Danışıq terapiyası dərslərinin metodik inkişafı

Byfısıltı səslərinin diferensiallaşdırılması

Mövzu: Ш – Ж səslərinin fərqləndirilməsi

Məqsədlər:

Korreksiyaedici - inkişaf etdirici:Ş - Ж səslərini qulaqla, hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə, mətndə ayırd etmək bacarığını gücləndirin. Səslərin xüsusiyyətlərini aydınlaşdırın. Ш – Ж səslərini Ж və Ш hərfləri ilə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək; sözlərin səs-hərf təhlili. Söz ehtiyatınızı zənginləşdirin. Şifahi praktika, üz əzələləri, əməliyyat və eşitmə yaddaşı, diqqət, məntiqi təfəkkür, ümumi və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.

İslahedici və tərbiyəvi: müəyyən mövqedə verilmiş səs üçün sözləri seçməyi məşq edin; səsləri xarakterizə edən anlayışları birləşdirin: kar – səsli samit, həmişə sərt samit.

Düzəldici və inkişaf etdirici:[Ш] - [Х] səslərini qulaqla, hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə ayırd etmək bacarığını möhkəmləndirmək. Söz ehtiyatınızı zənginləşdirin. Eşitmə yaddaşını, diqqətini, məntiqi təfəkkürünü, ümumi və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.

İslahedici və tərbiyəvi: müsbət psixo-emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq, alt qrup işində təcrübə əldə etməyi asanlaşdırmaq. Hərəkətlərinizi planlaşdırmaq və idarə etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Avadanlıq: piktoqramlar, fərdi güzgülər, topun, zürafənin şəkilləri; səs profilləri Ш və Ж; zənglər; sözlərində Ш və Ж səsləri olan obyekt şəkilləri; söz sxemləri; heca cədvəli; "Dördüncü təkər" oyunu üçün vizual material; Ş və Ж hərfləri olan kartlar; “Dərs oxu” kartları, perfokartlar.

Dərsin gedişatı:

1. Təşkilati məqam.

Salam! Uşaqlar, bu gün dərsimizdə qonaqlar var, salam deyin. Gəliblər görsünlər, səninlə mənim necə olduğumuzu. Dərsimizin maraqlı və faydalı olması üçün siz və mən çox çalışmalıyıq. Otur.

Və təbii ki, əhvalımız yaxşı olsun. Axı, hər bir insanın fərqli əhval-ruhiyyəsi var: gözəl, pis, iyrənc, narahat, buludsuz, günəşli, kədərli, dəhşətli və s. Şəkillərə baxaq və oğlanların əhval-ruhiyyəsini müəyyən edək. (Uşaqlar danışırlar). Şəkili indiki əhvalınıza ən uyğun olan üz ifadəsi ilə çəkirsiniz. Bu şəkillərə baxın (loqoped uşaqlara müxtəlif duyğuları əks etdirən şəkillər göstərir). Bu üzlər hansı əhval-ruhiyyəni ifadə edir? (Sərt və qəzəbli, kədərli və kədərli, emosiyalarsız, şən və şən). Güzgü qarşısında üz hərəkətləri etmək.

Gəlin, uşaqlar, belə yaxşı əhval-ruhiyyədə dərs keçirək.

şa - şu - şo - şu

zha - zhu - zha - zhu

şi - şi - zhi - zhi

şi - şi - zhi - zhi

3.Dərsin mövzusunu bildirin.

Dərsimizin mövzusunun nə olduğunu təxmin etdinizmi? Bu gün biz Ş - Ж səslərini və hərflərini ayırd etməyi öyrənəcəyik

4 Artikulyasiyaya görə səslərin müqayisəsi.

Güzgüləri götürdük. /ş/, /zh/ səsini tələffüz edək.

Hansı mövqedə dodaqlar?(açıq, yuvarlaqlaşdırılmış və irəli uzadılmış)

Necə dişlər?(yaxın, aralarındakı boşluq)

Harada Dilin ucu? (yuxarı, çubuq dili)

Gəlin səsi ovucumuzla tutaq. Hansı hava reaktivi? (isti, uzunmüddətli, zəif)

Niyə zəif? (hava axını maneədən keçir)

Bir maneə varsa, səsdir sait və ya samit?

Səslər tələffüzdə oxşardırmı?

Nəticə: bu səslər bir maneə istifadə edərək tələffüz olunur. Bəs bu səslər nədir? (samitlər)

Bu səslər həmişə çətin olur.

Və ya bəlkə yumşaqdırlar (in rus dil - yox, yalnız çətin olanlar)

Bəs bu səslər nə ilə fərqlənir? (əl boynunda)

Nəticə: w - səssiz, w - səsli (boğaz titrəyir, bağlar işləyir)

Bu səslər sonorluq və karlıq baxımından qoşalaşır.

Səsin tam təsvirini verin.

/ş/ - samit, sərt, səssiz. /zh/ - samit, sərt, səsli.

Uşaqlar, ilan necə səslənir? (Şşşşş). Hansı səsi eşidirsən? Ş.

(Ş səs profili lövhədə asılmış, yanında zəng vurulmuşdur)

5. Səslərin xüsusiyyətləri.

Ş səsi nədir? (samit, səssiz, həmişə sərt; yazıda Ş hərfi ilə göstərilir). Ş hərfi nəyə bənzəyir? (çəngəllərdə, fırçada).

Bu hansı səsdir? (samit, səsli, həmişə sərt, yazıda Z hərfi ilə işarələnir). Z hərfi nəyə bənzəyir? (bir böcəkdə).

Ш – Ж səsləri qoşalaşır, həmişə sərtdir.

6.Artikulyasiya gimnastikası.

Hasar

Boru (dəyişən)

1. Pişik südü

   Dadlı mürəbbə

2. Dilinizlə burnunuza çatın.

7. Fonetik məşq.

Bumblebee necə vızıldayır? [f – f – f...]

Bir ilan necə xışlayır? [sh – sh – sh...]

8. Fonemik eşitmənin inkişafı. Oyun "Kartı götür"

Uşaqlar, sözləri dinləyin, sözdə Ş və ya Ж səsini eşidirsinizsə, Ş və ya Ж hərfini qaldırın.

