Günəş sistemi - təbii cisimlər və təbiət hadisələri. Ətraf aləm "təbii cisimlər və hadisələr" mövzusunda dərs üçün təqdimat. VI. Yeni biliklərin kəşfi
Tarixi: 09/12/2016
UMK: "Orta məktəbXXIəsr"
Proqram: Dünya. 3-cü sinif Müəllif: Vinogradova N.F.
Mövzu : Bölmə: “Yer bizim ümumi evimizdir” Mövzu üzrə dərs: ikinci.Təbii cisimlər və təbiət hadisələri. günəş sistemi
Dərsin növü: yeni biliklərin kəşf edilməsi dərsi
İş formaları: frontal, qrup
Avadanlıq: müxtəlif təbii və süni cisimləri əks etdirən kartlar,
Dərsin məqsədi: cansız təbiətin ən böyük bədəni - Günəş və günəş sistemi haqqında təsəvvür formalaşdırmaq
Tapşırıqlar:
Təhsil: təbii cisimlər və süni cisimlər haqqında bilikləri aydınlaşdırmaq; uşaqları canlı və cansız təbiətə aid obyektləri ayırd etməyi öyrətmək;
İnkişaf etdirici: təsnif etmək, ümumiləşdirmək, nəticə çıxarmaq bacarığının inkişafı;
Maarifləndirici : ünsiyyət mədəniyyətini, qrup üzvlərinin fikirlərini dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Dərslər zamanı
Təhsil fəaliyyəti üçün motivasiya (təşkilati an)Salam uşaqlar, zəhmət olmasa rahat oturun. Avuçlarınızı ovuşdurun. Siz istiliyi hiss etdinizmi?
Avuçlarınızı bir-birinizə toxundurun və ötürün. Qoy dərsimiz eyni dərəcədə isti və rahat olsun. İndi işə başlayaq!
Uşaqlar hərəkətlər edir...
Biliklərin yenilənməsi
Dərsi "Tanı və adla" oyunu ilə başlayaq.
Oyun tapşırığı: komanda ilə 2 nəfər masadan 8 şəkil çəkir və bir dəqiqə ərzində onları qruplara ayırmaq lazımdır.
Bizi əhatə edən dünya o qədər böyükdür, amma belə çıxır ki, bizi əhatə edən hər şeyi 2 qrupa bölmək olar:
Bu maddələrin niyə eyni qrupa aid olduğunu təxmin edin:
1) ev velosipedi, papaq, portfel, stol, avtomobil, təyyarə, palto, saat, oyuncaqlar
2) dağ, büllur, dəniz, daş, o cümlədən meşə, okean, quşlar, böcəklər, çöllər, buludlar
-1 qrup üçün bir ad tapın
- Təbiət obyektlərini də 2 qrupa bölmək olar
Dərsliklə işləmək (səh. 11) Diaqrama baxın. Cədvəlin adı nədir? Cədvəlin birinci sütununda nə göstərilir? İkincidə?
- Bəzi cisimləri digərlərindən fərqləndirən əlamətləri adlandırın
Təbiət hadisələrinə misallar verin
Oyunçular neçə qrup olduğunu və hansı əsaslarla bölündüyünü izah edirlər
Birinci qrupda cisimləri insan düzəldir, ikinci qrupda isə insandan asılı olmayaraq mövcud olan əşya və məxluqlar.
Əşyalar və ya süni cisimlər
Canlı və cansız təbiət
Canlı təbiətin bədənləri nəfəs alır, hərəkət edir, böyüyür, ölür, çoxalır, qidalanır...
Biliklərin müstəqil tətbiqi (cütlərlə iş)
Əlavə sözü çıxarın. Əsaslandırmaq
Qar, okean, ada, yer, ev, ulduzlar
Geyimlər, oyuncaqlar, çiçəklər, televizorlar, kitablar, relslər,
Moruq, alma, böcək, dovşan, timsah, su, pişik
Ağcaqayın, pike, ot, tülkü, rowan, kitab, köpəkbalığı
Su, çuxur, göl, hava, stul, daş
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
1-ci tur Mən canlı təbiət obyekti deyirəm, əllərinizi çırpırsınız, çömbəldiyiniz cansız təbiət obyekti
2-ci tur Mən süni obyektlər əlavə edəcəyəm - tullanma
Problemli vəziyyət yaratmaq
Dəftərlərdə iş s.4
“Böyük” bölməsində qeyd etdiyiniz cansız təbiət cisimlərini adlandırın.
Daha çox şey varmı? Belə cisimlər çox vaxt nəhəng deyil, nəhəng adlanır.
Günəş haqqında nə bilmək istərdiniz?
Günəş
Yeni biliklərin kəşfi
Dərsliklə işləmək səh. 14
Dərslikdə hansı suallara cavab verilmişdi və nələr qaranlıq qaldı?
