MGMSU Nitq Mədəniyyəti Kafedrası. Xarici dillər kafedrası. I. Mövzu: “Nitq mədəniyyəti akademik bir fən kimi”
GBOU VPO MGMSU im. A.İ. Evdokimova
Dil Kommunikasiyası Departamenti
“TİBB UNİVERSİTETİ TƏLƏBƏLƏRİ ÜÇÜN TƏDRİS MƏLUMAT
MÜSTƏQİL İŞ ÜZRƏ"
(elektron mediada)
Peşəkar yönümlü kursda
“RUS DİLİ VƏ NİTQ MƏDƏNİYYƏTİ”
1-ci kurs tələbələrinin müstəqil işi üçün tapşırıqlar
Fakültə" Sosial iş»
Mühazirələr haqqında suallar
I. Mövzu: “Nitq mədəniyyəti kimi akademik intizam»
1. Nitq mədəniyyəti nədir?
2. Akademik bir fən kimi nitq mədəniyyətinin predmeti nədir?
3. Onun əsas vəzifələri hansılardır?
4. Nədir əsas məqsəd nitq mədəniyyəti kursu?
5. Nitq mədəniyyəti hansı aspektləri əhatə edir?
6. Nitq mədəniyyətinin normativ cəhəti hansıdır?
7. Nitq mədəniyyətinin kommunikativ aspektini hansı bacarıqlar təşkil edir?
8. Nitq mədəniyyətinin etik cəhətini necə xarakterizə edə bilərsiniz?
II. Mövzu: “Dil və nitq”
1. Dil nədir?
2. Qeyri-linqvistik işarə sistemləri hansılardır?
3. Dilin hansı funksiyaları var?
4. Dilin hansı vahidlərini, səviyyələrini, bölmələrini bilirsiniz?
5. Ədəbi dil və onun qeyri-ədəbi növləri nədir?
6. “Ədəbi dil” anlayışını necə müəyyənləşdirərdiniz?
7. Ədəbi ilə nə fərqi var milli dil?
8. Nitq nədir?
III. Mövzu: “Rus dilinin normaları ədəbi dil»
1. Norm nədir?
2. Hansı əsas norma növlərini bilirsiniz?
3. Digər növ normaları necə xarakterizə etmək olar?
IV. Mövzu: “Nitqin müxtəlifliyi”
1. Şifahi ilə arasında hansı fərqlər var yazılı?
2. Dialoq haqqında danışın.
a) Dialoq nədir?
b) Onun quruluşu nədir?
c) Dialoqun hansı növləri var?
3. Monoloq haqqında bizə məlumat verin.
a) Monoloq nədir?
b) Onun quruluşu nədir?
c) Monoloqların hansı növləri var?
4. Nitqin hansı funksional və semantik növlərini bilirsiniz? Onların hər birini təsvir edin.
5. Hansı funksional nitq üslublarını bilirsiniz? Onların hər birini təsvir edin.
V. Mövzu: “Elmi nitq üslubu”
1. Sferanı adlandırın sosial fəaliyyətlər, fəaliyyət göstərdiyi elmi üslubçıxış.
2. Onun hansı ekstralinqvistik əlamətlərini bilirsiniz?
3. Bu funksional üslubu hansı linqvistik vasitələr təşkil edir?
4. Elm dilinin nitq janrlarını (şifahi və yazılı forma) adlandırın.
VI. Mövzu: “Nitq işgüzar ünsiyyət”
1. Ünsiyyət nədir?
2. Nitq ünsiyyəti nədir?
3. Nitq ünsiyyətinin quruluşu necədir?
4. Şifahi ünsiyyətin məqsədləri? (Yaxın və uzunmüddətli hədəflərə nümunələr verin.)
5. Nitq ünsiyyəti prosesində hansı rolları bilirsiniz?
6. Sualların növlərini sadalayın, onlardan məqsədəuyğun istifadə vəziyyətlərini xarakterizə edin.
7. Ünsiyyət maneələrini aradan qaldırmaq üçün bildiyiniz taktikaları sadalayın:
§ ünsiyyət iştirakçılarının üslub xüsusiyyətlərindən asılı olaraq;
§ həmsöhbətlərin psixoloji tipindən asılı olaraq;
§ həmsöhbətin nitq davranışının növündən asılı olaraq;
8. Şifahi ünsiyyətin yaxşılaşmasına hansı amillər təsir edir?
§ müvafiq sual vermək və ya müəyyən bir ifadəni vaxtında söyləmək bacarığı;
§ həmsöhbətin psixoloji tipinə, nitq davranışının növünə görə tanınması;
§ suallardan, nitq klişelərindən məharətlə istifadə etmək;
§ “qızıl qaydalara” riayət etmək;
§ etikaya riayət etmək;
§ dinləmə bacarığı.
9. Ünsiyyət maneələri hansılardır?
10. Ünsiyyət maneələrini adlandırın və xarakterizə edin.
11. Xarakter maneəsi nədir?
12. Ünsiyyət iştirakçılarının üslub xüsusiyyətləri necə özünü göstərir? (Danışma üslubları və dinləmə üslubları)
13. Söhbətin strukturu necə formalaşır? Nitq məsafəsinin (şəxsi) qurulmasının kommunikativ texnikasını necə başa düşürsünüz?
14. Dinləyicinin rolu, refleksiv və əks olunmayan vəziyyət haqqında danışın. Effektiv dinləmə üsullarını adlandırın.
15. Dinləyicinin rolu, əks etdirən və əks etdirməyən dinləmə haqqında danışın. Effektiv dinləmə üsullarını adlandırın.
VII. Mövzu: “İctimaiyyət qarşısında çıxış”
1. Natiqlik nədir?
2. Xalq qarşısında çıxış etməkdə məqsəd nədir?
3. Nitq mətninin işlənməsinin tipik üsulları hansılardır?
4. İctimai nitqin mətni necə qurulur? Əsas tezis ilə onun məzmununu açan tezislər arasında korrelyasiya ardıcıllığı necədir?
