Niyə samitləri bildirən hərflər daha azdır? Sözlər və əlifba hərfləri arasındakı əlaqə. VII. Ev tapşırığı
Hədəf:“Samitlər” mövzusunda öyrənilən materialı təkrarlayın.
Planlaşdırılan nəticələr:Şagirdlər və saitləri ayırd etməyi öyrənəcəklər samitlər; şifahi və yazılı formada mesajlar qurur.
Dərslər zamanı
II. Biliklərin yenilənməsi
1. Orfoqrafiya dəqiqəsi
Tapmacaları tapın. Cavabları yaz. Vurğusuz saitləri yoxlayın.
Saqqalı ilə, qoca deyil, Buynuzlu, öküz deyil, Südlü, inək deyil. O, kürəyini çəkər, amma ayaqqabini toxumur. (Keçi.)
İldə iki dəfə kürkünü çıxarır. Xəz palto altında kim gəzir? (Qoyun.)
Axşam yerə uçur, gecə yerdə qalır, səhər yenə uçur. (Şeh.)
İçinə tökülür, içindən tökülür və yer boyu özünü toxuyur. (Çay.)
Pəncərədən kənarda şaxta içəri keçdi. Buzlaqlar göz yaşı muncuqları kimi axırdı. Yaxşı, dostum, indi cavab ver: pəncərəmin altında nə səslənir? (Damla.)
- Sözləri hansı əsasla iki qrupa bölmək olar? (Sonra müəllim hər sözün sait və ya samitlə başladığını, sözdə neçə səsin olduğunu soruşur - dörd və ya beş.)
Hansı sözdə səslərdən çox hərf var? (Ağ damcılar.)
Hansı sözdə bütün samitlər sərtdir? (Keçi, şeh, qoyun sözlərində.)
2. Lüğət işi
Başqa bir tapmaca tapın. Əlsiz çəkir, dişsiz dişləyir. O, od deyil, yanır. (Dondurur.)
- Söz əvvəlki sözlərlə necə oxşardır? (Kökdə vurğusuz sait var.)
Bir məktubu necə yoxlayırsan? (Bu sözü təsdiqləmək mümkün deyil, yadda saxlamaq lazımdır.)
- O hərfini xatırladığımız bəzi fəth edilmiş sözləri adlandırın. (Şaxtalı, şaxtalı, dondurulmuş, dondurucu.)
Kökü seçin və yadda saxlamağınız lazım olan hərfin altını çəkin.
Zəngli bir mahnıda saitlər uzanır. Onlar ağlaya və qışqıra bilərlər, Uşağı beşikdə beşiyi qoya bilərlər, Amma fit çalıb deyinmək istəmirlər. L samitləri... razıyam xışıltı, pıçıldamaq, cırıldamaq, Hətta xoruldamaq və fısıldamaq, Amma mən onlara mahnı oxumaq istəmirəm. Sss.. - ilan fiti eşidilir. Şşşş... – tökülmüş yarpaq xışıltı ilə səslənir. Zhzh... - bağda arılar vızıldayır. Rrr... - mühərriklər guruldayır.
V. Berestov
Şeirin mövzusunu adlandırın. (Samitlər və saitlər arasındakı fərqlər.)
- Bu gün dərsimiz bu mövzuya həsr olunacaq.
IV. Dərsin mövzusu üzərində işləyin
Səh.-də dərslikləri açın. 112. Dərsin mövzusunu oxuyun.
Hansı suallara cavab tapa bilərik? (Samit səsləri necə müəyyən etmək olar? Yazıda hansı hərflər samit səsləri təmsil edir?)
- Bu mövzu yenidir? (Xeyr. Bu təkrardır.) Bu gün sinifdə samitlər və osurmalar haqqında bildiyimiz hər şeyi xatırlayacağıq.
Samit səslər nə edə bilər? (Xışıltı, pıçıltı, cırıltı, xoruldama və fısıltı.)
- Nə edə bilməzlər? (Oxu.)
Qaydaları özünüz oxuyun.
Samitlər saitlərdən başqa nə ilə fərqlənir? (Səs və səs-küydən və ya yalnız səs-küydən ibarətdir, onlar heca yaratmır; hava axını ağızda maneə ilə qarşılaşır.)
Məs. 178 (səh. 112).
(I variant xorda birinci sətri oxuyur, II variant dinləyir və səhvləri qeyd etmək üçün əl çalır. Sonra isə əksinə.)
Daha çox nədir - samit səslər və ya hərflər? (Səslər. Bir hərf iki səsi təmsil edə bilər: sərt və yumşaq.)
- Hərfləri əlifba sırası ilə yazın. (Yoxlayın. Xor oxu.)
Heç vaxt səhv etməyən uşaqlar ayağa qalxın. Yaxşı, siz əlifbanı yaxşı bilirsiniz. Məs. 179 (səh. 112).
Dil qıvrımlarını oxuyun.
Bəyəndiyiniz dili üç dəfə tez deyin. Bunu oğlanlara kim demək istəyir? (İki və ya üç nəfər cavab verir.)
Dil bükmələrini yazın.
- Hansı sözlərin altından xətt çəkilir? (Budaq və quru, yulaf və qoyun, mehriban və qunduz.)
V. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
(Şeiri oxuyarkən yerində gəzirsən.) Səhər balaca heyvanlar meşə kənarına toplaşır. Hər kəs sifariş verməyə öyrəşib: Birlikdə məşqlər edirlər,
VI. Öyrənilən materialın möhkəmləndirilməsi Məs. 180 (səh, 113).
- Şeiri oxu.
Şeir hansı ölkədən bəhs edir? Bu ölkə haqqında bizə məlumat verin. (İki və ya üç tələbə cavab verir.)
Təlimatları özünüz istifadə edərək, ilk cümləni yaddaşdan yazmağa hazır olun.
Dərsliyi bağlayın. Təklif yazın.
Dərsliyi açın və yazdıqlarınızı yoxlayın.
"!" - yaxşı, səhvsiz yazdı.
“+” yaxşıdır, lakin qeyri-dəqiqliklər və ya bir səhv var.
"-" - kifayət qədər işləmədi.
VII. Refleksiya
Kart
Onu yazın. Samitlərin altını çəkin. Onları əlifba sırası ilə yazın.
Çöl musiqisi kimi qızılı çovdar qıvrılır.
(Özünü yoxlama. Lövhədəki nümunə ilə tutuşdurma: V, F, 3, K, L, M, N, P, R, S, T. “Svetofor” vasitəsilə özünüqiymətləndirmə.)
VIII. Dərsi yekunlaşdırmaq
Dərs suallarını oxuyun. Biz onlara cavab verdikmi?
Samitlər saitlərdən nə ilə fərqlənir?
Məşq edin 181 (səh. 113).
