Distant təhsil, subyektlərinin məkanda ayrıldığı və ehtimal ki, zamanla virtual mühitdə məlumatların ötürülməsi və qavranılması nəzərə alınmaqla həyata keçirildiyi, təhsil prosesinin təşkili üçün xüsusi bir sistem, xüsusi bir təhsil sistemi ilə təmin edilən təhsildir. işlənməsi üçün metodologiya tədris vəsaitləri və tədris strategiyası, həmçinin elektron və ya digər kommunikasiya texnologiyalarından istifadə. Distant təhsil hər bir insanın öyrənmədə fərdi ehtiyaclarını ödəməyə və tələbələrə fərdi yanaşmanın olmaması, aktiv öyrənmə formalarından kifayət qədər istifadə edilməməsi, istiqamətləndiricilik kimi ənənəvi təhsilin problemlərini həll etməyə imkan verir. təhsil prosesi, şagirdin müstəqil idrak fəaliyyəti üçün zəif motivasiya, ərazi və zamana sərt bağlılıq, təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsində subyektivlik.

Beləliklə, distant təhsil ənənəvi təhsilin çatışmazlıqlarını optimal şəkildə aradan qaldırmağa qadirdir və ondan bir sıra cəhətlərə görə fərqlənir:

Onlayn iştirakçılar və yazıların baxılması səbəbindən tədbirlərə davamiyyəti artırır;

Vaxt çatışmazlığı və ya coğrafi məsafə səbəbindən dərslərdə iştirak edə bilməyən iştirakçıları cəlb edir;

Mühazirədən sonra elektron materiallara və video yazılara çıxışı təmin edir;

Yeni dinləyiciləri cəlb edir, onlara istənilən boş vaxtda onlayn dərsə qoşulmaq imkanı verir;

Bütün kateqoriyalı vətəndaşlar, o cümlədən sosial müdafiəsizlər və hərəkət imkanları məhdud insanlar üçün təhsilin əlçatanlığını və iqtisadi səmərəliliyini təmin edir;

Təlimin fərdi məzmununu, habelə təlimin səmərəliliyini və səmərəliliyini seçmək imkanı verir;

Fərdi öyrənmə tempini seçmək imkanı verir;

Tələbənin müstəqil idrak fəaliyyətini stimullaşdırır.

Distant təhsil də ənənəvi tam iş forması ilə müqayisədə bir sıra üstünlüklərə malikdir:

Daha böyük giriş azadlığı - tələbə qlobal informasiya şəbəkəsinə çıxışı olan istənilən yerdən internet vasitəsilə elektron kurslara daxil olmaq imkanına malikdir.

Təhsilin çatdırılması üçün daha aşağı qiymətlər - təhsilin çatdırılması prosesi tələbənin tədris-metodiki ədəbiyyatı almaq üçün xərc çəkmədən yalnız İnternet vasitəsilə məlumat mübadiləsini əhatə edir.

Elektron kursun məzmununu modullara bölmək imkanı - kiçik məlumat blokları mövzunun öyrənilməsini daha çevik etməyə və lazımi materialların axtarışını sadələşdirməyə imkan verir.

Öyrənmə çevikliyi - tələbənin özü seçdiyi materialların öyrənilməsinin müddəti və ardıcıllığı, bütün təlim prosesini onun qabiliyyət və ehtiyaclarına tam uyğunlaşdırmaq.

İş yerində öyrənmə imkanı - tələbələr mobil internetdən istifadə etməklə həm iş yerində, həm də evdə təhsil almaq imkanı əldə edirlər.

Zamanla ayaqlaşan inkişaf imkanı - elektron tədris kurslarının istifadəçiləri həm müəllimlər, həm də tələbələr öz bacarıq və biliklərini müasir, ən son texnologiya və standartlara uyğun inkişaf etdirirlər. Elektron tədris kursları həm də tədris materiallarını vaxtında və səmərəli şəkildə yeniləməyə imkan verir.

Biliyin qiymətləndirilməsi meyarlarını müəyyən etmək bacarığı - elektron təhsildə şagirdin təlim prosesində əldə etdiyi biliyin qiymətləndirildiyi aydın meyarlar müəyyən etmək mümkündür.

Uzaqdan texnologiyaların istifadəsi materialların diqqətlə hazırlanmasını tələb edir: proqram təminatı, planlar, proqramların idarə edilməsi üçün dərs vəsaitləri, dərsliklər, təlimatların fərdiləşdirilməsi, həmçinin texniki avadanlıqlara, tələbə və müəllimlərin informasiya səriştəsinə, tələbənin şəxsi keyfiyyətlərinə tələblər qoyur. Bu təhsil forması olduqda öyrənmə motivasiyasının mürəkkəbliyinə görə. Distant kursun həyata keçirilməsinə hazırlaşmaqda xüsusi çətinlik biliklərin uzaqdan yoxlanılması zamanı tələbənin autentifikasiyası problemidir.

Eyni zamanda distant kurslar əsas kursa əlavə olaraq, kuratorun dəstəyi ilə və ya olmadan əsas kurs kimi istifadə oluna bilər. Bundan əlavə, müxtəlif modellərdən istifadə edilə bilər distant təhsil:

Tam iş forması + uzaqdan;

Şəbəkə təlimi (avtonom kurslar və ya informasiya və təhsil mühiti - virtual şöbələr, məktəblər, universitetlər);

Şəbəkə təlimi + keys texnologiyaları;

Təhsil əsasən video konfransa əsaslanır.

Müasir distant təhsil aşağıdakı əsas elementlərin istifadəsinə əsaslanır:

İnformasiya ötürmə vasitələri (poçt, televiziya, radio, informasiya rabitəsi şəbəkələri),

İnformasiya mübadiləsi üçün texniki mühitdən asılı olan üsullar.

Hal-hazırda, İnternet istifadəçilərinin mühitinin kütləvi şəkildə ayrıldığı informasiya kommunikasiya şəbəkələri vasitəsilə tələbə ilə interaktiv qarşılıqlı əlaqə perspektivlidir. 2003-cü ildə ADL təşəbbüs qrupu İnternet texnologiyalarından geniş istifadəni nəzərdə tutan SCORM distant interaktiv təhsil standartını hazırlamağa başladı. Standartların tətbiqi həm distant təhsilin tərkibinə, həm də proqram təminatına olan tələblərin dərinləşməsinə kömək edir.

SCORM (Sharable Content Object Reference Model) tədris materialının və bütün LMS-nin təşkili üçün tələbləri müəyyən edən beynəlxalq standartdır. Elektron kursların SCORM standartına uyğunluğu komponentlərin uyğunluğunu və onların təkrar istifadə imkanlarını təmin edir. Tədris materialı kimin, harada və hansı vasitələrlə yaradılmasından asılı olmayaraq müxtəlif təlim kurslarına daxil edilə bilən və LMS-də istifadə oluna bilən ayrıca kiçik bloklarda təqdim olunur. SCORM XML standartına əsaslanır.

SCORM standartına uyğun məşhur LMS-lərin siyahısı.

ISpring Online;

SharePoint LMS

bilikləri bölüşmək;

Qarşılıqlı təsir formaları:

Çat dərsləri -- söhbət texnologiyalarından istifadə etməklə həyata keçirilən təlim sessiyaları. Çat dərsləri sinxron şəkildə keçirilir, yəni bütün iştirakçılar söhbətə eyni vaxtda daxil olurlar. Bir çox distant təhsil müəssisələri çərçivəsində söhbət otaqlarının köməyi ilə distant müəllimlərin və tələbələrin fəaliyyətinin təşkil olunduğu söhbət məktəbi fəaliyyət göstərir.

Veb dərsləri - telekommunikasiya və World Wide Web-in digər imkanlarından istifadə etməklə həyata keçirilən distant dərslər, konfranslar, seminarlar, işgüzar oyunlar, laboratoriya işləri, seminarlar və digər təlim sessiyaları.

Veb dərsləri üçün xüsusi təhsil veb forumlarından istifadə olunur - müvafiq proqram quraşdırılmış saytlardan birində qalan qeydlərdən istifadə edərək müəyyən bir mövzu və ya problem üzərində istifadəçi işi forması.

Veb forumlar söhbət siniflərindən daha uzun (çox günlük) iş imkanı və tələbələrlə müəllimlər arasında qarşılıqlı əlaqənin asinxron xarakteri ilə fərqlənir.

