Əsas və orta ümumi təhsilin ayrılması prinsipləri. Peşə təhsilinin səviyyələri: xüsusiyyətləri, qəbul şərtləri Təhsil səviyyəsi ilə və

Rusiya Federasiyasında təhsil gələcək nəslin təhsilinə və təliminə yönəlmiş vahid bir prosesdir. 2003-2010-cu illər ərzində. Boloniya Bəyannaməsində əks olunmuş müddəalara uyğun olaraq yerli təhsil sistemində ciddi islahatlar aparılıb. İxtisas və aspiranturaya əlavə olaraq, Rusiya Federasiyasının belə səviyyələri kimi təqdim edildi

2012-ci ildə Rusiyada "Rusiya Federasiyasının təhsili haqqında" qanun qəbul edildi. Səviyyələr Avropa ölkələri kimi təhsil, universitetlər arasında tələbə və müəllimlərin sərbəst hərəkəti imkanı yaradır. Digər şübhəsiz üstünlük, Boloniya Bəyannaməsini imzalayan ölkələrin hər hansı birində işlə təmin olunmaq imkanıdır.

məqsədi, funksiyaları

Təhsil bütün əvvəlki nəsillər tərəfindən toplanmış bilik və təcrübənin ötürülməsi prosesi və nəticəsidir. Təlimin əsas məqsədi cəmiyyətin yeni üzvlərini formalaşmış inanclar və dəyər idealları ilə tanış etməkdir.

Təlimin əsas funksiyaları bunlardır:

• Cəmiyyətin layiqli üzvlərinin yetişdirilməsi.
• Sosiallaşma və yeni nəslin müəyyən bir cəmiyyətdə qurulmuş dəyərlərlə tanış olması.
• Gənc mütəxəssislər üçün ixtisaslı kadr hazırlığının təmin edilməsi.
• Müasir texnologiyadan istifadə etməklə işlə bağlı biliklərin ötürülməsi.

Təhsil meyarları

Savadlı insan müəyyən bilik toplayan, hadisənin səbəb və nəticələrini aydın şəkildə müəyyən edə bilən, məntiqli düşünə bilən insandır. Təhsilin əsas meyarı, insanın bilik sistemindəki boşluqları bərpa etmək, məntiqi düşünmə qabiliyyətində əks olunan sistemli bilik və düşüncə adlandırıla bilər.

İnsan həyatında öyrənmənin əhəmiyyəti

Məhz təhsil vasitəsilə cəmiyyətin mədəniyyəti bir nəsildən digərinə ötürülür. Təhsil sosial həyatın bütün sahələrinə təsir göstərir. Belə təsirə misal olaraq təlim sisteminin təkmilləşdirilməsi ola bilər. Bütövlükdə Rusiya Federasiyasında yeni formalaşmalar dövlətin mövcud əmək ehtiyatlarının keyfiyyətinin yaxşılaşmasına səbəb olacaq və bu da öz növbəsində daxili iqtisadiyyatın inkişafına əhəmiyyətli təsir göstərəcəkdir. Məsələn, hüquqşünas olmaq əhalinin hüquq mədəniyyətinin güclənməsinə kömək edəcək, çünki hər bir vətəndaş öz qanuni hüquq və vəzifələrini bilməlidir.

İnsan həyatının bütün sahələrini əhatə edən yüksək keyfiyyətli və sistemli təhsil insana ahəngdar şəxsiyyət yetişdirməyə imkan verir. Öyrənmə də insana əhəmiyyətli təsir göstərir. Çünki müasir şəraitdə yalnız savadlı insan sosial nərdivanı qalxa və cəmiyyətdə yüksək status qazana bilər. Yəni, özünü reallaşdırmaq yüksək səviyyədə keyfiyyətli təlim almaqla birbaşa bağlıdır.

Təhsil sistemi

Rusiyada təhsil sisteminə bir sıra təşkilatlar daxildir. Bunlara qurumlar daxildir:

• Məktəbəqədər təhsil (inkişaf mərkəzləri, uşaq bağçaları).
• Ümumi təhsil (məktəblər, gimnaziyalar, liseylər).
• Ali təhsil müəssisələri (universitetlər, tədqiqat institutları, akademiyalar, institutlar).
• Orta ixtisas (texniki məktəblər, kolleclər).
• Qeyri-dövlət.
• Əlavə təhsil.

Təhsil sisteminin prinsipləri

• Ümumbəşəri bəşəri dəyərlərin üstünlüyü.
• Əsası mədəni və milli prinsiplərdir.
• Elmilik.
• Dünyadakı təhsilin xüsusiyyətlərinə və səviyyəsinə diqqət yetirin.
• Humanist xarakter.
• Ətraf mühitin qorunmasına diqqət yetirin.
• Təhsilin davamlılığı, ardıcıl və davamlı xarakteri.
• Təhsil fiziki və mənəvi tərbiyənin vahid sistemi olmalıdır.
• İstedadın və şəxsi keyfiyyətlərin təzahürünü təşviq etmək.
• Məcburi ibtidai (əsas) təhsil.

Təhsil növləri

Əldə olunan müstəqil düşüncə səviyyəsinə əsasən aşağıdakı təlim növləri fərqləndirilir:

• Məktəbəqədər - ailədə və məktəbəqədər müəssisələrdə (uşaqların yaşı 7 yaşa qədər).
• İbtidai - məktəblərdə və gimnaziyalarda 6 və ya 7 yaşdan başlayaraq, birinci sinifdən dördüncü siniflərə qədər davam edir. Uşağa ilkin oxumaq, yazmaq və saymaq bacarıqları öyrədilir, şəxsiyyətin inkişafına və ətraf aləm haqqında lazımi biliklərə yiyələnməsinə çox diqqət yetirilir.
• Orta - əsas (4-9-cu siniflər) və ümumi orta (10-11-ci siniflər) daxildir. Məktəblərdə, gimnaziyalarda və liseylərdə həyata keçirilir. Ümumi orta təhsili bitirmək haqqında şəhadətnamənin alınması ilə başa çatır. Bu mərhələdə tələbələr tamhüquqlu vətəndaş formalaşdıran bilik və bacarıqlara yiyələnirlər.
• Ali təhsil peşə təhsilinin mərhələlərindən biridir. Əsas məqsəd zəruri fəaliyyət istiqamətləri üzrə ixtisaslı kadrların hazırlanmasıdır. Universitet, akademiya və ya institutda həyata keçirilir.

Təhsilin xarakterinə və istiqamətinə görə bunlar var:

• General. Elmin əsasları, xüsusən təbiət, insan və cəmiyyət haqqında biliklərə yiyələnməyə kömək edir. İnsana ətrafındakı dünya haqqında əsas biliklər verir və ona lazımi praktiki bacarıqları əldə etməyə kömək edir.
• Peşəkar. Bu mərhələdə şagirdin əmək və xidmət funksiyalarını yerinə yetirməsi üçün zəruri olan bilik və bacarıqlar mənimsənilir.
• Politexnik. Müasir istehsalın əsas prinsipləri üzrə təlim. Sadə alətlərdən istifadə bacarıqlarının əldə edilməsi.

Təhsil səviyyələri

Təlimin təşkili "Rusiya Federasiyasında təhsil səviyyəsi" kimi bir konsepsiyaya əsaslanır. O, bütövlükdə əhalinin və hər bir vətəndaşın fərdi olaraq öyrənilməsinin statistik göstəricisindən asılı olaraq təlim proqramının bölgüsünü əks etdirir. Rusiya Federasiyasında təhsil səviyyəsi müəyyən tələblərlə xarakterizə olunan tamamlanmış bir təhsil dövrüdür. "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun Rusiya Federasiyasında ümumi təhsilin aşağıdakı səviyyələrini nəzərdə tutur:

• Məktəbəqədər.
• İlkin.
• Əsaslar.
• Orta.

Bundan əlavə, Rusiya Federasiyasında aşağıdakı ali təhsil səviyyələri fərqlənir:

• Bakalavr dərəcəsi. Qəbul Vahid Dövlət İmtahanını verdikdən sonra müsabiqə əsasında aparılır. Tələbə seçdiyi ixtisas üzrə əsas bilikləri əldə etdikdən və təsdiq etdikdən sonra bakalavr dərəcəsi alır. Təlim 4 il davam edir. Bu səviyyəni başa vurduqdan sonra məzun xüsusi imtahanlardan keçərək mütəxəssis və ya magistr kimi təhsilini davam etdirə bilər.
• İxtisas. Bu mərhələ əsas təhsillə yanaşı, seçilmiş ixtisas üzrə hazırlığı da əhatə edir. Əyani formada təhsil müddəti 5 il, qiyabi formada isə 6. Mütəxəssis diplomu aldıqdan sonra siz magistratura pilləsində təhsilinizi davam etdirə və ya aspiranturaya daxil ola bilərsiniz. Ənənəvi olaraq, Rusiya Federasiyasında bu təhsil səviyyəsi nüfuzlu sayılır və magistratura səviyyəsindən çox da fərqlənmir. Ancaq xaricdə işləyərkən bu, bir sıra problemlərə gətirib çıxaracaq.
• Maqistr dərəcəsi. Bu səviyyə daha dərin ixtisasa malik mütəxəssisləri bitirir. Siz bakalavr pilləsini və mütəxəssis təhsilini bitirdikdən sonra magistraturaya yazıla bilərsiniz.
• Yüksək ixtisaslı kadrların hazırlanması. Bu, aspirantura təhsilini nəzərdə tutur. Bu, elmi dərəcə almaq üçün zəruri hazırlıqdır.Əyani təhsil 3 il, qiyabi - 4. Elmi dərəcə təhsili başa vurduqdan, dissertasiya müdafiə etdikdən və buraxılış imtahanlarını verdikdən sonra verilir.

Rusiya Federasiyasında təhsil səviyyələri, yeni qanuna görə, yerli tələbələrin digər dövlətlərin ali təhsil müəssisələri tərəfindən qiymətləndirilən diplom və onlara əlavələr almasına kömək edir və buna görə də təhsillərini xaricdə davam etdirmək imkanı verir.

Təhsil formaları

Rusiyada təlim iki formada həyata keçirilə bilər:

• Xüsusi təhsil müəssisələrində. Əyani, qiyabi, qiyabi, eksternat, distant təhsil formalarında həyata keçirilə bilər.
• Təhsil müəssisələrindən kənarda. Özünütərbiyə və ailə təhsili daxildir. Aralıq və finaldan keçmək planlaşdırılır

Təhsil alt sistemləri

Təlim prosesi bir-biri ilə əlaqəli iki alt sistemi birləşdirir: təlim və təhsil. Onlar təhsil prosesinin əsas məqsədinə - insanın sosiallaşmasına nail olmağa kömək edir.

