Peşənin ümumi psixoloji xüsusiyyətləri. Psixoloqun peşə fəaliyyətinin əsasları Peşənin əsas psixoloji xarakteristikasıdır

Psixoloq peşəsi gənclər arasında populyarlıq qazanan maraqlı və perspektivli bir istiqamətdir. Bəzi insanları onun populyarlığı və tez bir iş tapmaq qabiliyyəti cəlb edir. Qalanları üçün belə bir mütəxəssisin insanlara hansı yardımı göstərə biləcəyi önəmlidir. Psixoloji təhsili, karyera imkanları, peşəkar inkişaf üçün çoxsaylı variantları olan işçilərin əmək haqqının səviyyəsi diqqətdən kənarda qalmır.

Psixoloq olmaq haqqında düşünərkən öz qabiliyyətlərinizi, imkanlarınızı və şəxsi keyfiyyətlərinizi qiymətləndirmək lazımdır. Potensialınızı reallaşdırmaq üçün seçdiyiniz sahə üzrə təhsil almaq kifayət deyil. Biz öz üzərimizdə sistemli şəkildə işləməliyik, peşəkarlıq səviyyəmizi yüksəltməliyik. Mütəxəssis insanları dinləməyi, onlara yanaşma tərzini tapmağı bacarmalıdır, lakin bu, ən yaxşı universitetlərdə belə öyrədilmir.

Psixologiya nisbətən "gənc" bir peşədir, lakin insan həyatının mənəvi və emosional tərəfləri ilə işləmək cəhdlərinə istinadlar Platon və Aristotel kimi qədim filosofların əsərlərində tapıldı. 18-19-cu əsrlərdə texnoloji tərəqqi bir sıra humanitar elmlərin inkişafına təkan verdi. 1879-cu ildə Almaniyanın Leypsiq şəhərində bu sahədə ilk eksperimental laboratoriya açılmışdır. Eyni zamanda psixologiya ilə yaxından əlaqəli peşələr meydana çıxdı. Ölkəmizdə S.L. bu istiqamətin öyrənilməsi və təbliğində fəal iştirak edirdi. Rubinstein, I.M. Seçenov, I.P. Pavlov.

Bu gün psixoloqun işləyə biləcəyi bir sıra sahələr var. Əsasən, onun hərəkətləri müəyyən bir insanın həyatını qiymətləndirməyə, onun duyğularını və psixi vəziyyətini nəzərə alaraq vəziyyətə baxmağa yönəldilmişdir. Mütəxəssis müştərinin aparıcı xarakter xüsusiyyətlərini, onun güclü və ya zəif tərəflərini, intellekt səviyyəsini və sosial uyğunlaşma dərəcəsini müəyyən etməyə imkan verən xüsusi bacarıqlara malikdir. Dövlət qurumları və şirkətlər psixoloqların xidmətinə ehtiyac duyurlar. Bəzi şəxsi problemlərini və ya problemlərini təkbaşına həll edə bilməyən insanlar getdikcə daha çox peşəkarlara müraciət edirlər.

Psixoloq, psixoterapevt, psixiatr, psixoanalitik - fərq nədir?

Psixoloq olmaq üçün təhsil almaq istəyən şəxs peşənin xüsusiyyətlərinə bələd olmalıdır. Xüsusilə, hansı ixtisasların buna bənzər olduğunu və hamısının necə fərqləndiyini başa düşməlisiniz.

İxtisaslaşdırılmış bir universitetə ​​​​girməzdən əvvəl yadda saxlamalısınız:

• psixoloqlar psixi pozğunluğu olmayan insanlarla işləyirlər. Onlar fərdlərin davranışlarını, xarakter xüsusiyyətlərini öyrənir və onlara özlərini anlamağa kömək edirlər. Mütəxəssis dərman və ya digər terapevtik üsullardan istifadə etmədən müştəriyə kömək etməyə çalışır. Psixoloq kimi işləmək üçün tibbi təhsil almağa ehtiyac yoxdur;
• psixiatrlar ixtisaslı həkimlərdir. Psixi pozğunluğu olan insanları müalicə edirlər. Müalicə zamanı bu cür tibb işçiləri yalnız ünsiyyətdən deyil, həm də güclü dərmanlardan, elektrokonvulsiv terapiyadan və radikal yanaşmalardan istifadə edirlər;
• psixoterapevtlər psixiatrların xüsusi ixtisasının nümayəndələridir. Onlar psixi cəhətdən sağlam, lakin ciddi emosional pozğunluqları olan insanlarla ünsiyyət qururlar. Terapiya şifahi üsullara əsaslanır və dərmanlarla dəstəklənir.

Psixoanalitik bu qrupda ayrı dayanır. Bu, psixoloq kimi təhsil almış və bir sıra əlavə bacarıqlara yiyələnmiş şəxsdir. Problemlərindən belə şübhələnməyən insanlarla işləməyi bacarır. Peşəkar müştərinin şüuraltı səviyyəsində fəaliyyət göstərir.

İxtisas psixologiyasının sahələri

Psixologiya sahəsində iş şərti olaraq iki geniş sahəyə bölünür - nəzəri və praktiki. Birincisi, elmi fəaliyyətlə məşğul olan, dərs deməyə, məqalə və ya elmi əsər yazmağa hazırlaşan insanlar üçün daha uyğundur. Bu peşəkarlar ümumən elmi öyrənir, yeni texnika və metodlar hazırlayır, məlumatları ictimaiyyətə çatdırır. Praktiki psixologiya insanlarla birbaşa işləmək istəyənlər üçün nəzərdə tutulub. Belə bir mütəxəssis şəxsi ünsiyyət zamanı konkret müştərilərin problemlərini həll etməyə yönəlmişdir.

Psixologiya və onun nümayəndəsinin dəqiq nə etdiyi peşəkarın ixtisasından asılıdır:

• əsas mütəxəssis - ətraf mühit şəraitindən və vəziyyətin xüsusiyyətlərindən asılı olaraq insan davranışının xüsusiyyətlərini qiymətləndirir;
• klinik – ixtisas əldə etmək üçün tibb təhsili olmalıdır. Belə bir həkim həm sağlam müştərilərlə, həm də müəyyən əlilliyi olan insanlarla işləməyi bacarır;
• məktəbəqədər təhsil müəssisəsi – əqli qüsuru olan və olmayan uşaqların problemlərinin həllinə kömək edən ixtisaslaşmış müəllim;
• məsləhətçi - insanların daxili problemlərini həll etmək üçün müxtəlif şəxsi məsələlərdə məsləhətlər verir;
• konfliktoloq - bu təhsilə malik psixoloqun işi insanlar arasındakı münasibətləri öyrənməyə və bu fonda yaranan problemlərin həllinə yönəldilmişdir.

Sadalanan sahələr bir-biri ilə sıx bağlıdır, lakin yenə də hər birinin öz nüansları var. Siz ümumi psixoloq kimi qeydiyyatdan keçə və sonra ixtisas seçə bilərsiniz. Əgər sahənin xüsusiyyətləri ilkin olaraq seçilmiş universitetə ​​qəbula təsir edərsə, karyera rəhbərliyi sizə düzgün qərar verməyə kömək edəcək.

Mütəxəssis iş üsulları

Peşənin daha ətraflı təsvirini əldə etmək üçün mütəxəssislərin praktiki üsullarını öyrənmək lazımdır. Siyahı uzundur və məzmunu vəziyyətin xüsusiyyətlərindən asılıdır. Hər bir psixoloqun bilməli olduğu üç əsas iş üsulu var. Test insanın şəxsiyyət xüsusiyyətlərini diaqnoz etmək, onun emosional vəziyyətini və intellektual qabiliyyətlərini müəyyən etmək məqsədi daşıyır. Məsləhətləşmə, problemi ilə bağlı nə edəcəyini söyləmək üçün birbaşa əlaqə zamanı bir şəxs haqqında maksimum məlumat əldə etmək imkanıdır. Təlimlər hara oxumağa və ya işləməyə, həyatda nə edəcəyinə təkbaşına qərar verə bilməyən, xarakter zəifliyindən və ya obsesif qorxulardan necə qurtulacağını bilməyən insanlar üçün nəzərdə tutulub.

Necə peşəkar psixoloq olmaq olar

Bu sahədə hansı ixtisasların olduğunu anladıqdan sonra universitet seçməyə başlamaq hələ tezdir. Əvvəlcə güclü və zəif tərəflərinizi, məqsədlərinizi və xarakter xüsusiyyətlərinizi qiymətləndirməlisiniz. Yalnız psixoloqun potensial yüksək maaşı ilə cəlb olunan insanlar nadir hallarda uğur qazanır və işlərindən həzz alırlar. Bir mütəxəssisin əsas məqsədinin insanlara problemlərini həll etməyə kömək etmək olduğunu xatırlamaq lazımdır.

Yaxşı psixoloq olmağı bacaran insanın xüsusiyyətləri:

• digər insanların çatışmazlıqlarına, xüsusiyyətlərinə, qəribəliklərinə yüksək səviyyədə dözümlülük;
• insanların hərəkətlərini mühakimə etmədən onları dinləmək bacarığı;
• həmsöhbətin həyatındakı vəziyyəti qiymətləndirmək, empati qurmaq, lakin başqalarının problemlərinə diqqət yetirməmək;
• daim öyrənmək, intellekt səviyyəsini və peşəkar səviyyəni artırmaq istəyi;
• nəzakət, səbir, gözəl və başa düşülən nitq;
• müşahidə, özünə inam, qeyri-adi vəziyyətlərə sakit reaksiya vermək bacarığı;
• xoş görünüş, cəlbedici davranış;
• yaxşı yaddaş, məlumatı tez təhlil etmək bacarığı.

Öz-özünə təhsil və klassik təhsil forması arasında seçim edərkən, seçimi sonuncunun xeyrinə etmək tövsiyə olunur. İxtisaslaşdırılmış ali məktəblərə daxil olan insanlar əsas nəzəri bilikləri tam şəkildə əldə etmək və iş üçün zəruri olan praktiki bacarıqlara yiyələnmək imkanı əldə edirlər. Sahədə effektiv iş üçün təkcə nəzəriyyə kifayət deyil.

Psixoloq peşəsinin müsbət və mənfi cəhətləri

Psixologiya üzrə təhsil almağa qərar verərkən, özünüzü təkcə peşəyə münasibətinizə əsaslanmamalısınız. Müəyyən bir bölgədə tələbatın olub olmadığını, gənc və təcrübəli mütəxəssislərin nə qədər qazandığını və peşəkar inkişaf perspektivlərinin olub olmadığını qiymətləndirmək vacibdir. Elə vaxtlar olur ki, ikinci ali təhsilin prinsipləri ilə başqa sahə üzrə diplom almaq, sonra qısaldılmış təlim proqramı ilə psixoloq olmaq daha məntiqlidir.

Müsbət məqamlar

İxtisasınızı bitirsəniz də, sonra heç vaxt ixtisasınız üzrə işləməsəniz belə, qazandığınız bilik yenə də faydalı olacaq. Onlar xüsusilə işgüzar danışıqlar aparmağı, dövlət xidmətlərində, uşaq baxım müəssisələrində və dövlət vəzifələrində işləməyi planlaşdıranlar üçün faydalıdır.

İstiqamətin bir sıra digər əhəmiyyətli üstünlükləri var:

• Rusiyada bir psixoloqun maaşı hər il bu cür mütəxəssislərə artan marağa mütənasib olaraq artır;
• insanlara, o cümlədən yaxınlarınıza kömək etmək imkanı;
• psixoloqun aldığı biliklər təkcə işdə deyil, həm də gündəlik həyatda tətbiq oluna bilər;
• daimi şəxsi və peşəkar inkişaf, müxtəlif sahələr və bacarıqlardan istifadə variantları.

Psixologiyanın bütün sahələri bir-biri ilə sıx bağlıdır. Gələcəkdə kimin işləyəcəyinə dərhal qərar vermək lazım deyil. Birincisi, əsas bilik və bacarıqları əldə etmək kifayətdir. Sonra siz xüsusi ixtisas seçə və ixtisaslaşdırılmış seminarlar, kurslar və mühazirələrin köməyi ilə istədiyiniz peşəkarlıq səviyyəsinə nail ola bilərsiniz.

