Diqqət və yaddaşın qavranılmasının neyrofizioloji mexanizmləri. Neyrofizioloji mexanizmlər və duyğuların yaşa bağlı xüsusiyyətləri. Şərti reflekslərlə şərtsiz reflekslər arasındakı fərqlər

Qavrayış- dünyanın subyektiv mənzərəsini formalaşdıran idrak prosesi. Bu, insan beynində obyektin vahid təsvirinin əks olunmasıdır. İnsan bir obyekt haqqında təcrid olunmuş hissləri bütövlükdə qəbul edir. İnformasiya seçmə sisteminin fəaliyyəti diqqətin köməyi ilə baş verir.

Qavranın xüsusiyyətləri

Obyektivlik - cisimlər əlaqəsiz hisslər toplusu kimi deyil, konkret obyektlərin təsvirlərini təşkil edir.

Strukturluq - obyekt şüur tərəfindən hisslərdən mücərrədləşdirilmiş modelləşdirilmiş struktur kimi qəbul edilir.

Apersepsiya - qavrayışa insan psixikasının ümumi məzmunu təsir edir.

Əlaqə (sabitlik) - qavrayış onun baş verdiyi şəraitdən təsirlənir. Ancaq buna baxmayaraq, qavrayış nisbətən dəyişməz olaraq qalır.

Fəaliyyət - istənilən vaxt biz yalnız bir obyekti qavrayırıq. Qavrama fəaliyyətinin xarakteri şüurumuzun təbiəti ilə müəyyən edilir.

Mənalılıq - obyekt şüurlu qavranılır, zehni olaraq adlandırılır (müəyyən bir kateqoriya ilə bağlıdır), müəyyən bir sinfə aiddir.

Qavrama amilləri

Xarici: ölçü, intensivlik (fiziki və ya emosional), kontrast (ətraf mühitlə ziddiyyət), hərəkət, təkrar, yenilik və tanınma

Daxili:

Qavrayış mühiti keçmiş təcrübəyə əsaslanaraq görülməli olanı görmək üçün gözləmədir. Ehtiyaclar və motivasiya - insan ehtiyac duyduğu və ya vacib hesab etdiyi şeyi görür. Təcrübə - insan stimulun keçmiş təcrübəsi ilə öyrədilmiş tərəfini dərk edir. Mənlik anlayışı – dünyanın dərk edilməsi özünü dərk etməsi ətrafında qruplaşdırılır. Şəxsi xüsusiyyətlər - optimistlər dünyaya və hadisələrə müsbət, pessimistlər, əksinə, əlverişsiz tərəfdən baxırlar.

Qavrama seçiciliyinin üç mexanizmi: Rezonans prinsipi - fərdin ehtiyaclarına və dəyərlərinə uyğun gələn, uyğun olmayandan daha sürətli qavranılır. Qorunma prinsipi insanın gözləntilərinə zidd olan bir şeyin daha pis qəbul edilməsidir. Sayıqlıq prinsipi - insanın psixikasını təhdid edən şey başqalarından daha tez tanınır.

Diqqət

Diqqət- qavrama üçün informasiyanın seçilməsinə rəhbərlik edən amil. Diqqət sabit və qeyri-sabit ola bilər. Davamlı diqqət təlim və iradə ilə gücləndirilə bilər. Şüurlu və şüursuz diqqət arasında fərq var. Şüursuz diqqətin bioloji əsasını istiqamətləndirmə refleksi təşkil edir. Əhəmiyyətli və ya yeni bir stimul meydana gəldiyi zaman baş verir. Şüurlu diqqət aktiv şəkildə saxlanılır.

Diqqətin fizioloji mexanizmi mürəkkəbdir. Pavlovun orta intensivliyə malik olan, lakin bədənin həyati fəaliyyətinin verilmiş şərtlərində ən əlverişli olan həyəcanın optimal fokusunu kəşf etməsi onu anlamağa kömək edir. Mənfi qarşılıqlı induksiya qanununa görə, beyin qabığında digər həyəcan mənbələrini söndürür. Optimal oyanmanın diqqəti dinamikdir. A.A. Uxtomski dominant doktrinasını yaratdı. Dominant (dominant həyəcan mərkəzi) daha sabitdir. O, nəinki yeni yaranan həyəcan ocaqlarını maneə törədir, həm də onları gücləndirə bilir. Bununla belə, hər iki növ həyəcan ocaqları insanın diqqətinin mexanizmini tam izah etmir, çünki insan öz diqqətini idarə etməyi bacarır.

Sinir sisteminin ən vacib xüsusiyyəti yaddaş- daxil olan məlumatları toplamaq, saxlamaq və çoxaltmaq bacarığı. İnformasiyanın yığılması bir neçə mərhələdə baş verir.

Yaddaşın mərhələlərinə uyğun olaraq qısamüddətli və uzunmüddətli yaddaşı ayırmaq adətdir. Qısamüddətli yaddaşda saxlanılan məlumat (məsələn, yenicə oxunan və ya eşidilən telefon nömrəsi) uzunmüddətli yaddaşa ötürülmürsə, o, tez silinir. Uzunmüddətli yaddaşda məlumat uzun müddət axtarış üçün əlçatan formada saxlanılır. Yaddaş izləri və ya enqramlar hər dəfə geri götürüldükdə gücləndirilir. Enqramların bərpası zamanı onların gücləndirilməsi prosesi yaddaş izlərinin konsolidasiyası adlanır. Qısamüddətli və uzunmüddətli yaddaşın mexanizmlərinin fərqli olduğu güman edilir. Qısamüddətli və ya operativ yaddaş neyron şəbəkələrində informasiyanın emalı ilə bağlıdır; onun mexanizminin qapalı sinir dövrələri boyunca impuls axınlarının dövranı ola biləcəyi güman edilir. Uzunmüddətli yaddaş yəqin ki, neyronlarda zülal sintezinin mürəkkəb prosesləri ilə əlaqələndirilir ali şöbələr CNS. Müəyyən bir anda yaddaşdan ən aktual məlumatın yadda saxlanması, saxlanması və çıxarılması müxtəlif beyin strukturlarının mürəkkəb dinamik qarşılıqlı təsirinin nəticəsidir.

Yaddaş izlərinin çap edilməsi və geri qaytarılması əməliyyatlarında korteksin, limbik sistemin və talamusun müxtəlif nahiyələrindən olan neyronlar iştirak edir. Kliniki müşahidələr göstərmişdir ki, limbik sistemin əsas hissələrindən biri olan hipokampus zədələndikdə, son hadisələrlə bağlı yaddaş itir, lakin uzun keçmişə aid yaddaş qorunur.

Posterior assosiativ korteksdəki neyronların fəaliyyəti yaddaş izlərinin saxlanması və bərpası ilə sıx bağlıdır. Əməliyyat zamanı temporal lob qıcıqlandıqda, xatırlanan hadisənin vəziyyətini dəqiq şəkildə əks etdirən keçmişin aydın şəkilləri görünür. İnsan yaddaşının onu heyvanların, hətta daha yüksək primatların yaddaşından fərqləndirən keyfiyyət xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, insan ümumi müddəalar kimi məlumatın bütün təfərrüatlarını deyil, o qədər də yadda saxlamağa qadirdir. Oxunan mətndə böyüklər şifahi ifadəni deyil, məzmunu xatırlayır. Bu, insanlara xas olan şifahi-məntiqi mücərrəd yaddaşdır.

Yaddaş mexanizmləri yaşla əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalır. Sistemdə həyəcan izlərinin saxlanmasına əsaslanan yaddaş şərti reflekslər, inkişafının ilkin mərhələlərində formalaşır. Uşaqlıqda yaddaş sisteminin nisbi sadəliyi erkən uşaqlıqda formalaşan şərti reflekslərin sabitliyini və gücünü müəyyən edir. Beyin struktur və funksional olaraq yetkinləşdikcə yaddaş sistemi əhəmiyyətli dərəcədə mürəkkəbləşir. Bu, yaşla yaddaş performansında qeyri-bərabər və qeyri-müəyyən dəyişikliklərə səbəb ola bilər. Bəli, gənclikdə məktəb yaşı Yaddaşın həcmi əhəmiyyətli dərəcədə artır və yadda saxlama sürəti azalır, sonra yeniyetməlik dövrünə doğru artır. Yaşla daha yüksək kortikal formasiyaların yetişməsi şifahi-məntiqi mücərrəd yaddaşın tədricən inkişafını və təkmilləşdirilməsini müəyyən edir.

