Vahid Dövlət İmtahanı 2017. Sosial elmlər. Emalatxana. 2-ci hissə tapşırıqları. Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L.

M.: 2017. - 96 s.

Sosial elmlər seminarı tələbələri hazırlamaq məqsədi daşıyır Ali məktəb Kimə uğurla başa çatması Vahid Dövlət İmtahanı. Təlimata daxildir ətraflı təhlil bütün növ tapşırıqlar 2-ci hissə, bir neçə onlarla tapşırıq yüksək səviyyə tapşırıqların hər bir növünü yerinə yetirmək üçün çətinliklər, habelə yüksək mürəkkəblik səviyyəli tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün tövsiyələr, tipik səhvlərin təhlili, 2-ci hissədəki tapşırıqlar üçün cavablar və qiymətləndirmə meyarları. Kitab müəllimlər, valideynlər, repetitorlar, habelə müəllimlər üçün nəzərdə tutulub üçün orta məktəb tələbələri kimi öz-özünə təhsil Vahid Dövlət İmtahanına.

Format: pdf

Ölçü: 1.5 MB

Baxın, endirin:drive.google

Məzmun
Ön söz 4
2-ci hissənin tapşırıqlarının xüsusiyyətləri 6
Mətnlə işləmək üçün tapşırıqlar (21-24) 10
Mətnlərin xüsusiyyətləri 10
Tapşırıqların xüsusiyyətləri 13
Ümumi səhvlər 22
Özünüzü sınayın 27
İmtahanda mətnlə necə işləmək olar 37
Təlim tapşırıqları 38
Anlayışın mənasının açıqlanması və onun verilmiş kontekstdə tətbiqi (25) 46
Tapşırıqın məqsədi və qiymətləndirmə meyarları 46
Ümumi səhvlər 49
Məsləhətlər və fəndlər 51
Təlim tapşırıqları 53
Nəzəri vəzifələrin müəyyənləşdirilməsi üçün tapşırıqlar (26) 54
Tapşırıqlar (27) 59
Təlim tapşırıqları 70
Planın tərtib edilməsi üçün tapşırıqlar (28) 75
Təklif olunan mövzu üçün planın tərtibinin xüsusiyyətləri 75
Təlim tapşırıqları 77
Tapşırıq 29 83
Sosial elm esse: 83-cü tapşırığın xüsusiyyətləri
Nümunələr və şərhlər 91

2-ci hissə Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının ən çətin hissəsidir. O, ətraflı, sərbəst şəkildə tərtib edilmiş cavabları olan, əsasən yüksək mürəkkəbliyə malik tapşırıqları ehtiva edir. İstisna 21 və 22-ci mətnlər üçün tapşırıqlardır, onların məqsədi tələbələrin bilik səviyyəsini yox, təqdim olunan mətndən məlumat çıxarmaq qabiliyyətini yoxlamaqdır. Eyni zamanda, bu tapşırıqlar mətnin başa düşülməsinə və onun sonrakı təhlilinə kömək edir.
23-29 saylı yüksək səviyyəli tapşırıqlar tələbələrin sosial elmlər materialını mənimsəmələrinin genişliyini və dərinliyini yoxlamaq və onların intellektual bacarıqlarının səviyyəsini müəyyən etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu vəzifələr müəyyən nəzəri mövqeyi əsaslandırmaq, öz nöqteyi-nəzərini formalaşdırmaq, nəzəri bilikləri konkret fikirlər və sosial vəziyyətlərlə əlaqələndirmək üçün arqumentlər, faktlar, nümunələr təqdim etmək bacarığını tələb edir. Eyni tapşırıqlar tələbələrin ümumi erudisiyasını, kontekstli biliklərdən istifadə etmək bacarığını, habelə əlaqəli humanitar elmlər: tarix, ədəbiyyat, coğrafiya biliklərini müəyyən etməyi də nəzərdə tutur.
İş 29-cu tapşırıqla başa çatır - aforistik ifadə şəklində təqdim olunan beş mövzudan biri üzrə mini-esse (esse). Hər bir esse mövzusu sosial elmlər kursunun altı əsas elmindən birinə aiddir: fəlsəfə, iqtisadiyyat, sosiologiya və sosial psixologiya, siyasi elm və ya hüquq. Bu tapşırığı yerinə yetirərkən imtahan verən mövzu bəyanatını seçir. Məzun mövzu seçərək, onun üçün ən cəlbedici olan sosial elmlər kursunun məzmunu üzrə bilik və bacarıqlarını nümayiş etdirə bilər.

Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının yazılı hissəsi həmişə məzunlar üçün çətinlik yaradır. Bunun üçün təkcə nəzəri materialın inamlı biliyi deyil, həm də öz biliklərinin tətbiqi, geniş dünyagörüşü və sosial qarşılıqlı əlaqələri dərk etmək lazımdır. 2016-cı il Vahid Dövlət İmtahanında rast gəlinən 2-ci hissənin real vəzifələrini təhlil etməyi təklif edirəm.

Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının 2-ci Hissəsi

Vahid Dövlət İmtahanında onların həlli ilə əlaqəli bir neçə "çətinlik" blokunu dərhal vurğulayaq:

1. Vaxtın olmaması (yazılı hissənin əhəmiyyətli miqdarı, onu qaralamada yazmaq ehtiyacı və sonra qeydləri diqqətlə təmiz nüsxəyə köçürmək - cavab formaları 2);
2. Əsas sosial elmlər nəzəriyyəsini kifayət qədər bilməmək
3. Sosial təcrübədən və öz həyatından nümunələr gətirərək bu bilikləri praktikada tətbiq edə bilməmək;
4. Necə düzgün və "əlverişli" bir şəkildə, subyektiv düşüncəli bir şəxs tərəfindən yoxlanılacaq bir cavab tərtib etmək barədə kifayət qədər anlayış olmaması -

Onu da qeyd edək ki, Vahid Dövlət İmtahanında imtahanda toplaya biləcəyiniz bütün mümkün xalların təxminən yarısını sizə gətirəcək bu tapşırıqlar - 62-dən 27, qiymətləndirmə meyarlarına uyğun olaraq

2016-cı il Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının 2-ci hissəsi üçün real tapşırıqlar və cavablar

2016-cı ildə Vahid Dövlət İmtahanında məzunlardan biri tərəfindən 2-ci hissənin işinin necə tamamlandığına baxmağı və sonra təhlil etməyi təklif edirəm. Əvvəlcə doldurulmuş cavab formaları 2-yə baxaq:

İndi tapşırıqların mətnlərinə və 2-ci hissənin tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün məzunun əldə etdiyi çıxmaya baxaq:

Mətn (tapşırıqlar 21-24)

Qanunun və asayişin təminatları

Hüquqi dövlət var bütün sistem qanunun və asayişin təminatları. Qanunun və asayişin təminatları dedikdə, ictimai həyatın belə şəraiti və xüsusi tədbirlər nəzərdə tutulur. dövlət tərəfindən qəbul edilmiş, cəmiyyətdə qanunçuluğun möhkəm rejimini və asayişin sabitliyini təmin edən. Qanunun və asayişin müxtəlif maddi, siyasi, hüquqi və mənəvi təminatları mövcuddur.

Material zəmanətlərinə aşağıdakılar daxildir: iqtisadi struktur cəmiyyət, onun daxilində maddi nemətlərin istehsalçıları və istehlakçıları arasında ekvivalent münasibətlər qurulur. Ekvivalent bazar əmtəə münasibətləri ilə normal fəaliyyət üçün real maddi baza yaradılır vətəndaş cəmiyyəti. Bu şəraitdə istənilən hüquq subyekti iqtisadi cəhətdən azad və müstəqil olur. Qanunla dəstəklənən və qorunan o, cəmiyyətdə asayişin ən mühüm təminatı olan maddi istehsal sferasında öz imkanlarını tam reallaşdırır. Maddi cəhətdən təminatlı və sosial müdafiə olunan şəxs, bir qayda olaraq, öz davranışını qanuna uyğunlaşdırır, çünki onun maraqları qanunilik rejimi ilə təmin edilir və hüquqi qaydada obyektiv şəkildə təcəssüm olunur.

