Uşaqlar üçün didaktik oyunlar: nitqin, hissiyyatın, fiziki inkişafın inkişafı. Məqsədləri olan öz əlinizlə kart indeksi. Didaktik oyunların kartotekası "hazırlıq qrupu" Didaktik oyunlar 5 6

5-6 yaşlı uşaqların nitq inkişafı üçün didaktik oyunlar

Uşaqların fərqli bir xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, onlar oyunlarda hər hansı bir məlumatı daha yaxşı qavrayırlar, çünki oyun komponenti prosesə marağı artırır, diqqəti və konsentrasiyanı artırır və təkrar təkrarlar hətta ən təfəkkürlü uşaqlara bilikləri mənimsəməyə imkan verir. Rəqabət anı doğulan liderlər üçün çox vacibdir. Oyun zamanı uşağın xarakteri, təxəyyül və təfəkkürün xüsusiyyətləri, fəaliyyəti, emosionallığı, sosial uyğunlaşma səviyyəsi və mütərəqqi ünsiyyət və ünsiyyət ehtiyacı aşkar edilir.

Nitqin inkişafı üçün didaktik oyunlar - uşaqlar üçün xüsusi bir təhsil forması məktəbəqədər yaş, zənginləşdirməyə, təkmilləşdirməyə, aktivləşdirməyə və konsolidasiya etməyə imkan verir leksikon oyun fəaliyyəti prosesində uşağın şəxsiyyətinin ahəngdar formalaşması və tərbiyəsinin ən vacib vasitələrindən biridir.

İstifadə olunan materialdan asılı olaraq nitqin inkişafı üçün didaktik oyunlar aşağıdakı növlərə bölünür:

• Obyektlərlə oyunlar - oyuncaqlar, doğaçlama və təbii materiallar;
• Çap materiallarından istifadə edərək stolüstü oyunlar;
• Söz oyunları.

Didaktik oyunlar vasitəsilə nitqin inkişafı lüğətin doldurulması, öyrənilməsi sayəsində baş verir oyun forması sözlərdən istifadə bacarıqları (söz ehtiyatının aktivləşdirilməsi), ünsiyyət bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. Məktəbəqədər hazırlıq dövründə uşaq həmyaşıdları və böyüklər ilə problemsiz ünsiyyət qurmağa, müvəffəqiyyətlə qəbul etməyə imkan verən lüğəti mənimsəməlidir. məktəb biliyi, təqdim olunan materialı başa düşmək (məzmun ədəbi əsərlər, ifadəsi riyazi problemlər və s.). Buna görə də, məktəbəqədər təhsilin əsas vəzifəsi nitqin maksimum inkişafıdır didaktik oyunlar daha səmərəli və daha keyfiyyətli baş verir.

Nitqin inkişafı üçün didaktik oyunlar uşaqların məktəbəqədər təhsilində aşağıdakı problemləri uğurla həll edir:

• Tam ünsiyyət üçün lazım olan lüğətin kəmiyyətcə yığılmasını təmin etmək;
• Sözlərin mənalarını başa düşməyə və başqa sözlərlə düzgün istifadə etməyə kömək edir;
• Obyektlərin, hərəkətlərin və ya hadisələrin ümumi xarakterik xüsusiyyətlərini müəyyən etmək əsasında sözlərin ümumi mənalarını mənimsəməyə imkan verir;
• Xüsusi nitq konstruksiyalarından istifadə sayəsində obrazlı təfəkkür və onun şifahi təsvirlə ifadəsini təkmilləşdirmək;
• Bilişsel qabiliyyətlər inkişaf etdikcə nitqin inkişafı üçün didaktik oyunlar sözlərin obyektiv konseptual məzmununu genişləndirməyə kömək edir;
• Etik tapşırıqları olan bəzi oyunlar söz ehtiyatını təkmilləşdirməklə yanaşı, sosial etika və əxlaqa meylləri öyrədir;
• Təsəvvürünü stimullaşdırmaq, məktəbəqədər uşağın lüğətini əyləncəli oynaq şəkildə aktivləşdirmək və zənginləşdirmək;
• Təyin olunmuş oyun problemlərini həll etmək üçün lazım olan məntiqi və yaradıcı təfəkkür inkişaf etdirmək;
• Onlar yalnız lüğətinizi genişləndirməyə kömək etmir, həm də gündəlik ünsiyyətə yeni sözləri aktiv şəkildə daxil edir.

Məktəbəqədər uşağın lüğət ehtiyatı böyüklərin lüğətindən əhəmiyyətli dərəcədə aşağıdır. Didaktik oyunlar vasitəsilə nitq inkişafının əsas vəzifəsi ətrafdakı dünya haqqında toplanmış biliklərin həcmini artırmaqla uşağın lüğətini kəmiyyətcə zənginləşdirmək, aktivləşdirmək və ondan bacarıqla istifadə etməyi öyrətməkdir.

Böyük məktəbəqədər yaş, didaktik oyunların köməyi ilə uşaqların fəal şəkildə danışıq dilini mənimsədiyi, lüğət, fonetika və qrammatikanı mənimsədiyi bir dövrdür. Söz ehtiyatı ətraf aləm haqqında dərin biliklərə əsaslanaraq genişlənir. Bu yaşda nitqin inkişafı üçün didaktik oyunların əsas vəzifəsi lüğətin daha da artırılması ilə yanaşı, uşağa dialoq və monoloq nitqini öyrətməkdir. Oynaq bir şəkildə, uşağın söhbəti davam etdirməli, dialoqa başlaması və aparması lazım olan xüsusi kommunikativ vəziyyətlər yaradılmalıdır. Böyüklərin və uşağın yerlərini dəyişdiyi və uşağın sual verdiyi oyun anları var. Məktəbəqədər hazırlıq dövründə uşağa povest nitqini, monoloqlar tərtib etmək və tələffüz etmək bacarığını öyrətmək vacibdir - bunun üçün bir oyun şəklində, uzun bir səyahət, bir oyun kimi xüsusi vəziyyətləri təsvir etməyi təklif edə bilərsiniz. zooparka baş çəkmək, təfərrüatların (obyektlər, xassələr, keyfiyyətlər, hərəkətlər və s.) ətraflı təsviri ilə nağıl səyahəti.

Nitq inkişafı üçün didaktik oyunlar məktəbəqədər uşaqların ahəngdar zehni inkişafı üçün xarakterik yaşa bağlı imkanların həyata keçirilməsinə kömək edir, onları məktəb həyatına addım-addım hazırlayır.

Oyunun adı. Hədəf.

"Nə harada böyüyür?" Uşaqların tərəvəz və meyvələr, onların böyüdüyü yerlər haqqında biliklərini yeniləmək və əlavə etmək, nitqdə müvafiq anlayışları aktivləşdirmək, tərəvəz və meyvələrin harada bitdiyi haqqında danışarkən ön sözlərdən düzgün istifadə etməyi öyrətmək ("bağda", "bağda" ”).

"Bir cüt seçin" Uşaqlara eyni meyvələrin təsvirləri olan kartları seçməyi öyrədin, uşaqların nitqində müvafiq anlayışları aktivləşdirin.

“Bir sözlə adlandırın” Uşaqların nitqində ümumi sözlərin istifadəsini gücləndirin: "tərəvəz", "meyvələr", "giləmeyvə", "çiçəklər".

"Zooloji Lotto" Heyvanların və onların balalarının adlarını aydınlaşdırın, uşaqlara müxtəlif forma və ifadələrdə müvafiq sözləri düzgün tələffüz etməyi öyrədin.

"mağaza" Uşaqların müxtəlif obyektlərin hazırlandığı materiallar haqqında biliklərinin yenilənməsi və sistemləşdirilməsi, lüğətin aktivləşdirilməsi və təfəkkürün inkişafı.

"Dünən bu gün sabah" Uşaqlarda müvəqqəti təsəvvürlər formalaşdırmaq, onlara “dünən”, “bu gün”, “sabah” sözlərini başa düşməyi öyrətmək.

"Uşaq hansı filialdandır?" Nitqdə ağacların adlarını aktivləşdirin, uşaqların vizual qavrayışını və yaddaşını inkişaf etdirin.

"Nə kimə?" Uşaqlara peşələri ayırmağı və adlandırmağı və onları obyektlərlə əlaqələndirməyi öyrət.

"Kim əşyalarını daha tez yığacaq?" Uşaqları "s" - "sh" səslərini fərqləndirməkdə məşq edin, eşitmə qavrayışını inkişaf etdirin.

"Hansı səma?" Uşaqlara müəllimin suallarına cavab verərək onun təsvirini yazmağı və nisbi sifətləri seçməyi öyrədin.

"Təxmin et nə dəyişdi" Diqqəti, vizual qavrayışı, nitqi inkişaf etdirmək və uşaqlarda oyuncaqların müxtəlif xüsusiyyətlərini və onların nisbi mövqelərini göstərən baş verən dəyişikliklər haqqında danışmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

"Cütlənmiş şəkillər" Uşaqların obyektlər arasında oxşarlıq və fərqləri tapmaq, onların mahiyyətini izah etmək, cütlərə yerləşdirmək və oyun problemini həll etmək üçün qruplaşma prinsipini vurğulamaq bacarığından istifadənin təşkili.

“Necə “deyir”...?” Uşaqlara səslərinin gücünü və həcmini tənzimləməyi, ayrı-ayrı səsləri aydın şəkildə tələffüz etməyi öyrədin və verilmiş heyvanın səsini mümkün qədər dəqiq təqlid etməyə çalışın.

"Ağacı tanıyın" Uşaqlara ağacları yarpaqları ilə tanımağı, forma və rəngini göstərən yarpaqları təsvir etməyi öyrət. Nitqdə ağacların adlarını, onların quruluşu ilə əlaqəli anlayışları (gövdə, budaqlar, yarpaqlar, köklər) aktivləşdirin.

"Kim daha uzundur?" Uşaqların nitqində "yuxarıda", "aşağıda", "yuxarıda", "aşağıda" anlayışlarının aktivləşdirilməsi, obyektlərin yerini əlaqələndirmək, müşahidə və diqqəti inkişaf etdirmək bacarığının formalaşdırılması.

"Kim nə eşidir?" Uşaqlara müxtəlif obyektlərin yaratdığı səsləri fərqləndirməkdə məşq edin, onları təyin etmək üçün sözləri seçməyi öyrədin, nitqdə fərziyyə konstruksiyalarından istifadə etməyi öyrədin (“Məncə,...”, “Ola bilər...”).

“Bir sözlə adlandırın” Uşaqlara təklif olunan söz qrupları üçün ümumiləşdirici sözləri seçməyi öyrədin, tək bir kateqoriya seçmək prinsipini izah edin.

"parça" Uşaqlara nitqdə ümumiləşdirici anlayışlardan istifadə etməyi, geyim əşyalarını və onların hissələrini xarakterizə etməyi, geyim əşyalarını müxtəlif parametrlərə (məqsəd, görünüş, aksesuar) görə müqayisə etməyi öyrətmək.

"Kimin kimdə var" Uşaqlarda nitqdə körpə heyvanların adlarının cəm halında düzgün istifadəsini gücləndirmək.

"Bu nə vaxt baş verir?" Uşaqların günün hissələri, günün müxtəlif vaxtlarında insanların fəaliyyəti haqqında biliklərini yeniləmək, onlara müəllimin suallarına ətraflı cavab verməyi öyrətmək.

"Əlavə nədir?" Uşaqlara verilən qruplara daxil edilə bilməyən obyektləri seçməyi, seçimlərini izah edərək suallara cavab verməyi öyrədin.

"Şəkilləri çeşidləyin" Uşaqlara şəkilləri üzərində təsvir olunan əşyaların təyinatına görə qruplaşdırmağı, nitqdə ümumiləşdirici anlayışlardan (paltar, ayaqqabı və s.) istifadə etməyi öyrətmək.

"Mənim kimi təkrar et" Uşaqlara tempi və həcmini dəyişdirərək müəllimdən sonra sözləri təkrar etməyi öyrətmək, uşaqların eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək, onlara çoxhecalı sözləri yüksək səslə və pıçıltı ilə aydın tələffüz etməyi, oxşar səslənən sözləri ayırd etməyi, vurğunu düzgün yerləşdirməyi öyrət.

"Təxmin et və ad" Pin düzgün tələffüz uşaqlara müəyyən səsləri olan sözləri sözlər qrupundan, nitq axınından təcrid etməyi öyrətmək (fonemik eşitməni inkişaf etdirmək), onlara yalnız şəkillərdə çəkilmiş obyektləri və adları olan heyvanları adlandırmağı öyrət. "z" səsi.

"Qabları çeşidləyin" Uşaqlara obyektləri qruplara birləşdirməyi öyrədin: mətbəx, yemək, çay qabları və onların məqsədləri haqqında bilikləri möhkəmləndirin.

"Çantada nə var?" Uşaqların sözlərdə "ts" səsinin düzgün tələffüzünü gücləndirin, onlara bu səslə sözləri vurğulamağı öyrədin və yalnız adlarında "ts" səsi olan obyektləri seçin.

"Nə haradadır?" Nitqdə ön sözlərdən istifadə edərək cisimlərin nisbi mövqeyini xarakterizə etməyi öyrənin (“in”, “on”, “alt”, “for” və s.), isimlərdən düzgün istifadə edərək ifadələr qurun.

"Geyimlərimiz" Uşaqları uşaqların və böyüklərin indi geyindikləri paltarlara baxmağa, onların məqsədini izah etməyə, hissələrin adlarını xatırlamağa, onların hazırlandıqları rəng və materialı adlandırmağa dəvət edin.

"Gəlin oyuncaqlar götürək" Uşaqların sözlərdə "zh" səsinin düzgün tələffüzünü gücləndirmək, onlara bir qrup sözdən, nitq axınından verilən səslə sözləri müəyyən etməyi öyrətmək (fonemik eşitməni inkişaf etdirmək).

"Kimin uşaqları?" Uşaqların ev heyvanları, onların balaları, heyvanların səsləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək və düzgün onomatopeyi tətbiq etmək.

"Cəfəri, düşün mənim nə oyuncağım var" Uşaqlara obyekti adlandırmadan təsvir etməyi, beləliklə, tapmacalar-təsvirlər yaratmağı, dialoq nitqini inkişaf etdirməyi, onlara sual verməyi və cavab verməyi öyrətmək, sözlərin səsinə qulaq asmağı öyrətmək;

"Bu baş verir, ya yox?" Mühakimələrdə müəyyən edilmiş uyğunsuzluğu nitqdə çatdırmaq bacarığını formalaşdırmaq, inkişaf etdirmək məntiqi təfəkkür.

"Loto" Uşaqların nəqliyyat, məktəb, ev heyvanları, ailə haqqında biliklərini sistemləşdirmək; uşaqların nitqini aktivləşdirmək, obyektlərin düzgün adlandırılmasını məşq etmək, onlara uyğun ümumiləşdirici sözlərdən istifadə etməyi öyrətmək.

"Bu nə vaxt baş verir?" Uşaqların fəsillər və onların xarakterik xüsusiyyətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək; ardıcıl nitq, diqqət, bacarıq, dözümlülük inkişaf etdirmək.

"Sözünü de" Uşaqlara ilkin ifadənin mənasını rəhbər tutaraq bir cümləni davam etdirməyi, obrazlı nitq və diqqəti inkişaf etdirməyi öyrət.

"Oldu - olacaq" Uşaqlara keçmiş, indiki və gələcək zamanların konstruksiyalarını düzgün qurmağı, tapşırığa uyğun olaraq fellərin formasını dəyişdirməyi öyrət.

"Nə növ quş?" Uşaqlara plana uyğun olaraq quşları təsvir etməyi, sadə tapmacalar etməyi və tanış quşları təsvir etməklə tanımağı öyrət.

"İş üçün kimə nə lazımdır?"İnsanların gündəlik həyatda istifadə etdikləri, müxtəlif peşələrin nümayəndələri üçün zəruri olan alətlər, alətlər haqqında uşaqların fikirlərini yeniləmək və əlavə etmək, uşaqlara onları düzgün adlandırmağı öyrətmək.

"Kim nə edir" Uşaqların lüğətini zənginləşdirin, hərəkətləri sözlərlə adlandırmağı öyrədin və tapmacalar tərtib edin, bunlar tapmaca obyektinə xas olan hərəkətlərin siyahısına əsaslanır.

"Niyə lazımdır?" Uşaqlara müxtəlif sözlərdə "h" səsini düzgün tələffüz etməkdə məşq edin, onlara sözlər qrupundan, nitq axınından verilən səslə sözləri müəyyənləşdirməyi öyrədin (fonemik eşitməni inkişaf etdirmək).

"Evdə kim yaşayır?" Oyun problemini həll etmək üçün uşaqların heyvanlar və onların evləri haqqında biliklərindən istifadə edin, səsləri düzgün tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirin. “Ehtiyatlı olun!” Uşaqlara sözlərdə “ş” səsini tələffüz etməkdə məşq edin, onlara verilmiş səslə sözləri sözlər qrupundan, nitq axınından təcrid etməyi öyrədin (fonemik eşitməni inkişaf etdirmək).

"Təxmin et hansı çiçək" Uşaqlara təsvirlərə diqqət yetirərək bitkilər haqqında tapmacalar tapmağı öyrədin xarakterik xüsusiyyətlərçiçək, cavabınızı əsaslandırın, cavabı qapalı bitkilər arasında və ya rəsmlərdə tapın.

"Dostunu tap" Uşaqlara müəllimin paltarların təsvirindən kimi təxmin etdiyini tanımağa öyrədin, onlara öz başına təsvir yazmağı öyrədin.

"Hansı heyvanları tanıyırıq?" Uşaqların sözlərdə "l", "l" səslərinin düzgün tələffüzünü gücləndirmək, onlara sözlər qrupundan, nitq axınından verilən səslə sözləri müəyyənləşdirməyi öyrətmək (fonemik eşitməni inkişaf etdirmək).

"Oldu, olacaq" Uşaqlarla "bu gün", "dünən", "sabah" sözlərinin mənasını müzakirə edin, onlara bu anlayışlardan nitqdə düzgün istifadə etməyi öyrədin, müəllimin müxtəlif ifadələrini tamamlayaraq düzgün sözü seçin.

