Müəllimlərin peşə səriştələrinin öyrənilməsinin təqdimatı. Təqdimat "Təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi vasitəsi kimi müəllimin peşə səriştələrinin formalaşması". Müəllimlər şurasının qərar layihəsi

« Müəllimin peşə səriştələrinin formalaşması təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi vasitəsi kimi”

Tərəfindən hazırlanmış: Aşıxmina Svetlana Anatolyevna, biologiya və kimya müəllimi

MKOU "Priqorodnoye orta məktəbi"

2017

Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi ilə müəllimin işində nə dəyişdi?

• SOSİAL VƏ PSİXOLOJİ KOMETENSİYƏ
• Peşəkar və kommunikativ kompetentlik
• ÜMUMİ PEDAQOJİK PƏŞƏK SƏRƏTƏLİYİ
• MÖVZU SƏRƏTƏLİYİ
• İDARƏETMƏ SƏRƏHLƏTİ
• REFLEKTİV SƏRƏFƏT
• İNFORMASİYA VƏ KONUNİKASİYA SÜRECİYYƏTİ
• İNNOVASİYA FƏALİYYƏTİ SAHƏSİNDƏ SƏRASİYYƏT
• YARADICI SƏRƏHLƏT

Müəllim bunu başa düşməlidir:

• 1. Daimi dəyişikliklərə hazır olmalısınız.
• 2. Dünənki bilik və dünənki təcrübə əsasında bu günün və sabahın davranışını qurmaq mümkün deyil.
• 3. Əsas vəzifə şagirdlərinin gələcək həyatında maksimum uğur və minimum uğursuzluğu təmin etməkdir, ona görə də valideynlər müəllimin ən sadiq müttəfiqləridir.
• 4. İstənilən insan fəaliyyəti gözəl və təsirli olur və bu fikir şagirdlərə çatdırılmalıdır.

Müəllim diqqətli olmalıdır:

• Vərdişdən kənar, özünüzü ən vacib və yeganə bilik mənbəyi hesab edin.
• Tələbələrinizə həyat təcrübənizi ötürün və özünüzün necə böyüdüyünüz əsasında onları öyrədin.

Peşəkar səriştənin inkişafına yönəlmiş müəllimlərin fəaliyyətinin təşkili mexanizmləri

Mərhələ 1.

Müəllimin peşəkar səriştəlilik səviyyəsinin müəyyən edilməsi.

- diaqnostika;

- sınaq.

Mərhələ 2.

Müəllimin peşəkar səriştəsini inkişaf etdirmə mexanizmləri.

- təkmilləşdirmə kurslarında təlim;

- məktəb təhsilində, yaradıcı qruplarda, pedaqoji emalatxanalarda, ustad dərslərində, fənn dekadalarında işləmək;

- müəllim şuralarında, seminarlarda, konfranslarda fəal iştirak;

- müxtəlif yarışlarda iştirak;

- tədqiqat işlərində iştirak, öz nəşrlərinin yaradılması;

- təcrübənin ümumiləşdirilməsi və yayılması;

- sertifikatlaşdırma;

- yaradıcı hesabat;

- müasir metodlardan, formalardan, növlərdən, tədris vəsaitlərindən və yeni texnologiyalardan istifadə;

- özünütəhsil

Mərhələ 3 .

Müəllim fəaliyyətinin təhlili.

Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində müəllimlərin peşəkar səriştəsi © Senchenko I.V.

“Düzgün təşkil edilmiş təhsil inkişafa aparır” L.S. Vygotsky SƏRƏTLİ - hər sahədə bilikli, nüfuzlu. S.I. Ozhegovun lüğəti

Normativ sənədlər "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun (29 dekabr 2012-ci il tarixli, № 273-FZ); Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 oktyabr 2013-cü il tarixli, № 1155 Qaydası); Müəllimin (tərbiyəçinin, müəllimin) peşə standartı (Rusiya Federasiyasının Əmək və Əhalinin Sosial Müdafiəsi Nazirliyinin 18 oktyabr 2013-cü il tarixli 544n nömrəli Qaydası)

Dövrümüzün görkəmli müəllimlərinə görə səriştənin bir neçə növü var: Xüsusi kompetensiya Sosial səriştə Fərdi səriştə Metodoloji səriştə Psixoloji və pedaqoji səriştə.

