Uşaq bağçasında kiçik insanlar tərəfindən modelləşdirmə. "Kiçik insanlarla modelləşdirmə" mövzusunda master-klass, ətrafımızdakı dünyaya dair tədris və metodik material. Bu necə işləyir

Natalia Dmitrieva

Hörmətli həmkarlar! Əlbəttə ki, hamınız TRIZ texnologiyasını - ixtiraçılıq məsələlərinin həlli nəzəriyyəsini yaxşı bilirsiniz. 30-cu illərdə bu nəzəriyyə sovet elmimizdə inqilab etdi! Erkən uşaqlıq təhsilində texnologiyadan istifadə 1980-ci illərdə pik həddə çatdı, lakin bir çoxumuz bu gün də işimizdə ondan istifadə edirik. TRIZ texnologiyası uşaqlarda, inkişafda təxəyyülün inkişafına kömək edir məntiqi təfəkkür, problem qoymaq və həll etmək bacarığının inkişafında. Bu texnologiya üçün bir çox üsul var - bu fokus obyektləri metodu, morfoloji cədvəllər metodu və söz yaradıcılığının inkişafı üzərində işləyir, lakin bu gün TRIZ texnologiyasının uşaqları hadisələrlə tanış etmək problemini həll etməyə necə kömək etdiyi barədə danışmaq istəyirəm. cansız təbiət. Əgər siz mənim nəşrlərimlə artıq tanışsınızsa, onda siz bilirsiniz ki, mənim belə bir qaydam var - ƏGƏR ANLARSANIZ, ANLARSANIZ, ONDA BİLƏSİNİZ!Məhz TRİZ uşaqlara cansız təbiət aləmində baş verənləri anlamağa kömək edir: niyə daş? bərk, su isə mayedir, niyə qar istidə əriyir, qızdırıldıqda isə su buxara çevrilir. TRIZ texnologiyasında başqa bir üsul var - bu, KİÇİK İNSANLARIN SİMULASYASI üsuludur. Kiçik insanlar, biz böyüklərin anlayışına görə, molekullardır (əlbəttə ki, hamınız bunu məktəb kimya kursunuzdan xatırlayırsınız). Ətrafımızdakı hər şeyin molekullardan - müəyyən şəkildə bir-birinə bağlı olan kiçik hissəciklərdən ibarət olduğunu xatırlayaraq, uşaqlara cansız təbiətdəki maddələrin və hadisələrin məcmu hallarını izah etmək asandır.

Bu seriyanın ilk dərsini diqqətinizə çatdırıram:

Dərsin mövzusu: "Yaşlı uşaqları cansız təbiət obyektləri ilə tanış edərkən kiçik insanlar tərəfindən modelləşdirmədən istifadə"

Dərsin məqsədi: uşaqları cansız təbiətdəki maddələrin məcmu vəziyyətləri ilə tanış etmək

Tapşırıqlar:

Kiçik İnsanların Modelləşdirilməsi (LMM) metodundan istifadə. Uşaqlara maddələrin niyə bərk, maye və qaz halında olduğunu izah edin;

Uşaqların cansız maddələrin müxtəlifliyi haqqında anlayışlarını genişləndirmək;

Uşaqlara ətrafdakı maddələrin birləşmə vəziyyətini eksperimental olaraq təyin etməyi öyrətmək;

Uşaqlara cansız obyektləri modelləşdirməyi öyrətmək;

Materiallar və avadanlıqlar:

Su, süd, hava, ağac, duman, daş, şirə, karamel, tüstü kimi maddələri xarakterizə edən “kiçik insanlar” modellərinin planar təsvirləri;

Su və süd qabları, taxta blok, kiçik bir daş, bir parça plastik, taxta çubuq, boş kiçik plastik torba (bütün avadanlıqlar hər bir uşaq üçün hazırlanır);

"Kiçik insanlar" modelləri olan paylama kartları;

bir şüşə limonad (plastik);

Dərsin gedişatı:

1. Problemin ifadəsi - karandaş və ya boyalardan istifadə etmədən bir şüşə limonad çəkə bilərsinizmi?

2. Ətrafımızda yaşayan kiçik insanlar haqqında müəllimin hekayəsi

Uşaqlar, bu gün sizə demək istəyirəm ki, mövcud olan hər şey var

Ətrafımızda daşlar, ağaclar, gölməçələr və oyuncaqlar var və siz və mən yalnız elektron mikroskopla görünən kiçik hissəciklərdən ibarətdir. Bu hissəciklər o qədər çoxdur ki, bir-biri ilə birləşdikdə, məsələn, daşa çevrilirlər. Bu hissəciklər çox fərqlidir və onlar fərqli bir-biri ilə dostdurlar.

Bəzi zərrəciklər, gəlin onlara balaca insanlar deyək, çox mehribandırlar, itməmək üçün həmişə əl-ələ tuturlar, o qədər möhkəm yapışırlar ki, ayrılmaq olmur. Oynadığımız zaman sən və mənim kimi

"ƏLİ - babu." Bu kiçik kişilərə güclü, möhkəm deyilir və onlar məhz budur. daşlarda, ağaclarda, dağlarda yaşayırlar. Mən sizə onların şəklini göstərəcəyəm

Görün necə möhkəm yapışırlar - onların dostluğu pozulmaz!Bunlar möhkəm insanlardır və planetimizdəki bütün bərk maddələri və cisimləri əmələ gətirirlər!

Digər balaca insanlar da bir-birindən uzağa qaçmırlar, amma o qədər də mehriban deyillər, sadəcə bir-birinin yanında dayanıb yalnız dirsəklərinə toxunurlar. “Əli baba” ilə bağlı oyunumuzu xatırlasaq, o zaman onlardan necə asanlıqla keçə biləcəyinizi başa düşəcəksiniz. Bu balaca insanlar maye maddələrdə yaşayırlar, ona görə də siz və mən asanlıqla bir stəkan çaya bir qaşıq qoyub şəkəri qarışdıra bilərik!

Mən də sizə onların şəklini göstərəcəyəm

Yaxşı, üçüncü kiçik kişilər ümumiyyətlə xuliqandırlar! Onlar istədikləri kimi hərəkət edirlər və heç əl tutmurlar!Razılaşın ki, belə kiçik insanların arasından keçmək çox asandır! Hava, tüstü, duman kimi maddələrdə yaşayırlar. Belə maddələr qazlı adlanır. Bu çətin sözdür, amma siz və mən artıq böyükyük və yeni sözlər öyrənməliyik!

Mən də sizə onların şəklini göstərəcəyəm:

Mən sizə balaca insanlar haqqında bu hekayəni danışdım və indi hansı kiçik insanların harada yaşadığını özümüz öyrənək.

