Nikolay Zaitsevin metodu və ya hər şeyi bir anda öyrənmək. Zaitsevin hərfləri öyrətmə üsulu ilə kublar ilə oyun və fəaliyyətlər üçün seçimlər

Transkript

1 Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi 39 saylı uşaq bağçası "Qar bənövşəyi" Oxu öyrətmə metodlarına dair oyunlar və tapşırıqların kartotekası N. A. Zaitseva Hazırlayan və aparan: müəllim M. V. Ryabova əlavə təhsil Surqut

2 Anbar səviyyəsində işləmək "Buxar lokomotivi" oyunu kublarla işləməyi, üzərində verilmiş hərf olan tərəfi seçməyi öyrədir, eyni hərflə anbarları yadda saxlamağa və oxumağa kömək edir, düzgün kubu mənalı şəkildə tapmağı öyrədir və rəsm çəkir. kublarla işləməyə diqqət yetirin. Variant 1 Müəllim uşaqları buxar lokomotivini qurmağa dəvət edir. Bunu etmək üçün rəfə (ilk dərs üçün) bir lokomotiv (oyuncaq parovoz) və A hərfi olan böyük bir qızıl kub qoyun. Müəllim danışır. Qatardakı bütün vaqonların A hərfi ilə olacağını və birinci kubda (hər hansı böyükdə) A hərfi olan tərəfi necə tapmaq lazım olduğunu göstərir. Sonra müəllim kubu lokomotivin yanına qoyur. Uşaqlar qalan kubları özləri qoyurlar, müəllim yalnız uşaq A hərfi ilə kubları necə axtarmaq lazım olduğunu başa düşmədikdə müdaxilə edir. Müəllim həmişə A hərfinin yalnız böyük kubların üzərində olduğunu izah edir. Beləliklə, uşaqlar yalnız böyük kublarla işləyirlər, tədricən onları vizual olaraq vurğulayırlar. Lokomotiv qurulanda yola çıxmalıdır. Ancaq bunun üçün bütün qoşqular oxunmalıdır: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA və s. Müəllim uşaqlardan onun hərəkətlərini izləməyi xahiş edir. Sağ əlinin şəhadət barmağı ilə o, ilk böyük qızıl kubu göstərir və anbarı səsləndirir və uşaqlar onu xorla təkrarlayırlar. Bənzər iş digər qoşqularla aparılır və əvvəlcə müəllimin barmağı növbəti kuba keçir, sonra anbar səslənir. Kub qoşquları boyunca hərəkət etdirərək vurğu ilə kubdan istifadə edə bilərsiniz. Sonrakı dərslərdə böyük və kiçik qızıl kublar üzərində başqa sait hərfləri nümunə götürülür. Gələcəkdə hansı sait hərfin “qatarda gedəcəyinə” uşaqlar özləri qərar verirlər. Seçim 2 Komanda oyunu. Birinci masada uşaqlar O hərfi olan qoşqular düzürlər, ikinci masada isə E. Komandalar belə bitməlidir: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO və E-TE-NE- PE-RE-SE-FE Tapşırığı daha tez yerinə yetirəcək komandanı qazanır. “Mahnı tap” məşqi uşaqların qulaqları ilə masanın istədiyiniz sütununu tapmaq qabiliyyətini gücləndirir və cədvəldə naviqasiya bacarıqlarını gücləndirir. Təsvir. Müəllim uşağı masada oxuyacağı mahnını tapmağa dəvət edir. Məsələn, M-MA-MO-MU-WE-ME. Uşaq göstərici ilə cədvəlin müvafiq sütununu göstərir. Bu məşq bir sınaqdır və uşağın masada nə qədər yaxşı getdiyini anlamağa kömək edir. Uşaq bu tapşırığın öhdəsindən yaxşı gəlirsə, ondan verilmiş anbarı cədvəldə göstərməsi xahiş olunur.

3 Cədvəldə şaquli müstəvinin anbarlarını oxuyun, uşaqlara masanın daha kiçik cizgilərini gözləri ilə izləməyi və itməməyi öyrədin, samitlərin biliyinə güvənərək anbarları xatırlayın, yumşaq birləşmələrlə anbarları oxumağı məşq edin. Təsvir. 1. Müəllim göstərir ki, bütün iri anbarlar solda, kiçik anbarların hamısı sağda yerləşir. Üstündə əsas qızıl kubların anbarları yazılmışdır. Yəni cədvəlin bir sütununda anbarlar A hərfi altında yerləşirsə, bu sütundakı bütün anbarlar A hərfi ilə olacaq. 2. Müəllim şəhadət barmağı ilə yuxarıdan aşağıya doğru aparır. anbarları olan seçilmiş sütun, onları hər hansı bir uşaq mahnısının melodiyası ilə oxuyur. 3. Birinci sütunun anbarlarının kollektiv oxunmasından sonra müəllim uşaqları sınaqdan keçirir: bu qədər oxunmuş mahnıdan istənilən anbarı göstərir və uşaqlardan onu oxumağı xahiş edir. 4. Eyni şey digər sütunlarla təkrarlanır, lakin uşaqlar onları özləri seçirlər. Yumşaq işarəli anbarların oxunmasının gücləndirilməsi uşaqlarda yumşaq işarəli anbarları oxumaq vərdişlərini gücləndirir və b ilə anbarları yodlaşdırılmış hərflərlə anbarlardan fərqləndirir. Təsvir. Əvvəlcə masadan yumşaq işarəsi olan bütün hecalar oxunur, sonra “lokomotiv” oyunu oynanılır (b işarəsi olan kublar). Zəncir hazır olduqdan və oxunduqdan sonra müəllim ilk kiçik qızıl kubu Y hərfinə çevirir və uşaqlar qalan kubları da çevirməlidirlər (pu-lu-zy). Bundan sonra bütün zəncir yenidən oxunur. Digər dərslərdə b işarəsi Y E E hərflərindən fərqləndirilir. Uşaqların yumşaq birləşmələr və ya digər problemli ifadələrlə ifadələri oxumaq və yazmaq bacarıqlarını gücləndirmək üçün Cədvəl 2-yə uyğun olaraq problemli ifadələrin oxunması və yazılması. Təsvir. Uşaqlar mahnılar oxuduqdan və anbarların oxunması üçün imtahan verdikdən sonra hər bir uşaq öz növbəsində istənilən anbarı və oxuduqları qədər sütunu seçir, oxuyur və istənilən yazı səthinə yazır. Cədvəllərdən istifadə edərək problemli anbarları oxumaq və yazmaq məşqi

4 uşaqlara həm masalar, həm də kublar üzərində anbarları əlaqələndirməyi öyrədir, çətinlik yaradan anbarları oxumaq bacarığını gücləndirir və fərdi dərslərdə tədris olunan səsləri avtomatlaşdırır. Təsvir. Uşaq 2-ci cədvəldəki anbarı oxuyur, 1-ci cədvəldə və kubda eynisini tapır. Seçilmiş kublar müəllimə gətirilir, bu kublardan söz düzəldilir və oxunur. "Gülməli sözlər" oyunu uşaqlara sözün sonsuz uzunluğu olmadığını hiss etməyi, kublarla manipulyasiya etməyi öyrənməyi, onları rəfdə düzgün yerləşdirməyi (soldan sağa, bir-birinin yanında və s.), müstəqil şəkildə öyrətməyi öyrədir. kublar üzərində anbarlardan sözlər tərtib etmək , motivasiya yaratmaq müstəqil iş. Təsvir. Müəllim uşaqları yeni bir oyun oynamağa dəvət edir. Hər bir uşağa kublardan gülməli bir söz yazmaq tapşırılır, bunun üçün sadəcə istənilən sayda kubları toplamaq və onları bir-bir yerləşdirmək lazımdır.İş zamanı müəllim diqqətsiz şəkildə uşaqlara kubları necə yerləşdirməyi xatırladır: soldan sağda, yan-yana, "ayaqlarında deyil, ayaqlarında." baş." Müəllim uşaqlara başa salır ki, söz nə qədər qısa olsa, bir o qədər gülməlidir. 7-9 və ya daha çox kub ilə bir söz yazmaq istəyən uşaqlara xüsusi diqqət yetirilir. Uşaq daha az kub götürməyə razı deyilsə. Söz çox qalır. Sonra müəllim hər yazılan sözü oxuyur. Uşaqlar çıxardıqları cəfəng sözlərdən çox əylənirlər. Bundan sonra uşaqlar ən gülməli sözü seçməyə çalışırlar. Uzun sözlər gülməli görünmür, ona görə də müəllim bir daha xatırladır ki, söz nə qədər qısa olsa, bir o qədər gülməlidir. Adətən uşaqlar ən gülməli sözü seçə bilmirlər, çünki hər bir uşaq öz sözünün ən yaxşı olduğunu düşünür. Müəllim uşaqları tərifləyir, xüsusilə sözü yazmağa cəhd edən və kubları avtomatik təşkil etməyənləri vurğulayır. Bu oyun kublardan sözlərin müstəqil və şüurlu yazılması üçün keçid, hazırlıq mərhələsidir. Gülməli sözlər sonradan mənalı sözlərin yazılmasında istifadə olunacaq bir modeldir. "Qonşunuzun kubunu oxuyun" məşqi Variant 1: uşaqlara cütlükdə işləməyi, müstəqil seçim etməyi öyrətmək və anbar oxumaq bacarığını gücləndirmək.

5 Təsvir. Alt qrupun uşaqları özləri üçün bir kub seçirlər. Sonra uşaqlardan biri müəllimin göstərişi ilə öz kubunu istənilən uşağa göstərir. Kub göstərilən şəxs oxumalı və ya üzərindəki bütün bükmələri oxumalıdır. Variant 2: Uşaqlara cütlükdə işləməyi və bir-birinə kömək etməyi öyrədin. Təsvir. Uşaqlardan biri müəllimin göstərişi ilə üzərində istənilən kubu və anbarı seçir və onu istənilən başqa uşağa göstərir. O da öz növbəsində stolun üstündə müvafiq anbar tapır. Kub və masa üzərindəki anbar oxunur. "Hansı mahnını oxumalısan?" Məşqi. uşaqların diqqətini kublara və masalara cəlb etmək, uşaqlara eyni vaxtda artikulyasiya orqanlarına və kubda oxunan hissələrə diqqətini cəmləməyə kömək etmək, əl-göz koordinasiyasını inkişaf etdirmək, nitq ekshalasiyasını formalaşdırmaq, saitlərlə birlikdə müxtəlif səslərin tələffüzünü aydınlaşdırmaq, ritmik və inkişaf etdirmək; nitqin intonasiya tərəfi, anbar oxuma alqoritmini əzbərləməyi öyrədir. Təsvir. Bu, təlimin ilkin mərhələlərində əsas məşqlərdən biridir. Müəllim uşaqlara kubların sadə olmadığını, hər kəsin öz mahnısı olduğunu söyləyir. Anbarlar bir neçə kub üzərində oxunur. Sonra uşağa ümumi kütlədən qulaq asmaq istədiyi kubu seçməsi xahiş olunur. Gələcəkdə belə sərbəst seçim lazımdır. Uşaq ehtiyac duyduğu biliyi intuitiv şəkildə aydınlaşdıraraq öz proqramına uyğun işləmək imkanı əldə etdiyi üçün. Bu məşq dolayı yolla səslərin yaranmasına kömək edir, çünki anbarların təkrar oxunması uşağın artikulyar aparatını sonrakı işə hazırlayır. Bir çox uşaqlar üçün dodaqları avtomatik olaraq hərəkət etməyə başlayır, uşaqlar müəllimdən sonra nümunəni təkrarlayırlar. Buna görə də, uşağın baxışları yalnız müəllimə yönəldilməlidir. Sonra uşaq ona baxaraq mahnını oxumağa çalışır. Müəllim ona kubun üzərində istədiyi sözü oxumağa kömək edir. "Oxuyan qüllələr", "Danışan qüllələr" məşqi uşaqların diqqətini kublara və masalara cəlb edir, uşaqlara eyni vaxtda artikulyasiya orqanlarına və kubda oxunan hissələrə diqqət yetirməyə kömək edir, vizual-motor koordinasiyasını inkişaf etdirir, nitq ekshalasiyasını formalaşdırır, tələffüzü aydınlaşdırır. müxtəlif səslərin saitlərlə birləşməsi, nitqin ritmik və intonasiya tərəfini inkişaf etdirmək;

