Yaradıcı və dağıdıcı fəaliyyət. Yaradıcı fəaliyyət Təlimin teoloji mənası

1

Məqalə, formalaşmasının aktuallığı universitetlərdə pedaqoji təcrübənin inkişafı ehtiyacları ilə müəyyən edilən "gələcək sosial müəllimin yaradıcı fəaliyyəti" kateqoriyasının təhlilinə həsr edilmişdir. Müəllif hesab edir ki, tələbənin “yaradıcı fəaliyyətinin” formalaşması onun sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərə uğurlu daxil olması üçün əsas ola bilər. Məqalədə gələcək sosial müəllimin yaradıcılıq fəaliyyətinin konsepsiyası və məzmununun təsviri, onun komponentləri və meyarları vurğulanır. Yaradıcı fəaliyyətin komponentləri, müəllifin fikrincə, motivasiya, idrak və əks etdirmədir. Müəllif yaradıcılıq fəaliyyəti üçün motivasiyanı, yaradıcılıq fəaliyyəti nəticəsində yaradıcı məhsulun mövcudluğunu, meyar kimi əksini ehtiva edir. Məqalədə tələbələrin yaradıcılıq fəaliyyətinin formalaşma səviyyələri (reproduktiv, məhsuldar, yaradıcı) təsvir edilmişdir.

yaradıcılıq fəaliyyəti

gələcək sosial müəllim

yaradıcı məhsul

sosial əhəmiyyətli fəaliyyət

1. Davydov V.V. Rus Pedaqoji Ensiklopediyası: 2 cilddə - M.: Böyük Rus Ensiklopediyası, 1993–1999. – T. 1. – 890 s.

2. Zalutskaya S.Yu. Təlim prosesində şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı: ədəbiyyatın tədrisi materialı üzrə: diss. Ph.D. ped. Sci. – Yakutsk, 1995. – 170 s.

3. İqumnova E.A. Universitetin təhsil məkanında fərdin yaradıcı fəaliyyəti: elmi tədqiqatlar haqqında hesabat. iş. – Çita: ZabGGPU, 2010. – 126 s.

4. Koshkina M.V. Mədəniyyət və incəsənətin qeyri-kommersiya sektorunda yaradıcılıq fəaliyyətinin iqtisadi əsasları: monoqrafiya. – Samara: As Qard Nəşriyyatı MMC, 2010. – 214 s.

5. Luçkina T.V. Rusiyada müasir bir məktəbdə gənc müəllimin yaradıcı potensialının inkişafı // Humanitar vektor. – 2010. – No 2. – S. 21–29.

6. Petrovski V.A. Uyğun olmayan fəaliyyətin psixologiyası. – M.: MMC “Qorbunok”, 1992. – 224 s.

7. Psixoloji ensiklopediya. – 2-ci nəşr. / red. R. Korsini, A. Auerbach. - Sankt-Peterburq. : Peter, 2006. – 1096 s. : xəstə.

8. Fromm E. Azadlıqdan uçuş. Özü üçün insan / trans. ingilis dilindən – M.: AST, 2006. – 571 s.

Hal-hazırda bir insanın peşəkar kimi inkişafı üçün ən vacib şərt onun öz fəaliyyəti, güclü və imkanlarını, o cümlədən peşə hazırlığı mərhələsində təhsil fəaliyyətində nümayiş etdirmək ehtiyacıdır. Universitet tələbəsinin şəxsiyyətinin yaradıcı fəaliyyətinin formalaşdırılması probleminin aktuallığı ali təhsil müəssisələrinin pedaqoji təcrübəsinin inkişaf etdirilməsi, məzunların dinamik, inkişaf edən cəmiyyətdə fəal və səmərəli həyata hazırlanmasına diqqət yetirilməsi ehtiyacları ilə müəyyən edilir. Müasir ali məktəb tələbələrin fənn bilik və bacarıqlarının yüksək keyfiyyətli formalaşdırılmasını təmin etməklə yanaşı, həm də postindustrial cəmiyyətdə şəxsiyyətin firavan olmasına şərait yaradan onların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişaf amilə çevrilməsi üçün nəzərdə tutulub.

Bu məqalənin məqsədi "gələcək sosial müəllimin yaradıcı fəaliyyəti" kateqoriyasının məzmununu açmaqdan ibarətdir ki, onun formalaşması, fikrimizcə, tələbənin sosial əhəmiyyətli fəaliyyətə uğurla daxil olması üçün əsas ola bilər.

"Gələcək sosial pedaqoqun yaradıcı fəaliyyəti" anlayışını genişləndirərək, psixologiya və pedaqogikada aşkar edilmiş "fəaliyyət" anlayışının təriflərinə müraciət etmək lazımdır.

