Əlilliyi olan və əlilliyi olan uşaqlar üçün Moskva təhsilindəki problemlər, onların həlli və aradan qaldırılması təklifləri ilə müraciət. Əlilliyi olan Nijni Novqorod sakinlərinə rayon psixoloji və pedaqoji mərkəzlərində peşəkar psixoloji və pedaqoji yardım etmək üçün necə kömək olunur

Doniçenko O.G.,
GBOU OTsPMSS TsOUO DOGM-in direktoru
Moskva, 2015

Psixoloji və pedaqoji yardım göstərilir: - əsas təhsil proqramlarını mənimsəməkdə çətinlik çəkən uşaqlara / tələbələrə, r

2-ci maddənin 16-cı bəndi, 42-ci maddənin 1-ci bəndi 273 saylı Federal Qanun -
29 dekabr 2012-ci il tarixli Federal Qanun “Rus dilində təhsil haqqında
Federasiyalar"
Psixoloji və pedaqoji yardım göstərilir:
- öyrənmə çətinliyi olan uşaqlar/şagirdlər
əsas təhsil proqramları, inkişaf və sosial uyğunlaşma;
- uşaqlar/tələbələr əlil sağlamlıq
(fiziki və (və ya) əlilliyi olan şəxs
psixoloji və tibbi pedaqoji komissiya tərəfindən təsdiqlənmiş və təhsilə mane olan psixoloji inkişaf
xüsusi şərait yaratmadan);
- uşaqlar/tələbələr, əlilliyi olan tələbələr

Psixoloji və pedaqoji yardımın göstərilməsi modeli

Uşaq
Psixoloji və pedaqoji
şuralar
maarifləndirici
təşkilatlar
Regional Psixoloji və Pedaqoji, Tibb və
sosial yardım
Mərkəzi Psixoloji-Tibbi-Pedaqoji
Moskva Şəhər Komissiyası

Şöbə siyahısı

№
p/p
138
ad
İctimai xidmət
(iş)
Psixoloji və pedaqoji təminat,
tibbi və sosial
tələbələrə kömək etmək,
da çətinliklər yaşayır
əsasın inkişafı
ümumi təhsil
proqramlar, onun inkişafı və
sosial uyğunlaşma
İstehlakçı kateqoriyası
dövlət xidməti (iş)
İnkişaf problemləri olan uşaqlar
təlim, sosial uyğunlaşma;
Təcrübəli öyrənənlər
əsasları mənimsəməkdə çətinliklər
ümumi təhsil proqramları,
onun inkişafı və sosial
uyğunlaşma

Psixoloji-pedaqoji məsləhət - təhsil təşkilatı səviyyəsində psixoloji və pedaqoji dəstək fəaliyyətinin əsasıdır.

Psixoloji-pedaqoji şura -
səviyyəsində psixoloji-pedaqoji dəstəyin fəaliyyətinin əsasını təşkil edir
təhsil təşkilatı
həyata keçirilməsi
qaydalar;
təşkilat
risk";
təhsilin həyata keçirilməsinin səmərəliliyinin monitorinqi
marşrut və psixoloji və pedaqoji dəstək;
sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün təhsil marşrutlarının həyata keçirilməsi;
uyğunlaşdırılmış təhsil proqramlarının hazırlanması və həyata keçirilməsi;
təkmilləşdirilməsi üçün müəllimlərin psixoloji təhsilinin təşkili
peşəkar səlahiyyətlər.
psixoloji və pedaqoji
psixoloji və pedaqoji
müşayiətçilər
müşayiətçilər
haqqında
birləşdi
uşaqlar
"qruplar

Psixoloji və pedaqoji tərkibi
təhsil təşkilatının şurası
təhsil təşkilatı administrasiyasının nümayəndəsi;
müəllim və/və ya tərbiyəçi;
psixoloji və pedaqoji xidmətin mütəxəssisləri
dəstək: müəllim-psixoloq, müəllim-loqoped,
defektoloq müəllim.

Əsasları mənimsəməkdə çətinlik çəkən tələbələrə psixoloji, pedaqoji, tibbi və sosial yardımın göstərilməsi qaydası

Psixoloji və pedaqoji təminat proseduru,
tələbələrə tibbi və sosial yardım;
əsas öyrənməkdə çətinlik çəkir
ümumi təhsil proqramları, onun inkişafı və
sosial uyğunlaşma
Uşaq
maarifləndirici
təşkilat
PPMS Mərkəzi

təhsilin PP-konsiliumunda
təşkilatlar
Müayinədən keçir
PP-konsiliumda
PPMS Mərkəzi
Təmin edilmişdir
psixoloji və pedaqoji
təhsildə yardım
təşkilatlar
PPMS mərkəzində psixoloji və pedaqoji yardım göstərilir

təhsil şöbəsinin tabeliyində olan dövlət təşkilatları tərəfindən göstərilən (görülmüş) dövlət xidmətləri (işləri).

Şöbə siyahısı
dövlət tərəfindən göstərilən (görülmüş) ictimai xidmətlər (işlər).
Moskva şəhərinin Təhsil İdarəsinin tabeliyində olan təşkilatlar
№
p/p
Dövlətin adı
xidmətlər (işlər)
Dövlətin istehlakçı kateqoriyası
xidmətlər (işlər)
Əlilliyi olan uşaqlar
sağlamlıq ehtiyacı var
fərdi proqram
reabilitasiya;
139
Xüsusi təmin etmək
təhsil şəraiti
əlilliyi olan tələbələr
sağlamlıq imkanları
Əlilliyi olan tələbələr və
ehtiyacı olan sağlamlıq imkanları
uyğunlaşdırılmış təhsil
proqram;
Ehtiyacı olan əlillər
fərdi proqram
reabilitasiya.

Əlilliyi olan tələbələrin təhsili üçün xüsusi şərtlər

Təhsil proqramları və tədris metodları
və təhsil
dərsliklər, tədris təlimatları və didaktik materiallar
Kollektiv tədrisin texniki vasitələri
və fərdi istifadə
Köməkçi (köməkçi) xidmətlərinin göstərilməsi
Təkmilləşdirmə dərslərinin keçirilməsi
Təşkilatların binalarına girişin təmin edilməsi

Uyğunlaşdırılmış əsas ümumi təhsil proqramı
(məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta ümumi)
İncəsənət. 79 FZ-273:
karlar, zəif eşidənlər, gec karlar üçün
korlar, görmə qabiliyyəti zəif olanlar üçün
ağır nitq pozğunluğu olan uşaqlar üçün;
dayaq-hərəkət sistemi pozğunluğu olan uşaqlar üçün
əqli geriliyi olan uşaqlar üçün,
əqli geriliyi olan uşaqlar üçün,
autizm spektri pozğunluğu olan uşaqlar üçün,
kompleks əlilliyi olan uşaqlar üçün

Moskva Mərkəzi Psixoloji-Tibbi-Pedaqoji Komissiyası

Vahid alqoritm
təmin edir
xidmətlər
üçün tövsiyələr
yaradılması
xüsusi
öyrənmə şərtləri
və OO-da təhsil
Rendering
məsləhət
valideynlərə kömək etmək
(qanuni
nümayəndələri)
uşaqlar,
QHT mütəxəssisləri və
digər təşkilatlar
Mühasibat uçotunun monitorinqi
tövsiyələr
komissiyalar
(təsdiq,
aydınlaşdırılması,
dəyişmək
maarifləndirici
marşrut)
Təşkilati və metodoloji
müşayiət
göstərilməsi
psixoloji və pedaqoji
kömək
üçün tövsiyələr
yaradılması
xüsusi
GIA keçmək üçün şərtlər
İnkişaf və
sertifikatlaşdırma
əsas və
dəyişən
proqram paketləri
psixoloji və pedaqoji
müşayiətçilər

Moskva TsPMPC-nin tərkibi

Tibb alt komitəsi
tibbi komissiyalar
təşkilatlar
dövlət sistemi
şəhər sağlamlığı
Moskva
ərazi
alt komitə CPMPC
Moskva şəhəri
İdarələrarası
vasitəçilik şurası
Moskva şəhərinin TsPMPC

CPMPC-nin nəticəsi
Moskva
haqqında tibbi rəy
sağlamlıq vəziyyəti və
təşkili üçün tövsiyələr
üçün təhsil prosesi
əlilliyi olan şəxslər
sağlamlıq imkanları
(tibbi komissiyanın alt komitəsi)
BTİ Kömək, fərdi
reabilitasiya proqramı
əlil uşaq
Xüsusi şərtlər
təlim və təhsil

təhsil təşkilatlarında əlilliyi olan tələbələr

Təhsil üçün xüsusi şəraitin təmin edilməsi qaydası

Uşaq

Valideyn

Təhsil təşkilatı

əlilliyi olan tələbə
sağlamlıq (o cümlədən fərdi və
qrup düzəliş dərsləri)
Xüsusi təhsil şəraiti təmin edir
əlilliyi olan tələbə
sağlamlıq imkanları (fərdi və
qrup düzəliş dərsləri)
PPMS Mərkəzi ilə razılaşma
PPMS Mərkəzinin mütəxəssisləri OO əsasında korreksiya və inkişaf dərsləri həyata keçirirlər

Təhsil üçün xüsusi şəraitin təmin edilməsi qaydası
əlilliyi olan tələbələr
Moskva şəhərinin təhsil təşkilatları
Məktəbə getməyən uşaq
Moskva TsPMPC-də imtahan prosedurundan keçmək
Valideyn
Moskva TsPMPC-nin ilkin nəticəsini təqdim edir
PPMS Mərkəzi
əsasında düzəldici və inkişaf etdirici yardım göstərir
Moskva TsPMPC-nin rəyinə əsasən PPMS mərkəzi

Rayon psixoloji, pedaqoji, tibbi və sosial yardım mərkəzlərində psixoloji-pedaqoji yardım

resurs
üçün mərkəz
müşayiət
daxil olmaqla
təhsil
Hərtərəfli
müşayiət
maarifləndirici
təşkilatlar
PHC mərkəzləri
metodik
müşayiət
mütəxəssislər
maarifləndirici
təşkilatlar
Psixoloji və pedaqoji təminat
bazada yardım
Mərkəz

Hərtərəfli psixoloji və pedaqoji dəstək
Xüsusi
şərtlər
təhsil
Psixoloji və pedaqoji yardım
çətinlik çəkən tələbələr
əsas ümumi təhsili mənimsəmək
proqramlar, onun inkişafı və sosial
uyğunlaşma
CPMPC
Moskva
PSİXOLOJİ VƏ PEDAQOJİ KONSİYA
təhsil təşkilatı
və ya PHC mərkəzi

ad
İctimai xidmət
(iş)
138
təmin edir
psixoloji və pedaqoji,
tibbi və
sosial yardım
tələbələr,
mübarizə aparır
əsasların inkişafında
ümumi təhsil
proqramlar, onun inkişafı
və sosial uyğunlaşma
İstehlakçı kateqoriyası
İctimai xidmət
Kəmiyyət
pedaqoji
işçilər
General
həcm
kömək
Müəllim-psixoloq
Problemləri olan uşaqlar
inkişafda, təhsildə,
sosial uyğunlaşma;
tələbələr,
mübarizə aparır
əsasların inkişafında
ümumi təhsil
proqramlar, onun inkişafı
və sosial uyğunlaşma
Pedaqoji
işçi
1-2
18 saat
Müəllim loqoped

Təhsil təşkilatında və ya PHC mərkəzində islah və inkişaf yardımının həcmi

ad
İctimai xidmət
(iş)
Dövlət xidmətlərinin istehlakçıları kateqoriyası
Əlil uşaqlar/əlil tələbələr (ümumi
xəstəlik profili) ilə AOP tələb edir
psixofiziki xüsusiyyətləri nəzərə alaraq və
uşağın fərdi qabiliyyətləri
təmin edir
xüsusi şərtlər
təhsil
139 tələbə ilə
məhduddur
imkanlar
sağlamlıq
Təhsil alan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar
AOOP ehtiyacı:
TNR, ZPR, UO, RAS, kar/eşitmə zəifliyi/
gec kar, görmə qabiliyyəti zəifdir
Kəmiyyət
pedaqoji
işçilər
Pedaqoji
işçi
General
həcm
kömək
Pedaqoji psixoloq
1-2
Müəllim loqoped
36 saat
defektoloq müəllim
Pedaqoji psixoloq
2
Müəllim loqoped
72 saat
defektoloq müəllim
Pedaqoji psixoloq
Təhsil alan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar
AOOP ehtiyacı:
ODA, SD, kor
Ehtiyacı olan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar
AOOP:
SD, ODA, UO, RAS, kor, kar
(sosial müdafiədə əlavə yardım)
3
Müəllim loqoped
108 saat
defektoloq müəllim
Pedaqoji psixoloq
2
Müəllim loqoped
defektoloq müəllim
72 saat

Tələbənin ziyarət etdiyi təhsil təşkilatı əsasında ilkin imtahan

*İlkin imtahan sentyabr-oktyabr aylarında keçirilir - üçün

cari tədris ilində təlim və təhsil şəraiti.

