Rusiyada təhsil sistemi: xüsusiyyətləri, konsepsiyası, quruluşu və xüsusiyyətləri. Müasir Rusiyada təhsil sistemi pedaqogika üzrə dövlət təhsil sistemi
Təhsildir insanın sosial təcrübənin mənimsənilməsi prosesində mənimsədiyi fərdi mədəniyyət, bilik, bacarıq və bacarıqlar sistemi. Təhsil təcrübə əldə etməyi, davranış keyfiyyətlərini inkişaf etdirməyi, fiziki və əqli inkişafı nəzərdə tutur.
Müasir təhsilin əsas prinsipləri
Təhsil hüququ budur Rusiya vətəndaşlarının aparıcı və ayrılmaz hüquqlarından biri (Konstitusiyanın 43-cü maddəsi). Rusiya Federasiyası).
Rusiya Federasiyasının təhsil siyasətinin istiqamətləri:
Keyfiyyətli təhsilə əlçatanlığa dövlət zəmanətlərinin təmin edilməsi;
Ümumi təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün şəraitin yaradılması;
Keyfiyyətin yüksəldilməsi üçün şərait yaradılması peşə təhsili;
Təhsildə səmərəli iqtisadi münasibətlərin formalaşdırılması;
Təhsil sisteminin yüksək ixtisaslı kadrlarla təmin edilməsi, onların dövlət və cəmiyyət tərəfindən dəstəklənməsi.
Rusiya Federasiyasında təhsil ölkəmizin qanunvericiliyinə və standartlara uyğun olaraq həyata keçirilir beynəlxalq hüquq. Təhsil hüququ, ölkənin əsas Qanununda nəzərdə tutulmuş Rusiya vətəndaşlarının aparıcı və ayrılmaz hüquqlarından biridir.
Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 43-cü maddəsində təsbit edilmişdir:
1. Hər kəsin təhsil almaq hüququ vardır.
2. Dövlət və ya bələdiyyə təhsil təşkilatlarında və müəssisələrində məktəbəqədər, əsas ümumi və orta ixtisas təhsilinin ümumi əlçatanlığına və sərbəstliyinə təminat verilir.
3. Hər kəsin dövlət və ya bələdiyyə təhsil təşkilatında və müəssisəsində müsabiqə əsasında pulsuz ali təhsil almaq hüququ vardır.
4. Əsaslar ümumi təhsil Mütləq. Valideynlər və ya onları əvəz edən şəxslər övladlarının əsas ümumi təhsil almasını təmin edirlər.
5. Rusiya Federasiyası federal dövlət təhsil standartlarını müəyyən edir və müxtəlif təhsil və özünütəhsil formalarını dəstəkləyir.
Təhsil sistemi dedikdə, təhsil standartlarının və proqramlarının məcmusu, təhsil təşkilatları və idarəetmə orqanlarının şəbəkəsi, habelə sistemin fəaliyyətini müəyyən edən prinsiplər məcmusu başa düşülür.
Müasir təhsil sisteminin əsas elementi təhsil təşkilatıdır.
Təhsil təşkilatıdırəsas (nizamnamə) fəaliyyət növü kimi belə bir təşkilatın yaradıldığı məqsədlərə uyğun olaraq həyata keçirən qeyri-kommersiya təşkilatı; təhsil fəaliyyəti.
Orta ixtisas təhsili İxtisaslı işçilərin hazırlanması Orta səviyyəli mütəxəssislərin hazırlanması
Ali təhsil Bakalavr dərəcəsi Magistratura, ixtisas Elmi tədqiqatların hazırlanması müəllim heyəti
Təhsil təşkilatlarının tipologiyası alınan təhsil səviyyəsi ilə müəyyən edilir və təhsil fəaliyyətinin təşkilatın əsas fəaliyyəti olub-olmamasından asılıdır.
Təhsil təşkilatları
Təhsil təşkilatları (təhsil əsas fəaliyyətdir)
Təlim verən təşkilatlar (təhsil əlavə fəaliyyətdir)
Məktəbəqədər təhsil təşkilatları
Ümumi təhsil təşkilatları
Peşəkar təhsil təşkilatları
Ali təhsilin təhsil təşkilatları
Təşkilatlar əlavə təhsil
Əlavə peşə təhsili təşkilatları
Elmi təşkilatlar
Yetimlər və valideyn himayəsindən məhrum olan uşaqlar üçün təşkilatlar
Uşaqların müalicəsini, reabilitasiyasını və (və ya) istirahətini təmin edən təşkilatlar
Sosial xidmət göstərən təşkilatlar
Hüquqi formasından asılı olmayaraq digər hüquqi şəxslər
Pedaqoji psixologiya:
1. Məktəbəqədər təhsil təşkilatında müəllimin peşəkar hazırlığı və şəxsi inkişafı. Pedaqoji ünsiyyət üslubları. Pedaqoji nəzakət və empatiya .
2. Məktəbəqədər təhsil təşkilatlarının müəllimlərinin peşə hazırlığında səriştə komponenti. İdarəetmə və ünsiyyətin əsas üslubları: avtoritar, demokratik, liberal. Məktəbəqədər müəllimin ünsiyyət tərzi pedaqoji incəliyin ifadəsi kimi. Pedaqoji takt anlayışı və əsas komponentləri. Pedaqoji taktın əlamətləri və elementləri. Məktəbəqədər müəllimlərin peşəkar əhəmiyyətli keyfiyyəti kimi empatiya.
Peşəkar müəllim hazırlığı
Təsadüfi deyil ki, müəllimin fəaliyyəti təhsil psixologiyasında diqqət obyektinə çevrilib, təhsil təşkilatlarında uşağın psixi keyfiyyətlərinin dəyişdirilməsinin başlanğıc nöqtəsidir. Müəllimin gələcəyə dolayısı ilə - şagirdləri vasitəsilə təsir imkanları çoxdur.
Müəllim və tələbələr arasında uğurlu pedaqoji ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqə müəllimin aşağıdakı psixoloji keyfiyyət və qabiliyyətlərə malik olmasını nəzərdə tutur:
1. Ünsiyyət ehtiyac və bacarıqlarının, kommunikativ keyfiyyətlərin mövcudluğu;
2. İnsanları emosional empatiya və anlama qabiliyyəti;
3. Çeviklik, operativ və yaradıcı düşüncə;
4. Ünsiyyətdə əks əlaqəni hiss etmək və saxlamaq bacarığı;
5. Özünü idarə etmək bacarığı (mimika, jestlər, əhval-ruhiyyə, psixi vəziyyət, əhval-ruhiyyə və s.);
7. Mümkün olanı proqnozlaşdırmaq bacarığı pedaqoji vəziyyətlər, onların təsirlərinin nəticələri
8. Yaxşı şifahi bacarıqlar: mədəniyyət, nitq inkişafı, zəngin lüğət, linqvistik vasitələrin düzgün seçilməsi;
9. Pedaqoji improvizasiya bacarığı, bütün müxtəlif təsir vasitələrindən (inandırma, təklif, infeksiya) istifadə etmək bacarığı.
Təsir effektivliyini artırmaq üçün vasitələr:
- "cihazlar" - üsullar sistemi (üz, nitq, psixoloji): təsdiq, məsləhət, narazılıq, işarə, xahiş, qınama, yumor, istehza, sifariş, etibar, arzu və s.;
- "əlavə və ya əlavələr" - davranışını müəllimin məqsədlərinə uyğunlaşdırmaq üçün bədənini başqa bir insanın intonasiyasına və ünsiyyət tərzinə uyğunlaşdırmaq;
Şifahi təsir üsullarının dəyişdirilməsi: mürəkkəbdən sadəə, sadədən mürəkkəbə keçid;
Ünsiyyət üsullarında kəskin dəyişiklik.
Pedaqoji ünsiyyət üslubları
Aşağıdakı pedaqoji ünsiyyət növləri fərqlənir (V. A. Kan-Kalikə görə):
1. Müəllimin yüksək peşəkarlıq standartlarına, ümumilikdə pedaqoji fəaliyyətə münasibətinə əsaslanan ünsiyyət.
2. Dostluğa əsaslanan ünsiyyət. Bu, ümumi bir işə olan ehtirasını nəzərdə tutur.
3. Məsafəli ünsiyyət pedaqoji ünsiyyətin ən geniş yayılmış növlərindən biridir. Bu zaman münasibətlər bütün sahələrdə daim görünür.
4. Ünsiyyət qorxudur, ünsiyyətin mənfi formasıdır, qeyri-insani, müəllimin pedaqoji uğursuzluğunu üzə çıxarır.
5. Ünsiyyət-flört, populyarlığa can atan gənc müəllimlər üçün xarakterikdir.
Pedaqoji ünsiyyət modelləri
Son illərdə xaricdə işlənmiş pedaqoji ünsiyyət üslublarının təsnifatları arasında M.Talenin təklif etdiyi müəllimlərin peşə vəzifələrinin tipologiyası maraqlı görünür.
1." Sokrat" Bu, mübahisələri və müzakirələri sevən, onları sinifdə qəsdən təhrik edən bir reputasiyaya sahib bir müəllimdir.
