Milli Tədqiqat Universiteti Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Liseyi (Ali İqtisadiyyat Məktəbi). Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Paylanmış Liseyi Ali İqtisadiyyat Məktəbi Liseyinin tələbəsi

Milli Tədqiqat Universitetinin "Ali İqtisadiyyat Məktəbi" liseyi

Sentyabrın 7-9-da Moskvada VDNKh-ın 75-ci pavilyonunda keçiriləcək “Təhsil şəhəri” Moskva beynəlxalq forumu ilə birlikdə Nyutonu şəhər resursları ilə ən məhsuldar birləşən təhsil müəssisələri haqqında bir sıra materiallar dərc edir.

SƏTƏM Liseyi Rusiya təhsil sistemində parlaq və ruhlandırıcı bir hadisədir. məktəb təhsili. Lisey ölkənin qabaqcıl məktəblərindən biridir, reytinqdə 2-ci yerdədir ən yaxşı məktəblər Moskva və Rusiyanın ən yaxşı məktəbləri reytinqində 10-cu yer. Bu, yalnız yuxarı sinif şagirdlərinin oxuduğu məktəbdir. Buraya qəbul universitetdə olduğu kimi müsabiqə əsasında həyata keçirilir - abituriyentlər motivasiya essesi yazır və müsahibədən, o cümlədən hərtərəfli sınaqdan keçirlər.

Məktəbdə səkkiz təhsil sahəsi var: “İqtisadiyyat və sosial elmlər”, “İqtisadiyyat və riyaziyyat”, “Hüquqşünaslıq”, “ Humanitar elmlər”, “Riyaziyyat, kompüter elmləri və mühəndisliyi”, “Dizayn”, “Asiyaşünaslıq” və “Psixologiya”. Tədris prosesi zamanı lisey şagirdləri maraqlarının dəyişdiyini dərk etdikdə bir istiqamətdən digərinə keçə bilərlər.

O ki qaldı təhsil prosesi, onda burada hər şey həm də “böyükdür”. Hər bir lisey şagirdi müstəqil olaraq hər kəs üçün məcburi fənləri, həmçinin dəyişən hissəni özündə əks etdirən fərdi tədris planı tərtib edir. Məktəbdə çoxlu sayda seçmə fənlər təşkil olunur, tələbələr bu fənlərə öz istəkləri ilə qatılırlar.

Liseyin əsas vəzifələrindən biri orta məktəb şagirdlərinə sərbəstlik və təhsil trayektoriyasını seçmək, peşəkar rolu sınamaq, gələcəkdə həqiqətən nə etmək istədiklərini seçmək imkanı yaratmaqdır.

Şagirdlərin qəbulu və buraxılışına bu cür yanaşma özünü doğruldur - SƏTƏM Liseyi yalnız 2013-cü ildən mövcud olsa da, artıq ölkənin ən yaxşı məktəblərindən biridir.

Ölkənin 500 ən yaxşı məktəbi siyahısında lisey onuncu yerdədir; O, sosial-iqtisadi və sosial-humanitar profilli məktəblər arasında birinci, filoloji profilli məktəblər arasında ikinci yeri tutur.

Liseyi bitirənlərin təxminən 70%-i ən yaxşı şagird olur rus universitetləri. Onların bir çoxu daha sonra Ali İqtisadiyyat Məktəbinin özündə təhsillərini davam etdirirlər.

Nyuton (N). Sizcə, bu gün qarşılaşdığımız əsas problemlər hansılardır? hökumət sistemləri təhsil?

Dmitri Fişbeyn (DF). Məncə, qarşıda duran əsas problem dövlət məktəbləri, - məktəblilərin yaranan ehtiyaclarını dəyişmək və uyğunlaşdırmaq bacarığı.

Əgər danışırıqsa böyük şəhərlər, və xüsusilə meqapolislər, onda burada təhsil imkanlarının sayı o qədər böyük və müxtəlifdir ki, tələbənin məktəbdə qalması üçün ona şəxsi xüsusiyyətlərini nəzərə alan maraqlı bir şey təklif etmək lazımdır. Və burada problem yatır.