"Doğru sözü seçin" Uşaqların sözlərdə "r" və "ry" səslərinin düzgün tələffüzünü gücləndirmək, onlara bir qrup sözdən, nitq axınından verilmiş səslə sözləri müəyyən etməyi öyrətmək (fonemik eşitməni inkişaf etdirmək).

"Təsvirlə tapın" Uşaqlara müəllimin təklif etdiyi plana uyğun olaraq quşlar haqqında təsviri hekayə qurmağı öyrət, təsviri tapmacaları həll etməyi öyrət.

"Bunu tərsinə deyin" Uşaqlara antonim sözləri seçməyi, oyunun oyunçusu, sürücüsü və təşkilatçısı kimi çıxış etməyi öyrət. Şifahi təxəyyülü inkişaf etdirin.

“Oxşar sözləri seçin” Uşaqların eşitmə qavrayışını inkişaf etdirin, onlara oxşar səslənən sözləri seçməyi və ayırd etməyi öyrədin.

“Təkliflə gəl” Uşaqlarda ümumi bir cümlə qurmaq, verilmiş bir sözlə bir cümlə yaratmaq, uşaqların ardıcıl nitqini inkişaf etdirmək.

"Yeməli - yeyilməz" Uşaqlara obyektləri verilmiş meyarlara görə təsnif etməkdə məşq edin, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin, uşaqlara cavablarının səbəblərini göstərməyi öyrədin.

"Mənə mehriban zəng et" Uşaqlara təklif olunan sözlər üçün azaldıcı mehriban şəkilçilər olan isimləri seçməyi öyrət ("Qış paltarı" mövzusu), sürücü adlanan geyim əşyalarının kimə məxsus ola biləcəyini və oyunçuların çağırdığı əşyaların kimə məxsus ola biləcəyini izah edin.

"Hansı mövsüm?" Uşaqlara şeir və ya nəsrdəki təbiət təsvirlərini ilin müəyyən bir vaxtı ilə əlaqələndirməyi öyrətmək, təsvirin elementlərini müqayisə etmək və təhlil etmək.

"Təsvirə görə təxmin et" Uşaqlara plana uyğun tapmaca-təsvirləri həll etməyi və yazmağı öyrət müxtəlif növlər nəqliyyat, avtomobillər.

"Bəs onda?" Uşaqların günün hissələri, günün müxtəlif vaxtlarında uşaqların fəaliyyəti haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

"Biz kimik?" Uşaqlara yoldaşlarının görünüşünü təsvir etməyi öyrətmək, təsviri tapmacalar tərtib etmək və həll etmək, uşaqların nitqində əşyaların və geyim elementlərinin adları ilə əlaqəli anlayışları aktivləşdirmək.

"Səhv etmə" Uşaqlara əşyaları hazırlandığı materiala görə ayırmağı, sərt, yumşaq, kobud, elastik, sərt və s. kimi xüsusiyyətləri müəyyən etməyi və düzgün adlandırmağı öyrət.

"Düşün və söylə"İsimlər üçün tərifli sözləri seçməyi, təbiət hallarını, obyektləri təsvir etməyi öyrənin.

"Hansı söz çatışmır?" Uşaqlarda sözə maraq oyatmaq, “söz” anlayışını aydınlaşdırmaq. Uşaqlara cümlələrdə ayrı-ayrı sözləri vurğulamağı öyrədin, ifadələrdə sözlərin müəyyən ardıcıllığını saxlamağın vacibliyini göstərin.

"Möhtəşəm çanta" Uşaqlarda toxunma hisslərini inkişaf etdirmək, onları təhlil etmək, toxunma ilə obyekti müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqların nitqində obyektlərin xüsusiyyətləri ilə bağlı anlayışları aktivləşdirin, onlara fərziyyə konstruksiyalarından istifadə etməyi öyrədin.

"Mənim kimi deyin" Uşaqların nitq fəallığını artırın, onlara verilən sözlərin sinonimlərini seçməyə təşviq edin, təkrarlardan qaçaraq diqqətlə dinləməyi öyrədin. Uşaqlara oyunu ümumiləşdirməyi öyrədin.

"O nə edir?" Uşaqları bir qapıçının işini təsvir etməyə dəvət edin, onlara edilən hərəkətlərə uyğun olaraq felləri seçməyi öyrədin və uşaqların nitqində qapıçı işinin əhəmiyyətini xarakterizə edən anlayışları aktivləşdirin.

"Mənə hekayə danış" Uşaqlara tanış nağıl personajları ilə şəkilləri mətndə göründükləri ardıcıllıqla təşkil etməyi, hərəkətlərini təkrar izahatla müşayiət etməyi öyrət. Ardıcıl nitq, yaddaş, diqqəti inkişaf etdirin.

"Bu nə kimi görünür?" Uşaqlara sözlərin səsinə diqqətlə qulaq asmağı, oxşar və oxşar səslənən sözləri seçməyi, sözlərdə xüsusi səsləri vurğulamağı öyrət. Uşaqları "səs" anlayışı ilə tanış edin.

"Bu nə vaxt baş verir?" Uşaqların fəsillər haqqında biliklərini aydınlaşdırın və dərinləşdirin, onlara ətraflı cavab verməyi öyrədin və fikirlərini əsaslandırın.

"Kimə nə lazımdır?" Uşaqların vəhşi və ev heyvanlarının qidalanması və qidalanması üsulları haqqında biliklərinin möhkəmləndirilməsi, nitqdə müvafiq anlayışların və nitq strukturlarının aktivləşdirilməsi.

"Məndən sonra təkrar et" Uşaqlara sözləri təkrarlamağı, tempi, səsi, səsi, stressi düzgün şəkildə təkrarlamağı öyrədin, eşitmə və diqqəti inkişaf etdirin.

"Sözü vurğulayın" Uşaqların sözlərdə müəyyən osurmaların düzgün tələffüzünü gücləndirmək, onlara verilən səslə sözləri nitq axınından təcrid etməyi öyrətmək, fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

"Bir cüt seçin" Uşaqlara obyektləri rəngə görə müqayisə etməyi və qruplaşdırmağı öyrədin, uşaqların nitqində onlara tanış olan rənglərin və çalarların adlarını aktivləşdirin.

"Nə haradadır?" Uşaqlara kosmosda müxtəlif obyektlərin mövqeyini xarakterizə edən ifadələr yaratmağı öyrət, nitqdə ön sözlərdən düzgün istifadə etməyi öyrət.

"Başqa cür deyin" Uşaqlarda rəsmlər, epitetlər və müxtəlif sözlərin sinonimləri əsasında seçmək bacarığını formalaşdırmaq, uşaqların lüğətini zənginləşdirmək.

"Bizim adlarımız" Uşaqların sözlərdə müəyyən səslərin düzgün tələffüzünü gücləndirmək, onlara sözlər qrupundan, nitq axınından verilən səslə sözləri ayırd etməyi öyrətmək, fonemik şüurunu inkişaf etdirmək və “Ş” səsini tələffüz etməyi məşq etmək.

"Elementləri seçin" Uşaqların sözlərdə "ç" səsinin düzgün tələffüzünü gücləndirmək, onlara sözlər qrupundan, nitq axınından verilmiş səslə sözləri ayırd etməyi öyrətmək, fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

"Düzgün adlandırın" Uşaqlara körpə heyvanlara tək və cəm (çılpaq - dovşan, tülkü - tülkü balaları) ad verməkdə məşq edin.

"Kim əşyalarını daha tez yığa bilər" Uşaqlara "b" - "p" səslərini fərqləndirməkdə məşq edin, onlara bu səsləri sözlərlə təcrid etməyi öyrədin.

"Təsvirə görə təxmin et" Uşaqlara təbiət obyektləri haqqında qısa təsviri hekayələr qurmağı, diqqəti, ardıcıl nitqi inkişaf etdirməyi, oxşar və fərqli cəhətləri tapmağı öyrət.

"Bunu haradan ala bilərəm?" Uşaqlara müxtəlif mağazalarda satılan məhsullar haqqında biliklərini oyun problemini həll etmək üçün istifadə etməyi öyrətmək, nitqdə müxtəlif mağazaların və məhsulların adlarından düzgün istifadə etməyi öyrətmək.

"Kim nə edir?" Uşaqlara süjet şəkilləri əsasında pişik və ya itin hərəkətlərini xarakterizə edən felləri seçməyi öyrədin və onların lüğətini genişləndirin.

"Bir söz əlavə et" Uşaqları müqayisəli və sifətlərdən istifadə etməkdə məşq edin üstünlüklər, belə sifətlərlə ifadələr qurmağı öyrənin.

"Dovşan nə edir?" Uşaqlara hərəkətləri və hərəkətləri xarakterizə etməyi, onları sözlə təsvir etməyi öyrət. Söz ehtiyatınızı genişləndirin.

"Kim nə eşidir?" Eşitmə qavrayışını, diqqətini, məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirmək, güclü iradəli keyfiyyətlər. Uşaqların lüğətini aktivləşdirin.

"Çox azdır" Təhsildə məşq cəm-i ilə bitən isimlər. (1-ci var. İqor gedir uşaq bağçası və dostları burada olduğu üçün onu çox sevir. Həm də ona görə ki, burada hər şey çoxdur. Evdə bir stul var, burada isə stullar və s. 2 var. 2 var. Tövlədə inək yoxdur, amma... və s.)

"Bu kimdir? Bu kimindir?"İsimlərdən sifətlər yaratmağı məşq edin. (Müəllim tülkü, canavar, dələ, siçan, donuz, xoruz təsvir edilən şəkilləri göstərir. O, soruşur: “Bu kimdir?” Uşaqlar tam cavab verirlər: “Bu tülküdür” və s. Sonra - quyruqlu digər şəkillər. Bunların kimin quyruğu olduğunu soruşur. Uşaqlar cavab verir: “Tülkü quyruğudur” və s.)

"Gizlənqaç" Məkan ön sözlərindən istifadə edərək məşq edin. (Uşaqlar gözlərini yumur. Müəllim qrupda müxtəlif yerlərdə heyvanların təsviri yerləşdirir. Uşaqlar onları tapıb kimin və harada gizləndiyini deyirlər. Cavablarda məkan ön sözlərindən istifadə olunur (in, on, arxasında, under). Uşaqlar şəkilləri toplayırlar. Müəllim suala cavab verməyi xahiş edir: kim və harada endi və çıxdı?

"Doğru seçin" he, she, it, they əvəzliklərindən istifadə etməyə məşq edin. (Kim haqqında və ya nə deyə bilərsiniz: o, o, onlar, o. Oyunun əvvəlində müəllim nümunə verir: müəllim - o, uşaqlar - onlar, stul - o, pəncərə - bu və s.)

“Ayı və Dovşan” motorlu nitq oyunu R nitqin ekspressivliyi (tembr, temp) üzərində işləmək. (V. Ayının böyük evi var. D. (aşağı) Oh! Oh! Oh! Oh! (əlləri ilə böyük evi göstərir). V. Dovşanın isə kiçik bir evi var.

D. (yüksək) Oh! Oh! Oh! Oh! (Əlləri ilə kiçik bir evi göstərirlər) V. Ayımız evə getdi. D. (yavaş-yavaş, sakitcə, kənara çəkilərək) Oh! Oh! Oh! Oh! (Bir ayının yelləncək hərəkətlərini təqlid edin). V. Bəli, dovşan da evdədir. D. (tez və qısaca). Oh! Oh! Oh! Oh! (atlayan bir dovşanın hərəkətlərini təqlid edin).)

"Təklif verin" Ayrı-ayrı sözlərdən cümlələr qurmağı öyrənin.

(1-ci var. Müəllim uşaqları gölməçə, pişik sözlərini əsas götürərək cümlələr qurmağa dəvət edir. Və ya başqa sözlər toplusu. 2-ci var. Müəllim uşaqları cümlə qurmağa dəvət edir, orada neçə söz olduğunu qeyd edir. cümləni göstərən uzun kağız zolağında.3-cü var.Müəllim cümlələri deyir,uşaqlar onlarda olan sözlərin sayını müəyyən edir.Var 4.Müəllim uşaqlara cümlədəki sözlərin sayı artıq göstərilən kartı təklif edir,uşaqlar göstərilən sayda sözlə cümlə qurun.)

"Kim nə edir?" Uşaqlara verilmiş isimlər üçün hərəkət felləri seçməyi öyrədin. (Müəllim uşaqlara müxtəlif şəkillər göstərir - uşaqlar onlar üçün hərəkət felləri seçirlər. Milçək - uçdu, vızıldadı, narahat oldu ...)

"Evdə istiləşmə" On, over ön sözləri ilə cümlələr qurmağı öyrənin. Vizual yaddaşı inkişaf etdirin. (1-ci Var. Meşə sakinlərinin bu gün böyük bayramı var - məskunlaşma. Böyük ev tikdilər. Bu gün yeni sakinlər köçürlər. Gəlin yeni sakinlərə kömək edək. "Qurbağa üçüncü mərtəbədə, 3-cü mərtəbədəki mənzildə yaşayacaq. sağ” “Dovşan balanın üstündə yaşayır” “Dovşan balanın, dələ və sərçənin üstündə yaşayır” və s. ).Müəllim müxtəlif obyektləri əks etdirən şəkilləri nümayiş etdirir: qayçı, telefon, tava, divan, vaza, maşın, saplar, əriştə, çətir, qıfıl.Uşaqlar bir obyekt seçib onu yeni sakinə verirlər."Mən top verəcəm. soldakı mənzildə üçüncü mərtəbədə yaşayan siçan.” 3-cü variant.Müəllim şəkilləri üzü aşağı çevirərək uşaqlara “Birinci mərtəbədə kim yaşayır?” və ya “İkinci mərtəbədə kim yaşayır?” sualını verir. solda?" Cavab: "Balaca dovşan solda ikinci mərtəbədə yaşayır." 4var. Müəllim heyvan şəkillərinin altında hədiyyəli şəkilləri gizlədir. "Siçana nə verdik?" və s.)

"mağaza" Mən felləri rəqəmlərə, cinslərə və zamanlara görə dəyişdirməyi məşq etmək istəyirəm. (Müəllim alıcı rolunu oynamağı və suallara cavab verməyi təklif edir: nə almaq istərdiniz? Nə almaq istərdiniz? Uşaqlar tək-tək və cüt-cüt cavab verirlər. Almaq istərdim... Almaq istərdim. .. Almaq istərdik... Almaq istəyirəm... Almaq istəyirik...)

"nə nə" Uşaqlara isimləri sifətlərlə düzgün şəkildə uzlaşdırmaqda məşq edin. (1-ci var. Rəssam hər şeyi ağ rəngdə təsvir etmişdir. Ağ, ağ, ağ sözünün uyğun olduğu əşyaları adlandırın. İsti, soyuq, fevral, qəhvə və s. nə ola bilər. 2-ci var. “Nə cür qar?” " Soyuq, xırdalanmış, yapışqan və s.")

"Kim nə edir?"İsimlər üçün fel seçməyi məşq edin. (Alma - böyüyür, yetişir, asılır, yıxılır, yalan danışır və s. Qız - yeriyir, oturur, çimir, yeyir, gülür və s. Top - tullanır, tullanır, yuvarlanır, yalan danışır və s.)

"Sözlərinizi düzgün seçin" Uşaqlara mənim, mənim, mənim, mənim, mənim kimi sahib əvəzliklərini seçməkdə məşq edin. (Müəllim uşaqları şəkillərdə göstərilən sözləri mənim, mənim, mənim, mənim, mənim sözlərimlə uyğunlaşdırmağa dəvət edir.)

"Sözü dəyişdirin" Uşaqları bir modelə uyğun olaraq sözləri dəyişdirmək bacarığında məşq edin. (Bu gün bir canavar bizə qonaq gəldi. Meşə məktəbində son dərsi buraxdı. Bütün heyvanlar sözləri dəyişdirməyi öyrəndi, amma canavar bunu necə edəcəyini bilmir. Ona göstərək? Müəllim nümunəsi: tutuquşular - tutuquşu.Sonra müəllim sözü deyir və uşaqlar onu dəyişdirirlər.Tramvaylar - tramvay Çörəklər - bulka və s.)

« Kim harada yaşayır? V ön sözlə cümlələr qurmağa məşq edin. (Qarğanın harada yaşadığını bilirsinizmi? “Qarğa yuvada yaşayır” Qurd harada yaşayır? - Qurd çuxurda yaşayır. və s.)

"Təklif verin" Verilmiş sözlərdən cümlələr qurmağı məşq edin. (Müəllim uşaqları yerə düşən və hər şeyi qarışdıran şəkillərdən cümlə qurmağa dəvət edir. Qartal bayquş, yat, gün. - Qartal bayquş gündüz yatır. Cümlədə neçə söz var? Birinci söz nədir, ikinci, üçüncü? və s.)

"O oldu - oldu" Uşaqların lüğətini sözlərlə - antonimlərlə genişləndirin. (Tom və Tim balaca olanda valideynləri həyətdə qovaq əkmişdilər. Oğlanlar bu ağacı çox sevirdilər. Onlar böyüyürdü. Qovaq da belə idi. Tim və Tom tez-tez qovaqın necə olduğunu xatırlayır, fəxr edirdilər, baxırdılar. ona, nə olub.. Mən qovaq fidan olanda danışacağam. Sən isə əks sözü seçib, indi nəyə çevrildiyini söyləyin. Qovaq nazik idi, qalınlaşdı.. Alçaq idi, oldu... hündür.. cavan idi,... qocaldı.. Budaqlar az idi,... çoxdu.Budaqlar qısa,... uzun oldu.Qabığı hamar,... kobud oldu. yarpaqlar balaca oldu,... iri oldu.. Yaş oldular,... qurudular. və s.)

"Teremok"İsimləri rəqəmlərlə uzlaşdırmağa məşq edin, isimləri ümumi cəmdə istifadə edin.