Mənfi tərəflər

Psixoloq olmağın mənfi cəhətləri subyektivdir və onları əsasən insanlar özləri üçün yaradırlar. İşi şəxsi həyatından ayırmağı bilməyən insan üçün problemlər yarana bilər. Hər bir müştəri üçün dərin bir şüur ​​səviyyəsində narahat olan işçi sinir böhranı və ya emosional tükənmə riski daşıyır. Mənfi məqam başlanğıc mütəxəssisin maaşının ölçüsüdür. Bu sahədə nüfuz qazanmaq üçün bir neçə il lazımdır. Digər mənfi cəhət odur ki, bizdə psixoloqlar hələ Qərbdəki kimi kommersiya baxımından “təşviq edilmir”.

Psixoloq harada işləyə bilər?

Cəmi 10-15 il əvvəl universitetlərdə Psixologiya ixtisası üzrə abituriyentlərin sistemli çatışmazlığı var idi. Bu vəziyyətin yaranmasına səbəb gənc mütəxəssislərin işlə təmin olunmasında yaranan problemlər olub. Çox vaxt məzunlar məzun olduqdan sonra ixtisaslaşdırılmış klinikalarda işə düzəlir və ya başqa bir təhsil almağa məcbur olurlar. Bu gün vəziyyət kəskin şəkildə dəyişib.

Psixoloq aşağıdakı sahələrdən birində işləyə bilər:

• uşaq - uşağın inkişaf və intellekt səviyyəsini, onun şəxsiyyət tipini və xarakter xüsusiyyətlərini qiymətləndirir, uşağın yeni uşaq bağçası qrupuna və ya məktəbə keçidinin vaxtında olmasını müəyyən edir;
• məktəb - uşaqların uyğunlaşmasına kömək etmək, çətin insanlarla işləmək, məzunları sınaqdan keçirmək;
• ailə – böhran və çətin həyat vəziyyətlərində uşaqlı və uşaqsız cütlüklərə məsləhət;
• korporativ – yeni işçilərin yoxlanılması və qiymətləndirilməsi, komandadaxili münaqişələrin həlli;
• idman - özünə hörmətlə işləmək, gərginliyi aradan qaldırmağa kömək etmək, idmançının emosional tükənməsi ilə mübarizə aparmaq;
• sosial – narkomaniya və ya cinayəti olan şəxslərin normal həyata qayıtmasına kömək edən həbsxanaların, klinikaların, reabilitasiya mərkəzlərinin işçiləri;
• klinik - psixiatriya xəstəxanalarının, dispanserlərin, klinikaların işçiləri. Müstəqil olaraq insanları görürlər və ya psixiatra kömək edirlər.

Sadalanan sahələrin hər birinin özünəməxsus xüsusiyyətləri var. Psixoloqun əmək haqqının nə olacağını müəyyənləşdirir, mütəxəssisin vəzifələrinin siyahısını tərtib edir, prioritet və köməkçi vəzifələri ayırır.

Kimlər psixoloq olmamalı?

“Ən çox maaş verən yer” prinsipi ilə peşə seçən adamdan yaxşı mütəxəssis çıxmaz. Heç bir təlim proqramı sizə müştərilərlə empati qurmağı öyrədə bilməz, lakin onlar üçün narahat olmayın. Psixologiya bir çağırışdır. İstiqamətin nümayəndələrinin qətiyyətsiz, emosional, aqressiv olmağa haqqı yoxdur. Zəka səviyyəsi aşağı, düşüncəsi məhdud, pessimist və introvert insanlar bu karyera variantını düşünməməlidirlər.

Necə psixoloq olmaq olar

Peşəkar fəaliyyətə başlamaq yalnız universitet diplomu aldıqdan sonra mümkündür. İxtisaslaşdırılmış kurslar almaq üçün seçimlər yalnız tibb təhsili və ya psixologiya ilə yaxından əlaqəli bir ixtisası olan insanlar üçün uyğundur. Məşhur inancın əksinə olaraq, burada təkbaşına öyrənə bilməyəcəksiniz. Tələbələr materialı mənimsəyərkən əldə etdikləri bacarıqları məşq etməlidirlər ki, bu da yalnız ixtisaslaşdırılmış təhsil müəssisəsində mümkündür.

Psixoloq olmaq üçün harada oxumaq lazımdır

Harada qeydiyyatdan keçəcəyinizə qərar verərkən, məqsəd və məqsədlərinizi aydın şəkildə başa düşməlisiniz. Sahəsində aparıcı universitetlər arasında fərqlənənlər: Moskva Dövlət Universiteti, Milli Tədqiqat Universiteti Ali İdarəetmə Məktəbi, Birinci Tibb Universiteti, Rusiya Dövlət Humanitar Universiteti. Bir çox müəssisələrdə tələbələr multidissiplinar beynəlxalq proqramlar üzrə təhsil alırlar. Rus dili, biologiya, sosial elmlər, riyaziyyat və xarici dillər ən çox qəbul imtahanları və ixtisas fənləri kimi ön plana çıxır.

Psixoloq olmaq üçün neçə il oxumaq lazımdır?

Sıfırdan başlasanız, təhsilinizi tamamlamaq üçün ən azı 4 il lazım olacaq. Keçmişdə artıq ali təhsil almış şəxs üçün bu müddətlər 2-3 ilə endirilə bilər. Vəziyyət peşəkar kurslarla dolanmağa imkan verdikdə, sertifikat əldə etmək 3-6 ay çəkəcək. Sertifikatlaşdırılmış işçi istənilən vaxt öz ixtisasını artıra və ya ixtisas sahəsini genişləndirə bilər.

Rusiyada psixoloqlar nə qədər qazanır?

Karyera başlayanda ixtisaslaşdırılmış bir universitet məzununun maaşı bölgələrdə 10-12 min, Moskva və digər böyük şəhərlərdə 20-25 min arasında dəyişir. Belə göstəricilər bələdiyyə qurumları və ictimai təşkilatlar üçün xarakterikdir. Zaman keçdikcə əmək haqqının səviyyəsi bölgələrdə 30-40 minə, Moskva və rayon mərkəzlərində 50-55 minə qədər artır. Özəl klinikaların işçilərinin nə qədər maaş alması onların məşğulluq növündən, peşəkarlığından və iş formasından asılıdır. Orta hesabla 70-80 min rubl alırlar. Rusiyada özəl təcrübə hələ çox geniş yayılmayıb, xidmət yalnız populyarlıq qazanır. Belə bir psixoloqun nə qədər alması bilavasitə onun işgüzarlığından, təcrübəsindən, bilik və bacarığından asılıdır.

Statistik tədqiqatlar psixoloqların işinin faydalarını və müasir cəmiyyətin onların xidmətlərinə olan ehtiyacını sübut etdi. İxtisaslaşdırılmış klinikaların sayı sürətlə artır və region nümayəndələrinin peşəkarlığı artır. Universitetlər müxtəlif profilli və bacarıq səviyyəli işçilər hazırlayır. İş axtaranın güclü və zəif tərəflərini müəyyən etməsi, maraq istiqamətini müəyyənləşdirməsi kifayətdir və o, perspektivli karyera qurmağa başlaya bilər.

Psixoloqun peşəsi çoxşaxəlidir. Seçilmiş ixtisasdan və həll olunan peşəkar vəzifələrin səviyyəsindən asılı olaraq həm peşələr sistemindəki yeri, həm də mütəxəssisə olan tələblər dəyişir. Məsələn, peşə fəaliyyətinin məqsədlərinə görə peşələrin təsnifatında tədqiqatçı psixoloq peşəsi kəşfiyyatçı, psixodiaqnostik qnostik, psixoloq-məsləhətçi isə transformativ peşə kimi təsnif edilir. İş şəraitinə görə nəzəri psixoloqu gündəlik həyata yaxın mikroiqlimdə, tətbiqi psixoloqu isə insanların həyatı və sağlamlığı üçün artan məsuliyyət şəraitində işləməklə bağlı peşə kimi təsnif etmək olar. Xalq. Bütün müxtəlif psixoloji ixtisaslarla (xüsusən də praktik psixoloq üçün) onların hamısının ortaq cəhəti odur ki, hamısı:

yüksək ixtisaslı əmək və uzunmüddətli təlim tələb edir;

“şəxs - şəxs” peşələr qrupuna aid edilir;

onlarda əsas vasitə funksional əmək vasitələridir;

düşüncə, empatiya, tənqidilik və mühakimə etməmək, insanlara maraq və s. kimi inkişaf etmiş səviyyəli şəxsi keyfiyyətləri qəbul etmək.

Peşəkarşəxsiyyətin və fəaliyyətin yüksək səviyyəli peşəkarlığına malik, yüksək peşəkar və sosial statusa və dinamik inkişaf edən şəxsi və fəaliyyəti normativ tənzimləmə sisteminə malik olan, daim özünü inkişaf etdirməyə və özünü təkmilləşdirməyə, şəxsi və sosial müsbət məna daşıyan peşəkar nailiyyətlər.

"Psixoloq" peşəsində xüsusi əhəmiyyət kəsb edən peşə sahibinin şəxsiyyəti - peşəkarlığı, fəaliyyəti, motivasiyası, başqa bir insanı başa düşmək və ona təsir etmək bacarığıdır. Ona görə də şəxsiyyətin inkişafı, onun peşəkar əhəmiyyətli keyfiyyətlər(PVC) psixoloqun peşəkar həyatında uğur qazanmasının ən vacib şərtidir. PVC məhsuldarlığı, keyfiyyəti, effektivliyi və digər fəaliyyətləri müəyyən edən insanın psixoloji keyfiyyətləridir. (Zeer E.F. Peşələrin psixologiyası. M., 2006. S.54).

3. “Psixoloq” peşəsinin yaranma tarixi

Psixoloji biliyə tələbat 19-cu əsrin ikinci yarısında kəskin idi, bu, əlbəttə ki, cəmiyyətin inkişafı, əhalinin əhəmiyyətli kütlələrinin daxil olduğu kapitalist istehsal münasibətləri ilə əlaqəli idi.

Psixologiyanın müstəqil elm kimi inkişafının başlanğıcı Leypsiq Universitetində ilk psixoloji laboratoriyanın əsası qoyulduğu 1879-cu ilə təsadüf edir. Ona filosof və eyni zamanda psixoloq Vilhelm Vundt rəhbərlik edirdi, o, şüurun məzmununu və strukturunu elmi əsaslarla öyrənməyə qərar verdi.

1884-cü ildə Londonda keçirilən beynəlxalq sərgidə ingilis alimi Qalton (haqlı olaraq psixodiaqnostikanın banisi hesab olunur) ilk dəfə insanların qabiliyyətlərinin öyrənilməsi və fərdi xüsusiyyətlərinin (boy, çəki, əzələ gücü, vizual, eşitmə diskriminasiyası) ölçülməsi üzrə təcrübələr nümayiş etdirdi. ).

Psixologiyanın inkişafının növbəti əlamətdar mərhələsi ənənəvi olaraq S.Freydin psixoanalizin inkişafı hesab olunur ki, o, təkcə elmi-psixoloji məktəb kimi psixoanalizin müəllifi deyil, həm də inkişaf etdirmiş və uğurla tətbiq edən görkəmli psixoterapevt-praktiki olmuşdur. nevrozların müalicəsi üçün psixoanaliz üsulu.

1886-cı ildə Freyd Fransada psixiatr Şarko ilə birlikdə təhsil almaq üçün elmi təqaüd aldı. 1890-cı ildə "Yuxuların şərhi" kitabını nəşr etdi. 1893-cü ildə - "İsteriya hadisələrinin psixoloji mexanizmi haqqında"" "İsteriya haqqında esselər". 1910-cu ildə Freydin ətrafında başqa gənc psixoterapevtlərin birliyi var idi - C. Jung, A. Adler, Rank, Ferenczy, Abraham və s. 1911-ci ildən beynəlxalq psixoanalitik cəmiyyət formalaşdı. Psixoanaliz 20-ci əsrdə mədəniyyətin, fəlsəfənin və ümumilikdə Qərb cəmiyyətinin sivilizasiyasının inkişafına qeyri-adi dərəcədə güclü təsir göstərmiş, psixoterapevtik psixoloji fəaliyyətin inkişafını müəyyən etmişdir.