Şagirdin getdiyi təhsil təşkilatı əsasında təkrar imtahan

* Təkrar imtahan mart-may aylarında aparılır - üçün
xüsusi yaradılmasına dair Moskva TsPMPC-nin rəyinin alınması
növbəti tədris ilində təlim və təhsil şəraiti.

Moskva TsPMPC-nin ərazi alt komitəsi

Ünvanlar:
Müqəddəs Nijnyaya Krasnoselskaya, 45/17, bina 1;
1905-ci il küçəsi, 5;
st. 1-ci Dubrovskaya, 5a;
Fadeeva küç., 2;
Frunzenskaya sahili, 36/2;
Orlikov zolağı, 8
Qeyd:
8 (499) 975-15-67
8 (499) 975-12-05
8 (499) 975-12-13
8 (499) 975-12-16
8 (499) 975-12-17
8 (499) 975-12-18
8 (499) 975-12-19
(Bazar ertəsi-Cümə, 830 - 1900)
Elektron qeyd
http://ocpsmds.mskobr.ru/cpmpk/r
oditelyam/lektronnaya_zapis/
Veb sayt
http://ocpsmds.mskobr.ru/

Əsas ümumi təhsil proqramlarını mənimsəməkdə, onların inkişafı və sosial uyğunlaşmasında çətinlik çəkən tələbələrə psixoloji, pedaqoji, tibbi və sosial yardımın göstərilməsi qaydası Uşaq təhsili təşkilatı Psixoloji, pedaqoji və sosial yardım PMS-də PPMS mərkəzində imtahan prosedurunda həyata keçirilir. təhsil təşkilatının konsiliumu PPMS Mərkəzinin PHC-konsiliumunda imtahan prosedurundan keçirilir PPMS Mərkəzi

Korreksiya və inkişaf yardımının həcmləri Dövlət xidmətinin (işinin) adı Dövlət xidmətinin istehlakçılarının kateqoriyası Müəllimlərin sayı Bir mütəxəssisə düşən iş saatlarının sayı Əsas ümumi təhsil proqramları, onların inkişafı və sosial adaptasiyası Uşaqlar İnkişaf, öyrənmə, öyrənmə və inkişafında problemləri olan uşaqlar, sosial uyğunlaşma; əsas ümumi təhsil proqramlarını mənimsəməkdə, onların inkişafı və sosial uyğunlaşmasında çətinlik çəkən tələbələr tələbələr 1-29 Müəllim-psixoloq 2 * 918 saat Danışıq terapevt müəllimi Defektoloq müəllim

Uşaq Təhsil Təşkilatı Əlilliyi olan bir şagirdə xüsusi təhsil şəraiti (fərdi və qrup düzəliş sinifləri olmadan) təmin edir Əlilliyi olan tələbə üçün xüsusi təhsil şəraiti (fərdi və qrup düzəldici siniflər daxil olmaqla) PPMS Mərkəzinin mütəxəssisləri əsasda korreksiya və inkişaf dərsləri həyata keçirirlər. OO Moskvadakı TsPMPC-də imtahandan keçmə proseduru PPMS Mərkəzi ilə Ana Müqavilə Moskvada TsPMPC-nin orijinal nəticəsini təqdim edir Moskva şəhərinin təhsil müəssisələrində əlilliyi olan tələbələrə xüsusi təhsil şəraitinin təmin edilməsi qaydası

Dövlət təhsil təşkilatına getməyən uşaq Moskvanın TsPMPC-də imtahandan keçir Valideyn Moskva TsPMPC-nin ilkin rəyini təqdim edir Moskva PPMS TsPMPT-nin rəyinə əsasən PPMS mərkəzi əsasında düzəliş və inkişaf yardımı göstərir. Mərkəz Moskva şəhərinin təhsil təşkilatlarında əlilliyi olan tələbələrin təhsili üçün xüsusi şəraitin təmin edilməsi qaydası

İslah-inkişaf yardımının həcmləri Dövlət xidmətinin (işinin) adı Dövlət xidmətinin istehlakçı kateqoriyası Pedaqoji işçilərin sayı Bir mütəxəssisin iş saatlarının sayı Pedaqoji işçinin yardımın maksimum məbləğinin sxemi Yardımın ümumi məbləği HİA/əlillər Təhsil alan uşaqlar əlil/əlil (xəstəliyin ümumi profili) uşağın psixofiziki xüsusiyyətlərini və fərdi imkanlarını nəzərə alaraq AEP-ə ehtiyacı olanlar Müəllim-psixoloq 2*1836 saat loqoped Müəllim-defektoloq Təhsil alan uşaqlar - əlil/HİA Təhsil alan uşaqlar - sağlamlıq imkanları məhdud insanlar /HVD AOOP ehtiyacı var (AOOP TNR, ZPR, ODA, zəif eşitmə / gec kar, görmə qabiliyyətini itirmiş) 236 Müəllim-psixoloq 2 * 3672 saat Müəllim-loqoped Müəllim-defektoloq , UO, RAS, SD, kar, kor) 336 Müəllim-psixoloq 3*36108 saat Müəllim-loqoped patoloq Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar tələbələr AOOP ehtiyacı olan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar (AOOP UO, ASD, SD, kar, kor) Müəllim-psixoloq 2 * 3672 saat Danışıq terapevt müəllimi Defektoloq müəllim

Paket A Pedaqoq-psixoloq loqoped müəllim Defektoloq müəllim Məktəbəqədər təhsil "İnkişaf, öyrənmə, sosial uyğunlaşma problemləri olan 3-7 yaşlı uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarının korreksiyası və inkişafı" "İnkişaf, öyrənmə problemləri olan 3-7 yaşlı uşaqlarda emosional-iradi sahənin korreksiyası və inkişafı, sosial uyğunlaşma" "İnkişaf, öyrənmə, sosial uyğunlaşma problemləri olan 3-7 yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda idrak motivasiyasının və fəaliyyətinin, idrak hərəkətlərinin korreksiyası və inkişafı" "5-7 yaşlı uşaqlarda sensorimotor, koqnitiv və tənzimləmə funksiyalarının çatışmazlığının neyropsikoloji korreksiyası" 5-8 yaşlı uşaqlarda səs tələffüzü pozğunluqlarının korreksiyası. 5-8 yaşlı uşaqlarda səs tələffüzü və fonemik proseslərin pozulmasının korreksiyası. "Məktəbəqədər təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməkdə çətinlik çəkən 3-5 yaşlı uşaqlarda nitq və idrak fəaliyyətinin formalaşması və inkişafı" məktəbəqədər təhsilin əsas təhsil proqramı” 9-18 İbtidai ümumi təhsil “7-11 yaşlı şagirdlərlə korreksiya və inkişaf etdirmə işi ilkin mərhələ təlim" "7-13 yaşlı şagirdlərdə qüsurlu sensorimotor, tənzimləmə və idrak funksiyalarının neyropsixoloji korreksiyası" "8-18 yaşlı şagirdlərdə səs tələffüzü pozuntularının korreksiyası" "Şagirdlərdə fonemik proseslərin kifayət qədər inkişaf etməməsi ilə əlaqədar yazılı nitq pozuntularının korreksiyası" 8-11 yaş." İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməkdə çətinlik çəkən 7-11 yaşlı şagirdlər arasında riyazi təsvirlərin və ümumiləşdirmələrin korreksiyası və inkişafı "Əsas ümumi təhsil" Çətinlik yaşayan yaşlı tələbələrdə fərdi inkişafın korreksiyası və adaptiv davranışın formalaşması. əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsində, inkişafında və sosial adaptasiyasında” 8-18 yaşlı uşaqlarda səs tələffüzü pozğunluqlarının korreksiyası “Qeyri-kafi inkişaf nəticəsində yazılı nitq pozğunluqlarının korreksiyası” leksiko-qrammatik tələbələrdə nitq tərəfləri”

Paket B1 Müəllim-psixoloq Loqoped müəllim Müəllim-defektoloq Məktəbəqədər təhsil "3-7 yaşlı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarının korreksiyası və formalaşdırılması" "3-7 yaşlı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarda emosional-iradi sferanın korreksiyası və formalaşması" "İdrak motivasiyasının və fəaliyyətinin korreksiyası və inkişafı, idrak 3-7 yaşlı əlilliyi olan uşaqlarda hərəkətlər” “5-7 yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda qüsurlu sensorimotor, koqnitiv və tənzimləyici funksiyaların neyropsikoloji korreksiyası” 3-8 yaşlı uşaqlarda nitqin fonetik-fonemik və leksik-qrammatik aspektlərinin pozulmasının korreksiyası. . Məktəbəqədər təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməkdə çətinlik çəkən 3-5 yaşlı uşaqlarda nitq və idrak fəaliyyətinin formalaşması və inkişafı "Əsas təhsili mənimsəməkdə çətinlik çəkən 5-8 yaşlı uşaqlarda nitq və idrak fəaliyyətinin formalaşması və inkişafı" məktəbəqədər təhsilin təhsil proqramı" İbtidai ümumi təhsil "Əlilliyi olan şagirdlərdə qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarının korreksiyası və inkişafı, davranışın emosional və iradi tənzimlənməsi" "Sağlamlıq imkanları məhdud 7-18 yaşlı şagirdlərdə idrak bacarıqlarının korreksiyası və inkişafı" 7-13 yaşlı şagirdlərdə sensorimotor, tənzimləyici və idrak funksiyaları "" 8-11 yaşlı şagirdlərdə nitqin fonetik-fonemik və leksik-qrammatik aspektlərinin kifayət qədər inkişaf etməməsi səbəbindən yazılı nitqin pozulmasının korreksiyası" Riyazi anlayışların korreksiyası və inkişafı. uyğunlaşdırılmış təhsil proqramını mənimsəməkdə çətinlik çəkən illərin tələbələrində ümumiləşdirmələr biz ibtidai ümumi təhsilik”. "İbtidai ümumi təhsilin uyğunlaşdırılmış təhsil proqramını mənimsəməkdə çətinlik çəkən illərin tələbələri arasında linqvistik təsvirlərin və ümumiləşdirmələrin düzəldilməsi və inkişafı". Əsas ümumi təhsil "7-18 yaşlı əlilliyi olan şagirdlərdə idrak bacarıqlarının korreksiyası və inkişafı" "Əlilliyi olan şagirdlərdə fərdi inkişafın korreksiyası və adaptiv davranış bacarıqlarının formalaşması" tələbələrdə nitqin leksik və qrammatik tərəfi”

Paket B2 Müəllim-psixoloq Müəllim-loqoped Müəllim-defektoloq Prok. üçün saatların sayı. Məktəbəqədər təhsil "3-7 yaşlı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarının korreksiyası və formalaşdırılması" "3-7 yaşlı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarda emosional-iradi sferanın korreksiyası və formalaşması" "İdrak motivasiyasının və fəaliyyətinin korreksiyası və inkişafı, idrak əlilliyi olan 3-7 yaşlı uşaqlarda hərəkətlər" "3-7 yaşlı əlilliyi olan uşaqlarda psixomotor funksiyaların neyropsikoloji korreksiyası" 3-8 yaşlı uşaqlarda nitqin fonetik-fonemik və leksik-qrammatik aspektlərinin pozulmasının korreksiyası. "3-5 yaşlı əqli geriliyi olan uşaqlarda nitq və idrak fəaliyyətinin formalaşması və inkişafı" "Əqli geriliyi olan 5-8 yaşlı uşaqlarda nitqin və idrak fəaliyyətinin formalaşması və inkişafı" eşitmə qüsuru olan 3-8 yaşlı uşaqlar” . "3-8 yaşlı görmə qabiliyyəti zəif olan uşaqlarda nitqin, idrak fəaliyyətinin formalaşması və inkişafı" İbtidai ümumi təhsil "Əlilliyi olan şagirdlərdə qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarının korreksiyası və inkişafı, davranışın emosional və iradi tənzimlənməsi" "Şagirdlərdə idrak bacarıqlarının korreksiyası və inkişafı" 7-18 yaş HVD" "8-11 yaşlı şagirdlər arasında nitqin fonetik-fonemik və leksik-qrammatik aspektlərinin kifayət qədər inkişaf etməməsi səbəbindən yazılı nitq pozuntularının korreksiyası" ibtidai ümumi təhsil proqramları". "Düzəliş və inkişaf. ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməkdə çətinlik çəkən əqli geriliyi olan 7-11 yaşlı şagirdlər arasında dil təsvirlərinin və ümumiləşdirmələrinin”. “Şəxsi inkişafın və formanın korreksiyası sağlamlıq imkanları məhdud şagirdlərdə adaptiv davranış bacarıqlarının inkişafı” “Şagirdlərdə nitqin leksik və qrammatik tərəfinin yetərincə inkişaf etməməsi ilə əlaqədar yazılı nitqin pozulmasının korreksiyası” Görmə qabiliyyəti zəif olan şagirdlərdə idrak fəaliyyətinin korreksiyası. Eşitmə qüsurlu şagirdlərdə idrak fəaliyyətinin korreksiyası.