Dərs 62. Samit səs [I] və I hərfi qısa
Hədəf:
Planlaşdırılan nəticələr: tələbələr səs eşitməyi öyrənəcəklər | I] sözlərdə və onu I, E, E, Yu, I hərfləri ilə işarələyin; cavab vermək üçün arqumentasiya, fikrinizi sübut etmək; şifahi və yazılı formada mesajlar qurur.
Dərslər zamanı
I. Təşkilati məqam
II. Biliklərin yenilənməsi
1. Orfoqrafiya dəqiqəsi
(KİM-lər (izahlı diktə 2, səh. 46).)
2. Lüğət işi
Sözü açın.
Bu sözün ilk hərfi əlifbada T və F hərfləri arasında yerləşir. (U.)
- Sonra sözün ikinci hecası gəlir dəri. (ZhL.)
Hansı sözü öyrəndiniz? (Məhsul.)
izah edin leksik məna yedi məhsul yığımında. (İstehsal olunan taxılların, tərəvəzlərin, meyvələrin sayı.)
- Vurğu qoyun, yadda saxlamağınız lazım olan vurğusuz saiti vurğulayın.
III. Fəaliyyət üçün öz müqəddəratını təyinetmə
(Müəllim bir şeir oxuyur.)
Hadi, bəyənin, birlikdə hürün. I hərfini xatırlamaq lazımdır. Bu məktub sadə deyil, Səsi qısa və qəzəblidir, Çünki vergül çiynində oturur.
[I] səsini hansı sözlərlə eşitdiniz? (Məsələn, qabıq.)
- Bu hekayəyə qulaq asın.
Bir vaxtlar hərfi oxudum və bütün saitlər kimi qışqırdım. Amma bir gün gənə onun çiyninə oturdu. Qorxduğum məktub kəkələməyə başladı və daha oxuya bilmədim. Oxuya bilmədiyi üçün onu götürüb samitlərə getdi. Getsə də, saitlərlə dostluq edir, onlara gəlir.
Artıq dərsin mövzusunun nə olduğunu təxmin etmisinizmi? (I məktub)
IV. Dərsin mövzusu üzərində işləyin
Dərsliyi açın, dərsin mövzusunu oxuyun. (Samit
[I] və I hərfi qısadır.) Məs. 183 (səh. 114).
- Şeiri oxu.
Şeiri yavaş-yavaş oxuyun və hansı sözlərdə [I] səsinin olduğunu söyləyin. (Axta, ladin.) ~
- [I] səsini hansı hərflər təmsil edir? (Mən, E.)
- Cümləni yaddaşdan yazın. Özünüz yazmağa hazırlaşın.
Dərsliklərinizi bağlayın və bir cümlə yazın. Dərsliyi yoxlayın.
Nəticə çıxarın: səsi yazılı şəkildə necə göstərmək olar?
[VƏ]? (I, E, E, Yu, Y hərfləri.) Məs. 184 (səh. 115).
- Hərfləri daxil edin.
Bu hərflər hansı səsləri ifadə edir?
Dələlər və dovşanlar tullanır -
Bir, iki, üç, bir, iki, üç...
Onlar tullanır, qazonda tullanırlar - . - .
(Bir ayaq üzərində üç atlama
sonra üç atlama digərinə.)
Bax, bax!
(İki ayaq üzərində altı atlama.)
Qalx - otur, qalx - otur,
Sağa-sola baxdıq.
(Başı sola və sağa çevirir.)
V!. Nitqin inkişafı Məs. 182 (səh. 114).
- Tapşırığı oxuyun. Nə edilməlidir? (Sözlərdən və cümlələrdən cümlələr qurun- hekayə.)
- Hər söz silsiləsindən bir cümlə qurun.
Hekayə yaratmaq üçün cümlələri düzün.
Bir başlıq tapın. ("Kömək".)
- Mətni yazın.
Mətni oxuyun. (Tələbə mətni oxuyur.)
Kimin eynisi var?
Kim fərqli yazdı? Oxuyun.
Kim haqlıdır?
VII. Refleksiya
Dərsdə nə xoşunuza gəldi?
Hansı iş sizə çətin gəldi?
VIII, Dərsin xülasəsi
Dərs zamanı nəyi xatırladın? (Səs [I] necə göstərilə bilər?"/.)
Nə oxumusan? (Sözlərdən cümlələr və cümlələrdən mətn qurun.)
Ev tapşırığı
Məşq edin 185 (səh. 115).
Dərs 64. Samit səs [I] və I hərfi qısa
Hədəf:Şagirdləri I hərfinin xüsusiyyətləri ilə tanış etmək.
Planlaşdırılan nəticələr: tələbələr sözlərdə [I] səsini eşitməyi və onu I, E, E, Yu, I hərfləri ilə işarələməyi öyrənəcəklər; arqumentasiya cavabı, fikrinizi sübut edin.
Dərslər zamanı
I. Təşkilati məqam
II. Biliyin yenilənməsi Orfoqrafiya dəqiqəsi
Diktasiya edin.
Bu gün balıq tutdum
Adi qızıl balıq deyil.
A, Puşkin(Söz Bu gün müəllim lövhəyə yazır.)
Hansı sözlərdə orfoqrafik kökdə vurğusuz sait var? (Qızılı, tutuldu.)
- Test sözlərini seçin. (Qızıl - qızıl, zərli; tutuldu - tutuldu.)
- Yazısı nədir pufferfish? (Sözün ortasında qoşa samit.)
- Bu sözü kim yoxlaya bilər? (Balıq - balıq.)
- Hansı sözlərdə [I] səsi var? (Mən qızılı tutdum, sadə birini.)
- Bu səsi hansı hərflər təmsil edir? (Mən, Yu.)
- Hansı sözlərdə səslərdən daha az hərf var? (Qızıl, sadə, çünki Y hərfi heca [YU] deməkdir.)
- Hansı sözdə bütün samitlər sərtdir? (Balıq idi.)
- Bütün samitlər hansı sözdə səslənir? (Oldu.)
III. Dərsin mövzusu üzərində işləyin
Dərsliyi səh. 116 və “Maraqlananlar üçün səhifə”dəki məlumatları oxuyun.
Niyə [I] səsi görünməz adlanır? (Uşaqların cavabları.)
Görünməz adam harada gizlənir? (E, E, Yu, Ya hərflərində.)
- Harada tapmaq asandır? (Sözün sonunda və samitlərdən əvvəl.) Məs. 186 (səh. 116).
- Sözləri tire qoyarkən hansı qaydadan istifadə olunurdu? (I hərfi əvvəlki hərflə sətirdə qalır.)
- Bu sözləri başqa necə tərcümə etmək olar? (Bütün variantlar nəzərə alınır.)
Sözləri defis üçün ayıraraq yazın.
IV. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
Yazdıq, yazdıq, İndi hamımız ayağa qalxdıq, Ayağımızı tapdaladıq, Əl çaldıq, Sonra barmaqlarımızı sıxdıq, Oturub başladıq yazmağa.
