İngilis dili dərsini necə effektiv etmək olar. İlk dərsinizi necə aparmaq olar. Müəllimin şəxsiyyətinə diqqət yetirilir
Məqalədə ingilis dilinin erkən tədrisi, öyrənilməsi məsələləri qaldırılır ingiliscə məktəbəqədər uşaqlar, kiçik məktəblilər
Təlim məqsədlərini nəzərə alaraq (və əsası - , həmçinin fənnə daimi marağı saxlamaqla, yenilikçi müəllimlərin metod və üsullarından istifadə etməklə) müəllim daim yeni tədris vasitələri axtarışındadır, ingilis dili dərsini necə daha maraqlı etmək və uşaqlarla oynayarkən maraqlanır. bir tərəfdən ingilis dilini öyrədir.
Öyrənmənin ilkin mərhələsində əsas vəzifələrdən biri düzgün tələffüzün qurulmasıdır, buna görə də ingilis dili dərsinin fonetik məşqlər kimi mərhələsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.
Uşaqlar üçün dilinizi irəli uzatmaq lazım olanda səslər xüsusilə çətindir.Bu işdə onlara kömək etmək üçün ingilis dili dərslərində “Balaca Pişik” şeirindən istifadə edə bilərsiniz.
Uşaqlar hansısa formada oynanılsa, səhnələşdirilərsə və bu işdə yaxşı köməklik göstərilərsə, materialı daha yaxşı qavrayır və mənimsəyərlər.şeirlər
ingiliscə
. Uşaqlardan məmnuniyyətlə cavab verən oyuncaqlar və ya xalça gətirmələrini xahiş edə bilərsiniz (aydınlıq prinsipi həyata keçirilir).
İlkin mərhələdəingilis dilinin tədrisi
“güvənmək” prinsipinə riayət etmək vacibdir ana dili". Bu, S.V. Losevanın "İngilis dili qafiyələrdə" kitabının köməyi ilə uğurla həyata keçirilə bilər. Məsələn, rəqəmləri (rəqəmləri) öyrətərkən iki mərhələdən istifadə olunur: birincisi rus dili ilə tanışlıq; ikincisi saymada konsolidasiya. qafiyələr.
Uşaqların sürətli yorğunluğunu nəzərə alaraq, ingilis dili dərsi qafiyə ilə müşayiət olunan fiziki məşqlər olmadan keçə bilməz. Beləliklə, biz ikiqat məqsədə nail oluruq: qısa bir fasilə və yeni sözləri əzbərləmək.
Aydındır ki, yeni leksik və , onun şagirdlər tərəfindən qavranılması və əzbərlənməsi şeir və qafiyələrin istifadəsi ilə asanlaşdırılır, lakin bu, mətnin sadəcə mexaniki əzbərlənməsidirsə, uşaqlar bundan tez sıxıla bilərlər. Buna görə də, uşaqlar üçün maraqlı olmaq üçün mümkün olan hər şeyi ortaya qoymalıyıq (müxtəlif köməkçi materiallardan, skitlərdən, mahnı oxumaqdan və s. istifadə olunur).
Semestrin sonunda, tələbələr artıq müəyyən miqdarda bilik əldə etdikdə, qeyri-ənənəvi ingilis dili dərsi keçirə bilərsiniz, məsələn, müxtəlif tapmacalar, tapmacalar, xal toplama yarışları və təsəlliverici mükafatların verilməsi ilə müsabiqə dərsi. Bu, maksimum sayda tələbəni ingilis dili dərsinin hazırlanmasına cəlb etməyə, müsbət fon yaratmağa və ingilis dilinə marağı stimullaşdırmağa və bu sahədə rəqabət ruhunu tətbiq etməyə imkan verir. təhsil prosesi. Eyni paralel iki sinifin iştirak etməsi və qonaqların (məsələn, orta məktəb şagirdləri, valideynlər) olması arzu edilir.
İngilis dilinin tədrisinin forma və metodlarının effektivliyinin tədqiqi üsullarından biri də respondentlərin ingilis dilinə münasibətini müəyyən etmək üçün uşaqlarda sorğunun keçirilməsi olmuşdur.
Sorğu iki paraleldə aparılıb: 2-ci və 3-cü siniflərdə. Sorğunun nəticələri aşağıdakı kimidir:
1) Uşaqların hamısı 100% ingilis dilini sevir;
2) Tələbələrin böyük əksəriyyəti həftədə ingilis dili dərslərinin sayının artırılmasının tərəfdarı idi;
3) 2-ci sinif şagirdlərinin hamısı 100% evdə ingilis dili dərslərində etdikləri barədə danışır, 3-cü sinifdə isə şagirdlərin yalnız 60%-i bu problemləri valideynləri ilə müzakirə edir;
4) Yalnız 50%. tələbələr ingilis dilində ev tapşırıqlarını yerinə yetirməkdə valideynlərdən kömək alırlar;
5) Ən çox maraq Tələbələr üçün ingilis dili dərsində aşağıdakı fəaliyyət növləri və formaları təqdim olunur:
2-ci sinif üçün:
- fiziki məşqlər;
- "Möcüzələr sahəsi" oyunundan istifadə edərək lüğət və orfoqrafiyanın möhkəmləndirilməsi üzərində işləmək;
- İngilis dilində mahnı və şeirləri öyrənmək;
- səhnələşdirmə.
3-cü sinif üçün:
- ifadəli oxu ingiliscə;
- müxtəlif növlər qrafikanın və orfoqrafiyanın formalaşdırılması üzrə fəaliyyətlər;
- ingilis dilində mahnı oxumaq;
- səhnələşdirmə;
- konsolidasiya və "Möcüzələr sahəsi" oyunundan istifadə edərək yazım.
Sorğunun nəticələrindən göründüyü kimi, bu yaş qrupunda olan tələbələr ingilis dilinin tədrisinin müxtəlif üsul və formalarını bəyənir, mobil iş formalarına üstünlük verirlər.
