(PC, OK, PO, U)

İş növləri

Qeyd: Cədvəl təhsil/təcrübə proqramına uyğun doldurulur.

3. İmtahan üçün test və qiymətləndirmə materialları (kvalifikasiya)

İmtahan (ixtisas) peşəkar modulun mənimsənilməsi nəticələrinə nəzarət etmək və qiymətləndirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. (Ad) peşə üzrə NPO / ixtisas peşə təhsili: (kod, adı).

1. İmtahan verən üçün tapşırıqlar:

Seçim №.

Məşq 1

Test edilmiş peşəkar və ümumi səlahiyyətlərin kodları: Təlimatlar

Tapşırığı diqqətlə oxuyun.

İstifadə edə bilərsən(müəyyən edin Necə)

İşin bitmə vaxtı -

Tapşırıq mətni:...

Məsələn: tapşırıq zamanı məlumat mənbələrinə çıxış, tapşırığı yerinə yetirmək üçün vaxtın rasional bölüşdürülməsi (tapşırığın yerinə yetirilməsinin aşağıdakı mərhələləri tələb olunur: tapşırıqla tanışlıq və işin planlaşdırılması; məlumatların əldə edilməsi; məhsulun hazırlanması; tamamlanması haqqında düşüncə. təhvil verilməzdən əvvəl hazırlanmış məhsulun tapşırığı və düzəlişi) və s. d. Peşəkar modulun iş proqramının 5-ci bölməsində öz əksini tapmalıdır (əsasən ümumi səlahiyyətlər üçün)

2. İmtahan paketi

İmtahanlar üçün hər bir tapşırıq/tapşırıq paketi üçün seçimlərin sayı:

Hər tapşırığı yerinə yetirmək üçün vaxt:

Avadanlıq:

Tələbələr üçün ədəbiyyat:

Qiymətləndirmə meyarları (nəticə imtahanda (kvalifikasiyada) qiymətləndirildikdə, səriştələrin inkişafının qiymətləndirilməsi üçün sertifikat vərəqəsindən istifadə olunur; tapşırığın yerinə yetirilməsi prosesi qiymətləndirilirsə, ekspert müşahidə kartı tərtib edilir) (bax: Əlavə 3). .

Portfelin qorunması (modul daxilində təmin olunarsa) (Əlavə bax 3)

Növportfel (sənədlər portfeli, iş portfeli, qarışıq tip portfel)

Test edilə bilən təlim nəticələri: Qiymətləndirmə meyarları

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

Oxşar sənədlər

Şagirdlərin bilik və bacarıqlarının qiymətləndirilməsi meyarları. Nəzarət və özünü idarə etmə üsulları. Proqramların tələblərinə uyğun bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsi üsulları. Biliyin qiymətləndirilməsi üçün reytinq və sınaq sistemləri təlimin effektivliyini artıran amil kimi.

kurs işi, 28/02/2012 əlavə edildi


Təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi sisteminə yanaşmalar. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi. Təhsil müəssisəsində təhsilin keyfiyyətinə daxili monitorinqin təşkili üçün tövsiyələr.

dissertasiya, 12/05/2014 əlavə edildi


Kompüter təlim sistemlərində təhsil nailiyyətlərinin monitorinqi və qiymətləndirilməsi üçün reytinq sistemi. Öyrənmə məqsədlərinin müəyyən edilməsi və onun keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi meyarlarının seçilməsi metodologiyası. 59 saylı aqroliseyin şagirdlərinin bacarıq və biliklərinə reytinq nəzarəti sistemi.

kurs işi, 02/14/2007 əlavə edildi


Təlimdə nəzarət sisteminə inteqrasiya olunmuş yanaşmanın açıqlanması və onun həyata keçirilməsi vasitələrinin əsaslarının işıqlandırılması. Şagirdlərin bilik və bacarıqlarının qiymətləndirilməsi təhsil prosesinin mühüm hissəsidir ki, onun düzgün həyata keçirilməsi əsasən təlimin uğurunu müəyyən edir.

kurs işi, 07/16/2008 əlavə edildi


Tələbələrin biliyinin monitorinqi təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsinin əsas elementi kimi. Xarakterik reytinq sistemi tələbələrin biliyinin qiymətləndirilməsi. Qiymətləndirmə şkalasının növləri, üzvi kimyanın öyrənilməsində biliyin qiymətləndirilməsi üçün reytinq sisteminin qurulması prinsipləri.

mücərrəd, 11/13/2011 əlavə edildi


Estetik bilik və bacarıqların formalaşması pedaqoji problem kimi. Məzmun təhlili əmək təlimi proqramlarda orta məktəblər. Metodologiya və nəticələr eksperimental iş sinifdə estetik bilik və bacarıqların formalaşmasına dair.

dissertasiya, 16/08/2011 əlavə edildi


Təlim prosesinin mühüm struktur komponenti kimi tələbələrin biliyinin yoxlanılması və qiymətləndirilməsi. Tarixin nəzərə alınması və qiymətləndirmə sistemi. Şagirdlərin bilik və bacarıqlarının qiymətləndirilməsi məqsədlərinin təhlili: təlim prosesinin səmərəliliyinin nəzərə alınması, yekun nəticələrin müəyyən edilməsi.

kurs işi, 02/09/2015 əlavə edildi


Tələbələrin rus dilində bilik, bacarıq və vərdişlərə yiyələnməsinə nəzarətin nəzəri aspektləri. ibtidai məktəb. Təhsil və idrak fəaliyyətinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi kiçik məktəblilər. Rus dili dərslərində nəzarətin təşkili üsulları və formaları.

dissertasiya, 20/12/2005 əlavə edildi

Ümumi müddəalar

1.3. İntizam üzrə FOS bu fən üzrə tədris-metodiki kompleksin bir hissəsidir (Qaydaların 1.6-cı bəndinə uyğun olaraq). Onların işlənib hazırlanması və təsdiqi prosedurları, habelə tərkibinə dair tələblər STO 02069668 2.001-2008 “Tədris-metodiki kompleks” ilə müəyyən edilir.

