İş proqramları oxu məktəbi 8 növ. Tələbələr bacarmalıdırlar

8-ci sinifdə oxu dərslərində şagirdlər oxu texnikasını inkişaf etdirməyə davam edirlər: oxunan materialın başa düşülməsinə əsaslanan dəqiqlik, səlislik, ifadəlilik. Bu, orta məktəb şagirdlərinin heç də hamısının bu bacarıqlara kifayət qədər yiyələnməməsi ilə bağlıdır. Bundan əlavə, bədii ədəbiyyatın hər bir əsərini öyrənmək onların onu oxumaqda, məzmununu anlamaqda çətinliklərə səbəb olur. Axı tövsiyə olunan əsərlər müxtəlif janrlardadır və onlarla işləyərkən böyük metodoloji dəyişkənlik tələb olunur.

Yüklə:

Önizləmə:

İzahlı qeyd

Bu iş proqramı V.V. tərəfindən redaktə edilmiş VIII tipli xüsusi (islah) təhsil müəssisələri üçün proqram əsasında hazırlanmışdır. Voronkova.

8-ci sinifdə əqli qüsurlu uşaqlar üçün aşağı siniflərdə həll olunan tapşırıqlar yerinə yetirilir, lakin daha mürəkkəb şifahi və konseptual material üzərində.

Əqli qüsurlu məktəblilər yazıçıların bioqrafik məlumatlarını, xüsusən də onların sadələşdirilmiş variantda təqdim etdikləri yaradıcılıq yolunu dərk etməkdə çətinlik çəkirlər. Çox vaxt yazıçının tərcümeyi-halını oxuduqları əsərlərin qəhrəmanlarının tərcümeyi-halı ilə eyniləşdirirlər. Tarixi əsərlərdə şagirdlər təsvir olunan hadisələri qavramaqda çətinlik çəkir, müəllifin bu və ya digər faktı və ya qəhrəmanın hərəkətlərini çatdırmaq üçün işlətdiyi söz və ifadələri heç də həmişə başa düşmürlər.

Oxu dərslərində oxu texnikasının təkmilləşdirilməsi, bədii əsərlərin məzmununun başa düşülməsi ilə yanaşı, şagirdlərin nitqinin, təfəkkürünün inkişafına da böyük diqqət yetirilir. Məktəblilər suallara cavab verməyi öyrənirlər; oxuduqlarının məzmununu tam, düzgün və ardıcıl şəkildə çatdırmaq; əsərdə göstərilən əsas hadisələri qısaca təkrarlamaq; əsas və köməkçi personajları adlandırmaq, onlara xarakterik xüsusiyyətlər vermək, onların hərəkətlərini və hərəkətlərini adekvat qiymətləndirmək; sadə səbəb-nəticə əlaqələri və əlaqələri qurmaq; emosional olanlar da daxil olmaqla nəticə və ümumiləşdirmələr çıxarın.

Bu, hər bir bədii əsər üçün müəllimdən dərsə ciddi metodik hazırlığı tələb edir, şagirdlərin mənəvi tərbiyəsi probleminin həllinə, təsvir olunan hadisələrin həyat vəziyyətlərinə uyğunluğunu başa düşməsinə kömək edir.

Proqramın məqsədi:

Oxu texnikasını təkmilləşdirmək, məktəblilərin sosial və şəxsi inkişafına, gələcək həyatda peşəkar özünütəyinatlarına yönəlmiş dil və nitq inkişafını təmin etmək.

Tapşırıqlar:

1. Rus və xarici klassiklərin və müasir yazıçıların anlaya biləcəyi əsərlərin və ya əsərlərindən parçaların düzgün, səlis və ifadəli oxunması vərdişlərinin təkmilləşdirilməsi.

2. Oxu materialını başa düşmək bacarıqlarının inkişafı.

3. Fikirlərini şifahi və yazılı şəkildə düzgün və ardıcıl ifadə etməyi öyrətməklə şagirdlərin nitqinin və təfəkkürünün inkişafı.

4. Şagirdlərin sosial uyğunlaşmasına, vətəndaşlıq, əmək və estetik tərbiyəsinə yönəlmiş əxlaqi keyfiyyətlərin formalaşdırılması.

İslah işinin əsas istiqamətləri

1. Ali psixi funksiyaların inkişafı: qavrayış, diqqət, yaddaş, nitq, təfəkkür.

2. Şagirdlərin idrak fəaliyyətini və onların ətraf aləm haqqında təsəvvürlərini korrektə edin.

3. Şagirdlərin ümumi və nitq inkişaf səviyyəsinin korreksiyası, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

4. Artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı.

5. Emosional və şəxsi sahədə pozuntuların korreksiyası.

Şifahi xalq yaradıcılığı (9 saat).Şifahi xalq yaradıcılığının nə olduğu, KNT janrları (nağıl, atalar sözü, deyim, ballada, dastan) haqqında təsəvvürünüz olsun. Ədəbi nağılı xalq nağılından, müəllif balladasını xalq nağılından ayırmağı bacarın. Rus dastanlarının əsas personajlarını və ümumi atalar sözlərini və məsəllərini bilin. Tam sözlərlə ifadəli oxumağı, oxuduqlarını başa düşməyi, məzmunu ilə bağlı suallara cavab verməyi, rus xalq nağıllarını təkrar danışmağı, əsərin əsas fikrini müəyyənləşdirməyi, oxuduqları haqqında təəssüratını ifadə etməyi və xarakterizə etməyi bacarmaq. əsərlərin qəhrəmanları, nağıl və ya eposun mətni əsasında kartoçkada tapşırığı müstəqil yerinə yetirməyi bacarmalıdır.

19-cu əsr rus yazıçılarının əsərləri (41 saat).19-cu əsr rus ədəbiyyatının təsdiq etdiyi əxlaqi, əxlaqi və əxlaqi dəyərlər, rus yazıçılarının dünya ədəbiyyatına və mədəniyyətinə verdiyi töhfələr haqqında təsəvvürə sahib olmaq. A.S.Puşkinin, M.Yu.Lermontovun, İ.A.Krılovun, N.A.Nekrasovun, İ.S.Turgenevin, L.N.Tolstoyun həyatı haqqında əsas məlumatları bilmək, bu yazıçıların bədii əsərləri (şeir və nəsr) və əsərlərindən parçalarla tanış olmaq. Hekayə, nağıl, nağıl, şeir haqqında təsəvvürünüz olsun. Nəsr və poetik mətnləri bütöv sözlərlə ifadəli oxumağı, oxuduqlarını başa düşməyi, mətnlə bağlı suallara cavab verməyi və məzmunla bağlı öz suallarını verməyi, müəllifin əsas ideyasını və mövqeyini (əhvalını, hisslərini) müəyyən etməyi bacarmalı, oxuduqlarınız haqqında öz təəssüratınızı ifadə edin, müəllimlərdən istifadə edərək personajların xarakteristikalarını yazmağı bacarın, personajın əsas xarakter xüsusiyyətlərini müstəqil müəyyənləşdirin, ona münasibətini əsaslandırın. Mətnin konturunu (birlikdə, müəllimin köməyi ilə), əsərin qəhrəmanı haqqında hekayənin konturunu tərtib etməyi bacarın. Bədii ifadənin əsas vasitələri haqqında təsəvvürə sahib olun: epitet, metafora (məcazi mənada olan söz), müqayisə. Nəsr mətnini təkrar - yığcam və ya təfərrüatlı şəkildə izah etməyi bacarın. Əsərin mətni əsasında şifahi şifahi rəsm çəkməyi (hadisələrin keçirildiyi yerin, otağın, əşyanın, qəhrəmanın, heyvanın təsviri) mənimsəməyə davam edin. Kiçik bir mübahisə qurmağı öyrənin - oxuduqlarınıza və şəxsi həyat təcrübəsinə əsaslanaraq verilən başlanğıca görə (dostluq, sevgi, mərhəmət mövzusunda). Dərslikdəki illüstrasiyaları işin mətni ilə müqayisə etməyi bacarın. Yazıçının əsərləri və tərcümeyi-halı ilə bağlı kiçik krossvord, viktorina, test hazırlamağı bacarın. Şeir əzbərləmək.

20-ci əsrin birinci yarısı rus yazıçılarının əsərləri (22 saat).20-ci əsrin birinci yarısının rus ədəbiyyatının humanist idealları haqqında təsəvvürə sahib olun. A.P.Çexovun, V.Q.Korolenkonun, A.M.Qorkinin həyatındakı əsas hadisələri bilin. A.N.Tolstoyun, S.Yeseninin, A.Platonovun, N.Zabolotskinin həyatından bəhs edən kiçik məqalələrlə tanış olun, yaradıcılığının əsas mövzularını müəyyənləşdirin. Bir şəxsiyyət kimi yazıçı haqqında fikrinizi bildirməyi bacarın. Bu yazıçıların ədəbi əsərləri (şeir və nəsr) və əsərlərindən parçalarla tanış olun. Nağılı hekayədən ayırmağı bacarın. Poetik və nəsr mətnlərinin ifadəli, şüurlu oxunuşu. Mətnlə bağlı öz suallarınızı verə və müəllim və sinif yoldaşlarının suallarına cavab verə bilərsiniz. Mətnin əsas ideyasını müəyyən etmək və əsərin qəhrəmanlarını xarakterizə etmək (müəllimin köməyi ilə). Ayrı-ayrı ifadələrin və sözlərin mənasını izah etməyi bacarın. Epizod planını tərtib etməyi və onun əsasında mətni təkrar danışmağı, başqa bir şəxsdən təkrar danışmağı bacarın. Yumor haqqında təsəvvürə sahib olun, əsərlərdəki yumoristik məqamları müəyyənləşdirə bilsin. Cəsarət, sədaqət, xeyriyyəçilik və dostluq mövzusunda müstəqil olaraq qısa şifahi mübahisə qurmağı öyrənin. Şifahi şifahi rəsm (insan, təbiət təsviri) mənimsəməyə davam edin. Mətn əsasında kart üzərində tapşırıqları müstəqil şəkildə yerinə yetirməyi, qəhrəman, qəhrəmanın hərəkəti və ya qəhrəmanın həyatında baş verən hadisə haqqında nəticə çıxarmağı bacarın. Bədii ifadənin əsas vasitələri haqqında təsəvvürə sahib olun: epitet, metafora (məcazi mənada olan söz), müqayisə. Poetik əsərləri və qısa nəsr mətnlərini əzbərləmək. Sinif yoldaşının oxumasını təhlil edə və cavab verə bil - plana uyğun olaraq (müəllimin köməyi ilə), öz ifadəli oxuduğunuzu şərh edin - plana uyğun olaraq.

20-ci əsrin ikinci yarısı rus yazıçılarının əsərləri (20 saat).K.Q.Paustovski, R.İ.Fraerman, L.A.Kasil, A.T.Tvardovski, V.M.Şukşin, V.P.Astafyev, R.P.Poqodin, A.A.Surkovun həyatı haqqında qısa məqalələri oxuyun, yaradıcılığının əsas mövzularını müəyyənləşdirin. 20-ci əsrin ikinci yarısı rus ədəbiyyatının müxtəlif mövzuları və obrazları haqqında təsəvvürə sahib olun, yazıçıların əsərləri ilə tanış olun. Poetik və nəsr mətnlərinin ifadəli, şüurlu oxunuşu. Mətnin konturunu, hekayənin başlıq hissələrini tərtib etməyi, oxuduqlarının məzmununu qısa və ya yığcam şəkildə çatdırmağı bacarın. Mətnin əsas fikrini, müəllifin və personajların hisslərini müəyyənləşdirməyi bacarın. Ayrı-ayrı sözlərin və ifadələrin mənasının izahı. Əsərlərin qəhrəmanlarını (görünüşü, xarakterləri, hissləri, hərəkətləri) müqayisə etməyi bacarın. Kartlardan istifadə edərək (işin mətninə uyğun olaraq) tapşırıqları müstəqil şəkildə yerinə yetirməyi bacarın: qəhrəmanı və onun hərəkətlərini qiymətləndirin, qiymətləndirici lüğətin sözlərini seçin, qısa arqument qurun və nəticə çıxarın. Köməkçi sözlərdən istifadə edərək, plana uyğun olaraq qəhrəmanı təsvir etməyi bacarın. İllüstrasiyaları mətnlə əlaqələndirməyi bacarın. Poetik əsərlərdən parçaları əzbərləmək.

Sinifdənkənar oxu dərsləri (7 saat).Müəllimin tövsiyə etdiyi əsərləri müstəqil oxumaq bacarığını inkişaf etdirin. Oxuduqlarının təəssüratını çatdırmağı bacarın, nəsr əsərinin (əsərdən parça) məzmununu qısaca təkrarlayın. Şeir əsərinin təhlili planı üzrə qrupda işləməyi, planın bəndlərindən birinə qısa, ətraflı, əsaslandırılmış cavab verməyi bacarmaq. Şifahi şifahi rəsm (epizod üçün illüstrasiya).

8-ci sinif oxu kursu üzrə şagirdlərin bilik və bacarıqlarına qoyulan əsas tələblər

Əsas səviyyə

Tələbələr bacarmalıdırlar:

işin əsas fikrini vurğulamaq;

əsas personajları xarakterizə edin, hərəkətlərini qiymətləndirin, onlara münasibətinizi əsaslandırın;

mətndən götürülmüş söz və ifadələrdən istifadə edərək oxuduqlarınızın məzmununu təkrarlayın.

Tələbələr bilməlidirlər:

Əzbərdən on şeir, nəsr parça

Tələbələr bacarmalıdırlar:

əsərin əsas ideyasının işıqlandırılmasında iştirak etmək;

personajların hərəkətlərinin motivlərini müəyyənləşdirin, onlara münasibətinizi bildirin;

mətni plana uyğun olaraq, köməkçi sözlərdən istifadə edərək, aparıcı suallara əməl edərək təkrar danışın.

Tələbələr bilməlidirlər:

· səkkiz əzbər şeir, qismən nəsr parçası

Şagirdlərin bilik və oxu bacarıqlarının qiymətləndirilməsi meyarları və standartları

Əsas səviyyə

Minimum tələb olunan (azaldılmış) səviyyə

Düzgün, səlis, ifadəli oxuyur;

Əsərin və ya hissənin əsas fikrini vurğulayır;

Mətni hissələrə bölür və müstəqil olaraq onlara başlıq verir;

Əsərin əsas personajlarını adlandırır, onların hərəkətlərini xarakterizə edir;

Suallara cavab verir və oxuduqlarının məzmununu tam və düzgün çatdırır;

Şeirin mətnini möhkəm əzbər bilir, ifadəli oxuyur.

Əsasən düzgün və səlis oxuyur; oxuyarkən, semantik pauzalara, durğu işarələrinə, məntiqi vurğulara riayət edərkən bir və ya iki səhvə yol verir;

Əsərin və ya hekayənin bir hissəsinin əsas ideyasını vurğulamaqda qeyri-dəqiqliklərə yol verir, onları müstəqil şəkildə düzəldir;

Əsərin əsas personajlarının adlarını çəkir, müəllimin köməyi ilə onların hərəkətlərini xarakterizə edir;

Məzmunu çatdırarkən sualların cavabında qeyri-dəqiqlikləri qəbul edir, lakin onları müstəqil şəkildə düzəldir;

Əzbər oxuyarkən bir və ya iki özünü düzəldən səhvlər edir; yaddaşdan kifayət qədər ifadəli oxumur.

Kifayət qədər səlis oxumur, bəzi sözlər - heca-heca; oxuyarkən üç-dörd səhvə yol verir; bir və ya iki səhv - sintaktik fasilələri müşahidə edərkən; üç və ya dörd - semantik pauzaları, intonasiyanı çatdıran durğu işarələrini və məntiqi vurğuları müşahidə edərkən;

Müəllimin köməyi ilə əsərin əsas ideyasını və ya hekayənin bir hissəsini vurğulayır;

mətni hissələrə bölür və müəllimin köməyi ilə hissələrə ad qoyur;

Əsərin əsas personajlarını adlandırmaq və onların hərəkətlərini xarakterizə etmək çətindir;

Suallara cavab verir və natamam, uyğunsuz şəkildə təkrarlayır, əsərin əsas mənasının təhrif olunmasına yol verir;

Əzbər oxuyarkən mətnin qeyri-sabit mənimsənilməsini ortaya qoyur

Tələbəyə “5” qiyməti aşağıdakı hallarda verilir:

Səlis oxumağa keçidlə düzgün, ifadəli oxuyur;

Əsərin əsas ideyasının işıqlandırılmasında fəal iştirak edir;

Müəllimin köməyi ilə mətni hissələrə ayırır və onlara başlıq qoyur;

Qəhrəmanların hərəkətlərini qiymətləndirir;

Sualları cavablandırır və köməkçi sözlərdən istifadə edərək plan üzrə təkrar danışır;

Şeiri səhvsiz əzbər oxuyur

Tələbəyə “4” qiyməti aşağıdakı hallarda verilir:

Əsasən düzgün oxuyur, səlis oxumağa keçidlə; oxuyarkən, semantik pauzalara, durğu işarələrinə, məntiqi vurğulara riayət edərkən üç-dörd səhvə yol verir;

Əsərin və ya hekayənin bir hissəsinin əsas ideyasını vurğulamaqda qeyri-dəqiqliklərə yol verir, onları müəllimin köməyi ilə düzəldir;

Müəllimin aparıcı sualları əsasında personajları xarakterizə edir;

Cavablarda və təkrar danışıqda qeyri-dəqiqliklər edir, onları müəllimin köməyi ilə düzəldir;

Əzbər oxuyanda iki-üç səhv edir, kifayət qədər ifadəli şəkildə əzbər oxumur.

Tələbəyə “3” qiyməti aşağıdakı hallarda verilir:

Bəzi sözləri heca-heca oxuyur; sintaktik fasilələri müşahidə edərkən oxuyarkən beşdən çox səhvə yol verir;

Bir əsərin və ya hekayənin bir hissəsinin əsas fikrini müəyyən etmək çətindir;

Müəllimin köməyi ilə əsərin əsas personajlarının adını çəkir;

Müəllimin verdiyi suallar əsasında əsərin məzmununu fraqmentlərlə təkrarlayır;

Suallara natamam, tutarsız cavab verir, əsərin əsas mənasının təhrif olunmasına yol verir;

Əzbər oxuyarkən mətnin qeyri-sabit mənimsənilməsini üzə çıxarır, ifadəsiz oxuyur.

Oxuma texnikası testi

Oxu texnikası dərs ilinin əvvəlində, ortasında və sonunda sınaqdan keçirilir.

VII-IX sinif - 90-100 söz.

Qiymətləndirmədə hər bir təhsil ili üçün proqram tələblərinə uyğun olaraq tələbələrin oxu üsullarını mənimsəmə uğurları (düzgünlük, səlislik və ifadəlilik) və oxuduqlarının məzmunu (əsas fikrin vurğulanması, suallara cavab verilməsi, təkrar danışılması) nəzərə alınır. .

Dərs ilinin əvvəlində oxu texnikası həcmi əvvəlki ildəki mətnlərin həcminə uyğun gələn mətnlərlə müqayisədə yoxlanılır.

Logistika dəstəyi

1. Multimedia kompleksi

2. Bədii ədəbiyyat

3. Rus yazıçılarının portretləri

Biblioqrafiya

Tələbələr üçün:

Z.F. Malışeva. Oxumaq üçün kitab. VIII tipli xüsusi (islah) təhsil müəssisələrinin 8-ci sinfi üçün dərslik. – M., “Maarifçilik”, 2015.

Müəllim üçün:

1. M.V.Qnezdilov, N.N.Babeşina, V.P.Sviridenkov. Köməkçi məktəbin 5-8-ci siniflərində rus dili dərslərində nitqin inkişafı. – M., “Maarifçilik”, 1978.

2. N.İ.Vaysman, R.F.Qərvat. “Ümumtəhsil məktəblərinin 5-7-ci siniflərində xarici ədəbiyyat. – Blagoveshchensk, BSPU, 1997.

