Rusiya Dövlət Universitetinin Psixologiya İnstitutunun müəllimləri kütləvi şəkildə işdən çıxıblar. Rusiya Dövlət Universitetinin Psixologiya İnstitutunu müəllimlər kütləvi şəkildə tərk etdilər.Ən köhnə: Moskva Dövlət Universiteti adına. M.V. Lomonosov

90-cı illərin sonlarında görünməmiş bir populyarlıq qazandı. keçən əsrdə psixoloq ixtisası bütün bu müddət ərzində reytinqdə lider mövqeyini qoruyub saxlamışdır liberal sənət təhsili, və Moskva universitetlərində psixologiya şöbələri üçün rəqabət on ildən artıqdır ki, davamlı olaraq yüksək olaraq qalır. Lakin, yüksək tələbatlı hər hansı bir sənayedə olduğu kimi, böyük (və həmişə yüksək keyfiyyətli deyil) tədarük var. Hansı Moskva universitetlərinin Psixologiya sahəsində ən yaxşı mütəxəssislər hazırladığını və hansı ixtisasların mövcud olduğunu anlamağa çalışaq.

Tibb: Birinci Dövlət Moskva Tibb Universiteti. ONLAR. Seçenov və Moskva Dövlət Tibb və Stomatoloji Universiteti

Yuxarıda adı çəkilən Moskva tibb universitetlərində psixoloqlar yox, psixiatrlar hazırlanır: psixi xəstəliklər üzrə ixtisaslaşmış həkimlər. Başqa sözlə, “Birinci Med” və “Stomat” məzunlarının xəstələri təkcə sözdə deyil, həm də əməldə müalicə etmək - onlara dərman yazmaq, prosedurlar aparmaq və s.

Bu vəziyyət hətta müqaviləli təlim üçün də inanılmaz dərəcədə yüksək rəqabətlə nəticələnir. 2011-ci ildə "Klinik Psixologiya" sahəsində demək olar ki, bütün (və ya hətta bütün) yerlərin hədəf tələbələr tərəfindən tutulduğunu nəzərə alsanız, çox güman ki, abituriyentlər pul ayırmalı olacaqlar. Lakin Moskvanın bu universitetlərində bu ixtisaslar üzrə təhsilin qiyməti nisbətən aşağıdır. Bundan əlavə, Moskvanın nüfuzlu tibb universitetinin Klinik Psixologiya üzrə diplomu olan məzun, hətta iş təcrübəsi olmasa belə, 40.000 rubl və ya daha çox maaşla yaxşı bir vəzifəni asanlıqla tapa bilər.

Ən qədimi: Moskva Dövlət Universiteti. M.V. Lomonosov

Psixologiya sahəsində mütəxəssis hazırlayan qeyri-tibb universitetləri arasında Moskva Dövlət Universiteti, gözlənildiyi kimi, birinci yeri tutdu. Bir yerə orta hesabla 5,01 nəfər müsabiqə ilə abituriyentlər bir çox ixtisasları seçmək imkanı əldə edirlər:

• Klinik psixologiya
• Ümumi psixologiya
• Şəxsiyyət Psixologiyası
• Sosial Psixologiya
• Əmək psixologiyası və təşkilat psixologiyası
• Psixofiziologiya
• İnkişaf və yaş psixologiyası
• Pedaqoji psixologiya
• Təhlükəsizlik psixologiyası
• İnnovativ təhsilin inkişafı psixologiyası
• Münaqişə psixologiyası
• Danışıqların psixologiyası
• Təşkilati psixologiya
• İdman psixologiyası

Moskva Dövlət Universitetində psixoloji təhsil haqlı olaraq Rusiyada ən fundamental təhsillərdən biri hesab olunur, universitetdə bir çox məşhur psixoloqlar işləyir və bu universiteti bitirdikdən sonra məzun iş təcrübəsi olmasa belə, nəzərə alınacaq. Moskva Dövlət Universitetinin Psixologiya fakültəsinin yeganə dezavantajı böyük bir rəqabət və təlimin ən yüksək qiymətidir.

Elit: Beynəlxalq Dövlət Xidməti və İdarəetmə İnstitutu (RAGS)

Elitizm baxımından Moskvanın heç bir psixologiya institutu Beynəlxalq İnstitutla müqayisə oluna bilməz Dövlət Qulluğu və bir hissəsi olan idarəetmə Rusiya Akademiyası Rusiya Federasiyasının Prezidenti yanında dövlət qulluğu. Bu Moskva institutuna "Psixologiya" (bakalavr, 4 il) ixtisası üzrə daxil olmaq olduqca çətindir: 2011-ci ildə Vahid Dövlət İmtahanında 300 mümkün baldan ən azı 198 bal toplamalı idiniz və almasanız kifayətdir, ildə 160.000 rubl ödəməli olacaqsınız. Ancaq "Peşəkar Fəaliyyət Psixologiyası" kafedrası (mütəxəssis, 5 il) ümid verir: Vahid Dövlət İmtahanında 300 mümkün baldan yalnız 106 bal, lakin təlim ödənişli əsaslarla burada ildə 180.000 rubla başa gələcək. Məzun Beynəlxalq Dövlət Xidməti və İdarəetmə İnstitutunun bu şöbəsini bitirdikdən sonra asanlıqla böyük şirkətdə təlim meneceri və ya biznes məsləhətçisi kimi iş tapa bilər.

Klassik: Psixologiya İnstitutu. L.S. Vygotsky (RGGU)

Rusiya Dövlət Humanitar Universiteti, daha doğrusu onun bölməsi - Psixologiya İnstitutu. L.S. Vygotsky - abituriyentlərə dörd fakültədən birini seçmək imkanı verir: Sosial Psixologiya və Pedaqogika Fakültəsi, Psixologiya Fakültəsi, Tibbi Psixologiya Fakültəsi və Təhsil Psixologiyası Fakültəsi. Moskvadakı bu psixologiya institutunun yalnız bir problemi var: bütün şöbələr üçün büdcədən cəmi 4-10 yer ayrılır, bu da müsabiqənin bir yerə 20 nəfərə çatması deməkdir. Minimum xal Vahid Dövlət İmtahanı, şöbədən asılı olaraq, 136 ilə 167 arasında (mümkün olan 300-dən) və təhsilin dəyəri (tam ştat) ildə 124.000 ilə 168.400 rubl arasında dəyişir. Ancaq bir çoxları bu Moskva institutunun təmin etməsinə ehtiyac olmadığından məmnun olacaqlar Vahid Dövlət İmtahanının nəticəsi riyaziyyat.

