Zoopsixoloji tədqiqat metodları zoopsixologiyanın zoopsixologiya üsulları. Heyvan psixologiyasında eksperimental metod Heyvan psixologiyasında müşahidə üsulu təsviri

Zoopsixoloji tədqiqat metodlarında:

1. “Labirint” üsulu. Təcrübə heyvanına onun bilavasitə qəbul etmədiyi konkret məqsədə (yemək və ya sığınacaq) yol tapmaq tapşırığı verilir. Təcrübələrdə heyvanın bir müstəvidə hərəkət etdiyi iki ölçülü, bir səviyyəli labirintlərdən və heyvanın iki müstəvidə hərəkət edə biləcəyi üçölçülü, iki səviyyəli labirintlərdən istifadə edilir. Doğru yoldan çıxanda bəzən heyvani cəzadan da istifadə olunur. Bir heyvanın labirintdən keçməsinin nəticələri, bir qayda olaraq, "məqsəd"ə çatma sürəti və edilən səhvlərin sayı ilə müəyyən edilir. Bu üsul heyvanların öyrənmə qabiliyyətini, motor bacarıqlarını, eləcə də məkan oriyentasiyası qabiliyyətini inkişaf etdirməyə imkan verir.

2. “Çalışmaq” üsulu. Xüsusiyyət - heyvan təcrübənin əvvəlində hərəkətlərinin yönəldildiyi obyekti birbaşa qəbul edir. Adətən bu obyekt qidadır. “Labirint” metodundan fərqli olaraq, bu üsulda heyvan obyektə çatmaq üçün bir və ya bir neçə maneədən keçməlidir. Çözüm metodundan istifadə edilən təcrübələrdə heyvanın hərəkətinin sürəti və trayektoriyası, tapşırığın mürəkkəblik dərəcəsi və heyvan həll yolunu axtarıb nəticə əldə etdikdə onun həlli sürəti nəzərə alınır və qiymətləndirilir.

3. “Fərqləndirmə təlimi” metodu. obyektlər eyni vaxtda və ya ardıcıl olaraq təqdim edilərkən heyvanın obyektləri və onların xüsusiyyətlərini ayırd etmək qabiliyyətini müəyyən etmək üçün istifadə olunur. Obyekt düzgün seçildikdə heyvan mükafatlandırılır, bu üsul müsbət təlim adlanır, digər hallarda düzgün seçimin möhkəmləndirilməsi ilə eyni vaxtda yanlış seçimə görə cəza tətbiq edilir, bu üsul müsbət-mənfi təlim adlanır. Obyektlərin xüsusiyyətləri arasındakı fərqləri ardıcıl olaraq azaltmaqla tədqiqatçı heyvanda obyektlərin verilmiş keyfiyyətinin ayrı-seçkilik (fərqləndirmə) sərhədlərini müəyyən edə bilər. Bu yolla müxtəlif növ heyvanlarda görmə xüsusiyyətləri (kəskinlik, rəng qavrayışı, ölçü və formaların qavranılması), bacarıqların formalaşması prosesləri, heyvanların yaddaşı (təlim nəticələrinin saxlanma vaxtı əsasında) öyrənilir. , həmçinin heyvanların ümumiləşdirmə qabiliyyəti.

4. “Nümunə seçimi” üsulu. Bu üsul diferensial təlim metodunun variantıdır və ali heyvanların (meymunların) hiss sistemlərini öyrənmək üçün istifadə olunur. Heyvan bir sıra obyektlərdən nümunəyə uyğun olanı seçməlidir. Nümunə təcrübənin əvvəlində heyvana təqdim olunur və düzgün seçim adətən təcrübə zamanı müsbət şəkildə gücləndirilir.

5. “Problem xanası (qutu)” metodu. Bu üsuldan istifadə edilən təcrübələrdə heyvan möhkəmləndirmə (yemək və ya azadlıq) almaq üçün qəfəsin qapısı və ya qutunun qapağındakı qapıları açmalıdır (bəzən müəyyən ardıcıllıqla). Bu üsul heyvanların intellektual davranışının mürəkkəb öyrənmə formalarını və motor elementlərini öyrənməyə imkan verir. Bu metodun istifadəsi inkişaf etmiş tutma üzvləri (siçovullar, yenotlar, meymunlar) olan heyvanları öyrənərkən xüsusilə məhsuldardır. Heyvanların ali zehni qabiliyyətlərini müəyyən etmək üçün təcrübələr qurarkən onlara adətən problemi həll etmək üçün müxtəlif alətlərdən (çubuqlar, bloklar və s.) istifadə etmək imkanı verilir. Bu metoddan istifadə etməklə, tapşırığın tədricən çətinləşməsi ilə, təcrübələr prosesində təkcə effektor haqqında deyil, həm də heyvan intellektinin sensor komponentləri haqqında qiymətli məlumatlar əldə etmək mümkündür.

6. Müxtəlif obyektlərin adi, gücləndirilməyən manipulyasiyasının təhlili üsulu. Bu tədqiqat metodu heyvanların effektor qabiliyyətlərini, oriyentasiya-tədqiqat fəaliyyətlərini, oyun davranışlarını, analiz və sintez bacarıqlarını mühakimə etməyə imkan verir, həmçinin insan əmək fəaliyyətinin fonunu izləməyə imkan verir.

Bundan əlavə, qeyd etmək lazımdır ki, bütün zoopsixoloji tədqiqatlarda müşahidələrin nəticələri adətən fotoqrafiya, kino və video, səs yazısı və heyvanların davranışlarını qeyd edən digər vasitələrdən istifadə etməklə qeydə alınır.

zoopsixologiya Və müqayisəli psixologiya
IN zoopsixoloji tədqiqatən çox istifadə olunanlar aşağıdakılardır üsulları

Metodlar tədqiqat V zoopsixologiya Və müqayisəli psixologiya. IN zoopsixoloji tədqiqatən çox istifadə olunanlar aşağıdakılardır üsulları: 1. Metod"L...daha ətraflı."

Metodlar tədqiqat V zoopsixologiya Və müqayisəli psixologiya. IN zoopsixoloji tədqiqatən çox istifadə olunanlar aşağıdakılardır üsulları

Metodlar tədqiqat V zoopsixologiya Və müqayisəli psixologiya. IN zoopsixoloji tədqiqatən çox istifadə olunanlar aşağıdakılardır üsulları

Maddə zoopsixologiya Və müqayisəli psixologiya.
Xüsusi sahə - oxuyur heyvan zəkası. Bəzən müqayisəli psixologiya kimi qəbul edilir üsul və müstəqil elm deyil.

Sadəcə fırıldaqçı vərəqləri yükləyin zoopsixologiya Və müqayisəli psixologiya
Heyvan zəka və üsulları onun oxuyur.

Ev / Zoopsixologiya Və müqayisəli psixologiya/ Haqqında suallara cavablar zoopsixologiya. “Əvvəlki sual. Heyvan zəka və üsulları onun oxuyur.

Sadəcə fırıldaqçı vərəqləri yükləyin zoopsixologiya Və müqayisəli psixologiya- və siz heç bir imtahandan qorxmursunuz! İcma.
20-ci əsrin ortalarında antropomorfizm yeni bir inkişaf aldı, bu da geniş miqyaslı tədqiqat dəniz...

Sadəcə fırıldaqçı vərəqləri yükləyin zoopsixologiya Və müqayisəli psixologiya- və siz heç bir imtahandan qorxmursunuz!
1. Refleksologiyanın nümayəndələri - İ.P.Pavlov (müəllif üsul klassik şərtli reflekslərin inkişafı, həmçinin GNI növü haqqında nəzəriyyələr), Edvard Torndik...

Sadəcə fırıldaqçı vərəqləri yükləyin zoopsixologiya Və müqayisəli psixologiya- və siz heç bir imtahandan qorxmursunuz! İcma.
Heyvan zəka və üsulları onun oxuyur.

Oxşar səhifələr tapıldı:10

Artıq qeyd olunduğu kimi, materialist zoopsixologiya elmi axtarışında ondan irəli gəlir ki, heyvanlarda zehni əksetmə mənbəyinin əsası onların davranışı, “heyvan təcrübəsi”dir. Sonuncu ilə insan təcrübəsi arasındakı keyfiyyət fərqi ondan ibarətdir ki heyvanlar ümumi adaptiv obyektiv fəaliyyət səviyyəsindən yuxarı qalxmır, insanlarda isə heyvanlar üçün əlçatmaz olan obyektiv fəaliyyətin ən yüksək, məhsuldar forması həlledici əhəmiyyətə malikdir - əmək. Eyni vaxtda heyvanların motor fəaliyyətinin spesifik formalarının, onların hərəkətlərinin strukturunun, ətraf mühitin ayrı-ayrı komponentlərinə yönəlmiş davranış aktlarının psixoloji təhlili müəyyən psixi keyfiyyətlər və proseslər haqqında aydın təsəvvür yaradır.

Heyvanın davranışının xüsusi psixoloji təhlili heyvan psixoloqu tərəfindən müəyyən problemlərin həlli zamanı eksperimental heyvanın hərəkətlərinin ətraflı öyrənilməsi yolu ilə aparılır. Bu vəzifələr elə qurulub ki, heyvanın hərəkətləri öyrənilən zehni keyfiyyəti ən böyük dəqiqliklə mühakimə etmək üçün istifadə olunsun. Eyni zamanda, heyvanın fizioloji vəziyyəti, eksperimentin aparıldığı xarici şərait və ümumiyyətlə, təcrübənin nəticəsinə təsir edə biləcək bütün əhəmiyyətli amillər nəzərə alınmalıdır.

Zoopsixoloji tədqiqatlarda və təbii şəraitdə heyvanların davranışının müşahidəsində mühüm rol oynayır. Burada ətraf mühitdə müəyyən dəyişikliklər zamanı heyvanın davranışında baş verən dəyişiklikləri izləmək vacibdir. Bu, həm zehni fəaliyyətin xarici səbəblərini, həm də sonuncunun uyğunlaşma funksiyalarını mühakimə etməyə imkan verir. İstər laboratoriya, istərsə də çöl şəraitində tədqiqatçının yüksək inkişaf etmiş müşahidə qabiliyyəti onun işinin uğurunun ən mühüm açarıdır.

Heyvanın davranışının strukturunun öyrənilməsi ilk növbədə onun fəaliyyətinin keyfiyyətcə qiymətləndirilməsini nəzərdə tutsa da, heyvan psixoloji tədqiqatlarında qeyri-dəqiq kəmiyyət qiymətləndirmələri böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bu, həm heyvanın davranışının xüsusiyyətlərinə, həm də xarici şərtlərə (ətraf mühit parametrlərinə) aiddir.

Müşahidə və eksperimentin məharətlə birləşməsinə, heyvan davranışının kəmiyyət və keyfiyyət təhlilinə nümunə görkəmli sovet zoopsixoloqu N. N. Ladygina-Kotsun elmi işində tapıla bilər. Beləliklə, məsələn, 1917-1919-cu illərdə. O, "problem qəfəsi" üsulundan, yəni heyvanın kilidini açmalı olduğu kilidləmə mexanizmləri ilə təchiz edilmiş eksperimental qurğudan istifadə edərək makaka meymunlarının motor bacarıqlarını öyrəndi. Ondan əvvəl bu üsuldan istifadə edən tədqiqatçılar mahiyyətcə yalnız problemin həlli sürəti və heyvanın imkanlarının “tavanı” ilə maraqlanırdılar, çünki eksperimental vəziyyət getdikcə mürəkkəbləşir. Ladygina-Kots "problem hüceyrəsini" tamamilə fərqli bir məqsəd üçün istifadə etdi - meymunun psixikasını anlamaq, onun motor və idrak qabiliyyətlərini öyrənmək. Buna görə də, təcrübə zamanı o, təkcə saniyəölçən əlinin hərəkətini deyil, ilk növbədə eksperimental heyvanın əllərinin hərəkətlərini izlədi, bu hərəkətlərin meymunun "zehni həyatı" ilə birbaşa əlaqəli olduğunu başa düşdü.

