Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imici təhsil xidmətləri bazarında rəqabət qabiliyyətinin artırılması vasitəsi kimi.
Tərbiyənin elə bir tərəfi yoxdur ki, orada vəziyyət olmasın
təsiri olardı, elə bir qabiliyyət yoxdur ki, uşağı dərhal əhatə edən konkret dünyadan birbaşa asılı olmasın...
Kim belə bir mühit yaratmağı bacarsa, işini ən yüksək dərəcədə asanlaşdırar. Onun arasında uşaq yaşayacaq - özünü təmin edən həyatını inkişaf etdirəcək, mənəvi yüksəlişi özündən, təbiətdən yaxşılaşacaq...
E.I.Tixeeva
Hər bir məktəbəqədər müəssisənin öz şəxsiyyəti var. Hansı bağça valideynlərinin övladı üçün seçdiyi vacibdir və potensial işçilər üçün daha cəlbedici bir müəssisə olmasına biganə deyil. Bu gün xatırlamaq lazımdır ki, təhsil müəssisələrinə yeni tələblər qoyulur və məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nüfuzu və imici mühüm rol oynayır. Müsbət imic yaratmaq üçün məktəbəqədər müəssisənin astanasından tutmuş direktor və müəllimlərin valideynlərə və onların övladlarına münasibətinə qədər hər şey vacibdir. Uşaq bağçasının görüntüsü nədir?

Təsvir yeni bir fenomen deyil, lakin aktualdır və onun nəticəsi komandanın bütün üzvləri tərəfindən müəyyən edilir. Buna görə də, hər bir işçi öz səlahiyyətləri daxilində olan görüntünün ayrı-ayrı komponentlərinin işinə görə məsuliyyəti dərk edir və bölüşür. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin obrazı, tez-tez şüurlu şəkildə formalaşan, məqsədyönlü şəkildə müəyyən edilmiş xüsusiyyətlərə malik olan və cəmiyyətin müəyyən qruplarına müəyyən psixoloji təsir göstərmək üçün nəzərdə tutulmuş bir təhsil müəssisəsinin emosional yüklənmiş görüntüsüdür. Cəmi beş il əvvəl "uşaq bağçasının görüntüsü" sözlərinin birləşməsi ən azı qeyri-adi səslənirdi. İndi isə daha çox məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərləri bu istiqamətdə məqsədyönlü iş haqqında düşünürlər. Mövzu bu gün bir çox qurumlar üçün aktualdır. Təkcə rayonumuzda deyil, bir qayda olaraq bir-birindən qısa məsafədə yerləşən mikrorayonda da məktəbəqədər təhsil müəssisələri arasında hər il rəqabət artır. Hal-hazırda bir çox uşaq bağçası digərləri ilə müqayisədə üstünlüklərinin nə olduğunu düşünməyə məcburdur. Valideynlərin isə bütün ehtiyaclarını ödəyən müəssisəni seçmək imkanı var. Belə bir şəraitdə uşaq bağçasının müsbət imicinin yaradılması onun rəqabət qabiliyyətinin artırılmasında zəruri element kimi görünür.
Konkret olaraq qurumumuz üçün imic və reputasiya çox önəmlidir. İnnovativ rejimdə işləyən uşaq bağçamız tədricən məktəbəqədər müəssisənin öz korporativ üslubunu formalaşdırdı. Hər bir işçi bütövlükdə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin mühakimə olunduğu müəssisənin “siması” hesab olunur. Komandanın hər bir üzvünün öz peşəkar imicinə malikdir və eyni zamanda hamını - menecerləri, müəllimləri və kiçik xidmət personalını ümumi imic birləşdirir: xarici görünüş, ünsiyyət mədəniyyəti, zəka, mehriban təbəssüm, cəlbedici davranış, qürur. onların müəssisəsi və şagirdləri. Onunla və ya müəssisə ilə əməkdaşlıq etmək istəyi əsasən işçinin imicindən (xüsusən də məktəbəqədər təhsil müəssisəsi rəhbərinin peşəkarlığından, şəxsi nüfuzundan, liderlik tərzindən, cazibəsindən) asılıdır.
Hesab edirəm ki, imic formalaşmasının əsas subyekti rəhbər və onun formalaşdırdığı professor-müəllim heyəti, həmçinin əks əlaqə sayəsində təhsil xidmətləri göstərməkdə maraqlı olan müxtəlif sosial qruplardır. Bu qruplara uşaqlar və onların valideynləri daxildir; rəqabət aparan müəssisələrin işçiləri, təhsil orqanlarının və bələdiyyə orqanlarının əməkdaşları, yerli sakinlər. Liderin imicinə böyük diqqət yetirilməsinin əsas səbəbi odur ki, qurum həm işçilər, həm də müştərilər tərəfindən məhz onunla eyniləşdirilir. Nəticə etibarı ilə, başqalarının təşkilatı necə qəbul etməsindən çox şey liderdən asılıdır.
Elə isə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri obrazını necə başa düşək? Dahl lüğətində "idarə etmək" sözü aşağıdakı kimi təsvir edilmişdir. “İdarə etmək (nə), bilmək (nə), yəni idarə etmək, öz şöbəsində saxlamaq aparıcı sözünə bənzəyir - yol göstərmək və ya rəis kimi rəhbərlik etmək. İdarə etmək – idarə etmək, tərəqqi vermək, istiqamət vermək, sərəncam vermək, bir şeyin sahibi, idarəçisi olmaq”. Menecer insanlar anlayışında məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin “siması” kimi müəyyən edilir.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müasir rəhbəri yüksək peşəkarlığa, səriştəliliyə, təşkilatçılıq qabiliyyətinə, operativliyə, siyasi mədəniyyətə, yüksək mənəviyyata, şəxsi nüfuza malik olmalı, demokratik liderlik üslubuna can atmalıdır. (Liderin yüksək reputasiyası fərdi liderlik üslubu tələb edir.) Rəhbər gənc və yaşlı, uşaq və valideyn, müxtəlif peşə sahibləri, müxtəlif təhsilli, ailə vəziyyəti, ixtisası olan insanlarla ortaq dil tapmalı, sadə, düzgün danışmalı, başa düşülən şəkildə, təkcə danışmağı deyil, həm də dinləməyi bacarın. Lider imicinin vacib komponenti özünü təqdim etməkdir. Önəmli olan gözlərdəki xüsusi parıltı, təbəssüm, səsin özünəməxsus intonasiyası və davranışın cəlbediciliyidir. Çoxlu müsbət emosiyalar ötürən təbəssümə xüsusi diqqət yetirilir. Əsas odur ki, lider obrazı əhalinin ən geniş təbəqəsi üçün cəlbedici olsun.
Liderin imicinə böyük diqqət yetirilməsinin əsas səbəbi odur ki, qurum həm işçilər, həm də müştərilər tərəfindən məhz onunla eyniləşdirilir. Nəticə etibarı ilə, başqalarının təşkilatı necə qəbul etməsindən çox şey liderdən asılıdır.
Lider imicinin sadalanan bütün komponentləri müəllimə də aiddir. Davranışı, insanlara münasibəti, zahiri görkəmi ilə sonrakı nəsillərin mədəniyyətini yaradan, övlad və valideynlər yetişdirən, tərbiyə edən, öyrədən məhz o olduğundan onun şəxsiyyətinə həmişə yüksək tələblər qoyulmuşdur.
Uşaqlar zərif qönçələr kimidirlər. Onlara mehriban üzlü bir bağban lazımdır. Yalnız mənəvi cəhətdən uca olan və "ruhları tənzimləmək" sənətində səlis olanlar. Tibb alimi V.F.Bazarnının araşdırması göstərir ki, uşaq xəstəlikləri daha çox müəllimlərin aqressiv davranışı ilə bağlıdır. Müəllim obrazı zəiflikləri gizlətməklə, ixtisas illüziyası yaratmalıdır və s. Bunu öyrənmək faydalıdır. Pis sağlamlıq, pis əhval-ruhiyyə, insanın daxili narahatlığı xarici görünüşdən gizlənə bilməli və həmişə "formada" olmalıdır.
L.N.Tolstoyun məsləhətini xatırlamalısınız: əsəbiləşməməyə çalışın, öz sülhünüzə nail olun, çünki sakit vəziyyətdə məsələ öz-özünə həll olunacaq. Uşaqlara aşiq olmaq müəllimlik üçün əsas şərtdir. Uşaqlara aşiq olan və öz işinə həvəslə yanaşan müəllim intuitiv və şüurlu şəkildə uşaqların ləyaqətinə və onların cari ehtiyaclarına ən uyğun olan davranış modellərini seçir. Belə bir müəllimin obrazı qüsursuzdur. Uşaq üçün o, ruhani çoban, etibarlı köhnə dost, məxfi həmsöhbət kimidir. Onun obrazı onların yaddaşında uzun müddət və çox vaxt əbədi olaraq əbədi nümunə kimi qalır. Hər bir ailənin belə bir müəllimlə tərəfdaşlığa ehtiyacı var. Onlar hər bir uşağın fərdi inkişaf tarixinə birgə rəhbərlik edərək valideynlərə məsləhətçi olmağa çağırılır.
“Min illər əvvəl ALLAH insanların pisliklərinin çoxaldığını gördü və onlara kömək etmək qərarına gəldi. O, Ruhları yaratdı və dedi: “İnsanlar yolunu azdılar. Mən nə etməliyəm? Ruhlardan biri insanlara peyğəmbərlik yuxusunu ilhamlandırmağı, digəri - göydən manna, üçüncüsü - Allahdan su göndərməyi təklif etdi. Yalnız dördüncüsü, Yüksək Ruh dedi: "Hər bir insanda biliyə susuzluq verin və onlara bir müəllim verin." Allah yer üzünə müəllimlər Musa, İsa Məsih, Budda və Məhəmməd göndərdi. Sonra parlaq mələkləri topladı və onlara uşaqlar üçün müəllim olmağı əmr etdi. Qədim zamanlardan mələklər yer üzündə adi uşaqlar kimi doğulub, böyüyüb uşaqlara tələsirlər. Bunlar müəllimlərdir! Müəllim anadan sonra uşaqların həyat yolunda qarşılaşdıqları ilk müəllimdir. Uşağın sevincli uşaqlıq təcrübəsi və bütün gələcək həyatı onun ürəyini uşaqlara nə qədər verə bilməsindən asılıdır. Əksər hallarda müəllimlər xüsusi insanlardır: taleyindən şərəf və mükafat istəməyən pulsuz insanlar. Bəs əhəmiyyətli, hörmətli, tələbatlı olmaq istəyi haqqında nə demək olar? Bunun üçün də hadisələrin mərkəzində olmalı, çox şey bilməli və anlamalı, narahat, qayğıkeş qalmalı, özünü təkmilləşdirməyə çalışmalıdırlar. Müəllim “qaçış”, “tullanan”, “əbədi hərəkət maşını”dır, çünki uşaqlar sağlam olmaq istəyirlər. Müəllim müğənni, musiqiçi, sehrbazdır, çünki uşaqlar yatmazdan əvvəl nağılları və laylaları dinləməyi və oynamağı çox sevirlər. Müəllim bələdçidir, tədqiqatçıdır, eksperimentatordur, ensiklopedistdir, çünki uşaqlar gəzməkdən, müşahidə etməkdən, eksperimentlər aparmaqdan və suallar verməyi sevirlər. Müəllim memar, dizayner, rəssam, heykəltəraşdır, çünki uşaqlar hər zaman yaratmağa hazırdırlar.
Müdir, müəllim kimi hər bağçanın da öz “siması” var. Uşaq bağçamızın fərdiliyi aşağıdakılarla özünü göstərir:
Həmfikirlərdən ibarət sabit, yaradıcı pedaqoji kollektivdə. Müəssisənin müəllimlərinin əksəriyyəti bağçamızda 10 ildən artıqdır ki, işləyir, müəllimlərin 50%-i ən yüksək ixtisas kateqoriyasına malikdir.
Rahat şərait yaratmaqda, uşaq bağçası üçün orijinal inkişaf mühiti. Uşaq bağçamız “Güllər bağıdır”: hər yaş qrupu öz çiçəyinin adını daşıyır. Bunlar: “Zanbaq”, “Məni unutma”, “Qızılgül”, “Xaş-xaş”, “Çobanyastığı”, “Aster”, “Qərənfil”, “Nərcis”, “Lalə”, “Pion” “ Qarğıdalı çiçəyi”. Hər bir yaş qrupu inkişaf edən subyekt-məkan mühiti yaratmaq üçün əsas xüsusiyyətləri nəzərə alan öz daxili dizayn tərzini inkişaf etdirmişdir:
- ətraf mühitin rahatlığı və təhlükəsizliyi;
- həssas təəssüratların zənginliyini təmin etmək;
- müstəqil fərdi fəaliyyətin təmin edilməsi;
- tədqiqat üçün imkanların yaradılması.
Uşaq bağçamızın vizit kartı çiçək formasında məlumat stendidir.
Uşaq bağçamız gözəldir
İçində saysız-hesabsız çiçəklər var:
Nərgiz və qərənfil
Aster və pion,
Çobanyastığı və məni unutma,
Lalə və xaşxaş özünü göstərir,
Və vadinin zanbağı çox yaxşıdır!
Bağçamızın buketində
Və bir gül tapacaqsınız.
Uşaq bağçası ənənələrində, o cümlədən:
Analar Gününü qeyd etmək;
Maslenitsanın pancake, dəyirmi rəqslər və heykəllərin yandırılması ilə qeyd edilməsi.
Valideynlərlə birlikdə müəssisənin ərazisində təmizlik işlərinin aparılması, bunun nəticəsi təkcə təmizlik və səliqə-sahman deyil, həm də təmiz havada birgə çay süfrəsi;
Gələcək bağça şagirdlərinin valideynləri üçün “Açıq qapı” günlərinin keçirilməsi;
Tematik həftələrin keçirilməsi: Kosmos həftəsi, Kitab həftəsi, Nağıl həftəsi, Sevimli cizgi filmləri həftəsi və s.;
Valideynlərlə birlikdə “Sevdiyim rayon”, “Sevimli şəhər – Təmiz şəhər” qəzetinin nəşri;
məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazisində idman festivallarının, Kiçik Qış və Yay Olimpiadalarının keçirilməsi;
Uşaq bağçasının interyerinin uşaqların yaradıcılıq işləri ilə bəzədilməsi.
Uşaq bağçasının xronikası, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin valideynləri və qonaqları üçün rəylər kitabı;
Hər qonağa hörmətli münasibət.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin nəticələri yerli mətbuatda, uşaq bağçası şagirdlərinin konsertlərində, təkcə müəssisənin musiqi zalında deyil, həm də müxtəlif səhnələrdə (rayon musiqi müsabiqəsi qaliblərinin qala-konserti) işıqlandırılır. Qızıl açar”, “Ölkənin parlaq gələcəyi naminə” sağlamlıq festivalında çıxış). Valideynlər arasında sorğular, məsləhətlər və valideyn iclasları keçirilir. Yaxınlıqda yerləşən məktəblər, kitabxana, səhiyyə müəssisələri, uşaq və gənclərin yaradıcılıq sarayı ilə də fəal iş aparılır. Müəssisə rəhbərinin kabinetində məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nailiyyətlərinə (diplomlar, sertifikatlar, təşəkkürnamələr) görə fəxri yer ayrılmışdır.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri kimi 15 illik fəaliyyətindən sonra mənə aydındır ki, müsbət korporativ imic yaratmaq üçün aşağıdakılar lazımdır: müəssisənizi çox zəruri və cəlbedici görmək istəyi, birləşmək bacarığı. komanda (yalnız pedaqoji deyil, ümumiyyətlə). Uşaq bağçası təkcə uşaq üçün deyil, həm də bütün uşaq bağçası işçiləri və valideynlər üçün sevinc məkanına çevrilməlidir.

Əlavə edilmiş fayllar

Qurumun rəqabət qabiliyyətinin artırılması proqramının hazırlanması

Giriş

Son onilliklərdə rəqabətin artması faktiki olaraq bütün dünyada müşahidə olunur. Bu yaxınlarda bir çox ölkədə və sənayedə yox idi. Bazarlar qorunurdu və dominant mövqelər aydın şəkildə müəyyən edilirdi. Və hətta rəqabət olan yerdə belə şiddətli deyildi.

Demokratik cəmiyyətin iqtisadi ilkin şərtlərindən biri iqtisadi qərarların qəbulunun qeyri-mərkəzləşdirilməsidir. Azad rəqabət insan və vətəndaşın konstitusiya ilə təsbit olunmuş iqtisadi azadlıqlarının tərkib hissəsi olan seçim azadlığı, sahibkarlıq azadlığı, bazara daxil olmaq azadlığı ilə sinonimdir.

Eyni zəncirin halqaları olan rəqiblərin fəaliyyəti nəzərə alınmadan qurumun fəaliyyət göstərməsi özlüyündə qeyri-mümkündür. Rəqabətli mühitdə həyat müəyyən bir təşkilatın mövcudluq hüququnu müəyyən edən əvəzsiz amildir. Rəqabətli mübarizənin özü bir çox təşkilatlardan müasir həyat üçün aktual olan və əhalinin tələbatına uyğun həqiqətən yüksək keyfiyyətli mal və xidmətlər istehsal etməyə qadir olan əvəzolunmaz liderləri müəyyən etməyə imkan verir. Buna görə rəqibləri öyrənmək və buna əsaslanaraq fərdi təşkilatın rəqabət qabiliyyətini artırmaq lehinə əsaslandırılmış qərarlar qəbul etmək çox vacibdir.

Rəqiblərə nəzarət, səlahiyyətli bir yanaşma və bir təşkilat və ya qurumun rəhbəri tərəfindən tez və düzgün hərəkətlər istehlakçının xüsusi ehtiyaclarını digərlərindən daha erkən və daha yaxşı ödəməyə imkan verəcəkdir.

Yalnız rəqiblərin güclü və zəif tərəflərini müəyyən etməklə siz onların potensialını, məqsəd və strategiyalarını düzgün qiymətləndirə bilərsiniz ki, bu da gələcəkdə strateji olaraq diqqətinizi rəqibin daha zəif olduğu sahəyə yönəltməyə imkan verəcək. Və bu, öz rəqabət üstünlüklərinizi genişləndirmək üçün düzgün yol olacaq.

Rəqabət qabiliyyəti müəssisənin fəaliyyətinin məhsul (xidmət) kimi komponentlərini və onun əsas xüsusiyyətlərini: keyfiyyət, aktuallıq, texnologiya, son istehlakçılar üçün əlçatanlığı özündə birləşdirən mürəkkəb və çox yönlü bir anlayışdır.

Qurumun uğuru bazarın və istehlakçıların ehtiyaclarına ən yaxşı cavab verən mal və xidmətləri təklif etmək qabiliyyəti ilə müəyyən edilir. Buna görə də rəqabətqabiliyyətlilik kimi mühüm aspektə diqqət yetirmək çox vacibdir.

Müvəffəqiyyətli olmaq üçün qurumun rəqabət qabiliyyətini artırmaq üçün proqrama ehtiyacı var. Müəssisədə marketinq strategiyasını təşkil etməklə rəhbərlik qərarlar qəbul edərkən əsas idarəetmə suallarına cavab almalıdır. Bu baxımdan, tezisin aktuallığı ondan ibarətdir ki, marketinqin istənilən mənasında diqqət istehlakçıya yönəldilməlidir, çünki bazar şəraitində bir qurum yalnız istehlakçı tələbi ən yaxşı şəkildə ödənildikdə öz məqsədlərinə nail ola bilər. Bunun üçün tələbi qabaqcadan görmək, proqnozlaşdırmaq, bazarı, göstərilən xidməti daim öyrənmək və bu tələbi idarə etmək, o cümlədən stimullaşdırıcı tələb və tənzimləmə lazımdır.

Tezisin məqsədi MBDOU “48 nömrəli Günəşli Bunny” uşaq bağçasının rəqabət qabiliyyətini artıracaq rəqabət qabiliyyətinin artırılması proqramının əsas müddəalarını və bu proqramın həyata keçirilməsi üçün tədbirləri hazırlamaqdır.

Məqsədlərə uyğun olaraq aşağıdakı vəzifələr yerinə yetirilməlidir:

qurumun rəqabət qabiliyyətinin artırılması proqramının hazırlanması və həyata keçirilməsinin nəzəri aspektlərini öyrənmək;

MBDOU “48 saylı Günəşli Bunny” uşaq bağçasının maliyyə-təsərrüfat fəaliyyətinin və marketinq fəaliyyətinin nəticələrini təhlil etmək;

MBDOU-nun rəqabət qabiliyyətini artırmaq üçün hərtərəfli marketinq proqramını əsaslandırmaq üçün "48 saylı Uşaq bağçası Günəşli Bunny";

MBDOU “48 saylı Günəşli Bunny” uşaq bağçası üçün təklif olunan marketinq tədbirləri kompleksinin iqtisadi səmərəliliyini qiymətləndirin.

Tədqiqatın obyekti MBDOU “48 saylı Uşaq bağçası Günəşli Bunny”dir.

Mövzu - müəssisənin rəqabət qabiliyyətini artırmağa imkan verən hərtərəfli marketinq proqramının hazırlanması və həyata keçirilməsinin nəzəri və praktiki aspektləri.

Tədqiqat prosesində aşağıdakı üsullardan istifadə edilmişdir: qurumun qanunvericilik və normativ sənədlərinin və maliyyə hesabatlarının təhlili; müqayisə, müşahidə (xidmət tələbinin), SWOT təhlili; analitik cədvəllərin və rəqəmlərin qurulması; mövcud məlumatların emalı.

Əsər giriş, əsas fəsillər, nəticələr, biblioqrafiya və əlavələrdən ibarətdir.

Giriş mövzu seçiminin aktuallığını əsaslandırır, mövzunu, obyekti, məqsəd və ona uyğun vəzifələri müəyyənləşdirir.

Birinci fəsildə rəqabət qabiliyyətinin formalaşmasının nəzəri əsasları və əhəmiyyəti araşdırılır. Marketinq proqramının mahiyyəti müəyyən edilir, onun əsas elementləri və inkişaf qaydası nəzərdən keçirilir.

İkinci fəsil tədqiq olunan müəssisənin - MBDOU-nun təhlilinə həsr edilmişdir "48 saylı Uşaq bağçası Günəşli Bunny." Müəssisənin xüsusiyyətləri verilir, maliyyə vəziyyəti təhlil edilir, xarici mühit və təşkilatın marketinq kompleksi öyrənilir.

