Emosional intellektin ölçülməsi üçün yeni üsul: EmIn anketi. D.V.Lyusin. Sosial və emosional intellekt. Proseslərdən ölçmələrə qədər Lucina Emosional İntellekt Testi

Tərəzi: emosional intellekt (özünün və başqalarının duyğularını anlamaq və onları idarə etmək bacarığı) şəxsiyyətlərarası (başqa insanların emosiyalarını başa düşmək və onları idarə etmək), şəxsiyyətdaxili (öz duyğularını başa düşmək və onları idarə etmək), özünün və başqalarının duyğularını anlamaq bacarığı. emosiyalar, özünün və başqalarının duyğularını idarə etmək bacarığı.

Testin məqsədi

Emosional intellektin müxtəlif aspektlərinin diaqnostikası

Test Təsviri

Anket EI-nin (emosional intellekt) özünün və başqalarının emosiyalarını anlamaq və onları idarə etmək bacarığı kimi şərhinə əsaslanır. Duyğuları başa düşmək qabiliyyəti o deməkdir ki, bir insan bir duyğu tanıya bilər, yəni özündə və ya başqa bir insanda emosional təcrübənin olması faktını müəyyən edə bilər; bir duyğu müəyyən edə bilər, yəni özünün və ya başqa bir insanın hansı duyğu ilə qarşılaşdığını müəyyən edə və bunun üçün şifahi ifadə tapa bilər; bu emosiyaya səbəb olan səbəbləri və onun hansı nəticələrə gətirib çıxaracağını anlayır.

Duyğuları idarə etmək bacarığı o deməkdir ki, bir insan emosiyaların intensivliyini idarə edə bilər, ilk növbədə həddindən artıq güclü duyğuları boğur; emosiyaların zahiri ifadəsini idarə edə bilir; lazım gələrsə, özbaşına bu və ya digər emosiya doğura bilər.

Həm dərk etmək bacarığı, həm də duyğuları idarə etmək bacarığı həm öz duyğularına, həm də başqa insanların duyğularına yönəldilə bilər. Buna görə də, şəxsiyyətdaxili və şəxsiyyətlərarası EI haqqında danışmaq olar. Bu iki variant müxtəlif idrak proseslərinin və bacarıqlarının aktuallaşdırılmasını nəzərdə tutur, lakin, ehtimal ki, bir-biri ilə əlaqəli olmalıdır. Beləliklə, EI strukturunda kəsişməsi dörd növ EI verən iki "ölçü" a priori fərqlənir.

EmIn sorğusu 218 subyekt üzrə aparılıb. Bu nümunə Moskva və Velikiy Novqorod universitetlərinin "psixoloq" və "menecer" ixtisasları üzrə təhsil almış 187 tələbədən və müxtəlif sahələr üzrə 31 mütəxəssisdən ibarət idi. Buraya 62 (28%) kişi və 156 (72%) qadın subyekt daxil idi. orta yaş subyektlərin 21,8 yaşı var.

Anketin daxili strukturunu və onun təklif olunan şkala uyğunluğunu öyrənmək üçün faktor analizi aparılmışdır. Faktorlar əsas komponentlər üsulu ilə müəyyən edilmişdir. Nümunə adekvatlığı ölçüsü KMO 0,790 oldu, Bartlett sferiklik əmsalının əhəmiyyəti 0,001-dən azdır. Bu, korrelyasiya matrisinin hesablanmasının yüksək etibarlılığını göstərir.

Test üçün göstərişlər

Siz 46 ifadədən ibarət anketi doldurmağa dəvət olunursunuz. Hər bir ifadəni diqqətlə oxuyun və fikrinizi ən yaxşı əks etdirən xanaya xaç (və ya işarə) qoyun.

Test

Cavab vərəqi

№ bəyanatlar	Qətiyyən razılaşmaq	Daha doğrusu yox razılaşmaq	Daha doğrusu razılaşın	Mən tamamilə razıyam	№ bəyanatlar	Qətiyyən razılaşmaq	Daha doğrusu yox razılaşmaq	Daha doğrusu razılaşın	Mən tamamilə razıyam
1					24
2					25
3					26
4					27
5					28
6					29
7					30
8					31
9					32
10					33
11					34
12					35
13					36
14					37
15					38
16					39
17					40
18					41
19					42
20					43
21					44
22					45
23					46

Anketin mətni EmIn

Xeyr. İfadə Alt Ölçüsü Açarı
1. Sevdiyim adamın narahat olduğunu, hətta bunu gizlətməyə çalışsa da, görürəm deputat +
2. Bir insan məndən inciyirsə, onunla yaxşı münasibətləri necə bərpa edəcəyimi bilmirəm MU -
3. Bir insanın üzündəki ifadə ilə onun hisslərini təxmin etmək mənim üçün asandır MP +
4. Əhvalımı yaxşılaşdırmaq üçün nə edəcəyimi yaxşı bilirəm TL+
5. Həmsöhbətim MU-nun emosional vəziyyətinə adətən təsir göstərə bilmirəm -
6. Əsəbiləşəndə özümü saxlaya bilmirəm və düşündüyüm hər şeyi deyirəm VE -
7. Mən yaxşı başa düşürəm ki, bəzi insanları niyə bəyəndiyimi və ya bəyənmədiyimi VP+
8. Qəzəblənməyə başlayanda dərhal fərqinə varmıram VP -
9. Ətrafımdakıların əhvalını yaxşılaşdıra bilirəm +
10. Söhbət məni cəlb edirsə, o zaman çox yüksək səslə danışıram və VE-ni aktiv şəkildə jest edirəm -
11. Bəzi insanların ruh halını sözsüz MP+ başa düşürəm
12. In ekstremal vəziyyətÖzümü bir yerə yığmağa məcbur edə bilmirəm WU -
13. Başqa insanların mimika və jestlərini asanlıqla başa düşürəm MP+
14. Qəzəblənəndə bilirəm niyə VP+
15. Çətin vəziyyətdə olan insanı EL+ necə həvəsləndirməyi bilirəm
16. Başqaları məni çox emosional insan hesab edir VE -
17. Mən sevdiklərimi EA+ gərgin vəziyyətdə olanda sakitləşdirməyi bacarıram
18. Digər VP-lərə münasibətimi təsvir etməkdə çətinlik çəkirəm -
19. Əgər tanımadığım insanlarla danışarkən utanıramsa, bunu gizlədə bilərəm.EE +
20. İnsana baxanda onun emosional vəziyyətini asanlıqla başa düşürəm MP+
21. Üz ifadələrimə ET+ nəzarət edirəm
22. Elə olur ki, niyə VP-nin bu və ya digər hissini hiss etdiyimi başa düşmürəm -
23. Kritik situasiyalarda emosiyalarımın ifadəsini idarə edə bilirəm VE+
24. Lazım olsa insanı MU+ əsəbiləşdirə bilərəm
25. Yaşadığım zaman müsbət emosiyalar, WU +-nın bu vəziyyətini necə saxlamağı bilirəm
26. Bir qayda olaraq, mən VP+ hansı duyğu hiss etdiyimi başa düşürəm
27. Əgər həmsöhbət emosiyalarını gizlətməyə çalışırsa, mən dərhal bu deputatı + hiss edirəm
28. Qəzəblənsəm necə sakitləşəcəyimi bilirəm VU +
29. İnsanın nə hiss etdiyini sadəcə onun MP+ səsinə qulaq asmaqla müəyyən edə bilərsiniz
30. Başqa insanların emosiyalarını necə idarə edəcəyimi bilmirəm MU -
31. Mənim üçün günah və utanc arasında fərq qoymaq çətindir VP -
32. Tanışlarımın nə hiss etdiyini dəqiq təxmin edə bilərəm MP +
33. Mən pis əhval-ruhiyyənin öhdəsindən gəlməkdə çətinlik çəkirəm WU -
34. İnsanın üzündəki ifadəni diqqətlə izləsəniz, onun hansı hissləri gizlətdiyini başa düşə bilərsiniz.
35. WP-nin dostlarına hisslərimi təsvir etməyə söz tapa bilmirəm -
36. Təcrübələrini mənimlə bölüşən insanlara dəstək olmağı bacarıram MU+
37. Mən hisslərimi TL+ ilə idarə edə bilirəm
38. Əgər həmsöhbətim əsəbiləşməyə başlayırsa, bəzən bunu çox gec görürəm deputat -
39. Səsimin intonasiyasına görə asanlıqla təxmin etmək olar ki, mən VE hiss edirəm -
40. Sevdiyim biri ağlayırsa, mən itirirəm MU -
41. Səbəbsiz olaraq sevinirəm və ya kədərlənirəm VP -
42. Ətrafımdakı insanların əhval-ruhiyyəsinin dəyişməsini qabaqcadan görmək mənim üçün çətindir deputat -
43. WU qorxusuna qalib gələ bilmirəm -
44. Elə olur ki, mən bir insana dəstək olmaq istəyirəm, amma o bunu hiss etmir, MU-nu başa düşmür -
45. VP-ni təyin edə bilmədiyim hisslərim var -
46. Başa düşə bilmirəm, niyə bəzi insanlar məndən inciyirlər, deputat?

Test nəticələrinin işlənməsi və təfsiri

Anket öz və başqalarının emosiyalarını anlamaq və onları idarə etmək bacarığı kimi şərh edilən emosional zəkanı (EI) ölçür. EI strukturunda şəxsiyyətlərarası EI (MEI) fərqlənir - digər insanların duyğularını başa düşmək və onları idarə etmək, intrapersonal EI (VEI) - öz duyğularını başa düşmək və onları idarə etmək, özünün və başqalarının duyğularını anlamaq bacarığı (PE). ), özünün və başqalarının duyğularını idarə etmək bacarığı (UE). EmIn sorğusu MEI-nin müxtəlif aspektlərini ölçən iki alt miqyasda və VEI-nin müxtəlif aspektlərini ölçən üç alt miqyasda bal verir. MPEI və VEI şkalalarındakı dəyərlər sadəcə müvafiq alt miqyasları cəmləməklə əldə edilir, yəni.

MEI = MP + MU
VEI = VP + VU + VE

Alt ölçüləri cəmləşdirməyin başqa bir yolu daha iki miqyas verir - PE və UE.

PE \u003d MP + VP
UE \u003d MU + WU + VE

Siz həmçinin EEI-nin ümumi emosional intellektinin inteqral göstəricisindən istifadə edə bilərsiniz.

OEI \u003d MP + MU + VP + VU + VE

Bununla belə, nəzərə alınmalıdır ki, fərdi tərəzilərin təfsiri daha informativdir, çünki onlar nisbətən müstəqildirlər (MPEI və EEI arasında korrelyasiya 0,447, PE və RE arasında korrelyasiya 0,529)

Şəxslərarası EI

MP miqyası. Digər insanların duyğularını başa düşmək. Emosiyaların xarici təzahürlərinə (üz ifadələri, jestlər, səsin səslənməsi) və / və ya intuitiv olaraq bir insanın emosional vəziyyətini başa düşmək bacarığı; başqalarının daxili vəziyyətlərinə həssaslıq.
MU miqyası. Digər insanların duyğularını idarə etmək. Digər insanlarda müəyyən duyğuları oyatmaq, arzuolunmaz duyğuların intensivliyini azaltmaq bacarığı. Bəlkə də insanları manipulyasiya etmək meyli.

Şəxsiyyətdaxili EI

VP şkalası. Duyğularınızı anlamaq. Öz duyğularını həyata keçirmək bacarığı: onların tanınması və müəyyən edilməsi, səbəbləri başa düşmək, şifahi təsvir etmək bacarığı.
VU şkalası. Duyğularınızı idarə etmək. Emosiyaları idarə etmək, arzu olunan emosiyaları oyatmaq və saxlamaq və arzuolunmazları idarə etmək bacarığı və ehtiyacı.
VE miqyası. İfadə nəzarəti. Duyğularının xarici təzahürlərini idarə etmək bacarığı.

Normlar

Aşağıda verilmiş normalar 479 subyektdən götürülüb. Onların qurulması prinsipi: çox aşağı qiymətlər ən aşağı balların 10% -ə uyğundur, aşağı qiymətlər 11% -dən 30% -ə qədər, orta qiymətlər - 31% -dən 70% -ə qədər, yüksək qiymətlər - 71-dən 90%-ə qədər, çox yüksək dəyərlər - 91-dən 100%-ə qədər.