Nitq materialı: qurbağa, böcək, xəz palto, acorns, armud, altı, dama, sarısı, silah, daxma, konus, zürafə.

9.Korreksiya testi(kartlarla işləmək)

Ж hərfinin altını bir sətirlə, Ş hərfinin altını iki sətirlə çəkin:

ZHHSHMZSSSHZHYUHTSSHSMSHCHTH ZHSHCHHSHSHHSZHSHSHSHSHKUZHH

chshzhschsshmischzhtshpshmshchh

onların

10.Ş və səslərinin fərqləndirilməsi üzərində işləməkvəheca səviyyəsində.

Bir oyun "Səs mozaikası".- Səsləri qrafik olaraq necə təmsil edirik? Ş və F? (W -, F -).

İndi mən hecaların adını çəkəcəyəm, sən də onları zənglərdən quracaqsan” soundtrack". Eşitdiyiniz səsdən asılı olaraq.

Shi, jo, ush, getdi, gözləyin, şok, zhen, eyni.

- Əİndi hansı rəsmə sahib olduğunuzu yoxlayaq. (). Cüt yoxlama. Bir uşaq oxuyur, digəri isə zəng çalırsa, zəng çalır.

11. Oyun "Dördüncü təkər"

Vizual material lövhədə yerləşdirilir:

Küp, pişik, at, böcək;

Acorn, fincan, böcək, zürafə.

Şagirdlərdən əlavə şəkli tapmaları xahiş olunur.

12. Sözlərdə Ş - Ж fərqləndirmə.

Uşaqlara 5 mövzulu şəkil verilir.

Uşaqlar, sözlərində Ш – Ж səsləri olan şəkilləri seçin

13. Fiziki məşq (“Bəyənsənsə” mahnısına).

Şa, şa – şa (əl çalır).

Əgər xoşunuza gəlirsə, bunu edin:

Zha - zha, zha (əl çalır).

Əgər xoşunuza gəlirsə, bunu edin:

Çju-zhu, şu-şu (əl çalmaq, ayaqlamaq).

Əgər xoşunuza gəlirsə, bunu edin:

Şo – şo – şo, jo – jo (tullanmaq, çömbəlmək).

Əgər xoşunuza gəlirsə, bunu edin:

Jo – jo, şo – şo – şo (çömbəlmək, tullanmaq).

14.Treadmills.

(Hər bir tələbənin qarşısında yolların qeyd olunduğu bir zolaq var, yuxarı yolun başlanğıcı sarı, alt - qəhvəyi rənglə göstərilir).

Danışıq terapevti: Tələffüz edəcəyim sözdə [Ш] səsini eşidirsinizsə, qəhvəyi bir dairə çəkin, əgər [Zh] səsi - sarı bir dairə çəkin.

(Sözlər: 1-qələm, 2-qartopu, 3-dəmir, 4-şaf, 5-bayraq, 6-papaq, 7-şalvar, 8-dost, 9-yaxa, 10-berezhok).

15 . Tapmacalarla işləmək. Sözlərin səs-hərf təhlili.

Yüngül buxar kimi uçur.

Onun adı havalıdır... (Top)

O, hündür və xallıdır

Uzun, uzun boyun ilə.

Və yarpaqları yeyir,

Ağac yarpaqları. (zürafə)

(Uşaqlara tapmacaların cavablarını əks etdirən şəkillər göstərilir - top, zürafə).

Bu sözlərdə ilk səs hansıdır? Ş - J.

Uşaqlar bu sözlər üçün müvafiq diaqram yaradırlar.

ZÜRƏFƏ

16. Təkliflərlə işləmək.

Uşaqlar, bu ipucu sözlərdən cümlələr qurun: top, zürafə.

(Ana mənə böyük qırmızı top aldı. Zürafə Afrikada yaşayır.)

17. Perfokartlardan istifadə edərək mətnlə işləmək.

(Uşaqlara mətn olan perfokartlar verilir).

Budur mətn. Sözlərdə çatışmayan Ш və ya Ж hərflərini doldurun.

18. Oyun “Dinlə və adını ver”

Mətnə qulaq asın, “sh”, “zh” səsi olan sözləri adlandırın.

Kiçik Arvadın beş yaşı var. Nənə ona oyuncaq ayı aldı. Ayı təmtəraqlı, böyük, yumşaq idi. Zhenyanın arabası var idi. Zhenya ayını arabaya qoyur və ona mindirir.

19. "Səsi əvəz et" oyunu

Mən sözün adını bir səslə adlandıracağam, cavab olaraq sən mənə bir top atacaqsan və başqa səsli bir sözü adlandıracaqsan.

Sözlərdəki “SH” səsini “Zh” səsi ilə əvəz edin.

Top, fumbles, şal, Lusha.

“Zh” səsini “Ş” səsi ilə əvəz edin.

Canlı, his, ləkə.

20.Dərsin nəticəsi.

Bu gün yaxşı iş gördün. Bütün tapşırıqları yerinə yetirdik. Əla!

Əhvalınız dəyişdi? İndi necədir?

Hazırlıq qrupunda inteqrasiya olunmuş alt qrup danışma terapiyası dərsinin xülasəsi

Loqoped müəllim tərəfindən hazırlanmışdır Şlyanina O.P.

Krasnodar diyarının Kurganinsk şəhərinin 1 nömrəli MBDOU

Mövzu: Səslərin diferensiallaşdırılması [SH - F]

Məqsədlər: hecalarda, sözlərdə, ifadələrdə [ш–ж] səslərini ayırd etmək bacarığını möhkəmləndirmək; sözləri hecalara bölmək bacarığını möhkəmləndirmək; hecalardan və hərflərdən sözlər yaratmağı öyrənməyə davam edin; deformasiya olunmuş ifadə üzərində işləməyə davam edin, cümlənin konturunu tərk edin, ön sözü vurğulayın; zhi – şi yazma qaydasını möhkəmləndirmək; fonemik eşitmə, diqqət, düşüncə, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; müsbət psixo-emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq və komanda işi təcrübəsinin əldə edilməsini asanlaşdırmaq.