Qiymətləndirmə fondları fondunun strukturu

2.1. İntizamda FOS-un struktur elementləri bunlardır:

a) başlıq səhifəsi;

c) FOS pasportu;

d) tələb olunan elementlər:

– sınaq və imtahan materialları;

– fənnin iş proqramında nəzərdə tutulmuş vasitələr;

e) əlavə elementlər:

– qiymətləndirmə alətlərinin dəstləri (təxmini siyahı 2.4-cü bənddə verilmişdir).

2.2. Hər bir qiymətləndirmə vasitəsi üçün FOS qiymətləndirmələrin formalaşdırılması üçün meyarlar təqdim etməlidir.

2.3. FOS mütləq olaraq intizamın iş proqramının müvafiq bölməsində göstərilən vəsaitləri daxil etməlidir.

2.4. Tələb olunan elementlərə əlavə olaraq, FOS-a aşağıdakı nəzarət və ölçü materialları daxil ola bilər (onlardan istifadə şərti ilə təhsil prosesi):

− işgüzar və/və ya rol oyunu;

− hesabat, mesaj;

− iş problemi;

− kollokvium/müsahibə;

− sınaq işi;

− dəyirmi masa, diskussiya, mübahisə, mübahisə, debat;

− portfel;

− layihə/yaradıcılıq tapşırığı;

− çoxsəviyyəli tapşırıqlar və tapşırıqlar;

− hesablama və qrafik işləri;

− mücərrəd;

− simulyator;

2.4.1. Biznes və/və ya rol oyunu.

qısa təsviri: Həqiqi problem situasiyasının oyun modelləşdirilməsi yolu ilə təhsil və peşəkar yönümlü problemləri həll etmək üçün bir qrup tələbə və müəllimin müəllimin rəhbərliyi altında birgə fəaliyyəti. Tipik peşəkar problemləri təhlil etmək və həll etmək bacarığını qiymətləndirməyə imkan verir.

FOS şəklində nümayəndəlik: Hər oyun üçün mövzu (problem), konsepsiya, rollar və gözlənilən nəticə.

2.4.2. Hesabat, mesaj.

Qısa təsvir: Məhsul müstəqil iş tələbə, kim ictimai danışan müəyyən bir tədris, praktiki, təhsil, tədqiqat və ya elmi mövzunun həllindən əldə edilən nəticələri təqdim etməklə.

FOS şəklində nümayəndəlik: Hesabatların, mesajların mövzuları.

2.4.3. Dava problemi.

Qısa təsvir: Tələbədən müəyyən bir problemi həll etmək üçün lazım olan həqiqi peşəkar yönümlü vəziyyəti dərk etməsi tələb olunduğu problem tapşırığı.

FOS şəklində nümayəndəlik: Məsələnin həlli üçün tapşırıqlar.

2.4.4. Kollokvium/müsahibə.

Qısa təsvir: Müəllim və tələbələr arasında müsahibə şəklində təlim məşğələsi kimi təşkil edilən bir mövzunun, bölmənin və ya fənnin bölmələrinin tədris materialının mənimsənilməsinə nəzarət vasitəsi.

FOS şəklində nümayəndəlik:İntizamın mövzuları/bölmələri üzrə suallar.

2.4.5. Test.

Qısa təsvir: Mövzu və ya bölmə üzrə müəyyən tipli problemləri həll etmək üçün əldə edilmiş bilikləri tətbiq etmək bacarığını yoxlamaq üçün bir vasitədir.

FOS şəklində nümayəndəlik: Set test tapşırıqları variantlara görə

2.4.6. Dəyirmi masa, müzakirə, mübahisə, mübahisə, mübahisə.

Qısa təsvir: Tələbələrin mübahisəli məsələnin və ya problemin müzakirəsi prosesinə daxil edilməsinə və onların öz nöqteyi-nəzərini mübahisə etmək qabiliyyətini qiymətləndirməyə imkan verən qiymətləndirmə vasitələri.

FOS şəklində nümayəndəlik: Dəyirmi masa, müzakirə, mübahisə, mübahisə, debat keçirmək üçün müzakirə mövzularının siyahısı.

2.4.7. Portfolio.

Qısa təsvir:Şəxsiyyətini ortaya qoyan tələbə işlərinin məqsədyönlü seçimi təhsil nailiyyətləri bir və ya daha çox akademik fənlər üzrə.

FOS şəklində nümayəndəlik: Portfel strukturu.

2.4.8. Layihə/yaradıcı tapşırıq.

Qısa təsvir: Bir sıra tədris və tədqiqat tapşırıqlarının planlaşdırılması və icrası nəticəsində əldə edilən son məhsul. Həll prosesində tələbələrin öz biliklərini müstəqil şəkildə qurmaq bacarığını qiymətləndirməyə imkan verir praktik problemlər və problemlər, informasiya məkanında naviqasiya və analitik, tədqiqat bacarıqlarının, praktiki və yaradıcı düşünmə bacarıqlarının inkişaf səviyyəsi. Fərdi və ya bir qrup tələbə tərəfindən həyata keçirilə bilər.

FOS şəklində nümayəndəlik: Qrup və/və ya fərdi layihələr üçün mövzular.

