Əlavə ümumi təhsilin ümumi inkişaf proqramının hazırlanması üçün metodiki tövsiyələr. Əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf proqramlarına tələblər Ümumi inkişaf proqramının standartı
İnkişaf və tətbiq
əlavə inkişaf proqramları.
10-cu fəsildə, Federal Qanunun 75-ci maddəsinə əsasən - 273 saylı
1. Uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil formalaşma və inkişafa yönəldilmişdir yaradıcılıq uşaqların və böyüklərin əqli, əxlaqi və fiziki inkişafı üçün fərdi ehtiyaclarını ödəmək, sağlam və təhlükəsiz həyat tərzi mədəniyyətini yaratmaq, sağlamlığı təşviq etmək, habelə onların asudə vaxtlarını təşkil etmək.Uşaqlar üçün əlavə təhsil onların cəmiyyətdə həyata uyğunlaşmasını, peşə rəhbərliyini, eləcə də üstün qabiliyyət nümayiş etdirmiş uşaqların müəyyən edilməsini və dəstəklənməsini təmin edir. Uşaqlar üçün əlavə ümumi təhsil proqramlarında uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmalıdır.
2. Əlavə ümumtəhsil proqramları ümumi inkişaf proqramları və peşəkarlıqdan əvvəlki proqramlara bölünür. Həm uşaqlar, həm də böyüklər üçün əlavə ümumi inkişaf proqramları həyata keçirilir. Əlavəsənətdə peşəkarlıqdan əvvəlki proqramlar, bədən tərbiyəsi və uşaqlar üçün idman həyata keçirilir.
3. Əgər həyata keçirilən proqramın xüsusiyyətlərində başqa hal nəzərdə tutulmayıbsa, hər bir şəxsə təhsil səviyyəsinə dair tələblər irəli sürmədən əlavə ümumi təhsil proqramlarını mənimsəməyə icazə verilir. təhsil proqramı.
4. Əlavə ümumi inkişaf proqramlarının məzmunu və onlar üçün təhsil müddətləri təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən hazırlanmış və təsdiq edilmiş təhsil proqramı ilə müəyyən edilir. . Əlavə peşə hazırlığı proqramlarının məzmunu federal dövlət tələblərinə uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən hazırlanmış və təsdiq edilmiş təhsil proqramı ilə müəyyən edilir.
Əlavə proqramların məqsəd və vəzifələri,
ilk növbədə,uşaqların təhsilini, tərbiyəsini və inkişafını təmin edir. Bununla əlaqədar olaraq əlavələrin məzmunutəhsil proqramları olmalıdır:
uyğun gəlir:
Dünya mədəniyyətinin nailiyyətləri, rus ənənələri, mədəni və milliregional xüsusiyyətlər;
-
müvafiq təhsil səviyyəsi (məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas
yeni ümumi, orta (tam) ümumi təhsil);
əlavə təhsil proqramlarının sahələri
təhsil prinsiplərində əks olunan müasir təhsil texnologiyaları (infərdilik, əlçatanlıq, davamlılıq, effektivlik); tədrisin forma və metodları ( aktiv üsullar distant təhsil, fərqli öyrənmə, fəaliyyətlərtədbirlər, yarışlar, yarışlar, ekskursiyalar, gəzintilər və s.); nəzarət və idarəetmə üsullarıtəhsil prosesi (uşaqların fəaliyyətinin nəticələrinin təhlili); tədris vəsaitləri(hər biri üçün zəruri avadanlıq, alət və materialların siyahısıbirlikdə gözlənilən);
yönəldilməlidir:
uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaq;
uşağın şəxsiyyətinin bilik və yaradıcılıq motivasiyasının inkişafı;
uşağın emosional rifahının təmin edilməsi;
tələbələri ümumbəşəri dəyərlərlə tanış etmək;
antisosial davranışın qarşısının alınması;
sosial, mədəni və peşə müqəddəratını təyin etmək üçün şərait yaratmaqniya, uşağın şəxsiyyətinin yaradıcı özünü dərk etməsi, onun dünya sisteminə və atalığa inteqrasiyasıdürüst məhsullar;
uşağın şəxsiyyətinin əqli və fiziki, əqli və mənəvi inkişafı prosesinin bütövlüyü;
uşaqların zehni və fiziki sağlamlığının möhkəmləndirilməsi;
müəllimin qarşılıqlı əlaqəsi əlavə təhsil bir ailə ilə.
Əlavə təhsili həyata keçirərkən təhsil təşkilatı əlavə təhsil proqramına malik olmalıdır.
Təhsil proqramı təhsilin əsas xüsusiyyətləri (həcm, məzmun, planlaşdırılan nəticələr), təşkilati-pedaqoji şərtlər, sertifikatlaşdırma formaları, qiymətləndirmə və metaloloji materialların məcmusudur.
Ümumi təhsil proqramı və əlavə inkişaf proqramı yerli normativ sənədlərdir, ona görə də onlar müəyyən qaydada hazırlanmalı, nəzərdən keçirilməli və təsdiq edilməlidir.
Pedaqoji kadrlar üçün əlavə ümumi təhsil proqramı (proqramları) hazırlanarkənəsas normativ sənədlər aşağıdakılardır:
Hökumət proqramı Rusiya Federasiyası 2013-2020-ci illər üçün “Təhsilin inkişafı”;
Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 avqust 2013-cü il tarixli 1008 nömrəli əmri “Təşkil və həyata keçirilməsi qaydasının təsdiq edilməsi haqqında” təhsil fəaliyyətiəlavə ümumi təhsil proqramları üzrə”;
SanPiN sanitar və epidemioloji qaydalar və qaydalar
Gənclər Siyasəti, Təhsil İdarəsindən məktuba əlavə və sosial dəstək Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 11 dekabr 2006-cı il tarixli 06-1844 nömrəli uşaqları "Uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramlarına təxmini tələblər haqqında".
Qurumun nizamnaməsi.
Uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramının strukturu
Uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramı, bir qayda olaraq, aşağıdakı struktur elementləri ehtiva edir:
Başlıq səhifəsi.
İzahlı qeyd.
Təhsil və tematik plan.
Öyrənilən kursun məzmunu.
Proqramın həyata keçirilməsi üçün metodiki təminat və şərtlər.
Biblioqrafiya.
Tətbiqlər
Dizayn və məzmun struktur elementləri uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramları
təhsil müəssisəsinin, təsisçinin adı;
əlavə təhsil proqramının harada, nə vaxt və kim tərəfindən təsdiq edildiyi;
əlavə təhsil proqramının tam adı;
əlavə təhsil proqramı nəzərdə tutulan uşaqların yaşı;
əlavə təhsil proqramının icra müddəti;
əlavə təhsil proqramının həyata keçirildiyi şəhərin, yaşayış məntəqəsinin adı;
əlavə təhsil proqramının inkişafı ili.