Bu iki kateqoriya arasındakı əsas fərq ondan ibarətdir ki, təlim ilk növbədə insanın intellektual tərəfini inkişaf etdirməyə, təhsil isə əksinə, dəyər yönümlərinə yönəlmişdir. Bu iki proses arasında sıx əlaqə var. Üstəlik, bir-birini tamamlayırlar.

Ali təhsilin keyfiyyəti

Bu yaxınlarda Rusiya Federasiyasının təhsil sistemində islahatların aparılmasına baxmayaraq, yerli təhsilin keyfiyyətində çox da yaxşılaşma olmadı. Təhsil xidmətlərinin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılmasında irəliləyişin olmamasının əsas səbəbləri arasında aşağıdakıları qeyd etmək olar:

• Ali təhsil müəssisələrində köhnəlmiş idarəetmə sistemi.
• Az sayda yüksək ixtisaslı əcnəbi müəllimlər.
• Yerli təhsil müəssisələrinin dünya birliyində aşağı reytinqi, bu, zəif beynəlxalqləşmə ilə bağlıdır.

Təhsil sisteminin idarə edilməsi ilə bağlı məsələlər

• Təhsil sektorunda çalışan işçilərin əməyinin aşağı səviyyəsi.
• Yüksək ixtisaslı kadrların olmaması.
• Müəssisə və təşkilatların maddi-texniki təchizatının qeyri-kafi səviyyədə olması.
• Rusiya Federasiyasında aşağı peşəkar təhsil səviyyəsi.
• Bütövlükdə əhalinin mədəni inkişafının aşağı səviyyəsi.

Bu problemlərin həlli üzrə öhdəliklər təkcə bütövlükdə dövlətin deyil, həm də Rusiya Federasiyasının bələdiyyələrinin səviyyəsindədir.

Təhsil xidmətlərinin inkişaf tendensiyaları

• Ali təhsilin beynəlmiləlləşdirilməsi, qabaqcıl beynəlxalq təcrübə mübadiləsi məqsədi ilə müəllim və tələbələrin mobilliyinin təmin edilməsi.
• Daxili təhsilin praktiki istiqamətə yönəldilməsinin gücləndirilməsi, bu da praktiki fənlərin tətbiqini və praktiki müəllimlərin sayının artırılmasını nəzərdə tutur.
• Multimedia texnologiyalarının və digər vizuallaşdırma sistemlərinin tədris prosesinə fəal şəkildə tətbiqi.
• Distant təhsilin populyarlaşması.

Beləliklə, müasir cəmiyyətin mədəni, intellektual və mənəvi vəziyyətinin əsasında təhsil dayanır. Bu, Rusiya dövlətinin sosial-iqtisadi inkişafında müəyyənedici amildir. Bu günə qədər təhsil sistemində aparılan islahatlar qlobal nəticələrə gətirib çıxarmayıb. Bununla belə, yaxşılığa doğru bir az dəyişiklik var. Rusiya Federasiyasında yeni qanuna əsasən təhsil səviyyələri müəllimlərin və tələbələrin universitetlər arasında sərbəst hərəkəti üçün imkanların yaranmasına kömək etdi ki, bu da Rusiya təhsili prosesinin beynəlmiləlləşmə kursu keçdiyini göstərir.

Təhsilin diqqəti

Təhsil proqramının istiqaməti təsirin ümumiləşdirilmiş tərifidir - məzmunu, texnologiyaları, metodları və təhsil prosesinin təşkili formalarından asılı olan təhsil proqramının həyata keçirilməsinin nəticəsi.

“Təhsil haqqında” Qanuna əsasən, ümumtəhsil proqramları ümumi şəxsi mədəniyyətin formalaşdırılması, insanın cəmiyyətdə həyata uyğunlaşdırılması problemlərinin həllinə, peşə təhsili proqramlarının əsaslı seçimi və mənimsənilməsinə zəmin yaradılmasına yönəldilmişdir.

Tələbələrin təhsil proqramlarının məzmununu mənimsəməsinin nəticələri hazırlıq dərəcəsindən (proqram səviyyəsi) asılıdır, lakin hər halda, bu, insanın sosial uyğunlaşmasına və profillənməsinə zəmanət verən müəyyən, vahid mövzu bilik və bacarıqlarıdır.

Təhsil proqramının “məqsəd-nəticə” əlaqəsində nəticəyə yönəldilməsinin bu aspekti təhsil müəssisəsinin işinin, onun məhsuldarlığının qiymətləndirilməsinə yanaşma modelinin yaradılmasına təsir göstərmişdir. təhsil üstünlük təşkil edir. Təhsil proqramının səviyyəsini və meylini təhsil niyyətləri, dərs cədvəlləri ilə əlaqələndirmək lazımdır ki, bu da bu proqramın faktiki icrasını təsdiqləyir. Yekun, sınaq və digər kəsişmə işlərinin aparılması tələbələrin hazırlıq səviyyəsini və təhsil proqramının həyata keçirilməsini müəyyən etməyə kömək edə bilər.

Müəssisənin təhsil proqramını onun qarşısına qoyulan vəzifələrin və əldə edilən nəticələrin müqayisəsi yolu ilə qiymətləndirmək tamamilə mümkündür.

Təhsil proqramının məqsədinin tərtibi mümkün qədər sadə, o qədər dəqiq və müəyyən olmalıdır ki, onun həyata keçirilmə dərəcəsi haqqında qərar qəbul etmək və müəyyən bir zamanda ona nail olmağı təmin edən tamamilə müəyyən bir didaktik proses qurmaq asan olsun. Təəssüf ki, bu məqsəd ifadəsi təhsildə tamamilə uyğun deyil. Canlı insanı (müəllim, şagird) əhval-ruhiyyəsi, xasiyyəti, xasiyyəti və s. bütün cəhətləri ilə təhsil prosesindən kənarlaşdırmaq mümkün deyil.

Bundan əlavə, praktikada aydın şəkildə müəyyən edilmiş məqsədlərin nəticə vermədiyi və ya qeyri-standart nəticələrə gətirib çıxardığı bir çox nümunə var. Buna görə də, təhsil müəssisəsinin işinin nəticələrindən danışarkən, tələbələrin özlərinin iştirakının fəallıq və ya passivlik dərəcəsini, nəticə əldə etmək istəyini, həmçinin nəticələrə bir təşkilat tərəfindən böyük təsir göstərdiyini xatırlamaq lazımdır. çoxlu sayda digər, dolayı amillər. Çox vaxt nəticə dərhal görünmür - pedaqoji fəaliyyətin effektivliyi bir neçə ildən sonra yenilənə bilər. Nəticədə, “məqsəd-nəticə” zəncirinin düz və sadələşdirilmiş şəkildə şərh edilməsi lazım deyil. Təhsil səbəb-nəticə qeyri-müəyyənliyi ilə xarakterizə olunur və təhsilin məqsədləri ilə onun təsirləri arasında uyğunluq çoxşaxəli olur.

Ayrı bir təhsil dərsinin vəzifəsi, müəyyən bir müəllimin təhsil proqramının vəzifəsi aydın, birmənalı və buna görə də diaqnostik olaraq tərtib edilə bilər və edilməlidir. Ancaq təhsil müəssisəsinin idarəetmə səviyyəsi nə qədər yüksək olarsa, sistemin dəyişkənliyi və qeyri-müəyyənliyi bir o qədər çox olar və məqsədlər bir o qədər çox olmalıdır. Bu o deməkdir ki, təsirlərin qarşıya qoyulmuş məqsədlərlə əlaqələndirilməsi ilə bağlı nəticələr yalnız sosial və pedaqoji fəaliyyətin bütün cəbhələrində bunların (nəticələr, proses, sistemin ilkin və son vəziyyətinin uyğunluğu) qrup təhlili yolu ilə əldə etmək üçün hər cür şansa malikdir. qurumun işi, lakin müəyyən bir ideal üçün qəbul edilmiş məqsəd tərtibinin sadə müqayisəsi və onun həyata keçirilməsinin süni şəkildə seçilmiş yekun nəticələri ilə deyil.

Rusiyada təhsil səviyyəsi

Rusiya Federasiyasında müxtəlif təhsil səviyyələri var. Onlar Rusiya Federasiyasının 273-FZ Təhsil haqqında xüsusi Qanunu ilə tənzimlənir. Fəsil 2, bu yaxınlarda əlavə edilmiş 10-cu maddə.

Qanuna görə, Rusiya Federasiyasında təhsil səviyyələri 2 əsas növə bölünür - ümumi təhsil və peşə.

Birinci növə məktəbəqədər və məktəb təhsili, ikincisinə isə bütün digərləri daxildir.

Ümumi təhsil

Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 43-cü maddəsinə əsasən, bütün vətəndaşların bələdiyyə müəssisələrində pulsuz ümumi təhsil almasına zəmanət verilir. Ümumi təhsil aşağıdakı növləri əhatə edən bir termindir:

• Məktəbəqədər təhsil;
• Məktəb təhsili.

• İlkin;
• Əsas;
• Orta.

Məktəbəqədər təhsil ilk növbədə məktəb materialını daha sonra mənimsəməyə kömək edəcək bacarıqların inkişafına yönəlmişdir. Burada yazılı və şifahi nitqin ilkin komponentləri, gigiyena, etika və sağlam həyat tərzinin əsasları inteqrasiya olunub.

Rusiya Federasiyasında həm bələdiyyə, həm də özəl məktəbəqədər təhsil müəssisələri uğurla fəaliyyət göstərir. Bundan əlavə, demək olar ki, bütün valideynlər övladlarını bağçaya göndərmədən evdə böyütməyi xoşlayırlar. Statistika göstərir ki, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə getməyən uşaqların sayı ildən-ilə artır.

İbtidai təhsil məktəbəqədər təhsilin davamı hesab olunur və şagirdlərdə motivasiyanın inkişafına, onların yazılı və şifahi bacarıqlarının artırılmasına, nəzəri təfəkkürün əsaslarının və bütün elm növlərinin öyrədilməsinə yönəlib.

Ümumi təhsilin əsas məqsədi bütün elm növlərinin əsaslarının öyrənilməsi, ana dilinin daha dərindən öyrənilməsi, müəyyən əmək növlərinə meyllərin formalaşdırılması, estetik zövqün formalaşması və sosial təyinatdır.

Ümumi təhsil dövründə şagirddə dünyanı müstəqil dərk etmək bacarığı formalaşmalıdır.