Psixologiyada fəaliyyətə sosial cəhətdən faydalı dəyişikliklərlə nəticələnən sosial tərəfindən tanınan, məqsədyönlü davranış kimi baxılır. Aktiv həyat mövqeyinə malik olan A.G. Asmolov, şəxsiyyətin bir atributudur. İnsan fəaliyyəti şəxsiyyətin ən vacib keyfiyyəti kimi, ətrafdakı reallığı öz ehtiyaclarına, baxışlarına və məqsədlərinə uyğun olaraq dəyişdirmək qabiliyyəti kimi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir (A.V.Petrovski, M.G.Yaroşevski). V.A. Petrovski fəaliyyəti fəaliyyətin inkişafının ən yüksək forması hesab edir. Şəxsiyyət problemlərini üzə çıxaran alim qeyri-adaptiv (fövqəl-situasiyalı) fəaliyyət anlayışını təqdim edir, onu insanın situasiya tələbləri səviyyəsindən yuxarı qalxmaq, əsas vəzifə baxımından lazımsız olan məqsədləri müəyyən etmək qabiliyyəti kimi müəyyən edir. fəaliyyətin xarici və daxili məhdudiyyətlərini aradan qaldırmaq. "Qeyri-adaptiv fəaliyyət yaradıcılıq, idrak (intellektual) fəaliyyət, "maraqsız" risk və həddindən artıq fəaliyyət fenomenlərində özünü göstərir." E.Fromma görə aktiv olmaq insanın öz qabiliyyətlərinin, istedadının və bütün insan istedadlarının özünü göstərməsinə imkan vermək deməkdir, yenilənmək, böyümək, dərin maraq duymaq və nəyəsə həvəslə can atmaq deməkdir. Eyni zamanda, E.Fromm məhsuldar fəaliyyət anlayışını təqdim edir: “bu, insanın öz imkanlarının “becərilməsi” ilə bağlı olan həyat çətinliklərində daxili fəaliyyət vəziyyətidir”.

Pedaqogikada fəaliyyət dünyaya fəal münasibət, insanın ictimai-tarixi təcrübəni mənimsəməsi əsasında maddi və mənəvi mühitdə sosial əhəmiyyətli dəyişikliklər etmək bacarığı kimi qəbul edilir. Fəaliyyətin təzahürü yolları yaradıcı fəaliyyət, iradi hərəkətlər və ünsiyyətdir. Pedaqogikada alimlər təhsil prosesinin müxtəlif subyektlərinə - tələbələrə, tələbələrə, müəllimlərə münasibətdə müxtəlif fəaliyyət növlərini (idrak, sosial, təhsil, təşkilati) öyrənirlər. V.A. Slastenin qeyd edir ki, müəllimin peşəkar inkişafı elə bir daxili müəyyən fəaliyyət səviyyəsini tələb edir ki, bu zaman müəllim tərcümeyi-halında yaranan konkret vəziyyət və şəraitdən asılı olmayaraq hərəkət edə, bu şəraiti yarada, öz peşəkar düşüncə strategiyasını inkişaf etdirə bilsin. , davranış və fəaliyyət. G.İ. Shchukin və T.I. Şamov, idrak fəaliyyətini öyrənərək, fəaliyyəti insan inkişafının ilkin şərti və nəticəsi (G.I. Shchukina) və məzmun, fəaliyyət prosesi ilə əlaqəli, bilik və onu əldə etmək üsullarını səmərəli mənimsəmək istəyində özünü göstərən şəxsiyyət keyfiyyəti hesab edir. , təlim məqsədlərinə çatmaq üçün könüllü səyləri səfərbər etməkdə (T.İ.Şamova). N.V. Chekaleva fəaliyyəti özünü idarə edən motivasiya ilə müəyyən edilən təhsil fəaliyyətində məqsəd qoyma kimi müəyyən edir; fəaliyyət fəaliyyətin nəticələrinin yaradıcı proqnozlaşdırılmasında özünü göstərir. Yaradıcılıq həm də transformasiya funksiyasını yerinə yetirən insan fəaliyyətinin bir forması kimi görünür. O, özünü potensial (yaradıcı potensial) və ya aktual (yaradıcı fəaliyyət) formasında göstərir.

Rusiyada müasir bir məktəbdə gənc müəllimin yaradıcılıq potensialının inkişafı problemini öyrənən T.V. Luçkina qeyd edir ki, gənc müəllimin yaradıcılıq fəaliyyəti onun daxili ehtiyatlarının meyarlarından biri ola bilər. Bizim üçün əlamətdar olan odur ki, tələbə yaradıcı sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlə uğurla məşğul olarsa, öz fəallığını nümayiş etdirərsə, onun yaradıcı potensialının inkişafı daha məhsuldar olacaqdır.

