Spbgeu bal reytinq sistemi finek. Point-reytinq sistemi - bu nədir və nə ilə istifadə olunur? Tərbiyəçilər üçün təsirlər

Ballı reytinq sisteminin tətbiqi Rusiya təhsilinin “Bolonizasiyası”nın bir hissəsidir - Boloniya prosesinin himayəsi altında Qərb standartlarının süni şəkildə tətbiqi, ali təhsilin bürokratikləşməsi və kommersiyalaşdırılmasının təzahürü, ali təhsilin dağıdılmasının bariz nümunəsidir. yüksək səmərəliliyini sübut edən sovet təhsil modeli

Bu çox yayılmış inanc ən azı üç səbəbə görə həssasdır.

Birincisi, sovet pedaqogikasının ənənələri ilə son illərdə meydana çıxan təhsil modeli arasında sərt müxalifət tamamilə düzgün deyil. Kompetensiyaya əsaslanan yanaşmanın mahiyyəti təlim prosesinə şəxsiyyət yönümlü və təcrübə yönümlü yönümlü aydın fəaliyyətə əsaslanan xarakter verməkdir. Bu qabiliyyətdə səriştə əsaslı model sovet pedaqogikası üçün də əhəmiyyətli olan inkişaf təhsili ideyasının ən ardıcıl təcəssümünü təmsil edir (şəkillənməyə başlayan məşhur D.B.Elkoninin - V.V. Davydov məktəbini xatırlamaq kifayətdir. məhz ABŞ-da N.Çomskinin tədqiqatı və səriştə əsaslı təlim konsepsiyasının ilk dəfə tətbiq olunduğu dövrdə). Başqa bir şey odur ki, sovet məktəbi çərçivəsində bu cür inkişaflar “eksperimental iş” səviyyəsində qaldı və müasir şəraitdə inkişaf etdirici təhsilə keçid bir çox müəllimin peşəkar stereotiplərini qırmağı tələb edir.

İkincisi, nəzərə almaq lazımdır ki, sovet təhsil modeli 1960-1970-ci illərdə öz inkişafının pik nöqtəsini yaşayıb. və o dövrün cəmiyyətin sosial, intellektual və psixoloji durumuna, texnoloji şəraitinə və vəzifələrinə tamamilə adekvat idi. iqtisadi inkişaf O zaman. Mürəkkəb sosial metamorfozalardan və ən dərin psixoloji gərginlikdən keçən, onun inkişaf yolları və perspektivləri haqqında qeyri-müəyyən təsəvvürə malik olan cəmiyyətdə yarım əsr sonra yaranmış təhsil sisteminin problemləri ilə müqayisə etmək düzgündürmü? lakin eyni zamanda innovasiya şüarı altında “yaxalanan modernləşmə”də yeni sıçrayış ehtiyacı ilə üzləşir? Sovet təhsilinin konseptual harmoniyasına, metodoloji nizamlılığına, mahiyyətcə ardıcıllığına və psixoloji rahatlığına olan nostalji müəllim cəmiyyətinin əhval-ruhiyyəsi baxımından asanlıqla izah olunsa da, informasiya inqilabı şəraitində doğulmuş nəsillə dialoqda səmərəsizdir. və qloballaşma. Anlamaq lazımdır ki, müasir pedaqoji innovasiyalar, o cümlədən bal-reytinq sisteminə keçid, sovet təhsil modelini məhv etmir - o, hələ də bir çox xarici atributlarını saxlasa da, sovet cəmiyyəti ilə birlikdə keçmişə çevrilib. . rus ali məktəbŞagirdlərin və müəllimlərin yaradıcı potensialını maksimum dərəcədə səfərbər etməyə, onların sürətlə dəyişən sosial reallığa uğurlu inteqrasiyasını təmin etməyə qadir olan, bu günün deyil, sabahın tələblərinə açıq olan yeni təhsil modeli yaratmaq lazımdır.

Bu problemin üçüncü aspekti onunla bağlıdır ki, Rusiyanın Boloniya prosesində iştirakına baxmayaraq, Rusiya və Avropa universitetlərində bal-reytinq sisteminin tətbiqi tamamilə fərqli prioritetlərə malikdir. Avropada Boloniya prosesi, ilk növbədə, təhsil məkanının açıqlığını və onun bütün iştirakçılarının akademik mobilliyini təmin etmək məqsədi daşıyır. O, Avropa təhsil modelinin əsaslarını dəyişmir və buna görə də ilk növbədə inzibati tədbirlər vasitəsilə həyata keçirilir. Əsas əhəmiyyət kəsb edən ECTS (Avropa Kredit Transferi və Yığım Sistemi) və ECVET (Peşə Təhsili və Təlimi üçün Avropa Kredit Sistemi) - kreditlərin (kredit vahidlərinin) köçürülməsi və yığılması sistemlərinin tətbiqidir, bunun sayəsində tələbənin öyrənmə nəticələri rəsmiləşdirilir. və bir universitetdən digərinə keçərkən, dəyişdirilərkən nəzərə alına bilər təhsil proqramları. Tələbə performansı milli qiymətləndirmə şkalası ilə müəyyən edilir, lakin ona əlavə olaraq “AKTS qiymətləndirmə şkalası” tövsiyə olunur: müəyyən bir fənni oxuyan tələbələr statistik olaraq yeddi reytinq kateqoriyasına bölünürlər (10% nisbətində A-dan E-yə qədər kateqoriyalar, 25%, 30%, 25%, 10% imtahandan keçən tələbələr, FX və F kateqoriyalarını isə keçə bilməyən tələbələr alır), belə ki, sonda tələbə təkcə kreditləri deyil, həm də reytinq kateqoriyalarını toplayır. . IN rus universitetləri belə bir model onların Avropaya tamamilə əhəmiyyətsiz inteqrasiyasına görə mənasızdır təhsil məkanı, həmçinin ölkə daxilində nəzərəçarpacaq akademik hərəkətliliyin olmaması. Buna görə də Rusiyada bal-reytinq sisteminin tətbiqi o halda məqsədəuyğun və effektiv ola bilər ki, bu, sırf inzibati islahatlarla deyil, tədris modelinin özündə dəyişiklik və səriştə əsaslı pedaqoji texnologiyaların tətbiqi ilə əlaqələndirilsin.

Bir bal-reytinq sistemindən istifadə bütövlük və məntiqi pozur təhsil prosesi, mühazirə və praktiki məşğələlərin əhəmiyyəti nisbətini absurd şəkildə dəyişir (reytinq xalları toplamaq baxımından mühazirələr ən “faydasız” forma olur akademik iş), "cari" və "terminal" nəzarət prosedurlarını toplayır, baxmayaraq ki, bu, imtahan sessiyasının klassik modelini məhv edir - yüksək reytinq tələbənin ümumiyyətlə imtahana gəlməməsinə və hazırlığına imkan verə bilər. sistemli nəzarətdən məhrumdur.

Bu cür qorxuların müəyyən əsasları var, ancaq söhbət səhv tərtib edilmiş reytinq modellərindən və ya müəllimin bal-reytinq sistemi şəraitində işləyə bilməməsindən gedirsə. Beləliklə, məsələn, əgər bir universitet "kontingenti qorumaq" səbəbi ilə ümumiyyətlə məcburi minimum hədd 100-dən 30 bal qənaətbəxş hesab və "keçmə" üçün eyni əhəmiyyətsiz bal səviyyəsi, onda təlim keyfiyyətində itkilər qaçılmaz olacaq. Ancaq eyni mənfi rol, məsələn, "əla" qiymət üçün ən azı 90-95 bal tələb olunduqda (bu, "yaxşı" qiymətlə qeyri-mütənasib boşluq deməkdir) və ya məcburi təsdiqləmə tələb olunduqda, reytinq tələblərinin həddindən artıq qiymətləndirilməsi ilə oynaya bilər. toplanan balların sayından asılı olmayaraq imtahanda “əla” qiymət (bu, ümumiyyətlə, reytinqə nəzarətin məntiqi baxımından absurddur). Bu cür problemlər, ilk növbədə, müəllimin reytinq sisteminin tərtibi ilə tələbələrin təhsil fəaliyyətinin faktiki təşkili arasında əlaqə görmədiyi, yaxud kafedra və ya universitet səviyyəsində məsələnin həddən artıq rəsmiləşdirilməsinə cəhd edildiyi hallarda yaranır. -reytinq sistemi, intizamın xüsusiyyətlərindən və orijinal tədris metodlarından asılı olmayaraq ona müəyyən modeli tətbiq etmək. Müəllim ümum universitet modeli çərçivəsində, lakin öz intizamının xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq reytinq sistemini yaradıcı şəkildə tərtib etmək imkanı əldə edərsə, o, tədris prosesinin “bütövlüyünü və məntiqini” qoruyub saxlaya bilir və mühazirə dərslərinin əhəmiyyətini təmin etmək və bütün nəzarət formaları arasında ağlabatan tarazlığa nail olmaq. Bundan əlavə, aşağıda göstərildiyi kimi, bal-reytinq sistemi çərçivəsində, Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri ilə açıq şəkildə ziddiyyət təşkil etmədikdə, klassik təlim modelinin əsas parametrlərini qorumaq mümkündür.