(Müəllim “Teremok” nağılını xatırlamağı, əsas personajları və qüllədə məskunlaşan heyvanların ardıcıllığını adlandırmağı təklif edir. Siçan qüllədə tək yaşayanda onun bir stul, bir adyal, bir çarpayı, bir yastıq, bir boşqab var idi. , bir stəkan və s. Siçanın yanına qurbağa gəldi. Kiçik evdə isə hər şeydən ikisi var idi. Siyahı. Uşaqlar “iki” rəqəmi olan obyektlərin eyni adlarını sadalayır. Və s. Ayı kiçik evi əzdikdə. , heç bir şey qalmadı.Nə çatmırdı?Stul,stul,yorğan,çarpayı və s yox idi.

"Kim kimə gedir?" K. ön sözlə cümlələr qurmağı məşq edin. (Təsəvvür edin ki, heyvanların balası meşədə itib. Onlar görüşəndə ​​kim kimə qaçdı? Qurd balası canavara qaçdı. və s.)

"qidalandırıcı" Kompilyasiyanı öyrət mürəkkəb cümlələr. (Müəllim qidalandırıcını asır. Quşlar yemləyicimizə uçdu. Adlarını çək. Yemləyicidə hər zövqə uyğun müxtəlif yeməklər gördülər: qarabaşaq yarması, çörək qırıntıları, yuvarlanmış yulaf, giləmeyvə, toxum, kolbasa. Göyərçin seçdi - .. .(yuvarlanmış yulaf).Çorba uzun müddət fikirləşdi və seçdi - ... (qarabaşaq).Sərçə sevinclə yetişməyə başladı - ... (toxum).Titmouse ilə məşğul oldu - ... (kolbasa) Və sasağan aldı - ... (çörək qırıntıları).Uşaqlar quşların özləri üçün nə seçdiklərini xatırlayır və müəllimin nümunəsi əsasında cümlələr qururlar: “Buğa giləmeyvə yetişdiyinə görə onları dəyir.” Təklif olunan cümlələr. : Göyərçin bükülmüş yulafları sağlam olduğuna görə dəyir.Çoraba dadlı olduğu üçün qarabaşaq yarmasını dəyir.Sərçə günəbaxan tumlarını iştahaaçan olduğu üçün.Təzə olduğu üçün titmouse kolbasa dəyir. qırıntılarda yumşaq olduğu üçün. və s.)

"Böyük kiçik" Söz yaradıcılığında məşq.(Müəllim şeir oxuyur. Sonra oyun tapşırığı yerinə yetirilir: Mən böyük bir obyektin adını çəkəcəyəm, sən isə daha kiçik bir obyektin adını çəkəcəm. Mənim sözlərimlə, “C” səsi səssizdir, Amma sizinki açıq-aydın belə səslənir. Ağac-ağac; Qab-nəlbəki; Diz-diz; Bataqlıq-bataqlıq; Güzgü-güzgü; Yağ-yağ; Biznes-biznes; Bədən-kiçik bədən.)

"Gizlənqaç"ön sözlərdən düzgün istifadə etməyi məşq edin - altından, altından. (Müəllim arı, qurbağa, siçan və pişiyin gizlənqaç oynadığını göstərir. Dörd oyuncaqdan üçü müxtəlif əşyaların altına qoyulur. Bir oyuncaq sürücüdür (məsələn, arı). Pişik harada gizləndi. ?(Pişik stolun altında gizləndi). Və s.. Arı dostlarını tapdı.Pişik haradan gəldi?(Pişik stolun altından çıxdı).S.

"Cümləni bitir"“zh” səsi olan felləri seçməyi məşq edin. (Bıçaqla çörəyi kəsdilər... (kəsdilər). Atlar ucadan... (qonşu). Şən bir bulaq axını... (deyir). Bədbəxt gərək... (rəhm etsin). Mavi dənizin yanında. , yaşlı kişi və qarı... (yaşadı).Obyekti öz yerinə götürdü... ( piroqları tavaya qoydu (ana... (qovurma). Uşaqlar tez... (qaçar). ) yol boyu.

“Cümləni bir səs, bir heca ilə tamamlayın” Uşaqlara sözü bir səs və ya bir heca ilə bitirməyi öyrədin. (Evə yolu tapmaq üçün Maşenka əlində olan əşyaları atmağa başladı. Əgər sözləri “ç” səsi ilə bitirsəniz, onların hansı əşyalar olduğunu öyrənəcəksiniz. Açar...ç, qala...ç, halqa...ç, top...ç.Və yol uzun idi və Maşa hələ də qoyduğu əşyaları atmağa başladı.Sözü bir heca ilə bitirsəniz - yoxlayın, Maşa hansı əşyalarla öyrənəcəksiniz. yolu işarələdi.Platon... çek, önlük... çek, burun... yoxla, işarə... çek, qarmaq...çek, kəmər...yox.)

"Sözü dəyişdirin" Uşaqlara -ish şəkilçisini istifadə edərək sözləri dəyişdirmək bacarığını öyrədin. (Köpək Puppy sözlərlə oynamağı sevir. Bir sözü düzgün desək, Puppy susur; səhv etsək, ucadan hürər. Müəllim üç şəkil göstərir: kəlbətin, fırça, palto. Baxıram. kəlbətin üçün, fırça dartmaq, palto təmizləmək.Sən axtarırsan... O axtarır... Biz axtarırıq... Sən axtarırsan... Onlar axtarır... Bir il keçdi, balası böyüdü və böyük it olmaq.Əvvəllər kiçik başı var idi, indi isə başı yox, başları, pəncələri yox, ..... (pəncələri), gözləri yox, amma ... , dişləri yox, amma... , burun deyil, amma..., bığ deyil, amma..., caynaqlar deyil, lakin..., quyruq deyil, amma..)

"Qaranquşlar və insanlar" Uşaqlara isimlərin ümumi cəmini formalaşdırmaqda məşq edin. (Qaranquşlar yüksək uçur və insanları çox diqqətlə izləyirlər, necə də onlara bənzəmədiyimizə təəccüblənirlər. Qaranquşların tükləri var, amma insanların ... lələkləri yoxdur. Qaranquşların qanadları var, amma insanların ... qanadları yoxdur. Qaranquşların pəncələri var, insanların .... ayaqları yoxdur.Qaranquşların dimdiyi var, amma insanların .... dimdiyi.Qaranquşların quyruğu var, amma insanların .... quyruğu yoxdur. balaları, amma insanların .... cücələri yoxdur. Qaranquşların yuvaları var, amma insanların ... yuvaları yoxdur.)

"SÖZLƏR" Uşaqları sözlərdə səsləri əvəz etməkdə məşq edin. (Gəlin “l” səsini “r” səsi ilə əvəz edək və görək nə baş verir. Lak - ... xərçəng, iynə - ... oyun, rulon - ... burki, bağışlayın - isti)

"Oyuncaq götür"

Hədəf:obyektləri göstərilən nömrə ilə saymağı və yadda saxlamağı məşq edin; bərabər sayda oyuncaq tapmağı öyrənin.

Məzmun.V. uşaqlara onun dediyi qədər oyuncaq saymağı öyrənəcəklərini izah edir. Uşaqları bir-bir çağırır və onlara müəyyən sayda oyuncaq gətirmək və bu və ya digər stolun üstünə qoymaq tapşırığı verir. Digər uşaqlara tapşırığın düzgün yerinə yetirilib-yetirilmədiyini yoxlamaq və bunun üçün oyuncaqları saymaq tapşırılır, məsələn: “Seryoja, 3 piramida gətir və bu stolun üstünə qoy. Vitya, Seryojanın neçə piramida gətirdiyini yoxlayın. Nəticədə bir stolda 2, ikincidə 3, üçüncüdə 4, dördüncüdə isə 5 oyuncaq var. Sonra uşaqlardan müəyyən sayda oyuncaqları saymağı və eyni sayda belə oyuncaqların olduğu masanın üzərinə qoymağı xahiş edirlər ki, onların bərabər sayda olduğunu görmək olsun. Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaq nə etdiyini söyləyir. Başqa bir uşaq tapşırığın düzgün yerinə yetirilib-yetirilmədiyini yoxlayır.

"Bir rəqəm götür »

Hədəf:həndəsi fiqurları ayırd etmək bacarığını möhkəmləndirin: düzbucaqlı, üçbucaq, kvadrat, dairə, oval.

Material:Hər bir uşağın düzbucaqlı, kvadrat və üçbucağın çəkildiyi, rəngi və forması fərqli olan kartları var.

Məzmun. Birincisi, V. barmağınızla kartlar üzərində çəkilmiş fiqurları izləməyi təklif edir. Sonra eyni fiqurların çəkildiyi, lakin uşaqlarınkından fərqli rəng və ölçüdə olan masa təqdim edir və fiqurlardan birini göstərərək deyir: "Mənim böyük sarı üçbucağım var, bəs sən?" s. 2-3 uşağı çağırır, onlardan rəngini və ölçüsünü adlandırmağı xahiş edir (böyük, kiçik, bu tip). "Mənim kiçik bir mavi kvadratım var."

"Ad və sayı"

Hədəf:uşaqları son nömrəyə zəng edərək səsləri saymağı öyrət.

Məzmun.Yaxşı olar ki, dərsə oyuncaqları saymaqla, 2-3 uşağı masaya çağırıb, sonra uşaqların oyuncaqları və əşyaları saymağı yaxşı bacardıqlarını və bu gün səsləri saymağı öyrənəcəklərini söyləmək lazımdır.IN.uşaqları əllərindən istifadə edərək masaya neçə dəfə vurduğunu saymağa dəvət edir. O, dirsək üstündə dayanaraq sağ əlin necə yelləndiyini zərbələrlə vaxtında göstərir. Zərbələr sakit və tez-tez deyil ki, uşaqlar onları saymağa vaxt tapsınlar. Əvvəlcə 1-3-dən çox səs çıxarılmır və yalnız uşaqlar səhv etməyi dayandırdıqda döyünmələrin sayı artır. Sonra, sizdən müəyyən edilmiş sayda səsləri çalmağınız xahiş olunur. Müəllim uşaqları bir-bir masaya çağırır və onları 2-5 dəfə çəkic və ya çubuqla vurmağa dəvət edir. Yekun olaraq, bütün uşaqlardan çəkic dəyən qədər əllərini qaldırmaları (irəli əyilmək, oturmaq) xahiş olunur.

"Avtobusunuzun adını verin"

Məqsəd: dairəni, kvadratı, düzbucağı, üçbucağı ayırd etməyi məşq etmək, eyni formalı, rəng və ölçüdə fərqlənən fiqurları tapmaq,

Məzmun. V. bir-birindən müəyyən məsafədə 4 stul yerləşdirir, onlara üçbucaq, düzbucaqlı və s. (avtobus markaları) maketləri yapışdırılır. Uşaqlar avtobuslara minirlər (stulların arxasında 3 sütunda dururlar. Müəllim-dirijor onlara bilet verir. Hər biletin üzərində avtobusdakı ilə eyni rəqəm var. “Dayan!” işarəsi ilə uşaqlar gəzintiyə çıxır və müəllim modelləri dəyişir.“Avtobusda” siqnalı ilə.Uşaqlar nasaz avtobusları tapıb bir-birinin yanında dayanırlar.Oyun 2-3 dəfə təkrarlanır.

"Bəsdirmi?"

Məqsəd: uşaqlara müxtəlif ölçülü obyektlərin qruplarının bərabərliyini və bərabərsizliyini görməyə öyrətmək, onları sayın ölçüdən asılı olmadığı anlayışına çatdırmaq.

Məzmun. V. heyvanları müalicə etməyi təklif edir. Əvvəlcə öyrənir: “Dovşanların kifayət qədər yerkökü, dələlərin isə qoz-fındıqları olacaqmı? Necə tapmaq olar? Necə yoxlamaq olar? Uşaqlar oyuncaqları sayır, onların sayını müqayisə edir, sonra böyük oyuncaqların yanına kiçik oyuncaqlar qoyaraq heyvanları müalicə edirlər. Qrupdakı oyuncaqların sayında bərabərlik və qeyri-bərabərlik müəyyən etdikdən sonra onlar çatışmayan elementi əlavə edirlər və ya əlavəni çıxarırlar.

"Fiqur toplayın"

Məqsəd: fiqur təşkil edən obyektləri saymağı öyrənin.

Məzmun. V. uşaqları yemək çubuqları olan boşqabı onlara tərəf hərəkət etdirməyə dəvət edir və soruşur: “Çubuqlar hansı rəngdədir? Hər rəngdən neçə çubuq var? O, hər rəngin çubuqlarını elə təşkil etməyi təklif edir ki, müxtəlif formalar alınsın. Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaqlar yenidən çubuqları sayırlar. Hər rəqəmə neçə çubuq daxil olduğunu tapın. Müəllim çubuqların fərqli düzüldüyünə, lakin onların bərabər sayda olduğuna diqqət çəkir - 4 “Çubuqların bərabər sayda olduğunu necə sübut etmək olar? Uşaqlar çubuqları bir-birinin altından sıra ilə düzürlər.

"Quşçuluq fermasında"

Məqsəd: uşaqları hüdudlarda saymağı öyrətmək, obyektlərin sayının tutduqları ərazidən müstəqilliyini göstərmək.

Məzmun. V.: “Bu gün quşçuluq fermasına ekskursiyaya gedəcəyik. Burada toyuqlar və toyuqlar yaşayır. Yuxarı perchdə 6 toyuq, alt perchdə 5 cücə oturur. Toyuqları və toyuqları müqayisə edin və toyuqlardan daha az toyuq olduğunu müəyyən edin. “Bir toyuq qaçdı. Bərabər sayda toyuq və cücə almaq üçün nə etmək lazımdır? (1 toyuq tapıb toyuğa qaytarmaq lazımdır). Oyun təkrarlanır. V. sakitcə toyuğu çıxarır, uşaqlar toyuq üçün ana toyuq axtarır və s.

"Mənə nümunəniz haqqında danışın"

Məqsəd: məkan təsvirlərini mənimsəməyi öyrətmək: sol, sağ, yuxarı, aşağıda.

Məzmun. Hər bir uşağın bir şəkli var (naxışlı xalça). Uşaqlar naxış elementlərinin necə yerləşdiyini söyləməlidirlər: yuxarı sağ küncdə dairə, yuxarı sol küncdə kvadrat var. Aşağı sol küncdə oval, aşağı sağ küncdə düzbucaqlı, ortada dairə var. Rəsm dərsində çəkdikləri naxış haqqında danışmaq tapşırığı verə bilərsiniz. Məsələn, ortada böyük bir dairə var - ondan şüalar uzanır və hər küncdə çiçəklər. Üst və aşağı dalğalı xətlər, sağda və solda yarpaqlı bir dalğalı xətt və s.

"Dünən bu gün sabah"

Məqsəd: "dünən", "bu gün", "sabah" müvəqqəti anlayışlarının aktiv fərqini oynaq şəkildə həyata keçirmək.

Məzmun. Oyun otağının künclərində təbaşirlə üç ev çəkilir. Bunlar “dünən”, “bu gün”, “sabah”dır. Hər evdə müəyyən bir zaman konsepsiyasını əks etdirən bir düz model var.

Uşaqlar bir dairədə gəzirlər, tanış bir şeirdən bir quatrain oxuyurlar. Sonda onlar dayanır və müəllim ucadan deyir: “Bəli, bəli, bəli, bu... dünən idi!” Uşaqlar “dünən” deyilən evə qaçırlar. Sonra dairəyə qayıdırlar və oyun davam edir.

"Oval niyə yuvarlanmır?"

Məqsəd: uşaqları oval forma ilə tanış etmək, onlara dairə və oval formanı ayırd etməyi öyrətmək

Məzmun. Flanelqrafda həndəsi fiqurların modelləri yerləşdirilir: dairə, kvadrat, düzbucaqlı, üçbucaq. Əvvəlcə flaneloqrafa çağırılan bir uşaq rəqəmləri adlandırır və sonra bütün uşaqlar bunu birlikdə edirlər. Uşaqdan dairəni göstərməsi xahiş olunur. Sual: "Dairə ilə digər fiqurlar arasındakı fərq nədir?" Uşaq barmağı ilə dairəni çəkir və onu yuvarlamağa çalışır. V. uşaqların cavablarını ümumiləşdirir: dairənin küncləri yoxdur, qalan fiqurların isə küncləri var. Flanelqrafın üzərinə müxtəlif rəngli və ölçülü 2 dairə və 2 oval forma qoyulur. “Bu rəqəmlərə baxın. Onların arasında dairələr varmı? Uşaqlardan birinə dairələri göstərməsi xahiş olunur. Uşaqların diqqəti flanelqrafda təkcə dairələrin deyil, həm də digər fiqurların olduğuna diqqət çəkir. , dairəyə bənzəyir. Bu oval formalı fiqurdur. V. onları dairələrdən ayırmağı öyrədir; soruşur: “Oval formalar dairələrə necə bənzəyir? (Oval formaların da küncləri yoxdur.) Uşaqdan bir dairə, oval bir forma göstərməsi xahiş olunur. Məlum olur ki, dairə yuvarlanır, oval formalı fiqur yoxdur.(Niyə?) Onda oval formalı fiqurun dairədən nə ilə fərqləndiyini öyrənirlər? (oval forma uzanır). Bir oval üzərində bir dairə tətbiq edərək və üst-üstə qoyaraq müqayisə edin.

"Quşları sayın"

Məqsəd: 6 və 7 rəqəmlərinin formalaşmasını göstərmək, uşaqlara 7-də saymağı öyrətmək.

Məzmun. Müəllim 2 qrup şəkil (bullfinches və titmice) bir cərgədə çap olunan kətan üzərində (bir-birindən müəyyən məsafədə) yerləşdirir və soruşur: "Bu quşlar nə adlanır? Onlar bərabərdirlər? Necə yoxlaya bilərəm?" Uşaq şəkilləri bir-birinin altında 2 cərgəyə yerləşdirir.O, hər biri 5 ədəd olmaqla bərabər sayda quş olduğunu öyrənir.V. bir titmouse əlavə edir və soruşur: “Neçə titmouse var?6 titmousu necə əldə etdin?Neçə var idi?neçə əlavə edildi?neçə var?hansı quşlar çoxdur?neçə var?hansı azdır?neçə var?sayı böyükdür: 6 yoxsa 6?hansı kiçikdir? sayı 6-ya bərabər olan quşlar. (Bir quşu çıxarsanız, 5 də bərabər olacağını vurğulayır.) 1 başlıq çıxarıb soruşur: “Onlar neçədir? Say necə oldu? ?” 5". Yenə də hər cərgəyə 1 quş əlavə edir və bütün uşaqları quşları saymağa dəvət edir. Eyni şəkildə 7 rəqəmini təqdim edir.

