Zaitsevin kubları: tədris üsulları, valideynlərdən rəylər. Nikolay Zaitsevin metodologiyası: Zaitsevin ABC kitabını öyrənmək və oynamaq

- dərslik kifayət qədər populyardır, hətta uşaqlara oxumağı öyrətməklə heç bir əlaqəsi olmayanlar da bu barədə eşitmişlər. Bəs kublar niyə populyarlıq qazanıb və onların oxumağı öyrətməyin digər üsullarından nə ilə fərqləndiyi çox vaxt çoxları üçün sirr olaraq qalır. Bu bahalı dərslik həqiqətənmi o qədər “möcüzəlidir” ki, uşağınız bir neçə dərsdən sonra oxumağı öyrənsin? Zaitsevin kubları hərfləri olan adi kublardan nə ilə fərqlənir?

Əslində, bəzi suallar fayda aldıqdan sonra da valideynlərdə qalır. Xüsusilə, ən çox əsas sual- Zaitsevin metodundan istifadə edərək kiçik bir uşağa necə öyrətmək olar ki, həqiqətən maraqlı olsun? Axı, dəstdə olan kifayət qədər qalın kitab uşaqlar üçün aydın və ahəngdar fəaliyyət proqramı ilə öyünə bilməz.

Bu yazıda mən Zaitsevin oxumağı öyrətmə metodunun əsas prinsipləri haqqında qısaca danışacağam və ən əsası, əyləncəli və maraqlı dərslər qurmağa kömək edəcək kublarla oyunlar üçün seçimlər verəcəyəm. – təlimat həqiqətən unikaldır və diqqətə layiqdir!

Zaitsevin texnikasının əsas prinsipləri

Uşağınıza oxumağı öyrətməyin vaxtı olduğunu düşünməyə başlayanda ilk olaraq ağlınıza hansı öyrətmə üsulu gəldi? Çox güman ki, uşaqlıqda sizə oxumağı öyrədib! Əvvəlcə əlifbadan istifadə edərək bütün hərfləri öyrənirik, sonra çox çətinlik çəkərək onları birləşdirməyi öyrənirik və sonra “Ana çərçivəni yudu” kimi cümlələri oxumağa keçirik. Nikolay Zaitsev bu yanaşmanı dəstəkləmir və aşağıdakı səbəblərə görə:

1. Uşaq əlifbadan hərfləri öyrənəndə onun zehnində hərfin şəkli əlifbada bu hərfin yanında yerləşən şəkilə çox möhkəm yapışır. Nəticədə, bu cür şəkillər uşağın hərfləri sözlərə birləşdirməsinə mane olur və sadə "PIT" sözü "Alma, Top, Qarpız"a çevrilir. Valideynlər uşağına hərflərin necə səsləndiyini deyil, nə adlandığını öyrədirsə, daha da pisdir (yəni, "L" deyil, "El" və s.). Sonra uşaq "Se-u-me-ke-a"nın niyə birdən-birə "Çanta"ya çevrilməsini heç anlamır.

2. Zaitsevin fikrincə, hecalarla oxumağı öyrənmək də ən əlverişli yol deyil, çünki rus hecaları səslərin sayında və birləşməsində çox müxtəlifdir. Onlara bir sıra bir neçə samit (məsələn, STREAM) və yeni başlayan oxucu üçün əlverişsiz olan digər formalar daxil ola bilər (məsələn, CANVAS, A HISTORY - bəli, bəli, hamısı bir hecadır).

Buna görə də Zaitsevin metodu uşağa oxumağı öyrətməyə əsaslanır hərflərlə deyil, hecalarla deyil, əksinə anbarlar . Nikolay Zaitsev anbarı uşağın qavraması ən asan olan minimal tələffüz olunan vahid kimi təyin edir. Uşaq üçün demək və oxumaq ən asan olan hərf və ya heca deyil, sözdür. Anbar körpənin danışmağa başladığı zaman deməyə başladığı ilk şeydir - MA (ana), KO (pişik). Məhz uşaq yazmağı öyrənəndə özü üçün yığdığı anbarlardır - KO-L-BA-SA.

Anbar ola bilər:

samit və sait birləşməsi (YES, MI, BE...);

heca kimi ayrı sait ( I-MA; KA- YU-TA);

qapalı hecada ayrı samit (KO- Ş-CA; MA-I- TO);

yumşaq və ya sərt işarəli samit (Мь, Дъ, Сь...).

Beləliklə, anbar heç vaxt iki hərfdən çox olmur və bununla da o heca ilə müsbət müqayisə edir 4 və ya 5 hərfdən ibarət ola bilər.

Bununla belə, anbar yanaşması Zaitsevin yeganə yeniliyi deyil. O, darıxdırıcı astarları kənara qoymağı təklif etdi və oynamaq anbarlarla! Zaitsev bütün anbarları kublara yazdı və onlarla çoxlu oyunlar və mahnılar təklif etdi. Belə ki, üsula uyğun dərs oxuyarkən biz sadəcə oynayırıq və oyun zamanı anbarları uşağa dəfələrlə göstərib səsləndiririk. Beləliklə, oynayarkən, körpə fərq edilmədən anbarları tanımağı öyrənir və sonra onları müstəqil oxuyur. Bunu qeyd etmək yerinə düşər Zaitsevin metodunda məktublar məqsədyönlü şəkildə öyrənilmir, anbarlarla bir çox oyun sayəsində öz-özünə öyrənilir. .

Zaitsev kubları nədir?

Beləliklə, Zaitsevin kubları ilə hərfləri olan adi kublar arasındakı əsas fərqin nə olduğunu anlayaq. Zaitsevin kublarında hər tərəfdən hərflər və hecalar deyil, yəni anbarlar. Və onlar təsadüfi deyil, müəyyən qaydalara uyğun olaraq yazılır:

Bütün anbarlar bir kubda bir samitlə başlayın. Məsələn, MA-MO-MU-ME-WE-M.

Kublar var böyük və kiçik. Böyük olanlarda bütün anbarlar möhkəmdir. Kiçiklərdə yumşaq olurlar.

Kublar var müxtəlif rənglər, və onları silkələsəniz, fərqli səslənirlər. Narıncı kubların içərisində taxta doldurucu və səssiz samitlə anbarlar yazılmışdır. Bozların içərisində isə dəmir doldurucu var, buradakı anbarlarda isə səsli samit var.
Ayrı bir saiti təmsil edən anbarlar parlaq sarı rənglərə boyanmış ayrı kublar üzərində yerləşdirilir.

Qeyri-adiləri də var "ikiqat" kublar. Belə bir kubun bir tərəfində fərqli yazılsa da, eyni oxunan birləşdirilmiş anbarlar var. Məsələn, ЖО və ЖО, Ш və Шь.

Belə fərqli xüsusiyyətlər uşağın bütün kütlə arasında istədiyi anbarı tapmasını asanlaşdırır. Nikolay Zaitsevin dediyi kimi, "rəflərinizdəki 500-800 kitab arasında rəngini, hündürlüyünü, qalınlığını və onurğa dizaynını xatırlayaraq sizə lazım olanları da asanlıqla tapa bilərsiniz." Yalnız 800 kub yox, 65 kub var. Əgər dublikatları və köməkçi kubları saymasanız, onda cəmi 39 ədəd qalacaq. Doğru olanı tapmaq olduqca mümkündür!

Əvvəllər Zaitsev metodunun davamçıları kubları özləri bir-birinə yapışdırırdılar (bu, çox çətindir, çünki onların çoxu var və onlar çox qalın kartondan hazırlanmalıdır), lakin indi onları cədvəllər və təlim kitabçaları ilə birlikdə almaq olar. inkişaf alətləri ilə ixtisaslaşmış mağazalar.

Zaitsev kubları ilə fəaliyyətlər və oyunlar

Uşağınızın həqiqətən oxumağa marağı olması üçün bloklarla necə oynamaq olar? Təlimata Nikolay Zaitsevin dərslər üçün variantları təsvir edən metodiki təlimatı daxildir. Düzünü desəm, təlimatı oxumaq heç də xoş deyil. Mətn çoxdur, amma məncə, lazımsız şeylər çoxdur. Mən konkret tövsiyələrlə oyunların aydın təsvirini və addım-addım proqramı istərdim. Həm də bir az çaşqınlıq doğurur ki, dərslikdə uşağa sıfırdan öyrətməyi nəzərdə tutan çox az oyun var. Axı, müəllif söz verir ki, 2 yaşlı uşağı öyrətməyə başlaya bilərsiniz.

Ancaq narahat olmayın, bütün bunlar heç bir şəkildə Zaitsev metodunun üstünlüklərini azaltmır.Əgər siz bunu başa düşsəniz və oyun prosesini düzgün təşkil etsəniz, oxuyan və oxumayan uşaq şəklində həqiqətən əla nəticələr əldə edə bilərsiniz. İşgəncə verdik.Qızımla dərs oxuyarkən mən kublarla oyunlar üçün ən maraqlı ideyaları topladım, onları çətinliyə görə bura gətirmək istərdim.

Oyunlara keçməzdən əvvəl demək istərdim ki, fəaliyyətinizi yalnız kublarla məhdudlaşdırmamalısınız! Onları başqaları ilə seyreltin, uşaq üçün daha maraqlı olacaq!

Və daha bir çox mühüm məqam ! Uşağınızın ilk dərslərdə hərfləri öz başına oxumasını gözləməyin (hətta əvvəllər hərfləri bilirdisə belə). Uşağınıza daimi yoxlamalar verməyin (“Mənə deyin bu hansı hərfdir?”, “Burada yazılanları oxuyun”). Bütün fəaliyyətlər bir oyuna çevrilməlidir, bu müddət ərzində uşağınıza anbarları dəfələrlə göstərəcək və adlandıracaqsınız. Nəticə özünü çox gözlətməyəcək, birincisi, körpə anbarları tanımağı öyrənəcək və təklif olunanların bir çoxu arasında ona lazım olanları asanlıqla tapacaq. Və sonra müstəqil oxumağa gələcək. Körpənizə tələsməyin!

Beləliklə, başlayaq. Mən Zaitsevin kubları ilə oyunlar gətirirəm artan çətinlik sırası ilə . Oyunlar hər dəfə müxtəlif kublar istifadə edərək, uşağınızla bir neçə dəfə təkrarlana bilər.

Kubları çantadan çıxarırıq / geri qoyuruq

Möhkəm anbarlarla oyunlara başlamaq həmişə daha yaxşıdır (bunlar böyük kublardır). Qeyri-şəffaf bir çanta hazırlayın və içinə bir neçə kub qoyun. Birlikdə çantadan bir kub çıxarın və kubun sizə tərəf baxdığı tərəfdə nə yazıldığını söyləyin. Suallar verin və özünüz cavablandırın. “Bu necə anbardır? Bu MU!”