2. “Qrup müzakirəsinin rəhbəri.” O, tədris prosesində tələbələr arasında razılığın əldə olunmasını əsas məsələ hesab edir, özünə vasitəçi rolunu verir, onun üçün müzakirənin nəticəsindən çox demokratik razılığın axtarışı vacibdir.
3. “Ustad”. Müəllim qeyd-şərtsiz surətə məruz qalaraq və hər şeydən əvvəl təhsil prosesində o qədər də çox deyil, bir nümunə kimi çıxış edir. Ümumiyyətlə həyata münasibətdə nə qədər.
4. "Ümumi". O, hər hansı qeyri-müəyyənlikdən çəkinir, qətiyyətlə tələbkardır, hər şeydə həmişə haqlı olduğuna inandığı üçün ciddi şəkildə itaət axtarır və tələbə əmrlərə şübhəsiz tabe olmalıdır. Tipologiyanın müəllifinin fikrincə, bu üslub onların hamısının tədris təcrübəsində birləşdiyindən daha çox yayılmışdır.
5. “Menecer”. Radikal yönümlü məktəblərdə geniş yayılmış və effektiv sinif fəaliyyəti mühiti ilə əlaqəli olan, təşəbbüskarlığı və müstəqilliyi təşviq edən bir üslub.
6. “Məşqçi”. Sinifdə ünsiyyət mühiti korporativ ruhla nüfuz edir. Tələbələr bu halda Onlar bir komandanın oyunçuları kimidirlər, burada hər bir fərd fərdi olaraq vacib deyil, amma birlikdə çox şey edə bilərlər. Müəllimə qrup səylərinin ilhamverici rolu verilir, onun üçün əsas şey son nəticə, parlaq uğur və qələbədir.
7. "Bələdçi". Gəzinti ensiklopediyasının təcəssümü: lakonik, dəqiq, təmkinli. O, bütün sualların cavabını da, sualların özünü də əvvəlcədən bilir.
M.Talen tipləşdirmədə qoyulan əsası göstərir: müəllimin rol seçimini şagirdlərin ehtiyaclarına deyil, öz ehtiyaclarına əsaslanaraq.
Pedaqoji ünsiyyətdə maneələr:
Ünsiyyətdə çətinlik (fəaliyyətdə) ünsiyyət tərəfdaşının rədd edilməsi, onun hərəkətləri, mətnin (mesajın) səhv başa düşülməsi, tərəfdaşın səhv başa düşülməsi, dəyişikliklər nəticəsində proqnozlaşdırılan (planlaşdırılmış) ünsiyyətin həyata keçirilməsində subyektiv olaraq təcrübəli "uğursuzluq" vəziyyətidir. kommunikativ vəziyyətdə, öz psixi vəziyyəti və s. d. Psixoloqlar pedaqoji prosesdə sosial-perseptual təhrif amillərini qeyd edirlər:
- halo effekti- başqa bir insanın ümumi təəssüratının onun şəxsiyyətinin özəl xüsusiyyətlərinin və təzahürlərinin qavranılmasına və qiymətləndirilməsinə təsiri;
Ətalətin təsiri bir insanın bir dəfə yaradılmış fikrini qoruyub saxlamaq meylidir;
Ardıcıllıq effekti - insan haqqında məlumatın alınma ardıcıllığının qavranılmasına təsir;
Şəxsiyyətin gizli nəzəriyyəsinin təsiri, qavrayanın fikrincə, insanın nə olması lazım olduğuna dair gizli fikirlər prizmasından konkret bir insanın nəzərdən keçirilməsidir;
Başqa bir insanı özünə bənzətməklə mühakimə etmək, əksər hallarda xassələrin, təcrübələrin və s. xüsusiyyətlərin başqalarına şüursuz ötürülməsidir;
Stereotipləşdirmənin təsiri fərdi şəxsin qavrayışına stereotipin, müəyyən bir sinif, qrup, insanların kateqoriyasının ümumiləşdirilmiş obrazının qoyulmasıdır;
Daxili ardıcıllıq arzusu, qavranılan şəxsin imicinin onun haqqında formalaşmış “konsepsiyaya” zidd olan bütün cəhətlərini “yerindən çıxarmaq” meylidir;
Dərk edənin şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin təsiri qavrayanın, alıcının koqnitiv mürəkkəblik səviyyəsinin, onun istəklərinin səviyyəsinin, özünə hörmətinin, ünsiyyətcilliyinin və s.
Pedaqoji ünsiyyət üçün aşağıdakı maneələr müəyyən edilir:
1. Şəxsi:
Düşüncənin stereotipləri;
Qabaqcadan təsəvvür;
Yanlış münasibət;
Diqqət və marağın olmaması;
Faktlara məhəl qoymamaq;
Qorxu maneəsi;
Əzab maneəsi;
pis əhval-ruhiyyə maneəsi;
hörmətsizlik maneəsi;
Ünsiyyətin əhəmiyyətinin kifayət qədər dərk edilməməsi maneəsi;
Nitq maneəsi.
2. Fiziki:
Fiziki ekoloji maneələr;
Fiziki şəraitin maneələri.
3. Sosial-psixoloji:
təşkilati və psixoloji maneələr;
Koqnitiv və psixoloji maneələr;
Sensor-reseptor maneələri;
Psixomotor maneələr;
Psixososial maneələr.
GİRİŞ………………………………………………………………………………3
I. RUSİYADA TƏHSİL SİSTEMİNİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ...4
1.1 Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanunu……………………………………….4
1.2 Rusiyada təhsil sisteminin qurulması və inkişafı prinsipləri..4
1.3 Növlər və növlər təhsil müəssisələri………………………....5
1.4 Bələdiyyə, dövlət, qeyri-dövlət təhsil müəssisələrinin fəaliyyət xüsusiyyətləri……………………….7.
1.5 Təhsil müəssisəsinin təsisçisi…………………………8
1.6 Ödənilmiş təhsil xidmətləri, onların tənzimlənməsi………………9
1.7 İnnovativ təhsil müəssisələri………………………………….9
1.8 Təhsilin məzmununa dair tələblər……………………………..10
1.9 Tədris prosesinin təşkilinə dair ümumi tələblər……11
1.10 İxtisaslaşdırılmış məktəbdə təlim məzmununun seçilməsi və qurulmasına konseptual yanaşmalar……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………12
1.11 Fərdi kurikulumlar əsasında ixtisas hazırlığının təşkili problemləri…………………………………13
II. TƏHSİL SƏVİYYƏLƏRİ………………………………..14
2.1 Rusiya Federasiyasında müəyyən edilmiş təhsil səviyyələrinin xüsusiyyətləri...14
2.2 Ümumi təhsilin səviyyələri………………………………………………16
III. TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİNİN YARADILMASI VƏ FƏALİYYƏTİ……………………………………………..17
3.1 Təhsil müəssisəsinin yaradılması və fəaliyyətinin tənzimlənməsi qaydası……………………………………………………17
3.2 Lisenziyalaşdırmanın məqsədi, məzmunu və şərtləri, təhsil müəssisəsinin akkreditasiyası…………………………………………………….18
IV. TƏHSİL SİSTEMİNİN İDARƏ EDİLMƏSİ………………….20
4.1 Təhsil sisteminin idarəetmə orqanları ................................
4.2 Federal, regional və bələdiyyə hökuməti təhsil…………………………………………………..20
4.3 Müxtəlif səviyyəli idarəetmə orqanlarının səlahiyyətləri, təhsili idarəetmə orqanlarının səlahiyyətlərinin məhdudlaşdırılması qaydası...21
4.4 Təhsil müəssisəsinin məsuliyyəti…………………..26
V. VƏTƏNDAŞLARIN HÜQUQLARININ REAL EDİLMƏSİ ÜÇÜN SOSİAL TƏMİNATLAR. VALİDEYNLƏRİN HÜQUQ VƏ VƏZİFƏLƏRİ………………………………………………………………………………………………….27
NƏTİCƏ………………………………………………………….30
ƏDƏBİYYAT……………………………………………………….31
Giriş
Hər birimizin həyatında çox şey təhsildən, yəni onun effektivliyindən və keyfiyyətindən asılıdır. Axı, açıqdır ilkin mərhələ təhsil, intellektual mədəniyyətin və intellektual formalaşmanın əsasları qoyulur, informasiya və kompüter savadlılığının əsasları formalaşır, müstəqil şəkildə əldə etmə yolları zəruri bilik, informasiya ilə yaradıcı işləmək bacarığı formalaşır.
Aktiv müasir mərhələ Sosial-iqtisadi inkişafda təhsilin rolu əhəmiyyətli dərəcədə artır ki, bu da Rusiyada demokratik və hüquqi dövlətin, bazar iqtisadiyyatının qurulması vəzifələri və qlobal inkişaf tendensiyalarına uyğunlaşma ehtiyacı ilə müəyyən edilir. Buna görə də təhsil strukturunun bütün aspektlərinin və təhsil fəaliyyətinin bütün sahələrinin müasirləşdirilməsinə ehtiyac var. Modernləşmə (ingilis dilindən Modern - müasir). Ölkəmizdə hərtərəfli modernləşmə aparılır, bunun üçün tələb olunan resurslar ayrılmaqla təhsil müasirləşdirilir və onlardan səmərəli istifadə mexanizmləri yaradılır.