Fəaliyyət haqqında biliklərə yiyələnmək pedaqogika üçün vacibdir, çünki bunlar insanın (bizim vəziyyətimizdə gələcək sosial pedaqoqun) inkişafı və formalaşmasında əsas amillərdir, ondan pedaqoji vasitə kimi istifadə etmək və idarə etmək mümkün olur. pedaqoji vasitələr. Psixologiya və pedaqogikada fəaliyyətin verilmiş tərifləri və xüsusiyyətləri göstərir ki, bu, cəmiyyətin bütün sahələrini əhatə edən geniş, çoxölçülü, çoxşaxəli bir hadisədir, çünki onların hamısı insanların fəaliyyətini və onların fəaliyyətini ehtiva edir.

Təhlil olunan anlayışın keyfiyyət tərifi “yaradıcılıq” anlayışıdır. “Yaradıcılıq” və “yaradıcılıq” kateqoriyaları ümumiyyətlə bunun müəyyən məhsulun yaradılması ilə başa çatan yaradıcı fəaliyyət olduğunu əks etdirir. “Yaradılış” anlayışı konstruktiv, yaradıcı kontekstə malikdir – yaradılış. İnsan o zaman qane olur ki, onun həyatının və onun müxtəlif tərəflərinin yaradılması aktı, ətraf həyatın yaradılması aktı - yaradılış, aktiv fəaliyyət varsa. mövzunun özünün yaradıcılığı. Beləliklə, insan yaradıcısının ayrılmaz xüsusiyyəti əhəmiyyətli yaradıcılıq və quruculuq fəaliyyətidir.

“Yaradıcı fəaliyyət” fenomeni elmi ədəbiyyatda kifayət qədər işlənməmişdir. Tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərini nəzərə alaraq, S.Yu. Zalutskaya qeyd edir ki, “gənclərin yaradıcı fəaliyyəti iki əsas parametrlə təmsil olunur: müstəqil fəaliyyət üçün qabiliyyət və motivasiya kimi başa düşülən müstəqillik və birgə fəaliyyət və tərəfdaşlara kömək etmək bacarığı və motivasiyası kimi başa düşülən əməkdaşlıq”. Bu xüsusiyyətdə bizim üçün əhəmiyyətli olan yaradıcı yaradıcı fəaliyyət üçün motivasiyanın olmasıdır.

M.V. Koşkina yaradıcı enerjinin tərifinə əsaslanaraq (O.N.Melnikov, V.G.Larionov) yaradıcı (konstruktiv) fəaliyyəti “intellektual və mənəvi resurslardan məqsədyönlü şəkildə istifadə etdiyi dövrdə şəxsiyyətin intellektual və mənəvi qabiliyyətlərinin xarici təzahürü” kimi müəyyən edir. yaradıcı intellektual-mənəvi məhsullar yaratmaq üçün”. Araşdırmamız çərçivəsində gələcək sosial müəllimin yaradıcı fəaliyyətinin təzahürünün nəticəsi konkret son nəticə - yaradıcı məhsuldur (sosial əhəmiyyətli layihə).

E.A. İgumnova və onun həmmüəllifləri fərdin yaradıcı fəaliyyətini vurğulayırlar, bunun mahiyyəti "insanın sosial transformasiyalarda və şəxsi özünü təkmilləşdirmədə şüurlu və məqsədyönlü iştirakıdır". Bizim vəziyyətimizdə bu, sosial əhəmiyyətli layihələrdə, eləcə də yaradıcı fəaliyyətin refleksiv komponenti vasitəsilə gələcək sosial müəllimin özünü təkmilləşdirməsində iştirakdır.

“Yaradıcı fəaliyyət” kateqoriyasının mövcud təriflərinin təhlili gələcək sosial müəllimin yaradıcı fəaliyyəti üçün aşağıdakı meyarları müəyyən etməyə imkan verir: yaradıcı yaradıcı fəaliyyət üçün motivasiya; yaradıcılıq fəaliyyəti nəticəsində yaradıcı məhsulun olması; əks.

Biz gələcək sosial müəllimin yaradıcılıq fəaliyyətini peşəkar və şəxsi təhsil hesab edirik və onu sosial əhəmiyyətli fəaliyyətin təhlili kontekstində fərdin fövqəladə fəaliyyətinin təzahür forması hesab edirik, çünki yaradıcı fəaliyyət əslində situasiya və onun məhdudiyyətlərindən kənara çıxan subyektin fəaliyyəti. Yəni, bu, hər hansı bir vəziyyətin və ya tapşırığın həlli yollarını axtarmağa hazır olmaqda, çətinliklərə üstünlük verməkdə və çətinliklərdə cəlbedicilik tapmaqda təzahür edən situasiyanın "həddi tələblərini" aşaraq hərəkət etmək qabiliyyətidir. orijinal həllər tapmaq bacarığı, müstəqil fəaliyyətə ehtiyac.

