Metodiki vəsaitlərin hazırlanması. Dərslik üzərində işləmək üçün metodiki tövsiyələr

Tədris təlimatı stress elementini öyrənmə prosesinizdən çıxarmaq üçün istifadə edə biləcəyiniz bir vasitədir. Əlinizdə dərslik, mühazirə qeydləri ilə dolu bir qovluq, ev tapşırığı və iş dəftərləri dağı olduqda, haradan başlayacağınızı bilmək çətin ola bilər. Ancaq bir neçə formatlaşdırma məsləhətini öyrənməklə, lazımi yerlərdə məlumat axtarmaqla və öyrənmə təlimatından bacardığınız qədər istifadə etməklə, öyrənməyi daha effektiv edə bilərsiniz. Maraqlıdır? Bu barədə ətraflı öyrənmək üçün 1-ci Addımdan başlayın.

Addımlar

1-ci hissə

Formanın məzmuna uyğun olmasına icazə verin. Tədris təlimatlarının çox müxtəlif növləri var və hər birinin müəyyən məqsəd və öyrənmə tərzinə uyğun formatı var. Onu nə üçün istifadə etməyinizdən asılı olmayaraq, yalnız müəyyən bir akademik fənn üçün deyil, həm də həmin fənni öyrənmək üçün xüsusi öyrənmə məqsədi üçün uyğun olan tədris təlimatları var. Məlumatı istifadə etməyiniz üçün ən əlverişli olan dərs kitabçasına çevirin.

• Vizual olaraq öyrənməyi daha asan hesab edirsinizsə, tədris kitabçanızda rəng kodlu bloklardan istifadə etməyi düşünün və ya məlumatı vurğulamaq və onu asanlıqla əldə etmək üçün ideyanın xəritələşdirilməsi üsullarından istifadə edin.
• Əgər xətti ağlınız varsa, məlumatı xronoloji və ya əlifba sırası ilə təşkil edin ki, siz silsilədə bir şeyi öyrənə və sonra digərinə keçəsiniz.
• Əgər materialla emosional əlaqə lazımdırsa Bunu başa düşmək üçün qeydlərinizə hekayə forması verin; bu yolla onlara öyrətmək daha asan olacaq. Anlayışları riyaziyyat dilindən hekayənin, mənsubiyyət hissini hiss edə biləcəyiniz bir hekayənin dilinə tərcümə edin, sonra düsturların tətbiqini yadda saxlamaq üçün təfərrüatlı şəkildə izah edə biləcəyiniz dərs kitabçanızı qısa hekayə kimi təşkil edin.
• Əgər məlumatı tez xatırlayırsınızsa, səsinizdə lüğət sözləri və tərifləri qeyd etmək kimi effektiv yadda saxlamağınıza kömək edən formatdan istifadə edin, sonra bütün gün pleyerinizdə yenidən dinləyin və ya animasiyalı fleş kartlar yaradın və özünüzü müntəzəm olaraq sınayın.

1. Əsas fikirləri birləşdirmək və məlumatı prioritetləşdirmək üçün idrak xəritələri çəkin. Koqnitiv xəritələr yaradarkən, hər bir vacib fikri ayrıca bir düzbucaqlıya yazın, sonra onları xronologiyasına və əhəmiyyətinə görə birləşdirin. Sonra əsas fikirlərdən əldə edilən əlaqəli məlumatların mövzularını birləşdirin. Tədris kitabçasının yaradılmasının bu üsulu tədris olunan materialın ümumi konsepsiyaya necə uyğunlaşmasının yaxşı vizual diaqramını təqdim edir.

   Əsas anlayışlardakı fərqləri vurğulamaq üçün müqayisə cədvəllərindən istifadə edin. Müqayisə etmək və əlaqəli fikirlər qrupunda fərqləri göstərmək lazım olduqda, müqayisəli cədvəllər və ya cədvəllərdən istifadə edərək tədris vəsaitləri yaradın. Tarixdə və ya biologiyada aydın paralellər yaratmaq və ya ədəbiyyatda müxtəlif yazıçıları müqayisə etmək üçün cədvəllərdən istifadə edə bilərsiniz.

   • Məsələn, müxtəlif bitki növlərinin xüsusiyyətlərini müqayisə etmək üçün sxemin sütun başlıqlarına böyük ehtimalla krallıq, ailə və cins daxildir. Bu, məlumatları tez müqayisə və nəzərdən keçirmək üçün təşkil etməyə kömək edəcək.
   • Ədəbiyyatı öyrənərkən hekayədəki personajların adlarını müxtəlif sütun başlıqlarına yazaraq, onların müəyyənedici xüsusiyyətlərini və ya digər məlumatları qeyd etdiyiniz müqayisə cədvəlindən də faydalana bilərsiniz. Eyni şəkildə, iki fərqli romandan məlumatlar belə bir cədvəldə rahat şəkildə strukturlaşdırıla bilər.

2. Terminologiyanı yadda saxlamağınıza kömək etmək üçün flash kartlardan və ya konsept kartlarından istifadə edin. Fleş kartlar adətən boş 13 x 18 sm indeksli kartlardan hazırlanır və onlar istədiyiniz qədər çox və ya az məlumat ehtiva edə bilər ki, bu da onları ayrı-ayrı sözləri və ya ayrı-ayrı anlayışların təriflərini yadda saxlamaq üçün ən təsirli üsullardan birinə çevirir. Bunun sayəsində xarici dilləri və tarixi öyrənməkdə ən təsirli olurlar.

   • Hər kartın qabağına 1 əsas konsepsiya yazın, arxa tərəfə isə həmin faktla bağlı faktları və əsas anlayışları yazın. Kartları özünüz nəzərdən keçirin və ya kimsə kartlardan istifadə edərək təsadüfi olaraq sizə suallar versin. Sizə lazım olanı həqiqətən xatırladığınızdan əmin olmaq üçün kartın qarşısından, sonra isə arxadan başlayaraq irəli və geri gedin. Bu, xüsusilə yeni xarici sözləri əzbərləyərkən yaxşı işləyir.

3. Təhsil məqsədləri üçün öz nümunə testinizi yazın. Nümunə testi yazmaq sizdən soruşulacaq məlumatları iki aspektdən təhlil etmək üçün müstəsna bir yol ola bilər: əgər siz testə nəyin daxil edilməsinə dəyər olduğunu düşünsəniz, bir müəllim kimi düşünəcəksiniz və bu sualları qabaqcadan görə bilsəniz, bir addım öndə olacaq.

   • Sizə çox seçim testi, boşluqları doldurma testi və ya suallara yazılı cavablar veriləcəyini anlamağa çalışın. Sizi sınayacaq sualların növünü yazaraq buna uyğun hazırlayın.
   • Bir çox müəllimlər, əgər varsa, testin köhnə versiyalarını sizə təqdim etməyə hazır olacaqlar ki, onlardan tədris vasitəsi kimi istifadə edə biləsiniz. Dərsliklərə tez-tez nümunə testlər daxildir ki, bu da öyrənmək üçün əla üsuldur. Bir dəfədən çox sınaqdan keçmək əlavə stress yarada bilər, bu, öyrənmək üçün əla bir yol ola bilər və hətta imtahanda olacaq sualların növlərinə doğru yol göstərə bilər.

4. Birdən çox dərslikdən istifadə edərək öyrənin. Tədris materiallarından seçdiyiniz əsas anlayışlardan və dəstəkləyici məlumatlardan istifadə edərək kombinasiyalı tədris təlimatı yaradın. Siz məlumatınızı təşkil etmək üçün mətn prosessoru, elektron cədvəl və ya xüsusi tədris təlimatı proqramından istifadə edərək, təlimatın layihəsini kağızda, əl ilə və ya kompüterdə yaza bilərsiniz.

5. Cədvəl üzrə təhsil alın. Tədris bələdçilərini mümkün qədər tez hazırlayın və imtahan sizə gəlməzdən əvvəl onlardan öyrənmək üçün kifayət qədər vaxt ayırın. Sınaqdan əvvəlki həftələrdə bütün müxtəlif fənləri öyrənmək üçün vaxtınızı bölün və hər bir fərdi məlumat üçün kifayət qədər vaxtınız olduğundan əmin olmaq üçün öyrəndiyiniz hər bir fənn üçün yer ayırın. Hər şeyi son dəqiqəyə buraxmayın.

