Uşaq kitabxanası kitabxananın xüsusi növü (növü) kimi. Uşaq oxucularına xidmət xüsusiyyətləri "Oxu təlimatı" nədir

Mühazirə 8.

Tip əmələ gətirən funksiyalar: konkret kitabxana istifadəçilərinin informasiya ehtiyaclarına uyğun olaraq törəmə funksiyalar arasından fərqləndirilir. İstifadəçilərin informasiya ehtiyaclarına uyğun olaraq, ictimai, universal elmi və xüsusi kitabxanaları ayırd etmək olar ki, bu tip kitabxanaların hər birində bu kitabxana üçün tip formalaşdıran bir sosial funksiya üstünlük təşkil edəcək.

Məsələn, təhsil kitabxanalarında üstünlük təşkil edən funksiyalar təhsil və tərbiyədir, ona görə də onlar təhsil kitabxanaları üçün xarakterikdir.

Xüsusi kitabxana üçün tip formalaşdıran funksiya peşə və istehsal fəaliyyətinin informasiya təminatı funksiyası olacaqdır.

Əlavə funksiyalar: Bu funksiyalar yalnız bunu etmək imkanına malik olan bəzi kitabxanalar tərəfindən yerinə yetirilir. Misal üçün:

o Metodiki yardım funksiyasını yalnız öz strukturunda metodik şöbəsi olan kitabxanalar - metodik mərkəzlər həyata keçirir.

o Tədqiqat funksiyasını yalnız öz tədqiqat mərkəzləri olan böyük kitabxanalar həyata keçirir.

1. Kitabxanaların texnoloji funksiyaları (müstəqil olaraq).

Mövzu: Kitabxanaların tipologiyası.

Suallar:

1. Kitabxanaçıların kitabxanaların tipologiyasına baxışlarının təkamülü.

Təsnifat və tipologiya istənilən elmin aparıcı problemləridir, çünki hər hansı elmin tədqiqat obyektini təşkil edən obyekt və hadisələri təşkil etməyə və sistemləşdirməyə imkan verir.

Kitabxana tipologiyası problemi ən mürəkkəb problemlərdən biridir və hələ də tam həllini tapmamışdır.

Rusiyada kitabxanaların tipologiyasına ilk cəhd Gennadi 1864-cü ildə Rusiya kitabxanasının indeksini tərtib edərkən idi. Kitabxanaların növlərə bölünməsinin əsası coğrafi idi.

Sonralar tipologiya cəhdləri yalnız 20-ci əsrin əvvəllərində geri qaytarıldı. 20-40-cı illərdə kitabxanalar coğrafiyasına görə təsnif edilirdi.

1924-cü ildə belçikalı Tarkje və Budersten kitabxanaları 4 mövqeyə bölməyi təklif etdilər:

o Məqsədinə görə - elmi və qeyri-elmi kitabxanalar.

o Fondun xarakterinə görə ümumi və xüsusi fərqləndirilirdi.

o Fəaliyyət dairəsinə icma və bələdiyyə kitabxanaları daxildir.

20-ci əsrin 50-ci illərində Çubaryan kitabxanaları təyinatına görə təsnif etməyi təklif etdi. Mən 2 sinif müəyyən etdim:

o Kütləvi kitabxanalar.

o Elmi və xüsusi kitabxanalar.

Bu nəzəriyyə 20-ci əsrin 80-ci illərinə qədər davam etdi.

60-70-ci illərdə NTB jurnalının səhifələrində kitabxanaların tipologiyası haqqında diskussiya inkişaf etdirildi. Karatygina, Dubauskass, Valyanas, Fromin, Chernyak və başqaları öz variantlarını təklif etdilər.

Stolyarov, Motulski - öz təsnifat növlərini təklif etmiş, həmçinin təsnifat və tipləşdirmə haqqında öz fikirlərini irəli sürmüşlər. Motulski, kitabxanaların sosial roluna əsaslanaraq, 3 növü ayırmağı təklif etdi:

o Ümumi kitabxana fondun universal məzmununa əsaslanaraq bütün cəmiyyətin informasiya tələbatını ödəyən kitabxanadır. Birgə kitabxanaların növləri bunlardır:

§ Milli kitabxanalar.

§ Regional universal.

§ Xalq kitabxanaları.

o Xüsusi kitabxanalar oxucu fəaliyyətinin müxtəlif sahələrinin yaratdığı xüsusi informasiya ehtiyaclarını ödəyən kitabxanalardır. Bu kitabxanalarda məzmunca sənayeyə aid sənədlər toplusu və universal (ixtisaslaşdırılmış) sənədlər toplusu var.

o Şəxsi kitabxanalar bir fərdin ehtiyaclarını ödəyən kitabxanalardır.

1. Belarus Respublikasında kitabxanaların tipologiyasının xüsusiyyətləri.
1. Xalq kitabxanaları.
2. Xüsusi kitabxanalar.

Kitabxanaların tipologiyası aşağıdakı xüsusiyyətlərin ümumiliyi ilə xarakterizə olunan kitabxanaların qruplara və ya növlərə bölünməsidir:

· Fondun tərkibi.

· Oxucu kontingenti.

· Kitabxananın ümumi respublika kitabxanalar şəbəkəsində yeri.

Kitabxana tipi kitabxanaların əsas xüsusiyyətlərinə görə əsas qruplara bölünməsidir.

Kitabxananın növü və alt növü digər xüsusiyyətlərə əsaslanan kitabxanaların daha ətraflı, daha ətraflı tipologiyasıdır.

Tapşırıq və funksiyaları fərqləndirmək, fondların tərkibini və strukturunu məqsədyönlü şəkildə formalaşdırmaq, respublikada hərtərəfli kitabxanalar şəbəkəsini yaratmaq, istifadəçilərin informasiya tələbatını daha dolğun ödəmək, kitabxanaçılıq işini səmərəli idarə etmək üçün tipologiya lazımdır.

Belarus Respublikasında “Belarus Respublikasının Kitabxana işi haqqında” Qanunun 9-cu maddəsində oxucuların məqsədinə görə respublika kitabxanalarının tipologiyası təsbit edilmişdir. Bu xüsusiyyətə əsasən, 2 növ kitabxana var:

· Xalq kitabxanaları.

· Xüsusi kitabxanalar.

Kitabxananın növü 3 parametrlə müəyyən edilir:

· Kitabxana fondlarının tərkibinə görə.

· Kitabxanalar şəbəkəsinin yerləşdirilməsi prinsipi əsasında.

Kütləvi kitabxanalar: kütləvi kitabxanaların tipoloji xüsusiyyətləri:

· Fondların universal xarakteri - bu fondlarda biliklərin bütün sahələrinə dair həm bədii, həm də sənaye ədəbiyyatı var. Sənaye ədəbiyyatı həm elmi, həm də populyar elmi ola bilər.

· Oxucu kontingenti kitabxananın xidmət zonasında yaşayan hər kəsdir.

· Kitabxana şəbəkəsinin yeri inzibati-ərazi bölgüsünə (yaşayış yeri üzrə) uyğun olaraq həyata keçirilir.

Kütləvi kitabxanalar istifadəçinin öz-özünə təhsil, təhsil, peşə və asudə vaxt informasiya ehtiyaclarını ödəməyə yönəldilmişdir.

Xalq kitabxanalarının növləri:

o Universal Elmi Kitabxanalar (UNL):

UNB-nin tipoloji xüsusiyyətləri:

§ Əsasən universal ədəbiyyatla tamamlanan universal fondlar.

§ Oxucular əsasən müxtəlif sənaye sahələrinin mütəxəssisləri və alimlərdir (həm də hər kəsə xidmət edir).

§ Kitabxana şəbəkəsi inzibati-ərazi bölgüsünə görə yerləşir.

UNB növləri:

§ Milli NSA.

§ Regional (ərazi) UNB.

o Kütləvi kütləvi kitabxanalar (BCH-nin aşağı səviyyəsindəki ictimai kitabxanalar).

MPB-nin tipoloji xüsusiyyətləri:

§ Bədii ədəbiyyatın 50-60% -i ilə tamamlanan fondların universal təbiəti, qalanları populyar elmi xarakterli sənaye ədəbiyyatıdır.

§ Oxucular kitabxananın xidmət zonasında yaşayan hər kəsdir. Bundan əlavə, kütləvi kitabxanalar öz xüsusi kitabxana şəbəkəsi olmayan mütəxəssislərin (kütləvi peşə işçiləri, istehlak və ticarət sahələrinin işçiləri) peşəkar informasiya ehtiyaclarını ödəyir.

§ Kitabxana şəbəkəsi yaşayış yeri üzrə və ya inzibati-ərazi bölgüsünə uyğun olaraq yerləşir.

MPB növləri:

§ MPB dövlət şəbəkəsi, maliyyələşdirilən və Belarus Respublikasının Mədəniyyət Nazirliyinə tabedir. Bunlara şəhər, rayon, kənd və uşaq kitabxanaları daxildir.

§ Həmkarlar ittifaqlarının, partiyaların, milli və mədəni tərəfdaşlıqların, dini icmaların, şəxsi və ya kommersiya kitabxanalarının kitabxanalarını əhatə edən ictimai təşkilatların MPB.

§ Xəstələr üçün xəstəxanalardakı ictimai kitabxanaları (tibbi kitabxanalar deyil), əsgərlər üçün hərbi hissələrdəki kitabxanaları, həbsxanalardakı kitabxanaları əhatə edən digər şöbələrin MPB.

Xüsusi kitabxanalar: kitabxanaların tipoloji xüsusiyyətləri:

· Fondların özəlliyi ondan ibarətdir ki, onlar yalnız ixtisaslaşdırılmış sənaye ədəbiyyatı ilə tamamlanır.

· Oxucu kütləsi müxtəlif sənaye sahələrinin mütəxəssislərindən ibarətdir.

· Şəbəkənin yeri şöbə və ya iş yerinə əsaslanır.

Xüsusi kitabxanalar istifadəçilərin peşə və ya təhsil fəaliyyətlərinin əhatə dairəsindən yaranan ehtiyaclarını ödəyir. Xüsusi kitabxanaların fəaliyyəti onların tərkibində təşkil olunduğu və fəaliyyət göstərdiyi nazirliklərin, idarələrin, təşkilatların və müəssisələrin mütəxəssislərinə, işçilərinə yönəldilmişdir.

Xüsusi kitabxanalar filial şəbəkələrində birləşir ki, onlara iri respublika filial kitabxanaları rəhbərlik edir.

Xüsusi kitabxanaların növləri:

· Elmi xüsusi kitabxanalar (NSL).

o Elmlər Akademiyasının kitabxanaları (Belarus Respublikası Elmlər Akademiyasının Y.Kolas adına Mərkəzi Kitabxanası və onun tabeliyində olan akademik kitabxanalar şəbəkəsi; dövlət və respublika iri filial kitabxanaları (RNTL, RNMB, BelSHB, NPB).

o Elmi-tədqiqat institutlarının və konstruktor bürolarının kitabxanaları.

Bu tip kitabxanaların əsas vəzifəsi istifadəçilərin elmi ehtiyaclarını ödəmək və tədqiqat fəaliyyətini təşviq etməkdir.

· Sənaye Xüsusi Kitabxanaları (PSB).

Bu qrupa regional və yerli səviyyələrdə sektoral kolleksiyaları olan xüsusi kitabxanalar daxildir. Bunlara daxildir:

o Texniki kitabxanalar (regional elmi-texniki kitabxanalar (ETK), baş və ya “baza” STB, müəssisə, idarə və təşkilatlarda texniki kitabxanalar).

o Tibb kitabxanaları (rayon tibb kitabxanaları, klinikalarda və işçilər üçün xəstəxanalarda tibb kitabxanaları, müalicə-profilaktika müəssisələrinin tibb kitabxanaları).

o Kənd təsərrüfatı kitabxanaları (kənd təsərrüfatı elmi-tədqiqat institutlarının və kənd təsərrüfatı təhsili müəssisələrinin kənd təsərrüfatı kitabxanaları; həmçinin təcrübə stansiyalarının kənd təsərrüfatı kitabxanaları).

o Hərbi kitabxanalar (komandirlər üçün).

Sənaye xüsusi kitabxanalarının əsas vəzifəsi oxucuların istehsal fəaliyyəti ilə bağlı ehtiyaclarını ödəməkdən ibarətdir.

· Təhsil üçün xüsusi kitabxanalar (USL):

o Universitetlərin və digər ali təhsil müəssisələrinin kitabxanaları.

o Kollec və liseylərin kitabxanaları.

o Gimnaziya və məktəblərin kitabxanaları.

o Məktəbdənkənar müəssisələrin kitabxanaları.

o Pedaqoji kadrların ixtisasının artırılması və yenidən hazırlanması müəssisələrinin kitabxanaları.

Təhsil sosial kitabxanalarının əsas sosial məqsədi təhsil prosesini dəstəkləməkdir. Oxucuların maarifləndirici fəaliyyəti ilə bağlı müraciətlərə əlavə olaraq, belə kitabxanalar istehsalat təcrübəsi ilə bağlı istehsal tələblərini təmin edir; müəllimlərin, tələbələrin və işçilərin elmi sorğuları. Mədəniyyət institutlarının və pedaqoji universitetlərin kitabxanaları da incə tələbləri ödəyir. ədəbiyyat.

· Dövlət və idarəetmə orqanlarının xüsusi kitabxanaları (SBOViU):

o Yerli deputatlar sovetlərinin kitabxanaları – “qanunvericilik hakimiyyəti orqanlarının kitabxanaları”.

o icra hakimiyyəti orqanlarının kitabxanaları – icraiyyə komitələrinin kitabxanaları.

o Prokurorluq və məhkəmələrin kitabxanaları

Bu kitabxanalar oxucuların qanunvericilik və rəhbərlik fəaliyyəti ilə bağlı ehtiyaclarını ödəyir. Onların fondlarında qanunların, fərmanların, əsasnamələrin, müxtəlif səviyyəli orqanların sərəncamlarının tam toplusu var.

Onların arasında ən böyüyü Prezident Kitabxanasıdır.
Mövzu: Belarus Respublikasının kitabxana sistemləri və şəbəkələri.

Suallar:

1. “Kitabxana sistemi” və “kitabxana şəbəkəsi” anlayışları. Kitabxana şəbəkələrinin formalaşdırılması prinsipləri.

Kitabxana işinin təşkili və fəaliyyəti ardıcıllıq (və ya “sistem yanaşması”) prinsipinə əsaslanır. O güman edir ki, kitabxanalar yerli, regional və ya milli səviyyədə müxtəlif assosiasiyalar təşkil edir ki, onlar “kitabxana sistemləri” və ya “kitabxana şəbəkələri” terminləri ilə təyin olunurlar.

Kitabxana sistemi istifadəçilərin istəklərini daha yaxşı təmin etmək və kitabxana resurslarından səmərəli istifadə etmək üçün müəyyən müqavilə şərtləri altında birləşdirilən qarşılıqlı əlaqədə olan kitabxanalar məcmusudur.

Kitabxana şəbəkəsi vəzifələrin, təşkilati həllərin ümumiliyi və bir sıra ümumi xüsusiyyətlər ilə birləşən kitabxana sistemidir: müəyyən əraziyə, müəssisəyə, sənayeyə və s.

