İcra edilib:

1-ci kurs magistrantı

MIFIT fakültəsi

Platonova İrina İnnokentyevna

Razılaşdı: elmi məsləhətçi

Omsk - 2013

II. Tədqiqatın aktuallığı

zərurət yoxluq ehtiyac inkişaf etməmiş

tədqiqat problemi ziddiyyətin aradan qaldırılmasıdır

zərurət virtual metodik birlikdə məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı və yoxluq

Maarifləndirmə arasında ehtiyac virtual metodik birlik çərçivəsində kitabxanaçıların işə hazırlanması və inkişaf etməmiş bu fəaliyyət növünün maddi və prosessual əsasları.

Tədqiqat obyekti

Tədqiqatın mövzusu

Tədqiqatın məqsədi

Tədqiqat hipotezi

1. məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik icmasının modeli işlənib hazırlanacaq və elmi əsaslandırılacaq, onun strukturu icma üzvlərinin əsas fəaliyyətini əks etdirəcək;

2. məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik icmada qarşılıqlı fəaliyyətinin təşkili metodologiyası işlənib hazırlanacaq, şagird mərkəzli texnologiyalara əsaslanacaq;

3. Hazırlanmış model peşəkar üçün davamlı motivasiyanın formalaşmasına töhfə verəcək şəbəkələşmə kitabxanaçıların peşəkar inkişafını təkmilləşdirmək.

Tədqiqat məqsədləri

Məqsədə çatmaq və tərtib edilmiş fərziyyəni təsdiqləmək üçün aşağıdakıları həll etmək lazımdır tapşırıqlar:

1. Müasir tələbləri öyrənin təhsilin informasiyalaşdırılması şəraitində məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişaf səviyyəsinə

2. Əsas istiqamətləri araşdırın məktəb kitabxanaçılarının virtual icmasının fəaliyyəti və onların şəbəkələşməsinin müsbət təcrübəsini ümumiləşdirmək.

3. Nəzəri cəhətdən əsaslandırın və inkişaf etdirin məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik icmasının modeli.

4. Metodologiya hazırlayın virtual metodik birlikdə məktəb kitabxanaçılarının qarşılıqlı fəaliyyətinin təşkili, onların peşəkar inkişafına töhfə verən məktəb kitabxanaçılarının fəaliyyətinin müəyyən edilməsi.

5. Eksperimental fəaliyyətləri təşkil edin peşə inkişafı məqsədi ilə məktəb kitabxanaçılarının informasiya mühitində.

Tədqiqat üsulları

Tapşırıqları həll etmək və ilkin fərziyyələri yoxlamaq üçün bir sıra tamamlayıcı tədqiqat metodlarından istifadə edilmişdir:

- tədqiqat problemi üzrə elmi, metodiki, pedaqoji ədəbiyyatın nəzəri təhlili;

federal və regional səviyyədə təhsilin modernləşdirilməsi (informasiyalaşdırılması) proseslərini tənzimləyən strateji və hüquqi sənədlərin təhlili;

– informasiya nəzəriyyəsi, informasiya sistemləri, kitabxanaşünaslıq üzrə elmi biliklərin öyrənilməsi və təhlili;

- virtual metodoloji icmaların yaradılmasında qabaqcıl təcrübənin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi;

– yazılı sorğu (anket) üsulları;

- texniki və pedaqoji sənədlərin məzmununun təhlili;

- verilənlərin emalının riyazi və statistik üsulları.

Elmi yenilik

Tədqiqat zamanı məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik icmasının modelinin qurulması ilə müəyyən edilir.

Virtual metodoloji birliyin uğurlu fəaliyyəti üçün şərtlər müəyyən edilir

Virtual metodik birlikdə məktəb kitabxanaçılarının fəaliyyətinin xüsusiyyətləri və sosial əhəmiyyəti haqqında fikirlərin konkretləşdirilməsi həyata keçirilmişdir.

Nəzəri əhəmiyyəti araşdırma budur

· onların peşəkar inkişafının təkmilləşdirilməsi yollarından biri kimi məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik birlikdə qarşılıqlı fəaliyyətinin təşkilinin məqsədəuyğunluğunun nəzəri əsaslandırılması verilmişdir;

· virtual icmada məktəb kitabxanaçılarının müəyyən edilmiş fəaliyyəti;

Praktik əhəmiyyəti Aparılan araşdırmalar bununla müəyyən edilir

əsasında informasiya resursu hazırlayıb təşkil etmişdir məktəb kitabxanaçılarının peşəkar qarşılıqlı fəaliyyəti;

virtual metodoloji icma imkan verəcək ümumiləşdirir və təşkil edir kitabxana cəmiyyətində peşəkar təcrübə.

Müdafiə üçün müddəalar:

1. Birinci inkişaf etdirməyin mümkünlüyü məktəb kitabxanaçıları üçün müasir tələbləri nəzərə alaraq, onların peşəkar inkişafını təkmilləşdirməyin yollarından biri kimi onların şəbəkədə qarşılıqlı fəaliyyətini təşkil etmək üçün virtual metodik icmanın modelləri. Virtual metodoloji icmanın modeli bizim tərəfimizdən ayrılmış, onlara pulsuz çıxış imkanı olan peşəkar yönümlü məlumat və tematik resursları, habelə icma üzvlərinin peşəkar qarşılıqlı fəaliyyəti və ünsiyyəti üçün interaktiv alətləri ehtiva edən virtual məkandır.

2. Virtual metodik icmada məktəb kitabxanaçılarının qarşılıqlı əlaqə üsulları interaktiv resurslardan və internet imkanlarından kompleks istifadəyə əsaslanır: virtual kitabxanalar, telekonfranslar, çatlar, bloqlar, forumlar və s., həmçinin müasir pedaqoji texnologiyalar humanist pedaqogikanın əsas prinsiplərini əks etdirən, tələbə mərkəzli yanaşma (müzakirələr, işgüzar oyunlar, əməkdaşlıqda öyrənmə və s.).

3. Tədqiqat zamanı hazırlanmışdır model virtual metodoloji icma formalaşmasına töhfə verir davamlı motivasiya məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişaf, özünütəhsil, özünü həyata keçirmə məqsədi ilə şəbəkə qarşılıqlı fəaliyyətinə.

Tezis quruluşu

Giriş (5-6 səhifə)

Fəsil 1. Nəzəri əsas virtual metodik icmada məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı (15-20 səhifə)

1.1.Məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafının psixoloji və pedaqoji əsasları.

1.2 Məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik birliyinin əsas fəaliyyət istiqamətləri

1.3 İnformasiyanın strukturu təhsil mühiti məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik icması

Birinci fəsil üzrə nəticələr

Fəsil 2

2.1 Məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik birliyinin tədris mühitinin məzmununun strukturu.

2.2 Virtual metodik birlikdə məktəb kitabxanaçıları arasında qarşılıqlı əlaqənin forma və üsulları.

2.2 Eksperimental fəaliyyətin nəticələri.

İkinci fəsil üzrə nəticələr

Nəticə (3-4 səhifə)

Biblioqrafik siyahı

Ərizə

III. Təcrübənin müəyyənləşdirilməsi mərhələsi üçün materiallar

Elmi tədqiqatlar zamanı müəyyənləşdirmə mərhələsinin metodlarının məqsəd və vəzifələri müəyyən edilmişdir.

Tapşırıqlar və üsullar

№ p / p	Tapşırıq	Metod	Nəticə
	Kitabxanaçıların peşəkar keyfiyyətlərinə yeni tələbləri müəyyən etmək üçün məktəb kitabxanasının müasirləşdirilməsi proseslərini tənzimləyən hüquqi sənədlərin öyrənilməsi və təhlili	Normativ sənədlərin öyrənilməsi + Sorğu	Ərizə №1. Hüquqi sənədlərin təhlili "Məktəb kitabxanaçısının məlumat ehtiyacları" sorğusu
	Məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik icmasının yaradılması üzrə qabaqcıl təcrübələrin öyrənilməsi və təhlili	İnternet resurslarının öyrənilməsi və təhlili.	Əlavə No 2 Cədvəl “İNTERNET-də peşəkar icmalar”
	Məktəb kitabxanaçılarının peşəkar fəaliyyətinə metodiki dəstəyin təşkilində regional təcrübənin öyrənilməsi	Müsahibə. Burada müsahibin və respondentin qarşılıqlı əlaqəsi həlledicidir. Müvəffəqiyyət çox dərəcədə müsahibin dostluq mühiti yarada bilib-bilməməsindən asılıdır. Kitabxana tədqiqatında müsahibənin 3 növü var: standartlaşdırılmış, standartlaşdırılmamış və ya yarı standartlaşdırılmış (və ya “fokuslu”). Standartlaşdırılmış müsahibədə sualların mətni, planı, söhbətin qaydası əvvəlcədən müəyyən edilir, müəyyən standarta gətirilir, müsahibə götürənin onları dəyişmək hüququ yoxdur. Əvvəlcədən planlaşdırılan mümkün cavabların variantları respondent tərəfindən seçilməlidir, onun cavabları təklif olunan variantlardan kənara çıxmamalıdır. Qeyri-standart bir müsahibədə, müsahibin yalnız olması ümumi mövzu, o, formalaşdırır və təsvir edir təxmini sifariş sorğu. Burada müsahibəçi tələb olunur: böyük bilik, yüksək səviyyə mədəniyyət, yaradıcılıq, hətta incəsənət. Yarı standartlaşdırılmış (və ya “fokuslanmış”) müsahibədə müsahibə götürən şəxs bütün söhbəti cəmləşdirir, müəyyən bir məsələ ətrafında “diqqəti cəmləşdirir”. Lazımi və mümkün sualların təxmini planı tərtib edilir. Sualların sırası və mətni dəyişə bilən bu tip qeyri-standart müsahibə.	Əlavə №3 Müsahibə Sualları ( inkişafda)
	Məktəb kitabxanaçılarının İKT bacarıqlarının səviyyəsinin öyrənilməsi	Sorğu Bu, insanların davranış faktlarını və müxtəlif yaş, peşə, sosial qrupların nümayəndələrinin fikirlərini və onların fəaliyyətinin prosesi və nəticələri və hər hansı digər məlumatları tez bir zamanda qeyd etməyə imkan verən məlumat toplamanın ən geniş yayılmış üsuludur.	Əlavə № 4 İKT üzrə sorğu (inkişafda) Məktəb kitabxanası mütəxəssisinin peşəkar səriştələri
	Məktəb kitabxanaçılarının yaradıcılıq potensialının və peşəkar problemlərin həllinə hazırlığının öyrənilməsi	Sorğu Bu tədqiqatçının respondentlər (respondentlər) ilə birbaşa və ya dolayı qarşılıqlı əlaqəsinə əsaslanan ilkin məlumatların toplanması üsuludur. Birbaşa qarşılıqlı əlaqə ilə sorğu söhbət və ya müsahibə, dolayı qarşılıqlı əlaqə ilə isə anket kimi çıxış edir. Bu halda məlumat mənbəyi cavabdehin şifahi və ya yazılı qərarıdır.	Əlavə No 5 Giriş diaqnostikası “Sizin yaradıcı potensialınız nədir” Aralıq diaqnostika. “Davranışın çevikliyi şkalası”, “Əlaqə miqyası”, “Yaradıcılıq şkalası”,

Proqramlar

Ərizə №1.

Ərizə №2

Ərizə №3

Müsahibə Sualları(inkişafda)

Ərizə № 4

İKT üzrə sorğu(inkişafda)

	Bəli	Yox
1. Evinizdə kompüteriniz varmı?
2. İnternetə çıxışınız varmı?
3. İşinizi planlaşdırarkən İKT-dən istifadə edirsinizmi?
4. İKT-dən istifadə etməklə kitabxana dərsləri və digər fəaliyyətlər keçirirsinizmi?
5. Peşəkar məqsədlər üçün proqram təminatının necə seçiləcəyini bilirsinizmi?
6. İnternetdə lazımi materialları tapın
7. Şagirdlərin oxu fəaliyyətinə nəzarət etmək üçün İKT-dən istifadə edin
8. Kitabxana dərsində izahatlar üçün İKT-dən səmərəli istifadə edin
9. Həmkarlar və ya valideynlərlə qarşılıqlı əlaqədə olmaq üçün İKT-dən istifadə edin
10. Sənədləri çap etmək və məlumatı fləş sürücüyə, diskə, disketə yazmaq da daxil olmaqla, məlumatı daxil etməyi-çıxmağı bilirsinizmi?
11. Microsoft Word proqramında didaktik materialların hazırlanması texnika və üsullarını bilirsinizmi: Klaviaturadan mətnin yazılması və formatlaşdırma texnikası Cədvəllərin daxil edilməsi və formatlaşdırılması Qrafik elementləri ehtiva edən sadə mətn sənədlərinin hazırlanması Mətn üslubları, yuxarı və alt işarələri ilə işləmə texnikası
12. Hazırlanma texnika və üsullarını bilirsinizmi tədris materialları Microsoft PowerPoint-də. Skanlama üsulları Qrafik və diaqramların qurulması texnikaları Təqdimatlarda audio-video formatlardan istifadənin ən sadə üsulları Hiperlinklərdən istifadə üsulları
13. Microsoft Excel proqramında tədris materiallarının hazırlanması texnika və üsullarına malik olmaq. · Sadə hesablamalar · Qrafiklərin, diaqramların qurulması

məktəb kitabxanası

(İKT sorğusunun tənzimlənməsi üçün cədvəl)

Ənənəvi fəaliyyətlər	Yenilənmiş Fəaliyyət	Kitabxanaçının bacarıq və bacarıqları	Oxucunun bacarıq və bacarıqları
Kağız üzərində fondun formalaşdırılması və onunla işləmək	Media fondunun və internet resurslarının formalaşdırılması, onlarla işləmək	İnformasiya və rabitə	İnformasiya və rabitə
Kart kataloqunun formalaşdırılması	Elektron kataloqun formalaşdırılması
Ənənəvi iş yerinin təşkili	AWP (avtomatlaşdırılmış iş yeri) təşkili
Kağız sifarişinin və tədris materiallarının inventarının formalaşdırılması	Tədris materiallarının elektron sifarişinin və inventarının formalaşdırılması
Kağız kitabxana bələdçilərinin yaradılması	Məktəb kitabxanalarının veb-saytlarının və ya veb səhifələrinin yaradılması
Yox	İKT-dən istifadə etməklə yeni kitabxana xidmətlərinin göstərilməsi: - İnternet xidmətləri; – istifadəçilərin elektron daşıyıcılarında materialların təkrarlanması; - materialların surətinin çıxarılması; – istifadəçilərə iş stansiyalarının verilməsi; – PC-dən istifadəyə dair məsləhətlər
Kitabxana planlarının tərtib edilməsi	Kitabxana layihələrinin, proqramlarının, qrant müraciətlərinin hazırlanması	Proqram təminatı və dizayn	Proqram təminatı və dizayn
Kütləvi iş formaları: - ədəbi gecələr; – ədəbi və musiqi əsərləri	Kütləvi iş formaları: - aktiv, müzakirə; – İKT-dən istifadə edən yeni formalar	Ünsiyyətcil; təşkilati; oxucu; informasiya və rabitə	Ünsiyyətcil; oxucu; informasiya və rabitə
Kitabxana hesabatlarının tərtibi	Layihələrin hazırlanması və ya aparılması: – kitabxana təqdimatları; – SWOT təhlili; – analitik istinadlar; - monitorinq xəritələri; - tədqiqat formaları	Analitik; tədqiqat

Ərizə № 5

Giriş Diaqnostikası

"Yaradıcılığınız nədir"

1. Sizcə gimnaziyada müasir təhsil və tərbiyə sistemini təkmilləşdirmək olarmı?

b) yox, o, artıq kifayət qədər yaxşıdır;

c) bəli, lakin bəzi hallarda (məsələn).