Sosial müəllim peşəsinin yaradıcılıq potensialını və sosial yardımın aktiv xarakterini nəzərə alaraq hesab edirik ki, gələcək sosial müəllimin yaradıcılıq fəaliyyətinin formalaşması mütəxəssisin peşəkar inkişafının şərtlərindən biridir.

Gələcək sosial müəllimin yaradıcı fəaliyyətini xarakterizə edərək, onun motivasiya, idrak və refleksiv komponentlərini vurğulayırıq.

Motivasiya komponenti gələcək peşəkar sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlər, peşə hazırlığı prosesində özünü inkişaf etdirmək üçün şüurlu motivasiyanı ifadə edən dominant motivlər sistemi ilə müəyyən edilir. Gələcək sosial müəllimin yaradıcı fəaliyyətinin idrak komponenti şagird üçün əhəmiyyətli olan, cəmiyyət və cəmiyyətdə özü haqqında bilikləri, onları inteqrasiya etmək bacarığını əhatə edən sosial fəaliyyətlərlə bağlıdır. Tələbənin - gələcək sosial müəllimin müxtəlif fəaliyyət növlərində yaradıcı fəaliyyətinin təzahürü müvafiq və buna görə də müxtəlif bilik, bacarıq və peşəkar bacarıqların mövcudluğunu nəzərdə tutur. Gələcək sosial müəllimin yaradıcı fəaliyyətinin üçüncü və son komponenti öz şüurunun və fəaliyyətinin hadisələrinin idrak və təhlilini xarakterizə edən refleksdir. Burada qeyd etmək yerinə düşər ki, reflektiv bacarıqların formalaşdırılması və inkişaf etdirilməsi vəzifəsi hazırda təhsilin müasirləşdirilməsinin əsas istiqamətlərindən biri kimi qəbul edilir.

Universitetin təhsil məkanında gələcək sosial müəllimin yaradıcılıq fəaliyyətinin formalaşması üçün şəraitin öyrənilməsi istiqamətində aparılan tədqiqatların müəyyənləşdirilməsi mərhələsində pedaqoji universitetin sosial fakültəsinin tələbələri arasında diaqnostika aparılıb. Diaqnostik üsullar seçildi (TAT metodundan istifadə edərək motivasiyanın diaqnostikası (H. Heckhausen tərəfindən dəyişdirilmiş), "Layihə bacarıqlarının səviyyəsi", "Fərdin yaradıcı potensialının özünümüəyyənləşdirilməsi", "Sən nə qədər məsuliyyətlisən", "Hazırlıq" özünü inkişaf etdirmə” və s.), tələbələrin yaradıcılıq fəaliyyətinin formalaşma səviyyəsini müəyyən etməyə imkan verir: reproduktiv, məhsuldar və yaradıcı. Bu səviyyələrin xüsusiyyətlərini təqdim edək.

Reproduktiv səviyyəli tələbələr yalnız praqmatik məqsədlərə nail olmaqda maraq göstərirlər, hadisələri və insanları qiymətləndirmək üçün meyar şəxsi mənfəət əldə etmək imkanıdır. Onlar sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərdə öz iştiraklarını şəxsi və peşəkar inkişafla əlaqələndirmirlər. Məhsuldar səviyyəyə dar şəxsi davranış motivlərinin üstünlük təşkil etməsi, habelə vəzifə və məsuliyyət motivlərinin olması ilə xarakterizə olunan tələbələr daxildir. Onlar təhsil müəssisəsinin həyatına daxil olmaq yolu kimi ictimai əhəmiyyətli fəaliyyətlərdə öz iştiraklarından xəbərdardırlar. Tələbələrin yaradıcılıq səviyyəsindəki fəaliyyəti daxili motivasiyalıdır: fəaliyyət prosesində öz inkişafı, başqaları ilə və başqaları üçün fəaliyyət; Alınan məlumatın nəzəri dərk edilməsi istəyini, problemlərin həlli yollarının müstəqil axtarışını, fəallıq və təşəbbüskarlığı əhatə edən yaradıcı yaradıcı fəaliyyətlə xarakterizə olunur. Onlar təkcə sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərdə iştirakının xarakterini şəxsi və peşəkar inkişafla əlaqələndirmir, həm də bunu rəqabət qabiliyyətini, özünü inkişaf etdirməyi və özünü həyata keçirməyi artırmaq üçün bir yol hesab edirlər. Gələcək sosial pedaqoqların yaradıcılıq fəaliyyətinin formalaşmasının müəyyən edilmiş səviyyələri tələbələrin sosial əhəmiyyətli fəaliyyətə daxil edilməsi prosesini fərdiləşdirməyə imkan verir.