Ümumi təhsil proqramının başlıq səhifəsini tərtib edərkən, GOST R 6.30-97-nin ümumi dizayn tələblərindən çıxış etmək tövsiyə olunur. (Əlavə №1)
İZAHLI QEYD
2. Uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramına izahat qeydi olmalıdır
aşkar etmək:
əlavə təhsil proqramının istiqaməti;
yenilik, aktuallıq, pedaqoji məqsədəuyğunluq;
əlavə təhsil proqramının məqsəd və vəzifələri;
bu əlavə təhsil proqramının fərqli xüsusiyyətləri
artıq mövcud təhsil proqramlarından;
bu əlavə təhsil proqramının həyata keçirilməsində iştirak edən uşaqların yaşı
proqramlar
əlavə təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtləri (müddəti təhsil prosesi, mərhələlər);
dərslərin formaları və rejimi;
gözlənilən nəticələr və onların effektivliyinin müəyyən edilməsi üsulları;
əlavə təhsil proqramının (sərgilər, festivallar, müsabiqələr, tədris və tədqiqat konfransları və s.) həyata keçirilməsinin nəticələrinin yekunlaşdırılması üçün formalar.
Əlavə ümumi təhsil proqramının istiqaməti onun adına və məzmununa uyğun olmalıdır. Ümumi təhsil proqramının diqqət mərkəzində, onun adı və məqsədinə, proqramın vəzifələri və bütün məzmununa ciddi uyğun olaraq qurulur..
Əlavə təhsil proqramlarının diqqəti:
Hərbi-vətənpərvər,
bədən tərbiyəsi və idman,
sosial-pedaqoji,
ekoloji-bioloji,
elmi və texniki,
idman və texniki,
bədii,
turizm və yerli tarix,
sosial-iqtisadi,
Təbiət elmi.
Proqramın yeniliyi.
Əlavə ümumi təhsil proqramının yeniliyi aşağıdakıları əhatə edir:
Əlavə təhsil problemlərinin yeni həlli;
Yeni tədris metodları;
Dərslərin keçirilməsində yeni pedaqoji texnologiyalar;
Diaqnostika formalarında yeniliklər və proqramın icrasının nəticələrinə yekun vurulması və s.
Yenilik həqiqətən mövcuddursa göstərilir.
Proqramın aktuallığı.
- müasir şəraitdə müasir uşaqların niyə xüsusi proqrama ehtiyacı olan sualın cavabı.Uyğunluq aşağıdakılara əsaslana bilər:
təhlil sosial problemlər,
materiallar elmi araşdırma,
pedaqoji təcrübənin təhlili,
uşaqların və ya valideynlərin tələblərinin təhlili,
təhsil sisteminin müasirləşdirilməsi üçün müasir tələblər,
təhsil müəssisəsinin potensialı;
sosial nizam bələdiyyə və digər amillər.
Pedaqoji məqsədəuyğunluq.
təlim, inkişaf, təhsil və onların təmin edilməsi proseslərinin qurulmuş sistemi arasında əlaqənin praqmatik əhəmiyyətini vurğulayır.(Potashnik M.M., Məktəbin inkişafının idarə edilməsi. - M., 1995).
Bu bölmə əlavə inkişaf proqramı çərçivəsində pedaqoji fəaliyyətlərin əsaslandırılmış əsaslandırılmasını təqdim edir:
seçilmiş formalar,
təhsil fəaliyyətinin üsulları,
təhsil fəaliyyətinin vasitələri (məqsəd və vəzifələrə uyğun olaraq),
tədris prosesinin təşkili.
Əlavə inkişaf proqramının MƏQSƏDİ.
Hədəf - buna can atdıqları, nail olmaq, həyata keçirmək istədikləri budur (S.İ.Ozheqov. Rus dili lüğəti).
Əlavə ümumi təhsil proqramlarının məqsəd və vəzifələri ilk növbədə uşaqların təlimini, tərbiyəsini və inkişafını təmin etməkdən ibarətdir.
- Məqsəd konkret olmalı, ona nail olmağın nəticələri ölçülə bilən olmalıdır.
Məqsədi formalaşdırarkən elmilik, konkretlik və müasirlik prinsiplərinə riayət etmək lazımdır, tapşırıqlar ya məqsədə çatmaq üçün ardıcıl addımların məntiqi ilə, ya da bir-birini tamamlayan (bütün məqsədə əlavə) məntiqi ilə qurulmalıdır. , vəzifələr isə məqsəd çərçivəsindən kənara çıxmamalıdır.
Məqsəd və vəzifələrin tərtibi uşaqların yaşını, proqramın diqqətini və müddətini əks etdirməlidir.
Əlavə ümumi təhsil proqramının VƏZİFƏLƏRİ
Tapşırıq - yerinə yetirilməsi, icazəsi tələb olunan bir şeydir.(S.İ. Ozheqov. Rus dili lüğəti).Tapşırıq, məqsədə çatmaq üçün addım-addım bir yoldur, yəni. pedaqoji hərəkətlərin taktikası.
Məqsədlər məqsədə uyğun olmalıdır və bunlar olmalıdır:
- təhsil, yəni nə öyrənəcək, nə başa düşəcək, hansı ideyaları alacaq, nəyi mənimsəyəcək, proqramı mənimsədikdən sonra nələri öyrənəcək suallarına cavab vermək;
- inkişaf edən, yəni yaradıcı qabiliyyətlərin, imkanların, diqqətin, yaddaşın, təfəkkürün, təxəyyülün, nitqin inkişafı ilə bağlı olmaq, güclü iradəli keyfiyyətlər və s. və təlimdə vurğulanacaq əsas səlahiyyətlərin inkişafını göstərir;
- təhsil, yəni suallara cavab vermək üçün dəyərlər, münasibətlər, Şəxsi keyfiyyətlər tələbələr arasında formalaşacaq
Fərqli xüsusiyyətlər mövcud proqramlardan bu əlavə ümumi təhsil proqramı. Bu bölmədə əvvəlki oxşar proqramların adlarını və müəlliflərini və bu proqramla əvvəlki proqramlar arasındakı fərqi göstərməlisiniz.
Uşaqların yaşı, bu təhsil proqramının həyata keçirilməsində iştirak etmək vəişə qəbul şərtləri uşaqları dərnəyə daxil edirlər. Bu bölmədə aşağıdakıları göstərməlisiniz:
Hansı kateqoriyalı uşaqlar üçün proqram nəzərdə tutulur (ilkin hazırlıq dərəcəsi, maraqların formalaşma səviyyəsi və motivasiya bu növ fəaliyyətlər, qabiliyyətlər, fiziki sağlamlıq, cinsiyyət və s.);
Proqram hansı yaşda olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulub?
Təxmini tərkibi (eyni və ya müxtəlif yaşlarda);
Uşaqların qəbulu şərtləri, qrup işə qəbul sistemi.
Proqramın vaxtı
Bu bölmədə bu proqramda uşaqlar üçün təhsil müddəti və hər il üçün təlim saatlarının sayı göstərilir.
MÜSƏL:
1-ci tədris ili - 72 saat, 2-ci tədris ili (3, 4 və s.) - 108 (144, 216 saat) və s.
Proqrama uyğun olaraq təhsil müddətində dəyişkənliyə istənilən təhsil ilində yol verilir, bu dəyişkənliyin tələbələr üçün zəruriliyi və əsaslılığı göstərilir..
Dərslərin formaları və rejimi
Dərs cədvəli - bölmədə həftəlik dərslərin müddəti və sayı, ildəki dərs saatlarının sayı (bütün variantlar və variantı seçmək üçün əsaslarla) göstərilir.
Gözlənilən nəticələr və onların effektivliyinin müəyyən edilməsi yolları
Gözlənilən nəticə tələbənin mənimsəyəcəyi qabiliyyət, bilik və bacarıqların spesifik xarakteristikasıdır .