   • Əgər siz stresdən, narahatlıqdan əziyyət çəkirsinizsə və testlərdən əvvəl çaxnaşmaya meyllisinizsə, fərdi fəsilləri və ya mövzuları öyrənmək üçün son tarixlər təyin etmək xüsusilə yaxşı fikir ola bilər. Gələn həftə üçüncü və dördüncü abzasları həll etməzdən əvvəl bu həftə ilk iki abzasdan keçməli olduğunuzu bilirsinizsə, onda bütün həftəni buna həsr edə bilərsiniz və bu müddət ərzində üçüncü və dördüncü abzaslar 4 fəsil
   • Öyrənmək üçün müxtəlif vaxtlar ayırın və hər dəfə bir mövzuya diqqət yetirin. Birincidə hər şeyi mənimsəyənə qədər beş fərqli mövzu arasında irəli-geri keçməyə ehtiyac yoxdur.

• Dərslikdəki vurğulanmış sözlər və təriflər çox vaxt əsas məqamlar və dərslik üçün materialın yaxşı göstəriciləridir.
• Unutmayın ki, hər bir tədris vasitəsinin öz güclü və zəif tərəfləri var və çoxlu müxtəlif öyrənmə üslubları var. Buna görə də, istədiyiniz fənn və ya müxtəlif təlim üslubları üçün düzgün tədris vəsaiti növünü seçin ki, bu da birdən çox tədris vasitəsinin istifadəsini tələb edə bilər. Məsələn, vizual öyrənənlər xəritələr və diaqramlardan, dinləyicilər isə ucadan oxuya biləcəkləri kartlardan ən yaxşı şəkildə faydalana bilərlər.
• Mümkün qədər qısa olmağa çalışın. Lazımsız məlumatlardan çəkinin.

TƏHSİL VƏ METODOLOJİ TƏLİMATLAR

• Puzırev A.V.
  “Dil estetikası və kütləvi mahnıların məzmununun qiymətləndirilməsi”
• Filimonova L.V., Bykova E.A.
  Riyaziyyat və informatika.
  (universitetlərin humanitar fakültələrinin tələbələri üçün)

  Təklif olunan dərslik riyaziyyat və informatika ixtisas fənləri olmayan fakültələrdə təhsil alan ali məktəb tələbələri üçün nəzərdə tutulub. O, dövlət standartının tələbləri nəzərə alınmaqla tərtib edilib və yeni “Riyaziyyat və informatika” fənni üzrə kurrikuluma daxil edilmiş bəzi fundamental məsələləri əlçatan səviyyədə əks etdirir. Bu dərslik hər biri riyaziyyat və informatikanın fundamental məsələlərinin öyrənilməsinə həsr olunmuş 11 bənddən ibarətdir. Məqsəd insanda mövcud biliklərlə işləmək və yeni biliklər əldə etmək üçün rasional üsullar mədəniyyətini tərbiyə etmək, tələbələri ali riyaziyyatın bəzi bölmələri ilə tanış etmək, məktəbdə informatika və informasiya texnologiyaları üzrə əldə etdikləri bilikləri dərinləşdirmək, kompüterlərdən istifadənin müasir aspektləri və ən son nailiyyətlər haqqında zəruri məlumatlar.
  

• Kravçenko V.A.
  Əkin dövriyyələrində gübrələrdən istifadə sisteminə dair kurs layihəsinin (işinin) hazırlanması üçün istinad materialı
  (Kənd təsərrüfatı fakültəsinin əyani və qiyabi tələbələri üçün)
  
• 
  Yekun ixtisas (diplom) işlərinin icrası və müdafiəsi üçün təlimatlar
  (Kənd Təsərrüfatı fakültəsinin 660200 “Aqronomluq” sertifikatlı mütəxəssis hazırlığı sahəsində tələbələri üçün)

  Bu təlimatlar Voronej Dövlət Aqrar Universitetinin aqronomluq fakültəsinin müəllimləri tərəfindən hazırlanmış təlimatlar əsasında yenidən işlənmişdir. K.D. Glinka - Kozlobaeva V.V. Fedotova V.A. Popova A.F. və İ.A. adına Yelets Dövlət Universitetinin Kənd Təsərrüfatı fakültəsinin tələbələrini lazımi məlumatlarla təmin etməyi qarşılarına məqsəd qoyublar. Bunin yekun (dissertasiya) işinin müstəqil hazırlanması və müdafiəsi üçün.
  

• Podaeva N.G., Juk D.A.
  Həndəsə əsasları üzrə mühazirələr
  
• Podaeva N.G., Krasnikova L.V.
  Evklid fəzasında xətlər və səthlər
  (fizika-riyaziyyat fakültəsinin tələbələri üçün)
  
• Podaeva N.G., Evsikov S.V.
  Topologiya elementləri üzrə mühazirələr
  (fizika-riyaziyyat fakültəsinin tələbələri üçün)
  
• Nosov V.A.
  Kombinatorika və qrafik nəzəriyyəsi
  
• Qubina T.N., Tarov D.A., Masina O.N., Tarova İ.N.
  Fizika-riyaziyyat fakültəsi məzunlarının “İnformatika” dövlət buraxılış imtahanına hazırlanması üçün metodiki tövsiyələr
  
• Qubina T.N., Masina O.N., Qubin M.A.
  Microsoft Office proqramında işləmək
  
• Poznyak T.A., Tarova İ.N., Karpaçeva İ.A., Budyakova T.P.
  Gələcək informatika müəllimləri üçün istehsalat təcrübəsi
  
• Tarov D.A., Tarova İ.N., Qubina T.N., Masina O.N., Dyakina V.A.
  İnformasiya fənləri üzrə materialların sınaqdan keçirilməsi və ölçülməsi.
  
• Tarov D.A.
  İnformasiya fənləri üzrə kurs işlərinin yazılması üçün təlimatlar.
  
• Tarova İ.N., Terekhov Yu.P., Masina O.N., Skokov A.V.
  Kompüterdə problemlərin həlli üzrə seminar.
  
• Balaşova T.N.
  Vərəsəlik hüququ
  (əyani və qiyabi tələbələr üçün)

  Bu vəsait vərəsəlik hüququ fənnini öyrənən tələbələrə metodiki köməklik göstərmək məqsədi daşıyır. O, hər bir mövzu üçün test tapşırıqları, testlər və tapşırıqlar təklif edərək, fənnin bütün əsas bölmələrini araşdırır. Təlimatlar ali təhsil müəssisələri üçün miras hüququ üzrə proqrama uyğun tərtib edilmişdir. Hüquq tələbələri üçün tövsiyə olunur. Dərslik Hüquq fakültəsinin əyani və qiyabi təhsil alan tələbələri üçün nəzərdə tutulub.
  

• Zubova O.V.
  Mülki hüquq üzrə tədris-metodiki materiallar (ümumi hissə)

  Bu tədris-metodiki vəsaitlər Hüquq fakültəsinin tələbə və müəllimləri üçün nəzərdə tutulub. Təlimin məqsədi mülki hüququn ümumi hissəsinin öyrənilməsinə köməklik göstərmək, habelə praktiki tapşırıqları yerinə yetirmək üçün zəruri olan normativ material və hüquqi ədəbiyyatın axtarışını asanlaşdırmaqdır.
  Topluda mülki hüquq fənni üzrə dərslərə öz-özünə hazırlıq prosesində tələbələrin təlim kursunun əsas müddəalarını mənimsəmək, müəllimlərin isə tələbələrin biliyinə nəzarət etmək üçün istifadə edə biləcəkləri praktiki tapşırıqlar var.
  

• 
  Pedaqoji və psixologiya fakültəsinin tələbələri üçün seçmə kurslar (məktəbəqədər): İş proqramları [Mətn]

  Tədris vəsaiti Pedaqogika və Psixologiya fakültəsinin (məktəbəqədər) tələbələri üçün seçmə kursların mövzularını və məzmununu ehtiva edir. Dərslik müqəddimə və seçmə kurs proqramlarından ibarətdir. Ön sözdə fakültənin tədris prosesində seçmə fənlərin yeri və yüksək ixtisaslı mütəxəssislərin hazırlanmasında əhəmiyyəti açıqlanır. Seçmə kursların mövzuları və məzmunu Məktəbəqədər təhsil və korreksiya pedaqogikası kafedrasının müəllimləri tərəfindən işlənib hazırlanmışdır. Tədris-metodik vəsait əyani və qiyabi təhsil alan tələbələr, universitet müəllimləri və praktik işçilər üçün nəzərdə tutulub.
  

• 
  050703 Məktəbəqədər pedaqogika və psixologiya ixtisası üzrə psixoloji və pedaqoji fənlərin iş proqramları toplusu.