2.4.9. Çox səviyyəli tapşırıqlar və tapşırıqlar.

Qısa təsvir: Tapşırıqlar və tapşırıqlar var:

a) faktiki material (əsas anlayışlar, alqoritmlər, faktlar) haqqında bilikləri qiymətləndirməyə və diaqnostika etməyə imkan verən reproduktiv səviyyə və xüsusi termin və anlayışlardan düzgün istifadə etmək bacarığı, intizamın müəyyən bölməsində öyrənilən obyektlərin tanınması;

b) səbəb-nəticə əlaqələrini quraraq konkret nəticələrin formalaşdırılması ilə faktiki və nəzəri materialı sintez etmək, təhlil etmək, ümumiləşdirmək bacarığını qiymətləndirməyə və diaqnoz qoymağa imkan verən rekonstruktiv səviyyə;

V) yaradıcılıq səviyyəsi, bacarıqları qiymətləndirməyə və diaqnoz qoymağa, müxtəlif sahələr üzrə bilikləri birləşdirməyə və öz nöqteyi-nəzərinizi mübahisə etməyə imkan verir.

FOS şəklində nümayəndəlik:Çox səviyyəli tapşırıqlar və tapşırıqlar toplusu.

2.4.10. Hesablama və qrafik iş.

Qısa təsvir: Bir modul və ya bütövlükdə intizam üçün problemləri və ya tapşırıqları həll etmək üçün əvvəlcədən müəyyən edilmiş metodologiyadan istifadə edərək əldə edilmiş bilikləri tətbiq etmək bacarığını yoxlamaq vasitəsi.

FOS şəklində nümayəndəlik: Hesablama və qrafik işlərin yerinə yetirilməsi üçün tapşırıqlar toplusu.

2.4.11. mücərrəd.

Qısa təsvir: Tələbənin müstəqil işinin məhsulu olan xülasə müəyyən bir elmi (tədris və tədqiqat) mövzunun nəzəri təhlilinin nəticələrini yazarkən, burada müəllif tədqiq olunan problemin mahiyyətini açıqlayır, müxtəlif nöqtələr baxışı, eləcə də bu barədə öz fikirləri.

FOS şəklində nümayəndəlik: Abstrakt mövzular.

2.4.12. Test.

Qısa təsvir:Şagirdin bilik və bacarıq səviyyəsinin ölçülməsi prosedurunu avtomatlaşdırmağa imkan verən standartlaşdırılmış tapşırıqlar sistemi.

FOS şəklində nümayəndəlik: Test tapşırıqları fondu.

2.4.13. Təlim aparatı.

Qısa təsvir: Tələbənin konkret maddi obyektin idarə edilməsində əldə etdiyi peşəkar bacarıq və bacarıqlara nəzarət etmək üçün istifadə oluna bilən texniki vasitə.

FOS şəklində nümayəndəlik: Simulyatorda işləmək üçün tapşırıqlar toplusu.

2.4.14. İnşa.

Qısa təsvir: Tələbənin qoyulan problemin mahiyyətini yazılı şəkildə ifadə etmək bacarığını qiymətləndirməyə, müvafiq fənnin anlayışlarından və analitik vasitələrindən istifadə edərək bu problemi müstəqil təhlil etməyə və müəllifin qoyulan problemlə bağlı mövqeyini ümumiləşdirən nəticələr çıxarmağa imkan verən vasitə.

FOS şəklində nümayəndəlik: Esse mövzusu.

Bryansk vilayətinin Təhsil və Elm İdarəsi

dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi

İbtidai peşə təhsili

“38 saylı Peşə Məktəbi”

Metodoloji inkişaf

Mövzu üzrə:

« Qiymətləndirmə Fondları Fondu”

Makarenkova N.P.

Rognedino kəndi

2013

1. Giriş

FOS OPOP təhsil proqramının məqsədləri və onun inkişafı müəyyən edildikdən dərhal sonra formalaşır komponentlər, xüsusilə, iş proqramları UD və PM.

FOS OPOP - cəmi tədris materialları, davamlı biliyə nəzarətin formaları və prosedurları, hər bir akademik fən (bundan sonra - UD) və peşə modulu (bundan sonra - PM) üçün aralıq sertifikatlaşdırma, dövlət (yekun) sertifikatlaşdırma, uyğunluğun qiymətləndirilməsinin təmin edilməsi təhsil nəticələri NPO/SVE üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq tələbələrin və məzunların (bilik, bacarıq, praktik təcrübə və səriştələr).

FOS OPOP peşəsi/ixtisası UD və PM-nin iş proqramlarına uyğun olaraq yaradılmış nəzarət və qiymətləndirmə alətləri dəstlərindən (bundan sonra KOS dəstləri adlandırılacaq) formalaşır.

KOS dəstləri təlimin başlanmasından sonra ilk iki ay ərzində tələbələrin diqqətinə çatdırılır.

CBS dəstləri OPOP peşəsinin/ixtisasının məcburi hissəsidir tədris-metodiki komplekslər(bundan sonra - UMK) UD və PM.

2. FOS OPOP peşəsinin/ixtisasının yaradılmasının məqsədi və vəzifələri

FOS OPOP tələbələrin şəxsi nailiyyətlərinin (bilik, bacarıq və mənimsənilmiş səriştələr) müvafiq OPOP-un mərhələli tələblərinə (cari nəzarət və aralıq sertifikatlaşdırma) uyğunluğunu təsdiqləmək, məzunların sertifikatlaşdırma sınaqları zamanı müəyyən etmək üçün yaradılmışdır. OPOP peşəsini/ixtisasını, onların hazırlığının səviyyəsinin NPO/SPO (dövlət (yekun) sertifikatı) üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğunluğu/uyğunsuzluğu faktını mənimsəməyi başa çatdırmışlar.