Qanunun və asayişin siyasi təminatları bütün elementlərdir siyasi sistem dəstəkləyən və təkrar istehsal edən cəmiyyətlər sosial həyat ictimai inkişafın obyektiv qanunauyğunluqlarını əks etdirən hüquqi qanunlara əsaslanır. Dövlət, onun orqanları, müxtəlif ictimai birliklər və özəl təşkilatlar, əmək kollektivləri, yəni cəmiyyətin müasir siyasi sisteminin bütün həlqələri öz dolanışıq mənafeyindən çıxış edərək, zəruri qanunçuluq rejimini və qanunun və asayişin sabitliyini hərtərəfli dəstəkləyirlər. . Qanunla müəyyən edilmiş nizama qarşı çıxan həmin siyasi təşkilatlar və ya ayrı-ayrı siyasi xadimlər dövlət himayəsindən məhrumdurlar.

Hüquqi təminatlara fəaliyyət daxildir dövlət qurumları və xüsusi olaraq qanun və qayda pozuntularının qarşısının alınmasına və qarşısının alınmasına yönəlmiş qurumlar. O, qanunvericilik, icra və məhkəmə orqanları tərəfindən həyata keçirilir dövlət hakimiyyəti. Cinayətkarlığa qarşı mübarizənin əsas istiqamətləri qanunverici orqanlar tərəfindən formalaşdırılır, qanunsuz hərəkətlərə görə hüquqi məsuliyyət nəzərdə tutan müvafiq normativ aktlar verilir. Hüquqpozmaların qarşısının alınması və qarşısının alınması üzrə birbaşa işi dövlət hüquq-mühafizə orqanları həyata keçirir. Kifayət qədər güclü iqtisadi və siyasi təminatlar olarsa, dövlətin hüquq-mühafizə fəaliyyəti qanunçuluğun optimal rejimini və asayişin sabitliyini səmərəli şəkildə təmin edir.

Qanunçuluğun və qaydanın mənəvi təminatları hüquqi münasibətlər iştirakçılarının qanuni hüquq və vəzifələrinin həyata keçirildiyi əlverişli mənəvi-psixoloji mühitdir; onların mənəviyyatının və mədəniyyətinin səviyyəsi; dövlət orqanlarının və vəzifəli şəxslərin insanlara, onların maraq və ehtiyaclarına həssaslığı və diqqəti. Hüquqi tənzimləmə sahəsində sağlam mənəvi mühitin yaradılmasında cəmiyyətin siyasi sisteminin bütün hissələri, o cümlədən xeyriyyə təşkilatları, mədəniyyət və incəsənət müəssisələri, məktəblər, ali təhsil müəssisələri iştirak edir. təhsil müəssisələri, kilsə. Mənəvi cəhətdən sağlam cəmiyyət qanunlar əsasında, sabit hüquq nizamı şəraitində fəaliyyət göstərən cəmiyyətdir.

Cəmiyyətdə qanunilik və nizam-intizam bir-biri ilə üzvi şəkildə qarşılıqlı əlaqədə olan, bir-birindən asılı olan və bir-birini tamamlayan bütün təminatlar sistemi ilə təmin edilir.

1. Mümkün olan 2 xaldan 2 xal.

1. Mümkün olan 2 xaldan 2 xal.

Müəllifə görə normalın əsasını hansı sistem təşkil edir iqtisadi inkişaf cəmiyyət? Mətn bu mövzuları necə izah edir iqtisadi fəaliyyət Qanunun və asayişin təmin olunmasında maraqlısınız? Bu marağı bir nümunə ilə göstərin.