Fəaliyyəti bir növ süjetlə oynayın. Məsələn, bir ayı sizə bir çanta gətirdi və içərisində nə olduğunu söyləməyinizi xahiş etdi.

Sonra bütün kublar yenidən çantaya qoyula bilər, həmçinin onları çağırır.

2. Kubları bir qabdan digərinə köçürün

Oyun əvvəlkinə bənzəyir. Qazanlar və qutular qablar kimi uyğun gəlir. Hərəkət edərkən hər kubun bir tərəfində yazılanları oxuyuruq. Və ya onları tamamilə "oxuya" bilərsiniz.

3. Kublar üzərində mahnı oxumaq

Anbar mahnısı Zaitsevin texnikasının ayrılmaz elementlərindən biridir. Bütün anbarlar kubların üzərində müəyyən bir ardıcıllıqla yazılır (məsələn, MU-MO-MA-ME-WE-M, DU-DO-DA-DA-DE-DY-D), əgər siz fırlanmanı əvvəlcədən məşq etsəniz kubu doğru şəkildə, çox yaxşı nəticələr əldə edəcəksiniz. Bunun kimi:

Mahnıların sirri odur ki, onların hamısı həm zahiri, həm də eşitmə baxımından bir-birinə bənzəyir. Körpə kubda ən azı bir samit və ya ən azı bir sözü tanıyırsa, o, bütün mahnını yaddaşdan tez bir zamanda yenidən qura bilər və buna görə də bütün kubu oxuya bilər.

Bu mahnıları uşağınızla daha tez-tez oxuyun və o, onlarda olan sözləri oxumağı tez öyrənəcək.

4. Gizlən və axtar

Bir kub götürün və onu şərfin/yorğanın altına gizlədin və onlardan indi onun hansı tərəfdə görünəcəyini təxmin etmələrini xahiş edin. Sonra kubu çıxarın, onu birlikdə səsləndirin və oxuduqlarınıza səmimi təəccüblənin. Oyunu yenidən təkrarlayın, kubu müxtəlif tərəflərə çevirin. “Sizcə kub bizə hansı tərəfdən görünəcək? Baxaq! Bu Mİ! Sürpriz bir an uşağın oyuna marağını artıracaq.

5. Oyuncaqlar və evlər

Uşağınızı oyuncaqları kub evlərə yerləşdirməyə dəvət edin - "Dovşanımız KO evində yaşayacaq" və s. İstəyirsinizsə, anbarlar heyvanın adındakı ilk hecaya uyğun olması üçün seçilə bilər, yəni. at LO evində yaşayacaq və s.

Hər kəs məskunlaşdıqda, personajlarla oynayın, bir-birinizi ziyarət edin, müxtəlif evlərdə gizlənin və oyundakı anbarların adını çəkməyi unutmayın. Eynilə, siz qatar oynaya bilərsiniz, bu halda oyuncaqlar vaqonlarda oturacaq, adları anbar olacaq!

6. Kubları böyük və kiçik olaraq çeşidləyin

Körpənizin iki sevimli oyuncağını götürün. Onlardan birinin böyük, ikincisinin isə kiçik olması məsləhətdir. Deyək ki, böyük ayı və dovşan olacaq. Uşağınıza deyin ki, ayı böyük kubları, dovşan isə kiçik kubları sevir. Sonra onları oyuncaqlar arasında sıralayın. Onların üzərində yazılanları oxumağı unutmayın.

Həmişə anbarları ilk oxuduğunuzu da unutmayın. Sonra, uşaq onları bir az əzbərlədikdə, tanınma tapşırıqlarını təklif edin - "Zəhmət olmasa, ayıya TO kubunu verin" və s.

7. Mİ-yə qaçın!

Uşağın göz səviyyəsində müxtəlif yerlərdə otaq ətrafında bir neçə kub (4-5 ədəd) qoyun. Uşağınızı ad verəcəyiniz anbarlara yarışmağa (məsələn, oyuncaq ayı ilə) dəvət edin.

Məsələn, siz “Mİ-yə qaçın!” deyə qışqırırsınız. və ya “Kosmik gəmini ilk kim gətirəcək?”, körpə tez istədiyi anbarı tapır və ona tərəf qaçır. Oynayacağınız ayı, əlbəttə ki, körpəni ötməyə də “çalışacaq”.

8. Qatarlar və qüllələr

Uşağınızı qatar qurmağa dəvət edin, amma sadə deyil. Bu qatarda bütün anbarlarda eyni sait olacaq, məsələn MA-KA-PA-TA-DA və ya TU-RU-DU-LU-PU və ya daha uzun. (Unutmayın ki, çətin hecalarla oyunlara başlamaq həmişə daha yaxşıdır; uşağınız üçün onları oxumaq daha asandır!)

Körpə üçün daha maraqlı etmək üçün hər bir tikinti bloku bir oyuncaqla gələ bilər. Qatar hazır olduqda, barmağınızı hər anbara işarə edərək birlikdə oxuyun və ya uzun adını söyləyin. Və ya həyəcanla hər anbara əl çalın və adını verin!

Və sonra qatarın ətrafına kiçik oyuncaqlar qoyun. Hər bir sərnişin yerinə oturmazdan əvvəl uşağa hansı avtomobilə bilet aldığını deyəcək və uşaq uyğun anbar tapıb sərnişini yerləşdirəcək.

Eyni şəkildə saxlama qüllələri tikə bilərsiniz. Qüllə ilə eyni şəkildə oynayırıq, ancaq sakinləri köçürə bilməyəcəyik

9. Səhvlərin tapılması

Dərsdən əvvəl uşağınızın iştirakı olmadan qatar və ya qüllə tikin. Bu halda, bütün anbarlar eyni saitlə bitməlidir və birində siz qəsdən səhv edəcəksiniz. Uşağa deyin ki, ayı qatarı özü düzəldib, amma haradasa səhv edib, ona bu səhvi tapmaqda kömək edin. Bunu etmək üçün anbarları birlikdə oxuyun.

10. Qardaşlar və bacılar

Uşağınıza bütün kubların qohum olduğunu, hər birinin bir qardaşı və ya bacısı olduğunu söyləyin. Beləliklə, MA-MO-MU-ME-WE-M sərt anbarları olan kubun kiçik bir bacısı var - MU-MYO-MYA-ME-MI-MY (kiçik kub) . Uşağınıza izah edin ki, əlaqə hecanın ilk hərfi ilə müəyyən edilə bilər. Tapdığınız cütləri oxumağı unutmayın. Bu yolla onlar daha tez yadda qalacaqlar.

11. Hekayələr danışmaq

Artıq anbarlara bir az öyrəşmişik, ilk sözlərimizi formalaşdırmağa cəhd edə bilərik. Və sadə nağıllar, məsələn, bu kimi, bizə bu işdə kömək edəcək:

“Bir vaxtlar bir gnome SO var idi ( müvafiq tərəfi olan kubu göstərin). Dostu olmadığı üçün çox tənha və kədərli idi. Onları hər yerdə axtarırdı: stulda, stolun altında, çarpayıda, çarpayının altında (axtarışları təsvir edir), amma tapa bilmədim. Və bir gün, tamamilə təsadüfən, küçədə K adlı bir gnomla qarşılaşdı ( göstərmək). Bizim gnome SO necə də xoşbəxt idi! O, sevincdən tullanmağa başladı və Cırtdan K da sevindi. SO-K, SO-K, SO-K, SO-K! Beləliklə, onlar atladılar və atladılar, sonra bir-birlərinin yanında dayandılar və etdiklərini gördükləri üçün təəccübləndilər. sözü SO-K! Sonra bu barədə başqa anbarlara danışdılar və onlar da yeni sözlər uyduraraq SO-ya baş çəkməyə başladılar: SO-M, SO-N, SO-VA, SO-DA, SO-L ( digər zarlar hazır olmalıdır)»

Budur digər nağıllar üçün başqa söz variantları:

ÇAY, MAY, VER, İÇ, LEI, DÖYÜM, MƏNİM, SING;
ANA, MAŞA, KİÇƏK, XƏŞHAŞ, YAĞ;
Mitya, Vitya, KATYA, xala, PETYA.

12. Kim daha sürətlidir?

Uşağınızın qarşısında çox mürəkkəb olmayan, lakin onun üçün maraqlı bir söz qurun (məsələn, AYI), barmağınızı qıvrımlar boyunca gəzdirərək birlikdə oxuyun. Və sonra bu sözdə verilmiş anbarları axtarmaq üçün yarışmağı təklif edin (tercihen bir növ oyuncaq ilə). Məsələn, kosmik gəmini kim daha tez tapacaq?

Sonra Mİ-ni tapmağı təklif edin və s. Və sonra sözü dəyişdirin.

13. Oyuncaqlar sözləri yazır

Uşağınıza deyin ki, indi oyuncaqlar onun xüsusi olaraq onun üçün istədiyi sözü yazacaq. Körpənin çətin olduğunu düşünürsə, sevimli və ya şirin bir şey təklif edin. Məsələn, MAŞIN və ya KƏNDİ, TORT.

Seçim edildikdə, oyuncaqlar növbə ilə kublar gətirməyə başlayacaq - məsələn, bala fil MA, ayı SHI, dovşan NA gətirəcək. Xarakter öz elementini nə qədər gülməli aparırsa, oyun bir o qədər əyləncəli olacaq. O, kubu ata bilər, həmişə sağ tərəfi axtara bilər, anbarını şən zümzümə edə bilər və s.

Bitmiş sözü elə bir hündürlükdə yerləşdirmək vacibdir ki, uşaq kubun istədiyi hissəsini görə bilsin.

14. Bədən hissələrinin tapılması

Dərsdən əvvəl bədənin və üzün hissələrini ifadə edən bir neçə qısa söz (3-4 söz) hazırlayın. Məsələn, BURUN, AĞIZ, ƏL, AYAQLAR, ALIN və s. Uşağınızla birlikdə sözləri oxuyun. Sonra kiçik bir oyuncaq götürün və indi bir sözdən digərinə keçəcəyini söyləyin və bədəndə müvafiq yeri göstərməlisiniz. Məsələn, ayı "NOS" sözünün üzərinə atladısa, bu o deməkdir ki, siz və körpəniz çox tez burnunuzu göstərməlisiniz.

Tədricən tempi sürətləndirin. Oyun adətən çox əyləncəlidir.

