Sürətli oxu alqoritmi. İnteqral sürətli oxuma alqoritmi. Özünüz tez oxumağı öyrənin. İnteqral oxu alqoritminin vizual təsvirinin nümunəsi

rTEDUFBCHSHFE, - RETCHPLMBUUOIL YUFBEF URTBCHPYUOIL RP CHCHUYEK NBFENBFYLE, B RPUME YUFEOYS ON OE NPTsEF UCHSBBFSH DCHHI UMPC P RTPYUYFBOOSCHI ZHTNKHMBI. lPOYUOP, LFP OEMSHЪS OBCHBFSH YUFEOYEN, RPULPMSHLH YLPMSHOIL OE NPTsEF RPCHFPTYFSH ZBLFSCH (1) RTYCHEDEOOSCH URTBCHPYUOYLE, OE NPTsEF YIMPTCHBFSH NPTsEF YIMPTCHBFSH NBBBs (PULPMSHLH YLPMSHOIL) FSH UCPE PFOPYEOYE L FELUFKH CH UCHEFE FPZP, LBL BY UPVYTBEFUS YURPMSHЪPCHBFSH RPMKHYOOOSCHE OBBOYS CH UCHPEK TSYOY ( 3).

EUMY CE YUEMPCHEL RP RTPYUFEOYY FELUFB NPTsEF

• CHCHDEMYFSH ZBLFSH YI FELUFB Y OBRPNOYFSH YI,
• PVASUOYFSH LBL RTPYUIFBOOSCHK FELUF UPPFCHEFUFCHHEF EZP CHOKHFTEOOENH RTEDUFBCHMEOYA P ЪBFTBZYCHBENPN RTEDNEFE,
• CHSHCHULBBFSH LTYFYLH RP PFOPEYOYA L FELUFH,
• RTYCHEUFY ZBLFSCH YI UPVUFCHEOOPZP PRSHCHFB, DPRPMOSAEYE FELUF,
• RETEZHTBYTPCHBFSH PUOPCHOKHA IDEA FELUFB,

FP NSCH UYUYFBEN, UFP FELUF RTPYUYFBO.

LUFBFY, CH IPTPYI HYUEVOILBI PVSBFEMSHOP CHUFTEYUBEFUS CHUFKHRMEOYE, BLMAYUEOYE, CHCHCHPDSHCH, LPOFTPMSHOSHE CHPRPTUSCH. fBLBS UFTHHLFKHTB YЪMPTSEOYS NBFETYBMB RPЪCHPMSEF RTPCHETYFSH XUCHPEOYE OBOYK. uPUFBCHYFEMY HYUEVOYLPCH ZPFPCHSH YMPTSEYULY RPMPTSYFSH CHBN CH TPF OBBOYS.

bChFPTSH FEIOIL VSHUFTPZP YUFEOYS pMEZ BODTEECHY QILIC iTPNPCH RTEDMBZBAF YURPMSHЪPCHBFSH YOFEZTBMSHOSHCHK BMZPTYFN YUFEOYS DMS KHOYCHETUBMSHOPZP SBRLUFYOFY.

YuYFBS FELUF, CHBN OEPVIPDYNP TB'MPTSYFSH EZP RP RPMPYULBN

1. OOBCHBOYE UFBFSHY bCHFPT CHCHPDOSHHE DBOOSCH.
2. rTPVMENB.
3. zBLFSH.
4. PUPVEOOPUFY YIMPTSEOYS.
5. chPRTPUSH L BCHFPTH Y LTYFYLB
6. OPCHIOB Y RTBLFYUEULPE YURPMSHJPCHBOIE

OBYUBMSHOPN HTPCHOE PUCHPEOYS BMZPTYFNB PVSHYUOP RTPRKHULBAF RHOLFSHCH HAQQINDA - OBCHBOIE LOYZY, BCHFPTB, CHSCHIPDOSCHE DBOOSCH. OPCHYYUPL RTPRKHULBEF YFY RHOLFSHCH, RPULPMSHH UYYFBEF, UFP OE UFPYF FTBFYFSH UYMSCH HAQQINDA NEMPUY, B UFPYF FTBFYFSH CHTENS OBRPNYOBOYE UHFY HAQQINDA. UNSHUM Y ZHBLFSCH - CHPF YuFP CHBTsOP - UYUYFBAF SING.

FPCE RTPRKHULBM FY RHOLFSHCH ilə. noe VSHMP OE RPOSPHOP, RPYUENH BCHFPTSCH NEFPDYLY OBUFBYCHBAF HAQQINDA YI EBRPNYOBOYY. PUNSCHUMEOYE OBUFKHRYMP RPPTSE, LPZDB S UFBM UBN RYUBFSH UFBFSHY Y BLFYCHOP CHEUFY RETERYULH YUETE YOFETOEF. DMS NEOS CHP'OILMB OEPVIPDYNPUFSH CHYHBMYYTPPCHBFSH FPZP, U LEN S PVEBAUSH. rPFTEVPCHBMPUSH CHURPNOIFSH IPD DYULKHUY YMY VEUEDSH, RTETSDE YUEN S UBDYMUS RYUBFSH PFCHEF HAQQINDA OPChPE RYUSHNP. ilə ЪБНЕFYM, YuFP U FENY, LFP RTEDUFBCHMSMUS YNEOBNY Alex, bMELU, NYIBYM, UETZEK, un... (U OERPMOSCHN YNEOEN Y ZHBNYMYEK) NOE PUEOSCH FTHDOP CHEUFY RPUOSH RPUFINCHFYSHFERY, YNEOBNY UPVEUEDOILB Y CHPUUFBOPCHYFSH IPD RTEDSHDHEEK VUEEDSH.

rPUME OEVPMSHYPK RTBLFYLY RETERYULY S UFBM ЪBNEYUBFSH ЪB UPVPK, YuFP RTETSDE YUEN OBYUBFSH YUYFBFSH UFBFSHA CH ZBJEFE YMY TSHTOBME, S OERTPYCHFSHFYBOBME, S OERTPYCHFSHFYBCHOPYPYCHPSHFOBCHUBFYPYBCHFYBFYPYBFYBFYBFYBFYBU B. FERETSH S U BCHFPTPN CHEDH VEUEDH. EZP RTEDUFBCHMSA ilə. OEFPTPRMYCHP YMY CH BBBTFE UPPVEBEF NOE UCHPY YDEY, S OBRPNYOBA EZP PVTB.

ьZHZHELF ULPTPUFEOOIS PE NOPZPN ЪBCHYUYF PF FPZP, HAQQINDA ULPMSHLP YUYFBFEMSH HCE OBLPN U FELUFPN YMY U BCHFPTPN FELUFB. RETED YUFEOYEN, RTPYUIPDYF OBUFTPKLB FPO BCHFPTB HAQQINDA (FPTPRMYCHSHCHK, NEDMEOOOSCHK, PFTSHCHPYUOSCHK, LTBUPYUOSCHK). fY RTEDHUFBOPCHLY DBAF VPZBFHA RYEH DMS RPDUPOBBOYS YUFBFEMS Y RPJCHPMSAF VSHUFTP UICHBFSHCHBFSH FELUF.

s RTYYSHBA CHBU OE UPLTBEBFSH BMZPTYFN ЪB UUEF OBCHBOYS Y BCHFPTB FELUFB.

PUPVEOOPUFY Y LTYFILB

yEUFPK RHOLF BMZPTYFNB (pUPVEOOPUFY Y LTYFYLB) FTEVHAF PF YUYFBFEMS UTBCHOYFSH FELUF U HCE YYCHEUFOSCHNYY YYFBFEMA FELUFBNYY RPRSHCHFBFSHUBYSEBYBY' EUFOSCHNY JBLFBNY. Yuen VPMSHYE CHCH OBKDEFE PUPVEOOPUFEK, FEN MHYUYE ЪBRPNOYFUS FELUF.

