İbtidai sinif şagirdləri üçün inkişaf etdirici sinif saatları qeydləri istisna edir, şagirdlər üçün maraqlı və formaca qeyri-adi olmalıdır, buna görə də sinif saatlarının mövzularını və onların həyata keçirilməsinin üstünlük təşkil edən formalarını müəyyən etmək sinif rəhbərinin psixoloji və pedaqoji problemidir. Bunu həll etmək üçün bəzi məsləhətlər:

• bütün sinif saatları sistemini bir anda düşünmək məsləhətdir, əgər uşaqların bütün dörd illik təhsili üçün deyilsə, heç olmasa bir tədris ili;
• Tərbiyə işinin gələcək planında sinif saatlarının mövzusunu müəyyən etmək üçün sinif rəhbəri "Məni maraqlandıran" sinif saatı keçirə bilər. Bu müddət ərzində dərs saatı Müəllim uşaqlara hobbiləri, hobbiləri və maraqları haqqında danışmaq imkanı verir. Uşaqlar üçün zövqlə yanaşı, belə bir sinif saatı bir neçə il ərzində tematik dərs saatlarının keçirilməsi planını formalaşdırmağa kömək edəcəkdir;
• 2-4-cü sinif şagirdlərinin seçmələri məqsədəuyğun olardı maraqlı mövzular müəllimin təklif etdiyi siyahıdan dərs saatlarında müzakirə üçün, məsələn: “Sevimli kitablar”, “Kim olmalı, nə olmalı?” və s.;
• Tematik dərs saatları üçün planın formalaşdırılması üçün başqa bir üsul dərs saatlarının dövrlərinin təşkilidir (daha ətraflı məlumat üçün aşağıya baxın);
• Hər hansı bir mövzu və sinif saatının formasını seçərək, onların ibtidai məktəbdə həyata keçirilməsinin əsas prinsiplərini xatırlayın, yəni:
• - açıqlıq,
• - cəlbedicilik,
• - fəaliyyətlər,
• - iştirak azadlığı,
• - rəy,
• - birgə yaradıcılıq,
• - uğur.

İbtidai məktəbdə sinif mövzusunun nümunəsi

• 1-ci sinif.
• 1. "Yaxşı nədir və pis nədir?"
• 2. “Cahillər və nəzakət haqqında”.
• 3. "Məsuliyyətli olmaq nə deməkdir?"
• 4. "Gəlin nəyə oxşadığımızdan danışaq."
• 2-ci sinif.
• 1. “Tənbəllik və tənbəl insanlar haqqında”.
• 2. “Dəqiqlik haqqında”.
• 3. “Şikayətlər və şikayətlərin səbəbləri haqqında”.
• 4. "Eqoistlər. Onlar kimlərdir?"
• 3-cü sinif.
• 1. “Həqiqət və yalan”.
• 2. “Həsislik və hərislər haqqında”.
• 3. "Xarakter nədir?"
• 4. "Həyatda tərif nə deməkdir?"
• 4-cü sinif.
• 1. "Mənim arzularım və arzularım."
• 2. "Həyatımdakı dost."
• 3. “Mənəviyyat və ruhsuzluq”.
• 4. “Xoşbəxt olmaq nə deməkdir”.

Sinif saatlarının formaları

Təşkilati dərs saatları.

Dərs saatı - səyahət.

Sinif saatı - konsert.

Təbiətdə sərin saat.

Sinif saatı - görüş (orta məktəb məsləhətçiləri, peşəkarlarla).

Dərs saatı - Ağıl oyunları və yarışlar. Sinif saatı - əks.

Yaradıcılığın öyrənilməsinə həsr olunmuş sinif saatı.

Sinif saatı - tələbələrin nailiyyətləri haqqında hekayə.

Bayrama həsr olunmuş sinif saatı.

Oyun dərs saatı.

İdman dərs saatı.

Sinif saatı - əyləncəli tapşırıqlar.

Ailə dərs saatı.

İqtisadiyyat dərs saatı.

İbtidai sinifdə sinif saatlarının tsiklik planlaşdırılması

Sinifdənkənar işləri daha səmərəli etməyin bir yolu sinif dövrlərinin təşkilidir. Yəni müəllim mövzu seçir və onun üzərində formaları müxtəlif ola biləcək bir neçə dərs saatı planlaşdırır. Dövrün işlənib hazırlanmasına başlayarkən müəllim məktəbdənkənar vaxt ərzində təmin olunacaq kiçik məktəblinin inkişaf sahələrini müəyyən edir, onları nəzərə alır, sinif saatlarının konkret mövzularını seçir və təşkil edir, onların tapşırıqlarını formalaşdırır və çatdırılma formalarını seçir.

İbtidai məktəbdə müzakirə üçün aktual olan sinif dövrləri və mövzulara misal verək. (Fəsil üçün işdə daha 10 sinif dövrünə aid nümunələr var.)

Misal

Sonunda ibtidai təhsil bəziləri kiçik məktəblilər Orta məktəbdə ciddi çətinliklər yarada biləcək bəzi pis vərdişlər yarana bilər: dərsə gecikmə, ev tapşırıqlarını yerinə yetirməmə (xüsusilə şifahi), unutqanlıq (məsələn, qələm, karandaş, xətkeş, dəftər və s. ilə bağlı). Dərs saatları məktəblilərə bu cür vərdişləri aradan qaldırmağa kömək edə bilər. Bu seanslar zamanı siz tələbələri oyuncaq şəkildə əvvəlcə komiks, sonra isə daha ciddi cəzalar təklif edə bilərsiniz. Məsələn, bir Moskva məktəbinin üçüncü sinif şagirdləri aşağıdakı cəzaları təklif etdilər: komik - gün ərzində hamının zəng çalması ilə vaxtında sinifə girdiyinə əmin olun və gecikənləri danlayın (ən azı bir cümlə söyləmək lazımdır). hər bir mərhum şəxs): ciddi cəza - məktəbin yaxınlığında bir həftə (müəllim) Svetlana Nikolaevna ilə görüşün və onu sinifə müşayiət edin.

Aydındır ki, bir dərs saatı tərbiyəvi effekt verə bilməz. Bu halda, aşağıdakı dərs saatlarını özündə birləşdirən dərs saatları dövrünün aparılması məqsədəuyğun olardı.

“Pis vərdişlər və faydalı məsləhətlər".

"Tənbəl insanlar haqqında."

“Nəzakət və nəzakət haqqında”.

"Mənim pis vərdişlərim."

Cədvəldə 8.1 dördüncü sinif şagirdlərinin kommunikativ və təşkilatçılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək məqsədinə tabe olan sinif saatlarının üç dövrünün nümunəsini göstərir.

Cədvəl 8.1

Dördüncü sinif şagirdləri üçün sinif dövrləri

Tipik sinif quruluşu

Hazırlıq mərhələsi. Müəllim uşaqlara təklif edəcəyi mövzunun aktual olmasına əvvəlcədən əmin olmalıdır. Eyni zamanda, aktuallıq yalnız müəllimin texniki və ya digər məsələləri və problemləri müzakirə etməsi ehtiyacı ilə deyil, həm də tələbə üçün əhəmiyyəti ilə müəyyən edilir. Bu əhəmiyyəti tələbə dərk etməlidir.

Misal

Müəllim yol hərəkəti qaydaları ilə bağlı sinif dərsi keçirəcəksə, uşaqları əvvəlcədən (ən azı 1-2 gün əvvəl) küçəyə (məktəbə gedən və gedən yolda) yaxından baxmağa dəvət edə bilər ki, hansının piyadalar yol hərəkəti qaydalarını daha çox pozurlar - böyüklər və ya uşaqlar. Artıq ikinci kursdan etibarən siz tələbələrdən sinif probleminin müzakirəsini aktuallaşdırmağa kömək edəcək suallara əvvəlcədən (şifahi və ya yazılı) cavab vermələrini xahiş edə bilərsiniz (“Siz avtomobillər (nəqliyyat vasitələri) üçün hansı yol hərəkəti qaydalarını bilirsiniz?”) .

Sinif saatının hazırlanması mərhələsində müəllim onun həyata keçirilməsi formasını və yerini də müəyyən edir. Dərs vaxtı üçün başqa sinif otağına (otağa) keçmək daha yaxşıdır. Dərs saatının dərslərin keçirildiyi bir sinif otağında keçirilməsi planlaşdırılırsa, atmosferi bir şəkildə yeniləmək məsləhətdir: masaları mərkəzə və ya əksinə, sinif otağının divarlarına köçürün, oyunlar üçün yer boşaltın və səhnəciklər oynayır.

Bu mərhələdə dərs saatlarının bütün dövrünün məqsədləri və ayrıca dərs saatının məqsədləri formalaşdırılır.

Problemə marağın aktivləşdirilməsi mərhələsi. Nəzərə alsaq ki, dərs saatları günorta saatlarında keçirilir, o zaman nəzərə almaq lazımdır ki, bəzi uşaqlar yorğun olur, bəziləri daha sonra əlavə dərslərə, dərnəklərə, bölmələrə tələsir. Ona görə də adətən bu mərhələdə müəllim müxtəlif üsullardan istifadə edir pedaqoji texnika tələbənin "dərsdəki kimi deyil" özünü rahat hiss etməsi üçün.

Oyun hissəsi. Tələbənin müzakirə üçün təklif olunan problemi görəcəyi, başa düşəcəyi və nəzərdən keçirə biləcəyi vəziyyətlər yaratmaq və oynamaq. Əlaqənin qurulması çox vacibdir. Tələbə heç vaxt özünü sinifdə hiss etməməlidir. O, müəllimlə rolları dəyişsə, daha yaxşı olar. Bəzi problemli və ya münaqişəli vəziyyətlər və ya suallar şəklində hətta yeni məlumatları (peşə haqqında, hadisələr və hadisələr haqqında) təklif etmək daha yaxşıdır.

Biznes hissəsi. Bu mərhələdə tələbələr problemi həll etməyə, onun həlli istiqamətlərini müəyyən etməyə, öz fikirlərini ifadə etməyə, problemin və ya münaqişənin həlli yolunu “oynamağa” çalışırlar. Şagird öz fikrini ifadə etməyi və sübut etməyi, başqalarının dediklərinə və təkliflərinə qulaq asmağı, daha düzgün və rasional qərar seçməyi, öyrəndiklərindən nəticə çıxarmağı öyrənir.

Özünə hörmət və özünə nəzarət. Bu mərhələdə problemin müzakirəsinin nəticələri yekunlaşdırılır, təkcə sinif saatının əsas məzmunu ilə bağlı deyil, həm də şagirdlərin nə bildikləri və nə ilə tanış olduqları, problemi əvvəllər necə gördükləri barədə nəticələr çıxarılır. müzakirə edir və indi nə dəyişib.

Fəzilətlərin inkişafı zəruridir
ən başından başlayın gənclik,
pislik ruhu ələ keçirməzdən əvvəl.
Ya.A. Comenius

Kiçik məktəblilərin şəxsi keyfiyyət və bacarıqlarının inkişafı onların müxtəlif fəaliyyətlərdə təcrübə əldə etməsinə əsaslanır: təhsil və idrak, praktik, sosial və s. ümumi təhsil Təhsilin fəaliyyətə əsaslanan, praktiki məzmununa, konkret fəaliyyət metodlarına, əldə edilmiş bilik və bacarıqların real həyat situasiyalarında tətbiqinə xüsusi yer verilir.

Təbii ki, insan şəxsiyyətinin formalaşma xüsusiyyətlərini bilməklə biz fərd olmağı bacaran insan yetişdirmək istəyirik. Və böyük güc buradadır. pedaqoji yardım. Müəllim uşağın həyatını yaşamamalı, tədris prosesini elə qurmalıdır ki, şagirdi onu qəbul edə bilsin. müstəqil qərarlar hər hansı bir vəziyyətdə həyatınızda və onlar üçün məsuliyyəti özünüz götürün və başqalarına həvalə etməyin. Eyni zamanda, başqa insanların mənafeyinə və həyatına xələl gətirməməlidir.

Şəxsiyyəti inkişaf etdirmək asan deyil, əsas odur ki, iş doğru və səmimi olsun. Sinif ilə tərbiyə işi baxımından xüsusi yer tutur - Sinif saatı.

Dərs saatı sərf edilməlidir sistemli və həftəlik (həftədə 1 saat), onda mütləq müsbət nəticə olacaq.

Nümunəvi 1-4-cü siniflərdə sinif saatlarının tematik planı.

1-ci sinifdə sinif saatlarının tematik planlaşdırılması.

2-ci sinifdə sinif saatlarının tematik planlaşdırılması.

3-cü sinifdə sinif saatlarının tematik planlaşdırılması.

4-cü sinifdə sinif saatlarının tematik planlaşdırılması.

Dərs saatlarının təşkili və keçirilməsi metodikası

ibtidai məktəb.

Sinifdənkənar tərbiyə işinin əsas formalarından biri sinif saatı olmuşdur və qalır.

Sinif saatı, müəllimin rəhbərliyi altında məktəblilərin xüsusi dərslərə daxil edildiyi tədris işinin formasıdır. təşkil olunmuş fəaliyyətlər, ətraf aləmlə münasibətlər sisteminin formalaşmasına töhfə vermək. V.P.Sergeeva

Sinif saatı sinif kollektivinin formalaşmasına və onun üzvlərinin inkişafına şərait yaratmaq məqsədilə sinif rəhbəri ilə sinif şagirdləri arasında dərs saatlarından kənarda xüsusi təşkil olunmuş ünsiyyət olan frontal, tərbiyəvi işin çevik formasıdır. E.N.Stepanov

Sinif saatı müxtəlif təhsil funksiyalarını yerinə yetirir: tərbiyəvi, istiqamətləndirici, istiqamətləndirici və formalaşdıran.

Tərbiyə funksiyası tələbələrin etika, estetika, riyaziyyat, ölkədə, dünyada, şəhərdə, ailədə baş verən hadisə və hadisələr haqqında məlumat sahəsini genişləndirməkdir, yəni. sosial həyatın istənilən hadisəsi nəzərdən keçirilə bilər.

Orientasiya funksiyası müəyyən bir yaşa uyğun olan əxlaqi problemlərin və mənəvi dəyərlərin müzakirəsidir. Əgər təhsil funksiyası dünyanı tanımaqdan ibarətdirsə, oriyentasiya funksiyası onu qiymətləndirməyi nəzərdə tutur. Yuxarıdakı funksiyalar ayrılmaz şəkildə bağlıdır.