Dərsin gedişatı

Təşkilat vaxtı. Bu hekayə sizin kimi uşaqların yaşadığı bir nağıl şəhərində baş verdi. Onlar hər şeyi bilmək istəyirdilər və səylə oxuyurlar. Ancaq qonşu bir şəhərdə pis bir sehrbaz yaşayırdı və bu uşaqların maraq göstərməsini sevmirdi. O, qəzəbləndi və adlarını götürərək onları sehrlədi.

Ancaq o, aşağıdakı əmri buraxdı: "Bütün tapşırıqları yerinə yetirmək üçün çox bacarıq və səy sərf edən adam ovsunlaya bilər." Düzgün tamamlamaq üçün, uşaqların adlarını düzəldə biləcəyiniz məktublar alacaqsınız. Və yolumuza pilləkənlərlə çıxacağıq.

1. Mövzuya giriş. Cadugərin uşaqları kimə çevirdiyini öyrənmək üçün kəsilmiş şəkilləri tapıb bir yerə qoymalıyıq. Və biz bu məsləhətlərin köməyi ilə axtarış aparacağıq. Danışıq terapevti uşaqları diqqətini sxematik şəkildə təsvir edilmiş ön söz və obyektə yönəltməyə dəvət edir. Hər kəs bir kart alır - bir diaqram.
2. Şəkli qatlayın. (uşaqlar 2 şəkil əlavə edirlər: qurbağa və pişik)

– qurbağa sözünün ilk səsi hansıdır? [VƏ]

– pişik sözündə üçüncü səs hansıdır? [SH]

(uşaqlar tapşırığı yerinə yetirmək üçün Z hərfini alırlar)

Fərdi güzgülərlə işləmək. Güzgülərin qarşısında səs artikulyasiya edilir və xarakteristikası verilir.

[W] – yuxarı dişlərin arxasında geniş dil, dodaqlar yuvarlaqlaşdırılıb, dilin ortasından isti hava axını keçir. Səs samit, sərt, darıxdırıcıdır.

[F] – yuxarı dişlərin arxasında geniş dil, dodaqlar yuvarlaqlaşdırılıb, dilin ortasından isti hava axını keçir, səs telləri işləyir. Səs samit, sərt, səslidir.

Nitq məşqi(loqoped əl çalaraq ritmi təyin edir)

xanım - xanım - xanım - xanım - ilan gördük

şa - şa - şa - şa - ana uşağı yuyur

zhu - zhu - zhu - zhu - kirpiyə tələsək

shu - shu - shu - shu - Jannaya məktub yazıram

(uşaqlar tamamlamaq üçün O hərfini alırlar)

Elementləri düzün. Pis cadugər nəinki uşaqları sehrlədi, həm də bütün əşyaları qarışdırdı. Hansı sözün [Zh] səsinin, hansının isə [SH] olduğunu müəyyən etməlisiniz.

maşın, qurbağa, paltar, bayraq, durna, bıçaq, böcək, top, qarderob, albalı, siçan, kuku. (tamamlamaq üçün O hərfini alırsınız).

Sözlərin hecalara bölünməsi.-hər uşaq bir kart götürür, rəqəmi müəyyənləşdirir - addımları hecalarla yerinə yetirir, rəqəmə uyğun olaraq nöqtələr çəkir. hecalar.

(A hərfini al)

Hecalardan söz düzəldin.

ma - şı - na, tush - ka - ka, şah - sən - ma, pi - ma - zha, pru - na - zhi, ki - zhu.

(M hərfini al)

Hərfi sözə daxil edin. O, ağ qaraçının üstünə oturdu.

Baba isti arfa toxuyur.

Yazda bir ayı yuvadan qaçdı.

Ma_a onu meşədə gördü.

Qurbağalar qazonda tullanırdı.

Kafedə ilet asılır.

(Hərf daxil edərək, cümləni oxuyun. A hərfini alın)

Deformasiya olunmuş ifadə.

Zhenya qulaqlarını su ilə yuyur.

Bağda siçanlar yaşayır.

Katya qırmızı pişiklə qaçır.

Maşa pencəyi şkafda asır.

Zhenya məktəb məktublarını yazarkən.

Masanın üstündə sarı armud var.

- təklif konturunu tərtib etmək.

Masanın üstündə sarı armud var.

(Ş hərfini alın)

Krossvord. Zhi – shi orfoqrafiyasını xatırlayaq.

1. İnsanların və heyvanların eşitməsi üçün zəruridir. (qulaqlar)

2. Kim iynə taxır? (kirpi)

3.Kiçik, boz, minkdə yaşayır. (siçan)

4. Bərk vuranda alnına sıçrayır. (konus)

5. Soyuq mövsümdə başına taxılır. (qapaq)

6. Uzun boyunlu xallı heyvan. (zürafə)

(A hərfini al)

Dərsin xülasəsi.(Uşaqlar Jora və Maşa adlarını hərflərdən düzəldirlər, danışma terapevti uşaqların şəkillərini göstərir). Beləliklə, bilik nərdivanı ilə səyahət başa çatdı, cadu sehrini qırmağa kömək etdiniz və Jora və Maşanı xilas etdiniz.

Müəllif məmnundur, sizin üçün çətin deyil - "BƏYƏNMƏM" düyməsini basın

1-ci sinifdə VII tip loqopedik məşğələlərin xülasəsi.

Mövzu. "Səslərin fərqləndirilməsi [w] - [zh]."

Hədəf: ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarda təhsil fəaliyyəti zamanı motor, idrak və nitq fəaliyyətinin inkişafı.

Tapşırıqlar:

I. Təhsil.

1. [ш], [ж] səslərinin fərqləndirilməsi.

2. Düzgün tələffüz, fonemik analiz, sintez bacarıqlarının möhkəmləndirilməsi.

3. Şagirdlərin lüğətinin aydınlaşdırılması və genişləndirilməsi.

II. islahedici.

1. VPF hazırlayın.

2. Artikulyar, ümumi və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.

3. Uşaqlarda ünsiyyət funksiyalarını inkişaf etdirin.

III. Maarifləndirici.

1. Oyun anına əsasən loqopedik dərslərdə müsbət emosional münasibət formalaşdırmaq.

2. Öyrənmək və idrak marağı inkişaf etdirmək istəyini aşılamaq.