"Günəş sistemi" video klipinə baxın
Videodan nə öyrəndiniz?
Dərslikdəki suallara cavab tapmaq
Dərsin xülasəsi. Refleksiya
Beləliklə, dərs başa çatdı.
Özünüqiymətləndirmə alqoritmi əsasında dərsin əvvəlində müzakirə olunan suallara qayıdaq.
Dərsin ikinci hissəsində müzakirə olunan suallara qayıdaq...
Cümlələri tamamlayın:
bildim...
Mən öyrəndim…
Mənim bundan xoşum gəlir…
Bu dərsdə əldə olunan biliklər həyatda mənə faydalı olacaqmı?
D.Z. səh 4-5 (tapşırıq 5-7), Ağız tərtib etmək üçün yaradıcı tapşırıq
Günəş sistemi. Təbii cisimlər və təbiət hadisələri.
Təbii və süni cisimlər
Dərsin növü: yeni material öyrənmək.
Müəllimin fəaliyyətinin məqsədi: canlı və cansız təbiətə aid cisimləri ayırd etməyi öyrətmək.
Mövzu nəticələri: təbiət cisimləri ilə təbiət hadisələrini fərqləndirir; müxtəlif orqanların xüsusiyyətlərini tərtib etmək; cisimləri “təbii və süni cisimlər” əsasında təsnif edir.
Mərhələdərs
Pedaqoji
tapşırıqlar
Planlaşdırılıb
nəticələr
Dərs mərhələsinin məzmunu
müəllim fəaliyyəti
tələbə fəaliyyəti
I. Əsas biliklərin yenilənməsi və problemin ifadəsi
Şagirdlərin tələb olunan bilik səviyyəsini müəyyən etmək;
əvvəllər əldə edilmiş bilikləri aktivləşdirmək; çətinliklə problemli vəziyyət yaratmaq
Konsepsiyanı ümumiləşdirə bilmək; obyektlərin təhlilini aparmaq, əsas xüsusiyyətləri müəyyən etmək; problemi həll etmək; yenini artıq məlum olandan fərqləndirin.(Koqnitiv UUD.)
Öyrənmə tapşırığını qəbul etməyi və davam etdirməyi bacarın.(Tənzimləyici UUD.)
Öz fikrinizi və mövqeyinizi formalaşdırmağı bacarın.(Kommunikativ UUD.)
Bir oyun"Bir sözlə adlandırın."
1) Kub, maşın, kukla, piramida.
2) Papaq, palto, pencək, yubka, paltar.
3) Pişik, çapaq, perch, pike.
4) Kəpənək, tırtıl, böcək, ladybug.
5) Tufan, dolu, yağış, qar, duman.
6) Aslan, ayı, canavar, dovşan.
7) Günəş, Ay, Venera, Yer, kometa.
– Söz qrupunu birləşdirən sözə deyiliranlayış .
(Lövhədə anlayışları olan kartlar asılır“oyuncaqlar”, “paltarlar”, “balıqlar”, “həşəratlar”, “təbiət hadisələri”, “heyvanlar”, “səma cisimləri”. )
– Bu anlayışları hansı qruplara bölmək olar?
Qruplarda problemlərin həllini təşkil edir:
– Burada insan tərəfindən yetişdirilmiş vəhşi lalə və seçmə lalələri təsvir edən şəkillər var.
– Onların hansı qruplara (təbii və ya süni) aid olduğunu müəyyənləşdirin
– Oyuncaqlar.
– Parça.
– Balıq.
– həşəratlar.
– Təbiət hadisələri.
– Heyvanlar.
– Səma cisimləri.
– Canlı və cansız.
– İnsan və təbii
II. Formulyasiya
dərs mövzuları, tapşırıqların qoyulması. Biliyin birgə kəşfi
Bir dərs mövzusu şəklində təhsil problemini necə tərtib etməyi və təhsil problemini həll etməyi öyrətmək
Başqalarının nitqini dinləmək və başa düşmək bacarığı; müşahidələr əsasında nəticə çıxarmaq; əsas və qeyri-vacib xüsusiyyətləri vurğulayaraq obyektləri müqayisə edin və təhlil edin.(Koqnitiv UUD.)
Müəllimin köməyi ilə dərsdə tapşırıqları müəyyən etməyi və tərtib etməyi bacarın, tapşırığa uyğun olaraq fəaliyyətinizi planlaşdırın.(Tənzimləyici UUD.)
Fikirlərinizi şifahi şəkildə ifadə etməyi bacarın; problemlərin birgə həllində əməkdaşlıq etmək; fikrinizi bildirin və onu əsaslandırmağa çalışın.(Kommunikativ UUD.)