1. 3-dən 1 xal mümkündür.

Hansı filialı misallar

1. 3-dən 1 xal mümkündür.

1. 3 baldan 2 xalmümkündür.

Sosial elm adamları “sosial qrup” anlayışına hansı məna verir?
Sosial elmlər kursunun biliklərinə əsaslanaraq iki cümlə qurun:
növ haqqında məlumat ehtiva edən bir cümlə sosial qruplar, və sosial qrupların hər hansı funksiyası haqqında məlumatı ehtiva edən bir cümlə.

1. Mümkün olan 3 xaldan 3 xal.

Üç növü adlandırın və (xüsusi) misallarla təsvir edin qeyri-kamil rəqabət.

1. 3-dən 3 xalmümkündür.

16 yaşında bir gənc aşağıdakı şərtlərlə işə qəbul edilir: tibbi müayinədən keçmədən, iş günü 16-dan 23-ə qədər, yalnız 6 aylıq işdən sonra məzuniyyət və əlavə olaraq saat hesabı. İşəgötürən tərəfindən yol verilən pozuntuları tapmaq və izah etmək lazımdır.

1. Mümkün olan 3 xaldan 3 xal.

Mövzu planı "Fəaliyyət insanın xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqə forması kimi."

29.3 5-dən 3 xal: 1(1) 1(2) 1(2)

“İnsanlığa məhəbbətin şəxsi təzahürü kimi əsl vətənpərvərlik ona qarşı düşmənçiliklə yanaşı mövcud deyil. ayrı-ayrı xalqlar"(N.A. Dobrolyubov).

2-ci hissənin tapşırıqlarının yerinə yetirilməsinin təhlili

Mümkün olan maksimum xalların verildiyi tapşırıqları şərh etməyəcəyik və ətraflı dayanmayacağıq. Məzun və Vahid Dövlət İmtahanının eksperti Yevgeni Sergeyeviç Kotsarın birgə təhlili şəklində məzunun maksimum bal ala bilmədiyi xalları təhlil edəcəyik:

23. 3-dən 1 xal

Hansı filialı Sosial elmlər kursunuzdan xəbəriniz varmı? Onları adlandırın və gətirin misallar qanunun və asayişin təmin edilməsi üzrə onların fəaliyyəti.

Məzunların şərhləri:

• şərt deyildi ki, nümunələr olmalıdır spesifik.
  Bundan əlavə, 18-ci səhifədə Sosial Elmlər üzrə Ekspertlər üçün Metodoloji Tövsiyələrdə deyilir:

« Nümunələr məzunların şəxsi sosial təcrübəsindən əldə edilən və ya ictimaiyyətə məlum olan keçmiş və indiki faktlar ola bilər; real hadisələr, sənətdən nümunələr və simulyasiya edilmiş vəziyyətlər. Cavablarda Müxtəlif dərəcələrdə spesifikasiyaya icazə verilir , və bu baxımdan bəzi imtahançılar ilkin mövqeyin özünü getdikcə daha çox aydınlaşdırmaq, tərəflərini, aspektlərini, təzahür formalarını və s. vurğulamaq yolunu tuta bilərlər; başqaları generalın xüsusiyyətlərini (xüsusiyyətlərini) özündə cəmləşdirən konkret faktlara üstünlük verə bilər”.

• Mən onların üçdən yalnız bir xal verdiklərindən şübhələnirəm, çünki yalnız 3-cü nümunə onlara konkret göründü və ilk ikisi Demo versiyanın meyarlarında “Ümumi tipin əsaslandırılması verilir” adlanan şey üçün nəzərə alınıb.