5. Müəyyən bir tezisin müdafiəsi və ya təkzibi üçün açıq çıxışın mətnində hansı arqumentlərdən istifadə etmək olar?
6. Nitqinizdə hansı növ arqumentlərdən istifadə etmək məqsədəuyğundur?
7. Statistik məlumatlardan istifadə qaydaları hansılardır?
8. Sitatlardan necə istifadə edilməlidir?
9. Arqumentlər hansı ardıcıllıqla yerləşdirilməlidir?
10. Hansı xüsusi nitq hərəkətləri natiqlə dinləyici arasında əlaqə yaratmağa və saxlamağa xidmət edir?
a) Metətn strukturlarının məqsədi nədir?
b) Nitq mətninin dialoqlaşdırılması üsulları hansılardır və onların rolu nədir?
11. Şifahi təqdimat üçün nitqin yazılı mətni ilə nə etmək lazımdır (leksika, sintaksis, morfologiya)?
12. Natiq nitqinin məntiqi və intonasiya-melodik nümunələri hansılardır?
13. Natiq necə geyinməlidir?
14. Çıxış zamanı düzgün davranış tərzi hansıdır?
şöbəsi Xarici dillər 1930-cu ildə yaradılıb və bu gün adına Birinci Moskva Dövlət Tibb Universitetinin ən böyük kafedralarından biridir. İ.M.Seçenov tibb və əczaçılıq sahəsində müasir yüksək ixtisaslı mütəxəssislərin hazırlanması prosesində fəal iştirak edir.
Peşəkarlığın məqsədi yönümlü öyrənmə Kafedra tərəfindən həyata keçirilən xarici dil təhsili gələcək həkim və əczaçıların kommunikativ səriştələrə yiyələnməsi, informasiya fəaliyyəti vasitəsi kimi xarici dildə şifahi və yazılı ünsiyyət formalarına yiyələnmələri və peşə sahəsində gələcək özünütəhsildir.
Kafedra aşağıdakı fakültələrdə əsas xarici dil kursunu - ingilis, alman və ya fransız dillərini tədris edir:
- dərman
- diş
- tibbi və profilaktik
- ali tibb bacısı təhsili
- əczaçılıq (axşam və qiyabi şöbələr daxil olmaqla).
2010-cu ildə kafedrada yeni ixtisaslar üzrə tələbələrə xarici dillərin tədrisinə başlanılıb:
- klinik psixologiya
- biotexnologiya və biomühəndislik
- pediatriya
- sosial iş
Xarici dillər kafedrası adına Birinci Moskva Dövlət Tibb Universitetinin kadrlar baxımından ən çoxsaylı kafedralarından biridir. İ.M.Seçenov, onun komandası 50 professor-müəllim heyətindən ibarətdir. Hazırda kafedrada bir professor və iki dosent çalışır. Bir sıra müəllimlərin elmi adları var: kollektivdə 1 psixologiya elmləri doktoru, 4 filologiya elmləri namizədi, 1 pedaqoji elmlər namizədi, 1 tibb elmləri namizədi, 1 texnika elmləri namizədi var.
Kafedranın dörd müəllimi Moskva Dövlət Universitetinin aspirantları və abituriyentləridir dilçilik universiteti, Rus Universiteti Rusiya Elmlər Akademiyasının Dilçilik İnstitutunun Xalqlar Dostluğu namizədlik dissertasiyaları üzərində işləyir.
Hazırda şöbəyə əməkdar işçi rəhbərlik edir Ali məktəb Rusiya Federasiyası, dosent, filologiya elmləri namizədi, İrina Yuryevna Markovina.
İ.Yu.Markovina yüksək ixtisaslı müasir mütəxəssis, etnopsixolinqvistika problemləri ilə məşğul olan aparıcı yerli alim və tədqiqatçılardan biridir və xarici dillərin tədrisi metodikası, tərcümə və mədəniyyətlərarası ünsiyyət sahəsində çalışır. Onun rəhbərliyi altında ilk dəfə olaraq kafedranın kollektivi yaradılmışdır təhsil kompleksi « Ingilis dili» həkimlər üçün: əsas dərslik, qrammatika üzrə seminar və şifahi peşəkar ünsiyyət üzrə seminar; eləcə də bir sıra yeni tibbi lüğətlər: İngilis-Rus Tibb Lüğəti (DİN, 2008), Yeni Alman-Rus və Rus-Alman tibb lüğəti ("Yaşayan dil", 2009), Yeni İngilis-Rus və Rus-İngilis Tibbi Lüğət (“Canlı dil” dil”, 2009). Kafedra əməkdaşları yeni nəsil əczaçılar üçün ingilis dili dərsliyi də yaradıb, o cümlədən iş dəftəri tələbə üçün.
İ.Yu.Markovina Moskva Dövlət Linqvistika Universitetinin Psixolinqvistika kafedrasının professorudur, Rusiyada və xaricdə (Böyük Britaniya, Hollandiya, Almaniya, Cənubi Afrika, Finlandiya). “Psixolinqvistika problemləri” jurnalının redaksiya heyətinin üzvü. Rus, ingilis və alman dillərində 100-dən çox nəşri var.
2006-cı ildə universitet rəhbərliyinin dəstəyi ilə əlavə proqram açılıb peşə təhsiliİ.Yu.Markovina rəhbərlik etdiyi “Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi”.
Uğurlu işdə əməyi hökumət mükafatlarına layiq görülmüş kafedra müdirləri dosent E. V. Qorbunova (25 il kafedraya rəhbərlik etmişdir) və dosent İ. R. Prudnikova (17 il kafedraya rəhbərlik etmişdir) öz töhfələrini vermişlər.
2012-ci ildən Xarici dillər və kompüter elmləri kafedrasına filologiya elmləri namizədi, dosent Yelena Vladimirovna Bessonova rəhbərlik edir.
