Fizika jurnalında məqalə. Fizika elmi məqalələrin siyahısı. fizika dünyasından maraqlı faktlar

Digər məqalələr fizikanın daxilində olan məsələlərə toxunur. Kütlə nədir, Ohm qanunu nə deyir, sürətləndirici necə işləyir - bunlar fizikanın daxili suallarıdır. Ancaq ümumiyyətlə fizika haqqında və ya fizikanın dünyanın qalan hissəsi ilə qarşılıqlı əlaqəsi haqqında sual verən kimi, ondan kənara çıxmalıyıq. Kənardan baxmaq, onu “bütövlükdə” görmək. İndi biz bunu edəcəyik.

Fizika necə işləyir və işləyir

Təsəvvür edin ki, məqsədiniz körpülər qurmaqdır. Mən nə etməliyəm? mənim dəmir filizi, polad əritmək, mismar hazırlamaq, taxta-şalban kəsmək, mişar mişar etmək, svay sürmək, döşəmə qoymaq və s. Körpü hesablamaları etməyi öyrənin, özünüzü öyrənin və başqalarına öyrədin - həm saymaq, həm də qurmaq. Digər körpü qurucuları ilə təcrübə mübadiləsi aparmaq yaxşı bir fikirdir, siz “Cross the River” jurnalını və ya “Our Pile” qəzetini nəşr etməyə başlaya bilərsiniz. Əhəmiyyətli olan odur ki, bu bir prosesdir və hər addımda biz nə edəcəyimizi deyə bilərik; dırnağı hiss edə bilərsiniz, sürülən yığının üstündə oturub balıq tuta bilərsiniz. Körpü hesablamalarının nəticələrini müqayisə etmək və yoxlamaq, körpünün maketini qurmaq və sınaqdan keçirmək olar. Bundan əlavə, bütün bu fəaliyyətin gedişində bir bacarıq, bacarıq, tikinti texnologiyası və körpüləri təsvir etmək üçün xüsusi bir dil yaranır. İnşaatçılar yalnız başa düşdükləri öz terminlərindən istifadə edirlər - konsol, kesson, diaqram və s.

Fizika təxminən belə işləyir. Onun üzərində işləyənlər sürətləndiricilər, mikroskoplar, teleskoplar və bir çox başqa alətlər yaradır, dünyamızın müxtəlif parametrləri arasındakı əlaqəni (məsələn, atmosferdəki təzyiq, temperatur və küləyin sürəti arasındakı əlaqəni) təsvir edən tənliklər yazır və həll edirlər. Körpü qurucuları kimi, fiziklər də gələcək fizikləri hazırlamaq üçün öz dillərini və sistemini yaradırlar. Problemlərin həllində təcrübə toplanır, idrak texnologiyası yaranır.

Bütün bunlar mifik alma kimi öz-özünə ağacdan düşmür. Qurğular bahadır və həmişə yaxşı işləmir, hər şeyi başa düşmək olmur, bütün tənlikləri həll etmək olmur və onların necə yazılması çox vaxt aydın olmur, bütün tələbələr yaxşı oxumur və s. Ancaq sonda dünyanı dərk etmək yaxşılaşır - yəni. bu gün dünənkindən daha çox şey bilirik. Dünən daha az bildiyimizi kitablardan bildiyimiz üçün sabah daha çox biləcəyimiz qənaətinə gəlirik.

Bu fizikadır - məlum dünya, dünyanı öyrənmək prosesi, bilik texnologiyasının yaradılması prosesi, dünyanın xüsusi "fiziki dildə" təsviri. Bu dil adi dillə qismən üst-üstə düşür. "Çəki", "sürət", "həcmi" sözləri və s. həm fiziki dildə, həm də adi dildə mövcuddur. Bir çox sözlər yalnız fiziki dildə mövcuddur (eksiton, qravitasiya dalğası, tensor və s.). Adi dildəki sözləri və fiziki dilin sözlərini ayırd etmək olar: hər kəsə başa sala bilərsiniz - o, "başa düşdüm" deyəcək - çəki və sürətin nə olduğunu, ancaq "tensorun" nə olduğunu demək olar ki, heç kimə izah edə bilməyəcəksiniz. edir. Yeri gəlmişkən, peşəkar dillər üst-üstə düşür: məsələn, "tensor" sözü körpü qurucularının dilində də var.

Fizikanın cəmiyyətlə əlaqəsi

Fizika, körpülər qurmaq kimi, bizi əhatə edən dünya ilə bağlıdır. Birinci əlaqə ondan ibarətdir ki, fizik (eləcə də inşaatçı) olmaq xoşdur. İnsan sağ qaldı, çünki o, yeni şeylər öyrəndi və yeni şeylər etdi. Mamontların kürkləri daha isti idi, qılınc dişli pələnglər daha yaxşı tullanırdı, lakin ikiayaqlılar finala yüksəldi. Buna görə də, insana xas olan - uyğunlaşma xüsusiyyəti kimi, sağ qalmağı yaxşılaşdıran düzgün hərəkət kursuna dəstək kimi - tanınma sevinci və yaradıcılıq sevincidir. Eynilə sevgi və ya dostluğun sevinci kimi.

Fizika ilə cəmiyyət arasında ikinci əlaqə ondan ibarətdir ki, fizik olmaq (körpü qurucusu kimi) prestijlidir. Cəmiyyət onun üçün faydalı bir iş görənlərə hörmət edir. Hörmət maaşda, rütbələrdə və əmrlərdə, qız yoldaşlarının və dostlarının heyranlığında özünü göstərir. Bu hörmətin dərəcəsi və ictimai inkişafın müxtəlif mərhələlərində forması, təbii ki, müxtəlif ola bilər. Və onlar asılıdır ümumi vəziyyət müəyyən bir cəmiyyətin - çoxlu müharibələr aparan ölkədə orduya hörmət edilir, elmi inkişaf etdirən ölkədə - alimlər, qurucu ölkədə - inşaatçılar.

Yuxarıda yazılanların hamısı təkcə fizikaya deyil, ümumilikdə elmə də aiddir - baxmayaraq ki, biologiya və kimyanın özünəməxsus xüsusiyyətləri çox olsa da, onların elmi metodunun özü fizikada olduğu kimidir.

Yalançı elm haradan gəlir?

İnsan həzz almağa çalışır və səy göstərmir - əgər bu, özlüyündə ona həzz vermirsə - işləmək üçün. Odur ki, həqiqəti bilmək və cəmiyyət tərəfindən tanınmaqdan həzz almaq üçün çox çalışmalı olduğunuz fizikanın yanında nəzakətlə desək, “paraslimlik” və ya başqa bir fəaliyyət sahəsinin olması tamamilə təbiidir. "yalançı elm."

Bəzən "yalançı elm" deyirlər, lakin bu ifadə qeyri-dəqiqdir - qəsdən və məqsədyönlü aldatma adətən yalan adlanır və yalançı elm adamları arasında səmimi şəkildə səhvən kifayət qədər çox insan var. Əsasən psevdofizikadan danışacağıq, baxmayaraq ki son vaxtlarçox məşhur, məsələn, psevdohistory və psevdomedicine. Fizikanın yuxarıda sadalanan xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq, psevdofizika bir neçə növdə olur.

Tip 1- ilk növbədə dövlətdən pul və şərəf almaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Ənənəvi mövzu “super silahlar”dır. Məsələn, "plazma laxtaları" ilə düşmən raketlərini vurmaq. Oxşar ideyalar sovet dövründə büdcədən pul çıxarmaq üçün uğurla istifadə olunurdu və okeanın o tayında da istifadə olunurdu. Məsələn, sualtı qayıqlarla əlaqə qurmaq üçün telepatiyadan istifadə. Düzdür, müstəqil ekspertiza sistemi və daha az korrupsiya digər ölkələrdə bu tip psevdoelmin inkişafına mane olur.

Tip 2- əsasən öz ambisiyalarını təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Ənənəvi mövzular - ən mürəkkəb, fundamental və həllər qlobal problemlər. Fermat teoreminin sübutu, bucağın üçbucağı və dairənin kvadratlaşdırılması, su üzərində daimi hərəkət və daxiliyanma mühərriki, cazibə qüvvəsinin təbiətinin aydınlaşdırılması, “hər şeyin nəzəriyyəsi”nin qurulması və s. Tip 1 əsərlərdən fərqli olaraq, bu əsərlərin bəzilərinin nəşri puldan başqa heç bir xərc tələb etmir.

Ümumiyyətlə, yalançı elm ikiyə əsaslanır psixoloji xüsusiyyətləri insanlar - səy göstərmədən bir şey (pul, şərəf) əldə etmək və ya səy göstərmədən bir şey öyrənmək istəyi (“hər şeyin nəzəriyyəsi”). İnsanlar xüsusilə uğursuzluq dövründə - istər şəxsi, istərsə də sosial olaraq hər cür möcüzələrə (UFO-lar, ani şəfalar, möcüzə silahları) inanmağa hazırdırlar. Bir insanın və ya cəmiyyətin qarşısında duran vəzifələrin mürəkkəbliyi adi haldan daha böyük olduqda və bir çox insan özünü pis hiss edir. Belə vəziyyətdə olan insan ya dinə (bir qayda olaraq, onun xarici atributlarına) üz tutur, ya psevdoelmə, ya da mistisizmə. Məsələn, bu gün Rusiya mistisizmə maraq dərəcəsinə görə dünyada ilk yerlərdən birini tutur, normal həyat sürən Qərb cəmiyyətlərini xeyli qabaqlayır.

Yalançı elmin zərəri varmı?

Bununla belə, UFO-lara və onların qoparılacaqlarını uzaqdan hiss edən bitkilərə birbaşa inanmağın xüsusi bir zərəri yoxdur. Ən pisi də odur ki, hər şeyi tənqidsiz dərk etməyi öyrənmiş, öz başı ilə düşünməyi öyrənmiş insan hər cür fırıldaqçıların asan şikarına çevrilir. Bir də havadan saysız-hesabsız pul qazanacağına söz verənlər də, sabah cənnət qurub bütün problemləri həll edəcəyinə söz verənlər də, ona otuz saat ərzində hər şeyi öyrətməyi öhdəsinə götürənlər - istər xarici dil olsun, istər karate, və ya hətta idarəetmə.

Pseudoscience birbaşa zərər gətirir, bəlkə də, yalnız bir halda - psevdotibb olduqda. Həkimlər, sehrbazlar və irsi cadugərlər tərəfindən müalicə olunanları adətən həkimlər xilas edə bilmirlər. Bəzən deyirlər ki, şəfa və sehrbazlar təklif, hipnoz və s. Bu mümkündür, lakin, birincisi, sübut olunmayıb, ikincisi, qısa müddətli yaxşılaşma adətən təklif vasitəsilə əldə edilir və xəstəlik öz gedişatını davam etdirir və təbii nəticəyə gətirib çıxarır.

Elm və psevdoelmi necə ayırd etmək olar?

Və ya heç olmasa fizika və psevdofizika? Yuxarıda sadalanan fizikanın (və ümumiyyətlə elmin) əsas xüsusiyyətlərini xatırlayaq.

Birinci. Fizika dünya haqqında zamanla artan biliklər yaradır. Və ayrı-ayrı vəhylər şəklində deyil, bir-biri ilə əlaqəli ifadələr sistemi şəklində və hər birinin etibarlılığı digərlərinin etibarlılığının nəticəsi və səbəbidir. İstənilən fiziki işəvvəllər tamamlanmış işin bəzi nəticələrini hazırlayır (istər istifadə edərək, ya da çətinləşdirir). Eyni sahədə əvvəlki nəticələrə göz yummaq olmaz.

İkinci. Fizika sizə "işlər" etməyə imkan verir (məsələn, körpülər qurmaq - materialların xüsusiyyətlərini öyrənmək və yenilərini inkişaf etdirməklə). Ona görə də biz müasir fizikanın etibarlılığını hər gün yüz dəfə yoxlayırıq - onsuz radio və televiziya olmazdı, onsuz avtomobil və metro getməzdi, onsuz nə mobil telefon, nə də ütü işləməzdi.