Deyək ki, ikinci misal həqiqətən “ümumi əsaslandırma” kimi görünür. Bəs 1-ci nümunə niyə pisdir? Mahiyyət etibarı ilə bu sahəni tənzimləyən qanun layihəsinin hazırlanmasından bəhs edir iqtisadi əlaqələr, və bu qanun layihəsinin mahiyyəti göstərilir

• Ola bilsin ki, onlar hər bir nümunədə hansısa dövlətə keçid görmək istərlər. orqan, yəni. belə ki, hər bir nümunədə bu fəaliyyətin mövzusu göstərilsin. Məsələn, 3-cüdə məhkəmə haqqında deyirəm, amma ilk ikisində belə bir mövzu yoxdur. Amma yadıma düşdü ki, şərtlər hakimiyyət haqqında heç nə deməmişdi - bu haqda yazmaq lazım idi filiallar səlahiyyətlilər. Axı, budaqlar haqqında deyil, daha konkret bir şey haqqında idisə, yəqin ki, onu ədalətli şəkildə çıxardılar

Yenə də, məncə, birinci misal üçün 1 nöqtəyə müraciət etməyə cəhd edə bilərsiniz.

Ekspert şərhi:

İkinci arqument mütləq nəzərə alınmayacaq, “Tədbirlərin həyata keçirilməsi... (?hansı???)”

Razıyam ki, 3-cü misal çox güman ki, nəzərə alınıb (daha spesifik), həm də 1-ci üçün mübarizə aparmaq mümkündür (tapşırığın mətnində konkretliklər nəzərdə tutulmayıb, qanunvericilik orqanının funksiyaları təhrif edilməyib) . Metodoloji tövsiyələrdən çıxarış tamamilə düzgündür.

1. 3-dən 1 xal

Sosial elm biliklərindən istifadə edərək, qanunilik və sabit qanun və nizam-intizam rejiminin cəmiyyətin normal fəaliyyətinin təmin edilməsinə töhfə verdiyinə dair üç izahat verin.

Məzunların şərhi:

IN bu halda Mən ümumiyyətlə başa düşmürəm ki, niyə üçdən yalnız bir xal var. 24-cü tapşırığın cavabına baxsanız, deyəsən heç bir konkretlik tələb etmir. Bundan başqa, bəlkə də yazılarım daha ətraflı və ilk oxunuşda başa düşülməsi daha çətindir. Bundan əlavə, kursdan müxtəlif terminlər olduqca aktiv şəkildə istifadə olunur.

1 bal o deməkdir ki, ekspertlər üç izahatdan yalnız birini qəbul ediblər. Ancaq mənim fikrimcə, buradakı hər üç izahat mahiyyətcə eynidir. Yəni, fərz etsək ki, izahatların birində hansısa nöqsan var, o zaman eyni qüsur digərlərində də olmalıdır. Bu zaman ya 0, ya da 3 xalın hamısını qoymaq lazım idi. Amma burada izahatla bağlı heç bir problem görmürəm, ona görə də 3 xala daha çox meylliyəm.

Cəmiyyətdə Vahid Dövlət İmtahanının 2-ci tapşırığı: necə həll etmək olar

Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının 2-ci tapşırığının çətinliyi ondan ibarətdir ki, müəyyən sayda termin üçün ümumiləşdirici söz tapmağı tələb edir. Ümumiləşdirici söz öz mənasına başqa anlayış və terminlərin mənalarını daxil edən ümumi termin və ya anlayışdır. Başqalarında olduğu kimi Vahid dövlət imtahan tapşırıqları cəmiyyətdə tapşırıqların mövzuları çox fərqli ola bilər: sosial sahə, siyasi, mənəvi və s.

Budur, məsələn, cəmiyyətdəki əsl Vahid Dövlət İmtahan testindən bir tapşırıq:

Ağıllı oğlan və qızlara dərhal aydın olur ki, təklif olunan sözlər “Cəmiyyətin mənəvi sferası” mövzusuna, yəni din mövzusuna aiddir. Dərhal cavab verməkdə çətinlik çəkirsinizsə, əvvəlki yazımı oxumağı məsləhət görürəm "" . Ən məlumatlılar üçün şərtləri oxuduqdan sonra dərhal aydın olur ki, cavab üçün yalnız iki variant qalıb: kult və din. Daha ümumiləşdirici nə olacaq? Kult bir şeyə ibadətdir.