V. Qrammatik tapşırıqla mətnin surətinin çıxarılması
(KİM-lər (“Meşə Orkestri” mətni, səh. 48).
VII. Dərsi yekunlaşdırmaq
[I] səsi haqqında nə xatırlayırsınız?
Dərsdə nə öyrəndiniz?
Ev tapşırığı
Məşq edin 187 (səh. 116).
Səs və məktub
Səs- Bu səslənən nitqin minimum, bölünməz vahididir. Məktub- yazılı şəkildə səsi göstərmək üçün qrafik işarə, yəni rəsm. Səslər tələffüz edilir və eşidilir, hərflər yazılır və görmə ilə qəbul edilir. İstənilən dildə yazılıb-yazılmamasından asılı olmayaraq səslər var; şifahi nitq hərflərlə yazılmış nitqə münasibətdə birincidir; fonoqrafik dillərdə hərflər danışıq nitqini əks etdirir (heroqlif yazısı olan dillərdən fərqli olaraq, burada səslər deyil, mənalar əks olunur). Digər dil vahidlərindən (morfemlər, sözlər, ifadələr, cümlələr) fərqli olaraq, özü səslənir fərq etməz. Səslərin funksiyası azalır formalaşması və fərqləndirilməsi morfemlər və sözlər ( kiçik - demək - sabun).
Rus əlifbasında 33 hərf var: : Ahh- "A", BB- "olmaq" Vv– “və”, GG- "Ge" Dd- "de" Onun– “e”, Onun– “e”, LJ- "zhe" Zz– “ze”, II- "Və", Bəli- "th", Kk- “ka” Ll- "el", Mm- "um" Nn- "en" Ooh- "O", səh- "pe" RR- "hə" Ss– “es”, Tt- "te" Ooh- “y” Ff– “ef”, Xx- "ha" Tsts- "tse", H h- "nə" Şş- "şa" Shch- "şa" ъ- "möhkəm işarə" Yyy– “s”, b- "yumşaq işarə" uh- "uh" Yuyu- "Yu", Yaya- "Mən".
Rus əlifbası kiril və ya kiril adlanır. Məktublar var kiçik hərf versiyası(sətirdəki hərf digər hərflərdən yuxarı qalxmır) və kapital(hündürlükdə hərf kiçik hərfdən fərqlənir). Hərflər üçün böyük hərf seçimi yoxdur ъ Və b, və böyük hərf Y həqiqi tələffüzü çatdırmaq üçün yalnız xarici dildə xüsusi adlarda istifadə olunur (rus sözlərinin əvvəlində [ы] səsi gəlmir).
10 hərf sait səsləri göstərmək üçün nəzərdə tutulub və şərti olaraq adlanır saitlər(a, y, o, s, e, i, yu, e, və, e),21 hərf samit səsləri göstərmək üçün nəzərdə tutulub və şərti olaraq deyilir samit(b, c, d, d, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, sch),ъ Və b nə sait, nə də samit kimi təsnif edilir və qrafik işarələr adlanır.
Rus dilində (məsələn, saitlərdən əvvəl) aydın şəkildə fərqlənən 36 samit səs var: [b], [b"], [v], [v"], [g], [g"], [d" ], [ d"], [g], [z], [z"], [th"], [k], [k"], [l], [l"], [m], [m" ], [ n], [n"], [p], [p"], [p], [p"], [s], [s"], [t], [t"], [f] , [f "], [x], [x"], [ts], [h"], [w], [sch"] (yaşlı nəsil insanların nitqində ayrı-ayrı sözlərdə, məsələn, maya, cilovlar, sıçrayışlar və s., uzun yumşaq samit [zh"] tələffüz edilə bilər). Rus dilində samit hərflərdən daha çox samit səslər var (müvafiq olaraq 36 və 21). Bunun səbəbi rus qrafikasının xüsusiyyətlərindən biridir - rus dilində qoşalaşmış samit səslərin yumşaqlığının samit hərflə deyil, sait hərfi ilə ifadə edilməsidir ( e, e, yu, i, və) və ya b(kiçik[kiçik] - əzilmiş[m"al], con[con] - at[con"]).
10 sait hərf var: a, y, o, s, i, uh, i, yu, e, e. Vurğu altında fərqlənən 6 sait səs var: [a], [u], [o], [s], [i], [e]. Beləliklə, rus dilində saitlərdən daha çox sait var ki, bu da hərflərin istifadəsinin xüsusiyyətləri ilə əlaqədardır. i, yu, e, yo(iotized) . Onlar aşağıdakı funksiyaları yerinə yetirirlər: 1) saitlərdən sonrakı yerdə, ayırıcı işarələrdə və hərfin əvvəlində 2 səs təyin edirlər ([y"a], [y"u], [y"o], [y"e]) fonetik söz: çuxur[ama] , mənim[ola bilər] , qucaqlamaq[aby "at"]; 2) sərtlik/yumşaqlıq baxımından əvvəlki qoşa samit səsin saiti və yumşaqlığını göstərin: təbaşir[m"ol] - müq.: deyirlər[mol] (istisna hərf ola bilər eəvvəlki samitin yumşaqlığını bildirməyən alınma sözlərdə – püresi[p"uré]; mənşəcə götürülmüş bu cür sözlər silsiləsi müasir rus dilində geniş istifadə olunduğu üçün deyə bilərik ki, hərf e rus dilində əvvəlki samit səsin yumşaqlığını ifadə etməyi dayandırdı, bax.: pos[t "e]l - pas[te]l); 3) hərflər e, e, yu sərtlik/yumşaqlıq baxımından qoşalaşmamış samitdən sonra [e], [o], [y] sait səsi göstərilir: altı[o "t"], ipək[şok], paraşüt[paraşüt].
Rus dilində hərflər və səslər arasında keyfiyyət və kəmiyyət əlaqələri
Rus dilində hərflər və səslər arasında qeyri-müəyyən keyfiyyət və kəmiyyət əlaqələri qurulur. Eyni hərf müxtəlif səsləri, məsələn, hərfi təmsil edə bilər A səsləri təmsil edə bilər [a] ( kiçik[kiçik]), [və] ( izləmək[ch'isy]), [s] ( təəssüf[zhyl’et’]), vurğusuz hecalarda saitlərin tələffüzünün dəyişməsi ilə əlaqədardır; məktub ilə səsləri təmsil edə bilər [s] ( bağ[oturdu]), [s'] ( Qonaq[gos't']), [z] ( keçmək[zdat']), [z'] ( et[z’d’elat’]), [w] ( sıxmaq[yandır]), [w] ( tikmə[rashhyt']), [sch'] ( bölün[rash’sch’ip’it’]), müxtəlif xüsusiyyətlərə görə samitlərin oxşarlığı ilə əlaqələndirilir. Və əksinə: eyni səs müxtəlif hərflərlə yazılı şəkildə göstərilə bilər, məsələn: səs [və] hərflərlə göstərilə bilər Və(dünya[dünya]), A(izləmək[ch'isy]), I(rütbələr[r'ida]), e(bülbülçü[p'ivun]). Bir sözü hərflər və səslər arasında qurulan kəmiyyət əlaqələri baxımından nəzərdən keçirsək, aşağıdakı mümkün əlaqələri müəyyən etmək olar:
Bir hərf iki səsi təmsil edə bilər: çuxur[y'ama] (məktublar i, yu, e, yo sözün əvvəlində, saitlərdən və ayırıcılardan sonra).