Şkala Çox aşağı dəyər Aşağı dəyər Orta dəyər Yüksək dəyər Çox yüksək dəyər
MP 0-19 20-22 23-26 27-30 31 və yuxarı
MU 0-14 15-17 18-21 22-24 25 və yuxarı
VP 0-13 14-16 17-21 22-25 26 və yuxarı
VU 0-9 10-12 13-15 16-17 18 və yuxarı
VE 0-6 7-9 10-12 13-15 16 və yuxarı
MPEI 0-34 35-39 40-46 47-52 53 və yuxarı
VEI 0-33 34-38 39-47 48-54 55 və yuxarı
PE 0-34 35-39 40-47 48-53 54 və yuxarı
UE 0-33 34-39 40-47 48-53 54 və yuxarı
EEI 0-71 72-78 79-92 93-104 105 və yuxarı

Mənbələr

Lyusin D.V. Emosional zəkanın ölçülməsi üçün yeni üsul: EmIn anketi // Psixoloji diaqnostika. 2006. No 4. S. 3 - 22.

D.Lyusin tərəfindən "Emosional intellekt" testi

Metodologiyanın müəllifi emosional zəkanın (bundan sonra EI) həm özünün, həm də başqalarının duyğularını anlamaq və idarə etmək bacarığı kimi tərifindən çıxış etmişdir. Belə görünür ki, emosional intellekti idrak qabiliyyəti kimi şərh etmək və ona emosiyaların daha yaxşı və ya pis başa düşülməsinə kömək edə bilən, lakin eyni zamanda komponent olmayan şəxsiyyət xüsusiyyətlərini (bəzi modellərdə olduğu kimi) daxil etməmək daha yaxşıdır. EI. Burada ümumi intellekt testlərinin nəticələrinə təsir edə bilən (məsələn, əzmkarlıq, nikbinlik), lakin buna baxmayaraq, intellektual qabiliyyətlərin strukturuna daxil edilməyən şəxsiyyət xüsusiyyətləri ilə analogiya uyğun gəlir.

EmIn sorğusunun əsas şkalalarının və alt şkalalarının təsviri

MPEI şkalası (şəxslərarası EI). Başqalarının duyğularını anlamaq və idarə etmək bacarığı.

VEI şkalası (intrapersonal EI).Öz duyğularını başa düşmək və onları idarə etmək bacarığı.

PE şkalası (duyğuların anlaşılması).Özünün və başqalarının duyğularını anlamaq bacarığı.

UE şkalası (duyğuların idarə edilməsi).Özünün və başqalarının duyğularını idarə etmək bacarığı.

Alt miqyaslı MP (başqa insanların duyğularını başa düşmək). Emosiyaların xarici təzahürlərinə (üz ifadələri, jestlər, səsin səslənməsi) və / və ya intuitiv olaraq bir insanın emosional vəziyyətini başa düşmək bacarığı; başqalarının daxili vəziyyətlərinə həssaslıq.

Alt miqyaslı MU (başqa insanların duyğularının idarə edilməsi). Digər insanlarda müəyyən duyğuları oyatmaq, arzuolunmaz duyğuların intensivliyini azaltmaq bacarığı. Bəlkə də insanları manipulyasiya etmək meyli.

EP alt miqyası (duyğularınızı anlamaq). Duyğularını həyata keçirmək bacarığı: onların tanınması və identifikasiyası, onların meydana gəlməsinin səbəblərini başa düşmək, şifahi təsvir etmək bacarığı.

Submiqyaslı WU (duyğularınızı idarə etmək). Emosiyaları idarə etmək, arzu olunan emosiyaları oyatmaq və saxlamaq və arzuolunmazları idarə etmək bacarığı və ehtiyacı.

VE alt miqyası (ifadə nəzarəti). Duyğularının xarici təzahürlərini idarə etmək bacarığı.

Balları hesablamaq üçün fənlərin cavabları aşağıdakı sxem üzrə kodlaşdırılır. Birbaşa açarı olan ifadələr üçün: qətiyyən razı deyiləm - 0, daha çox razı deyiləm - 1, daha çox razıyam - 2, tamamilə razıyam - 3; əks düyməsi olan ifadələr üçün: tamamilə razı deyiləm - 3, daha çox razı deyiləm - 2, daha çox razıyam - 1, tamamilə razıyam - 0.

MPEI və VEI miqyasının dəyərləri sadəcə müvafiq alt miqyasları yekunlaşdırmaqla əldə edilir:

MEI = MP + MU

VEI = VP + VU + VE

Alt şkalaların cəmlənməsinin başqa bir yolu daha iki miqyas verir - PE və UE:

PE \u003d MP + VP; UE \u003d MU + WU + VE

M. Hall texnikası

Texnika, emosiyalarda təmsil olunan fərdin münasibətlərini anlamaq və qərar qəbul etmə əsasında emosional sferanı idarə etmək qabiliyyətini müəyyən etmək üçün təklif olunur. 30 ifadədən ibarətdir və 5 miqyasdan ibarətdir:

emosional şüur;

emosiyalarınızı idarə etmək (daha çox emosional çıxış, emosional qeyri-sərtlik);

özünü motivasiya (daha doğrusu, 14-cü bənd istisna olmaqla, öz emosiyalarını özbaşına idarə etmək);

digər insanların duyğularının tanınması (daha doğrusu, digər insanların emosional vəziyyətinə təsir etmək bacarığı).

Nəticələrin əlamətinə görə qismən emosional zəkanın səviyyələri:

14 və daha çox - yüksək;

8-13 - orta;

7 və ya daha azdır.

Dominant əlamət nəzərə alınmaqla emosional zəkanın inteqrativ səviyyəsi aşağıdakı kəmiyyət göstəriciləri ilə müəyyən edilir:

70 və daha çox - yüksək;

40 - 69 - orta;

39 və ya daha az aşağıdır.

Tədqiqat zamanı Mann-Whitney testi tətbiq edilib.

Mann-Whitney U-testi kəmiyyətcə ölçülən əlamətin səviyyəsi baxımından iki kiçik nümunə (n1,n2?3 və ya n1=2, n2?5) arasındakı fərqləri qiymətləndirmək üçün istifadə olunur. Bu halda birinci nümunə atributun dəyərinin daha böyük olduğu nümunə hesab olunur.

Boş fərziyyə H0=(ikinci seçmədəki xüsusiyyətin səviyyəsi birinci seçmədəki xüsusiyyətin səviyyəsindən aşağı deyil); alternativ fərziyyə - H1=(ikinci nümunədəki xüsusiyyətin səviyyəsi birinci nümunədəki xüsusiyyətin səviyyəsindən aşağıdır).

Mann-Whitney U-meyarının tətbiqi alqoritmini nəzərdən keçirin:

1. Subyektlərin bütün məlumatlarını fərdi kartlara köçürün, 1-ci nümunənin kartlarını bir rəngdə, 2-cisini isə başqa bir rəngdə qeyd edin.

2. Bütün kartları xüsusiyyətin artan sırası ilə bir sıra düzün və bu ardıcıllıqla sıralayın.

3. Kartları rənglərinə görə yenidən iki qrupa düzün.

5. İki rütbəli məbləğdən böyük olanı təyin edin.

6. U-nun empirik dəyərini hesablayın:

burada nümunədəki fənlərin sayı (i = 1,2), daha çox dərəcə cəmi olan qrupdakı subyektlərin sayıdır.

7. Əhəmiyyət səviyyəsini b təyin edin və xüsusi cədvəldən istifadə edərək Ucr (b) kritik dəyərini təyin edin. Əgər, onda seçilmiş əhəmiyyət səviyyəsində H0 qəbul edilir.

Lyusin Emosional İntellekt Testi (sorğu) müəllifin nəzəri fikirlərinə uyğun olaraq emosional zəkanın (EQ) ölçülməsi üçün nəzərdə tutulmuş, özünü hesabata əsaslanan psixodiaqnostik üsuldur.
EmIn sorğusu 218 subyekt üzrə aparılıb. Bu nümunə Moskva və Velikiy Novqorod universitetlərinin "psixoloq" və "menecer" ixtisasları üzrə təhsil almış 187 tələbədən və müxtəlif sahələr üzrə 31 mütəxəssisdən ibarət idi. Buraya 62 (28%) kişi və 156 (72%) qadın subyekt daxil edilib, subyektlərin orta yaşı 21,8 yaş olub.

EmIn-in etibarlılığını qiymətləndirmək üçün bütün miqyaslar və alt miqyaslar üçün Cronbach-ın α daxili tutarlılıq indeksləri hesablanmışdır. Əsas şkalaların daxili tutarlılığı 0,80 və daha yüksəkdir ki, bu da anketlər üçün kifayət qədər yüksəkdir. Alt ölçülərin daxili tutarlılığı bir qədər aşağıdır (təxminən 0,7), lakin SE alt şkalası (0,51) istisna olmaqla, onu da qənaətbəxş hesab etmək olar.
Anketin daxili strukturunu və onun təklif olunan şkala uyğunluğunu öyrənmək üçün faktor analizi aparılmışdır. Faktorlar əsas komponentlər üsulu ilə müəyyən edilmişdir. Nümunə adekvatlığı ölçüsü KMO 0,790 oldu, Bartlett sferiklik əmsalının əhəmiyyəti 0,001-dən azdır. Bu, korrelyasiya matrisinin hesablanmasının yüksək etibarlılığını göstərir.
Son formada EmIn anketi 46 ifadədən ibarətdir, bununla bağlı subyekt dörd ballıq şkaladan istifadə edərək razılıq dərəcəsini ifadə etməlidir (heç razı deyiləm, daha çox razı deyiləm, daha çox razıyam, tamamilə razıyam). Bu ifadələr beş alt miqyasda birləşdirilmişdir, bu da öz növbəsində daha ümumi qaydada dörd miqyasda birləşdirilmişdir:

	MPEIŞəxslərarası Emosional İntellekt	VEI intrapersonal emosional zəka
PE Duyğuları anlamaq	millət vəkili Digər insanların duyğularını başa düşmək	VP Duyğularınızı anlamaq
UE Emosiyaların idarə edilməsi	MU Digər insanların duyğularını idarə etmək	WU Duyğularınızı idarə etmək; VE ifadə nəzarəti

MPEI şkalası (şəxslərarası EI). Başqalarının duyğularını anlamaq və idarə etmək bacarığı.
VEI şkalası (intrapersonal EI). Öz duyğularını başa düşmək və onları idarə etmək bacarığı.
PE şkalası (duyğuların anlaşılması). Özünün və başqalarının duyğularını anlamaq bacarığı.
UE şkalası (duyğuların idarə edilməsi). Özünün və başqalarının duyğularını idarə etmək bacarığı.
Alt miqyaslı MP (başqa insanların duyğularını başa düşmək). Emosiyaların xarici təzahürlərinə (üz ifadələri, jestlər, səsin səslənməsi) və / və ya intuitiv olaraq bir insanın emosional vəziyyətini başa düşmək bacarığı; başqalarının daxili vəziyyətlərinə həssaslıq.
Alt miqyaslı MU (başqa insanların duyğularının idarə edilməsi). Digər insanlarda müəyyən duyğuları oyatmaq, arzuolunmaz duyğuların intensivliyini azaltmaq bacarığı. Bəlkə də insanları manipulyasiya etmək meyli.
EP alt miqyası (duyğularınızı anlamaq). Öz duyğularını həyata keçirmək bacarığı: onların tanınması və müəyyən edilməsi, səbəbləri başa düşmək, şifahi təsvir etmək bacarığı.
Submiqyaslı WU (duyğularınızı idarə etmək). Emosiyaları idarə etmək, arzu olunan emosiyaları oyatmaq və saxlamaq və arzuolunmazları idarə etmək bacarığı və ehtiyacı.
VE alt miqyası (ifadə nəzarəti). Duyğularının xarici təzahürlərini idarə etmək bacarığı

Anket:

1. Sevdiyim bir insanın narahat olduğunu, hətta gizlətməyə çalışsa da, görürəm

2. Bir insan məndən inciyirsə, onunla yaxşı münasibətləri necə bərpa edəcəyimi bilmirəm

3. Bir insanın üzündəki ifadə ilə onun hisslərini təxmin etmək mənim üçün asandır

4. Əhvalımı yaxşılaşdırmaq üçün nə edəcəyimi yaxşı bilirəm

5. Mən adətən həmsöhbətimin emosional vəziyyətinə təsir göstərə bilmirəm

6. Əsəbiləşəndə özümü saxlaya bilmirəm və düşündüyüm hər şeyi deyirəm.