3. Tədris prosesinin mədəniyyətini aşılamaq.

Forma: alt qrup dərsi.

Avadanlıq: güzgülər, kompüter, “Düzgün danışmağı öyrənmək” tədris-inkişaf etdirmə proqramı, mövzu şəkilləri, tapşırıqları olan kartlar, peşələri əks etdirən şəkillər.

Dərs planı

1. Təşkilati məqam.

3. Dərsin mövzusunun elan edilməsi.

6. Fonemik eşitmənin inkişafı. Sözlərdə səslərin fərqləndirilməsi. Sözlərin səs-heca və qrafik təhlili.

7. Fiziki dəqiqə.

8. Leksik - qrammatik məşqlər.
9. Dərsin xülasəsi.

Dərsin gedişatı.

1. Org. an

Uşaqlar ofisə girib masalarında otururlar. Danışıq terapevti və qonaqları salamlayın.

Danışıq terapevti:- Salam uşaqlar, bu gün dərsimizə qonaqlarımız var. salam deyək.

Uşaqlar və qonaqlar bir-birlərini salamlayırlar.

2. Artikulyasiya gimnastikası.

Danışıq terapevti: - Nitqimizin aydın və başa düşülən olmasını təmin etmək üçün,

Mən dilimi məşq etməliyəm!

"Nağılı Şən dil."

Bir vaxtlar onun evində Şən Dil yaşayırdı. Bu nece evdir?

Bu evdə

qırmızı qapılar,

Qapıların yanında

Ağ heyvanlar.

Heyvanlar sevir

Şirniyyat və çörəklər.

təxmin etdin? Bu ev bir ağızdır.

(Artikulyasiya gimnastikasını yerinə yetirərkən hər məşq təkrarlanır

5-7 dəfə).

Evin qapıları açıb bağlanır. Bunun kimi (ağzı bağlı, açıq). Narahat Dil yerində oturmur. Tez-tez evdən qaçır (dili çıxarmaq). Amma evdən uzağa qaça bilməzsən, yaramaz dili cəzalandıraq (ağzınızı bir az açın, dilinizi yuxarı dodağınıza qoyun və dodaqlarınızı çırparaq beş-beş-beş səslərini tələffüz edin). O, günəşdə islanmağa, eyvanda dincəlməyə çıxdı (aşağı dodaqda dil "spatulat"). Yüngül meh, dil titrədi (oxlu dil), evdə gizlənərək qapını arxadan bağlayıb (dili çıxarın, ağzı bağlayın), Həyətdə isə günəş buludların arxasında gizləndi və yağış damda döyünməyə başladı (dilimizi dişimizə vurub “d-d-d-d” deyirik). Dil evdə darıxmadı və pişik süd verdi. Südü süzdü (dilinizi yuxarı dodağınız boyunca yuxarıdan aşağıya doğru aparın, ağız açıq), sonra pişik balası onun dodaqlarını yaladı (yuxarı və alt dodaqları sağdan sola, soldan sağa yalayın) və şirincə əsnədi (ağzı geniş açıq). Dil saata baxdı, tıqqıltı: “tik-tak” (ağız açıq, dodaqlar təbəssümlə, dilin ucu ilə ağzın künclərinə toxun). Pişik bala bir topa çevrildi. "Mənim yatmaq vaxtımdır" deyə düşündü Dil.

3. Dərsin mövzusunun elan edilməsi.

Danışıq terapevti: Bu gün biz tələffüzdə və yazıda Zh - Ş səslərini ayırmağa davam edəcəyik.

4. Sağlam xüsusiyyətlərə əsaslanan təhsil ifadələrinin konsolidasiyası.

Sait və ya samit Zh – Ş? (uşaqların cavabları)

Bu samitlər sərt və ya yumşaqdır?

Bu samitlərdən hansı səsli, hansı səssizdir? (uşaqların cavabları).

5. Ayrı-ayrı səslərin tələffüzü.

Hamımız birlikdə Ş – Ş – Ş deyək .

Gəlin hər şeyi birlikdə deyək Zh - Zh - Zh (səs tələffüz edərkən düzgün artikulyasiya xatırlanır, dilin ucu yuxarı dişlərin arxasına qalxır, dişlər demək olar ki, sıxılır, onların arasında düzgün olanı xatırladan yalnız dar bir yarıq var) .

6. Fonemik eşitmənin inkişafı. Sözlərdə səslərin fərqləndirilməsi.

Sözlərin səs-heca və qrafik təhlili.

Danışıq terapevti:- Ş - Ж səsini ayırd etməyi nə qədər yaxşı öyrəndiyinizi öyrənmək üçün sizin üçün müxtəlif tapşırıqlar hazırlamışam.

Kompyuterlə işləmək

"Düzgün danışmağı öyrənmək" təhsil və inkişaf proqramı, "Nitq səsləri" bölməsi, mövzu: "Səslər - Əkizlər", oyun: "F", "W" səslərini qutuya yerləşdirin.

Gözlər üçün fiziki bir an.

Danışıq terapevti: - Siz kompüterdə tapşırığı uğurla yerinə yetirdiniz, səsləri düzgün ayırd etdiniz. Növbəti tapşırıq daha çətin olacaq.

Sözlərə qulaq asın: İSTİYYƏT, TOP.

Sözə uyğun bir şəkil göstərin İSTİQ,... TOP.

- Hər şəkildə göstərilənləri təkrarlayın. Bunun nə olduğunu söylə İSTİQ və nədir TOP.

hansı sözlə - İSTİQ və ya TOP- [zh] səsi varmı? Sözün əvvəlində, sonunda və ya ortasında bu səs;

Bir sözdə ilk səs nədir TOP?

Sözdəki bütün səsləri ardıcıllıqla adlandırın İSTİQ,... TOP.

Boş xanalara hansı hərflər yazılmalıdır?

Şəkillər arasındakı sözləri oxuyun. Masanızda sözü olan bir kart tapın TOP,... İSTİQ.