Şagirdlər tərəfindən dərs mövzusunun tərtib edilməsini təşkil edir.
Şagirdlər tərəfindən dərs məqsədlərinin müəyyən edilməsini təşkil edir.
Yaşayış əlamətlərini adlandırmağı təklif edir
və cansız təbiət.
Canlı və cansız təbiət əlamətlərinin müqayisəsini təşkil edir.
– İnsan hansı məqsədlə bitkiçiliklə məşğul olur?
Yeni bitki və heyvan növlərinin yaranmasında insanın rolu haqqında söhbət aparır
Dərsin mövzusunu tərtib edin.
– Canlı və cansız cisimləri ayırd etməyi öyrənin.
Bütün lalələrin olduğu qənaətinə gəlirlər
canlı təbiətə.
– Onların görünüşünü dəyişdirən təbiət deyil, insan idi
III. Tələffüzlə ilkin konsolidasiya
yüksək səslə
Öyrənmə problemini necə həll etməyi öyrət
Müşahidələr əsasında nəticə çıxarmağı bacarın.(Koqnitiv UUD.)
Müəllimlə birlikdə problemin həlli üçün plan qoya bilmək; plana uyğun işləmək, məqsədlə hərəkətlərinizi yoxlamaq və lazım olduqda səhvləri düzəltmək
müəllimin köməyi ilə.(Tənzimləyici UUD.)
Fikirlərinizi formalaşdırmağı bacarın
şifahi və yazılı;
başqasının mövqeyinə hörmət edin.(Kommunikativ UUD.)
Plana uyğun olaraq cütlük işini təşkil edir
daha yüksək səslə tələffüzlə:
1. Sözləri qruplara bölün: təbii cisimlər - süni cisimlər.
Ağac, qayıq, şkaf, kol, karandaş.
2. Sağda canlı təbiətin, solda isə cansız təbiətin cismini çəkin.
3. “Əlavə” sözün altını çəkin:
Çay, qitə, ada, yağış, bina
1. Təbii bədənlər: ağac, kol.
Süni bədənlər: qayıq, qarderob, karandaş.
3. “Əlavə” sözü: bina –
süni bədən
IV. Özünü sınamaqla müstəqil iş
standarta uyğun olaraq
Yeni bilikləri praktikada tətbiq etməyi öyrənin
Öyrənmə tapşırığını qəbul etməyi və davam etdirməyi bacarmaq; nəticələrə əsasən yekun və mərhələli nəzarəti həyata keçirmək; başa çatdıqdan sonra hərəkətə lazımi düzəlişlər etmək.(Tənzimləyici UUD.)
Bacarıq nümayiş etdirməyi bacarmaq
təhsil fəaliyyətinin uğur meyarı əsasında özünüqiymətləndirməyə.(Şəxsi UUD.)
Tələbələrin müstəqil işin icrasını təşkil edir - çətinlik səviyyəsi və həcm seçimi ilə test.
(Resurs Materialına (RM) baxın).
Əməyin özünü yoxlamasını təşkil edir
standarta uyğun olaraq, özünü təhlil və özünə hörmət
iş.
İstinad: A1 – 2, A2 – 1, A3 – 1, A4 – 3, A5 – 2
Nümunəyə uyğun olaraq müstəqil iş və işin özünü yoxlamasını həyata keçirin, işlərini təhlil edin (istədiyiniz təqdirdə ucadan).
Özünüqiymətləndirməni həyata keçirin
sənin işin
V. Yeni biliklərin bilik sisteminə daxil edilməsi
Yeni bilikləri praktikada tətbiq etməyi öyrənin
Parçalardan bütöv təşkil edərək sintezi həyata keçirməyi bacarmalı; şəkil şəklində təqdim olunan məlumatlarla işləmək.(Koqnitiv UUD.)
Təhsili qəbul etməyi və saxlamağı bacarın
vəzifə.(Tənzimləyici UUD.)
Birgə fəaliyyətlərdə danışıq aparmağı və ümumi qərara gəlməyi bacarın.(Kommunikativ UUD.)
Qruplarda işi təşkil edir.
– Özünüzü seleksiyaçı kimi təsəvvür edin: yeni bitki çeşidi (qarpız, pomidor) inkişaf etdirin.
Yeni bir bitkinin hansı keyfiyyətlərə malik ola biləcəyini müəyyənləşdirin
VI. Öyrənmə fəaliyyətlərinə əks
dərsdə
Yeni dərs məzmununu qeyd etməyi öyrənin; təşkil etmək
tələbələr tərəfindən təlim fəaliyyətinin əks etdirilməsi və özünüqiymətləndirməsi; tələbələrin təlim fəaliyyətləri haqqında məlumatlılığını təşviq etmək; performans nəticələrinin özünü qiymətləndirməsini öyrətmək
Bir hərəkətin düzgünlüyünü qiymətləndirməyi bacarın.(Tənzimləyici UUD.)
