Ana dilini dərindən bilmək xarici dilləri öyrənməyin açarıdır. Rus dilini bütün zənginliyi ilə bilmək bütün ixtisaslardan olan insanlar üçün lazımdır.O, bu sirri ancaq yaxın dostlarına etibar edib.
Ümumi təkrar dərslər, testlərə, imtahanlara və yekun attestasiyaya hazırlaşmaq üçün materiallar
1) Xatırladırıq ki, sözlərin yanındakı işarələr:
1 – sözün fonetik təhlilini aparmaq;
2 – sözün morfemik təhlilini aparır;
3 – sözün morfoloji təhlilini aparır;
4 – cümləni təhlil edin;
5 – cümlənin durğu işarələrinin təhlilini aparır;
6 – leksik;
7 - stilistik.
2) Mürəkkəbliyi artırılmış məşqlər “*” işarəsi ilə qeyd olunur.
I. Mətni oxuyun, təqdimata hazır olun (ətraflı və ya yığcam).
Axmatova və Mandelstamı və bir qədər də Qumilyovu müqəddəs 5 sözün bahalaşmasına etiraz birləşdirir. Akmeistlər arasında müqəddəs sözün müqəddəsliyi onun qadağan olunmasını vurğulamaqla bərpa olunur: onun 1-ci deməsi gözlənilməz nəticələrlə hədələyir. “Allahın Rəbbin adını boş yerə çəkməyəcəksən...”
Axmatova xəbərdarlıq edir:
Oh, unikal sözlər var;
Kim dedisə, çox xərclədi.
Yalnız mavi tükənməzdir
Səmavi və Allahın rəhməti.
Ancaq motivin inkişafında xüsusi yer Mandelstamın 1912-ci ildə yazdığı qəribə şeirinə aiddir:
Görünüşünüz, ağrılı və sabit,
Dumanda özümü hiss edə bilmirdim.
"Allah!" - səhvən dedim
Bunu deməyi düşünmədən.
Allahın adı böyük bir quş kimidir
Sinəmdən uçdu!
Qarşıda qalın duman var,
Və arxada boş bir hüceyrə.
Bu, “dini” şeir deyil - nə ənənəvi meyarlarla, nə də simvolik 2-ci dövrün geniş meyarları ilə... Onun süjeti var və bu süjet çox sadədir. 4 Yer tənha gəzintidir (bir il əvvəl: “Tənha gəzintilərin asan keçidi”). Açılış, tez-tez erkən Mandelstam üçün başlanğıc nöqtəsi kimi xidmət edən mənfi xarakterizə olunan psixoloji vəziyyəti təsvir edir: adı açıqlanmayan görüntü yoxluğu, toxunulmazlığı ilə əzab verir, unudulmuş, itmişdir. "Sizin şəkliniz" - bu cür sözlər, sevgi haqqında bir şeirin başlanğıcında olduğu kimi, bayağılıq nöqtəsinə qədər adi bir şey təşkil edə bilər; amma bizi tamamilə fərqli bir şey gözləyir. Tamamilə mümkündür ki, obraz qadındır... Amma həlledici xüsusiyyətinə görə – təxəyyül üçün əlçatmazlığına görə – Tanrı obrazı ilə müqayisə edilir; Allahın surəti kimidir. Bir adsızlıq başqa bir adsızın güzgüsüdür; və hər ikisinə uyğunluq simmetrik olaraq əvvəldən 2-ci sətirdə və sonundan 2-ci sətirdə qeyd olunan “duman”dır: Mandelstam mənzərəsinin xarakterik sönükliyi. Ancaq sonra bir fəlakət baş verir: itirilmiş görüntünü axtarmaq gərginliyində, "səhvən" bir adam: "Rəbb" deyə qışqırır. Rus dilində danışıq dilində bu söz şərikdən başqa bir şey deyil... Tanrının adı danışanın nəfəsi ilə bağlı olaraq gerçək, canlı, quş kimi gerçəkləşir. Ancaq bu, incəlik üçün bir səbəb deyil, qorxu üçün bir səbəbdir: izah edilə bilməyənləri ifadə etmək lazım deyildi. Adın düşüncəsiz, təsadüfi tələffüzü ilə insan özünə zərər və ziyan vurur... Bu qənaəti ağır sıxlığı bir sözə iki semantik xüsusiyyətin təlqin edilməsindən yaranan son misra irəli sürür və gücləndirir. Mandelstam texnikası: "quşun" uçduğu metaforik "qəfəs" və "sinə" ifadəsindən "qəfəs".
(S.Averintsev)
2. Xüsusiyyətləri hansılardır? elmi üslub bu mətndə görürük?
3. Bunun mətn olduğunu sübut edin. Birinci cümlənin rolu nədir?
4. Sözlərin mənasını izah edin bayağılıq, inflyasiya, semantik, metaforik.
qeyri-sabit, müqəddəs.
6. Mətndə sitat hansı rolu oynayır? Poetik sətirləri əzbər öyrən, yaddaşdan yazmağa hazırla.
7. Mürəkkəb cümlələrdən birinin konturunu qurun.
8. Orfoqrafiya və punktoqramları izah edin.
II. *V.Astafyevin “Tolstoyun adı müqəddəsdir” (1978) məqaləsinin əvvəlini oxuyun. Adın mənasını izah edin.
Uşaqlığımın ən parlaq xatirələrindən biri taleyin şıltaqlığı və ya onun nümunəsi ilə Lev Nikolayeviç Tolstoyla bağlıdır. Min doqquz yüz otuz iki ilin payızında birinci sinifdə oxumağa gəldiyim kənd məktəbində qonaq müəllim bizə, hələ oxuya bilməyən kənd uşaqlarına Zilina və Kostilin haqqında hekayə oxudu. Bu elə bir sarsıntı idi ki, uzun müddət qulaq asa bilmədim və başqa heç nə dərk edə bilmədim, gecələr qışqıraraq yerimdən atıldım və hər zaman əsirlikdən qaçan iki rus əsgəri haqqında dəhşətli hekayəni dinləmək istəyən hər kəsə danışmağa çalışdım. o. 4 Məni dinləyən nənə bir neçə dəfə ağladı və təkrarladı: “Ya Rəbb, Ya Rəbb! İnsan həyatı belədir, bizim bu əziyyəti çəkməmişik və dözməyəcəyik...” Və bəzən cəzalandırırdı: “Yaxşı oxu, böyüklərinə qulaq as, böyüklərin sənə pis bir şey öyrətməz...”.
O vaxtdan bəri mən Lev Nikolayeviç Tolstoyun “Qafqaz əsiri” hekayəsini bir daha oxumamışam və oxumayacağam, çünki oxuduğum və eşitdiyim hər şeydən uzaq məndə çoxdankı parlaq fikir yaşayır və mən hələ də rus ədəbiyyatımızın zərif və bəlkə də ən romantik hekayəsini təkrar danışmaq istəyirəm. Ola bilsin ki, yaradıcılığa həvəs uşaqlıqda parıldayan o arzudan başlayıb - eşitdiklərimi söyləmək, təbii ki, özümdən nəsə əlavə etmək...
1. Mövzunu, mətnin əsas fikirlərini müəyyənləşdirin. Parçanın adı üçün öz ideyalarınızı təklif edin.
Münasibətləri və qiymətləndirmələri ifadə edən linqvistik vasitələri göstərin.
4. Mətndə hansı mənalarda işlənmiş sözlər (II abzas) fikir, tarix, romantik?
5. Sözlərin sinonimlərini tapın danışan, sadə düşüncəli.
6. Mətndən sifət qoşmalarını yazın. Onlar necə təhsil alırlar?
7. Giriş sözlərini göstərin, onların mənasını və mətndəki rolunu izah edin.
8. Mətnin sintaktik quruluşunun xüsusiyyətlərini təsvir edin. Mürəkkəb cümlələrdən və birbaşa nitqdən istifadə etməklə nə əldə edilir?
9. Mürəkkəb cümlələrdən birinin konturunu qurun.
11. Hazırlayın ifadəli oxu və mətni təkrar danışır.
parlaq fikir, yaradıcılıq həvəsi, iki əsgər, uzun müddət edə bilmədi.
Stilistik rəngli sözü göstərin:
a) yaddaş;
b) uşaqlıq;
d) ədəbiyyat.
Hansı söz silsiləsində gerund var?
a) Oxudu, eşitdi, qaçdı;
b) təkrar oxumaq, əlavə etmək, dinləmək;
c) əlbəttə, bəlkə, bəlkə.
III. Şair M.İsakovskinin xatirələrindən bir parça oxuyun. Mətnin mövzusunu və əsas fikirlərini müəyyənləşdirin. Mətni təkrar danışmağa hazırlaşın və “bir dildə tam və dərin bilik”in nə demək olduğunu düşündüyünüz barədə yazın.