Bu sözlərdə hansı hərflər eynidir? Bu sözlərdə hansı hərflər fərqlidir?

Sözü yazın TOP. Sözü yazın İSTİQ.

Bu sözlərdən hər hansı birini istifadə edərək cümlə hazırlayın .

istilik topu

Eyni tapşırığı sözlərlə yerinə yetirin BUG- SƏYYƏ, ÇƏYƏN - tük.

.

vay vay

lu-jok Pu-şok

7. Fiziki dəqiqə.

Balalar kolluqda yaşayırdılar”.

Balalar başlarını çevirərək kolluqda yaşayırdılar:

belə və belə, belə, belə, belə

Balalar birlikdə ağacı silkələyib bal axtarırdılar:

Belə-belə ağacı birlikdə silkələdilər.

Onlar yüyürüb çaydan su içdilər:

Belə-belə çaydan su içdilər,

Sonra birlikdə rəqs etdilər və pəncələrini qaldırdılar

Belə-belə, birlikdə pəncələrini qaldırdılar.

Uşaqlar oyuncaq ayı oyunlarını təqlid edirlər.

8. Leksik-qrammatik məşqlər.

"Top oyunu"

Danışıq terapevti: Bir peşə ilə bir şəkil göstərilir (çəkməçi, tikişçi, yanğınsöndürən, mədənçi, sürücü, rəssam). Top atılır və sual verilir: - Hansı peşə təsvir olunub. Şagird topu atır və öz peşəsini adlandırır.

Suallar da verilir: - Çəkməçi işdə nə edir? tikişçi... və s.

Çəkməçi sözündə “Zh” və ya “Ş” hansı səsə rast gəlinir? tikişçi... və s.

9. Dərsin xülasəsi.

Bu gün sinifdə hansı səslər fərqləndirildi? - Səslər tələffüzdə necə fərqlənir? (w – səsli, w – səssiz).

10. Uşaqların sinifdə işinin qiymətləndirilməsi.

Uşaqlara sinifdəki yaxşı işlərinə görə təşəkkür edirəm (adları ilə). Qonaqlarla sağollaşırıq və uşaqlar ofisdən çıxırlar.

Mövzu:“Sözlərdə və cümlələrdə [Zh] - [[Ш] səslərinin fərqləndirilməsi.”

Hədəf: sözlərdə və cümlələrdə [F] - [SH] səslərini ayırmağı öyrənin.

Tapşırıqlar:

İslahedici və tərbiyəvi:

1. Sözlərdə və cümlələrdə [zh] və [w] səslərini fərqləndirməyi öyrənin.

2. Sözləri [zh] və [w] səsləri ilə vurğulamaq bacarığını inkişaf etdirin.

3. Zhi – shi yazmaq qaydasını düzəldin.

4. Paronimik sözləri məna, səs və yazılış baxımından müqayisə etməyi öyrənin.

5. Deformasiya olunmuş cümlələr üzərində işləməyi öyrənin.

6. Diaqramlardan istifadə edərək cümlə qurmağı öyrənin.

Korreksiyaedici və inkişaf etdirici:

1. lüğəti inkişaf etdirmək, zənginləşdirmək və aydınlaşdırmaq.

2. Artikulyar aparatın motor bacarıqlarını inkişaf etdirin və aktivləşdirin.

3. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.

4. Vizual qavrayış, yaddaş, diqqət, təfəkkür inkişaf etdirin.

Təhsil:

1. Hərəkətləriniz haqqında düşünmək, həyata keçirmək bacarığını inkişaf etdirin

müəyyən edilmiş qaydalara uyğun olaraq qərarlar qəbul edir.

2. Özünə nəzarəti inkişaf etdirin.

3. Oyun zamanı birgə müsbət nəticə əldə etmək üçün emosional diqqəti formalaşdırmaq.

4. Təhsil fəaliyyəti üçün motivasiya formalaşdırmaq.

Avadanlıqlar: güzgülər, Milad ağacları, Milad oyuncaqları, kompüter.

Dərsin gedişatı.

Təşkilat vaxtı.

Danışıq terapevti: Yenidən zəng çalır.

Dərs başlayır.

Ayağa qalxdıq, özümüzü çəkdik...

Və bir-birlərinə gülümsədilər.

II. Dərsin mövzusuna giriş.

Danışıq terapevti:İndi [ZH] və [SH] səsləri ilə sözləri adlandıran oturacaq.

(Uşaqların cavabları)

Danışıq terapevti: Düz oturun, əllərinizi yazı masasına qoyun, ayaqlarınız yerə toxunmalıdır.

Artikulyasiya gimnastikası.

Danışıq terapevti:İndi güzgüləri götürün, artikulyasiya məşqləri edəcəyik.

(Uşaqlar "Hasar", "Boru" məşqini yerinə yetirirlər)

Barmaq gimnastikası.

Danışıq terapevti: İndi gəlin “Top” və “Bayraq” məşqlərini yerinə yetirək.

(Uşaqlar loqopedi izləyir və məşqləri yerinə yetirirlər.)

Şeirlər üzərində işləmək.

Danışıq terapevti:İndi şeiri oxuyaq. Şeirdə ən çox hansı səsə rast gəlinir?

Qurbağa qurbağaya təklif etdi

Dadlı böyürtkən mürəbbəsi.

Blackberry? - o soruşdu -

Yaxşı, onda, deyəsən, yeyəcəyəm!

Uşaqlar: Səs [F].

Danışıq terapevti: Burada hansı durğu işarələrinə diqqət yetirin?

Uşaqlar: Sual işarəsi, nida işarəsi, nöqtə, tire.

Danışıq terapevti: Şeiri oxuyun, işarələri unutma.

(Uşaqlar oxuyur)

Danışıq terapevti:İndi başqa bir şeir oxuyaq. Şeirdə ən çox hansı səsə rast gəlinir?

Üç kiçik siçan

Gecənin sükutunda xışıltılar,

Əgər birdən pişik eşidilirsə,

Sonra daha sakitcə xışıltılar.

Uşaqlar: Səs [Ш].

(Uşaqlar oxuyur)

Danışıq terapevti: Uşaqlar, neçəniz bu gün hansı səslər üzərində işləyəcəyimizi təxmin etdiniz?