Uşaq bağçasının təxirəsalınmaz vəzifəsi sağlamlıq vəziyyətindən və ya öyrənmə qabiliyyətindən asılı olmayaraq hər bir uşaq üçün təhsilin yüksək keyfiyyətli və əlçatan olacağı şərait yaratmaqdır. İnklüziv təhsil (fransızca inclusif - o cümlədən, latınca daxildir - nəticəyə gəlirəm, daxildir) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların təhsilə çıxışını təmin edən hər kəs üçün təhsilin mövcudluğunu nəzərdə tutan ümumi təhsilin inkişaf prosesidir. Belə şəraitin yaradılması o halda mümkündür ki, müəllimlər müxtəlif kateqoriyalı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təlim və tərbiyəsinin xüsusiyyətlərini bilsinlər və valideynləri təhsil prosesinə cəlb edə bilsinlər.

Kommunikativ səriştə daxili resurslar (bilik və bacarıqlar) mövcud olduqda digər insanlarla səmərəli əlaqələr qurmaq və saxlamaq bacarığıdır. Kommunikativ səriştəlilik meyarları: Konkret vəziyyətin tələbləri kontekstində başqa bir insanı anlamaq istəyi; Fikirlərinizi aydın və inandırıcı şəkildə ifadə edin; Əməkdaşlıq atmosferi yaratmaq; Ünsiyyətdə çevik olmaq istəyi; Müxtəlif status və rol mövqelərində effektiv ünsiyyət qurmaq bacarığı; Komandada əlverişli iqlim yaratmaq bacarığı.

Emosional səriştə öz hisslərini, eləcə də başqalarının hisslərini tanımaq və tanımaq, özünü motivasiya etmək, öz daxilində və başqaları ilə münasibətlərdə duyğularını idarə etmək bacarığıdır. “Hər kəs əsəbiləşə bilər - bu asandır. Ancaq lazımi insana, lazımi dərəcədə, lazımi vaxtda, müəyyən məqsəd üçün və uyğun şəkildə qəzəblənmək - bu çətinlikdir.” Aristotel Emosional səriştəlilik sağlamlığı qorumaq və inkişaf etdirmək üçün vacib şərtdir.

Emosional səriştə öz əsas səriştələri sayəsində sağlamlığın qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə töhfə verir: Öz emosiya və hisslərini tanımaq və anlamaq; Duyğularınızı idarə etmək; Başqalarının hisslərini tanımaq və anlamaq; Başqalarının hisslərini idarə etmək.

Müəllimin peşə standartı Rusiya Federasiyasının bütün ərazisində qüvvədə olan bir müəllim üçün peşə və şəxsi tələblərin siyahısını ehtiva edən sənəd (Rusiya Federasiyasının Əmək və Əhalinin Sosial Müdafiəsi Nazirliyinin 18 oktyabr 2013-cü il tarixli 544n nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir) Peşə standartı pedaqoji heyətin işə motivasiyasını və təhsilin keyfiyyətini artırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Müəllimin İKT səriştəsi: 1. Dərslər üçün və stendlərin, qrupların, sinif otaqlarının dizaynı üçün illüstrativ materialın seçilməsi (skan, internet, printer, təqdimat). 2. Dərslər üçün əlavə tədris materialının seçilməsi, bayramlar və digər tədbirlər üçün ssenarilərlə tanışlıq. 3. Rusiyada və xaricdə təcrübə mübadiləsi, dövri nəşrlərlə tanışlıq, digər müəllimlərin inkişafları. 4. Qrup sənədlərinin və hesabatların hazırlanması. 5. Power Point proqramında təqdimatların yaradılması.

Müəllimin peşəkar yüksəlişi üçün şərait: Metodiki və pedaqoji ədəbiyyatı oxumaq; Seminarlarda, konfranslarda iştirak etmək; Həmkarlar tərəfindən təhlil üçün açıq sessiyaların keçirilməsi; İnformasiya və kompüter texnologiyalarının öyrənilməsi; Ustad dərslərində, müsabiqələrdə, o cümlədən onlayn müsabiqələrdə və s. iştirak; Tədris təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi; Təkmilləşdirmə kurslarının sistematik şəkildə tamamlanması (ən azı üç ildə bir dəfə 273-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" uyğun olaraq).

