Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı üçün didaktik oyunlar. Uşaqlar üçün nitq oyunları Məktəbəqədər uşaqlar üçün nitq oyunları

Məktəbəqədər və kiçik yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı məktəb yaşı. Nitqin inkişafı üçün oyunlar. Nitqi inkişaf etdirən oyunlar.

1. Nitqin inkişafı üçün oyun "Müsahibə".

Əvvəlcə uşaqları yeni sözlərlə tanış edin.

Müsahibə radio, televiziya və ya qəzetdə yayımlanmaq üçün nəzərdə tutulmuş söhbətdir.
Sual verən müxbirdir.
Respondent suallara cavab verən şəxsdir.

Biz uşaqlara mikrofona cəsarətlə danışmağı öyrətməliyik. Bunu etmək üçün uşaqlardan növbə ilə mikrofona bir şey söyləmələrini, ən azı 10-a qədər yuxarı və aşağı saymalarını xahiş edin. Sonra rollar uşaqlar arasında bölüşdürülür. Mümkün mövzular müzakirə olunur. Maqnitofon quraşdırılır.

Jurnalistlər suallar verməyə başlayırlar. Sonra söhbət kollektiv şəkildə dinlənilir və müzakirə edilir.

Mümkün mövzular: teatra getməyin və tamaşaya baxmağın müzakirəsi; bayramın müzakirəsi, rəsm sərgisi, maraqlı kitab, həftənin ən maraqlı hadisəsi.

Oyun variantları: 1) müəllim uşaqlardan müsahibə alır, 2) uşaqlar müəllimdən müsahibə alır, 3) valideynlər uşaqdan müsahibə alır, 4) uşaq valideynlərdən müsahibə alır.

2. Nitqin inkişafı oyunu “Şəkillər-Tapmacalar”.

Bir qrup uşaq arasından bir sürücü seçilir, qalanları stullarda oturur və onlar təxmin etməlidirlər. Müəllimin müxtəlif obyektləri təsvir edən kiçik şəkilləri olan böyük bir qutusu var (uşaq lotolarından şəkillərdən istifadə edə bilərsiniz).

Sürücü müəllimə yaxınlaşır və şəkillərdən birini çəkir. Digər uşaqlara göstərmədən üzərinə çəkilmiş obyekti təsvir edir. Uşaqlar öz versiyalarını təklif edirlər.

Növbəti sürücü düzgün cavabı ilk təxmin edən sürücüdür.

3. Oyun "Oyuncağı müəyyənləşdirin." Nitqin inkişafı.

Hər uşaq bir növ oyuncaq gətirir. Qrupdan bir sürücü seçilir. 3-5 dəqiqə qapıdan çıxır. Onun yoxluğunda, müəllim və uşaqlar əsas xarakterin gətirdikləri oyuncaqlardan biri olduğu bir növ hekayə ilə qarşılaşırlar.

Bütün oyuncaqlar, o cümlədən seçilmiş oyun personajı stol və ya stulların üzərinə qoyulur. Uşaq sürücü qəbul olunur. Qrupdakı uşaqlar növbə ilə ona uydurulmuş hekayəni danışırlar, baş qəhrəmanın adını çəkmədən, adını "o" və ya "o" əvəzliyi ilə əvəz edirlər. Hekayə 3-5 dəqiqə ərzində danışılır. Sürücü danışılan hekayənin baş qəhrəmanı olan oyuncağı göstərməlidir.

Təxmin doğru olarsa, başqa sürücü seçilir və oyun təkrarlanır. Cavab düzgün deyilsə, uşaqlar nəzərdə tutulan oyuncağın adını çəkmədən sürücüyə yeni detallarda kömək edəcək şəkildə danışılan hekayəni tamamlayırlar.

4. Oyun "Cümlə yaz."

Müəllim qrupa uşaq lotolarından əşyaların təsvir olunduğu 2 kart təklif edir. Qrup yarımdairə şəklində oturur və öz növbəsində hər bir uşaq iki planlaşdırılmış obyektin adını ehtiva edən bir cümlə ilə çıxış edir. Sonra iki başqa obyekt göstərilir və yenidən dairədə uşaqlar yeni cümlələrlə çıxış edirlər.

Qeydlər:

1. Uşaqlarda qeyri-standart, orijinal təkliflər tərtib etmək istəyini stimullaşdırmaq.

2. Əgər uşaqlar verilən iki söz əsasında asanlıqla cümlələr qura bilirlərsə, növbəti dəfə onlara cümlə qurmaları üçün üç söz təklif edin.

Qeyd: Valideynlər bu oyundan övladı ilə fərdi dərslər üçün də istifadə edə, kimin ən çox cümlə qura biləcəyini görmək üçün yarışa bilərlər. Təbii ki, uşaq qalib gəlməlidir.

5. "Əks" oyunu.

Aparıcı bir qrup uşağa bir şəkil göstərir. Tapşırıq əks obyekti ifadə edən sözü adlandırmaqdır. Məsələn, aparıcı "fincan" obyektini göstərir. Uşaqlar aşağıdakı obyektlərin adını çəkə bilərlər: “lövhə” (stəkan qabarıq və lövhə düzdür), “günəş” (stəkan insan tərəfindən hazırlanır və günəş təbiətin bir hissəsidir), “su” (su doldurucu və fincan formasıdır) və s.

Hər bir uşaq növbə ilə öz cavabını təklif edir və bu xüsusi elementi niyə seçdiyini izah etməyə əmin olur.

Qeyd: oyun uşaqla fərdi dərslər üçün də uyğundur.

6. Oyun "Körpü".

Təqdimatçı obyektin çəkildiyi bir kartı, sonra digərini göstərir. Oyunun vəzifəsi iki nəzərdə tutulan obyekt arasında yerləşən və onlar arasında bir növ "keçid körpüsü" rolunu oynayan bir söz tapmaqdır. Hər bir iştirakçı növbə ilə cavab verir. Cavab əsaslandırılmalıdır.

Məsələn, iki söz verilir: “qaz” və “ağac”. “Keçid körpüləri” aşağıdakı sözlər ola bilər: “uçmaq” (qaz ağaca uçdu), “kəsmək” (ağacdan qaz kəsilib), “gizlənmək” (qaz ağacın arxasında gizlənib) və s. Qeyd: oyun həm də uşaqla fərdi fəaliyyətlər üçün uyğundur.

7. "İfadə nə deməkdir?" və ya "Atalar sözləri".

Çoxluq ifadələrinin: frazeoloji vahidlərin, məsəllərin, məsəllərin mənalarını dərk etmədən dilin sirlərini, zənginliyini, ifadəliliyini bilmək mümkün deyil.

Frazeoloji vahidlərin qaynaqları müxtəlifdir. Bəziləri sosial və təbii hadisələrin insanın müşahidəsi nəticəsində yaranıb, digərləri isə reallıqla əlaqələndirilir tarixi hadisələr, digərləri mifologiyadan, nağıllardan və ədəbi əsərlərdən gəldi.

Bu ifadələrin özəlliyi ondan ibarətdir ki, nitqimizdə daimi, sanki həmişəlik donmuş formada işlənir. Bir qayda olaraq, onlar dəyişməz söz sırasına malikdirlər, onlara yeni bir komponent daxil edilə bilməz.

Frazeologizmlər məcazi mənada işlənir. Bununla belə, uşaqlar tez-tez sözləri sinonimlərlə əvəz edərək, bu cür ifadələri özünəməxsus şəkildə qəbul edirlər. İfadələrin mənası bu cür əvəzləmələrlə dəyişmir, lakin onun sözdə daxili forması itir.

Misal üçün:

Uşaq dedi: - Böyüklər deyir:

sağalmağa getmək - düzəlməyə getmək
gözlərin gördüyü yerdə - gözlərin baxdığı yerdə
can getdi torpağa - can getdi dabanlara
azad quş - azad quş
Afrikanı kəşf et - Amerikanı kəşf et
başınızda saymaq - başınızda saymaq
göz kitaba düşdü - baxış bir şeyə düşdü
təzə fikirlə - təzə başla
sinirlər çaşqındır - əsəblər çaşqındır
heels üçün uyğun deyil - altlıq üçün uyğun deyil

Frazeoloji vahidləri hərfi mənada başa düşmək gülməli hadisələrə gətirib çıxarır. Məsələn, bir oğlan pişiyinin arxa ayaqları olmadan yatdığını eşidəndə çox narahat oldu. Pişiyi oyatdı, pəncələrini saydı və arxayınlaşaraq qayıtdı. Ağzının nigarançılıqla dolu olduğunu deyən anaya onları tez tüpürmək məsləhət görülüb. Üç yaşlı İroçka yeni kostyum geyinmək istəmir, böyüklərdən birinin "O, içində boğulacaq" dediyini eşitdiyi üçün ağlayır.

“İfadə nə deməkdir?” tapşırığını yerinə yetirərək. uşağa öz nitqində frazeoloji vahidlərdən düzgün istifadə etməyə kömək edəcək.

Atalar sözləri:

1. "Ustanın işi qorxur."
2. “Hər usta öz yolu ilə”.
3. "Bütün ticarətin cazibəsi".
4. “Dərzi onu xarab etsə, dəmir onu ütüləyəcək”.
5. "Kartof yetişdi - işə başla."
6. “Zəhmət olmasa bağda meyvə olmaz”.
7. “Baxım necədirsə, meyvə də elədir”.
8. “Daha çox hərəkət – az söz”.
9. “Hər bir insan əməldə öyrənilir.”
10. “Kədər varsa qəm, iş varsa işlə.”
11. “Nizam-intizam olmadan yaşamaq yaxşı deyil”.
12. “Qazanılan çörək şirindir”.
13. “Əliyyəti olan, çevik hərəkət edər”.
14. "Başlanğıc olmadan son yoxdur."
15. "Sifariş olmadan heç bir məna yoxdur."
16. "İşsiz zəncəfil çörək ala bilməzsiniz."
17. "Gözlər qorxur - əllər edir."
18. “Səhv etməmək üçün tələsməyə ehtiyac yoxdur”.
19. “Əmək olmadan yaxşılıq yoxdur”.
20. “İş ən yaxşı dərmandır”.
21. “Səbr və iş hər şeyi alt-üst edəcək.”
22. “Kitab oxusan, hər şeyi biləcəksən”.
23. “Kitabsız ev pəncərəsiz kimidir”.
24. “Çörək bədəni qidalandırır, kitab isə zehni qidalandırır”.
25. “Öyrənmə olan yerdə bacarıq da var”.
26. “Öyrənmək və işləmək birlikdə yaşayır.”
27. “Öyrənmək işıqdır, cəhalət isə qaranlıqdır”.
28. “Müəlliminizə valideyn kimi hörmət edin”.

8. Oyun "Addımlar. (Kim... daha tez çatar)"

Rəqabət elementləri olan bu sadə oyunun köməyi ilə siz uşağınızla onun söz ehtiyatını genişləndirmək və ümumiyyətlə nitqini inkişaf etdirmək üçün işləyə bilərsiniz.

Oyunçular bir-birinin yanında durur və finişin harada olacağına razılaşırlar (8-10 addımlıq məsafədə). Və addımlar mövzusunu müzakirə edirlər. Məsələn, "Nəzakətli sözlər". Hər bir uşaq sadəcə bir şeyin adını çəkməklə bir addım ata bilər nəzakətli söz. Düşünmək üçün bir dəqiqə vaxt veririk və "Başla!"

Digər mövzular: “Hər şey yuvarlaqdır”, “hər şey istidir”, “hər şey yaşdır”. "Ana üçün xoş sözlər." “Rahatlıq sözləri” və s.

Variant: Uşaqlar cüt-cüt bir-birinə qarşı durur və bir-birinə doğru addımlayırlar. Oyunun şərtləri eynidir: yalnız düzgün sözü deməklə addım atmaq olar.

9. Diqqət! İstənilən! (Artıq nitqin, diqqətin və müşahidənin inkişafı)

Bu oyunu ən azı 5 nəfər oynayır. Əks halda maraqlı deyil. Aparıcı deyir: Dost (dost) axtarıram. Mavi gözləri, tünd uzun saçları var, pişikləri sevir və südə nifrət edir.

Hansı uşaq haqqında danışdığımızı ilk təxmin edən lider olur. Gənc uşaqlarla oynayan zaman paltarları təsvir etməyə icazə verilir.

10. Oyun "İki dairə".

Uşaqlar iki dairədə düzülür - xarici (böyük) və daxili (3-4 nəfər). Böyük dairədən olan uşaqlar ayağa qalxır, kiçik dairədən isə aparıcı böyüklərlə birlikdə yeriyərək deyirlər: “Biz bir dairədə gəzirik və özümüzlə... şirniyyatlar götürürük”.

Böyük dairə oyunçuları tez bir zamanda şəkər kimi şirin bir şey adlandırmalıdırlar. Obyektin adını ilk çəkən uşaq daxili dairədə dayanır. Oyun davam edir (“...özümüzlə yumşaq, maye, turş, sərt və s. bir şey götürürük”). Böyük dairədə qalan sonuncu uşaq yavaş olduğuna görə cəza olaraq bəzi tapşırıqları yerinə yetirməlidir.

11. Biz bir hekayə ilə gəlirik.

Yetkinlər cümlələri oxuyur, uşaqlar mövzu, predikat, izahlı sözlər daxil edir və s. Suteev və Biankinin hekayələri əsas götürülə bilər.

Misal üçün:

"O, astanada oturub yazıq miyavladı... (kim?). Pişik bir fincan südün qabağında oturdu və acgözlüklə... (nə etdi?). Pişik bağçada tutuldu... ( kim?).Pişiyin tükü... (hansı?), caynaqları... (hansı?).Pişik pişiklərlə yatırdı... (harada?). Pişiklər topla oynayırdılar... ( Necə?).

12. Təkliflərin bölüşdürülməsi.

Yetkin deyir: “Bağban sulayır... (nə? hara? nə vaxt? niyə?) Uşaqlar gedir... (hara? niyə?) və s... Cümlələrin düzgün qurulmasına diqqət yetirməliyik.

13. Cümləni tamamlayın.

Uşaqdan cümlələri tamamlamasını xahiş edin: "Uşaqlar çiçək yataqlarında çiçəkləri sulayırlar, çünki...". “Ağaclarda bir yarpaq belə qalmayıb, çünki...” “Qışda ayı yatır, çünki...” və s.

14. “Mən sirkdə idim...”

Oynamaq üçün sizə hərflər və hecalar olan kartlar lazımdır. Birlikdə və ya qrupla oynaya bilərsiniz. Oyun iştirakçılarına hərfləri olan kartlar verilir və ya bütün kartlar stolun üstündə qalaq halına salınır və oyunçular onları növbə ilə götürürlər.