İngilis, Fransız və alman dilləri, həm ənənəvi, həm də xarici ünsiyyət üsullarından istifadə olunur, bu da tələbələrin gündəlik və peşəkar ünsiyyətdə dili mənimsəməsinə imkan verir. Kafedra müəllimlərin yüksək pedaqoji və linqvistik ixtisasları baxımından davamlılığı qoruyur. Kafedranın müəllimləri MGDU-nun bazasında, eləcə də bütövlükdə mütəmadi olaraq öz səviyyələrini artırırlar rus universitetləriölkələrdə, dil mərkəzlərində və xaricdə. Müəllimlər də universitet, şəhər, ümumrusiya və beynəlxalq konfranslar. Bakalavr və magistr tələbələri üçün xarici təcrübə müntəzəm olaraq Fransada (Nitsa, Dilçilik İnstitutu Alpha B.), İrlandiyada, Almaniyada (Berlin, Veymar Memarlıq Məktəbi) keçirilir.
Kafedranın müəllimləri bütün istiqamətlər və ixtisaslar üzrə tələbələrə (bakalavr, magistr və mütəxəssislər) aşağıdakı əsas fənlər üzrə dərslər keçirirlər:
Xarici dil
Xarici dil 2
Peşəkar ünsiyyət sahəsində xarici dil
Peşəkar sahədə xarici dil
Biznes xarici dili
İnformasiya texnologiyaları sahəsində işgüzar xarici dil
Xarici dil (biznes)
Kafedranın müəllimləri məşğuldur elmi fəaliyyət və aparıcı metodik iş . Kafedranın elmi-metodiki işinin istiqamətlərindən biri də müasir dərsliklərin, dərs vəsaitlərinin və s. yaradılmasıdır tədris materialları, universitet profilində tələbələrin və aspirantların xarici dil səriştəsini inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır.
Kafedrada hər il fənn olimpiadaları və elmi və texniki dörd dildə (İngilis, Fransız, Alman, İspan) konfrans. Tələbələrin bu cür tədbirlərə marağı artır və ən yaxşı tələbə hesabatları nəşr olunur elmi kolleksiyalar universitet. Xarici dil təhsilini davam etdirən bakalavr və magistr tələbələri xarici universitetlərdə təcrübə keçmək imkanı əldə edirlər.
Universitet rəhbərliyinin diqqəti və köməyi sayəsində kafedra qarşısında yeni imkanlar açılır. Dövlət çərçivəsində təhsil standartı Ali peşə təhsili tələbələrin və gələcək mütəxəssislərin xarici dilə böyük ehtiyacını reallaşdırmaq mümkün deyil. Onlara xarici dillər yalnız funksional olaraq, cəmiyyətin müxtəlif sahələrində başqa ölkələrdən olan insanlarla real ünsiyyət vasitəsi kimi, eləcə də peşəkar ünsiyyət sahəsində istifadə üçün lazımdır. Bu tələb rəhbərliyi bugünkü tələbənin müxtəlif ehtiyaclarına cavab verən və gələcək mütəxəssislərin əmək bazarında rəqabətədavamlı olmasına imkan verən çoxsəviyyəli xarici dil kursları yaratmağa təşəbbüs göstərdi:
· - İşgüzar ingilis dili kursu.
· - Başlanğıc səviyyəsində dil biliyi üçün xüsusi ingilis dili kursu.
· - Əlavə (ali) təhsil proqramı "Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi".
Kafedrada 31 nəfər - 26 müəllim və 4 tədris və yardımçı işçi çalışır.
Stomatologiya fakültəsi tələbəsinin “Rus dili və nitq mədəniyyəti” kursunda müstəqil işi üçün tapşırıqlar
Rol oyununda iştirak etməyə hazırlaşır Şifahi ünsiyyət: həkim - xəstə
Məşq 1.Aşağıdakı materialı yoxlayın. Bu material haqqında suallara cavab verməyə hazır olun, həmçinin həkim-xəstə rolu oyununda istifadə edin.
Ünsiyyət maneələri
1. Tərəfdaşlardan birinin bacarıqsızlığı məyusluq, vaxt itkisi hissinə səbəb olur. Bəli, əslində, belədir. Buna görə də, bilikli bir mütəxəssislə məşğul olmaq və bir səhv baş verərsə, vəziyyətə uyğun davranmaq çox vacibdir:
1) tərəfdaş problemi ümumiyyətlə başa düşmürsə, nəzakətlə söhbəti bitirin
2) əgər məsələdən qismən məlumatı varsa və müraciət edəcək başqası yoxdursa, böyük elmini vurğulamadan onu gündəmə gətirin.
2. Tərəfdaşın fikirlərini aydın və ardıcıl şəkildə ifadə edə bilməməsi Həqiqətən ünsiyyətə mane olur. Belə bir həmsöhbətlə qarşılaşanlar rəğbət bəsləyə bilərlər. Partnyorunuzdan ən azı bir qədər məlumat almaq üçün səbirli olmalı və bütün dinləmə bacarıqlarınızdan istifadə etməli və suallar verməli olacaqsınız.
3. Tərəfdaşın zəif danışıq texnikası, nitqin zəif olması, dilin tərpənməsi, çox sakit və ya əksinə, kəskin səs kimisə incitməyə qadirdir. Ancaq bu xüsusi tərəfdaşla əlaqə qurmaqda maraqlısınızsa, onun danışıq tərzinə uyğunlaşmalı və nədənsə narazı olduğunuzu göstərməməli olacaqsınız.
4. Dinləyə bilməmək tərəfdaşın sözünü kəsməsi, öz şeyləri haqqında danışmağa başlaması və ya öz düşüncələrinə girməsi və sözlərinizə heç bir reaksiya verməməsi ilə özünü göstərir. Partnyorunuzun dinləyə bilməməsini kompensasiya etməyin yeganə yolu danışıq sənətindən keçir.
5. Modallıq maneəsi. Hər bir insanın özünəməxsus qavrayış kanalının olduğunu bilməmək çox vaxt ünsiyyəti çətinləşdirir. Budur, səmərəsiz ünsiyyət nümunəsi:
Birinci həmsöhbət: “Təsəvvür edin...”
İkinci həmsöhbət: “Məni dinlə...”
Həqiqətən, onlar müxtəlif dillərdə danışırlar!
Məişət sferasında bu, anlaşılmazlığa və narazılığa səbəb olur. Məsələn, ana oğluna deyir: “Sənə neçə dəfə deyim: “Get ye!” Görmə oğlunun reaksiya verməməsi təəccüblü deyil. Onun üçün bu sözlər mənalı olardı: “Gör bu gün nahar nədi!”