Artıq o illərdə, hələ gənc alim olarkən, Ladygina-Kots psixikanın təzahürlərini heyvanın motor fəaliyyətinin xüsusiyyətlərində, ətrafındakı obyektlərə təsirin spesifik formalarında axtarırdı. Və sonrakı əsərlərində o, inandırıcı şəkildə göstərdi ki, heyvan psixoloqu heyvanın nə etdiyini deyil, onu necə etdiyini öyrənməlidir. Buna görə də, Ladygina-Kots tədqiq olunan heyvanın motor fəaliyyətini pozmaq, onun təşəbbüsünü məhdudlaşdırmaq və müəyyən hərəkətləri süni şəkildə tətbiq etmək təhlükəsi barədə xəbərdarlıq etdi, çünki bu, qaçılmaz olaraq təhrif edilmiş və ya hətta yanlış nəticələrə gətirib çıxarır və eyni zamanda itkiyə səbəb olur. heyvanın əqli keyfiyyətləri haqqında ən qiymətli məlumatlar. Bununla əlaqədar olaraq, Ladygina-Kots həmişə yalnız laboratoriya eksperimental şəraitində heyvanların zehni fəaliyyətinin öyrənilməsinin nəticələrinə ehtiyatla yanaşır, onun tətbiqi imkanlarının sərhədlərini aydın görür və öz eksperimental məlumatlarını sərbəst müşahidələrin nəticələri ilə tamamlayırdı. , qeyri-tətbiq heyvan davranışı.

Zoopsixoloji tədqiqatda çox mühüm məqam həm də eksperimental şəraitin və istifadə olunan metodologiyanın bioloji adekvatlığının nəzərə alınmasıdır. Tədqiq olunan növün spesifik biologiyası və verilmiş heyvanın təbii davranışı nəzərə alınmadan eksperiment aparılarsa, tədqiqatın nəticəsi təhrif ediləcək və asanlıqla təhrif edilə bilər. artefakt, aşağıdakı nümunədə göstərildiyi kimi.

Demək olar ki, eyni zamanda, 1913-1914-cü illərdə heyvan davranışının iki görkəmli tədqiqatçısı K. Hess və K. Frisch arıların rəngləri ayırd etmək qabiliyyətini tədqiq etdilər. Hess arıları qaranlıq otaqda buraxdı, orada onlar iki işıq mənbəyinə - müxtəlif rənglərə və fərqli yüngüllüklərə uça bildilər. Alim müxtəlif kombinasiyalardan istifadə edərək, arıların dalğa uzunluğundan asılı olmayaraq həmişə daha yüngül mənbəyə uçduğunu müəyyən edib. Bundan o, arıların rəngləri ayırd etmədiyi qənaətinə gəlib.

Frisch, təcrübəni fərqli şəkildə quraraq, tam əks nəticəyə gəldi. Təcrübələrində arılardan ağ, qara və boz rəngli müxtəlif çalarlar arasından işıqda rəngli (məsələn, sarı) kağız parçaları seçmələri istənilib ki, bu da gücləndirilmiş rəngli və gücləndirilməyən akromatik kağızların rəng intensivliyini bərabərləşdirir. Arılar, rənginin yüngüllüyündən və doymuşluğundan asılı olmayaraq, şərbətlə gücləndirilmiş sarı (və ya digər rəngli) kvadrat kağızları səhvsiz tapdılar, akromatik vərəqləri diqqətdən kənarda qoydular. Qayınananın rəngi hiss etmək qabiliyyəti sübuta yetirilib.

Hessin səhvi ondan ibarət idi ki, o, arılar üçün bioloji cəhətdən qeyri-adekvat olan şəraitdə - Qaranlıqda təcrübələr aparırdı. Bu şəraitdə rəng qavrayışının müəyyən rol oynadığı davranış formaları, məsələn, qida obyektlərini axtararkən görünə bilməz. Gün ərzində qaranlıq bir otaqda bir dəfə arı yalnız ondan çıxış yolu axtaracaq. Eyni zamanda, içərisinə daxil olan işıq şüalarının rəngindən asılı olmayaraq, təbii olaraq daha yüngül çuxura tələsəcək. Beləliklə, Hessin əldə etdiyi nəticələr arılarda rəng qavrayışının olub-olmadığını göstərə bilməz və buna görə də qoyulan sualın həllində istifadə edilə bilməz.

Bu, heyvanların eyni xarici stimullara reaksiyalarının müxtəlif həyat vəziyyətlərində və funksional sahələrdə çox fərqli ola biləcəyini açıq şəkildə ortaya qoyur. Bu nümunədə arılar bir vəziyyətdə rənglərə cavab verir, digərində isə yox. Üstəlik, bir halda (qidalanma davranışı sahəsində) arılar yalnız rəngə, digərində (müdafiə davranışı sahəsində) - yalnız işıqlandırmanın intensivliyinə, rəng komponentinə tamamilə məhəl qoymadan reaksiya verirlər. Bütün bunlar eksperimental zoopsixoloji tədqiqatın müstəsna mürəkkəbliyini və eksperimentlərin aparılması üçün bioloji adekvat şəraitin yaradılmasının vacibliyini göstərir.

Zoopsixoloji eksperimental tədqiqatın spesifik üsulları çox müxtəlifdir, baxmayaraq ki, onların hamısı, artıq qeyd edildiyi kimi, heyvan üçün müəyyən vəzifələr təyin etmək üçün qaynar. Burada yalnız bir neçə əsas üsul var.

"Labirint" üsulu. Eksperimental heyvana birbaşa qəbul edilməyən, çox vaxt qida yemi olan, eyni zamanda sığınacaq ("ev") və ya digər əlverişli şərait ola bilən müəyyən bir "məqsəd" a yol tapmaq tapşırığı verilir. Əgər heyvan düzgün yoldan saparsa, bəzi hallarda heyvan cəzalandırıla bilər. Ən sadə formada labirint T şəkilli dəhlizə və ya boruya bənzəyir. Bu vəziyyətdə heyvan bir istiqamətə dönərkən mükafat alır, digər tərəfə dönərkən mükafatsız qalır və ya hətta cəzalandırılır. Daha mürəkkəb labirintlər T-şəkilli (və ya oxşar) elementlərin və ölü ucların müxtəlif birləşmələrindən ibarətdir, daxil olması heyvan xətası kimi qəbul edilir (şək. 1). Bir heyvanın labirintdən keçməsinin nəticələri, bir qayda olaraq, "məqsəd"ə çatma sürəti və edilən səhvlərin sayı ilə müəyyən edilir.

düyü. 1. Labirintlər: a) zoopsixoloji tədqiqatlarda istifadə edilən ilk labirint planı (Kiçik labirint); b) "körpülər" labirintidir

"Labirint" metodu həm heyvanların öyrənmək (hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirmək) qabiliyyəti ilə birbaşa əlaqəli məsələləri, həm də məkan oriyentasiyası məsələlərini, xüsusən də dəri-əzələ və hissiyyat, yaddaşın digər formalarının rolunu öyrənməyə imkan verir. , və motor bacarıqlarını yeni şərtlərə köçürmək bacarığı , sensor ümumiləşdirmələrin formalaşmasına və s.

Yuxarıda qeyd olunan məsələlərin əksəriyyəti də öyrənilir “Çalışma” üsulu. Bu halda, heyvan "məqsədə" çatmaq üçün bir və ya bir neçə maneəni keçməlidir (şək. 2).

düyü. 2. “Çözüm” metodundan istifadə edərək eksperimentlərin aparılması (Fişelə görə)

"Labirint" metodundan fərqli olaraq, bu vəziyyətdə heyvan artıq təcrübənin əvvəlində hərəkətlərinin yönəldildiyi obyekti (yemi) birbaşa qavrayır. Hərəkətin sürəti və trayektoriyası bir maneə ətrafında həll yolu axtararkən nəzərə alınır və qiymətləndirilir. Bir az dəyişdirilmiş formada L. V. Kruşinski müxtəlif heyvanların ekstrapolyasiya qabiliyyətini öyrənmək üçün “çözüm” metodundan istifadə etdi. (Bu təcrübələr aşağıda təsvir olunacaq.)

Diferensial təlim eksperimental heyvanın eyni vaxtda və ya ardıcıl olaraq təqdim olunan obyektləri və onların əlamətlərini ayırd etmək qabiliyyətini müəyyən etməyə yönəldilmişdir (şək. 3). Seçim - heyvan cüt-cüt (və ya daha çox sayda) təqdim olunan obyektlərdən biri ilə mükafatlandırılır (müsbət təlim), digər hallarda düzgün seçimin gücləndirilməsi ilə eyni vaxtda səhv olanı cəzalandırılır (müsbət-mənfi təlim) . Obyektlərin xüsusiyyətləri (məsələn, onların ölçüləri) arasındakı fərqləri ardıcıl olaraq azaltmaqla, ayrı-seçkiliyin (differensiallaşma) hədlərini müəyyən etmək olar. Bu yolla, məsələn, tədqiq olunan heyvan növündə görmə xüsusiyyətlərini (onun itiliyi, rəng qavrayışı, ölçü və formaların qavranılması və s.) xarakterizə edən məlumat əldə etmək mümkündür.

Eyni üsuldan bacarıqların formalaşması prosesləri (xüsusən, stimulların müxtəlif birləşmələrinə), heyvanların yaddaşı (müəyyən müddətdən sonra təlim nəticələrinin saxlanmasını yoxlamaq yolu ilə) və ümumiləşdirmə qabiliyyətini öyrənmək üçün istifadə olunur. Sonuncu vəziyyətdə, bir qayda olaraq, ardıcıl olaraq təqdim olunan obyektlərin (rəqəmlərin) fərqliliyi tədricən artır, heyvanın bu obyektlərin fərdi ümumi xüsusiyyətləri ilə hərəkət etmək qabiliyyətini ortaya qoyur.

Yalnız daha yüksək heyvanlara tətbiq olunan diferensial təlimin bir variantıdır nümunə seçimi üsulu. Heyvandan birbaşa eksperimentator və ya xüsusi aparatda ona göstərilən nümunəni rəhbər tutaraq bir sıra obyektlər arasında seçim etməsi xahiş olunur. Düzgün seçim gücləndirilir. Bu üsul da əsasən heyvanların hiss sferasını öyrənmək üçün istifadə olunur.

“Problem xanası” (qutu) üsulu. Heyvanın qarşısında ya müxtəlif cihazları işə salmaqla (rıçaqlar, pedallar, boltlar və s.) qəfəsdən çıxış yolu tapmaq, ya da əksinə, kilidləmə cihazlarının kilidini açmaqla qidanın yerləşdiyi qəfəsə daxil olmaq tapşırığı verilir. Bəzən kiçik qutular və ya qapaqları olan qutular istifadə olunur, onların kilidinin açılması eksperimental heyvana yemək imkanı verir. Daha mürəkkəb bir təcrübədə, bütün mexanizmlər və cihazlar yalnız heyvan tərəfindən öyrənilməli və yadda saxlanmalı olan ciddi şəkildə müəyyən edilmiş ardıcıllıqla işləyir. Bu üsul heyvanların intellektual davranışının mürəkkəb öyrənmə formalarını və motor elementlərini öyrənir. Təbii ki, bu metoddan tutma üzvləri inkişaf etmiş heyvanları - siçovulları, yenotları, meymunları və s. öyrənmək üçün istifadə etmək xüsusilə rahatdır. Bu, heyvanların istifadə etməli olduğu təcrübələrin qurulmasına da aiddir. silahlarəlavə qidalanmaya nail olmaq. Bu təcrübələr həm də ilk növbədə heyvanların yüksək zehni qabiliyyətlərini aşkar etməyə xidmət edir.

İnstrumental hərəkətlərin elementləri artıq ipə bağlanmış yemdən istifadə edilən təcrübələrdə aydın görünür: bir heyvan qida obyektini yalnız kəndirlə özünə tərəf çəkərək sahib ola bilər. İplərin müxtəlif kombinasiyaları ilə vəziyyəti çətinləşdirərək və onların nisbi mövqelərini dəyişdirməklə təkcə effektor haqqında deyil, həm də heyvan intellektinin sensor (vizual və toxunma) komponentləri haqqında qiymətli məlumatlar əldə etmək mümkündür.

Çox vaxt çubuqlar (sadə və ya mürəkkəb) təcrübələrdə silah kimi istifadə olunur, onların köməyi ilə heyvanlar (adətən meymunlar) bir qida obyektini itələyə və ya yıxa bilər. Qutular və digər obyektlər meymunlarla (xüsusilə meymunlarla) aparılan təcrübələrdə geniş istifadə olunur, onlardan hündür asılmış dölə çatmaq üçün “piramidalar” qurmalıdırlar. Və bu vəziyyətdə problemin həlli zamanı heyvanın obyektiv fəaliyyətinin strukturunun təhlili ən böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Belə az-çox mürəkkəb eksperimentlərlə yanaşı, adi, gücləndirilməmiş analizlər manipulyasiya müxtəlif əşyalar. Bu cür tədqiqatlar heyvanların effektor qabiliyyətlərini, onların oriyentasiya-tədqiqat fəaliyyətlərini, oyun davranışlarını, analiz və sintez bacarıqlarını və s.-ni mühakimə etməyə imkan verir, həmçinin insan əmək fəaliyyətinin tarixdən əvvəlki dövrünü işıqlandırır.