Orta təhsil şagirdlərə ağıllı düşünməyi və müstəqil seçim etməyi öyrətmək məqsədi daşıyır, bütün elmlər daha dərindən öyrənilir. Bundan əlavə, dünya və orada hər bir şagirdin sosial rolu haqqında aydın konsepsiya formalaşır.

Peşəkar təhsil

Rusiya Federasiyasında peşə təhsili səviyyələri aşağıdakı alt növlərə bölünür:

• İlkin;
• Orta;
• Daha yüksək.

İbtidai təhsili “mavi yaxa” işi təmin edən qurumlar həyata keçirir. Bunlara peşə məktəbləri (hazırda tədricən PTL - peşə liseyi adlandırılan peşə məktəbləri) daxildir. Həm 9-cu, həm də 11-ci siniflər əsasında belə müəssisələrə daxil olmaq tamamilə mümkündür.

Orta təhsilə texniki məktəblər və kolleclər daxildir. Birincilər əsas səviyyəli mütəxəssislər hazırlayır, ikincilər isə dərin təlim sistemini təmin edirlər. Texniki kollecə 9 və ya 11-ci siniflər əsasında daxil olmaq olduqca mümkündür, bəzi müəssisələrə yalnız 9-dan sonra və ya yalnız 11-ci siniflərdən sonra (məsələn, tibb kolleclərinə) daxil ola bilərsiniz.

Ali təhsil iqtisadiyyatın müxtəlif sahələri üçün yüksək ixtisaslı mütəxəssislər hazırlayır. Mütəxəssislərin hazırlanması institutlar, universitetlər və akademiyalar (bəzi hallarda eyni kolleclər) tərəfindən həyata keçirilir. Ali təhsil aşağıdakı səviyyələrə bölünür:

• Bakalavr dərəcəsi;
• İxtisas;
• Maqistr dərəcəsi.

Bakalavr dərəcəsi digər ikisini əldə etmək üçün ayrılmaz səviyyə hesab olunur. Bundan əlavə, müxtəlif təhsil formaları var. Bu, tam ştatlı, part-time, part-time və ya xarici təhsil şəklində ola bilər.

Əlavə təhsilə uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil və əlavə peşə təhsili kimi alt növlər daxildir.

Rusiya Federasiyasında təhsil gələcək nəslin təhsilinə və təliminə yönəlmiş vahid bir prosesdir. 2003-2010-cu illər ərzində. Boloniya Bəyannaməsində əks olunmuş müddəalara uyğun olaraq yerli təhsil sistemində ciddi islahatlar aparılıb. İxtisas və aspirantura ilə yanaşı, Rusiya təhsil sisteminin bakalavr və magistr pillələri kimi səviyyələri tətbiq olundu.

2012-ci ildə Rusiyada "Rusiya Federasiyasının təhsili haqqında" qanun qəbul edildi. Avropa ölkələri kimi təhsil səviyyələri tələbələr və müəllimlər üçün universitetlər arasında sərbəst hərəkət imkanı yaradır. Digər şübhəsiz üstünlük, Boloniya Bəyannaməsini imzalayan ölkələrin hər hansı birində işlə təmin olunmaq imkanıdır.

Təhsil: konsepsiya, məqsəd, funksiyalar

Təhsil bütün əvvəlki nəsillər tərəfindən toplanmış bilik və təcrübənin ötürülməsi prosesi və nəticəsidir. Təlimin əsas məqsədi cəmiyyətin yeni üzvlərini formalaşmış inanclar və dəyər idealları ilə tanış etməkdir.

Təlimin əsas funksiyaları bunlardır:

• Cəmiyyətin layiqli üzvlərinin yetişdirilməsi.
• Sosiallaşma və yeni nəslin müəyyən bir cəmiyyətdə qurulmuş dəyərlərlə tanış olması.
• Gənc mütəxəssislər üçün ixtisaslı kadr hazırlığının təmin edilməsi.
• Müasir texnologiyadan istifadə etməklə işlə bağlı biliklərin ötürülməsi.

Təhsil meyarları

Savadlı insan müəyyən bilik toplayan, hadisənin səbəb və nəticələrini aydın şəkildə müəyyən edə bilən, məntiqli düşünə bilən insandır. Təhsilin əsas meyarı, insanın bilik sistemindəki boşluqları bərpa etmək, məntiqi düşünmə qabiliyyətində əks olunan sistemli bilik və düşüncə adlandırıla bilər.

İnsan həyatında öyrənmənin əhəmiyyəti

Məhz təhsil vasitəsilə cəmiyyətin mədəniyyəti bir nəsildən digərinə ötürülür. Təhsil sosial həyatın bütün sahələrinə təsir göstərir. Belə təsirə misal olaraq təlim sisteminin təkmilləşdirilməsi ola bilər. Bütövlükdə Rusiya Federasiyasında peşə təhsilinin yeni səviyyələri dövlətin mövcud əmək ehtiyatlarının keyfiyyətinin yaxşılaşmasına səbəb olacaq və bu da öz növbəsində daxili iqtisadiyyatın inkişafına əhəmiyyətli təsir göstərəcəkdir. Məsələn, hüquqşünas olmaq əhalinin hüquq mədəniyyətinin güclənməsinə kömək edəcək, çünki hər bir vətəndaş öz qanuni hüquq və vəzifələrini bilməlidir.

İnsan həyatının bütün sahələrini əhatə edən yüksək keyfiyyətli və sistemli təhsil insana ahəngdar şəxsiyyət yetişdirməyə imkan verir. Öyrənmə də insana əhəmiyyətli təsir göstərir. Çünki müasir şəraitdə yalnız savadlı insan sosial nərdivanı qalxa və cəmiyyətdə yüksək status qazana bilər. Yəni, özünü reallaşdırmaq yüksək səviyyədə keyfiyyətli təlim almaqla birbaşa bağlıdır.

Təhsil sistemi

Rusiyada təhsil sisteminə bir sıra təşkilatlar daxildir. Bunlara qurumlar daxildir:

• Məktəbəqədər təhsil (inkişaf mərkəzləri, uşaq bağçaları).
• Ümumi təhsil (məktəblər, gimnaziyalar, liseylər).
• Ali təhsil müəssisələri (universitetlər, tədqiqat institutları, akademiyalar, institutlar).
• Orta ixtisas (texniki məktəblər, kolleclər).
• Qeyri-dövlət.
• Əlavə təhsil.

Təhsil sisteminin prinsipləri

• Ümumbəşəri bəşəri dəyərlərin üstünlüyü.
• Əsası mədəni və milli prinsiplərdir.
• Elmilik.
• Dünyadakı təhsilin xüsusiyyətlərinə və səviyyəsinə diqqət yetirin.
• Humanist xarakter.
• Ətraf mühitin qorunmasına diqqət yetirin.
• Təhsilin davamlılığı, ardıcıl və davamlı xarakteri.
• Təhsil fiziki və mənəvi tərbiyənin vahid sistemi olmalıdır.
• İstedadın və şəxsi keyfiyyətlərin təzahürünü təşviq etmək.
• Məcburi ibtidai (əsas) təhsil.

Təhsil növləri

Əldə olunan müstəqil düşüncə səviyyəsinə əsasən aşağıdakı təlim növləri fərqləndirilir:

• Məktəbəqədər - ailədə və məktəbəqədər müəssisələrdə (uşaqların yaşı 7 yaşa qədər).
• İbtidai – məktəblərdə və gimnaziyalarda 6 və ya 7 yaşdan başlayaraq birinci sinifdən dördüncü siniflərə qədər davam edir. Uşağa ilkin oxumaq, yazmaq və saymaq vərdişləri öyrədilir, şəxsiyyətin inkişafına və ətraf aləm haqqında lazımi biliklərə yiyələnməsinə çox diqqət yetirilir.
• Orta – əsas (4-9-cu siniflər) və ümumi orta (10-11-ci siniflər) daxildir. Məktəblərdə, gimnaziyalarda və liseylərdə həyata keçirilir. Ümumi orta təhsili bitirmək haqqında şəhadətnamənin alınması ilə başa çatır. Bu mərhələdə tələbələr tamhüquqlu vətəndaş formalaşdıran bilik və bacarıqlara yiyələnirlər.
• Ali təhsil peşə təhsilinin mərhələlərindən biridir. Əsas məqsəd zəruri fəaliyyət istiqamətləri üzrə ixtisaslı kadrların hazırlanmasıdır. Universitet, akademiya və ya institutda həyata keçirilir.

Təhsilin xarakterinə və istiqamətinə görə bunlar var:

• General. Elmin əsasları, xüsusən təbiət, insan və cəmiyyət haqqında biliklərə yiyələnməyə kömək edir. İnsana ətrafındakı dünya haqqında əsas biliklər verir və ona lazımi praktiki bacarıqları əldə etməyə kömək edir.
• Peşəkar. Bu mərhələdə şagirdin əmək və xidmət funksiyalarını yerinə yetirməsi üçün zəruri olan bilik və bacarıqlar mənimsənilir.
• Politexnik. Müasir istehsalın əsas prinsipləri üzrə təlim. Sadə alətlərdən istifadə bacarıqlarının əldə edilməsi.

Təhsil səviyyələri

Təlimin təşkili "Rusiya Federasiyasında təhsil səviyyəsi" kimi bir konsepsiyaya əsaslanır. O, bütövlükdə əhalinin və hər bir vətəndaşın fərdi olaraq öyrənilməsinin statistik göstəricisindən asılı olaraq təlim proqramının bölgüsünü əks etdirir. Rusiya Federasiyasında təhsil səviyyəsi müəyyən tələblərlə xarakterizə olunan tamamlanmış bir təhsil dövrüdür. "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun Rusiya Federasiyasında ümumi təhsilin aşağıdakı səviyyələrini nəzərdə tutur:

• Məktəbəqədər.
• İlkin.
• Əsaslar.
• Orta.

