Elmin və təhsilin müasir problemləri. Təhsildə veb texnologiyaları Təhsildə veb texnologiyaları

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadənin zəruri olduğu müasir dərs şəraitində bahalı proqram təminatının maliyyələşdirilməsi problemi yaranır. Məktəblər kompüterlərdə yalnız müəyyən proqram paketini alır və quraşdırır. Müəllimlər və tələbələr öz işlərini tam potensiallarına çatmağa imkan verməyən verilmiş şəraitə uyğunlaşdırırlar. Müəllimin öz dərsinə asan və tez hazırladığı, dərhal tətbiq edə biləcəyi və informasiya texnologiyalarından istifadənin gözəlliyini şagirdlərinə göstərə bilən alternativ tədris vəsaitləri varmı? Bu problem yeni “bulud” texnologiyaları ilə həll edilir. Hal-hazırda, web proqramları effektiv köməkçi ola bilər təhsil prosesi Web 2.0 əsasında.

Web 2.0- (Tim O "Reilly tərəfindən tərif) - nəzərə alınmaqla sistemlərin layihələndirilməsi üçün bir texnikadır. şəbəkə qarşılıqlı əlaqələri daha çox insan istifadə etdikcə yaxşılaşın. Veb 2.0 istifadəçilərə əməkdaşlıq etməyə və mətn və media məlumatlarını onlayn yerləşdirməyə imkan verən xidmətlərdir. Belə texnologiya istifadəçi ideyalarının həyata keçirilməsi üçün bir növ məkandır. Veb 1.0-dan (ənənəvi Ümumdünya Şəbəkəsi) fərqli olaraq, verilənlərin vebsaytlarda yerləşdirildiyi və istifadəçilərin yalnız məlumatı görmək və yükləmək imkanına malik idi, ikinci nəsil texnologiya yeni imkanlar qazanmışdır. Veb 2.0 saytı doldurmaq və tanıtmaq üçün interaktiv, pulsuz alətə çevrilib. İstifadəçilər istənilən vaxt veb-səhifələrin informasiya məzmununu düzəldə, məzmunun xarakterinə dəyişiklik edə, bəzi hallarda isə ona nəzarət edə bilərlər.

Bu mühitin xüsusiyyətləri bunlardır:

İstifadədə sadəlik və əlçatanlıq;

Saytlarda qruplar və icmalar yaratmaq bacarığı;

Yazıla bilən veb-redaktə edilə bilən veb;

Kollektiv ağılın məzmun idarəçiliyinə etibar;

interaktivlik;

Digər vebsaytlar və xidmətlərlə qarşılıqlı əlaqə;

Unikal özəl zona;

Bütün brauzerlər və platformalar üçün dəstək.

Ödənişli masaüstü və yerli proqramlardan fərqli olaraq, veb proqramlar brauzer vasitəsilə əldə edilə bilən tam xüsusiyyətli, pulsuz analoqlardır. AT bu məsələ yerli kompüter, smartfon və ya planşetdə quraşdırma tələb olunmur. Siz təhsil materiallarını və inkişaflarını yarada, saxlaya, dəyişdirə bilərsiniz şəxsi hesab onlayn xidmət.

Bu gün Web 2.0 Şəkil 1.2-də göstərilən kataloqlar və ensiklopediyalar olan çoxlu sayda İnternet xidmətləridir.

Şəkil 1.2 - Web 2.0 texnologiyasının əsas komponentləri

Wiki: İstifadəçilərə məlumat göndərmək və məzmunu redaktə etmək imkanı verən vebsaytlar. Bir misal, məlumatları redaktə etmək imkanı olan sərbəst şəkildə əldə edilə bilən məlumat bələdçisi olan Vikipediyadır.

İstifadəçinin olduğu yerdə istənilən yerə qoşulma meylini dəstəkləyən mobil kompüterlər. Bu istiqamət Wi-Fi-dan istifadə edərək şəbəkəyə qoşulan smartfonlar, planşetlər və digər mobil cihazların tətbiqindən sonra geniş vüsət alıb.

Bloqlar yaradıcıların özlərini deyil, məzmunu dolduran istifadəçiləri təmsil edən onlayn interaktiv gündəliklərdir.

Mash-UPS: İki və ya daha çox mənbədən əlavə elementləri birləşdirən veb səhifələr və ya proqramlar.

FOAF texnologiyası onları yaradan istifadəçilərin xəbərlərini və materiallarını izləmək hüququ verir. Sosial şəbəkələrin əsasını təşkil edir.

RSS (Really Simple Syndication) – sözün əsl mənasında texnologiya “həqiqətən sadə informasiya assosiasiyası” kimi tərcümə olunur və xəbər yaratmaq üçün istifadə olunur.

Mübadilə xidmətləri (istifadəçi məzmunu) - istifadəçilərin müxtəlif musiqi, filmlər, sənədlərlə doldurduğu resurs.

Sənəd paylaşma saytları - kompüterinizdə proqram təminatı quraşdırmadan paylaşmaq üçün məlumat yaratmağa, redaktə etməyə, silməyə imkan verən xidmətdir. Bu xidmətin əsas nümunəsi Writely-dir.

Sosial kurasiya bir və ya bir neçə mövzunun məzmunu ətrafında təşkil olunan məlumat mübadiləsini nəzərdə tutur. Məzmunun sosial kurasiyasına Reddit, Digg, Pinterest və Instagram kimi saytlar daxildir.

Son zamanlar SaaS modelləri (Software as a Service - proqram təminatı kimi xidmət), veb proqramları və bulud texnologiyaları geniş yayılmışdır.

SaaS, təchizatçının veb proqram hazırladığı və müştərinin İnternet vasitəsilə ona çıxış əldə etdiyi bir modeldir. Bu inkişafın üstünlüyü ondan ibarətdir ki, avadanlıq və onun üzərində işləyən proqram təminatının quraşdırılması, yenilənməsi və saxlanması ilə bağlı heç bir xərc yoxdur.

Yerli olaraq quraşdırılan proqram məhsulları getdikcə veb xidmətləri şəklində analoqlar tapır. Bir qayda olaraq, bu alternativ daha ucuzdur, daha aktualdır və istifadəçi üçün daha çox imkanlar açır. Rahat şəbəkəyə çıxış bulud texnologiyaları ilə təmin edilir. Bu model minimum əməliyyat xərcləri ilə provayderlə tez əlaqə saxlamaq imkanı verir. Xidmətlər universaldır və istifadə olunan cihazdan (fərdi kompüter, mobil telefon, internet planşet) asılı olmayaraq məlumat şəbəkəsi üzərindən əlçatandır.

İstifadəçi özü server vaxtını, saxlanılan məlumatların miqdarını, daxil olma sürətini və məlumatların işlənməsini müəyyən edir və dəyişir. Resursların birləşdirilməsi çoxlu sayda istifadəçilər üçün vahid baza rolunu oynayır və xidmətlərin özləri provayderlə lazımsız qarşılıqlı əlaqə olmadan istənilən vaxt təqdim edilə, daraldıla və ya genişləndirilə bilər. Bu, istifadəçilərə yüksək səviyyədə əlçatanlıq və az dayanma riski verir.

Web 2.0-nin tətbiqində istifadə olunan texnologiyaların əksəriyyəti Adobe Flash, Microsoft Silverlight və JavaScript kimi zəngin veb texnologiyalarıdır (Ajax, RSS və Eclipse-dən əlavə). 2.0 nəsil veb tətbiqinin endirilməsi BitTorrent vasitəsilə mərkəzləşdirilməyib. O, hər bir məzmun yükləyicisinin server olduğu mərkəz rolunu oynayır. Yükü paylaşaraq, tələb olunan məlumatları daha əlçatan edir.

Beləliklə, Web 2.0 texnologiyasından istifadə edərək qurulan veb xidmətləri kompüterdə yerli olaraq quraşdırılmış əksər proqramlar üçün əla alternativdir. Məktəblər veb 2.0 nəsil xidmətləri vasitəsilə yeni imkanlar əldə etməklə yanaşı, proqram təminatı xərclərini minimuma endirmək imkanına malikdir. Tələbələr özləri yalnız eşitdikləri proqram mühitlərində işləyə biləcəklər. Yaradıcı işlər yaradın, portfolio formalaşdırın, tədqiqat işləri aparın.

1 .3 Veb texnologiyalarının təhsil potensialı

Tədris prosesində internet texnologiyalarından istifadə son onillikdə yenilik olmuşdur. Təkmilləşdirmə kurslarında olan müəllimlər virtual mühitlərdə işi fəal şəkildə öyrənir və müxtəlif fənlərin tədrisi üçün metodlar hazırlayırlar.

Ümumi təhsil praktikasında informasiya və internet texnologiyalarından fəal istifadə olunur. Onlar tələbələrin yaradıcı potensialının inkişafına, eləcə də formalaşmasına yönəlib əsas səlahiyyətlər. Dərslər multimedia vasitələrindən, interaktiv lövhələrdən, internet resurslarından istifadə etməklə aparılır. Telekommunikasiya layihələri təşkil edilir, tələbələrlə birgə maarifləndirici saytlar yaradılır, videokonfranslar, vebinarlar keçirilir.

Veb texnologiyalarından istifadənin rahatlığı informasiyanın iyerarxik şəkildə düzülə bilməsi və hər bir bloka birbaşa çıxışı olması ilə izah olunur. Bilikdə boşluqlar aşkar edildikdə, diqqətlə işlənməmiş bloka qayıtmaq asandır. Böyük miqdarda məlumatın təfərrüatları sinifdə mövzuların keyfiyyətcə mənimsənilməsinə kömək edir. Əsas üstünlük həm də uşaqların konkret kompüterə bağlı olmamasıdır. Onlar öz məlumatlarını, tapşırıqlarını, müəyyən mövzular üzrə inkişaflarını “buludda” saxlayır və istənilən vaxt məlumat əldə etmək imkanına malikdirlər. Məktəbdə, evdə, tətildə, yanında smartfon, planşet, noutbuk və ya digər mobil cihaz olan tələbələr İnternetə daxil ola, şəxsi məlumatlarında dəyişiklik edə, iş qrafiki yarada, problemin həlli yollarını yaza və ya digər hərəkətləri yerinə yetirmək. Həm məktəblilərin, həm də müəllimlərin hərəkətliliyində artım var.

Təhsil prosesini təşkil edərkən, Federal Dövlət Təhsil Standartlarının ikinci nəslinin tövsiyələrinə əməl etmək lazımdır. Buna görə də, dərsin planını və ya xülasəsini tərtib edərkən hər bir mərhələ üçün düzgün vaxt ayırmaq, yeni texnologiyalardan düzgün istifadə etmək və tələbələrlə işləmək lazımdır. Veb xidmətlərindən istifadə çoxlu sayda didaktik imkanlar verir.

İnformasiyanın təqdimatı və ötürülməsi müxtəlif formalarda baş verə bilər. Tədris prosesinin iştirakçıları özlərinə ən uyğun olan metodu seçirlər. Virtual turların aparılması, məlumatların vizuallaşdırılması, tədris-metodiki materialların müxtəlif formatlarda ötürülməsi, interaktiv ünsiyyət, işin nəticələrinin elan edilməsi - bütün bunlar veb texnologiyalarının köməyi ilə mümkündür.

Tədris prosesi şagird və müəllim arasında ünsiyyəti nəzərdə tutur. Əgər ənənəvi təhsil sistemində müəllim şagird üçün avtoritet və bilik mənbəyi idisə, indi böyük informasiya aləmində koordinatordur. Dərs zamanı və dərsdən sonra ünsiyyət üçün söhbətlər, mesajlar, e-poçt, video zənglər göndərmək rahatdır. Bu resurslar istifadəçiyə müəyyən problem üzrə qeyri-məhdud sayda maraqlı tərəflərlə sürətli fikir mübadiləsi üçün geniş imkanlar yaradır. Prosesdə olmaq müstəqil iş Müəyyən bir sahədə bir mövzunun öyrənilməsi zamanı tələbə sual verə, öz nöqteyi-nəzərini təqdim edə, maraqlandıran problem üzrə müzakirə təşkil edə bilər. Bu, ünsiyyət bacarıqlarının, dialoq aparmaq, müdafiə etmək bacarığının inkişafına kömək edir öz fikri, həmsöhbətin mövzu ilə bağlı gəldiyi nəticəni obyektiv qiymətləndirin.

Nəticələri təqdim etmək tədqiqat fəaliyyəti və ya təcrübə mübadiləsi, telekonfransların təşkili səmərəlidir. Onlar mürəkkəb təhsil vəzifələrinin həllinə töhfə verirlər: müəyyən bir mövzu sahəsində tələbələrin ümumi təhsil səviyyəsini artırmaq, ünsiyyət və tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Müxtəlif növ məlumatların saxlanması və emalı veb texnologiyalarının digər didaktik imkanlarından biridir.

Məlumat toplamaq, tədqiqat tapşırıqlarını və layihələri yerinə yetirmək imkanı verən ən əhəmiyyətli resurslar İnternet axtarış sistemləri və müxtəlif səviyyəli elektron kitabxanalardır.

Toplanmış məlumatların sistemləşdirilməsi web 2.0 texnologiyası əsasında yaradılmış verilənlər bazalarının köməyi ilə mümkündür. Müəllim, tələbələr öz virtual şəxsi hesablarında saxladıqları hər şeyi strukturlaşdıra, emal edə, redaktə edə və əlavə edə bilərlər.

Təhsil prosesinin dizaynı İnternet texnologiyalarının verdiyi çoxsaylı imkanlar hesabına baş verir. Məsələn, böyük elektron ensiklopediyaların təşkili, telekonfranslar, birgə tədqiqat işi tələbələr, müəllimlər və hətta valideynlər, qlobal bilik bazalarına çıxış. Müasir dərsin gedişində özünütəhsil, özünü inkişaf etdirmə əsas istiqamətlərdən biridir. Veb-xidmətlər və digər bulud texnologiyaları sayəsində uşağın müstəqil iş prosesi maraqlı, rəngarəng olur. Uşaqlar yeni iş formalarını öyrənməkdən, tapşırıqları yerinə yetirməkdən, layihələr yaratmaqdan məmnundurlar. Özünüqiymətləndirmə nəticələrinizi müəllimə, valideynlərə və ya sinif yoldaşlarına təqdim etdikdən sonra baş verir. İşinin gedişatını söyləyərək, uşaq özü nə etdiyini təhlil edir. Çox vaxt ünsiyyət və nümayiş onlayn xidmətlərdən, sosial şəbəkələrdən istifadə etməklə təşkil edilir. Müzakirədən sonra yenidən təhlil və səhvlər varsa, düzəlişlər aparılır.

Veb texnologiyalarının köməyi ilə müəllim öz təhsil veb resurslarını yaratmaq, redaktə etmək və yerləşdirmək, uşaqlara göndərmək və İnternetdə saxlamaq imkanına malikdir. Vahid təhsil məkanına qoşulmuş kompüterlər vasitəsilə siz təlim proqramları, simulyatorlar işlədə bilərsiniz. Multimedia dəstəyi və operativ rəy sayəsində bu yeniliyin interaktivliyi çox yüksəkdir. Distant təhsilin təşkili mümkün olur.

Qarşıdan gələn tədbirlər, konfranslar və müsabiqələr barədə məlumat vermək bir çox təhsil müəssisələri üçün problemdir. Ağ lövhədəki elanlar və ya müəllimlərlə qarşıdan gələn sinif tədbirləri haqqında danışmaq həmişə təsirli olmur. Veb-xidmətlər köməyə gəlir, onların köməyi ilə reklamlar rəngarəng tərtib edilir, məlumat lentləri tərtib edilir, animasiya videoları yaradılır. Məktəblilər reklam xarakteri daşıyan bu cür elanlara diqqət yetirir, məlumatları öyrənir, sonra isə həm yaradıcı, həm də elmi fəaliyyətlərdə iştirak edirlər.

Tədris prosesində veb-texnologiyalardan istifadə məktəbliləri fənlərin öyrənilməsində əhəmiyyətli dərəcədə aktivləşdirir, şagirdlərin biliklərinin genişlənməsinə və dərinləşməsinə, elmi-tədqiqat və layihə işi metodlarının səmərəli inkişafına kömək edir. İntellektual və yaradıcı təşəbbüs, məktəblilərin təhsil və idrak marağı və ünsiyyət mədəniyyətinin inkişafı uşaqlara yüksək nəticələr əldə etməyə kömək edir.

Şəkil 1.3-də veb-texnologiyaların tədris prosesində istifadəsinin diaqramı göstərilir. Şagirdlər üçün bir çox imkanların genişlənməsinə, istedadların üzə çıxarılmasına, öyrənməyə marağın artırılmasına və nəticə əldə olunmasına töhfə vermək tədris prosesinin təkmilləşməsinə gətirib çıxarır. Yeni texnologiyalardan istifadə, tədris prosesində ən son nailiyyətlərdən fəal istifadə, şagirdlərin yüksək akademik göstəriciləri məktəbin statusunu yüksəldir. Məktəbdə dərslərdə veb texnologiyalarından istifadə fənlərin tədrisinə yanaşmanı dəyişəcək. İnternetin köməyi ilə qurulmuşdur təhsil mühiti təhsil prosesində iştirakçıların mövqelərini əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir və tələbənin informasiya inkişafının keyfiyyətcə yeni səviyyəyə keçməsi üçün ilkin şərtlər yaradır.

Şəkil 1.3 - Tədris prosesində Veb texnologiyalarından istifadə

Təhsildə veb texnologiyaları. İnternetdə distant təhsil sistemləri

Giriş

Distant təhsil müəllim və tələbələrin zaman və məkan baxımından ayrıldığı istənilən təhsil forması hesab edilə bilər. Məsələn, qiyabi və televiziya kursları distant təhsil formalarıdır. İnternetin və veb texnologiyalarının yaranması distant təhsilin inkişafında yeni imkanlar verdi və bu gün "onlayn" təhsilə münasibətdə "məsafə" termini tez-tez istifadə olunur. Amma əslində onlayn təhsil distant təhsil formasıdır.

İnternet və ya Onlayn Tədris Sistemi (OLS) vasitəsilə distant təhsil sistemi, ictimai kompüter şəbəkələri vasitəsilə tələbələrə təhsil məlumatlarının çatdırılmasını təmin etməyə imkan verən proqram və texniki vasitələrin, metodların və təşkilati tədbirlərin məcmusu kimi müəyyən edilə bilər. habelə müəyyən bir dinləyici, tələbə, öyrənən tərəfindən tədris kursu çərçivəsində əldə edilmiş bilikləri yoxlamaq.

Onlayn Tədris Sistemlərinin (OLS) istifadəsi müəyyən üstünlüklərə malikdir: belə sistemlər daha çox tələbənin təlim prosesinə cəlb edilməsinə imkan verir və həm təhsilin dəyəri, həm də müəllim və tələbələrin coğrafi məsafəsi baxımından onu daha əlçatan edir.

SOO-nun əsas üstünlükləri arasında aşağıdakıları qeyd etmək olar:

tələbələrin təlim üçün əlverişli yer və vaxt seçmək imkanı;
Müəyyən səbəblərə görə bu girişi oflayn rejimdə əldə edə bilməyən şəxslər üçün təlim kurslarına giriş əldə etmək imkanı (işi dayandırmaq imkanı yoxdur, coğrafi məsafə Təhsil müəssisəsi, xəstəlik və s.);
təlim xərclərinin azaldılması - fiziki şəxslər üçün uzun səfərlər etməyə ehtiyac yoxdur və təşkilatlar üçün - işçiləri ezamiyyətə göndərmək.

LMS bazarı (Sistem distant təhsil) aşağıdakı sektorlara bölünə bilər:

korporativ;
ali və orta təhsil sistemində DL;
Əyalət və yerli idarəetmədə DO.

Bəzi araşdırmalara görə, ABŞ-ın onlayn təhsil bazarı artıq 10 milyard dolları ötüb.Bundan başqa, International Data Corp. (IDC), ABŞ-ın korporativ onlayn təhsil bazarı 2005-ci ildə 50%-dən çox artaraq 18 milyard dollara çatacaq. Qlobal İT öyrənmə bazarı (həm oflayn, həm də onlayn) 2000-ci ildəki 22 milyard dollardan illik 13% artacaq. 2005-ci ildə təxminən 41 milyard dollara çatdı

Gartner Group-un məlumatına görə, 2001-ci ildə müəssisənin elektron təhsil bazarı təxminən 2,1 milyard dollar dəyərində idi. Gartner beş il ərzində bu bazar üçün 100% illik artım tempinin (CAGR) 2005-ci ilə qədər 33,4 milyard dollara çatacağını proqnozlaşdırır.

Onlayn Tədris Sistemlərinin funksionallığı

Onlayn Tədris Sisteminin Əsas Xüsusiyyətləri :

Təlim materialları toplusu kimi bəzi hallarda əsas mühazirə kurslarının qeydi olan video kasetlər (və ya CD, DVD) göndərilə bilər. Təlim kursu çərçivəsində sonrakı qarşılıqlı əlaqə internet vasitəsilə həyata keçirilir.

Məlumatın təqdim edilməsi yolları

RBS çərçivəsində məlumat təqdim etməyin əsas yolları:

Mətn
Qrafika sənəti
3D qrafika
Animasiya, Flash animasiya
Audio
Video

İnternetdə video kursların həyata keçirilməsi, güclü telekommunikasiya imkanları olduqda mümkündür və çox güman ki, Rusiyada bu cür təlim korporativ sistemlər üçün nadir hallarda tələb oluna bilər.

İnternetdə məlumat təqdim etməyin digər üsulları artıq kifayət qədər ənənəvi hal alıb. Bu halda, əlbəttə ki, müəyyən bir təhsil kursunun xüsusiyyətlərini və konkret istifadəçilərin kanallarının bant genişliyini nəzərə almaq lazımdır.

Onlayn Tədris Sisteminin Tipik Strukturu

Ən ümumi formada Veb məzmun idarəetmə sistemlərinin arxitekturası aşağıdakı kimi təqdim edilə bilər:

düyü. 1. Veb məzmun idarəetmə sistemlərinin arxitekturası

Bir qayda olaraq, bu texnologiya üç səviyyəli müştəri/server arxitekturasına əsaslanır. Bu arxitektura məlumatların işlənməsini müştəri, proqram serveri və məlumat anbarı arasında bölür.

Onlayn Tədris Sistemi Portalının Tipik Strukturu

Əksər hallarda onlayn təlim sistemləri portal sxemi əsasında qurulur. Ümumiyyətlə, belə bir quruluş belə görünür:

düyü. 2. Onlayn Tədris Sistemi Portalının strukturu

İnternet vasitəsilə distant təhsil formaları

Onlayn (sinxron, planlaşdırılmış) mühazirələr, seminarlar aşağıdakı iş sxemini təklif edir: təyin olunmuş vaxtda tələbələr qeydiyyatdan keçdikləri sayta gəlir, bundan sonra dərs başlayır. Dərs müəllim tərəfindən aparılır, "dinləyicilərin" suallarını onlayn cavablandırır - ya söhbətdə, ya da səs proqramlarından istifadə etməklə. Telekonfrans texnologiyalarından istifadə etmək mümkündür, lakin bu, rabitə kanallarının ötürmə qabiliyyətinə müəyyən tələblər qoyur.

Oflayn dərslər (asinxron, tələb üzrə) aşağıdakılardır: tələbələr onlar üçün əlverişli vaxtda sayta gəlir və əvvəlcədən hazırlanmış materiallardan - təqdimatlardan, flaş təqdimatlardan, videolardan istifadə edir, hazırlanmış tapşırıqları yerinə yetirir, elektron poçtla müəllimlərə sual verə bilər. və ya konfransda, forumda.