Şagirdlərin biliyinin keyfiyyəti daha çox dərslərin düzgün təşkilindən asılıdır. Metodistlər aşağıdakı dərslərin təşkilini təklif edirlər:
1. Gündəlik 15-25 dəqiqəlik dərslər, həmçinin rutin anlarda (məşq, yemək, təmizlik, paltar dəyişmə) zamanı ingilis dilində nitqlə müşayiət olunur.
2. Həftədə iki dəfə ingilis dilində açıq hava oyunları üçün fasilələrlə 25-45 dəqiqəlik dərslər keçirilir. Dərslərdən biri günortadan sonra keçirilə bilər.
3. Xüsusi tədbirlər də keçirilir , bunlar öyrənilən materiala əlavədir: bu, pulsuz oyunlar zamanı lent yazılarına və ya yazılara qulaq asmaqdır - ingilis dilində mahnılar, şeirlər, nağıllar və hekayələr. Bu əsərləri ingilis dili müəllimi özü də oxuya bilər, mümkünsə məzmunu illüstrasiya ilə göstərə bilər. Zəruri hallarda yazılar tərcümə ilə müşayiət olunur.
4. Öyrənilən ingilis dilini bilənlərlə görüşlər və ya milli geyimli gəlinciklərin köməyi ilə görüşlər təşkil etmək.
5. İngilis mahnıları və şeirlərindən istifadə edərək matinlər və bayramlar.
6. Dərslərin bir hissəsinin ingilis dilində, bir hissəsinin isə ana dilində aparılması.
Əsas odur ki, tələbə ingilis dilində ünsiyyətə girərkən səhv etmək qorxusunu hiss etməsin və bu və ya digər kommunikativ niyyətini həyata keçirmək üçün əlində olan bütün vasitələrlə çalışır. Bir çox müəllimlərin fikrincə, səhvlərin olması uğursuzluqdan xəbər vermir. Onlar sübut edirlər ki, təlim prosesi yaxşı gedir və tələbələr bu prosesdə fəal iştirak edirlər.
Mərkəzdə təhsil prosesinin əsas subyekti olan uşaq.İngilis dili müəllimi sinifdə əlverişli ab-hava və hər bir şagird üçün rahatlıq hissi yaratmalıdır ki, bu da ingilis dilini müvəffəqiyyətlə öyrənməyin açarıdır.
Müəllimlik peşəsini seçmisiniz? Ən çətin, eyni zamanda ən maraqlılarından biri. Üstünlük ondadır ki, siz bir yerdə dayanmırsınız. Və hər gün inkişaf edin, zamanla ayaqlaşın. Axı, ürəyinizdə gənc qalmağınıza kömək edən uşaqlardır - tələbələrinizdir. Müəllimin uşaqlara hər gün verdiyi bilik, bacarıq və bacarıqlarla yanaşı, bəzən həmkarlarına öz peşəkarlığını sübut etməli olur. Necə inandırıcı olmaq olar?
Bacarıqlı olduğunuzu hərəkətlə sübut edin. Əgər siz xarici dil müəllimisinizsə, məsələn, ingilis dilində açıq dərs yaratmaq və keçirmək bəzən çətin olur. Ancaq hər şey təcrübə ilə gəlir. Tədricən, gündən-günə nəinki uşaqlarla ünsiyyət qurmağı, həm də müxtəlif üsulları tətbiq etməyi, ən çox diqqət yetirməyi öyrənirsiniz. təsirli yollar və tədris üsulları. Bəli, universitetdə və ya başqa bir yerdə Təhsil müəssisəsi sizə əsas, çərçivə, klassik yanaşma verirlər. Siz isə öz növbəsində yaradıcı potensialınızı ortaya qoymalısınız.
İngilis dilində açıq dərsi necə keçirmək olar?
həyata keçirilir açıq tədbir həm həmkarlarının, həm də rəhbərliyin ziyarət edə biləcəyi , tez-tez qorxu yaradır. Niyə? Bir çox müəllimlər dərsi necə maraqlı, məhsuldar və müxtəlif etmək lazım olduğunu bilmirlər. Yalnız bir müəllim, təşkilatçı kimi bacarıqlarınızı deyil, həm də uşaqlara öyrətdiyiniz bilikləri nümayiş etdirmək lazımdır. Beləliklə, haradan başlamaq lazımdır?
- Vaxt sərfi adətən əvvəlcədən məlumdur, ona görə də material tapmaq və seçmək mümkündür. Əsas odur ki, bunu gec-tez təxirə salmayın.
- Mövzu seçimi, leksikaya üstünlük verin. Xarici dərs xarici dildə olmalıdır. Qrammatikanı izah edirsinizsə, yenə də bəzən çoxlu rus sözlərindən istifadə etməli olacaqsınız. Mövzu artıq tanışdırsa və siz onu məşq etmək istəyirsinizsə, bu başqa məsələdir.
- Məqsədi müəyyənləşdiririk. Dərs boyu başa düşülməli və həyata keçirilməlidir ki, sonunda ona nail olunduğunu asanlıqla göstərə biləsiniz (Məqsəd - bir, tapşırıqlar - 3-4).
- Plan konturunu hazırlayırıq. İndi strukturu ətraflı araşdırmayacağıq ("İngilis dili dərslərinin inkişafı" məqaləsində bütün məlumatları tapa bilərsiniz). IN bu halda Uşaqlardan gözlənilən bütün cavabları hazırlamaq və bütün hərəkətlərinizi yazmaq lazımdır. Başqa sözlə, ətraflı plan hazırlayın.
- Sonra materialı seçirik. Müxtəlif fəaliyyətləri daxil etməyə çalışın: oxumaq, danışmaq, yazmaq, dinləmək. Əgər daxil adi həyat Standart strukturdan yayınmağı sevirsinizsə, açıq dərsdə bunu etməmək daha yaxşıdır.
- Müasir texniki vasitələrdən istifadə edirik. Bu, donuz bankınıza əlavə bir artı olacaq.
Müəllimlərin tipik səhvləri
Əgər siz artıq geniş pedaqoji təcrübəniz varsa, onda siz bəzən axmaq səhvlərə yol vermirsiniz. Ancaq tez-tez gənc mütəxəssislər bunu edirlər. Açıq dərs keçirərkən aşağıdakı məqamları nəzərə almağa çalışın.