Və ya belə bir eskiz. Arvad qəzəblə ərinə deyir: “Bu dəhşətli başmaqları nə vaxt atacaqsan? Onlara baxmaq qorxuncdur.” O etiraz edir: “Onlar yaxşıdır, özümü onlarda rahat hiss edirəm”. Aydındır ki, o, vizual öyrənəndir, o isə kinestetik öyrənəndir və onun üçün vacib olan ayaqqabıların görünüşü deyil, onlarda hissləridir.
Fərqli modallarda insanların mövcudluğunu başa düşməmək biznes sferasında münasibətləri çətinləşdirir. Məsələn: müdirin masası elə düzülüb ki, gözü sevindirsin. Və onun tabeliyində olan adam, təəccüblü dərəcədə yaxşı idarə etdiyi bir qarışıqlıq içindədir. Müdirin masanı qaydaya salması ilə bağlı bütün iradlarına tabeçiliyində olan şəxs cavab verir: “Mənim üçün çox rahatdır” və niyə ondan yapışdıqlarını anlamır. Müdir səmimi olaraq bu tip masaları biabırçılıq hesab edir, tabeliyində olan isə səliqəsiz və üstəlik, inadkar bir işçidir. Və hər ikisi də xəbərsizdirlər ki, onların hər birinin dünyanı dərk etmə tərzi var: biri məlumatı ilk növbədə gözdən, digəri isə əldən alır. Hər bir insanın müəyyən prioritet qavrayış kanalına malik olduğunu bilmək bizi daha dözümlü edir və onu müəyyən etmək bacarığı bizə konkret həmsöhbətlə adekvat ünsiyyət dilini tapmağa, onunla nəinki konfliktsiz, həm də effektiv əlaqə qurmağa imkan verir.
Beləliklə, kommunikativ aktda modallıq maneəsinin qarşısını almaq üçün məlumatı tərəfdaşın onu qavramağa hazır olduğu modallıqda, onun üçün başa düşülən formada ötürmək lazımdır.
6. Xarakter maneəsiünsiyyətdə də çətinliklər yaradır. Hər bir insanın özünəməxsus xasiyyəti var, amma tərbiyəli, özünü idarə edən insanlar necə davranmalı olduqlarını bilirlər ki, xarakterləri münaqişə və hətta diskomfort mənbəyinə çevrilməsin. Ancaq hər kəs özünü necə başa düşməyi və özünü idarə etməyi istəmir və bilmir. Tələffüz temperament xüsusiyyətləri olan insanlar yöndəmsiz həmsöhbət ola bilərlər.
6.1. Səyyar həmsöhbət (ekstrovert sanqvinik insan) tez düşünür, tez danışır, bir mövzudan digərinə tullanır, çünki ona hər şey aydın görünür. Onun mülahizələrinin gedişatını izləmək çətindir, amma sözünü kəsə bilməzsən - qəzəblənir. Belə bir həmsöhbətin sona qədər danışmasına icazə vermək və yalnız bundan sonra nəyisə aydınlaşdırmaq və ya hətta söhbətin əvvəlinə qayıtmaq tövsiyə olunur. Belə insanlar ideya generatorları kimi qiymətləndirilməlidir.
6.2. Dominant həmsöhbət (xolerik ekstrovert) söhbətə rəhbərlik etməyi xoşlayır. O, yüksək səslə, hökmlü tonda danışır və öz fikrində israrlıdır. Belə bir həmsöhbəti onun yerinə qoymağa çalışsanız, münaqişə ilə nəticələnəcəksiniz. Yaxşı olar ki, inamsız qalaraq, özünü istədiyi kimi ifadə etməyə icazə versin, sonra həlledici anda sakitcə, lakin qətiyyətlə təkid etsin və razılaşarsa (bəlkə də haqlıdır), ləyaqətlə.
6.3. Sərt həmsöhbət (introvert-fleqmatik) "oturan" həmsöhbətdir. O, yavaş-yavaş düşünür və işin hallarını ətraflı müzakirə edir. Hər şey sizə çoxdan aydındır, amma siz onu itələyə bilməzsiniz. Bu insanlar ideyaların ekspertləri və ya tənqidçiləri kimi dəyərlidirlər və onlarla söhbət edərkən sadəcə səbirli olmaq lazımdır.
6.4. Passiv həmsöhbət (melanxolik introvert) öz reaksiyasını ortaya qoymur və danışmır. Onunla söhbəti davam etdirmək çətindir. olmalıdır
aktiv dinləmə metodunu tətbiq edin: suallar verin, parafraz edin və s.
Və onun səssizliyini anlamağa çalışın. Susmaq həmişə razılıq əlaməti deyil.
Bütün biznes tərəfdaşları ilə söhbəti davam etdirmək - bu, yüksək ünsiyyət mədəniyyətinin göstəricisi deyilmi?
RUSİYA FEDERASİYASI
SƏHİYYƏ VƏ SOSİAL NAZİRLİK
RUSİYA FEDERASİYASININ İNKİŞAFI
| TƏSDİQ ETDİM ____________ _____________________ (imza) (tam adı) "____" ________ 20.. |
|||
| “____” ________ 20... |
|||
NÜMUNƏ İNTİzam PROQRAMI |
|||
| ^ XARİCİ DİL (İngilis dili) |
|||
| Təhsil alan tələbələr üçün: | |||
| ixtisaslar | Stomatologiya |
||
| Təhsil forması | tam zamanlı |
||
| Moskva 2010 |
|||
^ İntizamın məqsəd və vəzifələri:
Xarici dillərin peşəkar yönümlü tədrisinin məqsədi tibbi məktəbüçün zəruri olan kommunikativ səriştənin gələcək həkimlər tərəfindən mənimsənilməsidir mədəniyyətlərarası ünsiyyət və peşəkar ünsiyyət, informasiya fəaliyyəti və sonrakı özünütəhsil vasitəsi kimi xarici dildə şifahi və yazılı ünsiyyət formalarına yiyələnmək. Bu məqsəd mürəkkəbdir, o cümlədən praktiki (kommunikativ), təhsil və təhsil məqsədləri ilə yanaşı.