Birinci oyunçu hərf və ya heca olan bir kartı götürür və deyir: "Mən sirkdə idim və gördüm ..." O, kartındakı hərflə başlayan bir şeyi adlandırmalıdır. Siz təkcə isimləri deyil, adları da adlandıra bilərsiniz. Məsələn, “K” hərfi ilə təlxək, tumbling gimnastı və qırmızı pərdəni adlandırmaq olar.

Hecalı kartlardan istifadə edirsinizsə, hecanın sözün əvvəlində olması vacib deyil. Variantlar: “Dənizdə idim...”, “Meşədə idim...”, “Teatrda idim...” və s.

15. Ön sözlər.

Birdəfəlik karton boşqab götürün və sektorlara çəkin. Hər sektorda ön sözlər yazın - "on", "in", "alt", "yuxarıda", "ile" və s.

Siz rulet kimi oynaya bilərsiniz - topu boşqaba atmaq. Və ya boşqabın mərkəzində bir ox düzəldə və onu döndərə bilərsiniz. Məna eyni olaraq qalır - top və ya ox hansı ön sözə düşürsə, həmin ön sözlə cümlə qurmalısınız.

16. Evdə hazırlanmış əlifba.

Qalın bir albom və ya ofis qovluğu götürün. Hər vərəqdə əlifbanın hərflərini çəkin. Baxmayaraq ki, daha sonra hər məktub üçün daha çox vərəqə ehtiyacınız olacaq. Köhnə jurnallardan şəkilləri kəsin, müxtəlif qutulardan olan şəkillər də uyğun gəlir - ümumiyyətlə, hər hansı bir şəkil, stiker. Uşağınızla birlikdə səhifəyə sözün başladığı hərflə şəkillər yapışdırın. Hər şəklin altına blok hərflərlə imza yazın.

Daha sonra, uşaq hərfləri mənimsədikdə, tapşırığı çətinləşdirin - jurnallardan sözləri kəsin. Müəyyən bir hərflə, müəyyən bir heca ilə.

17. Zəncir.

İstənilən sayda iştirakçı üçün sözlərlə oyun. Bir neçə samit seçin və onları bir kağız parçasına yazın. Bütün bu hərfləri ehtiva edən sözləri düşünün. Hərflər dəyişdirilə və digər samitlər əlavə edilə bilər. Məsələn, "s", "l", "m" hərflərini götürün. Onlarla sözlər düzəldirik: təyyarə, yağ, salam, fikir.

Daha çox söz tapan qalib gəlir.

18. Hərf əlavə edin.

Ən azı iki oyunçu. Tapmaca isimləri tək. İlk oyunçu rus əlifbasından istənilən hərfi adlandırır. Növbəti şəxs öz növbəsində bu cür hərf birləşməsi olan hər hansı bir sözü nəzərə alaraq hərfini əvvəlinə və ya sonuna əlavə etməlidir. Oyunçular hərf birləşməsini bu şəkildə uzatmağa davam edirlər. Bütün sözü adlandıran qalib gəlir.

Yaşlı uşaqlar üçün başqa bir seçim. Bütün sözün adını çəkən və ya hərf əlavə edə bilməyən, sözü nəzərdə tutan uduzur. Oyunçu "blef" edə bilər, yəni. sözlərini bilmədiyi hərfi əlavə edin. Bu halda iki seçim mümkündür: onu izləyən oyunçu ya əvvəlkindən sözün adını çəkməsini xahiş edə bilər və əgər əvvəlki bunu edə bilmirsə, o, uduzur, ya da növbəti oyunçunun özü aşağıdakılardan birinə qədər blef davam etdirir. oyunçular nəhayət sözü adlandırmağı xahiş edir.

Bu seçim çətindir, çox vaxt oyunçu tanınmış bir sözdən hərf birləşməsinə hərf əlavə edə bilməz.

19. Səyahət. Ailə oyunu.

Biri deyir: "Gəmimiz... məsələn Hindistana yola düşür. Özümüzlə nə aparacağıq?" Biri soruşur: "Hansı məktub?" ""K" hərfi!" Birincisi başlayır və deyir: "Gəlin pişiyi götürək!" Digəri: "Kaktuslar!" "Qablar!" Bu hərflə başlayan çoxlu sözlər artıq deyilibsə, belə davam edə bilərsiniz: "Birinci göyərtə artıq işğal olunub. Gəlin "R" hərfi ilə başlayaraq növbətini dolduraq.

"Səyahət"in başqa bir versiyası.

Hərflərlə kart dəstləri hazırlayın. Hər biri üçün bir eyni. Vaqonlarla bir buxar lokomotivini çəkirik. Hər treylerdə əlifbanın böyük hərfini yazırıq. (Digər nəqliyyat vasitələrini də çəkə bilərsiniz).

Gəlin tapşırıq verək. Məsələn, bu gün biz dənizə gedirik. Yerlərimizi götürürük. Bizimlə kim gedəcək? Özümüzlə nə aparacağıq? Biri deyir: “Zürafə bizimlə gedəcək” və “F” hərfi olan bir kartı müvafiq hərflə qoşquya qoyur.

Növbətisi deyir: "Və mən televizoru özümlə aparacağam" və "T" hərfi olan kartı "T" hərfi olan treylerə qoyur.

20. Kim hansı hərflərlə dostdur.

Oyun təkcə hərfləri əzbərləmək və nitqi inkişaf etdirmək deyil, həm də çox öyrədicidir. Hər bir oyunçunun bir heyvan şəkli olmalıdır. Fərqli ola bilər. Məsələn, ananın fili, atanın timsahı, uşağın kirpisi var. Ana deyir: “Mənim filim “X” hərfi ilə dostdur, çünki gövdəsi var”. Atam deyir: "Və mənim timsahım çayda yaşadığı üçün "R" hərfi ilə dostdur." Uşaq deyir: “Mənim kirpi iynələri olduğu üçün “mən” hərfi ilə dostdur.

21. İxtira edək (3 yaşdan).

Biz abstrakt təfəkkür və nitqi inkişaf etdiririk.

Oyunu oynamaq üçün sizə müxtəlif formalı obyektlər dəsti (çubuqlar, top, üzük, qutular, silindr) və müəyyən formalı müxtəlif obyektlərin təsvirləri olan kartlar lazımdır - güzgü, qələm, yumurta, alma.

ƏHƏMİYYƏTLİ! şəkillərdəki təsvirlər obyektlərə oxşar olmalıdır.

Misal üçün:

qələm, balıqçı çubuğu, iynə, bıçaq - çubuq şəklində;
vaza, şüşə, yüksük - içi boş silindr.

Oyun belə bir şey oynanılır: uşaqlar (və ya uşaq) masanın qarşısında otururlar, hər biri bir sıra əşyalarla. Qarşısında bir yetkin oturur, onun şəkilləri olan kartları var. Yetkin bir adam kartları bir-bir göstərir və soruşur: "Kimin belə bir qələmə bənzər əşyası var?" Çubuğu olan uşaq cavab verir: "Məndə var!" və qələm şəkli olan kartı alır.

Əks variant: Uşaqların şəkilləri olan kartları, böyüklərin isə müxtəlif obyektləri var.

5 yaşdan yuxarı uşaqlar bu və ya digər obyektin necə görünə biləcəyini təsəvvür edərək bu oyunu müstəqil və şəkilsiz oynaya bilərlər.

22. Sıraya davam edin.

Normalara uyğun cümlələr qurmaq ana dili, uşağın şəkilçilər və prefikslər icad etməsinə və ya qrammatika qaydalarını öyrənməsinə ehtiyac yoxdur - onları ünsiyyət prosesində öyrənir.

Bu məşq sözləri analogiya ilə dəyişdirmək, yəni müəyyən qrammatik nümunələri aşkar etmək bacarığını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Sözləri nümunəyə görə dəyişdirməklə, bənzətmə yolu ilə uşaq həm dil qaydalarını, həm də onlardan istisnaları kəşf edir.

Məsələn: tülkü, ayı, amma kirpi; şəkər qabı, çörək qabı, amma duz qabı, yağ qabı.

Digər görkəmli alman alimi, dilçiliyin banisi Vilhelm fon Humboldt yazırdı: “Dili mənimsəyərkən hər bir uşaq qeyri-müəyyən şəkildə analogiyalara arxalanır ki, bu da yaradıcı inkişaf etmiş uşaqlarda daha çox nəzərə çarpır.Sadəcə bu analogiyaların ruhunu tapmaq vacibdir. və bu, hər hansı bir dil öyrənməkdə dilin həqiqi mənimsənilməsinin və ondan həqiqi həzz almağa başladığı kritik nöqtədir."

Bənzətmələrdən istifadə etmək bacarığı həm də xarici dilləri öyrənərkən uşağınız üçün dəstək olacaq.

Valideynlər və pedaqoqlar özləri asanlıqla “sıraya davam et” məşqi üçün tapşırıqlar verə bilərlər. Tapşırıqların nümunələri bunlardır:

İnsanlar - insanlar, uşaqlar -...
Oğul - qız, nəvə - ..., qardaşı oğlu - ...
At dəstəsi - atlı, itlər dəstəsi - ..., maral komandası - ...
Tundra - maral, cəngəllik - ..., səhra - ...
Şpallar taxta, relslər...
Sərnişin vaqona girdi, sərnişin ... gedir, sərnişin düşür ..., sərnişin ... yanında dayanır.
Qayıq - qayıq, qayıq - ..., gəmi - ..., paroxod - ...
Pilot - təyyarə, helikopter pilotu - ..., astronavt - ...
Şəkər - şəkər qabında, yağ - içində..., çörək - içində..., duz - içində...
Qaşıq - qaşıq - çox qaşıq, çəngəl - ... - çox ..., bıçaq - ... -
çoxlu …

23. Qartopu.

Oyunçular növbə ilə təklif olunan cümlənin əvvəlinə sözlər əlavə edirlər.

Oyun seçimləri:

1. "Yola hazırlaşır"

Aparıcı: "Mən səyahətə gedirəm və onu çamadanıma qoyuram ...".
Uşaq: "Mən səyahətə gedirəm və çamadanıma sabun qoyuram."

Digər vəziyyətlər eyni prinsipdən istifadə etməklə həyata keçirilir, məsələn:

2. "Səhər yeməyi, nahar, günorta qəlyanaltı, şam yeməyi hazırlayırıq"

Aparıcı: "Səhər yeməyi hazırlayırıq, menyu hazırlayaq."
Uşaq: "Mən adətən səhər yeməyində sendviç yeyirəm."
Növbəti oyunçu: "Səhər yeməyində sendviç yemirəm, üstünlük verirəm...". Sonrakı” “Mən nə sendviçi sevmirəm, nə də..., üstünlük verirəm...” və s.

3. "Gəlin süfrəni düzürük"

Aparıcı: "Gəlin nahar üçün süfrə quraq. Süfrəyə çörək səbəti qoyacağam."
Uşaq: "Gəlin nahar üçün süfrə quraq. Masanın üstünə çörək səbəti və salfet dayağı qoyacağam."
Növbəti oyunçu ifadəni təkrarlayır və lazım bildiyi başqa şeyi əlavə edir və s.

4. "Gəzintiyə çıxaq"

Aparıcı: "Meşəyə gedirik. Mən rezin çəkmələr geyinəcəyəm."
Uşaq: "Biz meşəyə gedirik. Mən rezin çəkmələr geyinib səbət götürəcəyəm."
Növbəti oyunçu ifadəni təkrarlayır və hələ də zəruri hesab etdiyi şeyi əlavə edir və s.

5. "Qonaqları gözləyirik"

Aparıcı: "Bu gün bizə qonaqlar gəlir. Gəlin bir əyləncə proqramı hazırlayaq. Attraksionlar təşkil edə bilərik."
Uşaq: "Bu gün bizə qonaqlar gəlir. Gəlin bir əyləncə proqramı hazırlayaq. Attraksionlar təşkil edə və fəndlər göstərə bilərik."
Növbəti oyunçu ifadəni təkrarlayır və hələ də zəruri hesab etdiyi şeyi əlavə edir və s.

24. Davamlı hekayə.

Uşaqları bir hekayə yaratmağa dəvət edin. Birinci oyunçu birinci cümləni deyir, ikincisi birincinin dediyini təkrarlayır və öz cümləsini əlavə edir və s.

25. Hansı sözlər var?

M. Plyatskovskinin "Nə sözlər var" şeirini uşağınıza oxuyun.

Şirin bir söz var - konfet.
Tez bir söz var - raket.
Turş bir söz var - limon.
Pəncərəli bir söz var - vaqon.
Tikanlı bir söz var - kirpi.
Yaş üçün bir söz var - yağış.
İnadkar bir söz var - məqsəd.
Yaşıl bir söz var - ladin.
Kitab sözü var - səhifə.
Bir meşə sözü var - tit.
Tüklü bir söz var - qar.
Şən bir söz var - gülüş.

Sonra bir sözü (məsələn, ev, tufan, sevinc) adlandırır və bunun nə ola biləcəyini soruşursunuz. Hər bir oyunçu öz tərifi ilə gəlir.

Sinonimlərin seçilməsi eyni sözün müxtəlif mənalarını öyrənməyə kömək edir, ən dəqiq sözləri seçməyi öyrədir və eyni sözləri təkrarlamaqdan çəkinir.

Yetkinlər izah edir ki, eyni şey müxtəlif sözlərlə deyilə bilər. Belə sözlərə mənaca yaxın deyilir.

Yetkin: "Mən başlayacağam, siz isə davam edin. Vinni Puh gülməli (şən, gülməli, əyləncəli, komik...).
Eeyore kədərlidir (kədərli, sevincsiz, üzgün ...).
Yetkin: Dovşan qorxaqdır. Başqa necə deyə bilərsən? (Ağlı, utancaq, qorxulu..)
Yetkin: "Dovşan tülküdən qaçır, başqa necə deyə bilərsən?" (O, qaçır, gözünü qırpır, qaçır, tam sürətlə uçur, ayaqlarını götürür).

27. Çoxmənalı sözlər.

Yetkin: “Bəzən eyni sözlə müxtəlif əşyalar deyirik.Məsələn, soğan tərəvəz bitkisidir, soğan silahdır.

İğne sözünün mənası nədir? (Tikiş iynələri, iynəyarpaqlı ağaclardan iynələr, kirpidən iynələr).
Sözlərin hansı mənaları ifadə edə biləcəyini müzakirə edin: sap, ağız, dil; vuruşlar, qaçışlar, uçurlar, qaçışlar; çəhrayı, bahalı, güclü, təzə.

Uşağınızla şeirləri oxuyun və müzakirə edin.

B. Zakhoder (Winnie the Pooh mahnılarından)

Mən irəli gedirəm
(Tirlim-bom-bom),
Və qar yağır
(Tirlim-bom-bom),
Baxmayaraq ki, biz tamamilə
Heç yolda deyil!
Ancaq yalnız burada
(Tirlim-bom-bom),
Mənə deyin -
(Tirlim-bom-bom),
Mənə deyin -
Ayaqlarınız niyə belə soyuqdur?