"Yerində dur"

Məqsəd: uşaqları yerləri tapmağı öyrətmək: öndə, arxada, solda, sağda, öndə, arxada.

Məzmun. V. uşaqları bir-bir çağırır, onların harada dayanması lazım olduğunu göstərir: “Seryoja yanıma gəl, Kolya, dayan ki, Seryoja sənin arxanda olsun. Vera, İrənin qabağında dur” və s. 5-6 uşağı çağıran müəllim onlardan qabaqda və arxada kimin olduğunu qeyd etməyi xahiş edir. Daha sonra uşaqlardan sola və ya sağa dönərək onlardan kimin dayandığını və harada olduğunu yenidən adlandırmaları xahiş olunur.

"Rəqəm haradadır"

Məqsəd: düzgün öyrətmək, rəqəmləri və onların məkan yerini adlandırmaq: orta, yuxarı, aşağı, sol, sağ; fiqurların yerini xatırlayın.

Məzmun. V. tapşırığı izah edir: “Bu gün biz hər bir fiqurun harada olduğunu xatırlamağı öyrənəcəyik. Bunun üçün onları ardıcıllıqla adlandırmaq lazımdır: əvvəlcə mərkəzdə (ortada), sonra yuxarıda, aşağıda, solda, sağda yerləşən rəqəm. 1 uşağa zəng edir. O, fiqurları ardıcıllıqla və yerlərini göstərir və adlandırır. Başqa uşağa göstərir. Başqa bir uşaqdan xahiş olunur ki, fiqurları istədiyi kimi yerləşdirsin və yerlərini adlandırsın. Sonra uşaq arxası ilə flanelqrafa dayanır və müəllim solda və sağda yerləşən rəqəmləri dəyişir. Uşaq dönür və nəyin dəyişdiyini təxmin edir. Sonra bütün uşaqlar formaların adını çəkir və gözlərini yumur. Müəllim fiqurların yerini dəyişir. Uşaqlar gözlərini açaraq nəyin dəyişdiyini təxmin edirlər.

"Bir sıra çubuqlar"

Məqsəd: ölçüdə ardıcıl bir sıra qurmaq bacarığını birləşdirmək.

Məzmun. V. uşaqları yeni materialla tanış edir və tapşırığı izah edir: “Çubuqları bir sıra düzmək lazımdır ki, uzunluğu azalsın”. Uşaqları xəbərdar edir ki, tapşırığı göz ilə yerinə yetirmək lazımdır (çubuqları sınamaq və yenidən yerləşdirməyə icazə verilmir). "Tapşırığı yerinə yetirmək üçün düzdür, hər dəfə ard-arda qoyulmayanların arasından ən uzun çubuğu götürməlisən" dedi V.

"Günün hissələri"

Məqsəd: uşaqları günün fərqli hissələrinə öyrətmək.

Material: şəkillər: səhər, gündüz, axşam, gecə.

Məzmun. V. mərtəbədə hər biri günün bir hissəsinə uyğun gələn 4 böyük ev çəkir. Hər evin arxasında müvafiq şəkil əlavə olunur. Uşaqlar evlərin üzünə düzülür. Müəllim şeirdən müvafiq parçanı oxuyur, sonra siqnal verir.Parça günün bir hissəsini xarakterizə etməlidir, onda oyun daha əyləncəli və maraqlı olacaq.

1. Səhər həyətə gedirik,

Yağış kimi yağır yarpaqlar,

Ayaqlarının altında xışıltılar,

Və uçurlar, uçurlar, uçurlar...

2. Günəşli bir gündə baş verir

Daha sakit yerdə meşəyə gedəcəksiniz

Oturun və bir kötük üzərində cəhd edin

Vaxtınızı ayırın... Dinləyin...

3. Artıq axşamdır.

şeh.

Gicitkən üzərində parıldayır.

Mən yolda dayanıram

söyüdə söykənib...

4. Sarı ağcaqayınlar gecələr qışqırdı:

Ağcaqayınları xatırladıq,

Nə qədər yaşıldılar...

"Kim daha tez tapa bilər"

Məqsəd: cisimləri forma ilə həndəsi naxışlarla əlaqələndirmək və obyektləri forma ilə ümumiləşdirmək məşq etmək.

Məzmun. Uşaqlar masalarda oturmağa dəvət olunur. Bir uşaqdan stenddə duran fiqurların adını çəkməsi xahiş olunur. V. deyir: “İndi “Kim daha tez tapa bilər” oyununu oynayacağıq. Bir nəfərə zəng edib hansı obyekti tapmaq lazım olduğunu söyləyəcəyəm. Obyekti ilk tapıb eyni formalı fiqurun yanına qoyan qalib gəlir”. Bir anda 4 uşağı çağırır. Uşaqlar seçilmiş obyektin adını çəkir və onun formasını təsvir edirlər. V. suallar verir: “Siz güzgünün yuvarlaq olduğunu necə təxmin etdiniz? oval? və s.

Sonda V. suallar verir: Dairənin yanında nə var? (kvadrat və s.). Ümumilikdə neçə maddə var? Bu obyektlər hansı formadadır? Onların hamısı necə oxşardır? Neçə var?

"Eyni formada bir obyekt tapın"

Uşaqlar həndəsi naxışlardan istifadə edərək ətrafdakı xüsusi obyektlərdəki fiqurları müəyyənləşdirirlər. Bir masada həndəsi fiqurlar, digərində əşyalar var. Məsələn, dairə və dəyirmi formalı əşyalar (top, boşqab, düymə və s.), oval və oval formalı əşyalar (yumurta, xiyar, palamut və s.).

"Hansı rəqəmdən qəribədir?"

Uşağa dörd həndəsi fiqurdan ibarət müxtəlif dəstlər təklif olunur. Məsələn: üç dördbucaq və bir üçbucaq, üç oval və bir dairə və s.. Əlavə fiqurun müəyyən edilməsi, istisna prinsipini və qruplaşma prinsipini izah etmək tələb olunur.

Seçimlər:

2-3 nümunədən istifadə etməklə real obyektləri formalarına görə qruplaşdırın, qruplaşma prinsipini izah edin.

"Hissələrdən bütövlük yaradın"

Modelə uyğun olaraq 2-3 həndəsi fiqurdan dizayn hazırlayın.

Seçimlər:

təsvirə uyğun olaraq yaddaşdan dizayn etmək;

tərtib etmək həndəsi fiqur, təklif olunan bir çox hissədən lazımi hissələri seçmək (8-9).

Oyun "Neçə »

uşaqları saymaqda məşq edir. Lövhədə müxtəlif sayda obyektləri olan 6-8 kart sabitlənir. Aparıcı deyir: “İndi sizə bir tapmaca danışacağam. Bunu təxmin edən kartdakı əşyaları sayacaq və nömrəni göstərəcək. Tapmacaya qulaq asın. Qız həbsxanada oturur, dərnəyi isə küçədə”. Oyunçular bunun yerkökü olduğunu təxmin edərək, kartda neçə yerkökü çəkildiyini hesablayır və 4 rəqəmini göstərirlər. Nömrəni daha tez qaldıran lider olur. Tapmacalar əvəzinə obyektin təsvirini verə bilərsiniz. Məsələn: “Bu heyvan mehriban və mehribandır, danışmır, ancaq adını bilir, topla, sapla oynamağı sevir, süd içir, insanlarla yaşayır. Bu kimdir? Neçəsini sayın”.

Oyun "Sayı - səhv etmə! »

1. "Domino"

Məqsəd: uşaqlara çoxları arasında müəyyən bir fiqur tapmağı, onun adını çəkməyi öyrətmək. Oyun həndəsi fiqurlar haqqında bilikləri möhkəmləndirir.

Stimul materialı: 28 kart, hər yarımda bir və ya digər həndəsi fiqur (dairə, kvadrat, üçbucaq, düzbucaqlı, oval, çoxbucaqlı) təsvir edilmişdir. "Götürmə" kartları iki eyni rəqəmi təsvir edir; yeddinci "ikiqat" iki boş yarıdan ibarətdir.

Kartlar masanın üzərinə üzü aşağı qoyulur. Uşağa qaydaları izah etdikdən sonra oyun "ikiqat boş" kartın qoyulması ilə başlayır. Adi dominoda olduğu kimi, bir hərəkətdə uşaq bir tələb olunan kartı seçir və “trasın” hər iki ucuna yerləşdirir və fiqurun adını çəkir. Oyunçu kartda tələb olunan rəqəmə malik deyilsə, o, bu rəqəmlə şəkil axtarır ümumi sayı kartlar. Uşaq parçanın adını çəkməzsə, onun başqa bir hərəkət etmək hüququ yoxdur. Kartlardan qurtulan ilk qalib gəlir.

2. "Çaşqınlığı aradan qaldırın"

Məqsəd: uşaqlara obyektləri təyinatı üzrə sərbəst istifadə etməyi öyrətmək.

Material: müxtəlif dizaynlı, qruplaşdırıla bilən oyuncaqlar (kuklalar, heyvanlar, avtomobillər, piramidalar, toplar və s.).

Bütün oyuncaqlar müəyyən bir ardıcıllıqla masaya qoyulur. Uşaq üzünü çevirir, lider isə oyuncaqların yerini dəyişir. Uşaq çaşqınlığı fərq etməli, əvvəllər necə olduğunu xatırlamalı və əvvəlki qaydanı bərpa etməlidir.

Birincisi, məsələn, mavi kubu qırmızı ilə dəyişdirin. Sonra tapşırığı çətinləşdirin: kukla yatağın altına qoyun, topu ədyal ilə örtün. Uşaq bunu bacardıqdan sonra özü çaşqınlıq yarada, ən inanılmaz vəziyyətləri icad edə bilər.

3. “Bir cüt seçin”

Məqsəd: uşaqlara obyektləri forma, ölçü, rəng, məqsədlə müqayisə etməyi öyrətmək.

Material: cüt-cüt birləşdirilə bilən həndəsi formalar və ya müxtəlif obyektlərin təsvirlərinin tematik kolleksiyaları (müxtəlif rəngli almalar, böyük və kiçik almalar, müxtəlif ölçülü səbətlər və ya müxtəlif ölçülü evlər və eyni ayılar, kuklalar və paltarlar, avtomobillər, evlər, və s.).

Hansı stimullaşdırıcı materialınız olduğundan asılı olaraq, uşağa bir problem təqdim olunur: kukla geyinməyə kömək edin, məhsul yığmağa kömək edin və s.

Oyuncaqlar yaxşı seçilmiş cüt üçün uşağa təşəkkür edir.

4. "Fedora kömək et"

Məqsəd: uşaqlarda rəng anlayışlarını formalaşdırmaq və inkişaf etdirmək. Onlara fərqli obyektlərin rənglərini əlaqələndirməyi öyrət.

Stimul materialı: müxtəlif rəngli stəkanlar və tutacaqların təsvirləri olan kartlar.

“Uşaqlar, yazıq nənə Fedoranın evində stəkanların hamısı sınmışdı. Onların tutacaqları qırıldı və indi o, onlardan moruq mürəbbəsi ilə sevimli çayını içə bilməyəcək. Gəlin nənə Fedora kuboklarını yapışdırmağa kömək edək. Amma bunun üçün stəkan şəkilləri olan bu kartlara diqqətlə baxmaq və rənginə uyğun qələm tapmaq lazımdır”. Əgər uşaq bu tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkirsə, ona qoşalaşmış kartları necə axtarmaq lazım olduğunu göstərin. Sonra bu tapşırığı müstəqil şəkildə yerinə yetirirlər.

5. “Oxşar rəngli obyektləri tapın”

Məqsəd: uşağı rəngə uyğun obyektləri öyrətmək və rəng əsasında ümumiləşdirmək.

Stimul materialı: müxtəlif poçt göndərişləri, hər rəngin beş çalarındakı oyuncaqlar (fincan, nəlbəki, sap; kuklalar üçün paltar: paltar, ayaqqabı, yubka; oyuncaqlar: bayraq, ayı, top və s.).

Oyuncaqlar yan-yana qoyulmuş iki stolun üzərinə qoyulur. Uşağa bir əşya və ya oyuncaq verilir. O, müstəqil olaraq bu rəngin bütün çalarlarını öz oyuncağının rənginə uyğun seçməli, onları müqayisə etməli və rəngi adlandırmağa çalışmalıdır.

6. “Eyni formalı obyekti tapın”

Məqsəd: uşağa həndəsi naxışlardan istifadə edərək, ətrafdakı xüsusi obyektləri forma ilə müəyyən etməyi öyrətmək.

Stimul materialı: həndəsi fiqurlar (dairə, kvadrat, oval, üçbucaq, düzbucaqlı), dəyirmi formalı əşyalar (toplar, toplar, düymələr), kvadrat formalı əşyalar (kublar, şərflər, kartlar), üçbucaqlı obyektlər (tikinti materialı, bayraq) , kitab), oval formalar (yumurta, xiyar).

Həndəsi formaları və əşyaları iki yığın halına salın. Uşaqdan obyektləri diqqətlə araşdırması xahiş olunur. Sonra uşağa bir rəqəm göstəririk (uşaq onun adını çəksə yaxşıdır) və ondan eyni formalı bir obyekt tapmasını xahiş edirik. Səhv edərsə, uşağı əvvəlcə barmağı ilə rəqəmi, sonra isə obyekti izləməyə dəvət edin.

7. "Sehrli dairələr"

Məqsəd: uşağa müəyyən obyektləri forma ilə müəyyən etməyi öyrətməyə davam etmək.

Stimul materialı: üzərində eyni ölçülü dairələr çəkilmiş bir vərəq (cəmi on dairə).

“Gəlin bu vərəqə diqqətlə baxaq. Onda nə görürsən? Kağız üzərində hansı fiqur çəkilib? İndi gözlərinizi yumun və bir dairə təsəvvür edin.”

8. “Bəzəyi düzün”

Məqsəd: uşağa həndəsi fiqurların fəza düzülməsini müəyyən etməyi öyrətmək, ornament qoyarkən eyni tənzimləməni təkrarlamaq.

Stimul materialı: rəngli kağızdan kəsilmiş 5 həndəsi forma, hər biri 5 ədəd (cəmi 25 ədəd), ornamentli kartlar.

“Qarşımızdakı ornamentlərə baxın. Düşünün və burada gördüyünüz rəqəmləri adlandırın. İndi kəsilmiş həndəsi fiqurlardan eyni ornament hazırlamağa çalışın.”

Sonra növbəti kart təklif olunur. Tapşırıq eyni olaraq qalır. Uşaq kartda göstərilən bütün bəzəkləri düzəndə oyun başa çatır.

9. "Dairələr ilə oyun"

Məqsəd: uşaqlara cisimlərin ölçülərinə görə münasibətləri sözlə ifadə etməyi öyrətmək ("ən böyük", "kiçik", "daha çox").

Stimul materialı: müxtəlif ölçülü üç dairə (kağızdan çəkilmiş və kəsilmiş).

Dairələrə diqqətlə baxmaq, onları qarşınıza düzmək və kağız üzərində kontur boyunca çəkmək tövsiyə olunur. Sonra uşağa 2 dairəni, sonra digər 2 dairəni müqayisə etməsi xahiş olunur. Çocuğunuzun hər üç dairənin ölçüsünü adlandırmasına çalışın.

10. "Toplar"

Məqsəd: ölçüdə elementlər arasında əlaqələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək və möhkəmləndirmək (daha çox - daha az, daha qalın, daha uzun, daha qısa).

Stimul materialı: uzunluğu və eni bərabər şəkildə azalan beş çubuq dəsti, çubuqlara uyğun olaraq bərabər şəkildə azalan beş dairədən ibarət dəst.

“Gəlin görək nə baş verir. Küçədə mehriban baba Fedot şar satırdı. Necə də gözəldirlər! Hamının xoşuna gəldi. Ancaq birdən, heç bir yerdən o qədər güclü bir külək qalxdı ki, baba Fedotun bütün topları çubuqlarından çıxdı və hər tərəfə səpələndi. Bütün bir həftə ərzində mehriban qonşular tapdıqları topları geri gətirirdilər. Ancaq problem buradadır! Baba Fedot hansı topun hansı çubuqla bağlandığını başa düşə bilmir. Gəlin ona kömək edək!”

Əvvəlcə uşaqla birlikdə çubuqlar ən uzun və qalından ən qısa və nazikə qədər masaya qoyulur. Sonra, eyni üsuldan istifadə edərək, "toplar" qoyulur - böyükdən kiçiyə.

11. “Şaxta babaya kömək et”

Məqsəd: uşağa obyektlərin hündürlüyünü təyin edərkən ara vasitələrdən - ölçüdən istifadə etməyi öyrətmək.

Stimul materialı: uzunluğu sistematik olaraq dəyişən beş zolaq, hündürlüyü də azalan dörd piramida dəsti.

“Şaxta baba bayram üçün uşaqların yanına gəldi və onlara hədiyyə olaraq oyuncaqlar - piramidalar gətirdi. Onların hamısı ölçüdə fərqlidir: ən kiçik piramida ən kiçiyi, ən böyüyü isə ən yaşlı piramidadır. Belə bir piramida tapın (zolaqlardan biri göstərilir).

Bütün piramidalar tapıldıqdan sonra uşaqdan ən böyük piramidanı, sonra isə ən kiçiyini göstərməsini xahiş edin. Sonra uşağınıza "piramidaları" azalan qaydada düzməyə dəvət edin. Sonra, ölçü zolaqlarını tətbiq edərək özünü yoxlamasına icazə verin

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar və kiçik məktəblilər üçün ayələrdə problemlər

0
Porsuq nənə
pancake bişirdim.
İki nəvəni müalicə etdi -
İki əsəbi porsuq.
Ancaq nəvələrin yeməyə doymadı,
Nəlbəkilər gurultu ilə döyülür.
Buyurun, neçə porsuq var?
Daha çoxunu gözləyirlər və susurlar?