Telekonfrans -- adətən e-poçtdan istifadə edərək poçt siyahıları əsasında keçirilir. Təhsil telekonfransı təhsil məqsədlərinə nail olunması ilə xarakterizə olunur. Distant təhsilin formaları da mövcuddur ki, burada tədris materialları poçt vasitəsilə regionlara göndərilir.

Belə bir sistem “Natural learning process” (İngilis dilinin təbii öyrənmə üsulu) adlı tədris metoduna əsaslanır. Distant təhsil demokratik, sadə və pulsuz təhsil sistemidir. İndi Avropa sakinləri tərəfindən əldə etmək üçün fəal şəkildə istifadə olunur əlavə təhsil. Daim praktiki tapşırıqları yerinə yetirən tələbə sabit avtomatlaşdırılmış bacarıqlar əldə edir. Nəzəri biliklər əlavə səy göstərmədən mənimsənilir, məşq məşqlərinə üzvi şəkildə toxunur. Nəzəri və praktiki bacarıqların formalaşdırılmasına materialların sistemli şəkildə öyrənilməsi və natiqdən sonra audio və video daşıyıcılarda dinləmə və təkrar təlimlər prosesində nail olunur.

telepresensiya. Çox var müxtəlif yollarla distant təhsil. Məsələn, R.Bot 100 robotundan istifadə edərək distant mövcudluq İndi Moskvada məktəblərin birində distant təhsilin bu növü üzrə eksperiment aparılır. Evdə kompüter arxasında olan əlil oğlan robotun köməyi ilə eşidir, görür və danışır. Müəllim ona suallar verir, cavab verir. Eyni zamanda müəllim də şagirdi görür, çünki robotun üzərində monitor var. Eyni zamanda, oğlanda dərsdə həmyaşıdları ilə birlikdə sinifdə olduğu barədə demək olar ki, tam təəssürat yaranır. Tənəffüs zamanı sinif yoldaşları ilə də ünsiyyət qura bilir. Təcrübə uğurlu olarsa, bu distant təhsil metodunun bütün Rusiyada tətbiqi üçün böyük bir layihəyə yol aça bilər.

Distant təhsil nisbətən gəncdir. Bu cür təhsil İnternetin yaranması ilə mümkün oldu. Tələbə bilikləri onlayn və dərsliklərin, dərslərin videoyazılarının və digər virtual tədris materiallarının köməyi ilə əldə edir.

İnformasiya texnologiyalarının inkişafı ümumilikdə təhsil sahəsinə, xüsusən də məktəbdə distant təhsilə birbaşa təsir göstərir. Ümumiyyətlə qəbul edilir ki, “canlı” tələbə-müəllim qarşılıqlı əlaqəsi çox vacibdir və daha yaxşıdır, lakin müasir dünyada distant təhsil olmadan etmək mümkün deyil. Bunun bir neçə səbəbi var:

• ölkəmizin bəzi bölgələrində məktəbə giriş, məsələn, daşqınlar və ya həddindən artıq aşağı temperaturla məhdudlaşa bilər. Uzaq Şimalda uşaqlar hər il şaxtaya görə bir və ya iki aya qədər məktəbdən yayına bilərlər;
• bəzi məktəblilər fiziki cəhətdən çətin olan məktəbdə və ya liseydə təhsil almaq istəyirlər;
• əlilliyi olan uşaqların heç də hamısı inklüziv təhsilə üstünlük vermir və hətta məktəbə gedənlər səhhətinə görə çoxlu sayda dərsləri buraxa bilərlər.

Bütün bunlar ona işarə edir ki, yaxşı mənada bu və ya digər dərəcədə distant təhsil hər bir məktəbdə olmalıdır, çünki geniş inklüzivliyin tətbiqi ilə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar hər yerdə təhsil alırlar. İstənilən məktəbdə şagirdlər xəstələnib evdə uzun müddət qala bilər və heç kim karantin üçün məktəbin bağlanmasını ləğv etməyib. 20-23 noyabr 2018-ci il tarixlərində keçiriləcək “Daimi dəyişiklik şəraitində müasir uşaq bağçası və məktəbin inkişaf perspektivləri” adlı Beynəlxalq elmi-praktik konfransda sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla iş haqqında ətraflı məlumat əldə edəcəksiniz.

Məktəbdə distant təhsilin üstünlükləri

1. Fərdi yanaşma və təhsil prosesinin fərdiləşdirilməsi. Distant təhsil cədvəli hər bir tələbəyə uyğunlaşdırıla və şəraitdən asılı olaraq dəyişdirilə bilər. Eyni zamanda, təlim proqramı həm də adaptiv ola bilər və tələbənin məlumat qavrayış sürəti, ilkin hazırlığın səviyyəsi, öyrənmə motivasiyası, materialın qavranılmasının bu və ya digər formasına meyllilik kimi xüsusiyyətlərini nəzərə ala bilər.
2. Təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi. Bu məqamı mübahisəli adlandırmaq olar, çünki ənənəvi tədris formalarının çoxlu fərqli, qızğın tərəfdarları var. Eyni zamanda, çətin ki, heç kim İnternetin inkişafının hər kəs üçün böyük miqdarda təhsil materialına çıxışı asanlaşdırdığını inkar etsin. Bu da texnoloji tərəqqinin təzahürlərindən biridir.
3. Tədris prosesinin tərkib hissələrinin sərhədlərinin genişləndirilməsi və xərclərinin azaldılması. Yuxarıda müzakirə olunan budur. Bəzi tələbələr hər gün yolda keçirəcəkləri vaxta bir saatdan çox qənaət edə biləcəklər, bəziləri hətta ölkənin başqa yerində yerləşən məktəbdə oxuya bilər. Sadəcə çap olunmuş tədris materialının elektron materialla əvəzlənməsi artıq xeyli pula qənaət edir.
4. Pedaqoji təcrübənin qorunması. Unikal müəllif kursları, məsələn, istedadlı uşaqlarla işləyərkən, qeyd olunsa və saxlansa, heç bir yerdə yox olmayacaq.
5. Müəllimlərin üzərinə düşən yükün azaldılması. RANEPA monitorinqinə görə, 2014-cü ildən 1017-yə qədər iki dərəcə işləyən müəllimlərin sayı demək olar ki, iki dəfə artıb - 7,3% -dən 13,8% -ə bir yarım dərəcə işləyən müəllimlərin 37,5% -ni əlavə edin və biz belə qənaətə gəlirik ki, onları birtəhər aradan qaldırmaq lazımdır. Bir həll yolu distant təhsildir.

Məktəbdə distant təhsili necə təşkil etmək olar

Distant təhsilin tətbiqi məsələsinə üç tərəfdən baxılmalıdır.

• Sosial. Burada hər şey sadədir, bu gün məktəblilər sosial şəbəkələrdən, forumlardan və söhbətlərdən fəal istifadə edirlər, buna görə də DL-də məlumat təqdim etmək yolu onlar üçün tanış və rahat olacaqdır.
• Texniki. Texniki təchizat baxımından məktəblər bununla kifayətlənir, kifayət qədər kompüter və internetə çıxış var. Amma hər uşağın evdə kompüteri yoxdur. Digər problem müəllimlərin həmişə müstəqil şəkildə, məsələn, videokonfrans təşkil edə bilməməsidir. Uzaq Şimal bölgələrində internetin keyfiyyəti ilə bağlı problemlər var, orada distant təhsilin sabitliyini təmin etmək mümkün deyil.
• metodik. Əsas ziddiyyət ondan ibarətdir ki, distant təhsildən istifadə yalnız o halda məna kəsb edir ki, bu, ümumilikdə təhsilin keyfiyyətini artırır, lakin əksəriyyət üçün lazımi təcrübə və inkişaflar olmadığından bunu etmək çətindir.

Yəni distant təhsilin tətbiqi ilə bağlı istənilən proqramda bütün bu cəhətlər nəzərə alınmalıdır. Prosesin özünü beş mərhələyə bölmək olar.

1. Məktəbdə distant təhsilə cavabdeh olacaq müəllimlərdən ibarət yaradıcı qrupun yaradılması.
2. Bu qrupun xüsusi təkmilləşdirmə kurslarında hazırlanması.
3. Tələbələrin təlim prosesində və öyrəndiklərini öz-özünə möhkəmləndirmək üçün istifadə edəcəkləri təlim materialı bazasının hazırlanması.
4. Moodle kimi distant təhsil sisteminin hərtərəfli öyrənilməsi.
5. Bunun üçün müstəqil olaraq distant kursların hazırlanması və ya digər təhsil müəssisələrindən mütəxəssislərin və müəllimlərin cəlb edilməsi.

