Məktəbdə distant təhsilin rolu. Tədris prosesində distant təhsilin rolu. Tədris prosesinin təşkili formaları

əldə etmək imkanı Ali təhsil vasitəsilə açıq və distant təhsil ali təhsilin demokratikləşməsi istiqamətində atılan səmərəli addım, eyni zamanda onun inkişafına, xüsusilə də təhsilin formalarının müasirləşdirilməsinə və müxtəlifliyinin təmin edilməsinə mühüm töhfə kimi qiymətləndirilir. Bu imkanı təmin etmək üçün bilik və bacarıqların ötürülməsi üçün yeni sistemlər və üsullar lazımdır. Ali təhsil müəssisələri hər zaman hər kəs üçün əlçatan olan ömürboyu təhsil mərkəzlərinə çevrilə bilər.

21-ci əsr üçün ali təhsil üzrə Ümumdünya Bəyannaməsi: yanaşmalar və tədbirlər yeni informasiya və kommunikasiya texnologiyalarının üstünlük və imkanlarından yararlanmağın ali təhsil müəssisələrinin üzərinə düşdüyü vurğulanır. Bu, onlara təhsilin keyfiyyətini lazımi səviyyədə saxlamağa, təhsil standartlarının yüksək tələblərinə cavab verməyə və praktikada yaxşı nəticələri təmin etməyə imkan verəcək.Açıq və distant təhsil: tendensiyalar, siyasət və strategiya mülahizələri. YUNESKO. 2007

Distant təhsil kompüter və informasiya vasitələrini özündə birləşdirən tədris mühitinin yaradılmasıdır, burada tələbələrlə müəllim arasında rabitə telekommunikasiya kanalları vasitəsilə baş verir.

Universitetlərdə distant təhsilin aparılması üçün bir sıra texnoloji vasitələr mövcuddur:

1. Kompüter tədris texnologiyaları. Bu texnologiya artıq təhsil prosesində möhkəm şəkildə yerləşmişdir, adətən bu texnologiyada tədris materialı kompüter proqramları və ya sistemləri şəklində təqdim olunur.Bu tədris materialının əsas komponenti “hipermətn”dir və aşağıdakı obyektlərə keçidləri ehtiva edir: istənilən mətn , qrafik illüstrasiya, animasiya, audio fraqment, video fraqment və ya hər hansı proqram. Həmçinin kurrikulumun ən vacib hissəsi nəzəri və bilikləri möhkəmləndirmək üçün suallar və tapşırıqlar blokudur. praktik bilik. Bu cür proqramlar disketlərdə, CD-lərdə və digər daşıyıcılarda tələbələrə ötürülə və ya internet vasitəsilə yayıla bilər.
2. İnternet texnologiyaları. Bunlara daxildir:
- -- Ümumdünya Şəbəkəsi ("World Wide Web") - hipermətn əsasında İnternetdə məlumatların təşkili sistemi. Bu texnologiya hipermətn dərsliklərini və nəzarət üçün testləri, o cümlədən multimedia elementləri olanları İnternetdə yerləşdirməyə imkan verir və tədris materialına birbaşa kompüter şəbəkəsində interaktiv çıxışı təmin edir;
- - FTP (File Transfer Protocol) - fayl ötürmə protokolu. Bu, faylları bir kompüterdən digərinə ötürməyə imkan verən standart şəbəkə xidmətidir. Tələbələrə təhsil müəssisəsinin kompüterindən şəxsi kompüterinə istənilən faylı (dərsliklər, tətbiqi proqramlar, kompüter dərslikləri, kompüter testləri və s.) götürməyə imkan verir;

Distant təhsil həm tələbələr, həm də distant təhsil müəssisələri üçün bir çox üstünlüklər təklif edir (Şəkil 1.5.). Distant təhsil ənənəvi təhsildə maneələr olan məsafə və vaxt kimi problemləri aradan qaldırır.

Tələbələr üçün üstünlüklər bunlardır: əlçatanlıq, çeviklik, yetkin əhaliyə uyğunlaşma və proqramın keyfiyyəti.

Distant təhsilin ən mühüm üstünlüklərindən biri təhsilə çıxışdır. Tələbənin təhsil ala bilməməsinin bir neçə səbəbi var:

- təhsil müəssisəsindən uzaqda yaşamaq, məsələn, kiçik bir adada kollec və ya universitet yoxdur; və ya böyük bir ölkədə ən yaxın kollec və ya universitetdən uzaq kənd yerlərində yaşayan çoxlu insan ola bilər;
- təhsil müəssisəsi çox uzaqda olmasa belə, mərkəzə gedə bilməmək. Məsələn, tələbənin ictimai nəqliyyatdan istifadə etmək imkanı yoxdur; tələbələrin evlərini tərk etmələrinə mane olan ailə öhdəlikləri ola bilər;
- müəyyən edilmiş vaxtda təhsil ala bilməmək (təşkilatların işçiləri üçün);
- fiziki əlillik (əlillər, eşitmə problemləri olan insanlar);

Distant təhsilin üstünlükləri

Distant təhsil bütün bu problemləri həll etməyi hədəfləyir:

* tələbəyə təhsil almaq imkanının yaradılması (dərsliklər, audiokasetlər, telefon və ya şəbəkə rabitəsi);
* tələbələrə onlara uyğun vaxtda təhsil almaq imkanının təmin edilməsi, yəni. onlar azad olduqda.

Distant təhsil ənənəvi təhsillə müqayisədə tələbəyə düşən xərclərdən daha azdır və çoxlu sayda tələbə sabit büdcə əsasında hazırlana bilər. Təhsilin genişləndirilməsini məhdudlaşdıran amillərdən biri inkişaf etməkdə olan ölkələr müəllim çatışmazlığıdır. Distant təhsil müəllimlərin hazırlanması və ixtisaslarının artırılması üçün effektiv üsuldur.

Distant təhsilin digər üstünlüyü çeviklikdir. Tələbələrə təhsil alarkən iş və ailə öhdəliklərini dəstəkləməyə imkan verən təhsil yeri və vaxtı ilə bağlı çeviklik təklif edir.

Yetkin əhaliyə uyğunlaşma o deməkdir ki, təhsil müəssisələrində mühazirələrdə tələbələr çox vaxt öz şəxsi təcrübələri ilə əlaqəsi olmayan çoxlu məlumatların passiv alıcısı olurlar. Distant təhsil müxtəlif yanaşmalar təklif edir, öyrənməni geniş spektrli fəaliyyətlərə, istifadəyə əsaslandırır Şəxsi təcrübə, həmçinin öyrənilmiş bacarıqların istifadəsini stimullaşdırmaq Gündəlik həyat. Kurikulumlar və tədris metodları tələbələrə daha yaxşı uyğunlaşdırıldıqda, tələbələrin motivasiyası artır. Bu, yüksək qəbul nisbətləri, yüksək məzuniyyət nisbətləri və daha yüksək imtahan keçidləri ilə nəticələnir.

Keyfiyyət distant təhsil kursunun hazırlanması üçün istifadə olunan (məcburi) mürəkkəb proses nəticəsində artır. Ənənəvi tədrisdə müəllimlər öz dərslərini tərtib edirlər və onlar vaxt baxımından çox məhduddur. Distant təhsil kurslarının hazırlanması inkişafa mütəxəssisləri cəlb etməklə komanda işini ifadə edir kurikulum, tədris materialları, resurslar və s. Layihə materiallarının əksəriyyəti mütəxəssislər qrupu tərəfindən nəzərdən keçirilir və bəzi materiallar istifadə edilməzdən əvvəl sınaqdan keçirilir. Bu proseslər çox yüksək keyfiyyətli tədris materialları yaratmağa imkan verir. Onlar daha sonra distant təhsil sistemində təcrübəli distant təhsil müəllimləri tərəfindən istifadə olunur. (Belə materiallardan ənənəvi tədrisdə də istifadə oluna bilər, onun keyfiyyətini yüksəldə bilər).

Hökumət distant təhsildə xərclərin azaldılması şəklində müxtəlif üstünlüklər görür. DO-nun səmərəliliyi onun istifadəsinin əsas səbəbi olaraq qalır. Distant təhsilin iqtisadi səmərəliliyini qiymətləndirməyin iki əsas yolu var: ənənəvi təhsil müəssisəsi ilə müqayisədə hər tələbəyə düşən xərc və məzuna düşən xərc.

Dünyada mövcud olan DL proqramlarının tədqiqi əsasında müəyyən edilmişdir ki, 62 proqramdan 51-də (82%) ənənəvi təlim proqramı ilə müqayisədə tələbəyə düşən xərclər aşağıdır. 18 DE proqramından 17 proqramda (94%) bir məzuna düşən xərclər ənənəvi proqramdan aşağı olmuşdur. Səkkiz proqramda məzuna düşən xərclər ənənəvi proqramın yarısı və ya yarısından az idi. Rumble. G.: Şəbəkə Öyrənmənin Xərcləri və Qiymətləndirilməsi, Asynchronous Learning Networks jurnalı , Cild. 5. 2006

İşəgötürənlər üçün üstünlüklərə iş və təhsilin birləşdirilməsi daxildir. Bir çox distant təhsil tələbələri mövcud məşğulluqlarına nisbətən bilik və bacarıqlarını təkmilləşdirmək üçün təhsil alırlar. Ən böyük belə qrup müəllimlərdir. Distant təhsil müəllimlərin siniflərini tərk etmədən bacarıqlarını artırmaq üçün çox təsirli bir üsul olduğunu sübut etdi. İşəgötürənlərin əksəriyyəti distant təhsilə cəlb olunur, çünki distant təhsilin xərcləri ənənəvi təhsilin xərclərindən azdır.

