Metodik göstərişlər “Beşinci sinif şagirdlərinin ingilis dilində Ümumrusiya Olimpiadasının məktəb mərhələsinə hazırlanması. Ümumrusiya Olimpiadasına hazırlıq İngilis dili Olimpiadasına necə hazırlaşmaq olar
Tələbəni ingilis dili olimpiadasına necə hazırlamaq olar?
Hər bir cəmiyyətin istedadlı insanlara ehtiyacı var və cəmiyyətin vəzifəsi onun bütün nümayəndələrinin qabiliyyətlərini nəzərə almaq və inkişaf etdirməkdir. Təəssüf ki, hər insan öz qabiliyyətlərini inkişaf etdirə bilmir. Kəşf etmək susuzluğu, varlığın ən intim sirlərinə nüfuz etmək istəyi məktəbdə yaranır.
Müəllimlərin hər biri məktəb dərsliyi ilə işləməkdən qane olmayan, dərsdəki işə maraq göstərməyən, lüğət və ensiklopediyaları oxuyan, ixtisaslaşdırılmış ədəbiyyatı öyrənən, elmin müxtəlif sahələri üzrə onları maraqlandıran suallara cavab axtaran şagirdlərlə rastlaşıb. bilik. Buna görə də məktəbdə maraqlanan hər kəsi müəyyən etmək çox vacibdir
elm və texnikanın müxtəlif sahələrini əhatə etmək, onların plan və arzularını həyata keçirməyə kömək etmək, məktəbliləri elmdə və həyatda axtarışlar yoluna çıxarmaq, onların qabiliyyətlərini tam üzə çıxarmağa kömək etmək. Müasir məktəb şagirdə nəinki bir modelə uyğun fəaliyyət göstərmək üçün hazır bilik və təcrübə verməklə yanaşı, hər şeydən əvvəl yaradıcı fəaliyyətlərdə təcrübə, şəxsi xarakterli emosional-dəyər münasibətlərində təcrübə vermək üçün nəzərdə tutulmuşdur. . Məktəblilərin intellektual inkişafına yönəlmiş çoxsaylı iş üsulları arasında fənn olimpiadaları xüsusi yer tutur.
Olimpiadalar gənc istedadları axtarır və öyrənilən fənnə xüsusi maraq göstərən ən hazırlıqlı, istedadlı şagirdləri müəyyənləşdirir. Bu o deməkdir ki, ingilis dili olimpiadasında iştirak fənnin dərindən öyrənilməsini stimullaşdırır və ingilis dilinə marağın inkişafına xidmət edir.
Xarici dildə olimpiada tapşırıqları tələbələrin linqvistik və regional üfüqlərini genişləndirməyə kömək edir. Olimpiada iştirakçılarından proqram materialının yüksək səviyyədə mənimsənilməsi ilə yanaşı, təklif olunan tapşırıqların yerinə yetirilməsinə yaradıcı yanaşma, erudisiya, intellekt, bəzi hallarda isə linqvistik fərasət nümayiş etdirmələri tələb olunur.
Şagirdləri xarici dil üzrə olimpiadada iştiraka hazırlayarkən yadda saxlamalıdırlar ki, tapşırıqlar nitq fəaliyyətinin bütün növlərində kommunikativ problemlərin həllinin praktiki bacarıqlarını və olimpiada iştirakçılarının əsas səriştələrini yoxlayır. Qeyd etmək lazımdır ki, tapşırıqların özləri yaradıcı yönümlüdür, problem axtarışı xarakteri daşıyır və konkret kommunikativ tapşırıq şəklində formalaşır.
Bir qayda olaraq, tapşırıqların məzmununa aşağıdakı bölmələr üzrə mətnlər və tapşırıqlar daxildir: dinləmə, oxuma, lüğət və qrammatika, yazı.
Əvvəlki illərin olimpiada tapşırıqlarının icrasının təhlili tələbələrin bütün yaş qrupları üçün uyğun olan bəzi ümumi tapşırıqları formalaşdırmağa imkan verir. tövsiyələr:
Dinləmə və oxuma zamanı əsas məzmunun başa düşülməsindən asılı olmayan sözlərə diqqət yetirməmək bacarığını inkişaf etdirmək lazımdır. Yadda saxlamaq lazımdır ki, audio mətndə əsas fikir adətən test sualında istifadə olunanlarla sinonim olan sözlərlə ifadə olunur.
Cavab vermək üçün həm audio yazıların ifa müddətindən, həm də audio mətnləri dinləmək arasındakı fasilələrdən rasional istifadə edə bilmək vacibdir.
Siz tələb olunan məlumatı vurğulamağı və əhəmiyyətsiz məlumatları görməməyi bacarmalısınız.
Yadda saxlamaq lazımdır ki, boşluğu doldurarkən cümlədə verilmiş sözləri təkrar etmədən yalnız çatışmayan leksik vahidi daxil etməlisiniz.
Leksik vahidlərin uyğunluğu məsələlərinə daha çox diqqət yetirmək vacibdir.
Sinonimlərin məna və istifadəsindəki fərqləri təhlil etməyi öyrənməlisiniz.
Qrammatik quruluşun leksik vahid seçiminə necə təsir etdiyinə diqqət yetirmək, lüğət və qrammatika arasında əlaqəni görməyi öyrənmək lazımdır.
Müxtəlif uzunluqlu yazı tapşırıqlarını müntəzəm olaraq məşq etməlisiniz.
Öz yazılı işinizi təhlil etmək və redaktə etməyi bacarmaq vacibdir.
Verilmiş kommunikativ tapşırıqlara uyğun olaraq tapşırığın tam və dəqiq yerinə yetirilməsi üçün lazım olan materialı seçməyi bacarmaq və işi yazdıqdan sonra onu həm məzmun baxımından, həm də nöqteyi-nəzərdən yoxlamaq lazımdır. formada.
Xarici dil üzrə olimpiadanın keçirilməsindən əvvəl adətən həm müəllim, həm də şagird tərəfindən çoxlu və əziyyətli hazırlıq işləri görülür. Tələbələrin hazırlanmasının effektiv formaları müxtəlif siniflərdir: müəllim-mentor ilə fərdi, seçmə dərslər və istedadlı uşaqlar üçün məktəblərdə dərslər. Olimpiadaya hazırlıq mərhələlərinə bir neçə vacib məqam daxildir. Bir qayda olaraq, bu iş ən hazırlıqlı, istedadlı və maraqlanan məktəblilərin müəyyən edilməsi ilə başlayır. Bu işdə müəllimə ingilis dili dərsləri zamanı apardığı müşahidələr, fənn üzrə dərs qruplarının təşkili, elmi-tədqiqat işləri və digər dərsdənkənar fəaliyyətlər kömək edəcək. Məktəblilərin bacarığını qiymətləndirmək və öyrənilməsi ingilis dilindən daha erkən başlayan digər filoloji fənlər üzrə onların fəaliyyətini təhlil etmək vacibdir.
Bu intellektual yarışda uğurla iştirak etmək üçün məktəbliyə nə lazımdır? İngilis dilinin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, bu cür uğurun komponentlərini qeyd edə bilərik:
İnkişaf etmiş linqvistik və regional dünyagörüşü, dilçilik və regionşünaslıq materialı haqqında bilik;
Müxtəlif çətinlik dərəcələrində qrammatik və leksik tapşırıqları yerinə yetirmək bacarığı, bunun üçün lazımi dil ehtiyatına sahib olmaq;
Praktik bacarıq və bacarıqlar, dinləmə, oxuma, danışmanın əsas texnikalarına dair biliklər.
Bu əsas məqamlar tələbə hazırlığının əsas istiqamətlərini müəyyən edir.
Dil və mədəni üfüqlərin formalaşmasında müxtəlif ədəbiyyatın rolu böyükdür. Bu bədii ədəbiyyat, elmi-populyar ədəbiyyat, maraqlı kəşflər haqqında kitablar, məşhur insanlar haqqında rus dilində, sonra ingilis dilində, sonra isə dil hadisələri haqqında ola bilər. Kitablarla yanaşı, dövri mətbuatda və internetdə çoxlu maraqlı şeylərə rast gəlmək olar.
Effektiv hazırlamağın başqa bir yolu mövzunun məqsədyönlü şəkildə təkrarlanmasıdır. Müxtəlif məqsədlər qoymaq olar, bir qayda olaraq, bu materialın ümumiləşdirilməsi, sistemləşdirilməsidir. Bu, istinad diaqramlarının, cədvəllərin yaradılması, mövzu ilə bağlı araşdırma ola bilər. Lazımi məlumatların axtarışında müxtəlif mənbələr işlənilir, lazımi bacarıqlar əldə edilir və yaradılan məhsullar daha sonra istinad materialları kimi istifadə olunur.
Şagirdin olimpiadada uğur qazanması üçün işinin müəyyən bir təqdimat mədəniyyəti də vacib olacaqdır.
Təbii ki, onun mövzu ilə bağlı elmi-tədqiqat işlərində iştirakı da məktəblilərin bu istiqamətdə hazırlanmasına öz töhfəsini verəcək.
Olimpiadanın bütün tapşırıqları yaradıcı yönümlüdür. Tapşırıqların formatı Vahid Dövlət İmtahan formatının sadə təkrarı deyil.
İngilis dilində müsabiqə tapşırıqları adətən iki bölmədən ibarətdir: şifahi və yazılı. Yazılı hissə aşağıdakılardan ibarətdir:
Oxu müsabiqəsi
Leksik-qrammatik test (İngilis dilindən istifadə)
Yazı müsabiqəsi
Şifahi hissə monoloq və dialoq xarakterli tapşırıqlarla təmsil olunur. (Yazılı tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün vaxt 2 saat 30 dəqiqə, şifahi nitq üçün ayrılan vaxt 10-12 dəqiqədir)
Olimpiadaya səmərəli hazırlaşmaq vacibdir
Olimpiadanın formatı ilə tanışlıq(Nitq fəaliyyətinin dörd əsas növü. Şifahi mətni başa düşmə yarışı. Yazılı mətni anlama müsabiqəsi. Şifahi nitq müsabiqəsi. Yazılı nitq müsabiqəsi. Leksik-qrammatik test. Tapşırıqların növləri. Tapşırıqların müddəti.)
Dinləmə bölməsinə hazırlıq strategiyaları
Tələb olunan məlumatları çıxarmaq üçün test tapşırıqları ilə işləmək
(Tapşırıqların icrasının sonrakı təhlili və tipik səhvlərin təhlili ilə test tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi.)
Dinlədiklərinizi tam başa düşmək üçün test tapşırıqları ilə işləmək
(Tapşırıqların icrasının sonrakı təhlili və tipik səhvlərin təhlili ilə test tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi.)
Oxu bölməsinə hazırlaşmaq üçün strategiyalar
Təlimatları necə istifadə etmək olar? Tapşırıqla necə işləmək olar? Mətnlə necə işləmək olar?
Əsas məzmunu başa düşmək üçün test tapşırıqları ilə işləmək
(Tapşırıqların icrasının sonrakı təhlili və tipik səhvlərin təhlili ilə test tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi.)