Belə bir oyunda uşaq sözləri bütövlükdə tanımağı öyrənəcək və oxu prosesi getdikcə avtomatlaşacaq.

15. Fəaliyyətlər

Oyun əvvəlkinə bənzəyir, yalnız indi kublardan bədən hissələrini deyil, sadə hərəkətləri yığmaq lazımdır - YEYİN, İÇİN, YUYUN, QAÇIN, CLAPP və s. Uşağın vəzifəsi müvafiq sözü göstərdiyiniz zaman bu və ya digər hərəkəti təsvir etməkdir.

T anbarı olan çoxlu sayda kublar olmadığına görə kartlarda bəzi sözlər yazıla, onlarda olan anbarları müxtəlif rənglərlə vurğulamaq olar.

16. Gizlən və axtar

Bu oyun həm də uşağa bütün sözü qavramağı və tanımağı öyrədir. Uşağın qabağına bir neçə söz qoyun, məsələn, SİÇAN, İT, FİL, ZÜRƏFƏ və s. Deyin ki, bunlar bu heyvanların yaşadığı/səyahət etdiyi evlər/qatar vaqonlarıdır. Sözləri birlikdə oxuyun, uşağınıza "İt haradadır?", "Fil haradadır?", "Burada kim var?" kimi suallar verin.

Sonra uşağınıza heyvanların gizlənqaç oynadığını söyləyin, ondan üz çevirməsini və bəzi sözləri dəyişməsini xahiş edin. Bundan sonra uşaqdan yenidən düzgün sözləri tapmasını xahiş edin - "Siçan indi haradadır?", "Fil harada gizlənir?" və s.

17. Sözləri birlikdə yazırıq

Uşağınız bloklarla rahatlaşdıqda və onlarla oynamaqdan zövq aldıqda, ona kublarla söz yazmağı öyrədə bilərsiniz. Əlbəttə ki, əvvəlcə körpəni təhrik etmək lazımdır, lakin tədricən göstərişlərin sayı azaldılmalıdır:

Birinci mərhələdə, sadəcə kubları istədiyiniz tərəfi ilə istədiyiniz ardıcıllıqla uşağa xidmət edin.
İkinci mərhələdə kubları istədiyiniz ardıcıllıqla xidmət edin, lakin istədiyiniz anbarı seçmək imkanı verin.
Üçüncü mərhələdə, uşağınıza hansı anbarın növbəti olacağını bir sözlə necə müəyyənləşdirəcəyini izah edin və onu təklif olunan 3-4 arasından müstəqil olaraq istədiyiniz kubu seçməyə dəvət edin. Çocuğunuz üçün tapşırığı asanlaşdırmaq üçün kubları əvvəlcədən istədiyiniz tərəfə çevirin.

Körpənizin kublarla yazması nə maraqlı olacaq:

Adınız (adı toplayıb içindəki bir şeyi yenidən düzəldin, baş verənlərə gülün)
Sevilənlərin adları - ana, ata, qadın, baba, pişik, it, Chupa (sevimli oyuncağın adı) və s.
Uşağınızdan nə yemək istədiyini soruşun (dondurma, kinder, qovun, alma, köftə...)
Sevdiyiniz oyuncaqların adları (Lego, avtomobil, kukla və s.)

Uşağın seçdiyi hər hansı bir söz.

Üzərində sözlər yazılmış bir neçə kart hazırlayın. Müxtəlif rəngli sözlərdə bəndləri vurğulayın (). Uşağınızı bu sözləri toplamağa dəvət edin.

Dərsi maraqlı süjetlə oynamağı unutmayın. Məsələn, oyun dinozavrın “yeməli” sözləri olan kartları tapmaqla başlaya bilər (məsələn, PORRIDGE, NOODLES) və sizdən onların üzərində yazılanları düzəltməyi xahiş edir. Körpə hər sözü toplayıb oxuduqdan sonra dinozavr onu "yeyəcək".

19. Gülməli sözlər

Qoy uşaq bir neçə kubu ardıcıl olaraq istədiyi şəkildə düzəltsin. Sonra birlikdə nə tapdığınızı oxuyun. Şübhəsiz ki, gülməli bir söz olacaq, hətta bunun nə olduğunu təsəvvür edə bilərsiniz.

20. Dəyişikliklər

Uşağınızı sehrbaz oynamağa dəvət edin. Bunu etmək üçün əvvəlcə bir neçə sadə söz yığın, məsələn, MAŞA. Sonra içindəki bir kubu digəri ilə əvəz edin (məsələn, MA-nı YES anbarı ilə əvəz edin). Baş verənləri oxuyun və uşağınıza izah edin ki, hərfləri bir az dəyişdirməklə belə, tamamilə fərqli mənalı söz əldə edə bilərik. Birlikdə, hansı yeni sözü əldə edə bildiyinizə səmimi təəccüblənin.

Budur, qura biləcəyiniz bəzi söz zəncirləri:

MAŞA-DAŞA-PİYİ-MIŞA-BİZİM-SƏNİNİN,
Çubuq-Çəngəl-QURMA-DƏLƏ,
Suvarma Canı-Dovşan-QAZIQ-QAĞAYI-KOYNAĞI,
İÇKİ-GÜCÜ-YUMA-BLEAT-VERMƏ,
TANYA-JENYA-ANYA-SONYA-BATH-LENYA-TONYA-DANYA-MANYA.

21. Heyvan evləri

Körpənizin sevimli oyuncaqlarından bir neçəsini sadə adlar/başlıqlarla hazırlayın. Birlikdə hər oyuncağın adını kublarla yazaraq ev tikin. Sonra oyuncaqları evlərə qoyun. Heyvanların gəzdiyi və geri qayıtdığı, bir-birini ziyarət etdiyi səhnəni canlandırın. Uşaq düzgün oxumalı və hər oyuncaq dostunun evini tapmalıdır.

Eynilə, kimin nə deməsinə əsaslanaraq evlər tikə bilərsiniz. Pişik üçün - MEOW, it üçün - WOOF və s. Belə sözlər daha qısa və aydın olacaq. Oyunun prinsipi təsvir edilmişdir

22. Biz sözləri müəyyən parametrlərlə və ya zəncirlə yazırıq

Uşaq söz yazmaqda çox rahat olduqda, onunla sözlər yarada bilərsiniz verilmiş parametrlər məsələn, müəyyən bir anbar və ya məktub ehtiva edir.

Başqa bir seçim isə sözləri zəncirlə yazmaqdır. Məsələn, bir söz qoyursunuz - HA-L-VA. Siz onu oxuyursunuz, sonra bütün ilk kubları çıxarın, yalnız sonuncunu buraxın. İndi vəzifəniz qalan anbar üçün bir söz tapmaqdır, məsələn, WA-LE-NO-K. Sonra K-RO-SH-KA, KA-SHA və s. ola bilər.

23. Zaitsevin kublarına köməkçilər

Natalya Pyatibratovanın Zaitsevin kub tələbələri üçün xüsusi olaraq hazırlanmış dərsliklərinə də diqqətinizi çəkmək istərdim. Notebooklar planar versiyada anbarlarla işləməyə imkan verir - tapşırıqlarda xətlər çəkmək, stikerlər çəkmək və yapışdırmaq lazımdır. Üstəlik, bütün tapşırıqlarda yalnız anbarlar deyil, uşağın marağını daha da artıracaq Zaitsevin kubları çəkilir. Təlimatlarda kublarla "həcmli" fəaliyyətlər üçün çoxlu müxtəliflik var. Budur onlar:

Zaitsev kubları ilə oyunlar üçün anbar etiketləri

Əlbəttə ki, kublarla məşq etmək üçün seçimlər bu siyahı ilə məhdudlaşmır. Əminəm ki, siz özünüz də uşağınızın maraqlarını rəhbər tutaraq çox şey əldə edə biləcəksiniz. Əsas odur ki, bütün dərslər gözəgörünməz şəkildə keçirilir oyun forması!

Yaxşı, son bir şey. Əgər anbar yanaşması ilə maraqlanırsınızsa, addım-addım nəzərdən keçirməyi çox tövsiyə edirəm. KoroBoom oxu proqramı. Bütün kompleks anbarlar və sözlərlə çoxlu sayda maraqlı və müxtəlif oyunlar üzərində qurulub. Bunun üçün dəstdə çoxlu maqnitlər, kartlar, təlim kitabları, yazılı tapşırıqlar və s. Bütün tapşırıqlar ətraflı təsvir edilir və artan çətinlik sırası ilə paylanır. Proqram şəxsən mən tərəfindən sınaqdan keçirildi və mən bunu etməkdən çox əyləndim!

Sizə maraqlı və məhsuldar oyunlar arzulayıram! Yeni blog məqalələrini qaçırmamaq üçün yeniləmələrə abunə olun Instagram, ilə təmasda, Facebook

Hər bir valideyn övladının ən inkişaf etmiş və ən ağıllı olmasını istəyir. Valideynlər övladının yaşına çatanda böyük qürur hissi keçirirlər üç-dörd il avtomobildə oturarkən və ya yoldan keçəndə sakitcə reklam lövhələrini oxuyur. Təlim həmişə bir çox metodologiyanın seçilməsi ilə başlayır. Zaitsev kublarından istifadə edərək oxumağı öyrətmək ən kiçik uşaqlarla işləmək üçün ən təsirli olur.

Zaitsevin kubları: bunlar nədir?

Zaitsevin orijinal metodu iyirmi ildən artıqdır ki, mövcuddur. Buna baxmayaraq, daim təkmilləşdirilir. Bu gün əsasları tamamlayan bir çox oyun və texnika yaradılmışdır. Bu texnikadan istifadə edərək, hətta ən kiçik uşaqlar oxumağı və yazmağı müvəffəqiyyətlə öyrənin. Məsələn, altı yaşlı uşaq üçün oxumağa başlaması üçün bir neçə dərs kifayətdir.

Zaitsevin metodu həm sakit, həm də narahat oynamağı sevən, aktiv uşaqlar üçün uyğundur.

Bu oxu öyrətmə üsulu zəif eşitmə, görmə və əqli inkişaf pozğunluğu olan uşaqlar üçün uyğundur. Rəylər əla nəticələr əldə edildiyini söyləyir. Autizmli uşaqlar da yaxşı nəticələr göstərirlər.

Zaitsev bu texnikada vizual, eşitmə, motor, düşüncə, toxunma və yaddaş kimi bütün qavrayış növlərini əhatə edirdi. Müəllim uşaqlarla işləyərkən öyrənməni oynaq, rahat şəkildə təşkil etməli və eyni zamanda uşaqlar üçün mentor olmalıdır.