Rəhbər funksiyası əxlaqi və ideoloji problemlərin müzakirəsi zamanı tələbələrin praktiki təcrübəyə yiyələnməsidir; həyat haqqında söhbətin tələbələrin real təcrübə sahəsinə köçürülməsini təmin edir, onların fəaliyyətinə rəhbərlik edir. Bu funksiya məktəblilərin həyatının praktik tərəfinə, davranışına, seçiminə real təsir kimi çıxış edir həyat yolu, həyat məqsədləri və onların həyata keçirilməsi.

Formalaşdırıcı funksiya, müəyyən bir sinif mövzusunu müzakirə edərkən tələbələrin özünə hörmət və özünü idarə etmə, analitik bacarıqlarının inkişafıdır.

Çox vaxt sinif saatı eyni vaxtda bütün funksiyaları yerinə yetirir: o, tələbələri öyrədir, istiqamətləndirir, formalaşdırır və istiqamətləndirir.

Sinif rəhbəri məktəblilərin təhsil səviyyəsini, onların əxlaqi fikirlərini, baxışlarını, maraqlarını, istəklərini, mühakimələrini (anketdən, söhbətdən istifadə etməklə) öyrənərkən sinif saatlarının mövzularını və məzmununu müəyyənləşdirir, kollektivdə tərbiyə və münasibətlər problemlərini müəyyənləşdirir. . Müəllim uşaqları və onların valideynlərini sinifdə əhatə olunacaq ən vacib mövzuları müəyyən etməyə cəlb edə bilər.

Sinif müəllimini sinif saatına hazırlamaq aşağıdakı hərəkətləri yerinə yetirməyi nəzərdə tutur:

1) sinif saatının mövzusunun müəyyən edilməsi, komanda ilə təhsil işinin məqsədlərinə əsaslanaraq məqsədinin formalaşdırılması;

2) dərs saatının məzmununa olan tələblərə əsaslanaraq qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifələri nəzərə alaraq materialın diqqətlə seçilməsi (müvafiqlik, həyatla əlaqə, tələbələrin təcrübəsi, onların yaş xüsusiyyətlərinə uyğunluq, obrazlılıq və emosionallıq, məntiq və ardıcıllıq) ;

3) dərs saatının hazırlanması və keçirilməsi planının tərtib edilməsi;

4) məktəblilərin hazırlıq dövründə və dərs saatlarında fəal fəaliyyətə cəlb edilməsi, şagirdlərin şüuruna, hisslərinə və davranışına təsir göstərən müxtəlif üsul və üsullardan istifadə etməklə, müzakirə olunan problemə marağı və diqqəti artırmaq;

5) əyani vəsaitlərin seçilməsi, musiqi tərtibatı, binaların hazırlanması, səmimi, rahat söhbət üçün əlverişli mühitin yaradılması;

6) sinif saatı mövzusunda tələbələrin və onların valideynlərinin, dostlarının, böyük və kiçik yoldaşlarının, məktəb işçilərinin və mütəxəssislərin sinif saatında iştirakının məqsədəuyğunluğunun müəyyən edilməsi;

7) tədris saatının hazırlanması və keçirilməsi prosesində öz rolunu və mövqeyini müəyyən etmək;

8) sinif saatı ərzində alınan məlumatların uşaqların gələcək praktik fəaliyyətlərində birləşdirilməsi imkanlarının müəyyən edilməsi.

Bir sinif saatının işləməsi üçün onun məzmununun aşağıdakı tələblərə cavab verməsi lazımdır:

Sərin saat elə strukturlaşdırılmalıdır ki, onların məzmunu sadədən mürəkkəbə, məlumatdan qiymətləndirməyə, qiymətləndirmədən mühakimələrə keçsin.

Dərs saatı ərzində sinif rəhbəri öz mülahizələrini və mühakimələrini şagirdlərin üzərinə qoymamalı, şagirdlərin fikirlərini nəzakətlə düzəltməli, düzgün həll yolunu tapmağa kömək etməlidir.

Dərs saatının məzmununu qurarkən şagirdlərin psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır. Dərs saatının məzmunu daxil edilməlidir müxtəlif növlər fəaliyyətləri.

Dərs saatı müsbət emosional yük daşımalı, tələbələrin hisslərini və müsbət emosiyalarını inkişaf etdirməlidir.

Dərs saatında əks etdirici (yekun) hissə olmalıdır. Bu, uşağın sinif saatının özünü, ona sərf etdiyi vaxtı və bu dərs saatına münasibətini qiymətləndirə biləcəyi andır.

Dərs saatlarını hazırlayarkən və keçirərkən müxtəlif üsullardan istifadə olunur: a) nağıl söyləmək, qəzet və jurnal materiallarını oxumaq, ardınca müzakirələr, dövri nəşrlərə rəylər; b) dəvət olunmuş mütəxəssislər tərəfindən oxunan mühazirələr; c) onun nəticələrinin tədqiqi və təhlili; d) dəyirmi masa müzakirələri, konkret tədbirlərin müzakirəsi; e) tələbələrin özlərinin bədii və yaradıcılıq fəaliyyətinin elementləri, bədii əsərləri ilə tanışlıq (dərs saatlarında oxuduqları, rəsm çəkdikləri, bəstələr etdikləri zaman); e) bəyanatlara müraciətlər görkəmli insanlar sonra müzakirə; g) beyin həmləsi, yaradıcı qruplarda işləmək.

Təcrübə göstərir ki, kollektiv yaradıcı fəaliyyət metodunun texnikaları və elementləri uşaqlar üçün ən təsirli və maraqlıdır.

Metodikadan asılı olaraq sinif saatları üç növə bölünür.

TObirinci növ sinif rəhbərinin geniş biliyə, həyat və pedaqoji təcrübəyə malik olmasını tələb edən sinif saatları daxildir. Onların həyata keçirilməsi zamanı uşaqlar yalnız müəyyən məsələlərin müzakirəsi, faktlar və misallar təqdim etməklə məşğul olurlar. Bunlar, məsələn, “Özünütərbiyə nədir?”, “Yaddaşı necə inkişaf etdirmək olar?”, “Fərdlik və fərdilik haqqında” və s. mövzular üzrə sinif saatlarıdır. mütəxəssislərin cəlb edilməsi - həkim, psixoloq, hüquqşünas. Sinif rəhbərinin vəzifəsi onlara söhbət və ya nitq hazırlamağa kömək etməkdir.

İkinci növ sinif saatları sinif rəhbəri və şagirdlərin birgə fəaliyyəti ilə xarakterizə olunur. Əsas ideya və məzmunun müəyyən edilməsi, bir qayda olaraq, müəllimə aiddir və müəllim uşaqlarla birlikdə onların həyata keçirilməsi yollarını və üsullarını işləyib hazırlayır. Müəllimin rəhbərliyi altında məktəblilər tədris saatının ayrı-ayrı fraqmentlərini hazırlayır, müəllim sinif saatına rəhbərlik edir, uşaqları problemin müzakirəsinə cəlb edir, məktəblilərin və ayrı-ayrı qrupların çıxışlarını vahid bir bütövlükdə birləşdirir. Belə dərs saatlarının təxmini mövzuları: “Görünüş mədəniyyəti haqqında”, “Daxili və xarici gözəllik haqqında”, “Yaxşılıq üçün yaxşılıq et” və s.

Üçüncü növ sinif saatları tələbələrin özlərinin fəal müstəqil işlərini əhatə edir. Onların hazırlanması və həyata keçirilməsi üçün məsuliyyət bir qrup məktəblinin üzərinə düşür. Sinif rəhbəri şagirdlərlə birlikdə yalnız fikirləri, sinif saatının ümumi tərkibini düşünür, mikro komandaların yaradılmasına kömək edir. yaradıcı vəzifələr. At öz-özünə məşq qruplarda tələbələr yaradıcı yanaşma nümayiş etdirir, çoxlu ixtira, təxəyyül nümayiş etdirir və qruplar arasında rəqabət ruhu yaranır. Tədris saatı tələbələrin özləri tərəfindən aparılır, müəllim yalnız arabir onlara rəhbərlik edir. Bu tip dərs saatları keçirildikdən sonra nəticələrin yekunlaşdırılması və qrupların işinin qiymətləndirilməsi məqsədəuyğundur.

Dərs saatının növünün seçimi mövzudan, materialın məzmunundan, tələbələrin yaşından, onların bu məsələ üzrə bilik səviyyəsindən, kollektiv fəaliyyətdə təcrübədən, habelə pedaqoji mükəmməllik Və fərdi xüsusiyyətlər sinif rəhbəri, məktəblilərlə münasibətlərinin xarakteri.

Sinif saatını hazırlamaq və keçirmək üçün tədris prosesini ən rasional və səriştəli şəkildə təşkil etməyə imkan verən alqoritm mövcuddur.Alqoritm elementləri:

Mövzunun, məqsəd və vəzifələrin müəyyən edilməsi.

Forma və ad seçimi.

İlkin hazırlıq:

Müvafiq material, əyani vəsait, musiqi müşayiəti və s. seçin. bu mövzuda;

Plan tərtib etmək;

Şagirdlərə dərsə ilkin hazırlıq üçün ev tapşırığı vermək;

Digər müəllimlərin və ya valideynlərin dərsdə iştirakının nə dərəcədə məqsədəuyğun olduğunu müəyyənləşdirin.

4. Tədbirin özünün həyata keçirilməsi.

5. Pedaqoji təhlil iki səviyyədə aparılır:

Gələcəkdə daha məhsuldar fəaliyyətlərin layihələndirilməsinin obyektiv nəticəsinin uğurunu (uğur deyil) tələbələrlə müzakirə etmək;

Əslində pedaqoji təhlil– böyüklər iştirakçıları tərəfindən aparılan təhsil nəticələrinin təhlili.

Struktur olaraq dərs saatı üç hissədən ibarətdir: giriş, əsas və yekun.

Giriş hissəsinin məqsədi: tələbələrin diqqətini aktivləşdirmək, söhbət mövzusuna kifayət qədər ciddi və hörmətli münasibəti təmin etmək, müzakirə olunan məsələnin insan həyatında, istehsalatda, cəmiyyətin və elmin inkişafındakı yerini və əhəmiyyətini müəyyən etmək.

Əsas hissənin məqsədləri sinif saatının tərbiyəvi məqsədləri ilə müəyyən edilir.

Yekun hissədə məktəblilərin öz-özünə təhsilə ehtiyacını, sinif işində dəyişiklik etmək istəyini stimullaşdırmaq vacibdir.

1-4-cü siniflər üçün bir dərs saatı 15-20 dəqiqəyə qədər davam edə bilər.

Dərs saatlarının təşkili və keçirilməsi.

1. Başlıq (sərlövhə sinif saatının mövzusunu əks etdirir; o, yalnız məzmunu dəqiq əks etdirməməli, həm də formaca yığcam və cəlbedici olmalıdır).

2. Məqsəd, məqsədlər (məqsədlər çox konkret olmalı və bu məzmunu əks etdirməlidir).

3. Avadanlıq (avadanlığa dərsdənkənar fəaliyyətlər müxtəlif vasitələr daxildir: təlimatlar, oyuncaqlar, videolar, şəffaflar, ədəbiyyat və s.).

4. Davranış forması (məsələn, ekskursiya, viktorina, müsabiqə, tamaşa və s.)

5. Hərəkət edin

1. Təşkilati məqam (0,5 – 3 dəq.) Məqsəd: uşaqları təhsil fəaliyyətindən başqa fəaliyyət növünə keçirmək, bu fəaliyyət növünə maraq, müsbət emosiyalar oyatmaq.

Ümumi səhvlər: dərsin başlanğıcının təkrarlanması, vaxtın gecikməsi.

1. sürpriz etmək təşkilati məqam, yəni tapmacadan istifadə edərək, problemli məsələlər, oyun anı, səs yazısı və s.

2. uşaqların təşkilinin dəyişdirilməsi (uşaqları xalçada, dairədə yerləşdirmək) və ya başqa otağa (məktəb muzeyinə, kitabxanaya, musiqi sinfinə və s.)

2. Giriş hissəsi (bütün dərsin vaxtının 1/5-dən 1/3-ə qədər).

Məqsəd: uşaqları aktivləşdirmək, onları tərbiyəvi təsir üçün yerləşdirmək, uşaqların bu mövzuda məlumatlılıq səviyyəsini müəyyən etmək, "körpü atmaq". Şəxsi təcrübə uşaq dərsin mövzusuna. Bu mərhələdə müəllim yalnız uşaqları "alovlandırmaq" deyil, həm də dərs zamanı düzəlişlərin edilməsi lazım olub-olmadığını müəyyən etməlidir. Məsələn, müəllim mesajının yeniliyi ilə hesablaşdı və hekayə planlaşdırdı və giriş söhbəti uşaqların bu problemlə tanış olduğunu göstərdi. Sonra müəllim hekayəni söhbət və ya oyun vəziyyəti ilə əvəz etməlidir.

Tipik səhvlər:

1. Müəllim giriş hissəsini uşağın fəaliyyəti üzərində deyil, rəy istisna olmaqla, özü qurur.

2. Müəllim uşaqların emosional əhval-ruhiyyəsinə əhəmiyyət vermir.

Giriş hissəsində müəllim uşaqların qarşıdan gələn dərs haqqında əsas fikirlərini formalaşdırır, onların fəaliyyətini təşkil edir, yəni. qiymətləndirmə sistemini təqdim edir, dərs planını məlumatlandırır, onu komandalara bölür, lazımi qaydaları izah edir.

Uşaqlar komandalara bölünürsə, onların hərəkətləri rəqabətə deyil, əməkdaşlığa əsaslanmalıdır. Aşağıdakı texnika effektivdir: düzgün cavablar üçün xal əvəzinə komandalara kəsilmiş şəklin hissələri verilir. Yekun hissədə yekunlaşdırarkən bu parçalardan ümumi mənzərə yığılır və aydın olur ki, vacib olan xalların sayı deyil, ümumi nəticədir. Giriş hissəsində siz uşaqları aktivləşdirmək üçün müxtəlif üsul və vasitələrdən istifadə edə bilərsiniz: söhbət, rebus, krossvord, ixtiraçılıq tapşırığı.

3. Əsas hissə (vaxtın ən uzun 2/4 hissəsi).

Məqsəd: dərsin əsas ideyasının həyata keçirilməsi.

Tipik səhvlər:

1. Uşaqlar qismən və ya tamamilə passiv olduqda müəllimin fəaliyyəti.

2. Metodların monotonluğu - yalnız söhbət və ya hekayə.

3. Şüurun formalaşdırılması üsullarının davranışın formalaşdırılması metodlarından üstün olması.