PUPVEOOPUFY NPZHF VSHFSH UMEDHAEYNY

• UFYMYUFYUEULYE
• LNPGGYPOBMSHOSHE
• MPZYUUEULYE (ULPMSHLP MPZYUEULY RTBCHYMSHOP CHCHUFTPEO FELUF HAQQINDA)
• RP FYRH RTEUMEDKHENPK GEMY (TBCHMEYUEOYE, YOZHPTNBGYS, CHPPDHYECHMEOYE, RTYЪSCCH L DEKUFCHYA, RTEUMEDPCHBOYE LPOLTEFOPK GEMY)
• rP RTYNEOOYA CHURPNPZBFEMSHOPZP NBFETYBMB (OBMYYUYE PRTEDEMEOYK, UTBCHOEOYK, RTYNETPCH, UUSCHMPL HAQQINDA BCHFPTYFEFSHCH, UFBFYUFYUEULYE DBOOSCH, OBMYTFYOUPLY).
• lBL RPMOP UPPFCHEFUFCHHEF FELUF UIENE (CHUFKHRMEOYE, RPUFBOPCHLB ЪBDBUY, TEYEOYE ЪBDBUY)

LUFBFY, RHVMYUOSCH CHUFHRMEOOYS Y CHBYY VKHDHEYE UFBFSHY, ZPFPCHSFUS RP RPDPVOPK UIENE. FPK MYYSH TBJOYGEK, YuFP ChSCH VKhDEF CHSCHUFKHRBFSH CH TPMY LPOUFTHLFPTB, B OE BOBMYBFPTB FELUFB.

rHOLF rTBLFYUEULPE YURPMSHЪPCHBOIE

vTPUBS LBNOY CH PDH -
LTHZY YNY PVTBKHENSHCHE HAQQINDA UNPFTY,
YOBYUE FCHPE ЪBOSFYE
VHDEF RHUFPK FTBFPK CHTENEY

eUMY AÖF TEANE Y RPVKHTsDBAEEZP CHSHCHPDB, FP AEF UNSHUMB YUYFBFSH. rschFBKFEUSH CHSHCHDEMYFSH NEFLP ULBBOOSH ZHTBYSCH, UFBTBKFEUSH PRTEDEMYFSH IDEY, DPRPMOYCH LPFPTSCHE CHSHCHU UNPTSEFE UPJDBFSH OPCHSHCHK RTDPDDEMYFSH NEFLP RTDPDHDEMYFSH NEFLP ULBBOOSH ZHTBYSCH, UFBTBKFEUSH PRTEDEMYFSH IDEY, ьФХ YOжПТНБГЯ.

rHOLF chPRTPUSH BCHFPTH Y LTYFYLB

CHSC DPMTSOSCH RTYDKHNBFSH RSFSH CHPRTPUPCH. OE VPMSHYE Y OE NEOSHYE (LPOYUOP, YKhFLB), LPFPTCHSHCH IPFEMY VSHCH ЪBDBFSH BCHFPTH FELUFB. rPYUFY CHUEZDB RPD UFBFSHEK CHSC UNPTSEFE KHCHYDEFSH BMELFTPOOSCHK BDTEU BCHFPTB UFBFSHY, YUFP RPJCHPMYF CHBN PRETBFYCHOP UCHSBFSHUS U OPUIFEMNGYZY.

b NPTsEF VShchFSH BCHFPT UFBFSHY YMY LOYZY UNPTsEF TEYYFSH CHBYKH RTPVMENKH. b NPTSEF VShchFSH CHCH UNPTSEFE PVAEDYOYFUS U OIN DMS TEYEOYS PVEEK ЪBDBUY. dBCE EUMY CHCH OE UNPTSEFE PVTBFYFSHUS L BCHFPTKH, CHUE TBCHOP RTDPDKHNBKFE URPTOSCH CHPRPTUSCH.

hCHPP

y'CHEUFOP, YuFP LPZDB YUEMPCHEL OBUFTBYCHBEFUS OBKFY TSEMEOSHCHK THVMSH, FP PO OBKDEF THVMSH U VPMSHYEK CHETPSFOPUFSHA, YUEN FPF, LFP OE UFBCHYF NUEMPCHEL OBUFTBYCHBEFUS AFBCHYF NFBHBHBKH. h TBVPFE YUEMPCHELB PYUEOSH CHBTsOB RTED KHUFBOPCHLB. lBL LPTBVMSH OBPCHEYSH - FHDB Y RPRMSCHEYSH. oBUFTPKLB NPZB HAQQINDA PRTEDEMOOOSCHK TE'KHMSHFBF DEMBEF DPUFYTSEOYE TE'KHMSHFBFB VPMEE CHETPSFOSHCHN, YUEN UMKHYUBKOSHCHK RPYUL.

chBYB ЪBDБУБ RTECHTBFYFSH YURPMSHЪPCHBOYE BMZPTYFNB CH UFETEPFYR. FERETSH, MAVPK FEIOYUUEULYK FELUF UMEDHEF YUYFBFSH RPD RTYNPK LFPPZP BMZPTYFNB. chBYB GEMSH - RETECHUFY YURPMSHЪPCHBOYE BMZPTYFNB YЪ UPOBFEMSHOPZP YURPMSHЪPCHBOYE CH VEUUPOBFEMSHOPE YURPMSHЪPCHBOYE. dPVYFSHUS, YUFPVSH BMZPTYFN CHSHRPMOSMUS UBN UPVPK, B OHTSOSCHE ZBLFSCH BMZPTYFNB ЪBRPNYOBMYUSH VE KHNUFCHEOOSCHI XUIMYK.

rTYNET YURPMSHЪPCHBOYS LFPZP BMZPTYFNB S RTPYMMAUFTYTHA HAQQINDA UFBFSH ATYS nPTPB UN. FELUF ASC

yLPMB UCHPEZP DEMB
dCHEOBDGBFBS MELGYS.

yLPMB – LFP OE UBKF, TBURPMPTSEOOSCHK RP BDTEUKH www.mega project.cjb.net , B MADI, LPFPTSHCHE PVAEDYOYMYUSH CHPLTHZ LFPP RTPELFB.

UYUYFBA, YuFP MKHYUYN URPUVPVPN RTPCHETLY YDEY, SCHMSEFUS YIMPTSEOYE EE UCHPYN OBLPNSCHN Y DTHYSHSN ilə. EUMY CHCH OE NPTSEFE UCHPEK IDEEK KHCHMEYUSH YUEMPCHELB, LPFPTPZP IPTPYP OBEFE, FP FEN VPMEE, LFYN OE ЪBIOFETEUHEFUS OE OBAYK CHBU YUEMPCHEL.

u FPYULY ЪTEOYS LFPPZP LTYFETYS, VPMSHYOUFCHP YDEK, CHSHCHDCHYZBENSHHI CH YLPME, PLBSHCHBAFUS UMBVSHNYY OE CHCHCHCHBAF PFLMYLPCH X LPMMEZ.

rPRTPPVHKFE RTYZMBUYFSH CH RBTFOETSH EEE OULPMSHLP YUEMPCHEL Y DP FAIRIES RPT, RPLB chBN bFPZP OE HDBEFUS, chBYB YDES USHTPCHBFB Y FTEVHEF DPTBVPFLY.

fBLBS PVLBFLB OE FTEVHEF OILBLYI ZHOBOUPCHSHCHI CHMPTSEOYK.

MADY, UKHNECHYE DPVYFSHUS YUESP-FP CH TSYЪOY – LFP MADY, LPFPTSHCHE KHCHMELMY UCHPYNY YDESNY FSCUSYU, B YOPZDB Y NYMMYPOSH MADEK.

DMS FPZP, YUFPVSHCHBYB YDES VSHMB RPOSFOEE, TSEMBFEMSHOP YURPMSHЪPCHBFSH ZhPTNKHMH, LPFPTHA YURPMSHQHAF RTY RBFEOFPCHBOY YЪPVTEFEOYK. FBN PF LBTSDPZP YЪPVTEFBFEMS FTEVHAF OBKFY RTPFPFYR UCHPEZP YЪPVTEFEOYK Y DBMEE YYMPTSYFSH UCHPE YЪPVTEFEOYE UMEDHAEIN PVTBЪPNrTPFPFYR RP RBFEOFH (BCHFPTULPNH UCHYDEFEMSHUFCHH) OPNET FBLPNH-FP PFMYUBAEENKHUS FEN, YuFP...