“Təhsil haqqında” qanun təhsil formasını seçmək imkanını nəzərdə tutur. Və olsa belə Tam iş vaxtı, amma uşaq faktiki olaraq dərslərin yarısında iştirak etmir, bu isə əslində uşaq məktəbdən ayrılıb. Ona görə də vacib məsələ təhsilin dəyərinin məktəbdə qalmasını necə təmin etməkdir.

Köhnə üsullar - biliklərin sadə ötürülməsi - heç bir şeyi həll etməyəcək: indi uşaq çoxsaylı mənbələrdən istənilən məlumatı ala bilər. Buna görə də, məktəb şagirdə onun üçün maraqlı olan bir növ fəaliyyət təklif etməlidir - onda bu çətinliyin öhdəsindən gəlmək şansı var.

N. Tədris prosesinin hansı aspektlərinə nəzarət edilməlidir (məsələn, təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi, təhsil şöbəsi və getdikcə daha çox dövlət tənzimləyicisi tərəfindən)?

DF. “Nəzarət” dedikdə nəyi nəzərdə tutduğumuzu başa düşmək vacibdir. İdarəetmədə nəzarətin təriflərindən biri belədir: “Nəzarət insanları uğura aparan bir yoldur”.

Nəzarət dedikdə məktəbdə baş verməli olan prosesləri və ya regional səviyyədə həyata keçirilən prosesləri dəqiq izləməyi nəzərdə tuturuqsa, o zaman yüksək səviyyədə nəzarətə ehtiyac yoxdur.

Məktəblər həm şagirdlərin ailələrinin sosial tərkibi, həm də maliyyə təminatı baxımından çox fərqlidir. Bu baxımdan, mənə elə gəlir ki, vahid qaydaların işlənib hazırlanması və onların icrasına nəzarət etmək çox ağlabatan deyil.

Buna görə də, təhsil prosesinin bəzi spesifik aspektləri haqqında danışırıqsa, o zaman, məsələn, məktəbdə uşaqların təhlükəsizliyini izləməyə dəyər - bu son dərəcə vacibdir. Amma ağlıma belə məqamlar az gəlir.

N. Bəs sizin məktəbdə “nəzarət” nədir?

DF. Liseydə biz sadəcə olaraq standart nəzarət anlayışından uzaqlaşmağa çalışırıq. Bəziləri bunun nəzarətsizlik kimi göründüyünü düşünə bilər, amma belə deyil.

Fikrimizcə, orta məktəb şagirdləri üçün özünə nəzarətin inkişafı çox vacibdir, ona görə də bizdə şagirdlərə hərfi, ciddi nəzarət yoxdur.

Şagirdin nə vaxt gəlib-getdiyini izləmirik və bu barədə valideynlərə SMS mesajları ilə məlumat vermirik.

Hesab edirik ki, bizim nəzarət sahəmiz ilk növbədə yaratdığımız mühitə düşməlidir: liseydə nə cür böyüklər işləyir, şagirdlərlə necə ünsiyyət qururlar, hansı müxtəlif növ dərslər və dərsdənkənar fəaliyyətlər təklif olunur ki, bu da lisey şagirdlərinin öz təşəbbüsündən asılı ola bilər.

Məsələn, liseydə baş verən bütün tədbirlər uşaqların özlərinin təşəbbüsüdür və bizə elə gəlir ki, bu, düzgündür.

Yəni davamiyyət, akademik performans və davranış üzərində standart nəzarətimiz azdır. Amma şagirdlərə böyük inam və anlayış var ki, onlar inkişafın məqsəd və vəzifələrini özləri müəyyən etməli və onlara nail olmaq üçün öz fəaliyyətlərini liseydə və ondan kənarda qurmalıdırlar. Bizim rolumuz, daha doğrusu, uşaqlara nəzarət etmək deyil, müxtəlif imkanlar təqdim etməklə kömək etməkdir.

N. “Təhsilin keyfiyyəti”ni hansı meyarlarla müəyyən edirsiniz?

DF. Bizim üçün bir əsas meyar var - hər bir şagirdin liseydə keçirdiyi iki il ərzində irəliləyişi və biz bunu izləməyə çalışırıq.