Struktur və semantik əlaqələrin başa düşülməsi üçün test tapşırıqları ilə işləmək
(Tapşırıqların icrasının sonrakı təhlili və tipik səhvlərin təhlili ilə test tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi.)
Tam oxuyub başa düşmək üçün test tapşırıqları ilə işləmək
(Tapşırıqların icrasının sonrakı təhlili və tipik səhvlərin təhlili ilə test tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi.)
İngilis dilinin istifadəsinə hazırlıq üçün strategiyalar bölməsi
Bölmə strukturu, tapşırıqların təhlili.
Felin şəxsi və şəxssiz formaları, felin zaman formalarının növləri
(Fel formalarının təkrarı, zamanların işlədilməsi, müxtəlif fel formalarından istifadə, kontekstə uyğun olaraq boşluqların fellərlə doldurulması)
Passiv səs
Passiv səsdə fel formalarının təkrarlanması, passiv səsdən istifadə üzrə məşqlərin yerinə yetirilməsi)
Sifət və zərflərin müqayisə dərəcələri (Sifət və zərflərin müqayisə dərəcələrinin formalaşdırılması qaydalarının təkrarı, praktiki tapşırıqların yerinə yetirilməsi)
İsimlərin cəm halı
(İngiliscə isimlərin cəm halının formalaşdırılması qaydalarının təkrarı, qaydalardan istisnalar, praktiki tapşırıqların yerinə yetirilməsi)
Sıra ədədləri (Nifayət saylarının əmələ gəlməsi və istifadəsi qaydalarının təkrarlanması, praktiki tapşırıqların yerinə yetirilməsi)
Söz quruluşuna dair test tapşırıqları ilə işləmək
(Nitq hissələrini müəyyənləşdirmək və yeni sözlər yaratmaq, şəkilçilər əlavə etmək, prefikslər əlavə etmək, praktiki tapşırıqların yerinə yetirilməsi)
İfadələr, frazalar, idiomatik ifadələr təyin edin
(Sabit ifadələrin, fraza fe'llərin və deyimlərin istifadəsi üzrə tapşırıqların yerinə yetirilməsi)
Cümlədə nəzarət üsulları (ön sözlər), quruluş və tabeçilik üsulları (bağlamalar)
Vahidlərin leksik uyğunluğu üzrə test tapşırıqları ilə işləmək
(Mümkün cavab üzərində düşünmək, düzgün cavabı seçmək, səhv cavabları müəyyən etmək, olimpiada formatında tapşırıqları yerinə yetirmək)
Yazı bölməsinə hazırlıq strategiyaları, şəxsi yazı
Nümunə məktublar və tövsiyə olunan dil repertuarı, fərdi məktubun xarakterik xüsusiyyətləri, fərdi xarakterli müxtəlif məktublar yazarkən tövsiyə olunan ifadələr və ifadələr
Nümunə esse və tövsiyə olunan dil repertuarı, essenin xüsusiyyətləri, essenin planlaşdırılması, öz fikrini ifadə etmək
“Danışma” bölməsinə hazırlıq strategiyaları, nitq klişeləri
Tipik çətinlikləri aradan qaldırmaq üçün praktiki təlimatlar və məşqlər, şifahi ünsiyyətdə kompensasiya bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəlmiş strategiyalar
Məlumat mübadiləsi üçün dialoq
(Müxtəlif növ praqmatik dialoqlar, məlumat tələb etmək və ötürmək üçün strategiyalar)
Monoloji ifadənin mövzusu
(Mövzunun müzakirə ilə təqdimatı)
Sonda qeyd etmək istərdim ki, Xarici Dillər üzrə Ümumrusiya Olimpiadasının keçirilməsinin çoxmərhələli sistemi çoxlu sayda şagirdi olimpiada hərəkatına cəlb etməyə, bununla da onların xarici dilləri öyrənməyə marağını artırmağa imkan verir, orta məktəb şagirdlərinə ixtisas seçimində köməklik göstərmək, ən bacarıqlı və istedadlı uşaqların müəyyən edilməsi.
Məqsədlər:
İngilis dilində yazılı və şifahi ünsiyyət üçün kommunikativ bilikləri inkişaf etdirmək;
Olimpiadanın əsas hissələrinə daxil olan qrammatika və lüğət bölmələrində materialı öyrənmək, təkrarlamaq və ümumiləşdirmək;
Olimpiadanın formatı ilə tanış olmaq;
Çeviklik və olimpiada tapşırıqlarının növlərini idarə etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Olimpiada tapşırıqlarını uğurla yerinə yetirmək üçün lazım olan müəyyən bacarıq və bacarıqları inkişaf etdirmək, yəni: nitq sahəsində - təklif olunan mövzuda danışmağı öyrətmək, əsaslandırılmış şəkildə fikrini ifadə etmək, problemləri müzakirə etmək və həll yollarını təklif etmək, ümumi mövzuda söhbət aparmaq. mövzuları, sualları düzgün qoymağı; yazı sahəsində - müxtəlif mövzularda mürəkkəb strukturlu əlaqəli mətnlər yazmağı öyrənin, geniş spektrli ümumi mədəni və sosial əhəmiyyətli məsələlərə dair fikrinizi ifadə edin və əsaslandırın; dinləmə sahəsində – ümumi ideyanı dərk edərək və məlumat çıxarmaqla, ətraflı başa düşməklə mətni dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək; mütaliə sahəsində - ümumi ideyanı dərk edərək və məlumat çıxarmaqla, ətraflı başa düşməklə mətnləri oxumaq bacarığını inkişaf etdirmək;
Kompensasiya səriştəsini inkişaf etdirmək, linqvistik və kontekstual təxminlərdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Öz təhsil fəaliyyətinizin nəticələrini təhlil etməyi və obyektiv qiymətləndirməyi öyrənin;
Olimpiada tapşırıqlarını yerinə yetirmək bacarıqlarını mənimsəmək
Əsas nəticə şagirdlərin olimpiadada iştiraka hazır olmasıdır. Bu kursun sonunda tələbələr leksik və qrammatik materialı ümumiləşdirir və möhkəmləndirir və olimpiadanın bütün bölmələrində müəyyən bacarıqlar əldə edirlər.
Hazırda bütün tədris fənləri üzrə qiyabi fənn olimpiadaları şəbəkəsi yaradılmışdır. Bu tip olimpiadaların məqsədi bir qədər fərqlidir - şagirdləri fənn səviyyələrinin tapşırıqları ilə tanış etmək və onların elm sahələrini öyrənməkdə uğurlarını həmyaşıdlarının uğurları ilə müqayisə etmək imkanı verməkdir.
Gimnaziya şagirdlərinin regional, ümumrusiya və beynəlxalq səviyyələrdə qiyabi müsabiqələrdə iştirakı həm şagird, həm valideynlər, həm də müəllimlər üçün bir sıra cəlbedici cəhətlərə malikdir:
şagirdlərə və onların müəllimlərinə öz təhsil müəssisəsinin şərəfini müdafiə etmək imkanı verir;
müvəffəqiyyət situasiyası yaradır, tələbələrin fənni öyrənməyə marağını artırır;
ibtidai siniflərdən şagirdləri bir neçə meyara görə bütün iştirakçıların nəticələri ilə olimpiadalarda iştirak etmək üçün cəlb edir: siniflər üzrə, regionlar üzrə,
nəticənizi OU saytında öyrənin;
hər bir iştirakçının mükafatçı və ya iştirakçı diplomu almaq imkanı var.
1. Olimpiada tapşırıqlarının ən ümumi formatlarını, əvvəlki illərin iş variantlarını öyrənin. Əlbəttə ki, Olimpiadaya qədər turda hansı tapşırığı alacağınızı dəqiq öyrənə bilməyəcəksiniz (və haqlı olaraq). Bununla belə, bələdiyyə mərhələsindən son mərhələyə kimi müəyyən növ tapşırıqlar ildən-ilə baş verir. Onların bir çoxu beynəlxalq dil imtahanlarının tapşırıqlarına bənzəyir: FCE, CAE, TOEFL, IELTS. Onları başa düşsəniz, olimpiadanın özündə vaxtınıza qənaət edə və tapşırıqları sakit və tez həll edə biləcəksiniz.
2. Detalları qaçırmayın. Əgər tapşırıq sizdən yazılı işinizdə bir neçə sözün altını çəkməyi tələb edirsə, bunu mütləq edin. Açıq suallarda həmişə cavabın neçə sözdən ibarət olduğuna baxın, adətən bütün bunlar yazılır.
3. Dili yaxşı bilsəniz belə, ilk dəfə gördüyünüz lüğətlə tez-tez qarşılaşacaqsınız. Bu normaldır və bundan qorxmağa ehtiyac yoxdur. Bir sözü başa düşmürsənsə, düşün: bütövlükdə cümlənin və ya mətnin mənasını hələ də başa düşə bilirsənmi? Çox vaxt məlum olur ki, ifadələrin bilmədiyin hissəsi tapşırığı yerinə yetirmək üçün o qədər də vacib deyil.
4. Böyük hərf qaydalarını unutma. Cavabınızda xüsusi isimlər varsa, onlar cavab vərəqinizdə böyük hərflə yazılmalıdır. Yazılı işinizin başlıqlarında yalnız funksional sözlər kiçik hərflərlə yazılır. Amma (!) həyəcandan bütün bunları unutmaqdan qorxursansa, real həyat hiyləsi var. Cavablarınızı İngilis dilindən istifadə bölməsinə və yazı işinizin başlıqlarına BÖYÜK HƏRFLƏRƏ yazın. O zaman siz mütləq böyük hərflə səhvlərdən qaçacaqsınız.
olimpiadalar Ümumrusiya olimpiadası ingilis dilində Məktəb mərhələsi sentyabr ayında başlayır
5-11-ci siniflər üçün ölkənin ən böyük ingilis dili müsabiqəsi. Qaliblər və ikincilər qəbul edildikdən sonra mükafat alırlar
Ingilis dili
5. Regionşünaslıq tapşırıqları adətən ən qorxulu və gözlənilməz görünür. Hər şeyi öyrənmək reallıqdan uzaq bir vəzifədir, ona görə də sadəcə olaraq biliklərinizi daim genişləndirməlisiniz. İngilis dilli ölkələrin mədəniyyətinə dair mümkün qədər çox mətn oxuyun, podkastlara qulaq asın, tarixi filmlərə baxın. Böyük Britaniya, ABŞ, Avstraliya və Kanada haqqında ən azı əsas faktları (bayraqlar, paytaxtlar, simvollar, mühüm tarixi hadisələr, ən görkəmli şəxslər) bilin.
6. İdiomları bilməklə bağlı tapşırıqlarda da çətinliklər yaranır. Tematik bloklarda deyimləri əzbərləmək rahatdır: heyvan deyimləri, zaman deyimləri, rəng deyimləri... çoxlu sayda var. İdiomları və onların mənalarını yazmağa çalışın, onlarla əlaqə axtarın - bu, onları yadda saxlamağı asanlaşdırır. Kembric Lüğətinin onlayn versiyasında, yeri gəlmişkən, bəzən idiomlar və ümumiyyətlə faydalı ifadələr haqqında yazıları ehtiva edən bir blog var ki, bunu yoxlamağa dəyər.