Otağınızın küncünə süpürgə qoyaraq təcrübə edə bilərsiniz. Və hər gün ona dua edin, danışın... Bir aydan sonra bu sizin üçün ən dəyərli əşya olacaq :). Süpürgə kultu yaradın. din nədir? Bu, dünyagörüşünün, dünyanı dərk etməyin spesifik formasıdır. Aydındır ki, “din” anlayışına “kult” anlayışı daxildir, çünki dünyagörüşü müxtəlif tanrılara sitayişi ehtiva edə bilər. Məsələn, bütpərəstlik Şərqi slavyanlar: bəzilərində Perun kultu (ildırım və şimşək tanrısı), digərlərində bataqlıqlar tanrısı və s.

Və ya məsələn Pravoslav xristianlıq: İsa Məsihin kultu var, müqəddəs ruhun kultu var, kultu var Allahın müqəddəs anası... Aydındır?

TAMAM. Beləliklə, düzgün cavab budur: din

Tövsiyə 2. Sosial elmlərdə müxtəlif mövzulardan termin və anlayışları yaxşı bilməlisiniz. Hansı terminlərin hansı ilə əlaqəli olduğunu və onlardan hansının gəldiyini anlayın. Bu məqsədlə ödənişli video kursumda "Sosial elmlər: Vahid Dövlət İmtahanı 100 bal " Mən Sosial Elmlərin bütün mövzuları üçün terminlərin strukturunu vermişəm. haqqında məqalənizi də çox tövsiyə edirəm.

Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının başqa 2-ci tapşırığına baxaq:

Dərhal başa düşürük ki, Vahid Dövlət İmtahanının 2-ci tapşırığında mövzu sınaqdan keçirilir Sosial sahə. Mövzunu unutmusunuzsa, mənim pulsuz video kursumu yükləyin. Bunu etməsəniz, çox güman ki, səhv edəcəksiniz. Bəzi insanların məntiqi o qədər əyridir ki, sadəcə olaraq qəddardır! Bu arada, düzgün cavab belədir: “sosiallaşma agenti” – fərdin cəmiyyətin qayda və normalarını mənimsəməsində iştirak edən qrup və ya birlik, habelə sosial rollar. Əgər bu şərtlərlə tanış deyilsinizsə, mən yenə də pulsuz video kursumu yükləməyi tövsiyə edirəm.

Tövsiyə 3. Son dərəcə diqqətli olun! Bunu etmək üçün sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının 2-ci tapşırıqlarını təkrar-təkrar həll edin keyfiyyətcə maşın üzərində. Daha çətin olan oxşar bir işin nümunəsi:

Cəmiyyətin mənəvi sferasından “Elm” mövzusu. Yeri gəlmişkən, bu mövzuda ətraflı məqaləm var idi. Çox diqqətli olmayan insanlar cavabda dərhal səhv edəcəklər: təsnifat əsası və ya nəzəri etibarlılıq. Düzgün cavab arasında: elmi bilik , müxtəlif təsnifatları və nəzəri etibarlılığı ehtiva edən!

Sosial elmlər OGE

İkinci hissə. Uzun cavablı suallar

Bu bölmədəki altı tapşırığın hər biri fərqli sosial elmlər kursunun məzmununda xüsusi bir bacarığı sınayır. Bəzi ümumi qaydalar var:

2. Nəinki buna diqqət yetirmək vacibdir adlandırmaq lazımdır(göstərmək, formalaşdırmaq və s.): xarakterik, (xüsusiyyətlər, arqumentlər, misallar və s.) həm də müəyyən etmək bu elementlərin neçəsi verilməlidir (bir, iki, üç və s.).