Mövcuddur: Moskva Şəhər Psixoloji və Pedaqoji Universiteti

Yaxşı psixoloji təhsil verən Moskva universitetlərinin siyahısı Moskva Şəhər Psixoloji və Pedaqoji Universiteti olmadan tam olmayacaq. Bu təhsil müəssisəsinin bir çox fakültələrinə qeydiyyatdan keçmək Moskva Dövlət Universitetinə nisbətən daha asandır və kifayət qədər bal toplamasanız, burada təhsil nəzərəçarpacaq dərəcədə ucuz olacaq. Bu arada, psixoloqlar arasında bu Moskva universitetinin diplomu qiymətləndirilir. Gələcəkdə uşaqlarla işləməyi planlaşdıran abituriyentlər MSUPE-ə yazılmağa çalışmalıdırlar. Universiteti bitirdikdən sonra, 10.000 rubl maaşla məktəblərdə və ya inkişaf mərkəzlərində, tam iş günü ilə isə 20.000 rubldan tez bir zamanda part-time iş tapa biləcəklər.

Əgər yuxarıda göstərilən nəticələr ərizəçi üçün əlçatmaz görünürsə və psixologiya onun çağırışıdırsa, o zaman qeyri-populyar hesab etməyə dəyər. dövlət universitetləri Moskva və ya başqalarının psixologiyası

Psixoloji konsultasiya kafedrasının dosenti Marina Novikova-Qrund öz bəyanatında yazdığı kimi, “Mən elmin və təhsilin maraqlarına nümayişkaranə şəkildə etinasız yanaşan insanların rəhbərliyi altında işləyə bilmərəm. Bu, bir alim və bir müəllim kimi məni təhqir edir”. Biz Marina Vilhelmovnanın özündən müəllimin bu ifadə ilə nə demək istədiyini öyrənməyə çalışdıq.

Professor heyətinin bir hissəsi ilə universitet rəhbərliyi arasında münaqişə bu ilin martında, Yevgeni İvaxnenkonun Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin yeni rektoru olması ilə başlayıb. Sonra Qoqol yaradıcılığının əsas mütəxəssisi olan Yuri Mann, Höte Beynəlxalq Cəmiyyətinin idarə heyətinin üzvü Nina Pavlova, REA-nın akademiki Vladimir Dıbo, teatr eksperti Vadim Qaevski, dilçi Aleksandr Militarev kimi görkəmli müəllimlərin oranı tərk etməsi tələb olundu. təhsil müəssisəsinin divarları. Lakin hadisə ictimailəşəndə ​​Yevgeni İvaxnenko məlumatı təkzib edib. Sonralar bir sıra o qədər də görkəmli olmayan müəllimlər - saatlıq və yarımştat işçilər ixtisar edildi. Yerdə qalanların sözlərinə görə, onların dərs yükü xeyli artırılıb və qalan müəllimlərin başqa sahələr üzrə mütəxəssis olmamasına baxmayaraq, israrla işdən çıxarılanların dəyişdirilməsi təklif olunub. Müəllimlərin fikrincə, bu münasibət təhsilin keyfiyyətini xeyli aşağı salır. Bu cür tədbirlərə cavab olaraq bəzi müəllimlər işdən çıxmaq barədə ərizə yazmaq qərarına gəliblər.

Yeni rektorun işi zamanı tamamilə qəbuledilməz bir vəziyyət yaranıb”, - Marina Novikova-Qrund deyir. - Həm də heç də şəxsi keyfiyyətlərinə görə yox. Universitetin dəhşətli maliyyə böhranında olmasında onu qınamaq olmaz, bu ondan əvvəl də olub. Sadəcə, necə çıxacağını bilmədiyi bir vəziyyətlə üzləşib. Görünür, Yevgeni İvaxnenko universiteti bu vəziyyətə gətirənlərin məsləhətinə qulaq asır. Və o, sadəcə olaraq optimallaşdırma kimi bütün əlaqəni kəsdi kurikulumlar. Kiçik kurslarda dərs deyən müəllimlərin çoxu işdən çıxarılanda çılğın kadr vəziyyəti yaratdı. Bütün şöbələr fəaliyyətini dayandırdı. Sonuna qədər dayandıq və yığcam şəkildə ayrıldıq, çünki psixologiyada istiqaməti qorumaq bizim üçün çox vacibdir. İndi bizim üçün əsas problem institutun kadrlarını saxlamaqdır. Burada tamamilə unikal, unikal mütəxəssislər işləyirdi. Hər birimiz ayrı-ayrılıqda itirməyəcəyik, amma çox məşhur və perspektivli olan mədəni-tarixi psixologiya istiqaməti itiriləcək. Vygotsky cəmiyyətləri bütün dünyada açıqdır, insanlar dünyanın hər yerindən təcrübə üçün bizə gəlirlər. Bir çox insanın borc aldığı bir proqram qurmuşuq. Biz Rusiya Dövlət Humanitar Universitetinə getdikdən sonra o, sadəcə olaraq mövcud olmayacaq. İstiqamətimizdə unikal olanı başa düşmək üçün burada bir nümunə var - başqa şeylər arasında mən psixoloqlar üçün müəllifin dilçilik kursunu öyrətdim. O, mətndəki defoltların necə təhlil ediləcəyinə, deyilənlərin yenidən qurulmasına və riyazi vasitələrdən istifadəyə həsr olunmuşdu. Bizim universitetdən başqa heç yerdə belə kurslar yox idi. Təqdim etdiyimiz məlumatların harada istifadə olunduğunu konkret olaraq müəyyən etsək.... Bir müddət əvvəl mən çoxlu sayda insanı öldürən çox məşhur hücumçunun dediklərini məhkəmə-tibb ekspertizasından keçirdim. Yalan danışıb, istintaqı çaşdırıb, bilərəkdən tam boş-boş danışıb, bunu yaxşı və inandırıcı şəkildə edib. Lakin onun dəqiq dedikləri əsasında nəinki harada yatdığını, hətta nəyi basdırdığını da öyrənə bildim. Bəhanələrlə, bağlayıcılarla, boşluqlarla və s. Kursu direktorumuz Elena Evgenievna Kravtsova etdi davamlı təhsil kimsəsiz uşaqlarla işləyənlər üçün. Camaat onun yanına axışır. Və o da indi istefa verir. Ancaq indi texniki heyət, kitabxana və nəşriyyat işçiləri də universiteti tərk edirlər və bu, Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetində sistemli problemdir və rəhbərlik dəyişikliyinin nəticəsi deyil.

Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin mətbuat xidmətinin MK-ya verdiyi məlumat budur.

Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin rəhbərliyi bunu vurğulayır təhsil prosesi Vygotsky İnstitutu ilə vəziyyət təsir etməyəcək. Dərslər plana uyğun keçirilir. İşçilərdən təqdim olunan istefalara gəlincə, onların hər birinə ayrı-ayrılıqda baxılacaq, bəlkə kimsə niyyətlərinə yenidən baxmağa qərar verəcək. Hər halda, bu vəzifələri tutmaq istəyən bir sıra görkəmli alimlərdən artıq bir sıra müraciətlər almışıq.

Elmi Şura artıq Psixologiya İnstitutu ilə bağlı məsələni dəfələrlə müzakirə edib. 2015-2016-cı ilin sonunda tədris ili, məsələn, əmək intizamının pozulması olan faktiki tətil çağırışı mövzusu qaldırıldı (kömür mədənçiləri arasında E.E. Kravtsova da var, - red.)

adına institut L.S. Vygotsky müstəqil deyil hüquqi şəxs universitetin Psixologiya İnstitutunun şöbəsidir (fakültəsidir). L.S. Vygotsky Rusiya Dövlət Humanitar Universiteti. Eyni zamanda Psixologiya İnstitutunun rəhbərliyi. L.S. Vygotsky özünü Rusiya Dövlət Humanitar Universitetindən tamamilə müstəqil bir inzibati vahid kimi aparır və həqiqətən də, görünür, Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin rektoru deyil, İnstitutun direktoru onların işəgötürənidir.

Tədris yükü, saatlar, təcrübələr və s. Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin əmrlərinə tam uyğundur. Rektorla bağlı şikayətlər isə ən azından qəribə görünür.

Eyni zamanda universitet rəhbərliyi tələbələrin maraqlarından çıxış etməyə borcludur. Psixologiya İnstitutunun bir sıra müəllimlərinin demarşı elə bir vaxtda həyata keçirilib ki, artıq semestr cədvəli tərtib olunub, dərslər başlanıb. Bu günə qədər rektor işdən çıxan müəllimləri əvəz edərək dərs deməyə hazır olan aparıcı rus psixoloqlarından bir sıra təşəbbüskar təkliflər alıb.

Qeyd edək ki, Psixologiya İnstitutunun hazırkı rəhbərliyi sistemli şəkildə tələbələri öz tərəflərinə çəkməyə cəhd etməklə, əslində tələbə və məzunların maraqlarına zidd hərəkətlər edir. Bunun bariz nümunəsidir ki, bu ilin iyul ayında nə İnstitutun direktoru, nə də onun müavinləri məzunlara diplom təqdim etməyə belə gəlməyiblər. Müəllimlər dərsdən yayınır və dərsləri pozurlar. İnstitutda xüsusi psixoloji təhsili olmayan müəllimlərin təxminən 40%-i çalışır. Təlimin bütün istiqamətləri üzrə fənlərin 50%-dən çoxu təmin edilmir tədris materialları. Təqdim edildi təhsil proqramları metodiki təminatın keyfiyyətinə universitet tərəfindən qoyulan tələblər səviyyəsinə cavab vermir. Təhsil planları Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tələblərinə uyğun təkmilləşdirilməsini tələb edir.

Bununla belə, mətbuat xidməti bildirir ki, universitet rəhbərliyi İnstitutun bu və digər problemləri ilə bağlı konstruktiv dialoqa hazırdır.

Marina Novikova-Qrund deyir ki, tətil çağırışları tamamilə doğru deyil. - Apreldə tələbələr hər şeyin çökdüyünü anlayanda bizdən “Bunu dayandırmaq üçün nə etməliyik?” deyə soruşdular. Onlar etiraz etmək istəyirdilər. Biz sözün əsl mənasında onların əllərindən tutduq. Bunun effektli olmadığına görə lazım olmadığını, tələbələri bu mübahisələrə sürükləmək hüququmuz olmadığını dedik. Dedik: “Bizə hörmət etsəniz, heç yerə getməyəcəksiniz”. Onlar bizim üçün şəfaət etmək əzmi ilə dolu olsalar da, bizi dinlədilər.

Mətbuat xidmətinin açıqlamalarına cavab olaraq, Yelena Kravtsova Facebook-da yazır:

Mətbuat xidmətinin dediklərinin hamısı yalandır. Mən heç vaxt heç kimə tətilə çağırmamışam. Bu barədə istefa ərizəsi verməyən müəllimlərdən soruşa bilərsiniz.

Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin psixologiya fakültəsində baş verənlər haqqında keçmiş tələbələrin yazdıqları budur.

Oh, necə pis! Rusiya Dövlət Humanitar Universitetində işləmək üçün kim qalıb?! Əvvəllər orada oxuduğumuz üçün təbii ki, çox şanslı idik. Psixologiya İnstitutu artıq əvvəlki kimi deyil. Təəssüf ki.

Çox təəssüf edirəm! Bu il psixolinqvistika üzrə magistraturaya başlamalı idim, bu qədər.

Yox, düşünürəm ki, gənclər sizin kursunuzu başa düşməyəcəklər, çünki o, artıq yoxdur.

Bizə sahib olduğunuz üçün təşəkkür edirik! Maraqlı mühazirələr üçün, incə yumor üçün, üçün yaxşı kitablar və bizim üçün nümunə olduğuna görə!

İntefax-ın məlumatına görə, Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi də baş verənlərə reaksiya verib.

“Nazirlik müəllimlərin bütün hüquqlarının qorunmasında maraqlıdır və yoxlama ilə paralel olaraq universitet rəhbərliyini hər bir müəllimlə fərdi şəkildə vəziyyəti başa düşərək söhbət aparmağa məcbur edəcək.Yoxlamanın nəticəsi nə olursa olsun. , elə bir iş prosesinin yaradılması yolverilməzdir ki, bu proses professor-müəllim heyətinin əhəmiyyətli hissəsinin narazılığına səbəb olsun”, - mətbuat xidmətinin quruma daxil olan bəyanatında deyilir.

adına Psixologiya İnstitutunun direktoru və ondan artıq əməkdaşıdır. L.S. Rusiya Dövlət Humanitar Universitetində Vygotsky, universitetin yeni rektoru Evgeni İvaxnenkonun kadrları optimallaşdırmaq və müəllimlərə yükü artırmaq planlarına görə istefa verdi.