3.9. Qavranın neyrofizioloji mexanizmləri,
diqqət, motivasiya və emosiyalar

Qavrama prosesi xarici mühitlə təmasların təmin edilməsində və idrak fəaliyyətinin formalaşmasında həlledici rol oynayır. Qavrayış- daxil olan məlumatların təhlili və sintezi daxil olmaqla mürəkkəb aktiv proses. Qavrama prosesində korteksin müxtəlif sahələri iştirak edir, onların hər biri daxil olan məlumatların qəbulu, təhlili, işlənməsi və qiymətləndirilməsi əməliyyatlarında ixtisaslaşmışdır. Birincil proyeksiya kortikal zonalarında (analizatorun kortikal ucu, İ.P. Pavlova görə) fərdi siqnal xüsusiyyətlərinin qəbulu və təhlili baş verir. İkinci dərəcəli proyeksiya zonalarında müəyyən analizatorlardan gələn məlumat mürəkkəb sensor komplekslərə sintez olunur. Analizatorların üst-üstə düşən sahələrində - korteksin assosiativ sahələrində - müxtəlif analizatorlardan gələn həyəcan birləşir və keçmiş təcrübə əsasında formalaşmış standartla müqayisə edilir. Bu sahələrdə daxil olan məlumatların hərtərəfli qiymətləndirilməsi aparılır, onun mahiyyəti barədə qərar qəbul edilir və stimul tanınır və əhəmiyyəti müəyyən edilir.

Ontogenez prosesində kortikal sahələrin tədricən və eyni vaxtda olmayan yetkinləşməsi müxtəlif yaş dövrlərində qavrayış prosesinin əsas xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir. Uşaq doğulduğu zaman ilkin proyeksiya kortikal zonalarının yetkinliyinin müəyyən bir dərəcəsi, beyin qabığı səviyyəsində məlumatların qəbulu və yeni doğulmuş dövrdə artıq siqnalın keyfiyyət xüsusiyyətlərinin elementar təhlili üçün şərait yaradır. Müəyyən edilmişdir ki, yeni doğulmuş körpələr ətrafdakı cisimləri fondan ayırd edə bilirlər. Baxışlarını təqdim olunan obrazın elementlərindən birinə dikirlər. Həyatın ilk aylarında proyeksiya korteksində hissiyyat stimullarının təhlili çətinləşir. Vizual qavrayışın formalaşmasının EEG tədqiqatları, yenidoğulmuşlarda mövcudluğu qeyd olunan sözdə evoked potensialın (EP) afferent stimuluna kortikal cavabın əhəmiyyətli bir ağırlaşmasını göstərdi. 2-3 aya qədər vizual analizatorun həlli kəskin şəkildə artır. Vizual funksiyanın sürətli inkişafı dövrləri yüksək plastiklik və ətraf mühit amillərinə həssaslığın artması ilə xarakterizə olunur. Onlar yönləndirilmiş inkişaf təsirlərinə həssas olan həssas inkişaf dövrləri hesab olunur. Bu, sensor təhsilə erkən başlamağın zəruriliyini göstərir.

İ.M.Seçenovun tərifinə görə, yeni doğulmuş uşaq "görür, amma necə görəcəyini bilmir". Obyektin təsvirinin qavranılması və yaradılması assosiativ sahələrin funksiyası ilə bağlıdır. Onlar yetkinləşdikcə daxil olan məlumatların təhlilinə daxil edilməyə başlayırlar. Erkən uşaqlıq dövründə 3-4 yaşa qədər, assosiasiya zonaları proyeksiya korteksinin funksiyasını təkrarlayır. Onların forma, vaxt və reaktivlik baxımından doğurduğu cavablar proyeksiya zonasının cavablarına uyğun gəlir.

5 ildən sonra qavrayış sisteminin formalaşmasında keyfiyyət sıçrayışı qeyd edildi. 5-6 yaşa qədər posterior assosiativ zonalar mürəkkəb təsvirlərin tanınması prosesində xüsusi olaraq iştirak edir və proyeksiya korteksində daha sadə təhlil aparılır, məsələn, kontur və kontrastın təcrid edilməsi. Bu yaşda mürəkkəb, əvvəllər tanış olmayan obyektləri tanımaq və onları standartla müqayisə etmək xeyli asanlaşır. Bu, məktəbəqədər yaş dövrünü vizual qavrayışın inkişafında həssas (xüsusilə həssas) dövr hesab etməyə əsas verir. Kliniki müşahidələr göstərdi ki, katarakta - 5-6 yaşa qədər uşaqda baş verən gözün linzasının bulanıqlaşması görmə funksiyasının dönməz şəkildə pozulmasına gətirib çıxarır.

Məktəb yaşında vizual qavrayış sistemi frontal assosiativ sahələrin daxil olması səbəbindən daha mürəkkəb və təkmilləşməyə davam edir. Qərarların qəbulu, daxil olan məlumatların əhəmiyyətinin qiymətləndirilməsi və adekvat reaksiyanın təşkili üçün məsul olan bu sahələr könüllü seçmə qavrayışın formalaşmasını təmin edir. 10-11 yaşa qədər stimulun əhəmiyyətini nəzərə alaraq seçici reaksiyada əhəmiyyətli dəyişikliklər qeyd edildi. İbtidai siniflərdə bu prosesin qeyri-kafi olması əsas əhəmiyyətli məlumatların işıqlandırılmasında çətinlik yaradır və diqqəti əhəmiyyətsiz detallarla yayındırır. Frontal sahələrin struktur və funksional yetkinliyi yeniyetməlik dövründə davam edir və qavrayış prosesinin sistemli təşkilinin təkmilləşdirilməsini müəyyən edir. Qavrayış sisteminin inkişafının son mərhələsi xarici təsirlərə adekvat cavab vermək üçün optimal şərait yaradır.

Diqqət təhsil və təlim proseslərinin optimallaşdırılmasını təmin edən ən mühüm psixofizioloji funksiyalardan biridir. Qavrama kimi, diqqət də müxtəlif beyin strukturlarının iştirak etdiyi mürəkkəb sistemli bir hərəkətdir. Diqqət beyin qabığının aktivləşmə səviyyəsini artırır. Bu prosesdə iştirak edən strukturlar sisteminə beyin qabığının ümumiləşdirilmiş aktivləşməsinə səbəb olan strukturlar - ara beynin retikulyar formalaşması, yerli aktivləşmə - limbik sistem və yüksək kortikal tənzimləmə və nəzarət mərkəzləri - beyin qabığının frontal sahələri daxildir. Ümumiləşdirilmiş aktivləşdirmə qeyri-iradi diqqət proseslərinə vasitəçilik edir. Könüllü diqqətin həyata keçirilməsi yerli aktivləşmə mexanizmləri ilə bağlıdır. Diqqət və qavrayış prosesləri arasında sıx ikitərəfli əlaqə vardır. Bir tərəfdən, diqqət beyin qabığının müəyyən sahələrini aktivləşdirərək, qavrayışı optimallaşdırır və bu prosesə korteksin müxtəlif sahələrinin seçici daxil edilməsinə şərait yaradır. Digər tərəfdən, diqqət bütün daxil olan məlumatların təhlili və emalı əsasında həyata keçirilir. Buna görə də yaşla diqqət prosesinin formalaşması həm beynin aktivləşdirici sisteminin struktur və funksional yetkinləşməsi, həm də məlumatların təhlili və emalı ilə məşğul olan kortikal strukturların yetişməsi ilə əlaqələndirilir.

Qeyri-ixtiyari diqqətin əlamətləri artıq yeni doğulmuş dövrdə bir stimulun təcili istifadəsinə elementar indikativ reaksiya şəklində aşkar edilir. Bu reaksiya hələ də xarakterik tədqiqat komponentindən məhrumdur, lakin o, artıq beynin elektrik fəaliyyətində və vegetativ reaksiyalarda (nəfəs almada, ürək dərəcəsinin dəyişməsində) müəyyən dəyişikliklərdə özünü göstərir. Qeyri-ixtiyari diqqətin formalaşmasında kritik dövr, göstərici reaksiyanın kəşfiyyat xarakterli xüsusiyyətləri əldə etdiyi 2-3 aylıq yaşdır. Körpəlikdə, eləcə də məktəbəqədər yaşda kortikal ümumiləşdirilmiş aktivləşmə, duyğularla əlaqəli strukturların artan fəaliyyətini əks etdirən teta ritminin artması ilə təmsil olunur. Aktivləşdirmə proseslərinin xüsusiyyətləri bu yaşda könüllü diqqətin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir - kiçik bir uşağın diqqəti əsasən emosional stimullarla cəlb olunur. Nitq qavrayış sistemi inkişaf etdikcə nitq göstərişləri ilə vasitəçilik edilən diqqətin sosial forması formalaşır. Ancaq beş yaşa qədər bu diqqət forması yeni cəlbedici stimullara yaranan qeyri-ixtiyari diqqət tərəfindən asanlıqla kənara çəkilir.