Onlayn öyrənmə zamanı yaranan problemlərdən biri biliyin yoxlanılması zamanı istifadəçinin autentifikasiyası problemidir. Daxil olan özünü təqdim edən şəxsin test suallarına təkbaşına cavab verdiyini necə yoxlamaq olar?

Tələbənin “onlayn təlim kursunu bitirdiyi” barədə sertifikat verməklə bu problemi həll edə bilərsiniz. Bu, belə bir sertifikatın səviyyəsini bir qədər aşağı salsa da, təhsil müəssisəsindən, mərkəzdən məsuliyyəti götürür.
Korporativ təlim vəziyyətində şirkət müfəttişləri təyin edə və kompüter sinfində imtahan verə bilər.
Kursun işçinin öz rəsmi vəzifələrini yerinə yetirməsi üçün lazım olan bilikləri əldə etməyə yönəldiyi hallarda, autentifikasiya məsələsi kəskin deyil.

LMS biznes modelləri. Əsas bazar iştirakçıları

Biznes modelləri

İnternet əsaslı distant təhsil xidmətlərinin kommersiya təminatı aşağıdakı biznes modelləri çərçivəsində həyata keçirilə bilər.

1. Onlayn tədris sistemlərinin yaradılması üçün texnologiyaların və proqram-texniki həllərin işlənib hazırlanması və təchizatı.

2. Məsafədən təhsil sistemlərinin (ASP) tətbiqi üçün proqram-texniki sistemlərin və şəbəkə resurslarının icarəsi.

3. İxtisaslaşmış şirkətlər və təhsil müəssisələri, təlim mərkəzləri, universitetlər və s. tərəfindən hazırlanmış və saxlanılan təlim kurslarına çıxış üçün kommersiya xidmətlərinin göstərilməsi.

4. Mövcud “oflayn” kursların onlayn mühitə “tərcüməsi”, kurs məzmununun hazırlanması, həmçinin distant təhsil sisteminin tətbiqi və distant təhsil prosesinin təşkili üzrə məsləhət xidmətləri.

Yuxarıda göstərilən modellərin müxtəlif birləşmələri və müəyyən bir biznes modeli çərçivəsində fəaliyyət göstərən şirkətlərin ittifaqları da mümkündür.

Əsas bazar iştirakçıları

XARİCİ ŞİRKƏTLƏRİN TƏRKİB EDƏCƏLƏRİ VƏ DLS XİDMƏT TƏQDİMATÇILARI

SmartForce təlim kursları yaratmaq üçün həllər təqdim edir.

SmartForce tərəfindən Flash demo:

SmartForce e-Learning Platform Suites

COO platformalarının inteqrasiyasını sadələşdirmək və müəssisənin biznes ehtiyaclarına uyğun funksionallıq və performansda çevikliyi təmin etmək üçün SmartForce korporativ e-tədris platformasını formalaşdırmaq üçün konfiqurasiya edilə və qurula bilən beş proqram paketi işləyib hazırlayıb.

TƏLİM İDARƏETMƏ SUITE. Resursları idarə etməyə və tələbələrin kurikulumları tamamlamasını izləməyə imkan verir.
MƏZMUNUN İDARƏ EDİLMƏSİ SUITE. İnteraktiv məzmunun yaradılması, yerləşdirilməsi və idarə edilməsini təmin edir.
KOMPETENSİYA SUITE. Bir sıra bacarıq və biznes rollarını korporativ strategiya və məqsədlərlə əlaqələndirir.
ƏMƏKDAŞLIQ SUITE. Öyrənmə resursları ilə öyrənmə platforması formalaşdırır.
FÜZƏLƏŞDİRİLMƏ SUITE. Korporativ təlim məzmununu "doğru zamanda doğru insanlara" çatdırır

DigitalThink, şirkətin strateji biznes məqsədlərinə uyğunlaşdırılmış, cəlbedici öyrənmə mühiti təmin edən və idarəetmə alətləri və investisiya gəlirinin (ROI) ölçülməsini əhatə edən bizneslər üçün e-təlim həlləri təminatçısıdır.

Elektron Tədris Kataloqu 3000 saatdan çox kurs daxildir. Kursun mövzuları: İT, idarəetmə, satış, e-bacarıqlar, maliyyə xidmətləri, HR və s.
Elektron Tədris Platforması- genişlənən, açıq DigitalThink E-Learning platforması - biznes üçün e-tədris həllərinin əsasıdır. E-Learning platforması istifadəçi təcrübəsini dəstəkləyir və administratorları idarəetmə və təhlil alətləri ilə təmin edir. Açıq protokol müəssisədəki digər proqramlarla problemsiz inteqrasiyaya imkan verir.
Elektron Tədris Xidmətləri- DigitalThink müştərilərin biznes məqsədlərinin dərk edilməsi təcrübəsini təhsil layihələrinin yaradılması təcrübəsi ilə birləşdirir. Xidmətlər kurrikulumun layihələndirilməsindən tutmuş icra və texniki xidmətə qədər dəyişir.

E-Learning DigitalThink texnologiyası müəllimlərlə əməkdaşlığı dəstəkləyən və ROI izləmə və hesabat verməyi təmin edən, tam saxlanılan, kənardan alınmış Veb mühitidir. E-Learning DigitalThink texnologiyaları açıq arxitekturaya, e-learningə əsaslanır Ətraf mühit və öyrənmə idarəetmə sistemi (LMS).

Şirkət eLearning Studio proqram paketini təklif edir, bura şirkət tərəfindən əvvəllər buraxılmış proqram məhsulları daxildir:

Authorware 6 təhsil sahəsində tətbiqi hazırlamaq üçün nəzərdə tutulmuş proqramdır;
Flash 5 flash animasiyaları hazırlamaq üçün nəzərdə tutulmuş proqramdır;
Dreamweaver 4 internetdə materialların dərci ilə işləmək üçün nəzərdə tutulmuş proqramdır.

eLearning Studio paketi e-tədris proqramlarının hazırlanması üçün alətlər toplusunu ehtiva edir. Bu alətlər e-təhsil proqramları yaratmaq üçün uyğunlaşdırılsa da, məhsul hələ də alətdir (dil yüksək səviyyə) prinsipləri hər hansı digər ehtiyaclar üçün nəzərdə tutulmuş flaş videoların yaradılması prinsiplərindən çox da fərqlənməyən demo video yaratmaq.

Kurslar və tələbələr üçün idarəetmə vasitələri ilə distant təhsil sisteminin yaradılması və s. Macromedia eLearning Studio-dan istifadə proqramçıların cəlb edilməsini və əlavə həllərin istifadəsini tələb edir.

Ümumiyyətlə, Macromedia-nın məhsulu səs animasiyasından istifadə etməklə interaktiv təqdimatlar yaratmaq və s. flash texnologiyalarına əsaslanır. Cisco (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) kimi şirkətlər bu paketdən öz təlim kurslarında istifadə edirlər.

Tam eLearning Studio paketi $2999, Authorware 5.x təkmilləşdirməsi $899, Authorware 3.x və 4.x $1099, müstəqil Authorware 6 $2699-dur.

Yenilənmiş Authorware 6 məhsulu Veb və CD-ROM-da bir düymə ilə nəşr, müxtəlif növ media növləri üçün sürüklə və burax sinxronizasiyası və MP3 audio axını üçün dəstək xüsusiyyətlərinə malikdir.

Interwise Enterprise Communications Platform (ECP) həllini təklif edir. Həll beş əsas ECP proqramına fərdiləşdirilmiş giriş və daxil olmağa imkan verən İnternet portalı kimi həyata keçirilən proqram olan Interwise Communications Center proqramı tərəfindən mərkəzləşdirilmiş şəkildə idarə olunur.

Enterprise Communications Platforma aşağıdakı komponentləri ehtiva edir.

IBM Lotus LearningSpace 5.0 həllini, eləcə də ASP xidmətlərini təklif edir. Həll aşağıdakı proqramlar və texnologiyalar dəstindən ibarətdir.

Mindspan Planlaşdırma- şagirdin səviyyəsinin ilkin təhlili, onun təlimi və metodlarının strategiyasının işlənib hazırlanması üçün nəzərdə tutulmuş sistem.
Mindspan Dizayn- kursların strukturunu, sertifikatlaşdırma sistemini yaratmaq və şirkətdə təlimin nəticələrini təhlil etmək üçün nəzərdə tutulmuş sistem; həlli mövcud müəssisə resurslarının idarə edilməsi sistemləri ilə inteqrasiya etmək mümkündür.
Mindspan məzmunu- məzmun yaratmaq və yerləşdirmək üçün nəzərdə tutulmuş sistem; Microsoft PowerPoint və Lotus Freelance Graphics proqramlarından istifadə edilə bilər.
Mindspan Technologies– Lotus LearningSpace platforması, TEDS adlı Öyrənmə İdarəetmə Sistemi və Lotus LearningSpace Forum 3.01-dən ibarət həll; həll sizə müəssisədə mövcud olan Domino proqramlarından, eləcə də Macromedia-nın Web Learning Studio-dan istifadə etməklə yaradılmışlar da daxil olmaqla müxtəlif məzmuna dəstək verən Müəlliflik Alətləri Paketlərindən istifadə etməyə imkan verir.TEDS - Lotus LearningSpace platformasının poçt sistemləri, personal və proqram təminatı ilə inteqrasiyasını təmin edir. maliyyə idarəetmə sistemləri, eləcə də bacarıqların idarə edilməsi və sınaq/sertifikasiya sistemləri.

Əsas müştəri tətbiqi Live Virtual Classroomdur.

Şirkət Blackboard 5 həllini, eləcə də müəssisələr və təhsil müəssisələri üçün ASP xidmətləri təklif edir.

Blackboard 5 həlli üç əsas tətbiqdən ibarətdir:

Blackboard Öyrənmə Sistemi- müəssisə kursunun idarə edilməsi sistemi;
Blackboard İcma Portal Sistemi- resurslara, kursun idarə edilməsinə, kommunikasiya vasitələrinə, cədvəllərə və s.-ə çıxışı təmin edən birləşdirici portal. müvafiq kateqoriyalı istifadəçilər üçün;
Blackboard Əməliyyat Sistemi- tələbələrin identifikasiyası, təhsil haqqının ödənilməsinin təmin edilməsi və idarə edilməsini təmin edən internet sistemi və s.

Blackboard Learning System proqramlardan ibarətdir:

kurs rəhbərliyi- məzmunun idarə edilməsini (şəxsi məlumatlar, kurs elementləri və sənədləri, akademik Veb resursları, nəşriyyat tərəfindən təqdim olunan rəqəmsal material), ünsiyyət vasitələri (forumlar, söhbətlər və s.), testlər, sorğular, imtahanlar təmin edən kursun idarə edilməsi sisteminin özü; eləcə də müəllimlər üçün müxtəlif əlavə nəzarətlərin təmin edilməsi.
Qarşılıqlı işləmə və fərdiləşdirmə üçün Blackboard Building Blocks arxitekturası- Blackboard platforması ilə müxtəlif məzmun növlərini və kommersiya proqramlarını birləşdirən, həmçinin tələbələr və müəllimlər üçün müxtəlif kommunal və proqramları ehtiva edən komponent.
Qabaqcıl inteqrasiya və sistem idarəetməsi- Blackboard həllinin müəssisənin müxtəlif informasiya sistemləri (tələbə informasiya sistemi (SIS)) və ya bek ofis (ERP) sistemləri ilə inteqrasiyasını təmin edən sistem.

Həll Microsoft .Net. ilə uyğun gəlir, Microsoft Office, Adobe Acrobat PDF, HTML formatları, müxtəlif qrafiklər, audio və video formatları, həmçinin animasiyalar (Flash, Shockwave, Authorware) proqramlarında kurs materiallarını yerləşdirməyə imkan verir.

Docent şirkətdaxili təlim üçün Docent Enterprise həllini təklif edir. Şirkət müxtəlif sənaye sahələrində (energetika, maliyyə, əczaçılıq, telekommunikasiya) müəssisələrdə həllərin tətbiqi təcrübəsinə malikdir.

Həll aşağıdakı proqramlardan ibarətdir: Docent Learning Management Server (LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) və Docent Mobile.

Həll portaldır və sizə canlı dərslər (cədvəl üzrə), tələb üzrə dərslər, sertifikatlaşdırma, tələbə öyrənmə planlaması keçirməyə imkan verir. Kurslar üçün ödənişlərin tutulması sistemi mövcuddur (faktura, yəni təşkilatın aktivləşdirilməsi ödənişli təhsil müəssisədən kənar), portalın idarəetmə funksiyaları, kurs materialları və tədris prosesi, eləcə də müəssisənin personalının idarə edilməsi, o cümlədən kurslara göndəriş və s.

Docent Outliner proqramı kurs materiallarını dərc etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Bu həll DO üçün ən çox istifadə edilən həllərdən biridir.

Demo versiyası ilə tanış ola bilərsiniz.

Qeyd edək ki, hazırda Docent həlləri müxtəlif şirkətlər tərəfindən fəal şəkildə həyata keçirilir.

Centra e-tədris həlləri hazırlayır və inkişafları əsasında açar təslim həllər təklif edir. Şirkətin əsas fəaliyyəti müəssisələr üçün korporativ təlimlərin inkişafına yönəlib.

Şirkət müəssisə işçilərinin korporativ təlimi üçün həll təklif edir.

Həll aşağıdakı komponentlərdən ibarətdir.

virtual sinifŞirkətin işçiləri, tərəfdaşları və müştəriləri arasında canlı dərslər, konfranslar və oxşar tədbirlərin keçirilməsi, həmçinin məhsullar və satışlar üzrə təlimlər üçün nəzərdə tutulmuş Centra Symposium 5.0 məhsulu tərəfindən təmin edilir. 250-yə qədər istifadəçi eyni vaxtda və real vaxt rejimində iştirak edə bilər. Müxtəlif funksiyalar mövcuddur, məsələn: əl qaldırma, IP üzərindən səs, video konfrans (məsələn, dinamikin istifadəçilərə yayımlanması), çoxsaylı dinamiklərə dəstək, mətn söhbəti, sonradan istifadə üçün canlı dərslərin yazılması və s. Həll istifadəçidən tələb edir. müştəri tətbiqinin birbaşa yükləndiyi İnternet brauzerinə sahib olmaq.
veb konfrans az sayda iştirakçı üçün canlı internet konfransı üçün nəzərdə tutulmuş Centra Conference 5.0 tərəfindən təmin edilir. Centra Conference 5.0-ın iş prinsipi əvvəlki tətbiqin işləmə prinsipinə bənzəyir, fərqi ilə Centra Conference 5.0 məhsulu daha çox az sayda iştirakçıya yönəlib: bir neçə nəfərin “eyni vaxtda bəyanatı” mümkündür; lider yoxdur, bununla əlaqədar bütün iştirakçıların bərabər imkanları var və s.
veb görüşlərşəxsi görüşlər və təqdimatlar üçün nəzərdə tutulmuş Centra eMeeting 5.0 məhsulu tərəfindən təmin edilir. Ümumiyyətlə, bu məhsul əvvəlkinə bənzəyir, lakin o, təşkilatçı və iclasların idarə edilməsi funksiyalarını əlavə edir. Tətbiqlə işləmək üçün nazik müştəriyə sahib olmaq kifayətdir.
Centra Bilik Mərkəzi- Təlim proqramının və şəxsi parametrlər tətbiqinin təşkilati və idarə edilməsi. Həmçinin məzmunun idarə edilməsi üçün nəzərdə tutulub və s. idarəçi və ya kurs müəllifi, kurs kataloqu daxildir.

Bundan əlavə, şirkətin inkişafları arasında məzmun yaratma sistemi - Knowledge Composer Pro və onun müxtəlifliyi - Microsoft PowerPoint proqramına əsaslanan PowerPoint üçün Knowledge Composer var.

Qeyd edək ki, şirkətin təklif etdiyi bütün xidmətlər həm qutulu həllər, həm də ASP-xidmətləri şəklində təqdim olunur.

Onu da qeyd etmək lazımdır ki, Centra həlləri hazırda fəal şəkildə təbliğ olunur və getdikcə daha çox şirkət onları öz işlərində tətbiq edir və istifadə edir.

9 HP: kranda e-öyrənmə

Hewlett-Packard HP virtual sinif həllini təklif edir ki, bu da təlimatçıya real vaxt rejimində onlayn təlim keçirməyə imkan verir (http://www.hpe-learning.com/store/about_services.asp).

Bu xidmət çərçivəsində bir müddətə “Virtual Sinif” icarəyə verilir və burada müəllimlə tələbələr arasında “dərslər” keçirilir. “Virtual sinif otağı” onlayn kurslar yaratmağa və müəllimlə tələbələr arasında interaktiv qarşılıqlı əlaqəni (təqdimat, mühazirə, söhbət və s.) təşkil etməyə imkan verən proqram vasitələri toplusudur. Dərsləri keçirmək üçün sizə yalnız İnternet bağlantısı və brauzer lazımdır, bütün lazımi proqram təminatı avtomatik olaraq HP veb saytından endirilir.

Ödəniş saatda bir dinləyici üçün orta hesabla 23 dollar olmaqla edilə bilər. Ödənişin digər formaları da var, o cümlədən “qaynar” dəstək və məsləhətlər vermək üçün xidmətlər üçün.

Bir istifadəçi üçün saatda $23 əsasında qiymət nümunələri:

10.Pathlore Öyrənmə İdarəetmə Sistemi
(http://www.pathlore.com/products_services/lms_datasheet.html)

Şirkət Pathlore Learning Management System (LMS) həllini təklif edir.

Həll aşağıdakı bloklardan ibarətdir:

Qlobal Öyrənmə- fərdiləşdirilə bilən interfeysi olan əsas portal; portalın köməyi ilə təlimin planlaşdırılması həyata keçirilir, kursların kataloquna giriş təmin edilir və s.;
İdarəetmə Mərkəzi– kursun idarə edilməsi proqramı və təlim planı;
məzmun mərkəzi- məzmunun "obyektlərini" idarə etmək, kurslar və testlər haqqında məlumat yerləşdirmək üçün proqram;
Dizayn Mərkəzi- əlavə proqramlaşdırma tələb olunmadan kursların qarşılıqlı əlaqəsini (interfeysini) yaratmaq və idarə etmək üçün blok;
Sistem Mərkəzi sistemə qoşulmaların monitorinqi kimi funksiyaları özündə birləşdirən arxa ofis idarəetmə proqramıdır.

Şirkət hazır (qutulu) məhsul və ya müəssisənin xüsusi tələblərini nəzərə alan təlim sisteminin işlənib hazırlanmasını təklif edir (ASP xidmətləri göstərilmədən). LMS "Prometheus"un demo versiyasını http://www.prometeus.ru/products/sdo/enter.asp saytında tapa bilərsiniz.

Prometheus sistemi modul arxitekturaya malikdir ki, bu da sizə lazım olduqda sistemi genişləndirməyə, təkmilləşdirməyə və miqyasını genişləndirməyə imkan verir. Sistem aşağıdakı modullardan ibarətdir.

Nümunə veb sayt- tədris mərkəzi, kursların və fənlərin siyahısı, təşkilatın İnternet və ya LAN (Intranet) şəbəkəsində repetitorların siyahısı haqqında məlumat verən HTML səhifələri toplusu.
İş stansiyası "Administrator". Modul administratorun öz rəsmi vəzifələrini yerinə yetirməsini təmin edir. Vəzifələrə aşağıdakılar daxildir: sistemin idarə edilməsi, onun komponentlərinə giriş hüquqlarının diferensiallaşdırılması, yeni repetitorların və təşkilatçıların qeydiyyatı. İstifadəçi şəbəkəyə qoşulmuş istənilən müştəri kompüterindən işləyə bilər.
AWP "Təşkilatçı". Modul təşkilatçının öz rəsmi vəzifələrini yerinə yetirməsini təmin edir. Vəzifələrə aşağıdakılar daxildir: tələbələr qruplarının yaradılması, tələbələrin qeydiyyatı, təhsil haqlarına nəzarət və tədris materiallarının paylanması. İstifadəçi şəbəkəyə qoşulmuş istənilən müştəri kompüterindən işləyə bilər.
ARM "Tərbiyəçi". Modul repetitorun öz rəsmi vəzifələrini yerinə yetirməsini təmin edir. Vəzifələrə aşağıdakılar daxildir: tələbələrə məsləhət vermək, onların tərəqqisini izləmək, sınaqdan keçirmək, qiymət kitabçasına qiymətlər qoymaq, rəhbərlik üçün hesabatlar hazırlamaq. İstifadəçi şəbəkəyə qoşulmuş istənilən müştəri kompüterindən işləyə bilər.
AWP "Dinləyici". Modul tələbəni kursun uğurla öyrənilməsi üçün bütün lazımi vasitələrlə təmin edir. Dinləyici repetitor və sinif yoldaşları ilə ünsiyyət qura, kursların elektron versiyalarını öyrənə, laboratoriya işlərini yerinə yetirə, testlər apara, səhvlər üzərində işləyə bilər. İstifadəçi şəbəkəyə qoşulmuş istənilən müştəri kompüterindən işləyə bilər.
İzləmə modulu. Modul tədris mərkəzinin Web-serverində yerləşən informasiya materiallarına daxil olan bütün girişləri məlumat bazasında qeyd edir, onların kimin, nə vaxt və nəyi oxuması və ya baxması barədə hesabat təqdim edir.
"Kurs" modulu. Modul tələbələrin, repetitorların, təşkilatçıların və idarəçilərin kurslara çıxışını təmin edir. Hər bir istifadəçi üçün kursların siyahısı onların qrup üzvlüyünə əsasən dinamik şəkildə yaradılır.
"Qeydiyyat" modulu. Modul sistemdə yeni dinləyiciləri qeydiyyata alır və onlar haqqında məlumat bazasına daxil edir.
"Sınaq" modulu. Modul hər bir dinləyici üçün unikal yaradır test. Sualların cavablarını verilənlər bazasında saxlayır, təhlil edir və balı hesablayır. Təfərrüatlı sınaq cəhdi hesabatını yaradır və sonrakı təhlil üçün onu serverdə saxlayır.
Test Dizayner modulu. Modul sizə interaktiv şəkildə yeni testlər yaratmağa, mövcud olanları genişləndirməyə və dəyişdirməyə və ya mətn faylından testi idxal etməyə imkan verir. İstifadəçi şəbəkəyə qoşulmuş istənilən müştəri kompüterindən işləyə bilər.
"Mühasibat uçotu" modulu. Modul ödənişlərin qəbuluna və tədris materiallarının paylanmasına nəzarəti təmin edir.
"Hesabatlar" modulu. Modul təhsil müəssisəsinin fəaliyyəti haqqında müxtəlif hesabatlar yaradır.
Kurs dizayneri modulu. Modul sizə sonradan tədris mərkəzinin serverində yerləşdirməklə oflayn elektron tədris kursları yaratmağa imkan verir. Bu, yerli kompüterdə quraşdırılmış ayrı bir proqramdır. Bu kompüterin şəbəkəyə qoşulmasına ehtiyac yoxdur.

2. Koqnitiv Texnologiyalar(www.cognitive.ru).

Şirkət hazır (qutulu) məhsulu - LMS "ST Course", eləcə də ASP xidmətlərini - "ASP-Course" təklif edir.