Beləliklə, gələcək sosial pedaqoqun yaradıcılıq fəaliyyətinin mahiyyətini müəyyənləşdirmək üçün mövcud yanaşmaların təhlili "yaradıcı fəaliyyət" kateqoriyasına yeni xüsusiyyətlər əlavə etməyə imkan verdi. Fikrimizcə, bunlar: peşə və şəxsi təhsil; suprasituasiyalı fəaliyyətin təzahür forması; sosial əhəmiyyətli tədbirlər; gələcək peşəkar fəaliyyətləri yerinə yetirmək üçün daxili hazırlıq; sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərə yaradıcı münasibət; reallığı və sosial işin özünü dəyişdirməyə yönəlmiş enerjili təşəbbüs; əks etdirən fəaliyyət.

Rəyçilər:

• Bordonskaya L.A., pedaqoji elmlər doktoru, Transbaikal Dövlət Humanitar və Pedaqoji Universitetinin Fizika, nəzəriyyə və fizikanın tədrisi metodları kafedrasının professoru. N.G. Çernışevski, Çita.
• Klimenko T.K., pedaqoji elmlər doktoru, Transbaikal Dövlət Humanitar və Pedaqoji Universitetinin Pedaqogika kafedrasının professoru. N.G. Çernışevski, Çita.
• Kiryakova A.V., pedaqoji elmlər doktoru, professor, rəhbər. Orenburq Dövlət Universitetinin Təhsil nəzəriyyəsi və metodologiyası kafedrası, Orenburq.

Biblioqrafik keçid

Zherebyatnikova G.V. GƏLƏCƏYİN SOSİAL MÜƏLLİMİNİN YARADICI FƏALİYYƏTİNİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ // Elm və təhsilin müasir problemləri. – 2012. – №1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=5334 (giriş tarixi: 02/01/2020). “Təbiət Elmləri Akademiyası” nəşriyyatında çap olunan jurnalları diqqətinizə çatdırırıq.

Əgər yaradıcı fəaliyyətin nə olduğu ilə maraqlanırsınızsa, ilk növbədə “yaratmaq” açar sözünə diqqət yetirməlisiniz. V.Dahl bunu “nəyisə yaratmaq” kimi şərh edir.

Bununla belə, yaradıcı fəaliyyət səhvən kitab vərəqlərindən qar dənəciklərini kəsmək və ya plastilindən kirpi heykəlləndirmək kimi başa düşülür. Bu anlayışa aid olan hər bir şey təkcə yaradıcı, texniki, mədəni və ya elmi əsasa malik olmamalı, həm də cəmiyyətə və ya ayrıca bir qrup insana fayda, zövq və ya fayda gətirməlidir.

Yaradıcı ya yaradıcı (müstəsna intellektual və ya yaradıcı qabiliyyətlərə malik olan şəxs), ya da cəmiyyət üçün faydalı nemətlər yaradan adi insan ola bilər.

Yaradıcı insan fəaliyyətinin məşhur nümunələri ilə tanış olaq.

incəsənət

Təsviri sənət obyekti kimi rəsmlər rəssamın yaradıcılıq fəaliyyətidir. O, boya və fırçaların köməyi ilə boş bir kətanı əsl şah əsərə çevirir. İlya Repin, məsələn, "Volqada barj daşıyanlar" rəsmini çəkərkən bunu etdi.

Heykəltəraşlıq

Heykəltəraşlıq sənətinin nəticəsi. Dörd Amerika prezidentinin simasının yaradılması üzərində iş 14 il ərzində Con Qutzon Borqlumun rəhbərliyi altında aparılıb.

Texnologiyalar

Stiv Cobs həyatının çox hissəsini yüksək texnologiyalar sahəsində yaradıcı fəaliyyətlə məşğul olub. Onun işinin nəticəsi İT sənayesi ekspertlərindən ən yüksək reytinq almış əfsanəvi Apple şirkətidir.

Dərman

1922-ci ildə Frederik Bantinq və Çarlz Best şəkərli diabetdən ölən bir uşağı dünyada ilk sintez olunmuş insulin dozası ilə xilas etdilər.

O andan etibarən dünyada şəkərli diabetdən əziyyət çəkən bütün insanlar tam həyat sürə bildilər. Şübhəsiz ki, belə təbabət cəmiyyətdə ən böyük və ən faydalı nailiyyətlərdən biridir.

Ədəbiyyat

Onu itirmə. Abunə olun və e-poçtunuzdakı məqaləyə keçid alın.