Diqqətin əsasını təşkil edən kortikal aktivləşmədə əhəmiyyətli dəyişikliklər 6-7 yaşlarında qeyd edildi. Kortikal aktivləşmənin yetkin forması alfa ritminin ümumiləşdirilmiş blokadası şəklində aşkar edilir. Könüllü diqqətin formalaşmasında nitq göstərişlərinin rolu əhəmiyyətli dərəcədə artır. Eyni zamanda, bu yaşda emosional amilin əhəmiyyəti hələ də böyükdür.

9-10 yaşlarında diqqətin neyrofizioloji mexanizmlərinin formalaşmasında keyfiyyət dəyişiklikləri qeyd edilmişdir. Korteksin frontal sahələrinin struktur və funksional yetkinləşməsi təhlil edilmiş məlumat və ya şifahi göstərişlər əsasında qərarların qəbul edilməsinə uyğun olaraq yerli tənzimlənən aktivləşmə proseslərinin təşkilini təmin edir. Bunun nəticəsində müəyyən beyin strukturları selektiv şəkildə fəaliyyətə daxil olur, başqalarının fəaliyyəti ləngiyir və ən qənaətcil və uyğunlaşan reaksiya üçün şərait yaradılır.

Yeniyetməlik dövrünün başlanğıcında (12-13 yaş) yetkinliyin başlanğıcı ilə əlaqəli neyroendokrin dəyişikliklər kortikal-subkortikal qarşılıqlı əlaqənin dəyişməsinə, aktivləşmə proseslərinə kortikal tənzimləyici təsirlərin zəifləməsinə səbəb olur - diqqət zəifləyir, funksiyanın könüllü tənzimlənməsi mexanizmləri pozulur. .
Yeniyetməlik dövrünün sonunda, yetkinlik dövrü başa çatdıqda, diqqətin neyrofizioloji mexanizmləri böyüklərinkinə uyğun gəlir.

Motivasiya- ehtiyaclarınızı ödəməyə yönəlmiş hərəkətləri (davranış aktlarını) yerinə yetirməyə təşviq edən beyin strukturlarının aktiv vəziyyətləri. Motivasiyalar davranış üçün zəruri ilkin şərtlər yaradır. Motivasiya həm bioloji ehtiyaclar (məsələn, qida motivasiyası), həm də daha yüksək idrak ehtiyacları ilə yaradıla bilər. Davranış təşkil edilməzdən əvvəl hər hansı bir məlumat hazırda dominant motivasiya ilə müqayisə edilir. Yaxşı qidalanan bir heyvan şərtlənmiş qida refleksini inkişaf etdirə bilməz, çünki onun qida motivasiyası yoxdur. Duyğular motivasiya ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Bir məqsədə çatmaq və ehtiyacı ödəmək səbəb olur müsbət emosiyalar. Məqsədlərə çatmamaq mənfi emosiyalara səbəb olur. İnsanın ən vacib ehtiyaclarından biri məlumat ehtiyacıdır. Bu müsbət emosiyalar mənbəyi insanın həyatı boyu tükənməzdir.

Motivasiya və duyğuların formalaşmasında mühüm rol beynin müxtəlif hissələrinin strukturlarını özündə birləşdirən limbik sistemə aiddir. Limbik sistemin funksiyaları müxtəlifdir.
Hipotalamus və amigdala elektrik cərəyanı ilə qıcıqlandıqda və ya singulat girus çıxarıldıqda, heyvanlar qəzəb və aqressiv davranış reaksiyaları (xırıltı, hırıltı, genişlənmiş göz bəbəkləri, ürək döyüntüsünün dəyişməsi) nümayiş etdirirlər. Siçovullarda amigdalanın ikitərəfli məhv edilməsi motor fəaliyyətinin azalmasına səbəb olur; qəzəb və aqressiv reaksiyalar müşahidə oluna bilməz. Bir insanda amigdala məhv edildikdə, tibbi səbəblərdən qorxu, qəzəb, qəzəb kimi emosional fəaliyyət azalır. Limbik strukturların fəaliyyəti beyin qabığının frontal hissələri ilə tənzimlənir, onların funksiyası daha yüksək idrak ehtiyaclarının formalaşması və beyin qabığında təhlil edilən məlumatlara əsaslanan emosional vəziyyətin tənzimlənməsi və onun əhəmiyyətinin qiymətləndirilməsi ilə bağlıdır.

Emosiyalar bütün orqanizmin vəziyyətini dəyişdirin. Mənfi emosiyalar sağlamlığa pis təsir edir və insanı depressiyaya salır: o, süstləşir, laqeyd, laqeyd olur. Mənfi duyğuların kəskin ifadəsi - ağlamaq. İfadəsi təbəssüm və gülüş olan müsbət emosiyalar enerji proseslərinin intensivliyini artırır. Müvafiq olaraq, bədənin potensial imkanları artır. İntellektual sahə daha incə işləyir, xarici mühitin təsirləri xüsusilə aydın şəkildə qavranılır, yaddaş asanlaşdırılır. Emosiyaların rolu, kortikal emosional aktivləşmə prosesləri üstünlük təşkil etdiyi uşaqlıq dövründə xüsusilə böyükdür. Uşaqların yeniliyə çox böyük ehtiyacı var. Yeniliyə olan ehtiyacın ödənilməsi müsbət emosiyaları təşviq edir, bu da öz növbəsində mərkəzi sinir sisteminin fəaliyyətini stimullaşdırır. P. V. Simonovun fikrincə, məqsədə çatmaq üçün lazım olan məlumat çatışmazlığını kompensasiya edən duyğu, hərəkətlərin davamını təmin edir, yeni məlumatların axtarışına kömək edir və bununla da canlı sistemin etibarlılığını artırır. Duyğular və ehtiyaclar arasındakı sıx əlaqə, tərbiyə prosesində uşağın emosional sferasının yaşa bağlı xüsusiyyətlərini nəzərə almaq ehtiyacını müəyyənləşdirir. Təhsil hətta bioloji, fitri ehtiyaclara əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə bilər və onların təzahür dərəcəsini və formalarını dəyişdirə bilər. Sosial cəhətdən müəyyən edilmiş, o cümlədən idrak ehtiyaclarının formalaşmasında təhsilin rolu daha böyükdür. Artan emosional aktivləşmə ilə xarakterizə olunan inkişaf mərhələsində emosiyalarla sıx əlaqəli olan məqsədyönlü təhsil fəaliyyətlərinin köməyi ilə ehtiyacların əhatə dairəsinin genişləndirilməsi diqqəti cəlb edən xarici təsirlərin dairəsini genişləndirməyə kömək edəcək və bununla da yaxşılaşmaya səbəb olacaqdır. idrak prosesləri və uşağın məqsədyönlü fəaliyyəti.

İbtidai məktəb çağında mərkəzi sinir sisteminin yuxarı hissələrinin yetişməsi idrak ehtiyaclarının inkişaf imkanlarını genişləndirir və emosiyaların tənzimlənməsinin təkmilləşdirilməsinə kömək edir. Uşaqların duyğuları, mərkəzi sinir sisteminin yuxarı hissələrinin nəzarətinin zəifliyi səbəbindən qeyri-sabitdir, onların xarici təzahürləri qeyri-sabitdir. Uşaq asanlıqla və tez ağlayır və ağlamaqdan gülməyə eyni sürətlə keçə bilər. Uşaq sevincdən yüksək səslə gülür, qışqırır və qollarını yelləyir. Yaşla, emosional təzahürlərin məhdudlaşdırılması artır. Bunda daxili inhibəni yaxşılaşdırmağa yönəlmiş tərbiyəvi təsirlər mühüm rol oynayır. Uşaq təmkinli olmağı böyüklərdən öyrənir və böyüklərin bu məsələdə nümunə göstərməsi çox vacibdir. Tədris prosesini təşkil edərkən müsbət emosiyaların artdığını nəzərə almaq lazımdır ümumi səviyyə sinir strukturlarının xarici aləmdən məlumatı qəbul etməyə səfərbərlik hazırlığının təmin edilməsində fəaliyyəti.