- Uşaqları təyin edin Qorxma müfəttişlər. Axı müəllimlər sınaqdan keçirilir, tələbələr yox. Bu, onların psixoloji cəhətdən işini asanlaşdıracaq. Bəzən bir çox müəllim uşaqları qorxudur. Heç bir halda bu edilməməlidir! Onları sizə qarşı çevirəcəksiniz, deməkdən çəkinəcəklər lazımsız söz, əlinizi qaldırın, baxmayaraq ki, cavabı biləcəklər. Ancaq tələbələrin fəaliyyətini göstərmək lazımdır.
- Müəllim yoxlasa da, bütün dərsi danışmamalıdır. Müəllim rəhbərlik edir, suallar verir və göstərişlər verir - və uşaqlar hərəkət edir. Çox vaxt öz bacarıqlarını və dildə bacarıqlarını nümayiş etdirməyə yönəldilməlidir. Siz isə müəllimlər, yalnız onlara kömək edin və onları müəyyən məqsədə doğru aparın.
- Bəzən uşaqların fəaliyyətində problemlər yaranır. Hamımız yaxşı bilirik ki, zəif və güclü tələbələr var. Açıq dərsdə yalnız “əmin olanları” itələməyin. Hər kəsdən soruşun. Daha zəif olanlar üçün daha asan sual verin, onlar üçün edin ayrı vəzifə. Fərqli bir yanaşma tutduğunuzu göstərin.
- Əgər bu xarici dil dərsidirsə, deməli danışıq xarici olmalıdır. Rus dilində danışmayın, yalnız “tam çətinlik” halında. Alternativ olaraq, əgər sinif tapşırığı başa düşməyibsə, sinfin ən yaxşı şagirdi hesab edilən birindən tərcümə etməyi xahiş edin.
- Açıq dərsdə siz bütün bu bacarıqları ümumiləşdirir əməkdaşlığınız zamanı məktəblilər hansıları mənimsədilər. Buna görə də, məsələn, mətni necə oxumaq, necə dinləmək, necə danışmaq lazım olduğunu bir daha izah etməyə ehtiyac yoxdur. Yalnız bəzi göstərişlərdən istifadə edilə bilər.
- İstənilən fəaliyyət birbaşa söhbətə. əsas məqsədİstənilən təlim xarici dildə ünsiyyət qurmaq bacarığının inkişafıdır. Uşaqların yalnız müəllimdən sonra təkrarlamağı deyil, həm də fikirlərini xarici dildə ifadə etdiyini göstərin.
- Bir çox müəllim sevir “Açıq dərsi məşq edin.” Buna dəyməz bunu et. Sonrakı təqdimat uşaqlar üçün maraqlı olmayacaq, hətta (bunlar uşaqlardır), onlar materialdan qabağa keçib, lazımsız bir şey söyləyə bilərlər. Məsələn, vaxtı və ya quruluşu izləmək istəyirsinizsə, bu inkişafı paralel sinifdə edin. Beləliklə, bütün çatışmazlıqları və çatışmazlıqları nəzərə alacaq, onları düzəldəcək və daha inamlı hiss edəcəksiniz.
Məqalədə həyata keçirmək üçün ümumi tövsiyələri nəzərdən keçirdik açıq dərs ingilis dilində. Sinif və mövzu üzrə daha spesifik inkişafları veb saytımızda da tapa bilərsiniz. Mən də son məsləhətlər vermək istərdim. Sinifdə mümkün qədər işə diqqət yetirməyə çalışın, hamıdan müsahibə götürün, hər bir şagirdə diqqət yetirin. Əsas odur ki, uşaqları maraqlandırsın. Əgər onlar maraqlanırsa, uğur qazanacaqsınız.
Qrankina Svetlana Pavlovna,
ingilis dili müəllimi,
Sankt-Peterburqun 49 saylı GBOU gimnaziyası
Uğurlu dərsin açarı dərsin başlanğıcıdır. Uşaqların fənnə maraq göstərməsi üçün ingilis dili dərsinə düzgün başlamaq lazımdır.
İngilis dili dərsinə başlamağın ən yaxşı yolu nədir?
Dərsin klassik başlanğıcı müəllimlə dialoqdur.
Bunlar uşaqlığımızdan bizə tanış olan suallardır:
Siz dərsə hazırsınız?
Tarix nədir? Həftənin günü?
Bu gün hava necədir?
ev tapşırığın nə idi?
Şagirdlər cavabları tez xatırlayırlar. Növbəti mərhələ digər uşaqlardan soruşmaq bacarığıdır. Siz cütlərdə məşq edə bilərsiniz və sonra lövhədən bir cüt soruşa bilərsiniz. Siz çatışmayan sözlərlə suallar yaza bilərsiniz, məsələn:
Bu gün hava necədir____?
Şagird sualı yenidən qurur və sonra cavab verir. Güclü sinifdə hər dərsə bir yeni söz əlavə edə bilərsiniz (bu, dərsin tam başlanğıcı deməkdir). Məsələn, siz təkcə “like” deyil, “tobefondof, enjoy, ador, takedelightin,…” kimi fellərdən də istifadə etməyi öyrənə bilərsiniz.
Mən ənənədən uzaqlaşaraq yenilik elementini təqdim etməyi təklif edirəm. Konstruktiv dialoq olmalıdır ki, tələbələr və dinləyicilər baş verənlərin birbaşa iştirakçıları olsunlar. Tələbələrin həftə sonunu necə keçirdiklərini və ya qarşıdakı gün üçün planlarının nə olduğunu soruşmaqla dərsə dostcasına başlaya bilərsiniz. Bir çox tələbə qarşı tərəfdə açılacaq. Onların hobbilərini və maraqlarını öyrənəcəksiniz.