Hərfin səs mənası olmaya bilər: yerli[m'esny'] (tələffüz olunmayan samit) , siçan[siçan] (sərtlik/yumşaqlıq baxımından qoşalaşmamış samitlərdən sonra qrammatik funksiyada yumşaq işarə).
Bir hərf səs atributunu göstərə bilər: at[con'] , hamam[bank'ka] (sözün sonunda və ortasında qoşa samitlərin yumşaqlığını bildirmək funksiyasında yumşaq işarə).
Bir hərf bir səsi və başqa bir səsin işarəsini təmsil edə bilər: əzilmiş[m'al] (məktub I[a] səsini və [m’] samitinin yumşaqlığını bildirir.
İki hərf bir səsi təmsil edə bilər: özünü yuyur[moitsa] , tələsdi[n'os'a].
Görünə bilər ki, üç hərf bir səsi də təmsil edə bilər: yumaq[mytsa], lakin bu belə deyil: səs [ts] hərflərlə göstərilir T Və ilə, A b qrammatik funksiyanı yerinə yetirir - məsdərin formasını göstərir.
Yazılı nitqdə istifadə olunan və ümumi qəbul edilmiş qaydada düzülən hərflərin tam siyahısı əlifba adlanır. Əlifbadakı hərflərin ardıcıllığı ixtiyaridir, lakin əlifba siyahıları və lüğətlərdən istifadə edərkən praktiki olaraq əsaslandırılır.
Rus əlifbası (rus əlifbası)– 1918-ci ildən faktiki olaraq mövcud olan 33 hərfdən ibarət indiki formada rus əlifbası (rəsmi olaraq yalnız 1942-ci ildən: əvvəllər rus əlifbasında 32 hərf olduğuna inanılırdı. E Və Yo eyni hərfin variantları hesab olunurdu).
Əlifbanın mənşəyi
Təxminən 863-cü ildə Solunidən (Saloniki) olan Kiril və Methodi qardaşları Bizans imperatoru III Mixailin əmri ilə slavyan dilinin yazı sistemini sadələşdirdilər. Yunan qanuni (təntənəli) hərfinə aid olan kiril əlifbasının meydana çıxması bu halda bolqar mirzə məktəbinin (Kiril və Methodidən sonra) fəaliyyəti ilə bağlıdır. Bolqarıstanda ilk slavyan kitab məktəbi yaradılır - Preslav Kitab Məktəbi, yunan dilindən yeni slavyan tərcümələri hazırlanır. Sonralar Köhnə Kilsə slavyan dili Serbiyaya nüfuz edir və 10-cu əsrin sonunda Kiyev Rusunda kilsənin dilinə çevrilir.
Rus kilsəsinin dili olan Köhnə Kilsə slavyan dili köhnə rus dilinin təsirinə məruz qalmışdır. Beləliklə, rus əlifbası qədim rus kiril əlifbasından yaranmışdır, bu əlifba bolqar kiril əlifbasından götürülmüş və xristianlığın qəbulundan sonra Kiyev Rusunda geniş yayılmışdır (988). O zaman, görünür, ehtiva edirdi 43 hərf. 17-ci əsrin ikinci yarısının orfoqrafiya islahatları aşağıdakı hərflər dəstini təsbit etdi: A, B, C, D, D, E (bəzən ayrıca hərf hesab edilən və əlifbada yerləşmiş Є fərqli bir orfoqrafiya variantı ilə) cari E), Zh, S, Z, I , K, L, M, N, P, R, S, T, U, F, X, C, Ch, Sh, Shch, b, s, b, Ѣ, Yu, Ya. Rus əlifbası Peter I1708-1711 islahatlarına qədər bu formada qaldı. Rəqəmlərin yazılması üçün istifadə edilən bir çox qoşa hərflər ləğv edildi (ərəb rəqəmlərinə keçiddən sonra bu, əhəmiyyətsiz oldu). 1917-ci ilə qədər əlifba 35 hərfdən ibarət (rəsmi olaraq; əslində 37 hərf var idi) tərkibdə gəldi. E ayrı hərf, Y ayrı hərf hesab edilmirdi.Yazının sonuncu böyük islahatı 1917-1918-ci illərdə aparılmışdır. – nəticədə 33 hərfdən ibarət indiki rus əlifbası meydana çıxdı.
18-20-ci əsrlərdə fərdi hərflərin taleyi
Ksi – I Pyotr tərəfindən ləğv edilmiş (birləşmə ilə əvəz edilmişdir KS).
Psi – I Pyotr tərəfindən ləğv edilmiş (birləşmə ilə əvəz edilmişdir PS), bərpa edilməmişdir.
Omega - I Pyotr tərəfindən ləğv edildi (əvəz edildi HAQQINDA).
Firth (F)ifita. Fitə 1917-1918-ci illər islahatı ilə ləğv edildi, F hərfi qaldı.
İzhitsa – I Pyotr tərəfindən ləğv edildi [əvəz edildi I(sonra da VƏ).
Y – I Pyotr tərəfindən ləğv edilən bu işarə 1735-ci ildə mülki mətbuata qaytarıldı; 20-ci əsrə qədər ayrı bir məktub hesab edilmirdi.
E- 17-ci əsrin ortalarından istifadə olunur, rəsmi olaraq 1708-ci ildə əlifbaya daxil edilmişdir.
Yo– 1783-cü ildə şahzadə E.R. Daşkova, 1795-ci ildən istifadə olunur. Ayrı-ayrı əlifba hərfi işarəsi Yo rəsmi olaraq 20-ci əsrin ortalarında olmuşdur. 1942-ci ildən ölümünə qədər çapda istifadə üçün məcburidir. V. Stalin.
Müəyyən bir sözü çoxaltmaq üçün savadlı yazının əsası kimi fonemik eşitməni inkişaf etdirmək vacibdir. Bu baxımdan nitq səsləri və hərfləri haqqında təsəvvürlər, eləcə də rus dilinin əsas fonetik (səs) qanunları haqqında anlayışlar formalaşdırmaq lazımdır. Saitlər sahəsində bu qanundan ibarətdir azalma– vurğusuz vəziyyətdə saitlərin səsinin dəyişməsi (zəifləməsi). samitlər sahəsində - in heyrətə gəldi, yəni. səsli samitlərin sözün sonunda və səssiz samitlərdən əvvəl qoşalaşmış səssiz samitlərə keçidi: bağ[oturdu], kitab[kitab] və səslənmədə, yəni səssiz samitlərin səsli samitlərdən əvvəl qoşa səslilərə keçidi: xahiş[istək]. Rus dilində sait səslərinin bir xüsusiyyəti, əsas saitlərə əlavə olaraq, iki səsdən ibarət olan səsli saitlərin olmasıdır: samit (adətən hərflə işarələnir). ci ) və sait. Yazıda itələnmiş saitlər hərflərlə təmsil olunur e , e , Yu, İ.