Gözlənilən nəticə təlim, inkişaf və təhsilin məqsəd və vəzifələri ilə əlaqələndirilməlidir.
Əgər tapşırıqlarda “öyrət ifadəli oxu”, onda nəticələr “şagird ifadəli oxumağı öyrənəcək” deməlidir.
Gözlənilən nəticəni proqnozlaşdırdıqdan sonra onun əvvəllər qarşıya qoyulmuş vəzifələrin yerinə yetirilməsini əks etdirib- əks etdirmədiyini yoxlamaq lazımdır.
Tədris prosesinin effektivliyinə nəzarət etmək üçün aşağıdakı nəzarət növlərindən istifadə olunur:
İlkin nəzarət (sentyabr);
Müvəqqəti nəzarət (yanvar);
Yekun nəzarət (may).
Proqramın icrasının nəticələrinin yekunlaşdırılması üçün formalar
Proqramın mənimsənilməsindən əldə edilən nəticələrin etibarlılığını göstərmək üçün əlavə ümumi inkişaf proqramının icrasına yekun vurmaq üçün formalar lazımdır.
Hər bir şagirdin nailiyyətlərini əks etdirən sənədli formalar şagird nailiyyətlərinin gündəlikləri, proqramın mənimsənilməsinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi üçün kartlar, pedaqoji müşahidələrin gündəlikləri, şagird portfolioları və s.
MÜSƏL:
mövzu, bölmə, proqram üzrə işin ümumiləşdirilməsi formaları ola bilər:
sərgi, konsert, açıq dərs, uşaqların nailiyyətlərinin nümayişi (modellər, tamaşalar, əsərlər və s.)...
KURİKULUM PLANI
Bölmədə hər bir mövzu üzrə saatların sayı göstərilməklə, nəzəri və praktiki məşğələ növlərinə bölünmüş təlim mərhələləri üzrə paylanmış mövzuların siyahısı olmalıdır.
Müəllim müəyyən edilmiş vaxt çərçivəsində müstəqil olaraq mövzular üzrə saatlar paylamaq hüququna malikdir. Təxmini nisbət: nəzəriyyə 30%, təcrübə 70%
Təhsil və tematik plan (USP) cədvəl şəklində təqdim olunur , aşağıdakı sütunları ehtiva edir:
Seriya nömrəsi;
Bölmələrin, mövzuların siyahısı;
Hər bir mövzu üzrə saatların sayı nəzəri və praktiki dərslərə bölünür.
Ümumi təhsil proqramı bir ildən çox təhsil üçün tərtib edilirsə, USP üçün tərtib edilirhər il. Bu halda, USP əks etdirməlidirxüsusiyyətləri təhsilin hər ili.
Sütunda"ÜMUMİ" Nəzəri və praktiki məşğələlərin saatlarının sayı yekunlaşdırılır.
İldə ümumi saatların sayı həftəlik dərslərin sayından və müddətindən asılıdır (ildə 36 dərs həftəsi əsasında):
həftədə 1 saat -ildə 36 saat;
həftədə 2 saat – ildə 72 saat;
həftədə 3 saat – ildə 108 saat;
həftədə 4 saat – ildə 144 saat;
həftədə 5 saat – ildə 180 saat;
Həftədə 6 saat - ildə 216 saat...
Kurikulumda saatların sayı əsas götürülürbir təhsil qrupu (və ya 1 tələbəyə, əgər bu fərdi təlim proqramıdırsa).
Kurrikuluma aşağıdakılar üçün saatlar daxildir:
qrup formalaşması (təhsilinin birinci ilinin uşaqları üçün);
giriş dərsi (proqramla tanışlıq);
konsert və ya sərgi fəaliyyəti;
təhsil və təhsil fəaliyyəti;
hesabat hadisəsi (bu halda hadisənin adı deyil, mövzusu göstərilir).
MÜSƏL:
Bölmələrin adı və dərslərin mövzuları
Saatların sayı
Ümumi
nəzəriyyə
təcrübə
1
Giriş dərsi
2
1
1
2
Bölmə 1. Kuklalar dünyasına giriş
4
2
2
2.1
Kukla teatrının tarixi.
2.2
Kukla növləri. DIY kukla.
2.3
………………………
3
Bölmə 2.………………….
3.1
…………………………….
Ümumi:
72
22
50
MƏZMUN BÖLMƏSİ
Proqram məzmunu bölmələrin və bölmələr daxilində mövzuların qısa təsviridir. Proqramın bu struktur elementi kurrikuluma sıx bağlıdır, ona görə də:
Proqramın məzmunu bölmələr və mövzuların USP-də təqdim edildiyi eyni ardıcıllıqla açıqlanmalıdır;
Materiallar nominativ halda təqdim olunur.
Proqramın məzmunundaGöstərilmiş:
mövzu adı (bölmələrin və mövzuların sayı və adı USP-nin sadalanan bölmələri və mövzularına uyğun olmalıdır);
mövzunu açan bütün suallar teleqraf üslubunda sadalanır (metodologiyasız);
dərsdə tələbələrin əsas nəzəri anlayışları (təsviri olmadan) və praktiki fəaliyyətləri göstərilir;
ekskursiyalar, oyun fəaliyyəti, asudə vaxt və kütləvi tədbirlər və s. əlavə proqrama daxil edildikdə, məzmunda onların mövzusu və keçirilmə yeri göstərilir.
MÜSƏL:
Mövzu 5.1. Soyuq batik (10 saat)
Nəzəriyyə (2 saat) : Soyuq batik texnologiyası. Xüsusiyyətlər. Ehtiyat işçilərlə işləmək üçün təhlükəsizlik tədbirləri. “Həndəsi ornament” mövzusunda dekorativ panelin rənglənməsi. “Bəzək”in rəng sxeminə daxil olan rənglərin xüsusiyyətləri ilə tanışlıq. Akromatik və xromatik rənglər. Müxtəlif həndəsi və nəbati naxışlarla və onların tanışlığı xarakterik xüsusiyyətlər
Təcrübə (8 saat) : Rəng sahələrinin xətti və qapalı konturunu nəzərə alaraq “Həndəsi ornament” mövzusunda soyuq batik texnikasından istifadə edərək rəsm çəkmək.
PROQRAMIN METODOLOJİ TƏMİNATI
Struktur element“Metodik dəstək » müxtəlif yollarla formatlana bilər və aşağıdakıları ehtiva etməlidir:
- sinif formaları hər bir mövzu və ya bölmə üçün nəzərdə tutulmuşdur əlavə proqram(oyun, söhbət, gəzinti, ekskursiya, müsabiqə, konfrans və s.),uşaq təşkilatının formaları ;
- tədris prosesinin təşkili üsulları və üsulları (şifahi, vizual, praktiki...);
- didaktik material : (cədvəllər, plakatlar, rəsmlər, fotoşəkillər, tədris kartları, xatırlatmalar, elmi və xüsusi ədəbiyyat, paylama, film lentləri, slaydlar, videolar, səs yazıları, multimedia materialları, kompüter proqramları və s.);
- əlavə proqramın hər bir mövzusu və ya bölməsi üçün xülasə formaları (pedaqoji müşahidə, monitorinq, sorğu nəticələrinin təhlili, test, tələbələrin konsertlərdə, viktorinalarda, müsabiqələrdə, tamaşalarda iştirakı və s.);
- logistika və kadr dəstəyi: əlavə təhsilin həyata keçirilməsi üçün bütün zəruri komponentləri göstərin. Binalar haqqında məlumat, avadanlıq və materialların siyahısı, dərslər üçün lazım olan alətlər. Lazım gələrsə, mütəxəssisləri göstərin.