Bal-reytinq sistemi müəllimin işini, o cümlədən onun tələbələrlə münasibətini rəsmiləşdirir, canlı ünsiyyəti esse və testlərlə əvəz edir, nəinki tələbənin hər addımını qeyd etməyə, həm də semestr ərzində tədris sisteminin davamlı təkmilləşdirilməsindən imtina etməyə məcbur edir. , böyük miqdarda hesabat sənədlərinin və daimi riyazi hesablamaların doldurulmasını əhatə edir.

Həqiqətən, əhəmiyyətli bir rəsmiləşdirmə təhsil prosesi və idarəetmə sistemləri bal-reytinq sisteminin ayrılmaz xüsusiyyətidir. Bununla belə, iki hal nəzərə alınmalıdır. Birincisi, rəsmiləşdirmə özlüyündə məqsəd deyil, yalnız təhsilin keyfiyyətini təmin etmək üçün bir vasitə olmalıdır. Buna görə də həm yazılı işin həcmi, həm də nəzarətin intensivliyi fənnin didaktik və məzmun xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilməlidir. Bundan əlavə, müəllim nəzarət formalarının çox geniş seçiminə malikdir və bal-reytinq sisteminin layihələndirilməsi üçün düzgün istifadə olunan texnologiya şifahi formaların yazılı, yaradıcı formaların gündəlik, mürəkkəb formaların yerli formalara üstünlük verməsini yaxşı təmin edə bilər. . Məsələn, bir çox müəllimlər yazılı istifadədən narazılıqlarını bildirirlər testlər, esselər, testlər, tələbənin “dinlənməsinə” imkan vermir. Lakin bu mövqe yalnız onu göstərir ki, müəllimin peşəkar alətləri çox zəif və ya həddən artıq ənənəvidir - məsələn, tələbələrə yaradıcı esselər və ya mürəkkəb problem-analitik tapşırıqlar əvəzinə, esse yazmaq üçün tapşırıqlar təklif olunur ki, “köhnə üslubda”. müəllim interaktiv təhsil texnologiyalarından (hallar, layihə təqdimatları, debatlar, rollar) istifadə etməyə hazır olmadığı üçün müxtəlif intellektual fəaliyyət formalarına yönəlmiş “açıq” suallar və tapşırıqlarla çox səviyyəli testlər əvəzinə sadələşdirilmiş test formalarından istifadə edir. -oyun və iş oyunları). Eyni şəkildə, bəzi tələbələrin semestr ərzində seminarlar zamanı kifayət qədər bal toplaya bilməməsi vəziyyətin reytinq sisteminin "risklərini" deyil, müəllimin özünün qrup təhsili texnologiyalarından kifayət qədər istifadə etmədiyini göstərir. və sinifdə tədqiqat işi (onlara indiki tələbələrin bütün tərkibinə nəzarət etməyə imkan verir).

“Bal-reytinq sisteminin formalizmi”ni müzakirə edərkən nəzərə alınmalı olan ikinci hal tədris-metodiki təminatın müasir tələbləri ilə bağlıdır. İş proqramlarının formatı akademik fənlər(RPUD), əvvəlki Tədris-Metodik Komplekslərdən (UMC) fərqli olaraq, təyinatla məhdudlaşmır ümumi vəzifələr kurs və əlavə edilmiş ədəbiyyat siyahısı ilə fənnin məzmununun ətraflı təsviri. Federal Dövlət Təhsil Standartının hazırlanması, tədris praktikasına mümkün qədər yaxın olan tədris prosesinin hərtərəfli dizaynıdır. RPUD çərçivəsində fənnin məqsədləri formalaşmaqda olan səlahiyyətlərlə əlaqələndirilməli, kompetensiyalar bu fənni öyrənməyə “girişdə” və “çıxışda” tələbələrin hazırlıq səviyyəsinə dair tələblərdə açıqlanır. , təlim səviyyəsinə dair tələblərə daxil olan bilik, bacarıq və fəaliyyət metodları təklif olunandan istifadə etməklə yoxlanıla bilən olmalıdır. təhsil texnologiyaları və nəzarət formaları və fond qiymətləndirmə deməkdir Proqramı müşayiət edən proqram təminatı bütün bu nəzərdə tutulan nəzarət formalarını təmin etməlidir. Belə bir tədris-metodiki dəstək sistemi yüksək keyfiyyətlə hazırlanarsa, reytinq planını ona inteqrasiya etmək çətin olmayacaqdır.
O ki qaldı bal-reytinq sistemi şəraitində bir fənnin tədris planına operativ dəyişikliklərin edilə bilməməsinə, bu tələb, təbii ki, müəllimlər üçün açıq-aşkar narahatlıq yaradır. Amma bu, təhsilin keyfiyyətinə zəmanət vermək baxımından əhəmiyyətlidir. Akademik fənnin iş proqramı, qiymətləndirmə vasitələrinin fondu və reytinq planı hər tədris ili üçün tədris ili və ya ən azı semestr başlamazdan əvvəl kafedra tərəfindən təsdiq edilməlidir. Bu təhsil modelinin əvvəlki ildə tətbiqinin nəticələrinə əsasən bütün zəruri dəyişikliklər edilməlidir. Və cari tədris ili ərzində, heç də iş proqramı, nə də reytinq planı dəyişdirilə bilməz - tələbələr hamısı haqqında məlumat almalıdırlar təhsil tələbləri semestrin əvvəlində və müəllimin kursun sonuna qədər “oyun qaydalarını” dəyişdirmək hüququ yoxdur. Bununla belə, artıq təsdiq edilmiş reytinq planı çərçivəsində müəllim özünü müəyyən “manevr azadlığı” ilə təmin edə bilər - “reytinq bonusu” və “reytinq cəzası” kimi seçimlər tətbiq etməklə, habelə təkrar nəzarət formaları təyin etməklə ( reytinq planında seminar məşğələlərinin müəyyən mövzularının müstəqil iş üçün tapşırıqlar formatına keçirilməsinin mümkünlüyü nəzərdə tutulduqda və ya semestr üçün planlaşdırılanlardan müəyyən nəzarət tədbiri reytinq planının əlavə hissəsindən kompensasiyaedici nəzarət tapşırığı ilə təkrar olunduqda - bu yanaşma semestri başa vuran və sinif hazırlığı zamanı həyata keçirilməyən fors-major hallar zamanı qala bilən tədris işinin formalarını planlaşdırarkən faydalıdır).

Bal reytinq sistemi münaqişəli vəziyyətlərə səbəb ola bilər, tələbə qrupunda qeyri-sağlam atmosfer yarada bilər, öyrənmənin fərdiləşməsinə təkan vermir, əksinə fərdiliyi, həmkarlarının "çarxına söz qoymaq" istəyini təşviq edir.

Oxşar pedaqoji vəziyyətlər mümkündür, lakin onlar adətən müəllimin səhv hərəkətləri nəticəsində yaranır. Tədris prosesinin rəqabət qabiliyyəti güclü stimullaşdırıcı amildir, xüsusən də o, oyun formaları, açıq şəkildə həyata keçirilir və təkcə reytinqlərlə deyil, həm də emosional fon və mənəvi stimullarla stimullaşdırılır. Şəxsi reytinq nailiyyətlərini komanda fəaliyyətlərinin nəticələrindən asılı vəziyyətə gətirməklə “fərdilik”in həddən artıq olmasının qarşısını almaq olar. Tələbələrin bal-reytinq sisteminə uyğunlaşmasının əsas şərti onun ardıcıllığı, balanslılığı və informasiya açıqlığıdır. Reytinq sisteminin strukturu, nəzarət tədbirlərinin sayı və vaxtı haqqında bütün məlumatlar semestrin birinci həftəsində tələbələrə çatdırılmalıdır. Gələcəkdə fənnin reytinq planı və onun həyata keçirilməsi üçün zəruri olan metodiki və nəzarət-ölçü materialları tələbələrin istifadəsinə rahat formada təqdim edilməli, cari reytinq haqqında məlumat isə ən azı ayda bir dəfə və ya saatda tələbələrə çatdırılmalıdır. onların xahişi. Bundan əlavə, tələbələrin reytinqin qiymətləndirilməsi zamanı yaranan mübahisəli situasiyaların həlli qaydasını bilmələri vacibdir: əgər tələbə bir fənn üzrə təyin olunmuş balla razı deyilsə, o, nəticələrinə yenidən baxmaq üçün dekanlığa ərizə ilə müraciət edə bilər. bu məsələyə apellyasiya komissiyası tərəfindən baxılması. Əgər bal-reytinq sisteminin tətbiqi bu şəkildə təşkil olunarsa, o zaman münaqişəli vəziyyətlərin yaranma ehtimalı minimal olacaqdır.

Bal-reytinq sistemi tələbələrin auditoriya və müstəqil işinin bütün formalarından kompleks şəkildə istifadə etməklə təhsilin keyfiyyətini yüksəldir və nəticədə akademik göstəricilərin nəzərəçarpacaq dərəcədə yüksəlməsini təmin edir, professor-müəllim heyətinin nüfuzunu və statusunu gücləndirir. xüsusi müəllimlər.