Heyvanların bütün psixoloji tədqiqatlarında fotoqrafiya və film çəkilişləri, səs yazıları və heyvanların davranışlarını qeyd edən digər vasitələrdən geniş istifadə olunur. Bununla belə, heç bir texniki vasitə tədqiqatçının iti baxışını və canlı insan zehnini əvəz edə bilməz, heyvanlarla işləməkdə uğur ilk növbədə ondan asılıdır.

Alətlərdən istifadə üsulu
Gücləndirilməmiş manipulyasiyanın təhlili
9. Müasirin bəzi xüsusiyyətləri
“Zopsixologiyanın tarixi və nəzəriyyələri”
Oxşar material:

Müstəqil işin təşkili üçün metodiki tövsiyələr, 458,16 kb.
Tələbələr üçün müstəqil təhsil işinin təşkili üçün metodiki tövsiyələr, 419,88 kb.
Tələbələrin “Sosial, 367,42 kb.
Təhsil alan tələbələr üçün müstəqil işlərin yerinə yetirilməsi üçün metodiki tövsiyələr 597,82 kb.
“Təsviri həndəsə” fənnində artan mürəkkəblik problemləri Metodik tövsiyələr, 151,04 kb.
distant təhsil alan tələbələrin müstəqil işi üçün metodiki tövsiyələr, 294,83 kb.
Tələbələr üçün təlimatlar, müstəqil işin təşkili üçün tövsiyələr, 49,13 kb.
“Maliyyə uçotu,” kursu üzrə müstəqil iş üçün metodiki tövsiyələr. 688,99 kb.
5-ci tibb və 6-cı pediatriya fakültələrinin tələbələri üçün metodiki tövsiyələr, 367,46 kb.
Metodoloji tövsiyələr Minsk 2002 udk 613. 262 (075. , 431,6 kb.

7. Zoopsixologiyanın metodları anlayışı və ümumi xüsusiyyətləri
zoopsixoloji tədqiqat

Heyvan psixologiyası üsulları- heyvanların davranışını öyrənmək üsulları, o cümlədən təcrübə Və müşahidə. Heyvanların yaşayış yerlərində təbii davranışlarına dair müşahidələr, süni şəkildə yaradılmış vəziyyətlərdə bəzən eksperimental heyvana təqdim olunan eksperimentator tərəfindən qismən xüsusi seçilmiş müxtəlif obyektlərə münasibətinin öyrənilməsi ilə tamamlanır; formaları təhlil edilir manipulyasiya bu maddələr.

Materialist heyvan psixologiyası öz elmi tədqiqatında ondan irəli gəlir ki, heyvanlarda psixi əksinin əsası və mənbəyi onların davranışıdır.
(A.N. Leontievə görə, davranış psixika haqqında bilik mənbəyidir), "heyvan təcrübəsi".

Misal 1. Maneə boyunca hərəkət edən siçovul öz hərəkətlərində ətraf mühitin obyektiv ölçüsünə bənzəyir. Bunun vasitəsilə ətraf mühitin əks olunması baş verir. Yeni, tanış olmayan yer (kvadrat sahə) mənfi məna daşıyır. Heyvan "donur" (donur). Onun fəaliyyətinin dərəcəsi (sidik ifrazı, defekasiya) onun emosionallığını müəyyən edir. Açıq sahədə siçovulun davranışının necə dəyişməsinə əsaslanaraq onun ətraf mühiti necə əks etdirdiyinə dair nəticə çıxarmaq olar. Siçovul yavaş-yavaş hərəkət edir, sürünür, bığları ilə divarları hiss edir. Meydanı əks etdirmək üçün bir dövrə kifayətdir. Müəyyən bir yerdə (A) birinci dairəni çəkən heyvan qorxarsa, siçovul dairənin əvvəlinə qayıdacaq. Əgər o, ərazi ilə artıq tanışdırsa, o, divar boyunca irəli qaçacaq (və ya qısa yoldan ortadan keçəcək). Heyvanın tam olaraq nəyi əks etdirdiyi qənaətinə gələ bilərik.

Misal 2. Yeni obyektlər siçovulun artıq tədqiq etdiyi mərtəbənin ortasına yerləşdirilir. Heyvan onları bığlarla hiss edir: səthə toxunaraq, siçovul onun xarakterini müəyyənləşdirir. O, dişləri ilə yumşaq əşyaları tutur və sərt olanları dişləyir. Sonra əşyanı çevirir və dişləyir. Hərəkətlərin təbiətinə görə onun subyekti necə əks etdirdiyini müəyyən etmək olar. Əgər yıxılanda səs çıxaran məftildirsə, siçovul yenidən səsə səbəb olan hərəkəti yerinə yetirir. Bir çınqıl yuvarlamağı öyrənən siçovul, yuvarlanma qabiliyyətini əks etdirdiyini göstərir.

Heyvan psixologiyasında tədqiqat mühüm yer tutur manipulyasiya fəaliyyəti heyvanlar - əzaların köməyi ilə ətraf mühitə təsir. Heyvanlar öz hərəkətləri ilə öyrəndikləri obyektlərin xüsusiyyətlərini əks etdirirlər.

Misal 3(Nadejda Nikolaevna Ladygina-Kots tərəfindən müşahidələr). Primat yuva qurur, üzərinə müxtəlif materiallar qoyulur. Heyvan onlardan xassələrinə uyğun istifadə edir. Şimpanze kirlənməmək üçün şam budaqlarını ehtiyatla aparır. Meymun kontrplakı kürəyində qollarını uzadıb aparır. Yonqar geri çəkilmiş mədədə toplanır. Müxtəlif əşyalar arasından gözlərini silmək üçün bir şey seçmək lazım olduqda, şimpanze həmişə belini qaşımaq üçün ən nazik kağız salfetləri seçir və qabarlardan istifadə edir.

“Heyvan təcrübəsi” ilə insan təcrübəsi arasındakı keyfiyyət fərqi ondan ibarətdir ki, heyvanlar ümumi uyğunlaşma obyektiv fəaliyyət səviyyəsindən yuxarı qalxmır, insanlarda isə heyvanlar üçün əlçatmaz olan obyektiv fəaliyyətin ən yüksək, məhsuldar forması həlledici əhəmiyyətə malikdir - əmək. Eyni zamanda, heyvanların motor fəaliyyətinin xüsusi formalarının, onların hərəkətlərinin strukturunun, ətraf mühitin ayrı-ayrı komponentlərinə yönəlmiş davranış aktlarının psixoloji təhlili müəyyən psixi keyfiyyətlər və ya proseslər haqqında aydın təsəvvür yaradır. Heyvanların davranışlarını təhlil edərək, davranış növündən asılı olaraq onların ətraf mühitin hansı xüsusiyyətlərini əks etdirdiyi barədə nəticə çıxara bilərik.

Zoopsixoloji tədqiqatın əsas xüsusiyyətləri

1. Heyvan davranışının konkret psixoloji təhlili heyvan psixoloqu tərəfindən müəyyən problemlərin həlli zamanı eksperimental heyvanın hərəkətlərinin ətraflı öyrənilməsi yolu ilə aparılır.

Bu vəzifələr elə qurulub ki, heyvanın hərəkətləri öyrənilən zehni keyfiyyəti ən böyük dəqiqliklə mühakimə etmək üçün istifadə olunsun. Eyni zamanda, heyvanın fizioloji vəziyyəti, eksperimentin aparıldığı xarici şərait və ümumiyyətlə, təcrübənin nəticəsinə təsir edə biləcək bütün əhəmiyyətli amillər nəzərə alınmalıdır.

2. Zoopsixoloji tədqiqatlarda və təbii şəraitdə heyvanların davranışının müşahidəsində mühüm rol oynayır.

Burada ətraf mühitdə müəyyən dəyişikliklər zamanı heyvanın davranışında baş verən dəyişiklikləri izləmək vacibdir. Bu, həm zehni fəaliyyətin xarici səbəblərini, həm də sonuncunun uyğunlaşma funksiyalarını mühakimə etməyə imkan verir. İstər laboratoriya, istərsə də çöl şəraitində tədqiqatçının yüksək inkişaf etmiş müşahidə qabiliyyəti onun işinin uğurunun ən mühüm açarıdır.

3. Heyvanın davranışının strukturunun öyrənilməsi, ilk növbədə, onun fəaliyyətinin keyfiyyətcə qiymətləndirilməsini nəzərdə tutur, lakin dəqiq kəmiyyət qiymətləndirmələri də böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Bu, həm heyvanın davranışının xüsusiyyətlərinə, həm də xarici şərtlərə (ətraf mühit parametrlərinə) aiddir. N.N.-ə görə. Zoopsixoloq Ladygina-Kotts heyvanın nə etdiyini deyil, onu necə etdiyini öyrənməlidir.

Müşahidə və eksperimentin məharətlə birləşməsinə, heyvan davranışının kəmiyyət və keyfiyyət təhlilinə nümunə görkəmli sovet zoopsixoloqu N.N.-nin elmi işində tapıla bilər. Ladygina - Pişiklər. Beləliklə, məsələn, 1917-1919-cu illərdə. o, "problem hüceyrəsi" metodundan istifadə edərək makaka meymunlarının motor bacarıqlarını öyrəndi, yəni. heyvanın kilidini açmalı olduğu kilidləmə mexanizmləri ilə təchiz edilmiş eksperimental qurğu. Ondan əvvəl bu üsuldan istifadə edən tədqiqatçılar mahiyyətcə yalnız problemin həlli sürəti və heyvanın imkanlarının “tavanı” ilə maraqlanırdılar, çünki eksperimental vəziyyət getdikcə mürəkkəbləşir. Ladygina-Kots "problem hüceyrəsini" tamamilə fərqli bir məqsəd üçün istifadə etdi - meymunun psixikasını anlamaq, onun motor və idrak qabiliyyətlərini öyrənmək. Buna görə də, təcrübə zamanı o, təkcə saniyəölçən əlinin hərəkətini deyil, hər şeydən əvvəl eksperimental heyvanın əllərinin hərəkətlərini izlədi və bu hərəkətlərin meymunun "zehni həyatı" ilə birbaşa əlaqəli olduğunu başa düşdü.

Artıq o illərdə, hələ gənc alim olarkən, Ladygina-Kots psixikanın təzahürlərini heyvanın motor fəaliyyətinin xüsusiyyətlərində, ətrafındakı obyektlərə təsirin spesifik formalarında axtarırdı. Sonrakı işlərində o, inandırıcı şəkildə göstərdi ki, heyvan psixoloqu heyvanın nə etdiyini deyil, nə etdiyini öyrənməlidir. Necə edir. Buna görə də, Ladygina-Kots tədqiq olunan heyvanın motor fəaliyyətini pozmaq, onun təşəbbüsünü məhdudlaşdırmaq və müəyyən hərəkətləri süni şəkildə tətbiq etmək təhlükəsi barədə xəbərdarlıq etdi, çünki bu, qaçılmaz olaraq təhrif edilmiş və ya hətta yanlış nəticələrə gətirib çıxarır və eyni zamanda itkiyə səbəb olur. heyvanın əqli keyfiyyətləri haqqında ən qiymətli məlumatlar. Bununla əlaqədar olaraq, Ladygina-Kots həmişə yalnız laboratoriya eksperimental şəraitində heyvanların zehni fəaliyyətinin öyrənilməsinin nəticələrinə ehtiyatla yanaşır, onun tətbiqi imkanlarının sərhədlərini aydın görür və öz eksperimental məlumatlarını sərbəst müşahidələrin nəticələri ilə tamamlayırdı. , qeyri-tətbiq heyvan davranışı.

4. Zoopsixoloji tədqiqatlarda mühüm məqam həm də eksperimental şəraitin və istifadə olunan metodologiyanın bioloji adekvatlığının nəzərə alınmasıdır.

Təcrübə tədqiq olunan növün biologiyasının spesifik xüsusiyyətlərini və bu heyvanın eksperimental olaraq simulyasiya edilmiş həyat vəziyyətində təbii davranışını nəzərə almadan aparılırsa, tədqiqatın nəticəsi təhrif ediləcək və asanlıqla nəticələnə bilər. aşağıdakı nümunədən göründüyü kimi artefakt olun.