Fizika bacarıqları, texnologiyanı, idrak aparatını toplayır, bu təcrübənin həyata keçirildiyi öz dilini və həm fizikada işləyəcəklər, həm də işləməyəcəklər üçün təhsil sistemini qurur.

Yaradanların ambisiyalarını və insanların dünyadakı hər şeyin sadə “izahı” istəyini təmin edən psevdoelm bütün bu məqamlarda elmdən fərqlənir. O, bu siyahıda heç nə etmir.

Üstəlik, bir cəhətdən elmi təqlid edir. İnsan üçün “elm” nədir? Əvvəla, anlaşılmaz sözlər çoxdur, bəziləri (holoqrafiya, proton, elektron, maqnit sahəsi, vakuum) qəzetlərdə tez-tez təkrarlanır. Bundan əlavə, elm rütbələrdir: akademik, müxbir üzv, vitse-prezident və s. Buna görə də yalançı elm çoxlu “elmi sözlər” istifadə edir, tamamilə yersiz və adətən başlıqlarla boyundan dizə kimi asılmış şəkildə gəzir. İndi hər on vicdanlı dəli və onlarla normal fırıldaqçılar bir araya gələrək özlərini akademiya elan edirlər.

Niyə fiziklər bu mövzunu sevmirlər?

Məsələni anlamaq və “Günəş-yer əlaqəsi”nin olub-olmadığını anlamaq istəyən insanlar, sualları ilə fiziklərə müraciət edirlər və fiziklər adətən cavab verməkdən çəkinirlər. Bu, mətbuatın "bədəni tərk edən ruhun" fotoşəkillərinin milyonlarla nüsxəsini dərc etdirdiyi yerdir (şəkildə ruh bir az xəyala bənzəyir - cizgi filmi Kasper, yalnız şəffaf). Gəlin öz elmi ənənələrinə zidd olaraq aydın cavabdan yayınan və gözlərini aşağı salıb “bəlkə orada nəsə var” kimi nəsə mırıldanan fiziklərin psixologiyasını anlamağa çalışaq.

Bu davranışın birinci və əsas səbəbi odur ki, bir fizik üçün təbiəti öyrənmək çılğın insanlar, fırıldaqçılar və onlara aldanmış insanlarla məşğul olmaqdan qat-qat maraqlıdır.

İkinci səbəb odur ki, əgər insan ümidsiz xəstədirsə, o zaman (Rus mədəniyyətində, Qərb mədəniyyətində deyil) ona yalan danışmaq və bununla da ona təsəlli vermək adətdir. İnsanlar özlərini pis hiss edirlərsə və üçüncü nəsildə yaxalara, sevgi sehrlərinə və ən güclü sehrbazlara inanırlarsa, bunu onlardan götürmək bir növ səhvdir.

Üçüncü səbəb. “Cəfəngiyyat” üstündə münaqişəyə girmək istəməmək. Ona siçanların ölərkən qravitasiya siqnalları vermədiyini və ya sadəcə aura olmadığı üçün aurada heç bir deşik olmadığını söyləyəcəksən və o, səni yeni biliklərin cücərtilərini təqib etməkdə və boğmaqda ittiham etməyə başlayacaq?

Dördüncü səbəb. Retrograd, senzura, Cerberus, despot və s. kimi damğalanmaq istəməməsi. Fiziklər sovet dövrünü xatırlayırlar, o zamanlar heç bir sözün icazəsiz dərc oluna bilmədiyi - və buna görə də uzaqdan senzura kimi olmaq istəmirlər.

Beşinci səbəb vicdan pisliyidir. Elmin qabaqcıl xüsusiyyətləri mədən maşını kimi təbiətin dərinliklərinə gedir. Tunellərin uzunluğu artır, cəmiyyət elmdən qopur, şamanlar boşluğu doldurur. Və bu, təkcə Rusiyada deyil, digər ölkələrdə də baş verir. Ola bilsin ki, alimlər elmin populyarlaşması üçün daha çox iş görsünlər və təhsil fəaliyyəti? Onda şamanizm daha az olardı.

Altıncı və son səbəb - əgər həqiqətən orada nəsə varsa necə? Bu vəziyyəti daha ətraflı nəzərdən keçirək.

Bəs həqiqətən orada bir şey varsa?

Əlbəttə ki, qurbağaların havaya qalxması ilə bağlı hekayələr başlayanda hər şey aydın olur. Ancaq fizikada tez-tez olur ki, yeni ölçmələrin məlumatları köhnə nəzəriyyəyə "uyğun gəlmir". Onların hansı nəzəriyyəyə və nə dərəcədə müdaxilə etməmələri sual altındadır. Əgər onlar eksperimental olaraq dəfələrlə təsdiqlənmiş nisbilik nəzəriyyəsinə dərindən dərindən nüfuz etməsələr (onsuz televiziya və radarın olmadığını demək kifayətdir), deməli, danışmağa bir şey qalmır. Əgər mis və lantan oksidlərindən hazırlanmış nümunənin qeyri-adi maqnit xüsusiyyətlərindən və ya qeyri-adi dərəcədə aşağı müqavimətindən danışırıqsa, bu qəribədir və onu diqqətlə araşdırmaq və yeddi dəfə ölçmək lazımdır. Və bunu başa düşənlər (və keçməmişlər) yüksək temperaturlu super keçiriciliyi kəşf etdilər. Almazdan iki dəfə sərt olan maddə haqqında məlumat isə 7 yox, 77 dəfə yoxlanılmalıdır, çünki bu, bizə elə gəlir ki, başqa, etibarlı şəkildə qurulmuş şeylərə ziddir.

Razılaşın ki, qonşunuzun və ya iş yoldaşınızın sizə aşiq olması barədə məlumat sizi Çak Norris və ya Şeron Stounun sizə aşiq olduğu məlumatından daha az təəccübləndirəcək. Bu cür məlumatları daha diqqətlə yoxlayacaqsınız. Artıq qeyd edildiyi kimi, fizika vəhylərin siyahısı deyil, hər bir ifadənin başqaları ilə və təcrübə ilə əlaqəli olduğu biliklər sistemidir.

İkinci vacib xüsusiyyət təsirin idarə oluna bilməsidir. Həyətdə pişik miyavlayırsa və voltmetrim şkaladan çıxıbsa, bu, qəzadır. Bu yeddi dəfə təkrar edildikdə, bu barədə düşünmək üçün bir səbəbdir. Amma sonra həyətə enirəm, onu miyavlayır və miyavlama vaxtını qeyd edirəm, bunu etdiyimi bilməyən başqa bir şəxs cihazın oxunuşunu, üçüncü şəxs isə telefonla əlaqə saxlamır. ikimiz, qeydləri təhlil edir, təsadüfləri görür və deyir - Bəli, kəşf etdik! Əgər 0,1 saniyə dəqiqliklə bu və ya digər yeddi dəfə üst-üstə düşmüşdürsə və oxun seğirməsiz bir miyavı və miyovsuz bir seğirmə yoxdursa - bu kəşf olacaq. Qeyd edək ki, təsirin idarə oluna bilməsi müşahidələrin etibarlılığını və ölçmələrin dəqiqliyini artırmağa imkan verir. Məsələn, bütün hallarda təsadüflər olmaya bilər və bütün bunları uzun və diqqətlə öyrənmək lazım gələcək.

Beləliklə, biz görürük ki, fizika - bütün elmlər kimi - işdir; çox, çox iş. Dünyanın necə işlədiyini bilmək ləzzəti pulsuz verilmir. Və xüsusilə də dünya haqqında yeni bir şey öyrənmiş bir tədqiqatçının keçirdiyi heyrətamiz hisslər boş yerə verilməmişdir - başqa heç kimin bilmədiyi bir şey. Ondan başqa.

Əgər siz fizikanın darıxdırıcı və lazımsız bir mövzu olduğunu düşünürsünüzsə, dərindən yanılırsınız. Bizim əyləncəli fizika elektrik xəttində oturan quşun niyə elektrik cərəyanı vurmasından ölmədiyini və bataqlıq quma düşən adamın onda boğula bilmədiyini söyləyəcək. Təbiətdə həqiqətən də iki eyni qar dənəsinin olmadığını və Eynşteynin məktəbdə kasıb şagird olub-olmadığını öyrənəcəksiniz.

Fizika dünyasından 10 maraqlı fakt

İndi bir çox insanı maraqlandıran suallara cavab verəcəyik.

Niyə qatar maşinisti yola düşməzdən əvvəl geri çəkilir?

Bütün bunlar qatar vaqonlarının hərəkətsiz dayandığı statik sürtünmə qüvvəsi ilə bağlıdır. Əgər lokomotiv sadəcə irəliləyirsə, qatarı hərəkət etdirməyə bilər. Buna görə də, onları bir az geri itələyir, statik sürtünmə qüvvəsini sıfıra endirir və sonra onları sürətləndirir, lakin fərqli bir istiqamətdə.

Eyni qar dənəcikləri varmı?

Əksər mənbələr təbiətdə eyni qar dənələrinin olmadığını iddia edirlər, çünki onların əmələ gəlməsinə bir anda bir neçə amil təsir göstərir: rütubət və hava istiliyi, həmçinin qarın trayektoriyası. Bununla belə, maraqlı fizika deyir: eyni konfiqurasiyada iki qar dənəciyi yaratmaq mümkündür.

Bunu tədqiqatçı Karl Libbrecht eksperimental olaraq təsdiqləyib. Laboratoriyada tamamilə eyni şərait yaratdıqdan sonra o, iki xarici eyni qar kristalını əldə etdi. Bununla belə, qeyd etmək lazımdır: kristal qəfəs onların hələ də fərqliləri var idi.

Günəş sistemində ən böyük su ehtiyatı haradadır?

Heç vaxt təxmin etməyəcəksiniz! Ən həcmli saxlama su ehtiyatları sistemimizin Günəşidir. Oradakı su buxar şəklindədir. Onun ən yüksək konsentrasiyası “günəş ləkələri” adlandırdığımız yerlərdə olur. Alimlər hətta hesablayıblar: bu ərazilərdə temperatur isti ulduzumuzun digər ərazilərinə nisbətən min yarım dərəcə aşağıdır.

Pifaqorun hansı ixtirası alkoqolizmlə mübarizə üçün yaradılmışdır?

Rəvayətə görə, Pifaqor şərab istehlakını məhdudlaşdırmaq üçün sərxoşedici içki ilə yalnız müəyyən bir səviyyəyə qədər doldurula bilən bir fincan düzəltdi. Normanı bir damla belə aşdığınız anda fincanın bütün məzmunu axdı. Bu ixtira rabitə gəmiləri qanununa əsaslanır. Kupanın mərkəzindəki əyri kanal, maye səviyyəsi kanalın əyilməsindən yuxarı olduqda, bütün məzmunu olan qabı "sürüyərək" ağzına qədər doldurulmasına imkan vermir.

Suyu keçiricidən dielektrikə çevirmək mümkündürmü?

Maraqlı fizika deyir: bu mümkündür. Cərəyan keçiriciləri su molekullarının özləri deyil, onun tərkibindəki duzlar, daha doğrusu onların ionlarıdır. Əgər onlar çıxarılsa, maye elektrik cərəyanını keçirmə qabiliyyətini itirəcək və izolyatora çevriləcək. Başqa sözlə, distillə edilmiş su dielektrikdir.

Düşən liftdən necə sağ çıxmaq olar?

Bir çox insanlar kabin yerə dəyəndə tullanmaq lazım olduğunu düşünür. Lakin bu fikir yanlışdır, çünki enişin nə vaxt baş verəcəyini proqnozlaşdırmaq mümkün deyil. Buna görə də, əyləncəli fizika başqa bir məsləhət verir: liftin döşəməsinə arxası ilə uzanaraq onunla təmas sahəsini maksimum dərəcədə artırmağa çalışın. Bu vəziyyətdə, təsir qüvvəsi bədənin bir sahəsinə yönəldilməyəcək, lakin bütün səthə bərabər paylanacaq - bu, sağ qalma şansınızı əhəmiyyətli dərəcədə artıracaqdır.