Əvvəl kənd məktəbində, sonra isə cəmi iki il oxuya bildiyim gimnaziyada aldığım dildə 1 bilik tam olmaqdan çox uzaq idi və təbii ki, mənə bunu deməyə haqq vermədi. Mən ana dilimi mükəmməl bilirəm. Dili tam və dərindən bilmək orfoqrafik səhvsiz yazmaq, ifadələri düzgün qurmaq və durğu işarələrini yerinə qoymaq bacarığından 6 dəfə çox şey deməkdir.
Məktəbi bitirdikdən sonra əldə etməyə çalışdığım daha çox şey bu idi. Məktəb mənə o ilkin dil biliklərini verdi, onsuz davam edə bilməzdim və buna görə bütün qəlbimlə minnətdaram. Amma özüm çox şey etməli idim.
(M.İsakovski)
a) Məktəb mənə dili bilməyin əsaslarını verdi.
b) Bu bilik tam deyildi.
c) Ana dilini yaxşı bilmək üçün özün çox şey etməlisən, məktəbi bitirdikdən sonra “davam etməlisən”.
d) Dili tam və dərin bilmək durğu işarələrindən istifadə etmək və orfoqrafik səhvsiz yazmaq bacarığıdır.
2. Giriş sözü üçün sinonimlər seçin Əlbəttə.
3. Hansı sözdə hərflərdən çox səs var?
a) Birinci;
d) bilik.
4. Birinci cümlənin konturunu çəkin.
5. Sxemə uyğun olan cümləni təhlil edin:
IV. Rus rəssamı Mixail Vasilyeviç Nesterovun (1862–1942) xatirələrindən bir parça oxuyun. Mətnə başlıq verin.
Üç-dörd yaşım olanda özümü xatırlamağa başladım... İlk oyuncaqlarımı xatırlayıram. Xüsusilə yaddaqalan ayaqsız qəhvəyi atdır. Saatlarla onun üstündə gəzdim. Qış axşamları da mənim üçün yaddaqalandır. Ana otağında və ya uşaq bağçasında səssizlik hökm sürür, lampa yanır. Ağsaqqallar Xilaskarın və ya kafedrala bütün gecəni ziyarət etməyə getdilər və mən atımda oturub harasa tələsdim. Ruhumda o qədər gözəl, o qədər dinc 3... Bizimkilər qayıdacaq, nahar edəcəyik, bizi isti yorğan altında yatıracaqlar...
Uşaqlıqda mənim fantaziyam tükənməz idi. Nəyisə təcəssüm etdirmək, onu həyata keçirmək və hər şeyə inanmaq mənim üçün tort parçası idi.
1. Müəyyən edin açar sözlər.
2. Sözün sinonimi nədir at mətndə istifadə olunur? Sinonim sözlər necə fərqlənir?
3. İfadələri təhlil edin: tükənməz təxəyyül, nəyisə gerçəkləşdirmək, asan inanmaq.
4. İsmin bir sıra qohumluqlarını yazın fantaziya.
5. Birhissəli cümlələri göstərin. Mətndə onların rolu nədir?
6. İfadəli oxumağa hazır olun. Hansı əhval-ruhiyyəni çatdırmaq lazımdır?
7. Bu başlanğıcdan istifadə edərək uşaqlığınızla bağlı mətn (isteğe bağlı) yazın: “Özümü (başlanğıc) illəri xatırlamağa başladım...”;
"İlk oyuncaqlarım";
“Qış axşamları da mənim üçün yaddaqalandır”;
“Mənim təsəvvürüm tükənməz idi”;
"Yadımdadır ...";
“Xatırlamaq istərdim...”
V.V.Belovun hekayəsindən bir parça yazın, bir hissəli cümlələrin qrammatik əsaslarını vurğulayın.
Tufan sığınacağımız üzərində səngidi, 5 lakin yağış Bobrişnıy Uqora uzun müddət yağmağa davam etdi. Ev isti və sakit idi, pəncərələrdən bayırda şimşək çaxırdı, təzələnmiş yaşıllıq iyi gəlirdi. İldırım hələ də hardasa guruldayırdı, amma getdikcə daha sakitləşirdi və Speedolun boşaldılması ilə gözəl musiqi sakitcə səslənirdi. Damdan damcılanan son damcıların səsi eşidilirdi və evdə bu damcılara bənzər musiqi səslənirdi. Görünür, bu, Şopenin mazurkalarından biri idi, həyatın sakit sevinci, fırtınadan sonrakı yüngül yorğunluq və 5 dünyanın ahəngdar, xoşbəxt təfəkkürü səslənir. Və bu parlaq, gözəl musiqi evdə axdığı üçün, səsində dəstək, dostluq, cəsarət var idi deyə, bu anlaşılmaz dünyada insanlar üçün və zaman üçün yenidən bir şey etmək istədin.
1. Bunun bədii mətn olduğunu sübut edin.
2. Sözlərin mənasını izah edin Mazurka, ahəngdar.
3. İfadələri təhlil edin: gözəl musiqi, dünyanı düşünmək, həyat sevinci, yenidən etmək.
4. Cümlələrdə durğu işarələrinin qoyulması qaydalarını mətndən hansı nümunələr göstərmək olar: a) yeknəsək üzvlərlə, b) giriş sözü ilə?
5. İstehsal et təkliflərin təhlili, sxemlərə uyğun (isteğe bağlı):
VI.V.Astafiyevin “Səs və söz hissi” məqaləsinin yekun hissəsini yazın, cümlələrin qrammatik əsaslarını vurğulayın.
Poeziya həmişə dünyada gözəlliyi kəşf etməyə can atır və şairlər öz əzabları ilə gözəlliyə, həyatın mənasını dərk etməyə gedən yolun nə qədər uzun və çətin olduğunu sübut ediblər.
Gəlin bu nəcib işinə görə şairin qarşısında baş əyib, şərq sərgərdanlarının bir-birləri üçün nə dilədiyini diləyək: “Xoş verməyə tələsin. xoş sözlər görüş: bəlkə də həyatında bir daha görüşməli olmayacaqsan."
1. Mövzunu, mətnin əsas fikrini müəyyənləşdirin. Açar sözləri yazın.
2. Mikro mövzuları göstərin. Mətnin paraqraflara bölünməsini izah edin.
3. Paraqraflar arasında əlaqə necə qurulur?
4. Mətndən felləri yazın, təsbiti müəyyənləşdirin. Məsdərin sintaktik rolunun nə olduğunu mətndən hansı nümunələr izah edə bilər?
5. İfadələri yazın: nəcib iş, bir sözlə sevindirmək, açmağa can atır, baş əyirik.Əsas sözləri müəyyənləşdirin və tabeli əlaqənin növünü göstərin.
6. Mətndə sitat hansı rolu oynayır? Aforizmin mənasını necə başa düşürsən? Hansı vəziyyətdə ondan istək kimi istifadə edə bilərsiniz?
7. Orfoqrafiya və punktoqramları izah edin.
8. İfadəli oxumağa və yaddaşdan yazmağa hazırlaşın.
Hansı ifadə səhvdir?
a) həqiqəti sübut etmək;
b) peşman olmaq;
c) həyatı dərk etmək;
d) yaradıcılıq haqqında biliklər.
Qəribə olanı tapın:
a) çalışır, sübut edir, tələsir, görüşür;
b) şeir, anlama, sayğac, şair, söz.
Mövzulardan birində mətn yazın:
"Gözəlliyə gedən yol"
"Həyatın mənasını dərk edən yol"
"Nəcib iş"
"Gəlin baş əyək..."
VII. *Bella Axmadulinanın 18-19 yanvar 1999-cu ildə yazdığı "İstəyərək və bilmədən günahlar" şeirindən bir parçanı oxuyun. Mənasını izah edin köhnəlmiş söz arxa tərəf və onun poetik mətndəki rolu (lüğətlərə müraciət edin).
Dördüncü saatı neçə dəfə oxumuşam?
gecə yarısından sonra, amma niyə
çevik bir yayınma ilə başın arxası
yuxudan - qələmlə ağ vərəqi qaralayıram?Mən xəsis sözçüyəm.
Başınızın arxasını deyə bilməzsiniz: ətrafa baxın, -
və özü də görünür. Lob yeniliklər axtarandır,
başın arxasında - arxaizm saxlanılır.Mən kataloqun vəsvəsələrinə məhəl qoymayacağam:
sadə düşüncəli antik dövrdən bir nizamnamə,
yaxşı və ya yaxşı ilə əlaqəli hər şey,
istefanı çıxartdı: “köhnəlmişdir”.Ruh soyumuş qaçış kimi tələsir
cəfəngiyyatı rədd edin, ondan çıxın,
zəif düşüncəlilərin axmaq təxminində:
Dili hansı yad torpağa cürət edir?..