Frisch, təcrübəni fərqli şəkildə quraraq, tam əks nəticəyə gəldi. Təcrübələrində arılardan ağ, qara və boz rəngli müxtəlif çalarlar arasından işıqda rəngli (məsələn, sarı) kağız parçaları seçmələri istənilib ki, bu da gücləndirilmiş rəngli və gücləndirilməyən akromatik kağızların rəng intensivliyini bərabərləşdirir. Arılar, rənginin yüngüllüyündən və doymuşluğundan asılı olmayaraq, şərbətlə gücləndirilmiş sarı (və ya digər rəngli) kvadrat kağızları səhvsiz tapdılar, akromatik vərəqləri diqqətdən kənarda qoydular. Beləliklə, arıların rəngi hiss etmə qabiliyyəti sübuta yetirildi.

Hessin səhvi təcrübələri arılar üçün bioloji cəhətdən qeyri-adekvat şəraitdə - qaranlıqda aparması idi. Bu şəraitdə rəng qavrayışının müəyyən rol oynadığı davranış formaları, məsələn, qida obyektlərini axtararkən görünə bilməz. Gün ərzində qaranlıq bir otaqda bir dəfə arı yalnız ondan çıxış yolu axtaracaq. Eyni zamanda, içərisinə daxil olan işıq şüalarının rəngindən asılı olmayaraq, təbii olaraq daha yüngül çuxura tələsəcək. Beləliklə, Hessin əldə etdiyi nəticələr arılarda rəng qavrayışının olub-olmadığını göstərə bilməz və buna görə də qoyulan sualın həllində istifadə edilə bilməz.

Bu, heyvanların eyni xarici stimullara reaksiyalarının müxtəlif həyat vəziyyətlərində və funksional sahələrdə çox fərqli ola biləcəyini açıq şəkildə ortaya qoyur. Bu nümunədə arılar bir vəziyyətdə rənglərə cavab verir, digərində isə yox. Üstəlik, bir halda (qidalanma davranışı sahəsində) arılar yalnız rəngə, digərində (qoruyucu davranış sahəsində) - yalnız işıqlandırmanın intensivliyinə, rəng komponentinə tamamilə məhəl qoymadan reaksiya verirlər.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısı eksperimental zoopsixoloji tədqiqatın müstəsna mürəkkəbliyini və eksperimentlərin aparılması üçün bioloji cəhətdən adekvat şəraitin yaradılmasının vacibliyini göstərir. Zoopsixoloji eksperimental tədqiqatın spesifik üsulları çox müxtəlifdir, baxmayaraq ki, onların hamısı, artıq qeyd edildiyi kimi, ənənəvi olaraq heyvan üçün müəyyən vəzifələr təyin etmək üçün gəlir. Ənənəvi olaraq heyvanların davranışlarını öyrənmək üçün istifadə olunan zoopsixologiyanın əsas üsullarını nəzərdən keçirək.

8. Zoopsixologiyanın ənənəvi üsullarının xüsusiyyətləri,
heyvanlar üçün tapşırıqların qoyulmasına endirildi

Bu metodlardan istifadə etməklə heyvanların davranışı tədqiqatçı tərəfindən təşkil edilən ən sadə situasiyalarda heyvanların hərəkətinin ətraflı təhlili məqsədi ilə öyrənilir və bu təhlil əsasında sensor və effektor qabiliyyətlərin, oriyentasiya-kəşfiyyatçı qabiliyyətlərin öyrənilməsinə yönəldilir. heyvanların davranışı, duyğuları, yaddaşı, onların öyrənmə qabiliyyəti (heyvan psixologiyası, qazanılmış xüsusiyyətlər üçün), fərdi təcrübənin ümumiləşdirilməsi və ötürülməsi, intellektual hərəkətlərə və s.. Bu cür tədqiqatlar üçün adətən laboratoriyada yetişdirilmiş heyvanlardan istifadə olunur. Heyvan psixologiyası asanlıqla idarə olunan şəraitdə heyvan və onun ətraf mühiti arasında qarşılıqlı əlaqə prosesini araşdırır. Heyvanın keçmiş təcrübəsini bilən və onu yeni bir vəziyyətə qoyan heyvan psixoloqu heyvanın ətraf mühiti əks etdirmə xüsusiyyətlərini öyrənir.

Labirent üsulu

(birbaşa qavranılmayan şeyə yol tapmaq

hədəf obyekt - yemək, sığınacaq və s.)

SMALL amerikalı sosioloq və sosial darvinizmin nümayəndəsi Albion Vudberi (1854-1926) tərəfindən icad edilmişdir. American Journal of Sociology-nin təsisçisi (1895), Çikaqo Universitetində dünyanın ilk sosiologiya şöbəsinin müdiri (1892-ci ildən). Eksperimental heyvana birbaşa qəbul edilməyən, çox vaxt qida yemi olan, eyni zamanda sığınacaq ("ev") və ya digər əlverişli şərait ola bilən müəyyən bir "məqsəd" a yol tapmaq tapşırığı verilir. Əgər heyvan düzgün yoldan saparsa, bəzi hallarda heyvan cəzalandırıla bilər. Ən sadə formada labirint T şəkilli dəhlizə və ya boruya bənzəyir. Bu vəziyyətdə heyvan bir istiqamətə dönərkən mükafat alır, digər tərəfə dönərkən mükafatsız qalır və ya hətta cəzalandırılır. Daha mürəkkəb labirintlər T-şəkilli (və ya oxşar) elementlərin və ölü nöqtələrin müxtəlif birləşmələrindən ibarətdir ki, bunlara giriş heyvan səhvi kimi qəbul edilir. Bir heyvanın labirintdən keçməsinin nəticələri, bir qayda olaraq, "məqsəd"ə çatma sürəti və edilən səhvlərin sayı ilə müəyyən edilir.

"Labirint" üsulu həm heyvanların öyrənmək (hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirmək) qabiliyyəti ilə birbaşa əlaqəli məsələləri, həm də məkan oriyentasiyası məsələlərini, xüsusən dəri-əzələ və həssaslığın digər formalarını, yaddaşı, motor bacarıqlarını ötürmə qabiliyyətini öyrənməyə imkan verir. yeni şəraitə, hiss ümumiləşdirmələrin formalaşmasına və s.

İŞ METODU

(qavranılan hədəf obyektinə yol tapmaq
bir və ya bir neçə maneəni keçmək)

Bu vəziyyətdə, heyvan "məqsədə" çatmaq üçün bir və ya bir neçə maneəni keçməlidir. "Labirint" metodundan fərqli olaraq, bu vəziyyətdə heyvan artıq təcrübənin əvvəlində hərəkətlərinin yönəldildiyi obyekti (yemi) birbaşa qavrayır. Hərəkətin sürəti və trayektoriyası bir maneə ətrafında həll yolu axtararkən nəzərə alınır və qiymətləndirilir.

Bu metoddan istifadə etməklə yuxarıda sadalanan məsələlərin əksəriyyəti öyrənilir.

L.V.Kruşinski bir qədər dəyişdirilmiş formada müxtəlif heyvanların ixtiraçılıq qabiliyyətini öyrənmək üçün “çözüm” metodundan istifadə etmişdir. ekstrapolyasiyalar.

Sinxron və ya Ardıcıl SEÇİM ÜSULU,

və ya Diferensial təlim

(obyektlərin seçilməsi - siqnallar, şəkillər və s. - birində fərqlənir

və ya bir neçə, bəzən dəyişən xüsusiyyətlər)

Metod eksperimental heyvanın eyni vaxtda və ya ardıcıl olaraq təqdim olunan obyektləri və onların xüsusiyyətlərini ayırd etmək qabiliyyətini müəyyən etməyə yönəldilmişdir. Heyvanın cüt (və ya daha çox) təqdim olunan obyektlərdən birini seçməsi mükafatlandırılır (müsbət təlim); digər hallarda, düzgün seçimin gücləndirilməsi ilə eyni vaxtda səhv seçim cəzalandırılır (müsbət-mənfi təlim). Obyektlərin xüsusiyyətləri (məsələn, onların ölçüləri) arasındakı fərqləri ardıcıl olaraq azaltmaqla, ayrı-seçkiliyin (differensiallaşma) hədlərini müəyyən etmək olar.

Bu üsuldan istifadə etməklə, məsələn, tədqiq olunan heyvan növlərinin vizual xüsusiyyətlərini (onun itiliyi, rəng qavrayışı, ölçü və formaların qavranılması və s.) xarakterizə edən məlumat əldə etmək mümkündür. Eyni üsul öyrənilmək üçün istifadə olunur bacarıqların formalaşması prosesləri(xüsusilə, müxtəlif stimul birləşmələrinə), heyvan yaddaşı(müəyyən müddətdən sonra təlim nəticələrinin saxlanmasını yoxlayaraq), ümumiləşdirmə qabiliyyəti. Sonuncu vəziyyətdə, bir qayda olaraq, ardıcıl olaraq təqdim olunan obyektlərin (rəqəmlərin) fərqliliyi tədricən artır, heyvanın bu obyektlərin fərdi ümumi xüsusiyyətləri ilə hərəkət etmək qabiliyyətini ortaya qoyur.

nümunə seçimi üsulu

(obyektlər arasında seçim, nümunə təqdim olunur)

Bu, yalnız ali heyvanlara aid olan diferensial təlimin bir variantıdır. . Heyvandan birbaşa eksperimentator və ya xüsusi aparatda ona göstərilən nümunəni rəhbər tutaraq bir sıra obyektlər arasında seçim etməsi xahiş olunur. Düzgün seçim gücləndirilir.

Metod ilk növbədə öyrənmək üçün istifadə olunur heyvanların hiss sferası.

AÇIQ SAHƏ METODU

(heyvana divarlarla əhatə olunmuş və lazım olduqda struktur komponentlər - obyektlər, sığınacaqlar və s. ilə mürəkkəbləşmiş məkanda sərbəst şəkildə yol və yer seçmək imkanı vermək);

Problemli hüceyrə (qutu) üsulu

(az və ya çox mürəkkəb kilidləmə cihazlarını açmaqla qəfəsdən çıxmaq və ya daxil olmaq imkanının tapılması)

Heyvanın qarşısında ya müxtəlif cihazları işə salmaqla (rıçaqlar, pedallar, boltlar və s.) qəfəsdən çıxış yolu tapmaq, ya da əksinə, kilidləmə cihazlarının kilidini açmaqla qidanın yerləşdiyi qəfəsə daxil olmaq tapşırığı verilir. Bəzən kiçik qutular və ya qapaqları olan qutular istifadə olunur, onların kilidinin açılması eksperimental heyvana yemək imkanı verir. Daha mürəkkəb bir təcrübədə, bütün mexanizmlər və cihazlar yalnız heyvan tərəfindən mənimsənilməli və yadda saxlanmalı olan ciddi şəkildə müəyyən edilmiş ardıcıllıqla işləyir.

Bu üsul öyrənmənin mürəkkəb formaları və heyvanların intellektual davranışının motor elementləri öyrənilir. Bu üsuldan təbii olaraq, tutma üzvləri inkişaf etmiş heyvanları - siçovulları, yenotları, meymunları və s. öyrənmək üçün istifadə etmək xüsusilə rahatdır. Bu, heyvanların əlavə qidalanmaya nail olmaq üçün alətlərdən istifadə etməli olduğu təcrübələrə də aiddir. Bu təcrübələr də ilk növbədə xidmət edir heyvanların ən yüksək zehni qabiliyyətlərini müəyyən etmək.

İnstrumental hərəkətlərin elementləri artıq ipə bağlanmış yemdən istifadə edilən təcrübələrdə aydın görünür; heyvan qida obyektini ancaq kəndirlə özünə tərəf çəkərək sahib ola bilər. İplərin müxtəlif kombinasiyaları ilə vəziyyəti çətinləşdirərək və onların nisbi mövqelərini dəyişdirməklə təkcə effektorlar haqqında deyil, həm də qiymətli məlumatlar əldə etmək mümkündür. heyvan intellektinin sensor (vizual və toxunma) komponentləri. Və bu vəziyyətdə alətlərdən istifadə üsulu haqqında danışa bilərik.

ALƏTLƏRDƏN İSTİFADƏ ETME METODU

(heyvan və hədəf obyekt arasında eksperimental vəziyyətə daxil edilməli olan yad obyektlərin köməyi ilə problemlərin həlli)

Çox vaxt təcrübələr sadə və ya mürəkkəb çubuqlardan istifadə edir, onların köməyi ilə heyvanlar (adətən meymunlar) bir qida obyektini onlara doğru itələyə və ya yıxa bilər. Qutular və digər obyektlər meymunlarla (xüsusilə meymunlarla) aparılan təcrübələrdə geniş istifadə olunur, onlardan hündür asılmış dölə çatmaq üçün “piramidalar” qurmalıdırlar. Və bu vəziyyətdə problemin həlli zamanı heyvanın obyektiv fəaliyyətinin strukturunun təhlili ən böyük əhəmiyyət kəsb edir.