Yüksək gərginlikli naqildə oturan quş niyə elektrik cərəyanından ölmür?

Quşların bədəni elektrik cərəyanını yaxşı keçirmir. Quş pəncələri ilə telə toxunaraq paralel əlaqə yaradır, lakin o, ən yaxşı keçirici olmadığı üçün yüklü hissəciklər onun vasitəsilə deyil, kabel keçiriciləri boyunca hərəkət edir. Ancaq quş torpaqlanmış bir obyektlə təmasda olarsa, öləcək.

Dağlar düzənliklərə nisbətən istilik mənbəyinə daha yaxındır, lakin onların zirvələrində daha soyuq olur. Niyə?

Bu fenomenin çox sadə izahı var. Şəffaf atmosfer günəş şüalarının maneəsiz, enerjisini udmadan keçməsinə şərait yaradır. Ancaq torpaq istiliyi yaxşı qəbul edir. Bundan sonra hava istiləşir. Üstəlik, onun sıxlığı nə qədər yüksək olsa, yerdən alınan istilik enerjisini bir o qədər yaxşı saxlayır. Ancaq yüksək dağlarda atmosfer seyrəkləşir və buna görə də orada daha az istilik saxlanılır.

Sürətli qum sizi hopdura bilərmi?

Filmlərdə insanların tez-tez qumda “batdığı” səhnələr var. IN real həyat- əyləncəli fizika iddiaları - bu mümkün deyil. Özünüz qumlu bataqlıqdan çıxa bilməyəcəksiniz, çünki yalnız bir ayağınızı çıxarmaq üçün orta çəkidə olan minik avtomobilini qaldırmaq üçün lazım olan qədər səy göstərməli olacaqsınız. Amma siz də boğula bilməyəcəksiniz, çünki siz Nyutondan olmayan maye ilə məşğul olursunuz.

Xilasedicilər belə hallarda qəfil hərəkət etməməyi, kürəyi aşağı uzanaraq, qollarınızı yanlara açıb kömək gözləməyi məsləhət görürlər.

Təbiətdə heç nə yoxdur, videoya baxın:

Məşhur fiziklərin həyatından heyrətamiz hadisələr

Görkəmli alimlər əsasən öz sahələrinin fanatikləridir, elm naminə hər şeyə qadirdirlər. Məsələn, İsaak Nyuton işığın insan gözü ilə qavranılması mexanizmini izah etməyə çalışarkən, öz üzərində təcrübə aparmaqdan çəkinmirdi. O, göz almasının arxasına basaraq gözə nazik fil sümüyü probu yerləşdirdi. Nəticədə alim qarşısında göy qurşağı dairələri gördü və bununla da sübut etdi: gördüyümüz dünya tor qişaya yüngül təzyiqin nəticəsindən başqa bir şey deyil.

yaşamış rus fiziki Vasili Petrov erkən XIXəsrlər və elektrik tədqiq, onların həssaslığını artırmaq üçün onun barmaqlarının dəri üst qatını kəsdi. O dövrdə cərəyanın gücünü və gücünü ölçməyə imkan verən ampermetrlər və voltmetrlər yox idi və alim bunu toxunma ilə etməli idi.

Müxbir A.Eynşteyndən soruşub ki, o, böyük fikirlərini yazırmı, yazırsa, hara - dəftərdə, dəftərdə və ya xüsusi kartotekada. Eynşteyn müxbirin həcmli dəftərinə baxdı və dedi: “Əzizim! Əsl fikirlər ağlına o qədər az gəlir ki, onları xatırlamaq çətin deyil”.

Lakin fransız Jan-Antuan Nollet 18-ci əsrin ortalarında elektrik cərəyanının ötürülmə sürətini hesablamaq üçün eksperiment apararaq, 200 rahibəni metal naqillərlə birləşdirdi və onlardan gərginlik keçirdi. Təcrübənin bütün iştirakçıları demək olar ki, eyni vaxtda büküldülər və Nolle belə nəticəyə gəldi: cərəyan naqillərdən çox, çox tez keçir.

Demək olar ki, hər bir məktəbli böyük Eynşteynin uşaqlıqda kasıb tələbə olması hekayəsini bilir. Halbuki, əslində, Albert çox yaxşı oxuyurdu və onun riyaziyyat üzrə biliyi məktəb kurikulumun tələb etdiyindən qat-qat dərin idi.

Gənc istedad Ali Politexnik Məktəbinə daxil olmaq istəyəndə əsas fənlərdən - riyaziyyat və fizikadan ən yüksək bal toplasa da, digər fənlər üzrə cüzi çatışmazlıq var idi. Bu əsasda ona qəbuldan imtina edilib. Növbəti il ​​Albert bütün fənlərdən əla nəticələr göstərdi və 17 yaşında tələbə adını qazandı.

Özünüz üçün götürün və dostlarınıza deyin!

Veb saytımızda da oxuyun:

Daha çox göstər

Fizikanın darıxdırıcı olduğunu düşünürsənsə, bu məqalə sizin üçündür. Biz sizə ən az sevdiyiniz mövzuya təzə nəzər salmağa kömək edəcək əyləncəli faktlar danışacağıq.

Hər gün daha faydalı məlumat və ən son xəbərlər istəyirsiniz? Telegramda bizə qoşulun.

№1: niyə axşamlar Günəş qırmızı olur?

Əslində günəşin işığı ağ rəngdədir. Ağ işıq, spektral parçalanmada, göy qurşağının bütün rənglərinin cəmidir. Axşam və səhər saatlarında şüalar atmosferin alçaq səthindən və sıx təbəqələrindən keçir. Beləliklə, toz hissəcikləri və hava molekulları spektrin qırmızı komponentini ən yaxşı şəkildə ötürən qırmızı filtr rolunu oynayır.

# 2: Atomlar haradan gəlir?

Kainat yarananda atomlar yox idi. Yalnız var idi elementar hissəciklər, və hətta sonra hamısı deyil. Demək olar ki, bütün dövri cədvəlin elementlərinin atomları həmin dövrdə əmələ gəlmişdir nüvə reaksiyaları ulduzların daxili hissəsində, daha yüngül nüvələr daha ağır olanlara çevrildikdə. Biz özümüz də dərin kosmosda əmələ gələn atomlardan ibarətik.

№ 3: Dünyada nə qədər “qaranlıq” maddə var?

Biz maddi dünyada yaşayırıq və ətrafdakı hər şey maddədir. Ona toxuna bilərsən, sata bilərsən, ala bilərsən, nəsə tikə bilərsən. Ancaq dünyada təkcə maddə deyil, həm də qaranlıq maddə var. O, şüalanmır elektromaqnit şüalanması və onunla ünsiyyət qurmur.

Qaranlıq maddə, məlum səbəblərə görə, heç kim tərəfindən toxunulmayıb və görülməyib. Alimlər bəzi dolayı əlamətləri müşahidə edərək onun mövcud olduğuna qərar veriblər. Qaranlıq maddənin kainatın təxminən 22%-ni təşkil etdiyinə inanılır. Müqayisə üçün: öyrəşdiyimiz köhnə yaxşı maddə cəmi 5% tutur.

№ 4: ildırımın temperaturu nədir?

Və çox yüksək olduğu aydındır. Elmə görə, o, 25.000 dərəcəyə çata bilər. Bu, Günəşin səthindən dəfələrlə çoxdur (cəmi 5000-ə yaxındır). İldırımın temperaturunun nə olduğunu yoxlamağa cəhd etməyi qətiliklə tövsiyə etmirik. Bunun üçün dünyada xüsusi təlim keçmiş insanlar var.

Yeyin! Kainatın miqyasını nəzərə alsaq, bunun ehtimalı əvvəllər kifayət qədər yüksək qiymətləndirilmişdi. Ancaq nisbətən yaxınlarda insanlar ekzoplanetləri kəşf etməyə başladılar.

Ekzoplanetlər öz ulduzları ətrafında "həyat zonası" adlanan yerdə fırlanır. İndi 3500-dən çox ekzoplanet məlumdur və onlar getdikcə daha tez-tez kəşf edilir.

#6: Yerin neçə yaşı var?

Yerin yaşı təxminən dörd milyard ildir. Bunun kontekstində bir fakt maraqlıdır: ən böyük zaman vahidi kalpadır. Kalpa (əks halda Brahma günü) hinduizmdən bir anlayışdır. Onun fikrincə, gün öz yerini gecəyə verir, müddəti bərabərdir. Eyni zamanda, Brahmanın gününün uzunluğu Yerin yaşı ilə üst-üstə düşür, təxminən 5%.

Yeri gəlmişkən! Təhsil almaq üçün çox az vaxtınız varsa, diqqət yetirin. Oxucularımız üçün artıq 10% endirim var

# 7: Avrora haradan gəlir?

Polar və ya şimal işıqları- Bu, günəş küləyinin (kosmik şüalanma) Yer atmosferinin yuxarı təbəqələri ilə qarşılıqlı təsirinin nəticəsidir.

Kosmosdan gələn yüklü hissəciklər atmosferdəki atomlarla toqquşaraq onların həyəcanlanmasına və işıq saçmasına səbəb olur. Bu hadisə qütblərdə müşahidə olunur, belə ki, Yerin maqnit sahəsi hissəcikləri “tutur” və planeti kosmik şüaların “bombardmanı”ndan qoruyur.

#8: Lavabondakı suyun şimal və cənub yarımkürələrində müxtəlif istiqamətlərdə fırlanması doğrudurmu?

Əslində bu doğru deyil. Həqiqətən, fırlanan istinad çərçivəsindəki mayenin axınına təsir edən Koriolis qüvvəsi var. Yerin miqyasında bu qüvvənin təsiri o qədər kiçikdir ki, suyun müxtəlif istiqamətlərdə axdığı zaman fırlanmasını yalnız çox diqqətlə seçilmiş şəraitdə müşahidə etmək mümkündür.

№ 9: su digər maddələrdən nə ilə fərqlənir?

Suyun əsas xüsusiyyətlərindən biri onun bərk və maye hallardakı sıxlığıdır. Beləliklə, buz həmişə daha yüngüldür maye su, buna görə də həmişə səthdə olur və batmır. Həmçinin, isti su soyuq sudan daha tez donur. Mpemba effekti adlanan bu paradoks hələ tam açıqlanmayıb.

# 10: Sürət zamana necə təsir edir?

Bir cisim nə qədər sürətli hərəkət edərsə, onun üçün daha yavaş vaxt keçəcəkdir. Burada biri ultra sürətli kosmik gəmidə səyahət edən, ikincisi isə yer üzündə qalan əkizlərin paradoksunu xatırlaya bilərik. Kosmik səyyah evə qayıdanda qardaşının qoca olduğunu gördü. Bunun niyə baş verdiyi sualının cavabını nisbilik nəzəriyyəsi və relativistik mexanika verir.

Ümid edirik ki, fizika ilə bağlı 10 faktımız bizi inandırmağa kömək etdi ki, bunlar təkcə darıxdırıcı düsturlar deyil, ətrafımızdakı bütün dünyadır.

Ancaq düsturlar və problemlər əngəl ola bilər. Vaxta qənaət etmək üçün biz ən məşhur düsturları topladıq və fiziki problemlərin həlli üçün bələdçi hazırladıq.

Ciddi müəllimlərdən və sonsuz sınaqlardan bezmisinizsə, hətta artan mürəkkəblik problemlərini tez həll etməyə kömək edəcək əlaqə saxlayın.