Müasir təhsil texnologiyalarının və nəzarət formalarının istifadəsi ilə birlikdə bal-reytinq sisteminin tam miqyaslı və düzgün tətbiqi təhsil prosesinin keyfiyyətini həqiqətən əhəmiyyətli dərəcədə artıra bilər. Lakin həyata keçirildikcə paradoksal bir tendensiya müşahidə olunur: təhsilin keyfiyyətinin yüksəlməsi ilə şagird nailiyyətlərinin səviyyəsi də aşağı düşür.

Bunun bir çox səbəbləri var. Kumulyativ qiymət təkcə şagirdin öyrənmə səviyyəsini deyil, həm də görülən təhsil işlərinin ümumi həcmini əks etdirir. Buna görə də, reytinqlərini yaxşılaşdırmaq üçün əlavə tapşırıqları yerinə yetirmək zərurəti ilə üzləşən bir çox tələbə daha aşağı yekun qiymət seçməyə meyllidir. Bir çox tələbələrin bal-reytinq sisteminin tətbiqinə psixoloji hazır olmaması da öz təsirini göstərir. Bu, ilk növbədə, “əla” və “C” tələbələri kateqoriyalarına aiddir. Bal-reytinq sistemi şəraitində seminarlarda müntəzəm iştirak və fəal davranışla “maşın” almağa adət etmiş tələbələr təsdiqləmə ehtiyacı ilə üzləşirlər. yüksək səviyyə onların hər bir aralıq nəzarət proseduruna hazırlanması, həmçinin yekun “əla” qiymətini almaq üçün tez-tez əlavə reytinq tapşırıqları yerinə yetirilməsi. “C” tələbələri müəllimi “həyat şəraitinin mürəkkəbliyinə” inandırmaqla, “hər şeyi sonra öyrənəcəklərinə” söz verməklə imtahan qiyməti almaq imkanından məhrum olurlar. Akademik borcu olan tələbələr xüsusilə çətin vəziyyətdə olurlar. “Açıq sessiya” keçirərək, onlar əlavə reytinq tapşırıqlarının hazırlanmasına çox vaxt sərf etmək məcburiyyətində qalırlar (əvvəlki imtahanın “yenidən verilməsi” praktikasından fərqli olaraq), bu da o deməkdir ki, onlar əvvəlcə reytinqdə autsayder rolunda olurlar. artıq başlayan yeni semestr fənlərinin. Bal reytinq sistemini tətbiq edərkən akademik performans səviyyəsinin aşağı düşməsinin başqa bir səbəbi onun dizaynında müəllimin səhvləri ola bilər. Tipik nümunələr "əla" və "yaxşı" qiymətlər üçün şişirdilmiş bal qiymətləri, nəzarət formalarının həddindən artıq doyması (kurikulumla müəyyən edilmiş tələbələrin müstəqil işlərinin əmək intensivliyi nəzərə alınmadıqda) və metodik izahatların olmamasıdır. yerinə yetirilən reytinq tapşırıqları və onların keyfiyyətinə dair tələblər haqqında. Müxtəlif fənlərin reytinq planlarının uyğunsuzluğu da mənfi təsir göstərə bilər. Məsələn, sessiya zamanı klassik imtahanlar ən azı üç günlük məsafə ilə planlaşdırılıbsa, bu qayda aralıq reytinq nəzarət tədbirlərinə şamil edilmir və hər ayın sonu tələbələr üçün ən yüksək yük vaxtı ola bilər. . Bütün bu cür risklər keçid mərhələsində faktiki olaraq qaçılmazdır. Onların minimuma endirilməsi yeni qiymətləndirmə modelinin tətbiqinə, tədris prosesinin müntəzəm monitorinqinin aparılmasına, pedaqoji heyətin ixtisasının artırılmasına yönəlmiş sistemli tədbirlərdən asılıdır.

Bal-reytinq sistemi tələbələrin fundamental və peşəkar biliklərə yiyələnmək motivasiyasının artırılmasını təmin edir, gündəlik sistemli tədris işini stimullaşdırır, akademik intizamı, o cümlədən dərsə davamiyyəti yaxşılaşdırır və tələbələrə fərdi təhsil trayektoriyalarının qurulmasına şərait yaradır.

Bu cür tezislər öz mahiyyətinə görə kifayət qədər ədalətlidir və çox vaxt bal-reytinq sistemi ilə bağlı universitet qaydalarının bir hissəsi kimi qəbul edilə bilər. Bununla belə, praktiki nəticələr, bir qayda olaraq, gözləniləndən daha təvazökar olur. Və burada yalnız keçid mərhələsinin xüsusiyyətləri təsirlənmir. Qiymətləndirmə sistemində dərin ziddiyyət var. Bir tərəfdən, bu, səriştələrə əsaslanan təlim modelinin elementlərindən biridir, onun həyata keçirilməsi təkcə innovativ sosial inkişaf şərtləri və müasir əmək bazarının tələbləri ilə deyil, həm də sosial-mədəni nəticələrlə əlaqələndirilir. informasiya inqilabı - inkişaf etmiş yanal (“klip”) təfəkkürlü nəslin formalaşması. Yanal düşüncə ətrafdakı reallığın parçalanmasına və uyğunsuzluğuna müsbət münasibətə, qərar qəbul etmənin situasiya məntiqinə, yeni məlumatın çevik qavranılmasına, onu "böyük mətnlərə" və "mənalar iyerarxiyasına" təşkil etmək istəməməsi və bilməməsi ilə, spontan yaradıcı fəaliyyətə hazırlıqla birləşən artan infantilizm səviyyəsi. “Klip” işarəsi mədəniyyətinin bariz nümunəsi hər hansı bir İnternet portalının parçalanması, çoxluğu, natamamlığı, kortəbii marağın təzahürlərinə açıq olması, sonra isə hiperlinklər sistemi vasitəsilə qeyri-xətti hərəkəti ilə interfeysdir. Belə virtual “arxitektura” informasiya inqilabı şəraitində yetişmiş nəslin davranış reaksiyalarının, düşüncə sistemlərinin, kommunikativ mədəniyyətinin xüsusiyyətlərini əks etdirir. Təsadüfi deyil ki məktəb kitabları“uzun mətnlərin” estetikasını çoxdan itirib və “yüksək interaktivlik” tələbi istənilən təhsil nəşrləri üçün əsas halına gəlib. Bu arada, pedaqoji konsepsiya Reytinq sistemi kumulyativ qiymətləndirmə sistemi sayəsində öz hərəkətlərinin uzunmüddətli planlaşdırılmasına, “fərdi təhsil trayektoriyasının” rasional qurulmasına, təhsili vaxtında və vicdanla başa vurmağa yönəlmiş tələbə ideyasına əsaslanır. tapşırıqlar. Tələbələrin kiçik bir kateqoriyası ("klassik tipli əla tələbələr") bu cür tələblərə olduqca rahat uyğunlaşa bilər. Lakin “tipik” müasir tələbənin maraqları baxımından ilk növbədə təhsil prosesində “müxtəlif sürətlərdə iştirak etmək”, bu və ya digər vaxt səylərini gücləndirmək, nisbətən ağrısız şəkildə təhsil fəaliyyətinin azalması dövrləri vasitəsilə, ən maraqlı və rahat öyrənmə vəziyyətlərini seçmək. Nəticə etibarilə, bal-reytinq sisteminin ən mühüm keyfiyyətləri onun çevikliyi və dəyişkənliyi, akademik dürüstlükdən daha çox modul strukturu, tələbələrin öyrənmə fəallığının maksimuma çatdırılması və akademik fəaliyyətin formal səviyyəsinin yüksəldilməsidir. Müəllim fənnin informasiya təminatı sistemini elə qurmalıdır ki, hər bir tələbənin reytinq planının ətraflı öyrənilməsi, müşayiət olunan işlərin tam həcmi ilə tanış olması ilə işə başlamaq imkanı olsun. metodoloji tövsiyələr, hərəkətlərinin qabaqcıl planlaşdırılması və “fərdi təhsil trayektoriyalarının” qurulması. Amma müəllim başa düşməlidir ki, tələbələrin əksəriyyəti əslində heç bir “fərdi təhsil trayektoriyası” qurmayacaq və yalnız semestrin sonuna doğru reytinq sistemi ilə ciddi maraqlanacaqlar. Buna görə də, "ideal şagirdin" hərəkətlərinin alqoritminə diqqət yetirərək (və maksimum 100 ballıq şkala belə qurulur) reytinq planını tərtib edərkən müəllim əvvəlcə təhsil davranışının "ideal olmayan" modellərini daxil etməlidir. reytinq modeli, o cümlədən məzmunun və təhsil vəziyyətlərinin bir neçə vahidinin təcrid edilməsi, onların reytinqlərini artırmaqla bütün tələbələrin mənimsəmələri üçün əsas və ciddi şəkildə məcburi olacaq, onları kompensasiya edən reytinq tapşırıqlarının köməyi ilə təkrarlayır. Kompensasiya reytinq tapşırıqlarının kompleksi həddən artıq geniş olmalıdır - bu, yalnız müvəffəqiyyətli tələbələrin sessiya başlamazdan əvvəl az sayda bal "qazanmasını" təmin etmək deyil, həm də təşkil etmək üçün nəzərdə tutulub. fərdi iş tədris prosesinin ritmindən tamamilə düşmüş tələbələr.