Zaitsevin metodu ilə öyrənməklə siz:

Kitə daxildir:

Altmış bir yığılmış karton kublar.
Hərflər, hecalar və digər işarələrlə kartondan hazırlanmış altı masa.
B3 formatında dörd karton masa.
Cədvəllər və kublar üçün mahnıları ehtiva edən disk.
Dərslər üçün qeyd kimi istifadə edilə bilən dərslik.

SMARTUM Uşaq İnkişaf Mərkəzi müəyyən bir fənn üzrə repetitorlardan imtina etmək və məktəb və məktəbəqədər yaşlı uşağın hərtərəfli inkişafına üstünlük vermək üçün əla şansdır.

Anbar, bu nədir?

Zaitsevin metodu hecalara alternativdən - anbarlardan istifadə edir. Orada anbar dilin əsas vahididir. Bir samit və ya sait, sərt işarə və samit və ya sadəcə bir hərfin birləşməsi - bütün bunlar anbardır. Bu texnikanın əsasını təşkil edir anbar oxu.

Əl çənənin bir az altına qoyulur, sonra bir söz tələffüz edilir, əlin hiss etdiyi əzələlərin gücü anbardır.

Zaitsevin üsuluna görə, anbarlar həm masalarda, həm də kublarda yerləşdirilir. Öyrənmədə analitik təfəkkür yoxdur, çünki o, yalnız yeddi yaşa qədər inkişaf edir. Kubların üzərində yerləşən anbarlar ölçüləri, səsləri və rəngləri ilə fərqlənir. Bu, bütün qavrayış kanallarının işləməsini təmin etmək üçün edilir.

Zaitsevin texnikası nədir?

Bu üsul yoxdur avtoritar üslub müəllim və uşaqlar arasında ünsiyyət. Burada fərdi olaraq nəzərə alınır hər bir uşağın inkişafı və xüsusiyyətləri. Dərslər yalnız oyun şəklində keçirilir. Uşaqlar oxuyur, hərəkət edir, rəqs edir, tullanır və bütün bunlar bloklarla oynamaqla müşayiət olunur.

Kublar müxtəlif ölçülərə malikdir. Böyüklər sərt səsləri, kiçikləri yumşaq səsləri təsvir edir. Onlar həm cüt, həm də tək olurlar. Qoşa kublar yalnız müəyyən saitlərlə (zhi-zhu-zha) birləşən samitlərdən ibarətdir.

Metal yüksək səsli anbarı, ağac isə darıxdırıcı anbarı bildirir. Saitlər qızılla əlaqələndirilir. Dəmir-ağac rəngli kubların üzərində sərt işarə, taxta qızılı rəngli kubların üzərində isə yumşaq işarə var. Ağ kub durğu işarələri ilə örtülmüşdür. Hərflərin rəng sxemi məktəbdəkindən fərqlidir. Burada saitlər mavi, samitlər mavi, yaşıl isə yumşaq və sərt işarələri göstərir. Zaitsev hesab edir ki, məktəbdə istifadə olunan qırmızı, mavi və yaşıl rənglərdən fərq uşağın səlis oxumağa başlamasına kömək edir.

Doldurmağa gəldikdə, kublar üçün fərqlidir. Yenicə öyrənməyə başlayanlar, birinci yalnız kublarla tanış olun, bir az sonra masalarla tanış olacaqlar. Dəstdə əlli iki zar və daha yeddi təkrar zar var.

Dəstlər bunlardır:

Toplanmış;
Plastik əsaslı;
Müstəqil olaraq bir-birinə yapışdırılmalı olan kublar, buna ayrıca bir tərtibat daxildir.

Kubları özünüz yapışdırmaq çox vaxt aparacaq. Onları içəridən daha da gücləndirmək lazımdır. Bu, eyni ölçülü bir karton kubdan istifadə etməklə edilə bilər. Yapıştırma tamamlandıqdan sonra, qurutma zamanı parçalanmaması üçün kubun rezin bantlarla örtülməsi tövsiyə olunur. Kubları daha güclü etmək üçün, Onları bir filmlə örtmək tövsiyə olunur və ya skanı laminatlayın. Bu seçimi seçərkən, sözlərin yazılacağı anbar tədarükünün olması üçün hər bir skanı təkrarlamaq tövsiyə olunur.

Görmə pozğunluğunun və skolyozun qarşısını almaq üçün masalar hündürdən asılmalıdır. Dərslər qrup şəklində deyil, fərdi qaydada aparılırsa, hündürlük uşağın qaldırılmış əli ilə müəyyən edilir. O, masanın zirvəsinə qalxmağı bacarmalıdır. Tez-tez masalar uşağın lazımi anbarları tapmasını asanlaşdırmaq üçün otağın künclərində yerləşdirilir. Masalar daha uzun müddət dayanması üçün filmə də bükülür. Masalar zarla oynamaq qədər vacibdir.

Texnika bütün anbarları oxumağı əhatə edir. Müəllif belə qənaətə gəlib ki, uşaqda mahnı oxumağa daha tez maraq göstərə bilərsiniz.

Kublar həmişə körpənin gözləri qarşısında olmalıdır, əvvəlcə diqqətlə baxaraq təlimatla tanış olacaq. Uşaq onu başqalarından daha çox maraqlandıran kubu göstərsin. Kubun üzünə yazılan anbarlar oxuyaraq göstərilir. Sonra uşaqdan böyük bir kub, sonra kiçik, taxta, dəmir, qızıl tapmağı xahiş etməlisiniz. Bu, uşağın kubların fərqli səslərə və müxtəlif ölçülərə malik olduğunu başa düşməsi üçün lazımdır.

Körpə bu məlumatın mahiyyətini başa düşdükdə ona heca cədvəlləri göstərilməlidir. Cədvəldən bir sütun oxumaq və uşağın eyni anbarı bir kub üzərində gətirməsini xahiş etmək lazımdır. Siz ifadəli oxumaq lazımdır nümayiş etdirmək hansı növ anbarlar var: səssiz, səsli, böyük və ya kiçik. Bir çox insan hərəkətdən də istifadə edir. Uşaq özü istəyib ona gələnə qədər cavab olaraq sözləri oxumağa ehtiyac duymur.

Uşağa bloklardan və ya göstəricidən istifadə edərək yazmağı öyrətmək olar. Sözlərin tərkibini başa düşmək, sözləri müntəzəm olaraq masanın üzərində göstərmək və oxumaqla əldə edilir. Müxtəlif oyunlar, o cümlədən aktiv oyunlar oynayaraq, uşağınıza yazmağı öyrədə bilərsiniz. Dərsləri mütəmadi olaraq, gündən-günə, hətta bir az da olsa aparmaq tövsiyə olunur, lakin uşağın oxumaq üçün əhval-ruhiyyəsi olmadığı aydın görünürsə, onu təxirə salmaq daha yaxşıdır; heç bir halda bu olmamalıdır. məcbur.

Təlimdə iştirak etmək lazımdır uşağın sevimli oyunları. Körpə aktivdirsə, oyunlar aktiv olmalıdır. Çalışqan uşaqlara sakit əyləncə təklif etmək daha yaxşıdır.

Bəzi seçici elementlər deyil, bütün tələblər tam yerinə yetirildikdə texnika uğurlu olur.

Texnikanın üstünlükləri və mənfi cəhətləri

Dövrümüzdəki hər hansı bir texnikanın müsbət və mənfi cəhətləri var və Zaitsevin kubları da istisna deyil.

Texnikanın üstünlükləri:

Texnikanın çatışmazlıqları:

Yaradıcılıq qabiliyyətləri praktiki olaraq inkişaf etmir.
Müəyyən səsləri başa düşməkdə çətinliklər ola bilər ki, bu da yazıya təsir edə bilər.
E və E yazarkən seçim çətindir.
Faydaları bahadır.
Səs rəngləri məktəbdən fərqlidir.
Uşaqlar sözlərin sonlarını qaçıra bilərlər.

Hər kəs Nikolay Aleksandroviç Zaitsevi uşaq bağçalarında, ibtidai məktəblərdə, inkişaf mərkəzlərində və evdə istifadə olunan məşhur kublarına görə tanıyır. Amma bu rus müəllim və pedaqoqunun tədris metodu daha dərindir. Bu, təkcə oxumağı, saymağı, yazmağı, savadlılığı, xarici dilləri, riyaziyyatı, anatomiyanı, coğrafiyanı, ekologiyanı, musiqini sürətli öyrənməyi əhatə etmir, həm də uşağın özünüinkişafına güclü təkan verir. Onun müalicəvi təsiri, yüksək effektivliyi və insanlığı təcrübə ilə təsdiq edilmişdir.

Bioqrafiya

Nikolay Aleksandroviç Zaitsev 1939-cu ildə kənddə anadan olub. Hills (Novqorod vilayəti) irsi müəllimlər ailəsində. Uşaqlığı ağır müharibə illərinə təsadüf edib. Müharibədən sonra ailə Leninqrada köçdü. Nikolay aktiv uşaq idi: üzgüçülük və atletika seksiyalarında iştirak edirdi, rəsm və ağac üzərində oyma ilə məşğul olurdu. 1956-cı ildə məktəbi bitirib, 2 il zavodda üyüdən və qəlibçi işləyib. O, güləş və boksla məşğul olub.

1958-ci ildə Pedaqoji İnstitutun filologiya fakültəsinə daxil olub. Herzen (rus və ingilis). Təhsil aldığı müddətdə Zaitsev bir çox şeyi başa düşmədiyi üçün mövzuları daha dərindən öyrənməyə başladı. Hətta o zaman o, mövzuları başa düşməyi asanlaşdıraraq cədvəllər çəkməyə və qrafiklər çəkməyə başladı.

1963-cü ildə Nikolay beşinci kurs tələbəsi olaraq İndoneziyada tərcüməçi kimi təcrübə keçib. Orada gənc müəllim özünün orijinal təhsil sisteminin əsasını qoydu. İlk tədris təcrübəsi ana diliöz metodologiyasına görə uğurlu olmuşdur.

Heç vaxt diplom almayıb, çünki... onun diplom işi standartlara cavab vermirdi. Kollecdən sonra Zaitsev uşaq evində, uşaq koloniyasında və xüsusi uşaqlar üçün internat məktəbində müəllim işləyib. O, texnikasını xüsusi uşaqlarda sınayıb. Müvəffəqiyyət dəyişkən idi, lakin sonrakı tədqiqatlara təkan verdi.

