Mövzuya dair referat: “Anadangəlmə və qazanılmış davranış formaları”

Giriş

Davranış orqanizmi ətraf mühitlə birləşdirən müəyyən mütəşəkkil fəaliyyət kimi başa düşülür. İnsanlarda şüurun daxili müstəvisi davranışdan fərqləndiyi halda, heyvanlarda psixika və davranış bilavasitə vəhdət təşkil edir, ona görə də onların psixikasının öyrənilməsi onların davranışının öyrənilməsinin tərkib hissəsi kimi daxil edilməlidir.

Təkamül nərdivanının müxtəlif mərhələlərində fərdlərdə müşahidə olunan geniş çeşidli spesifik davranış aktlarında, adətən, psixoloji təbiətinə görə fərqlənən üç əsas davranış növü fərqlənir: instinktiv davranış, bacarıq və rasional davranış. Tədqiqatçıların səyləri əvvəlcə əsasən onların fərqli xüsusiyyətlərini müəyyən etməyə və bir-birindən fərqləndirməyə yönəldilmişdir. Lakin hazırda onların qarşılıqlı əlaqəsi məsələsi heç də az olmayan təkidlə ortaya çıxır. Yalnız onların fərqliliklərini, qarşılıqlı əlaqələri və qarşılıqlı keçidlərini üzə çıxarmaqla, yalnız psixoloji təbiətinə görə fərqli olan bu davranış formalarının konkret davranışda necə bir-birinə qarışdığını, bir-birinin içində fəaliyyət göstərən mürəkkəb birliyə çevrildiyini başa düşməklə onların əsl mahiyyətini dərk etmək olar. və onların əsl inkişaf yolları.

Psixoloji cəhətdən fərqli davranış formalarının inkişafı iki antaqonist, daxili ziddiyyətli irsiyyət və dəyişkənlik meylləri arasındakı mübarizə nəticəsində baş verir. sabitlik Və labillik. Davranışın hər bir formasında həm biri, həm də digəri, həm sabitlik, həm də labillik bu və ya digər dərəcədə təmsil olunur, lakin onların nisbəti, ölçüsü inkişaf zamanı dəyişir və onların ölçüsündə bu dəyişiklik inkişafın bəzi əsas nöqtələrində aşağıdakılara səbəb olur. növün davranışında keyfiyyət dəyişiklikləri.

İşin məqsədi anadangəlmə və qazanılmış davranış formalarını nəzərdən keçirməkdir. Məqsədlər: ilk növbədə davranış anlayışını xarakterizə edin, sonra onun anadangəlmə və qazanılmış kimi növlərini nəzərdən keçirin.

1. Davranış anlayışı

1.1 Davranış anlayışı

Orqanizmin həyatını və inkişafını təmin etmək üçün bir şeyə ehtiyac ehtiyac adlanan xüsusi bir vəziyyətə səbəb olur. Bədənin ehtiyaclarını ödəməyə yönəlmiş və məqsədyönlü fəaliyyətdə təzahür edən adaptiv motor hərəkətlərinin kompleks kompleksi davranış adlanır. Davranış fizioloji və psixi proseslərin məcmusudur.

Bütün bunları daha başa düşülən dilə çevirsək deyə bilərik ki, canavarda qida ehtiyacı ov axtarmağa və onu ovlamağa, eləcə də qidanı mənimsəməyə və mövcud ehtiyacı ödəməyə yönəlmiş çox müxtəlif müxtəlif hərəkətlərə səbəb olur. Bütün bunları ov davranışı adlandırmaq olar.

Ən geniş mənada davranışı iki növə bölmək olar: anadangəlmə və qazanılmış, lakin onlar arasında aydın sərhəd yoxdur və ali orqanizmlərin əksər davranış reaksiyaları, şübhəsiz ki, hər iki növün elementlərini ehtiva edir.

1.2 Əsas davranış qrupları

Bütün canlıların, o cümlədən həşəratların uğurlu həyatı əsasən onların davranış formalarının və mexanizmlərinin müxtəlifliyi ilə bağlıdır. Davranışı təsnif etməyin müxtəlif yolları var. Bu, onun əsası kimi istifadə edilə bilən çox sayda meyarla bağlıdır.

Ümumi qəbul edilmiş təsnifatlardan biri heyvan davranışının bütün formalarını üç əsas qrupa birləşdirir: fərdi, onların fərdi davranış xüsusiyyətlərinin təzahürü olduğu, reproduktiv - kişi və qadın, valideynlər və uşaqlar arasındakı münasibətlər və sosial - heyvan birliyinin üzvləri və heyvanlar arasında davranış. spesifik əlaqələr.

Fərdi davranış, ilk növbədə, qida əldə etmək (tapmaq, tutmaq, ov saxlamaq və sonradan manipulyasiya etmək), müdafiə (qoruyucu) və digər hərəkətlərlə əlaqələndirilir. Məsələn, bəzi cırcırama növlərinin nümayəndələri, hücumdan tez xilas ola bilməyəcəklər, özlərini kostik maye ilə qoruyurlar. Kərtənkələlər və ya digər heyvanlar onları tutmağa çalışdıqda, böcəklər narıncı maye axınları yayırlar. 40-50 sm məsafədə yüksək sürətlə səpilir, dərinin ağır yanıqlarına səbəb olur.

Reproduktiv davranış nikahların qurulması, yaşayış evlərinin tikintisi, nəslin yetişdirilməsi, onların qidalanması, mühafizəsi, təhsili və s. məsələn, yerli qırmızı tarakanlar kimi. Dişi, embrionlar inkişaf edənə qədər demək olar ki, bir ay ərzində kapsulu xayalarla birlikdə daşıyır. Uşaqların testisləri tərk etmə vaxtının gəldiyinə dair bir siqnal alındıqda, o, boşluğa dırmaşır, məharətlə kapsulu açır və yan çapıqdan dişləyir. Ana antenaları ilə qara gözlü ağ tarakanları sığallayır və onları xüsusi hazırlanmış yemək qırıntılarına doğru itələyir. Və sonra onları yarıqdan yarığa aparır, yemək almağı öyrədir. Maraqlıdır ki, bir qrup tarakanların bir neçə dişi körpələri böyütmək üçün birləşir ki, bu da onların ən çətin yaşayış şəraitində belə sağ qalmasına kömək edir.

Sosial davranış, heyvanların öz növlərindəki bir cəmiyyətdə müxtəlif növ qarşılıqlı əlaqəsi və fərdlər arasında spesifik münasibətlər ilə xarakterizə olunur.

Sosial davranış əsasən sosial həşəratlara xasdır. Onların icmalarında həm ayrı-ayrılıqda böyüyən və çoxalan fərdlər, həm də təbii olaraq inkişaf edən və çoxalan həyat təşkilatları mövcuddur.

2. Davranışın anadangəlmə və qazanılmış formaları

2.1 Anadangəlmə davranışlar

Anadangəlmə davranış genetik olaraq proqramlaşdırılmış və dəyişdirilməsi demək olar ki, mümkün olmayan davranış formalarına aiddir. Davranışın fitri formaları təbii seçmə yolu ilə bir çox nəsillər boyu inkişaf edib təkmilləşib və onların əsas adaptiv dəyəri növün sağ qalmasına töhfə verməsidir. Davranışın fitri formalarına şərtsiz reflekslər və instinktlər daxildir.

Anadangəlmə refleksləri həyata keçirmək üçün bədənin hazır refleks qövsləri var . Şərtsiz reflekslərin mərkəzləri onurğa beynində və beyin sapında yerləşir, yəni. mərkəzi sinir sisteminin aşağı hissələrində. Onların həyata keçirilməsi üçün beyin qabığının iştirakı lazım deyil. Şərtsiz reflekslərin mexanizmində mühüm rol əks əlaqəyə aiddir - yerinə yetirilən hərəkətin nəticələri və müvəffəqiyyət dərəcəsi haqqında məlumat. Şərtsiz reflekslər sayəsində bədənin bütövlüyü qorunur, daxili mühitin sabitliyi qorunur və çoxalma baş verir. Heyvanların və insanların bütün davranış reaksiyalarının əsasında şərtsiz reflekslər dayanır.

Anadangəlmə şərtsiz reflekslərin həyata keçirilməsi bədənin daxili sabitliyinin (homeostazının) müvəqqəti pozulması və ya xarici dünya ilə mürəkkəb qarşılıqlı təsirlər nəticəsində yaranan müvafiq ehtiyacların olması ilə müəyyən edilir.

Deyə bilərik ki, bədənin daxili sabitliyindəki dəyişiklik - məsələn, qanda hormonların miqdarının artması - cinsi reflekslərin təzahürünə və gözlənilməz xışıltı - xarici dünyanın təsirinə səbəb olur. sayıqlıq və indikativ refleksin təzahürü . Buna görə də inanmaq olar ki, daxili ehtiyacın yaranması əslində qeyd-şərtsiz refleksin həyata keçirilməsi üçün şərt və müəyyən mənada onun başlanğıcıdır.

Anadangəlmə davranışa instinktiv də deyilir. İnstinktiv davranış əsasən irsi olaraq müəyyən edilmiş proqrama uyğun qurulur və onun tam həyata keçirilməsi üçün xüsusi təlim və ya təlim tələb etmir. Əsas fitri və ya instinktiv hərəkətlərə uyğundur.

İnstinkt anlayışı (latınca instinctus - çağırış) hələ eramızdan əvvəl III əsrdə filosofların əsərlərində yaranmışdır. Müəyyən irsi proqrama uyğun olaraq daxili motivasiya hesabına canlıların müəyyən stereotip hərəkətləri yerinə yetirmək üçün fitri qabiliyyəti deməkdir. IN müasir elm Təfsirinin müxtəlifliyi və qeyri-müəyyənliyi səbəbindən "instinkt" anlayışından ümumiyyətlə qaçınılır. Daha çox istifadə olunan anlayış “instinktiv davranış”dır ki, bu da anadangəlmə növ-tipik (müəyyən bir növ üçün tipik) davranış hərəkətləri kompleksi kimi başa düşülür.

Canlıların instinktiv təzahürləri çox vaxt elmi anlayışa zidd olan heyrətamiz mürəkkəblik və məqsədyönlülük ilə xarakterizə olunur.

2.2 Öyrənilmiş davranış

Öyrənilmiş davranış nəticəsində formalaşan bütün davranış formalarına aiddir fərdi təcrübə canlı orqanizm. Qazanılmış davranış formalarının əsasını öyrənmə təşkil edir.

Öyrənmə, heyvanın davranışında adaptiv dəyişikliklərə səbəb olan öz həyat təcrübəsini əldə etmək bacarığıdır. Öyrənmə qabiliyyəti ümumiyyətlə onurğalıların, xüsusən də məməlilərin davranışı ilə əlaqələndirilir, lakin sinir sisteminin olmadığı və ya onun təşkili çox ibtidai olan protozoa, coelenterates və exinodermlər istisna olmaqla, bütün heyvanlarda olur. Öyrənmənin fizioloji əsasları hələ kifayət qədər öyrənilməmişdir. Öyrənmə müxtəlif yollarla baş verə bilər. Onlardan bəzilərinin adını çəkək.

1. Vərdiş və ya alışma- nəticədə artıq mövcud olan reaksiyaların itirildiyi proses. Heyvanlar buna öyrəşmə reaksiya vermək tez-tez rast gəlinən, lakin onlar üçün az əhəmiyyət kəsb edən stimullara. Məsələn, gənc heyvanlar tez-tez bir çox stimullara cavab olaraq narahatlıq nümayiş etdirirlər, lakin onlar tez bir zamanda bu stimulların əksəriyyətinə öyrəşirlər və onlara reaksiya vermirlər. Vərdiş heyvanın artıq vərdiş etdiyindən fərqlənən yeni stimullara reaksiyasını gücləndirdiyi üçün faydalıdır. Bundan əlavə, laqeyd stimullara reaksiya verməmək faydasız davranış hərəkətlərinə sərf edilə bilən enerjiyə qənaət etməyə kömək edir.

Öyrənməyə (öyrənməyə) əsaslanan davranış fərdi təcrübənin toplanması və müəyyən bacarıqların mənimsənilməsi ilə tədricən formalaşır. Müxtəlif öyrənmə formaları qabiliyyəti, inkişafın müəyyən mərhələsində və ya müəyyən amillərin təsiri altında irsi proqram tərəfindən "açılır".

Elementar rasional fəaliyyət bəzi heyvanlarda yeni, qeyri-standart vəziyyətdə özünü göstərir və ilkin hazırlıq olmadıqda həyata keçirilir. Bu cür fəaliyyət qabiliyyəti heyvanın irsi proqramına xasdır və yalnız onun rəhbərliyi altında həyata keçirilir, insana fövqəladə, qeyri-ənənəvi qərarlar qəbul etmək imkanı verir.

Heyvanların, o cümlədən həşəratların faktiki davranışı çox vaxt əsas instinktiv hərəkətlərin və əldə edilmiş fərdi təcrübənin mürəkkəb birləşməsini təmsil edir.

Nəticə

Psixikanın bioloji inkişafı zamanı struktur və funksiya və davranış arasındakı dəyişən əlaqədən asılı olaraq müxtəlif alt mərhələlər fərqlənir, yəni:

1. Sözün daha dar, konkret mənasında davranışın instinktiv formaları, yəni. funksiyanın strukturdan belə bir asılılığı olan davranış formaları, burada həyati vəziyyətlərə münasibətdə davranış dəyişikliyi əsasən yalnız irsi təşkilatın dəyişməsi nəticəsində mümkündür.

2. Fərdi olaraq dəyişən davranış formaları.

Fərdi olaraq dəyişən davranış formaları da öz növbəsində aşağıdakılara bölünür: a) fərdi inkişaf prosesində formalaşan funksional stereotiplərə əsaslanan və yalnız əvvəlki vəziyyətlərin təkrarı olduğu halda mövcud vəziyyətə uyğunlaşan: fərdi olaraq dəyişən formalar. bacarıqlar kimi davranışlar; b) intellektual və rasional fəaliyyətin inkişafı ilə bağlıdır.

Heyvanın davranışında nəyin anadangəlmə və nəyin əldə edildiyini yalnız genetik mövqelərə əsasən müəyyən etmək mümkündür. Davranış təzahürləri, morfoloji xüsusiyyətlər kimi, heyvanın genetik proqramı ilə müəyyən edilir, lakin adətən bəzi amillərin təsiri altında yeni bir orqanizmdə çoxalır. Fərdləri bu amillərdən təcrid etmək üçün eksperimentlər əsasən valideynlər və icma üzvləri ilə əlaqə saxlamadan gənc balıqların yetişdirilməsi metodundan istifadə edir. Sonra heyvan davranışının instinktiv əlamətləri meydana çıxır ki, bunlar öyrənməkdən və fərdi təcrübə əldə etməkdən asılı deyildir. Və əgər bir heyvan ənənəvi mühitindən təcrid olunmadan böyüdülürsə, onda yalnız təlim yolu ilə inkişaf edə biləcək əlavə xüsusiyyətlər ortaya çıxacaq. Bəzi hallarda bu, elementar təfəkkürün iştirakı ilə də baş verir. Ancaq hər halda, yeni fərdi xüsusiyyətlər əldə etmək qabiliyyəti genetik olaraq müəyyən edilir.

Biblioqrafiya

Anoxin P.K. Funksional sistemlərin fiziologiyasına dair esselər. 1976.

Batuev A.S. Ali sinir fəaliyyətinin fiziologiyası, 1991.

Borovski V.M. Heyvanların zehni fəaliyyəti. - M.; L., 1936.

Vilyunas V.K. Bioloji motivasiyanın psixoloji mexanizmləri. M., 1986.

Dudel J., Rueg İ., Schmidt R., Canig V. İnsan fiziologiyası.- 4 cilddə, M., Mir, 1985.

Kuffler S., Nichols J. Neyrondan beyinə, 1979.

İnsan və heyvan fiziologiyasının ümumi kursu // Ed. Nozdracheva A.D. - M., Ali Məktəb, 1991.

Davranış fiziologiyası. Neyrobioloji nümunələr. Fiziologiya dərsliyi, 1987.

İnsan fiziologiyası // Ed. Kositsky G.I. - M., Tibb, 1985.

İrsi olaraq sabit reflekslər, əvvəlcədən təlim olmadan özünü göstərən uyğunlaşma davranış aktlarının əsasını təşkil edir. Bu reflekslər bu növün bütün nümayəndələrində oxşardır. Eyni zamanda, müxtəlif cins itlərin nümayəndələrində bəzi fitri reaksiyalar əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənə bilər (məsələn, ovçuluq və çoban itlərində).

Heyvanın orqanizmi bütün həyatı boyu, o cümlədən inkişafın prenatal dövründə ətraf mühit şəraitinə yaxşı uyğunlaşır. Müəyyən edilmişdir ki, məməli döllərdə genetik proqramın açılmasına uyğun olaraq mərkəzi sinir sistemi tədricən yetkinləşir və müxtəlif qıcıqlara qarşı əvvəlcə ümumiləşdirilmiş, sonra isə ixtisaslaşdırılmış refleks reaksiyalar yaranır. Doğuş zamanı, neonatal dövrdə əvvəlcə daha az mürəkkəb, sonra isə getdikcə daha mürəkkəb ixtisaslaşdırılmış davranış aktlarını təmin edən mərkəzi və periferik sinir birləşmələrinin kompleksləri və əlaqəli aparatlar formalaşır. Onlar ana ilə qarşılıqlı əlaqə qurmağa və yuvanın kifayət qədər istixana şəraitində sağ qalmağa yönəldilmişdir.

İ.P.Pavlov fitri davranışı mürəkkəb şərtsiz reflekslərin (instinktlərin) məcmusu hesab edirdi. O, ilk növbədə həyat boyu irsi və qazanılmış reaksiyalar arasındakı əlaqə ilə maraqlanırdı, laboratoriya eksperimental şəraitdə öyrənilirdi. Əsasən genetik proqramın təbii yaşayış mühitində tətbiqini öyrənən etoloqlar davranışı bir qədər fərqli mövqelərdən təsvir edirlər. Hazırda bu yanaşmalar arasındakı ziddiyyətlər hamarlanır və sintetik davranış nəzəriyyəsi yaratmağa cəhd edilir.

Şərtsiz refleks fəaliyyətinin təzahürü bütün fərdlərdə dəyişməz hesab edilə bilərmi? Aydındır ki, bu suala mənfi cavab verilməlidir. İnkişafın əsasını təşkil edən genetik proqrama uyğun olaraq, fərdin həyat fəaliyyətinin bütün təzahürləri var fərdi xarakter. Bu mübahisəsiz mövqe müxtəlif stimullara anadangəlmə reaksiyalara da aiddir. Beləliklə, hər bir heyvanın hiss orqanlarının işləməsi ilə əlaqəli siqnalların qəbulu üçün müxtəlif hədlər var. Mərkəzi və periferik sinir sistemlərinin fərdi xüsusiyyətlərindən, bioloji aktiv maddələrin istehsal səviyyəsindən asılı olaraq, müəyyən stimullara anadangəlmə reaksiyalar fərqli şəkildə özünü göstərir. Eyni zamanda, müəyyən bir it cinsinin nümayəndələrində bu reaksiyaların dəyişmə sərhədləri müxtəlif cinslərin fərdlərinə nisbətən daha dardır.

Ətraf mühit amilləri əsasən fitri davranışın xüsusiyyətlərini müəyyən edir. Həyatın müxtəlif mərhələlərində heyvanın bədəninə təsirlər nəticəsində əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qala bilər, lakin ən çox həssas (kritik) dövrlərdə, bəzən yalnız bir neçə gün (bəzən saatlar) davam edir. Bu zaman müəyyən xarici stimullar həyatın sonrakı mərhələlərində heyvanın reaksiyasının xarakterini dəyişdirə bilər. Məsələn, hamiləliyin sonunda qadınlar üçün əlverişsiz həyat şəraiti (kifayət qədər kalorili qidalanma və ya tərkibində balanssızlıq, stress faktorları) yetkin olduqdan sonra bir çox cəhətdən "" qadın növü." Müəyyən edilmişdir ki, erkək balalarda belə itkilərin qarşısını tirozin (katexolaminlərin biosintezində istifadə olunan amin turşusu) və ya beta-endorfin blokatoru - naltrekson yeritməklə almaq olar. Kişi cinsi hormonu testosteronun inyeksiyaları ilə də yaxşı nəticələr əldə edilmişdir. Bununla belə, unutmamalıyıq ki, bir mühüm funksiyanı bu cür təsirlərlə korrektə edərkən, başqalarının inkişafına mənfi təsir göstərə bilər.

Təbiət, inkişaf edən orqanizmə zərər verən amillərin təsirini azaldan qoruyucu mexanizmlər təmin etmişdir. Belə ki, qidada əvəzolunmaz amin turşuları çatışmazlığı olduqda, onlar əsasən meyvələrə verilir. Bununla belə, neonatal dövrdə anadan qısa müddətli təcrid olunmaqla belə, nəsillər stress amillərinin nəticələrindən qorunmur. Bu cür məruz qalma bədən çəkisinin böyüməsinin yavaşlamasına və beyin strukturunda geri dönməz dəyişikliklərə səbəb olur ki, bu da davranış qüsurlarında özünü göstərəcəkdir. Bu səbəbdən balaları anasından ayırmağa tələsməmək vacibdir.

Yetkin bir orqanizmin xarici və daxili siqnallara müxtəlif reaksiyaları bədənə həddindən artıq güclü erkən təsirlərin təsiri altında dəyişə bilər. Onlar daha yüksək üçün vacib olan bir çox amillərdən asılıdır sinir fəaliyyəti. Bu amillərə aşağıdakılar daxildir: zibildəki balaların sayı, ananın diqqəti və müxtəlif siqnallarla zənginləşdirilmiş və ya tükənmiş xarici mühit. Doğuşdan əvvəl də, dölün bədəni ətraf mühitin və qidaların çirklənməsi nəticəsində və ya bala hər hansı bir farmakoloji dərmanla müalicə edildikdə kimyəvi təsirlərə məruz qalır. Yetkinlər üçün nisbətən zərərsiz olduqları üçün, onlar genetik proqramın inkişafını təhrif etməyə və beyin və endokrin bezlərin yetişmə sürətini dəyişdirməyə qadirdirlər. Bədənə kifayət qədər oksigen verilmədiyi zaman baş verən hipoksiya ciddi nəticələrə səbəb olur. Çox vaxt anormal doğuşlar zamanı baş verir, bunun nəticəsində beyin inkişafı pozulur və heyvanlar həyatları boyu normal davranışdan kənara çıxma nümayiş etdirirlər. Sinir hüceyrələrində maddələr mübadiləsini yaxşılaşdırmaq və bu hallarda beyin funksiyasını normallaşdırmaq, balalara nootrop dərmanların, xüsusən də piratsetamın (nootropil) və dimetilamin etanolunun tətbiqi ilə əldə edilə bilər. ACTH kimi peptidlərin (ACTH 1-10, ACTH 4-10) inyeksiyaları da faydalı təsir göstərir.

Yuxarıdakı nümunələr göstərir ki, şərtsiz reflekslər fərdin "bioqrafiyasının" təfərrüatları ilə əlaqəli müəyyən dəyişkənlik ilə xarakterizə olunur. Onlar bədənin vəziyyətinə və hər şeydən əvvəl nəzarət sinir mərkəzlərinə uyğun olaraq dəyişikliklərə məruz qalırlar. Bununla birlikdə, anadangəlmə davranış forması kimi şərtsiz reflekslər qazanılmış şərtli reflekslərlə müqayisədə nisbətən sabitdir, yəni. müəyyən sinir cihazlarının - reseptorların qıcıqlanmasına cavab olaraq stereotipik şəkildə özünü göstərir.

Davranışın müxtəlif aspektləri və bu reflekslərin bioloji roluna, onlara səbəb olan stimulların növünə, nəzarət səviyyələrinə uyğun olaraq bədənin həyati sistemlərinin tənzimlənməsi ilə əlaqəli bir çox şərtsiz reflekslər təsvir edilmişdir (müəyyən hissələri ilə əlaqə). beyin) və onların müəyyən bir uyğunlaşma aktında baş vermə ardıcıllığı; bir neçə təsnifat təklif edilmişdir. I.P. Pavlov qida, müdafiə, oriyentasiya, valideyn və uşaq reflekslərini müəyyən etdi, hər biri daha spesifik olanlara bölünə bilər. Məsələn, qida reflekslərinə qidanın axtarışı, çıxarılması, yoxlanılması, tutulması, dadına baxılması, sorulması, həzm şirələrinin ifrazı, mədə və bağırsaqların hərəkəti və s. ilə bağlı reaksiyalar daxildir.

Davranışın fitri formalarını təhlil edərkən aşağıdakı reflekslər təsvir olunur: məqsədlər, toplama, ehtiyatlılıq, azadlıq, özünü qoruma (müsbət və mənfi), aqressiv, gözətçi, tabeçilik, cinsi (kişi və qadın), oyun, valideyn, qrup (heyvan). sosial), miqrasiya, qənaət gücü, yuxu tənzimləmə, bərpaedici, təqlid.

Şərtsiz refleksləri mürəkkəblik səviyyəsinə görə hesab etmək olar. Ən sadələrinə yerli əhəmiyyətli reaksiyalar daxildir, məsələn, ləkə gözə girdikdə yanıb-sönmək və ya yanmış pəncəni geri çəkmək. Koordinasiya refleksləri daha mürəkkəbdir, məsələn - əyilmə və ekstensor əzələlərin büzülməsini əlaqələndirən bir refleks. İnteqrativ şərtsiz reflekslərə hərəkət kompleksləri və bədəndə müşayiət olunan dəyişikliklər daxildir.

Sinir tənzimləmə mexanizmləri müxtəlif səviyyələrdə bir-birinə sıx bağlıdır. Anadangəlmə davranış formalarının təşkilinin mürəkkəbliyi keçmişdə olduqca sadə hesab edilən tüpürcək şərtsiz refleks nümunəsində aydın şəkildə göstərilir. Əslində, bu, bir çox reseptorların, bir neçə kəllə sinirinin liflərinin və mərkəzi sinir sisteminin bir çox hissələrinin fəaliyyətindən asılıdır. Tüpürcək, yemək davranışı, həzm prosesləri, endokrin bezlərin işi, qan dövranı, tənəffüs və termorequlyasiya ilə əlaqələndirilir.

Hər hansı bir təsnifatın nisbiliyini ən vacib şərtsiz reflekslərdən birinin - göstərici reflekslərin timsalında aydın görmək olar. Davranışdakı xüsusi roluna və şərti refleks fəaliyyəti ilə əlaqəsinə görə ona daha çox diqqət yetiriləcəkdir.

Ali sinir fəaliyyətinin öyrənilməsinin ilkin dövründə əldə edilən əsas material əvvəllər bu fəaliyyət növü ilə əlaqəli olmayan müxtəlif xarici siqnalların səbəb olduğu vegetativ şərtli refleksin - tüpürcək ifrazının təhlilinə əsaslanırdı. Bu gün klassik və ya şərtsizin bir nüsxəsi olan birinci tip şərti refleks adlanır. Anadangəlmə motor fəaliyyətinə əsaslanaraq, ikinci növ (instrumental) şərti reflekslər formalaşır. Onlar şərtsiz olanlara uyğun ola bilər (məsələn: alov yanmazdan əvvəl alovdan uzaqlaşmaq, yəni işığın və digər şərti stimulların təsirinə cavab olaraq) və ya onlardan əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənə bilər (məsələn: arxa ayaqları üzərində dayanmaq, gücləndirilmiş yemək verməklə). Adətən, instrumental və klassik şərti reflekslər kompleksi eyni vaxtda formalaşır, yəni. eyni siqnallar tənəffüs, ürək-damar və həzm sistemlərindən motor reaksiyasına və müxtəlif reaksiyalara səbəb olur. Bu şərtli reflekslərin əmələ gəlməsi və sönməsi çox vaxt müxtəlif vaxtlarda baş verir.

Uzun müddət ərzində sabitləşən şərtsiz və şərtli, klassik və instrumental reflekslər kompleksi dinamik stereotip adlanan sistemi təşkil edir. Çətinliklə istehsal olunur və müəyyən bir hərəkətsizliyə malikdir. Bu stereotiplə əlaqəli avtomatik bacarıqlar yaşayış şəraiti dəyişdikdə tədricən sönə bilər. Siqnalın sinir mərkəzlərinə - xarici və ya daxili mühitlərdən gəldiyi yerdən asılı olaraq, eksteroseptiv və interoseptiv şərtli reflekslər fərqlənir. Birinci halda vizual, eşitmə, dad, qoxu, temperatur, toxunma şərtli reflekslər, ikincisində - mexaniki, kimyəvi, osmotik, temperatur fərqlənir. Ümumiyyətlə, interoseptiv şərtli reflekslər (qıcıqlanma ilə əlaqəli). daxili orqanlar) eksteroseptivlərdən daha yavaş istehsal olunur. Ancaq bu model nisbidir. Şərti reflekslərin formalaşması bu aktın orqanizmin və xarici mühitin təbii münasibətlərinə uyğunluğu ilə müəyyən edilir. Məsələn, mədə və bağırsaqların kimyəvi reseptorları qıcıqlandıqda baş verən müəyyən qidaların seçimində anadangəlmə dəyişiklik çox tez şərti refleksə çevrilir və artıq bu orqanların mexano-reseptorlarının stimullaşdırılması ilə baş verir.