Bu işin məqsədi Rusiya Federasiyasının müasir təhsil sistemini xarakterizə etmək və onun xüsusiyyətlərini vurğulamaqdır. Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etmək lazımdır: Rusiyada təhsil sisteminin qurulması və inkişafı prinsiplərini müəyyən etmək, təhsil səviyyələrini xarakterizə etmək, təhsil sisteminin idarəetmə orqanlarını öyrənmək, həyata keçirilməsi üçün sosial təminatları nəzərdən keçirmək. vətəndaşların təhsil almaq hüquqları.
I. RUSİYADA TƏHSİL SİSTEMİNİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ
1.1 Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu
1992-ci ildə qəbul edilmiş Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu (1996-cı ildə ona əsaslı dəyişikliklər edilmişdir) təhsilin inkişafı üçün qanunla təsbit olunmuş ideyaların həyata keçirilməsi strategiyası və taktikasının əsas prinsiplərini və müddəalarını ehtiva edir. Rusiyada tikilir.
Bu müddəalar eyni zamanda cəmiyyətə, təhsil sisteminin özünə, şəxsiyyətə ünvanlanır və təhsil sisteminin inkişafı üçün həm “xarici” sosial-pedaqoji şəraiti, həm də onun tam fəaliyyət göstərməsi üçün “daxili” faktiki pedaqoji şəraiti təmin edir.
Bunlara daxildir: təhsilin humanist xarakteri; ümumbəşəri dəyərlərin prioritetliyi; şəxsiyyətin sərbəst inkişafı; təhsilə universal çıxış; pulsuz ümumi təhsil; təhsil istehlakçılarının hərtərəfli müdafiəsi və s.
Rusiyada təhsil sisteminin qurulması və inkişafı prinsipləri
Qanun bütövlükdə təhsil sisteminin inkişafını müəyyən edən təhsil sahəsində dövlət siyasətinin aşağıdakı prinsiplərini müəyyən etdi:
a) təhsilin humanist xarakteri, ümumbəşəri dəyərlərin prioritetliyi, insan həyatı və sağlamlığı, şəxsiyyətin azad inkişafı, vətəndaşlıq və Vətənə məhəbbət tərbiyəsi;
b) federal mədəni və təhsil məkanının birliyi; çoxmillətli dövlətdə milli mədəniyyətlərin və regional mədəni ənənələrin təhsil sistemi tərəfindən qorunması;
Bütün Rusiyada, Kalininqraddan Çukotkaya qədər bir əsas kurikulum mövcuddur, onun dəyişməz (dəyişməz, məcburi) hissəsi Rusiyada bütün məktəblilərin oxuduğu təhsil fənlərinin məcburi toplusunu müəyyən edir və dövlət təhsil standartı bu fənlərin məzmununu birləşdirir. Bu, tələbələrə yaşayış yerini dəyişdikləri halda heç bir maneə olmadan yeni məktəbdə təhsil almaq imkanı verir və abituriyentlərə qoyulan tələblərin vahidləşdirilməsinə şərait yaradır.
Eyni zamanda, ölkəmiz çoxmillətli ölkədir, onun regionlarının özünəməxsus mədəni ənənələri var. Dəyişən hissə kurikulum milli və regional komponentlərin fənlərini öyrənmək imkanı verir, təlimi təcrübə yönümlü edir.
c) təhsilin universal əlçatanlığı, təhsil sisteminin şagirdlərin inkişaf və təlim səviyyələrinə və xüsusiyyətlərinə uyğunlaşması;
İctimaiyyətin təhsilə çıxışı onun pulsuz olması və geniş təhsil müəssisələri şəbəkəsinin, o cümlədən kənd yerlərinin mövcudluğu ilə təmin edilir (bu səbəbdən də iqtisadi cəhətdən səmərəsiz kiçik kənd məktəbləri hələ də mövcuddur). Universal əlçatanlıq prinsipi kifayət qədər sayda müəllim heyəti olmadan, eləcə də tədris ədəbiyyatı olmadan həyata keçirilə bilməz.
Təhsilimiz üçün yenilik sistemin şagirdlərin inkişaf və təlim səviyyələrinə uyğunlaşdırılması prinsipidir. Sadə dillə desək, təhsil müəssisəsinə, müəllimlərə deyil, ona uyğunlaşmalıdırlar.
d) dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrində təhsilin dünyəvi xarakter daşıması;
Təhsildə dünyəvilik prinsipi dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrində dinin tədrisinin və təbliğinin qadağan olunmasını nəzərdə tutur. Özəl məktəblərdə bu məhdudiyyət yoxdur.
e) təhsildə azadlıq və plüralizm;
Təhsildə azadlıq təhsil almaq yolunu seçmək, təhsil müəssisəsini seçmək azadlığıdır. Plüralizm müxtəlif təhsil müəssisələrində (məktəblər, gimnaziyalar, liseylər, kolleclər, təhsil mərkəzləri s.), ali məktəblərin ixtisas profilinin müəyyən edilməsində, seçmə dərslərin aparılmasında, habelə təhsilin məzmununun regional və məktəb komponentlərinin konkret məzmununda.
f) təhsilin idarə edilməsinin demokratik, dövlət-ictimai xarakteri, təhsil müəssisələrinin muxtariyyəti.
Əlaqədar məlumat.
HESABAT: “MÜASİR TƏHSİLİN ƏSAS PRİNSİPLERİ”
MÜASİR TƏHSİL KEYFİYYƏT, BİLİK VƏ KADAR İDARƏETMƏSİ ƏSASINDA QURULMUŞ ÇEVİK ŞƏBƏKƏLƏRDİR
Son 20 il ərzində Rusiya təhsil məkanında daha çevik və bazarın tələblərinə uyğunlaşdırılmış, istehlakçı tələblərinə daha açıq olan prinsipial olaraq yeni öyrənmə modelləri yaranıb və inkişaf edib.
Müasir şəraitdə təkcə bilikli deyil, həm də müasir cəmiyyətin mürəkkəb problemlərində sərbəst hərəkət edə bilən yeni bir şəxsiyyət tipinin formalaşmasına töhfə verən forma və üsulların axtarışı aparılır.
Təhsil sistemi açılmağa kömək etməlidir yaradıcılıq, qeyri-adi təfəkkürün, azad şəxsiyyətin formalaşması.
BMT-nin (YUNESKO) TƏHSİL, ELM VƏ MƏDƏNİYYƏ ÜZRƏ BEYNƏLXALQ KOMİSSİYASI MÜASİR TƏHSİLİN İKİ ƏSAS PRİNSİPİNİ ELAN ETDİ: “HƏM ÜÇÜN TƏHSİL” və “Ömürboyu TƏHSİL”.
Təbii ki, təhsil sisteminin qurulmasına bu cür yanaşmanın düzgünlüyünə heç kim şübhə etmir. Ancaq bir sıra problemlər ortaya çıxır. Distant təhsil problemlərin həllinə kömək edir. Bu nədir? Bu, müəllim və şagirdin məkan baxımından ayrıldığı zaman “məsafədən” öyrənməkdir.Təbii ki, yeni təqdimat texnologiyalarından istifadə olunur. tədris materialları.
İnkişaf üçün şərait distant təhsil təhsil texnologiyaları, media və kommunikasiyalar sahəsində müasir nailiyyətlər, müxtəlif texniki vasitələrin sürətli inkişafı və geniş tətbiqi yaranmışdır.
TƏLİM PROSESİNDƏ İSTİFADƏ EDİLƏN ÜÇ NÖV MƏSAFLI TEXNOLOGİYALAR VAR.
1.kağız əsaslı iş texnologiyası ( tədris vəsaitləri, müəllimin müşayiəti ilə iş dəftərləri adlanır.)
Tərbiyəçitələbələrlə telefon, poçt və digər əlaqə saxlayır, həmçinin konsultasiya mərkəzlərində və ya təhsil mərkəzlərində tələbələrlə birbaşa görüşə bilər.
2. peyk televiziyası. Çox bahadır və indiyə qədər az istifadə olunub. Onun əsas çatışmazlığı zəif interaktivliyidir, yəni Əlaqə.
3.onlayn öyrənmə və ya şəbəkə texnologiyası. Ən tez-tez prosesdə distant təhsil Yuxarıda göstərilən texnologiyaların hamısı müxtəlif nisbətlərdə istifadə olunur.
XX ƏSİRİN SONUNDA TƏHSİLİN ÜMUMİ VƏZİYYƏTİNİN DƏYİŞİKLİK MEYDƏLƏRİ DÜNYADA VƏ RUSİYADA ONUN İSLAHATININ ÜMUMİ PRİNSİPLƏRİ İLƏ ÜSTÜNDÜR. ÜMUMİ TƏHSİL SİSTEMİNİN BÜTÜN SƏVİYYƏLƏRİNƏ, BÜTÜN TƏHSİLƏ MÜRACİƏT EDİLİR.