3. Tapşırıq - təcrübə "Bəzi kiçik insanlar harada yaşayır?"

A. Uşaqlardan növbə ilə taxta çubuqla taxta bloku, daşı və ya plastik parçanı deşməyə çalışmaları xahiş olunur. Təcrübə nəticəsində uşaqlar bunun mümkün olmadığını başa düşürlər! Bu o deməkdir ki, bütün bu maddələrdə mehriban kiçik insanlar yaşayır! Bu maddələr bərkdir!

B. Uşaqlardan növbə ilə stəkandakı suyu, stəkandakı südü taxta çubuqla deşmələri xahiş olunur. Təcrübə nəticəsində uşaqlar çubuqun su və süddən kifayət qədər asanlıqla keçdiyini öyrənirlər. Bu o deməkdir ki, burada çox mehriban insanlar yaşamır! Amma yenə də yaxınlıqdadırlar, əks halda nə su, nə də süd görərdik! Bütün bu maddələrdə maye insanlar yaşayır və belə maddələr maye adlanır.

S. Uşaqlar, üçüncü kişiləri necə tapa bilərik? Məsələn, tüstü və ya havanı haradan ala bilərik? (uşaqların cavabları, bəlkə deyəcəklər ki, hava ətrafımızdadır) Havanı tutmağı təklif edirəm! Paketi götürün. Boşdur? İndi çantanı yuxarı künclərdən götürün və onu bükməyə çalışın. Oh, paketimizdə nə aldıq? (bağlama şar kimi şişirilir). Bəli, uşaqlar, siz və mən hava tutduq! Hava bizi əhatə edir! Onu əlinizlə deşməyə çalışın - işləyəcəkmi? Və bu çox asandır!Çünki o eyni dost olmayan kiçik insanlar havada yaşayırlar!

4. Açıq hava oyunu "Kiçik kişilərin oyunları"

Uşaqlar kiçik insanlar kimi davranır və kiçik insanların hansı maddədə yaşadığını göstərirlər. Müəllim deyir: daş - uşaqlar əl tutur, şirə - uşaqlar bir-birinin yanında durur, dirsəklərinə toxunur, hava - uşaqlar bir-birindən qaçır, qollarını və ayaqlarını sallayır və s.

5. "Maddəni tanımaq" didaktik məşqi

Müəllim uşaqlara müxtəlif kiçik insanların modellərini göstərir - uşaqların vəzifəsi onların hansı maddədən danışdıqlarını tapmaqdır.

Misal üçün:

Bu süddür

Bu karamel, lolipop, konfetdir

Bu su (şəffaf insanlar)

Bu ağacdır

Bu havadır (şəffaf kişilər)

Öz kiçik adamlarınızla gələ bilərsiniz. Ümid edirəm fikir aydındır.

6. Didaktik məşq "Mənə bir şüşə limonad göstər"

Düşünürəm ki, uşaqlar, biz kiçik insanlar haqqında öyrəndiyimiz zaman sizə bir şüşə limonad göstərə bilərik.

Şüşə nədən hazırlanır? (plastikdən hazırlanmışdır) Plastik bərk maddədir, ona görə də uşaqlardan bəziləri əl-ələ tutub özlərini şüşə kimi göstərəcəklər. Limonad hansı maddədir? (maye). Digər uşaqlar limonad kimi davranacaqlar - dirsəklərinə toxunaraq bir-birinin yanında dayanacaqlar. Limonadda şüşəni açanda xüsusilə nəzərə çarpan başqa nə var? (baloncuklar) Bəli, limonadaya karbon dioksid köpüklənmə üçün əlavə edilir. Gəlin baloncukları kimin göstərəcəyini seçək. ?

Uşaqlar müəllimin köməyi ilə özlərini bir şüşə limonad kimi göstərirlər.

Dərsimiz başa çatdı, diqqətinizə görə sizi tərifləyirəm və ümid edirəm ki, bu gün cansız təbiətin həyatından çoxlu yeni şeylər öyrənmisiniz.

Hörmətli həmkarlar! Qorxmayın və uşaqlarınızla bu fəaliyyəti sınayın! Sizi inandırıram - maraqlıdır!

Petrov Vladimir Mixayloviç,
İsrail, Təl-Əviv, 2002
[email protected]

Əsaslar
ixtira məsələlərinin həlli üçün nəzəriyyələr

7.1.3. Kiçik insanlar tərəfindən modelləşdirmə üsulu MMC.

Kiçik insanlarla modelləşdirmə metodu (MMM) Heinrich Altshuller tərəfindən təklif edilmişdir.

Çoxdan qeyd olunur ki, bir çox məsələlərin həlli onların model şəklində təqdim edilməsi ilə asanlaşdırılır. Empatiya texnikasını təsvir edərkən biz bu cür modelləşdirməni artıq qismən nəzərdən keçirdik (bax. bölmə 2.3). Ancaq bu cür modelləşdirmə həmişə uğur gətirmir. Obyektin hissələrə bölünməsinin zəruri olduğu prosesləri modelləşdirmək üçün empatiyadan istifadə etmək xüsusilə çətindir və bu başa düşüləndir. İnsanın özünü hissələrə bölməsi təbii deyil və bu cür proseslərdə empatiyadan istifadə edərkən o, bölünməsini təsəvvür etməlidir. Ona görə də bu cür problemləri bu şəkildə həll etmək kifayət qədər çətindir.

Məşhur fizik Maksvell bir çox problemləri həll edərkən öyrənilən prosesi lazım olan hər şeyi edə bilən kiçik gnomlar şəklində təsəvvür edirdi. Ədəbiyyatda belə gnomlara “Maksvellin gnomları” deyilir. Kiçik insanların izdihamından istifadə edərək oxşar modelləşdirmə metodu G. Altduller tərəfindən təklif edilmişdir. İstənilən proses, təsəvvürümüzdə istənilən hərəkəti həyata keçirə bilən kiçik insanların köməyi ilə modelləşdirilir.

Bu üsulu təsvir edək.

Problem 7.2.Şəkildə göstərilən bir cihaz şəklində hazırlanmış bir maye dispenser var. 7.9. Maye dispenser vedrəsinə daxil olur.Müəyyən edilmiş miqdarda maye doldurulduqda dispenser sola əyilir və maye tökülür. Dispenserin sol tərəfi yüngülləşir, dispenser orijinal vəziyyətinə qayıdır.
Təəssüf ki, dispenser düzgün işləmir. Sola əyildikdə, maye boşalmağa başlayan kimi dispenserin sol tərəfi yüngülləşir, paylayıcı ilkin vəziyyətinə qayıdır, baxmayaraq ki, bir az maye vedrədə qalır. “Yerdən az doldurma” bir çox amillərdən (dispenserin sol və sağ hissələri arasındakı fərq, mayenin özlülüyü, dispenser oxunun sürtünməsi və s.) asılıdır, ona görə də siz sadəcə olaraq daha böyük çömçə götürə bilməzsiniz.
Dispenserin təsvir olunan dezavantajını aradan qaldırmaq lazımdır. Digər dispenserlər təklif etməyin: vəzifənin mahiyyəti mövcud dizaynı yaxşılaşdırmaqdır. Unutmayın: onun xas sadəliyini qoruyub saxlamaq lazımdır.
Təsvir edilən strukturu kiçik insanlardan istifadə edən model şəklində təsəvvür edək (şək. 7.10).
Bu modelin təhlili göstərir ki, əks çəki olan kişilər lazımi tələblərə cavab vermir.