MÜKƏMMƏTLƏNMƏYƏN MANİPULYASYONUN TƏHLİLİ

MÜXTƏLİF Obyektlərlə

9. MODERNİN BƏZİ XÜSUSİYYƏTLƏRİ
Zoopark Psixologiyasının Üsulları

Heyvan psixologiyasının müasir metodları, ilk növbədə, heyvan psixologiyası problemlərinin müəyyən hissəsini humanist, yumşaq üsullardan istifadə edərək həll etməyə, heyvanı və onun sağlamlığını qorumağa yönəlmişdir.

Heyvanların qeyri-iştirakçı müşahidəsi ilə bağlı üsullardan istifadə olunur. Bu baxımdan bütün zoopsixoloji tədqiqatlarda fotoqrafiya və video çəkiliş, səs yazısı və heyvanların davranışlarını qeyd edən digər müasir texniki vasitələrdən geniş istifadə olunur.

Əlbəttə ki, texniki vasitələr tədqiqatçının iti baxışını və canlı insan zehnini əvəz edə bilməz, heyvanlarla işləməkdə uğur ilk növbədə ondan asılıdır.

Ümumiyyətlə, ənənəvi olanlardan istifadə edərək heyvan psixologiyasının müasir üsulları heyvanın davranışını hərtərəfli təhlil etməyə, onun kök səbəblərini aşkar etməyə imkan verir.

Mühazirə və əlavə tədris materialları

Giriş

Kurs işimizin mövzusu “Müqayisəli psixologiyada zoopsixoloji tədqiqat və tədqiqat metodları”dır. Bu mövzunun aktuallığı onunla əlaqədardır ki, psixologiyanın bir elm kimi inkişafının ilk dövrlərindən psixoloqlar insan davranışının öyrənilməsi problemi, bu davranışın səbəbləri və motivləri ilə maraqlanmışlar. İnsan öyrəniləcək olduqca mürəkkəb bir mövzu olduğundan, bir çox elm adamları daha yüksək zehni funksiyaları aşağı inkişaf edən heyvanların davranışlarını öyrənməyə çalışdılar. Davranışı daha sadə determinantlara ayırmaq üçün çoxlu müxtəlif cəhdlər edilmişdir, onların köməyi ilə heyvan və insan davranışı daha da izah edilə bilər.

Hazırda heyvanların davranışı elmi - zoopsixologiya fəal inkişaf dövrünü yaşayır.

Heyvan psixologiyası psixikanı davranış təhlili əsasında öyrənir: heyvan psixoloqu tərəfindən təşkil edilən elmi axtarışda heyvanların ən sadə situasiyalarda hərəkətinin təfərrüatlı təhlili. davranışları, "heyvan təcrübəsi". Onun insan praktikasından keyfiyyət fərqi ondan ibarətdir ki, heyvanlar ümumi adaptiv obyektiv fəaliyyət səviyyəsindən yuxarı qalxmır, insanlarda isə obyektiv fəaliyyətin heyvanlar üçün əlçatmaz ən yüksək, məhsuldar forması - əmək həlledici əhəmiyyətə malikdir. Qazanılmış xüsusiyyətlər zoopsixologiya üçün vacibdir. O, asanlıqla idarə olunan şəraitdə heyvan və onun ətraf mühiti arasında qarşılıqlı əlaqə prosesini araşdırır. Heyvanın keçmiş təcrübəsini bilən və onu yeni vəziyyətə qoyan heyvan psixoloqu ətraf mühitin əksini öyrənir. Hal-hazırda zoopsixologiyada və müqayisəli psixologiyada çoxlu müxtəlif tədqiqat metodları yaradılmış və praktik fəaliyyətlərdə istifadə edilmişdir. Heyvanın davranışının xüsusi psixoloji təhlili heyvan psixoloqu tərəfindən müəyyən problemlərin həlli zamanı eksperimental heyvanın hərəkətlərinin ətraflı öyrənilməsi yolu ilə aparılır. Bu vəzifələr elə qurulub ki, heyvanın hərəkətləri öyrənilən zehni keyfiyyəti ən böyük dəqiqliklə mühakimə etmək üçün istifadə olunsun. Eyni zamanda, heyvanın fizioloji vəziyyəti, eksperimentin aparıldığı xarici şərait və ümumiyyətlə, təcrübənin nəticəsinə təsir edə biləcək bütün əhəmiyyətli amillər nəzərə alınmalıdır.

Heyvanın davranışının strukturunun öyrənilməsi ilk növbədə onun fəaliyyətinin keyfiyyətcə qiymətləndirilməsini nəzərdə tutsa da, zoopsixoloji tədqiqatlarda dəqiq kəmiyyət qiymətləndirmələri də böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bu, həm heyvanın davranışının, həm də xarici şərtlərin xüsusiyyətlərinə aiddir.

Obyekt: Müqayisəli psixologiyada zoopsixoloji tədqiqat və tədqiqat metodları.

Maddə: Labirint üsulu ilə heyvanların məkan oriyentasiyasının formalaşdırılması prosesi

Məqsəd: Bir heyvanın məkan oriyentasiyasını öyrənmək və inkişaf etdirmək qabiliyyəti üçün nəzəri şərtləri müəyyən etmək.

Fərziyyə: Labirint üsulu heyvanlarda öyrənməyə və istiqamətləndirmə fəaliyyətinin formalaşmasına kömək edir.

Tədqiqat problemi ilə bağlı ədəbiyyat təhlili aparın.

Heyvan psixologiyasında və müqayisəli psixologiyada tədqiqat metodlarının öyrənilməsinə mövcud yanaşmaları xarakterizə edin.

Müxtəlif heyvan psixologiya məktəbləri tərəfindən aparılan tədqiqatları nəzərdən keçirin.

Tədqiqat nəticələrinin təhlilini və şərhini aparın.

Fəsil 1. Heyvan psixologiyasında və müqayisəli psixologiyada tədqiqat metodları

Zoopsixologiyanın predmeti, vəzifələri və əhəmiyyəti

Heyvan psixologiyası ümumi psixologiyanın əsas əsas sahələrindən biridir və müxtəlif inkişaf səviyyələrində olan heyvanlarda zehni əksin qanunauyğunluqlarının təzahürlərini və təkamülünü öyrənir. O, psixikanın mahiyyətini dərk etmək üçün mühüm məlumatlar verir və ümumi psixi nəzəriyyəni ümumiləşdirir. Lakin zoopsixologiyanın mövzusunu və vəzifələrini nəzərdən keçirməyə başlamazdan əvvəl heyvanların psixikası, davranışı və psixi fəaliyyəti dedikdə nəyi nəzərdə tutduğumuzu aydınlaşdırmaq lazımdır.

Psixika heyvan orqanizminə öz fəaliyyətini ətraf mühitin komponentləri ilə adekvat şəkildə istiqamətləndirməyə imkan verən əksetmə formasıdır. Eyni zamanda, obyektiv reallığın, materiyanın aktiv əksi kimi xidmət edən psixikanın özü yüksək inkişaf etmiş üzvi maddənin mülkiyyətidir. Bu maddə heyvanların (və ya onun analoqlarının) sinir toxumasıdır. Heyvanların böyük əksəriyyətində beyin var - neyropsik fəaliyyətin mərkəzi orqanı.

Heyvanların psixikası onlardan ayrılmazdır davranış, bununla hamını nəzərdə tuturuq bədən və ətraf mühit arasında həyati əlaqələrin qurulmasına yönəlmiş bir heyvanın xarici, əsasən motor fəaliyyətinin təzahürləri toplusu. Bu fəaliyyət əsasında heyvanın ətraf aləmə təsiri zamanı zehni düşüncə həyata keçirilir. Bu zaman təkcə ətraf mühitin komponentləri deyil, həm də heyvanın öz davranışı, bu təsirlər nəticəsində ətraf mühitdə etdiyi dəyişikliklər də əks olunur. Üstəlik, həqiqi idrak qabiliyyətləri ilə xarakterizə olunan ali heyvanlarda (daha yüksək onurğalılarda) ətraf aləmin obyektlərinin ən dolğun və dərin əks olunması onların heyvanın təsiri altında dəyişməsi zamanı baş verir.

Beləliklə, psixikanı bu dünyaya yönəlmiş fəaliyyətin gedişində və nəticəsində ətraf aləmin cisim və hadisələrini əks etdirməkdən ibarət olan heyvan orqanizminin funksiyası hesab etmək ədalətlidir, yəni. davranış. Xarici fəaliyyət və onun əksi, davranışı və psixikası ayrılmaz üzvi birlik təşkil edir və yalnız elmi təhlil üçün şərti olaraq parçalana bilər. İ.M.Seçenovun göstərdiyi kimi, psixika hərəkət və davranışla doğulur və ölür.

Beləliklə, zehni düşüncənin əsas səbəbi ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqənin həyata keçirildiyi davranışdır; davranış olmadan psixika yoxdur. Amma bunun əksi də doğrudur, çünki psixikanın özü davranışın törəməsi olmaqla, orqanizmin xarici fəaliyyətini ikinci növbədə düzəldir və istiqamətləndirir. Psixikanın adaptiv rolu budur: ətraf aləmi adekvat əks etdirərək, heyvan onu idarə etmək bacarığına yiyələnir və nəticədə ətraf mühitin bioloji əhəmiyyətli komponentləri ilə adekvat münasibətlər qurur.

Davranış və psixikanın dialektik vəhdətinin mahiyyəti ən yaxşı konsepsiya ilə ifadə olunur "zehni fəaliyyət". Heyvanların zehni fəaliyyəti dedikdə biz nəzərdə tuturuq davranış və psixikanın təzahürlərinin bütün kompleksi, heyvanın xarici fəaliyyətinin məhsulu kimi zehni əks etdirmənin vahid prosesi. Zehni fəaliyyətin, heyvanların psixikasının və davranışının ayrılmaz vəhdətinin belə dərk edilməsi zoopsixologiyaya onların psixi prosesləri haqqında həqiqi biliyə, psixikanın təkamül yollarını və qanunauyğunluqlarını səmərəli öyrənməyə yol açır. Buna görə də, zehni əks etdirmədə davranışın üstünlüyünü nəzərə alaraq, heyvanların zehni fəaliyyətinin müəyyən aspektlərini müzakirə edərkən, ilk növbədə, onların həyatının xüsusi şəraitində motor fəaliyyətinin təhlilindən çıxış edəcəyik. Eyni zamanda, heyvanın fizioloji vəziyyəti, eksperimentin aparıldığı xarici şərait və ümumiyyətlə, təcrübənin nəticəsinə təsir edə biləcək bütün əhəmiyyətli amillər nəzərə alınmalıdır.

Zoopsixologiyanın obyektini - heyvanların zehni fəaliyyətini təyin etdikdən sonra indi formalaşdıra bilərik heyvanlar səviyyəsində psixi əksinin təzahürləri, qanunauyğunluqları və təkamülü haqqında, heyvanlarda psixi proseslərin ontogenezində və filogenezində mənşəyi və inkişafı haqqında və insan şüurunun ilkin şərtləri və tarixdən əvvəlki bir elm kimi zoopsixologiyanın mövzusu. Heyvan psixoloqu psixikanın ibtidai formalarından onun ən yüksək təzahürlərinə qədər təkamülünü öyrənir ki, bu da insan psixikasının yaranmasına zəmin yaradır.

Beləliklə, zoopsixoloqun səriştəsi iki aspektdən ibarətdir - aşağı və yuxarı, eyni zamanda ümumilikdə psixikanın təkamülünün əsas mərhələlərini təmsil edir. Aşağı kənar zehni əks etdirmənin başlanğıcını, inkişafının ilkin mərhələsini, yuxarı - insanın heyvan psixikasının dəyişməsini göstərir. Aşağı hədd bitkilərdə və heyvanlarda, yuxarı hədd heyvanlarda və insanlarda keyfiyyət fərqləri problemini ifadə edir. Birinci halda psixikanın daha elementar əks formadan, ikincidə insan psixikasının ona münasibətdə heyvanların elementar psixikasından yaranması məsələlərini həll etmək lazımdır.

Zoopsixologiyanın mənası.

Zoopsixoloji tədqiqatlar zamanı əldə edilən məlumatlar psixologiyanın fundamental problemlərinin həlli, xüsusən də insanın psixoloji fəaliyyətinin köklərini, onun şüurunun mənşəyi və inkişafı qanunauyğunluqlarını müəyyən etmək üçün vacibdir. Uşaq psixologiyasında heyvan psixoloji tədqiqatları uşağın psixikasının bioloji əsaslarını, onun genetik köklərini müəyyən etməyə kömək edir. Heyvan psixologiyası da təhsil psixologiyasına öz töhfəsini verir, çünki uşaqlar və heyvanlar arasında ünsiyyət böyük tərbiyəvi və idrak əhəmiyyətinə malikdir. Belə ünsiyyət nəticəsində hər iki tərəfdaş arasında uşaqların əqli və əxlaqi tərbiyəsində səmərəli istifadə oluna bilən kompleks psixi təmas və qarşılıqlı əlaqə yaranır.