Bütün bu kitabxana sistemləri və şəbəkələri müəyyən prinsiplər əsasında fəaliyyət göstərir:

· Qarşılıqlı təsir prinsipi - yəni. qarşılıqlı əlaqə informasiya tələbatının ən tam ödənilməsinə, kitabxana resurslarının rasional formalaşdırılmasına və səmərəli istifadəsinə yönəlmiş müəyyən əlaqələrin məcmusudur. Bu əlaqələr həm də kitabxana sistemi tərəfindən yeni xassələrin əldə edilməsini əvvəlcədən müəyyən edir, kitabxanalar arasında bir-birini tamamlayır və qarşılıqlı yardımı təmin edir.

Kitabxana ilə qarşılıqlı əlaqə növləri:

o Koordinasiya.

o Əməkdaşlıq.

o Kitabxana konsorsiumlarına birləşmə.

o İxtisas.

o Mərkəzləşmə (qarşılıqlı əlaqənin ən yüksək forması).

· Kitabxana sisteminin bütövlüyü prinsipi sistemin bütün elementlərinin qarşılıqlı surətdə bir-birinə uyğun olması, onların təsirlərinin başqalarının maraqlarına uyğun olmasıdır.

· Müəyyən bir təşkilati struktur - təşkilati səviyyədə bir və ya müxtəlif şöbələrin bir-biri ilə əlaqəli kitabxanalarını əhatə edən müxtəlif kitabxana birlikləri fərqlənir.

Ərazinin miqyasına, kitabxanaların sayına, kitabxana resurslarının həcminə və xarakterinə görə ilkin, yerli, regional və regional kitabxana birliklərini ayırmaq olar.

Birliyin ilkin səviyyəsi eyni tipli kitabxanaları və müəyyən bir ərazidə bir şöbəni özündə birləşdirən mərkəzi kitabxanadır.

· İnteqrasiya edilmiş sistemlərin dinamikası.

1. Xalq kitabxanalarının mərkəzi kitabxanası: növləri, məqsədləri, vəzifələri, strukturu.

Belarus Respublikasında bütün kütləvi kitabxanalar mərkəzləşdirmə əsasında fəaliyyət göstərir, yəni. mərkəzləşdirilmiş kitabxana sistemlərinə inteqrasiya edilmişdir.

Mərkəzləşdirmə əvvəllər müstəqil olan kitabxanaların vahid kitab kolleksiyası, mərkəzləşdirilmiş qaydada əldə edilməsi və sənədlərin işlənməsi, vahid ştat və idarəetmə ilə vahid sistemdə birləşdirilməsini nəzərdə tutur.

Mərkəzi kitabxana = bu, dövlət və ictimai kitabxanaları birləşdirən, vahid inzibati-metodiki rəhbərlik, ümumi ştat və fondlar, fondların formalaşması və istifadəsi proseslərinin mərkəzləşdirilməsi əsasında fəaliyyət göstərən vahid kitabxana müəssisəsidir. Bütün kitabxanalar eyni rəhbərliyə tabedir.

Kitabxanaların Mərkəzi Kitabxanaya birləşdirilməsi bir sıra səbəblərlə bağlı olub:

· 70-ci illərdə elmin, iqtisadiyyatın və mədəniyyətin sürətli inkişafı.

· Elmlərin inteqrasiyasının gücləndirilməsi, istifadəçilərin informasiya tələbatında dəyişikliklərə və əhəmiyyətli fəsadlara səbəb olan mürəkkəb problemlərin yaranması.

· Oxuculara xidmət etmək üçün fondların formalaşdırılması və kataloqlaşdırılması proseslərinin unifikasiyası zərurəti.

Mərkəzləşdirmə prosesinə qədər hər bir kitabxana ayrı-ayrılıqda işləyirdi, yaxınlıqdakı kitabxanalara diqqət yetirmirdi.

Kütləvi kitabxanaların mərkəzləşdirilməsi 3 mərhələdə baş verdi:

· Eksperimental mərhələ (1966-1972).

· Keçid mərhələsi (1973-1975).

· Kütləvi kitabxanaların Mərkəzi Kitabxanaya kütləvi (frontal) inteqrasiyası (1976-1988).

Belarus Respublikasında mərkəzləşdirmə 1980-ci ildə həyata keçirilmişdir.

Mərkəzləşdirmə aşağıdakı sənədlər əsasında aparılmışdır:

· İKP MK-nın işçilərin kommunist tərbiyəsində və elmi-texniki tərəqqidə kitabxanaların rolunun artırılması haqqında qərarı (1974-cü ildə nəşr edilmişdir).

· “Dövlət kütləvi kitabxanalarının mərkəzləşdirilməsi haqqında” Əsasnamə, 1975-ci il.

Mərkəzi bankın tipik strukturuna aşağıdakılar daxildir:

· Mərkəzi kitabxana (MB), məsələn, Mərkəzi Şəhər Kitabxanası, Mərkəzi Şəhər Kitabxanası.

· Filial kitabxanalarına dəstək.

· Kitabxanaların filialları.

· Qeyri-stasionar xidmət formaları.

Mərkəzi kitabxananın strukturu oxucuların tərkibindən və sayından, sistemə daxil olan filial kitabxanalarının sayından asılıdır.

Mərkəzi Kitabxana Mərkəzi Kitabxananın filial kitabxanalarına rəhbərlik edən, vahid arayış-biblioqrafiya aparatı əsasında mərkəzləşdirilmiş yığım, sənədlərin işlənməsi, arayış, biblioqrafik və informasiya xidmətləri göstərən baş bölməsidir. Mərkəzi Kitabxana oxuculara xidmət göstərmək, xidmət sahəsindən mümkün qədər çox insanın kitabxanalara cəlb edilməsinə cavabdehdir və filial kitabxanalarının fəaliyyətinə rəhbərlik edir.

Mərkəzi Kitabxanada mərkəzi kitabxananın funksiyaları:

· Mərkəzi Kitabxana hüquqi məsuliyyət daşıyan, öz möhürü olan, müxtəlif qurum və təşkilatlarla müqavilə bağlaya bilən qurumdur.

· Mərkəzi Bank bütün Mərkəzi Kitabxananın əsas kitab depozitarisidir. Bütün xidmət sahəsi üzrə oxucuların tələbatını nəzərə almaqla öz vəsaitlərini formalaşdırır.

· Mərkəzi Bank bütün filialların kitabxana fondlarını mərkəzləşdirilmiş qaydada toplayır və emal edir. Mərkəzi Bank həmçinin öz fondunu formalaşdırır, onun alınması və emalı departamentinin əməkdaşları Mərkəzi Banka daxil olan ədəbiyyatı yenidən bölüşdürür və bir nüsxədə daxil olan xüsusi və ya elmi ədəbiyyatın hara göndəriləcəyini müəyyənləşdirir.

· Mərkəzi Kitabxana Mərkəzi Kitabxanaya daxil olan bütün sənədlərin icmal və fərdi uçotunu aparır, mərkəzi kitabxananın vahid fondundan ədəbiyyatı çıxarır və balansdan çıxarır.

· Mərkəzi Bank kataloqlar və kartotekalar sistemi vasitəsilə Mərkəzi Bankın vahid fondunu əks etdirir. Mərkəzi Kitabxananın bütün ərazisində oxucular tərəfindən istifadə olunacağına ümid edərək mərkəzi kataloqlar və kartotekalar yaradır, bütün filial kitabxanalarının fondlarını əks etdirən toplu kataloqu aparır.

· Filial kitabxanalarının təcrübəsini birləşdirir və ümumiləşdirir, qabaqcıl təcrübələri yayır və tətbiqinə nəzarət edir, sistemdə kitabxana işçilərinin ixtisasının artırılmasına kömək edir.

· Mərkəzi kitabxana bütün sistemin inzibati və təsərrüfat fəaliyyətinə cavabdehdir. Bütün filial kitabxanalarının təchiz edilməsinə və bütün maliyyə resurslarının bölüşdürülməsinə cavabdehdir.

· Mərkəzi Kitabxana bütün Mərkəzi Kitabxana daxilində planlaşdırma və hesabatı həyata keçirir və sənədləri hesabat verən orqana vaxtında təqdim edir.

· Mərkəzi Kitabxana bütün filial kitabxanalarının əsas fəaliyyətini əlaqələndirir, həmçinin bütün Mərkəzi Kitabxananın digər kitabxanalarla fəaliyyətini əlaqələndirir.

Mərkəzi kitabxananın strukturu.

Mərkəzi Kitabxanada aşağıdakı şöbələr fəaliyyət göstərir:

· İnzibati-iqtisadi şöbə.

· Vahid fondun əldə edilməsi və emalı şöbəsi.

· İnformasiya və biblioqrafik şöbə.

· Xidmət şöbəsi:

o Abunə şöbəsi.

o Oxu zalı şöbəsi.

· Qeyri-stasionar xidmətlər şöbəsi.

· Marketinq şöbəsi (metodiki şöbə).

· Musiqi notları şöbəsi.

Yardımçı filial kitabxanaları: bunlar öz inzibati ərazilərində dayaq rolunu oynayan şəhər, mərkəzi kənd, uşaq kitabxanalarıdır. Mərkəzi kitabxananın çoxlu sayda kitabxanası varsa, onlar fərqlənə bilər.

Bu köməkçi filial kitabxanaları mərkəzi kitabxanaya aşağıdakı funksiyaları yerinə yetirməkdə köməklik göstərir:

· Fəaliyyət sahəsi üzrə filial kitabxanalarına metodiki köməklik göstərmək.

· Filial kitabxanalarına münasibətdə inzibati və təsərrüfat funksiyalarını qismən yerinə yetirir.

Əsas kitabxana-filialın strukturu:

· Xidmət şöbəsi:

o Abunəlik.

o Oxu zalı.

· uşaq şöbəsi.

Filial kitabxanaları: bunlar Mərkəzi Kitabxananın tərkibinə daxil olan şəhər, kənd və ya uşaq kitabxanalarıdır. Onlar kitabxana-biblioqrafiya xidmətinə və xidmət göstərdikləri ərazinin əhalisinin mütaliəyə cəlb edilməsinə, habelə onların fondundan istifadəyə və mühafizəyə cavabdehdirlər.

Bu kitabxanaların əsas vəzifəsi yaşadıqları ərazinin oxucularına xidmətin forma və üsullarını təkmilləşdirməkdən ibarətdir. Filial kitabxana fondunun tamamlanmasında (sorğular üzrə) iştirak edir, istifadə olunmamış ədəbiyyatı sistematik olaraq seçib mərkəzi kitabxanaya verir, öz fondundan digər kitabxanaların sifarişi ilə nəşrləri verir; mərkəzi kitabxanadan (mərkəzi uşaq kitabxanası və digər filial kitabxanaları) kitabxanalararası abonent vasitəsilə oxucular üçün zəruri olan nəşrləri alır və onların mühafizəsini təmin edir.

Filial kitabxana Mərkəzi kitabxananın və filial kitabxanasının fəaliyyəti ilə bağlı məsələlərin kollegial həllində iştirak etmək hüququna malikdir. O, həmçinin mərkəzi kitabxananın şöbələri və mərkəzi uşaq kitabxanası ilə texnoloji əlaqələr saxlayır. Öz ərazisindəki digər şöbələrin kitabxanaları ilə işi əlaqələndirir (yardımçı filial kitabxanaları da eyni funksiyaları yerinə yetirir).

Filial kitabxanasının strukturu:

· Xidmət şöbəsi:

o Abunəlik.

o Oxu zalı.

· uşaq şöbəsi.

· Multimedia şöbəsi mümkündür.

Qeyri-stasionar xidmət formaları: bu, Mərkəzi Bankın aşağı səviyyəsidir. Zəruri hallarda Mərkəzi Kitabxananın istənilən stasionar kitabxanası kiçik qəsəbələrdə və ya şəhərin ucqar mikrorayonlarında, şəhər müəssisələrində, təşkilatlarında, ev idarələrində müxtəlif növ stasionar xidmətlər təşkil edə bilər:

· Kitabxana nöqtələri.

Bu, kitabxanaçının, yaxud stasionar kitabxananın oxucusunun oradan (kitabxanadan) lazım olan yerə, müəyyən vaxtda kitabları gətirib çıxarmasıdır.

· Kitab oxumaq.

Kitabxanaçı yaşayış və ya iş yerində oxuculara kitab aparanda.

· Kitabxana briqadasına abunə.

Bir oxucu formasından istifadə edərkən, bir istehsal qrupunun işçisi bütün komanda üçün kitab ala bilər.

· Qeyri-qanuni abunə.

Kitablar poçtla.

· Səyyar kitabxanalar.

Kitabxanalar. Bu, şəhərin ucqar məhəllələrində və ya ucqar qəsəbələrdə oxuculara xidmət göstərən xüsusi təchiz olunmuş avtobusdur. Birincisi 20-ci əsrin 40-cı illərində ortaya çıxdı. Kitabxana avtobusu mərkəzi kitabxana xidməti şöbəsi tərəfindən təşkil olunur. O, digər qeyri-stasionar xidmət formalarından daha geniş funksiyalara malikdir:

o Kitabxananın avtobus işçiləri kitabxana sisteminin vahid fondundan sənədlərlə bağlı müraciətləri yerinə yetirirlər.

o Kitabxananın avtobus işçiləri oxucular üçün kütləvi tədbirlər (yeni ədəbiyyata biblioqrafik icmallar, kitab sərgiləri) keçirirlər.

o Kitabxananın avtobus işçiləri digər qeyri-stasionar xidmət formalarının işçilərinə metodiki köməklik göstərirlər.

Stasionar kitabxana daimi yeri olan, öz binası, öz kolleksiyası, öz avadanlıqları və işçiləri olan kitabxanadır.

Qeyri-stasionar kitabxana - daimi binası, fondu, avadanlıqları və işçiləri yoxdur. Bütün bunları stasionar kitabxana təşkil edir.

Qeyri-stasionar xidmət formaları sənədləri yaşayış, təhsil və ya iş yerinə yaxınlaşdırmaq məqsədi ilə təşkil edilir.

Kütləvi kitabxanaların mərkəzləşdirilməsi variantları:

“Dövlət kütləvi kitabxanalarının mərkəzləşdirilməsi haqqında” Əsasnamə şəhər və ya kənd yerlərində kitabxanaların birləşdirilməsinin aşağıdakı variantlarını nəzərdə tutur:

· Şəhər Mərkəzi Bankı.

o Bu mərkəzi kitabxananın mərkəzi kitabxanası Mərkəzi Şəhər Kitabxanasıdır (MHK).

o Yardımçı filial kitabxanaları şəhərin mikrorayonlarının ən böyük kitabxanalarıdır.

o Filial kitabxanaları – şəhər və şəhər uşaq kitabxanaları.

Əhalinin sayı 1 milyondan azdırsa. nəfər – bir mərkəzləşdirilmiş kitab mərkəzi təşkil edilmişdir. 1 milyondan çox əhalisi olan şəhərlərdə. mərkəzləşdirmə aşağıdakı kimi həyata keçirilə bilər:

o Şəhərin bütün kitabxanalarını özündə birləşdirəcək vahid mərkəzi kitabxana yaratmaqla. Bu sistem çox böyükdür və ondakı mərkəzi kitabxananın idarəetmə qərarlarının səmərəliliyi aşağıdır.

o Müstəqil, paralel işləyən, ümumşəhər sistemlərinin təşkili: böyüklər üçün kitabxana sistemi və uşaqlar üçün kitabxana sistemi.

o Regional mərkəzləşdirmə yolu ilə, yəni. şəhərin bir inzibati rayonu daxilində ictimai və uşaq kitabxanalarının birləşdirilməsi (mənfi cəhət: kolleksiyanın əldə edilməsi və istifadəsi üzrə ümumşəhər siyasətinin olmaması).