7. Yazı bölməsində nə qədər çox məşq etsəniz, bir o qədər yaxşıdır. Hər gün ingilis dilində ən azı kiçik mətnlər yazmaq üçün özünüzü məşq edin.
8. Olimpiadaya hazırlaşarkən vaxt təyin edilmiş tapşırıqları, xüsusən də Yazı tapşırıqlarını yerinə yetirməyi məşq edin. Olimpiadada mətn üzərində uzun müddət düşünmək imkanı yoxdur, mövzuda çox tez yazmağa başlamaq lazımdır. Fəaliyyətin əvvəlində plan qurmaq üçün özünüzə 5 dəqiqə vaxt verin və raundun sonunda sözləri saymaq və yazınızı yoxlamaq üçün başqa 5-10 dəqiqə vaxt ayırın.
9. Əgər dinləmə tapşırığında bir və ya iki cavabı eşitməmisinizsə və ya buraxmısınızsa, cavab blankında müvafiq sətirləri boş qoymayın. Bəzən belə sualların cavabını eşitdiyiniz məlumatlardan məntiqlə çıxarmaq olar.
10. Oxu bölməsi ilə işləyərkən mətnləri deyil, ilk növbədə sualları oxuyun. Beləliklə, nəyə diqqət etməli olduğunuzu və hansı məlumatları axtarmaq lazım olduğunu başa düşərək mətni oxumağa başlayacaqsınız.
J. Thomas Təkmil lüğət və İdiomlar. Bu təlimat mütləq oxunmalıdır. Bu, lüğətinizi genişləndirməyə və yeni idiomatik ifadələr öyrənməyə imkan verir. O, həmçinin artıq tanış olan sinonimləri vahid sistemdə strukturlaşdırmağa imkan verir ki, bu da istənilən Olimpiadanın Yazı hissəsini yazarkən inanılmaz dərəcədə faydalıdır.
J. Tomson, A. V. Martinet İngilis dilinin praktiki qrammatikası. Əgər siz artıq Raymond Murphy&primes “İstifadə olunan İngilis dili qrammatikası”nı mənimsəmisinizsə və bilik səviyyənizi artırmaq və bacarıqlarınızı təkmilləşdirmək istəyirsinizsə, bu seriya sizin üçündür. Nəzəriyyə ilə əsas dərslik və praktiki tapşırıqları olan 2 topludan ibarətdir. Çox təravətləndirici, xüsusən də qrammatikanı artıq mükəmməl mənimsədiyinizi düşünəndə.Pauline Cullen, Amanda French IELTS üçün Rəsmi Kembric Bələdçisi. Kitab sizə olimpiadalarda tez-tez rast gəlinən IELTS tapşırıqlarının həllində bacarıqlarınızı inkişaf etdirməyə və təkmilləşdirməyə imkan verir. Bu kitabda dinləməyə və oxumağa xüsusi diqqət yetirin.
Nick Kenny, Jacky Newbrook CAE Practice Tests Plus. Problemlər toplusu təkcə çoxşaxəli və maraqlı tapşırıqları ilə deyil, həm də açarlarda müəlliflərin verdiyi mülahizələrin düzgünlüyünə dair sübutların olması ilə xüsusilə cəlbedicidir. Əylənmək istəyən hər kəsə bu kitabın Dinləmə bölməsini tövsiyə edirəm.
Mark Harrison CPE Təcrübə Testləri. Yalnız bu kitabı açdıqdan sonra ingilis dilini bilmədiyinizi aydın başa düşəcəksiniz. Bütün. Ən azı yarısını düzgün həll etsəniz, demək olar ki, Ümumrusiya Olimpiadasının qalibi olduğunuzu düşünün.
Qulov A.P. İngilis dili olimpiadaları. İngilis dilinin istifadəsi. Bu seriyaya olimpiadalar dünyasında mövcud olan bütün ən "qorxulu" İstifadə formatları daxildir. Şüuru xeyli genişləndirir və dil anlayışını alt-üst edir.
Michael Vince Təkmil Dil Təcrübəsi. Əyləncəli və ağıllı illüstrasiyalarla daha bir gözəl qrammatika kitabı. Nəzəriyyəni kiçik qruplar şəklində verir, sonra dərhal təcrübə verir.
Golitsynsky Yu. B. Böyük Britaniya. "Bu nağıllar necə də xoşdur!" (c) A.S.Puşkin. Bu kitab haqqında da eyni şeyi deyə bilərəm. Müəllif sadəcə ölümcül insanlar üçün əlçatan olan formada Keltlərdən başlayaraq bizim dövrümüzə qədər Britaniya İmperiyasının tarixindən bəhs edir. Transkripsiyaları və xülasə sualları olan gözəl qeydlər də var ki, bu da materialı təzələməyi asanlaşdırır.
İnternet resursları
BBC. İngilis dilini öyrənmək. Olimpiadaların bəzi qalibləri və mükafatçıları ana dilində danışırlar və ya uzun müddət ingilisdilli ölkələrdə yaşayıblar və mükəmməl tələffüz edirlər. Amma siz (mənim kimi) bu iki kateqoriyaya aid deyilsinizsə, üzülməyin: qazanları yandıran tanrılar deyil. Bu sayt sizə və mənə kömək edəcək.
ORORO. “24/7 oxumaq mümkün deyil” deyirsiniz. Cavab verəcəyəm: “Bəlkə də”. Və Prometey odunu yerə necə gətirdi və insanlarla paylaşdı, mən bu linki sizinlə paylaşacağam. Siz biznesi zövqlə birləşdirə və imleci onun üzərinə gətirdiyiniz zaman tanış olmayan sözü dərhal tərcümə edən altyazılarla sevimli seriallarınızı izləyə bilərsiniz.
Tolbuxina O.V.
İngilis dili müəllimi
Məktəblilər üçün İngilis dili üzrə Ümumrusiya Olimpiadasının əsas məqsəd və vəzifələri tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərini və ingilis dilinə marağını müəyyən etmək və inkişaf etdirmək, istedadlı uşaqlara dəstək olmaq üçün lazımi şərait yaratmaq, tarix və mədəniyyətlə bağlı dil və sosial-mədəni bilikləri təbliğ etməkdir. ingilis dilinin müxtəlif növlərinin müasir fəaliyyəti və ingilisdilli ölkələrin tarixi və mədəniyyəti.
Xarici dil olimpiadası, bildiyiniz kimi, sinifdənkənar tədbirlərin ənənəvi formalarından biridir. Bir tərəfdən, bu, biliyin yoxlanılması formasıdır, çünki tapşırıqlar tələbələrin xarici dildə nitq fəaliyyətinin bütün növlərində bacarıqlarını yoxlamağa yönəldilmişdir, digər tərəfdən, olimpiada biliklərin imkan və perspektivlərini göstərir. insan üçün xarici dil açılır. Müxtəlif səviyyələrdə keçirilən olimpiadalar bu gün təkcə təhsilin vacib hissəsinə deyil, həm də ən nüfuzlu ali məktəblərə qəbulun açarına çevrilib.
İngilis dili olimpiadasına necə hazırlaşmaq olar? Ciddi münsiflər heyəti nə tələb edəcək? İştirakçılar hansı çətinliklərlə üzləşə bilər? Bu çətin və vacib yarışlarda qalib gəlməyi necə öyrənmək olar?
Olimpiada iştirakçıları və onların müəllimləri olimpiadanın hansı tapşırıqlardan ibarət olduğunu və münsiflər heyətinin onların işini hansı meyarlara əsasən qiymətləndirəcəyini aydın başa düşməlidirlər. Birincisi, olimpiadanın tapşırıqları ingilis dilində Vahid Dövlət İmtahanını təkrarlamır, lakin test tapşırıqlarının bütün tələblərinə cavab verir. İkincisi, iştirakçıların kommunikativ bacarıqlarının hərtərəfli yoxlanılmasını təmin etmək üçün olimpiadanın məktəb və bələdiyyə mərhələləri dörd müsabiqədə keçirilir:
dinləyib anlama müsabiqəsi
yazılı dili anlama müsabiqəsi (Oxu)
lüğət və qrammatika testi (İngilis dilindən istifadə)
yazı müsabiqəsi.
Tapşırıqlar A1 və A2 (5-6-cı siniflər üçün), A2 və B1 (7-8-ci siniflər üçün), B1 və B2 (9-11-ci siniflər üçün) çətinlik səviyyəsinə uyğundur.
A1 - (sıçrayış);
A2 - (Yol hərəkəti);
B1 - (ərəfəsində);
B2 - (Vantage);
C1 - (Effektiv Əməliyyat Təcrübəsi);
C2 - (Ustalıq.)
Şagirdlər ilk dəfə məktəb yarışlarında iştirak edirlər
5-ci sinifdə. Buna uyğun olaraq hazırlıq ibtidai sinifdən başlamalıdır.
Dinləmə haqqında danışarkən qeyd etmək lazımdır ki, təlimin ilkin mərhələsi qulaq tərəfindən qəbul edilən böyük miqdarda xarici dil nitqini tələb edir, buna görə də hər bir dərsdə dinləmə tapşırığı olmalıdır. Tələbələrdə ayrı-ayrı səsləri, sözləri, ifadələri, mikro vəziyyətləri və mikro dialoqları, daha sonra məzmununa müxtəlif dərinliklərə nüfuz edən fərqli xarakterli uzun mətnləri qulaq vasitəsilə qəbul etmək qabiliyyəti tədricən inkişaf edir. Dinləmənin həcmi getdikcə artır və müvafiq olaraq tapşırıqlar daha da mürəkkəbləşir. Dinləmə tapşırıqlarını yerinə yetirərkən tövsiyə olunur:
Ünsiyyət vəziyyəti yaratmaq və tələbələri mətni dinləməyə həvəsləndirmək;
Dinləmə prosesi zamanı yarana biləcək çətinlikləri (leksik, qrammatik, sosial-mədəni və s.) həll etmək;
Dinləmək üçün aydın göstərişlər verin (məsələn: Mətni dinləyin və deyin...; Dinləyərkən mətndəki boşluqları doldurun...; Mətndə aşağıdakı suallara cavab tapın, Dinləyin, şəklə baxın və hekayədə hansı qeyri-dəqiqliklərin olduğunu söylə.. . və s.);
Mətni dinləməyi təşkil etmək (auditoriyanın hazırlıq səviyyəsindən asılı olaraq bir və ya iki dəfə);
Mətni başa düşdüyünüzü yoxlayın;
Lazım gələrsə, mətndən tələbələrin şifahi ifadələri üçün dəstək kimi istifadə edin.
Beləliklə, mətn üzərində iş üç mərhələyə bölünür:
1) Dinləməzdən əvvəl;
2) Dinləyərkən;
3) Dinlədikdən sonra.