Burada biz təbii şərtli reflekslər kateqoriyası üzərində dayanmalıyıq, hansı ki, çap ilə çox oxşardır. Onlar ekoloji cəhətdən adekvat stimulların hərəkəti ilə əlaqələndirilir. Xüsusilə göstərilmişdir ki, ətin qoxusu balada anadangəlmə tüpürcək reaksiyasına səbəb olmur, ancaq çiy ətin bir dəfə qidalanmasından sonra onun qoxusuna tüpürcəyin şərti refleks ifrazı yaranır ki, bu da itmir. ömür boyu. Təbii olanlardan fərqli olaraq, qıcıqlandırıcılarla təbii əlaqələrlə əlaqəsi olmayan fitri reaksiyalar arasındakı əlaqəyə əsaslanan süni şərtli reflekslər yavaş-yavaş formalaşır.

Şərti reflekslər sadə siqnalların, onların komplekslərinin (səs + işıq) və ardıcıl stimulların gücləndirilməsi ilə birləşdikdə yarana bilər. Siqnal və şərtsiz stimul vaxtında üst-üstə düşdükdə şərti refleks inkişaf edir. Mütəmadi olaraq, müəyyən fasilələrlə gücləndirici verirsinizsə, sonra, onların müddəti bitdikdən sonra heç bir əlavə təsir olmadan şərtsiz bir reaksiya (zaman üçün şərtli refleks) görünür.

Mərkəzi sinir sistemi daim xarici və daxili mühitdən gələn siqnallarla bombalanır. Serebral korteks eyni zamanda bu siqnalları müəyyən bir həyat vəziyyətində qiymətləndirir. Nəticə etibarı ilə şərtləndirilmiş siqnalların yaratdığı reaksiyalar bu qiymətləndirmə ilə müəyyən edilir və əgər siqnallar gözlənilən effekti verməmişdirsə, onda bir inteqral vəziyyət digəri ilə əvəz edilmişdir (məsələn, qidadan müdafiə və ya cinsi davranışa keçid olmuşdur). Tipik olaraq, belə bir dəyişiklik bir çox stimuldan (ağrı, səs-küy, qoxu və s.) asılıdır. Köpək təlimi zamanı onların görünüşü lazımi bacarığın inkişafını ciddi şəkildə çətinləşdirə bilər. Bunda xarici (şərtsiz) inhibə mühüm rol oynayır ali şöbələr beyin Onun sayəsində cari fəaliyyət dayanır, indikativ-kəşfiyyat davranışı özünü göstərir və başqa fəaliyyət növünə keçid baş verir. Beləliklə, xarici inhibə orqanizm və ətraf mühit arasındakı əlaqənin ən vacib tənzimləyicisidir, çünki müəyyən bir vəziyyətdə ən vacib davranış formasına "iynəni çevirir".

Fövqəladə güclü stimulların təsiri vəziyyətində, beyin qabığının hüceyrələrində həddindən artıq inhibə inkişaf edir, bu, ekstremal hallarda özünü tam hərəkətsizlikdə - stuporda göstərir. Bu vəziyyət itin mühüm vəzifəni yerinə yetirməsinə mane ola bilər. Farmakoloji maddələrin tətbiqi ilə kortikal hüceyrələrin fəaliyyətini artırmaq və bununla da həddindən artıq inhibisyonun inkişafının qarşısını almaq mümkündür. Bunlara trankvilizatorlarla birlikdə kofein, fenamin, sydnocarb daxildir. Bu dərmanların və onların dozasının fərdi seçimi tələb olunur. Bəzi hallarda onların tətbiqi yüksək sinir fəaliyyətinin pozulmasına səbəb ola bilər. Bu və ya digər farmakoloji təsiri ilə hansı uzunmüddətli nəticələrin mümkün olduğunu proqnozlaşdırmaq da çətindir.

Qazanılmış adaptiv fəaliyyətin tənzimlənməsində daxili (şərtli) inhibə mühüm rol oynayır. Yaxşı inkişaf etmiş qida tüpürcək şərti refleksi olan bir itə qidalanma ilə gücləndirilmədən şərtli siqnal verilirsə, tüpürcək ifrazı tədricən azalacaq. Bu fenomenin altında yatan daxili inhibə sönmə adlanır. Dalğalarda özünü göstərir - inhibe edilmiş refleks yenidən görünə bilər.

Daxili inhibənin başqa bir növü, fərqləndirmə, gücləndirilmiş stimullara yaxın olan gücləndirilməmiş stimullara reaksiyaları aradan qaldırır ki, bu da davranışı bioloji əhəmiyyətli bir stimula daha dəqiq uyğunlaşdırmağa imkan verir. Balalarda bu tip inhibe tədricən yetişir, buna görə də onlar tez-tez ümumiləşdirilmiş (ümumiləşdirilmiş, qeyri-spesifik) reaksiya nümayiş etdirirlər. Yetkin itlər əhəmiyyətli və əhəmiyyətsiz siqnalları yaxşı fərqləndirirlər (itlərdə bu fenomenin təzahürləri K. Lorenz tərəfindən rəngarəng təsvir edilmişdir).

Daxili inhibisyona həmçinin şərtli inhibə daxildir - laqeyd stimulla birləşən müsbət şərtlənmiş siqnala reaksiyanın olmaması. Beləliklə, səs siqnalı verən yemək dəriyə soyuq bir boşqab tətbiq etməklə birləşdirilərsə, şərti refleks tüpürcək əmələ gəlmir.

Hal-hazırda şərti refleksin mexanizmləri elektrofizioloji və neyrokimyəvi üsullardan istifadə etməklə yaxşı öyrənilir. Xarici və daxili inhibə mexanizmlərinin vəhdəti müəyyən edilmişdir və sübut edilmişdir ki, inhibe həyəcanla eyni aktiv prosesdir. Şərti refleks fəaliyyətinin altında yatan mexanizmlərin aydınlaşdırılması yaddaş kimi mühüm komponent üzrə tədqiqatları gücləndirdi.

3.5. Yaddaş mexanizmləri

Daha yüksək heyvanların davranışı keçmiş təcrübədən istifadə etmədən qeyri-mümkün olardı, yəni. bu barədə məlumatı sinir sistemində saxlamadan. Sensor yaddaş neyronda reseptorların stimullaşdırılması izinin çox qısa müddətə - 0,5 s-ə qədər saxlanmasında özünü göstərir. İzin silinməsi 0,15 saniyə çəkir. Cari hadisələr haqqında məlumatın daha uzun müddət saxlanması qısamüddətli yaddaşla müəyyən edilir. Əsasən gecikmiş reaksiyalardan istifadə etməklə öyrənilir. Heyvan şərti refleks inkişaf etdirir, bundan sonra siqnal və onunla əlaqəli cavab arasında fasilə (gecikmə) verilir.

Məlumatın uzunmüddətli saxlanması uzunmüddətli yaddaşla əlaqələndirilir. Qısamüddətli yaddaşdan uzunmüddətli yaddaşa keçid, yəni. mərkəzi sinir sistemində yaddaş izinin konsolidasiyası aralıq yaddaşdan istifadə etməklə həyata keçirilir. Bu hadisələrin altında yatan mexanizmlər hələ də aydın deyil; lakin göstərilmişdir ki, onlar elektrik amilləri (sinir impulslarının dövranı) və mərkəzi sinir sistemindəki struktur və kimyəvi dəyişikliklərlə müəyyən edilir.

Uzunmüddətli yaddaşın müxtəlif formalarını ayırd etmək adətdir: obrazlı (heyvanın qarşılaşdığı obyektlərin əlamətlərinin beynində saxlanması), emosional (it yetişdirənlər itlərin onlara zərər vurmuş insanlara qarşı mənfi münasibətini nə qədər saxladıqlarını yaxşı bilirlər. ) və müəyyən motor və ifrazat aktlarının çoxalmasına cavabdeh olan şərti refleks.

Orqanizmin istehsal etdiyi bioloji aktiv maddələrin yaddaşın müxtəlif formalarına təsir mexanizmlərini xarakterizə edən çoxlu eksperimental material əldə edilmişdir. Düşünmək olar ki, bu maddələrin tarazlığını və neyronlara təsirini farmakoloji cəhətdən artırmaq və ya azaltmaqla biz yaddaşı yaxşılaşdıra bilərik və buna görə də itin performans səviyyəsini artıra bilərik. Bu qismən doğrudur, lakin unutmamalıyıq ki, eyni farmakoloji təsir öyrənmənin müxtəlif aspektlərinə fərqli təsir göstərir. Bundan əlavə, kimyəvi maddələrin bədənə daxil edilməsinin uzunmüddətli nəticələrini proqnozlaşdırmaq çətindir.

Yaddaşa farmakoloji təsir göstərən kimyəvi birləşmələrin təsiri ilə bağlı laboratoriyalarda əldə edilən məlumatlar yaddaşın neyrokimyəvi mexanizmləri ilə bağlı suala hələ kifayət qədər dolğun cavab vermir. Öyrənməni yaxşılaşdırmaq üçün tez-tez tövsiyə olunan psixostimulyatorlar və trankvilizatorlar bəzən, əksinə, retrograd amneziyaya səbəb ola bilər (əvvəllər saxlanılan məlumatları unudaraq). Lakin məlumdur ki, yaddaş beyində olan asetilkolin, norepinefrin, dopamin, serotonin, qamma-aminobutirik turşu (GABA) və peptid hormonları kimi bioloji aktiv maddələrin fəaliyyəti ilə sıx bağlıdır. Onların hər biri ilə hər hansı bir neyron funksiyasını əlaqələndirmək düzgün deyil.

Beynin müxtəlif hissələrinin neyrokimyəvi xüsusiyyətlərinin unikallığını və müəyyən öyrənmə formalarının təşkilində rolunu da nəzərə almaq lazımdır. Bundan əlavə, biz yaddaşı müxtəlif bacarıqların təzahür müddəti ilə qiymətləndiririk, ancaq sinir mərkəzlərində müəyyən təsirlərin izlərinin saxlanmasını dolayı yolla mühakimə edə bilərik. Eyni zamanda, məlumdur ki, yaddaş prosesləri bioloji aktiv maddələrin mərkəzi metabolizması ilə əlaqələndirilir, bu dəyişikliklərdə bir bacarıq və onun saxlanması inkişafını yaxşılaşdırır və ya pisləşdirir. Bu proseslərin öyrənilməsində beyin monoaminlərinə - dopamin, norepinefrin, adrenalin və serotoninlərə xüsusi diqqət yetirilir. Göstərilir ki, onların balansı öyrənmə sürətini və yaddaş izinin sabitləşməsini böyük ölçüdə müəyyən edir. Çox vaxt beyində bu birləşmələrdən birinin məzmununun artması müxtəlif öyrənmə formalarına fərqli təsir göstərir. Beləliklə, müdafiə reaksiyalarının inkişafı və güclənməsi ilə beyində norepinefrin mübadiləsi artır, qida ilə - azalır. Beyində serotoninin tərkibini artıran dərmanların qəbulu qida gücləndirilməsi ilə öyrənmə prosesini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırır, ancaq ağrı ilə pisləşdirir. Serotonin öyrənməni sürətləndirir və mənfi emosiyalarla müşayiət olunan reaksiyaların (əsasən müdafiə xarakterli) formalaşmasında əks şəkildə hərəkət edərək, emosional müsbət fonda işlənmiş şərti reflekslərin qorunmasına kömək edir.

Asetilkolin, GABA və qlutamik turşu da yaddaşda mühüm rol oynayır. Bu maddələrin metabolizmasına təsir edən əczaçılıq dərmanlarının istifadəsi öyrənmə və yaddaşa təsir göstərə bilər. Bununla belə, heyvanın fərdi xüsusiyyətləri, müvafiq dozaların seçilməsi (doza həddindən artıq dozası tez-tez əks təsirlərə səbəb olur) və yaddaşın neyrokimyəvi əsasları haqqında kifayət qədər biliklərin olmaması ilə bağlı çətinlikləri bir daha xatırlayaq.

Hər hansı bir farmakoloji agentin bədənə daxil edilməsi kompleks zəncirvari reaksiyaya səbəb olur. Yaddaş proseslərinin tənzimlənməsində neyropeptidlərin iştirakı ilə bağlı məlumatlar çox maraqlıdır. Sonuncular tez məhv edilir və onların hərəkətinin mərkəzi sinir sisteminin vəziyyətində geniş spektrli dəyişiklikləri müəyyən edən biokimyəvi reaksiyalar şəlaləsi vasitəsilə vasitəçilik edildiyini güman etmək olar. Öyrənməyə və yaddaşa əhəmiyyətli təsir göstərən neyropeptidlər müəyyən edilmişdir. Bunlara vazopressin, xolesistokinin, neyrotensin, angiotensin və bir çox başqaları daxildir. Opioid peptidlərinə - endorfinlərə və enkefalinlərə xüsusi əhəmiyyət verilir. Bəziləri yaddaşı yaxşılaşdırır, bəziləri yaddaşı pisləşdirir. Eyni opioid peptid zəif öyrənən heyvanlarda şərti refleksin inkişafını və saxlanmasını stimullaşdırır və yaxşı öyrənən heyvanlarda onu maneə törədir.

Beləliklə, yaddaş elminin hazırkı inkişaf mərhələsində bir neçə səbəbə görə itin bədəninə öyrənmə və yaddaşı yaxşılaşdıran dərmanların daxil edilməsini qeyd-şərtsiz tövsiyə etmək mümkün deyil. Birincisi, onların fəaliyyət mexanizmi çox aydın deyil. İkincisi, onlar bəzi öyrənmə növlərinə faydalı təsir göstərsələr də, bu təsirlər digər eyni dərəcədə vacib bacarıqların formalaşmasına və saxlanmasına mane ola bilər. Üçüncüsü, bədəndə bioloji aktiv maddələrin süni balansının pozulması normal fəaliyyəti poza bilər və daxili orqanların davranışında və fəaliyyətində uzunmüddətli dəyişikliklərə səbəb ola bilər. Dördüncüsü, qeyd olunan maddələrin çoxu hələ də çox bahadır və hətta eksperimental məqsədlər üçün məhdud miqdarda istifadə olunur.

3.6. SİSTEMİK BEYNİN FƏALİYYƏTİ

Mərkəzi sinir sisteminin funksional vəziyyəti həyat fəaliyyətindəki dəyişikliklərə uyğun olaraq davamlı olaraq dəyişir. O, duruş, əzaların mövqeyi, xarici və daxili mühitdən gələn çoxlu siqnallarla müəyyən edilir. İstənilən anda beyində və onun ayrı-ayrı strukturlarında xüsusi həyəcan və inhibə prosesləri sistemi yaranır ki, bu da verilmiş şəraitdə orqanizmin davranışını müəyyən edir.

Mərkəzi sinir sisteminin daxili iqtisadiyyata və xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqəyə yönəlmiş fəaliyyətə nəzarət mexanizmlərini başa düşmək üçün onun kompleks davranış formalarının formalaşması ilə əlaqəli sistemli fəaliyyətinin bəzi əsas aspektlərini nəzərdən keçirmək lazımdır.

3.6.1. Üstünlük prinsipi

A. A. Uxtomski dominant (latınca dorninantus = hökmranlıq) doktrinasını yaratdı - müəyyən bir fəaliyyəti həyata keçirmək üçün funksional birləşən sinir mərkəzlərində həyəcanın müvəqqəti üstünlüyü. Həyəcan mərkəzi, sanki, xarici və interoreseptorlardan sinir impulslarının axınlarını cəlb edir və bununla da bədənin müəyyən bir nəticəyə yönəlmiş reaksiyasını əvvəlcədən müəyyənləşdirir. Mərkəzi sinir sistemində bir-birindən uzaq olan şöbələri birləşdirən “funksional mərkəz” yaranır. Artan oyanmanın bir neçə ocaqları eyni vaxtda baş verə bilər ki, bu da bir fəaliyyətdən digərinə tez keçməyə imkan verir. Ancaq hər hansı bir anda həyəcanın ən davamlı diqqəti bədənin müəyyən bir fəaliyyətinin istiqamətini (vektorunu) müəyyənləşdirir. Beləliklə, sidik kisəsinin uzanması sidik ifrazı ilə əlaqəli dominant bir həyəcan fokusunu yaradır. Bunun fonunda müxtəlif reseptorlardan mərkəzi sinir sisteminə daxil olan impulslar bu diqqəti dəstəkləyir və onun həyəcanlılıq səviyyəsini artırır. Müvafiq hərəkətdən sonra kəskin şəkildə düşür - kisənin boşaldılması.

Dominant mərkəzi sinir sisteminin mühüm prinsipidir. Təlim zamanı bunu xatırlamaq lazımdır, çünki məşq zamanı it başqa bir fəaliyyət növü ilə əlaqəli dominant bir diqqəti inkişaf etdirərsə, bir bacarıq inkişafına ciddi təsir göstərə bilər. Dominantların dəyişdirilməsi, məsələn, eyni və ya əks cinsdən olan bir fərd meydana gəldikdə (işçinin inhibəsi və cinsi, oyun və ya müdafiə fəaliyyətinə yönəlmiş yeni dominantın təzahürü), kəskin qışqırıq və ya ağrılı qıcıqlanma ilə baş verə bilər.

Bədənin funksional vəziyyətindəki dəyişikliklər (estrus, hamiləlik, laktasiya) uzunmüddətli, davamlı davamlı dominant həyəcan ocaqlarının formalaşması ilə əlaqələndirilir. Bənzər bir fenomen qeyri-kafi qidalanma, bədən üçün lazım olan hər hansı bir qida məhsulunun seçici məhrumiyyəti və yorğunluq ilə müşahidə olunur. Buna görə də, belə bir fonda mərkəzi sinir sisteminin mövcud dominant vəziyyəti ilə əlaqəli olmayan bacarıqların inkişafı səmərəsizdir. Təlim, gücləndirmə dominantın xarakterinə uyğun olduqda (məsələn, qidalanmayan bir itdə tüpürcək və ya qida qəbul edən şərti reflekslər inkişaf etdirdikdə) uğurlu olur. Bu vəziyyətdə, hətta ağrılı stimullaşdırma üçün şərtli bir refleks inkişaf etdirilə bilər. Beləliklə, I.P.-nin laboratoriyasında. Pavlova M.N. Erofeeva, elektrik cərəyanının təsirindən yaranan ac itdəki müdafiə reaksiyasını tədricən qidaya çevirdi. O, qidalanma ilə elektrik şoklarını gücləndirdi və nəticədə itin eksperimental otağa mənfi münasibəti və elektrik kabelini çeynəmək, azad olmaq və qaçmaq istəyinə səbəb oldu. Aclığın təsiri altında bir neçə təcrübədən sonra müdafiə reaksiyası tədricən yavaşlamağa başladı. Bundan əlavə, it əhəmiyyətli dərəcədə arıqladıqda və dominant aclıq kəskin şəkildə özünü göstərdikdə, elektrik cərəyanı müsbət emosional vəziyyətin əlamətləri ilə tüpürcək və qida tədarükü davranışının bütün repertuarına səbəb olmağa başladı. Bu nümunə mərkəzi sinir sisteminin plastikliyini və müəyyən bir dominantın fonunda müdafiə şərtli refleksləri qida reflekslərinə çevirmək qabiliyyətini göstərir (sonra əks çevrilmələrin də mümkün olduğunu görəcəyik).

3.6.2. Şərti refleks keçid

Eyni şərtli stimul, fəaliyyət göstərdiyi vəziyyətdən asılı olaraq, müxtəlif fəaliyyət növlərinin təzahürü üçün bir siqnal ola bilər. Əslində, elektrik cərəyanının siqnal dəyərinin dəyişməsi ilə yuxarıda göstərilən təcrübələr keçid nümunələrindən biri kimi xidmət edə bilər. Fakt budur ki, bu təcrübələrdə qida reaksiyası müəyyən bir mühitdə dərinin müəyyən bir hissəsinin ağrılı qıcıqlanması nəticəsində yarandı. Təcrübə otağından kənarda elektrik şokları itin normal müdafiə reaksiyasına səbəb olub.

Şərti refleks keçidini inkişaf etdirmək üçün adətən bir növ işıq və ya səs stimulundan istifadə olunur, siqnal dəyəri əlavə hallardan asılı olaraq dəyişir. Məsələn, bir eksperimentator qidanın gücləndirilməsi zamanı müəyyən tezlikli metronomun döyülməsinə cavab olaraq tüpürcək şərti refleksini inkişaf etdirir, digəri isə eyni siqnala cavab olaraq, elektrokutan stimullaşdırma ilə gücləndirilmiş müdafiə refleksini inkişaf etdirir. Bir neçə gün sonra birinci eksperimentatorun apardığı təcrübələrdə it metronomun döyüntülərinə tüpürcək ifraz etməklə, ikincinin apardığı təcrübələrdə isə pəncəsini geri çəkərək cavab verir. Vaxt həm də şərti cavabın təbiətinin “dəyişdiricisi” ola bilər: səhər və axşam saatlarında eyni stimula müxtəlif şərti reflekslər inkişaf etdirilə bilər. Şərti refleks keçid eyni fəaliyyət daxilində baş verə bilər. Əgər metronomun döyüntülərini səhər qida ilə gücləndirirsinizsə və axşam onu ​​gücləndirmirsinizsə, bu stimul səhər tüpürcək ifrazına səbəb olur və axşam saatlarında onu maneə törədir.

Gənc xoruz Don Kixot stend göstərmək üçün gənc sahibi tərəfindən evdə hazırlanmışdı. Don Kixot dərhal xaricdəki nüfuzlu sərgidə nümayiş etdirildi və özünü iyrənc apardı. Ev mühiti ilə öyrənilən sərgi pozasının sahibinin gözlənilməz şərtlənməsi belə özünü göstərdi. Təcrübəli it yetişdirənlər adətən adi sərgilərdə üzükdə poza verməyi məşq edirlər, bu müddət ərzində iti o qədər də göstərmirlər, onu real sərgi şəraitində poza verməyə öyrədirlər.

İtlərin davranışını müşahidə edərək, hər addımda keçid fenomeni ilə qarşılaşırıq. Bəli, it, kursu bitirdiümumi məşq, sahibinin təklif etdiyi yeməyə müsbət reaksiya verir (tüpürcək, qida tədarükü hərəkətləri, quyruq bulama), lakin mənfi emosional vəziyyətin əlamətlərini göstərən kənarlardan onu qəbul etməkdən imtina edir; eyni əmrə "irəli!" Köpək bumun, maneənin və nərdivanın qarşısında fərqli reaksiya verir.

Çox maraq doğuran sözdə dissosiasiya edilmiş davranışdır ki, bu da keçid hesab edilə bilər. Bu təlim forması mərkəzi sinir sisteminin funksional vəziyyətini dəyişdirən farmakoloji maddələrin tətbiqi fonunda şərti reflekslərin inkişafında tədqiq edilmişdir. Eyni stimuldan (işıq, səs və s.) istifadə edərək, məsələn, kofein qəbulu fonunda qida qəbul edən şərti refleks və kiçik dozalarda striknin fonunda müdafiəedici bir refleks inkişaf etdirmək mümkündür. . Gələcəkdə belə bir qıcıqlandırıcı farmakoloji dərmanlardan birinin ilkin tətbiqi ilə yaradılan fondan asılı olaraq, tüpürcək və ya pəncənin çəkilməsinə səbəb olacaqdır.

Mürəkkəb öyrənmə formalarının verilmiş nümunələri dominantlıq doktrinası çərçivəsində yaxşı izah edilmişdir. Ətraf mühitin və ya daxili amillərin müəyyən etdiyi mərkəzi sinir sisteminin vəziyyəti məqsədyönlü davranışın qurulduğu əsasdır.

3.7. ÖYRƏNMƏYİ TƏQVİM EDƏN VƏ MANE OLAN AMİLLƏR

3.7.1. Göstərici-kəşfiyyatçı davranış

Yuxarıda, həyat boyu anadangəlmə və qazanılmış davranış formaları arasında aydın sərhəd çəkməyə çalışarkən ortaya çıxan çətinliklərə diqqət yetirildi. Bu çətinliklər birincilərin həyat prosesində əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalması ilə əlaqələndirilir. Şərtsiz refleks reaksiyalarının plastikliyi müxtəlif amillərlə və ilk növbədə, prenatal dövrdə və doğuşdan sonrakı həyatın ilk mərhələlərində inkişaf şərtlərinin genetik proqramın yerləşdirilməsinə təsiri ilə müəyyən edilir. Köpək balasının bədəninin bir çox komponentinin formalaşmasının xüsusiyyətləri, o cümlədən onun mərkəzi sinir sisteminin inkişafı və buna görə də davranışın bir çox aspektləri balanın aldığı qidadan, onun endokrin orqanlarının vəziyyətindən və daxili sekresiya orqanlarının vəziyyətindən asılıdır. üzərinə düşən xarici siqnallar. Doğuşdan sonra onu əhatə edən ətraf mühit şəraiti də mühüm rol oynayır. Beləliklə, irsi reaksiyalar həyatın ilkin dövrlərində orqanizmə təsirlərdən asılı olaraq fərqli şəkildə özünü göstərə bilər.

Şərtsiz refleks reaksiyaları da sonrakı yaş dövrlərində əhəmiyyətli dərəcədə dəyişə bilər. Öyrənmə fitri fəaliyyətin bütün aspektlərinə təsir göstərə bilər, məsələn, qavrayış (reseptor həssaslığının hədlərinin şərti refleks azalması). Doğuşdan dərhal sonra irsi reaksiyalar şərti olanlarla "çoxalmağa" başlayır. Bu səbəbdən irsi və inkişaf etmiş davranış formalarını ayırmaq çox çətindir. Bu formaların birləşməsi ali sinir fəaliyyətinin ən mühüm təzahürlərindən biri olan oriyentasiya-kəşfiyyat davranışında çox aydın şəkildə özünü göstərir.

Orientasiya refleksi yeni stimullara məruz qaldıqda baş verir. Zahirən, bu, diqqətin onlara yönəldilməsi və cari fəaliyyətin dayandırılması ilə özünü göstərir. I.P. Pavlov bu mexanizmi “bu nədir?” refleksi adlandırdı. və onu daha yaxşı başa düşmək və qiymətləndirmək üçün "bioloji ehtiyatlılıq" refleksini və faktiki kəşfiyyat refleksini - heyvanın yeni qıcıqlanma mənbəyinə doğru hərəkətini ayırmağı təklif etdi. Yu.Konorski oriyentasiya refleksini “hədəf” refleksi kimi təyin etmişdir, çünki o, müəyyən stimulun optimal qavranılması üçün hissləri konfiqurasiya etməyə kömək edir.

Göstərici reaksiya şərtli refleks davranışının tərkib hissəsidir. Bu, beynin kortikal və subkortikal strukturlarının həyəcanlılığını artırır, bu, laqeyd bir stimul və vaxtında üst-üstə düşdükdə qeyd-şərtsiz gücləndirmə arasındakı müvəqqəti əlaqəni "bağlamaq" üçün lazımdır. Bu reaksiyanın xassələrindən biri də stimulun təkrar-təkrar təqdim edilməsi ilə sönmək qabiliyyətidir. Bu reaksiya söndürüldükdə şərti refleksin inkişafı əhəmiyyətli dərəcədə çətinləşir.

Balalarda göstərici reaksiya doğuşdan dərhal sonra görünür. Həyatın ilk saatlarından qoxu stimullarına müsbət və ya mənfi reaksiya verirlər. 10-15-ci gündən etibarən indikativ reaksiyanın ümumiləşdirilmiş forması yerli hərəkətlərlə əvəz olunur - başı stimula və onun müayinəsinin sonrakı elementlərinə doğru çevirmək. Olfaktör, dad və toxunma analizatorlarından sonra tədricən digər hiss orqanları - eşitmə və görmə yetkinləşir. Səs stimullarına təxmini reaksiya həyatın 4-6-cı günündə, qulaq kanalları hələ də bağlı olduqda görünür, 15-ci gündə daha dəqiq olur. İşıq stimullarına münasibətdə, 15-18 günlük yaşda aydın bir göstərici reaksiya meydana gəlir. Tədricən daha mürəkkəbləşir və bir aylıq yaşda yetkin bir itə xas olan səviyyəyə çatır.

Adətən biz bu reaksiyanın motor təzahürlərinə diqqət yetiririk. Əslində, o, həm də somatik və avtonom komponentləri ehtiva edir. Eyni zamanda, tənəffüs hərəkətlərinin azalması və sonra artması, ürək sancmalarının sayının artması bədənin motor reaksiyasının ən yaxşı şəkildə həyata keçirilməsinə hazırlığını əks etdirir. Belə bir kompleks heyvana vəziyyətdəki dəyişiklikləri tez qiymətləndirməyə və onlara düzgün reaksiya verməyə imkan verir. Bu, daim dəyişən xarici mühitə aktiv uyğunlaşmanın təmin edilməsi üçün əsas kimi istiqamətləndirici reaksiyanın ən mühüm rolunu müəyyənləşdirir.