· Kənd Mərkəzi Bankı.

Mərkəzləşdirmə inzibati rayon daxilində həyata keçirilir.

o Bu mərkəzi kitabxananın mərkəzi kitabxanası Mərkəzi Rayon Kitabxanasıdır (MRB).

o Yardımçı filial kitabxanaları mərkəzi kənd kitabxanalarıdır.

o Filial kitabxanaları kəndlərdə yerləşən kənd kitabxanalarıdır.

· Qarışıq CBS.

Bu sistemin mərkəzi kitabxanası:

o CRB mərkəzi regional kitabxanadır.

o Filial kitabxanaları – kənd kitabxanaları, rayon mərkəzinin şəhər və kənd kitabxanaları.

· Əgər şəhərdə 8-dən çox uşaq kitabxanası varsa, o zaman Uşaq Kitabxanaları üçün Xüsusi Mərkəzi Kitabxana yaradılır, o, şəhərin bütün uşaq kitabxanalarını birləşdirir. Bu şəbəkəyə Mərkəzi Şəhər Uşaq Xəstəxanası rəhbərlik edir. Bu halda böyüklər üçün şəhər kitabxanaları uşaqlara xidmət göstərmir. Bu Minskdəki mərkəzi bankdır.

· Uşaq kitabxanalarının sayı 8-dən az olduqda, onlar ayrı-ayrı ixtisaslaşdırılmış filiallar kimi şəhər və ya qarışıq mərkəzi kitabxanaya daxil edilir. Bu zaman böyüklər üçün kitabxanalar da uşaqlara xidmət göstərir. Bu mərkəzi kitabxanada mərkəzi şəhər uşaq kitabxanası mərkəzi kitabxananın şöbəsidir.

Belarus Respublikasının kütləvi kitabxanalarının ixtisaslaşması.

Hal-hazırda kütləvi kitabxanaların ixtisaslaşması prosesi gedir ki, burada bir sıra kütləvi kitabxanalar universal kolleksiyalara əsaslanaraq öz fəaliyyətlərini kitabxana xidmətinin müəyyən bir sahəsi üzrə ixtisaslaşdırırlar və ya bir kateqoriya oxuculara xidmət göstərməyə yönəldilirlər.

Kütləvi kitabxanaların ixtisaslaşması üçün seçimlər:

· Sənədlərin növləri üzrə: musiqi kitabxanaları, incəsənət kitabxanaları, video kitabxanalar, elektron kitabxanalar.

· Kitabxana xidməti sahələrində:

o Ailə oxumaq üçün kitabxanalar.

Onlar demoqrafik vəziyyətə diqqət yetirir, ailələri öyrənir, məktəblərlə sıx əlaqə saxlayır, kolleksiyaların tərtibi və yayılması, kitabxana tədbirlərinin mövzu və formalarının müəyyən edilməsi zamanı ailənin maraqlarına diqqət yetirirlər. Kitabxananın kollektivinə müəllimlər, psixoloqlar, kütləvi mədəniyyət işinin təşkilatçıları daxildir. Minskdə, böyüklər üçün Mərkəzi Kitabxanada 3 ailə oxu kitabxanası var.

o Kitabxanalar mədəniyyət kompleksləri və sosial-istirahət mərkəzləri, kitabxanalar klublardır.

Onlar asudə vaxtlarını təmin edirlər, buna görə də mədəniyyət müəssisələri ilə sıx əməkdaşlıq edirlər və diqqətini yerli tarix mövzularına yönəldirlər. Bu kitabxanaların növləri:

§ Gənclərin mədəniyyət mərkəzləri.

§ Kitabxanalarda uşaqlar üçün klublar.

§ Kitabxanalar muzeylər.

§ Kitabxanalar məlumat və təhsil mərkəzləri.

o Biznes kitabxanaları.

Universal fondla yanaşı, "biznes fondu" da formalaşır - iqtisadiyyat, menecment, marketinq və s. Belə kitabxanaların xidmətləri:

§ Həm universal fonddan, həm də biznes fondundan sənədlər təqdim edirlər.

§ Məlumat üçün məlumat və biblioqrafik axtarışlar aparın.

§ Onlar xarici dillərin öyrənilməsi, kompüterdə işləmə, işgüzar münasibətlərin əsasları üzrə kurslar təşkil edirlər.

§ Biznes klubları yaradırlar.

§ Konsaltinq xidmətləri göstərin.

§ Xidmətlər göstərin.

§ Xüsusi kitab köşkləri yaradırlar.

Əvvəllər belə bir kitabxana Minskdə Y.Kupala adına Mərkəzi Şəhər Xəstəxanasında mövcud olsa da, onun fəaliyyəti yersiz hesab olunurdu.

Depozitar kitabxanaları.

Elmi tədqiqatların nəticələrinə görə, universal elmi kitabxanaların və xüsusi kitabxanaların kolleksiyalarının təxminən 40%-i ya oxucular tərəfindən demək olar ki, istifadə edilmir, ya da məhdud miqyasda istifadə olunur. Kitabxana fondlarını az istifadə olunan ədəbiyyatlardan təmizləmək üçün müəyyən elmi kitabxanaların nəzdində kolleksiyaların depozitar saxlanması şöbələri yaradıldı və belə kitabxanalar depozit kitabxanaları kimi tanınmağa başladı.

Depozitar kitabxanalar az istifadə olunan sənədləri saxlayan, bu sənədlər üçün arayış-biblioqrafik aparat yaradan, öz oxucularına və digər kitabxanaların oxucularına xidmət göstərən xüsusi və universal elmi kitabxanalardır.

Az istifadə olunan sənədlərə 10-15 il əvvəl nəşr olunmuş və son 3-5 ildə oxucu müraciəti olmayan, kitabxananın əsas fonduna daxil olmayan, peşəkar və elmi sahələrdə istifadə olunan elmi sənədlər daxildir. Lakin bu sənədlər öz elmi əhəmiyyətini itirməmiş və mütəxəssislərə vaxtaşırı ehtiyac duyulur.

Depozitar kitabxanaların funksiyaları:

· Depozitar kitabxanaları bütün kitabxanalardan öz kolleksiyalarında olmayan az istifadə olunmuş sənədləri qəbul edirlər.

· Kitabxanalar bu sənədləri daim 1-2 nüsxədə saxlayırlar.

· Onlar bu sənədləri həm öz oxucularına, həm də digər kitabxanaların oxucularına verirlər.

· Onlar depozit fondlarını əks etdirən arayış və biblioqrafik aparat yaradırlar.

· Az istifadə olunan sənədlərin müəyyən edilməsində və depozitariyə verilməsində kitabxanalara və NTİ orqanına metodiki köməklik göstərmək.

Kitabxanaların və depozitarların səviyyələri:

· Respublika: milli kitabxana və respublika filial elmi kitabxanaları ilə təmsil olunur. Bu kitabxanaların hər birinin öz depozitar profili var.

o NLB sosial elmlərə, sektorlararası və mürəkkəb problemlərə dair sənədləri, universal məzmunlu arayış və ensiklopedik ədəbiyyatı saxlayan universal və çoxşaxəli depozitardır.

o Belarus Respublikası Milli Elmlər Akademiyasının Mərkəzi Elmi Kitabxanası təbiət və dəqiq elmlər üzrə sənədlərin depozitarisidir.

o RNTB normativ texniki sənədlərin və sənaye kataloqlarının depozitarisidir.

o RNMB tibb və səhiyyə üzrə sənədlərin depozitarisidir.

o BelSHB kənd təsərrüfatı mövzularında sənədlərin depozitarisidir.

· Regional (regional): bunlar regional universal elmi kitabxanalardır. Belarus Respublikasında yerli tarix ədəbiyyatının depozitariləri olan 6 regional UNB var.

1. İctimai kitabxana şəbəkələri.

Bütün kitabxanalar (həm dövlət, həm də ixtisaslaşdırılmış) və inzibati mənsubiyyətinə görə aşağıdakılara bölünür:

· Dövlət kütləvi kitabxanalar şəbəkəsi.

· İdarə və müəssisələrin kitabxanaları şəbəkəsi.

· İctimai təşkilatların kitabxanaları şəbəkəsi.

Kitabxana şəbəkəsinin təhlili :

· Şəbəkə strukturu.

· Şəbəkənin mərkəzi kitabxanası, onun xüsusiyyətləri və funksiyaları.

· Bu şəbəkədə mərkəzləşdirmə üçün seçimlər.

· Müxtəlif səviyyələrdə şəbəkəyə daxil olan bütün kitabxanaların tipoloji xüsusiyyətləri.

Belarus Respublikasının dövlət kütləvi kitabxanaları şəbəkəsi:

Bu şəbəkə Belarus Respublikasının Mədəniyyət Nazirliyi tərəfindən yaradılır və maliyyələşdirilir.

Şəbəkə quruluşu:

· Respublika səviyyəsi: NBB

· Regional (regional) səviyyə: regional universal elmi kitabxanalar.

· Grassroots səviyyəsi: Mərkəzi Kitabxanaya daxil olan kitabxanalar: bütün mərkəzi kitabxanalar (Mərkəzi Şəhər Kitabxanası, Mərkəzi Rayon Xəstəxanası, Mərkəzi Şəhər Uşaq Kitabxanası), şəhər, kənd uşaq və gənclər kitabxanaları, şəhər, kənd və qarışıq Mərkəzi Kitabxananın filialları.

Mərkəzləşdirmə üçün seçimlər: Mərkəzi Banklar, şəhər, qarışıq və kənd Mərkəzi Bankları haqqında mühazirəyə baxın.

Belarus Milli Kitabxanası. Tipoloji xüsusiyyətlər (312 nömrəli otaqdakı materiallara və ekskursiya materiallarına baxın).

Belarusiya Respublikasının regional universal elmi kitabxanaları. Onların tipoloji əsasları və funksiyaları. 312 nömrəli otaqda ekskursiya materiallarına baxın.

Mərkəzi Kitabxanada mərkəzi kitabxana, onun funksiyaları (müvafiq mühazirəyə bax).

1. Belarusiya Respublikasının xüsusi kitabxanalarının şəbəkələri.
1. Belarus Respublikası Milli Elmlər Akademiyasının kitabxanalar şəbəkəsi.

Bu şəbəkə müxtəlif səviyyələrdə akademik kitabxanaları birləşdirir.

Akademik kitabxana akademik elmi-tədqiqat müəssisəsi və institutunun struktur bölməsi olan və onun əməkdaşlarına kitabxana xidmətini təşkil edən kitabxanadır.

Akademik kitabxanaların kolleksiyalarında rus və xarici dillərdə elmi, istinad nəşrləri, geniş çeşiddə dövri nəşrlər var.

Akademik kitabxanalar Belarus Respublikası Milli Elmlər Akademiyasının Rəyasət Heyətinə tabedir və onun tərəfindən maliyyələşdirilir, Rəyasət Heyəti yanında kitabxana şurası və Milli Tədqiqat Universitetinin kitabxana şuraları vasitəsilə onların fəaliyyətinə ümumi rəhbərliyi və nəzarəti həyata keçirir.

Akademik kitabxanalar şəbəkəsinin strukturu:

o adına Mərkəzi Elmi Kitabxana Respublika səviyyəli. Y. Kolas NAS RB. Mərkəzi Milli Kitabxananın funksiyaları:

§ Fondda elmlərə dair ən dolğun əsərlər toplusu var.

§ Akademik Kitabxana Rəhbərlik Mərkəzi.

§ Şəbəkə profilinə görə NBA sənaye mərkəzi.

§ fəaliyyət istiqamətləri üzrə respublika və rayon kitabxanaları ilə əlaqələndirmə mərkəzi.

o Regional səviyyə – Elmlər Akademiyasının elmi-tədqiqat institutlarının, elmi mərkəzlərinin və filiallarının kitabxanaları. Bu səviyyədə olan kitabxanalar yüksək ixtisaslaşdırılmış kolleksiyalara malik xüsusi kitabxanalardır. Onlar elmi-tədqiqat müəssisələrində çalışır və bu müəssisələrdə çalışan işçilərin elmi tələbatlarının ödənilməsini təmin edirlər. Məsələn, bu səviyyədə aşağıdakı sənaye-xüsusi kitabxanalar mövcuddur:

§ Texniki elmlər üçün: Elmlər Akademiyası Texnologiya və Kibernetika İnstitutunun kitabxanası.

§ Filologiya elmləri üçün: Elmlər Akademiyasının Belarus Dili və Ədəbiyyatı İnstitutunun kitabxanası.

§ Təbiət və dəqiq elmlər üzrə: Elmlər Akademiyasının Tətbiqi Fizika İnstitutunun kitabxanası.

Akademik kitabxanaların mərkəzləşdirilməsi: Y.Kolas Mərkəzi Kitabxanası filiallar kimi şəbəkəsinə daxil olan 25 elmi-tədqiqat müəssisələrinin kitabxanasını vahid mərkəzi kitabxanada birləşdirir. Minskdə yerləşən 15 filial kitabxanası tam mərkəzləşdirmə əsasında bu mərkəzi kitabxanaya daxildir, yəni. – onlar Mərkəzi Elmi Kitabxananın struktur bölmələridir və Mərkəzi Elmi Kitabxana onlar üçün bir sıra texnoloji prosesləri (vəsaitlərin əldə edilməsi və emalı, arayış, məlumat və sərgi işlərinin təşkili, AMB üzrə abunəçilərə xidmət göstərilməsi, ABİS-in tətbiqi) həyata keçirir. Tədqiqat institutlarının nəzdində regional mərkəzlərdə yerləşən kitabxanalar qismən mərkəzləşdirmə əsasında bu Mərkəzi Kitabxana Sisteminə daxil edilir, yəni. – onlar öz elmi müəssisələrinə mənsubiyyətlərini saxlayırlar və Y.Kolas Mərkəzi Kitabxanası bu filial kitabxanalarına ancaq metodiki köməklik göstərir.

1. Belarus Respublikasının elmi və texniki kitabxanaları şəbəkəsi.

Şəbəkə quruluşu:

o Respublika səviyyəsi – Respublika elmi-texniki kitabxanası. Bu barədə Belarus Respublikasının Dövlət Elm və Texnologiya Komitəsinə məlumat verilib. 1977-ci ildə İnformasiya İnstitutunun elmi-texniki kitabxanası əsasında yaradılmışdır. Belarus Respublikasının müəssisə, idarə və iqtisadiyyat mütəxəssislərinə kitabxana, arayış və biblioqrafik xidmətlər göstərir. Bu kitabxananın strukturunda onu digər kitabxanalardan fərqləndirən 2 ixtisaslaşmış şöbə var:

§ Elmi-texniki sənədlər və sənaye kataloqları şöbəsi. Bu şöbənin əməkdaşları normativ-texniki sənədlərə dəyişikliklər edir, yeni materiallar üçün arayış və axtarış sistemi aparır, sənaye kataloqları və normativ-texniki sənədlərlə işləmək məsələləri ilə bağlı oxuculara məsləhətlər verir.

§ Patent Sənədləri İdarəsi.

RLST funksiyaları:

§ Yerli və xarici elmi-texniki ədəbiyyatın, patent və normativ texniki ədəbiyyatın əsas anbarı.