Paket C Təhsil psixoloqu loqoped müəllim Defektoloq müəllim Məktəbəqədər təhsil "3-7 yaşlı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarının korreksiyası və formalaşdırılması" "3-7 yaşlı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarda emosional-iradi sferanın korreksiyası və formalaşması" "İdrak motivasiyasının və fəaliyyətinin korreksiyası və inkişafı, idrak əlilliyi olan 3-7 yaşlı uşaqlarda hərəkətlər" "3-7 yaşlı əlilliyi olan uşaqlarda psixomotor funksiyaların neyropsikoloji korreksiyası" 3-8 yaşlı uşaqlarda nitqin fonetik-fonemik və leksik-qrammatik aspektlərinin pozulmasının korreksiyası. "3-8 yaşlı əqli geriliyi olan uşaqlarda nitqin, idrak fəaliyyətinin formalaşması və inkişafı "3-8 yaşlı eşitmə qüsurlu uşaqlarda nitqin, idrak fəaliyyətinin formalaşması və inkişafı." 3-8 yaşlı gözdən əlil uşaqlar" İbtidai ümumi təhsil "Sağlamlıq imkanları məhdud olan şagirdlərdə qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarının korreksiyası və inkişafı, davranışın emosional və iradi tənzimlənməsi" "Sağlamlıq imkanları məhdud 7-18 yaşlı şagirdlərdə idrak kompetensiyalarının korreksiyası və inkişafı" "Düzəliş" 8-11 yaşlı şagirdlərdə nitqin fonetik-fonemik və leksik-qrammatik aspektlərinin yetərincə inkişaf etməməsi ilə əlaqədar yazılı nitqin pozuntuları” “Əqli geriliyi olan 7-11 yaşlı şagirdlərdə nitqin və idrak fəaliyyətinin formalaşması və inkişafı”. 7-11 yaşlı kar və zəif eşidən şagirdlərdə nitq və idrak fəaliyyətinin formalaşması və inkişafı”. t ". Əsas ümumi təhsil "7-18 yaşlı əlilliyi olan şagirdlərdə idrak səriştələrinin korreksiyası və inkişafı" Proqramı "Əlilliyi olan şagirdlərdə fərdi inkişafın korreksiyası və adaptiv davranış bacarıqlarının formalaşdırılması" "Leksik inkişafın qeyri-kafi inkişafı ilə əlaqədar yazılı nitq pozğunluqlarının korreksiyası" və şagirdlərdə nitqin qrammatik tərəfi “Əqli geriliyi olan şagirdlərdə idrak fəaliyyətinin korreksiyası”.

Paket D Müəllim-psixoloq Loqoped müəllim Müəllim-defektoloq Məktəbəqədər təhsil "Psixofiziki inkişafın ağır pozğunluqları olan 3-7 yaşlı uşaqlarda emosional-iradi və kommunikativ sahənin korreksiyası və inkişafı" "Əlilliyi olan 3-7 yaşlı uşaqlarda psixomotor funksiyaların neyropsikoloji korreksiyası" Məktəbdə elementar nitq bacarıqlarının formalaşdırılması. orta, ağır dərəcəli MR olan uşaqlar, kompleks qüsurları olan, RAS. “Ağır MR-li, kompleks qüsurlu, ASD-li uşaqlarda alternativ ünsiyyət yollarının formalaşdırılması” “Orta, ağır dərəcəli MR-li, kompleks qüsurlu, ASD-li uşaqlarda hərəkətlərin, fəaliyyət vahidlərinin, fəaliyyətlərin formalaşması və inkişafı”. “Ağır dərəcəli MR, mürəkkəb qüsurlu, ASD olan uşaqlarda sosial və məişət oriyentasiyalarının formalaşması” 36 İbtidai ümumi təhsil “Ağır psixofiziki pozğunluqları olan 7-18 yaşlı şagirdlərdə kommunikativ və emosional-iradi sferanın korreksiyası və inkişafı. sağlamlıq" "Ağır MR-li, mürəkkəb qüsurlu, ASD olan uşaqlarda alternativ ünsiyyət yollarının formalaşdırılması" "Orta, ağır dərəcəli MR-li, kompleks qüsurlu, ASD olan uşaqlarda hərəkətlərin, fəaliyyət vahidlərinin, fəaliyyətlərin formalaşması və inkişafı". "Ağır dərəcəli MR, mürəkkəb qüsurlu, ASD olan uşaqlarda sosial və məişət oriyentasiyalarının formalaşması" Əsas ümumi təhsil "Psixofiziki sağlamlığının ağır pozğunluqları olan 7-18 yaşlı şagirdlərdə kommunikativ və emosional-iradi sferanın korreksiyası və inkişafı. " "Ağır dərəcəli MA, kompleks qüsurlu, ASD olan uşaqlarda alternativ ünsiyyət yollarının formalaşdırılması" "Orta, ağır dərəcəli MA, kompleks qüsurlu, ASD olan uşaqlarda hərəkətlərin, fəaliyyət vahidlərinin, fəaliyyətlərin formalaşması və inkişafı. " "Ağır dərəcədə MA dərəcəsi olan, kompleks qüsurları olan, RAS olan uşaqlarda sosial və gündəlik oriyentasiyaların formalaşması"

Elektron Platformada akkreditasiyadan keçin. Akkreditasiyanın əldə edilməsi sadə və pulsuz prosedurdur, lakin təxminən bir iş günü çəkir.

Lazım gələrsə, Elektron Platformada hərraclarla işləmək üçün təlim keçin.

Tender üçün tələb olunan bütün sənədlərin yeni olduğundan əmin olun.

Zəruri hallarda, 62-ci maddənin 2-ci hissəsinin 1, 3 - 5, 7 və 8-ci bəndlərində, 44-FZ-nin 66-cı maddəsinin 3 və 5-ci hissələrində nəzərdə tutulmuş sənədləri və məlumatları hazırlayın.

Təklifin təhlükəsizliyini təmin etmək üsulunu seçin. Həllərimizdən yararlanın.

Hərrac üçün müraciət etmisiniz?

Tenderə qəbul barədə bildirişi gözləyin! Bu mərhələdə müraciətlərin ilk hissələrinə baxılır.

Ticarət etməyə icazə verilirmi?

Təbrik edirik! Hərracda iştirakınızı planlaşdırın.

Hərracın təşkilatçısı ərizənizi rədd etdi və siz bu qərarla razı deyilsiniz?

Hərrac! Ən sərfəli şərtləri və qiyməti təklif edən qalib gəlir.

Hərracın başlanmasından 10 dəqiqə ərzində iştirakçılardan heç biri qiymət təklifi vermədikdə, belə hərrac keçirilməmiş hesab olunur.

Hərracın qalibinin təklif etdiyi qiymət İlkin Maksimum Qiymətdən (İMP) 25% az olarsa, belə iştirakçı öz reputasiyasını təsdiqləməyə və daha böyük məbləğdə təminatı təmin etməyə borcludur.

Hərracın qalibi müqavilə bağlamaqdan yayınarsa, bu barədə məlumat Haqsız Təchizatçılar Reyestrinə (RNP) göndərilir.

Hərracın nəticələrini gözləyin, son tarixləri izləyin:

Hərrac başa çatdıqdan sonra 30 dəqiqə ərzində - Elektron Hərrac Protokolunun (EPEA) Elektron Platformada dərc edilməsi.

Elektron Auksion Protokolunun (EPEA) Elektron Platformada dərc edildiyi gündən 3 iş günündən çox olmayaraq - Sifarişçi tərəfindən ərizələrin 2 hissəsinə baxılması, habelə Nəticələrin yekunlaşdırılması Protokolunun formalaşdırılması ( SAP).

Yekunlaşma Protokolunun (PİP) imzalandığı tarixdən sonrakı iş günündən gec olmayaraq - müştərinin Elektron Platformada və Vahid İnformasiya Sistemində (VİS) yerləşdirilməsi.

Siz qalibsiniz? Təbrik edirik! Müştəriyə icra təhlükəsizliyini təmin edin və müqaviləni imzalayın

Müqavilənin imzalanması Vahid İnformasiya Sistemində (UIS) yekun protokolunun (PİP) dərc edildiyi gündən 10 gündən gec olmayaraq mümkündür.

Son tarixlərə ciddi əməl edin. İş və istirahət günlərinin nisbəti vacib deyil:

Vahid İnformasiya Sistemində (UIS) yekun protokolunun (PPI) dərc edildiyi tarixdən 5 gündən çox olmayaraq - Müştəri müqavilə layihəsini dərc edir.

Müqavilə layihəsinin Sifarişçi tərəfindən dərc edildiyi tarixdən 5 gündən çox olmayaraq - Qalib protokol/müqavilə layihəsini dərc edir. Nəticələrin Yekunlaşdırılması Protokolunun (SIP) Vahid İnformasiya Sistemində (UİS) dərc edildiyi gündən 13 gün keçdikdən sonra fikir ayrılıqları protokolunu göndərməyən və ya imzalanmış müqavilə layihəsini göndərməyən qalib elandan yayınmış kimi tanınır. müqavilənin imzalanması.

İş və istirahət günlərinin nisbəti əsasdır:

Qalib tərəfindən fikir ayrılıqları protokolunun Vahid İnformasiya Sistemində (EIS) dərc edildiyi gündən 3 iş günündən çox olmayaraq, Sifarişçi yekunlaşdırılmış müqavilə layihəsini dərc edir (və ya ayrıca sənəddə tam və ya tamamilə nəzərə almaqdan imtina edir. qalibin fikir ayrılıqları protokolundakı şərhləri nəzərə alın).

Müştəri tərəfindən yekunlaşdırılmış müqavilə layihəsinin Vahid İnformasiya Sistemində (VİS) dərc edildiyi gündən 3 iş günündən çox olmayaraq - qalib protokolu/müqavilə layihəsini dərc edir + müqavilənin icrasının təsdiqini təmin edir.

Moskva Şəhər Əlil Uşaqların Valideynləri Assosiasiyası

Moskva meri
S.S. Sobyanin

Apellyasiya
əlil uşaqlar və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün Moskva təhsilində problemlər, onların həlli və aradan qaldırılması üçün təkliflər

Büdcə vəsaitlərinin səmərəli xərclənməsi və dövlət tərəfindən sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar və onların ailələri qarşısında sosial öhdəliklərinin yerinə yetirilməsi üçün əsaslı statistik proqnozlar verməyə və planlaşdırmanı həyata keçirməyə, həyata keçirilən tədbirləri düzgün müəyyənləşdirməyə imkan verəcək etibarlı statistik məlumatlar lazımdır. böyümək və onları gücləndirmək üçün "zəif nöqtələrin" harada olduğunu anlayın.