2. Sizcə, gimnaziyada təhsil və tərbiyə sisteminin dəyişdirilməsində özünüz də iştirak edə bilərsinizmi?

c) bəzi hallarda.

3. Sizcə, bəzi fikirləriniz gimnaziyada təhsil və tərbiyə sisteminin dəyişdirilməsində əhəmiyyətli irəliləyişlərə töhfə verə bilərmi?

b) əlverişli şəraitdə;

c) bəzən.

4. Hərəkət etmək qərarına gəldikdə, bunun həmyaşıdlar qrupunuzdakı hazırkı mövqenizi yaxşılaşdıracağını düşünürsünüz?

c) bəzən.

5. Özünüz üçün yeni və qeyri-adi bir şey öyrənmək istəyini hiss edirsinizmi?

c) Hər şey tədqiqatın məqsədindən asılıdır.

9. Söhbətdən dərhal sonra deyilənlərin hamısını xatırlaya bilirsinizmi?

a) bəli, çətinlik çəkmədən;

b) yalnız məni maraqlandıranları xatırlayın; c) Hər şeyi xatırlaya bilmirəm.

10. Boş vaxtlarınızda:

a) təklikdə düşünmək;

b) şirkətdə olmaq;

c) vecinə deyil.

b) nəyin bahasına olursa olsun, müəyyən bir peşə tapmağa çalışmaq;

c) Mən hələ də yaranmış problemi həll etməyə çalışıram.

12. Bir fikir sizi ələ keçirdikdə, o zaman bu barədə düşünürsünüz:

a) harada və kiminlə olmağından asılı olmayaraq;

b) yalnız təklikdə;

c) yalnız çox səs-küylü olmayan yerlərdə

13. Hansısa ideyanı müdafiə edərkən, o zaman:

a) opponentlərinizin inandırıcı arqumentlərinə qulaq assanız, ondan imtina edə bilərsiniz;

b) irəli sürdüyünüz arqumentlərdən asılı olmayaraq öz fikrinizdə qalın;

c) təzyiq güclü olarsa, fikrinizi dəyişdirin.

"a" cavabına görə - 3 bal;

"b" cavabına görə - 1 bal;

"c" cavabına görə - 2 bal.

Sualları müəyyənləşdirin:

1, 5, 6 - marağınızın sərhədi;

2, 3, 4 - özünə inam;

7 - sabitlik; 8 - vizual yaddaş;

9 - eşitmə yaddaşı;

10 - müstəqil olmaq istəyiniz;

11, 12 - mücərrədlik qabiliyyəti;

13 - konsentrasiya dərəcəsi

№ p / p

A

V

b

b

A

V

V

A

b

b

A

b

A

A

V

b

A

V

V

A

V

A

b

V

A

A

V

V

b

A

A

A

A

V

A

A

b

A

A

b

V

b

V

A

V

V

A

A

A

V

A

b

A

A

b

A

A

A

V

A

V

G

A

A

A

A

A

V

A

A

V

V

A

V

V

V

A

A

V

V

b

V

A

b

V

V

A

V

b

A

A

A

V

V

b

A

V

V

V

b

A

A

A

A

A

V

b

V

A

V

V

A

b

A

b

A

A

A

A

A

A

A

V

V

V

A

A

A

A

A

A

V

b

b

A

V

V

V

b

A

A

A

A

V

V

V

A

A

b

V

A

b

A

b

A

A

A

V

V

V

A

V

A

V

b

A

A

A

A

A

V

b

V

A

V

A

V

b

A

b

A

A

A

V

b

A

A

V

V

V

b

b

A

V

A

b

A

V

A

V

V

V

b

V

A

A

A

b

A

A

V

A

A

V

V

V

b

A

V

A

A

A3

B1

-

-

-

AT 2

-

A3

B1

-

-

-

AT 2

-

31b.

Qrupda normal yaradıcı potensial var. Qrup o keyfiyyətlərə malikdir ki, onu yaratmağa imkan verir, lakin yaradıcılıq prosesini ləngidə bilən problemlər də var. İstənilən halda bu qrupun potensialı, əgər bu qrupun üzvləri istəsələr, yaradıcılıqla özünü ifadə etməyə imkan verəcək və bu fəaliyyət üçün şərait yaranacaq.

Aralıq.

Davranış Çeviklik Ölçüsü

1. Düşünürəm ki, insan həyatı istədiyi kimi yaşaya bilər (bəli, yox)

2. Heç bir peşmançılıq çəkmədən bu gün etməli olduğum işi sabaha təxirə sala bilərəm (bəli, yox)

3. Elə hallar olur ki, insanın vicdansızlıq etmək hüququ var (bəli, yox)

4. Əgər yad adam mənə yaxşılıq edərsə, mən ona qarşı borclu deyiləm (bəli, yox)

5. Ünsiyyətdə olduğum insanların yaxşı əhval-ruhiyyədə olmasını təmin etmək üçün əlimdən gələni etməyə borclu deyiləm (bəli, yox)

6. “Vaxt itirmə” (bəli, yox) qaydasına əməl etməyi lazım hesab etmirəm.

7. Hazırda əhəmiyyətli bir şey etməməkdən nadir hallarda narahat oluram (bəli, yox)

8. Mənə elə gəlir ki, başqalarının necə davranması lazım olduğunu mühakimə edə bilmirəm (bəli, yox)

9. Özümü təkmilləşdirməyə çox əhəmiyyət vermirəm (bəli, yox)

10. Mən həmişə həqiqəti söyləmək məcburiyyətində deyiləm (bəli, yox)

Əlaqə miqyası

1. Sevdiklərimə əsəbiləşəndə ​​peşmançılıq hiss etmirəm (bəli, yox)

2. Başqalarının mənim fikrimi bölüşməsi mənim üçün çox da vacib deyil (bəli, yox)

3. İnsanların mənə minnətdar olacağı bir iş görmək üçün belə prinsiplərimdən kənara çıxmaq istəməzdim (bəli, yox)

4. Düşünmürəm ki, hər hansı bir insan təbiətcə həyatın onun qarşısında qoyduğu çətinlikləri dəf etməyə qadirdir (bəli, yox)

5. İki nəfərin hər biri digərini razı salmaq istəyinin əksinə olaraq, ilk növbədə, öz hisslərini ifadə etməyə çalışarsa, daha yaxşı anlaşır (bəli, yox)

6. Ünsiyyətdə olduğum insanların yaxşı əhval-ruhiyyədə olması üçün əlimdən gələni etməyə borclu deyiləm (bəli, yox)

7. Mənə elə gəlir ki, insanlar başqaları ilə ünsiyyətdə öz narazılıqlarını açıq şəkildə göstərməlidirlər (bəli, yox)

8. Başqalarının məndən gözlədiklərini etmək məcburiyyətində deyiləm (bəli, yox)

9. Əksər hallarda mən ilk növbədə başqalarının deyil, özümün nə istədiyini anlamaq istəyirəm (bəli, yox)

10. Bəzən əmr olunmağımın əleyhinə deyiləm (bəli, yox)

Yaradıcılıq Ölçüsü

1. Çətin vəziyyətlərdə siz həmişə prinsipial olaraq yeni həll yolları axtarmalısınız (bəli, yox)

2. Həyatımızda əsas şey insanlara fayda verməkdir (bəli, yox)

3. Mənə elə gəlir ki, insan üçün ən dəyərli şey onun sevimli işidir (bəli, yox)

4. Mən tez-tez spontan qərarlar verirəm (bəli, yox)

5. Lazım gələrsə, insan vərdişlərindən çox asanlıqla qurtula bilər (bəli, yox)

6. Çox vaxt bəyəndiyim kitabları bir neçə dəfə təkrar oxuyuram (bəli, yox)

7. İşimlə bağlı çox həvəsliyəm (bəli, yox)

8. Etməli olduğum işlərin çoxu mənə həzz verir (bəli, yox)

9. Mən asanlıqla riskli qərarlar verirəm (bəli, yox)

10. İnsan ən böyük məmnuniyyəti iş prosesində alır (bəli, yox).

Açar: Bütün "düzgün" cavablar - "bəli" - 1 bal (maksimum-10 xal),

ifadə səviyyəsi (davranış çevikliyi, təmas, yaradıcılıq)

9.10 b - w.m. 7.8b - müq. 1-6b - alt.

elmi hesabat tədqiqat təcrübəsi

İcra edilib:

1-ci kurs magistrantı

MIFIT fakültəsi

Platonova İrina İnnokentyevna

Razılaşdı: elmi məsləhətçi

Pediatriya elmləri namizədi, informatika və informatikanın tədrisi metodikası kafedrasının dosenti Fedorova Qalina Arkadievna

Omsk - 2013

tədqiqat təcrübəsi bakalavr

Platonova İrina İnnokentyevna

01.07.2013 - 19.01.2013 tarixləri üçün

(“Təhsildə İT” magistratura proqramı, 1-ci kurs)

Tezis mövzusu: Virtual metodik icmada məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı

Magistratura proqramının rəhbəri ____________________ M.P. Lapçik

Təcrübə rəhbəri _______________________ M.I. Raqulin

Elmi məsləhətçi _______________________ Q.A. Fedorova

II. Tədqiqatın aktuallığı

Müasir təhsil təhsil prosesinin bütün iştirakçıları qarşısında yeni tələblər qoyur.

Təhsilin İnkişafı üzrə Federal Proqram, yeni Federal Dövlət Təhsil Standartları bütövlükdə informasiya cəmiyyətində uğurlu fəal, kompüter savadlı və informasiya mədəniyyəti iştirakçılarının yetişdirilməsi və formalaşması üçün aydın sosial sifarişi əks etdirir.

Yeni nəsil standartlarının bir xüsusiyyəti, bildiyiniz kimi, əsas mənimsənilmənin strukturuna və nəticələrinə vahid tələbləri müəyyən etməklə yanaşı, təhsil proqramları, icra şərtlərinə, o cümlədən kadr, maliyyə, maddi-texniki təminat tələblərinin müəyyən edilməsidir. Bu normalar Qanunun 11-ci maddəsində təsbit olunub Rusiya Federasiyası“Təhsil haqqında” və 2013-cü ildən qüvvədədir.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) tətbiqi ilə təhsil prosesi əsaslı şəkildə fərqli şəraitdə həyata keçirilir. Bu o deməkdir ki, müasir təlim vasitələri (kompüterlər, multimedia təlim proqramları, internet resursları) sadəcə bir-birini tamamlamır, informasiya cəmiyyətinin tələblərinə uyğun olaraq təhsili transformasiya edir. İKT məktəb kitabxanaçılarına kitabxana proseslərinin metodlarını və təşkilati formalarını əsas tələblərə uyğun təkmilləşdirməyə imkan verir müasir sistem təhsil.

İnternet məktəb kitabxanaçılarına müxtəlif distant kurslar, virtual konfranslar, peşəkar ünsiyyət, təcrübə mübadiləsi imkanları ilə onlayn icmalar təklif edir və s. onların peşəkar fəaliyyəti. Şəbəkədə həyata keçirilən fəaliyyətlər çox vaxt parçalanmış, sistemsiz olur. Ümumiyyətlə, məktəb kitabxanaçılarının şəbəkədə fəaliyyəti hələ kifayət qədər təşkil olunmayıb, kitabxanaçıların peşəkar inkişafın təkmilləşdirilməsinə yönəlmiş şəbəkə qarşılıqlı fəaliyyətinin elmi-metodiki əsaslandırılması yoxdur. Bu baxımdan, məktəb kitabxanaçılarının peşəkar virtual metodik birliyi modelinin hazırlanması və informasiya cəmiyyətinin inkişafı arasında mövcud ziddiyyətin aradan qaldırılması optimal görünür. zərurət virtual metodik birlikdə məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı və yoxluq maarifləndirmə arasında peşəkar icma daxilində metodiki dəstəyin həyata keçirilməsi üçün virtual platforma ehtiyac virtual metodik birlik çərçivəsində kitabxanaçıların işə hazırlanması və inkişaf etməmiş bu fəaliyyət növünün maddi və prosessual əsasları.

Bu ziddiyyətlər dissertasiya tədqiqatının problemini müəyyənləşdirdi.

tədqiqat problemi ziddiyyətin aradan qaldırılmasıdır

informasiya cəmiyyətinin inkişafı arasında zərurət virtual metodik birlikdə məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı və yoxluq peşəkar icma daxilində metodik dəstək göstərmək üçün virtual platforma,

Maarifləndirmə arasında ehtiyac virtual metodik birlik çərçivəsində kitabxanaçıların işə hazırlanması və inkişaf etməmiş bu fəaliyyət növünün maddi və prosessual əsasları.

Tədqiqat obyekti məktəb kitabxanaçılarının peşəkar fəaliyyətidir

Tədqiqatın mövzusu məktəb kitabxanaçılarının virtual metodik icmasıdır.

Tədqiqatın məqsədi

Virtual metodik icmada məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı.

Tədqiqat hipotezi

Məktəb kitabxanaçılarının peşəkar inkişafı aşağıdakı hallarda effektivdir:

1. model hazırlanacaq və elmi əsaslandırılacaq

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

haqqında yerləşdirilib http://www.allbest.ru/

Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi

FGBOU VO "KubGU"

İqtisadiyyat fakültəsi

Müəssisələrin İqtisadiyyatı, Regional və Kadrların İdarə Edilməsi şöbəsi

HESABAT

"Bank UralSib" ASC-də tədqiqat təcrübəsinin həyata keçirilməsinə dair

Mən işi görmüşəm

Vasiliev D.I.

Elmi məsləhətçi:

Vanyan D.N.

Krasnodar 2016

Giriş

Tədqiqat təcrübəsinin keçməsi prosesində ASC Bank UralSib-də, o cümlədən onun rəsmi saytından məqsədyönlü materiallar toplusu aparılmışdır. Təcrübənin məqsədi kadrların idarə edilməsinin təşkilati strukturunu, müəssisənin maliyyəsini, mühasibat uçotunu, hesabatı öyrənmək və digər zəruri məlumatları toplamaqdan ibarət idi.