Bal-reytinq sistemi təlim prosesi zamanı tələbələrin daha rahat vəziyyətini təmin etməyə, rəsmiləşdirilmiş nəzarət prosedurlarından stressi aradan qaldırmağa, tədris prosesi üçün daha çevik və rahat cədvəl yaratmağa kömək edəcək.

“İmtahan stresinin” aradan qaldırılması və tələbələrin tədris işləri üçün rahat şəraitin yaradılması bal-reytinq sisteminin mühüm vəzifələrindəndir. Bununla belə, tədris prosesində çevikliyi və dəyişkənliyi təmin etmək üçün akademik intizamın tələblərini laqeyd etmək olmaz. Reytinq qiymətləndirmə modeli “avtomatik” sistem kimi yerləşdirilməməlidir, “hətta imtahansız C də əldə edilə bilər”. Və müəllimin geri qalan tələbələrə bal çatışmazlığını kompensasiya etmək imkanı verməyə borclu olması əlavə tapşırıqlar, iki və ya üç ay ərzində dərslərə getməmək və sonra sessiya zamanı "tez" tutmaq üçün bir səbəb kimi qəbul edilə bilməz. Bir tərəfdən reytinq tələblərinin dəyişkənliyi və çevikliyi, digər tərəfdən akademik nizam-intizam arasında effektiv tarazlığa bir neçə vasitə ilə nail olmaq olar: birincisi, balların həvəsləndirici paylanmasının tətbiqi vacibdir. fərqli növlər təhsil yükü(müəllimin ən vacib hesab etdiyi şeylər - istər mühazirələr, istərsə də nəzarət prosedurları, yaradıcı vəzifələr və ya seminarlar, bal baxımından cəlbedici olmalıdır; əlavə reytinq tapşırıqları ya əsas hissənin tapşırıqlarından balların sayına görə aşağı olmalıdır, ya da əmək intensivliyinə görə onları üstələməlidir); ikincisi, reytinq planının əsas hissəsində müəllim topladığı balların sayından asılı olmayaraq məcburi olan təlim-tərbiyə işinin və nəzarətin formalarını qeyd edə bilər; üçüncüsü, reytinq tapşırıqlarını yoxlayarkən müəllim ardıcıllıq göstərməli, o cümlədən reytinq cədvəlinin qiymətləndirildiyi vəziyyətlərdən qaçmalıdır. tapşırıqlar semestr ərzində yoxlanılır yüksək dərəcə tələbkarlıq və sessiya zamanı və xüsusən də bitdikdən sonra - "sadələşdirilmiş qaydada"; dördüncü, tələbələr reytinq planının strukturu və tələblər barədə hərtərəfli məlumatlandırılmalı və nəzərə alınmalıdır ki, semestrin ilk həftəsi ərzində müvafiq məlumatların çatdırılması kifayət deyil - bir çox tələbələr tədris planına daxil edilir. prosesi çox heyrətləndirici və gec və bəziləri bu anda hələ də məşğuldur akademik borclarəvvəlki semestr üçün, ona görə də müəllimin tələbələrin məlumatlılığını nəzarətdə saxlaması və semestrin bitməsini gözləmədən potensial autsayderləri əvvəlcədən “səhmləşdirməsi” vacibdir; beşincisi, aralıq nəzarət prosedurları və toplanmış balların müntəzəm hesablanması intizam effektinə malikdir - işi elə qurmaq məsləhətdir ki, hər ayın sonu tələbələr tərəfindən “mini-sessiya” kimi qəbul edilsin (bu, həmçinin dörd "dilim" toplanmış bal ilə semestrdaxili hesabatların formatı da asanlaşdırılır).

Bal-reytinq sistemi qiymətləndirmənin obyektivliyini əhəmiyyətli dərəcədə artırır və müəllim tərəfindən qərəzsizliyi təmin edir; reytinq müəllim və tələbə arasında şəxsiyyətlərarası münasibətlərin xarakterindən asılı deyil, bu da tədris prosesinin “korrupsiya risklərini” azaldır.

Bu cür parametrlər bal-reytinq sisteminin normal fəaliyyətində mühüm rol oynayır, lakin praktikada hadisələrin tamamilə fərqli inkişafı mümkündür. Ən bariz nümunə klassik imtahanın müqayisəsi və reytinq tapşırıqlarının sınaqdan keçirilməsidir. İmtahan yüksək subyektiv test proseduru kimi güclü nüfuza malikdir. Tələbə folkloru müəllimin imtahandan necə mükəmməl şəkildə “məqbul ola bilməsi” nümunələri və imtahan nəzarətinin ciddiliyindən yan keçmək üçün hansı fəndlərin köməyi ilə imtahan verənin sayıqlığını aradan qaldırmağa dair tövsiyələrlə doludur. Amma reallıqda imtahan formatına onun obyektivliyini artıran bir sıra mexanizmlər daxildir - kursun məzmunu ilə imtahan arasında birbaşa əlaqədən (imtahan proqramın əsas məzmunu haqqında bilikləri hərtərəfli yoxlayır) ictimai xarakterə qədər. imtahan proseduru (imtahan verənlə tələbə arasında dialoq, bir qayda olaraq, “ictimai sahəyə” çevrilir). Qiymətləndirmə sistemi, əksinə, qiymətləndirmə prosesinin "qapalı" və çox subyektiv olduğu vəziyyətlərin sayını artırır. Reytinq ballarının geniş diapazonunda müəyyən edilməsi özlüyündə adi “üç”, “dörd” və “beş”dən daha subyektivdir. Klassik imtahan zamanı tələbə aldığı qiymətin meyarlarını yaxşı öyrənə bilər, lakin müəyyən tapşırıq üçün reytinq xalları təyin edərkən və ya konkret seminarda iştirak edərkən müəllimlər əksər hallarda qərarlarının səbəblərini izah etmirlər. Beləliklə, bal-reytinq sisteminin subyektivliyi ilkin olaraq çox yüksəkdir. Onu minimuma endirməyin əsas yolu tədris-metodiki dəstəyə tələblərin artırılmasıdır. Müəllim qiymətləndirmə vasitələrinin fondunu, o cümlədən reytinq planına tam uyğun gələn tədris və test tapşırıqlarının tam dəstini, ballarını göstərməklə hazırlamalıdır. Şöbə iclasında bu materialların təsdiqi rəsmi olmamalı, imtahandan əvvəl olmalıdır - bu prosedur tələblərin lazımi səviyyəsini təmin etməyə kömək edəcəkdir. Bundan əlavə, reytinq tapşırıqlarının tələbələr üçün metodiki şərhlərlə, yaradıcılıq və təlim tapşırıqları zamanı isə onların müvəffəqiyyətlə yerinə yetirilməsi nümunələri ilə müşayiət olunması çox vacibdir. Reytinq qiymətləndirməsinin obyektivliyini artırmaq üçün digər effektiv vasitə hər bir tapşırıq üçün səviyyəli qiymətləndirmə meyarlarının hazırlanmasıdır. Müəllim üçün ən təsirli və rahat olan, hər bir tapşırıq üçün tələblərin üç səviyyəli təfərrüatlarıdır (bir növ "üç", "dörd" və "beş" analoqu "müsbət" və "eksiler"). Məsələn, bir tapşırıq 1-dən 8-ə qədər bal aralığında qiymətləndirilibsə, tələbələr üçün metodik tövsiyələr üç qiymətləndirmə meyarını ehtiva edə bilər, buna görə tələbə bu tapşırığa görə ya 1-dən 2-yə, ya da 3-ə qədər ala bilər. 5-ə və ya 6-dan 8-ə qədər. Bu yanaşma qiymətləndirmə prosedurunu rəsmiləşdirir, lakin eyni zamanda onun çevikliyini kifayət qədər qoruyur.

Bal reytinq sistemi müəllimin işini asanlaşdırır, çünki o, "tam hüquqlu imtahan və testlər" keçirməmək imkanı əldə edir və reytinq tapşırıqlarından ildən-ilə istifadə edilə bilər.