Sancağın başı var. (V. Lunin)

Sancağın başı var, amma tükü yoxdur, heyf!
Çaydanın ağzı var, başı yoxdur.
İğnənin gözü var, amma eşitmir,
Ayaqqabıların dili var, amma ayaqqabılar hələ də səssizdir.
Yolun çuxurları var, amma çənəsi və yanaqları yoxdur,
Dağın ətəyi var, amma nədənsə ayağını görmürsən.
Rowan ağacının fırçaları var, amma yazıqların qolu yoxdur,
Ağ gözü ilə kartof görmədən ətrafa baxır.
Açar, kilidi olmayan kolluqda gümüşə çevrilmişdir,
Ayaqları olmayan çay tənbəl şəkildə çöldən keçir.
Darağın dişləri var, amma yeyə bilmir,
Ay aydan sonra keçir, aydan sonra ay keçmir.
Axının qolları var, axın geyinməsə də,
Qovluq qolun altında aparılır, ancaq pişiyin altında deyil

Burunlar. (A. Usaçev)

Turnaların burunları var
Gəmilərin yayları var
Çaydanın ağzı var,
Yalnız çox kiçik.
Qeyri-adi heyvan - Nosuha,
Nosuxanın qulağına qədər burnu var.
Və nəhəng kərgədan
O, burun yerinə buynuz taxır.
Şeytanın burnu düyünlüdür,
Donuzun da burnu var.
Ancaq həm donuz, həm də dənizçi
Burnunu silməlisən!

Kim nə daşıyır? (M.Yasnov)

Semyon əlində portfeli daşıyır,
Pavluşa gündəliyində pis bir işarə alır.
Seryozha gəmiyə mindi -
O, dəniz növbətçiliyindədir.
Andryusha güclü bir adam kimi gəzir -
O, bel çantasını çiyinlərində daşıyır.
Peter zorba Mişanı döydü -
Mixail itkilər yaşayır.
Stepan ağzını bağlamır:
Bütün günü boş-boş danışır!

Bax. (V. Orlov)

Deyirlər: saat dayanır,
Deyirlər: saat tələsir,
Deyirlər: saat döyünür,
Amma bir az geridə qalıblar.
Mişka və mən birlikdə baxdıq,
Və saat yerində dayanır.

28. Əksinə (antonimlər).

Bir çox sözləri əks mənalı sözlərlə uyğunlaşdırmaq olar. Yetkin ifadəni başlayır və uşaq onu bitirir, məsələn:

şəkər şirin və bibərdir...
yol genişdir, yol isə...,
plastilin yumşaq, daş isə...,
çay isti, dondurma isə...,
Jele qalın, meyvə içkisi isə...
bir vərəq zümrüd kobuddur, amma bir vərəq...
Dovşan sürətlə qaçır, tısbağa isə sürünür...
Gündüzlər işıqlıdır, amma gecələr...

Başqa bir variant:

Sıyıq qalın və...(maye) bişirilir. Heyvanlar cəsur və...(qorxaq) ola bilər. Yerkökü çiy və...(qaynadılmış) yemək olar. Almalar kiçik və...(böyük) ola bilər.

Uşağınıza D.Ciardinin "Vida oyunu" şeirini oxuyun.

Budur vida oyunu...
Bizə kitab ver
Bağlamaq vaxtıdır;
Hamımız ümid edirik
Onunla nə
oldun
Bir az daha ağıllı

Çox şey öyrəndin
Gülməli sözlər
Və daha çox
Hər cür şeylər
Və əgər sən
Onları xatırladım
Əbəs yerə deyil
Gününüz boşa gedir!

Və sən və mən
Növbə gəldi
Oyunu oyna
"Əksinə".
sözü deyəcəm
YÜKSƏK,
Və cavab verəcəksiniz:...
TAVAN sözünü deyəcəm,
Və cavab verəcəksiniz:...
İTİRİŞ sözünü deyəcəm,
Və deyəcəksən:...!
Sənə bir söz deyim
QORXAQ,
Cavab verəcəksiniz:
CƏsur.
İndi
BAŞLAMAQ
Mən deyəcəm, -
Yaxşı, cavab:...!

29. Qafiyə oyunu - mənə sözü söylə.

Verilmiş xəttin ritmini və qafiyəsini dərk etməklə uşaqlar poetik nitqi daha yaxşı anlamağa başlayırlar.

Yetkin təklif edir: "Mən sizə bir şeir oxuyacağam, ancaq bəzi sözlər söyləməyəcəyəm və siz onları mənə təklif etməyə çalışırsınız." Yetkin bir adam şeir oxuyur və sətirdə bir söz bitirmir. Uşaq qafiyə təklif edir. Çətinlik halında, bir yetkin sözləri bir sətirdə bitirir. Uşaq sözləri düzgün tələffüz etməyi özü öyrənənə qədər şeir oxunmalıdır.

Çox qorxulu hekayə. (Daniil Kharms)

Çörəyi kərə yağı ilə bitirmək,
Qardaşlar xiyabanla getdilər.
Birdən arxa küçədən onlara
Böyük it bərkdən hürdü.

Kiçik dedi: - Bax, bədbəxtlik var,
Bizə hücum etmək istəyir.
Problemə düşməmək üçün,
İtin ağzına bir çörek atacağıq.

Hər şey yaxşı bitdi.
Qardaşlara dərhal aydın oldu...
Hər gəzinti üçün nə
Özünüzlə bir çörək götürməlisiniz.

Siçanlar konusları (A. Kondratiyev)

Bir vaxtlar şam ağacında iki ciddi konus yaşayırdı.
Bir vaxtlar şam ağacının altında iki gülməli siçan yaşayırdı.
Və siçanlar qışqırdı:
- Hey, düş, böyüklər!
Bizim haqqımızda ancaq şayiələrdən xəbəriniz var.

Böyüklər cavab verdi:
- Axmaq siçanlar,
Asmaq bizim üçün niyə pisdir
Budur, bizim qüllədə.

Sizi dəvət etmək istərdik:
İçəri girin, asaq.

Şair Vadim Levinin təklif etdiyi qafiyəli oyun növü budur. Bu adlanır: "İki sətir əlavə edin."

Təqdimatçı şeirin ilk iki sətri ilə gəlir və qalan oyun iştirakçıları onu bitirirlər, məsələn:

Zooparkda begemot
Kirpi uddu və indi

Bitirmə variantları:

Onun mədəsi ağrıyır.
Yazıq begemot ağlayır.

Dəhşətli bir fəryad qaldırdı -
Mən ədviyyatlı yeməyə öyrəşməmişəm.

Bütün günü gənəgərçək yağı içir
Və nəriltilər... begemot kimi.

Begemot var gücü ilə gülür:
Kirpi içini qıdıqlayır!

Sonunuzu təklif edin.

Bu beytləri tamamlamağa çalışın:

Oyun "Təxmin et kim qışqırır"

Prosedur: Yetkinlər hazırlanmış oyuncaqları (bir-bir) çıxarır, müvafiq heyvanların fəryadını təqlid edərək onlarla oynayır, sonra uşaqlardan onlara kimin gələcəyini dinləmələrini və səsləri ilə təxmin etmələrini xahiş edir. Yetkinlərin seçdiyi uşaq qapıdan çıxır və onu bir az açaraq heyvanlardan birini təqlid edərək səs çıxarır və uşaqlar onun kim olduğunu təxmin edirlər.

Oyun "Günəş yoxsa yağış?"

Tərəqqi: Yetkin uşaqlara deyir: “İndi siz və mən gəzintiyə çıxacağıq. Gəzməyə gedirik. Yağış yoxdur. Hava yaxşıdır, günəş parlayır, çiçəkləri götürə bilərsiniz. Siz gəzin, mən qaval çalacağam, sən onun sədaları altında gəzib əylənəcəksən. Yağış başlasa, qafı döyməyə başlayacağam, tıqqıltını eşidəndə evə qaçmalısan. Qaf çalanda və mən onu döyəndə diqqətlə qulaq asın”.

"Kim belə danışır?"

Məqsəd: lüğəti genişləndirmək, reaksiya sürətini inkişaf etdirmək.
Tərəqqi: müəllim heyvanların adını çəkərək topu bir-bir uşaqlara atır. Topu qaytaran uşaqlar bu və ya digər heyvan səs verərkən cavab verməlidirlər:
İnək moos
Pələng nərə çəkir
İlan xışlayır
Ağcaqanad cırıldayır
Köpək hürür
Canavar ulayır
Ördək şıltaqlar
Donuz homurdanır
Variant 2. Danışıq terapevti topu atır və soruşur: “Kim ulayır?”, “Kim umursuyor?”, “Kim hürür?”, “Kim qışqırır?”. və s.

Oyun "Mənə bir söz ver"

Məqsəd: təfəkkürün inkişafı, reaksiya sürəti.
Hərəkət edin: müəllim növbə ilə hər uşağa topu atır, soruşur:
- Qarğa xırıldayır, bəs sasağan?
Topu qaytaran uşaq cavab verməlidir:
- Saksağan cik-cik edir.
Sual nümunələri:
- Bayquş uçur, dovşan?
- İnək ot yeyir, tülkü?
- Köstəbək minkləri qazır, sasağan?
- Xoruz banlayır, toyuq?
- Qurbağa qışqırır, bəs at?
- İnəkdə dana var, qoyunda?
- Ayı balasının anası var, dələ balası?

"Təbiətdə nə baş verir?"

Nümunə: "Bahar" mövzusu
müəllim: -Uşaqlar:

"İsti soyuq"

Məqsəd: uşağın şüurunda və lüğətində obyektlərin və ya antonim sözlərin əks xüsusiyyətlərini birləşdirmək.
Hərəkət edin: müəllim topu uşağa atır, bir sifət tələffüz edir və uşaq topu qaytararaq digərini çağırır - əks mənada.
müəllim: -Uşaqlar:
İsti soyuq
Yaxşı Pis
Ağıllı - axmaq
Şən-kədərli
Kəskin-küt
Hamar-kobud

"Təbiətdə nə baş verir?"

Məqsəd: nitqdə fellərin istifadəsini, cümlədəki sözlərin razılığını birləşdirmək.
Hərəkət edin: müəllim topu uşağa atır, sual verir və topu qaytaran uşaq verilən suala cavab verməlidir.
Oyunu mövzuya görə oynamaq məsləhətdir.
Nümunə: "Bahar" mövzusu
müəllim: -Uşaqlar:
Günəş - nə edir? - Parlayır, isinir.
Axınlar - nə edirlər? - Qaçış, boşboğazlıq.
Qar - nə edir? - Qaranlıq düşür, əriyir.
Quşlar - nə edirlər? - Uçurlar, yuva qururlar, mahnı oxuyurlar.
Damla - nə edir? - Üzüklər, damcılar.
Ayı - nə edir? - Oyanır, yuvadan sürünür.

"Bu hərəkətləri kim edə bilər?"

Məqsəd: uşaqların şifahi lüğətinin aktivləşdirilməsi, təxəyyülün, yaddaşın, çevikliyin inkişafı.
Hərəkət edin: müəllim topu uşağa atır, feili adlandırır, uşaq isə topu qaytararaq, adı çəkilən felə uyğun gələn ismin adını çəkir.
müəllim: - Uşaqlar:
İnsan, heyvan, qatar, gəmi, yağış...
Axar, zaman, heyvan, insan, yol axır...
Bir quş, bir kəpənək, bir cırcırama, bir milçək, bir böcək, bir təyyarə uçur...
Balıq, balina, delfin, qayıq, gəmi, insan üzür...

"Kim kim idi?"

Məqsəd: təfəkkürün inkişafı, lüğətin genişləndirilməsi, hal sonlarının konsolidasiyası.
Oyunun gedişi: müəllim topu uşaqlardan birinə atır, bir obyektin və ya heyvanın adını çəkir və uşaq topu danışma terapevtinə qaytararaq əvvəllər adlandırılan obyektin kim (nə) olduğu sualına cavab verir:
Toyuq - yumurta Çörək - un
At - tay Şkaf-board
İnək - dana Velosiped - dəmir
Dud - palamut Köynək - parça
Balıq - kürü Çəkmə - dəri
Alma ağacı - toxum
Ev kərpicdən tikilib
Qurbağa - tadpole Güclü - zəif
Kəpənək - tırtıl Yetkin - uşaq

"Hansı tərəvəz?"

Məqsəd: toxunma, vizual və qoxu analizatorlarının inkişafı.
Prosedur: müəllim tərəvəzləri kəsir, uşaqlar iyləyir və dadına baxırlar. Müəllim misal gətirir: “Pomidor şirindir, sarımsaq isə ədviyyatlıdır”.

"Bu nə kimi səslənir?"

Məqsəd: eşitmə diqqətini və müşahidəsini inkişaf etdirmək.
Oyunun gedişi: ekran arxasında müəllim müxtəlif musiqi alətlərində (qaf, zəng, taxta qaşıqlar) oynayır. Uşaqlar bunun necə səsləndiyini təxmin etməlidirlər.

"Payızda nə baş verir?"

Məqsəd: fəsilləri, onların ardıcıllığını və əsas xüsusiyyətlərini öyrətmək.
Tərəqqi: masada müxtəlif mövsümi hadisələri (qar yağır, çiçəklənən çəmən, payız meşəsi, yağış paltarında və çətirli insanlar və s.) əks etdirən qarışıq şəkillər var. Uşaq yalnız payız hadisələrini təsvir edən şəkilləri seçir və onları adlandırır.

"Nə çatışmır?"

Məqsəd: diqqət və müşahidənin inkişafı.
İşin gedişi: müəllim stolun üzərinə 4 tərəvəz qoyur: “Uşaqlar, masanın üzərində olanlara diqqətlə baxın. Bunlar soğan, xiyar, pomidor, bibərdir. Diqqətlə baxın və xatırlayın. İndi gözlərini yum”. Uşaqlar gözlərini yumur və müəllim bir tərəvəzi çıxarır. "Nə çatışmır?" Uşaqlar tərəvəzi xatırlayır və adlandırırlar.

"Tut və atın - rəngləri adlandırın"

Məqsəd: rəngi bildirən sifət üçün isimlərin seçimi. Əsas rənglərin adlarını gücləndirmək, uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək.
Hərəkət edin: müəllim topu uşağa atır, rəngi bildirən bir sifətin adını çəkir və uşaq topu qaytararaq bu sifətə uyğun gələn bir isim adlandırır.
müəllim:

Uşaqlar:
Qırmızı xaşxaş, atəş, bayraq
Narıncı - portağal, yerkökü, şəfəq
Sarı - toyuq, günəş, şalgam
Yaşıl-xiyar, ot, meşə
Mavi - səma, buz, unutma məni
Mavi - zəng, dəniz, səma
Bənövşəyi - gavalı, yasəmən, alacakaranlıq

"Dördüncü təkər"

Məqsəd: uşaqların sözlərdə ümumi xüsusiyyətləri müəyyənləşdirmək və ümumiləşdirmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.
Prosedur: müəllim topu uşağa atır, dörd sözü adlandırır və onlardan hansı sözün tək olduğunu müəyyən etməyi xahiş edir.
Məsələn: mavi, qırmızı, yaşıl, yetişmiş.
Balqabaq, xiyar, balqabaq, limon.
Buludlu, fırtınalı, tutqun, aydın.