BUNLAR AŞAĞIDAKİ ƏSAS PRİNSİPLƏRDİR:
- inteqrasiya cəmiyyətin bütün təhsil qüvvələri, gənc nəsillərin tərbiyəsi məqsədi ilə məktəblərin və digər xüsusi müəssisələrin üzvi birliyi;
- humanistləşdirmə- cəmiyyətin ali sosial dəyəri kimi hər bir uşağın şəxsiyyətinə diqqətin artırılması, yüksək intellektual, əxlaqi və fiziki keyfiyyətlərə malik vətəndaşın formalaşmasına diqqət yetirilməsi;
- fərqləndirmə və fərdiləşdirmə, hər bir şagirdin qabiliyyətinin tam təzahürü və inkişafı üçün şərait yaradılması;
- demokratikləşmə, tələbələrin və müəllimlərin fəallığının, təşəbbüskarlığının və yaradıcılığının inkişafı üçün ilkin şərtlərin yaradılması, müəllim və tələbələr arasında maraqlı qarşılıqlı əlaqə, təhsilin idarə edilməsində geniş ictimaiyyətin iştirakı.
Bu prinsiplərin həyata keçirilməsi zahiri görünüşün dəyişməsini nəzərdə tutur təhsil sistemi, onun məzmunu və təşkilati formaları milli məktəbin inkişafı layihəsində ən dolğun şəkildə öz əksini tapmışdır.
İbtidai TƏHSİL BÜTÜN ƏLAVƏ ÜMUMİ VƏ HƏR XÜSUSİ TƏHSİLİN ƏSASINDIR.
İnkişafın əsas prioritet sahələri ibtidai təhsil modernləşmə kontekstində Rus təhsili var təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, müasir sistemin yaradılması davamlı təhsil.
Davamlı təhsilin məzmunu seçilərkən konsepsiyada bunlara xüsusi diqqət yetirilir yeni olan və transformasiyaya aparan yol göstərən prinsiplər ibtidai məktəb.
TƏHSİL MƏZMUNUNUN İNSANLAŞMASI PRİNSİPİ
humanizmin əsas prinsiplərinin - hər bir insana hörmət və mehriban münasibətin ifadəsi, tələbənin şəxsiyyətinə qarşı məcburiyyət və zorakılığın istisna edilməsi kimi başa düşülür.
TƏHSİL MƏZMUNUNUN HUMANİTARLAŞMASI PRİNSİPİ
humanitar və bədii-estetik dövrün (ilk növbədə uşağın sosial və şəxsi inkişafına təsir göstərən) subyektlərinə xüsusi əhəmiyyət verilməsi, uşaqların müxtəlif yaradıcılıq fəaliyyətlərinin payının artırılması, habelə subyektlərin humanitar yönümünün gücləndirilməsi kimi qəbul edilir. təbiət elmləri və riyaziyyat dövrləri.
DƏYİŞƏNLİK VƏ DƏYİŞMƏZLİK PRİNSİPİ
inkişafı nəzərə alınmaqla təhsilin məzmununda müxtəlif konseptual yanaşmaların həyata keçirilməsi imkanlarını nəzərdə tutur müasir elm, cəmiyyətin ehtiyacları və regional xüsusiyyətlər. Eyni zamanda, hər bir uşağın - Rusiya Federasiyasının vətəndaşının başqaları ilə bərabər məktəbəqədər və ibtidai təhsil almaq hüququnu təmin edən invariant təhsil minimumunu saxlamaq lazımdır. Bu prinsip təhsilin yuxarı səviyyəsinin tələblərin dəyişməz səviyyəsini əhəmiyyətli dərəcədə üstələdiyi təhsil məzmununun müxtəlif səviyyələri vasitəsilə həyata keçirilir.
TƏHSİL MƏZMUNUNUN SEÇİLMƏSİ PRİNSİPİ KİMİ PROQRESSİON
inkişafın hər bir mərhələsinin daxili dəyərini qorumaq, inkişafın əvvəlki mərhələsinin qazanmalarından maksimum istifadə etmək, inkişafın növbəti mərhələsində uşağın ağrısız bir keçid və uğurlu fəaliyyət imkanlarını təmin etmək başa düşülür.
TƏHSİL MƏZMUNUNUN FƏRQLƏNDİRİLMƏSİ PRİNSİPİ
uşağın qabiliyyət və imkanlarını və onun fərdi inkişaf tempini nəzərə almağı tələb edir. Gənc uşaqların təhsili ilə əlaqədar məktəb yaşı bu, həm yüksək, həm də aşağı öyrənmə qabiliyyəti olan uşaqların inkişafı üçün əlverişli şəraitin yaradılması kimi başa düşülür.
İNTEQRASİYA PRİNSİPİ
Uşağın ətrafdakı dünyanı qavrayışının bütövlüyünü, onun obyektləri və hadisələri arasında müxtəlif əlaqələri dərk etməsini təmin edəcək təhsil məzmununun seçilməsini tələb edir. Bu, həm də təhsilin keyfiyyətini itirmədən uşağın ümumi təhsil yükünü azaltmağa imkan verəcəkdir.
KULTUROLOJİ PRİNSİP
uşaqların ümumi inkişafı, onların mədəniyyətinin və erudisiyasının formalaşması üçün şərait yaratmaq, hər bir uşağa mümkün qədər tam təmin etmək (nəzərə almaqla) başa düşülür. yaş xüsusiyyətləri) müasir cəmiyyət mədəniyyətinin nailiyyətləri və inkişafı ilə tanışlıq. Mədəniyyət prinsipi hər bir uşağa müxtəlif inkişaf etdirməyə imkan verir koqnitiv maraqlar.
1996-cı ildə ÜÇ TƏHSİL SİSTEMİNİN ibtidai məktəbə tətbiqinə BAŞLADI:
– L.V. Zankov sistemi (optimal ümumi inkişaf sistemi);
– qapalı tədris-metodiki dəstləri olan D.B.Elkonin-V.V.Davidovun sistemi (bundan sonra ECM);
– yenilənmiş ənənəvi sistem
BU GÜN ƏNƏNƏVİ SİSTEMDƏ ONLARLA DƏYİŞƏN MODEL VAR
“Harmoniya” (rejissor N.B.İstomina),
“XXI əsrin ibtidai məktəbi” (rəhbəri N.F.Vinoqradova),
"Rusiya Məktəbi" (rəhbər A.A. Pleşakov),
"Perspektivli ibtidai məktəb" (rəhbər R.G. Churikova),
“Məktəb 2010-” və s.
Onlar inkişaf təhsili prinsiplərini həyata keçirməyə yönəldilir və alternativ modellər sistemində işləmək imkanı verir, yeni biliklərin tətbiqi yollarını açır. informasiya texnologiyaları, burada əsas istinad nöqtəsi uşaq, onun fəaliyyəti, informasiya cəmiyyətində şəxsiyyətinin inkişaf perspektivləri, habelə texnologiyadan istifadədir. yaradıcı inkişaf V.V.Davidovun pedaqoji ideyalarına əsaslanan A.Z.Rəximova.
ƏSAS DİDAKTİK PRİNSİPLƏR
"RUSİYA MƏKTƏBİ" təhsil kompleksi
Davamlılıq prinsipi
Yaradıcılıq prinsipi
Təlimin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi prinsipi
Əməliyyat prinsipi
Dünyaya vahid baxış prinsipi
Psixoloji rahatlıq prinsipi
Dəyişkənlik prinsipi
MÜSTƏQİL BEYNƏLXALQ TƏDQİQATPIRLS, GÖSTƏRDİ Kİ, RUSİYA EMC MƏKTƏBİ RUSİYADA ƏN YAXŞI NƏTİCƏLƏRİ TƏQDİM EDİR, ƏSAS ETMƏK:
mətni dərk etməyin onun təkrar istehsalından üstünlüyü;
mətnlə işləməyə səbəb-nəticə, analitik yanaşma;
öz əsaslandırılmış mühakiməni vurğulamaq;
sualların qeyri-rəsmi, əyləncəli xarakteri;
mətnlə işləməkdə mürəkkəb bacarıqları formalaşdıran vasitələrin tamlığı;
2009-cu İLDƏ RUSSİYANIN 15 RAYONUNDA KEÇİRİLMİŞ FSES-İN EKSPERİMENTAL APLORABASYONU ÇƏRÇİVƏSİNDƏ YEKUN HƏR KƏMİŞLİ İŞİN BƏZİ NƏTİCƏLƏRİ.
(XÜSUSİ FƏNZLƏRDƏN TAPIRIŞLARI YERİNDƏN UĞURLAR)
“RUSİYA MƏKTƏBİ” təhsil kompleksində təhsil alan birinci sinif şagirdləri “Riyaziyyat” və “Ətrafımızdakı dünya” fənləri üzrə ən yüksək hazırlıq göstərmişlər.
Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyasının məqsədlərinin gələcək həyata keçirilməsini təmin etmək, təhsil sisteminin qarşısında duran problemləri həll etmək üçün ibtidai məktəblərin inkişafı da müəyyən edilmişdir. əsas vəzifə ibtidai təhsil – ibtidai məktəbdə şəxsiyyətyönümlü təhsilin həyata keçirilməsi.
Yeni ibtidai məktəbin xüsusiyyəti diqqət mərkəzində olmasıdır uşaqlarda təhsil fəaliyyətinin formalaşması və inkişafı– öyrənmək bacarığı, onsuz gələcəkdə davamlı təhsil sistemi qurmaq mümkün deyil; yaradıcılığın inkişafı, özünü inkişaf etdirmə, liderlik keyfiyyətlərinin əldə edilməsi.