  Kolleksiyada məktəbəqədər və korreksiya pedaqogikası, inkişaf və tərbiyə psixologiyası kafedralarının müəllimləri tərəfindən GOST 2005-ə, müasir tələblərə uyğun olaraq hazırlanmış "Məktəbəqədər pedaqogika və psixologiya" ixtisası üzrə psixoloji-pedaqoji fənlərin əsas siyahısı üzrə iş proqramları var. elmin inkişaf səviyyəsi. Hər bir iş proqramına fənnin məqsəd və vəzifələri, əsas məzmunu, praktiki və laboratoriya işləri, müstəqil iş üçün tapşırıqlar, sınaq və imtahan sualları, əsas və əlavə ədəbiyyat siyahıları, inşa və kurs işləri üçün mövzuların təxmini siyahısı, semestr üzrə test və imtahan variantları və s. İş proqramları Pedaqogika və məktəbəqədər psixologiya fakültəsinin Metodiki Şurası tərəfindən təsdiq edilir. Bu tədris proqramı nəşri pedaqogika və məktəbəqədər psixologiya fakültələrinin tələbələri üçün nəzərdə tutulmuşdur, bu profil üzrə mütəxəssislər hazırlayan pedaqoji kolleclərin və universitetlərin müəllimləri üçün faydalı ola bilər.
  

• Chuikova J.V.
  Məktəbəqədər uşaqlara ana dilini öyrətmək probleminin tarixi və pedaqoji təhlili
  (seçmə kursu üçün)
  
• V.N. Kartaşova
  Deutsch 4: Mein Beruf ist Fr?hfremdsprachenlehrer
  ("Xarici dil" əlavə ixtisası ilə Pedaqogika və Məktəbəqədər Psixologiya fakültəsinin 4-cü kurs tələbələri üçün alman dili təcrübəsi üzrə dərs vəsaiti)

  Təlimat məktəbəqədər və ibtidai məktəb şagirdləri üçün gələcək xarici dil müəllimləri - tələbələr arasında təhsil fəaliyyəti prosesində xarici dil bacarıqlarının fəal inkişafını təmin edən peşəkar və kommunikativ oriyentasiya prinsiplərinin həyata keçirilməsini nəzərdə tutur. Tələbənin gələcək ixtisasına istiqamətləndirmə tədris materialının seçimini müəyyənləşdirdi. Təlimata pedaqoji və regionşünaslıq mövzularında orijinal oxu mətnləri daxildir. Dərslik Pedaqogika və Psixologiya fakültəsinin (məktəbəqədər təhsil) alman dilini ikinci ixtisas kimi öyrənən 4-cü kurs tələbələri üçün nəzərdə tutulub.
  

• Anufrieva O.V.
  Almaniyanın təsviri sənəti.
  (dizayn tələbələri üçün)
  
• 
  Xarici ölkələrin konstitusiya (dövlət) hüququ.
  (030501 - Bütün təhsil növləri üzrə hüquqşünaslıq ixtisasının tələbələri üçün)
  
• Zaxarova M.A.
  Kurs işi və tezis formatında pedaqoji tədqiqat
  
• İ.A. Karpaçeva, T.A. Poznyak
  Tədris təcrübəsi.
  (fizika-riyaziyyat fakültəsinin tələbələri üçün)

  Tədris-metodik vəsait fizika-riyaziyyat fakültəsinin 032100.00 – Riyaziyyat ixtisası üzrə əlavə ixtisasla (riyaziyyat müəllimi ixtisası) təhsil alan tələbələri üçün nəzərdə tutulmuşdur. Təlimatda tələbələr - gələcək müəllimlər üçün tədris və praktiki təlimlərin təşkili ilə bağlı ümumi müddəalar, təcrübəçi tələbənin hüquq və vəzifələri, sənədləşmə işlərinə dair tələblər, tələbə fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi meyarları öz əksini tapmışdır. Təcrübələrin təşkili mərhələlərinə uyğun olaraq, onların məzmunu ardıcıl şəkildə açılır, müasir dərsin təşkili üçün ümumi pedaqoji və metodik tövsiyələr tərtib edilir, tədqiqat tapşırıqları hazırlanır və onların həyata keçirilməsi üçün tövsiyələr verilir. Təlimatda diaqnostik üsullar, planlar və dərs qeydləri var.
  

• Karpaçeva İ.A., Krikunov A.E.
  Qiyabi təhsil alan tələbələr üçün pedaqogikanın öyrənilməsi üçün metodiki tövsiyələr.
  (qiyabi təhsil alan tələbələr üçün)

  Tədris-metodik vəsait fizika-riyaziyyat fakültəsinin qısaldılmış proqram üzrə təhsil alan qiyabi təhsil alan tələbələri üçün nəzərdə tutulmuşdur. Eyni zamanda, bütün pedaqoji ixtisaslar üzrə distant təhsil alan tələbələr üçün faydalı olacaq. Təlimat universitetdə bütün təhsil müddəti ərzində pedaqogika kursunun öyrənilməsinin məntiqi və strukturunu təqdim edir, seminar məşğələləri üçün metodiki tövsiyələr və tapşırıqlar, müstəqil iş üçün tapşırıqlar təklif edir. Qiyabi təhsil alan tələbələr pedaqogika üzrə dərslikdə pedaqoji təcrübə zamanı yerinə yetirilməli olan tapşırıqları, həmçinin kurs işlərini və yekun ixtisas işini yerinə yetirmək üçün tövsiyələri tapacaqlar.
  

• V. N. Mezinov
  Tədrisə giriş
  
• T.P. Budyakova
  Psixologiya üzrə kurs işi

  Tədris vəsaiti psixologiya üzrə kurs işlərinin yazılması və tərtib edilməsinin ümumi metodoloji məsələlərini müzakirə edir. Elmi empirik tədqiqatların nəticələrinin təsviri üsulları təklif olunur. Qeyri-psixoloji ixtisasların tələbələri üçün.
  

• T.P. Budyakova
  İşarə-simvolik fəaliyyət və onun genezisi
  (031200 "İbtidai təhsilin pedaqogika və metodikası" ixtisası üzrə "İnkişaf və təhsil psixologiyası" kursu üçün)

  Dərslik inkişaf və təhsil psixologiyasının öyrənilməsi ən çətin bölmələrindən birini açıqlayır: ontogenezdə işarə-simvolik fəaliyyətin inkişafı. İşarə-simvolik fəaliyyətin tərifi verilmiş, məktəbəqədər və ibtidai məktəb çağında onun formalaşması və inkişafı yolları təsvir edilmişdir. Dərslik psixologiya üzrə təhsil alan tələbələr üçün nəzərdə tutulub.
  

• T.P. Budyakova
  Mənəvi zərərin ödənilməsinin hüquqi institutunun hüquqi və psixoloji aspektləri
  ("Hüquq psixologiyası" kursu üçün (021100 "Hüquqşünaslıq" ixtisası üzrə təhsil alan tələbələr üçün)

  Dərslik hüquq psixologiyasının az işlənmiş problemlərinə həsr edilmişdir. Xüsusilə, mənəvi zərərin ödənilməsinin mülki hüquq institutu normalarının tətbiqində hüquqi və psixoloji aspektlər nəzərdən keçirilir.
  

• Morozova M.A.
  Müasir rus dili. Morfologiya (fel, fel formaları). Praktik və fərdi məşğələlərə hazırlıq planları.
  (“050301 – Rus dili və ədəbiyyatı” ixtisası üzrə əyani və qiyabi təhsil alan tələbələrin əlavə “050401 – Tarix” ixtisası ilə müstəqil işi üçün).

  Dərslikdə filologiya fakültəsinin 3-cü kurs tələbələri üçün rus dilinin morfologiyası (fel və felin formaları) proqramı, ədəbiyyata istinadla praktiki dərs planları, auditoriya və ev tapşırıqları və onların yerinə yetirilməsi nümunələri, əsasların siyahısı verilmişdir. və kurs üçün əlavə ədəbiyyat, dərslərə və testlərə müstəqil hazırlıq üçün də istifadə oluna bilən iki test. Dərslik rus dilinin morfologiyası (fel, fel formaları) kursunu tədris edən tələbə və müəllimlər üçün nəzərdə tutulmuşdur.
  

• Voevodina G.A.
  Müasir rus dilində unikal affikslər.
  (filologiya fakültəsinin tələbələri üçün)

  Xüsusi kurs üçün dərslikdə kifayət qədər biliyi olmadığına görə dəqiq cavabı olmayan unikal affikslərin statusu ilə bağlı suallar araşdırılır. Unikal affikslərlə bağlı sualların nəzərdən keçirilməsi morfem anlayışını və onun əsas xüsusiyyətlərini aydınlaşdırmağa kömək edir. Bu dərslikdən dil materialının nəzəri və praktiki başa düşülməsi, “Seçmə kursu”, seçmə fənni öyrənərkən, kurs işləri və ixtisas sənədləri hazırlayarkən istifadə edilə bilər.
  