Uşaqlar:[ZH] və [SH] səsləri üzərində işləyəcəyik.

Dərsin mövzusu üzərində işləmək.

Danışıq terapevti: Bu gün biz [F]-[W] səsləri üzərində işləyəcəyik. Bugünkü dərsimizin mövzusu: “Səslərin diferensiallaşdırılması [F] - [W].”

Danışıq terapevti: Dəftərlərinizi açın, qələm götürün, dərsin tarixini və mövzusunu yazın.

(Uşaqlar nömrəni və mövzunu dəftərə yazır.)

Danışıq terapevti: Köhnə dostlarımız bizə qonaq gəldilər. Bunlar ZHIK və CHIC gnomlarıdır. Bizə çoxlu müxtəlif tapşırıqlar verdilər. Biz onlarla mütləq məşğul olacağıq.

İndi mənə deyin, ZHİK adında ilk səs nədir?

Uşaqlar: Səs [F].

Danışıq terapevti:İndi mənə deyin, CHIC adında ilk səs nədir?

Uşaqlar: Səs [Ш].

Danışıq terapevti:[F] səsini xarakterizə edək.

Uşaqlar:[ZH] səsi bərk, səsli samitdir.

Danışıq terapevti:[Ш] səsini xarakterizə edək.

Uşaqlar:[Ш] səsi sərt kar samitdir.

Danışıq terapevti:[Zh-Sh] səslərinin ortaq nələri var?

Uşaqlar: Bu səslər samit və həmişə sərtdir.

Danışıq terapevti:[Zh-Sh] səsləri nə ilə fərqlənir?

Uşaqlar:[Zh] səsi səslənir, [Ş] səsi isə səssizdir.

Danışıq terapevti: Hərfdəki hansı hərf [Zh] səsini təmsil edir?

Uşaqlar:[Zh] səsi yazılı şəkildə “ZhE” hərfi ilə göstərilir.

Danışıq terapevti: Hərfdə hansı hərf [Ш] səsini ifadə edir?

Uşaqlar:[Ш] səsi yazılı şəkildə “Şa” hərfi ilə göstərilir.

Danışıq terapevti: Cırtdanlarımız bizimlə oyun oynamaq istəyirlər "Səs kar." Mən sizə sözləri söyləyəcəyəm və [F] eşitsəniz, əllərinizi çırpırsınız və [SH] səsini eşidirsinizsə, qulaqlarınızı bağlayır. Hazır ol, başlayaq...

Danışıq terapevti: Bu tapşırığı yaxşı yerinə yetirdiniz, amma indi başqa bir sınaq var. Tezliklə hansı bayramın gəldiyini kim deyə bilər?

Uşaqlar: Yeni il!

Danışıq terapevti: Doğru! Yeni il üçün Milad ağacını bəzəmək adətdir. Gəlin Jik və Şikə Milad ağaclarını bəzəməkdə kömək edək. Biz [Zh] səsli oyuncaqları Jikin yolkasına, [Ş] səsli oyuncaqları Şikin yolkasına asacağıq.

Oyun "Milad ağacını bəzəyin."

(Uşaqlar çantadan oyuncaqlar çıxarır və Milad ağaclarına asırlar.)

Danışıq terapevti:Əla!

Budur, başqa bir vəzifə "Səslər, hərflər zəng edin - sözü toplayın."

İlk səsləri adlandırmalısınız (ekranda hərflər görünəcək) və söz yaratmalısınız. Sözlə cümlə qurun.

Uşaqlar:Şapka – [Ш], “Şa” hərfi

Ananas - [A], "A" hərfi

Zürafə – [Zh], “Zhe” hərfi

Arılar - [O], "O" hərfi

Kran - [K], "Ka" hərfi

ADDIM

Körpə ilk addımını atdı.

İş yuxarıda PARONİMLAR.

Danışıq terapevti: Uşaqlar, cümlələri diqqətlə dinləyin və yalnız bir səslə fərqlənən sözləri tapın.

Saşanın qırmızı topu var.

Mişanın güclü qızdırması var.

Uşaqlar: BALL-İSTİLİK

Danışıq terapevti:

Uşaqlar:

Səslə. BALL sözündə - [SH] və HEAT sözündə - [F].

Yazmaqla. ŞAR sözündə “SHA” hərfi, ZHAR sözündə isə “ZhE” hərfi var.

Dəyərinə görə. Top... İstilikdir...

Danışıq terapevti:

Dovşanın uzun qulaqları var.

SPANS otlarda yaşayır.

Uşaqlar: QULAQLAR

Danışıq terapevti:Əla! Doğru! Mənə deyin, sözlər bir-birindən nə ilə fərqlənir?

Uşaqlar:

Səslə. EARS sözündə - [SH] və UZHI sözündə - [F]

Yazmaqla. USHI sözündə “SHA” hərfi, UZHI sözündə “ZHE” hərfi var.

Dəyərinə görə. QULAQLAR... PUZZİ...

Danışıq terapevti: Düzdür, uşaqlar!

Oxşar səslənən, lakin mənaca fərqli olan sözlərə paronimlər deyilir. Təkrarlamaq.

Uşaqlar: PARONİMLAR.

Danışıq terapevti:İndi gəlin bu sözləri dəftərə yazaq.

(Noutbukun uyğunluğuna, mövqeyinə diqqət yetirin...)

Gəlin sözləri yazaq və “şa” və “zhe” hərflərinin altını çəkək. Mənə deyin, bizə hansı qələm lazımdır?

Uşaqlar: Mavi qələm, çünki bu səslər həmişə ağırdır.

Fiziki məşğələ.

Danışıq terapevti:İndi oyun oynayaq" Biri çoxdur”. Mən obyektlərin adını tək, siz isə cəm halında adlandıracağam.

(Uşaqlar sözləri cəm halında çağırır)

Danışıq terapevti: Bəzi hecaların niyə qırmızı rənglə vurğulandığını kim təxmin edib?Deyin görüm, burada hansı orfoqrafiya ilə rastlaşmısınız?

Uşaqlar: Qırmızı təhlükəli rəngdir. Səhv edə bilərsiniz.