Eyni zamanda, insan yönümlü təlim əsas təlimə çevrilməlidir.
Təlim prosesinin bu şəkildə qurulması əsasdır tələbənin mövqeyini dəyişir- şagird öz səhvlərinə, uğurlarına və nailiyyətlərinə görə məsuliyyət daşıyır. Təlimin hər addımında fəal iştirak edir - qəbul edir öyrənmə tapşırığı, onun həlli yollarını təhlil edir, fərziyyələr irəli sürür, səhvlərin səbəblərini müəyyənləşdirir və s.
GİRİŞ SƏVİYYƏSİNİN ƏSAS MƏQSƏDİ uşaqları maarifləndirməkdir kiçik məktəb təhsilin keyfiyyətcə yeni səviyyəsində, uşaqların mənəvi və vətəndaş inkişafına hərtərəfli yardım, öyrənmə, bilik və yaradıcılıq üçün davamlı motivasiya.
ŞƏXSİ ÖZÜNÜİnkişaf ÜÇÜN AŞAĞIDAKİ PRİNSİPLƏRİ HƏRƏKƏ ETMƏK LAZIMDIR:
tələbənin "öz fəaliyyəti prosesində biliyi kəşf etdiyi" fəaliyyət prinsipi;
dünyaya vahid baxış prinsipi;
psixoloji rahatlıq prinsipi (məktəbdə dostluq mühitinin yaradılması);
dəyişkənlik prinsipi (optimal variantın seçilməsi);
yaradıcılıq prinsipi.
Tələbə stresini aradan qaldırmaq üçün diferensiallaşdırılmış təlim tətbiq edilir.
İbtidai məktəb açıqdır ənənəvi sistem tədrisdə inkişaf elementləri ilə.
TƏBİƏTƏ UYĞUNLUK PRİNSİPİ
müasir təhsil sisteminin əsas prinsiplərindən biri də hamıya məlum olsa da. Pedaqogikanın korifeyləri onun əsaslandırılması və hərtərəfli yoxlanılması üzərində işləmişlər: Ya.A. Comenius, J. Locke, J.J. Russo, İ.G. Pestalozzi, A. Disterweg, K.D. Uşinski, A.S. Makarenko.
Bütün dünyada uşaqlar təbiətlə harmoniyada öyrədilir və böyüdülür. Təbiətə uyğunluq prinsipi əsas prinsiplərdən biridir müasir təhsil. Əqli geriliyi olan uşaqlar üçün zərif tədris rejimi ilə ayrıca siniflər yaradılır. İstedadlı və istedadlı uşaqların üzə çıxarılması üçün müsabiqələr və olimpiadalar keçirilir. Universitetlər artıq orta siniflərdə “abituriyent” axtarır və tez-tez tapırlar. Ancaq bu, əlbəttə ki, yalnız başlanğıcdır.
Təbiətə uyğunluq prinsipinə güvənmək uşaqların təhsillə həddən artıq yüklənməsinin qarşısını almaq, onların sağlamlığını qorumaq, məktəb qorxusu və ona nifrət kompleksinin inkişafının qarşısını almaq üçün yeganə yoldur.
DÖVRİMİZİN TƏDQİQATÇILARININ ƏSƏRLƏRİNDƏ DİDAKTİK PRİNSİPLƏR SİSTEMİNİN İNKİŞAF EDİLMƏYƏ ÇOXLU CƏHLƏKLƏR OLUR.
S.P.BARANOV
O, TƏLİMİN AŞAĞIDAKİ PRİNSİPLƏRİNİ VƏQİT EDİR:
1) təlimin təhsil xarakteri;
2) tədrisin elmi xarakteri;
3) öyrənmə şüuru;
4) əlçatanlıq prinsipi;
5) təlimin görünməsi;
6) şüur və fəal öyrənmə prinsipi;
7) öyrənmə gücü;
8) təlimin fərdiləşdirilməsi.
N.A.SOROKIN
yuxarıda göstərilən sistemə nəzəriyyə ilə təcrübənin əlaqəsi prinsipinin daxil edilməsini təklif edir və didaktikanın prinsipi kimi tədrisin tərbiyəvi xarakterini sistemə daxil etməyi zəruri hesab etmir.
I.P.PODLASY
hesab edir ki, təlimin fərdiləşdirilməsi prinsipi didaktik prinsiplər sisteminə daxil edilməməlidir, lakin N.A.Sorokin təqdim etdiyi kimi. bu sistem nəzəriyyə ilə təcrübə arasında əlaqə prinsipi və öyrənmədə emosionallıq prinsipi.
TƏLİM PRİNSİPLƏRİNİN SİSTEMİYYƏTLƏNDİRİLMƏSİNƏ MÜXTƏLİF YANIMLARIN TƏHLİLİ ƏN DİDAKTİKLƏR TƏRƏFİNDƏN TANINAN ƏSAS KİMİ MÜƏYYƏNDİRİLMƏYƏ İMKAN VERİR,
AŞAĞIDAKİ PRİNSİPLƏR:
1) elmi xarakter;
2) əlçatanlıq;
3) şüur və fəaliyyət;
4) görmə qabiliyyəti;
5) sistemlilik və ardıcıllıq;
6) güc;
7) fərdiləşdirmə və fərqləndirmə.
Müasir didaktikada təlim prinsiplərinin tarixən spesifik olması və aktual sosial ehtiyacları əks etdirməsi müəyyən edilmiş mövqedir.
Beləliklə, təlim prosesinin qanunauyğunluqlarından irəli gələn prinsiplərin sayı sabit ola bilməz. Məlumdur ki, biliklərimiz məhdud deyil, biz güman edə bilərik ki, artıq kəşf edilmiş nümunələrin heç də hamısı prinsiplərin formalaşmasında əks olunmur və bəlkə də zaman keçdikcə yeni prinsiplərin formalaşmasını tələb edən yeni qanunauyğunluqları öyrənəcəyik.
İctimai tərəqqinin təsiri altında və elmi nailiyyətlər, yeni tədris nümunələri müəyyən olunduqca və müəllimlər təcrübə qazandıqca, onlar dəyişdirilir və təkmilləşdirilir. Müasir prinsiplər təhsil prosesinin bütün komponentlərinə - məntiqə, məqsəd və vəzifələrə, məzmunun formalaşmasına, forma və metodların seçilməsinə, stimullaşdırılmasına, nəticələrin planlaşdırılmasına və təhlilinə olan tələbləri müəyyən edir.
Müasir İKT-lər təlim və təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsində böyük rol oynayır, insana daha uğurlu və tez uyğunlaşmağa imkan verir. mühit Buna görə də İKT vasitələrindən istifadə etməklə tədris zamanı əlçatanlıq prinsipi mühüm rol oynayır.
SÖYLƏNƏNLƏRİ XÜLASƏ ETMƏK ÜÇÜN VÜRGÜLƏMƏK İSTƏYİRƏM:
Təhsilin müvəffəqiyyəti uşağın öyrənmək istəyindən və müstəqil fəaliyyətindən asılıdır.
Səhra sakinlərinin hikməti deyir: “Sən dəvəni suya apara bilərsən, amma onu su içməyə məcbur edə bilməzsən”.
Bu hikmət əks etdirir təlimin əsas prinsipi- öyrənmə üçün bütün lazımi şərait və ilkin şərtləri yarada bilərsiniz, lakin biliyin özü yalnız tələbə öyrənmək İSTƏDİYİ zaman baş verə bilər.
Öyrənmək istəyi, ilk növbədə, bu fəaliyyətin insanın bütün gələcək həyatı üçün əhəmiyyətinin dərk edilməsidir, uğur və rifahın əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqların keyfiyyətindən asılılığının dərk edilməsidir. . Buna görə də onlara ehtiyac var.
Qədim Çin filosofunun ifadə etdiyi başqa bir hikmət bizə öyrədir: "Mənə deyin və mən unudacağam. Mənə göstərin və xatırlayacağam. Qoy özbaşına hərəkət edim və anlayacağam."
belədir başqa prinsipöyrənmə - ÖZ FƏALİYYƏTİ.
Bu və ya digər fəaliyyət növündə fəaliyyət birbaşa müstəqilliklə bağlıdır. Beləliklə, dünya pedaqogikasında getdikcə aydınlaşan prioritetlər
TƏLİMƏ TƏLƏBLƏR VƏ TƏLƏBƏLƏRİN FƏALİYYƏTİ TƏHSİL MƏQSƏDLƏRİN CƏMİYYƏTİN İNKİŞAF TƏLƏBLƏRİNƏ UYĞUNLUĞU İLƏ MƏYYƏN EDİLİR.
Əgər məktəb həyatı boyu peşə rəhbərliyi və təkmilləşdirmə problemlərini özü üçün kifayət qədər ağrısız həll edə bilən, sürətlə dəyişən sosial-iqtisadi vəziyyətə uyğunlaşa bilən müstəqil düşünən şəxsiyyətin yetişdirilməsinə şərait yarada bilirsə. İnformasiya cəmiyyətinin, o zaman həm cəmiyyət, həm də bu cəmiyyətin hər bir üzvü məktəblərin əhəmiyyətini dərk edəcəklər struktur elementi dövlət belə bir təhsilə ehtiyac olduğunu qəbul edir.