Bu cür mühakimə bal-reytinq sisteminin tətbiqində ən azı minimal təcrübəyə malik müəllimlərdən eşidilə bilməz. Tamamilə aydındır ki, tədris prosesinin təşkili üçün belə bir modelin tətbiqi ilə müəllimin yükü kəskin şəkildə artır. Üstəlik, söhbət təkcə nəzarət prosedurlarının intensivliyindən getmir. İlk növbədə, reytinq sisteminin layihələndirilməsi, müvafiq proqramların hazırlanması ilə bağlı böyük həcmdə tədris-metodiki iş aparmaq lazımdır. didaktik materiallar və qiymətləndirmə alətləri. Və bu iş birdəfəlik xarakter daşımır - ən azı üç-dörd il əvvəl tam hüquqlu və effektiv reytinq sistemi hazırlanır və hər il ona düzəlişlər edilməlidir. Bir bal-reytinq sistemi tətbiq edilərkən müəllimə onun təşkilati və informasiya təminatı üçün əlavə funksiyalar da verilir. Üstəlik, xüsusilə “yenilər” üçün çaşqınlıq yaradan müntəzəm hesablama ehtiyacı əslində bu işin bəlkə də ən sadə elementidir. "Tam hüquqlu imtahanların və testlərin" olmamasına gəldikdə, bu nəzarət formalarının əmək intensivliyi reytinq tapşırıqlarının yoxlanılmasından açıq şəkildə aşağıdır. Belə ki, məsələn, tədris prosesinin klassik modeli çərçivəsində müəllim imtahan zamanı tələbə ilə maksimum üç dəfə (imtahan komissiyası daxil olmaqla) görüşübsə, bal-reytinq sistemini tətbiq edərkən o, tələbə yekun “qənaətbəxş” qiymətlər üçün bal toplayana qədər əlavə kompensasiya tapşırıqlarını yoxlamağa məcbur edilir. Beləliklə, bal-reytinq sisteminin tətbiqi ilə tədris işinin həcminin azalması haqqında mifin zərrə qədər də əsası yoxdur. Lakin, təəssüf ki, bu, çox vaxt özünü müəllim heyətinin əmək standartlarına olan tələblərin formalaşmasında, məsələn, müəllimin əvvəlki ümumi iş yükünün monitorinqlə bağlı olduğu hesab edildikdə özünü göstərir. müstəqil iş tələbələrin və imtahanın keçirilməsi bal-reytinq sistemini təmin etməklə müqayisə edilə bilər. Bu yanaşmanın məntiqsizliyi hətta ən sadə riyazi hesablamalarla da təsdiqlənir: məsələn, bir fənn üzrə imtahan vermək hər bir tələbəyə 0,25 saat qiymətləndirilirsə və kurrikulumda nəzərdə tutulmuş test tapşırıqları (inşalar, testlər, referatlar, layihələr) yoxlanılırsa. ) hər tapşırıq üçün 0,2 – 0,3 saatdır, sonra semestr ərzində üç-dörd aralıq nəzarət proseduru və tələbələrin öz təşəbbüsü ilə istənilən miqdarda (eyni imtahandan keçmək daxil olmaqla) yerinə yetirə biləcəyi əlavə reytinq tapşırıqları olan reytinq sistemi mürəkkəbliyi əhatə edir. klassik modelin qiymətləndirilməsi.

Onu da qeyd etmək lazımdır ki, bal-reytinq qiymətləndirmə sistemi tətbiq edildikdən sonra “davamiyyət günləri” və ya “əlaqə saatları” təcrübəsi (müəllimdən sinif dərsləri ilə yanaşı, “iş yerində” iştirak etmək tələb olunduqda) müəyyən qrafikə görə) tamamilə məntiqsiz görünür. Tələbələr reytinq tapşırıqlarını müəllimin iş qrafikinə uyğun deyil, tələbələrin özləri hazırladıqlarına görə təqdim edirlər, necə ki, reytinq tapşırıqları ilə bağlı məsləhətləşmələrə ehtiyac yaranır ki, cədvələ uyğun deyil. Ona görə də distant əsaslarla tələbələrə məsləhətlərin verilməsi və onların tapşırıqlarının yoxlanılması üçün effektiv format hazırlayıb tətbiq etmək lazımdır. Təəssüf ki, tədris yükü hesablanarkən belə uzaqdan idarəetmə formasının tətbiqi hələ də nəzərə alınmır.

Ballı reytinq sisteminin hazırlanması və tətbiqi zamanı yaranan bütün çətinlikləri nəzərə alaraq, reytinq planlarının universal modellərinin və reytinq tapşırıqlarının təsviri üçün standart formaların işlənib hazırlanması məqsədəuyğundur. Vahid reytinq sxemlərinin tətbiqi tədris prosesinin lazımi keyfiyyətini təmin etməklə yanaşı, tələbələrin və professor-müəllim heyətinin yeni qiymətləndirmə sisteminə uyğunlaşması problemini də həll edəcək.

İlk baxışdan “universal” reytinq planı modelinin hazırlanması həqiqətən də bunun həyata keçirilməsi ilə bağlı bir sıra problemləri həll edə bilər. yeni sistem qiymətləndirilməsi. Xüsusilə, bu, reytinq planlarını tərtib edərkən aşkar səhvlərdən qaçınacaq, bal-reytinq sisteminin informasiya və təşkilati təminatını sadələşdirəcək, əsas nəzarət formalarına olan tələbləri birləşdirəcək və keçid dövründə tədris prosesinin daha yüksək səviyyədə idarə olunmasını təmin edəcəkdir. dövr. Bununla belə, bu yanaşmanın aşkar mənfi cəhətləri də var. İlk növbədə, bal-reytinq sisteminin əsas üstünlüklərinin itirilməsindən - onun çevikliyindən və dəyişkənliyindən, konkret akademik fənlərin xüsusiyyətlərini və müəllifin tədris metodologiyasının xüsusiyyətlərini nəzərə almaq qabiliyyətindən danışırıq. Şübhə yoxdur ki, reytinq planlarını tərtib etməkdə çətinlik çəkdiyi üçün onların universallaşdırılmasını fəal şəkildə müdafiə edən müəllimlər tamamilə fərqli didaktik model üçün hazırlanmış “sərt” reytinq sistemi ilə qarşılaşdıqda öz mövqelərini tez dəyişəcəklər. Hal-hazırda bal-reytinq qiymətləndirmə sisteminə qarşı tənqidlər daha çox onunla bağlıdır ki, müəllimlər onu tədris prosesinin adi qanunauyğunluqlarına uyğunlaşdırmaq imkanlarını görmürlər. Reytinq planlarının unifikasiyasının yersiz olmasının əsas səbəbi odur ki, bu qiymətləndirmə sisteminin tətbiqi özlüyündə məqsəd deyil. Reytinq modeli səriştə əsaslı təlimə keçidi konsolidasiya etmək, interaktiv təhsil texnologiyalarının tətbiq dairəsini genişləndirmək, tədris prosesinin fəaliyyətə əsaslanan xarakterini konsolidasiya etmək, onun tələbələr və müəllimlər tərəfindən şəxsi qavrayışını artırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu baxımdan hər bir müəllimin reytinq planlarının tərtibində müstəqil iştirakı və onların tədris-metodiki təminatının işlənib hazırlanması peşəkarlığın artırılmasının ən mühüm formasıdır.

Humanitar elmlər fakültəsində 4-cü kursu bitirirəm. Universitetimizi Sankt-Peterburqun ən yaxşılarından biri hesab edirəm, amma deyə bilərəm ki, universitet üçlüyün birliyi olduğundan indi hər şey kifayət qədər birmənalı deyil. 100% əminliklə deyə bilərəm ki, iqtisadiyyata və bəlkə də menecmentə yazılmağa dəyər - bu sahələrə ən çox diqqət yetirilir. Bu sahələrdə təhsil alan uşaqlardan aydın olur ki, onlar həqiqətən də çalışırlar, bilik əldə edirlər. Üstəlik, əksər tədbirlər onların tədris binalarında keçirildiyindən universitetin həyatında ən fəal iştirak edənlər məhz bu sahələrin tələbələridir. Digər ixtisasların tələbələri hətta bütün fəaliyyətlər və imkanlar haqqında bilmirlər. Həm təhsil, həm də istirahət üçün çoxlu imkanlar var. Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinin çox yaxşı səviyyəli rəqs studiyası, öz dil öyrənmə mərkəzi, İdman Klubu var. Tələbələr həmçinin özlərini sınayıb beynəlxalq təcrübə keçmək üçün seçilə bilərlər, çünki universitetin Avropa və Asiyanın universitetləri ilə çoxlu əlaqələri var. Təcrübə şərtləri müxtəlifdir, lakin bütün tələbələr internet səhifəsində onlarla tanış ola və öz zövqünə uyğun təcrübə seçə bilərlər. Mübahisəli məqam universitetdə tətbiq edilən bal-reytinq sistemidir. O mənada yaxşıdır ki, semestr boyu işləyən, mütəmadi olaraq yoxlama məntəqələrindən keçən tələbələrin sessiya zamanı müəyyən üstünlükləri olur. Bizdə ənənəvi testlər yoxdur - test semestrdə işin nəticələrinə əsaslanır. Beləliklə, bizdə “sessiyadan sessiyaya...” prinsipi yoxdur, daha doğrusu, sınaqdan testə. Universitetin pis tərəfi odur ki, birləşmə nəticəsində “əsas” binalardan başqa fakültələrdə təhsil alan tələbələrin məlumatlılıq səviyyəsi pisləşir, belə ki, hətta dekanlıq müəyyən məlumatları lazım olandan çox gec alır, hətta qəbul etmir. ümumiyyətlə çatmaq. Arxada Keçən il Ancaq məlum oldu ki, universitet bu problem üzərində işləyir, ona görə də bəlkə bir-iki ildən sonra bütün fakültələr həqiqətən bərabər olacaq. Daha bir artı: Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universiteti HƏR KƏSİNİ yataqxana ilə təmin edən azsaylı universitetlərdən biridir. İstər universitetin özündə, istərsə də əsasən müqaviləli işçilərin məskunlaşdığı universitetdə, istərsə də artıq bütün ölkədə məşhurlaşan, dövlət işçilərinin yaşadığı MSG-də həqiqətən yaxşı yataqxanalarımız var. Nə desələr də, siz həqiqətən bizim yataqxanalarda yaşaya bilərsiniz - hər şey yaxşı təmirlidir, təmizdir və bütün lazımi mebellər var. Ən azından mən eşitməmişəm ki, tələbələr öz otaqlarında təmir işləri aparsınlar. Bizim həmçinin universitetin fəaliyyətinin bütün aspektlərini əks etdirən mükəmməl veb-saytımız var. Siz tamamilə bütün məlumatları vebsaytda tapa bilərsiniz; başqa bir sual odur ki, tələbələrin əksəriyyəti özləri nəsə tapmaq üçün çox tənbəldirlər. Bizdə də ən yaxşı qəbul komissiyalarından biri var, əminliklə deyə bilərəm. Qəbul komissiyası müxtəlif istiqamətlərdə və yaşda olan, diqqətli və mehriban, valideynlərin və abituriyentlərin bütün suallarına cavab verməyə hazır olan tələbələrdən ibarətdir. Sənədlərin qəbulu proseduru çox sürətlidir, nadir hallarda hər kəs sənədləri qəbul edərkən 15 dəqiqədən çox gecikir. Ümumiyyətlə, deyə bilərəm ki, Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universiteti əla universitetdir, yaxşı müəllimləri və zəngin tələbə həyatı var. Ancaq çox şey tələbənin özündən asılıdır: yaxşı oxumaq istəyirsənsə, dərslərə getmək kifayət deyil, özün nəyisə öyrənməyə çalışmalısan. Asudə vaxt keçirmək istəyirsənsə, get hər şeyi özün öyrən, tələbələrin arxasınca qaçıb bizə nəsə sırımaq adət deyil. Universitet təhsilin keyfiyyəti üzərində işləməlidir, məncə, bu, birləşmə ilə bağlıdır: müəllimlər dəyişir, öyrənmə proqramları və s. Düşünürəm ki, bir-iki ildən sonra hər şey yoluna düşəcək və bütün problemlər öz həllini tapacaq.