3. E.V.Komissarova, B.İ.Turyanskaya. Ədəbiyyat üzrə iş dəftəri. 5-ci sinif. – M., “Rus sözü”, 1997.

4. G.S.Merkin. Ədəbiyyat 5-ci sinif şagirdləri üçün iş dəftəri. – M., ROST, Ekran, 1996.

5. Ya.A.Çernyavskaya, G.V.Requşevskaya. Uşaq ədəbiyyatı. Oxucu. – M., “Maarifçilik”, 1987.

Dərs növləri

Yeni materialın təqdim edilməsi üzrə 1 UONM dərsi

Öyrənilən materialın möhkəmləndirilməsi üzrə 2 USIM dərsi

Bilik və bacarıqların tətbiqi üzrə 3 UPZU dərsi

4 UOSZ biliklərin ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi dərsi

5 UPL bilik testi dərsi

6 KU birləşdirilmiş dərs

2015/16 tədris ili üçün təqvim və tematik planlaşdırma

Dərs nömrəsi	Tarix		Dərs mövzusu	Dərs növü		Planlaşdırılan nəticələr	Nəzarət formaları və d/z
Dərs nömrəsi	Plan	Fakt	Dərs mövzusu	Dərs növü		Planlaşdırılan nəticələr	Nəzarət formaları və d/z
Şifahi xalq yaradıcılığı 6 saat
	01.09		Rus xalq nağılı "Sehrli üzük". Nağıl qəhrəmanları. Süjet.	UONM	Viktorina	Müxtəlif növ nağılları tanıyın	Şifahi sorğu
	02.09		"Sehrli üzük" nağılının mənəvi mənası.	USIM		Nağıllardan nümunələrdən istifadə edərək pisliyin necə cəzalandırıldığını və yaxşılığın qalib gəldiyini izah edin.	Rolla oxumaq
	04.09		"Sehrli üzük"	KU	Yenidən danışmaq	Bunun nağıl olduğunu sübut edin	Qısaca təkrar Plan
	07.09		Atalar sözləri və məsəllər. İnsanların xeyir və şərə baxışı.	UONM	Özünüz üçün kartlar iş	Atalar sözləri və məsəllər nədir, onları gündəlik həyatda necə istifadə etmək olar
	08.09		UNT əsərlərində rus adamının obrazı. Baladalar.	KU	Balada oxumaq	ballada nədir?	Bir neçəsini xatırlayın müəyyən bir mövzuda atalar sözləri və məsəllər
	09.09		Dastanlar. Dastanlara qısa giriş. Dastan qəhrəmanları.	KU	Dastanları oxumaq, söhbət etmək	Dastan qəhrəmanları	Balada oxumaq
	11.09		"Dobrınya və ilan" dastanını oxumaq. Məzmun işi.	KU	Söhbət, şifahi sorğu, oxu	Eposa nə deyilir? Dastanları oxumaq	Ekspressiv oxu
19-cu əsr rus yazıçılarının əsərləri 46 saat
	14.09		Böyük rus şairi A.S.-nin yaradıcılığı ilə tanışlıq. Puşkin	UONM	Müəllimin hekayəsi	Şairin əsəri. Baladanın əsas personajları, onların arasında duel	Rolla oxumaq
	15.09		A.S. yaradıcılığının əsas mövzuları Puşkin.	KU	Söhbət	Şairin əsəri.	Şifahi sorğu
	16.09		A.S.-nin sözlərində təbiət. Puşkin. "Qış səhəri" şeiri A.S. Puşkin.	KU	Qış mənzərələri ilə işləmək, söhbət	Eposun məzmununu bilin. Eposda baş verən əsas personajları və hadisələri xarakterizə etməyi bacarın	Ekspressiv oxu
	18.09		A.S.-nin dostları. Puşkin. "VƏ. İ.Puşçin”	KU	İfadəli oxumağa hazırlıq	Nağılların növlərini bilin. Atalar sözləri və məsəllərin mənasını izah etməyi bacarın. Qəhrəmanların hərəkətlərini qiymətləndirməyi bacarın.	Frontal sorğu
	21.09		“Dayə” şeirinin təhlili	KU	Əsərləri təhlil etmək bacarığının məşq edilməsi	Şairin həyat tarixlərini, əsərlərini, bioqrafik məlumatlarını, çar hökumətinin şairə münasibətini, ölüm səbəbini bilmək.	Qısa təkrarlama
	22.09		Love lyrics by A.S. Puşkin. “Yanmış məktub”, “Səni sevirdim”.	KU		İmtahan zamanı Puşkinin davranışından danışın. Şeirində hansı tarixi hadisəni xatırlayır?	Yenidən izah edən verilmiş plan
	23.09		Nağıl qəhrəmanları A.S. Puşkin. İfadəli oxu “Pop və onun işçisi Baldanın nağılları”	KU	Söhbət, ifadəli oxu	Dostlarla görüşmək və vidalaşmaq haqqında danışın. Puşkin nə vaxt və niyə sürgün edildi?	Şifahi sorğu
	25.09		Nağılların ifadəli oxunuşu A.S. Puşkin	UPZU		Şairin geniş populyarlıq qazanması ilə bağlı proqnozları özünü doğrultdumu? A.S.Puşkin bu şeiri kimə həsr etmişdir?	Ekspressiv oxu
	28.09		M.L.-nin məqaləsi Basina "İctimai məhkəmə"	KU	Mətnlə işləyin	A.S. Puşkinin rus təbiətinə sevgisi və epitetlərdən istifadə etməsi	Yadda saxla
	29.09		A.S.-nin “Sibir filizlərinin dərinliklərində” şeirinin ifadəli oxunuşu və təhlili. Puşkin	UPZU	İfadəli oxu, mətnlə işləmə	Bu şeir nə vaxt yazılıb? Kimə həsr olunub?	Ekspressiv oxu
	30.09		A.S.-nin “19 oktyabr 1827-ci il” şeirinin ifadəli oxunuşu və təhlili. Puşkin.	KU	İfadəli oxu, mətnlə işləmə	A.S. Puşkinin dayəsinə olan sevgisi, personajlar arasındakı münasibət	Ekspressiv oxu
	02.10		Böyük rus yazıçısı M.Yu-nun tərcümeyi-halı və yaradıcılığı ilə tanışlıq. Lermontov.	UONM	Müəllimin hekayəsi	Qəhrəmanların qısa təsviri.	Seçmə oxu
	05.10		Şairin A.S.-nin ölümünə münasibəti. Puşkin. M.Yu “Şairin ölümü” ifadəli oxu. Lermontov.	KU	İfadəli oxu, mətnlə işləmə, müzakirə	Şairin bioqrafik məlumatlarını bilin	Yenidən danışmaq
	06.10		M.Yu-nun “Vətən” şeirinin təhlili. Lermontov	KU	Şeirlərin oxunması, söhbət, təhlil	Şeir kimə həsr olunub? Nə vaxt yazılıb?	Ekspressiv oxu
	07.10		Yalnızlıq mövzusu. İfadəli oxu “Yelkən”, “Şam”, M.Yu. Lermontov	KU	Şeirlərin oxunması, söhbət, təhlil	M.Yu.Lermontovun sadə xalqın vətəni olan Rusiyaya və ağalar ölkəsi Rusiyaya münasibətini müqayisə edin.	Ekspressiv oxu
	09.10		"Gənc qvardiyaçı və tacir Kalaşnikov çar İvan Vasilyeviç haqqında mahnı." 1-ci hissə. Bayramdan şəkillər.	KU		tənhalığı ifadə etmək üçün xurma və şam ağacları	Yadda saxla
	12.10		"Gənc qvardiyaçı və tacir Kalaşnikov çar İvan Vasilyeviç haqqında mahnı." Hissə 2. Tacir Kalaşnikov obrazı.	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Çar İvan Dəhşətli bayramının təsvirinin hansı təfərrüatları onun qədimliyini göstərir? Kiribeeviçə çarın münasibəti	Ekspressiv oxu
	13.10		"Gənc qvardiyaçı və tacir Kalaşnikov çar İvan Vasilyeviç haqqında mahnı." 3-cü hissə. Mübarizə.	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Kiribeeviçin hərəkətlərini qiymətləndirin	Ekspressiv oxu
	14.10		"Gənc qvardiyaçı və tacir Kalaşnikov çar İvan Vasilyeviç haqqında mahnı." Yekun dərs. Bir qəhrəman haqqında hekayə	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Döyüşdən əvvəl rəqiblər necə görünürdülər və özlərini necə aparırdılar? Kiribeeviçin ölümünə çar necə reaksiya verdi? və qalibi necə “mükafatlandırdı”?	Ekspressiv oxu
	16.10		dərsdənkənar oxuA.Makarenkonun “Pedaqoji poema” əsərindən parça.	KU	Mətnlə işləmək, müzakirə etmək, suallara cavab vermək	İ.A.Krılovun bioqrafik məlumatlarını bilin	Şifahi sorğu
	19.10		İ.A. Krılov . Bir yazıçının həyatından bəhs edən hekayə. Nağıl anlayışı	UONM	Müəllimin hekayəsi	Nağıl hansı hadisələrlə bağlı yazılmışdır? Nağılı məntiqi hissələrə bölün. Nağıl qəhrəmanlarını xarakterizə etməyi bacarın	Ekspressiv oxu
	20.10		İ.A.Krılovun rollarla oxuduğu "Kanada canavar"	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Bülbülün oxumasını bölgədəki hər kəs necə dinlədi? Bülbülün oxumasına Eşşəyin reaksiyası necə oldu?	Nağıl öyrən
	21.10		“Eşşək və bülbül” nağılının rolları əsasında ifadəli oxu	KU	İfadəli oxu, rol oyunu	Nağılın hansı sözlərindən Arının zəhmətkeş olduğu görünür? Muxa hansı həyat tərzi keçirir?	Rolla oxumaq
	23.10		İ.A.Krılovun “Milçək və arı” nağılının əxlaqının tərifi	KU	Nağılın müzakirəsi	N.A. Nekrasovun bioqrafik məlumatlarını bilin	Yenidən danışmaq
	26.10		Böyük rus şairi N. A. Nekrasovun həyat və yaradıcılığı ilə tanışlıq.	UONM	Müəllimin hekayəsi	Bu şeirdə hansı hisslər aşılanıb? Şeirdə şairin doğma yurdu Volqaya müraciətini tapın. xalqa	Seçmə oxu
	27.10			KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Şair rus kəndli qadınının çətin taleyi haqqında nə deyir?	Ekspressiv oxu
	28.10		“Kəndin iztirabları qızışır” ifadəli oxu üzərində iş. Şifahi söz rəsm.	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Rus xalqının ağır vəziyyətinə simpatiya. Bu plana uyğun olaraq rus qadınının xüsusiyyətlərini tərtib etmək	Keçid öyrənin Əzbərdən
	30.10		N.A. Nekrasov "Şaxta, Qırmızı Burun" (çıxarış). Qəhrəmanın xüsusiyyətlərini tərtib etmək (plana uyğun olaraq).	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Dekembrist ərlərinin ardınca Sibirə sürgünə gedən qadınların hərəkəti hansı hissləri oyadır?	Ekspressiv oxu
			N.A. Nekrasov "Rus qadınları" (çıxarış). Əsas fikrin müəyyən edilməsi	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	İ.S. Nikitinin bioqrafik məlumatlarını bilin	Yadda saxla
			Şeirdəki təbiət İ.S. Nikitin "Rus" (çıxarış). Şifahi söz rəsm.	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək		Ekspressiv oxu
			“Göl sahilində səhər” şeirinin semantik hissələri	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Doğma diyarımızın gözəlliyi. Hissələrə bölməyi, etiketləməyi bacarın	Yenidən danışmaq
			Sinifdənkənar oxu. Rus şairlərinin qış haqqında şeirləri	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Təhkimçilik insanların taleyini necə şikəst etdi Gerasimin işə münasibəti	Gerasim haqqında hekayə Plan
			Böyük rus yazıçısı İ. S. Turgenevin həyat və yaradıcılığı ilə tanışlıq.	UONM	Müəllimin hekayəsi
			I.S. Turgenev "Mumu" I hissə. Qəhrəmanın xüsusiyyətləri.	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Puppy xilasetmə. Gerasimin Mumuya olan sevgisi. Gerasimin xoşbəxtliyi Mumuya qayğı göstərməkdədir	Keçid öyrənin "Mumu xilas etmək" Əzbərdən
			"Mumu" II hissə. Köpəyin təsviri	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Təhkimçiliyin insanlara təsirini göstərin. Parçanın rola görə oxunması. Bölmə plana uyğun hissələri	Verilənə uyğun olaraq təkrar danışmaq Plan
			"Mumu" III hissə. Bir xanım haqqında hekayə	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Mətndən nümunələrdən istifadə edərək Gerasimin qüdrətli xanım qarşısında acizliyini göstərin. Mumu yoxa çıxandan sonra Gerasimin davranışı haqqında danışın. Mumu qayıtdıqdan sonra Gerasimin əhvalı necə dəyişdi?	Yenidən danışmaq
			"Mumu" IV hissə. Baş qəhrəmana simpatiya	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Həkimin, Gavrila, xanımın xüsusiyyətlərinin tərtibi	xüsusiyyətlərindən mətn. Yenidən danışmaq
			"Mumu" planına uyğun olaraq təkrar danışmaq V hissə	UPZ	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Qavrila və Gerasim arasında hansı izahat baş verdi? Gerasim necə davrandı? İçində nə var Davranışınız hörmətə səbəb olurmu?	Plan qurmaq və qısa xülasəsi plan
			"Mumu" VI hissə. Təhkimçinin öz xanımı qarşısında acizliyi.	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Turgenevin məzlumlara rəğbəti, təhkimçiliyə qarşı çıxışı	Kompilyasiya xüsusiyyətləri Gerasima plana uyğun olaraq. Təqdimat
			"Mumu" VII hissə. Plana uyğun olaraq təkrar danışıq	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
			"Mumu" VIII hissə. Hekayə üçün illüstrasiyaların təhlili	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
			İ.S.-in hekayəsi əsasında ümumiləşdirmə. Turgenev "Mumu". Qəhrəmanın xüsusiyyətləri (plana uyğun olaraq)	USIM	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
			Hərbi hissə A.P.Çexov “Qalın və nazik”	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
			Böyük rus yazıçısı L. N. Tolstoyun həyat və yaradıcılığından səhifələr	UONM	Müəllimin hekayəsi	Yazıçının bioqrafik məlumatlarını bilin. İşdə həyatın məqsədi	Yenidən danışmaq
				KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Polkovnikin topdakı görünüşünü və davranışını təsvir edin. Varenkada bu qədər cəlbedici olan nə idi?	1-ci şəxs təkrar
			L.N. Tolstoy "Topdan sonra" (qısaldılmış). Polkovnikin topdakı görünüşü və davranışı. Topdan sonra polkovnikin qəddarlığı.	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Şair və yazıçıları, onların bioqrafik məlumatlarını, əsərlərini tanıyın	Suallara cavab verin
			Bölmə üçün yekun dərs	UPZ	Sənəd işləri		Doğrulama işi
20-ci əsrin 1-ci yarısı rus yazıçılarının əsərləri 23 saat
			Böyük rus yazıçısı A.P.-nin həyat və yaradıcılığından səhifələr. Çexov	UONM	Müəllimin hekayəsi	Yazıçının bioqrafik məlumatlarını bilin. A.P.Çexovun hekayələrindəki mehriban yumor	Şifahi sorğu
				KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Niyə bu hekayə yumoristik adlanır?	Rolla oxumaq
			A.P.-nin yumoristik hekayəsinin adının mənası. Çexovun "At adı". Rolla oxumaq	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Hekayənin bütün komik anlarını sadalayın?	Rolla oxumaq
			Böyük rus yazıçısı V. G. Korolenkonun həyat və yaradıcılığının səhifələri	UONM	Müəllimin hekayəsi	Yazıçının bioqrafik məlumatlarını bilin (Multan işi)	Yenidən danışmaq
			“Kor musiqiçi” (parçalar). 1-ci hissə. Hekayənin əsas personajları ilə tanış olun	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Uşaqların görüşü. Qız Petrik haqqında hansı təəssürat yaratdı?	Rolla oxumaq
			“Kor musiqiçi” (parçalar). 2-ci hissə. Uşaqların xüsusiyyətləri: Petrik və qız	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Uşaqlarla görüş. Uşaqların xüsusiyyətlərinin tərtibi. Qızın ağlayan Petrikə qarşı hansı hissləri var idi? Oğlanın kor olduğunu biləndə necə reaksiya verdi?	Yenidən danışmaq
			“Kor musiqiçi” (parçalar). Hissə 3. Rollara görə oxu	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Bu hissədən Petrik haqqında nə öyrəndiniz?	Rolla oxumaq
			“Kor musiqiçi” (parçalar). Hissələr 4-5. Uşaqların dostluğu	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Qız Petrikin ailəsi ilə necə tanış oldu? Dostluq uşaqların həyatını qarşılıqlı şəkildə necə zənginləşdirdi?	Yenidən danışmaq
			“Kor musiqiçi” (parçalar). Hissələr 6-7. Oğlan və qız	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Evelina və Maksim mülkdəki sakit həyata necə baxırdılar? Uşaqların görünüşü necə dəyişdi? Gənclərlə görüşə münasibətiniz necə oldu? Peter? Niyə gənclərin əhatəsində onun üçün çətin idi?	Seçmə oxu
			“Kor musiqiçi” (parçalar). Hissələr 8-9. Ana ilə Maksim arasında söhbət	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Evelinanı hansı xəyallar narahat edirdi? O, Peterin gələcəyini necə təsəvvür edirdi?	Yenidən danışmaq
			“Kor musiqiçi” (parçalar). Hissə 10. Sevgi bəyannaməsi	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Ana və Maksimi hansı hisslər narahat edirdi? Niyə onların söhbəti qorxulu səsləndi? Evelina və Peter arasında sevgi elanı?	Rolla oxumaq
			“Kor musiqiçi” (parçalar). Hissə 11. Təsvirin təhlili	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Evelinanın sözləri kor adamın gələcək həyatı üçün nə demək idi? İnsan həyatının mənası. Hekayədə olan personajlara münasibətiniz barədə bizə məlumat verin	Sevimlilərinizi təkrarlamaq Epizodlar
			M.Qorkinin həyat və yaradıcılıq yolu. “Makar Çudra” (çıxarış). Loiko və Radda hekayəsi	UONM	Müəllimin hekayəsi	A.M.Qorkinin uşaqlıq və gənclik illərindən danışın.	Yenidən danışmaq
			M.Qorkinin qəhrəmanlarını təsvir etmək məharəti	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Ən yüksək xoşbəxtlik qiymətsiz yaxşılıq və azadlıqdır. Loika və Raddanın şifahi portretini çəkmək. Qəhrəmanların xüsusiyyətlərinin tərtibi	Qısa təkrarlama
			Şair S. A. Yeseninin həyat və yaradıcılığı "Lələk ot yatır" şeirində şairin vətən sevgisi	UONM	Müəllimin hekayəsi	Şairin bioqrafik məlumatlarını bilin. Təbiətə, Vətənə sevgi.	Yenidən danışmaq
			“Qızıl bağ yoldan çıxardı” şeirində müqayisələrdən istifadə	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Doğma təbiətin şəkilləri şairdə hansı hissləri oyadır?	Yadda saxla
			A.P. Platonov "Çox rəngli kəpənək". Nağılda ana sevgisi	UONM	Müəllimin hekayəsi	Hansı məcazi sözlər və ifadələr şairə rus genişliklərinin genişliyini çatdırmağa kömək edir?	Yadda saxla
			Nağılların real həyatla müqayisəsi	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Şairin ötən yay, keçmiş gənclik haqqında kədərini hansı sözlər ifadə edir?	Ekspressiv oxu
			A.N. Tolstoy "Rus xarakteri". 1-ci hissə. Yeqor Dremov - hekayənin baş qəhrəmanı	KU	Müəllimin hekayəsi	Yazıçının bioqrafik məlumatlarını bilin	Yenidən danışmaq
			2-ci hissə. Eqor Dremovun evindəki hissləri	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Sonsuz ana və övlad sevgisi. Nağılda real həyat və nağıl anlarından nümunələr tapın	Məzmunu təqdim edin Nağıllar
				KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Yazıçının bioqrafik məlumatlarını bilin
			N. A. Zabolotski . Şair “Çirkin qız” şeirində insan gözəlliyindən bəhs edir.	UONM	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Rus xalq xarakterinin ən yüksək keyfiyyəti insan gözəlliyidir. Qəhrəmanların cəsarəti
			Mövzu üzrə yekun dərs	UPZ	Sənəd işləri		Doğrulama işi
20-ci əsrin 2-ci yarısı rus yazıçılarının əsərləri 34 saat
			KQ. Paustovski "Telegram". 1-ci hissə. Hekayədə tənhalıq hissi	UONM	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Valideynlərimin evində. Yeqor Dremov niyə özünü başqasının adı ilə çağırıb?	Yenidən danışmaq
			Hekayənin əsas ideyası	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Qəhrəmanların hərəkətləri niyə gözəldir? Xarici və daxili gözəllik. Yeqor Dremovun hekayəsini danışın.	Məzmunu təqdim edin tərtib edilənə görə plan
			Sinifdənkənar oxu.Böyük vətən müharibəsi haqqında hekayələr	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
			R.İ. Fraerman "Vəhşi it Dinqo və ya ilk məhəbbət nağılı". Əsas personajlarla tanış olun	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Yazıçının bioqrafik məlumatlarını bilin	Yenidən danışmaq
			Hekayənin 2-ci fəslini oxumaq və təkrar danışmaq.	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək, təkrar danışmaq	İnsanın xarici və daxili gözəlliyi. Şair insan gözəlliyi haqqında nə deyir?	Ekspressiv oxu
			Hekayənin 3-cü fəslinin təhlili	USIM	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
			Baş qəhrəmanın xüsusiyyətləri	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək		Yenidən danışmaq
			Uşaq davranışının qiymətləndirilməsi	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
			4-cü fəslin hissələrə bölünməsi	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
			Hekayədə kədər hissinin təsviri	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
			L. A. Kassil "Pekin çəkmələri." Pekanın görünüşünün təsviri	UONM	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Şairlərin, yazıçıların və onların əsərlərinin bioqrafik məlumatlarını bilmək	Suallara cavab verin
			2-ci fəslin təhlili	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
			Peka Dementyevin xüsusiyyətləri (plana uyğun olaraq)	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
			A. T. Tvardovski. “Vasili Terkin” şeiri (şeirdən parçalar). "Akkordeon" fəslində cəbhə həyatı	UONM	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Yazıçının bioqrafik məlumatlarını bilin	Yenidən danışmaq
			“Akkordeon” fəslinin ifadəli oxunuşu və təhlili	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Katerina Petrovnanın tənhalığında kim günahkardır? Mənə deyin Katerina Petrovna illüstrasiyada necə görünür?	Keçid öyrənin Əzbərdən
			Tyorkinin “Kim vurdu?” fəslindəki şücaəti	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Nastya anasının son məktubuna necə reaksiya verdi? Nastyanın sənətçiyə və anasına münasibətini müqayisə edin.	Qısa təkrarlama
			Vasili Terkinin xüsusiyyətləri	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Yazıçının bioqrafik məlumatlarını bilin. Yazıçının dostluq, məktəb, ailə haqqında kitabları	Yenidən danışmaq
			V.M. Şukşin "Grinka Malyugin." 1-ci hissə. Baş qəhrəmanın hərəkətlərinin qiymətləndirilməsi	UONM	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Tanyanın atasının məktubu onu necə hiss etdirdi? Niyə eyni zamanda kədərləndi? və sevinc? Qız və ana arasındakı münasibət.	Yenidən danışmaq
			Hissə 2. Baş qəhrəmanın xüsusiyyətləri	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Hekayənin qəhrəmanları Tanya və Filka ilə tanış olun	Yenidən danışmaq
			3-cü hissə. Hekayənin əsas ideyası	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Tanya Yeni il üçün kimi ziyarət etməyi səbirsizliklə gözləyirdi? Filkanın sinifdəki davranışını izah edin? Tanyanı ziyarət edirsiniz?
97				KU	Hekayələr oxumaq	Yazıçının yaradıcılığını tanıyın
98			V.M.Şukşinin əsərlərini oxumaq	KU	Hekayələr oxumaq	Yazıçının yaradıcılığını tanıyın
99			V.M.Şukşinin əsərlərini oxumaq	KU	Hekayələr oxumaq	Yazıçının yaradıcılığını tanıyın
100			V.M.Şukşinin əsərlərini oxumaq	KU	Hekayələr oxumaq	Yazıçının yaradıcılığını tanıyın
101			V. P. Astafiyev"Uzaq və yaxın nağıl" Hekayədə musiqi sənəti	UONM	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Zhenya, Kolya, Filka, Tanya personajlarının davranışlarını qiymətləndirin. Bu fəsli hissələrə bölün. Plan qurmaq üçün	Bölmənin məzmunu Plana uyğun olaraq təkrar danışmaq
102			Əsərin təkrarlanması və təhlili	USIM	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Uşaqlığa əlvida. Tanyanın Filka ilə vidalaşması necə oldu?
103			R. P. Poqodin"Alfred". 1-ci hissə. Əsas personajlarla tanış olun	UONM	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Sevimli parçaların müzakirəsi	Yenidən danışmaq
104			2-ci fəslin təsviri	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Yazıçının bioqrafik məlumatlarını bilin	Yenidən danışmaq
105			3-cü fəslin hissələrə bölünməsi	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Pekanın xarakteristikasını yazın. Pekanın görünüşünün təsviri
106			Hissə 4. Uşaqların xüsusiyyətləri	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Pekanın çəkmələrindən qurtulmaq üçün hansı cəhdləri sadalayın?	Bölmənin məzmunu Yenidən danışmaq
107			Hissə 5. Uşaqların davranışının qiymətləndirilməsi	UPZU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Ekipajın gəmidə həyatın çətin anlarını zarafatlarla keçirməsinə kömək edən məzəli epizodlar haqqında danışın. Dərslikdə verilmiş plana uyğun olaraq Pekinin xüsusiyyətlərinin tərtibi	Təkrarlanan hissə nitqi düz saxlamaq
108			A. A. Surkov. “Vətən” şeirinin əsas ideyası	UONM	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək	Yazıçının bioqrafik məlumatlarını bilin Müharibənin əsl və qəddar mənzərəsi Dərslikdə verilmiş plana uyğun olaraq bu fəsli hissələrə bölün.	Keçid öyrənin Əzbərdən
109			Hərbi hissəRus şairlərinin Vətən haqqında şeirləri	KU	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
110			Bölmə üçün yekun dərs	UPZ	Sənəd işləri	Yazıçının yaradıcılığını tanıyın	Doğrulama işi
Xarici yazıçıların nağılları və hekayələri 18 saat
111				UONM	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək
112			Daniel Defo "Robinzon Kruzo"	KU	Mətnlə işləyin
113			Daniel Defo "Robinzon Kruzo"	KU	Mətnlə işləyin
114			Daniel Defo "Robinzon Kruzo"	KU	Mətnlə işləyin
115				UONM	Mətnlə işləyin
116			R.L.Stivenson "Xəzinə adası"	KU	Mətnlə işləyin
117			R.L.Stivenson "Xəzinə adası"	KU	Mətnlə işləyin
118			R.L.Stivenson "Xəzinə adası"	KU	Mətnlə işləyin
119			R.L.Stivenson "Xəzinə adası"	KU	Mətnlə işləyin
120			R.L.Stivenson "Xəzinə adası"	KU	Mətnlə işləyin
121			A. Yaşıl “Qırmızı yelkənlər”	UONM	Mətnlə işləyin
122			A. Yaşıl “Qırmızı yelkənlər”	KU	Mətnlə işləyin
123			A. Yaşıl “Qırmızı yelkənlər”	KU	Mətnlə işləyin
124			O. Henri "Qırmızı dərililərin lideri"	UONM	Mətnlə işləyin
125			O. Henri "Qırmızı dərililərin lideri"	KU	Mətnlə işləyin
126			O. Henri "Qırmızı dərililərin lideri"	KU	Mətnlə işləyin
127			O. Henri "Qırmızı dərililərin lideri"	KU	Mətnlə işləyin
128			Bölmə üçün yekun dərs	UPZ	Mətnlə işləmək, suallara cavab vermək, test etmək	Oxumağı başa düşmə və məzmun biliklərinin yoxlanılması	Test
Təkrar 5 saat
129			Folklor	UPZ		CNT-nin nə olduğunu, CNT-yə nə aid olduğunu bilin; CNT janrını müəyyən edə bilmək; 19-20-ci əsrlərin yazıçılarını, onların əsərlərini, qəhrəmanlarını tanıyın.
130				UPZ
131			19-cu əsr rus yazıçılarının əsərləri	UPZ
132				UPZ
133			20-ci əsrin birinci yarısı rus yazıçılarının əsərləri	UPZ
134				UPZ
135			20-ci əsrin ikinci yarısı rus yazıçılarının əsərləri	UPZ
136			Yekun dərs	UPZ			Test