Bundan əlavə, Rusiya Federasiyasında aşağıdakı ali təhsil səviyyələri fərqlənir:

• Bakalavr dərəcəsi. Qəbul Vahid Dövlət İmtahanını verdikdən sonra müsabiqə əsasında aparılır. Tələbə seçdiyi ixtisas üzrə əsas bilikləri əldə etdikdən və təsdiq etdikdən sonra bakalavr dərəcəsi alır. Təlim 4 il davam edir. Bu səviyyəni başa vurduqdan sonra məzun xüsusi imtahanlardan keçərək mütəxəssis və ya magistr kimi təhsilini davam etdirə bilər.
• İxtisas. Bu mərhələ əsas təhsillə yanaşı, seçilmiş ixtisas üzrə hazırlığı da əhatə edir. Əyani formada təhsil müddəti 5 il, qiyabi formada isə 6. Mütəxəssis diplomunu aldıqdan sonra siz magistratura pilləsində təhsilinizi davam etdirə və ya aspiranturaya daxil ola bilərsiniz. Ənənəvi olaraq, Rusiya Federasiyasında bu təhsil səviyyəsi nüfuzlu sayılır və magistratura səviyyəsindən çox da fərqlənmir. Ancaq xaricdə işləyərkən bu, bir sıra problemlərə gətirib çıxaracaq.
• Maqistr dərəcəsi. Bu səviyyə daha dərin ixtisasa malik mütəxəssisləri bitirir. Siz bakalavr pilləsini və mütəxəssis təhsilini bitirdikdən sonra magistraturaya yazıla bilərsiniz.
• Yüksək ixtisaslı kadrların hazırlanması. Bu, aspirantura təhsilini nəzərdə tutur. Bu, PhD dərəcəsi almaq üçün zəruri hazırlıqdır. Əyani təhsil 3 il, qiyabi təhsil 4 il davam edir. Elmi dərəcə təhsili başa vurduqdan, dissertasiya müdafiə etdikdən və buraxılış imtahanlarını verdikdən sonra verilir.

Rusiya Federasiyasında təhsil səviyyələri, yeni qanuna görə, yerli tələbələrin digər dövlətlərin ali təhsil müəssisələri tərəfindən qiymətləndirilən diplom və onlara əlavələr almasına kömək edir və buna görə də təhsillərini xaricdə davam etdirmək imkanı verir.

Təhsil formaları

Rusiyada təlim iki formada həyata keçirilə bilər:

• Xüsusi təhsil müəssisələrində. Əyani, qiyabi, qiyabi, eksternat, distant təhsil formalarında həyata keçirilə bilər.
• Təhsil müəssisələrindən kənarda. Özünütərbiyə və ailə təhsili daxildir. Aralıq və yekun dövlət attestasiyasından keçmək təmin edilir.

Təhsil alt sistemləri

Təlim prosesi bir-biri ilə əlaqəli iki alt sistemi birləşdirir: təlim və təhsil. Onlar təhsil prosesinin əsas məqsədinə - insanın sosiallaşmasına nail olmağa kömək edir.

Bu iki kateqoriya arasındakı əsas fərq ondan ibarətdir ki, təlim ilk növbədə insanın intellektual tərəfini inkişaf etdirməyə, təhsil isə əksinə, dəyər yönümlərinə yönəlmişdir. Bu iki proses arasında sıx əlaqə var. Üstəlik, bir-birini tamamlayırlar.

Ali təhsilin keyfiyyəti

Bu yaxınlarda Rusiya Federasiyasının təhsil sistemində islahatların aparılmasına baxmayaraq, yerli təhsilin keyfiyyətində çox da yaxşılaşma olmadı. Təhsil xidmətlərinin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılmasında irəliləyişin olmamasının əsas səbəbləri arasında aşağıdakıları qeyd etmək olar:

• Ali təhsil müəssisələrində köhnəlmiş idarəetmə sistemi.
• Az sayda yüksək ixtisaslı əcnəbi müəllimlər.
• Yerli təhsil müəssisələrinin dünya birliyində aşağı reytinqi, bu, zəif beynəlxalqləşmə ilə bağlıdır.

Təhsil sisteminin idarə edilməsi ilə bağlı məsələlər

• Təhsil sektorunda çalışan işçilərin əməyinin aşağı səviyyəsi.
• Yüksək ixtisaslı kadrların olmaması.
• Müəssisə və təşkilatların maddi-texniki təchizatının qeyri-kafi səviyyədə olması.
• Rusiya Federasiyasında aşağı peşəkar təhsil səviyyəsi.
• Bütövlükdə əhalinin mədəni inkişafının aşağı səviyyəsi.

Bu problemlərin həlli üzrə öhdəliklər təkcə bütövlükdə dövlətin deyil, həm də Rusiya Federasiyasının bələdiyyələrinin səviyyəsindədir.

Təhsil xidmətlərinin inkişaf tendensiyaları

• Ali təhsilin beynəlmiləlləşdirilməsi, qabaqcıl beynəlxalq təcrübə mübadiləsi məqsədi ilə müəllim və tələbələrin mobilliyinin təmin edilməsi.
• Daxili təhsilin praktiki istiqamətə yönəldilməsinin gücləndirilməsi, bu da praktiki fənlərin tətbiqini və praktiki müəllimlərin sayının artırılmasını nəzərdə tutur.
• Multimedia texnologiyalarının və digər vizuallaşdırma sistemlərinin tədris prosesinə fəal şəkildə tətbiqi.
• Distant təhsilin populyarlaşması.

Beləliklə, müasir cəmiyyətin mədəni, intellektual və mənəvi vəziyyətinin əsasında təhsil dayanır. Bu, Rusiya dövlətinin sosial-iqtisadi inkişafında müəyyənedici amildir. Bu günə qədər təhsil sistemində aparılan islahatlar qlobal nəticələrə gətirib çıxarmayıb. Bununla belə, yaxşılığa doğru bir az dəyişiklik var. Rusiya Federasiyasında yeni qanuna əsasən təhsil səviyyələri müəllimlərin və tələbələrin universitetlər arasında sərbəst hərəkəti üçün imkanların yaranmasına kömək etdi ki, bu da Rusiya təhsili prosesinin beynəlmiləlləşmə kursu keçdiyini göstərir.

28. "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" federal qanuna uyğun olaraq təhsil səviyyələrini açıqlayın.

Təhsil səviyyəsi- müəyyən vahid tələblər dəsti ilə xarakterizə olunan tamamlanmış təhsil dövrü.

Ümumi təhsil və peşə təhsili təhsil səviyyələrinə uyğun həyata keçirilir.

Rusiya Federasiyasında aşağıdakılar qurulur ümumi təhsil səviyyələri:

1) məktəbəqədər təhsil;

2) ibtidai ümumi təhsil;

3) əsas ümumi təhsil;

4) orta ümumi təhsil.

Peşəkar təhsilin səviyyələri:

1) orta ixtisas təhsili;

2) ali təhsil - bakalavr dərəcəsi;

3) ali təhsil - ixtisas, magistratura;

4) ali təhsil - yüksək ixtisaslı kadrların hazırlanması.

Əlavə təhsil uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil və əlavə peşə təhsili kimi alt növləri daxildir.

Bilet 29.

Boloniya prosesi vahid təhsil məkanı yaratmaq məqsədi daşıyan hərəkatdır. Rusiya Federasiyası 2003-cü ilin sentyabrında Boloniya prosesinə qoşulub. Berlin Konfransında 2010-cu ilə qədər Boloniya prosesinin əsas prinsiplərini həyata keçirməyi öhdəsinə götürdü.

Boloniya prosesinin əsas məqsədləri bunlardır: ali təhsilə çıxışın genişləndirilməsi, Avropa ali təhsilinin keyfiyyətinin və cəlbediciliyinin daha da yüksəldilməsi, tələbə və müəllimlərin mobilliyinin genişləndirilməsi, bütün elmi dərəcələrin və digər ixtisasların təmin edilməsi ilə universitet məzunlarının uğurlu məşğulluğunun təmin edilməsi. əmək bazarı yönümlü olmalıdır. Rusiyanın Boloniya prosesinə qoşulması ali peşə təhsilinin modernləşdirilməsinə yeni təkan verir, Rusiya universitetlərinin Avropa Komissiyası tərəfindən maliyyələşdirilən layihələrdə iştirakı, ali təhsil müəssisələrinin tələbə və müəllimləri üçün universitetlərlə akademik mübadilələrdə əlavə imkanlar açır. Avropa ölkələrində

Bəyannamədə yeddi əsas müddəa var:

Avropa vətəndaşlarının məşğulluğunun təmin edilməsi və Avropa ali təhsil sisteminin beynəlxalq rəqabət qabiliyyətinin artırılması üçün müqayisəli dərəcələr sisteminin, o cümlədən Diplomlara Əlavənin tətbiqi yolu ilə qəbul edilməsi.

İki dövrəli təlimin tətbiqi: ilkin (bakalavr) və buraxılış (məzun). İlk dövr ən azı üç il davam edir. İkincisi magistratura və ya doktoranturaya səbəb olmalıdır.

Genişmiqyaslı tələbə mobilliyini dəstəkləmək üçün Avropa kredit köçürmə sisteminin tətbiqi (kredit sistemi). Bu, həm də tələbənin oxuduğu fənləri seçmək hüququnun olmasını təmin edir. AKTS-nin (Avropa Kredit Köçürmə Sistemi) əsas götürülməsi, onu “ömür boyu öyrənmə” konsepsiyası çərçivəsində işləməyə qadir olan qənaət sisteminə çevirmək təklif olunur.

Tələbə mobilliyinin əhəmiyyətli inkişafı (əvvəlki iki nöqtənin həyata keçirilməsinə əsasən). Pedaqoji və digər kadrların Avropa regionunda işlədikləri müddətin hesablanması ilə onların mobilliyinin genişləndirilməsi. Transmilli təhsil standartlarının müəyyən edilməsi.

Müqayisə edilə bilən meyarların və metodologiyaların işlənib hazırlanması məqsədilə keyfiyyətin təminatı sahəsində Avropa əməkdaşlığının təşviqi.

Universitetdaxili təhsilin keyfiyyətinə nəzarət sistemlərinin tətbiqi və tələbələrin və işəgötürənlərin universitetlərin fəaliyyətinin kənar qiymətləndirilməsinə cəlb edilməsi.

Ali təhsildə, xüsusilə kurrikulumun hazırlanması, institutlararası əməkdaşlıq, mobillik sxemləri və birgə təhsil proqramları, praktiki təlim və tədqiqat sahələrində zəruri Avropa dünyagörüşünün təşviq edilməsi.

İndi Rusiyanın nə var:

İki mərhələli təhsil (Bakalavr/Magistr)

Qərbdə və Rusiyada bakalavr və magistr dərəcələri

Qərb bakalavr dərəcəsi təkcə kəmiyyət baxımından deyil (dörd il beş ilə müqayisədə), həm də rus ixtisasından keyfiyyətcə fərqlərə malikdir. Qərbdə bakalavr dərəcəsi bakalavr (hazırlıq təhsili) adlanır: bu, yalnız daha dərin ixtisas təhsili verən magistratura proqramına hazırlıqdır. Bakalavr dərəcəsi başa çatmış peşə təhsili deyil, yalnız ibtidai “ümumi ali təhsil” verir. Qərb universitetləri sovet və Rusiya universitetlərinin ixtisasları olan zaman hazırladığı kimi, bakalavriat səviyyəsində ümumi praktikant və ya riyaziyyat müəllimi hazırlamır.