Sankt-Peterburqda 50-dən çox dövlət və 40-a yaxın özəl ali təhsil müəssisəsi var. Ən güclü universitetlər arasında Sankt-Peterburq Dövlət Universiteti (SPbSUE) var. 2014-cü ildə o, bu reytinqə daxil edilib. Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universiteti MDB məkanında ən yaxşı ali təhsil müəssisələri sırasında yer alıb. Buraya təkcə Sankt-Peterburq sakinləri deyil, həm də qeyri-rezident və xarici abituriyentlər qeydiyyatdan keçmək üçün gəlirlər.

Təhsil müəssisəsinin tarixi

Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinin yaranma tarixi 2012-ci il hesab olunur. Universitet Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin müvafiq əmrinin dərci nəticəsində meydana çıxdı. Əslində ali təhsil ocağının tarixi ötən əsrdən başlayıb. Leninqrad Maliyyə-İqtisadiyyat İnstitutu (LFEI) 1930-cu il iyunun əvvəlində yaradılmışdır. Bu təhsil ocağında ilk dərslər sentyabrda başlayıb.

1934-cü ildə Leninqradda fəaliyyət göstərən universitetə Moskva Maliyyə-İqtisadiyyat İnstitutu da əlavə edildi. 6 ildən sonra daha bir konsolidasiya baş verdi. Bu dəfə instituta Leninqradda fəaliyyət göstərən 2 təhsil müəssisəsi birləşdirildi. Növbəti birləşmə 1954-cü ildə baş verdi. LFEI planlaşdırma institutu ilə birləşdi.

1991-ci ilin sentyabrında təhsil müəssisəsinin adı dəyişdirilib. Bundan sonra institut Sankt-Peterburq İqtisadiyyat və Maliyyə Universiteti kimi tanınmağa başladı. 2012-ci ilin avqustunda universitetin tarixində daha bir əlamətdar hadisə baş verdi. Mühəndisliklə birləşdi iqtisadiyyat universitetişəhərlər. Nəticədə Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universiteti yarandı. Bu gün bu universitet ən böyük elmi və təlim mərkəzləri Rusiya Federasiyası. Ən yüksək reytinqə daxildir - Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universiteti 5-lik sırasındadır ən yaxşı universitetlər Sankt-Peterburq.

Ərizəçilər üçün məlumat

SPbDİU-nu seçən şəxslər burada ali və ya orta ixtisas təhsili ala bilərlər. Peşə təhsili proqramlarına daxil olmağı planlaşdıran abituriyentlər bilməlidirlər ki, universitetə aşağıdakı təhsil müəssisələri daxildir:

Stankoelectron Kolleci;
texniki kollec Qida sənayesi;
Politexnik Kolleci.

Bir çox abituriyent sadalanan orta təhsil müəssisələrinə müraciət etmir peşə təhsili, və Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetində. Seçim komissiyası qeyd edir ki, orta ümumi, orta ixtisas və ya ali təhsilə malik olmaqla, bakalavr və ixtisas proqramlarına daxil ola bilərsiniz. Bunu etmək üçün təmin etmək lazımdır Vahid Dövlət İmtahanının nəticələri və/və ya keçin qəbul imtahanları universitet tərəfindən təklif olunur. Diplomu olan insanlar Ali təhsil, magistraturaya müraciət edə bilər. Qəbul qəbul imtahanlarının nəticələrinə əsasən aparılır.

"Stankoelektron" Kolleci

Bu təhsil müəssisəsi Sankt-Peterburqun ən qədimlərindən biridir. 70 ildən çoxdur ki, mövcuddur. Bu müddət ərzində Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinin tərkibində olan kollec əksər hallarda müsbət rəylər alıb. Təhsil ocağının divarlarından çoxlu sayda peşəkar mütəxəssis yetişdirildi. Məzunlar şəhərin ən böyük zavodlarında işləyirlər.

Sankt-Peterburq Kollecinin "Stankoelektron" abituriyentlərinə aşağıdakı ixtisaslar təklif olunur:

Hər gün texnika və texnologiya müasir həyata daha möhkəm inteqrasiya olunur. Dəzgahları və sənaye robotlarını idarə etmək və hissələri istehsal etmək üçün bizə bunu başa düşən insanlar lazımdır. alın zəruri bilik“Maşınqayırma texnologiyası” ixtisası məhz buna imkan verir.
Mühasibat və İqtisadiyyat. Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinə bağlı kollecdə əldə edilə bilən bu ixtisas müsbət rəylər alır. Məzunlar tez bir zamanda uyğun iş tapdıqlarını qeyd edirlər, çünki tamamilə bütün təşkilatlara mühasibat uçotu aparan, hesabat hazırlayan, əmək haqqı və s.
Texnoloji proseslərin və istehsalın avtomatlaşdırılması. Bir çox proseslərdə müasir həyat avtomatlaşdırılmış. Avadanlıqları təmir etmək və texniki xidmət göstərmək, yeni avtomatlaşdırma sistemlərini tətbiq etmək və istehsal proseslərinə nəzarət etmək istəyən insanların bu ixtisasa ehtiyacı var.

Yuxarıda göstərilən ixtisasların hamısına yalnız kommersiya əsasında daxil olmaq olmaz. Həmçinin var büdcə yerləri Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinin bölməsi olan kollecdə. Ərizəçilərin rəyləri bu məlumatları ehtiva edir. Bununla belə, bəzi ixtisaslar almaq tələb olunmur, bunlara: “Torpaq və əmlak münasibətləri”, “Texniki tənzimləmə və keyfiyyətin idarə edilməsi”, “Logistika üzrə əməliyyat fəaliyyəti” daxildir.

Qida Sənayesi Kolleci

İçki və qida istehsalı sənayesində işləmək istəyənlər bu təhsil ocağına diqqət yetirməlidirlər. 1945-ci ildən qida sənayesi texnikumu fəaliyyət göstərir. 2011-ci ildən Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinin tərkibindədir. Sankt-Peterburqdakı texnikumun ünvanı: st. Bolşaya Morskaya, bina 8.

Qida sənayesi texniki məktəbinə tam iş günü və ya qeydiyyatdan keçə bilərsiniz qiyabi aşağıdakı ixtisaslar üzrə:

Çörək, makaron və qənnadı məmulatları. İxtisasları üzrə işə düzələn məzunlar xammalın qəbulu, saxlanması və hazırlanması ilə məşğul olurlar. Çörək, makaron və qənnadı məmulatlarının hazırlanmasında istifadə edirlər.
Şərabçılıq, fermentasiya texnologiyası. Bu ixtisas üzrə orta ixtisas təhsili proqramını başa vurmuş şəxslər müxtəlif içkilərin istehsalı proseslərinin təşkili və saxlanması ilə məşğul olurlar.
Məzunlar qənnadı məmulatlarının və kulinariya məhsullarının hazırlanması, istehsalı, satışı, keyfiyyətə nəzarət və müştərilərə xidmətlə məşğul olurlar.

Politexnik Kolleci

Bu təhsil ocağı 1945-ci ildən fəaliyyət göstərir. Fəaliyyəti dövründə texnikum bir neçə dəfə adlandırılmış və 2005-ci ildə gələcək Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinin struktur bölməsinə çevrilmişdir (Sankt-Peterburqdakı təhsil müəssisəsinin ünvanı: Moxovaya küç., bina 40). Qeyd etmək lazımdır ki, məzunların əksəriyyəti öz ixtisasları üzrə işlə təmin olunurlar. Bəzi insanlar qısaldılmış proqramlar üzrə Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetində təhsillərini davam etdirmək qərarına gəlirlər.