6 anbar oxuma alqoritmini yadda saxlamağı öyrənin. Qeyd. Bu oyun uşağın kublardan müxtəlif strukturlar qurmaq istəyindən istifadə edir. Bu, həm dizayn qabiliyyəti olan uşaqlar, həm də öyrənməyə həvəsi aşağı olan uşaqlar üçün xarakterikdir daha gənc yaş, əqli geriliyi olan uşaqlar. Təsvir. Müəllim ya uşağın öz gücünə kublardan bina düzəltməsini gözləyir, ya da uşağı maket əsasında qüllə tikməyə dəvət edir. Tikinti başa çatdıqdan sonra müəllim uşağa onun yaratdığının sadə bir qüllə deyil, sehrli bir qüllə olduğunu bildirir. Kublar oxuya bilər. Hər kubun öz mahnısı var. Qüllənin mahnı oxuduğu ortaya çıxdı. Uşaq qüllədən istənilən kubu seçir, müəllim bütün kubları “Hansı kubu oxumalısan?” oyununda olduğu kimi oxuyur. Yadda saxlamaq lazımdır ki, kublarla hər hansı bir iş zamanı uşağın baxışları həmin anbara yönəldilir. Hansı ki, müəllim tərəfindən səsləndirilir, əks halda bütün əsər mənasını itirir. Bu oyunda qüllələr də danışır, yəni müəllim uşağın seçdiyi kubun üzərindəki anbarı səsləndirir. Müəllim oxunan hər oxunuş kubunu xarakterizə etməyi unutmur: “Oh, bu sizin böyük dəmir kubunuzdur: BU-BO-BA-BE-BE-B”. Çox yavaş oxumaq lazımdır ki, uşağın səsli anbarı və onun kubdakı qrafik şəklini eşitməyə və müqayisə etməyə vaxtı olsun. "Möcüzəli çanta" oyunu (kublarla) uşağın diqqətini kublara və saxlama masalarına cəlb edir, kublar üzərində mahnı oxumaq bacarığını gücləndirir, masadakı müvafiq anbarların düz təsviri ilə kubları əlaqələndirməyi və masada gəzməyi öyrədir; gözləri ilə masalardakı sütunları izləmək bacarığını inkişaf etdirin. Təsvir. Müəllim uşaqlara gözəl bir çanta göstərir, içərisində 4-5 kub var, ən asan oxumaq (ən çox hərflərlə): U-O-E-Y, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K və s. Uşaq çantadan bir kub çıxarır və onu özü oxumağa çalışır. Göstəricidən istifadə edərək cədvəldə müvafiq sütunu tapır və göstərir. Uşaqlar özləri cədvəldə istədiyiniz sütunu tapsalar daha yaxşıdır. Bu, adətən, masa ilə bir neçə dəfə işlədikdən sonra heç bir problem yaratmır. Sonrakı dərslərdə müəllim çantaya kublar əlavə edir ki, bu da oxu bacarıqlarını möhkəmləndirməklə yanaşı, kömək edəcək: uşaqlarda bəzi səsləri avtomatlaşdırın, kar və ya yumşaq birləşmələri məşq edin və s. Bu işi müəllimə həyata keçirməyə imkan verir fərdi yanaşma və oxumağı öyrənmə prosesini daha təsirli edir. "Təsnifat" oyunu uşağın diqqətini kublara cəlb edir, əlində kubun necə fırlanacağını və onun mahnısını oxuduğunu göstərir,

7 müxtəlif kub qruplarının adlarını yadda saxlamağı, kublarla manipulyasiya prosesində kubları aşağıdakı xüsusiyyətlərə görə çeşidləməyi öyrənməyi öyrədir: küt səsli, sərt-yumşaq. Seçim 1 Təsvir. Oyun yarışma şəklində keçirilir. Müəllim uşaqları 2 komandaya bölür və onları bütün kubları 2 stolun üzərinə qoymağa dəvət edir: birinci komanda öz masasına yalnız böyük kublar, ikincisi isə kiçik kublar qoyur. Tipik olaraq, hər iki komanda eyni vaxtda işlərini bitirir. Müəllim uşaqların işini yoxlayır, sonra bloklardakı anbarları oxuyur, hər bir komandanın uşaqları öz istəyi ilə təqdim edirlər. Müəllim kubları necə manipulyasiya etməyi, onları necə tutmağı və bükməyi göstərir. Buna görə də uşaqların müəllimin hərəkətlərinə vizual nəzarəti çox vacibdir. Təlim prosesi zamanı uşaqlar sərt və yumşaq birləşmələrin tələffüzündəki fərqi eşitməyə başlayır və müəllimdən sonra tərənnüm edilmiş ifadələri təkrarlamağa çalışırlar. Seçim 2 Kublar yenidən ümumi masaya qoyulur, uşaqlar kubları aşağıdakı meyarlara uyğun olaraq 2 masaya düzməlidirlər: taxta və dəmir. Bu oyunun sonunda ümumi masada qızıl və durğu işarələri olan kublar qalmalıdır. Müəllim yenidən uşaqların seçdiyi bütün kublar üzərində anbarları oxuyur. "Masadan mahnı oxumaq" məşqi uşaqlara masadan anbar oxuma alqoritmini yadda saxlamağa, əl-göz koordinasiyasını inkişaf etdirməyə, eşitmə, vizual və motor əlaqələrini formalaşdırmağa, uşaqları istədiyiniz anbarı tapmaq sistemi ilə tanış etməyə və nitq nəfəsini inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir. və nitqin ritmik və intonasiya tərəfi. Təsvir. Uşaqlar stolun və müəllimin qarşısında dayanırlar. Müəllim: “Bax bu stoldur. Üzərində də kublardakı kimi mahnılar var. Mən sizə anbarları göstərəcəyəm və mahnı oxuyacağam, mənimlə birlikdə dinləyib oxuyacağam”. Müəllim yuxarı notdan aşağıya doğru vəznin motivinə uyğun oxuyur, göstərici çox tez aşağı hərəkət etmir. Hər dərsdə cədvəli tam şəkildə təkrarlamaq daha yaxşıdır, lakin uşaqlar yorulursa, masanı hissələrə bölmək daha yaxşıdır. “Cədvəldən sözlər yazmaq” məşqi uşaqlarda əl-göz koordinasiyasını inkişaf etdirir, anbar sintezi bacarıqlarını inkişaf etdirir, onlara anbarların yerini yadda saxlamağı və onları oxumağı öyrədir. Təsvir. Əlində göstərici olan uşaq stolun qarşısında dayanır. Müəllim uşağın arxasındadır və əli ilə göstərici ilə əlini sıxır. Hansı sözü yazacaqlarına birlikdə qərar verirlər. Uşağın adı ilə başlamaq daha yaxşıdır, sonra davam edin

8 soyad, sevilənlərin adı, sevimli oyuncaqların adları, cizgi filmləri və s.. İlk dəfə bir söz yazdıqdan sonra ikinci dəfə yazmağınızdan əmin olun. Daha sürətli tempdə. Uşağın əlinin axsaq olmaması, həm də göstərici ilə bələdçi olması arzu edilir. Sonrakı dərslərdə uşaq özü yazır. “Tapmacalar” məşqi uşaqlara sözlər qoyarkən kublarla necə manipulyasiya ediləcəyini göstərir, diqqəti kublarla işləməyə cəlb edir, təfəkkür və yaddaşı inkişaf etdirir. Təsvir. Müəllim uşaqlardan tapmacalar soruşur, uşaqlar təxmin edirlər. Müəllim cavabı kublar şəklində yazır, onları ardıcıl olaraq rəfə qoyur, hərəkətlərini yüksək səslə tələffüz edir, yəni nitqlə müşayiət edir. Məsələn, “Göbələk. "Grip" deyirik, amma "Göbələk" yazırıq, çünki "Göbələk". Mənə birinci kub G-GA-GO-GU-GY-GE lazımdır, o haradadır? (yavaş-yavaş kublar arasından hərəkət edərək, onları necə götürüb fırlatacağını göstərir). Bizə böyük bir dəmir lazımdır. O, budur”. Kubi rəfə qoyur. Axtarışlar davam edir. Sözün yazılmasında uşaqlar da iştirak edə bilərlər, lakin əvvəlcə müəllim sözün yazılışını əvvəldən axıra qədər göstərir. “Qardaşlar” oyunu uşaqlara yumşaq və sərt səsləri fərqləndirməyi, kubları “böyük-kiçik” meyarlarına əsasən daha ətraflı təsnif etməyi, anbarların yerini yadda saxlamağı öyrədir.Təsvir. Müəllim deyir: “Kubiklərin qardaşları var: böyüklərin kiçik, kiçikləri, kiçiklərin isə böyük, böyükləri var. Görürsünüz, bizdə bunların hamısı qarışıb. Gəlin böyük və kiçik qardaşları tapıb onları yan-yana qoyaq”. Məsələn, (SYA-SA). “Bax və təkrar et” oyunu uşaqların kublarla işləmə bacarıqlarını gücləndirir, kublarla manipulyasiya prosesində vizual yaddaşı inkişaf etdirir, əvvəlcə ad və soyadını, sonra başqa sözləri yazmaq bacarığını möhkəmləndirir, müstəqil söz yazmaq bacarığını möhkəmləndirir. Təsvir. Müəllim uşaqlardan birinin adını yazmağı təklif edir. Söz kublar şəklində yazılır, sonra adın sahibindən üz döndərməsi xahiş olunur. Bu zaman müəllim kubun içindəki sözü tanınmaz hala gətirmək üçün yenidən düzəldir və bükür. Uşaqdan sözü yaddaşdan bərpa etməsi xahiş olunur. Müəllim üçün tədrisin əvvəlində əsas qayda kubları çox qarışdırmamaqdır.

9 "Düşünülmüş söz" oyunu uşaqlara müstəqil olaraq sözləri kublar şəklində tərtib etməyi, cədvəl əsasında və qulaqla ümumi kütlədən bir kub tapmağı öyrədir. Variant 1 Müəllim uşaqlara maraqlı bir söz tapdığını və hansını deməyəcəyini elan edir. Müəllimin çağırdığı anbarlara uyğun kubları düzərək uşaqlar özləri bunu təxmin etməlidirlər. Məsələn, müəllim “masa” sözünü düşündü. O deyir ki, bu sözdəki ilk kub S kimi oxunur. Ümumi kütlədən kublar tapmağa artıq bələd olan uşaqlar yalnız yaddaşlarına güvənərək kubu tapmağa çalışırlar. Kub tapılmadıqda, müəllim onun tam xüsusiyyətlərini “Bu, böyük taxta SA-SO-SU-SY-SE” adlandırır və cədvəldə müvafiq sütunu göstərir. Kub tapılır, onu hansı tərəfə taxacaqlarını bir daha dəqiqləşdirirlər, sonra TO və L anbarlarını da axtarırlar.Bütün kublar göstərildikdə uşaqlardan müəllimin ağlına gələn sözü oxumaq və təxmin etmək tapşırılır. . Əgər uşaqlar hələ bunu təxmin etməyiblərsə, müəllim uşaqlarla birlikdə oxumağa başlayır və onların özləri üçün təxmin etmələrinə imkan verir: "S TO L." Bu oyun daxildir yüksək səviyyə fərdiləşdirmə, çünki təxmin ediləcək sözlərin mürəkkəbliyi uşaqların təlim səviyyəsindən asılı olaraq müəyyən edilir ("xaş-xaş", "kabinet", "sıyıq", "sabobo", "açar" sözlərindən, "transformator", "qar dənəciyi"). Variant 2 Müəllim nəzərdə tutduğu sözünü uşaqların gözü qarşısında söyləyir, kənara çəkilir və uşaqlar onu təxmin etməyə çalışırlar. Bu seçim bütün sözü oxumağa məşq etmək üçün lazımdır və əsas oyunun çətinliyi kimi xidmət edir. Uşaq öz sözünü müəllimin qulağına pıçıldamaqla da düşünə bilər. Müəllim bu sözü uşaqla birlikdə yaza bilər, digər uşaqlar oxuyur. "Guess" oyunu uşaqları anbar şəkilləri ilə işləməyə hazırlayır, aradan qaldırılması üsulundan istifadə edərək sözləri müstəqil oxumağa təşviq edir, genişləndirir. leksikon. Təsvir. Uşaqlar müəllimin qarşısındakı bloklarla stolun yanında otururlar. Müəllimin yanında başqa bir masa var, onun üzərində 4-5 müxtəlif əşyalar və ya oyuncaqlar var. Uşaqlar obyektlərin adını çəkirlər, müəllim isə hər sözün adı ilə əvvəlcədən razılaşır: top deyil, top, kitab deyil, kitab. Müəllim sizdən bu sözlərdən hansını yazacağını təxmin etməyi xahiş edir. Söz uşaqların qarşısında kublar şəklində qoyulur və çox vaxt uşaqlardan biri ilk kubdan onu təxmin edir. Bu zaman müəllim bu sözü sona qədər yazır, təxmin edən yenidən oxuyur. Sonra söz xorla oxunur, bundan sonra onu birinci oxuyan götürür