7. Müəyyən insanları niyə bəyəndiyimi və ya bəyənmədiyimi yaxşı başa düşürəm.

8. Qəzəblənməyə başlayanda dərhal fərqinə varmıram.

9. Başqalarının əhvalını yaxşılaşdıra bilirəm

10. Söhbətə qapılıramsa, çox yüksək səslə danışıram və aktiv jest edirəm

11. Bəzi insanların ruh halını sözsüz başa düşürəm.

12. Fövqəladə vəziyyətdə özümü bir yerə çəkməyə məcbur edə bilmirəm

13. Başqa insanların üz ifadələrini və jestlərini asanlıqla başa düşürəm.

14. Qəzəbləndiyim zaman bunun səbəbini bilirəm.

15. Çətin vəziyyətdə olan insanı necə şənləndirməyi bilirəm.

16. Başqaları məni çox emosional insan hesab edir

17. Sevdiklərim gərgin vəziyyətdə olanda onları sakitləşdirməyi bacarıram.

18. Başqalarına qarşı hisslərimi təsvir etməkdə çətinlik çəkirəm.

19. Tanımadığım insanlarla ünsiyyətdə olanda utanıramsa, bunu gizlədə bilərəm

20. İnsana baxaraq onun emosional vəziyyətini asanlıqla başa düşürəm.

21. Üzümdəki ifadəyə nəzarət edirəm.

22. Elə olur ki, mən bu və ya digər hissi niyə hiss etdiyimi anlamıram

23. Kritik situasiyalarda emosiyalarımın ifadəsini idarə edə bilirəm

24. Lazım olsa, insanı əsəbiləşdirə bilərəm

25. Mən müsbət emosiyalar keçirəndə bu vəziyyəti necə qoruyub saxlamağı bilirəm.

26. Bir qayda olaraq, hansı emosiya yaşadığımı başa düşürəm.

27. Əgər həmsöhbət hisslərini gizlətməyə çalışırsa, mən bunu dərhal hiss edirəm

28. Qəzəblənsəm, necə sakitləşəcəyimi bilirəm

29. İnsanın nə hiss etdiyini sadəcə onun səsinə qulaq asmaqla müəyyən edə bilərsiniz

30. Başqalarının emosiyalarını idarə edə bilmirəm

31. Günah və utanc arasında fərq qoymağa çətinlik çəkirəm.

32. Dostlarımın necə hiss etdiyini dəqiq təxmin edə bilirəm

33. Pis əhvalın öhdəsindən gəlməkdə çətinlik çəkirəm

34. Bir insanın üzündəki ifadəni diqqətlə izləsəniz, onun hansı hissləri gizlətdiyini başa düşə bilərsiniz

35. Hisslərimi dostlara ifadə etməyə söz tapa bilmirəm

36. Təcrübələrini mənimlə bölüşən insanlara dəstək olmağı bacarıram.

37. Mən hisslərimi idarə edə bilirəm

38. Əgər həmsöhbətim əsəbiləşməyə başlayırsa, mən bunu bəzən çox gec görürəm

40. Sevdiyim insan ağlayırsa, mən azmışam

41. Səbəbsiz sevinirəm və ya kədərlənirəm

42. Ətrafımdakı insanların əhval-ruhiyyəsinin dəyişməsini qabaqcadan görmək mənim üçün çətindir.

43. Qorxuya qalib gələ bilmirəm

44. Elə olur ki, mən bir insana dəstək olmaq istəyirəm, amma o bunu hiss etmir, başa düşmür

45. Dəqiq təyin edə bilmədiyim hisslərim var

46. Bəzi insanların məndən niyə incidiyini anlamıram

Cavabları qeyd etmək üçün aşağıdakı formalardan istifadə olunur:

№ bəyanatlar	Qətiyyən razılaşmaq	Daha doğrusu yox razılaşmaq	Daha doğrusu razılaşın	Mən tamamilə razıyam	№ bəyanatlar	Qətiyyən razılaşmaq	Daha doğrusu yox razılaşmaq	Daha doğrusu razılaşın	Mən tamamilə razıyam
1					24
2					25
3					26
4					27
5					28
6					29
7					30
8					31
9					32
10					33
11					34
12					35
13					36
14					37
15					38
16					39
17					40
18					41
19					42
20					43
21					44
22					45
23					46

Nəticələrin işlənməsi və təfsiri:

MEI = MP + MU
VEI = VP + VU + VE

Alt ölçüləri cəmləşdirməyin başqa bir yolu daha iki miqyas verir - PE və UE.

PE \u003d MP + VP
UE \u003d MU + WU + VE

Siz həmçinin EEI-nin ümumi emosional intellektinin inteqral göstəricisindən istifadə edə bilərsiniz.

OEI \u003d MP + MU + VP + VU + VE

Şəxslərarası EI
MP miqyası. Digər insanların duyğularını başa düşmək. Emosiyaların xarici təzahürlərinə (üz ifadələri, jestlər, səsin səslənməsi) və / və ya intuitiv olaraq bir insanın emosional vəziyyətini başa düşmək bacarığı; başqalarının daxili vəziyyətlərinə həssaslıq.
MU miqyası. Digər insanların duyğularını idarə etmək. Digər insanlarda müəyyən duyğuları oyatmaq, arzuolunmaz duyğuların intensivliyini azaltmaq bacarığı. Bəlkə də insanları manipulyasiya etmək meyli.

Şəxsiyyətdaxili EI
VP şkalası. Duyğularınızı anlamaq. Öz duyğularını həyata keçirmək bacarığı: onların tanınması və müəyyən edilməsi, səbəbləri başa düşmək, şifahi təsvir etmək bacarığı.
VU şkalası. Duyğularınızı idarə etmək. Emosiyaları idarə etmək, arzu olunan emosiyaları oyatmaq və saxlamaq və arzuolunmazları idarə etmək bacarığı və ehtiyacı.
VE miqyası. İfadə nəzarəti. Duyğularının xarici təzahürlərini idarə etmək bacarığı.

Normlar
Aşağıda verilmiş normalar 479 subyektdən götürülüb. Onların qurulması prinsipi: çox aşağı qiymətlər ən aşağı balların 10% -ə uyğundur, aşağı qiymətlər 11% -dən 30% -ə qədər, orta qiymətlər - 31% -dən 70% -ə qədər, yüksək qiymətlər - 71-dən 90%-ə qədər, çox yüksək dəyərlər - 91-dən 100%-ə qədər.

Şkala Çox aşağı dəyər Aşağı dəyər Orta dəyər Yüksək dəyər Çox yüksək dəyər
MP 0-19 20-22 23-26 27-30 31 və yuxarı
MU 0-14 15-17 18-21 22-24 25 və yuxarı
VP 0-13 14-16 17-21 22-25 26 və yuxarı
VU 0-9 10-12 13-15 16-17 18 və yuxarı
VE 0-6 7-9 10-12 13-15 16 və yuxarı
MPEI 0-34 35-39 40-46 47-52 53 və yuxarı
VEI 0-33 34-38 39-47 48-54 55 və yuxarı
PE 0-34 35-39 40-47 48-53 54 və yuxarı
UE 0-33 34-39 40-47 48-53 54 və yuxarı
EEI 0-71 72-78 79-92 93-104 105 və yuxarı

Ölçü: px

Səhifədən təəssürat başlayın:

transkript

1 1 Emosional intellektin ölçülməsi üçün yeni üsul: EmIn sorğu anketi DV Lyusin Nəşr: Psixoloji diaqnostika C insan qarşısında həyatı boyu. 1920-ci ildə E.Torndik zəkanın üç komponentli modelini, o cümlədən ideyaları (mücərrəd intellekt), konkret obyektləri (mexaniki intellekt) və insanları (sosial intellekt) anlamaq və onlarla işləmək bacarığını formalaşdırmışdır. Beləliklə, psixologiyaya sosial intellekt anlayışı daxil edilmişdir ki, bu anlayış E.Torndik tərəfindən “insanları başa düşmək və onları idarə etmək, insan münasibətlərində ağlabatan hərəkət etmək bacarığı” kimi müəyyən edilmişdir (Thorndike, 1920, s. 228). İntellekt psixologiyası sahəsində C.Spearman, D. Wexler, P. Vernon, J. Gilford kimi digər aparıcı mütəxəssislər də bu və ya digər formada iddia edirdilər ki, başqa insanların və özünün davranışını başa düşmək bir insan kimi fərqləndirilməlidir. ayrı intellektual qabiliyyət. Bu cür daha müasir yanaşmalardan H. Qardnerin çoxlu intellekt nəzəriyyəsini adlandıra bilərik ki, onun çərçivəsində şəxsiyyətdaxili və şəxsiyyətlərarası zəka fərqləndirilir (Gardner, 1983). Təəssüf ki, sosial qarşılıqlı əlaqələri və şəxsiyyətdaxili prosesləri başa düşmək sahəsində bacarıqlarla əlaqəli konstruksiyalar onların operativləşməsi və ənənəvi intellekt formalarından fərqlənməsi baxımından çətin oldu. Beləliklə, sosial intellektin şifahi qabiliyyətlərlə əhəmiyyətli kəsişməsi haqqında məlumatlar əsasında L.Cronbach (Cronbach, 1970) bu sahədə tədqiqatların perspektivsiz olduğu qənaətinə gəldi. Buna baxmayaraq, son onillikdə elmi və populyar ədəbiyyatda bu cür qabiliyyətlərdən birinə, emosional zəkaya (EI) həsr olunmuş daha çox əsər ortaya çıxdı. Geniş desək, emosional

2 2 intellekt emosiyaları tanımaq, başa düşmək və idarə etmək qabiliyyətinə aiddir; həm subyektin öz duyğularını, həm də digər insanların duyğularını ifadə edir (Qoleman, 1995; Matthews, Zeidner, Roberts, 2003; Mayer, Salovey, 1997; Lyusin, 2004). EI-ə olan geniş maraq göstərir ki, bu konsepsiya gündəlik psixologiya ideyalarına yaxşı uyğun gəlir, tətbiqi psixoloji problemlərin həlli üçün intuitiv olaraq perspektivli görünür, insan qabiliyyətlərinin müxtəlifliyi haqqında mövcud fikirləri genişləndirir və bununla da elmi psixologiyanı zənginləşdirir. Elmi psixologiyada EI-nin ilk və ən məşhur modeli Peter Salovey və Con Mayer tərəfindən hazırlanmışdır; psixologiyaya "emosional intellekt" terminini də daxil etdilər. Onlar EI-ni “özünün və başqalarının hiss və emosiyalarını izləmək, onları bir-birindən ayırmaq və bu məlumatlardan düşüncə və hərəkətə rəhbərlik etmək üçün istifadə etmək bacarığı” kimi müəyyən etmişlər (Salovey və Mayer, 1990, s. 189). EI üç növ qabiliyyətdən ibarət mürəkkəb konstruksiya kimi şərh edilmişdir: (1) emosiyaların müəyyən edilməsi və ifadəsi, (2) emosiyaların tənzimlənməsi, (3) təfəkkür və fəaliyyətdə emosional məlumatdan istifadə. Daha sonra Salovey və Mayer təklif olunan modeli təkmilləşdirmiş və təkmilləşdirmişlər (Mayer və Salovey, 1997; Caruso, Mayer, Salovey, 2002). Modelin yenidən işlənmiş bu versiyası emosiyaların insanın digər insanlar və ya obyektlərlə əlaqələri haqqında məlumat ehtiva etdiyi anlayışına əsaslanır (Mayer et al., 2001). Əks halda, demək olar ki, onlar insana bu əlaqələrin mahiyyətindən “məlumat verirlər”. Eyni zamanda, əlaqələr yalnız müvafiq deyil, həm də yadda qalan və hətta xəyali ola bilər. Digər insanlar və obyektlərlə əlaqələrin dəyişdirilməsi bu barədə yaşanan duyğuların dəyişməsinə səbəb olur. Bu fikirlərin işığında EI emosiyaların tərkibində olan məlumatları emal etmək bacarığı kimi şərh olunur: emosiyaların mənasını müəyyən etmək, onların bir-biri ilə əlaqələrini müəyyən etmək, emosional məlumatlardan düşünmək və qərar qəbul etmək üçün əsas kimi istifadə etmək. Emosional məlumatların emalı ilə bağlı qabiliyyətlərin təhlili Salovey və Meyerə EI-nin dörd komponentini müəyyən etməyə imkan verdi. Bu komponentlər iyerarxiyada düzülür, onların səviyyələri, müəlliflərin fikrincə, ontogenezdə ardıcıl olaraq mənimsənilir. Hər bir komponent həm insanın öz emosiyaları, həm də başqalarının hissləri ilə məşğul olur: (1) eyniləşdirmə