Şirkət "City-Info" LMS "Intraznaniye" inkişaf etdirdi. Intraknowledge sistemi korporativ işçilərin biliklərinin idarə edilməsi sistemi kimi yerləşdirilib və üç əsas moduldan ibarətdir:

Sistemin Veb interfeysi var. İşçilərin sınaq nəticələrinə dair məlumatlar mərkəzləşdirilmiş qaydada saxlanılır və həmişə səlahiyyətli şəxslər (kadrlar şöbəsinin əməkdaşları, şöbə müdirləri, top menecerlər və s.)

Sistemin demo versiyası ilə http://intraznanie.gorod.ru saytında tanış olmaq olar.

“Informproekt” şirkəti təhsil müəssisələri üçün distant təhsil imkanları təklif edən “Batisfera” sistemini hazırlayıb.

Batisfer sistemi iki blokdan ibarətdir.

"TUTOR" tədris bloku istənilən növ və formada tədris materialı yaratmağa imkan verir, yəni: mühazirələr, ev tapşırıqları, laboratoriya işləri, testlər, testlər, interaktiv testlər, imtahanlar, elektron dərsliklər.

İş yaratarkən müəllim müvafiq işin icra müddətini ciddi şəkildə tənzimləyə bilər yoxlama işi və hər bir sonrakı tapşırığa qəbul qaydasını müəyyən edin. TUTOR-a modullar daxildir:

REDAKTOR - tədris materialını yaradan redaktor (səs və video fraqmentlərdən istifadə etmək imkanı ilə);
HESABATLAR - təhsil tapşırığını yerinə yetirmiş tələbələrin hesabatlarının sistemləşdirilməsi proqramı;
SKINMAKER istifadəçinin tapşırıqlarını və estetik üstünlüklərini nəzərə alaraq proqramın əsas dizaynını asanlıqla dəyişməyə imkan verən ümumi təyinatlı proqram vasitəsidir.

İkinci blok - READER- tələbələr üçün nəzərdə tutulmuşdur, o, imkan verir:

mühazirə dinləmək;
laboratoriya, nəzarət işlərini, ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək;
test və imtahandan onlayn keçmək;
tələbənin sınaq imtahanı zamanı əldə etdiyi nəticələri (test, imtahan və s.) mətn faylına daxil edin, elektron poçtla göndərin və ya çap edin.

LMS "Bathysphere"-nin demo versiyası ilə http://www.baty.ru/demo.html saytında tanış olmaq olar.

Distant kursları necə qurmaq olar

İndi İnternetdə tapıla bilən distant təhsil sisteminin yaradılmasının ən geniş yayılmış “yolu” tədris materiallarının HTML-formasına tərcüməsi və təhsil müəssisələrinin veb-saytlarında yerləşdirilməsidir. Əlbəttə ki, bu mühüm mərhələdir, lakin dizayn tədris materialı Veb formasında və internet vasitəsilə ona girişin açılması tədris prosesinin özünə heç bir yenilik gətirmir. Fizika dərsliyini HTML strukturuna çevirmək və onu oxumağı mümkün etmək fizika üzrə distant kurs yaratmaq demək deyil.

Öyrənmə təkcə tədris materialının oxunmasını deyil, onun fəal şəkildə dərk edilməsini və əldə edilmiş biliklərin praktikada tətbiqini nəzərdə tutur.

Anlamanın "fəaliyyəti" çox vaxt tələbələrin müəllimə sual verməsi ilə ifadə olunur və LMS belə bir fürsət təmin etməlidir. Bundan əlavə, materialın özü suallara "təhrik" edəcək şəkildə qurulmalıdır. Amma eyni zamanda “səttin o biri ucunda” suala real vaxt rejimində cavab verə bilən müəllim olmalıdır. sinxronəlbəttə, və ya ən azı kifayət qədər tez - üçün asinxron.

Biliyin "tətbiqi" sadə testə cavablar və ya daha mürəkkəb tapşırıqların yerinə yetirilməsi şəklində həyata keçirilə bilər. Hər iki halda test və ya tapşırığın nəticələri ya avtomatik, ya da yenidən müəllim tərəfindən yoxlanılmalıdır.

Beləliklə, onlayn təlim kursu ilə təqdimat və ya veb-sayt arasındakı əsas fərqlər təkcə məlumat əldə etmək imkanının təmin edilməsi deyil, biliklərin idarə edilməsi ilə interaktiv qarşılıqlı əlaqədə iştirak və tələbələrin təlim prosesi haqqında məlumatların toplanmasıdır. Tədris prosesi və keçirilən kurslar haqqında məlumatların toplanması korporativ distant təhsil sistemi vəziyyətində xüsusilə vacibdir - kadrlar şöbələri və menecerlər işçilərin təlim fəaliyyəti və onların təliminin gedişi haqqında çox vacib məlumatlar alırlar.

Onlayn təlim kursunun təşkili üçün aşağıdakı sadələşdirilmiş sxemi təklif edə bilərik.

Kurs boyunca ardıcıl hərəkət: birinci nöqtə keçənə qədər ikinci nöqtəyə keçmək mümkün deyil (hərəkət ayrı-ayrı mövzular daxilində təşkil edilə bilər). Mövzu artıq tamamlanıbsa və keçibsə, ayrı-ayrı maddələrə ixtiyari giriş mümkündür.
Keçmə faktını və nəticəni təyin etməklə növbəti maddəyə keçməzdən əvvəl biliyin yoxlanılması (çox cavablı sadə suallar şəklində).
Şagirdlərə performansın yoxlanılması və qiymətləndirilməsi ilə tapşırıqların verilməsi.
Stajçı ilə dialoqun aparılması - “sual-cavab” funksiyası.

Onlayn təlim kursunun yaradılmasına hansı mütəxəssislər cəlb edilməlidir və onlar hansı bacarıqlara malik olmalıdırlar?

Bu mövzuda bəzi fikirlər verilmişdir Patti Shankın məqaləsi, Kolorado Denver Universitetində tədris texnologiyası üzrə məsləhətçi. Məqalənin qısaldılmış tərcüməsi ilə tanış ola bilərsiniz.

Bu mülahizələrə əsaslanaraq, kurs hazırlayan komanda üç mütəxəssis qrupundan ibarət olmalıdır:

Distant təhsil (DL)- tədris prosedurlarının hamısının və ya əksəriyyətinin müasir informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarından istifadə etməklə müəllim və tələbələrin ərazi bölünməsi ilə həyata keçirildiyi təlim.
Uzaqdan təhsil– distant təhsil vasitəsilə həyata keçirilən təhsil.
Distant təhsil texnologiyası(tədris prosesi) - müasir informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarından istifadə əsasında məsafədən tədris prosesinin aparılmasını təmin edən təhsil prosedurlarının tədrisi və idarə edilməsi üsul və vasitələrinin məcmusudur.
Case texnologiyası- ənənəvi və ya distant üsulla repetitorlarla müntəzəm məsləhətləşmələrin təşkili zamanı mətn, audiovizual və multimedia tədris materialları dəstlərinin (işlərinin) istifadəsinə və onların tələbələrin müstəqil işləməsi üçün paylanmasına əsaslanan distant təhsil texnologiyası növü.
TV texnologiyası- tədris-metodiki materialların tələbələrə çatdırılması və müəllim - repetitorlarla müntəzəm məsləhətləşmələrin təşkili üçün televiziya sistemlərindən istifadəyə əsaslanan distant təhsil texnologiyası növü.
şəbəkə texnologiyası- tələbələri tədris-metodiki materiallarla təmin etmək və müəllim, inzibatçı və tələbə arasında interaktiv əlaqə yaratmaq üçün telekommunikasiya şəbəkələrindən istifadəyə əsaslanan distant təhsil texnologiyası növü.
DO sistemi- distant təhsil texnologiyaları vasitəsilə bilikləri təmin edən təhsil sistemi. Daxildir: idarəetmənin işçi heyəti və texniki mütəxəssislər, professor-müəllim heyəti, tədris materialları və məhsulları, tədris metodları və tələbələrə biliklərin çatdırılması vasitələri (bir və ya bir neçə növ distant təhsil texnologiyalarına uyğundur), tədris prosesinin aparılması məqsədi ilə təşkilati, metodik və texniki cəhətdən birləşdirilmişdir. distant təhsil.
DL sisteminin yaradılması- DL sisteminin fəaliyyətini təmin edən təhsil müəssisəsi və ya təhsil müəssisələrinin birliyi.
Distant Tədris Mərkəzi(distant təhsil mərkəzi), distant təhsil mərkəzi - distant təhsil sisteminin tədris prosesinin inzibati, tədris-metodiki, informasiya və texniki təminatını həyata keçirən ayrıca bölməsi, nümayəndəliyi və ya filialı.
Resurs Mərkəzi DO– təhsil təşkilatı və ya onun bölməsini yaradan, həmçinin distant təhsil üçün borc götürülmüş tədris materiallarını yayır.
Tam miqyaslı distant təhsil- distant təhsil, tələbəyə təhsil haqqında müvafiq sənəd (diplom) verilməklə müvafiq səviyyəli və profilli təhsilin tam tsiklindən keçməsi əsasında.
Tam miqyaslı distant təhsilin təşkili- tədris, metodiki, texnoloji, texniki və inzibati potensiala malik olan, distantdan lazımi keyfiyyətlə və tam həcmdə imkan verən təhsil təşkilatı; dövlət standartı tam miqyaslı distant təhsili təmin etmək.
Təlim mərkəzi (ortaq istifadə mərkəzi) tam miqyaslı distant təhsilin təşkili - struktur bölmə müəyyən coğrafi yerdə yerləşən filial və ya nümayəndəlik formasında, tədris binalarına, avadanlıq və rabitə vasitələrinə, inzibati-tədris yardımçı heyətinə malik olan, bu coğrafi məkanın sakinlərinə təhsil almaq imkanı verən tammiqyaslı distant təhsil təşkilatları. distant texnologiyadan istifadə etməklə baza təhsil müəssisəsi tərəfindən həyata keçirilən təhsil prosesi.
Fərdi distant təhsil- telekommunikasiya və kadr hazırlığını təmin etmək üçün lazımi texniki və proqram təminatına malik olan tələbənin yaşadığı (yerləşdiyi) yer üzrə distant təhsil.
Tədris materialları bazası (distant təhsil üçün)- distant təhsil üçün nəzərdə tutulmuş və distant təhsil prosesi iştirakçılarının onlardan istifadəsini təmin edən formada təqdim olunan tədris-metodiki materialların (dərsliklər, dərsliklər, təlimatlar və s.) toplusu.
DO-nun məlumat və təhsil mühiti(IOS DO) - distant təhsil texnologiyalarında istifadə olunan tədris materialları, onların işlənib hazırlanması, saxlanması, ötürülməsi və onlara çıxış vasitələri toplusu.
virtual auditoriya- məlumat ötürmə kanalları ilə birləşən və distant təhsil texnologiyası çərçivəsində tələbələr tərəfindən məzmun baxımından eyni tədris prosedurlarını yerinə yetirmək üçün istifadə olunan, bir-biri ilə və müəllimlə interaktiv qarşılıqlı əlaqə imkanı olan bir çox iş yerləri.
Uzaqdan Giriş Laboratoriyası- təhsil təşkilatının telekommunikasiya kanalları vasitəsilə məsafədən çıxışı olan real tədris və tədqiqat avadanlığı ilə təchiz edilmiş bölməsi.
Virtual Laboratoriya DO- real tədris və tədqiqat avadanlığının riyazi modelləşdirmə vasitələri ilə əvəz olunduğu uzaqdan giriş laboratoriyası.
Alətlər EDİR- distant təhsilin informasiya və təhsil mühitində tədris materiallarının təqdim edilməsi üçün istifadə olunan proqram təminatı və informasiya dəstəyi.
DO-nun tədris və metodiki dəstəyi- tədris materiallarının bazası, bu baza üçün idarəetmə sistemi, distant təhsil metodları, testlər, didaktik və psixoloji aspektləri nəzərə almaqla distant təhsil texnologiyası üzrə tövsiyələr.
proqram təminatı- sistem və tətbiq proqramları və distant təhsilin bu və ya digər formasında istifadə olunan proqram sistemləri, o cümlədən təlim proqramları və proqram sistemləri yaratmaq üçün alət mühitləri.
Texniki dəstək- distant təhsil hesablama, telekommunikasiya, peyk, televiziya, periferik, çoxaldıcı, ofis və digər avadanlıqların, habelə məlumatların ötürülməsi kanallarının informasiya və tədris mühitində istifadə olunur.
DO-nun təşkilati dəstəyi- yerli və federal qanunvericiliyə uyğun olaraq distant təhsil texnologiyasından istifadə etməklə tədris prosesinin təşkili formaları, habelə onlardan istifadə üçün tövsiyələr.
DO-nun tənzimləyici dəstəyi– Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin hüquqi sənədləri (lisenziyalaşdırma, attestasiya və akkreditasiya norma və qaydaları, qanunvericilik aktları, standartlar, əmrlər, sərəncamlar və s.), habelə daxili qaydalar distant təhsili həyata keçirən, distant təhsil texnologiyaları əsasında tədris prosesinin hazırlanmasını və aparılmasını tənzimləyən təşkilatlar.
Törəmə şirkətlər üçün işçi heyəti- ştat cədvəlləri, vəzifə təlimatları, distant təhsilin aparılmasında və distant tipli təhsil müəssisəsində tədris materialları bazasının inkişafı və doldurulmasında iştirak edən professor-müəllim heyəti.
Ekstraterritorial fakültə- müxtəlif yerlərdə yaşayan, telekommunikasiya vasitəsi ilə təşkilati-metodik birləşmiş və tədris prosesinə rəhbərlik edən DL sistemi müəssisəsinin professor-müəllim heyəti təlim mərkəzləri onlarla bağlanmış müqavilələr əsasında bu təşkilat.
Tərbiyəçi- distant təhsil sisteminin professor-müəllim heyətinin tərkibinə daxil olan, konkret distant təhsil proqramı çərçivəsində tələbələrə metodiki və təşkilati yardım göstərən metodist, müəllim və ya məsləhətçi-mentor.

UNİVERSİTETİN TƏHSİL PROSESİNDƏ VEB-TEXNOLOGIYALAR

A.P. Efremov, B.G. Stroqanov

Rusiya Xalqlar Dostluğu Universitetinin Kompüter Texnologiyaları Kafedrası st. Mikluxo-Maklaya, 6, Moskva, Rusiya, 117198

Məqalədə müasir təhsil internet portalının (veb-portalının) qurulmasının əsas prinsipləri göstərilir, onun tədris prosesinin səmərəliliyinin yüksəldilməsi sahəsində onun əsas imkanları təqdim edilir, onun həyata keçirilməsi və istismarı məsələləri və problemləri müzakirə olunur.

Açar sözlər: tədris prosesi, kompüter texnologiyası, » İnternet, tətbiqi və istismarı.

Orta təhsil səviyyəsində müasir təhsil və xüsusilə Ali məktəb informasiya texnologiyalarından istifadə etmədən mümkün deyil. Veb texnologiyaları əsasında mövcud olan və inkişaf edən İnternet və İntranet ən güclü informasiya və təhsil resurslarına malikdir.

Öyrənmə prosesini təkmilləşdirmək üçün nəzərdə tutulmuş bir çox müxtəlif proqram qabıqları arasında ən çox yönlü və eyni zamanda öyrənilməsi asan olanı informasiya veb resurslarıdır.

Tədris prosesində informasiya veb-resurslarından istifadənin digər mühüm üstünlüyü ondan ibarətdir ki, onların həyata keçirilməsi üçün istifadəçilərin kompüterlərində (kompüter siniflərində) xüsusi proqram təminatının alınması və quraşdırılması tələb olunmur, yalnız əvvəlcədən quraşdırılmış əməliyyat sistemi, məsələn, , MS Windows və mövcud standart ofis paketi. Bundan əlavə, təhsil və təlim veb-resurslarının inkişafı adətən pulsuz (pulsuz) proqram təminatı əsasında həyata keçirilir.

Təhsil veb-resursları arasında əsas yeri, şübhəsiz ki, təhsil veb-portalları tutur. Belə bir təhsil portalı adətən əsas istifadəçilərə (bizim vəziyyətimizdə müəllimlər və tələbələr) müxtəlif formalarda təqdim olunan təhsil və təşkilati məlumatları müstəqil şəkildə mübadilə etməyə imkan verən ümumi idarəetmə sistemi ilə birləşdirilmiş veb saytlar toplusu adlanır: mətn, rəsmlər ( aktiv animasiya daxil olmaqla), səs, video.

Bəzən öyrənmə portalı, təhsil portalı və s. başlıqlar üzrə kataloqlarda çeşidlənmiş veb-resurslar toplusunu adlandırın. Belə bir anlayış, fikrimizcə, portaldan daha çox saytın tərifinə uyğundur.

Təhsil portalının əsas məqsədi müəllim və tələbələrin imkanlarını genişləndirərək tədris prosesinin bir hissəsini sinif otaqlarından onun səhifələrinə köçürməkdir. Bu vəziyyətdə əlavə xərclər əhəmiyyətli dərəcədə azalır.

mühazirələr və seminarlar üçün vaxt. Tədris prosesi daha aydın, müxtəlif və maraqlı olur. Materialın dinləyicilər tərəfindən qavranılması baxımından onun effektivliyi artır.

İlk təhsil portalları 1990-cı illərin ortalarında Qərb universitetlərində meydana çıxdı. ilə qabaqcıl universitetlərdə sürətlə inkişaf etməyə başladı erkən XXI in. (məsələn, Harvard Universitetinin təhsil portalı - http://www.harvard.edu).

Onların strukturuna görə, Qərb universitetlərinin təhsil portalları əsasən qapalı sxem üzrə qurulur, o zaman tədris materiallarına çıxış və tədris prosesinin bütün təşkili fərdi tələbə ilə ciddi şəkildə bağlıdır. Belə bir sistem yalnız aşağıdakı hallarda uğurla istifadə edilə bilər:

a) müəllimlər və tələbələr arasında kompüter biliklərinin yüksək səviyyəsi (və əlbəttə ki, fərdi istifadə üçün kompüterlərin özlərinin olması);

b) müəllim və tələbələrin təhsil portalına və digər internet resurslarına istənilən vaxt pulsuz çıxışını təmin edən geniş universitet kompüter şəbəkəsi (o cümlədən, demək olar ki, bütün universitet binalarını əhatə edən WI-FI);

c) elektron tədris materialları və digər veb-resurslarla təmin edilmiş hərtərəfli hazırlanmış təlim proqramı (məsələn, kompüter biliklərinin yoxlanılması sistemi);

d) elektron tədris prosesinin yaxşı qurulmuş təşkili.

Aparıcı universitetlərimizdə göstərilən müddət ərzində sadalanan şərtlər praktiki olaraq yox idi ki, bu da təhsil portallarının yaradılmasına səbəb oldu. açıq tip, hansı təhsil veb-resursları mövcud tədris prosesinə daxil edilmişdir.

İlk belə portallardan biri - RUDN Universitetinin Təhsil Portalı (UPR) - 2002-ci ildə tərəfimizdən hazırlanmış, patentləşdirilmiş və əvvəlcə RUDN İntranetində, sonra isə http://web- ünvanında İnternetdə (bax. Şəkil 1) quraşdırılmışdır. yerli.rudn.ru.

Şəkildəki əsas səhifənin ekran görüntüsündən. Şəkil 1 göstərir ki, UPR öz qabığında 2000-dən çox müəllim saytı, 3000-dən çox tədris fənləri saytı, 300-dən çox kafedra, fakültə (bölmə) və ixtisaslar saytını ehtiva edən güclü veb resursdur. UPR səhifələrinə gündəlik ziyarətlərin sayı 1000-dən, ayda isə 30.000-dən çoxdur.

Lakin bu rəqəmlər yalnız müəllimlərin kompüter hazırlığı səviyyəsinin əhəmiyyətli dərəcədə yüksəldiyi və tədris prosesində müasir informasiya texnologiyalarından istifadəyə universitet rəhbərliyinin tələblərinin artdığı son illər üçün xarakterikdir.

UPR-nin struktur xüsusiyyətləri və əsas imkanları. Biliklərin ötürülməsi üçün müasir informasiya texnologiyalarının tədris prosesi ilə real əlaqəsinin əsas vəzifələrindən biri pedaqoji heyət tərəfindən təhsil portallarının və digər veb-resursların veb-interfeysi ilə işləmək xüsusiyyətlərinin mənimsənilməsi problemini həll etməkdir, yəni. onlardan tədris prosesində gündəlik “onlayn” istifadə.

düyü. 1. UPR-nin əsas səhifəsi

Problemin həllini yalnız aşağıdakı şərtlərlə təmin etmək mümkündür:

a) istifadəçilərin (müəllimlərin və tələbələrin) ilkin kompüter hazırlığı;

b) fərdi kompüterin (PC) ilkin istifadəçisinə tədris və təşkilati məlumatları UPR-nin saytında yerləşdirməyə, tədris elektron materiallarını (UEM) öz kompüterinə qoşmağa imkan verən sadə və əlçatan UPR veb-interfeysinin olması. səhifələr açın və tələbələrin biliyini yoxlamaq üçün təhsil kompüter proqramlarını (UKP) işlədin,

c) universitetin kompüter şəbəkəsi və internet vasitəsilə təhsil resurslarına istənilən vaxt sərbəst çıxışın həyata keçirilməsi.

Yuxarıda göstərilənlərlə əlaqədar olaraq, UPR-nin strukturu ilkin olaraq açıq seçilmişdir və fakültələrin, kafedraların, müəllimlərin, oxunaqlı fənlərin və ixtisasların veb-saytlarına baxmaq üçün hamı üçün bir ümumi login və parol daxil etmək tələb olunur - sh və sh4002 (bax Şəkil 2-6) . Hər bir işə götürülən müəllim üçün UPR-də avtomatik olaraq internet saytı yaradılır (qeydiyyat sifarişinə uyğun olaraq).

düyü. 2. Fakültə saytının əsas səhifəsi

düyü. 3. Kafedranın internet saytının əsas səhifəsi

düyü. 4. Müəllim saytının əsas səhifəsi

düyü. 5. İntizam saytının əsas səhifəsi

düyü. 6. İxtisas veb-saytının əsas səhifəsi

düyü. 7. Müəllimlərin, kafedraların, fənlərin və ixtisasların saytları üçün axtarış səhifəsi

Loqin və parolun daxil edilməsi zərurəti yalnız müəlliflər tərəfindən UPR internet saytlarının məlumatlarının redaktə edilməsi və yenilənməsi üçün tətbiq edilib. Sadalanan sayt növlərinin hər biri müəlliflər tərəfindən bir-birindən asılı olmayaraq doldurula bilər. Eyni zamanda, DRM istifadəçinin ümumi verilənlər bazasının əsas cədvəllərinə girişindən istifadə edən mexanizmə malikdir, bunun sayəsində:

Fakültələr özləri onlara aid olan kafedraların, fənlərin, ixtisasların saytlarını özlərinə birləşdirə bilərlər;

Kafedralar özləri müəllimlərin, oxunaqlı fənlərin, ixtisasların saytlarını özlərinə birləşdirə bilərlər;

Müəllimlər öz saytına oxuduqları fənlərin saytlarını, universitetin ümumi bazasından UEM və UPR və İnternetin digər informasiya resurslarını qoşa bilərlər.

Bu tip saytlarda bir sıra xidmət xidmətləri və sabit menyu bölmələri var. Bu yanaşma zəif təlim keçmiş istifadəçilər üçün məlumatları redaktə etməyi və yeniləməyi asanlaşdırır. Bundan əlavə, menyu bölmələrinin vahidliyi müxtəlif kafedra və fakültələrdə informasiya axtarışını sadələşdirib. Bununla belə, bölmələrin daxili məzmunu çox müxtəlif şəkildə, o cümlədən HTML işarələməsindən istifadə etməklə tərtib edilə bilər (bax. Şəkil 3).