§ Respublikanın elmi-texniki kitabxanaları, digər qurumlar üçün standartlaşdırma xidmətləri, informasiya və patent xidmətləri üzrə metodiki mərkəz.

§ Bu sənədlər üçün NBA sənaye mərkəzi.

§ Əsas fəaliyyət istiqamətləri üzrə respublika səviyyəli iri universal və xüsusi kitabxanalarla əlaqələndirmə mərkəzi.

o Regional səviyyə – bura regional elmi və texniki kitabxanalar daxildir. Belarus Respublikasında 5 belə kitabxana var.

o Üçüncü səviyyə - istehsalat və elmi-istehsalat birliklərinin rəhbəri və ya baza elmi-texniki kitabxanalarıdır. Baş NTB-lərin funksiyaları:

§ Müəssisə və təşkilatların xidmət göstərən kompleksinin rəhbərlərinə, elmi, mühəndis-texniki işçilərinə, fəhlələrinə kitabxana-informasiya xidməti göstərmək.

§ İstehsalat birliklərinin tərkibinə daxil olan müəssisələrin və ya idarələrin texniki kitabxanalarına metodiki köməklik göstərmək.

§ Texniki birliklərin vəsaitləri mərkəzləşdirilmiş qaydada tamamlanır, böyük vəsaitlər təşkil edilir və elmi-texniki ədəbiyyatın və sənədləşmənin sistemdaxili yenidən bölüşdürülməsi təşkil edilir.

§ Onlar bu birliyə daxil olan, lakin öz texniki kitabxanaları olmayan müəssisə və idarələrə qeyri-stasionar xidmət göstərirlər.

o Müəssisələrin, konstruktor bürolarının, layihə təşkilatlarının və elmi-tədqiqat institutlarının texniki kitabxanaları. Bu texniki kitabxanalar fəaliyyət göstərdikləri müəssisə və ya qurumun struktur bölmələridir. Onlar öz müəssisəsinin kollektivinə sənədlərlə xidmət göstərirlər. Bu kitabxanaların fondları həmin müəssisənin işçilərinə informasiya xidməti göstərmək məqsədi ilə istehsalat, elmi, layihələndirmə, mühəndis-texniki işlərin planlarına uyğun formalaşdırılır.

Texniki kitabxanaların mərkəzləşdirilməsi: elmi-texniki kitabxanaların mərkəzləşdirilməsinin 2 variantı var:

o Təşkilati (tam) mərkəzləşdirmə - baş elmi kitabxana onun filiallarına çevrilən bütün texniki kitabxanaları bir birlik daxilində mərkəzləşdirdikdə. Bu zaman baş elmi kitabxana filial kitabxanaları üçün kütləvi kitabxanaların mərkəzi kitabxanasının mərkəzi kitabxanası kimi eyni funksiyaları yerinə yetirir. Belarus Respublikasında yalnız Belarus dəmir yolunun kitabxanaları bu şəkildə mərkəzləşdirilmişdir. Bu şəbəkənin mərkəzi kitabxanası Belarus Dəmir Yollarının Dizayn Texnologiyaları Mərkəzinin kitabxanasıdır. Şəbəkəyə 16 filial daxildir, onlardan 6-sı rayon filial kitabxanaları, 10.000-i isə rayon mərkəzlərindəki texniki kitabxana filiallarıdır.

o Funksional (qismən) mərkəzləşdirmə – yalnız fərdi kitabxana və biblioqrafik proseslərin mərkəzləşdirilməsini təmin edir. Məsələn: əldə etmə, planlaşdırma. Bu seçim kitabxanaların ərazi birliyi olmadıqda mümkündür.

Müxtəlif növ mədəni-maarif müəssisələrinin cəmləşdirilməsi yolu ilə əhaliyə hərtərəfli xidmət göstərmək.

Vahid kitabxana dəstinin xüsusiyyətləri:

o İş və ya təhsil yerində təşkil edilən kitabxanaların ictimai əlçatanlığı.

o Milli və regional xüsusiyyətlər, sosial-iqtisadi və mədəni məqsədlər nəzərə alınmaqla kitabxanaların sistemli şəkildə yerləşdirilməsi.

o Müvafiq bilik sahələrinə və ya ədəbiyyat növlərinə uyğun olaraq konkret oxucu qrupları üçün kitabxanalar açmaqla əhaliyə kitabxana xidmətinin təşkilinə differensial yanaşma.

o Kitabxanaların şöbə və sənaye şəbəkələrində birləşdirilməsi və hər bir şəbəkə daxilində kitabxanaların tabeçiliyində olması.

o Kitabxana işinin əsas proseslərinin mərkəzləşdirilməsi, şöbə və idarələrarası mərkəzi kitabxana sistemlərinin yaradılması.

o Kitabxanaların fəaliyyət göstərməsi - digər kitabxanalara metodiki rəhbərlik və köməklik göstərən metodiki mərkəzlər.

o Əsas fəaliyyət istiqamətləri üzrə kitabxanalarla kitabxana şəbəkələri arasında qarşılıqlı əlaqənin inkişafı. Qarşılıqlı əlaqə həyata keçirilə bilər:

§ Kitabxanaların (ümumi, kütləvi kitabxanalar) ixtisaslaşması yolu ilə.

§ Kitabxana proseslərini mərkəzləşdirməklə (mərkəzi kitabxana yaratmaq).

§ Əməkdaşlıq və əsas fəaliyyət sahələrinin əlaqələndirilməsi, kitabxana konsorsiumlarının yaradılması yolu ilə.

Kitabxanaların ümumi şəbəkəsinə aşağıdakılar daxildir:

o Mədəniyyət Nazirliyinin kitabxanaları sistemi.

o Dövlət mülkiyyətinə əsaslanan digər sistem və idarələrin xüsusi kitabxanaları.

Belarus Respublikasında vahid kitabxana sisteminin təşkili və yaradılmasının əsasları.

Vahid kitabxana şəbəkəsi aşağıdakı əsaslarla fəaliyyət göstərir:

· Kitabxanaların idarə (sahə) idarələrarası (sahədaxili) mərkəzi kitabxana və ərazi kitabxana birliklərinə, kitabxana konsorsiumlarına birləşdirilməsi əsasında.

· Belarus Respublikasında aşağıdakı kitabxana proseslərinin mərkəzləşdirilməsi əsasında:

o Belarus Respublikasında kitabxana kolleksiyalarının mərkəzləşdirilmiş şəkildə kitabxana kolleksiyaçıları sistemi vasitəsilə əldə edilməsi (kitabxana kollektoru nəşriyyatlar və kitabxanalar arasında əlaqə saxlayan kitab ticarəti təşkilatıdır).

o Kitabxana fondlarına daxil olan sənədlərin mərkəzləşdirilmiş elmi-texniki işlənməsi də kitabxana kollektorları vasitəsilə.

o NTİ orqanları ilə birlikdə vahid məlumat və məlumat fondlarının yaradılması.

· Kitabxana şəbəkəsi əsas fəaliyyət istiqamətləri üzrə kitabxanaların əlaqələndirilməsi və əməkdaşlığı əsasında fəaliyyət göstərir.

· Kitabxanaların digər sosial qurumlarla qarşılıqlı əlaqəsi əsasında: nəşriyyatlar, NTİ orqanları, KİV, muzeylər, arxivlər və s.

Kitabxanaların və kitabxana sistemlərinin bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqəsi vahid kitabxana sisteminin fəaliyyətinin təşkili üçün ən mühüm əsasdır.

Soruşsalar, Rusiya Dövlət Kitabxanası 1862-ci ildə, Rusiya Milli Kitabxanası 1814-cü ildə yaradılıb.

Altında kitabxanaların tipologiyası tədqiq olunan kitabxanalar toplusunun müəyyən xassələrə malik qruplara bölünməsinə əsaslanan elmi bilik metodu kimi başa düşülür. Tipologiya- ayrılma prosesi. Tipologiya- nəticə.

Bryusov tipologiya problemi ilə məşğul olurdu. O, öz kitabxana tipologiyasını yaratdı:

Məktəb

Siyasi və Maarif Kitabxanaları (İctimai)

1930-cu illərdə (1934) ümumittifaq kitabxana siyahıyaalınması keçirildi. Bu siyahıyaalmanın nəticələrinə əsasən aşağıdakı kitabxanalar ayrılıb:

Kütləvi

Elmi kitabxanalar

Peşə məktəblərinin kitabxanaları

Uşaq kitabxanaları

Potapov problemin nəzəri inkişafını davam etdirdi. O, kitabxanaların xüsusi və universala bölünməsini təklif etdi. Onun tipologiyası 30-cu illərdə düzgün olmayan tiplərə əsaslandığı üçün qəbul edilmədi.

40-cı illərdə İ.M. Frumin kitabxanaların ictimai və elmi bölünməsinə qayıdır. O, qruplaşdırma üçün əsas kimi oxucu müraciətlərinin xarakterini götürür: ümumi təhsil, tədqiqat, istehsalat, təhsil.

50-60-cı illərdə O.S. Çubaryan kitabxanaları oxucunun məqsədinə görə fərqləndirərək, kitabxanaların əsas növlərini qeyd etdi: kütləvi, elmi və xüsusi.

70-90-cı illərdə “SSRİ-nin Elmi-Texniki Kitabxanaları” toplusunun səhifələrində kitabxana tipologiyası probleminə xüsusi diskussiya ayrılmış, burada müxtəlif konsepsiyalar irəli sürülmüşdür. Kitabxanalar kütləvi və elmi, ümumi və xüsusi, universal və xüsusi, ictimai və idarə, elmi və uşaq kitabxanalarına bölünürdü.

Qeyri-bərabər əhəmiyyət kəsb edən çoxsaylı xüsusiyyətlərdən bir sosial institut kimi kitabxananın əsas mahiyyətini əks etdirə bilən xüsusiyyəti ayırmaq lazımdır, yəni. əlavə, törəmə xüsusiyyətlərə münasibətdə əsas. Bu tələblərə ən yaxşı cavab verir kitabxananın ictimai sosial məqsədi.Bu xüsusiyyət kitabxananın yazılmasına funksional yanaşma ehtiyacını müəyyən edir ki, bu da kitabxananın sabit məzmun xarakteristikasını müəyyən etməyə və kitabxanaları ilk növbədə funksiyasına görə fərqləndirməyə imkan verir, yəni. kitabxananın fəaliyyətinin mahiyyəti, məzmunu və istiqaməti, öz növbəsində, ödənilən informasiya ehtiyaclarının xarakteri ilə müəyyən edilir.

Kitabxanaların növləri

1. Milli

2. Xüsusi

3. Universal

Kitabxana növləri - kitabxananın ən mühüm əsas xüsusiyyətinə görə bölünməsi. Kitabxanaların əsas xüsusiyyəti sosial əhəmiyyətidir.

Kitabxanaların növləri - Bu, bir sıra xüsusiyyətlərə görə kitabxanaların bölünməsidir.

1. Coğrafi və ya ərazi. Bu meyara uyğun olaraq kitabxanalar bölünür: şəhər, respublika, kənd, rayon.

3. Şöbə mənsubiyyəti. Rusiya Federasiyası Elmlər Akademiyasının kitabxanaları, Mədəniyyət Nazirliyinin kitabxanaları, nazirlik və idarələrin sənaye kitabxanaları.

4. Fondun tərkibinə görə. Xarici ədəbiyyatın kitabxanaları, döyün. Dövri nəşrlər.

Tipologiya - Bu, kitabxanaların növləri və növlərinin öyrənilməsidir. Hal-hazırda üç növ kitabxana var:

1. Milli kitabxanalar.

Bu tip kitabxana ölkə üçün ən vacib kitabxana olduğundan 20-ci əsrin 90-cı illərində Kartaşov tərəfindən xüsusi qeyd edilmişdir.

Milli kitabxanaların tipoloji xüsusiyyətləri:

Məlumatların toplanması və saxlanması

Beynəlxalq əməkdaşlığın təşkili

Beynəlxalq kitab mübadiləsinin təşkili

Beynəlxalq simpozium və konfransların keçirilməsi.

2. Universal kitabxanalar.

Onlar bir-birindən ərazi əsasına görə fərqlənirlər. Onlar izlərə bölünür. Növlər:

Universal kütləvi kitabxanalar (şəhər, rayon, kənd)

Universal elmi kitabxanalar (böyük ərazi respublikalarına, ərazilərə, rayonlara xidmət göstərən kitabxanalar)

Universal elmi kitabxanaların tipoloji xüsusiyyətləri.

Fondun universal tərkibi, demək olar ki, bütün kateqoriyalardan olan oxuculara xidmət göstərir, tarix işini aparır, universal məlumat-biblioqrafiya aparatı, aşağı səviyyəli kitabxanalar üçün metodik fəaliyyət göstərir.

3. Xüsusi kitabxanalar.

İctimai-siyasi profilli kitabxanalar (inion ran, dövlət nəşriyyatı. Tarix kitabxanası, dövlət elmi. Uşinski adına pedaqoji kitabxana.)

Təbiət elmləri kitabxanaları (Benran təbiət elmləri kitabxanası, TsNSKHB, elmi tibb. Bib.)

Elmi və texniki profil

Xüsusi kitabxanaların tipoloji xüsusiyyətlərinə kolleksiyanın sektoral və ya sahələrarası tərkibi, xüsusi məlumatlarla xidmət göstərilməsi daxildir, xüsusi kitabxanaya bu sahənin mütəxəssisi rəhbərlik edir.

Hal-hazırda, Müqəddəs Kitabın Tipologiyası problemləri. Stolyarov və Akilina inkişaf etməyə davam edir.

Yu.N. Stolyarov kitabxanaların iki növə bölünməsini təklif etdi:

1. Şəxsi (öz kitabxanaları)

2. İctimai (dövlət)

Hal-hazırda təhsil kitabxanalarını ayrı-ayrı növlərə ayırmaq üçün aktual bir sual var.

Milli Kitabxana dövlətin əsas kitabxanasıdır.

Buna görə də Milli Bankın sosial məqsədinin spesifikliyi dövlətçilikdir ki, bu da işarələr sistemi kimi başa düşülür, o cümlədən.

Bütövlükdə dövlətin sosial, mədəni və siyasi maraqlarına tabe edilməsi

Dövlətə maliyyə və inzibati mənsubiyyət

Milli, yəni. coğrafi, idarə və ya digər sərhədlər, fəaliyyət miqyası ilə qeyri-məhdud.

Bu xüsusiyyətlərin hər biri ayrı-ayrılıqda digər kitabxanalarda mövcud ola bilər. Ancaq ayrılmaz bir məcmusda onlar yalnız NB üçün xarakterikdir.

Milli Bankın əsas funksiyaları.

NB-nin bütün funksiyalarını aşağıdakılara bölmək olar:

tipoloji

Milli Kitabxananın birinci tipoloji funksiyası hərtərəfli əldə edilməsi və saxlanmasının əbədiliyi prinsipi əsasında həyata keçirilən daxili sənədlər fondunun formalaşdırılması, biblioqrafik informasiya və biblioqrafik xidmət mənbələrinin yaradılmasıdır.

Əlavə

Bir çox NB-lər çap olunmamış sənədlərlə tamamlanır: əlyazmalar, məişət dissertasiyaları, mədəniyyət və incəsənətə dair materiallar və s. Lakin bu funksiya onlar üçün tipoloji deyil, çünki dövləti belə sənədlərlə təmin etmək arxiv müəssisələrinin vəzifəsidir. Buna görə də əlyazma fondunun formalaşdırılmasıəlavə funksiya kimi təsnif edilməlidir.