Təlim kurslarının yaradılması prosesində nəzərə alınmalı olan beş tələb də var.

• Tələbə öyrənməyə həvəsləndirilməlidir, bunun üçün öyrənmənin məqsəd və vəzifələrinin aydın şəkildə formalaşdırılması vacibdir. Eyni zamanda tələbədən tələb olunanlar onun bilik səviyyəsinə uyğun olmalıdır.
• Uşağın məktəbəqədər təhsilə hazırlanması. Bu, xüsusi təlimatlar kimi köməkçi materialların köməyi ilə həyata keçirilir.
• Materialın təqdimatı asan başa düşülməlidir. Bunun üçün oxunaqlılıq prinsiplərindən istifadə etmək lazımdır.
• Fərdi rəy də daxil olmaqla, əks əlaqə imkanı olmalıdır.
• Öyrənmənin aralıq qiymətləndirilməsi sisteminin olması vacibdir ki, şagird nə qədər yaxşı işləyib-işləmədiyi barədə təsəvvürə malik olsun.

Məktəbdə distant təhsili təşkil edərkən bütün təhsil müəssisələri üçün xarakterik olan tipik problemlər var. Bir çox müəllimlər, xüsusən də humanitar elmlər üzrə təhsil alan müəllimlər tədris materialını strukturlaşdırmaqda və uyğunlaşdırmaqda çətinlik çəkirlər. Bir çox müəllimlər mühafizəkar olmağa meyllidirlər və onlar distant təhsil kimi yeniliyə qəti şəkildə qarşı çıxacaqlar. Onlar öz fikirlərini şiddətlə müdafiə edir və ənənəvi tədris üsullarını müdafiə edirlər.

Sistemi yerləşdirməli olan texniki personalın seçilməsində də çətinliklər var. distant təhsil və bütün mərhələlərdə onu müşayiət edin. Bu rol üçün bacarıqlı insanların seçilməsi vacibdir.

Distant təhsildə tələbələrin riayət etməli olduğu müəyyən tələblər də var. Onlardan müəllimlə və bir-biri ilə ünsiyyətdə nəzakətli və düzgün olmaları tələb olunur. Onlar təkcə danışmağı deyil, həm də yaxşı dildə, səhvsiz yazmağı, fikirlərini aydın və yığcam şəkildə formalaşdırmağı öyrənməlidirlər. Şagirdlərin hər şeyi vaxtında etmələri, müəllimin və digər uşaqların vaxtından sui-istifadə etməmələri çox vacibdir. Nəhayət, onlar müəllif hüququna hörməti inkişaf etdirməlidirlər.

Distant Təhsil Mühiti Moodle

Məktəbdə distant təhsil sistemi üçün ən çox yayılmış mühit Moodle (Modular Obyekt yönümlü Dinamik Öyrənmə Mühiti)-dir. Onun fərqləndirici xüsusiyyətləri açıq mənbə, funksionallıq zənginliyi, çeviklik, etibarlılıq və istifadənin asanlığıdır.

Avstraliyadakı Moodle Fondunun rəhbərlik etdiyi beynəlxalq tərtibatçılar komandası 10 ildən artıqdır ki, bunun üzərində işləyir. Bütün dünyada tanınır, bu gün demək olar ki, bütün ölkələrdə 60 mindən çox qurğu var. Bu mühit 10-dan çox dilə, o cümlədən rus dilinə tərcümə edilmişdir.

İmkanlarMoodle:

• bütün kurs materiallarını saxlayır, onları hiperlinklərdən, teqlərdən və etiketlərdən istifadə edərək təşkil etməyə imkan verir;
• tədris materialı kimi təkcə mətndən deyil, həm də istənilən interaktiv resurslardan, istər Vikipediyada məqalə, istərsə də youtube-da video kimi istifadə etməyə imkan verir;
• tələbələr arasında və tələbə ilə müəllim arasında istənilən formatda fayl mübadiləsini dəstəkləyir;
• ünsiyyət üçün böyük imkanlar, forumlardan, şəxsi mesajlardan, şərhlərdən, poçt siyahılarından və s. istifadə;
• bütün tələbələr, qiymətlər, müəllim şərhləri, forum mesajları üçün portfolio saxlayır və saxlayır;
• davamiyyətə nəzarət edir.

Bütün bunlar müəllimə vaxtından ən səmərəli istifadə etməyə kömək edir və bu, məktəbdə distant təhsilin həll etməli olduğu vəzifələrdən biridir.

Yeni GEF COO-nun buraxılması ilə məktəblərin işində nə dəyişəcək? Bu sualın cavabını Beynəlxalq Dizayn Seminar-Təlimində öyrənə bilərsiniz "GEF SOO-nun tətbiqi" , 23-26 iyul tarixlərində keçiriləcək. Təlim seminarımıza gəlin və siz yeni standarta keçmək üçün bütün lazımi alətləri və tövsiyələri alacaqsınız.

* Hesablamalar Rusiya üçün orta məlumatlardan istifadə edir

Hər hansı bir layihənin təşkili inkişafın məqsədinin aydın şəkildə başa düşülməsindən və həlli məqsədə çatmağı təmin edən vəzifələrin müəyyən edilməsindən başlayır. Deməli, bizim vəziyyətimizdə distant təhsil özlüyündə son ola bilməz. Tədris prosesinə distant komponentlərin tətbiqinin real məqsədləri ilk növbədə formalaşdırılmalıdır. Gəlin təcrübəyə əsaslanaraq, müəyyən bir idarənin nöqteyi-nəzərindən asılı olmayaraq, obyektiv hesab edərək onlardan bəzilərini formalaşdırmağa çalışaq. Təhsil müəssisəsi

1. Təlimin fərdiləşdirilməsi. Ədəbiyyatda ümumi məqsəd (yəni nəzəriyyə). Bəzən insanlar adaptiv öyrənmə haqqında danışırlar. Nəticə etibarı ilə bu məqsəd orta göstəriciyə münasibətdə tələbələrin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla təhsilin keyfiyyətini yüksəltmək üçün potensial imkana düşür. Uzaqdan texnologiyaların komponentləri isə fərdiləşdirmə vasitəsi kimi çıxış edir. Kursantların xüsusiyyətlərinə aşağıdakılar daxildir: ilkin hazırlıq səviyyəsi, məlumatı qavrayış sürəti, məlumatın təqdim edilməsinin üstünlük təşkil etdiyi formalar, materialın həcmi və dərinliyi, öyrənmə motivasiyası, mövzu sahəsi, qrup işinə meyl və bir sıra başqaları.

2. Tədris prosesinin fərdiləşdirilməsi. Təcrübədə ən ümumi məqsəd. Mahiyyət öyrənmə prosesinin tələbələr arasında bir şəkildə sinxronlaşdırıldığı (hamı vahid cədvəl üzrə işləyir) bir qrup çərçivəsində öyrənmə deyil, tələbələrə fərdi cədvəl üzrə dərs keçməkdir. Üstəlik, bu cədvəl tələbənin cari məşğulluğuna və onun informasiya qavrayış sürətinə uyğun olaraq tez dəyişdirilə bilər.

3. Tədris resursunun xarakterinin intensivləşməsi və ya dəyişməsi. Bu gün Rusiyada, çox güman ki, bu, distant təhsilin tətbiqi üçün ən real motivdir. Və, həqiqətən də, uzun müddətdir ki, sirr deyildi. orta yaş ali təhsilin professor-müəllim heyəti, ixtisaslarının daim aşağı düşməsi (müxtəlif səbəblərdən), saatlıq iş yükünün artması. Müəllim vaxta necə qənaət edə bilər? Digər universitetlərin müəllimlərinə güzəştli iş şəraiti yaratmaqla onları necə cəlb etmək olar? Məsələnin bu cür formalaşdırılması ilə distant təhsil bəlkə də vəziyyətdən yeganə çıxış yoludur ki, bu, təəssüf ki, həm inzibati, həm də pedaqoji heyətin təbii mühafizəkarlığına daxil olur.

4. Təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi. Bu sözlər deyiləndə ilk ağıla gələn yeni təlim texnologiyalarıdır. Bəlkə də bu məqsəd ən qeyri-müəyyən və mübahisəlidir. Bir çox emosional arqumentlər - lehinə və bir çox konkret - əleyhinə. Üstəlik, ona qarşı əsas arqument onilliklər ərzində saysız-hesabsız konfranslar şəklində tarixi təcrübə, öz texnologiyalarının bu məqsəd üçün ən uyğun olduğuna inanan professor, dosent və proqramçıların bütöv “ordusudur”. Lakin buna baxmayaraq, texniki tərəqqinin təzahürü olan qeyri-ənənəvi tədris materiallarına kompakt disklər, internet və s. meyvələr.

qədər qazanın
200 000 rub. bir ay, əylənin!

2020 trendi. Ağıllı əyləncə biznesi. Minimum investisiya. Əlavə ayırmalar və ödənişlər yoxdur. Açar təslim təlim.

5. Yeni bazar seqmentlərinin ələ keçirilməsi təhsil xidmətləri(məsələn, ucqar ərazilərdə). Bu məqsəd bəlkə də ən praqmatikdir. Doğrudan da, biz təlimi biznes növlərindən biri hesab etsək ( ödənişli təlim), sonra biznes məqsədləri müəyyən edilməlidir. Bu halda, sərhədləri tanımayan vasitələrdən biri kimi məsafədən təhsil bütün tərəflər üçün vaxta qənaət edir və buna görə də təhsil prosesinin donuz bankına daha çox pul gətirir. Məsələn, əvvəllər tələb seqmentinə çıxışın uzaqlıq, qiymət və ya xidmətin göstərilməsinin qəbuledilməz rejimi (işdənkənar təlim və ya müəyyən cədvəl üzrə) səbəbindən maneə törədildiyi bazar seqmentlərində təhsil xidmətlərinin göstərilməsi.

6. Bilik və tədris metodlarının pedaqoji təcrübəsinin qorunması və təkrarlanması. Doğrudan da, daşıyıcıları müəllimlər olan nadir müəllif hazırlığı kursları qeydə alınmadığı, arxivləşdirilmədiyi üçün zaman keçdikcə yoxa çıxır. Bu bir məqsədə xidmət edə bilməzdimi? Bəlkə də olmalıdır.

7. Tədris prosesinin daha ucuz komponentləri. Ən praqmatik mümkün məqsədlərdən biri. Buna, məsələn, tədris materiallarının çapdan çox elektron nəşri vasitəsilə nail olmaq olar. Bu, iqtisadi cəhətdən əsaslandırılır, çünki tez-tez çap maliyyə səbəblərinə görə həyata keçirilə bilməz, bu da öz növbəsində həm birbaşa xərclər, həm də nisbətən kiçik çap tirajları, həm də bu cür materialların qısa "həyat müddəti" ilə müəyyən edilir. Bu məqsəd, e-poçt kimi mövcud xidmətlərin mövcudluğu ilə kifayət qədər və asanlıqla həyata keçirilə bilər.

8. İnzibati resursun səfərbər edilməsi. Bizim şəraitimizdə bu məqsədi fərqli formalaşdırmaq olar - düzgün inzibati resursun yaradılması. Çox vaxt tarixən formalaşmış inzibati sistem çətin, əlverişsiz və ya bu günün tələblərinə uyğun gəlmir. Kompüter texnologiyaları əsasında ona alternativ yaratmaqla siz əlavə olaraq köhnə administrasiyanın səmərəliliyinin artırılmasını stimullaşdırır, onu yeni texnologiyalarla rəqabətin qaçılmazlığından üstün tutursunuz.

Distant təhsilin vəzifələri

Məqsədlər, məqsədlərdən fərqli olaraq, həyata keçirildikcə həll olunur. Problemlərin həllinin prioriteti icranın məqsədi, mövcud infrastruktur, avadanlıq və büdcə ilə müəyyən edilir. Onlara qısaca nəzər salaq.

Təhsil müəssisəsində qəbul edilmiş ənənəvi təhsil formalarına uyğunluq, başqa sözlə, dəyişikliklərin təhsil prosesinin mövcud təşkilinə və müəllimlərin fəaliyyətinə nə dərəcədə təsir edəcəyi. Məsələn, distant təhsil sistemini müstəqil alternativ təlim sistemi kimi deyil, müəllimin dərs yükü baxımından tədris prosesini optimallaşdırmağa imkan verən ənənəvi təhsil sistemini tamamlayıcısı kimi qəbul etmək olar. Bu halda tədris prosesinin ayrılmaz tərkib hissələri olan akademik şöbə və ya dekanlıq informasiya resursları, rabitə vasitələri və test sistemi ilə bağlı ikinci dərəcəli olacaq.

Əgər distant təhsil sistemi ənənəvi təhsilə alternativ, yeni komponent kimi qəbul edilirsə, təbii ki, yaradılan sistemə tələblər arasında elektron dekanlıq, kursların öz aralarında sinxronlaşdırılması, tədris prosesi ilə bağlı statistik məlumatların toplanması və s. dekanlığın digər ənənəvi funksiyaları.

Biznesiniz üçün hazır ideyalar

Kursantlara tədris materialının çatdırılmasının təşkili. Şagirdlərin müəllimdən və ola bilsin ki, təhsil müəssisəsindən uzaqda olması şəraitində materialların, testlərin və s. öyrənilməsi üçün tələb olunan tədris ədəbiyyatının tələbələr tərəfindən alınmasını necə düzgün, operativ və ucuz təşkil etmək olar? Bu problemin həlli böyük ölçüdə müxtəlif informasiya çatdırılma texnologiyaları və əlaqəli informasiya daşıyıcıları - İnternet, intranet, ADSL, CD-ROM, video kasetlər, keys texnologiyaları, çap məhsullarının poçtla göndərilməsi və s. və onların aspektləri ilə bağlıdır. tətbiq. İlk baxışdan texniki vasitələrin seçimi o qədər də böyük deyil (əgər siz adətən son dərəcə bahalı olan ekzotik həllər götürmürsünüzsə), digər tərəfdən, hətta ənənəvi hala gələn İnternet getdikcə daha çox müxtəlif subtexnologiyaları birləşdirir. həllin düzgün seçilməsi üçün nəzərə alınmalıdır. Tədris materiallarının çatdırılması problemini həll edərkən, hansı növ məlumatın üstünlük təşkil etdiyinə - mətn, qrafik və ya başqa, habelə tədris prosesini adekvat dəstəkləmək üçün lazım olan məlumatların miqdarına diqqət yetirmək lazımdır.

Ənənəvi mövcud olan biliklərin sertifikatlaşdırılması təhsil prosesi testlər və imtahanlar şəklində, distant təhsil sistemlərində demək olar ki, yeganə şəkildə həyata keçirilir - nəticələri ən çox avtomatik olaraq işlənən interaktiv testlər. Biliklərə nəzarət və sertifikatlaşdırmanın təşkilinin başqa növləri də mövcuddur, məsələn: tələbələrin oflayn rejimdə yerinə yetirdikləri testlər və imtahanlar. Bu halda söhbət materialın tələbədən müəllimə qaytarılmasının təşkilindən gedir. Burada əsas kritik məqam çatdırılmanın özünün təşkili deyil (bu sahədə kifayət qədər sayda texniki vasitələr və sübut edilmiş həllər var), əksinə, müəllimin tələbədən aldığı materialların həqiqətən etibarlı olduğunu təmin etməkdir. kənar yardım olmadan bu tələbə tərəfindən hazırlanmışdır. Bu günə qədər uzaq vasitələrdən heç biri buna 100% zəmanət vermir. Bu problemin həlli distant təhsil sisteminin tətbiqində qarşıya çıxan əsas problemdir. İki tipik həll təklif edilə bilər:

Biznesiniz üçün hazır ideyalar

xüsusi ayrılmış yer sinif), müdavimləri tələbələrin şəxsiyyətinə, onların rejiminə zəmanət verir fərdi iş sertifikatlaşdırma və biliklərin yoxlanılması zamanı;
tələbənin özünün şəxsi marağı, məsələn, təlim nəticələrinə görə ödənişlə motivasiya olunur.
Biliyin özünüqiymətləndirməsi, distant qiymətləndirmə və tam ştatlı sertifikatlaşdırma sistemi arasında sertifikatlaşdırma yükünü düzgün bölüşdürməklə etibarlı təhsil prosesi qurmaq olar.