Biz yeni dəyişikliklərin astanasındayıq.
Qeyri-dövlət təhsil müəssisəsi
əlavə peşə təhsili
"Sosial və Humanitar Təhsil Mərkəzi"
ÖZET
Rusiya Federasiyasında müasir təhsil sistemi
Tyunina Elena Vladimirovna
Proqram peşəkar yenidən hazırlıq
"Təhsil və Pedaqogika"
Rəhbər: Larionova I.E.
Ən yüksək kateqoriyalı müəllim
Əsər mühafizə üçün təsdiq edilmişdir “__”____2015.
Sinif: ____________________________
Kazan, 2016
MƏZMUN
GİRİŞ
Abstrakt Rusiya Federasiyasının müasir təhsil sistemini, habelə mövcud problemlər və onların həlli üsullarını araşdırır və öyrənməyə innovativ yanaşmaya toxunur. Bu, bu işi maraqlı və aktual edir.
Tədqiqatın obyekti: Rusiya Federasiyasında təhsil sistemi
Tədqiqatın məqsədi: Qanunvericilik aktlarına əsaslanaraq, Rusiya Federasiyasının təhsil sistemini təhlil edin.
Tədqiqat məqsədləri:
Rusiya Federasiyasının təhsil sisteminin əsas xüsusiyyətlərini müəyyən etmək;
Rusiyada təhsilin əsas problemlərini və onların aradan qaldırılmasının mümkün yollarını müəyyən etmək;
Rusiya Federasiyasının təhsil sistemindəki yenilikləri nəzərə almaq;
Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində qanunvericiliyinə əsaslanaraq, təhsil siyasətinin prinsiplərini, habelə təhsil sisteminin inkişafı üçün prioritet məqsədləri və istiqamətləri formalaşdırmaq;
Bu işin hazırlanması prosesində aşağıdakı üsullardan istifadə edilmişdir: sənədlərin təhlili, Statistik təhlil, sistem təhlili, müqayisə.
1.1 Rusiya Federasiyasında təhsil sistemi:
“Təhsil haqqında” Federal Qanun aşağıdakı tərifi təklif edir: “Təhsil vahiddir məqsədyönlü proses sosial əhəmiyyətli nemət olan və fərdin, ailənin, cəmiyyətin və dövlətin maraqları naminə həyata keçirilən təhsil və təlim, habelə müəyyən həcmdə əldə edilmiş bilik, bacarıq, bacarıq, dəyər, təcrübə və səriştənin məcmusu və insanın intellektual, mənəvi, əxlaqi, yaradıcı, fiziki və (və ya) peşə inkişafı məqsədləri üçün mürəkkəblik, onun təhsil ehtiyaclarını və maraqlarını təmin etmək. Ölkəmizin Konstitusiyasına görə, Rusiya Federasiyasının hər bir vətəndaşı irqi və dini mənsubiyyətindən asılı olmayaraq pulsuz təhsil almaq hüququna malikdir.
Yuxarıda göstərilən Federal Qanuna uyğun olaraqTəhsil sisteminə aşağıdakı elementlər daxildir:
1) federal dövlət təhsil standartları və federal dövlət tələbləri, təhsil standartları, təhsil proqramları müxtəlif növlər, səviyyə və (və ya) diqqət;
2) təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlar; müəllim heyəti, şagirdlər və yetkinlik yaşına çatmayanların valideynləri (qanuni nümayəndələri);
3) federal dövlət orqanları və Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət orqanları, dövlət idarəçiliyi təhsil sahəsində və təhsil sahəsində rəhbərliyi həyata keçirən yerli özünüidarəetmə orqanları, onların yaratdığı məsləhət, məsləhət və digər orqanlar;
4) təhsil fəaliyyətini həyata keçirən, təhsilin keyfiyyətini qiymətləndirən təşkilatlar;
5) birliklər hüquqi şəxslər, işəgötürənlər və onların birlikləri, təhsil sahəsində fəaliyyət göstərən ictimai birliklər.
Rusiya Federasiyasında təhsil ümumi, peşə və əlavə təhsilə bölünür. Həyat boyu təhsil hüququnu (ömür boyu təhsil) həyata keçirmək imkanı verən peşə hazırlığı da vurğulanır.
Ümumi təhsil və peşə təhsili pillələr üzrə həyata keçirilir. Rusiya Federasiyasında ümumi təhsilin aşağıdakı səviyyələri müəyyən edilir:
2) ibtidai ümumi təhsil;
3) əsas ümumi təhsil;
4) orta ümumi təhsil.
5. Rusiya Federasiyasında peşə təhsilinin aşağıdakı səviyyələri müəyyən edilir:
1) orta ixtisas təhsili;
2) ali təhsil - bakalavr dərəcəsi;
3) ali təhsil - ixtisas, magistratura;
4) ali təhsil - yüksək ixtisaslı kadrların hazırlanması.
Əlavə təhsilə uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil və əlavə peşə təhsili kimi alt növlər daxildir.
1.2 Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində dövlət siyasətinin prinsipləri
Bu gün təhsil təkcə bütövlükdə cəmiyyətin deyil, ayrı-ayrı şəxslərin də ən mühüm problemlərinin həlli vasitələrindən biridir. Hər bir dövlətdə olduğu kimi, Rusiyada da təhsil sisteminin təbiəti sosial-iqtisadi və siyasi sistem, habelə mədəni, tarixi və milli xüsusiyyətlərlə müəyyən edilir. Cəmiyyətin təhsilə olan tələbləri dövlət təhsil siyasətinin prinsiplər sistemi ilə formalaşır. Onun məqsədi iqtisadiyyatın və vətəndaş cəmiyyətinin ehtiyaclarını ödəmək üçün vətəndaşların təhsil hüquqlarını reallaşdırmaq üçün əlverişli şərait yaratmaqdır.
Dövlət siyasətivə təhsil sahəsində münasibətlərin hüquqi tənzimlənməsi aşağıdakılara əsaslanırprinsipləri :
1) təhsilin prioritetinin tanınması;
2) hər bir insanın təhsil hüququnun təmin edilməsi, təhsil sahəsində ayrı-seçkiliyə yol verilməməsi;
3) təhsilin humanist xarakteri, insan həyatı və sağlamlığının prioritetliyi, fərdi hüquq və azadlıqlar, sərbəst şəxsi inkişaf, qarşılıqlı hörmət, əməksevərlik, vətəndaşlıq, vətənpərvərlik, məsuliyyət, hüquq mədəniyyəti, təbiətə və ətraf mühitə hörmət, rasional təbii ehtiyatlardan istifadə;
4) Rusiya Federasiyasının ərazisində təhsil məkanının birliyi, çoxmillətli dövlət şəraitində Rusiya Federasiyası xalqlarının etnomədəni xüsusiyyətlərinin və adət-ənənələrinin qorunması və inkişafı;
5) Rusiya Federasiyasının təhsil sisteminin digər dövlətlərin təhsil sistemləri ilə bərabər və qarşılıqlı faydalı əsaslarla inteqrasiyası üçün əlverişli şəraitin yaradılması;
6) təhsil fəaliyyətini həyata keçirən dövlət və bələdiyyə təşkilatlarında təhsilin dünyəvi xarakter daşıması;
7) insanın meyl və ehtiyaclarına uyğun olaraq təhsil almaq, hər bir insanın özünü həyata keçirməsi, onun qabiliyyətlərinin sərbəst inkişafı, o cümlədən təhsil formalarını, təlim formalarını, təşkilatları seçmək hüququ üçün şərait yaradan seçim azadlığı; təhsil fəaliyyətini, təhsil sisteminin müəyyən etdiyi hüdudlarda təhsilin istiqamətini həyata keçirmək, o cümlədən pedaqoji kollektivə tədris formalarını, təlim və tərbiyə üsullarını seçməkdə sərbəstlik vermək;
8) fərdin ehtiyaclarına uyğun olaraq ömür boyu təhsil hüququnun təmin edilməsi, təhsil sisteminin şəxsin hazırlıq səviyyəsinə, inkişaf xüsusiyyətlərinə, qabiliyyət və maraqlarına uyğunlaşdırılması;
9) təhsil təşkilatlarının muxtariyyəti, bu Federal Qanunda nəzərdə tutulmuş professor-müəllim heyətinin və tələbələrin akademik hüquq və azadlıqları, təhsil təşkilatlarının məlumat açıqlığı və ictimaiyyətə hesabat verməsi;
10) təhsilin idarə edilməsinin demokratik xarakteri, müəllim heyətinin, tələbələrin, yetkinlik yaşına çatmayanların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin) idarəetmədə iştirak hüquqlarının təmin edilməsi; təhsil təşkilatları;
11) təhsil sahəsində rəqabətin məhdudlaşdırılmasının və ya aradan qaldırılmasının yolverilməzliyi;
12) təhsil sahəsində münasibətlərin dövlət və müqavilə tənzimlənməsinin məcmusu.