Tədqiqat təcrübəsinə ehtiyac ondan ibarətdir ki, təcrübə zamanı peşəkar, xüsusi fənlərin sonrakı keyfiyyətcə mənimsənilməsi və hesabatın keyfiyyətlə həyata keçirilməsi üçün lazımi məlumatlar toplanır. Həmçinin, təcrübə zamanı təşkilatın fəaliyyətinin təkcə nəzəri deyil, həm də praktiki aspektləri ilə tanışlıq olur ki, bu da öz növbəsində gələcək təlim prosesinə müsbət təsir göstərir.

Tədqiqat təcrübəsinin məqsədləri bunlar idi:

Təşkilatın menecerləri, mütəxəssisləri ilə normal işgüzar münasibətlər qurmaq;

Müəssisənin təşkilati strukturunun və idarəetmə strukturunun növünü (modelini), normativ sənədləri (nizamnamə və ya digər təsis sənədlərini) müəyyən etmək;

Müəssisə haqqında ümumi məlumatların, mühasibat uçotunun formalarının, statistik hesabatların rəsmi internet saytında toplanması;

Seçilmiş ixtisas üzrə praktiki bacarıqlar əldə etmək;

Təcrübə hesabatı hazırlamaq;

Tədqiqat təcrübəsinin nəticələrini vaxtında rəhbər ilə uğurla müdafiə etmək.

1. URALSİB BANK ASC-nin təşkilati-iqtisadi xüsusiyyətləri

bank maliyyə hesabatı

1.1 Bank haqqında ümumi məlumat

“BANK URALSİB” Açıq Səhmdar Cəmiyyəti kredit təşkilatıdır, “Başkreditbank” Respublika İnvestisiya və Kredit Bankı Açıq Səhmdar Cəmiyyətinin hüquqi varisidir, (RİKB “Başkreditbank”), reg. 28 yanvar 1993-cü il tarixli, 2275 nömrəli.

ASC BANK URALSIB Rusiya Federasiyasının 51 regionunda pərakəndə və korporativ müştərilərinə geniş çeşiddə bank məhsulları və xidmətləri təqdim edən Rusiyanın on ən böyük bankından biridir. Cənub bölgəsinin payı BANK URALSIB ASC-nin satış nöqtələrinin ümumi sayının 13% -ni təşkil edir (Volqa bölgəsindən sonra 2-ci yer).

BANK URALSIB ASC-nin işi maliyyə supermarketi prinsipinə uyğun təşkil edilmişdir. Vahid brend altında xidmətlər özəl müştərilərə, kiçik bizneslərə, korporativ müştərilərə və maliyyə institutlarına təqdim olunur. Xidmət xəttinə 40-dan çox məhsul daxildir. Onların arasında əmanətlər, ipoteka, istehlak və avtomobil kreditləri, investisiya xidmətləri, pay fondlarının payları var. Ekspert RA-nın məlumatına görə, 2012-ci ilin yekunlarına görə, BANK URALSIB ASC kiçik və orta biznes üçün kredit bazarında birinci yerdədir, filial şəbəkəsinin ölçüsünə görə ilk beş Rusiya bankından biridir və ilk üçlükdədir. öz bankomatlarının sayına görə, həmçinin buraxılmış plastik kartların sayına görə 3-cü yerdədir.

URALSİB ASC-nin yaranma tarixini ətraflı nəzərdən keçirək. 1988-ci il -- Avtomobil sənayesinə xidmət göstərən sənaye bankının yaradılması, ASC "Avtobank". Banka 30 №-li lisenziya verilmiş, sonradan bu lisenziya URALSIB ASC-yə verilmişdir. Bu bankın təsisçisi Tsvetkov Nikolay Alesandroviç idi. Vladimir Koqan indi onu Bankın Direktorlar Şurasının sədri vəzifəsində əvəzləyib. 1993 -- "NIKoil" Neft İnvestisiya Şirkətinin (NIK "NIKoil") yaradılması. 1996 -- NIKoil Şirkətlər Qrupunun yaradılması. "Rodina" kommersiya bankı qrupuna qoşulmaq. 1998 - RINAKO Plus broker şirkətinin NIKoil Qrupuna inteqrasiya. 2000-2001 -- NIK-oil-in şaxələndirilmiş maliyyə korporasiyası kimi restrukturizasiyasının başa çatdırılması. 2002 -- "Avtobank"ın alınması və "Sənaye Sığorta Şirkəti" ASC-nin alınması yolu ilə sığorta biznesinin inkişafı. 2003 -- Geniş filial şəbəkəsi olan "Ural-Sibirsky Bank"ın alınması. 2004 - "URALSIB" vahid adı altında qrupun rebrendinqi. 2005 - Korporasiyanın beş bankının birləşməsi nəticəsində federal səviyyəli universal şəbəkə bankı - Bank URALSIB yarandı. Bununla yanaşı, Korporasiyanın bank qrupuna bir sıra digər regional banklar da daxildir. Qeydiyyat nömrəsi 2275, bank Dövlət Reyestr kitabına 28 yanvar 1993-cü ildə daxil edilmişdir, hüquqi ünvanı Moskva, st. Efremova 8 (119048).

Regional şəbəkənin inkişafı yolu ilə böyümə strategiyasını qəbul edərək, 2002-ci ildə Başkerditbank adını Uralo-Sibirsky Bank ASC (qısa adı UralSib) olaraq dəyişdirdi və eyni genişlənmənin bir hissəsi olaraq Başqırdıstandan kənarda UralSib Kuzbassugolbank (Kemerovo) banklarında nəzarət paylarını aldı. ), Bashprombank (Ufa), Avrasiya (İjevsk), Dorojnik (Çelyabinsk), Stroyvestbank (Kalininqrad), Dzerjinski (Perm).

2004-cü ildə Nikolay Tsvetkovun NIKoil korporasiyası UralSib-in 72,5% payını aldı. Bu vaxta qədər NK LUKoil üçün konsaltinq və investisiya xidmətləri üzrə ilkin kapital qazanmış NIKoil (1993-cü ildə Kompleks İnvestisiyalar adı ilə yaradılmışdır) artıq Rodina Bankı (sonradan IBG NIKoil, Bax Kitab yaddaşı"), Rinako Plus brokerini, Avtobank (sonralar Avtobank-Nikoil, Yaddaş Kitabına baxın), Bryansk Xalq Bankı, Sənaye Sığorta Şirkəti (PSK, daha sonra Uralsib Sığorta Qrupu) və digər maliyyə aktivləri.

2005-ci ildə Maliyyə Supermarketi NIKoil Maliyyə Korporasiyasının bütün bankları (2004-cü ilin mayında FC UralSib adlandırıldı) UralSib-in himayəsi altında birləşdirildi və lisenziya aldı və birləşdirilən bankın baş ofisi rəsmi olaraq Moskvaya köçdü. 30 iyun 2005-ci il tarixinə inteqrasiya edilmiş bankların balanslarında olan cəmi aktivlər və düzəliş edilmiş kapital müvafiq olaraq 169,4 milyard rubl (5,9 milyard dollar) və 27 milyard rubl təşkil etmişdir.

URALSIB Maliyyə Korporasiyası Korporasiyaya daxil olan beş bankın biznesinin inteqrasiyasının başa çatdığını və URALSIB ASC-nin fəaliyyətinə uğurla başladığını elan etdi. Rusiya maliyyə bazarı üçün FC URALSIB-ə daxil olan beş bankın biznesinin inteqrasiyası üzrə görünməmiş sövdələşmə uğurla başa çatıb. İnteqrasiya nəticəsində yaradılan URALSİB (Açıq Səhmdar Cəmiyyəti BANK URALSİB) 20 sentyabr 2005-ci ildə dövlət qeydiyyatına alınıb.

Yenidən təşkildə iştirak edən bütün bankların səhmdarlarının yığıncağının qərarı ilə URALSİB Maliyyə Korporasiyasının prezidenti Nikolay Aleksandroviç Tsvetkov URALSİB ASC-nin İdarə Heyətinin sədri seçilib.

Oktyabrın 3-ü URALSİB ASC-nin əməliyyat fəaliyyətinin başlanğıcı oldu. İlk günlər göstərdi ki, bankın fəaliyyətini dəstəkləyən bütün sistemlər, o cümlədən regional şəbəkə normal işləyir. Bankların vahid balansa keçidi əməliyyatları dayandırmadan həyata keçirilib. Hazırda Bankın müştərilərinə hər yerdə vahid standartlara uyğun xidmət göstərilir.

URALSIB Maliyyə Korporasiyasının bank işinin yenidən təşkili Rusiya Federasiyası Hökumətinin və Rusiya Bankının Rusiya maliyyə sektorunun gücləndirilməsinə və daha da inkişafına və yerli biznesin xaricdə rəqabət qabiliyyətinin artırılmasına yönəlmiş siyasətinə uyğun olaraq baş verdi.

URALSIB FK-nın banklarının yenidən təşkili üçün müəyyənedici şərtlər yenidən təşkil edilən bankların müştərilərinin və səhmdarlarının hüquq və qanuni mənafelərinə ciddi riayət edilməsi, birləşmiş bank tərəfindən maliyyə sabitliyinin qorunması və bütün prudensial standartlara riayət etmək imkanı olmuşdur. Rusiya Bankının fəaliyyəti və məcburi standartları.

FC URALSİB-in bank biznesinin konsolidasiyası biznes proseslərinin idarə edilməsini əhəmiyyətli dərəcədə optimallaşdırmağa və onların səmərəliliyini artırmağa imkan verdi. Təşkilati nöqteyi-nəzərdən vahid struktur daha mobil və idarəolunan hala gəlib və bu, şübhəsiz ki, müştəri xidmətinin keyfiyyətinə müsbət təsir göstərəcək.

Birləşmədən sonra FC UralSib birbaşa və ya dolayı yolla birləşdirilən bankdakı payını demək olar ki, 90%-ə çatdırdı. Eyni zamanda, Başqırdıstan Respublikası Hökumətinin payı 8,4%-ə endirilib. Birləşdirilmiş bank OAO BankUralSib (UralSib) adlandırıldı. 2006-cı ilin sonunda Başqırdıstan Hökumətinin UralSib Bankdakı payı yenidən səhmlərin 7,41%-nə, səhmlərin 48,92%-i FC UralSib-ə, 32,32%-i Aktiv-Holdinqə, 5,06%-i isə azaldıldı. "UralSib - Capital Management" səhmdar cəmiyyəti. 1 yanvar 2007-ci il tarixinə UralSib bank qrupunun konsolidasiya edilmiş aktivləri beynəlxalq standartlara uyğun olaraq 305,6 milyard rubl, kapitalı isə 45,2 milyard rubl təşkil etmişdir.

30 iyun 2006-cı il tarixinə ilk 20 əmanətçi onun ümumi korporativ depozitlərinin təxminən 37%-ni, ilk 20 borcalan isə kapitalın təxminən 117%-ni təşkil edir ki, bu da ümumi kredit portfelinin dörddə birini təşkil edir (sonuncular 64%-ni təşkil edir). xalis aktivlərin). Kredit portfelində fiziki şəxslərə verilən müxtəlif kreditlər 28% pay tutur, fiziki şəxslərin depozitləri və hesabları isə təqribən hüquqi şəxslərin depozitlərinin həcminə və hüquqi şəxslərin cari hesablarındakı qalıqların məbləğinə bərabərdir (öhdəliklərin 20%-ə yaxını, 5-ci yer). fiziki şəxslərin vəsaitlərinin məbləği baxımından Rusiya bankları arasında).

Rusiya bankları üçün 27 milyard rubldan çox (xalis aktivlərin demək olar ki, 9%-i; LUKoil-un səhmləri və ADR-ləri - təxminən 10 milyard rubl) səhm paketinin qeyri-səciyyəvi ölçüsü diqqətəlayiqdir.

2008 -- Bankın 2014-cü ilə qədər strategiyası təsdiqləndi, Boston Consulting Group ilə birgə işlənib. DeutscheBank və MorganStanley URALSIB Bankın səhmlərinin 2,1%-ni alıb.

2009 -- II rübdə Bankın nizamnamə kapitalının əlavə səhm buraxılışı nəticəsində 30% artaraq 26,5 milyard rubla çatması.

2010 - ASC "Stroyvestbank" və ASC "URAL-SIB-South Bank"ın "URALSIB" ASC-yə birləşməsi haqqında qərar.

URALSİB BANK ASC-nin missiyası: əhalinin həyat keyfiyyətini yaxşılaşdırmaq, müştərilərə bir sıra maliyyə məhsulları və xidmətləri təqdim etməklə sahibkarlıq fəaliyyətini inkişaf etdirmək; Rusiya maliyyə bazarının əsas sektorlarında biznesin səmərəliliyinin nümunəsi olmaq.

URALSIB Bank Rusiya Federasiyasında ən geniş çeşiddə maliyyə məhsulları və xidmətlərini təqdim edən federal səviyyəli ən böyük universal şəbəkə bankı kimi maliyyə bazarında mövqe tutur. Onların arasında ənənəvi əmanətlər, istehlak, ipoteka və avtomobil kreditləri, investisiya xidmətləri, lizinq, kollektiv investisiya fondlarında iştirak imkanı, sığorta məhsulları və bir çox başqaları var.

URALSIB Bank Rusiyanın ən böyük 10 bankına daxildir, pərakəndə və korporativ müştərilərini Rusiya Federasiyasının 51 regionunda geniş çeşiddə bank məhsulları və xidmətləri ilə təmin edir. Bankın satış şəbəkəsinə Rusiyada 613-dən çox satış məntəqəsi daxildir, 2,8 min bankomat, 8,7 min ödəniş terminalı, 3,7 milyon plastik kart buraxılıb.

Reytinq araşdırmalarına görə, BANK URALSIB aktivlər, kapital, korporativ və pərakəndə kreditlər və depozitlər baxımından Rusiya bankları arasında lider mövqelərə malikdir.

RBC.Rating saytının məlumatına görə, 2015-ci ilin yekunlarına görə, URALSİB xalis aktivlərə görə 14-cü, balans mənfəətinə görə isə 20-ci yerdə qərarlaşıb. “Profil” jurnalının reytinqinə uyğun olaraq 2015-ci ilin yekunlarına görə URALSİB fiziki şəxslərə verilən kreditlərin həcminə görə 6-cı, fiziki şəxslərdən cəlb edilmiş əmanətlərin həcminə görə isə 8-ci yerdədir. Korporativ müştərilərin hesablarındakı qalıqlara görə Bank 9-cu, gəlirliliyə görə isə 11-ci yerdədir.