IN dərs kitabı təqdim etdi müasir anlayışlar insan ontogenezi, antropologiyanın, anatomiyanın, fiziologiyanın, biokimyanın, neyro- və psixofiziologiyanın və s. ən son nailiyyətləri nəzərə alınmaqla, əsas mərhələlərdə uşağın morfofunksional xüsusiyyətləri nəzərə alınır. yaş inkişafı, onların sosiallaşma prosesləri, o cümlədən təlim və tərbiyə ilə əlaqəsi. Kitab çoxlu sayda diaqramlar, cədvəllər, materialın mənimsənilməsini asanlaşdıran çertyojlar ilə təsvir olunub və özünü sınamaq üçün suallar təklif olunur.

Kitab:

Diqqət ən vacib psixoloji funksiyalardan biridir. İstənilən fəaliyyətin effektivliyi üçün ilkin şərtdir, istər real obyektlərin və hadisələrin qavranılması, istər motor bacarıqlarının inkişafı, istərsə də şüurda yerinə yetirilən rəqəmlər, sözlər, şəkillərlə əməliyyatlar.

Diqqətin iki növü var: şüurlu şəkildə seçilmiş məqsədə yönəlmiş könüllü (aktiv) və xarici mühitdə gözlənilməz dəyişikliklər zamanı baş verən qeyri-iradi (passiv) - yenilik, qeyri-müəyyənlik.

Diqqətin struktur və funksional təşkili. Qeyri-ixtiyari diqqət mexanizm istiqamətləndirici reaksiyaya yaxındır, bir stimulun yeni və ya gözlənilməz təqdimatına cavab olaraq baş verir. Qeyri-müəyyənliyin ilkin vəziyyəti beyin qabığının səfərbərlik hazırlığını tələb edir və qeyri-iradi diqqəti tetikleyen əsas mexanizm bu prosesə beynin retikulyar modulyasiya sisteminin cəlb edilməsidir (bax. Şəkil 55). Retikulyar formalaşma, yüksələn əlaqələr vasitəsilə beyin qabığının ümumiləşdirilmiş aktivləşməsinə səbəb olur və siqnal təkrarlanan kimi daxil olan məlumatların yeniliyini qiymətləndirən limbik kompleksin strukturları ya reaksiyanın sönməsinə, ya da diqqətə keçməsinə vasitəçilik edir. fəaliyyətin qavranılmasına və ya təşkilinə yönəlmişdir.

Könüllü diqqət asılı olaraq konkret vəzifələr, ehtiyaclar, motivasiya idrak fəaliyyətinin bütün mərhələlərini asanlaşdırır, "optimallaşdırır": ilkin - məlumatın daxil edilməsi, əsas mərkəzi - onun təhlili və əhəmiyyətinin qiymətləndirilməsi və son nəticə - fərdi təcrübədə, davranış reaksiyasında, zəruri motor hərəkətlərində yeni biliklərin təsbiti.

Stimulun daxil edilməsi və ilkin təhlili, onun məkanda yerləşdirilməsi mərhələsində diqqətin motor komponentləri - göz hərəkətləri mühüm rol oynayır. Orta beyin səviyyəsində baş verən proseslər (quadrigeminal bölgə) obyekti retinada ən yaxşı görmə sahəsinə yerləşdirən sakkadik göz hərəkətlərini təmin edir. Bu mexanizmin həyata keçirilməsi sensor zonalardan (informasiya komponenti) və limbik sistemin kortikal hissəsindən (motivasiya komponenti) multimodal məlumat alan posterior assosiativ parietal korteksin iştirakı ilə baş verir. Bu əsasda əmələ gələn korteksin enən təsirləri orta beynin strukturlarını idarə edir və optimallaşdırır. Birinci mərhələ qavrayış.

Orqanizm üçün müəyyən əhəmiyyət kəsb edən stimul haqqında məlumatın işlənməsi diqqəti saxlamaq və aktivləşdirmə təsirlərini tənzimləmək tələb edir. Nəzarət effekti (yerli aktivləşdirmə) frontal korteksin tənzimləyici təsirləri ilə əldə edilir. Yerli aktivləşdirici təsirlərin həyata keçirilməsi talamusun assosiativ nüvələri vasitəsilə həyata keçirilir. Bu sözdə frontotalamik diqqət sistemidir. Yerli aktivləşdirmə mexanizmlərində əhəmiyyətli rol həmçinin limbik sistemin strukturlarına (hipokampus, hipotalamus, amigdala, limbik korteks) və onların frontal neokortekslə əlaqələri (bax. Şəkil 56) aiddir.

İcra mexanizmlərinin, o cümlədən motor proqramlarının və fitri və qazanılmış davranış proqramlarının aktivləşdirilməsi ikili nəzarət altında olan frontal bölgələrin və bazal qanqliyaların - korteks və limbik beyinin iştirakı ilə həyata keçirilir.

Beləliklə, könüllü seçici diqqət iyerarxik şəkildə təşkil edilmiş strukturların bütün kompleksləri tərəfindən təmin edilir. Nəticədə, aktivləşdirici təsirlər vəziyyətin təhlili və əhəmiyyətinin qiymətləndirilməsinin nəticələri ilə vasitəçiliyə çevrilir ki, bu da yerinə yetirilən tapşırığın şərtlərinə adekvat olan aktivləşdirilmiş beyin mərkəzləri sisteminin formalaşmasına kömək edir.

Diqqətin beynin təşkilinin EEG analizi . EEG-də qeyri-iradi diqqətə səbəb olan yeni stimulun təqdimatına cavab olaraq ümumiləşdirilmiş tonik aktivləşdirmə ilə əsas ritmin desinxronizasiyası baş verir (Şəkil 62) - istirahətdə dominant olan orta tezlikli alfa komponentinin blokadası və artım. alfa diapazonunda, beta və qamma aktivliyində yüksək tezlikli salınımların təmsilində.

düyü. 62. Alpha ritm blokadası yeni stimulun - tonun (üst xəttdə qeyd) ilk təqdimatı ilə beyin qabığında desinxronizasiya reaksiyasıdır. Liderlər əyrilərin solunda göstərilir (burada və sonrakı rəqəmlərdə tək nömrələr solda, cüt ədədlər sağ yarımkürədədir). GSR - qalvanik dəri reaksiyası

Seçmə diqqət zamanı strukturların funksional assosiasiyalarının əhəmiyyəti, müəyyən bir qavrayış tapşırığını gözləmək vəziyyətində yönəldilmiş modal xüsusi diqqətin beyin təşkilinin öyrənilməsi ilə nümayiş etdirildi. Subyektin əvvəlcədən qəbul etdiyi binar təsnifata məruz qalan stimulun modallığı haqqında məlumat, qavrayış fəaliyyətindən dərhal əvvəlki dövrdə alfa ritminin tezliyində sol yarımkürənin korteksində funksional birliklərin meydana gəlməsinə səbəb oldu. müvafiq modallığın kortikal proyeksiya zonası sahəsində inteqrasiya mərkəzi - eşitmə tapşırığını gözləyərkən temporal zonada, toxunma zamanı sensorimotor kortikal zonada, görmə zamanı oksipitalda. Əhəmiyyətli odur ki, problemin düzgün həllinə kömək edən stimuldan əvvəl diqqətin məhz bu təşkili idi (Şəkil 63). Bu vəziyyətdə sağ yarımkürənin fəaliyyəti bir tapşırığı gözləyərkən düzgün cavabın verilməsi ilə əlaqəli deyil.

Diqqətin struktur və funksional təşkilinin yaşa bağlı xüsusiyyətləri . Qeyri-iradi diqqətin əlamətləri artıq neonatal dövrdə bir stimulun təcili istifadəsinə elementar göstərici reaksiya şəklində aşkar edilir. Bu reaksiya hələ də xarakterik tədqiqat komponentindən məhrumdur, lakin o, artıq beynin elektrik fəaliyyətində və vegetativ reaksiyalarda (nəfəs almada, ürək dərəcəsinin dəyişməsində) müəyyən dəyişikliklərdə özünü göstərir.