3. Cavabın tamlığından xalların aydın asılılığı var. Cavab düzgün ola bilər, lakin tam deyil. Bu halda maksimum bal toplamaq mümkün olmayacaq.

Mətn üçün ilk tapşırıq (No26 davam edir) mətnin konturunu tərtib etməyi, onun əsas semantik fraqmentlərini vurğulamağı və onların hər birinə başlıq qoymağı tələb edir. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün mətni diqqətlə oxumalı, məzmununu başa düşməli və əsas fikirləri müəyyənləşdirməlisiniz. Plan nöqtələrinin adlarının mətnin fərdi ifadələrini tamamilə əks etdirməməli olduğunu başa düşmək çox vacibdir, hər bir fraqmentin əsas fikrini özünüz qısaca tərtib etməlisiniz. Eyni zamanda, seçilmiş fraqmentlərin sayı fərqli ola bilər - qiymətləndirmə sistemi planda müəyyən sayda bal təyin etmir. Amma eyni zamanda başa düşmək lazımdır ki, mətni semantik fraqmentlərə (mikromövzulara) ayırmaqda müəyyən məntiq olmalıdır – məhz onun başa düşülməsi əsasında əsəri yoxlayan ekspert belə nəticəyə gələ bilər ki, əsas semantik fraqmentləri müəyyən edilmişdir.

Mətnə ikinci tapşırıq (No 27 davam edir) açıq şəkildə təqdim olunan məlumatların alınmasını nəzərdə tutur. Tələb olunan məlumat mətndən birbaşa sitat şəklində verilə bilər və uzunluq və təfərrüat buraxıla bilər və ifadənin yalnız tanınan fraqmenti verilə bilər. Məlumat mətnə ​​yaxın təkrar izahat şəklində verilə bilər. Tapşırığı yerinə yetirmək üçün bu seçimlərin hər ikisi bərabərdir.

Mətn üçün üçüncü tapşırıq (№ 28 in iş) mətndə təqdim olunan məlumatın çıxarılmasını və bəzi şərhini nəzərdə tutur.

Mətn üçün dördüncü tapşırıq (No29 davam edir) mətnin məzmunundan kənara çıxmağı və sosial elmlər kursu, sosial həyat faktları və ya məzunun şəxsi sosial təcrübəsi haqqında kontekstual bilikləri əhatə edir. Tapşırığı yerinə yetirmək üçün tələblər: Birincisi, verilmiş faktların (sosial faktların və ya sosial vəziyyətlərin modellərinin) düzgünlüyünü və düzgünlüyünü, onların tapşırıqda verilmiş nəzəri prinsiplərə uyğunluğunu; İkincisi, tapşırıqda verilən nəzəri mövqeyin mahiyyətini müəyyən edən əsaslandırmanın olması, bu mülahizələrin məntiqi və mahiyyətcə düzgünlüyünü; Üçüncüsü, müxtəlif növ əlaqələrin əsaslandırma və faktlarda əks olunmasının düzgünlüyü.

Mətnə beşinci tapşırıq (No30 davam edir)- bir qayda olaraq, müstəqil təfərrüatlı şərtə malik olan, bütün bacarıqları sınayan tapşırıq: fərdi faktları və sosial prosesləri əlaqələndirmək, sosial elmlər kursunun biliklərini tətbiq etmək, problemi həll etmək üçün kurs biliklərini məlumatla əlavə etmək. və s.

Mətnə altıncı tapşırıq (No31 davam edir) məzunun sosial həyatın aktual problemli məsələsi ilə bağlı öz mülahizəsini formalaşdırmasını və arqumentasiyasını əhatə edir. Bu tapşırıq birbaşa mətnin məzmunu ilə bağlıdır, lakin mətnə ​​fərqli prizmadan baxmaq tələb olunur.

Mətni oxuyun və 26–31-ci tapşırıqları yerinə yetirin.