Yeqorka yenə bəxti gətirdi,
Çayın kənarında oturması əbəs deyil.
Bir vedrədə iki crucian sazan
Və dörd minnos.
Ancaq baxın - vedrəyə,
Bir hiyləgər pişik göründü ...
Evə nə qədər balıq gedir Egorka
Onu bizə gətirəcək?

Yeddi sərçə çarpayıya endi,
Onlar geriyə baxmadan ətrafa tullanır və nəyisə öpürlər.
Hiyləgər pişik birdən süründü,
O, dərhal birini tutdu və qaçdı...
Arxaya baxmadan öpmək nə qədər təhlükəlidir.
İndi onlardan neçəsi bağda qalıb?

İki oğlan yol boyu gedirdi
Və hər biri iki rubl tapdılar.
Onları daha dörd nəfər izləyir.
Neçə tapacaqlar?

Bağda on ağac var idi.
Keçən il səkkiz kəsildi.
Uşaqlar, cavab tapa bilmirəm:
Bağda neçə ağac qalıb?
(Burada cavab tapmaq üçün,
Və saymağa ehtiyac yoxdur.
Əgər səkkiz ağac yoxdursa,
Bu o deməkdir ki, bağ yoxdur).

1
Kolya və Marinada.
Dörd naringi.
Qardaşımda üçü var.
bacının nə qədər pulu var?

Səhər evdə
İki dovşan oturmuşdu
Və birlikdə şən mahnı
oxudu.
Biri qaçdı
İkincisi isə mənə baxır.
Ev neçəyədir
Zaitsev oturur?

Damda üç ağ göyərçin oturmuşdu.
İki göyərçin havaya qalxıb uçdu.
Hadi tez deyin
Neçə göyərçin oturur?

Bir qoz düşdü yola,
İki yarıya bölündü.
Onu bölməyəcəklər
Üç Qarğa
İki yarım
Eyni şəkildə.
Amma burada -
Çox əyləncəli!
Daha iki qoz düşdü
Həm də iki yarıda
Eyni yolda qəzaya düşdük.
İndi
Üç qara qarğa
Qənimətlər bərabər bölünəcək!
Onlara bu işdə uğurlar arzulayırıq!
Amma hər qarğaya,
Əgər bərabərdirsə
Neçə fındıq aldınız?

Məktəbdə uşaqlara dərs verdik:
Sahəyə on qırx tullanır.
Doqquz uçdu, bir ladin ağacına oturdu,
Sahədə neçə qırx qaldı?

2
Kirpi göbələk yığmağa getdi
On zəfəran süd qapağı tapdım.
Səkkiz səbətə qoydu,
Qalanları arxa tərəfdədir.
Neçə zəfəran süd qapağı bəxtiniz gətirdi?
İğnələrində kirpi?

Birtəhər dörd oğlan
Təpədən aşağı yuvarlandılar.
İki nəfər kirşədə oturur
Neçə nəfər qar altına düşdü?

Dörd yetişmiş armud
Budaqda yellənirdi.
Pavluşa iki armud götürdü,
Neçə armud qalıb?

Mişanın bir qələmi var,
Qrişanın bir qələmi var.
Neçə qələm?
Hər iki uşaq?

Zoluşka ayaqqabısını itirdi.
Bayramdan qaçaraq gəldim - və sükut çökdü.
Onun üçün itirilmiş birini sınamağa başladılar. İLƏ
Zoluşkada onlardan neçəsi var?

Ördək səbətdə yerkökü daşıyırdı,
Bu alışdan məmnun qaldım.
Əgər hələ də ondan yerkökü alırsansa,
Neçə olacaq?
qatlaya bilərsən?

Arıxanada üç ayı balası
Onlar lülənin yanında gizlənqaç oynayırdılar.
Biri barelə çətinliklə sığar.
Neçə nəfər meşəyə qaçdı?

Üç alma.
Yırtmaq üçün biri
Kiçik əl uzanmağa davam edir.
Ancaq əvvəlcə hesablamalıyıq -
Nə vaxta qədər qalacaq?

Hasarın qarşısında bir kolun üstündə
Altı parlaq qırmızı pomidor
Sonra dördü çıxdı,
Kolda nə qədər qalıb?

Xorda yeddi çəyirtkə var
Mahnılar oxundu.
Tezliklə beş çəyirtkə
Səsini itirdilər.
Daha çox uzatmadan sayın,
Neçə səs var?

3
Bir kirpi meşədən keçdi
Və qar dənələri tapdım:
İki ağcaqayın ağacının altında,
Biri aspen ağacının yanında,
Neçə olacaq?
Hörmə səbətdə?

Dörd ağcaqanad sinifə gəldi.
Qırxdan biri dərsi bilmirdi.
Nə qədər çalışqanlıqla
Qırx oxumusan?

Marina sinifə girdi,
Və onun arxasında İrina,
Və sonra İqnat gəldi.
Neçə oğlan var?

Bir xoruz hasarın üstünə uçdu.
Orada daha iki nəfərlə görüşdüm.
Neçə xoruz var?
Kimin cavabı var?

Bir boşqabda yeddi gavalı var,
Onların görünüşü çox gözəldir.
Pavel dörd gavalı yedi.
Oğlan neçə gavalı qoyub getdi?

Meşədən qaçdıq
Səkkiz cəld keçi
Ağ və boz,
Quyruq yuxarı.
Beş ağ keçi.
Neçə boz rəng var idi?

Üç balası dələ və ana dələ
Çuxurun yanında gözlədik.
Səhər yeməyində ana dələ var
Doqquz konus gətirdim.
Üçə bölün -
Onların hər biri neçəyədir?

4
İki toyuq dayanır
İkisi bir qabıqda oturur.
Neçə uşaq olacaq
Mənim toyuqlarımda?

Bir dəfə nahar üçün dovşana
Bir dost - bir qonşu - qaçdı.
Dovşanlar bir ağac kötüyünün üstündə oturdular
Və iki yerkökü yedilər.
Uşaqlar, kim saymaqda ağıllıdır?
Neçə yerkökü yediniz?

Kirpi ördək balalarını verdi
Səkkiz dəri çəkmə.
Oğlanlardan hansı cavab verəcək?
Neçə ördək balası var idi?

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün didaktik oyunlar

Boldareva Svetlana Aleksandrovna, praktik psixoloq, "Şaxtyor" 9 nömrəli "Vosxod" birləşmiş məktəbəqədər təhsil müəssisəsi
Təsvir: Məktəbəqədər uşaqlar üçün mənəvi və vətənpərvərlik yönümlü didaktik oyunlar təklif edirəm. Bu iş məktəbəqədər müəllimlər və valideynlər üçün maraqlı olacaq.

Didaktik oyun "Mənim kəndim yeni bina"

Uşaqların yaşı: 5-7 il
Oyun tapşırığı: ad verin və kəndimizin müəssisə və təşkilatlarından danışın.
Didaktik tapşırıq:
- uşaqların doğma kəndi və onun görməli yerləri haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq;
- kənddəki müəssisələr (təşkilatlar) və peşələr arasındakı əlaqə haqqında uşaqların biliklərini genişləndirmək;
- yaddaşı, diqqəti, təfəkkürü, nitqi inkişaf etdirmək;
- Vətənə məhəbbət tərbiyə etmək.
Oyunun qaydaları və təsviri: Oyunda 5 nəfərə qədər iştirak edə bilər.

Uşaq zarları atır, müvafiq nömrəni tapır, təsvir olunan müəssisə (təşkilat) haqqında müstəqil danışır və müvafiq fotoşəkilləri seçir.

Cavab tamdırsa, 5 xal verilir. Oyunçu çətinlik çəkirsə, oyunun digər iştirakçıları onlara kömək edirlər - onlara 2 xal verilir. 10 xal toplayan qalib gəlir.
Qalib Mükafat:"Doğma torpağın ən yaxşı mütəxəssisi" medalı.

Lotto "Mənim şəhərim Şaxtersk"

Uşaqların yaşı: 4-7 il
Oyun tapşırığı: kim oyun sahəsini daha sürətli dolduracaq və təsvir olunan obyektlərdən hər hansı biri haqqında məlumat verəcəkdir.
Didaktik tapşırıq:
- uşaqların doğma şəhərlərinin görməli yerləri və yerləşdikləri yerlər haqqında biliklərini möhkəmləndirmək;
- yerli xalqın adət-ənənələri haqqında bilikləri ümumiləşdirmək;
- yaddaşı, diqqəti, nitqi, qavrayışı inkişaf etdirmək.
Oyunun qaydaları və təsviri: 4 nəfər oynayır.

Hər bir iştirakçının böyük bir oyun sahəsi var, liderin əlində kiçik kartlar var. Təqdimatçı kartı göstərir, bu şəkli öz oyun sahəsində tapan obyektin adını çəkməli və bu barədə danışmalıdır. Bundan sonra aparıcı kartı oyunçuya verir, o, oyun sahəsində bu elementi əhatə edir.
Oyunçulardan heç biri bu elementi oyun sahəsində tapmasa, kart liderdə qalır. Oyunçu mövzu haqqında danışmaqda çətinlik çəkirsə, kart da aparıcıda qalır. Oyunçulardan biri öz meydançasında bütün kartları topladıqda oyun başa çatır.
Mükafatlar: Qalib dairənin mərkəzindəki stulda oturur, qalan oyun iştirakçıları isə ona təriflər deyirlər.

OYUNLARIN KART İNDEKSİ

UŞAQLAR ÜÇÜN

6-7 İL

EKOLOGİYA FƏRZİNDƏ DİDAKTİK OYUNLAR

1. “HARADA NƏ BİTİRİLİR?”

Hədəf . Uşaqlara təbiətdə baş verən prosesləri anlamağa öyrətmək; yer üzündəki bütün canlıların bitki örtüyünün vəziyyətindən asılılığını göstərmək.

Oyunun gedişatı . Müəllim müxtəlif bitki və kolların adlarını verir, uşaqlar isə yalnız verilmiş ərazidə bitənləri seçirlər. Əgər böyüyürlərsə, uşaqlar əllərini çırpırlar və ya bir yerdə tullanırlar (hər hansı bir hərəkət seçə bilərsiniz), əgər olmasa, uşaqlar susur.

Bitkilər: albalı, alma ağacı, palma ağacı, itburnu, qarağat, ərik, moruq, portağal, limon, armud, ananas və s. .

2. “ƏLAVƏ NƏDİR?”

Hədəf. Fərqli fəsillərin əlamətləri haqqında bilikləri, fikirlərini aydın ifadə etmək bacarığını gücləndirmək; eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı . Müəllim fəsli adlandırır: “Payız”. Sonra müxtəlif fəsillərin əlamətlərini sadalayır (Quşlar cənuba uçur; qar damlaları çiçək açdı; ağacların yarpaqları sarıya çevrilir; tüklü ağ qar yağır ). Uşaqlar əlavə işarəni adlandırır və seçimlərini izah edirlər.

3. “MY BULUDUM.”

Hədəf . Təsəvvür və təbiətin təsəvvürlü qavrayışını inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar yorğan üzərində oturur və ya çömbəlirlər, səmaya və üzən buludlara baxırlar. Müəllim sizi fantaziya etməyə və buludların necə göründüyünü və harada üzə biləcəyini söyləməyə dəvət edir.

4. "HƏŞAATLAR".

Hədəf. Həşəratları təsnif etmək və adlandırmaq bacarığını gücləndirin.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar bir dairədə dururlar, lider həşəratın adını çəkir (uçmaq ) və topu başqa bir böcəyin adını verən qonşuya ötürür (ağcaqanad ) və s. Cavab verə bilməyən dairəni tərk edir. Aparıcı deyir:uçan böcək – kəpənək " və topu ötürür, növbəti cavab verir: "ağcaqanad " və s. Dairənin sonunda lider səslənir "Hopper " və oyun davam edir.

5. “ÜÇÜNCÜSÜ BİTDİ.”

Hədəf . Quşların müxtəlifliyi haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı . Müəllim quşların adlarını təsadüfi adlandırır, səhvini görən əllərini çalmalıdır (sərçə, qarğa, milçək, öküz və s.).

6. “HƏ VƏ YA YOX.”

Hədəf . Uşaqların payızın əlamətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim bir şeir oxuyur və uşaqlar diqqətlə dinləməli və “bəli” və ya “yox” cavabını verməlidirlər.

Çiçəklər payızda çiçək açırmı? Bütün məhsul yığılırmı?

Göbələklər payızda böyüyürmü? Quş sürüləri uçub gedirmi?

Günəşi buludlar örtürmü? Tez-tez yağış yağır?

Tikanlı külək gəlir? Çəkmə alırıq?

Payızda dumanlar üzürmü? Günəş çox isti parlayır,

Yaxşı, quşlar yuva qurur? Uşaqlar günəş vannası qəbul edə bilərmi?

Böcəklər uçurmu? Yaxşı, nə etməlisən -

Heyvanlar deşiklərini bağlayırlarmı? Gödəkçə və papaq geyinməliyik?

7. "GÜLLER".

Hədəf. Uşaqların qapalı və bağ bitkilərini təsnif etmək və adlandırmaq bacarığını gücləndirin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar bir dairədə dururlar. Uşaq ev bitkisinə ad qoyur(bənövşəyi ) və topu başqa bir bitki adlandıran qonşuya ötürür (beqoniya ) və s. Cavab verə bilməyən dairəni tərk edir. İkinci turda sürücü bağ bitkilərini adlandırır və oyun davam edir.

8. “SÖZ VERMƏDƏN DANIŞIN.”

Hədəf . Təbiətdə payız dəyişiklikləri haqqında fikirləri gücləndirmək; yaradıcı təxəyyül və müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar bir dairə təşkil edirlər. Müəllim payız havasını üz ifadələri, əl jestləri, hərəkətləri ilə təsvir etməyi təklif edir: soyuq oldu(uşaqlar titrəyir, əllərini qızdırır, jestlərlə papaqlar və eşarplar taxırlar ); soyuq yağışdır (çətirləri açın, yaxalarını açın ).

9. “BƏYƏNMƏK – BƏYƏNMƏYİM.”

Hədəf . Uşaqlara obyektləri müqayisə etməyi, təsviri ilə obyektləri tanımağı öyrət.

Oyunun gedişatı. Bir uşaq heyvanların tapmacasını edir, digərləri isə onların təsvirlərinə əsasən onları təxmin etməlidirlər.

10. “OVÇU”.

Hədəf. Heyvanları təsnif etmək və adlandırmaq bacarığını məşq edin.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar xəttin qarşısında dayanırlar, sahənin sonunda bir stul var. bu "meşə » (« göl, gölməçə "). "Ovçu" - oyunçulardan biri - "meşəyə" gedir. Yerində dayanaraq bu sözləri deyir: “Ovlamaq üçün meşəyə gedirəm. ovlayacam...” Burada uşaq bir addım irəli ataraq deyir: “Dovşan”, ikinci addım atır və başqa bir heyvanın adını çəkir və s. Eyni heyvanı iki dəfə adlandıra bilməzsiniz. Qalib çatandır"meşələr" ("göllər", "göl ") və ya davam etdi.

11. “CANLI VƏ QEYRİ TƏBİƏT”.

Hədəf . Uşaqların canlı və cansız təbiət haqqında biliklərini sistemləşdirmək.

Oyunun gedişatı . "Canlı" (cansız) Təbiət,” müəllim deyir və oyunçulardan birinə bir əşya verir (ya da topu atır ). Uşaqlar təbii obyektləri adlandırırlar (müəllimin göstərdiyi ).

12. “BU BİTKİN NƏ OLDUĞUNU TƏHSİL EDİN.”

Hədəf. Uşaqlara bir obyekti təsvir etməyi və təsviri ilə tanımağı öyrət.

Oyunun gedişatı. Müəllim oyunçunu bitkini təsvir etməyə və ya onun haqqında tapmaca yaratmağa dəvət edir. Digər uşaqlar onun hansı bitki olduğunu təxmin etməlidirlər.

13. “BU NƏ QUŞDUR?”

Hədəf. Uşaqlara quşları xarakterik xüsusiyyətləri ilə təsvir etməyi öyrət.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar iki qrupa bölünür: bir qrup quşu təsvir edir(və ya tapmacalar soruşur ), digəri isə onun hansı quş olduğunu təxmin etməlidir. Sonra qruplar yerlərini dəyişirlər.

14. “BUNUN KİMİN YAPRAQ OLDUĞUNU BİLİN.”

Hədəf . Uşaqlara bitkini yarpaqla tanımağa və adlandırmağa, təbiətdə tapmağı öyrət.

Oyunun gedişatı . Ağaclardan və kollardan düşmüş yarpaqları toplamaq. Müəllim yarpağın hansı ağacdan və ya koldan olduğunu öyrənməyi və sübut tapmağı təklif edir (oxşarlıq ) müxtəlif formalı düşməmiş yarpaqları ilə.

15. “HAPPEN - IT DOESN’T APPEN” (topla).

Hədəf . Yaddaş, düşüncə, reaksiya sürətini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Müəllim bir söz deyir və topu atır və uşaq tez cavab verməlidir: yayda şaxta (ola bilməz ); qışda qar(Baş verir ); yayda şaxta (ola bilməz ); yayda düşür(ola bilməz ).

16. “YOLDAĞI TAPIN.”

Hədəf . Uşaqların təfəkkürünü və intellektini inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı . Müəllim uşaqlara bir vərəq paylayır və deyir: “Külək əsdi. Bütün yarpaqlar səpələnib”. Bu sözləri eşidən uşaqlar əllərində yarpaqlarla fırlanırlar. Müəllim əmr verir: "Bir, iki, üç - bir cüt tapın!" Hər kəs əlində yarpağı tutduğu ağacın yanında dayanmalıdır.

17. "Meşəçi".

Hədəf. Bəzi ağacların və kolların görünüşü haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək(gövdə, yarpaq, meyvə və toxum ).