Əlavə proqramın metodiki dəstəyi cədvəl şəklində təqdim edilə bilər:
№p/p
Bölmələrin və mövzuların adları
Dərslərin formaları
Tədris prosesinin təşkili üçün texnika və üsullar (dərs daxilində)
Formaların ümumiləşdirilməsi
Logistika dəstəyi
BİBLİOQRAFİYA
Dizayn tələbləri:
İstinadlarda əvvəlki beş il ərzində nəşr olunanlar da daxil olmaqla nəşrlərin siyahısı olmalıdır:
ümumi pedaqogika;
bu fəaliyyət növünün metodologiyasına uyğun olaraq; - təhsil metodlarına görə;
ümumi və inkişaf psixologiyası;
seçilmiş fəaliyyət növünün nəzəriyyəsi və tarixi üzrə;
Göstərilən ədəbiyyatların siyahısı müəllimin bu sahədə nəzəri hazırlığının səviyyəsini və genişliyini əks etdirməlidir. Kompleks proqramda hər bir kursun (fənnin) tədris proqramı üçün ədəbiyyat siyahılarının tərtib edilməsi məqsədəuyğundur.
Ədəbiyyat siyahısı əlifba sırası ilə tərtib edilir və nömrələnir. İstinadlar siyahısını yazarkən nəşrləri təsvir etmək üçün aşağıdakı sxemdən istifadə etmək tövsiyə olunur:
- Adı;
- nəşr yeri, nəşriyyatı və nəşr ili haqqında məlumat;
- nəşrin səhifələrinin sayı haqqında məlumat və ya səhifə nömrələrinin göstəricisi.
Soyadı I.O. Nəşrin adı. - Dərc yeri: Nəşriyyat, il. - səhifələrin sayı.
Sahələri və təsvirin elementlərini ayırmaq üçün vahid ayırıcılar sistemindən istifadə olunur:
. - (nöqtə və tire) - təsvirin birinci sahəsi istisna olmaqla, hər birindən əvvəl;
: (iki nöqtə) - başlığa aid məlumatdan əvvəl, nəşriyyatın adından əvvəl qoyulur;
/ (slash) - müəlliflik (müəlliflər, tərtibçilər, redaktorlar, tərcüməçilər, habelə nəşrdə iştirak edən təşkilatlar) haqqında məlumatdan əvvəl;
// (iki irəli kəsik)
“UŞAQ YARADICILIQ MƏRKƏZİ” BƏLƏDİYYƏ MUXTAR ƏLAVƏ TƏHSİL MƏSƏLƏSİ
əlavə təhsil müəllimləri üçün
Kirovqrad
2014
Əlavə ümumi təhsil proqramı - müəllimin əsas sənədi
Əlavə ümumi təhsil (ümumi inkişaf) proqramı uşaq birliyi ilə işləyən müəllimin əsas sənədidir, çünki o, aşağıdakıları ehtiva edir:
- bütün təhsil müddəti üçün təhsil prosesinin unikal “strategiyası” müəyyən edilir;
- təhsil fəaliyyətinə əsas (prioritet) konseptual, məzmunlu və metodoloji yanaşmaları və onların səmərəliliyini əks etdirir;
- uşaq birliyinin işinin təşkilati standartları.
Əlavə ümumtəhsil (ümumi inkişaf) proqramı uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramlarına dair Nümunə tələblər əsasında hər bir müəllim tərəfindən müstəqil olaraq hazırlanır (Nazirlər Nazirliyinin Gənclər siyasəti, təhsili və uşaqların sosial müdafiəsi şöbəsinin məktubuna əlavə). Rusiya Təhsil və Elm 11 dekabr 2006-cı il tarixli, № 06-1844)
Uşaqlar üçün əlavə təhsil üçün ümumi təhsil proqramının strukturu
Uşaqlar üçün əlavə təhsil üçün əlavə ümumi təhsil (ümumi inkişaf) proqramı, bir qayda olaraq, aşağıdakı struktur elementləri ehtiva edir:
1. Başlıq səhifəsi.
2. İzahlı qeyd.
3. Tədris və tematik plan.
4. Öyrənilən kursun məzmunu.
5. Əlavə ümumi təhsil proqramının metodiki təminatı.
6. İstinadların siyahısı.
7. Abstrakt.
- təhsil müəssisəsinin adı;
- əlavə ümumi təhsil proqramının harada, nə vaxt və kim tərəfindən təsdiq edildiyi;
- əlavə ümumi təhsil proqramının adı;
- əlavə ümumi təhsil proqramı nəzərdə tutulan uşaqların yaşı;
- əlavə ümumi təhsil proqramının icra müddəti;
- əlavə ümumi təhsil proqramının həyata keçirildiyi şəhərin və ya qəsəbənin adı;
- əlavə ümumi təhsil proqramının inkişafı ili.
Uşaqlar üçün əlavə təhsil üçün əlavə ümumi təhsil proqramının struktur elementləri üçün izahatlar.
İzahlı qeyd.
“________” əlavə ümumi təhsil proqramı ______________ diqqət mərkəzindədir.
Yenilik, aktuallıq, pedaqoji məqsədəuyğunluq.
Hədəf: ……………………..
Tapşırıqlar:
təhsil məqsədləri
………….
inkişaf etdirici tapşırıqlar
………….
təhsil vəzifələri
………….
Proqramın fərqli xüsusiyyətləri.
Bu proqramın fərqli xüsusiyyəti ……………………..
Uşaqların yaşı.
Proqram _________ yaşlı uşaqlara (yeniyetmələr, qızlar, oğlanlar) ünvanlanır.
Uşaqların komandaya cəlb edilməsi şərtləri: hər kəs qəbul edilir (tibbi əks göstərişlər olmadan). Qruplarda yerləşmə budur: ____ nəfər.
Proqramın icrasının vaxtı.
Proqram ___ il üçün nəzərdə tutulmuşdur
1-ci təhsil ili: ildə _______saat,
2 il təhsil: ildə ______ saat,
3 il təhsil: ildə ______ saat
Dərslərin formaları və rejimi.
Dərslərin təşkili forması qrupdur (fərdi, qrup, fərdi-qrup,)
__illik təhsil qrupları üçün dərslər __həftədə bir dəfə __ saat keçirilir, yəni. həftədə __ saat (ildə _____ saat).
Gözlənilən nəticələr və onların effektivliyinin müəyyən edilməsi yolları.
Proqramın icrasının nəticələrinin yekunlaşdırılması üçün formalar.
Təhsil və tematik plan.
1 il təhsil
Mövzular
Ümumi saatlar
O cümlədən
Nəzəriyyə
Təcrübə edin
Giriş dərsi
Yekun dərs
ÜMUMİ
Proqram məzmunu
1 il təhsil
Giriş dərsi
Nəzəriyyə. Şagirdlərin seçilməsi, dərs cədvəli, sinifdə davranış qaydaları ilə tanışlıq. Qaydalar yanğın təhlükəsizliyi. Assosiasiyanın il üçün iş planı. Geyim kodu və görünüşü.