FES OPOP peşəsinin/ixtisasının məqsədləri:

1. tələbələrin NPO/SVE üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə müəyyən edilmiş zəruri bilik, bacarıq, praktiki təcrübə və bacarıqların mənimsənilməsi prosesinə nəzarət və idarə edilməsi;
2. məzunların ümumi və peşə səriştələrinin məcmusu (bundan sonra GC və PC) kimi müəyyən edilən OBOP məqsədlərinə nail olunmasına nəzarət və idarə edilməsi;
3. UD və PM-nin öyrənilməsi prosesində tələbələrin nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi, müsbət/mənfi nəticələrin vurğulanması və qabaqlayıcı/düzəldici tədbirlərin planlaşdırılması;
4. ənənəvi və innovativ təlim metodlarının təkmilləşdirilməsi yolu ilə təlim nəticələrinin gələcək peşə fəaliyyətinin vəzifələrinə uyğunluğunun təmin edilməsi;
5. məzunların ixtisaslarının sənaye işəgötürənləri tərəfindən tanınmasını təmin edəcək təhsilin keyfiyyətinə nəzarət və idarəetmə səviyyəsinə nail olmaq.

3.OPOP peşəsi/ixtisasının mənimsənilməsi nəticələrinin qiymətləndirilməsi

Təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinin qiymətləndirilməsinə aşağıdakılar daxildir:

1. tərəqqinin cari monitorinqi;
2. aralıq sertifikatlaşdırma;
3. dövlət (yekun) sertifikatı.

Tərəqqinin cari monitorinqi semestr boyu müntəzəm olaraq həyata keçirilən tədris materialının mənimsənilməsinin yoxlanılmasıdır. Bu vəziyyətdə, tələbələrin UD və PM iş proqramını müəyyən bir zamanda mənimsəməsinin nailiyyətləri və uğurları haqqında ətraflı, real mənzərənin yaradılmasına diqqət yetirilir.

Tələbələrin inkişafının cari monitorinqi aşağıdakı formalarda həyata keçirilə bilər:

1. sorğu (şifahi və ya yazılı);
2. laboratoriya, hesablama, qrafik, yaradıcılıq və digər işlərin yerinə yetirilməsi;
3. test;
4. sınaq;
5. müstəqil işin nəticələrinin qorunması (referat, layihə, tədqiqat işi və s.);
6. başqa.

Aralıq sertifikatlaşdırma semestrin sonunda həyata keçirilir və həm UD, həm də bütövlükdə PM və ayrıca bölmənin (bölmələrin) öyrənilməsini tamamlaya bilər.

Belə nəzarət daha böyük bilik və bacarıq dəstlərini, bəzi hallarda hətta müəyyən fərdi kompüterlərin formalaşmasını qiymətləndirməyə kömək edir. Aralıq attestasiya tələbələrin semestr ərzində gördüyü işlərə yekun vurur və ya tədris ili. Onun nəticələri müəyyən inzibati nəticələrin (növbəti kursa köçürülməsi və ya keçirilməməsi, təqaüdün verilməsi və s.) verilməsi üçün əsasdır. Eyni zamanda, tələbənin bilik və bacarıqları mütləq yeni nəzarətə məruz qalmır: aralıq sertifikatlaşdırma cari nəzarətin nəticələrinə əsasən həyata keçirilə bilər (test və ya imtahan “avtomatik”).

Aralıq sertifikatlaşdırmanın əsas formaları bunlardır:

1. test;
2. fərqli kredit;
3. imtahan.

Dövlət (yekun) sertifikatlaşdırma (bundan sonra - GIA) bütövlükdə BRI-nin inkişaf keyfiyyətinin yoxlanılmasına xidmət edir. O, işəgötürənlər də daxil olmaqla kənar ekspertlərin iştirakı ilə həyata keçirilir və tələbələrin əldə etdikləri OK və PC-ni tam qiymətləndirməyə imkan verir.

GİA-nın forması bir və ya bir neçə PM-nin məzmununa uyğun olmalı olan bir mövzu olan yekun ixtisas işinin (dissertasiya, diplom layihəsi) hazırlanması və müdafiəsidir.

4. FOS OPOP peşəsinin/ixtisasının strukturu və məzmunu

NPO/SVE üçün Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, tələbələrin və məzunların təlim keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi iki əsas istiqamətdə aparılır:

1. fənlərin mənimsənilməsi səviyyəsinin qiymətləndirilməsi;
2. tələbələrin səriştələrinin qiymətləndirilməsi.

Bu baxımdan CBS daxil olmalıdır test sənədləri, standartlaşdırılmış testlər, standart tapşırıqlar və bilik, bacarıq və əldə edilmiş səriştələrin səviyyəsini qiymətləndirməyə imkan verən digər qiymətləndirmə vasitələri.

Hər bir OPOP peşəsi/ixtisasının həyata keçirilməsini müşayiət edən qiymətləndirmə vasitələri təkcə qiymətləndirmə deyil, həm də təlim vasitəsi olmalıdır.

FOS OBOP-un struktur elementləri bunlardır:

1. FOS pasportu;
2. UD və PM-ə uyğun olaraq hazırlanmış KOS dəstləri, bacarıq və biliklərin qiymətləndirilməsi, BOP-un inkişafının müəyyən mərhələlərində səriştələrin formalaşması üçün nəzərdə tutulmuşdur;
3. OPOP peşəsinin/ixtisasının mənimsənilməsinin nəticələrinin monitorinqi proqramı;
4. monitorinq nəticələrini nəzərə almaqla ÇSTQ dəstlərinin yenilənməsi üzrə tövsiyələr;
5. CBS dəstlərinin tərtibatçıları üçün ixtisas tələbləri.