Kainatın necə işlədiyini anlayın və onun qaydalarına uyğun hərəkət edin. Yaradıcılığın struktur dinamikasını və biznes mühitində tətbiqini araşdıran Robert Fritz deyir ki, yaradıcılıq kainata açılan pəncərədir. Axınla getmək əvəzinə, hərəkət edə və yarada bilərsiniz. Bu yazıda sizin üçün əhəmiyyət kəsb edən ideyaları yaradıcılıqla necə həyata keçirəcəyinizi öyrənəcəksiniz.

Yaradıcı yanaşma

Yaradıcı yanaşmanın məqsədi avtomatik təfəkkürə qalib gəlmək və alternativ həllər hazırlamaqdır. Yaradıcılıq və problem həll etmək arasında əhəmiyyətli bir fərq var. Problemləri həll etmək onları məhv etmək, yaratmaq isə dünyaya yeni bir şey gətirmək deməkdir. Əlinizə böyük və dadlı bir problem gəldikdə, artıq düşünmək lazım deyil - bir vəsvəsə var. Birdən heç bir probleminiz olmasa nə olar? Onda nə haqda düşünərdin? Sən nə etdin? Yaradan həmişə dünyaya gətirmək istədiyi şeyə diqqət yetirir.

Cəngəllikdə yaşayan ibtidai tayfalar uçan təyyarəni möcüzəvi əlamət hesab edirlər. Onlar üçün təyyarələr tanrılar deyilsə, tanrıların arabalarıdır. Naməlum şey çox vaxt anlaşılmaz görünür. Məlumat çatışmazlığı səbəbindən yaradıcılıq mistik bir məsələ kimi qəbul edilir - eyni şəkildə cəngəllik sakinlərinin müasir aviasiya sahəsində biliyi yoxdur. Əslində, yaradıcılıq hər hansı digər kimi əldə edilə və inkişaf etdirilə bilən bir bacarıqdır: ağır təcrübə ilə. Yaradıcı olmaq üçün mütəmadi olaraq yaratmaq lazımdır.

Yaradıcı rejimində məqsədlərə çatmaq üçün alqoritm

Aşağıda hər hansı bir yaradıcının əsas addımları verilmişdir. Bəzi bacarıqlarınız ola bilər, amma digərləri asan olmaya bilər.

Əldə etmək istədiyiniz nəticəni təsəvvür edin

Birincisi, yaradıcıların bir fikri var. Bəzən bu sadəcə kontur, bəzən isə konkret bir şeydir. Nəyə ehtiyacın olduğunu başa düşmək əsl sənətdir. Təhsil sistemi bizə həyatdan nə istədiyimizi anlamağı öyrətmir. Biz həyatın təklif etdiyi məhdud variantlardan “doğru variantı” seçmək üçün öyrədilmişik. Bu cüzi çeşidin əsl istəklərimizlə çox az ümumiliyi var və çoxları öz istəklərinə şübhə etməyə başlayır. Təyyarənin, buxar mühərrikinin və telefonun ixtirasından əvvəl elm adamları bunun qeyri-mümkün olduğuna inanırdılar.

Suala cavab verin: mən nə istəyirəm? Müxtəlif vəziyyətlərdə özünüzə bu sualı verməyə çalışın. Bu barədə düşünmək vərdişinə sahib olsanız, sizdə instinkt yaranacaq və nə istədiyinizi düşünmədən müəyyən edə biləcəksiniz. Hər dəfə çaşqınlıq hiss etdiyiniz zaman özünüzə bu sualı verin və ona cavab verin. Çox şey aydınlaşacaq.

Vizyon yaradın

Çinlilərin “bir şəkil min sözə dəyər” deyimi var. Yaradıcı insan yaratmaq istədiyini beyninə necə çəkəcəyini bilir. Görünüşü təşkil edən forma, yaradılışın strukturu, təəssüratlar və hisslər - bütün bunlar ən sadə şəkildə belə dərhal görünür. Qoy hər yeni yaradılış beyninizdə yoxdan varmış kimi görünsün. Keçmişdə baş verən hər şeyi nəzərə almayın, görmək istədiyiniz şeyin həyata keçməsinə diqqət yetirin. Sıfırdan, boş bir sahədən başlayın. Nəticəni təsəvvür edin. Elementlər əlavə etməyə çalışın. Köhnələrdən bəzilərini çıxarmaq riskini götürün. Xəyali məxluqu içəridən, çöldən, yaxından, uzaqdan araşdırın. Beləliklə, perspektivinizi dəyişdirərək, yaratmaq istədiyiniz şey haqqında getdikcə daha çox məlumat toplayacaqsınız. Tapşırıq, başınızda istədiyiniz şeyin bir neçə şəklini çəkməkdir. Sonra onları sözlərlə təsvir etməyə çalışın.