Moskvadakı Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin binalarından biri (Foto: Lori)

adına Psixologiya İnstitutunun aparıcı müəllimləri. L.S. Vygotsky Rusiya Dövləti humanitar universitet(RGGU) universitetin yeni rektoru Yevgeni İvaxnenkonun kadr siyasətinə görə istefa məktubları yazıb. Müəllimlərin işdən çıxarılması ilə bağlı xəbərlər əvvəlcə bir qrup universitet işçisində ortaya çıxdı Facebook. İnstitutun əməkdaşlarının kütləvi şəkildə getdiyini RBC-yə psixolinqvistika müəllimi, elmlər namizədi Marina Novikova-Qrund təsdiqləyib. Onun sözlərinə görə, institutun ən azı 12 əməkdaşı, o cümlədən direktoru, psixologiya elmləri doktoru, professor Yelena Kravtsova istefa ərizəsi yazıb.

adına Psixologiya İnstitutu. L.S. Vygotsky 1995-ci ildə Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetində yaradılıb. İnstitutda əvvəlcə cəmi bir şöbə var idi və üçə yaxın tələbə hazırlanırdı. Hazırda institutda iki fakültə, 11 kafedra, 1500-dən çox tələbə və bakalavr təhsil alır, professor-müəllim heyəti isə 97 müəllimdən ibarətdir. Təhsil müəssisəsi RSUH saytında.

Novikova-Qrund iddia edir ki, institut əməkdaşları üçün problemlər Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin sosial fəlsəfə kafedrasının müdiri Yevgeni İvaxnenkonun bu ilin martında rektor vəzifəsinə seçilməsindən sonra başlayıb. Yeni rektor qalan müəllimlərə əlavə dərs yükünün yenidən bölüşdürülməsi zamanı vəsaitə qənaət etmək üçün institutun əməkdaşlarının optimallaşdırılması planlarını açıqlayıb. “Eyni zamanda, yük artıq 900 saat idi ki, bu da inanılmaz dərəcədə yüksəkdir. Nəticədə onlar öz sahələrinin mütəxəssislərinə sadəcə öyrədə bilmədikləri kursları tapşırmağa çalışdılar, çünki tədrisdə universal əvəzedicilik yoxdur”, - deyə müəllim izah edir.

Kravtsov İnstitutunun direktoru Novikova-Grund davam edir, kadrları optimallaşdırmaqdan imtina etdi, buna görə müəllimlərə təzyiq göstərilməyə başladı. Xüsusilə, universitet işçiləri cədvəllərini müəyyənləşdirmək imkanından məhrum edildi və işçilərin kütləvi şəkildə işdən çıxarılmasından bir müddət əvvəl İvaxnenko, Novikova-Grund-a görə, institutun ştat cədvəlini təsdiqləməkdən imtina etdi. Müəllim deyir ki, məzuniyyət ödənişində də fasilələr olub. “Bir qayda olaraq, müəllimlərin məzuniyyəti iyulun 8-dən başlayır, məzuniyyət pulu bu tarixə qədər işçilərə verilməlidir, lakin bu, ötən yay tam həcmdə həyata keçirilməyib. Hər kəs üçün anlaşılmaz olan fasilələri olan insanların hesablarına 3-5 min rubl düşürdü. Bu pulla uşaqlı gənc müəllimlərin iki ay yaşaması sadəcə mümkün deyildi”, Novikova-Qrund qeyd edir. Bütün bunları ümumiləşdirərək müəllimləri və direktoru istefa məktubu yazmağa məcbur edib.

Yazı zamanı İvaxnenko şərh vermək üçün əlçatmaz idi. Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin İctimaiyyətlə və KİV-lə əlaqələr üzrə mətbuat xidmətindən RBC-yə bildiriblər ki, bu barədə institutun vəziyyəti açıqlanıb. L.S. Vygotsky təsirlənməyəcək. “Dərslər qrafikə uyğun keçirilir. Vıqotski İnstitutunun əməkdaşlarının təqdim etdiyi istefa ərizələrinə gəlincə, onların hər birinə fərdi qaydada baxılacaq”, - mətbuat xidmətindən bildirilib.

O Kaliforniya Otelini geyin, mən dəli kimi rəqs et. © Lana del Rey

Xüsusi psixologiya üzrə təhsilimi başa vurdum, 6-da buraxılış mərasimi. Deyə bilərəm ki, ümumi (mərkəzi sinir sisteminin anatomiyası və fiziologiyası, GND əsasları, ümumi psixologiya) və bəzi xüsusi fənlər (əqli geriliyi olan insanların psixologiyası, serebral iflic, RDA) yaxşı nəzəri əsas verən bir neçə güclü müəllim var. ). Amma bu müəllimlərin bəziləri Moskva Dövlət Universitetində də dərs deyirlər.
Ümumiyyətlə, hətta mühazirə hissəsində konkret olaraq seçilmiş ixtisas üzrə praktiki təlim yoxdur, ən çox psixodiaqnostikadan danışırlar. Müştəri ilə işin sonrakı mərhələləri köçürmələr hesab olunur, onlara hazırlıq yoxdur. Yeganə istisna nitq pozğunluğu olan uşaqlarla işləyərkən idi, lakin korreksiyaya daha çox loqopedik baxımdan baxılırdı. Psixokorreksiya üsullarının, belə demək mümkünsə, birinci əldən ötürülməsi yoxdur.
Praktika da yoxdur. Bunun olması üçün universitet institutlarla müqavilə bağlamalı və onlara tələbə qəbulu üçün pul verməlidir. IP RSUH bütün müqavilələri qeyri-pul əsasda bağlayır, guya bunun üçün çox kasıbdır. Nəticə etibarı ilə uşaqlar üçün təşkilatlara edilən bütün ziyarətlər fərqli növlər dysontogenesis (bu ixtisas işləmək üçün nəzərdə tutulmuşdur) hansı ofisin "ekskursiyası" ilə məhdudlaşdı. Çox vaxt bu və ya digər müəssisədə sağlamlıq imkanları məhdud, inkişaf qüsuru olan uşaqları görməmişik.
Bu qurumlarla normal əməkdaşlıq olmadığından kurs araşdırması üçün kontingenti özümüz axtardıq. Söz yox, indi küçədən tələbələrin içəri girməsi belə çətindir orta məktəblər? Az-çox əqli qüsurlu insanlardan nümunə götürmək olar, amma bu, çürük nümunədir. Çətinliklə bir nümunə təşkil etməyə cəhd edə bilərsiniz kiçik məktəblilər ZPR ilə, lakin bu, daha çox istisnadır (bir müəllimin bu uşaqların oxuduğu KRO sinifləri ilə bir məktəblə şifahi müqaviləsi var. Amma bu müəllim mütəxəssislər şöbəsindən deyil və ümumiyyətlə, bu məktəb tezliklə onunla əlaqəni kəs.Mən belə düşünürəm, çünki onun dissertasiya araşdırması yazmışdım).
Xüsusi psixologiya kafedrasının müəllimləri sizə əhəmiyyət vermir (onlardan 3-ü var). Onlara kurs işi yazsanız, oxumurlar (bu üçündən ikisi üçün yazdım). Onlar üçün yazdım, çünki başqa kafedranın hər müəllimi sizi inkişaf qüsuru olan uşaqlarla bağlı mövzuya “götürməz”. Və belə etsə belə, onun məsləhətləri inkişaf qüsurları olan uşaqlara aid olmayacaq, onlar yalnız normaya təsir edəcəklər (bu, ümumiyyətlə, başa düşüləndir).