Üstünlüklərlə yanaşı, DO aşağıdakı çatışmazlıqlara malikdir:

1. Distant təhsil tələbədən motivasiya tələb edir.
2. Distant təhsil müəllimə birbaşa çıxışı təmin etmir.
3. Distant təhsil - təcrid olunmuş. Tələbə tələbələrlə dolu virtual sinifdə olsa da, qarşılıqlı əlaqənin dinamikası dəyişir.
4. Distant təhsil texnologiyaya daimi və etibarlı çıxış tələb edir.
5. Distant təhsil sistemi heç də həmişə bütün lazımi kursları onlayn təklif etmir. Diplom almaq istəyən tələbələrin bütün kursları onlayn keçmək imkanı həmişə olmur.

Zoyirov Baxadır Abdullaeviç, müəllim
Sariosinski Kənd Təsərrüfatı Peşə Kolleci, Surxandar rayonu, Özbəkistan

TƏHSİL
DİSTAN TƏHSİL
YENİLİK

Bu məqalədə distant təhsil fenomeni və onun əhəmiyyəti araşdırılır müasir dünya. Müəllif əmək bazarının transformasiyası və işçilərə tələblərin dəyişməsi kontekstində distant təhsilin əhəmiyyətinə diqqət yetirir.

Massivlərin çeşidlənməsi nümunəsindən istifadə edərək proqramlaşdırma dillərinin müqayisəsi
Universitetdə təhsilin dinamikasında xüsusi tibbi qrupun gənc kişilərinin fiziki inkişafının monitorinqi
Müxtəlif fiziki sağlamlıq səviyyələrinə malik tələbələrin funksional xüsusiyyətləri və enerji potensialının qiymətləndirilməsi
Tədrisin andraqoji prinsiplərindən istifadə etməklə İKT səriştələrini təkmilləşdirmək üçün tədqiqatların təşkili və aparılması
Baykal bölgəsindəki texniki universitet tələbələrinin fiziki sağlamlığının xüsusiyyətləri

Müasir dünya cəmiyyətin bütün sahələrində qlobal dəyişikliklərlə xarakterizə olunur. Kontekstdə elmi-texniki inqilab 20-ci əsrin ikinci yarısında təhsil sistemində böhran yaşanırdı. Böhran təkcə kifayət qədər maliyyələşmədə deyil, bəzən müasir təhsilin məzmunu ilə müasir cəmiyyətin vəziyyəti, onun ehtiyacları və inkişaf tempi arasındakı uyğunsuzluqda da özünü göstərir. Ən inkişaf etmiş ölkələrdə də təhsil dəyişən dünya ilə ayaqlaşa bilmir.

Tədris təcrübəsinin müasir tələblərə cavab vermədiyi, insanı vaxtında gələcəyə hazırlaya bilmədiyi indiki şəraitdə köklü tədbirlərə ehtiyac var.

Mövcud tendensiyalar nümayiş etdirir ki, gələcək əsrdə təhsil əmək bazarında tələbat olmaq istəyən hər bir insanın həyatında davamlı prosesə çevrilməli olacaq. Təhsil indi onun həyatı boyu davam edəcək. Yalnız bu yolla müasir insan texnoloji yeniliklərə təkcə alətlər arasında deyil, həm də məzmununa görə uyğunlaşa biləcək; yeni biliklərə və peşə fəaliyyət sahələrinə vaxtında yiyələnmək.

Bilik cəmiyyətinin yaradılması fonunda cəmiyyətin informasiyalaşdırılması prosesinin artması təkcə yeni informasiya mühitinin deyil, həm də yeni informasiya həyat tərzinin və peşə fəaliyyətinin formalaşmasına gətirib çıxarır.

Müasir dünyada təhsil məkanının genişləndirilməsi və qloballaşmasının ən təsirli üsullarından biri distant təhsil sistemlərinin inkişafıdır, yəni. tələbələrin təhsil prosesinin qarşılıqlı əlaqəsi və həyata keçirilməsi üçün müasir informasiya texnologiyalarından və telekommunikasiya şəbəkələrindən istifadə etdiyi şəraitdə tədris prosesinin həyata keçirilməsi imkanları.

Distant təhsil formaları 19-cu əsrdə müəllim və tələbə arasında poçt yazışmaları şəklində yaranmağa başladı, sonra radio və televiziyadan, indi isə informasiya, rabitə və kompüter texnologiyalarından istifadə etməklə həyata keçirildi.

İndi İKT və İnternet texnologiyalarının inkişafı ilə distant təhsil daha əlçatan və effektiv olmuşdur. Bu təhsil formasını seçməklə tələbə təhsil və işləmək və ya uşaq böyütmək üçün geniş imkanlar əldə edir; distant təhsil həmçinin hərəkət qabiliyyəti məhdud insanlar və ucqar ərazilərdə yaşayanlar üçün təhsil almaq imkanı verir.

Beləliklə, müasir şəraitdə distant təhsil sisteminin inkişafı ən vacib vəzifədir, onun həlli bizə ölkənin əmək ehtiyatlarının keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması probleminin öhdəsindən gəlməyə imkan verəcəkdir.

Təhsil prosesində İKT-dən istifadə təlimin səmərəliliyini və keyfiyyətini artırmağa imkan verir. Bununla belə, bu texnologiyaların tətbiqi tədrisə və tədris materialının formalaşdırılmasına yanaşmanın dəyişdirilməsini tələb edəcək, həm də tələb edə bilər. əlavə təhsil distant tədris metodologiyası və tələbələrlə qarşılıqlı əlaqə üzrə müəllimlər (suallara cavab vermək, tamamlanmış işi yoxlamaq).

Lakin distant təhsil zamanı şagird müəllimdən uzaqlaşdırılmamalıdır, çünki bu, şagirdin ünsiyyət bacarıqlarının və müstəqil təfəkkürünün inkişafına mənfi təsir göstərə bilər.

Özbəkistanda distant təhsil sisteminə gəlincə, o, yalnız son onillikdə fəal inkişaf etməyə başlayıb. Lakin bu gün tədris prosesinin bu formasından artıq bir çox iri ali təhsil müəssisələrində istifadə olunur.

Biblioqrafiya

Colin K. Təhsilin informasiyalaşdırılması: Yeni prioritetlər // Dövlət Kitabı. URL: http://www.gosbook.ru/system/files/documents/2013/04/02/kolin.pdf
Sokolova S.A. Azərbaycanda müasir innovativ informasiya texnologiyaları təhsil prosesi// Novainfo. - № 36-1. - URL: http://site/article/3815
Xusyainov T.M. Əməyin informasiyalaşdırılması prosesi və onun sosial nəticələri // Beynəlxalq elmi məktəb “Paradiqma”. Lato - 2015. 8 cilddə.T. 6: Humanitar elmlər: elmi məqalələr toplusu / red. D. K. Abakarov, V. V. Dolqov. – Varna: Mərkəzi Elmi-Tədqiqat İnstitutu “Paradiqma”, 2015. - S. 310-315.
Xusyainov T.M. Distant təhsilin inkişafı və yayılması tarixi // Pedaqogika və təhsil. - 2014. – No 4. – S.30-41.
Yakimets S.V. Tədrisdə informasiya və kommunikasiya texnologiyalarının istifadəsi: Faydaları və zərərləri // Cənubi Sibir Pedaqogika və Psixologiya Bülleteni. 2014. № 4. səh. 113-115.

Distant təhsil sistemləri. Distant təhsil prosesinin təşkilində LMS-nin rolu.

Distant təhsil sistemi (DLS) elektron kursların saxlanmasını və tələbələrə çatdırılmasını, sınaqların avtomatlaşdırılmasını və distant təhsilin nəticələrinə dair hesabatların yaradılmasını təmin edən İT həllidir.

Eyni zamanda, distant təhsil telekommunikasiya texnologiyalarından və internet resurslarından istifadə etməklə həyata keçirilən, bir-birindən uzaqda olan müəllimlər və tələbələr arasında təhsil qarşılıqlı fəaliyyətinə əsaslanan təhsil növüdür.

İT, İT – informasiya texnologiyaları. İT müxtəlif proqram və aparat vasitələrindən istifadə etməklə məlumatların toplanması, saxlanması, işlənməsi və yayılması üçün cavabdeh olan metodlar toplusudur. İT müxtəlif növ proqramlardan istifadə etməklə informasiya sisteminin işləməsini təmin etməlidir.

Elektron təhsilin idarə olunmasını təmin edən distant təhsil sisteminin funksional modullarının tətbiqi təhsil müəssisəsinə distant təhsil və elektron sınaq proseslərinə başlamaq imkanı verir. Distant təhsil sistemi tədris prosesinin bir sıra elementlərini avtomatlaşdırmağa imkan verir. Distant təhsil sisteminin fəaliyyəti təhsil prosesinin ən son elektron təhsil texnologiyaları əsasında qurulduğu təhsil müəssisəsinin vahid informasiya-təhsil mühitinin bir hissəsi kimi nəzərdən keçirilməlidir.