Üçüncü fəsildə qurumun rəqabət qabiliyyətini artırmaq üçün kompleks marketinq proqramı hazırlanmışdır. Hazırlanmış tədbirlərin həyata keçirilməsinin iqtisadi səmərəliliyi də qiymətləndirilmiş və təşkilati plan tərtib edilmişdir.

1. Qurumun rəqabət qabiliyyətinin artırılması proqramının hazırlanmasının nəzəri əsasları

.1 Rəqabətin və rəqabət qabiliyyətinin mahiyyəti

Rusiya iqtisadçıları son on ildə rəqabətqabiliyyətliliyi öyrənərək, bu məsələ ilə bağlı metod və tövsiyələr hazırlayaraq hələ də vahid metodoloji əsasa gəlməyiblər. Bundan əlavə, rəqabətqabiliyyətliliyin artırılması strategiyasının hazırlanması və həyata keçirilməsində məhdudlaşdırıcı amil iqtisadi islahatların konkret şəraitində formalaşmasının elmi işlənməməsidir.

Rəqabət qabiliyyətinin iqtisadi kateqoriya kimi müəyyən edilməsi bu sözün etimologiyasının aydınlaşdırılmasından başlamalıdır. Rus dili lüğətində "rəqabətli" rəqabətə tab gətirə bilən, rəqiblərə müqavimət göstərən deməkdir. Bu tərif “rəqabət” (CONCURRENTIA) anlayışına əsaslanır ki, bu da latın dilindən tərcümədə toqquşma, hansısa hərəkət nəticəsində rəqabət deməkdir. Bu termin ən çox təklif olunan mal və xidmətlər üçün daha əlverişli şərtlər uğrunda təşkilatlar və qurumlar arasında mübarizəyə aiddir. Rus alimləri V.V.Akişin və V.A.Şabaşev “rəqabət” terminini ümumi sosioloji məna daşıyan söz: rəqabət, rəqabət qabiliyyəti və əlavə mənfəətin mənimsənilməsinə münasibət bildirən iqtisadi kateqoriya kimi hesab edirlər.

V. Lunevin fikrincə, müasir şəraitdə rəqabət bazar iqtisadiyyatının subyektləri: qaliblər və məğlublar arasında qarşılıqlı rəqabət forması olaraq qalır. Rəqabət işgüzar münasibətlərin subyektlərinin hər birinin öz potensialını reallaşdırmaq üçün suveren hüququ ilə müəyyən edilir və bu, istər-istəməz onlar arasında toqquşmaya, digər iştirakçıların mənafeyini pozmaqla öz məqsədlərinə çatmağa gətirib çıxarır. Bir tərəfdən əmtəə və xidmətlər bazarda rəqabət aparır, digər tərəfdən isə istehlakçılar və istehsalçılar rəqabət aparır.

Bəzi rus alimləri “rəqabət qabiliyyətini” əmtəə istehsalçısı, sənaye və ölkə səviyyəsində çoxşaxəli kateqoriya kimi müəyyən edirlər. Bu yanaşmanı inkişaf etdirərkən bir sıra elm adamlarının “rəqabət qabiliyyəti” anlayışının sözün geniş mənasında şərhinə diqqət yetirmək, onu rəqabətdə qalib gəlmək imkanı ilə, ən ümumi formada isə “rəqabət qabiliyyəti” kimi müəyyən etmək lazımdır. iqtisadi rəqabət subyekti üçün üstünlüklər yaradan əmlaklara sahiblik. Beləliklə, amerikalı iqtisadçılar D.Hein və M.Ehrlich hesab edirlər ki, “sözün geniş mənasında rəqabətqabiliyyətlilik təşkilat və ya qurumun dünya bazarında öz əmtəəsini satmaq qabiliyyətidir”. İngilis iqtisadçısı K. Enok “rəqabətlilik” anlayışını “alıcıya qiymət, malların çatdırılma sürəti, texniki xidmət və s. baxımından üstünlüklərin verilməsi, istehsalçıya öz malını öz mallarının zərərinə satmaq imkanının verilməsi kimi şərh edir. rəqiblər."

Bir qrup elm adamının tərifinə görə, bir subyektin rəqabət qabiliyyəti subyektin rəqabət qabiliyyəti, rəqabətdə qalib gəlmək qabiliyyəti deməkdir, onun rəqabətli diferensiallaşmasında özünü göstərir, subyektə yeni bazarları fəth edərkən mövcud müştəriləri saxlamaq və cəlb etmək üçün ən yaxşı imkanlar verir. .

Digər müəlliflər iddia edirlər ki, rəqabətqabiliyyətlilik müəyyən bir istehsalçı ilə rəqiblər arasındakı fərqi əks etdirən, uzun müddətə tətbiq oluna bilən xüsusiyyətdir (istənilən vaxtda – il, ay, həftə, “məhsulun rəqabət qabiliyyəti” ilə müqayisədə, gün) və öz inkişafının sosial ehtiyaclara uyğunluq dərəcəsinin qiymətləndirilməsini ehtiva edir. P.Zavyalov “rəqabət qabiliyyətini” mövcud vəsaitlərin bütün kompleksi ilə təmin olunan rəqabətli bazarda səmərəli iqtisadi fəaliyyət və gəlirlilik imkanı kimi müəyyən edir. Eyni zamanda, rəqabətqabiliyyətli əmtəə və xidmətlərin istehsalı və satışı davamlılığın, maliyyə, istehsal və əmək potensialından səmərəli istifadə etmək qabiliyyətinin ümumi göstəricisidir. Bundan əlavə, rus alimləri İ.Qerçikova, A.Qradov, N.Novikov, A.Qoltsov, V.Solovyov, A.Seleznev və başqaları rəqabət qabiliyyətinin bir sıra təriflərini təklif edirlər.

Belə ki, N.İ. Novikov rəqabət qabiliyyətinin aşağıdakı tərifini verir:

Rəqabət qabiliyyəti bazar şəraitində öz fəaliyyətini həyata keçirmək və eyni zamanda təşkilatın elmi cəhətdən təkmilləşdirilməsi üçün kifayət qədər mənfəət əldə etmək, işçilərin (onların işini) yüksək keyfiyyət səviyyəsində stimullaşdırmaq üçün rəqabət qabiliyyətidir.

Rəqabət qabiliyyətini xarakterizə edir:

Bioloji sistemlər üçün - fizioloji, sosial və ya digər ehtiyacları ödəmək üçün hər hansı bir dəyərə sahib olmaq üçün müəyyən bir əmək bazarında və ya yaşayış sahəsində mübarizədə qalib gəlmək və ya lider olmaq qabiliyyəti;

Texniki üçün - keyfiyyət və resurs göstəricilərinin optimal səviyyəsini təmin etməklə sistemlərin ehtiyaclarını ödəmək üçün müəyyən bazarda rəqiblərlə rəqabət aparmaq qabiliyyəti;

sosial-iqtisadi sistemlər üçün - onların xarici və ya daxili bazarda satış üçün rəqabətqabiliyyətli məhsul (xidmət) istehsal etmək (görmək) qabiliyyəti.

Qurumun rəqabət qabiliyyəti onun sənayedəki digər qurumlarla müqayisədə üstünlüyüdür.

Ən ümumi formada subyektin rəqabət qabiliyyətinin mahiyyəti onun müəyyən vaxt ərzində müəyyən bazarda rəqabət aparmaq və qalib gəlmək mümkün olan üstünlükləri yaratmaq və həyata keçirmək qabiliyyətindən ibarətdir, obyektin rəqabət qabiliyyətinin mahiyyəti isə müəyyən zaman kəsiyində müəyyən bazarda rəqabət aparmaq və qalib gəlmək mümkündür. onun digər obyektlərə nisbətən üstünlüklərinin məcmusudur.

Beləliklə, subyektin rəqabətqabiliyyətliliyinin şərhlərinin təhlili belə nəticəyə gəlməyə imkan verir ki, subyektin rəqabətqabiliyyətliliyi zaman və tarixi aspektlər nəzərə alınmaqla iqtisadi-maliyyə xarakterli göstəricilər toplusu vasitəsilə aşkarlanan çoxşaxəli anlayışdır.

Təşkilatın və ya qurumun rəqabət qabiliyyətini artırmaq üçün rəqabət qabiliyyətinin qiymətləndirilməsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Buna görə də rəqabət qabiliyyətinin qiymətləndirilməsi üçün mövcud prinsip və metodların nəzərdən keçirilməsinə keçmək zəruri görünür.

1.2 Rəqabətliliyin tədqiqatının prinsipləri

rəqabət marketinqi uşaq bağçası

Müəssisənin rəqabətdəki mövqeyi və ayrı-ayrı əmtəələrinin, məhsullarının və ya xidmətlərinin rəqabət qabiliyyətinə dair araşdırmaların aparılmasının məqsədi rəqabət strategiyalarını seçmək üçün lazım olan məlumatları toplamaq və təhlil etməkdir. Bunun üçün uzunmüddətli perspektivdə bu sənayenin cəlbediciliyini müəyyən etmək, həmçinin bu sənayenin digər qurumları ilə müqayisədə qurumun və onun məhsullarının rəqabət qabiliyyətini müəyyən etmək lazımdır.

Ətraf Mühit faktorları:

Müəssisənin xarici mühiti dedikdə, müəyyən bir şirkətin fəaliyyətindən asılı olmayaraq ətraf mühitdə yaranan, lakin onun fəaliyyətinə təsir edən və ya təsir edə bilən bütün şərait və amillər nəzərdə tutulur.

Ətraf mühitin təhlili firma üçün imkan və təhdidləri müəyyən etmək üçün təşkilatdan kənar amillərin izlənilə biləcəyi bir prosesdir. O, imkanları proqnozlaşdırmağa, fövqəladə hallar planı yaratmağa, mümkün təhlükələr üçün erkən xəbərdarlıq sistemini inkişaf etdirməyə və əvvəlki təhdidləri istənilən sərfəli imkanlara çevirə biləcək strategiyalar hazırlamağa vaxt verir. Qurumun üzləşdiyi təhlükələr və imkanlar adətən bir neçə komponentə bölünə bilər. Onlardan bəzilərini araşdıracağıq.

İqtisadi qüvvələr. Makromühitin iqtisadi komponentinin öyrənilməsi resursların necə formalaşdığını və paylandığını anlamağa imkan verir. Bu, məhsul və ya xidmətin ölçüsü kimi xüsusiyyətlərin təhlilini əhatə edir. Bu amil qurum üçün ya təhlükə, ya da yeni fürsəti təmsil edə bilər.

Siyasi amillər. Xarici mühitin siyasi komponenti ilk növbədə dövlət orqanlarının cəmiyyətin inkişafı ilə bağlı niyyətlərini və dövlətin öz siyasətini həyata keçirmək niyyətində olduğu vasitələri aydın başa düşmək üçün öyrənilməlidir. Siyasi vəziyyətin öyrənilməsi hökumətin proqramı qanunvericiliklə necə dəstəklədiyini, iqtisadiyyatın müxtəlif sahələrinə münasibətini öyrənməkdən ibarətdir.

Bazar amilləri. Dəyişən xarici bazar mühiti bir təşkilat və ya qurum üçün daimi bazar narahatlığı sahəsini təmsil edir. Bazarın xarici mühitinin təhlili təşkilatın uğur və uğursuzluğuna birbaşa təsir göstərə bilən çoxsaylı amilləri əhatə edir. Bu amillərə aşağıdakılar daxildir: dəyişən demoqrafik şərait, müxtəlif xidmətlərin həyat dövrləri, bazara daxil olma asanlığı, gəlirlərin bölüşdürülməsi və sənayedə rəqabət səviyyəsi. Ümumiyyətlə, müxtəlif bazar amillərinin təhlili rəhbərlikə öz strategiyalarını dəqiqləşdirməyə və rəqiblərlə münasibətdə mövqeyini möhkəmləndirməyə imkan verir.

Texnoloji amillər. Texnologiyanın təhlili elmin inkişafının yeni xidmət təklifi və istehsal olunan məhsulların təkmilləşdirilməsi üçün açdığı imkanları vaxtında aşkarlamağa imkan verir.

Rəqabət amilləri. Rəqibləri öyrənmək, yəni. təşkilatın və ya qurumun mövcudluğunu təmin etmək üçün xarici mühitdən əldə etməyə çalışdığı resurslar uğrunda rəqabət aparmalı olduğu şəxslər strateji idarəetmədə xüsusi və çox mühüm yer tutur. Bu tədqiqat rəqiblərin güclü və zəif tərəflərini müəyyən etmək və bunun əsasında rəqabət strategiyanızı qurmaq məqsədi daşıyır.

Sosial davranış amilləri. Bu amillərə cəmiyyətin gözləntilərinin, münasibətinin və adətlərinin dəyişməsi daxildir. Bəzi hal-hazırda vacib amillərə liderlər və istehlakçı hərəkatları arasında sosial münasibətlərdə dəyişikliklər daxildir. Çox vaxt ən böyük problemləri yaradan sosial amildir.

Daxili mühit amilləri:

Daxili mühit elmi və marketinq fəaliyyətinin optimallaşdırılmasına yönəlmiş idarəetmə mexanizmi daxil olmaqla iqtisadi orqanizm kimi başa düşülür. Daxili mühit müəyyən bir müddətdə fəaliyyət göstərməyə və nəticədə mövcud olmağa və sağ qalmağa imkan verən potensialı ehtiva edir. Daxili mühit bir neçə bölməyə malikdir, onların hər biri təşkilatın əsas prosesləri və elementləri toplusunu ehtiva edir, onların vəziyyəti birlikdə təşkilatın və ya qurumun potensialını və imkanlarını müəyyən edir.

Daxili mühitin kadr profili aşağıdakı prosesləri əhatə edir: menecerlər və işçilər arasında qarşılıqlı əlaqə; kadrların işə qəbulu, təlimi və yüksəldilməsi; əməyin nəticələrinin və həvəsləndiricilərin qiymətləndirilməsi; işçilər arasında münasibətlərin yaradılması və saxlanması və s. .

Təşkilati bölməyə aşağıdakılar daxildir: kommunikasiya prosesləri; təşkilati strukturlar; normalar, qaydalar, prosedurlar; hüquq və vəzifələrin bölüşdürülməsi; tabeçilik iyerarxiyası.

İstehsal bölməsinə məhsul istehsalı, təchizat və anbar; inkişafların həyata keçirilməsi.

Təşkilatın daxili mühitinin marketinq bölməsi məhsul və ya xidmətin satışı ilə əlaqəli bütün prosesləri əhatə edir. Bu, məhsul strategiyası, qiymət strategiyasıdır; bazarda malların təşviqi strategiyası; satış bazarlarının və paylama sistemlərinin seçilməsi.

Maliyyə bölməsinə təşkilatda vəsaitlərin səmərəli istifadəsinin və hərəkətinin təmin edilməsi ilə bağlı proseslər daxildir. Xüsusilə, bu, likvidliyin qorunması və gəlirliliyin təmin edilməsi, investisiya imkanlarının yaradılması və s.

Daxili mühit, yuxarıda sadalanan bölmələr kimi, təşkilatın daxili mühitinin təhlili prosesində ən ciddi araşdırmaya məruz qalmalı olan təşkilat mədəniyyəti ilə tamamilə nüfuz edir.

Təşkilat mədəniyyəti təşkilatın rəqabətli mübarizədə davamlı şəkildə sağ qala bilən güclü bir struktur olmasına kömək edə bilər. Strateji idarəetmə üçün təşkilati strukturun təhlilinin xüsusi əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, o, təkcə təşkilatdakı insanlar arasındakı münasibətləri müəyyən etmir, həm də təşkilatın xarici mühitlə qarşılıqlı əlaqəsini necə qurduğuna, müştəriləri ilə necə davrandığına, nə ilə bağlı olduğuna güclü təsir göstərir. rəqabət aparmaq üçün seçdiyi üsullar. Təşkilat mədəniyyəti aydın şəkildə ifadə edilmədiyi üçün onu öyrənmək çətindir.

Rəqabət qabiliyyətinin qiymətləndirilməsi üsulları və meyarları:

Rəqabətli mövqelərin təhlili aparıcı yerlərdən birini tutur, çünki bu təhlil əsasında təşkilatın strategiyası ilə bağlı qərarlar qəbul edilir. Rəqabətli təhlilə müxtəlif yanaşmalara baxaq.təhlil. Xarici və daxili mühitin birgə öyrənilməsinə imkan verən kifayət qədər geniş tanınan yanaşma SWOT təhlilidir. Bu təhlil bizə müəssisənin rəqabət mövqeyini gücləndirməyə və onun inkişafına yönəlmiş strateji tədbirlərin siyahısını hazırlamağa imkan verir.

Onu apararkən ilkin olaraq güclü və zəif tərəflər müəyyən edilir - bunlar effektiv işi asanlaşdıracaq və ya mane olacaq daxili mühitin amilləridir; habelə imkanlar və təhdidlər (imkanlar və təhdidlər) - inkişafa və səmərəli fəaliyyətə kömək edən və ya mane olan ekoloji amillər. Məlumatlara əsasən SWOT cədvəli tərtib edilir, Cədvəl 1.

Cədvəl 1 - SWOT təhlilinin ümumi forması

Sonra suallara cavab verməlisiniz:

qurumun strategiyanın əsaslanmalı olduğu hər hansı güclü və ya əsas güclü tərəflərinin olub-olmaması;

zəif tərəflərin onu rəqabətə qarşı həssas edib-etməməsi və strategiyanın hansı zəiflikləri azaltmalı olduğu;

müvəffəqiyyətə real güvənmək üçün qurum öz resursları və təcrübəsi ilə hansı imkanlardan istifadə edə bilər; ən yaxşı seçimlər hansılardır;

Rəhbərlik onların ən yaxşı müdafiəsini təmin etmək üçün hansı təhlükələrdən daha çox narahat olmalıdır?

Həmçinin daxili və xarici tərəflər arasında əlaqə yaratmaq lazımdır.

M.Porterin beş rəqabət qüvvəsi modeli:

Bazara daxil olan qurum öz rəqabət mühitini öyrənməlidir, yəni. Michael E. Porter tərəfindən rəqabətin hərəkətverici qüvvələrinin məşhur modeli ilə xarakterizə olunan ona təsir edən rəqabət qüvvələri. Bu model onun hazırladığı rəqabət strategiyası konsepsiyasına əsaslanır. Model Cədvəl 2-də təqdim olunur.

Cədvəl 2 - Müsabiqə konsepsiyası

Maliyyə mənbələrinin təhlili:

Maliyyələşdirmə daxildir:

vəsaitlərin məqsədyönlü istifadəsi - vəsaitlərin əvvəlcədən müəyyən edilmiş məqsədlər üçün xərclənməsi;

geri alınmazlıq - qurumlara verilən vəsaitlər birbaşa geri qaytarılmır və ya ödənilmir. “Klassik” konsepsiyada maliyyələşdirmə “milli iqtisadiyyatın inkişafı xərcləri üçün zəruri maliyyə resurslarının təmin edilməsi” kimi müəyyən edilir. Maliyyələşdirmə aşağıdakı prinsiplər əsasında həyata keçirilir:

planlaşdırma - büdcə (maliyyə planı) tərtib edilərkən vəsait verilir;

vəsaitlərin xərcləndikcə ayrılması;

qənaətcillik - vəsaitlərin düzgün və rasional xərclənməsi.

Təxmini maliyyələşdirmə müəssisələrin fəaliyyətinin profili və xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla, xərclərin təyinatına və maliyyələşdirən orqan tərəfindən müəyyən edilmiş xərc standartlarına ciddi uyğun olaraq həyata keçirilir (daha dəqiq desək, həyata keçirilməlidir). Xərclər hər bir təxmin üçün hədəf bölgüsünü müəyyən edən təsnifata uyğun olaraq qruplaşdırılır. Vəsaitlərə ehtiyac hər bir xərc növü üzrə müvafiq hesablamalarla əsaslandırılır. Smetaya daxil edilməyən və ya təxmin edilən ayırmalardan artıq olan xərclərə, habelə hər hansı digər mənbələrdən xərclərin artmasına yol verilmir. Qurumun smetası müəyyən bir qurumun bütün xərcləri üçün ayırmaların həcmini və rüblük bölgüsünü müəyyən edən sənəddir.

Təşkilatların maliyyələşdirilməsinin vacib mexanizmi federal büdcənin maliyyələşdirilməsi standartının standart dəyəridir. Büdcə maliyyələşdirilməsi üçün federal standart, bir tələbəyə düşən təhsil müəssisələrinin növü və növü üzrə il ərzində dövlət təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün standart xərcdir. Federal standartın ölçüsü bütün səviyyələrdə büdcələrin icrası üçün tələb olunan minimum xərcdir. Onu hesablayarkən aşağıdakı xərclər nəzərə alınmır:

Cari (kommunal xidmətlər, yəni: istilik, işıqlandırma, su təchizatı, kanalizasiya və s.);

uzunmüddətli (kapital) xərclər.

Onların maliyyələşdirilməsi standarta əlavə olaraq baş verir.

Federal büdcənin maliyyələşdirilməsi standartı düstur 1-dən istifadə etməklə hesablanır.

FNbf = FOT + FMO (1)

burada FNBF büdcə maliyyələşdirilməsi üçün federal standartdır;

Əmək haqqı - əmək haqqı (tarif və tarifdən yuxarı hissə); əmək haqqı hesablamaları; kitab nəşri məhsullarına görə kompensasiya ödənişləri; professor-müəllim heyətinin qiymətlərinin artırılması və attestasiyası xərcləri;

FMO - təhsil xərcləri; ofis və biznes xərcləri; yumşaq avadanlıq və geyim formasının alınması xərcləri; Digər xərclər.

Əmək haqqı və təhsil müəssisələri təhsil müəssisələrinin növlərinə və növlərinə görə təsnif edilir. Eyni zamanda, büdcənin maliyyələşdirilməsi standartının məbləği əmək haqqı və maliyyə təminatı üzrə iqtisadi standartlarla tənzimlənir.

Əmək haqqı və maliyyə dəstəyi üçün nisbətlər müvafiq dövr üçün federal büdcə səviyyəsində müəyyən edilir və regional və bələdiyyə büdcələri üçün məcburidir.