Texniki məktəbi seçən abituriyentlər aşağıdakı ixtisaslar üzrə təhsil ala bilərlər:

turizm;
təmir yol nəqliyyatı və texniki xidmət;
mühasibat uçotu və iqtisadiyyat;
istehsalat və texnoloji proseslərin avtomatlaşdırılması;
logistika sahəsində əməliyyat fəaliyyəti;
ticarət;
istilik təchizatı və istilik avadanlığı;
otel xidməti.

“Turizm” ixtisası kifayət qədər populyardır. Leninqrad vilayətinə çoxlu əcnəbilər gəlir. Politexnik kollecinin turizm mütəxəssisi olmuş məzunları onlara yerli görməli yerləri kəşf etmək və maraqlı tarixi məlumatlarla tanış etməkdə köməklik göstərməyə çağırılır.

Digər tələbatlı və populyar ixtisas "Avtomobillərin Təmiri və Baxımı"dır. Məzunların vəzifələrinə müxtəlif nəqliyyat vasitələrinin etibarlı istismarının təmin edilməsi daxildir. Texnikumda oxuyarkən insanlar nəqliyyatın strukturunu öyrənir və texniki xidmətin incəlikləri ilə tanış olurlar.

Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetində bakalavr və mütəxəssis dərəcələri

Bir çox abituriyent Bank işi fakültəsinə daxil olmaq istəyir. Ancaq universitetdə bu yoxdur. Maliyyə-iqtisad fakültəsi (“İqtisadiyyat” istiqaməti) var. İqtisadiyyat Universitetində ən populyar universitetlərdən biridir. Maliyyə-İqtisadiyyat fakültəsinin ilk iki ilində təhsil almaq tələbələrə əsas biliklər əldə etməyə imkan verir. Üçüncü kursda gələcək bakalavrların paylanması həyata keçirilir. Tələbələr özlərinə ən yaxın olan proqramları seçirlər. Beləliklə, "İqtisadiyyat" istiqamətində siz aşağıdakı profilləri seçə bilərsiniz:

mühasibat uçotu, audit və təhlil;
kredit və maliyyə (bu profili bank işi fakültəsinə daxil olmaq istəyənlər seçməlidir);
dünya iqtisadiyyatı və ticarət siyasəti;
Milli iqtisadiyyat;
riyazi üsullar və statistik təhlil;
təşkilat və müəssisələrin iqtisadiyyatı.

Hüquq fakültəsi hüquq sahəsində yüksək ixtisaslı mütəxəssislər hazırlayır. Bu istiqamətə daxil olan abituriyentlər təkcə hüquq fənlərini deyil, həm də iqtisadiyyat sahəsinə aid olan fənləri (məsələn, vergi hüququ, mühasibat uçotunun hüquqi əsaslarını) öyrənməli olacaqlar. Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinin hüquq fakültəsinin (FİNEK universitetin keçmiş adıdır) məzunları məhkəmələrdə, hüquq-mühafizə orqanlarında, daşınmaz əmlak agentliklərində, müxtəlif təşkilatların hüquq şöbələrində, vergi müfəttişliklərində, audit firmalarında çalışırlar.

Ali təhsil müəssisəsində İdarəetmə fakültəsi də fəaliyyət göstərir. Digər populyar və maraqlı sahələr var:

dilçilik;
iqtisadi təhlükəsizlik;
biznes informatikası;
xidmət;
ticarət;
turizm;
beynəlxalq münasibətlər və s.

Universitetdə magistr dərəcəsi

Bakalavr təhsili olan və daha yüksək peşəkar səviyyəyə çatmaq istəyən şəxslər Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinin məşhur olduğu magistr proqramına diqqət yetirməlidirlər. Burada tələbələrə nəzəri və praktiki bacarıqlara malik, pedaqoji və elmi fəaliyyətlə məşğul olan ən yaxşı universitet müəllimləri dərs deyir.

Təlim proqramları kifayət qədər çoxdur. Onların 50-yə yaxını var.Bakalavr diplomunuzda hansı istiqamətin göstərilməsindən asılı olmayaraq, onlardan tamamilə hər hansı birinə yazıla bilərsiniz. Beləliklə, magistr dərəcəsi sizə yeni biliklər əldə etməyə və seçdiyiniz sahə üzrə peşəkar olmağa imkan verir.

Magistratura proqramları həm əyani, həm də qiyabi formada təklif olunur. Siz yalnız ödənişli təhsil üçün deyil, həm də büdcə yerləri üçün qeydiyyatdan keçə bilərsiniz və Sankt-Peterburq Dövlət İqtisadiyyat Universitetində onların kifayət qədər az hissəsi var. Rəylər bunu sübut edir. Məsələn, 2016-cı il. Gələcək tələbələr üçün 733 büdcə yeri ayrılıb.

Magistraturada tədris prosesi maraqlıdır. O daxildir praktiki dərslər, mühazirələr, seminarlar, elmi konfranslar. Magistr tələbələri müxtəlif məruzələrlə çıxış edirlər, sonradan bu məruzələr xüsusi elmi məqalələr toplularında dərc olunur. Magistratura təhsili tədqiqat işi yazıb müdafiə etməklə tamamlanır.

Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetində aspirantura

Aspirantura təkcə təhsil səviyyəsi deyil. Bu, elmi və elmi-pedaqoji kadrların hazırlanması sistemidir. Buraya daxil olan şəxslərin təkcə ali təhsil (mütəxəssis, magistr) diplomu olmamalıdır. Onlar tədqiqat və analitik bacarıqlara malik olmalıdırlar.

Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetində (FINEK bəzilərinə daha tanış addır) 14 təlim sahəsi var. Qəbul müsabiqə əsasında həyata keçirilir. Abituriyentlər qəbul imtahanlarından keçirlər. Bunlara təslim olmaq daxildir xarici dil və xüsusi intizam. İmtahanlar zamanı:

ərizə vermiş şəxslərin bilik səviyyəsi və qəbul üçün zəruri sənədlər paketi yoxlanılır;
elmi-tədqiqat fəaliyyətini həyata keçirməyə meyl müəyyən edilir;
elmi maraqların səviyyəsi müəyyən edilir;
Aspiranturaya daxil olma motivləri aydınlaşdırılır.

Gələcək aspirantlar Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinə sənədləri təqdim edərkən əvvəllər hazırlanmış ixtiraların, çap olunmuş elmi mətnlərin, elmi hesabatların siyahısını təqdim etməlidirlər. tədqiqat işi. Onlar olmadıqda, seçilmiş təhsil sahəsi üzrə referat yazılır.

Açıq günlər

Sankt-Peterburq Dövlət İqtisadiyyat Universitetini daha yaxından tanımaq üçün günü ziyarət edə bilərsiniz açıq qapılar. Abituriyentləri daha yaxından tanış etmək məqsədi ilə bu tədbir tədris ili ərzində bir neçə dəfə keçirilir struktur bölmələri tədris prosesinin xüsusiyyətləri ilə təhsil müəssisəsi. Tədbirdə siz Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinin keçid ballarını öyrənə bilərsiniz (bir fənn üzrə minimum bal 30–50 ola bilər).

Açıq qapı gününə adətən ümumi yığıncaq daxildir. Çıxış edənlər arasında rektor, fakültə dekanları və müəllimlər var. Açılış nitqlərindən sonra fakültənin təqdimatları başlayır. Abituriyentlər və onların valideynləri onları maraqlandıran sualları universitet əməkdaşlarına verə bilərlər. Maraqlananlar ekskursiya edə bilərlər Təhsil müəssisəsi. Gələcək tələbələrə binanın ətrafı göstərilir və bəzi sinif otaqları ilə tanış olurlar.

Sankt-Peterburqda açıq qapı günləri üçün yer bu ünvanda yerləşir: Qriboyedov kanalının sahili, bina 30/32, akt zalı, üçüncü mərtəbədə yerləşir. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinin filialları var. Onlar aşağıdakı şəhərlərdə yerləşirlər:

Anadır.
Velikiy Novqorod.
Vıborq.
Kizlyar.
Kaluqa.
Pskov.
Sıktıvkar.
Çeboksarı.
Çerepovets.
Dubay.

Hər bir filialda müəyyən edilmiş tarixlərdə konkret ünvanlarda açıq qapı günləri keçirilir. Ətraflı məlumat təhsil müəssisələrinin telefon nömrələri ilə dəqiqləşdirilməlidir.

Bu gün ölkə ali məktəblərinin qarşısında duran əsas vəzifə təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsidir. Bu problemin həllində əsas istiqamətlərdən biri də yeni standartlara keçidin zəruriliyidir. Onlara uyğun olaraq, müstəqil və sinif işləri üçün saatların dəqiq nisbəti müəyyən edilir. Bu da öz növbəsində nəzarətin yenidən nəzərdən keçirilməsini və yeni formalarının yaradılmasını tələb edirdi.Yeniliklərdən biri də tələbələrin biliyinin qiymətləndirilməsi üçün bal-reytinq sistemi idi. Gəlin buna daha yaxından nəzər salaq.