4. Dərs üçün öyrənmə mühitinin yaradılması.

5. Təkmilləşdirmə.

Tövsiyələr: 1. Uşaqlar dərsdə mümkün qədər aktiv olsalar, tərbiyəvi effekt daha çox olacaq. Uşaqların sinifdə fəallaşdırılmasında dərsdən fərqli xüsusi emosional mühitin yaradılması böyük əhəmiyyət kəsb edir. Məsələn, uşaqlardan əl qaldırıb ayağa qalxmaq tələb olunmur. Nizam-intizamı qorumaq üçün xüsusi qaydalar tətbiq olunur: ox cavab verən, müavinət düşür və s.

2. Müəllimin nitqində “düzgün”, “səhv”, “yaxşı” dəyərli mühakimələrin olmaması, qiymətləndirmə əvəzinə dostluq, emosional reaksiyaların tətbiqi isti atmosferin yaradılmasına şərait yaradır: “Nə qədər maraqlıdır”. , “Yeni versiya üçün təşəkkür edirik”, “Vay! “, Vay!”

4. Yekun hissə (vaxtın 1/5 – 1/4-dən).

Məqsəd: uşaqları hazırlamaq praktik istifadə qazanılan təcrübə və dərsin ideyasının nə dərəcədə reallaşdığını müəyyən etmək.

Tipik səhvlər: bu hissə tamamilə nəzərə alınmır və ya iki suala endirilir: “Bəyəndinizmi?”, “Nə yeni öyrəndiniz?”

1. İlkin nəticələri müəyyən etmək üçün uşaqlar üçün cəlbedici formada test tapşırıqları: krossvord, mini-viktorina, blits, oyun vəziyyəti və s.

2. Qazanılmış təcrübəni şəxsi həyatlarında tətbiq etmək üçün uşaqlar üçün müxtəlif tövsiyələr (bu, müəyyən problemə dair kitabların nümayişi ola bilər; uşaqların sinifdə əldə etdikləri bacarıq və ya məlumatları tətbiq edə biləcəyi vəziyyətlərin müzakirəsi; məsləhət - yaxınlarına nə deyə bilərlər , bu mövzuda nə soruşa bilərsiniz; hara gedə bilərsiniz, nəyə diqqət yetirə bilərsiniz, nə oynaya bilərsiniz, özünüz nə edə bilərsiniz).

Sinif formaları çox fərqli ola bilər. Dərs saatının formasının seçilməsi komandanın inkişaf səviyyəsindən, sinfin xüsusiyyətlərindən asılıdır yaş xüsusiyyətləri uşaqlar.

Dərs saatlarının aşağıdakı formaları fərqləndirilir:

Sinif yığıncağı;

Söhbət (etik, əxlaqi);

mübahisələr;

ilə görüşlər maraqlı insanlar;

Müxtəlif bilik sahələri üzrə viktorinalar;

Müzakirələr (müzakirələr pulsuz ola bilər və ya müəyyən mövzu üzrə müzakirələr ola bilər);

KVN-lər;

İnteraktiv oyunlar;

Səyahət oyunları;

Teatrın premyeraları;

Təlimlər;

Oxucu konfransları.

Sinif saatı təşkil etmək üçün məsləhətlər:

Dərs saatlarının məzmunu elə qurulmalıdır ki, tədricən mövzu məlumatından onun qiymətləndirilməsinə, ümumi qiymətləndirmələrdən təfərrüatlı mühakimələrə keçsin.

Qoyulan sualların müzakirəsi zamanı sinif rəhbəri şagirdlərin çıxışlarına çox diqqətli olmalı, lazımi düzəlişlər etməli, əlavə suallar, diqqət yetirin mühüm məqamlar, uşaqlarla birlikdə düşünün və onlara mənəvi problemin düzgün həllini tapmağa kömək edin.

Şagirdlərin materialı qavramasının psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə almaq, onların diqqətini izləmək və azaldıqda məzmunca maraqlı olan və ya aktual sual qoyan materialdan istifadə etmək, musiqi fasiləsindən istifadə etmək, fəaliyyət növünü dəyişdirmək, və s.

Sinif saatına sərf olunan vaxtın miqdarı saatın mövzusundan, onun məqsədindən, gözlənilən nəticədən, sinif iştirakçılarının yaşından, onun həyata keçirilməsi formasından, həyat vəziyyətindən və sinif kollektivinin inkişafından asılıdır.

Dərs saatı tərbiyəvi tonda keçirilməməli, sinif rəhbəri dərs saatı ərzində şagirdlərin təşəbbüskarlığını, fikirlərini bildirmək, tənqid etmək istəyini boğmamalıdır.

Dərs saatının bütün şagirdlər üçün maraqlı olması və onun hazırlanmasında iştirak etmək istəyinin olması üçün uşaqlara sinifdə nəzərdə tutulan bütün dərs saatlarının mövzularını adlandırmaq tövsiyə olunur. Hər bir tələbəyə müəyyən mənada onu maraqlandıran dərs saatının hazırlanmasında və keçirilməsində iştirak etmək hüququ verilir.

Dərs saatının effektivliyi meyarları:

tələbələr üçün şəxsi əhəmiyyəti

rahatlıq, əlverişli psixoloji iqlim

məktəblilərin fərdi və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin təzahürü və inkişafı üçün bir fürsət.

tələbələrin həyat təcrübələrinin zənginləşdirilməsi

mənəvi və əxlaqi dəyər

dərs saatlarının hazırlanmasında və keçirilməsində tələbələrin iştirakı

ƏHLAQ SİNFİ SAATİ

Əxlaqi ünsiyyət saatı böyüklərdən belə söhbətə yaxşı hazırlaşmağı tələb edir. Bütün sonra, həsr olunmuş bir sinif saatı mənəvi problemlər, tələbələri böyüklər həyatına hazırlamalıdır. Formalaşan mənəvi dəyərlər şagirdlərin yetkin əxlaqi davranışının dayağı və əsasına çevriləcəkdir.

Əxlaq dərs saatının məqsədləri:

1. Şagirdlərin öz əxlaqi baxışlarını, mühakimələrini və qiymətləndirmələrini inkişaf etdirmək üçün tərbiyə etmək.

2. Nəsillərin əxlaqi təcrübəsinin öyrənilməsi, dərk edilməsi və təhlili. 3. Öz əxlaqi hərəkətlərini, eləcə də həmyaşıdlarının və sinif yoldaşlarının hərəkətlərini tənqidi şəkildə əks etdirmək və təhlil etmək;

4. Xeyirxahlıq, başqa insanlara kömək etmək istəyi, öz səhvlərini etiraf etmək, onları təhlil etmək və nəticə çıxarmaq bacarığı, bağışlamaq və bağışlanmaq bacarığı, öz haqlılığını sübut etmək və digər insanların səhv etdiyini etiraf etmək bacarığı kimi mənəvi şəxsi keyfiyyətlərin inkişafı. haqlıdırlar və s.

Əxlaq dərsinə və ya bir sıra əxlaq dərslərinə hazırlaşarkən sinif müəllimi şagirdlərin əxlaqi anlayışlar və əxlaqi vəziyyətləri dərk etmələrinin ilkin qiymətləndirilməsini apara bilər.

Məsələn, siz tələbələrdən aşağıdakı əxlaqi anlayışlar üzərində düşünməyi xahiş edə bilərsiniz (onlara şərh verin):azadlıq, xeyir, şər, məsuliyyət, müstəqillik, vəzifə, şərəf, ləyaqət, öhdəlik, haqq, sevgi, dostluq, bağlılıq, açıqlıq və s.

Şagirdlərin bu cür anlayışları izah etmək bacarığı sinif rəhbərinin əxlaqi dərs saatları üçün gələcək mövzular seçimini müəyyənləşdirir.

Əxlaq dərs saatının hazırlanması ciddi ilkin işlərlə müşayiət olunmalıdır, yəni:

I. Mövzunun müəyyən edilməsi

Sinif saatının mövzusunu müəyyən etdikdən sonra sinif rəhbəri şagirdlərdən lövhədə yazılmış əxlaqi anlayışların şərhini lüğətdən tapmağı və müəllimə izahat verməyi xahiş edir. Əlbəttə ki, sinifdəki bütün uşaqlar lüğətlərdə əxlaq anlayışlarının izahını axtarmağa başlamayacaqlar, lakin bunu bacaran uşaqlar belə sinif saatlarının hazırlanmasında köməkçi olmalıdırlar.

P. Material seçimi

Dövri mətbuat, hadisə və faktlar əxlaq dərsi hazırlamaq üçün material ola bilər. həqiqi həyatölkə, məktəb, sinif, eləcə də bədii filmlərin süjetləri, bədii ədəbiyyat.

Elə də olur ki, əxlaqi sinif saatı sinifdə və ya məktəbdə mövcud vəziyyətlə bağlı olduğundan plansız keçirilir. Əsas odur ki, uşaqlarla belə bir görüş tərbiyələndirməyə və mühazirə oxumağa çevrilməsin. Əxlaqi sinif saatı həm böyük, həm də uşaq kimi tələbələrlə həqiqəti, öz varlığının mənasını birgə axtarış zamanıdır; yetkinlik dövründə ümumi davranış xəttinə çevriləcək əxlaq dərslərini öyrənmək.

Qeyd edək ki, əxlaq dərs saatı tez-tez keçirilə bilməz. Bu zaman əxlaqi sinif saatları uşaqlar üçün maraqlı və mənalı olmaqdan çıxır. Hər rübdə bir dəfə belə bir sinif saatının keçirilməsi kifayətdir: əsas odur ki, bu, uşaqların həyatında əlamətdar olsun, sinfin həyatında nəzərəçarpacaq hadisə olsun və uşaqlarda bu cür tədbirlərdə iştirak etmək istəyini formalaşdırsın. gələcək.

İNTELLEKTUAL VƏ KOQNITİV

DƏRS SAATI

İntellektual və koqnitiv sinif saatlarının məqsəd və formaları

Şagirdlərin intellektual inkişafı sinif rəhbərinin tərbiyə işinin tərkib hissəsidir. Bu gün məktəb qarşısında yeni vəzifələr durur - nəinki şagirdə müəyyən biliklər vermək, sonra isə onun bu biliyi nə dərəcədə yaxşı və məharətlə idarə etdiyini qiymətləndirmək, həm də ona öz intellektual qabiliyyətlərinə uyğun olaraq müxtəlif bilikləri müstəqil əldə etməyi öyrətmək. Dərsdənkənar fəaliyyətlər tələbələrin intellektual bacarıqlarını inkişaf etdirməyə, şüurun şəxsi strukturlarını inkişaf etdirməyə - öz imkanlarının özünü dərk etməsinə və özünü təkmilləşdirmək istəyinə yönəldilməlidir.

Məktəblilərlə işin aşağıdakı formaları tələbələrin intellektual sferasının inkişafına, onların özünü tanımasına və özünü həyata keçirməsinə xidmət edə bilər:

İntellektual marafonlar;

İntellektual Yaradıcılıq Günləri;

İntellektual layihələrin qorunması;

İntellektual üzüklər və viktorinalar;

ziyalılar klublarının toplantısı;

İntellektual İnkişaf Məktəbi.

MÖVZU SİNF SAATI

Tematik sinif saatının məqsədi şagirdlərin üfüqlərini inkişaf etdirmək, şagirdlərin mənəvi inkişafına kömək etmək, onların maraq və mənəvi tələbatlarını, özünü inkişaf etdirmək və özünü ifadə etmək bacarığını formalaşdırmaqdır.

Tematik dərslər müəllimdən ciddi hazırlıq tələb edir və uzun müddət müəyyən mövzu ilə birləşdirilə bilər. Bu saatlar ciddi sinif işlərinin başlanğıcı və sonu ola bilər ki, bu da sinifdənkənar işlərin digər formaları ilə tamamlana bilər.

Tematik sinif saatları şagirdlərin yaşı və sinif kollektivinin təhsil ehtiyacları nəzərə alınmaqla qurularsa daha böyük nəticə verir.

Məlumat dərs saatı

İnformasiya sinfi uşaqların dünyagörüşünü genişləndirməli, onları dövri mətbuatla tanış etməli və oradan öz inkişafı üçün çoxlu maraqlı və faydalı şeylər çıxarmalı, zehnin araşdırmaq qabiliyyətini və şagirdlərin tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirməlidir. Məlumat saatları tematik və ümumi ola bilər.

İcmal məlumat saatları tələbələri dünyada, ölkədə və şəhərdə baş verən aktual hadisələrlə tanış edir.

Tematik məlumat saatları tələbələri günümüzün problemləri, həyatımızın maraqlı hadisə və hadisələri, yubileyləri ilə tanış edir. yaddaqalan hadisələrölkənin həyatında.

İnformasiya sinif saatı hazırlayarkən sinif rəhbəri aşağıdakı qaydaları rəhbər tuta bilər.

Birinci qayda. Məlumat dərs saatı aktual və müasir olmalıdır.

İkinci qayda. Uşaqların müzakirə etdiyi məlumatlar şagirdlərin yaşını nəzərə alaraq maraqlı və əyləncəli olmalıdır.

Üçüncü qayda. Məlumat bütün sinfə əvvəlcədən məlum olmalıdır.

Dördüncü qayda. Sinif rəhbərinin şagirdlərə təqdim etdiyi məlumatlar qərəzsiz olmalıdır.

Beşinci qayda. Məlumat dərs saatı tələbələrin intellektual bacarıqlarını (müqayisə, ümumiləşdirmə, nəticə çıxarmaq bacarığı) inkişaf etdirməlidir.

Məlumat saatı zamanı əsas iş formaları aşağıdakılar ola bilər:

*qəzet hesabatları;

*dünyada və ölkədə baş verən hadisələri qəzet mətnlərindən istifadə etməklə təkrarlamaq;

*xəritələrdən və qlobuslardan istifadə etməklə səyahət etmək;

*qəzet və jurnal materiallarını şərh edərək oxumaq;

*televiziya materiallarına baxmaq və müzakirə etmək.

Məlumat dərsi saatı aşağıdakı formada ola bilər:

viktorinalar;

məlumat halqası;

bilikli rəqabət;

karikaturaçıların və afişa rəssamlarının müsabiqəsi;

görüşlər və ekskursiyalar;

qəzet və jurnalların bayramları;

zaman səyahəti.