Distant təhsil sisteminin tətbiqinin əsas məqsədləri bunlardır:

istifadə etməklə təhsil müəssisəsində ümumi təhsil prosesinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi informasiya texnologiyaları;

distant təhsil sistemi vasitəsilə tədris prosesinin idarə olunmasının artırılması: müəllimlər, təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi, valideynlər tərəfindən davamlı monitorinqin təmin edilməsi;

müəllimlərin gündəlik iş yükünün azaldılması;

keyfiyyətin yüksəldilməsi və biliyin keyfiyyətinin yoxlanılmasına sərf olunan vaxtın azaldılması.

Distant təhsil sistemindən istifadə etməklə müəllim sistemlə işi başa vurduqdan sonra (distant təhsil sisteminin təqdim etdiyi hesabatı təhlil etməklə) təlim prosesinə nəzarət edə, tədris prosesini tənzimləyə, konkret meyarlarla əlavə testlər təyin edə və ya fərdi tapşırıqlar verə bilər.

Distant təhsil sistemi vasitəsilə tələbələr hamıya müraciət etmək imkanı əldə edirlər kurikulum və evdən və ya kompüter laboratoriyasından, yəni distant təhsil sisteminin serverinə şəbəkə bağlantısı olan kompüterlə təchiz olunmuş istənilən yerdən tapşırıqlar.

TƏHSİL PROSESİNDƏ İNFORMASİYA TEXNOLOGİYASI

Şəbəkə informasiya texnologiyalarının sürətli inkişafı informasiyanın yayılmasında vaxt və məkan maneələrinin nəzərəçarpacaq dərəcədə azalması ilə yanaşı, təhsil sahəsində yeni perspektivlər açmışdır. Əminliklə demək olar ki, müasir dünyada təhsil və informasiya texnologiyalarının birləşməsinə və bu əsasda, xüsusən də İnternet texnologiyalarına əsaslanan, prinsipcə yeni inteqrasiya olunmuş təlim texnologiyalarının formalaşdırılması tendensiyası mövcuddur. İnternet texnologiyalarının istifadəsi ilə limitsiz və çox ucuz replikasiya imkanı mümkün olmuşdur. təhsil məlumatları, sürətli və məqsədyönlü çatdırılma. Eyni zamanda, öyrənmə interaktiv olur, əhəmiyyəti artır müstəqil iş tələbələr, tədris prosesinin intensivliyi ciddi şəkildə artır və s.

İnformasiya texnologiyalarının tədris prosesinə tətbiqi üçün ilkin şərtlər

Təhsil və şəbəkə texnologiyalarının uğurlu inteqrasiyası üçün təşkilati, texniki, kadr və texnoloji ilkin şərtlər tələb olunur.

Təşkilati ilkin şərtlər. Telekommunikasiya strukturlarının kəmiyyət və keyfiyyət artımı və internet texnologiyalarına əsaslanan prinsipcə yeni təlim texnologiyalarının formalaşması.

Təhsil prosesinə informasiya və distant texnologiyalarının tətbiqini təşviq etmək üçün distant təhsil kurslarının məzmununu tərtib edən müəllimlər üçün tədris yükünün planlaşdırılmasına yenidən baxılmalıdır. Distant texnologiyalardan istifadə etməklə dərslərin hazırlanması, uyğunlaşdırılması və keçirilməsində müəllimlərin işi müəllimlərin dərs yükünün hesablanması üçün mövcud Standartlara müvafiq parametrlər daxil edilməklə ayrıca tədris işinin növü kimi təsdiq edilməlidir.

Texniki ilkin şərtlər. Məlum olduğu kimi, müasir şəbəkə öyrənmə texnologiyası kifayət qədər məhsuldar, universal və asanlıqla əldə edilə bilən texnologiya tələb edir texnoloji mühit. İnformasiyalaşdırma proseslərinin inkişafı inkişaf etmiş telekommunikasiya sistemini yaratmağa imkan verir. Bu sistem ənənəvi təhsil və elmi proseslərdə və məktəb idarəetmə fəaliyyətinin avtomatlaşdırılması üçün istifadə etməklə yanaşı, real tədris prosesinə internet texnologiyalarının geniş tətbiqi üçün lazımi şərait yaratmağa imkan verir.

Texnoloji ilkin şərtlər. Distant təhsil prosesinin struktur modeli, o cümlədən distant təhsilin təşkilati strukturu kimi təhsil müəssisəsi, distant təhsil prosesinin texnologiyasını dəstəkləmək üçün informasiya resursları, aparat və proqram təminatı, müəllimlərin, tələbələrin, idarəçilərin rolu və funksiyaları lazımdır. tədris prosesi və texniki mütəxəssislər. Təhsil məqsədləri üçün informasiya resursları hazırlayarkən məktəblilərə dərs keçmək, müəllimlər tərəfindən tədris materiallarını yeniləmək və standart proqram vasitələrindən istifadə etməklə tədris prosesini idarə etmək imkanı yaratmaq üçün açıq İnternet standartlarından istifadə edilə bilər. Bütün hazırlanmış distant kurslar serverlərin inteqrasiya olunmuş işləməsinə əsaslanan təlim prosesini idarə etmək və saxlamaq (dəstəkləmək) üçün vahid sistemə malik olmalıdır. Bu yanaşma tədris materiallarının hazırlanması və məzmununun yenilənməsi xərclərinin azaldılması üçün xüsusilə vacibdir.

Məlumatların icazəsiz girişdən və qəsdən məhv edilməsindən qorunması üçün müxtəlif kateqoriyalı istifadəçilər (tələbələr, müəllimlər, tədris prosesinin administratorları, texniki mütəxəssislər) üçün verilənlərə və yaradılmış resursların funksional modullarına giriş hüquqlarını fərqləndirmək lazımdır.

İnformasiya və təhsil mühitinin yaradılması və uğurla fəaliyyət göstərməsi prosesi bir-biri ilə əlaqəli üç hissəyə bölünür: 1) tədris materiallarının məzmununun inkişafı; 2) təlim kurslarının avtomatlaşdırılmış yığılması və tədris prosesinin dəstəklənməsi üçün proqram təminatının yaradılması; 3) distant təhsil prosesini təmin etmək üçün şöbələrin rolunun müəyyən edilməsi və onların daimi qarşılıqlı fəaliyyətinin təşkili.

Distant təhsil prosesini dəstəkləmək üçün bir sistem hazırlayarkən aşağıdakı tələblər yerinə yetirildi:

rus dilli interfeys;

məlumatların təqdim edilməsi üçün açıq standartların tətbiqi;

istifadəçinin kompüterində xüsusi proqram təminatının quraşdırılmasına ehtiyac yoxdur; tədris prosesinin subyektləri tədris materiallarının yaradılması və istismarının bütün mərhələlərində yalnız standart proqramlarla (MS Word, Internet Explorer) işləyə bilər;

istifadə rahatlığı;

açıqlıq (xarici informasiya və təhsil mühitlərinə nisbətən asan inteqrasiya imkanı);

miqyaslılıq;

inteqrasiya (tədris materiallarının özündən əlavə, şəxsiyyətlərarası ünsiyyət vasitələri, özünə nəzarət və materialın mənimsənilməsinə nəzarət vasitələri və təhsil prosesinin idarə edilməsi vasitələri var).

Təhsil prosesində informasiya texnologiyalarından istifadə formaları

Məktəblilərin tədrisində informasiya texnologiyalarından bir neçə yolla istifadə oluna bilər. Ən sadə halda, faktiki təhsil prosesi ənənəvi texnologiyalardan istifadə etməklə baş verir və informasiya texnologiyaları yalnız test şəklində biliklərə aralıq nəzarət üçün istifadə olunur. Tədris prosesinin təşkilinə bu yanaşma çox perspektivli görünür, çünki geniş istifadə olunarsa, məktəb boş testlə müqayisədə şəbəkə kompüter testinin aparılmasının daha ucuz olması səbəbindən ciddi xərclərə qənaət edə bilər, xüsusən də Vahid imtahana hazırlaşarkən. Dövlət imtahanı.

Ənənəvi təhsil prosesinə əlavə olaraq təhsil informasiya resurslarından istifadə var böyük əhəmiyyət kəsb edir tədris materialının həcmini lazımi şəkildə mənimsəmək üçün kurrikuluma uyğun olaraq kifayət qədər sinif məşğələləri olmadığı hallarda. Bundan əlavə, təhsil prosesinin təşkilinin bu forması tələbələrin qeyri-bərabər ilkin hazırlığı və istedadlı uşaqlarla dərslər üçün istifadə edilə bilər.

Tədris prosesinin təşkilinin bu cür formalarının üstünlükləri:

məktəblilər üçün müstəqil işin prinsipcə yeni təşkili mümkün olur;

təhsil prosesinin intensivliyi artır;

Məktəblilərin idrak fəaliyyəti üçün əlavə motivasiyası var;

istənilən vaxt tədris materiallarının mövcudluğu;

hər bir mövzu üzrə materialın mənimsənilmə dərəcəsinə məhdudiyyətsiz dəfə öz-özünə nəzarət etmək imkanı.

Məktəbəqədər təhsildə təhsil prosesinə dəstəyin əsas növləri

Məktəbəqədər təhsildə əsas şey şagirdlərin müstəqil idrak fəaliyyətinin inkişaf etmiş şəkildə təşkilidir öyrənmə mühiti, kompüter və telekommunikasiya texnologiyalarına əsaslanır.