Beləliklə, müəllimin peşəkar səriştəsi müxtəlif şəxsiyyət xüsusiyyətlərindən asılıdır. Məhz müəllimin səriştəsinin və peşəkarlığının artırılması həm pedaqoji prosesin, həm də ümumilikdə məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün zəruri şərtdir. “Uşaqlığın necə keçdiyi, uşaqlıqda uşağı əlindən kimin apardığı, ətraf aləmdən onun ağlına və ürəyinə nələr daxil olub – bu, indiki uşağın necə insan olacağını qəti şəkildə müəyyənləşdirir”. V.A. Suxomlinski

Yarat, inkişaf etdir! Təsəvvürsüz uşaq olmadığı kimi, yaradıcılıq impulsları olmayan müəllim də yoxdur! Sizə yaradıcılıq uğurları arzulayıram! Diqqətinizə görə təşəkkürlər!

Berezhkova O.V. Məktəbəqədər müəllimin peşə fəaliyyətinin standartlaşdırılması problemi. – 9 saylı şöbə, Sfera ticarət mərkəzi, 2013. Karelina E.V. Tərbiyəçilərin kommunikativ səriştəsinin formalaşması. – 5 saylı şöbə, “Sfera” ticarət mərkəzi, 2014. Fadeeva E.İ. Emosional səriştə müəllimlərin psixoloji sağlamlığının qorunması şərtidir. – 5 saylı şöbə, “Sfera” ticarət mərkəzi, 2014. Fedorova L.İ. Hər bir uşağın inkişafı üçün bərabər imkanları təmin etmək üçün məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartları tələbləri. – M.: Pedaqoji Universitet “Birinci sentyabr 2014. “Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında” 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli Federal Qanun. – M.: Mosaika-Sintez, 2013. İstifadə olunmuş ədəbiyyat.

• İcra edilib:
• İnsan resursları üzrə direktor müavini
• MKOU Qriqoryevskaya orta məktəbi
• Qus-Xrustalnı rayonu
• Mironova E.V.
• Əlaqə telefonu: 8(49241)51-9-43.
• 22 fevral 2013-cü il

• Vladimir Təhsil İşçilərinin Təkmilləşdirmə İnstitutu
• L.I. Novikova adına

• Təhsilin müasirləşdirilməsi konsepsiyası cəmiyyətimizin mühüm inkişaf prosesinin - “yeni nəsil pedaqoji kadrların hazırlanması və prinsipcə yeni pedaqoji iş mədəniyyətinin formalaşdırılması”nın əsas istiqamətlərini və mərhələlərini müəyyən etmişdir. məqsədi ilə yüksək ixtisaslı və zəruri informasiya mədəniyyətinə malik müəllimlərin hazırlanması ki, onlar təlim və təhsilin idarə edilməsi prosesində yeni informasiya texnologiyalarını tətbiq etməyə hazır və bacarıqlı olsunlar.
• Yeni nəsil standartları praktikaya yönəldilməsi ilə əvvəlkilərdən fərqlənir.
• Yeni standartlar mütəxəssislərin hazırlanmasına səriştə əsaslı yanaşmaya əsaslanacaq, yəni onlar səriştələr şəklində məzun hazırlığının nəticələrinə dair tələbləri müəyyən edəcəklər.
• Bu baxımdan, məktəb təhsilinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi problemi aktual olaraq qalır, onun həlli müəllim heyətinin peşəkar səriştəsindən asılıdır.