Ümumi: 136 saat

İş proqramı

oxu və nitqin inkişafı VIII tipli 5, 8 xüsusi (korreksiya) sinif şagirdləri üçün.

İzahlı qeyd

Bu proqram ümumi təhsilin dövlət təhsil standartının Federal komponentinə uyğun olaraq tərtib edilmişdir (5 mart 2004-cü il tarixli № 1089 təsdiq edilmişdir); FBUP (03.09.2004-cü il tarixli, 1312 nömrəli, 20.08.2008-ci il tarixli, 241 nömrəli əlavələrlə təsdiq edilmişdir, 30.08.2010-cu il tarixli, № 889, 03.06.2011-ci il tarixli, № 1994, 02.01.2011-ci il tarixli, № 241 nömrəli əlavələrlə təsdiq edilmişdir. № 74);(korreksiya) VIII tipli ümumtəhsil müəssisələri, 5-9-cu siniflər, Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş, Moskva “VLADOS” 2013-cü il, redaktə V. V. Voronkova; KGOBU "Lesozavodskaya KSHI" nin 2017-2018-ci tədris ili üçün tədris planı.

Təklif olunan proqram VIII tipli xüsusi (islah) təhsil müəssisələrinin 5 və 8-ci sinifləri üçün dərsliklərə yönəldilmişdir / Malışeva Z.F. Oxumaq. VIII tipli xüsusi (islah) təhsil müəssisələrinin 5-ci sinfi üçün dərslik. - M.: Təhsil, 2014; Oxu.VIII tipli xüsusi (islah) təhsil müəssisələrinin 8-ci sinfi üçün dərslik. - M: “Maarifçilik” 2006.

Proqram əqli qüsurlu uşaqların idrak fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini nəzərə alır, şagirdlərin şəxsiyyətinin çoxşaxəli inkişafına yönəlib, onların əqli inkişafına, mənəvi, vətəndaşlıq və estetik tərbiyəsinə kömək edir.

Əsas Uyğunlaşdırılmış Ümumi Təhsil Proqramını həyata keçirən məktəbdə oxu və nitqin inkişafı əsas akademik fənlərdən biridir. Bütün təlim prosesinin uğuru əsasən məktəblilərin oxu texnikasını necə mənimsəməsindən, oxuduqlarını başa düşmək və təhlil etmək bacarığından asılıdır.
Bir çox psixoloq və metodistin fikrincə, nitq fəaliyyətinin bir növü kimi oxumaq ünsiyyətin əhəmiyyətli üsullarından biridir. Bu baxımdan müəllifin sözü ilə işləməyə (müəlliflə xəyali dialoq), təkcə suallara cavab vermək deyil, həm də mətnə sual vermək bacarığını inkişaf etdirməyə böyük əhəmiyyət verilir; rollarda və dramatizasiyada iştirak etmək, təbii ünsiyyətə nail olmaq, habelə mətnin lüğət və obrazlı ifadələrindən fəal istifadə edərək əsərdə müxtəlif personajların adından mətni tam, qısa, seçmə şəkildə təkrar danışmaq.
Yeniyetməlik dövrünün sosial əlaqələrin və münasibətlərin daha şüurlu qavranılması ilə xarakterizə olunduğunu nəzərə alaraq, mütaliə proqramı bədii ədəbiyyat əsərləri əsasında məktəblilərin əxlaqi, estetik və vətəndaşlıq tərbiyəsi problemlərinin kompleks həllini təmin edir. Onların məzmunu tələbələrə cəmiyyətdə insanın əxlaqi davranış standartlarını mənimsəməyə imkan verir.
5-ci sinifdə izahlı oxu işi əvvəlki mərhələnin davamı kimi davam edir, buna görə də 5-ci sinif proqramında ədəbi materialın seçilməsinin tematik prinsipindən istifadə olunur. Kiçik məktəb kurikulumunun məzmunu ilə müqayisədə tövsiyə olunan əsərlər daha həcmli, tematik və janr zənginləşir ki, bu da fənlərarası əlaqəyə, şagirdlərin sosial təcrübəsinin genişlənməsinə ilkin şərait yaradır.

5-9-cu siniflərdə oxu dərslərində şagirdlər oxu üsullarını inkişaf etdirməyə davam edirlər: oxunan materialın başa düşülməsinə əsaslanan dəqiqlik, səlislik, ifadəlilik. Bu, orta məktəb şagirdlərinin heç də hamısının bu bacarıqlara kifayət qədər yiyələnməməsi ilə bağlıdır. Bundan əlavə, bədii ədəbiyyatın hər bir əsərini öyrənmək onların onu oxumaqda, məzmununu anlamaqda çətinliklərə səbəb olur. Daha çox metodoloji dəyişkənlik tələb olunur. Axı tövsiyə olunan əsərlər müxtəlif janrlardadır və onlarla işləyərkən böyük metodoloji dəyişkənlik tələb olunur.

Oxu dərslərində oxu texnikasının təkmilləşdirilməsi, bədii əsərin məzmununun başa düşülməsi ilə yanaşı, şagirdlərin nitqinin, təfəkkürünün inkişafına da böyük diqqət yetirilir. Məktəblilər suallara cavab verməyi öyrənirlər; oxuduqlarının məzmununu tam, düzgün və ardıcıl çatdırmaq, əsərdə göstərilən əsas hadisələri qısaca təkrarlamaq; əsas və köməkçi personajları adlandırmaq, onlara xarakterik xüsusiyyətlər vermək, onların hərəkətlərini və hərəkətlərini adekvat qiymətləndirmək; sadə səbəb-nəticə əlaqələri və əlaqələri qurmaq; emosional olanlar da daxil olmaqla nəticə və ümumiləşdirmələr çıxarın.

2. Fənnin məqsəd və vəzifələri

Hədəf:

Oxu texnikasını və qavramağı təkmilləşdirmək, bədii əsərlərin məzmununu qavramaq və təkrar danışmaqla şagirdlərin nitqinin və təfəkkürünün inkişafı;

nitqin ünsiyyət vasitəsi kimi formalaşması, tələbələrin idrak fəaliyyətinin korreksiyası və onları sosial və əmək uyğunlaşmasına hazırlamaq yolu kimi.

İslahedici və tərbiyəvi:

UNT-nin əsərlərini təqdim edin: nağıllar, tapmacalar, dastanlar, mahnılar, atalar sözləri, məsəllər, ədəbi nağıllar, bədii əsərlər və rus ədəbiyyatı klassiklərinin bədii əsərlərindən parçalar.

Oxuma texnikasını təkmilləşdirin (durğu işarələri ilə üst-üstə düşməyən məntiqi fasilələri müşahidə etməklə oxumaq).

Əsərin əsas fikrini vurğulamaq bacarığını məşq edin; əsas personajları adlandırın; onların görünüşünü təsvir etmək, hərəkətlərini xarakterizə etmək, mətndən çıxarışlarla nəticələri təsdiqləmək; müəllimin köməyi ilə qəhrəmanların xüsusiyyətlərini tərtib edin.

Mətndə uyğun ifadələri, bədii tərifləri və müqayisələri vurğulamağı öyrənin. Mətndə sözlərin çalarlarını fərqləndirin.

Oxuduqlarınızı ətraflı və qısa şəkildə təkrarlamaq bacarığını gücləndirin.

Təfərrüatlı bəyanat yaratmağı, öz nitqinizə nəzarət etməyi və ifadəni məzmunu zamanı və ya ondan sonra düzəltməyi öyrənin.

Öyrənmə bacarıqlarını ürəkdən gücləndirin.

Korreksiyaedici və inkişaf etdirici:

Rus və müasir ədəbiyyat sahəsində biliklərin sistemləşdirilməsini öyrədən ədəbi oxu həyata keçirin.

Düzgün tələffüz formalaşdırın, oxuma tempini tənzimləyin.

Tələbələrin lüğət ehtiyatını zənginləşdirmək və aktivləşdirmək; üfüqlərinizi, emosional və qiymətləndirici lüğətin həcmini genişləndirin.

Şifahi nitqi inkişaf etdirmək (fikirlərini ifadə etmək, məzmunu ardıcıl çatdırmaq və s.)

Şagirdlərin qavrayışlarını inkişaf etdirmək və düzəltmək, təxəyyüllü təfəkkürdəki çatışmazlıqları aradan qaldırmaq.

Emosional sferanı, estetik hissləri inkişaf etdirmək (əsərlərdə şagirdlər gözəllə çirkinliyi, xeyirlə şərin mübarizəsini, ədalətlə ədalətsizliyi görməyi öyrənməlidirlər; fəhlə ilə avaraları ayırd etməlidirlər. Vətən müdafiəçiləri və onun düşmənləri və s.)

Zehni fəaliyyəti inkişaf etdirmək, hadisələrin ardıcıllığını və əlaqəsini, hadisələrin səbəb-nəticə asılılığını, mətndə anlaşılmaz söz və ifadələri vurğulamaqda çətinlikləri aradan qaldırmaq, xəttlərarası lüğətdən istifadə etmək bacarığı; oxşar və əks mənalı sözlərin seçilməsi, sözlərin müəllimin köməyi ilə izahı, məcazi mənada verilənlər və s.

Yaddaşı və məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin və düzəldin.

Həyati nitq bacarıqlarını inkişaf etdirin.

İslahedici və tərbiyəvi:

Oxumağa marağı inkişaf etdirmək və bədii sözə, rus və müasir ədəbiyyata, şifahi xalq yaradıcılığına sevgini inkişaf etdirmək.

Əsər qəhrəmanlarının nümunəsindən istifadə edərək fərdin əxlaqi, əxlaqi və əxlaqi keyfiyyətlərini tərbiyə etmək (dürüstlük, şərəf və ləyaqət, mərhəmət, mərhəmət, xeyirxahlıq, həssaslıq, mərdlik, cəsarət tərbiyəsi).

Xalqımızın keçmişindən və bu günündən, əmək və hərbi şücaətlərdə göstərdiyi qəhrəmanlıqlardan bəhs edən əsərləri oxumaqla (Vətənə, öz xalqına məhəbbət, tarixi keçmişə hörmət, indiki dövrdə baş verən hadisələrdə iştirak etmək) vətənpərvərlik tərbiyəsini həyata keçirmək. , Vətəni müdafiə etməyə hazır olmaq).

Şagirdlər üçün vətəndaşlıq tərbiyəsi (ictimai fəallıq, öz mövqeyini müdafiə etməkdə dürüstlük, ictimai həyatda iştirak etmək bacarığı aşılamaq; ölkənin taleyi üçün məsuliyyət hissi aşılamaq).

Əmək tərbiyəsi üzrə iş aparmaq (zəhmətkeş insanlara və onların əməyinin nəticələrinə hörmət hissi aşılamaq, əməyə vicdanlı və məsuliyyətli münasibəti tərbiyə etmək, əməyə ehtiyacı dərk etmək və işləmək istəyi).

Tədris fəaliyyətinə məsuliyyətli münasibət, nizam-intizam, tələblərə riayət etmək, müstəqilliyi öyrətmək.

Ünsiyyət mədəniyyətini, ünsiyyət bacarıqlarını formalaşdırmaq (böyükləri və uşaqları diqqətlə dinləmək, dialoq aparmaq və s.)

Təyin edilmiş vəzifələr, normal inkişaf edən həmyaşıdlarından əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənən əlilliyi olan şagirdlərin zehni fəaliyyətinin xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir.

3. Kurikulumda fənn və ya kursun yeri

Məktəbin kurikulumuna uyğun olaraq “Oxu və nitqin inkişafı” fənni əsas ümumi təhsil səviyyəsində təhsil almaq üçün tələb olunan akademik fənlərdən biridir.

4. Fənnin strukturu və məzmunu

Bu proqramda üstünlük təşkil edən tələblər bunlardır: ad verin, göstərin, müəyyənləşdirin, təsvir edin, nümunələr verin.

Tədris prosesinin təşkili formaları

Fənnin tədrisində şifahi, əyani, praktiki kimi tədris forma və üsullarından istifadə etmək məqsədəuyğundur.

Proqrama rus və xarici ədəbiyyatdan əbədi problemlər (xeyir və şər, qəddarlıq və mərhəmət, alicənablıq, təbiətdəki və insan həyatındakı gözəllik, yazıçı və oxucu həyatında kitabların rolu və əhəmiyyəti və s.) qaldıran bədii əsərlər daxildir. ).

Müəllimin şagirdlərin nitqini inkişaf etdirməyə yönəlmiş bütün oxu prosesini (qavrama, anlama, anlama, təhlil, oxuduqları qiymətləndirmə) təmin etməsi vacibdir. Yalnız bu halda məktəblilər hərtərəfli inkişaf etmiş, real həyat şəraitinə uyğunlaşdırılmış şəxsiyyətlərə çevrilə bilərlər.

Təlim əsaslanır prinsipləri:

təlimdə korreksiya yönümlülük;

təhsilin təhsil və inkişaf yönümlü olması;

təlimin elmi xarakteri və əlçatanlığı;

sistemli və ardıcıl tədris;

tədrisdə görünmə qabiliyyəti;

təlimə fərdi və differensial yanaşma və s.