Tibbi praktikada heyvanlarda psixi pozğunluqların öyrənilməsi insanlarda sinir və psixi xəstəliklərin öyrənilməsinə və müalicəsinə kömək edir. Heyvan psixologiyası məlumatları kənd təsərrüfatında, xəz yetişdirmədə və ovçuluqda da istifadə olunur. Heyvanların psixoloji tədqiqatları sayəsində bu sənayeləri insanın təbii mühitə getdikcə artan təsiri üçün hazırlamaq mümkün olur. Belə ki, xəzçilikdə heyvanların davranışı haqqında məlumatların köməyi ilə qəfəslərdə və qarajlarda saxlandıqda heyvanların stressini azaltmaq, məhsuldarlığı artırmaq, müxtəlif əlverişsiz şəraiti kompensasiya etmək mümkündür.

Heyvan psixologiyası məlumatları antropologiyada, xüsusən də insanın mənşəyi problemini həll edərkən zəruridir. Ali primatların davranışının öyrənilməsi və heyvanların yüksək psixi funksiyaları haqqında məlumatlar antropogenezin bioloji ilkin şərtlərini və əsaslarını aydınlaşdırmaq, habelə bəşəriyyətin tarixdən əvvəlki dövrünü və əmək fəaliyyətinin, sosial həyatın mənşəyini öyrənmək üçün son dərəcə vacibdir. çıxış.

1.2 Heyvan psixologiyasında və müqayisəli psixologiyada tədqiqat metodlarının öyrənilməsinə mövcud yanaşmalar.

Artıq qeyd olunduğu kimi, materialist zoopsixologiya elmi axtarışında ondan irəli gəlir ki, heyvanlarda psixi əksinin əsası və mənbəyi onların davranışı, “heyvan təcrübəsi”dir. Sonuncu ilə insan təcrübəsi arasındakı keyfiyyət fərqi ondan ibarətdir ki heyvanlar ümumi adaptiv obyektiv fəaliyyət səviyyəsindən yuxarı qalxmır, isə İnsanlarda heyvanlar üçün əlçatmaz olan obyektiv fəaliyyətin ən yüksək, məhsuldar forması həlledici əhəmiyyətə malikdir - əmək. Eyni vaxtda heyvanların motor fəaliyyətinin spesifik formalarının, onların hərəkətlərinin strukturunun, ətraf mühitin ayrı-ayrı komponentlərinə yönəlmiş davranış aktlarının psixoloji təhlili müəyyən psixi keyfiyyətlər və proseslər haqqında aydın təsəvvür yaradır.

Heyvanın davranışının strukturunun öyrənilməsi ilk növbədə onun fəaliyyətinin keyfiyyətcə qiymətləndirilməsini nəzərdə tutsa da, heyvan psixoloji tədqiqatlarında dəqiq kəmiyyət qiymətləndirmələri də böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bu, həm heyvanın davranışının xüsusiyyətlərinə, həm də xarici şərtlərə (ətraf mühit parametrlərinə) aiddir.

Artıq o illərdə, hələ gənc alim olarkən, Ladygina-Kots psixikanın təzahürlərini heyvanın motor fəaliyyətinin xüsusiyyətlərində, ətrafındakı obyektlərə təsirin spesifik formalarında axtarırdı. Sonrakı işlərində o, inandırıcı şəkildə göstərdi ki, heyvan psixoloqu heyvanın nə etdiyini deyil, nə etdiyini öyrənməlidir. Necə edir. Buna görə də, Ladygina-Kots tədqiq olunan heyvanın motor fəaliyyətini pozmaq, onun təşəbbüsünü məhdudlaşdırmaq və müəyyən hərəkətləri süni şəkildə tətbiq etmək təhlükəsi barədə xəbərdarlıq etdi, çünki bu, qaçılmaz olaraq təhrif edilmiş və ya hətta yanlış nəticələrə gətirib çıxarır və eyni zamanda itkiyə səbəb olur. heyvanın əqli keyfiyyətləri haqqında ən qiymətli məlumatlar. Bununla əlaqədar olaraq, Ladygina-Kots həmişə yalnız laboratoriya eksperimental şəraitində heyvanların zehni fəaliyyətinin öyrənilməsinin nəticələrinə ehtiyatla yanaşır, onun tətbiqi imkanlarının sərhədlərini aydın görür və öz eksperimental məlumatlarını sərbəst müşahidələrin nəticələri ilə tamamlayırdı. , qeyri-tətbiq heyvan davranışı.

Frisch, təcrübəni fərqli şəkildə quraraq, tam əks nəticəyə gəldi. Təcrübələrində arılardan ağ, qara və boz rəngli müxtəlif çalarlar arasından işıqda rəngli (məsələn, sarı) kağız parçaları seçmələri istənilib ki, bu da gücləndirilmiş rəngli və gücləndirilməyən akromatik kağızların rəng intensivliyini bərabərləşdirir. Arılar, rənginin yüngüllüyündən və doymuşluğundan asılı olmayaraq, akromatik vərəqlərə məhəl qoymadan, şərbətlə gücləndirilmiş sarı (və ya digər rəngli) kağız kvadratlarını səhvsiz tapdılar. Beləliklə, arıların rəngi hiss etmə qabiliyyəti sübuta yetirildi.

Burada bir həqiqət açıq şəkildə ortaya çıxır ki, heyvanların eyni xarici qıcıqlara reaksiyaları müxtəlif həyat vəziyyətlərində və funksional sahələrdə çox fərqli ola bilər.Bu misalda bir vəziyyətdə olan arılar başqa bir vəziyyətdə rənglərə reaksiya vermirlər. Üstəlik, bir halda (qidalanma davranışı sahəsində) arılar yalnız rəngə, digərində (qoruyucu davranış sahəsində) yalnız rəng komponentinə məhəl qoymadan yalnız işığın intensivliyinə reaksiya verirlər. Bütün bunlar eksperimental zoopsixoloji tədqiqatın müstəsna mürəkkəbliyini və eksperimentlərin aparılması üçün bioloji adekvat şəraitin yaradılmasının vacibliyini göstərir.

1.3 Zoopsixoloji tədqiqatın əsas üsulları.

"Labirint" üsulu. Eksperimental heyvana birbaşa qəbul edilməyən, çox vaxt qida yemi olan, eyni zamanda sığınacaq ("ev") və ya digər əlverişli şərait ola bilən müəyyən bir "məqsəd" a yol tapmaq tapşırığı verilir. Əgər heyvan düzgün yoldan saparsa, bəzi hallarda heyvan cəzalandırıla bilər. Ən sadə formada labirint T şəkilli dəhlizə və ya boruya bənzəyir. Bu vəziyyətdə heyvan bir istiqamətə dönərkən mükafat alır, digər tərəfə dönəndə isə mükafatsız qalır və ya hətta cəzalandırılır. Daha mürəkkəb labirintlər T-şəkilli (və ya oxşar) elementlərin və ölü nöqtələrin müxtəlif kombinasiyalarından ibarətdir, daxil olmaq heyvanın səhvləri kimi qəbul edilir (şək. 1).Heyvanın labirintdən keçməsinin nəticələri müəyyən edilir. qayda, "məqsəd"ə çatma sürəti və edilən səhvlərin sayı ilə.

"Labirint" metodu həm heyvanların öyrənmək (hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirmək) qabiliyyəti ilə birbaşa əlaqəli məsələləri, həm də məkan oriyentasiyası məsələlərini, xüsusən də dəri-əzələ və həssaslığın digər formalarının rolunu, yaddaşı öyrənməyə imkan verir. və motor bacarıqlarını yeni şərtlərə köçürmək bacarığı , sensor ümumiləşdirmələrin formalaşmasına və s.

Yuxarıda qeyd olunan məsələlərin əksəriyyəti də öyrənilir "çözüm" üsulu. Bu halda, heyvan "məqsədə" çatmaq üçün bir və ya bir neçə maneəni keçməlidir (şək. 2).

düyü. 1. Labirintlər: a) zoopsixoloji tədqiqatlarda istifadə edilən ilk labirint planı (Kiçik labirint); b) “körpülər” labirintidir.

"Labirint" metodundan fərqli olaraq, bu vəziyyətdə heyvan artıq təcrübənin əvvəlində hərəkətlərinin yönəldildiyi obyekti (yemi) birbaşa qavrayır. Hərəkətin sürəti və trayektoriyası bir maneə ətrafında həll yolu axtararkən nəzərə alınır və qiymətləndirilir. L.V.Kruşinski bir qədər dəyişdirilmiş formada müxtəlif heyvanların ekstrapolyasiya qabiliyyətini öyrənmək üçün “çözüm” metodundan istifadə etmişdir. (Bu təcrübələr aşağıda təsvir olunacaq.)

Differensiallaşdırılmış təlim eksperimental heyvanın eyni vaxtda və ya ardıcıl olaraq təqdim olunan obyektləri və onların əlamətlərini ayırd etmək qabiliyyətini müəyyən etməyə yönəldilmişdir (şək. 3). Heyvanın cüt (və ya daha çox) təqdim olunan obyektlərdən birini seçməsi mükafatlandırılır (müsbət təlim); digər hallarda, düzgün seçimin gücləndirilməsi ilə eyni vaxtda səhv seçim cəzalandırılır (müsbət-mənfi təlim). Obyektlərin xüsusiyyətləri (məsələn, onların ölçüləri) arasındakı fərqləri ardıcıl olaraq azaltmaqla, ayrı-seçkiliyin (differensiallaşma) hədlərini müəyyən etmək olar. Bu yolla, məsələn, tədqiq olunan heyvan növündə görmə xüsusiyyətlərini (onun itiliyi, rəng qavrayışı, ölçü və formaların qavranılması və s.) xarakterizə edən məlumat əldə etmək mümkündür.

düyü. 2. “Çözüm” metodundan istifadə edərək eksperimentlərin aparılması (Fişelə görə)

düyü. 3. a) kiçik heyvanlarda optik diskriminasiyanı öyrənmək üçün Yerkes aparatı; b) balıqlarda rəng ayrı-seçkiliyini öyrənmək üçün eksperimental cihaz; tamamlayıcı qida yalnız müəyyən rəngli qidalandırıcıda olur (Fişel təcrübələri).

Yalnız daha yüksək heyvanlara tətbiq olunan diferensial təlimin bir variantıdır “nümunə seçimi” üsulu. Heyvandan birbaşa eksperimentator və ya xüsusi aparatda ona göstərilən nümunəni rəhbər tutaraq bir sıra obyektlər arasında seçim etməsi xahiş olunur. Düzgün seçim gücləndirilir. Bu üsul da əsasən heyvanların hiss sferasını öyrənmək üçün istifadə olunur.

"Problem hüceyrəsi" (qutu) üsulu. Heyvanın qarşısında ya müxtəlif cihazları işə salmaqla (rıçaqlar, pedallar, boltlar və s.) qəfəsdən çıxış yolu tapmaq, ya da əksinə, kilidləmə cihazlarının kilidini açmaqla qidanın yerləşdiyi qəfəsə daxil olmaq tapşırığı verilir. Bəzən kiçik qutular və ya qapaqları olan qutular istifadə olunur, onların kilidinin açılması eksperimental heyvana yemək imkanı verir. Daha mürəkkəb bir təcrübədə, bütün mexanizmlər və cihazlar yalnız heyvan tərəfindən mənimsənilməli və yadda saxlanmalı olan ciddi şəkildə müəyyən edilmiş ardıcıllıqla işləyir. Bu üsul heyvanların intellektual davranışının mürəkkəb öyrənmə formalarını və motor elementlərini öyrənir. Təbii ki, bu metoddan tutma üzvləri inkişaf etmiş heyvanları - siçovulları, yenotları, meymunları və s. öyrənmək üçün istifadə etmək xüsusilə rahatdır. Bu, heyvanların istifadə etməli olduğu təcrübələrin qurulmasına da aiddir. silahlarəlavə qidalanmaya nail olmaq. Bu təcrübələr də ilk növbədə xidmət edir. heyvanların ən yüksək zehni qabiliyyətlərini müəyyən etmək.

2. Zoopsixologiya metodunun və müxtəlif problemlərin həlli üçün heyvanların həyata keçirdikləri hərəkətlərin öyrənilməsi.