Stressin öyrənilməsi də az əhəmiyyət kəsb etmir.Stress (səsi gücləndirməklə bir sözdə hecalardan birini vurğulamaq) rus dilində müxtəlif(hər hansı hecada dayana bilər) və daşınan(sözün formasını dəyişdirərkən bir hecadan digərinə keçə bilər): çay - ré ki, lesa – meşə və s. Stress semantik rol oynaya bilər: xló pok – pambıq, səhifəé ox - ox və s.
İstinad biliklərinin yenilənməsi
Rus əlifbasında neçə hərf var? (33)
Neçə səs var? (41)
Niyə səslərin sayı hərflərin sayına uyğun gəlmir?
Səsləri təmsil etməyən hərflər. Hərflərdən çox səs olsa da, səsləri təmsil etməyən hərflər var. Bunlar b və b, tələffüz olunmayan samitlərdir. Misal üçün, qızım, doğul, günəş(məktub yazılır, lakin tələffüz edilmir).
E, E, Yu, Ya hərflərinin ikili rolu. Hərflər bir və ya iki səsi təmsil edə bilər.
Praktik iş. SAT, ATE sözlərini söyləyin və suallara cavab verin:
E hərfləri eyni səsləri çıxarır? Onlara ad verin.
İkinci sözdə hansı səs çıxdı?
E, E, Yu, I hərfləri 2 səsi ifadə edə bildiyi üçün ioted adlanır, onlardan biri Y. E, E, Yu, I hərfləri saitdən sonra, ayırıcı sözlərdən sonra tapılarsa, 2 səsi işarələyəcəm. b və b və ya başlanğıcdakı sözlər. Digər hallarda - 1 səs.
Müstəqil iş.
1) Sözlərdə neçə səs və hərfin olduğunu sayın: çöl(5 xal, 4 ulduz), dil(4 xal, 5 ulduz), gənclik(6 xal, 6 ulduz), kədərli(8 xal, 7 ulduz), məktəb(5 xal, 5 ulduz)
2) Ya, Yu, E, Yo hərflərinin bir və iki səsi təmsil etdiyi söz qruplarını yazın:
çuxur, kirpi, gün, spinning top, ailə; akkordeon, münsiflər heyəti, aydın, çələng, ağac, ladin, Milad, qar, qar dənəciyi, Alaq otları, tufan, çovğun, çovğun, sürüşən qar, çubuq, kabin, lyuk, atəş, parlaq, giriş, bal, Yaşa, sıra, toxum, uçuş , möcüzə, pişmiş yumurta, dimdik, otur, yemək, cənub, döyüşçü, qəbul, meymun, şüşə.
Sait səslər
|
Qalxmaq | |||
|
ön |
orta |
arxa |
|
|
Yuxarı | |||
|
Orta | |||
|
Aşağı | |||
samitlər
117. "Samitlər" cədvəlini nəzərdən keçirin. Samit səslər və samitləri təmsil edən hərflər haqqında bildikləriniz haqqında hesabat hazırlayın.
- Niyə samitləri ifadə edən hərflər samitlərdən azdır?
- Rus dilində eyni sayda samit varmı?
a) səsli və kar;
b) sərt və yumşaq?
118. Sözləri deyin.
yarpaq, oktyabr, çay, bayraq
- Bu sözlərdə olan samit səsləri (sərt və ya yumşaq, səssiz və ya səsli, qoşalaşmış və ya qoşa olmayan) təsvir edin.
119. Oxuyun.
zhi - şi
ça - şa
çu-çu
th, chn, chk, schn, nch
- Bu hərf birləşmələrinin yazılışı haqqında bildiklərinizi bizə deyin.
- Hər hərf birləşməsi üçün bir nümunə ilə gəlin. Onları yazın.
120. Memo 1-i oxuyun “Bir sözün səs-hərf analizini necə etmək olar.” Nümunədən istifadə edərək, bu sözlərdən birinin səs-hərf təhlilini aparın.
şeh, açar, gün
- Qeyd! Sözün sağındakı 1 rəqəmi bu sözün səs-hərf təhlilini aparmağınız lazım olduğunu göstərir.
121. Oxuyun. Atalar sözləri düzəldin.
- Atalar sözlərini yazın. Onların mənasını izah edin. Vurğulanmış sait səsini bildirən hərfin yazılışını yadda saxlamağınız lazım olan hərf birləşmələrinin altını çəkin.
122. Sözləri deyin.
- Hər sözdə qoşalaşmış səsli samit səsi hansı hərfdən istifadə etdiyinizi izah edin. Qoşalaşmış samit səsi hərflə ifadə edərək sözləri yazın.
Unutma! Hərflə sözün kökündə qoşalaşmış samit səsi düzgün təyin etmək üçün lazımdır dəyişmək söz və ya qohum söz seçin belə ki, bu samit səs saitdən əvvəl gəlir: (du b y, et b ok) duh b, et b ki.
123. M.Qrozovskinin “Mətbəxdə” dil fırıldaqını oxuyun.
- İfadə nə deməkdir? bir-birinə?
- Cüt qohum sözlər tapın - yeməklərin adları. Onlardan hansında qoşa samit səs bildirən hərf yoxlanılmalıdır? Bu sözləri yazın. Onların hər biri üçün sınaq sözü hansı söz olacaq?
1-ci fincan və kubok bir-biri ilə mübahisə edir,
Onlardan hansı evdə daha çox lazımdır?
Qaşıq və nəlbəki bərkdən gülür
Və dostlarına təsəlli verirlər:
- Kubok və nəlbəki üçün.
Bir fincanda - bir qaşıq.
Hər kəsin öz yolunda bir az ehtiyacı var.
124. Oxuyun.
Xirur(k, g), sundu(k, g), kva(s, h), ukro(p, b), rasska(s, h), suqro(p, b), ştra(f, v), narya (t, d), ogoro(t, d), qara(w, f), grya(t, d)ka, morko(f, v)ka, uly(p, b)ka, kami(w, f) , ko(k, g)ti, uka(s, z)ka, vare(ş, g)ka.
- Hər sözün kökündə qoşalaşmış samit səsi təmsil etmək üçün hərf seçin. Seçiminizi izah edin. Sözləri düzgün yazın.
- Cütləşməmiş sərt samit səsləri təmsil edən hərflərin altını çəkin.
Məqsəd: səslərin tələffüz xüsusiyyətləri haqqında bilikləri ümumiləşdirmək.