Təcrübə edin. Tələbənin ilkin hazırlıq səviyyəsini müəyyən etmək üçün praktiki iş
Proqramın metodiki təminatı
Fəsil
və ya mövzu
proqramlar
Formalar
siniflər
Texnika və üsullar
təşkilatlar
maarifləndirici
proses (in
dərs çərçivəsində)
Didaktik
material
Texniki
avadanlıq
siniflər
Formalar
yekunlaşdırmaq
nəticələr
-
-
Biblioqrafiya
Müəllim üçün:
Uşaqlar üçün:
TƏTBİQ
Uşaqlar üçün əlavə təhsil üçün əlavə ümumi təhsil (ümumi inkişaf) proqramının struktur elementləri üçün izahatlar
İZAHLI QEYD
Giriş hissəsində siz bu fəaliyyət növü, incəsənət, onun tarixi, yayılma bölgələri və s. haqqında məlumatları təqdim edə bilərsiniz. Mövcud vəziyyətin mahiyyətini, sosial reallığa çıxış imkanlarını və tələbələrin ehtiyaclarını əsaslandırmaq lazımdır.
ƏLAVƏ ÜMUMİ TƏHSİL PROQRAMININ İSTİQAMƏTİ
Uşaqların əlavə təhsili üçün əlavə ümumi təhsil proqramlarının məzmunu və tərtibatına dair tələblər əlavə ümumi təhsil proqramları sahələrinin aşağıdakı siyahısını təklif edir:
1. Bədii və estetik- bədii və estetik zövqün, bədii qabiliyyətlərin və meyllərin inkişafına yönəldilmişdir müxtəlif növlər incəsənət, yaradıcı yanaşma, emosional qavrayış və təxəyyülün təfəkkürü, şəxsiyyəti böyük sənət dünyasını dərk etməyə hazırlayan, qavranılan aləmin sensor obrazını canlandırmaq istəyini formalaşdırmaq.
2. Ekoloji-bioloji- dünyanın qavranılmasına sistemli yanaşmanın, canlı və cansız varlıqların əlaqəsi və qarşılıqlı asılılığı haqqında təsəvvürlərin, ekoloji maarifləndirmə və maarifləndirmənin inkişafına yönəlmişdir. davamlı inkişaf", canlı təbiətin öyrənilməsi (gənc təbiət tədqiqatçıları) və mühafizəsi, ətraf mühitin rasional idarə edilməsi (fəaliyyət sahəsi "insan-təbiət") bacarıqlarının inkişafı.
3. Sosial və pedaqoji- sosial uyğunlaşmaya, tələbələrin müxtəlif insanlarla qarşılıqlı əlaqəyə hazırlıq səviyyəsinin artırılmasına yönəldilmişdir sosial institutlar, müasir sosial həyatın əsas sahələri, cəmiyyətin quruluşu haqqında biliklərin formalaşdırılması, kommunikativ, sosial cəhətdən uğurlu şəxsiyyətin inkişafı üçün şəraitin yaradılması, “sosial təcrübənin genişləndirilməsi”, sosial səriştənin tərbiyəsi (fəaliyyət sahəsi “şəxs- cəmiyyət”, “şəxs-şəxs”), pedaqoji bacarıqların formalaşması.
4. Turizm və yerli tarix- tələbələrin öz doğma yurdunun təbiətini, tarixini, mədəniyyətini öyrənməkdə idrak, tədqiqatçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək, tələbələri təbiətin, yaşayış mühitinin mədəniyyət abidələrinin mühafizəsi üçün sosial təşəbbüslərə cəlb etmək, tarixin az məlum faktları üçün axtarış işlərinə yönəlmişdir. öz doğma yurdunun, ekskursiya, muzey, arxiv və ekspedisiya işləri.
5. mədəni- tarixin, mədəniyyətin öyrənilməsi, yaradıcı şəkildə inkişaf edən şəxsiyyətin formalaşması sahəsində uşaqların ehtiyac və maraqlarının ödənilməsinə yönəldilmişdir. Prioritet fəaliyyət sahələri: tədris, metodik, muzey və sərgi, mədəni-maarif.
6. Bədən tərbiyəsi və idman- sağlamlığın möhkəmləndirilməsinə, sağlam həyat tərzi vərdişlərinin və idman ustalığının, əxlaqi və iradi keyfiyyətlərin və həyat və sağlamlıq prioritetləri olan dəyərlər sisteminin inkişafına yönəldilmişdir.
7. Elmi və texniki - elmi dünyagörüşünün formalaşdırılmasına, dünyanı elmi biliklərin öyrənilməsi metodlarının mənimsənilməsinə, dəqiq elmlər və texniki yaradıcılıq sahəsinə ("insan-maşın" sahəsi) meyli olan tələbələrin tədqiqat, tətbiqi və layihələndirmə bacarıqlarının inkişafına yönəldilir. fəaliyyət).
Əlavə ümumi təhsil proqramının adı, onun məqsədləri, vəzifələri və məzmunu yuxarıda göstərilən sahələrdən birinə uyğun olmalıdır.
ÜMUMİ TƏHSİL PROQRAMININ TAMAMLANMA SƏVİYYƏSİ
Proqramların mənimsənilmə səviyyəsinə görə təsnifatı
Ümumi mədəni səviyyəь məmnunluğu nəzərdə tutur koqnitiv maraq tələbə, bu təhsil sahəsində məlumatlılığını genişləndirmək, onu ünsiyyət bacarıqları ilə zənginləşdirmək və proqramın mənimsənilməsində birgə fəaliyyət vərdişlərinə yiyələnmək.
Qabaqcıl səviyyə verilən təhsil sahəsində tələbələrin səriştəsinin inkişafını, praktiki tətbiq səviyyəsində bacarıqların formalaşmasını nəzərdə tutur.
Peşəkar yönümlü səviyyə tələbələrin bu sahədə yüksək təhsil səviyyəsinə nail olunmasını, problemləri görmək, problemləri formalaşdırmaq və onların həlli üçün vasitələr axtarmaq bacarığını təmin edir.
YENİLİK, AKTİVLİK, PEDAQOJİK UYĞUNLUQ
YenilikƏlavə ümumi təhsil proqramına aşağıdakılar daxildir:
- əlavə təhsil problemlərinin yeni həlli;
- yeni tədris üsulları;
- dərslərin keçirilməsində yeni pedaqoji texnologiyalar;
- diaqnostika formalarında yeniliklər və proqramın icrasının nəticələrinin yekunlaşdırılması və s.
Uyğunluq proqramlar müasir şəraitdə müasir uşaqların niyə konkret proqrama ehtiyacı olduğu sualına cavabdır. Uyğunluq aşağıdakılara əsaslana bilər:
- sosial problemlərin təhlili üzrə;
- elmi tədqiqat materialları əsasında;
- pedaqoji təcrübənin təhlili üzrə;
- uşaqların və ya valideynlərin əlavə tələbatının təhlili üzrə təhsil xidmətləri;
- təhsil sisteminin müasirləşdirilməsinin müasir tələbləri haqqında;
- təhsil müəssisəsinin potensialı haqqında;
- bələdiyyənin sosial sifarişi və digər amillərlə bağlı.