^ İntizamın məqsədləri;
Tələbələrin kommunikativ səriştəyə yiyələnməsini təmin etmək, bu bacarıqların səviyyəsi onlara həm peşəkar, həm də praktiki olaraq xarici dildən istifadə etməyə imkan verəcəkdir. elmi fəaliyyət, və sonrakı özünütəhsil üçün;
Dilin iki forması arasındakı əsas fərqi izah edin, yəni. şifahi və yazılı ünsiyyət formaları;
Kommunikativ niyyətlərin müəyyən növlərini ifadə etmək üçün əsas dil formalarını və nitq formullarını öyrətmək;
mətnlərdə və şifahi ünsiyyətdə mürəkkəb və törəmə sözlərin, ümumi elmi tibbi və əsas stomatoloji terminologiyanın qurulması mexanizmlərini tətbiq etmək;
Əsas oxu növlərini öyrət: öyrənmə, baxış, axtarış və giriş;
Xarici-rusca lüğətdən istifadə etməyi və mətnin məzmununu dəqiq başa düşmək üçün adekvat tərcümə etmək bacarığını öyrətmək;
Əldə edilmiş dil vasitələrindən və əldə edilmiş bacarıqlardan istifadə edərək öz düşüncələrinizi ifadə etməyi öyrənin və tərəfdaşları ünsiyyət vəziyyətinə adekvat başa düşün (sosiomədəni səriştə).
^ OOP mütəxəssisinin strukturunda intizamın yeri:
“Xarici dil” fənni humanitar, sosial və iqtisadi dövrəyə aiddir. Tibb universitetində “Xarici dil” fənnini öyrənmək üçün tələbə aşağıdakı bilik, bacarıq və səriştələrə malik olmalıdır:
Ümumi təhsil müəssisəsində bu fənni oxuyarkən əldə edilmiş fonetika, lüğət, qrammatika bilikləri;
Ana dilinin quruluşunu bilmək;
Beynəlxalq lüğət ehtiyatı;
Kursda öyrənilən əsas yunan-latın termin elementləri latın dili və tibbi terminologiya;
Məktəb kurikulumunun təmin etdiyi avtomatlaşdırılmış dil bacarıqları;
Bir tibb universitetində humanitar, təbiət elmləri, biotibbi və klinik fənlərin silsillərini öyrənməklə əldə edilən biliklər.
^ Bacarıq səviyyəsi:
Gündəlik, peşə və sosial-mədəni sahələrdə şifahi və yazılı ünsiyyət vasitəsi kimi xarici dili aktiv bilmək.
Ünsiyyət bacarıqları:
Öyrənilən mövzu üzrə söhbətdə iştirak etməyi və əldə edilmiş lüğət və nitq modellərindən istifadə edərək oxunan mətnə münasibət bildirməyi bacarın.
^ 3. İntizamın mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər:
İntizamın öyrənilməsi prosesi aşağıdakı səlahiyyətlərin inkişafına yönəldilmişdir:
Humanitar, sosial, iqtisadi, təbiət elmləri, biotibbi və klinik elmlərin metodlarından praktikada istifadə etmək bacarığına malik və hazır müxtəlif növlər peşə və sosial fəaliyyət;
Əhəmiyyətli siyasi hadisələri və cərəyanları təhlil etməyi, məsuliyyətlə iştirak etməyi bacarır siyasi həyat, dünya tarixi prosesinin əsas anlayış və qanunlarını bilir; zorakılığın və zorakılığın tarixdəki rolunu, insanın yerini anlayır tarixi proses, cəmiyyətin siyasi təşkilatı, tarixi terminologiyanı bilir, tarixi və tibbi terminologiyadan istifadə edir, dövlət siyasətini, o cümlədən səhiyyə sahəsində siyasətini necə qiymətləndirməyi bilir;
Tədqiqat mövzusu üzrə tibbi terminologiyadan, elmi, tibbi və orta tibb məlumatlarından, yerli və xarici təcrübədən istifadə etməyi bacarır, reseptin latın dilində olan hissəsini düzgün tərtib etməyi bacarır;
Yenisini yaratmağa qadirdir Şəxsi keyfiyyətlər: özünə, öz stereotiplərinə və vərdişlərinə tənqidi yanaşır, çevik düşüncəyə malikdir, əməkdaşlıq etməyi və dialoq aparmağı, informasiyanı tənqidi qiymətləndirməyi, təhlil və sintez etməyi bacarır, tapşırılan işə mənəvi məsuliyyətlə yanaşmağı bacarır. real mühit;
İxtisas üzrə orijinal ədəbiyyatla işləmək, dövlət və xarici dillərdə yazılı və şifahi ünsiyyət qurmaq, peşəkar və sosial əhəmiyyətli məzmunlu mətnlər hazırlamaq və redaktə etmək bacarığı; təhlilə sistemli yanaşma formalaşdırmağa qadirdir tibbi məlumat, innovasiyanın qavranılması, informasiyanın tənqidi qavranılması;
Mübahisə etməyi, mübahisə etməyi bacaran, sosial qarşılıqlı əlaqə cəmiyyət, icma, komanda, ailə, dostlar, tərəfdaşlarla; Başqasına tolerantlıq, hörmət və qəbul etmək; sosial mobillik;
Həmkarları ilə əməkdaşlıq etməyi və komandada işləməyi, ifaçıların işini təşkil etməyi və optimal idarəetmə qərarları qəbul etməyi bacarır;
Cəmiyyətdə qəbul edilmiş əxlaqi-hüquqi normaları nəzərə alaraq ictimai həyatın müxtəlif sahələrində öz fəaliyyətini həyata keçirməyi bacarır; tibbi etika və deontologiya qaydalarına, qanunlara və qaydalar məxfi məlumatlarla işləmək haqqında;
Bacarıqlı istifadə etməyi bacarır peşəkar fəaliyyət kompüter avadanlığı, tibbi və texniki avadanlıqlar, istifadəyə hazır müasir informasiya texnologiyaları peşəkar problemləri həll etmək.
b) peşəkar (PC):
tədqiqat fəaliyyəti
Tədqiqat mövzusu üzrə elmi, tibbi və paramedikal məlumatları, yerli və xarici təcrübəni öyrənməyə qadir və hazırdır.