RSL yerli sənədlərin retrospektiv qeydinə cavabdehdir.

Əlavə xüsusiyyətdir mədəniyyət və incəsənət sahəsində elmi məlumatların mərkəzi sənaye orqanının funksiyası. RSL-ə həvalə edilmişdir.

Bu funksiya iki əsas (tipoloji) funksiyanın - biblioqrafik məlumat mənbələrinin yaradılması və biblioqrafik xidmətin davamıdır. O, RSL-nin vəsaiti və arayış aparatı əsasında həyata keçirilir və RSL-nin informasiya potensialından istifadənin intensivləşdirilməsini:

Mədəniyyət sahəsində geniş spektrli alimlərin, praktikantların və dövlət məmurlarının informasiya təminatının təşkili

Əvvəllər elmi informasiya orqanlarına xas olan elmi informasiya fəaliyyəti formalarından istifadə (ümumi və analitik məlumatların hazırlanması və yayılması, sənaye üçün avtomatlaşdırılmış məlumat axtarış sisteminin yaradılması və istismarı).

Milli Kitabxananın növbəti funksiyaları 2 prinsipin birləşməsinə əsaslanan oxucu xidməti ilə bağlıdır:

İctimai əlçatanlıq

Prioritetlər

Milli Kitabxana ölkənin əsas kütləvi kitabxanasıdır, o, öz kolleksiyalarını istifadəyə verməklə yanaşı, biblioqrafik məlumat vasitəsilə onların məzmununu da açır. Milli Kitabxananın kütləvi kitabxana statusu ilə onun sosial təyinatının memorial xarakteri arasındakı ziddiyyəti yumşaltmaq üçün o, cəmiyyətə kitabxana xidmətlərinin ümumi sistemində, ilk növbədə, kitabxananın resurslarından istifadə edildikdə müraciət edilən orqan rolunu oynamalıdır. digər kitabxanalar oxucuların tələbatını ödəyə bilmir.

Milli Kitabxananın ölkədə kitabxanaçılığın inkişafında iştirakı 4 funksiya ilə təmsil olunur:

Kitabxana proseslərinin mərkəzləşdirilməsi (kataloqlaşdırma, kitab mübadiləsi, sistemləşdirmə)

Kitabxana fəaliyyətinin, metodiki işin koordinasiyası (kitabxanaçılıq və biblioqrafiya sahəsində standartlaşdırma da daxil olmaqla)

Kitabxana işçiləri üçün təkmil təlim

Metodoloji funksiya ölkə kitabxanalarının əsas metodoloji prinsiplərini işləyib hazırlamaq, həyata keçirmək və təkmilləşdirməkdən, əsas kitabxana proseslərinin icrasının vəhdətini təmin etməkdən ibarətdir ki, bunsuz onların resurslarından qarşılıqlı istifadə və yüksək keyfiyyətin təminatı qeyri-mümkündür.

Hazırda milli kitabxana növü inkişaf mərhələsindədir ki, bu da, birincisi, onun əsas çeşidinin - milli universal milli kitabxanaların gücləndirilməsində, ikincisi, milli kitabxanaların 2 yeni növünün: regional universal və milli kitabxanaların formalaşdırılmasında özünü göstərir. milli ixtisaslaşmış. Regional milli kitabxanaların sosial məqsədlərin həyata keçirilməsi üçün məsuliyyət dairəsi federal dövlətin ayrı-ayrı respublikalarının ərazisinin sərhədləri ilə, ixtisaslaşdırılmış - bilik sahələri ilə müəyyən edilir.

Sənaye NB Sosial Elmlər və Elm və Texnologiya üzrə Avstraliyada mövcuddur. Bu kitabxanaların ayrı-ayrı elm sahələri daxilində oynadığı rol Milli Kitabxananın sosial təyinatına xas olan dövlətçilik meyarına cavab verir: onların fəaliyyəti bütövlükdə dövlətin maraqlarına tabedir, dövlət tərəfindən maliyyələşdirilir, məsuliyyəti heç bir bölgə ilə məhdudlaşmır. Rusiya Federasiyasında Elm və Texnika üzrə Dövlət Kütləvi Kitabxanası, dövlət mərkəzi elmi-tibb və kənd təsərrüfatı kitabxanaları bu prinsipə görə ixtisaslaşdırılmış kitabxana kimi təsnif edilə bilər.

Milli təhlükəsizlik növünün bölünməsi təkcə sənaye ixtisasına görə deyil, həm də məsuliyyətin ərazi bölgüsünə görə baş verir. Regional müxtəliflik Rusiya Federasiyasındakı Milli Kitabxana, fəaliyyəti Rusiya Federasiyası daxilində müəyyən bir respublikanın sosial, mədəni və siyasi məqsədlərinə tabe olan respublika kitabxanası ilə təmsil olunur.

Regional milli kitabxanalar respublika ərazisində yaşayan bütün çoxmillətli əhalinin mənafeyinə xidmət edir və onları təmsil edir.

Milli Kitabxana yuxarıda göstərilən funksiyaları həyata keçirməklə dövlətin və ya respublikanın milli və dünya sənədlərinə olan tələbatını ödəyən, Federasiya tərkibində dövlətin və ya respublikanın əsas universal və ya ixtisaslaşmış kitabxanasıdır.

Universal Kitabxana– ərazinin (rayon, rayon, rayon, kənd) əsas iri kütləvi kitabxanası, bir qayda olaraq, inzibati-ərazi prinsipi əsasında yaradılır və bu rayonların əhalisinin və təşkilatlarının informasiya tələbatına xidmət edir.

UB-nin sosial məqsədi bütün əsas sosial funksiyaların uyğunlaşdırılmasıdır. Bu kitabxanaların ən mühüm rolu oxucuların ahəngdar hərtərəfli inkişafına, onların vətəndaşlıq və mənəviyyatının formalaşmasına kömək etmək, oxucuların asudə vaxtlarını keçirməsinə kömək etmək, dolayısı ilə ünsiyyət qurmaq, yəni. asudə vaxt və hedonistik funksiya, o cümlədən təhsil, mədəni-maarif, elm və istehsalat üçün informasiya xidmətləri.

UB-nin yerli tarix (regional) funksiyası onun tip əmələ gətirən, əsas funksiyasıdır. Regional və yerli tarix problemlərinə münasibətdə UB-lar universaldır. Regional çərçivədə UB-lar onları digərlərindən fərqləndirən işləri görür. Əks halda, onlar mücərrəd (mütləq) universal deyil, bilərəkdən ixtisaslaşmışdırlar. UB statusu vəsaitlərin tərkibi ilə deyil, yerinə yetirilən funksiyaların çeşidi ilə əlaqələndirilir. Bu, idarəetmənin idarə edilməsinin tipoloji xarakteristikası və onun fəaliyyətinin konkret sahələrinin təkmilləşdirilməsi üçün əsasdır. Burada çox yönlülük ilk növbədə funksionaldır və tematik deyil.

Onun funksiyaları yerli şərait və regionda mövcud olan digər növ və növ kitabxanalar nəzərə alınmaqla tematik olaraq ixtisaslaşmışdır.

UB müxtəlif mütaliə ehtiyaclarını ödəyən və şəxsiyyətin sərbəst hərtərəfli inkişafına kömək edən, oxucuların təhsil və peşəkar səviyyəsini yüksəldən, universal fondu olan, mədəniyyət və informasiya mərkəzi, yerli kitabxanalar üçün mərkəz kimi fəaliyyət göstərən ictimai kitabxanadır. tarix və regional kitabxana sistemi.

UB elmi və kütləvi bölünür.

2 növ kitabxana çərçivəsində inzibati-ərazi, departament xüsusiyyətlərinə, oxucuların yaş tərkibinə və kitabxananın vəziyyətinə görə əlavə bölgü aparılır. Birinci əsasda rayon və yerli kitabxanalar (rayon, rayon, şəhər, kənd, rayon), ikincisi, oxucuların yaş tərkibinə görə dövlət, həmkarlar ittifaqı və digər kitabxanalar - böyüklər, uşaqlar üçün kitabxanalar fərqləndirilir. və gənclik.Statusundan asılı olaraq, yəni. digər kitabxanalara münasibətdə yerinə yetirilən dəyər və funksiyalar, UB-lar mərkəzi, baş (dəstək) və filial kimi təsnif edilə bilər.

Universal Elmi Kitabxanalar (UNL)

Elmi və kütləvi kitabxanalar arasındakı fərqlərin mahiyyəti oxucuların kitaba fərqli münasibətindədir. UNB-nin fəaliyyəti oxucuların elmi-tədqiqat işləri ilə bağlı informasiya tələbatının ödənilməsinə, sosial və istehsalat fəaliyyətinin bütün sahələrində ali təhsilli şəxslərin peşə biliklərinin genişləndirilməsinə və ixtisaslarının artırılmasına yönəlib.

UNL-lər regional (regional və regional) əhəmiyyətli kitabxanalardır, onların rəsmi adı regional (ərazi) UNL-lərdir. Onların formalaşması 150 ildən çox əvvəl başlamışdır. Onlar əyalət xalq kitabxanaları kimi yaranıblar. 19-20-ci əsrlər boyu onların inkişafında ümumi olan şey kitabxanaların formalaşması və inkişafı prosesi ilə regionun daxili tələbatları arasında əlaqə idi.

OB-nin fərqli xüsusiyyəti, fəaliyyətinin miqyasına uyğun olaraq mümkün qədər tam və mövzu baxımından universal olan bir fondun olmasıdır.

Diyarşünaslıq funksiyası təhsil müəssisəsinin milli tarix sistemində yerli tarix nəşrlərinin, habelə onlar haqqında məlumatların toplanması, saxlanması və təmin edilməsi üzrə vəzifələrin bölüşdürülməsi sistemində məsuliyyət dairəsini müəyyən edən tip formalaşdıran mühüm funksiyadır. ictimai istifadə.

Regional informasiya-biblioqrafiya mərkəzi kimi OB aşağıdakı funksiyaları yerinə yetirir:

Universal mövzular üzrə arayış və biblioqrafik xidmətlərin təşkili

Elmi-köməkçi və elmi-kütləvi biblioqrafik vəsaitlərin yaradılması

Regional dövlət orqanlarının informasiya-biblioqrafik təminatı sisteminin təşkili

Mədəniyyət və incəsənət üzrə regional informasiya mərkəzi funksiyasının həyata keçirilməsi

Bölgədəki kitabxanalarda, informasiya agentliklərində və təhsil müəssisələrində kitabxana-biblioqrafik biliklərin təbliği sisteminin yaradılmasına və həyata keçirilməsinə kömək etmək.

Kitabxana rayonun kitabxana sisteminin elmi, metodiki və əlaqələndirici mərkəzi kimi elmi biliklərin özünəməxsus sahələri üzrə tədqiqat işləri aparır.

Universal Kütləvi Kitabxanalar (UML)

Əsas tipoloji xüsusiyyətlər

Onlar ictimaiyyət üçün əlçatandır, bütün əraziyə bərabər paylanır və ölkədəki kitabxanaların ümumi sayının üçdə birindən çoxunu təşkil edir. İctimai kitabxanada (UNB-dən fərqli olaraq) biz ilk növbədə müstəqil elmi biliklər əldə etmək arzusunu təzəcə oyanmış oxucularla məşğul oluruq. Odur ki, kütləvi kitabxanaların fondlarının universallığı tələbi kitabların oxucu üçün başa düşülməsi və əlçatanlığı tələbi ilə birləşdirilməlidir.

Kütləvi kitabxana.Təhsil və informasiya vəzifələri ilə yanaşı, əhalinin mədəni fəaliyyətinin müxtəlif aspektlərinin stimullaşdırılması problemini də həll edir. Sərgilər, kinoklublar, mühazirələr, müsabiqələr və s. Kütləvi kitabxana mütaliəni stimullaşdırır, mütaliə etməyən kütləni mütaliəyə çevirir və insanların gündəlik həyatı ilə bağlı faktiki məlumatların təşkili kimi kütləvi kitabxananın funksiyasını inkişaf etdirir.

Tipoloji olaraq, kütləvi kitabxanalar bir növ kitabxanaya görə təşkil edilmiş eyni kitabxanalar şəbəkəsi deyil. Xidmət olunan ərazinin xarakteri, onun iqtisadi, mədəni və digər profili, əhalinin tərkibi və s. Onlar öz bilik səviyyəsinə, ixtisasına, maraqlarına və ehtiyaclarına görə heterojen olan oxucular kateqoriyasını müəyyən edir və bu da öz növbəsində kütləvi kitabxananın işinin xarakterini müəyyən edir.

Uşaq kitabxanaları yaşlı məktəbəqədər uşaqlar və 14 yaşınadək məktəblilər üçün kitab xidmətlərinin təşkilinə cavabdehdir.

Ən böyük inkişafı həmkarlar ittifaqı kütləvi kitabxanaları alıb. Müəssisələrin (təşkilatların, idarələrin) strukturunda olmaqla, konkret əmək kollektivinə kitabla xidmət göstərmək funksiyalarını yerinə yetirirlər.

Bu kütləvi kitabxanalar qrupuna həmçinin xəstələr üçün xəstəxanalarda, sanatoriyalarda, istirahət evlərində, həbsxanalarda, hərbi hissələrdə və s.

Xüsusi kitabxanalar

Xüsusi kitabxanaların sosial məqsədi peşəkar mütaliənin təşkilindən ibarətdir.O, onların kolleksiyalarının profilini, oxucu kontingentini, iş forma və üsullarının məcmusunu müəyyən edir.

Xüsusi kitabxanalar oxucuların fəaliyyətlərinin peşə sahəsi ilə müəyyən edilmiş xüsusi informasiya tələbatını sahə və çoxşaxəli fond əsasında ödəyən kitabxanalardır.

Xüsusi kitabxanaların fərqləndirici xüsusiyyəti onların elmi-texniki informasiya orqanları ilə sıx əlaqədə olmasıdır.

Xüsusi kitabxanaların 3 əsas qrupu var:

Sosial-elmi (humanitar)

Təbii elmi

Tətbiq profilləri.

Əlavə təfərrüat - elm və sənaye sahələri üzrə - xüsusi ehtiyatın istiqamətini müəyyən edir. Kitabxana.

Xüsusi kitabxanaların fərqləndirilməsinin mühüm xüsusiyyəti kitabxananın aid olduğu təşkilatın fəaliyyət növüdür. Bu əsasda elmi, təhsil, sənaye və idarəetmə kitabxanaları fərqləndirilir. Digər xüsusiyyətlərdən istifadə edərək, xüsusi kitabxana qruplarını statuslarına görə (ümumrusiya, mərkəzi sektoral və regional və s.), ədəbiyyat növlərinə (patent kitabxanaları), xidmət göstərilən abunəçilərin kateqoriyasına görə (korlar üçün kitabxanalar) ayıra bilərik.

İctimai və humanitar elmlər üzrə xüsusi kitabxanalar digər xüsusi kitabxanalardan, xüsusən də texniki kitabxanalardan onunla fərqlənir ki, burada kitablar, jurnallar, qəzetlər üstünlük təşkil edir, köhnə ədəbiyyat böyük yer tutur. Humanitar elmlərin bir çox sahələrində elmi nəşrlər təbiət və texniki elmlər üzrə nəşrlərdən daha uzun müddət öz dəyərini itirmir.