Büdcədən təhsil müəssisəsinə daxil olmayan bütün vəsaitlər təbii ki, büdcədənkənardır. Bu halda fərqləndirici xüsusiyyət onların qəbz mənbəyinə “mənsub olmaması”dır, yəni. büdcəyə (hansı büdcədən asılı olmayaraq). Bəlkə də bu ən uğurlu təsnifat deyil, lakin o, gündəlik həyata möhkəm daxil olub və bu termin ümumi qəbul edilmiş bir xarakter daşıyır. Beləliklə, təhsil müəssisəsinin maliyyə mənbələri büdcə və büdcədənkənar bölünür. Bu, heç də o demək deyil ki, büdcə vəsaitləri dövlətin (büdcə vəsaitlərinin sahibinin) hər hansı mal və xidmətlərin əldə edilməsi sxemi üzrə hərəkət edə bilməz. Dövlət təbii olaraq hər ikisini öz ehtiyacları üçün ala bilər. Buna görə də, maliyyələşdirməni başa düşmək üçün başqa bir vacib xüsusiyyəti təqdim etmək lazımdır: yalnız onun təsisçisi-sahibi bir təşkilatı maliyyələşdirə bilər (Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 120-ci maddəsində müəyyən edildiyi kimi).

Belə ki, təhsil müəssisəsi dövlət və ya bələdiyyə, yaxud fərdi şəxs tərəfindən maliyyələşdirilə bilər. Bundan əlavə, "özünü maliyyələşdirmə" anlayışı məlumdur. Özünümaliyyələşdirmə, təşkilatın öz işinin (təşkilat daxilində həyata keçirilən) bu təşkilata məxsus (sərəncam edilmiş) vəsaitlər hesabına maliyyələşdirilməsidir. Belə işlərin nəticələri ola bilər:

eyni təşkilat tərəfindən istehlak edildikdə, bu halda özünümaliyyələşdirmə öz hesabına iş görmək üçün öz xərclərinin ödənilməsi şəklində təmsil olunur;

sonradan satıla bilən, çəkilmiş xərclərin əvəzini (tam, qismən və ya mənfəətlə) ödəyəcək və ya “ehtiyatda” kənara qoyacaq hansısa məhsul, intellektual obyekt və s. şəklində alınan və s. Lakin bu variantların hər ikisi son nəticə olaraq təşkilat tərəfindən bu və ya digər formada istifadə olunan konkret məhsula malik olduğundan, deməli, bu, maliyyələşdirmə deyil. Əksinə, bu, təşkilatın malların, işlərin və xidmətlərin (ən azı işçilərindən) alınması ilə əlaqələndirilməlidir. Başqa bir sual ondan ibarətdir ki, əgər təşkilat öz vəsaitini, məsələn, nəzərəçarpacaq nəticə verməyən tədqiqat işlərinə (ən azı müəyyən müddət ərzində) xərcləyirsə, bu, yəqin ki, öz işinin özünü maliyyələşdirməsi sayıla bilər. Beləliklə, maliyyələşdirmə aşağıdakı mənbələrdən əldə edilə bilər: təsisçinin büdcəsi, sponsorluq vəsaiti, sərəncamda olan öz vəsaiti (əmlak).

Büdcədənkənar vəsaitlərin mənbələrinə aşağıdakılar daxildir:

malların, işlərin, xidmətlərin satışından əldə edilən gəlirlər (müxtəlif fəaliyyət növlərindən gəlirlər);

qeyri-əməliyyat fəaliyyətindən gəlirlər (bunların hamısı alınan cərimələr, cərimələr, cərimələr və s.);

ianələr (hədiyyələr, sponsorluq, vəsiyyət və s.)

Büdcədənkənar vəsaitlərin bütün bu mənbələri təhsil müəssisələrinin fəaliyyətində mövcuddur. Büdcədənkənar daxilolmaları (gəlirləri) yəqin ki, müxtəlif yollarla təsnif etmək olar. Təsnifatın əsas elementləri kimi fəaliyyətin xarakterini, maliyyə nəticəsini və mümkün vergi nəticələrini müəyyən edən iki əsas qrup seçilə bilər. Bu qruplara aşağıdakılar daxildir:

Əsas fəaliyyət:

tələbələrin (şagirdlərin) bir və ya bir neçə təhsil proqramının, məzmununun, təhsilinin həyata keçirilməsi;

tədqiqat işlərinin aparılması;

təhsil və tədqiqat prosesini təmin etmək və xidmət etmək üçün fəaliyyətlər.

Digər gəlirlər də daxil olmaqla digər fəaliyyətlər, yəni. təhsil müəssisələri tərəfindən icazə verilən gəlir gətirən və göstərilən əsas fəaliyyət növlərinə aid olmayan digər fəaliyyətlər.

Çoxsəviyyəli maliyyələşdirmə termini müəyyən fəaliyyətlərin və ya təhsil müəssisələrinin maliyyələşdirilməsinin müxtəlif səviyyəli büdcələrdən həyata keçirildiyi hallarda istifadə olunur. Çoxkanallı maliyyələşdirmə termininin işlədildiyi hallarda, maliyyə resurslarının mənbələrinin təkcə müxtəlif səviyyələrdə büdcə ayırmaları deyil, həm də büdcədənkənar fondların müxtəlif növləri olması nəzərdə tutulur.

1.3 Qurumun rəqabət qabiliyyətinin artırılması proqramının planlaşdırılmasının mahiyyəti

Rəqabət qabiliyyətinin artırılması proqramı hərtərəfli marketinq tədqiqatları əsasında hazırlanmış, müəyyən edilmiş məqsədlərə və qarşıya qoyulmuş məqsədlərə uyğun olaraq gələcək inkişafı üçün optimal variantın seçilməsini təmin etmək üçün hazırlanmış bir qurumun (təşkilatın) fəaliyyəti üçün strateji plan-tövsiyyədir. uzunmüddətli strategiya.

Proqrama dar və geniş mənada baxmaq olar. Dar bir şərhdə bu, bazarda konkret fəaliyyətləri müəyyən edən sənəddir. Daha geniş mənada imkanların bazar tələblərinə yaxınlaşdırılmasına yönəlmiş davamlı təhlil, planlaşdırma və nəzarət prosesi kimi baxılır.

Nəticə etibarı ilə, müəssisənin rəqabət qabiliyyətinin artırılması proqramı qurumun uzunmüddətli məqsədinə çatması üçün strateji fəaliyyət planını təmsil edir.

Proqramın planlaşdırılması prosesi və onun nəticəsi haqqında danışarkən qeyd etmək lazımdır ki, G.L. Bagieva, marketinqin planlaşdırılması prosesi ətraf mühitin situasiya təhlili, marketinq məqsədlərinin (həm strateji, həm də taktiki) müəyyən edilməsi, strateji planlaşdırmanın həyata keçirilməsi (planın hazırlanması), marketinqin həyata keçirilməsi və marketinqin həyata keçirilməsinin monitorinqi ilə əlaqəli mərhələlər və tədbirlər toplusudur. plan.

Marketinqin strateji proqramını nəzərdən keçirərkən biz marketinq proqramının hazırlanmasının əsas mərhələlərinə diqqət yetirəcəyik. Proqram üç əsas vəzifəni həll edir:

Cari və gələcək dövrlər üçün fiziki və dəyər baxımından yeni və köhnə xidmətlərin təkmilləşdirilməsinin həcminin müəyyən edilməsi.

Tələbləri və məhsul ehtiyaclarını nəzərə alaraq hədəf bazarın və son istehlakçının seçilməsi.

Hər bir konkret maddə üçün xərclərin və qiymətlərin müqayisəsi.

Strateji planlaşdırma təşkilatın resursları, rəqiblərin hərəkətləri və niyyətləri, bazar vəziyyətinin inkişafı haqqında məlumatlara əsaslanır. Bu məlumatları əldə etmək üçün menecerin ixtiyarında bazar araşdırması metodlarının və istehlakçıların fikirlərinin zəngin bir arsenalı var. Bununla belə, konsaltinq təcrübəsində strateji təhlil üçün bir sıra konkret metodlardan istifadə olunur, məsələn, bazarın, potensialın, rəqiblərin, şansların – riskin təhlili və s. xüsusi hal Cədvəl 3-də göstərilmişdir.

Cədvəl 3 - Vəziyyətin strateji təhlili

Rəqabətlilik proqramının standartlaşdırılmış strukturuna aşağıdakılar daxildir:

hədəf bazarın, o cümlədən marketinqin makro və mikro mühitinin amillərinin xüsusiyyətləri və inkişafının proqnozu;

hədəf bazarda strategiya və davranış taktikasının seçimi üçün əsaslandırma ilə bazar mövqeyi;

məhsul, rabitə, satış, qiymət və kadr siyasətlərindəki inkişafın əsaslandırılması ilə marketinq kompleksi;

proqramın maliyyələşdirilməsi mənbələri və onun icrasına nəzarət.

Təqdim olunan proqramda qurumun maliyyələşmə mənbələrini genişləndirməklə rəqabət qabiliyyətinin artırılması növlərini qeyd etmək mümkündür.

istifadə olunmamış biznes binalarının icarəyə verilməsindən əldə edilən gəlir;

təhsil xidmətlərinin siyahısının genişləndirilməsi.

2. Qurumun rəqabət qabiliyyətinin xarici və daxili amillərinin təhlili

.1 MBDOU-nun ümumi xarakteristikası “48 saylı Günəşli Dovşan” uşaq bağçası

Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "48 nömrəli günəşli dovşan" uşaq bağçası məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramını və sağlamlığın yaxşılaşdırılmasında sanitariya, gigiyenik və profilaktik sağlamlıq tədbirləri və prosedurları kompleksini həyata keçirən qayğı və sağlamlıq təhsili müəssisəsidir. qruplar. Qurumun əmlakının sahibi Verxnyaya Pışma şəhəri administrasiyasının əmlak və torpaq münasibətləri şöbəsi tərəfindən təmsil olunan "Verxnyaya Pışma şəhəri" bələdiyyə quruluşudur.

Təşkilati-hüquqi forması: muxtar qurum.

Qurumun məqsədləri aşağıdakılardır:

təhsil və məktəbə və cəmiyyətdə həyata hazırlıq;

uşaqlarda xəstəliklərin inkişafının qarşısının alınmasına yönəlmiş terapevtik və profilaktik tədbirlərin həyata keçirilməsi.

Təhsil müəssisəsinin əsas məqsədləri bunlardır:

uşaqların həyatlarının qorunması və fiziki və psixi sağlamlığının möhkəmləndirilməsi;

uşaqların idrak-nitq, sosial-şəxsi, bədii-estetik və fiziki inkişafının təmin edilməsi;

uşaqların yaş kateqoriyaları nəzərə alınmaqla təhsil, vətəndaşlıq, insan hüquq və azadlıqlarına hörmət, ətraf təbiətə, Vətənə, ailəyə məhəbbət;

uşaqların fiziki və əqli inkişafındakı çatışmazlıqların zəruri düzəlişlərinin həyata keçirilməsi;

uşaqların hərtərəfli inkişafını təmin etmək üçün şagirdlərin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə;

uşaqların tərbiyəsi, təhsili və inkişafı məsələləri üzrə valideynlərə (qanuni nümayəndələrə) məsləhət və metodiki yardım göstərmək.

Müəssisədə tədris prosesinin məzmunu müstəqil şəkildə işlənib hazırlanmış və təsdiq edilmiş məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramı ilə müəyyən edilir. MBDOU ayrı bir binadır, şəhərin mərkəzində yerləşir, ona görə də bir çox valideynlər üçün əlverişlidir. Ərazi abadlaşdırılıb, kanoplarla təchiz olunub, idman meydançası var. Müəssisə maddi-texniki bazasının möhkəmləndirilməsi istiqamətində mütəmadi olaraq iş aparır. 2011-2012-ci illərdə Qismən əsaslı təmir edilmiş, santexnika dəyişdirilmiş, dam örtüyü təmir edilmiş, əlavə istilik sistemi quraşdırılmış, pəncərə blokları dəyişdirilmiş, bütün mütəxəssislər üçün ofislər təmir edilmişdir. 2011-ci ildə uşaq bağçası təhsil müəssisəsi kimi lisenziyalaşdırmadan uğurla keçib. Uşaq bağçasında musiqi otağı, idman zalı, tədris otağı, rəsm studiyası, loqoped kabineti, tibb kabineti, təcridxana və bir sıra ofis otaqları var. MBDOU-da məktəbəqədər uşaqlar üçün 6 qrup (110 nəfər) var. Pedaqoji kollektiv "Doğumdan məktəbə" proqramına uyğun olaraq fəaliyyət göstərir N.E. Veraksa, T.S. Komarova. Uşaq bağçası regional təşkilatlarla əməkdaşlıq edir: Yekaterinburqda "Karyera və Təhsil" muxtar qeyri-kommersiya təşkilatı, Sverdlovsk vilayətinin Elmi və İnnovativ Təhsil Müəssisələrinin İştirakçıları Assosiasiyası "Evrika - EKATERINBURG", Sverdlovsk vilayətinin Təhsilin İnkişafı İnstitutu.

Komanda tədbirlərdə fəal iştirak edir:

Bələdiyyə və rayon səviyyəli müsabiqələr: “İlin müəllimi” (2 qalib – 2011, 2013), “Metodik vəsait” (2 qalib – 2011, 2012), “Mənim sevimli meşə guşəm” (qalib - 2011), icmal - "Ən yaxşı Yeni il tədbirləri" müsabiqəsi (3-cü yer - 2011), "Dünyanı birlikdə rəngləyək" (mükafat sahibi - 2012) Tətbiqi sənət müsabiqələri - "Mənim Vətənim - 2013" (1-ci yer - 2013), "İstirahət edirik və yaradırıq" (2-ci yer - 2013), "Yer - Mars - Yer" (2-ci yer - 2014), "Kenqurunun yaşadığı yer" (1-ci yer - 2014), "Məzuniyyət 2013" uşaq matinası müsabiqəsi (3-cü yer - 2013), "Qızıl" Payız 2013" (1-ci yer - 2013), Sverdlovsk vilayətinin sakinləri arasında "Polis Styopa dayı" yaradıcı oyuncaq müsabiqəsi (qaliblər - 2013). Ümumrusiya səviyyəsi: Uşaq və yeniyetmələrin yaradıcılıq təhsilində ən yaxşı metodik inkişaf üçün Ümumrusiya müsabiqəsi (2-ci yer - 2012), "Pedaqoji debütü" Ümumrusiya ssenariləri və məktəbdənkənar fəaliyyətlər festivalı (qalib - 2012); Müəllimlərin və valideynlərin "Açıq kitab" Ümumrusiya yaradıcılıq müsabiqəsi (3-cü yer - 2012, 1-ci yer - 2014), Ümumrusiya ekoloji festivalı "Planetinizə diqqət yetirin!" (mükafat laureatı - 2013), "Soçi 2014" məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün Ümumrusiya dərslər və ssenarilər müsabiqəsi (3-cü yer - 2013), "Mənim Portfoliom" Ümumrusiya pedaqoji esselər festivalı (qalib - 2013), Ümumrusiya müsabiqəsi "OU-da vətənpərvərlik tərbiyəsi" (2-ci yer - 2013), vətənpərvərlik tərbiyəsində ən yaxşı metodik inkişaf üçün Ümumrusiya müsabiqəsi (2-ci yer - 2013), 5 - 15 yaşlı şagirdlər üçün "Sağlam həyat tərzi ərazisi" regionlararası yarış oyunu ( 1-ci yer - 2013 ), Ümumrusiya müsabiqəsi "Moskva - Soçi:

Olimpiadalarımız Qələbələrimizdir!” (1-ci yer - 2014). Beynəlxalq səviyyə: “İnnovativ pedaqoji texnologiyalar - 2013” ​​Beynəlxalq açıq müsabiqəsi (2-ci yer – 2013), “Dərs üçün ən yaxşı təqdimat” beynəlxalq təqdimat icmalı (qalib - 2013), Beynəlxalq metodik işlənmələr festivalı, müəllimlər üçün sinif saatları (qalib - 2013) ), “Yay bir az həyatdır” Beynəlxalq yaradıcılıq müsabiqəsi (qaliblər – 2013), “Payız topu” Beynəlxalq rəsm müsabiqəsi (1-ci və 2-ci yer – 2013), “Yeni il oyuncağı” Beynəlxalq əl işləri müsabiqəsi (2-ci və 3-cü yer – 2014) .

Konfranslar: “Yeni müəllim - yeni məktəb” regional festival-konfransı (2011), “Təhsil fəaliyyətində informasiya və kommunikasiya texnologiyaları” Ümumrusiya Pedaqoji Konfransı (2012), “Pedaqoji Texnologiyalar Panoraması” Ümumrusiya Pedaqoji Konfransı (2013), Müəllimlər üçün “Pedaqoji Axtarış” Beynəlxalq Tədqiqat Konfransı, “Pedaqoji Təşəbbüs” Ümumrusiya Pedaqoji Konfransı (2014), “Təhsil müasir təhsildə əsas prioritet kimi” Ümumrusiya Elmi-Praktik Konfransı (2014), “Müasir təhsilin əsas prioriteti kimi” Ümumrusiya elmi-praktik konfransı uşaqlarla iş: Verxnekamsk problem seminarı (2011), regional forum "Pedaqoji Olympus" (2011). 2014-cü ildə uşaq bağçası tərəfindən göstərilən təhsil xidmətlərinin keyfiyyətinə görə Rusiya Dövlət Standartı tərəfindən Bürünc Uyğunluq Sertifikatına layiq görülmüşdür (sertifikasiya 2013-cü il ərzində aparılmışdır).

Məktəbəqədər müəssisənin bazasında şəhər metod birlikləri, yaradıcı və problem qrupları fəaliyyət göstərir: bədən tərbiyəsi müəllimlərinin şəhər metodik birliyi (2010-2012); “Təhsil işçilərinin sağlamlığını formalaşdıran fəaliyyətinə müasir yanaşmalar” yaradıcı qrupu (2011-2013); “Məktəbəqədər uşaqların oyun fəaliyyətinin inkişafı üçün müasir texnologiyalar” pedaqoji studiyası (2012-2013), “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində birbaşa təhsil fəaliyyətinin təşkilinin xüsusiyyətləri” şəhər yaradıcı qrupu (2012-2013); "Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi şəraitində məktəbəqədər uşaqların fiziki hazırlığının qiymətləndirilməsi üçün modellər" şəhər yaradıcılıq qrupu (2013-2014).

Tədris prosesinin nəticəsi uşaqların məktəbə yüksək keyfiyyətli hazırlanmasıdır. MBDOU məzunları dövlət məktəblərinə və müxtəlif proqramlar üzrə siniflərə daxil olurlar.

Valideynlərlə fərdi söhbətlərin nəticələrinə və 3, 5, 14 nömrəli məktəblər, 9 nömrəli gimnaziyaların rəylərinə əsasən, bağçamızın məzunları proqramı yaxşı mənimsəyir; onların hazırlıq səviyyəsi məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün tələblərə cavab verir, uşaqların məktəbə hazırlığı müəllimlər tərəfindən yaxşı qiymətləndirilir, şagirdlərin valideynləri övladlarının məktəbə hazırlıq səviyyəsindən razıdırlar. Pedaqoji kollektiv şagirdlərin təhsil aldığı məktəblərin müəllimləri ilə əlaqə saxlayır.

Uşaq bağçasının yeni dərs ilinə hazırlığı hər il Verxnyaya Pışma administrasiyasının Təhsil şöbəsinin nümayəndələri tərəfindən yoxlanılır. Bu illər ərzində qurumun yeni tədris ilinə hazırlığı “əla” qiymətləndirilib.

Müəllimlərin sosial müdafiəsi MBDOU-nun həmkarlar ittifaqı komitəsi ilə birlikdə rəhbərlik tərəfindən həyata keçirilir: işçilər maddi yardım alır, işlərinin nəticələrinə görə pul mükafatları və aylıq olaraq “Əsasnamə” əsasında pul mükafatları ayrılır. işçilərin əməyinin ödənilməsi haqqında” , vicdanlı əməyə görə mükafatın həvəsləndirici hissəsi bölüşdürülür.

İşçilərin əməyinin mühafizəsi üzrə Təlimatlara əməl etmək məqsədilə aşağıdakı tədbirlər həyata keçirilir: xüsusi geyim və yuyucu vasitələrlə təmin olunur, iş yerlərinin, cihaz və avadanlıqların vəziyyəti mütəmadi olaraq yoxlanılır; bütün işçilər vəzifə təlimatlarını, həyat və sağlamlığın mühafizəsi, əməyin mühafizəsi, yanğın təhlükəsizliyi qaydalarını, daxili əmək qaydalarını, sanitariya qaydalarını sistematik şəkildə öyrənirlər. MBDOU-nun rəhbərliyi və həmkarlar ittifaqı komitəsi işçilər tərəfindən vəzifə təlimatlarının yerinə yetirilməsinə nəzarət edir.

MBDOU-nun rəqabət qabiliyyətini artırmaq üçün bir proqram hazırlayarkən komandanın fəaliyyətinin perspektivləri müəyyən edilmişdir:

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin yeni - adaptiv modelinin qurulması;

işin məzmununun yenilənməsi;

təhsil ehtiyaclarının tam ödənilməsi;

uşağın fiziki, intellektual, fərdi inkişafının təmin edilməsi;

müəllimlərin əməyinin psixologiyası, psixoloji və pedaqoji metodlar əsasında uşaq inkişafının öyrənilməsi.

Təhsilin məzmunu Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş federal dövlət təhsil standartına uyğun olaraq hazırlanmış təhsil proqramı ilə müəyyən edilir. Təhsil proqramı uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. MBDOU-da uşaqların inkişafı üçün prioritet istiqamət sağlamlıqdır.

Uşaq bağçası aşağıdakılara kömək edən müxtəlif effektiv metod və texnologiyalardan istifadə edir:

uşaqların sağlamlığının möhkəmləndirilməsi, sağlam həyat tərzi bacarıqlarının inkişafı (səhər və yuxudan sonra sərtləşmə prosedurları, gimnastika və masaj, terapevtik və bədən tərbiyəsi kompleksi həyata keçirilir);

hər bir uşağın vaxtında və tam zehni inkişafı (rol oyunları, rəsm, modelləşdirmə, aplikasiya, dizayn, birgə fəaliyyətlərdə, ekskursiyalarda sərbəst ünsiyyət);

uşaqlara məktəbəqədər uşaqlıq dövrünü sevinclə və mənalı yaşamaq imkanı vermək. Uşaq bağçasında əyləncələr, bayramlar, teatr ziyarətləri və sürprizlər keçirilir. Bağda müxtəlif müstəqil fəaliyyətlər üçün şərait yaradan rahat, isti və harmonik interyer var.

uşaqların məntiqi və qeyri-standart təfəkkürünün inkişafı. Dərslər alt qruplar və fərdi şəkildə keçirilir. İstifadə olunan didaktik və öyrədici oyunlar, müxtəlif tədris vasitələri (diaqramlar, maketlər, simvolik kartlar, həndəsi dəstlər, ölçü alətləri) yüksək səviyyədə intellektual inkişafı təmin edir, idrak fəaliyyətini stimullaşdırır, uşaqların təxəyyülünü və yaradıcı təfəkkürünü inkişaf etdirir və onlara imkan verir. məktəbə yaxşı hazırlaşmaq.