"İşarələri götür"

Məqsəd: fel lüğətinin aktivləşdirilməsi.
Oyunun gedişi: müəllim "Dələ nə edə bilər?" sualını verir. Uşaqlar suala cavab verir və verilən sualın şəklini tapırlar. Cavab nümunələri: Sincablar budaqdan budağa tullana bilər. Sincablar isti yuva qurmağı bilirlər.

"Heyvanlar və onların balaları"

Məqsəd: uşaqların nitqində körpə heyvanların adlarını birləşdirmək, söz yaratmaq bacarıqlarını möhkəmləndirmək, çeviklik, diqqət və yaddaş inkişaf etdirmək.
Oyunun gedişi: topu uşağa atır, müəllim bir heyvanın adını çəkir və uşaq topu qaytararaq bu heyvanın körpəsinə ad verir.
Sözlər əmələ gəlmə üsuluna görə üç qrupa bölünür. Üçüncü qrup balaların adlarını əzbərləməyi tələb edir.
1-ci qrup. Pələngin pələng balası, aslanın şir balası, filin balası, maralın balası, uzunuzun danası, tülkünün tülkü balası var.
Qrup 2. Ayının balası, dəvənin balası, dovşanın balası, dovşanın dovşan balası, dələnin dələ balası var.
Qrup 3. İnənin buzovu, atın tayının, donuzun donuz balası, qoyunun quzusu, toyuğun cücəsi, itin balası var.

"Dəyirmi nədir?"

Məqsəd: sifətlər vasitəsilə uşaqların lüğətini genişləndirmək, təxəyyül, yaddaş və çeviklik inkişaf etdirmək.
Hərəkət edin: müəllim topu uşaqlara atır, sual verir, topu tutan uşaq ona cavab verməli və topu qaytarmalıdır.
- Dəyirmi nədir? (top, top, təkər, günəş, ay, albalı, alma...)
- uzun nədir? (yol, çay, kəndir, lent, şnur, sap...)
- yüksək nədir? (dağ, ağac, qaya, adam, sütun, ev, şkaf...)
- tikanlı nədir? (kirpi, qızılgül, kaktus, iynələr, yolka, məftil...)

"Bir söz seç"

Məqsəd: söz yaratmaq bacarıqlarının inkişafı, əlaqəli sözlərin seçilməsi.
Məsələn, arı - arı, arı, arı, arıçı, arı və s.

Oyun "Kimin gəldiyini təxmin et"

Hədəf. Uşaqlara qavalın tempinə uyğun hərəkətlər etməyi öyrədin. Bir qavalın tempini təyin etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Hazırlıq işləri. Müəllim yeriyən quşu və tullanan sərçəni təsvir edən 2 şəkil hazırlayır.

İrəliləyiş: Müəllim uşaqlara qarğanın şəklini göstərir və deyir ki, onun ayaqları uzundur, o, vacib, yavaş-yavaş, qafın səsi kimi yavaş-yavaş yeriyir. Müəllim yavaş-yavaş qafı döyür, uşaqlar isə quş kimi yeriyir.

Sonra böyük bir sərçə şəklini göstərir və sərçənin qafın səsi kimi sürətlə tullandığını söyləyir. Tez qaval döyür, uşaqlar sərçə kimi tullanır. Sonra müəllim qavalın tempini dəyişir və uşaqlar buna uyğun olaraq ya qarğalar kimi gəzirlər, ya da sərçələr kimi tullanırlar.

Metodik göstərişlər. Qabın tempini 4-5 dəfədən çox dəyişdirmək lazımdır.

Oyun "Nə edəcəyini təxmin et"

Hədəf. Uşaqlara hərəkətlərinin təbiətini qaval səsi ilə əlaqələndirməyi öyrət. Uşaqların eşitmə diqqətini dəyişdirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Hazırlıq işləri. Hər uşaq üçün 2 bayraq hazırlayın.

Tərəqqi: Uşaqlar yarımdairə şəklində otururlar. Hər kəsin əlində 2 bayraq var. Müəllim qafını yüksək səslə çalırsa, uşaqlar bayraqları qaldırır və yelləyirlər, səssizdirsə, əllərini dizlərində saxlayırlar.

Metodik göstərişlər. Bir yetkin uşaqların düzgün duruşunu və hərəkətlərin düzgün icrasını izləməlidir; Uşaqların hərəkətləri asanlıqla yerinə yetirə bilmələri üçün qavalın yüksək və sakit səsini dörd dəfədən çox olmayan növbə ilə dəyişmək lazımdır.

Oyun "Nə etdiklərini təxmin et"

Hədəf. Uşaqlara hərəkətləri səslə müəyyən etməyi öyrədin. Eşitmə diqqətinin sabitliyini inkişaf etdirmək.

Hazırlıq işləri. Müəllim aşağıdakı əşyaları seçir: bir stəkan su, zəng, taxta çəkic.

Tərəqqi: Müəllim uşaqlara hazırlanmış əşyaları göstərir və onlarla düzəldir müxtəlif tədbirlər: taxta çəkiclə stolu vurur, zəngi çalır, stəkandan stəkana su tökür. Uşaqlar baxır və dinləyirlər. Sonra müəllim ekranın arxasındakı hər şeyi çıxarır və bu hərəkətləri orada təkrarlayır və uşaqlar onun nə etdiyini səslə təxmin edirlər.

Metodik göstərişlər. Uşaqlar hərəkəti müəyyən etməkdə çətinlik çəkirlərsə, onu yenidən aydın şəkildə nümayiş etdirməlisiniz. Tapşırığın öhdəsindən asanlıqla gəlirlərsə, obyektlərin sayını artıra və ya səs baxımından oxşar olan obyektləri götürə bilərsiniz.

Oyun "Hara zəng etdilər?"

Hədəf. Uşaqlara səsin istiqamətini təyin etməyi öyrət. Eşitmə diqqətinin istiqamətinin inkişafı.

Hazırlıq işləri. Yetkin bir zəng hazırlayır.

Tərəqqi: Uşaqlar bir dairədə otururlar. Yetkinlər dairənin mərkəzində dayanan sürücünü seçirlər. Siqnalla sürücü gözlərini yumur. Sonra müəllim uşaqlardan birinə zəng edir və onları zəng etməyə dəvət edir. Sürücü gözlərini açmadan əli ilə səsin hansı tərəfdən gəldiyini göstərməlidir. Düzgün işarə edərsə, böyüklər deyir: "Vaxtı gəldi" - və sürücü gözlərini açır, zəng edən isə zəngi qaldırıb göstərir. Sürücü səhv edərsə, yenə təxmin edir, sonra başqa sürücü təyin olunur.

Metodik göstərişlər. Oyun 4-5 dəfə təkrarlanır. Oyun zamanı sürücünün gözlərini açmadığından əmin olmaq lazımdır. Səsin istiqamətini göstərən sürücü üzünü səsin eşidildiyi yerə çevirir. Zəng çox yüksək olmamalıdır.

Oyun "Günəş yoxsa yağış?"

Hədəf. Uşaqlara qavalın müxtəlif səslərinə uyğun hərəkətlər etməyi öyrədin. Uşaqların eşitmə diqqətini dəyişdirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Təsvir: Yetkin uşaqlara deyir: “İndi siz və mən gəzintiyə çıxacağıq. Gəzməyə gedirik. Yağış yoxdur. Hava yaxşıdır, günəş parlayır, çiçəkləri götürə bilərsiniz. Siz gəzin, mən qaval çalacağam, sən onun sədaları altında gəzib əylənəcəksən. Yağış başlasa, qafı döyməyə başlayacağam, tıqqıltını eşidəndə evə qaçmalısan. Qaf çalanda və mən onu döyəndə diqqətlə qulaq asın”.

Metodik göstərişlər. Müəllim qavalın səsini 3 - 4 dəfə dəyişdirərək oyunu oynayır.

Oyun "Təxmin et kim qışqırır"

Hədəf. Uşaqların eşitmə diqqətini cəmləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqlara onomatopeya ilə oyuncağı müəyyənləşdirməyi öyrədin.

Hazırlıq işləri. Uşaqlara tanış olan ev heyvanlarını təsvir edən səsli oyuncaqlar hazırlayın: inək, it, keçi, pişik və s.

Qısa təsvir: Bir yetkin hazırlanmış oyuncaqları (bir-bir) çıxarır, müvafiq heyvanların fəryadını təqlid edərək onlarla oynayır, sonra uşaqlardan onlara kimin gələcəyini dinləmələrini və səsləri ilə təxmin etmələrini xahiş edir. Yetkinlərin seçdiyi uşaq qapıdan çıxır və onu bir az açaraq heyvanlardan birini təqlid edərək səs çıxarır və uşaqlar onun kim olduğunu təxmin edirlər.

Metodik göstərişlər. Oyun 5-6 dəfə təkrarlana bilər. Uşaqların diqqətlə qulaq asdığından əmin olun. Bütün uşaqları suallar verməyə təşviq edin.

Oyun "Gəl bizimlə oyna"

Qısa Təsvir:

Oyun "Külək əsir"

Hədəf. Uşaqlara vəziyyətdən asılı olaraq yüksək və ya sakit səsdən istifadə etməyi öyrədin. Səsin gücünün dəyişdirilməsi.

Hazırlıq işləri. Müəllim 2 şəkil hazırlayır. Biri otları və çiçəkləri silkələyən yüngül meh təsvir edir. Digər tərəfdən isə güclü külək ağacların budaqlarını silkələyir.

Qısa Təsvir:

Uşaqlar stullarda yarımdairə şəklində otururlar. Müəllim deyir: “Yayda meşədə gəzməyə getmişdik. Biz tarlada gəzirik, günəş parlayır, yüngül meh əsir, otlar və çiçəklər yellənir (şəkil göstərir). O, sakitcə üfürür: “oo-oo-oo” (u səsini sakit və uzun müddət tələffüz edir). Meşəyə gəldik və çoxlu çiçək və giləmeyvə yığdıq. Geri qayıtmağa hazırlaşdıq. Birdən güclü külək əsdi (şəkil göstərir). Ucadan zümzümə etdi: “oo-oo-oo...” (bu səsi yüksək səslə və uzun müddət tələffüz edir). Uşaqlar müəllimdən sonra yüngül küləyin necə əsdiyini və güclü küləyin necə zümzümə etdiyini təkrarlayırlar.

Oyun "Pişik və Siçanlar"

Hədəf. Uşaqlara sakitcə şeir danışmağı öyrədin. Sakit səsdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Hazırlıq işləri. Bir pişik şəkli olan papaqlar hazırlayın. Uşaqlarla şeirin mətnini öyrənin.

Qısa təsvir: Uşaqlar bir dairədə gəzirlər, mərkəzində bir uşaq çömbələrək, pişik kimi davranır. Uşaqlar sakit səslə deyirlər:

“Sus, siçanlar. Sus, siçanlar.

Pişik damımızda oturur.

Siçan, siçan, diqqətli ol!

Və pişiyə tutulma!”

Özünü pişik kimi göstərən uşaq ucadan miyavlayır və uşaqların arxasınca qaçır. Tutulanlar pişik olurlar.

Metodik göstərişlər. Uşaqların səsini artırmamasına, ancaq pıçıltı ilə danışmamasına diqqət yetirin.

"Beep" məşqi

Hazırlıq işləri. Buxar lokomotivinin şəklini hazırlayın.

Qısa Təsvir:

Uşaqlar müəllimlə üzbəüz bir sıra durur və ovucları birləşənə qədər əllərini yanlarından yuxarı qaldırırlar. Sonra onu yavaş-yavaş yanlardan aşağı salın. Əllərini aşağı salmaqla eyni vaxtda uşaqlar u səsini əvvəlcə yüksək səslə, sonra tədricən daha sakit (lokomotiv uzaqlaşır) tələffüz edirlər. Əllərini aşağı salıb susurlar.

Metodik göstərişlər. Əvvəlcə müəllim özü məşqi nümayiş etdirir, sonra onunla səs siqnalı kimi görünən iki uşağı çağırır. Qalan uşaqlar yalnız əlləri ilə hərəkət edir. Sonra bütün qrup oyunda iştirak edir.

Oyun "Ucadan - Sakit"

Hazırlıq işləri. Müəllim müxtəlif ölçülü cütləşdirilmiş oyuncaqlar seçir: böyük və kiçik avtomobillər, böyük və kiçik nağara, böyük və kiçik borular.

Qısa Təsvir:

Yetkin bir adam 2 maşını göstərir və deyir: “Böyük maşın sürəndə yüksək səslə səslənir: “bip”. Böyük bir avtomobil necə siqnal verir? Uşaqlar yüksək səslə deyirlər: "Arı-arı". Müəllim davam edir: "Və kiçik avtomobil sakitcə səslənir: "bip". Kiçik bir avtomobil necə siqnal verir? Uşaqlar sakitcə deyirlər: "Arı-arı". Müəllim hər iki maşını çıxarıb deyir: “İndi ehtiyatlı ol. Maşın hərəkətə başlayan kimi siqnal verməlisən, səhv etmə, böyük maşın yüksək səslə, kiçik maşın isə sakitcə siqnal verir”. Qalan oyuncaqlar eyni şəkildə oynanılır.

Metodik göstərişlər. Qrupdakı uşaqların sayından asılı olaraq bir cüt və ya 2-3 oyuncaqdan istifadə edə bilərsiniz. Onomatopeyanı sakitcə tələffüz edərkən uşaqların pıçıldamadığından əmin olun.

Oyun "Nə oynadığımı tap"

Hədəf. Uşaqlara bir cismi onun səsi ilə qulağı ilə müəyyən etməyi öyrədin. Eşitmə diqqətinin sabitliyini inkişaf etdirmək.

Hazırlıq işləri. Müəllim musiqi oyuncaqlarını seçir: nağara, akkordeon, qaval, orqan və s.

Qısa Təsvir:

Yetkin uşaqları musiqi oyuncaqları ilə tanış edir: akkordeon, nağara, orqan, qaval. Sonra oyuncaqları ekranın arxasına qoyur. Alətlərdən birini çaldıqdan sonra uşaqlardan onun nə çaldığını təxmin etmələrini xahiş edir. Düzgün təxmin edən aləti ekranın arxasından çıxarır və çalır.

Metodik göstərişlər. Uşaqların sakit oturub diqqətlə dinləməsinə əmin olun. Bir dərsdə dörd müxtəlif alətdən çox olmamalıdır. Oyun 5-7 dəfə təkrarlanmalıdır.