Humanitar elmlər üzrə ən böyük informasiya və kitabxana institutu Sosial Elmlərdə Elmi İnformasiya İnstitutudur (INION). 1967-ci ildə SSRİ Elmlər Akademiyasının (FBON) ictimai elmlər üzrə fundamental kitabxanası əsasında yaradılmışdır. INION ölkəmiz üçün unikal bir qurumdur: burada sənədlərlə bütün növ informasiya-kitabxana işi və elm və alimlərə bütün növ informasiya-kitabxana xidmətləri cəmləşmişdir.

Rusiya Federasiyasında RF MK sisteminə daxil olan humanitar elmlər üzrə xüsusi kitabxanalar var: adına Ümumrusiya Dövlət Xarici Ədəbiyyat Kitabxanası. M.İ. Rudomino (VGBIL), Rusiya Federasiyasının Dövlət İctimai Tarix Kitabxanası (GPIB), Rusiya Federasiyasının İncəsənət Dövlət Kitabxanası.

Təbiət elmi kitabxanaları, bir qayda olaraq, elmi institutların, tədqiqat mərkəzlərinin və Rusiya Elmlər Akademiyasının (RAN) mərkəzi kitabxanalarının kitabxanalarıdır.

İdarəetmə kitabxanası termini xüsusi kitabxanaların digər növlərini bildirən terminlərlə analoji olaraq formalaşmışdır. Bunlar insanların idarə edilməsi prosesində yaranan informasiya ehtiyaclarını ödəyən kitabxanalardır. Milli kitabxanaşünaslıqda bu tip xüsusi kitabxanalar heç vaxt fərqlənməmişdir, onu R.S. Motulski. İdarəetmə kitabxanalarının aşağıdakı qruplarını qeyd etmək olar:

Dövlətin qanunverici və icraedici orqanları

Federasiyanın subyektləri (Rusiya Federasiyasının tərkibindəki respublikalar, ərazilər, bölgələr)

Yerli hökümət

Ədliyyə orqanları və s.

Ən böyük inzibati kitabxana Rusiya Federasiyası Prezidentinin Administrasiyasının Kitabxanasıdır.

Ən böyük oxucu kontingenti uşaqlar və gənclərdir. Bu oxuculara xidmətin təkmilləşdirilməsi oxucuların maraqlarına və oxu məqsədlərinə əsaslanan müxtəlif növ kitabxanaların funksiyalarının təsvirini, xidmətlərdə daha dərin ixtisaslaşmanı, daha aydın qarşılıqlı əlaqəni və kitabxana əməkdaşlığını tələb edir. Uşaq kitabxanaları yaşlı məktəbəqədər uşaqlar və 14 yaşınadək məktəblilər üçün kitab xidmətlərinin təşkilinə cavabdehdirlər; müəllimlərin və uşaqlarla işləyən digər şəxslərin tələblərinin ödənilməsi. Rayondakı məktəb kitabxanalarına da metodik köməklik göstərirlər. Uşaq kitabxanası fondunun məzmunu oxucuların - uşaq və yeniyetmələrin hərtərəfli təhsilinin təmin edilməsinə yönəlib.

Uşaq kitabxanaları şəbəkəsi mərkəzləşdirmə əsasında təşkil edilir, şəhərdə geniş uşaq kitabxanaları şəbəkəsi olduqda (ən azı 8-10) onlar müstəqil mərkəzi kitabxanaya birləşdirilir. Digər hallarda uşaq kitabxanaları dövlət kütləvi kitabxanalarının mərkəzi kitabxanasına daxildir. Uşaq kitabxanalarının müstəqil mərkəzi kitabxanasının strukturuna: mərkəzi şəhər uşaq kitabxanası, uşaq filial kitabxanaları, qeyri-stasionar xidmət formaları (kitabxana məntəqələri) daxildir.

Uşaqlarla işləyən bütün şöbələrin kitabxanalarının təşkilati, metodiki və əlaqələndirmə mərkəzi mərkəzi şəhər (rayon) uşaq kitabxanasıdır.

(CDB). O, uşaqlarla kitabxana işinin təşkilini və məzmununu müəyyən edir, uşaq və yeniyetmələrin sistemli mütaliəyə cəlb edilməsini təşkil edir. Mərkəzi Uşaq Kitabxanası uşaq və məktəb kitabxanalarının fəaliyyətini əlaqələndirir.

Şagirdləri oxuduqları yerdə kitabla təmin etmək üçün məktəb kitabxanaları şəbəkəsi yaradılmışdır. Məktəb kitabxanası məktəbin struktur vahididir və onun üzvi hissəsi kimi inkişaf edir. Əgər yerli idarəetmənin mədəniyyət orqanları tərəfindən inzibati-ərazi əsasda yaradılan uşaq kitabxanası universal kütləvi (ictimai) kitabxanadırsa, məktəb kitabxanası xüsusi, tədris kitabxanasıdır. O, bir-biri ilə əlaqəli bir sıra funksiyaları yerinə yetirir: tələbələrə münasibətdə təhsil, təhsil və məlumat, müəllimlərə münasibətdə isə məlumat və metodik. O, dərsliklər toplusunu, sinifdənkənar mütaliə üçün proqram ədəbiyyatını, həmçinin müəllimlər üçün tədris-metodiki ədəbiyyatı tərtib edir. Uşaq və məktəb kitabxanalarını əsas vəzifələrin və fəaliyyət prinsiplərinin ümumiliyi birləşdirir. Gənc nəslin təlim-tərbiyəsində kitab və mütaliənin rolunun artırılması, uşaq və yeniyetmələrin kitabxana xidməti ilə tam əhatə olunması, yerli kitabxana fondlarından maksimum dərəcədə səmərəli istifadə edilməsi, kitabların və mütaliələrin aradan qaldırılması üçün uşaq və məktəb kitabxanalarının qarşılıqlı əlaqəsi zəruridir. işdə parçalanma və təcrid.

Uşaq və məktəb kitabxanaları arasında qarşılıqlı əlaqənin təşkilati əsasını koordinasiya planı təşkil edir. Rayon (ərazi) mərkəzlərində rayon (ərazi) uşaq kitabxanaları fəaliyyət göstərir. Onlar bilavasitə uşaq oxucularına xidmət etməklə yanaşı, uşaqlara xidmət göstərən bütün kitabxanalar üçün elmi, metodiki və əlaqələndirmə mərkəzləri kimi də fəaliyyət göstərirlər.

Ölkənin aparıcı uşaq kitabxanası Rusiya Dövlət Uşaq Kitabxanasıdır. 1969-cu ildə yaradılmış, nisbətən qısa müddət ərzində uşaq və uşaq mütaliəsi rəhbərləri üçün ədəbiyyatın mərkəzi repozitoru, uşaqlarla kitabxana işi və uşaq ədəbiyyatı biblioqrafiyası sahəsində elmi-metodiki müəssisə, elmi-metodiki mərkəzə çevrilmişdir. uşaqlara xidmət göstərən bütün kitabxanalara yardım, uşaq ədəbiyyatının məlumat və təbliği, bütün şöbələrin kitabxanalarının birgə fəaliyyətinin təşkilatçısı. Böyüklər üçün kütləvi kitabxanalar gənclərə kitabxana xidməti təşkil edən və təmin edən mərkəzlər kimi çıxış edir.

Onlarda gənc oxucuların sayından, fondun həcmindən və s. asılı olaraq gənclər qrupları, çatdırılma şöbələri, şöbələr, şöbələr, abunəliklər təşkil olunur. Bir qayda olaraq, Mərkəzi Bankın Mərkəzi Bankında gənclər şöbələri və ya abunəliklər, filiallarda isə gənclər qrupları və şöbələri yaradılır. Mərkəzi Kitabxana şəraitində gənclərin struktur bölmələri ilə gənclərə kitabxana xidmətinin digər əlaqələri arasında əlaqələr, uşaq və gənclər struktur bölmələrinin işində davamlılıq yaradılır. 60-cı illərin sonlarından. Rusiya Federasiyasında regional gənclər kitabxanaları formalaşmağa başladı. Onların universal elmi və kütləvi kitabxanalardan fərqi konkret yaş qrupuna (15-21 yaş) xidmət etmək üçün ayrılmasıdır. Rayon gənclər kitabxanası şəraitində gəncləri mütaliə kateqoriyası kimi müşahidə etmək, onunla dərindən işləmək, sosial-psixoloji inkişafın xüsusiyyətlərini, ölkənin gənc nəslinin tərbiyə və təhsilinin müasir vəzifələrini nəzərə almaq, differensiallaşdırılmış oxucu maraqlarına əsaslanan fond formalaşdırmaq, gənclərlə işin səmərəli forma və üsullarını inkişaf etdirmək.

Gənclər kitabxanası kolleksiyasının tərkibi universallığı və ümumi təhsil yönümlü olması, humanitar və populyar elmi əsərlərin prioritet alınması ilə xarakterizə olunur. Regional gənclər kitabxanaları müxtəlif şöbələrin kitabxanalarının qarşılıqlı əlaqəsi əsasında gənclər üçün vahid regional ədəbiyyat fondunun formalaşdırılması, ondan səmərəli istifadənin təşkili üçün elmi-metodiki və əlaqələndirici mərkəz rolunu oynayır. Onlar metodiki tövsiyələr, informasiya-biblioqrafik vəsaitlər və s. işləyib hazırlayır və nəşr etdirirlər. Onların işində qabaqcıl təcrübənin, gənclərlə kitabxana işinin ən səmərəli formalarının müəyyən edilməsi, öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi, onların təcrübədə tətbiqi mühüm yer tutur. Regional uşaq kitabxanaları kimi regional universal elmi kitabxanalarla əlaqələndirilməklə rayon gənclər kitabxanaları da metodik, biblioqrafik və elmi-tədqiqat işlərinin icmal əlaqələndirmə planlarının, regionda gənclərə kitabxana xidməti üzrə vahid idarələrarası planların işlənib hazırlanmasında və həyata keçirilməsində iştirak edirlər.

Rusiya Dövlət Gənclər Kitabxanasının fəaliyyəti geniş populyarlıq qazanmışdır. O, oxuculara xidmət göstərmək, Rusiya Federasiyasında gənclərə kitabxana və biblioqrafik xidmətlər sisteminin təşkili, onun fəaliyyətinin öyrənilməsi və təhlili üzrə çoxşaxəli və mürəkkəb iş aparır. Kitabxana gənclərin problemləri ilə bağlı məlumatlandırma işləri aparır, gənclər üçün biblioqrafik vəsaitlər hazırlayır və nəşr edir, gənclər üçün mütaliənin sosiologiyası və psixologiyasına dair elmi tədqiqatlar aparır, gənclər kitabxanaları şəbəkəsi, abonentlər, filiallar, kitabxanaların nəzdindəki kredit şöbələri üçün metodiki tövsiyələr hazırlayır. böyüklər. Z.Z.2.4.

Mövzu haqqında daha çox Z.Z.2.Z. Uşaq və gənclər kitabxanaları:

1. M. E. Minova UŞAQLAR VƏ GƏNCLƏR İCTİMAİ BİRLİKLƏRİNİN ƏXVİLİ TƏLİMATLARI
2. Sual 4. Kitabxanaların növləri. Rusiya Federasiyasının kitabxana şəbəkəsi. Rusiyanın ən vacib kitabxanaları

Uşaq kitabxanasının oxucuları- uşaqlar və yeniyetmələr (məktəbəqədər uşaqlar və ümumtəhsil məktəbinin 9-cu sinfində oxuyan şagirdlər). Onların kitabxana xidmətləri oxucuların yaşından asılı olaraq fərqləndirilir.

Uşaq kitabxanasında adətən iki xidmət şöbəsi yaradılır: ibtidai məktəb yaşlı oxucular (1-4-cü sinif şagirdləri və məktəbəqədər uşaqlar) və orta məktəb yaşlı oxucular üçün (5-9-cu sinif şagirdləri). Bu, həm də “Uşaqların sağlamlığına və inkişafına zərər vuran məlumatlardan qorunması haqqında” 436 saylı Federal Qanunla bağlıdır.

Hər bir yaş dövrü özünəməxsus oxu nümunələri və müxtəlif oxu keyfiyyətlərinin xüsusi təzahürləri ilə xarakterizə olunur.

Ümumi bir prinsip var: kiçik uşaqlar üçün daha çox vizual məlumatdan, böyük uşaqlar üçün - məlumat məzmunundan istifadə etməlisiniz. Uşaq nə qədər kiçikdirsə və onun diqqətini saxlamaq çətinləşirsə, kitabxanaçının seçdiyi iş formalarında bir o qədər çox oyun və müxtəlif əyani vəsaitlərdən (şəkillər, cizgi filmləri, müxtəlif əşyalar və s.) istifadə edilməlidir. Uşaq böyüdükcə diqqəti daha uzun cəmləyə bilir, ona görə də dərslərin, söhbətlərin və s.-nin informasiya məzmunu artmalıdır.

Gənc uşaqlar (1 yaşdan 3 yaşa qədər) obyektiv təfəkkürə malikdirlər. Onlar üçün kitab toxunula, ələ keçirilə və dadına baxılan bir əşyadır. Bu yaş qrupuna oyuncaqlar və müxtəlif şəkilli kitablar (kəskin küncləri olmayan karton vərəqlər, yumşaq və toxunuşa xoş gələn üzlüklər, yumşaq parça kitablar) lazımdır. Uşaqlarla işləyərkən möhtəşəm iş formaları üstünlük təşkil edir - şəkillərdən, oyun sərgilərindən, teatrlaşdırılmış kukla miniatürlərindən tanış personajları tanımaq. Bununla belə, bu yaş kitabla tanış olmaq, ən sadə mətnləri başa düşmək və uşağın lüğətini artırmaq üçün son dərəcə vacibdir, buna görə də ucadan ifadəli oxu kiçiklər üçün çox vacibdir.

Məktəbəqədər uşaqlar (3-7 yaş) üçün aparıcı fəaliyyət oyundur. Oyunda uşaqlar bir-biri ilə ünsiyyət qurmağı öyrənir, onların yaradıcı təxəyyülü formalaşır, nitqi fəal şəkildə inkişaf edir. Bu, uşağın özünü bir fərd kimi hiss etməyə başladığı dövrdür.

Məktəbəqədər uşaqları kitaba və oxumağa cəlb etmək böyüklər tərəfindən təşkil edilən və dəstəklənən oyun vasitəsilə həyata keçirilməlidir, çünki uşaqların özləri buna hələ qadir deyillər. Məsələn, siz dairələrdə rəqs edə, uşaqlarınızla evdə hazırlanmış kitablar hazırlaya, uşaqlara artıq tanış olan nağılları canlandıra biləcəyiniz kağız kukla teatrı yarada bilərsiniz və s. Bu, uşaqlara nəinki diqqətlərini müəyyən bir kitaba yönəltməyə kömək edəcək, həm də incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirəcək və nitqin daha yaxşı inkişafına kömək edəcəkdir.

Valideynlər, bir qayda olaraq, məktəbəqədər uşağı kitabxanaya gətirdiklərindən, onlara diqqət yetirmək, onları birgə fəaliyyətlərə cəlb etmək və uşaq kitabxanasına gələcək ziyarətləri təşviq etmək vacibdir.