İnkişaf prosesində oriyentasiya reaksiyası mürəkkəbləşir. Bir bala həyatının 1-ci günündən 15-25-ci gününə qədər, əsasən yemək davranışı ilə əlaqələndirilir. Məsələn, bir bala hər hansı bir toxunma onun əmməsinə, çırpmasına və qıcıqlanma mənbəyinə doğru hərəkət etməsinə səbəb olur. Bu yaş dövrü dominantlıq prinsipinə uyğun olaraq hər hansı qıcıqlanma ilə dəstəklənən və gücləndirilən qida mərkəzinin uzun müddətli həyəcan vəziyyəti ilə xarakterizə olunur. Hər hansı bir qıcıqlanmaya cavab olaraq qida axtarış reaksiyasının görünüşü ilə ifadə olunan qida dominantlığı böyük bioloji əhəmiyyətə malikdir - ananın yerini, əmmə hərəkətini asanlaşdırır və nəticədə balanın sağ qalmasını və normal inkişafını təmin edir.

Artıq qeyd edildiyi kimi, yeni doğulmuş balanın yeni stimullarla qarşılaşması nəticəsində, anadangəlmə davranışın yenidən qurulması həyatın ilk saatlarında başlayır. Anadangəlmə və qazanılmış komponentlərin sıx qarşılıqlı əlaqədə olduğu funksional kompleks formalaşır. Bu halda oriyentasiya-kəşfiyyat reaksiyası oriyentasiya-kəşfiyyat davranışına üzvi şəkildə daxil edilir.

3.7.2. Passiv müdafiə davranışı

Təkamül prosesində müxtəlif davranış formaları yaranmışdır ki, onların hər biri mühüm adaptiv əhəmiyyətə malikdir. Onlardan biri passiv-müdafiə davranışı və ya Pavlovun laboratoriyalarında deyildiyi kimi, "bioloji ehtiyat refleksi", xarici mühitlə tanış olduqdan sonra kəşfiyyat davranışı ilə əvəz olunan özünü qoruma mexanizmidir. Tanımadığı stimulların təsirinə uyğunlaşmaq üçün vacibdir və orta dərəcədə təzahürləri ilə patologiyaya aid edilə bilməz. Bununla belə, o, yüksək səviyyədə inhibə və geniş yayılmış yuxu inhibəsinin inkişafı ilə həmsərhəddir. Bu hallarda, heyvanı yaxşı bir oriyentasiya reaksiyası və zəif ifadə edilmiş passiv-müdafiə davranışı tələb edən iş üçün istifadə etmək çətindir. Bu keyfiyyətlər bir çox cins itlərə xas olmalıdır (çobanlar, Airedales, Dobermanlar, göstəricilər, Müqəddəs Bernardlar və s.). Eyni zamanda, onların təzahürü təkcə genotiplə deyil, həm də tərbiyə şərtləri ilə müəyyən edilir. Həyatın erkən mərhələlərində bala üçün optimal qayğı xüsusi diqqətə layiqdir. Mənfi təsirlər heyvanın davranışına dərhal təsir göstərə bilməz, lakin uzun müddət sonra görünür. Beləliklə, bir aylıq yaşda stresli təsirlərə məruz qalan balalarda, altı aylıq yaşda passiv-müdafiə davranışı kəskin şəkildə özünü göstərir, qida məhsullarının alınması bacarıqlarının inkişafını ləngidir. Farmakoloji müdaxilələrin köməyi ilə bu davranış düzəldilə bilər.

Xüsusilə, yuxarıda göstərilən vəziyyətdə belə bir düzəliş, beyində asetilkolin tərkibini azaldan və bununla da qorxunu azaldan bir maddə olan metamizil tətbiq etməklə edilə bilər. Bu yolla passiv müdafiə reaksiyalarının səviyyəsini azaltmaq və öyrənmə prosesini əhəmiyyətli dərəcədə sürətləndirmək mümkündür. Eyni təsir sedativ (trankvilizator) təsiri olan digər dərmanlardan istifadə etməklə əldə edilə bilər.

Müxtəlif inkişaf dövrlərində heyvanların müəyyən stimullara reaksiyasının xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır. Kəskin qıcıqlara qarşı zəif müdafiə reaksiyaları artıq yeni doğulmuş balalarda müşahidə olunur (ammiak və ya sirkə turşusu iyini alan bala narahat olur, başını çevirir və sızlayır). Bu cür reaksiyalar, ehtimal ki, bir çox yetişdiricilər tərəfindən balaların yaralarını yod və ya spirtlə yağlayanda müşahidə edilmişdir. 15-25 günlük bala indikativ reaksiyanın rəngi dəyişdikdə xüsusi diqqət tələb edir - bu, defekasiya və sidik ifrazı ilə müşayiət olunan passiv müdafiə davranışının elementləri ilə birləşir. Gözlənilməz səslərə, işığa, qoxulara, vestibulyar və toxunma stimulyasiyasına bu cür reaksiya demək olar ki, bütün balalarda həyatın 40-45-ci günündən əvvəl baş verir.

Bioloji əhəmiyyəti oriyentasiya-kəşfiyyat davranışına passiv-müdafiə elementlərinin daxil edilməsi çox böyükdür. Bir bala həyatının ilk ayının sonunda onun həyati fəaliyyət dairəsi genişlənir. Hərəkətləri tamamilə təsadüfi olsaydı, ən adi mühitdə bir bala nə qədər təhlükə gözlədiyini nadir hallarda düşünürük. Əvvəllər bala anasının himayəsində idisə, indi hiss orqanlarının və motor sisteminin qüsursuzluğu, habelə kifayət qədər ömrünün olmaması səbəbindən düzgün və sürətli cavab vermək hələ də çətin olan yeni stimullarla qarşılaşır. təcrübə. Passiv-müdafiə davranışının olması sayəsində bala bir çox təhlükədən qaçır. Belə ki, gəzintilər zamanı qəfil avtomobilin siqnalı, faralar, quş qışqırması və ya kəskin əl çalması olduqda, it adətən hərəkətini dayandırır və yerə və ya sahibinin ayağına sıxılır. Bu davranış normaldır və farmakoloji düzəliş tələb etmir. Puppy utancaqlığı qorxaqlıqla qarışdırılmamalıdır. Bu inkişaf dövründə bala qarşı səbirli olmaq, onu qışqırmaqla qorxutmamaq, ipi çəkməmək, köpəyi sevgi ilə həvəsləndirmək lazımdır.

Passiv-müdafiə davranışının sonrakı inkişafı əsasən bala yetişdirildiyi şəraitdən asılıdır. Onun səviyyəsi “zənginləşdirilmiş” xarici mühitdə (yaşıdları ilə ünsiyyət, yeni obyektlər, hadisələrlə tanışlıq və s.) əhəmiyyətli dərəcədə azalır. Kifayət qədər stimul olmadıqda (izolyasiyada) passiv müdafiə refleksi güclənir və həyat boyu davam edə bilər.

40-45-ci gündən 3-4 aya qədər (Amerika alimi C. Skott tərəfindən “sosiallaşma” dövrü adlandırılan kritik dövr) kəşfiyyat davranışı maksimuma çatır. Düzgün tərbiyə ilə, bu zaman passiv-müdafiə davranışının elementləri nadir hallarda özünü göstərir. Bununla belə, həddindən artıq yüklə, mürəkkəb problemləri həll etmək lazımdırsa, bir qəza baş verə bilər - puppy işləməkdən imtina edir, ağlayır, hürür və məşq zamanı yuxuya gedir.

15-45 günlük balalarda passiv-müdafiə davranışı 3-4 aylıq balalara nisbətən daha primitivdir. Sonuncuda o, rasional fəaliyyətlə bağlı mərkəzi sinir sistemində mürəkkəb analitik və sintetik proseslərin fonunda özünü göstərir. Bu heyvanlar çox həssasdırlar, mürəkkəb problemləri yaxşı həll edirlər, lakin eyni zamanda asanlıqla nevrotik olurlar. Bu yaşda sinir sisteminin tipoloji xüsusiyyətləri formalaşır, buna görə də passiv-müdafiə davranışı aydın fərdi xarakter almağa başlayır. Müəyyən bir mərhələdə, it, hürən, hırıldayan və nəhayət hücum edərək təhdidlərinin münaqişə vəziyyətlərində yaxşı müdafiə olduğunu görür. Beləliklə, passiv-müdafiə reaksiyası tədricən bir çox it cinsinə, xüsusən də xidməti itlərə xas olan aktiv-müdafiə reaksiyası ilə əvəz olunur.

Fərqli cins itlərdə aktiv-müdafiə reaksiyasının inkişafındakı fərqi görmək maraqlıdır. Beləliklə, qorxaqlıq Şərqi Avropalı Çoban balasını hər şeydən və hər kəsdən qorxmağa məcbur edir. O, qoruyucu-sahibindən yapışır və bütün geniş dünyaya hürməyə hazırdır. Yaşlandıqca və böyüdükcə yad insanları həqiqətən qorxuda bilir. Hücumlarını təhlükəsizliklə əlaqələndirən şərti reaksiya hazırlanır. Sahibinin cəsur, hücum edən müdafiəçisi böyüyür.

Rottweiler və ya qara teryerdə qəzəbin inkişafı tamamilə fərqlidir. Bu cinslərin balaları daha az qorxaqdırlar və ətrafdakı dünyada təhlükəsizlik hissini erkən əldə edirlər. Çox vaxt çox vaxt keçir və sahibinin bu açıq-aydın yaxşı təbiətin düşmənlər üçün təhlükəli olan güclü bir müdafiəçinin özünə inamı olduğuna əmin olması üçün əhəmiyyətli bir təxribat tələb olunur.

3-4 aylıq bir balada müdafiə davranışının düzgün inkişafı üçün rejimə riayət olunmasına nəzarət etmək, onu həddindən artıq yükləmədən qorumaq və lazım olduqda bromidlər, valerian, Corvalol, Devican və digər sakitləşdirici vasitələrdən istifadə etmək lazımdır. .

3.8. MOTİVASİYALAR

Davranışın mürəkkəb formaları müxtəlif ehtiyacların ödənilməsi ilə əlaqəli olan müəyyən nəticələrə nail olmağa yönəldilmişdir. Bu ehtiyacları ödəmək istəyi sürücülər, sürücülər və ya motivasiyalar adlanır. Aclıq, susuzluq, qorxu, aqressiya, cinsi əlaqə, nəsillərə qulluq, digər insanlarla qarşılıqlı əlaqə və bir çox başqa motivlər təsvir edilmişdir.

Motivasiya, məqsədyönlü davranış aktlarının əsasında duran mərkəzi sinir sisteminin vəziyyətidir. Ehtiyacın olması dərhal davranış vektoruna təsir göstərmir. Bu, onun motivasiyaya çevrilməsini tələb edir, yəni. mərkəzi sinir sistemində müvafiq həyəcan ocağının görünüşü. Dominant prinsip ehtiyaca əsaslanan motivasiyanın formalaşmasına kömək edir - it çox ac ola bilər, lakin düşmən tərəfindən təhlükənin olması və ya istidə bir qadının olması qida obyektinə doğru hərəkəti ləngidir.

Yemək davranışı nümunəsindən istifadə edərək motivasiya mexanizmini daha da nəzərdən keçirmək rahatdır. Bədənin qida maddələrinə olan tələbatının ödənilməsinin görünən sadəliyinə baxmayaraq, aclıq motivasiyasının altında yatan fizioloji proseslər son dərəcə mürəkkəbdir. Qida istehlakının tənzimlənməsində mərkəzi sinir sisteminin müxtəlif səviyyələrində yerləşən bir çox hissələri iştirak edir. Bu, I.P-nin funksional birliyidir. Pavlov onu "qida mərkəzi" adlandırdı.

Qida motivasiyasından məsul olan bir neçə alt mərkəz hipotalamusda (hipotalamus) yerləşir. Qidalanan heyvanlarda bu bölgənin yan hissələrinin elektrik stimullaşdırılması yemək aktını dezinfeksiya edir; Onlar zədələndikdən sonra yemək istəyi tamamilə yox olur. Hipotalamusun median nüvələrinin stimullaşdırılması qida istehlakını maneə törədir və onların məhv edilməsi acgözlük və piylənməyə səbəb olur. Beynin bu sahələrinə təsir edən yoluxucu proseslər və ya şişlər zamanı oxşar hadisələr müşahidə olunur.

Hipotalamusun beynin bir çox hissəsi ilə geniş sinir əlaqələri var. Hipotalamusun motivasiya mərkəzlərindən həyəcanlanma prosesi bu şöbələrə yayılır, bunun sayəsində əvvəlcə indikativ-kəşfiyyat reaksiyası, sonra isə məqsədyönlü davranış yaranır. Qida mərkəzinin hipotalamik hissələrindən yüksələn həyəcan dalğası yemək davranışının bütün mərhələlərini idarə edən sistemin funksional vəziyyətini dəyişir: qidanın axtarışı, müayinəsi və udulması. Enən aktivləşdirici sinir impulsları daxili orqanları onu qəbul etməyə və emal etməyə hazırlayır.

Evli itlərin vəhşi əcdadları - canavar kimi yemək almağa ehtiyacı yoxdur. Sonuncu halda, yemək motivasiyası adətən uzun müddət təqib və qurbanın öldürülməsi zamanı üstünlük təşkil edə bilən təcavüz motivasiyası ilə əvəz olunur. Buna görə də vəhşi yırtıcılarda qida əldə etməklə bağlı davranış istiqaməti təcavüz mərkəzlərinin cəlb edilməsi ilə müəyyən edilir. Köpəklərdə aqressiya elementləri tez-tez təcrid olunmuş şəkildə görünür, qida fəaliyyəti ilə əlaqəli deyil.

Qida motivasiyasının formalaşmasında şərtli reflekslərin rolu son dərəcə böyükdür, lakin onların hərəkəti yalnız orqanizmin müəyyən bir vəziyyətində özünü göstərir. Beləliklə, yaxşı bəslənmiş bir it tüpürcəklə şərtlənmiş bir siqnala cavab verməyəcək və onun qida gücləndirilməsi ilə bacarıqlarını inkişaf etdirməsi çətindir.

Məlumdur ki, normal şəraitdə iştah orqanizmin enerji və plastik (tikinti) materiallarına olan tələbatını əks etdirir. Qida mərkəzi bu ehtiyaclardan necə xəbərdar olur? Aclıq və toxluq hallarının formalaşmasını nə müəyyənləşdirir?

Bədənin daxili mühitində qida maddələrinin səviyyəsini qəbul edən reseptorların beyində və ilk növbədə hipotalamusda olması müəyyən edilmişdir. Aclıq və toxluq vəziyyətləri mərkəzi reseptorlar tərəfindən tutulan qanın tərkibindəki dəyişikliklər (qlükoza, amin turşuları, yağ turşuları) ilə xarakterizə olunur. Buna uyğun olaraq, qida motivasiyasını idarə edən bir çox beyin mərkəzlərinə sinir impulslarının axını dəyişir. Mədə reseptorlarından gələn siqnal onun gücləndirilməsində və ya yatırılmasında xüsusi rol oynayır. Qida ilə dolmayan mədə müəyyən fasilələrlə büzülməyə başlayır. Fiziki fəaliyyət dövrü istirahət dövrü ilə əvəz olunur. Mədənin daralması fonunda aclıq istəyi kəskin şəkildə artır və heyvanların qida axtarışı aktivləşir. Yeməkdən sonra mədənin uzanan divarlarının mexanoreseptorları qida motivasiyasını maneə törədən siqnallar göndərirlər.

Qida mərkəzinə və onun reseptorlarına bir çox bioloji aktiv maddələr, o cümlədən müxtəlif hormonlar - insulin, qlükaqon, hipofiz hormonları, onikibarmaq bağırsağın peptid hormonları, cinsi hormonlar və s.

Beləliklə, qida motivasiyası bir çox humoral və sinir stimullarının nəzarəti altındadır. Onun gücləndirilməsi və ya inhibə edilməsi təkcə orqanizmin qida maddələrinə olan ehtiyacı ilə deyil, həm də bir sıra xarici və daxili şərtlərlə müəyyən edilir.

İştahın farmakoloji təsiri ilə bağlı böyük miqdarda material əldə edilmişdir. Müəyyən edilmişdir ki, opioidlər, norepinefrin, GABA, insulin, somatotropin (böyümə hormonu), mədəaltı vəzi polipeptidləri, kişi cinsi hormonları (androgenlər) iştahı stimullaşdırır və müvafiq olaraq qida istehlakını artırır. Adrenalin, serotonin, xolesistokinin, bombesin, tiroliberin, kalsitonin, kortikoliberin, somatostatin, neyrotenzin və qadın cinsi hormonları (estrogenlər) əks təsir göstərir.

Bu maddələrin çoxunun qida motivasiyasının formalaşmasına təsir mexanizmi kifayət qədər öyrənilməmişdir. İştah pozğunluğunun düzəldilməsi xəstəliyin səbəbinin müəyyən edilməsi ilə başlamalıdır. Tez-tez bu səbəb adi tədbirlərlə tamamilə aradan qaldırıla bilər - pəhrizin yaxşılaşdırılması (müvazinətin bərpası, vitaminlərlə zənginləşdirilməsi), düzgün rejim və müşayiət olunan xəstəliklərin müalicəsi. İştahı düzəltmək üçün dərmanların seçimi həkim tərəfindən aparılmalıdır və heyvanın bədən quruluşuna təsir etmək üçün normal iştahı dəyişdirmək üçün farmakoloji dərmanların istifadəsi nəticələr baxımından son dərəcə təhlükəlidir.

Qida motivasiyasının formalaşmasının xüsusiyyətlərini nəzərə almaq, it baxıcılarının və it yetişdiricilərinin diqqətini ixtisaslaşdırılmış iştaha probleminə cəlb etmədən natamam olardı.

Aclıq və toxluğun tənzimlənməsi mexanizmlərini izah edən nəzəriyyələr qida motivasiyasının tənzimlənməsində enerji balansının qorunmasının rolu ideyasına əsaslanır. Bu, böyük ölçüdə düzgün olsa da, etiraf etmək olmaz ki, çox vaxt müəyyən qida maddələrinin axtarışına və istehlakına yönəlmiş xüsusi reaksiya üstünlük təşkil edir və davranış vektoru verilmiş şəraitdə orqanizmin onlara olan üstünlük ehtiyacından asılıdır. Buna uyğun olaraq zülal, karbohidrat, yağ və digər iştahları ayırmaq adətdir. Duz iştahına xüsusi diqqət yetirilir. Müəyyən vitaminlərə olan ehtiyacla bağlı selektiv qida üstünlükləri də təsvir edilmişdir. Bəzi hallarda, hər hansı bir maddənin seçilməsi və istehlakı bədənin nə enerji, nə də plastik ehtiyacları ilə əlaqəli deyil. Belə ki, qurdlardan əziyyət çəkən it Çernobıl yeməyə başlayır. Bu, növün təkamül prosesində möhkəmlənmiş instinktiv müdafiə reaksiyasına bir nümunədir.

Xüsusi iştahın tənzimlənməsi mexanizmləri son dərəcə mürəkkəbdir, anadangəlmə və qazanılmış amillər bir-biri ilə sıx bağlıdır. Hansı üstünlüklərin miras alındığı və həyat boyu inkişaf etdiyi hələ də aydın deyil. Aydındır ki, Çernobıl yeyən itlərin nümunəsi birinci növ üstünlükləri göstərir, lakin qida seçiminin digər reaksiyalarına gəldikdə, belə bir aydınlıq yoxdur. Əvvəllər duz (natrium) iştahının anadangəlmə olduğuna inanılırdı. Hazırda bu mövqe sual altındadır. Hər halda, duzlu qidalara üstünlük vermək əsasən təlimdən asılıdır. Göründüyü kimi, ixtisaslaşdırılmış iştahın müəyyən bir bioloji növə xas olan qidalanma növü ilə müəyyən edildiyi hallarda belə, bədənin vəziyyətinə və ətraf mühit şəraitinə uyğun olaraq əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qala bilər.

Aşağıdakı misalı götürək. İt əvvəllər yumşaq yemək aldığı qabdan qidalanırsa, bu qabda təklif olunan çox duzlu yemək yeməyə başlayacaq, başqa qabda təklif edildikdə rədd edilir. Şübhəsiz ki, anadangəlmə reaksiya mədə və bağırsaqlarda kemoreseptorların qıcıqlanması zamanı duzlu qidaların istehlakını azaltmaqdır. Bununla belə, belə bir reaksiya mədə divarlarının uzanmasına cavab olaraq şərtli bir refleks kimi də özünü göstərə bilər.

İxtisaslaşdırılmış qida seçimləri əsasən müəyyən edilmiş qidalanma stereotipləri ilə müəyyən edilir. Valideynlərin təqlidi və heyvanların südlə qidalanmadan müstəqil bəslənməyə keçid zamanı aldığı yeməyə üstünlük verməsi böyük əhəmiyyət kəsb edir. Qeyd etmək lazımdır ki, qida üstünlükləri heç də həmişə orqanizmin qida maddələrinə olan ehtiyaclarına tam adekvat olmur – onlar orqanizmin digər maraqlarını (zəhərlənmədən qorunma, emosional mükafatlandırma, tədqiqat, ləvazimatların daşınması və s.) əks etdirə bilər. Qida motivasiyası narkotik maddələri aşkar etmək üçün itlərə öyrədərkən tez-tez istifadə olunan narkotik və ya narkomaniyaya əsaslana bilər.

Heyvanların yemək davranışı qidanın bədənə mənfi təsirinin qarşısını alan reaksiya ilə xarakterizə olunur - neofobiya. Bu, heyvanın cazibədar bir qoxu və dadı olsa belə, tanış olmayan qida obyektlərinə ehtiyatla yanaşmasında özünü göstərir. Əvvəlcə bu qida az miqdarda istehlak edilir və mənfi təsir göstərmirsə, neofobiya tədricən inhibə edilir.

Neofobiyanın şiddəti əhali arasında müxtəlif heyvanlar arasında qeyri-bərabər paylanır. Təbiətdə, bir qayda olaraq, əhalinin əksəriyyəti açıq neofobiya ilə xarakterizə olunan "mühafizəkarlar", daha az hissəsi isə zəifləmiş neofobiyası olan "kəşfiyyatçılar"dır. Ev heyvanları üçün insan qayğısı, onların qeyri-kafi qorunma nəticəsində zərərin qarşısını almağa imkan verir. Buna görə də, məsələn, bir neçə gənc it ilk dəfə görüşdükdən sonra tamamilə gözlənilməz "məhsullar" yeyə bilər. Boksçu Şahzadə gəncliyində (həmişə bir obyektlə ilk təmasda) bir telefon kataloqu, bir qutu siqaret, 400 rubl, pastel boyalar dəsti, heksaxloran qələmi, gözəl kameo və daha çox şey yeyirdi!

Şərti refleksdən imtina (iyrənclik) adlanan reaksiyalar xüsusi maraq doğurur. Onlar istehlakı ağrılı bir vəziyyətə səbəb olan yeməkdən imtinada özünü göstərir. Çox tez-tez istehlakı təsadüfən bəzi xəstəliklərlə üst-üstə düşən tamamilə xeyirli qidaya cavab olaraq ikrah hissi yaranır. Bu yeməkdən yaranan ikrah çox uzun müddət davam edə bilər.

Aşağıdakı xüsusiyyətlər şərti refleks daddan iyrəncliyə xasdır. Onlar müəyyən bir qidanın istehlakı ağrılı bir vəziyyətlə (tez-tez həzm pozğunluğu) birləşdirildikdə istehsal olunur. Səs, işıq və digər qıcıqlandırıcılara əmələ gələn şərti reflekslərdən fərqli olaraq, daddan iyrəncliklər hətta şərtləşdirilmiş siqnalın (yeni dad) təsiri ilə şərtsiz gücləndirmə (ağrılı vəziyyət) arasında bir neçə saat keçdiyi hallarda da əmələ gəlir. Qeyd etmək lazımdır ki, kişilərdə ikrahın müddəti qadınlara nisbətən xeyli uzundur.

Dad iyrəncliyi bir bala həyatının ilk saatlarından inkişaf etməyə başlayır. Eyni zamanda, inkişafının müəyyən mərhələlərində ikrahın inkişafı və məhv olması xarakteri əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir, bu, bir çox amillər və xüsusən də beynin müəyyən hissələrinin yetkinlik dərəcəsi ilə müəyyən edilir.

Aşağıdakı vəziyyət maraqlıdır. Görünür ki, nifrət inkişaf etdirərkən və saxlayarkən yalnız verilən yeməyin dadı ilə onunla üst-üstə düşən ağrılı vəziyyət arasındakı əlaqə vacibdir. Əslində ikrah da mühitdən asılıdır. Köpəyin daimi saxlandığı otaqlarda naməlum mühitə nisbətən daha tez sönür. Göründüyü kimi, birinci halda, qida dominantı müdafiəyə maneə törədir. Buna görə, bir it müəyyən bir yeməkdən imtina edərsə, bu reaksiya onu heyvanın adi mühitində qidalandırmaqla azaldıla bilər (və səfərdə itin bəyəndiyi yemək götürməlisiniz).

Daddan imtina problemi təkcə yüksək sinir fəaliyyətinin optimal təzahürünü və müvafiq olaraq itin performans keyfiyyətlərini təmin edən qida rasionunun inkişafı üçün vacibdir. Müəyyən bir qida növünə və ya anoreksiyaya qarşı nifrətin mümkün formalaşması - iştahın azalması - bir heyvanı yeni bir qida növü ilə tanış edərkən və müxtəlif farmakoloji dərmanları bədənə daxil edərkən xatırlanmalıdır. Bir çox dərman, müalicəvi təsiri ilə birlikdə, yeməklə əlaqəli olan ağrılı bir vəziyyətə, narahatlığa səbəb olur. Yeməkdən sonrakı imtina metabolik pozğunluq və iştahın tənzimlənməsi ilə səhv edilə bilər. Əslində, burada tipik bir şərtli refleks ikrah özünü göstərir, söndükdən sonra yemək davranışı tamamilə bərpa olunur. Bu, yəqin ki, qucaq itlərinin iştahının bir çox pozğunluğunun təbiətidir - bala müxtəlif qidalarla tanışlıq dövründə, qidalanma rejimini əlaqələndirmədən intensiv olaraq müxtəlif dərmanlarla "doldurulur" və sonra böyüdüklərinə təəccüblənirlər. it ət, sıyıq, şorba və s. yemir.İştahın pozulmaması üçün nəzərə almaq lazımdır ki, şərtləndirilmiş siqnalın (dadın) hərəkəti ilə neqativ siqnal arasında nə qədər çox vaxt keçsə, ikrah daha zəifdir. gücləndirici (dərman intoksikasiyası). Son qidalanma ilə dərmanın tətbiqi arasındakı fasilələri maksimuma çatdırmaq məsləhətdir.

Qida motivasiyasının formalaşması nümunəsindən istifadə edərək, məmnunluğun bəzi aspektlərini araşdırdıq bioloji ehtiyaclar orqanizm, lakin ali sinir fəaliyyətinin fiziologiyasının əsas problemlərindən birinə - gücləndirmə mexanizmlərinin aydınlaşdırılmasına toxunmadı. Buna görə də, duyğuların təsvirinə keçmək lazımdır, onsuz məqsədyönlü davranışı həyata keçirmək mümkün deyil.

3.9. EMOSİYALAR

Motivasiyaya çevrilən bioloji ehtiyaclar yalnız həzz və ya narazılıq təcrübəsi ilə müşayiət olunduqda ödənilə bilər. Motivasiya və duyğular o qədər sıx bağlıdır ki, motivasiya-emosional reaksiyalar haqqında danışmaq adətdir. Görünür ki, onları ayırmaq mümkün deyil, lakin təcrübi olaraq müəyyən edilmişdir ki, onlar müxtəlif morfofunksional sistemlərlə əlaqəli olduğundan təcrid olunmuş şəkildə öyrənilə bilər. Bu ehtimal neyrofiziologiyada irəliləyişlər sayəsində yalnız bu yaxınlarda ortaya çıxdı.

Keçmişdə bir heyvanın motivasiya-emosional sferası onun davranışı ilə mühakimə olunurdu. Gündəlik həyatda insanlar çoxdan qiymətləndirməyə alışıblar. heyvanın üz ifadələri, duruş və müəyyən motor və səs reaksiyaları vasitəsilə təcrübələri. İstər-istəməz bu cür davranış təzahürləri öz təcrübələri ilə müqayisə edilirdi. Çarlz Darvin emosiyaların subyektiv tərəfinin təhlilini bir kənara qoyub. Üz və jest reaksiyalarının aqressiv, müdafiə və digər davranış formalarının tərkib hissəsi olduğunu göstərərək, onları təbii seçmə prosesində formalaşan adaptiv mexanizmlər kimi qiymətləndirdi.

Emosional mərkəzlərin kəşfi heyvanların daxili aləminin öyrənilməsində yeni dövrün başlanğıcını qoydu. Məlum olub ki, ayrı-ayrı beyin strukturlarını onlara batırılmış elektrodlarla qıcıqlandırmaqla müsbət və ya mənfi reaksiyalar vermək mümkündür. Elektrodun ucu "mükafat zonasında" olarsa, heyvan instrumental şərtli refleks inkişaf etdirir: qıcıqlandırıcı cərəyanı işə salan pedalı müstəqil şəkildə basmağa başlayır. Elektrodun ucu "cəza zonasına" daxil olduqda, cərəyan açıldıqda heyvan pedaldan sıçrayır və gələcəkdə ona yaxınlaşmır. Məlum oldu ki, "mükafat zonası" nı özünü qıcıqlandırmaq istəyi aclıqdan daha güclüdür və heyvanlar yemək haqqında unudaraq onu saatlarla stimullaşdıra bilər. Özünü stimullaşdırma prosesində onlar cərəyanın intensivliyini və ən yüksək səviyyədə müsbət gücləndirmə təmin edən pedal preslərinin ritmini seçə bilərlər.