Bakalavr dərəcəsi Avropa və ABŞ-da akademik və peşəkar bölünür. IN akademik Elm Bakalavrını və İncəsənət Bakalavrını hazırlayın. Amma Elmlər üzrə bakalavr diplomu daha çox insanın sözün geniş mənasında təbiət və dəqiq elmləri öyrənməsi deməkdir. Formal olaraq, gələcək elmlər bakalavrı daha dar bir ixtisas alır (məsələn, biologiya üzrə bakalavr), lakin bu ixtisas Rusiya Biologiya fakültəsinin tələbəsi qədər dərin deyil, yalnız ona görə ki, Qərb tələbəsi öz kurslarını seçə və məsələn, mikrobiologiyanı öyrənmək əvəzinə tarix kursuna yazıla bilər. İnsanın təkcə öz ixtisası üzrə deyil, müxtəlif sahələrdə işləyə biləcəyi İncəsənət Bakalavr dərəcəsi ilə də vəziyyət tamamilə eynidir.

Peşəkar Bakalavr dərəcəsi memarlıq, mühəndislik, biznesin idarə edilməsi üzrə bakalavrlar hazırlayır, amma burada ümumi təhsildən söhbət gedir. Onlar, sadəcə olaraq, geniş dünyagörüşü və minimal ixtisası olan və bir qayda olaraq, biznes sektoru üçün savadlı insanlar yetişdirirlər. ABŞ-da peşəkar bakalavrların böyük əksəriyyəti biznesin idarə edilməsi üzrə bakalavrlardır. Yaxşı bir mövqe əldə etmək üçün bakalavr təhsilini magistr proqramında və ya xüsusi məktəbdə (məsələn, tibb fakültəsi) davam etdirməli olacaq. Amma bakalavrın peşəsini dəyişməsi asandır, çünki onun dərin peşəkar ixtisası yoxdur. Bazar nöqteyi-nəzərindən üstünlük məhz budur: bazar texnologiyaları, texniki yenilikləri, istehsalın təşkili üsullarını və s. daim dəyişir. İnsanın ixtisası nə qədər dar olsa, onu yenidən hazırlamaq bir o qədər çətindir.

Universitetin bakalavr proqramına daxil olarkən qərbli tələbədən ixtisas seçimi tələb olunmur - aparıcı əsas intizam kifayətdir. Və hətta bu lazım deyil: şübhə halında, bir anda bu aparıcı fənlərdən bir neçəsini seçə bilərsiniz. Üstəlik, universitet rəhbərliyi bunu təkid edir: kiçik tələbə özünü müxtəlif sahələrdə sınamalıdır. Qərb tələbəsi ikinci kursun sonuna qədər müxtəlif fakültələrdə əsasən seçmə fənləri (və aparıcı fənn üzrə minimum tələb olunan kursları) qəbul edir. Bunu konkret fakültəyə aid etmək belə çətindir. Qərb bakalavrının əsasını təşkil edən təhsil fəlsəfəsinin - Liberal İncəsənət və Elmlərin mahiyyəti budur. Və yalnız yuxarı kurslarda peşəkar və tələbənin seçdiyi “maraq” fənlərinin nisbəti peşəkarların xeyrinə dəyişəcək. Bununla belə, tələbə hələ də dar bir ixtisasa malik olmayacaq, məsələn, riyaziyyatı məcburi fən kimi öyrənirsə, yenə də ümumi elementar riyaziyyat olacaq.

Maqistr dərəcəsi Qərbdə buna məzun da deyirlər. Bu, daha yüksək ixtisaslaşmış, praktiki təhsil verir. Bir ildən üç ilə qədər davam edir və bakalavr dərəcəsini bitirmiş hər kəs ona daxil olmur. Magistr dərəcəsi (magistr) almış mütəxəssislər əmək bazarında yüksək qiymətləndirilir və təbii ki, daha çox bakalavr dərəcəsi alırlar. Magistratura doktoranturaya yol açır (lakin bir sıra universitetlərdə bunun üçün bakalavr dərəcəsi kifayətdir). Məhz magistratura ixtisaslaşmaya önəm verməsi ilə Rusiyanın ənənəvi ali təhsilinə ən çox bənzəyir. Bizdə bakalavr dərəcəsinin dəqiq analoqu yoxdur.

Biz Boloniya prosesinə qoşulduqdan sonra Rusiyada yaranan bakalavr heç də Qərb bakalavr dərəcəsi deyil. Bu, bizim doğma rus ixtisasımızdır, yalnız dörd ilə qədər sıxılır. Rusiyada bakalavr pilləsinin birinci kurs tələbəsi dərhal dar bir ixtisas sahəsində bilik əldə etməyə başlayır. Fizika kafedrasında ona fizika və ali riyaziyyatdan, filologiya kafedrasında isə ümumi dilçilikdən və ədəbiyyat nəzəriyyəsindən dərs deyirlər. Rusiya universitetlərində fizika və filologiya fakültələrində birinci və ikinci kurs bakalavrları üçün hazırlıq proqramları üçdə ikidən çox üst-üstə düşmür (yalnız fəlsəfə və ya Vətən tarixi kimi fənlər ümumidir). Bu baxımdan Rusiyada bir fakültədən digər fakültəyə keçid, digər fakültədə fənlərin seçimi çətinləşir. Fizika üzrə ikinci və ya üçüncü kurs tələbəsi, hətta ona Filologiya fakültəsində xüsusi kurs seçməyə icazə verilsə belə, bu barədə heç nə başa düşməz, çünki bu, yüksək ixtisaslaşdırılmış kursdur, mənimsənilməsi bütün fənlərin öyrənilməsini tələb edir. Filologiya fakültəsində 1-ci kursdan başlayaraq tədris olunan digər fənlər. Eyni zamanda, bakalavr dərəcəsinin mahiyyəti tələbənin öz təhsil trayektoriyasının müstəqil formalaşmasındadır. Qərbdə bakalavr dərəcəsi, magistraturadan fərqli olaraq, məcburi peşə fənlərindən daha çox seçmə fənlərə malikdir. Bakalavr pilləsinin məqsədi dar peşəkar nişdə işləmək deyil, bazar şərtlərinə çevik uyğunlaşmaqdır. Bizdə, SSRİ-də, əslində bazar olmadığından (və orada olan ərazilərdə, məsələn, kolxozçuların təsərrüfatlarından artıq məhsul satdıqları halda, universitet hazırlığı tələb olunmurdu) sosial ehtiyac yox idi. bakalavr dərəcəsi üçün.

İndi vəziyyət müəyyən qədər dəyişib. Rusiyada inkişaf etmiş xidmətlər bazarı yaranmışdır (ilk növbədə istehlak mallarının, məişət avadanlıqlarının və s. satışı ilə bağlıdır). Bu, çoxlu iqtisadi universitetlər və fakültələr əsasında təşkil etmək məqsədəuyğun olardı Rusiya bakalavr təhsili üçün bir yuva ola bilər. Menecment, biznes idarəçiliyi, ictimaiyyətlə əlaqələr üzrə bakalavrlarımız məişət texnikası və mebel satışı ilə məşğul olan mağazalar şəbəkələrində, market administrasiyalarında, reklam agentliklərində, şou-biznesdə işləyə bilərdilər. Onların aldıqları ümumi ali təhsil onları yenidən qurmağa və bazar şərtlərinə uyğunlaşmağa imkan verərdi. Və təhsil, tibb, dövlət idarəçiliyi kimi prinsipial olaraq qeyri-bazar sahələrdə bizim rus ixtisasımızı tərk etmək məqsədəuyğun olardı. Bununla belə, biz indi pedaqogika üzrə bakalavrlar da hazırlayırıq (bu, hətta ABŞ-da belə deyil, burada bakalavr dərəcəsi orta məktəbdə dərs demək hüququ əldə etmək üçün kifayət deyil).

Dövlətimiz sadəcə olaraq bakalavr dərəcələrini və ixtisaslaşdırılmış peşə ali təhsilini müəyyən edib. Rusiya Federasiyasının 22 avqust 1996-cı il tarixli 125-FZ "Ali və ali təhsildən sonrakı peşə təhsili haqqında" Federal Qanununa uyğun olaraq, "Bakalavr diplomu bitirməyi təsdiq edən sənəddir. ali peşəkar. təhsil". Əslində, dövlət bakalavr dərəcələrinin bərabərliyini tanıdı və (təhsil proqramlarının əhatə dairəsi baxımından) peşəkar ali təhsili azaldıb.

Rusiya magistratura proqramları məqsədlərinə görə Qərb proqramlarından fərqlənir. Qərbdə magistr dərəcəsi bakalavr pilləsinə peşəkar ixtisas verir. Bizimlə tələbələr artıq bakalavr səviyyəsində ixtisaslaşdırılmış peşə təhsili alırlar. Nəticədə magistratura proqramı bir növ aspiranturanın müqəddiməsinə çevrilir. Magistr proqramlarımız istehsal, biznes, dövlət, səhiyyə və s. üçün yüksək ixtisaslı mütəxəssislər deyil, daha aşağı səviyyəli alimlər və universitet müəllimləri hazırlayır. Rus magistratura məzunu dərəcəsi olmayan, ən çox aspiranturaya gedən və namizədlik dissertasiyasını müdafiə etdikdən sonra tam hüquqlu müəllimə çevrilən assistentdir.

Deməli, Qərbin ikipilləli təhsilinin rus torpağına köçürülməsi nəticə vermədi. Biz ənənəvi modelimizi saxlamışıq: ixtisas - aspirantura. Yalnız ixtisas dörd ilə qədər sıxışdırıldı və indi o, bakalavr dərəcəsi adlanır və aspirantura, əksinə, beş ildən çox uzadıldı və indi onun iki dövrü var: magistratura (iki il) “sınaq” magistr dissertasiyasının müdafiəsi və “real” namizədlik dissertasiyasının müdafiəsi ilə başa çatan aspirantura (üç il).

Avropada müəyyən sayda bal toplananda kurs uğurla başa çatmış sayılır və semestr üzrə iş nəzərə alınır.

Rusiyada, əsasən imtahan nəticəsi və ya təxminən oxşar BRS ilə

Məsələn: Test və ya imtahanla başa çatan semestr kursu üçün tələbə müəyyən sayda bal ala bilər və almalıdır. Belə ki, imtahanla başa çatan semestr kursu üçün hər bir tələbə 80 baldan çox olmayan (70+10 həvəsləndirici balı) ala bilər. Bu 70 bal davamiyyət, seminarlarda çıxış, problemlərin həlli, esse yazmaq (buna cari nəzarət deyilir) və ən əsası “aralıq nəzarət”dən (test, testlər) keçmək ballarından ibarətdir. “Aralıq nəzarət” hər bir modul başa çatdıqdan sonra semestrdə üç dəfə keçirilir (öyrənilən fənnin elementar ayrılmaz hissəsi; semestr kursunun materialı üç moduldan ibarət olmalıdır). Tələbənin xüsusi xidmətlərinə görə əlavə 10 həvəsləndirmə balı verilir, məsələn, elmi konfranslarda, elmi nəşrlərdə və s. iştiraka görə.