Burada artan (fiziki) ziddiyyət yaranır: “Əks çəkicilər dispenserin ilkin vəziyyətinə qayıtması üçün sağda olmalıdır və mayenin tamamilə boşaldılması üçün sağda olmamalıdır.”
Belə bir ziddiyyət, əks çəkidə olan kişilərin hərəkətli olması halında həll edilə bilər (Şəkil 7.11). Texniki olaraq, bu, məsələn, Şəkildə göstərildiyi kimi təqdim edilə bilər. 7.12. Dispenser bir oxa quraşdırılmış gövdə şəklində hazırlanır, onun bir tərəfində ölçmə qabı, digər tərəfində isə hərəkət edən ballastlı kanallar, məsələn, top 4 var.

Gəlin daha bir problemə baxaq.

Problem 7.3. Hidravlik konstruksiyada çay məcralarını bağlayarkən və su altında müxtəlif növ doldurma işləri apararkən, özü-boşaldan (dəyişdirici) barjalar, xüsusən də Şəkildə göstərilən barjalar istifadə olunur. 7.13 5. Onlar barjı suda saxlayan iki üzmə bölməsindən 1 və 2 (“yay” və “arxa”) ibarətdir. Üzmə bölmələri arasında üçbucaqlı prizma şəklində hazırlanmış yük anbarı 3 var.

Anbarın divarlarında deşiklər var, su həmişə anbara keçir (bu olmadan barjı aşmaq və ilkin vəziyyətinə qaytarmaq çətin olardı). Hər iki tərəfdən gövdə boyu 4 hava boşluqları var.Bu boşluqların aşağı hissəsi açıqdır. Barja yükləndikdə oturur, su hava boşluqlarında havanı sıxır. Barjı boşaltmaq lazım gəldikdə klapan 5 açılır, hava çıxır, bir yan boşluğa su doldurulur və barja çevrilir. Yük boşaldılandan sonra keel 6 tərəfindən yaradılan fırlanma anı avtomatik olaraq barjı ilkin vəziyyətinə qaytarır.

Asvan bəndinin tikintisində belə barjalardan istifadə etmək qərara alınıb. Konkret şəraitlə əlaqədar olaraq, 500 ton yükgötürmə qabiliyyətinə malik, aşağı çəkmə ilə, yəni daha geniş və düz barjalar yaratmaq lazım idi. Onlar barjanın maketini düzəldiblər və müəyyən ediblər ki, model əvvəlki vəziyyətinə qayıtmayıb.
Barjı ilkin vəziyyətinə qaytarmaq üçün keeli ağırlaşdırmaq lazım idi, lakin sonra "ölü" çəki hər zaman daşınmalı idi. Keel nə qədər ağır olsa, barjanın yükgötürmə qabiliyyəti bir o qədər az olar.
Mən nə etməliyəm?
Təsvir edilən prosesi kiçik kişilər modeli şəklində təsvir edək (şək. 7.14).
Modeli təhlil edərkən əmin oluruq ki, əks çəkidə olan kişilər barjı ilkin vəziyyətinə qaytarmağın öhdəsindən gələ bilmirlər. Bu iş üçün ideal model: "Əks çəkidə olan adamların özləri barjı çəkisini artırmadan orijinal vəziyyətinə qaytarır. Yaxud yüngül əks çəki barjı ilkin vəziyyətinə qaytarır."
İlk baxışdan belə bir həll təbiət qanunlarına ziddir. Bir ziddiyyət yaranır: “Barjı ilkin vəziyyətinə qaytarmaq üçün çoxlu əks çəkidə olmalı, “ölü” çəki daşımamaq üçün isə az (yaxud heç yox) olmalıdır”.
Həll yolu, yaxınlıqdakı başqasının hesabına əks çəki adamlarının kütləsini artırmaqdır.
Yük adamları hesabına kütləni artırmaqla, biz, əlbəttə ki, barjı çevirəcəyik, lakin onlar əks çəkiyə çevriləcəklər və yenə də "əlavə yük" daşımalı olacağıq, yəni ümumi daşıma qabiliyyətini azaldacağıq. barj. Beləliklə, yükçülər bizə kömək etmədilər.

Gəlin maye insanlardan istifadə etməyə çalışaq. Əgər onlar az sayda əks çəkidə olan kişilərə qoşulsalar, barjı ilkin vəziyyətinə qaytara biləcəklər. Suda əlavə kütlə yaratmayacaqlar. Beləliklə, bu həll uyğun gəlir. Qalan şey, maye kişiləri əks çəkidə olan kişilərin yanında necə tutmaq barədə düşünməkdir (Şəkil 7.15).
Texniki olaraq, bu həll içi boş keel şəklində həyata keçirilir (Şəkil 7.16).

Öz-özünə boşaldılan barj, xarici divarlarında daim 6 boşluqla birləşən deşikləri olan ballast keel çəni ilə hazırlanır. Bu, məsələn, bir boru ola bilər.

Problem 7.4 7. İkinci Dünya Müharibəsi zamanı bir problem yarandı: düşmənin əkilmiş sualtı minanı aşkar etməsinə necə mane olmaq olar?
O dövrlərdə sualtı mina partlayıcı maddələrlə doldurulmuş kürə idi və qoruyucular "buynuz" şəklində hazırlanırdı (şək. 7.17). Mədən müsbət üzmə qabiliyyətinə malikdir. O, bir kabel (minrep) istifadə edərək lövbərə bağlandı ki, gəminin çəkmə dərinliyində qaldı.
Minalar xüsusi gəmilərdən - minaaxtaranlardan istifadə etməklə tutulur. İki minaaxtaran gəmi arasında kabel (trol) çəkilir.
Kabel xüsusi dərinləşdiricilərdən istifadə edərək dərinləşdirilir. Trol kabeli mina ipinə uyğun gəlir (Şəkil 7.18). Mina trola dəydikdə (trol kabeli mina kəndiri boyunca hərəkət edir), mina ipi xüsusi bıçaq və ya partlayıcı qurğu vasitəsilə kəsilir. Mina yuxarı qalxır və vurulur.

İdeyaların yaradılması metodologiyasının təsviri.

Kiçik kişilər metodu.