Müsbət emosional vəziyyətin formalaşması ilə əlaqəli "mükafat zonalarının" vəziyyəti mərkəzi sinir sistemindəki bioloji aktiv maddələrin (dopamin, norepinefrin, serotonin, opioidlər və s.) balansından asılıdır. Bədənə bu balansı dəyişdirən dərmanların daxil edilməsi emosional sahəyə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə bilər, itin davranışını farmakoloji cəhətdən aktivləşdirmək istəyirsinizsə, bu nəzərə alınmalıdır.

Yuxarıda bioloji aktiv maddələrin yaddaqalan izin saxlanmasında və bərpasında rolu haqqında məlumat verilmişdir. Göründüyü kimi, yaddaşın əsasını təşkil edən proseslər əsasən öyrənmənin baş verdiyi emosiyalardan asılıdır və buna görə də öyrənməni yaxşılaşdırmaq üçün istifadə olunan bir çox farmakoloji dərmanlar dolayı yolla yaddaşa təsir edir, beynin emosional sistemlərinin vəziyyətini dəyişdirir. Katekolaminlərin və serotoninin emosional müsbət və emosional mənfi gücləndirmə zamanı öyrənməyə çox istiqamətli təsirini izah edə bilən budur.

Təcrübələrin göstərdiyi kimi, aşağı və yüksək səviyyəli emosional stressin öyrənmə və bacarıqların saxlanmasına mənfi təsir göstərməsi çox vacibdir. Onun orta səviyyəsi ən əlverişlidir, orta beyin aktivləşməsini təmin edir. Bunun fonunda duyğular daxili orqanların vəziyyətinə və hissiyyat proseslərinə (görmə, eşitmə, qoxu və s.) faydalı təsir göstərir. Heyvanın istənilən stress səviyyəsini təyin edərkən, onun yaşı və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmalıdır. Müəyyən bir hormonal fon və bədənin daxili mühitində aktiv maddələrin tərkibi emosional vəziyyətə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir.

3.10. ALİ ƏSİR FƏALİYYƏTİNİN POZUNLUĞU

Beynin müəyyən hissələrində neyrocərrahi müdaxilələrin və şərti refleks metodunun birləşməsi ali sinir fəaliyyətinin bir çox aspektlərinin başa düşülməsinə səbəb olmuşdur. Onun pozğunluqlarının təhlili normal və patoloji şəraitdə beynin fəaliyyəti haqqında anlayışı genişləndirdi. Bu müdaxilələr geri dönməz dəyişikliklərə səbəb olsa da, bəzi hallarda kompensasiya proseslərinin olması davranış patologiyasının təzahürlərini yumşaldır. Psixofarmakologiya bir heyvanın davranışında düzəlişlər etməyə imkan verir. Bu kitab çərçivəsində yalnız ali sinir fəaliyyətinin müvəqqəti pozğunluqlarını (hətta uzunmüddətli olsa da) və onların aradan qaldırılması imkanlarını nəzərdən keçirmək məna kəsb edir.

Stressin təsiri altında bir heyvan həm davranışda, həm də vegetativ sahədə normadan uzunmüddətli sapmalar inkişaf etdirə bilər. Onlar nevrozlar kateqoriyasına aiddir və oriyentasiya-kəşfiyyat refleksinin pozulmasında, xarici mühitdən gələn siqnallara qeyri-adekvat reaksiyalarda, yaddaş qüsurlarında, zəif öyrənmədə, bacarıqların qeyri-sabit təzahüründə, qeyri-kafi məkan oriyentasiyasında, emosional sürüşmələrdə ifadə olunur. eləcə də ürək-damar sistemində patoloji dəyişikliklərdə.-damar, həzm, endokrin və orqanizmin digər sistemlərində.

"Eksperimental nevroz" anlayışı I.P. Pavlov daşqınlar zamanı itlərin davranışının təhlilinə əsaslanır. Sonradan göstərildi ki, itlərdə nevrotik vəziyyət onları yuxudan məhrum etmək, şərti reflekslərin stereotiplərinin tez-tez dəyişməsi, çox güclü stimulların istifadəsi və əks motivlərin toqquşması nəticəsində yarana bilər (məsələn, qida və müdafiə). Nevrozun əsas təzahürlərindən biri güc qanununun pozulmasıdır, yəni. cavabın böyüklüyü ilə stimullaşdırmanın intensivliyi arasında uyğunsuzluq.

Şərti reflekslərin mürəkkəb komplekslərinin diferensiallaşdırılması, sabit stereotiplərin dəyişdirilməsi, qida və müdafiə motivasiyalarının toqquşması ilə aparılan təcrübələrdə, sinir proseslərinin hərəkətliliyinin həddindən artıq gərginliyinin nevrotik vəziyyətin inkişafında mühüm rol oynadığı göstərilmişdir. . Heyvandan çətin bir problemi həll etməyi tələb edən son dərəcə güclü stimullardan istifadə edərək, qorxunun qeyri-adekvat reaksiyalarına (fobiya), şərti refleks fəaliyyətinin qan dövranının pozulmasına, həyəcan prosesinin partlayıcılığı fenomeninə, obsesif hərəkətlərlə sinir proseslərinin patoloji ətalətinə səbəb ola bilər. . Normal davranışdan bir çox sapma, itin həddindən artıq stimullarla qarşılaşdığı mühitlə müəyyən edilir.

Müəyyən bir fərd üçün xarakterik olan sinir fəaliyyətinin növü nevrozun inkişafı üçün vacibdir. I.P. Pavlov aşağıdakı növləri ayırd etdi. Zəif - həddindən artıq inhibə və kortikal hüceyrələrin aşağı performans məhdudiyyətləri, passiv müdafiə reaksiyalarına meyl. Balanssız - həyəcan proseslərinin üstünlüyü, aqressivliyi ilə. Canlı (mobil) - böyük hərəkətlilik, balans və sinir proseslərinin kifayət qədər gücü ilə. Sakit (inert) - kifayət qədər güc və balansla sinir proseslərinin aşağı hərəkətliliyi ilə. Bu sxem şərtidir, çünki heyvanlar arasında qarışıq növlərin çoxlu nümayəndələri var.

Ali sinir fəaliyyətinin tipoloji xüsusiyyətləri təkcə irsiyyətlə deyil, həm də ətraf mühit şəraiti ilə müəyyən edilir. Bir itlə sistemli şəkildə işləyərək, onun tipoloji keyfiyyətlərini yaxşılaşdıra bilərsiniz. Bundan əlavə, itin yaşadığı mühitin təbiəti böyük əhəmiyyət kəsb edir. Zənginləşdirilmiş bir mühitdə və "yuva" dan çıxdıqdan sonra nisbətən sərbəst həyat tərzi sürmək mümkündürsə, güclü növlərin əlamətləri daha tez-tez görünür. Balaları qəfəsdə saxladıqda onlarda zəif tipin xüsusiyyətləri üstünlük təşkil edə bilər, baxmayaraq ki, genetik olaraq bu bala güclü tipə aid idi. Təhsil həyatın əvvəlində düzgün olmayan tərbiyə ilə korlanmış heyvanın orijinal tipoloji xüsusiyyətlərini bərpa edə bilər.

Nisbi təcriddə həyatın 1-ci ayından 7-10-cu ayına qədər böyüdülmüş balalarda ali sinir fəaliyyətinin patoloji inkişafı aşkar edilmişdir. Onların oriyentasiya-kəşfiyyat davranışı pozulmuş, yeni obyektlərə diffuz reaksiya müşahidə edilmiş, hərəkətliliyin artması yüksək qorxu ilə birləşmiş, zəif öyrənmişlər.

İnkişafı normal şəraitdə baş verən yetkin itlərdə nevrotizmə həssaslıq əsasən irsi amillərlə müəyyən edilir. Zəif tipli heyvanlarda asanlıqla, güclü tipli heyvanlarda isə çətin olur. Sonuncu halda, yüksək sinir fəaliyyətinin pozulması yalnız son dərəcə çətin və uzunmüddətli vəziyyətlərdə mümkündür. Ümumi bir xəstəlik fonunda və ya sinir sisteminin zəifləmiş funksional vəziyyəti ilə nevroz daha asan inkişaf edir. Mərkəzi sinir sisteminə inhibitor təsiri olan dərmanların qəbulundan sonra qorxunun obsesif təzahürü təsvir edilmişdir.

Bir bala həyatında çətin vəziyyətlərə artan həssaslıq dövrləri var. Beləliklə, 3-4 aylıq dövrdə bala ikitərəfli seçim problemini uğurla həll edir, lakin sinir sisteminin həddindən artıq yüklənməsi səbəbindən tez-tez nevrotik reaksiyalar nümayiş etdirirlər. Buna görə də, inkişaf edən heyvanları yumşaq şəraitlə təmin etmək və xüsusilə diqqətli şəkildə stresdən qorumaq lazımdır.

Hər yaşda heyvanın vəziyyətini izləmək, ona istirahət vermək və məşq zamanı tədricən çətin elementləri təqdim etmək vacibdir. Məlumdur ki, super güclü stimullara məruz qaldıqda, itə qarşı kobud rəftar edildikdə və ya düşünülməmiş məcburiyyət yolu ilə itdə təlimçiyə və təlimin keçirildiyi mühitə qarşı mənfi münasibət formalaşır. Nevrotik vəziyyətə yaxın bir vəziyyət ("pre-nevroz") inkişaf edə bilər və bəzi hallarda letarji və ya həyəcanın üstünlük təşkil etdiyi, əmrlərə qeyri-adekvat cavab verən və s.

Eksperimental nevrozların tədqiqinin əvvəlində əsas diqqət beyin qabığında gedən proseslərə verilirdi. Son onillikdə ali sinir fəaliyyətinin patologiyasının inkişafında subkortikal strukturların roluna da diqqət yetirilmişdir. Məlum oldu ki, nevroz və nevrozdan əvvəlki bir çox təzahürlər bu strukturların fəaliyyətindəki dəyişikliklərlə müəyyən edilir. Hipotalamus təkcə motivasiya proseslərinin deyil, həm də vegetativ reaksiyaların tənzimlənməsi ilə sıx bağlı olduğundan, onun fəaliyyətinin pozulması tez-tez nəfəs darlığı, çarpıntılar, trofik xoraların görünüşü və həzm sisteminin işində patoloji dəyişikliklərlə müşayiət olunur. . Öz növbəsində, bu dəyişikliklər mərkəzi sinir sisteminin vəziyyətinə və davranışına təsir göstərə bilər. Bunda əhəmiyyətli rol qida motivasiyasının azalması ilə oynanır, bir sıra somatik (bədən) pozğunluqların təzahürünə və qidanın gücləndirilməsi ilə əlaqəli öyrənmə çətinliklərinə səbəb olur.

Mərkəzi sinir sisteminin reaktivliyi endokrin orqanların vəziyyətindən və hər şeydən əvvəl reproduktiv dövrün fazalarından asılıdır. Beləliklə, bir qadında inkişaf edən estrus fonunda, şərti refleks fəaliyyəti əvvəlcə aktivləşdirilir, sonra isə yatırılır. Kişilərdə güclü cinsi oyanma, qidalanma və müdafiə davranışı maneə törədir, hipnotik fazalar görünə bilər, şərti reflekslərin inkişafı kəskin şəkildə pozulur. Cinsi fəaliyyətin bu cür üstünlüyü nevrotikliyin təzahürlərinə aid edilə bilməz, lakin bu fonda normal şəraitdən daha asan yarana bilər. Hamiləlik dövründə beyin neyronlarının həyəcanlılığında dalğalanmalar, pozitiv qeyri-sabitlik və inhibitor şərtli reflekslərin disinhibisyonu baş verir. Onun ikinci və qismən üçüncü fazalarında stress müqaviməti artır və əvvəllər təzahür edən nevrotik simptomlar bu zaman daha az ifadə edilir.

Reproduktiv, tiroid, paratiroid bezləri, hipofiz və adrenal bezlərin hipo və ya hiperfunksiyası ilə yüksək sinir fəaliyyətində dəyişikliklər haqqında çoxlu məlumatlar var. Bu bezlərdən hormonların enjeksiyonları şərtli reflekslərin inkişafına və saxlanmasına təsir göstərir. Beləliklə, hipofiz vəzinin adrenokortikotrop hormonunun və ya adrenal korteks hormonunun - kortizonun uzun müddət idarə edilməsi xaotik davranışın üstünlük təşkil etdiyi nevrotik vəziyyətə səbəb olur. Daxili inhibisyonun pozulması nəticəsində yaranan bu cür sapmalar hormonal təsirin dayandırılmasından sonra bir neçə ay davam edə bilər.

Müxtəlif hormonların və digər bioloji aktiv maddələrin davranışa təsirinin təbiəti bir çox amillərlə, xüsusən də onların dozası və heyvanın tipoloji xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. Kiçik dozalar şərti reflekslərin inkişafını və həyata keçirilməsini stimullaşdıra bilər, böyük dozalar motor həyəcanının təzahürləri ilə sinir fəaliyyətinin pozulmasına səbəb ola bilər.

Nevrozların müalicəsi və nevrozdan əvvəlki vəziyyətlərin aradan qaldırılması ciddi çətinliklərlə əlaqələndirilir. İlk əlverişsiz simptomlarda yükü azaltmaq və məşqi dayandırmaq lazımdır. Psixofarmakologiyanın nailiyyətləri sayəsində nevrozların müalicəsində əhəmiyyətli irəliləyiş əldə edilmişdir. Yüksək sinir fəaliyyətinin pozulması halında, ənənəvi olaraq brom və kofein dərmanlarının birləşməsi istifadə olunur. Bromidlər inhibitor prosesini gücləndirir və bununla da beyində həyəcan və inhibə balansını normallaşdırır. Bu vəziyyətdə sinir sistemində bəzi struktur dəyişikliklərinin baş verdiyinə dair sübutlar var, buna görə də bu dərmanın dozalarının düzgün seçilməsinə nəzarət etmək son dərəcə vacibdir. Sinir sistemi zəif olan itlərdə nevrozların müalicəsində istifadə olunan bromidin dozaları minimal olmalıdır. Aşağı dozalar, inhibitor prosesinin nisbi zəifliyi və həyəcanın üstünlük təşkil etdiyi yüksək nevrotik heyvanlarda da istifadə edilməlidir. Balanslaşdırılmış sinir prosesləri olan güclü tipli heyvanlarda hətta böyük dozada bromidlər şərti refleks fəaliyyətinə təsir göstərə bilməz. Belə dozalar adətən əhəmiyyətli oyanma, zəif dozalar üçün - hipnotik faza dövlətləri üçün istifadə olunur. Müxtəlif bromid duzlarının təsiri eynidir, lakin ammonium duzu daha tez sorulur və buna görə də kalium və natrium bromidlərdən daha təsirli olur. Doza həddindən artıq dozada inhibə prosesinin şüalanması və öyrənmənin pisləşməsi müşahidə olunur. Bu dərmanların uzun müddət böyük dozalarda qəbulu zəif itlərdə daha çox özünü göstərən zəhərlənməyə (bromizmə) səbəb olur.

Nevrozlar üçün terapevtik tədbirlər kompleksinə daxil olan kofein həyəcanı artırır və bununla da inhibə proseslərinə faydalı təsir göstərir. Zəif tipli itlərdə və güclü tipli həyəcanverici heyvanlarda kofeinin həddindən artıq dozası kortikal hüceyrələrin tükənməsi, həddindən artıq inhibisyonun inkişafı və hipnotik fazaların təzahürü ilə müşayiət oluna bilər. Kofeinin təkbaşına və ya bromidlərlə birlikdə istifadəsi ehtiyatlı doza seçiminə əsaslanmalıdır.

Nevrotik vəziyyətlərə xas olan neyrokimyəvi dəyişikliklər tədqiq edilmişdir. Məlum olub ki, toqquşma nəticəsində qanda asetilkolin miqdarı azalır, şərti refleks aktivliyi bərpa edildikdə isə o, normallaşır. Katekolaminlərin tərkibi nevrozun inkişafı ilə artır və kəskin motor həyəcanı olan itlərdə norepinefrin səviyyəsi, inhibə əlamətləri olan itlərdə isə adrenalin artır. Buna uyğun olaraq, nevrozları müalicə edərkən, tətbiqi beynin adrenergik və xolinergik sistemlərinin balansını bərpa edən dərmanlar seçilməlidir.

Nöroleptiklər davranışa sakitləşdirici və normallaşdırıcı təsir göstərir. Mərkəzi sinir sisteminin ümumi fəaliyyətini azaldan xlorpromazinin istifadəsi ilə nevrozların müalicəsində yaxşı nəticələr əldə edilmişdir. Durğun inhibə, açıq yer qorxusu, dövri davranış hadisələrini aradan qaldırır, passiv müdafiə reaksiyalarının səviyyəsini azaldır, iştahı stimullaşdırır (yeməkdən imtina edilərsə) və vegetativ pozğunluqları aradan qaldırır. Nevrotik simptomlar daha az ifadə edilərsə, daha yumşaq təsir göstərən eyni seriyanın dərmanlarını istifadə edə bilərsiniz - propazin, triftazin, trioksazin və başqaları.

Kiçik trankvilizatorlar qrupuna meprobamat, xlordiaz oksidi, diazepam, fenazepam daxildir. Münaqişə vəziyyətində yerləşdirilən itlərdə artıq inkişaf etmiş şərti reflekslərin həyata keçirilməsinə faydalı təsir göstərirlər (məsələn, yemək və müdafiə motivasiyalarının toqquşması). Bütün trankvilizatorlar qorxu və narahatlıq kimi emosional stressi azaldır. Depressiyaya düşən heyvanlar daha aktiv, daha fəal olur və digər itlərlə münasibətləri bərpa olunur. Qorxunun aradan qaldırılması sedativ dərmanların təsiri altında itlərdə aqressiv reaksiyaların artmasına səbəb ola bilər ki, bu da gözətçi və qoruyucu mühafizə xidmətləri üçün vacibdir. Bu halda qrupda lider mövqeyə iddialar yarana bilər. Trankvilizatorların həddindən artıq dozası yeni bacarıqların inkişafını çətinləşdirə bilər (əzbərləmə pisləşir), həmçinin davranış aktlarının formalaşmasında və həyata keçirilməsində bir sıra arzuolunmaz dəyişikliklərə səbəb ola bilər. Trankvilizatorların əzələ gevşetici təsiri itin hərəkətlərinin gücünü və dəqiqliyini azalda bilər. Gidazepam kimi gündüz trankvilizatorları bu çatışmazlıqdan azaddır.

Nevrozların müalicəsində qorxu səviyyəsini azaldan, depressiyanı aradan qaldıran və şərti reflekslərin istehsalını yaxşılaşdıran amizil və metamisil (antikolinerjiklər) istifadə olunur. Bu dərmanların həddindən artıq dozası ciddi intoksikasiyaya səbəb olur.

Trankvilizatorların effektivliyi nevrozdan əvvəlki mərhələdə ən tam şəkildə özünü göstərir. Onlar emosional davranışı düzəldir, bacarıqların inkişafını yaxşılaşdırır və vegetativ pozğunluqları aradan qaldırır. Bununla belə, tam inkişaf etmiş nevroz mərhələsində onların təsiri qısamüddətli ola bilər və daha yüksək sinir fəaliyyətinin göstəricilərinin pisləşməsi ilə əvəz edilə bilər. Laboratoriya şəraitində trankvilizatorların psixostimulyatorlar və antidepresanlarla kombinasiyası istifadə edilmişdir ki, bu da bəzi hallarda yaxşı nəticələr verir. Bununla belə, it yetişdirənləri bu dərmanları öz-özünə təyin etməkdən çəkindiririk. Onların seçimi və dozası yalnız öz qərarlarında bir çox meyarlara əsaslanacaq bir mütəxəssis tərəfindən müəyyən edilə bilər.

3.11. NƏTİCƏ

Ali sinir fəaliyyətinin problemlərinin həlli uğurla inkişaf edir və ehtimal ki, biz bu kifayət qədər mürəkkəb sahədə yeni kəşflərin şahidi olmağa davam edəcəyik. Şübhəsiz ki, heyvanların, o cümlədən, itlərin motivasion-emosional sferasını və davranışını anlamaqda hər bir yeni nailiyyət son dərəcə tətbiqi əhəmiyyət kəsb edir. Fiziologiya, biokimya və farmakologiyanın inkişafı sayəsində insanların müxtəlif xidmət məqsədləri üçün istifadə etdiyi heyvanların inkişafında əhəmiyyətli düzəlişlər etmək mümkündür. Müxtəlif yaş dövrlərində heyvanın bədəninə adekvat təsirlərin axtarışı, elmi əsaslarla qoyulması, onun fenotipini yaxşılaşdırmağa imkan verir. Burada misal olaraq, balanın beynin yetkinləşməsini təşviq edən və buna görə də həyatın sonrakı dövrlərində davranışı optimallaşdıran bir mühitə yerləşdirildiyi zənginləşdirilmiş mühitdən istifadə etmək olar. Qidalanma və həzm elmindəki irəliləyişlər də diqqətəlayiqdir, bunun sayəsində optimal pəhrizlər hazırlanmışdır.

Heyvanın görünüşünü və performans keyfiyyətlərini yaxşılaşdırmaq üçün heyvanın bədəninə farmakoloji təsir probleminə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Laboratoriya şəraitində hormonların və psixofarmakoloji dərmanların köməyi ilə fenomenal nəticələr əldə edilə biləcəyi göstərilmişdir. Ancaq burada bizi çoxlu sürprizlər gözləyir. Psixostimulyatorlarla (kofein, sidnokarb və s.) Sağlam bir bədəni stimullaşdırmaq qısa müddətli müvəffəqiyyətə gətirib çıxarır, lakin bir çox aylar və hətta illər ərzində tez-tez düzəltmək çətin olan bir balanssızlığa başlayır.

Başqa bir şey, yüksək sinir fəaliyyətinin pozğunluqlarının düzəldilməsidir. Psixofarmakologiyanın inkişafı sayəsində pozulmuş davranışı normallaşdırmaq mümkün olmuşdur. Aminazinin köməyi ilə ən vəhşi heyvanı ram etmək mümkündür, kiçik trankvilizatorlar nevrotik reaksiyalarla mübarizə vasitələrinin arsenalında möhkəm şəkildə qurulmuşdur. Ancaq itlərin bu dərmanların təsirinə sırf fərdi həssaslığını unutmamalıyıq. Onların ağılsız istifadəsi xeyirdən çox zərər verə bilər. Mərkəzi sinir sisteminin vəziyyətinə təsir edən maddələrin həddindən artıq dozası nəticəsində yaranan xəstəliklər tez-tez müalicənin aradan qaldırılmasına yönəlmiş xəstəliklərdən daha ağır olur. Buna görə də, yüksək sinir fəaliyyətini düzəltmək ehtiyacı ilə əlaqəli bütün hallarda, davranışı təmin edən daxili mexanizmləri dərindən bilən bir mütəxəssislə məsləhətləşmək lazımdır.

3.12. İt yetişdirilməsində psixotrop dərmanların istifadəsi ilə bağlı redaktorun qeydləri

Davranışın idarə edilməsi fəsli ali sinir fəaliyyətinin fiziologiyası sahəsində ən yaxşı mütəxəssislərdən biri tərəfindən yazılmışdır. Oxucunun görə biləcəyi kimi, müəllifin itlərin davranışını süni şəkildə tənzimləmək üçün farmakoloji vasitələrin istifadəsi ilə bağlı mövqeyi təkcə ciddi elmi deyil, həm də humanistdir.

Müəllif həm fərdi psixikaya məqsədyönlü təsir göstərmək üçün müasir biliklərin yetərli olmaması, həm də insanpərvər xarakterli (heyvanın şikəst olmaq qorxusu) səbəblərindən heyvanların davranışını düzəltmək üçün dərmanların istifadəsinə ehtiyatla yanaşır. Professor V.G. Cassil hesab edir ki, davranış fiziologiyası haqqında dərin bilik əksər hallarda hələ də mükəmməl olmayan farmakoloji vasitələr olmadan kifayətdir. Həqiqətən, fəsildə aydın şəkildə göstərildiyi kimi, fizioloji texnika və biliklərdən məharətlə istifadə edərək, bir çox dərmandan daha pis bir şəkildə heyvanın davranışına təsir edə bilərsiniz. Mən, məsələn, itin həssaslığını, diqqətini, istiqamətləndirmə reaksiyasını yüngül aclıq hissindən daha yaxşı artıran və ya toxluqdan daha yaxşı sakitləşdirici təsir göstərən dərmanı bilmirəm.

Ümumiyyətlə, bir fizioloq bədən funksiyalarının tənzimlənməsi probleminə həmişə bir praktikant və ya həkimdən daha dərindən və hərtərəfli baxır. İtlərin yetişdirilməsində psixotrop dərmanların istifadəsinə mənfi münasibətin mövqeyinin zəifliyi, görünür, yalnız ondan ibarətdir ki, demək olar ki, eyni arqumentlərə baxmayaraq, tibb hələ də onlardan istifadə edir (bu gün psixotrop dərmanlar ən çox istifadə edilənlər arasındadır - psixotrop dərmanlar). 1990-cı ilə qədər inkişaf etmiş ölkələrdə psixotrop dərmanların satış həcmi 10 milyard dollara yaxınlaşdı). Bundan əlavə, reallıq ondan ibarətdir ki, bəzi it yetişdirənlər artıq psixotrop dərmanlardan istifadə edirlər və bu, onların istifadəsinə nəzarəti təşkil etmək üçün imkan bərabərsizliyini və psixotrop dərmanların farmakologiyası üzrə biliklərə ehtiyac yaradır. Həm də çətin ki, itlərin istismarı zamanı onların psixotrop müalicəsinin tətbiqi pislənsin. Köpəkləri intensiv şəkildə xidmət etməli olan işləyən bir itxana, bəziləri daha sürətli parçalansa belə, təlimi sürətləndirmək, stressi aradan qaldırmaq, itlərin həssaslığını artırmaq fürsətindən imtina edə bilməz. Qınamalı olan yeganə şey müasir psixofarmakologiyanın imkanlarından savadsız istifadə edilməsidir.

Onu da nəzərə almaq lazımdır ki, itlərin yetişdirilməsində seleksiya nailiyyətləri bir sıra cinslərin (və ya cinslər daxilindəki xətlərin) əhəmiyyətli bir heyvan qrupunun genotipində psixopatologiyanı faktiki konsolidasiyasına gətirib çıxarmışdır. Həqiqətən, mətbuatın "qatil itlər" epitetini təyin etdiyi pitbull teriyerləri əksər cinslərdən xarici xüsusiyyətlərinə görə deyil, psixikalarına görə fərqlənir (cilovsuz qəzəb, ağrıya həssaslıq, inadkarlıq və s.). Bu, sağlam təbii davranış seçimi deyil, irsi psixi xəstəlik hesab edilə bilər. Bu və ya digər səbəbdən pitbull sahibi olmuş bir insan üçün psixotrop dərmanların istifadəsi zəruri ola bilər və itinin davranışına nəzarət etməyin yeganə humanist üsulu ola bilər. Antidepresanların istifadəsi həssas psixikaya malik dekorativ qapalı itlərin bir çox sahibləri üçün çətin vəziyyətdən çıxış yolu ola bilər. Göründüyü kimi, P. Nevilin 1992-ci ildə bestsellerə çevrilmiş “İtlərin kiçilməyə ehtiyacı varmı?” (“Dogs Need Psychiatrist?”) kitabının uğuru təsadüfi deyil. son illər. Bu kitab və fəsil V.G. Kassilem, bir çox cəhətdən fərqlidir. Məncə, fəsil Piter Novilin kitabından daha dərin və dəqiqdir. Təbii ki, bu, təkcə müəlliflərin yanaşmalarının fərqliliyini deyil, həm də yerli və xarici it yetişdirici oxucuların üzləşdiyi problemlərin fərqini əks etdirir. Lakin P.Neuville və V.G.-nin əsərləri. Kassili humanist yanaşma və problemlərin həllinin fizioloji üsullarının farmakoloji üsullardan üstünlüyü birləşdirir, lakin bunlar da istisna edilmir.