Məktəbəqədər təhsildə tərbiyə işinin çox vacib, əsas prinsipi müasir telekommunikasiya vasitələrindən, məsələn, elektron poçt vasitəsilə müəllim və şagird arasında fərdi operativ ünsiyyətdir.

Dərsliklərin paylanması təcrübəsi elektron formatda bir çox təhsil müəssisələrində adi hala çevrilir.

BS-nin yüksək keyfiyyəti aşağıdakı amillərlə müəyyən edilir:

geniş təkrarlanan tədris-metodiki təminatın inkişafına yüksək ixtisaslı elmi-pedaqoji kadrların və yeni informasiya texnologiyaları sahəsində mütəxəssislərin cəlb edilməsi imkanları;

törəmə müəssisələrin informasiya mühitinin yüksək intellektual potensialı;

yüksək səviyyə tələbələrin idrak fəaliyyətində müstəqillik;

tədqiqat işləri də daxil olmaqla çoxlu sayda müxtəlif vəzifələr;

müəllim və tələbə arasında demək olar ki, gündəlik fərdi ünsiyyət imkanı.

Distant təhsil üçün informasiya texnologiyaları

Distant təhsil texnologiyaları əsasında həyata keçirilən tədris prosesi həm icbari auditoriya dərslərini, həm də tələbələrin müstəqil işlərini əhatə edir. Müəllimin tədris prosesində iştirakı təkcə auditoriya dərslərinin keçirilməsi ilə deyil, həm də cari və aralıq nəzarətin təşkili, onlayn dərslərin və məsləhətlərin keçirilməsi yolu ilə məktəblilərin tədris və idrak fəaliyyətinə daimi dəstəyin göstərilməsi zərurəti ilə müəyyən edilir.

Distant təhsildə istifadə olunan informasiya texnologiyalarını üç qrupa bölmək olar:

təhsil məlumatlarının təqdim edilməsi texnologiyaları;

təhsil məlumatlarının ötürülməsi texnologiyaları;

təhsil məlumatlarının saxlanması və emalı texnologiyaları.

Onlar birlikdə distant təhsil texnologiyalarını formalaşdırırlar. Eyni zamanda, təhsil proqramlarını həyata keçirərkən, mahiyyətcə tədris prosesini və onun dəstəyini təmin edən təhsil məlumatlarının ötürülməsi texnologiyaları xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

Təhsil məlumatları- bu, şagirdin bu və ya digər fəaliyyəti bacarıqla yerinə yetirə bilməsi üçün ona ötürülməli olan bilikdir.

Təhsil texnologiyası təhsil məlumatlarını mənbədən istehlakçıya ötürmək üçün istifadə olunan və təqdimetmə formasından asılı olaraq didaktik üsul və üsulların məcmusudur. Xüsusiyyət təhsil texnologiyaları texniki vasitələrə münasibətdə onların inkişafının qabaqcıl xarakteridir. Fakt budur ki, kompüterlərin təhsilə tətbiqi təlim prosesinin bütün komponentlərinin yenidən nəzərdən keçirilməsinə gətirib çıxarır. “Şagird-kompüter-müəllim” interaktiv mühitində sağ yarımkürəni, sintetik düşüncəni aktivləşdirən texnologiyalardan istifadə etməklə təxəyyüllü təfəkkürün aktivləşdirilməsinə çox diqqət yetirilməlidir. Bu o deməkdir ki, tədris materialının təqdimatı müəllimin fikirlərini şəkillər şəklində əks etdirməlidir. Başqa sözlə, məktəbəqədər təhsilin təhsil texnologiyalarında əsas məqam düşüncələrin, məlumatların və biliklərin vizuallaşdırılmasıdır.

Distant təhsildə istifadə üçün ən uyğun təhsil texnologiyalarına aşağıdakılar daxildir:

multimedia mühazirələri və laboratoriya seminarları;

elektron multimedia dərslikləri;

kompüter təlimi və sınaq sistemləri;

simulyasiya modelləri və kompüter simulyatorları;

telekommunikasiyadan istifadə etməklə məsləhətləşmələr və testlər;

İnformasiya texnologiyaları- bunlar təhsil məlumatlarının saxlanması və emalı, tələbəyə çatdırılması, tələbənin müəllim və ya pedaqoji proqram təminatı ilə interaktiv qarşılıqlı əlaqəsini, habelə tələbənin biliyinin yoxlanılmasını təmin edən kompüter texnologiyasından istifadəyə əsaslanan aparat və proqram vasitələridir.

Distant təhsil texnologiyaları. Telekommunikasiya texnologiyalarının distant təhsildə oynadığı əsas rol təhsil dialoqunu təmin etməkdir. Geribildirim olmadan, müəllim və tələbə arasında daimi dialoq olmadan öyrənmək mümkün deyil. Öyrənmə (özünütəhsildən fərqli olaraq) tərifinə görə dialoji prosesdir. Üzbəüz təhsildə dialoqun mümkünlüyü təhsil prosesinin təşkili formasının özü, müəllim və şagirdin eyni vaxtda bir yerdə olması ilə müəyyən edilir. Məktəbəqədər təhsildə telekommunikasiya texnologiyalarından istifadə etməklə təhsil dialoqu təşkil edilməlidir.

Rabitə texnologiyalarını iki növə bölmək olar - on-line və off-line. Birincisi real vaxt rejimində məlumat mübadiləsini təmin edir, yəni göndərici tərəfindən göndərilən mesaj alıcının kompüterinə çatdıqdan sonra dərhal müvafiq çıxış cihazına göndərilir. Off-line texnologiyalardan istifadə edərkən qəbul edilən mesajlar alıcının kompüterində saxlanılır. İstifadəçi onlara münasib vaxtda xüsusi proqramlar vasitəsilə baxa bilər. Dialoqun yalnız real vaxt rejimində (on-line) aparıldığı üzbəüz təlimdən fərqli olaraq, DL-də o, gecikmə rejimində də (off-line) keçə bilər.

Off-line texnologiyalarının əsas üstünlüyü ondan ibarətdir ki, onlar kompüter resurslarına və kommunikasiya xəttinin ötürmə qabiliyyətinə daha az tələbkardırlar. Onlar hətta dial-up xətləri vasitəsilə İnternetə qoşulduqda da istifadə edilə bilər (internetə daimi əlaqə olmadıqda).

Bu cür texnologiyalara e-poçt, poçt siyahıları və telekonfrans daxildir. Bütün bu texnologiyalar internetə qoşulmuş müxtəlif kompüterlər arasında mesaj mübadiləsi aparmağa imkan verir.

Tədris prosesinin təşkili formaları

Distant təhsil zamanı tədris prosesi tədris prosesinin ənənəvi təşkilinin bütün əsas formalarını əhatə edir: mühazirələr, seminarlar və praktiki məşğələlər, laboratoriya məşğələləri, nəzarət sistemi, tələbələrin tədqiqatı və müstəqil işi.

Multimedia mühazirələr. Mühazirə materialı üzərində müstəqil işləmək üçün tələbələr interaktiv kompüter təlim proqramlarından istifadə edirlər. Bunlar multimedia vasitələrinin istifadəsi sayəsində nəzəri materialın elə qurulduğu dərsliklərdir ki, hər bir tələbə özü üçün materialın öyrənilməsi üçün optimal trayektoriyanı, kurs üzrə rahat iş tempini və öyrənmə metodunu seçə bilsin. onun qavrayışının psixofizioloji xüsusiyyətlərinə ən yaxşı uyğun gələn.

Praktik dərslər. Praktik məşğələlər fənnin dərindən öyrənilməsi üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu dərslərdə nəzəri material qavranılır və inandırıcı şəkildə ifadə etmək bacarığı qazanılır öz nöqtəsi baxış, peşəkar bacarıqlar əldə edilir. Təcrübəli təlimin müxtəlif formalarından: xarici dilin öyrənilməsinə dair dərslər, fizika, riyaziyyat və təbiət elmləri fənləri üzrə məsələlərin həlli, seminarlar, laboratoriya məşğələləri - distant təhsildə də istifadə oluna bilər. Bu halda onlar informasiya texnologiyalarından istifadə ilə bağlı müəyyən spesifiklik əldə edirlər.

Problemin həlli üzrə praktiki tapşırıqlar. Qərar vermə üsullarını uğurla mənimsəmək konkret vəzifələrÜç mərhələni ayırd etmək olar. Birinci mərhələdə tələbəyə təklif olunur tipik vəzifələr, onların həlli problemlərin həllində istifadə olunan stereotipik üsulları tətbiq etməyə, əldə edilmiş nəzəri biliklərlə onların yönəldilə biləcəyi konkret problemlər arasındakı əlaqəni başa düşməyə imkan verir. Bu mərhələdə özünü idarə etmək üçün cavabın düzgünlüyünü bildirməklə yanaşı, səhv cavab seçildikdə ətraflı izahat verən qeyri-rəsmi testlərdən istifadə etmək məqsədəuyğundur; bu halda testlər təkcə nəzarət deyil, həm də tədris funksiyasını yerinə yetirir. İkinci mərhələdə yaradıcı xarakterli vəzifələr nəzərdən keçirilir. Üçüncü mərhələdə, test sənədləri, xüsusi problemlərin həllində bacarıqlarınızı sınamağa imkan verir. Hər birindən sonra nəzarət vəzifəsiən çoxunun təhlili ilə bağlı məsləhətləşmələrin aparılması məqsədəuyğundur tipik səhvlər və problemlərin həlli üsulları üzrə birgə tövsiyələrin işlənib hazırlanması.