EUMY CHCH VKhDEF LPRYTPCHBFSH LPZP-FP, CHSHCH HCE OE RETCHSHCHK Y FP OBYUIF, YUFP chBN RTEDUFPYF CHSHCHDETSBFSH LPOLKHTEOGYA. DMS DEMB, LPFPTPPE FPMSHLP UPЪDBEFUS – LFP PYUEOSH UMPTsOP, RPYUFY OECHPNPTSOP.

rTBCHDB NPTsOP YURPMSHЪPCHBFSH OE NYTPCHHA OPCHYOKH, B MPLBMSHOKH, EUMY YUFP-FP RTYNEOSMPUSH CH DTHZPN ZPTPDE, OP OH TBH OE DEMBMPUSH CH CHBYEN, FP KHUSCHUSHBOSHBHB

rPDVETYFE RTPFPFPYR, CHSHCHDEMYFE CH chBYEK YDEEE, YUEN POB PFMYUBEFUS PF RTPFPFPYRB, Y RPUFBTBKFEUSH LFP YЪMPTSYFSH FBL, YUFPVSH RFP VSCHCHDEMYFE CH chBYEK YDEEE YY LFPC YDEY CHBYI OBLPNSCHI.

eUMY X CHBU LFP OE HDBMPUSH U RETCHPZP TBBB, RPCHFPTYFE RPRSHFLH, Y FBL RPLB OE RPMKHYUIFUS.

BOBMY FELUFB U RTYNEOOYEN
YOFEZTBMSHOPZP BMZPTYFNB YUFEOYS

OBCHBOYE - dCHEOBDGBFBS MELGYS (S VSHCH OBCHBM rTPFPFYR RPTPELFB)
bChFPT - aTYK nPTP (IPTPYP VSH ЪBRPNOYFSH BDTEU [email protected])
CHIPDOOSHE BOOSHE - www.megaproject.cjb.net 20/08/99
rTPPVMENB - (xCHETOOPUFSH H HUREYYOPUFY RTPELFB Y (OBMYUYE PFMYYUYK) PFMYYUYE RTPELFB PF DTHZYI RTPELFPCH - PUOPCHB VHDHEEZP XUREYB) zBLFSHCH
- vPMSHYOUFCHP YDEK CHSHCHULBSHCHCHBENSHI HYUEOILBNY CH YLPME UCHPEZP DEMB OE CHSHCHDETSYCHBAF RETCHPK LTYFYLY

MADI UKHNECHYE DPVYFSHUS YuEZP-MYVP CH LFPC TSYOY - LFP VSHCHMY MADI, LPFPTSCHE KHCHMELMY UCHPYNY YDESNY NYMMYPOSH MADEK.

OHTsOP TBCHYCHBFSH (UPJDBCHBFSH PFMYUYS) TBMYYUYS UCHPEZP RTPELFB U HCE UKHEEUFCHHAEYNY RTPPELFBNY.

PUPVEOOPUFY Y'MPTSEOYS Y LTYFILB
- h PDOPN KHYUEVOYLE RP TELMBNE OBRYUBOB ZHTBJB chby RTDPDHLF DPMTSEO VSHFSH PFMYUEO PF DTHZYI PO VKhDEF YNEFSH XUREY, PFMYUYE PF DTHZYI. h LFPC UFBFSHE İLƏ OBUYUIPTSHA NSCHUMSH.

LBL TEBMSHOSCHK PVMBDBFEMSH BCHFPULPZP UCHYDEFEMSHUFCHB HAQQINDA YЪPVTEFEOYE, S NPZH ULBBBFSH, YuFP UOBYUBMB YЪPVVTEFEOYE YЪPVTEFBEFUS, B RPFPN YEEFDPOYPYFBEFUS, B RPFPN YEEFDPOPSCHPFERPÜ YBVMOPYFEPFUS DMS EZP TEZYUFTBGYY. rBFEOFPCHBOYE - LFP YZTB LBHYUFYLYY MPZYYLY.

YDES LFPC UFBFSHY OBRRPNOYMB NOE HRTBTSOOEYE YLPMSCH KHYUFEUSH ZPCHPTYFSH RHVMYYUOP chMBDYNYTB yBIYDTSBOSOB. h LFPC YLPME RTEDMBZBEFUS DMS RTEPDPMEOYS MTsOPK ULTPNOPUFY TELMBNYTPCHBFSH YLPMH yBIYDTSBOSOB.

OPCHYOB Y RTBLFYUEULPE RTYNEOOYE (MYUOP DMS NEOS) - dBFSH KHRTBTSOEOYE RPDRYUYULBN - TELMBNNYTPCHBFSH RTPELF TBUUSCHMLY DMS PVHYUEOYS DBTH KHVETSDEOOYS. lBL NPTsOP TELMBNYTPCHBFSH FP, CH YUEN OE KHVETSDEO. YMY RTEDMPTSYFSH RPDRYUYULBN KHLBBBFSH, YUEN LFB TBUUSCHMLY pfmyubefus PF DTHZYI TBUUSCHMPL

h TE'KHMSHFBFE BOBMY'B FELUFB KH CHBU, ULPTEE CHUEZP, RPMKHYUYFUS DTHZPE TB'MPTSEOYE FELUFB, RPULPMSHLH CHCH YNEEFE PRSHCHF PFMYUEOOSCHPPRSHPEZP PFMYUEOOSCHP PFMYUEOSCHP.

IPTPYP, EUMY CHCH VHDEFE RPDIPDYFSH L LTYFYLE U VPMEE MEZLINE UETDGEN. lTBUYFSH CH YUETOPE, CHUEZDB RTPEE, YUEN YNEFSH CHECHEOOOSCHK RPDIPD. yMY, LTYFYLHS, RTEDMBZBKFE (Y DEMBKFE) LBL UDEMBFSH MHYUYE.

uFBFSHY P ULPTPUFEOOY

• edYOUFCHP NYTB. (uFTHHLFKHTB ЪBRPNYOBOYS YOZHPTNBGYY LPNRSHAFETPN Y YUEMPCHELPN)
• rTPZPCHBTYCHBOYE UMPC - FPTNP DMS PCHMBDEOOYS NEFPDYLBNY ULPTPYUFEOOYS.
• ULPTPUFEOOYE - NOOOYE TBTBVPFUYLB RTPZTBNNNSCH chbbm (YÜ RETERYULY)
• yOFEZTBMSHOSHCHK BMZPTYFN YUFEOYS (tBЪMPTSYFE CHUE RP RPMPYULBN)

Hamıya salam. Mənim adım Boris, artıq bir neçə ildir ki, öyrənmə və əzbərləmə nəzəriyyəsi - beynin yeni məlumatlarla necə işləməsi ilə maraqlanıram. Bu gün kitab oxuma qaydamı paylaşacam.

Kitab oxumaq üçün alqoritm haqqında eşitmiş ola bilərsiniz ki, bu da başınızda mümkün qədər çox məlumat saxlamağa imkan verir. Sürətli oxuma məşqçisi bu barədə mənə danışdı və sonra mən bu alqoritmi Buzanın “Super Düşüncə” kitabında gördüm.

Adi kitablar üçün alqoritm

Hər şey çox sadədir:

1. Müəllifi və başlığı oxuyun;
2. Kitabda cavab tapmaq istədiyimiz sualları veririk;
3. Sürüşdürürük: şəkillərə, sitatlara baxırıq;
4. Məzmunu, məzmun cədvəlini, annotasiyaları oxuyuruq;
5. Kitab oxuyun (nə qədər tez bir o qədər yaxşıdır);
6. Əsas mövzunu vurğulayırıq;
7. Biz faktları və yeniliyi vurğulayırıq;
8. Kitabı vərəqləyirik;
9. İsteğe bağlı: kitabın nə haqqında olduğunu, kimin tövsiyə etdiyini, yenidən oxumağa dəyər olub olmadığını və nə üçün olduğunu Excel cədvəlində yazın.