Dopinq kimi sağlam bir heyvanda psixotrop dərmanlardan istifadə etmək istəyi olduqca böyükdür və sərgi və yarışların standartları o qədər qeyri-müəyyəndir və qanun pozucusunu tutmaq şansı o qədər azdır ki, bu cür üsullardan istifadənin heç bir nəticə vermədiyinə təəccüblənmək olar. hələ bizim çox sivil şəraitimizdə universal olur. Mən dəqiq bilirəm ki, it yetişdirənlər it nümayişləri zamanı ağrıkəsici, sakitləşdirici və stimullaşdırıcı dərmanlardan dopinq kimi istifadə edirlər. Mən yetişdirilməsi çətin olan (daha yüksək ödənişlər) itlər üzrə ixtisaslaşan və nootropik kurslardan istifadə edən tamamilə savadsız təlimçilərlə tanış oldum. Çox bacarıqlı olmayan bir it yetişdiricisi bəzən farmakoloji məlumat kitabçasını götürür və it yetişdiricisinin fikrincə, ondan istədiyiniz təsiri olan psixotrop dərmanları seçir. Bu vəziyyətdə, adətən ən güclü dərmanlara üstünlük verilir və vitaminlər, adaptogenlər və digər dərmanlar kimi kifayət qədər yumşaq və təsirli dərmanlar haqqında tamamilə unudulur, əksər hallarda funksional vəziyyətin normallaşması səbəbindən istifadəsi daha haqlı olacaqdır. itin bədəni və sinir sistemi. .

Beyin hüceyrələri oksigen aclığına çox həssasdır və buna görə də, bir çox hallarda, bədənin daxili mühitini yad kimyəvi birləşmələrlə doyurmaq əvəzinə, heyvanı məşq və yaxşı hematopoez ilə təmin etmək daha yaxşıdır. Yalnız beyin fəaliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün fizioloji vasitələr tükəndikdə, məsələn, antihipoksik dərmanları sınamaq olar.

Sağlam heyvanlar üzərində psixotrop dərmanlardan şüurlu şəkildə imtina edilməsi çox arzuolunandır. Bu, çoxlu maarifləndirmə işi tələb edir. Məlumatı gizlətmək yalnız praktikantların ən kobud üsullardan istifadə etməsinə gətirib çıxarır, bunun dramatik təsiri onlar üçün reklam yaradır və eyni zamanda onları yanlış əllərdə ən təhlükəli hala gətirir. Köpəklərin yetişdirilməsində psixotrop dərmanların dopinq istifadəsindən çəkinmək zərurətinə inanmaq daha vacibdir, çünki müvafiq effektiv nəzarəti qurmaq çox çətindir.

Psixotrop dərmanların istifadəsinə nəzarət, prinsipcə, bu maddələrin təsirinin fizioloji əlamətlərinin tanınmasına və orqanizmdə dopinq izlərinin və məhsullarının aşkar edilməsinə əsaslana bilər. Biyokimyəvi test nəticələri adətən cavab müsbət olduqda, mənfi olduqda daha etibarlı olur. Sonuncu, yalnız heyvanın dopinq təmizliyi halında deyil, həm də aşkarlama texnikasının məhdud imkanlarına görə əldə edilə bilər (onlar səhv bir şey axtarırdılar, yanlış üsuldan istifadə etdilər, sonra yox və s.). Dopinq bədənin biokimyəvi tərkibinin təbii komponentlərindən fərqlənmirsə, onu aşkar etmək xüsusilə çətindir. Bu, təbii hormonlara və sinir sistemi funksiyalarının digər tənzimləyicilərinə, onların prekursorlarına və orijinal stimulun bədənin daxili mühitindən yoxa çıxdığı vaxta qədər dopinq effektinə səbəb olan hadisələrin sürətlə metabolizə olunan "təxribatçılarına" aiddir.

Yetərincə genişlənməmiş şagirdlər, qan təzyiqinin yüksəlməsi, selikli qişaların hiperemiyası və psixotrop dərmanların itə təsirinin digər avtonom komponentləri ekspertin diqqətini dopinq ehtimalına cəlb edə bilər. İtlərin yetişdirilməsində, damazlıq işinin fundamental məsələlərində dopinqdən istifadəyə kimyəvi nəzarət olmadığı halda heyvanın uzunmüddətli müşahidələrinə, onun təkrar, plandankənar müayinələrinə daha çox diqqət yetirilməlidir.

Göründüyü kimi, psixotrop dopinq problemi ən çox it yetişdiriciləri üçün xoşagəlməz olan, lakin əslində mövcud olan bir sənayedə ən kəskindir - döyüş və yarış. Digər şeylər arasında, bu cür yarışlar, adətən, pul qazancları və sahiblərin sərt ürəkliliyi ilə əlaqələndirilir (qələbə üçün itlərini sevən və məğlubiyyət üçün onlardan inciyir). Burada şansların bərabərliyi ya icazə verməklə (hamı bərabərdir, çünki hər kəs hər şeyi etməyə icazə verilir), ya da ən sərt dopinq nəzarəti ilə mümkündür. Təcridxanalarda yarışlardan əvvəl itlərin uzun müddət saxlanması (qısamüddətli dərmanlar aradan qaldırılacaq), sidik, qan və s.-nin məcburi müayinəsini tətbiq etmək lazım ola bilər. Dopinqin aşkarlanması çətin olduğundan, yəqin ki, qanuniləşdirmək lazımdır. qadağan olunmuş üsullardan istifadə etdiklərinə görə qanun pozucularının ən ağır cəzaları və təcrid edilməsi. Şiddətli cəza dopinqlə tutulma ehtimalının çəkindirici təsirini gücləndirə bilər.

İt şouları ilə bağlı qüvvədə olan əsasnamədə “it yetişdirən heyvanın nöqsanlarını gizlətmək üçün üsullardan istifadə etməməlidir” kimi sadələşdirilmiş ifadə psixotrop dopinq stimulyasiyasının xüsusiyyətləri və müasir nəzarət üsulları nəzərə alınmaqla dəqiqləşdirilməlidir. Əks halda, bu, məsələn, əzələ çatışmazlığı olan itlərin xüsusi təlimi, rəftar edilməsi və xüsusi yemlənməsini yüksək sinir fəaliyyətində qüsurları olan heyvanların psixotrop müalicəsi ilə eyni səviyyədə qoyur.

Qeydlər:

Şərti və qeyd-şərtsiz siqnalların zamanındakı təsadüfdən danışarkən, birincinin bir qədər təkmil hərəkətini nəzərdə tuturuq (avans ən azı 0,6 s olmalıdır). Siqnal və möhkəmləndirmə tamamilə üst-üstə düşürsə və ya əmr gecikirsə, şərti refleks inkişaf etmir. Bu, təcrübəsiz məşqçilər arasında uğursuzluqların ümumi səbəbidir - siqnal və şərtsiz refleks gücləndirilməsi eyni vaxtda verilir və bacarıq inkişaf etdirilmir. Təcrübə, stimulların hərəkət qaydası adi vəziyyətə çevrildikdə, şərti refleksin meydana gəlməsinin mümkünlüyünü nümayiş etdirdi, yəni. laqeyd stimul şərtləndiriləndən qabaq gəlir və onu “örtər”. Bu halda isə yaranan şərti refleks qeyri-sabitdir, tez sönür və tormozlayıcıya çevrilə bilər.

Təlim zamanı uzaqdan şərtlənmiş qıcıqlandırıcıların müsbət (yemək, vurma və s.) və mənfi (cəza) gücləndirilməsindən istifadə etməklə inkişaf etdirilən və gücləndirilən birinci dərəcəli şərti reflekslər müxtəlif bacarıqların sonrakı formalaşması üçün əsas rolunu oynayır. Məsələn, fit səsi həvəsləndirməyi, əl çalmaq isə cəzanı bildirir. Bu siqnalların köməyi ilə təlimçi heyvanın xeyli məsafədə sərbəst hərəkət edərkən davranışına nəzarət edir. Ənənəvi əmrlər "Yaxşı!" və "Uh!" belə siqnallardır.Təbii ki, siqnal mükafatları və cəzaların özləri şərtli reflekslərin qorunma qanunlarına uyğun olaraq dövri gücləndirilməsini tələb edir.

“28 may 1828-ci il küçədə alman şəhəri Nürnberqdə təxminən on altı yaşlı bir gənc peyda oldu. O, çətinliklə yeriyə bilirdi, qeyri-müəyyən səslər çıxarır və yoldan keçənlərə əjdaha eskadronunun komandirinə ünvanlanmış məktubu verir. Onun gətirdiyi məmur məktubda onun daşıyıcısı olduğunu oxudu Kaspar Hauzer bütün həyatını tək keçirdi. Bundan əlavə, onun əsgər ola biləcəyinə ümid ifadə edildi. Prussiya əsgərinin zəkasına olan tələblər çox kiçik idi, lakin gənc zabitə o qədər inkişaf etməmiş kimi görünürdü ki, ondan hətta işə götürülən kimi də istifadə etmək mümkün deyildi. Hauzeri şəhər rəhbərliyinə təhvil verdilər, onlar onunla maraqlandılar və şəhər tərəfindən övladlığa götürüldüyünü elan edərək, onu doktor Daumerin himayəsinə tapşırdılar.

Kaspar Hauzer danışmadı və ona ünvanlanan nitqi başa düşmədi. İşıqdan qorxurdu, amma qaranlıqda yaxşı görürdü və kəskin qoxu hissi var idi. Çörək və sudan başqa yemək götürmürdü. Vicdanlı Doktor Daumer xəstənin psixikasının vəziyyətini və imkanlarını, tərbiyəsini və təlimini ciddi şəkildə öyrənməyə başladı. Kaspar heç nə etməyi bilmirdi və kiçik bir uşaq kimi ona ən sadə şeyləri öyrətmək lazım idi: stulda oturmaq, qaşıq tutmaq və s. Həkim ona sıyıq və başqa yeməklər yeməyi öyrətdi və sonra birtəhər danışmaq. Məlum olub ki, gənc oğlan kim olduğunu və haradan gəldiyini bilmir. O, bütün ömrünü qaranlıq daxmada, bəlkə də zirzəmidə, saman üstündə keçirdi. Yatanda kimsə ona bir tikə çörək və bir kepçe su gətirdi. Suyun dadı bəzən acı gəlirdi və onu içdikdən sonra tez yuxuya getdi və ayıldı ki, üstündə təmiz köynək gördü. Bir neçə dəfə ona qulluq edən şəxsi görə bilsə də, üzü maska ​​ilə örtülmüşdü. Kasparın davranışında çox uşaqlıq var idi: məsələn, o, ona hədiyyə edilmiş taxta atla həvəslə oynayırdı. Onun mühakimələri son dərəcə primitiv idi. Gənc iş vərdişlərinə yiyələnmək üçün nə həvəs, nə də qabiliyyət nümayiş etdirdi və onda müəyyən maraq doğuran yeganə məşğuliyyət bağçılıq idi. Kasparın lüğəti zəif idi, qrammatik quruluşu sadələşdirilmişdi.

Houser keçmişi haqqında danışa biləndə maskalı şəxs onun həyatına qəsd etdi. Onun şəxsiyyətinə maraq gücləndi. Avropada məşhurlaşdı və hansısa zəngin ingilis onu övladlığa götürmək istəyirdi. Lakin Kasparla daha yaxından tanış olduqdan sonra bu fikrindən əl çəkdi və gənci Almaniyaya qaytardı. 1831-ci il dekabrın 14-də Anabax şəhərində naməlum qatil ona ölümcül bıçaq xəsarəti yetirir. Kaspar Hauzerin məzarı üzərində həkk olunmuş bir yazı var idi: “Əsrin sirri buradadır. Onun doğulması müəmmalı idi, ölümü də müəmmalı idi”.

Keçən əsrdə təxminən Kaspar Hauzerçox yazdı. Eyni zamanda, faktların yoxluğu bədii ədəbiyyatla kompensasiya edilmişdi. Əksər müəlliflər gəncin uzun illər həbsdə saxlanmasının və qətlinin siyasi motivli olması ilə razılaşdılar. Versiyalardan biri, Brockhaus ensiklopedik lüğətinə görə, öldürülən şəxsin çox güman ki, ilk evliliyindən Baden Böyük Hersoqunun oğlu və buna görə də varisi olması faktına gəlir. Hersoqun ikinci arvadı oğlunun gələcəyini təmin etmək istəyən birbaşa varisini həbsə, sonra isə ölümə məhkum etdi. Tarixi detektiv üçün hazır süjet deyilmi?

Lakin Kaspar Hauzerin hekayəsi bizi yalnız bir cəhətdən maraqlandırır: o, geniş Avropa ictimaiyyətinin diqqətini psixi funksiyaların və insanın onları əks etdirən davranış reaksiyalarının ətraf mühitdən, tərbiyə və təlim şəraitindən asılılığı. Bu bizi əmin etdi ki, insan şəxsiyyətinə xas olan xüsusiyyətlər, xüsusən də təfəkkür və nitq irsi xarakter daşımır. Yalnız insanın təfəkkür və nitq mənasını verən intellektini inkişaf etdirmək qabiliyyəti irsi olaraq keçir. Bu baxımdan, biologiya və psixologiyada geniş şəkildə qəbul edilən və anadangəlmə, yaxud instinktiv bacarıqları həyat boyu əldə edilənlərdən fərqləndirməyə imkan verən üsullardan biri Kasparhauzer metodu adlanır.

Kasparhauzer metodu qohumlarından təcrid şəraitində böyüyən heyvanların inkişafını və davranış reaksiyalarını müşahidə etməkdən ibarətdir. Onlara öyrədəcək heç kimləri yoxdur, buna baxmayaraq, onların davranışlarında adi şəraitdə, öz növünün əhatəsində və hər şeydən əvvəl anaları tərəfindən böyüdülmüş eyni növdən olan fərdlərlə ortaq bir şey ola bilər. Beləliklə, təbiətşünasların müəyyən bir növ üçün xarakterik hesab etdikləri, instinkt əsasında və ya daha sonra deyildiyi kimi, irsi davranış formalarını müəyyən etmək mümkündür. I.P. Pavlov, anadangəlmə və ya şərtsiz reflekslər.

İlk belə təcrübə, yəqin ki, fransız təbiətşünası Frédéric Cuvier tərəfindən həyata keçirilmişdir. Georges Cuvier- müasir müqayisəli anatomiya və paleontologiyanın banisi. Doğuşdan dərhal sonra alim qunduzu anasından ayırıb və insan ana südü ilə qidalandırmağa başlayıb. Böyüdükdən sonra onu bitki yeminə keçirdilər və o, qida rasionuna daxil olan söyüd budaqlarından bir neçəsini qabıqdan soyub qəfəsin küncünə qoydu. Sonra torpağı qəfəsə gətirdilər və heyvan qunduza yaraşaraq onu quyruğu ilə sıxmağa və çubuqları içəri salmağa başladı. Şübhə yox idi ki, bu iş prosesində kiçik qunduz kor-koranə instinkt tərəfindən idarə olunurdu ... "

Nikiforov A.S., Səbəb haqqında etüdlər, M., “Sovet Rusiyası”, 1981, səh. 47-50.

Davranış üç əsas amilin birləşməsi ilə müəyyən edilir:

Orqanizmin bioloji xüsusiyyətləri (irsiyyət; nevropsikiyatrik xəstəliklər; ətraf mühitdə fiziki-kimyəvi pozğunluqlar);
fərdi psixi xüsusiyyətlərin məcmusu kimi insanın şəxsiyyəti (mənəvi və hüquqi şüur, dəyər yönümləri, münasibətlər və s.);
iqtisadi, sosial, siyasi, mədəni və digər normaları ilə xarici mühit.

İçində meydana gələn həddindən artıq zehni və fiziki stress fövqəladə hallar, davranış və fəaliyyətin effektivliyini tam nizamsızlığa qədər azalda bilər. Bu əsasda yaranan çətin vəziyyətlər stress, məyusluq, narahatlıq və qorxu ilə ifadə edilə bilər.

Stress (ingiliscə: təzyiq, gərginlik) insanın yeni mövcudluq şərtlərinə uyğunlaşma dövründəki xüsusi vəziyyətidir. Onun zehni ifadəsi artan narahatlıq, özünə şübhə və həddindən artıq iş ola bilər.

Frustrasiya (latınca frustratio - aldatma, boş gözləmə) həm bioloji (aclıq, susuzluq, yuxu və s.), həm də sosial, ödənilməmiş ehtiyacın kəskin təcrübəsidir. Davranış sferasında pozuntu nöqteyi-nəzərindən məyusluq iki səviyyədə görünə bilər: könüllü nəzarətin itirilməsi (davranışın qeyri-mütəşəkkilliyi) və ya adekvat motivasiya ilə şüurun kondisioner dərəcəsinin azalması (səbr itkisi). və ümid).

Anksiyete gərginlik, ağrılı psixi narahatlıqdır. Əvvəllər neytral olan stimullar narahatlığı artırır. Güclü narahatlıq qavranılan məlumatın məntiqi qiymətləndirilməsi və onun düzgün işlənməsi imkanlarını azaldır.

Qorxu - ümidsizlik hissi, yaxınlaşan bir fəlakətin qaçılmazlığı - fiziki fəaliyyətin artmasına və çaxnaşma içində kömək axtarışına səbəb olur.

Narahat-qorxulu oyanma - narahatçılıq pozğunluqlarının ifrat ifadəsinə belə ad verilir. Davranışın qeyri-mütəşəkkilliyi və məqsədyönlü fəaliyyətin mümkünsüzlüyü ilə xarakterizə olunur.

Ekstremal vəziyyətlər psixi travma ilə əlaqələndirilir, bu da psixi xəstəliyə səbəb ola bilər, bu da ümumi olaraq psixogen adlanır. Bu cür pozğunluqların klinik təzahürləri müxtəlifdir. Ən böyük pay nevrozlara və reaktiv psixozlara aiddir.

Nevrozlar psixi travmanın təsiri altında yaranan, rifah və somatovegetativ funksiyaların pozulması, ətraf mühitin kifayət qədər bütöv qiymətləndirilməsi və insanın ağrılı vəziyyətinin dərk edilməsi ilə artan zehni tükənmə ilə müşayiət olunan xəstəliklər qrupudur.

Reaktiv psixozlar, bir insanın həyatına, rifahına təhlükə yaradan və ya onun üçün xüsusilə əhəmiyyətli olan amillərin təsiri ilə əlaqədar yaranan, əsasən psixotik xarakterli psixogen səbəbli pozğunluqlardır. Bu pozğunluqlar güclü emosional stress nəticəsində baş verir. Müşahidələr var ki, ağır travmalardan sonra psixi pozğunluqlar bir müddət sonra yaranır (gecikmiş reaksiyalar) və emosional travma bitdikdən sonra uzun müddət keçmir.

Klinik təzahürlərdən asılı olaraq reaktiv şərtlər kəskin və uzun sürənlərə bölünür.

Kəskin reaktiv vəziyyətlər (affektiv-şok reaksiyası) stupora qədər həyəcan və ya inhibə şəklində özünü göstərir. Həyəcanla reaksiyalar daralmış şüurun fonunda baş verir. Bu dövrdə insanların davranışları xaotik və nizamsızdır. İnsanların hərəkətləri mənasızdır, bəzən hətta onların ziyanınadır. Məsələn, yanğın zamanı bu cür xaotik həyəcandan boğulan insanlar həyat üçün dərhal təhlükə olmasa da, pəncərədən atlaya və ölə bilərlər.

Bu vəziyyətdən sağaldıqdan sonra xəstələr baş verənləri yaxşı xatırlamır və ümumi zəiflik, süstlük və apatiya vəziyyətini yaşayırlar. İnhibə ilə affektiv-şok reaksiyaları halında, qismən və ya tam hərəkətsizlik (stupor vəziyyəti) baş verə bilər. Bu cür şəraiti olan insanlar fəaliyyət göstərməkdə çətinlik çəkirlər.

Təhlükəli təhlükə şəraitində bir insan ayaqlarında xüsusi ağırlıq hiss edir, hərəkətləri yavaşlayır. O, təhlükədən qaçmaq üçün aydın və tez hərəkət edə bilmir. Bəzən belə vəziyyətlərdə bir növ uyuşma (stupor) yaranır. Bununla birlikdə, qismən və ya tam inhibə vəziyyətində olan insanlar ətrafdakı vəziyyəti olduqca düzgün qəbul edə və qiymətləndirə bilərlər.

Affektiv şok vəziyyətləri, artıq qeyd edildiyi kimi, həyati təhlükəsi olan şəraitdə yaranır və bu hallar aradan qalxdıqda keçir. Belə xəstələr adətən xəstəxana şəraitində müşahidə edilmir.

Başqa bir qrup uzun sürən psixogen reaksiyalardan ibarətdir. Onlar xəstə üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edən hadisələrdən sonra baş verə bilər (yaxınlarının ölümü, gələcək rifah üçün təhlükə və s.). Belə reaksiyaların ən tipik formaları reaktiv depressiya və reaktiv paranoiddir.

Aşağıdakı nümunələr, müəyyən psixi pozğunluqların ciddi nəticələrə səbəb olduğu stresli vəziyyətlərdə insanların davranışlarını göstərir.

Qəza zamanı ən tipik həyəcan vəziyyəti ətrafdakı reallığın qavranılmasının qeyri-adekvatlığıdır. Xüsusilə, vaxt intervallarının qiymətləndirilməsinin pozulması var ki, bu da vəziyyəti bütövlükdə başa düşməyi çətinləşdirir. Məsələn, bu müşahidə ola bilər. Marşrut boyu uçuş zamanı təyyarə yanıb. Ekipajda pilotdan başqa daha iki nəfər də olub. Vəziyyətin nəticəsi: pilot atıldı və ekipajın qalan hissəsi öldü, baxmayaraq ki, onların sərəncamında atma bölmələri də var idi.

İstintaq zamanı məlum olub ki, komandir havaya qalxmazdan əvvəl təyyarəni tərk etmək əmri verib, lakin onun sözlərinə görə, bir neçə dəqiqə gözləsə də, cavab almayıb. Əslində, əmr və ejeksiyon arasındakı vaxt intervalı cəmi bir neçə saniyə idi. Qalan ekipaj üzvləri bu müddət ərzində atılmağa hazırlaşa bilməyiblər. Bir saniyənin kəsirləri pilot tərəfindən subyektiv olaraq dəqiqələr kimi qəbul edildi və bu, iki nəfərin ölümünə səbəb oldu.

Həyat üçün təhlükəli şəraitdə qısa müddətli stupor qəfil uyuşma ilə xarakterizə olunur. Eyni zamanda, intellektual fəaliyyət qorunur. 8000 m hündürlükdə uçan pilot kəskin partlayış eşidib. O, bu səsi partlayışla əlaqələndirdi. Bu, onu qısa müddətli stupor vəziyyətinə saldı - sonra gələn stupor səbəbindən təyyarəni idarə edə bilmədi. Bu müddət ərzində təyyarə 3000 m yüksəklik itirib. Səsin mühərrikin nasazlığından yarandığını anlayan pilot normal vəziyyətə düşüb və vəziyyətə uyğun hərəkət etməyə başlayıb.

Fəaliyyət niyyətləri artıq formalaşdıqda və həyata keçirilməyə başlayanda, gözlənilməz, qeyri-müəyyən stimulların görünüşü uzaqgörənlik sisteminə "zərbə" vurur. Bu "zərbə" hətta yüksək hazırlıqlı insanlarda da affektiv vəziyyətə səbəb ola bilər.

Deviant davranış formaları

Deviant davranış nisbidir, çünki o, yalnız müəyyən bir qrupun mədəni normaları ilə ölçülür. Məsələn, cinayətkarlar hədə-qorxu ilə pul tələb etməyi normal pul qazanma yolu hesab edirlər, lakin əhalinin əksəriyyəti bu cür davranışı deviant hesab edir. Bu, müəyyən sosial davranış növlərinə də aiddir: bəzi cəmiyyətlərdə onlar deviant hesab olunur, bəzilərində isə yox. Ümumiyyətlə, deviant davranış formalarına adətən cinayət, alkoqolizm, narkomaniya, fahişəlik, qumar, psixi pozğunluq və intihar daxildir.

Müasir sosiologiyada tanınan deviant davranış tipologiyalarından biri, anomiya nəticəsində sapma ideyasına uyğun olaraq R. Merton tərəfindən hazırlanmışdır, yəni. mədəniyyətin əsas elementlərinin, ilk növbədə, etik standartlar baxımından məhv edilməsi prosesi.

Mertonun deviant davranış tipologiyası mədəni məqsədlər və onlara nail olmağın sosial tərəfindən təsdiqlənmiş yolları arasındakı boşluq kimi sapma ideyasına əsaslanır.

Buna uyğun olaraq, o, dörd mümkün sapma növünü müəyyən edir:

Cəmiyyətin məqsədləri ilə razılaşmağı və onlara nail olmaq üçün ümumi qəbul edilmiş üsullardan imtinanı nəzərdə tutan innovasiya (“novatorlar”a fahişələr, şantajçılar, “maliyyə piramidalarının yaradıcıları”, böyük alimlər daxildir);
müəyyən bir cəmiyyətin məqsədlərinin inkarı və onlara nail olmaq yollarının əhəmiyyətinin absurd şişirdilməsi ilə əlaqəli ritualizm, məsələn, bir bürokrat hər bir sənədin diqqətlə doldurulmasını, iki dəfə yoxlanılmasını, dörd nüsxədə təqdim edilməsini tələb edir, lakin əsas şey unuduldu - məqsəd;
həm sosial cəhətdən təsdiqlənmiş məqsədlərin, həm də onlara nail olmaq üsullarının (sərxoşlar, narkomanlar, evsizlər və s.) rədd edilməsində ifadə olunan geri çəkilmə (və ya reallıqdan qaçma);
həm məqsədləri, həm də üsulları inkar edən, lakin onları yeniləri ilə əvəz etməyə çalışan üsyan (bütün ictimai münasibətlərin köklü şəkildə pozulmasına can atan inqilabçılar).

Merton qeyri-deviant davranışın yeganə növünü məqsəd və onlara nail olmaq vasitələri ilə razılaşaraq ifadə olunan uyğunluq hesab edir. Mertonun tipologiyası ona diqqət yetirir ki, kənarlaşma ümumi qəbul edilmiş norma və standartlara tamamilə mənfi münasibətin məhsulu deyil. Məsələn, oğru cəmiyyət tərəfindən təsdiqlənmiş məqsədi - maddi rifahı rədd etmir, karyerası ilə maraqlanan bir gənc kimi buna canfəşanlıq edə bilər. Bürokrat hamılıqla qəbul edilmiş iş qaydalarından əl çəkmir, əksinə onlara hərfi mənada çox əməl edir, absurdluq həddinə çatır. Eyni zamanda oğru da, bürokrat da azğındır.

Deviant davranışın bəzi səbəbləri təbiətcə sosial deyil, biopsixikdir. Məsələn, alkoqolizm, narkomaniya və psixi pozğunluqlara meyl valideynlərdən uşaqlara keçə bilər. Deviant davranış sosiologiyasında onun baş vermə səbəblərini izah edən bir neçə istiqamət var. Beləliklə, Merton “anomiya” anlayışından (köhnə norma və dəyərlərin artıq real münasibətlərə uyğun gəlmədiyi, yenilərinin isə hələ qurulmadığı cəmiyyətin vəziyyəti) istifadə edərək, deviant davranışın səbəbini cəmiyyətin irəli sürdüyü məqsədlərin və onların nailiyyətləri üçün təklif etdiyi vasitələrin uyğunsuzluğu. Münaqişə nəzəriyyəsinə əsaslanan istiqamət çərçivəsində sosial davranış nümunələrinin başqa mədəniyyətin normalarına əsaslandığı təqdirdə deviant olduğu iddia edilir. Məsələn, cinayətkar müəyyən bir cəmiyyətdə dominant mədəniyyət növü ilə ziddiyyət təşkil edən müəyyən subkulturanın daşıyıcısı hesab olunur. Bir sıra müasir yerli sosioloqlar hesab edirlər ki, sapmanın mənbələri cəmiyyətdəki sosial bərabərsizlik, müxtəlif sosial qrupların ehtiyaclarını ödəmək imkanlarının fərqliliyidir.

Deviant davranışın müxtəlif formaları arasında əlaqələr mövcuddur, bir mənfi fenomen digərini gücləndirir. Məsələn, alkoqolizm xuliqanlığın artmasına səbəb olur. Marjinallaşma sapmanın səbəblərindən biridir. Marginallaşmanın əsas əlaməti sosial əlaqələrin qırılmasıdır və “klassik” variantda əvvəlcə iqtisadi və sosial əlaqələr, sonra isə mənəvi əlaqələr qırılır. Marginallaşmış insanların sosial davranışının xarakterik xüsusiyyəti kimi, sosial gözləntilərin səviyyəsinin azalması və sosial ehtiyaclar. Marjinallaşmanın nəticəsi istehsalda, məişətdə, mənəvi həyatda özünü göstərən cəmiyyətin müəyyən təbəqələrinin primitivləşməsidir.

Deviant davranışın səbəblərinin digər qrupu müxtəlif növ sosial patologiyaların yayılması, xüsusən də psixi xəstəliklərin, alkoqolizmin, narkomaniyanın artması, əhalinin genetik fondunun pisləşməsi ilə bağlıdır.

Xüsusi həyat tərzini təmsil edən avaralıq və dilənçilik (ictimai faydalı işdə iştirakdan imtina, yalnız qazanılmamış gəlirə diqqət yetirmək) son vaxtlar müxtəlif sosial sapmalar arasında geniş yayılmışdır. Bu cür sosial sapmaların sosial təhlükəsi ondan ibarətdir ki, avaralar və dilənçilər çox vaxt narkotik vasitələrin yayılmasında vasitəçi kimi çıxış edir, oğurluq və digər cinayətlər törədirlər.