Dinlədikdən sonra başa düşməyə nəzarət etmək üçün tapşırıqların nümunələri bunlardır:
ifadələri təsdiq və ya təkzib etmək;
mətn üçün illüstrasiyalar seçin;
planın bəndlərini təşkil etmək;
xəritədə marşrut planını qeyd edin;
çox seçim testini tamamlayın (3-4 ifadədən biri düzgündür, qalanları diqqəti yayındırır);
bərpa testini yerinə yetirin (şagirdlər mətni iki dəfə dinləyirlər. İkinci dəfə mətn əvvəlcədən müəyyən edilmiş fasilələrlə, məsələn, hər 7-ci sözdən bir boşluqlarla təqdim olunur. Şagirdlərin tapşırığı çatışmayan sözləri ardıcıllıqla yazmaqdır.);
alternativ bir test həyata keçirin (bəli - yox, "+", "-");
təklif olunan bir neçə variantdan mətn başlığını seçin;
semantik hissələrin sayını müəyyənləşdirin;
eşitdiklərinizi şəkil şəklində təsvir edin.
Effektiv dinləmə öyrənmək üçün audio mətnin seçimi vacibdir. Dinləmək üçün mətnlərə bir sıra tələblər qoyulur: maarifləndirici əhəmiyyət, maraqlı süjet, məlumat məzmunu, təqdim olunan faktların əhəmiyyəti və etibarlılığı, şagirdin inkişafının yaş səviyyəsinə və müxtəlif mərhələlərdə konkret təlim məqsədlərinə uyğunluq, mətnin həqiqiliyi. Məktəbdə dinləməyi öyrətmək üçün orijinal, yarı autentik və öyrədici mətnlərdən istifadə olunur. Tələbələrin “xarici dildə həm kişi, həm qadın, həm də uşaqların səslərini dinləmək imkanı olmalıdır. Əgər onlar müəllimin nitqini ancaq qulaqları ilə qavrayırlarsa, o zaman əks cinsdən olan insanları sırf psixoloji cəhətdən başa düşə bilməyəcəkləri təhlükəsi var.
İngilis dilində mətnləri qulaqla qavramaq bacarıqlarını inkişaf etdirə, həmçinin məşhur nağıl və nağıllardan uyğunlaşdırılmış mətnlərdən istifadə edərək əhəmiyyətli məlumatları vurğulamaq bacarığını inkişaf etdirə bilərsiniz. (Əlavə 1-ə baxın)
Oxu olimpiadasının tapşırıqlarını yerinə yetirməyə hazırlaşarkən müəllim uşaqları orijinal mətnləri oxumağa öyrətməlidir.
Oxumağı öyrətməyin məqsədi baxış, giriş və oxunu öyrənmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək olduğundan, yəni. müəyyən bir nitq tapşırığını həll etmək üçün tələb olunan həcmdə məlumat çıxarmaq bacarıqları, sonra olimpiadada oxumaq bu mövqelərdən yoxlanılır.
Xarici dildə effektiv oxumaq üçün aşağıdakı bacarıqları inkişaf etdirməlisiniz:
tapşırığın yerinə yetirilməsinə mane olmasa, bilinməyənə məhəl qoyma;
lüğətlə işləmək;
mətndə verilmiş qeyd və şərhlərdən istifadə etmək;
mətni şərh etmək və çevirmək və s.
Oxumağa nəzarət edərkən müxtəlif tapşırıq formalarından istifadə edilə bilər:
çoxlu əvəzetmə tapşırığı;
çox seçimli tapşırıq;
mətnin bərpası;
konkret məlumat axtarın.
Bu bacarıqlar tədricən inkişaf etdirilir. (Bax Əlavə 2)
Leksik-qrammatik testin tapşırıqlarını yerinə yetirməyə hazırlaşarkən müəllim diqqət yetirməlidir ki, şagirdlərin söz yaradıcılığı, fel, isim, sifət, əvəzlik və rəqəmlərin formalaşdırılması sahəsində biliyə malik olması zəruridir, çünki bir sıra tapşırıqlar verilir. söz formalarının formalaşdırılması və lüğətdən istifadə bacarıqlarını sınayın. İbtidai məktəb məzunu aşağıdakı qrammatik biliklərə malik olmalıdır:
Cümlələrin əsas kommunikativ növlərindən istifadə etməyi bacarın: hekayə, sorğu, həvəsləndirici. Ümumi və xüsusi suallar. Sual sözləri: nə, nə vaxt, harada, niyə, necə. Cümlədəki sözlərin sırası. Təsdiq və mənfi cümlələr. Sadə şifahi predikatı (O İngilis dilini bilir), mürəkkəb nominal predikatı (Mənim ailəm böyükdür) və mürəkkəb şifahi predikatı olan sadə cümlə (Mən rəqs etməyi sevirəm. O, yaxşı konki sürə bilir.) Təsdiq və mənfi formalarda həvəsləndirici cümlələr. İndiki zamanda şəxssiz cümlələr (It is cold. It is five o’clock.). sadə ümumi cümlələr. Bircins üzvləri olan cümlələr. Bağlayıcılı mürəkkəb cümlələr və, lakin;
Present Simple, Past Simple-də olmaq üçün birləşdirici feldən istifadə edin;
can və must felindən istifadə edin;
Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous fellərindən istifadə edin;
Present Simple, Past Simple (müntəzəm və qeyri-müntəzəm fellər), Future Simple, Present Continuous, ifadə to be going to, construction there is/are, construction I'd like to... modal fellərindən istifadə etməklə kommunikativ niyyətləri ifadə edin. olmalıdır;
Tək və cəm isimlərdən istifadə edin (kişi-kişi, qadın-qadın, siçan-siçan, balıq-balıq, maral-maral, qoyun-qoyun, qaz-qaz halları da daxil olmaqla);
Nominativ və obyektiv hallarda, sahiblik əvəzliklərində və bəzi qeyri-müəyyənliklərdə şəxs əvəzliklərindən istifadə edin;
Rəqəmlərdən istifadə edin (20-dən 100-ə qədər əsas nömrələr);
Sifətlərin müqayisə dərəcələrindən istifadə edin;
Nitqdə müxtəlif tipli predikatlarla işləmək;
Lazımi sual və inkar konstruksiyalarını qurmaq üçün to be və to do köməkçi fellərindən istifadə edin;
Zaman və məkan uyğunluqlarını ifadə etmək üçün nitqdə ən çox yayılmış ön sözlərdən istifadə edin (on, in, under, at, to, from, with, of, of, qarşısında, arxasında);
Nitqdə zaman zərfləri ilə işləyin (həmişə, tez-tez, bəzən, heç vaxt, adətən, dünən, sabah).
Təcrübə testləri tələbələri lüğət və qrammatika testindən uğurla keçməyə hazırlamağa kömək edəcək.
Yazı tapşırıqlarını yerinə yetirməyə hazırlaşarkən tələbələr aşağıdakı məqamlara diqqət yetirməlidirlər:
İştirakçının inşası yaxşı esse sayılır, əgər iştirakçı:
Detal və detallardan istifadə edərək mürəkkəb strukturun ardıcıl mətnini yaza bilir;
Hadisələrə, əşyalara, insanlara, hadisələrə münasibətini ifadə edə bilir;
Mürəkkəb və orijinal arqumentlərdən istifadə edərək, mövzunun qurulmasına əsaslanaraq və fikirlərini misallarla izah edə bilir.
Dil baxımından iştirakçıda olmalıdır:
Kifayət qədər böyük lüğət;
Qrammatik strukturların kifayət qədər böyük arsenalı.
Yazılı işdə həllin orijinallığı və verilən ünsiyyət problemini tam həll etmək cəhdləri təşviq edilir.
“Məktub” müsabiqəsinin hazırlanmasının mərhələlərindən biri də şəxsi məktubun özünü necə yazmağı öyrənməkdir.
İlkin mərhələdə tələbələri bir memoda təqdim edilə bilən məktub yazma qaydaları ilə tanış etmək lazımdır:
MƏN HƏMİŞƏ salamımı ayrı sətirdə yazıram. MƏN HƏMİŞƏ salamdan sonra vergül qoyuram.
MƏN HƏMİŞƏ 2-ci abzasa böyük hərflə başlayıram.
MƏN HƏMİŞƏ məktubu eyni sətirdə davam etdirirəm, ifadələri işlədirəm: I’m write to tell you about... Necəsən?
MƏN HƏMİŞƏ lazım olan məlumatı verirəm və DƏRHAL sual verirəm.
MƏN HƏMİŞƏ nəticəni ayrıca sətirdə belə bir cümlə ilə yazıram: Ümid edirəm ki, tezliklə sizdən xəbər alacağam!
MƏN HƏMİŞƏ imzamı böyük hərflə başlayıram. MƏN HƏMİŞƏ imzamdan sonra vergül qoyuram və ifadələri işlədirəm: Hörmətlə, ən xoş arzularımı bildirirəm! Mən adımdan sonra nöqtə qoymuram.
Şəxsi məktub yazmaq təcrübəsinin növbəti mərhələsində tələbələrə aşağıdakı tapşırıqlar təklif olunur:
Qələm yoldaşınıza məktub yazın. Ona yeni dostunuz haqqında danışın (məktəb həyatınız, ailəniz haqqında, yaşadığınız ev haqqında və s.). Aşağıdakı cümlələri tamamlayın. Lazım olan yerlərdə durğu işarələrini qoyun.
Con Rusiyadan qələm yoldaşı tapmaq istəyir. Conun məktubunu oxuyun və hobbiniz haqqında yazın. Məktubunuz üçün nümunə olaraq Con məktubundan istifadə edin. Conun suallarına cavab verin və öz suallarınızı verin. Məktubunuzda aşağıdakı məlumatlar olmalıdır: adınız nədir; hansı kitabları oxumağı sevirsən; futbol oynayırsan; sizin kompüteriniz var; boş vaxtlarında nə etməyi xoşlayırsan. (Əlavə 3-ə baxın).
Məktubun strukturunu və materialın təqdim edilməsi ardıcıllığını mənimsədikdən sonra mətnə və ya ilkin ifadələrə etibar etmədən tapşırıqlara keçə bilərsiniz.
Olimpiadalarda iştiraka hazırlaşmaq uzun bir prosesdir. Beşinci sinif şagirdləri fənn olimpiadalarında iştirak etməkdən zövq alırlar. Bu, onların ilk başlanğıcıdır. Şübhəsiz ki, indiki beşinci sinif şagirdlərindən biri təkcə məktəb, bələdiyyə, həm də rayon mərhələsinin qalibi olacaq!
ƏLAVƏ 1. DİNLƏMƏ
Məşq 1
1 "Tülkü və Qarğa" mətninin audio yazısına qulaq asın.
2 Natiqdən sonra aşağıdakı sözləri və ifadələri təkrarlayın,
sonra bunları özünüz oxuyun.
böyük bir parça pendir - böyük bir pendir parçası
yuxarı baxmaq - yuxarı baxmaq
həm də - həm də
gözəl - gözəl
Nə yazıq - Nə yazıq
oxumaq - oxumaq
yıxılmaq – yıxılmaq
düşünmək - düşünmək
ağılda - başda
3 İngilis söz və ifadələrini onların rus ekvivalentləri ilə uyğunlaşdırın.