Üstəlik təlimin iyrənc təşkili. 4-cü kurs daxil olmaqla, ümumi təhsil fənlərini yaxşı başa düşürlər, bir çox ixtisas fənlərində isə hətta zəifdirlər. nəzəri təlim, amma praktiki, dediyim kimi, sadəcə orada deyil və ya ədəbiyyat oxumaqdan daha aşağı effektivdir. Eyni kurs bir neçə il ardıcıl olaraq müxtəlif müəllimlər tərəfindən tədris olunduqda (xüsusən, neyropsixologiya, ailə məsləhəti). Bir qrupa müxtəlif fənlər kimi həm deviant davranış psixologiyası, həm də deviant davranış psixologiyası verilmişdir. Bəzən 2 fənni bir az fərqli adlandırırlar, amma mahiyyətcə eynidir (bizdə psixoloji və inkişaf psixoloji konsultasiyamız var idi. Yaxşı, müəllim eyni idi və bölgü yox idi, hər şey yaş aspektində oxunurdu).
Bəzi müəllimlər sadəcə olaraq bacarıqsızdırlar, amma heç kimin vecinə deyil. Bəziləri müəyyən vaxt ərzində (və eyni mövzuda ard-arda 3 cütə çata bilər) təbii olaraq kənar mövzularda müzakirələrə başlaya bilər (Rusiyada yaşamaq nə qədər dəhşətlidir, müəllimlər və valideynlər indi necə axmaqdır). Bəziləri məharətlə yalnız bir mövzuda oxumağı tapşırır və sinifdə yalnız oxuduqlarını söyləməyi xahiş edirlər, lakin özləri bu sahədə işləyərkən də heç nə izah etmirlər. Elə bil qiyabi iclasa gəlmişdim. Bu, bizdə, məsələn, görmə qüsuru olan insanların psixologiyası ilə baş verdi.

Ümumiyyətlə, cədvəl çox məşğuldur və siz əksər fənlərə gəlməyəcəksiniz. Nəticədə siz Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetində gündə 13 saat vaxt keçirirsiniz, amma bunun heç bir faydası yoxdur.
İndi ümumiyyətlə, ixtisas hazırlığı aradan qaldırıldığı üçün hazırlıq şöbələri axsaqlaşıb. Səhv xatırlayıramsa, ixtisas klinik psixologiyada qaldı, amma hamı ora getməyəcək.

Ümid edirəm sizi yormadım.))) Amma vallah Rusiya Dövlət Humanitar Universitetinə getməyin.

FEDERAL TƏHSİL Agentliyi

dövlət Təhsil müəssisəsi daha yüksək peşə təhsili

RUS

DÖVLƏT HUMANİTLER UNİVERSİTETİ

adına Psixologiya İnstitutu. L.S. Vygotsky

Psixologiya İnstitutunun bütün ixtisas və ixtisas tələbələri tərəfindən kurs işləri və dissertasiya işlərinin yazılması qaydaları

Moskva 2007

1. Ümumi müddəalar. 3

2. Dissertasiya və ya kurs işinin strukturu.. 4

3. İşin rəsmiləşdirilməsi.. 7

4. Dissertasiya işinin qiymətləndirilməsi meyarları.. 8

1. Ümumi müddəalar

Kurs işi və ya diplom işi müstəqildir tədris-tədqiqat, tədris-metodiki və ya təhsil və praktiki tələbə layihəsi. Buna görə də tələblərə cavab verməlidir elmi araşdırma və ya metodoloji nəşr: məntiqi strukturlaşdırılmış icmal-nəzəri və düzgün aparılmış empirik hissələrdən ibarətdir və müəyyən edilmiş standartlara uyğun formatlaşdırılmalıdır (aşağıya bax).

Bir tədris ili ərzində görülən işin nəticəsi olan kurs işindən fərqli olaraq, diplom tələbənin universitetdə oxuduğu bütün müddət ərzində əldə etdiyi müxtəlif biliklərin sistemləşdirilməsi, tədqiqat, diaqnostika və dizayn üsullarından istifadə etmək bacarığının yoxlanılmasıdır. məzunun psixologiya sahəsində mütəxəssis kimi peşə vəzifələrini yerinə yetirməyə hazırlıq dərəcəsi kimi.

Yüksək keyfiyyətli tezis və ya kurs işi tələbənin qabiliyyətini göstərməlidir: problemi aydın şəkildə tərtib etmək və onun aktuallıq dərəcəsini qiymətləndirmək; verilmiş problemlərin həlli üçün seçilmiş üsulları əsaslandırmaq; ədəbiyyat və digər məlumat və arayış materialları ilə müstəqil işləmək; zəruri məlumatları seçmək, təhlil etmək və şərh etmək, qrafik və ya digər illüstrativ formada təqdim etmək; ağlabatan nəticələr çıxarmaq, vermək praktiki tövsiyələr(müvafiq); fikirlərini bacarıqla ifadə etmək, ədəbi dil, işi düzgün formatlaşdırın.

Kurs işi və ya dissertasiya öz mövzusuna və təhlil metodlarına görə psixoloji olmalıdır və psixologiya elminin və/və ya təcrübənin istənilən əsas sahəsinə həsr oluna bilər. Məcburi olan hər hansı konkret metodların və ya onların müəyyən sayda istifadə edilməsi deyil, məlumatların sistematik şəkildə toplanması və məzmunun təqdimatının ciddi şəkildə sübut xarakterli olmasıdır. Əvəz etmək yolverilməzdir elmi iş populyar elmi, metafizik və ya publisistik mətnlər. Ümumiyyətlə, iş onun girişində ifadə olunan məqsədlərə nail olmağa yönəldilməli və əsassız ifadələr (elmi üsullarla yoxlanılmamış və ya ümumiyyətlə yoxlanılmayan ifadələr) olmamalıdır.