Sinif otağı tələbələrin həyatında böyük rol oynayır. Bu, məzmunu və strukturu baxımından çevik olan kütləvi təhsil işinin bir formasıdır, sinif rəhbəri ilə sinif şagirdləri arasında sinifdənkənar ünsiyyətdir, sinif kollektivinin formalaşmasına və inkişafına kömək etmək üçün sinifdənkənar ünsiyyətdir. təhsil qarşılıqlı iştirakçılarının aktuallaşdırılması.

Bölmələr: Sərin dərslik

Seçilmiş mövzunun aktuallığı: Dostluq uşaqları qarşılıqlı zənginləşdirir: uşaqların maraqlarını genişləndirir, bir-birinə kömək etmək, sevinc və kədəri birlikdə yaşamaq arzusu var. Buna görə də bu mövzu ibtidai məktəbdə aktualdır. Və müşayiət olunan təqdimat tələbələrin idrak marağını artırır.

Şagirdlər dərsdənkənar tədbirlərə hazırlıqla məşğul olurlar. Onlarla şeirlər öyrənildi. Qalan uşaqlar müstəqil olaraq dostluq haqqında atalar sözləri və məsəllər axtardılar. İstifadə olunan material sinfin yaşını və fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq seçilmişdir.

Müsbət emosional yük, ünsiyyət tərzi, əyləncəli anlardan istifadə, İKT-dən istifadə, birgə fəaliyyətə cəlb etmək, uşaqların şəxsi iştirakı, başlanğıcın təşkili, dərslərə tapşırıqların qoyulması nitqin, uşaqların hisslərinin inkişafına kömək edir. müsbət emosiyaların inkişafı.

Dərs zamanı aşağıdakı prinsiplərə əməl etməlisiniz:

• başqalarının dünyasına hörmət və qəbul etmək;
• tələbələrə tam inamla yanaşmaq;
• uşağın müsbət davranışına diqqət yetirin;
• uşaqlara münasibətdə dəyər mühakimələrindən qaçın;
• uşağı qeyd-şərtsiz qəbul etmək.

Mövzu:“Uşaqlıqdan məktəbdə dostluğa dəyər verməyi öyrədirlər...”

Hədəf:"dostluq" anlayışının mahiyyətini açmaq, əsl dostun hansı keyfiyyətlərə malik olması lazım olduğunu, dostların həyatımızda hansı rol oynadığını göstərmək; başqaları ilə dost olmaq istəyini inkişaf etdirin.

İş forması: təqdimatla danışıq əsaslandırma.

DƏRS SAATININ GÖRÜŞÜ

I. Sinif təşkilatı. Emosional əhval-ruhiyyə

Mahnı səslənir V. Şainski “Məktəbdə nə öyrədirlər”

Möhkəm - möhkəm dost olun,
Uşaqlıqdan dostluqları qoruyun
Məktəbdə dərs deyirlər, məktəbdə dərs deyirlər, məktəbdə dərs deyirlər.

Ərizə , 1-ci slayd.

II. Dərsin mövzusunu və məqsədini bildirmək

- Qoy hər biriniz düşünüb özünüz üçün suala cavab verin: “Mənim dostum varmı?”
- Biz kimə dost deyirik? Gəlin bu haqda düşünək.

III. “Dostluq” sözünün mənası haqqında söhbət

Şagirdlər qəhrəman obrazında rollarda “Dostluq” şeirini oxudular.

"Dostluq nədir?" Quşdan soruşdum.
- Bu, uçurtma bir başlıqla uçan zamandır.
Heyvandan soruşdum: "Dostluq nədir?"
- Bu zaman dovşanın tülküdən qorxması lazım deyil.
Sonra qızdan soruşdu: "Dostluq - bu nədir?"
– Bu nəhəng, sevincli, böyük bir şeydir.
Bu, oğlanların hamısı bir anda, hamısı birlikdə oynadığı zamandır.
Bu zaman oğlanlar qızları incitmir.
Dünyada hər kəs dost olmalıdır: heyvanlar, quşlar və uşaqlar.

– "Dostluq" sözünü deyin.
- Nə xatırlayırsan?
-Mən nəyəm? dostum nədir?
- Mən nə olmaq istərdim?
- Mən necə insan olmaq istərdim?
– Mən necə dostumu görmək istəməzdim?
– Dostunuzda hansı xarakter xüsusiyyətini daha çox qiymətləndirirsiniz? Bəs özünüzdə?

dostluq– qarşılıqlı etimada əsaslanan sıx münasibətlər.
dost- kiminləsə dostluğu olan adam.
yoldaş- baxışlarına, fəaliyyətinə, yaşayış şəraitinə görə kiməsə yaxın olan şəxs; kiməsə qarşı mehriban.

(S.I. Ozhegov “Rus dilinin lüğəti”)

Ərizə , 2-ci, 3-cü slaydlar.

– Dostluğun həyatda mənası, dəyəri nədir?

IV. “Dost olmasaydı damlalar” şeirinin oxunması və müzakirəsi

M. Sadovski

Damlalar dost olmasaydı,
O zaman gölməçələr necə yaşayacaqdı?
Çaylar necə axacaqdı?
Gəmilər hara üzəcəkdi?

Qeydlər dost olmasaydı,
Mahnını necə bir araya gətirərdik?
Quşlar necə oxuya bilər?
Günəş necə çıxacaqdı?

İnsanlar dost olmasaydı,
Dünyada necə yaşayardıq?
Axı, uzun müddət dostluq olmadan
Dünyada heç nə yoxdur!

– Gəlin düşünək ki, həm uşaqlar, həm də böyüklər müxtəlif həyat vəziyyətlərində dostluğa ehtiyac duyurlar.

– Hansı dosta həqiqi dost demək olar? (Slayddakı tapşırıqları yerinə yetirir)

Ərizə , 4-cü slayd.

V. Dostluq haqqında atalar sözləri

Ərizə , 5-ci slayd.

- Dostluq haqqında hansı atalar sözləri bilirsiniz?

Oyun "Atalar sözünü bitir"

Ərizə , 6-cı slayd.

Fizminutka(uşaqlar cüt-cüt çıxış edirlər)

Sən qaraquşsan, mən də qaraquş (göstərmək)
Sizin burnunuz var, mənim də burnum var.
Sənin qırmızı yanaqların var, mənim də qırmızı yanaqlarım var
Sənin dodaqların qırmızı, mənim dodaqlarım qırmızıdır.
Biz iki dostuq, bir-birimizi sevirik (qucaqlamaq).

VI. Söhbətin davamı

- Kiminlə dostsan?
- Valideynlərinizlə dostsunuz?
– Valideynlər uşaqlıq dostu olmalıdırlarmı? (Evdə bu barədə onlardan soruşun.)
- Sizcə uşaqlıq dostlarını saxlamaq mümkündürmü?
– Dostlarınızın ömrü boyu sizinlə olmasını istərdinizmi?
– Sizcə, ancaq insanlarla dost ola bilərsiniz? Heyvanlarla, təbiətlə, kitablarla dostsan?

VII. Viktorina "Kim kiminlə dostdur?"

1. Yaşıl timsah Gena və... (Çeburashka)
2. Pinokkioya güvənmək və... (Malvina)
3. Gülməli ayı Vinni Pux və... (Donuz balığı)
4. Baby adlı oğlan və... (Karlson)

– Dostluq haqqında çoxlu kitablar var. Bu kitabları oxumaqla siz həm də ədəbi dostlar qazanacaqsınız.

• L. Voronkova “Günəşli gün” (“Qız yoldaşları məktəbə gedir”);
• A.Qaydar “Timur və komandası”;
• V. Draqunski “Uşaqlıq dostu”, “Deniskanın hekayələri”;
• L. Kassil “Əziz oğlanlarım”;
• N. Nosov “Vitya Maleev məktəbdə və evdə”;
• V. Oseev “Üç yoldaş”, “Yağış”, “Vasek Trubaçov və onun yoldaşları”.

Ərizə , 7-ci slayd.

IX. Dostluq vəziyyətinin hiss və emosional təcrübəsi

- Dostluq haradan başlayır?

“Gülümsə” mahnısı səslənir (sözləri M. Plyatskovskiyə, musiqisi V. Şainskiyə aiddir.).

...Mavi axardan
Çay başlayır
Yaxşı, dostluq təbəssümlə başlayır.

Ərizə , 8-ci slayd.

X. Mimik gimnastika

- Bir-birinizə gülümsəyin.
– Dost insanın olması lazım olan üz ifadəsini mənimsəyin.
– Düşmən insan hansı ifadəyə malik olmalıdır?

Ərizə , 9-cu slayd.

– Əllər dostluq etməyə kömək edə bilərmi?
- Əllərimiz necədir? (Yaxşı, pis.)
- Bir-birinizin əllərinə toxunun. Onlar haqqında nə deyə bilərsiniz?

Ərizə , 10-cu slayd.

XI. Nitq etiketi qaydalarının təkrarı

– Dostla necə salamlaşacağını, razılaşdığını, vidalaşacağını və s.
– Dostluq haqqında düşünəndə və danışanda hansı musiqini eşidirsən?
– Dostluq “qoxusu” nəyə bənzəyir? (hissləriniz)
- Nə hissdir?
- Onun dadı varmı?
– “Dostluğu” hansı hava ilə müqayisə edərdiniz?
– Dostluq sözünü hansı heyvanlarla əlaqələndirmək olar?
– Dostluğu “boyamaq” üçün hansı rənglərdən istifadə edəcəksiniz?

XII. Dərsi yekunlaşdırmaq

– İndi siz sadəcə dost olmağı öyrənirsiniz. Dostluğun möhkəm olması üçün isə qanunlara əməl etmək lazımdır. Dostluğun bir çox qanunları var. Onlardan bəzilərini təqdim edirik.

1. Bir hamı üçün və hamı bir üçün.
2. Bir-birinizə hörmət edin və bir-birinizə kömək edin.
3. Dostlarınızla birlikdə sevinin.
4. Dostlarınızı və ətrafınızdakı hər kəsi incitməyin.
5. Dostlarınızı sıxıntıda qoymayın, onları ruhdan salmayın, onlara xəyanət etməyin, onları aldatmayın, vədlərinizi pozmayın.
6. Dostlarınızın qayğısına qalın, çünki dostunuzu itirmək asandır. Köhnə dost iki yeni dostdan yaxşıdır.

– Bu qaydalara əməl etsəniz, əsl dost olacaqsınız.

Ərizə , 11-ci slayd.

“Dostlarım yanımda olanda” mahnısını ifa etmək.

Biri üçün çətin olan yerdə,
Mən sizinlə birlikdə öhdəsindən gələ bilərəm!
Nəyisə başa düşmədiyim yerdə
Dostlarımla məşğul olacağam!
Mənim üçün qar nədir, mənə istilik nədir,
Niyə mən yağışın yağmasına əhəmiyyət verirəm?
Dostlarım yanımda olanda!

- Dərs saatımız başa çatdı. Gəlin ayağa qalxıb bir-birimizə məşhur qəhrəman, ən mehriban və səbirli pişik Leopoldun sözlərini söyləyək:
- Uşaqlar, gəlin dost olaq!

Ərizə , 12-ci slayd.

İstinadlar:

1. Busheleva B.P."Gəlin yaxşı davranış haqqında danışaq" 1989
2. “Rus atalar sözləri və məsəlləri” / redaktə edən V. Anikin 1988
3. Romanyuta V.N. « Alət dəsti ibtidai sinif müəllimləri, psixoloqlar, pedaqoqlar üçün”

2-3-cü sinif şagirdləri üçün dərs saatlarının işlənib hazırlanmasını təklif edirəm. Davranış forması etik söhbətdir. Əsas ideya: “İnsanlara necə davranılmasını istəyirsənsə, elə də davran”.

Yüklə:

Önizləmə:

Mövzu 2.

Sinif saatı (vətəndaş təhsili)

"Ciddi bir problemi və ya səhvi necə etiraf etmək olar"

Hədəf: Vətəndaşlıq məsuliyyətinin dərk edilməsi və özünütəhsil üçün şərait yaratmaq.

Tapşırıqlar: Şagirdlərdə öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət hissi formalaşdırmaq, onlara vicdanın əxlaqi anlayışını anlamağa kömək etmək.

Forma:

Tərəqqi:

1. Giriş hissəsi. Oyun "Paraşütlər".

Danışaq?

Nə haqqında?

Müxtəlif şeylər və başqa şeylər haqqında.

Nəyin yaxşı olduğu haqqında.

Və çox yaxşı deyil.

Sən bir şey bilirsən.

Amma bir şey bilirəm.

Danışaq?

Gəl danışaq.

Birdən maraqlı olacaq.

Ciddi bir problemi və ya səhvi necə etiraf etmək olar?

3. Vicdan anlayışı üzərində işləyin.Bu, bir gün Dunno'nun başına gələn hekayədir.

A) Romandan bir parçanı təkrarlayın - N. Nosovun "Günəşli şəhərdə bilmirəm" nağılı.

Dunno qaranlıqda uzandı və fırlandı və o yana bu yana çevrildi və kədərlə ah çəkdi. Zehni olaraq öz-özünə danışdı. “Qısaca günahkardır. Məni itələdi!”

“Düşün, nə qədər vacibdir! Onu itələməyin! - səsə cavab verdi. Bilirsiniz ki, o, bunu təsadüfən edib”.

"Mən heç nə bilmirəm."

“Bilirsən, bilirsən! Məndən heç nə gizlədə bilməzsən, qardaş!”

"Və sən kimsən? Mən səndən heç nə gizlədə bilmərəm?” - Bilmirəm ehtiyatlı oldu.

"A! Yəni sənsən? Yaxşı, otur və sus! Axı heç kim heç nə görməyib və mənə heç kim heç nə deməyəcək”.

“Qorxursan ki, kimsə səni pis davranışına görə danlayacaq? Və məndən heç qorxmursan. Və boş yerə."

Bilmirəm uzun müddət yatmadı. Fikirləşdim ki, balaca oğlan ac eşşəkdir, hardasa açıq havada soyuq yerdə yatan...

B) məsələlər üzrə fikir mübadiləsi:

Dunno niyə yuxuya gedə bilmədi? (Vicdanı əzab çəkdi, qısasını eşşəyə çevirdi)

Hərəkətlərinin nəticələrini düşünübmü? (Xeyr, tələsik, məsuliyyətsiz hərəkət etdi, ona görə də başqası əziyyət çəkdi)

Məsuliyyət nədir?

Məsuliyyət insanın öz hərəkətlərinə görə cavabdehlik tələb etməsidir.