Sonra Zaitsev məktəbdə ədəbiyyat müəllimi oldu. Bu dövrdə o, ana dilinin tədrisinin əyani və çətin qaydaları olmayan sistemini inkişaf etdirdi Ali məktəb. Test nəticələri mənfi oldu: şagirdlər ana dilini hiss etmirdilər, qaydaları əzbərləmək onlara daha asan idi, onlara belə öyrədilirdi...

70-ci illərin sonunda. Zaitsev tədricən özü üçün eksperimentlərin istiqamətini müəyyənləşdirdi: 1,5 yaşdan yuxarı uşaqlar üçün tədris vizual proqramları və dərsliklər. Hər şey əyləncəli şəkildə təqdim edildi.

Və sonra onu uğur gözləyirdi. Onun bloklar vasitəsilə öyrənməsi uşaqların başa düşməsi üçün asan idi.

O dövrün pedaqogikası ənənəvi olandan heç bir sapmaya dözmədi, buna görə də yenidənqurmadan əvvəl (80-ci illər) Zaitsevin bütün inkişafları və dərslikləri tələb olunmurdu. Və yalnız SSRİ-nin dağılması ilə uşaq bağçalarında və məktəblərdə istifadə olunmağa başladı. Baxmayaraq ki, Təhsil Nazirliyi bunu rəsmən tanımayıb.

1989-cu ildə ASC Mazai (Zaytsev üçün metodoloji alternativlər) yaradıldı, burada novator aparıcı mütəxəssis oldu. Bu, Zaitsevin metodlarının və dərsliklərinin fəal şəkildə yayılmasına başladı. İlk dəfə olaraq kubların istehsalı quruldu.

1991-ci ildən texnika artıq 1,5-4 yaşlı uşaqlar üçün uyğunlaşdırılıb.

1993-cü ildə Sankt-Peterburqun 74 nömrəli uşaq bağçasında Zaitsevə öz üsullarını tətbiq etməyə icazə verildi. O vaxtdan bəri onundur yaradıcılıq laboratoriyası. Burada, 1994-cü ildə o, ilk dəfə uşaqlar üçün uyğunlaşdırılmış anatomiya, fiziologiya və insan gigiyenası, ekologiya kursunu təqdim etdi və beş ildən çox müşahidə apararaq sabit müsbət nəticəni qeyd etdi. Uşaqlar insan, onun sağlamlığı və ətraf mühit haqqında sistemli, vizual məlumatlara maraq göstərdilər və əlçatan oldular.

1995-ci ildə professor Ruvinski Yaradıcı Pedaqogika Akademiyasını (ATP) təsis edib. O, fərqli innovativ müəllimləri birləşdirdi, onlara təcrübə mübadiləsi aparmağa, metodlarını nəşr etməyə və bacarıqlarını təkmilləşdirməyə imkan verdi. Zaitsev bu akademiyada professor oldu.

1996-cı ildə ASC Mazai, vəzifələri eyni olaraq qalan Zaitsev Metodları MMC-yə çevrildi: müəllifin dərsliklərini və metodlarını hazırlamaq, nəşr etmək və həyata keçirmək. Bu birlik bu günə kimi uğurla fəaliyyətini davam etdirir. “Zaytsev kubları”, “Stoşet”, “Mən gözəl yazıram” və s.

Professor Zaitsev Sankt-Peterburqda yaşayır, bütün ölkə üzrə mühazirələr oxuyur, yeni dərsliklər hazırlayır. Onun çoxlu həmfikir tələbələri var. O, hələ də qeyri-dövlət qurumunda aparıcı mütəxəssisdir əlavə təhsil"N. Zaitsevin üsulları". Populyarlığına baxmayaraq, onun sistemi heç vaxt rəsmi olaraq tanınmır.

Texnikanın mənşəyi və əsasları

Sistemini inkişaf etdirərkən Zaitsev İ.M. Seçenova, I.P. Pavlova, A.A. Uxtomski, V.M. Bekhterev.

O, bu nəticələrdən istifadə etdi:

hiss axınının elementlərə bölünməsi, sonra isə bu elementlərin qruplara bağlanması beyin tərəfindən çox yaxşı qəbul edilir;
Qavrama məlumatı dəqiq müəyyən edilmiş ritmlə təqdim etməklə gücləndirilə bilər.

Zaitsev neyrofiziologiyada bu kəşfi öz sisteminin əsasına çevirdi. Onun metodologiyasının əsas ideyası idrak prosesinin uşağın bütün qavrayış formalarına əsaslanmasına əsaslanır:

düşüncə;
eşitmə;
görmə;
motor və toxunma yaddaşı.

Zaitsevin tədris materialı uşağın qavrayışını aktivləşdirir, çünki sistemli (xüsusidən ümumiyə və əksinə), bir yerdə toplanmış və cəlbedici, diqqəti cəlb edir. Əsasən, bu metodologiya əməkdaşlıq pedaqogikasının əsasları üzərində qurulur. Müəllimin rolu:

əyləncəli, oynaq öyrənmə mühiti təşkil etmək;
uşağa oxumağı, saymağı, yazmağı və qrammatikanı öyrənməkdə mentorluq yardımı.

Onun metodunun digər əsası anbardan elementar nitq zərrəsi kimi istifadə edilməsi idi. Anbar hərfin samit və saitlərinin birləşməsidir, sadəcə bir sait, açıq hecada samitdir. Bu, sözün hecadan daha təbii bölünməsidir. Körpələr belə danışmağa başlayırlar. Və bu, oxumağı öyrənməyi asanlaşdırır.

Bunun mənşəyi eyni neyrofiziologiyadadır, çünki anbar nitq aparatının əzələlərinin şüurlu səyidir. Əlinizi yüngülcə boynunuza çənənizin altına qoyaraq və yüksək səslə bir şey söyləməklə bu səyləri asanlıqla aşkar etmək olar. İdeyanın özü yeni deyil. Zaitsevin metodundan istifadə edərək savadın öyrədilməsi Fedot Kuzmichevin (19-cu əsr) və L. Tolstoyun əlifbasına (o, Kuzmichevin astarından istifadə edərək) çox oxşardır. Bu kitablar hecadan çox anbar üsuluna əsaslanır.

200 ildən sonra Zaitsev əvvəlki təcrübəsini mənimsəyərək yoluna davam etdi. Onun metoduna görə, hərfləri məqsədyönlü öyrənməyə ümumiyyətlə ehtiyac yoxdur. Onlar sadəcə olaraq anbarların yazıldığı təlimatlarla oynamaq prosesində özlərini öyrənəcəklər. İlk dəfə kublarındakı anbarlardan istifadə edərək dili tez mənimsəmək üsulunu sınadı.

Sonra masalar var idi. Burada Zaitsev təcrübəyə (istinad siqnalları sistemi) və Erdnievə (didaktikanın genişləndirilmiş vahidi) arxalanırdı. O, çoxlu məlumatların ötürüldüyü cədvəllər yaratdı minimum miqdar personajlar. Bu cədvəllərin divarlarda düzgün yerləşdirilməsi məlumatın yaddaşda tez görünməsinə imkan verirdi.

Zaitsevin metodologiyası ənənəvi tədrisin əsas stereotipini pozdu: qayda-məşq və materialın səpələnmiş və sistemsiz təbiətindən uzaqlaşdı. Üstəlik, bu neyrofizioloji yanaşma, minimum vizual yüklə məşq zamanı uşağın yüksək könüllü hərəkətliliyini təmin etdi.

Zaitsevin texnikasının ümumi təsviri

Yenilikçi müəllim uşaqlara oxumağı, yazmağı, savadını və hesablamağı sıxışdırmadan və məcbur etmədən öyrətməyi qarşısına məqsəd qoyub. İnstitutda oxuyarkən o, artıq başa düşürdü ki, ənənəvi təhsil effektiv deyil. Onun sistemi də eyni istiqamətdə işlənib hazırlanmışdır. O, ənənəvi məşq sxemindən uzaqlaşdı: məşq-tapşırıq. Yalnız bir oyun, yalnız maraqlı olan və zorakılıq yoxdur. Nikolay Aleksandroviç öz sistemində aşağıdakı prinsipləri qoydu:

uşaq yaşamağı öyrənmir, amma burada və indi yaşayır, ona görə də indi onu maraqlandıran şeyləri öyrənəcək;
öyrənmə uşağın inkişafı ilə ayaqlaşmalıdır, ondan qabaqda deyil;
uşağın hər hansı bir şeyə çıxışı var çətin vəzifələr, əgər onlar mövcuddursa və onun üçün uyğundursa;
uşaq öyrənmə obyekti deyil, fəal insandır;
uşaq oxuyur dünya bütün bədəni ilə, onun üçün hərəkət - əlavə mənbə məlumat.

Onlar uşağın təbii qabiliyyətlərinə güclü təkan verməyə imkan verir, onu özünü inkişafa sövq edir.

Texnikanın xüsusiyyətləri

"Mahiyyət sadəlik və ardıcıllıqdır!"

Texnika uşaq üçün çox əlverişlidir. Dərslər oyun şəklində keçirildiyi üçün bunlar yoxdur:

səhv qorxusu;
itirənlər və itirənlər;
şərhlər;
məcbur etmə;
qeydlər;
zənglər;
qiymətləndirmələr.

Zaitsevin dərsləri çox səs-küylü və rahat keçir. Müəllif yüzlərlə oyun hazırlayıb, ona görə də hər yeni dərs əvvəlkindən fərqlidir.

Dərslər xüsusi şəkildə təchiz edilmişdir:

masalar vizual materialı gizlətməmək üçün perimetr ətrafında yerləşdirilir;
Döşəmədən 170 sm yüksəklikdə divarlara masalar asılır.

Material uşağa dərhal masalarda tam şəkildə verilir və o, onu öz sürəti ilə mənimsəyə bilər. Bütün anbarlar kublar və divar masaları üzərində sistemləşdirilmişdir. Hər kubun cədvəldə bir sıra və bir sütunu var. Kublarla işlədikdən sonra uşaqlar lazımi anbarları axtarmaq üçün bir göstərici ilə masalara qaçırlar. Onlar qeyri-ixtiyari olaraq onlarla variantdan keçir, onları asanlıqla xatırlayırlar. Faydaların yüksək sistemliliyi uşaqlara alqoritmlərini tez qavramağa imkan verir.

Anbarları olan cədvəllər arasında uşaqlar ikirəqəmli ədədləri əlavə edib çıxarmağı öyrənən “Yüz sayma” cədvəlləri var.