10 uyğun obyekti və hündür kreslosunun yanına qoyun. Oyunun sonunda kimin daha çox əşya qazandığı hesablanır. "Verilmiş kubu tapın" məşqi uşaqların kubların ümumi kütləsində naviqasiya etmək, verilmiş kubu tapmaq bacarığını gücləndirir, onlara masadan işarə kimi istifadə etməyi öyrədir. Təsvir. Ofisin mərkəzində kublar olan bir masa var. Müəllim hər hansı bir kubun “mahnısını” oxuyur və uşaqlar bu kubu stolun üstündə tapmalıdırlar. Kim birinci taparsa, onu bütün digər uşaqlara göstərir və əvvəlcədən razılaşdıqları yerə qoyur. Bu ölüm qələbədir. Əgər uşaqlar kubu qulağı ilə tapa bilmirlərsə, müəllim qısa müddət ərzində masada müvafiq sütunu göstərir. Məşq "Bu anbar haradadır?" Seçim 1: Uşaqların cədvəldən istifadə edərək naviqasiya qabiliyyətini gücləndirin, orada adlandırılmış anbarı tapın və göstərin. Təsvir. Müəllim uşağı masanın üstündə bir anbar tapmağa dəvət edir, onun adını çəkəcək: "MI haradadır?", Uşaq istədiyi anbarı göstərir. Seçim 2: uşaqlara kubların dəstəyindən istifadə edərək masada gəzməyi öyrədin, kublardakı və masadakı eyni anbarları əlaqələndirməyi öyrədin. Təsvir. Uşaqdan kubun üzərindəki eyni anbar əsasında cədvəldə adı çəkilən anbarı tapması xahiş olunur. Müəllim adı anbar olan kub tapıb uşağa verir. Uşağın vəzifəsi kubda, sonra isə cədvəldə adı çəkilən anbarı tapmaqdır. Uşaqlara kubları necə manipulyasiya etməyi öyrətmək üçün söz səviyyəsində işləmək: onları əllərində düzgün şəkildə çevirin, mümkünsə danışın və oxuduqlarına baxın, ümumi kütlədən təsadüfi olaraq kubları götürməyin, lakin onları növünə görə seçin. kub (məsələn, böyük ikiqat taxta), kubları soldan sağa yan-yana qoyun, anbarlar arasında fasilələrə yol vermədən, lakin sözlər arasında boşluqlar buraxın; sözlərin yazılması üçün düzgün saxlama kubunun tapılmasının əsas prinsipindən istifadə etməyi öyrətmək; əl-göz və ümumi koordinasiyanı inkişaf etdirmək; lüğətinizi genişləndirin, bəzilərini birləşdirin qrammatik kateqoriyalar, mürəkkəb heca quruluşlu sözləri məşq edin, “böyük hərf” və “vurğu” anlayışlarından istifadə edin.

11 Oyun “Nahar” Təsviri. Müəllim uşaqları nahar "bişirməyə", yəni müxtəlif yeməkləri ifadə edən kublardan sözlər yazmağa dəvət edir. Uşaqlar hər hansı bir ad təklif edirlər və müəllimlə birlikdə kubları rəfə qoyurlar (vurğu ilə kubu unutmadan). Sonra nahar “yeyilir”, yəni hər bir söz xorda və ayrıca oxunur. Eyni sözləri “aşqarlar” istəyən uşaqla stolun üstündəki göstərici ilə də yazmaq olar. Oyunlar "Zoopark", "Ferm" Təsviri. Uşaqlar müəllimlə birlikdə zooparka (fermaya) “gedirlər”. Uşaqlar xatırladıqları heyvanların adlarını çəkirlər, bu sözlər rəfə kublar şəklində yazılır və hər birinin üzərinə vurğu olan bir kub qoyulur. Çətinlik halında və lüğəti genişləndirmək üçün müəllim rəfə heyvan heykəlcikləri qoyur. Masanın üzərindəki göstərici ilə eyni sözləri yazmaq istəyən uşaqlar. Mürəkkəb heca quruluşunun sözləri birlikdə tələffüz olunur, sonra hər bir uşaq tərəfindən əks olunur. Oyun “ev və vəhşi heyvanlar” mövzusu çərçivəsində həyata keçirilə bilər. Məşq “Biz nə edirik uşaq bağçası"Təsvir. Müəllim uşaqları hər gün bağçada hansı hərəkətləri etdiklərini xatırlamağa dəvət edir. Sual belə olur: "Gəlin hər gün uşaq bağçasında nə etdiyinizi yazaq." Müəllim uşaqlara rəhbərlik edir və çətinlik yarandıqda ilk sözü misal gətirir. əsas vəzifə, sözlər yazmaqla yanaşı, - aktiv nitqdə fel lüğətindən istifadə etməklə yanaşı, 2-ci şəxsdə də fellərdən istifadə cəm: gəzirik, yeyirik, oynayırıq, dərs oxuyuruq və s. bu sözləri kublar və stolun üzərinə də yazmaq olar. Bəzi hallarda, burada durğu işarəsi kimi vergülü tətbiq edə bilərsiniz, bu, uşaqların hazırlıq səviyyəsindən asılıdır. Oyun "Oyuncaq mağazası" Təsviri. Müəllim uşaqları oyuncaq mağazasına çağırır və istədiklərini “almağı” təklif edir. Seçilmiş oyuncaq sözləri kublar şəklində yazılanda və kublar vurğu ilə işarələndikdə, hər kəs özünün "alır", yəni oxumağa çalışır. Onu oxuyan oyuncağı “alıb”. İkinci dərəcəli vəzifə kimi, aktiv nitqdə kiçilmə şəkilçiləri (kukla, top) olan sözlərin istifadəsi tapşırığı həll edilir, həmçinin "makina" kimi sözlərin müqayisəsi aparılır: sözdə nə dəyişdi, bu oyuncaqlar necə fərqlənir? (biri böyük, digəri kiçik). Oyun həm də uşaqlarla müəllim arasında əlaqə yaratmaq və dərslər üçün motivasiya yaratmaq məqsədi daşıyır. Oyun "Sevimli Oyuncaq" Təsviri. Uşaqlar müəllimlə birlikdə sevimli oyuncağının adını yazır (bir və ya daha çox). Nə vaxt. Oyuncağın adı və ya ləqəbi varsa (kuklanın adı Katya, balanın adı Bobikdir), müəllim uşaqların artıq bildiklərini təqdim edir və ya möhkəmləndirir.

12 "böyük hərf" anlayışı və ZB kubunu sözün birinci anbarına yerləşdirir. Hər bir uşaq oyuncağının adının bütün alt qrup tərəfindən yazılmasına xüsusi diqqət yetirilməlidir, yəni oyun zamanı uşaqlar növbə ilə sevimli oyuncağını qalan uşaqlara göstərmək və ona ad vermək imkanı əldə edirlər. Oyun Təsviri "Şirniyyat". Müəllim uşaqları mağazanın qənnadı şöbəsinə getməyə və istədikləri şirniyyatı seçməyə dəvət edir. Oyun "Məhsullar" mövzusu çərçivəsində həyata keçirilir və mövzu ilə bağlı uşaqların aktiv lüğətini doldurmağa xidmət edir. Hər sözün yazılmasının sonunda məhsul “yeyilir”, yəni oxunur. Hər bir yazılı söz üçün vurğu ilə bir kub qoyulmalıdır, bu işarənin mənası və yerini müəyyən etmək üsulu bir daha izah olunur. Oyun "Şorba, kompot edək" Təsviri. Prinsip "Nahar" oyunundakı kimidir, yalnız indi hazırlanmış yeməyin inqrediyentlərinin adları yazılır: kartof, noxud, yerkökü, soğan, alma, şəkər, su və s. sözlər, əvvəlki kimi, uşaqların özləri tərəfindən adlandırılır və ya seçilir. Bu oyun ətraf mühit haqqında bilikləri genişləndirməyə və "Tərəvəzlər" mövzusunda uşaqların aktiv lüğətini genişləndirməyə kömək edir. Vurğu olan bir kub qoyulmalıdır. Oyun "Ad günü hədiyyəsi" Təsviri. Müəllim uşaqları ad günü hədiyyəsi haqqında xəyal qurmağa dəvət edir. Hədiyyələrin söz-adları bütün alt qrup tərəfindən yazılır və oxunur. Oyun "Gözəl çanta" (oyuncaqlarla) Təsviri. Hər uşaq çantadan müəllimin əvvəlcədən hazırladığı oyuncağı götürür və kublardan adını düzəldir. Fəaliyyət üçün motivasiyası və diqqət çatışmazlığı olan uşaqlar üçün Kindersurprise oyuncaqları sözünü yazan uşaq üçün sonrakı mükafatla istifadə olunur (düzgün cavab üçün oyuncaq uşağa verilir). Oyun, oxumağı öyrənməni mümkün qədər fərdiləşdirməyə imkan verir, çünki müəllim uşaqlarla məşq ediləcək sözləri (müəyyən bir heca tərkibi, yumşaq birləşmələrin, hərflərin, problemin olması və ya olmaması ilə) yazmaq üçün seçir. səslər və s.) Oyun “Səyahət” Təsviri. Müəllim uşağı qatarla səyahətə dəvət edir. Hara gedəcəyinə uşaqlar özləri qərar verə bilərlər. Sonra, rəfdə uşaqların adları və ya anaların və ataların, nənələrin, babaların adları kublar şəklində qoyulur, kimin səyahətə çıxacağına, uşaqlar qərar verir, adları adlandırır və söz yazmaqda fəal iştirak edirlər. Sonra adları yazıb oxuyanda müəllim deyir: “Başqa şəhərə gəldik, gəzintiyə çıxaq”. Uşaqlar dağılışır və bu vaxt sözlər düzülür və yerləri dəyişir. “Təxmin edin Katya hansı vaqonda gedir? Olya? Misha? Uşaqlar

13 “vaqonlarını” göstərir. Müəllim də soruşur: “Bu vaqonda kim var? Bəs bu barədə necə?" Uşaqlar yazılan adı tanımağa çalışırlar və müəllim onları kublardakı sözləri səsləndirərək sözləri oxumağa təşviq edir. Seçim 1 İstənilən sözü tanıya bilərsiniz: "Tülkünün harada olduğunu kim bilir?" ("Zopark" oyununda) "Bunun nə olduğunu kim bilir?" ("Nahar" oyununda şorba). Seçim 2 Oyun "Plitələr". Təsvir: Uşaqlardan nə yemək istədiklərinin adını yazmaq xahiş olunur. Sözlər bir-birinin yanında yerləşdirilir və oxunur. Müəllim deyir ki, yeməklər boşqablara düzülür. Və oynamağı təklif edir. Uşaqlar üz çevirir, sözlər yerlərini dəyişir. Uşaqlar çevriləndə müəllim soruşur: “Kim bilir salatın hansı boşqabda olduğunu? Bu boşqabda nə var?” Sözlərin dəyişdirilməsi 2-3 dəfə təkrarlanır. Şəkildəki sözü oxuyun - uşaqlara müxtəlif sözləri intuitiv şəkildə oxumağı öyrədin, lüğətlərini genişləndirin, müxtəlif qrammatik kateqoriyalara məşq edin və söz yaratmaq bacarıqlarını gücləndirin. Təsvir. Müəllim ön tərəfi uşaqlara baxan bir şəkil təqdim edir və onlardan üzərində yazılanları oxumağı xahiş edir (şok anbarına diqqət yetirin). 5-7 şəkil də oxunur, sonra müəllim şəkilləri qarışdırıb üzü aşağı çevirir. Şəkillər yerləri dəyişir. Uşaqlar şəkilə güvənmədən sözləri oxumağa çalışırlar. Kim oxuyursa şəklini alır. Söz yazıldığı kimi oxunur, eşitdiyi kimi deyil: qartal, arel deyil, çünki qartal). Anbar şəkillərinin köməyi ilə müxtəlif qrammatik strukturlar: ismin kiçildici şəkilçiləri (quş - quş), ismin cəm formaları (fil - fillər), söz yaratmaq bacarıqları (pişik-pişik-kedicik) məşq edilir. Uşaqlara çap olunan sözü kublardakı sözlərlə əlaqələndirməyi öyrətmək üçün şəkildəki kimi kublardan eyni sözü düzəldin; strukturu yazılı sözdə vurğulamaq (analiz) və eyni sözü kublardan (sintez) tərtib etmək, mətnlərin yenidən yazılması (kitabla işləmək) üzrə gələcək işə hazırlamaq, uşaqlara komandada işləməyi öyrətmək. Seçim 1

14 Təsvir. Müəllim planlaşdırırsa fərdi iş, sonra anbar şəkli bir uşağa verilir. Uşaq kublar ilə bir fond şəklindən bir söz yazır. Seçim 2 Təsvir. Tapşırıq əvvəlkinə bənzəyir, lakin hər komanda öz sözünü verir. "Sənin kiçik sözün" oyunu qrup yazısı və sözləri fərdi oxumaq bacarığını gücləndirir. Təsvir. Bir uşaq otaqdan çıxmalıdır, qalan uşaqlar isə müəllimlə birlikdə bir söz tapıb uydururlar. Müəllim uşağın oxuma qabiliyyətinə mürəkkəbliyi ilə adekvat olan söz təklif edə bilər. Sözün müzakirəsi alçaq səslə aparılır ki, sürücü eşitməsin. Bundan sonra söz kollektiv şəkildə yazılır, çətinlik yarandıqda müəllim uşaqlara kömək edir. Sonra sürücü sözü oxumağa dəvət olunur. Uşağın bu tapşırığın öhdəsindən gəlməsinə əmin olmaq lazımdır, uşaq sözü oxuyanda hamı birlikdə əl çalır, sevinir. Yeni sürücü seçildi. Oyun təkrarlanır. Uşaqların bütöv bir sözü oxumaq və oxuduqlarının mənasını anlamaq bacarıqlarını gücləndirmək üçün "Təlimatlar" oyunu 1-ci variant (kublarla). Təsvir. Müəllim hər hansı bir uşağı kublardan yazacağı tapşırıqları yerinə yetirərək oynamağa dəvət edir: qaçmaq, oxumaq, oturmaq, gəzmək, tullanmaq, vermək (maşın) və s. Uşaqlarda oxumaq bacarığını möhkəmləndirmək üçün 2-ci variant (cədvələ uyğun olaraq) sözləri hecaya görə heca, anbar sintez etmə bacarığı. Təsvir: Müəllim stolun üzərində göstərici ilə anbarları göstərərək təlimat yazır. Uşaq hər anbarı səsləndirir və müvafiq tapşırığı yerinə yetirir. “Kublar qaçdı” məşqi uşaqların kubdakı bükülmələri tanımasını və oxumasını gücləndirəcək, onların ad və soyadlarını oxumaq bacarıqlarını gücləndirəcək.