MBDOU təhsil prosesini aşağıdakı prinsiplər əsasında qurur:

Əyləncə prinsipi. Məktəbəqədər uşağın idrak fəaliyyətinin yetişməmişliyini nəzərə alaraq, uşaqları məqsədyönlü fəaliyyətə cəlb etmək, onlarda tələbləri yerinə yetirmək istəyini və son nəticəyə nail olmaq istəyini formalaşdırmaq üçün əyləncə prinsipindən istifadə etmək lazımdır.

Dinamizm prinsipi daim dərinləşəcək və genişlənəcək öyrənmə və uşağın inkişafı üçün məqsədlərin qoyulmasından ibarətdir, çünki dərslərin məzmunu və məqsədlərinin əsassız olaraq təkrarlanması uşaqların diqqətinin və öyrənməyə marağın azalmasının səbəblərindən biridir.

Təhlil zamanı biz MBDOU-nun "48 saylı Günəşli Bunny Uşaq Bağçası" nın idarə edilməsinin məktəbəqədər müəssisənin Nizamnaməsinə və Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq həyata keçirildiyini gördük. Uşaq bağçasının müdiri vəzifə təlimatına uyğun olaraq öz funksiyalarını yerinə yetirir.

MBDOU “48 saylı Günəşli Bunny” uşaq bağçası öz fəaliyyətini həyata keçirən aşağıdakı normativ sənədləri öyrəndik və təhlil etdik:

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu, Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya, Rusiya Federasiyası Hökumətinin 12 sentyabr 2008-ci il tarixli 666 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi haqqında Nümunəvi Əsasnamə, Əməyin Təhlükəsizliyi Komissiyası 1 sentyabr 2009-cu il tarixli 39 nömrəli, Təhsil fəaliyyəti üçün lisenziya (seriya No 303046 11 mart 2011-ci il), Tibbi fəaliyyətlə məşğul olmaq üçün lisenziya (seriya FS 1 0029241 No 52 01-001533, 2 dekabr 018-ci il tarixli). -), hüquqların dövlət qeydiyyatı haqqında 28 yanvar 2012-ci il tarixli şəhadətnamə. binanı operativ idarə etmək hüququna görə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin 2013-cü il 1 iyul tarixli Nizamnaməsi, Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müalicə-sağlamlıq işinin kompleks planı, Uşaqların sağlamlığının təşviqi planı, Vergi orqanında qeydiyyat haqqında şəhadətnamə VÖEN 7224017740/722401001;

Yerli aktlar: Müəssisənin Ümumi Yığıncağı haqqında Əsasnamə, Pedaqoji Şura haqqında Əsasnamə, Müəssisənin Şurası haqqında Əsasnamə, Daxili əmək qaydaları, Vəzifə təlimatları, Rəhbərin əmrləri, Valideynlərlə (qanuni nümayəndələrlə müqavilə), Maddi həvəsləndirmə haqqında Əsasnamə qurumun işçiləri üçün.

Müəssisənin fəaliyyətini tənzimləyən və Rusiya Federasiyasının mövcud qanunvericiliyinə və MBDOU-nun bu Nizamnaməsinə zidd olmayan digər yerli aktlar "48 saylı Uşaq bağçası Günəşli Bunny".

Yerli aktların təhlili göstərdi ki, onların siyahısı Nizamnaməyə tam uyğundur, bütün yerli aktlar rəhbər tərəfindən təsdiq edilmişdir. MBDOU “48 nömrəli Günəşli Bunny uşaq bağçası” ilə Təsisçi arasındakı münasibət müqavilə ilə təmin edilir. MBDOU əməkdaşlarının imzaladıqları zaman tanış olduqları daxili əmək qaydaları var. İş təsvirləri bütün kateqoriyalı işçilər üçün tərtib edilir. İşçilər iş təsvirləri ilə tanış olurlar. MBDOU işlərinin nomenklaturası rəhbərin əmri ilə təsdiq edilmişdir.

MBDOU "48 nömrəli Günəşli Bunny" uşaq bağçası ilə şagirdlərin valideynləri arasında müqavilələr 12 sentyabr 2008-ci il tarixli 666 nömrəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi haqqında Nümunəvi Əsasnamədə göstərilən tələblərə uyğun olaraq hazırlanmış və bağlanmışdır. MBDOU "48 nömrəli uşaq bağçası" "Günəşli Dovşan" uşaqların valideynləri (digər ailə üzvləri) ilə birlikdə böyütmək və öyrətmək işini əlaqələndirir. Valideynlərə MBDOU-da (dərslərdə, yığıncaqlarda, pedaqoji şuralarda, tətillərdə, asudə vaxtlarda) iştirak etmək, tədbirlərin və gündəlik məqamların təşkili və keçirilməsində kömək etmək imkanı verilir.

2.2 Qurumun xarici və daxili mühitinin rəqabət qabiliyyətinin təhlili

86 saylı MBDOU "Uşaq bağçası"nın fəaliyyətinə xarici və daxili mühit böyük təsir göstərir.

Xarici mühit MBDOU "Uşaq bağçası" № 86:

təhsil müəssisələrinə (məktəblərə) yaxınlıq;

kitabxana;

Dram Teatrı;

tarix və incəsənət muzeyi;

Musiqi Məktəbi;

Kitab Mədəniyyəti Muzeyi.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin teatr, kitabxana, musiqi məktəbi və muzeylərlə əlaqəsi məktəbəqədər uşaqları cəmiyyətin tarixi və mədəniyyəti ilə tanış etməyə kömək edir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə məktəblərin birgə işi uşaqların məktəbə yüksək səviyyədə hazırlanmasını təmin edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində idarəetmə komandanlığın və özünüidarənin birliyi prinsipləri əsasında həyata keçirilir. Müəssisəyə ümumi rəhbərliyi bütün müəllimlərin daxil olduğu Pedaqoji Şura həyata keçirir. Ən azı 2 ayda bir dəfə keçirilən iclaslarda öz fəaliyyəti ilə bağlı məsələləri həll edir.

Müəssisəyə birbaşa rəhbərlik Şəkil 1-in rəhbəri tərəfindən həyata keçirilir. MBDOU-nun ştatı 32 nəfərdir. İşçilərin kateqoriyaları üzrə struktur aşağıdakı məlumatlarla təqdim olunur:

idarəetmə heyəti - 3 nəfər

müəllimlər - 17 nəfər

texniki heyət - 12 nəfər.

Şəkil 1 - MBDOU-nun təşkilati strukturu "48 saylı Uşaq bağçası Günəşli Bunny"

MBDOU-da peşəkar müəllimlər çalışır Şəkil 2: tədris-metodiki işlər üzrə rəis müavini, bədən tərbiyəsi təlimatçısı, musiqi direktoru, altı pedaqoq - ən yüksək kateqoriyaya malikdir (45%); rəhbər, altı müəllim birinci kateqoriya üzrə sertifikatlaşdırılmışdır (35%); dörd müəllim (20%) kateqoriyaya uyğun gəldi.

Şəkil 2 - MBDOU “48 saylı Günəşli Dovşan” uşaq bağçası işçilərinin sertifikatlaşdırılması

İşçilərin ən çoxu ali təhsillidir. Bu, Şəkil 3-də sxematik şəkildə göstərilmişdir. Şəkil 3-də göstərilən məlumatlar MBDOU-da “48 saylı Günəşli Bunny” uşaq bağçasında işçilərin kifayət qədər təhsil səviyyəsinə malik olduğunu göstərir. İşçilərin ən çoxu (62%) ali təhsillidir, işçilərin yalnız 39%-i orta ixtisas təhsillidir. Müəssisədə heç bir təhsili olmayan işçi yoxdur.

Şəkil 3 - Təhsil səviyyəsinə görə kadr strukturu

Cədvəl 4 - İşçilərin yaş tərkibi

Cədvəl 4-də təqdim olunan məlumatlar göstərir ki, müəssisə ən çox işçilərin sayına malikdir - 35 yaşdan 45 yaşa qədər, bu yaş qrupu bu strukturda ən böyük paya malikdir - 35,6%.

Kadrların yaş strukturuna görə ikinci yerdə yaşı 45-dən yuxarı olan işçilərdir. Kiçik fərqlə - cəmi 2,4%, üçüncü yeri 25-35 yaş arası işçilərin yaş qrupu tutur. Yaş strukturunda ən az payı 25 yaşınadək işçilər tutur. Ümumi iş stajından və iş stajından asılı olaraq işçilər aşağıdakı kimi bölünür:

Cədvəl 5-də təqdim olunan məlumatlar göstərir ki, bu kadr strukturunda ən böyük payı 5 ildən 10 ilə qədər iş təcrübəsi olan işçilər (32,4%) tutur, bu kadr strukturunda ikinci yerdə 10 ildən 20 ilə qədər iş təcrübəsi olan işçilər (25. 6%).

Üçüncü yeri 20 ildən 30 ilə qədər iş təcrübəsi olan işçilər tutur (15,1%). 2 ildən 5 ilə qədər təcrübəsi olan işçilər kiçik bir paya malikdirlər - cəmi 12,5%. Bu strukturda heç də təcrübəli və gənc mütəxəssislər kiçik bir paya sahib deyillər - cəmi 8%. Ən kiçik pay isə 30 ildən artıq təcrübəsi olan işçilər qrupuna aiddir. Onların payı 6,4% təşkil edib.

Cədvəl 5 - İşçilərin iş stajı

Ümumiyyətlə, təhlilə əsasən deyə bilərik ki, MBDOU “48 nömrəli Günəşli Dovşan” uşaq bağçasında orta yaş həddi 40, təcrübəsi 10 ildən 20 ilə qədər olan bir komanda var.

Porterin beş faktorlu modeli cədvəli 6. Məhsul məktəbəqədər təhsil xidmətləridir. İstehlakçılar orta və yüksək gəlirli şəhər ailələridir.

Yeni iştirakçılar tərəfindən işğal təhlükəsi (uşaq bağçalarının açılması).

Giriş maneələri:

Lisenziya alınması. Bu sənaye o sahələrdən biridir ki, orada lisenziya almaq böyük problemdir, bahalı problemdir. Məktəbəqədər təhsil xidmətləri göstərmək üçün lisenziya almaq üçün aşağıdakı sənədləri toplamaq lazımdır: vergi orqanlarında qeydiyyatı təsdiq edən təşkilatın nizamnaməsi; binanın icarə müqaviləsi və ya mülkiyyətçi müqaviləsi; SES və yanğınsöndürənlərin binalarda tədris tədbirlərinin aparılması üçün zəruri olan qaydalara riayət edilməsi barədə rəyi; təhsil proqramı; maddi-texniki bazanın və tədris ədəbiyyatının olmasını təsdiq edən sənəd; müəllim heyətinin tərkibi, uşaqların sayı haqqında məlumat.

Yüksək səviyyəli məsuliyyət. Uşaq bağçası uşaqların həyatı və sağlamlığı üçün tam məsuliyyət daşıyır, buna görə də təhlükəsizlik sistemi ən xırda detallara qədər düşünülməlidir.

Yüksək ixtisaslı kadrların cəlb edilməsi. Tərbiyə və təhsilin müxtəlif qabaqcıl üsullarını bilən, hətta tövsiyələri olan təcrübəli müəllimləri tapmaq asan deyil. Belə müəllim seçilsə belə, onu işə cəlb etmək üçün ona layiqli maaş vermək, qeyri-pul stimullaşdırmaq lazımdır. Bağçaya müəllim və metodistlərlə yanaşı aşpaz, dayə, musiqi və bədən tərbiyəsi müəllimləri, mühafizəçilər tələb olunur.

Şəhər rəhbərliyi tərəfindən dəstək. Bu gün rəhbərlik uşaq bağçalarının yaradılması və yenidən qurulmasında maraqlıdır və bələdiyyə sifarişi əsasında uşaq bağçalarının açılması üçün yardım proqramı təklif edir.

Təchizatçıların gücü.

İcarəyə verən dövlətdir. Dövlətlə müqavilənin bağlanması qurumun fəaliyyətinin sabitliyini təmin edir.

Təchizatçıların sayı. Az sayda universitet ixtisaslı müəllimlərlə təmin etmək üzrə ixtisaslaşır.

İstehlak gücü.

İstehlakçıların sayı. Çox sayda istehlakçı məktəbəqədər təhsil xidmətlərinə yüksək tələbat səviyyəsini təmin edir. Yeni bağça istifadəyə verildikdə uşaq bağçalarında yer çatışmazlığı səbəbindən istehlakçılar övladının ora çatması üçün hər cür səy göstərməyə can atırlar.

Göstərilən xidmətlərin vahidliyi. Göstərilən xidmətlərin vahidliyi heç bir uşaq baxım müəssisəsinə mənfi təsir göstərməyəcək, çünki Bu gün tələb təklifi xeyli üstələyir.

Əvəzedici mallar.

Ev bağları. Məsələ burasındadır ki, bütün qaydalara uyğun olaraq rəsmi qeydiyyatdan keçən qanuni bağçalarla yanaşı, yarı qanuni fəaliyyət göstərdiyi üçün heç bir şəkildə statistikada görünməyən ev bağçaları da var. Bu iş növü uzun müddətdir mövcuddur və tələb olunur, çünki... Bağçalarda hamı üçün yer yoxdur, ona görə də uşaqları bağçalara - mənzillərə göndərirəm. Bu iş növü gələcəkdə də mövcud olacaq, çünki... istehlakçılar məktəbəqədər təhsil xidmətlərinə tələbatı təmin edirlər.

Dayələr. Dayə dəvət etmək - çox valideynlər bunu ödəyə bilməz, çünki... Bir qayda olaraq, ödəniş saatlıqdır, lakin bütün vaxt və diqqət bir uşağa verilir.

Sənayedə rəqabət. Yalnız homojen uşaq bağçalarını nəzərdən keçirərkən, sənayedə rəqabətin olmadığını qeyd etmək olar.

Sağlamlıq tipli (müvafiq spesifikliyə malik) yeganə rəqib “57 saylı uşaq bağçası” uzun müddətdir ki, sənayedə fəaliyyət göstərir və bazarda özünü doğruldub.

Təkcə homojen bağçaları deyil, digər bağçaları da nəzərə alsaq, rəqabətin səviyyəsinin çox da yüksək olmayacağını deyə bilərik. İstehlakçı - müştəri üçün heç bir mübarizə yoxdur, müştərilər özləri lazım olan uşaq bağçasını tapırlar.

Cədvəl 6 - Sənayedə şirkətin rəqabət qabiliyyətinə amillərin təsiri

Şirkətlərin rəqabətqabiliyyətliliyinə ən çox təsir edən dominant amil əvəzedici malların mövcudluğudur ki, onların çəkisi -0,9-dur. “Sənayeyə yeni oyunçuların müdaxiləsi” faktoru rəqabət qabiliyyətinə müsbət təsir göstərir, yeni oyunçuların daxil olmasına maneələr yaradır və mövcud oyunçuların inkişafı üçün imkanlar yaradır.- qurumun fəaliyyətinin təhlili - Güclü tərəflər

İşçilərin peşəkar səriştəsi müəllimlərin ümumi peşəkar səviyyəsinin yüksəldilməsini təmin edir, həmçinin kadrların qeyri-sabitliyinin olmamasını təmin edir. Hərtərəfli səriştə hər bir uşağın hərtərəfli inkişafında mühüm komponentdir.

Qrupda az sayda uşaq hər bir uşağa fərdi yanaşmanı təmin edir.

İctimai tədbirlərin təşkili: bayramlar, sərgilər, müsabiqələr.

Maliyyələşdirmə sahəsində qeyri-sabit dövlət dəstəyi.

Yüksək məsuliyyət səviyyəsi.- İmkanlar.

Məktəbəqədər təhsil sistemində innovativ proses şirkətin rəqabət qabiliyyətini artıracaq.

Diversifikasiya. Uşaq bağçasında daha çox pullu əlavə xidmətlərin açılması imkanı.

Sənayedə güclü rəqabətin olmaması.

Məktəbəqədər təhsil xidmətlərinə yüksək tələbat.

Cədvəl 7 - Təşkilatın fəaliyyətinin SWOT təhlili

SiV - İnkişaf etməkdə olan məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas fəaliyyət mexanizmi məktəbəqədər müəssisənin işində keyfiyyət dəyişikliklərinə kömək edən yeniliklərin axtarışı və inkişafıdır.

İnnovasiya fəaliyyətinin əsas istiqaməti təhsil proqramının həyata keçirilməsidir. Yeniliklərdən istifadə edərək bağçamızda təkcə tərbiyəçilər deyil, ilk növbədə tərbiyəçilər - müəllimlər çalışır. Şirkətin gələcək inkişafında əsas diqqət məktəbəqədər təhsil xidmətlərində innovativ proseslərə yönəldilməlidir. Diversifikasiya kimi bir fürsətdən istifadə edərək, əlavə xidmətlər əsasında bir fürsət yaranacaqdır. Bu əlavə gəlir gətirəcək. Hər bir uşağa demək olar ki, fərdi yanaşmanı təmin edən heyətin peşəkar səriştəsi və güclü rəqabətin olmaması amili kimi güclü məqam bizə bazarda aparıcı mövqelərdən birini tutmağa və rəqiblər üçün müəyyən maneələr yaratmağa imkan verəcək. .

M&S - İşçi heyətin peşəkar səriştəsi, innovativ proseslərdən istifadə, qruplarda az sayda uşaq, sosial tədbirlərin təşkili və əlavə xidmətlərin siyahısı kimi güclü tərəflər yeni rəqiblər meydana çıxanda bazar payınızı qorumağa imkan verəcəkdir. .

SlV - Şaxələndirmə kimi bir fürsət, yəni uşaq bağçası əsasında müxtəlif klubların açılması böyük qazanc əldə etməyə imkan verəcəkdir. İnnovativ proseslər bizə bazarda lider mövqe tutmağa imkan verəcək.

SLU - Məktəbəqədər təhsil xidmətləri sənayesi yüksək dərəcədə məsuliyyət tələb edir, dövlət bu sənayedə hər bir şirkətin fəaliyyətini tənzimləyir.Təhlil zəif tərəfləri gücləndirmək və təsirləri azaltmaq üçün inkişaf etdirilməli olan şirkətin fəaliyyətinin inkişaf istiqamətlərini göstərir. təhdidlər:

Əsas diqqət təhsil proqramının innovativ fəaliyyətinə, kadrların ixtisasartırma sisteminin işlənib hazırlanmasına və tətbiqinə yönəldilməlidir.

Fərqləndirmə. Məhz dairələrin və bölmələrin açılması şirkətin maliyyə vəziyyətini sabitləşdirəcək, çünki bu, əlavə maliyyə axını təmin edəcəkdir.

Aktiv marketinq siyasəti. Qrantların alınması. İstifadə edilməmiş kommunal binaların icarəsindən əldə olunan gəlir - təhlil uşaq bağçasının qarşısında duran strateji vəzifələri vurğulamağa imkan verdi: bütün məktəbəqədər uşaqlar üçün bərabər başlanğıc imkanlarının təmin edilməsi; sosial tələblərə cavab verən təhsil mühitinin yaradılması; Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi əsasında öz fəaliyyətini həyata keçirmək.

Tompson - Striklend matrisi. Tompson-Striklend matrisindən istifadə edərək şirkətin rəqabət qabiliyyətini təhlil etmək üçün bu gün əsas rəqibləri müəyyən etdik: sağlamlıq tipli 57 nömrəli uşaq bağçası (uyğun diqqət).

Uşaq bağçası üçün hər bir əsas uğur faktorunu aydınlaşdırmaq istərdim:

İstehlakçı etibarı (şəkil).

İdarə ilə qarşılıqlı əlaqə. Şəhər rəhbərliyi dəstək verməklə məktəbəqədər təhsil xidmətləri sənayesində müəyyən pay almaq imkanı verir.

Əlavə xidmətlər. Uşaq bağçası standart təhsil xidmətləri ilə yanaşı əlavə xidmətlər də təklif edir.

Məkan. Şəhərin mərkəzində əlverişli yer.

Cədvəl 8 - Tompson - Striklend matrisi

Cədvəli təhlil etdikdən sonra belə nəticəyə gələ bilərik ki, 57 saylı uşaq bağçası bazarda nüfuzludur, lakin bu, rəqiblərin olmaması ilə bağlıdır. 48 saylı uşaq bağçası əsas rəqibindən geri qalmır və sənayedə onunla ayaqlaşır və çəki əmsallarını nəzərə alsaq, 48 saylı uşaq bağçasının perspektivlərinin olduğu qənaətinə gəlmək olar.

Bu xidmət növü böyümə mərhələsindədir; böyümə mərhələsini mümkün qədər uzatmaq üçün bir qurum aşağıdakı strategiyalara müraciət edə bilər:

Təqdim olunan əlavə xidmətlərin çeşidini genişləndirin.

Diversifikasiya şirkətə əlavə gəlir əldə etməyə imkan verəcək (şəhər müəssisələri üçün qrant proqramlarında iştirak, istifadəsiz kommunal binaların icarəyə verilməsi).

Rəqabət mühitini təhlil etdikdən və hədəf seqmentini müəyyən etdikdən sonra biz təxmini bazar tutumunu qeyd edə bilərik; məktəbəqədər təhsil xidmətlərinə tələbat uşaq bağçasının fəaliyyət göstərdiyi dövrdə bütün istehsal imkanlarını doldurmağa imkan verir.

2.3 MBDOU “48 saylı Günəşli Dovşan” uşaq bağçasının maliyyələşdirilməsinin təhlili

Təhsil və təsərrüfat fəaliyyətinin, müəssisənin kollektivinin sosial inkişafının və işçilərin əməyinin ödənilməsinin əsas maliyyə mənbəyini illik büdcəyə uyğun olaraq bir uşağa düşən normativlərə uyğun olaraq ayrılan yerli büdcə vəsaitləri təşkil edir.

Təhlil üçün 2011-2013-cü illər üçün maliyyə planına nəzər salaq. və maliyyələşdirmə məbləğinin cədvəlini tərtib edin, cədvəl 9:

Cədvəl 9 - 2011-2013-cü illər üçün maliyyələşdirmə məbləği, min rubl.