Kiçik kişilər metodu- problemli vəziyyətin bir çox "kiçik insanlara" parçalanması.

Kiçik adamlar metodu G.S. Altshuller ixtiraçılıq problemlərinin həlli üçün.

Bu üsul bizə daha yaxşı başa düşməyə imkan verir fiziki proseslər və mikro səviyyədə baş verən hadisələr. Kiçik adamlar metodu ondan ibarətdir ki, bütün molekullar yığılma vəziyyətinə görə fərqlənən kiçik adamlar şəklində təsvir edilmişdir. (şək. 1, 2, 3-ə baxın)

Şəkil 1 Bərk cismin molekulları yaxın dayanıb əl-ələ tutan kiçik kişilərlə təmsil olunur.

Şəkil 2 Yaxın dayanan, lakin əl-ələ tutmayan kiçik kişilərlə maye molekulları.

Şəkil 3 Bir-birindən uzaq olan və əl-ələ tutmayan kiçik kişilərlə qaz molekulları

Yaradıcı axtarış metodunda - sinektikada U.Qordon empatiya adlı texnika təklif etdi ki, bu da ixtiraçının özünü maşın hissəsi kimi təsəvvür etməsindən və tapşırığı yerinə yetirmək üçün nə etməli olduğunu düşünməsindən ibarətdir. Bu metodun dezavantajı var ki, bir insanın çox spesifik bir forması var, bu həmişə hissənin optimal formasına uyğun gəlmir, bu da həll tapmağı xeyli çətinləşdirir.

G.S. Altshuller, ixtiraçı problemlərin həlli nəzəriyyəsində (TRIZ), Qordonun empatiyasının daha da inkişafı olan kiçik insanlarla modelləşdirməyi (LMM) təklif etdi, lakin bu ziddiyyəti aradan qaldırdı, çünki MMC-də bir hissəsi birlikdə istənilən forma verə bilən çox sayda kiçik insan kimi təmsil olunur ki, bu da axtarış imkanlarını əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirir. Bununla belə, kiçik insanlar kiçik insanlar olaraq qalırlar, yəni levitasiya kimi texniki obyektlər üçün çoxlu xüsusiyyətlərə malik deyillər - havada və ya elektromaqnit sahələrində gəzmək, elektromaqnit sahəsindən istifadə edərək telekinez, ultrasəs və s.

Bu metoddan istifadə etməklə sistemin və ya prosesin modelini təsəvvür etmək daha asandır. Tapşırığın yarandığı zonada yerləşən elementlərin canlılarla əvəzlənməsi təfəkkürü azad edir, onu daha azad edir və ən azı zehni olaraq ən fantastik hərəkətləri yerinə yetirməyə imkan verir. İntuitiv olaraq bu üsul bir çox tədqiqatçı və elm adamı tərəfindən istifadə edilmişdir.

Məşhur fizik Maksvell bir çox problemləri həll edərkən öyrənilən prosesi lazım olan hər şeyi edə bilən kiçik gnomlar şəklində təsəvvür edirdi. Ədəbiyyatda belə gnomlara “Maksvellin gnomları” deyilir. Maksvell, qazların dinamik nəzəriyyəsinin inkişafı zamanı təcrübəsini qurur. zehni olaraq onu cin qazları olan bir-birinə bağlı gəmilərə yerləşdirdi. Bu iblislər qazın isti, sürətli zərrəcikləri üçün qapını açıb soyudulmuş, yavaş olanların önünə bağladılar.

Kekule benzolun struktur formulunu bir qrup meymundan əmələ gələn halqa kimi görürdü. kim bir-birini tutdu. Görkəmli rus təyyarə mühərriki konstruktoru Mikulin xatırlayırdı: “Bir dəfə mən “Maça kraliçası” operasına qulaq asdım. Herman tapançanı qaldıranda birdən tapança ilə əlin əyilmə yerində kompressorlu mil gördüm və sonra aydın oldu: axtardığım radiator idi. Mən dərhal qutudan sıçrayıb proqramın sxemini çəkdim...”

Təsəvvürlü düşüncə tərzi bütün yaradıcı peşə sahiblərinə xasdır. Ancaq hər görüntü təsirli deyil. Məsələn, bir hissənin sadə qrafik təsviri də vizualdır, lakin onun bir çatışmazlığı var - bizi prototiplə əlaqələndirir. Balaca insanlar bizə məlum olan heç bir şeyi xatırlatmırlar, ancaq mənzərəni tam göstərirlər və buna görə də zehni fəaliyyətimizdə sərbəstik. Bəziləri üçün kiçik insanların çəkilməsi prosesi çox uşaq, qeyri-ciddi və qeyri-elmi görünə bilər. Bu fikir yanlışdır. Metod ən dərin və ən intim təfəkkür proseslərinə təsir edir, canlı obrazlar və assosiasiyalar oyadır, stereotiplərdən və adi hərəkətlərdən uzaqlaşır.

MMC-nin məqsədi- təkcə yaradıcı təfəkkürün psixoloji aktivləşdirilməsindən deyil, həm də problemin həlli üçün evristik (axtarış) mexanizmindən istifadə edərək, ideya axtarışının səmərəliliyini artırmaq. İxtira məsələlərinin həlli üçün alqoritm üzərində işi asanlaşdırmaq.

Metod fiziki ziddiyyətin həlli üçün seçilmiş prinsipin həyata keçirilməsində çətinliklər yarandıqda istifadə olunur.

Kiçik insanların modelləşdirmə metodundan istifadə edərkən haradan başlamaq lazımdır?

Birinci: tapşırığın əməliyyat zonasını, yəni fiziki ziddiyyətin yarandığı yeri müəyyənləşdirin.

İkinci: ideallıq tələbləri qoyulduqda onun fiziki vəziyyətinə zidd tələblər yaşayan elementi müəyyənləşdirin.

üçüncü: Kiçik insanları bu elementə daxil edin və ya onu kiçik insanların izdihamı kimi təsvir edin. İki rəsm olmalıdır - orijinal vəziyyət və tələb olunan. Kiçik insanları çəkərkən, qələminizi və vaxtınızı boş yerə sərf etməyin. Çox insan olmalıdır və unutmayın ki, onlar hər şeyi (!), hətta ən fantastik, ən inanılmazı da edə bilərlər. Onlar üçün qeyri-mümkün bir şey yoxdur, heç bir qadağa yoxdur, onlar hər şeyə qadirdirlər və hər bir arzunu yerinə yetirirlər. Hələ düşünməyə ehtiyac yoxdur Necə bunu edəcəklər, bunu öyrənmək vacibdir Nə etməli olurlar. Daha sonra, öz bildiyinizə görə, kiçik kişilərin göstərdiklərinə nail olmaq üçün bir yol tapacaqsınız. Çox vaxt əməliyyat zonasına bitişik elementləri dəyişdirməlisiniz, ancaq bunu necə edəcəyinizi artıq bilirsiniz, çünki kiçik insanlar sizə bu işdə kömək etdilər.