Oyun "Gəl bizimlə oyna"

Hədəf. Uşaqlara yüksək səslə danışmağı öyrədin. Yüksək səsdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Hazırlıq işləri. Oyuncaqlar götürün: ayı, dovşan, tülkü.

Təsvir:

Uşaqlar yarımdairə şəklində otururlar. Yetkin uşaq oyuncaqlarını uşaqlardan 2-3 m aralıda qoyur və deyir: “Ayı, dovşan və tülkü tək oturmaq darıxdırıcıdır. Gəlin onları bizimlə oynamağa dəvət edək. Bizi eşitmələri üçün yüksək səslə belə çağırmalıyıq: "Mişa, get!" Uşaqlar müəllimlə birlikdə ayı, tülkü, dovşan çağırır, sonra onlarla oynayırlar.

Metodik göstərişlər. Əmin olun ki, uşaqlar oyuncaqları çağıranda yüksək səslə danışsınlar və qışqırmasınlar.

Oyun "Katyanı oyatma"

Hədəf. Uşaqlara sakit danışmağı öyrədin. Sakit səsdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Hazırlıq işləri. Yetkin bir kişi gözləri yuman bir kukla, yataq dəsti ilə beşik hazırlayır; kiçik oyuncaqlar, məsələn, kub, maşın, qüllə və s., həmçinin oyuncaq qutusu.

Qısa Təsvir:

Müəllim stolunun üstünə yatmış kukla olan beşik qoyur və deyir: “Katya çox gəzirdi, yorğundur. Nahar etdim və yuxuya getdim. Və Katyanı oyatmamaq üçün oyuncaqları yerə qoymalıyıq, ancaq sakitcə. Mənə gəlin, Olya və Petya. Olya, sakitcə Petyaya qutuya hansı oyuncağı qoymaq lazım olduğunu söylə. Beləliklə, müəllim bütün uşaqları iki-iki çağırır və onlar stolun üzərinə qoyulmuş oyuncaqları çıxarırlar.

Metodik göstərişlər. Uşaqların pıçıltı ilə deyil, sakit danışmasına diqqət yetirin.

"Mahnı-mahnı" hekayəsi

Hədəf. Nitq eşitmə və nitq fəaliyyətini inkişaf etdirin, uşaqları təqlid edərək səsləri və səs birləşmələrini tələffüz etməyə təşviq edin. Uşaqlarda səs tələffüzünün aydınlaşdırılması. Nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı.

Hazırlıq işləri. Aşağıdakı oyuncaqları götürün: böyük bir kukla, xoruz, pişik, ördək, ayı, qurbağa. Hekayə ilə bağlı suallar üzərində düşünün ki, uşaqların cavablarına orada verilən onomatopeya daxil olsun.

Qız mahnı oxudu. O, oxudu, oxudu və oxumağı bitirdi.

İndi sən, xoruz, oxu!

Ku-ka-re-ku! - xoruz oxudu.

Oxu, Murka!

Miyav, miyav, - pişik oxudu.

Növbə səndə, ördək!

Ördək dedi: “Şarla, şarla, şarla”.

Və sən. Ayı!

Nərilti-nərilti-r-ya-yav! - ayı hönkürdü.

Sən qurbağa, oxu!

Kwa-kwa-kwak-kk! - qurbağa hıçqırdı.

Bəs sən, kukla, nə oxuyacaqsan?

Ma-a-ma-a-ma! Ana! Qatlanan mahnı!

Metodik göstərişlər. Müəllim xarakter oyuncaqlarını göstərməklə hekayəsini müşayiət etməlidir; Onomatopeyanı aydın şəkildə tələffüz edin və hekayə ilə bağlı suallara cavab verərkən uşaqlardan da bunu axtarın.

A. Bartonun “Kim qışqırır?” şeiri.

Hədəf. Uşaqların müxtəlif onomatopeyləri düzgün şəkildə çoxaltmasını təmin edin. Onomatopeya, eləcə də nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı.

Hazırlıq işləri. Oyuncaqlar hazırlayın: xoruz, toyuq, pişik, it, ördək, inək. Şeirin mətni üçün suallar üzərində düşünün ki, uşaqlar cavablarında onomatopeyadan fəal şəkildə istifadə etsinlər.

Ku-ka-re-ku! Mən toyuqlara baxıram.

Hara, vay, vay! O, kolluqda süründü.

Mur-murrr! Mən toyuqları qorxuduram.

am-am! Orada kim var?

Quak-quack-quack! Sabah səhər yağış yağacaq!

Moo-moo! Hər kəs üçün süd?

Nağıl "Tələdik və güldürdük"

Hədəf. Uşaqlarda nitq eşitmə və nitq fəaliyyətini inkişaf etdirmək, səsləri təqlid edərək tələffüz etməyə həvəsləndirmək. Uşaqlarda təqlid yolu ilə səsləri düzgün tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı. Hazırlıq işləri. Pəncərədən bayıra baxan bir ayı ilə bir flanelqrafda nümayiş üçün bir ev hazırlayın; qurbağa, siçan, toyuq, qaz, inək. Nağılın mətni əsasında suallar üzərində düşünün.

Təsvir:

Qurbağa tullanıb ayının evinə. Pəncərənin altında qışqırdı: "Kva-kva-kva - səni ziyarət etməyə gəlmişəm!" Bir siçan qaçdı. O, qışqırdı: "Peep-pee-pee - piroqlarınız dadlıdır, deyirlər!" Toyuq gəldi. O, qışqırdı: "Ko-ko-ko - qabıqlar, deyirlər, qırıqdır!" Qaz yelləndi. Cackling: "Ho-ho-ho, kaş bir az noxud dəyə biləydim!" İnək gəldi. Moos: "Moo-moo-moo - Kaş bir az unlu su içəydim!" Sonra bir ayı pəncərədən çölə söykəndi. O, hönkürdü: “R-r-r-r-r-r-r-r!” Hamı qaçdı. Qorxaqların tələsmələri əbəs idi. Ayının nə demək istədiyinə qulaq asmalı idilər. Budur: “R-r-r-r-r-g-qonaqları olduğuna şadam. Zəhmət olmasa, gəlin!"

Metodik göstərişlər. Nağılın danışılması onun personajlarının flanelqrafda göstərilməsi ilə müşayiət olunmalıdır. Onomatopoeia sait səsləri vurğulayaraq aydın şəkildə tələffüz edilməlidir.

Oyun "Quşçuluq ferması"

Hədəf. Nitq tənəffüsünün inkişafı. Uşaqlara bir nəfəsdə öyrədin: 3-4 heca tələffüz edin.

Hazırlıq işləri. Səslənən oyuncaqlar seçin: toyuq, xoruz, ördək, qaz, toyuq.

Qısa Təsvir:

Yetkin uşaqlara oyuncaqları göstərir və onların səslərini ardıcıl 3-4 dəfə çalır. Oyuncaqlar kənara qoyulur. Müəllim deyir: “Gedək quşçuluq fermasına. Gedək, görüşək də... (toyuq göstərir) toyuq. Bizi necə qarşılayacaq? Uşaqlar: "ko-ko-ko."

Metodik göstərişlər. Əvvəlcə oyunun bütün iştirakçıları danışır, sonra üç və ya dörd uşaqdan bir-bir soruşa bilərsiniz. Uşaqların bir nəfəs almada onomatopoeias (ko-ko-ko, ha-ha-qa, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, quack-quack-quack) tələffüz etmələrinə əmin olun. Bəzi uşaqlar 2-3 onomatopeyi, digərləri isə 3-4 tələffüz edə bilirlər.

Oyun "Gəmiləri işə salmaq"

Hədəf. Hər bir uşaqdan bir nəfəs almada f səsini uzun müddət tələffüz etmək və ya bir ekshalasyonda p (p-p-p) səsini təkrar-təkrar tələffüz etmək bacarığına nail olun. Bir səsin tələffüzünü ekshalasiyanın başlanğıcı ilə birləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Hazırlıq işləri. Bir yetkin bir qab su və kağız qayıq hazırlayır.

Qısa Təsvir:

Uşaqlar böyük yarımdairə şəklində otururlar. Mərkəzdə kiçik stolun üstündə bir qab su var. Çağırılan uşaqlar, stullarda oturaraq, f və ya p səsini tələffüz edərək qayıqlara üfürürlər.

Müəllim uşaqları bir şəhərdən digərinə qayıqla gəzməyə dəvət edir, şəhərləri çanaq kənarlarında nişanlar ilə qeyd edir. Qayığın hərəkət etməsi üçün f səsini tələffüz edirmiş kimi dodaqlarınızı bir-birinə sıxaraq yavaş-yavaş üfürmək lazımdır. Dodaqlarınızı bir boru ilə uzatmaqla, ancaq yanaqlarınızı şişirmədən üfləyə bilərsiniz. Gəmi rəvan hərəkət edir. Ancaq sonra güclü bir külək gəlir. "P-p-p ..." - uşaq üfürür. (Oyunu təkrarlayanda qayığı müəyyən yerə sürmək lazımdır.)

Metodik göstərişlər. Əmin olun ki, f səsini tələffüz edərkən uşaqlar yanaqlarını şişirməsinlər; uşaqlar p səsini bir ekshalasyonda 2-3 dəfə tələffüz etsinlər və yanaqlarını şişirməsinlər.

Hədəf. Hər bir uşaqdan uzun, davamlı, yönəldilmiş ekshalasiya etmək qabiliyyətinə nail olun. Uzun istiqamətli ağızdan ekshalasiya təhsili.

Hazırlıq işləri. Müəllim nazik kağızdan quşları kəsir və onlara parlaq rəng verir.

Qısa təsvir: Quşlar bir-birindən ən azı 30 sm məsafədə iki masaya (masanın ən kənarında) yerləşdirilir. Dörd uşaq çağırılır, hər biri quşun qarşısında oturur. "Quşlar uçdu" siqnalı ilə uşaqlar fiqurlara üfürür, qalanları kimin quşunun daha uzağa uçacağına baxırlar.

Metodik göstərişlər. Uşaqlar kağız quşlara üfürdükdə yanaqlarını şişirməmələrinə diqqət yetirin. Siz rəqəmi yalnız bir ekshalasiya ilə hərəkət etdirə bilərsiniz. Əvvəlcə müəllim bunu göstərir, xəbərdarlıq edir ki, quşa bir neçə dəfə dalbadal üfürmək olmaz.

Oyun "Kəpənək, uç!"

Hədəf. Uzun, davamlı oral ekshalasiyaya nail olun.

Hazırlıq işləri. 5 parlaq rəngli kağız kəpənək hazırlayın. Hər birinə 50 sm uzunluğunda bir ip bağlayın və onları bir-birindən 35 sm məsafədə şnurla bağlayın. Kəpənəklərin dayanan uşağın üzü səviyyəsində asması üçün şnurunu iki dirək arasında çəkin.

Qısa Təsvir:

Uşaqlar stullarda otururlar. Yetkin deyir: “Uşaqlar, görün kəpənəklər necə də gözəldir: mavi, sarı, qırmızı! Onların çoxu var! Onlar canlı kimi görünürlər! Görək uça bilirlərmi? (Onlara zərbə endirir.) Bax, uçdular. Siz də üfürməyə çalışın. Daha kim uçacaq? Yetkin uşaqları hər bir kəpənəyin yanında bir-bir durmağa dəvət edir. Uşaqlar kəpənəklərə üfürür.

Metodik göstərişlər. Oyun bir neçə dəfə təkrarlanır, hər dəfə yeni uşaq qrupu ilə. Uşaqların nəfəs alarkən düz durmasını və çiyinlərini qaldırmamasını təmin etmək lazımdır. Hava çəkmədən yalnız bir ekshalasiyada üfürməlisiniz. Yanaqlarınızı şişirtməyin, dodaqlarınızı bir az irəli aparın. Hər bir uşaq fasilələrlə on saniyədən çox olmayan zərbə vura bilər, əks halda başgicəllənmə baş verə bilər.

"Ehtiyatlı quşlar"
Hədəf. "Quşlar" mövzusunda fikirlərin birləşdirilməsi.
Avadanlıq. Musiqili külək oyuncaqları: borular, saksafonlar və s.
Oyunun təsviri. Müəllim uşaqlara vəhşi qazların çox diqqətli olduğunu deyir. Onların bir lideri var. Bir sürü, uçuş zamanı yemək və ya dincəlmək üçün bir çəmənliyə yerləşərsə, lider həmişə keşik çəkir. Quşların təhlükədə olub-olmadığını görmək üçün baxır. Təhlükə halında, lider gurultu ilə qışqırır və bütün sürü sürətlə havaya qalxır. "Gəlin bu ehtiyatlı quşlarla oynayaq" müəllim uşaqlara təklif edir. Uşaqlar lider seçirlər. Qalan uşaqlara musiqi oyuncaqları verilir və onlara yumşaq bir şəkildə üfürməyə icazə verilir. Beləliklə, trubalarında sakitcə oynayan uşaqlar sakitcə ot dişləyən qazları təqlid edirlər. Rəhbər otu dərmir: təhlükəni diqqətlə izləyir. Birdən lider həyəcan siqnalı verir (boruya güclü zərbələr vurur). Bütün uşaqlar oturacaqlarına (stullarına) qaçırlar.
Oyun təkrarlananda lider dəyişdirilir. Xatırlatmaq lazımdır ki, bütün uşaqlar borularını sakit, gərginləşdirmədən, bərabər şəkildə, bir-birini batırmadan üfürməlidirlər. Yalnız liderə borusunu 2-3 dəfə çox güclü üfürməyə icazə verilir. Yayda oyun ən yaxşı açıq havada oynanılır.
"Giləmeyvəni tanıyın"
Hədəf. "Giləmeyvələr" mövzusunda fikirlərin birləşdirilməsi. Qoxu və dərin nəfəs alma hisslərinin inkişafı.
Avadanlıq. Bu ərazidə ən çox yayılmış giləmeyvə qara qarağat, çiyələk və moruq kimi kifayət qədər kəskin qoxuya malik olanlardır.
Oyunun təsviri. Masanın üstündə giləmeyvə olan boşqablar var. Müəllim giləmeyvə qoxulamağı və qoxusunu xatırlamağı təklif edir. Sonra bir uşaq masaya çağırılır. Müəllim onu ​​gözlərini yummağa dəvət edir, boşqablardan birini üzünə gətirir və boşqabda hansı giləmeyvə olduğunu soruşur. Bunun üçün uşaq gözlərini açmadan burnundan dərin nəfəs alır.
Giləmeyvə meyvələrlə əvəz edilə bilər, daha yaxşı kəsilir ki, ləzzət daha güclü olsun.
"Çiçəyi tanıyın"
Hədəf. "Çiçəklər" mövzusunda fikirlərin birləşdirilməsi. Qoxu və dərin nəfəs alma hisslərinin inkişafı.
Avadanlıq. Uşaqlara ən çox tanış olan iki və ya üç təzə çiçək, məsələn, vadinin zanbağı, bənövşəyi, yasəmən.
Oyunun təsviri. Müəllim otağa bir buket gül gətirir. Uşaqlar adlarını xatırlayır və növbə ilə çiçəkləri iyləyir, qoxunu xatırlamağa çalışırlar. Bundan sonra müəllim buketi arxasında gizlədir, uşaqlardan birinə yaxınlaşır, gözlərini yummalarını xahiş edir və onlara bütün buketdən bir çiçəyin iylənməsinə icazə verir. Uşaq qoxuya görə çiçəyi tanıyırsa, o, sürücü olur, yoxsa yerində qalır. Bir çiçəyi qoxulayanda uşaqlar çiyinlərini qaldırmadan dərindən nəfəs almalıdırlar, sonra yavaş-yavaş, hamar bir şəkildə nəfəs almalıdırlar. Çiçəklər müəyyən bir qoxu olan yarpaqlarla (qarağat, qovaq, quş albalı) əvəz edilə bilər.
"Kimin buxarı daha yaxşı səslənir?"