“Xarici dil” fənni öyrənmək nəticəsində tələbə aşağıdakıları etməlidir:
Bilin:
ümumi və terminoloji xarakterli 2500 tədris leksik vahidi həcmində leksik minimum;
Xarici dildə əsas tibb və əczaçılıq terminologiyası;
Tanış olmayan mürəkkəb və törəmə sözlərin mənasını müstəqil olaraq kəşf edə biləcəyiniz əsas sözyaratma modelləri;
Məhsuldar: öz ifadənizi qurmaq üçün sadə deklarativ cümlələr;
Söhbəti davam etdirmək üçün əsas suallar növləri;
- zərflərin müqayisə dərəcələrini; refleksiv fellər; İngilis dili Zamanlar aktiv və passiv səslər; iştirakçılar, onların formaları və funksiyaları; məsdər, onun formaları və funksiyaları; gerund (sadə forma);
İsim Əvəzediciləri bir(s), ki(olanlar); qoşalaşmış birliklər; mürəkkəb obyekt, mürəkkəb subyekt - onların strukturları və tərcümə üsulları; modal fellərdən sonra sadə və mükəmməl formada məsdər; şərti hökmlər; müstəqil iştiraklı ifadə; mürəkkəb və mürəkkəb cümlələr.
Bacarmaq:
Öyrənilən xarici dilin bütün səslərini dinləyiciyə danışıq mətnini başa düşmək imkanı verərək avtomatiklik səviyyəsində tələffüz etmək;
Öyrənilmiş mövzu üzrə söhbətdə iştirak edin və öyrənilən minimum lüğət və nitq modellərindən istifadə edərək oxunan mətnə münasibətinizi bildirin;
Lüğətinizi genişləndirmək üçün müxtəlif lüğətlərlə işləyin.
Öz:
2500 leksik vahid, onlardan 1200-ü məhsuldardır;
Təbabətin alt dili üçün xarakterik olan əsas qrammatik strukturlar (reseptiv);
Nəzərdə tutulan mövzu üzrə situasiyalarda peşəkar yönümlü ünsiyyət üçün zəruri olan əsas qrammatik modellər (məhsuldar);
- xarici dildə klinik və əczaçılıq terminlərini və reseptlərini oxumaq və yazmaq bacarığı;
Xarici mənbələrdən məlumat ala bilmək üçün lazım olan dərəcədə xarici dil.
^
4. İntizamın əhatə dairəsi və növləri akademik iş
| Tədris işinin növü | Ümumi Saat/Kredit | Semestrlər |
| 1 |
||
| Sinif dərsləri (cəmi) | 72 | 72 |
| O cümlədən: | - | - |
| Praktik məşqlər (PL) | 72 | 72 |
| ^ Müstəqil iş (cəmi) | 36 | 36 |
| Baxın aralıq sertifikatlaşdırma(sınaq, imtahan) | test |
|
| ^ Ümumi əmək intensivliyi saatları kredit vahidləri | 108 | |
| 3,0 |
^ 5. İntizamın məzmunu
5.1. İntizam bölmələrinin məzmunu
| № p/p | İntizam bölməsinin adı | Bölmə məzmunu |
| 1. | Fonetika, orfoepiya | Tələbə öyrənilən xarici dilin bütün səslərinin avtomatik tələffüzünə malik olmalıdır ki, dinləyiciyə danışıq mətnini başa düşmək imkanı yaradacaq. Tələbə öyrənilən xarici dildə cümlələrə xas olan intonasiya konturlarını da mənimsəməlidir. |
| 2. | Qrammatika (morfologiya, sintaksis, durğu işarələri) | Söz əmələ gəlməsiaffiks söz əmələ gəlməsi:
Komponentləşdirmə Söz əmələ gəlmə prosesində yunan-latın termin elementləri ^ Cümlənin struktur növləri: sual sözü ilə (dövriyyə), sual sözü olmadan (dövriyyə), hekayə (təsdiq, mənfi), həvəsləndirici; sadə, mürəkkəb, mürəkkəb. ^ Struktur sadə cümlə
|
| 3. | Lüğət |
Üst və alt çənənin sümükləri. |
(Məzmun didaktik vahidlərdə göstərilmişdir)
^
5.2. İntizam bölmələri və verilən (sonrakı) fənlərlə fənlərarası əlaqələr
| № p/p | ad təmin edilmişdir (sonrakı) fənlər | Təhsil almaq üçün ünsiyyət intizamı təmin edilmişdir (sonrakı) fənlər |
| 1. | Ümumi gigiyena | + |
| 2. | Diş xəstəliklərinin qarşısının alınması | + |
| 3. | Xalq sağlamlığı və səhiyyə | + |
| 4. | Xəstəxana ortopedik stomatologiya | + |
| 5. | Xəstəxana terapevtik stomatologiya, periodontologiya və geriatrik stomatologiya | + |
| 6. | Xəstəxana cərrahi stomatologiya | + |
| 7. | Uşaq terapevtik stomatologiya | + |
| 8. | Ortodontiya və uşaq protezləri | + |
^
5.3. Fənlərin bölmələri və dərs növləri
Qeyd : Qeyri-linqvistik universitetdə xarici dilin tədrisinin xüsusiyyətləri onun bölmə üzrə (bölmə üzrə) tədrisini nəzərdə tutmur. Tibb universitetində bu fənnin öyrənilməsinə ayrılan saatların sayı məhdud olduğundan, xarici dilin hər üç bölməsi tələbələrə kompleks şəkildə tədris olunur və buna görə də hər bölmə üçün ayrılmış saatların dəqiq sayını göstərmək mümkün deyil.