Erkən Yardım

Son illərdə funksional yetişməmiş və ya inkişaf patologiyası olan yeni doğulmuşların sayı əhəmiyyətli dərəcədə artmışdır. Müxtəlif hesablamalara görə, yeni doğulanların üçdə birinə qədər ümumi sayı normativ inkişafdan sapmalar var, buna görə də erkən diaqnoz və düzəldici yardım vacibdir. Lazımi miqdarda vaxtında erkən yardım almaq şərti ilə, risk altında olan uşaqların 60% -ə qədəri (3 yaşa qədər) tam reabilitasiya / reabilitasiya edilə bilər. Erkən yardım və erkən aşkarlama hələ də ləkəlidir. Eyni zamanda, bizdə əks vektor var - son illərdə təhsildə erkən uşaqlıq dövrü üçün xidmətlərin sayı kəskin şəkildə azalıb və islah işi Bu yaşdakı uşaqlarla kritik nöqtəyə düşdü və ödənişli oldu.

Məktəb dövrünə qədər islahedici yardıma və xüsusi təhsil şəraitinə ehtiyacı olan əlilliyi olan uşaqların sayı uşaq əhalisinin ən azı 35% -ni təşkil edir.

Əlilliyi olan uşaqlar üçün islahedici yardım və xüsusi təhsil şəraiti tələbi var, lakin Olqaya təhvil verilən "Moskvada əlilliyi olan uşaqlar üçün təhsil sistemini xilas et" petisiyasında əks olunan Moskvadan bu tələb qane edilmir. Yuryevna Qolodets, onun altında 15.000 imza topladı. Bunu sağlamlıq imkanları məhdud və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynləri arasında aparılmış sorğunun məlumatları da sübut edir

Moskva Şəhər Əlil Uşaqların Valideynləri Assosiasiyası (MGARDI) tərəfindən işlənmişdir. Uşağa göstərilən qayğının keyfiyyətindən razı deyil, orta hesabla hər üçüncü valideyn.

Ayrı bir problem yardımın göstərilməsinin "deklorativ" prinsipidir, yəni valideyn uşağın hüquqlarını inamla "bəyan etməsə", əlilliyi olan uşağın hüquqları pozulacaq. Ona görə də risk altında olan uşaqların müəyyən edilməsi problemi kifayət qədər kəskindir və identifikasiya, fikrimizcə, dövlətin üzərinə düşür.

Nəticələrin aradan qaldırılması deyil, proqnozlaşdırılması = büdcə vəsaitlərinin səmərəli istifadəsi.

Bütün "sosial" idarələrin - Səhiyyə İdarəsi, Təhsil İdarəsi, Əhalinin Sosial Müdafiəsi Departamentinin hesabatları mütləq göstəricilərə əsaslana bilməz, onlar yalnız nisbi ola bilər, onların ümumi sayının %-i şəklində ehtiyac. “Əvvəlki illə müqayisədə ... şəxsdir və ya ... artır” ifadəsi heç vaxt işin real vəziyyətini əks etdirməyəcək. Faizlərlə əks olunan real mənzərə üzücü görünür, səylər isə qeyri-kafi, sistemsiz və məqsədyönlüdür. Rəsmi məlumatlara görə (http://www.dszn.ru/news/press_service/16016/), Moskvada cəmi 35 419 əlil uşaq yaşayır. Eyni zamanda, təhsil sistemində 20524 əlil uşaq təhsil alır. Sosial təminat sistemində 790+1120+600 nəfər təhsil alır. Hər iki sistemdə cəmi 22764 nəfər. Qalan uşaqlar haqqında - və bu, təxminən 30 faizdir - hesabatda heç bir məlumat yoxdur. Davranış və psixi pozğunluğu olan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar ayrıca kateqoriya kimi ayrılmasa da, verilən rəsmi statistikaya əsasən onların sayı 6480 nəfərdir. Verilən rəqəmlər şəffaf deyil və təhsil üçün şəraitin harada yaradıldığını, çətin kateqoriyalı uşaqlar üçün (məsələn, ağır və çoxsaylı inkişaf pozğunluqları və ya davranış pozğunluqları olan) üçün lazımi həcmdə və keyfiyyətdə yaradılıb-yaratılmadığını anlamağa imkan vermir. ).

Yaşından və təhsil yerindən asılı olmayaraq - sosial müdafiə şöbəsinə və ya təhsil şöbəsinə tabe olan təhsil və digər müəssisələrdə uşaqlar Təhsil şöbəsinin məlumat bazasından düşə bilməz və düşməlidir. Əlil və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili üçün maliyyə və idarəetmə məsuliyyəti təhsil və digər xidmətlər göstərən müəssisənin şöbə mənsubiyyətindən asılı olmayaraq, Moskva Təhsil Departamentinin üzərinə düşməlidir.

Mövcud qanunvericiliyə görə, Rusiyada əlillərin idarələrarası reyestri yaradılır. Bu, neçə uşağın əslində ümumiyyətlə təhsil almadığını və ya qeyri-kafi miqdarda islah və inkişaf yardımı aldığını anlamağa imkan verəcək çox vacib bir addımdır. Moskvada bir neçə ildir ki, Əlillərin Reyestri fəaliyyət göstərir. Reyestrə giriş SPSS və onun tabeliyində olan qurumlar üçün mövcuddur. Digər Səhiyyə, Təhsil, Mədəniyyət, İdman, Əmək və Məşğulluq və s. idarələrin də bu məlumatlara və reyestrin doldurulmasına çıxışı olması çox vacibdir.

Əlil və ya onun qanuni nümayəndəsinin də bu əlillə bağlı Reyestrdəki məlumatlarla tanış olmaq imkanı olmalıdır.

Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla yanaşı, əlilliyi olmayan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar kateqoriyası da var. HİA tibbi anlayış deyil, bunlar PMPK (Psixoloji-Tibbi-Pedaqoji Komissiya) qərarı ilə müəyyən edilən xüsusi təhsil ehtiyacı olan uşaqlardır. Bu uşaqlar da nəzərə alınmalı və idarələrarası məlumat bazalarına daxil edilməlidir.

Bundan əlavə, təkcə kəmiyyət deyil, həm də keyfiyyət göstəricilərini nəzərə alan ictimai nəzarət (monitorinq) lazımdır.

UŞAQLARA DAVAM EDİR

İndi uşağa ayrılan vəsaitin miqdarı məktəbin pilot layihədə iştirakından asılıdır. Pilot tamamlandı, lakin maliyyə fərqi qalır. Uşaqlar heç bir halda maliyyə çatışmazlığından əziyyət çəkməməlidirlər. Təklif ibtidai ümumi təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi üçün adambaşına maliyyələşmənin baza dərəcəsini istənilən məktəbdə təhsil alan uşaqlar üçün “pilot” dərəcəyə – ibtidai təhsil üçün ildə 63 112 rubldan 85 000 rubla və müvafiq rəqəmlərə qaldırmaqdan ibarətdir. əsas və ali məktəblərdə. Bundan əlavə, maliyyələşdirmə standartlarının yüksəldilməsi üçün şəffaf mexanizm olmalıdır (hazırkı adambaşına 63 min maliyyələşdirmə norması demək olar ki, 5-10 illik normalardır və orta əmək haqqının artımını, müxtəlif malların və malların qiymətlərinin artımını nəzərə almır. xidmətlər).

Motivasiya + təhsil.

Təhsil müəssisələri korreksiyanın daxil edilməsi və qorunması üçün şərait yaratmağa həvəsli deyil, inkişafdan söhbət gedə bilməz.

Biz təklif edirik:

İnklüziv təhsilin təşkili və yeni Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tətbiqi və digər motivasiya tədbirlərinin bir hissəsi kimi direktorların idarəetmə ixtisaslarının təkmilləşdirilməsi üçün əsas kursun hazırlanması.

MCKO mütəxəssisləri əlilliyi olan uşaqlar və təhsil müəssisələri üçün yeni Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tətbiqi ilə əlaqədar xüsusi təkmilləşdirmə kursuna ehtiyac duyurlar.

Davam edən yenidənqurma işləri nəticəsində sağlamlıq imkanları məhdud və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla işləyən müəllimlər müavinətlərdən məhrum edilir, əlavə ödənişlər, məzuniyyətlər azaldılır ki, bu da ixtisaslı kadrların axınına, göstərilən təhsil və islah xidmətlərinin keyfiyyətinin itirilməsinə səbəb olur. Əvvəllər mövcud olan 20% "çətinlik üçün" müavinət indi faizlə tənzimlənmir. Məktəb (idarə) müəllimin ləyaqətinə görə öz mülahizəsinə uyğun olaraq müəllimi stimullaşdırır. Əlil uşağın təhsili üçün verilən müavinət o qədər əhəmiyyətsizdir ki, xüsusi uşaqlara dərs deyən müəllimləri lazımi dərəcədə stimullaşdırmağa imkan vermir. Əmsal 2.12. səmərəsizliyinə görə silindi. Vəziyyəti dəyişmək üçün tədbirlər görülməlidir.

Tədqiqatlar və müəllimlər üçün sorğulara görə, təhsil prosesinin təşkilində ən böyük çətinlik psixi və davranış pozğunluğu olan, xüsusən də ASD (arzuolunmaz davranış formaları, ünsiyyətdə çətinliklər, xüsusən də hiss qavrayışı, xüsusi seçilmiş uşaqlar) kateqoriyasıdır. texnika və tədris metodları və s.). ). Bu uşaqlar ən az xüsusi təhsil şəraiti ilə təmin olunurlar. ASD olan uşaqların təhsil almaq hüquqlarını bərabərləşdirmək üçün adambaşına maliyyələşməyə uyğunlaşma əmsalını 3 dəfəyə qədər artırmaq lazımdır. Ağır çoxsaylı inkişaf pozğunluqları olan əlil uşaqlar üçün 4 əmsalı tətbiq edin. Biz həmçinin bu cür əmsalların hesablanması üsullarını müəyyən etmək üçün elmi və praktiki təşkilatların müvafiq ekspertləri ilə əlaqə saxlamağı təklif edirik.

Xüsusi təhsil şəraitinin yaradılmasına dəstək mexanizmi kimi dövlət işi - məsələlər:

2014-cü ilin dekabr ayında “Tələbələr üçün psixoloji-pedaqoji məsləhətlərin aparılması, onların

valideynlər (qanuni nümayəndələr) və müəllimlər” təhsil təşkilatı üçün 5 000 000 rubl məbləğində. Bu, Departamentin əla təşəbbüsüdür, lakin bunu yalnız dəstəkləmək olar:

Psixoloji-pedaqoji dəstək xidməti niyə “dövlət. iş"? Həqiqətən, onsuz, əlilliyi olan uşaqlar Federal Dövlət Təhsil Standartları çərçivəsində belə təhsil prosesi ilə təmin olunmayacaqlar. Bu xidmətin məcburi “dövlətinə” keçirilməsini təklif edirik. məşq".
Uyğunlaşdırılmış təhsil proqramlarına (keçmiş islah müəssisələri) uyğun olaraq uşaqları öyrədən uşaq bağçalarının və məktəblərin uşaqları, valideynləri və müəllimlərini müşayiət etmək olduqca vacib bir məsələ olaraq qalır.
Təhsil prosesini saxlamaq və təkmilləşdirmək üçün şəffaf, vaxtında maliyyələşmə lazımdır. Ortada bəzi təhsil müəssisələrinin hesabına dövlət işlərinə görə pullar köçürülürdü tədris ili, bu qəbuledilməzdir. Vəsaitlərin daxil olma vaxtının gözlənilməzliyi büdcə vəsaitlərinin səmərəli xərclənməsinə imkan vermir, planlaşdırma işləri yenidən uşaqların hüquqlarını pozur, pedaqoji kollektivdə qorxulu qeyri-müəyyənlik mühiti yaradır.

Təhsilin maliyyələşdirilməsi problemi bir çox təhsil təşkilatlarına vəsaitlərin ayrılması marşrutu ilə aydın şəkildə təsvir edilmişdir:

Məktəblər və PPMS mərkəzləri 2014-cü ilin aprel ayında dövlət işləri üçün sənədləri təqdim ediblər
2014-cü ilin noyabr ayında rədd edilmiş və ya təsdiqlənmiş ərizələr
Pul indiyə qədər gəlməyib (fevral 2015). Xatırladaq ki, hər halda tədris ilinin əvvəlindən (2014-cü il sentyabrın 1-dən) işlərə başlanılıb və icra olunur.

İslah yardımı möhkəm maliyyə bazası olmadan, yalnız könüllülük əsasında qurula bilməz. Yalnız vaxtında maliyyələşdirildikdə işlər keyfiyyətli yerinə yetirilə bilər.