1. Sözün sinonimi nədir arxa tərəf mətndə istifadə olunur? Bu sinonimlər necə ziddiyyət təşkil edir? Sözün kontekstual antonimi nədir arxa tərəf müəllif istifadə edir? Bu sözlər arasındakı təzadın mənası nədir?
2. Üçüncü misrada lüğətlərdə hansı üslub qeydindən bəhs edilir? Köklü sözlərə nümunələr verin -yaxşı- Və -yaxşı-. Bu sözlərdən hansı lüğətdə “köhnəlmiş” kimi qeyd olunub? Nə üçün şairin ruhu bu sözlərin “təqaüdə çıxması” ilə razılaşmaq istəmir?
3. Mətndə üslubi işarəli başqa hansı sözlərə rast gəlinir?
İstinad.
Bla "gest (köhnəlmiş). Kilsə xidmətinin başlamazdan əvvəl zəng çalır.
lütf (köhnəlmiş). Xeyirxahlıq, lütf.
Yaxşı tərbiyəli (köhnəlmiş). Cəmiyyətdə özünü necə düzgün aparmağı bilir.
Yaxşı niyyət (köhnəlmiş). Rəsmi düşüncə tərzinə riayət etmək.
Çox sağ ol (köhnəlmiş). Möhtəşəm gözəllik.
Fəzilət (kitab). Müsbət əxlaqi keyfiyyət, yüksək əxlaq.
Yaxşı (köhnəlmiş). 1. Fəzilət. 2. Bir işin istəkli iştirakçısı.
mehriban (köhnəlmiş). Könüllü, öz istəyi ilə edilir.
(S.İ.Ozheqovun “Rus dili lüğətindən”,
1978)
VIII.V.Bokovun “Müqəddəs sənət” şeirinin ifadəli oxunmasına hazırlaşın. Adın mənasını izah edin.
Şumçuluğun müqəddəs sənəti
Bir dəfə onu şeirlə dəyişmişəm,
Qafiyələrdə polifonik fırlanma,
Valideynlərim, üzr istəyirəm!Yaşıl ot artıq böyüyür,
Artıq kiminsə başı ağarır,
Güzgüyə bax, qardaş,
Siz sülhü gözləyirsiniz və onu tapmaq üçün həsrət çəkirsiniz.Sözlərim, siz yaxşılıq cəngavərlərisiniz,
Mən səni gümüşə görə böyütmədim,
Carnelian və ametist xatirinə deyil,
Sən mənim təmiz tarlada dərələrimsən.
Sözlərim, sən xeyirxahlıq məbədisən,
Əbəs yerə gözəllik şahzadələrinin sizə axışması deyil,
Gözəllik bataqlıqdakı qurbağalarla deyil,
Mənsiz bunu indi başa düşəcəksən!Sözlərim, bütün lüğətləriniz -
Xəyalda şəfəq şəfəqləri,
Geniş şumlanmış sahə
Mənim ailə mülküm.
1. Sözlərin mənasını izah edin alınması, flaşlar, carnelian, ametist.
2. Hansı sözlər məcazi mənada işlənir?
3. Qafiyəli sözlərə diqqət yetirin. Sözlərin qafiyələndiyi vaxtlara diqqət yetirin müxtəlif hissələrçıxış. Bu sözləri qoşa yazın, nitq hissələrini göstərin.
4. Apellyasiya ilə cümlələri göstərin. Mətndə ritorik müraciətlərin rolu nədir?
5. İfadələri təhlil edin: yaxşılıq cəngavərləri, təmiz tarla, xeyirxahlıq məbədi, bir dəfə mübadilə edilən, şumlanmış tarla, nəyəsə həsrətsən.
6. Üçüncü bəndi yazın, cümlələrin qrammatik əsaslarını vurğulayın.
7. Hansı orfoqrafiya qaydalarını mətndən nümunələrlə təsdiq etmək olar?
8. Durğu işarələrini izah edin.
9. Müxtəlif analiz növlərini yerinə yetirin.
Üslubi məna daşıyan sözü göstərin:
a) mehribanlıq;
b) sənətkarlıq;
c) əldə etmə;
Hansı ifadədə daimi epitet istifadə olunur?
a) müqəddəs sənətkarlıq;
b) şumlanmış sahə;
c) polifonik fırlanma;
d) təmiz sahədə.
IX. Filoloq V.V.-nin kitabından bir parça oxuyun. Kolesov "Rus dilinin hekayələrdə tarixi." Mətni təkrar danışmağa hazırlaşın.
Dil təkcə düşüncələri deyil, həm də hissləri əks etdirir və bu, ünsiyyət anında vacibdir.
Daha tez-tez deyirlər: Salam! sağol! Və ya tamamilə anlaşılmaz bir şey əlavə edəcəklər: Salam! sağol! Ciao! Bu yad sözlərin mənası nədir? Rus adamının ağzında bunlar vida əlamətləri, nəzakət düsturudur - və başqa heç nə deyil. Və sözlərin görünüşünə görə rus Salam Və sağol- yalnız xarici sözlərin tərcümələri. Rus sözü Görüşlər, vidalar o qədər də asan deyil. Əsrlər boyu xalqın ruhunun dərinliklərindən yüksəldi, 17-ci əsrə qədər hörmətli bir ruha çevrildi. Salam sağol. Görüşdükdə - sağlamlıq arzulayıram: sağlam olasan! Ayrılarkən lütfən məni hər hansı bir şəkildə incitmişəmsə bağışlayın 2 . Və bunun arxasında nə qədər gizlənir, sözlər arasında nə qədər qalır! Sevgi və hörmət həyatdır. Sizinlə necə bir adamın danışdığı aydındır...
Ona görə də rus sözünü əvəz etmək çox çətindir.
1. Mövzunu, mətnin əsas fikirlərini müəyyənləşdirin. Zəhmət olmasa açar sözləri daxil edin.
2. Bunun publisistik mətn olduğunu sübut edin.
X. V. Astafiyevin L.N.-yə həsr olunmuş essesindən bir parça oxuyun. Tolstoy, mətnin adını yazın.
Böyük yazıçı və mütəfəkkir insanı bütün cildləri ilə, bütün mürəkkəblikləri və ziddiyyətləri ilə görür və dərk edirdi...
Bu, mənim fikrimcə, Tolstoyun ənənəsidir, yeri gəlmişkən, o yetkinlərin ənənələri üzərində tərbiyə olunur. rus ədəbiyyatı Onsuz da ondan əvvəl mövcud olan və əzəmətini çoxaldıb elə bir ucalığa çatdırdı ki, 3 onun sonsuz dərinliklərinə baxmaq üçün hamımız əlimizi uzadıb əlimizi uzadmalıyıq. 4
Mənim ayrı bir sevimli Tolstoy qəhrəmanım yoxdur, mən hamısını sevirəm, oğlan Filippkadan qorxulu dərəcədə əlçatmaz, gözəl şahzadə Andrey Bolkonskiyə və bacısı Mariyaya qədər.
Mən həyatımda beş dəfə Müharibə və Sülh oxumuşam. Ən parlaq təəssürat bu kitabı xəstəxanada oxuyanda oldu. Xəstəxana çarpayısında “Müharibə və Sülh”ü oxuyarkən keçirdiyim o hisslər, ağrılar artıq təkrarlanmırdı. 4 Amma romanın hər bir sonrakı oxunuşu mənə yeni, əvvəllər görünməmiş və araşdırılmamış “qatlar” üzə çıxardı, çünki bu kitabın özü də Həyat kimi, Yer 5 kimi böyük, sirli və mürəkkəbdir.
1. Mövzunu, mətnin əsas fikirlərini müəyyənləşdirin.
2. Bunun publisistik mətn olduğunu sübut edin.
3. Cümlələr və abzaslar arasında semantik əlaqənin köməyi ilə qurulan linqvistik vasitələri (leksik və qrammatik) göstərin.
4. Mətndə hansı mikro mövzuları görürük? Mətnin paraqraflara bölünməsini izah edin. Mətn üçün plan qurun.
5. Sözlərin mənasını izah edin ənənə, böyüklük.
6. Birliyin stilistik rənglənməsi nədir üçün ? Bunun üçün sinonimlər tapın.
7. Bağlayıcı cümlələri baş cümlələrlə əlaqələndirən vasitələri göstərin.
9. İkinci cümlədəki durğu işarələrini izah edin.
10. Hansı orfoqrafiya qaydalarını mətndən nümunələrlə təsdiqləmək olar?
11. Müxtəlif növ analizlər aparın.
12. Mətni ifadəli oxumağa hazırlaşın.
Hansı sözlə bitir -e ?
a) yaddaşda_;
b) həyatda_;
c) xəstəxanaya_;
d) ənənəvi olaraq.