Deviant davranış müasir cəmiyyət bəzi xüsusiyyətlərə malikdir. Bu davranış getdikcə daha riskli və rasional olur. Şüurlu şəkildə risk götürən deviantlarla macəraçılar arasındakı əsas fərq onların peşəkarlığa, taleyə və şansa deyil, bilik və şüurlu seçimə inanmalarıdır. Deviant risk davranışı fərdin özünü həyata keçirməsinə, özünü həyata keçirməsinə və özünü təsdiq etməsinə kömək edir.

Tez-tez deviant davranış asılılıq ilə əlaqələndirilir, yəni. daxili sosial-psixoloji diskomfortdan qaçmaq, daxili mübarizə, şəxsiyyətdaxili münaqişə ilə xarakterizə olunan sosial-psixoloji vəziyyətini dəyişdirmək istəyi ilə. Ona görə də deviant yolu, ilk növbədə, mövcud sosial iyerarxiya şəraitində özünü həyata keçirmək üçün hüquqi imkanı olmayan, fərdiliyi sıxışdırılan, şəxsi istəkləri bloklanan şəxslər seçirlər. Belə insanlar qanuni sosial hərəkətlilik kanallarından istifadə edərək karyera qura və ya sosial statuslarını dəyişə bilməzlər, buna görə də ümumi qəbul edilmiş nizam normalarını qeyri-təbii və ədalətsiz hesab edirlər.

Əgər bu və ya digər sapma növü sabit xarakter alıb bir çoxları üçün davranış normasına çevrilirsə, cəmiyyət deviant davranışı stimullaşdıran prinsiplərə yenidən baxmağa, yaxud sosial normaları yenidən qiymətləndirməyə borcludur. Əks halda, deviant sayılan davranış normal hala gələ bilər.

Dağıdıcı sapmanın geniş yayılmasının qarşısını almaq üçün aşağıdakılar lazımdır:

Müvəffəqiyyət əldə etmək və sosial nərdivanla yüksəlmək üçün qanuni yollara çıxışı genişləndirin;
qanun qarşısında sosial bərabərliyə riayət etmək;
qanunvericiliyin təkmilləşdirilməsi, onun yeni sosial reallıqlara uyğunlaşdırılması;
cinayət və cəzanın adekvatlığına çalışın.

Sosial davranış forması

Temperatur bədənin sağlamlığını və qeyri-sağlamlığını göstərdiyi kimi, sosial norma və ona uyğunluq da sosial sağlamlığı xarakterizə edə bilər. Sosial pislik sosial normalardan kənara çıxma ilə qiymətləndirilə bilər - etik, hüquqi, müxtəlif növ, o cümlədən aqressiv (başqasına fiziki və mənəvi zərər vurma), eqoist (özünə aid olmayan şeyi mənimsəmə), sosial-passiv, özünü məhv edən davranışın müxtəlif formalarında (alkoqolizm, narkomaniya, intihar, cinsi azğınlıq və fahişəlik) ifadə edilir, onlar da fərdin fiziki və mənəvi məhvi nəticələrinə malikdir.

Sosial normalar müvafiq (ictimai olaraq təsdiqlənmiş) davranışın göstərişləri, tələbləri, istəkləri və gözləntiləridir. Normlar insanların konkret vəziyyətlərdə nə deməli, düşünməli, hiss etməli və etməli olduqlarını təyin edən müəyyən ideal nümunələrdir (şablonlardır). Norm müəyyən bir cəmiyyətdə tarixən formalaşmış fərdin və ya qrupun məqbul davranışının ölçüsüdür. Bunlar bir növ sərhədlərdir. Norm eyni zamanda statistik olaraq orta bir şey və ya böyük ədədlər qaydası (“hamı kimi”) deməkdir. Məsələn, aktiv yaşın müddəti konkret zaman və cəmiyyətdən asılı olaraq dəyişə bilər.

Növlər:

1. Vərdişlər müəyyən situasiyalarda formalaşmış davranış nümunələridir (stereotipləri).
2. Ədəb - xarici formalar başqalarından müsbət və ya mənfi qiymət alan insan davranışı. Ədəb ədəbliləri pis tərbiyəlidən, dünyəvi insanları adi insanlardan fərqləndirir. Əgər vərdişlər kortəbii şəkildə əldə edilirsə, o zaman gözəl ədəb-ərkan yetişdirilməlidir.
3. Etiket vahid bir bütöv təşkil edən xüsusi sosial dairələrdə qəbul edilmiş davranış qaydaları sistemidir. Xüsusi davranışlar, normalar, mərasimlər və rituallar daxildir. O, cəmiyyətin yuxarı təbəqələrini xarakterizə edir və elit mədəniyyət sahəsinə aiddir.
4. Adət ənənəvi olaraq qurulmuş davranış qaydasıdır. O, həm də vərdişə əsaslanır, lakin fərdi deyil, kollektiv vərdişlərə aiddir. Bunlar, həyata keçirilməsi tövsiyə olunan sosial olaraq təsdiqlənmiş kütləvi hərəkət nümunələridir.
5. Ənənə - sələflərdən miras qalan hər şey. Əvvəlcə bu söz “ənənə” mənasını verirdi. Əgər vərdişlər, adətlər nəsildən-nəslə ötürülürsə, ənənəyə çevrilir.
6. Ritual ənənənin bir növüdür. Seçici deyil, kütləvi hərəkətləri xarakterizə edir. Bu, adət və ya ritualla qurulan hərəkətlər toplusudur. Onlar bəzi dini fikirləri və ya gündəlik ənənələri ifadə edirlər. Rituallar bir sosial qrupla məhdudlaşmır, əhalinin bütün təbəqələrinə şamil edilir. Rituallar insan həyatının mühüm anlarını müşayiət edir.
7. Mərasim və ritual. Mərasim simvolik məna daşıyan və müəyyən hadisələrin və ya tarixlərin qeyd edilməsinə həsr olunmuş hərəkətlərin ardıcıllığıdır. Bu aksiyaların funksiyası qeyd olunan hadisələrin cəmiyyət və ya qrup üçün xüsusi dəyərini vurğulamaqdır. Ritual bu məqsədlə xüsusi seçilmiş və təlim keçmiş şəxslər tərəfindən həyata keçirilən yüksək üslublu və diqqətlə planlaşdırılmış jest və ya sözlər toplusudur. Ritual simvolik məna daşıyır.
8. Əxlaq cəmiyyət tərəfindən xüsusi qorunan, çox hörmət edilən kütləvi hərəkət nümunələridir. Ədəbiyyatlar cəmiyyətin mənəvi dəyərlərini əks etdirir, onların pozulması adət-ənənələrin pozulmasından daha sərt şəkildə cəzalandırılır. Bunlar mənəvi əhəmiyyət kəsb edən adətlərdir. Əxlaqın xüsusi forması tabulardır (hər hansı bir hərəkətə, sözə, əşyaya qoyulan mütləq qadağa). Bu, xüsusilə ənənəvi cəmiyyətdə geniş yayılmışdı. Müasir cəmiyyətdə tabular qohumluq əlaqəsi, adamyeyənlik, qəbirlərə hörmətsizlik və ya təhqir və s.
9. Qanunlar - sənədləşdirilmiş, dövlətin siyasi hakimiyyəti tərəfindən dəstəklənən norma və davranış qaydaları. Qanunlarla cəmiyyət ən qiymətli və hörmətlə qarşılanan dəyərləri: insan həyatını, dövlət sirlərini, insan hüquq və ləyaqətini, mülkiyyətini qoruyur.
10. Moda və hobbi. Aşiqlik qısamüddətli emosional asılılıqdır. Böyük qrupların zəbt etdiyi hobbilərin dəyişdirilməsi moda adlanır.
11. Dəyərlər cəmiyyət tərəfindən bəyənilir və insanların çoxu tərəfindən yaxşılığın nə olduğu haqqında fikirləri paylaşılır. Ədalət, vətənpərvərlik, dostluq və s. Dəyərlər şübhə altına alınmır, onlar bütün insanlar üçün standart, ideal kimi xidmət edir. İnsanların hansı dəyərləri rəhbər tutduğunu təsvir etmək üçün sosioloqlar dəyər istiqamətləri terminindən istifadə edirlər. Dəyərlər qrupa və ya cəmiyyətə, dəyər yönümləri isə fərdlərə aiddir. Dəyərlər, bir çox insanın səy göstərməli olduğu məqsədlərlə bağlı paylaşdığı inanclardır.
12. İnanclar - əqidə, real və ya illüziya olan hər hansı ideyaya emosional bağlılıq.
13. Şərəf kodeksi. İnsanların davranışlarını tənzimləyən qaydalar arasında şərəf anlayışına əsaslanan xüsusi qaydalar da vardır. Onların etik məzmunu var və insanın öz nüfuzuna, ləyaqətinə və yaxşı adına ləkə gətirməmək üçün özünü necə aparması lazım olduğunu nəzərdə tutur.

Mövzulara görə: universal, cəmiyyət, qrup, kollektiv.

Obyektə görə: siyasi, iqtisadi, estetik, dini və s.

Təminat üsulu: daxili inam, ictimai rəy və ya məcburiyyət, dövlətin gücü əsasında. aparat.

Funksiyasına görə: qiymətləndirmə, istiqamətləndirmə, nəzarət, tənzimləmə, cəzalandırma, həvəsləndirmə normaları.

Yarama və təsbit formasına görə: sərt sabit və çevik, yaxud norma-gözləntilər və norma-qaydalar.

İnsanların sosial davranışında sosial normalardan çoxlu arzuolunmaz kənarlaşmalar, başqa sözlə desək, kənarlaşmalar olur. Başqa bir sosioloji konsepsiya onlarla əlaqələndirilir - deviant davranış.

Yalnız konformist davranış növü məqsəd və vasitələrin ardıcıllığı ilə seçilir və arzuolunan və qeyri-deviantdır. İnnovasiya sosial əhəmiyyətli məqsədə nail olmaq üçün qanuni vasitələrdən imtina edərək ona nail olmaq kimi xarakterizə olunur. Bənzər bir vəziyyət istənilən məqsədlərə çatmağın çətin olduğu və ya nədənsə bloklandığı hallarda yaranır. Məsələn, varlı olmaq arzusunu qanuni olaraq həyata keçirmək çox vaxt mümkün olmur. Ritualizm, institusional normalara qeyd-şərtsiz riayət etməklə yüksək mədəni məqsədlərin əlçatmaz olduğu zaman onlardan imtina etməyi nəzərdə tutur. Ritualizmin əsaslandırılması: “Mən malik olduğum şeydən razıyam”, “Başqaları məndən daha pis vəziyyətdədir”, “Nə qədər yüksəkdə uçsan, düşmək bir o qədər ağrılıdır”... geri çəkilmək kimi ifadələrə əsaslanır. yaxşı daxili əxlaq normaları və ümumi qəbul edilmiş vasitələrlə arzu olunan məqsədlərə çatmağın qeyri-mümkünlüyü arasında kəskin daxili ziddiyyət yaşayan insanlar tərəfindən seçilir. Bu vəziyyətdə sapma həm məqsədlərin, həm də vasitələrin rədd edilməsində özünü göstərir. Bunu alkoqoliklər, narkomanlar, evsizlər, avaralar və digər marginal insanlar nümayiş etdirirlər. Üsyan və ya üsyan üstünlük təşkil edən sosial normalara qarşı bir hərəkət kursunu əhatə edir və onların başqaları tərəfindən dəyişdirilməsinə səbəb olur.

Deviant davranışın xarakteri, ilk növbədə, insanın yaranan çətinliklərə necə reaksiya verməsinin öyrədilməsindən asılıdır: yaradıcı və ya dağıdıcı hərəkətlər vasitəsilə, ikincisi, cəmiyyətin fərdin yaradıcı hərəkətlərini stimullaşdırdığı yoldan. Deviant davranışın xarakterini müəyyən edən əsas meyar onun həyata keçirilmə forması, xüsusən də zorakılıq atributunun olmasıdır.

Dağıdıcı sapma yalnız cinayətlə müəyyən edilə bilməz (həmçinin cinayət davranışı da deyilir). Cinayət cinayət cəzası nəzərdə tutulan, qanunla qadağan edilmiş davranışdır və bu növ deviant davranışın yalnız bir formasıdır. Uzun müddətdir ki, cəmiyyətimizdə mənfi deviant sosial davranışların artması müşahidə olunur ki, onların müəyyən növləri (narkomaniya, korrupsiya, alkoqolizm, intihar) əhalinin azalmasına təhlükə yaradır. Eyni zamanda, sosial davranışın deviant təbiətinin təzahür müddəti cəmiyyətin funksional vəziyyətinin dəyişməsinə kömək edir. Bu gün cəmiyyətin özü dağıdıcı insan davranışını, onun insanlar arasında maraqların uyğunsuzluğuna, yadlaşmaya, marjinallaşmaya və digər sosial patologiyalara səbəb olan formalarını təkrarlayır.

Müsbət sapmalar cəmiyyətin tərəqqisinə töhfə verdikdə, onun təşkilatlanma səviyyəsini yüksəltdikdə və köhnəlmiş, mühafizəkar və hətta mürtəce davranış standartlarını aradan qaldırmağa kömək etdikdə olur. Ona görə də postindustrial cəmiyyətdə əsas şey fiziki güc deyil, yenilik etmək bacarığıdır.

Müasir mədəniyyətdə sosial davranış insanın öz statusunu (ənənəvi mədəniyyət üçün səciyyəvi olan) qoruyub saxlamasını deyil, konkret vəziyyətə bacarıqlı və əsaslı uyğunlaşmasını nəzərdə tutur. Ən yüksək qiymətləndirilən qaydalara hərfi riayət etmək deyil, lazım gəldikdə onları poza bilməkdir. Bu baxımdan fərdin rolu kəskin şəkildə artır. Fərd, rituallaşdırılmış davranışın məcburi göstərişlərini və qadağalarını yerinə yetirmək əvəzinə, əhəmiyyətli dərəcədə daha mobil normalarla yaradıcı şəkildə oynamağa məcbur olur. İnsan öz varlığının ictimai formalarını yaratmaqla ya dünyada özünü təsdiq edə bilər, ya da onu məhv edə bilər. Gələcəyin seçimi həm sosial təkmilləşmənin “yuxarı” istiqamətində, həm də dağıdıcılığı aşkar edən “azalan” yolda mümkündür. İnsan üçün əsas vəzifə dünyanın dağıdıcı qüvvələrinə müqavimət göstərmək kimi görünür.

Uşaqların davranış nümunələri

Müasir cəmiyyətdə baş verən dəyişikliklər uşaq tərbiyəsi ilə bağlı bir çox problemlərin yaranmasına kömək edir. Təəssüf ki, hər il aqressiv və münaqişəli hərəkətləri ən yaxşı halda təəccübləndirən məktəbəqədər uşaqların sayı artır. Uyğun olmayan antisosial davranış, öyrənməyə marağın olmaması, ünsiyyət qura bilməməsi uşaq komandası- bütün bunlar deviant davranışı olan "çətin" uşağın əlamətləridir.

Sapma normadan kənara çıxmaqdır. Bu termin uşağın davranışını təsvir etmək üçün istifadə edildikdə, onun hərəkətlərinin ümumi qəbul edilmiş çərçivəyə uyğun gəlməməsi və müəyyən edilmiş normalardan kənara çıxması deməkdir.

Hər bir elmi intizam deviant davranış anlayışını özünəməxsus şəkildə müəyyən edir:

1. Sosial elmlərdə deviasiya insanın bilavasitə ətraf mühitdə, müəyyən sosial mühitdə sosial və fiziki sağ qalmasına təhlükə yaradan bəzi sosial hadisələrdir. Bu hadisələr norma və dəyərlərin mənimsənilməsi və təkrar istehsalı prosesini pozur, cəmiyyətdə özünüinkişaf və özünüdərk üçün maneəyə çevrilir.
2.Tibbdə deviant davranışa nevropsik sağlamlıq baxımından baxılır.
3. Psixologiyada uşaqlarda deviant davranış münaqişəli situasiyaların həllinin yanlış antisosial modeli və qəbul edilmiş normaların pozulmasına və ya başqalarına və özünə zərər vurmağa səbəb olan həqiqi reallıqdan tam məlumatsızlıqla müəyyən edilir.

Anormal uşaq davranışının səbəbləri

Bir uşağın davranışında sapmalara səbəb olan səbəblər o qədər müxtəlif və mürəkkəbdir ki, hər bir konkret vəziyyətdə bir həlledicini ayırmaq demək olar ki, mümkün deyil. Çox vaxt deviant davranışın fonu problemlər kompleksidir: sosial və bioloji amillər, uşağın fizioloji və zehni inkişafının xüsusiyyətləri, ətraf mühitin xüsusiyyətləri.

Tibbi və bioloji səbəblər. Bu səbəblər qrupu üç əsas alt qrupa bölünür:

anadangəlmə;
irsi;
qazanılmış səbəblər.

Anadangəlmə səbəblər, hamiləlik zamanı dölün intrauterin zədələnməsi nəticəsində yaranır. Bu ola bilər: toksikoz, dərman intoksikasiyasının nəticələri, gələcək ananın somatik və xroniki yoluxucu xəstəlikləri (xüsusilə hamiləliyin əvvəlində), onun pis qidalanması və qeyri-sağlam həyat tərzi (alkoqol və ya narkotik qəbul etmək, siqaret çəkmək).

Anadangəlmə səbəblər sinir sisteminin yetişməsinə təsir edir, bununla da körpənin fərdi xüsusiyyətlərinə təsir edir və davranışın könüllü tənzimlənməsi mexanizmlərini pozur. Nəticədə, uşağın təbii zehni inkişafı yavaşlaya və ya dəyişə bilər ki, bu da yaşa bağlı böhranları ağırlaşdıracaq və deviant davranışa səbəb olacaqdır.

İrsi səbəblərə genetik materialın zədələnməsi səbəb olur: gen və ya xromosom mutasiyaları, beyin strukturlarının yetişməsinə təsir edən metabolik qüsurlar. Bu, zehni inkişafın pozulması, fiziki qüsurlar, eşitmə və ya görmə qüsurları və sinir sisteminin zədələnməsi ilə nəticələnir.

İrsi xüsusiyyətlər sinir sisteminin əsas xüsusiyyətləri izah edilir Cırtdan, uşağın xasiyyəti, yorğunluğu və işləmək qabiliyyəti, uşağın ətraf mühitə həssaslığı, tez uyğunlaşma və əlaqə qurma qabiliyyəti ondan asılıdır.

Əldə edilmiş səbəblər körpənin həyatı boyunca yaranır. İrsiyyətin təsiri ilə yanaşı, uşağın erkən yaşda ağır xəstəlikləri və travmatik beyin zədəsi nəticəsində yaranan beyin sinir hüceyrələrinin zəifliyi də az əhəmiyyət kəsb etmir.

Qazanılmış səbəblərə somatik və sinir xəstəlikləri, təkrarlanan relapslarla müşayiət olunan xroniki xəstəliklər də daxildir. Uzun müddətli xəstəliklər tez-tez nevrozların, inkişafın ləngiməsinin mənbəyinə çevrilir, itaətsizlik və təcavüzə səbəb olur. Müəyyən fəaliyyətləri mənimsəmək üçün zehni qabiliyyətin azalmasına kömək edir və həmyaşıdları ilə əlaqə qurmağa mane olurlar. Nəticədə uşağın şəxsiyyəti və davranışı patoloji şəkildə formalaşır. Və bundan sonra uşağın emosional qeyri-sabitliyində, onun adaptiv və qoruyucu mexanizmlərinin zəifləməsində özünü göstərir.

Sosial səbəblər

Əvvəla, gənc uşaqlarda və yeniyetmələrdə deviant davranışın sosial səbəbləri arasında disfunksional ailə mühiti də var. "Ailə disfunksiyası" anlayışına müxtəlif mənfi xüsusiyyətlər daxildir: ailədaxili münasibətlər, onun kəmiyyət, struktur və yaş-gender tərkibindəki qüsurlar, ev təsərrüfatları üzvlərinin müxtəlif xarici sosial institutlarla (məsələn, uşaq bağçasının nümayəndələri ilə) əlaqələri.

Uşaqda deviant davranış riskinin artması üçün şərait yaradılan disfunksional ailələr aşağıdakı növlərə bölünür:

Çoxsaylı tədqiqatlar göstərdi ki, disfunksional ailələr aşağıdakı qeyri-adekvat tərbiyə növləri ilə xarakterizə olunur:

Gizli laqeydlik (valideynlər öz vəzifələrini sırf formal şəkildə yerinə yetirirlər);
laqeydliyə göz yummaq (böyüklər uşağın anormal davranışını heç bir şəkildə tənqid etmirlər);
körpəyə qarşı həddindən artıq şiddət və tələbkarlıq;
emosional imtina;
uşağa həddindən artıq qorunma və həddindən artıq əsassız heyranlıq.

Əlverişsiz ailə mühiti və qeyri-adekvat tərbiyə üsulları, olmaması ümumi dil valideynlərlə, başqaları ilə münasibət qura bilməmək - bütün bunlar uşaqda deviant davranışın təzahürü üçün ilkin şərt ola bilər. məktəbəqədər yaş.

Pedaqoji səbəblər

Çox vaxt uşaqdan nizam-intizam və davranış mədəniyyətinə riayət etməyi tələb edən böyüklər məktəbəqədər uşağın “Niyə?” sualı ilə qarşılaşırlar. Siz vaxtında və əsaslandırılmış şəkildə cavab verməlisiniz. Yetkinlər uşağa müəyyən bir tələbin mahiyyətini izah edə bilmədilər və ya izah etmək istəmədilərsə, nəticədə uşağın ümumi qəbul edilmiş normalar haqqında təhrif olunmuş anlayışı formalaşır. Yetkinlərin ifadələri ilə onların bu ifadələrin faktiki pozulması arasında uyğunsuzluq uşaq üçün mənfi nümunədir.

Digər pedaqoji səbəb isə qadağalardan sui-istifadədir. Yetkinlər məhdudlaşdırıcı tədbirləri aşarsa, uşağın anormal davranış şəklində arxa müdafiə reaksiyası olması olduqca mümkündür.

Yetkinlər uşağın fərdi, yaş və psixoloji xüsusiyyətlərini tam nəzərə almadıqda, onun imkanlarının qiymətləndirilməsində səhvlərin olma ehtimalı artır. Və bu, münaqişələrə və davranışın anormal təzahürlərinə gətirib çıxarır.

Psixoloji səbəblər

İbtidai məktəbəqədər yaşda olan uşaqlarda davranış sapmaları qəzəb partlayışları ilə özünü göstərir. Uşaq valideynlərin qoyduğu məhdudiyyətə çox şiddətlə reaksiya verə bilər: qışqırır, təpikləməyə başlayır və ya boğulur. Valideynlər körpənin şıltaqlıqlarına və tələblərinə məhəl qoymağı bacarsalar, uşaq qəzəbli anlarda onu yayındırmağı öyrənsələr, bu cür arzuolunmaz təzahürlər aradan qaldırılacaqdır.

Lakin qeyd etmək lazımdır ki, 5 yaşa qədər uşaqların davranışında bu cür sapmalar normal həddə hesab olunur.

Daha böyük məktəbəqədər yaşda uşaq "duyğuların mübarizəsinin" nə olduğunu öyrənir. O, bunu özünün “mən” qavrayışı ilə başqalarının qiymətləndirmələri arasında ziddiyyət kimi başa düşür. Bu yaşda valideynlik səhvləri körpənin öz duyğuları tərəfindən istehlak edilməsinə səbəb ola bilər. Bu da öz növbəsində deviant davranışın səbəbi olur.

Məktəbəqədər uşaqlarda deviant davranışın korreksiyası və qarşısının alınması

Deviant davranışı olan uşaqların əsas problemləri özlərinə hakim ola bilməmələri və başqaları ilə effektiv ünsiyyət qura bilməmələridir.

Emosional reaksiyadakı təhrifləri və mövcud davranış stereotiplərini aradan qaldırmaq və uşağın həmyaşıdları ilə tam hüquqlu əlaqələrini bərpa etmək üçün aşağıdakı həllər müəyyən edilmişdir:

1. Uşağın ətrafındakı insanlara marağını və onları anlamaq istəyinin formalaşması.
2. Ünsiyyət bacarıqlarının, davranış qaydaları haqqında əsas biliklərin konsolidasiyası.
3. Adekvat davranış bacarıqlarının inkişafı.
4. Uşağa özünü düzgün qiymətləndirməyi və emosional vəziyyətlərini tarazlamağı öyrətmək.
5. Müxtəlif situasiyalarda müxtəlif formalar vasitəsilə ünsiyyət qurmaq bacarığının inkişafı.

Davranışın korreksiyası üsulları uşaq üçün maraqlı olan fəaliyyətlərin təşkilinə əsaslanmalıdır.

Oyun məktəbəqədər uşaqlar üçün aparıcı fəaliyyət növü olduğundan, kommunikativ və emosional sahənin inkişafı üçün, bir qayda olaraq, aşağıdakılardan istifadə olunur:

Ünsiyyət və açıq oyunlar;
"çətin vəziyyətləri" həyata keçirmək;
sözlərlə ritmik oyunlar;
musiqi oynamaq və rəqs etmək;
nağılları oxumaq və müzakirə etmək.

Son nöqtə xüsusi diqqətə layiqdir. Axı nağıllar oyunlarla çox sıx bağlıdır və buna görə də nağıl terapiyası məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda deviant davranışın korreksiyası və qarşısının alınması istiqamətlərindən biridir. Nağıllar uşaqlarda “yaxşı” və “şər” anlayışlarını formalaşdırmağa kömək edir, onların yaradıcılıq potensialını üzə çıxarır, həm özlərinin, həm də başqalarının hərəkətlərini düzgün qiymətləndirməyi öyrədir.

Məktəbəqədər uşaq üçün nağıl qeyri-adi cəlbedici gücə malikdir. Ona sərbəst fantaziya və xəyal qurmağa imkan verir. Eyni zamanda, uşaq üçün nağıl təkcə fantaziya və fantastika deyil, həm də gündəlik həyatın sərhədlərini genişləndirən xüsusi bir reallıqdır. Nağılda siz mürəkkəb hisslər və hadisələrlə qarşılaşa, böyüklərin təcrübə dünyasını uşaqların başa düşə biləcəyi formada dərk edə bilərsiniz.

Bundan əlavə, azyaşlı uşaqlar yüksək inkişaf etmiş bir identifikasiya mexanizminə malikdirlər. Başqa sözlə, körpə özünü nağıl personajı ilə asanlıqla birləşdirir, əksər hallarda müsbət bir qəhrəman seçir. Bunun səbəbi körpənin insan münasibətlərinin tam dərinliyini başa düşməsi deyil. Sadəcə olaraq, qəhrəmanı digər personajlarla müqayisə etsəniz, qəhrəmanın mövqeyi körpəni daha çox cəlb edir. Bunun sayəsində uşaq əxlaqi dəyərləri və normaları öyrənir.

Oyunlara və düzəldici fəaliyyətlərə əlavə olaraq, deviant davranışı olan bir uşağın möhkəm gündəlik iş rejiminə ehtiyacı var düzgün qidalanma, TV-də baxılan proqram və filmlərin monitorinqində. Valideynlər isə səbirli və anlayışlı olmalı, özünü idarə etməyi öyrənməlidirlər.

Bugünkü həyat formalaşmış dəyərlərin yenidən qiymətləndirilməsi ilə xarakterizə olunur. Və bu, ilk növbədə, insan münasibətlərinə aiddir. Bir çox pedaqoji prinsiplər əhəmiyyətsiz hesab edilmiş, yeniləri isə hələ tam formalaşmamışdır. Bəzi böyüklərdə kifayət qədər psixoloji və pedaqoji mədəniyyət səviyyəsi var və uşaqlar daima həmişə uğurlu olmayan tədris eksperimentlərinin obyektinə çevrilirlər. Nəhayət, bütün bunlar gənc uşaqlarda və sonradan yeniyetmələrdə deviant davranışın müxtəlif formalarına gətirib çıxara bilər.

Şəxsiyyətin davranış formaları

İnsan xoşagəlməz konflikt vəziyyətində olduqda, yaranmış daxili uyğunsuzluğu aradan qaldırmağa çalışır. Bu həm şəxsiyyətdaxili, həm də şəxsiyyətlərarası münaqişələrə aiddir. Amma hər kəs qarşı tərəfin təzyiqinin öhdəsindən layiqincə gələ bilmir. Münaqişə vəziyyətində olan insan özünü tamamilə fərqli apara bilər. Münaqişə ilə məşğul olmaq üçün beş əsas strategiya var. Onlar Tomas-Kilman metodu adlanan sistemə əsaslanır. Sistem hər bir şəxs üçün öz münaqişənin həlli üslubunuzu yaratmağa imkan verir. Müəyyən bir münaqişədə davranış tərzi komanda üzvünün öz maraqlarını (aktiv və ya passiv hərəkət etməklə) nə dərəcədə təmin etmək istəməsi ilə müəyyən edilir - iddialılıq və qarşı tərəfin maraqları (birgə və ya fərdi olaraq hərəkət edir) - əməkdaşlıq.

Münaqişə vəziyyətində insanların davranış növlərini təsvir etmək üçün K. Tomas əsas ölçüləri iki müstəqil parametr olan münaqişələrin tənzimlənməsinin ikiölçülü modelindən istifadə etməyi təklif etdi:

1) öz maraqlarının həyata keçirilmə və məqsədlərinə çatma dərəcəsi;
2) qarşı tərəfin maraqları nəzərə alınmaqla əməkdaşlıq səviyyəsi.