15 Təsvir. Kublar təsadüfi qaydadadır. Hər kubun yanında uşağın adı olan bir lövhə var. Uşaqlar ad işarələrini tapıb oxumalı və bloklarını götürməlidirlər. Sonra müəllim hər bir uşaqdan öz bloklarında sözləri oxumağı xahiş edir. Gələcəkdə kubların yanında uşaqların adları və soyadları olan lövhələr yerləşdirilə bilər. Uşaqlar toplanmış kublardan söz yaratmaq üçün istifadə edə bilərlər. Bu məşq müəllimə müəyyən anbarlar qrupu üçün uşaqların oxu bacarıqlarını daha dərindən inkişaf etdirməyə kömək edəcək. “Canlı söz” oyunu uşaqlarda anbar sintezi bacarığını inkişaf etdirir, masaya arxalanmadan istədiyiniz anbarı tapmaq və oxumaq bacarığını gücləndirir. Təsvir. Siz etmək lazımdır kublar konkret söz müəllimin nəzərdə tutduğu. Hər uşaq bir kub götürür və müəllim deyir ki, indi uşaqlar canlı söz əmələ gətirəcəklər. Sonra o, nəzərdə tutulan sözün ilk sözü olan kubu olan uşaqdan soruşur ki, məsələn, KO sözü (konfet), KO bura gəlsin. Sözün bütün sözləri adlandırıldıqdan sonra uşaqlar nəticədə çıxan sözü birlikdə oxumağa çalışırlar. Uşaqlara komandada işləməyi öyrətmək, uşaqlara verilən sözdən (2-3 kub) söz əlavə etməyi öyrətmək üçün komanda oyunu. Təsvir. Müəllim uşaqları 2 komandaya bölür. Hər komandaya müəyyən sayda kublar verilir və öz sözünü (sıyıq, şorba) tərtib etmək və yazmaq xahiş olunur. Sözü daha tez yazan qalib gələcək. Bükülmə və söz yaratmaq bacarıqlarını birləşdirərək, prefikslər, şəkilçilər və sonluqların köməyi ilə sözlərin necə dəyişdiyini praktikada uşaqlara aydın şəkildə göstərin. Təsvir. 1. İsimlərin kiçildirici şəkilçilərinin istifadəsi: müəllim uşaqları dinləməyə və sözlərin necə dəyişdiyini görməyə dəvət edir, sözlərin özünü dəyişdirməyə çalışır (top - top, ev - ev). 2. Ön fellərin işlənməsi (tökmək, tökmək, tökmək, doldurmaq, tökmək). Gülməli sözlər əldə edə və uşaqları sözlər yaratmağa təşviq edə bilərsiniz. 3. Cinsdə isim və sifətlərin uzlaşması (gözəl top, gözəl kukla). Siz səhvi düzəltmək üçün oyunu oynaya bilərsiniz (gözəl kukla). 4. Eyni kökdən olan sözlərin seçilməsi (meşə, meşəçi, meşəçi, bataqlıq, meşə).

16 Cümlə səviyyəsində işləmək Uşaqlara böyüklərin kublardan düzəltdiyi söz birləşmələrini oxumağı, kosmosda naviqasiya etməyi, sadə ön sözlərdən istifadəni, altında, haqqında, üçün və sol, sağ, yuxarıda, aşağıda. Təsvir. Uşaqlar gözlərini yumurlar və müəllim bu vaxt ofisdə hər hansı oyuncağı gizlədir və kublardan yazılmış bir ipucu təklif edir: "şkafda". Oyuncaq tapıldıqdan sonra uşaqlar onun harada olduğunu təkrarlayaraq tam cümlələr qururlar: “Ayı vazanın arxasındakı şkafda uzanmışdı”. Uşaqlara əvvəldən kublardan qısa, prepozisiya olmayan cümlələri, sonra ümumi cümlələri tərtib etməyi və onları oxumağı öyrətmək, durğu işarələrindən, ZB işarəsindən istifadə etməyi öyrətmək, sözlər arasında boşluq buraxmaq, cümləni seçməklə cümləni yaymaq üçün təklif hazırlayın. və kublarla homojen təriflər yazmaq, lüğət ehtiyatını genişləndirmək, sözlərin qrammatik kateqoriyalarını aydınlaşdırmaq. Seçim 1 Təsvir. Əvvəlcə müəllim uşaqlarla birlikdə cümlələrlə bağlı frontal dərslərdə keçilən mövzulardan materialları xatırladır (məsələn, qarşımızda bir cümlənin olduğunu necə öyrənmək olar, onun nədən ibarət olduğu aydınlaşdırılır). Uşaqlar gətirirlər müxtəlif nümunələr. Sonra müəllim kublardan belə bir cümlə qurmağı təklif edir: "Qış gəldi". Uşaqlarla birlikdə bu cümlədə neçə söz olduğunu, hansı sözün birinci, hansının ikinci olduğunu müzakirə edirik. Müəllim uşaqları cümlələrin yazılması qaydaları, 3D kublar, nöqtələr, sözlər arasındakı məsafə ilə tanış edir. Sonra uşaqlar özləri rəfə bir cümlə yazır. Seçim 2 Təsvir. Uşaqlar müəyyən bir mövzuda bir cümlə ilə çıxış edirlər, məsələn, "Bahar". Hər uşaq bu cümlədən bir söz düzəldir. Sonra cümləni hamı birlikdə, hamı ayrı oxuyur. Uşaqların böyük hərflər və nöqtələr, adlar arasındakı məsafə haqqında biliklərini möhkəmləndirmək üçün cümlədəki səhvləri tapın.

17 Təsvir. Rəfdə bir cümlə yazılır, məsələn, “Oyuncaq ayısını yerə atdılar”. Amma təklif rəsmiləşdirilməyib, yəni. 3B kub yoxdur, nöqtəli kub, bəzi sözlər bir-birinə bağlıdır. Daha bir neçə kubu çevirə və ya onları sözdən silə bilərsiniz. Uşaqların vəzifəsi cümləni oxumaq, səhvləri tapmaq və onu "gözəl" etməkdir. Uşaqlara xatırlatmaq lazımdır ki, başqa sözlər olan ön sözlər ayrıca yazılır. Cümləni yay, uşaqlara sadə bir cümlə yaymağı öyrət. Təsvir. Müəllim uşaqlarla birlikdə bir cümlə yazır, məsələn, “Qar yağdı”. Sonra uşaqlar pəncərədən baxaraq qərar verirlər ki, indi qar necədir? Seçilmiş təriflər dərhal “qar” (ağ, yaş, tüklü, soyuq) sözündən əvvəl vergüllə ayrılmış kublar şəklində yazılır. Cümləni cədvələ yazın Təsvir. Uşaqlar ixtira edirlər sadə cümlələr və ST, nöqtə, vergül qoyaraq cədvələ uyğun olaraq göstərici ilə yazın. Gələcəkdə sual və nida işarələri daxil edə bilərsiniz. Kublarla müxtəlif ön sözlərlə cümlələr yazmaq uşaqların sadə və istifadə etmək bacarığını gücləndirəcək mürəkkəb ön sözlər, ön söz və cümlələrin orfoqrafiyası haqqında biliklər. Təsvir. Uşaqlar şəkil və ya fikir əsasında verilmiş ön sözlə cümlə qururlar. Onu təhlil edirlər (sözlərin sayını, nöqtəni, böyük hərfi göstərən diaqram çəkin və ön söz hansısa rənglə vurğulanır). Bundan sonra uşaqlar kublar şəklində rəfə cümlələr qoyurlar. Ön söz mürəkkəbdirsə, "defis" anlayışı təqdim olunur (görə, aşağıdan). Uşaqların diqqətini “iz”, “in” kiçik sözlərin sonunda səslənən samitlərin eşitməməsinə yönəldin.

Yaşlı uşaqlara oxumağı öyrətmək məktəbəqədər yaş N.A-nın üsuluna görə. Zaitsev məktəbəqədər təhsil müəssisəsində əlavə təhsilin bir hissəsi kimi Dilçilərin, psixoloqların və müəllimlərin tədqiqatları göstərdi ki, beşinci və altıncı il

İzahlı qeyd Nitq fokuslu “Oxucu” dərnəyinin proqramı. Proqramın nə qədər mürəkkəb və həcmli olması hamıya məlumdur ibtidai siniflər və bəzən oxuya bilməyən bir uşağın mənimsəməsi necə çətin olur

Məlumat kartı təhsil proqramı uşaqlar üçün əlavə təhsil. Orientasiya: Baxış təhsil fəaliyyəti: Proqramın adı: Müəllif haqqında məlumat: Proqramın referatı: Sosial-pedaqoji

"Nitq səslərinin eşitmə qavrayışının inkişafı üçün oyunlar və məşqlər toplusu" Badartdinova N.A. Loqoped müəllimi, GBU DPO SO "Xüsusi Təhsil Mərkəzi" Gecikmənin səbəblərindən biri nitqin inkişafı körpələrdə

Hazırladı: müəllim - defektoloq, müəllim - loqoped Zaitseva M.A. Valideynlər üçün məsləhət “Uşağa oxumağı necə öyrətmək olar” Müasir valideynlər övladını ağıllı, istedadlı və oxumağı bacaran görmək istəyirlər.

Proqramın strukturu: 1. İzahlı qeyd....1 1.1. Proqramın məqsəd və vəzifələri...3 1.2. Yaş qrupları üzrə məqsədlər...4 2. Təşkilati-pedaqoji şərait.5 2.1.Maddi-texniki təminat....8

MDOU DS s. Puşanina VALİDEYNLƏR ÜÇÜN MƏSLƏHƏT UŞAĞA OXUMAĞI NECƏ ÖYRƏTMEK? Müəllim Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Uşağa oxumağı necə öyrətmək olar? Müasir valideynlər övladını ağıllı, istedadlı,

Proqramın strukturu: 1. İzahlı qeyd....1 1.1. Proqramın məqsəd və vəzifələri...3 1.2. Yaş qrupları üzrə tapşırıqlar...4 2. Təşkilati-pedaqoji şərait 5 2.1.Maddi-texniki təminat.

Uşaqlara savad öyrədən “1874 saylı məktəb” dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi böyük qrup uşaq bağçası. Müəllimlər üçün seminar. Danışıq terapevti E.N. Yudina tərəfindən hazırlanmış və aparılmışdır. Moskva

MA DOU TsRR D/S 77 “Qızıl balıq” N.A.-nin metodundan istifadə edərək oxumağın öyrədilməsinə dair qeydlər. Zaitseva uşaqları orta qrup Mövzu: “Meşə tarixi” Nitq inkişafı müəllimi: Karpuk M.V. Zlatoust 2015 Hədəf:

BƏLƏDİYYƏ MUXTAR MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MƏSƏSƏSİNİN BİRBİRLİK BAĞÇASI 78 “GÜMÜŞ dırnaq” OXU DƏRSİNİN KEÇİRİLMƏSİ ƏLAVƏ ÖDƏNİŞLİ XİDMƏT ÜZRƏ İŞ TƏCRÜBƏSİ

Sözlərin heca quruluşunu aradan qaldırmaq üçün oyunlar və məşqlər 1. “Söz əlavə et” oyunu Məqsəd: açıq hecalardan, qapalı hecalı, samitlərin birləşməsindən ibarət ikihecalı sözləri məşq etmək, heca ilə cümlələr qurmaq.