Fikirlərinizi şifahi şəkildə ifadə etməyi bacarın.(Kommunikativ UUD.)
Tədris fəaliyyətində uğur meyarı əsasında özünüqiymətləndirmə bacarığını nümayiş etdirmək.
(Şəxsi UUD.)
Yeni məzmunun qeydə alınmasını, tədris fəaliyyətinin əks olunmasını və özünüqiymətləndirməsini təşkil edir.
Şagirdlərin qiymətləndirilməsini aparır.
Ev tapşırığıkönüllü: dərslik məqaləsini oxuyun “Təbii cisimlər və təbiət hadisələri. Təbii
və süni cisimlər”, iş dəftəri: No 7, 8 (səh. 5)
Müəllimin suallarına cavab verin.
Yeni materialın əsas mövqelərini və onları necə öyrəndiklərini adlandırın
(nə olub, nə
işləmədi və niyə).
İş təhlili aparır
işinizin özünü qiymətləndirməsi.
Emosional vəziyyətinizə diqqət yetirin
Təbii cisimlər və hadisələrƏtrafımızdakı dünya "Harmoniya" tədris-tərbiyə kompleksi O.T. Dərsliyinə uyğun olaraq 2-ci sinif. Poglazovoy (inteqrasiya kursu)
Məsh edilmiş E.V.,
“2 nömrəli tam orta məktəb” bələdiyyə təhsil müəssisəsi
Yasnı şəhəri, Orenburq vilayəti
Alimlər ətrafımızdakı dünyanı necə öyrənirlər
Təbiət qanunlarını tərtib edin
Nəticə çıxarın
Hipotezlərin sınaqdan keçirilməsi
Onlar fərziyyələr irəli sürürlər
Baxır
Şəkillərdə göstərilənləri bir sözlə adlandırmağa çalışın Şəkillərdə göstərilənləri bir sözlə adlandırmağa çalışın
Fiziklər bizi əhatə edən hər hansı obyektləri cisimlər, dünyada baş verən dəyişiklikləri isə fenomenlər adlandırırdılar
İlan damların üstündən uçacaq.
Göydəki günəş güləcək,
Buluda deyəcək: “Budur bir məktub
Yerin özündən bizə doğru uçur!”
Uçurtma
Mavi səma boyunca
Kirşə qaçdı
Yalnız izlər
Qaçışlardan nə qalıb.
Təyyarə izləri
Qırmızı, mavi, mavi,
Çəkisiz, şişmə,
Canlı quş deyil,
uçmağa çalışır
Balon
Minlərlə müxtəlif buketlər
Tətildə səmanı işıqlandırın!
Qaranlıqda bu buketlər birdən partlayır:
Bütün rənglərlə çiçəklənirlər -
Çiçəklənən...
Və dəqiqələr yaşamır -
Onlar dağılırlar.
Qırmızı şəfəq işıqlandı
Tünd mavi səmada,
Zolaq aydın görünürdü
Qızıl parıltısında.
S. Yesenin
Gecənin qaranlığında dağlara,
Gün batımının boz buludunda,
Fırça kimi bu şüadan istifadə edirəm
Mən bir az qızartı və qızıl atacağam.
"Sübhü qaçırsan, rublu görməyəcəksən" dedi əcdadlarımız.
Sizcə bu atalar sözü axşama aiddir, yoxsa səhər şəfəqinə?
Onun mənasını izah edin.
Tapıntılarınızı yoxlayın
İstənilən cisim və canlılara cisim deyilir. Məsələn, günəş, ev, daş, ağac, dələ, karandaş.
Tufan, vulkan püskürməsi, yarpaqların tökülməsi təbiət hadisələrinə misaldır.
Bəzi hadisələr heyran qalır, bəziləri isə təbiət və insanlar üçün təhlükə yaradır.
- http://www.mr7.ru/netcat_files/825/620/groza_580.jpg- ildırım
- http://www.profytball.ru/_fr/21/s6962516.jpg- göy qurşağı
- http://xage.ru/upload/marks/0109/tor/tornado_13.jpg- tornado
- http://www.photoukraine.com/i/articles/climate/010.jpg- şaxta
- http://foto.academ.org/data/media/47/01_2.jpg- yarpaq düşməsi
- http://foto.rambler.ru/public/bromberg2008/_photos/Green_Apple/Green_Apple-web.jpg- alma
- http://prezent.spb.ru/data/products/img/1062_big.jpg- şamdan
- http://ru.trinixy.ru/pics3/20080328/kittens_12.jpg- pişik
- http://www.epochtimes.ru/images/stories/02/word/115_va091011.jpg- uçurtma
- http://www.veefore.ru/pics/shariki.jpg- hava balonları
- http://static.diary.ru/userdir/2/0/0/4/20047/27473746.jpg- təyyarələrdən gələn izlər
- http://i008.radikal.ru/0804/94/69859a4145a2.jpg- atəşfəşanlıq
- http://fotki.yandex.ru/users/arsentia/view/136291/?page=0 sübh
- http://album.romantic-ustu.ru/albums/2003-TienShan/Mountain-08.jpg- gün batımı
- http://www.solnushki.ru/creative/clip00262- itin çəkilməsi
Bölmələr: İbtidai məktəb
Sinif: 2
Dərsin məqsədləri:
Təhsil:
- “Təbiət hadisələri” və “mövsümi hadisələr” anlayışlarını təqdim edin.