Məktəbəqədər uşaqlıq dövrünün sonunda uşaq gələcək müstəqil oxucu kimi formalaşır. 6-7 yaşlarında o, kitabları əsas məlumat mənbəyi kimi qəbul edir. Yetkinlərlə ünsiyyət qurarkən o, əsərin çoxşaxəli təhlilində (məzmun, personajlar, mövzular, problemlər) fəal iştirak edir. Bu yaşda olan bir çox məktəbəqədər uşaq artıq təklif olunanlar arasından öz zövqünə uyğun kitab seçə bilir; İllüstrasiyalardan istifadə edərək oxunan mətni tanımaq və təkrar söyləmək olduqca asandır. Uşaqlar yaradıcı fəaliyyət göstərirlər: sonluq, yeni süjet bükülmələri ilə qarşılaşırlar, qısa şeirlər, tapmacalar və lağ edirlər. Yetkinlərin rəhbərliyi altında əsərlərdən parçalar səhnələşdirir, müxtəlif rolları sınayır, həmyaşıdları ilə personajların davranışlarını müzakirə edirlər; Bir çox əsəri əzbər bilirlər, onları ifadəli oxuyurlar, böyüklərin intonasiyasını təqlid etməyə çalışırlar və ya oxumaqda onun tövsiyələrinə əməl edirlər. Uşaqlar şüurlu şəkildə şeir və ya tamaşada rolu əzbərləməyi qarşılarına məqsəd qoya bilirlər və bunun üçün lazım olan mətni dəfələrlə təkrarlayırlar. Sevimli personajları oynayaraq, uşaqlar davranışlarının müəyyən elementlərini həmyaşıdları ilə münasibətlərinə köçürə bilərlər.

Məktəbəqədər uşaqlıq dövründə uşaq kifayət qədər oxu təcrübəsi toplayır. Kitaba olan həvəs məktəbəqədər yaşlı oxucunun inkişafının ən mühüm nəticəsidir.

İbtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün (7 yaşdan 11 yaşa qədər) idrak və təhsil fəaliyyəti aparıcı olur. Məktəbə girdikdən sonra uşaqlar uzun müddət oynayırlar, lakin oyun onların həyatlarının əsas məzmunu olmaqdan çıxır. Onlar daxili həyat, xarici hadisələrlə mütləq əlaqəli olmayan təcrübələr inkişaf etdirirlər. Bu yaşda olan uşaqlarda düşüncə dominant funksiyaya çevrilir, düşüncə prosesləri intensiv şəkildə inkişaf edir, özünü inkişaf etdirməyə və özünü təkmilləşdirməyə şüurlu ehtiyac yaranır. Onlar hərəkətdən, əməldən əvvəl düşünməyə başlayırlar.

Bu yaşda olan uşaqlarda dünyanın quruluşu ilə bağlı suallara maraq artır, bu isə o deməkdir ki, kitabxanaçı onlara oxumaq üçün elmi-maarifləndirici kitablar təklif etməlidir. Bu yaşda məktəb kurikulumunu gözlənilməz, maraqlı tərəfdən təqdim edən inkişaf etdirici kitabxana fəaliyyətləri xüsusilə təsirli olacaqdır. Uşaqlar müxtəlif eksperimentlərdə, olimpiadalarda və KVN-də iştirak etməkdən, oxuduqları kitablar əsasında tamaşalarda oynamaqdan, öz əlləri ilə onlar üçün kostyum tikməkdən və s.

Yeniyetməlik (12-15 yaş) çox vaxt uzun sürən böhran adlandırılır. Bu dövrün sərhədləri əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir - bəzi uşaqlar daha əvvəl, digərləri daha sonra daxil olurlar. Bu dövrdə aparıcı fəaliyyət ünsiyyətdir.

Yeniyetmələrin xüsusi diqqətə ehtiyacı var, çünki bu yaşda onların çoxu oxumağı dayandırır. Kitabxanaçılar və bu əqli və emosional inkişafdan xəbərdar olan digər mütəxəssislər üçün problem gənc oxucuları onların dəyişən maraqlarına cavab verən geniş çeşiddə kitablar və media məhsulları ilə təmin etməkdir. Fərdi işdə hər hansı bir təlimatı qəbul etməyən yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır. Yeniyetmə oxucu, əgər onun biliyinə, təcrübəsinə böyük hörmət bəsləyirsə, onu başa düşəcəyinə əmindirsə, kitabxanaçı ilə ünsiyyətə girə və ona etibar edə bilər. Kitabxanaçı “yaxşı kitablar haqqında danışanda”, “nə oxumağı məsləhət görəndə”, “kitab maraqlıdırsa, onunla müzakirə edə bilərsən” sözləri yeniyetmələrin xoşuna gəlir. Yeniyetmə yalnız “mövzu”da olan adamın məsləhətini qəbul edəcək, yeniyetmə oxucunu maraqlandırmaq üçün kitabxanaçı ədəbiyyatı yaxşı bilməlidir.

Oxucu ilə fərdi iş nədən ibarətdir?

Fərdi kitabxana-biblioqrafiya xidməti (və ya fərdi iş) hər birinin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla kitabxanaçı ilə eyni zamanda bir və ya bir neçə oxucu arasında birbaşa və sistemli əlaqəni təmin edən prosesdir.

Sonuncu, oxucunun tam olaraq “öz” kitabını, yəni oxu mədəniyyəti səviyyəsi baxımından onun üçün əlçatan olan, maraqlarına və real ehtiyaclarına uyğun gələn, fərdi psixoloji xüsusiyyətləri və imkanları nəzərə alınmaqla götürməsi lazımdır.

Fərdi xidmətin vəzifələrinin diapazonu kifayət qədər genişdir: mütaliə mövzusunun müəyyən edilməsinə köməklik etmək, konkret ədəbiyyat seçmək, oxucunun maraqlarını müəyyən etmək və formalaşdırmaq və istəklərini aydınlaşdırmaq üçün oxuduqlarını müzakirə etmək, mütaliə mədəniyyətini inkişaf etdirmək, axtarışda köməklik göstərmək. nəşr olunmuş əsərlər və biblioqrafik mənbələr və məlumat kitabçaları ilə tanışlıq.

Fərdi işin universal üsulu kitabxana oxucuları ilə fərdi söhbətdir. O, müstəqil metod kimi çıxış edir və fərdi kitabxana və biblioqrafik xidmətlərin bütün digər metodlarında mövcuddur və bir-biri ilə əlaqəli üç növü əhatə edir:

oxucunu kitabxanada qeydiyyatdan keçirərkən söhbət;

istifadəçidən oxunan kitabı alarkən söhbət.

Kitabxanaya qeydiyyat zamanı söhbət oxucu olmaq istəyən şəxs haqqında məlumat toplamağa imkan verir. Bu söhbət zamanı o, istifadə qaydaları, onun informasiya imkanları ilə tanış olur, qeydiyyatdan keçən şəxsin mütaliə mədəniyyətinin səviyyəsi müəyyən edilir, oxucunun hansı kitabxanalardan istifadə etməsi, şəxsi kitab fondunun olması göstərilir. Kitabxanaçı bu söhbət zamanı əldə etdiyi məlumatları oxucu blankının “kitabxanaçının qeydləri” bölməsində qeyd edir.

Tövsiyə söhbəti elə qurulub ki, oxucu kitabı oxumaq istəyir. Məsələn, bədii əsərlə bağlı tövsiyyə söhbətində yazıçının şəxsiyyəti, əsərin məqsədi haqqında canlı məlumat vermək, yazıçının bu konkret fikirlərdən niyə narahat olduğunu, niyə məhz bu janr haqqında danışdığını göstərmək məqsədəuyğundur. istifadə olunurdu. Əsərin yaradıcılıq tarixi üzərində dayanmaq məqsədəuyğundur. Əsərin yarandığı dövrdən, müasirlərinin onu necə qəbul etməsindən danışmaqda fayda var. Oxucunun əsəri başa düşməsini asanlaşdırmaq üçün onun diqqətini buradakı əsas problemlərə yönəltmək lazımdır. Əgər əsər əsasında film və ya tamaşa yaradılıbsa, bunu mütləq qeyd etmək lazımdır. Təbii ki, hər söhbətdə bütün bu məsələlərə toxunmaq lazım deyil - əsərin özü və oxucu kitabxanaçıya ən yaxşı nəyə diqqət yetirməli olduğunu deyəcək.

OXUCU VƏ KİTABXANA ARASINDAKİ DİALOQ NÜMUNƏSİ:

Oxucu (qız, 8-ci sinif) A.Belyayevin “Amfibiya adamı” kitabını təhvil verir: Çox maraqlı kitab. Sözün əsl mənasında üç gündə oxudum.

Kitabxanaçı: Romanı, yoxsa eyniadlı filmi daha çox bəyəndiniz? Onu görmüsən?

CH: Bəli, filmə baxdım. Amma hər şey kitaba uyğun gəlmir. Nədənsə romanı daha çox bəyəndim.

B.: Belyaev ümumiyyətlə valehedici yazır. Tanya və sən! Onun başqa əsərlərini oxumusunuzmu?

Ç.: Bəli: “Professor Dovelin rəhbəri”, “İtirilmiş gəmilər adası”... Onun əsərindən başqa nəsə varmı?

B: Əlbəttə. “Atlantisdən gələn sonuncu adam!” kitabını götürün. Necə həyəcanlı roman!.. Şəxsən mən Belyayevdən oxuduqlarımdan ən çox xoşuma gəldi.

C: Doğrudanmı? Onda mənə gətirin, xahiş edirəm. Oxuyanda təəssüratımı sizinlə bölüşəcəm.

Bu dialoq həm oxunanlar haqqında söhbətin, həm də tövsiyə xarakterli söhbətin elementlərini ehtiva edirdi. Oxşar söhbətlər tez-tez kiçik üzvlərdə (məktəbəqədər uşaqlar - 4-cü sinif) baş verir. Yuxarıda qeyd etdiyimiz kimi, kitaba, mütaliəyə məhəbbəti məhz erkən uşaqlıqdan aşılamaq lazımdır. Buna əsasən kiçik şöbənin əməkdaşlarının uşaqlar və onların valideynləri ilə apardıqları söhbətlər və dialoqlar kömək edir.

Oxuduqlarınız haqqında söhbət. Söhbətin xarakteri bir çox amillərdən asılıdır: kitabın xüsusiyyətlərindən (məzmun, oxucunun məqsədi), kitabxana istifadəçisinin oxu inkişafı və s. Əsas odur ki, oxu tapşırığına nə dərəcədə nail olunub (müəyyənləşdirilməsi) qavrayış səviyyəsi, oxunanların başa düşülməsi, oxucunun maraqlarının aydınlaşdırılması və s.).

Oxucunun kitabxanaçı ilə söhbətə girməsi üçün şəraitin yaradılmasını təmin edən tipik üsullar:

Oxucu ilə fərdi iş, ilk növbədə, insanlara hörmət, həssaslıq, nəzakət, başqa bir insanın maraqlarını anlamaq bacarığı, ünsiyyətcillik, dözümlülük, müşahidəçilik, maraq, operativlik və qərarların və hərəkətlərin aydınlığı kimi bəzi şəxsi keyfiyyətləri tələb edir. və işə yaradıcı yanaşma.

Oxucularla söhbətin forma və üsulları

Uşaqlarla işləyərkən oyun elementlərinin istifadəsi çox vacibdir. Bir qayda olaraq, onlar kütləvi işlərdə istifadə olunur. Fərdi oxu təlimatında oyun elementlərinin istifadəsi köhnə üsullara ikinci bir külək verə bilər. Kitabxanaçı ayağa qalxan utanmış uşağı “dindirmək” əvəzinə ona təklif edirsə: “Gəlin yarışaq görək ki, sizin daha çox oxuduğunuz kitabdakı personajların adını kim deyə bilər – sən və ya mən, kim daha çox gülməli epizodları xatırlaya bilər. Baş qəhrəmanı daha dəqiq təsvir edən hekayə, “kim fərqli sonluqla daha maraqlı hekayə ilə qarşılaşacaq və s. Kitabxana.

Vizual material həm də uşaq üçün fərdi oxu təlimatı prosesini daha maraqlı etməyə kömək edəcək: ədəbi binqo, plakatlar, kitab sərgiləri və oyunlar:

• Oyun "Müəllif kimdir?"- yazıçıların portretlərinin yanında oxucu ciblərinə əsərlərinin adları yazılmış vəsiqələr qoymalıdır;
• coğrafi xəritə oyunu "Bu harada baş verdi?"- üz qabığı yan-yana qoyulmuş bir neçə kitabın hərəkətinin baş verdiyi yeri xəritədə qeyd etmək lazımdır;
• oyun "Mətni bərpa et"- cırıq mətni və ya iki müxtəlif mətni zərfə qoyun və oxucunu yazılanları bərpa etməyə dəvət edin, hansı kitabdan olduğunu deyin;
• oyun "qarışıq"- şeirlərlə edilə bilər: ayrı-ayrı zolaqlara yazılan şeir sətirləri yarıya bölünür. Hər sətirin ilk sözləri solda, davamı isə sağdadır. Bu zolaqlar qarışıb, nəticə cəfəngiyatdır. Oxucunun vəzifəsi zolaqları düzgün yerləşdirməkdir ki, hər biri öz yerində olsun.

Kitabxanaçılar oxuduqları haqqında danışarkən tez-tez yaradıcı tapşırıqlardan istifadə edirlər: “illüstrasiya” çəkməyi, qəhrəmanın taleyini “izah etməyi”, rəy yazmağı, dostlarına kitab haqqında danışmağı təklif edirlər. Birbaşa mühakimələr, kitab mübadiləsi zamanı oxucunun öz sualları söhbətin ən vacib ilkin elementidir və kitabxanaçı onlarla son dərəcə diqqətli olmalıdır. Kitabxanaçı oxucunun fikrini dəstəkləməklə və ya təkzib etməklə, digər oxucuları söhbətə cəlb etməklə onun mütaliə fəaliyyətinə müasir yeniyetmənin tez-tez öz azadlığına hücum kimi qəbul etdiyi sualı birbaşa verməkdən daha az təsir göstərə bilməz. oxumaq.

Oxucu ilə fərdi ünsiyyətin vacib hissəsi oxuduqlarına dair rəylərdir. Kitabxanada ədəbiyyatı geniş oxucu kütləsinə tövsiyə edən fəal vasitə kimi istifadə olunur. Əks əlaqənin toplanması çox vaxt uşaqlara xidmət göstərən kitabxanalarda tətbiq olunur və çox vaxt konfransların, müzakirələrin və yazıçılarla görüşlərin hazırlanması ilə əlaqələndirilir.

Yeniyetmə oxucularla işləyərkən oyun texnikalarından da istifadə olunur. Çox vaxt bunlar gündəlik saxlamağı, həmyaşıdlarına məktub yazmağı və s. tələb edən səyahət oyunlarıdır. Bu cür rəy-esselər uşağın təxəyyülünü ifadə etmək imkanı verir, eyni zamanda onun biliyini, idrak və mənəvi təcrübəsini ortaya qoyur.

Bir çox uşaq kitabxanası ən yaxşı rəy yazmaq üçün xüsusi təlimatlar yaradır. Yeniyetmənin fərdiliyindən asılı olaraq, yazılı bəyanatın bu və ya digər variantı təklif olunur. Rəylər və cavablar xüsusi qovluqlarda, stendlərdə bu adlar altında yerləşdirilə bilər: “Möhtəşəm görüş”, “Özümü bu kitabda tapdım”, “Bu kitabı bəyəndim”.