Fizika bir elm kimi

20 illik fizika müəllimliyi təcrübəmlə qarşılaşdım ki, bir çox tələbələr və digərləri bu fənn üzrə kursu bitirdikdən sonra hələ də “fizika hansı elmdir?” sualına cavab verə bilmirlər. Bu məqalədə təqdim olunan bütün əlavə materiallar fizikaya dünyagörüşü və fəlsəfi elm kimi baxmağa kömək edəcəkdir.

Fizika nədir və onun öyrənmə predmeti nədir?

A.M. Proxorov: “Fizika ən sadə və eyni zamanda ən çox öyrənən bir elmdir ümumi nümunələr təbiət hadisələri, maddənin xassələri və quruluşu və onun hərəkət qanunları”.

M.V. Wolkenstein: "Bu gün fizika maddənin, maddənin və sahənin əsas strukturları haqqında elmdir, maddənin mövcudluq formaları haqqında elmdir - məkan və zaman."

V.Veyskopf: “...Elm dünyanı idarə edən təbiətin fundamental qanunlarını kəşf etməyə çalışır. O, hadisələrin cərəyanında mütləq və dəyişməz olanı axtarır”.

L.A. Artsimoviç: “...Müasir fizika bir növ ikiüzlü Yanusdur. Bu, bir tərəfdən, maddi dünyanın böyük qanunlarına dərindən nüfuz etməyə çalışan yanan baxışlı elmdir. Digər tərəfdən, o, yeni texnologiyanın əsasıdır, cəsarətli texniki ideyalar emalatxanasıdır, müdafiə və müdafiəyə dəstəkdir. hərəkətverici qüvvə davamlı sənaye tərəqqi."

Deməli, fizika təbiətin fundamental qanunlarını öyrənən bir təbiət elmidir. Eyni zamanda, fizika müasir elmi-texniki tərəqqinin əsası kimi çıxış edir.

Fizika elmi qarşısına hansı məqsəd və vəzifələri qoyur?

İ.Nyuton: “...Naturafəlsəfənin əsas vəzifəsi fərziyyələr uydurmadan hadisələrdən nəticə çıxarmaq və biz ilk səbəbə çatana qədər hərəkətlərdən səbəblər çıxarmaqdır, əlbəttə ki, mexaniki deyil, nəinki dünyanın mexanizmini açmaq, lakin əsasən aşağıdakı və buna bənzər sualları həll etmək. Demək olar ki, maddədən məhrum olan yerlərdə nə tapılır və niyəGünəş və planetlər cazibə qüvvəsinə malikdirdost,Baxmayaraq kionların arasında yoxdurməsələ? Niyə təbiət yoxdurboşuna heç nə və haradan gəldiBizdə olan bütün nizam və gözəllik vardünyada görürsən?...

Və yolda hər doğru addım olsa dabu fəlsəfə bizi heç yerə aparmırbirincini dərk etmək deməkdirrütbələr alır, amma bizi ona yaxınlaşdırırvə buna görə də yüksək qiymətləndirilməlidir”.

M.Plank: “Qədim zamanlardan bərinə qədər ki, təhsil varDoğuş kimi özündən əvvəl var idiideal, son, ən yüksək vəzifə:fizikanın rəngarəng müxtəlifliyini birləşdirirhadisələrin vahid sistemə salınması vəmümkünsə, onda bir və yalnızformula."

L. Boltsman: “Əsas məqsədtəbiət elmləri - birliyi aşkar etməktəbiət qüvvələri."

Q. Helmholtz: “Məqsəd göstərilibelmlər- tapmaqdırqanunlar sayəsində müəyyəntəbiətdəki prosesləri azalda bilərümumi qaydalara uyğundur və yenidən ola bilərbunlardan irəli gəlir”.

P.Lənqevin: “Fizika aiddirhəqiqətən gənc elm. Yalnız içindəXVIIIV. özünü tam dərk etdi vəikidə möhkəm şəkildə inkişaf etməyə başladınoah - eksperimental və nəzərisəmaya söykənən, yüksəklərə can atanİdeal onun geri qayıtması qarşısında qoyulurqədim yunan filosofu tərəfindənmi: verməklə insanı qorxudan qurtarmaqonu əhatə edən qüvvələri anlaması və dünyada yaşadığı şüuru,qanunlara tabedir”.

Beləliklə, fizika özfəaliyyətlər yaratmağa çalışırbelə bir bilik sistemi (daha yaxşı - nəzəriyyə, daha yaxşı - bir riyazidüsturlar) birləşdirəcək və bir dəfəBəli, o, hər şeyi mümkün qədər izah edəcəkmüşahidə olunanların müxtəlifliyi fiziki hadisələr.

Fizika necə həll edir vəzifələriniz?

İ.Nyuton: “Riyaziyyatda olduğu kimi,təbii fəlsəfə tədqiqatlarında beləmetoddan istifadə etməklə çətin fənlərin tədrisitəhlil həmişə əlaqə metodundan əvvəl olmalıdır. Bu təhlildən ibarətdirTəcrübə və müşahidədə İTümumi nəticələr çıxararaqonlara induksiya yolu ilə və icazə verilmirnəticəyə digər etirazların irəli sürülməsitəcrübədən əldə edilənlərdən başqa bilik və yadigər etibarlı həqiqətlər. Hipota üçünPS exp-də nəzərə alınmamalıdır.Rimental fəlsəfə. Təcrübədən arqumentasiya və induksiya ilə müşahidə ümumi nəticələrin sübutu olmasa da, bu, şeylərin təbiəti tərəfindən icazə verilən ən yaxşı mübahisə üsuludur və induksiyanın ümumiliyinə mütənasib olaraq daha güclü hesab edilə bilər.

M.V.Lomonosov:“...İndi öyrənən insanlar, və xüsusilə testçilərtəbii şeylər, bir başda doğan ixtiralara az baxırlar vəboş çıxışlar, lakin daha çox təsdiqəsl sənət. Ən vacibitəbiət elminin bir hissəsi, fizika, indiOnun əsası yalnız bununla bağlıdır. Zehni Mühakiməetibarlı və hazırlanmışdırdəfələrlə təkrarlanan təcrübələr. üçünfizikanı öyrənməyə yeni başlayanlar üçünÖncədən indi ümumi təklif olunurlakin ən zəruri fiziki təcrübələr,ki, əsaslandırma ilə birləşdirilirbunlar dərhal və demək olar ki, aşkardırizləyin."

A. M. Amper: “Müşahidə ilə başlayınfaktlar, mümkün qədər dəyişdirinşərait, müşayiət edən şərtlər, müqavimətbu ilkin işə rəhbərlik edirçıxarmaq üçün dəqiq ölçmələrtamamilə ümumi qanunlara əsaslanırtəcrübə və öz növbəsində ondan irəli gəlirheç birindən asılı olmayaraq bu qanunlarqüvvələrin, çağırışların təbiəti haqqında fərziyyələrBu hadisələri izah edən riyazibu qüvvələrin ifadələri, yəni törəməonları formalaşdırmaq - bu yoldur,Nyutonun ardınca getdi. ...Bütün yollarımda eyni yola yönəldimelektrodinamik tədqiqathadisələr."

M. B o r n: “O (fizik - R. Ş.)təcrübə aparır, qanunauyğunluğu müşahidə edir, onu riyaziyyatda formullaşdırırqanunları, yeniləri proqnozlaşdırırbu qanunlara əsaslanan hadisələr, həcmmüxtəlif empirik qanunlar müəyyən edirqane edən ardıcıl nəzəriyyələrə daxil oluruqharmoniya və məntiq ehtiyacımızsəmavi gözəllik və nəhayət yenidən yoxlanılırelmi vasitəsilə bu nəzəriyyələri inkişaf etdiriruzaqgörənlik”.

A. G. Stoletov: “... Əsasalətlər düşünülmüş təcrübədirVə riyazi analiz. Yalnız bundan sonratam hüquqlu, doğru olduğu ortaya çıxırmövzunun elmi işıqlandırılması”.

Beləliklə, əldə edilən nəticələrtərəqqi elmi tədqiqat fiziki olaraqRus biliyi obyektiv oldu,onlar nəzəri cəhətdən əsaslandırılmalıdırelmi əsaslandırma və eksperimentaltami. Sonuncu idrak prosesindəxüsusi yer tutur.

Təcrübənin rolu nədir fiziki tədqiqatlarda?

E.Mach: “İnsan toplanırətraf mühitin müşahidəsi vasitəsilə təcrübəmühit. Ancaq ən maraqlı və öyrədicixəyanət edənlər onun üçün əhəmiyyətlidirtəsir edə biləcəyi məlumatlarmüdaxiləsi ilə nal təsir,könüllü hərəkətləri ilə.O, bu cür dəyişikliklərlə əlaqəli ola bilərnəinki passiv işləyin, həm də onları ehtiyaclarınıza aktiv şəkildə uyğunlaşdırınpolad; onun üçün böyüklükləri varboyun iqtisadi, praktik vəzehni məna. Buna əsaslanaraqeksperimentin dəyəri."

A. Eynşteyn: “Biz nəyikfizikanı çağırır, qrupu əhatə edironların əsasını təşkil edən təbiət elmləriölçülər haqqında anlayışlar...".

M. V. Lomonosov: “Bir təcrübəMindən çox rəyə dəyər verirəm,yalnız təxəyyüldən doğulur”.

N. Bor: “Təcrübə” sözü altında"Biz yalnız bacardığımız proseduru anlaya biləriknə etdiyimizi başqalarına bildirinvə öyrəndiklərimiz."

L. de Broglie: "Təcrübə,bu elmlərin hər hansı bir tərəqqisinin ayrılmaz əsası, həmişə başladığımız və daima doğru getdiyimiz təcrübədirgeri qayıdaq - yalnız o bilərhaqqında bilik mənbəyi rolunu oynayıryuxarıda duran real faktlarhər hansı nəzəri konsepsiya və yaqabaqcadan düşünülmüş nəzəriyyə”.

P.L. Kapitsa: "Mən belə düşünürəmbiz alimlər deyə bilərik: nəzəriyyə -bu yaxşı bir şeydir, amma düzgündürtəcrübə əbədi olaraq qalır."

Doğrudan da, düz qoymaqBu təcrübə bizə kəşf etməyə imkan veriryeni faktlar və hadisələri yaşayınölçü hər şey üçün çox vacibdirtəbiət elmləri fundamental constentlər (işıq sürəti, elektron yüküvə s.) və gələcək taleyi müəyyən edirhər hansı mövcud və ya sadəcənəzəri post hazırlanırqaynaşma. Ən vacib elementlər yarıBu mövzuda axtarılan biliklərhüquq və nəzəriyyə.

Bilik sistemində hüquq və nəzəriyyənin məqsədi nədir?

R.Feynman: “...Hadisələrdətəbiətin formaları və ritmləri var, yoxbaxanın gözü üçün əlçatan, lakin açıqanalitikin gözünə. Bu formalar və ritmlərbiz fiziki qanunlar deyirik".

Y.Viqner: “Təbiətin bütün qanunlarıBəli - bunlar şərti ifadələrdir, icazə verinmüəyyən hadisələri proqnozlaşdıranlartia gələcəkdə buna əsaslanaraqHazırda məlumdur..."

S.İ.Vavilov: “... Əslində elmi nəticə kimi istifadə edilən təcrübənin... heç bir dəyəri yoxdur,əgər hansısa nəzəriyyə ilə bağlı deyilsətic ilkin şərtləri və müddəalarınikahlar. Fiziki təcrübə aparılırsadəcə təsdiq etmək üçünvə ya nəzəriyyəni təkzib edin və yenidənnəticə tamamilə təkzib edə bilərbu və ya digər nəticə, lakin heç vaxtnəzəriyyənin doğruluğunun mütləq ifadəsi kimi xidmət edə bilər”.

L. deQızartmaq:"O ki qaldınəzəriyyə, onda onun vəzifəsi təsnif etməkdirAlınan nəticələrin fiksasiyası və sintezitats, onların yeri ağlabatannəinki imkan verən sistemməlum olanı şərh edir, həm də ona görəmümkün qədər hələlik proqnozlaşdırmaq mümkün deyilməlumdur”.