Tədris ili ərzində təhsil sisteminin yenidən təşkili üzrə tədbirlərə də moratorium lazımdır ki, bu da tədris prosesinin bütün iştirakçılarının işini iflic edir. Yay ayları təşkilati proseslərin və sistem dəyişikliklərinin aradan qaldırılması üçün ayrılmalıdır.

PMPK - yeni problem

Son dəyişikliklər artıq mövcud növbənin ləğv edilməsinə səbəb oldu. Nəticədə, komissiyaların sayında azalma və nəticədə müddətlərin artması (bir neçə aya qədər gözləmə), işin keyfiyyətinin pisləşməsi - nəticədə nəticələrin keyfiyyəti və buna görə də - uşaq üçün təhsil şərtləri.

Təhsil və Elm Nazirliyinin əmrinə uyğun olaraq Rusiya Federasiyası(Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi) 20 sentyabr 2013-cü il N 1082 Moskva "Psixoloji, Tibbi və Pedaqoji Komissiyası haqqında Əsasnamənin təsdiq edilməsi haqqında" 10 min uşaq üçün 1 PMPK komissiyası hüququna malikdir. Rosstat məlumatlarına əsasən, Moskvada uşaq əhalisi (18 yaşdan kiçik) təxminən 1 milyon 400 min uşaqdır. Beləliklə, bu gün Moskvada ən azı 140 komissiya olmalıdır. Bu arada, CPMPC-nin 10-a yaxın bölməsi hazırda fəaliyyət göstərir.

Qanun bir daha pozulub - komissiyanın keçməsi üçün gözləmə müddəti 1 aydan çox ola bilməz və indi qeydiyyat artıq iyul ayındadır. İnsanda belə bir təəssürat yaranır ki, sistem zənglərin sayını azaltmağa çalışır: uşaq yoxdur - problem yoxdur.

Onu da qeyd etmək olar ki, PMPK-nın sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün tövsiyə etdiyi müəssisələrin siyahısına Əhalinin Sosial Müdafiəsi Departamentinin tabeliyində olan təhsil müəssisələri daxil deyil. Daim yenilənən monitorinq lazımdır, bunun nəticəsi Moskvada müxtəlif xəstəlikləri olan uşaqları qəbul edən təhsil müəssisələrinin tam və geniş məlumat bazası olacaqdır.

PMPK-nın nəticəsi yalnız uşağın təhsil marşrutunu qurmaq üçün deyil, həm də onun təhsil ehtiyaclarını ödəmək üçün lazımi vəsait ayırmaq üçün lazımdır - hər hansı bir təhsil müəssisəsində (OO) və bir mütəxəssislə PPMS mərkəzində dərslər üçün, istisna olmaqla. psixoloq.

Bundan əlavə, lazımi yardımın operativ alınması üçün mövcud mexanizmi müəyyən etmək lazımdır, çünki Moskvada fəaliyyət göstərən PMPK sistemi hazırda son dərəcə səmərəsizdir və əlil uşaqlar və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar lazımi yüksək ixtisaslı yardımı belə uzun müddət gözləyə bilməzlər. . Bu günə qədər uşağa kömək etmək üçün vəsaitin ayrılması üçün hüquqi əsas iki sənəddir - ITU (IPR) və PMPK-nın rəyi. Təəssüf ki, bu anda əqli qüsurlu və ASD olan uşaqlar üçün ƏMH tam olaraq təyin edilmir və "təhsil" bölməsi çox vaxt tamamilə boş qalır. ASD olan uşaqların böyük bir faizində ümumiyyətlə rəsmi əlillik yoxdur, bu o deməkdir ki, onların təhsil marşrutunun, tövsiyələrin dəqiqləşdirilməsi və nəticədə vəsaitin ayrılması tamamilə PMPK-nın qərarından asılıdır.

Uşağın marşrutu və idarələrarası qarşılıqlı əlaqə proseduru haqqında ümumi bir alqoritm və ümumi bir anlayış hazırlamaq üçün Şöbələrin, şəhər PMPK-nın, BMSE-nin, valideyn icmasının, VK-nın həkimlərinin nümayəndələri ilə dəyirmi masa keçirmək lazımdır. uşaqların maraqları naminə.

PPMS Mərkəzlərinin rolu

Təhsil Nazirliyinin metodik tövsiyələrinə uyğun olaraq, Moskvada PPMS mərkəzləri sistemini üç səviyyəli yardım sistemi - ibtidai, ixtisaslı, ixtisaslaşdırılmış sistem əsasında gücləndirməyi və inkişaf etdirməyi təklif edirik. İxtisaslı və ixtisaslaşdırılmış, həmçinin resurs və metodoloji, o cümlədən daxilolma üçün dəstək məhz PPMS mərkəzləri əsasında təmin edilməlidir.

Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin metodik tövsiyələri 5000 uşağa ən azı 1 mərkəz üçün PPMS mərkəzlərinin yaradılmasını nəzərdə tutur. İki il əvvəl Moskvada mövcud olan 65 mərkəzdən indi 15-dən çoxu fəaliyyət göstərmir və onlar da yox olmaq təhlükəsi qarşısındadır.

Bu, ilk növbədə, kifayət qədər maliyyələşmə ilə bağlıdır. Bu standart - bir uşaq üçün ildə 2600 rubl - PPMS mərkəzlərində heç bir əhəmiyyətli yardıma imkan vermir (bu, bazarda danışma terapevti ilə 2 seansın qiymətidir).

PPMS Mərkəzində yardımın məbləği indi "paketlər" üzrə məhdudiyyətləri nəzərdə tutur (lakin "paketlər" üzrə heç bir normativ sənəd hələ verilməyib və bütün ayrılan vəsaitlər 1 uşaq üçün ildə 2600 rubl təşkil edir). Bu “paket” yardımının həcmi ildə 9 saatdan 18 saata qədər olmalı idi. HİA statusu varsa - həcmi 36-a, əlillər üçün isə ildə 72 saata qədər artırıla bilər, lakin bunun üçün VK-nın (tibbi komissiya) rəyi tələb olunur. Hər halda, bu kifayət deyil, prinsiplərə uyğun gəlmir fərdi yanaşma uşağa, lakin bu tənzimləyici sənədlər və buna görə də uşaqlara müntəzəm və davamlı yardım yoxdur.

Hətta minimum miqdarda düzəldici yardımla - həftədə 2-3 saat, saatlıq dəyəri 300 rubl - ildə təxminən 24.000 - 36.000 rubl lazımdır. Bununla belə, bu standart da tamamilə qeyri-kafidir: elmi olaraq sübut edilmişdir ki, məsələn, ASD olan bir uşağa kömək həftədə 20-25 saat həcmində təsirli olur.

Təklif:

PPMS mərkəzində bir tələbəyə düşən standart xərclərin məbləğini müəyyən etmək üçün maliyyə xərclərinin səviyyəsinin əsaslandırılmasına və “tələbələrə psixoloji, pedaqoji, tibbi və sosial yardım” göstərilməsi standartlarının sınaqdan keçirilməsinə yönəlmiş pilot layihənin həyata keçirilməsinə başlamaq lazımdır. 273 "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanunun 42-ci maddəsinə uyğun olaraq. Dövlət xidmətlərinin və işlərin şöbə siyahısından 138 nömrəli xidmət üzrə pozuntunun şiddətinə uyğun olaraq diferensial standartlar müəyyən edilməlidir (Əsas ümumi təhsil proqramlarını mənimsəməkdə çətinlik çəkən tələbələrə psixoloji, pedaqoji, tibbi və sosial yardımın göstərilməsi, inkişafı və sosial uyğunlaşması).

Ayrılan vəsaitlərin strukturu
xüsusi təhsil şəraiti təmin etmək
əlil və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün (təcrübə):

Uşaq başına/illik məbləğ	ad	Ayrılma vaxtı	Vəqf (sənəd, orqan)
63000 (ibtidai məktəb) - 2-yə vurulur (əlillər və 3-ə - görmə və motor qüsurları ilə). 85000 (ibtidai məktəb) 2 ilə vurulur (əlillər və 3 - görmə və motor qüsurları ilə).	“pilot”a daxil olmayan institutlar nümunəsində adambaşına maliyyələşdirmə. - pilotla adambaşına fin.	tədris ilinin əvvəlinə qədər	PMPK-nın nəticəsi
2600	korr.mərkəzlərində dövlət xidməti(138) - islahedici yardımın göstərilməsi	tədris ilinin əvvəlinə qədər	Mərkəz tərəfindən müəyyən edilir
(2-yə vurulur (əlillik və 3-ə - görmə qüsuru və hərəkət pozğunluğu ilə).	İctimai xidmət		əsas - CPMPC-nin nəticəsi
Xidmətin dəyərinin hesablanmasından asılı olaraq dəyişən	dövlət işi	Aydın deyil	Nümunə müəssisədən Depobrom tərəfindən təsdiqlənmiş ərizəyə əsasən, mərkəzi hesablama yoxlanıldıqdan sonra mühasibat uçotu

Onların təsdiqi üçün meyarlar aydın deyil, təsdiq və ya rədd mexanizmi şəffaf deyil, onlar tədris ilinin əvvəlinə qədər ayrılmalıdır və arr işinin planlaşdırılması üçün.

Məktəb/bağça kompleksə daxil olmamaq şərti ilə (uşaqların sayı 200-dən azdır), ayrılan pul təhsil prosesinin təşkili üçün kifayət etməyəcək. Əgər bu kompleksdirsə, kompleksin digər uşaqlarının pulunu sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsil şəraitinin yaxşılaşdırılmasına xərcləmək üçün heç bir ilkin şərt yoxdur. Rəhbərlik şuralarında təhsil müəssisəsi daxilində islahedici və ya inklüziv proqramları təmsil edən valideynlərin və mütəxəssislərin mövqelərini təmin etmək üçün heç bir mexanizm yoxdur ki, bu da bu proqramların təbliğinə və inkişaf etdirilməsinə imkan verəcək. Rəhbərlik şuralarına mütləq olaraq əlilliyi olan uşaqların valideynləri və islahedici müəllimlər (xüsusi) daxil edilməlidir.

Təklif:əlil uşaqların valideynlərinin təhsil müəssisələrinin RS-də uşaqlarının maraqlarını təmsil etmək hüquqlarını birləşdirmək - biz təklif edirik ki, bu kateqoriyalı maraqların nümayəndələri əlilliyi olan uşaqların tədrisi vəziyyəti haqqında illik hesabatla RS-yə daxil edilsinlər. və bu QHT-də əlilliyi, habelə əlil və sağlamlıq imkanları məhdud uşağın hüquqlarını pozduğu və onların təhsil şəraitini pisləşdirdiyi halda İP-nin qərarını qanunsuz tanımaq hüququnu təmin etmək lazımdır.

Xüsusi standartlar:

10 fevral 2015-ci ildə Təhsil Nazirliyi tərəfindən qəbul edilmişdir federal standartlar sağlamlıq imkanları məhdud və əqli geriliyi olan uşaqlar üçün təhsil. 2016-cı il sentyabrın 1-dən onlar hər yerdə təhsil sisteminə daxil edilməlidir. Standartların tətbiqi son dərəcə məsuliyyətli prosedurdur.

Kadrlar hazırlanmalıdır tədris materialları, maliyyələşdirmə hesablanır. Bilirik ki, xüsusi standartların sınaqdan keçirilməsi üçün bölgələrdə pilot saytlar yaradılıb. Moskva xüsusi standartların sınaqdan keçirilməsində iştirak etməyən yeganə bölgədir. Bu o deməkdir ki, bir ildən sonra onlar sınaqdan keçirilməyəcək və onların həyata keçirilməsi üçün metodiki əsaslar hazırlanmayacaq, kadrlar hazırlanmayacaq və nəticədə uşaqlar yenidən keyfiyyətli təhsil xidmətləri ala bilməyəcəklər.

Təkliflər: Moskva xüsusi standartların təsdiqlənməsi üzrə federal proqrama daxil edilsin və əlilliyi olan uşaqlar və PE üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının vaxtında həyata keçirilməsi üçün tədbirlər sistemi hazırlasın.

ASD olan uşaqlara dəstək.