İndi kiçik bir nümunə ilə kiçik insanların işinə baxaq.

Payız-yaz dövrlərində mənzil-kommunal təsərrüfatı işçilərinin üzərinə drenaj borularının təmiri ilə bağlı daha çox iş düşür. Fakt budur ki, bu dövrlərdə qar drenaj borularının yuxarı hissəsində toplanır və dəfələrlə əriyib donaraq buz tıxaclarına çevrilir. Növbəti isinmə zamanı bu buz tıxacı əriyib bomba kimi borudan aşağı düşür, onu parçalayır və əzib. Drenaj borularının qırıq uclarını yəqin ki, bir dəfədən çox görmüsünüz.

N
Biz əməliyyat zonasını, yəni problemin başlanğıcını - borunun yuxarı hissəsini tapırıq. Problemə səbəb olan elementi tapırıq - buz tıxacını.

IFR-nin yaradılması - Buz tıxacının özü tamamilə əriyənə qədər aşağı düşmür. Buz boru divarları tərəfindən tutulduqda mümkündür. lakin bu halda o... əriyə bilməz.

Fiziki ziddiyyət yaranıb: - buz əriməlidir və əriməməlidir... Nə etməli?

Biz kiçik insanları döyüş meydanında olduğu kimi buz tıxacına salırıq.

Çoxları var, bir-birindən yapışaraq mantarı tam əriyənə qədər yerə qoymadan tutmağa çalışırlar.

Bu problemi “çəkən” və balaca kişilərə heyran olan səkkizinci sinif şagirdləri qışqırdılar: “Biz balaca kişiləri zəncirlə, hətta daha sadə, məftillə əvəz etməliyik. Buz tapası tamamilə əriyənə qədər bu teldə qalacaq!”

Budur, problem həll edildi! Və pis görünmür. Bu həlli həyata keçirmək çətin olmayacaq. Qiymət iki metr telin qiymətinə bərabərdir. Uşaqların tapdıqları həll ixtira ərizəsi kimi təqdim edilməli idi. Lakin patent axtarışı yalnız “Kainat o qədər böyükdür ki, orada olmayan heç nə yoxdur” deyən Stanislaw Lem-in haqlı olduğunu təsdiqlədi. Həqiqətən də, cəmi bir il əvvəl Kommunal Tədqiqat İnstitutunda işləyən yetkin ixtiraçılar oxşar həll təklif etdilər. Ancaq bu vəziyyətdə belə, böyük ipucu üçün kiçik insanlara təşəkkür etməyə dəyərdi.

Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Kiçik insanlarla modelləşdirmə metodu MBDOU "130 nömrəli uşaq bağçası" müəllimi, Cheboksary Likhova Olga İvanovna tərəfindən tərtib edilmişdir.

Kiçik Kişilərin Modelləşdirilməsi Metodu (LMM) ixtiraçılıq problemlərini həll etmək üçün G.S.Altshuller tərəfindən hazırlanmışdır; n mikro səviyyədə baş verən fiziki prosesləri və hadisələri daha yaxşı başa düşməyə imkan verir; Bu, bizi əhatə edən hər şeyin kiçik insanlardan ibarət olması fikrinə əsaslanır.

Məqsəd: cansız təbiət obyektlərini təsvir etmək üsulunu mənimsəmək

Maddə Molekulyar quruluşun xüsusiyyətləri MP-nin xarakteristikası MP qazın simvolları Molekullar arasındakı məsafə molekulların özlərinin ölçüsündən çox böyükdür. Molekullar demək olar ki, bir-birini çəkmədən bütün istiqamətlərdə hərəkət edirlər. Qazlı deputatlar bir-biri ilə dost deyillər. Çox dəcəl olduqları üçün hər yerə qaçmağı sevirlər. Maye Molekulları o qədər sıx şəkildə qablaşdırılır ki, molekullar arasındakı məsafə molekulların ölçüsündən azdır. Molekullar uzun məsafələrdə bir-birindən ayrılmır. Molekulların cazibəsi bərk cisimlərdən daha zəifdir. Maye MCH mehriban uşaqlardır, əlləri möhkəm tutur, itaətkardır, lakin əlləri qırmadan bir-birindən uzaqlaşa bilir. Möhkəm Molekullar düzgün ardıcıllıqla bir-birinə çox yaxın yerləşir və aralarındakı cazibə çox güclüdür. Hər bir molekul müəyyən bir nöqtə ətrafında hərəkət edir və ondan uzaqlaşa bilməz, yəni molekul titrəyir. Möhkəm MCH-lər çox mehribandırlar və əllərini çox möhkəm tuturlar, çox itaətkardırlar, bir yerdə dayanırlar, əsgərlər kimi.

Oyunlarda maddələrin üç ümumi vəziyyəti (bərk millət vəkilləri, maye millət vəkilləri, qaz halındakı millət vəkilləri) öyrənilir.

Orta yaş Hisslər haqqında biliklərin sistemləşdirilməsi və analizatorların imkanlarının dərk edilməsi Gözlər əllər nələr edə bilər Qulaqlar nələr edə bilər Burun nələr edə bilər Dil nələr edə bilər Bərk maddənin xüsusiyyətləri

       Analizatorlar tərəfindən qəbul edilən xüsusiyyətlərin adlarının və dəyərlərinin simvolları

Böyük qrup Maye insanlarla tanış olmaq Suyun xüsusiyyətləri Digər mayelər İstilik hadisələri Sürtünmə

Hazırlıq qrupu Qaz adamları ilə tanışlıq Havanın xüsusiyyətləri Maddənin üç vəziyyəti İstilik hadisələri Səs İşıq Elektrik Maqnitizm Kətan soyuqda quruyur

Maddələrlə tanışlıq alqoritmi Maddənin quruluşunu və onun xassələrini dərk etmək Kiçik insanlarla tanış olmaq Təbii və texnogen dünyanın müxtəlif maddələr və materialları haqqında bilikləri sistemləşdirmək Müxtəlif materialların xassələrinin müqayisəli təhlilini aparmaq. maddə, eksperiment aparmaq, əldə edilmiş nəticələrə əsasən nəticə çıxarmaq Əldə edilmiş biliklərin praktikada tətbiqi Müxtəlif materialların hazırlanması prosesi haqqında təqdimat Təbiətə hörmətin tərbiyəsi