Ev tapşırığının yoxlanılması və keçilən materialın möhkəmləndirilməsi istənilən dərsin məcburi hissəsidir. Onları necə diversifikasiya etmək olar? Mövzudan asılıdır. Mövzu “Hava”dırsa, siz meteoroloqları oynaya bilərsiniz, əgər mövzular “Ev”, “Ailə”, “Görünüş”dürsə, təxəyyülünüzü işə salıb uşaqlardan birindən gələcəyə baxışları barədə danışmasını xahiş edə bilərsiniz. Bütün məsləhətlər və tövsiyələr ingilis dilində verilməlidir.
Dərsin açarı nitqin istiləşməsidir. Dərsdə "dərsə giriş" üçün xüsusi xarici dil mühiti yaratmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Beləliklə, müəllim üçün nitqin istiləşməsi, ilk növbədə, tələbələrin maraq və diqqətini cəlb etmək üsuludur; ikincisi, dilin bütün aspektləri üzrə (dil - lüğət, qrammatika, fonetika, sosial-mədəni və s.) öyrədilməsi üçün unikal vasitədir. Bütün bunlar eyni vaxtda və cəmi beş dəqiqə ərzində.
həyata keçiririk əsas prinsipİngilis dilinin öyrədilməsi - fərdiləşdirmə, yalnız bir insanla birbaşa əlaqəli olanın yaxşı mənimsənilməsi və yadda saxlanmasından ibarətdir.
Nitqin istiləşməsinə daha çox nümunə:
1. “Bu gün özünüzü necə hiss edirsiniz?” Tədris (“Necə hiss edirsən?”) tələbələrin bir neçə cavab variantı var və biz bir yeni söz təqdim edirik, bununla da lüğətimizi genişləndiririk və ifadələr işlədirik.
2. Xəbərlər. Şagirdlərə əvvəlki dərsdə xəbər icmalı verildi. Müxtəlif növ xəbərlər eşidilir: siyasi, kriminal, musiqi, idman və s. Bəzi uşaqlar tənbəl idilər və ev tapşırığı tabe olmadılar və buna görə də mobil telefonlarından xəbərləri yolda götürdülər. Eybi yoxdur, qoy tərcüməçiliklə məşğul olsunlar.
3. Bürclər böyük maraq doğurur.
4. Bu məqsədlər üçün dil burmalarından istifadə etmək olar.
Pansies bənövşəyi, haşhaş qırmızı,
Primrose qızıl başlı solğun. (p)
Parlaq parıldayan gözəl rənglər,
Gülən su yüngülcə çırpılır. (l)
William Winter və Walter Wilkins həmişə pəncərələr arasındakı divarları su ilə ağardırlar. (w)
5. Nəğmələr, mahnılar
Nəğmələr yaxşıdır, çünki yadda saxlamaq asandır, yəni söz ehtiyatı və qrammatik qaydalar yadda qalır.
Nəğmə ilə işləmək: bir şagird oxuyur sol tərəf, qalanları yekdilliklə cavab verir (sağ tərəf).
Bankirin arvadı Blues
John harada yaşayır?
Bankın yaxınlığında yaşayır.
Nə vaxt işləyir?
Bütün günü işləyir, bütün gecəni işləyir
Bankda, bankda, böyük, böyük bankda.
Harada oxuyur?
Bankda oxuyur.
Harada yatır?
Bankda yatır.
Niyə bütün günü, bütün gecəni, gündüzü, bütün gecəni keçirir
Bankda, bankda, böyük, böyük bankda?
Çünki o, bankını həyat yoldaşından çox sevir
Və pulunu canından çox sevir.
Sadə indiki zamanda sual və cavabları məşq edin.
Təcrübəli müəllim cari lüğətlə öz nəğməsi ilə çıxış edə bilər.
Mahnılar yeni lüğət mənbəyidir, lakin daha da vacibi odur ki, onlar tələbələrin istirahətinə, öyrənməsinə kömək edir düzgün tələffüz və ingilis dilini öyrənə biləcəyinizi hiss edin.
Mahnıları daha tez-tez dəyişdirmək lazımdır, lakin bəzən öyrənilənlərə qayıdır. Mahnının sözləri dəyişdirilə bilər.
Əgər mahnı ilə əlaqəli şəkillər varsa, o zaman oxumağı dayandırıb şəkilləri təsvir etməyə 2-3 dəqiqə vaxt ayıra bilərsiniz.
6. Deyimlər, atalar sözləri
Həftədə bir dəfə tələbələrin danışdıqları bir deyim və ya atalar sözü dəyişir - mənasını izah edin, ondan istifadə edin qısa hekayə, dialoq, mənşəyi haqqında danışın, məzəli bir şəkil təsvir edin, rus ekvivalentini seçin. Həftənin sonunda idiom "doğma" olur və aktiv şəkildə mənimsənilir.
Əsas odur ki, müəllim bunu unutmasın və şifahi nitqdə daha çox istifadə etsin. Müəllim tez-tez "toplayhooky" (nottogotoschool) istifadə edirsə, uşaqlar yalnız deyimi xatırlamır, həm də "beabsent", "missclasses" əvəzinə istifadə edirlər.
Şagirdlərdən idiomu izah etmək üçün şəkil çəkməyi xahiş etmək olar. Rəsmlər çox uğurludur və uzun illərdir istifadə olunur.
Atalar sözləri çox intensiv şəkildə öyrənilə bilər - hər iki dərsdən birində atalar sözü ilə bitən hekayələrlə tanış ola bilərsiniz.
üçün kiçik məktəblilər qrupdakı demək olar ki, hər kəsin öyrənməli olduğu sadə şeirlərdir. Şeiri öyrənilən mövzu ilə əlaqələndirmək məsləhətdir: “Yemək”, “Heyvanlar” və s. Siz xorla, sətir-sətir oxuya bilərsiniz, hətta oxuya bilərsiniz, lakin mətndə çatışmayan sözlər olmalıdır.
Şeir üçün hər kəs (və ya demək olar ki, hər kəs) şeiri öyrəndikdə izah etdiyimiz bir deyim və ya atalar sözü seçə bilərsiniz. Şeiri və uşaqların fəal iştirakı ilə dəyişə bilərsiniz. Məsələn, şeiri öyrəndik:
Uç, balaca quş, uç!