4 Mətnin audio yazısına yenidən qulaq asın.
Tülkü və Qarğa
Bir dəfə qarğa böyük bir pendir parçası tapır. Ağacda oturub onu yemək istəyir, amma birdən tülkü görür. Tülkü ağacın yanına gəlir. Başını qaldırıb Qarğanı görür. Bir tikə pendir də görür. Tülkü pendir almaq istəyir. Onun beynində yaxşı bir plan var. O deyir: "Siz necə də gözəlsiniz, xanım Qarğa! O qədər iri gözləriniz və gözəl burnunuz var. Tükləriniz də gözəldir. Nə yazıq ki, səsinizi göstərmək üçün oxuya bilmirsiniz". Qarğa ağzını açır və deyir: "Amma mən oxuya bilərəm. Caw! Caw!" Qarğa ağzını açanda pendir parçası düşür. Tülkü pendirin yanına qaçır və onu yeyir. “Çox sağ olun” deyir. "Pendir yaxşıdır. Sən də yaxşı oxuya bilərsən. Nə yazıq ki, yaxşı düşünmürsən." Və Tülkü qaçır.
5 Mətnin əsas fikrini ifadə edən cümlənin sonunu seçin.
Mətn haqqındadır
a) bir tikə pendiri olan və onu yemək istəyən Qarğa.
b) Qarğanı pendir parçası ilə görən və onu almaq istəyən Tülkü.
c) ağıllı Tülkü və axmaq Qarğa.
6 Suallara düzgün cavabları seçin.
1) Qarğa niyə ağacda oturur?
a) Çünki orada istirahət edir.
b) Çünki o, orada yemək istəyir.
c) Tülküdən qorxduğu üçün.
2) Qarğanın ağzında nə var?
a) böyük bir parça kərə yağı
b) böyük bir pendir parçası
c) böyük bir parça çörək
3) Qarğa niyə ağzını açır?
a) Çünki o, Tülkü üçün oxumaq istəyir.
b) Çünki o, Tülkü ilə danışmaq istəyir.
c) Pendir yeməyə başladığı üçün.
7 Bitirtəklif edir.
a) Bir dəfə qarğa oturur.
b) Ağzında böyük bir parça var.
c) Tülkü pendir istəyir.
d) "Nə yazıq ki, bilməzsən." Tülkü deyir.
e) Qarğa ağzını açanda pendir parçası.
f) Tülkü deyir: “Nə yazıq ki, yaxşı deyilsən”.
8 Dinlədiyiniz mətni başa düşmək üçün testdən keçin. Əgər ifadə doğrudursa, nömrənin yanına qoyun
“+” işarəsi yoxdursa, “-” işarəsi qoyun.
a) Bir dəfə qarğa bir tikə çörəklə ağacda oturur.
b) Qarğa ağacda dincəlmək istəyir.
c) Qurd ağacda qarğa görür.
d) Tülkü Qarğadan oxumağı xahiş edir.
e) Qarğa ağzını açır və pendir parçası düşür.
f) Tülkü pendir parçasını tutur və Qarğaya təşəkkür edir.
g) Qarğa yaxşı oxuyur, amma yaxşı düşünmür.
3 1) h; 2) e; 3) f; 4) g; 5) b; 6) c; 7) d; 8) a; 9) k; 10) j; 11) i.
6 1) b; 2) b; 3) a.
7 a) ağac; b) pendir; c) yemək; d) oxumaq; e) düşür; f) düşünmək.
8 a) - ; b) - ; c) d) +; e) +; 0 +; g) +
Tapşırıq 2
Dialoqa qulaq asın. 1 və 2 nömrəli şəkillərə baxın. Suala cavab verin: Mario həftə sonu hara getməyi təklif edir?
Mario, mənimlə dağlara getməyə nə demək olar?
Qorxuram, Ben bacarmıram.
Dağlarda adətən çox qarlı olur və mən soyuq havanı sevmirəm. Bəlkə, dəniz kənarına getsək bizim üçün daha yaxşı olar? Dəniz də payızda çox soyuq olur. Biz çimmək və üzmək bilmirik. Ancaq dağlarda xizək sürə, konkisürmə meydançasında konki sürə və çox əylənə bilərik.
Haqlısan, Ben. Ancaq qar fırtınası olarsa, bütün vaxtı evdə keçirməli olacağıq.
Evdə olsaq, bir stəkan isti şokolad içib kamin yanında isinmək olar. Mənim əmim oğlu Stüart bizimlə gedə bilər. Bizə dağlarda çadır qurmağı, açıq havada yemək bişirməyi öyrədə bilər.
Maraqlı səslənir, Ben. Ola bilsin, hava yaxşı olacaq. Sonra qarda oynaya, qar adamı düzəldə və qartopu ilə döyüşə bilərik.
TAMAM.! Sabah saat 9-da görüşək.
TAMAM! Sabah görüşərik.
Tapşırıq 3
Siz 6 ifadə eşidəcəksiniz. Natiqin ifadələrini 1 - 6 arasında A - G Siyahısında verilmiş ifadələrlə uyğunlaşdırın. Bəyanatı təmsil edən hər hərfdən yalnız bir dəfə istifadə edin. Tapşırıqda əlavə bir ifadə var. Cavablarınızı cədvəldə qeyd edin. Yazını iki dəfə eşidəcəksiniz.
A) Musiqi E) Alış-veriş
B) Restoranlar F) Memarlıq
C) Görməli yerləri gəzmək G) Muzeylər və Qalereyalar
1____ 2____ 3____ 4_____ 5____ 6_____
Dünyanın ən maraqlı şəhərlərindən biri olan Londona xoş gəlmisiniz. Londonda görməli və edilməli çox şey var. Burada bəzi fikirlər var.
1 Londonda çoxlu gözəl köhnə binalar və abidələr var. Westminster Abbey yaxınlığında Temza çayı üzərində dayanan Big Ben və Parlament evlərinə baxın. Çaydan aşağı London Qülləsinə gedin və St. Paul Katedrali də.
2 Britaniya Muzeyini ziyarət etmək üçün dünyanın hər yerindən insanlar gəlir. İncəsənət həvəskarları üçün Trafalqar Meydanındakı Milli Qalereya gözəl rəsm kolleksiyasına malikdir və Vestminsterdəki Tate Qalereyası da var.
3 Bir neçə böyük univermağın olduğu Oksford küçəsinə gedin. Kiçik dükanları sevirsinizsə, Covent Garden-da cəlbedici ticarət mərkəzi var. Londonda 100-dən çox küçə bazarı var.
4 London çoxlu teatrları ilə məşhurdur: Temza çayının cənub sahilində üç teatrdan ibarət müasir bina olan Milli Teatra bilet əldə etməyə çalışın.
5 Əgər klassik musiqini sevirsinizsə, Royal Albert Hall və ya Royal Festival Hall-da konsertə gedin. Siz Sohoda Ronnie Scott's club-da əla caz musiqisini eşidə bilərsiniz.
6 Londonda dünyanın demək olar ki, hər bir ölkəsindən yeməklər təqdim edən bir çox əla restoran var. Soho və ya Charlotte Street-ə gedin, italyan, fransız, çin, hind, yunan yeməklərini dadın... bəzən ingilis restoranı tapmaq çətindir.
Açarlar: 1C, 2G, ZE, 4D, 5 A, 6 V
Tapşırıq 4
Kraliça II Yelizavetanın günlərindən biri haqqında hekayəni dinləyin və tapşırıqları yerinə yetirin
Ən doğru hesab etdiyiniz cavab variantına uyğun gələn A, B, C və ya D hərfini dövrələməklə 1 - 4. Yazını iki dəfə eşidəcəksiniz.
1 Kraliça oyanır
B) səkkizin yarısı
D) yeddinin yarısı
2 Kraliça şəxsi məktubları oxuyur
A) səhər yeməyindən sonra
C) səhər yeməyindən əvvəl
D) şəxsi katibi ilə
3 Saat beşin yarısında Kraliça qəbul edir
A) bir qrup iş adamı
C) xarici qonaqlar
D) Şahzadə Filip
4 Kraliça kral ailəsinin bəzi üzvlərinə zəng edir
A) Gecəniz xeyrə demək
B) bəzi xəbərlər söyləmək
C) bəzi rəsmi sənədləri müzakirə etmək
D) hər şeyin yaxşı getdiyinə əmin olmaq.
Kraliçanın həyatında başqa bir gün
Açarlar: 1 İLƏ, 2 A, 3 İLƏ, 4D
Tapşırıq 5
Maksın necə sağlam həyat tərzi sürdüyü barədə danışmasına qulaq asın və 1 - 5 suallara cavab verin. Siz səs yazısını iki dəfə eşidəcəksiniz.
1 Maks evinin ətrafında neçə dəfə qaçır?
2 Maks formada qalmaq üçün nə yeyir?
3 Maks harada yeməyi sevmir?
4 Maks niyə evdə qonaq olmağı sevmir?
5 Maksın şüarı nədir?
Salam. Mənim adım Maks. Çox keçmədi ki, sağlam həyat sürmək qərarına gəldim. İcazə verin, bu barədə sizə bir şey deyim. Mən çox tez durmuram, amma günə idmanla başlayıram. Çıxıram və evimdə iyirmi dəfə qaçıram. Sonra ac qalıb səhər yeməyi yeyirəm. Böyük bir stəkan portağal suyu, sonra da bir fincan çay var. Təxminən "saat birdə" nahar edirəm. Naharda çoxlu tərəvəz yeyirəm: kələm, kök, noxud, təzə xiyar, bir tikə çovdar çörəyi və şəkərsiz bir stəkan çay, əlbəttə. Hərdən edirəm" nahar yeməyim amma heç də sağlam deyil. Şəhərdə məşğul olanda olur. Mən ictimai yerlərdə yemək yeməyi xoşlamıram. Bəzən axşamlar ac olanda və ya evdə qonaq olanda nahar edirəm. Mən qonaqları qəbul etməyi xoşlamıram, çünki biz adətən çoxlu ət, balıq və sağlam olmağınıza kömək etməyən digər ağır şeylər yeyirik. Şüarım “Yaşamaq üçün yeyin, amma yemək üçün yaşamaq”dır.
2 çox tərəvəz: kələm, yerkökü, noxud, təzə xiyar, bir parça çovdar çörəyi və şəkərsiz bir stəkan çay,
3 ictimai yerlərdə,
4 Çoxlu ət, balıq və başqa ağır şeylər yeyirlər,
5 "Yaşamaq üçün yeyin, yemək üçün yaşamayın"
Tapşırıq 6
Heyvan mağazasında bir söhbət eşidəcəksiniz. 1-5 ifadələrini mətnin məzmunu ilə uyğunlaşdırın. Hər bir ifadə mətnin məzmununa uyğundursa DOĞRU, uyğun gəlmirsə YANLIŞ, mətndə dəqiq məlumat yoxdursa DEYİL qeyd edin. Yazını iki dəfə eşidəcəksiniz.
1 Qadın bir az ekzotik heyvan almaq istəyir.
2 Heyvanlar mağazasındakı it bahadır.
1) Doğru 2) Yanlış 3) Göstərilməyib
3 Qadın pişiklərin xoşagəlməz olduğunu düşünür.
1) Doğru 2) Yanlış 3) Göstərilməyib
4 Tutuquşular sakit quşlardır.
1) Doğru 2) Yanlış 3) Göstərilməyib
5 Qızıl balıq ən yaxşı hədiyyədir.
Doğrudur 2) Yanlış 3) Göstərilmir
Günortanız xeyir, xanım. Mən sizə kömək edə bilərəm?