Oyunun gedişatı . “Meşəçi” seçilir, qalan uşaqlar isə onun köməkçiləridir. Ona yeni əkinlər üçün toxum toplamaqda kömək etməyə gəlmişdilər. "Meşəçi" deyir: "Mənim saytımda çoxlu ağcaqayın ağacı var (qovaqlar, ağcaqayınlar ), gəlin bir az toxum alaq." "Meşəçi" yalnız ağacın adını çəkmədən təsvir edə bilər. Uşaqlar toxum axtarır, onları toplayır və “meşəçiyə” göstərirlər. Ən çox toxum toplayan və səhv etməyən qalib gəlir.

18. “TƏBİƏT VƏ İNSAN” I

Hədəf. İnsan tərəfindən yaradılan və təbiətin insana nə verdiyi haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək və sistemləşdirmək.

Oyunun gedişatı . "İnsan nəyi yaradır?" - müəllim soruşur və topu uşağa atır. Cavab verir: “Maşın”. Uşaqların bir neçə cavabından sonra müəllim yeni bir sual verir: "Təbiət nəyi yaratdı?" Uşaqlar təbii obyektlərin adlarını çəkirlər.

19. “TƏBİƏT VƏ İNSAN” II

Hədəf . İnsan tərəfindən yaradılan və təbiətin insana nə verdiyi haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək və sistemləşdirmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim bir dairədə dayanır, əlində top tutur. Uşaqlarla əvvəlcədən razılaşır: müəllim obyektlərin adını çəkir və uşaqlar bir sözlə cavab verirlər: "Adam!" və ya "Təbiət!" Məsələn, müəllim uşağa top atır və deyir: "Maşın!", Uşaq cavab verir: "Adam!" Səhv edən dairəni bir ucdan tərk edir.

20. “ÖZÜNÜZÜ TƏSƏVVÜR EDİN” ( seçim 1 )

Hədəf. Uşaqlara müəyyən sayda sözlə cümlələr qurmağı öyrədin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlara dəstəkləyici sözlər təklif edin: payız, yarpaq düşməsi, qar, qar dənələri. Uşaqlardan 4 və ya 5 sözdən ibarət cümlələr yaratmağı xahiş edin. İlk cümlə quran uşaq çip alır.

(seçim 2)

Oyunun gedişatı. Müəllim bir aparıcı təyin edir və mövzunu təyin edir: "Fəsillər", "Geyim", "Çiçəklər", "Meşə". Uşaq sözlər tapır və onları hamıya deyir, məsələn: "Çiçəklər, böcəklər açıldı". Uşaqlar mümkün qədər çox cümlə qurmalıdırlar ki, bu sözlər onlarda səslənsin.

21. “KİM YAŞAYIR.”

Hədəf. Bitkiləri quruluşuna görə qruplaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirin(ağaclar, kollar).

Oyunun gedişatı. Uşaqlar “dələ” və “dovşan”, bir uşaq isə “tülkü” olacaq. "Dələ" və "dovşanlar" təmizlənmənin ətrafında qaçırlar. Siqnalda: "Təhlükə tülküdür!" - "dələlər" ağaca, "dovşanlar" - kollara qaçırlar. “Tülkü” tapşırığı səhv yerinə yetirənləri tutur.

22. "Quşlar".

Hədəf. Heyvanları, quşları, balıqları təsnif etmək və adlandırmaq bacarığını gücləndirin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar bir dairədə dururlar. Təqdimatçı quşun adını çəkir (balıq, heyvan, ağac... ), məsələn, "sərçə" və topu "qarğa" adlandıran qonşusuna ötürmək və s. Cavab verə bilməyən dairəni tərk edir.

23. “Əsnəmə!” ( qışlayan və köçəri quşlar).

Hədəf. Eşitmə diqqətini və reaksiya sürətini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim bütün uşaqlara quşların adlarını verir və onlardan diqqətlə izləmələrini xahiş edir: onların adı eşidilən kimi ayağa qalxıb əl çalmalıdırlar; Adını qaçıran hər kəs oyunu tərk edir.

Oyunun ikinci versiyasında heyvanların adlarından istifadə etmək tövsiyə olunur.

24. “ÜÇ OBYEKTİN ADLARINI VERİN” (seçim 1).

Hədəf. Obyektləri təsnif etməyə məşq edin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar uyğun gələn obyektləri adlandırmalıdırlar bu konsepsiya. Müəllim deyir: "Çiçəklər!" və topu uşağa atır. Cavab verir: “Çobanyastığı, qarğıdalı, xaşxaş”.

(seçim 2)

Müəllim uşaqları iki komandaya bölür. Birinci uşaq çiçəyin adını qoyur və topu digər komandaya ötürür. O, üç çiçəyin adını çəkməli və topu birinci komandaya ötürməlidir ki, o da öz növbəsində üç çiçəyin adını çəkir. Çiçəklərə sonuncu ad verən komanda qalib gəlir.

25. “TƏBİƏT VƏ İNSAN.”

Hədəf. Uşaqların insan əli ilə nəyin yaradıldığı və təbiətin nəyin yaratdığı haqqında biliklərini möhkəmləndirmək və sistemləşdirmək.

Oyunun gedişatı. “İnsan nəyi yaradır? – müəllim soruşur və topu oyunçuya atır. Uşaqların bir neçə cavabından sonra o, yeni bir sual verir: "Təbiət nəyi yaradır?" Uşaqlar cavab verir.

26. “BU CÜMLƏNİ BİTİR.”

Hədəf. Hadisələr arasındakı səbəb əlaqəsini başa düşməyi öyrənin; düzgün sözləri seçməyi məşq edin.

Oyunun gedişatı. pedaqoq(və ya uşaq ) cümləyə başlayır: “Mən isti kürk geyinmişəm, çünki...”. Bu cümləni tamamlayan uşaq yenisinin başlanğıcını qoyur.

27. “BU NƏ ZAMAN OLUR?”

Hədəf. Uşaqların fəsillər haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq və dərinləşdirmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim ilin vaxtını adlandırır və çipi uşağa verir. Uşaq ilin bu vaxtında baş verənləri adlandırır və çipi növbəti oyunçuya ötürür. O, yeni tərif əlavə edir və nişanı keçir və s.

28. “BU DOĞRUDUR, YA DEYİL?”

Hədəf. Uşaqlara mətndəki qeyri-dəqiqlikləri tapmağı öyrədin.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir: “Şeirə diqqətlə qulaq asın. Daha çox nağılları, reallıqda olmayan şeyləri kim görəcək?”

İndi isti yazdır. Çayda oturmağı sevir.

Burada üzüm yetişib. Və qışda budaqlar arasında

Çəməndə buynuzlu at “Qa0ğa-qa” deyə bülbül oxudu.

Yayda qarda tullanır. Tez cavab ver -

Gec payız ayısı Doğrudur ya yox?

Uşaqlar qeyri-dəqiqlik tapır və düzgün başa düşmək üçün sözləri və cümlələri əvəz edirlər.

29. “İLİN NE ZAMANI?”

Hədəf. Poetik mətni qavramağı öyrənin; estetik hissləri və təcrübələri inkişaf etdirmək; hər mövsümün ayları və fəsillərin əsas əlamətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı. Yazıçı və şairlər şeirlərində ilin müxtəlif vaxtlarında təbiətin gözəlliyini tərənnüm edir. Müəllim bir şeir oxuyur və uşaqlar mövsümün əlamətlərini vurğulamalıdırlar.

30. “ÜÇÜNCÜ” ( bitkilər)

Hədəf. Bitkilərin müxtəlifliyi haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara deyir: “Siz artıq bilirsiniz ki, bitkilər becərilə bilər və yabanı ola bilər. İndi mən qarışıq bitkiləri adlandıracağam: yabanı və mədəni. Səhv eşidən hər kəs əl çalmalıdır. Məsələn: ağcaqayın, qovaq,alma ağacı ; alma ağacı, gavalı ağacı,palıd və s.

31. “BU BİTKİN NƏ OLDUĞUNU TƏHSİL EDİN.”

Hədəf. Bir obyekti təsvir etməyi və təsviri ilə tanımağı öyrənin; bitkinin ən diqqət çəkən xüsusiyyətini seçmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqdan bitkinin ən xarakterik xüsusiyyətlərindən birini adlandırmağı xahiş edir, qalan uşaqlar bitkinin özünü təxmin etməlidirlər. Məsələn, ağ gövdə (ağcaqayın ); ağ nöqtələrlə qırmızı papaq (uçmaq p) və s.

32. "YAXŞI - PİS."

Hədəf. Təbiətdəki davranış qaydaları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara təbiətdəki davranışın sxematik qaydalarını göstərir. Uşaqlar şəkillərdə nəyin göstərildiyini, nəyi edə və edə bilməyəcəyini və nəyə görə mümkün qədər çox danışmalıdırlar.

33. “XOŞI SÖZLƏR”.

Hədəf . Təbiətə məhəbbət və ona qayğı göstərmək istəyi yetişdirin.

Oyunun gedişatı . Müəllim deyir: “Müxtəlif xoş sözlər var, onları hamıya tez-tez söyləmək lazımdır. Xoş sözlər həyatda həmişə kömək edir, pis sözlər isə həmişə zərər verir. Xoş sözlərin nə vaxt və necə deyildiyini xatırlayın. Pişiyə, çiçəkə, kuklaya müraciət etmək üçün istifadə edə biləcəyiniz müxtəlif xoş sözlər tapın. dost və s.

34. “QUŞUN NƏ OLDUĞUNU TƏHSİL EDİN.”

Hədəf. Bir quşu təsvir etməyi və təsviri ilə tanımağı öyrənin.

Oyunun gedişatı . Müəllim bir uşağı quşu təsvir etməyə və ya onun haqqında tapmaca yaratmağa dəvət edir. Digər uşaqlar onun hansı quş olduğunu təxmin etməlidirlər.

35. “RIGGLE, BİZ GÖRƏCƏK.”

Hədəf . Uşaqların bağ bitkiləri haqqında biliklərini sistemləşdirin.

Oyunun gedişatı. Sürücü istənilən bitkini aşağıdakı ardıcıllıqla təsvir edir: forma, rəng, istifadə. Uşaqlar təsvirdən bitkini tanımalıdırlar.

36. “BAĞDA NƏ ƏKİLƏR?”

Hədəf. Obyektləri müəyyən xüsusiyyətlərə görə təsnif etməyi öyrənin (böyümə yerinə, istifadə üsuluna görə); sürətli təfəkkür, eşitmə diqqəti və nitq bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Müəllim bağda nə əkdiyini soruşur və uşaqlardan xahiş edir ki, əgər onun adlandırdığı bağda böyüyürsə “bəli”, bağda bitmirsə “yox” cavabını versinlər. Kim səhv etsə, uduzacaq.

37. “NƏ OLACAQ...”

Hədəf. Təbiətlə bağlı hərəkətlərinizin nəticələrini görməyi öyrənin.

Oyunun gedişatı . Müəllim uşaqlarla müzakirə üçün bir vəziyyət qoyur, bunun nəticəsində uşaqlar mötədilliyə riayət etmək və təbiəti qorumaq zərurəti barədə nəticəyə gəlirlər. Məsələn: "Bütün çiçəkləri yığsan nə olacaq?...kəpənəkləri məhv etsən?"

38. “MEŞƏNƏ NƏ BİTİRİR?”

Hədəf. Meşə haqqında bilikləri möhkəmləndirin (bağ) bitkilər.

Oyunun gedişatı . Müəllim üç uşağı seçir və onlardan meşədə nə bitdiyini adlandırmağı xahiş edir. Müəllim deyir: "Göbələklər!" Uşaqlar göbələk növlərini bir-bir adlandırmalıdırlar. Müəllim digər uşaqlara deyir: "Ağaclar!" Uşaqlar ağacların adını çəkirlər. Ən çox bitkinin adını çəkən uşaq qalib gəlir.

39. “GÜL MAĞAZASI”

Hədəf. Uşaqlara bitkiləri böyüdükləri yerə görə qruplaşdırmağı öyrətmək; görünüşlərini təsvir edin.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar satıcı və alıcı rolunu oynayırlar. Alış-veriş etmək üçün seçdiyiniz bitkini təsvir etməlisiniz, ancaq adını verməyin, sadəcə harada böyüdüyünü söyləməlisiniz. Satıcı onun hansı çiçək olduğunu təxmin etməli, ona ad verməli, sonra alışı verməlidir.

40. “NƏ NƏ ÜÇÜN?”

Hədəf. Fəsilləri və müvafiq ayları adlandırmağı öyrənin.

Oyunun gedişatı. Müəllim mövsümün adını çəkir və uşağa çipi verir, o, bu mövsümün ilk ayını adlandırmalı və çipi başqa uşağa verməlidir, o, növbəti ayı adlandırır və s. Sonra müəllim ayı, uşaqlar isə fəsli adlandırır.

41. “HEYVANLARI YEMLƏYİN.”

Hədəf. Sözləri hissələrə bölməyi öyrənin, sözün hər bir hissəsini ayrıca tələffüz edin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar iki komandaya bölünür. Birinci komanda heyvanın adını çəkir, ikincisi isə onun nə yediyini sadalayır, iki hecalı sözləri, sonra isə üç hecalı sözləri vurğulamağa çalışır.

42. "HƏŞƏRİ TAHMİN EDİN."

Hədəf. Uşaqların həşəratlar haqqında biliklərini möhkəmləndirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim bir söz düşünür, ancaq birinci hecanı deyir. Məsələn: ko sözünün əvvəli... Uşaqlar sözləri seçir (ağcaqanad ). İlk təxmin edən bir çip alır. Ən çox fiş olan uşaq qalib gəlir.

şifahi nitqin inkişafı üçün didaktik oyunlar

43. “ÖZÜNÜZÜNƏ HƏYAT TAPA”.

Hədəf. Uşaqlara sözlərin səsinə qulaq asmağı öyrətmək; sözləri müstəqil adlandırmağa və onlarda olan səsləri aydın tələffüz etməyə məşq edin.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqları həyat yoldaşı tapmağa dəvət edir. Bunun üçün uşaqlardan biri bir söz deyir, digəri isə oxşar sözlə cavab verir, məsələn:cəfəri - cəfəri . Cütlük təşkil edən uşaqlar kənara çəkilir və oxşar səslənən sözlər söyləyirlər (avtomobil - təkər , corab - qum ), ancaq qafiyəni seçən uşaq cavab verməlidir.

44. “BU NƏ DEMƏKDİR?”

Hədəf . Uşaqlara sözləri mənalarına görə qruplaşdırmağa, sözlərin hərfi və məcazi mənasını başa düşməyə öyrədin.

Oyunun gedişatı . Müəllim uşaqlardan soruşur: “Bunu deyə bilərəmmi? Bu ifadəni necə başa düşürsən? Uşaqlar ifadələri izah edirlər.

Təzə meh -sərinləmək .

Təzə balıq -bu yaxınlarda tutuldu , xarab olmamış I.

Təzə köynək -təmiz, yuyulmuş, ütülənmiş .

Təzə qəzet -yenidir, yeni alınıb .

Təzə boya -qurumayıb .

Təzə baş -istirahət etdi .

45. “ƏN ÇOX SÖZ VERƏ BİLƏR.”

Oyunun məqsədi . Söz ehtiyatınızı aktivləşdirin, üfüqlərinizi genişləndirin.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar bir dairə təşkil edirlər. Müəllim səsin adını çəkir və uşaqlardan bu səsin keçdiyi sözləri tapmağı xahiş edir. Oyunçulardan biri topu kiməsə atır. Topu tutan uşaq müəyyən səslə bir söz söyləməlidir. Bir sözlə çıxış etməyən və ya kiminsə dediyi bir şeyi təkrarlayan hər kəs bir növbəni qaçırır.

46. ​​“AXTAR.”

Hədəf. Uşaqları isimlərlə uyğun gələn sifətlərdən istifadə etməkdə məşq edin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar 10-15 saniyə ərzində ətraflarında mümkün qədər eyni rəngli obyektləri görməlidirlər (və ya eyni forma və ya eyni materialdan) . Müəllimin siqnalı ilə bir uşaq maddələri sadalamağa başlayır, digər uşaqlar isə tamamlayır. Ən çox elementi düzgün adlandıran qalib gəlir.

47. “ÖZÜNÜZÜ TƏSƏVVÜR EDİN.”

Hədəf . Uşaqlara müəyyən sayda sözlə düzgün cümlə qurmağı öyrət.

Oyunun gedişatı. Açar sözlər verilir: payız, yarpaq tökülməsi, qar, qar dənəcikləri. 3, 4, 5 sözdən ibarət bir cümlə qurmalısınız. İlk cümlə quran uşaq çip alır.

48. “BELƏ OLUR YA YOX?”

Hədəf. Məntiqi təfəkkür, mühakimələrdəki uyğunsuzluqları qeyd etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir: “İndi mən sizə nağıllar danışacağam. Bunu hekayəmdə qeyd etməlisiniz. Hansı ki, baş vermir. Kim fərq edirsə, əl çalsın.

Axşam bağçaya tələsərkən uşağını məktəbə aparan anaya rast gəldim.

Gecələr günəş parıldayırdı, ulduzlar parıldayırdı.

Almalar ağcaqayın ağacında yetişdi ».

Uşaqlar cümlələrdə ziddiyyətlər tapırlar.

49. “TAMAÇMALAR OYUNU.”

Hədəf

Oyunun gedişatı . Uşaqlar skamyada otururlar. Müəllim tapmacalar soruşur. Tapmacanı təxmin edən uşaq çıxıb özü tapmacanı düzəldir. Təxmin etmək və tapmacalar hazırlamaq üçün uşaqlar fiş alırlar. Ən çox fiş toplayan qalib gəlir.

50. “SƏHVİ DÜZƏT EDİN.”

Hədəf . Uşaqlara bir cümlənin mənasını anlamağa öyrədin.

Oyunun gedişatı . Müəllim cümlələri oxuyur. Uşaqların düzəltməli olduğu səhvlər etdilər.

Keçi qıza yemək gətirdi.

Top Sasha ilə oynayır.