Nitqin inkişafı üçün təqvim və tematik planlaşdırma 36 saat p\p Tarix Dərsin mövzusu Proqramın məzmunu UUD Saatların sayı plan faktı Nitq: danışıq, dinləmə Nitq: oxu, yazı Uşaqları tanış etmək

İzahlı qeyd Uşağa oxumağı necə öyrətmək olar? Haradan başlamaq lazımdır? Bütün sözləri oxumağı öyrənin? Hərflərdən hecaların necə düzəldildiyini izah edin. Məktəbəqədər uşaqların məktəbə hazırlanması məsələsi getdikcə aktuallaşır.

Yaradıcı qrupun iclasındakı çıxış Məqsəd: dizayner TIKO GRAMMAR tərəfindən yeni metodik vasitələrlə işləmək üzrə pedaqoji təcrübənizi təqdim etmək. tədris ili Dizaynerlə işləməyə başladım

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlara savad öyrətməyə hazırlamaq üçün oyunlar və tapşırıqlar p/n Oyunun adı Məzmun 1 “Səssiz artikulyasiyadan səsi təxmin et” A) Müəllim səssizcə saiti tələffüz edir.

UŞAQLARA OXUMAĞI ÖYRƏTMƏK ÜÇÜN OYUNLAR VƏ ÇALIŞMALAR SİSTEMİ. Demək olar ki, hər bir valideyn övladının oxu bacarıqlarını tez mənimsəməsini xəyal edir. Ancaq praktikada bunun o qədər də sadə olmadığı ortaya çıxır. Necə

MƏKTƏBƏ QƏBƏR UŞAQLARA SAVABLIĞI ÖYRƏDƏN DİDAKTİK OYUNLAR VALİDEYNLƏR ÜÇÜN MƏSLƏHƏT 1 Hörmətli valideynlər! Hazırda uşaqların savadlılığa yiyələnməsi problemi xüsusilə aktualdır. Deyəsən

Özəl məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 199 açıq Səhmdar Cəmiyyəti"Rusiya Dəmir Yolları" N.A.Zaytsevin oxu və nitq inkişafının tədrisində metodologiyasından istifadə edərək Tərbiyəçi:

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ "141 NÖMRƏLİ UŞAQ BAĞÇASI" (MBDOU 141) "141-ТӤ NÖMRƏLİ NYLPI BAĞI" DİŞETONYA MƏKTƏBİ BƏLƏDİYYƏ KONDƏTƏN VOZİSKİ 141 NÖMRƏLİ VOZİSKİ UZH4V1433,

“İbtidai savadın əsaslarına yiyələnmə” hazırlıq qrupunda didaktik oyun və tapşırıqların kartotekasi “Səs qapaqları” Məqsəd: Səs təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Birbaşa və tərs formalaşdırmağı öyrənin

Səsə diqqət yetirmək qabiliyyəti çox vacib bir insan xüsusiyyətidir. Onsuz nitqi dinləməyi və başa düşməyi öyrənə bilməzsiniz. Fonemləri (dən səsləri) ayırmaq, təhlil etmək və fərqləndirmək də vacibdir

İş proqramı 6-7 yaşlı uşaqlara oxumağı öyrətmək haqqında “Oxuyuram!” İzahlı qeyd. Bir çox valideynlər istər-istəməz uşağını məktublarla tanış etməyə nə vaxt və necə başlamaq və öyrənməyə davam etmək sualı ilə üzləşirlər.

İzahlı qeyd İlkin oxu bacarıqlarının mənimsənilməsi məktəbəqədər uşağın sensorimotor və intellektual sahələrinin müəyyən hazırlığını tələb edir. Buna görə də hər bir uşaq lazımdır fərqli vaxtüçün

Qrup mərhələləri 5-6 yaş MƏRHƏLƏ “Uzun və qısa” SƏS HİCALI SÖZ CÜMLƏ NİTQİ Məqsəd: sözdə səslərin tələffüz edilməsi haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; uşaqlara müstəqil olaraq uzun və qısa sözləri öyrətmək “Ad

Valideynlər üçün master-klass “SƏS ANALİZİ VƏ SİNTEZ BƏRCİYƏLƏRİNİN İNKİŞAF EDİLMƏSİ” Yüksək kateqoriyalı loqoped, MADOOU d/s “Rosinka” Musinova L.Yu. Təhlil bütövün hissələrə bölünməsi, eləcə də qurulması prosesidir

Novikova-İvantsova T.N. Təlimatlar təlimatla işləmək üçün Bu albomda leksik və didaktik material, bu, uşaqların maraqlı təkrar məşqlərini təşviq edəcək

"Qrammatika - dilin məntiqi" K. D. Ushinsky Kolleksiyada nitqin qrammatik (morfoloji və sintaktik) strukturunun formalaşması üçün seçilmiş və hazırlanmış didaktik oyunlar və məşqlər var: inkişaf üçün

Hazırlıq qrupu üçün FEMP üzrə didaktik oyunların kartoteki Xülasə Elementar riyazi anlayışların formalaşdırılması sistemli şəkildə aparılan iş nəticəsində müəllimin rəhbərliyi altında həyata keçirilir.

Rus dili sinfi və nitq inkişafı sinfi (6-7 yaş) Fonetika proqramı. Qrafika sənəti. Qrammatikanın Orfoqrafiyası. Hazırlıq qrup işində əldə edilmiş yazı bacarıqlarının bərpası və təkmilləşdirilməsi

QƏBUL EDİLDİ Pedaqoji Şura Protokol 1.08. 017 4 MBDOU “34 saylı uşaq bağçası” müdirinin 08.017-ci il tarixli əmri ilə təsdiq edilmişdir. 106 ƏLAVƏ ÜMUMİ İNKİŞAF PROQRAMI “OXUMA” (6 yaşlı uşaqlar)

Korreksiya təhsili üçün iş proqramı kiçik məktəblilər nitq pozğunluğu ilə qrupdakı tələbələrin diaqnostik məlumatları nəzərə alınmaqla və proqram əsasında hazırlanmışdır. təhsil müəssisələri. Korreksiyaedici və inkişaf etdirici

MÜNDƏRİCAT 1. İzahedici qeyd 4-5. Təşkilati-pedaqoji şərtlər 5-6.1 Maddi-texniki təchizat 6. 3. Cari nəzarət 6 4. Formalar. aralıq sertifikatlaşdırma 6 5. Tədris proqramı 7 6.

D/oyun “Balonlar” Məqsəd: uşaqları naxışa uyğun olaraq dörd rənglə tanış etmək. Spektrin dörd rəngini (qırmızı, sarı, mavi, yaşıl) adlandırın. Müəllim uşaqlara oynayacaqlarını söyləyir

“M”, “M” səsləri təhsil fəaliyyətinin xülasəsi. Hazırlıq məktəbində M hərfi nitq terapiyası qrupu

Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 26 "Sevinc" valideynlər üçün master-klass hazırlıq qrupları“Ehtirasla oxumaq” Tərbiyəçi İ.A.Yakimova tərəfindən hazırlanmışdır G.

N.Yu. Kostyleva 4 5 YAŞLI UŞAQLAR ÜÇÜN HƏRFLƏR VƏ SƏSLƏ ƏYLƏNMƏLİ MƏŞQLƏR AST MOSKVA UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalia Yurievna. Hərflər və səslər ilə 100 əyləncəli məşq

Məqsəd: Valideynlərin diqqətini uşaqların nitqinə cəlb etmək, çatışmazlıqların gələcək birinci sinif şagirdlərinin məktəbdəki fəaliyyətinə təsirini aşkar etmək. Məqsədlər: 1) Valideynləri “nitq hazırlığı” anlayışı və tələbləri ilə tanış etmək

UŞAQLARI TƏRƏBƏZ VƏ MEYVƏLƏR İLƏ TANIŞ OYUNLAR Uşaq uşaqlıqdan ətrafda müxtəlif tərəvəz və meyvələri görür. Tədricən onların adlarını xatırlayır və onların arasında tanış olanlar tapmağa başlayır. Lakin

Doğma şəhəriniz "Mənim Şəhərim" haqqında bilikləri möhkəmləndirməyə yönəlmiş didaktik oyunların KART İNDEKSİ. Tərtib edən: Olga Evgenievna Tretyakova "Abidəti haradan tapa bilərəm?" Məqsəd: doğma şəhəriniz haqqında fikir formalaşdırmaq;

İnternetdə valideyn saytlarının cəngəlliklərində səyahət etmək mümkün deyil. Onlara ən çox rast gəlinir və daha sonra bir uşaqlı valideynlər tərəfindən yaxından diqqət yetirilir.

Ailənin ən vacib üzvünə ayıra biləcəkləri nisbətən çox vaxt və həmyaşıdları arasında ən yaxşısının körpənizin olduğunu görmək üçün idarəolunmaz arzu onları görünməmiş inkişafa nail olmağa imkan verən çoxsaylı mülkiyyətli erkən inkişaf üsullarını mənimsəməyə təşviq edir. nəticələr.

Onların arasında Zaitsev Cube dəsti çox cəlbedici görünür. Bu, əslində, kartondan və ya plastikdən yapışdırılmış, kiçik əşyalarla - metal və taxta ilə doldurulmuş müxtəlif rəngli kublar dəstəsidir, buna görə də onların səsi fərqlidir. Ağırlıq və ölçü fərqləri var. Kubun hər tərəfində hərflər var, bəziləri cüt-cüt (anbarlar), bəziləri tək, bəzilərində isə hətta nöqtəli vergül var.

Kublar eyni anbar hərfləri ilə xüsusi kifayət qədər həcmli masalarla müşayiət olunur. Bundan əlavə, bloklar və cədvəllərlə tamamlanan valideynlər ətraflı dərslik və mahnılar ilə audio yazı alırlar. Düzünü desəm, ilk baxışdan bir az çətindir, xüsusən də bütün bunların bir yarım yaşlı körpə üçün olduğunu təsəvvür edirsinizsə. Bəlkə cəhd edin? Hər kəs uşaq oyuncaqları ilə oynamır, lakin bu texnikada cəlbedici bir şey var.

Başlayaq ki, körpə mütləq bir yaş yarım deyil, üç, altı aylıq, iki yaşında və s. Səkkiz yaşına qədər, əksər uşaqlar artıq oxumağı bildikləri zaman və "adi" Zaitsev kublarının onlara heç bir faydası yoxdur. Bununla belə, eyni Nikolay Aleksandroviç Zaitsevin digər kubları faydalı ola bilər, lakin xarici dili mənimsəmək üçün (bu təlimatlar artıq ingilis və ukrayna dilləri üçün hazırlanmışdır).

Ümumiyyətlə, başlamaq üçün heç vaxt tez və ya gec deyil. Düzünü desək, gələcək varis hələ də anasının qarnında dinc şəkildə xoruldasa belə, ana həm kublar, həm də metodun xüsusiyyətləri ilə tanış ola bilər, çünki burada ən vacib şey, hər hansı bir üsulda olduğu kimi, hərtərəfli şəkildə onun fəaliyyət prinsipini başa düşmək. Sonra doğulan varisin oxumağı tez öyrənməkdən başqa çarəsi qalmayacaq və mənim fikrimcə daha vacib olan düzgün tələffüzdür.

Onların “işləməsi” üçün bu kublarla hansı xüsusi iş görmək lazımdır? Hazır olun ki, onları sadəcə almaq və uşağınıza istifadə etmək kifayət etməyəcək. O, əlbəttə ki, onlarla oynayacaq - onlardan adi kublar kimi istifadə edəcək, qüllələr və hasarlar tikəcək, onları məmnuniyyətlə döyəcləyəcək, yoxlayacaq, bəlkə də onlar üçün xüsusi olaraq ayrılmış yerə qoyacaq - ideal olaraq bunlar asılmış masaların altındakı taxta rəflərdir. divarda, kublarla tamamlanır. Ancaq çox güman ki, valideyn diqqəti və düzgün oyun və iş istiqaməti olmadan, onlar təlimin bitəcəyi yerə, stullara və masalara səpələnəcəklər.

Edə biləcəyiniz heç bir şey yoxdur, amma Zaitsev kublarını öyrənmək qərarına gəlsəniz, bunu uşağınızla birlikdə etməli olacaqsınız, baxmayaraq ki, uşağınızı bütün kublar dəsti ilə təmin etməklə başlaya bilərsiniz. Eyni zamanda, körpənin, necə deyərlər, yenisini korlamadığından əmin olun dərslik- Oynaya bilərsən, amma sındıra bilməzsən. Səbəb göz qabağındadır - yeni dəst üçün pul xərcləmək istəməyinizlə yanaşı, uşağınız başa düşməlidir ki, bu xüsusi kublar sadə deyil, böyüklər kimi onlara oxumağı öyrənməyə kömək edəcək. Ancaq prinsipcə, kubları adi lentlə örtsəniz, onları kirdən, tozdan və sudan asanlıqla qoruya bilərsiniz. Bu zaman bu faydanın xidmət müddəti artacaq və digər uşaqlar da onunla məmnuniyyətlə oynaya biləcəklər.