Bəli. Mən oğlum üçün ev heyvanı axtarıram. Mənə bir şey göstərə bilərsinizmi?
O, hansı ev heyvanını sevir? Pişik, it və ya ekzotik bir şey?
Yaxşı, o, timsah istəyir, amma timsah almayacaq.
Sonra qızıl balıq götürün. Çox səs-küylü deyil.
Oh bəli! Bu yaxşı fikirdir, mənə çox uyğundur.
Açarlar:1 Yanlış, 2 Doğru, 3 Doğru, 4 Yanlış, 5 Bildirilməyib
Tapşırıq 7
İki dostun İngiltərədəki tətillər haqqında danışdığını eşidəcəksiniz. 1 - 5 suallarına cavab verin. Siz səs yazısını iki dəfə eşidəcəksiniz.
1 Britaniyada uşaqlarla ən məşhur bayramlar hansılardır?
2 Halloween nə vaxt qeyd olunur?
3 Uşaqlar balqabaqla nə edirlər?
4 Uşaqlar balqabağı hara qoyurlar?
5 Ənənəvi sual nədir?
Britaniyada uşaqlar arasında məşhur olan bayramları bilirsinizmi?
İnanıram ki, Milad ağacı və hədiyyələri ilə Milad bayramı, bəlkə də Halloween xüsusilə məşhurdur.
Halloween nə vaxt qeyd olunur?
Oktyabrın son gecəsi.
Necə qeyd olunur?
Uşaqlar burnunu, ağzını və gözlərini təqlid etmək üçün balqabağa deşiklər açır və içərisinə yanan şam qoyurlar.
Bəs onda onlarla nə edirlər?
Sonra uşaqlar balqabağı evlərinin eyvanına qoyurlar. Bundan sonra böyük bir boş çanta götürüb hər evi gəzib qapını döyürlər.
Sonra onlar ənənəvi bir sual verirlər: "Aldatmaq və ya müalicə etmək?"
Bunun mənası nədi?
Bu, "Mənə bir yemək ver - bir alma, bir şirniyyat, bir az konfet, yoxsa sənə oyun oynayacağam" deməkdir.
Açarlar:
1 Milad və Halloween, 2 Oktyabrın son gecəsində 3 kəsilmiş deşik,
4 eyvanda, 5 "Fırıldaq və ya müalicə?"
Tapşırıq 8
Nyu Yorkdakı Azadlıq Heykəlinin təsvirinə qulaq asın və cədvəli doldurun
suallar 1 - 7. Siz qeydi iki dəfə eşidəcəksiniz.
Abidənin adı: Azadlıq Heykəli
Ayaqların uzunluğu: 5
Qulaq uzunluğu: 6
Ağız uzunluğu: 7
Nyu York şəhərinin dənizdən ilk görünüşü heç vaxt unuda bilməyəcəyiniz mənzərədir. Hudson Bay, şəhərin mərkəzindəki göydələnlərdə işə tələsən insanlarla çoxlu bərə qayıqları ilə doludur. Sonra bürünc Azadlıq Heykəli ilə Azadlıq adasından keçirsən. Heykəl 1886-cı ildə Fransadan ABŞ-a hədiyyə edilib. Heykəl dəmirdən hazırlanıb və postamentdən başqa çəkisi təxminən 225 tondur. Heykəl təxminən 50 metr hündürlükdədir və demək olar ki, eyni hündürlükdə postament üzərində dayanır. Onun məşəli limandan təxminən 60 metr hündürlükdə qalxır və gecələr bir çox mil məsafədə görünə bilər. Onun içərisinə girib başına qalxa bilərsiniz. Ayağının uzunluğu demək olar ki, 7 metr, heykəlin qulağı yuxarıdan aşağıya qədər təxminən 1 metr, ağzının eni isə 1 metrdir. Azadlıq heykəlini çox vaxt “dünyanın ən böyük xanımı” adlandırırlar.
1- Azadlıq Adası, 2- Fransa, 3 -225 ton, 4 -50 metr, 5- 7 metr, 6 -1 metr, 7 -1 metr
TƏTBİQ 2. OXUYUR
Mətn1.
Bu iki dost haqqında hekayədir. Bunlar qonur ayı Sue və ağ ayı Teddidir. Teddi Antarktidada, Sue isə Rusiyada yaşayır. Sue Teddi ilə tez-tez görüşmür. Belə ki, o, tez-tez Teddy-yə məktublar yazır.
İyulun 1-i Teddinin ad günüdür və o, çoxlu hədiyyələr alır: yeni konki, gözəl top və bir qutu şirniyyat. Bu yay Teddi də Suedən hədiyyə alır. Teddi ona məktub yazmaq qərarına gəlir.
Tezliklə Sue Teddy-nin məktubunu alır. O, məktubu açır və oxuyur: “Salam, Sue! Ümid edirəm ki, yaxşısan. Ad günü hədiyyəniz üçün təşəkkür edirəm. Bu gözəldir. Bilirsiniz, Antarktidada həmişə soyuq və qarlı olur, hətta yayda belə. Beləliklə, hər axşam sizin dadlı balınızla çay içirəm. Yayda ne edirsen? Pinqvinlərlə qartopu oynayıram. Onlar mənim dostlarımıdr."
Sue dostunun məktubuna cavab verməkdən məmnundur: “Salam, Teddi! Rusiyada yayda isti və günəşli olur.
Təklif olunan üç variantdan birini seçərək cümləni tamamlayın.
Sue tez-tez Teddy-yə məktublar yazır, çünki...
rəfiqəsi Rusiyada yaşayır.
dostu ondan uzaqda yaşayır.
dostu onun uzun məktublarını bəyənir.
Suala düzgün cavabı seçin.
Niyə Teddi Sueyə məktub yazmağa qərar verir? - Teddy istəyir...
Sue dostları haqqında danışmaq.
Suedən bal istəmək.
hədiyyəsinə görə Sue təşəkkür etmək.
Teddy Suedən hansı ad günü hədiyyəsi alır? - Teddy alır...
bir qutu şirniyyat.
Bu ifadəni seçin O nağılın məzmununa uyğun gəlir.
Suenin Antarktidada bir dostu var.
Yayda Teddi ad gününü qeyd edir.
Sue Teddiyə dadlı hədiyyə göndərir.
Teddi bu yay Sueyə baş çəkməyə qərar verir.
Cümlələri oxuduğunuz nağıla uyğun düzün.
Sue Teddini öz yerinə gəlməyə və əylənməyə dəvət edir.
Teddi Suedən dadlı ad günü hədiyyəsini bəyənir.
İki dost tez-tez görüşə bilmirlər.
Həmin gün Teddinin çoxlu müxtəlif hədiyyələri var.
Teddi Syuya təşəkkür etmək istəyir və məktubunu yazır.
Mətn 2
Mətnin 1-7-ci paraqraflarını oxuyun və onları məntiqi ardıcıllıqla yerləşdirin. Daxil edin
cavablarınızı cədvəldə qeyd edin.
Artur Ser Kaydan ayrılıb tez kilsəyə getdi. Turnirdə olduqları üçün artıq çöldə daşın yanında cəngavər yox idi. Artur atından enib daşa tərəf getdi. O, qılıncını əlinə alıb çəkdi. Daşdan asanlıqla çıxdı. O, qılıncla atına tərəf qaçdı.
2. Yağdan bıçaq çıxan kimi qılınc da asan çıxdı. Ser Ektor bunu görüb Arturun əlindən tutdu."Sən mənim kralımsan" dedi. Artur başa düşmədi. Atası nə demək istəyirdi? "Artur," Ser Ektor yavaşca dedi: "Mən səni çox sevirəm, amma əslində deyiləm. Atanız. Məşhur sehrbaz Merlin, sən uşaq olanda səni yanıma gətirmişdi”.
3. Hər cəngavər qılıncını daşdan çıxarmağa çalışırdı. Heç kim bacarmadı - qılınc çıxmadı. Cəngavərlər çəkdilər və çəkdilər, lakin qılıncı yerindən tərpətə bilmədilər. On cəngavər qaldı və qılıncı qorudu. Digərləri ölkənin bütün böyük adamlarını Londona bir turnirə dəvət etməyə getdilər. Onlar ümid edirdilər ki, o güclülərdən biri qılıncını çıxara bilər.
4. Bir neçə dəqiqədən sonra o, yenidən Ser Kay və Ser Ektorla qarşılaşdı və onlara qılıncı göstərdi. "Bu haradan gəldi?" Ser Ektor soruşdu. O, daşdakı sözləri bilirdi. Onlar kilsənin kənarındakı yerə qayıtdılar və ser Ektor qılıncı yenidən daşa qoydu. "İndi onu çıxart" dedi Artura. Artur onu çıxartdı.
5. Sonra cəngavərlərin yanına gedib hər şeyi danışdılar. Cəngavərlər qəzəbləndilər. Onlar Arturun həqiqətən kral olduğunu düşünmürdülər. Beləliklə, Merlin onların hamısını daşa çağırdı. Artur qılıncı yenidən daşa qoydu. Cəngavərlər baxdıqca o, asanlıqla çıxartdı. Sonra cəngavərlər inandılar. Hamı qışqırdı: "Artur bizim padşahımızdır! Artur bizim kralımızdır!"
6. Bir gün, Artur gənc olanda, Merlin və bütün cəngavərlər getdi
London. Böyük bir kilsədə görüşdülər. Çölə çıxanda kilsənin qarşısında qəribə bir şey gördülər. Bu, içində böyük bir qılınc olan çox böyük bir daş idi. Günəş qılıncın üzərində parladı və çox güclü görünürdü. Daşın üzərində belə bir söz vardı: “Yalnız padşah daşdan qılınc götürə bilər”.
7. Kral Ser Ektor iki oğlu Ser Kay və gənc Arturla turnirə gəlmişdi. Arturun on altı yaşı var idi. Gənc kişilər digər cəngavərlərlə döyüşmək istəyirdilər, lakin Ser Kayın qılıncında yox idi. Artur mehriban gənc idi. O, qardaşına kömək etmək istəyirdi. "Kilsədən kənarda daşın içində qılınc var. Mən onu burada yolda gördüm" dedi. "Gedib sənin üçün ala bilərəm."
TƏTBİQ3 . MƏKTUB
Qələm yoldaşınıza məktub yazın. Ona yeni dostunuz haqqında danışın. Aşağıdakı cümlələri tamamlayın. Lazım olan yerlərdə durğu işarələrini qoyun.
Əziz_________________
Sizə _______________________________________ haqqında danışmaq üçün yazıram
Onun adı______________________________________________________________
O, ________________________________ qocadır.
Onun saçları ________________________________________________________________
O, ____________________________________________________________
Geyinməyi sevir ______________________________________________________
Ən çox sevdiyi yemək ______________________________________________________
Onun hobbiləri ______________________________________________________
Biz bəyənirik ______________________________________________________
Nə haqqında__________________________________________________________?
Nə ___________________________ birlikdə?