KOS UD-nin struktur elementləri bunlardır:

1. daxil olan yoxlama üçün nəzərdə tutulmuş qiymətləndirmə vasitələrinin nümunələri;
2. davamlı monitorinq üçün nəzərdə tutulmuş qiymətləndirmə vasitələrinin nümunələri;
3. tələbələrin aralıq attestasiyası üçün qiymətləndirmə vasitələrinin nümunələri (standart, qeyri-standart tapşırıqlar (tapşırıqlar), problemli vəziyyətlər, gələcək peşə fəaliyyətlərinə uyğun gələn işgüzar oyunların ssenariləri və s.);
4. tələbələrin yekun nəzarəti üçün qiymətləndirmə vasitələrinin nümunələri.

KOS PM-nin struktur elementləri bunlardır:

KOS MDK dəsti, bunlara daxildir:

1. izahat qeydi (pasport),
2. daxil olan yoxlama üçün nəzərdə tutulmuş qiymətləndirmə vasitələrinin nümunələri,
3. davamlı monitorinq üçün nəzərdə tutulmuş qiymətləndirmə vasitələrinin nümunələri,
4. aralıq nəzarət üçün nəzərdə tutulmuş qiymətləndirmə vasitələrinin nümunələri (MDK bölmələri),
5. tələbələrin aralıq sertifikatlaşdırılması üçün qiymətləndirmə vasitələrinin nümunələri (standart, qeyri-standart tapşırıqlar (tapşırıqlar), problemli vəziyyətlər, gələcək peşə fəaliyyətlərinə uyğun gələn işgüzar oyunların ssenariləri və s.),
6. tələbələrin yekun nəzarəti üçün qiymətləndirmə vasitələrinin nümunələri;

Təhsil və istehsalat təcrübələri toplusu (bundan sonra EP və PP adlandırılacaq), bunlara aşağıdakılar daxildir:

1. izahat qeydi (pasport);
2. təhsil təcrübəsi proqramı;
3. sənaye təcrübəsi proqramı;
4. təcrübə hesabatının hazırlanması üçün metodiki tövsiyələr;
5. Təcrübə gündəliyinin aparılması nümunəsi.

Dövlət (yekun) sertifikatlaşdırma üçün COS dəsti (bundan sonra - GIA) aşağıdakı quruluşa malikdir:

1. izahat qeydi;
2. GIA proqramı, o cümlədən: prosedurun və müdafiənin qeydiyyatı üçün tələblər, yekun ixtisas işinin qiymətləndirilməsi meyarları.

Hər bir UD və PM-nin CBS dəstləri UD/PM/UP və PP-nin iş proqramının tədris materialının xüsusi elementlərinin mənimsənilməsini təmin etməlidir.

FOS OBOP-da hər bir qiymətləndirmə aləti göstəricilər/qiymətləndirmə meyarları ilə müşayiət olunmalıdır.

5. FOS OPOP peşəsinin/ixtisasının formalaşdırılması və təsdiqi

FES OPOP peşə/ixtisas qiymətləndirmənin əsas prinsipləri əsasında formalaşır:

1. etibarlılıq (qiymətləndirmə obyektləri müəyyən edilmiş təlim məqsədlərinə uyğun olmalıdır);
2. etibarlılıq (nailiyyətlərin qiymətləndirilməsi üçün vahid standartların və meyarların istifadəsi);
3. ədalətlilik (tələbələrə müxtəlif səviyyələrdə uğur qazanmaq üçün bərabər imkanların öyrədilməsi);
4. vaxtlılıq (əlaqə vermək);
5. səmərəlilik (fəaliyyət nəticələrinin verilmiş tapşırıqlara uyğunluğu).

CBS formalaşdırarkən onların uyğunluğu təmin edilməlidir:

1. müvafiq peşə/ixtisas üzrə NPO/SVE üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı;
2. müvafiq peşə/ixtisas üzrə kurikulum və OPOP;
3. iş proqramı UD və PM;
4. UD və PM tədrisində istifadə olunan təhsil texnologiyaları.

Hər bir nəzarət tapşırığının və alətinin məqsədi bir mövzu (bölmə) və/və ya bir sıra mövzular (bölmələr), UD və bütövlükdə PM üzrə müəyyən edilmiş təlim nəticələrinə tələbələrin nail olma səviyyəsini ölçmək üçün istifadəsini müəyyən edir..

CBS-nin bir hissəsi kimi hər bir qiymətləndirmə aləti göstəricilər və qiymətləndirmə meyarları ilə müşayiət olunmalıdır.

CBS mütləq “İntizamın/modulun məzmunu və strukturu” UD/PM iş proqramının 2-ci bölməsində göstərilən qiymətləndirmə alətlərini daxil etməlidir.

Digər prosedurların, nəzarət və qiymətləndirmə vasitələrinin hazırlanması, onların QOS-ya daxil edilməsi UD və PM-nin rəhbər(lər)inin qərarı ilə həyata keçirilir.

KOS hər UD və PM üçün hazırlanmışdır. Müxtəlif peşələr/ixtisaslar üçün eyniadlı UD və ya PM-nin vahid dəstinin işlənib hazırlanmasının məqsədəuyğunluğu UD/-nin tədrisini təmin edən metodoloji/fənz dövrü komissiyasının (bundan sonra MK/PCC) qərarı ilə müəyyən edilir. PM.