Təlim zamanı tələbələrlə əks əlaqənin təşkili. Əgər əvvəlki tapşırıq birmənalı şəkildə təlim prosesinin müəyyən bir məqamında biliyin yoxlanılması ilə bağlı idisə, bu halda söhbət təlim prosesi zamanı tələbələri müşayiət etməkdən (kömək etməkdən) gedir. Bu cür dəstəyin mahiyyəti təhsil prosesinin operativ tənzimlənməsi və fərdiləşdirilməsidir.

Buna görə də daimi və operativ ünsiyyət vacibdir, təlim prosesində təbii və zəruri müzakirələrlə, əlavə fərdi şərhlərə ehtiyacı olan materialı təhlil edərkən müəllimin köməyi ilə əlaqələndirilir. Bu problemi həll etmək üçün siz həm üz-üzə görüşlərdən, həm də ənənəvi telefon rabitəsindən, İP telefoniyadan, e-poçtdan, bülleten lövhələrindən, söhbət otaqlarından və konfranslardan istifadə edə bilərsiniz.

Tədris prosesinin aparılması. Bu halda distant təhsil sisteminin istər ümumilikdə, istərsə də onun ayrı-ayrı komponentlərinin tədris prosesinin iştirakçılarına (subyektlərinə) - tələbələrə, müəllimlərə, idarəçiliyə münasibətdə çeviklik probleminin həllindən danışmaq lazımdır. Onların hər biri distant təhsil sisteminə öz, çox vaxt ziddiyyətli tələblər qoyur.

Tələbələr materialın təqdimat formasına və təbiətinə, öyrənilmənin dərinliyinə və materialın öyrənilmə sürətinə, müəllimlə qarşılıqlı əlaqənin tezliyinə və xarakterinə (bəlkə də dolayısı ilə) tələblər qoya bilərlər.

Müəllim təlim kursunun ayrı-ayrı hissələrini özünə, materialın təbiəti, aktuallığı və s. haqqında müəllifin fikrinə uyğun olaraq dəyişdirmək istər.

Rəhbərlik isə tədris prosesinin aktual statistik məlumatlarının mövcudluğunu, tərəqqinin izlənilməsini, tədris və təlimin keyfiyyətini tələb edir.

Biznesiniz üçün hazır ideyalar

Bu, tədris prosesi zamanı qarşıya çıxan vəzifələri tükəndirmir. Distant təhsil sisteminin qurulmasında ən çətin vəzifələrdən biri tədris qrupları toplusunu özündə birləşdirən tədris prosesinin (dekanlığın) idarə edilməsi, fərdi hazırlıq kurslarının təşkili, irəliləyişlərin qeydə alınması, tədris prosesinin sinxronlaşdırılması, müəllimlərin dərs yükünün bölüşdürülməsi, müəllimlərin dərs yükünün bölüşdürülməsi, tədris prosesinin təşkili, tədris prosesinin təşkili, tədris prosesinin təşkili, tədris prosesinin təşkili və s. yekun hesabatların tərtibi, sertifikatların, diplomların verilməsi və s. mahiyyət etibarı ilə tapşırıq sənəd dövriyyəsi vəzifəsinə yaxındır və mövcud ixtisaslaşdırılmış sistemlərdən istifadə etməklə uğurla həyata keçirilə bilər.

Distant təhsilin komponentləri

Distant təhsilin həyata keçirilməsində əsas komponentlər bunlardır:

icra predmeti;
təhsil forması;
öyrənmə rejimi;
texnoloji vasitələr;
büdcə.
Bir qayda olaraq, bu və ya digər səviyyəli distant təhsil sistemləri tətbiq edilərkən, onlar mövcud infrastruktura, o cümlədən bu və ya digər texniki bazanın mövcudluğuna və təhsil müəssisəsi üçün ənənəvi təlim sxeminə əsaslanır. Axı, insanların əksəriyyəti intuitiv olaraq yeni texnologiyaların tətbiqini tədris prosesinin təşkilinin ənənəvi üsullarının yeni texnoloji bazaya mexaniki şəkildə ötürülməsi kimi görürlər. Distant təhsilin təşkili zamanı bu nöqteyi-nəzərdən məhəl qoymamaq olmaz, çünki həm müəllim, həm də idarəçi rolunda tədris prosesinin subyektləri distant təhsili əyani təhsilin davamı hesab edən və öz fənni məktəbdən bilən insanlardır. ənənəvi təhsil prosesinin aparılması baxımından. Buna görə də, təlim baxımından həyata keçirilmə mövzusunun nə olduğunu müəyyən etmək son dərəcə vacibdir. Mümkün variantları nəzərdən keçirin:

fərdi kurs;
bir çox oflayn təlim kursları;
təhsil trayektoriyası daxilində bir-biri ilə əlaqəli kurslar;
bütövlükdə distant təhsil sistemi.
Çox şey bu və ya digər variantın seçimindən asılıdır.

Tətbiq mövzusu olaraq ayrıca bir təlim kursu seçilərsə, xərclər minimal olacaq, həyata keçirilməsinin özü müəyyən bir müəllim və onun tələbələri ilə işinin aspektləri tərəfindən motivasiya olunur.

Distant təhsil sisteminin tətbiqi vəziyyətində, ayrı bir distant kursun dəstəyindən başlayaraq sinif cədvəlinin hazırlanması və optimallaşdırılması ilə əlaqəli komponentlərə qədər bütün texnoloji təhsil zəncirini qurmaq lazımdır. təhsilin müxtəlif formalarını, bütün tipik və qeyri tipik situasiyaları nəzərə alaraq, akademik göstəriciləri, hazırlıq kurslarının əlaqəsini və s.. Ümumiyyətlə, bu vəzifə böyükdür və rəhbərliyin iradəsi və maddi dəstəyi olmadan həll edilə bilməz.

Növbəti parametr öyrənmə formalarıdır. Ənənəvi olaraq bunlara daxildir: tam iş günü, axşam və distant təhsil. Distant təhsilin öz təhsil formaları var. Tələbə və müəllim təhsil prosesində həm paralel, həm də ünsiyyət vasitələrindən istifadə edərək mövcuddur və müvafiq olaraq, bir-biri ilə eyni vaxtda (onlayn) qarşılıqlı əlaqədə ola bilər, həm də tələbə müəyyən bir şey yerinə yetirdikdə ardıcıl olaraq. müstəqil iş(oflayn). Distant təhsil sistemi ya qarşılıqlı əlaqənin hər iki formasından (paralel və ardıcıl) istifadə edə bilər, ya da bu və ya digər prinsipə uyğun qurula bilər. Formanın seçimi xüsusi dərs növləri, kursun əhatə dairəsi və burada müəllimin rolu ilə müəyyən ediləcəkdir.

Üçüncü parametr öyrənmə rejimləridir. Bunlara həm təhsil qrupu çərçivəsində, həm də kiçik qruplarda işin icrası çərçivəsində tələbələrin bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqəsi üsulları daxildir.

Tələbələr ənənəvi olaraq, məsələn, ali təhsil müəssisələrində olduğu kimi, tədris qruplarına birləşdirilməlidirmi? Yoxsa fərdi məşq cədvəlini saxlamağa dəyərmi? Hər iki rejim distant təhsilin kompüter sistemlərində istisna edilmir. Təlim qrupları ilə əlaqəli ən ümumi rejimlər. Bununla belə, fərdi cədvəllər üzrə təlimin uğurlu nümunələri var. Bundan başqa, fərdi məşq həm ciddi qrafikə (cədvələ) əsaslanan rejimdə, həm də əldə edilmiş biliklərin daimi sinxronlaşdırılması və kurikulum("öyrənənə qədər").

Texnoloji vasitələrə tədris materialının tələbələrə çatdırılmasına, əks əlaqənin və sertifikatlaşdırmanın təşkilinə, müəllimlə tələbələr arasında ünsiyyətə, tədris prosesinin idarə edilməsinə təsir edən qərarlar daxildir. Düzünü desək, distant təhsilin demək olar ki, bütün komponentlərində texniki vasitələr mövcuddur.