Məsləhətləşmələr. Müstəqil işin həcminin artırılmasını nəzərdə tutan distant təhsillə müəllimlər tərəfindən tədris prosesinə daimi dəstəyin təşkilinə ehtiyac artır. Dəstək sistemində məsləhətləşmə mühüm rol oynayır. Distant təhsil zamanı məsləhətləşmələr kurs müəllimi tərəfindən elektron poçt vasitəsilə aparılır.

Bilik keyfiyyətinə nəzarət. Pedaqoji nəzarət təhsil prosesinin təşkilinin əsas formalarından biridir, çünki bu, təhsil və idrak fəaliyyətinin nəticələrini yoxlamağa imkan verir. Zaman baxımından pedaqoji nəzarət cari, tematik və yekuna bölünür. Formalara uyğun olaraq nəzarət sistemi imtahanlar, testlər, şifahi sorğu (müsahibə), yazılı testlər, referatlar, kollokviumlar, seminarlar, kurs işləri, laboratoriya testləri, dizayn işi, gündəlik qeydləri, müşahidə jurnalları və s.. DL sistemi müəllimdən yükün bir hissəsini götürməyə və nəzarətin səmərəliliyini və vaxtında aparılmasına imkan verən xüsusi hazırlanmış kompüter proqramları ilə tamamlanan, demək olar ki, bütün mümkün təşkilati nəzarət formalarından istifadə edir. Beləliklə, yeni təhsil texnologiyalarından istifadə təhsil prosesinə nəzarət imkanlarını genişləndirir.

Müstəqil iş. Distant təhsil zamanı müstəqil işin əhatə dairəsinin genişlənməsi onun tədris prosesinin təşkilində payının artmasına səbəb olur. DL sistemində müstəqil işin əhatə dairəsinin genişlənməsi tələbənin işlədiyi informasiya sahəsinin genişlənməsi ilə müşayiət olunur. İnformasiya texnologiyaları CDS üçün əsas kimi təkcə tədris və ya tədqiqat xarakterli çap materiallarından deyil, həm də elektron nəşrlərdən, internet resurslarından - elektron məlumat bazalarından, kitabxanaların, arxivlərin kataloqlarından və kolleksiyalarından və s.

Tədqiqat işi. Distant təhsil sistemi yaradıcı, tədqiqat və həyata keçirməyə imkan verən müxtəlif pedaqoji texnologiyalardan istifadəni nəzərdə tutur oyun formaları dizayn pedaqoji fəaliyyət, tələbələrin tədqiqat işlərinin əsasını təşkil edir.

Tədris prosesinin təşkilində distant təhsilin tətbiqi modeli

Təqdimat materialları

Elektron tədris materialları

Distant təhsil üçün lüğət

Həqiqətən də, müasir tələblərə əsaslanaraq, korporativ və internet şəbəkələrinin informasiya ehtiyatlarına nəinki kompüter sistemləri və texnologiyaları sahəsində gələcək mütəxəssislər, eləcə də digər sahələr üzrə ixtisaslaşmış tələbələr, mühəndislər, tədqiqatçılar və alimlər də daxil olub istifadə etməyi bacarmalıdırlar.

Təhsil müəssisələrində distant təhsil texnologiyalarından istifadə etməklə tədris prosesinin təşkili aşağıdakı hüquqi aktlarla tənzimlənir:

1. Qanun Rusiya Federasiyası"Təhsil haqqında" 13 yanvar 1996-cı il tarixli 12-FZ, 16 noyabr 1997-ci il tarixli 144-FZ, 20 iyul 2000-ci il tarixli, 102-FZ, 7 avqust 2000-ci il tarixli, 122 nömrəli Federal Qanunları ilə dəyişikliklərlə. - Federal Qanun, 27 dekabr 2000-ci il tarixli, 150-FZ, 30 dekabr 2001-ci il tarixli, 194-FZ, 13 fevral 2002-ci il tarixli, 20-FZ, 21 mart 2002-ci il tarixli, 31-FZ, iyun tarixli. 25 iyul 2002-ci il tarixli, 71-FZ, 25 iyul 2002-ci il tarixli, № 112-FZ, 24 dekabr 2002-ci il tarixli, № 176-FZ, 10 yanvar 2003-cü il tarixli, № 11-FZ, 6 may 2003-cü il tarixli Qərar Konstitusiya Məhkəməsi nəzərə alındı RF 24 oktyabr 2000-ci il tarixli № 13-P;

2. Qəbul haqqında Əsasnamə ümumi təhsil Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 23 iyun 2000-ci il tarixli 1884 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş xarici tədqiqat şəklində (Rusiya Federasiyasının Ədliyyə Nazirliyi tərəfindən 4 iyul 2000-ci il tarixli 2300 nömrəli qeydiyyata alınmışdır), ilə Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 17 aprel 2001-ci il tarixli 1728 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş dəyişikliklər və əlavələr (Rusiya Federasiyasının Ədliyyə Nazirliyi tərəfindən 17 may 2000-ci ildə qeydə alınmışdır) .2001 No 2709);

3. Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 3 dekabr 1999-cu il tarixli 1076 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş Rusiya Federasiyasının ümumi təhsil müəssisələrinin 10 və 11 (12) siniflərinin məzunlarının dövlət yekun attestasiyası haqqında Əsasnamə (qeydiyyatdan keçmişdir. Rusiya Federasiyasının Ədliyyə Nazirliyinin 14 may 2001-ci il tarixli № 2709);

4. Rusiya Federasiyası Hökumətinin 5 iyul 2001-ci il tarixli 505 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş pullu təhsil xidmətlərinin göstərilməsi qaydaları (1 aprel 2003-cü il tarixli dəyişikliklərlə);

5. Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 9 mart 2004-cü il tarixli əmri ilə təsdiq edilmiş ümumi təhsilin əsas kurikulumu;

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 10-cu maddəsinə uyğun olaraq, təhsil proqramları fərdin ehtiyac və imkanları və müvafiq olaraq təhsil formasının seçimi, habelə onların birləşdirilməsi imkanları nəzərə alınmaqla mənimsənilir. , yetkin vətəndaşların, habelə yetkinlik yaşına çatmayan vətəndaşların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin) hüququdur. Təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi bu təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsində nəzərdə tutulmuş təhsil formalarını təklif edə bilər, lakin şagirdlərin və onların valideynlərinin istəyi olmadan onları dəyişdirmək hüququna malik deyil. Vətəndaş ilk dəfə bu səviyyədə təhsil alırsa (maddə 5-in 3-cü bəndi) dövlət təhsil standartları çərçivəsində ümumi istifadəyə və müxtəlif formalarda pulsuz ümumi təhsilə (maddə 10-un 1-ci bəndi) təminat verir.

Təhsil müəssisəsinin səlahiyyətlərinə təhsil prosesinin metodlarından, o cümlədən distant təhsil texnologiyalarından istifadə və təkmilləşdirmə daxildir. Təhsil müəssisəsi federal (mərkəzi) tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada bütün təhsil formaları üçün distant təhsil texnologiyalarından istifadə etmək hüququna malikdir. dövlət qurumu təhsilin idarə edilməsi (32-ci maddənin 5-ci bəndi).

Təhsil proqramlarını mənimsəyən tələbələr üçün tam iş vaxtı akkreditasiya olunmuş ümumi təhsil müəssisələrində həmin müəssisələrdə ayrı-ayrı fənlər üzrə eksternat tələbəsi kimi aralıq və (və ya) yekun attestasiyadan keçmək mümkündür (eksternat formasında ümumi təhsilin alınması haqqında Əsasnamə, bənd 1.4.). Əslində bu, iki təhsil formasının birləşməsidir: əyani və xarici. Distant təhsil kursları aşağıdakı kimi istifadə edilə bilər:

Resurs mərkəzinin tədris subyektləri kimi;

Hazırlıq kursları kimi bu təhsil müəssisəsi ilə əməkdaşlıq edirdi təhsil strukturları;

Ödənişli əlavə təhsil xidmətləri kimi.

Təhsil müəssisəsi, bu müəssisədə eksternat təhsili verilməsə belə, əyani təhsil alan bir tələbənin bir neçə təhsil formasının birləşməsindən imtina etmək hüququna malik deyil. Tələbə tam iş günü təhsil müəssisəsinin kontingentinə daxil edilir və vətəndaşların hazırlanması xərcləri üçün dövlət standartları ilə müəyyən edilmiş onun təhsili ilə bağlı xərclər təhsil sahəsində yerli idarəetmə orqanları tərəfindən büdcəyə daxil edilir. təhsil xərcləri. Bu halda, ümumtəhsil proqramlarının ayrı-ayrı fənləri üzrə aralıq və (və ya) yekun attestasiyadan keçmək üçün ərizə. ümumi təhsil proqramları hansı fənlər üzrə kənar attestasiyanın tələb olunduğunu göstərməklə, onların valideynləri (qanuni nümayəndələri) tərəfindən təqdim olunmuş təhsil müəssisəsində əyani təhsil (eksternat formasında ümumi təhsilin alınması haqqında Əsasnamə, 2.1-ci bənd).