Güclü axtarış sistemi adın ilk hərflərinə bir kliklə müəllimin veb-saytını (bax. Şəkil 7), şöbəni, intizamı və ya ixtisası tapmağa imkan verir.

Fakültə və kafedralar öz saytlarında xəbərlər, təhsilin strukturu, fənlərin və ixtisasların xüsusiyyətləri, müəllimləri, tələbələrin irəliləyişi və s.

Ən maraqlısı müəllimlər və onların tələbələri arasında ünsiyyət və İnternet vasitəsilə biliklərin yoxlanılması xidmətləridir. Hazırda UPR ümumi forumla təchiz olunub, burada bölmələr kimi fakültə və kafedraların forumları var. Belə bir forum həm fakültə və şöbə xarakterli elanlar, həm də tələbələr və müəllimlər arasında ünsiyyət üçün istifadə edilə bilər. Gələcəkdə müəllimlər üçün şəxsi (qapalı) forumların və bəlkə də söhbətlərin təşkili planlaşdırılır. Bu növ rabitə resurslarının istifadəsi istifadəçinin kompüter şəbəkəsinə və İnternetə qoşulma nöqtələrinin olmaması ilə ciddi şəkildə məhdudlaşdırılır.

Müəllimlərin öz CPR saytlarında iki kompüter əsaslı test sistemindən istifadə etmək imkanı var. Onlardan birincisi - İnternet testi - portal sisteminə daxil edilmişdir və müəllimlərə testlər yaratmağa, onları tələbələrin uzaqdan sınaqdan keçirilməsi üçün İnternetdə açmağa, test nəticələrini qəbul etməyə və emal etməyə imkan verir (bax. Şəkil 8).

İkinci, daha güclü kompüter sınaq sistemi - Mentor-RUDN - RUDN yerli şəbəkəsində öz serveri ilə avtonom şəkildə mövcuddur (bax. Şəkil 9).

Müəllimlər UPR vasitəsilə bu sistemlə əlaqə saxlayır, testləri yükləyir, test nəticələrini alır və s.

TSI-£G Ali Dövlət Təhsil Müəssisəsinin müəllim səhifəsində sınaq imtahanı peşə təhsili"Rusiya Xalqlar Dostluğu Universiteti"

Tələbələr üçün

Müəllimlər üçün

Testləri redaktə edin

Qısa təlimat

düyü. 8. Müəllim saytının internet testinin əsas səhifəsi

düyü. 9. "Mentor-RUDN" kompüter test sisteminin pəncərəsi

Bu, ağıllı və öyrənmə testləri yaratmağa, bütün mövcud multimedia proqramlarından istifadə edərək testlər keçirməyə və test nəticələrinin statistik emalı və təhlilini həyata keçirməyə imkan verir. Tələbələr bir dəfə tədris ili bu sistemdə, öz qruplarında qeydiyyatdadırlar. UPR-də öz internet saytı olan hər bir müəllim öz fənni üzrə testlər hazırlaya, müstəqil olaraq onları UPR vasitəsilə serverə yükləyə, tələbələri sınaqdan keçirə, test nəticələrini qəbul edib emal edə, sonra onları UPR-da öz internet səhifəsində tələbələr üçün dərc edə bilər. .

Nəzərdə tutulan kompüter test sistemləri müəllimə bilikləri öyrətmək və idarə etmək üçün güclü və universal bir vasitədir.

UPR istifadəçi dəstəyinin təşkili. Müəllimlərin ERM ilə işləmək üzrə praktiki hazırlığı üçün xüsusi kursların keçirilməsi ilə yanaşı, portalın özündə təlim və istifadəçiyə yardım sistemi hazırlanıb quraşdırılıb.

Təlim sisteminə portal və kompüter dəstəkli test sistemləri ilə işin müxtəlif aspektlərini addım-addım təhlil edən bir neçə dərs vəsaiti daxildir (bax Şəkil 10).

düyü. 10. UPR ilə işləməyi öyrədən proqramın pəncərəsi

İstifadəçilərə yardım həmçinin “Xüsusiyyətlər” bölməsində yerləşən elektron materialların çertyojları ilə təsvir edilmiş arayış vasitəsilə təşkil edilir.

Təşkilati baxımdan, DPR-nin bütün istifadəçiləri üçün "qaynar" telefon xətti və DPR-nin işinin müxtəlif aspektləri ilə bağlı suallarla məktublar göndərmək üçün bir səhifə var.

UPR rəhbərliyi. Baxılan təhsil portalının əsas üstünlüklərindən biri bütün saytların (fakültələr, kafedralar, müəllimlər, fənlər və ixtisaslar) istifadəçiləri tərəfindən müstəqil mövcudluğu və dizaynıdır. Üstəlik, istifadəçilər özləri portalın ümumi məlumat bazasının müvafiq cədvəllərindən linkləri - ünvanları seçməklə bu saytlar arasında əlaqə yaradırlar. Məsələn, fakültələr öz internet saytlarının müvafiq bölmələrindəki ümumi məlumat bazasından öz kafedralarının, fənlərinin, ixtisaslarının internet səhifələrinə keçidləri, kafedralar isə öz müəllimlərinin, fənlərin və ixtisasların internet səhifələrinə keçidləri seçirlər. Belə bir sistem bütün saytları öz istifadəçiləri tərəfindən özünəxidmətə köçürməyə imkan verir. Əks halda, belə bir portalı (5000-dən çox saytı ehtiva edən) saxlamaq üçün bütün işçilər departamenti tələb olunur.

Bizim vəziyyətimizdə UPR-nin rəhbərliyi aşağıdakılardan ibarətdir:

a) fakültələrin, kafedraların, müəllimlərin, fənlərin və ixtisasların ümumi məlumat bazasının saxlanılması və yeniləşdirilməsində;

b) CRM-dən istifadəyə dair statistik məlumatların toplanması və dərc edilməsində;

c) istifadəçi dəstəyi (məsləhətləşmələr, təlimlər);

d) istifadəçiyə təklif olunan xidmətlərin daim modernləşdirilməsində;

e) UPR proqramlarının və avadanlıqlarının texniki təminatında.

Tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılması ilə bağlı əsas vəzifələrin həlli ilə yanaşı, UPR müəllimlərin kompüter və informasiya resursları ilə işləmək üzrə bilik və bacarıqlarını əldə etdikləri və təkmilləşdirdikləri bir növ sınaq meydançasıdır. ERM vasitəsilə öyrənmə prosesində olan tələbələr öz ixtisasları üzrə bilik və bacarıqlar əldə etmək üçün müasir elektron veb-resurslara yiyələnirlər.

ƏDƏBİYYAT

Baikov V.D. İnternet: məlumat axtarışı və veb saytın tanıtımı. - Sankt-Peterburq: BHV-Sankt-Peterburq, 2000. - S. 197-288.

Solonitsyn Yu., Kholmogorov V. İnternet: Ensiklopediya. - 3-cü nəşr. - Sankt-Peterburq: Peter, 2002.

Ashmanov İ., İvanov A. Axtarış sistemlərində saytların optimallaşdırılması və təşviqi. - Sankt-Peterburq: Peter, 2008.

Wandschneider M. PHP və MySQL ilə Veb Tətbiqlərin İnkişafının Əsasları. - ECOM Publishers, 2008.

Stroganov B.G., Isaikin O.V., Teplov A.V., Burkanova T.I. Təhsil Veb-portalı. - M.: RUDN Universitetinin nəşriyyatı, 2006.

UNİVERSİTETİN TƏHSİL PROSESİNDƏ VEB-TEXNOLOGIYALAR

A.P. Efremov, B.G. Stroqanov

Xalqlar Dostluğu Universitetinin Kompüter Texnologiyaları kafedrası

Mikluxo-Maklaya küç., 6, Moskva, Rusiya, 117198

Bu məqalə müasir təhsil internet portalının qurulmasının əsas prinsiplərinə həsr olunmuş, tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılması sahəsində onun əsas imkanları təqdim edilmiş, onun tətbiqi və fəaliyyətinin sualları və problemləri müzakirə edilmişdir.

Açar sözlər: tədris prosesi, kompüter texnologiyaları, internet, giriş və istismar.

Giriş

Portalın yaradılması texnologiyası konsepsiyası

1 İNTRANET sistemi kimi portal anlayışı

2 Veb-portalın işləməsi üçün müştəri texnologiyaları

3 Web-portalın işləməsi üçün server texnologiyaları

Təhsildə Veb Portallardan istifadə

1 Təhsil müəssisəsinin portalının xüsusiyyətləri və funksiyaları

2 Tədris prosesində Veb portaldan istifadə

3 24 saylı məktəbdə Veb portalın mümkün strukturu

Nəticə

Biblioqrafiya

Proqramlar

Əlavə A

Əlavə B

Giriş

Mövzunun aktuallığı şəbəkə texnologiyalarının hazırkı inkişaf səviyyəsi ilə bağlıdır. Hazırda dövlət təhsil paradiqması çərçivəsində fərdiləşdirmə, humanitarlaşdırma və fundamentallaşdırma məsələlərinə əlavə olaraq müasir təhsil təhsilin daxililəşdirilməsi problemlərinə böyük əhəmiyyət verilir. Üstəlik, sonuncu istiqamət çərçivəsində internet resurslarına təkcə “faydalı məlumatların” axtarışı və əldə edilməsi vasitəsi deyil, həm də mövcud təhsil formalarının inkişafı və yenilərinin yaradılması vasitəsi rolu verilir. Bundan əlavə, yaradılması və inkişafı ilə bağlı tədqiqatların aparılması aktuallaşır təhsil resurslarıİnternetin Rusiya hissəsi, məktəb təhsil portalı, informasiya və təhsil məkanının yaradılması problemlərinə həsr olunmuş yerli elmi və metodik ədəbiyyatda nəşrlər tərəfindən sübut edilmişdir. Qeyd edək ki, informasiya-təhsil məkanı dedikdə, bir qayda olaraq, təhsil müəssisələri üçün tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılmasına yönəlmiş bir-biri ilə əlaqəli informasiya, proqram təminatı və texniki resurslar, habelə təşkilati-metodiki təminatın məcmusu başa düşülür.

· açıq təhsil sistemi üçün hazırlıq kursları fondunun yaradılmasını nəzərdə tutan “Açıq təhsil sisteminin fəaliyyətinin elmi, elmi-metodiki və konseptual təminatı” proqramının həyata keçirilməsi zərurəti;

Biz “təhsil portalı” anlayışını şaquli struktura malik, məzmunu təhsil mövzularına həsr olunmuş İntranet və İnternetin bir-biri ilə əlaqəli informasiya resursları və xidmətləri toplusu kimi müəyyən edirik. "Təhsil veb-saytı" anlayışı ümumi hiperlinklərlə bir-birinə bağlanan, məzmunu tamamilə müəyyən bir təhsil prosesinin təhsil resurslarına, yəni təlim prosesinin modeli və onun əsas məzmununa həsr olunmuş veb-səhifələr qrupu kimi şərh ediləcəkdir. onurğa elementi - müəyyən bir akademik fənnin tədrisinin məzmunu. Qeyd edək ki, Veb sayt üçün təlim məzmununun seçilməsi tədris prosesinin konsepsiyası çərçivəsində, məzmunun seçilməsi texnologiyasının öyrənilməsinin xüsusi üsullarından istifadə etməklə həyata keçirilir. Eyni zamanda, məzmun strukturu xüsusi metodlardan (məsələn, topoloji çeşidləmə) istifadə edən anlayışların məntiqi strukturu kimi, həmçinin konstruktiv model şəklində - əsas məlumat strukturlarından istifadə etməklə - konseptual qrafik və ya semantik formada təqdim edilə bilər. şəbəkə. Veb texnologiyalarından istifadə edərək öyrənmə məzmununun konstruktiv modelinin elektron şəkildə həyata keçirilməsi təhsil veb saytıdır.

Mövzunun inkişaf dərəcəsi. Müasir sistem konsepsiyalarına uyğun olaraq, pedaqoji sistem və onu həyata keçirən təhsil prosesi mürəkkəb çox elementli və çoxsəviyyəli strukturdur ki, bu da informasiya-təhsil Web portalının layihələndirilməsi və yaradılması zamanı nəzərə alınmalıdır. G.P. də bu barədə danışır. Shchedrovitsky, "təhsilin məqsədlərini ifadə edən xüsusi bir layihə tərtib edilməlidir ki, sonra təhsil və tərbiyə proqramını qura bilsin; proqram təhsil sisteminə daxil edilməli olan fənlərin sayını, növünü və əlaqəsini müəyyən etmək üçün lazımdır; tədris vəsaitlərinin xarakterindən asılı olaraq tələbələrə vəsaitin ötürülməsini təmin edən həmin tədris texnikası və metodları qurulur. Yaradılan informasiya və tədris resurslarının pedaqoji layihələndirilməsi metodologiyasından çıxış etsək və onun layihələndirilməsi zamanı onlar arasında əlaqələr qursaq, təhsil-informasiya portalının uğurlu qurulmasına nail olmaq olar. E.S.-nin tərifinə uyğun olaraq. Zair-Bek: Pedaqoji dizayn "mövcud vəziyyət və arzu olunan nəticələrin proqnozu əsasında sistemin yeni imicinin yaradıldığı və eyni zamanda, pedaqoji layihələrin və sistemlərin xüsusi təşkil edilmiş bir anlayışıdır. əslində təsəvvür edilənin həyata keçirilməsi prosesi”. V.E. Radionov qeyd edir ki, pedaqoji dizayn “...tədris sistemlərində transformasiyalara ehtiyacla bağlı təbii olaraq yaranan çoxfunksiyalı fəaliyyətdir. Onun obyektləri ikili təbiətə malikdir, özünü təşkil etmək qabiliyyətinə malikdir. Bununla əlaqədar olaraq, pedaqoji dizayn, çevrilmiş obyektlərin inkişafına rəhbərlik edə biləcək şərtlərin intellektual, dəyərli, məlumatlı əvvəlcədən müəyyənləşdirilməsi kimi qurulur. Bununla belə, təlimin, tərbiyənin və ümumilikdə təhsilin məqsədlərini layihələndirmək ən çətin pedaqoji vəzifələrdən biridir. Ümumiyyətlə qəbul edilir ki, tərtib edilmiş məqsəd həm təhsilin metodik sisteminin, həm də pedaqoji sistemin aparıcı onurğa elementidir. Bundan əlavə, pedaqoji təcrübədə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadənin mövcud vəziyyətinin orijinallığı ondan ibarətdir ki, məqsədin şüar şəklində formalaşdırılması artıq kifayət deyil, məqsəd nəinki aydın, həm də aydın olmalıdır. həm də texnoloji və bəlkə də pedaqoji tapşırıqların ardıcıllığı ilə müəyyən edilir.

Eyni zamanda, pedaqoji dizayn yalnız təhsil portalının qurulmasının əsas mərhələlərini vurğulamağa kömək edə bilər və məsələn, veb portalın strukturunun əsas elementlərini, təlim məzmununun əsas komponentlərini və konseptual xətlərini vurğulamaqda kömək edə bilməz. məzmunun öyrənilməsinin əsas komponentləri arasında naviqasiya qurmaq üçün təhsil Veb portalı.

Dissertasiya işinin məqsədi təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla Web-portalın yaradılması şərtlərini müəyyən etmək, müəyyən etmək və öyrənməkdir.

Təhsil müəssisəsinin veb-portalının konsepsiyasını genişləndirmək;

Təhsil müəssisəsinin veb portalının yaradılması üçün texniki şərtləri müəyyən etmək;

Veb-portaldan tədris prosesində istifadənin xüsusiyyətlərini və onun təşkilini müəyyən etmək.

Tədqiqatın obyekti: Təhsil müəssisəsinin veb-portalı.

Tədqiqatın mövzusu: təhsil müəssisəsinin Veb portalının xüsusiyyətləri, Veb portalın yaradılması üçün texniki şərtlər, Veb portalın təhsil prosesində yeri və rolu.

Keçid zamanı Nefteyuqanskdakı 24 nömrəli məktəbdə empirik tətbiq mənbələri həyata keçirilmişdir tədris təcrübəsi 5-ci kursda.

Tədqiqatın nəticələrinin aprobasiyası “Müasir Rusiya cəmiyyətinin aktual problemləri və təhsilin rolu və onların həlli” elmi-praktik konfransında, mövzular üzrə iclasda təqdim edilmişdir. metodik birliklər Nefteyuqanskdakı 24 nömrəli məktəb.

İşin elmi-praktik dəyəri ondan ibarətdir ki, təhsildə portallardan istifadə təhsil müəssisəsinin idarə edilməsini təkmilləşdirəcək, tədris prosesini aktivləşdirəcək və onun bütün mərhələlərində müasir texnologiyalar səviyyəsinə çatdıracaq, o cümlədən valideynlərin və tələbələrin təhsil müəssisəsinin işçiləri ilə qarşılıqlı əlaqəsi.

İşin strukturu Yekun ixtisas işi giriş, iki fəsil, nəticə, istinadlar siyahısı və tətbiqlərdən ibarətdir.

1. Portalın yaradılması texnologiyası konsepsiyası

1.1 İNTRANET sistemi kimi portal anlayışı

Müəssisələrin daxili informasiya sistemlərinin istifadəçilərlə qarşılıqlı əlaqəni təmin edən proqramlarla, o cümlədən Veb-sayt ziyarətçiləri üçün veb proqramlarla inteqrasiyası üzrə fəal proses gedir və bununla bağlı internet layihələrinin sayı sürətlə artır. Başqa sözlə, bir çox müasir Rusiya təhsil müəssisələri indi fəal şəkildə İnternet və İntranetdən təkcə ünsiyyət vasitəsi kimi deyil, həm də təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün əsas vasitələrdən biri kimi istifadə etməyə imkan verən bir infrastruktur yaradır. Belə bir infrastrukturun yaradılması qurumun aktual informasiya ilə təmin edilməsinə, çox vaxt korporativ informasiya sistemlərinə və digər proqramlara birbaşa çıxışa, habelə onlardan alınan məlumatların vaxtında emal edilməsinə imkan verən internet proqramlarının həyata keçirilməsi deməkdir. Bu məqsədlə, portal texnologiyaları çərçivəsində mövcud proqramların inteqrasiyasını təmin etmək üçün tez-tez istifadə olunur tək yol onlara giriş. Hazırda bu texnologiyalar və onları həyata keçirən məhsullar bazarında sürətli artım müşahidə olunur.

Özündə portal müəyyən bir auditoriya (məsələn, təhsil prosesinin subyektləri) üçün nəzərdə tutulmuş veb-saytdır, o, məlumatları təhlil edir, emal edir və çatdırır və İnternetə qoşulmuş istənilən cihazdan istifadə etməklə istifadəçinin fərdiləşdirilməsi əsasında müxtəlif xidmətlərə çıxışı təmin edir. İntranet.

Portalları müxtəlif meyarlara görə təsnif etmək olar, lakin çox vaxt məqsədlərinə görə təsnifata müraciət edirlər. Hal-hazırda, bu əsasda portalların üç əsas növü var:

1. Yahoo!, Lycos, Excite, Rambler kimi ictimai və ya üfüqi portallar (bəzən meqaportallar da deyilir). Bu portallar ən geniş auditoriya üçün nəzərdə tutulub ki, bu da onların təqdim etdiyi informasiya və xidmətlərin məzmununda özünü göstərir - onlar adətən ümumi xarakter daşıyır (məsələn, siyasi və mədəni xəbərlər, elektron poçt, xəbər bülletenləri və s.). Belə portalların fəaliyyət sferası kütləvi informasiya vasitələrinin fəaliyyət sferası ilə kəsişir, ona görə də son vaxtlar ictimai portalların və kütləvi informasiya vasitələrinin bir şirkət daxilində birləşdirilməsi prosesləri gedir;

2. Şaquli portallar konkret bazar növləri üçün nəzərdə tutulub və bu bazarın xidmətlərindən istifadə edən və ya üzərində işləyən auditoriyaya xidmət göstərir. Belə portallara misal olaraq B2C (Business-to-consumer) proqramları, məsələn, mehmanxana rezervasiyası, biletlərin sifarişi və çatdırılması, xəritələrə və sürücülük marşrutları haqqında məlumatlara çıxış və s. xidmətləri göstərən turizm agentlikləri və ya B2B tipli portalları (biznes-istehlakçıya) göstərmək olar. to-business), müştərilərinə birgə biznes əməliyyatları həyata keçirməyə imkan verən (məsələn, təchizatçıları seçmək və mal almaq, hərrac keçirmək və s.). Bu cür portalların sayı son vaxtlar sürətlə artır, çünki mal və xidmətlər üçün daha çox bazar İnternetə keçir;

Korporativ portallar bir müəssisənin işçiləri, müştəriləri və partnyorları üçün nəzərdə tutulub (bəzən onlara B2E portalları - Biznesdən işçilərə də deyilir). Belə portalın istifadəçiləri öz rolundan və şəxsi profilindən asılı olaraq onlar üçün nəzərdə tutulan xidmət və proqramlara çıxış əldə edir və bu, korporativ infrastrukturun həyata keçirilməsi və tətbiqlərin inteqrasiyası baxımından portalların ən maraqlı kateqoriyasıdır. Korporativ portalın məqsədi xarici və daxili istifadəçilərə bütün korporativ məlumatlara və tətbiqlərə (o cümlədən strukturlaşdırılmamış və heterojen verilənlərə) fərdiləşdirilmiş girişi təmin etmək, təcrid olunmuş biznes modellərini birləşdirmək, müxtəlif korporativ tətbiqləri (o cümlədən biznes tərəfdaşlarının tətbiqlərini) inteqrasiya etməkdir. -yerləşdiyi yerdən asılı olmayaraq bütün istifadəçilərə (mobil istifadəçilər də daxil olmaqla) sutkada 24 saat şirkət resurslarına çıxış imkanı.

Bəzi nəşrlər korporativ portalların daha ətraflı təsnifatını təklif edir, onları məlumatların təhlilinin nəticələrini təqdim edən portallara (Biznes kəşfiyyatı portalları), korporativ daxili İntranet portallarına (Biznes sahəsi portalları), qrup işinin təşkili üçün portallara (Müəssisə Birgə Portallar), üç biznes modelini - B2E, B2C və B2B-ni dəstəkləyən, biliklərin idarə edilməsi üçün nəzərdə tutulmuş portallar (Müəssisə Bilik Portalları), sözdə rol portalları (Rol portalları). Bəzi mənbələr həmçinin saytlar üçün sənəd və məzmun idarəetmə alətlərinə əsaslanan və yalnız müxtəlif ziyarətçi qruplarına məlumat vermək üçün nəzərdə tutulmuş saytlar kimi korporativ portallara istinad edirlər.

Bundan əlavə, portallar bəzən İnternet üzərindən istifadəçilərinə müəyyən xidmətlər təqdim edən digər Veb proqramları kimi də adlandırılır, məsələn, səsli portallar vasitəsilə telefon xətti ilə müəyyən xidmətlərə daxil olmaq hüququ verir. telefon klaviaturası və ya şəxsi məlumat menecerləri və e-poçt xidmətlərini təmin edən şəxsi portallar.