Avadanlıq. Hər uşağa təmiz şüşə verilir (şüşənin hündürlüyü 7 sm, boyun diametri 1-1,5 sm).
Oyunun təsviri. Müəllim deyir: “Uşaqlar, görün mən onun içinə üfürsəm köpüyüm necə vızıldayır (vızıltı). Bu paroxod kimi səslənirdi. Mişanın gəmisi necə uğuldayacaq? Müəllim bütün uşaqları növbə ilə çağırır və sonra hamını birlikdə səs çalmağa dəvət edir.
Yadda saxlamaq lazımdır: baloncuğun vızıltısı üçün alt dodaq boynunun kənarına yüngülcə toxunmalıdır. Hava axını güclü olmalıdır. Hər bir uşaq yalnız bir neçə saniyə üfürə bilər.
"Zənbillər"
Hədəf. Uzun, hamar ekshalasiyanın inkişafı. Dodaq əzələlərinin aktivləşdirilməsi.
Oyunun təsviri. Oyun çöldə, çöldə keçirilir. Uşaqlar təmizlikdə olduqda, müəllim hər bir uşaqdan bir dandelion seçməyi xahiş edir və hamı növbə ilə onlara üfürür. Dandeliona üfürmək lazımdır ki, bütün tüklər uçsun. Dandeliondan 1-3 dəfə bütün tükləri üfürmək lazımdır.
"Kimin quşu daha uzağa uçacaq?"
Hədəf. Uzun, hamar ekshalasiyanın inkişafı. Dodaq əzələlərinin aktivləşdirilməsi.
Avadanlıq. İncə kağızdan kəsilmiş və parlaq rəngli quş fiqurları.
Oyunun təsviri. Quşlar masanın ən kənarında yerləşdirilir. Uşaqlar cüt-cüt çağırılır. Hər bir uşaq quşun qarşısında oturur. Müəllim xəbərdarlıq edir ki, quşu yalnız bir ekshalasiya ilə hərəkət etdirə bilərsiniz, ardıcıl olaraq bir neçə dəfə zərbə vura bilməzsiniz. "Gəlin uçaq" siqnalı ilə uşaqlar fiqurlara üfürürlər. Qalan uşaqlar kimin quşunun daha da uçacağını izləyirlər (masanın üstündən sürüşdürün).
"Oyuncağı şişirdin"
Hədəf. Güclü hamar ekshalasiyanın inkişafı. Dodaq əzələlərinin aktivləşdirilməsi.
Avadanlıq. Kiçik şişmə oyuncaqlar: atlar, qu quşları, zürafələr və s.
Oyunun təsviri. Uşaqlara yaxşı yuyulmuş rezin şişmə oyuncaqlar verilir. Burunları ilə hava alaraq və yavaş-yavaş ağızlarından oyuncağın dəliyinə nəfəs verərək onları şişirtməlidirlər. Tapşırığı düzgün yerinə yetirən hər kəs şişirdilmiş oyuncaqla oynaya bilər.
"Kapitanlar"
Hədəf. Alternativ uzun, hamar və güclü ekshalasiya. Dodaq əzələlərinin aktivləşdirilməsi.
Avadanlıq. Bir kasa su və kağız qayıqlar.
Oyunun təsviri. Uşaqlar böyük yarımdairə şəklində otururlar. Mərkəzdə kiçik stolun üstündə bir qab su var. Müəllim uşaqları bir şəhərdən digərinə qayıqla gəzməyə dəvət edir, şəhərləri çanaq kənarlarında nişanlar ilə qeyd edir. Qayığın hərəkət etməsi üçün f səsində olduğu kimi dodaqlarınızı bir-birinə basaraq yavaş-yavaş üfürmək lazımdır. Gəmi rəvan hərəkət edir. Ancaq sonra güclü bir külək gəlir. "P-p-p..." - dodaqlar p səsinə gəlincə qatlanır. Və ya dodaqlarınızı boru ilə uzataraq üfürün, amma yox. yanaqlarımı şişirdib.
Çağırılan uşaq masaya çəkilən stulda oturarkən üfürür. Oyunu təkrar edərkən, qayığı müəyyən bir yerə (şəhərə) sürmək lazımdır.
"Yarpaqlara üfləyək"
Məqsədlər: düzgün burun nəfəsi bacarıqlarını öyrətmək; dərin ekshalasiyanın formalaşması.
Avadanlıq: “Ağac” təlim kitabçası.
Biz yarpaqıq, yarpaqıq,
Biz gülməli yarpaqlarıq
Budaqlarda oturduq
Külək əsdi və uçdular.
Müəllim məşqin düzgün icrasını nümayiş etdirir: burnunuzdan nəfəs alın, dodaqlarınızı bir boruya bükün və meh kimi uzun müddət yarpaqlara üfürün. Nəfəs alarkən ağzınızın bağlı olduğundan əmin olun.
4-5 dəfə təkrarlayın.
"Gəlin bir köpük üfləyək"
Məqsədlər: düzgün burun nəfəsini öyrətmək; ritmik ekshalasiyanın formalaşması və onun dərinləşməsi.
Uşaqlar çömbəlmək.
partlat, qabar,
Böyük böyümək
partlama!
Uşaqlar ayağa qalxır, qollarını tərəflərə yayırlar, nəfəs alırlar, baloncuğun necə böyüdüyünü göstərirlər, sonra dərindən nəfəs alırlar.
Müəllim məşqin düzgün icrasını göstərir.
4-5 dəfə təkrarlayın.
"Biz nə qədər böyükük!"
Məqsədlər: düzgün burun nəfəsini öyrətmək, dərin nəfəs formalaşdırmaq
Hər yeni günlə -
Biz böyüyürük, böyüyürük.
Daha yüksək, daha yüksəklərə çatırıq!
Biz böyüyəcəyik, böyüyəcəyik,
Uşaq qalmayaq!
Müəllim məşqin düzgün icrasını göstərir: qollarınızı yuxarı qaldırın, uzanın.
3-4 dəfə təkrarlayın.
"Bax"
Məqsədlər: artikulyar nəfəs məşqləri; sinənin tənəffüs hərəkətləri ilə əl hərəkətlərinin koordinasiyası.
Avadanlıq: oyuncaq saat.
Saatı əlimdə tuturam
Saat belə işləyir:
Tik-tak, tik-tak! (müəllim saatı gizlədir)
Harada, harada, saat haradadır?
Bu mənim saatımdır
Saat belə keçir!
Saat necə səslənir?
Müəllim məşqin düzgün icrasını nümayiş etdirir: ağzınızı bağlayın, burnunuzdan nəfəs alın - qollarınızı yuxarı qaldırın, nəfəs alın - aşağı.
Tik-tak, tik-tak!
4-6 dəfə təkrarlayın.
"Gəlin çiçəyi iyləyək"
Məqsədlər: dərin ilhamın formalaşması; düzgün burun nəfəsini öyrətmək.
Avadanlıq: çiçək.
Salam, əziz gülüm.
Külək gülümsədi.
Günəş şüa kimi oynayır,
Bütün günü səni sığallayır.
Müəllim məşqin düzgün icrasını göstərir: sakitcə bağlanmış dodaqlarla dərindən nəfəs alın.
4-5 dəfə təkrarlayın.
"Dudochka"
Məqsədlər: düzgün burun nəfəsi bacarıqlarını öyrətmək; dərin ekshalasiyanın formalaşması; orbicularis oris əzələsini gücləndirmək.
Avadanlıq: boru.
Boru çalmağa başladı
Səhər erkən.
Çoban yazır:
"Tu-ru-ru-ru-ru!"
İnəklər isə ona çox yaraşır
Onlar mahnı oxumağa başladılar: “Mu-mu-mu-mu-mu!”
Boru necə oynayır?
Müəllim məşqin düzgün icrasını göstərir: dərindən nəfəs alın. Uşaqdan boruyu mümkün qədər yüksək səslə üfürməsini xahiş edir.
4-5 dəfə təkrarlayın.
"Yoxlama qutusu"
Məqsədlər: orbicularis oris əzələsini gücləndirmək; düzgün nəfəs alma bacarıqlarını öyrətmək; dərin ritmik ekshalasiyanın formalaşması.
Avadanlıq: qırmızı bayraq.
Buna bax dostum
Bu bizim bayrağımızdır!
Bayrağımız gözəldir,
Parlaq parlaq qırmızı.
Müəllim məşqin düzgün icrasını nümayiş etdirir: burnunuzdan nəfəs alın, dodaqlarınızı bükün və uzun müddət üfürün.
4-6 dəfə təkrarlayın.
"Siçanlar necə cırıldayır?"
Məqsədlər: artikulyasiya aparatını öyrətmək; ritmik tənəffüsün formalaşması.
Avadanlıq: oyuncaq siçan.
Siçan sürünərək çuxurdan çıxdı,
Siçan həqiqətən yemək istəyir.
Bir yerdə qurudulmuş qabıq varmı?
Bəlkə mətbəxdə qabıq var?
Müəllim məşqin düzgün icrasını göstərir: burnunuzdan nəfəs alın və nəfəs alarkən deyin: "Pi-pi-pi-pi!"
3-4 dəfə təkrarlayın.
"Spinner"
Məqsədlər: düzgün burun nəfəsi bacarıqlarını öyrətmək; üz əzələlərini gücləndirmək; dərin nəfəsin formalaşması.
Avadanlıq: dönər masa.
Əyləncəli fırıldaq
Bizi darıxmağa qoymur.
Əyləncəli fırıldaq
Məni gəzməyə çağırır.

Əyləncəli fırıldaq
Məni çaya aparır
Qurbağanın qışqırdığı yerdə
Yaşıl qamışlarda.
Müəllim məşqin düzgün icrasını nümayiş etdirir: burnunuzdan dərindən nəfəs alın ki, güclü meh olsun, dodaqlarınızı büzün və üfürün. Uzun müddət külək əsir.
3-4 dəfə təkrarlayın.
"Quş"
Məqsədlər: sinənin tənəffüs hərəkətləri ilə əl hərəkətlərinin koordinasiyası; dərin nəfəsin formalaşması, ritmik dərin nəfəs.
Avadanlıqlar: quş oyuncağı, quş papaqları və maskalar.
Pəncərədə bir quş oturdu.
Bir müddət bizimlə qal,
Gözləyin, uçmayın.
Quş uçdu... Ay!
Müəllim məşqin düzgün icrasını göstərir: dərin nəfəs alarkən qollarınızı yuxarı qaldırın. Nəfəs alarkən onu aşağı salın.
4-5 dəfə təkrarlayın.
« Qar dənəcikləri"
Məqsədlər: düzgün burun nəfəsini öyrətmək; dərin ekshalasiyanın formalaşması; üz əzələlərinin gücləndirilməsi.
Avadanlıq: kağız qar dənəcikləri.
Təmizliyə, çəmənliyə
Bir qartopu sakitcə düşür.
Və qar dənəcikləri uçur,
Ağ tüklər.
Müəllim məşqin düzgün icrasını nümayiş etdirir: burnunuzdan nəfəs alın, dodaqlarınızı bükün və qar dənələrinə üfürün.
4-6 dəfə təkrarlayın.
"Qar dənəcikləri"
Dayanarkən ovuclarınıza pambıq parçaları tutun. Axın uzun və soyuqdur.
qışda göydən düşmək
Və onlar yerin üstündə dövrə vururlar
Yüngül tüklər,
Ağ qar dənəcikləri.
"Dönüşlər"
Dayanaraq, əllərinizi kəmərinizdə saxlayın. Torsonu yanlara çevirin, sola dönün - nəfəs alın, sağa - nəfəs alın.
Yanlara - yanlara, yanlara - yanlara,
Pəncərələrin yanından bir qarğa keçir.
Hamısı küləklə çırpınır,
Qarla örtülmüş.
"Dovşan tullanır"
Dayanaraq, əllərinizi kəmərinizdə saxlayın. Yerində ritmik, yüngül atlamalar edin. Nəfəs alma sərbəstdir, temp ortadır.
Jump - jump, jump - jump
Dovşanlar hoppanır, hoppanır,
Yaşıl çəmənlikdə
Tullanmaq - tullanmaq, tullanmaq - tullanmaq,
Balaca dovşan kolun altına tullanmaq!
"Çiyələk"
I.p. əllər kəmərdə, ayaqları çiyin genişliyində. Nəfəs al. Üzərinə əyilərək, sol əlinizlə sağ ayaq barmaqlarınıza toxunun. Sağ əl kəmərdə qalır - nəfəs alın. Düzləşdirin - nəfəs alın. Əyilib, sağ əlinizlə sol barmaqlarınıza toxunun. Sol əl kəmərdə qalır - nəfəs alın.
Gəzdik, gəzdik, gəzdik
Çiyələk tapıldı
Bir iki üç dörd beş
Yenə giləmeyvə axtarırıq.
"Rolls"
I.p. əllərinizi kəmərinizdə saxlayın. Ayaq barmaqlarımıza qalxırıq - nəfəs alırıq, aşağı - nəfəs alırıq ("roll"). Bədəninizi düz tutun.
Cücələr - cücələr - cücələr!
Bir qaz çubuqda gəzir
Ördək borunun üstündədir,
Xoruz köşkdədir,
Bunny - təkər arabasında,
Oğlan itin üstündədir!

Məsləhətçi Proskuryakova N.G.,

müəllim-loqoped MBDOU

Nitq miras alınmır, uşaq başqalarından şifahi ünsiyyət təcrübəsini mənimsəyir. Bunlar. nitqin mənimsənilməsi birbaşa asılıdır ətrafdakı nitq mühitindən.

Bir uşaq üçün şifahi ünsiyyət və düşüncə dünyasına əsas bələdçi uşaqların mənalı ünsiyyətinin təşkilindən çox asılı olan böyüklərdir. Təkcə nitq qabiliyyətləri deyil, həm də onun daxili dünya, başqalarına münasibət, koqnitiv qabiliyyətlər və özünü imici böyüklərin onunla necə ünsiyyət qurmasından, onunla necə və nə haqqında danışmasından asılıdır.