ZHI-SHI I hərfi ilə yazılmışdır.

Danışıq terapevti: Uşaqlar, gəlin kartlardakı tapşırıqları yerinə yetirək. Hər kəs bir tapşırığı seçəcək (3-dən biri) və onu yerinə yetirməyə çalışacaq.

Biz ZHI və SHI ilə işləyirik.

Səviyyə 1:

Yo .. k, .. r, ..şka, küp..n, pi.., ..t

Səviyyə 2:

Nat.. ..wut chi.. and stri... .

Səviyyə 3:

Maşa və Mişanın şkafında siçanlar var idi.

Şarj cihazı gözlər üçün

Danışıq terapevti:Əla! Baxın, gnomlar bizim üçün tapmacalar hazırlayıblar. Ancaq bu tapmacalar asan deyil, gnomes onlarda bütün cümlələri şifrələdi. Diaqramlara baxaq və onlar əsasında cümlələr quraq (Birinci diaqramda: Maşa, tap, armud. İkinci diaqramda: nənə, toplar, corablar).

Uşaqlar: Maşa armudu yuyur.

Nənə corab toxuyur.

Nənə çox rəngli iplikdən corablar toxuyur.

Danışıq terapevti: Gəlin bu cümlələri dəftərə yazaq. Və şuraya gedəcək...

(Lövhədə və dəftərdə işləmək).

Hərflərin altını mavi qələmlə çəkirik.

Əla! Uşaqlar, CİK və ŞİK ev tapşırıqlarını yerinə yetirib, cümlələr qurdular. Baxın, hər şeyi düzgün etdilərmi?

Zhenya yaylığı yun şkafına qoydu.

Gəlin səhvləri düzəldək.

Uşaqlar: Zhenya yun şərfi dolaba qoydu.

Danışıq terapevti: Dəri çantanın əlində bir sərnişin var idi.

Uşaqlar: Sərnişinin əlində dəri çanta olub.

Danışıq terapevti: Yaxşı uşaqlar, tapşırığı yerinə yetirdiniz.

Ancaq yenə də yeni bir sınaq. Sözlərdən və şəkillərdən istifadə edərək cümlələr qurmalısınız. Kim bunu etməyə çalışacaq? (Verilən sözlər: Şura, toplanmış və. Şəkillər: böyürtkən, qarğıdalı.

Uşaqlar:Şura böyürtkən və qarğıdalı yığırdı.

Danışıq terapevti:

Uşaqlar:Şura - [W], böyürtkən - [F], qarğıdalı - [F].

Danışıq terapevti: Aşağıdakı cümləni quraq (Sözlər verilir: çevik, qaçır, üçün. Şəkillər: tay, at).

Uşaqlar:Çevik tay atın dalınca qaçır.

Danışıq terapevti:[ZH] və [SH] səsləri olan sözləri adlandırın.

Uşaqlar:Çevik - [W], tay - [F], qaçır - [F], atdan sonra - [W].

Dərsin xülasəsi.

Uşaqlar, bu gün bir çox tapşırığı yerinə yetirdik. Gnomlar işinizdən razıdırlar.

Mənə deyin, dərsi bəyəndinizmi?

Ən çox nəyi bəyəndiniz?

Hansı vəzifələr çətinlik yaratdı?

Sinifdən çıxanda özünüzü necə hiss edirsiniz?

KOU OO "Petropavlovsk xüsusi (korreksiya) orta məktəbi - VIII tipli internat məktəbi"

Frontal loqopedik seansın xülasəsi

bu mövzuda " Hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə [F] - [SH] səslərinin fərqləndirilməsi"

Tərtib edən: müəllim – loqoped

Kuxmistrova Qalina Mixaylovna

Mövzu: Hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə [Х] - [Ш] səslərinin fərqləndirilməsi.

Hədəf: Artikulyasiya xüsusiyyətlərinə görə samitləri fərqləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Tapşırıqlar:

[ZH] - [SH] samit səsləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, [ZH] - [SH] səslərini hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə təcrid etməyi öyrənmək, orfoqrafiya normaları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək;

Heca və söz səviyyəsində fonemik eşitmə, səs-hərf təhlili və sintez bacarıqlarını inkişaf etdirmək, vizual və eşitmə qavrayışını, diqqəti və yaddaşı inkişaf etdirmək;

Öyrənmək üçün müsbət motivasiya, zəhmət və işə sadiqlik inkişaf etdirin.

Avadanlıqlar: tapşırıq kartları, obyektlərin şəkilləri, ağ karton düzbucaqlılar, yaşıl, mavi, qırmızı kvadratlar.

Dərsin gedişatı

1. Təşkilati məqam.

2. Biliklərin yenilənməsi. Salam uşaqlar! Gözəl nitqin qaydasını deyək:

Biz həmişə gözəl danışırıq

Aydın və sakitcə

Səsləri aydın şəkildə tələffüz edirik

Hər kəsə aydın olmaq üçün!

3. İndi siz və mən dərsimizin mövzusunu təxmin etməliyik. Şeiri dinləyin və deyin, hansı səs daha çox baş verir?

Siçan qamışların arasından xışıltı ilə dedi:
Külək dincliyinizi pozdu!
Qamışlar sakitcə pıçıldayır:
Sakit, siçan, heç bir səs-küy salma!

Yağış, yağış, yağış yoxdur!

Yağış, yağış, gözləyin!

Mən bir budaqda oturmuşam

Və mən vızıldayıram, vızıldayıram, vızıldayıram!”

Boz saçlı baba.

4. Hədəf təyini.

Bu gün işləyəcəyik? ([Zh] və [Ş] səsləri ilə, Zh (zhe) və Ş (şa) hərfləri ilə)

II. Əsas hissə.

1. Psixo-gimnastika.

Bu üzlərə baxın, nə qədər fərqlidirlər.

Onlar nəyi təmsil edirlər? (qorxu, kədər, təəccüb, maraq, günah)

Pis Baba Yaga, yaxşı sehrbaz, kədərli Alyonushka, kədərli İvan şahzadəni təsvir edin.