Dunno başqa cür hərəkət edə bilərdimi? (Bəli, rutu eşşəyə çevirməməyi seçə bilərdi) Onun seçimi var idimi?

Nəticə: Dunno'ya nə məsləhət görərdiniz? (Səhvlərinizi etiraf edib “üzr istəyirəm” deməyi bacarmalısınız. Seçim həmişə var, ona görə də əvvəlcə düşünmək lazımdır). Tələffüz etmək çox çətindir, amma tələffüz etdikdən sonra ruhunuz asanlaşır. İldə yalnız bir gün var və bu, Bağışlanma Bazar günü adlanır. Lentdən bir həftə əvvəl Maslenitsa'nın son günündə baş verir. Bu gün hamı deyir: “Məni bağışla!” Cavabında isə eşidirlər: “Allah bağışlasın, sən də məni bağışla!”

Kiməsə pis bir şey etdikdə, ürəyimiz pis olur, “Bağışla” sözü bizə kömək edir.

1. Vəziyyətin təhlili. olsa nə edərdin

Müəllim uşaqlardan soruşur: "Soyunma otağında sinif yoldaşının pencəyini kim çıxarıb?" Hamı susur, siz də susun. Bu vəziyyətdən ləyaqətlə necə çıxmaq olar. Nə demək lazımdır?

Anam pul verib səndən çörək və süd almağı xahiş etdi. Siz hələ də Chupa Chups-a xərclədiyiniz dəyişikliyə sahibsiniz və çeki atdınız. Anama dedilər ki, satıcı sənə bu qədər pul verib. Ana dedi: "Nə həyasız satıcı!" və bunu anlamaq üçün mağazaya getməyə qərar verdi. Hərəkətləriniz nədir? (Valideynlərinizlə əvvəlcədən razılaşın və ya dərhal etiraf edin).

Nəticə: Hər şey sirr həmişə aydın olur. Və bütün pis əməllərimiz vərdişlərə çevrilir (bir hərəkət əkirsən - bir vərdiş biçərsən, bir vərdiş əkərsən, bir xarakter biçərsən, bir xarakter əkərsən - taleyi biçərsən) başqalarının yaxşı və ya pis olmağından asılı olmayaraq səni mühakimə edəcəkləri vərdişlərə çevrilir. şəxs.

Önizləmə:

Önizləmə:

Mövzu: "Başqa insanların hərəkətlərinə necə təsir edə bilərəm"

Hədəf: Fəal vətəndaşlığın inkişafı üçün şərait yaradılması.

Tapşırıqlar: digər insanların hərəkətlərinə təsir etmək yollarını təqdim etmək; empatiya (empatiya, şəfqət) hissinin inkişafına kömək edin.

Tərəqqi:

1. Giriş hissəsi.

Körpə - oğul atasının yanına gəldi

Və balaca soruşdu:

"Nə yaxşı, nə pisdir".

V.V.Mayakovskinin bu sətirləri bir çox oğlan və qızlara, analara və atalara məlumdur.

Onlar sizə tanışdır? (tələbələr səfeh döyüşçünün zəif oğlanı döyüb-düşmədiyini deyə bilər. Mən bunu kitaba salmaq belə istəmirəm)

- Uşaqlar, gəlin ifadəyə davam edək: Nə vaxt pisdir... Nə vaxtsa yaxşıdır...

Bu gün başqa insanların hərəkətlərinə necə təsir edə biləcəyinizi, pis işlər görənləri necə dayandıra biləcəyinizi birlikdə düşünəcəyik.

Əsas hissə.

A ) Hekayənin təhlili.Hekayənin “Doğru və Yalan” üsulu"inam"

3 dost gəzməyə həyətə çıxdı. Hava yaxşı idi. Onlar yelləncəkdə yellənir, gizlənqaç oynayırdılar və havanın nə qədər qaranlıq olduğunu hiss etmirdilər.(?)

Beləliklə, onlar girişdə dayanıb fikirləşdilər ki, nə daha yaxşıdır: aldatmaq, yoxsa həqiqəti söyləmək?

Deyəcəm ki, Maşa xala ilə görüşdüm və ona çantalarını daşımağa kömək etdim" dedi birincisi.

“Deyim ki,” 2 deyir, xuliqanlar məni incitdilər və girişə buraxmadılar.

"Və mən həqiqəti deyəcəyəm" deyir 3. "Həqiqəti söyləmək həmişə daha yaxşıdır, çünki bu, həqiqətdir və heç bir şey uydurmağa ehtiyac yoxdur."

Hansı dost düzgün etdi? Sizcə, o, oğlanlara təsir etməyi bacardı? Niyə? (Onun sözləri inandırıcı idi, yəni nə etməli və niyə məhz bu).

Başqalarını inandıra bilərsinizmi?

Vəziyyətin təkrarlanması.

Məsələn, Koloboku nənə və babasından icazəsiz qaçmamağa inandırın.

Nəticə: başqalarının hərəkətlərinə inandırma təsir göstərə bilər

b) G. Osterdən zərərli məsləhət

Qriqori Osterin zərərli məsləhətlərini hazırlamışam. Onları diqqətlə dinləyin və bu vəziyyətlərdə nəyin səhv, zərərli olduğunu və nə edilməli olduğunu söyləyin. Dostunuz ən yaxşısıdırsa

Sürüşdü və yıxıldı

Barmağınızı dostunuza yönəldin

Və mədənizi tutun.

Qoy görsün, gölməçədə uzanıb, -

Heç üzülmürsən.

Əsl dost sevməz

Dostlarınızı əsəbləşdirin.

Əgər bir şey olubsa,

Və heç kim günahkar deyil

Oraya getmə, yoxsa başqa

Siz günahkar olacaqsınız.

Yan tərəfdə bir yerdə gizlən,

Və sonra evə get.

Və bunu gördüyüm barədə,

Heç kimə demə.

Səhv nədir? (cavab) Nə etmək düzgündür?

Qızlar heç vaxt olmamalıdır

Heç bir yerdə fərq etməz

Və onların keçməsinə imkan verməyin

Heç yerdə və heç vaxt.

Ayaqlarını yuxarı qaldırmalıdırlar

Küncdən qorxun.

Səhv nədir? (cavab) Nə etmək düzgündür?

Aşağı xətt: Əgər zehni olaraq onları başqasının yerinə qoysanız, təsir edə bilərsiniz

3. Yekun hissə.

Vəziyyətin təhlili. Kartlarla siqnal verirlər.“Binasız qalmamaq, kənarda qalmamaq” üsulu. Aşağıdakı vəziyyətdə nə edəcəksiniz? Qərarla razısınızsa, qırmızı tərəfi olan kartı göstərin, razı deyilsinizsə, digər tərəfə göstərin.

1. Bir dost pis sözlər işlədir və səni çağırır. (a) Böyüklərə, müəllimə deyəcəm;

B) Deyim ki, pisdir və niyə; c) Heç nə eşitməmiş kimi davranacağam

1. Kimsə ağac budaqlarını qırır. (a) Böyüklərə, müəllimə deyəcəm; B) Deyim ki, pisdir və niyə; c) Özümü heç nə eşitmədiyimi iddia edəcəyəm.
2. Heyvana işgəncə verir.

(a) Böyüklərə, müəllimə deyəcəm; B) Deyim ki, pisdir və niyə; c) Heç nə eşitməmiş kimi davranacağam

Nəticə: biganə olmasaq, yaxşılıq pisliyə daha tez qalib gələ biləcək və həyat daha da gözəlləşəcək. Qayda ilə yaşayın: "Mən deyiləmsə, kim?" Başqalarının hərəkətlərinə necə təsir edə bilərsiniz? (onları inandırın, bədbəxtlikdən yan keçməyin, özünüz yaxşı davranın).

V. Mayakovskinin şeirinin sətirləri ilə bitirək: “Oğlan sevinclə getdi və Balaca dedi: "Yaxşı edəcəyəm, pis olmayacağam!"

Önizləmə:

Mövzu 5

Dərs saatı (məlumat xarakterli)

“Kompüter düşməndir, dostdur, köməkçidir”

Hədəf: Müasir insanın həyatında kompüterin yerini və rolunu müəyyən etməyə kömək etmək.

Tapşırıqlar: 1. Kompüterlə işləmək üçün məşqləri göstərin.

2. Diqqətinizi başqa insanlarla ünsiyyətə, qabiliyyətlərinizi inkişaf etdirməyə və müşahidə etməyə yönəldin müəyyən qaydalar kompüterlə işləyərkən.

Avadanlıq: ekskavatorun, təyyarənin, kompüterin şəkli, hər bir tələbə üçün xatırlatma, pis məsləhət.

Tərəqqi:

1. Giriş hissəsi.

Slaydda bir ekskavator, bir təyyarə, bir kompüter var.

Onları bir sözlə adlandıra bilərsinizmi? (maşınlar, avadanlıqlar).

- Nümunədən istifadə edərək hər bir mövzu üçün tərif seçin.

Ekskavator güclüdür, təyyarə .... (sürətli), kompüter (ağıllı). Müasir dünyanı onlarsız təsəvvür etmək mümkün deyil.

Cəmi 20 il əvvəl kompüter maraq obyekti idisə, indi çoxları üçün əlçatan olub. “Kompüter” sözü yunanca “computo” sözündəndir, mənası: sayıram, hesablayıram. Kompüter ilk vaxtlar mürəkkəb hesablamalar və çətin hesablamalar üçün istifadə olunduğu üçün belə adlandırılmışdır. O dövrdə kompüterə elektron kompüter və ya qısaca desək, kompüter də deyirdilər və çox böyük, otaq ölçüsündə idi.

Kimin evində kompüter var?

1. Problemin formalaşdırılması.

Uşaqlar, siz necə düşünürsünüz: kompüter dostdur, köməkçidir, yoxsa düşmən? (uşaqların fikirləri: dost və köməkçi, düşmən, hər ikisi). Hər kəsin öz fikri olması yaxşıdır.Mən sizə kompüter rolunu oynamağı təklif edirəm.

1. Əsas hissə.

Dost sözünü tam deyin. Nə xatırlayırsınız? (necə oynayırıq).

Cümləni davam etdirin: Kompüter dostdurçünki... (onunla oynaya bilərsən, çəkə bilərsən, yəni yaxşı vaxt keçirə bilərsən).

İki dostu dəvət edirəm.

Məşq: Bir-birinizə gülümsəyin. Deyin: "Mən sizinlə çox əylənirəm, sizi görməyə şadam." Hansı hissləri yaşadınız? Hisslərinizi müqayisə edin - kompüterdə gülümsəyirsiniz, onu görməyə nə qədər sevindiyinizi söyləyin. Belə ünsiyyətdən xoş hisslər, sevinc, istilik hiss etmisinizmi?

Aşağıdakı vəziyyətdə nə edəcəksiniz?

Uşaqlar sizi çölə dəvət edir, siz isə kompüterdə oynayırsınız. (Onların dəvətini qəbul edəcəm, imtina edəcəm).

Ana səndən kömək istəyir, sən isə kompüterdə oynayırsan. (Dərhal anama kömək edəcəyəm, gözləməyinizi xahiş edəcəm).

Alt xətt, məlumat çıxışı:Aşağıdakı ifadəni davam etdirin: Kompüter dostdur, lakin...(dostları, insanları, ailəni unutmamalıyıq)

B) Kompyuter köməkçisi– (məlumatların daxil edilməsi).

Kompüter kimə və nəyə kömək edir?(uşaqların ifadələri)

Kompütersiz heç yerə gedə bilməzsiniz.Kompüter həkimə diaqnoz qoymağa və müalicəni təyin etməyə kömək edir. Mühasib kompüterdən istifadə edərək hesabatlar hazırlayır. O, rəssama rəsm və cizgi filmləri yaratmağa kömək edir. Mühəndislər mürəkkəb hesablamalar aparmaq və yeni maşınların və kosmik gəmilərin çertyojlarını tərtib etmək üçün kompüterlərdən istifadə edirlər.Məktəblilərə lazımi məlumatları tapmağa və esse hazırlamağa kömək edir.

Kompüteriniz sizə necə kömək edir? (saymağa, səhvləri tapmağa, lazımi məlumatları tapmağa, xarici mətni tərcümə etməyə kömək edir).

Razısınızmı ki, onda məktəblilər çox şey bilmək üçün kitab oxumağa, vurma cədvəlini öyrənməyə, orfoqrafiya qaydalarını öyrənməyə ehtiyac duymurlar?

İnsan uşaqlıqda düşünməyi öyrənməyəndə pisdir, o zaman qabiliyyətlərini inkişaf etdirmir. Bu o deməkdir ki, ondan nə mühasib, nə rəssam, nə də həkim yetişməyəcək.

Məlumat çıxışı, nəticə: Kompüterlə öyrənmək və ətrafımızdakı dünyanı araşdırmaq maraqlıdır. O kömək edir insan işləyə, oxuya, oyun oynaya bilər. Əsas odur ki, bu, sizin qabiliyyət və istedadlarınızın inkişafına mane olmasın.

IN) Kompüter düşməndir.Kompüterlər o qədər adi hala çevrilib ki, onların istifadəsi ilə bağlı təhlükələr istər-istəməz unudulur.

Kompüter hansı ziyana səbəb olur?İstənilən tərəqqi nailiyyəti kimi, istər avtomobil, istər təyyarə, istər televizor, istərsə də kompüter insana mənfi təsir mənbəyidir, düzgün istifadə edilmədikdə onun sağlamlığına ziyan vurur, peşə xəstəliklərinə səbəb ola bilər. Halbuki, insan onunla ünsiyyətin bütün anlarını düşünərsə, təhlükəsizlik qaydalarına əməl edərsə, mütəxəssislərin tövsiyələrinə əməl edərsə, kompüter mehriban, ağıllı, yorulmaz köməkçiyə çevrilir.

Mən sizə pis məsləhətlərlə tanış olmağı təklif edirəm. Onları faydalı məsləhətlərə çevirməyə çalışın.

Nə etmək düzgündür?

Pis məsləhət.

Heç vaxt əllərinizi yumayın

Monitor, klaviatura.

Bu axmaqlıqdır

Heç nəyə gətirib çıxarmaz.

Əlləriniz yenidən çirklənəcək

Monitor, klaviatura.

Bəs niyə enerji sərf edirsiniz?

Vaxt itirmək. (Çirkli klaviatura zərərli mikrobların yayılması mənbəyidir, ona görə də onu mütəmadi olaraq silmək və əllərinizi yumaq lazımdır.)

Görmə qabiliyyətinizi yaxşılaşdırmaq istəyirsiniz?