Gartner Group analitik şirkəti öz tədqiqatında bu məhsulların ilk iki nəslini xarakterizə edən korporativ portallar üçün əsas tələbləri formalaşdırıb. Bu tədqiqatlara əsasən, müəssisə portallarının birinci nəsli aşağıdakı xüsusiyyətlərə malikdir:

Geniş çeşidli məlumat anbarlarının axtarışı və indeksləşdirilməsi;

Məzmunun idarə edilməsi və yığılması;

fərdiləşdirmə;

Yüksək effektiv proqram inkişafı və digər tətbiqlərlə inteqrasiya.

Elektron biznesin bir hissəsi kimi istifadə edilən ikinci nəsil korporativ portallar aşağıdakılarla xarakterizə olunur:

Etibarlı tətbiqetmə mühiti;

Güclü və çevik proqram inkişaf vasitələri;

Tətbiq inteqrasiyası sahəsində geniş imkanlar;

Müəssisə miqyasında informasiya sistemləri üçün tələblərə uyğunluq;

Digər proqramlar və tərəfdaş informasiya sistemləri ilə inteqrasiyaya dəstək.

Müəssisə Portalı müəyyən bir infrastruktura (adətən ən azı proqram serveri və verilənlər bazası serveri daxil olmaqla) əsaslanan və yuxarıda təsvir edilmiş funksiyaları həyata keçirən məhsul və ya məhsullar dəstidir. Korporativ portalın funksional arxitekturasının ümumi görünüşü (məsələn, Sybase Enterprise Portal) Şəkil 1-də göstərilmişdir.<#"550584.files/image001.gif">

düyü. 1. Korporativ portalın funksional arxitekturasının növü

Tipik bir korporativ portalın bir hissəsi olaraq şərti olaraq üç əsas funksional təbəqəni ayırd etmək olar:

1. Tranzaksiyaların idarə edilməsi, təhlükəsizlik sistemi, portalın idarə edilməsi və s. kimi əsas xidmətlərə cavabdeh olan əsas infrastruktur təbəqəsi. Texniki cəhətdən o, adətən proqram serverini, verilənlər bazası serverini və Veb serveri və ya bir neçə oxşar serveri ehtiva edir;

2. Portalın şirkətdəki bütün mövcud proqramlarla, məsələn, DBMS, CRM və ERP sistemləri, köhnə tətbiqlər və s. ilə qarşılıqlı əlaqəsinə cavabdeh olan proqram inteqrasiyası səviyyəsi;

Məzmun idarəetmə alətlərini, tərəfdaş informasiya sistemləri ilə məlumat mübadiləsi üçün interfeysləri, mobil və simsiz cihazlarla işləmək üçün alətləri və s. daxil olan interfeys təbəqəsi. Eyni təbəqə portalların vizual və qeyri-vizual komponentlərini əhatə edir, adətən portletlər adlanır.

Bir qayda olaraq, portallar üçüncü tərəf proqramları və ya əlavə komponentlər əlavə etməklə onların funksionallığını genişləndirməyə imkan verən açıq arxitekturaya malikdir. Qeyd edək ki, əksər hallarda bu cür komponentlər məzmunun idarə edilməsi vasitələridir, buna görə də adətən bu cür alətlər portal istehsalçıları tərəfindən hazırlanır və ya sadəcə sonuncunun bir hissəsidir.

Portalların yaradılması portalların yaradılması üçün xüsusi vasitələr vasitəsilə həyata keçirilir. Gartner Group-un son araşdırmalarına əsasən, korporativ portal bazarında liderlər müəyyən edilib. Bunlara ümumi təyinatlı portal idarəetmə alətləri üçün ən yaxşı təkliflərdən bəziləri olan SAP, IBM, Sun və Sybase daxildir.

Portal yaratma alətləri, şirkət işçilərinin, müştərilərinin, tərəfdaşlarının və təchizatçılarının məlumatlarına, resurslarına, biznes proseslərinə və proqramlarına çıxışı təmin edən bir vasitədir, strukturlaşdırılmış və strukturlaşdırılmamış məzmunu idarə etmək üçün daxili alətləri, uzaqdan idarəetmə alətlərini, dəstəkləyici alətləri ehtiva edir. informasiya sistemləri daxilində əməliyyatlar, fərdiləşdirmə vasitələri və komanda işi. Bir qayda olaraq, istifadəçi profilləri, səhifə növləri və məlumatların təsnifatı Veb interfeysindən istifadə etməklə idarə olunur. İstifadəçilərin məlumatlara və proqramlara çıxışı Portletlərdən - Portal komponentlərindən istifadə etməklə həyata keçirilir ki, bunlar Web-səhifələrin interfeys elementləridir.

Fərdiləşdirmə həm istifadəçinin roluna, həm də onun saytdakı davranışına, məqsədlərinə, tapşırıqlarına, yeri və vaxtı əsasında həyata keçirilə bilər. Bundan əlavə, istifadəçilər saytın görünüşünü öz ehtiyaclarına uyğunlaşdıra, onlara ən çox istifadə olunan məlumat və proqramlara ən rahat çıxış imkanı verə bilərlər. Sənədlərə və məlumatlara giriş, həmçinin sənədlərin paylanması da rollar əsasında həyata keçirilir. Siz həmçinin mobil cihazlardan istifadə edərək portal məlumatlarına və proqramlara daxil ola bilərsiniz.

İnkişaf prosesində bir sıra informasiya resurslarından İnternet tədricən şirkətlərin səmərəliliyini artırmağa kömək edən alətə, sonra isə biznesin aparılmasının əsas vasitələrindən birinə çevrildi. Korporativ veb-portalların yaradılması texnologiyaları oxşar şəkildə inkişaf etdirildi - tədricən onlara interaktivliyin həyata keçirilməsi, məlumat məzmununun fərdiləşdirilməsi, müştərilərlə qarşılıqlı əlaqə, habelə korporativ informasiya sistemləri və müəssisə idarəetmə vasitələri ilə inteqrasiya alətləri daxil edildi. İcrası ümumiyyətlə proqramlaşdırma tələb etməyən korporativ veb proqramların infrastrukturunun yaradılması üçün xüsusi alətlər də yaranmışdır. Bununla belə, həm korporativ veb tətbiqi infrastruktur vasitələrinin, həm də fərdi fərdi həllərin böyük əksəriyyəti nisbətən az sayda veb proqram inkişaf texnologiyalarına əsaslanır. Veb proqramların yaradılması texnologiyaları təxminən müştəri tərəfinə (yəni veb brauzerlər və digər veb müştərilər tərəfindən istifadə olunur, məsələn, ofis proqramları və ya ani mesajlaşma müştəriləri) və server tərəfinə (yəni veb serverlərində istifadə olunur) bölünə bilər.

1.2 Veb-portalın işləməsi üçün müştəri texnologiyaları

Müştəri texnologiyaları əsasən proqramların interaktivliyini artırmaq üçün, məsələn, serverə əlavə müraciət etmədən daxil edilmiş məlumatların təsdiqi və rahat istifadəçi interfeysi yaratmaq üçün istifadə olunur. Beləliklə, müasir veb-brauzerlər və bəzi e-poçt müştəriləri skript dillərində kodu şərh edə, Java tətbiqetmələrini və ActiveX nəzarətlərini yerinə yetirə, Macromedia Flash Player, QuickTime təqdimat izləyiciləri, multimedia oxutma alətləri kimi digər əlavələrdən istifadə edə bilirlər.

Müxtəlif platformalar və cihazlar üçün qurulmuş müasir veb-brauzerlərin əksəriyyəti HTML səhifəsinə daxil edilmiş kodu VBScript və JavaScript kimi skript dillərində şərh edə bilir. Daxili müştəri kodundan istifadənin tipik nümunələri Şəkil 2-də göstərildiyi kimi, istifadəçi tərəfindən daxil edilmiş məlumatların veb serverə daxil olmadan təsdiqlənməsi, pop-up düymələri və menyular kimi bəzi dizayn elementlərinin yaradılması və HTML səhifəsinə daxil edilmiş digər obyektlərin idarə edilməsidir.

düyü. 2. Müştəri texnologiyalarına əsaslanan veb proqramlar

Brauzer tərəfindən şərh edilən kod öz ünvan məkanında işləyir. Belə kodun kifayət qədər məhdud alətlər dəsti var (xüsusən müştəri kompüterinin fayl sisteminə daxil ola bilməz və ya onun üzərindəki digər proqramları işlədə bilməz). Bununla belə, əksər brauzerlər skript dillərində kodun icrasını qadağan etməyə imkan verir, çünki müştəri kompüterində kodun hər hansı icrası təhlükəli ola bilər (məsələn, bu kodun tərcüməçisinin brauzerdə həyata keçirilməsində hər hansı səhvlərə görə).

Demək olar ki, bütün müasir brauzerlər Java tətbiqetmələrini - linki veb-səhifəyə daxil edilmiş xüsusi Java proqramlarını göstərə və icra etməyə qadirdir. Appletlər JVM-lərin mövcud olduğu bütün platformalarda işləyə bilər. Apletlərin müştəri kompüteri ilə qarşılıqlı əlaqə üsulları da məhduddur - məsələn, onun fayl sistemi və proqramları onlar üçün mövcud deyil və appletdən şəbəkəyə giriş yalnız onun yükləndiyi kompüterə mümkündür. Bununla belə, applet onun parametrlərini (məsələn, rəng, şrift və s.) onu ehtiva edən HTML səhifəsinin mətnində və ya eyni səhifənin skript dili kodunda təyin etməklə idarə oluna bilər.

Əksər brauzerlərdə appletləri icra etmək qabiliyyətini məhdudlaşdırmaq üçün istifadəçinin əlçatan vasitələri var, çünki onlar, skript dili tərcüməçiləri kimi, müştəri kompüterində kodun icrasını həyata keçirirlər və heç kim appleti icra edən Java maşınının tətbiqinin səhvsiz olmasına zəmanət verə bilməz. .

Müasir brauzerlərdən bəziləri (xüsusilə, Microsoft Internet Explorer) ActiveX nəzarətləri üçün konteyner kimi xidmət edə bilər - brauzerin ünvan məkanında işləyən xüsusi COM serverləri. Bu cür nəzarət vasitələrinə keçidlər veb-səhifədə yerləşdirilə bilər. ActiveX nəzarətlərinin özləri brauzerin ünvan məkanında işləyən dinamik yüklənmiş kitabxanalardır.

ActiveX idarəetmə vasitələri ilə, Java proqramlaşdırma proqramlarında olduğu kimi, istənilən funksionallığı həyata keçirə bilərsiniz; eyni zamanda, Java appletlərindən fərqli olaraq, ActiveX idarəetmə vasitələrinin icrası ümumi halda əməliyyat sisteminin və şəbəkənin fayllarına və digər resurslarına daxil olmaq üçün heç bir məhdudiyyətə məruz qalmır və onlarda olan kod adından icra olunur. onları yükləyən istifadəçi. Java proqramlaşdırma proqramları kimi, ActiveX nəzarətləri də öz xassələrini onları ehtiva edən səhifədən oxuya bilər; əlavə olaraq, ActiveX nəzarətinin xassələri eyni səhifədə olan skript dillərindəki koddan dinamik şəkildə dəyişdirilə bilər; eyni kodda siz bu cür idarəetmələrdə baş verən hadisələri idarə edə bilərsiniz (bu texnologiya ActiveX skripti adlanır).

Təbii ki, ActiveX idarəetmə vasitələrinin icrasını dəstəkləyən brauzerlər onların funksionallığını məhdudlaşdıran vasitələrə malikdir - onların skript dillərində koddan idarə olunmasının qarşısını almaqdan tutmuş İnternetdən yükləmələrini tamamilə qadağan etməyə qədər. Bundan əlavə, elektron rəqəmsal imza ActiveX nəzarətinin içərisinə yerləşdirilə bilər və bu imza əlavə edildikdən sonra ActiveX nəzarəti olan fayl dəyişdirilərsə, belə bir nəzarətə başlamazdan əvvəl istifadəçi bu barədə məlumatlandırılacaqdır. Bununla belə, elektron imzanın olması potensial təhlükəli məzmunun olmamasına zəmanət vermir - ən yaxşı halda onun mənbəyini müəyyən etməyə imkan verir.

Qeyd edək ki, bu gün ActiveX idarəediciləri ictimai internet saytlarında deyil, daha çox intranetlərdə istifadə olunur.

Müştəri proqramında kodun icrasına əsaslanan digər çox məşhur veb texnologiyası Macromedia Flash proqramlarıdır. Java Virtual Maşın kimi Macromedia Flash Player də var əlil müştəri kompüterinin resurslarına çıxış baxımından. Beləliklə, Macromedia Flash Player xidmət kataloqu istisna olmaqla, Flash proqramlarının fayl sisteminə çıxışı yoxdur və xarici qurğulara giriş mikrofonlar və videokameralarla məhdudlaşır. Şəbəkə resurslarına giriş bu proqramın əldə edildiyi domenlə məhdudlaşır. Qeyd edək ki, Java proqramları və ActiveX nəzarətləri kimi, Flash proqramları da eyni səhifədə mövcud olan JavaScript kodundan istifadə etməklə idarə oluna bilər. Microsoft Internet Explorer üçün Macromedia Flash Player özü ActiveX nəzarəti olduğundan, o, skript dillərindən Flash proqram xassələrinə daxil olmaq üçün ActiveX idarəetmə vasitələrinin bəzi xüsusiyyətlərindən istifadə edir.

Bir sıra başqa alətlər var ki, onlar adətən icra edilə bilən kodlar adlanan plaginlər şəklində həyata keçirilir. Eyni zamanda, müasir brauzerlər onların yüklənməsi və icrası ilə bağlı imkanları məhdudlaşdırmaq üçün vasitələrə malikdir.

HTML səhifələrinin funksionallığını genişləndirmək üçün sadalanan bütün vasitələr server veb proqramları tərəfindən yaradılan dinamik səhifələrdə də istifadə edilə bilər - belə səhifələrdə ActiveX idarəetmə vasitələrinə, Flash proqramlarına, appletlərə keçidlər ola bilər. Lakin ən çox istifadə olunanlar veb serverlərin nəzarəti altında işləyən və brauzerin tərcüməsi üçün skript dillərinə daxil edilmiş kodlarla dinamik HTML səhifələri yaradan veb proqramları yaratmaq üçün alətlərdir.

1.3 Veb-portalın işləməsi üçün server texnologiyaları

Elementar təhlükəsizlik tələbləri tələb edir ki, veb klientlərində kodu icra etmək qabiliyyəti ən azı müştəri proqramlarının idarə edilməsi alətləri vasitəsilə ciddi şəkildə məhdudlaşdırıla bilər. Bu halda, yalnız müştəri texnologiyalarının istifadəsinə əsaslanan hər hansı az və ya çox ciddi tətbiq, müəyyən dərəcədə uğursuzluğa məhkumdur, çünki onun fəaliyyəti üçün zəruri olan şərtlər müvafiq qaydada qəbul edilmiş korporativ informasiya təhlükəsizliyi tələblərinə cavab verə bilməz. xüsusi şirkət (şəkil 3). Bu, veb-serverlərin özlərində proqram kodunun icrası ilə bağlı texnologiyaların kütləvi inkişafının və geniş yayılmasının səbəblərindən biridir. Skriptlər və icra olunan fayllar.

düyü. 3. Kitabxanalardan istifadəyə əsaslanan veb proqramlar
veb serverin ünvan sahəsinə yüklənir

Serverlərdə işləyən veb proqramların yaradılması üçün ilk texnologiyalardan biri Common Gateway Interface (CGI) olmuşdur. Bu, URL-də adlarını (və bəzən parametrlərini) göstərərək daxil olan server proqramlarının yaradılmasına və icrasına imkan verdi. Bu cür proqramlar üçün giriş məlumatı istifadə olunan protokoldan asılı olaraq HTTP başlığının məzmunu və ya sorğunun əsas hissəsidir. CGI proqramları brauzerə ötürülən HTML kodu yaradan konsol proqramlarıdır. Bu cür proqramlar serverdə şərh edilən skript kodu və ya veb serverin işlədiyi əməliyyat sistemi üçün konsol proqramlarını yaradan demək olar ki, hər hansı bir inkişaf alətindən istifadə etməklə yaradıla bilən icra edilə bilən fayl ola bilər.

Bütün CGI proqramlarının əsas problemi ondan ibarətdir ki, hər bir müştəri sorğusu ilə server proqramı sərt diskdən ayrıca prosesə yükləyir və sonra onun icrasına və boşaldılmasına başlayır. Bu xüsusiyyət proqramların işini və eyni zamanda çoxlu sayda müştəri sorğusunu emal etmək imkanını məhdudlaşdırır.

Ayrı bir ünvan məkanında işləyən veb proqramların məhdud işləməsi problemi veb serverin ünvan məkanına yüklənən və lazım gəldikdə digər müştərilərin sonrakı sorğularını emal etmək üçün orada qalan bir kitabxana kimi proqram yaratmaqla həll edilə bilər. (aydındır ki, bu halda veb-server belə kitabxanaların yüklənməsini dəstəkləməlidir). Microsoft Internet Information Servise üçün oxşar proqramlar ISAPI (Internet Server Application Program Interface) adlanır və çox məşhur Apache veb serveri üçün belə kitabxanalar Apache DSO (Dynamic Shared Objects) adlanır. Bu texnologiyalar uzun müddətdir mövcuddur, lakin hələ də çox populyardır.

Qeyd edək ki, həm CGI, həm də ISAPI proqramlarını yaratarkən dizayn tapşırıqlarını tətbiqlərin funksionallığı və məntiqinin həyata keçirilməsi ilə bağlı tapşırıqlardan ayırmaq kifayət qədər çətindir - belə proqramlar bütün veb səhifələri yaradır.

düyü. 4. Veb səhifələrdən istifadəyə əsaslanan veb proqramlar
quraşdırılmış server kodu parçaları ilə

İnternet proqramlarının yaradılması texnologiyalarının inkişafında növbəti addım veb-dizayn tapşırıqlarını tətbiq funksionallığının həyata keçirilməsi ilə bağlı tapşırıqlardan ayırmağa imkan verən vasitələrin meydana çıxması oldu. İlk belə texnologiya Active Server Pages (ASP) olmuşdur. ASP-nin əsas ideyası skript dillərində daxil edilmiş kod parçaları ilə veb səhifələr yaratmaqdır (Şəkil 4). Bununla birlikdə, brauzerlərin funksionallığını genişləndirmək üçün skript dillərindən istifadə üçün yuxarıda müzakirə olunan vasitələrdən fərqli olaraq, bu kod fraqmentləri brauzer tərəfindən deyil, İnternet İnformasiya Serverinə daxil olan ISAPI kitabxanası tərəfindən şərh olunur. Yerləşdirilmiş kod fraqmenti onun icrasının nəticəsi ilə əvəz olunur və nəticədə yaranan dinamik səhifə istifadəçinin brauzerinə ötürülür.

Bu gün kod parçaları ilə veb səhifələr yaratmaq ideyasını həyata keçirən ən populyar texnologiyalardan biri Microsoft .NET Framework arxitekturasında əsas olan ASP.NET-dir. Tətbiq arxitekturası baxımından bu texnologiya ilə ASP arasındakı əsas fərq ondan ibarətdir ki, veb-səhifədə mövcud olan kodun təfsir edilmir, lakin proqramın işini yaxşılaşdıran kompilyasiya və yaddaşda saxlanılmasıdır. Bundan əlavə, bu texnologiya brauzer tərəfindən skript dillərində şərh edilən kod fraqmentləri ilə HTML kodunu brauzerə qaytaran və adi HTML kodundan daha rahat istifadəçi interfeysi təmin edə bilən qondarma server komponentləri yaratmağa imkan verir. ASP.NET server komponentlərinin mühüm xüsusiyyətləri müştəri proqramında baş verən server hadisələrini emal etmək və müştərinin növündən və işarələmə dillərindən və məlumatlardan asılı olaraq HTML, WML və CHTML kodu yaratmaq imkanıdır. dəstəklədiyi ötürmə protokolları.

ASP.NET-in gələcək inkişafı olan ASP.NET 2.0 bu il ərzində tərtibatçılar üçün əlçatan olacaq. Onun köməyi ilə tərtibatçılar genişləndirilmiş hazır bloklar dəstinə, səhifə şablonlarına, tətbiq interfeyslərinə, tətbiqlərin görünüşünün fərdiləşdirilməsini asanlaşdırmaq üçün alətlərə, həmçinin fərdiləşdirmə alətlərinə, proqramların lokallaşdırılmasını dəstəkləyən alətlərə, yerləşdirmə utilitlərinə çıxış əldə edəcəklər. mənbə kodu təqdim etmədən proqramları və portalların yaradılması komponentlərinə, təhlükəsiz məlumatlara çıxışa, məlumatların rahat nümayişinə imkan verir ki, bu da Windows proqramlarına rahatlıq və istifadəçi interfeysi baxımından yaxın olan veb proqramlar yaratmağa imkan verəcək.

ASP və ASP.NET ilə yanaşı, veb server tərəfindən yerinə yetirilən veb səhifənin içərisinə kodun yerləşdirilməsi ideyasını həyata keçirən başqa texnologiyalar da mövcuddur. Bu gün onlardan ən məşhuru JSP (Java Server Pages) texnologiyasıdır ki, onun əsas ideyası Java kodunu (servlet) ilk dəfə daxil olduqdan sonra tərtib etmək, bu servletin metodlarını yerinə yetirmək və nəticələri yerləşdirməkdir. bu üsullardan brauzerə göndərilən məlumat dəstində.

JSP texnologiyasından danışarkən, Sun-dan Java Server Faces adlı nisbətən yeni spesifikasiyanı qeyd etməmək olmaz. Bu spesifikasiya rahat istifadəçi interfeysi (funksionallıq baxımından Windows proqramlarının interfeysinə oxşar) ilə veb proqramların yaradılması və belə interfeysi həyata keçirən server komponentlərinin işlənib hazırlanması qaydalarını təsvir edir. Bu spesifikasiyanı dəstəkləyən Java proqram inkişaf etdirmə vasitələri ideal olaraq sizə NET proqram inkişaf alətləri ilə təxminən eyni sürət və rahatlıqla J2EE əsaslı veb proqramlar yaratmağa imkan verməlidir.

Serverdə işləyən kod fraqmentləri ilə veb-səhifələrin yaradılmasını həyata keçirən digər məşhur texnologiyalardan biz PHP-ni (Personal Home Pages) qeyd edirik. Bu texnologiya HTML səhifəsinə daxil edilmiş kodu skript dilində şərh edən CGI proqramlarının istifadəsinə əsaslanır. Bütün CGI proqramlarına xas olan çatışmazlıqlara baxmayaraq, PHP inkişaf asanlığına və müxtəlif platformalar üçün əlçatanlığına görə, xüsusən miqyaslılıq və etibarlılıq üçün yüksək tələbləri olmayan proqramlar yaratarkən kifayət qədər populyarlıq qazanır.

Sayt trafiki nə qədər yüksək olarsa və onun tərəfindən emal edilən məlumatların miqdarı nə qədər çox olarsa, veb proqramların performansı və miqyası tələbləri bir o qədər sərt olacaqdır. Veb proqramından istifadə etməklə nə qədər ciddi vəzifələr həll edilərsə, onun etibarlılığına və təhlükəsizliyinə tələblər bir o qədər yüksəkdir. Çox vaxt bu tələblərə cavab vermək üçün veb proqramda həyata keçirilən biznes məntiqi, həmçinin verilənlərin emalı və əməliyyatların həyata keçirilməsi xidmətləri proqram istifadəçi interfeysindən ayrılır və ümumiyyətlə biznes obyektləri adlanan ayrıca proqramlar, kitabxanalar, servletlər kimi həyata keçirilir. . Bu gün müasir korporativ həllərin böyük əksəriyyəti ya Java2 Enterprise Edition spesifikasiyasını dəstəkləyən serverlərdən, ya da Windows server versiyası xidmətlərinin, COM texnologiyalarının və Microsoft.NET-in istifadəsinə əsaslanan serverlərdən istifadə edir.