Dərslər təbii olaraq rəqabətlidir: hər kəs düzgün cavabı mümkün qədər tez vermək istəyir və sinifin istənilən yerindən masa arxasında həmyaşıdları var. Beləliklə, müxtəlif məsafələrdən cədvəlləri oxumağa başlamağa məcbur olursunuz və görmə qabiliyyətiniz qeyri-ixtiyari olaraq öyrədilir. Şagirdlər dərsin çox hissəsini başlarını qaldıraraq (masalara baxaraq) hərəkət edərək, duruşlarını gücləndirməklə keçirirlər. Belə bir mühitdə uşaqlar daha fəal düşünür və təlim prosesi effektiv şəkildə davam edir.

Məşhur Zaitsev kubları: bunlar nədir?

Kublar oxu, ilkin savad və yazmağı öyrətmək üçün nəzərdə tutulub. Dəstdə 52 kub var (7 təkrar, dy-dya kimi sözlər üçün). Hər kubun üzərində qeyd olunan anbarlar var, cəmi 200 ədəd var.Dəstdəki kublar müxtəlif cəhətlərə görə fərqlənir:

ölçüsü;
rəng (12);
material;
səs;
doldurucu ilə;
çəki ilə.

Bu xüsusiyyətlər uşaqlara sait və samit, səsli və yumşaq arasındakı fərqi hiss etməyə və müxtəlif simvolları yadda saxlamağa kömək edir:

Böyük kubların sərt hissələri, kiçiklərin yumşaq hissələri var.
Ağ kub - durğu işarələri ilə.
Bütün saitlərlə (zha, zhu, zhi) dost olmayan samitləri olan qoşa kublar var.
Kubların üzərində heç bir anbar yoxdur.
Səsli anbarlar metal kub, kor anbarlar taxtadır.
Qızıl kub saitlərdir.
Sərt işarəsi olan anbarlar dəmir-taxta kublar üzərində, yumşaq işarə ilə isə taxta-qızıl olanlarda yerləşir.
Bütün hərflər müxtəlif rəngdədir: saitlər - mavi, samitlər - mavi,
Sərt və yumşaq işarələr yaşıl rəngdədir.

Oynayarkən uşaqlar kubların formalarını və xüsusiyyətlərini xatırlayırlar. Anbarlardan sözlər yaratmaq asandır. Sonra hamısı birləşir qrammatik sistem. Anbarlarla tanışlıq kublarla başlayır və masalarla bitir.

Zaitsev masaları

Zaitsevin cədvəlləri yüksək sistemli əyani tədris vəsaitləridir tədris materialı.

Cədvəllər bütün materialları bir anda təqdim edir və divarlara asılır.

Onlar öyrənmə informasiya mühiti yaradırlar. Cədvəllər tələbələr və mentorlar arasında çoxfunksiyalı vasitəçilərdir:

öyrənmək;
məlumat vermək;
tədris materialına bələdçidir;
lazımi bacarıqları tətbiq etmək;
qarşılıqlı öyrənməyə kömək edir.

anbarlara (səslərin keyfiyyətlərini - yumşaqlıq, kütlük, səslənmə, sərtlik, yumşaqlıq və sözlər tərtib etmək üçün);
yüzlərlə (100 daxilində saymağı öyrənmək üçün - bu, 0-99 arası rəqəmləri olan 4 rəngli lent, onlarla, cüt-tək öyrənmək üçün kvadratlar və dairələr qrupları);
riyazi olanlara (ədədlərin nədən ibarət olduğunu, xassələrini, üzərində əməliyyatları, ədədlərin, kəsrlərin, dərəcələrin mənşəyini göstərir).

Cədvəllər və kublar öyrənmə prosesinin ayrılmaz hissələridir.

Zaitsevə görə uşaq bağçalarının modeli

Zaitsev sistemi tez-tez uşaq bağçalarında uşaqlara öyrətmək üçün istifadə olunur:

oxumaq;
riyaziyyat;
xorda oxumaq;
rəsm və yazının sintezi;
əsas qrammatika;
anatomiya;
coğrafiya;
ekologiya;
botanika;
zoologiya.

Zaitsev bütün bu sahələr üçün xüsusi texnika və təlimatlar hazırlayıb sınaqdan keçirmişdir. Uşağa yazmağı, oxumağı və saymağı öyrətməklə yanaşı, Zaitsevin metodları uşaqları ətraf aləmlə tanış etməkdən ibarətdir.

3 yaşında uşaqlar şəxsiyyətinin formalaşmasında böhran yaşayırlar ki, bu da öz mənliyinin formalaşması ilə bağlıdır.Ondan nə tələb olunduğunu və nə üçün böyüklərin təklif etdiyi qaydalara əməl etməkdən imtina edən uşaq. Uşaq öz təhlükəsizliyini laqeyd etməyə başlayır.

Anatomiya, ekologiya, coğrafiya kimi sahələrin uşaq bağçalarının kurrikuluma daxil edilməsi tamamilə haqlıdır. Uşaqlar özlərini tanıdıqca böyüklərin təklif etdiyi qaydalara şüurlu şəkildə əməl edirlər. 4-7 yaşlarında uşaq asanlıqla naviqasiya edir:

sağlam həyat tərzini saxlamaq;
siqaret çəkməmək haqqında;
spirt içməmək;
narkotik istifadə etməmək;
ətraf mühiti qorumaq;
sağlamlığınızı qorumaq üçün;
təhlükəsizliyiniz üçün.

Və bunun üçün körpə öz quruluşunu anlamalı, onun üçün faydalı və zərərli olan şeyləri bilməlidir. Üstəlik, anatomiyadan sonra botanika, sonra isə zoologiya meydana çıxır. Bu, insanın təbiətdəki əhəmiyyətini ifadə edir. Coğrafiya isə sülhə gedən yoldur.

Burada hər şey bağlıdır: anatomiya insanın özündən dünyaya, coğrafiya isə dünyadan özünə və özündən dünyaya gedən yoldur.

Bu cür əşyalar olan uşaq bağçalarında xəsarətlər nadir hallarda baş verir, uşaqlar həkimlərdən qorxmur, bədən tərbiyəsi üçün can atırlar, aqressiv deyillər, səliqəli olurlar, düzgün qidalanırlar və ətrafdakı dünya haqqında daha çox öyrənməyə çalışırlar.

Zaitsevin əməkdaşlıq pedaqogikası uşağa qarşı çox aqressiv və yumşaqdır:

Mentor onu rahat bir sürətlə mənimsəyən uşaqlara bütün materialı bir anda təklif edir.
Mentor uşağın proqramına uyğun olaraq onu heç nəyə məcbur etmədən işləyir.
Uşaqların qiymətləndirilməməsi geridə qalmanın ortaya çıxmasını istisna edir. Uşaqların qorxusu yox olur, onlar sadəcə oynayırlar, oyunda isə uduzmaq olar.
Sinifdə ab-hava çox demokratikdir, uşaqlar təlim prosesinin özündən xəbər tutmur, sadəcə oynayırlar və müəllim onları düzgün istiqamətə yönəldir.

Valideynlərin rolu

Zaitsevin metodologiyası əməkdaşlıq pedaqogikasının bir hissəsidir. Burada əsas şey öyrənmə mühitinin və mentorun yaradılmasıdır.

Təhsil mühiti valideynlərlə birlikdə yaradılır ki, bu da uşağın inkişafına güclü təkan verir.
Valideynlər də övladlarının mentorlarının nüfuzunu dəstəkləməlidirlər.
Uşaq-mentor-valideynlər sistemindən ən azı bir əlaqə çıxsa, təlim faydasız olur.
Valideynlər öyrənməyə həvəsli olmalı və övladına zövqlə kömək etməlidir. Bu, uşaqlarının uğurunun açarı olacaq.
Valideynlər uşağını evdə Zaitsevin metodu ilə öyrətməyə qərar verərsə, yaradıcı inkişaf mühiti yaratmalı, sistemin əsaslarını başa düşməli və sonra sistemli dərslərə başlamalıdırlar. Yalnız bundan sonra uğura ümid etmək olar. Unutmamalıyıq ki, Zaitsevin kubları sadəcə oyuncaqlar deyil, tədris vəsaitləridir.

Zaitsev texnikasının üstünlükləri

Həkimlər, psixoloqlar, valeoloqlar, fizioloqlar və müəllimlər Zaitsevin metodu haqqında yaxşı danışırlar. Sistem bədənin təbii, təbii reaksiyalarına əsaslanır, uşaq bağçası, məktəb və ya ev şəraitinə, müxtəlif yaş və tərkibli uşaq qruplarına çox asanlıqla uyğunlaşır. Xüsusi uşaqlarla işləyərkən özünü yaxşı göstərir.

Onun üstünlükləri bunlardır:

oxumağı, yazmağı və saymağı tez mənimsəmək (məktəbəqədər uşaqlar üçün 10-12 dərs və birinci sinif şagirdləri üçün bir həftə);
müəyyən yaşa bağlı deyil;
hər bir uşaq fərdi sürətdə öyrənir;
müvəffəqiyyətli evdə təhsil imkanı;
həyat üçün savadlılıq;
fiziki hərəkətsizlik və görmə qabiliyyətinin qorunması;
şagird-müəllim-valideyn münaqişələrinin olmaması;
uşağın özünü təşkil etməsinin inkişafı;
sadəlik, ardıcıllıq, aydınlıq;
oyun və ciddi daxili məntiqin birləşməsi.

Zaitsevin texnikasının çatışmazlıqları

Zaitsev sisteminin uşaq bağçalarında, inkişaf və reabilitasiya mərkəzlərində və məktəblərdə uzun illər istifadəsi bəzi çatışmazlıqları aşkar etdi:

Danışıqda sonluqların olmaması ilə bağlı loqoped və defektoloqlardan şikayətlər var.
Uşaqlar fonika ilə bağlı çətinlik çəkirlər.
Faydaları olduqca bahadır.
E hərfindən istifadədə çətinliklər.
Evdə təhsil alarkən, nəticə əldə etmək üçün ənənəvi üsullarla birləşmə tələb olunur.
Oxumağın erkən öyrənilməsi yazının qavranılması mərkəzlərinin inkişafına güclü təkan verir ki, bu da şifahi nitqin inkişafında ləngiməyə səbəb ola bilər.
Texnika yalnız sağ əlli insanlar üçün təsirlidir.
Uşaqlar ayrı-ayrı nitq səslərini qulağı ilə ayırd edə bilmirlər, bu da onların yazısına təsir edə bilər.
Sistem yaradıcılığı inkişaf etdirmir.

Zaitsev sisteminin populyarlığı

Ölkəmizin paradoksu: dövlət tərəfindən tanınmayan metodologiya təhsil sistemi, yalnız Rusiya və MDB ölkələrində deyil, bütün dünyada (Avropada, Avstraliyada, ABŞ-da, İsraildə) geniş tanınır və istifadə olunur. Dünyanın 86 ölkəsində açıqdır ixtisaslaşmış mərkəzlər dovşan müəllimlərinin hazırlanması üçün.