Monitora yaxın oturun

Dərhal burnunuzu ovuşdurmaq daha yaxşıdır

Və on saat belə otur.

Və bir aydan sonra

Qartal kimi gözü olacaq. (Gözlərinizin yorulmaması və görmə qabiliyyətinizin pisləşməsinin qarşısını almaq üçün monitordan daha uzaqda, optimal 70 sm məsafədə oturmaq lazımdır. Monitoru bir az arxaya əymək. Gözləriniz üçün məşqləri mütləq edin.

Müəllim uşaqlarla çıxış edir məşq edir və xatırlatmalar paylayır kompüterlə işləyərkən evdə müstəqil olaraq yerinə yetiriləcək məşqlərlə.

Kompüterlə işləyərkən göz məşqləri:

1. Baxışlarınızı böyük plakatlarda təsvir olunan trayektoriyalar boyunca hərəkət etdirin: səkkiz şəklində, saat yönünün əksinə və saat yönünün əksinə.

Məşqlər öz iradəsi ilə seçilir, hər biri 4-5 dəfə təkrarlanır. Məşqlərin ümumi müddəti 2 dəqiqə olmalıdır. Vizual gimnastika gözün yerləşdirmə aparatının funksional vəziyyətini bərpa etməyə və onun həddindən artıq işləməsinin qarşısını almağa kömək edəcəkdir.

Bundan daha xoş bir iş yoxdur

Güclü əyilmə - güclü

Monitorda oturun.

Gündəlik məşq edin

Və xoşbəxt bir gün gələcək -

sən hansısa krallığa

Onu baş kambur kimi qəbul edəcəklər.(Kompüter arxasında səhv oturanlar zaman keçdikcə əzələ və oynaqlarda ciddi problemlər yarada bilər. Əyilməməli, qoltuqaltı və oturacaq hündürlüyü tənzimlənən kresloda oturmalısan. Hər 15 dəqiqədən bir fiziki məşqlər edin.

İstiləşmə məşqləri

Əlinizi masanın kənarına qoyun, ovucunuzu aşağı salın. Digər əlinizlə barmaqlarınızı tutaraq, əlinizi geri çəkin və bu vəziyyətdə 5 saniyə saxlayın. Digər əl üçün məşqi təkrarlayın.

Əlinizi masaya yüngülcə qoyun və barmaqlarınızı və biləyinizi 5 saniyə sıxın. Digər əlinizlə də eyni şeyi edin.

Kresloda dik oturun, ayaqlarınız yerə möhkəm bassın (əgər kreslonun təkərləri varsa, onun hərəkətsiz qalmasına əmin olun). Başınızla dizlərinizə çatmaq üçün mümkün qədər aşağı əyilin. Bu vəziyyətdə 10 saniyə qalın, sonra ayaq əzələlərini gərginləşdirərək düzəldin. Məşqi 3 dəfə təkrarlayın.

Bir çox insanlar masanın üstündə rezin elastik oyuncaq və ya genişləndirici üzük saxlayır və vaxtaşırı əllərini uzatmaq üçün istifadə edirlər.

Görün nə baş verir

Gecə hər evdə:

Monitora tərəf dönüb,

Məktəblilər sükutla otururlar.

Heç nəyə icazə vermirlər

Onları yatağa qoyun.

İstəmirlər, onlar zəhmətkeşdirlər

Uşaqlıq illərim

Yorğan altında keçirin

Şalvarsız yastıqda. (Uşaqlar heç bir halda gecələr kompüterdə işləməməlidirlər, çünki onların yuxuya getməsi çətinləşəcək və gün ərzində özlərini hiss edəcəklər.

Müəllim. Səhhətinizə, fiziki və əqlinizə zərər verməmək üçün ilk növbədə kompüter fəaliyyətləri vaxtında məhdudlaşdırılmalıdır.

Amma mən istərdim ki, uşaqlar, kompüterdə işləyərkən və ya oynayarkən, kompütersiz də ətrafınızda çox maraqlı şeylərin olduğunu unutmayasınız. Bunlara dostlarla həyətdə oynamaq, ailə ilə ünsiyyət, kitab oxumaq, idman oynamaq və ya musiqi məktəbinə getmək, sevimli itinizlə parkda gəzmək, məktəbdə dərs oxumaq və sadəcə olaraq təbiətin gözəlliyini müşahidə etmək daxildir. Kompüterin düşmənə çevrilməməsi üçün məşqlərlə göstərişlər verirəm.

İstiləşmə məşqləri

1. Əlinizi masanın kənarına qoyun, ovucunuzu aşağı salın. Digər əlinizlə barmaqlarınızı tutaraq, əlinizi geri çəkin və bu vəziyyətdə 5 saniyə saxlayın. Digər əl üçün məşqi təkrarlayın.

1. Əlinizi masanın üzərinə yüngülcə qoyun və barmaqlarınızı və biləyinizi 5 saniyə sıxın. Digər əlinizlə də eyni şeyi edin.

1. Barmaqlarınızı yumruqlara sıx bir şəkildə sıxın, sonra onları düzəldin.

1. Kresloda dik oturun, ayaqlarınız yerə möhkəm bassın (əgər kreslonun təkərləri varsa, onun hərəkətsiz qalmasına əmin olun). Başınızla dizlərinizə çatmaq üçün mümkün qədər aşağı əyilin. Bu vəziyyətdə 10 saniyə qalın, sonra ayaq əzələlərini gərginləşdirərək düzəldin. Məşqi 3 dəfə təkrarlayın.

Kompüterlə işləyərkən göz məşqləri

1. 1-4 hesabında gərginliklə gözlərinizi yumun, 1-6 hesabında gözlərinizi açın.
2. 1-4 sayı ilə burnunuzun ucuna baxın, sonra isə 1-6 arasında məsafəyə baxın.
3. Başınızı çevirmədən, yavaş-yavaş gözlərinizlə yuxarı-sağa-aşağı-sola və əks istiqamətdə dairəvi hərəkətlər edin: yuxarı-sola-aşağı-sağa. Sonra 1-6 hesabı ilə məsafəyə baxın.
4. Başınızı hərəkətsiz saxlayaraq, baxışlarınızı hərəkət etdirin və düzəldin: 1-4 hesabında - yuxarı, 1-6 hesabında - düz; sonra yalnız aşağı-düz, sağ-düz, sol-düz. Gözlərinizi diaqonal olaraq hərəkət etdirin, əvvəlcə bir istiqamətə, sonra digər istiqamətə, sonra 1-6 sayaraq düz baxın.
5. Şəhadət barmağınızın ucuna, gözlərdən 25-30 sm məsafədə baxın, yavaş-yavaş 1-4 sayı ilə burnun ucuna yaxınlaşdırın, sonra yenidən barmağınızın ucuna baxın, eyni məsafədə onu burundan uzaqlaşdırın.
6. “Şüşə üzərində işarə”: baxışınızı pəncərənin şüşəsindəki işarədən (diametri 3-5 mm olan qırmızı dairə) pəncərədən kənarda yerləşən seçilmiş obyektə köçürün.
7. Baxışlarınızı böyük plakatlarda təsvir olunan trayektoriyalar boyunca hərəkət etdirin: səkkiz şəklində, saat yönünün əksinə və saat yönünün əksinə.

Məşqlər öz iradəsi ilə seçilir, hər biri 4-5 dəfə təkrarlanır. Məşqlərin ümumi müddəti 2 dəqiqə olmalıdır.

Önizləmə:

Mövzu 6

Dərs saatı (mənəvi)

“Bütün insanlığı sevmək asandır. Qonşunu sevməyi bil"

Hədəf: Şagirdlərdə etik qaydaların ehtiyacı və dəyəri haqqında anlayışı inkişaf etdirmək üçün şərait yaratmaq.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqları qonşu etiket qaydaları ilə tanış edin.

Avadanlıq: nağıl.

Davranış forması: bir dairədə söhbət.

Tərəqqi:

1. Problemi dərk etməyə hazırlaşır. Emosional fon yaratmaq.

Oyun "Sehrli kürsü"- özünü sehrli kresloda tapan şəxs özü haqqında, ən yaxşı keyfiyyətləri haqqında yalnız ən xoş sözlər eşidəcəkdir.

Vəziyyətin təhlili:Sehrli kresloda oturanda nə hiss etdin? Bəs sinif yoldaşlarının yaxşı keyfiyyətlərindən danışanlar nə hiss edirdilər?

2. Təcrübə yenilənir.

Sizcə kimə (valideynlərə, dostlara, sinif yoldaşlarına) xoş sözlər deyə bilərsiniz? Həm də qonşulara.

Qonşular kimlərdir? (eyni evdə, eyni sinifdə). Məsələn, Urjumski rayonu ilə Nolinski rayonu da qonşudur. Kimin qonşusu var?

Qonşularla necə yaşamaq, münasibətləri necə yaxşılaşdırmaq, söhbət bundan gedir.

3. Mən sizi nağılı dinləməyə və müzakirə etməyə dəvət edirəm"Qonşularla dostluq." (ayaqla oxumaq)

Onlar yaşayırdılar - onlar... Yox, otuzuncu krallıqda deyil, adi bir şəhərdə, otuzuncu krallıqda deyil, dörd mərtəbəli binanın birinci girişində, küçənin aşağısında... Deyil. hansının fərqi yoxdur. Bu hər yerdə baş verə bilər.

Birinci mərtəbədə Noruşka ləqəbli yaşlı qadın yaşayırdı. Çünki o, çox sakit idi.

Və onun yuxarı mərtəbədəki qonşusu çox səs-küylü idi. Yəni axşamlar çox ucadan tapdalayırdı.(Yaşlı qadın nə hiss etdi?)Yaşlı qadın ona Ayı deyirdi.

Qonşu isə əslində axşamlar ayaq üstə gileylənərək ayıya çevrilirdi.

(Qonşularınla ​​necə yaşamalısan?Dünyada. Biz etiket qaydalarına əməl etməliyik. Seçiminizi təklif edin.

Nəticə: Qonşularınızla diqqətli olun. Kimsə qoca və ya xəstədirsə, kömək edin: mağazaya, aptekə gedin).

Qonşu Ayıdan yuxarıda tibb bacısı Anechka yaşayırdı. İşdən sonra hamama girib ördək kimi ətrafa sıçradı. Su daşdı və Ayının üzərinə axdı.

(Ayı hansı hissləri yaşayırdı?)

Ayı qəzəbləndi və onu Ördək adlandırdı. Və Anya həqiqətən Ördəyə çevrildi. (Bundan hansı qayda irəli gəlir?

Nəticə: Ehtiyatlı ol. Əgər su töksən, üzr istə. Müvəqqəti narahatlıqlara görə qəzəblənməmək üçün qonşuları mənzillərinin təmiri ilə bağlı xəbərdar etmək adətdir.)

Və yuxarıda Anechka şən tələbə İgorek yaşayırdı. Hər axşam onun dostları və qız yoldaşları toplaşırdı. Rəqs etdilər, atladılar və atladılar.

(İqorun əhvalı necə idi?)

Oh, narahat meymunlar! – Anya öz-özünə pıçıldadı.(Anya hansı hissləri yaşadı?)

Bu sözlərdən İqor dərhal Meymuna çevrildi. O, məhəccərdən aşağı sürüşüb üzlər düzəltdi.

(İqorek necə davranmalıdır?

Nəticə: Yüksək səslə musiqi çalmayın, evdə atlamayın. Əgər bayram gedirsə, qonşularınızı xəbərdar edin. üzr istə. Müvəqqəti narahatlıqlara görə qəzəblənməmək üçün bir parça tort gətirin. Qonşularınızın uşağı göz yaşı tökürsə və ya it hürürsə, özünüzə qəzəblənməməyə çalışın. Siz də dünən, məsələn, çəkiclə döyürdünüz).

(Qonşular bir-biri ilə pis və ya yaxşı yaşayırdılar? Sizcə, bu hekayə necə bitdi? Seçin:Ona görə də mübahisə və küskünlük içində yaşamağa davam etdilər, ya da belə yaşamaqdan bezdilər və dəyişməyə qərar verdilər. Davamını dinləyin.)

Beləliklə, onlar yaşadılar və dost olmadılar: Siçan - Noruşka, Ayı, Ördək və Meymun.

Amma bir gün Aneçkaya nəhəng bir kitab şkafı gətirdilər. Qonşu Ayı isə onu çiyninə qoyub, sürüyüb mənzilə gətirdi və lazım olan yerə qoydu.

Bəli, siz sadəcə bir qəhrəmansınız! İlya Muromets! – Anya qışqırdı.

Və ayı dərhal inanılmaz bir qəhrəmana çevrildi.

Yaşlı qadın onun üçün yumşaq başmaq tikdi - və yuxarıdan tapdalanan səs daha eşidilmirdi.

Bəli, sən sadəcə sənətkarsan, Müdrik Vasilisa! – qonşu heyran oldu.

Yaşlı qadın dərhal iyirmi yaş cavanlaşdı və Müdrik Vasilisa çevrildi.

Və keçmiş Ayının bel ağrısı var idi - şkaf hələ də ağır idi. Anya kürəyini xüsusi məhsulla ovuşdurdu - axı o, tibb bacısı idi.

Sən nə ördəksən! - qonşu dedi. Sən Qu quşu şahzadəsisən. Şahzadələr isə heç vaxt yorulmur və hamamda yuxuya gedirlər. Beləliklə, İlya Murometsdə daşqınlar dayandı.

İqorek şahzadəni ziyarətə dəvət etdi. Anya şənləndi, rəqs etdi və etiraf etdi:

Sizə meymun demək axmaqlıqdı! Siz sadəcə gülməli insanlarsınız.

İndi Vasilisa Müdrik, İlya Muromets, Swan Princess və şən adam İqor birinci girişdə yaşayır və dostdurlar.

Nağıl sizi nə haqqında düşündürdü? Ev yoldaşlarınızla dostsunuz? Bəs sizin stolüstü qonşunuz?

4. Oyun “Və mən” - sizə uyğun olanı seçin, "Mən də!" cavabını verin.

Mən stolüstü qonşumla mübahisə etmirəm.+

Dərs vaxtı qonşumla söhbət edib onun dərslərinə mane oluram.

Mən qonşumun ad gününü bilirəm.+

Bir şeyi unudubsa, stolüstü qonşumla bölüşürəm.+

Biz həmişə bir masa paylaşırıq.

Mən tez-tez qonşuma əsəbiləşirəm.