Əgər görsək ki, bu müddət ərzində uşaq özünü daha çox dərk edib, nə etmək istədiyini, harada inkişaf edəcəyini dərk edib, daha müstəqil olub, özünə nəzarət bacarıqları formalaşıb, onda inanırıq ki, təhsilin keyfiyyəti bir liseydə təmin edilməsinə nail olundu.

N. Şagirdlərin biliyinin qiymətləndirilməsinin optimal sistemini nədə görürsünüz? Məktəbinizdə bu sistem necə qurulub?

DF. Hesab edirəm ki, optimal qiymətləndirmə sistemi hələ yaradılmayıb.

Liseyimizdə yekun qiymətlərin məcmu sistemi tətbiq edilib. Düşünürük ki, bu, orta məktəb üçün ən uyğundur. Bu sistemin mahiyyəti ondan ibarətdir ki, qiymətləndirmə prosedurlarının əsas növləri müəyyən edilir ( test, yaradıcılıq işi s.) və yekun qiymətdə onlara müxtəlif əmsallar verilir. Hər biri təhsil şöbəsi liseydə öz fənn sahəsinə uyğun qiymətləndirmə düsturu hazırlayır.

Bu yanaşma, ilk növbədə, tələbəyə maksimum nəticə əldə etmək üçün müstəqil bir trayektoriya qurmağa imkan verir - ən yüksək reytinq təhsil dövründə, ikincisi, müəllimin mövqeyinin subyektivliyini azaldır.

N. Sizcə, təhsilin məzmununu nə müəyyənləşdirməlidir? O, hansı elementləri daxil etməlidir? Təhsil proqramınızın məzmun strukturunu necə qurursunuz?

DF. Burada əsas məqam tərifdir təhsil nəticələri. Onların konkret tərtibi olmadan təhsil proqramının məzmunu haqqında danışmaq mümkün deyil.

Təhsil nəticələrinə əsasən proqram hazırlamaq lazımdır. Yəni əvvəlcə bu nəticələri formalaşdırmaq, sonra onlara nail olmağın mümkün yollarını müəyyənləşdirmək və sonra onları necə ölçmək lazım olduğunu başa düşmək lazımdır.

Liseydə səkkiz fərqli təhsil sahəsini - “Riyaziyyat, informatika və mühəndislik”dən tutmuş “Şərqşünaslıq”a qədər həyata keçirdiyimiz üçün vəziyyəti çətinləşdirir. Və ümumi universal təhsil nəticələrinə əlavə olaraq, onların hər birinin özünəməxsus nəticələri olmalıdır. Tutaq ki, hüquqşünaslar, əgər şəxsi nəticələrdən danışırıqsa, buna sahibdirlər peşəkar etika.

İndi biz sadəcə bu məsələ üzərində düşünürük və əldə etmək istədiyimiz təhsil nəticələrini dərk edərək, sahələr üzrə təhsil proqramları tərtib edirik.

N. İdeal təhsil mühitini necə müəyyən edərdiniz?

DF. Mükəmməl təhsil mühiti- bu, uşağın ehtiyaclarına əsaslanaraq və uşaqla birgə fəaliyyət prosesində hazırlanmış müxtəlif mühitdir.

N. Məktəbinizdə təşkil olunmuş mühit onun haqqında ideal ideyalarınıza nə dərəcədə uyğundur?

DF. Hələ ideal ideyalara uyğun gəlmir və bu, iki amillə bağlıdır.

Birincisi, bizim çoxlu tələbəmiz var. Liseydə Rusiyanın ən böyük orta məktəbi (1500 nəfərdən çox) var ki, bu da uşaqların istək və ehtiyaclarının çox müxtəlif olması deməkdir. Biz hələlik onların hamısını qane edə bilmərik.

İkincisi, məkan məhdudiyyətləri var: standart binalarımız var ki, bu da bizə istənilən təhsil mühitini yaratmağa imkan vermir.