3 3 emosiyalar, (2) təfəkkürün və fəaliyyətin səmərəliliyini artırmaq üçün emosiyalardan istifadə etmək (3) duyğuları anlamaq, (4) emosiyaları idarə etmək. 1990-cı illərdə EI-yə bir qədər fərqli baxışı təmsil edən başqa modellər də peyda oldu. D. Qoleman (Goleman, 1995) öz modelini Salovey və Mayerin (Salovey, Mayer, 1990) ilkin ideyalarına əsaslandırdı, lakin onların müəyyən etdiyi komponentlərə daha bir neçə komponent əlavə etdi, yəni həvəs, əzmkarlıq və sosial bacarıqlar. Beləliklə, o, Salovey və Mayer modelinin bir hissəsi olan idrak qabiliyyətlərini şəxsiyyət xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirdi. Qolemanın “Emosional intellekt” kitabının populyarlığına görə onun modeli təkcə psixoloqlar arasında deyil, həm də daha geniş dairələrdə böyük populyarlıq qazanıb. R. Bar-On modeli (Bar-On, 1997) EI anlayışının çox geniş şərhini verir. O, EI-i insana müxtəlif həyat vəziyyətlərinin öhdəsindən uğurla gəlməyə imkan verən bütün qeyri-idraki qabiliyyətlər, biliklər və səriştələr kimi müəyyən edir (Sternberg, 2002, s. 88). R. Bar-On EI-nin beş komponenti ilə müəyyən edilə bilən beş səlahiyyət sahəsini müəyyən etdi; bu komponentlərin hər biri bir neçə alt komponentdən ibarətdir: 1. Özünü tanımaq: öz emosiyalarını dərk etmək, özünə inam, özünə hörmət, özünü aktuallaşdırmaq, müstəqillik. 2. Şəxslərarası bacarıqlar: empatiya, şəxsiyyətlərarası münasibətlər, sosial məsuliyyət. 3. Uyğunlaşma bacarığı: problemin həlli, reallıqla əlaqə, çeviklik. 4. Stressli vəziyyətlərin idarə edilməsi: stressə qarşı müqavimət, impulsivliyə nəzarət. 5. Dominant əhval-ruhiyyə: xoşbəxtlik, nikbinlik. EI modellərinin inkişafı aşağıdakı kimi təsvir edilə bilər. İlk yaranan Salovey və Meyer modeli yalnız emosional məlumatların emalı ilə əlaqəli bilişsel qabiliyyətləri əhatə edirdi. Sonra konsepsiyanın şərhində şəxsi xüsusiyyətlərin rolunun gücləndirilməsi istiqamətində dəyişiklik müəyyən edildi. Bu tendensiyanın ifrat ifadəsi, ümumiyyətlə, idrak qabiliyyətlərini EI-yə aid etməkdən imtina edən Bar-On modeli hesab edilə bilər. Bu yanaşmanın legitimliyi şübhə doğurur, çünki EI anlayışı tamamilə metaforik olur. Psixologiyada intellektin altında həmişə başa düşülür (nə olursa olsun

4 4 onun forması müzakirə olundu və bu və ya digər müəllifin hansı nəzəri mövqelərə riayət etməsindən asılı olmayaraq) informasiyanın emalı ilə bağlı hansısa idrak xarakteristikası. Əgər EI eksklüziv şəxsi xüsusiyyət kimi şərh edilirsə, o zaman “intellekt” termininin istifadəsi əsassız olur. Son onillikdə ortaya çıxan EI modellərinin müxtəlifliyi onların təsnifatını zəruri etdi. Bu cür iki cəhd ən diqqətəlayiqdir. J. Mayer, D. Caruso və P. Salovey (Mayer, Caruso, Salovey, 1999) qabiliyyət modelləri ilə qarışıq modelləri ayırmağı təklif etdilər. Birinci növə EI-ni idrak qabiliyyəti kimi şərh edən öz modelləri, ikinci növə isə EI-ni idrak qabiliyyətləri və şəxsi xüsusiyyətlərin kombinasiyası kimi şərh edən modellər daxildir. K.V. Petrides və E. Furnham (Petrides, Furnham, 2000) daha geniş hesab etdikləri bir qədər fərqli fərq qoydular: EI bir qabiliyyət olaraq (onlar bunu qabiliyyət EI və ya məlumat emal edən EI adlandırırlar) və EI bir xüsusiyyət olaraq (Xüsusiyyət EI) . Onlar iddia edirlər ki, modelin təbiəti nəzəriyyə ilə deyil, konstruksiyanı ölçmək üçün istifadə olunan üsullarla müəyyən edilir. Bir əlamət kimi EI müxtəlif vəziyyətlərdə davranışın sabitliyinin qiymətləndirilməsi ilə əlaqələndirilir, buna görə də onu ölçmək üçün anketlərdən istifadə edilə bilər. Bir qabiliyyət olaraq EI zəkanın ənənəvi psixologiyasına aiddir, buna görə də onun ölçülməsi üçün zəka testlərinə bənzər tapşırıqlar ən adekvatdır. Beləliklə, EI-nin ölçülməsi üçün iki əsas yanaşmanı ayırd etmək olar. Müasir ədəbiyyatda onların ətrafında qızğın müzakirələr gedir. Bir düzgün cavabı olan tapşırıqlardan ibarət “obyektiv” testlərin istifadəsini tənqid edənlər ənənəvi intellekt testləri ilə analoji olaraq qeyd edirlər ki, bu yanaşmanın əsas çətinliyi düzgün cavabı müəyyən etmək üçün inandırıcı əsasların olmamasıdır. Məsələn, hekayənin personajının və ya fotoşəkildə təsvir olunan şəxsin hansı hissləri keçirdiyini nəyə əsaslanmaq olar? Bu cür suallara cavab vermək üçün aşağıdakı yanaşmalardan istifadə etmək təklif olunur: - ekspert qiymətləndirmələri (lakin bir çox müəlliflər bu sahədə ekspertlərin seçilməsi üçün inandırıcı meyarın olmadığı qənaətindədirlər),

5 5 - subyektlərin əksəriyyətinin qiymətləndirmələri (lakin bu, zəka və qabiliyyət testləri ideyasına ziddir, xüsusən də nümunənin daha kiçik bir hissəsinin öhdəsindən gəlməli olduğu çətin tapşırıqlar halında), - tərtibatçıların rəyi test maddələri məsələn, test materialı yaradarkən emosiyaları təqlid edən aktyorlar və ya müəyyən emosiyalarla obrazlar yaradan rəssamlar (lakin aktyorların və ya rəssamların emosiyaları kifayət qədər dəqiq təsvir etmələrinə şübhə var, əlavə olaraq, onların şişirdilməsi və stereotipləşməsi ehtimalı yüksəkdir ki, bu da emosiyaları azaldır. sınaq materialının ekoloji etibarlılığı). Düzgün cavabın seçilməsi problemi həll edilməmiş qalır, eyni testin materialı üzərində müxtəlif həll yolları isə çox vaxt bir-biri ilə zəif uyğun gələn nəticələr verir (Roberts, Zeidner, Matthews, 2001). EI-nin ölçülməsi üçün başqa bir metodoloji yanaşma anketlərin istifadəsidir. Onun əsas çatışmazlığı, EI-ni intellektual qabiliyyətlərin növlərindən biri kimi ölçmək cəhdi ilə ziddiyyət təşkil edən özünü hesabata etibar etməkdir. EI anketlərindən istifadə ilə bağlı problemlərdən biri onların kəşfiyyat testləri ilə zəif və daha yaxından əlaqəli olmasıdır. şəxsiyyət anketləri. Bu baxımdan, tənqidçilər EI sorğularının şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin bəzi birləşməsindən başqa bir şey ölçmədiyini irəli sürdülər. EI-nin ölçülməsinə bu iki yanaşmanı təmsil edən metodların psixometrik xüsusiyyətlərinin daha ətraflı təhlili göstərir ki, onlar bir-biri ilə zəif korrelyasiya olunur və onların digər konstruksiyaları ölçən metodlarla korrelyasiya nümunələri kifayət qədər uyğun gəlmir (Roberts, Matthews, Seidner, Lusin, 2004). Buna görə də güman etmək olar ki, bu iki növ metod ya ümumiyyətlə tamamilə fərqli konstruksiyaları, ya da ən yaxşı halda EI-nin müxtəlif aspektlərini ölçür. Görünür, indiki vəziyyətdə praktikada istifadə etmək optimaldır və tədqiqat işi eyni zamanda EI qiymətləndirmək üçün müxtəlif metodoloji yanaşmalar. Yerli psixologiyada EI-nin ölçülməsi üçün standart üsullar hələ mövcud deyil. Hazırkı iş bu boşluğu doldurmağa kömək edir; emosional intellektin ölçülməsi üçün Rusiya nümunəsi üzrə hazırlanmış EmIn sorğu vərəqinin təqdimatına həsr olunub. Erkən mərhələlər

6 6 onun inkişafı daha əvvəl təsvir edilmişdir (Loussine, 2003; Lyusin, Maryutina, Stepanova, 2004). Anket EI-nin özünün və başqalarının emosiyalarını anlamaq və onları idarə etmək bacarığı kimi şərhinə əsaslanır. Duyğuları başa düşmək qabiliyyəti o deməkdir ki, bir insan bir duyğu tanıya bilər, yəni özündə və ya başqa bir insanda emosional təcrübənin olması faktını müəyyən edə bilər; bir duyğu müəyyən edə bilər, yəni özünün və ya başqa bir insanın hansı duyğu ilə qarşılaşdığını müəyyən edə və bunun üçün şifahi ifadə tapa bilər; bu emosiyaya səbəb olan səbəbləri və onun hansı nəticələrə gətirib çıxaracağını anlayır. Duyğuları idarə etmək bacarığı o deməkdir ki, bir insan ilk növbədə həddindən artıq güclü emosiyaları söndürmək üçün duyğuların intensivliyini idarə edə bilər; emosiyaların zahiri ifadəsini idarə edə bilir; lazım gələrsə, özbaşına bu və ya digər emosiya doğura bilər. Həm dərk etmək bacarığı, həm də duyğuları idarə etmək bacarığı həm öz duyğularına, həm də başqa insanların duyğularına yönəldilə bilər. Buna görə də, şəxsiyyətdaxili və şəxsiyyətlərarası EI haqqında danışmaq olar. Bu iki variant müxtəlif idrak proseslərinin və bacarıqlarının aktuallaşdırılmasını nəzərdə tutur, lakin, ehtimal ki, bir-biri ilə əlaqəli olmalıdır. Beləliklə, EI strukturunda iki “ölçü” a priori fərqlənir, onların kəsişməsi dörd növ EI verir (Cədvəl 1). EmIn sorğusunun əsasını təşkil edən nəzəri model daha ətraflı şəkildə təqdim olunur (Lyusin, 2004). Tab. 1. EmIn sorğusunun əsasında yatan emosional intellektin a priori strukturu Emosiyaların dərk edilməsi Emosiyaların idarə edilməsi Şəxslərarası EI Digər insanların emosiyalarını başa düşmək Başqalarının emosiyalarını idarə etmək Şəxsdaxili EI Emosiyalarını anlamaq Duyğularını idarə etmək EmIn sorğu vərəqini yaratmaq üçün hər bir EI növü üçün ifadələr hazırlanmışdır. Anketin ilkin versiyaları bir neçə yüzlərlə aparılıb

7 7 mövzu. Bir sıra faktor-analitik prosedurlar göstərdi ki, beş amil daha çox və ya daha az ardıcıl olaraq müəyyən edilir və bunlar ümumiyyətlə təklif olunan struktura uyğun gəlir. Son formada EmIn anketi 46 ifadədən ibarətdir, bununla bağlı subyekt dörd ballıq şkaladan istifadə edərək razılıq dərəcəsini ifadə etməlidir (heç razı deyiləm, daha çox razı deyiləm, daha çox razıyam, tamamilə razıyam). Bu ifadələr beş alt miqyasda birləşdirilmişdir, bu da öz növbəsində daha ümumi qaydada dörd miqyasda birləşdirilmişdir (Cədvəl 2). Tab. 2. Anketin strukturu EmIn PE: emosiyaların başa düşülməsi UE: emosiyaların idarə edilməsi MPEI: şəxsiyyətlərarası EI MT: digər insanların emosiyalarını başa düşmək MU: başqa insanların emosiyalarını idarə etmək VEI: intrapersonal EI VP: bir insanın duyğularını başa düşmək CL: emosiyaların ifadəsini idarə etmək VE: EmIn Scale MPEI (şəxslərarası EI) sorğu anketinin əsas tərəzi və alt ölçülərinin təsviri. Başqalarının duyğularını anlamaq və idarə etmək bacarığı. VEI şkalası (intrapersonal EI). Öz duyğularını başa düşmək və onları idarə etmək bacarığı. PE şkalası (duyğuların anlaşılması). Özünün və başqalarının duyğularını anlamaq bacarığı. UE şkalası (duyğuların idarə edilməsi). Özünün və başqalarının duyğularını idarə etmək bacarığı. Alt miqyaslı MP (başqa insanların duyğularını başa düşmək). Emosiyaların xarici təzahürlərinə (üz ifadələri, jestlər, səsin səslənməsi) və / və ya intuitiv olaraq bir insanın emosional vəziyyətini başa düşmək bacarığı; başqalarının daxili vəziyyətlərinə həssaslıq. Alt miqyaslı MU (başqa insanların duyğularının idarə edilməsi). Digər insanlarda müəyyən duyğuları oyatmaq, arzuolunmaz duyğuların intensivliyini azaltmaq bacarığı. Bəlkə də insanları manipulyasiya etmək meyli.