Müxtəlif təhsil formalarının birləşməsi təlimə fərdi yanaşmanı həyata keçirməyə imkan verir, təhsil müəssisələrinə təhsil prosesini tələbələrin fərdi kurikulumları əsasında təşkil etmək imkanı verir, bu da öz növbəsində vətəndaşların təhsilə dair tələblərinin həyata keçirilməsinə sosial təminat verir. təhsil almaq hüquqları.

Beləliklə, Sənətə uyğun olaraq. 50-ci maddənin 4-cü bəndinə əsasən, bütün təhsil müəssisələrinin tələbələri fərdi təhsil planlarına (İUP) uyğun olaraq dövlət təhsil standartları çərçivəsində təhsil almaq və sürətləndirilmiş təhsil kursu almaq hüququna malikdirlər. Bu halda vətəndaşların fərdi tədris planları üzrə təhsil alması bu təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsi ilə tənzimlənir (50-ci maddənin 4-cü bəndi), onun müvafiq bölmələrində tələbələrin təhsil almaq hüququnun mövcudluğunu qeyd etmək lazımdır. IEP, IEP əsasında təhsil prosesinin təşkili imkanı (sürətləndirilmiş təlim kursları daxil olmaqla), qiymətləndirmə sistemi, o cümlədən qiymətləndirmə proseduru aralıq sertifikatlaşdırma BEP-nin ayrı-ayrı fənləri üçün BEP-nin işlənib hazırlanması, təsdiqi və uyğunlaşdırılması proseduru.

Bu, istər məktəbdaxili ixtisaslaşma modelində, istərsə də təhsil müəssisələri və təşkilatlar arasında şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsi qurulduqda, yuxarı sinif şagirdləri üçün ixtisaslaşdırılmış təlimlərin təşkili zamanı xüsusilə doğrudur (Fərdi kurikulumlar əsasında ixtisaslaşdırılmış təlimlərin təşkili üçün tövsiyələr, Müdafiə Nazirliyinin məktubu). Rusiya Federasiyası 20 aprel 2004-cü il tarixli 14-51-102/13 nömrəli).

Təhsil müəssisəsi vətəndaşlara eksternat təhsili şəklində ümumi təhsil almaq imkanı vermək qərarına gələrsə, bu qərar təsisçi ilə razılaşdırılmalıdır ki, bu da aralıq və (dövlət) yekun attestasiya prosedurlarının maliyyələşdirilməsinin zəruriliyi ilə izah olunur. xarici tələbələrin sayı və müəssisənin Nizamnaməsində öz əksini tapmışdır. Eksternat formasında ümumi təhsilin alınması haqqında Əsasnaməyə uyğun olaraq imtahan komissiyasının üzvləri tərəfindən eksternat tələbələri ilə məsləhətləşmələr (hər imtahandan əvvəl 2 akademik saat ərzində), imtahanların keçirilməsi və imtahan sənədlərinin yoxlanılması maliyyələşdirilməlidir. Bundan əlavə, eksternat tələbəsi ümumtəhsil müəssisəsinin kitabxana fondundan istifadə etmək, laboratoriya və praktiki məşğələlərdə iştirak etmək, olimpiadalarda, müsabiqələrdə və mərkəzləşdirilmiş sınaqlarda iştirak etmək hüququna malikdir. 2.5). Eksternat tələbəsinin istəyi ilə ümumi təhsil müəssisəsinin kurikulumunun fənləri üzrə əlavə ödənişli təhsil xidmətləri kimi, o cümlədən distant təhsil kursları şəklində dərslər keçirilə bilər.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 14-cü maddəsinin 6-cı bəndinə uyğun olaraq, təhsil müəssisələri əlavə təhsil proqramları həyata keçirə və statuslarını müəyyən edən təhsil proqramlarından kənar əlavə təhsil xidmətləri (müqavilə əsasında) göstərə bilərlər. Eyni zamanda, təhsil müəssisəsinin nizamnaməsində pullu təhsil xidmətlərinin mövcudluğu və onların göstərilmə qaydası (müqavilə əsasında) göstərilməlidir - Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu, 13-cü maddənin 1.5-g bəndi. Sənətə uyğun olaraq. 45 ödənişli əlavə təhsil xidmətlərinə aşağıdakılar daxildir: əlavə təhsil proqramları üzrə təlim, fənlər üzrə xüsusi kursların tədrisi, repetitorluq, dərslər dərindən öyrənilməsi müvafiq təhsil proqramları və hökumət tərəfindən nəzərdə tutulmayan fənlər, repetitorluq və digər xidmətlər təhsil standartları. Distant təhsil kursları ümumi təhsil müəssisələrinin tələbələrinə ödənişli əlavə təhsil xidmətləri kimi də təklif oluna bilər. Əvəzində ödənişli təhsil xidmətləri göstərilə bilməz təhsil fəaliyyəti büdcədən maliyyələşdirilir. Göstərilən ödənişli əlavə təhsil xidmətlərindən əldə edilən gəlir bu təhsil müəssisəsinə yenidən investisiya edilir (təsisçinin payı çıxılmaqla). Bu fəaliyyət növü biznesə aid deyil və vergiyə cəlb edilmir. Ümumi təhsil müəssisəsiödənişli əlavə təhsil xidmətləri göstərərkən, Rusiya Federasiyası Hökumətinin 5 iyul 2001-ci il tarixli 505 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş və 1 aprel 2003-cü il tarixli dəyişikliklərlə təsdiq edilmiş pullu təhsil xidmətlərinin göstərilməsi Qaydalarını rəhbər tutmaq lazımdır.

Təhsil işçilərinin ixtisasartırma sistemində distant təhsil texnologiyalarının normativ və hüquqi təminatı

Gavrilov N. A. Sankt-Peterburqda "Telematika 2005" konfransında məruzə

Distant təhsil texnologiyalarını (DET) təhsil prosesinə tətbiq edərkən, DET-in köməyi ilə yaradılması, həyata keçirilməsi və təlimi baxımından təhsil müəssisəsinin (Eİ) aydın normativ-hüquqi modelini yaratmaq lazımdır. Mövcud normativ-hüquqi baza yalnız uzaqdan texnologiyaların istifadəsinin əsas istiqamətlərini müəyyən edir, onlar daim düzəlişlər edilir və dəyişdirilir. Xüsusilə, DOT-un tədris prosesində tətbiqini tənzimləyən sonuncu sənəd Təhsil və Elm Nazirliyinin “Distant texnologiyalarının inkişafı və istifadəsi haqqında” 63 nömrəli əmridir ki, bu da əvvəlki sənədi ləğv edir və yeni qaydalar müəyyən edir. 3. bu sənədin“Təhsil müəssisəsinin dövlət təhsil standartlarına uyğun olaraq DET-nin inkişafı ilə bağlı müstəqil qərar vermək hüququ var.” Bununla belə, eyni zamanda, təhsil müəssisəsində DET-nin tətbiqi ilə bağlı hələ də bir çox həll edilməmiş məsələlər var. Budur yalnız əsas olanlar:

· distant təhsil kurslarının (DLC) yaradılması üzrə müəllimin tədris işlərini, tədris yükünün iş vaxtı normalarının nisbətini və DLC-nin yaradılması üzrə işləri nəzərə alaraq

· informasiya texnologiyaları üzrə mütəxəssislərin əməyini nəzərə alaraq KDO-nun yaradılması

· müəllim-tyutorun distant iş saatının iş vaxtının uçotu və akademik saatla əlaqəsi.

· müəllimin innovativ əməyinin ödənilməsinin uçotu

· distant təhsil dərslərində tələbələrin davamiyyətinin qeydə alınması metodologiyası

Bu məsələlər hazırda yalnız OS daxilində yerli qaydalar çərçivəsində həll edilə bilər. Həlllər, sənədin forması (qaydalar, sərəncamlar, təlimatlar, müqavilələr və s.) olduğu kimi ƏS üçün fərdidir, lakin istənilən halda DOT-un həyata keçirilməsi prosesinin bütün iştirakçıları arasında hüquqi münasibətlər tənzimlənməlidir.

Bu gün İnternet həyatımıza möhkəm daxil olub. Müasir təhsili kompüterlər və internetsiz təsəvvür etmək mümkün deyil. Müasir məktəblilərin əksəriyyəti öz həyatlarında və təhsillərində kompüterlərdən və internetdən fəal istifadə edirlər və getdikcə uzaqdan təhsil almaq istəyi artır. İnformasiya və təhsil texnologiyalarının müasir inkişafı və şübhəsiz ki, Rusiya qanunvericiliyində edilən son dəyişikliklər, istər uşaq, istərsə də böyüklər olsun, hər bir Rusiya vətəndaşına proqramı mənimsəməyə imkan verdi. orta məktəb, uzaqdan məktəb kurikulumundan kənara çıxan əlavə biliklər əldə edin. Bunun üçün yaşayış yerinizi və ya adi həyat ritminizi dəyişməyə ehtiyac yoxdur. Distant təhsilin üstünlüyü tələbənin imkan və bacarıqlarına uyğun fərdi cədvəl seçmək bacarığı və materialın mənimsənilməsinin optimal tempidir. İnternetə çıxışınız olduğu müddətdə dünyanın istənilən yerində ola bilərsiniz.