Əgər altı aydan sonra həmin kitabda olanları xatırlamaq lazımdırsa, sadəcə onu vərəqləyə bilərsiniz - bu kifayət edəcək. Psixologiya, danışıqlar, marketinq və s. kitablarla əla işləyir.

Təəssüf ki, David Flanagan-ın “JavaScript” kitabını bu şəkildə oxumaq. The Compresive Guide, 6th Edition" və ya ng-book mənasız və faydasızdır. Başınızda heç nə qalmayacaq və vaxt itiriləcək. Ümumiyyətlə, bu cür kitablar üçün sürətli oxuma texnikası faydalıdan çox zərərlidir.

Mən bir dəfə “Ruby-i çətin yoldan öyrənin” kitabından istifadə edərək oxudum (hələ pulsuz olanda). Onun əsas prinsipi ondan ibarətdir ki, 100 proqramı yenidən yazmaq lazımdır. Təbii ki, onların bəzilərini təkmilləşdirmək lazımdır, amma əsas odur ki, 100 siyahı yenidən çap olunsun. Yenidən çap prosesində səhvlər qaçılmazdır. Və səhvlərin tapılması və düzəldilməsi prosesində proqramda əslində nə edildiyini başa düşmək gəlir. Bir az sonra mən Coursera-da öz öyrənmə prosesimi necə düzgün qurmaqla bağlı kursa baxdım və tədricən texniki ədəbiyyatı oxumaq üçün öz alqoritmimi formalaşdırdım.

Texniki ədəbiyyat üçün alqoritm

Bu belə görünür:

1. Kitabı oxuduqdan sonra həll etmək istədiyimiz problemi formalaşdırırıq;
2. Verilən siyahıların hər birini yenidən çap edərək yavaş-yavaş və diqqətlə oxumağa başlayırıq;
3. Müntəzəm olaraq - hər yarım saatda və ya saatda bir dəfə - biz fasilə veririk və əvvəlki saatda dəqiq nə etdiyimizi xatırlayırıq;
4. Növbəti mövzunu bitirərək, problemi həll etmək üçün kifayət qədər öyrəndiyimizə baxırıq;
5. Yavaş-yavaş, amma əminliklə sona qədər oxuyuruq;
6. Kitabın nədən bəhs etdiyini bir daha xatırlayaq;
7. Kitabda olanlardan mümkün qədər çox istifadə edərək proqram yazırıq.

Biz kitabı oxuduqdan sonra həll etmək istədiyimiz problemi formalaşdırırıq

Beynimiz elə qurulub ki, nəyi və nə üçün axtardığını anlayırsa, məlumatları daha yaxşı axtarır və saxlayır. Tapşırıqlar fərqli ola bilər, amma nəyə ehtiyacınız olduğunu nə qədər yaxşı başa düşsəniz, oxumağınız bir o qədər təsirli olacaq.

Açar söz "yavaş-yavaş" - tələsməyə ehtiyac yoxdur, xüsusən də bu mövzuda hələ heç nə başa düşmürsənsə və ya hər şeyi başa düşmürsənsə. Buradakı prinsip yaqut haqqında kitabla eynidir: əl əməyi səhvlər yaradır -> səhvlər tapşırıqlar yaradır -> problemlərin həlli beyni məşq edir və anlayışı artırır.

Müntəzəm olaraq - hər yarım saatda və ya saatda bir dəfə - fasilə veririk və əvvəlki saatda dəqiq nə etdiyimizi xatırlayırıq

Qəribədir ki, 5-10 dəqiqəlik fasilə beyinə məlumatı strukturlaşdırmağa imkan verir, bu isə o deməkdir ki, onu saxlamaq və lazım gələrsə, daha tez əldə etmək daha yaxşıdır.

Növbəti mövzunu bitirərək, problemi həll etmək üçün kifayət qədər öyrəndiyimizə baxırıq

Yavaş-yavaş, amma əminliklə sona qədər oxuyuruq

Kitabın nədən bəhs etdiyini bir daha xatırlayaq

Bildiyiniz kimi, alqoritm hər hansı bir hərəkətin və ya bir sıra xüsusi əməliyyatların başdan sona ardıcıllığını dəqiq göstərən bir qaydadır. Oxu alqoritmi mətnin əsas fraqmentlərinin qavranılması zamanı zehni hərəkətlərin ardıcıllığını müəyyən edir.

Diqqətlə baxsanız, alqoritmlər bizi hər yerdə əhatə edir. Məsələn, tramvaya girəndə biz yazı oxuyuruq: “Sərnişinlərdən bilet alıb vaqona doğru irəliləmələri tələb olunur”. Bu yazı, tramvaya girərək sərnişinə çevrilən bir insanın davranışı üçün iki bloklu (bilet alın + keçin və qarışmayın) alqoritmindən başqa bir şey deyil. Bu alqoritmdən istifadə etmək rasionaldırmı? Bəli, çünki bütün sərnişinlərin hərəkətlərini sadələşdirir. Biletsiz səyahət çətinlik vəd edir, arxa platformada sərnişin sıxlığı isə narahatlıq yaradır. Lakin bütün sərnişinlər bu alqoritmə ciddi əməl etmirlər, lakin şəxsi hərəkətlərinin effektivliyini azaltmadan ondan yayınırlar. Belə ki, aylıq bileti olan sərnişin kassada uzanmır, dərhal vaqonun ortasına keçir. Belə bir sərnişinin artıq öz hərəkət alqoritmi var. Zərərli pulsuz atlıların da xüsusi alqoritmi var, lakin onların alqoritmini effektiv adlandırmaq olmaz.

Adi həyat vəziyyətlərində alqoritmləşdirmə qaydalarının tətbiqini göstərmək üçün bu sadə nümunələri təhlil etdik.

Alqoritmlərin istifadəsi oxu kimi mürəkkəb prosesdə nə verir? Oxu alqoritmlərindən istifadə bu prosesi təşkil edir və onun səmərəliliyini artırır. Eyni zamanda, alqoritmlər onların yaradıcı təfsirini də istisna etmir, konkret mətnlərdən və oxunma şəraitindən asılı olaraq bəzi dəyişikliklərə imkan verir. Oxumağın beş yolunu xatırlayın. İnteqral oxuma alqoritmini nəzərdən keçirək. “İnteqral” sözü o deməkdir ki, alqoritmin hərəkəti bütövlükdə bütün mətnə ​​aiddir. Oxuyarkən inteqral alqoritmin istifadəsi yuxarıda müzakirə etdiyimiz insan beyninin bəzi xüsusiyyətləri tərəfindən təklif edilmişdir. İstənilən mətn müəllifin niyyətinin linqvistik ifadəsidir. Mətnləri insanlar yaradır və insanlar bu mətnləri oxuyurlar. Bu o deməkdir ki, müəlliflə oxucu arasında ümumi olan əsas linqvistik qanunauyğunluqlar təkcə mətnlər yaratarkən deyil, həm də onları oxuyarkən fəaliyyət göstərir. Bu, eyni dildə cüt ünsiyyətdir.

Burada onu da xatırlatmaq yerinə düşər ki, insan ümumiyyətlə oxumaqla deyil, bir çox zehni hərəkətləri əvvəlcədən proqramlaşdırır. Hər bir oxucunun öz alqoritmləri və oxu proqramları olduğuna inanmağa əsas var. Bununla belə, əksər oxucular üçün onların effektivliyinə şübhə etmək olar, çünki kitabı əvvəldən, sonra axırdan, sonra ortadan oxuyanda qeyri-mütəşəkkil mütaliə nümunələri tez-tez müşahidə olunur. Təbii ki, belə mütaliə heç bir fayda gətirmir.