8 8 EP alt miqyası (öz duyğularını başa düşmək). Öz duyğularını həyata keçirmək bacarığı: onların tanınması və müəyyən edilməsi, səbəbləri başa düşmək, şifahi təsvir etmək bacarığı. Submiqyaslı WU (duyğularınızı idarə etmək). Emosiyaları idarə etmək, arzu olunan emosiyaları oyatmaq və saxlamaq və arzuolunmazları idarə etmək bacarığı və ehtiyacı. VE alt miqyası (ifadə nəzarəti). Duyğularının xarici təzahürlərini idarə etmək bacarığı. Qiymətləndirmə üçün subyektlərin cavabları “tamamilə razı deyiləm” – 0, “daha razı deyiləm” – 1, “daha çox razıyam” – 2, birbaşa açarı olan ifadələr üçün “tamamilə razıyam” - 3 və “tamamilə razıyam” sxeminə uyğun olaraq kodlanır. razı deyiləm" - 3 , "daha çox razı deyiləm" - 2, "daha çox razıyam" - 1, "tam razıyam" - 0 əks düymə ilə ifadələr üçün. MEI və VEI şkalası üzrə dəyərlər sadəcə müvafiq alt miqyasların cəmlənməsi yolu ilə əldə edilir: MEI = MP + MU VEI = VP + VU + VE EmIn Sorğunun təhlili 218 subyekt üzrə aparılmışdır. Bu nümunə Moskva və Velikiy Novqorod universitetlərinin "psixoloq" və "menecer" ixtisasları üzrə təhsil alan 187 tələbə və müxtəlif profilli 31 mütəxəssisdən ibarət idi. 1. Buraya 62 (28%) kişi fənləri və 156 (72%) daxildir qadın subyektlər , subyektlərin yaş ortalaması 21,8 idi. EmIn-in etibarlılığını qiymətləndirmək üçün bütün miqyaslar və alt miqyaslar üçün Cronbach-ın α daxili tutarlılıq göstəriciləri hesablanmışdır (Cədvəl 3). Əsas şkalaların daxili tutarlılığı 0,80 və daha yüksəkdir ki, bu da anketlər üçün kifayət qədər yüksəkdir. Alt ölçülərin daxili tutarlılığı bir qədər 1-dir. N.D.-yə təşəkkür etmək istərdim. Mixeeva, E.A. Valueva və Yu.E. Kravçenko məlumatların toplanmasında kömək üçün.

9 9 aşağı (0,7 bölgəsində), lakin VE alt şkalası (0,51) istisna olmaqla, qənaətbəxş hesab edilə bilər. Ölçək, alt miqyas Tab. 3. EmIn sorğusunun miqyası və alt şkalalarının psixometrik xüsusiyyətləri İfadələrin sayı Orta Standart kənarlaşma MEI (şəxslərarası 22 44,3 6,97 0,82 EI) VEI (intrapersonal 24 43,3 8,72 0,81 EI-nin başa düşülməsi) e20.34. 80 ME (nəzarət emosiyalar) 24 43,8 8,05 0,80 3,98 0,73 emosiyalar) EP (öz duyğularını başa düşmək 10 19,3 4,58 0,71) TS (emosiyaların idarə edilməsi 7 13,7 3,15 VE (pression) 7 13,7 3,15 VE (ifadə 0,61), 4,78. 1 Cronbach α Daxili öyrənmək anketin strukturu və onun təklif olunan şkalalara uyğunluğu, faktor təhlili aparılmışdır. Faktorlar əsas komponentlər üsulu ilə müəyyən edilmişdir. Nümunə adekvatlığı ölçüsü KMO 0,790 oldu, Bartlett sferiklik əmsalının əhəmiyyəti 0,001-dən azdır. Bu, korrelyasiya matrisinin hesablanmasının yüksək etibarlılığını göstərir. Faktorların öz dəyərlərinin qrafiki Şəkil 1-də göstərilmişdir. Vizual təhlil bizə əyridə onun dikliyinin üçüncü və altıncı amillərdə hamarlandığı iki fasiləni müəyyən etməyə imkan verir, buna görə də 2 faktorlu və 5- mənalı təhlil üçün amil həlləri seçilmişdir. Faktorlar varimax metodundan istifadə edərək fırlandı. düyü. 1. Faktorların özəl qiymətlərinin qrafiki.

10 Xüsusi dəyər 10 8 Ekran Plot Komponent Nömrəsi 2 faktorlu həllin nəticələri Cədvəldə təqdim olunur. 4 və 5. İlk iki amil variasiyanın 23%-ni izah edir. Faktor yüklərinin təhlili göstərir ki, bu iki amil şəxsiyyətdaxili və şəxsiyyətlərarası EI miqyasına tam uyğun gəlir. Birinci amilə görə, VEI-yə daxil olan hər üç alt ölçüyə aid ifadələr, ikinci amilə görə, MPEI-yə daxil olan hər iki alt ölçüyə görə yüksək yüklərə malikdir. Tab. Şəkil 4. 2 faktorlu həllin nəticələri Faktorlar Öz dəyərləri Fırlanmadan əvvəl Dispersiya faizi izah edildi. 5. Fırlanmadan sonra faktor yüklərinin matrisi, 2 faktorlu həll. Mütləq dəyəri 0,4-dən çox olan yüklər təqdim olunur. ifadələr Alt miqyas və əsas amillər 1 VEI 2 MPEI 1 mp+,522 2 mu- 3 mp+,573 4 mu+ -,427 5 mu- -,407 6 ve-,472 7 VP+ 8 VP- 9 mu+, ve -

11 11 11 mp+, vu- 13 mp+, VP+ -, mu+, ve- 17 mu+, VP-, VE+ 20 mp+, ve+ -, VP-, ve+ -, mu+ 25 va+ 26 ch + 27 mp +, wu + -, mp +, mu- -, ch- 32 mp +, wu-, mp +, ch- 36 mu +, wu + -, mp- -, ve-, mu- 41 vp-, mp- 43 vu- 44 mu- 45 VP-, mp- Eyni şəkildə cədvəldə. 6 və 7-də 5 faktorlu həllin nəticələri göstərilir. İlk beş amil variasiyanın 37%-ni izah edir və onların məzmunu MP, VP, MU, VE və VR anketinin beş alt ölçüsünə yüksək dəqiqliklə uyğun gəlir. Hər bir amil üzrə ən yüksək yüklər müvafiq alt miqyasda olan ifadələrdir. İstisnalar nadirdir və bu hallarda amil yükləri aşağı olur (Cədvəl 7-də bu amil yükləri kursivlə verilmişdir). Tab. Şəkil 6. 5 faktorlu həllin nəticələri Faktorlar Öz dəyərləri Fırlanmadan əvvəl Dispersiya faizi izah edildi.

12 12 1 7.510 16.327 16.327 4.112 8.939 8.160 6.869 23.195 3.925 8.532 17.338 5.082 28.278 3.3615 7.3615. 2 3.202 6.961 31.757 3.820 36.913 2.354 5.118 36.913 7. Fırlanmadan sonra faktor yüklərinin matrisi, 5 faktorlu həll. Mütləq dəyəri 0,4-dən çox olan yüklər təqdim olunur. ifadələr Alt miqyas və əsas amillər -,455 9 mu+ -, ve-, mp+, wo- 13 mp+, VP+ -, mu+ -, ve-, mu+ -, VP-, ve+ -, mp+, ve+ -, VP -, ve+ - , mu+ 25 mp+, VP+ -, mp+, wo+ 29 mp+, mu- -, VP- 32 mp+, wo- -, mp+, VP-, mu+ -, wo + -, mp- -, ve-, mu-, vp -, mp- -, wu- 44 mu-, 532

13 13 45 vp-, mp-,472 Faktor təhlilinin nəticələrinin şərhi göstərir ki, təhlil edilən ifadələr toplusunun daxili strukturu çox güclü deyil, lakin EI-nin aprior struktur modelinə tam uyğun olaraq asanlıqla mənalı şəkildə şərh edilə bilər. , EmIn anketinin hazırlanması üçün əsasdır. Hamısı olmasa da, böyük əksəriyyətin hər bir alt miqyasdakı ifadələr müvafiq amillə bağlı yüksək yüklərə malikdir. Bununla belə, nəzərə almaq lazımdır ki, faktor analizinin məqsədi bu məsələ sorğu vərəqəsinin daxili strukturunun tədqiqi var idi, lakin hansı ifadələrin hansı miqyasda yer alacağına dair qərar yox idi. Alt şkalaların kifayət qədər yüksək daxili ardıcıllığı müvafiq amillərə aşağı yükü olan ifadələrin daxil edilməsinin əsaslı olduğunu göstərir. EmIn anketinin bu versiyasının xarici yoxlanışı hələ həyata keçirilməyib, baxmayaraq ki, ilkin işçi versiyasının etibarlılığı haqqında bəzi məlumatlar var, ifadələr dəsti baxımından son versiyaya çox yaxın olan və bir az fərqlənir. müxtəlif alt ölçülər dəsti. Aktyorların və vokalçıların şəxsiyyətlərarası EI və İfadə Nəzarəti alt miqyasında əhəmiyyətli dərəcədə yüksək ballara malik olduqları göstərildi; şəxsiyyətlərarası EI V.P ilə müsbət əlaqələndirilir. Morozov və nitqin emosional ifadəliliyini ölçmək üçün eksperimental texnika (r = 0.26, p< 0,01 и r = 0,21, p < 0,01, соответственно), а субшкала «Контроль экспрессии» с этими же двумя методиками коррелирует отрицательно (в обоих случаях r = -0,18, p < 0,05) (Есин, 2006). В исследовании Т. Суворовой, проведённом под руководством Ю.Е. Кравченко, было получено, что шкалы межличностного и внутриличностного ЭИ значимо положительно коррелируют с точностью распознавания негативных эмоций по фотографиям. В настоящем виде опросник ЭмИн обладает достаточно высокой надёжностью, однако для дальнейшего психометрического обоснования требуются исследования его валидности. Валидизация методик на измерение ЭИ сталкивается с рядом проблем. В частности, довольно трудно выбрать внешний критерий, свидетельствующий о высоком или низком развитии эмоционального интеллекта. Одним из подходов может быть успешность профессиональной деятельно-

14 14 st. Güman etmək məqsədəuyğundur ki, əgər bir insan digər insanlarla ünsiyyət, onların emosional vəziyyətlərini başa düşmək və onlara təsir etmək qabiliyyəti ilə sıx əlaqəli olan peşəkar fəaliyyətdə uğur qazanırsa, onda onun EI-i digər insanların uğursuz nümayəndələrinə nisbətən daha yaxşı inkişaf etməlidir. eyni peşə və ya ünsiyyətlə əlaqəli olmayan digər peşələrin nümayəndələri. Başqa bir yanaşma, digər insanların və öz emosiyalarını başa düşmək üçün müxtəlif tapşırıqlarda subyektlərin uğurları ilə EmIn xallarını müqayisə etmək ola bilər. İstənilən EI sorğu vərəqinin təsdiq edilməsində əsas çətinlik ondan ibarətdir ki, alınan ballar subyektlərin öz hesabatlarına əsaslanır. Nəticələrdə qərəzliliyin bir mənbəyi mövzu üçün EI-nin subyektiv əhəmiyyəti ola bilər. Məsələn, gözləmək olar ki, peşəkar psixoloqlar öz nəticələrini şüurlu və ya şüursuz şəkildə yüksək qiymətləndirəcəklər, çünki onlar üçün EI peşəkar əhəmiyyətli keyfiyyət kimi görünür. Hazırkı inkişaf mərhələsində EmIn anketi tədqiqat məqsədləri üçün istifadə edilə bilər. Onun tətbiqi psixodiaqnostika məqsədləri üçün tətbiqi tam psixometrik əsaslandırmadan sonra mümkün olacaqdır.