Məlumdur ki, oxu texnologiyasının inkişafı mərhələlərlə baş verir. Sinifdən sinfə oxuma üsuluna getdikcə daha yüksək tələblər qoyulur: bütün sözləri oxumaqdan tutmuş ifadələri və qısa cümlələri oxumağa qədər. Oxunun təşkili formaları da dəyişir: oxumağın ifadəliliyi üzərində kollektiv iş ilə yanaşı, məktəblilərə fraza vurğusunu vurğulamağa, semantik fasilələr yaratmağa və oxunun intonasiya rənglənməsinə kömək edən üsullar öyrədilir. Mətnlə işləmə formaları, tədris metodları və üsulları getdikcə müxtəlifləşir, TSO-dan istifadə olunur: kino fraqmentləri (təqdimat, DVD), cizgi filmləri, multimedia, musiqi fraqmentləri.

Dərs növləri:

Yeni biliklərin ötürülməsi dərsi (materialın ilkin öyrənilməsi üzrə dərs).

Məqsəd: yeni biliklərin öyrənilməsi və ilkin konsolidasiyası.

Bilik və bacarıqların formalaşması və möhkəmləndirilməsi dərsi (praktiki dərs).

Məqsəd: bilikləri tətbiq etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Biliyin ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi dərsi (təkrar və ümumiləşdirmə dərsi).

Məqsəd: biliklərin ümumiləşdirilməsi.

Nəzarət dərsi, biliyin qiymətləndirilməsi və korreksiyası - nəzarət, sınaq işi.

Məqsəd: bilik, bacarıq və bacarıqlara yiyələnmə səviyyəsini müəyyən etmək.

Qarışıq dərs, danışıq dərsi, təkrar-cəmləmə dərsi, nitqin inkişafı dərsi.

Tədris metod və texnikaları:

Şifahi (hekayə, izahat, söhbət, dərslik və kitabla iş).

Vizual (müşahidə, nümayiş).

Praktik.

Nəzarət üsulları.

Texnologiyalar:

İKT texnologiyaları;

Fərdi mərkəzli öyrənmə.

İş formaları:

Hekayə, söhbət, mətnin seçmə izahlı oxunması, şəkil, planla işləmək, filmlərin, cizgi filmlərinin, nağılların ayrı-ayrı fraqmentlərinə baxmaq və təhlil etmək, müəllifin ifasında əsərlərdən parçalar dinləmək.

Fəaliyyətlər tələbələr şifahi və yazılı mətnin işlənməsinə əsaslanır:

mətn planının tərtib edilməsi;

plana uyğun olaraq mətni təkrar danışmaq;

təklif olunan məsələlər üzrə mətnin təkrar izahı;

mətnin davamı;

ifadəli oxu;

əzbər oxumaq;

rol oxu.

Bilik, bacarıq və bacarıqlara nəzarətşifahi müsahibələr, testlər, uyğunluğu müəyyən etmək üçün tapşırıqlar və suallara cavablar zamanı həyata keçirilir. Mətnlər və test materialları 5-9-cu siniflərdə hər bir şagirdin psixofiziki xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq müəllim tərəfindən yaradılır. Nəzarət yazıçının yaradıcılığını öyrəndikdən sonra həyata keçirilir (aralıq nəzarət). Nəzarət üçün dərs zamanı ayrılan vaxt 5-15 dəqiqədir.

İdrak fəaliyyəti pozulmuş şagirdlərin psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, təlimin praktiki yönümünü gücləndirmək məqsədi ilə aşağıdakı istiqamətləri əhatə edən korreksiya işləri aparılır.

Zehni fəaliyyətin müəyyən aspektlərinin korreksiyası:

qavrayışın, ideyaların, hisslərin korreksiyası və inkişafı;

yaddaşın korreksiyası və inkişafı;

diqqətin korreksiyası və inkişafı;

obyektlərin xüsusiyyətləri (rəng, forma, ölçü) haqqında ümumiləşdirilmiş fikirlərin formalaşması;

məkan anlayışlarının və oriyentasiyanın inkişafı;

zaman haqqında təsəvvürlərin inkişafı.

Müxtəlif düşüncə növlərinin inkişafı:

vizual-məcazi təfəkkürün inkişafı;

şifahi-məntiqi təfəkkürün inkişafı (cisimlər, hadisələr və hadisələr arasında məntiqi əlaqələri görmək və qurmaq bacarığı).

Əsas zehni əməliyyatların inkişafı:

müqayisə və təhlil etmək bacarığının inkişafı;

anlayışlar arasındakı oxşarlıqları və fərqləri vurğulamaq bacarığını inkişaf etdirmək;

şifahi və yazılı göstərişlərə, alqoritmə uyğun işləmək bacarığı;

fəaliyyətləri planlaşdırmaq bacarığı.

Emosional və şəxsi sferanın inkişafındakı pozğunluqların düzəldilməsi:

təşəbbüsün inkişafı, başlanmış işi başa çatdırmaq istəyi;

çətinlikləri dəf etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

qərarların qəbulunda müstəqilliyin gücləndirilməsi;

hisslərin adekvatlığının formalaşması;

sabit və adekvat özünə hörmətin formalaşması;

öz fəaliyyətini təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

tənqidə düzgün münasibət bəsləmək.

Nitqin korreksiyası və inkişafı:

fonemik şüurun inkişafı;

şifahi və yazılı nitq pozğunluqlarının korreksiyası;

monoloq nitqin korreksiyası;

dialoq nitqinin korreksiyası;

dilin leksik və qrammatik vasitələrinin inkişafı.

Dərs saatlarının rüblər üzrə bölgüsü aşağıdakı kimidir:

Kursun strukturu

5-ci sinif

Şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri ilə tanışlıq davam edir: nağıllar, tapmacalar, məsəllər, atalar sözləri. Ədəbi nağıl nümunələri də təqdim olunur.

Tematik planlaşdırma

5-ci sinif

	Bölmə mövzusu	Saatların sayı
	Folklor.

	Doğma təbiət şəkilləri:
	Dostlar və yoldaşlar haqqında.
	İ.Krılovun təmsilləri.
	Yaxşılıq etməyə tələsin.
	Heyvanlar haqqında.
	Xalqımızın keçmişindən.
	Xarici yazıçıların əsərlərindən.
	Təkrar.

5-ci sinif

I. Şifahi xalq yaradıcılığı.

Sayma kitabları, nəğmələr - cümlələr, uşaq mahnıları, atalar sözləri və məsəllər, tapmacalar.

Xalq nağılları: “Nikita Kozhemyaka”, “Ayı necə cəzalandırıldı”, “Qızıl əllər”, “Morozko”, “İki şaxta”, “Üç qız”.

Ədəbi nağıllar: A.S. Puşkin “Ölü şahzadə və yeddi cəngavər nağılı”, D.Mamin - Sibir “Boz boyun”.

II. Doğma təbiət şəkilləri.

Təbiət haqqında rus yazıçıları: Q. Skrebitski “İyun”, “Sentyabr”, “Xoş gəldin”, “Dekabr”, “Hər kəs öz yolu ilə”, “Mart”, “İlk ərimiş yamaqlardan ilk tufana qədər”, A. Platonov “İyul tufanı”, İ.Sokolov - Mikitov “Qızıl payız”, “Bahar”, V.Astafyev “Payız kədəri”, A.Tolstoy “Bahar axınları”.

Rus şairlərinin təbiət haqqında şeirləri: İ.Surikovun “Günəş parlayır...”, A.Prokofyev “Ağaca”, Y.Qordienko “Beləliklə, yay gün batmağa yaxınlaşır...”, K.Balmont “Birinci qar”, “Qışa doğru”, F Tyutçev “Qışın sehrbazı...”, S.Yesenin “Qış oxuyur və çağırır...”, “Ağaca”, “Albalı quşu”, A.Puşkin “Qış yolu”, “Sürülən Bahar şüaları ilə...”, A.Tolstoy “Bu, tarlada əriyən axırıncı qardır...”, A.Blok “Qarğa”, E. Serova “Qardələn”, İ.Bunin “Yaşıllıqda böyük yağış” meşə..”, Y. Akim “Bahar, bahar, yaz haqqında”.

III. Dostlar haqqında - yoldaşlar.

Y.Yakovlev “Tikan”, “Cəngavər Vasya”.

N. Nosov "Vitya Maleev məktəbdə və evdə" (hekayədən parça).

V. Medvedev “Fosforlu oğlan”.

İ.Akim “Sənin dostun”.

IV. İ.Krılovun təmsilləri.

İ.Krılov. “Qarğa və tülkü”, “Pike və pişik”, “Quartet”.

V. Yaxşı işlər görməyə tələsin.

N. Xmelik "Gələcəyin Olimpiyaçısı".

O. Bondarchuk “Kor ev”.

V. Oseeva "Nənə".

A. Platonov "Quru çörək".

V.Rasputin “Lyusi”, V.Bryusov “Əmək”.

VI. Heyvanlar haqqında.

N. Qarin - Mixaylovski "Tema və Bug" ("Temanın uşaqlığı" hekayəsindən parça).

A. Tolstoy “Jeltuxin” (“Nikitanın uşaqlığı” hekayəsindən parça).

K. Paustovski “Pişik oğrusu”.

B. Jitkov "Meymun haqqında."

E.Əsədov “Yay sakinləri”.

F. Abramov “Alena Danilovnanın hekayələrindən”.

S. Mixalkov "Kişi ol."

VII. Xalqımızın keçmişindən.

O. Tixomirov “Kulikovo tarlasında”.

S. Alekseev “1812-ci il müharibəsi haqqında hekayələr”.

N. Nekrasov “Və o, isti yay arzusundadır...” (“Şaxta, qırmızı burun” şeirindən parça).

A. Kuprin “Ağ pudel” (çıxarışlar).

L. Jarikov “Qar, çovğun kimi qalx...”.

Y. Korinets “Naməlum əsgərin məzarında”.

VIII. Xarici yazıçıların əsərlərindən.

V. Hüqo “Qavroş” (parçalar).

M. Tven “Tom Soyerin sərgüzəştləri” (çıxarış).

S. Lagerlöf “Nilsin vəhşi qazlarla ecazkar səyahəti” (çıxarışlar).

G.H. Andersen "Kiçik su pərisi" (çıxarış).

Kursun strukturu

8-ci sinif

Tədqiq olunan işlərin mövzuları

8-ci sinif

Bədii əsərlər və rus və yerli ədəbiyyat klassiklərinin ədəbi əsərlərindən parçalar. Onların həyatı və yaradıcılığı haqqında qısa məlumat.

Şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri: nağıllar, tapmacalar, deyimlər, dastanlar, balladalar. Ədəbi nağıllar.

Rus və xarici ədəbiyyatın müasir yazıçılarının əsərləri.

Bədii ədəbiyyat oxumaq nümunəsindən istifadə edərək, yeniyetmə şəxsiyyətinin əxlaqi, əxlaqi və əxlaqi keyfiyyətlərini tərbiyə etmək.

Tematik planlaşdırma

8-ci sinif

I. Folklor.

Nağıllar. Rus xalq nağılı "Sehrli üzük".

Atalar sözləri və məsəllər.

V.A.Jukovski “Əlcək”, İ.Z.Surikov “Daşın üstündə dərən tapdı”

Dastanlar. "Sadko" dastanı (çıxarış)

Sinifdənkənar oxu dərsi “Məktəblilərin sevimli nağılları”. Seçdiyiniz nağıl filminə baxın.

II.XIX əsr rus yazıçılarının əsərləri.

A. S. Puşkin.

Bioqrafik məlumat.

M.Ya.Basina “İctimai məhkəmə”, İ.İ.Puşin “Puşkin haqqında qeydlər”, A.S.Puşkin, “Gül”, “Özümə əllə olmayan abidə ucaltmışam”, “Sibir filizlərinin dərinliklərində”, “Qış səhəri”. ”, “I.I.Puşchinu”, “Dayə”. "Yanmış məktub", "Səni sevirdim" məhəbbət lirikaları. "Kahin və onun işçisi Baldanın nağılı" nağılı A.S.Puşkinin nağılı əsasında hazırlanmış "Kahin və onun işçisi Baldanın nağılı" cizgi filminə baxın.

Sinifdənkənar oxu dərsi. S.T. Aksakov "Qırmızı çiçək".

M. Yu. Lermontov.

Bioqrafik məlumat.

“Şairin ölümü”, “Vətən”, “Yelkən”, “Şam” şeiri. “Gənc qvardiyaçı və cəsur tacir Kalaşnikov çar İvan Vasilyeviç haqqında nəğmə” poemasından parçalar

I. A. Krılov.

Bioqrafik məlumat.

Nağıl janrı. Krılovun təmsillərinin xüsusiyyətləri.

I. A. Krılovun “İtəkxanada canavar”, “Eşşək və bülbül”, “Uçmaq və arı”. Sinifdənkənar oxu dərsi. Nağıllar üzrə viktorina I.A. Krılova.

N. A. Nekrasov.

Bioqrafik məlumat.

N. A. Nekrasov "Qabaq girişdə düşüncələr" (çıxarış), "Kəndin iztirabları qızışır", "Şaxta, qırmızı burun", "Rus qadınları" şeirindən bir parça.

İ.S. Nikitin

Bioqrafik məlumat.

“Rus” şeiri (parça), “Gölün sahilində səhər” şeiri.

Sinifdənkənar oxu dərsi “N. A. Nekrasov “Kəndli uşaqları”.

İ.S.Turgenev.

Bioqrafik məlumat.

İ.S.Turgenev “Mumu”. Oxuma texnikasının yoxlanılması.

L. N. Tolstoy.

Bioqrafik məlumat. "Topdan sonra" (qısaldılmış).

III.XX əsrin 1-ci yarısı rus yazıçılarının əsərləri

A.P.Çexov.

Bioqrafik məlumat. "At soyadı."

V.G. Korolenko

“Kor musiqiçi” (parçalar). Korolenkonun "Kor musiqiçi" hekayəsi əsasında filmə baxırıq.

Sinifdənkənar oxu dərsi. "Kitab rəfinin yanında"

M. Qorki.

Bioqrafik məlumat. "Makar Çudra" hekayəsindən bir parça

S. A. Yesenin.

Bioqrafik məlumat. “Lələk otu yatır...”, “Poz”, “Qızıl bağ fikrindən daşındırdı...”

A.P.Platonov.

Bioqrafik məlumat. "Rəngarəng Kəpənək"

A.N.Tolstoy.

Bioqrafik məlumat. "Rus xarakteri".

N.A. Zabolotski.

Bioqrafik məlumat. "Çirkin qız"

Sinifdənkənar oxu dərsi "S. A. Yeseninin şeirləri".

IV.20-ci əsrin 2-ci yarısı rus yazıçılarının əsərləri.

K.G. Paustovski.

Bioqrafik məlumat. "Telegram"

Oxuduqlarımızı xatırlayaq. Oxuma texnikasının yoxlanılması.

R.I.Fraerman.

Bioqrafik məlumat. “Vəhşi it Dinqo və ya ilk məhəbbət nağılı” (parçalar).

L.A. Kassil.

Bioqrafik məlumat. "Pekin çəkmələri."

A.T.Tvardovski.

Bioqrafik məlumat. "Vasili Terkin" poemasından parçalar.

Kitabxana dərsi.

V.M.Şukşin.

Bioqrafik məlumat. "Grinka Malyugin."

V.P.Astafiyev.

Bioqrafik məlumat. "Uzaq və yaxın nağıl"

Sinifdənkənar oxu dərsi. Müharibə haqqında əsərlər.

R.P.Poqodin.

Bioqrafik məlumat. "Alfred".

A.A. Surikov.

Bioqrafik məlumat. "Vətən"

Oxuduqlarımızı xatırlayaq. Oxuma texnikasının yoxlanılması.

Oxu bacarıqları

Ədəbi tələffüz normalarına riayət etməklə bütöv sözlərlə düzgün, şüurlu şəkildə ucadan oxumaq. Oxu səlisliyi və ifadəliliyi üzərində iş: mətnin məzmununa və mənasına uyğun temp və intonasiya (pauzalar, məntiqi vurğu, səs tonu), “dramatizasiya” (rollarla oxumaq).

Tapşırıqları yerinə yetirərkən "özünüzə" oxuyun.

Müəllimin köməyi ilə bədii əsərin əsas ideyasını müəyyənləşdirmək, personajların hərəkətlərinə münasibəti müəyyən etmək. Qəhrəmanları, hadisələri, təbiət şəkillərini xarakterizə edən söz və ifadələrin seçimi. Sətirlərarası lüğətdən istifadə edərək mətndə anlaşılmaz söz və ifadələrin tapılması.

Mətnlə bağlı suallara cavablar.

Müəllimin köməyi ilə mətnin hissələrə bölünməsi. Mətnin hissələrinə ad verin və müəllimin köməyi ilə hekayə və sorğu cümlələri şəklində plan tərtib edin.

Plana uyğun olaraq təkrar danışmaq. Təkrar danışarkən mətndəki sözlərdən və nitq fiqurlarından istifadə etmək. Müəllimin suallarına uyğun olaraq illüstrasiyaların məzmununun işə köçürülməsi.

Müxtəlif müəllim tapşırıqlarını yerinə yetirməklə sadə hekayələrin müstəqil oxunması: verilən sualın cavabını tapın, təkrar danışmağa, ifadəli oxumağa hazır olun.

Şeirlər əzbərləmək.

dərsdənkənar oxu

Məktəblilərin oxu müstəqilliyinin formalaşması. Məktəb kitabxanasında uşaq kitablarının seçilməsi müəyyən edilmişdir müəllim mövzusu, uşaq qəzetlərindən, jurnallarından məqalələr oxumaq. Haqqında söhbətlər maraqlı parçaları oxumaq, oxumaq və təkrar danışmaq, kollektiv brifinq tərtibi kitab rəyləri, təhlili mühasibat vərəqləri dərsdənkənar oxumaq üçün, sənin baxışına müəllimlər.

Sinifdənkənar oxumaq üçün ədəbiyyat 5 Sinif

Rus xalq nağılları.

Dünya xalqlarının nağılları.

B.S. Jitkov "Dənizdə yanğın", "Sel", "Çöküş", "Buz zolağında", "Kompas".

N.N. Nosov "Xəyalpərəstlər", "Xiyarlar", "Şən ailə".

V.A. Oseeva "Sehrli söz", "Mavi yarpaqlar", "Pis".

MM. Prişvin "Tülkü çörəyi", "Qızıl çəmən", "Yarik", "Qarışqalar", "Mazai baba ölkəsində".

Fənlərarası əlaqələr

Riyaziyyat. 300 daxilində rəqəmləri adlandırın. Dərslikdə tələb olunan səhifəni tapın.

Yazı və nitqin inkişafı. Mətn əsasında suallara yazılı cavablar. Söhbətdə qaldırılan məsələlərlə bağlı tutarlı bəyanatlar.

Təbii Tarix. Təbiət şəkillərinin, təbiət hadisələrinin müstəqil təsviri.

İncəsənət. Təbiət və heyvan səhnələrinin eskizləri.

5-ci sinif

Bazhov P.P. “Malakit qutusu”, “Gümüş dırnaq”, “Günəş daşı”, “Mədən ustası”.

Bianki V.V. “Pələng-beş zolaqlı”, “Sevimli qar qız”, “Uç və heyvan”, “Musiqili kanareyka”, “Cəsur Vanya”.

Volkov A.M. “Zümrüd şəhərin sehrbazı”, “Yeddi yeraltı padşah”, “Oorfen Deuce və onun taxta əsgərləri”.

Gaidar A.P. "Çuk və Gek."

Jitkov B.S. “Dənizdə yanğın”, “Sel”, “Çökülmə”, “Buz zolağında”, “Kompas”.

Mamin-Sibiryak D.N. "Ağcaqanad Komaroviç haqqında, uzun burun", "Kozyavochka haqqında nağıl", "Son milçəyin necə yaşadığı haqqında nağıl", "Cəsur dovşan haqqında nağıl - uzun qulaqlar, əyilmiş gözlər, qısa quyruq. ”

Nosov N.N. "Xəyalpərəstlər", "Vitya Maleev məktəbdə və evdə", "Xiyar", "Şən ailə".

Oseeva V.A. "Sehrli söz", "Mavi yarpaqlar", "Pis".

Paustovski K.G. "Kərgədan böcəyinin sərgüzəştləri".

Permyak EA. “Yeddi yüz yetmiş yeddi usta”.

Katayev V.P. "Alayın oğlu."

Prişvin M.M. “Tülkü çörəyi”, “Qızıl çəmən”, “Yarik”, “Qarışqalar”, “Mazai baba yurdunda”.

Rus xalq nağılları.

Dünya xalqlarının nağılları.

8-ci sinif

V.P. Astafyev “Çəhrayı yallı at”, “Yeni şalvarda monarx”, “Moruqlu nənə”, “Ot qoxusu”, “İçində olmadığım foto”, “Son yay”.