1. Ağac və onun xassələri 2. İnsanın ağacın xüsusiyyətlərindən necə istifadə etməsi 3. Kağız və ağacın xüsusiyyətlərinin müqayisəsi 4. Kağızdan nə hazırlamaq olar 5. Kağız nədən hazırlanır. Kağızı özümüz hazırlayırıq

taxta kağız Su ilə qarşılıqlı əlaqə zamanı: taxta kağız

Cansız təbiət obyektlərinin fiziki vəziyyəti ilə tanış olmaq üçün tövsiyə olunan oyunlar: "Ətrafımızdakı dünya" "Cansız təbiətin hədiyyələri" "Teremok" "Vaxt qatarı" "Dostlarım" "Nə idi, nə oldu" (dəyişikliklər üçün aqreqasiya vəziyyəti) “Yaxşı-pis” (külək, külək işi, atmosfer) “Nə dəyişə bilər” (bir birləşmə vəziyyətindən digərinə keçid) “Biz ziyarətə gedəcəyik” “Səni özümlə aparıram” “Göy qurşağının oğurluğu” “Transformerlər” “Cansız təbiət dünyası... maddəni itirdi” “Harada yaşayır..?” (müəyyən edilmiş hadisələrin təzahürü) "Dostunuzla paylaşın"

diqqətinizə görə təşəkkürlər

Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən TRIZ texnologiyalarından istifadə (kiçik insanlarla modelləşdirmə).

80-ci illərin ortalarında TRIZ üzvləri tərəfindən hazırlanmış kiçik insanlarla modelləşdirmə metodu (MMM) məktəbəqədər uşaqlarla, xüsusən də yaşlı uşaqlarla işləmək üçün olduqca populyar və effektivdir. Giriş...

Onun epiqrafı kimi sözləri götürmək istəyirəm: A.İ.Grin - “Konkret faktların mənimsənilməsi üzərində qurulan təlim prinsipcə öz faydalılığını keçmişdir, çünki faktlar tez köhnəlir, onların həcmi isə sonsuzluğa meyilli olur...

TRIZ. "Balaca kişilər" modelləşdirmə metodundan istifadə edərək eksperiment üzrə birgə fəaliyyətlərin xülasəsi "Papa Karlonun emalatxanasında"

Məktəbəqədər qrupda TRIZ ("kiçik insanlar" modelləşdirmə metodu) istifadə edərək eksperimentlər üzrə birgə fəaliyyətlərin xülasəsi uşağa...

MASTER KLAS “Kiçik insanlarla modelləşmə”

Hörmətli həmkarlar! Ustad dərsimin mövzusu: “Kiçik insanlarla modelləşmə.” Epiqraf kimi sözləri götürmək istərdim: A.İ.Grin - “Konkret faktların mənimsənilməsinə əsaslanan təlim artıq köhnəlib...

Yüklə:

Önizləmə:

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

MBDOU "13 nömrəli uşaq bağçası", Kanaş

Tamamladı: 1-ci rüb müəllimi. Kateqoriyalar

Vasilyeva M.M.

Kanaş, 2017

Master-klassın gedişi

Hörmətli həmkarlar, mən bunun çərçivəsində istəyirəm ustad - açıqlanma üçün tapşırıqları yerinə yetirməkdə mənə kömək edən bir metodu diqqətinizə təqdim etmək üçün sinif yaradıcı məktəbəqədər uşaqların potensialı. İlk baxışdan mürəkkəb görünə bilər, amma başa düşsəniz, sizi əmin edirəm ki, çox həyəcanlı, maraqlı və məhsuldardır. O ki qaldıuşaqlar və müəllim üçün. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən metoddan fəal istifadə edirəm"Kiçik insanlarla modellik"aydın görmək və hiss etmək imkanı verir təbiət hadisələri, obyektlərin qarşılıqlı təsirinin xarakteri və onların elementləri

Master-klassımızın məqsədi:müəllimləri TRIZ texnologiyasının “Kiçik insanlarla modelləşdirmə” metodu ilə tanış etmək.

Əziz müəllimlər, bu gün biz TRIZ planetinə maraqlı səyahətə çıxacağıq. .Ancaq siz bu səyahətə çıxmazdan əvvəl siz və mən yadda saxlamalıyıq: “TRIZ nədir və o nə üçün lazımdır?” TRIZ ixtiraçılıq problemlərinin həlli üçün bir nəzəriyyədir.

Cəmiyyətə intellektual cəhətdən cəsarətli, müstəqil, orijinal düşünən, qeyri-standart qərarlar qəbul etməyi bilən və bunu etməkdən çəkinməyən insanlar lazımdır.

Məktəbəqədər uşaqlıq- bu, uşağın həyatında (yaradıcılıqda) müxtəlif vəziyyətlərdə yaranan problemləri yaradıcı şəkildə həll etmək bacarığının ortaya çıxdığı xüsusi yaşdır. məktəbəqədər yaş proses bilik uşaqda emosional və praktik şəkildə baş verir. Hər bir məktəbəqədər uşaq sevinc və təəccüblə özü üçün kəşf edən kiçik bir kəşfiyyatçıdır dünya. Uşaq çalışır aktiv iş, və bu yuxuya getmək istəyinin onu təşviq etməsinə imkan verməmək vacibdir gələcək inkişaf. Ona görə də təxəyyülün, nitqin inkişafı, onlara sistemli düşünməyi, təbiətdə baş verən prosesləri dərk etməyi öyrətmək üçün TRIZ metod və üsullarından istifadə etməyi vacib hesab edirəm.

Əvvəl Özümə aşağıdakı vəzifələri qoyuram:

• Müəllimləri TRIZ texnologiyaları ilə tanış etmək;
• Müəllim və uşaqların birgə fəaliyyətində “Kiçik insanlarla modelləşdirmə” metodundan istifadəni təşviq etmək;
• Müəllimlərin yaradıcı potensialını aktivləşdirmək və dəstəkləmək, peşəkar bacarıqları inkişaf etdirmək.

TRIZ əsasında aşağıdakı texnologiyalar mövcuddur

Bu gün biz MMC metodunu sınayacağıq

Bu, kömək edən bir üsuldur - Kiçik İnsanlarla Modelləşdirmə (MMH). formalaşması canlı və cansız təbiətin müxtəlif obyektləri və prosesləri haqqında dialektik təsəvvürlər, uşağın təfəkkürünü inkişaf etdirir, maraqlarını stimullaşdırır. MP ilə oyunlarda və məşqlərdə təxəyyül və fantaziya inkişaf etdirilir, buna görə də zəmin yaradılırtəşəbbüskar, maraqlanan formalaşmasıyaradıcı şəxsiyyət.

Müəllim qonaqlara müraciət edir seminar:

Yalnız bu gün və yalnız indi,

Yalnız bizimlə və yalnız sizinlə

Mən uşaqlıq dünyasına zövqlə və əlbəttə ki, həyəcanla qərq olmağı təklif edirəm. Özünüzü həyatın təlaşından və çətinliklərindən uzaq hiss edin.