İfadələri təhlil edin: sərhədsiz dərinliklər, əvvəllər görünməmiş, başa düşülən bir insan, artan böyüklük, canlı təəssürat.
XI.V.Astafiyevin “Tolstoyun adı müqəddəsdir” (1978) məqaləsindən bir parça oxuyun. Pulsuz diktə üçün hazırlaşın.
Təxminən on il əvvəl mən - nəhayət! – Mən 5-ci müqəddəs yerə – Yasnaya Polyanaya getməyə qərar verdim...
Sentyabr idi - Rusiyanın qızıl vaxtı. Nadir hallarda və hələ də istəksizcə bir yarpaq düşürdü. Təmiz və parlaq idi, amma ən əsası - boş 2. Bütün günü mülkün ətrafında gəzdim və bütün gün mən hiss etdim ki, bir baxış kəskin şəkildə kürəyimə dəydi, məni deşdi və içimdə olan və olan hər şeyi vurğuladı və istər-istəməz 6 pislik etdiyimi xatırladım. həyat və yaxşı. Bütün gün özümü məhkəmə qarşısında hiss etdim...
Həyatımda asan gün olmadı, çünki Böyük Sənətkarın baxışı və vicdanı ilə özünü mühakimə etmək çətindir. 4
Qaranlıq vaxtı Tolstoyun qəbrinin yanına gəldim, onun üzərində dayandım, sonra ovucumla soyuq, sərt-payız otlarına toxundum və yola çıxdım.
Tulaya getdim və meşələrin, meşələrin və bağların dolduğu o sərt sülhün hisslərini, Lev Nikolayeviçin altında payızda burada olan və indi zamanla davam edən düşüncəli sükutun hisslərini təkrar-təkrar yaşadım. mənim ruhum. Həm də özümü sakit hiss etdim. Boşluq məndən uzaqlaşdı və deyəsən, artıq fırlanmayacaq, daha fırlanmayacaq. Və düşünürdüm ki, bacarıram və yaxşılıq edəcəm, ancaq yaxşılıq...
1. Bunun publisistik mətn olduğunu sübut edin.
2. Mətnin hansı hissəsi təsvirdir?
3. Mətn üçün plan qurun.
4. Hansı sözlər məcazi mənada işlənir?
5. İkinci abzasda işlənən antonimləri göstərin.
6. Mətndəki felləri iki sütuna yazın: bayquşlar V. Və nesov. V.
7. Birhissəli cümlələri tapın, onların növünü və mətndəki rolunu müəyyənləşdirin.
8. Mürəkkəb cümlələrdən birinin konturunu qurun.
9. Hansı orfoqrafiya qaydalarını mətndən nümunələrlə təsdiqləmək olar?
10. Durğu işarələrini izah edin. Müəllif durğu işarələrindən hansı hallarda istifadə olunur?
İfadəli oxumağa hazır olun.
Hansı söz silsiləsində gerundlar var?
a) Qərar verdi, keçdi, öldü;
b) get, hökm, toxun;
c) dayandı, pirsinq, vurğulamaq;
d) narahat, düşündürən, doldu.
İfadələri təhlil edin: müqəddəs yer, yaxşılıq et, getdi, qızıl vaxt, düşüncəli sükut.
Hansı sözdə hərflərdən çox səs var?
a) Əmlak;
b) müqəddəs;
c) vurğulamaq;
d) xurma.
XII. İfadəli oxumağa hazır olun. Razısınızmı Əsas fikir poetik mətn? Bu barədə yazın. (“Gələcəkdə kitab olmayacaq?” sualına necə cavab verərdiniz?)
Almaniya Lüterlə məşhurdur.
İyirmincilər - Tatlin.
Dövlətlər kompüterdə güclüdür.
Rusiya oxucudur.Ağıl və vicdanı oyadır.
Kasetlər düzəldilib.
Gələcəkdə 3 kitab olmayacaq?
Amma oxucular olacaq.(A.Voznesenski)
1. Mədəni şərh hazırlayın (məlumat kitabçalarına, lüğətlərə müraciət edin). Cümlələri yazın:
Lüterdir...
Tatlin...
2. Mətndə hansı rol oynayır natamam cümlələr?
3. Qafiyəli sözləri müqayisə edin: oyanır - olacaq.
4. Hansı sözdə səslərdən çox hərf var?
a) Almaniya;
c) kompüter;
d) oxucu.
5. Müqayisə edin: gələcək vaxt işıqdır gələcək. İsmin əmələ gəlmə üsulu nədir gələcək?
XIII. Mətni diqqətlə oxuyun. Təqdimata hazır olun (ətraflı və ya qısaldılmış). D.S.-nin sözlərini necə başa düşdüyünüz barədə yazın. Lixaçev "Filologiya dərin şəxsi və dərin milli elmdir".
Mənşəcə yunanca olan bu sözü “sözə sevgi” kimi tərcümə etmək olar. Amma əslində filologiya daha genişdir. Müxtəlif dövrlərdə filologiya mədəniyyətin müxtəlif sahələri kimi başa düşülürdü - yəni mədəniyyət 5, təkcə elm deyil. Odur ki, filologiyanın nə olduğu sualının cavabını ancaq bu anlayışın ətraflı, zəhmətli tarixi araşdırması ilə vermək olar...
Filologiyanın rolu məhz birləşdiricidir, 2 və buna görə də xüsusilə vacibdir. Tarixi mənbəşünaslığı dilçilik və ədəbiyyatşünaslıqla əlaqələndirir. Mətnin tarixinin öyrənilməsinə geniş aspekt verir. O, ədəbiyyatşünaslığın ən mürəkkəb sahəsi olan əsərin üslubunun öyrənilməsi sahəsində ədəbiyyatşünaslıq və dilçiliyi birləşdirir. Filologiya bizə düzgün başa düşməyi öyrədir məna mətn, istər tarixi mənbə və ya sənət abidəsi. Bu, təkcə dillərin tarixini deyil, həm də müəyyən dövrün reallıqlarını, dövrünün estetik ideyalarını, ideyalar tarixini və s.<...>
Filologiya bəşəriyyəti - müasirimizlə keçmişi birləşdirir 1 . O, mədəniyyətlərdəki fərqləri silməklə deyil, “mədəniyyətlərin fərdiliyinə” hörmət və tolerantlığa əsaslanan bu fərqləri tanımaqla bəşəriyyəti və müxtəlif insan mədəniyyətlərini bir-birinə yaxınlaşdırır. Yeni üçün köhnəni 3 dirildir. Filologiya fərd üçün zəruri və milli mədəniyyətlərin inkişafı üçün zəruri olan dərin şəxsi və dərin milli elmdir. O, öz adına layiqdir (“filologiya » – sözlərə məhəbbət), çünki o, əsas etibarilə bütün dillərin şifahi6 mədəniyyətinə məhəbbətə, tam dözümlülük və bütün mədəniyyətlərə marağa əsaslanır. 4
1. Mövzunu, mətnin əsas fikirlərini müəyyənləşdirin.
2. Açar sözləri göstərin. Mətnə başlıq verin.
3. Bu mətndən nümunələrlə elmi üslubun hansı xüsusiyyətlərini göstərmək olar? Söz-terminləri göstərin və onların mənasını izah edin.
4. Bunun mətn olduğunu sübut edin. Mətnin əvvəli və sonu necə əlaqələndirilir və “əks-səda” verir?
5. Sözlərin mənasını izah edin aspekt, reallıqlar.
6. Üçüncü abzasda sinonim və antonimləri tapın. Mətndə onların rolu nədir?
7. Mətndə əvəzliklərin işlənməsinə diqqət yetirin. Onların mətn yaratmaq rolu nədir?
8. Sonuncu cümlənin konturunu göstərin.
11. Mətni ifadəli oxumağa hazırlayın (bir abzas).
İfadələri təhlil edin: milli mədəniyyət, söz sevgisi, dərin şəxsi.
Qəribə olanı tapın: birləşdirir, dirildir, dəstəkləyir, əsaslandırır.
XIV.Mətni diqqətlə oxuyun. Təkrar danışmağa (ekspozisiyaya) hazırlaşın. Aşağıdakı başlanğıcdan istifadə edərək esse yazın: "Şairin tapmacası əbədidir və onu təxmin etmək istəyimiz əbədidir."