Yol maşınla gedir.

Gena topu şüşə ilə sındırdı . və s.

51. “MÜXTƏLİF SÖZLƏRİ YADDAN EDİN.”

Hədəf . Sözlərin səsinə qulaq asmağı öyrənin; sözləri müstəqil adlandırmağa və onlarda olan səsləri aydın tələffüz etməyə məşq edin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar bir dairədə dururlar. Hər bir uşaq bir söz adlandırmalı və növbəti iştirakçıya deməlidir; növbəti iştirakçı da bir söz deyir. Beləliklə, öz növbəsində bütün uşaqlar bir söz söyləməlidirlər. Üç raunddan sonra oyun dayanır. Eyni sözü iki dəfə təkrarlaya bilməzsiniz. Sözü tez adlandıra bilməyən və ya artıq adlandırılanı təkrarlayan dairəni tərk edir.

52. “DUR! Çubuq, DAY!"

Hədəf . Sözləri müstəqil adlandırmaq və onlarda olan səsləri aydın tələffüz etmək üçün məşq edin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar bir dairədə durur, müəllim mərkəzdədir. Müəllim deyir ki, onlar heyvanı təsvir edəcəklər və hər bir uşaq onun haqqında nəsə deməlidir. Məsələn, müəllim deyir: "Ayı!" - və çubuqunu uşağa verir, o cavab verir: "Qəhvəyi!" - və çubuqunu növbəti birinə keçir. Heyvan haqqında heç nə deyə bilməyən hər kəs oyunu tərk edir.

53. "NƏ, NƏ, NƏ?"

Hədəf . Verilmiş misal və ya fenomenə uyğun gələn tərifləri seçməyi öyrənin.

Oyunun gedişatı. Müəllim sözün adını çəkir və oyunçular növbə ilə verilən mövzuya uyğun gələn mümkün qədər çox funksiyanı seçirlər.

dələ – qırmızı saçlı, çevik, iri, kiçik, gözəl.

Palto – isti, qış, yeni, köhnə. və s.

54. “ƏN ÇOX KİM YADDALACAQ.”

Hədəf . Uşaqların lüğətini genişləndirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim şəkillərə baxmağı və obyektlərin nə etdiyini söyləməyi xahiş edir: çovğun (süpürgələr, tufanlar, tufanlar ); yağış (tökür, çiskinləyir, damlayır, damlayır, başlayır ); qarğa (uçur, cırılır, oturur, yeyir).

55. “BAŞQA SÖZ TƏKLİF ETMƏK.”

Hədəf . Uşaqların lüğətini genişləndirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlardan nümunəyə uyğun olaraq söz birləşmələri yaratmağı xahiş edir:süd şüşəsi – süd şüşəsi .

Zoğal jele - …(zoğal jeli ).

Tərəvəz şorbası - …(tərəvəz şorbası).

Kartof püresi - …(kartof püresi ). və s.

56. “NƏ DEDİM?”

Hədəf. Uşaqlara bir sözün bir neçə mənasını ayırd etməyi, onları müqayisə etməyi, ümumi və fərqli tapmağı öyrət.

Oyunun gedişatı . Müəllim deyir ki, tez-tez işlətdiyimiz sözlər var və biz eyni sözlə çoxlu müxtəlif obyektləri çağırırıq: baş (kuklalar, soğan, sarımsaq, insan başı ); iynə(şprisdə, ladində, şamda, tikiş maşınında, kirpidə ); burun(insanda, çaynikdə, təyyarədə ); ayaq; qələm; qanad və s.

57. “XARİCDƏ.”

Hədəf . Uşaqların zəkasını və sürətli təfəkkürünü inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı . Tərbiyəçi (ya uşaq ) bir sözü adlandırır, uşaqlar əks mənalı bir söz seçirlər (uzaq - yaxın, yüksək - aşağı).

58. “Heca əlavə et”

Hədəf . Uşaqlarda fonemik şüur ​​və sürətli təfəkkür inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı . pedaqoq(və ya uşaq ) bir hecanın adını çəkir və topu atır. Topu tutan şəxs sözü tamamlamalıdır, məsələn, ma - ma, kni - qa və s. Sözü tamamlayan uşaq topu yenidən müəllimə atır (ya da uşaq ).

59. “Bir söz de.”

Hədəf. Uşaqlara eyni kökdən olan sözləri seçməyi öyrədin.

Oyunun gedişatı. Müəllim bir şeir oxuyur və uşaqlar "qar" sözü ilə əlaqəli sözləri əlavə etməlidirlər.

Sakit, sakit, yuxudakı kimi,

Yerə düşür...(qar).

Bütün tüklər göydən sürüşür -

Gümüş...(qar dənəcikləri).

Budur uşaqlar üçün əyləncələr -

Getdikcə daha da güclənir...(qar yağışı ).

Hər kəs bir yarışda qaçır

Hamı oynamaq istəyir...(qartopu).

Ağ gödəkçə geyinmək kimi

Geyinib...(qar adamı) .

Yaxınlıqda qar fiquru var

Bu qız…(Qar Qız ).

Nağıldakı kimi, yuxudakı kimi,

Bütün yer üzünü bəzədi...(qar ).

( I. Lopuxina )

- Hansı sözləri seçdiniz? Onların hamısı hansı sözə bənzəyir?

60. “FƏRQLİ DEYİN.”

Hədəf. Sinonimləri seçməyi öyrənin.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir ki, bu oyunda uşaqlar mənaca yaxın olan sözləri adlandırmalı olacaqlar (məsələn,soyuq - şaxta ).

61. “EŞİTDİYİNİZİ DEYİN”.

Hədəf. Fraza nitqini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqları gözlərini yummağa, diqqətlə dinləməyə və hansı səsləri eşitdiklərini müəyyən etməyə dəvət edir.(avtomobilin səsi, düşən yarpağın xışıltısı, yoldan keçənlərin söhbəti və s. .) Uşaqlar tam cümlələrlə cavab verməlidirlər.

62. “CÜMLƏNİ ƏMƏK EDİN.”

Hədəf. Uşaqların nitq fəaliyyətini və sürətli təfəkkürünü inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim cümlənin əvvəlini deyir və uşaqlar tam cümlə yaratmaq üçün ona yeni sözlər əlavə etməlidirlər. Məsələn, müəllim: “Ana aldı...””...kitablar, dəftərlər, konfetlər...”, uşaqlar davam edir.

63. “ƏKS SÖZ TAPIN.”

Hədəf. Uşaqlara müxtəlif növ tapşırıqlarda əks mənaları olan sözləri seçməyi öyrədin.

Oyunun gedişatı. Müəllim bir cümlə qurur və uşaqları suallara cavab verməyə dəvət edir: "Şorba isti deyilsə, o nədir?", "Otaq yüngül deyilsə, necə?", "Bıçaq iti deyilsə, onda o...”, “Çanta yüngül deyilsə, deməli...” və s.

64. “SÖZÜNÜ DOĞRU SƏS İLƏ DEYİN”.

Hədəf. Fonemik şüur ​​və sürətli düşüncə inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir: "(a) səsi ilə bir söz tapın" və topu oyunçulardan hər hansı birinə atır. Uşaq cavab verir: "Şlyapa" - və topu növbəti oyunçuya atır və s. dəyirmi. Sonra müəllim başqa bir səs çağırır və oyun yenidən təkrarlanır.

65. “HARADAYIM?”

Hədəf. Uşaqlara canlı isimlərin təqsirli cəm formalarını yaratmağı öyrət.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir: “Uşaqlar, mən harada idim? Meduza, dəniz atları, köpəkbalığı gördüm. Mən harada idim? (Dənizdə ).

- İndi mənə harada olmağınızla bağlı tapmacalar danışın. Kimi gördüyünüzü bizə deyin. Bu oyunda əsas şey təxmin etmək deyil, tapmaca yaratmaqdır.

66. “BUNU FƏRQLİ DEYİLMƏK LAZIMDIR.”

Hədəf. Uşaqlara mənaca yaxın sözləri seçməyi öyrədin.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir: “Bir oğlanın əhvalı pis idi. Onu təsvir etmək üçün hansı sözlərdən istifadə edə bilərsiniz? Mən "kədərli" sözünü tapdım. Gəlin başqa cümlələrdəki sözləri də əvəz etməyə çalışaq." Yağış yağır (yağır ). Təmiz hava (təzə ).

67. “SƏHV NƏDİR?”

Hədəf. Eşitmə diqqətini və nitqini inkişaf etdirmək; semantik uyğunsuzluqları aşkar etməyi öyrətmək; mətnin məzmununu nəzərə alaraq düzgün sözləri seçin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlara şeir iki dəfə oxunur və uyğunsuzluğu tapmaq xahiş olunur.

Doğrudur, yoxsa qar his kimi qaradır,

Şəkər acıdır, kömür ağdır, amma qorxaq dovşan kimi mərddirmi?

Xərçəngin uça biləcəyini və ayı rəqs edə biləcəyini,

Armudların söyüddə bitdiyini, balinaların quruda yaşadığını,

Niyə biçənlər şam ağaclarını səhərdən axşama qədər kəsirlər?

Yaxşı, dələ konusları, tənbəllər isə işi sevir,

Qızlar və oğlanlar ağızlarına tort qoymurlar?

Uşaqlar bütün səhvləri adlandırmazlarsa, müəllim şeiri yenidən oxuyur.

68. “QISA SÖZÜ KİM TAPACAQ?”

Hədəf. Sözləri hecalara bölməyi öyrənin.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara deyir ki, bir sözün uzunluğunu addım-addım öyrənə bilərsiniz (və ya əl çalmaq ). Şorba sözünü deyir, eyni zamanda yeriyir. Müəllim deyir ki, cəmi bir addım var idi, ona görə də bu qısa sözdür. Uşaqlar bir xətt üzrə düzülür və bir-bir söz deməyə və addımlar atmağa başlayırlar. Sözü səhv olaraq hecalara bölən hər kəs oyunu tərk edir.

69. “BAŞA NƏDƏN DANIŞIRLAR?”

Hədəf. Birmənalı olmayan sözlərin mənasını birləşdirin və aydınlaşdırın.

Oyunun gedişatı. Xahiş edirəm, bu barədə başqa nə deyə bilərsiniz deyin:

Yağış yağır: yağış yağır... (qar, qış, it, tüstü, adam ).

Oynayan... (musiqi, qiz ).

Acı … (bibər, dərman ).

70. “HƏŞƏRƏTİN ADINI DOĞRU SƏS EDİN.”

Hədəf . Fonemik səs və sürətli düşüncə inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Müəllim uşaqlardan səsləri olan həşəratların adlarını xatırlamağı xahiş edir(a), (j). Ən çox sözü kim adlandırırsa, o qalib gəlir. Məsələn: kəpənək, ağcaqanad, cırcırama və s.

71. “KİM BİLİR, DAVAM ETSİN.”

Hədəf. Nitqdə ümumiləşdirici sözlərin istifadəsini gücləndirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim ümumiləşdirici sözləri adlandırır, uşaqlar isə xüsusi bir anlayışı adlandırırlar, məsələn, "Bir həşərat ...". Uşaqlar: “Uç, ağcaqanad,...”.

72. “DÖK VƏ DÖK, SÖZ TAP, ƏZİZ DOSTUM”.

Hədəf . Uşaqlara sözləri hecalara (hissələrə) bölməyi öyrədin.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar bir dairədə dururlar, müəllim əlində qavalla mərkəzdədir. Müəllim qafı 2 dəfə vurur, uşaqlar adlarında 2 heca olan həşəratların adını çəkməlidirlər (mu-ha, ko-mar); sonra 3 dəfə vurur - üç hecalı sözlər (stree-ko-za, mu-ra-vey, ba-boch-ka və s.)

İQTİSADİ RİYYİYYƏTİK BƏRCİYƏLƏRİN ŞƏKİLDƏNMƏSİ

73. “ÖZÜNÜZÜ TƏSƏVVÜR EDİN.”

Hədəf. Eyni obyekti əvəzedici kimi istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim (və ya sürücü) hər bir uşağı bir obyekt (kub, yarpaq, şam qozu və s.) seçməyə və fantaziya etməyə dəvət edir: obyektlər nə kimi görünür?

74. “BU NƏDİR?”

Hədəf . Uşaqlara cisimlərin xarakterik xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq təxəyyüllərində təsvirlər yaratmağı, ən adi şeylərdə qeyri-adi olanları müşahidə etməyi öyrətmək; təxəyyül inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar bir dairədə durur, müəllim dairənin mərkəzində dayanır. O, obyekti (və ya əşyaları) yerləşdirir və uşaqları onun necə göründüyü barədə düşünməyə dəvət edir. Sonra müəllim topu uşaqlardan birinə atır. Bu uşaq cavab verməlidir, qalan uşaqlar onun cavabını tamamlayır.

75. “SƏHV ETMƏYİN!”

Hədəf. Sürətli təfəkkür inkişaf etdirin; uşaqların günün müxtəlif vaxtlarında nə etdikləri barədə bilikləri möhkəmləndirin.

Oyunun gedişatı . Müəllim günün müxtəlif hissələrini (və ya uşaqların hərəkətlərini) adlandırır. Uşaqlar bir sözlə cavab verməlidirlər: “Səhəryeməyi "və ya"Gəlin özümüzü yuyaq "(və ya günün bir hissəsini adlandırın).

76. “NEÇƏ EŞYA?”

Hədəf . Uşaqlara mövzuları saymağı öyrətmək; kəmiyyət anlayışlarını, rəqəmləri başa düşmək və adlandırmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı. Eyni obyektləri tapın və adlandırın (iki üç ...), sonra bir-bir baş verənlər. Tapşırıq dəyişdirilə bilər: mümkün qədər çox eyni obyekt tapın.

77. “NƏ OLSUN?”

Hədəf

Oyunun gedişatı.

_Geniş nədir? (Çay, lent, yol, küçə ).

78. “SƏYAHƏT”.

Hədəf . Uşaqlara işarələrdən istifadə edərək yollarını tapmağı öyrədin.

Oyunun gedişatı . Müəllim nəzərə çarpan işarələrə əsaslanaraq bir və ya iki aparıcı seçir (ağaclar, kollar, çiçək yataqları, binalar) yolu müəyyənləşdirin. Ona görə, bütün uşaqlar gizli oyuncağa gəlməlidirlər.

79. "ALQLAMALAR".

Hədəf . Kəmiyyət anlayışlarını inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar bir dairədə dururlar. Müəllim oyunun qaydalarını izah edir: “Mən 5-ə qədər sayacağam, “beş” sözünü deyən kimi hamı əl çalmalıdır. Başqa rəqəmləri tələffüz edərkən əl çalmağa ehtiyac yoxdur”. Uşaqlar müəllimlə birlikdə sıra ilə sayırlar, eyni zamanda ovuclarını bir araya gətirirlər, lakin əl çalmırlar. Müəllim oyunu 2-3 dəfə düzgün oynayır, sonra səhv etməyə başlayır: 3 və ya başqa bir rəqəmi tələffüz edərkən (amma 5 deyil ) tez yayılır və əllərini birləşdirir, sanki əl çalmaq istəyir. Hərəkəti təkrarlayan və əllərini çırpan uşaqlar dairədən bir addım çıxır və dairənin ətrafında oynamağa davam edirlər.

80. “EYNİ FORMDA OYNAT TAPIN.”

Hədəf. Uşaqların obyektlərin forması haqqında fikirlərini aydınlaşdırın.

Oyunun gedişatı. Müəllim bir dairənin rəsmini qaldırır və uşaqlar bu formanın mümkün qədər çox obyektini adlandırmalıdırlar.

81. “MƏN KİMƏM?”

Hədəf. Göstərilən bitkinin adını çəkməyi öyrənin.

Oyunun gedişatı. Müəllim bir bitkiyə işarə edir. Bitkinin və onun formasının adını ilk qoyan (ağac, kol, ot ), çip alır.

82. “Çantada nə olduğunu təxmin edin.”

Hədəf. Uşaqlara toxunma ilə qəbul edilən obyektin xüsusiyyətlərini təsvir etməyi öyrədin.

Oyunun gedişatı. Müəllim çantaya təbii materiallar qoyur: çınqıllar, budaqlar, qoz-fındıq, palamut. Uşaq toxunaraq əşyanı müəyyən etməli və çantadan çıxarmadan onun haqqında danışmalıdır. Qalan uşaqlar təsvirdən obyekti müəyyən etməlidirlər.

83. “NƏ BENZİDİR.”

Hədəf. Təsəvvür, saymaq bacarığını inkişaf etdirmək; süni obyektlər (uşaqlar üçün biz onları “təbiətdən kənar” obyektlər adlandırırıq) və həndəsi formalar haqqında fikirləri birləşdirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara "qeyri-təbiət" obyektini adlandırır və uşaqlar onun hansı həndəsi fiqurlara bənzədiyini təxmin etməlidirlər.

DÜNYANIN TAM ŞƏKİLİNİN FORMASİYASI

84. “YER, SU, OD.”

Hədəf . Uşaqların müxtəlif elementlərin sakinləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı . Oyunçular bir dairədə dururlar, lider ortadadır. Dörd sözdən birini söyləyərək topu uşağa atır:torpaq, su, od, hava . Aparıcı deyirsə, məsələn,Yer , topu tutan şəxs bu mühitdə yaşayan heyvanı tez adlandırmalıdır; sözünəyanğın " - topu geri atın. Səhv edən oyunu tərk edir.

85. “Və mən.”

Hədəf . Zəka, dözümlülük, yumor hissi inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Müəllim deyir ki, nağıl danışacaq. Pauza zamanı uşaqlar sözlərin mənası varsa, “Və mən” deməlidirlər. Əgər sözlərin mənası yoxdursa, heç nə deməyə ehtiyac yoxdur. Misal üçün:

Bir gün mən çaya gedirəm... (və mən).

Mən çiçəklər və giləmeyvə yığıram... (və mən).

86. “NƏ OLSUN?”

Hədəf . Obyektləri rənginə, formasına, keyfiyyətinə, materialına görə təsnif etməyi öyrənin; müqayisə, təzad, tərifə uyğun adları seçin.