- Təbii cisimləri və hadisələri ayırd etməyi öyrənin.
Təhsil:
- Uşağın marağını inkişaf etdirin və kəşfiyyata meylli olun.
- Təhlil və ümumiləşdirmə qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Təhsil:
- Mövzuya marağı inkişaf etdirin.
- Təbiətə maraq və ona hörmət bəsləmək.
Dərsin növü: yeni materialın təqdim edilməsi üzrə dərs.
Pedaqoji texnologiya: sistem-fəaliyyət yanaşması.
Tədris üsulları: vizual-praktik, şifahi-məntiqi, problemli.
Planlaşdırılan nəticələr.
Mövzu:
- təbiət haqqında biliklərinizi genişləndirmək və sistemləşdirmək imkanı əldə edin;
- təbiəti dərk etmək üçün təbii cisimləri və hadisələri müşahidə edə bilmək.
Metamövzu:
- şəxsi nəticə - təhsil fəaliyyətinə maraq oyatmaq; xoş niyyət, emosional həssaslıq inkişaf etdirmək;
- tənzimləyici UUD - tədqiqat fəaliyyətini həyata keçirərkən konkret nəticə əldə etmək imkanını qabaqcadan görmək; hərəkətlərinizə nəzarət edin; tapşırığa uyğun olaraq təhsil hərəkətlərini qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək;
- koqnitiv UUD - fərziyyələr etməyi öyrənin, təbiət hadisələri haqqında əldə edilmiş biliklərdən yaradıcı problemlərin həlli üçün istifadə edin;
- kommunikativ UUD - bir-birinizi dinləməyi, fikir mübadiləsi aparmağı, başa düşülən, məntiqli nitq ifadələrini qurmağı, çətinliklərinizi formalaşdırmağı, əməkdaşlıqda qarşılıqlı yardım göstərməyi öyrənin.
Avadanlıq: kompüter, multimedia proyektoru, qrup işi üçün kartlar, əks etdirmək üçün kartlar, fərdi dəstlər, siqnal dairələri, plastilin, kağız, su stəkanları, tədqiqat işi üçün çay, dinamik “ağac” modeli, “quş” modeli.
I. Təşkilat vaxtı. Dərs üçün psixoloji əhval-ruhiyyə.
Müəllim: Şən zəng çaldı , Slayd 1
Dərs başlayır.
– Salam, gənc təbiətşünas tədqiqatçılar.
Çoxdan gözlənilən an yenə gəldi,
Artıq yola çıxmağımızın vaxtıdır.
Bizi sirli bir dünyaya çağırır,
Təbiətin sirli dünyası.
- Gəlin dərsə hazırlaşaq. Slayd 2
Özüm üçün əhval-ruhiyyə tapdım
Şanslı olmaq üçün:
Mən yaxşıyam,
Və daha da yaxşı olacaq.
Yüz dəfə təkrar edirəm -
Buludlar təmizlənəcək:
Mən yaxşıyam,
Və daha da yaxşı olacaq!
Müəllim: Dərsimizin nə olmasını istəyirsiniz?
Müəllim:
Qoy dərs maarifləndirici olsun,
Və hər kəsi yalnız uğur gözləyir!
II. Biliklərin yenilənməsi.
a) "Ətrafdakı dünyanın cisimləri" klasterini tərtib edən blits sorğusu
- İndi ətrafınızda nə görürsünüz?
-Bura gələndə nə gördün? Slayd 3
– Bu obyektləri bir sözlə necə adlandırmaq olar?
Uşaqlar:Ətraf aləmin cisimləri. Slayd 4
– Orqanları hansı qruplara bölmək olar?
Uşaqlar: Təbii və süni Slayd 5
– Təbii bədənləri necə fərqli adlandırmaq olar?
Uşaqlar: Bu təbiətdir.
- Təbiət nədir?
Uşaqlar: Təbiət bizi əhatə edən və insan əli ilə yaradılmayan hər şeydir.
– Təbii və ya təbii cisimləri adlandırın.