Rusiyada psixologiyanın inkişafının ilkin mərhələlərinə gəlincə, qeyd etmək lazımdır ki, rus alimləri, həkimləri və psixoterapevtləri Avropa ölkələrindən olan həmkarları ilə sıx əlaqə saxlamışlar. Rusiyada bir çox hadisələr Avropadan çox cüzi geriləmə ilə baş verdi. Beləliklə, ilk eksperimental psixoloji laboratoriya 1885-ci ildə Sankt-Peterburqda görkəmli rus fizioloqu İvan Mixayloviç Seçenov tərəfindən açılmışdır. Bu laboratoriyanın inkişafı sonradan 1908-ci ildə Psixonevroloji İnstitutuna çevrilməsinə səbəb oldu.

Moskvada ilk psixoloji laboratoriya 1907-ci ildə Moskva Dövlət Universitetində Georgiy İvanoviç Çelpanov tərəfindən açılmışdır. 1912-ci ildə Psixologiya İnstitutu yaradıldı (indi Rusiya Təhsil Akademiyasının Psixoloji İnstitutudur). Eksperimental psixologiyanın inkişafı və Rusiyada yayılması sürətlə davam etdi. Sonralar inqilabdan əvvəlki Rusiyada Xarkov, Kazan, Kiyev, Saratov və s. şəhərlərdə eksperimental laboratoriyalar açıldı.

Psixologiyanın inkişafı onunla peşəkar şəkildə məşğul olan insanları - psixoloqları birləşdirmək zərurətinə səbəb oldu. 1906-cı ildə Sankt-Peterburqda pedaqoji psixologiya üzrə ilk konqres keçirildi, onun təşkilatçıları görkəmli uşaq psixoloqları A.P.Neçayev və N.E.Rumyantsev idi.

İnqilabdan sonra Sovet İttifaqında psixologiyanın inkişafı ziddiyyətli və faciəli bir ssenari ilə getdi. 1930-cu illərdə pedologiyanın, uşaq inkişafını öyrənən psixologiyanın populyarlığına 1936-cı ildə "Narkompros sistemində pedoloji pozğunluqlar haqqında" hökumətin qərarı ilə qəfil son qoyuldu. Bu faciəli ildən təcrübə yönümlü psixologiyanın inkişafı praktiki olaraq dayandı.

Buna baxmayaraq, cəmiyyətdə onun müxtəlif sahələrində ehtiyac və ehtiyac olan zəruri olanı dayandırmaq mümkün deyil. Akademik psixologiya inkişaf etməyə davam etdi. Psixoloji tədqiqatlara ehtiyac müdafiə sənayesi, aviasiya və astronavtikanın inkişafı ilə müəyyən edilirdi. Psixologiyanın bu sahələri bizdə qapalı, məxfi kimi inkişaf etdirilmişdir. Sovet psixologiyasının metodologiyası inkişaf etmişdir. Dünya psixologiya elmində fəaliyyət nəzəriyyəsi (Rubinşteynin, A.N.Leontyevin təlimləri), öyrənmənin psixoloji nəzəriyyələri (V.V.Davıdov, L.V.Zankov və s.) ümumən tanınmışdır.

1980-ci illərdə ümumi orta təhsilin tətbiqi zərurəti və bu layihənin həyata keçirilməsində yaranan çətinliklər məktəb psixoloji xidmətinin yaradılmasını zəruri etdi. 10 ilə yaxın SSRİ-də akademik Yu.N.Babanskinin rəhbərliyi ilə məktəb psixoloji xidmətinin yaradılması üçün eksperiment aparılmışdır. Təcrübə təkcə Moskva və Leninqradda deyildi. Həm də ölkənin digər bölgələrində: Novosibirsk, Krasnoyarsk, Tartu, Vilnüs (Estoniya) və s. Eksperimentin nəticələri təsdiqləndi və ümumiləşdirildi və 1989-cu ildə qəbul edilmiş “Məktəb psixoloji xidməti haqqında Əsasnamə”nin qəbulu üçün əsas oldu.

90-cı illərin əvvəllərində təhsil psixoloqu vəzifəsinin məktəb kollektivinə daxil edilməsi Rusiya pedaqoji institutlarında və universitetlərində “psixologiya” ixtisasının açılmasına səbəb oldu. O vaxtdan psixoloji peşə təhsili sisteminin intensiv inkişafı başladı. Son on il yarım ərzində təcrübə yönümlü psixologiya sürətlə və intensiv şəkildə inkişaf edir: psixoloji bilik və mədəniyyət müasir cəmiyyətin bir çox sahələrində tələbata çevrilir.

Peşə İş mövzusunda "Psixoloq" növünə aiddir - "şəxs-şəxs"; işin mahiyyətinə görə peşədir yaradıcılıq sinfi.

"Psixoloq" peşəsinin məqsədi: müştəriyə psixoloji yardım göstərmək. İş təsvirindən asılı olaraq: bir müəssisədə psixoloq - əmək prosesini optimallaşdırmaq üçün tapşırıqlar; psixoloq-məsləhətçi – şəxsi çətinliklərin və ailə problemlərinin həllində köməklik; elmi-tədqiqat təşkilatlarında - elmi işlərin aparılması.

"Psixoloq" peşəsinin əsas vəzifələri:

o müştərinin qəbulu;

o müştərinin problem və çətinliklərinin öyrənilməsi (söhbət metodlarından istifadə, sənədlərin təhlili, anketlər, testlər, təcrübə);

o problemin təhlili, onun məlumatlılığı;

o problemin həlli yollarını tapmaq;

o problemin həlli yolları üzərində müştəri ilə işləmək;

o onların məlumatlandırılmasında köməklik;

o bu cür çətin vəziyyətlərdən çıxış yollarının işlənib hazırlanmasında yardım;

o xüsusi sənədlərin aparılması;

o daimi özünü inkişaf etdirmək, peşəkarlıq səviyyəsini artırmaq.

“Psixoloq” peşəsi mütəxəssisdən əsasən intellektual xərc tələb edir. Peşəkar fəaliyyət, ilk növbədə, məlumatların təhlili, müqayisəsi və şərh edilməsi, yeni həll yollarının təklif edilməsi, işin əlaqələndirilməsi, hərəkətlərin əlaqələndirilməsi, sistemin düzgün və dəqiq işləməsini təmin edir.

"Psixoloq" peşəsinin peşəkar əhəmiyyətli keyfiyyətləri:
o adekvat özünə hörmət; o nizam-intizam; o nikbinlik, müsbət emosiyaların üstünlüyü; o təşkilatçılıq, özünə intizam; o məsuliyyət; o özünü idarə etmə, introspektsiya bacarığı; o özünü idarə etmə, emosional tarazlıq, dözümlülük; o peşəkar mükəmməlliyə can atmaq; o detallara diqqət; o diqqətin seçiciliyi; o inkişaf etmiş diqqət müddəti (eyni anda bir neçə obyekti qavramaq bacarığı); o şüurlu şəkildə diqqəti cəmləmədən ətrafdakı dəyişiklikləri fərq etmək bacarığı; o öyrənilən obyektdə, alət oxunuşlarında kiçik (görünməz) dəyişiklikləri qeyd etmək bacarığı; o şifahi təsvirdən görüntü yaratmaq bacarığı; o obyektləri, prosesləri və hadisələri obrazlı şəkildə təmsil etmək bacarığı; o təsviri şifahi təsvirə çevirmək bacarığı; o analitiklik (reallığın ayrı-ayrı elementlərini müəyyən etmək bacarığı, təsnif etmək bacarığı) düşüncə; o düşüncə çevikliyi;	o təfəkkürün mücərrədliyi (mücərrəd şəkillər, anlayışlar); o intuitiv düşüncə; o konseptual düşüncə; o strateji düşüncə; o yaradıcı düşüncə; o erudisiya; o yaxşı inkişaf etmiş mnemonik qabiliyyətlər (yaddaş xüsusiyyətləri); o ünsiyyət bacarıqları (insanlarla ünsiyyət qurmaq və ünsiyyət qurmaq bacarığı); o nitq aparatının intensiv və uzun müddət işləmə qabiliyyəti; o fikirlərini düzgün ifadə etmək bacarığı; o məlumatı aydın və qısa şəkildə formalaşdırmaq bacarığı; o ətraf mühitdə tez naviqasiya etmək bacarığı; o hadisələri tez idarə etmək bacarığı; o məlumatın yazılı şəkildə təqdim edilməsi bacarıqları; o tədqiqat fəaliyyətinə meyl; o sualları səriştəli və aydın şəkildə vermək bacarığı; o empatiya, şəfqət qabiliyyəti; o insanlarla əlaqə qurmaq bacarığı; o yaradıcılıq; o nəticəni qabaqcadan görmək bacarığı; o həmsöhbəti dinləmək və eşitmək və empatiya qurmaq bacarığı; o müştərinin ehtiyaclarını anlamaq və ona yanaşma tapmaq bacarığı.
"Psixoloq" peşəsi üçün əks göstəriş olan xəstəliklər:
o nevropsikiyatrik pozğunluqlar; o konvulsiyalar, huşun itirilməsi; o narkotik istifadəsi, alkoqol asılılığı; o görmə kəskinliyinin düzəlməz azalması; o eşitmə pozğunluqları;	o vestibulyar pozğunluqlar, balansın pozulması; o hərəkət koordinasiya pozğunluqları; o nitq pozğunluqları; o xroniki yoluxucu xəstəliklər; o dəri xəstəlikləri.

Psixoloq kimi işləməyin xüsusiyyətləri:

Ölkəmizdə təhsil sahəsində ən çox işləyən psixoloqlar pedaqoji psixoloqlardır: o, uşaqların tanımadığı mühitə uyğunlaşmasına kömək edir, məktəbə hazırlıq testləri aparır, problemli uşaqlarla işləyir. Məktəblərdə pedaqoji psixoloqlar birinci sinif şagirdlərini seçir, korreksiya və inkişaf etdirici fəaliyyətlə məşğul olur, yuxarı sinif şagirdlərinə peşəyönümü verir, müxtəlif təlimlər keçirir və s.

Klinik psixoloq - ağır xəstələrə kömək etmək üçün xidmətlərdə işləyir: xərçəng, HİV-ə yoluxmuş və s. və xəstələrə stressin öhdəsindən gəlməyə kömək edir, onlara dəstək olur, sağlamlıqlarına nəzarət edir, lazım gəldikdə psixiatr və nevroloqu müalicəyə qoşur. Psixoloq siyasətdə və biznesdə də öz yerini tapa bilər.

Psixoloq peşəsini seçin, əgər siz:

• mentalitetinə görə humanitar
• ünsiyyətcil, çoxlu dostlarınız var
• mehriban və səbirli

Seçməyin:

• diqqətsiz, başqalarının problemlərini dinləməyə hazır deyil
• çox yüksək maaş gözləyirik
• balanssız

X Yaxşı psixoloq adətən insanları yaxşı dərk edən, onların əhval-ruhiyyəsinin və hərəkətlərinin motivlərini anlayan və buna görə də insanlarla yaxşı münasibət qurmağı bilən, lazım gəldikdə onlara məsləhətlərlə kömək edən təcrübəli və bəsirətli insan adlanır. həyat problemlərinin həllində. Bunun üçün, yeri gəlmişkən, psixologiya fakültəsini bitirmək lazım deyil. Çoxları bu dəyərli qabiliyyətləri təbii müşahidə və həyat təcrübəsi ilə birləşən xüsusi xarakter sayəsində əldə edirlər. Düzdür, bu cür gündəlik psixoloqlar gündəlik şüurda geniş yayılmış səhvlərdən və sadəlövh illüziyalardan immun deyillər. Bundan əlavə, onlar intuitiv olaraq, çox vaxt ağrılı səhvlər bahasına, mütəxəssislər üçün çoxdan sirr olmayan nümunələri və hadisələri kəşf etməlidirlər.
Peşəkar psixoloqların üstünlüyü ondan ibarətdir ki, onlar insan davranışını məqsədyönlü şəkildə, xüsusi təşkil olunmuş elmi təcrübələrdən istifadə edərək öyrənirlər. Bununla belə, onların heç də hamısı sözün gündəlik mənasında yaxşı psixoloq deyillər və öz gündəlik işlərində, yaxınları ilə münasibətlərdə daim gülünc səhvlərə yol verirlər. Peşəkar psixoloqlar tərəfindən diqqətlə planlaşdırılan və təşkil edilən təcrübələr bəzən hamımızın intuitiv olaraq təxmin etdiyimizi təsdiqləyir.
Yalnız hər iki yanaşmanın üstünlüklərini - elmi və gündəlik - birləşdirməyi bilən birisi insan ruhları üzrə əsl mütəxəssis ola bilər. Bu, təbii ki, müəyyən psixoloji erudisiya və təbii ki, hər gün bizi əhatə edən hadisələrdə psixoloji fonu görmək bacarığını tələb edir.