Metodologiyanın müəllifi onu asanlıqla dünyanın istənilən dilinə uyğunlaşdıra bilir, bu isə o deməkdir ki, beynəlxalq pedaqoji kompleks yaratmaq mümkündür. Rus, ingilis, ukrayna, belarus, qazax, tatar, erməni və fransız dillərində artıq üsullar mövcuddur.

Zaitsevin yüzlərlə həmfikirləri və ardıcılları var. Məsələn, Moskvadan olan valeoloq Yelena Qriqoryevna Afanasova özü Zaitsev sistemi üzrə təlim kitabçaları hazırlayır və 10 ildir ki, uşaqlara uğurla dərs deyir və müəllimlər hazırlayır.

Nikolay Zaitsevin əsas prinsiplərini nəzərdən keçirək. Zaitsevə görə dərs keçirmək metodologiyasını təklif edəcəyik, həmçinin suala cavab verəcəyik: Nikolay Zaitsevin sehrli kublarının unikallığı nədir?

Məktəbdə öyrənmə müəllimin dodaqlarından şagirdin qulağına qədər baş verir və bununla belə uşaq məlumatın 80%-ni gözü ilə qəbul edir. Mən bunu minlərlə, bəlkə də on minlərlə dəfə göstərirəm... Qədim tədris sistemindən artıq istifadə etmək mümkün deyil: həyat dəyişdi, informasiyanın qavranılma tərzi dəyişdi, həcmi də dəyişdi. (N. Zaitsev)

Yeni - unudulmuş köhnə

Nikolay Zaitsevin metodologiyası pedaqogikada xüsusi yer tutur. Rus müəllimi və pedaqoqu uşaqlara sayma, oxuma, musiqi, xarici dillər (xüsusən də ingilis dili) və digər idrak fənlərinin erkən tədrisi ilə məşğul olmağa başlayan ilklərdən biri idi.

Zaitsev, əlbəttə ki, bir çox müəllim və uşaq bağçası müəlliminin işlərində istifadə etdiyi kubları ilə daha yaxşı tanınır. Lakin Zaitsevin metoduna görə təlim təkcə hecalar, anbarlar və cədvəllər deyil arifmetik əməliyyatlar. Bunlara müxtəlif səslər verən məzəli oyuncaqlar, musiqi alətləri, kəsilmiş şəkilləri olan kublar, kartlar, tapmacalar, tikinti dəstləri və s.

Nikolay Aleksandroviç Zaitsev 1939-cu ildə anadan olub Novqorod vilayəti kənd müəllimləri ailəsində. Müharibədən sonra Leninqrada gəldi. Məktəbi bitirdikdən sonra iki il üyüdücü, qəlibçi işləyib. Sonra Leninqrad Pedaqoji İnstitutuna daxil olub. Herzen (filologiya fakültəsi, xarici dil bilən mütəxəssis). Beşinci kursda İndoneziyada təcrübə keçməyə getdim. Yerli sakinlərə rus dilini öyrədən gələcək müəllim artıq orijinal təhsil proqramı haqqında düşünürdü.

SSRİ-yə qayıdan Zaitsev öz inkişafı üzərində işləməyə davam edərkən müəllimlik etməyə başladı. Uşaq evində, yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün koloniyada, əqli qüsurlular üçün internat məktəbində müəllim, rus dili və ədəbiyyatı müəllimi, ingiliscə, Rus dili xarici dil kimi.

Məktəbdə oxuduğu müddətdə Zaitsev istiqamətini müəyyənləşdirdi pedaqoji fəaliyyət— kiçiklər üçün təhsil proqramları.

O illərdə (və bu, 70-ci illərin sonu idi) rəsmi pedaqogika ənənəvi təhsil formalarından heç bir kənara çıxma tanımadı. Zaitsevin dərslikləri gün işığını görməzdən əvvəl on ildən çox vaxt keçdi və onun metodologiyası hələ Təhsil Nazirliyindən rəsmi təsdiq almamış olsa da, pedaqoqlar və müəllimlər tərəfindən istifadə olunmağa başladı. Bu arada Zaitsev mühazirə oxumağa davam edir, onun çoxlu tələbəsi və izləyicisi var və onun erkən öyrənmə ilə bağlı yeni dərslikləri və inkişafları hələ də nəşr olunur.

Zaitsev metodunun əsas ideyası aşağıdakılardan ibarətdir: öyrənmə uşağın qavrayışının bütün formalarına - düşünməyə, aktiv praktik müstəqil fəaliyyətə, eşitmə və vizual yaddaşa əsaslanmalıdır və ən əsası - uşağa oxumağa və saymağa kömək etməlisiniz. oynayarkən, əylənərkən, stol arxasında oturmaqdan yorulmadan.

Burada ənənəvi pedaqogikanın tədris materialını eyni prinsipə uyğun təşkil etdiyini xatırlamaq yerinə düşər: qayda - məşq. Bundan əlavə, bütün materiallar müəyyən bir yerə yığılmayıb. “Xüsusidən ümumiyə, ümumidən xüsusiyə” sisteminə görə istifadə olunmurdu.

Zaitsevin diqqət çəkdiyi bu qüsurlar idi. təklif etdi yeni yolöyrənmək, dil quruluşunun vahidi olaraq heca deyil, uşağın fərdi sözlər yaratmağa başladığı bir anbardır. Bu anbarlar Zaitsevin kublarının müxtəlif tərəflərində yerləşir. Bu texnika təkcə uşaqlara rus dilini tez öyrətmək üçün istifadə edilmir: onun köməyi ilə siz ingilis dilini və istənilən digər dili eyni sürətlə öyrənə bilərsiniz.

Yeri gəlmişkən, anbar üsulu L.N.Tolstoyun dövründən məlumdur. Anbar saitlə samit, heca kimi ayrı sait, ayrı samit (qapalı hecada), işarə ilə samit birləşmələri hesab olunur. Məsələn, SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T və s. Körpə danışmağa başlayır

MA-MA hərf və ya bütün sözlə deyil, sözlə. Dil baxımından ona oxumağı öyrətmək daha asan və təbiidir. Beləliklə, Nikolay Zaitsevin proqramında güvənəcəyi bir şey var idi.

Cədvəl və kublardakı anbarlar rəngi, ölçüsü, həcmi, səsi ilə fərqlənir (kublar müxtəlif materiallarla doldurulur). Bunun sayəsində uşaq sait və samit, sərt və yumşaq, səsli və səssiz səslərin fərqini asanlıqla öyrənir. Başqa sözlə, uşaq sadədən mürəkkəbə (hərf - heca - söz) keçmir, təkrar təkrar və anbar çəkinmələri ilə xatırladığı bütün anbarlara dərhal giriş əldə edir.

Bütün materiallar uşağa tam şəkildə təqdim olunur, yəni kublardırsa, bir anda hər şey, cədvəllərdirsə, öyrənilə bilən hər şey. Uşaqların dərs zamanı stress və diskomfort yaşamaması üçün hər şey düşünülüb. Stollar yerdən 170 sm yüksəklikdə yerləşir. Uşaq dayanarkən öyrənir, bu onun duruşuna faydalı təsir göstərir. Hərflər iri təsvir olunub, görmə qabiliyyətini yormağa ehtiyac yoxdur, uşaq daim hərəkətdədir, dərs oyun şəklindədir, heç nə öyrənilmir, əzbərlənmir.

Lakin bu yanaşmanın da öz çətinlikləri var. Birincisi: 200-dən çox anbar var, amma bildiyiniz kimi, cəmi 33 hərf var.Ona görə də Zaitsevə görə öyrədilən uşaq adi qaydada oxumağa öyrədiləndən 10 dəfə çox məlumat alır. Və nəhayət, anbar oxuma bacarığı uyğun gəlmir məktəb sistemi orfoqrafiya. Bu o deməkdir ki, uşaq yenidən oxumağı öyrənməli olacaq. Və əvvəlcə fonetik, söz yaradıcılığı və kompozisiya kimi məcburi təhlil növlərini yerinə yetirmək onun üçün daha çətin olacaq.

Zaitsevin texnikasının prinsipləri

♦ Ümumidən xüsusiyə və xüsusidən ümumiyə.

♦ Konkret-məcazidən vizual-effektivdən şifahi-məntiqə doğru.

♦ Müxtəlif qavrayış kanallarından istifadə etməklə (təkcə “baxmaq” sözündən deyil) görmə qabiliyyətinin təmin edilməsi.

♦ Sistemli material təchizatı.

♦ Tədris hərəkətlərinin alqoritmləşdirilməsi.

♦ Təhsil məlumatının qavranılmasının fiziologiyasının nəzərə alınması.

♦ Şagirdlərin sağlamlığının qorunması.

➠ Səsləndirici kubların köməyi ilə oxumağı öyrənməyin anbar prinsipi neyrofizioloji azadlığa, yəni uşağın başlanğıc musiqiçi kimi öz təşəbbüsü ilə ehtiyac duyduğu səslər və notlar üçün yaradıcı axtarış aparması, onları çıxarması azadlığına adekvatdır. öz səyi ilə, özünü eşidir, özünü düzəldir. (N. Zaitsev)

Zaitsevə görə oxu dərsi

Təəssüf ki, Nikolay Zaitsevin metodlarının hazır dərslikləri ( kublar, masalar) olduqca bahalıdır, ona görə də hər ana onlardan istifadə edə bilməz. Ancaq bir çıxış yolu var: hərfləri olan kartlar olan dərsliklərdən birini özünüz edin. Bunlar padşahın evi, kraliçanın evi və samit kartları olacaq.

Kral evi: A, O, U, Y, E.

Kraliçanın evi: Ya, Yo, Yu, I, E.

Kral və kraliça evlərinin kartları kəsilməlidir və şaquli olaraq birləşdirilməlidir (yəni çap olunduğu sıraya görə bir sütunda). Sonra (valideynlərin istəyi ilə) bu evlər ön tərəfdən lentlə örtülür və arxa tərəfə yun kağızı ilə yapışdırılır (başqa bir seçim Velcro yapışdırmaqdır). Onları bir gün mətbuatın altına qoymaq lazımdır - bir təbəqə kontrplak və ya qalın karton - və onları flanellə örtmək lazımdır. İndi kral və kraliça evləri asanlıqla flanel taxtasına yerləşdirilə bilər.

Körpənizlə necə oynamaq olar?