Hər il təhsil sahəsində vahid dövlət siyasətinin həyata keçirilməsini təmin etmək çərçivəsində Rusiya Federasiyası Hökuməti Rusiya Federasiyasının Federal Məclisinə təhsil sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsinə dair hesabat təqdim edir və dərc edir. Rusiya Federasiyası Hökumətinin İnternet informasiya və telekommunikasiya şəbəkəsindəki rəsmi saytında.
Əsas məqam təhsilin humanist mahiyyəti prinsipidir. Buna uyğun olaraq, hər bir uşaq sosial statusundan, inkişaf səviyyəsindən və s.-dən asılı olmayaraq bir şəxsiyyət kimi tanınmalıdır. Bu ümumi metodoloji prinsiplər təşkilati, pedaqoji və fəaliyyət-funksional prinsiplər vasitəsilə konkretləşdirilməlidir.
Ümumiyyətlə, müasir dünyada dəyər prioritetlərinin dəyişməsi tendensiyaları getdikcə daha aydın görünür. Cəmiyyətin inkişafının qiymətləndirilməsinin əsas meyarları arasında təhsil mərkəzi yer tutur. Və nəqarət təhsil islahatlarının əsas meyarının əsaslı şəkildə tanınmasını vurğulayır: formalaşmaqda olan təhsil modelində dinamik özünü inkişaf mexanizmləri olmalıdır.
Təəssüf ki, ənənəvi kütləvi məktəb hələ də bilik əldə etmək üçün qeyri-kreativ yanaşmanı saxlayır. Əvvəllər orta məktəbin məqsədi yalnız şagirdə gündəlik həyatda insan üçün lazım olan minimum bilik toplusunu vermək idi.
Bununla belə, müasir alimlər sübut etdilər ki, istənilən tələbə yaradıcı fəaliyyətə qadirdir. Deməli, müəllim uşağa öyrənmək istəyi və bacarığı aşılamalı, sinifdə hər bir şagirdi yaradıcılıq qabiliyyətlərini üzə çıxarmağa həvəsləndirəcək fəaliyyətlər təşkil etməlidir.
Bu gün dövlətin təhsil sahəsində prioritet məqsədi var: əhalinin dəyişən tələblərinə və uzunmüddətli inkişaf məqsədlərinə uyğun olaraq Rusiya təhsilinin yüksək keyfiyyətini təmin etmək. rus cəmiyyəti və iqtisadiyyat.
Eyni zamanda, dövlətin əsas vəzifələri bunlardır:
Rusiya Federasiyasının sosial-iqtisadi inkişafının cari və gələcək ehtiyaclarını ödəyən, cəmiyyət qarşısında cavabdeh olan, insan potensialını inkişaf etdirən çevik davamlı peşə təhsili sisteminin formalaşdırılması;
Uşaqlar üçün məktəbəqədər, ümumi və əlavə təhsil üçün xidmətlərin ən bərabər əlçatanlığını təmin etmək üçün infrastrukturun və təşkilati-iqtisadi mexanizmlərin inkişafı;
Modernləşmə təhsil proqramları müasir keyfiyyətə nail olmağa yönəlmiş uşaqların məktəbəqədər, ümumi və əlavə təhsil sistemlərində təhsil nəticələri və sosiallaşmanın nəticələri;
Açıqlıq, obyektivlik, şəffaflıq, ictimai və peşəkar iştirakçılıq prinsipləri əsasında təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsinin müasir sisteminin yaradılması.
Yeni sistem təhsil qlobal səviyyəyə çıxmağa yönəlib təhsil məkanı. Dövrümüzün dominant tendensiyası milli təhsil sistemlərinin inteqrasiyasıdır. Bu gün Rusiya bir çox beynəlxalq layihələrdə fəal iştirak edir, tələbə və müəllim heyətinin mübadiləsində iştirak edir.
Təhsil müəssisəsi ilə dini qurumlar arasında münasibətlər sistemi transformasiya olunur. İlahiyyat fakültələri, bazar günü məktəbləri, orta məktəblər Valideynlərin və pedaqoji kollektivin razılığı ilə əlavə proqramlar həyata keçirilir.
Rusiya təhsil sistemindəki köklü dəyişikliklər onun bütün elementlərinə və əlaqələrinə təsir göstərir. Belə ki, yeni minilliyin əvvəlində IX sinfi bitirənlər üçün dövlət yekun attestasiyası (ümumi dövlət imtahanı), XI sinif məzunları üçün isə vahid dövlət imtahanı layihəsinə start verildi. Vahid Dövlət İmtahanı ilə bağlı bütün mübahisələrə və mübahisələrə baxmayaraq, qeyd etmək lazımdır ki, bu imtahan forması Rusiya təhsil sistemini Avropaya yaxınlaşdırır. Bundan əlavə, lazımi sayda bal toplasanız, Vahid Dövlət İmtahanı bəzi hallarda əlavə qəbul imtahanları olmadan istənilən universitetə daxil olmağa imkan verir.
Rusiya Federasiyasının təhsil sistemindəki digər əsas dəyişiklik dövlət təhsil müəssisələrinə (məsələn, özəl), dəyişən təhsil formalarına (gimnaziyalar, liseylər, kolleclər, ixtisaslaşdırılmış siniflər və s.) alternativlərin sınaqdan keçirilməsidir. Bütün səviyyələrdə - uşaq bağçalarından tutmuş universitetlərə qədər - sistemlə paralel olaraq pulsuz təhsilödənilmişdir. Dövlət təhsil müəssisələrinin və layihələrin büdcədən maliyyələşdirilməsinin şəffaf, nəzarətdə saxlanılmasını, hər bir tələbənin təhsil haqqının büdcədən ödənilməsinin fərdi qaydada həyata keçirilməsini təmin edir. Təhsil sahəsinə investisiyaların cəlb edilməsi dövlət siyasəti statusu alır.
Bir sözlə, təhsillə siyasi sahə arasında birbaşa əlaqə var. Təhsil müəssisələrinin fəaliyyəti birbaşa bundan asılıdır. Təhsil sahəsində dövlət siyasətinin prinsipləri yalnız hüquqi qanunvericilik aktlarının hazırlanması üçün deyil, həm də ayrı-ayrı təhsil müəssisələrində bilavasitə həyata keçirilməsi üçün əsas olmaqla konstitusiya normalarına əsaslanır.
1.3 Təhsil sahəsində mövcud problemlər və onların aradan qaldırılması yolları
Hər bir dövlətin taleyi birbaşa təhsil sisteminin vəziyyətindən asılıdır. Əgər dövlət inkişafa can atırsa, hər hansı bir ölkənin rəhbərliyi əhalinin savadının və təhsilinin inkişafını prioritet məqsəd və vəzifə kimi qarşısına qoymalıdır.
Müasir təhsil sistemi kifayət qədər çətin dövrlərdən keçir. Sovet məktəbi dağıdılır, yerini Avropa meylləri tutur. Bəzən yeniliklərin tətbiqi hazırlıqsız torpaqda baş verir və ya yeniliklər rus mentalitetinə uyğunlaşdırılmır. Bu, çox vaxt hər cür çətinliklərə səbəb olur. Hazırda daxil rus sistemi Təhsildə aşağıdakı problemlər müəyyən edilə bilər:
Köhnə təhsil sisteminin böhranı.
Təhsilin həddindən artıq nəzəri yönümlü olması.
Müvafiq maliyyələşdirmənin olmaması;
Təhsil pillələri arasında əlaqənin aşağı səviyyəsi;
Korrupsiya;
Gəlin bu problemlərin hər birinə və onların həllinin mümkün və ya praktiki yollarına daha ətraflı baxaq.
Beləliklə, əvvəlki təhsil sisteminin böhranı problemini öyrənərkən, in ali məktəb bakalavr və magistratura sisteminə keçiddə həll yolu tapıldı. Ancaq əlçatmaz qaldılar Ali məktəb və peşə məktəbləri. Bu yaxınlarda qəbul edilmiş “Təhsil haqqında” qanun da bu problemi həll etməyə hesablanıb. Müasir cəmiyyət faktları əzbərləmək kimi öyrənməkdən uzaqlaşmağın vaxtı çatdıqda inkişaf səviyyəsindədir. Uşaqlara məlumat əldə etməyi, onu başa düşməyi və praktikada tətbiq etməyi öyrətmək lazımdır. Bu isə təkcə tələbələr üçün yeni dərsliklərin və müəllimlər üçün dərsliklərin deyil, həm də pedaqoji kollektivin özlərinin hazırlanmasında böyük iş tələb edir.
Rusiyada təhsilin ikinci problemi onun həddindən artıq nəzəri yönümlü olmasıdır. Nəzəri alimlər yetişdirməklə biz ixtisaslaşmış mütəxəssislərin böyük çatışmazlığı yaradırıq. Yaxşı nəzəri təlim aldıqdan sonra, az adam biliyi praktikada tətbiq edə bilər. Buna görə də işə düzəldikdən sonra yeni işçilər öz biliklərini praktik fəaliyyətlə müqayisə edə bilməməsi ilə bağlı ciddi uyğunlaşma yaşayırlar.