Mən ümid edirəm_________________________________
Ən yaxşı ______________________________________
Con Rusiyadan qələm yoldaşı tapmaq istəyir. Conun məktubunu oxuyun və hobbiniz haqqında yazın. Məktubunuz üçün nümunə olaraq Con məktubundan istifadə edin. Conun suallarına cavab verin və öz suallarınızı verin. Məktubunuzda aşağıdakı məlumatlar olmalıdır:
Adın nədir;
Futbol oynayırsan?
Sizin kompüteriniz varmı;
Boş vaxtlarınızda nə etməyi xoşlayırsınız?
salam! Mənim adım Condur. Sizə hobbilərim haqqında danışmaq üçün yazıram. Çoxlu hobbim var. Mən oxumağı və oxumağı sevirəm. Axşamlar adətən maraqlı bir hekayə oxuyuram. Heyvanlar haqqında hekayələr oxumağı xoşlayıram. Hansı kitabları oxumağı xoşlayırsınız? Dostlarımla açıq havada, idman meydançasında və ya stadionda oynamağı da xoşlayıram. Biz futbol oynamağı sevirik. Futbol oynaya bilirsən? Bəzən atamla televizora baxıram, kompüter oyunları oynayıram. Mən çox əylənirəm. Sizin kompüteriniz var? Boş vaxtınız olanda nə etməyi xoşlayırsınız?
Tezliklə sizdən xəbər almağa ümid edirəm!
Biblioqrafiya:
Veselova Yu.S. Təlim və sınaq tapşırıqlarının toplanması. Ingilis dili. 5-ci sinif (GİA formatında)/Yu.S. Veselova. - 2-ci nəşr, rev. - M.: İntellekt-Mərkəz, 2013. - 112 s.
Sınaq və ölçmə materialları. İngilis dili: 4-cü sinif / Komp. G.G. Kuliniç.- M.: VAKO, 2011. - 80 s.
Sigal T.K. Məktəblilər üçün dinləmə: 5-6-cı siniflər. - M.: İris-press, 2004. - 128 s.
Solovova E.N. Ingilis dili. İbtidai məktəb kursu üçün yekun attestasiya (əsas səviyyə): tematik test tapşırıqları. Rusiya və öyrənilən dil ölkələri - M: İngilis dilinin öyrənilməsi mərkəzi, Yelena Solovova, 2012. - 64 s.
Solovova E.N. Xarici dillərin tədrisi metodları: Mühazirələrin əsas kursu: Mövqe. pedaqoji tələbələr üçün universitetlər və müəllimlər. 2-ci nəşr. M.: Təhsil, 2003. 239 s.
Tixonova T.E. Ingilis dili. 4-cü sinif. Yekun attestasiyaya universal hazırlıq: oxu, yazı, lüğət, qrammatika, dinləmə: tədris-metodiki vəsait. Rostov n/d: Legion, 2014. -224 s.
Tixonova T.E. Ingilis dili. 4-cü sinif. Yekun attestasiyaya universal hazırlıq: 20 təlim testi, şifahi nitq hazırlığı: tədris-metodiki vəsait. Rostov n/d: Legion, 2014. -144 s.
Nadejda Aleksandrovna BESYADOVSKAYA,
İngilis dili müəllimi, əlavə təhsil müəllimi
Sankt-Peterburqun GBOU "56 saylı Akademik Gimnaziyası"
MƏKTƏB ŞAĞRILARININ ÜMUMRUSİYA Olimpiadasının Yekun MƏRHƏLƏSİNƏ HAZIRLANMASI PROSESİNDƏ BEYNƏLXALQ İMTAHA MATERİALLARINDAN İSTİFADƏ. Reproduktiv aspektlər
(İŞ TƏCRÜBƏSİNDƏN MATERİALLAR)
Məktəblilərin ingilis dili olimpiadasına hazırlanması mürəkkəb və çox səviyyəli prosesdir. Yüksək keyfiyyətli və tam hazırlığı təmin etmək üçün bir sıra problemləri həll etmək lazımdır, ən vaciblərindən biri təlim üçün materialların seçilməsidir. Bu yazıda bir sıra beynəlxalq imtahanlardan və Vahid Dövlət İmtahanından testlərdən istifadə etməyin nə dərəcədə effektiv olduğunu, hazır testlərdən istifadə prosesində hansı çətinliklərin yarandığını və onların öhdəsindən necə gələ biləcəyinizi nəzərdən keçirəcəyik. Biz bu problemlə bağlı müşahidələri və anlayışları praktikant təlimçinin nöqteyi-nəzərindən təqdim edirik, bu mövqenin məhdudiyyətləri ilə bağlı yanlış terminlərin və qeyri-dəqiqliklərin ortaya çıxmasının qaçılmazlığını başa düşürük.
Kembric imtahanlarının test materiallarını müqayisə etməklə məhdudlaşacağıq FCE (İngilis dilində Birinci Sertifikat) - Avropa Şurası şkalası üzrə B2 səviyyəsi, CAE (Cambridge Advanced English) - Avropa Şurası şkalası üzrə C1 səviyyəsi, CPE (Cambridge Proficiency) İngilis dili) - Avropa Şurasının şkalası üzrə C2 səviyyəsi; IELTS imtahanı və Vahid Dövlət İmtahanı - Avropa Şurası şkalası üzrə B2-C1 səviyyəsi, İngilis dili üzrə Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının regional və yekun mərhələlərinin materialları ilə - Avropa Şurası şkalası üzrə B2-C1 səviyyəsi. Materialın əhatə dairəsinin yeddi ilə qədər genişləndiyi Yazı və Danışıq aspektləri istisna olmaqla, son beş ildə məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının regional və yekun mərhələsinin materiallarını təhlil etdik.
Məktəblilər üçün İngilis dili üzrə Ümumrusiya Olimpiadası dörd müsabiqə testindən ibarətdir: İnteqrasiya edilmiş Dinləmə və Oxuma müsabiqəsi (şifahi və yazılı mətni başa düşmək), Leksik-qrammatik test, Yazı, Danışıq (şifahi nitq). Dinləmə (şifahi mətnin başa düşülməsi) və Oxu (yazılı mətnin başa düşülməsi) müsabiqələri 2011-ci ildən birləşdirilir. Bu yazıda yalnız reproduktiv yarışları nəzərdən keçirəcəyik, yəni. Dinləmə və Oxu müsabiqəsi, Leksik-qrammatik test.
Nəzərdən keçirdiyimiz beynəlxalq imtahanlar və Vahid Dövlət İmtahan imtahanı beş aspektdən ibarətdir: Dinləmə və Oxuma ayrıdır. İstisna, Lexico-Grammar testi olmayan IELTS imtahanıdır. Rahatlıq üçün imtahanların strukturuna uyğun olaraq bütün aspektləri ayrıca nəzərdən keçirəcəyik. Hər bir aspekti təsvir etdikdən dərhal sonra problemləri həll etməyin mümkün yollarına da baxacağıq. İmtahan testlərinin olimpiadanın materialları ilə üst-üstə düşməsi ilə bağlı verilmiş statistik məlumatlar sırf şərtdir ki, bu da eyni zamanda müşahidələrimizin parlaq və aydın təsviridir.
Aspekt Dinləmə (danışıq mətni başa düşmək)
Müraciət edəcəyimiz ilk aspekt danışıq mətnini başa düşməkdir. Bu aspektdə Ümumrusiya Olimpiadasında üç növ tapşırıq var: ifadələrin "doğru" və ya "yanlış" kimi təsnifatı, çox seçimli, səsli mətndə ifadələrin "ifadə edilmiş" və ya "ifadə edilməmiş" kimi təsnifatı və/və ya oxu mətnində. Birinci növ tapşırıqda sualların sayı beş və ya on ola bilər, mətn bir və ya iki dəfə dinlənilir. Bu tip tapşırıq yalnız Vahid Dövlət İmtahanında tapılır, lakin tələbələr üç variantdan birini seçirlər: “doğru”, “yanlış” və ya “məlumat yoxdur”. İmtahan zamanı mətn həmişə iki dəfə dinlənilir. İkinci növ tapşırığa baxdığımız bütün imtahanlarda rast gəlinir, yeganə fərq onun monoloqdan çox dialoqa əsaslanmasıdır. Üçüncü növ tapşırığa gəlincə, o, unikaldır və baxılan imtahanların heç birində görünmür.
Danışıq mətnini başa düşmək bacarıqlarını tətbiq etmək üçün aşağıdakı üsullardan istifadə edirik. Vahid Dövlət İmtahan materialları birinci növ tapşırığı hazırlamaq üçün istifadə olunur. Tapşırığın özünün daha çətin olması mətnlərin səviyyəsinin olimpiadadan aşağı olması ilə kompensasiya olunur. Biz həmçinin iki mümkün variant arasında seçim etməyin çətinliklərini və nüanslarını araşdırmaq üçün oxu tapşırıqlarından istifadə edirik. İkinci növ tapşırıq tələbələrə ən tanış olanıdır. Monoloqu başa düşmək adətən dialoqdan daha asandır. Şifahi və yazılı mətni başa düşmək üçün sonuncu inteqrasiya edilmiş tapşırıq unikaldır və buna görə də ən çətin. Şagirdlər yazılı mətni oxumalı, sonra eyni mövzuda danışıq mətnini dinləməli, sonra ifadələri “hər iki mətndə qeyd olunanlar”, “yalnız audio mətndə qeyd olunanlar”, “yalnız yazılı mətndə qeyd olunanlar” və ya “ heç yerdə qeyd olunmayıb”. Çətinliklər, ilk növbədə, tapşırığın populyar elmi mövzuda monoloqa əsaslanması ilə əlaqədar yaranır: fizika, biologiya, ekologiya və s. . Bu cür mətnlər yalnız Dinləmə bölməsinin üçüncü tapşırığında və yalnız IELTS imtahanında istifadə olunur ki, bu da xarici dildə belə məzmunla rastlaşan tələbələrin çox məhdud sayda olması deməkdir. Məktəblilərin pestisidlər haqqında müəyyən təsəvvürləri olsa da, Hiqqs bozonu mətni başa düşməkdə ciddi çətinliklərə səbəb olub. Mətnlərlə işləyərkən tapşırıq formal olaraq ayrıca şifahi mətn və ayrıca yazılı mətn kimi qəbul edilə bilər. Sonra vəzifə çox sadə görünür: ifadələri "qeyd olunan", "qeyd olunmayan" kimi təsnif etmək. Ancaq nəticələri əlaqələndirməyə çalışan kimi sinonimlərin uyğunluğu və ya uyğunsuzluğu məsələsi ortaya çıxır ki, bunu bəzən birmənalı şəkildə həll etmək mümkün deyil. Nəticədə, fərdi şərh problemi yaranır, tapşırıqların təhlili zamanı qızğın mübahisələr, təəssüf ki, heç bir yerə aparmır.