Deməyə öyrəşmişik: əvvəlcə söz var idi. Halbuki söz səslərdən gəlir; ona görə də əvvəlcə səs var idi və o səs təbiətdə həll olur və onu şair və musiqiçidən başqa heç kim eşidə bilməz, təbiətdən qəbul edib insanlara ötürə bilməz. Və ya bəlkə səsdən əvvəl bir hiss var idi? Ola bilsin ki, ətrafımızda və içimizdə olan hər şey, hər şeydən əvvəl təfəkkür hissi ilə hərəkət edir... Bu, səsin və sözün özünün birinciliyi və deməli, onlardan qaynaqlanan əbədi 3 müqəddəs 5 və parlaq poeziyanın mənbəyidir. qüdrətini və dolğun səsini qazanaraq, əsrlər boyu tükənmədən, insan qəlbini həyəcanlandıran, sevinc və kədərlə dolduran, ehtiras fırtınaları qaldıran və sakit musiqi ilə ləzzət verən.
Şairin tapmacası əbədidir, onu təxmin etmək, hansısa görünməz sədd və ya pərdəni aşmaq və xəttin arxasında nə olduğunu, yəni şairin ruhunu dərk etmək istəyimiz əbədidir... 4
(V. Astafiyev)
1. V.Astafiyevin “Səs və sözlərin hissi” məqaləsinin əvvəlini oxuyun. Adın mənasını izah edin. Başlıq və mətn arasında qarşılıqlı əlaqə nədir? bu halda başlanğıc - mətnin əvvəli)?
2. Mətnin mövzusunu, əsas fikirlərini müəyyənləşdirin.
3. Cümlələr və abzaslar arasında əlaqə hansı linqvistik vasitələrin köməyi ilə aparılır?
5. Məcazi mənada işlənən sözləri göstərin.
6. Mətndən gerundları yazın. Onların necə əmələ gəldiyini izah edin.
7. Giriş sözlərin mənasını izah edin bəlkə buna görə. Mətndə onların rolu nədir? Bu sözlərlə cümlələrdə durğu işarələrini izah edin.
8. Hansı orfoqrafiya qaydalarını mətndən nümunələrlə təsdiqləmək olar?
9. Sonuncu cümlənin konturunu göstərin.
10. İfadəli oxumağa hazır olun.
İfadələri təhlil edin:
a) parlaq mənbə;
b) şairin ruhu;
c) görünməz maneə;
d) əbədi müqəddəs.
Cümlənin qrammatik əsasını hansı söz birləşmələri təşkil edir?
b) əbədi təxmin etmək istəyi;
c) əbədi müqəddəs;
d) əbədi heyran.
XV.A.Vampilovun xatirələrindən parçaları (mətnin əvvəli və sonu) diqqətlə oxuyun. Təqdimata və əlavə yaradıcılıq tapşırığına hazırlaşın: “Hər bir rəssamın öz sirri var”, “Vampilovun sirri açılmamış qaldı” ifadələri ilə razısınızmı?” sualına cavab verin.
(1) Rey Bredberinin “Metamorfoz” hekayəsinin personajı olan Smit “kosmosa tələsərək” uçmaq qabiliyyətinə yiyələnib.
(2) Zahirən adi bir insan idi.
(3) Hətta qan testləri heç bir anormallıq göstərmədi.
(4) Doktor Rokvell məyus oldu: o, Smitin başına xüsusi bir şey gələcəyinə inanırdı və bunu gözləyirdi.
(5) Rokvell xəstənin uça biləcəyini bilmirdi.
(6) Aleksandr Vampilovu yaxından tanıyanların çoxu təkcə bir insanın deyil, dünya miqyasında tanınan dramaturqun davranışının, vərdişlərinin və üstünlüklərinin zahiri təəccüblü xüsusiyyətlərini də görmək istəyirdi.
(7) Bu cür əlamətləri aşkar etmək mümkün deyildi: o, çoxlarının təmkinli geyindiyi, heç kimin getməsinə icazə verilmədiyi yeməkxanalarda və restoranlarda nahar etdiyi eyni siqaretləri çəkdi.
(8) Ancaq o, əsas şeyi - yaradıcı təxəyyülün uçuşlarını - ictimaiyyətdə nümayiş etdirmədi.
(9) Onlar sükut və tənhalıqda ifa olunurdu - masa başında...
(10) Hər bir rəssam kimi, Vampilovun da öz sirri var idi ki, onu istəsə belə heç kimə aça bilməzdi, çünki onu ilk növbədə özü açmalı idi.
(11) Sirr açılmamış qaldı...
(12) Mən onun dostu idim və onu sevirdim...
(13) Təbii ki, onun işinə və şəxsiyyətinə verdiyim qiymət qərəzsiz ola bilməz.
(14) Bəli, qərəzsiz olmaq istəmirəm.
(15) Onun təbəssümünü, gözlərini qıymasını, başının dönməsini tanıdığım fotoşəkillərə yenidən baxıram...
(16) Bəli, onun poza verməsi lazım deyildi - o, uşaq kimi açıq şəkildə yaşayırdı, özünü göstərmədən, uydurma qəhrəman kimi görünmədən.
(17) Ən yaxınlarından belə gizlətdiyi tək şey onun əzabları, ruhi ağrıları idi.
(18) Ancaq nə qədər fotoşəkil olsa da və onların içində nə qədər tanınsa da, yalnız bütün insanlara miras olaraq qoyduğu kitab onun şəxsiyyəti haqqında əsl fikir verə bilər.
(D. Sergeev)
1. Hansı ifadə mətnin məzmununa ziddir?
1) A.Vampilovun istedadının xarici əlamətlərini heç kim görmədi.
2) Vampilovun, hər bir rəssam kimi, öz sirri var idi.
3) O, bu sirri ancaq yaxın dostlarına verdi.
4) Yalnız onun kitabı yazıçının şəxsiyyəti haqqında həqiqi təsəvvür yarada bilər.
2. Mətn üslubunu müəyyənləşdirin:
1) elmi;
2) biznes;
3) bədii;
4) jurnalist.
3. Açar sözləri göstərin:
1) gizli;
2) Vampilov;
3) R.Bredberi;
4) yaradıcılıq;
5) fotoqrafiya;
6) kitab.
4. Bütün samitlər hansı sözlərdə səslənir?
3) əsas şey;
5. İsmin əmələ gəlmə üsulunu göstərin yemək otağı. (Sifətin ismə keçidi.)
6. Giriş sözü üçün sinonimlər seçin təbii. (Əlbəttə.)
7. 6-cı cümlədəki iştirakçıları yazın. (Kimin aldığını bilənlər.)
8. 6-cı cümlənin əvvəlki abzasla əlaqə vasitələrini göstərin. (Birlik Eyni.)
9. Fel hansı cümlə üzvüdür? uçmaq 1-ci cümlədə? (Tərif.) 5-ci cümlədə? (Mürəkkəb fel predikatın bir hissəsi.)
10. Bütün sözlərdə hansı cərgədə hərf yoxdur? Və ?
1) Dövriyyə, tanınma, ehtiras, qərəzsiz;
2) o, fotoşəkildə nə qədər çox olsa da, görə bilir, inanır.
11. Bağlanma üsulu ilə ifadəni göstərin: bitişiklik:
1) yaradıcı təxəyyül;
2) uşaqcasına açıq;
3) açılmamış sirr;
4) hekayənin personajı.
XVI.V. Rasputinin “Vampilov haqqında” essesinin əvvəlini oxuyun. Parçada hansı ilkin mətn xüsusiyyətlərindən istifadə edilmişdir?
(1) Şeirdə Nikolay Rubtsov, nəsrdə Vasili Şukşin, dramda Aleksandr Vampilov...
(2) Deyəsən, rus ədəbiyyatı bu adlarla demək olar ki, eyni vaxtda öz ruhunu və çox ümidini itirib...
(3) Və deyəsən, vicdan özü ədəbiyyatda əbədi olaraq onlarla qaldı...
(4) Xalqımız istedada təəccüblü dərəcədə həssasdır; Çətin ki, başqa bir yerdə, başqa insanlar arasında belə bir həssaslığa rast gəlmək olar.
(5) Oxucumuz üçün (ədəbiyyatdan danışırıqsa), demək olar ki, şəxsi ümidlə bağlıdır; o, istedada özündən asılı olmayaraq yaranmış və mövcud olan bir fenomen kimi deyil, - yox, ümid edirdi və gözləyirdi, sanki doğulmasına öz payının bir hissəsini vermişdi, gözlədi.
(6) İstedad hələ tanınmayıb, o, ancaq güclənir, onu qeyri-istedaddan heç nə eşidəcək qədər fərqləndirmir, lakin oxucu hansısa naməlum cərəyanlar və alt-üstlərlə onun haqqında artıq bilir və acgözlüklə onun hər sözünü tutur, axtarışdadır. Onun yumşaq və qeyri-adi inkişaf etmiş ürəyi ona özü haqqında və öz vaxtı haqqında həqiqəti, o müqəddəs və pis həqiqəti, zəhmətsiz insan sağlamlıq və mənəviyyatda mövcud ola bilməz.