Biznes obyektləri müxtəlif funksiyalara malik ola bilər. Bir qayda olaraq, onlar bəzi server DBMS tərəfindən idarə olunan məlumatlara çıxışı təmin edir, tez-tez - korporativ informasiya sistemlərinin məlumatlarına çıxış. Çox vaxt biznes obyektləri korporativ informasiya sisteminin müəyyən hissəsini həyata keçirir, onun yaradılması ilkin olaraq korporativ informasiya sisteminin ayrılmaz hissəsi kimi (məsələn, CRM tətbiqi üçün məlumat mənbələrindən biri kimi) xarici veb serverin daxil edilməsini nəzərdə tuturdu. ). SAP, PeopleSoft, Siebel kimi aparıcı istehsalçıların hazır CRM və ERP sistemləri adətən belə biznes obyektlərini və çox vaxt onlara daxil olan hazır veb proqramları, məsələn, müştərilər və uzaq istifadəçilər üçün portallar, e-ticarət üçün proqramlar ehtiva edir. və digər tətbiqlər.

Bir çox müəssisələrin informasiya sistemlərinin yaşı on ildən çoxdur. Müəssisələr tez-tez müəyyən fəaliyyət növlərinin kortəbii avtomatlaşdırılması ilə inkişaf etməyə başladığından, bu gün onların bir çoxu müxtəlif platformalar üçün müxtəlif illərdə yaradılmış proqramların inteqrasiyası problemi ilə üzləşirlər. Belə inteqrasiya vasitələrindən biri məlumat mübadiləsi üçün standart HTTP protokolundan istifadə edən veb xidmətlərinin texnologiyasıdır. Siz icra olunan fayllar şəklində, kitabxanalar şəklində və şərh edilmiş kod şəklində veb xidmətləri yarada bilərsiniz; müxtəlif texnologiyalara əsaslanan biznes obyektlərinin veb-xidmətlər şəklində təqdim edilməsi üçün alətlər (bu texnologiya hazırda ofis məhsullarının bütün aparıcı istehsalçıları tərəfindən dəstəklənir), inkişaf alətləri, DBMS, proqram serverləri və əməliyyat sistemləri mövcuddur. Veb xidmət üsulları adi proqramlardan, veb proqramlardan, digər veb xidmətlərdən çağırıla bilər. Son zamanlar, son istifadəçilər üçün nəzərdə tutulanlar da daxil olmaqla, veb xidmətlərindən istifadə edən tətbiqlərin kütləvi şəkildə ortaya çıxması müşahidə olunur.

Beləliklə, araşdırmamızın birinci fəslindən aşağıdakıları görürük:

Funksional olaraq veb portallar bir neçə sinifə bölünür, onlardan biri təhsil müəssisəsinin portalını yaratmaq üçün xüsusilə uyğundur.

2. Təhsildə Web portallardan istifadə

2.1 Təhsil müəssisəsinin portalının xüsusiyyətləri və funksiyaları

Təhsil informasiya resurslarından istifadə üzrə mövcud təcrübənin təhlili göstərir ki, hazırda mövcud olan və əksəriyyəti İnternetdə dərc olunan təhsil informasiya resurslarından istifadə aşağıdakılara imkan verir:

Biliklərin müstəqil çıxarılması və təqdim edilməsi üçün tələbələrin müxtəlif fəaliyyət formalarını təşkil etmək;

Müxtəlif növ təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi prosesində müasir informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarının bütün imkanlarını tətbiq etmək, o cümlədən məlumatların qeydiyyatı, toplanması, saxlanması, emalı, interaktiv dialoq, obyektlərin, hadisələrin, proseslərin modelləşdirilməsi, laboratoriyaların fəaliyyəti (virtual) , real avadanlığa uzaqdan giriş imkanı ilə) və s.;

Tədris prosesində multimedia texnologiyalarının, hipermətn və hipermedia sistemlərinin imkanlarından istifadə etmək;

Şagirdlərin intellektual imkanlarını, habelə onların bilik, bacarıq səviyyəsini, konkret dərsə hazırlıq səviyyəsini diaqnostika etmək;

Öyrənməni idarə etmək, təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin monitorinqi, təlim, sınaq proseslərini avtomatlaşdırmaq, müəyyən bir tələbənin intellektual səviyyəsindən, onun bilik, bacarıq səviyyəsindən, motivasiya xüsusiyyətlərindən asılı olaraq tapşırıqlar yaratmaq;

Tələbələrin müstəqil təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi, özünü öyrənməsi, özünü inkişaf etdirməsi, özünü təkmilləşdirməsi, özünü təhsili, özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaratmaq;

Müasir telekommunikasiya mühitlərində işləmək, informasiya axınının idarə olunmasını təmin etmək;

Onların əsasında ixtisaslaşdırılmış təhsil informasiya portalları formalaşdırmaq.

Təhsil praktikasında təhsil informasiya resurslarının demək olar ki, bütün növ və formalarından istifadə vizual və audio informasiyanın keyfiyyətini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırır, daha parlaq, rəngarəng, dinamik olur. Müasir multimedia texnologiyaları bu baxımdan böyük imkanlara malikdir. Bundan əlavə, tədris informasiya ehtiyatlarından (EİR) və tədrisdə müasir telekommunikasiyanın üstünlüklərindən istifadə edərkən vizual və audio informasiyanın formalaşdırılması yolları köklü şəkildə dəyişdirilir. Əgər təlimin ənənəvi vizuallaşdırılması tədqiq olunan obyektin spesifikliyini nəzərdə tuturdusa, kompüter və telekommunikasiya texnologiyalarından istifadə zamanı təkcə müəyyən real obyektlərin deyil, həm də elmi qanunların, nəzəriyyələrin, anlayışların mühüm xassələrini dinamik şəkildə şərh etmək mümkün olur.

-də mövcuddur rus sistemi təhsil, telekommunikasiya və onların köməyi ilə nəşr olunan təhsil informasiya resurslarından istifadə təcrübəsi göstərir ki, tədris prosesində təhsil informasiya resurslarından praktiki istifadə aşağıdakı əsas hallara görə pedaqoji cəhətdən məqsədəuyğundur:

Ənənəvi “kağız” informasiya resursları ilə müqayisədə OIR təhsilin keyfiyyətinin yeni səviyyəsini təmin edən daha böyük həcmdə informasiyanı (o cümlədən audio, video və ya digər formada) ehtiva edir;

Elektron informasiya resursları yalnız bu informasiya və telekommunikasiya texnologiyasının köməyi ilə ən effektiv şəkildə öyrənilə bilən məzmunla doldurulur;

Hər bir yeni informasiya resursu müəllimlərə tədris prosesində telekommunikasiyadan istifadənin kifayət qədər yüksək nisbi səmərəliliyinə nail olmağa imkan verir. Bu o deməkdir ki, məsələn, tədris materialının mənimsənilməsi, yeni təhsil informasiya resursundan istifadə zamanı müəyyən bacarıqların formalaşdırılması (keyfiyyətini itirmədən) ənənəvi tədris metodlarından istifadə ilə müqayisədə daha azdır və tədris materialının mənimsənilmə səviyyəsi aşağıdır. ənənəvi üsullardan istifadə etməklə əldə ediləndən aşağı.

İnternetin təhsil informasiya ehtiyatlarından istifadə təhsil məqsədlərinə və öyrənmə məqsədlərinə nail olmağı təmin edir və təhsil prosesinə üzvi şəkildə uyğunlaşır.

Eyni bəyanatlar təhsil prosesinin informasiya texnologiyaları ilə təminatı və inkişafı, informasiya texnologiyalarına əsaslanan təhsilə mərhələli keçid və təhsil səviyyəsinin artırılması üçün şəraitin yaradılmasına yönəlmiş ixtisaslaşdırılmış təhsil portallarının formalaşdırılmasında yuxarıda təsvir olunan təhsil informasiya resurslarından istifadənin məqsədəuyğunluğundan xəbər verir. elmi və pedaqoji işçilərin əməyinin səmərəliliyi.

Təhsil informasiya resurslarının tədris prosesinə müasir tətbiqi iki əsas istiqamətə uyğun olaraq baş verir. Birinci istiqamət üzrə tətbiq edilən təhsil informasiya ehtiyatları tarixən formalaşmış təhsil sisteminin ənənəvi metodları çərçivəsində “dəstəkləyici” vasitə kimi tədris prosesinə daxil edilir. Bu zaman informasiya resursları tədris prosesinin intensivləşdirilməsi, təlimin fərdiləşdirilməsi və mühasibat uçotu, şagirdlərin biliyinin monitorinqi və qiymətləndirilməsi ilə bağlı müəllimlərin gündəlik işinin qismən avtomatlaşdırılması vasitəsi kimi çıxış edir.

Həyata keçirilməsinin ikinci istiqaməti təhsilin məzmununun dəyişdirilməsinə, tədris prosesinin təşkili metod və formalarının yenidən nəzərdən keçirilməsinə, telekommunikasiya mühitlərinin məzmunundan istifadə əsasında vahid kursların qurulmasına səbəb olan daha mürəkkəb bir prosesdir. fərdi olaraq akademik fənlər. Hazırda internetdə dərc olunan təhsil informasiya resurslarının əksəriyyəti təhsilin informasiyalaşdırılmasının birinci istiqamətinə aiddir.

Təhsil baxımından bir çox mövcud olanların vacib bir xüsusiyyəti onların interaktivliyi, əks əlaqənin olmasıdır. “Müəllim-təhsil informasiya resursu-şagird” triadasında əks əlaqəni iki əsas növə bölmək olar: xarici və daxili.

Daxili əks əlaqə, təlimlər zamanı onun hərəkətlərinə cavab olaraq informasiya resursundan tələbəyə gələn məlumatdır. Belə bir əlaqə kursantın özü tərəfindən təhsil fəaliyyətinin özünü korreksiyası üçün nəzərdə tutulmuşdur. Daxili əks əlaqə şagirdə təlim fəaliyyətinin uğuru və ya uğursuzluğu haqqında şüurlu nəticə çıxarmağa imkan verir. O, şagirdi düşünməyə həvəsləndirir, gələcək fəaliyyət üçün stimuldur, təhsil fəaliyyətinin nəticələrini qiymətləndirməyə və düzəltməyə kömək edir.

Daxili rəy məsləhətçi və məhsuldar ola bilər. Məsləhət kimi kömək, aydınlaşdırma, eyham, təkan və s. Effektiv əks əlaqə də fərqli ola bilər: kursantı həll olunan problemin düzgünlüyü barədə məlumatlandırmaqdan düzgün nəticə və ya hərəkət kursunu nümayiş etdirməyə qədər. Xarici əks əlaqə məlumatı kompüterləşdirilmiş təlim keçirən müəllim tərəfindən qəbul edilir və o, həm tələbənin fəaliyyətini, həm də RİR-nin iş rejimini düzəltmək üçün istifadə olunur.

RDI-nin təhsil portalları çərçivəsində inkişafı, yoxlanılması, məzmunu və fəaliyyət xüsusiyyətləri tələbələrin öyrənmə xüsusiyyətləri və təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətləri ilə əhəmiyyətli dərəcədə məhdudlaşır. Belə ki, məsələn, orta təhsil sistemlərinin fəaliyyətinin əsas məqsədi zəruri fəaliyyət sahələrində biliyə malik məzunlar hazırlamaqdır. Eyni zamanda, magistratura təhsilinin keyfiyyəti tələblərə cavab verməlidir təhsil standartı və əlavə təhsilə və peşə fəaliyyətinə başlamaya hazırlığın müasir səviyyəsinə uyğundur.

Təhsil informasiya resursları təhsil standartının tələblərinin yerinə yetirilməsi üçün şagirdlərə mühüm köməklik göstərməlidir. Belə ki, məsələn, müasir informasiya texnologiyalarının köməyi ilə müxtəlif fəaliyyət növlərinin səmərəliliyinin artırılmasına, habelə proses və hadisələrə vahid baxışın formalaşdırılmasına, istifadə olunan təhsil informasiya ehtiyatlarında kompüter qrafikası və animasiyadan istifadə olunarsa, nail olmaq olar. məşqdə. Problemli və tədqiqat xarakterli tapşırıqlardan, intellektual təlim sistemlərindən təhsil informasiya resursları kimi istifadə olunarsa, düşüncə mədəniyyətinin mənimsənilməsinə və təfəkkür qabiliyyətlərinin inkişafına nail olmaq olar.

Təhsil sistemi üçün təhsil portallarının informasiya resurslarından istifadə məqsədlərini dəqiqləşdirmək lazımdır. Bu məqsədlər bunlardır:

müvafiq məlumatların axtarışı, toplanması, saxlanması, təhlili, emalı və ötürülməsi kimi təhsil fəaliyyəti növlərinin avtomatlaşdırılması;

Laboratoriya işlərinin nəticələrinin emalının avtomatlaşdırılması;

Nəzarət tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi prosesində hesablamaların və digər məlumatların emalının avtomatlaşdırılması;

Layihələndirmə və tikinti işlərinin avtomatlaşdırılması;

Tədris prosesinin iştirakçıları arasında interaktiv dialoqun və operativ qarşılıqlı əlaqənin təşkili;

Təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin monitorinqinin avtomatlaşdırılması.

Fərqli informasiya resurslarının hərtərəfli təhsil informasiya portalında birləşdirilməsi halında, belə portaldan istifadə etməklə rasional, didaktik əsaslandırılmış öyrənmə ardıcıllığı aşağıdakı metodoloji addımlara endirilir:

1) çap materialları, audio və video yazıların köməyi ilə nəzəriyyə ilə ilkin tanışlıq;

2) portala daxil edilmiş OİR-in (ES, virtual sinif otaqları, kompüter test sistemləri) köməyi ilə nəzəriyyənin başa düşülməsi və konsolidasiyası;

) OIR portalı vasitəsilə praktiki bacarıqların formalaşdırılması və inkişafı;

) məzunlar üçün karyera istiqaməti məsələlərinin həlli.

Rusiya təhsil sistemində İnternet vasitəsilə alınan elektron informasiya ehtiyatlarından istifadənin mövcud təcrübəsinin təhlili göstərir ki, mühazirələrdə OİR-dən istifadə məhduddur. Aşkar pedaqoji üstünlüklərə baxmayaraq, belə bir tətbiq maddi-texniki səbəblərə görə hələ də çətindir: əksər təhsil müəssisələrində müvafiq kompüter, telekommunikasiya, proyeksiya və video avadanlığı ilə təchiz olunmuş auditoriya praktiki olaraq yoxdur.

Təhsil informasiya ehtiyatlarının (onların təhsil portallarından birinə daxil olması faktından asılı olmayaraq) ən fəal tətbiqi laboratoriya və praktiki məşğələlər sahəsində müşahidə olunur. Bu bir sıra amillərlə bağlıdır:

Tələbələr, bir qayda olaraq, ənənəvi kağız nəşrlərində olmayan ən aktual və elmi cəhətdən yeni məlumatlar, o cümlədən ən son dərsliklər, tədris vəsaitləri, tövsiyələr və laboratoriya və praktiki məşğələlərin keçirilməsi üçün əlavə materiallar və s. əldə edir;

Kollektiv istifadə üçün mərkəzlərin eksperimental stendlərinə məsafədən girişdən istifadə edildikdə, laboratoriya dərsləri üçün mövcud olan maddi baza əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirilir;

Fərdi praktik tapşırıqların formalaşdırılması və yoxlanılması üzrə müəllimlərin gündəlik işlərinin böyük bir hissəsi avtomatlaşdırılmışdır.

Müasir elektron informasiya resursları tələbəyə nəzəriyyəni öyrənmək, eksperimental tədqiqatlar aparmaq, təlim hərəkətləri vasitəsilə praktiki bacarıq və vərdişlərə yiyələnmək, onun üçün əlverişli olan fərdi tempdə özünə nəzarəti həyata keçirmək imkanı yaradır. Eyni resurs, fiziki nəşr formasından və yerindən asılı olmayaraq, mühazirədə, laboratoriya-praktik dərsdə, müstəqil işin təşkili üçün və ya cari və yekun nəzarət zamanı istifadə edilə bilər. Eyni zamanda, müasir telekommunikasiya mühitlərinin istifadəsi elmi-tədqiqat işlərinin praktiki istifadəsindən istənilən vaxt və məkan məhdudiyyətlərini aradan qaldırır.

Elektron təhsil informasiya resurslarının yayılması, eləcə də onlara telekommunikasiya imkanlarının genişləndirilməsi təhsil sektorunun xidmət alətlərinin inkişafına marağını azaldır, çünki gündəlik hesablamaları asanlaşdıran, eksperimental məlumatların işlənməsini asanlaşdıran proqramlar və analoji proqramlar adi hala çevrilmişdir. son illərdə alət. Bir qayda olaraq, bütün mövcud informasiya ehtiyatlarına onların fəaliyyəti üçün zəruri olan xidmət modulları daxildir.

Hazırda tələbələrin bilik səviyyəsinin monitorinqi və sınaqdan keçirilməsinə yönəlmiş OİR, eləcə də bu cür alətləri ehtiva edən informasiya resursları daha geniş yayılmaqdadır. Onlar müəllimləri çoxşaxəli fərdi praktiki tapşırıqların formalaşdırılması və onların icrasına nəzarət üzrə gündəlik işlərdən əhəmiyyətli dərəcədə azad edir. Bu halda yaranan biliyə tez-tez nəzarət etmək imkanı öyrənmə motivasiyasını artırır.

Yuxarıda deyilənlərdən belə nəticə çıxır ki, tədris prosesində informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarının imkanlarından kompleks istifadənin praktiki həyata keçirilməsinə həm əvvəllər məlum olan proqram təminatı, həm də təhsil proqramları olan çoxfunksiyalı təhsil elektron informasiya resurslarının hazırlanması və tətbiqi yolu ilə nail olmaq olar. resursları, eləcə də qabaqcıl dünya səviyyəsinə uyğun gələn ən son inkişaflar. Telekommunikasiya kanalları vasitəsilə alınan bu cür resurslardan tədrisdə istifadənin əsas didaktik məqsədləri informasiyanın ötürülməsi, biliklərin formalaşdırılması və möhkəmləndirilməsi, bacarıqların formalaşdırılması və təkmilləşdirilməsi, mənimsənilməsi və ümumiləşdirilməsinə nəzarətdir.

2.2 Tədris prosesində Veb portaldan istifadə

Veb portaldan dərs zamanı yardımçı kimi məhdud dərəcədə istifadə oluna bilər, lakin bütün İnternet/Intranet dərsləri kompüter siniflərində təşkil oluna bilər və informasiya texnologiyalarının ən son nailiyyətləri arasında bütöv virtual məktəblər qarşılıqlı əlaqəyə imkan verən informasiya-kommunikasiya kompleksləridir. müəllim və şagird arasında dolayı yolla, yerli və ya qlobal şəbəkə vasitəsilə, informasiya texnologiyalarının bütün üstünlükləri tam təzahür etdikdə və adi sinif sistemini və müəllimlə şagird arasında şəxsi ünsiyyəti tamamlayanda.

Beləliklə, müəllimlərin işində perspektivli sahələrdən biri İnternet / İntranet-dərslərdir. Bu dərslərdə müəllimi cəlb edir:

Müxtəlif mövzuları və materialın təqdimatına fərqli yanaşmanı təmin edən dərslərin strukturu;

Təqdim olunan material həm əsas, həm müxtəlif fənlər üzrə dərslərdə, həm də planlaşdırılan mövzuların öyrənilməsində köməkçi kimi istifadə oluna bilər;

Dərslər çap oluna və müstəqil iş üçün istifadə edilə bilər ki, bu da tələbələrin yüksək dərs yükü ilə bu gün vacibdir.

Elektron poçt vasitəsilə fərdi məktubların mübadiləsi oxucu ilə real dialoq aparmaq, yazılı nitqinizi, özünü ifadə etmək bacarığınızı yoxlamaq, tərəfdaşı düzgün başa düşüb-düşmədiyinizi yoxlamaq, əlavə məlumat tələb etmək üçün unikal imkan yaradır. Ünsiyyət zamanı müsbət emosional fon yaranır, şagirdlər məktəbdən kənarda bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq, həmyaşıdlarının fikirləri ilə tanış olmaq imkanı əldə edirlər. Müəllimlər həm kiçik qruplarda, həm də tələbələrlə fərdi dərslər keçirmək və bu fənni öyrənən bütün paralellər üçün İnternet / İntranetdə tədris materiallarını yerləşdirmək imkanına malikdirlər. Müəllimlərin elmi fəaliyyətlə məşğul olan tələbələrlə işləməsi üçün veb-portal xüsusi maraq doğurur. Veb portaldan istifadə edərək dərsləri planlaşdırarkən aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirməlisiniz:

Tələbələrə İntranet/İnternet şəbəkəsi resursları və onun imkanları haqqında təsəvvür yaratmaq;

Onlara internetdə naviqasiya etməyi öyrət;

Tələbələri təhsil sahəsində internetdə ən çox ziyarət edilən saytlarla tanış etmək;

Praktikada müxtəlif fənlərin tədrisində telekommunikasiyanın dəyərini göstərin.

Veb portaldan istifadə edərək 10-cu sinif şagirdləri ilə aparıla biləcək məşğələlərin təxmini mövzuları:

İnternet tarixindən;

İnternetdə işləmək üçün ABC;

Axtarış motorları;

www.study.ru saytı ilə tanışlıq<#"550584.files/image005.gif">

düyü. 5. Məktəb şəbəkəsi topologiyası

70-dən çox istifadəçi eyni vaxtda şəbəkəyə daxil ola bilər. Təqdim olunan bütün şəbəkə obyektləri kompüterlərin xüsusiyyətlərinə, onlarda quraşdırılmış əməliyyat sistemlərinin növlərinə və şəbəkənin imkanlarına görə tamamilə fərqlidir.

Bütün istifadəçilərin müxtəlif hüquqları var. Şagirdin müəllimin malik olduğu giriş hüququ yoxdur, müəllimin məktəb rəhbərliyində mövcud olanlara çıxışı yoxdur. Rəhbərliyin mühasibat sənədlərinə giriş hüququ məhduddur və s. "İdarəetmə" qrupunun özündə hüquqlar rəsmi və funksional vəzifələrə uyğun olaraq verilir. Məktəb serverinin administratoru bəzi istifadəçilər üçün əlavə hüquqlar təyin edə, digərlərinin hüquqlarını məhdudlaşdıra bilər.

Şəbəkə subyektlərinin xüsusiyyətlərini daha ətraflı nəzərdən keçirək.

Kompüter 1, ..., 9 nömrəli kompüterlər Pentium 2800 bazasında yığılmış, operativ yaddaş - 256 MB, Windows XP quraşdırılmış kompüter elmləri kabinetinin kompüterləridir. Göstərilən kompüterlərin istifadəçiləri resurslara aşağıdakı giriş hüquqlarına malikdirlər:

1) məktəb təhsil serverinə, o cümlədən FTP serverinə, söhbətə, elektron konfransa tam giriş;

2) yerli şəbəkə İntranetinə çıxış;

) təhsil elektron resurslarına tam çıxış;

) bütün 70 şəbəkə kompüterində “Tələbələrə” qovluğuna tam giriş;

) müəllimin icazəsi ilə internetə şərti çıxış.