Comcon İnvestisiya Şirkəti və Milli Maliyyə Tədqiqatları Agentliyi (NAFI) tərəfindən aparılan araşdırmanın nəticələrinə görə, URALSIB inamla Rusiya banklarının tanınma reytinqində ilk 5-likdə, eləcə də bankların reytinqində ilk 5-də yer alır. ən müştəri yönümlü, etibarlı və sosial məsuliyyətli maliyyə markaları. Bank likvid aktivlərə görə 10-cu, xalis aktivlərə görə isə 12-ci yerdədir.

2014-cü ildə banka beynəlxalq reytinq agentlikləri tərəfindən reytinqlər verilmişdir:

- "BB" Fitch Ratings - Kredit qabiliyyətinin səviyyəsi kifayət qədər aşağıdır

- "BB" Standart & Poor "s - emitent ödəmə qabiliyyətinə malikdir, lakin mənfi iqtisadi şərtlər ödənişlərin mümkünlüyünə mənfi təsir göstərə bilər.

- "B1" Moody "s Investors Service - borc öhdəlikləri spekulyativ hesab olunur və yüksək kredit riskinə məruz qalır.

Bankın 2015-ci ilin sonuna maliyyə məhsulları və xidmətləri üçün inteqrasiya olunmuş regional satış şəbəkəsinə aşağıdakılar daxildir:

- 35 filial

- 451 satış nöqtəsi

- 2914 bankomat

- 13866 ödəniş terminalı

URALSİB ASC aşağıdakı lisenziya növlərinə uyğun olaraq əməliyyatlar həyata keçirir:

· Rusiya Bankının N 30 Baş lisenziyası (20 sentyabr 2005-ci ildə verilmişdir).

· 30 saylı bank əməliyyatları üçün lisenziya (depozitlərin cəlb edilməsi və qiymətli metalların yerləşdirilməsi üçün 20 sentyabr 2005-ci ildə verilmişdir).

· Federal Maliyyə Bazarları Xidməti tərəfindən 07.03.2003-cü il tarixli qiymətli kağızlar bazarının peşəkar iştirakçısının depozitar fəaliyyətini həyata keçirmək üçün lisenziyası. No 177-06473-000100 (məhdudiyyətsiz) və s.

Rusiya Federasiyasının, MDB ölkələrinin və Baltikyanı ölkələrin kredit təşkilatları ilə əməkdaşlıq URALSIB Maliyyə Korporasiyasının Banklarının əsas fəaliyyət istiqamətlərindən biridir. Bu sahədə iş bütövlükdə Maliyyə Korporasiyasının strateji məqsədlərinin həyata keçirilməsini təmin edən müxbir bankların və kontragentlərin geniş şəbəkəsinin yaradılması prinsipinə əsaslanır.

Bank MDB və Baltikyanı ölkələrin aparıcı bankları, eləcə də dünyanın aparıcı bankları ilə tərəfdaşlıq əlaqələri saxlayır. Xarici kontragentlər arasında aşağıdakı banklar var: RAIFFEISEN ZENTRALBANK OSTERREICH AG (RZB-AUSTRIA), Vyana; HSBC BANK PLC, London; COMMERZBANK AG, Frankfurt am Main; DEUTSCHE BANK AG, Frankfurt am Main; ABN AMRO BANK NV, Amsterdam; AMERICAN EXPRESS BANK LTD, Nyu-York; CITIBANK N.A., Nyu-York; THE BANK OF TOKYO-MITSUBISHI LTD, Tokyo.

Bankın regional şəbəkəsi yeddi regional idarə ilə təmsil olunur. BANK URALSIB ASC-nin Krasnodardakı Yujnı filialı Rostov-na-Don, Volqoqrad, Həştərxan və Stavropoldakı filialları ilə birlikdə Cənub Regional Müdirliyinin bir hissəsidir.

URALSIB ASC-nin Krasnodardakı Yujnı filialı əsas fəaliyyət göstəricilərinə görə ardıcıl olaraq regionun ən yaxşı beş bankı arasında yer alır və BANK URALSIB ASC-nin Krasnodardakı aparıcı filialının zirvəsini inamla saxlayır. Yujnı filialının maliyyə xidmətləri Krasnodar diyarının sakinləri arasında populyar və etibarlıdır.

URALSİB BANK ASC sosial sahədə fəal siyasət aparır. Bu siyasətin əsas elementlərindən biri Strateji Tərəfdaşlıq Sazişi çərçivəsində Viktoriya Uşaq Fondu ilə birgə proqramlardır.

2004-cü ilin noyabrında əlverişsiz həyat vəziyyətində olan uşaqların, ilk növbədə kimsəsiz və himayəsiz qalan uşaqların həyat keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması məqsədi ilə 2004-cü ilin noyabrında Aztəminatlı Uşaqlara və Valideyn Qəlbindən Məhrum Uşaqlara Yardım Fondu yaradılmışdır. valideynlər.

"BANK URALSIB" ASC-nin "Yujnı" filialının fəaliyyətini təhlil etdikdən və əsas texniki ilə müqayisə etdikdən sonra. Müdirliklərdən belə nəticəyə gələ bilərik ki, Yujnı filialı pərakəndə biznesdə çox yüksək səviyyədədir, əsas göstəricilər baxımından Respublika və Moskva Texniki Direktorluğuna tabedir.

1.2 Bankın təşkilati strukturu

Təşkilat strukturu ilk növbədə təşkilatın ayrı-ayrı bölmələri arasında aydın əlaqələrin qurulmasına, onlar arasında hüquq və vəzifələrin bölüşdürülməsinə yönəldilmişdir. O, idarəetmə sistemlərinin təkmilləşdirilməsi üçün müxtəlif idarəetmə prinsiplərində ifadə olunan müxtəlif tələbləri həyata keçirir.

İstənilən təşkilati və idarəetmə strukturu kimi, BANK URALSİB ASC-nin də üç idarəetmə səviyyəsi var: yuxarı, orta və operativ. İdarəetmənin ən yüksək səviyyəsində müəssisənin idarə edilməsinə dair ən ümumi qərarlar qəbul edilir və strateji planlaşdırma, ümumi nəzarət və xarici strukturlarla əlaqə funksiyaları həyata keçirilir. Orta səviyyədə yuxarı səviyyəli qərarlar təfərrüatlı şəkildə verilir, konkret planlara çevrilir, cari planlaşdırma funksiyaları, idarəetmənin yuxarı və aşağı səviyyələri arasında əlaqə, nəzarət, istehsalın idarə edilməsi və resursların hərəkəti həyata keçirilir. Operativ səviyyəli işçilərin fəaliyyətinin nəticəsi istehsal proqramının yerinə yetirilməsi, əsas və köməkçi istehsalın idarə edilməsi, operativ idarəetmə və yerli nəzarət funksiyalarının həyata keçirilməsidir.

Kadrların idarə edilməsi siyasətinin əsasını konkret tədbirlərin yaradılmasını nəzərdə tutan sistemin qurulması təşkil edir:

· hər bir işçini bankın strategiyası ilə müəyyən edilmiş məqsədlərə nail olmaq üçün həvəsləndirmək;

· nəticələrin əldə olunma dərəcəsinin qiymətləndirilməsi meyarlarını müəyyən etmək;
· İşçilərin mükafatlandırılması və yüksəldilməsi.

Bankın mərkəzi ofisi Moskva, st. Efremova, d.8. Ufada, st. Revolutionary, 41 hüquqi və fiziki şəxslərin müştəriləri üçün hərtərəfli maliyyə xidmətləri göstərən "BANK URALSIB" ASC-nin Uzaqdan idarə olunan mərkəzi ofisini və filialını fəaliyyət göstərir.

Bankın idarəetmə aparatının strukturu Şəkil 1-də göstərilmişdir.

Müşahidə Şurasına daxildir: Vladimir Koqan (sədr), Duqlas Veir Qardner, Natalya Zvereva, Denis Korobkov, İldar Müslümov, Lüdmila Şabalkina, Dmitri Şmelev, Mixail Molokovski, İlkka Salonen.

İdarə Heyəti: İlkka Salonen (sədr), Ayrat Qaskarov, Yevgeni Quryev, Aleksey Sazonov, İlya Filatov, Konstantin Kolpakov, Lidiya Plitnik, Svetlana Bastrıkina.

Baş Mühasib Xidməti: Reat Koneev (baş mühasib), Nadejda Simakova, Sergey Baidak, Alfiya Zarafutdinova, Alla Kuxarenko.

URALSİB Maliyyə Korporasiyası ASC qrupunun üzvləri Bankın əsas səhmdarlarıdır.

Təcrübənin tamamlandığı Krasnodar şəhərindəki Cənub şöbəsinə gəldikdə, idarəetmə strukturu aşağıdakı kimidir.

Şəkil 2 Bankın cənub filialının baş şöbəsində idarəetmə aparatının strukturu

Bəzi şöbələr haqqında daha çox məlumat əldə edin. Mühasibat uçotu şöbəsi aşağıdakılarla məşğul olur: uçot siyasətinin işlənib hazırlanması və təsdiqi, bank tərəfindən aparılan əməliyyatların uçotunda əks etdirilməsi, mühasibat sənədlərinin tərtibi, bank balansının və digər hesabat formalarının hazırlanması.

Hüquq şöbəsinə aşağıdakı funksiyalar daxildir:

- normativ sənədləri və bankın nizamnaməsinə dəyişiklikləri hazırlayır

- bankın nizamnaməsinin yerinə yetirilməsinə və bank əməliyyatlarının və bank olmayan növ digər müqavilə əməliyyatlarının rəsmiləşdirilməsinin düzgünlüyünə nəzarət edir.

- Bank əməliyyatlarını həyata keçirir

- müqavilələri, girov aktlarını, zəmanət və təminatları, digər təsərrüfat sənədlərini tərtib edir.

Kompüter əməliyyatları şöbəsi bankın kompüter sistemlərini təşkil edir və müştərilər və bank üçün elektron ödəniş və hesablaşmaları həyata keçirir.

Bankın fəaliyyətinin mühafizə şöbəsi bank sirrini təşkil edən bank məlumatlarının ayrı-ayrı kateqoriyalarının məxfiliyini müəyyən edir.

Kadrlar xidməti bankın şəxsi heyətinin sayını və istifadəsini planlaşdırır, kadrların seçilməsi və yerləşdirilməsini təşkil edir, kadrların attestasiyasını təşkil edir.

Hesablaşma-kassa xidmətləri departamenti:

- müştəri hesablarının açılması və aparılması;

- bankın nağd pul vəsaitlərinin daxil olması və çıxarılması əməliyyatlarının aparılması;

- hesablaşma əməliyyatlarının aparılması;

- çeklərlə əməliyyatların aparılması;

- korr. üzrə əməliyyatların aparılması. hesab

- hesablaşma və kassa sənədlərinin qeydiyyatı;

- bankın gündəlik balanslarının formalaşdırılması.

Kredit şöbəsinə aşağıdakı funksiyalar daxildir:

- kreditləşmənin və investisiya qoyuluşunun əsas istiqamətlərini (bankın kredit və investisiya siyasəti) işləyib hazırlayır;

- kredit və investisiya siyasətinin həyata keçirilməsi mexanizmlərini işləyib hazırlayır;

- hüquqi və fiziki şəxslərə - sahibkarlara qısamüddətli və uzunmüddətli kreditlərin verilməsini təşkil edir.

Valyuta əməliyyatları şöbəsi xarici valyutanın alqı-satqısı üzrə əməliyyatları həyata keçirir, müştərilərin valyuta hesablarını aparır, xarici valyutada depozitlərə vəsait qəbul edir.

Beləliklə, belə bir nəticəyə gəlmək olar ki, filial xətti-funksional idarəetmə strukturuna malikdir. Xətti səlahiyyət birbaşa müdirdən tabeçiliyə, sonra isə digər tabeliyində olanlara verilir. Bölmələr bankın fəaliyyət növlərinə uyğun olaraq formalaşır. Funksional şöbələr hər biri məhdud funksiyalar siyahısını yerinə yetirən daha kiçik şöbələrə bölünür.

2. Bankın maliyyə nəticələrinin təhlili

2.1 Öhdəliklərin strukturunun təhlili

Kommersiya bankının resursları bankda mövcud olan və aktiv əməliyyatların həyata keçirilməsi üçün istifadə olunan bütün vəsaitlərin məcmusudur. Formalaşma üsuluna görə kommersiya bankının resursları öz və cəlb edilmiş (borc) vəsaitlərə bölünür.

Öz vəsaitləri - bankın yaradılması zamanı onun səhmdarlarından alınmış və fəaliyyəti zamanı formalaşan, müddətsiz bankın sərəncamında olan vəsaitlər. Bank praktikasında öz vəsaitləri resursların kiçik bir hissəsini təşkil edir.

Yığılmış vəsaitlər müəyyən müddətə və ya tələb əsasında alınan müştəri vəsaitləridir.

"BANK URALSIB" ASC-nin iqtisadi xüsusiyyətləri bankın balansının strukturunun öyrənilməsi ilə başlamalıdır, yəni vəsaitlərin mənbələrini xarakterizə edən öhdəliyi, çünki passiv əməliyyatlar əsasən bank işinin şərtlərini, formalarını və istifadə istiqamətlərini müəyyən edir. resurslar, yəni aktivlərin tərkibi və strukturu. 2013-cü ildən 2015-ci ilə qədər olan dövr üçün BANK URALSİB-in aktiv və öhdəliklərinin strukturunun və tərkibinin dinamikası 1 nömrəli əlavədəki balans məlumatları əsasında aparılacaqdır. ASC BANK URALSIB-in resurslarının strukturunun təhlili Cədvəl 1-də təqdim olunur.

Bu göstəriciləri təhlil edərək bir sıra nəticələr çıxarmaq olar, yəni: öhdəliklərin strukturunda ən böyük payı bankın xarakteri və bazardakı rolu ilə müəyyən edilən cəlb edilmiş vəsaitlər (öhdəliklər) tutur. . Təhlil olunan dövrün əvvəlində onlar 332 milyard rubl təşkil edib. (öhdəliklərin dəyərinin 89,8%) və sonunda 378 milyard rubl səviyyəsinə yüksəldi. (90,1%), yəni. 46 milyard rubl artdı. Bu onu deməyə əsas verir ki, cəlb olunan vəsaitlərin həcminin artması ilə bank biznesin əsas istiqamətlərində fəaliyyətini bir qədər də azaldıb.

Təhlil olunan dövrün sonunda öhdəliklərin tərkibində 2014-cü ildə ən böyük pay dəyər baxımından 311,521 milyon rubl təşkil edən müştəri vəsaitlərinin payına düşür.