Təhsil sistemi üçün ən çətin uşaq kateqoriyalarından biri autizm spektri pozğunluğu olan uşaqlardır. ÜST-nin məlumatına görə, bu gün uşaqların təxminən 1,5%-i autizm spektrindədir və autizmli insanların sayının ildə artım tempi 15%-dən çoxdur. Moskvada belə uşaqların proqnozlaşdırılan sayı 14.000-dən 30.000-ə qədərdir. Son illərdə aparılan monitorinqlərə görə, bu uşaqların əhəmiyyətli bir hissəsinin təhsil sistemini tərk etdiyini və ya evdə təhsil aldığını iddia etmək olar. Lazımi həcmdə və keyfiyyətdə ixtisaslı və vaxtında psixoloji və pedaqoji yardım demək olar ki, yoxdur. Bu və digər problemlərin həlli 2012-2017-ci illər üçün Uşaqlar üçün Milli Fəaliyyət Strategiyasının ən mühüm müddəalarının həyata keçirilməsi üzrə 2015-2017-ci illər üçün Prioritet Tədbirlər Planında nəzərdə tutulub.

Rusiya Federasiyasının Əmək və Əhalinin Sosial Müdafiəsi Nazirliyi Çətin Həyat Vəziyyətlərindəki Uşaqlara Dəstək Fonduna müvafiq proqram hazırlamağı tapşırıb və nəticədə “Sən tək deyilsən” adını alıb. O, pilot layihə ilə başlayır, onun çərçivəsində autizm spektri pozğunluğu olan uşaqlara hərtərəfli tibbi, sosial, psixoloji və pedaqoji yardım göstərmək üçün idarələrarası yanaşma işlənib sınaqdan keçiriləcək. Müxtəlif departament tabeliyində olan qurumlar - səhiyyə, təhsil, sosial təminat orqanları tərəfindən həyata keçirilən bir-biri ilə əlaqəli fəaliyyətlər sisteminin qurulması planlaşdırılır. Səylərin 4 əsas istiqamətə yönəldilməsi nəzərdə tutulur: uşaqlarda autizm spektri pozuntularının erkən aşkarlanması, uşaqlara və onların ailələrinə erkən yardım, bu uşaqların hər biri üçün fərdi təhsil marşrutunun həyata keçirilməsi, onların cəmiyyətdə həyata hazırlanması.

Moskvada bu proqramın pilot regionu olmaq üçün bütün ilkin şərtlər var - idarələrarası əməkdaşlıq təcrübəsi var, ASD və digər psixi pozğunluğu olan uşaqlara kömək etmək üçün qabaqcıl proqramları həyata keçirən dövlət mərkəzləri və məktəblər var, daha yüksək təhsil müəssisələri, lazımi mütəxəssisləri və metodiki tövsiyələri hazırlamağa başlayan, bu pilot layihəni dəstəkləməyə hazır olan fəal valideyn icması və bir sıra qeyri-kommersiya təşkilatları var. O cümlədən dövlət qurumlarının, valideynlərin və QHT-lərin səylərini birləşdirən bu pilot layihə çərçivəsində “resurs sinifləri” universal layihəsinin təqdimatını da əlavə edirik. “Resurs sinifləri” ideyası TsPMSDIP GBOU VPO MSUPE (“Kaşenkin Luq” və “Arx.Vlasova”) əsasında yaradılmışdır. Bu, 20 ildən artıqdır ki, autizmli uşaqlarla sistemli şəkildə işlədikləri və həm korreksiya mərkəzinin (PPMS) həm də olduğu yeganə Moskva dövlət saytıdır. orta məktəb. TsPMSSDIP həm Moskva, həm də regionlar üçün tam hüquqlu resurs və metodik mərkəzə çevrilə bilər.

Biz Moskvadan Fondun pilot layihəsində iştirak üçün müraciət etməyi və “resurs dərsləri” layihəsini dəstəkləməyi xahiş edirik.

Ev təhsili məktəblərinin problemləri:

Genişmiqyaslı yenidənqurma kampaniyasından əvvəl əlil uşaqlar və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar bir neçə formada ev məktəblərində təhsil alırdılar:

Uşaqların bəziləri kiçik qruplarda (6-8 nəfərlik siniflər), bəziləri müəllimlə fərdi (yaxud dərslərin bir hissəsi qrup şəklində, bəziləri fərdi şəkildə) məktəbin divarlarında, bəziləri evdə (əsasən əlil arabası olanlar, və ya başqaları ilə minimum təmas tələb edən xəstəliklərlə).

Yenidənqurma prosesində DİM-lər öz statuslarını itirmişlər və hazırda tədris komplekslərinin bölmələridirlər, lakin tələbələrin əsas kontingenti və onların ehtiyacları dəyişməz qalıb.

Bir çox valideynlər bilərəkdən övladlarına əlillik vermirlər. Çoxları bunu "əlillik" anlayışının özü ilə uşağın sağalma ümidinin azalması ilə izah edir. Psixiatrik pozğunluqlar halında - komissiyadan keçmək çətinliyi və yetkinlik perspektivləri, həmçinin stiqmatizasiya səbəbindən, təəssüf ki, cəmiyyətimiz hələ uzun müddət mübarizə aparacaq. Valideynlərin haqqı, uşaqların da haqqıdır. Bununla belə, əlilliyi olmayan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsilinin maliyyələşdirilməsi sağlam uşaqların maliyyələşdirilməsindən fərqlənmir.

Moskva Şəhər Təhsil Proqramı üzrə Ekspert Şurası QHT reytinqinin formalaşmasına yeni yanaşmaları təsdiqləyib. Əlil uşaqlarla işləmək üçün aşağıdakılar tətbiq edildi: Vahid Dövlət İmtahanı və OGE-də toplanan ballar, olimpiadalar da 2 və 3 əmsalı ilə vurulur. Məktəbin ümumi balı da bir əmsala vurulur - asılı olaraq hesablama düsturu məktəbdəki əlil uşaqların sayı haqqında.

Maliyyə çatışmazlığı ilə, rəhbərlik dərs saatlarını kimin ləğv edəcəyinə qərar verir - çox vaxt əlillərin (xüsusilə ev işçilərinin) xeyrinə deyil, sinfin lehinə - bir neçədən əziyyət çəkmək daha yaxşıdır. Beləliklə, əlilliyi olan ev işçiləri əslində tam dərs saatı almırlar. Belə bir tendensiya var: məktəbə “gəzən əlil”in olması daha sərfəlidir - bütün sinif (qrup) ev işçisi, fərddənsə pul gətirib kompensasiya verir.

Bundan əlavə, təhsil kompleksinin bir hissəsi olan keçmiş Təhsil Məktəbi Federal tədris planında nəzərdə tutulmadığı üçün əlilliyi olan uşaqlar üçün kiçik qruplardan imtina etməyə məcburdur. Bəli, fərdi və evdə təhsil formaları hələ də qorunur, lakin sağlamlıq səbəbi ilə kiçik qruplarda oxumaq tövsiyə olunan uşaqlar (proqramın fərdi assimilyasiya sürətinə uyğun olaraq) tam siniflərdə oxumağa məcbur edilir, Bu, həm alınan təhsilin keyfiyyətinə, həm də əlilliyi olan uşaqların sağlamlığına təsir edən və ya evdə təhsil üçün “sıxılaraq” artıq sosiallaşmış uşağı sosial dairədən məhrum edir.

Komplekslərin direktorları yüksək reytinqlərlə maraqlanırlar - bölmələr (keçmiş ŞNO) onlar üçün lazımsız balastdır. Məktəb administrasiyalarına münasibətdə “səmərəsiz idarəetmə” ifadəsi ilə yanaşı, aşağıdakılar əlavə edilib: “zərərli müəssisə” - məktəbin özü. Müəllimlərə həvəsləndirici ödəniş (inzibati əmək haqqı) məktəbin reytinqindən asılıdır. Buna görə də QHT seçim qarşısındadır - ya təkcə reytinqi deyil, həm də rifahı qorumaq, əlilliyi olan uşaqlar üçün testlərin nəticələrini yüksək qiymətləndirmək, ya da səmərəsiz şöbələrdən (SHNO) imtina etmək.

ŞNO-nun problemlərində dəfələrlə dilə gətirdiyimiz problem tam şəkildə özünü göstərir. Moskvada əlil uşaqların kiçik qruplarda təhsil ala biləcəyi norma sistematik şəkildə pozulur (Təhsil Nazirliyinin 1015 nömrəli əmri ilə 15 uşağa qədər, ağır əlilliyi olan uşaqlar üçün 5-7 uşağa qədər kvota müəyyən edilir) .

Bununla belə, əslində baş verənlər aşağıdakı cədvəldə göstərilmişdir (MGARDI-dən məlumat, oktyabr-dekabr 2014):

Təhsil forması	Qrupda/sinifdə uşaqların sayı
fərdi	5%
5-ə qədər	12%
5-dən 10-a qədər	19%
10-dan 15-ə qədər	20%
15-dən yuxarı	32%
heç yerdə öyrədilməyib	2%
məlumat yoxdur	11%

İmtahan forması

İmtahanların verilməsi forması İPR-də qeyd edilməlidir, əks halda, formal səbəblərə görə, uşaqların müvafiq şəraitlə təmin olunmağa vaxtı yoxdur: son hadisələr sənədlərin hazırlanmasında və PMPK-dan bir sənəd yazmaq üçün keçməkdə bir çox çətinliklərdir. 2014-cü ilin dekabrında yumşaq rejimdə inşa (bəyanat).

Əlillərin imtahanlardan müvəffəqiyyətlə keçməsi üçün ballar iki dəfə, bəzən isə formal olaraq üç dəfə artırılır. 2014-cü ildə bütün məktəblər buna nail olmayıb.

Tibb və məktəb

Məktəbdə tibbi xidmətlərin göstərilməsi üçün lisenziyalaşdırma ilə bağlı problemlər var idi - əslində məktəbdə tibb kabinetinin və tam ştatlı tibb bacısının olmaması, xüsusən də inklüzivliyi həyata keçirən tibb bacısı, yerində təcili tibbi yardım göstərməyin mümkünsüzlüyü ola bilər. tələbələrin sağlamlığı üçün ciddi nəticələrlə təhdid edir. Tibbi xidmətlərin autsorsinqi bu məsələözünü doğrultmadı.

MQARDİ-yə gözdən əlil uşaqların reabilitasiyası üçün avadanlıqların bağçadan yığışdırılacağı ilə bağlı hədə-qorxu gələn narahatçı valideynlərdən bir neçə belə müraciət daxil olub. 2014-cü ilin dekabrında Zelenoqraddakı görmə qüsurlu uşaq bağçasının valideynləri və müəllimləri uşaqlar üçün reabilitasiya tədbirlərinin davam etdirilməsi üçün ərizə verdilər. Bu hekayənin ictimailəşməsi və yuxarı məmurların müdaxiləsi sayəsində problem həll olundu, lakin sistemli problem olaraq qaldı - Təhsil Şöbəsi ilə Səhiyyə Departamentinin tabeliyində olan qurumlar arasında qarşılıqlı əlaqə mexanizmləri yaxşı qurulmayıb və bu, uşaqlara yardımın həcminin azalmasına və reabilitasiya xidmətlərinin əlçatanlığına təsir göstərir. Bir çox uşaq bağçalarında masaj və məşq terapiyası tibb bacıları yoxa çıxıb, qiymətli avadanlıqlar boş qalıb.

İnklüziya və korreksiyanı həyata keçirən məktəblərə və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə tibb işçilərinin tariflərinin qaytarılması lazımdır. Uşaqların sağlamlığını və həyatını xilas edə bilməzsiniz!

Təhsil müəssisələri daxilində daxilolma və düzəliş

Rəsmi məlumatlara görə, Moskvada 300-dən çox qurum inklüziv təcrübələr həyata keçirir. Amma bu “daxiletmənin” keyfiyyəti haqqında heç nə deyilmir.

MGARDI-nin 2014-cü ilin oktyabr-dekabr aylarında keçirdiyi sorğudan bəzi rəqəmləri təqdim edirik (məlumatlar keçmiş birləşdirilmiş uşaq bağçalarından, habelə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsil aldığı ümumi təhsil müəssisələrindən götürülmüşdür).

PMPK-nın tələblərinə uyğun olaraq, belə müəssisələrin 63 faizində xüsusi təhsil şəraiti yoxdur və ya qismən yaradılıb (eyni zamanda, 24 faiz şərait yaratdıqlarını bildirir, qalanları üçün isə heç bir məlumat yoxdur).