Psixoloq kimi işləməyin əsas çətinliyi istənilən sahədə emosional tükənmə riski var. Axı psixoloq bu və ya digər şəkildə hər bir insanın taleyinə, həyatına qarışır, problemlərini özündən keçir. Bu riski qiymətləndirməmək olmaz. Əgər siz gərgin ünsiyyətdən tez yorulduğunuzu görmüsünüzsə, onda təsəvvür edin ki, bu, peşə məsuliyyəti kimi həyatınızın böyük hissəsini tutacaq.

Peşənin üstünlükləri:

Ölkəmizdə psixoloqların əksəriyyəti təhsil sahəsində çalışır - təhsil psixoloqu: o, uşaqlara tanış olmayan mühitə uyğunlaşmağa kömək edir, məktəbə hazırlıq testləri aparır, problemli uşaqlarla işləyir. Məktəblərdə pedaqoji psixoloqlar birinci sinif şagirdlərini seçir, korreksiya və inkişaf etdirici fəaliyyətlə məşğul olur, yuxarı sinif şagirdlərinə peşəyönümü verir, müxtəlif təlimlər keçirir və s.
Klinik psixoloq- xərçəngli ağır xəstələrə, İİV-ə yoluxmuş insanlara və s. yardım xidmətlərində işləyir. və xəstələrə stressin öhdəsindən gəlməyə kömək edir, onlara dəstək olur, sağlamlıqlarına nəzarət edir, lazım gəldikdə psixiatr və nevroloqu müalicəyə qoşur.
Psixoloq siyasətdə və biznesdə də öz yerini tapa bilər.

İşin təsviri:

Psixoloq xəstələrə psixoloji yardım göstərən xüsusi təhsilə malik mütəxəssisdir. Psixoloqun vəzifələrinə psixologiya sahəsində tətbiqi və elmi tədqiqatlar da daxildir.

Psixoloqlar bir neçə kateqoriyaya bölünür: məsləhətçi psixoloqlar, təhsil psixoloqları, klinik psixoloqlar.

Məsləhətçi psixoloq, vəzifəsi xəstələrə psixoloji yardım göstərmək olan ümumi mütəxəssisdir. Təhsil müəssisələrində yalnız təhsil psixoloqları məsləhətləşmələr apara bilər; Onların vəzifəsinə həm tələbələrə psixoloji yardım göstərmək, həm də tələbələrlə işləmək məsələlərində müəllimlərə məsləhət vermək daxildir. Klinik psixoloq psixi xəstəliklərin diaqnostikası və müalicəsi üzrə xüsusi təlim keçmişdir. Bir qayda olaraq, bu mütəxəssis tibb müəssisələrində işləyir.

Fəaliyyətlər:

· Müştərilərin qəbulu və konsultasiyası;

· psixoloji problemin müəyyən edilməsi;

· müxtəlif peşəkar texnikalardan istifadə etməklə müəyyən məşğələlərin (dərslərin) yerinə yetirilməsi;

· psixoloji məsləhət obyektinin batırıldığı mühitin təhlili

İş yerləri:

· ixtisaslaşmış dövlət və özəl tibb müəssisələri;

· təhsil və təhsil müəssisələri;

· psixoloji yardım mərkəzləri;

· İşə qəbul xidmətləri, işə qəbul agentlikləri;

· tədqiqat fəaliyyətinin əhatə dairəsi.
Psixoloji mərkəzlər, özəl psixoloji konsultasiya kabinetləri, təhsil və tibb müəssisələri.

Professional Bacarıqlar:

· ixtisas təhsili (ali peşə və ya peşə hazırlığı kursları);

· müxtəlif psixoloji texnika və terapiya üsullarından təcrübədə istifadə etmək bilik və bacarığı

Əlavə xüsusiyyətlər:

Bu gün bir psixoloqun peşəkar tətbiq tapa biləcəyi bir çox sahə var: uşaqlarla işləmək, işə qəbul etmək, idarəetmə, kouçinq.

Psixologiya elmləri professoru Evgeniy Aleksandroviç Klimovun kifayət qədər ümumi peşə təsnifatı var. Onları işin mövzusuna görə növlərə ayırır. Onlardan cəmi beşi var. Məsələn, “insan-təbiət” tipi ona görə belə adlandırılmışdır ki, bu peşə üzrə mütəxəssis əsasən təbiətlə işləyir. Bunlar zooloqlar, geoloqlar, it baxıcıları və s. Eyni prinsipə əsasən, "insandan insana" peşələr adlanır, yəni bir şəxsin birbaşa digəri və ya digər insanlarla işlədiyi peşə fəaliyyətləri. Bu, psixologiya, idarəetmə, təhsil və s. ola bilər.

Qısa təsvir: “insandan insana” peşələr

Daha əvvəl qeyd edildiyi kimi, belə peşələr insanlar, daha dəqiq desək, insanlardır. Onlar uşaqların və ya böyüklərin təhsili, müəssisənin və ya insanlar qrupunun idarə edilməsi ilə, böyüklər və uşaq qruplarının təşkili ilə, ticarət, məişət və ya informasiya, tibbi və ya informasiya və bədii xidmətlərlə əlaqələndirilir. İnsanlarla əlaqəli bütün peşələr bəşər övladının digər nümayəndələri ilə daimi ünsiyyət tələb edir. Bunun üçün belə bir peşəni seçmiş şəxs ilkin olaraq müvafiq meyllərə, bacarıqlara və qabiliyyətlərə malik olmalıdır ki, onlar sonradan peşəkar bilik və bacarıqlara çevriləcəklər.

"Şəxsdən insana" peşəsinin bu xüsusiyyəti bu fəaliyyət növünün hər kəs üçün uyğun olmadığını göstərir. Məsələn, bir sosiopatın insanlarla işləmək istəməsi ehtimalı azdır. Yaxud texnologiyanı yaxşı bilən, lakin insanlarla nadir hallarda qarşılıqlı anlaşmaya nail olan insan çox güman ki, başqa peşə növü seçəcək. Eyni şey qadınlara da aid edilə bilər.

“Şəxsdən insana” peşəsinin əsas xüsusiyyətləri

Bu tip peşələri digərlərindən fərqləndirən və bir-birindən çox fərqli olanları birləşdirən əsas fərqlər tapşırıqlarda ifadə olunur. Axı həkimin, polisin və satıcının ümumi bir cəhəti var - onların əsas peşəkar vəzifəsi digər insanlar, müştərilər və ya xəstələr, ziyarətçilər və ya qurbanlarla qarşılıqlı əlaqədir və s.

Hər hansı bir "şəxsdən şəxsə" peşənin başqa bir xüsusiyyəti və vəzifəsi, demək olar ki, ikiqat təhsilin olmasıdır: psixoloji və xüsusi. Məsələn, satıcı alıcının psixologiyasını, satılan məhsulun xüsusiyyətlərini bilməli, lazım gələrsə, kassa aparatı, ödəniş terminalı ilə işləməyi bacarmalı və s. Cərrah xəstələr və ya onların yaxınları ilə düzgün ünsiyyət qura bilməsi, tabeliyində olan işçilər və həmkarları ilə effektiv ünsiyyət qura bilməsi üçün tətbiqi tibbi biliklərlə yanaşı, insan psixologiyasını da bilməlidir. Bu tip bütün peşələrdə də belədir.

Bu peşə növünü seçən insanlar üçün tələblər

Əvvəla, bu, insanlarla ünsiyyət qurmaq istəyi, inkişaf etmiş və başqalarını yaxşı başa düşməkdir. Bir insanla hər hansı mümkün qarşılıqlı əlaqədə özünü idarə etmək bacarığı - indi stress müqaviməti adlandırmaq dəbdə olan şey - eyni dərəcədə vacib bir tələbdir. Yüksək empatiya, həssaslıq, xoşməramlılıq, tolerantlıq və münaqişələrin həlli bacarıqları kimi xüsusiyyətlər xoş qarşılanır.

Bu keyfiyyətlərə malik olan fərd təhlükəsiz şəkildə “insandan insana” peşə hesab edə bilər.

İnsanlarla əlaqəli peşələr üçün əsas ünsiyyət tələbinə nə daxildir?

Ünsiyyət qabiliyyətinə təkcə sadə danışmaq bacarığı deyil, həm də nitqinizi bacarıqla qurmaq, həmsöhbətinizi eşitmək, dinləmək və başa düşmək, fikrinizi ona çatdırmaq bacarığı kimi vacib bacarıqlar da daxildir ki, o, bunu tam olaraq başa düşsün. nəzərdə tutulmuşdu.onun sən. İnsanın qısa müddət ərzində istənilən yaşda, sosial statusda və zehni inkişafda olan insanla ortaq dil tapmaq bacarığı mühüm rol oynayır. Müşahidə və təhlil etmək bacarığı insanlarla işləyən insana lazımdır.

“Şəxs-şəxs” tipli peşələrin alt qrupları

“Şəxsdən insana” peşələr qrupuna üç alt qrup daxildir: təhsil, qoruyucu və xidmət.

Birinci alt qrupa bütün müəllimlər, dayələr və tərbiyəçilər, uşaq klublarının rəhbərləri, müxtəlif idman növləri üzrə məşqçilər, həmçinin repetitorlar daxildir.

İkinciyə polis əməkdaşları, müxtəlif növ hüquqşünaslar, hərbi qulluqçular və müfəttişlər daxildir.

Üçüncü alt qrup daha bir neçə kateqoriyaya bölünə bilər. Xidmətlər informasiya və informasiya-sənət, ticarət, məişət və tibbi xidmətlərə bölünür. Adlar kimin əhaliyə nə ilə xidmət etdiyini aydın göstərir. Məsələn, kitabxanaçı da bir bələdçi kimi informasiya xidməti peşəsidir. İnsanlara məlumat verirlər.

Tibbi yardım həkimlər, tibb bacıları, feldşerlər, baxıcılar və əczaçılar tərəfindən həyata keçirilir.

Ticarət xidmətlərinə müxtəlif malların satıcıları daxildir: ərzaq məhsullarından tutmuş avadanlıq və ya ofis ləvazimatlarına qədər.

Məişət xidmətləri bərbər, kosmetoloq, manikür ustası və digər oxşar mütəxəssislər tərəfindən həyata keçirilir. Ofisiantlar və gözətçilər də bu kateqoriyaya aiddir.

İnformasiya və bədii xidmətlər öz spesifikliyinə görə “şəxs-bədii obraz” tipli peşələrə yaxındır. Bunlar sənət qalereyalarında bələdçilər və ya sənət mağazalarında məsləhətçilər ola bilər. Həmçinin, bədii qrupun rəhbəri və ya xoreoqrafı eyni anda iki kateqoriyaya - təhsil alt qrupu və informasiya-bədii xidmətə bölmək olar.

“Şəxs-şəxs” növündən başqa hansı peşələr var?

Bu peşələrin növlərinə həmçinin direktorlar və menecerlər, telefon operatorları və barmenlər, avtobuslarda və ya elektrik qatarlarında nəzarətçilər, rieltorlar və sığorta agentləri, supervayzerlər, psixoloqlar, politoloqlar, promouterlər və stüardessalar və s. daxildir.

Hər il daha çox yeni ixtisaslar meydana çıxır. Və onların bir çoxu xüsusi olaraq insanlarla bağlıdır.

Professionaloqram

Təlimatlar. Aşağıdakı sxemə uyğun olaraq ətraflı peşəkar diaqram hazırlayın:

1. Peşənin adı.

2. Peşə növü (bax E.A. Klimov)

Peşə növləri - insan-insan, şəxs-texnologiya, şəxs-işarə sistemi,

insan bədii obrazdır, insan təbiətdir.

3. Məqsədlər (bax: E.A. Klimov)

Qnostik (auditor, hava proqnozu, müstəntiq).

Transformativ (müəllim, tikişçi, aşpaz).

Tədqiqat (ssenari müəllifi, tədqiqatçı, rəssam).