Cədvəl 1 2013-2015-ci illər üçün BANK URALSIB ASC-nin resurslarının strukturu, milyon rubl

Məqalənin adı
			milyon
CBR kreditləri
Kredit təşkilatlarının vəsaitləri
Müştəri vəsaitləri
daxil olmaqla fiziki şəxslərin əmanətləri
Mənfəət və ya zərər vasitəsilə ədalətli dəyərlə əks etdirilən maliyyə öhdəlikləri
Verilmiş borc
Digər öhdəliklər
Kredit xarakterli şərti öhdəliklər üzrə mümkün itkilər, digər mümkün itkilər və ofşor zonaların rezidentləri ilə əməliyyatlar üzrə ehtiyatlar
Ümumi öhdəliklər
Səhmdarların (iştirakçıların) vəsaitləri
Premium paylaşın
ehtiyat fondu
Satış üçün mövcud olan qiymətli kağızların ədalətli dəyərinin yenidən qiymətləndirilməsi
Əsas vəsaitlərin yenidən qiymətləndirilməsi
Əvvəlki illərin vəsaitləri və istifadə olunmamış gəlirləri
Hesabat dövrü üçün bölüşdürüləcək mənfəət (zərər).
Öz vəsaitlərinin ümumi mənbələri
Balans valyutası

İkinci yer kredit təşkilatlarının vəsaitlərinə aiddir: əgər 2013-cü ildə dəyər baxımından 37,840 milyon rubl təşkil edirdisə, 2015-ci ilə qədər. 48963 milyon rubla qədər artdı. Pay baxımından onların səviyyəsi 1,5 dəfə artıb.

Bankın öz vəsaitlərinin strukturunda ən böyük payı səhmdarların vəsaitləri tutur, tədqiq olunan dövr ərzində onlar həm nisbi (2,660 milyon rubl artıb), həm də mütləq şəkildə 10 faiz bəndi artmağa meyllidirlər.

Maddələr digər öhdəliklər, mümkün itkilər üçün ehtiyatlar, əsas vəsaitlərin yenidən qiymətləndirilməsi, pay şərtləri ilə pay mükafatı ümumi öhdəliklərin payının 4-6%-dən çox deyil.

2.2 Aktivlərin strukturunun təhlili

BANK URALSIB ASC-də aktivlərin əsas komponenti bankın xalis kredit borcudur, yəni. müştərilərə ödənilməmiş kreditlərin həcmi. Belə ki, tədqiqat dövrünün əvvəlində bu göstərici 227,504 milyon rubl, sonunda isə 278,182 milyon rubl olub, biz bu göstəricinin həm nisbi (22,3%), həm də mütləq mənada artımını müşahidə edirik. Fikrimizcə, bu tendensiya həm pərakəndə, həm də korporativ biznesdə kreditləşmənin artmasını göstərə bilər.

Cədvəl 3 2013-2015-ci illər üçün BANK URALSIB ASC-nin aktivlərinin strukturu, milyon rubl

				2015-2013-cü illərdə artım templəri, %
	milyon		milyon
Nağd pul
Rusiya Federasiyasının Mərkəzi Bankında kredit təşkilatlarına görə
Məcburi ehtiyatlar
Kredit təşkilatlarında vəsaitlər
Mənfəət və ya zərər vasitəsilə ədalətli dəyərlə əks etdirilən qiymətli kağızlara xalis investisiyalar
Xalis borc
Qiymətli kağızlara və digər satıla bilən maliyyə aktivlərinə xalis investisiyalar
Ödəmə tarixinə qədər saxlanılan qiymətli kağızlara xalis investisiya
Əsas vəsaitlər, qeyri-maddi aktivlər və ehtiyatlar
Digər aktivlər
Ümumi aktivlər

Bank likvidliyini artırmaq üçün Rusiya Bankı dəfələrlə məcburi ehtiyat normalarını azaltmaq qərarına gəlib. Bu tədbirlər nəticəsində 2013-cü ildə bankın Mərkəzi Bankdakı vəsaitlərində 2015-ci illə müqayisədə xeyli azalma müşahidə olunub, 2014-cü ildə bu göstərici bir qədər artaraq 20,6 milyard rubla çatıb. Bank özünü fond bazarının aktiv iştirakçısı kimi göstərmir, burada ASC BANK URALSIB həm emitent kimi, həm öz səhmlərini yerləşdirir, həm də həm təkrar satış, həm də uzunmüddətli investisiyalar məqsədi ilə qiymətli kağızları əldə edən investor kimi çıxış edir.

Kommersiya bankı ASC BANK URALSIB-in resurslarının tərkibini təhlil etdikdən sonra aşağıdakı nəticələrə gəlmək olar:

1. Bank durmadan böyüyür, ona görə də onun aktiv şəkildə artan balansı var (cəlb olunan resursların həcminin artması hesabına).

2. Bankın resurs bazasının artımı üçün yüksək potensialı var, çünki təhlil olunan dövrün sonunda kapitalın payı 9,9% təşkil edir.

3. Bankda proseslərin, idarəetmə üsullarının təkmilləşdirilməsi tədbirləri

Mövcud kadrların idarə edilməsi strategiyasının öyrənilməsi nəticəsində bu strategiyanın təkmilləşdirilməsinə ehtiyac olduğu qənaətinə gəlindi. Kadrların idarə edilməsi strategiyasının təkmilləşdirilməsi üçün tövsiyələr ətraf mühitin dəyişməsi tələbləri ilə əlaqədar olaraq onu tənzimləməkdir.

Müasir şəraitdə Bankın ümumi strategiyası məhdud artım strategiyasına uyğun olmalıdır ki, bu da Uralsib-ə iqtisadi amillər şəklində məhdudiyyətlərə baxmayaraq, əvvəllər qarşıya qoyulmuş strateji hədəfləri inkişaf etdirməyə və onlara nail olmağa imkan verəcək.

Əhəmiyyətinə görə, korporativ strategiyadan sonra ikincisi, mövcud müştəriləri saxlamağa və vəsaitlərin və digər əsas müştəri xidmətlərinin ayrılması/çoxaldılması üçün büdcə variantlarının hazırlanmasına diqqət yetirməli olan məhsul marketinq strategiyasıdır.

Uralsib Bankın korporativ strategiyasını və məhsul və marketinq strategiyasını müəyyən etdikdən sonra, kadrların idarə edilməsi strategiyası, fəaliyyət göstərən strategiya kimi, şirkətin inkişafının ümumi xəttini dəstəkləmək problemini həll etməlidir.

Beləliklə, kadrların idarə edilməsi strategiyasının əsas məqsədi həm müəssisənin daxili strukturunda, həm də bütövlükdə sənayedə baş verən istənilən dəyişikliyə adekvat reaksiya verməyə hazır olan yüksək ixtisaslı, peşəkar və mobil bütün səviyyələrdə kadrların formalaşdırılmasıdır.

Əsas məqsəd çərçivəsində, eləcə də mövcud strategiyanın aşkar edilmiş çatışmazlıqları əsasında kadrların idarə edilməsi strategiyasından istifadə etməklə həll edilməli olan aşağıdakı vəzifələr müəyyən edilə bilər:

* xarici və daxili mühitdəki dəyişikliklərə uyğunlaşma sisteminin inkişafı;

* Bank daxilində yeni işçilər, eləcə də iş vəzifələrini dəyişdirmiş işçilər üçün uyğunlaşma mexanizmlərinin işlənib hazırlanması;

* Bank ASC "Uralsib" üçün çoxtərəfli motivasiya sisteminin inkişafı.

Uralsib Bankın kadrların idarə edilməsi strategiyası kadrların mümkün dəyişikliklərə uyğunlaşması, habelə kadrların bu dəyişikliklərə mənfi reaksiyasını yumşaltmaq üçün aydın proqram təmin etməlidir.
Kadrlar şöbəsinin əsas vəzifələri bunlardır:

- Bank işçilərinin xüsusiyyətlərini bilmək və başa düşmək;

- ekoloji tələblərə əsaslanan dəyişiklik proqramının hazırlanması;
- planlaşdırılan dəyişikliklərə işçilərin reaksiyasını gözləmək;
- planlaşdırılan dəyişikliklərə mənfi reaksiyaların bərabərləşdirilməsi üçün təkliflərin hazırlanması;

- dəyişikliklərin idarə edilməsi prosesində menecerlərin hazırlanması;

- cari biznes məqsədlərinə uyğun təşkilati strukturda dəyişikliklərin hazırlanması və həyata keçirilməsi;

- korporativ mədəniyyətdə qaydaların hazırlanması və həyata keçirilməsi;

- əsas fəaliyyət göstəricilərinin işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi;

- yeni işçilərin inkişafı və peşəkar və ya şəxsi profilləri.

Qeyd etmək lazımdır ki, dəyişikliklər qarşısında kadrların idarə edilməsi prosedurlarının tətbiqi bütöv bir sistemi əhatə edir, o cümlədən: dəyişiklik üçün motivasiya, uyğunlaşma və yeni bacarıqların öyrənilməsi. Dəyişikliklər, onların həyata keçirilməsinin əvvəlində yeni işçilərə, xüsusən də tətbiq olunanlara bənzər texnologiyalarla təcrübəsi olan orta səviyyəli menecerlərə üstünlük verilərsə, daha asan və səmərəli olacaqdır. İstənilən halda kadrlar şöbəsi dəyişikliyin bütün mərhələlərində (şayiələr, başlanğıc, dərhal dəyişiklik prosesi, reaksiya) komandadakı psixoloji iqlimin səviyyəsinə həssas yanaşmalıdır. Şəxsi heyətin müxtəlif davranış xətləri haqqında məlumatlara sahib olmaq, mümkün reaksiyaya tez cavab verməyə imkan verəcəkdir.

İstər əlavə aydınlaşdırma tələb edən dəyişiklikləri başa düşməyin səhv prosesi, istər dəyişiklikləri qəbul etməmək, istərsə də dəyişikliklər haqqında öz rəy sistemi.

Kadrların idarə edilməsi strategiyasının təkmilləşdirilməsində növbəti addım kadrların uyğunlaşması prosesidir. Əksər ekspertlər haqlı olaraq sertifikatlaşdırmanın kadrların idarə edilməsi üçün ən təsirli vasitələrdən biri olduğuna inanırlar.

Uyğunlaşma prosesi yeni bir işçinin vəzifəsinə daha sürətli daxil olmasını, təlim keçməsini, təşkilatın müsbət imicini formalaşdırmaq, işin ilk günlərindəki narahatlığı azaltmaq, motivasiyanı artırmaq, habelə ixtisas səviyyəsini qiymətləndirməyə yönəldilməlidir. və sınaq müddəti ərzində işçinin potensialı. Bu kadr idarəetmə strategiyasının tətbiqi banka əmək resurslarını səfərbər etməyə və kadrların işindəki çatışmazlıqları aşkar etməyə kömək edəcəkdir.

Nəticə

Bankların birləşməsi və federal səviyyədə geniş miqyaslı paylama şəbəkəsinin yaradılması prosesi birləşən Bankın maliyyə göstəricilərinə təsir göstərmişdir. 2005-ci ildə aktivlərin sürətli artımı bankların vahid URALSIB brendi altında birləşməsinin geniş prosesinin nəticəsidir. Birləşmədən sonra aktiv artımı intensiv prosesi əks etdirən sürətlə davam etdi.

Bankın kapitalının ən böyük artımı 2000-ci illərin ortalarında müşahidə olunub. Bir çox ekspertlərin fikrincə, bu, əsasən ekstensiv amillərlə bağlıdır: URALSIB brendi altında beş bankın birləşməsi və birləşən bankların səhmlərinin birləşdirilən Bankın səhmlərinə çevrilməsi yolu ilə nizamnamə kapitalının artırılması. 2006-cı ildə əlavə səhm emissiyaları olmadığı halda, Bankın kapitalının dinamikası müstəsna intensiv amillərlə əlaqədar olmuşdur: vəsaitlərin artımı və əvvəlki illərin bölüşdürülməmiş mənfəəti. RBC.Rating-in məlumatına görə, 2014-cü ilin sonunda URAL-SIB Bank kapitalına görə 6-cı yeri tutub. Öz kapitalının dinamikası ümumilikdə aktivlərin dinamikasına adekvatdır və kapitalın adekvatlıq əmsalına uyğundur.

2014-cü ilin sonunda dünyanın iki aparıcı reytinq agentliyi - Standard & Poor's və Fitch Ratings URALSİB Bankın kredit reytinqini beynəlxalq miqyasda yüksəldib.Beynəlxalq kredit reytinqlərinin artması aşağıdakı amillərlə bağlı olub:

- inteqrasiya risklərini minimuma endirən beş bankın birləşməsinin uğurla başa çatması;

- biznes xətlərinin artan diversifikasiyası;

- sürətlə inkişaf edən Rusiya bank bazarında əhəmiyyətli artım potensialı;

- yüksək keyfiyyətli müştəri bazası;

- yüksək kapitallaşma səviyyəsi;

- əsas bank fəaliyyətinin gəlirliliyinin yüksəldilməsi tendensiyası;

- kredit portfelinin yüksək keyfiyyəti;

- aktivlərin likvidliyinin yüksək səviyyəsi.

Tədqiqat təcrübəsi prosesində təcrübənin vəzifələri yerinə yetirilib, əsas iqtisadi-maliyyə göstəricilərinin toplanması və təhlili aparılıb, bankın idarəetmə aparatının strukturu müəyyən edilib, bankın yaranma tarixi öyrənilib. Təcrübə müddətində bankda işləmək üçün əvəzolunmaz təcrübə əldə edilmişdir.

Mənbələr

URL: http://barfin.ru/company/uralsib/history (Giriş tarixi: 04/05/2016).

URL: http://lf.rbc.ru/reviews/507/ (Giriş tarixi: 04/02/2016).

URL: http://www.genon.ru/GetAnswer (Giriş tarixi: 16/03/2016).

URL: www.bankuralsib.ru/bank/index.wbp (Giriş tarixi: 20/03/2016).

URL: http://www.kuap.ru/banks/2275/balances/ (Giriş tarixi: 04/01/2016).