Belə şəraitə ehtiyacı olanlara xüsusi (repetitorluq) dəstəyi təhsil təşkilatı tərəfindən 29 faiz halda yaradılmış, bir çox hallarda cəlb olunmuş vəsait hesabına, 63 faiz belə yardım göstərilmir.

Belə müəssisələrdə təhsil alan uşaqların 63 faizi xüsusi yardım almır və ya kifayət qədər almır.

Ətraf mühit ciddi fiziki qüsurlu uşaqların təhsilə cəlb edilməsi üçün vacibdir. Bu olmadan, heç bir həqiqi daxil ola bilməz. Bəli, indi demək olar ki, bütün məktəblərdə panduslar var, lakin onların neçəsi liftlərlə öyünə bilər? Gözdən əlillər üçün xüsusi avadanlıq və köməkçi vasitələr?

Valideynlərin əlilliyi olan uşaqlar üçün ətraf mühiti necə qiymətləndirdiklərini aşağıdakı cədvəldən qiymətləndirmək olar:

Ətraf mühit balları	tərəfdarları	Görmə qüsuru olan uşaqlar
2	9%	6%
3	21%	15%
4	22%	24%
1 - razı deyiləm (a)	17%	15%
5 - razı tam	31%	39%

Eyni zamanda, ümumi inkişafda olan uşaq bağçalarında və ümumtəhsil məktəblərində “tərəfdarların” 20%-dən az hissəsi və gözdən əlillərin təxminən 18%-i təhsil alır, yəni belə yüksək reytinqin ilk növbədə avadanlıqla bağlı olduğunu düşünmək lazımdır. hamısından, xüsusi qurumlardan. Bu arada inklüziv təhsilə tələbat çox yüksəkdir. Respondentlərin təqribən 40%-i övladını ümumtəhsil tipli müəssisələrdə (digər 18%-i isə öz seçimləri ilə bağlı qərar verməyib) lazımi dəstək göstərilməklə oxutmaq istədiklərini bildiriblər.

Düzgün dəstək ilk növbədə repetitor dəstəyi (həm pedaqoji, həm də sosial) deməkdir.

Lakin bu xidmətin əlçatanlığı son dərəcə aşağıdır - valideynlərin 77%-i onlara lazım olan xidmətin göstərilmədiyini bildirib. Məktəblərdə repetitor işə götürülmür - birincisi, ixtisas standartı yoxdur, yəni belə bir peşə yoxdur. Amma bu problemin Əmək Nazirliyi tərəfindən 2015-ci ildə həll olunacağı bildirilir. Ancaq əsas odur ki, təlim keçmiş kadrlar yoxdur və maliyyə məsələsi kəskindir - repetitorlar məktəbin "orta" maaş statistikasını çox korlaya bilərlər. Repetitorların işlədiyi inklüziv müəssisələrdə onların ödənişi əsasən valideynlər və ya xeyriyyə təşkilatları tərəfindən ödənilir.

Təhsil Şöbəsi dəfələrlə belə bir fikri səsləndirib ki, bütün tələbələr üçün bərabər şərait yaratmaq üçün təhsil kompleksləri deyilən komplekslər yaratmaq lazımdır - görünür, müxtəlif kateqoriyalı uşaqlar üçün müxtəlif təhsil proqramlarının mövcudluğunu təmin etmək daha asandır, habelə lazımi vəsaiti toplamaq. Ancaq reallıqda bu, bundan çox uzaqdır. Kompensasiya və islah bölmələrinin tədris komplekslərinə daxil edilməsi çox vaxt çoxlu problemlər yaradır.

1. Bunu həm sorğunun nəticələrindən, həm də valideynlərin müraciətlərindən də görmək olar. Tipik problemlər:

a. Kompleksin rəhbərliyi, eləcə də valideynlərin əksəriyyətinin islah xidmətlərindən daha çox pulsuz uzadılmasında maraqlı olan adi uşaqların valideynləri olduğu Rəhbərlik Şurası uşaqlara xidmət haqqını ödəmək üçün pul göndərməkdə maraqlı deyil. əlillər. Məsələn, MGARDI-yə edilən müraciətlərdən biz kompleksin rəhbərliyinin əlilliyi olan uşaqları müşayiət etmək üçün PPMS mərkəzləri ilə müqavilələri faktiki olaraq ləğv etdiyinə dair misallar bilirik. psixoloji xidmət". Bununla belə, ümumi təhsil müəssisəsinin psixoloji xidməti korreksiya xidmətlərinə ehtiyacı olan uşaqlarla səriştəli şəkildə işləyə bilərmi?

Başqa bir misal, valideynlərin dəfələrlə şikayət etdiyi xüsusi uşaq bağçalarında loqopedik yardımın virtual şəkildə məhv edilməsidir. Fakt budur ki, bir danışma terapevtinin xidmətinə ehtiyacı olan uşaqların, bir qayda olaraq, əlilliyi yoxdur - bunlar psixoloji və pedaqoji dəstəyi üçün əlavə olaraq "dövlət işi" elan etməli olduğunuz eyni əlilliyi olan uşaqlardır. Valideynlərin şikayətlərinə cavab olaraq İdarənin müdaxiləsi fərq yarada bilər. Valideynlər Departamentə edilən müraciətlərə kifayət qədər tez reaksiya verildiyini qeyd edir və belə operativ tədbirə görə Departamentə təşəkkür edirik. Nəticədə, bir sıra hallarda, müəyyən bir qurumdakı məsələ "çıxarıla" bilər. Bununla belə, "əllə idarəetmə" sistemli problemi həll edə bilməz və gələcək üçün heç bir zəmanət olmadığı üçün valideynlər problemin birdəfəlik həll olunacağına əmin deyillər.

b. Hadisələrin inkişafı üçün başqa bir seçim - hər şey olduğu kimi qalır. Müəssisələrin ayrıca büdcələri formalaşır, lakin sonradan elan edilmiş vəsait yığılması və müxtəlif qurumlar arasında üfüqi əlaqələrin inkişafı baş vermir. Bu, ilk növbədə əqli qüsurlu uşaqlar üçün bölmələrə aiddir. Mövcud standartlar bu şöbələrin xərclərini “ödəyə” bilmir və onlar qrupları “böyütməli”, fərdi dərslərin sayını azaltmalıdırlar.

c. “Xüsusi qurumlar” və bölmələrin komplekslərinə qoşulmaq bəzi hallarda onların dağılmasına gətirib çıxarır. Beləliklə, Moskvada böyük komplekslərə qoşulduqda, deviant davranışı olan uşaqlar üçün məktəblər əslində ləğv edildi. 200-dən çox sağlamlıq imkanları məhdud uşağı olan ailəyə yardım göstərən “Rodniçok” mərkəzi lazımsız olaraq ləğv edilib. Qərb dairəsi(bu məsələ həll olunmayıb). “Sağlamlıq məktəbləri”nin taleyi bəlli deyil.

Təxminən PMS Mərkəzlərində olduğu kimi, komplekslərə əlavə təhsil müəssisələri ilə də baş verir.

Çox vaxt bu qurumlar həyata keçirirlər təhsil proqramlarıəlil uşaqlar və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün. Çox vaxt bu uşaqlar belə bir Mərkəzə yaxın yaşamırdılar və “müəllim yanına” getdilər

təcrübə. Bununla belə, Mərkəz yaxınlıqdakı məktəblə birləşibsə, onda aşağıdakılar baş verir: "xarici" uşaqlar üçün əlavə təhsil pullu olur, üstəlik, "daxili" - kompleksin uşaqları ilk növbədə əlavə təhsil xidmətləri almalıdırlar. Məlum olur ki, uşaqların ən həssas kateqoriyası olan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar geridə qalır.

d. İnklüziv şaquli özünü qurmur. Məsələn, kombinə edilmiş və kompensasiya tipli uşaq bağçalarının daxil olması komplekslərin direktorlarını ibtidai və orta məktəblərdə onlar üçün xüsusi xidmətlər yaratmağa sövq etmir, baxmayaraq ki, məktəb əlavə xal məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən bir uşağı qəbul etmək üçün reytinqdə. Uşağını baza təhsil müəssisəsində eyni kompleksə yerləşdirmək istəyən valideynlərə tipik cavablar: “Yaxşı, bu uşaqların xüsusi müəssisələrə gedəcəyini düşünürdük”... “Biz onlarla necə işləyəcəyimizi bilmirik. ” (bu xüsusilə davranış, intellektual və emosional-iradi pozğunluğu olan uşaqlar üçün doğrudur). Uşaqların yaşadıqları əraziyə uyğun olaraq təyin olunduğu müəssisələr tərəfindən hətta evdə və fərdi təhsil formaları da təklif edilmir.

Uşaqların da kiçik qruplarda təhsil aldığı “sağlamlıq məktəbləri” praktiki olaraq ləğv edilib.

e. İndiyə qədər inklüziv komponentin inkişafı reytinqə və onlarla əlaqəli faydalara xüsusi təsir göstərmir. Təhsil təşkilatı üçün mühitin yaradılmasında uğur qazanmaq üçün 2 milyon qrantın ayrılması mexanizmi tamamilə yetərli deyil.

Dialoqa hazır olmaq

Yuxarıda göstərilən bütün problemlərə baxmayaraq, MGARDI petisiyasından sonra əlilliyi olan uşaqların valideynlərinin konkret müəssisələrdə konkret uşaqların hüquqlarının pozulması ilə bağlı şikayətlərinin demək olar ki, hamısının nəzərə alındığı üçün İdarəyə təşəkkür etmək istəyirik. Və bir çox hallarda bu şikayətlərdə qaldırılan məsələləri həll etmək mümkün olub. Bununla belə, bu proseslərə nöqtəli "əl ilə" nəzarət sistemli xarakter daşıyan yuxarıda təsvir olunan problemlərin əksəriyyətini həll etmir.

Sizdən, həmçinin, 2009-2012-ci illərdə Moskvada uğurla keçirilmiş Sağlamlıq imkanları məhdud və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili üzrə Vətəndaş Forumunun keçirilməsi təcrübəsinə qayıtmağınızı xahiş edirik.

Valideynlərin, mütəxəssislərin, pedaqoqların və hətta məmurların birləşdirilmiş qərarların müzakirəsi və inkişafı üçün belə açıq platformaya ehtiyacı var.

Sizdən xahiş edirik ki, bütün təkliflərimizi nəzərdən keçirəsiniz və mahiyyəti üzrə həllinə kömək edəsiniz. Ümid edirik ki, Təhsil Departamenti ilə dialoq nəticəsində Moskvada əlil və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili ilə bağlı vəziyyəti əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdıra biləcəyik.

Nijni Novqorod vilayətinin Təhsil, Elm və Gənclik Siyasəti Nazirliyinin əsas vəzifələrindən biri əlilliyi olan insanlara təhsil və işlə təmin etmək deyil, onlara cəmiyyətin bir hissəsi kimi hiss etməyə və orada layiqli yer tapmağa kömək etməkdir. müvəffəq olmaq.

Bölgənin təhsil, elm və gənclər siyasəti naziri Sergey Zlobin RQ-nin Nijni Novqorod filialında Access Point proqramının müəllifi Olqa Nikitinin iştirakı ilə keçirilən görüşdə bunun necə əldə oluna biləcəyindən danışıb.

Sergey Vasilyeviç, Nijni Novqorod vilayətində sizin idarəniz vasitəsilə əlillərin reabilitasiyası və reabilitasiyası ilə bağlı hansı proqramlar və layihələr həyata keçirilir?

Sergey Zlobin: Hazırda “Abilimpics” əlilliyi olan şəxslərin peşə bacarıqları üzrə ölkə çempionatının üçüncü regional yarışını ən aktual layihə adlandırmaq olar. Onun açılışı oktyabrın 24-də Nijni Novqorod Vilayət Kollecində baş tutacaq, əsas vəzifə əlillərə iş tapmağa və özlərinə inanmağa kömək etməkdir.

Bu il biz ixtisasların sayını genişləndirmişik. Tələbələr üçün bunlar veb dizayn, məlumat bazalarının idarə edilməsi, iqtisadiyyat və mühasibat uçotu, ibtidai sinif müəllimi, incəsənət və sənətkarlıq, elektrik avadanlıqlarının yığılması və sökülməsi, quru konstruksiya və suvaq, kafelləmə, masajçı, məktəblilər üçün isə muncuq, ağac üzərində oyma, legokonstruksiyadır. və tikiş biznesi. Bizim vəzifəmiz uşaq üçün mövcud imkanlarına tam cavab verən ixtisas seçmək və ona işəgötürən tapmaqdır.