- Sözlərdəki samit səsləri müəyyən etməyi və hərflərlə yazılı şəkildə təyin etməyi bacarın
- Sait və samitləri tanımaq bacarığını inkişaf etdirin
- Rus dili dərslərinə maraq yaratmaq
Avadanlıqlar: dərsliklər, dəftərlər, atalar sözləri olan kağız parçaları.
Dərslər zamanı
I. Təşkilati məqam.
II. Bir dəqiqəlik qələm.
Çubuqlar, qarmaqlar,
Qıvrımlar, nöqtələr
Onlar izdiham içində qaçdılar
Və bir-bir.
Mübahisə etdi, uydurdu,
Heç nə etmədən ətrafa tullanırdılar.
Nəhayət boş
Onlar yaşamaqdan yorulublar.
Və kimsə onlara dedi
Ağıllı və ciddi:
- İşə başlamaq
Heç vaxt gec deyil.
Hey qarmaqlar və nöqtələr.
Tire, dairələr!
Birləşin
Sıraya girin!
Və birlikdə gəzin
Bir kağız üzərində!
Hərflər lövhədə yazılıb: e, o, s, n, b.
Saitləri adlandırın. (oh, e)
Samitləri adlandırın.(n,s)
Hansı hərf səsli samiti təmsil edir?
S hərfi hansı səsi yaradır?
Hansı hərf səsi təmsil etmir? (b)
Bu gün dərsimiz samit səslərə və hərflərə həsr olunub. Gəlin birləşməni yazaq sn
Uşaqlar dəftərlərdə işləyirlər.
III. Təkrar.
1. Fonetik təhlil.
Hərfləri düzəldin o, e, s, n, b söz (payız). Neçə səs eşidirsən? (4). Sözü yazmaq üçün neçə hərf lazım idi? (5). Niyə səslər azdır? Payız sözünü yazın və səs-hərf təhlili aparın. (Şurada tələbələr növbə ilə təhlil aparır)
2. Səsləri sayın.
Hansı payız təbiət hadisəsini bilirsiniz? (yarpaq düşür). Musiqi ilə müşayiət olunan multimedia baxışı və Buninin şeirinin qeydi, "Payız" mövzusunda fotoşəkillər (rəsmlər).
Masalarınızda sehrli meşədən rəngarəng yarpaqlar var. Orada yazılanları oxuyun. (Tətbiq)
Sentyabrdakı ildırım isti bir payızdan xəbər verir.
Dəmirlə yay - pirojnalarla payız.
Payızdan yaya dönüş yoxdur.
Quşların gec getməsi isti qışı xəbər verir.
Bunlar payız əlamətləri və atalar sözləridir. Kimin yarpaqları sarıdır - bu atalar sözlərində [o] səsinin neçə dəfə keçdiyini müəyyənləşdirin. Kimin yaşıl yarpaqları var - bu atalar sözlərində [n'] səsinin neçə dəfə olduğunu müəyyənləşdirin. Frontal yoxlama.
IV. Yeni materialın izahı.
1. Söhbət.
Bir samit və sait arasındakı fərq nədir?
2. 42-ci məşqi şifahi olaraq yerinə yetirin. Hər sözdə ilk və son səsi söyləyin və havanın necə keçdiyini müşahidə edin: sərbəst və ya maneə ilə qarşılaşır?
Bu səslər nə adlanır?
Uşaqlar bir nəticə çıxarır və qaydanı oxuyurlar.
3. Müstəqil iş.
Bütün samit səslərin öz hərfi varmı? Gəlin öyrənək. 43-cü məşqi edək.
Bu səslərdən hansının əmələ gəlməsi zamanı səslər və səslər eşidilir?
Bu samitlər nə adlanır?
Sadəcə səs-küy? Bu samitlər nə adlanır?
Uşaqlar samitlərin səsli və səssiz olduğu qənaətinə gəlirlər.
Başqa hansı samit səslər var?
Gəlin sehrbazlar oynayaq. CHALK sözünü çayda dayaz yerə çevir,
ANGLE - yanacağa, EAT iynəyarpaqlı ağaca, NES - üzün bir hissəsinə.
Lövhədə bir qeyd görünür:
təbaşir - MEL
KÜŞƏ - KÖMÜR
Samitlər necə dəyişdi?
Bir hərflə həm yumşaq samiti, həm də sərti işarə etdik. Cütlənmiş sərt və yumşaq samitlər üçün fərqli hərflər tapmadılar. Sərt samitləri yumşaq səslərdən necə ayırmaq olar?
V. Konsolidasiya.
1. Atalar sözlərini bərpa edin.
2. Fəsillərə aid atalar sözündə yumşaq samitləri tapıb altını çəkin.
Bu, pis nahardır, əgər…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Bahar qırmızıdır, amma ac……………… çörək yoxdur.
Qıcıqlanmalar və sızıltılar………həmişə lazımlı olacaq.
Oxumağı və yazmağı öyrənin -…………………………. tənqidə dözə bilmir.
Həmyaşıd rəyi.
VI. Nəticələr.
- Samitlər necə tələffüz olunur?
- Samit səslər hansılardır?
- Kim daha vacibdir, saitlər yoxsa samitlər? (uşaqların cavabları)
- "Kim daha vacibdir" nağılı (əlavə)
VII. Ev tapşırığı.
Mövzu:Dərsin məqsədi: formalaşdırmaq üçün şagird fəaliyyətinin təşkili üçün sinifdə şərait yaradılmasısəslər və hərflər arasındakı fərqlər haqqında fikirlər; müxtəlif növ samit səsləri tanımaq bacarığı.
Planlaşdırılan nəticələr:
Şəxsi: lövhədə müstəqil işləmək bacarığını nümayiş etdirmək.
Metamövzu: şəxsi UUD: öz müqəddəratını təyinetmə. Tənzimləyici UUD: dərsin məqsədlərini müəyyənləşdirmək və formalaşdırmaq. Fikirlərini necə ifadə etməyi bilirlər.Koqnitiv UUD: bilik sistemində naviqasiya edin: müəllimin köməyi ilə yenini artıq məlum olandan ayırın. Onlar məlumat mənbələrinin ilkin seçimini edirlər: dərsliyi rəhbər tuturlar. Dərslikdən, onların həyat təcrübələrindən və sinifdə alınan məlumatlardan istifadə edərək suallara cavab tapın.Rabitə UUD:
Mövzu : Onlar samit səsləri bilir, onları kütlüyə və səsliliyə, sərtliyə və yumşaqlığa, qoşa və qoşalaşmaya görə fərqləndirməyi bacarırlar.
Tapşırıqlar:
Təhsil: müstəqil, şurada işləmək bacarığı.