Şəkil 4 - Büdcənin maliyyələşdirilməsinin təhlili

2011 və 2012-ci illər üçün bələdiyyə tapşırığını yerinə yetirmək üçün uşaq müəssisəmizin xərclərinin müqayisəli təhlilini verəcəyəm, cədvəl 9. Cədvəl göstərir ki, bütün xərc maddələri artmır.

Cədvəl 10 - 2011-2012-ci illər üzrə bələdiyyə tapşırığının yerinə yetirilməsi.

Daha yaxşı aydınlıq üçün diaqram çəkək və qurumun hansı maddələr üzrə bələdiyyə büdcəsindən maliyyə kəsiri yaşadığına baxaq, Şəkil 5-7.

Şəkil 5 - Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların saxlanması

2012-ci ildə məktəbəqədər yaşlı uşaqların təlimi, tərbiyəsi və qayğısına qalmaq üçün xidmət göstərən təşkilatlarda məktəbəqədər yaşlı uşaqların saxlanması baxımından bələdiyyə tapşırığının yerinə yetirilməsi xərclərinin 79,9% artdığını görürük, bu, təkcə əmək haqqının artımı ilə əlaqədar deyil 30%, həm də daşınmaz əmlakın və xüsusilə qiymətli daşınar əmlakın saxlanması xərclərinin 84,2% azaldılması ilə Şəkil 5.

Vətəndaşların pulsuz məktəbəqədər təhsil (təhsil xidməti) almaq hüquqlarına dövlət təminatlarının təmin edilməsi baxımından bələdiyyə tapşırığının yerinə yetirilməsi xərclərinin də 26,4% artdığını görürük ki, bu da əmək haqqının artması ilə əlaqədardır.

Eyni zamanda, daşınmaz əmlakın və xüsusilə qiymətli daşınar əmlakın (kommunal xidmətlərin) saxlanması xərclərinin 5,1% azaldığını müşahidə edirik Şəkil 6, buna 2011-ci ildə bələdiyyə binalarının sayğac cihazları ilə təchiz edilməsi səbəb olub.

Şəkil 6 - Daşınmaz əmlakın və xüsusilə qiymətli daşınar əmlakın saxlanması xərcləri (əmlakın saxlanması)

Şəkil 7 - Daşınmaz əmlakın və xüsusilə qiymətli daşınar əmlakın saxlanması xərcləri (kommunal xidmətlər)

Amma yerli büdcədən ayrılan vəsait hələ də azdır və məktəbəqədər müəssisəmiz istisnasız olaraq bütün məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin aktual problemi - maliyyə imkanlarının çatışmazlığı ilə üzləşib. Normal işləmək üçün oyun avadanlığının, nəşriyyat ədəbiyyatının, dəftərxana ləvazimatının, yumşaq avadanlıqların, gigiyena vasitələrinin və daha çoxunun alınması üçün əlavə büdcə maliyyəsi və ya sponsorluq ianələri tələb olunur.

Təşkilatımızın büdcəsinin doldurulması variantlarından biri kimi, məktəbəqədər təhsil və bələdiyyə arasında əlaqə kimi, büdcədənkənar maliyyələşmənin mümkünlüyünü nəzərdən keçirək. Əvvəlcə mümkün maliyyə mənbələrini nəzərdən keçirək Şəkil 8:

Şəkil 8 - MBDOU-nun fəaliyyətinin maliyyələşdirilməsi üçün mövcud sxem “48 nömrəli Günəşli Bunny” uşaq bağçası

Bildiyiniz kimi, məktəbəqədər təhsil sahəsi yerli özünüidarəetmə orqanlarının qayğısı və məsuliyyətidir. Qanunvericiliyə bu qədər dəyişikliklərin edildiyi bugünkü keçid mərhələsində bu sahəni itirməmək, məhv etməmək çox vacibdir. Bir tərəfdən əhalinin həyat səviyyəsinin aşağı olmasını, digər tərəfdən uşaqların saxlanması üçün ödəniş edən valideynlərə dövlət məhdudiyyətlərinin aradan qaldırılmasını (xərclərin 20%-dən çoxunu) nəzərə alsaq, uşaq bağçalarını tez bir zamanda tərk etmək olar. uşaqsız, çünki Bələdiyyə xəzinəsində heç vaxt kifayət qədər pul olmur. Bu gün bu məbləğ 1 mlrd. 303 milyon 474 min rubl.

Bələdiyyə özünün təhsil sisteminin inkişafının qayğısına qalmalı və bələdiyyələrin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin qazandığı vəsaitdən müstəqil istifadəsini təmin etmək üçün lazımi normativ sənədləri qəbul etməlidir. Bundan başqa, büdcə qanunvericiliyində ianələr, qrantlar və məqsədli gəlirlərin nəzərdə tutulduğu büdcədənkənar vəsaitlərin cəlb edilməsinə və istifadəsinə maneələr yaratmasın.

Bələdiyyəyə təhsil şöbəsi ilə birlikdə şəhər bazasını nəzərə almaqla, şəhərin təhsil sisteminin davamlı təşviqinə töhfə verəcək zəruri normativ-hüquqi aktları hazırlayıb qəbul etməsi zəruridir.

MBDOU üçün əlavə maliyyə mənbələrinə uşaq dəstəyi üçün valideyn haqları, könüllü ianələr, xeyriyyə ianələri və müxtəlif məqsədyönlü layihələr və ya proqramlar daxildir. MBDOU-nun əsas fəaliyyəti federal dövlət təhsil standartı çərçivəsində həyata keçirilən təhsil fəaliyyətidir.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu təhsil müəssisələrinin uşaqların yüksək keyfiyyətli, hərtərəfli təhsili və tərbiyəsi ilə təmin edilməsindən bəhs edir, eyni zamanda onu əhaliyə pullu təhsil xidmətlərinin göstərilməsinə yönəldir. Onlar üçün bu “əsas” fəaliyyət növü professor-müəllim heyətindən hər hansı əlavə peşə vərdişlərinə yiyələnməyi tələb etmir və müəssisə əlavə avadanlıq və ya xüsusən də yenidən təchizat tələb etmir. Ayrı-ayrı fənlərin dərindən öyrənilməsi üzrə məşğələlər, ödənişli dərnəklərin təşkili - bütün bunlar təhsil prosesinə üzvi şəkildə inteqrasiya oluna və bununla da təhsil müəssisəsinin əsas fəaliyyətini tamamlaya və zənginləşdirə bilər.

Təhlil üçün 2011-2013-cü illər üçün maliyyə planına nəzər salaq. və maliyyələşdirmə məbləğinin cədvəlini tərtib edin, cədvəl 5, FHD planı Əlavə 1-də verilmişdir:

2011-ci il üçün büdcədənkənar maliyyələşdirmə məbləğində maliyyə planı 1.592.632.00 (Bir milyon beş yüz doxsan iki min altı yüz otuz iki rubl 00 qəpik) rubl təşkil edir.

Büdcədənkənar maliyyələşdirmə məbləğində 2012-ci il üçün maliyyə-təsərrüfat fəaliyyəti planı 2,256,300,00 (İki milyon iki yüz əlli altı min üç yüz rubl 00 qəpik) rubl təşkil edir.

2013-cü il üçün büdcədənkənar maliyyələşdirmə məbləğində maliyyə-təsərrüfat fəaliyyəti planı 2.723.208,00 (iki milyon yeddi yüz iyirmi üç min iki yüz səkkiz rubl 00 qəpik) rubl təşkil edir.

Cədvəl 11 göstərir ki, MBDOU “48 saylı Günəşli Dovşan” uşaq bağçasının büdcədənkənar maliyyələşdirilməsi hər il valideyn haqları hesabına artır (şagirdlərin sayı artır). 2012-ci ildə ən çox pullu təhsil xidmətlərinin göstərilməsindən daxil olan vəsaitlər müşahidə olunub. MBDOU "48 saylı Günəşli Bunny Uşaq bağçası" Nizamnamə və "Pullu təhsil xidmətlərinin göstərilməsi haqqında Əsasnamə" əsasında xidmət göstərir.

Cədvəl 11 - 2011-2013-cü illər üçün maliyyələşdirmə məbləği, min rubl.

Şəkil 9 - Büdcədənkənar maliyyələşdirmənin təhlili

2011-ci ildə MBDOU "48 saylı Günəşli Bunny Uşaq bağçası" fiziki və hüquqi şəxslərdən könüllü ianələri qəbul edir. Fiziki şəxslərdən 90,0 min rubl, hüquqi şəxslərdən isə 35,0 min rubl ianə verilmişdir. Fiziki və hüquqi şəxslərdən ianələr “Büdcədənkənar fondlar haqqında Əsasnamə” əsasında qəbul edilir.

3. Qurumun rəqabət qabiliyyətinin artırılması proqramının istiqamətlərinin işlənib hazırlanması

.1 Qurumun rəqabət qabiliyyətinin artırılması yolları

MBDOU-nun rəqabət qabiliyyətini artırmaq üçün proqramın hazırlanması zərurəti "48 nömrəli uşaq bağçası Sunny Bunny" təhsilin inkişafı məqsədlərinin əhəmiyyəti və Rusiya Federasiyasındakı sosial-iqtisadi vəziyyətin mürəkkəbliyi ilə bağlıdır.

Ona görə də proqramın strateji məqsədi - innovativ iqtisadi inkişafın tələblərinə, cəmiyyətin və hər bir vətəndaşın müasir tələblərinə cavab verən keyfiyyətli təhsilin əlçatanlığının artırılması dəyişməz olaraq qalır. Bununla belə, iqtisadi qeyri-sabitlik şəraitində onun həyata keçirilməsi təhsil sisteminin inkişafı üçün xarici resurs dəstəyi ilə deyil, təhsil sisteminin özünü inkişaf etdirmək üçün daxili potensialını aktuallaşdırmaq qabiliyyəti ilə müəyyən edilir. İqtisadi qeyri-sabitlik vətəndaşların, cəmiyyətin və əmək bazarının keyfiyyətli təhsilə olan tələbatının ödənilməsinə şərait yaratmağa yönəlmiş yeni təhsil modelinə keçiddən imtina üçün səbəb ola bilməz.

Texnoloji tərəqqinin mühüm rol oynadığı müasir informasiya cəmiyyətində uğurla mövcud olmaq, şəxsiyyətin yaradıcı inkişafına müsbət təsir göstərən mühit yaratmaq üçün təhsil prosesinə yanaşmanın dəyişdirilməsi zəruridir.

Adambaşına maliyyələşdirmə prinsipi üzrə təhsil alması ilə əlaqədar (pul uşağı izləyir və təhsil müəssisəsinin işçilərinin sayından asılı deyil). Bu baxımdan uşaq bağçası rəqabətə davamlı olmalıdır. Bunun üçün təhsil müəssisəsi qarşıya qoyduğu məqsədlərə nail olmağa yönəlmiş tədbirlər planı tərtib etməlidir.

Uşaq bağçasının rəqabət qabiliyyətinin artırılması üzrə tədbirlər planı.

Menecerin marketinq fəaliyyəti uşaqları müxtəlif proqramlar üzrə məktəbə hazırlamaqdır.

Qurumun innovativ fəaliyyəti - yeni fərdi marşrutların, mütərəqqi ideyaların inkişafı.

Məktəbəqədər müəssisənin kadr siyasəti - yalnız peşəkar kadr işi, pedaqoji kadrların sertifikatlaşdırılması, yeni tip müəllim, yekun fəaliyyətin ümumiləşdirilməsi.

Təhsil profili məktəbəqədər uşağın fərdiləşməsini təşviq etməkdir.

Əlavə təhsil proqramları - musiqi, incəsənət, idman.

Şəhər müəssisələri ilə əməkdaşlıq - qrantların alınması.

Məktəbəqədər müəssisənin və ətraf ərazinin görünüşü - estetik tərbiyə, reklam proqramı.

Bunun üçün tələb olunur:

çoxkomponentli informasiya-pedaqoji mühiti təmsil edən texniki vasitələr kompleksinin genişləndirilməsi (istifadə olunmayan köməkçi tikililərin icarəyə verilməsindən əldə olunan gəlirlər);

şəhər müəssisələrinin sponsorluq qrant proqramlarında iştirak;

təhsil xidmətlərinin siyahısının genişləndirilməsi.

Beləliklə, MBDOU-nun "48 saylı Günəşli Bunny Uşaq Bağçası" qarşısında duran problem təhsil və tərbiyənin əldə edilmiş keyfiyyət səviyyəsini, mövcud innovativ inkişafın dinamikasını qorumaq üçün maliyyə mənbələrinin genişləndirilməsi zərurəti kimi formalaşdırıla bilər. Təhsil müəssisəsi.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununa uyğun olaraq, bir təhsil müəssisəsi əmlakın kirayəçisi və icarədarı kimi çıxış etmək hüququna malikdir. Təsisçisi tərəfindən təhsil müəssisəsinə həvalə edilmiş əmlakın icarəyə verilməsinə yalnız təsisçinin razılığı ilə və mülkiyyətçi ilə təhsil müəssisəsi və ya mülkiyyətçi ilə təsisçi arasında bağlanmış müqavilə ilə müəyyən edilmiş şərtlərlə yol verilir.

Rusiya Təhsil Nazirliyi sahəsində dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrinin təsisçiləri haqqında izahatlar Rusiya Təhsil Nazirliyinin 21 yanvar 1994-cü il tarixli 09-M nömrəli məktubunda verilmişdir.

Federal tabeliyində olan təhsil müəssisələrinə münasibətdə Rusiya Federasiyası Hökumətinin 10 fevral 1994-cü il tarixli 96 nömrəli Fərmanı rəhbər tutulmalıdır, buna görə federal icra hakimiyyəti orqanları və onlara tabe olan federal hökumət qurumları federal dövlət əmlakına sahibdirlər. operativ idarəetmə hüququna malikdir və bu əmlaka yalnız Rusiya Dövlət Əmlak Komitəsinin razılığı ilə sərəncam vermək hüququna malikdir.

Təhsil müəssisəsi üçün icarə münasibətləri ona müvəqqəti istifadəyə verilmiş binaların və ya fərdi yaşayış binalarının hər hansı hüquqi şəxsə və ya hüquqi şəxs yaratmadan sahibkara ödənişli əsaslarla verilməsi haqqında müqavilə bağlandığı andan yaranır. Təhsil müəssisəsi icarə müqaviləsini yalnız təsisçisinin razılığı ilə, yəni əmlakın sahibinin xüsusi icazəsi ilə bağlaya bilər (Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununun 39-cu maddəsinin 2-ci bəndi, 297-ci maddə). Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi). Təhsil müəssisələrinin qeyri-yaşayış sahələrinin icarə müqavilələri yalnız icarəyə verənin əmlakının icarədarın təsərrüfat idarəetmə hüququna və ya operativ idarəetmə hüququna deyil, mülkiyyətə deyil, istifadəyə verilməsi üçün əsasdır (Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsinin 296-cı maddəsi). Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi). Bir təhsil müəssisəsinin icarəyə götürülmüş əmlakının alınmasına icazə verilmir (Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununun 39-cu maddəsinin 11-ci bəndi; “Ali və Ali təhsildən sonrakı peşə təhsili haqqında” Federal Qanunun 27-ci maddəsinin 4-cü bəndi).

Binaların icarəyə verilməsi qaydası, dövlət (bələdiyyə və s.) mülkiyyətində olan binaların, tikililərin, qeyri-yaşayış sahələrinin idarə edilməsi və qiymətləndirilməsi qaydası Federasiyanın subyektləri, habelə yerli özünüidarəetmə orqanları tərəfindən müəyyən edilir (122 saylı Federal Qanun). 21 iyul 1997-ci il “Daşınmaz əmlaka hüquqların və onunla əqdlərin dövlət qeydiyyatı haqqında”). Təhsil müəssisələri təhsil sistemi binalarının icarəyə verilməsi ilə bağlı müraciətlərə baxılması üçün təhsil orqanlarının komissiyasına sənədlər təqdim edildikdən sonra əmlak icarəyə götürmək hüququ əldə edirlər.

Təhsil sahəsində lizinq münasibətlərində kirayə haqqının bu bölgədə (Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 39-cu maddəsi) və kommunal xidmətlərin (su, istilik və elektrik enerjisi) mövcud qiymətlərdən aşağı müəyyən edilməsinə qadağa qoyulur. , mərkəzi istilik) icarəçi tərəfindən müəyyən edilmiş tariflərə, qiymətlərə və faktiki istehlaka uyğun olaraq icarə ödənişlərindən artıq ödənilir.

Hal-hazırda xeyriyyə fəaliyyətini tənzimləyən əsas qanun 11 avqust 1995-ci il tarixli 135-FZ nömrəli "Xeyriyyə fəaliyyəti və xeyriyyə təşkilatları haqqında" Federal Qanundur. Qanun xeyriyyə fəaliyyəti subyektlərinin anlayışlarını müəyyən edir: xeyriyyəçilər və benefisiarlar, habelə qeyri-kommersiya xeyriyyə təşkilatlarının statusu.

Bu günə qədər Federasiyanın təsis qurumlarında xeyriyyəçilik haqqında qanunlar qəbul edilməyib, lakin bir sıra qanunvericilik aktlarında məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərinin bilməli olduğu xeyriyyəçilər və benefisiarlarla bağlı ayrıca müddəalar var.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işçiləri yalnız xeyriyyəçilik haqqında federal qanunvericiliyi deyil, həm də Federasiyanın, şəhərin, qəsəbənin, bələdiyyə birliyinin və s. subyektlərinin nizamnamələrini diqqətlə öyrənməlidirlər. Hüquq sahəsində inamla hərəkət etmək üçün təşkilatın rəhbəri uşaq bağçası məsləhətləşməlidir Xeyriyyə hüquq münasibətləri sahəsində ixtisaslaşmış hüquqşünasla, unutmayın ki, müasir qanunvericilik sürətlə dəyişir və altı ay əvvəl aktual olan məlumatlar bu gün reallığa uyğun gəlməyə bilər. Yəni, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərinin hüquqşünasla məsləhətləşməsi adi prosedura çevrilməlidir.

Xeyriyyə vəsaitlərinin həcmini planlaşdırmaq mümkün deyil. Bu, təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının: işçi qüvvəsinin, valideynlərin və ictimaiyyətin səylərindən asılıdır. Bu mənbənin fərqli xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, fondlardan istifadə qaydasını benefisiar deyil, xeyriyyəçi müəyyən edir, qurumlar isə müstəqil kommersiya fəaliyyətindən əldə edilən gəlirləri öz mülahizələri ilə istifadə edirlər.

Müasir Rusiyada təhsildə islahatların aparılması və təhsil müəssisələrinin maliyyələşdirilməsinin yeni yollarının axtarışı kontekstində federal, regional və bələdiyyə səviyyələrində pullu təhsil xidmətlərinin göstərilməsi sahəsində təhsil müəssisələrinin fəaliyyətini tənzimləyən normativ baza fəal şəkildə formalaşır. habelə bilavasitə təhsil müəssisəsində əsasnamələr Nizamnaməsi və yerli normativ aktlar şəklində. Həm federal, həm regional, həm də yerli səviyyələrdə getdikcə daha çox yeni qaydalar və hüquqi aktlar qüvvəyə minir. Elə olur ki, bu sənədlər ziddiyyətlidir, lakin, bir qayda olaraq, bir-birini tamamlayır və aydınlaşdırır.

Rusiya Federasiyasının federal səviyyədə təhsil fəaliyyətini tənzimləyən qanunvericilik sənədləri arasında əsas olanlar bunlardır:

Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası;

Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi;

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu;

"İstehlakçı hüquqlarının müdafiəsi haqqında" Federal Qanun.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri tərəfindən pullu təhsil xidmətlərinin göstərilməsi qaydalarını tənzimləyən əsas sənədlər aşağıdakılardır:

“Məktəbəqədər təhsil sahəsində pullu təhsil xidmətlərinin göstərilməsi Qaydaları”.

“Dövlət bələdiyyə təhsil müəssisələri tərəfindən göstərilən ödənişli əlavə təhsil xidmətləri haqqında Təlimat”.

“Baza təhsil proqramları çərçivəsində dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələri tərəfindən göstərilən təhsil xidmətlərinə görə ödənişlərin müəyyən edilməsinin yolverilməzliyi haqqında”.

Bu sənədlər ödənişli təhsil xidmətlərinin təşkilinin hüquqi əsaslarını müəyyən edir və qaydasını tənzimləyir.

Yerli normativ bazanın təhlilini apararaq belə qənaətə gəldim ki, pullu təhsil xidmətləri göstərmək üçün MBDOU "48 nömrəli Günəşli Bunny" uşaq bağçası Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun gələn bütün normativ sənədlərə malikdir.

3.2 Layihənin effektivliyinin qiymətləndirilməsi

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin binalarının icarəyə verilməsi büdcədənkənar vəsaitlərin cəlb edilməsinin ən populyar yoludur, çünki təşkilatçılardan praktiki olaraq heç bir səy tələb etmir. İcarəçinin axtarışı və icarə müqaviləsinin bağlanması bir neçə ildə bir dəfə baş verir və qalan vaxtlarda məktəbəqədər təhsil müəssisəsi rəhbərinin heç bir iştirakı tələb olunmur.

Binaların icarəyə verilməsi büdcədənkənar vəsaitlərin cəlb edilməsinin ən uğurlu yolu sayıla bilməz. Bütövlükdə, fikrimizcə, büdcədənkənar vəsaitlərin cəlb edilməsinin bu istiqaməti məcburidir, çünki məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mümkün istifadəsindən əhəmiyyətli sahələr çıxarıldığından, bu faktın özündən irəli gələn müxtəlif xarakterli bir sıra çətinliklər yaranacaqdır. bu sahələr üzrə digər təşkilatların olması, onlarla maliyyə-təsərrüfat hesablaşmaları və s.. Həmçinin bir sıra obyektiv amillər var ki, sizin gəlirinizi “sonsuz” iriləşdirməyə imkan vermir. Əvvəla, bu, tədris prosesində birbaşa istifadə edilməyən məhdud sayda köməkçi, ikinci dərəcəli binalardır. Bundan əlavə, kirayə qiymətlərinin müəyyən bir "tavanı" var. İqtisadiyyatın ümumi vəziyyəti də vacibdir. Böhranlar və tənəzzüllər kirayəçilərin sayını azaldır və onların ödəmə qabiliyyətini azaldır.

Yalnız məktəbəqədər təhsil müəssisəsi rəhbərinin çevik siyasəti belə şəraitdə kirayə haqqını sabit gəlir mənbəyi kimi saxlamağa imkan verəcək.