15 15 Ədəbiyyat Esin İ.B. Müxtəlif peşələrin nümayəndələrində emosional eşitmənin xüsusiyyətləri və nitqin emosional ifadəliliyi. Psixologiya elmləri namizədi alimlik dərəcəsi almaq üçün dissertasiya. M., Lyusin D.V. Emosional zəka haqqında müasir fikirlər // Sosial intellekt: Nəzəriyyə, ölçü, tədqiqat / Ed. D.V. Lyusina, D.V. Uşakov. Moskva: RAS Psixologiya İnstitutu, S Lyusin D.V., Maryutina O.O., Stepanova A.S. Emosional intellektin strukturu və onun komponentlərinin fərdi xüsusiyyətlərlə əlaqəsi: empirik təhlil // Sosial intellekt: Nəzəriyyə, ölçü, tədqiqat / Ed. D.V. Lyusina, D.V. Uşakov. M.: RAS Psixologiya İnstitutu, S Roberts R.D., Matthews J., Seidner M., Lyusin D.V. Emosional intellekt: nəzəriyyə, ölçü və praktikada tətbiq problemləri // Psixologiya. Jurnal Ali məktəb iqtisadiyyat. Cild 1, 4, S Sternberg R.J. s. Praktiki intellekt. Sankt-Peterburq: Peter, Bar-On R. The Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-i): Texniki Təlimat. Toronto: Çox Sağlamlıq Sistemləri, Caruso D.R., Mayer J.D., Salovey P. Emosional zəkanın şəxsiyyətlə ölçülməsi qabiliyyətinin əlaqəsi // Şəxsiyyətin Qiymətləndirilməsi jurnalı V. 79. P Cronbach L. J. Psixoloji testin əsasları (3-cü nəşr). New York: Harper & Row, Gardner H. Frames of mind. New York: Basic Books, Goleman D. Emosional intellekt. New York: Bantam Books, Lioussine D. Emosional komponentlər və onların şəxsiyyət xüsusiyyətləri və cinslə əlaqələri // Psixologiya əlaqəli fənlərlə dialoqda. 8-ci Avropa Psixologiya Konqresi. Wien: Avropa Psixoloqlar Federasiyası" Assosiasiyaları, Matthews G., Zeidner M., Roberts R. D. Emosional intellekt: Elm və mif. Cambridge, MA: MIT Press, 2003.

16 16 Mayer J.D., Caruso D.R., Salovey P. Emosional zəka zəka üçün ənənəvi standartlara cavab verir // Intelligence V. 27. P Mayer J.D., & Salovey P. Emosional intellekt nədir? // P. Salovey, D. Sluyter (Eds.), Emosional inkişaf və emosional zəka: pedaqoqlar üçün təsirlər. New York: Basic, Mayer J.D., Salovey P., Caruso D.R., Sitarenios G. Emosional intellekt standart bir intellekt kimi // Emotion V. 1. P Petrides K.V., Furnham A. Emosional zəkanın ölçülü strukturu haqqında // Şəxsiyyət və Fərdi Fərqlər V. 29. P Roberts R.D., Zeidner M., Matthews G. Emosional intellekt zəka üçün ənənəvi standartlara cavab verirmi? Bəzi yeni məlumatlar və nəticələr // Emotion V. 1. P Salovey P., Mayer J.D. Emosional intellekt // Təsəvvür, İdrak və Şəxsiyyət V. 9. P Thorndike E. L. Zəka və onun istifadəsi // Harper's Magazine P

17 17 Əlavə Anket mətni EmIn İfadəsinin Alt Ölçüsü Açar 1. Deputat + o (o) bunu gizlətməyə çalışsa belə, sevilən birinin narahat olduğunu görürəm 2. Əgər bir insan məndən inciyirsə, necə edəcəyimi bilmirəm MU-nu bərpa etmək - Onunla yaxşı münasibətim var 3. Mənə millət vəkilinin ifadəsi + siması ilə insanın hisslərini təxmin etmək asandır 4. Əhval-ruhiyyəmi yaxşılaşdırmaq üçün nə edəcəyimi yaxşı bilirəm LT + 5. Mən adətən emosional LE-yə - həmsöhbətimin vəziyyətinə təsir göstərə bilmir 6. Əsəbiləşəndə kömək edə bilmirəm və VP deyirəm - düşündüyüm hər şeyi 7. VP-ni niyə bəyəndiyimi və ya bəyənmədiyimi yaxşı başa düşürəm + müəyyən insanlar 8. Qəzəblənməyə başlayanda dərhal fərqinə varmıram VP - 9. Başqalarının əhvalını yaxşılaşdıra bilirəm MU Söhbət məni sıxırsa, çox yüksək səslə danışıram VE - və aktiv jest edirəm 11. Mən başa düşürəm MT+ sözləri olmayan bəzi insanların əhval-ruhiyyəsi 12. Ekstremal vəziyyətdə mən VP- özümü ələ ala bilmirəm 13. Üz ifadələrini və başqalarının jestlərini asanlıqla başa düşürəm Millət vəkili Əsəbiləşəndə VP-nin niyə necə olduğunu bilirəm. Çətin MƏN + vəziyyətində olan insanı şənləndirmək 16. Ətrafımdakı insanlar məni çox emosional hesab edirlər EE - şəxs 17. Sevdiklərimi MƏN + gərgin vəziyyətdə olanda sakitləşdirməyi bacarıram 18. Mənim üçün çətin ola bilər VP ilə münasibətdə özümü necə hiss etdiyimi təsvir etmək üçün - başqalarına qarşı 19. Əgər tanımadığım insanlarla ünsiyyət qurarkən utanıramsa, EP + onda gizlədə bilərəm 20. İnsana baxanda onun emosional MP + vəziyyətini asanlıqla başa düşürəm 21 Üzümdə hisslərin ifadəsi ET Elə olur ki, mən bu və ya digər hissi niyə hiss etdiyimi anlamıram 23. Kritik vəziyyətlərdə mən emosiyalarımın ifadəsini idarə edə bilirəm ET +

18 Lazım gələrsə, insanı qəzəbləndirə bilərəm IL Müsbət emosiyalar hiss edəndə mən RT + bu vəziyyəti necə qoruyub saxlamağı bilirəm 26. Bir qayda olaraq hansı emosiya hiss etdiyimi başa düşürəm RT Əgər həmsöhbət öz emosiyalarını gizlətməyə çalışırsa, mən dərhal MT + hiss edirəm 28 Əsəbiləşəndə necə sakitləşəcəyimi bilirəm LT Sadəcə MT-yə qulaq asmaqla insanın özünü necə hiss etdiyini anlaya bilirəm + onların səsinin səsinə 30. Başqalarının emosiyalarına hakim ola bilmirəm LT Günahı ayırd etməkdə çətinlik çəkirəm. və ayıb LT Tanışlarımın nə hiss etdiyini dəqiq təxmin edə bilirəm MP Mən pis əhval-ruhiyyənin öhdəsindən gəlməkdə çətinlik çəkirəm RT Bir insanın üzündəki ifadəni diqqətlə izləsəniz, MP +, onun hansı hissləri gizlətdiyini başa düşə bilərsiniz 35. Mən bilmirəm dostlarıma hisslərimi ifadə etmək üçün sözlər tapıram VP MU + mənə öz təcrübələrimlə bölüşən insanlara dəstək olmağı bacarıram 37. Duyğularımı idarə edə bilirəm TS Həmsöhbətim əsəbləşməyə başlayırsa, bəzən MT - bunu çox gec hiss edirəm 39 Səsimin intonasiyasından asanlıqla təxmin etmək olur ki, VE - özümü 40 hiss edirəm. Sevdiyim insan ağlayırsa, mən itirirəm MU Səbəbsiz olaraq xoşbəxt və ya kədərlənirəm VP Əhval dəyişikliyini qabaqcadan görmək mənim üçün çətindir. ətrafımdakılardan SP - mən insanlar 43. Qorxuya qalib gələ bilmirəm TS Elə olur ki, mən bir insana dəstək olmaq istəyirəm, amma o, MU - hiss edir, başa düşmür 45 Hisslərim var ki, onu dəqiq təyin edə bilmirəm. başa düşmürəm niyə bəzi insanlar məndən inciyirlər PM -

19 19 Cavab forması Cins Yaş Peşə (təhsil profili) Sizdən 46 ifadədən ibarət sorğu anketini doldurmağınız xahiş olunur. Hər bir ifadəni diqqətlə oxuyun və fikrinizi ən yaxşı əks etdirən xanaya xaç (və ya işarə) qoyun. Bəyanatlar Tamamilə razı deyiləm Əksinə razıyam Əksinə razıyam Tamamilə razıyam Bəyanatlar Tamamilə razı deyiləm Əksinə razı deyiləm Əksinə razıyam Tamamilə razıyam

EMOSİONAL ZƏKƏLƏYİN MÜASİR KONSEPSİYASI D.V.Lyusin Bu məqalənin əsas məqsədi müasir dövrdə müzakirə olunan məsələlərin spektrini tənqidi təhlil etməkdir. elmi məqalələr

EmIn Emosional İntellekt Sorğusu: Yeni Psixometrik Məlumatlar D. V. Lyusin EmIn Emosional İntellekt Anketi bir neçə dəfə işlənib hazırlanmışdır. Son illərdə. Onun inkişafının ilkin mərhələləri

İ.N. Andreeva, psixologiya elmləri namizədi, dosent, Polotski Dövlət Universiteti TƏLƏBƏLƏR VƏ MÜTƏXƏSSİSLƏRDƏ EMOSİONAL ZƏKƏLƏ GÖSTƏRİŞLƏRİNDƏKİ FƏRQLƏR Giriş. Harmonik inkişaf üçün

YAXŞI SINIF TƏLƏBƏLƏRİNİN EMOSİONAL ZEKALIĞI PUZEP Lyubov Gennadievna Psixologiya elmləri namizədi, dosent, psixologiya və xüsusi (defektoloji) təhsil kafedrasının müdiri ANUŞENKO Olqa Aleksandrovna

EOSİONAL ZƏKƏLƏTİN SRUKTURU VƏ ONUN KOMPONENTLƏRİNİN FƏRDİ XÜSUSİYYƏTLƏRİ İLƏ ƏLAQƏSİ: EPİRİK TƏHLİL D.V.Lyusin, O.O.

Emosional İntellekt (EQ) Bizim bütün varlığımız hisslər və duyğularla doludur. Sadəcə, biz onları fərqli şəkildə “idarə edirik”: kimsə yaxşı “oxuyur” və emosiyaları başa düşür

Pustovalova L. M., magistr, PE kafedrasının müəllimi Tixonova I. B., magistr, baş müəllim, PE kafedrası Chausova T. A., magistr, baş müəllim, PE emosional intellektin psixoloji amilləri kafedrası

I. S. Stepanov EMOSİONAL ZEKA VƏ ŞƏXSİN CİNSİYYƏT ŞƏXSİYYƏTİNİN ƏLAQƏSİ Əsər Novosibirsk Dövlət Pedaqoji İnstitutunun Şəxsiyyət Psixologiyası və Ümumi Psixologiyası Kafedrası tərəfindən təqdim olunur.

Ostanina Anna Mixaylovna fəlsəfə doktoru Kobzareva İnna İvanovna elmlər namizədi. psixoloq. Elmlər, dosent, Stavropol Dövlət Pedaqoji İnstitutu, Stavropol, Stavropol bölgəsi Aparıcı NƏZƏRİYYƏLƏRİN İNCƏLƏMƏSİ

Vestnik PSTGU IV: Pedaqogika. Psixologiya 2012. Məsələ. 1 (24). S. 121 134 PSİXOLOJİ TƏLƏBƏLƏRİN EMOSİONAL ZƏKƏLƏTİ VƏ REFLEKSİVLİYİ AM DVOININ, GI DANILOVA Məqalədə empirik tədqiqatların nəticələri təsvir edilmişdir.

Zəif mənliyə və eyni zamanda xəstəni məhdudlaşdıran qəddar supereqoya qarşı müdafiə reaksiyasının sübutu. Ümumiyyətlə, deyə bilərik ki, xəstə avtoaqressiya qazanıb,

Tədqiqat: psixologiya Vestnik PSTGU IV: Pedaqogika. Psixologiya 2012. Məsələ. 1 (24). S. 121 134 PSİXOLOJİ TƏLƏBƏLƏRİN EMOSİONAL ZEKALIĞI VƏ REFLEKSİVLİYİ AM DVOININ, G.I.DANILOVA.