İmtahan zamanı müəllim tələbəyə 30-dan çox bal verə bilməz. Ümumi maksimum bal sayı 100-dür (80 bal toplayan tələbələr semestrdə imtahanda iştirak etmirlər, çünki 80 bal artıq “avtomatik əla” deməkdir). 80-dən 100-ə qədər bal toplayan şagird “əla”, 60-dan 80-ə qədər “yaxşı”, 45-dən 59-a qədər “qənaətbəxş”, 45-ə qədər isə “qeyri-qənaətbəxş” qiymət alır.

Minimum bal toplaya bilməyən tələbələr ümumiyyətlə imtahana buraxılmırlar (“işləmək”, yəni fərdi tapşırıqları yerinə yetirməklə onları əldə edənə qədər).

Qərbdəki qiymətləndirmə sistemi təhsilin qəbul edilmiş komponentlərini birləşdirmək və çevirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur: A, C, D fənlərin məzmunundan, harada öyrənilməsindən və şagirdin davranışından asılı olmayaraq bilik səviyyəsindən danışın. Rusiyadakı reytinq sistemi (ballar adi qiymətlərə “əla”dan “qeyri-qənaətbəxş”ə çevrilir) rəsmi məcburi əməyə kredit vermək üçün bir vasitədir. Deyirlər ki, tələbənin təhsilini davam etdirmək, təqaüd almaq və nəticədə aspiranturaya daxil olmaq və müstəqil iş yeri seçmək perspektivi ilə diplom (adi və ya “qırmızı”) sahibi olmaq hüququ var və ya yoxdur. .

Bizdə olmayanlar və ya sahib olduqlarımız, amma təhrifdir

Avropada tələbə öz cədvəlini tərtib edə bilər. Onun seçməli olduğu bir sıra dərslər var, seçməli olanlar da tələb olunmur. Avropalı tələbə bir və ya bir neçə fakultativ imtahanda uğursuz olarsa, universitetdən xaric edilmir, o, dinləyib yenidən imtahan verə bilər və ya uğursuz olub yeni kursa keçə bilər.

Rusiyada tələbə yalnız fakültəni seçir. İnstitut onun üçün başqa hər şeyi seçir, proqram onun bütün təhsil müddətinə şamil edilir. Tələbədən bütün imtahanlardan keçməsi tələb olunur, imtahandan kəsilərsə, xaric oluna bilər.

Kredit sistemi (kredit vahidləri)

Yenə həmin adamın məqaləsi.

Boloniya islahatının digər tələbi kreditlər sisteminin (kredit vahidlərinin) tətbiqidir. Qərbdə buna Avropa Kredit Köçürmə Sistemi (ECTS) - Avropa Kredit Transferi və Akkumulyasiya Sistemi deyilir. Onun əsas məqsədi müxtəlif universitetlərin və Avropanın müxtəlif ölkələrinin təhsil proqramlarının şəffaflığı və uyğunluğudur. Nə bütövlükdə Avropa İttifaqında, nə də ayrı-ayrılıqda onun hər hansı bir ölkəsində vahid milli kurrikuluma və ya təhsil standartına (Rusiyada var) malik deyil. Üstəlik, tələbələr fənlərin 50%-ni fərdi qaydada seçirlər. Bəs, deyək ki, tələbə bir il Almaniya universitetində oxuyub, sonra Fransa universitetində təhsilini başa vurmaq arzusunu ifadə etsə, necə? Özü ilə hansı kurslarda oxuduğunu və başqa universitetdə keçdiyini göstərən sənəd gətirdi, lakin bu universitetdə sadəcə olaraq bu fənlərin əksəriyyəti yoxdur.

Bu baxımdan, Boloniya Sazişində iştirak edən bütün universitetlərin təhsil proqramları elementar hissələrə bölünür. Hər bir belə elementar hissəni mənimsəmək üçün (hansı universitetdə bu baş verirsə) tələbə bir kredit vahidi alır. Əslində, kredit həftədə bir saat tədris olunan tipik Qərb semestr kursuna cəlb olunan əməyin məbləğidir (buna təkcə mühazirə və seminarlar deyil, həm də tələbələrin müstəqil işləri daxildir). Boloniya Sazişinin bir hissəsi olan hər hansı bir universitetdə bütün təhsil proqramı belə “ibtidai kurslara” və onların dəstlərinə (modullarına) bölünür ki, onların başa çatması tələbəyə 1, 2, 3, 10 və s. kreditlər verir. Növbəti kursa keçmək üçün 60 kredit, semestr üzrə 30, trimestr üzrə 20 kredit toplamaq lazımdır. Müəyyən ixtisas dərəcəsi əldə etmək üçün müəyyən sayda kredit toplamaq lazımdır (bakalavr pilləsi üçün təxminən 240 və təxminən 300 kredit). magistr dərəcəsi üçün). Əgər siz Boloniya Müqaviləsi tərəfi olan başqa universitetdə təhsilinizi davam etdirsəniz, əvvəllər alınmış kreditlər bu universitetdə alınmış hesab olunur.

Belə ki, Kredit sistemi tələbələrin məzmunca uyğun gəlməyən müxtəlif təhsil proqramlarında təhsil aldığı şəraitdə tələbə işinin həcmini nəzərə almağa imkan verir. Avropalı tələbə başqa universitetə ​​keçərkən yeni sinif yoldaşlarının oxuduqları fənləri təkrar qəbul etməli deyil, çünki o, digər fənləri oxuyub keçməklə, onlar kimi kreditlə ifadə olunan eyni miqdarda iş sərf etmişdir.

Rusiyada tələbələrin və müəllimlərin əməyini qeyd etmək üçün tamamilə fərqli bir sistem inkişaf etmişdir. Onun ibtidai bölməsi akademik saatdır (formal olaraq bu, 45 dəqiqəlik dərsdir, baxmayaraq ki, təkcə sinif yükünü saatlarla hesablamaq mümkün deyil). Tələbədən bütün təhsil illəri ərzində kurrikulumda müəyyən edilmiş müəyyən sayda fənlər üzrə (mühazirələrə qulaq asmaq, seminar və laboratoriya məşğələlərində iştirak etmək, sınaq və imtahanlardan keçmək, praktiki məşğələlərdən keçmək) müəyyən sayda saatlar keçməsi tələb olunur. . Onun kurs işlərinin, dissertasiyaların hazırlanmasında, test və imtahanların verilməsində gördüyü işlər də saatlarla hesablanır. Lakin saatlar öz təbiətinə görə kreditlərlə müqayisə oluna bilməz. Kredit kursun məzmunu ilə bağlı deyil, tələbənin nəyi - fizika və ya tibbdə oxumasından asılı olmayaraq, tələbənin mücərrəd pulsuz təhsil əməyinin elementar həcmini ifadə edir (və beləliklə, əsas olan fəhlənin mücərrəd əməyini xatırladır. əmtəələrin mübadilə dəyərinin Marksa görə və tam eynidir Fəhlənin mücərrəd əməyi müxtəlif keyfiyyətli malları müqayisə etməyə və mübadilə etməyə imkan verdiyi kimi, kredit də müxtəlif məzmunlu təhsil proqramlarını müqayisə etməyə imkan verir).

Rusiya universitetinin fizika fakültəsinin 1-ci kursunda tələbənin işlədiyi akademik saatlar, əksinə, həmin və ya digər Rusiya universitetinin kimya fakültəsinin 1-ci kursunun saatları ilə eyni deyil və əgər tələbə fizika fakültəsinin birinci kursundan sonra kimya fakültəsinin ikinci kursuna keçirilmiş, sonra fizika fakültəsinə imtahan verdikdən sonra kimya fakültəsində oxuduğu, lakin fizikada olmayan fənləri hələ də bitirir. şöbəsi (Qərb sistemi nöqteyi-nəzərindən ədalətsizdir, çünki sonda yeni kimya sinif yoldaşlarından daha çox akademik iş sərf etmişdir). Bir sözlə, kreditlər çevrilir, lakin saatlar çevrilmir.

Akademik saatlar mücərrəd pulsuz akademik işin deyil, tələbənin konkret akademik işinin ölçüsüdür. “Xidmət əməyi” termini elmə iqtisadçı O. E. Bessonova tərəfindən Rusiyada üstünlük təşkil edən alternativ bazar bölgüsü iqtisadiyyatını təsvir etmək üçün daxil edilmişdir. Vəzifə işi dövlətin insana qoyduğu məcburi əməkdir və bu işi dövlət özü tənzimləyir, yəni nə qədər, harada və necə işləməli olduğunu göstərir. Bu rəsmi işi qeyd etmək üçün iş günləri, kuponlar və s.

Sovet universiteti təhsilin yayılmasını təmin edən bir qurum idi. Onun yaradıcılığının əsasını müəllim və tələbələrin xidməti işi təşkil edirdi. Bu iş akademik saatlardan (kolxoz iş günlərinin universitet analoqu) istifadə etməklə nəzərə alınıb. Rusiya universitetləri eyni sistemi saxlayıblar (bəzi dəyişikliklərlə).

Beləliklə, kiloqramları metrlərlə bərabər saatları kreditlərə bərabərləşdirmək mümkün deyil. Halbuki, Təhsil və Elm Nazirliyi xüsusi məktubla mexaniki olaraq bir krediti 36 akademik saata bərabərləşdirəndə məhz belə etdi. “Boloniya sisteminə keçid” dövründə kurikulumlar və planlar yenidən işlənmişdir: məsələn, kurs 72 saatdan ibarət idisə, “2 kredit” yazırdılar.

Artıq qeyd edildiyi kimi, Qərbdə kreditlər ona görə lazımdır ki, müxtəlif tələbələrin və müxtəlif universitetlərin müxtəlif təhsil proqramları var və onların müqayisəsi problemi yaranır. SSRİ-də bu problemin özü yox idi. SSRİ-nin bütün ali məktəblərində eyni ixtisaslar üzrə tədris planları unifikasiya edilmiş və dövlət tərəfindən təsdiq edilmişdir. Amma Boloniya sisteminə keçid və seçmə kursların meydana çıxması ilə oxşar problem yarandı. Rusiya daxilində bir universitetdən digərinə keçid zamanı fənlərin köçürülməsi indi daha problemli hala gəldi - axı, müxtəlif universitetlərdə seçmə kurslar fərqlidir. Bundan əlavə, dəyişən hissənin yaranması məcburi kursların fərqli adlandırıla və fərqli məzmuna malik olmasına səbəb oldu.