Ailədə elə şərait yaratmaq lazımdır ki, uşaq böyüklərlə ünsiyyətdən həzz alsın, onlardan nəinki yeni biliklər alsın, həm də özünü zənginləşdirsin. leksikon, cümlələri düzgün qurmağı, sözlərdəki səsləri düzgün və aydın tələffüz etməyi öyrəndi.

Uşağınızla oynayın. Bu, körpəyə fayda verəcək və düzgün nitqi daha sürətli və daha uğurla mənimsəməsinə imkan verəcək və ünsiyyətdən sizə sevinc gətirəcəkdir.

Uşaq bağçasından yolda oyunlar (in uşaq bağçası):

"Diqqət yetirdim".

“Gəlin hansımızın daha diqqətli olduğunu yoxlayaq. Yanından keçdiyimiz obyektlərin adını çəkəcəyik; Onların nə olduğunu da göstərəcəyimizə əmin olacağıq. Budur poçt qutusu - mavidir. Bir pişik gördüm - tüklü idi. Uşaq və böyüklər gördükləri obyektləri növbə ilə adlandıra bilərlər.

"Sehrli eynək".

“Təsəvvür edin ki, bizim sehrli eynəklərimiz var. Onları taxdığınız zaman hər şey qırmızıya çevrilir (yaşıl, mavi və s.). Sehrli eynəklə ətrafa baxın, hər şey nə rəngə çevrildi, deyin: qırmızı çəkmələr, qırmızı top, qırmızı ev, qırmızı burun, qırmızı hasar və s.

“Gəlin mətbəxdə söz axtaraq”

Borschtdan hansı sözləri çıxarmaq olar? Vinaigrette? Mətbəx Kabineti? Plitələr? və s.

"Mən səni müalicə edəcəm."

"Gəlin dadlı sözləri xatırlayaq və bir-birimizə rəftar edək." Uşaq "dadlı" bir sözün adını çəkir və ovucunuza "qoyur", sonra ona verirsiniz və s. hər şeyi "yeyənə qədər". “Şirin”, “turş”, “duzlu”, “acı” sözləri ilə oynaya bilərsiniz.

"Gəlin bir az şirə hazırlayaq."

“Alma şirəsi... (alma); armuddan... (armud); gavalıdan... (gavalı); albalıdan... (albalı); kökdən, limondan, portağaldan və s. idarə etdin? İndi isə əksinədir: portağal suyu nədən hazırlanır? və s."

"Sözü söylə."

Böyüklər cümləyə başlayır, uşaq isə onu bitirir. Misal üçün:

Qarğa xırıldayır, sərçə də... (civildəyir). Bayquş uçur, dovşan isə... (qaçır, tullanır). İnəkdə buzov var, atın da... (tayı) və s.;

Ayı payızda yuxuya gedir, yazda isə...

Piyadalar işıqforun qırmızı işığında dayansa da, yaşıl işıqda...

Yaş çamaşırlar asılır, quru...

Axşam günəş batır, səhər isə...

"Təxmin et kimdi."

Yetkin sözləri deyir və uşaq onların hansı heyvana uyğun olduğunu təxmin edir:

Atlama, dişləmə, gizlənmə? (dovşan)

Otlamaq, ovlamaq, otlamaq?

Sneaks, cızıqlar, myows?

Xışıltılar, qıvrılmalar, sürünmələr?

Uğur qazansanız, tərsinə oynamağa çalışın. Uşağın heyvanın nə edə biləcəyini söyləməsinə icazə verin və siz onun kim olduğunu təxmin etməyə çalışın.

"Obyekti hissələrinə görə təxmin edin."

Dörd ayaq, arxa, oturacaq.

Kök gövdəsi, budaqları, yarpaqları.

Ağız, qapaq, sap, alt.

Kök, gövdə, yarpaq, ləçək.

"İnadkar sözlər."

Uşağınıza deyin ki, dünyada heç vaxt dəyişməyən “inadkar” sözlər var (qəhvə, paltar, kakao, film, piano, metro). “Mən paltomu geyinirəm. Palto asılqandan asılır. Maşanın gözəl paltosu var. Paltoda gəzirəm. Bu gün istidir və hamı palto geyinir və s.” Uşağınıza suallar verin və onun cümlələrindəki sözləri dəyişmədiyinə əmin olun.

"Səhvi düzəldin."

Yetkinlər cümlələri oxuyur, uşaq isə düzəldir və düzgün danışır.

İtxana itin içinə qalxdı. Gölməçə üstümə tullandı. Kreslo pişik balasının altına düşdü. Ot qurbağanın üstünə cumdu. Kol kirpinin arxasında gizləndi.

"Çaşqınlıq."

“Bir vaxtlar sözlər var idi. Bir gün əylənir, oynayır, rəqs edirdilər. Və qarışdıqlarını fərq etmədilər. Sözlərin açılmasına kömək edin. Sözlər: ba-so-ka (it, lo-vo-sy (saç), le-ko-so (təkər), po-sa-gi (çəkmələr) və s.)"

Oyun məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyətidir. Məhz oyun prosesində uşaqlar hərtərəfli inkişaf edir. Uşağın inkişafında xüsusi rol lüğət didaktik oyunlara aiddir. Əsas xüsusiyyət ondan ibarətdir ki, didaktik oyunlarda bütün tapşırıqlar oyun şəklində təklif olunur. Oynayarkən uşaqlar bilik əldə edir, ünsiyyət mədəniyyətini öyrənirlər.

Nitqin inkişafı üçün didaktik oyunların rolu:

Söz ehtiyatını əhəmiyyətli dərəcədə artırmaq;
Ardıcıl nitqin inkişafına kömək etmək;
Onlar hekayə yazmağı öyrənirlər;
formalaşdırmağa imkan verir düzgün tələffüz səslər;
Vəziyyətdən asılı olaraq düzgün sözləri seçməyi öyrənirlər.

Bu oyun növü uşağa ətrafdakı dünya haqqında biliklərini genişləndirməyə imkan verir. Onlar xüsusi bahalı materiallar tələb etmir. Onları hər yerdə oynamaq olar. Belə oyunlarda əsas şey nitq ustalığıdır. Valideynlər və onların övladı ictimai nəqliyyatda səyahət edirsə və ya növbədə dayanırsa, bu zaman onlar söz oyunları oynaya bilərlər. Sonra vaxt böyük fayda ilə keçəcəkdir.

Didaktik nitq oyunları valehedici və eyni zamanda maarifləndiricidir. Bu cür oyunlar pedaqogika sahəsində dərin bilik tələb etmir, buna görə də valideynlər tərəfindən böyük uğurla istifadə edilə bilər. Bu cür oyunlar sayəsində uşaqlarda söz yaratmaq həvəsi yaranır və onlar ana nitqini uğurla mənimsəyirlər.

Nitq didaktik oyunlarının növləri:

Obyektlərlə oynamaq;
Stolüstü oyun;
Vizual materialdan istifadə etmədən şifahi oyun.

Didaktik oyunu düzgün təşkil edək:

Uşağın inkişafına maksimum fayda gətirmək üçün didaktik oyun müəyyən tələblərə cavab verməlidir:

Zehni inkişafı təşviq etmək;
Həyəcanlı olmalı, çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə yönəldilməlidir;
Yumor, zarafat və əyləncədən istifadə etməlidir.

Nitq didaktik oyun qrupları:

1. Nitqin fonemik aspektinin formalaşdığı oyunlar;
2. Söz ehtiyatını inkişaf etdirmək üçün oyunlar;
3. Nitqin qrammatik aspektini inkişaf etdirmək üçün oyunlar;
4. Ardıcıl nitqin inkişafı üçün oyunlar.

Nitqin fonemik aspektinin formalaşması üçün oyunlar:

Oyun "Fərqli səs"

Yetkin dörd söz deyir, uşaq fərqli səslənən bir sözü adlandırmalıdır:
Şok - cari - şirə - mahnı
Som - com - ev - çarpayı
Limon – beton – qazon – it
Haşhaş - pak - xərçəng - moruq
Budaq – körpə – mesh – palto

Oyun "Səsi tanımaq"

Yetkinlər səsin adını çəkir. Uşaq onu pambıqla seçməlidir. Məsələn, səs A. Əvvəlcə böyüklər bu səsi təkrarlayır, sonra səs seriyasını tələffüz etməyə başlayır. A səsi eşidildikdə uşaq əllərini çırpmalıdır.
Səs ardıcıllığı belə görünə bilər:
U – O – I – A – E – A - M – Y – Z – A

Oyun "Obyektləri adlandırın"

Uşağa müxtəlif obyektlərin təsvir olunduğu süjet şəkli göstərilir. Səs adlanır (məsələn, K). Uşaq şəkildəki adlarında göstərilən səsi ehtiva edən bütün obyektlərin adını çəkməlidir.

Söz ehtiyatını inkişaf etdirmək üçün oyunlar:

Oyun "Əşyaların toplanması"

Yetkinlər uşağa məqsədlərinə görə oxşar, eləcə də görünüşcə oxşar obyektləri təsvir edən qoşalaşmış şəkillər təklif edir. Məsələn, əlcək - mittens, fincan - şüşə, boşqab - nəlbəki, banka - qrafin, corab - diz hündürlüyü, çəkmə - çəkmə, ayaqqabı - sandal. Sonra uşağı adını çəkdiyi şəkli qutuya qoymağa dəvət edir.

Oyun "Məhsul"

Yetkinlər süfrəyə dummies və ya həqiqi meyvə və tərəvəzlər qoyur. Yaxınlıqda iki səbət qoyun - biri tərəvəz, digəri isə meyvələr üçün. Uşaq bir-bir əşya götürüb səbətə qoymalıdır: “Gavalı ağacda bitdiyi üçün meyvədir” və s.

Oyun "Əşyaları düzgün qatlayın"

Yetkin uşağa rəfləri olan çəkilmiş şkafı göstərir - yuxarıda paltar üçün, aşağıda isə ayaqqabı üçün. Uşağın qarşısına müxtəlif paltar və ayaqqabıları əks etdirən şəkillər qoyulur. Şərhlə şəkilləri düzgün yerləşdirmək lazımdır: “Ayaqqabılar ayaqqabıdır, çünki onlar ayağınıza qoyulur” və s.

Oyun "Topu tut"

Yetkin bir adam əlində top tutur və bir söz deyir. Məsələn, "qara". Eyni zamanda topu körpəyə atır. Kiçik olan topu tutur və əks mənalı bir sözü tələffüz edir. Bu versiyada söz “ağ”dır. Nitqin müxtəlif hissələrindən istifadə edə bilərsiniz.

Oyun "Bununla nə etməli?"

Yetkinlər oyun üçün müxtəlif əşyalar hazırlayır. Onları bir-bir uşağa göstərir. Uşaq bu elementdən istifadə etmək üçün mümkün qədər çox variant adlandırmalıdır. Məsələn, bir fincan - suyu içmək, içinə qələmlər qoymaq, toplu maddələrin miqdarını ölçmək, bitkiləri sulamaq.

Nitqin qrammatik aspektini inkişaf etdirmək üçün oyunlar:

Oyun "Cümləni bitir"

Yetkin bir adam əlində top tutur. Cümlənin əvvəlini tələffüz etdikdən sonra onu uşağa atır. Uşaq topu tutur və cümləni bir sözlə tamamlayır. Məsələn, "Meşədə böyüyürlər ..." (göbələklər, ağaclar, kollar, giləmeyvə və s.).

Oyun "Təklif"

Yetkin bir söz deyir. Uşaq bu sözü ehtiva edən bir cümlə hazırlamalıdır. Məsələn, böyüklər "top" sözünü deyir və uşaq onunla bir cümlə qurur (məsələn, mənə top aldılar).

Oyun "Cümləni düzəldin"

Yetkin bir uşağa semantik xəta ilə cümlə tələffüz edir. Uşaq səhvini tapmalı və cümləni düzəltməlidir.
Nümunə cümlələr:

1. Almalar ağcaqayın ağacında bitir.
2. Qız fincan yeyirdi.
3. Afrikada çox soyuq idi.
4. Oğlan paltosunu ayağının üstünə qoydu.
5. Cücələr quşu bəsləyirlər.

Ardıcıl nitqin inkişafı üçün oyunlar:

Oyun "Bir hekayə uydur"

Yetkin uşağa bir süjetlə əlaqəli 4-6 şəkil təklif edir. Uşaq onları düzgün ardıcıllıqla sıraya qoymalı və hekayə uydurmalıdır.

Oyun "Yer tap"

Yetkin bir adam bir süjetlə əlaqəli bir sıra şəkilləri bir sıra qoyur. O, yalnız bir şəkil göndərmir, ancaq əlaqəli hekayə yaratmaq üçün uşağı onun üçün yer tapmağa dəvət edir. Sıranı bərpa etdikdən sonra uşaq hekayəni səsləndirməlidir.

Oyun "Bu baş vermir"

Uşağa absurd bir şəkil göstərilir və şəkilin nəyin absurd olduğunu söyləməyi xahiş edirlər.
Didaktik oyunlar nitq inkişafı baxımından olmalıdır Gündəlik həyat körpənin bilişsel fəaliyyətini stimullaşdırmaq. Uşaq evdə nə qədər tez-tez söz oyunları oynasa, nitqi bir o qədər yaxşı inkişaf edər.

Uşağınızla oynamağa daha çox vaxt ayırın.

"HƏR yoldaşını tap" nitq oyunu

Hədəf: Uşaqlara sözlərin səsinə qulaq asmağı öyrətmək; sözləri müstəqil adlandırmağa və onlarda olan səsləri aydın tələffüz etməyə məşq edin.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları həyat yoldaşı tapmağa dəvət edir. Bunun üçün uşaqlardan biri bir söz deyir, digəri isə oxşar sözlə cavab verir, məsələn: cəfəri - pestle. Cütləşmiş uşaqlar kənara çəkilir və oxşar səslənən sözlər (avtomobil - təkər, corab - qum) ilə gəlir, lakin qafiyəni seçən uşaq cavab verməlidir.

Nitq oyunu "BU NƏ DEMƏKDİR?"

Hədəf: Uşaqlara sözləri mənalarına görə qruplaşdırmağa, sözlərin hərfi və məcazi mənasını başa düşməyə öyrədin.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqlardan soruşur: “Bunu deyə bilərəmmi? Bu ifadəni necə başa düşürsən? Uşaqlar ifadələri izah edirlər.

Təzə külək - sərin.

Təzə balıq – bu yaxınlarda tutulmuş, xarab olmamışdır.

Təzə köynək - təmiz, yuyulmuş, ütülənmiş.

Təzə qəzet - yeni, təzə alınıb.

Təzə boya - quru deyil.

Təzə baş dincəldi.