(7) İstedadın itirilməsi, onun ölümü isə oxucumuz və tamaşaçımız tərəfindən şəxsi faciə kimi qəbul edilir.
(8) Təəssüf ki, o, bir çox insanın bədii hədiyyəsini mənimsəmiş, zahirən nəhəng bir xeyirxahlıq və anlayış ürəyinə sahib bir istedad olduğunu unuduruq, çünki öz həyatı üçün bu ürək bir nüsxədə və adi ölçülərdədir. - və o zaman da, əvvəldən, eyni çoxlu, çoxlu insanların ağrısı ilə xəstələnirəm.
(9) Alexander Vampilovun ürəyi getdiyi sahildən bir neçə metr aralıda Baykal suyunun altında gizlənmiş tıxacla qarşılaşdıqda qayıq aşdı...
(V. Rasputin)
1. Hansı ifadə mətnin məzmununa uyğun gəlmir?
a) Vicdan N.Rubtsovun, V.Şukşin, A.Vampilovun rus ədəbiyyatına gətirdiyi və əbədi olaraq orada qoyub getdiyidir.
b) Oxucu istedadlı yazıçının hər sözünü acgözlüklə tutur.
c) Özünüz və zamanınız haqqında həqiqəti bilmək mümkün deyil.
d) İstedad oxucuya o müqəddəs həqiqəti açır ki, onsuz insan mövcud ola bilməz.
2. Mətn üslubunu müəyyənləşdirin.
a) Elmi;
b) bədii;
c) biznes;
d) jurnalist.
3. Mətndə hansı sözlər əsasdır?
a) istedad;
c) Baykal;
d) ədəbiyyat;
d) həqiqət.
Hansı söz yumşaq səsli samitlə başlayır?
c) çətinliklə;
d) sağlamlıq.
4. Bədii ifadə vasitələrini göstərin.
a) Qiymətləndirici lüğət;
b) epitetlər;
c) metaforalar;
d) anafora;
e) bağlama;
e) hiperbola.
5. Felin sinonimi hansıdır? ümid edirdi 5-ci cümlədə istifadə olunur? (Çayal.)
6. Sonuncu cümləni (No9) mətnin əvvəlki hissəsi ilə bağlayan vasitələri göstərin. (Leksik təkrar: ürək, A. Vampilov.)
7. Hansı cümlələrdə giriş sözləri var? (2, 3, 8-ci cümlələrdə.)
8. Tərkibində olan cümlələri göstərin iştirakçı ifadələr. (6, 8, 9-cu cümlələr.)
9. 6-cı cümlənin hansı xüsusiyyəti doğrudur?
a) Birliksiz mürəkkəb cümlə;
b) mürəkkəb cümlə;
c) mürəkkəb cümlə;
ç) müttəfiq və qohumsuz bağlılıqların müxtəlif növləri olan mürəkkəb cümlə.
10. Nə qədər sadə cümlələr daxil mürəkkəb cümlə 6?
a) 2; b) 3; 4-də; d) 5.
11. Bağlamalı söz birləşmələrini göstərin: bitişiklik:
a) rus ədəbiyyatı;
b) əbədi olaraq qaldı;
c) həqiqəti axtarmaq;
d) şəxsi faciə.
12. Əlavə ilə xülasə (ətraflı və ya yığcam) yazın yaradıcılıq tapşırığı. Seçimlərdən birini seçin:
1) N. Rubtsov, V. Şukşin, A. Vampilov haqqında bildiklərinizi daxil etməklə mətni davam etdirin;
2) V.Rasputinin əsas fikirlərinə münasibətinizi (razılıq, şübhə, fikir ayrılığı) bildirin.
XVII.Cəbhəçi şair S.Orlova həsr olunmuş şeirin ifadəli oxunmasına hazır olun.
Dörd il
Ardıcıl dördüncü il
müharibə sənin evindir, əsgər.
Amma bəsdir, pis hava keçib.
Başqa bir ev var -
orada gözləyirlər və orada yatmırlar
dörd il, dörd il.Sanki burada günlər keçir,
və pəncərədə işıqlar var
yanan, kampaniyalarda unudulmayan...
Nə vaxt biləcəksən
onlara necə ehtiyacım var -
dörd il, dörd il!Ətraf qaranlıq olanda,
pəncərəni işıqlandır...
Vaxt gəldi, vaxt gəldi, yorğun piyada!
Çox söz var
amma birini saxlayıram
dörd il, dörd il.(B. Okudjava)
1. Müraciətləri olan cümlələri yazın. Mətndə onların rolu nədir?
2. Mətndə zərf və əvəzliklərin işlənməsinə diqqət yetirin orada burada. Bu sözlərin təzadının rolu nədir?
3. Mətndə hansı mənalarda işlənmiş sözlər var? ev, işıqlar, pəncərə?
4. Son bəndi yazın, cümlələrin qrammatik əsaslarını vurğulayın. Sizcə, şair-əsgər dörd illik müharibədə tam olaraq hansı sözü (bir kəlmə) ruhunda saxlayır?
5. Sözlərin morfoloji, leksik, morfemik təhlilini aparın: işıq, qaranlıq. Onlarla birlikdə təkliflər verin.
6. İfadələri təhlil edin: dördüncü il, dörd il, birini saxlayıram, hər tərəf qaranlıqdır, kampaniyalarda unudulmur.
XVIII.Yu.Polyakovun cəbhəçi şair Georgi Suvorova həsr etdiyi hekayəsindən “Ağrı hüququ haqqında” fəslinin əvvəlini oxuyun. Mətnin əvvəlində xüsusi nə var?
“Müharibə haqqında film”, “müharibə haqqında şeirlər” deyəndə nədən danışdığımızı izah etməyə ehtiyac yoxdur. Bunu hamı anlayır: Vətəndaş müharibəsi var idi, Finlandiya... bir də müharibə var idi - bu sınaq atəşində belə mənəvi-tarixi qazanmış insanların genetik yaddaşına daxil olan Böyük Vətən Müharibəsi. birdən çox insan nəslinin onun dərinliklərini dərk edəcəyi təcrübə.
Məncə, burada qəribə görünən bir fenomenin həyati 2 mənbəyini axtarmaq lazımdır - hərbi döyüşməyən nəsillərin sözləri. 40-cı, 50-ci, hətta 60-cı illərdə doğulmuş istənilən şairin külliyyatını açın, mütləq müharibə haqqında şeirlər tapacaqsınız. Daha pis və ya yaxşı ola bilər, amma onlarsız cəbhəni ancaq şifahi hekayələrdən, kitablardan, filmlərdən bilən adamın lirik dünyası sanki ilk məhəbbət, ana yaddaşı, mənası haqqında düşüncələri yoxmuş kimi yarımçıqdır. həyatın.
Şairlər özləri də bu qan ehtirasını anlamağa çalışırlar:
Əllinci illərdə anadan olub
Biz müharibə bilmirdik və hələ
Müəyyən dərəcədə hamımız da edirik.
Həmin müharibədən qayıdanlar -
Nikolay Dmitriev öz izahatını təqdim edir. Əslində hər birimiz atamız və ya babamızla, daha geniş desək, bütün xalqla birlikdə sağ qaldıq...
Ağrı var ortaq, və ağrı var həmyerlisi. Vətəni ölkəmizin başına gələnləri çəkmiş adamın başqasından borc almağa ehtiyac yoxdur, çünki bu, hamıya məxsusdur və nəsildən-nəslə ötürülür, həm də Qələbə ilə fəxr edir. 4
Üstəlik, bu ağrını öz canından keçirmədən, xalqın müharibədən çəkdiyi yüksək və faciəli təcrübəni dərk etmədən, əsl müasir insan ola bilməzsən.
(1980–1982)
1. Mövzunu, mətnin əsas fikirlərini müəyyənləşdirin.
2. Açar sözləri göstərin. Parçaya başlıq verin.
3. Cümlələr və abzaslar arasında əlaqə hansı linqvistik vasitələrin köməyi ilə aparılır?
4. Bunun publisistik mətn olduğunu sübut edin.
6. Bunun nə olduğunu necə başa düşürsən? genetik yaddaş?
7. Sözlərin mənasını izah edin ehtiras, lyrics.
8. Fellər üçün sinonimlər seçin dərk etmək, qazanmaq. Sinonim sıraya daxil olan sözlər nə ilə fərqlənir?
9. İştirakçı və gerundlu söz birləşmələrini yazın. İfadələrdən birini təhlil edin.
10. Axırıncı cümlədəki iştirak və sifətli cümlələri tabe cümlələrlə əvəz edin. Sinonim konstruksiyaları müqayisə edin. Mürəkkəb cümlənin konturunu qurun.