"Bu günə qədər mövcud olmayan bir şeyi çıxarmaq üçün indini və keçmişi və o uzaqdan, naməlum olanı görmək inanılmaz bir insan hədiyyəsidir." Robert Fritz

İcra prosesi haqqında düşünməyin

Nə istədiyinizə necə nail olacağınıza əsaslanaraq qərar verməyə çalışsanız, istədiyiniz nəticəni təyin etmək qabiliyyətinizi məhdudlaşdıracaqsınız. Beləliklə, hər şeyi edə biləcəyiniz və ya necə edəcəyinizi bildiyinizə qədər azaldırsınız. Ancaq yaradıcılıq prosesi nə ilə bağlı kəşflərlə doludur bilmirsən - hələ. Ona görə də indilik yalnız məqsədə diqqət yetirin.

Seçim etmək

Əvvəlcə fikirlərə baxır və onları sınayın. Nəyi sevdiyiniz və nəyi sevmədiyiniz haqqında bilikləri bu şəkildə toplaya bilərsiniz. Bundan sonra, seçiminizi etməli, nəticədə bir şeyə qərar vermək üçün variantları silməlisiniz. Böyük yaradıcılar nədən imtina etməli və nədən çəkinməli olduqlarını bilirlər.

Nə qədər çox qərar qəbul etməyə məşq etsəniz, bir o qədər düzgün seçim etmək instinktini inkişaf etdirərək yaradıcı planların həyata keçirilməsinə səbəb olursunuz. Necə düşünürsünüz: kimin uğur şansı daha yüksəkdir - qərar verməkdə diqqətli olan, yoxsa düzgün seçim etmək hissini inkişaf etdirə bilən? “Mən seçirəm...” sözləri ilə seçimə rəsmi forma verin. Sözləri yüksək səslə söyləmək lazım deyil, onları səssizcə söyləyin. Vizyonu şifahi formada qoymaqla ona konkretlik verəcək və enerjini səfərbər edəcəksiniz. Nəticənizi seçmək güclü bir qüvvədir.

Bir fikrin doğulduğunu hiss edin

Yaradıcılıq prosesinin xüsusi mərhələsidir. Onu fərqləndirən əsas şey yeni başlanğıcı xarakterizə edən inanılmaz enerjidir. Yeni bir layihəyə başladığınız zaman, yeni bir araşdırmaya başladığınız zaman və ya ruh yoldaşınızla görüşəndə ​​heç bir enerji partlayışı yaşadınızmı? Bəstəkar Rocer Sessions genezisi “yaradıcılıq mexanizmini hərəkətə gətirən impuls” kimi təsvir edir. Rejissor Alfred Hitchcock üçün filmin çəkilməsi filmin çəkiliş prosesinin ən şirin hissəsi idi.

Artıq nə edildiyini müəyyənləşdirin

Şəkil çəkərkən rəssam artıq nə qədər iş gördüyünü və işinin hansı mərhələdə olduğunu başa düşməlidir. Bu çox vacibdir. Əgər o, yaratdığının fərqində deyilsə, o zaman yeni ştrixlər əlavə edə və ya çəkdiyini dəyişdirə bilməz. Hansı mərhələdə olduğunu bilmək də bir sənətdir. Bu o qədər də sadə deyil, çünki biz reallığı subyektiv şəkildə qəbul edirik. Ona görə də növbəti mərhələ vacibdir.

Reallığı dərk edin

Bir çox insan reallığa alışmalıdır. Özünüzə yalan danışa, izahat verə bilərsiniz. Ancaq yaratmağı öyrəndikcə özünüzə həqiqəti söyləmək bacarığı qazanırsınız. O, sizə yaxşı, pis və ya biganə olsun - onu tanımaq istəyirsiniz. Həqiqət bizi azad edir və yaratmağa kömək edir. Yalnız reallıq faktlarını tanımaqla və qəbul etməklə biz struktur gərginliyin gücündən istifadə edə bilərik.

Struktur gərginliyi qiymətləndirin

İstədiyiniz və hazırda sahib olduğunuz şey arasındakı uyğunsuzluq yaradıcılıq prosesində ən vacib elementi təşkil edir: struktur gərginliyi. Yaradıcılar təkcə fərqlərə dözmürlər, həm də onları qiymətləndirir və həvəsləndirirlər. Divergensiya yaratmağa kömək edən enerji ehtiva edir. Yaradıcı olaraq, hətta arzuolunmaz vəziyyətlərdə belə gərginlik yaratmağı öyrənə və onu təbii şəkildə çıxana qədər saxlaya bilərsiniz.