• Biryukova T.G.
  Mətnin təhlili və sintezi

  Dərslik nəzəri və praktiki kursdur və başqalarını dərk etmək və öz mətnlərinizi yaratmaq üsullarını mənimsəməyə kömək edir. Onun əsas vəzifəsi şifahi və yazılı nitqin ən geniş yayılmış janrlarına yiyələnmək əsasında müxtəlif sahələrdə ünsiyyət qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək, səmərəli ünsiyyət üçün dilin ifadəli vasitələrindən istifadə etməyi öyrətməkdir. Təlimat mətnlə müxtəlif işlərin aparılmasını təmin edir, tapşırıqlar yaradıcı xarakter daşıyır və praktiki əhəmiyyət kəsb edir. Kitab məktəb məzunları, eləcə də nitq mədəniyyətini yüksəltmək istəyən müxtəlif ixtisasların tələbələri üçün nəzərdə tutulub.
  

• VƏ. Kazarina
  Müasir rus sintaksisi: sadə bir cümlənin struktur təşkili

  Şifahi və cümlə əlaqəsi problemlərinə dair materialları, işarəsi standart müddəa olan sadə cümlənin struktur sxemini, ifadənin nitq əlaməti kimi mövqe sxemini, struktur və ənənəvi olaraq tədqiqat tarixinə ekskursiya ilə monokomponent kimi təsnif edilən cümlələrin semantik təşkili, ilk növbədə, filologiya fakültəsinin tələbələri üçün, aspirantlar və məktəb müəllimləri üçün faydalı olacaqdır. rus sintaksisinin problemləri ilə maraqlanan hər kəs.
  

• Filimonova L.V., Bobrova T.M.
  Ümumi fizikanın “Mexanika” bölməsini öyrənmək üçün laboratoriya məşğələləri üçün metodiki tövsiyələr. İki hissədə.
  (mühəndislik-fizika və fizika-riyaziyyat fakültələrinin tələbələri üçün)

  Bu vəsaitin məqsədi tələbələrə ümumi fizikanın “Mexanika” bölməsindən mövzular üzrə laboratoriya işlərinin hazırlanmasında və yerinə yetirilməsində köməklik göstərməkdir. Təlimatda 13 laboratoriya işinin təsviri var. Birinci hissənin əsərləri əsasən kinematika, rəqslər və dalğalar, özlü mayedə cisimlərin hərəkəti, ikinci hissədə isə maddi nöqtənin və sərt cismin dinamikasına dair əsərlər yer alır. Hər bir iş üçün onun həyata keçirilməsinin məqsədi, istifadə olunan avadanlıqların siyahısı, işin mövzusunun qısa nəzəriyyəsi, metodun təsviri, qəbul üçün suallar, eksperimental tapşırıqların məzmunu, eksperimental tapşırıqlar üçün suallar verilir. hesabat. Hər bir əsərdə təqdim olunan material onun həyata keçirilməsi üçün kifayətdir, lakin məruzənin hazırlanması üçün əlavə ədəbi mənbələrin öyrənilməsini tələb edir. Əlavələrdə fizika fənni üzrə tədris eksperimentinin nəticələrində səhvin hesablanmasına dair qısa məlumat, zəruri istinad cədvəlləri və əlavə material verilmişdir. Tədris-metodik vəsaitdən İrəvan Dövlət Universitetinin mühəndis-fizika və fizika-riyaziyyat fakültələrinin tələbələri ilə mexanika laboratoriyasında laboratoriya məşğələlərində istifadə etmək tövsiyə olunur.
  

• Filimonova L.V.
  Ümumi və eksperimental fizikadan praktik məşğələlər üçün metodiki göstərişlər. İkinci hissə. MCT və termodinamika.
  (fizika-riyaziyyat fakültəsinin tələbələri üçün)

  Bu təlimatların məqsədi “MKT və termodinamika” bölməsindəki tipik məsələlərin həlli yolu ilə fizikadan proqram materialının mənimsənilməsində tələbələrə kömək etməkdir. Metodiki göstərişlər dərsə nəzəri hazırlıq üçün suallar, tipik problemlərin həlli üçün ətraflı təlimatlar və müstəqil həlli üçün tapşırıqlardan ibarət 6 praktiki dərs üçün material təqdim edir. Praktik məşğələlərin mövzuları “Ümumi və eksperimental fizika” fənninin iş proqramından götürülüb və maddənin molekulyar-kinetik nəzəriyyəsinin və termodinamikanın əsaslarına dair nəzəri materialı əhatə edir. Hər bir praktiki dərs üçün mühazirə materialında öz əksini tapmış əsas qanunları, anlayışları və metodları vurğulayan geniş spektrli problemlərin həlli üçün ətraflı təlimatlar verilir. Metodiki göstərişlər vasitəsilə hər bir mövzuda təqdim olunan material tələbələrin hər dərsin sonunda verilən bütün problemləri müstəqil həll etmələri üçün kifayətdir. Əlavələrdə “sərbəstlik dərəcələri” anlayışına dair əlavə materiallar, mürəkkəb məsələlərin həlli üçün riyazi üsullar, istifadə olunan qeydlərin siyahısı və istinad materialı var. Metodiki göstərişlər İrəvan Dövlət Universitetinin fizika-riyaziyyat fakültəsinin tələbələri ilə fizikadan praktik məşğələlərdə istifadə üçün tövsiyə olunur. İ.A. Bunin fizikanın "MKT və termodinamika" bölməsini öyrənərkən.
  

• Filimonova L.V.
  Ümumi və eksperimental fizikadan praktik məşğələlər üçün metodiki göstərişlər. Üçüncü hissə. Elektrik.
  (fizika-riyaziyyat fakültəsinin tələbələri üçün)

  Bu təlimatların məqsədi ümumi və eksperimental fizikanın “Elektrik” bölməsində tipik məsələlərin həlli yolu ilə fizikadan proqram materialını mənimsəmələrinə kömək etməkdir. Təlimatlar dərsə nəzəri hazırlıq üçün suallar, nəzəri materiala bəzi şərhlər, tipik problemlərin həlli üçün ətraflı təlimatlar və müstəqil həlli üçün tapşırıqlardan ibarət 7 praktiki dərs üçün material təqdim edir. Praktik məşğələlərin mövzuları müvafiq mühazirə materialını əhatə edir, elektrostatikanın və elektrodinamikanın qanun və prinsiplərini, anlayışlarını və terminlərini açır, nəzəriyyənin praktiki aspektlərini və tətbiqi üsullarını işıqlandırır. Təlimatlarda təqdim olunan məlumatlar tələbələrin hər dərsin sonunda verilən bütün problemləri müstəqil həll etmələri üçün kifayətdir. Əlavələrdə istifadə olunan qeydlərin siyahısı, əsas düsturların siyahısı, zəruri istinad materialı, vektor sahəsinin riyazi nəzəriyyəsi üzrə əlavə material və s. verilmişdir. Metodiki göstərişlər fizika fakültəsinin tələbələri ilə praktiki məşğələlərdə istifadə üçün tövsiyə olunur. İrəvan Dövlət Universitetinin Fizika və Riyaziyyat. İ.A. Bunin fizikanın "Elektrik" bölməsini oxuyarkən.
  

• Filimonova L.V.
  Ümumi və eksperimental fizikadan praktik məşğələlər üçün metodiki göstərişlər. Dördüncü hissə. Elektromaqnetizm.
  (fizika-riyaziyyat fakültəsinin tələbələri üçün)

  Bu vəsaitin məqsədi tələbələrə “Elektromaqnetizm” bölməsindəki tipik məsələləri həll etməklə fizikadan proqram materialını mənimsəməkdə kömək etməkdir. Dərslikdə dərsə nəzəri hazırlıq üçün suallar, tipik problemlərin həlli üçün ətraflı təlimatlar və müstəqil həlli üçün tapşırıqlar olan 6 praktiki dərs üçün material verilir. Praktik məşğələlərin mövzuları “Ümumi və eksperimental fizika” fənninin iş proqramından götürülüb və maqnitostatikanın əsasları, elektromaqnit sahəsi və elektromaqnit dalğaları üçün Maksvell tənliklər sistemi üzrə nəzəri materialı əhatə edir. Hər bir praktiki dərs üçün mühazirə materialında öz əksini tapmış əsas qanunları, anlayışları və metodları vurğulayan geniş spektrli problemlərin həlli üçün ətraflı təlimatlar verilir. Metodiki göstərişlər vasitəsilə hər bir mövzuda təqdim olunan material tələbələrin hər dərsin sonunda verilən bütün problemləri müstəqil həll etmələri üçün kifayətdir. Əlavələrdə mövzu ilə bağlı əlavə materiallar, istifadə olunan simvolların siyahısı və istinad materialı verilir. Tədris-metodik vəsaitdən İrəvan Dövlət Universitetinin fizika-riyaziyyat fakültəsinin tələbələri ilə fizikadan praktik məşğələlərdə istifadə etmək tövsiyə olunur. İ.A. Bunin fizikanın "Elektromaqnetizm" bölməsini oxuyarkən.
  