11. Orfoqrafiya və punktoqramları izah edin.
12. İfadəli oxumağa hazır olun.
Şair N. Dmitriyevin sətirlərini əzbərdən öyrənin, yaddaşdan yazmağa hazırlaşın.
Qəribə olanı tapın:
a) yox, hiss etmək, şifahi, iştirak etmək;
b) məncə, doğrudan da, şimal-şərq, çoxdan;
c) müasir, ortaq, həmyerli, empatiya.
XIX.Yu.Polyakovun cəbhədə həlak olmuş şair Georgi Suvorova həsr etdiyi hekayəsindən bir parça oxuyun. “Hər il” şeirini ifadəli oxumağa hazırlaşın.
Əvvəldən mənə 3 aydın idi ki, Georgi Suvorov haqqında gec-tez şeirlər yazacağam, çünki onun şəxsiyyətinin və taleyinin hansısa siması adi məqalələr çərçivəsinə sığmadığından, ortadan qalxmayan aşağılama hissi qalmaqdadır6. , lakin 7 bu şeirlər üzə çıxdıqdan sonra da , hansı ilə3 lirik təxribatı bitirmək istərdim.
Hər il
Deyirlər ki, hər il bura gəlir 1,
Bu şəhərdə əsgərin məzarına
yaxın deyil.Və çiçəklər qoyub, illəri xatırlayaraq,
Onlar oyaq yatırlar, altında ölü kimi
obelisk 5.Deyirlər ki, burada gənc bir leytenant yatır -
Qəlbi kor edən cəbhə sevgisi
bir zamanlar.Şən və cəsur idi, qarşısıalınmaz istedadı vardı...
Yay gecəsində bülbüllər zəfər çalır ətrafda,
Qış gecəsiçovğun bizimki kimi ağrı ilə nəfəs alır
dövr,
Deyirlər dünyada sevgidən dəyərli heç nə yoxdur
Və hamısını verdilər - son nəfəslərinə qədər!
1. Parçadan başlayan və şeirdən əvvəl gələn hissənin mətndə hansı rolu var? Mürəkkəb cümlənin konturunu qurun.
2. Poetik mətndə işlənən bədii ifadə vasitələrini göstərin.
3. Beytənin birinci hissəsindən qafiyəli sözləri qoşa yazın, nitq hissələrini göstərin.
4. Mətndə antonimləri göstərin.
5. Bağlayıcı üçün sinonimlər seçin üçün. Sinonim sıraya daxil olan sözlər nə ilə fərqlənir?
6. Frazeologiyanın mənasını izah edin çərçivəyə sığmadı.
7. İfadələri təhlil edin: bura qarşısıalınmaz istedad, aşağılıq hissi, illəri xatırlamaq, lirik bir kənarlaşma gəlir.
8. Birhissəli cümlələri göstərin və növünü müəyyənləşdirin.
9. Orfoqrafiya və puntoqramları izah edin.
10. Müxtəlif növ analizlər aparın.
Hansı sözlərdə hərflərdən daha çox səs var?
a) Hamı, burada;
b) xatırlamaq, oxumaq;
c) gecə, hər zaman;
d) bülbüllər, eşq.
Hansı cərgədə yalnız iştirakçılar verilir?
a) Nəfəs al, mahnı oxu;
b) xatırlamaq, istirahət etmək;
c) itdi, kor oldu;
d) o gəlir, yazacam.
Qəribə olanı tapın:
a) gec;
b) ürək;
c) hiss.
XX.Şeiri oxu. Adın mənasını izah edin.
Cəbhədəki əsgərə cavab verin
Qırxıncı illər yanmayıb,
Səssizliyə kök salmış qəlblər,
Şübhəsiz ki,
gözümüzlə baxırıq
başqaları
Sizinkilərə böyük müharibə.
Biz çaşqınlıqdan bilirik
çətin hekayələr
Acı zəfər yolu haqqında,
Ona görə də heç olmasa ağlımız olmalıdır
Əzab yolundan keçin.
Və biz bunu həll edəcəyik
özümüzə borcluyuq
O ağrıda
dünya nələr çəkdi...
Şübhəsiz ki,
fərqli gözlərlə baxırıq.
Eyni,
göz yaşları ilə dolu.(Yu. Polyakov, 1981)
1. İfadəli oxumağa hazır olun.
2. Frazeologiyanın mənasını izah edin fərqli gözlərlə baxmaq.
3. Sözlərin işlədilməsində hansı dəyişikliklər baş verir fərqli gözlərlə baxmaqşeirin sonunda?
4. Sinonimlərdən istifadə edən cümlə yazın yol, yol. Bu sinonimlər nə ilə fərqlənir?
5. Mətndə hansı rol oynayır giriş sözü Əlbəttə? Bu sözün sinonimlərini tapın.
6. Orfoqrafiya və puntoqramları izah edin.
7. Üçün material seçin fərqli növlər təhlil. Təhlil edin.
İfadələri təhlil edin: nağıllardan bil, qələbə yolunu, iztirab yolunu.
Omonim sözlərlə cümlələr (və ya ifadələr) hazırlayın dünya.
Özünü sınamaq üçün
Şeirin sonunda bir cümlə ilə Təbii ki, fərqli gözlə baxırıq bir məna digərinin üzərinə qoyulmuş kimi görünür və bu xüsusilə ifadəlidir. Fərqli gözlərlə baxaq, yəni fərqli şəkildə, öz tərzində.“Eyni, göz yaşları ilə dolu” sətirlərini oxuyandan sonra şeirin sonunu başqa cür qəbul edirik: sözlər başqaları Və eyni yaxınlaşmaq. Müharibədən sonra doğulmuş nəsil adından cəbhəçiyə cavab verən müəllif deyir: “Biz sizin böyük müharibənizə” başqa insanların gözü ilə baxırıq, amma eyni gözlərlə “göz yaşları ilə dolu”.
Qəribə olanı tapın: baxırıq, bilirik, köçürülüb.
T.M. PAXNOVA,
Moskva
Yaşadığımız sivilizasiyanın ən son nailiyyətləri dövründə həqiqətən dərin biliklər ana dili, onun ədəbi normalarına yiyələnmək hər bir savadlı insan üçün məcburi tələb olaraq qalır. Bu tələb çox mühüm aspekt- dilin ekologiyası. Təbiətdə havanın çirklənməsinin, suyun çirklənməsinin, radiasiya toplanmasının maksimum həddi olduğu kimi, bu zaman geriyə dönməz məhvetmə prosesləri başlayırsa, dildə də onun təhrif edilməsinin, qabalaşmasının, semantik, üslub və qrammatik normaların pozulmasının hədləri var.
Slayd 15 təqdimatdan “Rus dilinin ekologiya problemləri”. Təqdimatla birlikdə arxivin ölçüsü 363 KB-dır.Rus dili 11 sinif
xülasə digər təqdimatlar"Rus dilindən Vahid Dövlət İmtahanı 2009" - Mətni oxuyun. Sınaq və ölçmə materialları. Məktub. Rus dili üzrə vahid dövlət imtahanı. Birdəfəlik sertifikatlaşdırma proseduru. Ekspert hazırlığı. Ədəbiyyatda uğurlar. CMM-in yaradılması. Tapşırıqların çətinlik səviyyəsinə görə paylanması. Əsas xüsusiyyətlər. Məktub. Müəllim. Texnoloji sertifikatlaşdırma variantları. Sözlərdən istifadə. Dövlət yekun attestasiyası. Vahid Dövlət İmtahanının nəticələrinin istifadəsi haqqında.
"Rus dilində B2" - Sözün nitq hissəsi kimi xüsusiyyətləri. Ön söz cümlədəki sözləri birləşdirir. Əsas hissəciklər. Təklif nömrələrini yazın. Alınma ön sözləri olan cümlələrin sayını yazın. Interjections. Vurğulanmış nitq hissələrinin müəyyən edilməsində səhvləri göstərin. Qrammatik xüsusiyyətləri paylayın. Nitq hissələri sistemi. Tezlik nümunələri xidmət bölmələriçıxış. Tapşırıqları tamamlayın. Əsas birliklər. Cümlələri oxuyun, nitq hissələrini göstərin.
"Vahid Dövlət İmtahanı üçün Rus dilində tapşırıqlar" - Sadə bir cümlə. Mətni oxuyun. Məhsuldarlıq. Tələbələrin Vahid Dövlət İmtahanına hazırlanması. Problemi şərh edin. Qiymətləndirmə kağızı. Iş dəftəri rus dili üzrə vahid dövlət imtahanına hazırlaşmaq üçün. Struktur iş dəftəri. Düzgün qrammatik səhvlər. Praktik iş. Səmərəlilik. Qrammatik əsas.