L.VƏ.Mandelstam:

“... Hər bir fiziki nəzəriyyə ibarətdiriki tamamlayıcı chaqal...

Birinci hissə rasional olmağı öyrədirtəbii obyektlər kimi düzgün təsnif edilirbəli müəyyən dəyərlər - daha böyükqismən ədədlər şəklində. İkinci hissəriyazi əlaqələr qururbu dəyərlər arasındakı fərqlər. Onlarçoxu ilə bu kəmiyyətlərin əlaqəsini nəzərə alaraqreal obyektlər formalaşdırılırbu sonuncular arasındakı əlaqə,nəzəriyyənin son məqsədidir.

Birinci hissə olmadan nəzəriyyə illüziyadır,boş. İkinci olmadan heç bir nəzəriyyə yoxdur.Yalnız ikisinin birləşməsi göstərilirtərəflər fiziki nəzəriyyə verir."

A. Eynşteyn: “YaradılışdaFiziki nəzəriyyədə fundamental fikirlər mühüm rol oynayır.Fizika kitabları komplekslərlə doludur riyazi düsturlar. Amma başlanğıchər bir fiziki nəzəriyyə vardüsturlar deyil, fikirlər və ideyalar. İdeyalarsonra riyazi olaraq qəbul etməlidirkəmiyyət nəzəriyyəsinin klassik forması,exp ilə müqayisə etməyə imkan verirriment."

L. Boltzmann: “Demək olar ki, edə bilərsiniznəzəriyyəsinə baxmayaraq, iddia edirlərintellektual missiyadırən praktik şeybir şəkildə, kvintessensiyatəcrübələr; praktiki təcrübə yoxdurtam olaraq nail ola bilmirqiymətləndirmə və ya sınaq sahəsində nəticə çıxarmaqTania; lakin yolların məxfiliyi ilənəzəriyyə, onun nəticələri yalnız onu tam inamla mənimsəyənlər üçün əlçatandır."

R.Feynman: “Onlar (fiziklər -R. Ş.) nəzəriyyəni bəyəndiklərini başa düşdülərya yox - fərqi yoxdur. Başqa bir şey vacibdir -nəzəriyyə belə proqnozlar verirmi?təcrübə ilə uyğundur. Burada yoxnəzəriyyənin yaxşı olub-olmaması önəmlidirfəlsəfi baxımdan, asandırsağlam düşüncə baxımından qüsursuz olub olmadığını anlamaq üçün”.

E.Mach: “Bu davamlıdıreksperimentin və deduksiyanın dəyişdirilməsi, təqdim edilməsidaim düzəlişlər edir, sıxılıronların bir-biri ilə təması,Qaliley üçün xarakterikdirdialoqlar və optikasında Nyuton üçün,təməl daşını, ifrat məhsuldarlığın səbəbini təşkil edirmüasir təbiətşünaslıq qədim elmlə müqayisədə incədirmüşahidə və güclü təfəkkür mövcuddurbəzən yaxınlıqda dayanırdı, az qala yadbir-birinə".

Alimlər fiziki haqqında danışırlarnəzəriyyə və onun təcrübə ilə əlaqəsihəcmi olduqca maraqlı idi, detallarmənalı və dərin. Sadəcə əlavə edək,ki, müxtəlif üsulları mənimsədiyindəndami araşdırmaları bu gündən tələb edirhərtərəfli peşəkarlığa malik alimlərma, müasir fizika bölünürnəzəri və eksperimental.Və araşdırmanın mövzusu olduğu olduqca açıqdıronlar bir şey var - təbiət, lakinyanaşma və üsullar fərqlidir.

Nəzəri fiziklər var Ancaq təcrübəçilər var ...

P. L. Kapitsa: “Tarixdənfizikanın inkişafı hamıya məlumdurfiziklərin nəzəriyyəçilərə və ekspertlərə bölünməsirimentators çox yaxınlarda baş verdiAmma. Əvvəlki dövrlərdə təkcə Yeni deyilton və Huygens, həm də belə nəzəriyyəçilərMaksvell kimi, adətən eksperimentatorların özlərinəzəri cəhətdən yoxlayırdılarməntiqi nəticələr və konstruksiyalar”.

Lakin fiziki biliklərin artması iləhəllərin artması və mürəkkəbliyielmi problemlər və buna görə dəilə mürəkkəbləşdirməkeksperimental texnikanın olmaması, alimlərmeyllərinə, istedadına vətəhsil, nəzəri öyrənməkmi və ya eksperimental tədqiqatvaniyami. Beləliklə, P. N. Lebedev, K. Reit-gen, E. Rutherford, P. L. Kapitsa iditəcrübəçilər və L. Boltzmann,A. Eynşteyn, N. Bor, R. Feynman,L.D.Landau - nəzəriyyəçilər. Bu nədironların fəaliyyətləri arasında fərq nədir?

A.B. Miqdal: "Ekspert Fiziklər"mentorlar fiziki kəmiyyətlər arasındakı əlaqəni tədqiq edirlər, daha təntənəli desək, təbiət qanunlarını kəşf edirlər, eksperimental qurğulardan istifadə edirlər, yəni alətlərdən istifadə edərək fiziki kəmiyyətlərin ölçülməsini həyata keçirirlər.

Nəzəri fiziklər təbiəti öyrənir,yalnız kağız və qələmdən istifadə edinarasında yeni əlaqələr əldə etməkmüşahidə olunan miqdarlara əsaslanırəvvəllər tapılmış eksperimentlərə əsaslanırnəzəri və nəzəri cəhətdən təbiət qanunlarıbəli."

Sonra isə alimin əl yazısı buradadırbunların hər birinin fiziki olduğunu irəli sürürpeşələr "xüsusi bilik tələb edirbilik --də ölçmə üsulları haqqında biliklərbir halda və riyazi aparata yiyələnmək - digərində... fərqlimüxtəlif düşüncə növləri və fərqlidirintuisiya formaları”.

Həqiqətən fizikadır Özümə ehtiyacım var xüsusi dil?

A. Puankare: “Deməli, hər şey qaydasındadırtəcrübədən alırıq. Amma sizin üçünOnların evliliyi xüsusi bir dil tələb edir.Gündəlik dil çox zəifdir, istisna olmaqlaüstəlik, çox qeyri-müəyyəndirməzmunca zəngin ifadələrdəqiq və incə münasibətlər”.

A. Eynşteyn: “Elmi anlayışlartia tez-tez anlayışlarla başlayır,adi dildə təkrarlana bilir gündəlik həyat, lakin onlar tamamilə inkişaf edirmütləq fərqlidir. Onlar çevrilir vəilə bağlı qeyri-müəyyənliyi itiriradi dillə desək, əldə edirləronların tətbiqinə imkan verən sərtlikelmi təfəkkürdə”.

IN.Heyzenberq:“... Bizimdünyada milli dil formalaşdısonra adi hiss təcrübəsiNecə müasir elm həzz alırunikal texnologiya, avadanlıqən yüksək incəlik və mürəkkəblik vəköməyi ilə kürələrə nüfuz edir, kifayət etmir"hisslər"

V.Heyzenberq: “Tarixdəelm çox vaxt məqsədəuyğun olduğunu sübut etmişdirmühüm və bəzən zəruri girişəlavə süni diləvvəli ifadə etmək üçün əlverişli sözlərnaməlum obyektlər və ya bir-birinə bağlıdırzey və bu süni dil təxminənÜmumiyyətlə, təsvirlər qənaətbəxşdiryeni kəşf edilmiş naxışların şaftıtəbiət."

Deməli, fizikanın öz ixtisası vardil, lakin, çox varbizə tanış olan, malik, kimi sözləradətən daha konkret məna daşıyır.Elmin dilinin altında olduğu da açıq-aşkardıryeniləndi xarici dillər, tələb edirtəhsilinizdən. Ona görə də söhbətpeşəkar alimlər, qeyri-mütəxəssislərstu qaranlıqdır. Öz növbəsində dilklassik fizika kvant hadisələrini təsvir edərkən fəaliyyətini dayandırır.Və bu təbiidir, çünki buradan görəeyni V.Heyzenberqin sözləri ilə desək,“Biz təkcə nepo sferasını tərk etmirikhissi təcrübə vasitələri, bizformalaşdığımız dünyanı tərk etməkvə bunun üçün bizimgündəlik dil." Və daha sonra: "Yenidildir yeni yol düşünmək"

Üstəlik, aydınlıq axtarışında vəasılılıq ifadələrinin dəqiqliyikəmiyyətlər arasında fizika müalicə edirriyaziyyata. Artıq Q. Qaliley inanırdıtəbiəti ancaq onlar başa düşə bilər"Onu ilk dəfə dərk etməyi öyrənəndil və onun işarələrini şərh ediryazılıb. Dildə yazılıbriyaziyyat və onun işarələri üçbucaqdır,dairələr və digər həndəsi fiqurlar,onsuz insan başa düşə bilməzorada bir söz yoxdur; onlarsız idiqaranlıqda dolaşmağa məhkum olardılabirint."

Riyaziyyatın hansı funksiyaları var Vmüasir fizika?

Dvə. K. M a x v e l l: “Birincisifizika elminin inkişaf mərhələsigüman edilə bilən kəmiyyətlər sistemini tapmaqdan ibarətdirhadisələrin onlardan asılı olduğunu yaşamaq,bu elm hesab edir. ÜTTsürü addımı yoldaşı tapmaqdırarasındakı əlaqələrin riyazi formasıbu miqdarlar. Bundan sonra edə bilərsinizbu elmi elm hesab edinriyazi."

Yu. V i g e r: “Mənim gündəlik həyatımdaFizik öz işində riyaziyyatdan istifadə edirnəticələr əldə etmək üçün ku, siztəbiət qanunlarından tövbə edən vəşərti şərtlərin tətbiqinin yoxlanılmasıbu qanunların maksimum dərəcədə həyata keçirilməsitez-tez rast gəlinən və ya maraqlananonun spesifik hallarına uyğundur.Bunu mümkün etmək üçün qanunlartəbiəti riyazi dillə ifadə etmək lazımdır. Bununla belə, alacaqsınızmövcud əsasında nəticələr yaratmaqfəryad edən nəzəriyyələr - heç də ən çox deyilfizikada riyaziyyatın mühüm rolu.Bu funksiyanı yerinə yetirən riyaziyyat,daha doğrusu, tətbiqi riyaziyyat, nail olmaq üçün bir vasitə kimi vəziyyətin ustası deyilkonkret məqsəd”.

F.Dyson: “Fizik öz nəzəriyyələrini riyazi material üzərində qurur,çünki riyaziyyat ona imkan verironsuz daha çox şey əldə edin. ArtFizikin bacarığı bacarmaqdan ibarətdirlazımi riyaziyyatı götürünmaterial və tikinti üçün istifadə edinbu və ya digər təbiət hadisəsinin modelibəli. Üstəlik, rasionallıqdan irəli gəlmirmülahizələrə baxır, əksinə qərar veririntuitiv olaraq, bu yoldaş uyğundurmu?rial onun məqsədləri üçün. Formalaşdıqdanəzəriyyə tamamlandı, ardıcılrasional və tənqidieksperimental təhlillə yanaşıtest bu nəzəriyyənin ağlabatan kimi tanınıb-tanınmayacağını göstərəcək”.

P. A. M. Dirac: “Yaxşı ola bilərnövbətinin həlledici olduğu ortaya çıxdıfizikada uğur məhz belə gələcək:əvvəlcə tənlikləri aça biləcəksiniz vəYalnız bir neçə ildən sonra buna aydınlıq gələcəkfiziki ideyalar dayanırbu tənliklər."