Kiçik oxucular üçün kitaba cavab kitabı oxuduqdan sonra çəkilmiş rəsm də ola bilər. Uşaq kitabxanasında bu rəsmlərdən ənənəvi olaraq sərgi stendlərində, eləcə də kitab sərgilərinin tərtibatında istifadə olunur. Biz rəsmləri “Çitaliya ölkəsi” qəzetində və kitabxanamızın internet saytında dərc edirik.

Beləliklə, oxucu ilə işləyərkən kitabxanaçı fərdi ünsiyyətin bütün üsul və vasitələrindən istifadə edir: birbaşa dialoqdan dolayı ünsiyyət formalarına qədər. Onların hamısı bir-birinə bağlıdır və bir-birini tamamlayır.

“Oxu təlimatı” nədir?

Oxuya bələdçilik kitabxana fəaliyyətinin müxtəlif forma və üsulları vasitəsilə mütaliənin məzmununa və xarakterinə məqsədyönlü təsir göstərməkdir. O, oxuculara differensial yanaşma və sistemlilik prinsiplərinə əsaslanır.

Oxuya bələdçilik oxucunun maraq və ehtiyaclarının öyrənilməsinə və nəzərə alınmasına əsaslanır və fərdi, qrup və kütləvi işin müxtəlif forma və metodları, habelə kitabxananın arayış-biblioqrafiya aparatı, tövsiyə xarakterli biblioqrafik vəsaitlər sistemi vasitəsilə həyata keçirilir. , ədəbiyyatın əyani təbliğat sistemi, fondlara açıq çıxış və kütləvi informasiya vasitələri.informasiya ən hazırlıqlı oxucular vasitəsilə.

Bu fəaliyyətə daxildir:

• oxucuların maraq və tələbatına uyğun olaraq çap əsərlərinin və digər sənədlərin, ədəbiyyat haqqında məlumatların seçimində oxuculara köməklik;
• oxucunun tələbi ilə bağlı ədəbiyyatın seçilməsi və tövsiyə edilməsi; yeni oxucu maraqlarının və ehtiyaclarının formalaşmasına kömək etmək;
• oxucuya kitabları müstəqil seçmək vərdişlərinə yiyələnməkdə köməklik etmək (kitabxana-biblioqrafik biliklərin sistemli təbliği, oxucuya kitabxana fondunda və kitabxananın məlumat-biblioqrafiya aparatında oriyentasiya metodlarının öyrədilməsi);
• oxuculara oxuduqlarını oxumaq və başa düşmək prosesində kömək etmək (oxudıqları haqqında söhbətlər, kitab haqqında oxucu rəylərinin təhlili, onların oxu konfranslarında təqdimatları, oxuculara rasional oxu üsullarını öyrətmək).

Fərdi planlaşdırılmış oxu oxuma təlimatının ən geniş yayılmış və effektiv formasıdır. Burada oxucuların sifarişi ilə kitabxanaçılar tərəfindən tərtib edilən fərdi planlı oxun təşkili üçün oxu planlarından və biblioqrafik məhsulların digər “kiçik formalarından” istifadə olunur.

Əsasən üç növ fərdi planlı oxu istifadə olunur:

• istifadəçilərin tez-tez təkrarlanan maraqlarını təhlil etdikdən sonra yaradılan standart oxu planları (məsələn, sevimli kitab seriyalarının siyahısı "Qızlar üçün romanlar", "Uşaq detektivi", "Qorxu filmlərini sevənlər üçün", "Fantaziya ciddidir" və s. .);
• "Sonra nə oxumalı?" kimi şərhli biblioqrafiya Açıq giriş kolleksiyasında, kitabxanaçı baxımından faydalı olan kitablar, mövzu oxucunu maraqlandırırsa, oxumağa davam etməyə kömək edən biblioqrafiya siyahılarını ehtiva edir;
• tövsiyə olunan ədəbiyyat göstəriciləri və digər biblioqrafik nəşrlər əsasında kitabxanaçılarla birlikdə ən hazırlıqlı oxucular üçün fərdi oxu planlarının tərtib edilməsi. Məsələn: “Fironlar ölkəsi” oxu planı (6-cı sinif); “Yaponiyaya səyahət” (7-ci sinif).

Kitabxanaşünaslığın mühüm nəzəri problemi müxtəlif kitabxanalar sistemini qruplara bölməyə imkan verən tipik və spesifik xüsusiyyətlərin müəyyənləşdirilməsinə əsaslanan kitabxanaların tipologiyasının işlənib hazırlanmasıdır. Kitabxana qruplaşdırılmasının əsas vahidləri müəyyən xüsusiyyətlərə malik olan kitabxanalar qrupuna uyğun gələn nümunə, model, çeşid mənasını verən “növ” və “növ” anlayışlarıdır.

Sovet hakimiyyətinin ilk illərində əksər kitabxanaçılar üç növ kitabxana ayırdılar: kütləvi, elmi və məktəbli. Bununla belə, belə bir bölgü artıq kitabxanaların sosial məqsədi və onların təşkili səviyyəsinin müasir ideyasına uyğun gəlmir.

İnformasiya tələbatında və oxucu maraqlarında mürəkkəb və yüksək ixtisaslaşdırılmış mövzuların birləşməsi haqlı olaraq kitabxanaların tipologiyasını diferensiallaşma və inteqrasiya ilə əlaqələndirir ki, bu da iki növ kitabxanaya - universal və xüsusiyə uyğun gəlir.

İctimai informasiya tələbatının və oxucu tələblərinin ödənilməsinin xarakterindən asılı olaraq universal kitabxanalar kütləvi və elmi kitabxanalara bölünür. Bu iki növ çərçivəsində regional, şöbə xüsusiyyətlərinə və oxucuların yaş tərkibinə görə universal kitabxanaların sonrakı bölgüsü aparılır.

Belə ki, oxucuların yaş tərkibinə əsasən bir qrup uşaq və gənclər kitabxanaları fərqləndirilir.

Rusiyanın uşaq kitabxanaları 15 yaşınadək uşaqlara xidmət göstərən, onların valideynlərinə, müəllimlərinə, pedaqoqlarına və digər istifadəçilərə uşaq mütaliəsi və uşaq ədəbiyyatı, mədəniyyət və uşaqlar üçün informasiya məsələləri ilə peşəkar şəkildə məşğul olan ixtisaslaşdırılmış kitabxanalardır.

Uşaq kitabxanasının bütün fəaliyyəti əhalinin müəyyən kateqoriyasına - uşaqlara üstünlük verməyə yönəlib. Uşaq kitabxanaları yaşından, cinsindən, təhsilindən və s.-dən asılı olmayaraq bütün vətəndaşlara bərabər şərait yaratmalı olan kütləvi kitabxanalardan məhz burada fərqlənir.

Təbii ki, uşaq kitabxanası təkcə informasiya müəssisəsi deyil; o, ilk növbədə, mədəni və sosial təcrübəni toplayan və ötürən bir qurumdur. Cəmiyyətin bütün sahələrində baş verən dəyişikliklər dövlət orqanları, siyasi təşkilatlar və maliyyə mexanizmləri ilə əlaqəli kitabxanaya birbaşa təsir göstərir. Uşaq kitabxanasının fəaliyyətinə kitab nəşrinin və uşaqlar üçün ədəbiyyatın kitab paylanmasının yenidən təşkili, təhsil və mədəniyyət sistemlərinin islahatları təsir göstərir. Cəmiyyətdəki dəyişikliklər oxucuların maraq və ehtiyaclarının strukturuna, məzmununa və həcminə birbaşa təsir göstərir ki, bu da uşaq kitabxanasının funksiyalarının və strukturlarının aydınlaşdırılmasına və bəzən transformasiyasına səbəb olur.

Rusiya Federasiyasının "Kitabxana işi haqqında" Federal Qanununa uyğun olaraq, uşaqlar ictimai, ixtisaslaşmış uşaq və təhsil kitabxanalarından istifadə etmək hüququna malikdirlər.

Uşaq kitabxanaları ola bilər:

hüquqi şəxs statuslu müstəqil kitabxanalar (respublika, rayon, rayon kitabxanaları)

hüquqi şəxs statuslu bələdiyyə uşaq kitabxanaları (mərkəzi kitabxana və filiallar)

digər kitabxana sistemlərinin struktur bölmələri (filiallar, şöbələr), əsasən də kütləvi kitabxanalar.

Rusiyada uşaq kitabxanaları şəbəkəsi bütün səviyyələrdə uşaqlar üçün kitabxana xidməti sistemini təşkil etməyə imkan verir: federal səviyyədən kənd yaşayış məntəqələri səviyyəsinə qədər.

Mədəniyyət sektorunda çoxdan formalaşmış aşağıdakı modellər fəaliyyət göstərir:

Federal səviyyə

Federal Dövlət Mədəniyyət Müəssisəsi Rusiya Dövlət Uşaq Kitabxanası (RGDL) Rusiya Federasiyasında uşaqların oxuması və uşaqlara kitabxana xidmətlərinin göstərilməsi problemləri üzrə tədqiqat, elmi, metodiki və məlumat mərkəzidir. Əsas istifadəçilər: Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının uşaq kitabxanaları, bələdiyyə uşaq sistemlərinin mərkəzi kitabxanaları, uşaqlara, uşaqlara və oxu liderlərinə xidmət göstərən kitabxanalar. Əsas vəzifələr: uşaqlara xidmət göstərən Rusiya kitabxanalarına elmi-metodiki yardım göstərmək, uşaqların mütaliəsi, informasiya ehtiyacları, uşaqlar üçün kitabxana xidmətləri ilə bağlı tədqiqatlar aparmaq, Rusiyada uşaq kitabxanalarının işini əlaqələndirmək, uşaqlara kitabxana xidmətinin yeni formalarını hazırlamaq, kitab toplamaq və qorumaq. uşaqlar və yeniyetmələr üçün sənədlər toplusu. RGDB hüquqi şəxsdir və təsisçi - Rusiya Federasiyası Hökuməti tərəfindən təsdiq edilmiş Nizamnaməyə uyğun olaraq fəaliyyət göstərir.

Rusiya Federasiyasının subyektinin səviyyəsi

respublika, rayon və rayon uşaq kitabxanaları (bundan sonra mərkəzi rayon).Əsas istifadəçilər uşaqlara xidmət göstərən uşaq və digər kitabxanalar, uşaqlar istifadəçilər, mütaliə liderləridir.

Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının bütün uşaq kitabxanaları kitabxanaçılıq haqqında federal və regional qanunlara uyğun olaraq mərkəzi kitabxanaların funksiyalarını yerinə yetirir:

regionda uşaqlara xidmət göstərən bütün kitabxanalarla bağlı metodik və tədqiqat işləri;

memorial, yəni bu kolleksiyaların sonrakı nəsillər üçün qorunub saxlanması məqsədi ilə uşaq və yeniyetmələr üçün ədəbiyyatın ən dolğunluğu ilə toplanması, saxlanması və istifadəsi;

vəsaitlərin qarşılıqlı istifadəsi (ABB, sənədlərin elektron çatdırılması), bu da rayon kitabxanalarının uşaq ədəbiyyatı ilə kifayət qədər təchiz olunmaması şəraitində çox vacibdir;

Əsas vəzifə uşaq əhalisi üçün vahid kitabxana xidmətinin saxlanması, onun dəstəklənməsi, elmi-metodiki təminatı, uşaqlar arasında kitab və mütaliənin yayılması üçün geniş tədbirlər keçirməkdir.

“Mərkəzi Uşaq Kitabxanası haqqında Əsasnamə”də göstərildiyi kimi, Mərkəzi Uşaq Kitabxanası (MKK) Mərkəzi Kitabxananın bölmələrindən biri – informasiya mədəni-maarif müəssisəsidir.

Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının mərkəzi uşaq kitabxanaları özlərini uşaq mütaliəsi və uşaq ədəbiyyatının öyrənilməsi üçün əsl tədqiqat mərkəzləri kimi göstərməlidirlər; uşaqlar üçün kitabxana xidmətlərinin monitorinqi və uşaq əhalisi arasında mütaliənin yayılması mərkəzləri; uşaq problemləri ilə məşğul olan müxtəlif qurum və təşkilatları birləşdirən mərkəzlər; səlahiyyətli orqanlar üçün uşaqlıq ilə bağlı ən optimal siyasətləri hazırlamaq üçün məlumat bazası kimi.

Rusiya Federasiyasının mərkəzi uşaq kitabxanalarının işinin keyfiyyətini artırmaq üçün kitabxanaların və onların struktur bölmələrinin idarə edilməsini dəyişdirmək lazımdır. Gənc istifadəçilərin, hüquqi və fiziki şəxslərin uşaqlıq problemlərinin həlli ilə bağlı ehtiyaclarının cari və gələcək inkişafına cavab verən çevik strukturlar yaradılmalıdır; Kitabxananın metodiki və tədqiqat mərkəzi kimi bütün maraqlı hüquqi və fiziki şəxslərlə üfüqi və şaquli əlaqələri yaradılmışdır.

Bu strateji vəzifənin həlli üçün dövlət qurumlarına dəstək vermək, mərkəzi uşaq kitabxanalarının fəaliyyətinin maliyyələşdirilməsini artırmaq və sabitləşdirmək, onların statusunu gücləndirmək, müvafiq normativ-hüquqi sənədləri yaratmaq lazımdır. Hər bir kitabxana öz inkişaf strategiyasını və məqsədlərinə çatmaq üçün proqramlar hazırlamalıdır.

Bələdiyyə səviyyəsi

Hüquqi şəxs statusuna malik olan bələdiyyə uşaq kitabxanaları və bələdiyyə uşaq kitabxana sistemləri (MKB) bələdiyyə səviyyəsində müstəqil ixtisaslaşmış uşaq kitabxanalarıdır.

Əsas vəzifələr uşaqların cinsi, yaşı və psixoloji xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq kitabxana xidmətinin təşkili, uşağın şəxsiyyətinin inkişafı, o cümlədən təhsil ehtiyaclarının ödənilməsi üçün mühitin yaradılması, asudə vaxtının və ünsiyyətinin təşkili, kitabxana mütaliə liderləri üçün xidmətlər, uşaqlar və uşaq mütaliə liderləri üçün ədəbiyyat kolleksiyasının, o cümlədən müxtəlif formatlarda və müxtəlif daşıyıcılarda nəşrlər: kitablar, dövri nəşrlər, audiovizual və elektron sənədlər.

Kənd kitabxanalarına - filiallara münasibətdə bələdiyyə uşaq kitabxanaları uşaqların mütaliəsi və uşaqlara kitabxana xidmətinin təşkili məsələləri üzrə metodiki funksiyaları yerinə yetirirlər.

Bələdiyyə uşaq kitabxanaları şəhərin uşaq əhalisinin əksəriyyətinə xidmət edir və kitabları və mütaliəni təbliğ etmək üçün xidmət göstərmək və müxtəlif tədbirlər keçirmək imkanına malikdir. Onların inkişafı müstəqilliyin möhkəmləndirilməsi, sistemdaxili bütün proseslərin informasiyalaşdırılması, korporativ və yerli şəhər idarələrarası informasiya sistemlərinə daxil edilməsi, sistemlərarası və idarələrarası sənəd və məlumat mübadiləsinin qurulması, dövlət və məktəb kitabxanaları ilə fəaliyyətin əlaqələndirilməsi və əməkdaşlığı yolu ilə getməlidir. şəhər, digər müəssisə və təşkilatlar.