Uşaqlar: Günəş, göbələk, ağac, quş, daş.
– Süni cisimləri adlandırın.
Uşaqlar: Kitab, qələm, masa.
b) "Svetofor" oyunu: Slayd 6
– Masalarınızda işıqfor var. Bunlar təbii bədəndirsə yaşıl rəngi, sünidirsə qırmızı rəngi göstərin.
Çiçək, səbət, ayaqqabı, papaq, at, hörümçək.
– Təbii cisimləri daha da qruplara bölmək olarmı? Hansı? Slayd 7
Uşaqlar: Bəli, edə bilərsiniz: canlı təbiətin bədənləri, cansız təbiətin bədənləri.
– Canlı təbiətin cisimlərini adlandırın.
Uşaqlar: Ağac, göbələk, quş.
– Cansız təbiət cisimlərini adlandırın.
Uşaqlar: Daş, Günəş.
- Niyə belə etdilər? Canlı təbiətin əlamətlərini adlandırın.
Uşaqlar: Hər bir canlı nəfəs alır, yeyir, böyüyür, nəsil verir, qocalır və ölür.
III. Problemli vəziyyət yaratmaq.
a) kartlardan istifadə etməklə fərdi iş Slayd 8Əlavə 1
– Ətraf aləmin cəsədlərini qruplara bölün: sözündən “Canlı təbiətin cisimləri” ifadəsinə yaşıl karandaşla ox çəkin, qırmızı – “cansız təbiətin cisimləri” ifadəsinə, sarı – “Məhsullar” termininə ”.
Tülkü, top, bağ çiçəklənməsi, ay, zərf, göbələk, ulduz, quş nəğməsi
– Bütün sözlər bədəni dəqiq təmsil etməyə imkan verdimi?
- Hamı tapşırığı yerinə yetirdi? Kimin problemi var?
Uşaqlar: Quşların nəğməsinin, bağçanın çiçəklənməsinin hara aid olduğunu müəyyən edə bilmədik.
- Niyə çətinlik yarandı?
Uşaqlar: Biz hələ bundan keçməmişik.
IV. Problemli vəziyyətdən çıxış yolu qurma mərhələsi.
a) söhbət-müşahidə “Cəsədlərin əlamətləri” Slayd 9
- Bədən nədir?
Uşaqlar: Bu kosmosda yerləşən bir obyektdir.
- Qarşınızda bir top, bir zərf var. Slayd 10
– Ümumi xüsusiyyəti adlandırın.
Uşaqlar: Bunlar süni bədənlər və ya məhsullardır.
- Topun xüsusiyyətlərini adlandırın.
Uşaqlar: Dəyirmi, böyük, rəngli, rezin.
– Zərfin xüsusiyyətlərini adlandırın.
Uşaqlar: Düzbucaqlı, kiçik, ağ, kağız.
- Bədənin əlamətlərini adlandırın.
Uşaqlar: Onların forması, ölçüsü, rəngi, kütləsi var. Onlara toxuna və yerdən yerə köçürə bilərsiniz.
b) tədqiqat işi
– Sizcə, bədən dəyişə bilərmi?
- İndi eksperiment keçirək.
Budur, qarşınızda bir bahar var. Uzanmış, sıxılmış, əyilmiş ola bilər. Nə dəyişəcək?
Uşaqlar: Uzunluq, məkanda yerləşmə.
– Bir vərəq götürün və istənilən formanı kəsin. İndi nə dəyişib?
Uşaqlar: Forma, ölçü.
– Bir stəkan suda qırmızı boya qarışdırın. Nə dəyişdi?
Uşaqlar: Rəng.
– İndi otur və məni diqqətlə dinlə. Və indi deyirəm:
“Uşaqlar masalarından qalxdılar, əllərini yuxarı qaldırdılar, uzaddılar, uzandılar, əllərini endirdilər, oturdular, sıçradılar və masalarına oturdular. İndi bizə nə baş verirdi?
Uşaqlar: Kosmosda cisimlərin dəyişməsi.
– Biz müxtəlif dəyişikliklərə baxdıq. Təbiətdə baş verən bütün dəyişikliklərə fenomen deyilir.
V. Məqsəd təyini.
- Dərsimizin mövzusunu tərtib edin.
Uşaqlar: Təbii cisimlər və hadisələr.
– Dərsdə qarşımıza hansı məqsəd qoyacağıq?
Uşaqlar: Təbiət hadisəsinin nə olduğunu öyrənin. Təbiət hadisələrinin nə olduğunu öyrənin.
VI. Yeni biliklərin kəşfi.
Ozheqovun lüğəti ilə işləyir
– “Fenomen” sözünün mənasını necə başa düşürsən?
– Sözün daha dəqiq təfsirini haradan öyrənə bilərəm?