A.R. Belyaev "Qızıl dağ", "Heç bir şeyə atlama".

Yu.V. Bondarev "Böyük çayda", "Komandirlərin gəncliyi", "Batalyon atəş istəyir".

K.Ya. Vanşenkin. Şeirlər.

A.P. Qaydar "Məktəb".

S.A. Yesenin. Şeirlər.

F. İsgəndər “Belşazarın ziyafətləri”, “Dua ağacı”.

V.A. Kaverin "İki kapitan".

A.S. Makarenko “Pedaqoji şeir” (parçalar).

B.N. "Əsl insanın nağılı" sahəsi.

N.M. Rubtsov. Şeirlər.

K.M. Simonov. Şeirlər.

A.A. Surkov. Şeirlər.

A.P. Çexov "Qalın və nazik", "Prişibeev unter".

5. Şagirdlərin bilik və bacarıqlarına qoyulan əsas tələblər

Proqram və onun əsasında tərtib edilmiş tematik planda şagirdlərin tədris ilinin sonuna kimi mənimsəməli olduqları bilik, bacarıq və bacarıqlara dair tələblər irəli sürülür.

1-ci səviyyə:
. ucadan düzgün, səlis, ifadəli oxumaq;
. səssizcə əlçatan mətnləri oxumaq;
. müəllimin köməyi ilə mövzunu vurğulamaq və işin ideyasını müəyyənləşdirmək;
. əsas personajların xarakter xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin və müəllimin köməyi ilə onlara münasibətinizi bildirin;
. mətni verilmiş plan üzrə müstəqil şəkildə hissələrə bölmək və ya mətnin seçilmiş hissələri üçün plan tərtib etmək;
. personajların emosional vəziyyətini, təbiətini, obrazlı ifadələrini səciyyələndirən lüğətə diqqət yetirərək təkrar anlatma üçün açar sözləri (birlikdə) seçmək və təkrar danışıqda onlardan istifadə etmək;
. plana və köməkçi sözlərə diqqət yetirərək oxunan mətni təkrar danışın;
. mətnə suallar verin və onları sinif yoldaşlarına verin;
. tanış olmayan sözləri vurğulamaq və onlara izahat vermək (müəllim köməyi ilə);
. 5-ci sinifdə 6-8 şeir, 8-ci sinifdə 10 şeir əzbərləmək;
. dərsdənkənar ədəbiyyatı, o cümlədən dövri mətbuatdan ayrı-ayrı məqalələri oxumaq və onların müzakirəsində iştirak etmək.

2-ci səviyyə:
. düzgün, ifadəli, tam sözlərlə ucadan oxumaq;
. təhlil edilmiş mətnləri özünüz oxuyun, qısa, əlçatan mətnləri müstəqil oxuyun;
. təsvir edilən hadisələrdən əlçatan olan əsərin ayrı-ayrı hissələrini təkrar danışın;
. əsərin mövzusunu vurğulamaq, ideyanın müzakirəsində iştirak etmək;
. personajların və hadisələrin hərəkətlərinə münasibətinizi bildirin (müəllimin köməyi ilə);
. mətndə tanış olmayan sözləri tapın, mətn əsasında izah etməyi öyrənin (müəllimin köməyi ilə);
. şeirləri əzbər öyrənmək (şagirdlərin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla mətnin həcmi);
. oxunan mətn əsasında mövcud tapşırıqları yerinə yetirərək sinifdənkənar oxu dərslərində iştirak edin.

Səviyyə 3:

Oxumağın öyrədilməsi sırf praktiki problemin həllinə yönəlib.

Tələbələrin əksəriyyəti öyrənməlidir:

qəbul edilən intonasiyaya adekvat olan üz reaksiyalarını başa düşmək;

tapşırıqları yerinə yetirərkən və dərs zamanı ümumi qəbul edilmiş qayda və normalara riayət etməklə söhbətdə iştirak etmək.

6. Test materialları

7. Oxu və nitqin inkişafı biliklərinin qiymətləndirilməsi meyarları

Oxu texnikası dərs ilinin əvvəlində və sonunda yoxlanılır.

At qiymətləndirilməsi tələbələrin oxu üsullarına (düzgünlük, səlislik və ifadəlilik) yiyələnməsinin uğuru və oxuduqlarının məzmunu (əsas fikrin vurğulanması, sualların cavablandırılması, təkrar danışılması) hər bir təhsil ili üçün proqram tələblərinə uyğun olaraq nəzərə alınır.

Növbəti dərs ilinin əvvəlində həcmi əvvəlki ilin mətnlərinin həcminə uyğun gələn mətnlərdən istifadə etməklə oxu texnikası yoxlanılır.

Qiymətləndirmə "5" tələbəyə o halda verilir ki, o: düzgün, səlis, ifadəli, ədəbi tələffüz normalarına riayət etməklə oxuyur; müəllimin az köməyi ilə əsərin əsas ideyasını və ya hekayənin hissələrini vurğulayır; mətni hissələrə ayırır və müəllimin köməyi ilə onlara başlıqlar qoyur; əsərin əsas personajlarının adını çəkir, onların hərəkətlərini xarakterizə edir; suallara cavab verir və oxuduqlarının məzmununu tam, düzgün, ardıcıl çatdırır; şeirin mətnini əzbər bilir və ifadəli oxuyur.

Qiymətləndirmə "4" tələbəyə o halda verilir ki: əsasən düzgün və səlis oxuyur; oxuyarkən, semantik pauzaları, intonasiyanı çatdıran durğu işarələrini, məntiqi vurğuları müşahidə edərkən 1-2 səhvə yol verir; əsərin və ya hekayənin bir hissəsinin əsas ideyasını vurğulamaqda qeyri-dəqiqlikləri qəbul edir, onları müəllimin köməyi ilə düzəldir; mətnin hissələrə bölünməsində və hissələrin adlandırılmasında səhvlərə yol verir, onları müəllimin köməyi ilə düzəldir; əsərin əsas personajlarının adını çəkir, müəllimin köməyi ilə onların hərəkətlərini xarakterizə edir; suallara cavab verməkdə və məzmunu çatdırmaqda qeyri-dəqiqliklərə yol verir, lakin onları müstəqil və ya müəllimin az köməyi ilə düzəldir; əzbər oxuyarkən 1-2 səhv edir; yaddaşdan kifayət qədər ifadəli oxumur.

Qiymətləndirmə "3"şagirdə o halda verilir ki, o: kifayət qədər səlis oxumursa, bəzi sözlər - heca-heca; oxuyarkən 3-4 səhv edir; 1-2 səhv - sintaktik fasilələrin müşahidə edilməsində; 3-4 - semantik pauzalara, intonasiyanı çatdıran durğu işarələrinə və məntiqi vurğulara riayət etməkdə; müəllimin köməyi ilə əsərin və ya hekayənin bir hissəsinin əsas ideyasını vurğulayır; əsərin əsas personajlarını adlandırmaqda və onların hərəkətlərini xarakterizə etməkdə çətinlik çəkir; suallara cavab verir və natamam, uyğunsuz şəkildə təkrar danışır, əsərin əsas mənasının təhrif olunmasına yol verir; Əzbər oxuyarkən mətnin qeyri-sabit mənimsənilməsini ortaya qoyur.

Qiymət "2" tələbəyə o halda verilir: hecaları oxuyur; sintaktik fasilələri müşahidə edərkən oxuyarkən 5-dən çox səhvə yol verir; müəllimin köməyi ilə belə əsərin əsas ideyasını və ya hekayənin bir hissəsini vurğulaya bilmir; mətni hissələrə bölmür; əsərin əsas personajlarının adını çəkmir, onların hərəkətlərini xarakterizə etmir; suallara cavab verir və əsas mənasını təhrif edərək əsərin məzmununu fraqmentlərlə təkrarlayır; müəllimin köməyindən istifadə etmir, mətnin hissələrini əzbər bilmir.

Əzbər oxumaq
Qiymətləndirmə "5"- möhkəm, təhrik etmədən, əzbər bilir, ifadəli oxuyur.
Sinif"4" - şeiri əzbər bilir, lakin oxuyarkən sözlərin yenidən düzülməsinə icazə verir və qeyri-dəqiqliyi müstəqil şəkildə düzəldir.
Sinif"3" - əzbər oxuyur, lakin oxuyarkən mətnin qeyri-sabit mənimsənilməsi ortaya çıxır.

Sinif“2” – oxuyarkən ardıcıllığı pozur, mətni tam əks etdirmir

Şeirin ifadəli oxunuşu
İfadəli oxu tələbləri:
1. Məntiqi vurğunun düzgün yerləşdirilməsi
2. Pauzalara riayət edin
3. Düzgün tempin seçilməsi
4. Düzgün intonasiyanın saxlanması
5. Səhvsiz oxu
Qiymətləndirmə "5"- bütün tələblər düzgün yerinə yetirilir
Qiymətləndirmə "4"- 1-2 tələb yerinə yetirilmir
Qiymətləndirmə "3"- üç tələb üzrə səhvlərə yol verilib
Qiymət "2"- üçdən çox tələbdə səhvlərə yol verilib

Rolla oxumaq
Rola görə oxuma tələbləri:
1. Sözlərinizi vaxtında oxumağa başlayın
2. Düzgün intonasiya seçin
3. Dəqiq oxuyun
4. İfadəli oxuyun
Sinif"5" - bütün tələblər yerinə yetirilir
Sinif"4" - bir tələblə bağlı səhvlər edildi
Sinif"3" - iki tələb üzrə səhvlər edildi
Sinif"2" - üç tələb üzrə səhvlər edildi

Yenidən danışmaq
Qiymətləndirmə "5"- oxuduqlarının məzmununu müstəqil, ardıcıl, əsas fikri qaçırmadan (ətraflı və ya qısa, yaxud plana uyğun) təkrar danışır, suala düzgün cavab verir, müvafiq hissələri oxumaqla sualın cavabını dəstəkləməyi bilir.

Qiymətləndirmə "4"-1-2 səhv, qeyri-dəqiqlik edir, özü düzəldir
Qiymətləndirmə "3"- müəllimin aparıcı suallarının köməyi ilə hekayəni təkrar danışır, oxuduqlarının məzmununu ardıcıl şəkildə çatdıra bilmir, nitq səhvlərinə yol verir.
Qiymət "2"- oxuduqlarının məzmununu çatdıra bilmir.

8. Tədris prosesinin tədris, metodiki və maddi-texniki təminatının təsviri

VIII tipli xüsusi (korreksiya) təhsil məktəbinin proqramları, 5 - 9-cu siniflər "(Voronkova V.V. "Prosveşchenie" nəşriyyatının redaktəsi ilə Moskva, 2013, Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş, 6-cı nəşr)

Uşaqlarda səs tələffüzünün korreksiyası. Məktəblilər üçün nitq materialı.

Oxumaqda dərs inkişafı Baykova M.I., Gostimskaya E.S.

oxu və nitqin inkişafı

5-ci sinif

Dərs mövzusu	izləmək	Düzəliş işi	Tarix
1 rüb (36 saat). Folklor.

Kitabların sayılması. Zənglər və cümlələr. Uşaq mahnıları.		Ləqəblər və cümlələr üzərində işləməklə şifahi ardıcıl nitqi inkişaf etdirin.
Atalar sözləri və məsəllər.		Yaddaş, diqqət, düşüncə inkişaf etdirin.
		Qafiyələri və uşaq qafiyələrini söyləmək bacarığının korreksiyası.
		Atalar sözləri, məsəllər və tapmacalar öyrənin.
Nağıllar.
"Nikita Kozhemyaka" (rus nağılı).
“Rus xalq nağılları” sinifdənkənar oxu.
“Ayı necə cəzalandırıldı” (Tofalar nağılı).
"Qızıl əllər" (başqırd nağılı).		Düzgün tələffüzün və nitqin qrammatik quruluşunun korreksiyası.
"Morozko" (rus nağılı).		Mətndən parçaları təkrar söyləmək bacarığını inkişaf etdirin.
"İki şaxta" (rus nağılı).
“Üç qız” (tatar nağılı).		Düzgün tələffüzün və nitqin qrammatik quruluşunun korreksiyası.
Sinifdənkənar oxu “Dünya xalqlarının nağılları”.		Oxuduqlarını təkrar danışmaq və mətnlə bağlı suallara cavab vermək bacarığının korreksiyası.
A.S. Puşkin "Ölü şahzadə və yeddi cəngavərin nağılı".
D. Mamin-Sibiryaka görə “Boz boyun”.		Sadə səbəb-nəticə, müvəqqəti əlaqələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirin...
"Nağıllar" mövzusunda ümumi dərs.		Bütün sözləri səhvsiz, ifadəli oxumaq bacarığını düzəldin.
Doğma təbiət şəkilləri.
Yay. G. Skrebitsky “İyun”.		Durğu işarələrinə uyğunluq.
I. Surikov “Günəş parlayır...”
A. Platonov “İyul tufanı” (parçalar).		Ardıcıl nitq inkişaf etdirin.
A. Prokofyev “Ağaca ağacı”.		Söz biliklərini genişləndirin.
Y.Qordienko “Beləliklə, yay başa çatır...”		Durğu işarələrinə uyğunluq.
“Doğma təbiət şəkilləri” mövzusunda ümumi dərs. Yay".
payız. G. Skrebitskiyə görə “Sentyabr”.		Düzgün tələffüzün və nitqin qrammatik quruluşunun korreksiyası.
İ.Sokolov-Mikitova görə “Qızıl payız”.		Düzgün tələffüzün və nitqin qrammatik quruluşunun korreksiyası.
K. Balmont “Payız”.		Bütün sözləri səhvsiz, ifadəli oxumaq bacarığını düzəldin.
G. Skrebitskiyə görə “Xoş gəlmisiniz!”		Bədii mətnlərin materialından istifadə edərək ayrı-ayrı faktlar və hadisələr arasında sadə səbəb-nəticə, müvəqqəti əlaqələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
V.Astafyevə görə “Payız kədəri...”
2-ci rüb (28 saat).
I. Bunin “İlk qar”.		Ekspressivliyi məşq etməklə oxu texnikasını təkmilləşdirin.
“Doğma təbiət şəkilləri” mövzusunda ümumi dərs. Payız".		Bilişsel fəaliyyəti inkişaf etdirin.
Sinifdənkənar oxu M.M. Prişvin "Qızıl çəmən".		Oxuduqlarını təkrar danışmaq və mətnlə bağlı suallara cavab vermək bacarığının korreksiyası.
Dostlar və yoldaşlar haqqında.
Yu.Yakovlev “Tikan”.		Şifahi nitqin monoloq və dialoq formalarının çatışmazlıqlarının düzəldilməsi.
Y. Yakovlev “Cəngavər Vasya”.
N. Nosov "Vitya Maleev məktəbdə və evdə" (çıxarış).
V. Medvedev “Fosforlu” oğlan.”
L. Voronkova “Əziz hədiyyə”.		Oxuduqlarını təkrar danışmaq və mətnlə bağlı suallara cavab vermək bacarığının korreksiyası.
Y. Akim “Sənin dostun”
"Dostlar və yoldaşlar haqqında" mövzusunda ümumi dərs.		Bilişsel fəaliyyəti inkişaf etdirin.
Sinifdənkənar oxu N. Nosov “Xəyalpərəstlər”.		Oxuduqlarını təkrar danışmaq və mətnlə bağlı suallara cavab vermək bacarığının korreksiyası.
İ.Krılovun təmsilləri.
İ.Krılov “Qarğa və tülkü”.		Ekspressivliyi məşq etməklə oxu texnikasını təkmilləşdirin.
İ.Krılov “Pike və Pişik”.		Ekspressivliyi məşq etməklə oxu texnikasını təkmilləşdirin.
İ.Krılov “Kvartet”.		Düzgün tələffüzün və nitqin qrammatik quruluşunun korreksiyası.
“İ.Krılovun nağılları” mövzusunda ümumi dərs.		Bilişsel fəaliyyəti inkişaf etdirin.
Yaxşılıq etməyə tələsin.
N. Xmelik "Gələcəyin Olimpiyaçısı".
O. Bondarchuk “Kor ev”.		Bədii mətnlərin materialından istifadə edərək ayrı-ayrı faktlar və hadisələr arasında sadə səbəb-nəticə, müvəqqəti əlaqələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
V. Oseeva "Nənə".
A. Platonov "Quru çörək".
V. Rasputin “Lucy” (“The Deadline” hekayəsindən parça.		Müstəqil olaraq suallar əsasında hekayəni təkrar danışmaq bacarığını inkişaf etdirin.
V. Bryusov “Əmək”.		Suallar əsasında hekayəni təkrar danışmaq bacarığını inkişaf etdirin.
3-cü rüb (42 saat)
R. Rojdestvenski “Böyük səma”.		Yenidən danışmaqla ardıcıl nitq inkişaf etdirin.
“Yaxşılıq etməyə tələsin” mövzusunda ümumi dərs.		Bilişsel fəaliyyəti inkişaf etdirin.
Sinifdənkənar oxu B.S. Jitkov "Buz zolağında".		oxuduqları təkrar danışmaq, mətnlə bağlı suallara cavab vermək bacarığının korreksiyası.
Doğma təbiət şəkilləri.
qış. F. Tyutçev “Qışın sehrbazı...”		Ekspressivliyi məşq etməklə oxu texnikasını təkmilləşdirin.
G. Skrebitsky “Dekabr”.		Ekspressivliyi məşq etməklə oxu texnikasını təkmilləşdirin.
K. Balmont “Qışa doğru”.
G. Skrebitsky "Hər kəs öz yolu ilə"
S. Yesenin "Qış oxuyur və səslənir ..."
S. Yesenin "Ağaca".
A. Puşkin “Qış yolu”.
“Doğma təbiət şəkilləri” mövzusunda ümumi dərs. Qış".		Bilişsel fəaliyyəti inkişaf etdirin.
Bahar. G. Skrebitsky "Mart".		Ardıcıl nitq inkişaf etdirin.
A. Tolstoy “Çöldəki son qar əriyir...”		Söz biliklərini genişləndirin.
Sinifdənkənar oxu M.M. Prişvin "Mazai babanın ölkəsində".		Oxuduqlarını təkrar danışmaq və mətnlə bağlı suallara cavab vermək bacarığının korreksiyası.
G. Skrebitsky “İlk ərimiş yamaqlardan ilk tufana qədər” (çıxarışlar).
G. Skrebitsky "Bahar qırmızıdır."		Yadda saxlama yolu ilə ardıcıl nitq inkişaf etdirin.
G. Skrebitsky "Qalalar gəldi."		Müxtəlif növ tapşırıqlar vasitəsilə diqqəti, təxəyyülü, yaddaşı inkişaf etdirin.
G. Skrebitsky "Qəzinə Gəmi".		Şifahi düşüncə sistemini təkmilləşdirin.
G. Skrebitsky "Bahar meşəsində."		Müxtəlif növ tapşırıqlar vasitəsilə diqqəti, təxəyyülü, yaddaşı inkişaf etdirin. Şifahi düşüncə sistemini təkmilləşdirin.
A. Tolstoy “Bahar axınları” (“Nikitanın uşaqlığı” hekayəsindən parçalar).
A. Puşkin "Bahar şüaları ilə idarə olunur ..."		Ekspressivliyi məşq etməklə oxu texnikasını təkmilləşdirin.
A. "Qarğa" bloku.		Yadda saxlama yolu ilə ardıcıl nitq inkişaf etdirin.
E. Serova "Qar damlası".		Diqqəti, təxəyyülü, yaddaşı inkişaf etdirin. müxtəlif növ tapşırıqlar vasitəsilə. Şifahi düşüncə sistemini təkmilləşdirin.
I. Sokolov - Mikitov "Bahar".
İ.Bunin “Yaşıl meşədə böyük yağış...”		Ekspressivliyi məşq etməklə oxu texnikasını təkmilləşdirin.
S. Yesenin "Quş albalı".		Ekspressivliyi məşq etməklə oxu texnikasını təkmilləşdirin.
Y. Akim “Bahar, Bahar, yaz haqqında”.		Artikulyasiya aparatını inkişaf etdirin.
“Doğma təbiət şəkilləri” mövzusunda ümumi dərs. Bahar".		Bilişsel fəaliyyəti inkişaf etdirin.
Sinifdənkənar oxu B.S. Jitkov "Daşqın".		Oxuduqlarını təkrar danışmaq və mətnlə bağlı suallara cavab vermək bacarığının korreksiyası.
Heyvanlar haqqında.
N. Qarin - Mixaylovski "Tema və Bug" ("Temanın uşaqlığı" hekayəsindən parçalar).
A. Tolstoy “Jeltuxin” (“Nikitanın uşaqlığı” hekayəsindən parçalar).		Yenidən danışmaqla ardıcıl nitq inkişaf etdirin.
K. Paustovski “Pişik oğrusu”.		Vizual qavrayış və yaddaşı inkişaf etdirin.
B. Jitkov "Meymun haqqında."		Adekvat özünə hörmət və müstəqil iş bacarıqlarını inkişaf etdirin.
E.Əsədov “Yay sakinləri”.
F. Abramov “Olena Danilovnanın hekayələrindən”.		Söz biliklərini genişləndirin.
4 rüb (30 saat)
S. Mixalkov "Kişi ol."		Yenidən danışmaqla ardıcıl nitq inkişaf etdirin.
“Heyvanlar haqqında” mövzusunda ümumi dərs.		Bilişsel fəaliyyəti inkişaf etdirin.
Sinifdənkənar oxu M.M. Prişvin "Yarik".
Xalqımızın keçmişindən.
O.Tixomirova görə “Kulikovo yatağında. Moskva ordu toplayır”.		Oxu texnikasını məşq edin, səriştəli şüurlu oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirin.
O.Tixomirova görə “Kulikovo yatağında. Kulikovo döyüşü".
O.Tixomirova görə “Kulikovo yatağında. Qəhrəmanlara izzət”.		Güclü iradəli keyfiyyətlərin və koqnitiv maraqların inkişafı.
S. Alekseyev haqqında “1812-ci il müharibəsi haqqında hekayələr. Borodino. Açarlar Yürüyüşün sonu."		Oxu texnikasını məşq edin, səriştəli şüurlu oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirin.
N.Nekrasov “...Və o, isti yayı xəyal edir...” (“Şaxta, qırmızı burun” şeirindən parça).		Dialoq nitqini inkişaf etdirin.
A. Kuprin “Ağ pudel” (çıxarış).		Oxuduqlarını təkrar danışmaq və mətnlə bağlı suallara cavab vermək bacarığının korreksiyası.
L. Jarikovun sözlərinə görə, "Qar, çovğun kimi qalx!"		Ekspressivliyi məşq etməklə oxu texnikasını təkmilləşdirin.
Yu Korinets "Naməlum əsgərin məzarı başında".		Güclü iradəli keyfiyyətlərin və koqnitiv maraqların inkişafı.
Sinifdənkənar oxu L.N. Tolstoy "Tutla".		Dialoq nitqini inkişaf etdirin.
“Xalqımızın keçmişindən” mövzusunda ümumi dərs		Dialoq nitqini inkişaf etdirin.
Xarici yazıçıların əsərlərindən.
V. Hüqo “Qavroş” (parçalar)		Ardıcıl nitq inkişaf etdirin.
M. Tven “Tom Soyerin sərgüzəştləri” (parçalar).		Güclü iradəli keyfiyyətlərin və koqnitiv maraqların inkişafı.
S. Lagerlöf “Nilsin vəhşi qazlarla ecazkar səyahəti”.		Oxu texnikasını məşq edin, səriştəli şüurlu oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirin.
G.H. Andersen "Kiçik su pərisi" (parçalar)
Mövzu üzrə ümumi dərs.
İlin yekun dərsi.