Distant təhsil sisteminin büdcəsini şərti olaraq iki hissəyə bölmək olar. Birincisi, distant təhsil sisteminin tətbiqinə ilkin investisiyanı (texniki hissənin, proqram təminatının və təlim kurslarının inkişafının dəyəri daxil olmaqla) müəyyən edir. İkincisi, kurs dəstəyinin dəyəridir (avadanlığın köhnəlməsi, kanal icarəsi, müəllimlərin maaşları və s.). Təbii ki, icra predmeti ilə müəyyən edilən tapşırığın mürəkkəbliyindən asılı olaraq, ilkin investisiyalar üçün büdcələrin sıra dəyərləri əhəmiyyətli dərəcədə dəyişəcəkdir.

Büdcə ilə bağlı vacib məqamlar arasında distant təhsil sisteminin özünün tətbiqi deyil, sistemin təlim kursları ilə spesifik “doldurulması” daxildir. Bu halda, kursların müəlliflərinin kim olacağı sualını nəzərdən keçirmək lazımdır - öz müəllimləri (onda yüksək keyfiyyətli kurs məzmununun yaradılması üçün əlavə pul ödəməlisiniz) və ya kənar müəllimlər (bu halda, əslində söhbət edirik. kursların alınması haqqında).

Digər bir cəhət isə təlim kurslarının təşkili və aparılmasında iştirak edən müəllimlərin iş rejimi ilə bağlıdır. Müəllim daim işləyirmi? Təlim prosesini təmin etmək lazımdırmı? Kursu davam etdirmək üçün sizə bir müəllim lazımdır, yoxsa onun köməkçiləri lazımdır? Nə qədər? Distant kursun dəstəyi daimidir, yoxsa müəyyən zaman dilimləri ilə (semestrin əvvəlində və ya sonunda) həyata keçirilir? Bunlar konkret distant təhsil variantını nəzərdən keçirərkən cavablandırılmalı olan suallardır.

Distant təhsilin tipik problemləri

Sonda distant kursların və ya distant təhsil sisteminin tətbiqində qarşıya çıxacaq problemləri qeyd etmək istərdim. Bunlara kurs müəlliflərinin tədris materialını müstəqil şəkildə strukturlaşdırmaq, istər-istəməz fərdi kompüterin tələblərinə uyğunlaşdırmaq ehtiyacı daxildir. Bir çoxları (xüsusilə humanistlər) üçün bu proses aşkar deyil və son dərəcə ağrılıdır.

Pedaqoji kollektivin konservatizmi heç də çətin problem deyil. Bu, təşkilati olanlardan biridir və təhsil müəssisəsində distant təhsil sisteminin tətbiqi üçün ölümcül nəticələrə səbəb ola bilər.

Məsuliyyətlərinə distant təhsil sisteminin yerləşdirilməsi də daxil olan texniki heyətin tənbəlliyi. Biz müəyyən etdik ki, texniki təcrübəyə malik olanlar proaktiv mövqe tutmaq əvəzinə, variantları müzakirə etmək üçün əsassız vaxt sərf edirlər. Buna görə də distant təhsil sistemini tətbiq etmək üçün səlahiyyətli şəxs tələb olunur.

Distant təhsilin tətbiqi həvalə edilənlərin müxalifəti. Müəllim distant təhsilin ayrı-ayrı komponentlərini təqdim edərsə, onlara deyilə bilər ki, bu, təhsil müəssisəsinin korporativ standartı çərçivəsində edilməlidir (və bu standartın nə vaxt meydana çıxacağını heç kim bilmir!), Və ya bu, metodoloji cəhətdən mübahisəlidir. Əgər siz bir təhsil müəssisəsi çərçivəsində problemi həll edirsinizsə, o zaman bütün bunların cəfəngiyyat olduğunu və başqa cür etmək lazım olduğunu deyəcək insanlar (adətən həqiqətən heç nə etmirlər, ancaq danışmağı sevənlər) mütləq olacaq.

Kursun daimi dəstəyinə ehtiyac. Belə bir fikir var ki, distant təhsil sistemi tətbiq edildikdən sonra onun saxlanmasına ehtiyac olmayacaq. Bu həqiqətdən uzaqdır. Distant təhsilin istiqamətini qorumaq və inkişaf etdirmək üçün başqalarını daimi xərclərə ehtiyac olduğuna inandırmalı olacaqsınız.

Müxtəlif bəyanatlar nə qədər pessimist olsa da, buna baxmayaraq, bu gün artıq kifayət qədər sayda distant təhsil sistemləri mövcuddur. Onları necə həyata keçirə bildiniz? Düşünürük ki, bu, potensialın, imkanların uğurlu və ahəngdar birləşməsi və ənənəvi təhsil prosesində distant təhsilin rolunu və yerini düzgün dərk etməkdir. Nə vaxtsa müasir tədris metodlarının orijinallığını və vədlərini dadıb bu mütərəqqi təhsil formasını inkişaf etdirməyə davam edəcək “pionerlərin” həvəsi az deyil.

Şirkətdə LMS qurulması mərhələləri. Distant təhsil prosesinin təşkili. Proqram təminatı və aparat. Tədris materialları.

Distant Tədris Sisteminin komponentləri

SDO təşkil etmək üçün sizə lazımdır:

• Distant təhsil prosesinin təşkili. Distant təhsil prosesini təşkil etmək üçün təhsil idarəsini yaratmaq, qrupların formalaşdırılmasını, kursların işlənib hazırlanmasını, müəllimlərin təyinini təşkil etmək, dərs cədvəlini yaratmaq, ünsiyyət, təlim, sınaq, bilik proseslərini təşkil etmək lazımdır. qiymətləndirmə və s.

Tədris administrasiyası İnsan Resursları daxilində struktur bölmədir və ya təlim mərkəzi distant təhsil prosesini təmin edən şirkətlər: bunlar qruplar təşkil edən, təlim nəticələrini təhlil edən, cədvəl tərtib edən və s.

• Proqram təminatı və aparat(sahibi və ya icarəyə verilir). Distant təhsilin təşkili və dərslərə başlamaq üçün şirkətdə xüsusi avadanlıqda (serverdə) xüsusi proqram təminatı quraşdırılmalıdır.

Avadanlıq - şəbəkəyə çıxışı olan xüsusi server. Server təşkilatınıza aid ola bilər və ərazinizdə yerləşə bilər. Və ya istənilən provayderdən icarəyə götürülə bilər.

Bundan əlavə, 40-70 kvadratmetr sahəsi olan adi bir məşq otağının (auditoriya, sinif otağı) olması kifayətdir. m dərslər, televizor, telefon, Windows-98/XP/2000 və standart MS Office paketi ilə iki və ya üç kompüter (Pentium sinif və yuxarı) - tələbələrin fərdi və qrup dərsləri üçün.

Distant təhsil elektron kursların tələbəyə çatdırılmasının müxtəlif formalarını əhatə edir, lakin ən müasir və təsirli yoldur Bu gün çatdırılma İnternetdir.

İnternetdə işləmək və serverdən istifadə etmək üçün kompüterlərdən birinə modem quraşdırmaq və onu telefon xəttinə qoşmaq kifayətdir. Bütün bu avadanlıqlar adətən normal istifadə olunur üz-üzə təhsil. Öz-özünə iş üçün tələbənin kompüteri və telefonu olmalıdır (istifadə etməyi bacarmalıdır).

• Tədris materialları(kurslar) istifadə olunan LMS-ə uyğun formatda. Bir qayda olaraq, LMS distant təhsil sistemləri (SCORM və s.) ilə qarşılıqlı əlaqə üçün beynəlxalq standartlara uyğun kursları dəstəkləyir. şirkət şəxsən uğurla həyata keçirir.

Əsasdistant təhsil sisteminin komponentləri

Onlar şirkətin tələblərindən və təchizatçıdan bu modulun mövcudluğundan asılı olaraq isteğe bağlı ola bilər.