Distant təhsil texnologiyalarından istifadə təlim xərclərinin azaldılmasına, eyni zamanda çoxlu sayda tələbənin hazırlanmasına, müasir texniki vasitələrdən istifadə etməklə təlimin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə, ümumi təhsil mühitinin yaradılmasına kömək edir.

Distant təhsil hansı hallarda ön plana çıxır? Hər şeydən əvvəl, olan insanlara gəldikdə əlillər sağlamlıq. Çox vaxt belə hallarda bu, giriş əldə etməyin yeganə yoludur keyfiyyətli təhsil. Həmçinin təhsil müəssisələri karantinə bağlandıqda və ya əlverişsiz hava şəraiti zamanı. Son zamanlar dilin distant öyrənilməsi getdikcə daha çox sürət qazanır, çünki bu cür kursları ana dili olan şəxs öyrədə bilər.

Distant təhsili necə qurmaq olar? Bu, söhbət dərsləri şəklində keçirilə bilər - bu, "chat" kimi texnologiyalardan istifadə etməklə həyata keçirilən təlimdir. “Söhbət dərsləri” paralel olaraq keçirilir, yəni bütün söhbət iştirakçıları dərsin keçirildiyi çata sinxron çıxış əldə edə bilərlər. Belə “uzaqdan təlim mərkəzləri“Adətən söhbət məktəbi var ki, orada təlimlər xüsusi söhbət otaqlarında uzaqdan gələn müəllimlər tərəfindən aparılır.

Distant təhsilin ikinci forması veb dərsləridir (həmçinin veb-konfranslar, videokonfranslar) - distant dərslər, konfranslar, seminarlar, seminarlar və kompüterlər, telekommunikasiyalar və digər İnternet imkanlarından istifadə etməklə həyata keçirilən digər oxşar təlim formaları. Veb dərsləri üçün istifadəçilərin və ya müəllimlərin müəyyən bir mövzuda qeydlər buraxa biləcəyi xüsusi veb forumlar yaradılır. Təqdim olunan xüsusi proqram təminatı ilə vebsayt vasitəsilə məsələlər, mövzular üzrə iştirak edin və müzakirə edin. Veb forumları söhbət dərslərindən onunla fərqlənir ki, onlar daha uzun vaxt aparır və müəllimlər və tələbələr arasında asinxron tipli qarşılıqlı əlaqəni əhatə edir. Distant təhsil veb-saytı təkcə vebinarların və videokonfransların keçirilməsi üçün alət ola bilməz, həm də mətn materialları, dərslərin videoyazıları, videokonfranslar, habelə distant təhsil proqramını ehtiva edə bilər.

Getdikcə artan sayda təhsil müəssisələri, şirkətlər və dövlət təşkilatları təhsil prosesinə distant təhsil texnologiyalarını tətbiq edirlər. Bu gün distant təhsil sürətli inkişaf dövrünü yaşayır. Distant təhsil texnologiyaları demokratik, sadə və sərbəst təhsil sistemi olduğundan həyatımıza getdikcə daha dərindən nüfuz edir.

Abramovski Anton Lvoviç

Marketinq kafedrasının assistenti və bələdiyyə hökuməti Tümen Dövlət Neft və Qaz Universiteti [email protected]

RUSİYA ALİ TƏHSİLİNİN QLOBALLAŞMASININ HAZIRKI MƏRHƏLƏSİNDƏ DİSTAN TƏHSİLİN ROLU

Abramovski Anton Lvoviç

Tümen Dövlət Neft və Qaz Universitetinin Marketinq və Bələdiyyə İdarəetmə kafedrasının assistenti [email protected]

RUSİYA ALİ TƏHSİLİNİN QLOBALLAŞMASI MƏRHƏLƏSİNDƏ DİSTAN TƏHSİLİN ROLU

Annotasiya:

Məqalədə qloballaşma proseslərinin güclənməsi ilə əlaqədar Rusiya Federasiyasında distant ali təhsilin rolu təhlil edilir. Müəllif təhsil xidmətləri bazarında rəqabət qabiliyyətini təmin etmək üçün Rusiya ali təhsili üçün distant təhsilin artan əhəmiyyəti haqqında nəticələr çıxarır.

Açar sözlər:

təhsildə qloballaşma, distant ali təhsil, qloballaşmanın mahiyyəti, təlim, təhsil, təhsildə innovasiyalar.

Məqalədə qloballaşma proseslərinin intensivləşməsi baxımından Rusiya Federasiyasında distant təhsilin rolu təhlil edilir. Müəllif Rusiya ali təhsilinin təhsil bazarında rəqabət qabiliyyətini təmin etmək üçün distant təhsilin artan rolu haqqında nəticə çıxarır.

təhsildə qloballaşma, distant ali təhsil, qloballaşmanın mahiyyəti, təlim, təhsil, təhsildə innovasiya.

Hazırda “qloballaşma” termini geniş populyarlıq qazanmışdır. O, insan fəaliyyətinin bir çox sahələrində inteqrasiya proseslərini, ölkələr və xalqların bir-birinə qarşılıqlı təsirini və qarşılıqlı asılılığını təsvir etmək üçün istifadə olunur. Sosioloji ensiklopediya V.N. İvanova bu termini belə şərh edir: “ümumbəşəri, dünya (qlobal) proseslərin ayrı-ayrı ölkələrin və xalqların, eləcə də bütövlükdə bütün bəşəriyyətin taleyinə getdikcə artan təsiri və təsiri”. Collins English Dictionary qloballaşmanı “bir şirkətə öz fəaliyyətini beynəlxalq miqyasda genişləndirməyə imkan verən deregulyasiya və təkmilləşdirilmiş kommunikasiya imkanları nəticəsində maliyyə və investisiya bazarlarının beynəlxalq səviyyədə fəaliyyət göstərməsinə imkan verən proses” kimi tərif edir. “Qloballaşma” anlayışının işlənmə dərəcəsinin təhlili belə nəticəyə gəlməyə imkan verir ki, bu məsələ ABŞ və Qərbi Avropa alimlərinin əsərlərində kifayət qədər işıqlandırılıb, xüsusən də tədqiqatçılar Lechner və Boli, 2000; Scholte, 2000, Tompson, 2000; Tomlinson, 1999; Zachary, 2000. Onların əsərlərində terminologiya aydınlaşdırılır, qloballaşma proseslərinin əsas səbəblərini müəyyən etməyə cəhdlər edilir, beynəlmiləlləşmə və qloballaşma arasındakı fərqlər müzakirə edilir və onların xronoloji dövrləri təsvir edilir.

Fikrimizcə, qloballaşmanın dövrləşdirilməsi məsələsində tədqiqatçı V.Ya.-nın konsepsiyası müəyyən maraq doğurur. Bu prosesin üç mərhələsini müəyyən edən Nechaev. Dünyada qloballaşmanın inkişafının birinci mərhələsi yeni xronologiya erasının əvvəlində meydana çıxdı və dünya dinlərinin inkişafı ilə sıx bağlı idi, çünki o dövrdə müəyyən dəyər oriyentasiyaları formalaşmışdı ki, bu da öz növbəsində, bütövlükdə bütövlükdə bütövlükdə bütövlükdə bütövlükdə bütövlükdə ümumbəşəri dəyərlərə çevrilməyə başlamışdır. ilk dövlətlərin hüdudlarından kənara çıxmaq və onların mənşəyindən fəal şəkildə kənara çıxmaq . Xronoloji çərçivə bu dövr V.Ya tərəfindən müəyyən edilir. Neçaev 1000 yaşında.

İkinci mərhələ II minilliyin əvvəllərinə təsadüf edir və dünyada ilk universitetlərin formalaşması ilə bağlıdır. V.Ya. Neçayev vurğulayır ki, universitetlər “... dini, elmi və incəsənəti öz kosmopolit örtüyü altında qəbul edir, onları intizam dinamikasında rəqabətə dəvət edir, öz biliklərini və mədəniyyətlərini yeni nəsillərin başında “qoyur”. Əslində, müasir dövr (Yeni və Müasir dövr) o zaman gəlir ki, universitetlər artıq ictimai həyatın bütün sahələrində elm, incəsənət və texnologiyadan istifadə edə bilən savadlı nəsillər hazırlayıblar”.

Qloballaşmanın inkişafının üçüncü mərhələsi bəşəriyyətin üçüncü minilliyə, “informasiya əsri” adlanan dövrə (bəziləri bunu “post-sənaye” adlandırmağa üstünlük verir) daxil olması ilə başladı. O, müasir informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının mövcudluğu, bütün bəşəriyyəti birləşdirən qlobal internet şəbəkəsinin yaranması ilə səciyyələnir; sürətli inkişaf kompüter avadanlığı, mobil rabitə vasitələri (mobil telefonlar, smartfonlar, planşet kompüterlər, noutbuklar); ümumilikdə məlumatın açıqlığı, onun axınının dəfələrlə artması; insan həyatının ritminin ümumi intensivləşməsi. Fikrimizcə, qloballaşmanın bu mərhələsi ən maraqlıdır, çünki heç vaxt bəşəriyyət həyatının dörd əsas sferasında (iqtisadiyyat, siyasət, sosial sahə və mədəniyyət) sıçrayış üçün belə imkanlara malik olmamışdır.