Bu, səmərəsiz zehni proqramın və ya uğursuz alqoritmin nümunəsidir. Kitabla daha mütəşəkkil işi öyrətmək olarmı? Bəli sən bacararsan. Bu ifadə müasir psixologiyada çoxluq nəzəriyyəsi adlanan məşhur nəzəriyyələrdən birinin ideyasına əsaslanır. Onun yaradıcısı məşhur sovet psixoloqu D. N. Uznadzedir. Psixoloji münasibət insanın müəyyən fəaliyyətə, müəyyən prosesdə iştirak etməyə, tanış stimula və ya məlum vəziyyətə reaksiya verməyə hazır olmasıdır. Münasibət ümumi keçmiş təcrübəni, vəziyyətin görüntüsünü və onun əsasında qurulan məqsədləri və fəaliyyət planını ehtiva edir. Bir stimul dəfələrlə təkrarlanırsa və ona reaksiya avtomatik olursa, bu vəziyyətdə parametr sabit adlanır. Davranışı tənzimləyən şüursuz bir faktora çevrilə bilər. Siz pilləkənlərə baxmadan pilləkənləri qalxırsınız; pilləkənlərdəki bütün pilləkənlərin eyni olduğu və buna görə də onlara baxacaq bir şeyin olmadığı kimi sabit bir düşüncə inkişaf etdirdiniz. Ancaq ən azı birinin fərqli boyda olduğu ortaya çıxarsa, büdrəyə bilərsiniz. Quraşdırma fenomeni, bir insana bir neçə dəfə qeyri-bərabər həcmli iki top göstərildiyi zaman sadə bir təcrübədə də özünü göstərir. Əgər ona iki bərabər top verilirsə, o, topların həcmcə fərqli olduğunu iddia etməyə davam edir. İllüziya yaranır ki, bu da “illiziya illüziyası” adlanır. Hətta müxtəlif topları görmək üçün müvəqqəti bir vərdiş də real vəziyyəti "işıqlandırır".

Quraşdırma fenomeninin maraqlı təzahürünü metroda tapa bilərsiniz. Qarşınızda iki eskalator var. Onlardan biri yuxarı qalxaraq sərnişinləri qaldırır. Digər eskalator isə stasionardır. Ona yaxınlaşın və lentinə keçin. Sizi qeyri-adi hisslər gözləyir. Eskalatoru addımlayan kimi səndələyəsən. Səbəb nədir? Sizin qavrayışınız hərəkət hissi üçün hazırlanmışdır. Şüursuz olaraq vücudunuz gözlənilən vəziyyətə uyğun hərəkətlərin koordinasiyasını formalaşdırır. Və sonra birdən - sükunət. Uyğunsuzluq oxşar qeyri-sabitlik reaksiyasına səbəb olur.

İnsan qavrayışının bu xüsusiyyətini təsdiqləyən çox sayda mətn var - göstəriləni deyil, vərdişdən başqa bir şeyi görmək. Bir eksperiment keçirək. A. S. Puşkinin “Maçalar kraliçası” əsərini xatırlayaq. Gəlin iki personajı seçək: Liza və üç kartın sirrini gizlədən qrafinya. İndi diqqət! Sualı özünüz həll etməlisiniz: indi kimi görmək istərdiniz - qız və ya yaşlı qadın. Bu seçimi etmisinizsə, Şəklə baxın. 4.

düyü. 4. Psixoloji test: qız və ya yaşlı qadın

Kimi gördün? Bu kitabın müəllifləri bu eksperimenti sürətli oxu kurslarının tələbələri ilə dəfələrlə apardılar və əmin oldular ki, çox vaxt müəyyən bir xarakter görmək üçün adi, üstünlük istəyi görüntünün həqiqi qavrayışını əvvəlcədən müəyyənləşdirir. Və şəkildə eyni anda iki üzü görmək mümkün olmayan, lakin orada təsvir olunan bir-birinə rəqib şəkilləri olan bir sıra sözdə rəsmlərdən bir sınaq göstərilir. Və yalnız uzun bir araşdırmadan sonra ikinci görüntünü görmək mümkündür və ilk təəssüratdan nə üçün əhval-ruhiyyədə olduğunu görürsən.

Münasibət nəzəriyyəsinin tədqiqatçıları iddia edirlər ki, təkrarlanan təkrarlar vasitəsilə münasibət aktiv avtomatlaşdırılmış fəaliyyət səviyyəsində sabit stereotipə çevrilir. Şəxs müəyyən vərdiş və bacarıqlar sistemini əldə edir ki, o, daha sonra zehni gərginlik olmadan avtomatik olaraq asanlıqla istifadə edir.

Müşahidələr göstərmişdir ki, inteqral oxu alqoritmindən istifadə zamanı alqoritmin bloklarına uyğun olaraq birincidən sonuncuya kimi rasional hərəkətlərin müəyyən ardıcıllığını təmin edən oxuma bacarığı formalaşır. İnteqral alqoritmin nümunəsi Şəkildə göstərilmişdir. 5.

düyü. 5. İnteqral oxuma alqoritmi

İlk dörd blok Alqoritm izahat tələb etmir. Beşinci blok- faktiki məlumatlar - mətndən faktların çıxarılması və onların semantik mənimsənilməsi deməkdir. Altıncı və yeddinci bloklar alqoritmlər oxucunun fərdi xüsusiyyətlərinin nəzərə alınmasını tələb edir: onun biliyi, təcrübəsi və oxumaq məqsədi. Məsələn, bir oxucu üçün əhəmiyyətsiz, digəri üçün yeni, daha az təcrübəli və tənqidi oxucu üçün mübahisəli görünən şeylər. Beləliklə, bu blokların hər ikisi oxu prosesi zamanı mürəkkəb analitik-sintetik psixi hərəkətlərin yerinə yetirilməsində oxucunun fəal iştirakını tələb edir.

Bu alqoritmdən praktiki olaraq necə istifadə etmək olar? İlk növbədə, onun bütün bloklarını xatırlamalı və onları məzmunla doldurmağı təsəvvür etməlisiniz. Mətni oxuduqca, daha yaxşı başa düşmək üçün alqoritmi ayrıca bir vərəqdə çəkməyi və onu iş masanızın üstünə qoymağı tövsiyə edirik. Doğrudan da, biz necə oxuyuruq? Bəziləri lazım olduğu kimi cavab verir, lakin insanların çoxu bu barədə heç düşünməyib. İnteqral alqoritmdən istifadə edərək oxumaq mütəşəkkil və məqsədyönlü bir prosesdir, bu müddət ərzində oxunan məlumat sanki mətndən seçilir və ayrı-ayrı xanalar - alqoritmin blokları ilə müqayisə edilir. Tam və ya qismən uyğunluq halında, məlumat onlara uyğun gəlir. Belə oxu prosesini supermarketdə mal seçməklə müqayisə etmək olar. Təsəvvür edin: qarşınızda yeddi kupe olan bir araba daşıyırsınız və sizdə olan qeydə uyğun olaraq istədiyiniz məhsulu tez seçirsiniz. İndi deyək ki, qeyd itdi. Sifarişdə olan əşyaları əzab-əziyyətlə xatırlayırsınız və lazımi əşyaları görüb nə almaq lazım olduğunu xatırlayacağınız ümidi ilə satış meydançasında məqsədsiz şəkildə gəzirsiniz. Əksər oxucular qeydini itirmiş alıcıya bənzəyirlər - bu, zehni hərəkətlərin həyat qurtaran alqoritmi.

İnteqral oxu alqoritmi sürətli oxu texnikasının semantik əsasıdır. Kitabın əvvəlki bölmələrində göstərildiyi kimi, sürətli oxumağın əsas ideyası daha təsirli zehni proqramların həyata keçirilməsidir. Şəkildə. 6 şərti olaraq iki oxucunun zehni hərəkətləri proqramı ilə müqayisədə göstərilir: solda - yavaş oxuyan, sağda - sürətli oxuyan. Gördüyünüz kimi, sürətli oxuma zehni fəaliyyətin aydın və ardıcıl proqramlarından istifadəni nəzərdə tutur. Xaotik, qeyri-mütəşəkkil proses kimi oxumaq vahid proqrama - inteqral oxu alqoritminə tabe olur. Alqoritmin bloklarını izləmək, sanki mətnin öyrənilməsinin mərhələlərini müəyyənləşdirir. Eyni zamanda, inteqral oxu alqoritmi qavrayış aktivliyini və buna görə də oxunanların başa düşülməsini və yadda saxlanmasını əhəmiyyətli dərəcədə artırır.

düyü. 6. Oxumağın iki yolu

Sürətli oxu, mətnin yavaş, passiv təfəkküründən fərqli olaraq, oxucunu mətnin strukturuna və məzmununa fəal şəkildə müdaxilə etməyə, müxtəlif semantik blokları müqayisə etməyə və qiymətləndirməyə məcbur edir.