N. Sizin fikrinizcə, bu gün orta məktəblərdə hansı növ kurrikulum və ya sinifdənkənar fəaliyyət yoxdur?

DF. Burada konkret bir məktəb haqqında danışmaq lazımdır, lakin onların hamısı haqqında birdən danışmağa çalışsaq, qeyd edəcəm ki, pedaqoji ictimaiyyət hələ böyük bir “şagirdlər üçün müstəqil təhsil fəaliyyəti formaları bankını” inkişaf etdirməmişdir.

Tələbənin passiv mövqe tutduğu, fərdi müstəqil və kiçik qrup fəaliyyətlərinin və əldə olunan təcrübəni bölüşən tələbələrin hər zaman kifayət qədər çeşidli olmadığı yaxşı işlənmiş formatlarımız var.

Bu, təhsil fəaliyyətinə aiddir. Məktəbdənkənar fəaliyyətlərdən danışsaq, orta məktəb haqqında deyəcəm.

Yaşadığımız şərait məzundan Vahid Dövlət İmtahanında və ya Olimpiadada yüksək nəticə əldə etməyi tələb edir. Bu baxımdan, bu iki ili çox utilitar bir modelə görə qurmaq üçün böyük bir cazibə var, əslində bu nəticələrə nail olmaq üçün təlimdir.

Biz dərindən əminik ki, dərsdənkənar fəaliyyətlərdə qeyri-utilitar şeylər baş verməlidir, ilk baxışdan lazımsız görünə bilən və tələbəyə dərhal konkret nəticə verə bilməyən bir çox fəaliyyət olmalıdır.

Belə ki, liseydə norveç dili üzrə seçmə kurs fəaliyyət göstərir. Niyə də yox? Uşağın istədiyini etməyə cəhd etmək imkanı olması vacibdir.

Və daha bir cəhət, əgər orta məktəbdə ixtisaslaşmadan danışırıqsa, uşaqlara onları maraqlandıran digər sahələrdə özlərini sınamaq imkanı yaratmaq, məsələn, riyaziyyatçıya poetik mətnləri təhlil etmək, humanitar fənlər üzrə tələbəyə isə proqramlaşdırma üzrə təhsil almaq imkanı verməkdir. .

N. Məktəbinizdə istifadə olunan hansı yanaşmaları, texnikaları və fəaliyyətləri ölkənin (və ya hətta dünyanın) bütün məktəblərinə yaymağı tövsiyə edərdiniz?

DF. Biz hələ də “körpə”yik: lisey cəmi dörd ildir ki, mövcuddur və bütün dünyaya yaymaq istədiyimiz hər hansı yanaşma, texnika və fəaliyyət növləri haqqında danışmaq mənə tezdir.

Həm də ona görə ki, liseyin olması struktur bölmə Milli Tədqiqat Universiteti İqtisadiyyat Ali Məktəbi və bizim üçün vacib təhsil nəticələrindən birinin tədqiqat səriştəsi olması səbəbindən biz tələbələrlə onların layihə və tədqiqat fəaliyyətləri ilə bağlı necə işləməyi bilirik.

Bundan əlavə, bizim liseydə Beynəlxalq Bakalavr sistemindən gələn TOK (İngiliscə Theory of Knowledge, theory of information) adlı qəribə bir fənnimiz var, amma biz onu yenidən düşünmüşük. O, iki problemi həll edir: onun köməyi ilə bütöv bir şəkil yaratmağa çalışırıq elmi bilik və bunun kontekstində - tələbələr arasında tənqidi təfəkkür səviyyəsinin yüksəldilməsi.

Düşünürəm ki, bu çox vacibdir və digər məktəblər üçün də maraqlı ola bilər.

N. Müəllim həm bir şəxs kimi, həm də peşəkar kimi - hansı keyfiyyətlərə malik olmalıdır?

DF. Mən burada iki əsas məqamı qeyd edərdim.

Əminəm ki, müəllim uşaqları sevmək məcburiyyətində deyil. Siz uşaqları sevmək məcburiyyətində deyilsiniz - tələbənin müstəqil olaraq biliyə doğru irəliləməsinə imkan verəcək maraq, qarşılıqlı əlaqə və texnologiya məkanı yaratmalısınız. Mən gözəl insan ola bilərəm, tələbələrlə əla münasibət qura bilərəm, amma bu heç də təsirli olmaya bilər.