Allbest.ru saytında yerləşdirilib

Oxşar Sənədlər

Obyekt kimi bank hesabatı iqtisadi təhlil, məqsədləri, vəzifələri və tamlığı və etibarlılığı problemləri. Qısa maliyyə-iqtisadi xarakteristikalar, aktiv və öhdəliklərin tərkibinin, strukturunun və dinamikasının təhlili, gəlir və xərclər, təkmilləşdirmə yolları.

kurs işi, 11/13/2013 əlavə edildi


Kommersiya bankında kadrların idarə edilməsi üsulları. Kommersiya bankında kadrların idarə olunması metodlarının təhlili. Kommersiya bankında kadrların idarə edilməsinin mövcud üsullarının təkmilləşdirilməsi proqramı və planları.

kurs işi, 04/19/2004 əlavə edildi


Rusiya Federasiyasında bankın təşkilati və iqtisadi xüsusiyyətləri. Maliyyə fəaliyyətinin göstəricilərinin və bankın kredit portfelinin strukturunun təhlili. Aktiv-öhdəlik, gəlir-xərc, mənfəətin strukturunun qiymətləndirilməsi. Kredit təşkilatının inkişafı.

təcrübə hesabatı, 24/04/2018 əlavə edildi


Bankda hüquqi şəxslərə kredit verilməsi prosesinin öyrənilməsi. Müştərilərin kredit qabiliyyətinin qiymətləndirilməsinin təhlili. "Rosselxozbank" ASC-nin təşkilati-hüquqi və iqtisadi xüsusiyyətləri. Kreditləşmənin idarə edilməsinin təkmilləşdirilməsi yollarının işlənib hazırlanması.

kurs işi, 06/03/2015 əlavə edildi


Bank əməliyyatlarının mahiyyətinin və məzmununun tərifi. Bankların aktiv və passivlərinin idarə edilməsi doktrinasının və siyasətinin nəzərə alınması. Boşluq modelinin təhlili. Rusiya Etalon Bankı QSC-nin tərkibinin, aktiv və öhdəliklərinin dinamikasının, likvidliyinin və gəlirliliyinin öyrənilməsi.

dissertasiya, 05/07/2015 əlavə edildi


təqdimat, 16/09/2013 əlavə edildi


Kredit təşkilatının risk anlayışı. Kommersiya bankında kredit riskinin idarə edilməsi prosesi. Kredit portfelinin keyfiyyətinin və riskliliyinin və onun idarə edilməsinin keyfiyyətinin təhlili. Kommersiya bankında riskin müəyyən edilməsi və qiymətləndirilməsi üsullarının müqayisəli təhlili.

dissertasiya, 25/06/2013 əlavə edildi


Kommersiya bankında maliyyə menecmentinin konsepsiyası və əsas xüsusiyyətləri. Pul münasibətlərinin idarəetmə obyektinə təsir yolları. Ödənişin yığım formasının çatışmazlıqları. Kreditin növləri. Kapital mənbələrinin strukturunun dinamikasının təhlili.

dissertasiya, 09/11/2011 əlavə edildi


Bankda biznes proseslərinin konsepsiyası və onların səmərəli idarə edilməsi. Reinjinirinqin mərhələləri və prinsipləri. Kommersiya bankları ASC NB "Trast" və ASC VTB Bank-ın prioritet biznes proseslərinin səmərəliliyinin müqayisəli təhlili, onların rəsmiləşdirilməməsinin səbəbləri.

kurs işi, 29/05/2014 əlavə edildi


Bank idarəçiliyinin mahiyyəti, obyektləri və subyektləri. Maliyyə menecmentinin problemləri və perspektivləri, kommersiya bankında maliyyənin təşkilində onun rolu, təkmilləşdirmə tədbirləri. Müəssisədə insan resurslarının idarə edilməsinin xüsusiyyətləri.

Tədqiqat təcrübəsi bakalavrlar (bundan sonra - təcrübə) ali təhsil müəssisələrinin əsas təhsil proqramının tərkib hissəsidir. peşə təhsili və magistr dissertasiyasının hazırlanması və yazılması üçün hazırlıq mərhələsi. Bununla əlaqədar olaraq, elmi-tədqiqat təcrübəsinin başa çatması haqqında hesabatın məzmunu və onun mühafizə səviyyəsi peşə təhsili proqramlarının həyata keçirilməsinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsində əsas meyarlardan biri kimi nəzərə alınmalıdır.

Tədqiqat təcrübəsinin məqsədləri idrak və tədqiqatın elmi metodlarını mənimsəməklə, tədris (təhsil və təhsil), elmi və praktiki proseslərin vəhdətini təmin etməklə, habelə şərait yaratmaq və inkişaf etdirməklə yaradıcı peşəkar təfəkkür bacarıqlarının formalaşdırılmasından ibarətdir (hüquqi, iqtisadi, təşkilati, resurs və s.) hər bir tələbənin fərdin yaradıcı inkişafı, elmi tədqiqatlarda və elmi-texniki yaradıcılıqda iştirak etmək hüququnu həyata keçirmək imkanının təmin edilməsi - ehtiyaclarına, məqsədlərinə və qabiliyyətlərinə uyğun olaraq hər kəs üçün tam, bərabər və əlçatandır. . Təcrübə nəticəsində tələbə elmi tədqiqat texnologiyalarını mənimsəməli, çərçivədən kənar düşünmə qabiliyyətini inkişaf etdirməli, eksperiment hazırlamalı və qurmalı, elmi tədqiqatın nəticələrini tərtib etməli və qiymətləndirməli, problemi müəyyənləşdirməli, tədqiqat planını formalaşdırmalıdır. , müəyyən bir tədqiqatın məqsədlərinə əsaslanaraq mövcud metodları dəyişdirmək və yeni metodlar hazırlamaq, həmçinin görülən işlərin nəticələrini müasir redaktə cəlb etməklə mövcud tələblərə uyğun tərtib edilmiş hesabatlar, tezislər, məqalələr şəklində təqdim etmək və çap alətləri.

Hazırlıq mərhələsində təcrübənin məqsədləri, yeri və qaydası müəyyən edilir, fərdi tapşırıqlar formalaşdırılır, fərdi tapşırığın yerinə yetirilməsi (tədqiqat planının formalaşdırılması) üçün işlərin siyahısı və ardıcıllığı müəyyən edilir. Tədqiqat təcrübəsi üçün fərdi tapşırıq tədqiqatın istiqamətini, tədqiqatın məqsəd və vəzifələrini, kadrların idarə edilməsi nəzəriyyəsi və praktikasında mövcud olan bu cür problemlərin həlli yolları və üsullarının ümumi icmalı, mənbələrə dair tövsiyələri ehtiva edir. tədqiqat işinin verilmiş aspektinə uyğun məlumat.

Əsas (tədqiqat) mərhələ müasir informasiya texnologiyalarının cəlb edilməsi ilə biblioqrafik işin aparılmasını, problemi müəyyən etmək və onun aydın formalaşdırılması üçün məlumatların ümumiləşdirilməsini, tədqiqat metodunun seçilməsini, əsaslandırılmasını, tədbirlərin planlaşdırılmasını, tədqiqat üçün nəzəri və faktiki materialların toplanması, emal edilməsini əhatə edir. nəticələrin, onların təhlili, ədəbiyyatda mövcud olan məlumatlar nəzərə alınmaqla sistemləşdirilməsi və anlaşılması, müasir redaktə və çap vasitələrindən istifadə etməklə mövcud tələblərə uyğun tərtib edilmiş elmi-praktik məqalənin (nəşrlər silsiləsi) nəşrə hazırlanması , həmçinin nəticə və tövsiyələrin formalaşdırılması.

Yekun mərhələdə tələbə tədqiqat təcrübəsinə dair məruzə hazırlayır və onu müdafiə edir.

Təcrübə müddətində bakalavr, ilə birlikdə nəzarətçi magistr dissertasiyasının mövzusunu korrektə edir, tapşırıq tərtib edir (müfəssəl iş planı son tarixlərlə). Bu məqsədlə bakalavr:

Dissertasiya tədqiqatının mövzusu üzrə məlumat axtarışı aparır;

Toplanmış məlumatların sistemləşdirilməsini və təhlilini həyata keçirir;

Nəzərə alınacaq ərazini və obyekti müəyyən edir, planlar qurur mümkün problemlər və onların həllinin modellərini qurur;

Magistrlik dissertasiyasını tamamlamaq üçün zəruri olan peşə fəaliyyətinin elementlərini mənimsəyir;

Mövzu ilə bağlı elmi tədqiqat metodlarını nəzərdən keçirir dissertasiya işi;

Müasir kompüter texnologiyasından istifadə edir və informasiya texnologiyaları magistr dissertasiyası üçün məlumat emal edildikdə;

Dissertasiya tədqiqatının metodik sxemlərinin qurulmasını həyata keçirir.

Tədqiqat təcrübəsinin keçməsi haqqında hesabata aşağıdakı əsas tələblər qoyulur:

Konkret problem üzrə tədqiqatın həyata keçirilməsində müstəqillik və ardıcıllıq;

qanunvericilik aktları, reqlamentlər, təlimatlar, standartlar və s. biliklərinin əks etdirilməsi;

Tədqiqat təcrübəsinin keçməsi haqqında hesabatın yazılması üçün müxtəlif üsulların, o cümlədən iqtisadi və riyazi metodların tətbiqi;

Tədqiqatın nəticələrinin səriştəli və məntiqli təqdimatı.

Eyni zamanda, iş üçün vahid tələblər istisna etmir, lakin hər bir mövzunun inkişafına təşəbbüs və yaradıcı yanaşma tələb edir. Tədqiqatın xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq konkret sualların tərtibi və həllinin orijinallığı tədqiqat təcrübəsi haqqında hesabatın qiymətləndirilməsinin əsas meyarlarından biridir.

Bakalavrların elmi-tədqiqat təcrübəsi qrafikə uyğun olaraq ikinci kursda həyata keçirilir təhsil prosesi. Onun həyata keçirilməsi iki qrup bakalavrlar üçün fərqlidir: magistratura proqramının ixtisaslaşdırılmış və əsas olmayan istiqamətləri üzrə.

Birinci kateqoriyalı bakalavrlar öz iş yerlərində, ikinci kateqoriyalı bakalavrlar isə universitetin müqaviləsi olduğu təcrübə sahələrində təcrübə keçirlər. İstiqamətdə işləməyən bakalavrlar Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsinə uyğun olaraq onlara verilən dörd aylıq məzuniyyət müddətində təcrübə keçirlər.

Elmi-tədqiqat təcrübəsinin tədris-metodiki rəhbərliyi buraxılış kafedrası tərəfindən həyata keçirilir.

Noyabr ayında bakalavrlar tədqiqat obyektlərinin seçilməsi üçün buraxılış şöbəsinə ərizə təqdim etməlidirlər. Buraxılış şöbəsi dekabrın 10-dək bakalavrların müvafiq təhsil obyektlərində təcrübə keçməsi haqqında əmr layihələrini hazırlayır.

Sərəncam layihəsində aşağıdakılar göstərilməlidir: F.I.O. bakalavr, ən azı iki olmalıdır tədqiqat obyekti (bir tədqiqat obyektinin seçiminə yalnız maliyyə və sənaye qrupu, holdinq, korporasiya və s., yəni bir neçə təşkilatın iştirak etdiyi şirkətlər olduqda icazə verilir. gözlənilir); universitetdən və təşkilatdan təcrübə üzrə elmi rəhbərlər.

Təşkilatlarda təcrübə zamanı magistrantın iş vaxtı həftədə 40 saatdan çox deyil (Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsinin 91-ci maddəsi).

Təcrübə müddəti ərzində bakalavrlar stajyer kimi qəbul olunduqlarından onlar təşkilatda qüvvədə olan əməyin mühafizəsi qaydaları və daxili nizam-intizam qaydalarına tabedirlər.

Təcrübədən əvvəl bakalavr elmi rəhbərlə birlikdə tədqiqatın mövzusunu aydınlaşdırır və elmi rəhbərlə tədqiqat planını təsdiq edir. Dissertasiya tədqiqatının təklif olunan mövzusundan asılı olaraq tədqiqat təcrübəsi proqramına aşağıdakı siyahıdan ayrıca suallar daxildir: dissertasiya tədqiqatında metodoloji sxemlərin qurulması; elmi tədqiqatın özəl və ümumi metodlarından istifadə; obyektiv iqtisadi qanunların və qanunauyğunluqların öyrənilməsi və istifadəsi; riyazi modelləşdirmə üsul və modellərinin tətbiqi iqtisadi tədqiqat; müəssisənin strukturunun, istehsal, təsərrüfat və idarəetmə bölmələrinin əsas funksiyalarının öyrənilməsi; müəssisədə planlaşdırma və idarəetmə proseslərinin öyrənilməsi və təhlili; müəssisənin maddi-texniki və kadr təminatının öyrənilməsi; məhsulların nomenklaturasının, çeşidinin və keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi; qiymətqoymanın səmərəliliyinin və məsrəflərinin formalaşması mexanizminin, habelə məhsulların satışı ilə bağlı məsələlərin öyrənilməsi; müəssisənin maliyyə nəticələrinin müəyyən edilməsi; müəssisənin idarə edilməsinə informasiya təminatının təhlili; müəssisənin və işçi heyətinin idarə edilməsinin təkmilləşdirilməsi üçün variantların hazırlanması, qiymətləndirilməsi və idarəetmə qərarlarının qəbulu; idarəetmə qərarlarının icrasının təşkilinin təhlili və onların icrasına nəzarət; idarəetmənin müəssisənin səmərəliliyi baxımından təhlili; istehsal və idarəetmə fəaliyyətinin sosial səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi.

Tədqiqat təcrübəsinin yekun mərhələsində bakalavr təcrübə zamanı topladığı materialı ümumiləşdirməli, dissertasiya tədqiqatının mövzusunun işlənməsini başa çatdırmaq üçün onun reprezentativliyini və etibarlılığını müəyyən etməli, təcrübə haqqında hesabat tərtib etməlidir.

Universitetdən təcrübənin elmi rəhbəri:

Bakalavrların təcrübə keçməsinə buraxılmamışdan əvvəl bütün təşkilati işlərin həyata keçirilməsini təmin edir (təcrübə qaydasında göstərişlər verir və s.);

Təşkilatların təcrübə rəhbərləri ilə əlaqə qurur;

Fərdi tapşırıqların mövzusunu işləyib hazırlayır;

Təşkilatdan təcrübə rəhbəri ilə birlikdə bakalavrların təhlükəsizlik qaydalarına əməl etməsinə cavabdehdir;

Təşkilatın daxili əmək qaydalarının bakalavrlar tərəfindən yerinə yetirilməsinə nəzarət edir;

Təcrübənin şərtlərinə və onun məzmununa riayət olunmasına nəzarət edir;

Bakalavrlara onların təcrübə proqramının həyata keçirilməsində metodiki köməklik göstərir;

Elmi tədqiqatın metod və yanaşmalarını seçməkdə bakalavrlara kömək edir;

Bakalavrların təcrübə proqramının yerinə yetirilməsinin nəticələrini qiymətləndirir, onların gördüyü işlərlə bağlı rəy verir və bakalavrların praktiki hazırlığının təkmilləşdirilməsi üzrə tövsiyələrlə yanaşı, təcrübənin təşkili barədə yazılı hesabatı kafedra müdirinə təqdim edir.

Təcrübə müddəti ərzində magistrant lazımi məlumatları toplamalı, müəyyən etməlidir problemli məsələlər elmi tədqiqat mövzusu üzrə təşkilatlar, tədqiqatın metodlarını və metodoloji yanaşmalarını seçirlər.

Proqram davam etdikcə bakalavr material toplayır və təcrübə haqqında hesabat tərtib edir. Təcrübə müddəti başa çatdıqdan sonra on gün ərzində bakalavr yoxlama üçün öz elmi rəhbərinə hesabat təqdim etməyə borcludur. Hesabatla yanaşı, müəssisənin (təşkilatın) möhürü ilə təsdiq edilmiş elmi-tədqiqat təcrübəsinin yeri və vaxtını təsdiq edən arayış da təqdim edilməlidir.