Pedaqoji məqsədəuyğunluq təlim, inkişaf, təhsil və onların təmin edilməsi proseslərinin qurulmuş sistemi arasında əlaqənin praqmatik əhəmiyyətini vurğulayır. İzahat qeydinin bu hissəsində əlavə təhsil proqramı çərçivəsində pedaqoji hərəkətlərin əsaslandırılmış əsaslandırılması, xüsusən də seçilmiş təhsil fəaliyyətinin formaları, metodları və vasitələrinin məqsəd və vəzifələrinə uyğun olaraq əsaslandırılmalıdır. tədris prosesinin təşkili.
ƏLAVƏ ÜMUMİ TƏHSİL PROQRAMININ MƏQSƏD VƏ VƏZİFƏLƏRİ
Hədəf- bu, müəyyən bir vaxtda həqiqətən əldə edilə bilən arzu olunan (gözlənilən) nəticənin spesifik, keyfiyyətcə və mümkün olduqda kəmiyyətcə səciyyələndirilmiş görüntüsüdür.
Məqsədlər yönəldilə bilər:
- bütövlükdə uşağın inkişafı haqqında;
- uşağın müəyyən qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək;
- hər bir uşağı lazımi səviyyədə təhsillə təmin etmək;
- hər bir uşaqda bilik, bacarıq və bacarıqlarını müstəqil şəkildə artırmaq üçün bacarıq və ehtiyacları inkişaf etdirmək;
- tələbələri yüksək mənəvi dəyərlərə uyğun tərbiyə etmək;
- ümumbəşəri mənəvi dəyər yönümlərinin, özünüdərkin, sosial dəyərli şəxsi keyfiyyətlərin formalaşması üzrə; ahəngdar estetikanın təmin edilməsi və fiziki inkişaf; sağlam həyat tərzi bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
- uşaqlara əmək vərdişlərini, texnikalarını öyrətmək müstəqil iş, kollektiv qarşılıqlı əlaqə, qarşılıqlı yardım, mədəniyyətin formalaşması və s.
Məqsəd ifadəsi yazmaq üçün müəllim isimlərdən istifadə edə bilər:
- yaratmaq, inkişaf etdirmək, təmin etmək, daxil etmək, qarşısını almaq, gücləndirmək, qarşılıqlı əlaqə, formalaşma və s.
Tapşırıqlar məqsədə uyğun olmalı və qruplara bölünməlidir:
- təhsil tapşırıqları, yəni şagirdin nə öyrənəcəyi, nəyi başa düşəcəyi, hansı ideyaları alacağı, nəyi mənimsəyəcəyi, proqramı mənimsədikdən sonra nəyi öyrənəcəyi suallarına cavab vermək;
- inkişaf etdirici tapşırıqlar, yəni yaradıcı qabiliyyətlərin, imkanların, diqqətin, yaddaşın, təfəkkürün, təxəyyülün, nitqin, iradi keyfiyyətlərin və s. və təlimdə vurğulanacaq əsas səlahiyyətlərin inkişafını göstərir;
- tərbiyəvi tapşırıqlar, yəni şagirdlərdə hansı dəyərlərin, münasibətlərin, şəxsi keyfiyyətlərin formalaşacağı sualına cavab vermək.
Tapşırıqlar bütün formalarda eyni qrammatik formaya riayət etməklə bir açarda tərtib edilməlidir:
Fellər
İsimlər
töhfə vermək
kömək
inkişaf
inkişaf
təqdim etmək
birlik
yetişdirmək
tərbiyə
qatar
təhsil
forma
formalaşması
təmin etmək
təhlükəsizlik
dəstək
dəstək
genişləndirmək
uzadılması
dərinləşdirmək
dərinləşməsi
təqdim etmək
tanışlıq
imkan yaratmaq və s.
imkanların yaradılması və s.
PROQRAMIN FƏRQLİ XÜSUSİYYƏTLƏRİ
Bu əlavə ümumi təhsil proqramının mövcud ümumi təhsil proqramlarından fərqli xüsusiyyətləri.
Bu yarımbölmə əvvəlki oxşar əlavə ümumi təhsil proqramlarının mövcudluğunu və bu proqramla təcrübəsindən istifadə edilmiş və ümumiləşdirilmiş digər müəlliflərin proqramları arasındakı fərqi təsvir etməlidir. Bu proqramda vurğunun necə qoyulduğunu, hansı prioritet sahələrin seçildiyini göstərmək lazımdır. Dəyişdirilmiş ümumi təhsil proqramının müəllifi - tərtibçisi inkişaf üçün əsas götürülmüş əvvəlki oxşar proqramları göstərməlidir.
UŞAQ YAŞI
Bu yarımbölmədə aşağıdakı məlumatları yerləşdirmək məqsədəuyğundur:
proqram hansı kateqoriya uşaqlar üçün nəzərdə tutulub?, ilkin hazırlıq dərəcəsi və əsas təhsil səviyyəsi; müəyyən bir fənn sahəsinə maraq və motivasiyanın formalaşma səviyyəsi, uşaqların qabiliyyətlərinin, fiziki sağlamlığının və cinsinin olması və s.;
Proqram hansı yaşda olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulub?(təlim dövrünün əvvəlindən sonuna qədər tələbələrin yaşını əhatə edən diapazon), qısa təsviri assosiasiyaya cəlb olunan uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri;
qrup tutumu(hər bir təhsil qrupunda tələbələrin sayı müəssisənin nizamnaməsinə, bu fəaliyyət növü üçün sanitar-gigiyenik tələblərə və uşaqlar üçün əlavə təhsil sahəsində regional normativ sənədlərə uyğun olaraq müəyyən edilir);
gözlənilən qrup tərkibi(eyni və ya müxtəlif yaşlarda);
uşaqları qəbul etmək üçün şərait(o cümlədən ikinci, üçüncü və digər təhsil illəri üçün boş yerlər üçün komandaya uşaqların əlavə qəbulu şərtləri), sınaq, dinləmə, müsahibə, baxış işlərinin nəticələrinə əsasən işə qəbul sistemi, əsas biliklərin olması müəyyən sahədə və s. d.
PROQRAMIN TƏTBİQ MÜDDƏTLERİ
Əlavə ümumi təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün vaxt çərçivəsi
- vaxt sərhədləri, proqramın neçə il üçün nəzərdə tutulduğu, müddəti,
- tədris prosesinin mərhələləri, hər mərhələdə təhsil müddəti;
- hər il üçün saatların sayı.
Kursun müddətində dəyişkənliyə hər hansı bir təhsil ilində icazə verilir, bu əsaslandırılmalı və bütün təklif olunan variantlar sadalanmalıdır.