Göyə uçun!
1, 2, 3, sən azadsan!
Şagirdlər şeiri yaradıcı şəkildə yenidən işləyə bildilər:
Qaç, balaca dovşan, qaç!
Meşədə əylənin!
Bir iki üç dörd,
Daha çox qaçmaq istəyirsən?
Pişiklər hər yerdə yatırlar
İstənilən stol, istənilən stul,
Pianonun üstü, pəncərə kənarı,
Ortada, kənarda,
Açıq çekmece, boş ayaqqabı,
Hər kəsin qucağı olacaq,
Şkaf qutusunda quraşdırılıb,
Paltarlarınızla şkafda -
Hər yerdə! Onlar vecinə deyil!
Pişiklər hər yerdə yatırlar.
Şeiri təsvir etmək üçün bir şəkil seçmək məsləhətdir. Ancaq bu, növbəti addımdır.
8. Şəkillər
Tələbə rəsmlərindən və real fotoşəkillərdən istifadə etmək daha yaxşıdır.
Dərslikdə cari mövzu ilə bağlı yaxşı şəkil olduqda yaxşıdır.
Sonra ev tapşırığını verə bilərsiniz - onu təsvir edin, lakin sinifdə növbəti dərsdə yadda saxlamalı olduğunuz öz sualınızı, yeni bir söz, ifadə əlavə etməlisiniz.
Böyük bir şəkil ehtiyatı toplasanız, ifadələrlə bağlı problemlər var:
olmayacaq. Ancaq çoxlu şəkillər ola bilər və tez-tez məşq etməlisiniz. İbtidai siniflər üçün müasir dərsliklər yaxşıdır, lakin yaşlı şagirdlər (xüsusilə də geridə qalanlar) üçün əlavə şəkillərdən istifadə edilməlidir.
Yeni lüğət öyrənmək uşaqlar üçün əyləncəli oyuna çevrilə bilər
- "Aşağıdadır____?"
Kiçik məktəblilər başqa bir "Gizli şəkillər" oyununu çox sevirlər, onun köməyi ilə yeni sözlər və yeni ifadələr işlədirlər. Misal üçün:
Məndə tort var. Piroqum qırmızıdır.
Şəkildə 10 söz gizlənibsə, o zaman 3-4 söz verib imzasız şəkilləri toplaya bilərsiniz ki, növbəti dəfə piroq yaşıllaşsın.
Dərsin əvvəlində nə etmək olmaz.
A) Dərsin başlamasını 5 dəqiqədən çox gecikdirmək
B) Eyni tələbələrdən soruşun
B) İki qoyun
D) Çox çətin tapşırıq vermək
D) Həddindən artıq proqnozlaşdırıla bilən olmaq
E) Testdən başlayın
Dərsin başlanğıcı dərsdə xarici dil mühitinin yaradılmasında mühüm rol oynayır və “dərsə giriş” adlanan bu, tələbələri maraqlandırmaq və onların diqqətini cəlb etmək üsuludur.
Ədəbiyyat
1. V. Rogovskaya, "Dərsin əvvəlində" məqaləsi, "Məktəbdə xarici dillər" jurnalı.
İNGİLİS DİLİ DƏRSİNİN OPTİMAL EDİLMƏSİ VƏ YA DƏRSƏ BAŞLAMAĞIN 10 YOLU
Zharkikh E.V.
1-ci kateqoriya ingilis dili müəllimi
MBU 39 saylı “klassik” gimnaziya
Müasir metodoloji ədəbiyyatda müasir yeniyetmələri təsvir edən yeni bir termin meydana çıxdı: indi bunlar yalnız yeniyetmələr deyil (ingilis dilindən - yeniyetmə - yeniyetmə) , və ekranlaşdırıcılar (İngilis dilindən ekran - ekran). Vaxtının çox hissəsini İnternetdə keçirən müasir yeniyetmələr kompüter ekranından və ya mobil telefondan böyük miqdarda məlumatı qavramağı öyrəniblər. Bəzən onlara elə gəlir ki, onlar tamamilə hər şeyi bilirlər və bacarırlar və onları təəccübləndirəcək heç nə qalmayıb. Təəssüf ki, amma müasir texnologiyalar məktəb dərslərində hələ həmişə mövcud olmur və dərslərdə öyrənilən material çətin, darıxdırıcı və yeniyetmə reallığından uzaq ola bilər. Buna görə də tələbələrin təlim fəaliyyətinə motivasiyası məsələsi çox aktualdır. Bəs belə vəziyyətdə müəllim nə edə bilər, müasir yeniyetmələrin ingilis dili dərslərinə diqqəti necə cəlb etmək və marağını oyatmaq olar?
Özümüz üçün bu sualın cavabını tapdıq - müvəffəqiyyətin açarı dərsin əvvəlində nitqin istiləşməsidir. Psixologiya kursundan və həyat təcrübəmizdən bilirik ki, ilk təəssürat aldadıcı ola bilsə də, yenə də çox vacib və yaddaqalandır. Köhnə bir rus atalar sözü deyir: "nə əhval - belə kəsik". Beləliklə, dərsin əvvəlində nitqin istiləşməsinə böyük əhəmiyyət veririk.
Xarici dillərin öyrədilməsinin ənənəvi metodlarında dərsin əvvəlində nitqin istiləşməsi həmişə mühüm rol oynamışdır. Dərsdə xüsusi xarici dil mühiti, müəyyən əhval-ruhiyyə yaratmaq, tələbələri bir dərsdən digərinə keçirmək, dərsə "giriş" üçün nəzərdə tutulmuşdur. Xarici müəlliflərin müasir dərsliklərində nitqin istiləşməsinə də böyük əhəmiyyət verilir: istər dinləmə, istər yazı, nitq, istərsə də yeni qrammatik materialın təqdim edilməsi istər nitq fəaliyyətinin istənilən növü üzərində iş "istiləşmə fəaliyyəti" olmadan tamamlanmır. , yəni. danışma istiləşməsi. Eyni fəaliyyət növü Dövlət İmtahanının və Vahid Dövlət İmtahanının şifahi hissəsinə daxildir və tələbənin şifahi monoloq bəyanatı üçün məcburi şərtdir. Və burada onun funksiyaları gərginliyi aradan qaldırmaq, mövzunu danışmağa hazırlamaq və onunla imtahan verən arasında əlaqə yaratmaqdır. Beləliklə, bizim üçün nitqin istiləşməsi, ilk növbədə, tələbələri maraqlandırmaq və diqqətini cəlb etmək üsuludur. İkincisi, dilin bütün aspektləri ilə (linqvistik aspekt - lüğət, qrammatika, fonetika; sosial-mədəni aspekt və s.) eyni vaxtda və dərsin əvvəlində cəmi 5 dəqiqə ərzində öyrədilməsi üçün unikal vasitədir.