Təhlildən görürük ki, bağça binaların, tikililərin və avadanlıqların icarəyə verilməsindən gəlir əldə etmir. Binaların kirayəsi gəlir gətirən biznes fəaliyyətini həyata keçirmək üçün təhsil müəssisəsinə ayrılmış yerdən istifadə etməyin sadə və kifayət qədər effektiv üsuludur. Məhz keçid iqtisadiyyatı şəraitində, bütün növ strukturların kütləvi şəkildə yaradıldığı bir şəraitdə təchiz olunmuş binalara ehtiyac daim artır və bu, tələbin təklifi üstələdiyi vəziyyətə gətirib çıxarır.

Qanunvericilik əsas vəsaitlərin icarəyə verilməsindən büdcədənkənar gəlirlərin əldə edilməsinə bir sıra tələblər və məhdudiyyətlər qoyur. Belə ki, Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin əmrinə uyğun olaraq, təhsil müəssisələri tərəfindən inzibati binaların və tədris müəssisəsinə operativ idarəetmə hüququ ilə verilmiş binaların istifadəsi, eləcə də təhsil müəssisələrində rüblük hesabat verilməsi tətbiq edilmişdir. müvafiq binaların və binaların saxlanması, təmiri və kommunal xidmətlərinin göstərilməsi üçün ayrılan vəsaitlərin qəbulu və istifadəsi.

Rusiya Federasiyasının "Federal büdcə haqqında" Federal Qanununun maddəsi təhsil müəssisələrinin əmlakının icarəyə verilməsindən əldə edilən vəsaitlərin xərclənməsi istiqamətlərini tənzimləyir. Əmlakın icarəsindən əldə edilən məbləğlər tam olaraq tədris prosesinin təmin edilməsi, onun inkişafı və təkmilləşdirilməsi xərclərinin ödənilməsinə yönəldilir. Xüsusilə, bu məbləğlər təmir-tikinti işlərinə, kommunal xərclərin ödənilməsinə, tədris prosesi üçün avadanlıq və istehlak materiallarının alınmasına xərclənə bilər.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə verilən binalardan sui-istifadə ittihamlarının qarşısını almaq üçün, əsasən yararsız, təhsil prosesində tələb olunmamış zəmin, zirzəmi, texniki mərtəbələr və əsaslı təmir tələb olunan binaların bir hissəsini icarəyə götürmək daha yaxşıdır.

Uşaq bağçasında 60 m² musiqi və idman zalı, həmçinin 30 m² sənət studiyası və 20 m² loqoped kabineti icarəyə verə biləcəyiniz əsas binadan əlavə, camaşırxana binası, bu binanın ikinci mərtəbəsində dərslərin keçirilməsi üçün istifadə oluna bilən 80 m²-lik otaq var. Bu obyektlərin icarəyə verilməsi variantını nəzərdən keçirək (Cədvəl 12).

Cədvəl 12 - İcarəyə verilən binalardan gəlirin hesablanması

Qeyri-yaşayış sahələrinin, binaların, tikililərin istifadəsi üçün icarə haqqının məbləği (2) düsturuna əsasən hesablanır.

A = B x Ki (2)

burada B = S x Kb x K1 x K2 x K3

A - bələdiyyə əmlakından istifadəyə görə aylıq icarə haqqının məbləği (əlavə dəyər vergisi istisna olmaqla).

B - aylıq kirayə haqqının əsas dərəcəsi (rub.).

Ki - inflyasiya dərəcəsini nəzərə alan əmsal.- otaq sahəsi (kv. m).

KB = 31 rubl - 1 kvadratmetr üçün əsas kirayə haqqı. ayda m.

K1, K2, K3 - tənzimləmə amilləri.

K1 - obyektin yerini nəzərə alan əmsal:

K2 - binaların yaxşılaşma dərəcəsini nəzərə alan əmsal, aşağıdakı (bütün) yaxşılaşdırma elementləri olduqda 1,6-ya (ayrıca tikilmiş binalar üçün - 1,7) bərabər alınır:

binalar binanın 1-ci mərtəbəsində və yuxarıda yerləşir,

binada hər cür şərait var (işıq, istilik, isti və soyuq su, kanalizasiya),

otağın divarlarının və tavanlarının materialı kərpic və ya dəmir-beton və ya qarışıqdır (kərpic və dəmir-beton).

Binaların yaxşılaşdırılması elementlərindən biri (ayrıca bina) olmadıqda 1,3-ə bərabər alınır.

Binaların yaxşılaşdırılması elementlərindən ikisi (ayrıca bina) olmadıqda 1.1-ə bərabər alınır. Binaların (ayrıca binanın), eləcə də zirzəmilərin yaxşılaşdırılması üçün göstərilən bütün elementlər olmadıqda 0,7-ə bərabər alınır. Qeyri-daimi (müvəqqəti) tikililər, lojiqalar (eyvanlar), habelə ictimai yerlər üçün 0,4-ə bərabər alınır.

Bir təhsil müəssisəsinin icarə haqqı kimi aldığı vəsaitlər bu təhsil müəssisəsində təhsil prosesinin dəstəklənməsi və inkişafı üçün istifadə olunur, çünki onlar onun büdcədənkənar fondlarının doldurulması mənbəyidir ("Təhsil haqqında" Rusiya Federasiyasının Qanunu), cədvəl 13.

Cədvəl 13 - İcarəyə verilən binalardan gəlirlərin bölgüsü

Binaların icarəyə verilməsindən 10 aylıq gəlir 72.540.00 rubl təşkil edir ki, bu da az məbləğ deyil. Büdcə maliyyələşdirməsindən kommunal xərclərin bir hissəsi büdcədənkənar maliyyələşdirməyə aid edilə bilər ki, bu da büdcəyə qənaətə gətirib çıxaracaq. Bu pulu həm də maddi bazanın möhkəmləndirilməsinə xərcləmək olar.

Büdcədənkənar maliyyələşdirmənin mümkün və kifayət qədər populyar yollarından biri xeyriyyəçilərin və ya sponsorların qrant proqramlarında iştirakdır. İcra başçılarının nümayəndələrinin demək olar ki, hər bir iclasında “qrant proqramlarında iştirak etmək” və “şəhər müəssisələrindən xeyriyyə ianələrini daha fəal cəlb etmək” çağırışları eşidilir. Bu başa düşüləndir, Qərb ölkələrində xeyriyyə ianələri çox vaxt təhsil müəssisəsinin əsas maliyyə mənbələrindən biridir. İnqilabdan əvvəlki Rusiyada məktəblərə, xəstəxanalara və uşaq evlərinə xeyriyyə yardımı göstərmək bir çox iri müəssisələr üçün məcburi xərc maddəsi idi.

Müasir Rusiyada xeyriyyəçilik və sponsorluq ənənələri demək olar ki, tamamilə itirilib və yalnız son illərdə bu ictimai qurumun dirçəlişini müşahidə etmək olar.

Xeyriyyə yardımı birdəfəlik və ya sistematik, maddi və ya başqa şəkildə ola bilər. Xeyriyyəçi müəyyən bir məqsədli proqramı maliyyələşdirə, ianə verə və ya əmlakın pulsuz (və ya güzəştli) istifadəsinə icazə verə, şəxsi iş, xidmət və ya şəxsi yaradıcılıq fəaliyyətinin nəticələrinin ötürülməsi ilə birbaşa köməklik göstərə, xeyriyyə fondunun tam pulsuz və ya qismən saxlanması xərclərini öz üzərinə götürə bilər. obyektlər və s.. d) Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin ehtiyacları çoxsaylı və rəngarəng olduğu kimi, xeyriyyə yardımının formaları da çoxsaylı və müxtəlifdir.

Lakin xeyriyyə vəsaitlərinin cəlb edilməsi yollarını nəzərdən keçirməzdən əvvəl “xeyriyyəçi”, “sponsor” və “xeyriyyəçi” sözlərinin nə demək olduğunu müəyyən etmək lazımdır. Bu nəşrin məqsədləri üçün biz fərz edəcəyik ki, xeyriyyəçilik maddi, maliyyə, təşkilati və digər yardımlara ehtiyacı olan fiziki və hüquqi şəxslərə maraqsız könüllü ianəni ifadə edən ümumi anlayışdır. Xeyriyyəçilik formaları himayədarlıq və sponsorluqdur.

Ənənəvi olaraq, "xeyriyyəçilik" anlayışı ehtiyacı olan şəxsə və ya təşkilata hər hansı bir maliyyə resurslarının və ya maddi sərvətlərin tamamilə maraqsız şəkildə verilməsi kimi başa düşülür. Xeyriyyəçi, bir qayda olaraq, mərhəmət mülahizələrindən kənar hərəkət edir və etdiyi xeyirxah işin ictimaiyyətə çatdırılmasında maraqlı deyil. Xeyriyyəçi ilk növbədə öz duyğuları və dünyagörüşü ilə idarə olunur, ona görə də xeyriyyəçi ilə işləməyin özünəməxsus xüsusiyyətləri var. Təəssüf ki, Rusiyada hələ də o qədər də çox sənət himayədarı yoxdur. Daha çox "sponsorluq" əlaqələri var.

Sponsorluq fiziki və hüquqi şəxslərin hər hansı şəxsin (qurumun) adının (titulunun), əmtəə nişanının və s. populyarlaşdırılması məqsədilə onun maddi təminatında könüllü qeyri-kommersiya iştirakıdır. onun xatirinə, lakin təşkilatın və ya konkret şəxsin əlverişli imicinin formalaşması naminə. “Biznesin sosial məsuliyyəti” günümüzün əsas şüarlarından birinə çevrilib. Rusiya biznesinin bir çox nümayəndələri şirkətin sosial fəaliyyətinə ehtiyac olduğunu, şirkət haqqında müsbət ictimai rəyin formalaşmasını təcili iş üçün zəruri şərt kimi bilirlər. Sosial məsuliyyətin nümayişi, ehtiyacı olanlara kömək etmək istəyi və “paylaşmaq” istəyi sponsorun fəaliyyətinin əsas motividir. Müasir Rusiya cəmiyyətində maliyyə-iqtisadi münasibətlərin iştirakçılarının əksəriyyətinin şüurunda "xeyriyyə" və "sponsorluq" anlayışlarının bir-birindən ayrılmadığını nəzərə alsaq, biz də bu terminlərin hər ikisini ayırd etmədən istifadə edəcəyik.

Bir çox şirkətlərdə sponsorluq satışın təşviqi formasıdır. “İctimaiyyətlə əlaqələr” forması kimi sponsorluq daha az xərclə satış həcminin artırılmasında daha böyük nəticələr əldə etməyə kömək edir; Sponsorların məqsədi alıcıya tanınmaq, onun şüurunda xeyirxah obrazı yaratmaqdır.

Hər bir şirkətin sponsorluq üçün xüsusi büdcəsi var, ona görə də siz sadəcə olaraq vaxtında müraciət etmək, sponsoru məktəbəqədər təhsil müəssisəsini dəstəkləmək zərurətinə inandırmaq və vəsaitlərin bölüşdürülməsinə cavabdeh şəxsə köməyə layiq olduğunuzu sübut etmək kifayətdir. Tamamlanmış ianə ilə bağlı reklamın olmaması sponsoru məyus etməklə yanaşı, onunla gələcək münasibətlərə də maneə ola bilər.

Ərazimizdə çoxlu iri müəssisələr var və onların çoxu belə yardım göstərməkdən məmnundurlar. Məsələn, "Lukoyl" MMC 2011-ci ildə 1500,00 min rubl qrant ayırdı. oyun meydançalarının təmiri üçün. UMMC çoxuşaqlı və aztəminatlı ailələr üçün matinlərin keçirilməsində və hədiyyələrin alınmasında yardım göstərir.

Əlbəttə ki, Rusiya Federasiyasının "Xeyriyyəçilik fəaliyyəti və xeyriyyə təşkilatları haqqında" Qanununa əsasən, fədakarlıq xeyriyyəçilik münasibətlərinin məcburi xüsusiyyətidir və heç kim xeyriyyəçilik töhfəsi almış məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərini "təşəkkür" etməyə məcbur edə bilməz. ” hər hansı bir şəkildə onun xeyirxahı. Lakin bu, heç də xeyriyyə yardımı alanların minnətdarlıq ifadəsinə qadağa qoyulması demək deyil ki, bu da öz növbəsində ictimaiyyətə, o cümlədən kütləvi informasiya vasitələri vasitəsilə yaxşı ifadə oluna bilər. Bu, böyük həcmdə sponsorluqları uğurla cəlb edən məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərlərini fərqləndirən xeyriyyə layihəsində iştiraka görə sponsora təşəkkür etmək bacarığıdır.

Sponsorluqdan və ya xeyriyyə yardımından ayrılan qrantların məbləği planlaşdırıla və hesablana bilməz və xeyriyyə məqsədlərindən alınan pul vəsaitləri təyin olunmuş məqsədə uyğun xərclənir.

Pullu təhsil xidmətləri təhsil müəssisəsi tərəfindən büdcədənkənar vəsaitlər hesabına əlavə təhsil proqramları üzrə göstərilən əlavə xidmətlərdir. Ödənişli əlavə təhsil xidmətləri müqabilində və müvafiq büdcədən maliyyələşdirilən əsas təhsil tədbirləri çərçivəsində həyata keçirilə bilməz. Təhsil xidmətlərinin göstərilməsi prosesində yüksək ixtisaslı müəllimlərdən mümkün qədər səmərəli və səmərəli istifadə olunur. Təhsil xidmətlərindən əldə edilən gəlirlər əlavə dəyərdən və yenidən investisiya edildikdə mənfəətdən vergiyə cəlb edilmir və bir sıra digər vergilərdən azad edilir, yəni onlara maksimum güzəştlər verilir.

Təhsil müəssisəsi pullu əlavə xidmətlər göstərməklə əlavə maliyyə resursları cəlb etmək hüququna malikdir (“Təhsil haqqında” Federal Qanun). Ödənişli təhsil xidmətləri təhsil müəssisəsinin missiyasına ən uyğundur, çünki onların əsas fəaliyyətidir. Onlar daha sərfəli və sərfəlidir, çünki müəllimlərin hazırlanması və yeni maddi bazanın yaradılması üçün heç bir xərc tələb etmir. Bu gün pullu xidmətlərin göstərilməsi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin pul qazanmasının ən populyar yollarından biridir. Bununla belə, bu gün, bəlkə də, valideynlərə pullu xidmətlər təklif etməyən bir uşaq bağçası qalmamasına baxmayaraq, bu növ təhsil fəaliyyətinin səmərəliliyini əhəmiyyətli dərəcədə artırmaq mümkündür.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində əlavə xidmətlərin təşkili sizə imkan verir:

uşağın təhsil imkanlarını genişləndirmək;

əlavə gəlir əldə etmək;

kommunal xərclərin qismən ödənilməsini təmin etmək;

əlavə iş yerləri yaratmaq;

məktəbəqədər müəssisənin nüfuzunu artırmaq.

Əlavə ödənişli təhsil xidmətləri sistemi aşağıdakılar üçün nəzərdə tutulub:

təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinin tamlığının və tamlığının təmin edilməsi;

tələbələrin, onların valideynlərinin və digər vətəndaşların və təşkilatların təhsil ehtiyaclarının ödənilməsi;

MBDOU işçilərinin büdcəsini doldurmaq üçün əlavə mənbənin təmin edilməsi və ödənişli seminar və kurslarda peşə mədəniyyətinin və pedaqoji bacarıqlarının səviyyəsinin artırılması yolu ilə sosial müdafiəsi;

MBDOU-nun fəaliyyəti üçün büdcənin maliyyələşdirilməsində kəsirin ödənilməsi;

MBDOU-nun tədris və maddi bazasının təkmilləşdirilməsi.

Müştərinin büdcəsinə ən uyğun gələn ödənişli təhsil xidmətlərinin göstərilməsi təklif olunur. Bu fəaliyyətə başlamaq üçün biznes planı hazırlamaq lazımdır.

Məktəbəqədər müəssisənin göstərdiyi təhsil xidmətlərinin özəlliyi ondan ibarətdir ki, onların müştərisi şagirdin özü deyil, valideynləri və qohumlarıdır.

Aparılmış marketinq tədqiqatlarına uyğun olaraq ödənişli əsaslarla aşağıdakı fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi təklif olunur:

həftə sonları uşaq baxım qrupları.

Ödənişli təhsil xidmətlərinin göstərilməsinin birinci mərhələsində ayrıca kommersiya strukturuna ayrılmaq deyil, əlavə təhsil proqramı çərçivəsində əlavə ödənişli təhsil xidmətlərinin göstərilməsi təklif edilir.

Təklif olunan xidmətlər təhsil xarakterli olduğundan, onların təmin edilməsi MBDOU-nun tam ştatlı işçiləri olacaq müəllim heyətinin cəlb edilməsini tələb edir.

Ödənişli xidmətlər əsasən dar mütəxəssislər - təhsil işçiləri tərəfindən göstəriləcək. Həmçinin, ödənişli əlavə təhsil xidmətlərinin təşkili üçün inzibati və təsərrüfat işçilərinin (baş, tibb bacısı, kiçik müəllimlər, təmizlik işçiləri) iştirakı zəruridir.

MBDOU-nun mülkiyyət forması bələdiyyədir, buna görə də ödənişli təhsil fəaliyyətini təşkil etmək üçün MBDOU-nun çəkdiyi xərcləri müəyyən edilmiş qaydada ödəməklə MBDOU-nun əmlakından istifadə etmək mümkündür. Bir il ərzində xidmətlər yaxşı reputasiya qazanacaq.

Qurumun fəaliyyət texnologiyasını müəyyən edən prinsiplər:

qurumun resurslarının müəssisənin seçdiyi bazar seqmentlərində istehlakçılara həqiqətən ehtiyac duyduğu təhsil xidmətlərinə cəmləşməsi;

təhsil xidmətlərinin keyfiyyətinin onlara olan ehtiyacın ödənilməsi ölçüsü kimi başa düşülməsi. Buna görə də lazımsız təhsil xidmətləri yüksək keyfiyyətli ola bilməz;

reaktiv olmayan, lakin proqnozlaşdıran və tələbi aktiv şəkildə formalaşdıran üsullara üstünlük verilməsi;

həlledici sahələrə diqqət yetirərək uzunmüddətli bazar hökmranlığı;

bazar şəraiti və onun reaksiyaları haqqında məlumatların toplanması və işlənməsinin davamlılığı;

proqnozlar, təxminlər və qərarlar üçün müxtəlif variantlardan istifadə.

Həftə sonu qrupları gələcək inkişaf üçün geniş imkanları olan kifayət qədər yeni ödənişli təhsil xidmətləri növüdür. Təhsil xidmətləri bazarında oxşar xidməti təklif edən satıcılar yoxdur, buna görə də bu sahədə pullu əlavə təhsil xidmətlərinin bu "nişini" tutmaq lazımdır.

Tədqiqatın nəticələrinə, bu MBDOU-nun valideynlərinin sorğusuna və digər məktəbəqədər təhsil müəssisələrindən olan valideynlərin sorğusuna əsasən, məqbul tutumu 25 nəfərə qədər olan 3 həftə sonu qruplarının təşkili təklif olunur; ümumilikdə MBDOU gündə 70 uşaq qəbul edə bilər.

Aşağıdakı xidmətlərin siyahısı təklif olunur:

uşaqların asudə vaxtının təşkili üçün mövcud avadanlıq və otaqlarla təmin edilməsi;

gündə 2 dəfə yemək təşkili;

Uşaqların fizioloji xüsusiyyətlərinə uyğun istirahət etmələri üçün şəraitin yaradılması.

Həftə sonu qruplarının işi aşağıdakı kimi təşkil olunacaq:

iş saatı səhər 8-dən axşam 16-a qədərdir, valideynlərin təklifi əsasında saatlar dəyişdirilə bilər;

uşaqların adi gündəlik rejimi müşahidə olunacaq (yemək, gəzinti, yuxu vaxtı);

uşaqların yaşından və ya valideynlərin istəyindən asılı olaraq uşaq qrupları yaradılacaq;

Gün ərzində uşaqlar gündə iki dəfə tam yeməklə təmin olunacaqlar, ona görə də valideynlər uşağını həftə sonu qrupuna göndərmək istədikləri gündən bir gün əvvəl ərizə verməlidirlər.

Həftə sonu qruplarının təşkili üçün hazırlıq, böyük və orta qrupların binalarından istifadə olunacaq.

Həftə sonu qruplarının təşkili çoxlu sayda MBDOU işçilərinin iştirakını nəzərdə tutur ki, bu da təbii olaraq əmək xərclərini artırır.

Müəllimin vəzifə öhdəlikləri: uşaqların həyat fəaliyyətini planlaşdırır və təşkil edir, onların psixofiziki inkişafına kömək edən tədbirlər həyata keçirir, uşaqların yaşını nəzərə almaqla uşaqların gündəlik iş rejimini təşkil edir, özünə qulluq işlərini həyata keçirir, kiçik yaşlı uşaqlara gigiyenik qayğı göstərir. Uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması üçün şəxsi məsuliyyət daşıyır.

İki kiçik müəllim üç qrupda işləyəcək. Kiçik müəllimin vəzifə öhdəlikləri: binaların, avadanlıqların, inventarların sanitar vəziyyətini təmin etmək: uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi, onlara nəzarət və qayğı, gəzintilərdə müşayiət etmək, geyinmək, soyunmaq, qidalandırmaq, rəhbərliyi altında uşaqları yatağa qoymaq. müəllimin, kətanın, paltarın dəyişdirilməsi, qabların, binaların yuyulması və təmizlənməsi, yeməklərin qəbulu və iaşə bölməsindən qrupa çatdırılması.

Yeməklərin hazırlanmasına uşaq yeməklərinin təşkilində kifayət qədər təcrübəsi olan bir aşpaz cəlb olunacaq. Aşpazın vəzifə öhdəlikləri: müxtəlif yaşda olan uşaqlar üçün qabların hazırlanması, yeməklərin yaş standartlarına uyğun porsiyalara bölünməsi və paylanması, binaların, avadanlıqların və inventarların yüksək keyfiyyətli sanitar şəraitinin təmin edilməsi. Həmçinin həftə sonu qruplarının fəaliyyəti üçün aşağıdakı işçilərin iştirakı zəruridir:

valideynlərin xahişinə uyğun olaraq menyunu və qida ehtiyatını uşaqların sayına görə hesablayacaq tibb bacısı.

anbardan ərzaq məhsulları verən, qüsurlu aktlar tərtib edən, məhsulların silinməsi üçün aktlar verən anbardar;

camaşırxana işçisi (iş paltarlarının və digər sənaye əşyalarının yuyulması, qurudulması və ütülənməsi: dəsmallar, pərdələr, yataq dəstləri və s. - əllə və maşınla).