İdeal olaraq, uşağın Zaitsevin kublarına münasibəti hörmətli, sevincli və bir az hörmətlidir. Əvvəlcə sizin rolunuz məhv mərhələsinə qədər kublarla oynama prosesini vaxtında dayandırmaq olacaq. Bir müddətdən sonra tədricən öyrənməyə başlamağın vaxtıdır (körpənin yaşı böyük rol oynayana qədər) - uşaq oynayanda, sadəcə olaraq müəyyən bir kuba baxır və ya götürür, körpəyə baxan tərəfdə göstərilən sözü və ya hərfi tələffüz edin. . Bu, ümumiyyətlə, ən vacib şeydir.

Əgər bunu ciddi qəbul etsəniz və cəhd etsəniz, bir aydan sonra avtomatik olaraq çox çətinlik çəkmədən melodiyalar oxumağa başlayacaqsınız, baxmayaraq ki, sizi ziyarət etməyə gələn və Zaitsevin texnikası ilə tanış olmayan qohumlar belə qeyri-adi bir şəkildə bir az təəccüblənəcəklər.

Bundan əlavə - daha çox, ən sadə sözlərdən başlayaraq kublardan sözləri birləşdirməlisiniz: ana, ata və s. Tutaq ki, ata işdən evə gəlir, dəhlizdə soyunur - şən uşaq ətrafa tullanır. Müdrik ana "pa" qatları olan kublar götürür və uşağa göstərir və oxuyur: "Pa-pa!" Getmək üçün heç bir yer yoxdur - körpə atasını müəyyən hərfləri müəyyən bir ardıcıllıqla təsvir edən kublar və ananın bu kubları ona təqdim edərkən zümzümə etdiyi bir sözlə əlaqələndirəcək.

Bu cür məşqlərin müntəzəm və sistemli şəkildə təkrarlanması (yalnız ata ilə deyil, əlbəttə ki) uşağın şüurunda bir obyektin, sözün, müəyyən hərflərin və tələffüz sözlərin əlaqəsinə səbəb olacaqdır. Kublarla eyni anbarları və hərfləri olan masalar da bu işdə kömək edəcəkdir. Adlandırılmış obyektlərin müxtəlifliyi ona gətirib çıxaracaq ki, 246 rus dili anbarı tez bir zamanda körpənin başında "yerləşəcək" və bir kubda (tabel, kitab) hərflərin tanış birləşməsini görən körpə onlara ad verəcəkdir. heç bir problem olmadan, yəni onları oxuyun.

Oxumağı öyrəndiyini başa düşdükdən sonra, uşaq çox güman ki, sıçrayış və həddi ilə daha da qaçacaq və özü kublardan sözləri birləşdirməyə başlayacaq və valideynlərini çox sevindirəcəkdir. Bundan sonra kifayət qədər uzun müddət Zaitsevin kubları körpənin sevimli əyləncəsi olaraq qalacaq və o, valideynlərini arxa plana keçirərək növbəti övladınıza onlardan oxumağı öyrətməkdə fəal iştirak edəcək. Tezliklə uşaq nağıllarını, təbiət və heyvanlar haqqında kitabları oxumaqdan həzz alacaq

Nikolay Aleksandroviç Zaitsevin metodu, uşağın yaddaşına bir neçə məlumat kanalı - toxunma (kublar ölçü və çəki baxımından fərqlidir), vizual (istifadə olunan beş rəng) vasitəsilə uşağın yaddaşına təsiri sayəsində çox erkən yaşda oxumağı və yazmağı öyrətməyə imkan verir. çaşqınlığa səbəb olmur və yaxşı yadda qalır), eşitmə (Kubiklərin müxtəlif doldurulması müxtəlif səslər verir).

Hərfləri deyil, bizə tanış olan və daha sadə görünən, lakin sayca daha çox olsa da, yadda saxlamaq asan olan ardıcıllıqları əzbərləməkdən başlayaraq ardıcıllıqla oxumağı öyrətmək üçün düzgün seçilmiş seçim metodun əsasını müəyyən edir. .

Ancaq övladına vaxt ayırmayan, hər boş dəqiqəsini onunla ünsiyyətdə keçirən diqqətli, mehriban valideynlər olmadan nə bu, nə də başqa, hətta çox uğurlu müəllif metodundan istifadə heç bir nəticə verməyəcək.

Körpə hər zaman ona kömək etmək istəyən mehriban ana və atasının yanında hiss edirsə və hamını təəccübləndirəcək möcüzə övladı yaratmırsa, o zaman hər şeyi öyrənmək asan və maraqlı olacaq və hansını seçəcəyinizə qərar vermək sizə, valideynlərə bağlıdır. hərəkət istiqaməti!

Zaitsevin digər dərsliklərini uşaq onlayn mağazasında əldə edə bilərsiniz Scientist Cat www.site

Sankt-Peterburq müəllimi Nikolay Aleksandroviç Zaitsevin təlim sistemi çox populyarlaşdı. Zaitsevin tədris metodologiyası nitqin elementar hissəciyinin anbar olması fikrinə əsaslanır.

Anbar saitli samit cütü və ya sərt və ya yumşaq işarəli samit və ya bir hərfdir. Zaitsev bu anbarları məşhur kublarının kənarlarına yazıb.

Uşaq danışmağa başlayanda hərfləri ayrı-ayrı tələffüz etmir, “ma”, “pa”, “ba” deyir. Bu üsul kublar üzərində istifadə edilmişdir. Zaitsevin kubları ilə öyrənmək oyun vasitəsilə baş verir, uşaqlar hecaları oxuyur, əl çalır, tullanır və qaçır. Eyni şəkildə uşaqlar oyun vasitəsilə riyaziyyatla tanış olurlar. Zaitsev uşaqların hesab əməliyyatları yerinə yetirdiyi xüsusi cədvəllər hazırladı.

Zaitsevin metoduna uyğun olaraq təlim yalnız hecalar və hesab əməliyyatları cədvəllərini deyil, həm də müxtəlif səslər çıxaran oyuncaqları, musiqi alətlərini, kəsilmiş şəkilləri olan kubları, tapmacaları, tikinti dəstlərini və s. Bundan əlavə, uşaq bağçasında və ya məktəbdə yaradılan təlim mühiti evdə dəstəklənməlidir. Mənzilin ətrafında masalar asılmalı, hər hansı bir məişət işi müəyyən metodik göstərişlərlə müşayiət olunmalıdır və çox şey ailədə hökm sürən ruhdan asılıdır.

Zaitsevin kubları 46 xüsusiyyətdə fərqlənir. Böyük və kiçik, "dəmir", "taxta" və "qızıl". Kubların çəkisi və səsi fərqlidir.

“Qızıl” kublar çalır, “dəmir” kublar cingildəyir, “taxta” kublar küt gurultu verir.
Səslər uşaqlara sait və samit, səsli və yumşaq səslər arasındakı fərqi hiss etməyə kömək edir.

Blokları və anbar zəncirlərini bir neçə melodiyaya oxumaqla öyrənməyə kömək edir. Zaitsev cədvəllərindəki və Zaitsev kublarındakı hərf və işarələrin ölçüsü kifayətdir ki, onlar bir neçə metr məsafədən uşaq tərəfindən heç bir gərginlik olmadan qavransın.

Zaitsevin cədvəllərinə əsaslanan sayma üsulu üç yaşından uşaqlara təklif olunur. Nömrələrdə 0-dan 99-a qədər rəqəmlər və qruplaşdırılmış obyektlər şəklində dörd rəngli lent - dairələr və kvadratlar. Hətta üç yaşlı uşaqlar da lentdə istənilən sifarişli nömrəni çox qısa müddətdə tapa bilirlər. Cüt və tək olanlar rənginə görə fərqlənir və ədədin tərkibi də hamıya aydındır: onlarla, vahidlərin sayı.
Kəsilmiş kartlar yüzə nisbətində bir rəqəmi təmsil edir (məsələn, 10 * 10 hüceyrədən ibarət matrisdə 54 doldurulmuş kvadrat və 46 kölgəsiz).

4-5 yaşlı uşaqlar asanlıqla yüzdə toplama və çıxmağa keçir; birinci sinif şagirdləri bunu bir neçə dərsdən sonra edir, aylarla nömrələrlə tanış olmaqdan qaçır və on saatda yüz saat oturur.

Nömrə lentindən 1-ci cədvələ keçid yüzdə toplama və çıxarma əməliyyatlarını sürətləndirməyə, onları avtomatikliyə gətirməyə və ənənəvi proqramlarda nəzərdə tutulmuş son tarixlərdən əvvəl zehni hesablamalara keçməyə kömək edir.

Altı kub və cədvəl 2 uşaqlara üç rəqəmli rəqəmləri yazmağı və oxumağı mənimsəməyə kömək edəcək, onların tərkibi - yüzlərlə, onlarla, vahidlər haqqında məcazi fikirlər yaratmağa kömək edəcəkdir.

Cədvəl 3 tələbələri çoxrəqəmli ədədlərin yazılması və adlandırılması ilə tanış edəcək.
Zaitsevin dərslikləri bütün uşaqlar üçün maraqlı və faydalı olacaqdır. Zaitsev kubları ilə dərslər oyuna əsaslanır və uşaqlar dərslərdən həzz alaraq öyrənirlər.

Voskoboviçin "qovluqları"

"Skladuşki" oyun vasitəsi uşaqları erkən (3-4 yaş) yaddaş sistemində oxumağı öyrətmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Uşaqlara erkən oxumağı öyrətmək üçün anbar sistemi indi geniş yayılmışdır. Uşaqların ilkin olaraq bu sistemdə anbarları sözdə səsləndiyi kimi tələffüz etməyi öyrənmələri ilə yanaşı, anbarların özləri də ciddi şəkildə müəyyən edilmiş şəkildə yerləşdirilir. Bu oyun məşhur Sankt-Peterburq müəllimi N. Zaitsev tərəfindən kiçik uşaqlara oxumağı öyrətmək üçün məşhur sistemdir, V. Voskoboviç tərəfindən yenidən işlənmişdir.

Zaitsevin metodu uşaqlar üçün dünyanı dərk etməyin təbii formasına əsaslanır... Uşaq öyrənməkdən həzz alır və uğurlu nəticələr göstərir...

Oxumağı öyrənməyə nə vaxt başlamaq lazımdır? Erkən inkişaf üsulları uşaqlarla təhsil işinə demək olar ki, beşikdən başlamağı tövsiyə edir. Bu yanaşma məntiqlidir, çünki körpənin beyni aktiv şəkildə böyüyür və onu sadəcə məlumatla yükləmək lazımdır.

Alternativ öyrənmə yolu:

Bundan əlavə, müasir tələblər ibtidai təhsil o qədər yüksəkdir ki, uşaq səlis oxumağı, yazmağı və yazmağı bacararaq birinci sinfə getməlidir. sadə sözlər, on içində saymaq fikri var. Məktəbə hazırlıq məktəbəqədər müəssisədə aparılmalıdır Təhsil müəssisəsi, lakin, çətin ki, məktəbə bir il qalmış səlis oxumağı öyrənə biləsiniz.

Buna görə də bir çox valideynlər uşaqları ilə çox erkən yaşlarından təkbaşına işləməyə başlayırlar. Nə qədər düzgün və asanlıqla? Ən yaxşı həllərdən biri Nikolay Zaitsevin üsulu ilə təklif olunur, bu da özünü çoxdan ən təsirli hesab edir.

Zaitsevin texnikasının prinsipləri

Zaitsevin sistemi ümumi pedaqoji didaktik təlim prinsiplərinə əsaslanır:

• sistem yanaşması;
• körpənin fiziologiyasını, düşüncə proseslərinin sürətini nəzərə alaraq;
• təlimin görünməsi;
• “xüsusidən ümumiyə” metodundan istifadə edərək analitik təfəkkür fəaliyyətinin stimullaşdırılması.

İnnovativ yanaşmanın ideyası sözləri ayrı-ayrı hərflərə bölməklə ənənəvi oxuma təlimindən imtina etməkdir. Bu, hərflərlə deyil, bölünməz nitq vahidlərində - hecalarda danışan körpə üçün daha fiziolojidir.