2-3 aylıq dövrdə göstərici reaksiya kəşfiyyat xarakterli xüsusiyyətlər əldə edir. Sinə içində, başlanğıcda olduğu kimi məktəbəqədər yaş, kortikal ümumiləşdirilmiş aktivasiya alfa ritminin blokadası ilə deyil, emosiyalarla əlaqəli limbik strukturların artan fəaliyyətini əks etdirən teta ritminin artması ilə təmsil olunur. Aktivləşdirmə proseslərinin xüsusiyyətləri bu yaşda könüllü diqqətin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir: kiçik bir uşağın diqqətini əsasən emosional stimullar cəlb edir. Nitq qavrayış sistemi yetkinləşdikcə nitq göstərişləri ilə vasitəçilik edilən diqqətin sosial forması formalaşır. Lakin 5 yaşa qədər bu diqqət forması yeni cəlbedici stimullara cavab olaraq yaranan qeyri-ixtiyari diqqət tərəfindən asanlıqla kölgədə qalır.

düyü. 63. Prestimulus seçici diqqətin vəziyyətində sol və sağ yarımkürələrin strukturlarının funksional təşkilinin xüsusiyyətləri. Diaqramlar aparıcıları göstərir. Xətlər, yanlış cavabla müqayisədə düzgün cavabdan əvvəl alfa ritminin Cog dəyərlərində əhəmiyyətli bir artım olan kortikal sahələri birləşdirir. LP - sol, PP - sağ yarımkürə

Könüllü diqqətin neyrofizioloji mexanizmlərinin formalaşmasında keyfiyyət dəyişiklikləri, təhlil edilmiş məlumat, motivasiya və ya şifahi göstərişlər əsasında qərarların qəbul edilməsinə uyğun olaraq, yerli tənzimlənən aktivləşmə proseslərinin təşkilini təmin edən frontal korteksin struktur və funksional yetkinliyi ilə əlaqələndirilir. Bunun nəticəsində müəyyən beyin strukturları selektiv şəkildə fəaliyyətə daxil olur, başqalarının fəaliyyəti ləngiyir və ən qənaətcil və uyğunlaşan reaksiya üçün şərait yaradılır.

Könüllü diqqətin təşkilində ən mühüm mərhələ ibtidai məktəb yaşıdır. 7-8 yaşlarında aktivləşmə proseslərini tənzimləmək üçün frontal-talamik sistemin qeyri-kafi yetkinliyi, onların ümumiləşdirilməsinin daha çox dərəcəsini və kortikal zonaların əvvəlcədən stimullaşdırıcı diqqət şəraitində işləyən funksional bürclərə birləşməsinin daha az nəzərə çarpan seçiciliyini müəyyənləşdirir. xüsusi olaraq həyata keçirilən fəaliyyətdən əvvəl olur. 9-10 yaşa qədər könüllü tənzimləmə mexanizmləri təkmilləşir: aktivləşmə prosesləri daha idarəolunan olur, fəaliyyətin təşkili göstəricilərinin yaxşılaşmasını müəyyən edir.

Təqdimatın təsviri Hiss və. qavrayış Slaydlarda neyrofizioloji mexanizmlər

Hisslərin neyrofiziologiyası Hiss orqanlarımıza təsir edən cisim və hadisələrin fərdi xassələri qıcıq, məruz qalma prosesi qıcıqlanma, qıcıqlanma nəticəsində yaranan sinir prosesi isə həyəcan adlanır. Bədənə təsir edən fərdi qıcıqlanmaların ən yaxşı təhlilini aparan mürəkkəb sinir formasiyaları sistemi I. P. Pavlov tərəfindən analizatorlar adlandırıldı.

Hər bir hiss orqanı (göz, qulaq, həssas dəri hüceyrələri, dilin dad qönçələri) müxtəlif spesifik xarici təsirləri qəbul etmək və emal etmək üçün ixtisaslaşmışdır. Hər bir hiss orqanının əsas hissəsi - hiss sinirinin ucları xarici stimulun enerjisini sinir impulsuna çevirən reseptorlardır. Bir reseptoru həyəcanlandıra bilən təsirə stimul deyilir.

Reseptorda yaranan sinir impulsu mərkəzdənqaçma, afferent sinir yolları ilə beynin müvafiq hissələrinə gedir. Reseptorlar, yüksələn (afferent) sinir yolları və beyin qabığında müvafiq sahələr - bunlar analizatorun üç komponentidir Analizatorun funksional diaqramı Stimuli - xarici təsirlər Reseptor Beyin. Afferent sinir əlaqələri

Sensasiyanın yaranması üçün bütövlükdə analizator işləməlidir. Vizual hisslərin gözdə yarandığını söyləmək olmaz. Yalnız gözdən beyin qabığının müvafiq hissələrinə (oksipital hissə) gələn sinir impulsunun təhlili görmə duyğunun görünüşünə səbəb olur. Reseptorlardan beyin qabığına gedən yolda impulslar müxtəlif beyin strukturlarından keçir və burada ilkin emal alırlar.

Analizatorun struktur diaqramı: 1-7 reseptor (görmə, eşitmə, dəri, qoxu, dad, motor aparatı, daxili orqanlar). I - onurğa beyni və medulla oblongata bölgəsi. A – mərkəzdənqaçma (afferent) liflər. II – sinir impulslarının beyin qabığına gedən neyrona keçdiyi vizual təpələr (talamus). III - beyin qabığı.

Analizatorların fəaliyyəti şərti refleksdir: reseptorun fəaliyyəti haqqında əks əlaqə siqnalı alan beyin onun işini davamlı olaraq tənzimləyir. Beyin qabığında əmələ gələn, mərkəzdənqaçma, efferent sinir yolları boyunca yayılan bir sinir impulsu, duyğu orqanının motor mexanizmlərinə təsir göstərir və reseptorun həssaslığının müvafiq tənzimlənməsinə səbəb olur.

Beləliklə, hiss bu və ya digər xassələrin birpərəstlik passiv əksi deyil, müəyyən struktura malik olan aktiv proses, analizatorların ən mürəkkəb fəaliyyətidir. Hər bir hiss növünün öz neyrofizioloji mexanizmi var - öz analizatoru.

Hiss orqanları hərəkət orqanları ilə bağlıdır. Belə ki, vizual hisslər prosesində göz obyekti hiss edirmiş kimi davamlı hərəkətlər edir. (Sabit göz praktiki olaraq kordur.) Müxtəlif analizatorların fəaliyyəti bir-biri ilə bağlıdır. Bütün analizatorların birgə fəaliyyəti insan psixikasının hiss sferası adlanır. Maraqlıdır!

Hisslər təkcə hadisələrin və obyektlərin fərdi xüsusiyyətləri haqqında məlumat daşımır, həm də beyin funksiyasını aktivləşdirir. (Məlum bir hal var ki, xəstənin yalnız bir hiss orqanının aktiv qalması - göz; onu birləşdirən yeganə kanalın bağlanması. xarici dünya, xəstə dərhal yuxuya getdi.)

Qavranın neyrofizioloji əsasları Qavrayışın fizioloji mexanizmi analizatorların mürəkkəb fəaliyyətidir. Qavrama prosesində obyektin hissələri və xassələri arasında əlaqələr qurulur, buna görə də fizioldan biridir. qavrayış mexanizmləri münasibətlərə şərti reflekslərin formalaşmasıdır. Yəni, əgər analizator davamlı olaraq stimullar sisteminə məruz qalırsa, o zaman cavab fərdi stimuldan deyil, stimullar və onların əlaqələri arasındakı əlaqədən asılı olmağa başlayır.

Qavrayışın əsas fizioloji mexanizmlərindən biri dinamik stereotipin formalaşması, həmçinin analizatorlar arasında şərti refleks əlaqələrin qurulmasıdır. İnsan qavrayışı həmişə ikinci siqnal sisteminin (nitq) fəaliyyəti ilə bağlıdır. İnsan sadəcə obyektlərə baxıb onlara passiv reaksiya vermir. Onlardan ən əhəmiyyətlisini təcrid və birləşdirərək, o, həmişə qavranılan obyektləri sözlərlə təyin edir və bununla da onların xüsusiyyətlərini daha dərindən başa düşür. Söz sayəsində qavranılan obyektlər məna qazanır.

Qavrama iki növ sinir əlaqəsinə əsaslanır: eyni analizator daxilində əmələ gələn əlaqələr; analizatorlararası əlaqələr. Birinci halda bir modallığın (məsələn, ayrı-ayrı səslərin unikal birləşməsindən ibarət melodiya) mürəkkəb stimulun orqanizmə təsir prosesi baş verir. Onlar eşitmə analizatoruna təsir göstərir. IN bu halda stimullar kompleksi 1 tək kompleks stimul kimi çıxış edir. Eyni zamanda, sinir əlaqələri yalnız kompleksə daxil olan xüsusi stimulların özləri ilə deyil, həm də onların əlaqəsi (zaman və məkan) ilə formalaşır.