Bundan əlavə, indi eyni fakültədə proqramlar hər il dəyişir (nazirlik yeni Federal Dövlət Təhsil Standartları verir, fakültə rəhbərliyi də abituriyentləri cəlb etmək üçün proqramları daim dəyişir, yeni ixtisaslar yaradır). Akademik məzuniyyətə çıxan tələbə qayıtdıqdan sonra artıq başa çatmış kurslar üzrə fənləri yenidən keçmək məcburiyyətində qalır.

Ancaq Qərbdə olduğu kimi bu problemi kreditlə həll etməyimiz mümkün deyil, çünki bizim kreditlərimiz - kamuflyajlı saatlar başqa xarakter daşıyır. Reallıqda Qərbdə fənləri texniki cəhətdən yenidən tədris edən ali məktəblərin rəhbərləri bizdə bunu müəllimlərin öhdəsinə buraxmağa üstünlük verirdilər, onlar özləri qərar verirlər: yenidən dərs keçmək, onları yenidən götürmək və ya inşa ilə məhdudlaşmaq. . Və bu, administrasiyaların şıltaqlığı deyil, onlar artıq danışdığımız şeyi intuitiv başa düşməkdən irəli gəlir: Rusiya ali təhsil sistemindəki saatlar Qərb kreditləri ilə eyni deyil və hətta müxtəlif ixtisaslar üzrə müxtəlif xüsusi kursların həcmi belə olsa da. universitetlər saatlarla bərabərdir, bu heç nə demək deyil. Saat müəyyən miqdarda rəsmi əməyin təcəssümüdür və rəsmi əmək mücərrəd deyil, konkretdir. Bu məcburi əməkdir və məcburiyyət konkret bir şəxs - müəllim tərəfindən həyata keçirilir və bir müəllim tələbələri hər şeyi “daxili və xarici” öyrənməyə məcbur edir, digəri ən elementar şeylər haqqında bilik tələb edir, lakin onlar eyni qiyməti verirlər. Nəticə etibarı ilə, başqa universitetdən köçən tələbə mövzunu ideal olaraq bu universitetin tələbələrinin kursu keçdiyi müəllimə götürməlidir, o zaman aldıqları biliklərin həcmi onların həcminə adekvat olacaqdır.

Belə ki, Boloniya sazişinin digər tələbi universitetlərimizdə kredit sisteminin tətbiqidir. Bu tələb formal olaraq yerinə yetirildi, kreditlər mexaniki olaraq müəyyən sayda akademik saata bərabərləşdirildi. Başqa cür də ola bilməzdi: Qərb və Rusiya universitetlərində akademik işin hesablama vahidləri (kreditlər və saatlar) Qərbdə və Rusiyada təlim proseslərindəki fundamental fərqə görə müqayisə olunmazdır.

akademik mobillik

Avropada - əlavə imtahan vermədən sərbəst şəkildə bir universitetdən digərinə keçmək imkanı

Rusiyada - xaricdə təcrübə keçmək və ya (sovet dövründə) kənd institutlarının tələbələrinin təhsillərini paytaxtda davam etdirmək imkanı

Əslində, Rusiyada qanun və qaydalarla bəyan edilən Qərb tipli akademik mobillik yoxdur; universitet rəhbərliyi tərəfindən idarə olunan resursa çevrilmişdir; Bundan əlavə, bu resurs ali təhsil müəssisələrinin ehtiyac duyduğu digər resursların bölüşdürülməsi mexanizminə daxil edilmişdir (xarici tələbələrin və ya müəllimlərin, habelə xaricdə təhsil alan və işləyən bu universitetin tələbə və müəllimlərinin sayı universitetin reytinqini müəyyən edir və buna görə də onun maliyyələşdirilməsi və daha da mövcud olma ehtimalı).

TƏHSİL SƏVİYYƏSİNİN MÜƏYYƏNDİRİLMƏSİ PROSEDÜRÜ

9.1. Vahid texniki sistem üzrə əməkhaqqı qiymətləri təyin edilərkən professor-müəllim heyətinin təhsil səviyyəsi aldıqları ixtisasdan asılı olmayaraq (xüsusi göstərildiyi hallar istisna olmaqla) diplomlar, attestatlar və müvafiq təhsil haqqında digər sənədlər əsasında müəyyən edilir. .

9.2. Rusiya Federasiyasının təhsil müəssisələrinin işçilərinin vəzifələri üçün tarif və ixtisas xüsusiyyətlərinin (tələblərinin) "Əmək haqqı dərəcələrinə ixtisas tələbləri" bölməsində müəyyən edilmiş Vahid Ticarət Sisteminə uyğun olaraq işçilər üçün əmək haqqı dərəcələri təyin edilərkən təhsil səviyyəsinə dair tələblər. , orta və ya ali peşə təhsilinin olmasını təmin edir və bir qayda olaraq, təhsildə əldə edilmiş ixtisasın profilinə xüsusi tələbləri ehtiva etmir.

Alınmış təhsil ixtisasının profilinə xüsusi tələblər müşayiətçi, loqoped müəllim, defektoloq müəllim, pedaqoji psixoloq, loqoped ("loqoped" vəzifəsi adı yalnız səhiyyə müəssisələrində istifadə olunur) vəzifələrinə qoyulur.

9.3. Dövlət tərəfindən verilmiş ali peşə təhsili diplomu almış professor-müəllim heyəti üçün Vahid Texniki Sistem üzrə əməkhaqqı qiymətləri ali peşə təhsili olan şəxslər, orta ixtisas təhsili haqqında dövlət tərəfindən verilmiş diplom almış professor-müəllim heyəti üçün isə - orta ixtisas təhsilli şəxslər kimi.

İşçilər arasında dövlət tərəfindən verilmiş “bakalavr”, “mütəxəssis”, “magistr” diplomlarının olması onlara ali peşə təhsili olan şəxslər üçün nəzərdə tutulmuş vahid texniki sistem üzrə əməkhaqqı dərəcələrini müəyyən etmək hüququ verir.

İşçilərin natamam ali peşə təhsili haqqında dövlət tərəfindən verilmiş diplomun olması ali və ya orta ixtisas təhsili olan şəxslər üçün nəzərdə tutulmuş vahid texniki sistem üzrə əməkhaqqının dərəcələrini müəyyən etmək hüququ vermir.

Ali təhsil müəssisəsində, o cümlədən müəllimlik institutunda və onlara bərabər tutulan təhsil müəssisələrində üç tam kursun bitirilməsi orta ixtisas təhsili olan şəxslər üçün nəzərdə tutulmuş vahid texniki sistem üzrə əməkhaqqının dərəcələrini müəyyən etmək hüququ verir.

9.4. Konservatoriyaları, musiqi kafedralarını və mədəniyyət institutlarının, pedaqoji institutların (universitetlərin), pedaqoji texnikumların və musiqi məktəblərinin klub və mədəni-maarif işi şöbələrini bitirmiş, təhsil müəssisələrində çalışan müşayiətçilər və musiqi fənləri müəllimləri üçün Vahid Ticarət üzrə əmək haqqı dərəcələri. Sistem ali və ya orta ixtisas musiqi təhsili olan işçilər üçün nəzərdə tutulub

9.5. Danışıq terapevtləri, defektoloqlar, loqopedlər, habelə tələbələr üçün xüsusi (korreksiya) təhsil müəssisələrinin (siniflərinin) tədris fənlərinin (o cümlədən ibtidai siniflərdə) müəllimləri, inkişafında qüsurlu şagirdlər, ali təhsilli şəxslər kimi UTS-ə uyğun qiymətlər ödəyirlər. defektoloji təhsil, aşağıdakılar müəyyən edilir:

– tiflopedaqogika, kar pedaqogika ixtisasları üzrə ali peşə təhsili haqqında dövlət diplomu aldıqda; oliqofrenopedaqogika; loqopedik, xüsusi psixologiya, korreksiya pedaqogikası və xüsusi psixologiya (məktəbəqədər); yuxarıda göstərilən ixtisaslar üzrə xüsusi fakültələri bitirmiş və ali peşə təhsili haqqında dövlət diplomu almış defektologiya və digər oxşar ixtisaslar.

9.6. Bu Tövsiyələr qüvvəyə minənədək təhsil müəssisələrini bitirmiş şəxslərin təhsil səviyyəsi əvvəllər qüvvədə olan Təlimatlar əsasında müəyyən edilir (1.2-ci bəndin 1-ci bölməsinə baxın).

9.7. İxtisas tələbləri ilə müəyyən edilmiş xüsusi hazırlığı və ya iş stajı olmayan, lakin kifayət qədər praktiki təcrübəyə malik olan və öz əmək vəzifələrini səmərəli və tam yerinə yetirən işçilər istisna olaraq təhsil müəssisəsinin attestasiya komissiyasının təqdimatı ilə təyin edilə bilər. təhsil müəssisəsinin rəhbəri tərəfindən müvafiq vəzifələrə xüsusi hazırlığı və iş stajı olan işçilərlə eynidir və onlara Vahid Texniki Sistem üzrə eyni səviyyədə əmək haqqı təyin edilə bilər.

Əsas təhsil:

Əsas təhsil- təhsil və elm sahəsində istifadə olunan, əlavə təhsil alarkən başa çatmış (sənədləşdirilmiş) hazırlığın əvvəlki mərhələsini bildirən anlayış (ibtidai təhsil orta təhsil üçün əsas, orta təhsil ali təhsil üçün əsas, ali təhsil sonrakı təhsil üçün əsasdır. təhsil: aspirantura təhsili , aspirantura təhsili doktoranturanın əsasını təşkil edir.

“Əsas təhsil” anlayışı nə üçün yaranıb və hansı mənada istifadə olunur?

Təhsilin keyfiyyət tərəfini (ixtisas, ixtisas, ixtisas) nəzərə alaraq sonrakı təhsil müvafiq bilik bazasını (təməllərini) tələb edir. “Əsas təhsil” termini yalnız hazırda alınan (nəzərdə tutulan) əlavə təhsillə bağlı müəyyən edildikdə məna kəsb edir. Məsələn, aspiranturaya daxil olmamışdan əvvəl (orta təhsildən sonra) ali təhsil almış aspirantla bağlı orta ixtisas təhsilini əsas hesab etmək düzgün deyil - bu halda ali təhsil əsas olacaq; Ali təhsil müəssisəsini bitirdikdən sonra aspiranturanı bitirmiş elmlər doktoru elmi dərəcəsi almaq üçün abituriyentə münasibətdə ilk ali təhsili “əsas” hesab etmək də düzgün deyil - bu halda baza təhsili həmin ali təhsil müəssisəsində aldığı təhsil olacaqdır. namizədlik dissertasiyasının müvəffəqiyyətlə müdafiəsi halında aspirantura.