Dissertasiyanın mövzusu tələbənin universiteti bitirdikdən sonra aldığı ixtisasa uyğun olmalıdır. Üstəlik, Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin hər hansı bir IP şöbəsində yazıla bilər. Kurs işlərinin mövzularında heç bir məhdudiyyət yoxdur.

Kurs işləri 2-ci, 3-cü və 4-cü kurs tələbələri tərəfindən, dissertasiya işi 5-ci kursda elmi rəhbər - müəllim və adına İP əməkdaşlarının rəhbərliyi altında yazılır. L.S. Vygotsky Rusiya Dövlət Humanitar Elmlər Universiteti və ya Moskvadakı digər psixoloji təşkilatlar ( elmi dərəcə psixologiya elmləri namizədi və ya doktoru). Bütün işlər məcburidir müdafiə: kurs işi - ƏM şöbələrindən birinin iclasında, diplom işi - Dövlət Attestasiya Komitəsinin iclasında. Kurs işləri və dissertasiyalar olmadan yazmaq elmi rəhbər icazəli deyildir, izinli deyildir, qadağandır.

By janr kurs işi və ya diplom işi tədqiqat, metodiki və ya tətbiqi ola bilər.

Kurs işi və ya dissertasiyadır tədqiqat, əgər müəyyən psixoloji hadisələrin nəzəri izahına və onların xüsusiyyətlərinin empirik öyrənilməsinə yönəlibsə.

işdir metodoloji, əgər bu, yeni alətlərin və metodların inkişafı və ya mövcud vasitələrin təkmilləşdirilməsi ilə bağlıdırsa psixoloji diaqnostika, təsir və ya tədqiqat (o cümlədən onların etibarlılığının yoxlanılması, təsdiqlənməsi, standartlaşdırılması və s.), həmçinin bir neçə metodun müqayisəli effektivliyinin təhlili (ətraflı məlumat üçün 1 nömrəli Əlavəyə baxın).

İş sayılır tətbiq edilir, əgər o, praktiki problemin həllini nəzərdə tutursa və bu istiqamətdə faktiki olaraq həyata keçirilən prosedurların təsvirini ehtiva edirsə (ətraflı məlumat üçün bax: Əlavə №2).

İkinci kursda tədqiq olunan problem üzrə ədəbi resenziya olan kurs işlərinin yazılmasına icazə verilir. 3-cü və 4-cü kurslarda kurs işlərinin nəzərdən keçirilməsi və sorğunun, eləcə də sırf nəzəri diplomların verilməsinə icazə verilmir. Tələbələrin xarici dillərdən etdikləri tərcümələri kurs işi və ya diplom işi hesab etmək də yolverilməzdir.

2. Tezis və ya kurs işinin strukturu

Kurs işi və ya dissertasiyada başlıq səhifəsi, məzmunlar cədvəli, giriş, icmal, nəzəri və empirik fəsillər, nəticə və/və ya nəticələr və istifadə olunan ədəbiyyat siyahısı, həmçinin zəruri hallarda əlavələr olmalıdır. Ayrı bir nəzəri fəsil də ayırmaq olar.

1. In İdarə olunur qısaca təyin edilmişdir işin aktuallığı, problem həllinə yönəldiyi, qısaca təsvir edilmişdir məqsəd və vəzifələr, eləcə də onun nəzəri və metodoloji əsaslar, əsərin janrını göstərir. Tədqiqat işi vəziyyətində o, tərtib edilməlidir ümumi fərziyyə. Həmçinin, mümkünsə, nəzəri və praktik əhəmiyyəti iş. Bundan əlavə, girişdə istifadə olunan nümunə təsvir oluna, istifadə olunan metodların siyahısı, kurs və ya dissertasiya işinin strukturu və həcmi göstərilə bilər.

Tədqiqat işi vəziyyətində bu fəsil yerli və xarici psixoloji ədəbiyyatda qoyulan və ya oxşar problemlərin inkişafına yanaşmaların nəzərdən keçirilməsinə həsr edilmişdir. Fəsil işin yazılması zamanı işlənən problemin vəziyyətini adekvat şəkildə əks etdirməli, onun həllinə mövcud yanaşmaların tənqidi təhlilini ehtiva etməli və mövcud yanaşmaların hansı xüsusiyyətlərinin problemin həll edilmiş hesab edilməsinə imkan vermədiyini və onun həllini tələb etdiyini göstərməlidir. gələcək inkişaf. Xülasə digər müəlliflərin nəzəri baxışları və empirik nəticələri tədqiqatın əhatə etdiyi sahədə müəllif tərəfindən müəyyən edilmiş istiqamətlərin, meyllərin, problemlərin mənalı təhlili ilə müşayiət olunur. “Kor nöqtələr”, mövqelərdəki ziddiyyətlər və alınan nəticələr göstərilir, metodoloji problemlər davam edən tədqiqat. Müəllifin metodoloji və nəzəri mövqeyi formalaşdırılır. İşin icmalı və nəzəri hissəsi qısa xülasə və tədqiqatın empirik hissəsinə məntiqi keçidlə başa çatır.

Baxış fəslinin yazılmasının nəticəsi belə olmalıdır:

-nin izahı iş problemləri,

Müəyyən edilmiş problemin həllini hansı istiqamətdə axtarmaq lazım olduğunu müəyyən edən nəzəri tədqiqat fərziyyəsinin formalaşdırılması və əsaslandırılması;

Səhnələşdirmə ümumi vəzifələr həm problemin ümumi nəzəri həllinin tapılması, həm də tədqiqat fərziyyələrinin yoxlanılması üçün xüsusi eksperimental və ya digər prosedurlarla bağlı iş,

Əsərin empirik hissəsinə əsaslandırılmış keçid.

Metodoloji iş vəziyyətində, icmal fəslinin məzmunu əsasən psixodiaqnostik metodların, eksperimental prosedurların və ya sahədə mövcud olan təsir üsullarının təhlili və yeni inkişafların mövcud kontekstə uyğunlaşdırılması ilə əlaqədardır. Fəslin yazılmasının nəticəsi işin müəllifi tərəfindən təklif olunan yeni metod və prosedurların işlənib hazırlanması və sınaqdan keçirilməsi zərurətinin sübutudur.