Beləliklə, beyin qabığında inteqrasiya və mürəkkəb sintez prosesi baş verir. Mürəkkəb qıcıqlanmaya məruz qaldıqda əmələ gələn sinir əlaqələrinin başqa bir növü müxtəlif analizatorlar daxilindəki əlaqələrdir.

Analizator (hiss sistemi) qavramaq üçün xüsusi olaraq uyğunlaşdırıldığı sensor məlumat növünə - vizual, eşitmə, toxunma, dad və qoxu qıcıqlarına, habelə cazibə qüvvəsinə görə adlandırılır. Hiss sistemi aşağıdakılardan ibarətdir: 1) qıcıqlandırıcı detektorlar (hissi hüceyrələr) - ixtisaslaşmış reseptor neyronları; 2) bir qrup reseptor neyronundan gələn məlumatların birləşdiyi ilkin qavrayış mərkəzi; 3) ilkin qavrayış mərkəzlərindən məlumat alan bir və ya bir neçə ikinci dərəcəli qavrayış və inteqrasiya mərkəzləri. Daha mürəkkəb sinir sistemlərində inteqrasiya mərkəzləri də bir-biri ilə bağlıdır. Bu mərkəzlərin qarşılıqlı əlaqəsi “qavrayış” yaradır.

Həssas sistem bir stimul və ya qıcıqlandırıcı hissi neyronlar - ilkin sensor reseptorlar tərəfindən qəbul edildikdə hərəkətə başlayır. Hər bir reseptorda təsir edən fiziki amil (işıq, səs, istilik, təzyiq) sinir impulsuna çevrilir. Sinir impulsları, sinir sistemi tərəfindən daha da emal oluna bilən hüceyrə siqnalları kimi sensor stimulları göstərir.

Reseptorlar tərəfindən istehsal olunan sinir impulsları hissiyyat lifi boyunca məsul olan qavrayış mərkəzinə ötürülür. bu tip sensasiyalar. İmpulslar ilkin emal sahəsinə çatdıqdan sonra duyğu impulslarının təfərrüatlarından məlumat çıxarılır. İmpulsların gəlişinin özü bu hiss kanalı ilə bağlı hadisənin baş verdiyini bildirir. Sensor sisteminin sonrakı inteqrativ mərkəzləri digər duyğu mənbələrindən məlumatları, eləcə də oxşar keçmiş təcrübələrdən yaddaş məlumatlarını əlavə edə bilər. Çiçəyi qəbul edərkən, məsələn, onun rəngi, forması, ölçüsü və ona olan məsafəsi vurğulanır.

Beləliklə, qavrayış bir sıra keçidlərdir: Stimul stimullaşdırıcı detektorlar əsas qavrayış mərkəzi (inteqrasiya) qavrayış mərkəzi

Müəyyən bir məqamda bizim yaşadıqlarımızın mahiyyəti və mənası qavrayış dediyimiz şüurlu eyniləşdirmə (latınca indentifico - müəyyən etmək) ilə müəyyən edilir. Bundan sonra, tələb olunarsa, şüurlu cavab vermək vaxtıdır.

Sensor sisteminin ümumi iş sxemi 1. Hər bir reseptor həyəcanlandıqda (Hadisə-Fakt haqqında qəbul edilən siqnal) sinaptik keçidlər zənciri boyunca sensor məlumat göndərir. Bu vəziyyətdə siqnallar beynin daha yüksək "mərtəbələrinə" ötürülür. Hər səviyyədə siqnal əlavə emaldan keçir. Fiziki qıcıqlar reseptor tərəfindən sinir impulslarına çevrildikdən sonra onlar sinir sisteminin xüsusi hiss kanallarında sinir impulslarının kodu kimi mövcuddur. Sonradan beyin, aktivləşdirilmiş reseptorların hər birindən hazırda alınan bütün məlumatları birləşdirərək, Hadisə-Faktın Görünüşünü yenidən qurur. Hadisə-Faktın “qavrayışı” adlı konstruksiyanı yaratmaq üçün beyin tərəfindən şərh edilən məlumatların məcmusudur.

Beləliklə, hiss sistemi bir sıra keçidlərin nəticəsidir: Hadisə Gedən siqnal Qəbul edilən siqnal Sinir impulslarının kodu Təsvirin, hadisənin, faktın yenidən qurulması Hadisənin, faktın qurulması

2. Hiss sisteminin hər bir həlqəsi bir alt sistemi təmsil edir. Gələnləri qəbul edən ilk xarici reseptor mühit qıcıqlanma - eksteroseptor - adətən, elektrik maşınında olduğu kimi, bir giriş cihazı, bir çevirici və bir çıxış mexanizmi var. Daxiletmə qurğusu - xaricdən gələn stimulları qəbul edir. Transduser - daxil olan siqnalı gücləndirir və hüceyrədaxili siqnal dilinə çevirir. Çıxış mexanizmi sinaptik kontakt vasitəsilə kodlaşdırılmış siqnalı hiss sisteminin ikinci əlaqəsinə - afferent interneyrona, mərkəzi sinir sisteminə ötürür.

Qavramalara görə təsnif edilir. : reseptor üsulları 1. vizual, 2. eşitmə, 3. qoxu, 4. dad, 5. toxunma reseptorları, 6. termo-, proprio- və vestibuloreseptorlar (bədənin və onun hissələrinin kosmosdakı vəziyyətini təyin edən reseptorlar), 7. ağrı reseptorları. Yerləşdiyi yerdən asılı olaraq bütün reseptorlar aşağıdakılara bölünür: 1. xarici (eksteroseptorlar) və 2. daxili (interoreseptorlar). Eksteroseptorlara eşitmə, görmə, qoxu, dad və toxunma daxildir. İnteroseptorlara vestibulo- və proprioseptorlar (əzələ-hərəkət sisteminin reseptorları), həmçinin visseroreseptorlar (daxili orqanların vəziyyəti haqqında siqnal) daxildir.

Qavrama (hiss kimi) bir deyil, bir neçə analizatorun fəaliyyəti, yəni qavrayış sisteminin fəaliyyəti ilə müəyyən edilir. Lakin onların mənası həmişə ekvivalent deyil, müəyyən bir analizator aparıcıdır, digərləri isə yalnız obyektin və ya hadisənin qavranılmasını tamamlayır. İdrakda əks olunan maddənin mövcudluq formasına görə zamanın, hərəkətin və məkanın qavranılması fərqləndirilir.

Məkanın qavranılmasında cisimlərin ölçüsünün, formasının, həcminin və dərinliyinin (və ya məsafəsinin) qavranılması arasında fərq qoyulur. Cisimlərin ölçüsü və formasının qavranılması vizual, əzələ və toxunma hisslərinin eyni vaxtda fəaliyyəti ilə təmin edilir. Bu qavrayışın əsasını obyektiv olaraq mövcud olan obyektlərin ölçüsü və forması təşkil edir, onların retinada əldə edilən təsvirləridir. Ancaq görmə cisimlərin formasının düzgün qavranılmasını təmin edə bilməz, yaxşı nəticə vizual hissləri əzələ-motor və motorla birləşdirərək əldə edilir. toxunma hissləri, eləcə də keçmiş təcrübədən qalan ideyalarla.

Qavrama xüsusiyyətləri Obyektivlik - cisimlər əlaqəsiz hisslər toplusu kimi deyil, onun konkret obyektlərin təsvirlərini təşkil edir. Strukturluq - obyekt şüur tərəfindən hisslərdən mücərrədləşdirilmiş modelləşdirilmiş struktur kimi qəbul edilir. Apersepsiya - qavrayışa insan psixikasının ümumi məzmunu təsir edir. Əlaqə (sabitlik) - qavrayış onun baş verdiyi şəraitdən təsirlənir. Ancaq buna baxmayaraq, qavrayış nisbətən dəyişməz olaraq qalır. Fəaliyyət - istənilən vaxt biz yalnız bir obyekti qavrayırıq. Qavrama fəaliyyətinin xarakteri şüurumuzun təbiəti ilə müəyyən edilir. Mənalılıq - obyekt şüurlu qavranılır, zehni olaraq adlandırılır (müəyyən bir kateqoriya ilə bağlıdır), müəyyən bir sinfə aiddir.