Oyunun gedişatı. Müəllim soruşur: "Mənə deyin, yaşıl nədir?"(Xiyar, timsah, yarpaq, alma, paltar, yolka).

_Geniş nədir? (Çay, lent, yol, küçə ).

Hər düzgün danışılan söz üçün uşaq bir çip alır. Ən çox söz deyə bilən uşaq qalib gəlir.

87. “NƏ DƏYİŞDİ?” (əyləncəli oyun).

Hədəf. Uşaqların müşahidə qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Sürücü gözlərini yumub uşaqlardan üz döndərir. Bu zaman üç uşaq zahiri görünüşlərində nəyisə dəyişir: düyməni açır, saç sancağını çıxarır, ayaqqabılarını dəyişirlər. Sonra sürücü gözlərini açır və uşaqların xarici görünüşündə dəyişiklikləri axtarmaq tələb olunur.

88. “TƏSVİR EDƏCƏYİMİ TAPIN.”

Hədəf . Uşaqlara onun təsvirinə əsasən bir bitki tapmağı öyrət.

Oyunun gedişatı . Müəllim bitkini təsvir edir, onu ən çox çağırır xarakterik xüsusiyyətlər. Bitkini ilk təxmin edən və adlandıran bir çip alır.

89. “Qeyri-adi Kor Adamın Bluffu” (əyləncəli oyun)

Hədəf . Müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . İki oyunçunun gözləri bağlanır, qalan uşaqlar növbə ilə onlara yaxınlaşır. Gözləri bağlı oyunçular kimin dostlarını daha çox tanıya biləcəyini görmək üçün yarışırlar.

Bu zaman identifikasiya üçün yalnız bir neçə üsuldan istifadə etməyə icazə verilir: əl sıxmaqla; pıçıltı ilə; öskürək ilə; saçlara, qulaqlara, buruna toxunmaqla.

Qövsü düzgün tanıyan bir xal alır. Ən çox xal toplayan oyunçu qalib gəlir.

90. "timsah" (emosional-didaktik oyun).

Hədəf . Çeviklik, müşahidə, diqqət inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Sürücü seçildi (o timsah olacaq "), dişli bir ağzı təsvir edən qollarını bir-birinin üstünə uzatan. Qalan uşaqlar əllərini “ağıza” qoyurlar. “Timsah” sakit baxışla uşaqların diqqətini yayındırır, mahnı oxuyur, ayaqlarını möhürləyir və gözlənilmədən “ağız” əllərini bağlayır. Kim tutulursa, “timsah” olur.

91. "SƏN KİMSƏN?"

Hədəf . Eşitmə diqqətini və reaksiya sürətini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Müəllim bütün uşaqların rol aldığı bir hekayə təqdim edir. Uşaqlar bir dairədə dururlar, müəllim hekayəyə başlayır. Xarakterin adı çəkiləndə uşaq ayağa qalxıb baş əyməlidir. Uşaqlar çox diqqətli olmalı və nəinki öz rollarına baxmalıdırlar. Həm də qonşuların rollarında. Rolunu eşitməyən və ayağa qalxmayan uşaq oyunu tərk edir.

92. “KİM ( NƏ) UÇUR?

Hədəf . Uşaqların heyvanlar və quşlar haqqında biliklərini gücləndirin.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar bir dairədə dururlar. Seçilmiş uşaq obyektin və ya heyvanın adını çəkir, hər iki əlini yuxarı qaldırır və deyir: “Uçan”. Uçan bir obyektin adı varsa, bütün uşaqlar iki əlini yuxarı qaldıraraq deyirlər: "Uçan". Əks halda, uşaqlar əllərini qaldırmırlar. Uşaqlardan biri səhv edərsə, oyunu tərk edir.

93. “TƏHLÜKƏ EDİN!”

Hədəf. Bir obyekti ona baxmadan, onun əsas xüsusiyyətlərini vurğulamadan təsvir etməyi öyrənin və təsvirə görə obyekti tanıyın.

Oyunun gedişatı. Müəllimin siqnalı ilə çipi alan uşaq ayağa qalxır və yaddaşdan istənilən obyektin təsvirini verir, sonra çipi obyekti təxmin edəcək şəxsə ötürür. Təxmin etdikdən sonra uşaq öz əşyasını təsvir edir və çipi növbəti uşağa ötürür və s.

94. “KİM DAHA ÇOX BİLİR?”

Hədəf. Yaddaş, bacarıq, zəka inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir: “Əlimdə qədəh var. Bunun nə üçün istifadə oluna biləcəyini kim deyə bilər? Ən çox hərəkəti kim adlandırırsa, o qalib gəlir.

95. “KİMƏ NƏ LAZIMDIR”.

Hədəf. Uşaqları obyektləri təsnif etməkdə məşq edin; müəyyən bir peşə sahibləri üçün zəruri olan obyektləri adlandırmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir: “Müxtəlif peşə sahiblərinin işləməsi üçün nə lazım olduğunu xatırlayaq. Mən bir peşənin adını çəkəcəyəm, sən də mənə deyəcəksən ki, bu peşənin adamı işləmək üçün nə lazımdır”. Oyunun ikinci hissəsində müəllim obyektin adını çəkir və uşaqlar onun hansı peşə üçün faydalı ola biləcəyini söyləyirlər.

96. “BİR-BİRİNİ TƏKRAR EDİN.”

Hədəf. Yaddaş və diqqəti inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı. Oyunçu hər hansı birinin adını çəkirhəşərat, heyvan, quş məsələn, böcək. İkincisi adı çəkilən sözü təkrar edir və özününkini əlavə edir(böcək, ağcaqanad …) və s. Səhv edən oyundan kənarlaşdırılır.

97. “SƏN BU ŞEİRLƏRİ XATIRLAYIRSIN?”

Hədəf. Yaddaş, diqqət, qafiyə hissi inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim şeirlərdən parçalar oxuyur və uşaqlar itkin sözləri tələffüz etməlidir, məsələn:

Sərçə harada nahar etdi?

Zooparkda...(heyvanlar ).

Çox yaxın durmayın:

Mən pələng balasıyam, yox...(pişik).

Dənizdə külək...(gəzmək)

Və qayıq...(fərdiləşdirir ).

98. "UÇUR - UÇMAZ."

Hədəf. Eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək; dözümlülük tərbiyə etmək.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar bir dairədə durur, müəllim ortadadır. O, obyektin adını çəkir və topu atır. Cisim uçursa, topun uçduğu uşaq onu tutmalıdır, əgər deyilsə, onu əlləri ilə atın. Kim səhv edirsə, dairədən çıxır və bir hərəkəti qaçırır.

Hörmətli oxucular, sizi saytımızın səhifələrinə xoş gəlmisiniz! Məktəbəqədər yaşda uşağın bütün inkişafı və tərbiyəsi oyun vasitəsilə baş verir. Oynaq şəkildə uşaq müxtəlif bilik və bacarıqlar alır və lazımi bacarıqlara yiyələnir. Bugünkü görüş üçün biz 5-6 yaşlı uşaqlar üçün yaddaş, məntiqi təfəkkür, təxəyyül və nitq inkişaf etdirmək üçün öyrədici, başqa sözlə, didaktik oyunlar hazırlamışıq. Onları birləşdirməyə qərar verdik ümumi mövzu: "Mövsümlər".

Yaddaş oyunları

Yaxşı bir yaddaş və diqqəti cəmləmək qabiliyyəti bir uşağın məktəbdə oxuması çox çətin olacaq keyfiyyətlərdir. Yaddaşı çox erkən yaşlardan inkişaf etdirmək lazımdır. Körpənizlə oyunlarımızdan birini oynamağa çalışın.

Xatırlayın və çəkin

Bu oyun üçün bir neçə qoşalaşmış şəkil hazırlamaq lazımdır. Bir cütdəki şəkillər yalnız bəzi detallar olmadıqda fərqlənməlidir. Bugünkü mövzumuz “Fəsillər” olduğundan rəsmlər payız, qış, yaz və yay haqqında olacaq.

Məsələn, qış şəkilində, qar adamı üçün yerkökü, oğlan üçün şapka və ya idmançı üçün bir xizək olmayacaq. Payızda - bir qızın çətiri var, göbələkdə şapka var, göydə bir sürü quş var.

Çocuğunuzu əvvəlcə tam şəkillərə diqqətlə baxmağa və bütün detalları yadda saxlamağa dəvət edin. Sonra uşağınıza cütləşdirilmiş rəsmləri verin və onlardan çatışmayanı tamamlamasını xahiş edin.

Payız hədiyyələri

Səbətə bir neçə konus, şabalıd və palamut, bir dəstə rowan giləmeyvə, alma, göbələk (dummies istifadə edə bilərsiniz), müxtəlif ağacların yarpaqları qoyun.

Uşağınıza deyin: “Görün, payız bizə nə gözəl səbət göndərdi. Gəlin görək içində nə var”.

Uşağınızla birlikdə səbətin içinə baxın, ondan konusları, palamutları, almaları və s. saymasını xahiş edin.

Sonra körpə üz döndərir və siz səbətdən bir neçə əşya çıxarırsınız. Uşaq nəyin itdiyini xatırlamalı və miqdarı adlandırmalıdır.

Eyni şəkildə yay, yaz və ya qış hədiyyələri oynaya bilərsiniz.

Təsəvvür inkişaf etdirmək üçün oyunlar

Kiçik uşaqlar heyrətamiz xəyalpərəstlərdir. Onlar nəhəng bir nağıl dünyası ilə çıxış edə və orada qeyri-adi canlılar yerləşdirə bilərlər. Körpənizin təxəyyülünü inkişaf etdirərək, onun yaradıcı düşüncəsini stimullaşdırırsınız.

Əksinə

Çocuğunuzdan bütün fəsillərin qarışıq olduğunu təsəvvür etməsini xahiş edin. Yayda qar yağdı, yazda yarpaqlar saraldı, payızda quşlar gəlib yuva qurmağa başladılar, qışda çöl çiçəkləri açdı.

Uşağınızdan bu xəyali hekayələrin davamını tapmasını xahiş edin. Aparıcı suallar verməklə ona kömək edin. Qoy kiçik uşaq danışdığını çəkməyə çalışsın.

Musiqili şəkillər

Uşağınızla birlikdə P. İ. Çaykovskinin "Fəsillər" silsiləsindən gözəl melodiyalarını dinləyin: "Aprel. Qardelen", "İyun. Barcarolle", "Oktyabr. Payız mahnısı", "Dekabr. Milad zamanı."

Uşağınızdan musiqi dinləyərkən nə xəyal etdiyini söyləməsini xahiş edin, onunla şəkil çəkdirin. Kiçik uşaq cavab verməkdə çətinlik çəkirsə, hekayəni özünüz başlayın və körpəyə təfərrüatlar əlavə edin.

Məntiqi düşünmə oyunları

Məntiqi təfəkkür üçün didaktik oyunlar uşağa təkcə öyrənməyə deyil dünya, həm də məlumatları təhlil etmək və sistemləşdirmək, müəyyən nəticələr çıxarmaq. Tövsiyələrimizdən istifadə edin və körpənizlə oynayın.

Kukla havaya uyğun geyindirin

Oynamaq üçün sizə bir kukla və müxtəlif kukla paltarları və ayaqqabılar lazımdır. Kifayət qədər sayda paltar yoxdursa, onları şəkillərlə əvəz etmək olar. Onları uşağın qarşısındakı masaya qoyun.

Əvvəlcədən uşağınızla fəsillər və onlar üçün xarakterik olan hava haqqında danışın. Sonra mövcud əşyalardan hər mövsüm üçün Maşa kuklası üçün qarderob yaratmağı təklif edin.

Qış: isti çəkmələr, xəz papaqlar, əlcəklər, xəz palto.

Yay: yüngül paltarlar, çimərlik paltarı, Panama papağı.

Payız: rezin çəkmələr, palto, papaq.

Yaz: ayaqqabı, yüngül gödəkçə, papaq.

Qoy kiçik olan nəinki hər şeyi hava şəraitinə uyğun təşkil etsin, həm də nə üçün lazım ola biləcəyini düşünsün. Məsələn, çimərlik paltarı - dənizdə istirahət üçün, rezin çəkmələr - payız meşəsində gəzinti üçün və s.

Şəkli qatlayın

Uyğun gələn dörd şəkli çap edin müxtəlif vaxtlar ildir və hər birini 6-8 hissəyə kəsin. Yaranan kartları qarışdırın.

Uşağınıza tapmacalar verin və ondan cavab olaraq istədiyiniz şəkli toplamasını xahiş edin.

Qar əriyir, çəmən canlandı.
Gün gəlir. Bu nə vaxt baş verir?

Günəş parlayır, cökə ağacı çiçək açır.
Çovdar nə vaxt yetişir?

Çöllərdə qar, sularda buz,
Çovğun gedir, bu nə vaxt olur?

Tarlalar boş, yer yaş,
Yağış nə vaxt yağır?

Lazım olanda

Əvvəlki oyundakı şəkillər düzgün yığıldıqda, kiçik birinə yeni bir tapşırıq verin. Qarşısına çəkilmiş və ya real əşyalar qoyun: mitten, top, göbələk səbəti, yarpaqlı budaq, Milad ağacı oyuncağı, qum dəsti, sarı yarpaqlar və s.

Uşaq hansı obyektin hansı mövsümə aid olduğunu müəyyənləşdirməli və cavabını əsaslandırmalıdır.

Nitq inkişafı oyunları

Nitqin inkişafı üçün oyunlar uşağın lüğətini zənginləşdirir və təxəyyülünü inkişaf etdirir. Nağıl oxumaq və şeirlər əzbərləməklə nitqin inkişafı asanlaşdırılır. 5-6 yaşında uşaq yalnız sadə deyil, həm də mürəkkəb cümlələrdən istifadə edərək qısa hekayələr qurmağı bacarmalıdır.

Rəngli fantaziyalar

Dörd vərəq rəngli karton hazırlayın: mavi, yaşıl, qırmızı, sarı və payız, qış, yaz və yayı təsvir edən şəkillər. Uşağınıza rus şairlərinin gözəl sətirlərini oxuyun. Ona düşünməsini və niyə hər mövsümün müəyyən bir rənglə əlaqəli olduğunu söyləməsini xahiş et.

Və cadu qışdır
Gecədə hər şey mızıldanır
Evdə yuxuya gedir
Və gileylənir və gileylənir.
İp yenə qırıldı
Tük yenidən uçdu.
Və yenidən başladı
Mavi çovğun...

( A. Reshetnikov)

Yaşıl səs-küy davam edir,
Yaşıl səs-küy, bahar səsi!

Oynayaraq, dağılır
Birdən atlı külək:
Qızılağac kolları titrəyəcək,
Çiçək tozunu qaldıracaq,
Bulud kimi: hər şey yaşıldır,
Həm hava, həm su!

(N.Nekrasov)

Yay gəldi -
Çiyələk qızardı:
Günəşə tərəf çevrilir -
Hər şey qırmızı suyu ilə doldurulacaq.
Tarlada qırmızı qərənfil var,
Qırmızı yonca. Buna bax:
Və yayda vəhşi itburnu
Hamısı qırmızı ilə örtülmüşdür.
Görünür, insanlar boşuna deyil
Zəng etdi yay qırmızı.

(M. Evensen)

Mən tək gəzirəm və kədərlənirəm:
Payız yaxın bir yerdədir.
Sarı yarpaq bir çayda
Yay boğuldu. Mən ona bir dairə atıram -
Son çələnginiz.
Yalnız yayı xilas etmək mümkün deyil,
Əgər gün payızdırsa.

(G. Novitskaya)

Uşağınızla ilin cari vaxtına uyğun bir şeir öyrəndiyinizə əmin olun.

Daha çox fikirləşin

Bu oyunu hər yerdə oynamaq olar - gəzintidə, nəqliyyatda, həkimdə növbədə və s. Siz hansısa ifadəni adlandırırsınız və uşaq onunla mümkün qədər çox cümlə qurmalıdır.

Bahar günəşi. Bahar günəşi yer üzünü qızdırır. Bahar günəşi hələ çox isti deyil. Bahar günəşi parlaq şəkildə parlayır.

Digər ifadələrə nümunələr: payız yağışı, qış tətili, yay istisi və s.

Nə baş verir?

Bu fəaliyyət üçün bir top götürə bilərsiniz. Körpənin qarşısında durun və ona bir top ataraq sual verin. Uşaq topu tutur və geri ataraq cavab verir.

Yayda nə baş verir? İstilik, dondurma, günəş, çayda çimmək, çiyələk, ərik və s.

Qışda nə baş verir? Şaxta, yolka, hədiyyələr, xizəklər, xizəklər, qar dənəcikləri və s.

Payızda nə baş verir? Yağış, göbələk, yarpaq düşməsi, rowan; quşlar uçur və s.

Körpənizi mümkün qədər çox söz və ifadələr adlandırmağa çalışın; bunun üçün ona göstərişlər verin.

Uşağınız uğur qazanarsa, mütləq onu tərifləyin. Hər hansı bir tapşırıq çətinlik yaradırsa, körpəni danlamayın, bunun səbəbini anlayın və əvvəlcə tapşırığı sadələşdirin.

Hörmətli oxucular! Ümid edirik ki, seçdiyimiz oyunlar həm sizin, həm də balaca uşağınızın xoşuna gələcək, çünki onlar inkişaf etdirici, öyrədici və tərbiyəvi xarakter daşıyır. Bundan əlavə, maarifləndirici oyunlar:

• uşağın idrak marağının formalaşması;
• əzm və soyuqqanlılıq aşılamaq;
• uşağa müəyyən qaydalara riayət etməyi öyrətmək;
• böyüklərlə ünsiyyətini təşviq edin.

Bugünkü görüşü yekunlaşdıraraq, sizə, hörmətli sayt ziyarətçilərinə ənənəvi bir xahişlə müraciət edirik: materiallarımızı bəyəndinizsə, tanışlarınıza və dostlarınıza onlar haqqında danışın. Hələ də şərhlərinizi gözləyirik.

Sizə ən yaxşısını arzulayırıq! Yenidən görüşərik!