Təcrübə bitdikdən sonra onun universitetdən olan rəhbəri proqram rəhbərinə müəyyən edilmiş formada hesabat təqdim edir. Təcrübənin nəticələri kafedranın iclasında və universitetin fakültə şurasında müzakirə edilir.

Təcrübənin nəticələrinə əsasən, bakalavr müdafiəsindən ən geci iki həftə əvvəl hesabat tərtib edir. Tədqiqat təcrübəsi üzrə məruzə yazarkən magistrantın nəzəri hazırlıq səviyyəsi, məlumatı təhlil etmək və ümumiləşdirmək bacarığı, müvafiq problemlərin həllində əldə edilmiş bacarıqlar özünü göstərir. praktiki tapşırıqlar iqtisadiyyatın müəyyən bir sahəsində, müəssisələrin (təşkilatların) planlaşdırılması və idarə edilməsi, metod və yanaşmaların mənimsənilməsi elmi bilik və magistr dissertasiyasının yazılmasının bir hissəsi kimi elmi tədqiqat, metodik sxemlərin qurulması bacarığı dissertasiya tədqiqatı. Tədqiqat təcrübəsinin keçməsi haqqında hesabatda elmi tədqiqatın ümumi və xüsusi üsullarına dair bilikləri göstərmək tələb olunur, ekspert qiymətləndirmələri tədqiqatların aparılmasında, sosioloji tədqiqatın aparılması texnikası, habelə mövcud qanunvericilik, normativ hüquqi aktlar, metodiki və təlimatlandırıcı materiallar, əsas ədəbi mənbələr haqqında biliklər.

Hesabat A4 vərəqlərində maşınla yazılır, Times New Roman şrifti, ölçüsü 14, sətir aralığı bir yarım, sol kənar - 3 sm, sağ kənar - 1 sm, yuxarı və aşağı kənarların hər biri - 2 sm.Hesabat standart olmalıdır. başlıq səhifəsi.

Ayrı-ayrı səhifələrdə və ya vərəqin arxa tərəfində yerləşdirilən müxtəlif növ mətn əlavələrinə və əlavələrə icazə verilmir.

Bütün qeydlər və qeydlər istinad etdikləri səhifədə çap olunur, lakin daha kiçik ölçülü - 12-ci.

Bütün səhifələr başlıq səhifəsindən başlayaraq nömrələnir (səhifənin nömrəsi başlıq səhifəsində qoyulmur). Səhifənin seriya nömrəsini göstərən nömrə yuxarı sağ küncdə nöqtəsiz yerləşdirilir.

İşin aşağıdakı struktur hissələri yeni səhifədən başlayır: giriş, ümumi xüsusiyyətlər tədqiqat obyekti, nəticə, istifadə olunan ədəbiyyat siyahısı, ərizələr. Fəslin başlığı ilə sonrakı mətn arasındakı məsafə bir əskik sətirə bərabər olmalıdır. Fəsillərin başlıqları və paraqraflar arasında eyni məsafə saxlanılır. Başlıq sətirlərinin əsasları arasındakı intervallar mətndəki kimi götürülür. Xəttin ortasında yerləşən başlığın sonunda nöqtə qoymayın. Başlıqların altını cizmək və başlıqda söz bağlamaq qadağandır. Başlığın ilk hərfi böyük, qalanları kiçik hərfdir. Yalnız başlıqlar qalın şriftlə yazılmalıdır.

Misal üçün:

Fəsillər, paraqraflar, paraqraflar və yarımbəndlər (giriş, nəticə, ədəbiyyat siyahısı və əlavələr istisna olmaqla) ərəb rəqəmləri ilə nömrələnir (fəsil - 1, bənd - 2.1, bənd - 2.1.1, yarımbənd - 3.2.1.1), bundan sonra tematik başlıqlar verilir. Sözlər Fəsil, paraqraf, paraqraf, yarımbənd yazılmır. Başlıqlar başlıqların məzmununu əks etdirməlidir.

Misal üçün:

1. Sistem tədqiqatının nəzəri aspektləri
kadrların idarə edilməsi

1.1. Kadrların idarə edilməsinin mahiyyəti
müasir təşkilatda

1.2. Kadrların idarə edilməsinin təşkilində meyllər

1.2.1. Sistemin inkişafına problem əsaslı yanaşma
xidmət təşkilatlarında kadrların idarə edilməsi

1.2.2. Bacarıqlara əsaslanan yanaşmanın tətbiqi xüsusiyyətləri
xidmət sektorunda kadrların idarə edilməsi sisteminin modernləşdirilməsinə

Başlıqlar istisna olmaqla, bütün mətnlər eyni olmalıdır. Qalın, kursiv və ya altdan xətt çəkməyə icazə verilmir. Yeni (qırmızı) sətirlə başlayan ifadələr 1,25 sm-ə bərabər abzas abzası ilə çap olunur.

Adi abbreviaturalar düzgün formatlaşdırılmalıdır. Siyahıdan sonra yazın və s.(və s), və s.(və s.), və s. (və qeyriləri), və s.(və qeyriləri); istinadlarla: bax (bax), bax. (müqayisə et); əsrlərin və illərin rəqəmsal təyinatı ilə: c. (əsr), c. (əsr), il (il), illər (illər).

İllüstrasiyalar mətndə onlara istinad edildikdən dərhal sonra yerləşdirilir. İllüstrasiyaları elə yerləşdirmək məqsədəuyğundur ki, onlara əsəri çevirmədən baxa bilsinlər. Əgər dönüş qaçınılmazdırsa, o zaman təsvirlər saat əqrəbi istiqamətində yerləşdirilir. Bütün illüstrasiyaların başlıqları və nömrələri olmalıdır. Məsələn: Şek. 1.; düyü. 2. və s. Əvvəlki təsvirlərə istinadlar qısaldılmışdır. Bax, məsələn: (şək. 2-ə baxın).

Təcrübə

Təcrübə proqramı tələbələrin nəzəri hazırlığının konsolidasiyası və dərinləşdirilməsinə, praktiki bacarıq və səriştələrə yiyələnməsinə, habelə bu sahədə təcrübəyə yiyələnməsinə yönəlmiş magistr proqramı üçün BEP HPE-nin məqsədlərindən irəli gələn təcrübənin məqsəd və vəzifələrinin formalaşdırılmasını ehtiva edir. müstəqil peşəkar fəaliyyət. Beləliklə, təcrübənin məqsədi tələbələr tərəfindən təşkilatın kadrlarının formalaşması, inkişafı və istifadəsi üçün təşkilati, iqtisadi və idarəetmə vəzifələrini həll etmək bacarıqları kimi peşəkar səlahiyyətlərə yiyələnməkdir; təşkilatın kadrların idarə edilməsi sisteminin normativ-metodiki təminatı üçün sənədlərin işlənib hazırlanmasında nəzəri biliklərin dərinləşdirilməsi və praktiki bacarıqların möhkəmləndirilməsi və s.

Qarşıya qoyulan məqsədlərə çatmaq üçün sahə səfəri Məqsədlər, məşq yeri əhəmiyyətlidir. Təcrübə proqramına uyğun olaraq təcrübə bazaları sənaye müəssisələri, elmi-tədqiqat və layihə institutları, banklar, sığorta, ticarət və digər şirkətlər, məşğulluq və əhalinin sosial müdafiəsi xidmətləri, kadrların işə qəbulu orqanları, dövlət və bələdiyyə orqanları və idarələri, ali təhsil müəssisələri və başqaları ola bilər. təşkilatlar (təşkilati-hüquqi formasından və mülkiyyət formasından asılı olmayaraq), kadrların idarə edilməsi funksiyalarını yerinə yetirən kadrların idarə edilməsi xidmətləri və ya bölmələri daxildir.

Təcrübə proqramına aşağıdakılar daxildir: təcrübə obyekti - təşkilat, o cümlədən onun haqqında məlumatların toplanması qısa təsviri, istehsal, təsərrüfat, maliyyə və kommersiya fəaliyyətinin göstəriciləri və onların təhlili, kadrların idarə edilməsi sisteminin və onun funksiyalarının təhlili; kadrların idarə edilməsi sisteminin kadr, metodiki, informasiya və digər təminatı; kadrların idarə edilməsi sisteminin əsas normativ sənədlərinin öyrənilməsi və təhlili: Kadrlar haqqında Əsasnamə, Daxili əmək qaydaları, Kadrların idarə edilməsi xidməti və onun digər bölmələri haqqında Əsasnamə, iş təsvirləri, kadrların işə qəbulu, sertifikatlaşdırma, kadrların həvəsləndirilməsi və s. qaydaları haqqında. tələbənin seçdiyi ixtisas işi. Təcrübə təcrübə hesabatının hazırlanması və müdafiəsi ilə başa çatır.

3.5. Tədris təcrübəsi

Pedaqoji təcrübə vacib komponentdir və komponent magistratura tələbələrinin tədris prosesi. Bu tip Təcrübə tələbələrin pedaqoji fəaliyyətə ümumi peşə hazırlığı funksiyalarını yerinə yetirir Ali məktəb. Pedaqoji təcrübə “Kadrların idarə edilməsi sahəsində elmi-tədqiqat və tədris fəaliyyətinin təşkili”, “Psixologiya”, “Nitq mədəniyyəti və işgüzar ünsiyyət” kurslarının öyrənilməsinə əsaslanır.

Pedaqoji təcrübə səviyyəni ortaya qoyur elmi təlim peşə ixtisasının bütün ən vacib istiqamətləri üzrə magistrantdır və peşə fəaliyyətinə nəzəri hazırlıq və onun həyata keçirilməsində praktik təcrübənin formalaşması arasında əlaqə rolunu oynayır.

Proqram magistr dərəcəsi istiqamətində Ali Peşə Təhsilinin Federal Təhsil Standartının tələblərini nəzərə alır.

Hədəf tədris təcrübəsi- müasir təhsil texnologiyalarına sahib olan HPE və FVE müəlliminin (müəllimin) səlahiyyətlərinin formalaşması və inkişafı.

Pedaqoji təcrübə aşağıdakı vəzifələri həll edir:

Ümumi mədəni və peşəkar səviyyəni yüksəltmək və yeni iş üsullarını müstəqil mənimsəmək bacarığının inkişafı;

Təlim prosesini təmin etmək üçün təhsil proqramlarının və tədris materiallarının işlənib hazırlanması bacarıqlarının inkişafı;

təşkil edən HPE və FVE təhsil proqramlarının məzmununun həyata keçirilməsində tədris prosesinin təşkilində iştirak. peşəkar səlahiyyətlər kadrların idarə edilməsi üzrə mütəxəssislər;

Ali təhsil müəssisələrində, korporativ universitetlərdə, biznes məktəblərində pedaqoji fəaliyyətin metodlarının, üsullarının, vasitələrinin praktiki inkişafı.

Təcrübəyə ümumi metodiki rəhbərliyi kadrların idarə edilməsi şöbəsi həyata keçirir. Birbaşa rəhbərlik kafedranın professor, dosent və müəllimlərinə həvalə edilir. Magistrın praktikada işini tənzimləyən əsas normativ-metodiki sənədlərə təcrübə proqramı və magistrantın təcrübə gündəliyi daxildir.

Pedaqoji işin həyata keçirilməsi kafedranın müəllimlərinin müxtəlif tədris fənləri üzrə dərslərində iştirakını, müəllimlə razılaşdırılaraq dərslərin müşahidəsi və təhlilinin aparılmasını nəzərdə tutur. akademik intizam, elmi fənnin rəhbəri və (və ya) müəllimi ilə razılaşdırılmaqla dərs fraqmentlərinin müstəqil aparılması, multimedia və proyeksiya texnologiyasından istifadə etməklə tədris fənsinin planına uyğun olaraq müstəqil şəkildə dərslərin keçirilməsi, ayrı-ayrı tədris fənləri üzrə mühazirə qeydlərinin və təqdimatların hazırlanması; , seçilmiş tədris fənni üzrə metodik paketin formalaşdırılması, tədris fənnin mövzusu üzrə nəşrlərin hazırlanması, kafedranın işində iştirak, pedaqoji təcrübə üzrə hesabatın formalaşdırılması.

Beləliklə, pedaqoji təcrübə proqramı şagird şəxsiyyətinin sosiallaşması prosesinə, onu tamamilə yeni fəaliyyət növünə - pedaqoji, müəllim peşəsinin sosial norma və dəyərlərinin mənimsənilməsinə, habelə müəllimlik peşəsinin formalaşdırılmasına kömək edir. gələcək ustanın şəxsi biznes mədəniyyəti.

Oxşar məlumat.

dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi

ali peşə təhsili

"Şimali Osetiya Dövlət Pedaqoji İnstitutu"

Psixologiya və Təhsil Fakültəsi

Pedaqogika kafedrası

HESABAT

tədqiqat təcrübəsinin keçməsi haqqında

istiqaməti üzrə _________ kursunun magistri44.04.01 Müəllim Təhsili, profili Təhsil sistemlərinin idarə edilməsi

Bakalavrın tam adı ______________________________________

Elmi məsləhətçi:

___________________________

________________________________

Vladiqafqaz

Giriş………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Əsas hissə……………………………………………………………………………4

Bölmə 1. Təcrübənin şərtləri və yeri……………….………………4

Bölmə 2. Təcrübənin məzmunu………………………………………………….4

2.1.Təcrübə üçün fərdi tapşırıq………………………………4

2.2. İş planına və təcrübənin məzmununa uyğun olaraq tələbələrin fəaliyyətinin təhlili……………………………………………………….5.

2.3. Öz nailiyyətlərinin əks olunması……………………………….6

Nəticə……………………………………………………………………………7

İstifadə olunan mənbələrin siyahısı……………………………………………..8

Proqramlar

Giriş

əsas məqsəd bakalavrların elmi-tədqiqat təcrübəsi cari və ya gələcək peşə fəaliyyəti üçün zəruri olan peşə vəzifələrinin həlli ilə bağlı tədqiqat işlərini müstəqil şəkildə yerinə yetirmək bacarığının inkişafıdır.komandada idarəetmə, təşkilati və tərbiyəvi işlərdə təcrübə qazanmaq.Tədqiqat təcrübəsi səpələnmişdir və magistrant tərəfindən rəhbəri ilə aparılır. Tədqiqat təcrübəsinin istiqaməti magistratura proqramına və magistr dissertasiyasının mövzusuna uyğun olaraq müəyyən edilir.