Kiçik İnsanlarla tanış olmaq işimdə sehrbaz Ozhivolyalka mənə kömək edir

Animatorun sehrbazı bir nağıl bəstələdi və onu sizə danışmağımı istəyir.

"Kiçik kişilərin nağılı"

(nağıl oxumaq diaqramların göstərilməsi ilə müşayiət olunur)

Bir vaxtlar kiçik insanlar var idi və onlar dünyanı gəzməyə gedirdilər.O qədər balaca idilər ki, heç kim onlara fikir vermirdi. O qədər incidilər ki, ayaqlarını tapdalamağa və qışqırmağa başladılar, amma yenə də onları heç kim görmədi. Sonra onlardan biri təklif etdi : "Gəlin əl-ələ tutaq və heç kimin bizi görmədiyi bu ölkəni tərk edək." “Belə ki, onlar da etdi.(Slayd № 10)

Amma burada baş verənlər var. Əllərini bərk-bərk tutan kimi hamı onları gördü. “Gör nə böyük dağ, nə möhkəm daş, nə möhkəm şüşə, dəmir, taxta” deyən ətrafda hamı “Bizə nə olub ki, balacalar təəccübləndilər, ağac, metal, şüşə, daş olduq”. Özlərini o qədər yaxşı və xoşbəxt hiss etdilər ki, əl çaldılar. Amma əl-ələ tutmağı dayandıran kimi dağlardan su axmağa başladı. “Beləliklə, əllərimizi möhkəm tutsaq, bərk, bir-birimizin yanında dayansaq, maye olacağıq” dedi kiçik adamlar.

Və ən yaramaz kiçik insanlar əl-ələ tutmaq və bir-birinin yanında durmaq istəmirdilər. Qaçmağa, tullanmağa, yıxılmağa başladılar və havaya çevrildilər, odun üstündə tüstü və ana ətirinin iyi.

İndi az adamlar belə yaşayır.

IN bərk maddələrəllərini möhkəm tuturlar və onları ayırmaq zəhmət tələb edir.

Mayelərdə onlar bir-birinin yanında dururlar. Bu əlaqə kövrəkdir, onları ayırmaq olar (məsələn, su tökməklə)

Qaz halında olan maddələrdə qaçır və tullanırlar. Onlar müxtəlif qoxularda və qabarcıqlarda yaşaya bilərlər.

Müəllim: İnsanları tanımaq üçün işə haradan başlamaq tövsiyə olunur? İş ilkin söhbətlə başlayır, sizə deyirəm ki, bütün obyektlər hissələrdən ibarətdir və onun hansı hissələrdən ibarət olduğunu adlandırmağı təklif edirəm. Misal üçün , kərpic, kağız, sabun, məftil, daş və s.. Adətən uşaqlar belə cavablar verirlər: “Kərpic kiçik kərpic parçalarından ibarətdir”, “Sabun kiçik sabun parçasından ibarətdir”...

Uşaqların cavablarını ümumiləşdirmək üçün qeyd edirəm ki, maddələri təşkil edən bu kiçik hissəciklər “molekullar” adlanır. Deyə bilərik ki, kərpic kərpic molekullarından, su - su molekullarından, kağız - kağız molekullarından...

Məktəbdə oxuyarkən molekullar haqqında ətraflı məlumat əldə edəcəksiniz. Bu arada siz balaca ikən “molekullar” sözünün yerinə “kiçik insanlar” deyəcəyik.

İndi biz sizinlə müxtəlif şəhərlərdə yaşayan kiçik insanların ölkəsinə gedəcəyik.

Müəllim: amma nə ilə uçacağıq?(uşaq seçimləri)

Tərbiyəçilər: Bir uzay gəmisində.

Müəllim: Bu gəmi haradadır? O getdi! Mən nə etməliyəm?

Morfoloji cədvəl kosmos gəmisi yaratmağa kömək edəcək (1 müəllim dəzgahda kosmik gəmi yaradır)

1 2 3 4

A - "Raket burun"

B - gəmi gövdəsi

IN – illüminatorların forması

G - qanadların sayı 2, 3, 4, 6

Məşq: A2, B3, B4, D1 birləşməsindən istifadə edərək bir kosmik gəmi qurun. (müəllimlər raket düzəldirlər)

Müəllim: Yaxşı, kosmik gəmimizi belə əldə etdik!

İndi qalxaq. Amma kapitan itkin düşüb. Mən olacam.

5, 4, 3, 2, 1 sayırıq. Başlamaq!

Beləliklə, siz və mən şəhərə gəldik"Çətin adamlar"

Çətin kişilər sizinlə oyun oynamaq istəyirlər. Kimdir bu kiçik sərt insanlar??

Bir oyun "Çətin bir şey adlandırın"

(Top oyunu)

İştirakçıların tapşırığı:müxtəlif bərk obyektləri adlandırın. Kim səhv etsə və ya onu təkrarlasa, oyunu tərk edir. Yalnız bərk olanın maye olmayan şey olduğunu xatırlamaq vacibdir.

İndi gözlərimizi yumub təsəvvür edək ki, laboratoriyada təcrübələr aparmağı həqiqətən sevən kiçik insanlar var.

"Stolun üstündə dəmir məftil və metal çubuq var."

Müəllim: Mənə deyin, onlar nədən hazırlanır?

Tərbiyəçilər: Dəmirdən hazırlanmışdır.

Müəllim: Onlar necədirlər?

Tərbiyəçilər: qalın bir ip üzərində. Kərpic üzərində.

Müəllim: Teldən və dəmirdən nə hazırlana bilər?

Tərbiyəçilər: Bir səbət. İkon. Yazı makinası. Fırıldaq.

Müəllim: Tel səbət etmək üçün nə lazımdır?

Tərbiyəçilər: əyilmək. kəsmək. Bunu etmək çətindir. Əllərinizlə bükmək lazımdır.

Müəllim: Bəli. Biz səy göstərməliyik. Bilirsən niyə?

Balaca kişilər dəmirdə yaşayır, çox güclüdürlər, əl tuturlar. teli qıra bilərsən? Bir cəhd edin. Heç bir şey alınmır, çünki bu kiçik insanlar çox möhkəm yapışırlar. Onları söndürmək üçün bir vasitə lazımdır.

Müəllim: Soruşa bilərsiniz ki, niyə məftil əyilə bilər, amma dəmiri ancaq balta ilə kəsmək olar?

Tel nazik olduğundan, kiçik kişiləri mövqelərini dəyişdirməyə məcbur etmək daha asandır. Blokda daha çox insan var və buna görə də onu əllərinizlə əymək olmaz. Süpürgə ilə olduğu kimi, bax: burada bir budaq var - onu əymək olar, amma süpürgəni əymək olmaz, çünki... çoxlu budaqlar var.