DƏRSLƏRİN FORMALARI VƏ REJİMİ
Dərslərin formaları və rejimi
Sinifdə şagird fəaliyyətinin təşkilinin mümkün formaları:
Fərdi
Qrup
Frontal
fərdi-qrup
ansambl, orkestr
alt qruplarda işləmək
Dərslərin keçirilməsinin mümkün formaları: aksiya, dəyirmi masa, toplantı, auksion, kruiz, seminar, fayda nümayişi, laboratoriya dərsi, nağıl, söhbət, evristik mühazirə, nümayiş, vernisaj, master-klass, müsabiqə, viktorina, beyin həmləsi, tamaşa, görüş maraqlı insanlar, müşahidə, studiya, sərgi, olimpiada, yaradıcılıq iclası, qalereya, açıq dərs, yaradıcılıq emalatxanası, qonaq otağı, yığıncaqlar, yaradıcı hesabat, debat, müzakirə, müzakirə, yürüş, təlim, oyun fəaliyyəti, bayram, turnir, layihə müdafiəsi, praktiki dərs , zavod, işgüzar oyun, performans, festival, səyahət oyunu, təqdimat, çempionat, rol oyunu, istehsal komandası, şou, oyun proqramı, ixtisaslaşdırılmış düşərgə, imtahan, konsert sinfi, gəzinti, ekskursiya, KVN, əks, ekspedisiya, müsabiqə, basqın, eksperiment, konsultasiya, məşq, estafet yarışı, konfrans, ring, yarmarka, konsert, salon və s.
Dərs rejimi. Bu yarımbölmə bütün variantlarla birlikdə həftəlik dərslərin müddətini və sayını və variantı seçmək üçün əsasları göstərir. Dərs rejimini təyin edərkən, akademik saatdan (45 dəqiqə) fərqlənirsə, dərs saatının müddətini göstərməlisiniz. Bu zaman hansı səbəblərdən, nəyə uyğun olaraq yazmalısınız qaydalar, sanitar normalar, uşaqların yaş və digər xüsusiyyətləri, dərs saatının müddəti dəyişdirilib.
GÖZLƏNİLƏN NƏTİCƏLƏR VƏ ONLARIN FƏALİYYƏTİNİN MƏYYƏN EDİLMƏSİ YOLLARI
Gözlənilən (proqnozlaşdırılan) nəticə tələbənin mənimsəyəcəyi bilik, bacarıq və bacarıqların spesifik xarakteristikasıdır.
Gözlənilən nəticə təlim, inkişaf və təhsilin məqsəd və vəzifələri ilə əlaqələndirilməlidir. Məqsədlər "ifadəli oxumağı öyrət" deyirsə, nəticələr "şagird ifadəli oxumağı öyrənəcək" deməlidir.
Proqramın məqsədinə çatmaq üçün müəyyən vəzifələri həll etmək lazımdır: təhsil, inkişaf, təhsil. Hər bir tapşırıq gözlənilən nəticəyə gətirib çıxaracaq, buna görə də gözlənilən nəticələr proqramın təhsil, inkişaf və təhsil komponentinə uyğun olaraq yazılmalıdır. Gözlənilən nəticələrlə yanaşı, proqramın real nəticələri də var və buna görə də real nəticənin gözlənilənlərə nə dərəcədə uyğun olması effektivlik olacaqdır.
Effektivliyin müəyyən edilməsi üsulları
Bu yarımbölmədə proqramın məzmununu mənimsəyən tələbələrin uğurunun monitorinqi (diaqnozu) üsulları göstərilməlidir.
Aşağıdakı performans izləmə üsullarından istifadə edilə bilər:
- Pedaqoji müşahidə.
- Anketlərin, testlərin, testlərin, qarşılıqlı testlərin, sorğuların nəticələrinin pedaqoji təhlili, tələbələrin diaqnostik tapşırıqların yerinə yetirilməsi, tələbələrin tədbirlərdə (konsertlər, viktorinalar, müsabiqələr, tamaşalar) iştirakı, layihələrin müdafiəsi, axtarış problemlərinin həlli, tələbə fəaliyyəti dərslər və s.
- Monitorinq. Performansı izləmək üçün istifadə edə bilərsiniz:
Pedaqoji monitorinq
Uşaqların təhsil fəaliyyətinə nəzarət
nəzarət tapşırıqları və testlər
tələbənin özünə hörməti
şəxsi inkişafın və inkişafın diaqnostikası
qeyd kitablarının aparılması
sorğu
tələbənin yaradıcı gündəliyini saxlamaq
pedaqoji rəylər
fərdi təhsil marşrut vərəqələrinin hazırlanması
jurnalın aparılması və ya pedaqoji gündəlik
salnamə
qiymətləndirmə sisteminin tətbiqi
fotoreportajların hazırlanması
PROQRAMIN İCRA EDİLMƏSİ NƏTİCƏLƏRİNİN ÜMUMİ FORMLARI
Formaların ümumiləşdirilməsiəlavə ümumi təhsil proqramının həyata keçirilməsi
Bəzi ümumiləşdirmə formaları:
Sorğu, test dərsi, konsert, test, müstəqil iş, sərgi, imtahan, inşaların müdafiəsi, müsabiqə, olimpiada, valideynlər üçün açıq dərs, müsabiqə, test oyunu, təqdimat yaradıcılıq işləri, özünü təhlil, qarşılıqlı ofset, işin kollektiv təhlili, icmal, esse, kollektiv düşüncə və s.
Ümumi təhsil proqramının icrasının nəticələrinin yekunlaşdırılmasının sənədli formaları proqramın mənimsənilməsinin əldə edilmiş nəticələrinin etibarlılığını təsdiqləmək üçün zəruridir və müəllimlər, valideynlər və təhsil orqanları tərəfindən nəticələrin vaxtında təhlili üçün istifadə edilə bilər.
Şagirdlərin nailiyyətlərinin gündəlikləri, proqramın mənimsənilməsinin nəticələrini qiymətləndirmək üçün kartlar, pedaqoji müşahidələrin gündəlikləri, tələbə portfolioları və s. - hər bir şagirdin nailiyyətlərinin əks oluna biləcəyi sənədli formalar.
KURİKULUM PLANI
Kurikulum cədvəl şəklində təqdim olunur, ona aşağıdakılar daxildir:
- bölmələrin, mövzuların siyahısı;
- nəzəri və praktiki məşğələlərə bölünərək hər bir mövzu üzrə saatların sayı.
Mövzular
Ümumi saatlar
O cümlədən
Nəzəriyyə
Təcrübə edin
Giriş dərsi
Cədvəlin aşağı hissəsində saatların sayı “Cəmi”, “Nəzəriyyə”, “Təcrübə” sütunlarında ümumiləşdirilmişdir. İllik ümumi saatların sayı həftəlik dərslərin sayından və onların müddətindən asılıdır.
Kurikulum olmalıdır hər bir təhsil ili üçün tərtib edilir və onun xüsusiyyətlərini əks etdirir.
Müəllim əlavə təhsildə uşaqların sinifdə praktiki fəaliyyətlərinin nəzəriyyədən (təxminən 60% -dən 30% -ə qədər) üstünlük təşkil etməsinə diqqət çəkərək, müəyyən edilmiş vaxt ərzində müstəqil olaraq saatları mövzu üzrə paylamaq hüququna malikdir. . Kurrikuluma saatları da daxil etmək lazımdır:
- giriş dərsi üçün (proqramla tanışlıq);
- konsert, sərgi və ya müsabiqə fəaliyyəti;
- təhsil və təhsil fəaliyyəti;
- son dərs, hesabat hadisəsi.
Kurikulum əsas bölmələri və mövzuları əks etdirir, onu dərs planına çevirmək lazım deyil
Uşaqların yaşından, qabiliyyətlərindən və uşaq birliyinin xüsusiyyətlərindən asılı olaraq, dəyişən təhsil planlarından istifadə etmək mümkündür.