Bundan başqa, peşəkar müəllim, xüsusilə liseydə, öyrətməkdən başqa bir şey edə bilməlidir. Bu gün bir insan məzun olduqda standart vəziyyət çətin ki, mümkün olsun pedaqoji universitet, məktəbə gedir, 20 il orada işləyir, işdən başqa heç bir maraqları yoxdur.

İstər beynəlxalq araşdırmalar, istərsə də təcrübəmiz göstərir ki, hansısa hobbisi olan müəllim şagirdlər üçün yüz dəfə daha maraqlı və mənalı olur.

Bəli, bir direktor olaraq belə müəllimlərlə mənim üçün daha çətin ola bilər, çünki ona deyirsən ki, “bu gün saat 15-də iclas var” və o da cavab verir ki, bu vaxt alpinizm var və bu onun həvəsidir. . Ola bilsin ki, bunu qavramaq mənə çətin gəlir, amma eyni zamanda başa düşürəm ki, əgər insanın işdən başqa bir işi varsa və orada peşəkardırsa, bu, onun tələbələrlə münasibətinə müsbət təsir göstərir.

N. Kadrları necə seçirsiniz?

DF. Liseydə çoxlu universitet müəllimləri var və təkcə Ali İqtisadiyyat Məktəbindən deyil - bu, bizim birinci xüsusiyyətimizdir.

İkinci xüsusiyyət odur ki, etiraf edirəm ki, tanışsız bizə çatmaq olduqca çətindir: liseydə bir neçə il işləyən və xüsusiyyətlərimizi yaxşı başa düşənlərin tövsiyələri, görün ki, yeni insan nəinki uyğun olacaq. təcrübə və bacarıqların formal tələbləri, həm də lisey mühitinə üzvi şəkildə uyğunlaşacaq.

Bizdə xüsusi bir ab-hava var, böyüklərlə uşaq arasında qarşılıqlı münasibətə müəyyən münasibət var: bu, bərabər şərtlərdə olmalıdır, böyüklər başa düşməlidirlər ki, onun vəzifəsi şagirdin irəliləyişini təmin etməkdir və buna görə də o, ilk növbədə, lisey şagirdinin suallarına cavab yox, onlardan soruş.

Lisey mühitinə yeni gələn adam üçün o qədər də asan deyil və ona görə də müəllim seçimində əsas fiqur kafedra müdirləridir. Onlar peşəkar ictimaiyyəti tanıyırlar və kimisə liseydə işləməyə dəvət edərkən bu adamın mövcud kontekst və formata uyğun olub-olmadığını anlayırlar. Bu işə qəbulun əsas yoludur və mənə elə gəlir ki, gələcək bu cür şəbəkələşmələrdədir.

-nin bir hissəsi olan lisey 2013-cü ilin sentyabrında açılmışdır. Bu, Moskvada birincidir Təhsil müəssisəsi, orta təhsilin yeni standartı üzrə fəaliyyətə başlayan.

Hələlik qeydiyyat yalnız 10-cu siniflər üçündür.

Əvvəlcə müraciət mərhələsində gələcək lisey şagirdləri altı sahədən birini seçirlər: sosial-iqtisadi, riyaziyyat və informatika, humanitar, hüquq, şərqşünaslıq, dizayn. Sonra Liseyə daxil olduqdan sonra kurrikulumun formalaşmasını başa çatdırırlar. İlkin olaraq seçdiyi istiqamət çərçivəsində ciddi şəkildə təhsil almağa başlayan kimsə seçimində səhv etdiyini anlasa, o zaman onu dəyişdirə biləcək.