Yuxarıdakıların hamısını rəqəmlərin quru dilinə çevirsək, şifahi nitqi anlama müsabiqəsində materialların demək olar ki, yarısı (45%) unikaldır. Baxılan beynəlxalq imtahanların materiallarından yalnız dialoqun monoloqla əvəzlənməsi xəbərdarlığı ilə ikinci növ (çox seçim) tapşırığından istifadə edə bilərik. Əlavə olaraq, "qeyd olunmayan" kateqoriyanın olmaması üçün düzəliş edilmiş birinci növ tapşırıq ilə işləmək üçün Vahid Dövlət İmtahan materiallarından istifadə edə bilərik (ifadələri "doğru" və ya "yanlış" kimi təsnif etmək). Digər bölmələrdən tapşırıqların istifadəsi (Yazılı mətnin başa düşülməsi - birinci növ tapşırıqların hazırlanması üçün) kömək edir, lakin mövcud problemi həll etmir. Son tapşırığı yerinə yetirmək üçün siz yalnız IELTS-in dinləmə bölməsinin üçüncü tapşırığından istifadə edə bilərsiniz, bunun üçün müstəqil olaraq yazılı mətnləri seçməli və suallar tərtib etməlisiniz ki, bu da ciddi çətinliklər yaradır.
Aspekt oxu (yazılı mətnin başa düşülməsi)
Baxacağımız növbəti aspekt yazılı anlama və ya Oxumadır. Ümumrusiya Olimpiadasının materiallarında aşağıdakı növ tapşırıqlara rast gəlinir. Birincisi, təklif olunan variantlardan cavab seçməkdir. Hər birində 4 cavab variantı olmaqla 10 sual verilir. İkinci növ tapşırıq ifadələri mətnin qeyd olunan hissələri ilə uyğunlaşdırmaqdır. 15 ifadə və mətnin beşdən səkkiz hissəsinə qədər və ya ayrı mətnlər verilir. Üçüncüsü, boşluqların mətndən silinmiş cümlələrlə doldurulmasıdır (beş cümlə verilir, dörd boşluq). Dördüncüsü, bəyanatın hissələrinin korrelyasiyasıdır. Beşincisi, ifadələrin “doğru”, “yanlış” və ya “məlumatsız” kimi təsnifatıdır (beş sual). Altıncısı, səs mətnində və/və ya oxu mətnində ifadələrin “ifadə edilmiş” və ya “ifadə edilməmiş” kimi təsnifatıdır (on-on beş sual).
Birinci və ikinci növ tapşırıqlara baxdığımız bütün imtahanlarda yazılı mətnin başa düşülməsi aspektində rast gəlinir. Birinci növ tapşırıqlarda Vahid Dövlət İmtahanı (7 sual, 3 seçim), FCE (8 sual, 4 seçim), CAE (hər biri 2 sualdan ibarət 3 mətn - 6 sual) üçün sualların sayı və təklif olunan variantların sayı , 4 seçim və bir mətn), CPE (7 sual, 4 seçim), IELTS (4 seçim, sualların sayı dəyişə bilər). İkinci növdə Vahid Dövlət İmtahanı (7 mətn, 8 başlıq), FCE (15 bəyanat, 4 hissə), CAE (15 bəyanat, 6 mətn hissəsi) suallarının sayı və mətnin və ya mətn hissələrinin sayı. ), CPE (5 mətn 10 bəyanat), IELTS (sualların və paraqrafların sayı dəyişə bilər). Üçüncü növ posteriordur - mətndən silinmiş cümlələrlə boşluqların doldurulması - yalnız FCE imtahanında tapılır, burada 7 cümlə və ya başlıq daxil etməlisiniz. Bununla belə, Vahid Dövlət İmtahanı, CAE və CPE imtahanlarında bu tapşırığın variasiyaları var. Fərq ondadır ki, birincidə cümlə hissələrini (7 boşluq, 8 variant), sonuncu ikisində isə silinmiş abzaslar (müvafiq olaraq 6 boşluq, 7 variant və 7 boşluq, 8 variant) daxil etmək lazımdır. Dördüncü və beşinci növ tapşırıqlara yalnız IELTS imtahanında rast gəlinir. Şifahi mətni başa düşmək bölməsində ətraflı müzakirə etdiyimiz sonuncu, altıncı növ tapşırıq unikaldır və yalnız Ümumrusiya Olimpiadasının tapşırıqlarında olur.
Müxtəlif imtahan testlərinin tətbiq faizini nəzərə alsaq, ən faydalısı tapşırıqlar üçün mümkün variantların təxminən dörddə birini əhatə edən IELTS imtahan materiallarıdır, digər imtahanlarda iştirak faizi 15%-dən 18%-ə qədər dəyişir. Yenə də unikal materialların təxminən beşdə biri qalır ki, onların hazırlanması üçün müəllimlər və təlimçilər özləri tapşırıqlar hazırlamalıdırlar.
Aspekt Leksik-qrammatik test
Üçüncü cəhət, leksik və qrammatik test tapşırıqların müxtəlifliyi baxımından ən zəngin və hər bir mərhələnin spesifik məzmunu baxımından ən gözlənilməzdir. Birinci tip tapşırıq, korrelyasiya iki modifikasiyaya malikdir: ifadənin hissələrini əlaqələndirmək və sözləri və ifadələri izahatlarla əlaqələndirmək. İkinci növ çox seçimdir, üçüncüsü söz yaradıcılığıdır, dördüncüsü sətirdə əlavə sözün axtarışı, beşincisi abreviaturaların deşifr edilməsi, altıncısı digər sözlərin “qovşağında” gizlənmiş sözlərin axtarışıdır. Boşluqları dolduran yeddinci çeşiddə üç mümkün dəyişiklik var: təklif olunan variantlardan heç bir seçim təklif edilmədi, bir sözlə bir formada üç fərqli cümlədə. Sonuncu, səkkizinci, müxtəliflik, krossvord tapmacasını həll etmək üçün də üç mümkün variant var: fraza fe'llər üçün sinonimləri, fərqli üslubun sinonimlərini doldurmaq, cümlələrdə tam dəyərli sözlərlə boşluqları doldurmaq.
Birinci modifikasiyada ilk tapşırıq növü IELTS imtahanında tapılır. Xatırlatmaq yerinə düşər ki, bu imtahanda ayrıca Leksika-Qrammatika testi yoxdur. Buna görə də, bu tapşırıq oxu bölməsinə daxil edilir və digər məsələlərlə yanaşı, oxunan mətnin məzmununa əsaslanır. Olimpiada tapşırıqlarında heç bir mətnin məzmunu ilə əlaqəsi olmadan yalnız qrammatik elementlərin əlaqələndirilməsi və leksik uyğunluq bacarıqları yoxlanılır. Birinci növün ikinci variantı - sözlərin və ifadələrin izahatlarla əlaqələndirilməsi - heç bir imtahanın test materiallarında yoxdur. Lakin bütün dərsliklərdə istənilən səviyyəli imtahanlara hazırlıq prosesində bu tapşırıqdan geniş istifadə olunur. Buna görə də, lazımi bacarıqları tətbiq etmək üçün material tapmaq asandır. Çoxsaylı seçim və söz formalaşması tapşırıqları IELTS istisna olmaqla, bütün imtahanlarda tapılır, çünki sonuncuda bütövlükdə bu bölmə yoxdur. Yalnız çoxsaylı seçim variantlarının sayı (üçdən dördə qədər) və hər iki növ tapşırıqda sualların sayı dəyişir. Dördüncü növ tapşırıqlar - sətirdə əlavə söz tapmaq - əvvəllər FCE, CAE imtahanlarının bir hissəsi idi. Bu tip tapşırıqları bu imtahanlara hazırlaşmaq üçün dərsliklərdə asanlıqla tapmaq olar. İmtahan materiallarında beşinci və altıncı növ tapşırıqlara rast gəlinmir. Oxşar tapşırıqları oyun kolleksiyalarında, əlavə və dərsdənkənar fəaliyyətlər üçün tapşırıqlarda tapmaq olar. Bununla belə, sonuncu ilə tamamilə üst-üstə düşən tapşırıqları tapmaq demək olar ki, mümkün deyil. Yeddinci növün birinci variantı, birinci növün ikinci variantı kimi, hər hansı bir imtahana hazırlaşmaq üçün dərsliklərdə və dərsliklərdə geniş yayılmışdır. Hər şeydən əvvəl, yeni lüğəti məşq etmək üçün istifadə olunur. Yeddinci növün ikinci variantı Kembric imtahanlarında istifadə olunur (açıq qapalı). Yeddinci növün üçüncü variantını CAE və CPE testlərində tapa bilərik. Krossvord, bir tərəfdən, imtahanların heç birində rast gəlinməyən unikal tapşırıq formasıdır. Digər tərəfdən, frazeoloji sözlər üçün sinonimlərin seçilməsi üçün tapşırıqlar (birinci variant) test materiallarına daxil edilməsə də, Kembric imtahanlarına hazırlaşmaq üçün dərsliklərdə və dərsliklərdə var. İkinci seçim, fərqli üslubun sinonimlərini seçməkdir - CAE imtahanının Leksik-Qrammatik Testinin tapşırıqlarından biri; bu cür tapşırıqlara CPE səviyyəsində dərsliklərdə və dərsliklərdə də rast gəlinir. Bu tapşırığın üçüncü versiyası həqiqətən unikaldır, ona nə dərsliklərdə, nə də hər hansı imtahan materiallarında rast gəlinmir. Bu, həm danışıq, həm də rəsmi iş üslubunda sabit leksik birləşmələri və klişeləri müəyyən etməyə yönəldilmişdir. Bu cür tapşırığı yerinə yetirmək üçün təklif olunan variantları silməklə, krossvordlar şəbəkəsi əlavə etməklə çox seçimli mətnlərdən istifadə edə bilərsiniz. Krossvord əvəzinə tələbələrə mətndə və ya cümlələrdə boşluqlar təklif oluna bilər, burada hərflərin sayı tire ilə verilir və bəzi hərflər göstərilir. Krossvord kimi, tapşırığın bu forması sizə çoxsaylı cavab variantlarından qaçmağa imkan verir.
Faiz ifadəsində IELTS və Vahid Dövlət İmtahanları Leksik-Qrammatika Testi baxımından olimpiadaya hazırlıqda ən əhəmiyyətsiz rol oynayır. Birincisi, bu bölmənin olmaması, ikincisi, məhdud tapşırıqlar toplusu ilə əlaqədardır. Kembric imtahanları bu prosesə təxminən eyni töhfə verir. Bununla belə, müxtəlif növ tapşırıqların təxminən üçdə biri unikal olaraq qalır və imtahan testləri çərçivəsindən kənara çıxır.
[ 1 ] Ümumrusiya Olimpiadası. Ingilis dili. Məsələ 4. Regional və yekun mərhələlərin tapşırıqları. Cavablar və şərhlərlə: dərs vəsaiti / Komp. Yu.B. Kurasovskaya, L.A. Gorodetskaya, L.L. Zelenskaya, K.S. Maxmuryan, N.E. Medvedeva, A.N. Kolesnikova, V.N. Simkin, T.A. Simonyan, E.D. Schwartz. M.: Universitet kitabı, 2013. S.6.
[2] Yenə orada. S.30-31, 99-100
http://www. Kembric İngilis dili. org/images/139293-cambridge-english-first-fce-specs-and-samples-document. pdf
Yüklənir...