İnkişaf : özünü idarə etmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək, frontal, fərdi tələffüz və vizuallaşdırma vasitəsilə vizual və eşitmə yaddaşını inkişaf etdirmək.İnkişafı təşviq edinşəxsi UUD: öz müqəddəratını təyinetmə. Tənzimləyici UUD : dərsin məqsədlərini müəyyənləşdirmək və formalaşdırmaq. Fikrinizi ifadə etməyi öyrənin.Koqnitiv UUD: bilik sisteminizdə naviqasiya edin: müəllimin köməyi ilə yeni olanı artıq məlum olandan ayırın. Məlumat mənbələrinin ilkin seçimini edin: dərslikdə naviqasiya edin. Dərslikdən, həyat təcrübələrinizdən və sinifdə əldə etdiyiniz məlumatlardan istifadə edərək suallara cavab tapın. Kommunikativ UUD : Başqalarının nitqini dinləyin və anlayın.
Təhsil: Yeniləyinsamit səsləri bilmək, onları karlıq və səslilik, sərtlik və yumşaqlıq, qoşa və qoşma ilə ayırd etmək bacarığı.
Təlim və tərbiyə prinsipləri:
Təhsilin prinsipləri
Müsbət emosional yüksəliş yaratmaq
Qarşılıqlı əlaqə yolu ilə təhsil
Təlim prinsipləri
Görünüş prinsipi
Sistemlilik və ardıcıllıq prinsipi
Əlçatanlıq prinsipi
Dürüstlük prinsipi
Minimax prinsipi
Əməliyyat prinsipi
Psixoloji rahatlıq prinsipi
Fərdilik və fərqli yanaşma prinsipi.
Tədris üsulları:
Şifahi: söhbət, kitabla iş, izahat.
Vizual : nümayiş
Praktik: məşqlər
Təhsil və idrak fəaliyyətinə nəzarət:
Söhbət
Nəzarət və özünü idarə etmə üsulları
Tələbə fəaliyyətinin təşkili forması: frontal.
Təhsil vasitələri:
Demo: lövhə.
Fərdi: dərslik, dəftər, qələm
Dərsin növü: Ümumiləşdirmə və sistemləşdirmə dərsi (ümumiləşdirmə dərsi)
Dərs planı:
1. Təhsil fəaliyyəti üçün motivasiya.
2. Əsas biliklərin və fəaliyyət metodlarının yenilənməsi. Problemlərin müəyyən edilməsi.
3. Biliklərin kompleks tətbiqi və sistemləşdirilməsi.
4. Bilik və fəaliyyət metodlarının yoxlanılması, korrektə edilməsi və qiymətləndirilməsi.
5. Ev tapşırığı haqqında məlumat (yaradıcılıq səviyyəsində).
6. Təhsil fəaliyyətinin əks olunması (mövzu, meta-mövzu və şəxsi nəticələr).
Biblioqrafiya :
NOO Federal Dövlət Təhsil Standartı: düzəliş edilmiş mətn. Və əlavə 2011 / M üçün - Rusiyanın təhsil və elmində. Federasiya. – M.: Təhsil, 2011. – 33 s. – (İkinci nəsil standartları). –ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
Rus dili. 3-cü sinif. üçün dərslik təhsil müəssisələri. Saat 2-də 1-ci hissə/V.P. Kanakina, V.G. Qoretski. – 4-cü nəşr. – M.: Təhsil, 2010. – 176 s., (Rusiya Məktəbi).
Sinif işi.
Dərslər zamanı
1.Öyrənmə fəaliyyəti üçün motivasiyaTapşırıqlar:
tələbələri qarşıdakı təlim fəaliyyətlərinə həvəsləndirmək.
Bilik mənbəyinə görə:
Şifahi: söhbət
Salam uşaqlar, mənim adım Maria Aleksandrovna, bu gün sizə rus dili dərsi keçəcəyəm.
Hər kəsi görməyə şadam, düşünürəm ki, bu gün hər şey sizin və mənim üçün uğurlu olacaq və biz birlikdə işləyəcəyik.
Bunun üçün isə bu gün diqqətli və aktiv olmalıyıq.
Oturun
Şəxsi UUD: öz müqəddəratını təyinetmə
Rabitə UUD: başqalarının nitqini dinləyin və anlayın.
2.Əsas biliklərin və fəaliyyət metodlarının yenilənməsi.
Tapşırıq:
əsas bilikləri yeniləyin, problemi müəyyənləşdirin
Bilik mənbəyinə görə:
Şifahi: söhbət
Vizual: nümayiş
Dərsimizə bir dəqiqəlik qələmlə başlayaq. Ancaq gözəl yazmaq üçün barmaq gimnastikası edəcəyik.
(Yumruqlarını sıxın və açın.)
Bir iki üç dörd beş,
Meşədə gəzməyə getdik.
(Baş barmağınızdan başlayaraq barmaqlarınızı bükün.)
Bu barmaq yol boyu,
Bu barmaq yol boyu,
Bu barmaq göbələk üçündür,
Bu barmaq moruqların arxasındadır,
Bu barmaq itdi
Çox gec qayıtdı.
Bu gün hansı hərf üzərində işləyəcəyimizi öyrənmək üçün gəlin bir oyun oynayaq"Sözünü de"
Dəyirmi, qırıq, ağ,
Tarlalardan masaya gəldi.
Bir az duz edin,
Həqiqət dadlıdır... (kartof)?
Albomumuzu kim rəngləndirdi?
Yaxşı, əlbəttə… (qələm).
Tapmacalar hansı hərflə başlayır? (TO)
Sağ. Bu gün kiçik "k" hərfini yuvarlaqlaşdırma ilə və hecaları "k" hərfi ilə yazacağıq.
Yazılmalı olan hecaları oxuyun.
“K” hərfi hansı elementlərdən ibarətdir?
Əvvəlcə ilk elementi yazırıq - qısa bir meylli çubuq. Birinci elementin ortasından ikinci elementi yazmağa başlayırıq. Əlimizi sağa doğru hərəkət etdiririk və işçi tərəfin yuxarı xəttində bir az yuvarlaqlaşdırırıq. Birinci və ikinci element arasında kiçik bir künc var. Üçüncü element, yuxarı və aşağı bir əyri olan qısa bir çubuqdur, yalnız ölçüsü daha kiçikdir. İkinci elementi yazmağa başladığımız yerdən yazmağa başlayırıq.
Hər birləşməni 5 dəfə dəftərlərinizə yazın.
Bu cavabların əvvəlində hansı səsi eşitdiniz?
Yazıda bu səsi hansı hərf təmsil edir?
Bu hansı səsdir, samit yoxsa sait?
Sizcə dərsimizin mövzusu nədir?
(Səslər və hərflər. Samit səslər.)
Bu mövzu sizin üçün yenidir ya yox?
T.K. bu mövzu sizin üçün yeni deyil, bu gün dərsdə nəyi xatırlayıb təkrar edəcəyik?