Müasir britaniyalı metodoloq, ingilis dilinin tədrisinə dair bir çox dərslik və dərsliklərin müəllifi Mario Rinvolukri öz məqalələrində, kitablarında və mühazirələrində həmişə deyir ki, istənilən dərs lətifə ilə, yaxud real həyat vəziyyətinin təsviri ilə başlamalıdır. Ancaq hər hansı bir vəziyyət deyil, birbaşa tələbə ilə əlaqəli bir vəziyyət. Beləliklə, biz xarici dilin tədrisinin əsas prinsipini - fərdiləşdirməni həyata keçiririk ki, bu da yalnız insanın özü ilə birbaşa əlaqəli olanın yaxşı öyrənilməsi və yadda saxlanmasından ibarətdir. Məktəbdəki dərslərimizdə hələ də dərslərə zarafatla başlamağa risk etmirik, lakin hər dəfə nitqin bu və ya digər şəkildə tələbənin şəxsi həyatı ilə əlaqəli olması faktdır. Və məhz buna görə maraqlı və təsirli olur.
Beləliklə, nitq istiləşməsi №1: “ Bu gün özünüzü necə hiss edirsiniz ? və ya "Özünü necə hiss edirsən?" Tələbələr ilk təhsil ilinin ilk dərslərindən “sualını öyrənirlər”. Necəsən? " və bir neçə cavab variantı. Amma biz bununla kifayətlənmirik. Biz tələbələrə bu suala ən azı 30 mümkün cavab təklif edirik, məsələn, tükənmiş, sevilmiş, utanmış və s . Hər dərsə yalnız bir söz daxil edilir. Bu istiləşmənin əsas ideyası tələbənin nə vaxt, hansı şəraitdə belə hiss etdiyini, sonuncu dəfə nə vaxt belə hiss etdiyini, niyə və s. Beləliklə, biz tələbənin lüğətini genişləndiririk, monoloq qurmaq bacarığını öyrədirik, həmçinin ona hisslərini ifadə etməyi və səbəbini izah etməyi öyrədirik, bu, şübhəsiz ki, yaxşı bir təhsil məqamıdır.
Danışıq isinmə №2: “ Həyat Təlimatları " Bizim metodik donuz bankı Həqiqətən də, xoşbəxt olmaq üçün necə yaşamaq lazım olduğuna dair qısa qaydaları ehtiva edən dəyərli bir kitab var. Məsələn, 1. Ən azı ildə bir dəfə günəşin doğuşuna baxın. 2. Hər gün üç nəfəri tamamlayın. 3. Başqalarının ad günlərini xatırlayın.və s. Dərs şagirdlərin lövhədə yazılmış “təlimatları” oxuması, tərcüməsi və sonra öz münasibətini bildirməsi ilə başlayır. bu qayda: həyatda bunu edirlər, ya yox, hansı şəraitdə, axırıncı dəfə bunu nə vaxt ediblər və s. Və yenə də tələbənin lüğətini genişləndiririk, çünki... Bu təlimatlarda çoxlu yeni sözlər var, lakin ifadələrin qısalığı və lakonikliyi onların çox tez yadda saxlanmasına kömək edir. Biz monoloq ifadələrin nitq bacarıqlarını öyrədirik, yəni öz fikrini, münasibətini ifadə etməyi və səbəbini izah etməyi öyrənirik ki, bu, şübhəsiz ki, yaxşı tərbiyə məqamıdır. Sonradan tələbələr özlərini icad etməyə və təklif etməyə başlayırlar Həyat Təlimatları.
Nitq isinmə №3: Mənzili/evinizi tərk etməzdən əvvəl etdiyiniz 5 şeyi sadalayın. Çox gözlənilməz, lakin həqiqətən həqiqi maraq və danışmaq istəyi doğuran bir iş. Bu halda biz birbaşa fərdiləşdirmə prinsipinə əməl edirik: tələbə kimdənsə və ya mücərrəd nədənsə deyil, özü haqqında danışır. O, gündəlik işlərindən danışır və beləliklə, sadə gündəlik işlərdən danışaraq, xarici dildə özünü aydın ifadə edə bildiyini anlayanda uğur hissi keçirir. Bundan əlavə, bu zaman biz təkcə lüğət ehtiyatımızı genişləndirmirik, həm də keçmiş zamanın qrammatik quruluşunu məşq edirik.
Nitq isinmə №4: Xəbərlər. Dərs ilə başlayır qısa icmal xəbərlər. Bir qayda olaraq, bu tapşırıq əvvəlki dərsdə evdə verilir. Xəbərlər tamamilə fərqli tipli ola bilər, məsələn, siyasi, kriminal, musiqili və ya serialın son epizodunun xəbərləri. Seçim tələbənin özündədir. Amma təbii ki, elə tələbələr var ki, burada və indi yaşayır və ev tapşırığının mənasını anlamır və buna görə də heç vaxt bunu etmir. Hər sinifdə belə şagirdlər olur, amma onlar da xəbərlərin hazırlanmasında fəal iştirak edir, onlara mobil telefonlar gəlir. Tapşırıq çevrilir rol oyunu: İnternetdən gələn ilk xəbərlər ingilis dilinə tərcümə edilməlidir. Beləliklə, tərcüməçi rolunu öz üzərlərinə götürürlər ki, bu da onlara böyük zövq verir. Və yenə də burada lüğətimizi genişləndiririk, qrammatik strukturları məşq edirik, passiv səs bu iş üçün xüsusilə uyğundur.