Təqvim və tematik planlaşdırma

oxu və nitqin inkişafı

8-ci sinif

Dərs mövzusu	Bax	Tarix
1 rüb (24 saat) Şifahi xalq yaradıcılığı.
İnduksiya təlimi. IOT № 62.63.
Nağıl yalandır, amma içində bir eyham var...Nağıl növləri.
Rus xalq nağılı "Sehrli üzük". Nağılın süjeti.
Rus xalq nağılı "Sehrli üzük". Qəhrəmanların xüsusiyyətləri.
Balada anlayışı. V.A. Jukovski "Əlcək".
I.Z. Surikov “Daşın üstündə dərən tapdım”.
Epos anlayışı.
"Dobrynya və ilan" dastanı.
“Şifahi xalq yaradıcılığı” mövzusunda ümumi dərs.
Nağıl və dastanların sinifdənkənar oxunuşu.
19-cu əsr rus yazıçılarının əsərləri.
Aleksandr Sergeyeviç Puşkin. Bioqrafiya.
M.Ya. Hövzə "İctimai məhkəmə".
İ.İ. Puşkin "Puşkin haqqında qeydlər".
A.S.Puşkinin “Abidəsi”, “Sibir filizlərinin dərinliklərində...”
A.S. Puşkin "Qış səhəri".

A.S.Puşkin “Dayəyə”, “Gürcüstanın təpələrində...”, “Yanmış məktub.
A.S. Puşkin "Kahiş və onun işçisi Baldanın nağılı." Oxu.
A.S. Puşkin "Kahiş və onun işçisi Baldanın nağılı." Əsərin təhlili.
A.S.Puşkinin yaradıcılığına dair ümumi dərs.
A.S.Puşkinin nağılları əsasında sinifdənkənar oxu.
Mixail Yurjeviç Lermontov. Bioqrafiya.
M.Yu.Lermontov “Şairin ölümü”.
M.Yu.Lermontov “Vətən”.
2-ci rüb(24 saat) M.Yu.Lermontov “Yelkən”, “Şam”.
M.Yu.Lermontov. "Çar İvan Vasilyeviç, gənc opriçnik və cəsarətli tacir Kalaşnikov haqqında mahnı."
İvan Andreeviç Krılov. Bioqrafiya.
İ.A.Krılov "İtnaxanada canavar".
İ.A.Krılov “Eşşək və bülbül”.
İ.A.Krılov "Milçək və arı".
M.Yu.Lermontov, İ.A.Krılovun əsərləri əsasında sinifdənkənar qiraət.
Nikolay Alekseevich Nekrasov. Bioqrafiya.
N.A. Nekrasov. "Qabaq girişdə əkslər"
N.A. Nekrasov “Kəndin iztirabları qızışır...”
N.A. Nekrasov "Şaxta, Qırmızı Burun" (Çıxarış).
N.A. Nekrasov "Rus qadınları".
N.A. Nekrasovun əsərlərinə dair ümumi dərs.
İvan Savviç Nikitin. Bioqrafiya.
I.S. Nikitin "Rus".
İ.S. Nikitin "Gölün sahilində səhər".
İvan Sergeyeviç Turgenev. Bioqrafiya.
İ.S. Turgenev "Mumu" (Qısaldılmış).
R.r. İ.S. Turgenevin "Mumu" hekayəsi əsasında verilən suallara əsaslanan esse.
3 rüb (31 saat).
Giriş brifinqi No 62, 63. Lev Nikolayeviç Tolstoy. Bioqrafiya.
L.N.Tolstoy. "Topdan sonra". Hekayənin tarixi əsası.
L.N.Tolstoy "Topdan sonra." Baş qəhrəmanın mənəvi dünyası.
"XIX əsr rus yazıçılarının əsərləri" mövzusunda ümumi dərs.
L.N.-nin əsərləri əsasında sinifdənkənar oxu. Tolstoy.
XX əsrin 1-ci yarısı rus yazıçılarının əsərləri.
Anton Pavloviç Çexov. Bioqrafiya.
A.P.Çexov. "At soyadı."
Vladimir Qalaktionoviç Korolenko. Bioqrafiya.
V.G. Korolenko “Kor musiqiçi.” 1-2-ci fəsilləri oxumaq.
V.G. Korolenko "Kor musiqiçi". 3-4 fəsil. Baş qəhrəmanın dünyası.
V.G. Korolenko "Kor musiqiçi". 5-6-cı fəsillər.Musiqinin və dostluğun insanların həyatında rolu.
V.G. Korolenko “Kor musiqiçi” 7-8-ci fəsillər. Peter və Evelina, personajlar arasındakı münasibətlərin təhlili.
V.G. Korolenko "Kor musiqiçi". 9-10-cu fəsillər.
V.G. Korolenko "Kor musiqiçi". 11-ci fəsil və epiloq. Həyatda öz yerinizi tapmaq nə deməkdir?
Maksim Qorki tərcümeyi-halı.
M. Qorki “Makar Çudra”.
M.Qorkinin əsərlərinin sinifdənkənar mütaliəsi.
Sergey Aleksandroviç Yesenin. Bioqrafiya. "Lələk otu yatır"
S.A. Yesenin, "Toz", "Qızıl bağ yoldan çıxdı".
Andrey Platonoviç Platonov. Bioqrafiya.
A.A.Platonov. "Rəngarəng kəpənək" nağılı. Ədəbi və xalq nağıllarının müqayisəsi.
Aleksey Nikolayeviç Tolstoy. Bioqrafiya.
A.N. Tolstoy. "Rus xarakteri".
A.N.-nin əsərlərinin sinifdənkənar oxunuşu. Tolstoy.
Nikolay Alekseevich Zabolotsky. Bioqrafiya. "Çirkin qız."
"XX əsrin 1-ci yarısı rus yazıçılarının əsərləri" mövzusunda ümumi dərs.
XX əsrin 2-ci yarısı rus yazıçılarının əsərləri.
Konstantin Georgiyeviç Paustovski. Bioqrafiya. "Telegram" hekayəsi.
K.G. Paustovski "Teleqram". "Düzəlməz təqsir" anlayışı.
Ruben İsaeviç Fraerman. Bioqrafiya. “Vəhşi it Dinqo və ya ilk məhəbbət haqqında hekayə.” 1-ci fəsil.
4-cü rüb (23 saat) R.I.Fraerman. “Vəhşi it dinqo və ya ilk məhəbbət hekayəsi.” 1-2 fəslin oxunması və təhlili.
R.I.Fraerman "Vəhşi it Dinqo və ya ilk məhəbbət nağılı". 3-cü fəslin oxunması. Katya və Filka. İlk göz yaşları.
R.I.Fraerman “Vəhşi it dinqo, ya da ilk məhəbbət hekayəsi.” 4-cü fəsil oxu. Katya və Kolya. Əlaqələrin təhlili.
R.I.Fraerman “Vəhşi it dinqo və ya ilk məhəbbət hekayəsi.” Oxumaq üçün fəsil 5. İnşa yazmağa hazırlaşır.
R.I.Fraermanın "Əsl dostluq nə deməkdir?" hekayəsi əsasında hazırlanmış esse.
Lev Abramoviç Kassil. Bioqrafiya.
L.A. Kassil "Pekin çəkmələri." Pekinin şəxsi keyfiyyətləri.
L.A. Kassil "Pekin çəkmələri". Hekayədə gülməli və kədərli.
Aleksandr Trifonoviç Tvardovski. Bioqrafiya "Vasili Terkin."
A.T.Tvardovski “Vasili Terkin” “Kim vurdu”, “Hücumda”.
A.T.Tvardovskinin əsərlərinin sinifdənkənar oxunuşu.
Vasili Makaroviç Şukşin. Bioqrafiya. "Grinka Malyugin."
V.M.Şukşin. "Grinka Malyugin." Baş qəhrəmanın qiymətləndirilməsi.
V.M.Şukşin. "Grinka Malyugin." İnsan gözəlliyi anlayışı.
Viktor Petroviç Astafiev. Bioqrafiya.
V.P.Astafiyev “Uzaq və yaxın nağıl” (“Son yay” hekayəsindən fəsil).Əsərin janrının təhlili.
Radiy Petroviç Poqodin. Bioqrafiya. "Alfred."
R. Poqodin “Alfred”.
Aleksey Aleksandroviç Surkov. Bioqrafiya. "Vətən".
"XX əsrin 2-ci yarısı rus yazıçılarının əsərləri" mövzusunda ümumi dərs.
İlin yekun dərsi.

Bələdiyyə dövlət təhsil müəssisəsi

"Boqorodskaya 8 nömrəli məktəb"

SHMO-nun iclasında baxılıb

_______________ / Çikrizova M.M. /

Protokol № 1 -dan 30. 08. 2017 G.

"Razılaşdım"

direktor müavini ______________/Tomilova E.O. /

30. 08. 2017 G.

Təsdiq edildi

Sifariş nömrəsi._221 _dan _01.09.2017 G.

İŞ PROQRAMI

oxu və nitqin inkişafı (1 seçim)

8 A Sinif

Müəllim Çikrizova Marina Mixaylovna,

Iixtisas kateqoriyası

İclasda nəzərdən keçirilib

pedaqoji şura

protokol nömrəsi.1 -dan30.08. 2017 G.

2017-2018-ci tədris ili

İZAHLI QEYD

İş proqramı Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununa uyğun olaraq, V.V. Voronkova, 2017-2018-ci tədris ili üçün MKOU “Bogorodskaya 8 nömrəli məktəb” tədris planına əsasən, tələbələrin İPR-nin tövsiyələrinə uyğun olaraq.

8-ci sinifdə oxu dərslərində şagirdlər oxu texnikasını inkişaf etdirməyə davam edirlər: oxunan materialın başa düşülməsinə əsaslanan dəqiqlik, səlislik, ifadəlilik. Bu, orta məktəb şagirdlərinin hamısının kifayət qədər olmaması ilə bağlıdırmüəyyən edilmiş bacarıqlara malik olmalıdır. Oxu işi proqramı oxu texnikasını təkmilləşdirmək və ədəbi əsərlərin məzmununu dərk etməklə şagirdlərin nitqini və təfəkkürünü inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

HƏDƏF: bədii əsərlərin məzmununu qavramaq və yenidən izah etmək, oxu texnikasını və başa düşməyi təkmilləşdirməklə şagirdlərin nitqinin inkişafı.

VƏZİFƏLƏR

tələbələri səssiz oxumağa həvəsləndirmək, oxunan mətnin həcmini ardıcıl olaraq artırmaq və müstəqil oxumaq;

əlçatan sənət əsərlərinin tam qavrayışını inkişaf etdirmək;

təkcə suallara cavab vermək deyil, həm də mətnə sual vermək, rol oynama və dramatizasiyada iştirak etmək, təbii ünsiyyətə nail olmaq, həmçinin müxtəlif personajlar adından mətni tam, qısa, seçmə şəkildə təkrarlamaq bacarığını inkişaf etdirin. iş;

bədii əsərlər əsasında məktəblilərin əxlaqi, estetik və vətəndaşlıq tərbiyəsi (onların məzmunu şagirdlərə cəmiyyətdə şəxsiyyətin əxlaqi davranış bacarıqlarını mənimsəməyə imkan verir)

Qrammatika və orfoqrafiya proqramı kimi oxu proqramı da üzərində qurulubkommunikativ nitq öyrənməyə yanaşma.

Bir çox psixoloq və metodistin fikrincə, nitq fəaliyyətinin bir növü kimi oxumaq ünsiyyətin əhəmiyyətli üsullarından biridir. Bu baxımdan, müəllifin sözü ilə işləməyə (müəlliflə xəyali dialoq), təkcə suallara cavab vermək deyil, həm də mətnə sual vermək, rol oynama və dramatizasiyada iştirak etmək bacarığını inkişaf etdirməyə böyük əhəmiyyət verilir. təbii ünsiyyət, həm də mətni tam şəkildə təkrarlamaq. , qısa, seçmə, əsərin müxtəlif qəhrəmanları adından.

Yeniyetməlik dövrünün sosial əlaqələrin və münasibətlərin daha şüurlu qavranılması ilə xarakterizə olunduğunu nəzərə alaraq, mütaliə proqramı bədii ədəbiyyat əsərləri əsasında məktəblilərin əxlaqi, estetik və vətəndaşlıq tərbiyəsi problemlərinin kompleks həllini təmin edir. Onların məzmunu tələbələrə cəmiyyətdə insanın əxlaqi davranış standartlarını mənimsəməyə imkan verir.

6-cı sinifdə iş davam edirizahlı oxu əvvəlki mərhələnin davamı kimi, ona görə də 6-cı sinif proqramında ədəbi materialın seçilməsinin tematik prinsipindən istifadə edilir. Kiçik məktəb kurikulumunun məzmunu ilə müqayisədə tövsiyə olunan əsərlər daha həcmli, tematik və janr zənginləşir ki, bu da fənlərarası əlaqəyə, şagirdlərin sosial təcrübəsinin genişlənməsinə ilkin şərait yaradır.

7-ci sinifdən başlayaraq şagirdlər dərnəyə daxil edilirədəbi oxu. Proqramın təlimin bu mərhələsinin məzmunu ilə bağlı tövsiyələri monoqrafik prinsiplə müəyyən edilir. Bununla əlaqədar olaraq, 8-ci sinif üçün oxu proqramı xronoloji ardıcıllıqla əsərləri tədqiq olunan müəlliflərin təxmini siyahısını təqdim edir. Ədəbi qiraət dərslərinin əsas prinsiplərinə riayət etməklə tələbələri müəllif haqqında bioqrafik məlumatlarla tanış etmək, bəzi ədəbi anlayışları çatdırmaq, onları praktik fəaliyyət prosesində tətbiq etmək tövsiyə olunur. Bunlardan xalq yaradıcılığının janrları (nağıl, dastan, mahnı, atalar sözü, məsəl, nağıl, tapmaca); nağıl növləri (sehrli, məişət, heyvanlar haqqında nağıllar); nağılın linqvistik xüsusiyyətləri (deyiş, başlanğıc, üçlü təkrarlar); bədii əsər janrları (hekayə, nağıl, nağıl, poema, poema). Şagirdlər əsərin mövzusunu və ideyasını ayırmağı, ədəbi personajın xarakterik xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirməyi və yumoru başa düşməyi öyrənirlər. Təlim prosesi inkişaf xarakteri daşıyır və eyni zamanda korreksiya yönümlüdür. Təlim zamanı əlilliyi olan şagirdlərin idrak fəaliyyətinin, nitqinin və emosional-iradi sferasının inkişafı baş verir.

Bu proqram 8-ci sinif şagirdləri üçün nəzərdə tutulub. Bu iş proqramı üzrə dərslər dərs şəklində keçirilir (40 dəqiqə). 8-ci sinifdə - həftədə 3 saat.

TƏHSİL PROSESİNİN TƏŞKİLİ FORMALARI

Bu proqramda üstünlük təşkil edən tələblər bunlardır: ad verin, göstərin, müəyyənləşdirin, təsvir edin, nümunələr verin.

Fənnin tədrisində şifahi, vizual, praktiki kimi tədris forma və üsullarından istifadə etmək məqsədəuyğundur.

Proqram biliklərin yoxlanılması və monitorinqinin müxtəlif forma və üsullarını təqdim edir: açıq və qapalı testlər, uyğunluğun müəyyənləşdirilməsi üçün tapşırıqlar, suallara cavablar.

Mərhələ 2-dəki uşaqların yarısı adətən zəif oxuyurlar və tələbələrin təxminən 25%-i oxumaqda çətinlik çəkir. Buna görə də proqram dərslərdə bədii mətnlərin sistemli oxunmasını, onların başa düşülməsini, təkrar danışılmasını, şifahi və yazılı nitqin inkişafı üzrə müxtəlif iş növlərini əhatə edir:

planların tərtib edilməsi;

mətnin qısa və müfəssəl izahları;

şifahi esselər-qəhrəmanların xüsusiyyətləri;

uşaqlarda bədii təxəyyülün inkişafı;

hadisələrin inkişafına əsaslanan sonluqla gəlmək.

Sayğaclar orta məktəblə müqayisədə fərqlidir. Şagirdlərin bilik və bacarıqlarının daha yumşaq yoxlanılması və qiymətləndirilməsindən istifadə olunur.

Təlim prinsiplər əsasında qurulur: təlimdə korreksiyaedici oriyentasiya, təlimin təhsil və inkişaf istiqaməti, təlimin elmi xarakteri və əlçatanlığı, təlimdə sistemlilik və ardıcıllıq, təlimdə görünmə, təlimə fərdi və differensial yanaşma və s.

Məlumdur ki, oxu texnologiyasının inkişafı mərhələlərlə baş verir. Sinifdən sinfə oxuma üsuluna getdikcə daha yüksək tələblər qoyulur: bütün sözləri oxumaqdan tutmuş ifadələri və qısa cümlələri oxumağa qədər. Oxunun təşkili formaları da dəyişir: oxumağın ifadəliliyi üzərində kollektiv iş ilə yanaşı, məktəblilərə fraza vurğusunu vurğulamağa, semantik fasilələr yaratmağa və oxunun intonasiya rənglənməsinə kömək edən üsullar öyrədilir. Mətnlə işləmə formaları, tədris metodları və texnikaları daha müxtəlif olur, TSO-dan istifadə olunur: film fraqmentləri (təqdimat,DVD) cizgi filmləri, multimedia, musiqi fraqmentləri.

Dərs növləri:

Yeni biliklərin ötürülməsi dərsi (materialın ilkin öyrənilməsi üzrə dərs).

Bilik və bacarıqların formalaşması və möhkəmləndirilməsi dərsi (praktiki dərs). Məqsəd biliklərin tətbiqi bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir.

Biliyin ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi dərsi (təkrar və ümumiləşdirmə dərsi). Məqsəd fərdi bilikləri bir sistemə ümumiləşdirməkdir.