Təhsilin, biliyin və peşə bacarıqlarının insanın taleyində həlledici rol oynadığı əsrə qədəm qoyuruq. Bilik olmadan, yeri gəlmişkən, getdikcə mürəkkəbləşən, sadəcə olaraq, işləmək, faydalı olmaq qeyri-mümkün olacaq... İnsan yeni ideyalar təqdim edəcək, maşının düşünə bilmədiyi şeylər haqqında düşünəcək. Bunun üçün isə insanın ümumi zəkasına, onun yeni şeylər yaratmaq qabiliyyətinə və təbii ki, maşının daşıya bilməyəcəyi mənəvi məsuliyyətə getdikcə daha çox ehtiyac duyulacaq... İnsanın ən çətin və mürəkkəb vəzifəsi sadəcə olaraq deyil insan, amma elm adamı, maşınlar və robotlar dövründə baş verən hər şeyə mənəvi cəhətdən cavabdeh olan bir insan. Ümumi təhsil gələcəyin insanını, yaradıcı insanı, yeni hər şeyin yaradıcısını və yaradılacaq hər şey üçün mənəvi məsuliyyət daşıyan insanı yarada bilər.

Öyrənmək indi gəncin çox gənc yaşlarından ehtiyac duyduğu şeydir. Həmişə öyrənmək lazımdır. Bütün böyük alimlər ömürlərinin sonuna kimi nəinki dərs demiş, həm də oxumuşlar. Öyrənməyi dayandırsanız, öyrədə bilməyəcəksiniz. Çünki bilik böyüyür və mürəkkəbləşir. Unutmamalıyıq ki, öyrənmək üçün ən əlverişli zaman gənclikdir. İnsan şüurunun ən çox qəbul etdiyi şey gənclikdə, uşaqlıqda, yeniyetməlikdə, yeniyetməlikdə olur.

Xırda işlərə, bəzən ən ağır işdən daha çox yoran “istirahətə” vaxt itirməməyi bilin, parlaq zehninizi axmaq və məqsədsiz “məlumatların” palçıqlı axınları ilə doldurmayın. Öyrənmək, yalnız gənclik illərində asanlıqla və tez mənimsəyəcəyiniz bilik və bacarıqlara yiyələnmək üçün özünüzə qayğı göstərin.

Və burada gəncin ağır ah-naləsini eşidirəm: gənclərimizə nə darıxdırıcı bir həyat təklif edirsən! Sadəcə oxu. İstirahət və əyləncə haradadır? Bəs niyə sevinməyək?

Yox. Bacarıq və bilik əldə etmək eyni idman növüdür. Onda sevinc tapmağı bilmədiyimiz zaman öyrətmək çətindir. Biz öyrənməyi və bizə nəsə öyrədə biləcək, həyatda ehtiyac duyacağımız bəzi qabiliyyətləri inkişaf etdirə biləcək ağıllı istirahət və əyləncə formalarını seçməyi sevməliyik...

Öyrənməyi sevməyi öyrənin!

(D.S. Lixaçev)

№ 26. Mətn üçün plan qurun. Bunun üçün mətnin əsas semantik fraqmentlərini vurğulayın və onların hər birinə başlıq qoyun.

№ 29. Müəllif gənclərə hansı istirahət və əyləncə formalarını tövsiyə edir? Belə formalara iki misal göstərin; Hər bir halda bu formanın hansı keyfiyyətləri inkişaf etdirdiyini göstərin.

maşınlar və robotlar əsrində baş verir." Mətn və sosial elmlərdən istifadə

bilik, bu fikrə iki izahat verin.

№ 31. Müəllif hesab edir ki, “həmişə öyrənmək lazımdır”. Mətn və sosial elmlərdən istifadə edərək, bir insanın həyatı boyunca davamlı təhsilə ehtiyac olduğunu iki arqument (izah) ilə təsdiqləyin.

Arqument = fakt + mühakimə (çünki və ya ondan sonra)