Alqoritmdən istifadənin lehinə başqa bir əhəmiyyətli arqument var. Müasir struktur dilçilik elmi-texniki mətnlərin bəzən 75%-ə çatan artıqlığa malik olduğunu iddia edir. Mətnin demək olar ki, yalnız 25% -i müəyyən bir oxucu və müəyyən bir oxu növü üçün əsas məna daşıyır.

Gündəlik həyatda bizi əhatə edən nəhəng məlumatların çoxu arasındadır lazımsız. Dilçilərin qeyd etdiyi kimi, elmi terminologiyada təfərrüatlılığa, sadə hadisələrin təqdim olunmasına meyl azalmır. Bu hadisələrin təhlili “İzvestiya”nın xüsusi müxbiri V.Suxaçevski tərəfindən yaxşı aparılmışdır. O yazır: “At vedrədən su içirsə, necə deyə bilərsən? Məsələn, belə deyə bilərsiniz: at vedrədən içir. Ancaq fərqli şəkildə edilə bilər. Yaxşı, ən azı bu: dünyanın əksər coğrafi ərazilərində geniş yayılmış artiodaktil ailəsinin nümayəndəsi, diametri atın çevrəsindən kiçik olmayan bir gəmidən nəm çəkərək suya olan üzvi ehtiyacı ödəmək prosesini həyata keçirir. ağız. Bunu deməyin ən yaxşı yolu nədir? Sual budur. Xüsusi elmi təlim olmadan cavab verə bilməzsiniz. Əgər elmi-tədqiqat institutunun direktoru və onun müavini sənəd dövriyyəsi və sənəd dövriyyəsinin sıxlığı ilə bağlı vahid fikrə gəlməyiblərsə, institutda 200 elmi işçi illərdir bu problemlə mübarizə aparırsa, bəs adi bir insan hər şeyi necə başa düşə bilər?”. Sonra da yazır ki, “kağız uçqunu güclənir. Bu yaxınlarda başqa bir sənəd çıxdı - 100.000 nüsxə ilə nəşr olunan "Menecerin sənədlərlə işi" broşürü. O, bir sıra son dərəcə faydalı və zəruri məlumatları təqdim edir. Təqdimatda onlar öz dərinliyini itirəcəklər, ona görə də bəzi sitatlarla oxucunu sevindirməyə icazə verəcəyəm. Məsələn: “Sənədlərlə işləmə prosesi texniki hissələrə bölünə bilən bir sıra əməliyyatlardan ibarətdir (Ofis işi), məntiqi və yaradıcı. Ofis işinə daxil olan sənədlərin işlənməsi daxildir: zərflərin açılması, sənədin qeydiyyatı, çapı, oxunması, köçürülməsi, icrasına nəzarət, əmrin imzalanması və s. Məntiqə sənədin oxunması və tanış olması, zəruri məlumatların seçilməsi, məlumatların təhlili və müqayisəsi, zəruri hesablamaların aparılması, vizaların tətbiqi və s.. Rəhbərin işinin xüsusiyyətlərini əks etdirən yaradıcı əməliyyatlar sənədin icraçılarının tərkibinin müəyyən edilməsi, alternativ həll yollarının axtarılması, optimal həll yolunun seçilməsi, qəbul edilmiş qərarın sənədləşdirilməsi və s.-dən ibarətdir”. .

Yuxarıdakı nümunə artıqlığı 100%-ə yaxın olan mətni göstərir. Sürətli oxu, faydalı məlumatları ehtiva etməyən belə mətnlərin "boşluğunu" dərhal görməyə imkan verir. Eyni zamanda, sürətli oxu kurslarının tələbələrinin dəfələrlə dediyi kimi, alqoritmlər sistemi zehni nizama salır və insanı müxtəlif sənədlərin mətnlərini tərtib edərkən fikirlərini sadə, qısa, aydın və asanlıqla ifadə etməyə məcbur edir.

İnformasiya partlayışı əsrimizdə mətn ehtiyatı problemi həqiqətən aktualdır və son illər mətbuatda fəal müzakirə olunur. Ancaq unutmamalıyıq ki, artıqlıq çox vaxt faydalıdır. Mütəxəssislərin haqlı olaraq qeyd etdiyi kimi, artıqlıq mesajların ötürülməsinin etibarlılığını artırır ki, bu da dərslik mətnləri üçün xüsusilə zəruridir.

Bədii ədəbiyyatda da artıqlıq problemindən bəhs edilir. An. Makarov V.Kataevin bəyanatından sitat gətirir: “Melodiya nəsrin əsasını təşkil edir. O yox olanda, müəllifdən ayrılanda söz sənətinin sehri buxarlanır, nəsr öz-özünə hərəkətini dayandırır. O, yalnız müəllifin kiçik qeyrəti ilə itələyir və sürüklənir. Dözülməz “romanlar, kilometrlərlə ölçülən şeirlər” belə doğulur. . Daha qısa yazmaq lazımdır. Bu, 30-cu illərin əvvəllərində yaşayan V.Kataevin fikridir. seçici tənqidçilər onu ən yaxşı stilist adlandırdılar.

Beləliklə, mətndən sizin üçün faydalı olan həqiqətən dəyərli məlumat çıxarmaq üçün radikal vasitələrə yiyələnə bilərsiniz. Bundan sonra siz istənilən həcmdə və sıxlıqda olan mətnlərdən qorxmursunuz. İnteqrasiya edilmiş oxu alqoritmi beyninizi istənilən mətndən mənalı məlumat çıxarmaq üçün güclü və effektiv alətlə təchiz edir.

Mətn mesajlarında artıqlığı necə aşkar etməyi öyrənmək faydalıdır. Növbəti tapşırığı yerinə yetirməyi təklif edirik.

Sürətli oxumağı inkişaf etdirmək üçün bir çox yol, üsul və üsul var. İnteqrasiya edilmiş oxu alqoritmi də istisna deyil. Bu yazıda inteqral oxuma alqoritmi haqqında danışacağıq.

İnteqral oxu alqoritmi

Sözdə "inteqral oxu alqoritmi", başqa sözlə, mətnlə tanışlıq ardıcıllığı var.

1. ad.
2. Müəllif.
3. Çıxış.
4. Mövzu, mündəricat.
5. Data.
6. Xüsusi xüsusiyyətlər (qrafiklər, cədvəllər, şəkillər və s.)
7. İnformasiyanın yeniliyi və praktik istifadə imkanları.

Belə bir alqoritmdən istifadənin məqsədi mətndən yalnız alqoritmin bloklarına cavab verən (dolduran) məlumatı çıxarmaqdır.

Çox az vaxt, çoxlu yaxşı kitablar. Bəzən hətta planlaşdırılmış fəaliyyətlər, hətta kitablar üçün də çox çatışmazlıq olur. Oxu prosesinin özü də maraqlı olsa da, həm də vaxt aparır. Əgər siz hətta ən böyük kitabları belə “udmağa” kömək edəcək populyar və effektiv sürətli oxu üsullarını mənimsəmək istəyirsinizsə, onlardan bir neçəsini təklif edirik. arayış kitabında verilmiş, mətnin əsas fikrini ifadə edə bilməz, mətnə ​​münasibətini aydın şəkildə ifadə edə bilməz, tətbiq edə bilməz e.