^
5.5. Praktik dərslər
| № p/p | Mövzu başlığı praktik dərslər intizamlar və nəzarət formaları | Semestrlər |
| 1-ci semestr |
||
| 1 | Rusiya, Böyük Britaniya və ABŞ-da tibb və stomatoloji təhsil. Moskva Dövlət Tibb və Stomatoloji Universiteti. | 4 saat |
| 2 | İnsan anatomiyası. Skelet. Sümük quruluşu. Maksillofasiyal bölgənin əzələləri. Kəllə sümükləri. | 10 saat |
| 3 | Fiziologiya. Ağız boşluğunun orqanları. | 10 saat |
| 4 | Stomatologiya. Dişlər: dişlərin əmələ gəlməsi, quruluşu və püskürməsi. Diş toxumaları. Üst və alt çənənin sümükləri. | 12 saat |
| 5 | Dişlərin və ağız boşluğunun xəstəlikləri. Kariyes, pulpit, periodontal xəstəliklər və ağız mukozası. | 12 saat |
| 6 | Diş xəstəliklərinin müalicəsi və qarşısının alınması. | 10 saat |
| 7 | Stomatologiyada xərçəngin qarşısının alınması | 4 saat |
| 8 | Gələcək ixtisasım stomatologiyadır (generalist, ortodontist, cərrah və s.). | 6 saat |
| 9 | Rusiya, Böyük Britaniya və ABŞ-da səhiyyə sistemi. | 4 saat |
^ 5.6. Laboratoriya işləri təmin edilmir
5.7.Seminarlar təmin edilmir
6. Tezislərin təxmini mövzuları:
Tarixi faktlar stomatologiyanın bir elm kimi inkişafı və formalaşması.
Müasir stomatologiya.
Ağız gigiyenası və diş baxımı.
Kariyesin qarşısının alınması.
Hədəf dildə olan ölkələrdə diş təhsili.
^ 7. Tədris-metodiki və İnformasiya dəstəyi fənlər:
A) əsas ədəbiyyat
Ingilis dili. Stomatologiyada ingilis dili. Redaktə edən prof. L.Yu.Berzeqova. Stomatoloq tələbələr üçün dərslik. M., 2009.
Testlər və nəzarət tapşırıqları stomatologiya fakültəsinin tələbələri üçün ingilis dilində. M., 2005.
R.Merfi. İstifadədə İngilis Qrammatikası. Aralıq. – Cambr. Univ. Mətbuat, 2008.
b) əlavə ədəbiyyat
Stomatoloji tələbələr üçün ingilis dili. V.V.Muxina. Dərs kitabı. M., 2003.
İngilis dilində tibb dili. Ethel Tierski.
Peşəkar İngilis dilini sınayın. Tibbi. Alison Pohl.
İngilis və Amerika stomatoloji jurnallarından məqalələr.
c) lüğətlər
Diş həkimləri üçün yeni ingiliscə-rusca tibbi lüğət. Berzegova L.Yu., Kovshilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., M., 2009.
İngilis-Rus lüğəti tibbi abbreviaturalar. Kovşilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., Berzegova L.Yu., Rudinskaya L.S. M., 2004.
Böyük rusca-ingiliscə tibbi lüğət. Benyumoviç M.S., Rivkin V.L., M., 2000.
İntizamın mənimsənilməsini təmin edən vasitələr.
Qeyri-linqvistik universitetdə xarici dili uğurla öyrətmək üçün aşağıdakı vasitələrdən istifadə olunur:
Dərsliklər, tədris vəsaitləri Moskva Dövlət Tibb Universitetinin və digər tibb universitetlərinin Xarici dillər kafedrasında yaradılmış testlər (situasiya tapşırıqları ilə);
fonetik simvolları və qrammatik qaydaları olan cədvəllər;
ilə plakatlar qısa təsvirlər diş xəstəliklərinin simptomları;
sinif və ev tapşırıqları üçün audio materiallar;
regional tədqiqatlar və stomatoloji (xüsusi) mövzularda filmlər və videolar;
kompüter proqramları; materiallardan İnternet",
Xarici dil dərslərində istifadə olunan audio və video materiallar
“İnsan anatomiyası” mövzusunda video material.
“İnsan fiziologiyası” mövzusunda video material.
Video: "İnsan bədəninin əsas sistemləri."
“Diş xəstəliklərinin müalicəsi” mövzusunda video material.
“Diş xəstəliklərinin qarşısının alınması” mövzusunda video material.
“Böyük Britaniyada stomatologiyanın inkişaf tarixindən” mövzusunda video material.
“Kombinə edilmiş sabit-çıxarıla bilən protezlər” mövzusunda video material.
Videofilmlər: “QİÇS. Reallıq və mif”, “Dünya QİÇS-ə qarşı”, “QİÇS: ümumi səylər buna mane olacaq”.
Video filmlər: "London", "Vaşinqton", "Nyu York".
^ 8. İntizamın maddi-texniki təminatı:
fonetik və qrammatika ilə təchiz olunmuş sinif otaqları
masalar;
İnternetə qoşulmuş kompüter sinfi;
3 proqram rejimində fəaliyyət göstərən linqafon laboratoriyası;
audio və videoregistratorlar, DVD pleyerlər.
^ 9. Təlimatlar fənnin öyrənilməsinin təşkili üzrə:
1. Tibb universitetində xarici dilin tədrisi tibb mütəxəssisinin peşə hazırlığının məcburi tərkib hissəsi, peşəkar yönümlü xarici dili bilməsi isə müasir insanın ümumi təhsil dərəcəsinin göstəricilərindən biri hesab olunur. .
Ali Peşə Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq, xarici dil bilikləri müasir təhsilin aparılması üçün ilkin şərtdir. elmi araşdırma nəzəri və praktiki tibb sahəsində və müvafiq olaraq səriştə əsaslı yanaşmanın həyata keçirilməsi tədris prosesində dərslərin keçirilməsinin aktiv və interaktiv formalarından geniş istifadəni əhatə etməlidir ( kompüter simulyasiyaları, biznes və rol oyunları, konkret situasiyaların təhlili, psixoloji və digər təlimlər) tələbələrin peşə bacarıqlarının formalaşdırılması və inkişaf etdirilməsi məqsədilə sinifdənkənar işlərlə birlikdə.