Təhsilin davamlılığı və ardıcıllığı

“Əsas təhsil” anlayışı təhsilin davamlılığı və ardıcıllığı ilə bağlı anlayışlar sistemində mühüm elementdir: əgər birinci (ibtidai) təhsil ümumidirsə (qeyri-ixtisas), o, təhsilin sonrakı pillələri üçün əsas ola bilər. və ixtisas. Əgər orta ixtisas təhsili, məsələn, bərbərdirsə, başqa ixtisas üzrə ali təhsil almaq üçün əsas ola bilməz (məsələn, bu halda - sənətşünaslıq; orta ixtisas təhsili tibbdirsə, bu, əsas ola bilməz. ali təhsil sistemində hüquqşünas ixtisası almaq üçün əsas, ali təhsil humanitar elmlərdirsə, texniki elmlərə aid olan ixtisas üzrə aspiranturaya əsas ola bilməz və ya texniki sahədə əmək fəaliyyətində əsas hesab edilə bilməz belə hallarda ilk növbədə müvafiq profil üzrə əlavə təhsil almaq lazımdır ).

Əsas təhsil və elmi dərəcələr və elmi adlar sistemi

Elmlər namizədi elmi dərəcəsi almaq istəyən zaman əsas ali təhsildir (zəruri hallarda seçdiyi ixtisas üzrə namizədin minimumunu keçməklə əlavə olunur). Elmlər doktoru elmi dərəcəsi almaq istəyən iddiaçı üçün əsas təhsil müvafiq namizədlik dissertasiyasının müdafiəsi ilə təsdiq edilmiş aspiranturada aldığı təhsildir. Hazırlığı müvəffəqiyyətlə başa vurmuş şəxs üçün sonrakı səviyyədə (bakalavr, magistr, fəlsəfə doktoru, elmlər doktoru) təhsil almaq niyyəti olduqda əvvəllər aldığı (təsdiqlənmiş) təhsil əsas sayılır.

Ali təhsil müəllimləri üçün əsas təhsil

Universitet müəlliminin elmi dərəcəsi və ya elmi adı (məsələn, assistent və ya baş müəllim) yoxdursa, aspirantura və ya ixtisasartırma zamanı attestasiyalar nəzərə alınmaqla müəllimin əvvəllər aldığı ali təhsil (diplomla təsdiqlənir). , əsas təhsil hesab olunur. Elmi adının (dosent və ya professor) verilməsi - müəyyən bir ixtisas və ya kafedrada - müvafiq sertifikat olduqda, müəllimin əlavə təhsil və ya peşə fəaliyyəti prosesində əsas təhsil alması hesab edilə bilər ( məsələn, dosent və ya professor kimi).

bir-biri ilə daimi qarşılıqlı əlaqədə olan təlim proqramlarının və dövlət standartlarının məcmusudur. Onları həyata keçirən təhsil səviyyələri bir-birindən asılı olmayan qurumlardan ibarətdir. Qurumun hər bir səviyyəsi öz təşkilati formalarına və ona nəzarət edən hüquqi tabeliyində olan orqanlara malikdir.

Rusiyada təhsil

Ölkəmizdə bütün dövrlərdə təhsilə xüsusi diqqət yetirilib. Lakin əsrlərin və siyasi rejimlərin dəyişməsi ilə o da əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalmışdır. Belə ki, sovet dövründə təhsil sistemi vahid standartla işləyirdi. Təhsil müəssisələrinə qoyulan tələblər, təlimin keçirildiyi planlar, müəllimlərin istifadə etdiyi üsullar vahid idi və dövlət səviyyəsində ciddi şəkildə tənzimlənirdi. Bununla belə, bu gün dəyərlərin yenidən qiymətləndirilməsi təhsil sistemində demokratikləşməyə, humanistləşməyə və fərdiləşməyə səbəb olmuşdur. Keçmişdə tətbiq olunmayan bütün bu terminlər təhsil prosesinin müasir iştirakçıları üçün adi hala çevrilmişdir. Təhsil proqramlarında müxtəliflik mövcuddur ki, bu da tənzimləyici orqan tərəfindən təsdiq olunmaq şərti ilə, səviyyəsindən asılı olmayaraq hər bir müəssisəyə öz təlim planını hazırlamağa imkan verir.

Bununla belə, bütün yeniliklərə baxmayaraq, müasir Rusiya təhsil sistemi federal və mərkəzləşdirilmiş olaraq qalır. Təhsilin səviyyələri və onun növləri qanunla müəyyən edilir və dəyişdirilə bilməz.

Rus təhsilinin növləri və səviyyələri

Bu gün Rusiya Federasiyasında ümumi təhsil və peşə təhsili kimi təhsil növləri mövcuddur. Birinci növə məktəbəqədər və məktəb təhsili, ikincisinə - bütün digərləri daxildir.

Təhsilin səviyyəsinə gəlincə, bu, həm fərdin, həm də əhalinin müxtəlif səviyyələrdə təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin göstəricisidir. Təhsil proqramları da öz növbəsində təhsilin mərhələləridir. Bu göstərici cəmiyyətin, bütövlükdə dövlətin, xüsusən də fərdin real və potensial imkanlarını xarakterizə edir.

Təhsil səviyyələri:

• ümumi təhsil;
• peşəkar;
• daha yüksək.

Ümumi təhsil

Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasına görə, hər bir vətəndaş bütün dövlət qurumlarında pulsuz olaraq hər səviyyədə ümumi təhsil almaq hüququna malikdir. Ümumi təhsilin səviyyələri bunlardır:

• məktəbəqədər;
• məktəb.

Məktəb təhsili öz növbəsində aşağıdakılara bölünür:

• ilkin;
• əsas;
• orta.

Hər bir səviyyə növbəti səviyyənin təhsil proqramını mənimsəməyə hazırlaşır.

Ölkəmizdə ilk mərhələ məktəbəqədər təhsildir. O, gələcək tələbələri məktəb kurikulumunu mənimsəməyə hazırlayır, həmçinin gigiyena, etika və sağlam həyat tərzi haqqında ilkin bilikləri verir. Eyni zamanda, araşdırmalara görə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə, sonrakı pillədə - məktəbə getməyən uşaqlar həm sosial uyğunlaşma, həm də tədris materialını mənimsəməkdə çətinlik çəkirlər.

Bütün sonrakı təhsil pillələri, məktəbəqədər təhsil səviyyəsi kimi, vahid məqsəd güdür - təhsilin növbəti pilləsini mənimsəməyə hazırlaşmaq.

Eyni zamanda, əsas təhsilin ilkin vəzifəsi müxtəlif elmlərin və dövlət dilinin əsaslarını mənimsəmək, habelə müəyyən fəaliyyət növlərinə meyllərin formalaşdırılmasıdır. Təhsilin bu mərhələsində ətrafımızdakı dünyanı müstəqil dərk etməyi öyrənmək lazımdır.

Peşəkar təhsil

Peşəkar təhsilin səviyyələri aşağıdakılardır:

• ilkin
• orta;
• daha yüksək.

Birinci mərhələ müxtəlif işçi peşələri əldə edə biləcəyiniz müəssisələrdə mənimsənilir. Bunlara peşə müəssisələri daxildir. Bu gün onları peşə liseyləri adlandırırlar. Oraya ya 9-cu sinifdən sonra, ya da 11-ci sinfi bitirdikdən sonra gələ bilərsiniz.

Növbəti səviyyə texniki məktəblər və kolleclərdir. Birinci tip müəssisələrdə siz gələcək peşənizin əsas səviyyəsinə yiyələnə bilərsiniz, ikinci tip isə daha dərindən öyrənməyi əhatə edir. Siz də ora ya 9-cu sinifdən sonra, ya da 11-ci sinifdən sonra daxil ola bilərsiniz. Bununla belə, yalnız müəyyən bir səviyyədən sonra qəbulu şərtləndirən qurumlar var. Əgər siz artıq ilk peşə-ixtisas təhsiliniz varsa, sizə sürətləndirilmiş proqram üzrə təlim təklif olunacaq.

Və nəhayət, ali təhsil müxtəlif sahələr üzrə yüksək ixtisaslı mütəxəssislər hazırlayır. Bu təhsil səviyyəsinin öz alt səviyyələri var.

Ali təhsil. Səviyyələr

Beləliklə, ali təhsil səviyyələri:

• bakalavr dərəcəsi;
• ixtisas
• maqistr dərəcəsi

Maraqlıdır ki, bu səviyyələrin hər birinin öz təlim dövrləri var. Nəzərə almaq lazımdır ki, bakalavr pilləsi qalanları almaq üçün məcburi olan giriş səviyyəsidir.

Universitet, institut, akademiya kimi təhsil müəssisələrində müxtəlif peşələr üzrə yüksək ixtisaslı mütəxəssislər hazırlanır.

Bu təhsil səviyyəsi həm də onun müxtəlif təlim formalarına malik olması ilə səciyyələnir. Öyrənə bilərsiniz:

• şəxsən, bütün dərslərdə iştirak etmək və sessiyalardan keçmək;
• qiyabi, kurs materialını müstəqil öyrənmək və sessiyalardan keçmək;
• qiyabi, həftə sonları və ya axşam saatlarında təlim keçirilə bilər (işləyən tələbələr üçün uyğundur, çünki bu, işi dayandırmadan oxumağa imkan verir);
• xaricdə, burada istədiyiniz zaman təhsilinizi başa vura bilərsiniz (bu, dövlət tərəfindən verilmiş diplomun verilməsini nəzərdə tutur, lakin onun üzərində təhsil müəssisəsini xarici tələbə kimi bitirdiyiniz barədə qeyd olacaq).

Nəticə

Təhsil növləri və onun səviyyələri belə görünür. Rusiya Federasiyasının təhsil sistemini təşkil edən onların məcmusudur. Onların hamısı qanunvericilik səviyyəsində müxtəlif xarakterli və məzmunlu normativ sənədlərlə tənzimlənir.

Nəzərə almaq lazımdır ki, təhsil sisteminin məqsədi təkcə müxtəlif peşələrə yiyələnməyə imkan vermək deyil. Öyrənmə prosesi zamanı hər bir təhsil pilləsini aşdıqca təkmilləşən şəxsiyyət formalaşır.