Danışıq isinmə № 5: Bürclər. Onsuz da ilkin səviyyədə, tələbələrin hələ zəngin olmadığı zaman lüğət Bu nitq istiləşməsindən istifadə edə bilərsiniz. Bir neçə variant var, məsələn, həftənin günlərini təkrarlamaq. Həftənin günlərini və onların yazılışını yadda saxlamağı asanlaşdırmaq üçün siz tələbələrə həftənin hər gününün müəyyən bir planetə aid olduğunu göstərə bilərsiniz. günəş sistemi, Misal üçün,Bazar - Günəş, Bazar ertəsi - Ay, Şənbə - Saturnvə s. Və həftənin müəyyən bir günündə doğulan insanın müəyyən keyfiyyətlərə sahib olması. Daxil edilən məlumatların miqdarı tələbələrin səviyyəsindən asılıdır. Bu zaman tələbələrin nitqində “Mən bazar ertəsi anadan olmuşam” və ya “Ad günüm …..”və s. Həftənin günlərinin təkrarı, ayların, fəsillərin adları, rəqəmlər, ön sözlər, xarakter xüsusiyyətləri, hobbi mövzusunda lüğət və s.
6 nömrəli nitq istiləşməsi: atalar sözləri və məsəllərdən istifadə.
Danışıq istiləşməsi № 7: dil bükülmələri. Danışıq istiləşməsi № 8: mahnılar və uşaq mahnıları. Danışıq isinmə №9: müxtəlif mövzularda tapmacalar. 10 nömrəli nitq istiləşməsi: blits - müxtəlif gözlənilməz mövzularda sorğular və s.
Qeyd etmək istərdim ki, 7, 8, 9, 10 nömrəli nitq isinmələri yalnız orta və yuxarı səviyyələrdə deyil, daha çox dərslərdə istifadə olunur. ibtidai məktəb. Fərq, əlbəttə ki, təqdim olunan materialın mürəkkəblik səviyyəsindədir. Bütün bu nitq istiləşmələrinin bir ümumi cəhəti var - vaxta ciddi riayət etmək - 5 dəqiqədən çox deyil. Əlbəttə ki, bir sinifdə çox sayda şagird olduğu halda, onların hamısı, məsələn, müzakirədə birbaşa iştirak edə bilməz. Bu zaman natiqlərin sırası qeyd edilməli və tələbələrə sonrakı dərslərdə çıxış etmək imkanı verilməlidir. Ümumiyyətlə, təqdim olunan nitq istiləşmələrinin əksəriyyəti bütün sinfin xorda işləməsi üçün nəzərdə tutulmuşdur: dil bükmələri, mahnılar, şeirlər.
Təcrübə göstərir ki, hər dərsdə nitq isinmə hərəkətləri aparmaqla şagirdlərin lüğət ehtiyatı xeyli artır, nitq isinmə prosesində istifadə olunan lüğət isə şagirdlərin aktiv lüğətinə daha asan və tez daxil olur.
İstifadə olunmuş Kitablar:
- Xarici dil müəllimləri üçün dərslik. İstinad təlimatı. / E.A. Maslyko, P.K. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. Petrova. – Minsk: Ali məktəb, 1997. – 525 s.
- Passov E.I. Tədris metodlarının əsasları Xarici dillər. – M.: Təhsil, 1977. – 208 s.
- Rinvolucri, M. Qrammatik oyunlar (İngilis dili üzrə tələbələr üçün idrak, affektiv və dram fəaliyyətləri), 1995.-138s.
4. Rinvolucri, M. və Navis, P. Daha çox Qrammatik Oyunlar (EFL tələbələri üçün koqnitiv, affektiv və hərəkət fəaliyyətləri), 1997- 176p.
Repetitorların çoxu təhsil alırdı pedaqoji universitet, burada onlara pedaqogika, psixologiya və metodika dərsləri verilirdi. Ancaq öyrənmək və təcrübə etmək iki fərqli şeydir və ilk dərsinizə hazırlaşarkən, sizə yalnız nəzəriyyə öyrədildiyi görünür, amma praktikada sizə lazım olacaq şey deyil. Bir dərsə necə başlamaq lazımdır? Materialı necə təqdim etmək olar? Bir dərsi necə aparmaq olar ki, yaddaqalan və təsirli olsun? Və sınaq və səhv yolu ilə cavabları özünüz tapmalısınız.
Bu yazıda təkcə pedaqoji deyil, həm də toxunmaq istəyirəm psixoloji dərsin bir hissəsi və burada yazılan hər şey 12 yaşdan yuxarı tələbələr üçün doğru olacaq, çünki daha gənc yaş etmirəm.
Bir dərsi necə öyrətmək olar: Başlanğıc
Yoxlayıram və nəticə çıxarıram - tələbə öz səhvlərini görüb düzəltməlidir ( özüm! qoy beynini işlətsin!) və özüm üçün qeyd edirəm ki, hansı mövzu başa çatmış hesab edilə bilər və hələ də təkrarlanmalıdır.
İndi başlayaq. Və başlayırıq istehsallar məqsədlər. Tələbə dərsə niyə gəldiyini bilməlidir! Ona dedik ki, niyə bugünkü günü boş keçməyəcək, indi isə... keçdiyimiz sözlərin tələffüzü və mənasını xatırlamaq lazımdır? Qrammatikanızı təzələyin? Tələbənin edə bilməyəcəyi məşq səslənir? Əla bir həllimiz var - fonetik məşq! Danışıq orqanlarımızı qızdırırıq və ingiliscə necə gözəl danışacağımızı xatırlayırıq.
səni gətirərəm misal: Present Simple və Present Continuous-u öyrəndik və biz onların arasındakı fərqi başa düşməliyik. Qısa bir videoya baxırıq, şagird personajların danışdığı ifadələri təkrarlayır və bu və ya digər vaxtın seçimini izah edir ( videoya keçid). Beləliklə, bir daşla bir neçə quş öldürürük: nitq aparatı isinir, qrammatikanı təkrarlayırıq, dilə maraq artır – məktəbdə və universitetdə dərslikdən başqa hər hansı əyani vəsaiti çox az şagird görür.