( Gəlin, samitlərin nə olduğunu, necə olduğunu xatırlayaq, səs və hərf arasındakı fərq;
Hərflərlə qoşalaşmış səsləri necə düzgün seçməyi təkrarlayaq.) -Birinci məsələni həll etmək üçün səh.65-dəki cədvələ nəzər salın
Gəlin samitlərin nə olduğuna baxaq.
Sətirdən sonra ilk nöqtənin altında yazılanları oxuyun.
Bunlar hansı səslərdir?
İkinci bəndin altında oxuyun.
Gəlin "sh" səsini çıxaraq. Hansı tərəfdən maneə ilə qarşılaşır? (dişlərdən)
Gəlin "r" səsini çıxaraq. Hansı tərəfdən maneə ilə qarşılaşır? (dil tərəfdən)
Gəlin “p” səsini tələffüz edək. Hansı tərəfdən maneə ilə qarşılaşır? (dodaqlardan)
Sətirdən sonra üçüncü nöqtənin altında yazılanları oxuyun.
“Sübh” sözü hansı hecalara bölünür?
Hərflərin lentinə baxın və deyin hansı samit səslər var?(qoşalaşmış, qoşalaşmamış; səssiz, səsli; sərt yumşaq)
Qoşalaşmış səsləri adlandırın.
Hansı səslər qoşalaşdırılmayıb?
Bütün sərt səsləri adlandırın.
Hansı səslər yumşaqdır?
Hansı səslər səslidir, hansı səssizdir?
Uşaqlar, samit səslər yazıda nə deməkdir?
Uşaqlar, niyə samitləri ifadə edən hərflər samitlərdən azdır?
(Çünki samit səsi bildirən bir hərf sərt və yumşaq ola bilər, yəni iki səs verə bilər)
Birinci problemi oxuyun. Biz bunu həll etdik?
Koqnitiv UUD: bilik sistemində naviqasiya edin: müəllimin köməyi ilə yenini artıq məlum olandan ayırın.
Rabitə UUD: başqalarının nitqini dinləyin və anlayın.
3.Biliklərin hərtərəfli tətbiqi və sistemləşdirilməsi.
Tapşırıq:
Şagirdlərin müxtəlif situasiyalarda tətbiqi səviyyəsində bilik və fəaliyyət üsullarını mənimsəmələrini təmin etmək.
Fizminutka
Tapşırıq: Əzələ gərginliyini aradan qaldırın və tələbələrin diqqətini toplayın.
Bilik mənbəyinə görə:
Şifahi:
söhbət,
Vizual:
nümayiş
Praktik:
məşqlər
Növbəti problem nədir?
İkinci problemi həll etmək və qoşa sözləri düzgün yazmaq üçün nə etməli olduğunuzu xatırlayın karlıq-səs sözün kökündə samit səs, səh. 67 bölmə "Unutmayın!"
Alınan məlumatları praktikada tətbiq etmək üçün şifahi olaraq 122-ci tapşırığı yerinə yetirək. Zəncir boyunca oxuyacağıq və hansı hərfi və niyə daxil etdiyinizi izah edəcəyik.
Uşaqlar, ikinci məsələni oxuyun. Biz bunu həll etdik?
- Gəlin bir az dincələk.
Oyun "Səs tutmaq".
Birinci səs saitdirsə, əl çalırıq, samitdirsə, çömbəlürük.
Sözlər: sığın, eşşək, fil, maral, hamster, bayquş, hinduşka.
tənzimləyici UUD: Dərslik illüstrasiyaları ilə işləmək əsasında öz fərziyyələrini (versiyalarını) ifadə edə bilirlər.
Koqnitiv UUD:
Rabitə UUD: başqalarının nitqini dinləyin və anlayın.
4.Bilik və fəaliyyət metodlarının yoxlanılması, korreksiyası və qiymətləndirilməsi.
Tapşırıq:
Öyrənilən mövzu çərçivəsində tələbələrin biliyində və fəaliyyət metodlarında aşkar edilmiş boşluqların aradan qaldırılması.
Bilik mənbəyinə görə: izahat.
Vizual: nümayiş.
Praktik: məşqlər.
Biliyin yoxlanılması və qiymətləndirilməsi üsulları (standartla qarşılıqlı sınaq)
Sosial formalaşma üsulları. təcrübə: pedaqoji tələb;
Samit səsi ifadə edən hərfi düzgün yazmaq bacarığını möhkəmləndirmək üçün sözləri yazacağıq.
İndi siz bir-bir lövhəyə çıxıb sözləri yazacaqsınız, test sözlərini seçib defislə yazacaqsınız.
Klub, göbələk, insanlar, şəhər, bağ, nahar, şaxta, bıçaq, qar, aslan, qol, yaraşıqlı, yaxşı, sağlam, hərəkət,meşə, pasta, çörək, buz.
Əla oğlanlar. Siz samit səsi bildirən hərfi düzgün yazmağı bilirsiniz, gəlin sözləri yazaq.
Uşaqlar, gəlin xatırlayaq hansı samit səslər var?
Samit səsi bildirən hərfi düzgün yazmaq üçün nə etmək lazımdır?
Koqnitiv UUD:
Onlar məlumat mənbələrinin ilkin seçimini edirlər: dərsliyi rəhbər tuturlar. Dərslikdən və sinifdə alınan məlumatlardan istifadə edərək suallara cavab tapın.
Rabitə UUD: başqalarının nitqini dinləyin və anlayın.
5.Ev tapşırığı haqqında məlumat
Tapşırıq:
d/z-nin icrası haqqında anlayışı təmin edin
Gündəliyinizi açın və ev tapşırığını yazın. S.68 məşq 124
6. Öyrənmə fəaliyyətləri haqqında düşüncə
Tapşırıq:
tələbələrin təhsil fəaliyyətləri haqqında məlumatlı olmasını, özlərinin və bütün sinfin fəaliyyətinin nəticələrini özünü qiymətləndirməsini təşviq etmək.
Bilik mənbəyinə görə: Şifahi:
söhbət,
izahat.
İndi qayıdaq dərsin əvvəlinə, hansı tapşırıqları qoymuşuq?
Biz bunlara nail olduqmu?
İndi sizi özünüzü qiymətləndirməyə dəvət edirəm.
Ayağa qalxın, dərsdə yaxşı işləyənlər.
Kim yaxşı etdi?
Kim ümumiyyətlə işləmədi?
Dərs üçün təşəkkür edirik.
şəxsi UUD: öz müqəddəratını təyinetmə
Tənzimləyici UUD: fəaliyyətinizin qiymətləndirilməsi.
Koqnitiv UUD: fəaliyyətinin əksini həyata keçirmək.
Rabitə UUD: müəllimlə təhsil əməkdaşlığının planlaşdırılması.
Tapşırıqlar:
1. Gəlin samitlərin nə olduğunu xatırlayaq,
onlar nədir, səs və hərf arasındakı fərq.
2. Sözün kökündə qoşa samit səsi necə düzgün yazmağı təkrar edək.
Mövzu:
Səslər və hərflər. Samit səslər.
Yüklənir...