“Həftə sonu qrupu”nun ödənişli təhsil xidmətinin dəyərinin hesablanması Cədvəl 14-də verilmişdir. Əsas işçilərin əmək haqları aşağıdakı kimi aparılır. Əmək haqqı bütün növbə boyu iş üçün müəyyən edilir.

Cədvəl 14 - Həftə sonu qrupu üçün xərclərin hesablanması

Müəllimlər 500 rubl məbləğində maaş alırlar. hər növbədə. Ümumilikdə üç müəllim cəlb olunur, əmək xərcləri: 3 * 500 = 1500 rubl.

Kiçik müəllimlər üçün əmək haqqı - 300 rubl. hər növbədə, işçilərin sayı - 2 nəfər. Kiçik müəllimlərin əmək haqqı xərcləri: 2*300 = 600 rubl.

Aşpazın maaşı 300 rubl, işçilərin sayı 1 nəfərdir.

Əsas işçilərin mükafatlandırılması üçün ümumi xərclər:

600+300 = 2400 rub.

Əlavə vəzifələri yerinə yetirmək üçün işçiləri dəstəkləmək üçün əlavə ödənişlər:

tibb işçisi (əmək haqqının 10% -i) - 202,95 rubl;

anbardar (əmək haqqının 10% -i) - 158,85 rubl;

camaşırxana işçisi (əmək haqqının 12% -i) - 168,48 rubl;

kassir (əmək haqqının 10% -i) - 158,85 rubl.

Ümumi əlavə ödənişlər: 202,95+158,85 + 168,48+ 158,85=689,13 rubl. bir gündə.

Ümumi əmək xərcləri: 2400,0+689,13=3189,13 rub.

Əmək haqqı fonduna hesablama (26,2%) - 809,35 rubl,

o cümlədən vahid sosial vergi (26,0%) - 802,97 rubl,

sosial sığorta fonduna (0,2%) - 6,38 rubl.

Ərzaq məhsullarının alınması xərcləri aşağıdakı kimi müəyyən edilir. 2013-cü ilə qədər MBDOU-da gündə 3 dəfə yeməklə bir günlük yeməyin dəyəri 62,50 rubl təşkil etdi.

Ümumilikdə gündə 70 uşaq yemək alacaq, buna görə yeməyin dəyəri: 62,5 * 70 = 4375,00 rubl olacaq.

Təqdimat materiallarının alınması və istehsalı xərcləri bu şəkildə müəyyən edilir. Uşaqların asudə vaxtını şaxələndirmək üçün yaradıcı materiallara (yapışqan, kağız, plastilin, karandaş) sahib olmaq lazımdır. Bu məqsədlər üçün xərclər 5 rubl məbləğində müəyyən edilir. adambaşına gündəlik (əvvəlki ilin faktiki xərcləri əsasında).

Ümumi xərclər: 5.00 * 70 = 350 rub.

Kommunal xərclər aşağıdakı məsrəf maddələri əsasında müəyyən edilir.

İstilik enerjisi üçün ödəniş.

Yataq otaqları, paltardəyişmə otaqları, tualetlər də daxil olmaqla qrup kameralarının sahəsi 86,4 kvadratmetrdir. m, üç qrupun sahəsi - 86,4 *3 = 259,2 kv.m.; qalma rejimi - 8 saat.

İstilik enerjisinin dəyəri:

0019 Qkal/kv.m. saatda * 259,2 * 274,25 * 8 = 1080,50 rub.

Elektrik enerjisi üçün ödəniş.

Lampaların sayı - 42; lampanın gücü - 60 Vt; qiymət 1 kVt - 1,96 rub.

Elektrik dəyəri: 42 *60 *8 *1.96/1000 = 39.51 rub.

Su təchizatı.

Bir növbədə bir uşaq üçün su norması 0,075 kubmetrdir; uşaqların sayı - 70; gündə su tələbi: 0,075*70 = 5,25 kubmetr.

Bir işçiyə düşən su norması 0,02 kubmetrdir; işçilərin sayı - 6; işçilər üçün su tələbi: 0,02* 6 = 0,12 kubmetr.

Ümumi su tələbi: 5,25+0,12 = 5,37 kubmetr; qiymət 1 kub su - 5,57 rub.

Gündə istehlak olunan suyun dəyəri 5,37 * 5,57 = 29,91 rubl təşkil edir.

Drenlərin sayı = suyun miqdarı = 5,37 kubmetr; qiymət 1 kub ehtiyat - 5 rub.

Stokun dəyəri: 5.37 * 5 = 26.85 rubl.

“Kommunal xidmətlərin ödənilməsi” maddəsi üzrə cəmi:

05 + 39,51 + 40,65 = 1160,21 rub.

Ümumi xərclər: 9883.69 rub.

Bir həftə sonu qrupunda bir uşağın saxlanmasının bir gününün dəyəri: 9883.69/70 = 141.20 rubl.

Bu xidmət növünü təqdim edərkən “tam xərclər” metodundan istifadə etmək və hər xidmətə görə 20% mənfəət norması təyin etmək təklif olunur.

Həftə sonu qrupuna baş çəkmək üçün ödəniş məbləğinin hesablanması Cədvəl 15-də verilmişdir.

Cədvəl 15 - Həftə sonu qrupuna baş çəkmək üçün ödəniş məbləğinin hesablanması

Bir uşaq üçün gündəlik xidmətin qiyməti: 11740,43 /70 = 167,72 rubl.

Gündəlik xidmətin qiymətini 170 rubl məbləğində qəbul edirik. bir gündə.

KD/d = KR/C- (PR/KD) (3)

burada KD/d gündə uşaqların sayıdır;

KR - dolayı xərclər;

PR - birbaşa xərclər;

KD - uşaqların sayı.

Nəticə: gündə çəkilən bütün xərcləri ödəmək üçün bu xidməti 50 müştəriyə təqdim etmək lazımdır, bu limitdən sonra məktəbəqədər təhsil müəssisəsi qazanc əldə edə biləcək.

Pullu xidmətlərin göstərilməsinin maliyyə nəticələri aşağıdakı kimi müəyyən edilir. Cədvəl 16-da 2014-cü il üzrə gəlir və xərclərin smeta göstəriciləri verilmişdir.

Cədvəl 16 - 2014-cü il üçün təxmini gəlir və xərclər

İşlərin, xidmətlərin və malların satışından əldə edilən mənfəət (zərər) məhsulun (işin, xidmətlərin) cari qiymətlərlə əlavə dəyər vergisi nəzərə alınmadan satışından əldə edilən gəlirlə onun istehsalına və satışına çəkilən xərclər arasındakı fərq kimi müəyyən edilir. 2014-cü il üçün pullu təhsil xidmətlərinin təşkilindən mənfəət 99,5 min rubl təşkil edəcəkdir.

Büdcədən maliyyələşmənin azlığını, əmək haqqının aşağı səviyyədə olmasını nəzərə alaraq, əldə olunan mənfəət tədris prosesinin təkmilləşdirilməsinə, avadanlıqların təmirinə, maddi-texniki bazanın yenilənməsinə, işçilərin həvəsləndirilməsinə, yəni. gəlir təhsil prosesinə yenidən investisiya ediləcək.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu təhsil müəssisələrinin vergiyə cəlb edilməsi üçün xüsusi rejim müəyyən edir ki, bu da nizamnamədə nəzərdə tutulmuş sahibkarlıq fəaliyyətindən əldə edilən və bilavasitə təhsil müəssisəsinə və (və ya) təhsil müəssisəsinə yenidən investisiya edilməmiş gəlirlərdən ibarətdir. təmin edilməsi, inkişafı və təkmilləşdirilməsi üçün təcili ehtiyaclar vergitutma təhsil prosesinin obyektidir. Sahibkarlıq fəaliyyətindən əldə edilən və təhsil prosesinə yenidən investisiya qoyulan gəlirlər bütün növ vergilərdən, o cümlədən torpaq ödənişlərindən azaddır.

Bu güzəştdən istifadə etmək üçün zəruri və kafi şərt vergi ödəyicisinin lisenziyasının olmasıdır, çünki Qanun güzəşt hüququnun yaranmasını məhz bu faktla əlaqələndirir. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun müddəaları birbaşa tətbiq edilir və vergi qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş güzəştlərin təsdiqi tələb olunmur.

Ödənişli əlavə təhsil xidmətlərinin göstərilməsindən daxil olan büdcədənkənar vəsaitlərin xərclənməsi haqqında təsdiq edilmiş əsasnaməyə əsasən, 100 faiz götürülərək aşağıdakı kimi bölüşdürülür:

dərs vəsaitlərinin alınması - 30%;

rüb üçün işçilər üçün bonuslar - 40%;

əsas vəsaitlərin alınması - 20%;

binaların cari təmiri və saxlanması xərcləri - 10%.

2014-cü il üçün büdcədənkənar fondların xərclər smetası Cədvəl 17-də təqdim edilmişdir.

Cədvəl 17 - 2014-cü il üçün büdcədənkənar fondların xərclər smetası

“Büdcədənkənar vəsaitlərin xərclənməsi haqqında” müddəa əsasında tərtib edilmiş yuxarıda təqdim olunan xərclər smetasında deyilir ki, əldə edilən bütün mənfəət qurumun ehtiyaclarına, maddi-texniki bazanın yaxşılaşdırılmasına və bir hissəsinə yenidən investisiya ediləcək. vəsait işçilərin sosial müdafiəsi məqsədilə onların həvəsləndirilməsinə yönəldiləcək. MBDOU-da nağd pul qalığı olmayacaq, ona görə də gəlir vergisinin ödəyicisi deyil.

Bu gün təhsil milli iqtisadiyyatın öz bütövlüyünü qoruyub saxlayan nadir və bəlkə də yeganə sahələrindən biridir. Amma bununla yanaşı, onun daxili resursları praktiki olaraq tükənib. Əgər biz onları doldurmasaq, o zaman təhsil öz-özünə inkişaf edən sistem kimi mövcud olmağı dayandıra bilər. Biz öz kadr potensialımızı, maddi bazamızı, azad yaradıcılıq axtarışları şəraitində son bir neçə ildə yaranmış çoxsaylı müsbət irəliləyişləri həmişəlik itirə bilərik.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətində əsas problemlər bunlardır:

qurumun kifayət qədər maliyyələşdirilməməsi;

büdcədənkənar vəsaitlərin cəlb edilməsi mexanizmlərinin inkişaf etməməsi.

Ödənişli təhsil xidmətlərinin göstərilməsi təşkilata qazanılan vəsaitləri tam idarə etməyə imkan verir. Pullu təhsil xidmətləri təhsil müəssisəsinin təsərrüfat fəaliyyətinin tərkib hissəsidir və Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu, müəssisənin nizamnaməsi, habelə təsərrüfat subyektlərinin fəaliyyətini tənzimləyən hüquqi baza ilə tənzimlənir.

Nəticə

Dissertasiya işinin tamamlanması prosesində aşağıdakı əsas məsələlərə baxılmışdır - rəqabət qabiliyyətinin nəzəri əsasları öyrənilmiş, MBDOU-nun "48 nömrəli Günəşli Bunny uşaq bağçası" fəaliyyətinin maliyyə-iqtisadi təhlili aparılmışdır və proqram hazırlanmışdır. bu qurumun rəqabət qabiliyyətini artırmaq.

Dissertasiyanın nəzəri hissəsində “rəqabətqabiliyyətliliyin” tərifinə müxtəlif yanaşmalar, qurumun rəqabətqabiliyyətliliyinə təsir edən amillər nəzərdən keçirilir, rəqabət qabiliyyətinin təhlili üçün yanaşma və üsullar öyrənilir.

Dissertasiya işinin analitik hissəsində MBDOU-nun fəaliyyətinin maliyyə-iqtisadi təhlili “48 saylı Günəşli Bunny” uşaq bağçası, təşkilatın xarici və daxili mühitinin vəziyyəti və dinamikasının təhlili, təhlili və təhlili aparılmışdır. rəqabət qabiliyyətinin qiymətləndirilməsi və SWOT təhlili.

MBDOU “48 saylı Günəşli Dovşan” uşaq bağçasının 2011-2013-cü illər üzrə fəaliyyətinin sənədlər əsasında təhlili nəticəsində məlum olub ki:

göstərilən xidmətlərin keyfiyyətinə görə qurum rəqiblərindən geri qalmır;

qurumun maddi-texniki bazasının və qurumun sosial təminatının möhkəmləndirilməsinə kömək edəcək əlavə maliyyə mənbələri cəlb etməlidir;

pullu xidmətlərin tətbiqi ilə qurumun işçi qüvvəsinin əmək haqqının artırılması və müəssisənin maddi-texniki bazasının möhkəmləndirilməsi üçün vəsait əldə edilməsi mümkün olacaq;

Qiymətləndirmənin nəticəsi göstərir ki, MBDOU “48 saylı Günəşli Dovşan” uşaq bağçası bütün sahələrdə rəqabət qabiliyyətini artırmaq üçün əhəmiyyətli ehtiyatlara malikdir.

Təhlil əsasında məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin potensial imkanları müəyyən edilmişdir ki, bu da müəssisənin inkişaf strategiyası kimi istifadə oluna bilər.

Sonra geniş spektrli mümkün fəaliyyət istiqamətləri arasından əsas, ən perspektivliləri seçilib, hər biri daha ətraflı işlənib hazırlanıb və yeni fəaliyyətin həyata keçirilməsinin məqsədəuyğunluğu barədə yekun nəticə çıxarılıb.

Qurumun xərclər smetasının icrasının təhlili göstərdi ki, qurumun maddi-texniki bazasının möhkəmləndirilməsinə və qurumun sosial təminatına kömək edəcək yeni maliyyə mənbələrinin cəlb edilməsinə ehtiyac var.

Büdcədən maliyyələşən vəsait qurumun normal fəaliyyətini təmin edə bilmir. MBDOU büdcə ayırmalarına ayrılan məbləğlər təşkilatın real xərclərinin təxminən 60%-ni təmin edə bilən təsdiq edilmiş standartlar əsasında müəyyən edilir. Müəyyən edilmiş maliyyələşdirmə proseduru yalnız qorunan maddələrin tam maliyyələşdirilməsini nəzərdə tutur: büdcədənkənar fondlara ayırmalar ilə əmək haqqı, kommunal xərclər və qida xərcləri, qida xərclərinin əksəriyyəti valideyn ödənişi ilə ödənilir. Valideyn ödənişlərinin məbləği müəssisənin ehtiyaclarının 20%-ni ödəməlidir. Digər maddələrin maliyyələşdirilməsinə çox məhdud miqdarda vəsait ayrılır.

Dissertasiya işinin layihə hissəsində MBDOU-nun “48 saylı Günəşli Bunny uşaq bağçası”nın rəqabət qabiliyyətini artırmaq üçün proqram hazırlanmışdır ki, bura büdcədənkənar maliyyə mənbələrinin genişləndirilməsi kimi fəaliyyətlər daxildir.

Kifayət qədər maliyyələşmə şəraitində məktəbəqədər təhsil müəssisəsi tədris prosesini tam həcmdə aparmağa və uşaqları balanslaşdırılmış qidalanma ilə təmin etməyə davam edir. Belə şəraitdə müəllimlər cüzi əməkhaqqı alaraq, çətin maddi duruma düşməklə yanaşı, öz peşəkarlıq səviyyəsini yüksəltməkdə, bacarıqlarını artırmaqda davam edirlər.

Ödənişli xidmətlərin tətbiqi zamanı əsas vəzifə aşağıdakılardan ibarət idi: müəssisənin işçi qüvvəsinə əmək haqqını artırmaq və maddi bazanı gücləndirmək üçün vəsait almaq imkanı vermək.

Hazırlanmış əsaslandırma məktəbəqədər təhsil müəssisələri tərəfindən ödənişli əlavə təhsil xidmətlərinin göstərilməsinin başlanğıcı üçün bələdçi ola bilər.

MBDOU-da təklif olunan proqramın həyata keçirilməsi nəticəsində "48 saylı Uşaq bağçası Günəşli Bunny":

Təhsil xidmətlərinin siyahısının genişləndirilməsi və yenilənməsi üzrə tədbirlər yeni istehlakçıları cəlb edəcək;

İstifadə edilməmiş yardımçı tikililərin icarəyə verilməsindən əldə edilən gəlirlər təhsil prosesinin yaxşılaşdırılmasına sərf olunacaq mənfəət təmin edəcək.

şəhər müəssisələrinin sponsorluq qrant proqramlarında iştirak müəssisənin maddi-texniki bazasının möhkəmləndirilməsinə (avadanlığın təmiri, əsas fondların yenilənməsi) imkan verəcək.

İqtisadi sahədə baş verən dəyişikliklər, dövlət büdcəsinin planlaşdırılması və formalaşdırılmasının yeni prinsiplərinin həyata keçirilməsi təhsil sahəsinə birbaşa təsir göstərir və onun gələcək inkişafı üçün yeni imkanlar açır.

Maliyyə-iqtisadi göstəricilərin hesablamalarının nəticələrinə əsasən layihənin səmərəli olduğu aydın olur.

Beləliklə, hesablamalara görə, təklif olunan fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi zamanı MBDOU "48 nömrəli Sunny Bunny uşaq bağçası" rəqabət qabiliyyətini əhəmiyyətli dərəcədə artıracaqdır.

İstifadə olunan mənbələrin siyahısı

2. Alekseeva M.M. Şirkətin fəaliyyətinin planlaşdırılması / M.M. Alekseeva - M.: Maliyyə və Statistika, 2010. 245 s.

3. Anisimova M.A., Anisimov A.V. Maliyyə bazarında rəqabət mühitinin qiymətləndirilməsi (antiinhisar tənzimlənməsinin nəzəriyyəsi və təcrübəsi: dərslik. - Yekaterinburq: "Rusiya Dövlət Prof.-Pedaqoji Universiteti" Ali Peşə Təhsili Dövlət Təhsil Müəssisəsinin nəşriyyatı, 2011. 69 s.

Ann X. Marketinq: universitetlər üçün dərslik / X. Ann, G. L. Bagiyev, V. M. Tarasoviç. - 3-cü nəşr. - Sankt-Peterburq: Peter, 2010. 736 s.

Anuriyev V. İstehlak bazarının marketinq tədqiqatı: dərslik / V. Anuriyev, I. Muromkina, U. Evtuşenko. - Sankt-Peterburq: Peter, 2011. 270 s.

Astahov K.N. Sənaye müəssisələrinin innovasiyaları və onların iqtisadi yüksəlişi // İqtisadçı, 2011, No 6. S.39-42

Bakanov M.İ. İqtisadi təhlil nəzəriyyəsi: universitetlər üçün dərslik / M. İ. Bakanov, A. D. Şeremet. - M.: Maliyyə və Statistika, 2012. 432 s.

Barinov V.A. Şirkətin iqtisadiyyatı: strateji planlaşdırma / V.A. Barinov - M.: Knorus, 2010. 240 s.

Barışev A.F. Marketinq/ A.F. Barışev - M.: "Akademiya" nəşriyyat mərkəzi, 2012. 208 s.

Belyaev V. I. Marketinq: nəzəriyyə və təcrübənin əsasları: universitetlər üçün dərslik / V. I. Belyaev. - M.: KNORUS, 2010. 672 s.

Belyaevski I.K. Marketinq tədqiqatı: məlumat, təhlil, proqnoz / İ.K. Belyaevski - M.: Maliyyə və Statistika, 2010. 320 s.

12. Bely M.E. Pulsuz İnternet xidmətləri onlayn medianın rəqabət qabiliyyətinin artırılması vasitəsi kimi // Rusiyada və xaricdə marketinq, 2012. - № 1. S.72-74. -(İnternet marketinqi).Səh.25-30

Belousov V. L. Şirkətin rəqabət qabiliyyətinin qiymətləndirilməsi "//Rusiyada və xaricdə marketinq, 2010. № 6. S. 109-119.

14. Vasilyeva G. A. Marketinq: universitetlər üçün dərslik / G. A. Vasilyeva. - M.: BİRLİK-DANA, 2011. 208 s.

15. Y. Wissema Hans Strateji idarəetmə / Hans Wissema - M.: Finpress, 2010. 272 ​​s.

Vlasova E.I., Mokronosov A.G. Brend rəqabət qabiliyyətinin idarə edilməsi. Ekaterinburq: Rusiya Dövlət Pedaqoji Universitetinin nəşriyyatı Prof. Universitet, 2005. - 91 s.

17. Qradoboyev K.R. Logistika şirkətin rəqabət qabiliyyətinin artırılması amili kimi // İnsan və Əmək, 2012. No 5. S.94-100.

Gurkov I.B. Rəqabətli bir şirkətin strateji arxitekturası // ECO, 2010. № 5. səh. 100-116.

19. Goremykin V.A. Müəssisənin inkişafı strategiyası: universitetlər üçün dərslik / V. A. Goremykin, N. V. Nesterova. - M.: Daşkov və K, 2011. 594 s.

20. 15. Golubkov E. P. Marketinq tədqiqatı: Nəzəriyyə, təcrübə və metodologiya: universitetlər üçün dərslik / E. P. Golubkov. - M.: Finpress, 2012. 426 s.

21. Golubkov E. P. Marketinqin əsasları: universitetlər üçün dərslik / E. P. Qolubkov, M.: Maliyyə və Statistika, 2013. 521 s.

22. Qribov İ.D. Müəssisənin iqtisadiyyatı: universitetlər üçün dərslik / İ.D. Qribov, V.P. Qruzinov.- M.: Maliyyə və Statistika, 2013. 534 s.

Qusarov V.M. Statistika: universitetlər üçün dərslik / V.M. Qusarov. - M.: Maliyyə və Statistika, 2011. 456 s.

Dracheva E.L. İdarəetmə: universitetlər üçün dərslik / E.L. Dracheva, L.I. Yulikov. - M.: RSHFRA-M, 2012. 288 s.

Eliseeva I.I. Ümumi statistika nəzəriyyəsi: universitetlər üçün dərslik / I.I. Eliseeva, M.M. Yüzbaşev. - M.: Maliyyə və Statistika, 2002. 312 s.

V.Zaitsev L.G. Strateji idarəetmə / Zaitsev L.G., M.I. Sokolova. - M.: İqtisadçı, 2012. 416 s.

Diş A.T. Strateji idarəetmə / A.T. Zub - M.: Aspect Press, 2012. 415 s.

28. Kryuchkova P. D. Rusiyada texniki tənzimləmə sistemi: rəqabətə mümkün və gözlənilən təsir // İqtisadiyyat sualları. 2010. No 11. S. 110-123.