İnsan əvvəlində və sonunda baş verənləri yaxşı xatırlayır, buna görə də dərsin başlanğıcının maraqlı olması vacibdir və tələbə bilməlidir ki, biz sadəcə oxumağa deyil, müəyyən biliklər əldə etmək, təcrübə vərdişləri əldə etmək və ya bacarıqları möhkəmləndirməkdir.
Əgər dərsin strukturu planlaşdırılıbsa dinləmək(yeni qrammatik mövzunun tətbiqi üçün yardım / əhatə olunan lüğətin möhkəmləndirilməsi / dinləyib-anlama təlimi / Vahid Dövlət İmtahanının “Dinləmə” hissəsinin məşqi), onda dərsin başlanğıcı onun keçirilməsi üçün optimal vaxtdır. Niyə? Çünki şagirdin beyni hələ həqiqətən gərginləşməyib - yeni mövzu ilə yüklənməyib - bu o deməkdir ki, dinləyib-anlama dərsin birinci hissəsində ən yaxşı şəkildə baş verəcək.(Şübhəniz varsa, təcrübə aparın - dinləyin müxtəlif hissələr dərslər - və tələbədən onun üçün nə vaxt daha asan olduğunu soruş!)
Bir dərsi necə öyrətmək olar: orta
Bura mən də girirəm yeni lüğət, və ya yeni qrammatika. Hər ikisini bir dərsdə keçirməməyə çalışıram, çünki bu, xüsusilə Ortadan aşağı səviyyədə (və belə tələbələrin böyük əksəriyyəti üçün) tələbə üçün çox çətindir. Bu səviyyəyə qədər demək olar ki, bütün mövzular öyrənən üçün yenidir və onların bir çoxu bizim ana rus dilimizdən fərqlənir.
Dərsin qalan hissəsini yeni materialın möhkəmləndirilməsinə həsr edirəm.
N.B.: Çətin şeylər nəzərdə tutulursa qrammatik mövzu və dərs 60 dəqiqədən çox davam edir, dərsin təxminən 50 dəqiqəsindən sonra qısa bir fasilə verə bilərsiniz - gitara çalmaq, çay və tort təklif etmək, yaşlı tələbələrə isə spirtli içkilər. Sadəcə zarafat =) Amma fasilə vermək lazımdır ki, tələbə bir az dincəlsin və sonra ingilis həbini yeni güclə udsun. Videoya baxın, tələbənin sevimli ifaçısının mahnısına qulaq asın (yenə də dərs planına uyğun gələn), əyləncəli məqalə oxuyun və ya hər ikinizi maraqlandıran mövzu haqqında danışın.
İstirahət etmisiniz? Bacarıqlarınızı tətbiq etmək üçün hələ vaxtınız var! Oxumaq, yazmaq və ya dinləmək. Ancaq dərsin bu mərhələsində dinləmək üçün mətn yeni bir şey təqdim etməməlidir (bir çox anlaşılmaz sözlər və qrammatik strukturlar), ancaq bu dərsdə və ya əvvəllər öyrəndiklərinizi tətbiq edin. Yaxşı olardı ki, dərsin bu hissəsi keçilən materialla bağlı olsun.
Burada tələbənin diqqəti yavaş-yavaş azalmağa başlayır və çətin ki, onun yorğun beyninə hər hansı yeni məlumatı sıxa biləsən.
Bir dərsi necə öyrətmək olar: son
Dərsin sonunda həm siz, həm də tələbə bir-birinizdən və ingilis dilindən bezmisiniz. Hər yaxşı film kimi, dərsin də gözəl və yaddaqalan sonluğu olmalıdır.
İnternetdə qrammatik və leksik mövzulara həsr olunmuş çoxlu oyun materialları var (məsələn,). Dərsin sonunda onlardan istifadə etməyə çalışıram. Misal üçün, tabeli cümlələri daxil edən bağlayıcılar mövzusunu öyrənərkən (müəyyən edən nisbi bəndlər), bu yaxınlarda şagirdlə örtüşdüyüm sözləri kartlara yazıram, kəsib masanın üstünə təmiz tərəfi yuxarı qoyuram və hər kəs növbə ilə izah etməli olduğu sözü sözlərin adını çəkmədən, lakin istifadə edərək çəkirəm. bağlayıcı ilə başlayan cümlələr ÜST, hansı, ki, nə vaxt, harada və kimin.
Və bunlar New English File Pre-Intermediate təlimatından hazır kartlardır:
Sinifdəki oyunlar haqqında daha çox oxuya bilərsiniz.
Və ən sonunda tələbədən nə öyrəndiyini, nəyin asan olduğunu və nəyin daha çox təcrübə tələb etdiyini ümumiləşdirməsini xahiş edirəm. Suallar verməyinizə əmin olun! Siz və mən artıq dili yaxşı bilirik və unutmuşuq Birinci mərhələ mövzu mürəkkəb görünəndə və müəllim belə sadə materialın bu qədər problem yaratdığını başa düşə bilmədiyi zaman öyrənmək? Üstəlik, bütün dərs boyu eyni üz ifadəsi ilə oturan tələbələr var və siz onun nə başa düşdüyünü və nə etmədiyini yalnız birbaşa, konkret sual verməklə anlaya bilərsiniz.
Belə ki, dərsdə nələrə nail olduğunu şagird özü danışıb. Əgər o, dərsin məqsədini səhv başa düşdüsə və ya nə etdiyinizi söyləməkdə çətinlik çəkirsə, bu, introspeksiya üçün yaxşı bir səbəbdir - bu, bir şeyi səhv planlaşdırdığınız və ya izah etdiyiniz deməkdir.
Hamısı budur, yalnız keçən materialı birləşdirmək üçün ev tapşırığı vermək və növbəti dərsə qədər vidalaşmaq qalır.
Yüklənir...