Sensasiya nə ilə fərqlənir? qavrayış 1. Sensasiya – komponent qavrayış isə həmişə hisslər kompleksidir. Qavrama - daha çox çətin proses sensasiyadan daha çox. 2. Hiss etmə qabiliyyəti inkişaf etmiş bütün canlılara doğuşdan verilir sinir sistemi. Qavrama qabiliyyəti yalnız insanlara və ali heyvanlara xasdır və o, həyat təcrübəsi prosesində çevrilir. 3. Sensasiya hissin yaranmasına səbəb olur, qavrayış obrazı formalaşdırır. Hiss yalnız daxili prosesdir; şəxsi təcrübələrimizi obyektə köçürdükdə qavrayış obyektivləşmə prosesi ilə sıx bağlıdır. 4. Hiss predmetin ayrıca xassəsinin əks olunması prosesidir. Qavrama hisslər kompleksinə əsaslanır və formalaşır.

Qavrayış və hiss arasındakı əsas fərq, bizə təsir edən hər şeyin dərk edilməsinin obyektivliyi, yəni real dünyada obyektin bütün xassələrinin məcmusunda nümayişi, obyektin bütöv şəkildə nümayiş etdirilməsidir. Hisslərlə müqayisədə qavrayış belədir ən yüksək forma beynin analitik-sintetik fəaliyyəti. Təhlil olmadan mənalı qavrayış mümkün deyil. Məhz təhlil qavrayış obyektinin seçilməsini təmin edir, onun əsasında obyektin bütün xassələri vahid obrazda sintez olunur.

Diqqətin neyrofizioloji mexanizmləri

Diqqətin struktur-funksional təşkili. Məcburi diqqət istiqamətləndirici reaksiyaya mexanizmcə yaxındır, yeni və ya gözlənilməz stimula cavab olaraq baş verir. Qeyri-müəyyənliyin ilkin vəziyyəti beyin qabığının səfərbərlik hazırlığını tələb edir və qeyri-iradi diqqəti tetikleyen əsas mexanizm bu prosesə beynin retikulyar modulyasiya sisteminin cəlb edilməsidir (bax. Şəkil 55). Retikulyar formalaşma, yüksələn əlaqələr vasitəsilə beyin qabığının ümumiləşdirilmiş aktivləşməsinə səbəb olur və siqnal təkrarlanan kimi daxil olan məlumatların yeniliyini qiymətləndirən limbik kompleksin strukturları ya reaksiyanın sönməsinə, ya da diqqətə keçməsinə vasitəçilik edir. fəaliyyətin qavranılmasına və ya təşkilinə yönəlmişdir.

Könüllü diqqət, konkret tapşırıqlardan, ehtiyaclardan, motivasiyadan asılı olaraq, idrak fəaliyyətinin bütün mərhələlərini asanlaşdırır, "optimallaşdırır": ilkin - məlumatın daxil edilməsi, əsas mərkəzi - onun təhlili və əhəmiyyətinin qiymətləndirilməsi və yekun nəticə - fərdi təcrübədə yeni biliklərin təsbiti. , davranış reaksiyası, zəruri motor hərəkətləri.

Stimulun daxil edilməsi və ilkin təhlili, onun məkanda yerləşdirilməsi mərhələsində diqqətin motor komponentləri - göz hərəkətləri mühüm rol oynayır. Orta beyin (quadrigeminal) səviyyəsində baş verən proseslər obyekti retinada ən yaxşı görmə sahəsinə yerləşdirən sakkadik göz hərəkətlərini təmin edir. Bu mexanizmin həyata keçirilməsi sensor zonalardan (informasiya komponenti) və limbik sistemin kortikal hissəsindən (motivasiya komponenti) multimodal məlumat alan salonasosiativ parietal korteksin iştirakı ilə baş verir. Bu əsasda əmələ gələn korteksin enən təsirləri orta beynin strukturlarını idarə edir və qavrayışın ilkin mərhələsini optimallaşdırır.

Bu aktivləşmədə limbik sistemin strukturlarına (hipokampus, hipotalamus, amigdala, limbik korteks) və onların zəngin neokortekslə əlaqələri də əhəmiyyətli rol oynayır (bax. Şəkil 56).

Diqqətin beynin təşkilinin EEG analizi. EEG-də, qeyri-iradi diqqətə səbəb olan yeni bir stimulun təqdimatına cavab olaraq ümumiləşdirilmiş tonik aktivləşdirmə ilə əsas ritmin desinxronizasiyası baş verir (Şəkil 62) - istirahətdə dominant olan orta tezlikli alfa komponentinin blokadası və artım. alfa diapazonunun yüksək tezlikli salınımlarının, beta - və qamma aktivliyinin təmsilində.

0 2 ^M^^wmiUKsk^--v-

Diqqətin struktur və funksional təşkilinin yaşa bağlı xüsusiyyətləri. Qeyri-iradi diqqətin əlamətləri artıq neonatal dövrdə bir stimulun təcili istifadəsinə elementar göstərici reaksiya şəklində aşkar edilir. Bu reaksiya hələ də xarakterik tədqiqat komponentindən məhrumdur, lakin o, artıq beynin elektrik fəaliyyətində və vegetativ reaksiyalarda (nəfəs almada, ürək dərəcəsinin dəyişməsində) müəyyən dəyişikliklərdə özünü göstərir.

2-3 aylıq dövrdə göstərici reaksiya kəşfiyyat xarakterli xüsusiyyətlər əldə edir. Körpəlikdə, eləcə də məktəbəqədər yaşın başlanğıcında kortikal ümumiləşdirilmiş fəaliyyət

PRESTİMUL DİQQƏT VƏZİYYƏTİNDƏ ALFA SƏRƏNCƏLƏRİNİN POCT KOHERENSİYASI

9 qolsuz m.m.

tion alfa ritminin blokadası ilə deyil, emosiyalarla əlaqəli limbik strukturların artan fəaliyyətini əks etdirən teta ritminin artması ilə təmsil olunur. Aktivləşdirmə proseslərinin xüsusiyyətləri bu yaşda könüllü diqqətin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir: kiçik bir uşağın diqqətini əsasən emosional stimullar cəlb edir. Nitq qavrayış sistemi yetkinləşdikcə nitq göstərişləri ilə vasitəçilik edilən diqqətin sosial forması formalaşır. Lakin 5 yaşa qədər bu diqqət forması yeni cəlbedici stimullara cavab olaraq yaranan qeyri-ixtiyari diqqət tərəfindən asanlıqla kölgədə qalır.

Diqqətin əsasını təşkil edən kortikal aktivləşmədə əhəmiyyətli dəyişikliklər 6-7 yaşlarında qeyd edildi. Kortikal aktivləşmənin yetkin forması alfa ritminin ümumiləşdirilmiş blokadası şəklində aşkar edilir. Könüllü diqqətin formalaşmasında nitq göstərişlərinin rolu əhəmiyyətli dərəcədə artır. Heme ilə yanaşı, emosional amil də bu yaşda böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Könüllü diqqətin təşkilində ən mühüm mərhələ ibtidai məktəb yaşıdır. 7-8 yaşlarında, aktivləşmə proseslərini tənzimləmək üçün frontal-talamik sistemin kifayət qədər yetkin olmaması, onların ümumiləşdirilməsinin daha çox dərəcəsini və kortikal zonaların əvvəlcədən stimullaşdırıcı diqqət şəraitində işləyən funksional bürclərə birləşdirilməsinin daha az nəzərə çarpan seçiciliyini müəyyənləşdirir. xüsusi olaraq həyata keçirilən fəaliyyətdən əvvəl olur. 9-10 yaşa qədər könüllü tənzimləmə mexanizmləri təkmilləşir: aktivləşmə prosesləri daha idarəolunan olur, fəaliyyətin təşkili göstəricilərinin yaxşılaşmasını müəyyən edir.

Ehtiyac-emosional sahədə müxtəlif beyin strukturlarının rolu

Ehtiyaclar və motivasiyalar. Ehtiyaclar orqanizmin xarici mühitlə aktiv qarşılıqlı əlaqəsinin daxili mənbəyidir və konkret məqsədə çatmağa yönəlmiş davranışın əsas müəyyənedicisi hesab olunur. İ.P.Pavlov "məqsəd refleksi" anlayışını canlı orqanizmin bir şeyə - qidaya, müxtəlif əşyalara sahib olmaq istəyinin ifadəsi kimi təqdim etdi. İnsan ehtiyaclarının əhatə dairəsi çox genişdir. Buraya həm bioloji, həm də sosial və mənəvi ehtiyaclar daxildir.