1. Distant və qarışıq təhsilin təşkili üçün platforma. Onun köməyi ilə şirkət rollar qura və bölüşdürə, qruplar və təlim planları yarada, sinxron (çatlar, video seminarlar) və asinxron rejimlərdə təlim keçirə, təlim nəticələrinə nəzarət edə, hesabatlar, sifarişlər hazırlaya, verilənlər bazası ilə inteqrasiya edə bilər.
2. Məzmun idarəetmə sisteminin öyrənilməsi. Bu moduldan istifadə etməklə şirkət inkişaf proseslərini planlaşdıra, resurslar ayıra və görülən işlərə nəzarət edə bilər.
3. İnformasiya portalının idarəetmə sistemi. Bu modul işçilər arasında məlumatlandırma və ünsiyyət problemlərini həll edən, vahid korporativ informasiya məkanı yaratmağa imkan verir. şəxsi hesablar və struktur bölmələrinin ofisləri
4. Elektron kursların, testlərin, təlimlərin, məşqlərin konstruktoru. Bu modul təlim kursları və fərdi təlim obyektləri (testlər, təlimlər, seminarlar, simulyatorlar) yaratmağa imkan verir.
5. Əməkdaşlığı təşkil etmək və onlayn öyrənmək üçün alət. Bu moduldan istifadə etməklə şirkət minimal vaxt və maliyyə xərcləri ilə vebinarlar, veb-konfranslar, hesabatlar, mühazirələr, təlim seminarları və treninqlər təşkil edə, onlayn görüşlər və təqdimatlar, danışıqlar, görüşlər, mitinqlər və digər tədbirlər keçirə bilər. Bu, distant təhsil variantlarından ən sadə və ən başa düşüləndir.

Bunlar əsas, ən çox yayılmış modullardır. Onlara əlavə olaraq, müəyyən tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün "kəskinləşdirilmiş" olanlar da var, məsələn, "Elektron dekanlıq" və ya kadrların sertifikatlaşdırılması və qiymətləndirilməsi modulu.

Distant Tədris Sisteminin komponentlərinin xüsusi dəsti şirkətdə distant təhsilin təşkili məqsədlərindən və artıq quraşdırılmış proqram təminatı ilə inteqrasiyanın mümkün yollarından asılıdır.

Müəssisədə distant təhsil sisteminin qurulması mərhələləri

• LMS komponentlərinə ehtiyacın tədqiqi və təhlili, optimal konfiqurasiyanı formalaşdırmaq. Sorğu və təhlil zəruridir, çünki hər bir şirkətin özünəməxsus xüsusiyyətləri və ehtiyacları var: tələbələrin ərazi uzaqlığı, təlim xərclərinin azaldılması ehtiyacı, qorunub saxlanmalı və ötürülməli olan korporativ standartların və unikal biliklərin mövcudluğu və nəhayət, təlim biznes və qeyri-kommersiya fəaliyyətinin predmeti. Təşkilatın xüsusiyyətlərindən asılı olaraq, həllər əhəmiyyətli dərəcədə dəyişə bilər.
• Mövcud texniki və təşkilati infrastrukturun qiymətləndirilməsi. Bəzi təşkilatlar üçün yeganə həll yolu öz serverini və öz texniki dəstək işçilərini quraşdırmaq ola bilər, digər təşkilatlar üçün ən yaxşı həll server və proqram təminatı icarəyə götürmək və ya ümumiyyətlə, korporativ vebsaytda kurslar dərc etməkdir.
• DO çərçivəsində baş verən biznes proseslərinin təsviri. Bu, müəssisənin idarə edilməsinə aydınlıq və öyrənmə prosesi üzərində tam nəzarəti təmin edərək, şəraitdən asılı olaraq fəaliyyəti genişləndirməyi və ya uyğunlaşdırmağı asanlaşdıracaq.
• Texniki-iqtisadi əsaslandırmanın hazırlanması. Texniki-iqtisadi əsaslandırma (texniki-iqtisadi əsaslandırma) LMS layihəsinin həyata keçirilməsi üçün geri ödəmə müddətini qiymətləndirməyə imkan verir və qərar qəbul etməyi asanlaşdırır. Bu mərhələ LMS-in həyata keçirilməsinin iqtisadi səmərəliliyini əsaslandırmaq və sübut etmək lazım olduqda zəruridir.
• DL çərçivəsində təhsil idarəsinin işi üçün sənədlər toplusunun formalaşdırılması(vərəqlər, siyahılar, hesabatlar və s.). Öz təlim idarəsi olmayan və bu problemlə ilk dəfə qarşılaşan təşkilatlar üçün vacibdir.
• Proqram-texniki kompleksin optimal konfiqurasiyasının formalaşdırılması. Hər bir təşkilatın öz xüsusiyyətləri var və qiymət-keyfiyyət nisbəti, proqram modullarının və aparatların konfiqurasiyası baxımından optimal olanı tapmaq mümkündür.
• Distant və ya qarışıq təhsilə mərhələli keçid texnologiyasının hazırlanması. Əgər müəssisədə tədris prosesi uzun müddətdir qurulubsa və distant təhsil fəaliyyətin davamı və inkişafıdırsa, o zaman distant təhsili elə tətbiq etmək lazımdır ki, artıq formalaşmış struktur və təcrübə məhv olmasın.
• SDO-da işləmək üçün işçilərin təlimi. Yeni iş prosesi, yeni proqram təminatı - bunların heç biri təlim olmadan düzgün işləməyəcək.

"Pulsuz pendir" haqqında - və ya niyə "ödəmək və dinc yatmaq" daha yaxşıdır?

Nə üçün "pullu" LMS "pulsuz" və ya "xəsis iki dəfə ödəyir"dən daha yaxşıdır (Moodle və digər "pulsuz" LMS-i seçən şirkətlərin qarşılaşacağı məhdudiyyətlərin siyahısı)

1. Moodle-un funksionallığı mövcud tələbləri və Rusiya qanunvericiliyinin xüsusiyyətlərini və onun yaxın perspektivlərini - kredit təhsil sistemini, yəni təlim olan şirkətlər üçün: bu bir işdir, bu sistemlər təqdim etmir və dəstəkləmir. hətta işə başlamazdan əvvəl əsas aşılmaz məhdudiyyət və bu çatışmazlıq sonradan düzəldilə və ya düzəldilə bilməz.
2. Moodle funksionallığı təhsil portalının inkişafı və inkişafı üçün vahid mərkəzləşdirilmiş texnologiyanı əhatə etmir
3. Moodle funksionallığına təhsil idarəçiliyi, dekanlıq, kafedra səviyyəsinə uyğun olan idarəetmə səviyyəsi daxil deyil - yalnız müəllim tərəfindən təlim kursunun idarə edilməsi. Bu o deməkdir ki, analitikanı öyrənmək çətin olacaq.
4. Moodle-un funksionallığına hazırlıq alətləri deyilən alətlər daxil deyil. Case Studies - off-line öyrənmə modulları.
5. Aşağı giriş qiyməti ilə yanaşı Moodle-ı seçməklə şirkət həyata keçirilməsində uğursuzluq riski yüksək olur - çünki. hər hansı bir tətbiq bunu edən insanların təcrübəsidir. Bu, öz diş həkimi olmaq kimidir.
6. Yalnız pulsuz pendir var... Tətbiqin ümumi dəyəri kommersiya sistemininkindən daha yüksək ola bilər, çünki (hələ də mövcuddur - yalnız gizli formada) siz həyata keçirmə qrupu yaratmalı və xərcləri öz üzərinə götürməli olacaqsınız. onun fəaliyyəti və ya autsorsing və s. Bənzətmə çəkmək - yarı bitmiş məhsul kimi - hər halda, bir yerdə hazırlamaq lazımdır - yəni. soba, elektrik al...
7. Yaxın gələcəkdə həyata keçirilməsinin nəticələrinə heç kim zəmanət vermir - Əgər onu həyata keçirən insanlar gedibsə, deməli, layihəyə görə heç kim məsuliyyət daşımır.

Amma hər şey o qədər də kədərli deyil. Ümumiyyətlə, Rusiya artıq dünya təhsil məkanına kifayət qədər inteqrasiya olunub, təcrübə toplanır, uğurlar üzə çıxır, distant təhsil artıq ekzotik kimi qəbul edilmir. Bundan əlavə, informasiya texnologiyaları gündəlik reallığa çevrilir və onların rusların həyatına nüfuz etmə səviyyəsi müasir tədris metodlarından tam istifadə etmək üçün artıq kifayətdir.

Ekspert:İnformasiya Texnologiyaları və Təhsil Videosunda

Distant təhsil sistemləri universitet professorlarına çoxdan məlumdur. Lakin məktəblər son vaxtlar elektron təhsili kəşf ediblər. Distant təhsil texnologiyalarının köməyi ilə təkcə bir sıra adi pedaqoji hərəkətləri kompüterin çiyninə keçirmək deyil, həm də həqiqətən yüksək keyfiyyətli, fərdi, fərqli öyrənmə təşkil etmək mümkündür. Bugünkü məqaləmiz üç ən məşhurun ​​icmalına həsr edilmişdir pulsuz sistemlər və üç ödənişli distant təhsil.