Liseydə ənənəvi dərslər yoxdur. Tələbələr seçdikləri kurikulumdan asılı olaraq qruplara bölünürlər. Dərslər Milli Tədqiqat Universiteti Ali İqtisadiyyat Məktəbinin metod və resurslarından istifadə edərək orijinal proqramlar hazırlayan təcrübəli məktəb və universitet müəllimləri tərəfindən keçirilir. Lisey istənilən peşədə zəruri olan nəzəri təfəkkür və meta-mövzu bacarıqlarını inkişaf etdirir. Xarici dillər Liseydə bir neçə dil tədris olunur: ingilis, alman, fransız, ispan.

Təhsil pulsuzdur - Lisey Moskva Təhsil Departamenti tərəfindən subsidiya olunur. Ona daxil olmaq üçün Moskvada daimi və ya müvəqqəti qeydiyyatınız olmalıdır. Bütün məzunlar orta ümumi təhsil haqqında dövlət şəhadətnaməsi alırlar.Liseyin şagirdi olmaq üçün bir neçə qəbul imtahanından, o cümlədən yazılı tapşırıqlardan və müsahibədən keçməlisiniz. Qəbul şərtləri şəffafdır və hamı üçün eynidir.

QƏBUL VƏ İŞƏ QƏBUL HAQQINDA MƏLUMAT
2020-ci ilin FEVRAL AYINDA MEVCUT OLACAQ

SƏTƏM Paylanmış Lisey nədir

Milli Tədqiqat Universiteti Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Paylanmış Liseyi: qısa tarix, rəqəmlər, faktlar

Moskvada orta məktəb şagirdləri üçün ali məktəbəqədər hazırlıq sisteminin yaradılması çərçivəsində 2014-cü ildə Ali İqtisadiyyat Məktəbində Lisey, habelə onun ixtisaslaşdırılmış sinifləri və qrupları (bundan sonra lisey sinifləri/qrupları) açılmışdır. 10-11-ci sinif şagirdləri üçün peşəkarlıqdan əvvəl təhsil verən Moskva məktəblərində.

Lisey siniflərinin açıldığı Moskva məktəblərinə "Ali İqtisadiyyat Məktəbi Paylanmış Lisey Məktəbi" (bundan sonra HSE RL məktəbi) statusu verilir.

Paylanmış Lisey SƏTƏM- liseyin ixtisas qrupları və siniflərinin birliyidir təhsil təşkilatları orta ümumi təhsil və Milli Tədqiqat Universiteti İqtisadiyyat Ali Məktəbi, Ali İqtisadiyyat Məktəbi Liseyi, onlar arasında əməkdaşlıq və qarşılıqlı əlaqə formasıdır.

RL SƏTƏM məktəbləri ilə Milli Tədqiqat Universiteti İqtisadiyyat Ali Məktəbi arasında qarşılıqlı əlaqə əməkdaşlıq müqavilələri əsasında həyata keçirilir.

2015-ci ilin yazında “HSE Distributed Liceum” layihəsi çərçivəsində Ali İqtisadiyyat Məktəbinin 20 məktəbi ilə əməkdaşlıq müqavilələri bağlanmışdır.

SƏTƏM RL-nin yaradılması mərhələsində layihənin konsepsiyası

SƏTƏM RL-nin orta məktəb şagirdləri üçün bu, SƏTƏM Liseyi proqramlarına, standartlarına və SƏTƏM Milli Tədqiqat Universitetində öz təhsil təşkilatları əsasında təhsil sahələrinə uyğun olaraq lisey təhsili almaq imkanıdır.

Layihənin məqsədləri:

• Nailiyyət yüksək səviyyə 10-11-ci sinif şagirdləri üçün xüsusi təlim.
• Uyğunlaşdırılmış SƏTƏM üzrə təlim keçmiş tələbələrin sayına həvəsli və istedadlı məktəblilərin cəlb edilməsi təhsil proqramları, SƏTƏM Liseyi və Universitetin məqsədləri, istiqamətləri və standartları əsasında yaradılmışdır.

10-cu sinif şagirdləri: "Müqəddəs Georgi Günü" - təhsil istiqamətinin dəyişdirilməsi / ind. kurikulum

Əziz 10-cu sinif şagirdləri!