• Layihə təhsil prosesinin innovativ təşkili üsullarını mənimsəməklə artan informasiya axını şəraitində müəllimlərin peşəkar pedaqoji səriştəsinin və təhsilin keyfiyyətinin artırılmasının aktual problemlərinin həllinə yönəlib.
• Layihə fəal təlim üçün texnika və strategiyaların işlənib hazırlanması üzrə fəaliyyətlərdə iştirak edən müəllimlərin peşəkar təcrübəsinin yayılmasını və yaradıcı potensialının inkişafını nəzərdə tutur. Bu problemin həlli “Yeni məktəbimiz” milli təhsil təşəbbüsünün məktəbdə həyata keçirilməsi üçün prioritet məsələdir, çünki onun əsas parametrlərindən biri müəllim potensialının inkişafıdır.
• 2012-2014-cü illərdə. “Təhsilin məzmununun yenilənməsinə və qarşılıqlı metodiki dəstəyə yönəlmiş şəbəkələşmə təcrübəsini, müəllimlərin sosial şəbəkələrinin fəaliyyətini” inkişaf etdirmək və həyata keçirmək tövsiyə olunur.
• Layihə ən yaxşı müəllimlərin iş təcrübəsi ilə tanış olmağı və tədris prosesinin təşkili üçün səmərəli üsulların ötürülməsini, onların pedaqoji səriştələrinin artırılmasını nəzərdə tutur.
• Bu, həm də “Yeni məktəbimiz” təşəbbüsünün müddəalarından birini əks etdirir: mövcud müəllimlər üçün təcrübə innovativ təhsil proqramlarını həyata keçirən və müsbət nəticələri olan təhsil müəssisələrinin bazasında keçirilməlidir. Bu cür “məşğulluq yolu ilə öyrənmə” müəllimlərin hazırlanmasında və peşəkarlığının artırılmasında ənənəyə çevrilməlidir”.

• müxtəlif vəziyyətlərdə məsuliyyəti öz üzərinə götürə bilən formalaşmış şəxsiyyət.
• Bacarıq qabiliyyəti aşağıdakıları nəzərdə tutur:
• axtarış (ətraf mühitlə müsahibə, məsləhətləşmə, məlumat əldə etmək)
• düşünmək (mövqenizi müdafiə etmək, öz fikrinizi inkişaf etdirmək)
• əməkdaşlıq etmək (qrupda işləmək, danışıqlar aparmaq, münaqişələri həll etmək)
• uyğunlaşmaq (səbatla çətinliklərlə üzləşmək, yeni həllər tapmaq)
• Peşəkar bacarıq -
• müəllimin şəxsiyyətinin və peşəkarlığının ayrılmaz xüsusiyyəti, onun konkret real vəziyyətlərdə pedaqoji fəaliyyətdə yaranan peşə problemlərini səmərəli həll etmək qabiliyyətini müəyyənləşdirir. Eyni zamanda, müəllim öz bilik, bacarıq, təcrübə, həyat dəyərlərindən və əxlaqi göstərişlərindən, maraq və meyllərindən istifadə etməlidir.

• Hazırlıq mərhələsi (sentyabr-yanvar 2012-2013)
• Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqini təşkil etmək üçün işçi qrupunun yaradılması;
• Federal Dövlət Təhsil Standartını tətbiq edərkən müəllimlər üçün normativ hüquqi bazanın inkişafı;
• ilkin diaqnostikanın aparılması: Diaqnostik kart: "Federal Dövlət Təhsil Standartına hazırlıq meyarları", Anket: "Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqinə hazırlıq";
• Federal Dövlət Təhsil Standartı şəraitində təhsil prosesinin elmi-metodiki təminatı proqramının hazırlanması və planlaşdırılması; Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqinə hazırlıq dövrü üçün Müdafiə Nazirliyinin iş planı; müəllimin özünüinkişaf planı və proqramı; Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq akademik fənlər üçün iş proqramlarının tərtib edilməsi;
• metodik birliklərin işi:
• Müəllimlərin Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqinə hazırlığı meyarlarının hazırlanması və təsdiqi;
• müəllimin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsinin yeni sistemi ilə tanışlıq.

• Əsas mərhələ (yanvar-dekabr 2013)
• tədris planlarının həyata keçirilməsi və müəllimlərin özünü inkişaf etdirməsi;
• təlim və problemlərin həlli üzrə seminarların, ustad dərslərinin, dəyirmi masaların keçirilməsi;
• müəllimlərə metodiki dəstəyin göstərilməsi;
• müəllimin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi üçün yeni sistemin sınaqdan keçirilməsi.