Qloballaşma proseslərinin ölkələrin iqtisadiyyatlarına ən nəzərəçarpacaq təsiri, çünki bu təsir vahid dünya bazarının formalaşmasına gətirib çıxarır (Ümumdünya Ticarət Təşkilatı kimi institutların yaranması); biznesin aparılması prinsiplərində dəyişikliklər (bilik iqtisadiyyatının yaranması, müəssisə işçilərinin sayının bir neçə yüksək ixtisaslı mütəxəssisə qədər azaldılması, biznes proseslərinin sürətinin artması); bazarda şirkətlər arasında rəqabətin artması (istehsal potensialının artması, mal və xidmətlərin həddən artıq tədarükü ilə əlaqədar); elmi-texniki tərəqqini, texnologiyanın və innovasiyanın inkişafını artırmaq.

Qloballaşma proseslərinin siyasətə təsirini nəzərə alaraq, dövlətlərarası və beynəlxalq əməkdaşlığın güclənməsini, əhalinin həyatının təşkilində dövlətin rolunun dəyişməsini, ölkələrin və xalqların siyasi qarşılıqlı asılılığının və qarşılıqlı əlaqəsinin artmasına diqqət yetirmək lazımdır.

Bununla belə, qloballaşma sosial sferaya ən böyük təsir göstərir, çünki mədəniyyətlərarası münasibətlərin xarakterini (dünyada çoxlu sayda miqrantlar, millətlərarası nikahlar), insanların dünyagörüşlərini və həyat tərzini (və onlar deyil) dəyişmək meyli mövcuddur. həmişə müsbət, lakin çox vaxt yaradıcı deyil, istehlakçı həyat tərzinin formalaşmasına gətirib çıxarır). Biz həmçinin qlobal cinayət, beynəlxalq terrorizm, daha tez-tez baş verən iqtisadi böhranlar (bazar iqtisadiyyatı şəraitində bu qaçılmazdır) və varlılar və kasıblar arasında uçurumların genişlənməsi şəklində yeni təhlükələrin meydana çıxmasını qeyd edirik.

Qloballaşmanın mədəniyyətə təsiri də birmənalı deyil. Belə bir fikir var bu prosesümumi mədəni fərqləri məhv edir müxtəlif ölkələr dünya, qalan yeganə super gücdə dominant olaraq mədəni komponentin inkişafına töhfə verir. Bu cür “sərhədlərin silinməsi” qaçılmaz itkilərə gətirib çıxarır və bütün bəşəriyyətin mədəniyyətlərini dəyərsizləşdirir.

Yuxarıda deyilənləri nəzərə alaraq, həmçinin müasir sivilizasiyanın informasiya əsrinə daxil olmasını nəzərə alaraq, qloballaşma meyllərinin sosial həyatın fundamental institutuna - təhsilə təsir göstərdiyini iddia etmək olar. F.Fukuyama kimi tədqiqatçılar haqlı olaraq qeyd edirlər ki, bizim dövrümüzdə sosial təbəqələrin təşəkkülü və onlar arasındakı fərqlər mənşəyə görə deyil (100 il əvvəl olduğu kimi), əldə olunan biliklərin həcmi və keyfiyyəti ilə müəyyən edilir. E.S. Demidenko “Texnogen cəmiyyətdə təhsildə qarşıdan gələn dəyişikliklər” məqaləsində bu fikri mükəmməl şəkildə göstərir. O yazır: “...XX əsrin əvvəllərində. yüksək vəzifəli məmurların yarıdan çoxu hələ də çox varlı ailələrdən idi; əsrin ortalarında onların sayı üçdə birinə düşmüşdü, indi isə sadəcə bir neçə nəfərdir.

Qloballaşma prosesləri ali təhsildə xüsusilə nəzərə çarpır. Nəinki tədrisin metodoloji əsasları dəyişdi (bu, informasiya texnologiyalarından fəal istifadə, elektron təhsil mühitlərinin yaranması, distant təhsil innovasiyaları və onlayn təhsillə bağlıdır), həm də müasir universitetlər tərəfindən iqtisadi fəaliyyətin aparılması prinsipinin özü də dəyişdi. bilik məbədi və kommersiya müəssisəsi funksiyalarını birləşdirir (xarici tədqiqatçılar bu birləşməni “universitet-müəssisə” adlandırırlar); Universitetlər bazar iqtisadiyyatı şəraitində mövcuddur, təkcə bir ölkə daxilində bir-biri ilə deyil, həm də müxtəlif ölkələrin digərləri ilə rəqabət aparır.

Artan rəqabət qismən getdikcə daha çox universitetin distant (müəllim və tələbə bir-birindən minlərlə kilometr məsafədə ola bilər) tədris mühitindən fəal istifadə etməklə tədris etmək qabiliyyəti ilə bağlıdır. ABŞ-ın Feniks Universiteti, Massaçusets Texnologiya İnstitutu (MIT), Qərbi Qubernatorlar Universiteti və bir sıra digər təhsil müəssisələri bu istiqamətdə xüsusilə uğurla işləyir.

Rusiyanın qlobal təhsil məkanına daxil olması Boloniya Bəyannaməsinin imzalanması ilə bağlıdır, ona əsasən ali təhsildə ikipilləli təhsil sisteminə (bakalavr və magistratura) keçid həyata keçirilir, təhsilin informasiyalaşdırılmasının artırılması kursu keçirilir. universitetlər və distant təhsil texnologiyalarının inkişafı. Sentyabr ayında onun müddəalarını həyata keçirmək

2013-cü ildə "Təhsil haqqında" yeni Federal Qanun qəbul edildi, ona görə distant təhsil texnologiyaları (DET) və elektron təhsil anlayışları təqdim edildi. Bu cür yeniliklər ali təhsildə distant təhsil sistemlərinin inkişafına təkan verəcək və onun Rusiyada əlçatanlığı və yerli təhsilin dünyanın digər ölkələrinə ixracını təmin etmək üçün strateji istiqamət kimi rolunu gücləndirəcək.

Ali təhsildə distant təhsilə keçid tələbələr üçün elektron təlim vasitələrinin yaradılması (texniki səviyyə), yüksək keyfiyyətli tədris kurslarının hazırlanması (məzmun səviyyəsi), müəllim və repetitorların hazırlanması (kadr səviyyəsi) ilə bağlı müəyyən çətinliklərlə bağlıdır. , təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsi (qiymətləndirici səviyyə). Eyni zamanda, ölkəmizdə bu sahədə xarici təcrübədən fəal istifadə edən, işin rus xüsusiyyətlərini nəzərə alan və tələbələri üçün yüksək keyfiyyətli distant təhsili həyata keçirən universitetlər var. Bunlardan biri də Moskva Dövlət İqtisadiyyat, Statistika və İnformatika Universitetidir (bundan sonra MESİ). 1992-ci ildə bu universitet təhsilə informasiya texnologiyalarının tətbiqi prosesinə başlayıb və hazırda 70 000-dən çox tələbə, o cümlədən 52 ölkədən 15 000-ə yaxın xarici tələbə təhsil alır. MESI öz tələbələri üçün 740-dan çox tam hüquqlu onlayn kurs təklif edir, distant təhsil alan tələbələri dəstəkləmək üçün inkişaf etmiş infrastruktura, eləcə də Rusiya üzrə 29 filiala malikdir.

Beləliklə, XXI əsrdə təhsil sistemi. qloballaşma prosesləri ilə əlaqədar və informasiya texnologiyalarının fəal inkişafı sayəsində əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalmışdır. Hazırda ali təhsilin yeni forması - distant təhsil inkişaf edir və bütün dünyada yayılır.

Dünyanın aparıcı universitetləri öz təhsil məhsullarını ölkələrindən kənarda yaymaqda maraqlıdırlar ki, bu da yerli ali təhsil sistemi üçün ciddi problemdir. Rəqabət qabiliyyətini artırmaq üçün Rusiya təhsil müəssisələri informasiya texnologiyalarına əsaslanan distant təhsil sistemlərini genişləndirə bilər. təhsil mühiti, bu, mövcud tələbə kütləsini saxlamağa və rəqabətli qiymətlərlə daha keyfiyyətli və rahat təhsil xidmətləri təklif etməyə imkan verəcək. Əgər universitet tədris prosesində yeni texnologiyalardan istifadə etmək istəmirsə, onun mövcudluğu üçün təhlükə yaranır, çünki o, təhsil xidmətləri bazarından sıxışdırıla bilər.

İnformasiya cəmiyyəti ali peşə təhsili sisteminin daimi inkişafını tələb edir, buna adekvat cavab vermək lazımdır. Rusiyada distant təhsilin inkişafı Rusiya universitetlərinin qlobal təhsil məkanında rəqabət qabiliyyətini qorumaq üçün zəruri addımdır.

1. Sosioloji ensiklopediya / elmi. red. V.N. İvanov və başqaları: 2 cilddə.M., 2003. T. 1. 696 s.

2. Neçayev V.Ya. Qloballaşmanın parametrləri və Boloniya prosesinin amilləri // Moskva Universitetinin bülleteni. 2004. No 4. S. 27-34.

3. Demidenko E.S. Texnogen cəmiyyətdə təhsildə qarşıdan gələn dəyişikliklər // Müasir elmdə irəliləyişlər. 2011. No 12. S. 89-90.

4. Moskva Dövlət İqtisadiyyat, Statistika və İnformatika Universiteti // Universitetin rəsmi saytı. 2013. URL: http://mesi.ru/about/figures/ (giriş tarixi: 09/02/2013).