Tətbiqi iş vəziyyətində icmal fəsli yaranmış praktiki çətinliyin təsvirinə və bu günə qədər mövcud olan onun aradan qaldırılması üsullarına, o cümlədən onların güclü və zəif tərəflərinin təhlilinə həsr edilmişdir. Fəslin yazılmasının nəticəsi müəllifin qarşılaşdığı praktiki çətinliklərin izahı və yerinə yetirilməli olan performans meyarlarının müəyyən edilməsidir. mümkün həllər(müəllif hüququ da daxil olmaqla).

Tezis və ya kurs işinin icmalı və nəzəri hissəsi ikinci dərəcəli olmamalıdır, yəni. yalnız təhlil edilən ərazidə əvvəllər kimsə tərəfindən edilən rəylərin təkrar istehsalına əsaslanır. Rəyin dəyəri həm də bu sahədə mütəxəssislər üçün yeni olan materialın olması ilə müəyyən edilir (yəni, müəllif özündən əvvəl mütəxəssislərə məlum olan əsərləri təqdim etməklə məhdudlaşmamalıdır).

Əsərdə olmalıdır öz təklifləri problemin həllinə yönəlmişdir, tələbə tərəfindən təklif olunur. İşin bu hissəsi ayrıca bir hissə təşkil edə bilər nəzəri fəsil, və ya bəlkə də yerinə yetirin baxış-nəzəri fəslin paraqrafı.

3. Empirik və ya eksperimental fəsil metodların təsvirinə və tələbənin apardığı tədqiqatın, metodiki və ya tətbiqi işin empirik nəticələrinin təqdim edilməsinə həsr edilmişdir. Bu fəsildə də onun məzmununu əks etdirən başlıq olmalıdır.

IN tədqiqat işi Bu fəsil oxucunu təklif olunan nəzəri konstruksiyaların və burada əldə edilən nəticələrin həqiqətinin yoxlanmasına yönəlmiş eksperimental fərziyyələrin sınaqdan keçirilməsi prosedurları ilə tanış edir. IN metodik işlər, açıq fərziyyələrin olmadığı fəsildə empirik göstəriciləri müəyyən etmək, işlənib hazırlanmış, təkmilləşdirilmiş və ya müqayisə edilən metodların etibarlılığını və/və ya etibarlılığını yoxlamaq və ya təkmilləşdirmək üçün həyata keçirilən fəaliyyətlər təsvir olunur. Heç bir fərziyyənin olmadığı tətbiqi işlərdə bu fəsildə praktiki problemin həlli üçün həyata keçirilən prosedurlar və bu prosesdə əldə edilən nəticələr qeyd olunur. Bu halda, fəsildə təklif olunan həllərin effektivliyinin qiymətləndirilməsi də var.

Bütün iş janrlarında bu fəsildə istifadə olunan metodların əsaslandırılması daxildir, burada bu xüsusi metodların niyə istifadə edildiyi və oxşar üsullardan (əgər varsa) üstünlüklərinin nədən ibarət olduğuna dair cavab verilir.

Təsvir üsulları güman edir:

Subyektlərin yerinə yetirdiyi tapşırıqların və aldıqları təlimatların təsviri

Xüsusiyyətlər nümunələri fənlərin seçiminin əsasını təşkil edən xüsusiyyətlər baxımından. Belə əlamətlərə tədqiqat predmetinə aid olan subyektlərin keyfiyyətləri, həmçinin onların demoqrafik xüsusiyyətləri, məsələn, yaş, təhsil, peşə, iş stajı və s. Məsələn, bütün fənlər 1-2 illik psixologiya tələbələri və ya böyüklərdir Ali təhsil, və ya məktəbəqədər uşaqlar.

Tədqiqat zamanı hansı kəmiyyət və keyfiyyət göstəricilərinin qeydə alındığını və onların necə qeydə alındığının təsviri.

Bundan əlavə, empirik işin aparılması prosedurunu təsvir etmək lazımdır.

Tədqiqat metodlarının daha əyani şəkildə təqdim edilməsi üçün kurs işinə və ya dissertasiya işinə əlavələrdə stimullaşdırıcı material və ya sorğu vərəqələrinin yerləşdirilməsi tövsiyə olunur. Əgər işdə istifadə olunan metodlar mülkiyyətdirsə, bu tövsiyə tələbə çevrilir.

Metodları xarakterizə etdikdən sonra təsvir edirik nəticələr və təsvir edir istifadə olunan üsullar da daxil olmaqla onların emalı prosedurunu riyazi statistika . İşin nəticələri oxucu üçün başa düşülən şəkildə təqdim edilməlidir. İlkin məlumatlar asan oxunan formaya çevrilir - alınan məlumatların kəmiyyət əlaqələrini nümayiş etdirən qrafiklər və ya cədvəllər. Bundan əlavə, tədqiqatın nəticələrinin təfsiri baxımından ən göstəricisi olan bəzi ilkin protokollar əlavələrdə verilə bilər.

Nəticələri təqdim etdikdən sonra onlar hazırlanır təfsir- işdə tərtib edilmiş fərziyyələr və ya onun metodoloji və ya tətbiqi məqsədləri baxımından əldə edilən nəticələrin nə demək olduğunun izahı. Alınan nəticələri digər işlərdə mövcud olanlarla müqayisə etmək də lazımdır. Mənalı şərh olmadıqda, kurs işi və ya dissertasiya müsbət qiymətləndirməyə uyğun ola bilməz.

4. Dissertasiya işinin və ya kurs işinin əsas nəticələri formada qeyd olunur Nəticələr Və nəticələr. Onlar bütün görülən işlərə və əldə edilən nəticələrin şərhinə əsasən tərtib edilir. Nəticələri nömrələnmiş siyahı şəklində təqdim etmək məsləhətdir.

3. İşin dizaynı

Tezis və ya kurs işi QOST 9327-60-a uyğun olaraq A4 vərəqinin bir tərəfində tərtib edilməlidir. Cədvəl və illüstrasiyaların A3 ölçülü vərəqlərdə təqdim edilməsinə icazə verilir. Mətn 1,5 sətir intervalı ilə Times New Roman şriftinin ölçüsü 14, aşağıdakı haşiyə ölçülərinə riayət etməklə çap edilməlidir: soldan - ən azı 30 mm, sağdan - ən azı 10 mm, yuxarıdan - ən azı 15 mm, aşağıdan - ən azı 20 mm . Mətndəki paraqraflar 12 mm abzasla başlamalıdır.

Diplom cildli olaraq verilir.