2.1 Eksperimental tədqiqatların qurulması və sınaqdan keçirilməsi

Əsrin əvvəlində elm adamları siçovulların öyrənmə prosedurundan 20 dəqiqə əvvəl orada yerləşdirilsələr, labirintdə daha sürətli hərəkət etməyi öyrəndiklərini gördülər. Bunun qəza olub-olmaması və ya öyrənmənin əvvəlki təcrübənin hansısa şəkildə təsirinin olub-olmaması, 1929-cu ildə R. Blodget tərəfindən edilən xüsusi təcrübədə sınaqdan keçirilməli idi. Bunun üçün o, iki qrup siçovul götürdü. Bir qrup nəzarət qrupu, digəri isə eksperimental qrup idi.

Təcrübə qrupundan olan hər bir heyvan altı gün ardıcıl olaraq gündə bir dəfə kompleks altı dəhlizli labirintdə yerləşdirildi. Tədqiqatçı heyvanın labirintdə getdiyi vaxtı və səhv hərəkətlərin sayını (labirintin çıxılmaz budağına daxil olmaq) qeyd edib. Çıxışda siçovul çıxarıldı və yalnız başqa bir yerdə və bir neçə saat keçdikdən sonra möhkəmləndirmə aldı. Labirentin sonundakı heyvanlar möhkəmlətmə almadıqları üçün labirintini çox yavaş tamamlamağı öyrəndilər. Yeddinci gün tədqiqatçı labirintinin sonuna bir parça yemək qoydu. Nəticədə, artıq səkkizinci gündə heyvanlar labirintdə daha yaxşı gəzməyə başladılar və səhvlərin sayı azaldı. Sonradan, birinci qrup heyvanlar labirintdən birincisi ilə eyni ardıcıllıqla keçməyə öyrədilmiş ikinci qrupla performans baxımından tutdular, yalnız labirentin sonunda ikinci qrupun heyvanları bütün yeməkləri aldılar. vaxt.

Macarıstan öyrənmə tədqiqatçısı L. Kardos bununla bağlı yazır: “Aydındır ki, birinci qrup heyvanlar labirintdə qaçarkən müəyyən mənada “dəyişmişlər”, əks halda daha sürətli qaçmağın sonrakı öyrənilməsini izah etmək çətin olardı. labirint vasitəsilə” (Kardos L, 1988, s.141). “Dəyişiklik” normal öyrənmənin bir hissəsi olan “nəyisə” öyrənmək kimi qəbul edilirdi, lakin o, gizlidir və onun xüsusiyyətlərini öyrənmək əyrilərində izləmək çətindir (Şəkil 6-5). Bu öyrənmə forması latent (gizli) öyrənmə adlanırdı.

Siçovulların E. Thorndike və ya hər hansı digər davranışçı tədqiqatçının izah etdiyi kimi labirintdə naviqasiya etməyi öyrəndiyini təsəvvür etməyə çalışaq. Thorndike-in fərziyyəsinə görə, hərəkət son nəticədə güclənərsə, heyvan bir hadisəni (stimulunu) həyata keçirilən hərəkətlə (reaksiya) əlaqələndirməyi öyrənir. Labirentdə dəhlizdə bir növbə heyvan üçün bir stimul kimi xidmət edə bilər. Labirentin dəhlizi boyunca hər dönüş üçün heyvan ayrıca bir hərəkət inkişaf etdirir. Ancaq möhkəmləndirmə labirentin ən sonundadır, buna görə heyvan son döngəni son dəhliz boyunca keçidlə əlaqələndirir. Daha sonra heyvan sondan əvvəlki döngəni düzgün dəhlizi seçmək və keçmək ilə əlaqələndirməyi öyrənir ki, bu da sonuncu dəhlizə aparır və s., heyvan labirentin girişinə çatana qədər. Məlum olub ki, heyvan labirintdə naviqasiya etməyi öyrənərkən labirintinin sonundan əvvəlinə kimi reaksiyalar zəncirini yerinə yetirməyi öyrənir.

· Transfer – əvvəllər əldə edilmiş fərdi təcrübənin onun sonrakı formalaşmasına təsiri.

Ancaq eksperimental qrupla gizli öyrənmə tədqiqatlarında olduğu kimi, labirentin sonunda gücləndirici yerləşdirilməyibsə, onda niyə gizli öyrənmə baş verir? Məlum oldu ki, gizli öyrənmə ilə əldə edilən nəticələr “stimullar” və “cavablar” arasında əlaqə yaratmaqla öyrənmə ilə izah edilə bilməz.

Həmçinin belə nəticəyə gələ bilərik ki, bacarıqların formalaşması “sınaq və səhv” yolu ilə baş verir, yəni. Öyrənmə prosesi zamanı heyvan "faydalı" olanı birləşdirir və qalan hər şeyi aradan qaldırır. Bu, E. Tolman, Protopopov, İ.F. Danshall.

Hərəkətlərin yaratdığını fərz etdilər və sonra sübut etdilər

problemlərin həlli üçün heyvanlar xaotik deyil, aktiv istiqamətləndirmə fəaliyyəti prosesində formalaşır.

Gəlin bu fərziyyəni E.Tolmanın “Sıçanlarda və insanlarda koqnitiv xəritələr” məqaləsində təsvir etdiyi təcrübələrdən istifadə edərək nəzərdən keçirək.

Bu məqalədə E.Tolman heyvan psixoloqlarının iki məktəbini müqayisə edir.

bacarıqların inkişafı zamanı idrak proseslərini təsvir edir.

Heyvan psixoloqlarının ilk məktəbi siçovulların labirintdəki davranışına inanır

stimul və cavab arasında ən sadə əlaqələrin formalaşmasına gəlir. Öyrənmə, bu nəzəriyyəyə görə, bəzi əlaqələrin nisbi möhkəmlənməsindən, digərlərinin isə zəiflədilməsindən ibarətdir; heyvanı düzgün nəticəyə aparan əlaqələr sinir impulslarının keçməsi üçün nisbətən daha açıq olur və əksinə, onu ölü nöqtələrə aparan əlaqələr tədricən bağlanır. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, bu məktəb iki alt qrupa bölünür: birinci yarımqrup iddia edir ki, labirint işlədərkən baş verən sadə mexanika ondan ibarətdir ki, labirintdən gələn həlledici stimul ən çox düzgün cavaba uyğun gələn stimula çevrilir. yanlış cavabla əlaqəli olan stimul.

Bu məktəb daxilində tədqiqatçıların ikinci bir alt qrupu bunu iddia edir

Uyğun əlaqələrin digərləri ilə müqayisədə möhkəmlənməsinin səbəbi düzgün əlaqənin nəticəsi olan cavablardan sonra ehtiyacın azalmasının gəlməsidir. Beləliklə, labirintdəki ac siçovul yemək üçün can atmağa meyllidir və aclığını çıxılmaz nöqtələrlə deyil, düzgün cavablarla aradan qaldırır.

özümə aid idi. Bu məktəb tərəfindən öyrənmə ideyası siçovullarda ətraf mühit sahəsinin xəritəsinin, sözdə idrak xəritələrinin formalaşması kimi şərh olunur.

Gizli öyrənmə ilə bağlı təcrübələrə diqqət yetirək.

Tolman Job Universitetində Spenser və Lippittin apardığı ən yaxşı təcrübə hesab edir. Möhkəm xətt I, nəzarət qrupu üçün səhv əyrisini göstərir. Bu heyvanlar ənənəvi şəkildə labirintdə qaçırdılar. Təcrübə gündə bir dəfə aparıldı, təcrübənin sonunda siçovullar qidalandırıcıda yemək tapdılar. II və III qruplar eksperimental idi. II qrup heyvanlar (kesikli xətt) ilk altı gün ərzində labirintdə qidalanmayıb, təcrübədən 2 saat sonra qəfəslərində qida qəbul ediblər. 7-ci gündə (kiçik xaç ilə işarələnmiş) siçovullar ilk dəfə labirentin sonunda yemək tapdılar və sonrakı günlərdə də orada tapmağa davam etdilər. III qrupa aid heyvanlarla da eyni şəkildə rəftar edildi, yeganə fərq o idi ki, onlar ilk dəfə 3-cü gün labirint sonunda yemək tapdılar və sonrakı günlərdə də tapmağa davam etdilər. Təcrübə qruplarının yemək tapana qədər öyrənmədikləri müşahidə edildi (onların səhv əyrisi azalmadı). Ancaq ilk gücləndirmədən dərhal sonrakı günlərdə onların səhv əyrisi təəccüblü şəkildə azaldı. Məlum olub ki, gücləndirilməmiş sınaqlar zamanı heyvanlar əvvəllər göstərdiklərindən xeyli çox şey öyrəniblər. Qida təqdim olunana qədər görünməyən bu öyrənmə Blodgetin "gizli öyrənmə" adlandırdığı şeydir. Bu nəticələri antropomorfistik prizmadan şərh edərkən demək olar ki, heyvanlar labirintdə heç bir qida qəbul etmədikcə, labirintdə gəzərək vaxtlarını itirməyə və çıxılmaz nöqtələrə çatmağa davam etdilər. Ancaq yemək alacaqlarını öyrəndikdən sonra davranışları, bir çox çıxılmaz nöqtələri ehtiva edən bu əvvəlki gücləndirilməmiş sınaqlar zamanı öyrəndiklərini ortaya qoydu. “Xəritə” formalaşdırdılar, sonradan uyğun motiv olanda ondan istifadə edə bildilər.

düyü. 2. 6 dəhlizli labirint (Blodget-ə görə, 1929)

düyü. 3. (Blodgett, 1929-dan sonra)

Lakin gizli öyrənmə fenomenini nümayiş etdirən ən yaxşı təcrübə, təəssüf ki, Berklidə edilən təcrübə deyil, Job Universitetində Spence və Lippitt tərəfindən aparılan təcrübə idi. İki hədəf qutusu olan sadə Y-labirintindən (Şəkil 5) istifadə edilmişdir. U labirintinin sağ ucuna su, sol ucuna isə yemək qoyulmuşdu. Təcrübə zamanı siçovullar nə ac, nə də susuz idi. Gündəlik təcrübələrin hər birindən əvvəl onlar qidalanır və suvarılırdı. Lakin onlar qaçmaq istəyirdilər, çünki hər qaçışdan sonra çatdıqları labirentin hədəf qutusundan götürülür və başqa heyvanlarla birlikdə yenidən qəfəsə salınırlar. Onlar 7 gün ərzində gündə 4 təcrübəyə məruz qalıblar; Sağ ucunda və solda 2 qidalandırıcı ilə 2 təcrübə.

düyü. 4. Siçovulların I, II, III qrupları üçün xəta əyrisi (Tolman və Qonzikə görə, (görə)Spence VəLippitou 1930)

düyü. 5. Labirintin maketi, 1946

Kritik təcrübədə heyvanlar 2 alt qrupa bölündü: onlardan birinə yem verilmədi, digərinə içməyə icazə verilmədi. Məlum olub ki, artıq ilk cəhddə ac siçovulların alt qrupu sağdan daha tez-tez yemək olan sol tərəfə, susuz siçovulların alt qrupu isə suyun olduğu sağ tərəfə qaçıb. soldan daha tez-tez. Bu nəticələr göstərir ki, əvvəlki fərqlənməmiş və çox zəif gücləndirilmiş sınaqlar şəraitində heyvanlar buna baxmayaraq suyun harada olduğunu və qidanın harada olduğunu öyrənmişlər. Onlar idrak xəritəsini, yəni qidanın sol tərəfdə və suyun sağda olması mənasında labirintdə oriyentasiya əldə etdilər, baxmayaraq ki, bu xəritəni əldə edərkən daha böyük bir meyl göstərmədilər - reaksiyalar şəklində. stimul - daha sonra məqsədə uyğun gələn sona gedin.

Beləliklə, heyvanlarda öyrənmə stimul və cavab arasında əlaqənin sadə formalaşması deyil, daha yüksək zehni fəaliyyətin sübutudur.

Nəticə.

Bu mövzuda ədəbiyyatı öyrənərək, biz zoopsixologiyanın (heyvanların psixi fəaliyyətini bütün təzahürlərində öyrənən elm) və müqayisəli psixologiyanın (psixikanın təkamülünün təhlilinə həsr olunmuş elmi intizam) öyrənilməsinə nəzəri yanaşmanı nəzərdən keçirdik. ). Onun çərçivəsində heyvan psixologiyasında, tarixi və etnik psixologiyada əldə edilmiş məlumatlar birləşdirilir) və diqqət heyvanların və insanların davranışındakı xarakterik xüsusiyyətlərin təhlilinə yönəldilir ki, bu da bu fənlərin öyrənilməsinə bir çox yanaşmanın yaradılmasına kömək edir. tədqiqat metodlarının formalaşması və davranışdakı oxşarlıqların və fərqlərin eksperimental təsdiqi.