"Fonetika" - e, e, yu, i hərfləri. Fonetika. Rus aksentinin xüsusiyyətləri. Samit səslər. Seçimlər. Vurğu. Problemli sual. Mətni tərtib edin. Dilin öz rəngləri var. Stressin yerini bir sözlə dəyişdirmək. Mərkəzi televiziyanın diktor müsabiqəsi. Səsli samitlərdən əvvəl karlar səslənir. Fonetik tapşırıqlar. Şagirdlərin fonetika haqqında biliklərini ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək. Heyrətamiz samit səsi. Fonetik istiləşmə.
"Feil İşarələri" - Dəyişən birləşmiş fellər. Fellərin konjuqasiyası. Məsdər. Qeyri-kamil fellərdən kamil fel əmələ gəlir. Feil əmr əhval-ruhiyyəsindədir. samitlərdən sonra fellərin sonunda ь yazılır. Felin zamanları. Keçmiş zaman. Fe'l. Bütün fellər –it ilə başlayır. Refleksiv fellər. Felin şəxs və nömrəsi. Felin növləri. Şəxssiz fellər. General qrammatik məna. Felin əhval-ruhiyyəsi. İndiki və gələcək zaman.
"Vahid Dövlət İmtahanı ilə bağlı esse əsaslandırma" - Mənəvi dəyərlər problemi. Oxumaq üçün kitab seçməklə bağlı problemlər. Şərh. Nitqin növləri. Arqumentativ esse yazmağa hazırlıq üsulları. Qiymətləndirmə meyarı. Müəllif tərəfindən qoyulan problemlər. Lüğət işi. Müəllif mövqeyi. Semantik bütövlük. Arqumentasiya. İnşa planı.
“Xarici dillərin tədrisində ana dilinin əhəmiyyəti: problemlər, həll yolları və gələcək üçün planlar”. İlk dəfə Əlişir Nəvai adına Daşkənd Dövlət Özbək Dili və Ədəbiyyatı Universitetində elektron elmi-metodiki jurnalın və “Uzbekistonda Khorizhiy Tilar” internet portalının redaktorları ilə birgə təşkil olunmuş distant elmi-praktik konfrans belə adlandı. Özbəkistandakı dillər”). Burada universitet müəllimləri, xarici ekspertlər və tələbələr iştirak ediblər.
Distant konfransın açılışında Özbəkistan Respublikasının ali və orta ixtisas təhsili nazirinin müavini M.Kərimov, Daşkənd şəhərinin rektoru dövlət universitetiƏlişir Nəvai adına özbək dili və ədəbiyyatı Ş.Sirojiddinov və başqaları Azərbaycanda aparılan islahatların yüksək nəticələrini xüsusi qeyd etmişlər. təhsil sistemiÖlkəmizdə təhsil almanın hüquqi əsasları olduğunu vurğuladı Xarici dillər, əhali arasında dil öyrənmənin sosial əhəmiyyəti artır.
Xalqın taleyi onun ana dilinin taleyi ilə qırılmaz şəkildə bağlıdır. Çünki ana dilini itirmək milli ruhun və tarixin itirilməsidir. Başqa xalqlarla dialoqda, onlarla dostluq münasibətlərinin qurulmasında, sülhün qorunmasında dilin rolu əvəzsizdir.
Tədbirdə ölkəmizin Birinci Prezidentinin “Xarici dillərin öyrənilməsi sisteminin daha da təkmilləşdirilməsi ilə bağlı tədbirlər haqqında” 2012-ci il 10 dekabr tarixli fərmanının və “Daşkənd Dövlət Universitetinin yaradılması haqqında” Sərəncamının icrasının təmin edilməsi kimi aktual məsələlər müzakirə olunub. Əlişir Nəvai adına özbək dili və ədəbiyyatı” 13 may 2016-cı il tarixli müvafiq beynəlxalq təcrübə, sistemdə xarici dillərin tədrisi prosesində ana dilinin əhəmiyyəti öyrənilərək davamlı təhsil, eləcə də bu istiqamətdə təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi mexanizmləri.
- Bu elmi-praktik konfrans adi konfranslardan onunla fərqlənir ki, o, geniş ictimaiyyətə istənilən vaxt və istənilən yerdə müasir metodlar vasitəsilə virtual diskussiya aparmağa imkan verir. informasiya texnologiyaları", - deyə elektron elmi-metodiki jurnalın və "Uzbekistonda Xoriji Tillər" internet portalının direktoru Gülmira Şükürova bildirib. - Tədbir özbək dilinin statusunun artırılması, gənclərin xarici dillərin öyrənilməsinə marağının artırılması, innovativ layihələrin həyata keçirilməsi kimi məqsədlərə xidmət edir.
Azusa Sakit Okean Universitetinin (ABŞ) professoru Nensi Ekls deyir: “Ana dilini yaxşı bilən insan, bir qayda olaraq, xarici dilləri daha tez və asan öyrənir”. - Özbəkistanda gənclərə xarici dilləri hərtərəfli öyrənməyə imkan verən səmərəli təhsil sistemi var.
Distant elmi-praktik konfrans www.conference.fledu.uz saytında aprelin 28-dək davam edəcək
Dərin sükut, dərin laqeydlik, dərin hörmət, dərin cazibə, dərin təsir, dərin diqqət, dərin təsir, dərin hiddət, dərin həyəcan, dərin heyranlıq, dərin təəssürat... ... Rus deyimlərinin lüğəti
bilik- mütləq bilik parlaq bilik böyük bilik böyük bilik hərtərəfli bilik dərin bilik hərtərəfli bilik nəhəng bilik hərtərəfli bilik ... Rus deyimlərinin lüğəti
BİLİK- adətən dildə və ya k.l ilə ifadə olunan idrak prosesinin nəticəsi. simvolik forma. Biliyin nə olduğunu və onun insan şüurunun digər məhsullarından nə ilə fərqləndiyini dərk etmək istəyi artıq antik dövrün filosoflarına xasdır, onları yetişdirmiş və sınamışdır... Fəlsəfi ensiklopediya
bilik- BİLİK sosial və fərdi yaddaşın formasıdır, fəaliyyət və ünsiyyətin çökmüş sxemi, idrak prosesində obyektin təyini, strukturlaşdırılması və dərk edilməsinin nəticəsidir. "3." termininin tərifi belədir əsas problem,… … Epistemologiya və Elm Fəlsəfəsi Ensiklopediyası
Elmi bilik- Elm xüsusi növətrafımızdakı dünya haqqında obyektiv, sistemli şəkildə təşkil edilmiş və əsaslandırılmış bilikləri inkişaf etdirməyə yönəlmiş insanın idrak fəaliyyəti. Bu fəaliyyətin əsasını faktların toplanması, onların sistemləşdirilməsi, tənqidi... ... Vikipediya təşkil edir
rus ədəbiyyatı- I. GİRİŞ II.RUS ŞİFAKİ ŞEİRİ A. Şifahi poeziya tarixinin dövrləşdirilməsi B. Qədim şifahi şeirin inkişafı 1. Şifahi şeirin ən qədim mənşəyi. Şifahi poeziya yaradıcılığı qədim rus 10-cu əsrdən 16-cı əsrin ortalarına qədər. 2.XVI əsrin ortalarından sonuna kimi şifahi poeziya... ... Ədəbi ensiklopediya
Brahma-madhva-qaudiya-sampradaya
Hare Krişna- Mövzuya aid məqalə Hinduizm Tarixi Panteon İstiqamətləri Vaişnavizm Şaivizm Şaktizm Smartizm ... Wikipedia
Hare Krişna- Mövzuya aid məqalə Hinduizm Tarixi Panteon İstiqamətləri Vaişnavizm Şaivizm Şaktizm Smartizm ... Wikipedia
Hare Krişnalar- Mövzuya aid məqalə Hinduizm Tarixi Panteon İstiqamətləri Vaişnavizm Şaivizm Şaktizm Smartizm ... Wikipedia
METOD- (yunan metodos yolu, tədqiqat metodu, tədris, təqdimat) idrak və praktik fəaliyyətin texnika və əməliyyatları toplusu; bilik və təcrübədə müəyyən nəticələr əldə etmək yolu. Bu və ya digər M.-dən istifadə müəyyən edilir...... ... Fəlsəfi ensiklopediya
Kitablar
- Dil, bilik, cəmiyyət: 303 UAH-a alın (yalnız Ukrayna)
- Dil, bilik, cəmiyyət: , . Kitabda qnoseologiya, elm fəlsəfəsi, şüur fəlsəfəsi, dil fəlsəfəsi, sosiologiya, məntiq və sosial antropologiyada dil, bilik və cəmiyyət arasındakı əlaqə problemləri araşdırılır.
Yüklənir...