A. Eynşteyn: “Bütün əvvəlkiartan təcrübə bizi buna inandırırtəbiət reallıqdırən sadə riyazi düşüncələrin təsbitibizim elementlərimiz. Mən buna əminəmriyazi konstruksiyaların köməyi ilə bizverəcək anlayışları və onlar arasında təbii əlaqələri tapa biləriktəbiət hadisələrini dərk etmək üçün açarımız varbəli... Təbii ki, təcrübə riyaziyyatda uyğunluq üçün yeganə meyar olaraq qalırfizikanın konstruksiyaları. Amma davamdəyərli yaradıcılıq xasdıryəni riyaziyyat”.

Bu görkəmli bəyanatlardanelm adamları bunu hazırda izləyirlərriyaziyyat eyni zamanda dil kimi xidmət edircom və çox təsirli bir vasitədirfiziki hadisələr dünyası haqqında biliklərin həcminy.

Fizika elminin inkişafı necədir?

P.A.M. Dirac: “Keçmişdə fizikanın inkişafı, bir neçə böyük sıçrayışların üst-üstə düşdüyü bir çox kiçik addımlardan ibarət davamlı bir proses kimi görünürən çox maraq doğururelmin inkişafında yeni xüsusiyyətlər...Belə böyük sıçrayışlar adətən aşağı düşürqərəzləri aradan qaldırmaq üçün. Bir fikrimiz ola bilərqədimdən; tamdırQəbul edilir və aydın göründüyü kimi suallar doğurmur. Və budur -bir gün fizik şübhə kəşf edər,əvəz etməyə çalışırqərəz daha dəqiq bir şeydir vəbu, yeni bir anlayışa gətirib çıxarırTəbiət."

P. L. Kapitsa: “... İnkişafelm budurdüzgün quraşdırılmış vaxtfaktlar sarsılmaz olaraq qalır, nəzəriyyələr daim dəyişir, genişlənir,təkmilləşdirilir və aydınlaşdırılır. Bu inkişaf prosesində biz davamlı şəkildə gedirikhəqiqi mənzərəyə yaxınlaşmaqbizi əhatə edən təbiət..."

A. Eynşteyn; “Demək olar ki, hamıelmdə böyük uğur qazanırnəticədə köhnə nəzəriyyənin böhranımövcud olandan çıxış yolu tapmağa çalışırçətinliklər. Yoxlamalıyıqköhnə fikirlər, köhnə nəzəriyyələr olsa dakeçmişə aiddir, çünki oduryeni ideyaların əhəmiyyətini və onların hüdudlarını dərk etməyin yeganə vasitəsiədalət."

I. E. Tamm: “... Hər yeni iləAddım-addım həmin anlayışların və əvvəllər ümumbəşəri sayılan qanunların tətbiqi hüdudları üzə çıxarılır vənümunələri daha çox üzə çıxırümumi xarakter daşıyır. Hər biri üçün tələblərnəzəriyyələr getdikcə genişlənirsərt - çünki o, təkcə məcbur deyilyeni aşkar edilmiş faktları izah edin, həm dəözəl kimi daxil edinəvvəllər aşkar edilmiş bütün hallaronların dəqiq sərhədlərini göstərən əlaqələrtətbiq olunma qabiliyyəti. Beləliklə, bütün əsasları sinifləndirinkimyəvi fizika daha çox ehtiva edirümumi nisbilik qanunlarıvə kvant nəzəriyyəsi..."

E. B. Aleksandrov: "Hər hansıyeni ideyalar və kəşflər ciddi şəkildə olmalıdırçərçivəyə səliqəli otururzuem artıq yığılıb, etibarlıqurulmuş əlaqələr, faktmi, miqdarlar. İnkişaf etdikcəelm, onun çərçivəsi getdikcə daha çox yeni əlaqələr cücərir və getdikcə daha sərt olur...Fundamental kəşflər çoxsarsılmaz içində yer tapmaq çətindirtopladığı elm çərçivəsibilik. Onları axtarmaq təbiidirkənarda - şərtlərdən, ehtimallardan kənarmüasir elmin dünya təcrübəsi”.

Beləliklə, fizika elmləri vardavamlı inkişaf və buna görə də ümumiyyətlə mütərəqqi bir inkişafdıryeni elm. Eyni zamanda, necə olursa olsunparadoksal olaraq, fiziklərin özləri, özlərinə görə,mühafizəkardır, çünki həqiqəti bilirlərelmi tədqiqatlarda minalanmışların qiymətibilik.

Ya. İ. Frenkel: “... Elmişüur həmişə iki tərəfdən əzab çəkirmübahisəli tendensiyalar: mütərəqqiyeni və ya inqilabi meylyeni faktlar kəşf edin və mühafizəkarnoah, yaxud mürtəce, meylonları tanışa, tanışa endirfikirlər, yəni onları izah edinköhnə sxem daxilində”.

M.Bern: “Fiziklər – mən inqilab etməyəcəyəmtioners, onlar olduqca mühafizəkar vəyalnız məcburedici hallaronları daha erkən ianə verməyə təşviq edinağlabatan fikirlərdir”.

Beləliklə, fiziklər çox diqqətli olurlaryeni şeyləri proqnozlaşdırmaq, xüsusənbu yeni şey əvvəllər deyilənləri təkzib edərsəyeni qanunlar. Üstəlik, onlar"kəşf edilənlərə" şübhə ilə yanaşırlartiya”, müəllifləri elm həvəskarlarıdır.

Fizika elmi nə üçün lazımdır? insana və insanlığa ümumiyyətlə?

Onsuz da ondan qısa hekayə Ofizika və fiziki biliklər ifadə olunan material üzərində formalaşmışdırgörkəmli alimlərdən, qoyduBu suala təxminən cavab vermək olaraşağıdakı kimi.

İlk olaraq, məktəbin əsaslarını öyrənməkfizika onun necə işlədiyini anlamağa imkan verirvə necə dünyanın hansırom yaşayırıq.

N. A. Umov: “Fizika elmləri vəməzmunu və adət-ənənələri çox aşağıdıradi düşüncə səviyyəsindən yuxarıbu qədər əsas toxundubəşəriyyətin əhəmiyyətli mənafeləri üçündüronlara “elm naminə elm” aforizmiməna kəsb etdi. Nə qədər xüsusi olursa olsunbiz fikirlər, təcrübə və ölçmələr, onlar bilik işçisinin niyyətlərindən kənardadırlarya dünya anlayışına xidmət edəcək, ya damaddi uğurdur”.

V. Weisskopf: “Elm nümayiş etdirəntəbii qanunların ədalətini müəyyən edirbütün Kainatın tabe olduğu dyNaya. Özünə çatır və tapırəvvəllər aydın olmayan şeylərdə sifariş verin. Oşeylərin böyük kolleksiyasını yaradır, yaxşıdırətrafdakı təbiəti verənqaz xaosundan canlı aləmə doğru inkişafında başa düşülən və məna ilə dolu olur”.

J.C. Maksvell:" Fiziki hadisələri təkcə elektrik işığı vasitəsilə ekrana proyeksiya olunan sinif otağında görə bildiyimizi aşkar etdikdə, elm bizə tamamilə başqa cür görünür, həm də elmlərin ən yüksək sahələrinin illüstrasiyalarını oyunlarda və gimnastikada tapa bilərik. dənizdə və quruda səyahət, quruda və dənizdə fırtınalarda və hərəkətdə olan maddənin hər yerində."

İkincisi , fizikanın əsas qanunlarına yiyələnmək onlardan müxtəlif texniki cihazların yaradılması və sonrakı istismarı üçün istifadə etməyə imkan verir.

A.F. Ioffe: "Fizika texniki tərəqqinin əsasıdır, fizika yeni texniki ideyaların çıxarıldığı bir anbardır və yeni texnologiya inkişafının müəyyən mərhələsində fiziki tədqiqatlar texnologiyanın ən böyük nailiyyətlərinə çevrilməyi dayandırır."

S. I. Vavilov: "Ərizəüçün fiziki faktlar və qanunlarTexniki məqsədlər saysız-hesabsızdır. Sovretexnologiyası ən effektivdirtam həqiqətlə əsas və vacib hissəpraktik həyata keçirilməsi adlandırmaq olarfizikanın nəticələrini başa düşmək (mexanika,elektrik mühəndisliyi, istilik mühəndisliyi, işıqlandırma mühəndisliyinik və s.) ... Fizikanın nəticələri lazımsızdırçay asanlaşdırır və rasionallaşdırırixtiraçı düşüncə işi, verməkhesablama imkanı və maksimumsadə icra."

üçüncüsü, fizikanı dərk etmək, öyrətməktələbə onun elmi metodunu da öyrənir.Onun vasitəsilə şagird dərk etməyə başlayırdəyəri nədir elmi bilik- Vobyektivlik, universallıq, aydın müəyyənlik və istifadənin mümkünlüyühamını çağırır. Sonra gəlirmülkiyyət ehtiyacının dərk edilməsielmin öz üsulları ilə.

M. Faradey: “...Bizimbilik haqqında bilik, cəsarət edərdim

skaBeləliklə, necə əldə etdiyinizi bilmək daha vacibdirbiliyin nə olduğunu bilməkdən daha çox biliknece".

S. P. Kapitsa: “Biz buna inanırıqfizikanın ən dəyərli dərslərindən biridirki, onun metodudurinduksiyaya aparan müşahidə və təcrübəyaradıcı sintez... Bu yanaşma qorunub saxlanılırnailiyyətlərin həyata keçirilməsində də iştirak edirtexnologiyada fizika, onu köçürərkəndigər elm sahələrində metodlar. İçindəəsas dəyərimizi görürükbilik sahələri və təcrübənin faydalılığıdigər sahələr üçün fizika (bundan başqaəvvəl müsbət məzmuntəbiət haqqında bəyanatlar, o bəliet)".

Dördüncüsü, razı qalan biri də varlakin təsirin əhəmiyyətli tərəfiinsan şəxsiyyəti haqqında fiziki elmka - zakonun gözəlliyinə heyranlıq-də təzahür edən yeni təbiəthər kəs öyrənməyə dərindən qərq oldufizika bilikləri. Oyandırdığı emosiyalarçox vaxt belə güclü olurlarmi və sabit ki, onların sahibimənim uzaqımı əbədi olaraq bağlamağa hazırdırtaleyimiz elmlə, elmi yaradıcılıqlaşərəf. Və sonra onun həyatı bundan başlayıran ən yüksəklə doludurhəqiqətə xidmət etməyin mənası.

A. Puankare: "O kəs ki...ən azı uzaqdan "dəbdəbəli" gördütəbiət qanunlarının harmoniyası olacaqözlərinə etinasızlıq etməyə daha çox meyllidirlərkiçik eqoist maraqlardigərlərindən daha çox. O alacaqdaha çox sevəcək idealözünüz və bu, əxlaqın qurula biləcəyi yeganə zəmindir. xatirinəbu idealdan işləyəcək, yoxəməyinizlə ticarət edin və ləqəb gözləməyino kobud mükafatlardan bəziləri,bəziləri üçün hər şey olaninsanlar. Və fədakarlıq ona çevrildikdəbir vərdiş, bu vərdiş ardınca gələcəkhər yerdə onu izləyin; onun bütün həyatı olacaqrəngli - Üstəlik, ehtiras,ona ilham verən, sevgisi varhəqiqətdir, amma belə sevgi deyiləxlaqın özü?”

Haqqında bu gözəl sözlərləelm (bir çox cəhətdən bizim elmimiz, çünkiməktəb müəllimləri deyilsə, kimin üstündə dururgənclərin həyata yaradıcı münasibətinin mənşəyi) ilə söhbətimizi bitirəcəyikmövcud elm adamları və qavramağa çalışırlaroxuduqlarınızla bağlı təəssüratlarınızı açıqlayın.

Sonda bir daha vurğulayaq ki,ki, burada qeyd olunan qısa mülahizələrbir elm və elm kimi fizika haqqında fikirlərbilik sadəcə bir topludurhəmin metodoloji fikirlərmüəllimin işi zamanı olmalıdırkonkret və əsaslandırılmış olsunmüvafiq tədris materialı.