Korotkoe A.V. Marketinq tədqiqatı: universitetlər üçün dərslik / A.V. Korotkoe. - M.: BİRLİK-DANA, 2010. 304 s.

30. Lətfullin G.R. Təşkilat nəzəriyyəsi: universitetlər üçün dərslik / G.R. Lətfullin, A.V.Raiçenko. - SPb.: Peter. 2012. 432 s.

Malhorta K. Marketinq tədqiqatı: universitetlər üçün dərslik / Malhorta K., Neresh M.: Williams nəşriyyatı. 2012. 375 s.

Maslenchenkov Yu.S. Şirkətin strateji və böhran idarəetməsi / Yu.S. Maslenchenkov, Yu.P. Tronin. - M.: Daşkov və K, 2011. 884 s.

33. Molçanov N.N. İnnovasiyaların rəqabət qabiliyyətinin qiymətləndirilməsi metodu // İnnovasiyalar, 2013 No 6.S. 30-36.

Matantsev A.N. Marketinqin strategiyası, taktikası və təcrübəsi: Tədris və praktiki bələdçi. A. N. Matantsev. - M.: 2013. 267 s.

35. Popov E.V. Müəssisədə marketinq tədqiqatının planlaşdırılması: universitetlər üçün dərslik / E.V. Popov. M.: İNFRA-M, 2012. 259 s.

Porshneva A.G. Təşkilat idarəetməsi: universitetlər üçün dərslik / A.G. Porshneva, Z.P. Rumyantseva. - M.; İNFRA-M, 2010. 716 s.

37. Poqodina G.A. Menecerin nöqteyi-nəzərindən şirkətin rəqabət qabiliyyətini nə müəyyənləşdirir // İnsan və Əmək, 2012. N 11. S. 62-65.

İstehsalın idarə edilməsi: Dərslik / Ed. S.D. İlyenkova. - M.: BİRLİK DANA, 2011. 583 s.

39. Prykina L. V. Müəssisənin iqtisadi təhlili: universitetlər üçün dərslik / L. V. Prykina. - M.: BİRLİK-DANA, 2011. 360 s.

40. Romanov A.P. Marketinq: universitetlər üçün dərslik / A. N. Romanova A. N. Korlyugov, Yu. Yu. Krasilnikov. - M.: BİRLİK, 2010. 328 s.

41. Rutkauskas T.K., Zhuruxin G.I. Müəssisə iqtisadiyyatı: dərslik. / Rutkauskas T.K., Zhuruxin G.I. Yekaterinburq: Ali Peşə Təhsili Dövlət Təhsil Müəssisəsinin nəşriyyatı “Ros.gos.prof.-ped. Universitet”, 2011. 216 s.

42. Savçenko N.L. İdarəetmə: Mühazirə qeydləri / N.L. Savçenko - Verxnyaya Pışma, 2010. 87 s.

43. Sajina M.A. İqtisadi nəzəriyyə / M.A. Sajina, G.G. Çibrikov. - M.: NORM, 2011. 446 s.

Sivkova A.I. Maliyyə-təsərrüfat fəaliyyətinin təhlili üzrə seminar: universitetlər üçün dərslik / A.I. Sivkova, E.K. Fradkina. - Rostov-na-Donu: “Feniks”, 2013. 448 s.

Titova N.E., Kozhaev Yu.P. Marketinq: Ali təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik. / YOX. Titova, Yu.P. Kojayev. - M.: Humanitar Nəşriyyat Mərkəzi VLADOS, 2013. 248 s.

Tokarev B.E. Marketinq tədqiqatı: universitetlər üçün dərslik / B.E. Tokarev. EM: İqtisadçı, 2010. 620 s.

Çueva L.N. Şirkətin iqtisadiyyatı: Universitet tələbələri üçün dərslik/- 2-ci nəşr. M.: ITK "Daşkov və K", 2010. 380 s.

Fətxutdinov R.A. İstehsalın təşkili / R.A. Fətxutdinov - M.: İNFRA-M, 2013. 672 s.

Fətxutdinov R.A. Strateji idarəetmə: Ali təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik. /R.A. Fətxutdinov - M.: QSC “İntel-Sintez” Biznes Məktəbi. 2012. 195 s.

Hershgen X. Marketing: professional uğurun əsasları: universitetlər üçün dərslik / X. Hershgen. - M.: İNFRA-M 2010. 398 s.

Xrutski V.E. Müasir marketinq: bazar tədqiqatına dair məlumat kitabçası.Ali təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik. / V. E. Xrutski. - M.: Maliyyə və Statistika, 2013. 381 s.

Shulyak B.N. Müəssisələrin maliyyəsi: Dərslik. 5-ci nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə - M.: "Daşkov və K" nəşriyyat-ticarət korporasiyası, 2011. 567 s.

53. İqtisadiyyat: Dərslik.3-cü nəşr, / Ed. A.S.Bulatova.-M.: Yurist, 2012. 154 s.

54. Müəssisələrin iqtisadiyyatı: Dərslik, / Ed. O.İ. Voykova. - 2-ci nəşr. - M.: 2010. 896 s.

Yudanov A.Yu. Müsabiqə: nəzəriyyə və təcrübə. Dərslik. 3-cü nəşr, yenidən işlənmiş və genişləndirilmiş. M.: Tandem, 2012. 300 s.

56. Yarin G.A. Şirkətin iqtisadiyyatı: Dərslik. Ekaterinburq: Uralgos nəşriyyatı. ekon. Universitet, 2010.

Yaşin N.S. Sənaye müəssisəsinin rəqabət qabiliyyəti: metodologiya, qiymətləndirmə, tənzimləmə. Saratov: IC SGEA, 2012. - 230 s.

58. - Yaradıcı Texnologiyalar Mərkəzi Qribov V. “Müəssisələrin Rəqabətliliyi”

86 saylı MBDOU "Uşaq bağçası"nın fəaliyyətinə xarici və daxili mühit böyük təsir göstərir.

Xarici mühit MBDOU "Uşaq bağçası" № 86:

Təhsil müəssisələrinin (məktəblərin) yaxınlığı;

Kitabxana;

Dram Teatrı;

Tarix və İncəsənət Muzeyi;

Musiqi Məktəbi;

Kitab Mədəniyyəti Muzeyi.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin teatr, kitabxana, musiqi məktəbi və muzeylərlə əlaqəsi məktəbəqədər uşaqları cəmiyyətin tarixi və mədəniyyəti ilə tanış etməyə kömək edir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə məktəblərin birgə işi uşaqların məktəbə yüksək səviyyədə hazırlanmasını təmin edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində idarəetmə komandanlığın və özünüidarənin birliyi prinsipləri əsasında həyata keçirilir. Müəssisəyə ümumi rəhbərliyi bütün müəllimlərin daxil olduğu Pedaqoji Şura həyata keçirir. Ən azı 2 ayda bir dəfə keçirilən iclaslarda öz fəaliyyəti ilə bağlı məsələləri həll edir.

Müəssisəyə birbaşa rəhbərlik Şəkil 1-in rəhbəri tərəfindən həyata keçirilir. MBDOU-nun ştatı 32 nəfərdir. İşçilərin kateqoriyaları üzrə struktur aşağıdakı məlumatlarla təqdim olunur:

İdarə heyəti - 3 nəfər

Müəllimlər - 17 nəfər

Texniki heyət - 12 nəfər.

Şəkil 1 - MBDOU-nun təşkilati strukturu "48 saylı Uşaq bağçası Günəşli Bunny"

MBDOU-da peşəkar müəllimlər çalışır Şəkil 2: tədris-metodiki işlər üzrə rəis müavini, bədən tərbiyəsi təlimatçısı, musiqi direktoru, altı pedaqoq - ən yüksək kateqoriyaya malikdir (45%); rəhbər, altı müəllim birinci kateqoriya üzrə sertifikatlaşdırılmışdır (35%); dörd müəllim (20%) kateqoriyaya uyğun gəldi.

Şəkil 2 - MBDOU “48 saylı Günəşli Dovşan” uşaq bağçası işçilərinin sertifikatlaşdırılması

İşçilərin ən çoxu ali təhsillidir. Bu, Şəkil 3-də sxematik şəkildə göstərilmişdir. Şəkil 3-də göstərilən məlumatlar MBDOU-da “48 saylı Günəşli Bunny” uşaq bağçasında işçilərin kifayət qədər təhsil səviyyəsinə malik olduğunu göstərir. İşçilərin ən çoxu (62%) ali təhsillidir, işçilərin yalnız 39%-i orta ixtisas təhsillidir. Müəssisədə heç bir təhsili olmayan işçi yoxdur.

Şəkil 3 - Təhsil səviyyəsinə görə kadr strukturu

Cədvəl 4 - İşçilərin yaş tərkibi

Cədvəl 4-də təqdim olunan məlumatlar göstərir ki, müəssisə ən çox işçilərin sayına malikdir - 35 yaşdan 45 yaşa qədər, bu yaş qrupu bu strukturda ən böyük paya malikdir - 35,6%.

Kadrların yaş strukturuna görə ikinci yerdə yaşı 45-dən yuxarı olan işçilərdir. Kiçik fərqlə - cəmi 2,4%, üçüncü yeri 25-35 yaş arası işçilərin yaş qrupu tutur. Yaş strukturunda ən az payı 25 yaşınadək işçilər tutur. Ümumi iş stajından və iş stajından asılı olaraq işçilər aşağıdakı kimi bölünür:

Cədvəl 5-də təqdim olunan məlumatlar göstərir ki, bu kadr strukturunda ən böyük payı 5 ildən 10 ilə qədər iş təcrübəsi olan işçilər (32,4%) tutur, bu kadr strukturunda ikinci yerdə 10 ildən 20 ilə qədər iş təcrübəsi olan işçilər (25. 6%).

Üçüncü yeri 20 ildən 30 ilə qədər iş təcrübəsi olan işçilər tutur (15,1%). 2 ildən 5 ilə qədər təcrübəsi olan işçilər kiçik bir paya malikdirlər - cəmi 12,5%. Bu strukturda heç də təcrübəli və gənc mütəxəssislər kiçik bir paya sahib deyillər - cəmi 8%. Ən kiçik pay isə 30 ildən artıq təcrübəsi olan işçilər qrupuna aiddir. Onların payı 6,4% təşkil edib.

Cədvəl 5 - İşçilərin iş stajı

Ümumiyyətlə, təhlilə əsasən deyə bilərik ki, MBDOU “48 nömrəli Günəşli Dovşan” uşaq bağçasında orta yaş həddi 40, təcrübəsi 10 ildən 20 ilə qədər olan bir komanda var.

Porterin beş faktorlu modeli cədvəli 6. Məhsul məktəbəqədər təhsil xidmətləridir. İstehlakçılar orta və yüksək gəlirli şəhər ailələridir.

1. Yeni iştirakçılar tərəfindən işğal təhlükəsi (uşaq bağçalarının açılması).

Giriş maneələri:

Lisenziya alınması. Bu sənaye o sahələrdən biridir ki, orada lisenziya almaq böyük problemdir, bahalı problemdir. Məktəbəqədər təhsil xidmətləri göstərmək üçün lisenziya almaq üçün aşağıdakı sənədləri toplamaq lazımdır: vergi orqanlarında qeydiyyatı təsdiq edən təşkilatın nizamnaməsi; binanın icarə müqaviləsi və ya mülkiyyətçi müqaviləsi; SES və yanğınsöndürənlərin binalarda tədris tədbirlərinin aparılması üçün zəruri olan qaydalara riayət edilməsi barədə rəyi; təhsil proqramı; maddi-texniki bazanın və tədris ədəbiyyatının olmasını təsdiq edən sənəd; müəllim heyətinin tərkibi, uşaqların sayı haqqında məlumat.

Yüksək səviyyəli məsuliyyət. Uşaq bağçası uşaqların həyatı və sağlamlığı üçün tam məsuliyyət daşıyır, buna görə də təhlükəsizlik sistemi ən xırda detallara qədər düşünülməlidir.

Yüksək ixtisaslı kadrların cəlb edilməsi. Tərbiyə və təhsilin müxtəlif qabaqcıl üsullarını bilən, hətta tövsiyələri olan təcrübəli müəllimləri tapmaq asan deyil. Belə müəllim seçilsə belə, onu işə cəlb etmək üçün ona layiqli maaş vermək, qeyri-pul stimullaşdırmaq lazımdır. Bağçaya müəllim və metodistlərlə yanaşı aşpaz, dayə, musiqi və bədən tərbiyəsi müəllimləri, mühafizəçilər tələb olunur.

Şəhər rəhbərliyi tərəfindən dəstək. Bu gün rəhbərlik uşaq bağçalarının yaradılması və yenidən qurulmasında maraqlıdır və bələdiyyə sifarişi əsasında uşaq bağçalarının açılması üçün yardım proqramı təklif edir.

2. Təchizatçıların gücü.

İcarəyə verən dövlətdir. Dövlətlə müqavilənin bağlanması qurumun fəaliyyətinin sabitliyini təmin edir.

Təchizatçıların sayı. Az sayda universitet ixtisaslı müəllimlərlə təmin etmək üzrə ixtisaslaşır.

3. İstehlakçı gücü.

İstehlakçıların sayı. Çox sayda istehlakçı məktəbəqədər təhsil xidmətlərinə yüksək tələbat səviyyəsini təmin edir. Yeni bağça istifadəyə verildikdə uşaq bağçalarında yer çatışmazlığı səbəbindən istehlakçılar övladının ora çatması üçün hər cür səy göstərməyə can atırlar.

Göstərilən xidmətlərin vahidliyi. Göstərilən xidmətlərin vahidliyi heç bir uşaq baxım müəssisəsinə mənfi təsir göstərməyəcək, çünki Bu gün tələb təklifi xeyli üstələyir.

4. Əvəzedici mallar.

Ev bağları. Məsələ burasındadır ki, bütün qaydalara uyğun olaraq rəsmi qeydiyyatdan keçən qanuni bağçalarla yanaşı, yarı qanuni fəaliyyət göstərdiyi üçün heç bir şəkildə statistikada görünməyən ev bağçaları da var. Bu iş növü uzun müddətdir mövcuddur və tələb olunur, çünki... Bağçalarda hamı üçün yer yoxdur, ona görə də uşaqları bağçalara - mənzillərə göndərirəm. Bu iş növü gələcəkdə də mövcud olacaq, çünki... istehlakçılar məktəbəqədər təhsil xidmətlərinə tələbatı təmin edirlər.

Dayələr. Dayə dəvət etmək - çox valideynlər bunu ödəyə bilməz, çünki... Bir qayda olaraq, ödəniş saatlıqdır, lakin bütün vaxt və diqqət bir uşağa verilir.

5. Sənayedə rəqabət. Yalnız homojen uşaq bağçalarını nəzərdən keçirərkən, sənayedə rəqabətin olmadığını qeyd etmək olar.

Sağlamlıq tipli (müvafiq spesifikliyə malik) yeganə rəqib “57 saylı uşaq bağçası” uzun müddətdir ki, sənayedə fəaliyyət göstərir və bazarda özünü doğruldub.

Təkcə homojen bağçaları deyil, digər bağçaları da nəzərə alsaq, rəqabətin səviyyəsinin çox da yüksək olmayacağını deyə bilərik. İstehlakçı - müştəri üçün heç bir mübarizə yoxdur, müştərilər özləri lazım olan uşaq bağçasını tapırlar.

Cədvəl 6 - Sənayedə şirkətin rəqabət qabiliyyətinə amillərin təsiri

Şirkətlərin rəqabətqabiliyyətliliyinə ən çox təsir edən dominant amil əvəzedici malların mövcudluğudur ki, onların çəkisi -0,9-dur. “Sənayeyə yeni oyunçuların müdaxiləsi” faktoru rəqabət qabiliyyətinə müsbət təsir göstərir, yeni oyunçuların daxil olması üçün maneələr yaradır və mövcud oyunçuların inkişafı üçün imkanlar yaradır.

SWOT - qurumun fəaliyyətinin təhlili

S - Güclü tərəflər

1. İşçilərin peşəkar səriştəsi müəllimlərin ümumi peşəkar səviyyəsinin yüksəldilməsini təmin edir, həmçinin kadrların qeyri-sabitliyinin olmamasını təmin edir. Hərtərəfli səriştə hər bir uşağın hərtərəfli inkişafında mühüm komponentdir.

2. Qrupda az sayda uşaq hər bir uşağa fərdi yanaşmanı təmin edir.

3. Kütləvi tədbirlərin təşkili: bayramlar, sərgilər, müsabiqələr.

4. Əlavə xidmətlər.

W - Zəif cəhətlər.

1. Maliyyələşdirmə sahəsində qeyri-sabit dövlət dəstəyi.

2. Yüksək məsuliyyət səviyyəsi.

O - İmkanlar.

1. Məktəbəqədər təhsil sistemində innovativ proses şirkətin rəqabət qabiliyyətini artıracaq.

2. Diversifikasiya. Uşaq bağçasında daha çox pullu əlavə xidmətlərin açılması imkanı.

3. Sənayedə güclü rəqabətin olmaması.

4. Məktəbəqədər təhsil xidmətlərinə yüksək tələbat.

Cədvəl 7 - Təşkilatın fəaliyyətinin SWOT təhlili

SiV - İnkişaf etməkdə olan məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas fəaliyyət mexanizmi məktəbəqədər müəssisənin işində keyfiyyət dəyişikliklərinə kömək edən yeniliklərin axtarışı və inkişafıdır.

İnnovasiya fəaliyyətinin əsas istiqaməti təhsil proqramının həyata keçirilməsidir. Yeniliklərdən istifadə edərək bağçamızda təkcə tərbiyəçilər deyil, ilk növbədə tərbiyəçilər - müəllimlər çalışır. Şirkətin gələcək inkişafında əsas diqqət məktəbəqədər təhsil xidmətlərində innovativ proseslərə yönəldilməlidir. Diversifikasiya kimi bir fürsətdən istifadə edərək, əlavə xidmətlər əsasında bir fürsət yaranacaqdır. Bu əlavə gəlir gətirəcək. Hər bir uşağa demək olar ki, fərdi yanaşmanı təmin edən heyətin peşəkar səriştəsi və güclü rəqabətin olmaması amili kimi güclü məqam bizə bazarda aparıcı mövqelərdən birini tutmağa və rəqiblər üçün müəyyən maneələr yaratmağa imkan verəcək. .

M&S - İşçi heyətin peşəkar səriştəsi, innovativ proseslərdən istifadə, qruplarda az sayda uşaq, sosial tədbirlərin təşkili və əlavə xidmətlərin siyahısı kimi güclü tərəflər yeni rəqiblər meydana çıxanda bazar payınızı qorumağa imkan verəcəkdir. .

SlV - Şaxələndirmə kimi bir fürsət, yəni uşaq bağçası əsasında müxtəlif klubların açılması böyük qazanc əldə etməyə imkan verəcəkdir. İnnovativ proseslər bizə bazarda lider mövqe tutmağa imkan verəcək.

SLU - Məktəbəqədər təhsil xidmətləri sənayesi yüksək dərəcədə məsuliyyət tələb edir; dövlət bu sənayedəki hər bir şirkətin fəaliyyətini tənzimləyir.

SWOT təhlili zəif tərəfləri gücləndirmək və təhdidlərin təsirini azaltmaq üçün inkişaf etdirilməli olan şirkətin fəaliyyətinin inkişaf sahələrini göstərir:

1. Əsas diqqət təhsil proqramının innovativ fəaliyyətinə, kadrların ixtisasartırma sisteminin işlənib hazırlanmasına və həyata keçirilməsinə yönəldilməlidir.

2. Fərqləndirmə. Məhz dairələrin və bölmələrin açılması şirkətin maliyyə vəziyyətini sabitləşdirəcək, çünki bu, əlavə maliyyə axını təmin edəcəkdir.

3. Aktiv marketinq siyasəti. Qrantların alınması. İstifadə edilməmiş iş yerlərinin icarəsindən əldə edilən gəlir.

SWOT təhlili uşaq bağçasının qarşısında duran strateji vəzifələri vurğulamağa imkan verdi: bütün məktəbəqədər uşaqlar üçün bərabər başlanğıc imkanlarının təmin edilməsi; sosial tələblərə cavab verən təhsil mühitinin yaradılması; Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi əsasında öz fəaliyyətini həyata keçirmək.

Tompson - Striklend matrisi. Tompson-Striklend matrisindən istifadə edərək şirkətin rəqabət qabiliyyətini təhlil etmək üçün bu gün əsas rəqibləri müəyyən etdik: sağlamlıq tipli 57 nömrəli uşaq bağçası (uyğun diqqət).

Uşaq bağçası üçün hər bir əsas uğur faktorunu aydınlaşdırmaq istərdim:

1. İstehlakçı etibarı (şəkil).

2. Administrasiya ilə qarşılıqlı əlaqə. Şəhər rəhbərliyi dəstək verməklə məktəbəqədər təhsil xidmətləri sənayesində müəyyən pay almaq imkanı verir.

3. Əlavə xidmətlər. Uşaq bağçası standart təhsil xidmətləri ilə yanaşı əlavə xidmətlər də təklif edir.

4. Yer. Şəhərin mərkəzində əlverişli yer.

Cədvəl 8 - Tompson - Striklend matrisi

Cədvəli təhlil etdikdən sonra belə nəticəyə gələ bilərik ki, 57 saylı uşaq bağçası bazarda nüfuzludur, lakin bu, rəqiblərin olmaması ilə bağlıdır. 48 saylı uşaq bağçası əsas rəqibindən geri qalmır və sənayedə onunla ayaqlaşır və çəki əmsallarını nəzərə alsaq, 48 saylı uşaq bağçasının perspektivlərinin olduğu qənaətinə gəlmək olar.

Bu xidmət növü böyümə mərhələsindədir; böyümə mərhələsini mümkün qədər uzatmaq üçün bir qurum aşağıdakı strategiyalara müraciət edə bilər:

1. Təqdim olunan əlavə xidmətlərin çeşidini genişləndirin.

2. Diversifikasiya şirkətə əlavə gəlir əldə etməyə imkan verəcək (şəhər müəssisələri üçün qrant proqramlarında iştirak, istifadəsiz biznes binalarının icarəyə verilməsi).

Rəqabət mühitini təhlil etdikdən və hədəf seqmentini müəyyən etdikdən sonra biz təxmini bazar tutumunu qeyd edə bilərik; məktəbəqədər təhsil xidmətlərinə tələbat uşaq bağçasının fəaliyyət göstərdiyi dövrdə bütün istehsal imkanlarını doldurmağa imkan verir.