Moodle distant təhsil sistemi

Qısa Təsvir

Biz Moodle ilə distant təhsil xidmətlərini nəzərdən keçirməyə başlayacağıq - bu, Rusiyada ən populyar distant təhsil sistemlərindən biridir (qısaldılmış LMS).

Bu metodun üstünlükləri:

• heç bir şey quraşdırmaq lazım deyil - qeydiyyatdan keçin və işə hazır bir sistem əldə edin;
• pulsuz plan var;
• rus dilinə dəstək var;
• video konfrans plagini var;
• avtomatik yeniləmə (xırda, lakin gözəl).

Bununla belə, bulud xidmətinin müəyyən çatışmazlıqları ilə qarşılaşa bilərsiniz:

• tələbələrin yadda saxlaması çətin olan üçüncü səviyyəli domen;
• cəmi 50 qeydiyyatdan keçmiş istifadəçi (məktəb üçün bu çox kiçikdir);
• modullarınızı quraşdırmağın heç bir yolu yoxdur;
• Elə reklamlar var ki, onları söndürmək olmur.

Edmodo

Baxacağımız növbəti şey Edmodo veb tətbiqidir İnternetdə heç bir yerdə quraşdırılmasına ehtiyac olmayan xüsusi bir xidmət. Edmodo özünü təhsil üçün sosial şəbəkə və ya təhsil üçün Facebook kimi təqdim edir - o, sosial təhsil şəbəkələri prinsipi əsasında qurulub və interfeysi Facebook-un görünüşünə bənzəyir.

Xarakterik Edmodo

Bu proqramda işin məntiqi aşağıdakı kimidir. Müəllim qrup yaradır (əslində bu elektron kursdur). Qrupun özünəməxsus keçidi və kodu var ki, onu təhsil prosesinin digər iştirakçıları ilə bölüşmək lazımdır. Qrupda qeydlər (test və ya fayllar şəklində), testlər, tapşırıqlar və sorğular kimi öyrənmə elementləri ola bilər. Siz məktəb veb saytınızdan xəbər lentləri, YouTube videoları, digər xidmətlərdən məzmun kimi digər xidmətlərdən məzmun idxal edə bilərsiniz.

Edmodo-da xüsusi zənglər və fitlər yoxdur, lakin sadə və zəruri elementlər var - təqvim (təhsil hadisələrini təyin etmək üçün, qiymətləndirmə jurnalı, yoxlamaq imkanı ev tapşırığı və s.).

Edmodonun üstünlükləri və mənfi cəhətləri

Xidmətin üstünlüklərini qeyd edək:

• pulsuz;
• reklam yoxdur;
• sadə qeydiyyat;
• istifadəçilər üç qrupa bölünür: müəllimlər, tələbələr, valideynlər (hər qrupun öz ayrıca qeydiyyatı, öz giriş kodu var).

Müəyyən çatışmazlıqlar da var:

• rus dilinin olmaması - interfeys sadə və başa düşülən olsa da, Ingilis dili həyata keçirilməsinə ciddi maneə ola bilər;
• Edmodo qrupları birləşdirilə bilməz, yəni. tələbə bir dəstə kodla bir dəstə əlverişsiz (və onlar əlverişsizdir) bağlantılara sahib olacaq;
• ümumiyyətlə, təhsil elementlərinin arsenalı kifayət qədər olsa da, nisbətən zəifdir - eyni testlər əlavə strategiyaları ehtiva etmir, yox tematik testlər və s.

Edmodo-da bəzi idarə vasitələri var. Ola bilsin ki, tək yaradacaqlar elektron mühit bir təhsil müəssisəsində distant təhsilin həyata keçirilməsini çox asanlaşdıra bilən bu tətbiqə əsaslanan məktəblər.

Google sinif otağı

Pulsuz öyrənmə xidmətlərini nəzərdən keçirməyimiz İT sənayesinin liderlərindən birinin müraciəti ilə tamamlanır. Burada qeyd etmək lazımdır ki, əvvəllər Google-un arsenalında çoxlu sayda təhsil alətləri var idi. Bəzi mərhələdə Google bütün bu vasitələri müəyyən platformada birləşdirməyə qərar verdi və nəticədə Google Classroom yaradıldı. Buna görə də Classroom-u çətin ki, klassik distant təhsil sistemi adlandırmaq olar, o, daha çox əməkdaşlıq lentinə bənzəyir - təhsil üçün eyni Google, yalnız bir yerdə toplanıb. Buna görə də, Google Classroom səmərəsizdir, bu, xüsusilə təəccüblü ola bilməz və həqiqətən effektiv əməkdaşlığın təşkili, məncə, müəllimdən çox səy və ən əsası, təhsil prosesinin əhəmiyyətli dərəcədə yenidən qurulmasını tələb edir.

Əvvəllər Google Classroom-da istifadəçilər üçün qeydiyyatdan keçmək və kursa daxil olmaq üçün nisbətən mürəkkəb sistem var idi, lakin təxminən altı ay əvvəl Google pulsuz qeydiyyatı açdı və indi Classroom-a giriş Facebook qədər asandır.

Google-un digər xüsusiyyətləri bunlardır:

• yalnız Google alətlərindən istifadə etməklə (Google drive, Google sənədləri və s.);
• təhsil prosesinin iştirakçıları Google Diskdə paylaşılan "Sinif" qovluğu yaradır;
• “Sinif” qovluğu həm fərdi tələbə, həm də bütövlükdə sinif üçün mövcuddur.

Yaxşı və pis tərəfləri

Google-dan həllin üstünlükləri arasında:

• rus dilinə dəstək (eyni Edmodo artıq mövcuddur və daha yaxşı interfeysə malikdir, lakin böyük və qüdrətli üçün dəstəyin olmaması səbəbindən heç vaxt populyarlaşmayıb);
• pulsuz;
• brend - hər kəs Google-u tanıyır və dünya liderinin məhsullarının istifadəsi möhkəm görünür;
• Google universitetlər üçün daha uyğun olan Moodle-dan fərqli olaraq məktəblər üçün xüsusi olaraq yaradılmışdır;
• Google-un ənənəvi funksiyaları yaxşı həyata keçirilir: nəzəri materialı, tapşırıqları, qiymətləri jurnalda dərc etmək mümkündür, təqvim var.

Belə bir həllin mənfi cəhətlərini vurğulayaq:

• təhsil elementlərinin çox zəif arsenalı. Təlim elementlərinin ən zəif dəstlərindən biridir. Digər tərəfdən, bunu əməkdaşlıq lenti kimi nəzərdən keçirsək, Google-da əsas şey testlər kimi nəzarət elementləri deyil (yeri gəlmişkən, Google-da yoxdur) əməkdaşlığın təşkili olacaq;
• Classroom-a keçidlər əlverişli deyil;
• İnterfeys arzuolunan çox şey yaradır.

Google Classroom-da testlər

Google-da heç bir test yoxdur, buna görə də bir çox insan Google Formalar əsasında testlər yaradır. Anketlər yaratmaq üçün nəzərdə tutulub, lakin müəyyən bir təxəyyül gücü ilə anketlər bilək hərəkəti ilə sınaqlara çevrilir.... Test yaratmaq üçün öz-özünə yerləşdirilən veb xidməti OnLineTestPad-i sınamağı məsləhət görürəm.

OnLineTestPad

Bu pulsuz onlayn sınaq xidmətidir. Testin şəbəkə xarakteri o deməkdir ki, siz tələbələrin cəhdləri, onların bütün qiymətləri, onların düzgün və yanlış cavabları haqqında bütün məlumatlara maliksiniz. OnLineTestPad-in xüsusiyyətlərini qısaca qeyd edək:

• xidmətin çoxlu sayda formaları var test maddələri(yalnız qrafik suallar yoxdur);
  çevik parametrlər (təlim test strategiyaları var, təsadüfi (tematik) suallar, müxtəlif məhdudiyyətlər və s.);
• Əsas çatışmazlıq böyük miqdarda reklamdır. Onu "qanuni" hərəkətlərlə söndürməyə cəhd edə bilərsiniz, lakin bu, əlavə əmək tələb edir.
• bu xidmət müəllimlər və müəllimlər tərəfindən müsbət rəy yaradır, testin təşkili üçün ən yaxşı xidmətlərdən biridir.