Lədəbiyyat:

1. Proxorov A. M. Fizika // TSB,3-cü nəşr - T. 27. - S. 337.

2. Volkenşteyn M.V. FizikaNecə nəzəri əsas təbiət elmləri //Fiziki nəzəriyyə. - M.: Nauka, 1980. - S. 36,

3. Weiskopf V. iyirminci illərdə fizikaəsr. - M.: Atomizdat, 1977. - S. 2-10.

4. Akademik L. A. Artsi-nin xatirələriMoviçe. - M.: Nauka, 1988. - S. 239.

5. Newton I. Optika. - M .: Gostekhiztarixləri, 1954. - S. 280, 281, 306.

6. PLANK M. Fiziki birlikdünya şəkilləri. - M.: Nauka, 1966. - S. 23.

7. BoltzmannL. Məqalələr və çıxışlar. - M.:Elm, 1970. - S. 35, 56.

8. Elmin həyatı.- M.:Elm, 1973. -səh.180, 198.

9. Langevin P. Seçilmiş əsərlər. -M: SSRİ Elmlər Akademiyasının Nəşriyyatı. 1960. - S. 658.

10. Lomonosov M.Vişləyir. - M.: Nauka, 1986. - T. G. S. 33,

11. Amper A.M. Elektrodinamika. – M.: SSR Elmlər Akademiyasının nəşriyyatı, 1954 – s. 10.

12. Mənim nəslimin həyatında M. Fizika anadan olub. – M., 1963 – s. 84, 190.
13. A. G. Sto-nun ictimai mühazirələri və çıxışlarıLetova.- M.,1902. - S. 236.

Mach E. İdrak və aldanma:Psixologiya tədqiqatına dair esselər. - M.,1909. - S. 188.

Eynşteyn A, Elmi əsərlər toplusuDov. - M.: Nauka, 1967. - T.IV. S. Ş, Ş, 229,367, 405, 530.

Bor N. Atom fizikası və bəşəriyyətskoe idrak;- M., 1961. - S.142.

Brill Louis de Yollar boyuelm.- M,:İİL, 1962. - S. 162, 294, 295.

K a p i tsa P. L. Təcrübə. Nəzəriyyə. Təcrübə, - M.g Elm, 1981. - S.24, 190, 196.

Feinman R. Fiziki xarakter"qanunlar. - M.: Mir, 1968. - S. 9.

Vigner Yu - Simmetriya üzrə tədqiqatlar. -M.; Mir, 1971. - S. 187, 188.

Vavilov S.I. Kolleksiya op. - M.:SSRİ Elmlər Akademiyasının Nəşriyyatı, 1956, - ​​T.III. S. 154.

MandelstamL. I. Mühazirələrfizika, nisbilik və kvantmexanika. - M.: Nauka, 1972. - S. 326, 327.

23. Feynman R. KED - qəribədirişıq və maddə nəzəriyyəsi. M.: Nauka, 1988. -S-13,

Mach E. Populyar elmi esselər. - Sankt-Peterburq.. 1309. - S. 211.

M i g d a l A. B. Həqiqəti axtarın. - M.:Gənc Qvardiya, 1983. - S. 153, 154,

26. Puankare A. Elm haqqında. - M.;Elm, 1983. - S. 219.

HeyzenberqB. Yanğından kənar addımlarçətir. - M.: Tərəqqi, 1937. - S. 114, 208, 225.

Galileo Galilei. Təhlil Ofisləriter. - M.: Nauka, 1987. - S.41.

Maksvell J.K. Məqalələr vəçıxış. - M.: Elm. 1968. - S. 22, 37.

D a i s o n F. Fizikada riyaziyyatelmlər // Müasir dünyada riyaziyyat. - M.:Dünya, 1967. - S. 117.

Paul Dirac və fizikaXXəsr - M.:Elm, 1990. - S. 97.

32. Kitayqorodski A.İ.Fizika mənim peşəmdir. - M .: "Gəncgözətçi. 1965. - S. 165.

ŞrödingerE.Yeni yollar fizika. - M.: Nauka, 1971. - S. 22, 23.

Frisch S. E. Zaman prizmasındannə də. - M.: İPL, 1992. - S. 371, 426.

Streltsova G. Ya Blaise Pazkal. - M.; fikir. 1979. - S. 120.

Feinberg B. L. İki mədəniyyət:İncəsənət və elmdə intuisiya və məntiq. - M.:Elm, 1992. - S, 80.

Dirac P.A.M. -nin xatirələriqeyri-adi dövr.- M.: Nauka, 1990. - S. 66.

T a m m I. E. Kolleksiya. elmi işləyir - M.; Elm, 1975.- T.II. S. 428.

A l e k s a n d r o v E. B. Kölgə elmi// Elm və həyat. – 1991. - No 1. – S.58.

Frenkel Ya. I. Sübh çağı yeni fizika. – L.: Nauka, 1969. – S. 261.

Umov N. A. Fizika elmlərinin mədəni rolu// Rus fiziki düşüncə jurnalı. - №1, buraxılış.I. – Reutov, 1991. – S. 9.

Mən f e A.F. fizika və fiziklər haqqında. – L.: Nauka, 1985. – S. 394.

Müasir tarixi və elmi tədqiqatlar (Böyük Britaniya). Ref. şənbə. – M., 1983. – S. 68

Kapitsa S.P. fizika sahəsində təhsil və ümumi mədəniyyət // SSRİ Elmlər Akademiyasının Xəbərləri, 1982. – No 4. – S. 85.

FİZİKA DƏRSLƏRİNİN SİSTEM-FƏALİYYƏT YANAŞMASI Elementləri ilə Təşkili

DƏRSLƏRDƏ VƏ DƏRSDƏNXARİ FƏALİYYƏTLƏRDƏ RƏQƏMLİ LABORATORİYANIN “vernier”indən İSTİFADƏ EDİLMƏSİ

Fizikaya eksperimental elm deyilir. Bir çox fizika qanunları təbiət hadisələrinin müşahidəsi və ya xüsusi təcrübələr vasitəsilə kəşf edilir. Təcrübə fiziki nəzəriyyələri ya təsdiq edir, ya da təkzib edir. İnsan fiziki eksperimentlər aparmağı nə qədər tez öyrənsə, bir o qədər tez bacarıqlı eksperimental fizik olmağa ümid edə bilər.

Fizikanın tədrisi fənnin özünün təbiətinə görə sistem-fəaliyyət yanaşmasının tətbiqi üçün əlverişli mühit yaradır, çünki fizika kursu orta məktəböyrənilməsi və başa düşülməsi inkişaf etmiş təxəyyüllü təfəkkür, təhlil və müqayisə bacarığı tələb edən bölmələri əhatə edir.

Xüsusilə təsirli üsullarəsərlərdirmüasir təhsil texnologiyalarının elementləri, məsələn, eksperimental və layihə fəaliyyətləri, problemli təlim, yeni informasiya texnologiyalarından istifadə. Bu texnologiyalar sizə uyğunlaşmağa imkan verir təhsil prosesi Kimə fərdi xüsusiyyətlər tələbələr, müxtəlif mürəkkəblikdə öyrənmə məzmunu, uşağın öz təhsil fəaliyyətinin tənzimlənməsində iştirak etməsi üçün ilkin şərtlər yaradır.

Tələbənin motivasiya səviyyəsini yalnız onu prosesə cəlb etməklə artırmaq olar elmi bilik sahəsində təhsil fizikası. Şagirdlərin motivasiyasını artırmağın mühüm yollarından biri eksperimental işdir.Axı təcrübə etmək bacarığı ən vacib bacarıqdır. Bu, fizika təhsilinin zirvəsidir.

Fiziki təcrübə bizə praktiki və əlaqə yaratmağa imkan verir nəzəri problemlər kurs. Dinləyərkən tədris materialışagirdlər yorulmağa başlayır və hekayəyə maraqları azalır. Uşaqlarda beynin inhibe edilmiş vəziyyətini aradan qaldırmaq üçün fiziki təcrübə, xüsusən də müstəqil bir təcrübə yaxşıdır. Təcrübə zamanı tələbələr işdə fəal iştirak edirlər. Bu, şagirdlərin müşahidə, müqayisə, ümumiləşdirmə, təhlil və nəticə çıxarmaq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edir.

Tələbə fizikası eksperimenti məktəblilərin ümumi təhsil və politexniki hazırlığı metodudur. O, qısa müddətdə qurulmalı, asan qurulmalı və xüsusi tədris materialını mənimsəməyə və tətbiq etməyə yönəldilməlidir.

Təcrübə tələbələrin müstəqil fəaliyyətlərini təşkil etməyə, həmçinin praktiki bacarıqları inkişaf etdirməyə imkan verir. Mənim metodik donuz bankı yalnız yeddinci sinif üçün 43 frontal eksperimental tapşırığı ehtiva edir, proqramları saymadan laboratoriya işi.

Bir dərs zamanı tələbələrin böyük əksəriyyəti yalnız bir eksperimental tapşırığı yerinə yetirməyə və yerinə yetirməyə nail olur. Buna görə də, 5-10 dəqiqədən çox olmayan kiçik eksperimental tapşırıqlar seçdim.

Təcrübə göstərir ki, frontal laboratoriya işlərinin aparılması, həlli eksperimental tapşırıqlar, qısamüddətli fizika təcrübəsini yerinə yetirmək suallara cavab verməkdən və ya dərslik tapşırıqları üzərində işləməkdən bir neçə dəfə daha effektivdir.

Ancaq təəssüf ki, bir çox hadisələri məktəb fizika sinfində nümayiş etdirmək mümkün deyil. Məsələn, bunlar mikro dünyanın hadisələri və ya sürətlə baş verən proseslər və ya laboratoriyada olmayan alətlərlə aparılan təcrübələrdir. Nəticədə tələbələrzehni olaraq təsəvvür edə bilmədiklərindən onları öyrənməkdə çətinlik çəkirlər. Bu vəziyyətdə, kompüter yalnız bu cür hadisələrin modelini yarada bilməz, həm də kömək etməyə imkan verir.

Müasir təhsil prosesiÖzünü inkişaf etdirmə və özünütəhsil bacarıqlarının formalaşmasına kömək etmək üçün nəzərdə tutulmuş yeni, daha effektiv texnologiyaların axtarışı olmadan ağlasığmazdır. Layihə fəaliyyətləri bu tələblərə tam cavab verir. IN layihə işi Təlimin məqsədi tələbələrin yeni təcrübəni mənimsəməyə yönəlmiş müstəqil fəaliyyətini inkişaf etdirməkdir. Məhz uşaqların idrak fəaliyyətini aktivləşdirən tədqiqat prosesinə cəlb edilməsidir.

Hadisələrin və qanunların keyfiyyətcə nəzərdən keçirilməsi fizikanın öyrənilməsinin mühüm xüsusiyyətidir. Heç kimə sirr deyil ki, hər kəs riyazi düşünməyi bacarmır. Uşağa əvvəlcə riyazi çevrilmələr nəticəsində yeni fiziki anlayış təqdim edildikdə və sonra onun fiziki mənasının axtarışı baş verdikdə, bir çox uşaqlarda həm elementar anlaşılmazlıq, həm də qəribə “dünyagörüşü” yaranır, sanki əslində bu, düsturlardır. mövcuddur və hadisələr yalnız onları göstərmək üçün lazımdır.

Təcrübə yolu ilə fizikanın öyrənilməsi fiziki hadisələr dünyasını dərk etməyə, hadisələri müşahidə etməyə, müşahidə olunanları təhlil etmək üçün eksperimental məlumatlar əldə etməyə, verilmiş hadisə ilə əvvəllər öyrənilmiş hadisə arasında əlaqə yaratmağa, fiziki kəmiyyətləri təqdim etməyə və onları ölçməyə imkan verir.

Məktəbin yeni vəzifəsi məktəblilər arasında universal hərəkətlər sistemini, habelə eksperimental, tədqiqat, təşkilati müstəqil fəaliyyətlərdə təcrübə və tələbələrin şəxsi məsuliyyəti, təlim məqsədlərini şəxsi əhəmiyyətli kimi qəbul etmək, yəni. təhsilin məzmunu.