PROQRAM MƏZMUNU
Uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramının məzmunu mövzuların qısa təsviri (dərslərin nəzəri və praktiki növləri) vasitəsilə əks oluna bilər.
Proqramın məzmunu aşağıdakıları göstərməlidir:
- mövzunun adı (bölmələrin və mövzuların nömrələnməsi, sayı və adı kurrikulumun sadalanan bölmələri və mövzuları ilə üst-üstə düşməlidir);
- mövzunu açan bütün suallar teleqraf üslubunda sadalanır (metodologiyasız);
- dərsdə tələbələrin əsas nəzəri anlayışları (təsviri olmadan) və praktiki fəaliyyətləri göstərilir;
- ekskursiyalar, oyun fəaliyyəti, asudə vaxt və kütləvi tədbirlər əlavə ümumi təhsil proqramına daxil edildikdə, məzmunda hər bir ekskursiya, oyun, tədbirin mövzusu və yeri və s.
PROQRAMIN METODOLOJİ TƏMİNATI
Bu bölmədə deyilir:
- proqram dəstəyi metodoloji növləri məhsullar (oyunların inkişafı, söhbətlər, gəzintilər, ekskursiyalar, müsabiqələr, konfranslar və s.);
- didaktik və mühazirə materialları, tədqiqat işlərinin aparılması üsulları, eksperimental və ya mövzular tədqiqat işi və s.
Metodiki təminat bölməsinə tədris prosesinin təşkili üçün texnika və metodların, didaktik materialların və dərslər üçün texniki avadanlıqların təsviri daxil ola bilər.
Metodoloji məhsulların növləri:
metodik vəsait, metodiki təsvir, metodiki tövsiyələr, metodik göstərişlər, metodik vəsait, metodiki işlənmə, metodiki göstərişlər;
referat, bülleten, məlumat və metodik toplu, məqalə, avtoreferat, məruzə, konfransda çıxışların tezisləri və s.
Tədris materiallarının növləri
Öyrənilən materialın aydınlığını və əlçatanlığını təmin etmək üçün müəllim aşağıdakı növ əyani vəsaitlərdən istifadə edə bilər:
təbii və ya təbii (herbarilər, material nümunələri, canlı obyektlər, doldurulmuş heyvanlar, maşınlar və onların hissələri və s.);
üçölçülü (maşınların, mexanizmlərin, aparatların, konstruksiyaların iş modelləri; bitkilərin və onların meyvələrinin maketləri və dummiyaları, texniki qurğular və konstruksiyalar, məhsul nümunələri);
sxematik və ya simvolik (dizayn edilmiş stendlər və planşetlər, cədvəllər, diaqramlar, çertyojlar, qrafiklər, plakatlar, diaqramlar, naxışlar, çertyojlar, işlənmələr, şablonlar və s.);
şəkil və şəkil-dinamik (rəsmlər, illüstrasiyalar, film lentləri, slaydlar, transparentlər, bannerlər, fotomateriallar və s.);
səs (audio yazılar, radio verilişləri);
qarışıq (televiziya şouları, videolar, tədris filmləri və s.);
didaktik vəsaitlər (kartlar, iş dəftərləri, paylama materialları, şifahi və ya yazılı sorğu üçün suallar və tapşırıqlar, testlər, praktiki tapşırıqlar, məşqlər və s.);
maarifləndirici tətbiq proqramları V elektron formatda(CD, disketlər);
dərsliklər, tədris vəsaitləri, jurnallar, kitablar;
materialların, liriklərin, şeirlərin, ssenarilərin, oyunların tematik kolleksiyaları.
Didaktik material kurrikuluma (hər mövzu üzrə), yaşa və uyğun olaraq seçilir və sistemləşdirilir psixoloji xüsusiyyətləri uşaqlar, onların inkişaf səviyyəsi və qabiliyyətləri.
Ümumi təhsil proqramının maddi-texniki təminatı
Bölmə proqramın həyata keçirilməsinin bütün zəruri komponentlərini göstərməlidir:
dərslərin keçirildiyi binalar haqqında məlumat (sinif otağı, kompüter laboratoriyası, emalatxana, laboratoriya, xoreoqrafiya sinfi, idman və ya akt zalı və s.);
kommunal otaqların (anbar otaqları, soyunma otaqları, paltardəyişmə otaqları və s.) mövcudluğu haqqında məlumat;
sinif otağı, ofis üçün ləvazimatların siyahısı (tələbələr və müəllimlər üçün yazı lövhəsi, stollar və stullar, dərs vəsaitlərinin saxlanması üçün şkaflar və rəflər və tədris materialları, güzgülər, bəzək əşyaları, kostyumlar və s.);
dərslərin keçirilməsi üçün zəruri olan avadanlıqların siyahısı (xüsusi qurğular və s.);
Texniki tədris vasitələrinin siyahısı (kompüter, printer, multimedia proyektorları, interaktiv lövhə, televizor, stereo sistem, DVD pleyer və s.);
texniki və digər alətlərin, alətlərin, musiqi alətlərinin və s. siyahısı;
dərslər üçün lazım olan materialların siyahısı: whatman kağızı, parçalar, saplar, aksesuarlar, gil, yapışqan, boyalar, taxta, metal və digər materiallardan hazırlanmış blanklar və s.;
hər bir tələbə üçün tədris dəsti (dəftər, qələm, karandaş, markerlər, rəngli kağız dəsti, albom və s.);
tələbələr üçün xüsusi geyimə tələblər (idman forması, xoreoqrafiya dərsləri üçün geyim və s.).
Proqramın metodiki dəstəyi cədvəl şəklində təqdim edilə bilər:
Fəsil
və ya mövzu
proqramlar
Formalar
siniflər
Texnika və üsullar
təşkilatlar
maarifləndirici
proses (in
dərs çərçivəsində)
Didaktik
material
Texniki
avadanlıq
siniflər
Formalar
yekunlaşdırmaq
nəticələr
BİBLİOQRAFİYA
Bu bölməni yazarkən və tərtib edərkən bir neçə siyahı yaratmaq tövsiyə olunur:
Biblioqrafiyaəlifba sırası ilə tərtib edilir və nömrələnir. İstinadlar siyahısını yazarkən nəşrləri təsvir etmək üçün aşağıdakı sxemdən istifadə etmək tövsiyə olunur:
- Adı;
- nəşr yeri, nəşriyyatı və nəşr ili haqqında məlumat;
- nəşrin səhifələrinin sayı haqqında məlumat və ya səhifə nömrələrinin göstəricisi.
Soyadı I.O. Nəşrin adı. - Dərc yeri: Nəşriyyat, il. - səhifələrin sayı.
Sahələri və təsvirin elementlərini ayırmaq üçün vahid ayırıcılar sistemindən istifadə olunur:
. - (nöqtə və tire) - təsvirin birinci sahəsi istisna olmaqla, hər birindən əvvəl;
: (iki nöqtə) - başlığa aid məlumatdan əvvəl, nəşriyyatın adından əvvəl qoyulur;
/ (slash) - müəlliflik (müəlliflər, tərtibçilər, redaktorlar, tərcüməçilər, habelə nəşrdə iştirak edən təşkilatlar) haqqında məlumatdan əvvəl;
// (iki kəsik) - məqalənin və ya bölmənin yerləşdiyi sənəd haqqında məlumatdan əvvəl yerləşdirilir.
Yüklənir...