Kompüter istifadəçi proqramları (Pentium 2800/256 WinXP müəllim kompüteri) aşağıdakı hüquqlara malikdir:

1) "İdarəetmə" qrupuna giriş;

2) İnternetə məhdudiyyətsiz çıxışı var;

) xarici elektron poçt (jurnalların, qəzetlərin elektron abunəsi);

) daxili elektron poçt;

) bütün 70 şəbəkə kompüterində "Müəllim" qovluğuna tam giriş.

PC 1, ..., pc10 kompüterləri Pentium 2800 prosessoru (RAM - 256 MB, ƏS Windows XP) əsasında yığılmışdır. Müəllim və tələbələrin hüquqları bir neçə istisna olmaqla, demək olar ki, eynidir.

Comp1, …, comp10 kompüterləri Pentium 2800 prosessoruna (OS Windows XP) əsaslanır. ps 1, ..., ps 10 kompüterləri Pentium II prosessoru (OS Windows 98) əsasında yığılmışdır.

20 Pentium 2800 idarəetmə kompüterinin əksəriyyəti Windows XP ilə təchiz edilmişdir. Üç kompüter istisna olmaqla, hamısı "İdarəetmə" qrupuna daxildir və eyni hüquqlara malikdir:

1) şəbəkə printerlərindən istifadə etmək imkanı;

2) serverdə DISTR resursuna tam giriş;

) verilənlər bazasına tam giriş;

) məktəb şəbəkəsindəki bütün kompüterlərdə “Müəllim” qovluğuna tam giriş;

) İnternetə məhdudiyyətsiz çıxış;

) xarici və daxili elektron poçtun olması;

) elektron hesabat resurslarına tam çıxış.

Qeyd edək ki, "İdarəetmə" qrupunun bəzi kompüter istifadəçiləri əlavə hüquqlara malikdir. Beləliklə, məsələn, direktor və direktor müavininin kompüterlərində şəbəkədəki bütün kompüterlərin, o cümlədən məktəb serverinin uzaqdan idarə edilməsi hüquqları bütün sonrakı nəticələrlə domen administratorunun hüquqları ilə müəyyən edilir. "İdarəetmə" qrupunun digər istifadəçiləri bu hüquqlara malik deyillər, lakin onlar genişləndirilmiş hüquqlara, xüsusən də İnternetə, xarici və daxili elektron poçta məhdudiyyətsiz çıxışa malikdirlər. Beləliklə, təhsil və idarəetmə şəbəkəsində həm əməliyyat sistemlərində, həm də müxtəlif tolerantlıqlarda tam müxtəliflik mövcuddur.

Şəbəkə daim təkmilləşdirilməsi lazım olan mobil strukturdur, yəni. aparat və proqram təminatı komponentlərinin, komponentlərinin modernləşdirilməsini həyata keçirmək. Əvvəlcə hibrid şəbəkə koaksial naqillərdən və bükülmüş cütlərdən istifadə edərək işləyirdi. Nəhayət, qovşaqlardan istifadə edərək mürəkkəb bükülmüş cüt quruluş quruldu. Yeni kompüter avadanlığı daim tətbiq olunur.

Məktəb şəbəkəsinin təşkili müasir informasiya cəmiyyətində zamanın tələbi və yaşamaq məsələsidir.

Məktəb intranetinin konsepsiyası müasir təhsil fəlsəfəsinin, milli təhsil doktrinasının əsas müddəalarına uyğundur. Rusiya Federasiyası, təhsilin inkişafı proqramlarını hazırlayır və cari onilliyin ümumi, strateji xəttinin - təhsilin müasirləşdirilməsinin həyata keçirilməsi üçün məktəb prioritetlərini və tədbirləri müəyyən edir.

Təhsil İntraneti/İnternet-portalı yerli şəbəkədə və İnternetdə təhsil resursları və xidmətlərinin sistemli çoxsəviyyəli birliyidir. Bu, oxşar ideya əsasında hazırlanmış və eyni məlumat mübadiləsi standartlarında işləyən peşəkar səhifələr sistemidir. İlk növbədə, bu, müəyyən mövzu, bilik sahəsi və ya fəaliyyət sahəsi üzrə səmərəli axtarış və intranet və internet portal resurslarına çıxış imkanlarını təmin edən dinamik saytdır. Portalda müxtəlif kateqoriyalı istifadəçilər və təqdim olunan problemlər üçün profil naviqasiya sistemi olmalıdır, bir sıra tipik xidmətlər və xidmətlər, məsələn, resurs kataloqu, axtarış sistemi, abunə xəbərləri, forumlar, sorğular və s., fərdiləşdirilə bilən istifadəçi interfeysi olmalıdır. Təhsil İntraneti/İnternet-portalı təhsilin idarə edilməsi sistemi üçün arayış və normativ materialların axtarışını və onlara çıxışı təmin edir. Veb portal gecə-gündüz fasiləsiz işləməli və istifadəçi sorğusuna operativ cavab verməlidir.

Təhsil İntranet/İnternet portalının əsas funksiyası təlim prosesi üçün bütün zəruri resursları təmin etməkdir.

Təhsil İntranet/İnternet portalının əsas funksiyaları aşağıdakılardır:

Resursların müəyyənləşdirilməsi;

Resursların ekspert seçimi;

Əsas hədəf qrupları:

Müəllimlər və müəllimlər;

tələbələr;

Tədris prosesinin idarəçiləri;

Tədqiqatçılar və analitiklər;

İqtisadi və sosial siyasətin tərtibçiləri;

valideyn icması;

qəyyumlar;

Sponsorlar;

Şəhər Təhsil İdarəsi;

Təhsil məsələləri ilə maraqlanan vətəndaşlar.

Təhsil İntranet/İnternet portalının əsas məlumat və resurs blokları bunlardır:

1. Tədris və tədris materialları:

Öyrənmə proqramları;

Tədris materialları;

köməkçi materiallar;

Tədris tapşırıqları;

Doğrulama testlərinin əsasları;

Şəbəkə təhsil proqramları;

Ən çox istifadə olunan mətnlər;

2. Təhsil resurslarının kataloqları və təsvirləri:

Təhsil resurslarının tematik və əlifba kataloqu;

Seçilmiş resursların standart təsvirləri;

Annotasiyalar və abstraktlar;

3. Köməkçi elektron resurslar:

Rəqəmsal kitabxanaların xüsusi bölmələri üzrə təlimatlar;

elektron jurnallar, bülletenlər;

Statistik və sosioloji məlumatlar (ilkin məlumat dəstləri daxil olmaqla);

4. Ümumi məlumat:

Şəhərin təhsil müəssisələri haqqında məlumat;

Aparıcı müəllimlər və tədqiqatçılar haqqında məlumat;

Aparıcı təhsil və elm mərkəzləri haqqında məlumat;

Valideynlər üçün məlumat;

Tələbələr üçün məlumat;

Məzunlar üçün məlumat;

5. İnteraktiv və xəbər bölmələri:

Onlayn məsləhətləşmələr;

Forumlar, müzakirələr;

Professional xəbər lentləri;

Bütün tematik məkanı bir anda əhatə etməyə cəhd etmək yersizdir. Peşəkar işçi qrupları aparıcı sahələrdə ixtisaslaşdırılmış modullar (veb-saytlar) yaradır ki, bu da sonrakı modulların (veb-saytların) inkişafı üçün model olur.

Təhsil İntranet/İnternet portalının yaradılmasının ilk mərhələləri aşağıdakı kimi görünür:

1. 2006-cı il - təşkilati və ya layihəqabağı mərhələ (təhsil İntraneti/İnternet portalı konsepsiyasının işlənib hazırlanması, nəzərdən keçirilməsi və təsdiqi; işçi qrupunun formalaşdırılması), texniki dəstək məsələlərinin həlli (hostinq, server və s.), inkişaf və təhsil İntranet/İnternet portalının modelinin (“çərçivə”) sınaqdan keçirilməsi;

2. 2007 - hər istiqamət üzrə 1-2 ixtisaslaşdırılmış modulun açılması;

2008 - hər istiqamət üzrə 5-6 ixtisaslaşdırılmış modulun açılması;

2009 - portalın tam hüquqlu tematik strukturunun yaradılması (təxminən 8-12 ixtisaslaşdırılmış modul).

Təhsil İntraneti/İnternet Portalı hər hansı mövcud təhsil resurslarının deposu deyil. Yeni fəaliyyət standartlarının formalaşdırılması nəzərdə tutulur. Burada mövcud resurslar təkcə yerləşdirilmir, həm də tədris məhsullarının elektron versiyaları üçün standartlar müəyyən edilir. Daha sonra müvafiq keyfiyyətə malik tədris məhsullarının seçilməsi, həmçinin bu tədris məhsullarının müəyyən edilmiş standartlara çatdırılması üçün məsləhət və əlaqələndirmə işləri aparılır.

Beləliklə, texnoloji tərəfin (mütərəqqi aparat və proqram təminatının tətbiqi) vacibliyinə baxmayaraq, təhsil İntranet/İnternet portalının yaradılması və inkişafı üzrə fəaliyyətin əsasını ixtisaslı ekspert işi təşkil edir.

Layihənin əsasını aşağıdakı fəaliyyət təşkil edir:

Hər bir sahə üzrə ekspert məsləhəti;

Hər bir xüsusi pəncərə üçün işçi qrupları.

Ekspert Şuralarının və İşçi Qruplarının fəaliyyət strukturuna aşağıdakılar daxildir:

Xüsusi elektron resursların axtarışı;

İnternetdə mövcud olmayan resursların toplanması;

Ekspert qiymətləndirməsi və resursların seçilməsi;

Resursların təsviri və təsnifatı;

Yeni resursların inkişafı;

Resursların abstraksiya, annotasiya, analitik icmalları;

Resurs konsaltinq;

Resursların redaktəsi və standartlaşdırılması;

Resurslara hüquqların əldə edilməsi.

Veb portal üçün ümumi tələblər:

Tətbiqlərin və məlumatların inteqrasiyası;

Axtarışın tamlığı və aktuallığı;

Nəşr və yayım;

Komanda işi;

İş sahəsinin fərdiləşdirilməsi;

Məlumatların təqdim edilməsi;

Əlaqə və inkişaf;

Təhsil mühitində və internetdə şöhrət;

Təhsil İntranet/İnternet portalının vahid informasiya məkanına inteqrasiya olunmuş yaxşı strukturlaşdırılmış, tam, çoxşaxəli və müasir verilənlər bazalarının mövcudluğu;

Müxtəlif səviyyələrdə məlumat əldə etmək üçün dəstək;

Portalın mövzusu üzrə digər resurslara keçidlərin tam məlumat bazasının mövcudluğu.

Naviqasiya:

Hazırlanmış təhsil İntranet/İnternet portalı paylanmış informasiya strukturu olmalıdır;

Saytların istifadəçi interfeysi onlarda yerləşdirilən məlumatların strukturunun vizual, intuitiv təsvirini, bölmələrə və səhifələrə sürətli və məntiqli keçidi təmin etməlidir.

Məlumat axtarın:

Axtarış portalın inzibatçının əmri ilə müəyyən edilənə uyğun olaraq avtomatik yenilənən tam mətn indeksindən istifadə etməklə aparılmalıdır;

Axtarış zamanı istifadəçinin daxil etdiyi rus dili sözlərinin morfoloji təhlili və onların bütün söz formalarının axtarışı dəstəklənməlidir;

Portalda ümumi axtarışa əlavə olaraq, yerli axtarış interfeysləri və filtrləri portalın xüsusi bölmələrinə xas olan formatda məlumat axtarmaq üçün istifadə edilə bilər.

Statistika toplusu:

Portal trafikinin təhlili üçüncü tərəflərə məxsus bir və ya bir neçə müstəqil statistika toplama sistemindən istifadə etməklə aparılmalıdır.

Portal xidmətləri:

İş sahəsini fərdiləşdirmək imkanı olan məlumat axtarış vasitələri;

Təhsil İntranet/İnternet portalının məlumat bazasında sənədlərin yeni daxilolmaları haqqında hesabatlar toplusunu təklif edən xidmət;

üzrə mütəmadi olaraq internet konfranslarının keçirilməsi müxtəlif növlər təhsil fəaliyyətiəsas materialların çap şəklində sonradan nəşri ilə;

İstifadəçilər üçün yeni müzakirələr və forumlar yaratmaq imkanı;

Elektron seminarların təşkili və keçirilməsi;

Virtual tədqiqat və layihə istiqamətlərinin yaradılması;

tematik olimpiadaların və müsabiqələrin təşkili və keçirilməsi;

Təhsil məsələləri üzrə mütəmadi olaraq sosioloji sorğuların keçirilməsi;

Rusiya alimlərinin təhsil sahəsində ən mühüm nailiyyətləri haqqında məlumatların toplanması və təqdim edilməsi;

Elmi və tədris dövri nəşrlərinin internetdə təqdimatı;

Xeyriyyə təşkilatları üçün qrant dəstəyinin əldə edilməsi, seminarlarda, müsabiqələrdə, ölkədə və xaricdə təcrübə keçmək imkanları haqqında ən dolğun məlumatların toplanması və təmin edilməsi;

Korporativ və ya şəxsi təhsil veb-saytı üçün yer icarəyə götürmək (təmin etmək);

İstifadəçilərin kollektiv iş vasitələri ilə təmin edilməsi. Təhsil sahəsində layihələr üzrə işlərin təşkili üçün korporativ və ya şəxsi elektron ofisin icarəyə götürülməsi (təmin edilməsi);

İstifadəçi məlumat dəstəyini təkmilləşdirmək üçün e-poçt ünvanlarının və poçt siyahısı qruplarının təmin edilməsi;

Xəbərlər;

Təhsil (tənzimləmə, nəşrlər və s.);

Ümumi siyasi, iqtisadi və hüquqi xəbərlər (qısaca, bəlkə də ixtisaslaşmış yeni saytlara keçidlər);

Yeni bölmələrə abunə olmaq imkanı;

Analitika:

Müxtəlif layihələrin qiymətləndirilməsi və onların təhsil ictimaiyyəti tərəfindən qiymətləndirilməsi;

Təhsil müəssisələrinin (təhsil, təşkilati, ictimai və s.) fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi;

Təhsilin inkişafı üçün strategiya və perspektivlərin nəzərdən keçirilməsi;

Müəyyən analitik bölmələrə abunə olmaq imkanı;

Məzmun İdarəetmə Sistemi

Portalın idarəetmə sistemi proqramlaşdırmadan və xüsusi kodlaşdırmadan və ya mətn formatından istifadə etmədən öz əsas məzmununu yeniləmək imkanını təmin etməlidir. Məzmunu idarə etmək üçün səlahiyyətli işçilərin (inzibatçılar və moderatorlar) uzaqdan işini təmin etmək üçün ayrıca inzibati veb interfeysindən istifadə edilməlidir.

Paylaşım sisteminə daxil olun

Portalın bütün bölmələri sərbəst oxuna bilən olmalıdır. Sistem istifadə olunan veb server və əməliyyat sisteminin standart vasitələrindən istifadə etməklə icazəsiz girişdən və portal məzmununun dəyişdirilməsindən müdafiəni təmin etməlidir.

Sistemin inzibati bölmələri ilə işləmək üçün avtorizasiya şəxsi giriş və şifrədən istifadə etməklə həyata keçirilməlidir. Hər bir istifadəçiyə saytın müəyyən bölmələri (alt bölmələri) və funksional modulları ilə müəyyən hərəkətlər etmək hüququ verilə bilər:

Elementlərə baxmaq;

Elementlərin əlavə edilməsi;

Redaktə elementləri;

Elementlərin çıxarılması;

Elementlərin təsdiqi (“nəşr” bayrağının qoyulması);

Bölməyə giriş hüquqlarının redaktə edilməsi.

İstifadəçi administrasiyası

İstifadəçilərin sistemə girişini idarə etmək üçün inzibati veb-interfeysin xüsusi bölməsi yaradılır. Göstərilən bölmə ilə işləmək səlahiyyəti olan idarəçi aşağıdakı hərəkətləri yerinə yetirə bilməlidir:

Sistem istifadəçilərinin siyahısına baxın;

İstifadəçi hesablarını əlavə etmək və silmək;

İstifadəçi hesabını verilənlər bazasından silmədən bloklamaq;

İstifadəçinin inzibati interfeysə girişinə icazə verin;

Sayt bölmələrinin və funksional modulların siyahısına, müəyyən bir işçinin giriş hüquqlarına baxın və redaktə edin;

Saytın və ya funksional modulun müəyyən bölməsinə giriş hüququ olan istifadəçilərin siyahısına baxmaq və redaktə etmək;

Saytın bölmələrində istənilən istifadəçi tərəfindən yerləşdirilən məlumatlara baxın, redaktə edin və təsdiq edin.

Nefteyuqanskdakı 24 nömrəli məktəbin təhsil portalının yerli və qlobal şəbəkədə informasiya-təhsil mühitinin yaradılmasına yuxarıda göstərilən yanaşma ona xas olan bir neçə əsas fərqləndirici xüsusiyyətlərə malikdir.

Praktiki istiqamət informasiya və pedaqoji təlim texnologiyalarının hətta mövcud kompüter və telekommunikasiya resurslarında keyfiyyətcə təkmilləşməsini və kəmiyyət artımını gözləmədən həyata keçirilməsi, təhsilin intranet/İnternet portalında hər bir iştirakçının iqtisadi marağının maksimum nəzərə alınmasıdır. səlahiyyət, təhsil müəssisəsi tələbəyə.

Universallıq - təklif olunan prinsiplər və yanaşmalar bu gün innovativ texnologiyaların tətbiqinə imkan yaradır və kommunikasiya kanalları təkmilləşdikcə təhsil İntranet/İnternet portalının texniki sistem həlləri emal tələb etmir, onlar təhsil sisteminin telekommunikasiya infrastrukturuna praktiki olaraq invariantdırlar. .

Demokratiya - vahid texnoloji iş prinsipləri ilə hər bir təhsil müəssisəsinin maksimum inzibati və maliyyə muxtariyyəti.

Beləliklə, bu işin ikinci fəslində biz bir sıra amilləri əsaslandırdıq:

Veb-portaldan təhsil müəssisəsinin idarə olunmasında, tədris prosesində şagirdlərdə internetdə işləmək, informasiya axtarmaq və ünsiyyət qurmaq, sinif-dərs sisteminə uyğun dərslər keçirmək bacarıqlarının formalaşdırılması üçün səmərəli istifadə oluna bilər; tələbələrin müstəqil işi; fənn müəllimləri tərəfindən tələbələrin elmi tədqiqata hazırlanması.

Nəticə

İnformasiya təhsili mühitinin - məktəb təhsil portalının formalaşdırılması və onun informasiya təhsil məkanına inteqrasiyası məktəb təhsilinin informasiyalaşdırılmasının inkişafında təbii addımdır.

Məktəbin informasiya-təhsil mühitinin formalaşdırılması və onun Rusiya Federasiyasının vahid informasiya təhsil məkanına inteqrasiyası əsas vəzifəni həll edəcək - məktəb məzunlarının təlim keyfiyyətini artırmaq.

İnformasiya və təhsil portalının formalaşdırılmasının aktuallaşması şəbəkə texnologiyalarının hazırkı inkişaf səviyyəsi ilə bağlıdır. Hazırda dövlət təhsil paradiqması çərçivəsində müasir təhsilin fərdiləşdirilməsi, humanistləşdirilməsi və fundamentallaşdırılması məsələləri ilə yanaşı, təhsilin internetləşdirilməsi problemlərinə də böyük əhəmiyyət verilir. Üstəlik, sonuncu istiqamət çərçivəsində internet resurslarına təkcə “faydalı məlumatların” axtarışı və əldə edilməsi vasitəsi deyil, həm də mövcud təhsil formalarının inkişafı və yenilərinin yaradılması vasitəsi rolu verilir. Bundan əlavə, intranet texnologiyalarından istifadə edən təhsil müəssisəsinin idarə edilməsi də aktuallaşır. Yerli elmi-metodiki ədəbiyyatda məktəb təhsil portalı təhsil məkanının yaradılması vasitəsi kimi qəbul edilir.

Beləliklə, təhsil portalının qurulmasının aktuallığı aşağıdakılarla müəyyən edilir:

· əsas istiqamətləri olan müasir dövlət təhsil paradiqması: fundamentallıq, dürüstlük, şagird şəxsiyyətinin inkişafı maraqlarına istiqamətlənmə;

· təhsil sistemi üçün hazırlıq kursları fondunun yaradılmasını nəzərdə tutan “Açıq təhsil sisteminin fəaliyyətinin elmi, elmi-metodiki və konseptual təminatı” proqramının həyata keçirilməsi zərurəti;

· tələbələrin informasiya-kommunikasiya səriştəsini formalaşdırmaq üçün tədris prosesində İntranet və İnternet vasitələrinin və imkanlarının tətbiqi və istifadəsi (xüsusən “İnformatika və İnformasiya Texnologiyaları” təhsil sahəsinin konsepsiyasında nəzərdə tutulduğu kimi); ").

Biz “təhsil portalı” anlayışını şaquli struktura malik, məzmunu təhsil mövzularına həsr olunmuş İntranet və İnternetin bir-biri ilə əlaqəli informasiya resursları və xidmətləri toplusu kimi müəyyən etdik. "Təhsil veb-saytı" anlayışı ümumi hiperlinklərlə bir-birinə bağlanan, məzmunu tamamilə müəyyən bir təhsil prosesinin təhsil resurslarına, yəni təlim prosesinin modelinə və onun əsas dayağına həsr olunmuş veb səhifələr qrupu kimi şərh olunur. element - konkret akademik fənnin tədrisinin məzmunu. Qeyd edək ki, Veb sayt üçün təlim məzmununun seçilməsi tədris prosesinin konsepsiyası çərçivəsində, məzmunun seçilməsi texnologiyasının öyrənilməsinin xüsusi üsullarından istifadə etməklə həyata keçirilir. Eyni zamanda, məzmun strukturu xüsusi metodlardan (məsələn, topoloji çeşidləmə) istifadə edən anlayışların məntiqi strukturu kimi, həmçinin konstruktiv model şəklində - əsas məlumat strukturlarından istifadə etməklə - konseptual qrafik və ya semantik formada təqdim edilə bilər. şəbəkə. Veb texnologiyalarından istifadə edərək öyrənmə məzmununun konstruktiv modelinin elektron şəkildə həyata keçirilməsi təhsil veb saytıdır.

Məktəb təhsili sistemində idarəetmənin səmərəliliyini artırmaq, təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının məlumat əldə etmək ehtiyaclarını ödəmək üçün intranetə çıxışı olan bir məktəb serverinin rəhbərlik etdiyi korporativ təhsil və idarəetmə şəbəkəsi yaratmaq lazımdır. və internet, xarici və daxili elektron poçt və s., i.e. məktəbdə tədris və idarəetmə proseslərinin təmin edilməsi üçün elektron infrastrukturun yaradılması. Burada vahid standart yoxdur, hər bir təhsil müəssisəsi fərdi, lakin, fikrimizcə, ümumi yanaşmalar müəyyən edilə bilər. Biz Nefteyuqanskdakı 24 nömrəli məktəbin timsalında təhsil İntranet/İnternet portalının təxmini sxemini, belə bir şəbəkənin saxlanması və istifadəsini yaratmışıq.

Konsepsiya müasir təhsil fəlsəfəsinin əsas müddəalarına, Rusiya Federasiyasında milli təhsil doktrinasına, təhsilin inkişafı proqramına uyğundur və məktəb prioritetlərini və cari onilliyin ümumi, strateji xəttinin həyata keçirilməsi üçün tədbirləri müəyyənləşdirir. - təhsilin modernləşdirilməsi.