• Voblikov S.N.
  Dövlət və hüquq nəzəriyyəsi üzrə kurs işlərinin yazılması üçün metodiki vəsait
  
• VƏ. Korotkix, A.V. Usaçev
  Fəlsəfə tarixi
  (İ.A.Bunin adına İrəvan Dövlət Universitetinin “Dinşünaslıq” ixtisası üzrə oxuyan tələbələri üçün oxucu, proloq və epiloqla tədris-metodiki materiallar toplusu)
  
• Goricheva V.L., Levashova O.V.
  Cinayət hüququ və prosessual kafedrasında kurs işlərinin yazılması üçün tədris-metodiki vəsait.

  Bu vəsait cinayət hüququ və prosessual kafedrasında kurs işi yazan tələbələrə metodik köməklik göstərmək vəzifəsini qoyur. Təlimatda mövzu seçimindən ictimai müdafiəyə qədər kurs işinin hazırlanması prosesinin ətraflı təsviri verilmişdir. İşin həcminə, strukturuna, məzmununa və dizaynına, onun həyata keçirilməsi mərhələlərinə və üsullarına dair tələblərə xüsusi diqqət yetirilir. Dərslik Hüquq fakültəsinin əyani və qiyabi təhsil alan tələbələri üçün nəzərdə tutulub.
  

• E.V. İsayeva
  Filologiya fakültəsinin stasionar və ümumi təhsil tələbələri üçün “XVII-XVIII əsrlər xarici ədəbiyyat tarixi” kursu üzrə praktiki məşğələlərə hazırlaşmaq üzrə metodiki göstəriş.
  
• S.V. Vorobyov, E.G. Esina, N.S. Trubitsyna
  İqtisadiyyatda informasiya sistemləri: DBMS-ə giriş
  (Qısaldılmış versiya)

  Bu tədris vəsaiti böyük həcmli məlumatların emalının avtomatlaşdırılması, daha doğrusu onun Microsoft Access verilənlər bazası idarəetmə sistemində təşkili ilə bağlı problemlərə həsr edilmişdir. Bu proqram, iqtisadi məlumat da daxil olmaqla, effektiv məlumatların idarə edilməsi üçün geniş alətləri ehtiva edir. Access DBMS-nin öyrənilməsi “İqtisadiyyatda informasiya sistemləri” fənnin məzmununa daxildir və ilk növbədə İqtisadiyyat fakültəsinin tələbələri üçün nəzərdə tutulub. İşin məqsədi tələbələrə tətbiqi informatika sahəsində bilik və praktiki bacarıqlar vermək, müxtəlif iqtisadi məsələlərin avtomatlaşdırılmış həlli üsullarını göstərməkdir. Dərslikdə lazımi minimum nəzəri material olan beş kifayət qədər həcmli laboratoriya işi var, onların ətraflı təsviri ilə problemlərin həlli nümunələri nəzərdən keçirilir və müstəqil icra üçün tapşırıqlar təklif olunur. Nəşr təkcə iqtisadiyyat fakültəsinin tələbələri və aspirantları üçün deyil, həm də mühasiblər, auditorlar, analitiklər və iqtisadi hesablamalarla məşğul olan digər kateqoriyalı mütəxəssislər üçün faydalı olacaqdır.
  

• V.E. Medvedev, S.V. Vorobyev
  İqtisadiyyatda informasiya sistemləri üzrə seminar: Excel cədvəlində hesablamalar
  (Qısaldılmış versiya)

  Bu nəşr oxuculara iqtisadi problemlərin həlli prosesində daxili Microsoft Excel elektron cədvəl alətlərindən səmərəli istifadə etməyi öyrənməyə kömək etmək məqsədi daşıyır. Təlimat mövzulara bölünür, hər birində tapşırılan problemlərin həlli üçün zəruri olan minimum nəzəri məlumat, onların həlli texnologiyasının ətraflı izahı ilə praktiki tapşırıqlar, habelə müstəqil icra üçün tapşırıqlar var. Material sadədən mürəkkəbə prinsipə uyğun olaraq əlçatan formada təqdim olunur. Seminardan “İqtisadiyyatda informasiya sistemləri” fənninin və digər oxşar fənlərin öyrənilməsi prosesində laboratoriya dərslərində istifadə oluna bilər. Dərslik iqtisadi informasiya sistemləri və texnologiyaları sahəsində bilik və bacarıq səviyyələrini müstəqil təkmilləşdirmək və möhkəmləndirmək istəyən iqtisadi ixtisaslar üzrə təhsil alan tələbələr, aspirantlar və müəllimlər, praktik mühasiblər və iqtisadçılar üçün faydalı olacaqdır.
  

• Artyuxova G.A., Vorobiev S.V.
  Ticarət əməliyyatlarının və anbar uçotunun avtomatlaşdırılması
  (Qısaldılmış versiya)

  Bu təlim təlimatı 1C: Müəssisə sistemində, yəni Ticarət və Anbar konfiqurasiyasında bir şirkətin avtomatlaşdırılmış anbar uçotu və ticarət əməliyyatlarının aparılmasının əsas prinsiplərini əks etdirir. Təlimatın nəzəri materialı praktiki tapşırıqlarla müşayiət olunur, onların əksəriyyətində həll prosesinin ətraflı təsviri var. Bundan əlavə, hər bir mövzu müstəqil həlli üçün tapşırıqlar təklif edir. Bu vəsait iqtisadi ixtisasların tələbələri üçün nəzərdə tutulub və informasiya fənlərinin bir hissəsi kimi, informasiya texnologiyaları üzrə xüsusi kurslarda və ya seçmə fənlərdə istifadə oluna bilər. Dərslik ticarət şirkətlərinin iqtisadi şöbələrinin işçiləri, mühasiblər və proqramçılar üçün faydalı olacaqdır.
  

• 
  1C: ENTERPRISE sistemində mühasibat uçotu probleminin həllinə dair seminar
  (Qısaldılmış versiya)

  Tədris vəsaiti mühasibat uçotunun əsas bölmələri üzrə kəsişən tapşırıq şəklində təqdim edilmiş mühasibat uçotu üzrə geniş tapşırıqlar toplusudur. Tapşırıqlar 1C: Enterprise sisteminin 7.7 versiyasına daxil edilmiş standart 1C: Mühasibat uçotu konfiqurasiyası üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu nəşr iqtisadi informasiya sistemləri və texnologiyaları sahəsində bilik və bacarıq səviyyələrini artırmaq və möhkəmləndirmək istəyən iqtisadi ixtisaslar üzrə təhsil alan tələbələr və aspirantlar, habelə praktiki mühasiblər və iqtisadçılar üçün faydalı olacaqdır.
  

• Vorobiev S.V.
  İnteqrasiya edilmiş "qalaktika" sistemində müəssisə idarəetməsinin avtomatlaşdırılması
  (Qısaldılmış versiya)

  Tədris kitabçası "Qalaktika" yerli korporativ informasiya sistemində işin əsas prinsiplərinin təsvirini ehtiva edir. Müəssisə idarəetmə prosesinin təşkili texnologiyaları "Kadrların idarə edilməsi", "Logistika", "Mühasibat uçotu" kimi daxili konturların nümunələrindən istifadə etməklə nəzərdən keçirilir. Hər bir mövzu həllin ətraflı təsviri ilə praktiki tapşırıqlarla müşayiət olunan nəzəri materialdan ibarətdir və hər bir mövzu müstəqil həll üçün tapşırıqlar da təklif edir. Bu vəsait iqtisadi ixtisasların tələbələri üçün nəzərdə tutulmuşdur və informasiya texnologiyaları tsiklinin fənləri daxilində, informasiya texnologiyaları üzrə xüsusi kurslarda və ya seçmə fənlərdə istifadə oluna bilər. Dərslik istehsal müəssisələrinin təsərrüfat şöbələrinin işçiləri, mühasiblər, eləcə də proqramçılarla tanış olmaq üçün faydalı olacaqdır.
  