Əsərin titul vərəqində aşağıdakılar olmalıdır (bax: Əlavə №3):

Əsərin hazırlandığı universitetin, institutun və şöbənin tam adı,

İş növünün təyin edilməsi (kurs işi və ya diplom),

Vəzifə,

Əsəri yazan tələbənin adı

Elmi rəhbərin soyadı, vəzifəsi və elmi dərəcəsi,

İşin müdafiəsi yeri və ili.

Başlıq səhifəsindən sonra fəsillərin, bölmələrin və paraqrafların başlıqlarını və onların müvafiq səhifələrini sadalayan məzmun cədvəli olmalıdır. Tətbiqlər məzmuna daxil edilmir.

Tələbləri yuxarıda göstərilən işin əsas mətnindən sonra aşağıdakılar gəlir biblioqrafiya istifadə olunan ədəbiyyat mənbələrinin tam adını və onların çıxış məlumatlarını ehtiva edən əlifba sırası ilə düzülmüşdür. İstinadlar siyahısına həm bu sahədə klassikə çevrilmiş əsas əsərlər, həm də həll olunan problemin hazırkı inkişaf səviyyəsini əks etdirən “təzə” nəşrlər daxil edilməlidir. Yuxarı kurs tələbələri üçün rusdilli mənbələrdən sonra, həmçinin əlifba sırası ilə qeyd olunan xarici dillərdə olan əsərlərin siyahısı xoşdur. Tezis üçün istinadlar siyahısında xarici dildə olan mənbələrin olması məcburidir.

Əsərin mətnində yerləşdirilmiş ədəbiyyata istinadlarda müəllifin adı və keçidin verildiyi əsərin nəşr ili göstərilməlidir (Mənbələrin biblioqrafik təsviri və istifadə olunan ədəbiyyat siyahısı üçün 4 və 5 nömrəli əlavələrə baxın) . Sitat gətirərkən mətndə sitat gətirilən mətnin yerləşdiyi səhifəni göstərən sitat mənbəyinə keçid olmalıdır.

İstinadlar siyahısı yerləşdirildikdən sonra tətbiqlər. Əlavələr nömrələnməli və onlarda olan materialın məzmununa uyğun olaraq adlanmalıdır. Əsərin əsas mətnində ərizəyə istinad ərizənin nömrəsi göstərilməklə aparılır (məsələn, (bax: Əlavə No 1)).

Müraciətlər oxucuya aparılan tədqiqatlar haqqında tam təsəvvür yaratmaq imkanı verməlidir - onun metodoloji əsasları, əldə edilmiş nəticələr və onların emalı üsulları, habelə aparılan hesablamaları və nəticələri yoxlamaq imkanı verməlidir. Buna görə də ərizələrdə olan məlumatlar dəqiq və tam olmalıdır.

Əlavələrə aşağıdakılar daxildir: mətnlər və metodların açarları; ilkin məlumat cədvəlləri; alınmış məlumatların statistik emalının nəticələri; işin əsas mətnində çətin görünəcək həcmli qrafiklər, histoqramlar, çertyojlar və diaqramlar.

Bundan əlavə, əlavələrə texnikaların sınaqdan keçirilməsinə dair məlumatlar daxildir; fərdi məlumatlar (məsələn, tam, seçmə və ya fərdi) - metodların doldurulması üçün protokollar, müsahibə protokolları, müşahidə protokolları və digər materiallar.

4. Dissertasiya işinin qiymətləndirilməsi meyarları

Tezisin qiymətləndirilməsi üçün əsas keyfiyyət meyarları bunlardır:

1. mövzunun aktuallığı və yeniliyi;

2. mövzu üzrə istifadə olunmuş yerli və xarici ədəbiyyatın kifayət qədər olması;

3. toplanmış empirik məlumatların tamlığı və keyfiyyəti;

4. verilmiş məsələlərin həlli üçün müəyyən üsullardan istifadənin əsaslılığı;

5. alınan nəticələrin təhlili və şərhinin dərinliyi və əsaslılığı;

6. materialın təqdimatında aydınlıq və savadlılıq, bu “Qaydalar” nəzərə alınmaqla işin tərtibatının keyfiyyəti;

7. dissertasiya işinin nəzəri və praktiki məsələləri üzrə debatlar aparmaq bacarığı, Dövlət Attestasiya Komitəsinin üzvlərinin suallarına cavabların və rəyçilərin şərhlərinin dərinliyi və düzgünlüyü.

Mövzuları elmi, metodiki və ya praktiki maraq doğuran, müəllifin adekvat analitik üsullardan istifadə etdiyini sübut edən dissertasiyalara “Əla” qiymət verilir; müasir üsullar və təyin edilmiş problemlərin həlli vasitələri. “Əla” qiymətləndirilən işin strukturu məntiqli və məqsədə uyğun olmalıdır. Onun yekununda qoyulan problemin həllinə kömək edən aydın, əsaslandırılmış nəticələr təqdim edilməli və onun gələcək inkişafı perspektivləri göstərilməlidir.

Əsər ədəbi dildə yazılmalı, diqqətlə yoxlanılmalı, elmi istinad aparatı mövcud QOST-lara və bu “Qaydalara” uyğun olmalıdır, diaqramlar, cədvəllər, qrafiklər, illüstrasiyalar və s.

Əla qiymət almaq üçün tələbənin dissertasiya işinin əsas müddəalarını əks etdirən giriş nitqinin qısalığı və məntiqi, habelə Dövlət Attestasiya Komitəsinin üzvlərinin suallarına aydın və əsaslandırılmış cavablar verilməsi şərtdir.

Dissertasiya işinin yuxarıda göstərilən tələblərə tam cavab vermədiyi hallarda daha aşağı balla qiymətləndirilir.

Diplomun qiyməti aşağıdakı hallarda azaldıla bilər:

Dekor

1.1. Düzəliş edilməmiş yazı xətalarının və çatışmayan sətirlərin olması.

1.2. Cədvəllərin, qrafiklərin, histoqramların adlarının olmaması.

1.3. Cədvəllər və qrafiklər üçün izahatların və simvolların olmaması.

1.5. Əsərdə “Giriş” və ya “Nəticə”nin və ya hər ikisinin olmaması.

1.6. Biblioqrafiyanın tərtibatında səhvlərin olması: çoxlu “kor” alt qeydlər (ideya müəllifinə haşiyə olduqda, lakin bu fikrin müzakirə olunduğu yerdə əsərin özü ilə əlaqə yoxdur).

1.7. Biblioqrafiyanın tərtibində səhvlər var: ədəbiyyat siyahısı GOST-a uyğun tərtib edilməyib.

1.8. Mündəricatda ayrı-ayrı paraqrafların və ya hətta bütün fəsillərin buraxılması.