Məqsəd

Bal-reytinq sisteminin mahiyyəti müəyyən göstəricilər vasitəsilə bir fənnin mənimsənilməsinin uğurunu və keyfiyyətini müəyyən etməkdir. Müəyyən bir mövzunun və bütövlükdə bütün proqramın mürəkkəbliyi kredit vahidləri ilə ölçülür. Reytinq çoxballı sistemdə ifadə olunan müəyyən ədədi dəyərdir. Bu, tələbələrin fəaliyyətini və onların müəyyən bir fənn daxilində tədqiqat işlərində iştirakını inteqral şəkildə xarakterizə edir. Bal-reytinq sistemi keyfiyyətə nəzarət fəaliyyətinin vacib hissəsi hesab olunur təhsil işiİnstitut.

Üstünlüklər

Tərbiyəçilər üçün təsirlər

Müəyyən bir fənn üzrə tədris prosesini ətraflı şəkildə planlaşdırın və tələbələrin daimi fəaliyyətini stimullaşdırın.
Nəzarət tədbirlərinin nəticələrinə uyğun olaraq proqramı vaxtında tənzimləyin.
Sistemli fəaliyyətləri nəzərə alaraq fənlər üzrə yekun qiymətləri obyektiv müəyyənləşdirmək.
Ənənəvi nəzarət formaları ilə müqayisədə göstəricilərin gradasiyasını təmin edin.

Tələbələr üçün təsirlər

Meyarların seçilməsi

Proqramın praktiki, mühazirə və laboratoriya dərsləri baxımından həyata keçirilməsi.
Sinifdənkənar və sinifdənkənar yazı və digər işlərin icrası.

Nəzarət tədbirlərinin vaxtı və sayı, habelə onların hər biri üçün ayrılan balların sayı aparıcı müəllim tərəfindən müəyyən edilir. Monitorinqə cavabdeh olan müəllim ilk dərsdə tələbələrə onların attestasiya meyarları barədə məlumat verməlidir.

Struktur

Bal-reytinq sistemi şagirdin bütün təhsil fəaliyyəti növləri üzrə əldə etdiyi nəticələrin hesablanmasını nəzərdə tutur. Xüsusilə, mühazirələrdə iştirak, testlərin yazılması, standart hesablamaların aparılması və s. nəzərə alınır.Məsələn, kimya kafedrasında ümumi nəticə aşağıdakı göstəricilərdən ibarət ola bilər:

Əlavə maddələr

Bal-reytinq sistemi tələbələr üçün cərimə və həvəsləndirmələrin tətbiqini nəzərdə tutur. Müəllimlər ilk dərs zamanı bu əlavə elementlər haqqında sizə məlumat verəcəklər. Referatların hazırlanması və icrasına dair tələblərin pozulmasına, standart hesablamaların, laboratoriya işlərinin vaxtında təqdim edilməməsinə və s.-yə görə cərimələr nəzərdə tutulur.Kursun sonunda müəllim topladığı balların sayına əlavə ballar əlavə etməklə tələbələri mükafatlandıra bilər.

Akademik qiymətlərə çevrilmə

Xüsusi miqyasda həyata keçirilir. O, aşağıdakı məhdudiyyətləri əhatə edə bilər:

Başqa variant

Balların ümumi sayı həm də intizamın əmək intensivliyi səviyyəsindən (kreditin ölçüsündən) asılıdır. Bal reytinq sistemi aşağıdakı kimi təqdim edilə bilər:

Point-reytinq sistemi: müsbət və mənfi cəhətləri

Bu nəzarət formasının müsbət tərəfləri göz qabağındadır. Əvvəla, seminarlarda fəal iştirak və konfranslarda iştirak diqqətdən yayınmayacaq. Tələbə bu fəaliyyətə görə bal qazanacaq. Bundan əlavə, müəyyən sayda bal toplayan tələbə fənn üzrə avtomatik kredit ala biləcək. Mühazirələrdə iştirakın özləri də nəzərə alınacaq. Bal reytinq sisteminin çatışmazlıqları aşağıdakılardır:

Nəticə

Nəzarət bal-reytinq sistemində əsas yer tutur. O, daxilində bütün fənlər üzrə başdan-başa sertifikatlaşdırmanı təmin edir kurikulum. Nəticədə tələbəyə reytinq balı verilir ki, bu da öz növbəsində hazırlıq dərəcəsindən asılıdır. Bu nəzarət formasından istifadənin üstünlüyü onun informasiya şəffaflığını və aşkarlığını təmin etməkdir. Bu, tələbələrə öz nəticələrini həmyaşıdlarının nəticələri ilə müqayisə etməyə imkan verir. Təhsil nailiyyətlərinə nəzarət və qiymətləndirmə funksiyasını yerinə yetirir əsas element təhsil prosesi. Onlar bütün semestr və il boyu sistemli şəkildə həyata keçirilməlidir. Bu məqsədlə tələbələrin qrup və kurs üzrə konkret fənlər üzrə reytinqləri formalaşdırılır, müəyyən dövr üçün semestrdaxili və yekun göstəriciləri göstərilir.

SPbSUE uzun bir tarixə (1897-ci ildən), Kazan Katedrali ilə üzbəüz bir saray binasına və klassik memarlıq üslubuna malikdir. Ənənələrin bir hissəsi olaraq, bir çox istiqamətlərin tələbələri Sankt-Peterburqun tarixini və memarlığını öyrənirlər. Amma universitet də tərəqqidən geri qalmır. Məsələn, köhnəlmiş beş ballıq şkala əvəz edən bal-reytinq sistemindən istifadə edir.

Sistemin mahiyyəti: tələbə semestr boyu bal toplayır, onların cəmi yekun qiyməti müəyyən edir. Onlar Sankt-Peterburq Dövlət Universitetinin elektron ofisində açıq girişlə yerləşdirilib. Ballara tələbələr, müəllimlər, valideynlər, potensial işəgötürənlər və ya sadəcə maraqlı insanlar baxa bilər.

Bal reytinq sistemi necə işləyir?

Balları hər semestrdə 2-4 dəfə testlər və ya viktorinalarda toplamaq olar. İşin nəticələri qrupun elektron reytinqində əks etdirilir, semestrin sonunda hər bir tələbənin topladığı ballar yekunlaşdırılaraq müəllimin şkalasına uyğun yekun qiymət müəyyənləşdirilir, tələbələrə elan edilir və internet saytında göstərilir.

Yeniliklər: sistemin şəffaflığı, qiymətləndirmənin obyektivliyi və reytinqdə birinci yerlər uğrunda rəqabət.

Obyektivlik- sistemin əsas üstünlüyü. Bir çox amilləri nəzərə alır:

materialın ümumilikdə, bütün kurs üçün və ayrı-ayrı mövzular üzrə necə öyrənilməsi;
iştirak;
sistemin şəffaflığı qiymətləndirmələrdə sürprizləri aradan qaldırır;
xallar bir neçə dəfə qazanıla bilər;
Reytinq tələbələri vicdanlı bilik iyerarxiyasına uyğunlaşdırır.
Nəticədə onlar biliyin obyektiv mənzərəsini təqdim edirlər. Bal-reytinq sistemində imtahan “yekun hökm” olmaqdan çıxır, çünki semestr üzrə iş nəzərə alınır.

Qiymətləndirmə sistemi praktikada necə görünür?

Həqiqətən də bal çox olarsa, tələbə imtahandan azad oluna bilər və ya əksinə, kifayət qədər bal toplamasa, qəbul oluna bilməz. Əgər tələbə imtahanda zəif cavab verirsə, lakin semestr ərzində kifayət qədər bal toplayırsa, qiymət onun xeyrinə verilir; əksinə, əgər kimsə semestr ərzində görünmürsə, lakin imtahanda yaxşı nəticə göstərirsə, daha aşağı qiymət və ya əlavə sual ala bilər.

Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinin tələbələri, ümumiyyətlə, olmamalı olan təhsil metodları ilə dostcasına vidalaşdılar: qeydlər üçün qiymətlər (bir gecədə yazıla bilər), davamiyyət üçün maşınlar (axı, tələbə hər şeyi asanlıqla oynaya bilər). arxa masada sakitcə cütləşir), yarışlarda iştirak üçün qiymətlər , KVN və ya tələbə baharı və təhsilə fayda verməyən digər şeylər.

Müsabiqə və açıq qiymətləndirmələr semestr boyu daimi aktiv işi təşviq edir (bəziləri üçün bu, yəqin ki, mənfi olsa da).

qiymətləndirmə modelinin layihəsini hazırlamaq üçün vaxt lazımdır;
Müəllimlərin bal və reytinqlərlə işləmək bacarığı hər yerdə mövcud deyil;
rəqabət səbəbindən qrupdakı münaqişə vəziyyətləri (müəllim tərəfindən səhvlər səbəbindən yaranır).
Əsərlər arasında xalların bölüşdürülməsi yaxşı düşünülməyib - məsələn, seminarın cavabı və esse eyni sayda bal ilə qiymətləndirilir.

Tələbələrin bal toplama və reytinq sistemi ideal olmasa da, beş ballıq sistemə alternativ təklif etdiyi üçün yaxşıdır. Qiymətləndirmələr daha obyektiv, daha şəffaf olur və müəllimin tələblərinə cavab verməkdənsə, biliyin keyfiyyətinə önəm verir. Reytinqin necə olacağını görmək üçün Sankt-Peterburq Dövlət İqtisad Universitetinin rəsmi saytına daxil olub siyahıdan qrup və mövzu seçib, tələbələrinin necə davrandığına baxa bilərsiniz. Və eyni zamanda özünüzü onların sıraları arasında təsəvvür edin.