• M.V. İlyaşenko
  Pedaqoji və psixologiya fakültəsinin distant təhsil şöbəsinin (məktəbəqədər) tələbələri üçün orta ixtisas təhsili müəssisələrində pedaqoji təcrübə proqramı
  (PİD fakültəsinin distant təhsil şöbəsinin tələbələri üçün)
  
• Bakaeva O.N., Qojina O.L., Emelyanova İ.D., Krakovskaya V.S., Krasova T.D., İlyashenko M.V., Martınova L.N., Penkovskaya O.V., Pronina A. N., Faustova İ.V., Fomenko L.K., Çuikova J.V.
  Pedaqoji və psixologiya fakültəsi tələbələrinin pedaqoji təcrübəsi (məktəbəqədər)

  Təlimatda “Məktəbəqədər pedaqogika və psixologiya” ixtisası, əlavə “loqopediya”, “pedaqogika və psixologiya”, “xarici dil” ixtisasları üzrə tələbələr üçün bütün növ tədris təcrübəsinin təşkilinin məqsədləri, vəzifələri, məzmunu və metodları əksini tapıb. Tələbələrə lazımi peşə bacarıqlarını müəyyən etməyə və inkişaf etdirməyə imkan verən tapşırıqlar təqdim olunur. Hər bir təcrübə növü üçün sənədləşdirmə tələbləri bildirilir və lazımi nümunələr təqdim olunur. Tələbə tələbələrin qiymətləndirilməsi üçün meyarlar işlənib hazırlanmışdır. Təcrübə menecerlərinin və tələbə təcrübəçilərinin vəzifələri təsvir edilmişdir.
  Tədris-metodik vəsaitdən Məktəbəqədər Pedaqogika və Psixologiya fakültəsinin tələbə və müəllimləri istifadə edə bilərlər.
  

• R.N. Uçuşlar
  RUSİYA TARİXİ (qədim dövrlərdən 18-ci əsrə qədər)
  (tarix ixtisası üzrə qiyabi təhsil alan tələbələr üçün praktik məşğələlər və müstəqil işlər üçün tədris-metodiki vəsait)

  Tədris-metodik vəsaitdə “tarix” ixtisası üzrə distant təhsil alan tələbələr üçün lazım olan materiallar dərc olunur. Bunlara praktiki tapşırıqlar, tarixi terminologiya, testlər, tarixi xəritələr üzrə tapşırıqlar və s.
  

• Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
  Muzey və arxeoloji təcrübə
  (təcrübə proqramları və metodiki tövsiyələr)

  Bu tədris materialları bir neçə il tarix-filologiya fakültələrinin tələbələrinin tədris təcrübələrinə rəhbərlik edən təcrübəli müəllimlər tərəfindən hazırlanmışdır. Nəşr bu fakültələrin tələbələri üçün nəzərdə tutulub.
  

• HƏ. Lyapin
  16-17-ci əsrin sonlarında Yelets qəzasının torpaq mülkiyyətinə xidmət edirdi.
  (xüsusi kurs proqramı)

  Tədris-metodiki vəsaitə xüsusi kursun (ixtisas intizamının) müəllif məzmunu, test tapşırıqları, referatların mövzuları, məruzə üçün sualların siyahısı, biblioqrafiyaların geniş siyahısı daxildir. Tarix fakültəsinin tarix ixtisası üzrə təhsil alan tələbələri üçün.
  

Dəyişən və ixtisaslaşdırılmış təhsilə keçidlə bağlı Rusiyada təhsilin inkişafının yeni mərhələsi həm federal, həm də regional səviyyədə, həm də ayrı-ayrı təhsil müəssisələri daxilində müxtəlif tədris ədəbiyyatı ilə müşayiət olunur. Bu şəraitdə hər bir tədris kitabının, xüsusən də dərsliyin və dərs vəsaitinin məna və funksiyalarının dəqiq müəyyənləşdirilməsinin zəruriliyi məsələsi qanunauyğundur.

Xüsusi biblioloji, tədqiqat və pedaqoji ədəbiyyatda verilmiş “tədris kitabı”, “tədris ədəbiyyatı”, “dərslik”, “dərslik” terminlərinin təriflərinə ardıcıl olaraq nəzər salaq.

V.S. Tsetlin “təhsil kitabı” anlayışına aşağıdakı tərif verir: “ Udərs kitabı– ümumtəhsil məktəblərində tədris və təlim üçün kitab və ya broşür şəklində təqdim olunan tədris vəsaiti . Tədris kitabları proqramların tələblərinə cavab verir, bir tədris ili üçün bir tədris fənninin didaktik və metodik işlənmiş materialını (bir qayda olaraq) ehtiva edir. Maarifləndirici kitablar digər tədris vasitələrindən daha çox mənəvi qabiliyyətlərin inkişafına, kitablardan öyrənmək bacarığının aşılanmasına xidmət edir. Onlar öz-özünə təhsil və ömür boyu öyrənmə üçün əsas kimi xidmət edir. Maarifləndirici kitablar həm sinifdə, həm də evdə müəllim və tələbələr üçün lazımdır”.

TO tədris ədəbiyyatı təlim məşğələlərində istifadə olunan dərsliklər, dərs vəsaitləri, mühazirə mətnləri, dərs vəsaitləri, problem kitabçaları, məlumat kitabçaları və digər çap materialları daxildir. Tədris ədəbiyyatı tədris prosesinin metodik təminatının ən mühüm elementidir.

Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 23 sentyabr 2002-ci il tarixli məktubunda ""Dərslik" və "təhsil yardımı" anlayışlarının tərifi haqqında" qeyd olunur ki, " Dərs kitabı müəyyən bir fənnin əsas dərsliyidir. Bu, tələbələrin mənimsəməsi üçün məcburi olan əsas biliklər sistemini müəyyən edir. Dərsliyin məzmunu dövlət təhsil standartının tələblərinə cavab verməli və konkret fən üzrə təxmini proqramı tam açıqlamalıdır”.

Digər tədqiqatçıların əsərlərində dərs kitabı kimi müəyyən edilir:

1. “Təhsilin fənn məzmununu müəyyən edən və onların yaş və ya digər xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla məktəb kurikulumunda şagirdlərin məcburi öyrənmələri üçün nəzərdə tutulmuş fəaliyyət növlərini müəyyən edən kütləvi tədris kitabı”.

2. “Dövlət standartına və kurrikuluma uyğun olan və bu nəşr növü kimi rəsmi təsdiq edilmiş akademik fənnin və ya onun bölməsinin, hissəsinin sistemli təqdimatını özündə əks etdirən tədris nəşri”.

3. “Müəyyən elm (təhsil və elmi intizam) və ya fəaliyyət sahəsi üzrə azaldılmış və sistemləşdirilmiş biliklərin məcmusu və onların mənimsənilməsini təşkil edən aparat; təhsil informasiyasının ən mühüm mənbəyi, öyrənmə və öyrətmə fəaliyyətini təmin edən əsas didaktik vasitədir”.

4. “Konkret təlim kursu üçün təhsilin təşkili üçün zəruri olan sistematik tədris materialını ehtiva edən kitab və ya digər məlumat daşıyıcısı”.

“Dərslik” termininin yuxarıdakı təriflərini ümumiləşdirsək, belə nəticəyə gələ bilərik dərs kitabı - Bu:

Learning Tool;

Tədris ədəbiyyatının əsas və aparıcı növü.

Dərslik tədris planına uyğun olaraq tədris materialının sistemli şəkildə təqdim edilməsi ilə xarakterizə olunur. Bundan əlavə, dərslik proqramda nəzərdə tutulmuş tədris materialının ən azı 75%-ni özündə əks etdirməlidir.

Dərslik , dərsliklə yanaşı, tədris ədəbiyyatının bir növüdür. Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 23 sentyabr 2002-ci il tarixli “Dərslik” və “təhsil yardımı” anlayışlarının tərifi haqqında” məktubunda qeyd olunur ki, “ Dərslik dərsliyə əlavə kimi qəbul edilir. Dərslik bütün fənni deyil, nümunə proqramın yalnız bir hissəsini (bir neçə bölməni) əhatə edə bilər. Dərslikdən fərqli olaraq, dərslik təkcə sübut edilmiş, ümumi qəbul edilmiş bilik və müddəaları deyil, həm də konkret məsələ ilə bağlı müxtəlif fikirləri özündə əks etdirə bilər. Kurrikuluma yeni fən daxil edildikdə və ya kurrikuluma yeni mövzular daxil edildikdə, ilkin olaraq dərsliyin nəşri təşkil edilir. Dərslik, bir qayda olaraq, sübut olunmuş dərs vəsaiti əsasında yaradılır”.

Dərsliyin əsas xüsusiyyətlərini vurğulamaq üçün " anlayışının bir sıra təriflərini nəzərdən keçirəcəyik. dərslik ».

1. “Dərs vəsaitləri dərsliklərdən daha sürətli və daha səmərəli istifadə etməyə kömək edən kitablardır.”

2. “Dərslik şagirdlərin müstəqilliyinin və mənəvi gücünün inkişafı üçün vacib olan fərdi problemləri həll edən tədris kitabı növüdür. Tədris vəsaitlərinə arayış kitabları, biblioqrafiyalar və təkrar kitablar daxildir”.

3. “Dərslik (dərslik) kurrikulumun bütün məsələlərini əhatə etmədikdə və ya müəyyən məsələlər üzrə elmin və təcrübənin ən son nailiyyətlərini əks etdirmədikdə dərsliyə əlavə sayılır”.