Gərginlik enerjisini düzgün istiqamətə yönəldin

Gərginlik boşalmağa meyllidir. Siz bir yaradıcı olaraq gərginlik yaradırsınız, ondan istifadə edirsiniz, idarə edirsiniz və seçdiyiniz istiqamətdə buraxırsınız. Hərəkət daha çox hərəkətə səbəb olur. Səhv istiqamətdə hərəkət etsəniz belə, kursunuzu dəyişmək və nəticəyə doğru dönmək sizin üçün heç hərəkət etməməkdən daha asan olacaq. Vizyonunuzdan uzaqlaşaraq, struktur gərginliyini artırırsınız. O, getdikcə daha çox enerji yaratmağa başlayır, sizi həqiqətən getmək istədiyiniz istiqamətə daha çox çəkir. İstədiyiniz istiqamətdə hərəkət etdikdə ətalət toplayır və məqsədə yaxınlaşmaq daha asan və asan olur.

Yaradıcılıq prosesinizi təcəssüm etdirməklə siz ətalət toplayırsız. Əgər siz artıq bir dil bilirsinizsə, yeni xarici dil öyrənmək daha asandır. Dil öyrənməklə siz onu nəinki mənimsəmiş olursunuz, həm də dil öyrənmək bacarığını mənimsəmiş olursunuz. Əgər siz artıq iki xarici dil bilirsinizsə, üçüncü dil sizin üçün daha asan olacaq.

Bunu öz qaydalarınızla edin

Təhsil sistemi bizə başqasının qaydaları ilə oynamağı öyrədir və az adam öz qaydalarını icad etməyi bilir. Özündən nəsə icad etmək yaradıcı insan üçün vacib bir bacarıqdır. Yaradanın əsas gücü ondan ibarətdir ki, o, təcrübələri necə sınaqdan keçirməyi və qiymətləndirməyi bilir.

Orada dayanma

Peşəkar yaradıcılar şansa deyil, təkamülə inanırlar. Yaradıcılıq prosesi yalnız arzu olunan nəticələri vermir, həm də inkişaf potensialını ehtiva edir. Sizcə, kimin nəzərdə tutduğunu yaratmaq şansı daha yüksəkdir - usta, yoxsa başlanğıc? Hətta Motsart - bəlkə də bütün zamanların ən istedadlı bəstəkarı - yaradıcılığında inkişaf etdi və böyüdü. Onun 30 yaşında bəstələdiyi musiqi 20 yaşında yaratdığı musiqidən üstün idi. Təcrübə ona yaradıcılıq prosesinin “sürətləndirilməsi” xarakteristikasını verdi.

Tamamlanmış hər bir iş növbəti yaradılış üçün əsasdır. Yaradıcı enerjinin təbiəti elədir ki, o, köhnəlmir, ancaq özünü toplayır və çoxaldır. Bir kulinariya şah əsəri yaratdıqdan sonra digərini yaratmaq daha asan olacaq. Gözəl bir bağ yaratsanız, gələn il bunu daha da yaxşı edəcəksiniz. Tamamlama sizi irəli aparır.

Qısa:

• Addım 1: Harada olduğunuzu təsvir edin.
• Addım 2: Harada olmaq istədiyinizi təsvir edin.
• Addım 3: İstədiyiniz nəticənin rəsmi seçimini edin.
• Addım 4: Hərəkət edin.

Həlledici amil

Çoxları uşaqlıqda baş verən hadisələrin gələcəkdə həyatlarının necə olacağını əvvəlcədən müəyyənləşdirdiyinə inanaraq keçmişin girovu olduğunu düşünür. Bəziləri əmindirlər ki, onlar valideynləri tərəfindən düzgün olmayan tərbiyənin və ya münasibətin qurbanı olublar. Digərləri davranış tərzinin genləri tərəfindən müəyyən edildiyinə inanırlar. Digərləri astrologiyaya kor-koranə inanırlar. Və onların hamısı gələcəyin böyük ölçüdə əvvəlcədən müəyyən edildiyinə və yalnız bir az dəyişdirilə biləcəyinə inanırlar.

Yaradıcı yanaşma, əksinə, həyatınızda əsas həlledici amilin özünüz olduğunu göstərir. Bethoven simfoniyalarını yaratarkən onun tərbiyəsi, təhsili və sosial vəziyyətinin təsiri altında ola bilərdi, lakin ona lazım idi.

Bu musiqini yazan adam Bethoven. Planetdə mövcudluğunuzla siz dünyanın başqa cür görməyəcəyi yaradıcılıqların meydana çıxmasını mümkün edirsiniz.

Burada təsvir olunan prinsipləri sınaqdan keçirin və müxtəlif sahələrdə yaradıcılıq prosesi ilə işləməyə başlayın. Hər bir insan öz həyatında əsas yaradıcı qüvvəyə çevrilə bilər. Və bu ideyanı kəşf etdikdən sonra geriyə dönüş yoxdur. Həyatınız əbədi olaraq dəyişəcək.