İkinci mühüm məqam Fakt budur ki, texnika dünyanı dərk etməyin və uşaqlar üçün məlumatların işlənməsinin təbii formasına - oyuna əsaslanır. Oyun kubları uşaqlarda həqiqi maraq oyadır və onlara məlumatları mükəmməl şəkildə təşkil etməyə imkan verir. Onlar ölçüsünə, rənginə və hətta məzmununa görə fərqlənirlər, yəni informasiyanın qavranılmasının müxtəlif üsullarından istifadə edirlər.

Zaitsevin inkişaf metodu yalnız kublarla məhdudlaşmır: sistemləşdirilmiş cədvəllər, səsli mahnılar, maraqlı oyunlar hazırlanmışdır. Bununla belə, effektivliyin sirri hesab olunan Zaitsev kublarının köməyi ilə məşq üsuludur. Tələbə hərəkətlərində məhdud deyil: dərslər zamanı o, dayana, otura, sürünə və uzana bilər. Yarım saatlıq dərslərdə uşaq yorulmur, bu da onun marağının itməməsi deməkdir.

Səs anbarları və oyun materialı

Texnikanın yaradıcısı ənənəvi hecanı sait və samit, yumşaq işarəli samitlə əvəz etmişdir. Bu anbardır - körpə üçün başa düşülən yeni bir danışma vahidi. Kubun hər tərəfində ayrıca bir anbar var, buna görə bir söz yaratmaq çətin deyil.

Proses o qədər sadədir ki, dörd yaşlı uşağa iki həftə ərzində yaxşı oxumağı öyrətmək olar. O, məlumatı mənimsəyərkən sadəcə bloklarla oynayır. Bu texnikanın effektivliyinin sirridir.

Zaitsevin sisteminə görə təlim üçün heç bir yaş məhdudiyyəti yoxdur: altı aylıq körpələr, üç yaşlı uşaqlar və məktəbəqədər uşaqlar, hətta birinci sinif şagirdləri ilə təhsil ala bilərsiniz. Təlim istənilən yaşa uyğunlaşdırıla bilər. Ən kiçik tələbələr bir neçə aylıq dərslərdən sonra eyni vaxtda danışmağa və oxumağa başlayırlar. Dörd yaşlı uşaq beşinci dərsdən sonra kifayət qədər səlis oxuya bilir.

Rəng mühüm tədris komponentidir. Kublar müxtəlif rənglərə boyanmışdır. Rəng fərqləndirmə uşağa bu cür kompleksi tez və asanlıqla mənimsəməyə imkan verir məktəb biliyi, sonorluq və yumşaqlıq baxımından samit cütü kimi, həm də samitlə sait səs arasındakı fərqi başa düşür.

Çox gənc uşaqlar üçün səs sistemi icad edilmişdir. Kubların müxtəlif doldurulması məlumatın eşitmə qavrayışını birləşdirməyə imkan verir.

Tematik material:

Riyaziyyat və ingilis dili

Zaitsevin uşaqlar üçün metodu oxu bacarıqlarının öyrədilməsi ilə məhdudlaşmır. Ayrı-ayrılıqda riyaziyyatın tədrisi və öyrənilməsi proqramları hazırlanmışdır ingiliscə. Texnikanın riyazi müxtəlifliyi “Yüz sayma” adlanır, bu, cəmini görməyə imkan verir ədədi dəyərlər sıfırdan 99. Uşaq ilk yüzlük daxilində istənilən ədədin tərkibini dərhal tam başa düşür, toplama və çıxma nümunələrini asanlıqla həll edir.

Didaktik material xüsusi kartlar, nömrə sütunu və nömrə lenti ilə təqdim olunur ki, onunla işləmək çox asandır.

Təlimin vizuallaşdırılması, nömrələrlə praktiki hərəkətlər, oyun forması dərslər asanlıqla və məcburiyyət olmadan hesabın əsaslarını mənimsəməyə, riyazi təfəkkürünü inkişaf etdirməyə və intellektual səviyyənizi yüksəltməyə imkan verir.

İngilis dilinin öyrənilməsi metodologiyanın sahələrindən biridir. Çox rəngli kublar morfologiya, sintaksis haqqında tam məlumat daşıyır İngilis cümlələri, üzərində bəyanatı asanlıqla və düzgün qurmağa imkan verir xarici dil. Tam təsvir edən cədvəllər sistemi hazırlanmışdır Ingilis dilinin qrammatikası. Görünüş və sistemləşdirmə tədris materialı sistemdən uşaqlara və böyüklərə öyrətmək üçün istifadə etməyə imkan verir.

Zaitsev sisteminin üstünlükləri göz qabağındadır. Bəzən valideynlər uşağın məktəbdə çətinlik çəkə biləcəyindən qorxurlar, çünki fonetik prinsiplər "Zaitsevski anbarı" ideyası ilə ziddiyyət təşkil edir. Bununla belə, ağıllı uşaq məktəb materialını asanlıqla mənimsəyəcək.

Nikolay Zaitsevin metodu ilə təkcə uşaq inkişaf mərkəzində deyil, həm də evdə təhsil ala bilərsiniz. Təlimatlar, cədvəllər, uzun göstərici və kubların özləri alın. başlasın?

Təxmin etdiyiniz kimi, bu texnika tamamilə hər kəs üçün adi olanlardan fərqlənir. İstisna ki, burada məktub yazmağı da öyrənirlər. Ancaq dərhal məktəbəqədər uşaqlar üçün surət dəftərlərində və ya damalı dəftərlərdə deyil. Sinir sistemi Körpə hələ kiçik yazmağa hazır deyil, barmaqları üçün çətindir. Ancaq "Mən gözəl yazıram" təlimatına görə, hər şey daha asan olur, uşaq görmə qabiliyyətini və duruşunu korlamır, çünki dərslik 46 kartdan ibarətdir, burada hərflər elementlərə bölünür və böyük yazılır.

Siz həm çap, həm də yazmaq üçün məşq edə bilərsiniz böyük HƏRFLƏR, və burada da rəqəmlər var. Və kim dedi ki, bunu masada etməlisən? Onu maqnitlə lövhəyə yapışdırın - və barmağınızla hərfi hissə-hissə, sonra isə bütün məktubu izləyin və dərhal təbaşirlə lövhəyə yazın! Bir çox insan yerdə işləməyi sevir - mövqeyi dəyişdirmək asandır. Və bütün hərflər mənimsənildikdə, böyük ölçülü qeyd dəftərlərində yazmağa keçə bilərsiniz. Və 4,5 ilə qədər, böyük və rahat kartlarda daha uzun müddət qalmaq daha yaxşıdır.

Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar haqqında da bir şey demək istərdim. Onların anaları və ataları yəqin ki, bu texnikanın körpələrinə heç kimi uyğun olmadığını bilməkdə maraqlı olacaqlar. Və inkişaf gecikmələri onun oxumağı və yazmağı öyrənməsinə heç də mane olmayacaq. Eyni zamanda, inkişaf ləngiməsi də azalacaq: uşaq daha yaxşı danışmağa, daha sürətli düşünməyə və konsentrə olmağı öyrənməyə başlayacaq. Yalnız sadə bir müəllimə deyil, bir mütəxəssisə ehtiyacınız var - məsələn, danışma terapevti, defektoloq və ya psixoloq.

Səs tələffüzü üzərində paralel iş həmişə heyrətamiz nəticələr verir. Kubların köməyi ilə uşağınızı hərtərəfli inkişaf etdirə bilərsiniz. Sadəcə bir az daha vaxt aparacaq. Ancaq dərhal - ömürlük oxumaq sevgisinə zəmanət verilir!

Evdə təhsilin bir çox üstünlükləri var. Onlardan biri, uşağınız, hətta soyuqdəymə və burun axıntısı olsa da, dərslərdən uzaqlaşdırılmayacaq, bu da onların effektivliyinin daha yüksək olacağı deməkdir. Bununla belə, son nəticə üçün sizin də böyük məsuliyyətiniz var. Körpə 6-7 aydan sonra oxumağı öyrənməsə və oxumaqdan imtina edərsə, şikayətlərinizi müəllimə bildirə bilməyəcəksiniz. Bütün şikayətlər özünüzədir!

Ancaq elə vəziyyətlər var ki, uşağınızla özünüz işləməkdən başqa seçiminiz yoxdur. Körpənizin hələ 3 yaşı yoxdursa və ya tez-tez xəstələnirsə, ona oxumağı və yazmağı özünüz öyrətmək iqtidarındasınız. Bunu yalnız bütün qaydalara uyğun edəcəyik!

3-4 yaşlı uşaqlar üçün oyunlar və məşqlər

Öyrənməyə haradan başlamaq lazımdır? Ümid edirik ki, divarda masalar üçün bir yer var: onlar olduqca böyükdür. Kubları topladıqdan sonra (və bu sizə 1,5-2 saat çəkəcək), onları masaların altındakı masaya yığın. Əgər həqiqətən mənzilinizdə yerlə bağlı probleminiz varsa, kubları yalnız oxumaq üçün çıxaracağınız qutuya qoyun. Uzun bir zolaqdan (ən azı 1,1 m) bir göstərici düzəldin. Yaxşı, başlaya bilərsiniz!

Uşağınızı buxar lokomotivi qurmağa dəvət edin. Bunu etmək üçün rəfə (birinci dərs üçün) lokomotiv (oyuncaq arabası) və A hərfi olan böyük bir qızıl kub qoyun. Deyin ki, qatardakı bütün vaqonlarda A hərfi olacaq və birinci kubda (hər hansı böyük olanda) A hərfi olan tərəfin necə tapılacağını göstərin. Onu lokomotivin yanına qoyun. Uşaq kubların qalan hissəsini özü qoymağa çalışsın. Yalnız uşaq A hərfi ilə blokları necə axtaracağını başa düşmədikdə müdaxilə edin.

A hərfinin yalnız böyük kublarda göründüyünü izah etməyinizə əmin olun. Beləliklə, uşaq yalnız onlarla işləyir, tədricən onları vizual olaraq vurğulayır. Lokomotiv qurulanda yola çıxmalıdır, lakin bunun üçün bütün “maşınlar” oxunmalıdır: PA, TA, NA, SA, FA, SHA, CHA və s.

• Necə edilib?

Uşağın baxışlarının lokomotivə yönəldiyinə əmin olun. Sağ əlinizin şəhadət barmağı ilə ilk böyük qızıl kubu göstərin və adını verin. Körpənin təkrarlanmasına icazə verin. Eyni şey digər "avtomobillərə" də aiddir və əvvəlcə barmağınız növbəti kuba keçir və yalnız bundan sonra anbar elan olunur.

Bir barmaq əvəzinə, "maşınların" üstündə hərəkət edən vurğu ilə bir kubdan istifadə edə bilərsiniz. Sonrakı dərslərdə böyük və kiçik qızıl kublar üzərində başqa sait hərfləri nümunə götürülür. Gələcəkdə qatarının "maşınlarının" hansı hərflə olacağına uşaq özü qərar verir.

Uşağınızı kublardan istədiyi sözü yazmağa dəvət edin. Bunun üçün sadəcə bəyəndiyiniz kubları götürüb bir yerə yığmaq lazımdır. İşləyərkən, uşağa blokları necə yerləşdirməyi yumşaq bir şəkildə xatırlatın: soldan sağa, yan-yana, “baş üzərində deyil, ayaqları üzərində”. Sonra yazılan sözü həmişə olduğu kimi oxuyun. Belə çıxır, təbii ki, gobbledygook.

Uşaqlar adətən əylənirlər, çünki bu, absurddur və oyunu təkrarlamağa çalışır. Uşağınızın təşəbbüsünü təşviq edin! Bu oyun uşaqlara kubları düzgün yerləşdirməyi və sözlərin sərhədlərini intuitiv şəkildə hiss etməyi öyrətməyə kömək edir (hər şeydən sonra bir söz çox uzun ola bilməz - 9-12 kubdan). Bu, kublardan sözlərin müstəqil və şüurlu şəkildə yazılmasına hazırlıq mərhələsidir.

Bu, öyrənmənin ilkin mərhələlərində ən vaciblərindən biridir. Uşağınıza deyin ki, bloklarımız sadə deyil, hər birinin öz mahnısı var. Bir neçə kub "oxuyur" (aşağıya bax). Sonra uşağınızı ümumi kütlədən dinləmək istədiyi bir kub seçməyə dəvət edin. Gələcəkdə uşağın belə sərbəst seçimə ehtiyacı var, çünki o, ehtiyac duyduğu anları intuitiv şəkildə aydınlaşdıraraq öz proqramına uyğun işləmək imkanı əldə edir.

• Kublarla necə oxumaq olar?

Üzünüz körpənin üzü ilə eyni səviyyədədir. Küpü iki əlinizlə ağzınızın sağında saxlayın. Kubun oxunan tərəfi körpəyə baxır, yəni uşaq həm kubun üzərindəki quruluşu, həm də ağzınızı görür: dodaqlar nə edir, dil necə işləyir. Bu, hələ də zəif və çaşqın danışan uşaqlar üçün vacibdir.