Müəllim: Yaxşı, biz sərt insanların şəhərində olmuşuq, indi davam edək.Budur, şəhərdəyik"Maye Kişilər"

Gəlin, əziz dostlar, maye insanları daha yaxından tanıyaq. Onlar kimdir??

Bu şəhərdə insanlar fərqli davranırlar müxtəlif vaxtlar ilin. .Qışda buza çevrilirlər “balaca kişilər əllərini bərk-bərk tuturlar. Yaz gələndə isinir, təslim olurlar, dayanmağı dayandırır, mayeyə çevrilirlər. Bunlar asanlıqla hərəkət edə bilən “maye insanlardır”.

Müəllim: Bir az isinib oynayaq.

Oyun "Dondurmaq"

Qaydalar: uşaqlar qrup ətrafında sərbəst hərəkət edirlər. Müəllim bir siqnal verdikdə (qaf və ya zəng ilə) onlar "buzlu" olanlara çevrilirlər, yəni. donmalıdır - "dondurmaq", təkrar siqnal - "ərimək".

Müəllim: İndi şəhərə gedək"Qazlı adamlar"

Ovucunuza üfürsəniz, qazlı kişilər hiss oluna bilər. Bu "kiçik adamlar" çox hərəkətlidirlər, havada müxtəlif istiqamətlərdə, istədikləri yerdə qaça bilərlər. Hava “qaz adamlarından” ibarətdir...

Bəzi "qaz adamları" su qaynayanda görünə bilər, buxara çevrilir, bu aydın görünür.

Müəllim: O şəhərin sakinləri köçməyi sevirlər, gəlin sizinlə də oynayaq.

Açıq hava oyunu "Kiçik kişilər"»

Uşaq müəllimləri kiçik insanlar kimi davranır və kiçik insanların hansı maddədə yaşadığını göstərirlər. Müəllim deyir:

daş - uşaqlar əllərini tuturlar,

şirəsi - uşaqlar bir-birinin yanında durur, dirsəklərə toxunur,

hava - uşaqlar bir-birindən qaçır, qollarını və ayaqlarını yelləyərək və s.

Müəllim: Little Men kartları ilə işləmək

Müəllim kiçik insanların simvolik olaraq təsvir olunduğu bir sıra kartlar hazırlayır:

Müəllim sizi modellərə baxmağa dəvət edir və bunun nə ola biləcəyinə cavab vermənizi xahiş edir.

De görüm, ikinci sxemdə nəyi dəyişmək olar ki, süd şüşəsi yox, limonad şüşəsi olsun? (“qazlı adamlar” əlavə edin)

Qazlı insanlar fantaziya etməyi və müxtəlif obyektlərə çevrilməyi sevirlər. Sizi oynamağa və hansı obyektlərə çevrildiklərini öyrənməyə dəvət edirlər. Razısan?

Oyun "Maddəni tapın"

Əla! Siz bütün tapşırıqları mükəmməl şəkildə yerinə yetirdiniz, səyahətimiz başa çatdı və evə qayıtmağın vaxtı gəldi.

Gəlin saymağa başlayaq: 5, 4, 3, 2, 1.

Budur, evdəyik. Beləliklə, biz TRIZ böyük ölkəsinin şəhərlərinə baş çəkdik: bərk, maye və qaz halında olan insanların şəhəri.

Hamı yoldan yorulmuşdu və yəqin ki, ac idi. Mən hamımıza kompot bişirməyi təklif edirəm, əlbəttə ki, “Kiçik İnsanlarla Modelləşdirmə” üsulundan istifadə edərək.

Gəl səninlə bir oyun oynayaq"Meyvələr",

3 köməkçini mənə qoşulmağa dəvət edirəm.

İndi səni meyvəyə çevirəcəyəm:

Əllərinizi 3 dəfə çırpın və möcüzə meyvəsinə çevrilin. (Uşaqlar meyvələrə çevrilirlər).

Kimin hansı meyvəyə çevrildiyini adlandırırıq. Uşaqlar zəng edir.

Meyvələrdən nə hazırlamaq olar? (şirə, mürəbbə, salat)

Uşaqlar, siz dediniz ki, meyvələrdən mürəbbə, şirə, salat hazırlamaq olar. Dadlı bir kompot bişirməyi bilirsinizmi? Hansı növ kompotlar var? (mərcanı, alma, lingonberry). Gəlin sizə yalnız kompotu necə bişirəcəyinizi deyil, həm də bizə göstərək. Bu işdə balaca xalqımız bizə kömək edəcək.

Əllərinizi 3 dəfə çırpın və kiçik insanlara çevrilin.

Əvvəlcə bir tava götürməlisiniz.

Bunun necə tava olduğunu kim göstərmək istəyir, mənə yenə köməkçilər lazımdır. Uşaqlar, siz necə insanlarsınız?

Biz sərt insanlarıq(bir dairədə durun və əllərinizi möhkəm tutun)

Sərt insanlar necə davranırlar?

Əllərini möhkəm tuturlar.

İndi tavaya təzə meyvə qoymaq lazımdır. Onlar nədirlər? (onlar da çətindir)

Nə çatışmır? Düzdü, su.

İndi meyvələri su ilə dolduraq. Bunlar necə insanlardır?(maye). Onlar necə davranırlar?(bir-birinizə yüngülcə toxunun, məsələn dirsəklərlə)2 nəfər dəvət edirəm.

Tavanı ocağın üstünə qoyun. Su qaynayır. Qaynar su kişiləri necə davranırlar?

Onlar qaynar, hərəkət edir, hərəkət edir, qaynayır.(yan-yana gəzmək, toxunmaq...)

Kompot həmişə ləzzətli qoxuyur, görəsən niyə?

Bunlar oradan atılan qazlı insanlardır.

Bərə olmaq istəyən çıxsın, mənə köməkçi lazımdır.

İndi kompot hazırdır. Nə dadlı, şirin, ətirli, sağlam bir kompot hazırlamışıq.

İndi yenidən uşaqlara çevrilirsən. Sağ olun, oturun.

Master-klass işinin qiymətləndirilməsi

Master-klassımı qiymətləndirməyi təklif edirəm.

• Master klassı bəyəndim. Uşaqlarla işləyərkən oyunlardan istifadə edəcəm. (Yaşıl gülüş göstər)
• Pis deyildi. Amma işimdə oyunlardan istifadə edib-etməyəcəyimi bilmirəm, icazə verin sizə sarı bir ifadə verim.
• Heç nə başa düşmədi. Maraqlı deyildi, qırmızı gülüş göstərsin.

Hörmətli həmkarlar, siz minnətdar dinləyicilər oldunuz və təklif olunan oyunlar və oyun məşqləri ilə əla iş gördünüz. istifadə edin müxtəlif texnikalarİşinizdə TRIZ və uşaq təxəyyülünün tükənməz mənbəyi sizə tam şəkildə açılacaqdır.