Nəzarət dərsi, biliyin qiymətləndirilməsi və korreksiyası - nəzarət, sınaq işi. Bilik, bacarıq və bacarıqlara yiyələnmə səviyyəsini müəyyən etmək məqsədi daşıyır.

Qarışıq dərs, danışıq dərsi, təkrar-cəmləmə dərsi, nitqin inkişafı dərsi.

Tədris metod və texnikaları:

şifahi (hekayə, izahat, söhbət, dərslik və kitabla işləmə);

vizual (müşahidə, nümayiş), praktiki.

İş formaları:

Şagirdlərin fəaliyyəti şifahi və yazılı mətnin işlənməsinə əsaslanır: mətn planının tərtib edilməsi; plana uyğun olaraq mətni təkrar danışmaq; gözlənilən məsələlər üzrə mətnin təkrar izahı; mətnin davamı; ifadəli oxu; əzbər oxumaq; rol oxumaq;

Bilik, bacarıq və bacarıqlara nəzarət şifahi sorğular, açıq və qapalı testlər, uyğunluğun müəyyən edilməsi üçün tapşırıqlar və suallara cavablar zamanı həyata keçirilir. Testlər və test materialları 5-9-cu siniflər arasında hər bir şagirdin psixofiziki xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq müəllim tərəfindən yaradılır. Nəzarət yazıçının yaradıcılığının tədqiqi başa çatdıqdan sonra həyata keçirilir (aralıq nəzarət). Nəzarət üçün dərs zamanı ayrılan vaxt 5-15 dəqiqədir..

8-ci sinif oxu bacarıqları:

ədəbi tələffüz normalarına uyğun şüurlu, düzgün, ifadəli və səlis oxumağın daha da təkmilləşdirilməsi;

müəllimin ilkin tapşırıqları ilə mətnin müstəqil oxunması;

ifadəli oxumağa müstəqil hazırlıq, sonra sinif tərəfindən qiymətləndirmə;

rol oyunu və dramatizasiya.

Mətn üzərində işləmək:

hadisələr və personajların hərəkətləri arasında semantik əlaqə yaratmaq və mətnin hissələrini vurğulamaq bacarığını təkmilləşdirmək;

hər bir hissənin və bütövlükdə işin əsas ideyasını müəyyən etmək (müəllimin köməyi ilə);

ədəbi əsərin əxlaqi həqiqətləri əks etdirməsi baxımından təhlili (müəllimin köməyi ilə);

müəyyən xarakter əlamətlərini təsdiqləmək üçün mətndə müvafiq yerləri seçməklə qəhrəmanların xarakteristikalarını tərtib etmək;

müasir həyat nöqteyi-nəzərindən qəhrəmanların hərəkətlərini əks etdirmək bacarığını inkişaf etdirmək;

mətndə təsvir və hekayə fraqmentlərini tapmaq, onların fərqlərini müəyyənləşdirmək;

məzmunca sadə mətnlərdə bu hissələrin müstəqil başlığı;

təkrar danışmaq üçün hər hissədə açar sözlərin seçilməsi;

oxuduqlarınızı təkrarlamaq;

personajlardan birinin adından təkrar hekayənin tərtib edilməsi;

hekayənin yaradıcı davamı;

müəllim kimi çıxış edərək mətnə suallar vermək və onları sinifə vermək bacarığını inkişaf etdirmək;

mürəkkəb cümlələrdən istifadə edərək suallara cavab yazmaq;

sözlərlə işləmək bacarığını artırmaq, personajların nitq xüsusiyyətlərini, emosional vəziyyətini vurğulamaq;

mətndə məcazi mənada işlənmiş söz və ifadələri tapmaq, onların təbiətin təsvirində, hadisələrin, qəhrəmanların təsvirində rolunu (müəllimin köməyi ilə) müəyyən etmək;

təkrar danışarkən obrazlı dildən istifadə;

mətndən tanış olmayan sözləri müəyyən etmək və onları izah etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

əsərin janr xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi.

Sinifdənkənar oxu.

Kitabların, qəzetlərin, jurnalların müstəqil oxunması. Oxuduqlarınızın müzakirəsi. Kitab rəyinin yazılması. Sinifdənkənar oxu gündəliklərinin aparılması (müəllimin köməyi ilə).

V.P. Astafiyev "Çəhrayı yallı at", "Moruqlu nənə", "Ot qoxusu", "Mən olmadığım fotoşəkil".

A.R. Belyaev "Qızıl dağ", "Heç bir şeyə atlama".

Yu.V. Bondarev "Böyük çayda", "Batalyonlar atəş istəyir".

K.Ya. Vanşenkin. Şeirlər.

A.P. Qaydar "Məktəb".

S.A. Yesenin. Şeirlər.

F. İsgəndər “Belşazarın ziyafətləri”, “Dua ağacı”.

V.A. Kaverin "İki kapitan".

B.N. "Əsl insanın nağılı" sahəsi.

A.S. Makarenko "Pedaqoji şeir".

N.M. Rubtsov. Şeirlər.

K.M. Simonov. Şeirlər.

A.A. Surkov. Şeirlər.

A.P. Çexov "Qalın və nazik", "Prişibeev unter".

V.M. Şukşin "Güclü irəliləyir", "Ananın xəyalları", "Hamam və tərəvəz bağının sahibi".

Tələbələr əzbər bilməlidirlər:

A.S.Puşkin. “Sibir filizlərinin dərinliyində...” (şeir).

A.S.Puşkin. "Dayə" (şeir).

A.S.Puşkin. “Qış səhəri” (şeir).

M.Yu.Lermontov. "Vətən" (şeir).

M.Yu.Lermontov. "Yelkən" (şeir).

İ.A.Krılov. “Eşşək və bülbül” (nağıldan parça).

N.A. Nekrasov. “Şaxta, qırmızı burun” (şeirdən parça).

İ.S.Nikitin. "Rus" (şeir).

S.A. Yesenin. “Lələk otu yatır...” (şeir).

S.A. Yesenin. "Poroşa" (şeir).

A.T.Tvardovski. “Vasili Terkin” (şeirdən parça).

A.N.Tolstoy. "Rus xarakteri" (hekayədən parça).

Təlim kursu mövzularının məzmunu

p/p

Mövzu

Saatların sayı

Mövzunun qısa xülasəsi

Məcburi minimum ZUN

Nəzarətin növləri və formaları

Folklor.

Biz kimik? Biz haradanıq? Xalq, xalq mədəniyyəti, tarixi xalq yaddaşı haqqında anlayışlar formalaşdıran əsərlər.

Dastanlar, tarixi mahnılar, əfsanələr, nağıllar.

Nağılın mənəvi mənası:yaxşılıq şərə qalib gəlməlidir; Xoşbəxtlik istəyirsənsə, ağıllı olmağı öyrən.

Düzgün, səlis, ifadəli şəkildə ucadan oxumaq;

səssizcə əlçatan mətnləri oxumaq;

mövzunu vurğulamaq və işin ideyasını müəyyən etmək (son tapşırıq müəllimin köməyi ilə);

Bilin:

Tapmacalar, atalar sözləri, məsəllər, təmsillər, nağıllar.

Müəllifin mətnindən istifadə edərək suallara cavab vermək və epiqrafla işləmək bacarığına nəzarət.

19-cu əsrin rus ədəbiyyatı.

Bioqrafiya və yaradıcılıqA.S. Puşkina, M.Yu. Lermontova, I.A. Krılova, İ.S. Nikitina,

İ.S. Turgeneva, L.N. Tolstoy, N.A. Nekrasova.

Baş qəhrəmanların xarakter xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin və onlara münasibətinizi bildirin (müəllim köməyi ilə);

mətni verilmiş plan üzrə müstəqil şəkildə hissələrə bölmək və ya mətnin seçilmiş hissələri üçün plan tərtib etmək;

təkrar danışmaq üçün (birlikdə) açar sözləri seçin;

Bilin:

Hekayənin əsas fikrini vurğulamaq, suallara tam cavab vermək, parçaları oxumaq, intonasiya normalarına riayət etmək, plan əsasında birinci şəxslə təkrar danışmaq bacarığına nəzarət.

XX əsrin 1-ci yarısı rus yazıçılarının əsərləri.

Anton Pavloviç Çexov,

Vladimir Qalaktionoviç Korolenko,

Maksim Qorki,

Sergey Aleksandroviç Yesenin,

Andrey Platonoviç Platonov,

Aleksey Nikolayeviç Tolstoy,

Nikolay Alekseeviç Zabolotski.

plana və köməkçi sözlərə diqqət yetirərək oxunan mətni təkrar danışın;

tanış olmayan sözləri vurğulamaq və onlara izahat vermək (müəllim köməyi ilə); müəllimin suallarına cavab vermək;

işin əsas fikrini vurğulamaq;

10 şeir əzbərləyin;

Bilin:

Hekayələrin adları, yazıçıların adları.

Şeirin mövzusunu müəyyənləşdirmək, onu şeirin adında əks etdirmək və hekayələr tərtib etmək bacarıqlarına nəzarət.

Səbəb-nəticə əlaqələri qurun.

XX əsrin 2-ci yarısı rus yazıçılarının əsərləri.

Konstantin Georgieviç Paustovski, Ruvim İsaeviç Fraerman, Lev Abramoviç Kassil, Aleksandr Trifonoviç Tvardovski, Vasili Makaroviç Şukşin, Viktor Petroviç Astafyev, Radiy Petroviç Poqodin, Aleksey Aleksandroviç Surkov.

dərsdənkənar ədəbiyyatı, o cümlədən dövri mətbuatdan ayrı-ayrı məqalələri oxumaq və onların müzakirəsində iştirak etmək.

Bilin:

Hekayələrin adları, yazıçıların adları.

Plan tərtib etmək, ifadəli vasitələrlə işləmək, vermək bacarıqlarına nəzarətqəhrəmanların xüsusiyyətləri.

Səbəb-nəticə əlaqələri qurun.

Təqvim və tematik planlaşdırma

Bilik günü.

01.09

Şifahi xalq yaradıcılığının janrları. Nağıl quruluşu

Məsələlər üzərində işləmək.

Təqdimata baxın

04.09

Rus xalq nağılı "Sehrli üzük"

Nağıl üçün plan tərtib etmək. Nağıl hissələrinin adları. Plana uyğun olaraq təkrar danışmaq. Baş qəhrəmanların xüsusiyyətlərinin tərtibi

Filmə baxmaq

07.09

08.09

Atalar sözləri və məsəllər

Atalar sözləri toplusu ilə işləmək. Atalar sözlərini tematik qruplara bölmək

Təqdimata baxın

11.09

Ballada - xalq yaradıcılığının bir janrı

Nəzəri materialla işləmək. Kolleksiyanı oxumaq.

14.09

"Əlcək" balladası V.A. Jukovski

Baladanın xüsusiyyətlərini tapın və onları dəftərinizə yazın.

V.A-nın tərcümeyi-halı təqdimatı. Jukovski

15.09

Ballad I.Z. Surikov “Daşın üstündə dərən tapdım”

Rol üzrə ballada oxumaq

18.09

Epos xalq yaradıcılığının bir janrıdır.

Eposlarla işləmək.

Eposa baxmaq

21.09

"Sadko" dastanı Janrın orijinallığı

Eposun oxunmasını şərh etdi. Kotirovka planının tərtib edilməsi

22, 25.09

Mövzu üzrə ümumi dərs: “Şifahi xalq yaradıcılığı”

CNT əsərlərinin ümumiləşdirilməsi. Test.

Şifahi folklor üzrə elektron viktorina

28.09

10.

Sinifdənkənar oxu. Sergey Yesenin. “Şairin misralarında payız”

Ekspressiv oxu. İşin təhlili.

Təqdimat "Payız gözəl vaxtdır"

29.09

11.

A.S.-nin həyat və yaradıcılığının səhifələri. Puşkin

Şairin tərcümeyi-halı ilə tanışlıq. Əsas tarixləri yadda saxlamaq.

A.S.-nin həyat və yaradıcılığının təqdimatı. Puşkin

02.10

12.

M.Ya. Hövzə "İctimai məhkəmə"

Əsərin oxunması və təhlili.

05.10

13.

İ.İ. Puşçin "Puşkin haqqında qeydlər" (çıxarış)

Şairin şifahi portretinin tərtib edilməsi.

06.10

14.

A.S. Puşkinin "Abidəsi"

“Abidə” şeiri üçün təqdimat.

09.10

15.

A.S. Puşkin "Sibir filizlərinin dərinliklərində"

Oxumaq. Şeirin təhlili. Hekayə şəkilləri ilə işləmək.

12.10

16.

A.S. Puşkin "Qış səhəri"

Şeirin ifadəli oxunuşu. Süjet şəkillərinin şifahi çəkilməsi.

"Rusiyada qış" təqdimatı

13.10

17.

Şeirlərinin əsas mövzusu “İ.İ. Puşçina"

Poeziyada tarixi şəxsiyyətlər

16.10

18.

A.S. Puşkin "Dayə".

19.10

19.

A.Puşkinin “Yanmış məktub”, “Mən səni sevirdim” şeirlərində məhəbbət mövzusu

Oxumaq. Şeirin təhlili.

Romanslara qulaq asmaq

20.10

23.10

20.

“Papa və onun işçisi Baldanın nağılı”nın oxunması və məzmunu üzərində işləməsi

Oxumaq. Parçaların başlıqları. Qəhrəmanların xüsusiyyətləri.

Nağıl dinləmək. Nağıl üçün təqdimat.

26.10

21.

Sinifdənkənar oxu. F.A.İskəndər “Belşaszarın ziyafətləri”, “Dua ağacı”

Ekspressiv oxu. Oxunan mətnin təhlili.

27.10

2-ci rüb

M.Yu-nun həyat və yaradıcılığından səhifələr. Lermontov

Qeydlərin tərtibi.

Təqdimat “M.Yu. Lermontov"

09.11

M.Yu. Lermontov şeiri - "Şairin ölümü" ithafı

Oxumaq. Şeirin təhlili.

Şeir üçün illüstrasiyalar

10.11

M.Yu şeirində Vətən mövzusu. Lermontov "Vətən"

Oxumaq. Şeirin təhlili.

Rusiyada 10 yaddaqalan yerin illüstrasiyaları

13.11

M.Yu şeirlərində tənhalıq mövzusu. Lermontov "Şam" və "Yelkən"

Oxumaq. Şeirlərin təhlili.

Şeir üçün illüstrasiyalar. Romantika dinləmək

16.11

M. Yu. Lermontov "Gənc qvardiyaçı və cəsur tacir Kalaşnikov çar İvan Vasilyeviç haqqında mahnı"

İşin hissə-hissə təhlili. Mətn əsasında suallara cavablar. Baş qəhrəmanın müsbət keyfiyyətlərinin lüğətinin tərtib edilməsi.

Yazılmış mahnıya qulaq asmaq

17, 20, 23.11

Sinifdənkənar oxu. N.M. Rubtsov. Şeirlər

Şeirin ifadəli oxunması və təhlili.

Təqdimat “N.M. Rubtsov"

24.11

İ.A.-nın həyat və yaradıcılığı. Krılova

Qeydlərin tərtibi.

İ.A-nın həyat və yaradıcılığının təqdimatı. Krılova

27.11

Nağıl müəllifi I.A. Krılovun "İtaliyadakı canavar"

Nağılın məntiqi hissələrə bölünməsi.

Nağıl əsasında cizgi filminə baxmaq

30.11

Nağılın əxlaqı I.A. Krılov "Eşşək və bülbül"

İfadəli oxu, nağılı semantik hissələrə bölmək.

Nağıl üçün elektron təsvirlərə baxın

01.12

10.

Nağıl müəllifi I.A. Krılov "Milçək və arı"

Nağılı rola görə oxumaq. Nağıl üçün illüstrasiyalar çəkmək.

04.12

11.

İ.A.-nın yaradıcılığına dair ümumi dərs. Krılov "Bu nağılın əxlaqı..."

Yaradıcılığa dair viktorina I.A. Krılova.

Nağıllar üzrə viktorina I.A. Krılova

07.12

12.

Sinifdənkənar oxu. V.P. Astafiev "Çəhrayı yallı at"

Ekspressiv oxu. Oxunan mətnin təhlili və təkrarlanması.

08.12

13.

ÜSTÜNDƏ. Nekrasov - xalqın kədəri və qəzəbi şairi

Qeydlərin tərtibi.

N. A. Nekrasovun həyat və yaradıcılığının təqdimatı

11.12

14.

Şeiri N.A. Nekrasov "Əsas girişdə düşüncələr"

Şeirin məzmunu üzərində işləmək.

14.12

15.

“Kəndin əzabları qızışır...” şeirində rus qadınının payı.

Şeirin ifadəli oxunması və təhlili.

Elektron illüstrasiyalar

15.12

16.

"Qırmızı burun şaxtası" şeirindən bir parçanın oxunması

Şeir oxumaq. Mətnlə işləyin.

18.12

17.

“Rus qadınları” (çıxarış) məzmun üzərində işləyir

Mətnin tematik hissələrə bölünməsi, onların başlıqları. Oxuduqlarınıza münasibətinizi bildirmək.

21, 22.12

18.

İ.S.-nin həyat və yaradıcılığı. Nikitina

Qeydlərin tərtibi.

25.12

3-cü rüb

İ.S.-in şeirlərində vətən mövzusu. Nikitina. "Rus" (çıxarış)

Şeirin təhlili. Bir şeiri əzbər oxumaq.

11.01

İ.S. Nikitin "Gölün sahilində səhər".

Şeirin ifadəli oxunuşu. Mətnlə işləyin.

Təqdimat

12.01

İ.S. Turgenev. Yazıçının həyat və yaradıcılığından səhifələr

Qeydlərin tərtibi.

Elektron təqdimat

15.01

İ.S. Turgenev "Mumu"

İ.S. Turgenev. "Mumu" I hissə. Gerasim.

"Mumu" II hissə. Köpəyin təsviri.

"Mumu" III hissə. xanım.

"Mumu" IV hissə. Mumunun yoxa çıxması.

"Mumu" V hissə. Dostların görüşü

"Mumu" VIHissə. Evdə hay-küy var.

"Mumu" VIIHissə. Gerasimin həlli.

"Mumu" VIII hissə. Dostların ayrılması.

Mətnlə hissə-hissə işləmək, onlara ad vermək. İfadəli oxu, plana uyğun şifahi portretin tərtibi. Xarakteristikaları yazmaq bacarığı. Hekayənin hissələrindən birinin təqdimatı.

18, 19, 22, 25, 26, 29.01,

01, 02.02

Sinifdənkənar oxu. A.P. Çexov. "Qalın və nazik"

Qəhrəmanların portretlərinin şifahi çəkilməsi.

A.P.-nin əsərləri haqqında təqdimat. Çexov

05.02

L.N.-nin həyatı və yaradıcılığı. Tolstoy

Yazıçının tərcümeyi-halı ilə tanışlıq, suallara cavablar.

Təqdimat “L.N.-nin həyat və yaradıcılığı. Tolstoy

08.02

L.N.Tolstoy "Topdan sonra"

Parçalarla mətnlə işləmək. Oxuma şərh etdi.

Film fraqmentinə baxmaq

09, 12.02

A.P.-nin həyatı və yaradıcılığının xüsusiyyətləri. Çexov

Yazıçının tərcümeyi-halı və yaradıcılığının xüsusiyyətləri ilə tanışlıq. Çexovun əsərləri ilə bağlı suallara cavablar.

Təqdimat “A.P.-nin həyatı və yaradıcılığı. Çexov"

15.02

“At adı” hekayəsini oxumaq

Rollara görə oxumaq. Bir əsərdən bir parçanın dramatizasiyası.

16.02

10.

Sinifdənkənar oxu. A.P.-nin hekayələrində yumor və satira. Çexov

A.P.-nin əsərləri əsasında “məzəli” keyfiyyətlər toplusunun tərtibi. Çexov

Bədii filmdən bir fraqmentə baxmaq

19.02

11.

Yazıçı V.G.-nin həyat və yaradıcılığı. Korolenko

Suallar üzrə cavablar.

V.G.-nin həyat və yaradıcılığının təqdimatı. Korolenko

22.02

12.

V.G. Korolenko "Kor musiqiçi" (hekayədən parçalar)

Hekayənin hissələrini oxuyun. İfadəli oxu, rol oyunu. Əsər haqqında mini-esse.

Kino klipinə baxmaq

26.02, 01, 02, 05, 12, 16.03

13.

M. Qorkinin tərcümeyi-halı

Yazıçının tərcümeyi-halı və yaradıcılığı ilə tanış olmaq, plan tərtib etmək.

M. Qorkinin tərcümeyi-halı təqdimatı

19.03

14.

M. Qorki "Makar Çudra"

Hekayə oxumaq. Seçilmiş təkrarlama.