4. Əmək vasitələri (bax E.A. Klimov)

§ Əl əməyi peşələri (dulusçu, şkaf ustası).

§ Maşın-əl əməyi (toxucu, sürücü) peşələri.

§ avtomatlaşdırılmış sistemlərdən istifadə ilə bağlı peşələr (operator, sistem inzibatçısı).

§ funksional əmək vasitələrinin üstünlük təşkil etməsi ilə bağlı peşələr (alim, psixoloq).

5. İş şəraiti (bax E.A. Klimov)

§ Məişətə yaxın mikroiqlimdə işləmə ilə bağlı peşələr (zərgər, piano tüneri).

§ İstənilən hava şəraitində açıq havada işləmək ilə bağlı peşələr (təmizlikçi, yerölçən).

§ Qeyri-adi və ekstremal şəraitdə işlə bağlı peşələr (yanğınsöndürən, sınaq pilotu).

§ İnsanların həyatı və sağlamlığı üçün artan məsuliyyət şəraitində işlə bağlı peşələr (həkim, müəllim).

6. Dominant fəaliyyətlər.

7. Verilmiş peşəyə uyğun gələn şəxsiyyət tipi (bax. J. Holland).

real tip;

intellektual tip;

sosial tip;

şərti tip;

sahibkarlıq növü;

bədii növü. (bax: Əlavə 1)

8. Peşəkar fəaliyyətin təhlükəsizliyini və uğurunu təmin edən keyfiyyətlər.

9. Fəaliyyətin effektivliyinə və təhlükəsiz peşəkar fəaliyyətə mane olan keyfiyyətlər.

10. Peşəkar biliklərin tətbiqi sahələri.

11. Peşənin yaranma tarixi.

12. Bu peşəni tədris edən təhsil müəssisələri

Peşə öyrənməyin növbəti mərhələsi psixoqramma tərtib etməkdir.

Psixoqramma A) informasiyanın qəbulu ilə bağlı tapşırıqları araşdırır; B) informasiyanın saxlanması və emalı prosesi ilə bağlı tapşırıqlar; C) işlənmiş informasiyanın ötürülməsi ilə bağlı tapşırıqlar və s. Eləcə də peşənin insan psixikasına, onun qabiliyyətlərinə və şəxsiyyətin digər xassə və keyfiyyətlərinə qoyduğu tələblər.

Sensor və qavrayış xüsusiyyətlərinə dair tələblər; diqqət xüsusiyyətlərinə olan tələblər; mnemonic xassələrə olan tələbləri; psixi xassələrə olan tələblər; psixomotor xüsusiyyətlərə olan tələblər; nitq və ünsiyyət xassələrinə tələblər; emosional-iradi xassələri.

Nümunə olaraq, markerin və hava hərəkəti dispetçerinin psixoqramlarını nəzərdən keçirə bilərik (2 və 3 nömrəli əlavələr).

Əlavə 1:

J. Holland tərəfindən peşələrin təsnifatı. Müəllif oriyentasiyanın şəxsiyyətin ən mühüm alt strukturu kimi tanınmasından irəli gəlir. Fəaliyyətin uğuru dəyər yönümləri, maraqlar, münasibətlər, münasibətlər və motivlər kimi keyfiyyətlərlə müəyyən edilir. Orientasiyanın əsas komponentlərinin: maraqlar və dəyər oriyentasiyalarının yaradılmasına əsaslanaraq, J.Holland altı peşəkar yönümlü şəxsiyyət tipini müəyyən edir. Hər bir şəxsiyyət növü müəyyən bir peşəkar mühitə yönəldilir:

§ real tip - maddi əşyaların yaradılması, texnoloji proseslərin və texniki cihazların saxlanması üçün;

§ intellektual - zehni iş üçün,

§ sosial - sosial mühitlə qarşılıqlı əlaqədə,

§ şərti – aydın strukturlaşdırılmış fəaliyyətlər üçün,

§ sahibkarlıq - insanları və biznesi idarə etmək üçün,

§ bədii – yaradıcılıq üçün.

Hər hansı bir şəxsiyyət tipinin modeli aşağıdakı sxemə görə qurulur: məqsədlər, dəyərlər, maraqlar, qabiliyyətlər, üstünlük verilən peşəkar rollar, mümkün nailiyyətlər və karyera.

Əlavə 2:

MARKERİN PSİXOQRAMASI

Müasir maşınqayırma maşın hissələrinin emalının dəqiqliyinə yüksək tələblər qoyur. Lakin iş parçalarının əhəmiyyətli bir hissəsi emalatxanalara tökmə, döymə və natəmiz və qeyri-bərabər səthləri olan haddelenmiş məhsullar şəklində daxil olur. Hissəyə lazımi forma və lazımi ölçü vermək üçün iş parçası torna, freze, planya və digər metal kəsən dəzgahlarda işlənməlidir. Emal zamanı iş parçasından ehtiyat adlanan artıq metal təbəqə çıxarılır. İş parçasından yalnız ehtiyatı çıxarmaq və rəsmə uyğun olan forma və ölçü hissəsini əldə etmək üçün hissə qeyd olunur. İşarələmə ondan ibarətdir ki, iş parçasının səthlərində xüsusi alətlərdən istifadə edərək rəsmdə göstərilən tam ölçülü ölçülər qoyulur (şəkil 3). İşarələmə işarələrinə görə, iş parçasının sonrakı emalı maşın sexlərində aparılır.

İşarələmə ən vacib əməliyyatlardan biridir. Hissənin sonrakı emalının düzgünlüyü onun keyfiyyətindən asılıdır. İşarələmə qüsurların qarşısını almağa, materiala qənaət etməyə, hissənin texnoloji emalını sürətləndirməyə və gölməçənin məhsuldarlığını əhəmiyyətli dərəcədə artırmağa imkan verir.

İşarələmə bir sıra mürəkkəb həndəsi məsələlərin həlli, obyektin yenidən yaradılması və sonra onun konturunun iş parçasının səthinə köçürülməsi ilə əlaqəli sensorimotor hərəkətlərin kompleks məcmusudur. İşarələmə zamanı hissəni müstəvidə elə təsvir etmək lazımdır ki, yaranan düz təsvirdən işlənmiş hissə birmənalı şəkildə tam müəyyən olunsun. İşarələmə işinin özəlliyi ondan ibarətdir ki, mürəkkəb problemlərin həlli yollarının böyük əksəriyyəti qeyri-standart xarakter daşıyır və yalnız markerin özünün təcrübəsindən və intuisiyasından asılıdır. İşarələmə əməliyyatları mexanikləşdirilməsi çətin və bəzən qeyri-mümkün olan bir çox mürəkkəb əl əməliyyatlarından ibarətdir. Bu, markerin psixomotor sahəsinə, xüsusən də hərəkətlərin koordinasiyasına olduqca yüksək tələblər qoyur.

İşin qeyd edilməsi prosesində altı mərhələni ayırd etmək olar ki, onların hər biri işçinin psixikasına özünəməxsus tələblər qoyur.

Birinci mərhələ- fəaliyyətin planlaşdırılması-rəsmi mənimsəmək, iş parçası ilə tanış olmaq, iş parçasını ölçmək, gələcək hissənin konturlarını zehni olaraq yenidən yaratmaq, əsas seçmək, hissəni işarələmək üçün lazım olan aləti seçmək daxildir. Bu mərhələdə markerdən işin gedişatını və ardıcıllığını diqqətlə nəzərdən keçirmək tələb olunur. Burada xüsusi tələblər var:

göz ölçer,

Diqqət (səs və keçid),

Yaddaş (xüsusilə RAM),

Məkan təsvirləri,

yaradıcı təxəyyül,

Texniki cihazlar haqqında anlayış.

Birinci mərhələdə heç bir güc yükü yoxdur.

İkinci mərhələ - hazırlıq əməliyyatları, iş parçasını markalanmaya hazırlamaq məqsədi ilə istehsal olunan (iş parçasını təmizləmək, rəngləmək və s.). Bu əməliyyatlar ən sadədir, markerə xas deyil. Bu mərhələdə onun diqqəti əsasən motor sahəsinə (iş parçası, fırça və ya püskürtmə tabancası, ölçü və iş alətlərindən ibarətdir) yönəlir və bu mərhələdə həyata keçirilən hərəkətlər və hərəkətlər tempi, trayektoriyası, dəqiqlik və s.

Üçüncü mərhələ - çəkmə və ölçmə əməliyyatları. Onlar ən mürəkkəb əsərlər toplusunu təmsil edir, markalanmada mərkəzi yer tutur və insan psixikasına bir sıra konkret tələblər qoyur. Rəsm və ölçmə əməliyyatlarına aşağıdakılar daxildir: bazanın bir təyyarəyə gətirilməsi - markalanma lövhəsi; iş parçasının ətraflı hizalanması və ondan hissələrin kəsilməsi; ölçü alətləri və alətlərində ölçülərin təyin edilməsi; həndəsi konstruksiyalar.

Rəsm və ölçmə əməliyyatları rəsm və qrafik bacarıqları ilə yanaşı, diqqətin böyük konsentrasiyası, göz, vizual və toxunma nəzarəti, məkan anlayışları və konstruktiv təxəyyül tələb edir. Burada müşahidə böyük əhəmiyyət kəsb edir. Ölçmə alətləri və alətləri ilə işləmək mürəkkəb, əlaqələndirilmiş hərəkətlər tələb edir və tələblər əsasən gücə deyil, dəqiqliyə, çevikliyə, korrelyasiyaya və hərəkətlərin incə differensasiyasına qoyulur. Tez-tez olur ki, bir hissə elə bir şəkildə sabitlənir ki, marker narahat bir iş vəziyyətində olarkən hissənin səthinə ölçüləri ölçməli və tətbiq etməlidir. Bu vəziyyətdə, ölçmə alətinin bir hərəkəti ilə ölçüsü "tutmalı" və onu tərəzidə düzəltməlisiniz. Belə mürəkkəb hərəkət vizual və kinestetik nəzarətlə birlikdə uğurla həyata keçirilir.

Əməliyyatı planlaşdırarkən, ölçmələrin bütün gedişatını və onların qeydini əvvəlcədən görmək həmişə mümkün deyil və buna görə də marker hissənin mürəkkəbliyindən asılı olaraq proseduru dəyişdirməlidir. Bu, situasiyanı idarə etmək bacarığına və əməliyyat düşüncəsinə tələblər qoyur.

Buna görə də üçüncü mərhələ mürəkkəb sensorimotor hərəkətlərin və zehni əməliyyatların birləşməsi ilə xarakterizə olunur.

Dördüncü mərhələ - problemin həlli təsviri həndəsədə - ən məsuliyyətlilərdən biridir, çünki problemin səhv həlli qüsurlara səbəb olur. Məkan (həcmli) işarələmə proyeksiya üsulundan istifadə etməklə həyata keçirilir. Bu işin uğuru markerdən xüsusi riyazi qabiliyyətlərə, məkan anlayışlarına, fəal təfəkkürə (mücərrəd-məntiqi), konstruktiv təxəyyülə, iş yaddaşına (xüsusilə həndəsi fiqurları yadda saxlamaq) malik olmasını tələb edir. Problemlərin həlli, rəsmdə göstərilən ölçüləri iş parçasının səthinə mümkün qədər dəqiq tətbiq etmək ehtiyacı ilə bir markerin işində birləşdirilir. Bu əməliyyat vizual analizatora, xüsusən də göz funksiyasına artan tələblər qoyur.

Bu mərhələdə konstruksiyaların və ölçülərin detallarına diqqətin mühüm rolunu qeyd etmək lazımdır. Psikomotor tərəfdə bir hissənin qurulması və ölçülməsi zamanı çeviklik və hərəkətlərin dəqiqliyi tələb olunur.

Beşinci mərhələ - iş parçasına işarələrin və nöqtələrin tətbiqi əməliyyatları- hərəkətlərin dəqiqliyinə və koordinasiyasına çox yüksək tələblər qoyur, çünki qeyri-dəqiq tətbiq olunan risklər qüsurlara gətirib çıxarır. İşarə iş parçasının metal səthinə yüksək sərtlikli metaldan hazırlanmış xüsusi işarələmə skripti ilə tətbiq olunur. Eyni zamanda, təzyiq qüvvəsinin tənzimlənməsinə, onun istiqamətinə və vahidliyinə müəyyən tələblər qoyulur. Zəif təzyiq riskin yaxşı görünməsini təmin etməyəcək və çox təzyiq ölçüsünün təhrif olunmasına səbəb olacaqdır. Bu mərhələdə əsas iş sahəsi motor sahəsidir.