Əsas vəzifələr tədqiqat təcrübəsi bunlardır: bakalavrların peşəkar tədqiqat təfəkkürünün inkişafı, əsas peşə vəzifələri və onların həlli yolları haqqında aydın təsəvvürün formalaşdırılması;təhsil sahəsində ixtisaslaşmış gələcək tədqiqatçı şəxsiyyətini formalaşdırmaqüstəlik, müasir tədqiqat metodlarından istifadə etməklə peşəkar problemlərin həllində müstəqil peşə vəzifələri qoymaq, elmi-tədqiqat işlərini planlaşdırmaq və praktiki tədqiqatlar aparmaq bacarığının formalaşdırılması, habelə səriştəli istifadə etmək bacarığının formalaşdırılması. müasir texnologiyalar məlumatların toplanması, əldə edilmiş eksperimental məlumatların emalı və şərh edilməsi, müasir informasiya texnologiyalarının cəlb edilməsi ilə yerinə yetirilən yekun ixtisas işinin mövzusu üzrə biblioqrafik işlərin aparılması üçün.

ƏSAS HİSSƏ

Təcrübənin keçirilmə tarixləri və yeri

28.11.2016-cı ildən 24.12.2016-cı il tarixlərində 25 nömrəli tam orta məktəbdə “Bələdiyyə büdcəsi Təhsil müəssisəsi 25 saylı orta məktəb ”Elmi-pedaqoji təcrübə keçmişəm.

Fəaliyyət təhlili

Elmi tədqiqat təcrübəsinin mövzusu magistr dissertasiyasının adı idi "Keyfiyyətə nəzarət pedaqoji prosesümumi təhsil müəssisəsində". Təcrübə çərçivəsində əsərin yazılmasının bir sıra əsas istiqamətləri nəzərdən keçirilmiş, giriş və birinci fəsil tərtib edilmişdir.

İşin əsas məsələsi məktəbdə tədris prosesinin nəticələrinin keyfiyyətini təmin edən əsas fəaliyyət sahələrinin idarə edilməsi xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi idi. Şəxsin, cəmiyyətin, dövlətin ehtiyaclarına və ənənəvi təhsil sisteminin real imkanlarına uyğun olaraq onun daim artmasında.

Liderlə birlikdə ən təsirli fərziyyə müəyyən edildi, burada deyilir: məktəbdə təhsil prosesinin nəticələrinin keyfiyyətinin idarə edilməsi, əgər:

“Təhsilin keyfiyyəti”, “təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi” anlayışlarını genişləndirin.

Tədris prosesinin nəticələrinin keyfiyyətinin təmin edilməsində əsas istiqamətlər aşağıdakılardır:

Tələbələrlə işləmək;

Şəxsiyyətin özünü dərk etməsi;

Müəllim heyəti ilə işləmək;

Tələbə komandasını birləşdirməyə çalışın.

Tədris prosesinin nəticələrinin keyfiyyət meyarları aşağıdakılardır:

- pedaqoji ünsiyyət;

Bütün məktəb komandasının birliyi;

- şəxsi nəticələr.

Effektiv göstəricilər, yuxarıda göstərilən meyarlar uyğun olacaq, məsələn:ünsiyyət keyfiyyəti, qarşılıqlı əlaqə, ünsiyyətcillik səviyyəsi, şagirdin məktəb həyatından məmnunluğu, öz müqəddəratını təyinetmə, özünə hörmət.

XXI əsrdə təhsilin keyfiyyətini başa düşmək təkcə tələbələrin biliklərinin uyğunluğu deyil dövlət standartları həm də təhsil müəssisəsinin özünün uğurlu fəaliyyəti, eləcə də hər bir idarəçi və müəllimin keyfiyyətin təmin edilməsi istiqamətində fəaliyyəti təhsil xidmətləri Məktəbdə.

Bu meyarlara və göstəricilərə görə biz diaqnostika üsullarını seçmişik.

1. Texnika şagird nöqteyi-nəzərindən müəllimin səriştəsinin səviyyəsini üzə çıxarır, şagirdin müəllimə rəğbət dərəcəsini müəyyən edir, müəllimlə şagird arasında real qarşılıqlı əlaqəni göstərir (işləyib hazırlayan E. İ. Roqov).

2. A.A. Andreeva "Məktəb həyatından məmnunluğun öyrənilməsi".

3. Özünə hörmətin öyrənilməsi metodologiyası "Mən nəyəm" (işlənmişyeni federal dövlət əsasında təhsil standartları(FGOS)).

Dəqiqləşdirmə mərhələsində diaqnostik kəsmənin nəticələrini "No1,2,3" cədvəllərində görə bilərik.

Cədvəl №1. Pedaqoji ünsiyyətin inkişafı, "müəllim-şagird" metodologiyası.

Cədvəl No 2 Şagirdlərin məktəb həyatından məmnunluq səviyyəsi

Sual # Səviyyə											ümumi miqdar
Qısa
Orta
Yüksək

Cədvəl № 3 Özünə hörmətin öyrənilməsi metodologiyası "mən nəyəm"

Suala: özünüzü necə qəbul etdiyinizi düşünün və on fərqli müsbət şəxsiyyət xüsusiyyətlərinə görə özünüzü qiymətləndirin, cavab alındı.
Qiymətləndirilmiş şəxsiyyət xüsusiyyətləri	Bəli	Yox	Bəzən	bilmirəm
Yaxşı	83%		17%
mehriban	83%	1%	12%
Ağıllı	95%			4%
Ehtiyatlı olun	70%	8%	20%
itaətkar	50%	12%	17%	8%
Diqqətli	80%		17%	4%
Nəzakətli	80%		12%	8%
bacarıqlı (bacarıqlı)	83%	4%	8%	4%
Çalışqan	83%		12%	4%
Dürüst	93%		4%	4%

Aparılan metodların yuxarıdakı çertyojlarından görürük ki, müəllimlə şagird arasında pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin səviyyəsi yüksək olsa da, səviyyəsi orta səviyyəyə belə çatmayan şagirdlər də var.

1. Psixoloq sinif rəhbəri ilə birlikdə sinif üçün mövzu hazırlayır.

2. Müntəzəm olaraq valideyn iclaslarını keçirmək, həmçinin müəyyən valideynlərlə işləmək.

3. Hər rüb təlimlər keçirmək və s.

Belə ki, təcrübə zamanı eksperimental tədqiqatların nəticələrinin ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi həyata keçirilib, tədris proqramı hazırlanıb.Diaqnostika aparıldı25 nömrəli məktəbdə tədris prosesinin keyfiyyətinin səmərəliliyi. Tədris prosesinin keyfiyyət menecmenti sisteminin qiymətləndirilməsini bildirmək üçün analitik iş tərtib edilmiş, idarəetmə fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi üçün tövsiyələr hazırlanmışdır.

Nəticə

Elmi-tədqiqat təcrübəsinin nəticəsi olaraq, magistr dissertasiyasının yazılması çərçivəsində tədqiqat aparılmışdır, yəni öyrənilməsi məsələsiməktəbdə tədris prosesinin nəticələrinin keyfiyyətini təmin edən əsas fəaliyyətin idarəetmə xüsusiyyətləri.

Tələbələrimizin müəyyən etmə mərhələsində metodların (sorğuların) keçirilməsində əldə etdikləri aşağı nəticələrin və eksperimental mərhələdə nəticələrin müsbət dinamikasının təsadüfi olmadığı və daimi olanlara ehtiyac olduğunu təsdiqləməyə imkan verən nəticələr əldə etdik;

təlimlər,

Psixoloq sinif rəhbəri ilə birlikdə sinif üçün mövzular hazırlayır;

Təhsil müəssisəsində təhsilin keyfiyyətini səmərəli idarə etmək üçün valideynlərlə (valideynlər komitəsi) işi təşkil etmək.

Məktəblilərin tədris prosesinin keyfiyyətinin diaqnostikası və təhlili məktəbdə tədris prosesinin keyfiyyətini məqsədyönlü şəkildə idarə etməyə imkan verən əsas iş istiqaməti və metodu hesab edilə bilər. Bu, aşağıdakı vəzifələrin həllini əhatə edir:

Şagirdlərin təhsil və tərbiyə səviyyəsinin diaqnostikası əsasında tədris prosesinin planlaşdırılması.

Şagirdlərin təhsilin keyfiyyət səviyyəsinin dinamikasının daimi monitorinqi və onun təkmilləşdirilməsi üçün praktiki tövsiyələrin hazırlanması.

Dəyər yönümlərinin diaqnostikası və tədris prosesinin keyfiyyət dinamikasını izləmək üçün müəllim heyətinin, xüsusən də sinif rəhbərlərinin məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə şagirdlərlə qarşılıqlı əlaqəyə praktiki hazırlıq səviyyəsi.

Valideyn mövqeyini aydınlaşdırmaq üçün valideynlərin pedaqoji bilik səviyyəsinin diaqnostikası.

İstifadə olunan mənbələrin siyahısı

1.Babanski Yu.K. Pedaqogika M.2003.-S.366.

2. Bolotov V. A. Təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi. Retrospektivlər və perspektivlər // Məktəbin idarə edilməsi - 2012 - No 5 - s. 9 - 11.

3. Bordovski G.A. Təhsil prosesinin keyfiyyətinin idarə edilməsi: Monoqrafiya. / G.A. Bordovski, A.A.Nesterov, S.Yu. Trapitsyn. - Sankt-Peterburq: Rusiya Dövlət Pedaqoji Universitetinin nəşriyyatı im. A.İ. Herzen, 2001. - C 37

4. Korotkov E.M. Təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi.- Sankt-Peterburq: Akademik Layihə, 2010.- С 320

5. Maksimova V.N. Öyrənmənin diaqnostikası // Pediaqnostika. - 2004. - No 2. - S. 56

6. Şipareva G.A. Keyfiyyət monitorinqi idarəetmə sisteminin elementi kimi təhsil prosesi. tezis. M: 2013-s.4.34

Tədqiqat təcrübəsini başa vurduqdan sonra hər bir tələbəyə təkcə gündəlik doldurmaq və toplanmış materialları hazırlamaq deyil, həm də bu işin mühüm hissəsi tədqiqat təcrübəsi haqqında hesabatın yaradılmasıdır. Bu, kifayət qədər zəhmətli bir işdir, adi təcrübə hesabatı yazmaqdan fərqlidir, çünki bir sıra var əsas tələblər və xüsusi qaydalar.

Tədqiqat Təcrübəsi Hesabatının Yazılması üçün Əsas Meyarlar

Beləliklə, hesabat yazmağa başlamazdan əvvəl yalnız əsas tələbləri öyrənmək, lazımi və uyğun ədəbi mənbələri seçmək deyil, həm də gündəlikinizi hazırlamaq və düzəltmək lazımdır. Bütün lazımi hazırlıqları etdikdən sonra hesabatın hazırlanmasına başlamağa dəyər, ona əlavə edilmiş əlavə materialları nəzərə almadan mütləq təxminən 30 səhifəni əhatə etməlidir. Qeyd etmək lazımdır ki, işinizin yekun hissəsinə aid olan istinadlar siyahısına dair tələblər kifayət qədər sərtdir, ona görə də ən azı otuz mənbə daxil olmaqla, istifadə edilmiş kitabların siyahısını məsuliyyətlə yaratmağınız və tənzimləməniz tövsiyə olunur. standartlarda nəzərdə tutulmuş tələblərə uyğun olaraq. Hesabatınızı yazarkən lazımsız səhvlərə yol verməmək üçün təcrübə rəhbərinizlə əlaqə saxlamaq çox vacibdir.

Elmi təcrübə hesabatının strukturu

Magistr tələbəsinin tədqiqat təcrübəsi haqqında hesabatınızın yığcam və düzgün yazılması üçün onun strukturlaşdırılması çox vacibdir. Onu müəyyən hissələrə bölməklə, tamamladığınız təcrübə haqqında bütün lazımi məlumatları düzgün təqdim edə biləcəksiniz. Hesabatı belə bir planın nümunəsi əsasında tərtib edə bilərsiniz:

• Başlıq səhifəsi.
• Xülasə.
• Epitetlər və təyinatlar.
• Giriş hissəsi.
• Əsas hissə bir neçə hissəyə bölünür.
• Yekun hissə.
• İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısı.
• Əlavə sənədlər(tətbiqlər).

Hesabatınızı bu şəkildə strukturlaşdırdıqdan sonra onu yazmağa başlaya bilərsiniz.

Magistr tələbənin tədqiqat təcrübəsi haqqında hesabatın birinci və giriş hissəsi nə olmalıdır?

Bu hesabatın bölmələri üçün ətraflı struktur təmin etmək olduqca çətindir, hər bir ixtisas və Təhsil müəssisəsi bu cür əsərin yazılması üçün öz fərdi tələbləri var. Bununla belə, elmi şəkildə yazmağa kömək edəcək bir sıra tövsiyələr var - tədqiqat hesabatı magistrantın təcrübəsində.

• Təcrübə rəhbəri ilə daimi ünsiyyət çox vacibdir. Bu əsəri yazarkən ortaya çıxan bir çox sualın həllinə kömək edəcəkdir.
• Bu cür təcrübə mövzuya uyğun olan müxtəlif konfranslarda çıxış etməyi də nəzərdə tutur. Bu, vaxt, mövzu və səfərlərin sayını göstərməklə hesabatınızda qeyd edilməlidir.
• Ədəbi və informasiya mənbələrindən çox vacib məlumatların öyrənilməsi və təhlili prosesini ətraflı təsvir etmək tövsiyə olunur.
• Ən azı iki təcrübə apardıqdan sonra yerinə yetirilən hərəkətləri sübut etməyə və təsvir etməyə başlaya bilərsiniz.

Hesabat mətninin yazılması haqqında ətraflı məlumat əldə edin

Bakalavrın elmi-tədqiqat təcrübəsi haqqında hesabatda siz öz şəxsi məlumatlarınızı göstərməlisiniz, məsələn: bakalavrın tam adı, stajın növü, yeri və müddəti, habelə ixtisas işinin mövzusu. Ümumi məlumatları təqdim etdikdən sonra əsas mətni yazmağa başlaya bilərsiniz. İlk növbədə bakalavrın elmi-tədqiqat təcrübəsində apardığı işləri əks etdirməlidir. Hesabatınızın mətnində aşağıdakıları vurğulamaq lazım olduğunu xatırlamaq vacibdir:

• Tədqiqat üçün seçilən obyekt.
• Əsas məqsəd.
• İşin həyata keçirildiyi üsullar.
• Həyata keçirilən elmi tədqiqatların nəticələri.

Bu tövsiyələrdən istifadə edərək, şübhəsiz ki, elmi tədqiqat təcrübəsi haqqında düzgün və məlumatlandırıcı hesabat yaza biləcəksiniz (məsələn, veb saytımızda tapa bilərsiniz). Bununla belə, hər hansı bir çətinliklə üzləşsəniz və ya bacarıqlarınıza əmin deyilsinizsə, mütəxəssislərimiz istənilən vaxt sizin üçün bütün standartlara cavab verəcək hesabat yazmağa hazırdırlar.