Film fraqmentinə baxmaq

22.03

15.

S.A.-nin həyat və yaradıcılığının səhifələri. Yesenina

Ekspressiv oxu.

Təqdimata baxın

23.03

4-cü rüb

S.A. Yesenin "Lələk otu yatır"

Ekspressiv oxu. Yadda saxlamağa hazırlıq.

02.04

S.A. Yesenin "Poroşa"

Şeirin ifadəli oxunuşu. Oxuduqlarınıza münasibətinizi bildirmək.

05.04

Şeirin mövzusu S.A. Yesenin "Qızıl bağ yoldan çıxdı"

Payız şəkillərinin şifahi çəkilməsi. Şeir üçün musiqi müşayiətinin seçilməsi.

Romanslara qulaq asmaq

06.04

A.P. yaradıcılığı. Platonov. Nağılda ana sevgisi mövzusu A.P. Platonov "Çox rəngli kəpənək"

İzahlı qeyd

Evdə fərdi öyrənmə üçün işləyən oxu proqramına, əqli qüsurlu uşaqlar üçün proqramlara uyğun olaraq 8-ci sinif (8-ci tip).

VIII tipli müəssisələrin proqramı, 5-9-cu siniflər, red. V.V. Voronkova. M. Təhsil, 2010

8-ci sinifdə oxu dərslərində şagirdlər oxu texnikasını inkişaf etdirməyə davam edirlər: oxunan materialın başa düşülməsinə əsaslanan dəqiqlik, səlislik, ifadəlilik. Bu, orta məktəb şagirdlərinin heç də hamısının bu bacarıqlara kifayət qədər yiyələnməməsi ilə bağlıdır. Bundan əlavə, bədii ədəbiyyatın hər bir əsərini öyrənmək onları oxumaqda və məzmununu anlamaqda çətinlik yaradır. Axı tövsiyə olunan əsərlər müxtəlif janrlardadır və onlarla işləyərkən böyük metodoloji dəyişkənlik tələb olunur.

Məqsəd: oxu texnikasını təkmilləşdirməklə şagirdlərin nitqinin inkişafı

bədii məzmunun dərk edilməsi, başa düşülməsi və təkrar danışılması

işləyir.

VƏZİFƏLƏR:

Şagirdləri ardıcıl olaraq artıraraq, səssiz oxumağa həvəsləndirmək

oxunan mətnin həcmi və müstəqil oxunması.

Əlçatan məzmunun tam qavrayışını inkişaf etdirin

sənət əsərləri;

Suallara cavab vermək və mətni təkrar danışmaq bacarıqlarını inkişaf etdirin

Məktəblilərin mənəvi, estetik və vətəndaşlıq tərbiyəsi

bədii əsərlərin əsası (onların məzmunu

tələbələrə əxlaqi insan davranışı bacarıqlarını mənimsəməyə imkan verir

cəmiyyətdə)

Təyin edilmiş vəzifələr zehni xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir

əlilliyi olan şagirdlərin fəaliyyəti,

normal inkişaf edən həmyaşıdlarından əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir.

Oxu proqramı kommunikativ-nitq yanaşmasına əsaslanır

təlim.

Tələbələri müəllif haqqında bioqrafik məlumatlarla tanış etmək, bəzi ədəbi anlayışları çatdırmaq, onları praktik fəaliyyət prosesində tətbiq etmək tövsiyə olunur. Bunlardan xalq yaradıcılığının janrları (nağıl, dastan, mahnı, atalar sözü, məsəl, nağıl, tapmaca); nağıl növləri (sehrli, məişət, heyvanlar haqqında nağıllar); nağılın linqvistik xüsusiyyətləri (deyiş, başlanğıc, üçlü təkrarlar); bədii əsər janrları (povest, hekayə, nağıl, poema, poema.

8-ci sinifdə – ildə 68 saat, həftədə 2 saat.

Oxu dərslərində mətnlə işin müxtəlif formalarından, tədris metod və texnikalarından istifadə olunur, TSO-dan istifadə olunur: film fraqmentləri (təqdimat, DVD), cizgi filmləri, multimedia, musiqi fraqmentləri.

Proqram məzmunu

Şifahi xalq yaradıcılığı (5 saat)

Şifahi xalq yaradıcılığının janrları: nağıllar, atalar sözləri, məsəllər, tapmacalar, dastanlar.

19-cu əsr rus yazıçılarının əsərlərindən (27 saat)

Rus yazıçılarının qısa tərcümeyi-halı: A.S. Puşkin, M. Yu. Lermontov, N. A. Nekrasov, L. N. Tolstoy və başqaları.19-cu əsr yazıçılarının əsərlərinin məzmunu və xarakterləri.

20-ci əsr rus yazıçılarının əsərlərindən (35 saat)

Yekun dərs (1 saat)

Yazıçıların qısa bioqrafik məlumatları: A.M. Qorki, S.A. Yesenina, I.A. Bunina, V.M. Şukşina və başqaları.Əsərlərin məzmunu. 1-2 şeir əzbərləyin.

İzahlı qeyd

Evdə fərdi təhsil üçün rus dilində iş proqramına, əqli qüsurlu uşaqlar üçün proqramlara uyğun olaraq 8-ci sinif (8-ci tip).

8-ci sinif üçün rus dili iş proqramı aşağıdakılar əsasında yaradılmışdır:

Rusiya Təhsil Nazirliyinin 5 mart 2004-cü il tarixli 1089 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş dövlət təhsil standartının federal komponenti.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273 nömrəli Qanunu - Federal Qanun

VIII tipli müəssisələrin proqramı, 5-9-cu siniflər, redaktə V.V.Voronkova. M. Təhsil, 2010

Proqram standartın məzmununu təfərrüatlandırır və açır, standartla müəyyən edilmiş rus dilini öyrənmək məqsədlərinə uyğun olaraq akademik fənnin vasitələri ilə tələbələrin tədrisi, tərbiyəsi və inkişafı üçün ümumi strategiyanı müəyyən edir.

Məktəbdə rus dilinin öyrənilməsi aşağıdakı məqsədlərə nail olmaq məqsədi daşıyır:

vətəndaşlıq və vətənpərvərlik tərbiyəsi, dilə mədəniyyət hadisəsi, əsas ünsiyyət və insan fəaliyyətinin müxtəlif sahələrində biliklərə yiyələnmə vasitəsi kimi şüurlu münasibət; rus dilinə maraq və sevginin inkişafı;

rus ədəbi dilinin müxtəlif sahələrində və istifadə vəziyyətlərində səriştəsini təmin edən nitq və təfəkkür fəaliyyətinin, ünsiyyət bacarıq və bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi; tələbələrin nitqinin lüğət və qrammatik quruluşunu zənginləşdirmək; şifahi qarşılıqlı əlaqə və qarşılıqlı anlaşma üçün hazırlıq və bacarıqların inkişafı, şifahi özünü təkmilləşdirmə ehtiyacı;

Rus dili, onun strukturu haqqında biliklərə yiyələnmək; rus dilinin müxtəlif sahələrdə və ünsiyyət vəziyyətlərində işləmə xüsusiyyətləri haqqında; rus ədəbi dilinin əsas normaları haqqında; rus nitq etiketinin xüsusiyyətləri haqqında;

linqvistik faktları müəyyən etmək, təhlil etmək, müqayisə etmək, təsnif etmək, onları normativlik, vəziyyətə uyğunluq, ünsiyyət sferası baxımından qiymətləndirmək bacarıqlarının formalaşdırılması; mətnlə işləmək, informasiya axtarışını həyata keçirmək, lazımi məlumatları çıxarmaq və çevirmək bacarıqları.

Rus dilinin tədrisinin məqsədlərinə əsaslanaraq, inkişafda qüsurlu uşaqlara fənnin tədrisinin məqsədləri müəyyən edilmişdir:

1. Şagirdlərə onlara başa düşülən mətni düzgün və mənalı oxumağı öyrət.

2. Dilin səs tərkibinə, qrammatika və orfoqrafiyaya dair əsas məlumatları mənimsəməyə əsaslanan kifayət qədər güclü savadlı yazı bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

3. Şagirdin ümumi inkişaf səviyyəsini yüksəltmək.

4. Tələbəyə fikirlərini şifahi və yazılı şəkildə ardıcıl və düzgün ifadə etməyi öyrətmək.

5. Şagirdin əxlaqi keyfiyyətlərini inkişaf etdirmək.

İdrak fəaliyyəti pozulmuş şagirdin psixoloji xüsusiyyətlərinə görə, təlimin praktiki yönümünü gücləndirmək üçün aşağıdakı sahələri əhatə edən korreksiya işləri aparılır:

Hərəkətlərin və sensorimotor inkişafın təkmilləşdirilməsi: incə motor bacarıqlarının və barmaqların inkişafı; xəttatlıq bacarıqlarının inkişafı; artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı.

Zehni fəaliyyətin müəyyən aspektlərinin korreksiyası: korreksiya – qavrayışın, ideyaların, hisslərin inkişafı; korreksiya - yaddaşın inkişafı; korreksiya - diqqətin inkişafı; obyektlərin xüsusiyyətləri (rəng, forma, ölçü) haqqında ümumiləşdirilmiş fikirlərin formalaşması; məkan anlayışlarının və oriyentasiyanın inkişafı; zaman haqqında təsəvvürlərin inkişafı.

Müxtəlif təfəkkür növlərinin inkişafı: vizual və obrazlı təfəkkürün inkişafı;

Şifahi-məntiqi təfəkkürün inkişafı (cisimlər, hadisələr və hadisələr arasında məntiqi əlaqələri görmək və qurmaq bacarığı).

Əsas zehni əməliyyatların inkişafı: müqayisə etmək, təhlil etmək qabiliyyətinin inkişafı; anlayışlar arasındakı oxşarlıqları və fərqləri vurğulamaq bacarığını inkişaf etdirmək; şifahi və yazılı göstərişlərə, alqoritmə uyğun işləmək bacarığı; fəaliyyətləri planlaşdırmaq bacarığı.

Emosional və şəxsi sferanın inkişafındakı pozuntuların düzəldilməsi: təşəbbüsün inkişafı, başlayan işi başa çatdırmaq istəyi; çətinlikləri dəf etmək bacarığını inkişaf etdirmək; müstəqil qərar qəbul etməyi təşviq etmək; hisslərin adekvatlığının formalaşması; sabit və adekvat özünə hörmətin formalaşması; öz fəaliyyətini təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək; tənqidə düzgün münasibət bəsləmək.

Korreksiya – nitqin inkişafı: fonemik qavrayışın inkişafı; şifahi və yazılı nitq pozğunluqlarının korreksiyası; monoloq nitqin korreksiyası; dialoq nitqinin korreksiyası; dilin leksik və qrammatik vasitələrinin inkişafı.

Məktəbdə rus dilini öyrənmək nəticəsində şagird məcburidir

bilmək:

Şifahi və yazılı nitq anlayışlarının mənası; mətn, onun funksional və semantik növləri;

Dilin əsas vahidləri, onların xüsusiyyətləri;

Nitq etiketi standartları;

bacarmaq

dilin insan həyatında və cəmiyyətdəki rolunu izah edir.

mətnin mövzusunu, əsas fikrini müəyyənləşdirmək; linqvistik vahidləri müəyyənləşdirir, onların müxtəlif növlərini təhlil edir.

Əldə edilmiş bilik və bacarıqlardan praktiki fəaliyyətdə istifadə etmək - mətnin qurulması normalarına (məntiq, ardıcıllıq, ahəngdarlıq, mövzuya uyğunluq və s.) riayət etməklə öz fikirlərini şifahi və yazılı şəkildə düzgün ifadə etmək;

Nitq ünsiyyətinin etik standartlarına (nitq etiketi standartlarına) riayət etmək;

Nitq ünsiyyəti praktikasında müasir rus ədəbi dilinin əsas tələffüz, leksik və qrammatik normalarına riayət etmək;

Yazı praktikasında əsas orfoqrafiya və durğu işarələrinin qaydalarına riayət etmək;

Nitqdə özünü idarə etmə bacarıqlarına sahib olun: nitqinizi düzgünlüyünə görə qiymətləndirin, qrammatik və nitq səhvlərini və çatışmazlıqlarını tapın, onları düzəldin, mətnlərinizi təkmilləşdirin və redaktə edin.

Proqram və onun əsasında tərtib edilmiş tematik planda şagirdin tədris ilinin sonuna kimi mənimsəməli olduğu bilik, bacarıq və bacarıqlara dair tələblər irəli sürülür.

Tələbə bacarıqlarına əsas tələblər:

öyrənilmiş orfoqrafiya ilə diktə mətni yazmaq (70-80 söz);

leksik materialın ilkin işlənilməsi ilə bu plana uyğun təqdimat və ya esse yazmaq (80 sözə qədər);

mətndə nitq qüsurlarını tapmaq və müəllimin köməyi ilə onları düzəltmək;

sübut üçün mürəkkəb cümlələrdən istifadə edərək nitq hissələrini müəyyənləşdirin;

bu prefiks və şəkilçilərdən istifadə edərək eyni köklü sözləri seçin;

orfoqrafiya problemlərini tapmaq və həll etmək (müstəqil və müəllimin köməyi ilə);

məktəb orfoqrafiya lüğətindən istifadə edin.

şəkil, öz təcrübəniz əsasında cümlələr qurun;

orfoqrafiya problemlərini müəllimin köməyi ilə həll edin.

Tədris prosesində mövzunun yeri. Məktəb təhsil sistemində “Rus dili” fənni xüsusi yer tutur: o, təkcə öyrənmə obyekti deyil, həm də tədris vasitəsidir. Gerçəkliyi dərk etmək vasitəsi kimi rus dili uşağın intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafını təmin edir, onun mücərrəd təfəkkürünü, yaddaşını və təxəyyülünü inkişaf etdirir, müstəqil təlim fəaliyyəti, özünütəhsil və şəxsi özünü həyata keçirmə bacarıqlarını formalaşdırır. Müxtəlif biliklərin saxlanması və mənimsənilməsi forması olan rus dili məktəbdə öyrənilən bütün fənlərlə ayrılmaz şəkildə bağlıdır və bütün digər məktəb fənlərinin mənimsənilməsi keyfiyyətinə təsir göstərir və uzunmüddətli perspektivdə gələcək peşənin mənimsənilməsinə kömək edir.

Proqram 68 saat (həftədə 2 saat) davam edir.

Proqram məzmunu

Bu proqramı həyata keçirmək üçün təlim aşağıdakı bölmələrdə qurulur:

Təkrar.(3 saat) Cümlənin qrammatik əsası. Təklifin əsas üzvləri.

Sözün tərkibi.(7 saat) Sözün morfemləri. Sözlərin tərkibinə görə təhlili. Sözün kökündə sait və samitlərin yazılması. Çətin sözlər. Mürəkkəb sözlərin tərkibinin təhlili. Prefikslərin yazılışı.

Nitq hissələri. (41 saat) İsim. Morfoloji xüsusiyyətləri. İsmin hal sonlarının orfoqrafiyası.

Sifət. Morfoloji xüsusiyyətləri. Sifət sonlarının orfoqrafiyası.

əvəzlik. Şəxsi əvəzlik. Morfoloji xüsusiyyətləri. Mətndə şəxs əvəzliklərinin rolu

Fe'l. Felin morfoloji xüsusiyyətləri. -tsya, -tsya dillərində fellərin yazılışı. Fellərin vurğusuz şəxs sonluqlarının yazılışı.

Zərf. Zərflərin morfoloji xüsusiyyətləri. Mətndə zərfləri tapmaq bacarığı.

Rəqəm. Rəqəmlərin morfoloji xüsusiyyətləri. Rəqəmlərin yazılışı.

Cümlə (17 saat).) Cümlənin qrammatik əsası. Cümlələrin intonasiyaya görə növləri. Cümlənin homojen üzvləri. Sadə və mürəkkəb.

Nəzarət formaları və üsulları:

Təhsil materialının mənimsənilməsinə nəzarət etməyə imkan verən iş növləri var, yəni:

Mövzular üzrə imtiyazlar

Müstəqil və praktik iş

Mövzuya görə ümumi dərslər

Öyrənilən mövzular üzrə test nəzarəti

Hər rübün sonunda testlər. (Tətbiq)

Tələbənin idrak imkanlarını nəzərə alaraq, zehni fəaliyyəti aktivləşdirmək, müstəqilliyi inkişaf etdirmək və materialın qavranılması barədə məlumatlı olmaq üçün plana qeyri-standart tipli dərslər daxildir:

İKT-dən istifadə

Test

Dərs-səyahət

Düşüncə dərsi

Müzakirə dərsi.

İzahlı qeyd

fərdi təlim üçün nitqin inkişafı üzrə iş proqramına, 8-ci sinif (8 tip)

8-ci sinif üçün nitqin inkişafı üçün iş proqramı aşağıdakılar əsasında yaradılmışdır:

Rusiya Təhsil Nazirliyinin 5 mart 2004-cü il tarixli 1089 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş dövlət təhsil standartının federal komponenti.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273 nömrəli Qanunu - Federal Qanun

VIII tipli xüsusi (korreksiyaedici) ümumtəhsil məktəbinin proqramları, 5-9-cu siniflər, redaktə V.V.Vorokova.M.Təhsil,2010.

Məqsəd: şagirdin aktiv və passiv lüğətini genişləndirmək

Tapşırıqlar:

Müəllimin söylədiyi sözləri və ifadələri aydın şəkildə təkrarlamaq bacarığını inkişaf etdirin

Obyekti təsvirinə görə adlandırmağı öyrənin, ona sadə təsvir verin

Müəyyən bir mövzuda süjet şəklinə əsasən qısa hekayələr tərtib etməyi öyrənin

Nitq problemlərinin həlli tapşırıq materialının dərsdən dərsə tədricən mürəkkəbləşdirilməsi yolu ilə həyata keçirilir. Korreksiyaedici və tərbiyəvi vəzifələr qavrayış, yaddaş və təfəkkürün təkmilləşdirilməsi yolu ilə həll edilir. Dərsin tədrisi metodologiyasının bir xüsusiyyəti nitqin fonetik, leksik və qrammatik quruluşunun inkişafında bir-biri ilə əlaqəli problemlərin həllinə yönəlmiş inteqrasiya olunmuş bir yanaşmadır. Əsas forma obyekt dərsləridir ki, bu dərslərdə şagirdlər birbaşa duyğu qavrayışları əsasında obyektlərlə tanış olurlar. Canlı cisimlər və təbiət hadisələri ilə bilavasitə tanışlıq üzərində qurulan dərslər maraq oyadır və fəaliyyəti stimullaşdırır. Uşaqların biliklərin mənimsənilməsi onların idrak qabiliyyətlərinin, hiss aparatlarının, diqqətinin və nitqinin əlçatan səviyyədə inkişafı ilə sıx bağlıdır. Obyekt və hadisələri müşahidə etməklə şagirdlər təhlil etməyi, oxşar və fərqli cəhətləri tapmağı, sadə nəticələr və ümumiləşdirmələr aparmağı öyrənirlər.

Dərslər əqli qüsurlu şagirdin şəxsiyyətinin inkişafına və korreksiyasına töhfə verir və onun həyatda zəruridir. Dərslər zamanı ən sadə ifadələr, xahişlər, əmrlər öyrədilir. Süjet şəkli əsasında qısa hekayələr tərtib etmək. Verilmiş mövzu üzrə hekayələr tərtib etmək (uşaqların həyatından götürülmüş hekayələr üçün mövzular: iş, ekskursiyalar, uşaq şənlikləri) Müəllimin sualları əsasında baxılan filmin məzmununu söyləmək. Məktubların kollektiv yazılması.

Proqram 34 saat davam edir (həftədə 1 saat)

PROQRAM MƏZMUNU

Mətn. Mətnlərin növləri - 10 saat

Nitq üslubları – 7 saat

Müxtəlif tipli və üslublu mətnlərlə işləmək – 5 saat

İnşa və təqdimat yazmaq bacarığı – 6 saat

Ekspressiv – vizual vasitələr – 4 saat

Yekun dərslər – 2 saat

№ dərs

mövzu

Saatların sayı

Tarix

1-10

Mətn. Mətn xüsusiyyətləri. "Payız", "Ana haqqında" esse.

10 saat

11-17

Nitq üslubları. Müxtəlif üslublu mətnlər.

saat 7

18-19

Təqdimat əsaslandırma elementləri ilə.

2 saat

20-23

Mətn üzərində işləmək. Jurnalist üslubu

4 saat

Əsaslandırma

1 saat

25-27

Rəsm üzərində şifahi esse

3 saat

28-31

Dilin vizual və ifadəli vasitələri

4 saat

Bahar haqqında esse

1 saat

33-34

Yekun dərs

2 saat

Nitqin inkişafı dərslərinin təqvim-tematik planlaşdırılması.