Gəlin bu 5 davranış tərzinə daha yaxından nəzər salaq:

Rəqabət (rəqabət) başqasının zərərinə öz maraqlarına nail olmaq istəyidir. Belə bir strategiya mütləq qalib və uduzan tərəfi əhatə edir. Bu strategiyadan istifadə edən insan çox aktivdir və münaqişəni öz yolu ilə həll etməyə getməyə üstünlük verir. Belə bir münaqişə iştirakçısı başqaları ilə əməkdaşlıqda maraqlı deyil və güclü iradəli qərarlar qəbul etməyə qadirdir. Bu strategiyaya əl atan şəxs məqsədinə çatmaq üçün öz iradi keyfiyyətlərindən istifadə edir və iradəsi kifayət qədər inkişaf edibsə, o, uğur qazanır. Rəqabət o zaman təsirli ola bilər ki, ondan istifadə edən şəxs müəyyən gücə malik olsun. Bir insanın kifayət qədər gücü və onu həyata keçirmək üçün müvafiq statusu olmadığı bir vəziyyətdə, münaqişələrdə istifadə olunan rəqabət üslubu açıq-aşkar "münaqişə vərdişinə" çevrilir, özgəninkiləşdirməyə və ünsiyyətə və hətta işgüzar münasibətlərə davam etmək istəməməsinə səbəb olur. Rəqabətli bir üslubla müttəfiqlər yalnız istifadə etdikləri davranış tərzi istənilən, müsbət nəticəni - qələbəni gətirdikdə qalib gəlir.

Yerləşdirmə başqasının xatirinə öz mənafeyini qurban verməkdir. Əsasən öz maraqlarını qurban verməklə ziddiyyətləri hamarlamaq strategiyası. Şəxs öz maraqlarını müdafiə etməyə çalışmır və digər iştirakçının istəmədiyini etməyə razılaşır.

Kompromis fikir ayrılıqlarının və qarşıdurmanın qarşılıqlı güzəştlər yolu ilə həlli strategiyasıdır. Belə olan halda tərəflərdən heç biri onu qane etməyən həll yoluna əməl etməyəcək. Digər mümkün həll yolları diqqətlə nəzərdən keçirilmədən kompromis əldə olunarsa, bu, münaqişənin optimal həlli olmaya bilər.

Qaçma - əməkdaşlıq istəyinin olmaması və öz məqsədlərinə nail olmaq meylinin olmaması. Bu strategiya və münaqişələrdə ona uyğun davranış tərzi o zaman həyata keçirilir ki, insan öz hüquqlarını müdafiə etmir, problemin həlli üçün heç kimlə əməkdaşlıq etmir və ya sadəcə olaraq münaqişənin həllindən yayınır. Münaqişədən qaçarkən və ya onu tərk edərkən insan qarşıdurmadan qorxa bilər. Münaqişənin real həllindən yayınmaqla, o, özünü vəziyyətin daha da inkişaf etdirilməsində iştirak etmək imkanından məhrum edir, lakin bu cür davranış problemin böyüməsinə səbəb ola bilər.

Bu vəziyyətdə ən tipik qayğı formaları fərqləndirilir:

Sükut;
- nümayişkaranə şəkildə çıxarılması;
- gizli qəzəb;
- depressiya;
- cinayət törədənə məhəl qoymamaq;
- sırf işgüzar münasibətlərə keçid;
- laqeyd münasibət;
- münasibətdən tamamilə imtina.

Çox vaxt qaçma tərzi münaqişədən effektiv çıxış yolu deyil, problemlərdən və məsuliyyətdən “qaçış” hesab olunur.

Əməkdaşlıq münaqişələrdə ən məhsuldar strategiya və davranış tərzidir, əksər hallarda iştirakçıların maraqlarını qarşılıqlı şəkildə təmin etməklə münaqişənin həllinə və məhsuldar çıxış yoluna gətirib çıxarır. Bununla belə, əməkdaşlıq üslubunu həyata keçirmək çətindir, ondan istifadə edən insanlar üçün çox vaxt və xüsusi təlim tələb olunur. Bu strategiya ilə münaqişə və ya münaqişə vəziyyətində bütün iştirakçıların maraqlarının təmin edilməsi münaqişə subyektinin yox olmasına gətirib çıxarır və müvafiq olaraq onun nəticələrinin riski minimuma endirilir.

Bir çox ekspertlər nəyin bahasına olursa-olsun münasibətləri saxlamaq üçün münaqişəni yatırmaq meylini nəzərdə tutan yatırma strategiyasını da vurğulayırlar. Bəzi hallarda, kiçik fikir ayrılıqları üzərində qarşıdurma münasibətlərdə həddindən artıq stressə səbəb olduqda və işgüzar münasibətləri, ailədə sülhü poza bildikdə, rəqib hələ dinləməyə və başa düşməyə hazır deyilsə, münaqişənin yatırılması strategiyası ağlabatandır. Münaqişələr bəzən öz-özünə həll olunur və yalnız dostluq və ya işgüzar münasibətlərin davam etməsi səbəbindən "yanır". Müzakirə və həlli tələb edən ciddi və əhəmiyyətli münaqişələrin qarşısının alınması əsas mübahisəli məsələlərin həll edilməməsi deməkdir. Əgər insan heç nə olmamış kimi davranırsa, dincliyi pozmamaq üçün baş verənlərə dözürsə, bütün neqativ emosiyaları boğursa, susursa – o, istədiyinə nail olmaq üçün müxtəlif təzyiq, avtoritarizm və manipulyasiya formalarından istifadə edir. nəticə.

Münaqişədə hər bir şəxs üçün məhsuldar olan fərdi strategiyaların və davranış üslublarının seçimi, eləcə də təsir taktikalarının seçilmiş davranış tərzinə uyğun niyyəti aşağıdakılardan asılıdır:

Münaqişə tərəfinin şəxsi xüsusiyyətlərindən və onun xarakterik davranış tərzindən;
- münaqişə iştirakçılarının davranış tərzi haqqında;
- münaqişənin özünün xarakteri, növü haqqında;
- münaqişənin onun iştirakçıları üçün əhəmiyyəti haqqında. Mövzu: “Münaqişədə davranış tərzinin seçimi. Tomas-Kilman konsepsiyası." Konfliktologiya.

Bu kurs işi çərçivəsində Tarix fakültəsinin PGSGA birinci kurs tələbələri arasında araşdırma aparılmışdır. Bu araşdırmada biz ilk ildə münaqişədə hansı davranış tərzinin ən populyar olduğunu faizlə müəyyən etdik. Tədqiqat Tomson testindən istifadə edilməklə 20 şagird arasında aparılıb. Onun nəticələrinə əsasən belə nəticəyə gələ bilərik ki, münaqişə vəziyyətində olan respondentlərin 55%-i problemin birgə həllinə çalışır ki, bu da hər iki tərəfin faydalanmasına imkan verəcək; 17% rəqabət aparır, öz maraqlarını müdafiə etməyə çalışır. Digər 17% isə münaqişəni kompromis yolu ilə həll edir. Qalan faiz mübahisəli vəziyyətlərə uyğunlaşmağa və ya onlardan qaçmağa üstünlük verənlərdən gəlir.

Beləliklə, belə bir nəticəyə gələ bilərik ki, münaqişə vəziyyətində olan şəxs tamamilə fərqli şəkildə hərəkət edə bilər. Hər şey onun qarşı tərəfin müqaviməti ilə qarşılaşdıqda əməl etdiyi davranış tərzindən asılıdır. Artıq məlum olduğu kimi, biz davranışın 5 əsas üslubunu ayırırıq (K.Tomasa görə). Və əlbəttə ki, üslub və strategiyaların seçimi şəxsi xüsusiyyətlərdən, münaqişənin xarakterindən və onun iştirakçıları üçün münaqişənin əhəmiyyətindən asılıdır.

Davranış formalarının inkişafı

Davranış insan və heyvanların daxili və xarici amillərin təsiri altında öz hərəkətlərini dəyişdirmək qabiliyyəti, heyvan tipli təşkilatın xarakterik xüsusiyyətidir. Heyvanların psixikasının və davranışının inkişafının bütün tarixi, bu konsepsiyaya görə, bir sıra mərhələlərə və səviyyələrə bölünür.

İnstinktiv davranış heyvanların xarici fəaliyyətinin genetik olaraq sabitlənmiş fitri təzahürlərinin məcmusudur. İnstinktiv davranış eyni növün bütün nümayəndələrində təxminən eyni formalarda görünür və fərdin mövcudluğu və növün davamı üçün ən vacib həyati funksiyaları təmin etməyə yönəldilmişdir. Nisbi muxtariyyət və instinktiv davranışın nisbətən aşağı dəyişkənliyi mərkəzi sinir sistemində filogenez zamanı əmələ gələn sabit əlaqələrlə müəyyən edilir (irsi olaraq sabit “fəaliyyət proqramları”). Buna görə də, instinktiv davranış ontogenezdə öyrənmə prosesləri ilə birləşmə və qarşılıqlı əlaqədə inkişaf etsə də, heyvanın xüsusi fərdi təcrübəsindən birbaşa asılı deyildir. Bir sıra hallarda instinktiv hərəkətlərin yönləndirildiyi obyektlərin əlamətləri çap olunmaqla yaddaşa yazılır. İnstinktiv davranışı təşkil edən instinktiv hərəkətlər aydın əlaqələndirilmiş instinktiv hərəkətlərin və duruşların komplekslərindən, həmçinin səs və digər siqnallardan, ifrazat proseslərindən, termorequlyasiya hadisələrindən, rəng dəyişmələrindən və müəyyən ardıcıllıqla baş verən digər proseslərdən ibarətdir. Beləliklə, instinktiv davranış bütün orqanizmin kompleks vahid reaksiyasıdır.

Artıq inkişafın erkən mərhələlərində heyvanların davranışlarını müşahidə edərək, instinktiv hərəkətlərdən fərqli olaraq, bacarıq kimi xarakterizə edilə bilən fərdi olaraq dəyişən davranış formaları ilə qarşılaşırıq. Bacarıqlar dedikdə, təlim və ya fərdi təcrübə əsasında yaranan və avtomatik olaraq fəaliyyət göstərən belə yeni reaksiyalar və ya hərəkətlər nəzərdə tutulur.

İlkin olaraq, artıq qeyd edildiyi kimi, instinktiv hərəkətlər diffuz, təbiətdə daha az fərqlənir və fərdi olaraq dəyişən davranış çox məhdud reaksiya repertuarına malik olduğundan, bacarıq və instinkt sonradan fərqli deyil. Sonrakı inkişaf prosesində kəmiyyət fərqləri toplanır, sıçrayış verir və ayrı-ayrılıqda dəyişkən formalar getdikcə daha kəskin şəkildə fərqlənərək instinktlərlə ilkin vəhdətdən seçilir.

Heyvanların intellektual davranışı öz fitri və qazanılmış cəhətləri ilə psixi fəaliyyətin təzahürlərindən biridir. Bu, fərdi təcrübə toplanmasının ən yüksək nəticəsi və təzahürü, özünəməxsus keyfiyyət xüsusiyyətləri ilə öyrənmənin xüsusi kateqoriyasıdır.

Bir heyvanın davranışının mənbəyi ya onun növ təcrübəsinə daxil edilmiş və irsi kodlarda (“instinktiv” davranış) ötürülən proqramlar ola bilər, ya da müəyyən bir fərdin birbaşa təcrübəsində (fərdi olaraq dəyişən və ya şərti refleks davranış) formalaşmış proqramlar ola bilər. Heyvanlar başqasının təcrübəsini mənimsəmək və bir fərd tərəfindən öyrənilən onu başqa bir fərdə ötürmək qabiliyyətinə malik deyillər, bir neçə nəsil ərzində formalaşmış təcrübəni daha az ötürmək. Heyvanlarda "imitasiya" kimi təsvir olunan hadisələr onların davranışlarının formalaşmasında nisbətən məhdud yer tutur və bir sıra tarixdə toplanmış məlumatların ötürülməsindən daha çox öz təcrübələrinin birbaşa praktiki ötürülməsi formasıdır. nəsillərə aiddir və hər hansı bir şəkildə keçmiş nəsillərin maddi və ya mənəvi təcrübəsinin mənimsənilməsinə bənzəyir ki, bu da bəşəriyyətin sosial tarixi üçün xarakterikdir.

Bu üç xüsusiyyət heyvan davranışının əsas xüsusiyyətlərini təşkil edir və onu insanların şüurlu fəaliyyətindən əsaslı şəkildə fərqləndirir.

Heyvan psixikasını insan psixikası ilə müqayisə etmək, onların arasında aşağıdakı əsas fərqləri vurğulamağa imkan verir:

1. Heyvan ancaq bilavasitə qavranılan situasiya çərçivəsində hərəkət edə bilər və onun həyata keçirdiyi bütün hərəkətlər bioloji ehtiyaclarla məhdudlaşır, yəni motivasiya həmişə bioloji olur.

Heyvanlar bioloji ehtiyaclarını ödəməyən heç bir şey etmirlər. Heyvanların konkret, praktik təfəkkürü onları dərhal vəziyyətdən asılı vəziyyətə salır. Yalnız yönümlü manipulyasiya prosesində bir heyvan problemli problemləri həll edə bilər. İnsan mücərrəd, məntiqi təfəkkür sayəsində hadisələri qabaqcadan görə bilir və idrak zərurətinə uyğun - şüurlu şəkildə hərəkət edə bilir.

Düşüncə yayımla sıx bağlıdır. Heyvanlar yalnız öz qohumlarına öz emosional vəziyyətləri haqqında siqnallar verirlər, insanlar isə zaman və məkanda başqalarını məlumatlandırmaq üçün dildən istifadə edərək sosial təcrübəni çatdırırlar. Dil sayəsində hər bir insan bəşəriyyətin min illər boyu inkişaf etdirdiyi və heç vaxt birbaşa qavramadığı təcrübədən istifadə edir.

2. Heyvanlar əşyalardan alət kimi istifadə etməyi bacarır, lakin heç bir heyvan alət yarada bilməz. Heyvanlar daimi əşyalar aləmində yaşamırlar və kollektiv hərəkətlər etmirlər. Başqa bir heyvanın hərəkətlərinə baxsalar belə, heç vaxt bir-birlərinə kömək etməzlər və birlikdə hərəkət etməzlər.

Yalnız insan düşünülmüş plan üzrə alətlər yaradır, onlardan təyinatı üzrə istifadə edir və gələcək üçün saxlayır. O, daimi əşyalar dünyasında yaşayır, digər insanlarla birlikdə alətlərdən istifadə edir, alətlərdən istifadə təcrübəsini mənimsəyir və başqalarına ötürür.

3. Heyvanlarla insanların psixikasının fərqi hisslərdədir. Heyvanlar da müsbət və ya mənfi emosiyalar yaşamağa qadirdirlər, lakin yalnız insan kədər və ya sevinc içində başqa bir insana rəğbət bəsləyə, təbiət şəkillərindən həzz ala, intellektual hisslər yaşaya bilər.

4. Heyvanların və insanların psixikasının inkişafı şərtləri dördüncü fərqdir. Heyvanlar aləmində psixikanın inkişafı bioloji qanunlara tabedir, insan psixikasının inkişafı isə ictimai-tarixi şəraitlə müəyyən edilir.

Həm insanlar, həm də heyvanlar stimullara instinktiv reaksiyalar və həyat vəziyyətlərində təcrübə toplamaq qabiliyyəti ilə xarakterizə olunur. Halbuki, yalnız insan psixikanı inkişaf etdirən sosial təcrübəni mənimsəməyə qadirdir.

Uşaq doğulduğu andan etibarən alətlərdən istifadə etməyi və ünsiyyət bacarıqlarını mənimsəyir. Bu da öz növbəsində hiss sahəsini, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirir və fərdin şəxsiyyətini formalaşdırır. İstənilən şəraitdə meymun özünü meymun kimi göstərəcək və insan ancaq o halda şəxsiyyətə çevriləcək ki, onun inkişafı insanlar arasında baş versin. İnsan uşaqlarının heyvanlar arasında böyüdülməsi halları bunu təsdiqləyir.

Sosial davranış formaları

Pedaqoji tələb

Bu metod şagirdin şüuruna pedaqoji təsir göstərməkdən ibarətdir ki, onu müsbət fəaliyyətə sövq etmək və ya onun mənfi hərəkət və hərəkətlərini əngəlləməkdir. A.Makarenkonun fikrincə, səmimi, inandırıcı, qızğın və qətiyyətli tələb olmadan kollektivi tərbiyə etməyə başlamaq mümkün deyil.

Tələb tələbələrin şüuruna təsir edir, onların iradi keyfiyyətlərini aktivləşdirir, fəaliyyətin motivasiya və duyğu sferalarını müsbət istiqamətdə yenidən qurur, müsbət davranış bacarıqlarının inkişafına töhfə verir. Tələbələr üçün məqsədəuyğun, başa düşülən və mümkün olmalıdır. Şagirdin şüurunun onu dərk etməyə hazır olduğuna əminliklə irəli sürürlər. Bu məqsədlə ona tələbin mahiyyəti izah edilir, onu yerinə yetirməyin zəruriliyinə, yerinə yetirilməsinin faydalarına əmin olur. Eyni zamanda, tələbi yerinə yetirməkdən boyun qaçırdıqda müəllimi dəstəkləyəcəklərinə və tələbəyə təsir göstərəcəklərinə əmin olmaq üçün komandadan tələbə müsbət reaksiya axtarırlar.

Tələbənin davranışında və tərbiyəsində dəyişikliklə, ən yaxşısı üçün tələb artmalıdır. Tələbələr dərslərində, işlərində və davranışlarında eyni nəticəyə görə onlara qarşı tələbləri artırmadan mükafatlandırılırsa, bu, onların böyüməsinə kömək etmir, onları öz üzərlərində işləməyə sövq etmir, çünki onlar əldə etdikləri ilə kifayətlənirlər. Pedaqoji tələblər şagird şəxsiyyətinin inkişafından əvvəl olmalıdır. O, ədalətli olmalıdır. Tələbə tələbin ədalətini dərk edibsə, bu onun gözündə haqlıdırsa, onu yerinə yetirməyə daha həvəsli olacaq. Xırda, formal tələb və ya müəllimin şıltaqlığı olan tələb öz tərbiyəvi əhəmiyyətini itirir və ədalətsizlik kimi qəbul edilir.

Tələblərin mətni qısa və aydın şəkildə göstərilməlidir ki, onu kim, harada, hansı həcmdə, hansı vaxtda və hansı vasitələrlə yerinə yetirməlidir. Bu tələb tələbələrə şəxsi məsuliyyət aşılayır, onları intizamlandırır. Əgər qeyri-müəyyən, inandırıcı olmayan, səhv formalaşdırılıbsa, o zaman onun həyata keçirilməsi məsuliyyətsizlik olacaq.

Tələbələrin həyatının və fəaliyyətinin bütün sahələrində tələblər qoyulur. Məsələn, şagirddən sinifdə təmizlik və nizam-intizam tələb etmək, amma emalatxanada buna fikir verməmək mümkün deyil. Buna görə də məktəb bütün pedaqoji kollektivdən şagirdlər üçün vahid forma tələbləri hazırlayır. Bütün komanda üzvləri tərəfindən bu cür tələblərə gündəlik riayət olunması əlverişli mənəvi-psixoloji ab-hava yaradır və tədris prosesinin səmərəliliyini artırır.

Tələb bəzən deyil, sistemli və ardıcıl olaraq irəli sürülürsə, təhsil faydaları gətirir. Sonra şagirdlər davranış qaydalarına riayət etmək üçün daim səy göstərirlər və heç kim onlara bu tələbə əməl etməyin zəruriliyini xatırlatmadıqda belə, davranışda sapmalara yol vermirlər.

Pedaqoji tələb birbaşa və ya dolayı formada təqdim olunur.

Müəllimin bir qrup uşaqla işinin əvvəlində, şagirdlər hələ buna öyrəşmədikdə və tələbin stimullaşdırdığı fəaliyyət onlara məlum olmayanda, birbaşa tələb ən təsirli olur. Etiraz yaratmayan sakit, inamlı bir tonda aydın şəkildə ifadə edilməli və ifadə edilməlidir (məsələn: "Petrov və Vasilenko bu gün sinifi təmizləyirlər"). Xarakterik əlamətlər Bu tələb forması pozitivlik (söhbət tələbələrin nə etməli olduqlarından gedir, nə etməməli olduqlarından gedir) və ibrətamizlikdir (təkcə fəaliyyətin məqsədi deyil, həm də onun həyata keçirilməsi üsulu aşkarlanır).

Şagird kollektivinin inkişafı, uşaqlarla müəllim arasında münasibətlər, eləcə də müəllimin təşkil etdiyi fəaliyyətə şagirdlər arasında mənfi və ya müsbət münasibətin yaranması ilə dolayı tələblərin müxtəlif formalarından istifadə olunur. Dolayı tələblərin üç qrupu var. Birincisi, müəllimin şagirdə müsbət münasibətinin təzahürü (istək, etibar, təsdiq) ilə bağlıdır. İkinci qrupun tələbləri müəllimin uşaqlara aydın münasibətini ortaya qoymur, lakin şagirdin stimullaşdırılmış fəaliyyətə artıq mövcud olan münasibətinə (məsləhət, işarə, şərti tələb, oynaq formada tələb) əsaslanır. Üçüncü qrup müəllimin şagirdin fəaliyyətinə, onun müəyyən keyfiyyətlərinin təzahürünə (qınama, inamsızlıq və təhdid) mənfi münasibətini nümayiş etdirir. Birinci qrupun dolayı tələbləri müsbət, ikincisi neytral, üçüncüsü isə mənfidir.

Tələb-tələb müəllimlə tələbələr arasında yaxşı münasibət, inam və hörmət yarandıqda, tələbə öz istəyi ilə tələbi yerinə yetirirmiş kimi görünəndə edilir. Belə tələb şagirdləri nəzakətə, qarşılıqlı yardıma, başqalarına qayğı göstərməyə alışdırır, yəni onlarda tez-tez çatışmayan keyfiyyətləri inkişaf etdirir. Tələb-etimad müxtəlif tapşırıqlar üçün xarakterikdir ki, bu da ev heyvanının fikrini qiymətləndirdiyi müəllim tərəfindən ona hörmət hissi yaşamasına səbəb olur. Buna görə də o, özü də müəllimə hörmətlə aşılanır və onun göstərişlərini diqqətlə yerinə yetirməyə çalışır. Tələb-təsdiq şagird müəyyən uğur qazandıqda istifadə olunur və müəllimin tərifi onu fəaliyyətini təkmilləşdirməyə həvəsləndirir, bu fəaliyyətin nəticələrindən məmnunluq və özünə hörmət hissi yaradır. İpucu tələbi kiçik bir tərbiyəvi təsir tələb olunduqda istənilən nəticəni əldə etməyə yönəldilmişdir. Belə bir tələb komandanın bir və ya bir neçə üzvünə ünvanlanan zarafat, məzəmmət, baxış və ya jest ola bilər. Şagirdlərin istədikləri fəaliyyəti yerinə yetirmək üçün ilk növbədə başqa bir şey etmələri lazım olduqda tələb-şərt irəli sürülür. Eyni zamanda, fəaliyyət növləri bir-birindən qaynaqlanaraq birləşir ki, onlar arasında təbii əlaqə yaransın (“Oxusan yaxşı olacaq, orkestrdə oxuya biləcəksən”). Bu tələb formasından istifadə edərək tələbələr üçün maraqlı olanı “rüşvətə” çevirməməlisiniz. Tələb-etimadsızlıq ondan ibarətdir ki, müəllim öz vəzifələrini yerinə yetirmədiyinə və ya lazımınca yerinə yetirmədiyinə görə şagirdi müəyyən fəaliyyət növündən uzaqlaşdırır. Belə bir tələbin effektivliyi müəllimin səlahiyyətindən və tələbənin onun etibarına və bu fəaliyyət növünə nə qədər dəyər verməsindən asılıdır. Tələb-qınama müəllimin şagirdin konkret hərəkət və hərəkətlərinə mənfi qiymət verməsini nəzərdə tutur və arzuolunmaz hərəkətlərin qarşısını almaq və müsbət olanları stimullaşdırmaq məqsədi daşıyır. Qınama qrup şəraitində və ya fərdi şəkildə tələbəyə ifadə edilə bilər və bu, məzəmmət, məzəmmət və ya qəzəb ola bilər. Ən kəskin formada tələb-təhlükə var, tələbəyə məlumat verilir ki, əmrə əməl olunmasa, ona qarşı daha ciddi maarifləndirici tədbirlər görüləcək. Təhlükə əsaslandırılmalı, tələblərə əməl edilmədikdə isə həyata keçirilməlidir.

İctimai rəy

Özündə bu metod kollektiv tələbdir, çünki tələbənin hərəkətini müzakirə edərkən komanda onun öz günahını dərk etməsinə çalışır. Müzakirə edilməli və ya tənqid edilməli olan uşağın şəxsiyyəti deyil, hərəkəti, onun kollektivə, cəmiyyətə və cinayətkarın özünə zərərli olmasıdır. Söhbət elə olmalıdır ki, şagird özü hərəkətinin səbəbini adlandırsın. Müzakirə zamanı çatışmazlıqların aradan qaldırılması yolları müəyyən edilməlidir. İctimai rəyin köməyi ilə tələbəni öz fikirlərinin səhvinə və ya uyğun olmayan davranışına inandırmaq fərdi söhbətdən daha asandır. Şagird sinif yoldaşlarının müəllimin və komanda üzvlərinin məsləhətlərinə necə reaksiya verdiyini görür, onun fikirlərini heç kimin dəstəkləmədiyinə əmin olur və müəllimin məsləhətinə qulaq asmağa başlayır.

Tələbə davranışını müzakirə etməyə hazırlaşarkən təcrübəli müəllimlər söhbətə çox müdaxilə etməkdən çəkinirlər. Komanda özü qiymət verib qərar verəndə şagird buna ciddi yanaşır, çünki müəllimin komanda üzvlərini ona qarşı çevirmədiyini görür, onların öz fikirləri var.

Eyni tələbələrin mənfi hərəkətlərinin müzakirəsi çox tez-tez olmamalıdır, çünki onların tənqidi iradlara reaksiyası sönük olur və komandanın digər üzvləri nəticələrin olmadığını görərək, ictimai rəyin imkanlarından məyus olurlar.

Məktəblilərin təlim-tərbiyəsində ictimai rəyin rolunu yüksək qiymətləndirən V.Suxomlinski qeyd edirdi ki, bunu qrup şəklində müzakirə etməyə dəyməz:

1) səbəbi ailədəki aşkar və ya gizli anormallıqlar (valideynlərin antisosial hərəkətləri, mübahisələr, qalmaqallar, aralarındakı fikir ayrılıqları) olan uşağın davranışı. Uşaqlar öz davranışları ilə ailə həyatı arasındakı əlaqəni anladığı üçün məktəbdə bu barədə danışmaq onları sıxışdırır;
2) ağsaqqalların kobudluğuna və özbaşınalığına obyektiv etiraz olan davranış və ya fərdi hərəkətlər, çünki bu halda yeniyetmə qınağı özünə qarşı ədalətsizlik hesab edir;
3) müəllimin buraxdığı səhv nəticəsində yeniyetmələrin hərəkətləri;
4) müəllimin şagirdin biliyinin qiymətləndirilməsində qərəzliliyə yol verməsi ilə əlaqədar hərəkətlər;
5) izahı tələbənin həmyaşıdları və ya yaşlı və ya kiçik dostu ilə dərin şəxsi, mehriban münasibətləri haqqında hekayələr tələb edən səhv bir hərəkət, çünki bu vəziyyətdə açıqlığa təkan tələbə tərəfindən xəyanət üçün bir stimul olaraq yaşanacaqdır. , dostunu qınamaq;
6) motivləri ailədəki münasibətlərin xüsusiyyətləri ilə bağlı olan, uşaqların hələ bilmə vaxtı olmayan və onlara izah edilə bilməyən pis hərəkət.

Sosial düşüncə ona baxanlara yönəlməli, emosionallığı artan şagirdlərlə işdə ondan ehtiyatla istifadə edilməlidir. Bir komandada baş verən bir hərəkəti müzakirə etmək lazım olduqda deyil, əvvəlcədən formalaşır. Onun uğurlu formalaşması tələbələrə qoyulan vahid pedaqoji tələblərdən, aydın sistemdən həyata keçirilir tələbə hökuməti və tələbə fəalları ilə sistemli iş, münaqişəli vəziyyətlərdə məktəblilərin həyat və fəaliyyətinin əxlaq normaları prizmasından daim qərəzsiz təhlili, tələbələri öz fikirlərini ifadə etməyə və onu əsaslı şəkildə müdafiə etməyə həvəsləndirmək.