Uşaqlar: Ozhegovun lüğətində.
– Təbiət hadisəsi aşkar edilə bilən, yəni görülən və ya eşidilən, hiss edilən hər hansı bir şeyin təzahürüdür.
“Ağac”, “Quş” modeli ilə işləmək
– “Çiçəklənən bağ”ın təbiət hadisəsi olduğunu sübut edin.
Uşaqlar: Bir ağac böyüdü, məsələn, bir alma ağacı - bu təbii bir bədəndir. Yazda ağacda dəyişikliklər baş verdi: qönçələr şişdi, yarpaqlar göründü, sonra çiçəklər, sonra meyvələr.
– “Quşların oxumasının” təbii bir hadisə olduğunu sübut edin.
Uşaqlar: Quş canlı təbiətin bədənidir. Birdən mahnı oxumağa başlayır, onda dəyişiklik baş verib, bu, təbii bir hadisədir.
– Təbiəti müşahidə edərkən, təbii ki, onun içindəki hər şeyin daim dəyişdiyini görürük. Gündüz yerini gecəyə, gecəni gündüzə verir. Təbiətdə buludların hərəkətini, bitkilərin böyüməsini, suyun axmasını, qarın əriməsini müşahidə edirik. Küləyi, soyuqluğu, istiliyi hiss edirik. Göy gurultusu, küləyin səsi, otların xışıltısı eşidirik. Biz şimşək çaxdığını, yağışın yağdığını, ağaclardan yarpaqların töküldüyünü görürük. Bəli, təbiətdə hər şey axır, hər şey dəyişir.
VII. Xarici nitqdə tələffüzlə ilkin konsolidasiya mərhələsi.
a) "Bədən - fenomen" cütlükdə işləmək Əlavə 2
- Biz cütlərlə işləyirik. Masalarınızda "Bədən bir fenomendir" kartları var.
– Təbiət cisimlərini yaşıl, təbiət hadisələrini isə sarı rənglə qeyd edin (boşqab rəngləyin).
– “Obyekt-fenomen” cütlərini düzəldin (planşetləri xətlərlə birləşdirin).
b) standarta uyğunluğun yoxlanılması.
– İşinizi nümunə və ya standartla yoxlayın.
- Ayağa qalx, kim tapşırığı düzgün yerinə yetirdi.
c) qeyri-adi təbiət hadisələri ilə tanışlıq.
- Bu gün sizi qeyri-adi təbiət hadisələri ilə tanış etmək istəyirəm. Söhbətə köməkçilərimi dəvət edirəm.
Şimal şəfəqi
Şimal işıqları atmosferin yuxarı təbəqələrinin günəşdən gələn yüklü hissəciklərlə qarşılıqlı təsiri nəticəsində yaranan qeyri-adi parıltıdır. Fəaliyyəti nə qədər yüksək olsa, parlaqlıq ehtimalı bir o qədər yüksəkdir. Bu heyrətamiz mənzərəni yalnız qütblərin yaxınlığında müşahidə etmək olar. 2-3 saatdan bir neçə günə qədər davam edir.
Düşən ulduzlar
Gecələr, açıq havada, tez-tez səmada sürətlə hərəkət edən işıqlı nöqtələri müşahidə edə bilərsiniz. Və onları axan ulduzlar adlandırsalar da, onlar sadəcə kiçik qayalar, maddə hissəcikləridir. Onlar yer atmosferini zəbt etdikdə parlaq bir parıltı baş verir. Bəzən meteoritlər davamlı axınla düşür. Bu fenomen "ulduz yağışı" adlanır.
Top ildırım
Top şimşəyi sirli təbiət hadisələrindən biridir. Belə bir ildırım topun formasına malikdir, lakin bəzən armud, damla və ya göbələkə bənzəyir. Rəng narıncı, qırmızı ola bilər, həm də qara və şəffaf ola bilər. Ölçülər də fərqli ola bilər - 5-6 santimetrdən bir neçə metrə qədər. Bu fenomen yalnız bir neçə saniyə davam edir.
Qurbağalar və balıqlarla yağışlar
Canlılardan yağıntılar o qədər də nadir hadisə deyil. Qədim dövrlərdə bunu sadəcə izah edirdilər - tanrıların hədiyyəsi və ya cəzası kimi. Müasir alimlər səbəbi əvvəlcə canlıları havaya qaldıran, sonra isə uzun məsafələrə daşıyan tornado və ya tornadolarda görməyə meyllidirlər.
d) “Təbii Fəlakətlər” videosuna baxmaq
VIII. Müstəqil iş mərhələsi.
problemli vəziyyət yaradır
“Gecə yuxudan oyandığımı gördüm, küçəyə çıxdım və mat qaldım. Sol tərəfimdə ağcaqayın ağacı parlaq sarı paltarını, sağımda yerkökü burunlu bir qar adamı və düz qarşımda nəhəng, parlaq bir göy qurşağı körpüsünü yaydı. Təəccübdən oyandım.