Altıncı mərhələ - şok əməliyyatları, zımba işarələri və nöqtələr. Kernenya markaları, işarələrin izlərini kifayət qədər uzun müddət saxlamağa imkan verir. Parçaların sonrakı işlənməsi nüvələrdən istifadə etməklə həyata keçirilir; beləliklə, markerdən güclü, sürətli və dəqiq hərəkətlər tələb edən həddindən artıq dəqiqliklə tətbiq etmək çox vacibdir. Mərkəz zərbəsinə zərbə güclü və dəqiq olmalıdır. Bu hərəkətlər yüksək təcrübəyə malikdir və buna görə də əsasən avtomatlaşdırılmışdır.

Təhlillərə əsaslanaraq, şəxsiyyətin fərdi psixoloji xüsusiyyətlərinə markalama peşəsinin tələbləri haqqında nəticə çıxara bilərik.

Psixomotor. Marker peşəsi əzələ gücünə xüsusi tələblər qoymur, çünki işarələmə əməliyyatları ağır fiziki əmək tələb etmir. Marker ağır və böyük alətlərlə məşğul olmaq məcburiyyətində deyil, böyük hissələri işarələyərkən onun köməyinə qaldırıcı maşınlar gəlir. Daha çox tələblər əzələ dözümlülüyünə, yəni uzun müddət hərəkətləri (zəif və orta yüklə) yerinə yetirmək qabiliyyətinə qoyulur.

Marker peşəsi hərəkətlərin koordinasiyasına, əlin və onun hərəkətlərinin sabitliyinə, yəni tərəddüd etmədən və ya tərəfə sapmadan hərəkət istiqamətini saxlamaq üçün artan tələblər qoyur. İşarələmə üçün naxış və şablonlardan istifadə edərkən, ölçüləri qoyarkən və işarələmə işarələrini edərkən hərəkətlər aydın, dəqiq və sabit olmalıdır.

Markerin məhsuldarlığı əsasən sürət və dəqiqliyi birləşdirməli olan müxtəlif motor hərəkətlərinə sərf olunan vaxtdan asılıdır. Parçaları vurarkən və işarələyərkən marker dəqiq təsir tələb edir. Bu peşəkar qabiliyyətlər vizual-motor koordinasiyasının yüksək inkişafına əsaslanır.

Psixomotor funksiyalar yüksək səviyyədə həyata keçirilir. İş və ya təlim müddətindən asılı olaraq, insanların hərəkətləri avtomatlaşdırılır, daha sərbəst və qənaətcil olur. Bununla belə, bu, motor bacarıqlarının mənimsənilməsi sürətini (öyrənmə qabiliyyəti) müəyyən etmək ehtiyacını istisna etmir, çünki psixomotor bacarıqlar sahəsində fərdi fərqlər olduqca böyükdür.

Hiss və qavrayış xüsusiyyətləri. Görmə xüsusiyyətləri markerin işində əsas əhəmiyyət kəsb edir. İşarələmə prosesində marker öz hərəkətlərinin yerinə yetirilməsinə, ölçmə vasitələrinin oxunuşlarına vizual nəzarət həyata keçirir.Vizual həssaslıq, məkan münasibətlərinin (məsafələr, ölçülər, ölçülər) qavranılması sahəsində markerə yüksək tələblər qoyulur. formalar).Marker üçün ən vacib psixi funksiya göz funksiyasıdır.İş parçasından bir hissənin kəsilməsi,müxtəlif ölçmələr və iş parçasına ölçülərin tətbiqi əməliyyatları zamanı markerə gözlə kiçik sapmaların tanınması üçün lazımdır. məsafələr, bucaqlar və forma.

Marker üçün müşahidə daha az əhəmiyyət kəsb etmir - diqqətə xüsusi tələblər qoyan aktiv qavrayış forması.

Diqqət. Markerə rəsm və ya eskizlə tanışlıqdan başlayaraq işarələrin işarələnməsinə qədər işinin bütün mərhələlərində lazımdır. Qüsurların səbəblərinin təhlili göstərdi ki, markerlərin xətası üzündən nasaz olan hissələrin təxminən 70%-i çertyojun diqqətsiz oxunması və ya ölçmələrdəki xətaların nəticəsidir. Buradan belə çıxır ki, diqqətin xüsusiyyətləri marker peşəsini uğurla mənimsəmək üçün son dərəcə vacibdir.

Bütün detalları dəqiq qavramaq üçün dar bir sahəyə (iş parçası və ya onun bir hissəsi) diqqət yetirməlidir. Rəsm oxuyarkən, ölçüləri iş parçasına köçürərkən və ölçmə alətinə nəzarət edərkən konsentrasiya tələb olunur.

Bir neçə obyektlə (rəsm, iş parçası, ölçü alətləri) eyni vaxtda işləmək markerdən diqqəti paylamağı tələb edir. Marker peşəsi, diqqəti bir obyektə (rəsm, eskiz) cəmləşdirməkdən diqqəti digərinə (iş parçası, hissə, şablon) cəmləşdirməyə sürətli keçid ilə xarakterizə olunur, bu da markerin asanlıqla və tez dəyişdirilməsi kimi bir xüsusiyyətə malik olmasını tələb edir. diqqət.

İşarələmə zamanı gələcək hissənin konturlarını təsəvvür etmək və onu iş parçasının ölçülərinə zehni olaraq uyğunlaşdırmaq lazımdır. Bu yaradıcı iş markerdən dəqiq qavrayış, müşahidə və diqqət tələb edir.

Diqqət və müşahidə peşəkar təcrübə qazandıqca inkişaf edir, lakin onlar həm də markerin şəxsiyyətinin fərdi xüsusiyyətlərindən və zəkasından asılıdır.

Yaddaş. İşarələmə əməliyyatlarının aparılması markerdən keçmiş təcrübəni və inkişaf etmiş yaddaşı aktiv şəkildə səfərbər etməyi tələb edir. Markerin fəaliyyəti çoxşaxəlidir. Eyni anda bir neçə dəyişənin vəziyyəti haqqında müxtəlif məlumatlar alır. İnformasiya mənbələri eyni zamanda çertyojlar, iş parçası, hissə, texnoloji təlimatlar, ölçmə vasitələrinin oxunuşları və s.

İş prosesində marker rəqəmsal materialla (rəsmdə göstərilən ölçülər və işarələmə alətlərinin göstəriciləri), həndəsi formalar və gövdələrlə məşğul olur. Buna görə də, onun işinin uğuru daha çox onun əhəmiyyətli miqdarda rəqəmsal materialı qısa müddət ərzində yaddaşda saxlamaq qabiliyyətindən və həndəsi obyektlərin lokalizasiyasını və onların formasını yadda saxlamaq qabiliyyətindən asılıdır.

Zehni fəaliyyətin xüsusiyyətləri. Marker tərəfindən həyata keçirilən əməliyyatların müxtəlifliyi bunu tələb edir aktiv düşüncə mürəkkəb riyazi və konstruktiv məsələlərin həlli zamanı müxtəlif mürəkkəblik, oriyentasiya və nəzarət tapşırıqlarını başa düşmək üçün. İşin işarələnməsi prosesində zehni əməliyyatlar əməli hərəkətlərlə birləşdirilir. Markerin hissəni görmək imkanı yoxdur: o, onu öz təxəyyülündə qurmalı və hissənin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq işini planlaşdırmalıdır. Fəaliyyət obyektinin və prosesinin xüsusiyyətlərinin təhlili praktiki sintezlə - fərdi hərəkətlərin və texnikanın vahid sistemdə birləşməsi ilə birləşdirilir.

İşarələnmənin başlanğıcında iş yüksək dərəcədə qeyri-müəyyənlik ilə xarakterizə olunur və buna görə də proqnoz problemlərini həll etmək üçün inkişaf etmiş zehni fəaliyyət tələb olunur.

Baza seçərkən və ölçüləri iş parçasının səthinə köçürərkən, marker induktiv həll metodundan istifadə edir, çünki çox vaxt o, yalnız hissənin formalarını təsəvvür etməməli, həm də emal zamanı onların mümkün dəyişikliklərini gözləməlidir. Həll olunan vəzifələrin qeyri-standart xarakteri və şərtlərin böyük qeyri-müəyyənliyi səbəbindən marker üçün qaçırıcı düşüncə forması lazımdır.

Nəhayət, yalnız son mərhələdə, əsas məkan problemləri həll edildikdə və tələb olunan yalnız ölçülərini iş parçasının səthinə köçürməkdən ibarətdir, marker deduksiyaya çevrilir. Beləliklə, o, əsərin əvvəlində daha mürəkkəb təfəkkür formalarından onun sonunda daha sadə formalara keçir.

Əsas problemləri uğurla həll etmək üçün markerə həm də zəka, sürətli və inamlı hesablama, məntiqi mühakimələrin aydınlığı və kombinator bacarıqları lazımdır.

Məkan təsəvvürü. Bu kombinator-qavrayış fəaliyyətinin xüsusi formasıdır ki, onun uğuru qavrayış və əqli (kombinator) xassələrə olan tələbləri özündə birləşdirən markerin fəaliyyətinin ümumi uğurunun ən vacib təminatıdır.

Markerin fəaliyyətini öyrənmək bizə bunun mümkün olduğu qənaətinə gəlməyə imkan verdi kompensasiya digərləri tərəfindən bəzi peşəkar əhəmiyyətli xüsusiyyətlər. Təkcə ikinci dərəcəli funksiyalar deyil, həm də müəyyən bir peşə üçün vacib olan BMT funksiyaları ödənilir. Beləliklə, hərəkətin korreksiyasındakı çatışmazlıqlar gözün yüksək inkişafı ilə kompensasiya edilə bilər. Öz növbəsində, gözün qeyri-kafi inkişafı, yüksək konsentrasiya və çox miqdarda diqqət olması şərtilə, markalanma işinin uğurla həyata keçirilməsinə hələ də maneə deyil. Yaddaş çatışmazlıqları diqqətin sabitliyinin artması ilə kompensasiya edilir, düşünmə funksiyaları gücləndirilə və qismən yaxşı inkişaf etmiş yaddaşla əvəz edilə bilər və s. Peşəkar uyğunluğu proqnozlaşdırarkən kompensasiya fenomeni nəzərə alınmalıdır.

Əlavə 3:

HAVADAN NAZAR FƏALİYYƏTİNİN PSİXOLOJİ ANALİZİ

Hava hərəkəti dispetçerinin həll etdiyi psixoloji tapşırıqları üç böyük qrupa ayıra bilərik: A) informasiyanın qəbulu ilə bağlı tapşırıqlar; B) informasiyanın saxlanması və emalı prosesi ilə bağlı tapşırıqlar; C) işlənmiş informasiyanın ötürülməsi ilə bağlı tapşırıqlar.

A. İnformasiyanın qəbulu ilə bağlı tapşırıqlar

1. Hava nəqliyyatı dispetçerləri üçün təmiz sensor tapşırıqlar çox nadir hallarda yaranır. Hətta ilk baxışdan siqnal işıqlarının rənglərinin fərqləndirilməsi və ya lokator ekranındakı işıqlı nöqtələrin parlaqlığının gradasiyası kimi sırf sensor tapşırıqlar da konkret vəziyyətlə ayrılmaz şəkildə əlaqəli olan inteqral obyektlərin tanınması aktına daxil edilir. Ona görə də bu halda hissiyyat-qavrayış tapşırıqlarından danışmaq daha düzgündür.

2. Qavrama tapşırıqları əmək prosesinin ayrı-ayrı xassələrinin və məkan-zaman xüsusiyyətlərinin məcmusunda ayrılmaz obyekt və hadisələrin analizatorlarının köməyi ilə qavrayış vəzifələridir. Bu vəzifələrin əmək prosesində artan əhəmiyyəti müasir avtomatlaşdırılmış istehsalın və ona xas olan operator fəaliyyətinin fərqli xüsusiyyətlərindən biridir.