V. Suxomlinskinin iddia etdiyi kimi, əgər müəllim şagirdin kollektiv tərəfindən açıq-saçıq, formal şəkildə pislənməsinə nail olubsa, sinif yoldaşları bir şey fikirləşib, başqa şeylər deyərək, öz iradəsini itirmək qorxusundan başqa bir şey söyləyirsə, kollektivin tərbiyəvi gücü yanlış yola yönəlmiş olur. müəllimin lütfü. Tez-tez belə vəziyyətlərdə danışanlar və demaqoqlar olur ki, onlar komanda adından danışaraq guya bir yoldaşı qınadıqlarını iddia edirlər, lakin özləri də müəllimi və komandanı ələ salırlar. Bu, kollektivi riyakarlıqla, vitrinlə korlayır, insanda nə isə demək qabiliyyəti yaradır.

Məşqlər

Bu üsul, zəruri və müsbət davranış formalarını inkişaf etdirmək üçün tələbənin müəyyən hərəkətləri yerinə yetirdiyi şəraitin tədricən yaradılmasından ibarətdir.

Məktəbdə şagird gündəlik iş rejimini və məktəb rejiminin tələblərini yerinə yetirmək, akademik və əmək fəaliyyəti. Şagird həyatda və fəaliyyətdə onu öz vəzifələrini ciddi şəkildə yerinə yetirməyə məcbur edən tələblərə əməl edərsə, müsbət davranışını daim təkmilləşdirər, onda müvafiq bacarıq və vərdişlər formalaşar.

Məşq metodundan istifadə edərək müəllim onun zəruriliyini əsaslandırmalı, müəyyən bacarıq və davranış vərdişlərini inkişaf etdirmək üçün əlçatanlığa, sistematikliyə və kifayət qədər sayda məşqlərə diqqət yetirməlidir.

Təlim

Tərbiyə metodu kimi o, şagirdin müəyyən hərəkətləri yerinə yetirməsi tələbinə əsaslanır. Təhsildə həlledici amil şagirdin həyat və fəaliyyət tərzidir. Onun tərbiyəvi funksiyası ondan ibarətdir ki, rejim davamlılığı, səyin davamlılığını təmin edir, insanın enerjisinə qənaət edir, ona istənilən işi vaxtında yerinə yetirməyi öyrədir, müəyyən edilmiş tələblərə sistemli və dönməz şəkildə əməl edir. A.Makarenkonun iddia etdiyi kimi, məktəb rejimi yalnız dəqiq, pedaqoji cəhətdən uyğun, ümumi və konkret olduqda öz faydalı funksiyasını yerinə yetirir.

Tədris metodu təhsildə xüsusi rol oynayır. Çox vaxt tələbə ona təklif olunan davranış növünün əhəmiyyətini və əhəmiyyətini dərk etmir. Bu zaman ondan düzgün davranması tələb olunur, onu fəaliyyət prosesində istiqamətləndirir, daha da mürəkkəbləşdirirlər. Məsələn, bu yolla şagirdə nəzakətli, nizam-intizamlı olmaq, kitab oxumaq və s. Şagirddən daim istədiyinə nail olsanız, zaman keçdikcə onda uyğun davranış bacarıqları formalaşacaq, tələblərin düzgünlüyünü, əsaslılığını, zəruriliyini dərk edəcək, üzərinə düşən vəzifələri yerinə yetirməyə başlayacaq.

Sifariş verin

Metod həm də şagirdi müsbət hərəkətlərə və əməllərə yönəltməyi nəzərdə tutur. Bu məqsədlə müəllim, tələbə idarəetmə orqanı və ya tələbə kollektivi ona konkret tapşırıq verir ki, onun həyata keçirilməsi müəyyən hərəkətlər və ya hərəkətlər tələb edir. Bu üsuldan istifadə etməklə şagirdlərin fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınır. Tapşırıq elə seçilir ki, onun icrası lazımi keyfiyyətlərin inkişafına kömək etsin. Məsələn, təşkilatlanmayan şagirdlərə tədbir keçirmək tapşırığı verilməsi faydalıdır, onun hazırlanmasında müstəqillik, təşəbbüskarlıq və soyuqqanlılıq nümayiş etdirmək lazımdır. Tapşırığı aldıqdan sonra tələbə onun komanda və özü üçün əhəmiyyətini dərk etməlidir. Bu mümkün olmalıdır. Mürəkkəb olmayan tapşırıq özünə inamı artırır, həddən artıq çətin olan isə öz qabiliyyətlərinə inamı sarsıdır. Müəllim təkcə tapşırıq verməməli, həm də şagirdə onu yerinə yetirməyi öyrətməli, tapşırığı yerinə yetirməsinə kömək etməlidir.

Tapşırıqlar daimi və ya təsadüfi ola bilər. Onları yerinə yetirməkdə müəyyən təcrübəsi olan, inkişaf etmiş bir məsuliyyət hissi olan tələbələrə sabitlər vermək məsləhətdir. Sonradan təlimatlar məzmun və icra üsulları baxımından daha mürəkkəbləşir.

Təlimatların təhsil metodu kimi effektivliyi onun icrasına nəzarətin təşkilindən çox asılıdır. Məhz nəzarət vasitəsilə unutqanlığın qarşısı alınır. Nəzarətin olmaması məsuliyyətsizlik yaradır. Nəzarət müəllim tərəfindən fərdi ola bilər və ya komanda iclasında və ya onun fəallarının yığıncağında hesabat şəklində həyata keçirilə bilər. Tapşırıqların yerinə yetirilməsi qiymətləndirmə tələb edir.

Tərbiyə edici vəziyyətlərin yaradılması

Bu üsul sosial davranışı formalaşdırmaq üçün istifadə olunur. Bu vəziyyətlərin hər biri müəyyən etməyi əhatə edir zəruri şərtlər müəllimin nəzərdə tutduqlarını həyata keçirmək, yeni şəraitdə öz hərəkətləri və davranışları üzərində düşünmək, yeni pedaqoji situasiya ilə əlaqədar şagirdlərdə yeni fikirlər, onları nöqsanları aradan qaldırmağa sövq edən davranış motivləri doğuran yeni hisslərin yaranması. .

Tədris situasiyalarının yaradılması üsulları yaradıcı ola bilər (mehribanlıq, diqqət və qayğı; müəllimin bacarıq və ləyaqətinin təzahürü; gizli hisslərin aktivləşdirilməsi; insani hisslərin oyanması; kədərin təzahürü, özünə inamın gücləndirilməsi; inam; maraqlı fəaliyyətlərə cəlbetmə. ) və ya tormozlayıcı (paralel pedaqoji fəaliyyət, nizam, mehriban məzəmmət, işarə, aşkar laqeydlik, istehza, təhqir, qəzəbin təzahürü, xəbərdarlıq, partlayış).

Şagirdlərlə fərdi tərbiyə işində müsbət nəticələr xeyirxahlıq, diqqət və qayğı təzahürlərindən irəli gəlir. Onlar, eləcə də böyüklərin və ya dostların köməyi ilə şagirddə minnətdarlıq hissi oyadır, qarşılıqlı hörmət və etimad mühiti yaradır. Müəllimə və yoldaşlarına qarşı isti hisslər sonradan digər insanlara da yayıldı. Bəzi tələbələrin valideynləri ilə çətin münasibətləri ola bilər, ailə istiliyinin olmaması və özlərinə qayğı göstərə bilər. Müəllimin müvafiq işi ilə belə valideynlər övladlarına fərqli münasibət bəsləməyə başlayırlar, nəticədə davranışları yaxşılaşır.

Müəyyən bir bilik sahəsi ilə maraqlanan hər bir tələbə tez-tez kömək üçün müəllimə müraciət edir. Öz bacarıq və biliyini kəşf edən, problemin həllinə töhfə verən, şagirdin gözündə nüfuz qazanan müəllim.

Şagirdlər komandadakı mövqelərinə, böyüklərin və həmyaşıdlarının onlara münasibətinə biganə deyillər. Hər kəs komandada öz mövqeyini özünəməxsus şəkildə yaşayır, çox vaxt bu təcrübələrin məzmununu gizlədir. Şagirdlərin davranışlarını müşahidə etmək, onlarla və valideynləri ilə söhbət etmək onların nəyə daha çox dəyər verdiyini öyrənməyə imkan verir. Müəllimin yaratdığı, bu düşüncə və hissləri aktivləşdirən, onları aparıcı və həlledici edən pedaqoji vəziyyət müsbət şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşmasına kömək edir.

Bəzi tələbələr öz qabiliyyətlərinə inanmırlar. Çox vaxt onlar özləri heç nəyə qadir olmadıqları üçün uğur qazana bilməyəcəklərini bəyan edirlər. Belə şagirdlər çox vaxt müəllimlərin şərhlərinə və qiymətlərinə laqeyd yanaşır, özlərini aşağı hiss edir və passiv olurlar. Bunun qarşısını almaq üçün onların qabiliyyətlərini səfərbər etmək, öz güclərinə inamı gücləndirmək vacibdir. Bunun üçün pedaqoji situasiya yaradırlar ki, belə bir şagird hansısa formada özünü sübut edə bilsin və öz qabiliyyətinə əmin olsun. Onun ilk uğurlarının yoldaşlarının diqqətini çəkməsi çox vacibdir. Onların özünə olan hörmətini və marağını hiss edərək, özünə hörmət hissi ilə dolur, özünü başqa cür qiymətləndirir, öz gücünə inamı güclənir, özünü başqa cür aparmaq, fərqli olmaq istəyi yaranır.

Güvən texnikası hər bir insanın etibar edilə bilən və əhəmiyyətli uğurlar qazana bilən müəyyən müsbət keyfiyyətlərə malik olduğuna inamına əsaslanır.

Fərdi işdə şagirdi onu valeh edən, onun mənfi meyllərini “unutduğu”, onda nəcib arzuların doğulduğu, müsbət keyfiyyətlərin təzahür etdiyi maraqlı fəaliyyətə cəlb etmək texnikasından istifadə edirlər. Uşaqlıq fəaliyyət arzusu, özünü bir şeydə ifadə etmək, enerji üçün çıxış yolu tapmaq istəyi ilə xarakterizə olunur. Bu cür fəaliyyətlərin müsbət istiqamətləndirilməsi üçün müvafiq şəraitin yaradılması vacibdir. Bu məqsədlə məktəbdə müxtəlif dərnəklər (fənn, idman, bədii, texniki) fəaliyyət göstərir.

A.Makarenko tez-tez paralel pedaqoji fəaliyyət metodundan istifadə edirdi, bununla o, kollektiv vasitəsilə təhsilə dolayı təsir etməyi nəzərdə tuturdu. Ayrı-ayrı şagirdin mənfi xarakter xüsusiyyətinin və ya davranışının aradan qaldırılması birbaşa ona müraciət etməklə deyil, kollektivin ona təsirini təşkil etməklə həyata keçirilir. Bu zaman müəllimin kollektivə qarşı iddiaları olur və ondan üzvlərinin davranışlarına görə cavab tələb edir. Müvafiq olaraq, komanda tələbəyə təsir edir və o, komandanın fikrinə reaksiya verir.

Sözlərlə "paralel fəaliyyət prinsipi"nə fikir vermədən əməl edin. Suxomlinski, pedaqoqlar unudurlar ki, kollektiv mücərrəd bir şey deyil, canlı insanlar, fərdlərdir. Kollektivin mənəvi dünyası, təcrübələri və inancları son dərəcə mürəkkəbdir. Pedaqoqun kollektivə həmişəlik “istifadəyə yararlı” alət kimi baxışı onun mənəvi dünyasının bütün mürəkkəbliyinə məhəl qoymur.

Yalançı laqeydlik texnikasının mahiyyəti açıq-aşkar diqqətsizliyi, müəllimin şagirdin gördüyü işlərə biganəliyidir. Tələbə bunu gözləmədiyi üçün onun qəzəbinə cavab olmadığına təəccüblənir və özünü yöndəmsiz və davranışına uyğun olmayan hiss edir.

Tələbə kollektivi gündəlik davranışda özünü göstərən müəyyən mənfi xarakter xüsusiyyətlərinə malik olan şəxslərdən ibarətdir. Müəllim hərəkət və əməlləri, baxış və əqidələri pisləmək texnikasından istifadə edərək belə faktları görməli və onlara cavab verməlidir. Müəllimlər və ya işçilər, görüşlərdə və ya fərdi olaraq, qeyri-adekvat davranan tələbələri mühakimə edirlər. Eyni zamanda yaşanan hiss belə məktəblilərdə gələcəkdə belə hərəkətlərdən çəkinməyə kömək edir, davranışlarına görə məsuliyyət hissini aşılayır.

IN pedaqoji təcrübə A.Makarenko partlayışın pedaqoji metodunda yüksək səmərəlilik göstərmişdir. Onun mahiyyəti şəxsiyyətin tez və köklü şəkildə yenidən qurulduğu müvafiq pedaqoji mühitin yaradılmasından ibarətdir. K.Uşinskinin qeyd etdiyi kimi, “güclü emosional sarsıntı, qeyri-adi ruh impulsu, bir zərbədə yüksək ucalıq zərərli meylləri və kök salmış vərdişləri məhv edir, sanki insanın bütün əvvəlki tarixini silir, öz alovu ilə yandırır. yenisi, yeni bayraq altında”.

Belə psixoloji dəyişikliklər yalnız şagirddə yeni güclü hisslər doğuran pedaqoji mühitdə baş verə bilər. Müəllim əsas hisslərə (sevinc, kədər, utanc, qəzəb) təsir etmək üçün ev heyvanını yaxşı tanımalıdır ki, o, özünü yeni şəkildə qiymətləndirsin və fərqli davranmağın zəruriliyinə əmin olsun. Ev heyvanı üçün tədris mühitinin qəfil olması da mühüm rol oynayır.

V. Suxomlinskinin fikrincə, partlayış texnikası müstəsna vəziyyətlər üçün uyğundur, adi məktəbdə nadir olmalıdır. Onun tez-tez istifadəsi nəticəsində uşaqlar müxtəlif “partlayışlara” öyrəşirlər, “heç nə onları dəyişə bilməz”.

Yeniyetmələrin davranış formaları

Sərxoşluq spirtli içkilərin daimi və mülayim istifadəsidir. Alkoqolizm tez-tez və həddindən artıq miqdarda spirtli içki qəbul etməyin zərərli vərdişi nəticəsində yaranan xəstəlikdir. Alkoqoliklər alkoqoldan asılı olurlar. Birdən onları içmək imkanından məhrum etsəniz, bu, ürəkbulanma, qusma, narahatlıq, halüsinasiyalar, titrəmə və s. kimi simptomları ehtiva edən çəkilmə sindromuna səbəb ola bilər. Alkoqolizm beyin fəaliyyətini və yaddaşını pozur, fiziki qabiliyyətləri pozur və insan əsassız hərəkətlər etmək.

Alkoqolizm əlamətləri 18 yaşından əvvəl görünəndə yeniyetməlik sayılır. Bu yaşda xəstəlik əsas simptomların sürətlə irəliləməsi, içmələrin olması, böyük dozada spirtli içkilərlə sərxoşluq, sosial əlaqələrin pozulması və psixozun inkişafı ilə xarakterizə olunur. Yeniyetmə alkoqolizmini müalicə etmək olduqca çətindir.

Maddələrdən sui-istifadə və narkomaniya

Maddələrdən sui-istifadə rəsmi olaraq narkotik kimi təsnif edilməyən psixoaktiv kimyəvi maddələrdən asılılıq nəticəsində yaranan xəstəlikdir. Son 20 ildə narkomaniya epidemiyaya çevrilib. Hər il yüzlərlə yeniyetmə narkomaniyadan ölür.

Həşərat kovucuları və həlledicilər ən çox istifadə olunur, lakin trankvilizator həblər və kofein də istifadə olunur. Sərxoşluq ətraf mühitin və öz bədəninin qavrayışındakı dəyişikliklə dərhal baş verir və halüsinasiyalar görünür.

Narkomaniya narkotik maddələrin istifadəsi nəticəsində yaranan xroniki mütərəqqi xəstəlikdir. Narkotik istifadəsi zehni və fiziki disfunksiyalara gətirib çıxarır və çox qısa müddətdə insanın normal həyatını məhv edə bilər. Narkomanlar fərd olaraq alçaldılır; asılılıq onları əxlaqsız hərəkətlərə sövq edir.

Çox vaxt yeniyetmələr narkotiki maraqdan sınayırlar. Bəzi uşaqlar həmyaşıdlarının onları zəif, dəbdə olmayan və müasir olmayan kimi xarakterizə edəcəyindən qorxur. Bir çox gənclər hətta QİÇS-ə yoluxma riskindən də çəkinmirlər. Gənclər arasında narkotik istifadəsinin ümumi səbəbi, icazə vermə qabiliyyəti ilə seçilən və dövrün narkotik üslubunun təsirinə məruz qalan bir şirkətin təsiridir. Bu gün narkotiklərin paylanması və istifadəsinin həyəcanverici miqyası artmaqda davam edir. Narkomaniya məktəblərə, təhsil ocaqlarına daxil olub və geniş vüsət alıb. Uşaqlar dələduzluq yolu ilə məktəblərdə narkotik vasitələrin paylanması ilə məşğul olurlar.

Fahişəlik

Fahişəlik ödəniş müqabilində cinsi xidmətlər göstərən sistemli fəaliyyətdir. Çoxlu sayda yeniyetmə fahişə qeyri-sabit və problemli ailələrdən gəlir. Belə yeniyetmələrin özünə inamı aşağı olur və məktəbdə zəif oxuyurlar. Qızlar çox vaxt evdən qaçanda sağ qalmaq üçün fahişə olurlar. Onlar üçün fahişəlik pul qazanmaq fürsətinə çevrilir. Fahişəliyə çevrilən uşaqlar bəzən böyüklərin diqqətini və sevgisini qazanmağa çalışırlar. Fahişəliyin macəra və dəbdəbəli həyat olduğunu düşünürlər. Lakin reallıqda yeniyetmələr küçə həyatının ciddi təhlükələri ilə üzləşirlər. Məsələn, cinsi əlaqə və ya iynəni paylaşaraq QİÇS-ə yoluxma riski ilə üzləşirlər (bir çox azyaşlı fahişələr narkotikə aludə olurlar).

Fahişəliyin qarşısını alan amillərə həyat səviyyəsinin yüksəldilməsi, ailə institutunun möhkəmləndirilməsi və sabitləşdirilməsi, fahişəliyin boş, firavan və gözəl həyat tərzi kimi üzə çıxarılması, sosial bərabərsizliyin aradan qaldırılması, yeniyetmələrdə özünə qarşı sağlam münasibətin formalaşdırılması daxildir.

İntihar davranışı

İntihar – ağır ruhi sıxıntı vəziyyətində və ya psixi xəstəliyin təsiri altında olan şəxsin özünü öldürməsidir. Sərxoşluq və narkotik istifadəsi kimi dağıdıcı davranış növləri də intihar davranışı kimi təsnif edilir. İqtisadi tənəzzül və işsizliyin artdığı dövrlərdə intiharların sayı artır. Münaqişələr, stress, depressiya, qeyri-sağlam ailə mühiti və aşağı sosial status insanları intihara sövq edə bilər.

BMT-nin Uşaq Fondunun hesabatına görə, son illər gənclər və uşaqlar arasında intihara cəhdlərin və başa çatmış intiharların sayı xeyli artıb. İntiharın pik yaşı 16-19 yaş arasıdır. Bir qayda olaraq, əsas səbəb ailə disfunksiyasıdır. Bunlar zahirən uğurlu, maddi gəliri yaxşı, lakin ailə daxilində münasibətləri pozulmuş ailələr ola bilər. İkinci səbəb məktəbdəki problemlər, üçüncü səbəb həmyaşıdları ilə münasibətlərdə problemlərdir.

İntiharı düşünən yeniyetmələrin əksəriyyəti ölmək istəmir. İntihara nəyisə əldə etmək yolu kimi baxılır (məsələn, diqqət, sevgi, problemlərdən azad olmaq, ümidsizlik hisslərindən). İntihar davranışının motivi başqa bir insanı incitmək cəhdi ola bilər və ya əksinə, insan intihar etməklə problemi özü ilə götürüb ailəsinin həyatını asanlaşdıracağına inanır.

Cinsi xəstəliklər səbəbindən deviant davranış

Cinsi sapmaları cinsi istək obyektinə (normal obyekti əvəz edən) münasibətdə kənarlaşmalar: pedofiliya, efebofiliya, gerontofiliya, vəhşilik, fetişizm, narsisizm və s.) və istəyin həyata keçirilməsində sapmalar (sadizm, mazoxizm) kimi təsnif edilə bilər. , ekspozisyonizm, röntgencilik). Aşağıda cinsi sapmalardan birinin - homoseksuallığın təhlili verilmişdir.

Homoseksuallıq fərdin eyni cinsdən olan insanları cəlb etməsidir. Homoseksuallıq demək olar ki, həmişə repressiya edilmiş böhran deməkdir. Homoseksuallar arasında xoşbəxt insanlar çox azdır. Yetkinlik yaşına çatmayan homoseksuallar arasında intihar nisbəti heteroseksual həmyaşıdları ilə müqayisədə 5-7 dəfə çoxdur. Belə bir fərziyyə var ki, homoseksualizm anadangəlmə meyl nəticəsində formalaşır.

Uşaqlar və yeniyetmələr çox vaxt zorakılıq və ya aldatma yolu ilə homoseksual münasibətlərə cəlb olunurlar. Uşaqları şirnikləndirən və korlayan hərəkətlərin dairəsi kifayət qədər genişdir: uşaqların çılpaqlığına diqqət yetirmək, uşağın cinsi orqanını göstərmək və ya onu buna təşviq etmək, cinsi oyunlar, pornoqrafik açıqcalar göstərmək, cinsi əlaqə təklif etmək. Bu hərəkətlər təkcə ruhi xəstələrdən və ya cinayətkarlardan deyil, həmyaşıdları ilə münasibət qurmağı bilməyən və ya cinsi imkanlarına arxayın olmayan adi insanlardan da gəlir. Yetkinlik yaşına çatmayanları cinsi əlaqəyə cəlb etmək özü ilə cinayət məsuliyyəti yaradır. Homoseksual davranışı təşviq edən sanksiyalar var.

Cinayətlər

Hüquqpozma, səlahiyyətli şəxsin cəmiyyətə zərər vuran təqsirli hüquqa zidd hərəkətidir. İctimai təhlükəlilik dərəcəsinə görə hüquqpozmalar cinayətlərə və cinayətlərə bölünür. Cinayət cinayət məcəlləsində nəzərdə tutulmuş, cinayət məsuliyyəti yaşına çatmış sağlam düşüncəli şəxs tərəfindən törədilən ictimai təhlükəli əməldir. Qeyri-qanuni hərəkət cinayətdən daha az ictimai təhlükəlilik dərəcəsi ilə xarakterizə olunur.

Deviant davranışın müxtəlif formaları arasında əlaqələr mövcuddur, bir mənfi fenomen digərini gücləndirir. Məsələn, narkomaniya cinayətin artmasına səbəb olur.

Cəmiyyətdə davranış forması

Cəmiyyətdə deviant kimi ifadə edilən insan davranış normalarının dörd fərqli forması var:

Cinayət. Son illərdə bu rəqəm 17% artıb. Cinayət daha çox bazar münasibətlərinə keçid və rəqabətin yüksək səviyyəsi, işsizlik və aşağı həyat səviyyəsi, həmçinin psixoloji sapmalarla bağlıdır. Bundan əlavə, hüquq və məhkəmə-icra sektorunda korrupsiya heç də az əhəmiyyət kəsb etmir və bu, kifayət qədər sərvətiniz varsa, qanunun pozulmasına görə məsuliyyətdən yayınmağa imkan verir.
Alkoqolizm. Alkoqol bayram şənliklərinin və adi dostluq görüşlərinin ayrılmaz hissəsidir. Bir şeyi qeyd etmək, ağrıları aradan qaldırmaq və ya sadəcə stressi aradan qaldırmaq üçün istehlak olunur. İnsanlar alkoqolun həyatlarının bir hissəsinə çevrildiyinə öyrəşib, onun fərdi və bütövlükdə cəmiyyətə zərərli təsirlərinin fərqində deyillər. Statistikaya görə, cinayətlərin 70%-i sərxoş vəziyyətdə törədilib, ölümlə nəticələnən qəzaların 20%-dən çoxunda isə sərxoş sürücülər günahkardır.
Asılılıq. Bədəni tükəndirən və onun deqradasiyasına səbəb olan psixotrop maddədən asılılıq. Təəssüf ki, narkotik vasitələrin rəsmi şəkildə qadağan edilməsinə baxmayaraq, hər onuncu yeniyetmə bir və ya bir neçə növ dərmanı sınamışdır.
İntihar. İntihar, həll olunmaz görünən problemlər üzündən qəsdən öz həyatına qəsd etmək istəyidir. Dünya statistikasına görə, intihara ən çox həm biznes sferasında, həm də şəxsi cəbhədə rəqabətin yüksək olduğu yüksək inkişaf etmiş ölkələrdə rast gəlinir. Ən çox risk altında olan yaş qrupu 14-18 yaş arası yeniyetmələr və pensiya yaşında olan insanlardır.

Davranış qaydaları və normaları təsdiq edilmiş dövlət qanunları və cəmiyyətin danışılmamış qaydaları ilə tənzimlənir.

Deviant davranışa görə sanksiyalar pozuntunun şiddətindən asılı olaraq dəyişir.

Məsələn, adam öldürmə və ya soyğunçuluq cinayət məcəlləsini pozma maddəsinə aiddir, buna görə də azadlıqdan məhrum etmə ilə cəzalandırılır. Təxribat və ya dava inzibati xətadır. Təhlükəsizliyə görə cəza olaraq, pozucudan cərimə ödəməsi və ya mülki işlər görməsi tələb olunacaq. Vərdişlərlə bağlı pozuntular (qabları özünüzdən sonra yumamaq, dırnaqlarınızı kəsməmək, vacib görüşə gecikmək, yalan danışmaq) sosial narazılığa və daha çox məhəl qoymamağa və ya nifrət etməyə səbəb olacaq.

Anadangəlmə Davranışlar

Heyvanların və insanların fitri davranış formalarına şərtsiz reflekslər, instinktlər, bioloji motivasiyalar və emosiyalar daxildir.

Şərtsiz reflekslərin fizioloji xassələri. Şərtsiz reflekslər müəyyən bir reseptiv sahənin birbaşa stimullaşdırılmasına cavab olaraq yaranır və xüsusi şərtlər tələb etmir. Xüsusi refleks reaksiyasına səbəb olan stimullara şərtsiz stimullar deyilir. Onlar fərqli ola bilər və bədənin xarici və ya daxili mühitindən yarana bilər. Şərtsiz reflekslər stimul - cavab - əks afferentasiya (hərəkətin nəticəsi haqqında) prinsipinə uyğun olaraq həyata keçirilir.

Şərtsiz reflekslər sərt bir genetik proqrama uyğun olaraq formalaşır və həyata keçirilir. Onların əksəriyyəti məxluq doğulduqdan dərhal sonra meydana çıxır (məsələn, quşlarda dimdik refleksi, məməlilərdə əmzik refleksi və s.). Bəzi şərtsiz reflekslər (məsələn, cinsi reflekslər) doğuşdan sonra sinir, endokrin və digər sistemlərin morfofunksional yetkinləşməsinin bir hissəsi kimi formalaşır.

Şərtsiz reflekslərin qövsləri mərkəzi sinir sisteminin müxtəlif səviyyələrində bağlanır. Şərtsiz refleks qövsünün mərkəzi hissəsi çox səviyyəli bir quruluşa malikdir, yəni. mərkəzi sinir sisteminin müxtəlif səviyyələrindən - onurğa beyni, medulla oblongata, gövdə mərkəzlərindən keçən bir neçə filialdan ibarətdir. Qövsün ən yüksək hissəsi beyin qabığından keçir və müəyyən bir şərtsiz refleksin kortikal təmsilidir.

Şərtsiz reflekslər təbiətdə spesifikdir, yəni. onlar müəyyən bir növün nümayəndələrinə xasdır. Nəticədə onlara növ refleksləri də deyilir. Şərtsiz reflekslər çox sabitdir, onlar yalnız müəyyən bir heyvanın həyatı boyu deyil, həm də bu heyvanın mənsub olduğu növlərin mövcudluğu boyunca saxlanılır. Şərtsiz reflekslərin köməyi ilə orqanizmin ətraf mühitlə nisbətən daimi əlaqəsi əldə edilir. Çox vaxt müəyyən bir stimula uyğun reaksiyanın gücü eyni olur. Şərtsiz reflekslər spesifik reseptiv sahələrə malikdir və adekvat stimullara məruz qaldıqda oyandırıla bilər (məsələn, təbii şəraitdə şərtsiz refleks tüpürcək yalnız qıcıqlanma üçün xüsusi reseptiv sahə olan ağızın və dilin selikli qişasına təsir etdikdə müşahidə olunur. tüpürcək refleksi).

Şərtsiz reflekslərin təsnifatı. Qıcıqlanmanın xarakterindən asılı olaraq şərtsiz reflekslərin bir neçə təsnifatı təklif edilmişdir, bioloji rolu, mərkəzi sinir sisteminin idarəolunma səviyyəsini və s.-ni qabaqcadan müəyyən edir.Beləliklə, şərtsiz reflekslər motora (hərəkət, statik, statokinetik və s.) bölünür. , vegetativ və ya visseral (qida, cinsi, tənəffüs, damar və s.), oriyentasiya ("bu nədir?" kimi reflekslər), qoruyucu və s.