Bölmə 4. Təhsil və tərbiyə Semenovskix T.V. Emosional intellekt UNİVERSİTET TƏLİMİNİN KOQNITİV VƏ AFFEKTİV KOMPONENTİ KİMİ (“PSİXOLOGİYA” İSTİQAMƏTİ TƏLƏBƏLƏRİNİN DİAQONOSUNMASI NÜMUNƏSİ ÜZRƏ)

Şevaldina K.V. EMOSİONAL ZƏKƏLƏTİN MÜNASİBƏTİ VƏ GƏLƏCƏYİN MALİYYƏÇİNİN BİZNES Ünsiyyətinin Effektivliyi Elmi direktor: Ph.D. Muzhichkova Yu.E. Emosionallığı təsvir etmək üçün müxtəlif yanaşmalar var

Psixologiya. Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Jurnalı. 2010. V. 7, 3. S. 129 138. MSCEIT V. 2.0 METODUNDAN İSTİFADƏ EDİLƏN MUSİQİÇİLƏR VƏ ARTISTLARDA EMOSİONAL ZƏKALININ ÖLÇÜLMƏSİ KNYAZEVA Xülasə Emosionallığı ölçmək üçün

Psixologiya. Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Jurnalı. 2010. V. 7, 3. S. 120 128. Qısa ünsiyyətlər MƏDƏNİ ƏLAQƏLƏR MODELİ NÖQÜMƏSİNDƏ EMOSİONAL ZƏKALININ ÖZÜNÜ QİYMƏTLƏNMƏSİ L.D. KAMYŞNIKOVA, S.S. BELOVA

SOSİONOMİK PƏSƏLƏR NÜMAYƏNDƏLƏRİNİN EMOSİONAL ZEKA HAQQINDA ARAŞTIRILMASI L.S. Vygotsky Orel E., Khavenson T., Milli Tədqiqat Universiteti İqtisadiyyat Ali Məktəbi Tədqiqat məqsədi 2 Öyrənmək

EMOSİONAL ZƏKƏ, YARADICILIQ VƏ İNSANIN PƏŞƏ HƏYATI SİSTEMİNDƏ ONLARIN ROLU Anfimova N.İ. Rus Universiteti Xalqlar Dostluğu Moskva, Rusiya EMOSİONAL ZƏKƏLƏ,

ONLAR. Bıçkova YAŞ VƏ GİNSİT XÜSUSİYYƏTLƏRİ MÜZİQİYƏ VERİLƏN BİR ŞƏXSİN YENİYYƏT VƏ YENİYYƏT YAŞINDA EMOSİONAL ZƏKALININ İNKİŞAFINININ XÜSUSİYYƏTLƏRİ Yaşanmış duyğu və hissləri həyata keçirmək bacarığı,

Tibb bacısının peşə tükənməsinin qarşısının alınmasında emosional zəkanın rolu Serdakova Kira Gennadievna, CPS FGAOU Tibb bacısı fəaliyyətinin idarə edilməsi və sosial iş kafedrasının dosenti.

Psixologiya. Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Jurnalı. 2012. V. 9, 1. S. 126 134. NİTƏNİN EMOSİONAL İNTONASİYASININ QARŞILIĞININ EMOSİONAL ZƏKƏTİN KOMPONENTLƏRİ İLƏ ƏLAQƏSİNİN QİYMƏTLƏNDİRİLMƏSİ E.S. DMITRIEVA, V.Ya. GELMAN, K.A. ZAYTSEV,

ALAYEVA MV, JİDKOVA N.S. PEDAQOJİ UNİVERSİTET TƏLƏBƏLƏRİNDƏ EMOSİONAL ZƏKƏLƏNİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ Annotasiya. Təhsil müəssisələri ilə bağlı sosial gözləntilərin artması ilə əlaqədar xüsusi maraq var

UDC 159.9 EMOSİONAL ZEKA VƏ BEYNİN FUNKSİONAL ASİMMETRİYA ƏLAQƏSİ Gabdreeva Guzel Şaukatovna Kazan (Volqa bölgəsi) Federal Universiteti, Psixologiya və Təhsil İnstitutu, şöbəsi

Kişikov R.V. Emosional intellekt menecerin kommunikativ səriştəsinin proqnozlaşdırıcısı kimi // Aktual problemlər müasir elm. 2013. 4. Emosional intellekt kommunikativ səriştənin proqnozlaşdırıcısı kimi

S. 91 100. İLK ADDIMLAR Orta menecerin peşə fəaliyyətinin tənzimlənməsində emosional sahənin rolu PAVLOV Stanislav Vitalievich Psixologiya bakalavrı, Psixologiya fakültəsinin məzunu, Milli.

ÜMUMİ PSİXOLOGİYA VƏ ŞƏXSİYYƏT PSİXOLOGİYASI Gulina Olqa Vladimirovna tələbə Pisnenko Aleksandr Georgieviç Dosent, t.ü.f.d. psixoloq. FSBEI HPE "A.G. adına Vladimir Dövlət Universiteti. və N.G.

SOSİAL ZƏKAL ÜÇÜN TESTİN RUS VERSİYASININ PSİXOMETRİK ANALİZİ J. GILFORD VƏ M. O SULLIVEN D. V. Lyusin, N. D. Mixeeva Bu məqalə rus versiyasının psixometrik xüsusiyyətlərinin təhlilinə həsr edilmişdir.

Emosional intellekt özünü aktuallaşdırma amili kimi Andreeva İ.N

UDC 159.922 BBK Yu937 QİYMƏTLƏNDİRMƏ MƏRKƏZİNİN PROSEDÜRÜ ƏSASINDA EMOSİONAL ZƏKƏLƏTİN DİAQNOSTİKASI LG Matveeva, E.V. Tarasova Diaqnostika üçün qiymətləndirmə mərkəzi prosedurunun yaradılması üzrə tədqiqat təsvir edilmişdir.

M. V. Goronoviç RSPPU, Yekaterinburq MÜƏLLİMLƏRİN EMOSİONAL ZEKALIĞININ İNKİŞAFININ NƏZƏRİ ƏSASLARI

"İnsanların duyğuları" texnikasından istifadə edərək emosional intellektin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi. Razumova L.D. Müasir psixologiya elmində fəal müzakirə olunan problemlərdən biri də emosional problemdir

PEDAQOJİ PSİXOLOGİYA Biybosunova Şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin əlaqəsi nəzərdən keçirilir

Nəzəri və empirik tədqiqat EMOSİONAL ZEKA: NƏZƏRİYYƏ, ÖLÇÜLMƏ VƏ TƏTBİQİ PROBLEMLƏRİ R.D. ROBERTS, J. MATEWS, M. SEIDNER, D.V. LUSIN Roberts Richard D. (Roberts Richard D.)

UDC 001 PSİXOLOJİ TƏLƏBƏLƏRDƏ EMOSİONAL ZEKA XÜSUSİYYƏTLƏRİ Skoroxodova V.D., Larionova L.A. İrkutsk Milli Tədqiqat Texniki Universitet(664074, Lermontov küç., 83), e-mail:

Doğum sırasının və ailə tərkibinin emosional intellektin inkişafına təsiri A.A. Pankratova Tədqiqat obyekti Emosional zəka (EI) emosiyaları idarə etmək bacarığı kimi. İyerarxik model

TƏDBİRLƏRİN EMOSİONAL ZƏKALLIĞI GEF Motorina N.V.-nin TƏTBİQ ŞƏRTLƏRİNDƏ MƏKTƏBƏQƏDİ TƏHSİL TƏŞKİLATLARININ KADRO POTENSİALININ İNKİŞAF ETMESİ VASITLARI KİMİ. Baş müəllim MBDOU " Uşaq bağçası

Emosional intellekt: model, test strukturu (MSCEIT V2.0), rus dilinə uyğunlaşma E. A. Sergienko, I. I. Vetrova

Reaktiv və şəxsi narahatlıq səviyyəsini qiymətləndirmək üçün şkala Müəllif Ch.D. Spilberger (Yu.L. Khanin tərəfindən uyğunlaşdırılıb) Bir şəxsiyyət xüsusiyyəti kimi narahatlığın ölçülməsi xüsusilə vacibdir, çünki bu xüsusiyyət əsasən müəyyən edir.

Arefieva A.V., Grebneva N.N. PEDAQOJİ TƏLƏBƏLƏRİNİN YADDAŞININ, ZƏKALININ VƏ TƏLİM UĞURUNUN GÖSTERİLERİNİN ƏLAQƏSİ Tümen Dövlət Universiteti

Emosional məlumatların emalı ilə əlaqəli bilişsel xüsusiyyətlər V.V. Ovsyannikova, D.V. Lucin. Tarixdə elmi araşdırma idrak və emosional proseslər arasında əlaqə

EMOSİONAL ZƏKƏLƏ “ÜVFİ” KARYERİN UĞURUNUN MEYDAN EDİLƏNİ KİMİ Olga V. Solovieva Alekseeva Natalya Vadimovna “Dubna” Təbiət, İnsan və Cəmiyyət Universiteti, “Uqreşa” filialı

ZƏKİYYƏ 1 Çernov Albert Valentinoviç EMOSİONAL MÜXTƏLİF SƏVİYYƏLƏRƏ OLAN TƏLƏBƏLƏRİN PSİQİ DÖVLƏTİNƏ REFLEKSİYONUN TƏSİRİ Cand. psixoloq. Elmlər, Kazan (Volqa bölgəsi) Federal Universitetinin assistenti,

“Belarus Dövləti” Təhsil Müəssisəsi nişanı ilə Müdafiə olunanlardan Protokol şöbəsinin müdiri müdafiəyə qəbul edildi. Pedaqoji Universitet Maksim Tank adına "Psixologiya İnstitutu Sosial Şöbəsi

VESTN. MOSK. UN-TA. SER. 14. PSİXOLOGİYA. 2010. 3 AA Pankratova Emosional intellekt: Mayer Salovey Karuzonun modelini və testini təkmilləşdirmək imkanı haqqında Məqalədə əsas nəzəriyyələr müzakirə olunur.

ƏMƏLİYYAT TƏHLİLİ METODU İLE EMOSİONAL ZƏKALININ İNKİŞAF EDİLMƏSİ Aleksey Evgenyeviç Motin Ural Dövlət Pedaqoji Universitetinin Psixologiya İnstitutunun Ümumi Psixologiya kafedrasının magistrantı,

FEDERAL DÖVLƏT BÜDCƏ ELMLƏRİ İNSTİTUTU RUSİYA ELMLƏR AKADEMİYASI PSİXOLOGİYA İNSTİTUTU Əlyazma kimi Kamışnikova Lyubov Dmitrievna SOSİAL MƏNZƏTDƏ EMOSİONAL ZƏKALININ STRUKTURU

Təlim motivasiyasının istiqamətinin diaqnostikası metodologiyası T. D. Dubovitskaya, psixologiya elmləri namizədi Bugünkü daim dəyişən, dinamik dünyada təkcə tələbə öyrənməsi deyil,

MÜXTƏLİF YARADICILIQ SƏVİYƏLƏRİ VƏ İDKİ FƏALİYYƏTLİ YENİYYƏTLƏRİN ÖZÜNÜ KONSEPSİYASI E. D. BESPANSKAYA

EmIQ emosional intellekt testinin işlənib hazırlanması təcrübəsi E. A. Orel Emosional zəkanın qiymətləndirilməsi üçün alətin hazırlanması nəzəri konstruksiyanın inkişafının məntiqi davamıdır.

RUSİYA FEDERASİYASININ TƏHSİL VƏ ELM NAZİRLİYİ TOMSK DÖVLƏT UNİVERSİTETİ DİL VƏ MƏDƏNİYYƏT UNİVERSİTETİ XXVII Beynəlxalq Elmi Konfransın məqalələr toplusu (26, 28 oktyabr 2016-cı il) Baş redaktor

Xudayeva Maya Yurievna psixoloq. Elm., dosent Belqorod Dövlət Milli Tədqiqat Universiteti Belqorod, Belqorod vilayəti SOSİAL ZƏKALININ İNKİŞAF XÜSUSİYYƏTLƏRİ

"MAKSİM TANK ADINDA BELARUSİYA DÖVLƏT PEDAQOJİ UNİVERSİTETİ" Təhsil Müəssisəsi sosial psixologiya Gündüz təhsil forması psixologiya. Sosial

Mövzu 13. İdarəetmə sistemlərinin öyrənilməsində sınaq 13.1. Sistem Tədqiqatında Testin Mahiyyəti 13.2. Sistem Tədqiqatında Testin Praktiki Aspektləri 13.3. Sınaq üsullarının spesifikliyi.