Hava nəqliyyatı dispetçerinin fəaliyyətində perseptual vəzifələr həm vizual, həm də eşitmə analizatorları ilə əlaqələndirilir. Həm birbaşa (təlimat), həm də texniki vasitələrlə (radiotelefon, daxili telefon rabitəsi) vasitəçi nitqi qəbul etmək vəzifəsi dispetçer qarşısında davamlı olaraq yaranır. Bu vəzifə aşağıdakılarla xarakterizə olunur: a) nitq məlumatının düzgün qəbulu və dekodlanması üçün biliyi ilkin şərt olan xüsusi xidmət dili; b) dispetçer tərəfindən qəbul edilən nitqin müdaxiləsini və təhrifini demək olar ki, aradan qaldıran yaxşı texniki avadanlıq.

Vizual məlumatlar hava hərəkəti dispetçerinə obrazlı-sxematik şəkildə gəlir<и цифровой форме. Изображения на экране обзорного локатора и на табло метеоданных требуют декодирования, однако обладают достаточ­ным размером, четкостью, контрастностью и не предъявляют повышенных требований к зрительному анализатору человека.

Hava hərəkəti dispetçerinin unikal qavrayış vəzifəsi, müşahidə lokatorunda təyyarələr arasındakı məsafənin vizual-məkan qiymətləndirilməsi ehtiyacıdır. Bu, müvafiq bacarıq tələb edən göz işidir.

3. Diqqət tapşırıqları qavrayış tapşırıqları ilə üzvi şəkildə bağlıdır. Diqqətin köməyi ilə məlumatın məqsədyönlü qavranılması təşkil edilir. Hava hərəkəti dispetçerinin diqqət tapşırıqlarına aşağıdakılar daxildir: a) idarə olunan obyektlərdə sabit diqqəti saxlamaq tapşırığı, b) diqqəti vaxtında bir obyektdən digərinə "lazım olunan ardıcıllıqla optimal sürət" ilə dəyişdirmək ehtiyacı, c) diqqətin paylanması iş şəraitinin bir sıra vacib elementləri üzrə.

B. İnformasiyanın mühafizəsi və emalı ilə bağlı tapşırıqlar

1. Mnemonik tapşırıqlar iki növ yaddaşın fəaliyyətinə tələblər qoyur: uzunmüddətli və operativ. İşçi yaddaş yeni qavranılan məlumatları nisbətən qısa müddətə saxlamaq və ya uzunmüddətli yaddaşda saxlanılan bəzi məlumatları xatırlamaq üçün istifadə olunur.

Təyyarələrin hərəkət parametrləri haqqında məlumatlar operativ yaddaşda, uçuş-enmə zolağının parametrləri, aeroport zonaları, xidmət dili, vəzifə təlimatları, tipik məsələlərin həlli alqoritmləri və s. haqqında məlumatlar nəzarətçinin uzunmüddətli yaddaşında saxlanılır.

Mnemonik tapşırıqlara aşağıdakılar daxildir: a) yadda saxlama; b) konservasiya; c) dəqiq və vaxtında reproduksiya; d) aktuallığını itirmiş məlumatın unudulması.

2. Təxəyyüllə bağlı tapşırıqlar, fikrimizcə, hava hərəkəti dispetçerinin fəaliyyətində xüsusi yer tutur. Heterojen məlumatlara əsaslanaraq, dispetçer bütün qərarları rəhbər tutaraq, hava vəziyyətinin mürəkkəb, məkan-zaman, dinamik görüntüsünü qurur. Təxəyyül tapşırığına aşağıdakılar daxildir: a) qəbul edilmiş kodlaşdırılmış məlumat əsasında adekvat təsvir yaratmaq, b) bu ​​təsvirləri vahid mürəkkəb təsvirdə (konseptual modeldə) birləşdirmək, c) bu təsvirlərlə işləmək, onları yenidən qurmaq, havadakı dəyişiklikləri qabaqcadan görməyə imkan vermək. vəziyyət.

3. Zehni tapşırıqlar. Hava hərəkəti dispetçerləri optimal rejimdə işlədikdə, bu vəzifələr ekstremal rejimdən daha az mürəkkəb olur. Bununla belə, optimal iş şəraitində belə, bu vəzifələr çoxsaylı və müxtəlifdir. Dispetçer aşağıdakıları etməlidir: a) istehsal vəziyyətinin elementləri (məsələn, bir neçə idarə olunan obyekt, hava şəraiti, mövcud məhdudiyyətlər və qadağalar) arasında əlaqələri müəyyən etməlidir; b) hava vəziyyətini qiymətləndirmək; c) hava şəraitinə daha adekvat olan məlum alqoritmlərdən birini seçmək; d) onun dinamikasının qanunauyğunluqlarını bilmək əsasında hava şəraitinin dəyişməsini proqnozlaşdırmaq; e) proqnozlaşdırılan və real vəziyyətlər arasında yaranmış uyğunsuzluğun səbəbini müəyyən etmək (diaqnoz); f) gözlənilməz, yeni vəziyyətdə düzgün qərar qəbul etmək, bu qərarı həyata keçirmək üçün vasitələr tapmaq və lazımi hərəkət ardıcıllığını müəyyən etmək.

B. Hava hərəkəti dispetçerinin məlumat ötürülməsi ilə bağlı tapşırıqlar

Bunlar qavrayış-hərəkət və nitq-hərəkət tapşırıqlarıdır. Qavrayış-hərəkət hərəkətləri dispetçer tərəfindən səviyyəli lövhədə təyyarənin nömrəsi yığılarkən, radiodamafonları işə salındıqda və avadanlığın tənzimlənməsi (şəklin tənzimlənməsi) zamanı həyata keçirilir.

Nitq-motor tapşırıqlar (daxili telefon vasitəsilə mesajların nitq ötürülməsi, ümumi ünvan sistemi, radiotelefon) kommunikativ tapşırıqlarla (adekvat ünsiyyət tonu, ünsiyyət forması və s.) sıx bağlıdır. nitqin zahiri xüsusiyyətləri (tembr, diksiya, ucalıq), eləcə də onun məzmun tərəfinə (ifadələrin aydınlığı, yığcamlığı, tərtibinin aydınlığı).

II. Hava hərəkəti dispetçerinə zehni tələblər

Peşəkar tapşırıqların psixoloji məzmununun təhlili və hava hərəkəti dispetçerlərinin səhv hərəkətlərinin eksperimental tədqiqi əsasında biz hava hərəkəti dispetçerlərinin psixikasına əsas tələbləri tərtib etdik. Onun psixi xassələrinin qiymətləndirilməsi əsasında hava hərəkəti dispetçerinin fəaliyyətinin keyfiyyətini proqnozlaşdırmaq üçün sabit və dinamik xüsusiyyətləri, inkişaf etdirilə bilən və ya kompensasiya edilə bilən xassələri və əsasən təbii xüsusiyyətlərlə müəyyən edilən xassələri ayırd etmək lazımdır.

Bir çox peşə problemlərini həll etmək üçün müvafiq bacarıq və bacarıqların olması əsas əhəmiyyət kəsb edir.

Hiss və qavrayış xüsusiyyətlərinə dair tələblər

İnsan duyğusunun əsas parametrləri həssaslıq xüsusiyyətləri (mütləq və diferensial həddlər) və həssaslıqdır, yəni tipoloji xüsusiyyətlərlə əlaqəli hisslərin inkişafının ümumi xarakteristikası. Qavrama tapşırıqları duyğu xüsusiyyətlərinə tələblər qoyduğundan (görmə kəskinliyi ilə kiçik mətni oxumaq mümkün deyil), onda onun hiss xüsusiyyətləri dispetçerin fəaliyyətinə biganə qalmır. Dispetçer tərəfindən alınan vizual və eşitmə siqnallarının kifayət qədər yüksək səviyyəsini nəzərə alaraq, hava hərəkətinə nəzarət sistemindəki fəaliyyətlərin dispetçerin vizual və eşitmə həssaslığına artan tələblər qoymadığını güman edə bilərik. Normal, normal eşitmə və normal görmə (bəzi hallarda eynəklə düzəldilə bilər) olması kifayətdir.

Görmə və eşitmə analizatorlarının aşağı yorğunluğu, həyəcanlanma prosesinin gücü və həyəcan və inhibə balansı ilə əlaqəli bir xüsusiyyət daha vacibdir. Dispetçerin fəaliyyətinə xas olan kifayət qədər intensiv siqnalların davamlı axını ondan sensor sabitlik tələb edir. Ekstremal rejim üçün qavrayışın altında yatan hisslərin inkişaf sürəti vacib ola bilər. Bu xüsusiyyətlərin hər ikisi (sensual sabitlik və hisslərin inkişaf sürəti) məşq etmək çətindir.

Obyektlərin tanınması və identifikasiyası ilə bağlı qavrayış problemlərinin həlli qavrayış bacarıqları qədər fitri xüsusiyyətlər tələb etmir. Qavrayış standartlarının mövcudluğu, qəbul edilən siqnalların “istinad” yaddaş təsvirləri ilə müqayisəsi təcrübəsi “plan göstəricisindən və ya kodlaşdırılmış nitq mesajlarından məlumatın uğurla qavranılmasını təmin edir.

Diqqət xüsusiyyətlərinə dair tələblər.

Onlardan ən vacibi davamlı diqqət tələbidir. Sovet psixoloqlarının tədqiqatları göstərdiyi kimi, diqqətin sabitliyi və sayıqlığı birbaşa həyəcan prosesinin gücündən asılıdır. Əlbəttə ki, davamlı peşəkar diqqəti saxlamaq uğuruna məsuliyyət və maraq kimi şəxsiyyət xüsusiyyətləri təsir edir. Fəaliyyətlərin müxtəlifliyi davamlılığı təşviq edir. Ancaq zəif bir həyəcanlanma prosesi ilə diqqətin sabitliyinin azalması qaçılmazdır. Buna görə də, sinir sisteminin qeyd olunan xüsusiyyəti (təlim edilə bilməz) hava hərəkəti dispetçerinin fəaliyyətinə birbaşa psixoloji əks göstərişdir.

Diqqətin paylanması və dəyişdirilməsi sinir proseslərinin hərəkətliliyi ilə əlaqələndirilir. Bu xassələrin adi, orta xüsusiyyətləri onların əsasında diqqət bacarıqlarını formalaşdırmaq üçün kifayətdir.

Hava hərəkəti dispetçerinin diqqətini dəyişməsi fasiləsiz olaraq, işin gərgin vaxtlarında dəqiqədə beş və ya daha çox dəfə baş verir.O, situasiya ola bilər, yəni ilk növbədə xarici təsirlərin ardıcıllığı ilə müəyyən edilir, lakin o, həm də idarəçiliyə tabe ola bilər. optimal, yaxşı işlənmiş sxem üzrə baş verən nəzarətçinin daxili planı.Bu zaman diqqət hansısa qurumla bu və ya digər obyektə keçirilir (dispetçer bu mesajdan bir neçə saniyə əvvəl təyyarədən mesaj almağa hazırdır) ona çatır).Tipik vəziyyətlər üçün diqqətin dəyişdirilməsi ardıcıllığının belə sxemlərinin olması (uçuş, eniş, iki tərəfə yayılma və s.) bu ardıcıllığın tez, vərdiş halına salınmasını təmin edən məharətin əsasını və güclü konsolidasiyasını təşkil edir. , diqqətin hazırda ən əhəmiyyətli olan obyektə səy göstərmədən keçməsi, diqqəti dəyişdirmə bacarığını formalaşdırır.

Diqqətin dəyişdirilməsinin optimal sxemi təkcə keçid aktlarının müvafiq ardıcıllığını deyil, həm də diqqətin dəyişdirilməsinin düzgün sürətini nəzərdə tutur. Həddindən artıq sürətli temp işçini yorur. Çox yavaş keçsəniz, ətrafdakı mühüm dəyişiklikləri qaçıra bilərsiniz. Buna görə də, diqqəti dəyişdirmə sürəti bu cür dəyişikliklərin baş vermə ehtimalının dərəcəsindən asılıdır. Hal-hazırda vəziyyətin dəyişkənlik dərəcəsinin qiymətləndirilməsi və yaxın gələcəkdə vəziyyətin dəyişkənlik dərəcəsinin proqnozlaşdırılması dispetçer tərəfindən peşəkar təcrübə əldə etmə prosesində hazırlanır və diqqəti cəlb etmə bacarıqlarının vacib komponentləridir. İkinci, daha az vacib olmayan komponent müxtəlif obyektlərin əhəmiyyətinin qiymətləndirilməsidir. Diqqəti daha az vacib olanlara deyil, daha çox vacib obyektlərə çevirmək lazımdır.