Bir çox şirkətlərin rəhbərləri inkişaf əlilliyi olan işçilərin səriştəlilik səviyyəsi, habelə əmək qanunlarının onları güclü şəkildə qoruması ilə bağlı narahatlıq keçirirlər. Birdən iş münasibətləri getmir və müqaviləni ləğv etmək o qədər də asan olmayacaq? Buna görə də, bu qorxuların çox vaxt uzaq olduğunu göstərməyə çalışırıq.

Nijni Novqorod vilayətində, ümumiyyətlə, əlillərin və əlillərin məşğulluğu üçün yaxşı göstəricilər var. Bu il tam orta təhsil sistemində 95 belə məzunumuz olub ki, onlardan 73-ü artıq işləyir, 4-ü fərdi sahibkardır, 9-u təəssüf ki, xəstəlik səbəbindən işə düzələ bilməyəcək, daha 9-u isə təhsilini davam etdirib. onların təhsili. Universiteti bitirən 18 məzunun hamısı işlə təmin olunub.

İşəgötürən əlil insana niyə diqqət yetirməlidir? Onun lehinə hansı arqumentlər var?

Sergey Zlobin:Əsas arqument digər işəgötürənlərin və həmkarlarının uğurlu təcrübəsidir. Etiraf edim ki, bir dəfə oxşar vəziyyətlə üzləşmişəm. Əvvəlki iş yerində şirkət avtomobilinin sürücüsü əlil idi. Təbii ki, işlə bağlı suallar var idi. Lakin həyat şəraiti, pozuntuların və əla tövsiyələrin olmaması səbəbindən onu işə götürdülər, orada kifayət qədər uzun müddət işlədi və büdcə təşkilatlarında maaşlar az olduğu üçün özünü tərk edərək başqa işə keçdi. O, üzərinə düşən vəzifəni mükəmməl şəkildə yerinə yetirdi.

Əlilliyi olan insanların sosiallaşmasına necə kömək edirsiniz?

Sergey Zlobin:Əlilliyi olan şəxsləri görmə sahəmizdə ilk dəfə peyda olduqları andan onları daim müşayiət edirik. Bizim üçün sosiallaşma, ilk növbədə, təlimdən sonra uğurlu məşğulluqdur. İnsan tələbkar olmalıdır, o zaman həyatdan razı olar.

Əlilliyi olan insanlar peşə öyrənmək üçün haradan kömək ala bilərlər?

Sergey Zlobin: Keçən il Nijni Novqorod Vilayət Kollecində federal və regional fondlarla resurs mərkəzi yaradıldı, onun ixtisaslarından biri inklüziv təhsildir. Rayonda cəmi bir belə obyekt olduğu halda, hazırda ikincisi - Arzamasda yaradılır. Orada təlim sahələrindən biri də avtomobil biznesi olacaq, biz gələcək resurs mərkəzi üçün xüsusi avtomobillər alırıq. Biz hələ kəmiyyət dalınca getmirik, onun işinin nə dərəcədə effektiv olacağını anlamaq vacibdir.

Çox vaxt həm birinci, həm də ikinci valideynlər adi uşaqların və inkişaf qüsurları olan uşaqların birgə təhsilinə hazır deyillər. Bu problem nə dərəcədə aktualdır, xalqın maarifləndirilməsi istiqamətində hansı işlər görülür?

Sergey Zlobin: Vəziyyət münaqişə vəziyyətinə gətirilibsə, deməli, biz nəyisə yaxşılaşdırmamışıq. “Əlçatan mühit” proqramı çərçivəsində sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların qəbulu üçün uşaq bağçalarında inteqrasiya qrupları hazırlayırıq və hazırda maneəsiz mühit yaradırıq. Artıq bu mərhələdə biz valideynlərə və uşaqlara yeni şagirdlər haqqında danışmağa başlayırıq ki, bu uşaqlar daha pis deyillər, sadəcə olaraq onların xüsusi xüsusiyyətləri var. Və 95 faiz hallarda heç bir münaqişə yoxdur.

Əgər münaqişə hələ də yaranıbsa, onu həll etməyin yeganə yolu vasitəçilikdir, hər iki tərəflə söhbətdir. Vasitəçilər əsasən psixoloqlar və sosial pedaqoqlardır. Artıq rayonun hər bir rayonunda müştərək qruplar fəaliyyət göstərir. Müəllimlər, sağlam uşaqlar və onların valideynləri öz mədəniyyətlərini yüksəltməli, xüsusi uşaqlardan və onların tərbiyə prosesindən qorxmamalı, xüsusi uşaqlar və onların valideynləri öz xüsusiyyətlərinə diqqət yetirməməli, komandaya qoşulmalı, ümumi tədbirlərdə iştirak etməli və istedadlarını göstərməkdən çəkinməyin.

Tolerantlıq məsələsi ilə bağlı sosioloji araşdırmalar aparılıbmı?

Sergey Zlobin: Belə olan halda sosial araşdırmalar regionda “orta temperaturu” göstərə bilər. Bizim üçün hər bir konkret təhsil təşkilatında mikroiqlim daha vacibdir, ona görə də biz qurumlar səviyyəsində rəy sorğuları keçiririk. Çox vaxt biz adi uşaqların valideynlərindən müsahibə alırıq, onlar dürüstcə etiraf edirlər ki, övladının xüsusi qonşuya dözümlü olacağına əmin deyillər. Üstəlik, bu, real münasibət göstərməyəcək şou üçün boş sorğu deyil. Bunlar əsasən söhbətlər, dərs saatları və görüşlərdir. Problemi müzakirə etmək lazımdır.

Nijni Novqorod vilayətində əqli qüsurlu uşaqlar üçün müəssisələr varmı?

Sergey Zlobin: Bu daha mürəkkəb mövzudur. Yüngül pozuntulardan danışırıqsa, bu cür uşaqlar iş ixtisaslarında uğurla hazırlanır, məsələn, plitələr və ya suvaqçılar olurlar. Yeri gəlmişkən, bu baxımdan onların müəyyən bir üstünlüyü var - işlərini yüksək keyfiyyətlə və konsentrasiya ilə yerinə yetirirlər.

Qanun pozuntusu ilə qarşısı alınanlar alır peşə təhsili, Nijni Novqorod vilayətinin Sosial Siyasət Nazirliyi ilə məşğul olur.

Müasir uşaqların inkişafı spesifikdir. Qadcetləri erkən öyrənirlər, valideynləri ilə, bir-biri ilə daha az ünsiyyət qururlar. Onları yalnız standart anketlər üzrə qiymətləndirməyə çalışsaq, fəlakətli dərəcədə böyük bir səhv var və hər hansı bir səhv uşaq üçün stiqma ola bilər. Bizim qaçmağa çalışdığımız budur. İnklüzivlik və tolerantlıq haqqında danışarkən, biz uşaqları olduğu kimi qəbul etməli və onların harada irəliləyəcəklərini görməliyik, nəinki müəyyən etmək, düzəltmək və ortaq məxrəcə gətirmək deyil. Biz standartın nə olduğunu bilmirik. Dünya başqadır.

Xüsusi uşaqların cəmiyyətdə sosiallaşmasına başqa hansı tədbirlər kömək edir? İxtisaslı kadr çatışmazlığı varmı?

Sergey Zlobin: Nijni Novqorod vilayətindəki məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin bazasında uşaq bağçalarına daxil olmayan xüsusi uşaqların valideynləri oyun vasitəsilə psixoloqdan kömək ala biləcək 269 məsləhət mərkəzi () var. Bir tərəfdən, təbii ki, çalışacağıq ki, bütün uşaqlar bağçalarda yerlə təmin olunsun, digər tərəfdən isə “ikinci ekspert rəyi”nə görə bu mərkəzlər saxlanılsın. 2019-cu il yanvarın 1-dən “Uşaqlar narkomaniyaya qarşı” mərkəzinin bazasında, təəccüblüdür ki, əvvəllər mövcud olmayan regional psixo-tibbi-sosial mərkəz fəaliyyətə başlayacaq.

Mütəxəssislərimiz kifayət qədərdir, kadr çatışmazlığı yoxdur. Söhbət ixtisasda, daimi yenidən hazırlıqdadır. Daha doğrusu, məktəblərdə psixoloqlar, sosial pedaqoqlar çatışmır. Gələcək məktəbəqədər müəllimlərə psixologiya və psixofiziologiya üzrə universitet proqramının böyük kursu kömək edir. Ancaq təhsil alan məktəb müəllimləri qarşısında sual yaranır: məktəb və ya qeyri-kommersiya təşkilatlarına (QHT) əsaslanan təhsil mərkəzləri çərçivəsində təhsil almaq?

Nijni Novqorod vilayətində müxtəlif inkişaf edən mərkəzlər və ya "razvivalkalar" göbələk kimi kürü tökür. Rayonun Təhsil, Elm və Gənclər Siyasəti Nazirliyi bu prosesə bir növ nəzarət edirmi?

Sergey Zlobin: Mən sizə yalnız bu cür fəaliyyətlər üçün lisenziyası olan mərkəzlərlə əlaqə saxlamağı məsləhət görürəm. Təşkilat sadəcə nəzarət və qayğı göstərirsə, o zaman lisenziyaya ehtiyac yoxdur, lakin psixoloji yardım məcburidir, çünki bu xidmət xidmətə daxildir. əlavə təhsil. Yeri gəlmişkən, nazirliyin saytında fəaliyyətinə lisenziyası olan təşkilatların siyahısı da var. Bu o deməkdir ki, təşkilatçılar öz təhsil keyfiyyətlərini, peşəkar bacarıqlarını nümayiş etdirməkdən çəkinmədilər, öz yerlərini göstərdilər, şərait yaratdılar.

“Boz” mərkəzlərə skeptisizmlə yanaşmaq lazımdır, çünki onlar QHT formatında özlərini bəyan etməyə belə cəsarət etmirdilər. Yeri gəlmişkən, bizdə lisenziyalı təhsil mərkəzlərinin reyestrindən əlavə, qeyri-kommersiya təşkilatlarının reyestrimiz də var. Planlara Rospotrebnadzor və həkimlərlə birlikdə komissiya təşkil etmək və bütün inkişaf etməkdə olan mərkəzlərin könüllü sertifikatlaşdırılması daxildir, onların siyahısı şöbəmizin saytında dərc olunacaq. Və məcburi lisenziya vermək və əlavə tələblər təqdim etmək məqsədi ilə deyil, valideynlərin rahatlığı üçün. Məsələn, problem hətta içində gizlənə bilməz təhsil prosesi, və sanitar normalara uyğun gəlmədikdə. Bundan başqa, orada uşaqlarla ağır cinayətlərə və ya təhlükəli xəstəliklərə görə məhkumluğu olan şəxslər işləyə bilər. Könüllü sertifikatlaşdırma təşkilatın qapısına xüsusi stiker və ya nişan asmağa imkan verir. Bu, bazar iştirakçıları üçün də faydalı olacaq: “kölgədən” çıxmaq istəyənlər “Təhsil” milli layihəsi çərçivəsində federal qrant dəstəyi və ya büdcə hesabına təhsil ala biləcəklər. Bu, üç yaşınadək uşaqlara qulluq edən və psixoloji yardım göstərənlərə aiddir.

Kömək "RG"

Portalda"Birlikdə yaşamaq" əlilliyi olan insanlar üçün əlçatan olan sosial infrastruktur obyektləri haqqında məlumat.

Həmçinin, hazırda oktyabrın 31-dək doldurulacaq “Xüsusi uşaq üçün imkanlar xəritəsi” portalı formalaşdırılır. Bu, məsələn, təhsil müəssisələri və reabilitasiya mərkəzləri haqqında məlumat əldə etməyə kömək edəcəkdir. Layihənin məqsədi interaktiv xəritədə xüsusi insanlar üçün mövcud olan bütün qurumlar haqqında məlumat toplamaqdır. Bu layihə regionlararası uşaq və gənclər tərəfindən həyata keçirilir ictimai təşkilat Rusiya Federasiyası İctimai Palatasının və Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin dəstəyi ilə "Mişki" uşaq və gənclərin vətənpərvərlik və mənəvi tərbiyəsi şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı.

Material Simona MMC ilə əməkdaşlıqda hazırlanıb