Təhsil İntranet/İnternet portalının yaradılması təhsil müəssisəsinin müasir İntranet/İnternet texnologiyalarından tam istifadə etməklə şəhər, regional və federal təhsil səviyyələrinə çatmasına imkan verəcək.

Təhsil İntraneti/İnternet-portalı yerli şəbəkədə, eləcə də İnternetdə təhsil resursları və xidmətlərinin sistemli çoxsəviyyəli birliyidir. Bu, oxşar ideya əsasında hazırlanmış və eyni məlumat mübadiləsi standartlarında işləyən peşəkar səhifələr sistemidir. İlk növbədə, bu, müəyyən mövzu, bilik sahəsi və ya fəaliyyət sahəsi üzrə səmərəli axtarış və intranet və internet portal resurslarına çıxış imkanlarını təmin edən dinamik saytdır. Portalda müxtəlif kateqoriyalı istifadəçilər və təqdim olunan problemlər üçün profil naviqasiya sistemi olmalıdır, bir sıra tipik xidmətlər və xidmətlər, məsələn, resurs kataloqu, axtarış sistemi, abunə xəbərləri, forumlar, sorğular və s., fərdiləşdirilə bilən istifadəçi interfeysi olmalıdır. Təhsil İntraneti/İnternet-portalı təhsilin idarə edilməsi sistemi üçün arayış və normativ materialların axtarışını və onlara çıxışı təmin edir. İnternet portalı fasiləsiz olaraq gecə-gündüz işləməli və istifadəçi sorğusuna operativ cavab verməlidir.

Məktəbin təhsil portalının strukturu 24 nömrəli məktəbin informatika müəllimi Şiqapov A.R. Məktəb təhsil portalının strukturunun hazırlanması prosesində biz Azərbaycanda yaradılan İntranet/İnternet portallarının məqsəd və vəzifələri üçün tələbləri müəyyən etdik. rus təhsili.

Təhsil İntranet/İnternet portalının məqsədləri:

Təhsilin tədris prosesinin təşkili və informasiya təminatı üçün yeni standartların hazırlanması;

İştirakçıların təhsil İntranet/İnternet portalının fəaliyyətinə birgə marağı. Portal həm tərtibatçıları, həm də ziyarətçiləri cəlb edəcək ümumi bir fikir nümayiş etdirməlidir. Onda təhsil İntranet/İnternet portalının yaradılması son nəticə deyil, əksinə, gələcək əməkdaşlıq üçün həvəsləndirici motiv, yeni ideya və ideyaların işlənib hazırlanması və sınaqdan keçirilməsi üçün yer olacaqdır.

Təhsil İntranet/İnternet portalının vəzifələri:

Mövcud təhsil məhsullarına həcm və keyfiyyətli çıxışın təmin edilməsi;

Tədris prosesinin tədris-metodiki təminatı;

Yeni təhsil məhsullarının hazırlanması;

Tədris prosesinin təşkilinin nümunəvi formalarının təbliği;

İnnovativ təhsil məhsullarının yaradılması prosesinin stimullaşdırılması;

Dövlət Təhsil Müəssisəsi ilə təhsil müəssisəsi arasında operativ sənəd dövriyyəsinin təmin edilməsi.

Təhsil İntranet/İnternet portalının əsas funksiyası təlim prosesi üçün bütün zəruri resursları təmin etməkdir.

Təhsil İntranet/İnternet portalının əsas funksiyaları aşağıdakılardır:

Resursların müəyyənləşdirilməsi;

Resursların ekspert seçimi;

Resursların emalı, təsviri və təsnifatı;

Resursların sistemləşdirilməsi və nəzərdən keçirilməsi;

Resurs axtarışı imkanlarının yaradılması;

Yeni resursların istehsalı;

Resurslarla işləmək üzrə peşəkar məsləhət;

Tədris prosesinin problemlərinin kollektiv müzakirəsi.

Tədqiqatımızın birinci fəslindən belə çıxır:

Veb-portal müştəri və server İntranet texnologiyaları əsasında yaradılmışdır;

Funksional olaraq veb portallar bir neçə sinifə bölünür, onlardan biri təhsil müəssisəsinin portalını yaratmaq üçün xüsusilə uyğundur.

Bu işin ikinci fəslində biz bir sıra amilləri əsaslandırdıq:

Təhsil müəssisəsinin internet portalı müasir İntranet texnologiyaları, eləcə də korporativ portallar əsasında yaradılmışdır. Lakin onlardan fərqli olaraq, təhsil müəssisəsinin Veb-portalı pedaqoji prosesin xüsusiyyətlərinə ciddi şəkildə uyğun gələn struktura malikdir;

Rusiya məktəblərinin kompüter avadanlığı ilə zəif təmin olunmasına baxmayaraq, onlar Web-portallar yaradır və onlardan müxtəlif fənlər üzrə tədris prosesində istifadə metodologiyası hazırlayırlar;

24 saylı məktəbdə Veb portalın yaradılması üçün zəruri baza vardır;

Veb portaldan təhsil müəssisəsinin idarə olunmasında, tədris prosesində şagirdlərdə işləmək, internetdə məlumat axtarmaq və ünsiyyət qurmaq, sinif-dərs sisteminə uyğun dərslər keçirmək, tələbələrin müstəqil işi bacarıqlarının formalaşdırılması üçün səmərəli istifadə oluna bilər. , fənn müəllimləri tərəfindən tələbələrin elmi tədqiqatlara hazırlanması.

Tövsiyə xarakteri daşıyan işdə təqdim olunan materiallara əsasən, Nefteyuqanskdakı 24 nömrəli məktəbin təhsil veb portalı üçün bir sıra amilləri əsaslandırdıq:

Veb-portaldan təhsil müəssisəsinin idarə edilməsində səmərəli istifadə oluna bilər;

Şagirdlərdə internetdə işləmək, informasiya axtarmaq və ünsiyyət qurmaq, sinif-dərs sisteminə uyğun dərslər keçirmək bacarıqlarının formalaşdırılmasında Veb-portaldan tədris prosesində səmərəli istifadə oluna bilər;

Portalın daha da inkişaf etdirilməsi və təkmilləşdirilməsi, modernləşdirilməsi, şəhər təhsil Web-portalına birləşdirilməsi;

Valideynlər tərəfindən təhsil müəssisəsinin işinə sərbəst nəzarət etmək.

Beləliklə, deyə bilərik ki, qarşıya qoyulan vəzifələr öz həllini tapıb, elmi işin məqsədinə nail olunub.

təhsil veb portalı

Biblioqrafiya

1. Elyakov, A. Müasir informasiya cəmiyyəti / A. Elyakov // Rusiyada ali təhsil. - 2001. - No 4. - S. 77-85.

Avdeeva, S.M. İnternet Təhsili Federasiyasının Moskva Mərkəzində müəllimlərin İnternetdən istifadəyə hazırlanması haqqında / S.M. Avdeeva // İnformatika və təhsil. - 2001. - No 3. - S. 18-23.

3. Belyaev, M.İ. Təhsil elektron nəşrlərinin yaradılmasının nəzəri əsasları / M.I. Belyaev, V.M. Vymyatin, S.G. Qriqoryev. - Tomsk: TDU-nun nəşriyyatı, 2002. - 84 s.

4. Buxarkina, M.Yu. Virtual Məktəb // http: // school.msk.ort.ru/ old/win/personal/marina.htm.

Vasilenko, G.A. Elektron kitab (pro contra): İnternetdən bir görünüş / G.A. Vasilenko, R.S. Gilyarevski // NTI. Təşkilat və metodologiya məlumat verir. iş. - 2001. - No 4. - S. 14-23.

6. Veb dizayn: Dmitri Kirsanovun kitabı / D. Kirsanov. - Sankt-Peterburq. : Symbol-Plus, 2000. - 376 s.

Gref, O. Müasir tədrisdə müasir metodlar. Web-saytların yaradılması tələbələrin tədqiqat fəaliyyətinin bir forması kimi / O. Qref // Tarix: Tətbiq. qaza. "Birinci sentyabr". - 2001. - No 17. - S. 1-3.

8. Qriqoryev, S.G. Təhsil elektron nəşrləri və resursları konsepsiyası sualına / S.G. Qriqoryev // Müasir təhsil mühiti: Ümumrusiya Konfransının materialları əsasında məruzələrin tezisləri / S.G. Qriqoryev, V.V. Grinshkun, G.A. Krasnov. - M. : VVC, 2002. - S. 56-57.

Greer, T. İntranet şəbəkələri / T. Greer. - M. : Rus nəşri, 2000. - 368 s.

Guzeev, V.V. Təhsil texnologiyası TOGIS - qlobal informasiya şəbəkələrində öyrənmə / V.V. Guzeev // Məktəb texnologiyaları. - 2000. - No 5. - S. 243-248.

"Şəbəkədə" qızıl balıq: orta məktəbdə internet texnologiyaları: təcrübə. İnternet resurslarından istifadə edərək ən yaxşı dərslər üçün müsabiqənin materiallarına bələdçi / red. L.İ. Olxovskaya, D.T. Rudakova, A.G. Silaeva. - M. : Layihə Harmoniyası, 2001. - 168 s.

İnternet texnologiyaları - təhsil / red. V.N. Vasilyev və L.S. Lisitsyna. - Sankt-Peterburq. : Peter, 2003. - S. 40-43.

İsayeva, O.V. İnternetdə məlumat axtarın / O.V. İsayeva // İnformatika və təhsil. - 2000. - No 6. - S. 76-88.

14. Kreçetnikov, K.G. İnformasiya texnologiyaları üzrə təlim vasitələrinin dizaynı / K.G. Krechetnikov // Təhsil Texnologiyası və Cəmiyyəti. - 2002. - No 5(1). - S. 222-243.

Kazachenkova, L.A. "Sizdə" kompüterlə: bir üsul. məlumat üzrə yeni başlayanlar üçün bələdçi. texnologiyalar və İnternet / L. A. Kazachenkova. - M .: Liberea, 2000. - 112 s.

Karakozov, S.D. "Kompüter Elmləri" fənni sahəsində fundamental təlim üçün təhsil veb portalının dizaynının metodoloji əsasları / S.D. Karakozov // Elm, təhsil, telekommunikasiya, biznesdə informasiya texnologiyaları: konfransın materialları / S.D. Karakozov, N.I. Rıjov. - Zaporojya: ZGU nəşriyyatı, 2002. - S. 288-291.

Karakozov, S.D. Rusiya təhsilində informasiyalaşdırma prosesləri haqqında / S.D. Karakozov // Pedaqoji informatika. - 2001. - No 2. - S. 3-7.

18. Keçiyev, L.N. Rus İnternet resursları üçün effektiv axtarışın xüsusiyyətləri / L.N. Keçiyev, P.V. Stepanov // Vneşkolnik. - 2001. - No 6. - S. 30-31.

Keçiyev, L.N. İnternetdə məlumat axtarın / L.N. Keçiyev, P.V. Stepanov // Vneşkolnik. - 2001. - No 3. - S. 23-26.

Təhsildə kompüter telekommunikasiyası: Sat. məqalələr / red. T. A. Nepomnyashchaya, L. İ. Doliner, N. N. Davydova; məs. təhsil adm. Yekaterinburq. - Yekaterinburq: Müəllimlər Evinin nəşriyyatı, 2001. - 115 s.

Koptelov, A. Texnologiya müəllimi İnternet və onun tələbələrin informasiya texnologiyaları təlimində istifadəsi haqqında / A. Koptelov // Məktəb və istehsal. - 2000. - No 2. - S. 16-23.

Koptyuk, N. Məktəbdə İnternet sinfi / N. Koptyuk // Müəllim qəzeti. - 1999. - No 26. - S. 19.

Krasnova, G.A. Elektron dərsliklərin interfeysi konsepsiyası sualına / G.A. Krasnova // Təhsil Sənayesi: Sat. məqalələr. Buraxılış 1 / G.A. Krasnova, P.A. Savçenko, N.A. Savçenko. - M., 2001. - S. 271-276.

Krasnova, G.A. Elektron təlim vasitələrinin yaradılması texnologiyaları / G.A. Krasnova, M.I. Belyaev, A.V. Solovov. - M. : MGIU, 2001. - 224 s.

Krasnova, G.A. Elektron təlim vasitələrinin yaradılması texnologiyaları: 2-ci nəşr / G.A. Krasnova, M.I. Belyaev, A.V. Solovov. - M. : MGIU, 2002. - 304 s.

Makson, P.G. Saytın qurulmasının başlanğıcları: dərslik. sistem üçün müavinət əlavə edin. prof. təhsil / P.G. Meikson, V.V. Podbelski. - M. : İnternet Təhsili Federasiyası, 2002. - 120 s.

Nechaev, V. Kompüter sinifinin yerli şəbəkəsi: praktik istifadə sualları / V. Nechaev // İnformatika: Tətbiq. qaza. "Birinci sentyabr". - 2000. - No 24. - S. 1-28.

Nikitenko, S.G. İnformatika müəllimi üçün İnternet / S.G. Nikitenko // İnformatika: Tətbiq. qaza. "Birinci sentyabr". - 2001. - No 18. - S. 29-30.

Nikitenko, S.G. İnformatika müəllimi üçün İnternet / S.G. Nikitenko // İnformatika: Tətbiq. qaza. "Birinci sentyabr". - 2001. - No 16. - S. 29-30.

Nikitenko, S.G. İnformatika müəllimi üçün İnternet / S.G. Nikitenko // İnformatika: Tətbiq. qaza. "Birinci sentyabr". - 2001. - No 17. - S. 29-30.

Nikitenko, S.G. Müəllim üçün açıq İnternet resursları / S.G. Nikitenko // Məktəb texnologiyaları. - 2001. - No 2. - S. 144-152.

Nielsen, J. Veb dizayn / J. Nielsen - Sankt-Peterburq. : Symbol-Plus, 2000.

33. Zimina, O.V. Təlim kimə əsaslanır informasiya texnologiyaları? / O.V. Zimina // Pedaqoji informatika. - 2004. - No 1. - S. 35-40.

34. Obraztsov, P.I. Təhsilin İnformasiya Texnologiyaları Universitetində inkişafının və tətbiqinin psixoloji və pedaqoji aspektləri / P.I. nümunələri. - Orel: Orlovsk, GTU, 2000. - 145 s.

35. Pavlov, D. Təhsildə kompüterlərdən istifadəyə dair metodik inkişaflar / D. Pavlov. - Çelyabinsk, 1992. - 136 s.

Pak, N.I. Distant təhsil sistemlərində biliklərin kompüter diaqnostikası / N.I. Pak, A.L. Simonova // Distant təhsil. - 2000. - No 2. - S. 17-21.

37. Pedaqoji sistemlər, pedaqoji proseslər və pedaqoji texnologiyalar müasir pedaqoji biliklərdə / G.N. Aleksandrov, N.I. İvankova, N.V. Timoşkina, T.L. Chshieva // Təhsil Texnologiyası və Cəmiyyəti. - 2000. - No 3 (2). - S. 134-149.

38. Popov, V.V. Təhsildə informasiya ehtiyatlarının hazırkı vəziyyəti və inkişaf tendensiyaları // Təhsil sisteminin vahid informasiya məkanının yaradılması: məktəb-seminarın silsilə materialları / V.V. Popov - M.: Mütəxəssislərin Hazırlığının Keyfiyyəti Problemləri Tədqiqat Mərkəzi, 1998. - 23 s.

39. Rebrova E.O. Savadlılıq haqqında - və yalnız ...: "Rus dili" arayış və məlumat portalı / E.O. Rebrova // Məktəbdə kitabxana: proqram. qaza. "Birinci sentyabr". - 2001. - No 6. - S. 4.

40. Novikov, S.P. Təhsil prosesində informasiya texnologiyalarının tətbiqi / S.P. Novikov // Pedaqogika. - 2003. - No 9. - S. 32-38.

Samsonov, S. I. "Sən" kompüterində: dərslik/ S. İ. Samsonov. - M. : Liberiya, 1998. - 104 s.

Skuratov, A.K. Milli təhsil portalı // İnternetdə elmi xidmət: Ümumrusiya Elmi Konfransının materialları (24-29 sentyabr 2001-ci il, Novorossiysk) / A.K. Skuratov - M. : MGU, 2001. - S. 79-80.

43. Skuratov, A.K. Təhsil sahəsində Rusiya-Hollandiya layihəsi çərçivəsində "İnnovativ didaktika" interaktiv məlumat və arayış veb saytının dizaynı və inkişafı / A.K. Skuratov // Yeni informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tədrisdə tətbiqi: materiallar beynəlxalq konfrans/ A.K. Skuratov, N.L. Xaplanov, Rene Almekinders. - Sankt-Peterburq, 2001. - S. 80-83.

44. Stariçenko, B.E. Məktəbdə kompüter: mütəxəssislərin rəyi / B.E. Stariçenko, I.V. Borisov. - Yekaterinburq, 1994. - 95 s.

Starodubtsev, V. İnnovativ proqram paketi / V. Starodubtsev, A. Fedorov, I. Chernov // Rusiyada ali təhsil. - 2003. - No 1. - S. 146-151.

Terentyev, A.I. Məktəb veb saytını necə etmək olar / A.I. Terentyev // İnformatika. - 2002. - No 32. - 32 s.

47. Məktəb + məlumat + mədəniyyət = informasiya mədəniyyəti məktəbi: Şənbə. "HELIOS" qeyri-dövlət təhsil müəssisəsi haqqında məqalələr / red. A. Yu. Baltina. - Yekaterinburq, 1996. - 47 s.

48. Branovski, Yu. İnformasiya mühitində iş / Yu. Branovski, A. Belyaeva // Rusiyada ali təhsil. - 2002. - No 1. - S. 81-87.

Yaskeviç, V.M. İnternet məktəb kitabxanası vasitəsilə təhsil prosesində iştirak etməlidir / V.M. Yaskeviç // Məktəbdə kitabxana: proqram. qaza. "Birinci sentyabr". - 2001. - No 1. - S. 5-7.

50. Yastrebtseva, E. Mənim vilayətim Kainatın mərkəzidir: regionlarda telekommunikasiya təhsil fəaliyyətinin inkişafı / E. Yastrebtseva, Ya. Bıxovski. - M. : Layihə Harmoniyası, 1999. - 224 s.

Yastrebtseva, E. N. Xarici ölkələrdə və Rusiyada təhsil İnternetinin xüsusiyyətləri / E. N. Yastrebtseva // Pedaqogika. - 2000. - No 9. - S. 87-97.

Yastrebtseva, E.M. Beş axşam: Telekommunikasiya haqqında söhbətlər təhsil layihələri/ YE. Yastrebtseva, - M. : UNPRESS, 1998. - 216 s.

Yastrebtseva, E.N. Yeni məktəbin məlumat və təhsil mühiti / E.N. Yastrebtseva // Məktəb Kitabxanası. - 2000. - No 1. - S. 43-45.

Proqramlar

Əlavə A

Nefteyuqansk şəhəri 24 nömrəli məktəbin tədris intranet/internet-portalının strukturu

E-poçt

Hekayə

Xəbərlər

bülleten lövhəsi

İstifadəçi Qeydiyyatı

Pedaqoji kadrlar

Şəhər proqramları

Nailiyyətlər

Təhlükəsizlik

Valideynlər üçün

İnformasiya Bilik Bazası

Bizim yaradıcılığımız

Ümumi Forum

tələbə söhbəti

Əlavə B

Nefteyuqansk şəhəri 24 nömrəli məktəbin təhsil intranet/internet portalının TAM STRUKTURU

E-poçt

Hekayə

└ Nefteyuqansk şəhəri

└ 24 saylı məktəb

Xəbərlər

└ Valideynlər

└ Tələbələr üçün

└ Elanlar

bülleten lövhəsi

Qeydiyyat

Pedaqoji kadrlar

└ Ümumi məlumat

└ Konfranslar

└ Seminarlar

└ Müsabiqələr

└ Qanunvericilikdə yenilik

└ Şərhlər

└ Qaydalar

└ Suallara cavablar

Dövlət dövlət idarəçiliyi

└ Hor. təhsil şurası

└ Valideyn icmasının məsləhəti

└ Qəyyumlar Şurası

└ Layihələr

└ Seminarlar

└ Şəbəkə proqramları

Şəhər proqramları

└ Yay tətilləri

└ Sağlam nəsil

└ Ekologiya

└ Uşaqlarımız

└ Olimpiada

└ Konfranslar

└ Müsabiqələr

└ Festivallar

Nailiyyətlər

└ Monitorinq

└ Təhsil fəaliyyəti

└ Uşaqların fiziki inkişafı

└ Ulduzlar qalereyası

└ Statistika

Təhlükəsizlik

└ Antiterror müdafiəsi

└ Yanğın təhlükəsizliyi

Valideynlər üçün

└ Tez-tez verilən suallar

└ Sizi dialoqa dəvət edirik

└ Məsləhətləşmələr

İnformasiya Bilik Bazası

└ Tədris proqramları

└ Media Kitabxanası

└ Video kitabxana

└ Nəşrlər

└ Tədris materialları

└ Elektron kitabxana

Bizim yaradıcılığımız

└ Şəkil qalereyası

└ Foto qalereya

Ümumi Forum

tələbə söhbəti

Distant təhsil müəllim və tələbələrin zaman və məkan baxımından ayrıldığı istənilən təhsil forması hesab edilə bilər. Məsələn, qiyabi və televiziya kursları distant təhsil formalarıdır. İnternetin və veb-texnologiyaların yaranması distant təhsilin inkişafında yeni imkanlar verdi və bu gün "onlayn" təhsilə münasibətdə "məsafə" termini tez-tez istifadə olunur. Amma əslində onlayn təhsil distant təhsil formasıdır.

SOO-nun əsas üstünlükləri arasında aşağıdakıları qeyd etmək olar:

tələbələrin təlim üçün əlverişli yer və vaxt seçmək imkanı;
müəyyən səbəblərə görə bu girişi oflayn rejimdə əldə edə bilməyən şəxslər üçün təlim kurslarına daxil olmaq imkanı (işi dayandırmaq imkanı yoxdur, təhsil müəssisəsindən coğrafi məsafə, xəstəlik və s.);
· təlim xərclərinin azaldılması - fiziki şəxslər üçün uzun səfərlər etməyə, təşkilatlar üçün isə işçiləri ezamiyyətə göndərməyə ehtiyac yoxdur.

LMS (Distant Education Systems) bazarını aşağıdakı sektorlara bölmək olar:

· korporativ;
ali və orta təhsil sistemində DL;
· Dövlət və yerli hökumətlərdə DO.

IDC-nin araşdırmasına görə, biznes bacarıqlarının öyrədilməsi üzrə Avropa bazarı beş il ərzində hər il 14,9% artacaq və 2006-cı ildə 13 milyard dollara çatacaq. IDC həmçinin hesab edir ki, 2005-ci ilə qədər təhsil məlumatlarının 27%-i sistemli onlayn öyrənmə vasitəsilə çatdırılacaq. IDC hesab edir ki, Avropada onlayn təhsil sistemlərindən istifadə üçün ən yaxşı hazırlıqlı ölkələr Hollandiya, Böyük Britaniya və Skandinaviya ölkələridir.

eMarketer hesabatına görə, 2001-ci ildə ABŞ təşkilatlarının 24%-i işçiləri üçün təlim təşkil etmək üçün onlayn sistemlərdən istifadə edir. 2000-ci ildə bu rəqəm 16% idi.