4. “Dərsliklər (oxucular, problem və tapşırıqlar toplusu, lüğətlər, məlumat kitabçaları, sinifdənkənar mütaliə üçün kitablar və s.) dərsliyə əhəmiyyətli əlavədir. Dərsliklərin fərqləndirici xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, onlar tədris materialını daha geniş şəkildə təqdim edir, dərslik materialını ən son məlumat və arayış məlumatları ilə əhəmiyyətli dərəcədə tamamlayır və genişləndirirlər”.

5. “Dərslik tədris məlumatı mənbəyi və dərsliyi tamamlayan, biliyin genişlənməsinə, dərinləşməsinə və daha yaxşı mənimsənilməsinə töhfə verən tədris vasitəsi kimi qəbul edilməlidir”.

6. “Dərslik müəyyən nəşr növü kimi rəsmi təsdiq edilmiş dərsliyi qismən və ya tamamilə əvəz edən və ya ona əlavə edən nəşrdir”.

Qeyd etmək lazımdır ki, nəzərdən keçirilən təriflərin sonuncusu “dərslik” anlayışının şərhində qeyri-müəyyənlik yaradır, “qismən” atributunun tərifinə daxil edildiyinə görə “dərslik” və “dərslik” anlayışları arasında qarışıqlığa səbəb olur. (tamamilə) dərsliyi əvəz etmək”.

“Dərslik” termininin yuxarıdakı təriflərini ümumiləşdirərək belə nəticəyə gəlmək olar ki dərslik - Bu:

- öyrənmə vasitəsi;

Təhsil məlumatlarının mənbəyi;

- dərsliyi tamamlayan tədris ədəbiyyatının növü.

Aydınlıq üçün təhlilin nəticələrini sxematik şəkildə təqdim edirik (şək. 1).

düyü. 1. Dərsliyin və dərs vəsaitinin ümumi və spesifik xüsusiyyətləri

Beləliklə, bu mülahizədə dərsliyin dərslikdən bir sıra prinsipial fərqləri var: akademik fənnin sistemli fundamental təqdimatı ilə xarakterizə olunan dərslikdən fərqli olaraq, dərslik dərslikdə təqdim olunan mövzular üzrə əlavə biliklər əldə etmək məqsədi daşıyır. konkret akademik fənnin mövzusunu daha dərindən müstəqil öyrənmək məqsədi ilə. Tədris kitabçası dərsliklə müqayisədə daha böyük həcmdə tədris mətni və tədris tapşırıqlarını ehtiva edir ki, bu da konkret təhsil mövzusunu daha dərindən öyrənməyə və mənimsəməyə imkan verir.

Alət dəsti- hər hansı tədris kursunun və ya istiqamətinin mahiyyətini, fərqləndirici xüsusiyyətlərini və metodlarını açan sistemləşdirilmiş material daxil olmaqla, kompleks tipli metodik məhsullar. Geniş didaktik material daxildir.

Metodiki vəsaitin strukturu.

1. Başlıq səhifəsi:
- qurumun adı;
- tərtibatçının soyadı, adı, atasının adı;
- təlimatın adı;
- şəhər adı;
- inkişaf ili;
2. Xülasə:
Yuxarıdan 2-ci vərəqdə yerləşir.
- baxılan məsələlərin mahiyyəti (nəyə həsr olunur);
- məqsəd (kimə və hansı növ yardım göstərir);
- praktik təcrübə mənbəyi;
- mümkün tətbiq sahələri;
- müəllif haqqında məlumat (2 vərəqin aşağı hissəsində soyadı, adı, atasının adı, vəzifəsi, iş yeri, ixtisas kateqoriyası).
İzahlı qeyd.
İnkişafın aktuallığının əsaslandırılması. Kimlər üçün nəzərdə tutulub və hansı təhsil sahəsində istifadə olunur. Təklif olunan işin xüsusiyyətlərinin və digər inkişaflarla müqayisədə yeniliyinin əsaslandırılması. Metodiki inkişafın məqsəd və vəzifələri Tətbiq sahəsi, gözlənilən nəticənin qısa təsviri.
Tərkibi (isteğe bağlı).
Təlimatın əsas hissəsində məqsəd və məqsədlərdən asılı olaraq müxtəlif fəsillər ola bilər, onların adı, sayı, ardıcıllığı müəllifin niyyətindən asılı olaraq müəyyən edilir və məntiqi düzülür.
Misal üçün:
1. Öyrənilən nəzəri material təqdim olunur.
2. Uğurlu həll üçün istifadə olunan və ya tövsiyə edilən əsas metodları, texnologiyaları təsvir edir.
3. Praktiki işlərin siyahısı və təsviri, onların yerinə yetirilməsi üçün tövsiyələr.
4. Materialı yoxlamaq və mənimsəmək üçün test tapşırıqları.
5. Müəllim və tələbəyə kömək etmək üçün istinadların siyahısı.
6. Tətbiqlər:
- sxem;
- nümunələr;
- videolar;
- uşaqlar üçün yaradıcı layihələr;
- tematik foto albom.

Hər birimiz universitetdə oxuyuruq və ya oxuyuruq və çox böyük biliyə malikik, lakin hər ikinci insandan dərs vəsaitinin nə olduğunu soruşduqda “hayran qalır”. Yox, təbii ki, hamımız başa düşürük ki, söhbət öyrənməyə kömək edən dərslikdən, məlumat kitabçasından, ədəbiyyatdan gedir; ancaq bir neçəsi bunun nə olduğunu dəqiq bilir. Yaxşı, gəlin bunu birlikdə anlamağa çalışaq.

Tədris vəsaiti nədir və onun xüsusiyyətləri

Belə ki, tədris vəsaiti məzmunu universitetdə müəyyən ixtisas üzrə tədris planına tam uyğun gələn rəsmi çap nəşridir.

Sadə və əlçatan bir dildə danışırıqsa, bu, ən adidir təlimat, kursdan kursa müvəqqəti istifadə üçün tələbələrə verilir.

Bu, ən çox yalnız bir mövzuya toxunan, lakin təfərrüatlı kiçik bir istinad kitabı, bir işarə və ya hətta xülasədir.

Dərsliklərdən istifadə etməklə onlar dərsdə praktiki və laboratoriya işlərini yerinə yetirməklə yanaşı, Təhsil Nazirliyinin müəyyən etdiyi bütün tələblərə uyğun olaraq hesabatları düzgün tərtib edirlər.

Beləliklə, əminliklə deyə bilərik ki, tədris vəsaiti universitetdə mühazirə və praktik məşğələlərdə əvəzsiz köməkçidir.

Bu çap nəşrinə çox heyran olduğum üçün, hər bir tələbə kitabxanasında və ya oxu zalında açıq olan digər ədəbiyyatla müqayisədə onun əhəmiyyətli üstünlükləri haqqında danışmağın vaxtı gəldi.

Tədris vəsaitinin üstünlükləri

1. Bu nəşrdə verilmiş mövzuya dair qısa mücərrəd məlumatlar təklif olunur ki, onu həzm etmək və yadda saxlamaq çox asandır.

2. Təlimat tapşırıqları praktikada necə yerinə yetirmək və işinizin hansı aspektlərinə diqqət yetirməli olduğunuz barədə bir növ təlimat və ya fırıldaqçı vərəqdir.

3. Təlimat işin tərtibatı və təqdimatına kömək edir və bildiyiniz kimi, bu da yekun qiymətə əlavə bal əlavə edir.

4. Təlimatın səhifələrinin sayı 30 - 50-dən çox deyil, bu o deməkdir ki, belə bir kitabı bel çantasında və ya çantada aparmaq heç də çətin deyil.

5. İstəyirsinizsə və bacarıqlarınız varsa, dərslik imtahanda mövzu ilə bağlı əsl ipucu kimi istifadə edilə bilər. Öz fırıldaq vərəqləriniz yoxdursa və başınızda qaralama varsa, bu ideal həll yoludur, ona görə də vacib imtahan üçün təlimatı unutmamaq daha yaxşıdır.

Bununla belə, bu tədris və metodik vəsaitin əhəmiyyətli çatışmazlıqları var, onları da geridə qalmamaq üçün əvvəlcədən bilməlisiniz:

1. Dərsliklərə tələbələr arasında böyük tələbat var, buna görə də bəzən abunə üçün kitabxanadan əlavə nüsxə əldə etmək sadəcə mümkün olmur. Siz öz stolüstü qonşunuzdan soruşmalı və ya təbii ki, öz hesabınıza surətçıxarma maşınına köçürməlisiniz.

2. Təlimatlarda görünməz "ayaqları" var.. Bəli, bəli, bu, naməlum istiqamətdə bir cütün ortasında yoxa çıxan və bir daha geri qayıtmayan çap nəşridir.