Kral və kraliça haqqında, evlərdə yaşayan məktublar haqqında bir nağıl hazırlayın. Məsələn: “Bir zamanlar bir padşah və bir kraliça var idi və onların çoxlu nökərləri var idi. Padşahın nökərləri böyük evdə, kraliçanın nökərləri daha kiçik evdə yaşayırdılar. Bu qulluqçular asan deyildi, hamısı mahnı oxumağı sevirdi” və s.

Evlərdən gələn hərfləri oxuyun (yuxarıdan aşağıya).

İstənilən melodiyada oxuya bilərsiniz, əsas odur ki, körpə onu maraqlı hesab edir. Kar olduğunuzdan qorxmaq lazım deyil, körpə hələ də ananın hamıdan yaxşı oxuduğunu düşünür.

Evlərdə bu saitlər mənimsənildikdə, samit kartları kəsib düzəltməlisiniz: B, K, M, P.

Məsələn, B götürüb evlər arasında paylaya bilərsiniz: BA, BO, BU, BY, BE - bya, byo, bya, bi, bye. Sonra qalan hərfləri eyni şəkildə paylayın: MA, MO, MU, WE, ME - my, my, mu, mi, me və s.

Sonra evlərin sağında və solunda hərfləri əvəz edə bilərsiniz: BAM, BOM, BOOM və s., qalan samit hərflərlə də eyni şeyi edin (kartları düzəldin, onları evlərin ətrafında "yuvarlayın", onları başqa anbarlarla əvəz edin. ). Bu, ilk baxışdan sadə görünsə də, kifayətdir effektiv texnika, bir neçə dərsdə oxumağı öyrənmək üçün istifadə edə bilərsiniz. Uşaqlar, təbii ki, materialı öyrənmək üçün daha çox vaxta ehtiyac duyacaqlar.

Proqramların yaradıcısı uşaqdır

Uşağa niyə bu gün bu məktubu, sabah isə başqasını öyrənməli olduğunu necə izah etmək olar? Sadə: asan, oyun və ya nağıl şəklində. Hər halda, Zaitsevə görə, bu, öyrənmə istiqamətini müəyyənləşdirməyin ən yaxşı yoludur, çünki öyrənilən dilin bütün həcmi bir anda uşaqlara təklif olunur: bacardığınız qədər götürün! Onun metoduna görə, çətin və asan söz yoxdur, dəqiq tərtib edilmiş proqram və ciddi müddətlər yoxdur. Müəllim uşağın proqramına uyğun işləyir - istədiyinizi etmək həmişə ehtiyacınız olanı etməkdən daha maraqlıdır. Sadəcə uşaqlardan nə etmək istədiklərini soruşur.

Əgər qız adı Yuliya olduğu üçün Y hərfini bəyənirsə, o məktubun növbəsi gələnə qədər gözləməli deyil. Əgər oğlan avtomobillərlə maraqlanırsa və "karbüratör" sözünü necə yazacağını bilmək istəyirsə, xoş gəlmisiniz. Yoxsa bu gün bir uşağa nağıl oxunub və onun ruhunda bəzi bəzəkli adlar ilişib qalıb? Müəllim və uşaqlar kublar, cədvəllər, şəkillərlə silahlanır və birlikdə seçdikləri sözlərlə oynamağa başlayırlar. Bu əməkdaşlıqdır.

Texnika uşaqlara qarşı heç də aqressiv deyil. Qrupda geridə qalanlar və məğlub olanlar yoxdur. Hətta materialı mənimsəməkdə aciz görünənlər də materialı mənimsəyə bilərlər. Dərslər elə qurulub ki, uşağın səhv etmək qorxusu yoxdur - axı bu, hər kəsin öz işi ilə məşğul olduğu bir oyundur. Hətta hər şeyi yalnız karandaşla yazırlar ki, gözəl dəftəri xarab etmədən onu düzəltmək imkanı həmişə olsun.

Zaitsevin dərslərini ümumiyyətlə dərs adlandırmaq olmaz. Uşaqlar yarışlarda qaçır, tullanır, mahnı oxuyur, rəqs edir, yerdə əyilir, idman ləvazimatlarından asılır və s. Beləliklə, skolioz, yorğunluq, görmə zəifliyi, stress və ənənəvi təhsilin digər atributları burada ən az qorxuludur. Nəticədə, hətta səssiz uşaqlar da danışmağa başlayır, genişlənir leksikon, nitq həmyaşıdlarından daha düzgün olur. Ən əsası isə uşaqlarda çoxlu maraqlar inkişaf edir. Onlar esseləri illüstrasiya etmək və şəkillərə imza atmaq, şeir oxumaq və mahnı oxumaq istəyirlər.

Zaitsevin texnikası müxtəlif yollarla tətbiq oluna bilər. Uşağınızı yerləşdirə bilərsiniz uşaq bağçası, burada rabitə məhz bu sistemə uyğun qurulur. Şəxsi müəllim də tapa bilərsiniz.

Müəllim evə gələ bilər, amma yenə də uşağın evdən kənarda oxuması daha yaxşıdır. Birincisi, xarici ərazidə onun toplanması və cəmləşməsi daha asandır. İkincisi, o, digər uşaqlarla ünsiyyət qura biləcək (qrupda material daha yaxşı öyrənilir). Üçüncüsü, uşaq hazırlaşmaq, ev tapşırıqlarını hazırlamaq prosesinə alışacaq - məktəbdə onu gözləyən hər şey.

Ümumiyyətlə, tapşırıqları yoxlamaq və uşaqla daim oturmaq çox faydalı bir fəaliyyət deyil, onunla təhsil fəaliyyətlərində iştirak etmək başqa bir məsələdir. Nəhayət, "dovşan təlimçiləri" nin məsləhətlərindən istifadə edərək, uşağınızı özünüz inkişaf etdirə bilərsiniz, baxmayaraq ki, bu daha yaxşı nəticələrə zəmanət vermir.

Təbii ki, bu yolda çətinliklər qaçılmazdır, xüsusən də artıq qeyd olunduğu kimi, metodologiya hələ rəsmən təsdiqlənmədiyindən (hökumət institutlarının ətalətini, yeni hər şeyin üzləşdiyi maneələri və s. haqqında xatırlatmağa ehtiyac yoxdur). Ancaq bu, geri çəkilmək üçün səbəb deyil. Zaitsevin davamçılarına görə, onun texnikası ən mütərəqqilərdən biridir, yəni gələcəkdir.

Zaitsevin metodu uşaqlara oxumağı, riyaziyyatı, xarici dil. Dərslər üçün istifadə olunan materiallar kublardır müxtəlif növlər. Böyük sərt, kiçik yumşaq, ikiqat və müxtəlif içliklərlə gəlirlər. Dəmirlər - gur səsli, taxta olanlar - boğuq səsli, qızılı - saitlərlə. Durğu işarələrini göstərmək üçün ağ kub. Kubların üzərindəki hərflər müxtəlif rənglərlə yazılmışdır: saitlər mavi, samitlər mavi, sərt və yumşaqlar yaşıldır. Bu, uşaqlara saitlər və samitlər, səsli və yumşaq səslər arasındakı fərqi anlamağa kömək edir.

Zaitsev oxumağı öyrədəndə dilin əsas vahidi heca deyil, anbardır. Anbar samit və sait cütü, samit və sərt və yumşaq işarə və ya bu bir hərfdir. Məsələn, ənənəvi oxu tədrisində adət olduğu kimi, ba-bush-ka deyil, BA-BU-SH-KA. Bu anbarlardan istifadə edərək uşaq sözlər formalaşdırmağa başlayır.

Bütün material yalnız oynaq formada təqdim olunur, buna görə uşaq öyrəndiyini belə hiss etmir. Zaitsevin metodologiyası həm fərdi inkişaf, həm də qrup inkişafı üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Bu metoddan istifadə edən siniflərə kublardan əlavə cədvəllər də daxildir. Masanın alt kənarının yerdən 165-170 sm hündürlükdə yerləşdiyi güman edilir. Bu zaman uşaq başını qaldırıb ona baxacaq ki, bu da duruşa müsbət təsir göstərir. Ancaq bu vəziyyətdə göstəricini belə bir vəziyyətdə təqib edəcək 2 yaşlı bir uşağı təsəvvür etmək olduqca çətindir. Buna görə də, daha tez-tez uşaq yalnız kublar ilə oynayır.

Riyaziyyatın tədrisi də cədvəl sistemi əsasında aparılır. Bu texnika 3-4 yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Cədvəllər uşağa hansı nömrələrin nədən ibarət olduğunu, hansı xüsusiyyətlərə malik olduğunu və onlarla hansı hərəkətlərin edilə biləcəyini aydın şəkildə göstərir.

Zaitsev texnikasının üstünlükləri:

Körpə oxumağı, sözləri əzbərləməyi tez mənimsəyir. O, dərhal, məsələn, BA tələffüz edir və fərdi hərfləri necə oxumaq barədə düşünmür.
Kublar yalnız rus dilində mümkün olan hərf birləşmələrini ehtiva edir. Məsələn, yanlış birləşmələr ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA ümumiyyətlə istisna olunur.
Zaitsevin texnikası böyük yaş aralığı üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bir uşaqla 1 yaşında və ya 5 yaşında oxumağa başlaya bilərsiniz.
Bu üsuldan istifadə etməklə məşq hissləri, musiqi qulağı, ritm hissi və yaddaşı inkişaf etdirir.
Müxtəlif teksturalı və ağırlıqlı materiallardan ibarət kublar incə motor bacarıqlarına təsir edir, bu da artıq zəkanın inkişafına təsir göstərir.

Texnikanın çatışmazlıqları:

Loqopedlər, defektoloqlar, müəllimlər ibtidai məktəb Bu texnika çox vaxt çox xoş qarşılanmır, çünki Uşaq ancaq anbarları görməyə alışıb, sonra isə sözü tərkibinə görə təhlil edərkən çətinliklər yaranır. Uşaq kök, prefiks, şəkilçi və sonluğu müəyyən edə bilmir. Fonetik təhlil edərkən, transkripsiyaları yazanda da problemlər yaranır və uşaq yenidən məşq etməli olur.
Bu faydalar olduqca bahadır. Bundan əlavə, başlanğıcda çox vaxt aparır, çünki... onlar bir-birinə yapışdırılmalı və sonra uşaq onlara zərər verərsə, bərpa edilməlidir.

Bu texnika ən yaxşı əlavə təhsil oyunu kimi istifadə olunur, çünki Bloklarla işləmək körpənizin söz ehtiyatını genişləndirəcək, axtarış fəaliyyətini və vizual qavrayışını yaxşılaşdıracaq.