Əgər insan mətni oxuduqdan sonra edə bilər

• mətndən faktları vurğulayın və onları yadda saxlayın,
• mətni tənqid etmək,
• oxuduğu mətnin mövzuya dair daxili anlayışına necə uyğun gəldiyini izah edin,
• mətnin əsas fikrini ifadə etmək,
• mətni tamamlayan öz təcrübənizdən faktlar təqdim edin,

Yaxşı dərsliklərdə həmişə giriş, nəticə, nəticə və test sualları olur. Materialın təqdimatının bu quruluşu biliklərin mənimsənilməsini yoxlamağa imkan verir. Dərslik müəllifləri bilikləri ağzınıza tökməyə hazırdırlar.

Mətni oxuyarkən onu çeşidləmək çox vacibdir

1. Məqalənin adı Müəllif İzi.
2. Problem.
3. Data.
4. Təqdimatın xüsusiyyətləri.
5. Müəllifə suallar və tənqid
6. Yenilik və praktik istifadə

Alqoritmin mənimsənilməsinin ilkin səviyyəsində nöqtələr adətən atlanır - kitabın adı, müəllif, çıxış məlumatları. Bir başlanğıc bu məqamları qaçırır, çünki o, enerjini xırda şeylərə sərf etməyə dəyməz, əksinə mahiyyəti xatırlamağa vaxt sərf etməyə dəyər olduğuna inanır. Məna və faktlar önəmlidir, deyirlər.

Sürətli oxumanın təsiri əsasən oxucunun mətnlə və ya mətnin müəllifi ilə nə dərəcədə tanış olmasından asılıdır. Oxumazdan əvvəl müəllifin tonuna uyğunlaşırsan (tələsik, yavaş, parçalanmış, rəngarəng). Bu hafızalar oxucunun şüuraltı üçün zəngin qida təmin edir və mətni tez qavramağa imkan verir.

Məsləhət görürük ki, mətnin başlığını və müəllifini daxil etməklə alqoritmi qısaltmayın.

İnteqral oxu alqoritminin yeddi bloku.

1. Kitabın, məqalənin adı

3. Mənbə və onun məlumatları

4. Problem

5. Faktiki məlumatlar

6. Təqdim olunan materialın xüsusiyyətləri, tənqidi

7. Təqdim olunan materialın yeniliyi və praktiki işdə istifadə imkanları

Gündəlik həyatda bizi əhatə edən böyük miqdarda məlumat arasında onların çoxu lazımsızdır. Beləliklə, mətndən sizin üçün faydalı olan həqiqətən dəyərli məlumat çıxarmaq üçün radikal vasitələrə yiyələnə bilərsiniz. Bundan sonra siz istənilən həcmdə və sıxlıqda olan mətnlərdən qorxmursunuz. İnteqrasiya edilmiş oxu alqoritmi beyninizi istənilən mətndən mənalı məlumat çıxarmaq üçün güclü və effektiv alətlə təchiz edir. Alqoritmə uyğun işləyərək, bir anda bütün mətni "düşünmək - nəzərdən keçirmək" texnikasını öyrənəcəksiniz. Həm də bilməlisiniz ki, həyatda alətlər, geyim modelləri, yazı üslubları nümunələri var. Hər bir yazıçı əsər yazmağa başlayanda konkret məqsəd qoyur. Fərqli məqsədlər fərqli yazı üslublarını tələb edir. Müəyyən müəllif üslublarını oxuyarkən bəzi müvafiq texnikalar faydalıdır. Ən çox yayılmış üslubları tanımağı öyrənsəniz, oxu imkanlarınızı əhəmiyyətli dərəcədə artıracaqsınız. Bu qeydin qəzet və tarixi materialların janrları üçün xüsusi əhəmiyyəti var. Eyni zamanda, siz indi istənilən mətnin məzmununda sərbəst hərəkət edə biləcəksiniz, faydalı məna ilə faydasız həcm arasındakı fərqi aydın görəcəksiniz.

Hamımızın məktəb kurikulumundan bildiyimiz kimi, alqoritm hər hansı bir hərəkət və ya əməliyyatın təsviri ilə ardıcıllığıdır. Müvafiq olaraq, oxu alqoritmi mətni qəbul edərkən zehni hərəkətlər toplusudur. Və bu alqoritmin hərəkəti bütün mətni əhatə etdiyi üçün ona inteqral deyilir.

Baxsanız, həyatımız alqoritmlərlə doludur. Məsələn, klinikaya gəlmisinizsə, əvvəlcə qəbula gedin, kart və göndəriş alın, sonra həkimin kabinetinə gedin. Niyə xəstə üçün alqoritm olmasın? Onun istifadəsi rasionaldır, çünki klinikaların işi belə sadələşdirilir. Əgər belə bir alqoritm olmasaydı, istər-istəməz çaşqınlıq yaranardı.

Oxumaqda da eynidir: alqoritmdən istifadə bu intellektual prosesi təşkil edir və onun səmərəliliyini artırır. Əlbəttə ki, inteqral oxu alqoritmi müəyyən bir anda oxucunun məqsədlərindən asılı olaraq bir qədər dəyişdirilə bilər. Amma istənilən halda müəlliflə oxucunun eyni dildə ünsiyyət qurmasına kömək edir.

Bu arada bir çox insanın öz oxu alqoritmləri var. Bəzi insanlar kitabı sondan, bəziləri isə ortadan oxuya bilər. Bu cür üsulların effektivliyi çox şey arzulayır.

İnteqrasiya edilmiş alqoritm kitabla işi daha mütəşəkkil etməyə kömək edir. Səbəb isə insan psixologiyasının özəlliklərindədir. Alimlər çoxdan müəyyən ediblər ki, hər hansı münasibət dəfələrlə təkrarlanarsa, o, sabit stereotipə çevriləcək və müvafiq hərəkətlər avtomatiklik səviyyəsində həyata keçiriləcək.

Tədqiqatlara görə, inteqral oxu alqoritmindən istifadə edərkən insan tədricən müəyyən hərəkətlər ardıcıllığını inkişaf etdirir. Bu metodun mahiyyəti aşağıdakı kimidir. Yeni mətni götürüb onu oxumaq istəyəndə, sanki, müəyyən ardıcıllıqla yeddi xananı doldurmalıyıq. Bir-birinin ardınca. Bunlar inteqral oxu alqoritminin xanaları, daha doğrusu bloklarıdır.

Birinci blok mətnin adıdır.

Üçüncü blok mənbə və onun məlumatlarıdır.

Dördüncü blok problemdir.

Beşinci blok faktiki məlumatlardır.

Altıncı blok - təqdim olunan materialın xüsusiyyətləri, tənqid.

Yeddinci blok təqdim olunan materialın yeniliyi və praktik işdə istifadə imkanlarıdır.

İlk dörd blok heç bir izahat tələb etmir. Beşincisi - faktiki məlumatlar - mətndən faktların çıxarılmasını və onların mənimsənilməsini nəzərdə tutur. Altıncı və yeddinci bloklar - materialın xüsusiyyətləri və yeniliyi hər bir oxucu üçün onun biliyindən, baxışından, təcrübəsindən asılı olaraq fərdi olacaq. Bir şəxs üçün tamamilə yeni görünə bilən məlumat digərinə çoxdan məlum ola bilər. Bu iki blok hər kəsin özü yerinə yetirməli olduğu mürəkkəb mətn təhlilini əhatə edir.

Alqoritmin praktik istifadəsindən danışaq. Əvvəlcə onun bütün bloklarını xatırlamalı, hər birinin məzmununu təsəvvür etməlisiniz. Alqoritmi ayrıca bir vərəqdə, məsələn, bir axın sxemi şəklində çəkmək və onu iş masanızın üstünə - sürətli oxumağın ilk qaydasına malik olduğunuz yerdə - "reqressiya olmadan oxumaq" kimi yerləşdirmək daha yaxşıdır. . Fikir versəniz, bir çox insanlar alqoritmin bu və ya digər blokunun verdiyi məlumatları heç vaxt öyrənmirlər. Ancaq bunlar mətni başa düşmək üçün əsas məqamlardır. Məsələn, bu yaxınlarda oxuduğunuz kitabların müəlliflərini xatırlayırsınızmı? Şübhəsiz ki, mənfi cavab verənlər olacaq.