2. Artikulyasiya gimnastikası.

Sizinlə artikulyasiya məşqləri edəcəyik

Hasar

Pancake

paraşüt

Bax

kubok

Dadlı mürəbbə

Göbələk.

2. İndi siz və mən dərsimizin mövzusunu təxmin etməliyik. Şeiri dinləyin və deyin, hansı səs daha çox baş verir?

Siçan qamışların arasından xışıltı ilə dedi:
Külək dincliyinizi pozdu!
Qamışlar sakitcə pıçıldayır:
Sakit, siçan, heç bir səs-küy salma!

Ən çox hansı səsi eşidirik? ([SH])

Yağış, yağış, yağış yoxdur!

Yağış, yağış, gözləyin!

Mən bir budaqda oturmuşam

Və mən vızıldayıram, vızıldayıram, vızıldayıram!”

Boz saçlı baba.

Ən çox hansı səsi eşidirik? (VƏ])

3. Hədəf təyini.

Bu gün işləyəcəyik? ([Zh] və [Ş] səsləri ilə, Zh (zhe) və Ş (şa) hərfləri ilə).

4. Bir sıra sözlərə qulaq asın və onları eyni ardıcıllıqla, tez və aydın şəkildə təkrarlayın:

zha - şa - zha

zha - şa - zha - şa

şa – zha – şa

şa - zha - şa - zha

zhu-şu-zhu

şi – zhi – zhi – şi

şu-zhu-şu

zhi - şi - şi - zhi

İndi lövhəyə diqqətlə baxın və sözləri oxuyun:

yaşayıb tikib

qulaqlar - ilanlar

top - istilik

3. Mənə deyin, bu cüt sözlər necə fərqlənir? (Zh və Ş hərfləri). Zh və Ş hərflərini bildirən səsləri birlikdə xarakterizə edək:

[F] – samit, səsli, sərt;

[Ш] – samit, kar, sərt.

Necə oxşardırlar? Fərq nədir?

4. Mnemonik cədvəldən istifadə edərək bu səslərin artikulyasiyasını danışın.

5.İndi siz kartlardakı tapşırıqları müstəqil şəkildə yerinə yetirməlisiniz: bu sözdən Ş hərfini Ж ilə əvəz edərək yeni söz yaratmaq lazımdır.

Kart № 1

tikilmiş -...

altı - …

zarafat -...

geniş -...

güveç -...

məhv etmək -...

dalğalar -...

Saşa -...

(Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra yoxlama aparılır, hansı yeni sözlərin köməyi ilə əmələ gəldiyinə bir daha diqqət yetirilir).

6. Çatışmayan hərfi göstərən lövhədə yazılmış sözləri diqqətlə oxuyun:

w...l

sh...lo

sh... çuxur

v... uçur

Bütün sözlərə hansı hərfi daxil etdik? (və) Niyə məhz və? Zhi-shi birləşməsi ilə sözləri yazmaq qaydasını xatırlayırsınız?

(Uşaqlar orfoqrafiya qaydasını zhi-shi adlandırırlar).

7. Barmaq gimnastikası.

Şən ladushki mahnısı.

Mənim iki ovucum var. (Avuçlarınızı bir-bir göstərin.)

Palms və mən qohumuq. (əl çalır)

Onlarla oynayacağıq (yumruqlarımızı sıxın və açın).

Bir, iki, üç, dörd, beş (Barmaqlarınızı bir-bir bükün).

Birlikdə oynamaq əyləncəlidir. (əl çalır)

8. Lövhədə şəkilləri görürsünüz, onlara diqqətlə baxın. Şəkillərin adlarında [zh] və [ş] səslərinin varlığını və yerini müəyyənləşdirin

(Acorn - [f] ilk səs, papaq - [w] ilk səs, qurbağa - [w] beşinci səs, qurbağa - [f] ilk səs, tort - [f] beşinci səs. Armud - [w] dördüncü səs, böcək - [f] birinci səs, badımcan - [f] altıncı səs, avtomobil - [w] üçüncü səs, şin - [w] birinci səs).

9. Fiziki məşq.

10. “Əlavə obyekti tapın.” Unutmayın ki, oyun sizə səslər tərəfindən təklif olunur. Ekrandakı şəkillər:

Kürk, köynək, şort, jilet. (Hansı maddə əlavədir? Niyə? Yelek sözündə [F] səsi haradadır?

Qayçı, kəlbətin, spatula, mişar.

Kirpi, pişik, zürafə, tay.

Qaşıq, fincan, bıçaq, küp.

11. İndi, uşaqlar, siz kollektiv işlə məşğul olmalısınız. Diqqətlə baxın, stolun üstündə düzbucaqlılar var, ən uzunu sizə deyəcəyim cümləni ifadə edir, daha qısa olanlar bu cümlədəki sözlərdir. Daha da qısaca desək, bu sözlərdəki hecalar, kvadratlar (mavi, yaşıl və qırmızı) isə sözlərdə bu hecaları təşkil edən səslərdir. İndi sizə bir cümlə söyləyəcəyəm və onun düzgün diaqramını tərtib etməlisiniz:

Nənə Zhenya cheesecakes bişirdi

(Yoxlama aparılır)

Mənə deyin, neçə səs var? Bu cümlədə [F] və [W] varmı? (İki səs [SH], bir səs [Zh]).

12. “Söz deyin” oyunu, mən sizə sözün əvvəlini oxuyacağam və mənasına uyğun olaraq ZHOK və ya ŞOK hecasını əlavə etməlisiniz:

Mən....., pu....., pry....., lu....., pyro....., utu....., kəsmik....., pəncə ....., sapo....., yuxu....., petu....., kore....., sti....., kru....., fla ......

Son tapşırıq, mən sizə sözləri söyləyəcəyəm və siz onları geri oxumalısınız:

İlanlar (izhu), top (tələs), siçan (şim), bıçaqlar (izhon), xizəklər (izhil), gölməçələr (izhul).

Dərsin nəticələri.

1.Dərsdə nə öyrəndiniz?

2. Bu gün hansı səslərlə işlədik? Hansı hərflərlə?

3. Hansı qaydanı təkrarladıq?

4. [ZH] və [SH] səslərini bir daha xarakterizə edək?