3 dekabr və 13 dekabr 2019-cu il tarixləri arasında təqdim edə bilərsiniz proqram (yüklə) başqa bir təhsil sahəsinə keçmək və ya bir təhsil sahəsi daxilində fərdi kurrikulumun dəyişdirilməsi haqqında. Sənəddə valideynin razılığını təsdiq edən imzası olmalıdır. Başqa təhsil sahəsinə keçid və ya fərdi kurrikulumun dəyişdirilməsi proseduru haqqında ətraflı məlumat üçün memo-ya baxın. Müraciət etməzdən əvvəl bu məlumatı oxumağınızdan əmin olun!

10-cu sinif şagirdi üçün təhsil istiqamətinin dəyişdirilməsi / təhsil istiqamətində fərdi kurrikulumun dəyişdirilməsi haqqında xatirə

1. Qərarınızı düşünün.
2. Köçürmə qərarınızı valideynlərinizlə (qanuni nümayəndələr) müzakirə edin.
3. Binanın baş müəllimi və ya Paylanmış Liseyin kuratoru ilə müsahibə aparın və fərdi tədris planına təklif olunan dəyişiklikləri arqumentlərlə təqdim edin.
4. Köçürmə üçün ərizə yazın (bir istiqamətdən digərinə və ya seçilmiş istiqamət üzrə fərdi tədris planının dəyişdirilməsi haqqında).
5. Valideynlərinizdən (qanuni nümayəndələrdən) ərizəni imzalayın / seçiminizlə onların razılığını alın.
6. müraciət, 3 dekabr 2019-cu ildən 13 dekabr 2019-cu il tarixinədək olan dövr ərzində, Milli Tədqiqat Universiteti Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Paylanmış Liseyinin siniflərində təlim keçmək üçün - Paylanmış Liseyin kuratoruna (otaq No 40, B. Kazenny), ixtisaslaşdırılmış siniflərdə təlim keçmək üçün (otaq No 36, B. Kazenny) - katibə.
7. Hansı fənlərin (kurikulumlarda “akademik fərqlər” olduğu halda) müstəqil şəkildə mənimsənilməli və keçilməli olduğunu öyrənin. 1 mart 2020-ci ilə qədər. Akademik fərq dəyişdikdə baş verir əsas səviyyə akademik fənn üzrə dərin səviyyəyə və fərdi kurrikuluma yeni akademik fənni daxil edərkən.
8. Lazım gələrsə, əsas fənn üzrə (Paylanılmış Liseyin sinifləri) məqalə yazın. Cədvəl razılaşdırılacaq 16 dekabr 2019-cu il tarixindən gec olmayaraq.

   PROFİL	Xüsusi bir mövzu yazmaq
   RL "Humanitar elmlər"	Ədəbiyyat/tarix
   RL "İqtisadiyyat və Sosial Elmlər"	Riyaziyyat (dərinlik), Sosial elmlər/tarix
   RL "Şərqşünaslıq"	Hekayə
   RL "Dizayn"	Sosial-mədəni maarifləndirmə
   RL "Psixologiya"	Biologiya
   RL "Hüquqşünaslıq"	Sosial elm
   RL "İqtisadiyyat və Riyaziyyat"	Riyaziyyat (profil)
   RL "Kompüter Elmləri, Mühəndislik və Riyaziyyat"	Riyaziyyat (ixtisas), informatika/fizika
   RL " Təbiət Elmləri»	Kimya, biologiya

9. Ərizə ilə bağlı qərara baxın
   • Milli Tədqiqat Universiteti Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Paylanmış Liseyin siniflərində təlim üçün - Paylanmış Liseyin kuratoru ilə;
   • ixtisaslaşdırılmış siniflərdə təlim üçün - binanın baş müəllimi ilə.
     A) müsbət qərar olduqda və köçürmə şərtlərinə razılığınız olduqda (akademik fərq olduqda) binanın baş müəllimindən köçürmənin tarixi, vaxtı və yeri barədə məlumat alın aralıq sertifikatlaşdırma“akademik fərq” fənləri üzrə;
     b) müsbət qərar olduqda və köçürülmə şərtləri ilə razılaşmadıqda, binanın baş müəllimindən ərizəni vaxtında geri götürün 9 yanvar 2020-ci il tarixinədək.
10. 9 yanvar 2020-ci il tarixinədək Paylanmış Liseyin kuratoru və ya baş müəllim tərəfindən fərdi tədris planının dəyişdirilməsi əmri ilə tanış olun.
11. Təlimlərə başlayın 9 yanvar 2020-ci il fərdi görə kurikulum, direktorun əmri ilə təsdiq edilir.