Vəziyyətin dəyişkənlik dərəcəsinin qiymətləndirilməsi, müxtəlif obyektlərin əhəmiyyətinin qiymətləndirilməsi, həmçinin hava vəziyyətinin xüsusiyyətlərindən asılı olaraq keçid aktlarının ardıcıllığının planlaşdırılması psixi vəzifələrdir. Ona görə də qiymətləndirmə bacarıqlarının intellektual komponentlərindən danışmaq lazımdır.

Diqqəti bir neçə obyekt arasında bölüşdürmə qabiliyyəti oxşar şəkildə xarakterizə edilə bilər. Məsələn, yanaşma nəzarətçisi lövhəyə əmr verə və eyni zamanda çevrə nəzarətçisinin digər lövhələrlə danışıqlarına “dinləyə” bilər. Müxtəlif analizatorların (müşahidə radarında vəziyyətin vizual qavranılması və radiotelefon vasitəsilə hər hansı bir mesajın eşitmə qavranılması) istifadəsi ilə asanlaşdırılan heterojen məlumatların eyni vaxtda qəbulu da ola bilər.

Diqqətin bütün obyektlərə vahid cəmləşməsi mümkün deyil, üstəlik, zəruri deyil, çünki əmək prosesində cisimlərin özləri fərqli mənalara malikdir. Müəyyən bir müddət ərzində müəyyən bir obyektə verilən əhəmiyyətdən asılı olaraq, bu obyektə diqqətin cəmləşməsi dərəcəsi davamlı olaraq dəyişir. Və bu halda, obyektin əhəmiyyətinin qiymətləndirilməsi var - diqqət qabiliyyətinin intellektual komponenti.

Beləliklə, diqqəti bölüşdürmək praktiki qabiliyyəti bu vəziyyətin dəyişmə mərhələsindən asılı olaraq situasiyanın müxtəlif elementləri üzrə diqqətin paylanması dinamikasının formalaşmış sxemini (və ya sxemlərini) nəzərdə tutur. Diqqəti bölüşdürmə bacarıqları isə belə bir sxemin adi mənimsənilməsi deməkdir.

Mnemonik xassələrə olan tələblər.

Hava nəqliyyatı dispetçerinin uzunmüddətli yaddaşının həcminə olan tələblər ümumidir, lakin RAM həcminə olan tələblər nisbətən yüksəkdir. Tədqiqatlar göstərdi ki, yaxınlaşma nəzarətçisinin operativ yaddaşında 140-a qədər ikilik məlumat vahidi saxlanmalı, onların istənilən hissəsi istənilən vaxt yenilənə bilər. Hava nəqliyyatı dispetçerinin fəaliyyəti məlumatın saxlanmasının gücünə və dəqiqliyinə yüksək tələblər qoyur: xətanın qiyməti çox yüksəkdir. Yaddaşın mövcudluğuna dair tələblər də artıb.

Hava nəqliyyatı dispetçerinin məlumatın uğurlu saxlanması və emalı üçün əsas şərtlərdən biri o qədər sıx əlaqəli olan mnemonik və təxəyyül bacarıqlarına sahib olmaqdır ki, hava vəziyyətinin vahid dinamik təsvirində yaddaş təsvirlərini və təxəyyül təsvirlərini təcrid etmək çətindir. hətta xüsusi təhlil məqsədi ilə.

Mnemonik bacarıqlar saxlanan məlumatları yadda saxlamaq, saxlamaq, yeniləmək bacarığı (hazırda nəyin lazım olduğunu dəqiq xatırlamaq qabiliyyəti), həmçinin artıq istifadə edilmiş və gələcəkdə lazım olmayacaq məlumatları süzgəcdən keçirmək qabiliyyətidir. Lazımsız məlumatları unutma bacarığı dispetçerin nöropsik sağlamlığını qorumaq üçün vacib bir vasitədir.

Rəqəmsal materialı yadda saxlamaq bacarığı (və məlumatın əhəmiyyətli bir hissəsi rəqəmsal formada dispetçerə gəlir) rəqəmsal məlumatları qavramaq və vizual-məkan təsvirlərinə çevirmək qabiliyyətini nəzərdə tutur. Təsviri bir modallıqdan digərinə çevirmək mnemonik bacarıqlardan daha çox təsəvvürə aid edilə bilən bir hərəkətdir. Rəqəmsal kodu başa düşmək və onu bu və ya digər kateqoriyaya aid etmək (məsələn, uçuş nömrəsi 75 320 İl-18 tipli təyyarənin nömrəsi kimi şərh olunur) həm zehni, həm də mnemonik hərəkətdir. Nəticə etibarilə, aviadispetçerin peşəkar mnemonik bacarıqlarına təkcə mnemonic deyil, həm də zehni və təxəyyül bacarıqları, yəni ikinci dərəcəli təsvirlərin yenidən təşkili və bu və ya digər kateqoriyaya aid edilməsi bacarıqları daxildir. Eyni zamanda, hava vəziyyətinin məkan görüntüsünü qurmaq, daxil olan məlumatları nəzərə almaqla onu dəyişdirmək və bu məkan-zaman dinamik təsvirində qarşıdan gələn dəyişiklikləri ekstrapolyasiya etmək üçün təsəvvür bacarıqları mnemonic bacarıqlara əsaslanır. Uzunmüddətli və işlək yaddaşda saxlanılan bütün məlumatlara əsaslanaraq, . Dispetçerin beynində təyyarənin mövqeyi və hərəkəti haqqında fikirlər yaranır və bu məkan təsvirləri işlədilir, müqayisə edilir və qiymətləndirilir. Nəzarətçinin şüurunda hava vəziyyətinin məkan görüntüsü dinamik bir görüntüdür. Bu, təyyarənin mövqeyi haqqında bir fikir deyil, onların mövqeyində dəyişiklik, yəni hərəkəti haqqında bir fikir yaradır.

Trafikə nəzarət problemlərini həll etmək üçün nəzarətçi gələcək hava vəziyyətini proqnozlaşdırmalıdır. Müqayisə, təyyarələrin mövqeyinin qiymətləndirilməsi və onların kurslarının mümkün kəsişməsinin proqnozlaşdırılması da məcazi formada baş verir.

Təxəyyül xassələri üçün tələblər.

Optimal rejimdə dispetçerin işi nəzərdə tutulan təsəvvür bacarıqlarını tam şəkildə tələb etmir. Avtomatlaşdırılmış hava hərəkətinə nəzarət sistemində bir çox təyyarə hərəkətinə nəzarət vəzifələri ilkin təsvirlərə - radar ekranında vəziyyətin qavranılmasına əsaslanaraq həll edilir. Ekstremal rejimdə təxəyyülün rolu artır, hava vəziyyətini proqnozlaşdırmaq, obrazlı formada fəaliyyət proqramını yaratmaq, görünür, xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Bu fərziyyə eksperimental yoxlamaya məruz qalır. Təsdiq olunarsa, o zaman vizual-məkan təsvirlərinin parlaqlığı, dəqiqliyi və dinamizmi ilə bağlı tələbləri aviadispetçerin fəaliyyətinə xas hesab etməyə əsas olacaq.

Düşüncə xüsusiyyətlərinə dair tələblər.

Hava şəraitinin davamlı dəyişməsi düşüncə proseslərinin sürətinə artan tələblər qoyur. Danışıq dilində yavaş-yavaş düşünən bir insanın hava hərəkətinə nəzarət vəzifələrinin öhdəsindən gəlmək ehtimalı azdır. Düşüncə proseslərinin sürəti təbii tipoloji xüsusiyyətlərlə bağlıdır və trevirov1KI-nin təsiri altında dəyişdirilə bilməz.

Birinci və ikinci siqnal sistemlərinin qarşılıqlı əlaqəsi (məcazi və konseptual təfəkkür) şübhəsiz əhəmiyyət kəsb edir. Yuxarıda müzakirə edilən hava nəqliyyatı dispetçerləri üçün təxəyyülün təfəkkürünün vacibliyinə görə, çox güman ki, təxəyyülün tarazlığı və ya üstünlüyü üstünlük təşkil edir. Bununla belə, bu fərziyyə eksperimental yoxlamaya məruz qalır.

Optimal işləmək üçün təfəkkürün analitik funksiyası (təhlil, müqayisə, vəziyyətlərin qiymətləndirilməsi) vacibdir. Ekstremal vəziyyətlərdə fəaliyyət planı yaratmaq və yeni konseptual model qurmaq üçün sintetik funksiya böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Düşüncənin tənqidiliyi (özünə nəzarətin əsasını təşkil edən) kimi bir xüsusiyyətin xüsusi rolunu da vurğulamaq lazımdır.Hava hərəkəti dispetçerinin ən vacib və məsuliyyətli vəzifəsi - qərar qəbul etmək - əsasən ekstremal rejimdə işləyərkən və nəticə çıxarmaq üçün yaranır. Uğurlu qərar üçün zəruri olan psixi xüsusiyyətlərə gəldikdə, ekstremal vəziyyətlərdə hava hərəkəti dispetçerinin fəaliyyətinin əlavə təhlili aparılmalıdır.

Düzgün qərar vermək üçün fərdin təkcə zehni deyil, həm də emosional və iradi xüsusiyyətləri vacibdir. Xüsusi təlimlərin və məlumatların təqdim edilməsi üsullarının optimallaşdırılmasının köməyi ilə qərarların qəbulu və həyata keçirilməsinə hazırlığın səmərəliliyini artırmaq mümkündür.

Psikomotor xüsusiyyətlərə dair tələblər.

Optimal rejimdə işləmək üçün psixomotor reaksiyaların sürətinin və dəqiqliyinin (keçid açarları, düymələr və digər idarəetmə vasitələri ilə işləmək) orta dəyərləri keçməsi lazım deyil. Yəqin ki, ekstremal rejimdə hərəkətlərin sürətinə və dəqiqliyinə tələblər artır və psixomotor bacarıqların emosional təsirlərə qarşı müqaviməti daha çox rol oynayır.

Nitq və ünsiyyət xüsusiyyətlərinə dair tələblər.

İlkin şərt nitq qüsurlarının olmamasıdır. Səs telinin dözümlülüyü vacibdir. Nitqin yüksəkliyi və ifadəliliyi üçün artan tələblər yoxdur.

Radiorabitə və digər rəsmi danışıqlar aparmaq bacarığı peşə hazırlığı prosesində formalaşır. Mesajları və əmrləri aydın və qısa şəkildə tərtib etmək qabiliyyəti müəyyən təbii şərtlərə malik olan şifahi və zehni bir xüsusiyyətdir, lakin bu baxımdan fərdi fərqlər peşəkar təlimin təsiri altında əhəmiyyətli dərəcədə düzəldilə bilər.

Əlaqə qurmağın asanlığı və dostluq kimi kommunikativ xüsusiyyətlər də vacibdir.

Emosional-iradi xüsusiyyətlər.

Hava nəqliyyatı dispetçerinin ekstremal şəraitdə işlədiyi zaman onlar böyük əhəmiyyət kəsb edir. Özünə nəzarət, özünü idarə etmə, təşəbbüskarlıq, qətiyyət və cəsarət əməliyyat problemlərinin həllinin müvəffəqiyyətinə, xüsusən də vaxt çatışmazlığı və ya natamam məlumat şəraitində əhəmiyyətli təsir göstərir.

Optimal rejimdə vacib bir emosional-iradi funksiya, məlumatla yüklənmə (cansıxıcılıq, yuxululuq) və inkişaf edən yorğunluq şəraitində fəaliyyət və işləmə qabiliyyətini qorumaqdır.

Təhlilin nəticələrini ümumiləşdirərək qeyd etmək lazımdır ki, hava hərəkəti dispetçerinin psixi xüsusiyyətlərinə dair tələblər barədə yekun nəticələr yalnız ekstremal şəraitdə onun fəaliyyətinin əlavə tədqiqindən sonra verilə bilər.

Mestnikov V.G. Marker peşəsinin təsviri. L., 1972, s. 37-48.

Hava hərəkətinə nəzarət sistemində işləyən nəzarətçi hava hərəkəti dispetçerləri adlanacaq. Əlavə edilmiş yanaşma nəzarətçisinin fəaliyyətini təhlil etmək üçün diaqramdır.