• Final mərhələsi (yanvar-may 2014)
• monitorinq;
• Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi və tətbiqi kontekstində müəllimin fəaliyyət göstərməyə hazırlığının yekun diaqnozunun aparılması.
• Federal Dövlət Təhsil Standartının tədris prosesində tətbiqinə dair məktəb rəhbərləri üçün regional seminarın keçirilməsi.

• 200.000 rub.

• 100.000 rub.

• 150.000 rub.

• 30.000 rub.

• 40.000 rub.

• 30.000 rubl

• ÜMUMİ: 550.000 rub.

• KEYFİYYƏTLİ TƏHSİL

• KEYFİYYƏTLİ MÜƏLLİM İŞİ

• KEYFİYYƏTLİ TƏLİM ŞƏRTLƏRİ

• Layihənin həyata keçirilməsi üçün ayrılan vaxt ərzində müəllimlər müasir pedaqoji texnologiyalar, tədrisə sistem-fəaliyyət yanaşmasının nəzəri, metodiki və texnoloji aspektləri haqqında anlayışa yiyələnməli, tədris prosesində innovativ texnologiyaların imkanları ilə tanış olmalı, tədris prosesini qiymətləndirməlidirlər. onların öz təcrübəsində uğurlu tətbiqinin mümkünlüyü, şərtləri və sərhədləri səviyyəsi. Layihənin icrası zamanı müəllimlər informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə etməklə təlim məşğələlərinin keçirilməsi üzrə praktiki bacarıqlar əldə edəcək, yeni pedaqoji kompetensiyaların mənimsənilməsi zərurətini dərk edəcək, sertifikatlaşdırma yolu ilə öz ixtisaslarının artırılması üçün motivasiya yaradacaqlar.

• Bu layihə ikinci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartına keçid zamanı müəllimlərə fərdi dəstək proqramının həyata keçirilməsi üçün başlanğıc nöqtəsidir və onun peşəkar səriştəsinin artmasına kömək edir.
• Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi təkcə müəllimin fəaliyyətində pedaqoji texnologiyalardan istifadəni deyil, həm də ümumi metodik mədəniyyətin təkmilləşdirilməsini nəzərdə tutur. Bunun üçün təhsil müəssisəsinin metodik xidmətinin imkanlarını genişləndirmək lazımdır. Layihə zamanı hazırlanmış metodiki materiallar müxtəlif tipli təhsil müəssisələrinin bələdiyyə təşkilatlarının işində istifadə oluna bilər.

• Afonin S.I. Müəllim hazırlığı problemləri və mümkün həll yolları haqqında. // Bələdiyyə təhsili: yenilik və təcrübə. – 2011. - № 6.
• “Təhsil bülleteni”, 2007, No 7
• Qorbunova S.V. Bələdiyyə səviyyəsində əsas ümumi təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi üçün müəllimlərin hazırlanması təcrübəsi / S.V. Qorbunova //Metodist.-2011.-No10.-S.24-27
• Qubanova E.V. Federal dövlət təhsil standartının həyata keçirilməsi: əmrin tərtib edilməsi / E.V. Qubanova //Pedaqoji diaqnostika.- 2011.-№2.-S.76-87
• Kuznetsova O.V. Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi üçün müəllimlərin hazırlanması / O.V. Kuznetsova //İbtidai məktəb rəhbərliyi.-2011.-No11.-S.15-23
• Təhsil müəssisələrinin rəhbərləri üçün təkmilləşdirmə kurslarının tələbəsi üçün iş dəftəri "Təhsil müəssisələrində Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tətbiqi və tətbiqi proseslərinin idarə edilməsi", Vladimir, 2013
• Sidenko E.A. Master-klass: "İkinci nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində müəllimlərin innovativ fəaliyyəti" // Bələdiyyə təhsili: yeniliklər və təcrübə - 2010. - № 4.
• Potashnik M.M. “Müasir məktəbdə müəllimlərin peşəkar inkişafının idarə edilməsi”. Seriya: XXI əsrin təhsili. M.: Pedaqoji Təhsil Mərkəzi.- 2009.- 448 s.
• Fedenko L.N. "Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tətbiqi və tətbiqi üçün şəraitin formalaşdırılması"
• /L.N. Fedenko //İbtidai məktəb rəhbərliyi.- 2011.-No11.-S.5-14