-Məni təəccübləndirən nədir?
- Niyə bu eyni anda baş verə bilməz?
– Təbiətdə baş verənləri nə müəyyənləşdirəcək?
Uşaqlar: Fəsillərin dəyişməsindən.
-Hansı fəsilləri bilirsiniz?
Uşaqlar: Qış yaz Yay Payız.
– Təbiət hadisələri ilin müəyyən fəsillərində müşahidə olunur, ona görə də onlara mövsümi təbiət hadisələri deyirlər.
"Mövsümlər" növbəli qruplarda işləmək Əlavə 3
- Hər mövsümün öz rəng palitrası var.
– Qış, yaz, yay, payızı hansı rənglə əlaqələndirirsiniz? Niyə?
Uşaqlar: Ağ, mavi, çünki hər şey ağ qarla örtülmüşdür. Bahar yaşıllaşır, ətrafda hər şey yaşıllaşır, yarpaqlar çiçəklənir. Yay - qırmızı ilə: qırmızı çiçəklər, yabanı çiyələklər, çiyələklər. Payız isə sarı, narıncıdır: yarpaqlar sarı və qırmızı olur.
– Masalarınızda mavi, yaşıl, qırmızı və sarı işarələr var. Four Seasons masalarında yerlərinizi alın.
– İlin bu vaxtında hansı təbiət hadisələrinin baş verdiyini müəyyənləşdirin.
– Hər mövsüm kiçik bir əsərdir, burada hər ay kiçik tamaşalar, kompozisiyalar, variasiyalar olur. Çaykovskinin “Fəsillər” əsərinin musiqisi ilə işləyəcəksiniz. Bəstəkar musiqisi ilə ilin dörd fəslindən birinə xas olan təbiət əhval-ruhiyyəsini çatdırmağa çalışır.
(Uşaqlar P. Çaykovskinin “Fəsillər” musiqisi altında qruplar şəklində işləyirlər)
– Hər mövsüm özünəməxsus şəkildə heyrətamizdir. Təbiətin dəyişən rəngləri mövsümdən mövsümə bənzərsizdir. Bizdən yalnız bir şey tələb olunur - bu kövrək yaradılışı - Təbiəti qorumaq!
Buyurun dostlar, istənilən havada
Doğma TƏBİƏTİmizi qoruyaq!
Və bizim qayğıkeş sevgimizdən
Yer daha zəngin və gözəl olacaq!
Unutmayın, böyüklər, unutmayın, uşaqlar!
Unutma - planetdəki gözəllik,
Bu, yalnız bizdən asılı olacaq.
Bunu indi unutma.
İnsanlar üçün canlı planeti xilas edin.
Və həyat tərənnümünü tərənnüm etsin
- TƏBİƏT!
IX. Dərsin xülasəsi.
– Bizim vəzifəmiz təbiətin fəal müşahidəçisi olmaqdır.
Buludlara diqqətlə baxın
Quşlara qulaq asın
Bulaqlara daha yaxından baxın -
Yenə heç nə olmayacaq.
Hər an, addım-addım
heyran olun.
Hər şey belə olacaq və hər şey səhv olacaq
Bir anda.
– Sinifdə hansı problem həll olundu?
Uşaqlar: Bədən nədir və təbiət hadisəsi nədir.
– Mən hər hansı obyekti nə adlandırıram?
Uşaqlar: Bədənlər.
- Bədəndə hansı əlamətlər var?
Uşaqlar: Forma, ölçü, rəng.
– Təbiətdəki dəyişikliklər nə adlanır?
Uşaqlar: Bunlar təbiət hadisələridir.
– Təbiət hadisəsini eşidirsinizsə, əllərinizi çırpın:
Gün batımı, göy qurşağı, yağış, ağac, vulkan püskürməsi, kitab, ayı, hökmdar, günəşin doğuşu, saat, şkaf, ildırım, top, ildırım, zəlzələ, qurbağa.
X. Refleksiya.
– İndi ovuclarınızı hazırlayın. Əlinizdə olan bütün bilikləri bir ovucunuza, digərinə isə bu gün öyrəndiyiniz hər şeyi qoyun. Avuçlarınızı bir yerə qoyun, bu sizin bilik bazanızdır. Özünüzə və qonşunuza masanın üstünə bir yumruq verin. Əla!
XI. Ev tapşırığı.
Müəllim: Dərs üçün təşəkkür edirik. Evdə, səhifədəki mətni oxumağa hazırlaşın. 92-93, təbiət hadisələri haqqında krossvord həll edin, “Mövsümlər” şəklini rəngləyin.
Yüklənir...