“KİM ƏN ÇOX SÖZ DÜŞƏ BİLƏR” nitq oyunu

Oyunun məqsədi : Söz ehtiyatınızı aktivləşdirin, üfüqlərinizi genişləndirin.

Oyunun gedişatı: Uşaqlar bir dairə təşkil edirlər. Müəllim səsin adını çəkir və uşaqlardan bu səsin keçdiyi sözləri tapmağı xahiş edir. Oyunçulardan biri topu kiməsə atır. Topu tutan uşaq müəyyən səslə bir söz söyləməlidir. Bir sözlə çıxış etməyən və ya kiminsə dediyi bir şeyi təkrarlayan hər kəs bir növbəni qaçırır.

"AXTAR" nitq oyunu

Hədəf: Uşaqları isimlərlə uyğun gələn sifətlərdən istifadə etməkdə məşq edin.

Oyunun gedişatı: Uşaqlar ətraflarında eyni rəngli çoxlu obyektləri görməlidirlər (və ya eyni forma və ya eyni materialdan). Müəllimin siqnalı ilə bir uşaq maddələri sadalamağa başlayır, digər uşaqlar isə tamamlayır. Ən çox elementi düzgün adlandıran qalib gəlir.

"ÖZÜNÜ TƏSƏVVUR ET" nitq oyunu

Hədəf: Uşaqlara müəyyən sayda sözlə düzgün cümlə qurmağı öyrət.

Oyunun gedişatı: Açar sözlər verilir: payız, yarpaq tökülməsi, qar, qar dənəcikləri. 3, 4, 5 sözdən ibarət bir cümlə qurmalısınız. İlk cümlə quran uşaq çip alır.

Nitq oyunu "BU BAŞ EDİR, YA YOX?"

Hədəf: İnkişaf məntiqi təfəkkür, mühakimələrdəki uyğunsuzluqları qeyd etmək bacarığı.

Oyunun gedişatı: Müəllim deyir: “İndi mən sizə nağıllar danışacağam. Bunu hekayəmdə qeyd etməlisiniz. Hansı ki, baş vermir. Kim fərq edirsə, əl çalsın.

Axşam bağçaya tələsərkən uşağını məktəbə aparan anaya rast gəldim.

Gecələr günəş parıldayırdı, ulduzlar parıldayırdı.

Almalar ağcaqayın ağacında yetişib”.

Uşaqlar cümlələrdə ziddiyyətlər tapırlar.

"TAMAMALAR OYUNU" nitq oyunu

Hədəf:

Oyunun gedişatı: Uşaqlar skamyada otururlar. Müəllim tapmacalar soruşur. Tapmacanı təxmin edən uşaq çıxıb özü tapmacanı düzəldir. Təxmin etmək və tapmacalar hazırlamaq üçün uşaqlar fiş alırlar. Ən çox fiş toplayan qalib gəlir.

"SƏHNİ DÜZƏLƏ" nitq oyunu

Hədəf: Uşaqlara bir cümlənin mənasını anlamağa öyrədin.

Oyunun gedişatı: Müəllim cümlələri oxuyur. Uşaqların düzəltməli olduğu səhvlər etdilər.

Keçi qıza yemək gətirdi.

Top Sasha ilə oynayır.

Yol maşınla gedir.

Gena topu şüşə ilə sındırdı. və s.

“FƏRQLİ SÖZLƏRİ YADDAN AL” nitq oyunu

Məqsəd: . Sözlərin səsinə qulaq asmağı öyrənin; sözləri müstəqil adlandırmağa və onlarda olan səsləri aydın tələffüz etməyə məşq edin.

Oyunun gedişatı : Uşaqlar bir dairədə dururlar. Hər bir uşaq bir söz adlandırmalı və növbəti iştirakçıya deməlidir; növbəti iştirakçı da bir söz deyir. Beləliklə, öz növbəsində bütün uşaqlar bir söz söyləməlidirlər. Üç raunddan sonra oyun dayanır. Eyni sözü iki dəfə təkrarlaya bilməzsiniz. Sözü tez adlandıra bilməyən və ya artıq adlandırılanı təkrarlayan dairəni tərk edir.

Nitq oyunu “DUR! Çubuq, DAY!"

Hədəf : Müstəqil olaraq sözləri adlandırmaq və onlarda olan səsləri aydın tələffüz etmək üçün məşq edin.

Oyunun gedişatı: Uşaqlar bir dairədə durur, müəllim mərkəzdədir. Müəllim deyir ki, onlar heyvanı təsvir edəcəklər və hər bir uşaq onun haqqında nəsə deməlidir. Məsələn, müəllim deyir: "Ayı!" - və çubuqunu uşağa verir, o cavab verir: "Qəhvəyi!" - və çubuqunu növbəti birinə keçir. Heyvan haqqında heç nə deyə bilməyən hər kəs oyunu tərk edir.

Nitq oyunu "NƏ, NƏ, NƏ?"

Hədəf: Verilmiş misal və ya fenomenə uyğun gələn tərifləri seçməyi öyrənin.

Oyunun gedişatı: Müəllim sözün adını çəkir və oyunçular növbə ilə verilən mövzuya uyğun gələn mümkün qədər çox funksiyanı seçirlər.

Dələ - qırmızı, çevik, böyük, kiçik, gözəl.

Palto - isti, qış, təzə, köhnə. və s.

“KİM EN ÇOX YADDAYIR” nitq oyunu.

Hədəf: Uşaqların lüğətini genişləndirin.

Oyunun gedişatı : Müəllim şəkillərə baxmağı və obyektlərin nə etdiyini söyləməyi xahiş edir: çovğun (süpürgələr, çovğunlar, tufanlar); yağış (tökür, çiskinlər, damcılar, damcılar, başlayır); qarğa (uçur, qışqırır, oturur, yeyir).

"Başqa bir söz təsəvvür et" nitq oyunu.

Hədəf : Uşaqların lüğətini genişləndirin.

Oyunun gedişatı : Müəllim uşaqları nümunəyə uyğun olaraq söz birləşmələri yaratmağa dəvət edir: süd şüşəsi - süd şüşəsi.

Zoğal jeli - ... (zoğal jeli).

Tərəvəz şorbası - ... (tərəvəz şorbası).

Kartof püresi - ... (kartof püresi). və s.

Nitq oyunu "NƏ DEDİM?"

Hədəf: Uşaqlara bir sözün bir neçə mənasını ayırd etməyi, onları müqayisə etməyi, ümumi və fərqli tapmağı öyrət.

Oyunun gedişatı: Müəllim deyir ki, tez-tez işlətdiyimiz sözlər var və biz eyni sözlə çoxlu müxtəlif obyektlər deyirik: baş (kukla, soğan, sarımsaq, insan başı); iynə (bir şpris üçün, ladin üçün, şam üçün, tikiş üçün, kirpi üçün); burun (insanda, çaynikdə, təyyarədə); ayaq; qələm; qanad və s.

“XARİCDƏ” nitq oyunu.

Hədəf: Uşaqların zəkasını və sürətli təfəkkürünü inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: Müəllim (və ya uşaq) bir sözü adlandırır, uşaqlar əks mənalı bir söz seçirlər

(uzaq - yaxın, yüksək - aşağı).

"Heca əlavə et" nitq oyunu

Hədəf: Uşaqlarda fonemik şüur ​​və sürətli təfəkkür inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: Müəllim (və ya uşaq) bir hecanın adını çəkir və topu atır. Topu tutan şəxs sözü tamamlamalıdır, məsələn, ma - ma, kni - qa və s. Sözü tamamlayan uşaq topu yenidən müəllimə (yaxud uşağa) atır.

Nitq oyunu "FƏRQLİ DEYİL."

Hədəf: Sinonimləri seçməyi öyrənin.

Oyunun gedişatı: Müəllim deyir ki, bu oyunda uşaqlar mənaca oxşar sözləri (məsələn, soyuq - şaxta) adlandırmalı olacaqlar.

"SÖZ DƏ" nitq oyunu.

Hədəf: Uşaqlara eyni kökdən olan sözləri seçməyi öyrədin.

Oyunun gedişatı: Müəllim bir şeir oxuyur və uşaqlar "qar" sözü ilə əlaqəli sözləri əlavə etməlidirlər.

Sakit, sakit, yuxudakı kimi,

Yerə düşür...(qar).

Bütün tüklər göydən sürüşür -

Gümüş...(qar dənəcikləri).

Budur uşaqlar üçün əyləncələr -

Getdikcə daha sıx...(qar yağır).

Hər kəs bir yarışda qaçır

Hər kəs oynamaq istəyir...(qartopu).

Ağ gödəkçə geyinmək kimi

Geyinmiş... (qar adamı).

Yaxınlıqda qar fiquru var

Bu qız...(Qar qız).

Nağıldakı kimi, yuxudakı kimi,

Bütün yer üzü...(qar) ilə bəzədilib.

(İ. Lopuxina)

Hansı sözləri seçdiniz? Onların hamısı hansı sözə bənzəyir?

"EŞİDİYİNİ SÖYLƏ" nitq oyunu.

Hədəf: Fraza nitqini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları gözlərini yummağa, diqqətlə dinləməyə və hansı səsləri eşitdiklərini müəyyən etməyə dəvət edir (avtomobilin səsi, düşən yarpağın xışıltısı, yoldan keçənlərin söhbəti və s.) Uşaqlar tam cümlə ilə cavab verməlidirlər. .

"CÜMLƏ ƏLAVƏ EDİN" nitq oyunu.

Hədəf: Uşaqların nitq fəaliyyətini və sürətli təfəkkürünü inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı: Müəllim cümlənin əvvəlini deyir və uşaqlar tam cümlə yaratmaq üçün ona yeni sözlər əlavə etməlidirlər. Məsələn, müəllim: “Ana aldı...””...kitablar, dəftərlər, konfetlər...”, uşaqlar davam edir.

“ƏKS SÖZ TAP” nitq oyunu.

Hədəf: Uşaqlara müxtəlif növ tapşırıqlarda əks mənaları olan sözləri seçməyi öyrədin.

Oyunun gedişatı: Müəllim bir cümlə qurur və uşaqları suallara cavab verməyə dəvət edir: "Şorba isti deyilsə, o nədir?", "Otaq yüngül deyilsə, necə?", "Bıçaq iti deyilsə, onda o...”, “Çanta yüngül deyilsə, deməli...” və s.

“SÖZÜ DÜZGÜN SƏS İLƏ DEYİN” nitq oyunu.

Hədəf: Fonemik şüur ​​və sürətli düşüncə inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı : Müəllim deyir: "(a) səsi ilə bir söz tapın" və topu oyunçulardan hər hansı birinə atır. Uşaq cavab verir: "Şlyapa" - və topu növbəti oyunçuya atır və s. dəyirmi. Sonra müəllim başqa bir səs çağırır və oyun yenidən təkrarlanır.

Nitq oyunu "Mən harada idim?"

Hədəf: Uşaqlara ittiham formaları yaratmağı öyrədin cəm canlı isimlər.

Oyunun gedişatı: Müəllim deyir: “Uşaqlar, mən harada idim? Meduza, dəniz atları, köpəkbalığı gördüm. Mən harada idim? (Dənizdə).

İndi mənə harada olmağınız barədə tapmacalar danışın. Kimi gördüyünüzü bizə deyin. Bu oyunda əsas şey təxmin etmək deyil, tapmaca yaratmaqdır.

Nitq oyunu “FƏRQLİ YOLDA DEYİLƏMƏLİ”.

Hədəf: Uşaqlara mənaca yaxın sözləri seçməyi öyrədin.

Oyunun gedişatı: Müəllim deyir: “Bir oğlanın əhvalı pis idi. Onu təsvir etmək üçün hansı sözlərdən istifadə edə bilərsiniz? Mən "kədərli" sözünü tapdım. Gəlin başqa cümlələrdəki sözləri də əvəz etməyə çalışaq." Yağış yağır (yağış). Hava təmizdir (təzədir).

Nitq oyunu "SƏHV NƏDİR?"

Hədəf: Eşitmə diqqətini və nitqini inkişaf etdirmək; semantik uyğunsuzluqları aşkar etməyi öyrətmək; mətnin məzmununu nəzərə alaraq düzgün sözləri seçin.

Oyunun gedişatı : Uşaqlara şeir iki dəfə oxunur və uyğunsuzluğu tapmaq xahiş olunur.

Doğrudur, yoxsa qar his kimi qaradır,

Şəkər acıdır, kömür ağdır, amma qorxaq dovşan kimi mərddirmi?

Xərçəngin uça biləcəyini və ayı rəqs edə biləcəyini,

Armudların söyüddə bitdiyini, balinaların quruda yaşadığını,

Niyə biçənlər şam ağaclarını səhərdən axşama qədər kəsirlər?

Yaxşı, dələ konusları, tənbəllər isə işi sevir,

Qızlar və oğlanlar ağızlarına tort qoymurlar?

Uşaqlar bütün səhvləri adlandırmazlarsa, müəllim şeiri yenidən oxuyur.

“QISA SÖZÜ KİM TAPACAQ?” Nitq oyunu

Hədəf: Sözləri hecalara bölməyi öyrənin.

Oyunun gedişatı : Müəllim uşaqlara deyir ki, bir sözün uzunluğunu addımlarla (və ya əl çalaraq) öyrənə bilərsiniz. Şorba sözünü deyir, eyni zamanda yeriyir. Müəllim deyir ki, cəmi bir addım var idi, ona görə də bu qısa sözdür. Uşaqlar bir xətt üzrə düzülür və bir-bir söz deməyə və addımlar atmağa başlayırlar. Sözü səhv olaraq hecalara bölən hər kəs oyunu tərk edir.

Nitq oyunu “BAŞA NƏDƏN DANIŞIRLAR?”

Hədəf: Birmənalı olmayan sözlərin mənasını birləşdirin və aydınlaşdırın.

Oyunun gedişatı: Xahiş edirəm, bu barədə başqa nə deyə bilərsiniz deyin:

Yağış yağır: gəlir... (qar, qış, it, tüstü, kişi).

Çalır... (musiqi, qız).

Acı... (bibər, dərman).

“HƏŞƏRƏTİN ADINI DÜZGÜN SES İLƏ” nitq oyunu.

Hədəf: Fonemik səs və sürətli düşüncə inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqlardan (a), (k) səslərini ehtiva edən həşəratların adlarını xatırlamağı xahiş edir. Ən çox sözü kim adlandırırsa, o qalib gəlir. Məsələn: kəpənək, ağcaqanad, cırcırama və s.

“KİM BİLİR, DAVAM EDİN” nitq oyunu.

Hədəf: Nitqdə ümumiləşdirici sözlərin istifadəsini gücləndirin.

Oyunun gedişatı : Müəllim ümumiləşdirici sözlərin adını çəkir, uşaqlar isə konkret bir anlayışın adını çəkir, məsələn, “Bir həşərat...”. Uşaqlar: “Uç, ağcaqanad,...”.