6. CBS-nin formalaşmasına yanaşmalar (inkişaf nəticələrinin qiymətləndirilməsi) PM

PM-nin mənimsənilməsinin nəticəsi müvafiq fəaliyyət növünü və onu dəstəkləyən fərdi kompüterləri yerinə yetirməyə hazır olmaqdır, həmçinin bütövlükdə BRI üçün nəzərdə tutulmuş OK-nin inkişafıdır.

PM-də son nəzarət forması ixtisas imtahanıdır. PM-nin mənimsənilməsinin qiymətləndirilməsi tələbənin müəyyən edilmiş peşə fəaliyyətini yerinə yetirməyə hazır olduğunu və Federal Dövlət Təhsil Standartının "OPOP-un mənimsənilməsinin nəticələrinə tələblər" bölməsində müəyyən edilmiş səlahiyyətləri inkişaf etdirdiyini nümayiş etdirmək və ya təsdiqləməkdən ibarətdir. NPO/SVE üçün. Yoxlamanın nəticəsi birmənalı qərardır: "peşəkar fəaliyyət növü mənimsənildi / mənimsənilmədi."

Yekun PM sertifikatı (imtahan (ixtisas)) işəgötürənin nümayəndələrinin iştirakı ilə kənar qiymətləndirmə proseduru kimi ideal şəkildə həyata keçirilir. Gələcəkdə o, prosedurla tamamlana bilər könüllü sertifikatlaşdırma(müstəqil xarici qiymətləndirmə).

(Kvalifikasiya) imtahanına buraxılma şərti tələbələrin PM proqramının bütün elementlərini: modulun nəzəri hissəsini (MDC) və təcrübələri uğurla mənimsəmələridir. PM proqramının ayrı-ayrı elementləri üçün aralıq sertifikatlaşdırma aparmaq mümkündür. Bu halda, təhsil və/və ya istehsalat təcrübəsi üçün tövsiyə olunan sertifikat forması diferensiallaşdırılmış test (DZ), MDK üçün - imtahan (E) və ya diferensiallaşdırılmış testdir (DZ).

PM-də cari və mərhələ nəzarətinin vəzifələri (MDK və təcrübəyə uyğun olaraq sertifikatlaşdırma) qiymətləndirmələrin sonrakı birləşdirilməsi (fərdi məlumatların vahid göstəricidə birləşdirilməsi) ilə səriştələrin (bilik və bacarıqların), fərdi səlahiyyətlərin elementlərinin formalaşmasını qiymətləndirməkdir.

PM üzrə aralıq və yekun nəzarətin nəticələri eynidir, lakin eyni deyil. MDC-nin inkişafının monitorinqi və praktiki təlim təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinə yönəldilmişdir. Burada qiymətləndirmə fəaliyyətinin subyekti təhsil müəssisəsidir. Bütövlükdə PM-nin inkişafının monitorinqi ixtisas səviyyəsinin müəyyən edilməsinə yönəldilmişdir. Qiymətləndirmə fəaliyyətinin subyekti işəgötürəndir. Fərqli istiqamətlər və müxtəlif nəzarət subyektləri fərqli yoxlama vasitələri tələb edir.

7. KOS PM-nin işlənib hazırlanması alqoritmi

Məzmunun işlənib hazırlanmasına təhlillə, zərurət yaranarsa, düzəliş və aydınlaşdırma ilə başlamaq məsləhətdir.nəticələrin qiymətləndirilməsi göstəricilərimodul proqramının 5-ci bölməsində verilmişdir.

Təhlil prosesi zamanı göstəricilərin düzgün tərtib edilməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Bacarıqların mənimsənilməsinin göstəricisi praktik fəaliyyətin məhsulu və ya prosesi ola bilər. Nəticə göstəricisi praktik fəaliyyətin məhsuludursa, o zaman bu məhsulun keyfiyyət standartına (məsələn, GOST) keçid vermək lazımdır. Əgər nəticənin göstəricisi praktiki fəaliyyət prosesidirsə, o zaman öyrənilən fəaliyyət alqoritmlərinin verilmiş olanlara (qaydalar, vaxt parametrləri və s.) uyğunluğu meyar olacaqdır. Bu halda, qiymətləndirmə meyarları tapşırığın tamamlanma prosesinin mərhələli monitorinqinə əsaslanır.

Əgər məhsul və ya proses üçün normativ standart yoxdursa (məsələn, QOST), siz məhsulun və ya prosesin keyfiyyət xüsusiyyətlərindən (düzgünlük, dəqiqlik və s.) istifadə edə bilərsiniz, lakin bu halda onlar üçün meyarlar müəyyən etmək lazımdır. . Qiymətləndirmə göstəricisi həm də şagirdin öz hərəkətlərinə əsaslandırma ola bilər.

Performans göstəriciləri aşağıdakı kimi formalaşdırıla bilər:

Bu fəaliyyət növünə uyğun gələn BRI strukturunda mövcud olan bacarıq və bilikləri nəzərə alaraq göstəricilərin siyahısını tərtib etmək məqsədəuyğundur. Yadda saxlamaq lazımdır ki, səriştə ayrı bir bacarıq və ya biliyə endirilə bilməz, yəni onun formalaşması göstəriciləri hərtərəfli olmalıdır.