Unutma! Artıq 11-ci sinifdə təhsil istiqamətini dəyişmək mümkün deyil!!!

Təlimlə bağlı əlavə aydınlıq üçün:

• Milli Tədqiqat Universiteti Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Paylanmış Liseyinin siniflərində Paylanmış Liseyin sinif kuratoru - Lyudmila İvanovna Akovantseva ilə əlaqə saxlamalısınız ( e-poçt: [email protected]);
• ixtisas siniflərində - böyük bina müəllimlərinə:
  - B. Kazenny haqqında - Borutskaya Olga Borisovna ( e-poçt: [email protected])
  - B. Trekhsvyatitelsky haqqında - Natalya Sergeevna Filippova ( e-poçt: [email protected]) və ya Sergey Aleksandroviç Romanov ( e-poçt: [email protected])

Əlaqələr:

Milli Tədqiqat Universiteti Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Paylanmış Liseyində 10-11-ci siniflərdə işə qəbul və təlimlə bağlı bütün suallar üçün Paylanmış Liseyin kuratoru ilə əlaqə saxlaya bilərsiniz.

Akovantseva Lyudmila İvanovna

e-poçt:[email protected]

Orta məktəb şagirdlərindən fərqli olaraq, 9-cu sinif şagirdləri təhsil sahələrinə bölünmür, lakin geniş çeşidli əlavə kurslar arasından seçim imkanına malikdirlər.

İlk dəfə olaraq SƏTƏM Liseyi üçün bu il xüsusi il oldu Təhsil müəssisəsi 9-cu sinif şagirdlərini öz sıralarına qəbul etmişdir. Liseyə 300 nəfər daxil oldu, rəqabət kifayət qədər yüksək idi - hər yerə təxminən 6 nəfər. Xatırladaq ki, əvvəllər SƏTƏM Liseyinə yalnız 10 və 11-ci sinif şagirdləri daxil ola bilərdi. Bunun əksinə olaraq, 9-cu sinif şagirdlərinin təhsil sahələrinə bölməsi yoxdur, lakin geniş çeşidli əlavə kurslar arasından seçim imkanı var.

SƏTƏM-in prorektoru Vyaçeslav Başev qeyd etdi: “Yaxşı təhsil almaq üçün üç şərt lazımdır. Birincisi, bu, yüksək keyfiyyətli mühitdir: siz hamınız öz istəyinizlə, öz maraqlarınızla, ciddi yaradıcılıq sınaqlarından keçərək liseyə gəlmisiniz. İkincisi, bunlar müəllimlərdir: liseydə müəllimlər öz fənnini bilirlər, ən əsası isə şagirdlərinə hörmətlə yanaşırlar. Üçüncüsü, çox şey özünüzdən asılıdır: yalnız özünüz istədiyiniz zaman yaxşı təhsil ala bilərsiniz. Yalnız onu necə quracağını bilən, həqiqətən onları "yandıran" və onları ovsunlayan şeylərlə məşğul olanlar məqsədə çatacaqlar."

Bu il də liseyin yeni korpusu istifadəyə verilib.İndi “İqtisadiyyat-riyaziyyat” və “Riyaziyyat, informatika və mühəndislik” ixtisasları üzrə lisey şagirdləri küç. Solyanka, 14A (m. Kitay-Qorod). Yeni binada fizika, kimya, biologiya, təbiətşünaslıq və astronomiya kimi akademik fənləri öyrənmək üçün təbiət elmləri laboratoriyaları var. O cümlədən kompüter elmləri, mühəndislik, hesablama dilçiliyi. Binada yeməkxana və ümumi yerlər - kovorkinq sahəsi var.