Bu baxımdan vacib amil tələbənin seçdikləri fəaliyyət sahəsində həyat və təhsil ehtiyaclarını ödəməyə imkan verən xarici dil kommunikativ səriştəsinin formalaşmasıdır, bizim vəziyyətimizdə tibb və stomatologiyada ixtisaslaşdırılmış ( stomatologiya) dərslikləri, dərs vəsaitləri və əyani vəsaitlər. Təlim prosesi, seçim zamanı formalaşan terminoloji lüğət ehtiyatı qrammatik strukturlar, stomatologiya üzrə elmi mətnlərdə ən çox rast gəlinən və minimum leksik lüğət əsasında qrammatik tapşırıqlar toplusunun tərtibi gələcəkdə tələbəyə ixtisas üzrə ədəbiyyatın oxunması və tərcüməsi sahəsində özünütəhsilini uğurla davam etdirməyə imkan verəcək.
72 auditoriya saatı üçün nəzərdə tutulmuş “Xarici dil” fənni kursu xarici dildən istifadə etməklə peşə fəaliyyətinin əsaslarının tədrisində propedevtik fən kimi qəbul edilməlidir.
2. Tədris prosesində mövcud olan “müəllim-şagird-tədris materialları” üçlüyü dinamik bir struktur olmalıdır ki, sinif iclası zamanı əsas komponentlərin müxtəlif birləşmələri mümkün olsun. nitq fəaliyyəti, yəni. hərəkətlər və əməliyyatlar: "müəllim - tələbələr", "müəllim - tələbələr - tədris materialı", "müəllim -
tələbə”, “şagird - tədris materialı” və s.
3. Belə işin dəyişkənliyinə rasionallıqla nail olmaq olar
texniki təlim vasitələrindən və dərsliklərindən istifadə etmək,
təkcə deduktiv deyil, həm də induktiv üsulları təmin edir
tədris materialının təqdimatı.
4. Ədəbiyyatla müstəqil iş (36 saat), xarici dildə hadisələrin tarixçəsi və referatların yazılması tibbi və elmi təhlil etmək bacarığını formalaşdırır. sosial problemlər müxtəlif peşə və sosial fəaliyyətlərdə.
Tədris işinin müxtəlif növləri, o cümlədən tələbənin müstəqil işi təfəkkür mədəniyyətinin mənimsənilməsinə, onun nəticələrini yazılı və şifahi nitqdə məntiqi cəhətdən düzgün formalaşdırmaq bacarığına kömək edir; tibbi məlumatların təhlilinə, yeniliklərin xarici dildə qavranılmasına sistemli yanaşmanın formalaşdırılmasına hazırlıq; özünü təkmilləşdirmə, özünü həyata keçirmə, şəxsi və mövzunu əks etdirmə qabiliyyətini və hazırlığını formalaşdırmaq.
Təhsil fəaliyyətinin müxtəlif növləri elm və təcrübənin inkişafı kontekstində toplanmış təcrübəni yenidən qiymətləndirmək, öz imkanlarını təhlil etmək, yeni biliklər əldə etmək, müxtəlif təlim formalarından, informasiya və təhsil texnologiyalarından istifadə etmək bacarığını formalaşdırır.
5. Qeyri-linqvistik universitetdə xarici dilin öyrənilməsində müstəqillik, hər hansı digər fənlər kimi, əsas didaktik prinsiplərdən biridir və onun rolunu qiymətləndirmək olmaz. Tələbələrin müstəqil işini (Sİ) inkişaf etdirmək üçün aşağıdakı keçidlər və ya tədris və təlim mərhələləri fərqləndirilir:
tələbənin təhsil məqsəd və vəzifələri, problemlərin formalaşdırılması, dil dərslərinə marağın formalaşması ilə əlaqəli olan şeylər, fəaliyyətə uyğun daxili münasibət, SR-yə müsbət münasibət formalaşdırmaq;
müxtəlif istifadə edərək tələbələri yeni materialla tanış etmək
əyani və texniki vasitələr, əsas lüğətin çıxarılması
qarşıdakı işə marağı zəiflədə biləcək qrammatik çətinliklər;
xaricdən ümumiləşdirmə proseslərinə müəllimin rəhbərliyi
tələbələr: ustalıq ümumi anlayışlar zehni əməliyyatlardan istifadə etmək və problem həll etmək;
tələbələrin biliklərinin sistemləşdirilməsi və möhkəmləndirilməsi;
dili öyrənmək qabiliyyəti, bacarıq və vərdişlərinin formalaşdırılması
tək başına;
təlim nəticələrinə nəzarət və qiymətləndirmə, təlim prosesində isə özünə nəzarət.
6. Təlimdə fərdiləşdirmə müstəqillik və yaradıcı fəaliyyət prinsiplərinin inkişaf etdirilməsi yollarından biridir. SR tələbələri üçün tədris materiallarını paylayarkən müəllim onların fərdi psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə alırsa, tədrisin effektivliyi artır. Fərdi yanaşma Tədris prosesində şagirdə, ilk növbədə, ən vacib didaktik prinsipi - sadədən mürəkkəbə daimi hərəkəti həyata keçirməyə imkan verir, həmçinin görülən işə şüurlu münasibəti stimullaşdırır. Halbuki dil öyrənmək ünsiyyət qurmağı öyrənməkdir. Kollektiv iş formaları və onların arasında, ilk növbədə, cüt iş üstünlük təşkil etməlidir.
Ancaq nəzərə almaq lazımdır ki, kollektiv təhsil fəaliyyəti formaları yalnız fərdi SRS-dən əvvəl həm müəllimin rəhbərliyi altında, həm də sinifdən kənar dərslərdə effektiv olacaqdır.
Yalnız bu şərtlər daxilində tələbə öz işinin nəticələrindən həqiqi məmnunluq duyacaq ki, bu da ali məktəbdə xarici dilin tədrisi məqsədinə, tələbənin sosial və şəxsi ehtiyaclarına uyğundur.
Tərtibatçılar:
| İş yeri | Vəzifə tutdu | Baş hərflər, soyad |
| ^ | şöbə müdiri, professor | L.Yu.Berzeqova |
| MGMSU, Xarici dillər kafedrası | Təhsil şöbəsinin müdiri, dosent | G.I.Filippskix |
Yüklənir...