Kub yavaş-yavaş, bir qədər şişirdilmiş şəkildə oxunmalıdır. Bu məşq dolayı yolla səs çıxarmağa kömək edir. Artıq ilk kubdan uşaqların dodaqları avtomatik olaraq hərəkət etməyə başlayır - eşitdiklərini təkrarlayırlar. Uşağın yalnız sizə yönəldilməli olan baxışlarına xüsusi diqqət yetirin.

"Onun əmrinə uyğun olaraq" bir neçə kubu necə oxuduğunuzu görən körpə bunu özü etməyə çalışır. Oxunan ardıcıllıq ona tərəf yönəldilir, yəni uşaq oxunan ardıcıllığa baxır. Sifariş vermək üçün yalnız "kub oxuya" deyil, həm də uşağın seçdiyi anbarı oxuya bilərsiniz. Sadəcə barmağını bəyəndiyi istiqamətə yönəltməlidir və ana onu uşağa çevirərək asanlıqla oxuyacaq.

Əgər uşağınız özü bloklardan bina düzəltməyə çalışırsa, onu təşviq edin. Digər hallarda körpəni bu fikrə itələyin. Tikinti başa çatdıqdan sonra deyin: “Bilirsiniz, bu qüllə sadə deyil, sehrlidir. Kublarımız oxuya bilir və hər kubun öz mahnısı var. Qüllənin mahnı oxuduğu ortaya çıxdı. Gəl, sənə nə kubi istəyirsən oxuyacağam”.

Uşaq qüllədən istənilən kubu seçir, siz onu “Hansı kubu oxumalısınız?” oyunundakı kimi oxuyursunuz. Körpənin baxışlarını xatırlayın - bloklarla hər hansı bir məşq zamanı onu səsləndirdiyiniz şeyə uyğunlaşdırmalıdır, əks halda bütün iş mənasını itirəcəkdir.

Bu oyunda qüllələr də "danışır", yəni uşağın seçdiyi kubun üzərindəki anbarı səsləndirirsiniz. Oxuduğunuz və ya oxuduğunuz hər kubu xarakterizə etməyi unutmayın: "Oh, bu, sizdə böyük bir dəmirdir." Oxuyun: "BU BO BA BE BE BE B." Çox yavaş oxumaq lazımdır.

Körpəniz masaya baxır. Siz onun sağındasınız, sağ əlinizdə uzun göstərici tutursunuz. “Bax, bu masadır. Onun üzərində də kublardakı kimi mahnılar var. Mən sənə bu mahnıları oxuyacağam, sən də göstəricinin ucuna diqqətlə bax, dinlə və istəsən birlikdə oxu”. Siz onu yavaş-yavaş böyük qızıl kuba doğru hərəkət etdirərkən uşağınızın göstəricinin ucuna diqqətlə baxdığından əmin olun: “Bu, böyük qızıldır: WOAEEY.” Göstərici çox tez aşağı hərəkət etmədiyi halda, miqyasın melodiyasına uyğun oxuyun (yuxarı notdan aşağıya).

Oxuyun, səsləri mümkün qədər aydın şəkildə tələffüz edin; körpənin birlikdə oxumaq və ümumiyyətlə masa ilə işləmək istəyi çox şeydən asılıdır. Körpə birlikdə oxumağa çalışsa yaxşıdır. Böyük qızıl kimi, qalan sütunları oxuyun, uşağa diqqətlə baxın və reaksiyasını izləyin. Körpə yorğundursa və süfrə hələ tamamlanmayıbsa, bu şəkildə oynamağa çalışın: böyük kub oxunanda qollarınız yuxarı qalxır, kiçik kub oxunanda çömbəlmə hərəkətləri edin.

Və bütün mahnılar intonasiya ilə fərqlənir: böyüklər aşağı səslə, kiçiklər daha yüksək səslə oxunur. Bu texnika analizatorların əlaqələndirilmiş işini inkişaf etdirməyə imkan verir: eşitmə, vizual, motor, həmçinin körpənin diqqətini birindən digərinə keçirməyə kömək edir.

Adətən uşaq həqiqətən özü masaya uyğun oxumağa çalışmaq istəyir. Onu hər cür şəkildə bunu etməyə təşviq edin! Əvvəlcə birlikdə oxuyun - siz və uşaq. Körpə göstərici ilə stulda dayanır və siz yan tərəfdən körpəni bir az qucaqlayaraq, əlinizlə onun əlini sıxırsınız. Bir az sonra, uşaq bu məşqi mənimsədikdə, özü mahnı oxumaqdan məmnun olacaq.

Hər dərsdə cədvəli bütövlükdə oxumaq daha yaxşıdır, lakin uşaq çox yorulursa, onu hissələrə bölmək daha yaxşıdır. Əsas vəzifə uşağın yeni fəaliyyətlərə marağını itirməməkdir. Buna o halda nail olmaq olar ki, o, indi hansı mahnını oxumağı, hansı mahnını bu gündən başlamağı özü seçsin

Körpə hündür stulda dayanır, siz onun arxasındasınız, bir əlinizlə onu çiyinlərindən qucaqlayırsınız və digər əlinizlə göstəricini tutmağa kömək edirsiniz (əliniz göstərici ilə birlikdə uşağın əlini tutur). Birlikdə hansı sözü yazacağınıza qərar verin. Uşağın adı ilə başlamaq daha yaxşıdır, sonra soyadına, ananın, atanın adlarına, oyuncaqlara, cizgi filmlərinə və s.

Bir ad yazmaq qərarına gəlsəniz, məsələn Styopa, o zaman ilk sözü aydın şəkildə tələffüz edin: S, yalnız bundan sonra uşağın əlini göstərici ilə SU SO SA SE SY S sütununa istiqamətləndirin. S hərfi ilə eyni şey. TE: sütun TYU TE TY TI TY, kvadrat TE; PA: PU PO PA PE PU P, kvadrat PA. Hər bir anbar səslənir və sonra göstərilir (demək olar ki, dərhal - 1-2 saniyədən sonra).

İlk dəfə bir söz yazdıqdan sonra, onu ikinci dəfə, daha sürətli bir sürətlə yazmağınızdan əmin olun. Körpənin əlinin axsaq olmaması, həm də göstəricini istiqamətləndirməsi məsləhətdir. Növbəti dərslərdə uşaq adını özü yazacaq.

• Oyun "Nahar"

Uşağınızı “nahar bişirməyə” dəvət edin. Yəni kublardan müxtəlif yeməkləri təmsil edən sözlər yazın. Uşağınız "şorba", "kompot", "makaron" kimi sözləri yaxşı xatırlaya bilər. Körpənizlə birlikdə lazımi kubları rəfə qoyun. Və sonra nahar "yeyin", yəni hər sözü oxuyun. Körpəniz "əlavə" istəyirsə, eyni sözləri masanın üzərindəki göstəricidən istifadə edərək yaza bilərsiniz.

• Oyun "Zopark"

Qoy uşaq xatırladığı heyvanların adını çəksin və bu sözləri rəfə kublar şəklində yazsın. Dərhal xatırlamaq çətindirsə, rəfə heyvan heykəlcikləri qoyun. İstəyirsinizsə, uşaq masanın üzərindəki göstəricidən istifadə edərək eyni sözləri yazır (əlbəttə ki, sizinlə birlikdə).

4-6 yaşlı uşaqlar üçün oyunlar

Üç yaşlı uşaqlar üçün bütün oyunlar böyük uşaqlar üçün də uyğundur, lakin yeni, daha mürəkkəb oyunlar da əlavə olunur. İndi durğu işarələri kubunu unutma. Kublardan yazılmış hər bir söz üçün vurğu ilə bir kub qoyun. Ad və soyadları böyük hərflə yazacağıq, bunun üçün ilk kubun üzərinə ZB qoyacağıq.

İndi 2-3 həftəlik məşqdən sonra barmağımız və markerimizlə "Mən gözəl yazıram" dərsliyindən laminatlı kartlardakı hərfləri izləməyə başlayacağıq. Beləliklə, uşağınızla üç yaşlı uşaqlar üçün oyunlar oynadıqdan sonra hər dərsdə “Masadan sözlər yazmaq” və “Masadan mahnı oxumaq” məşqini təkrarlayaraq yenilərini mənimsəməyə başlayırıq.

Uşağınıza tapmacalar verin. O, təxmin edir və siz cavabı kublarla yazın. Məsələn, bu tapmaca: "Bizim üstümüzdə kim var?" Əgər təxmin edə bilmirsinizsə, cavabı kağıza yazın. Ancaq ona bu sözü oxumayın: körpənin nəfəs almasına icazə verin və "uçmaq" sözünü özü oxumağa çalışın.

İzah edin: “Bütün kubların qardaşları var: böyüklərin kiçik, kiçikləri, kiçiklərinin isə böyük, böyükləri var. Baxırsan, hamısı aramızda itib, bir yığında yatır. Gəlin böyük və kiçik qardaşları tapıb onları bir yerə yığaq”. Birinci kubu (XY SE XYY XYY) götürürsünüz, onu XY tərəfi ilə rəfə qoyursunuz və eyni qardaşı tapmağı xahiş edin, lakin daha yaşlı: SU SO SA SE SY S (bir neçə dəfə təkrarlayın).

Görəcəksiniz, körpəniz çətinlik çəkmədən tapacaq və SA tərəfə qoyur. SYA-SA çıxdı. Oxuyuruq, sevinirik ki, qardaşlar tapılıb, sonra daha 5-6 cüt axtarırıq. Bütün cütlər rəfdə olduqda, onları yenidən oxuyun.

Uşağınızı kublardan adını (və ya hər hansı başqasını) yazmağa dəvət edin. Söz kublar ilə yazılır, sonra körpəni üz döndərməyə dəvət edirsiniz. Bu zaman sözdəki kubları yenidən düzəldin və bükün ki, tanınmaz olsun. Qoy uşaq artıq bildikləri əsasında yazdıqlarını yenidən qurmağa çalışsın. vizual görüntü bir dəfədən çox yazdığınız adınız. Sonra digər insanların ad və soyadları ilə oynayın. Adlar daha uyğundur, çünki onlar adətən daha qısadır və bərpa etmək daha asandır.

Gələcəkdə oyunu istənilən sözlə oynamaq olar. Əsas qayda kubları çox qarışdırmamaqdır. Əvvəlcə iki kubu yenidən təşkil etmək kifayətdir və başqa bir dərsdə kubun bir döngəsini əlavə edin, üçüncü və sonrakılarda bütün kubları dəyişdirin, ikisini çevirin və bir az daha bir-birindən ayırın. Əgər uşağınız öhdəsindən gələ bilmirsə və buna görə əsəbiləşirsə, ona kömək edin.

Əsrarəngiz bir tonda uşağınıza bir maraqlı söz tapdığınızı, ancaq hansını söyləməyəcəyinizi söyləyin. Uşaq çağırılacaq kubları qoyaraq özü üçün təxmin etməlidir. Məsələn, “masa” sözünü düşündün. De ki, bu sözdəki ilk kub S kimi oxunur. Ümumi kütlədən kublar tapmağa artıq bələd olan uşaq yalnız yaddaşına güvənərək kub tapmağa çalışır.

Kub heç bir yerdə yoxdursa, onun tam xüsusiyyətlərini adlandırın: "Bu, böyük taxtadır, SU SO SA SE SY S" və 3 saniyə ərzində masada müvafiq sütunu göstərin. Bütün kublar yerləşdirildikdə, onlardan sözü oxumağı və fikrinizdə nə olduğunu təxmin etmələrini xahiş edin. Əgər uşağınız hələ bunu təxmin etməyibsə, onunla birlikdə sözü oxuyun.

Uşaq sizin qarşınızda bir stulda və blokları olan bir masada oturur. Yanınızda başqa stolun və ya stulda 4-5 müxtəlif əşya və ya oyuncaq (top, qayçı, kitab, kukla, güzgü) var. Uşaq obyektləri adlandırır və sözün adı ilə razılaşmaq çox vacibdir: top deyil, top, kitab deyil, kitab.

İndi bu sözlərdən hansını yazacağınızı təxmin etməyi təklif edin. Uşağın önünə kublar ilə sözü qoyun. Sözü oxuyur (barmağınızı kublar boyunca hərəkət etdirməyi unutmayın), sonra müvafiq obyekti götürür və yanına qoyur. Oyunun sonunda körpənin nə qədər əşya qazandığını hesablayın. Gələcəkdə masadakı əşyaların sayı 8-10-a qədər artacaq.

Bu, fond şəkli kimi xidmət edən bir modelə uyğun olaraq kublardan sözlər yazmaqdır. Uşaq şəkildəki sözlərə baxır və kublardan istifadə edərək eyni sözləri yazır. Bu məşq vizual qavrayışı çox yaxşı inkişaf etdirir və altı yaşlı uşaqları tapşırıqların yenidən yazılması işinə hazırlayır.