Üçüncü problem təkcə təhsilə aid deyil - kifayət qədər maliyyələşmədir. Bütün ölkə üzrə təhsil sistemində kadr çatışmazlığının səbəbi maliyyə çatışmazlığıdır. Bundan əlavə, zamanla ayaqlaşmaq üçün yeni texnologiyaların tətbiqi, köhnəlmiş avadanlıqların yenilənməsi lazımdır. Bu barədə Təhsil müəssisəsi vəsait həmişə mövcud deyil. Burada həll yolu cəlb etməkdir əlavə mənbələr maliyyələşdirmə, o cümlədən özəl.
Məktəb məzunlarının xüsusilə kəskin hiss etməyə başladığı problem təhsil pillələri arasında əlaqənin aşağı səviyyədə olmasıdır. Beləliklə, indi bir universitetə daxil olmaq üçün valideynlər tez-tez Vahid Dövlət İmtahanı vermək üçün repetitor işə götürürlər, çünki məktəbdə təqdim olunan tələblərin səviyyəsi və universitetdə oxumaq üçün tələb olunan səviyyə bir-birindən təəccüblü şəkildə fərqlənir.
Təbii ki, biz korrupsiya kimi problemi nəzərdən qaçıra bilmərik. Diplom satışı ilə bağlı bəzi elanlar Ali təhsilİnternetdə çoxunu tapa bilərsiniz. Korrupsiyaya məktəbdə pul tələb etmək, imtahanlar (testlər) üçün rüşvət almaq, büdcədən vəsait oğurlamaq da daxil ola bilər. Bununla belə, hazırda Rusiya Prokurorluğunda qeyri-qanuni qəsb və rüşvət halında valideynlərin əlaqə saxlaya biləcəyi “qaynar xətt” təcrübəsi mövcuddur və qəbul edilmiş yeni qanunlar belə hallara görə cəzanın sərtləşdirilməsinə yönəlib. Bundan başqa, dövlət imtahanlarının keçirildiyi məktəblərdə sinif otaqları videomüşahidə sistemi ilə təchiz olunub ki, bu da imtahan zamanı korrupsiya elementinin aradan qaldırılmasına kömək edir.
Bu bölmənin yekununda peşə məktəbləri və texnikumların nüfuzunun aşağı düşməsi kimi problemi qeyd edə bilərik. Bu, müəssisələrdə və xidmət sektorunda işçi çatışmazlığına səbəb olur. Bu problemi həll etmək üçün Rusiya Federasiyası Hökuməti müəyyən imtiyazlar, sosial təminatlar verməklə, habelə fabriklərdə və digər müəssisələrdə əmək haqqının səviyyəsini bu cür mütəxəssislər arasında artırmaqla "mavi yaxalıq" peşələrini populyarlaşdırır.
1.4 Təhsildə eksperimental və innovativ fəaliyyət
Rusiyada təhsilin davam edən modernləşdirilməsi fonunda təhsil sahəsində eksperimental və innovativ fəaliyyətlərin aparılması mövzusu aktualdır.
İnnovasiya təlim və tərbiyənin məqsədlərinə, məzmununa, metod və formalarına yeni bir şeyin daxil edilməsi, müəllim və şagirdin birgə fəaliyyətinin təşkili deməkdir. Yeniliklər öz-özünə yaranmır, elmi araşdırmaların və praktik təcrübənin nəticəsidir fərdi müəllimlər və bütün komandalar. Belə şəraitdə müəllim tez-tez pedaqoji risk problemi ilə üzləşir. Risk praktikada geniş istifadə olunmayan, lakin nəzəri cəhətdən öyrənmə baxımından perspektivli olan hər hansı bir texnologiyanın eksperimental istifadəsini nəzərdə tutur.
Bu iki anlayışın mahiyyətinin dərk edilməsində müasir pedaqogikanın iki əsas problemi dayanır: qabaqcıl pedaqoji təcrübənin öyrənilməsi, ümumiləşdirilməsi və yayılması problemi və yenilikçi müəllimlərin nailiyyətlərinin tətbiqi problemi. Beləliklə, innovasiya və pedaqoji risk bir-biri ilə əlaqəli iki fenomenin birləşməsi müstəvisində olmalıdır, adətən ayrıca nəzərdən keçirilir, yəni. onların sintezinin nəticəsi müəllimə mümkün nəticələri hesablayaraq gündəlik təcrübədə yeniliklərdən istifadə etməyə imkan verən yeni biliklər olmalıdır.
Təhsil sahəsində innovativ texnologiyaların tətbiqinin əsas məqsəd və vəzifələrini müəyyən etmək üçün "Təhsil haqqında" Federal Qanunun 20-ci maddəsinə müraciət etməlisiniz. Həmin məqalədə deyilir: “Təhsil sahəsində eksperimental və innovativ fəaliyyət Rusiya Federasiyasının sosial-iqtisadi inkişafının əsas istiqamətləri nəzərə alınmaqla, təhsil sisteminin müasirləşdirilməsini və inkişafını təmin etmək, prioritetlərin həyata keçirilməsini təmin etmək məqsədi ilə həyata keçirilir. Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində dövlət siyasətinin istiqamətləri. Eksperimental fəaliyyətlər yeni təhsil texnologiyalarını inkişaf etdirməyə, sınaqdan keçirməyə və tətbiq etməyə yönəldilmişdir<...>. İnnovasiya fəaliyyəti təhsil sisteminin elmi-pedaqoji, tədris-metodiki, təşkilati, hüquqi, maliyyə-təsərrüfat, kadr, maddi-texniki təminatının təkmilləşdirilməsinə yönəldilir və bu sahədə fəaliyyət göstərən təşkilatlar tərəfindən innovativ layihə və proqramların həyata keçirilməsi formasında həyata keçirilir. təhsil fəaliyyəti və təhsil sahəsində fəaliyyət göstərən digər təşkilatlar, habelə onların birlikləri. Yenilikçi bir layihə və ya proqram həyata keçirərkən təhsil münasibətləri iştirakçılarının hüquq və qanuni mənafeləri təmin edilməlidir, təhsilin təmin edilməsi və alınması, səviyyəsi və keyfiyyəti federal dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş tələblərdən aşağı ola bilməz. təhsil standartı, federal dövlət tələbləri, təhsil standartları.
Bu gün texnoloji sektorun ən son inkişaflarından, orijinal məşqlərdən, orijinal, müasir və maraqlı audio və video materiallardan, habelə interaktiv materiallardan istifadə edərək, bütün kateqoriyalı uşaqlarla işləməyə imkan verən çox sayda metod, proqram və metod var. öyrənmə vasitələri. Ancaq adi bir məktəblinin həyatının daimi monotonluğunun əsas səbəbi onları həyata keçirmək istəməməsidir.
NƏTİCƏ
Rusiya Federasiyasının ali qanunları Rusiya Federasiyasının hər bir vətəndaşının təhsil almaq hüququnu təmin edir. Rusiya təhsil sistemi əsas təhsil proqramlarının və müxtəlif əlavə təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi yolu ilə ömürlük təhsil üçün şərait yaradır.
Müasir beynəlxalq dünyada uğur qazanmaq üçün beynəlxalq tendensiyalara uyğunlaşmalısan ki, bu da təbii olaraq müxtəlif növ dəyişikliklərə, o cümlədən təhsil sahəsində də gətirib çıxarır. Belə dəyişikliklər çox vaxt bir sıra irili-xırdalı problemlərin yaranmasına səbəb olur. “Təhsil haqqında” qanun Azərbaycanda bir sıra aktual problemlərin həllinə cəhddir müasir sistem təhsil. Amma millətin hərtərəfli inkişafı üçün təhsil sahəsində daha bir sıra tədbirlər görmək lazımdır.
Bu gün təhsilin əsas məqsədi təbii şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin inkişafına şərait yaratmaqdır. Yalnız akademik bilik ehtiyatına sahib olmaq təhsilin keyfiyyətinin göstəricisi kimi getdikcə daha az əhəmiyyət kəsb edir. Dövlətin qarşısında nəinki təhsilin səviyyəsini və sistemini beynəlxalq standartlara yaxınlaşdırmaq, həm də ölkənin ixtisaslı mütəxəssislərə, ali təhsilli vətəndaşlara olan tələbatını tam ödəməyə nail olmaq vəzifəsi durur.
Yeni təhsil sistemi qlobal təhsil məkanına daxil olmağa yönəlib. Dövrümüzün dominant tendensiyası resursların, insanların və ideyaların milli sərhədlər boyunca sərbəst hərəkətidir. Bu gün Rusiya bir çox beynəlxalq layihələrdə fəal iştirak edir, tələbə və müəllim heyətinin mübadiləsində iştirak edir. Dünya təhsilinin ənənələri və normaları ölkəmizə sərbəst şəkildə nüfuz edir. Cəmiyyətin mədəni transformasiyası həm qloballaşmada, mədəniyyətin beynəlmiləlləşməsində, həm də özünəməxsusluğunu qorumaq istəyində ifadə olunur. Televiziya, internet audiovizual ünsiyyət vasitəsi kimi, populyarlaşma ingiliscə mədəni məkanda sərhədləri silmək. Eyni zamanda, mədəni özünəməxsusluğu qoruyub saxlamaq yolları da işlənib hazırlanır. Bu çoxistiqamətli tendensiyaların uyğunlaşdırılması şərtdir davamlı inkişaf təhsil sahəsi.
Araşdırmanın sonunda
Yüklənir...