Mən kömək diləyirəm. +

5. Xülasə. Sağ tərəfdəki qonşunun gözlərinin içinə bax və “Sənin haqqında xoşuma gəldi...” de.

Önizləmə:

Mövzu 7

Dərs saatı (mənəvi)

Avadanlıqlar: 2 sandıq təsvirləri, sevgi və dostluq sözlərinin kartları, Dragunskinin hekayəsindən bir parça, şəkillər - sevgi, ürəklər - mükafatlar.

3-cü sinifdə "Dostluqdan danışaq" dərs saatı

Kuzmicheva Natalya Vladimirovna, ibtidai sinif müəllimi

Məqalə aşağıdakı bölməyə aiddir:Sərin dərslik

Məqsədlər:

1. tələbələrin düşünmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
2. öz fikrinizi mübahisə etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
3. tələbələrin mənəvi keyfiyyətlərinin formalaşması - dostluq etmək, dostluğu əzizləmək bacarığı.

Avadanlıq:

1. lövhədə sinif mövzusunun adı “Gəlin dostluqdan danışaq”;
2. "Dostluq" çiçəyi etmək üçün "dost" yazısı olan bir dairə;
3. proyektor;
4. rekord oyunçu;
5. ən yaxşı uşaq mahnıları olan bir disk: "Bir dostunuzla səyahətə getmisinizsə", "Əsl dost" və s.;
6. “Dostluq” çiçəyinin ləçəklərində əsl dostun xarakter keyfiyyətləri yazısı;
7. "dostluğun qanunları" xatırlatmaları;
8. atalar sözləri olan üç zərf;
9. Sinif balonlarla bəzədilib.

Sinif tərəqqisi

1 . Giriş hissəsi.

“Dostunla səyahətə getsən” mahnısı səslənir və uşaqlar musiqi sədaları altında yerlərini tuturlar.

Müəllim sözü

Axşamınız xeyir, əziz uşaqlar, əziz qonaqlar! Sizinlə görüşməkdən və söhbət etməkdən çox məmnunam. Mənim adım Natalya Vladimirovna.

Bu gün biz çox vacib bir mövzunu müzakirə edəcəyik və məncə, siz artıq nədən danışacağımızı təxmin etmisiniz.

Bəs oğlanlar nə danışır?(dostluq haqqında)

Doğru!

Dostluğun nə olduğunu, kimin həqiqi dost adlandırıla biləcəyini öyrənəcək və dostluğun qanunlarını müəyyən edəcəyik. Ümid edirəm ki, bu gün sizdə yeni dostlar qazanacağam və sizin dostunuz olacağam!

2. “Dostluq” anlayışına giriş.

Eşitmisiniz və bilirsiniz ki, atalar sözlərində xalq müdrikliyi var. Sizi onlarla tanış etmək istədim, amma dünən gecə onları bəstələyəndə dördayaqlı dostumuz Barsik üstümə hoppanıb atalar sözlərindəki bütün sözləri qarışdırdı...

Onları toplamaqda mənə kömək edə bilərsən?

Qruplarda işləməyi təklif edirəm.

Hər cərgədə zərflər var, ayrı-ayrı sözlərdən düzgün atalar sözünü yığmalı və onu oxuyacaq birini seçməlisiniz.

1. 1-ci qrup "Yüz rublun yox, yüz dostun var"
2. 2-ci qrup "Dost olmadan ruhda çovğun olar."
3. 3-cü qrup “Köhnə dost iki yeni dostdan yaxşıdır”

Tərtib edildikdən sonra hər cərgədə bir atalar sözü oxunur. Lövhədə atalar sözləri olan slaydlar görünür.

Əla!

Atalar sözlərini yenidən xorda oxuyun və deyin:

Hansı ümumi mövzu atalar sözləri?(dostluq)

"Dostluq" sözünü necə başa düşürsən?(uşaqların cavabları)

"Əsl dost" mahnısı

(uşaqların cavabları)

3. Əsl dost keyfiyyətlərindən “Dostluq” gülü düzəltmək.

İndi sizinlə oynayacağıq.

Mən sizə bir insanın xarakterinin keyfiyyətlərini təqdim edəcəyəm və siz diqqətlə qulaq asmalısınız, əgər təklif olunan keyfiyyətlər əsl dosta uyğun gəlirsə, əllərinizi çırpın, yoxsa, ayaqlarınızı döyün.

Oyun zamanı müsbət keyfiyyətlərƏsl dost üçün “Dostluq” çiçəyini düzəldəcəyik.

Çiçəyimizin ləçəkləri yoxdur, ləçəklər stolun üstündədir.

1. dürüstlük

1. yalan

2. mehribanlıq

3. sədaqət

1. qabalıq

4. qarşılıqlı yardım

1. xəyanət
2. inciklik

5. ədalət

1. özbaşınalıq;

6. məsuliyyət

7. şəfqət.

Baxın, uşaqlar, əsl dostun yaxşı xüsusiyyətlərinə çevrildi Gözəl gül. - Bəyəndinizmi?

Əsl dostun keyfiyyətlərini bir daha təkrarlayaq?

Lövhədə əsl dostun keyfiyyətlərini əks etdirən slayd var.

Nəticə: Belə xüsusiyyətlərə malik olan insan təkcə daxildən deyil, zahirdən də gözəldir.

4. “Dostluq qanunları”nın tərifi

Dünyada hər şey qaydalara və qanunlara görə mövcuddur və dostluğun qanunları var.

Mən sizə dostluğun qanunlarını təklif etmək istəyirəm.

Lövhədə dostluq qanunları ilə slayd var.

İndi biz onlarla tanış olacağıq, razılaşsanız, qəbul edib həyata keçirəcəyik.

(hazırlanmış uşaq qanunları oxuyur)

Çox sağ ol!

DOSTLUQ QANUNLARI

1. Ehtiyacı olan bir dosta kömək edin.
2. Sevincinizi dostunuzla necə paylaşacağınızı bilin.
3. Dostunuzun çatışmazlıqlarına gülməyin.
4. Dostunuz pis bir şey edirsə, onu dayandırın.
5. Kömək, məsləhəti necə qəbul edəcəyinizi bilin və tənqiddən inciməyin.
6. Dostunuzu aldatmayın.
7. Səhvlərinizi etiraf etməyi və dostunuzla barışmağı öyrənin.
8. Dostuna xəyanət etmə.
9. Dostunuzla necə rəftar etmək istəyirsiniz, elə davranın.

Siz bu qanunlarla razısınızmı?(uşaqların cavabları)

qəbul edirik? (Bəli.)

Bu qanunları sizə tapşırıram (böyük formatda lövhədə çap olunmuş dostluq qanunlarını əlavə edin) və ümid edirəm ki, indi bir-birinizə daha diqqətli olub dostluq qanunlarına əməl etməyə çalışacaqsınız.

İşinizə görə təşəkkür edirəm, çox yaxşı işlədiniz və dostluq bizə bu işdə kömək etdi!

Hər vaxtınız xeyir! Sizə yaxşı və sadiq dostlar!

Görüşümüzün xatirəsinə və dostluq əlaməti olaraq sizə şarlar vermək və dostluq qanunlarını xatırladan onları təhvil vermək istəyirəm.

“Əsl dost” mahnısı səslənir, uşaqlar xatırlatmalar, şarlar alır və sinif musiqi ilə başa çatır.

Önizləmə:

Mövzu 8

Dərs saatı (mənəvi)

"Valideynlərlə münasibətlər"

Hədəf: Valideynlərə dəyərli münasibətin inkişafı.

Tapşırıqlar: valideynlərin qayğı və diqqətini anlamaq və qiymətləndirmək ehtiyacını göstərmək, uşaqlar və valideynlər arasında səmərəli qarşılıqlı əlaqə üçün bacarıqları inkişaf etdirmək.

Avadanlıq: "Bir alış-veriş mağazası" oyunu üçün kartlar

Forma: üçün

Tərəqqi:

1. Giriş hissəsi. Emosional fon.

Məni çox sevirlər, hər gün, hər saat mənə qayğı göstərirlər. Bunu kim haqqında demək olar? (Valideynlər). Qədim dövrlərdən bəri insanlar valideynləri ilə münasibət qurmağı və onlara hörmət etməyi öyrənmişlər.

2. Valideynlər haqqında biliklərin yenilənməsi.Uşaqların valideynləri haqqında hekayəsi.

Valideynlərinizi nə qədər yaxşı tanıyırsınız? adı? Harada işləyirlər, nə edirlər? Onların dostları varmı? Uşaqlıqda hansı cizgi filmini, hansı kitabı sevirdiniz? - Valideynləriniz sizə qarşı hansı yaxşılıq edir? (Yemək bişirirlər, əşyalar yuyurlar, dərslərinizə kömək edirlər, sağlamlığınızın qeydinə qalırlar).

"Bir arzu et" texnikası.

Bir arzu edə bilərsiniz. (Yaz). Kim oxumaq istəyir?

Sizi birdəfəlik mağazaya dəvət edirəm.

3. Oyun “Bir alış-veriş mağazası”

Və biz “Bir alış mağazasına” gedirik. Uşaqlar alıcı rolunda stolun üzərinə “malların” düzüldüyü “ticarət salonuna” daxil olurlar - üzərində müxtəlif əşyaların adlarının yazıldığı kartlar: şokolad, velosiped, maqnitofon, futbol topu, kamera, Müəllim - “satıcı” bir alış seçməyi təklif edir, təşəkkür edir və “fikir zalı”na getməyi xahiş edir. Hər bir “məhsul” kartının arxasında “qiymət” var: “Ata köhnə pencəyini daha bir il geyinməli olacaq”; "Ana hər qəpiyi saymalı olacaq"; “Nənə köhnə sınmış eynəklərini əvəz edə bilməyəcək”; “Nadir hallarda xəstə dost görəcəksən” və s. Uşaq seçim qarşısındadır. Qərar verdikdən sonra o, "alış-verişin qaytarılması zalı"na gəlir və deyir: "alıram" və ya "qaytarıram". Satıcı satın almanın lehinə və ya əleyhinə öz arqumentlərini gətirərək uşaqların qərarına təsir göstərməyə çalışır. Cavabı eşidəndən sonra o, alış üçün təşəkkür edir və ya onu qaytardığına görə peşman olur.

Nəticə: - Oyun zamanı hansı fikirlər var idi?

Heç bir tort nənəmizi əvəz edə bilməz, velosipedimiz olmasın, amma pişiyimiz yaxında olsun, valideynlərimiz sağlam olsun.

4. Söhbət.

Fikirləşin ki, biz valideynlərimizə qarşı hansı əməlləri etməliyik? (Onlara qayğı göstərin, diqqət göstərin, hədiyyələr verin, itaət edin, evə kömək edin).

Valideynlərimiz üçün edə biləcəyimiz ən vacib yaxşılıq özümüzə qulluq etməkdir.

1. Siz necə bir insan olmalısınız

Ana paltarlarınızı daha az yumalı idi;

Belə ki, valideynlər qələm və karandaşlara daha az pul xərcləsinlər;

Daha az xəstələnmək üçün nə etmək lazımdır? Axı biz bunu etməklə analarımızı, atalarımızı çox narahat etmiş oluruq.

Valideynlərinizin sizinlə fəxr etməsi üçün nə etməlisiniz?

Alt xətt. Bu gün valideynləriniz üçün nə edə bilərsiniz? Unutmayın ki, siz valideynlərinizlə necə rəftar etsəniz, onlar da sizə elə rəftar edəcəklər.

Memo “Valideynlərə qayğıkeş münasibət qaydaları”

1. Valideynləriniz işləyərkən arxanızda otura bilməzsiniz.
2. Böyüklərlə mübahisə etməyin, kobud olmayın.
3. Sizdə bu və ya digər şeyin olmamasından narazılıq bildirməyin.
4. Böyüklərinizin qınadıqlarını etməyin - nə qarşınızda, nə də kənarda.
5. Böyüklərdən icazə və məsləhət alın.
6. Valideynlərinizin rahatlığına diqqət yetirin.
7. Sizə qayğı göstərin.

Önizləmə:

Mövzu 9

Dərs saatı (mənəvi)

“Bağışlamağı bilirikmi? Hər şeyi bağışlamaq olarmı?

Hədəf: Əxlaqi davranışın formalaşması üçün şərait yaradın.

Tapşırıqlar: Bağışlanma haqqında fikir verin, bağışlama yollarını təqdim edin.

Avadanlıq: sıxaclı 2 top.

Tərəqqi:

1. Giriş hissəsi.

Danışaq?

Nə haqqında?

Müxtəlif şeylər və başqa şeylər haqqında.

Nəyin yaxşı olduğu haqqında.

Və çox yaxşı deyil.

Sən bir şey bilirsən.

Amma bir şey bilirəm.

Danışaq?

Gəl danışaq.

Birdən maraqlı olacaq.

Söhbətimiz ondan gedir ki, biz bağışlamağı bilirikmi? Necə bağışlaya bilərsən? Bağışlamaq nədir?

1. “Bağışlanma” anlayışı üzərində işləyir.Şeirin qəhrəmanı bağışlamağı bilirmi?

İncik, incik!

Görməmisən?

sən bilmirsən

Necə incidim?

Məni belə itələdilər - yıxıldım,

Anam məni danladı

Rəqibi yenidən uduzdu

Uşaqlar mənə ad qoydular

Məni ziyarətə dəvət etmədilər

Mənim sirrim dağıldı

Kömək etmədilər və soruşmadılar

İki gün mənimlə dostluq etmədilər.

Şeirin qəhrəmanı bağışlamağı bilirmi? (Xeyr, çünki o, başqalarına qarşı çoxlu şikayətlər toplayıb).

Bağışlamaq nə deməkdir?

Bağışlamaq, başqa bir insan tərəfindən qəzəblənməyi və ya inciməyi dayandırmaq, onu bir şeyə görə günahlandırmaqdan əl çəkmək deməkdir. Bağışlamaq çox faydalıdır, çünki ruha böyük zərər verən qəzəb və incikliyi aradan qaldırmağa kömək edir. Tez bağışlamağı bilməyən və uzun müddət inciyən hər kəs özünə zərər verir.

3. Bu, bir gün atamın başına gələn əhvalatdır. Şeirə qulaq asın.

Atam qiymətli bir vaza sındırdı.

Nənə və ana

Dərhal qaşlarını çatdılar

Ancaq ata tapıldı

Onların gözlərinə baxdı

Utancaq və sakit

"Bağışlayın" dedi

Və ana susur

Hətta gülümsəyir:

“Başqasını alacağıq,

Satışda daha yaxşıları var”.