Bioloji ehtiyaclar hipotalamusun sinir mərkəzlərinin fəaliyyəti ilə bağlıdır. Hipotalamusun müxtəlif nüvələrinə implantasiya edilmiş elektrodlarla heyvanlar üzərində aparılan təcrübələrdə, ac heyvanda hipotalamusun müəyyən nahiyələrinin elektrik aktivliyinin kəskin şəkildə artdığı qeyd edilmişdir. Doyma zamanı bu strukturların elektrik aktivliyinin artması dayandı. Onların qıcıqlanmasına yemək axtarışı səbəb olub. Digər nüvələr qıcıqlandıqda, yeməkdən imtina, cinsi oyanma, aqressiv-müdafiə davranışı müşahidə edildi.

İnsanların bioloji ehtiyacları heyvanlardan fərqlidir. Onların həyata keçirilməsi birbaşa deyil və əsasən sosial və mədəni amillərlə müəyyən edilir. Bu onu göstərir ki, insanlarda hətta bioloji ehtiyaclar da beyin qabığının tənzimləyici strukturlarının nəzarəti altındadır. Hal-hazırda dominantın bütün xüsusiyyətlərini əldə edən aktuallaşdırılmış, ən əhəmiyyətli ehtiyac motivasiya adlanır. A.A.Uxtomskinin dominantlıq nəzəriyyəsinə görə, o, orqanizmin fəaliyyətini tabe edir, verilmiş davranış aktının prioritetini təmin edir və digər fəaliyyət növlərini sıxışdırır.

Süni dominantın yaradılması ilə aparılan təcrübələr göstərmişdir ki, onun fonunda dominant vəziyyətlə əhatə olunan strukturlarda sinir sistemlərinin həssaslığı, onlarda baş verən proseslərin sürəti və konvergent qabiliyyətlər artır. Motivasiya, afferent sintezə, qərarların qəbuluna, proqramın hazırlanmasına və fəaliyyətin nəticələrinə əsaslanan bütün düzəlişlərə daxil olan strukturları aktivləşdirən funksional sistemin formalaşması üçün bir tətik rolunu oynayır.

Motivasiya hipotalamusun və limbik sistemin digər hissələrinin bilavasitə iştirakı ilə həyata keçirilir ki, burada bioloji ehtiyaclarla bağlı əsas mərkəzlərlə yanaşı, ehtiyacın ödənilməsinə yönəlmiş komandanlıq mərhələlərinin qiymətləndirilməsi və tənzimlənməsində iştirak edən strukturlar da mövcuddur. Motivasiyanın həyata keçirilməsi üçün ümumi çoxsəviyyəli sistemdə aktiv axtarış davranışını təşkil edən beyin qabığı da iştirak edir.

Emosiyalar, onların fizioloji əsasları. Duyğular motivasiya-ehtiyac sahəsi ilə sıx bağlıdır. Duyğular beynin funksional vəziyyətinin modulyasiyasında və cari ehtiyacların ödənilməsinə yönəlmiş davranışın təşkilində fəal iştirak edən psixi proses kimi qəbul edilir. Eyni zamanda, duyğular xarici dünyaya, ətrafdakı insanlara, özünə, öz fəaliyyətinə və onun nəticələrinə subyektiv münasibəti əks etdirir.

Duyğuların beyin təşkili müxtəlif subkortikal strukturların məhv edilməsi və qıcıqlanması ilə heyvanlar üzərində aparılan təcrübələrdə, eləcə də insanlarda yerli beyin lezyonlarının klinikasında tədqiq edilmişdir. Ən təəccüblü təsirlər müxtəlif əlamətlərin emosional reaksiyalarına səbəb olan hipotalamusun müəyyən nüvələrini qıcıqlandırmaq yolu ilə əldə edilmişdir. Yanal hipotalamusun zonalarının stimullaşdırılması heyvanların (siçovulların) özünü qıcıqlandırma yolu ilə bu vəziyyəti uzatmaq istəyinə səbəb oldu. Hipotalamusun digər mərkəzlərinin qıcıqlanması qaçınma reaksiyasına səbəb oldu. Beynin stimullaşdırılması güclənməyə və qaçmağa səbəb olan sahələri, müsbət və mənfi emosional konnotasiyalarla müvafiq olaraq həzz və narazılıq mərkəzləri adlanırdı. Limbik sistemin digər hissələri qıcıqlandıqda müxtəlif əlamətlərin emosional reaksiyaları da əldə edilmişdir.

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, limbik strukturlar beynin modulyasiya sisteminin bir hissəsidir və bu, emosiyaların aktivləşmə proseslərinin - ümumiləşdirilmiş və yerli aktivləşmənin tənzimlənməsində və nəticədə davranış reaksiyalarının təşkilində mühüm rolunu müəyyən edir.

Duyğuların beyin təşkili, digər psixi funksiyalar kimi, çox səviyyəlidir. Limbik sistemin neokorteksin assosiativ sahələri ilə əlaqəsi var.

Klinik tədqiqatlar emosiyaların ifadəsində frontal və temporal korteksin xüsusi rolunu ortaya qoydu. Frontal lobların müxtəlif növ zədələnmələri ilə, əsasən sosial münasibətlər, könüllü fəaliyyətlər və yaradıcılıqla əlaqəli daha yüksək duyğulara təsir edən emosional sahədə dərin pozğunluqlar qeyd edildi. Sürücülərin inhibisyonu və depressiyadan eyforiyaya qədər emosional fonun qeyri-sabitliyi müşahidə edildi.

Temporal lezyonlarla, xüsusən sağda, nitqin emosional intonasiyasının tanınması pozulur.

Emosional tənzimləmədə assosiativ şöbələrin qeyri-bərabər rolu aşkar edilmişdir. Beləliklə, sağ tərəfli lezyonlarla eyforiya və diqqətsizlik vəziyyətinin meydana gəldiyi göstərilmişdir. Sol tərəfli lezyonlar narahatlıq və narahatlığın üstünlüyünə səbəb olur: xəstələr narahatdır və tez-tez ağlayırlar.

Bu məlumatlara əsaslanaraq, sağ yarımkürənin mənfi emosional fonla, sol yarımkürənin isə müsbət ilə üstünlük təşkil etməsi haqqında fikir yarandı.

Uşağın ehtiyac-emosional sferasının yaşa bağlı xüsusiyyətləri. Həyatın ilk aylarından uşaqlarda yeniliyə çox böyük ehtiyac yaranır. Yeniliyə olan ehtiyacın ödənilməsi müsbət emosiyalar doğurur ki, bu da öz növbəsində mərkəzi sinir sisteminin fəaliyyətini stimullaşdırır. P.V.Simonovun fikrincə, bir məqsədə çatmaq üçün lazım olan məlumat çatışmazlığını kompensasiya edən duyğu, hərəkətlərin davamını təmin edir, yeni məlumatların axtarışına kömək edir və bununla da canlı sistemin etibarlılığını artırır.

Uşaqların duyğuları, mərkəzi sinir sisteminin yuxarı hissələrinin nəzarətinin zəifliyi səbəbindən qeyri-sabitdir, onların xarici təzahürləri qeyri-sabitdir. Uşaq asanlıqla və tez ağlayır və ağlamaqdan gülməyə eyni sürətlə keçə bilər. Uşaq sevincdən yüksək səslə gülür, qışqırır və qollarını yelləyir. Yaşla, beyin qabığı yetkinləşdikcə və onun əsas subkortikal strukturlara təsiri artdıqca, emosional təzahürlərin məhdudlaşdırılması artır. Duyğular və ehtiyaclar arasındakı sıx əlaqə, tərbiyə prosesində uşağın emosional sferasının yaşa bağlı xüsusiyyətlərini nəzərə almaq ehtiyacını müəyyənləşdirir. Təhsil hətta bioloji, fitri ehtiyaclara əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə bilər və onların təzahür dərəcəsini və formalarını dəyişdirə bilər. Təhsilin daha böyük rolu sosial şərtlənmiş, o cümlədən idrak ehtiyaclarının formalaşmasındadır. Artan emosional aktivləşmə ilə xarakterizə olunan inkişaf mərhələsində emosiyalarla sıx əlaqəli olan məqsədyönlü təhsil fəaliyyətlərinin köməyi ilə ehtiyacların əhatə dairəsinin genişləndirilməsi diqqəti cəlb edən xarici təsirlərin dairəsini genişləndirməyə kömək edəcək və bununla da yaxşılaşmaya səbəb olacaqdır. idrak prosesləri və uşağın məqsədyönlü fəaliyyəti.