İnteqral alqoritmdən istifadə edərək oxuyarkən biz deyəsən mətndən ən vacib məlumatları çıxarıb müvafiq xanalara yerləşdiririk. Bu, mütaliəni mütəşəkkil prosesə çevirməyə və əsas məqsədə - oxuduqlarının yüksək keyfiyyətli başa düşülməsinə nail olmağa imkan verir.

Alqoritmsiz oxumaq, demək olar ki, supermarketə getmək və evdə lazım olan məhsulların siyahısını unutmaqla eynidir. Nəhəng bir mağazanın ətrafında dolaşırsınız və ehtiyacınız olan əşyaları görəcəyiniz ümidi ilə bütün rəflərə yaxınlaşırsınız və onları səbətə qoymaq lazım olduğunu xatırlayırsınız.

İnteqral oxu alqoritmi sürətli oxumaq üçün əsasdır. Oxucu mətnə ​​aktiv şəkildə müdaxilə etmək, onu təhlil etmək və lazımi məlumatları işıqlandırmaq məcburiyyətində qalır. Bundan əlavə, dilçilərin araşdırmaları sübut edir ki, mətn artıqlığı çox vaxt 75 faizə çatır. Fikir verin: mətnin yalnız dörddə biri əsas mənası daşıyır. Bu hadisəni jurnalist və “İzvestiya”nın xüsusi müxbiri Suxaçevski mükəmməl şəkildə təsvir edir: “At vedrədən su içirsə, bunu necə deyə bilərsiniz? Məsələn, belə deyə bilərsiniz: at vedrədən içir. Ancaq fərqli şəkildə edilə bilər. Yaxşı, ən azı bu: dünyanın əksər coğrafi ərazilərində geniş yayılmış artiodaktil ailəsinin nümayəndəsi, diametri atın çevrəsindən kiçik olmayan bir gəmidən nəm çəkərək suya olan üzvi ehtiyacı ödəmək prosesini həyata keçirir. ağız.”

Bu nümunədə mətn ehtiyatı 100 faizə yaxınlaşır. Və bu tendensiya müasir dövr üçün xarakterikdir. Sürətli oxuma sayəsində mətndə heç bir faydalı məlumat olmayan bütün "su" tez bir zamanda silinə bilər. Əhəmiyyətli olan odur ki, alqoritmlər sistemi sizə öz fikirlərini sadə, qısa və aydın şəkildə ifadə etməyi öyrədir.

Beləliklə, indi inteqral alqoritmin hansı blokları ehtiva etdiyini və nə üçün lazım olduğunu bilirsiniz. Yalnız bu bilikləri möhkəmləndirməyə deyil, həm də ondan necə istifadə edəcəyinizi öyrənməyə imkan verəcək məşqlərə keçməyin vaxtı gəldi.

İş 1. İnteqral oxu alqoritminin vizual təsvirini yaradın

Bu texnika oxuyarkən hərəkətlərin ardıcıllığını yadda saxlamaq prosesini asanlaşdıracaq. Onu iki nüsxədə əl ilə çəkmək vacibdir. Təxmin etdiyiniz kimi, onlardan biri iş masasının üstündəki kolleksiyamıza əlavə olunacaq, ikincisi isə həmişə sizinlə aparmaq yaxşıdır.

Hansı rəsm seçmək, təsəvvürünüzün xüsusiyyətlərindən asılıdır. Yəqin ki, adi altıbucaqlı şəkli sizə uyğun olacaq, onun künclərində alqoritmin ilk altı bloku, mərkəzdə isə yeddinci yerləşəcək. Bunlar binanın döşəmələri, piramida, matryoshka kuklası ola bilər - blokları yadda saxlamağınızı asanlaşdıracaq və hər dəfə oxuduğunuz zaman onları məzmunla "doldura bilərsiniz".

Rəsminizi müntəzəm olaraq vizuallaşdırmağa çalışın. Gözlərinizi bağladığınız zaman alqoritmi aydın görə bilməyiniz vacibdir. Təsəvvür etsəniz, çəkilmiş şəkil tədricən silinəcək, lakin mətndə lazımi məlumatları vurğulamaq vərdişi düzəldiləcəkdir. Və buna nail olmağa çalışırıq.

Çalışma 2. İnteqral alqoritmdən istifadə edərək oxumaq

Beləliklə, alqoritmi mənimsədiniz. Bu o deməkdir ki, beyniniz fərqli oxu proqramı, zehni əməliyyatlar ardıcıllığı təşkil edir. Oxu tapşırığı tamamilə aydın konturları götürür: mətndə inteqral alqoritmin bloklarında olan bütün suallara cavab tapmaq. Bu cür mütaliə üzrə təkrar məşqdən sonra lazım olan faktların, tarixlərin, adların yaddaşınızda öz-özünə meydana çıxdığını görəndə təəccüblənəcəksiniz.

Eyni zamanda reqressiya ilə mübarizə daha da asanlaşır. Axı alqoritmə uyğun oxusaq, bircə dəfə oxuyandan sonra da lazım olan məlumatları öyrənəcəyimizə əminik. Təkrarlanan göz hərəkətlərinin sayı azalır və tədricən tamamilə yox olur. Bu təlim dövründə sürətli oxumağın ikinci qaydasını düzəltmək lazımdır - alqoritmə uyğun olaraq istənilən mətni oxuyun.

Bunu praktik olaraq necə etmək olar? Mətni qəbul etməzdən əvvəl inteqral alqoritmin bütün bloklarını vizual olaraq təsəvvür etməlisiniz. İlk növbədə mənbənin adı, müəllifi və çıxış məlumatları. Bu blokları "doldurduqdan" sonra oxumağa başlayırıq. Prosesdə biz mətndə hansı problemin müzakirə olunduğunu öyrənirik və bu məlumatları dördüncü xanaya “əlavə edirik”. Beşinci xanada faktiki məlumatları "toplayırıq". Sonrakı altıncı blok, təqdim olunan materialın xüsusiyyətləridir. Məsələn, noutbuk haqqında bir reklam məqaləsi oxuyuruq. Onun əsas texniki xüsusiyyətlərinin təsviri altıncı blok üçün material olacaqdır. Burada tənqidi də qeyd etməlisiniz, yəni müəlliflə razılığınız və ya fikir ayrılığınızı - bəlkə də başqa bir noutbukun eyni texniki xüsusiyyətlərə malik olduğunu düşünürsünüz. Oxuduqdan sonra mətndən öyrəndiyiniz hansı yeni şeyləri təhlil etmək qalır ki, praktikada tətbiq edə bilərsiniz? Və sonuncu, yeddinci bloku doldurun.

Deyəsən, hamısı budur. Ancaq sürətli oxumaq üçün deyil. Alqoritmi bir daha vizuallaşdırmaq və bütün bloklarda kifayət qədər məlumatın olub olmadığını başa düşmək lazımdır. Yalnız buna əmin olduqdan sonra oxunu tamamlanmış hesab etmək olar.

Alqoritmdən istifadə edərək oxumağın ətraflı təsviri sürətli oxucuların oxuduqlarını yavaş oxuyanlardan daha yaxşı öyrənmələrinin səbəbini göstərir.

İş 3. Təlim

Məşq etmək üçün iki-üç həftə ərzində müntəzəm olaraq aşağıdakıları edin.

Hər gün qarşınıza alqoritmin təsviri olan kağız vərəqi tutaraq qəzetdəki bir-iki maraqlı məqaləni yavaş-yavaş oxuyun. Prosesdə məlumatı hüceyrələrə “toplayın”. Oxumağı bitirdikdən sonra gözlərinizi yumun və alqoritmin bütün bloklarının tamamlanmasını zehni olaraq yoxlayın.

Hər gün bir və ya iki belə məqaləni mümkün qədər tez oxuyun, alqoritmin rəsminə baxmayın, ancaq onu təsəvvür edin. Mətnin məzmununu alqoritmə uyğun olaraq təkrarlayın.