Göstəricilərin formalaşdırılması aşağıdakılardan ibarət olmamalıdır:

1. səriştənin formalaşdırılmasını təkrarlayın, məsələn:

1. “bacarıq”, “bacarıq” sözlərindən ibarətdir, çünki bacarıq və bacarıq özlərinin göstəricisi ola bilməz, məsələn:

1. "bilik", "təqdimat" sözlərindən istifadə edin, çünki bilik və təqdimat hələ səriştənin mənimsənilməsi demək deyil: siz bilə bilərsiniz, lakin bu biliyi qeyri-tədris, qeyri-adi vəziyyətdə tətbiq edə bilməzsiniz, məsələn:

OK vahid OPOP-un mənimsənilməsinin nəticəsidir.Bu və ya digər PM və/və ya UD-ni öyrənərkən OK-nin inkişafını təmin edən ümumi təhsil, kommunikativ, təşkilatçılıq və analitik bacarıqlar formalaşır, buna görə də onların qiymətləndirilməsi üçün göstəriciləri müəyyən etmək üçün PM proqramı lazımdır:

1. PM-nin öyrənilməsinin hər bir OC-nin formalaşmasına hansı töhfə verdiyini müəyyənləşdirin, yəni. hansı ümumi bacarıqları inkişaf etdirir?(təkcə məzmunun özü deyil, həm də təlimin təşkili, istifadə olunan üsullar, formalar, atmosfer öyrədilə bilər və öyrədilməlidir).
2. PM-nin məzmununun xüsusiyyətlərini və öyrənilmə vaxtını nəzərə alaraq OC-nin qiymətləndirilməsi üçün göstəriciləri müəyyənləşdirin. Misal üçün:

Nəticələrin qiymətləndirilməsi göstəricilərinin formalaşdırılması aşağıdakı qaydalar nəzərə alınmaqla həyata keçirilir:

Diaqnoz qabiliyyəti;

Kiçik rəqəmlər;

Şifahi isimlərdən formaların üstünlük təşkil etməsi (yazışma, icra, seçim, təşkilat, hesablama...).

Göstəricilərin dəqiqləşdirilməsindən sonra inkişafimtahan üçün tipik tapşırıqlar (kvalifikasiya) PM tərəfindən.

Tapşırıqlar həm PC, həm də OK-u yoxlamaq, eləcə də hərtərəfli səriştə testi üçün hazırlana bilər. Tapşırıqlar yaratmağa başlamazdan əvvəl OC və PC-ni qruplaşdırmaq lazımdır ki, tapşırıq eyni vaxtda hər iki səriştə qrupunun sınaqdan keçirilməsini əhatə etsin. Həm də OK siyahısında yalnız portfel əsasında yoxlanıla bilənləri vurğulamaq məsləhətdir.

Tipik tapşırıqlar səriştəyönümlü və hərtərəfli olmalıdır. Yadda saxlamaq lazımdır ki, səriştə bilik, bacarıq və bacarıqları formalaşdıqları mövzularla eyni olmayan situasiyalarda tətbiq etməyə hazır olmaqda özünü göstərir. Bu o deməkdir ki, tapşırıqlar təhsillə bağlı deyil, peşəkar problemlərin həllinə yönəlib. Tapşırıqların məzmunu peşəkar fəaliyyət vəziyyətlərinə mümkün qədər yaxın olmalıdır.

PM-nin mənimsənilməsinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi üçün nəzarət və qiymətləndirmə tapşırıqlarının növləri

Standart tapşırıqların hazırlanması onların qiymətləndirilməsi meyarlarının müəyyən edilməsi ilə müşayiət olunmalıdır. Qiymətləndirmə meyarları toplusu ekspert vərəqi kimi formatlana bilər.

Standart tapşırıqların tərtibi onların yerinə yetirilməsi şərtlərinə dair tələbləri (icra yeri - təhsil/istehsalat təcrübəsi və ya imtahanın özü (ixtisas); tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün ayrılan vaxt, tapşırığın yerinə yetirilməsi prosesinə nəzarət etmək zərurəti, mənbələr) daxil edilməlidir. istifadə edilə bilən və s.). Şərtlərin seçilməsi həm də tələbənin əldə etdiyi nəticənin etibarlı hesab edilməsinə dair hansı sübut növündən asılıdır.

CBS-nin izahat qeydində (pasportunda) üstünlük verilən imtahan formasını (ixtisas) göstərmək və əsaslandırmaq lazımdır: iş tapşırığını tamamlamaq, kurs layihəsini müdafiə etmək. Kurs layihəsinin imtahan forması kimi seçilməsi o halda mümkündür ki, onun həyata keçirilməsi işəgötürənlərin məqsədyönlü sifarişi ilə bağlı olsun, praktiki iş təcrübəsinə əsaslansın və modula verilən səlahiyyətlərə yiyələnmə səviyyəsini əks etdirsin. İmtahanın keçirilməsinin bu variantı ilə fərdi bacarıqların inkişafının əlavə yoxlanılmasına ehtiyac varsa, müvafiq tapşırıqlar vermək lazımdır.

İmtahan (ixtisas) üçün tapşırıqlar 3 növ ola bilər:

bütövlükdə fəaliyyətin mənimsənilməsini yoxlamağa yönəlmiş tapşırıqlar;

modulun müəyyən bölməsinə uyğun gələn bir qrup səlahiyyətlərin mənimsənilməsini yoxlayan tapşırıqlar;

Peşəkar modul çərçivəsində fərdi bacarıqları yoxlayan tapşırıqlar.

Standart tapşırıqların məzmununun işlənib hazırlanması zamanı PM-nin mənimsənilməsinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi üçün göstəricilər dəqiqləşdirilir.

İnkişaf MDC-nin və təcrübənin nəticələrinin addım-addım yoxlanılması üçün tipik tapşırıqlaraşağıdakı müddəalar nəzərə alınmaqla həyata keçirilir.

Tapşırıqlar tərtib edərkən nəzərə almaq lazımdır ki, peşəkar fəaliyyət növünə yiyələnmək üçün peşəkar əhəmiyyət kəsb edən və Cədvəl 3.1-də göstərilən PC-nin inkişafına yönəlmiş məlumatlar qiymətləndirilir. PM proqramları, eləcə də OK.