Limaeva Yu.Yu. MÜXTƏLİF EMOSİONAL ZEKA SƏVİYƏLƏRİNƏ OLAN KİŞİ VƏ QADINLARDA VALİDEYNLƏR AİLƏSİNİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ Annotasiya. Bu məqalə kişilərin emosional intellektinin inkişafına təsirindən bəhs edir

Emosional İntellekt David R. Caruso, Ph.D. Yale Universiteti Təşəkkür edirəm CPC Beynəlxalq Mərkəzi www.mc-ktk.ru Mənfi EMOSİYALAR Müsbət 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Özünüzü necə hiss edirsiniz? 0 1 2 3 4 5 6 7

Təhsil və Elm Nazirliyi Rusiya Federasiyası federal dövlət büdcəsi Təhsil müəssisəsi Ali təhsil"Saratov Milli Tədqiqat Dövlət Universiteti

SOSİAL ZEKA KONSEPSİYASI VƏ ONUN TƏDQİQAT METODLARI Sosial təmaslar hər bir insanın həyatında mühüm rol oynayır. Sosial qarşılıqlı əlaqənin uğurlarından biri deyə bilərik

Emosional yaradıcılığın diaqnostikası: J. Everill sorğusunun uyğunlaşdırılması E. A. Valueva Emosional yaradıcılıq anlayışı Psixologiyada "emosional yaradıcılıq" anlayışının yaranması inkişafın məntiqi ilə bağlıdır.

YAŞAĞI MƏKTƏBƏQƏDƏR YAŞINDAKİ UŞAQLARDA EMOSİONAL Koval Yu.B. İFADƏSİNİN FORMASİYASI XÜSUSİYYƏTLƏRİ Müasir Məsələlər ailə psixologiyası: hadisələr, üsullar, anlayışlar. Problem. 2. Sankt-Peterburq: Nəşriyyat

RUSİYA FEDERASİYASININ TƏHSİL VƏ ELM NAZİRLİYİ MİLLİ TƏDQİQAT TOMSK DÖVLƏT UNİVERSİTETİ

UDC 159.923 BBK Yu941.19 ZabGGPU N. A. Setkovanın elmi qeydləri, Çita, Rusiya “İnsan işarə sistemi” kimi peşə nümayəndələrinin özünü dərk etməsində sosial intellektin rolu Məqalədə nəticələr təqdim olunur.

Emosional zəkanın proqnozlaşdırıcı etibarlılığı: xarici tədqiqatların icmalı. Razumova L.D. Bu məqalədir qısa baxış proqnozlaşdırıcı etibarlılığa dair tədqiqatların nəticələri

UDC 159.9 Zelenova M.E. TEXNİKİ MÜtəxəssislərdə Stressin SƏVİYYƏSİ VƏ ÖZÜNÜNİMİZMƏNİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ Rusiya Elmlər Akademiyası Psixologiya İnstitutu

peşəkar bilik Peşəkar fəaliyyətin incəliklərinə yiyələnmək, peşə mövqeyini təkmilləşdirmək, özünü və başqalarını tənqidi qiymətləndirmək, habelə peşəkarlıq prosesinin idarəolunması.

Nəzəri əsas

Əsas məqalə: Emosional intellekt

Anket EI-nin özünün və başqalarının emosiyalarını anlamaq və onları idarə etmək bacarığı kimi şərhinə əsaslanır. Duyğuları başa düşmək qabiliyyəti insanın:

emosiyanı tanıya bilər, yəni özündə və ya başqa bir insanda emosional təcrübənin olması faktını müəyyən edə bilər;
bir duyğu müəyyən edə bilər, yəni özünün və ya başqa bir insanın hansı duyğu ilə qarşılaşdığını müəyyən edə və bunun üçün şifahi ifadə tapa bilər;
bu emosiyaya səbəb olan səbəbləri və onun hansı nəticələrə gətirib çıxaracağını anlayır.

Duyğuları idarə etmək bacarığı insanın:

emosiyaların intensivliyini idarə edə bilir, ilk növbədə həddindən artıq güclü emosiyaları boğur;
emosiyaların zahiri ifadəsini idarə edə bilir;
lazım gələrsə, özbaşına bu və ya digər emosiya doğura bilər.

EmIn anketini yaratmaq üçün hər bir EI növü üçün bəyanatlar hazırlanmışdır. Sorğunun ilkin versiyaları bir neçə yüz mövzu üzrə aparılıb. Bir sıra faktor-analitik prosedurlar göstərdi ki, beş amil daha çox və ya daha az ardıcıl olaraq müəyyən edilir və bunlar ümumiyyətlə təklif olunan struktura uyğun gəlir.

Doğrulama

EmIn anketindən istifadə edilən tədqiqatda 166 (22%) kişi və 579 (78%) qadın olmaqla 745 subyekt iştirak edib. Subyektlərin yaşı 16 ilə 67 arasında dəyişdi (orta dəyər 28.1, standart sapma 11.6). Subyektlərin 52%-nin yaşı 23-dən aşağı olanlar olub, bununla əlaqədar psixometrik analizin bəzi növləri yaş qrupları üçün ayrıca aparılıb. Nümunə Moskvadan 25 orta məktəb şagirdi, Moskva və Velikiy Novqorodda müxtəlif ixtisaslar üzrə təhsil alan 374 ali məktəb tələbəsi, Moskva və Ust-İlimskdən müxtəlif sahələr üzrə 346 mütəxəssisdən ibarət idi.

Əsas şkalaların daxili tutarlılığı 0,75 ilə 0,79 arasında dəyişdi ki, bu da anketlər üçün kifayət qədər yüksəkdir. Alt ölçülərin daxili tutarlılığı bir qədər aşağıdır (təxminən 0,7), lakin SE alt şkalası (0,57) istisna olmaqla, onu da qənaətbəxş hesab etmək olar.

Anketin şkalasında gender fərqlərinin təhlili aparılmışdır. Şkalaların və alt ölçülərin heç biri kişi və qadınlarda dispersiya arasında əhəmiyyətli fərqlər tapmadı. Orta göstəricilərə gəlincə, bütün miqyaslar üzrə dəyərlər kişilər üçün daha yüksək olub və bu fərqlər “Şəxsdaxili emosional intellekt” və “Emosiyaların idarə edilməsi” şkalaları üçün olduqca əhəmiyyətlidir və ənənəvi olaraq qəbul edilmiş əhəmiyyət səviyyəsinin sərhədindədir. "Şəxslərarası emosional intellekt" və Duyğuları Anlamaq şkalaları üçün 0,05. Bu nəticələr maraqlıdır ki, onlar qadınların emosional cəhətdən daha intellektli olduğuna dair ənənəvi müdrikliyə (tez-tez empirik olaraq dəstəklənir) ziddir. Mümkün izahat ondan ibarətdir ki, öz hesabatında kişi subyektlər öz bacarıqlarına daha çox güvənirlər və yüksək effektivlik nümayiş etdirirlər. Maraqlıdır ki, ən böyük fərqlər kişilərin üstünlüyü gender stereotiplərinə uyğun gələn tərəzilərdə müşahidə olunur, məsələn, kişilərin emosional ifadəni və ümumiyyətlə, öz emosiyalarını daha yaxşı idarə etməsi fikri.

EmIn anketinin miqyası ilə yaş arasındakı əlaqə də təhlil edilmişdir. Subyektlər üç yaş qrupuna bölünüb: 16 yaşdan 25 yaşa qədər (431 subyekt), 26 yaşdan 45 yaşa qədər (221 subyekt) və 46 yaşdan 67 yaşa qədər (93 fənn). Dispersiya təhlili göstərdi ki, yalnız "Şəxsdaxili emosional intellekt" şkalası üzrə əhəmiyyətli fərqlər var - yaşlı yaş qruplarında orta dəyər kiçiklərə (42,6) nisbətən daha yüksəkdir (44,7). Ümumiyyətlə, belə bir nəticəyə gələ bilərik ki, subyektlərin yaşı sorğunun nəticələrinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir etmir və buna görə də aparmaq mümkündür. Statistik təhlil və bu dəyişəni nəzərə almadan test normalarını əldə edin.

Daxili quruluş

Son formada EmIn anketi 46 ifadədən ibarətdir, bununla bağlı subyekt dörd ballıq şkaladan istifadə edərək razılıq dərəcəsini ifadə etməlidir (heç razı deyiləm, daha çox razı deyiləm, daha çox razıyam, tamamilə razıyam). Bu ifadələr beş alt miqyasda birləşdirilmişdir, bu da öz növbəsində daha ümumi qaydada dörd miqyasda birləşdirilmişdir:

MPEI şkalası (şəxslərarası EI). Başqalarının duyğularını anlamaq və idarə etmək bacarığı.
VEI şkalası (intrapersonal EI). Öz duyğularını başa düşmək və onları idarə etmək bacarığı.
PE şkalası (duyğuların anlaşılması). Özünün və başqalarının duyğularını anlamaq bacarığı.
UE şkalası (duyğuların idarə edilməsi). Özünün və başqalarının duyğularını idarə etmək bacarığı.
Alt miqyaslı MP (başqa insanların duyğularını başa düşmək). Emosiyaların xarici təzahürlərinə (üz ifadələri, jestlər, səsin səslənməsi) və / və ya intuitiv olaraq bir insanın emosional vəziyyətini başa düşmək bacarığı; başqalarının daxili vəziyyətlərinə həssaslıq.
Alt miqyaslı MU (başqa insanların duyğularının idarə edilməsi). Digər insanlarda müəyyən duyğuları oyatmaq, arzuolunmaz duyğuların intensivliyini azaltmaq bacarığı. Bəlkə də insanları manipulyasiya etmək meyli.
EP alt miqyası (duyğularınızı anlamaq). Öz duyğularını həyata keçirmək bacarığı: onların tanınması və müəyyən edilməsi, səbəbləri başa düşmək, şifahi təsvir etmək bacarığı.
Submiqyaslı WU (duyğularınızı idarə etmək). Emosiyaları idarə etmək, arzu olunan emosiyaları oyatmaq və saxlamaq və arzuolunmazları idarə etmək bacarığı və ehtiyacı.
VE alt miqyası (ifadə nəzarəti). Duyğularının xarici təzahürlərini idarə etmək bacarığı

Təfsir

Raw xallar

İfadələrə cavab vərəqindəki cavabın ədədi dəyərinə bərabər ballarla qiymət verilir. Bəzi məqamlar tərs mənalarda şərh olunur:

Ölçək	Birbaşa bəyanatlar	Əks iddialar
Digər insanların duyğularını başa düşmək	1, 3, 11, 13, 20, 27, 29, 32, 34	38, 42, 46
Digər insanların duyğularını idarə etmək	9, 15, 17, 24, 36	2, 5, 30, 40, 44
Duyğularınızı anlamaq	7, 14, 26	8, 18, 22, 31, 35, 41, 45
Duyğularınızı idarə etmək	4, 25, 28, 37	12, 33, 43
İfadə nəzarəti	19, 21, 23	6, 10, 16, 39
Şəxslərarası Emosional İntellekt	1, 3, 9, 11, 13, 15, 17, 20, 24, 27, 29, 32, 34, 36	2, 5, 30, 38, 40, 42, 44, 46
intrapersonal emosional zəka	4, 7, 14, 19, 21, 23, 25, 26, 28, 37	6, 8, 10, 12, 16, 18, 22, 31, 33, 35, 39, 41, 43, 45
Duyğuları anlamaq	1, 3, 7, 11, 13, 14, 20, 26, 27, 29, 32, 34	8, 18, 22, 31, 35, 38, 41, 42, 45, 46
Emosiyaların idarə edilməsi	4, 9, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 25, 28, 36, 37	2, 5, 6, 10, 12, 16, 30, 33, 39, 40, 43, 44
Emosional intellektin ümumi səviyyəsi	1, 3, 4, 7, 9, 11, 13, 14, 15, 17, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 32, 34, 36, 37	2, 5, 6, 8, 10, 12, 16, 18, 22, 30, 31, 33, 35, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46

Stanines

Stanines	Tərəzi üzrə xam xallar
Stanines	MPEI	VEI	PE	UE
1	31 və aşağı	28 və aşağı	31 və aşağı	29 və aşağı
2	32–34	29–32	32–34	30–32
3	35–37	33–36	35–37	33–36
4	38–40	37–40	38–40	37–40
5	41–44	41–44	41–44	41–44
6	45–47	45–48	45–47	45–47
7	48–51	49–53	48–51	48–51
8	52–55	54–57	52–56	52–56
9	56 və daha çox	58 və daha çox	57 və daha çox	57 və daha çox

Stimullaşdırıcı material

Lyusin D.V. Emosional zəka sorğusu EmIn: yeni psixometrik məlumatlar // Sosial və emosional intellekt: modellərdən ölçmələrə / Ed. D.V. Lyusina, D.V. Uşakov. Moskva: Rusiya Elmlər Akademiyasının Psixologiya İnstitutu, 2009, s. 264 – 278.