Heyvanların psixoloji təcrübələri müxtəlif problemlərin həllində heyvanların davranışlarını öyrənir. Beləliklə, nəzərdən keçirilən tədqiqat metodlarının hər birinin özünəməxsus xüsusiyyətləri vardır.

Əsas eksperimental üsullar:

labirint üsulu(birbaşa hiss olunmayan hədəf obyektinə yol tapmaq - yemək, sığınacaq və s.); həll yolu(bir və ya bir neçə maneəni keçərək qəbul edilən hədəf obyektinə yol tapmaq); eyni vaxtda və ya ardıcıl seçim üsulu(obyektlərin seçilməsi - siqnallar, təsvirlər və s. - bir və ya bir neçə ilə fərqlənən, bəzən müəyyən şəkildə dəyişən, xüsusiyyətləri);

açıq sahə üsulu(heyvana divarlarla əhatə olunmuş və lazım olduqda daha çox və ya daha az mürəkkəb kilidləmə cihazlarını açmaq üçün struktur komponentləri ilə çətinləşən bir məkanda bir yol və yer seçmək imkanı vermək); alətlərdən istifadə üsulu(heyvan və hədəf obyekt arasında eksperimental vəziyyətə daxil edilməli olan yad obyektlərin köməyi ilə problemlərin həlli - çubuqlar və ya kəndirlərlə yemlərə yaxınlaşmaq, qutulardan piramidalar hazırlamaq və s.).

Bu iş fərziyyənin əhəmiyyətini nümayiş etdirdi: "Labirint üsulu heyvanların öyrənilməsinə və istiqamətləndirmə fəaliyyətinin formalaşmasına kömək edir."

Araşdırmanın əsas nəticələri aşağıdakılardır:

Labirint metodundan istifadə edərək heyvanların məkan oriyentasiyasının formalaşmasını öyrənərkən belə nəticəyə gələ bilərik:

1) öyrənmə “stimul-cavab” əlaqələrinin formalaşmasından deyil, sinir sistemində idrak xəritələri kimi fəaliyyət göstərən münasibətlərin formalaşmasından ibarətdir;

2) belə idrak xəritələri dar və daha geniş arasında dəyişən kimi xarakterizə edilə bilər.

Bacarıqlar “sınaq və səhv” yolu ilə formalaşır, yəni. öyrənmə prosesində heyvan "faydalı" olanı birləşdirir və qalan hər şeyi aradan qaldırır; bu metodun istifadəsi heyvanların öyrənilməsinə kömək edir, bu, stimul və cavab arasında əlaqənin sadə formalaşması deyil, daha yüksək zehni fəaliyyətin sübutudur.

Problemləri həll etmək üçün etdikləri hərəkətlər xaotik deyil, aktiv istiqamətləndirmə fəaliyyəti prosesində formalaşır.

Beləliklə, heyvanlarda öyrənmə stimul və cavab arasında əlaqənin sadə formalaşması deyil, daha yüksək zehni fəaliyyətin sübutudur.

İstifadə olunan mənbələrin siyahısı

1. Fabri K.E. // Zoopsixologiyanın əsasları: Dərslik. - M.: Nəşriyyat. MDU, 2001.336 s.

2. Tinbergen N. // Heyvan davranışı. M.: Mir, 1993.- 152 s.

3. Stupina S.B., Filipiçev A.O. // Heyvan psixologiyası: mühazirə qeydləri

4. Zoopsixologiya və müqayisəli psixologiya üzrə oxucu. - Dərs kitabı müavinət tələbələr üçün fakültə ali psixologiya uch. müəssisələr. Ed. Meshkova N.N. 1998. 307 s.

5. Filippova G.G. // Heyvan psixologiyası və müqayisəli psixologiya

6. Kalyagina G.V. // Müqayisəli psixologiya və zoopsixologiya. Peter, 2004. 416 s.

Zoopsixoloji tədqiqat V.A. Vaqner Mühüm sənayelərdən birində Darvinist fikirlərdən təsirləndi psixologiya olur... olmazdı müqayisəli psixologiya), Vaqner zərurət və imkanı inkar edirdi üsul psixika ilə birbaşa analogiyalar...

Heyvan təfəkkürünün əsasları ilə bağlı birbaşa eksperimental tədqiqatlar 20-ci əsrin əvvəllərində başladı. V.Köhlerin böyük meymunlar üzərində apardığı təcrübələrdən. Bu alimin təklif etdiyi üsullar sonralar bir çox başqa tədqiqatçılar tərəfindən də istifadə edilmiş və dövrümüzdə də istifadə olunmaqdadır. V.Kölerin təcrübələrində heyvanlar üçün yeni olan və onların həlli üçün problemin strukturu haqqında psixi təsəvvürlərin yaradılmasını tələb edən problemli situasiyalar yaradılmışdır. Bu problemlərin antropoidlər tərəfindən uğurla həll edilməsi onların intellektual qabiliyyətlərini çox inandırıcı şəkildə sübut etdi. Bu problemlərin həllində şimpanzelər həm problemin strukturunun zehni görüntülərindən, həm də əvvəlki təcrübələrdən istifadə edə bilmişlər. Əslində, bu təcrübələr meymunların zehni fəaliyyətinin öyrənilməsinə deyil, onların mürəkkəb idrak proseslərinin qiymətləndirilməsinə xidmət edirdi. Bununla belə, bu üsullar təşkilatın aşağı səviyyəli bütün heyvanları üçün çox mürəkkəb olduğu ortaya çıxdı və buna görə də rasional fəaliyyətin müqayisəli öyrənilməsi imkanını istisna etdi.

Antropoidlərin altındakı təkamül nərdivanında dayanan heyvanların rasional fəaliyyətinin müqayisəli qiymətləndirilməsi üçün müxtəlif taksonomik qrupların nümayəndələrinə təklif edilə bilən daha sadə testlər tələb olunurdu. Bu testlər üçün əsas tələb müxtəlif heyvan növlərinin nümayəndələrinin obyektiv müqayisəli xüsusiyyətlərinə əsas verən kəmiyyət qiymətləndirməsi və statistik emal üçün uyğun nəticələr əldə etmək bacarığıdır. Əslində, W.Köhler ilə eyni vaxtda, bir sıra növlərin onurğalılarında təfəkkürün əsaslarını axtarmaq cəhdləri digər alimlər tərəfindən edilmişdir. Tədqiqatçıların istifadə etdikləri əsas üsullar həll yolları, müxtəlif maneələri aradan qaldırmaq və labirintlərdə öyrənmək idi. Bununla belə, bu üsullar müxtəlif taksonomik qrupların nümayəndələrinin davranışlarını müqayisə etmək üçün kifayət qədər obyektiv olmadığı ortaya çıxdı. Böyük meymunların müvəffəqiyyətlə həll etdiyi problemlər digər məməlilər üçün çox çətindir və ətyeyənlərin həll etdiyi ən çətin sınaqlar meymunlar üçün heç bir problem yaratmır. Buna görə antropoidlər və primat olmayan heyvanlar üçün eyni testlərdən istifadə etmək mənasızdır.

Heyvan intellekti ilə bağlı problemlərin öyrənilməsində son nəticədə iki əsas istiqamət var:

1) heyvanların elementar təfəkkürünün hansı yüksəkliklərə çata biləcəyi və onun insan təfəkkürü ilə nə dərəcədə oxşar olduğu sualına cavab verməyə imkan verən meymunlarda idrak proseslərinin tədqiqi;
2) müxtəlif taksonomik heyvan qruplarının nümayəndələrinin rasional fəaliyyətinin müqayisəli tədqiqi. Bu tədqiqatların əsas məqsədi müasir heyvanlarda təfəkkür elementləri və onların təkamül prosesindəki tərəqqisinin vahid mənzərəsini yaratmaqdır.

Heyvanların rasional fəaliyyətə malik olmasına baxmayaraq, onun obyektiv öyrənilməsi çox çətin olur. Problem tədqiqatçılara əvvəlki təcrübənin təsiri ilə davranışlarını deyil, heyvanın rasional hərəkətlərini qiymətləndirməyə imkan verən metodların seçimidir. Beləliklə, heyvana təqdim olunan vəzifələr hər dəfə onun üçün yeni olmalıdır. Heyvanların rasional fəaliyyətini qiymətləndirmək üçün istifadə olunan tapşırıqlar heyvanların faktiki duyğu imkanlarına əsaslanmalıdır. Bundan əlavə, bu testlər müəyyən bir taksonomik heyvan qrupu üçün kifayət qədər adekvat olmalıdır.

1950-1960-cı illərdə. bir-birindən asılı olmayaraq ABŞ-da Q.Harlou və Rusiyada L.V.Kruşinski rasional fəaliyyətin müqayisəli tədqiqini aparmağa imkan verən metodoloji yanaşmalar işləyib hazırlamışlar. Q.Harlou heyvanların ali idraki funksiyalarının müqayisəli qiymətləndirilməsi üçün “öyrənmə təfəkkürü” adlanan üsul təklif etmişdir. Bu testdən istifadə edərək, demək olar ki, standart şəraitdə müxtəlif heyvan növlərini öyrənmək və onların öyrənmə dinamikasını kəmiyyətcə qiymətləndirmək mümkün olmuşdur. Bununla belə, bu üsul heyvanların rasional fəaliyyətinin əsasən bir tərəfini - ümumiləşdirmə qabiliyyətini xarakterizə etməyə imkan verdi. Bu qabiliyyətin öyrənilməsinə həsr olunmuş təcrübələri 7.3-cü “İdrak fəaliyyəti” bəndində nəzərdən keçiririk. L.V.Krushipsky müxtəlif taksonomik heyvan qruplarının nümayəndələrini təcili problemləri həll etmək qabiliyyətinə görə sınaqdan keçirməyə imkan verən bir sıra universal üsullar işləyib hazırladı, yəni. xüsusi olaraq rasional fəaliyyəti qiymətləndirin.

Hazırda müxtəlif növ heyvanlar üçün istifadə oluna bilən və təcrübələrin nəticələrinin kəmiyyət təhlilinə imkan verən rasional fəaliyyəti öyrənmək üçün bir sıra testlər hazırlanmışdır. Bəzi hallarda, əsasən primatlar üçün, insan psixologiyasında istifadə olunan bir sıra testlərdən istifadə etmək mümkündür. Beləliklə, heyvanların rasional fəaliyyətinin tədqiqatının əsas istiqamətlərini adlandıraq:

heyvanların yeni vəziyyətdə tanımadığı problemləri təcili həll etmək qabiliyyətini öyrənmək;
anlayışlar formalaşdırmaq və simvollarla işləmək şəklində ümumiləşdirmə və mücərrədləşdirmə qabiliyyətinin öyrənilməsi (məsələn, heyvanların saymaq və ya vasitəçi dilləri öyrənmək qabiliyyəti). Bu xüsusiyyətlərin öyrənilməsinə yönəlmiş bütün eksperimentlərin əsasını zehni təmsillərə əsaslanan diferensial öyrənmə təşkil edir.

Nəzərə almaq lazımdır ki, davranışın mürəkkəb formalarını və xüsusilə rasional fəaliyyətləri öyrənərkən eksperimentatorlar bəzən öz eksperimental subyektlərinə həddən artıq qərəzli yanaşır və arzulamağa meyllidirlər. Buna görə də, problemlərin bütün düzgün həlli yolları bu davranışın həqiqətən rasional fəaliyyətə nə qədər uyğun olduğu və daha sadə mexanizmdən istifadənin nəticəsi olmadığı nöqteyi-nəzərindən diqqətlə qiymətləndirilməlidir: assosiativ öyrənmə və ya eksperimentatordan birbaşa təklif. Məntiqi məsələlərin həlli zamanı heyvanların davranışının təhlili prosesində Lloyd Morqanın prinsipinə ciddi riayət etmək lazımdır: “Bu və ya digər hərəkət heç bir halda hər hansı ali psixi funksiyanın təzahürü kimi şərh edilə bilməz, əgər psixoloji miqyasda daha aşağı yer tutan qabiliyyətin heyvanda olması əsasında izah edilə bilər”.

Bu dərslikdə heyvanların intellektini öyrənmək üçün ən məşhur üsullardan yalnız bir neçəsini nəzərdən keçiririk, oxucular bu barədə Z. İ. Zorina və İ. İ. Poletaevanın “Heyvanların ibtidai düşüncəsi” adlı kitabında daha ətraflı məlumat əldə edə bilərlər.