Yenə də artan tələbat öz təsirini göstərir, ona görə də qulaqlarınızı açıq və öz kitabçanızı göz önündə saxlamaq daha yaxşıdır, əks halda gələcəkdə ciddi kitabxanaçı ilə bağlı problemlərin qarşısını almaq olmaz.

3.Təlimatlar müəyyən bir mövzu ilə bağlı subyektiv rəyə malikdir, və bu sadə izah olunur - onlar kafedranın müəllimlərindən birinin redaktorluğu ilə yaradılmışdır.

Şəxsi düşmənçilik və müəllimlərin əbədi rəqabəti və təlimata uyğun olaraq cavabınız sadəcə səhv deyil, elmin "əsl istehzasıdır" (mən bunu öz təcrübəmdən xatırlayıram).

Amma ümumiyyətlə, belə xırda şeylərə fikir verməməlisən, çünki dərs vəsaiti, nə desək, kütləyə maarifçilik gətirir və bu, dar düşüncəli tələbələr üçün böyük üstünlükdür.

Beləliklə, təlimatları yığın və yeni biliklər üçün döyüşə girin. Əsas odur ki, sizin təfəkkürünüzdən mühafizəçilər dağılmasın.

İtirilmiş təlimat

Mən heç kimi qorxutmaq istəmirəm, ancaq sizə xəbərdarlıq etməliyəm ki, dərslik itkisi sadəcə olaraq narahatlıq deyil, bu, kitabxanaçılar üçün universal miqyasda faciədir.

Əvvəlcə eşitdikləri etirafdan ah çəkməyə, inildəməyə başlayırlar, sonra bu məlumatı növbədən növbəyə ötürürlər, sonra fikirdən yayınan tələbənin cəzasını fikirləşirlər və nəhayət, onun soyadını xatırlayıb qoyurlar. "qələm üzərində."

İnanın ki, dərs vəsaitinizi itirdiyiniz an təmizlikçi xanım da daxil olmaqla bütün kitabxana işçilərini düşmən etdiniz. Vəziyyətdən iki çıxış yolu var:

1. Eyni təlimatın surətini çıxarıb kitabxanaya təqdim edin;

2. Öz məcburi istəyinizlə kitabxana üçün yeni kitab alın.

Bundan sonra münaqişə sona çatdı, lakin kitabxanaçı hər dəfə kitabxanaya baş çəkdiyinizdə və xüsusən də kitab götürəndə sizi uzun müddət satmağa davam edəcək.

Dərsliklər haradan gəlir?

Sual, əlbəttə ki, axmaqdır, lakin bu mövzuda çox aktualdır. Bəs bu göstərişləri kim verir?

Cavab bəllidir: birinci səhifəni açın və müəllifin adını oxuyun. Bir qayda olaraq, müəlliflər xüsusi bir dərslik almağı tövsiyə edən öz kafedrasının müəllimləridir. Yaxşı, bizim müəllimlərimiz heç vaxt təvazökarlıqdan ölməzlər, amma çoxlu təlim kitabçaları yazıblar.

Gülməli olan odur ki, hər bir müəllif yalnız öz yaradıcılığını tərifləyir və şərti rəqiblərinin təlimatlarına diqqət yetirməyi məsləhət görmür. Ancaq istəsəniz də, istəməsəniz də, biz hamımız dərsliklərə əsasən oxumuşuq və müasir tələbələrdə də oxumağa davam edirik.

Burada gündəmdə olan və bu cür çap nəşrlərinin yazılması ilə hələ məşğul olmayan bir çox aspirant və müəllimləri xüsusilə narahat edən ikinci əsas məsələyə gəlirik.

Təlimatı necə düzgün yazmaq və tərtib etmək olar?

Lazımsız bir şey yazmamaq üçün birbaşa mövzuya keçək və daha çox rahatlıq üçün plana uyğun olaraq təlimatın yazılması prosesini də yazacağıq.

1. Planlaşdırılan çap nəşrinin hansı mövzuya həsr olunacağına qərar vermək lazımdır. Siz asan məlumatla başlaya bilərsiniz, lakin sonrakı dərsliklərdə daha çox qlobal elmi məsələlərə toxuna bilərsiniz.

2. Mövzu ilə bağlı məlumatı bir çoxlarının “zibilxana” hesab etdiyi İnternetdən yox, öyrənmək məsləhətdir. Risk etməməlisiniz, çünki İnternetdə etibarsız bir mənbədən əsas götürə bilərsiniz və təsadüfən. Kitabxanada çoxlu sübut edilmiş müəlliflərə, real kitablara və faktiki ilkin mənbələrə diqqət yetirmək daha yaxşıdır.

3. Öyrənilən nəzəriyyənin mənasız görünməməsi üçün onu zehni olaraq praktiki biliklərinizə çevirməlisiniz ki, sonda gələcəkdə tədris kitabçasında nələr yazacağınız barədə aydın təsəvvürünüz olsun.

4. İşinizə qısa cümlələrdən və ya lakonik tezislərdən ibarət ola biləcək ilkin planla başlamaq məsləhətdir. Bu çox vacibdir, əks halda öyrənilən mövzu ilə bağlı bəzi vacib məlumatları əldən verə bilərsiniz.

5. Təlimat fırıldaqçı vərəqdir, ona görə də əsas sualların siyahısına ətraflı cavab verməlidir. Buna görə də, onların məzmununu əvvəlcədən düşünmək və heç birini nəzərdən qaçırmamaq məsləhətdir.

6. Təlimatın məzmunu mürəkkəb olmamalı, təqdim olunan bütün materiallar yığcam, lakin sadə və asan oxuna bilən dildə təsvir edilməlidir ki, tələbə birinci abzasın darıxdırıcı oxunmasından sonra marağını itirməsin və ondan əl çəkməsin. .

7. İstifadə olunan bütün ədəbiyyat məzmundan sonra sertifikatlaşdırılmalıdır və onun tərtibatı da riayət edilməsi vacib olan müəyyən norma və qaydalara uyğundur.

8. İşi formatlaşdırmaq üçün bütün qaydaları öyrənin və ilk tədris vəsaitinizi daha sonra yazmağa davam edin.

9. Korrektorun xidmətlərindən istifadə edərək hazır işi yoxlayın (əlbəttə ki, filoloq olmasanız).

10. Nəzərdən keçirilməsi, sonra isə nəşr üçün təqdim edin.

Öz tədris kitabçanızı yazmaq qərarına gəlsəniz, işinizin reytinqini yüksəldəcək əsas qaydaları xatırlamalı və uzun illər kitabxanada rəfdə lazımsız olaraq toz yığmağa qoymamalısınız.

Birinci qayda. Kurikulumun öyrənilməsi çox vacibdir ki, təlim təlimatı mövzuya uyğun olsun və faydasız və ya əhəmiyyətsiz olmasın.

İkinci qayda. Struktur yalnız bir mövzuya uyğun gəlməməli və yırğalanmamalı, həm də aktual məlumatları, ən son məlumatları və yeni kəşfləri və bilikləri ehtiva etməlidir. Ümumiyyətlə, tədris vəsaiti “mənəvi cəhətdən köhnəlmiş ədəbiyyat” kateqoriyasına aid edilməməlidir.

Üçüncü qayda. Yazı üçün seçilmiş material strukturlaşdırılmış, əlçatan, məntiqli, təbii və tələbələr üçün başa düşülən olmalıdır. Qısa ifadələrdən və kiçik abzaslardan, nömrələnmiş və işarələnmiş siyahılardan, tezislərdən, müxtəlif qrafik vurğulardan, lazım gəldikdə isə cədvəl və qrafiklərdən istifadə etmək məqsədəuyğundur.

Dördüncü qayda. Biblioqrafiya yığcam və ətraflı olmalı, tələblərə uyğun tərtib edilməlidir.

Beşinci qayda. Mürəkkəb terminologiya xoş qarşılanmır və əgər onun iştirakından qaçmaq mümkün deyilsə, o zaman konkret sözün, ifadənin və ya ifadənin mənasını ətraflı izah etmək məsləhətdir.

Əks halda, sizin tədris vəsaitiniz çətin ki, tələbələrin yaxşı yarısına dərslərində kömək etsin.

Nəticə: Sizə dərslik lazımdırmı? Ən köhnəsini seçin - o, açıq şəkildə populyardır və kütlələr arasında tələb olunur! Siz öz tədris kitabçanızı yazmağa qərar verdiniz, sonra fikirlərinizi sadə, aydın və yığcam şəkildə ifadə edin.

Yalnız bundan sonra tələbələr belə maraqlı nəşri qeyd edəcəklər.

İndi bilirsiniz tədris vəsaiti nədir.