Deyəsən,

Burda nə səhv var?

Amma nə a

Möhtəşəm söz.

Şeirdə hansı gözəl sözü eşitdiniz? Ata özünü necə hiss edirdi? O, bağışlandı?

İldə yalnız bir gün var və bu, Bağışlanma Bazar günü adlanır. Lentdən bir həftə əvvəl Maslenitsa'nın son günündə baş verir. Bu gün hamı deyir: “Məni bağışla!” Cavabında isə eşidirlər: “Allah bağışlasın, sən də məni bağışla!”

Siz büdrəmiş və ya pis iş görmüş insanları bağışlamağı bacarmalısınız; yalnız özünü sevən insanlara qarşı səbirli və anlayışlı olun. Özünə qarşı tələbkar olmalısan və eyni zamanda insanların qüsurlarını bağışlamalısan.

1. Vəziyyəti oynamaq və vəziyyəti təhlil etmək.

Şuraya 1 qız və 2 oğlan dəvət olunur.

1. Qız təsadüfən dayanmış iki oğlanı itələdi.

Qız nə etməlidir? (sinifə sual verin, sonra qız bu vəziyyəti yenidən oynayır). (Bağışlayın, lütfən, təsadüfən mən).

Fikirləşin, oğlanlar özlərini necə aparacaqlar? (Biri qızı dərhal bağışladı, amma o biri ondan inciyib əsəbiləşdi. O biri də qızı itələdi).

Bağışlamaq istəməyən və “Bunun üçün səni heç vaxt bağışlamayacağam!” deyən pis və ya yaxşı hərəkət edir! (Pis.Özünüzə kin saxlaya və cinayətkara qəzəbli ola bilməzsiniz və daha da pisi, qəzəblə cavab verə bilərsiniz).

1. Oğlan yazı yazarkən təsadüfən qonşusunu onun masasına dürtdü. İndi dəftərində qələm izi var. Oğlan nə etməlidir? Bəs qız?

Mövzu 10

Dərs saatı (mənəvi)

“Mən başqaları kimi deyiləm. Tanınmağı necə əldə edə bilərəm?

Hədəf : Şagirdləri özünütəhsil və özünü inkişaf etdirməyə həvəsləndirmək üçün şərait yaradın.

Tapşırıqlar:

1. Özünə hörmət yaratmaq.
2. Şəxslərarası ünsiyyətin gücləndirilməsinə töhfə verin.

Avadanlıqlar: şar, teleqramlar, qələmlər, insanların trafaretləri.

Format: dəyirmi masa müzakirəsi.

Tərəqqi:

1. Giriş hissəsi.Emosional fon.

Oyun "Paraşütlər".Dərsin əvvəlində müəllim şagirdləri salamlayır.

- Necəsən?

- Yaxşı, əla, əla.

- Yaxşı, yaxşı. Biz kimik?

- Biz paraşütçüyük.

- Nə vaxt işləyirik?

- Açıq olanda.

Müəllim və uşaqlar əl-ələ tutub növbə ilə bir-birlərinə deyirlər: “Mən sizə açığım”.

Bir nağıla uçuruq.

1. Əsas hissə.

Problemin ifadəsi, nağıl.

Uzun müddət əvvəl, geniş, dərin bir çayın yaxınlığında böyük bir qaranlıq meşənin kənarında, Günlüklər yaşayırdı. Bunlar heyrətamiz nizamsızlıqla yığılmış yaxşı yonulmuş loglar idi - böyük və kiçik, qısa və uzun, enli və ensiz bir-birinə qarışmışdı. Bu, onların oyunu idi: onlar bir-birinin üstünə tullanmağı, yuvarlanmağı, salto vurmağı və yenidən müxtəlif istiqamətlərdə səs-küylü yuvarlanmağı sevirdilər.

Düzgün və incə Günlüklər arasında qəribə, yöndəmsiz Snag öz qəribə görünüşü ilə ümumi istehzaya səbəb olan bir növ fərqlənirdi. Heç kim onu ​​kəsmədi. O, o qədər yöndəmsiz idi ki, əyri budaqları təsadüfən kənara çıxaraq başqalarını incidirdi.

Ətrafdakı hər kəs onunla heç bir əlaqəsi olmaq istəməyən Koryaqanı qovmağa başladı və hətta fikirləşdi: ona dərs deməli deyillərmi? O, bütün düyünləri qırıb, tıxacları düzəltməli deyilmi? Koryaqa üçün xüsusilə ağır idi, bir axşam o, tək yatarkən və Loqların şən səsləri ona eşidilirdi. Və o, heç kimə lazım olmadığını, başqaları kimi olmadığını düşünüb o qədər kədərləndi. Kədərli fikirlərdən və ümidsizlik hissindən bezərək nəhayət yuxuya getdi.

Səhər isə Odunçu gəldi. Əvvəlcə Günlüklər qorxdular, sonra Odunçu onları bir-birinə çəkməyə başlayanda anladılar ki, o, sal qurub səfərə çıxmaq istəyir. Günlüklər ona kömək etməyə başladı və bir müddət sonra bir sıra uzandılar. Ancaq problem budur: Odunçuda onları bir yerdə saxlaya biləcək heç bir şey yox idi. Baxışı faydalı olmağı ağlına belə gətirməyən Snaqa düşdü.

Odunçu çətinliklə tıxacını salın bütün gövdələrinə qoydu. Snaqa bu qədər bəla gətirən əyri budaqlar barmaqlar kimi Günlükləri uddu, bir-birinə sıx sıxışdı və salı bağladı. Və qürurla ilişən uzun budaqda Odunçu bir bayraq bağladı.

Və sal uzun bir səyahətə, kəşf edilməmiş yeni torpaqlara yola düşdü.

Nağıl üzərində düşüncə:

Nağıl xoşunuza gəldi?

Nə xoşunuza gəldi? Nəyi bəyənmədiniz?

Bu sizi nə barədə düşündürdü?

- İnsanlar arasında oxşar münasibətlər varmı?İnsanların trafaretləri.

Tanınmağı necə əldə edə bilərəm?

Mən sizə "Və mən" oyununu təklif edirəm, insanlara yaxınlaşmağınıza kömək edəcək məsləhətləri seçin.

Mən məktəbə səliqəli geyinərək gəlirəm;

Mən nadir hallarda daraq götürürəm;

Mən bütün məktəb əşyalarımı qaydasında saxlayıram;

Mən məktəbə vaxtında gəlirəm;

Məktəbə girib itələyirəm, hamını qabaqlamağa tələsirəm;

Mən həmişə sinifə girəndə salam deyirəm;

Mən məktəbdə böyüklərə heç vaxt salam vermirəm;

Mən həmişə sizin köməyinizi yüksək qiymətləndirirəm;

Mən həmişə dostumdan oyuncaq alıram;

Mən həmişə natiqin sözünü kəsirəm;

Nəticə: Tanınmaq üçün heç bir qəhrəmanlıq göstərməyə ehtiyac yoxdur, bunu hər gün etmək lazımdır.

Teleqramlar gəldi

1. İncitdi, incidi!

Görməmisən?

sən bilmirsən

Necə incidim?

Məni belə itələdilər - yıxıldım,

Anam məni danladı

Rəqibi yenidən uduzdu

Uşaqlar mənə ad qoydular

Məni ziyarətə dəvət etmədilər

Mənim sirrim dağıldı

Kömək etmədilər və soruşmadılar

İki gün mənimlə dostluq etmədilər.

Başqalarından nə ilə fərqlənir? Onunla ünsiyyət qurmaq asandır?

2. Bir vaxtlar bir bulud yaşayırdı

Serduçka adlanır.

O, heç kimi tanımırdı

heç gülmürdü.

Və buludların arasından düşdülər

O dolu daşları tikandır,

sonra muncuq - yağış -

soyuq göz yaşları.

Oh, Serduçkanın yaşaması pisdir -

Tikan, fıstıq, qəzəbli!

Onunla heç kim çıxmır

Dostluq etmir, oynamır.

Başqalarından nə ilə fərqlənir?

Buludun necə olduğunu təsvir edin: qaşlarınızı bükün, gözlərinizi qıyın, burnunuzu qırışdırın, dodaqlarınızın künclərini aşağı salın. Oh, nə qəzəbli və xoşagəlməz üzlər! Belə insanlar necə yaşayır? - Hər iki qız necə oxşardır? (heç kim onlarla dost deyil, heç kim onları tanımır)

Gülüş terapiyası texnikası "Kinini buraxın".

Başqaları tərəfindən tanınmaq və qəbul edilmək üçün nə etmək lazımdır? Cavabım budur ki, sən əvvəl özünü dəyişməlisən, digərini anlamağa çalışmalı, bağışlamalı və buraxmalısan, eynən bu top kimi. (Şarı şişirdin və buraxın. O, fitlə uçacaq, uşaqlar güləcək).

Texnika "Mənfiləri müsbətlərə çevirin" Oyunu "Ən yaxşı bacardığım şey" - zəncirdə.

5. Dərs haqqında düşüncə.Balaca adamı rəngləyin və sağdakı qonşuya "Səndən xoşum gəlir" sözləri ilə verin.

"İfadəni tamamlayın" məşqi

"Səndən xoşum gəlir..." Uşaqlar bir dairədə qalırlar və növbə ilə sağdakı qonşusuna deyirlər: “Mən səndən xoşum gəlir...” (və bu şəxsdə bəyəndikləri keyfiyyəti adlandırın).

Önizləmə:

Mövzu: "Dostluq həmişə ən vacib şeydirmi?"

Hədəf: Dostluğa dəyərli münasibətin formalaşması üçün şərait yaradın.

Tapşırıqlar: Uşaqları dostluq qaydaları ilə tanış edin.

Konstruktiv sosial qarşılıqlı əlaqəyə diqqət yetirin.

Avadanlıq: dostluq qaydaları, dostluq çiçəyi, mahnı.

Davranış forması: adətən masalarda.

Tərəqqi:

1. Axşamınız xeyir, əziz uşaqlar, əziz qonaqlar! Mənim adım... Sizinlə görüşməkdən və sizinlə vacib bir mövzunu, dostluq mövzusunu müzakirə etməkdən çox məmnunam.

Ümid edirəm ki, bu gün sizdə yeni dostlar qazanacağam və sizin dostunuz olacağam!

2. Giriş hissəsi."Dostluğun" nə olduğunu necə başa düşürsən?(uşaqların cavabları)

(qarşılıqlı inam, anlayış, hörmət, sevgi, ümumi maraqlara əsaslanan yaxın münasibətlər)

- Uşaqlar, sevgiliniz və ya sevgiliniz varsa əllərinizi qaldırın.

Yaxşı! Şübhə etmirdim ki, hamınızın dostları var!

İndi sizi “Əsl dost” mahnısını dinləməyə və oxumağa dəvət edirəm.

"Əsl dost" mahnısı

Kimə əsl dost deyə bilərik?(uşaqların cavabları)

Problem: Dostluq həmişə ən vacib şeydirmi?

3. Mənəvi problem vəziyyətlərinin həlliDostluq insanın sərvətidir və özünü insanlara və biznesə münasibətində göstərir.

2 qız səhnə vəziyyətlərinə dəvət olunur: Hekayəyə davam edin.

1. Haqqında Lya və Yuliya dostdurlar. Bir səhər Olya dostunun yorğun göründüyünü gördü.

salam Julia! Sənə nə olub?

Bütün axşam xəstəxanada nənəmə qulluq etdiyim üçün ev tapşırığını etmədim.

Olya nə edəcək? Bu vəziyyətdə hər biriniz necə hiss etdiniz?

Hansı daha vacibdir: dostluq, yoxsa şəxsi maraq (eqoizm)?

Nəticə: Dost olmaq dosta mənəvi güc vermək, ona qayğı göstərməkdir.

Dostunuzu çətin vəziyyətdə qoymayın - Dostun səhvləri, çətinlikləri, sınaqları ola bilər. Get ona kömək et. Dostunun çətin anında ondan üz döndərmək xəyanət deməkdir.

1 qız və 1 oğlan dəvət olunur.

2. Tanya və Vova dostdurlar. Vova bütün axşam kompüterdə oynadı və ev tapşırığını etmədi.Ertəsi gün məktəbdə soruşur: “Tanya, icazə ver tapşırığı köçürüm. Əgər mənə kömək etməsən, axşam səninlə konkisürmə meydançasına getməyəcəyəm”.

Tanya nə etdi?

Hansı daha vacibdir: dostluq, yoxsa şəxsi maraq?

Dostluqda fədakar olmaq - Dostluq və eqoizm bir araya sığmaz, barışmazdır.

2 oğlan dəvət olunur.

3 . Kolya futbol oynamağı bilmir və o, komandanızı aşağı salır. Bütün uşaqlar ondan inciyərək onu qınadılar. (Oynatma) Onun dostu Roma nə edəcək?

Bu vəziyyətdə hər biriniz necə hiss etdiniz?

Hansı daha vacibdir: qələbə, uğur, yoxsa dost?

Nəticə: Başqalarının çatışmazlıqlarına gülməyin.

4. Yekun hissə.

“Dostluq” çiçəyinin bəstələnməsi.

Əsl dost müəyyən xarakter keyfiyyətlərinə malik olmalıdır.

"Dostluq" çiçəyini düzəldəcəyik.

Çiçəyimizin ləçəkləri yoxdurləçəklər stolun üstündə uzanır.

1. dürüstlük

yalan

2. mehribanlıq

3. sədaqət

qabalıq

4. qarşılıqlı yardım

xəyanət

inciklik

5. ədalət

özbaşınalıq;

6. məsuliyyət

7. şəfqət.

- Dostluq çiçəyini sevirsən? Dostluq həmişə ən vacib şeydirmi?

Müəllim bir şeir oxuyur.

Dostluğa ürəkdən inanan, yanında çiyin hiss edən,

Heç vaxt yıxılmaz, heç bir bəlada itməz,

Birdən büdrəsə, bir dostu ona ayağa qalxmağa kömək edəcək,

Etibarlı dost hər zaman çətin vəziyyətdə ona əl uzadar.

Dostluq qaydaları (hədiyyə)

1. Kömək, Bir şeyi özünüz necə edəcəyinizi bilirsinizsə, onu bir dostunuza öyrədin.
2. Mənə kömək et Dostunuz çətinliyə düşübsə, ona bacardığınız qədər kömək edin.
3. Paylaşın.
4. Dayandır pis bir şey edərsə dost.
5. Dostlarınızın uğurlarına sevinin.
6. Bağışlamağı bil.