Məqalənin məqsədi məktəblilərdə tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün Vernier rəqəmsal laboratoriyasından istifadə imkanlarını araşdırmaqdır.

Tədqiqat fəaliyyəti tədqiqatın məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsindən, fərziyyənin irəli sürülməsindən başlayaraq, eksperimentin aparılması və onun təqdim edilməsinə qədər bir neçə mərhələni əhatə edir.

Tədqiqat həm qısamüddətli, həm də uzunmüddətli ola bilər. Ancaq hər halda, onun həyata keçirilməsi tələbələrdə bir sıra bacarıqları səfərbər edir və onlara aşağıdakı universal təlim fəaliyyətlərini formalaşdırmağa və inkişaf etdirməyə imkan verir:

• təlim prosesində İKT-dən istifadə təcrübəsinin sistemləşdirilməsi və ümumiləşdirilməsi;
• fərdi amillərin fəaliyyətin nəticəsinə təsirinin qiymətləndirilməsi (ölçülməsi);
• planlaşdırma – yekun nəticə nəzərə alınmaqla aralıq məqsədlərin ardıcıllığının müəyyən edilməsi
• standartdan kənarlaşmaları və fərqləri aşkar etmək üçün fəaliyyət metodunun və onun nəticəsinin verilmiş standartla müqayisəsi formasında nəzarət;
• təhlükəsizlik qaydalarına riayət edilməsi, fəaliyyət formalarının və üsullarının optimal birləşməsi.
• qrupda işləyərkən ünsiyyət bacarıqları;
• öz fəaliyyətinin nəticələrini tamaşaçılara təqdim etmək bacarığı;
• üçün zəruri olan alqoritmik təfəkkürün inkişafı peşəkar fəaliyyətlər V müasir cəmiyyət. .

Vernier rəqəmsal laboratoriyaları fizika, biologiya və kimya üzrə geniş spektrli tədqiqatlar, nümayişlər, laboratoriya işləri, dizayn və dizayn üçün avadanlıqdır. tədqiqat fəaliyyəti tələbələr. Laboratoriyaya daxildir:

• Məsafə sensoru Vernier Go! Hərəkət
• Temperatur sensoruVernier Go! Temp
• Adapter Vernier Go! Link
• Vernier Hand-Grip ürək dərəcəsi monitoru
• İşıq sensoruVernier TI/TI İşıq zondu
• Tədris və metodik vəsaitlər toplusu
• İnteraktiv USB mikroskop CosView.

Logger Lite 1.6.1 proqramı ilə siz:

• məlumatları toplamaq və təcrübə zamanı nümayiş etdirmək
• seçin müxtəlif yollarla məlumatların ekranı - qrafiklər, cədvəllər, alət panelləri şəklində
• məlumatları emal etmək və təhlil etmək
• mətn formatında məlumatları idxal/ixrac.
• Əvvəlcədən qeydə alınmış təcrübələrin videolarına baxın.

Laboratoriyanın bir sıra üstünlükləri var: o, ənənəvi təhsil təcrübələrində mövcud olmayan məlumatları əldə etməyə imkan verir və nəticələri rahat şəkildə emal etməyə imkan verir. Rəqəmsal laboratoriyanın hərəkətliliyi daha çox tədqiqat aparmağa imkan verir sinif otağı. Laboratoriyadan istifadə dərslərə və fəaliyyətlərə sistemli, fəaliyyətə əsaslanan yanaşmanı həyata keçirməyə imkan verir. Vernier rəqəmsal laboratoriyasından istifadə etməklə aparılan eksperimentlər vizual və effektivdir ki, bu da tələbələrə mövzunu daha dərindən dərk etməyə imkan verir.

Müraciət edir tədqiqat yanaşmasıöyrənməyə, tələbələrin elmi təcrübə və təhlil bacarıqlarına yiyələnməsinə şərait yaratmaq mümkündür. Bundan əlavə, dərsdə və ya fəaliyyətdə fəal iştirak etməklə öyrənmə motivasiyası artır. Hər bir tələbə öz eksperimentini aparmaq, nəticə əldə etmək və bu barədə başqalarına danışmaq imkanı əldə edir.

Beləliklə, belə nəticəyə gəlmək olar ki, Vernier rəqəmsal laboratoriyasının dərsdə istifadəsi şagirdlərdə tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir ki, bu da öyrənmənin effektivliyini artırır və müasir təhsil məqsədlərinə nail olmağa kömək edir.

Komponentlərin siyahısı:
məlumatların işlənməsi və qeyd edilməsi üçün interfeys;
kompüterdə verilənlərlə işləmək üçün CD-də xüsusi proqram təminatı;
bütün laboratoriya avadanlıqlarını Wi-Fi rejimində idarə etmək üçün CD-də xüsusi proqram;
eksperimentlər aparmaq üçün sensorlar;
sensorlar üçün əlavə aksesuarlar;

Laboratoriyanın məqsədi:
müasir texniki vasitələrdən istifadə etməklə fizika, kimya və biologiyanın daha dərindən öyrənilməsinə şərait yaradılması;
tələbələrin idrak fəaliyyətində fəallığını artırmaq və öyrəndikləri fənlərə marağı artırmaq;
yaradıcılığın inkişafı və şəxsi keyfiyyətlər;
məhdud büdcə ilə bütün tələbələrə müasir texniki vasitələrdən istifadə etməklə öyrənilən mövzu üzərində eyni vaxtda işləmək üçün şərait yaradılması;
tədqiqat və elmi iş.

Laboratoriya imkanları:
təklif olunan laboratoriyanın bütün komponentlərinin, interaktiv lövhənin, proyektorun, sənəd kamerasının, fərdi planşetlərin və tələbələrin mobil cihazlarının bir simsiz şəbəkəsində işləmək;
tədrisdə müxtəlif planşetlərdən istifadə etmək imkanı əməliyyat sistemləri;
bütün ibtidai və orta məktəb kursu boyunca 200-dən çox təcrübə aparmaq;
öz təcrübələrinizi yaratmaq və nümayiş etdirmək;
tələbə testi;
ev tapşırığı üçün məlumatları tələbənin mobil cihazına ötürmək imkanı;
tamamlanmış tapşırığı nümayiş etdirmək üçün interaktiv lövhədə istənilən tələbənin planşetinə baxmaq imkanı;
laboratoriya komponentlərinin hər biri ilə ayrıca işləmək bacarığı;
Sinifdən kənarda məlumat toplamaq və təcrübələr aparmaq imkanı.
sensorlar ilə təcrübələr üçün laboratoriya avadanlığı;
müəllim üçün eksperimentlərin ətraflı təsviri ilə metodiki tövsiyələr;
laboratoriya qablaşdırma və saxlama üçün plastik qablar.

Rəqəmsal laboratoriyalar məktəb elmi laboratoriyalarının yeni nəslidir. Onlar imkan verir:

• frontal və ya nümayiş eksperimentinin hazırlanmasına və aparılmasına sərf olunan vaxtı azaltmaq;
• eksperimentin aydınlığını və onun nəticələrinin vizuallaşdırılmasını artırmaq, təcrübələrin siyahısını genişləndirmək;
• sahədə ölçmələr aparmaq;
• artıq tanış olan təcrübələri modernləşdirin.
• Rəqəmsal ohmikroskopun köməyi ilə siz hər bir tələbəni bir çox yeni və maraqlı şeylər öyrəndiyi sirli və füsunkar dünyaya qərq edə bilərsiniz. Mikroskop sayəsində uşaqlar bütün canlıların çox kövrək olduğunu daha yaxşı başa düşürlər və buna görə də sizi əhatə edən hər şeyə çox diqqətlə yanaşmaq lazımdır. Rəqəmsal mikroskop sirli, qeyri-adi və buna görə də təəccüblü olan real adi dünya ilə mikro dünya arasında körpüdür. Və heyrətamiz hər şey diqqəti cəlb edir, uşağın zehninə təsir edir, yaradıcılığı və mövzuya sevgini inkişaf etdirir. Rəqəmsal mikroskop müxtəlif obyektləri 10, 60 və 200 dəfə böyütmə ilə görməyə imkan verir. Onun köməyi ilə siz nəinki maraqlandığınız elementi yoxlaya, həm də onun rəqəmsal şəklini çəkə bilərsiniz. Siz həmçinin obyektlərin videolarını çəkmək və qısa filmlər yaratmaq üçün mikroskopdan istifadə edə bilərsiniz.
• Rəqəmsal laboratoriya dəstinə sadə vizual təcrübələr və eksperimentlər apardığım bir sıra sensorlar daxildir (temperatur sensoru, CO2 sensoru, işıq sensoru, məsafə sensoru, ürək dərəcəsi sensoru). Tələbələr fərziyyələr formalaşdırır, sensorlardan istifadə edərək məlumat toplayır və hipotezin düzgünlüyünü müəyyən etmək üçün əldə edilən məlumatları təhlil edirlər. Sinifdə elmi eksperimentlər apararkən kompüterlərdən və sensorlardan istifadə ölçmələrin düzgünlüyünü təmin edir və prosesə davamlı olaraq nəzarət etməyə, həmçinin məlumatları saxlamaq, göstərmək, təhlil etmək və çoxaltmaq və onların əsasında qrafiklər qurmağa imkan verir. Vernier sensorlarının istifadəsi məşq zamanı təhlükəsizliyə töhfə verir. təbiət elmləri. Kompüterlərə qoşulmuş temperatur sensorları tələbələrin civə və ya qıra biləcək digər şüşə termometrlərdən istifadə etmələrinin qarşısını alır. Avadanlıqlardan həm fizika, kimya, biologiya, informatika dərslərində, həm də istifadə edirəm dərsdənkənar fəaliyyətlər layihələr üzərində işləyərkən. Şagirdlər aşağıdakı fəaliyyət növlərinin metodlarını mənimsəyirlər: idrak, praktiki, təşkilati, qiymətləndirmə və özünə nəzarət fəaliyyəti. Rəqəmsal laboratoriyalardan istifadə zamanı aşağıdakı müsbət təsirlər müşahidə olunur: məktəblilərin intellektual potensialının artırılması, müxtəlif fənn və yaradıcılıq müsabiqələrində, layihələndirmə və elmi-tədqiqat fəaliyyətlərində iştirak edən şagirdlərin faizi yüksəlir, onların effektivliyi artır.
• Ərizə elektron təhsil resurslarıəhəmiyyətli olmalıdırmüəllim fəaliyyətindəki dəyişikliklərə, onun peşəkar və şəxsi inkişafına təsir, başlamaq qeyri-ənənəvi dərs modellərinin və müəllimlər və tələbələr arasında qarşılıqlı əlaqə formalarının yayılmasıəməkdaşlığa əsaslanan, eləcə dəyeni öyrənmə modellərinin meydana çıxması, əsaslanırtələbələrin aktiv müstəqil fəaliyyəti.
• Bu, Federal Dövlət Təhsil Standartı MMC-nin əsas ideyalarına uyğundur, metodoloji əsas olansistem-fəaliyyət yanaşması, buna əsasən “şagirdin şəxsiyyətinin inkişafıuniversal təhsil hərəkətlərini mənimsəmək, dünyanı bilmək və mənimsəmək təhsilin məqsədi və əsas nəticəsidir”.
• Təlim prosesində elektron təhsil resurslarından istifadə tələbələrin müstəqil yaradıcılıq və tədqiqat fəaliyyəti üçün böyük imkanlar və perspektivlər yaradır.
• Tədqiqat işlərinə gəlincə, elektron tədris resursları təkcə obyektlərin, proseslərin və hadisələrin təsvirlərini müstəqil öyrənməyə deyil, həm də onlarla interaktiv işləməyə, problemli situasiyaları həll etməyə və əldə edilmiş bilikləri real həyat hadisələri ilə əlaqələndirməyə imkan verir.