Tələb olunan məlumat miqdarının mənimsənilməsini yoxlamaq üçün tapşırıqlar da hərtərəfli, təcrübə yönümlü xarakter daşımalıdır.

Tədris və (və ya) istehsalat təcrübəsi üçün kredit tələbənin təcrübə zamanı yerinə yetirdiyi iş növlərini, onların həcmini, keyfiyyətini göstərən sertifikatlaşdırma vərəqinin (tələbənin təcrübədə peşə fəaliyyətinin xüsusiyyətləri) məlumatları əsasında verilə bilər. təcrübənin keçirildiyi təşkilatın texnologiyasına və (və ya) tələblərinə uyğun olaraq performans.

Qiymətləndirmə vasitələrinin təxmini siyahısı

Akademik intizam üçün nəzarət və qiymətləndirmə vasitələri toplusu

______________________

(Ad)

(kod, ad)

İzahlı qeyd

İntizam üçün nəzarət və qiymətləndirmə vasitələrinin toplusu (bundan sonra - KOS).

(kod, intizamın adı)

tələbələrin davamlı monitorinqi və aralıq sertifikatlaşdırılması üçün nəzərdə tutulmuşdur.

________________________________________________________

* Mövzunun (bölmənin) və ya mövzuların (bölmələrin) adı fənnin iş proqramına uyğun olmalıdır.

İmtahan sənədləri üçün örtük forması

UD/MDK ilə biletlər

İMTAHA BİLETLƏRİ

İxtisas (kod, ad):

İntizam/MDK:

Qrup: №____

Semestr: №___

Müəllimlər:

MK/PCC-nin iclasında baxılmış ______________________________________________________

ad

MK/PCC sədri ____________/_________________________/

İmza İmzanın izahı

İmtahan forması

UD/MDK-ya uyğun bilet

İntizam/MDK:

İxtisas (kod, ad):

İmtahan BİLETİ №____

1. Sual (1 nömrəli tapşırıq)……………………………………………………………………

2. Sual (2 nömrəli tapşırıq)………………………………………………………………………………

3. * …………………………………………………………………………………………..

İmza İmzanın izahı

* Praktiki tapşırıq/tapşırıq müəllimin mülahizəsinə uyğun olaraq daxil edilir.MQ/PKK-nın iclasında baxılır və təsdiq edilir.İmtahan işləri toplusuna müəllim tərəfindən işlənib hazırlanmış və fənnin qiymətləndirmə meyarları əlavə olunur. MK/PTSK-nın iclası.

Qiymətləndirmə meyarları:

İmtahan siyahısı forması

UD/MDK ilə bağlı suallar

İMTAHANI ÜÇÜN SUALLAR

intizam/MDK "_________________________________________________________________"

ixtisas ________________________________________________, ____ kurs

1. Sual başlığı
2. Sual başlığı
3. Sualın adı, d

Müəllim ______________________ /_________________________/

İmza İmzanın izahı

MK/PCC-nin iclasında baxılmış __________________________________

ad

20__-ci il “___”_______ tarixli __ nömrəli protokol

MK/PCC sədri ____________ /____________________/

İmza İmzanın izahı

"____"____20__

Tapşırığın yerinə yetirilməsi

iş (rol oyunu) oyunları

Biznes (rol oyunu) oyunu

(intizamın adı)

1. Mövzu (problem) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Oyun konsepsiyası …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Rollar:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Gözlənilən nəticə(lər):………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Qiymətləndirmə meyarları:

Dava tapşırıqlarının dizaynı

Dava tapşırığı

intizam üzrə ______________________________________________________

(intizamın adı)

İxtisas (kod, ad):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Tapşırıq(lar):

3. ………………………………………………………

Qiymətləndirmə meyarları:

Üçün sualların tərtibi

müsahibələr, testlər

Müsahibə, test üçün suallar

intizam üzrə________________________________________________________

(intizamın adı)

İxtisas (kod, ad):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Fəsil ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ….…………………………………………………………………………………..

Fəsil ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n …………………………………………………………………………………………………………..

Qiymətləndirmə meyarları:

Tapşırıqlar toplusunun hazırlanması

sınaq işi üçün

Test üçün tapşırıqlar toplusu

intizamla ______________________________________________________

(intizamın adı)

İxtisas (kodu, adı):__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Mövzu

Seçim 1

Mövzu ……………………………………………………………….………………………………………

Seçim 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Məşq 1……………………………………………………………………………………………………

Qiymətləndirmə meyarları:

Mövzuların siyahısını tərtib etmək

UD/PM-də kurs layihələri

Kurs layihələrinin mövzuları (işləri)

İxtisas (kodu, adı):____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Qrup: ___________

Təhsil forması: (əyani, qiyabi)

Qiymətləndirmə meyarları:

Dəyirmi masa üçün mövzuların dizaynı

Dəyirmi masa üçün müzakirə mövzularının siyahısı

(müzakirə, mübahisə, mübahisə, mübahisə)

intizam üzrə ____ ________________________________ ___________________

(intizamın adı)

İxtisas (kod, ad):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ……….…………………………………………………………………………………….

Qiymətləndirmə meyarları:

Tapşırıqların qeydiyyatı

portfel üçün

intizamla _____ ____________________________________ _________________

(intizamın adı)

İxtisas (kod, ad):_____________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Portfolio adı __________________________________________________

2.Növportfel ___________________________________________________

(sənədlər, əsərlər, rəylər, qarışıq)

3. Doğrulana bilər OK

4. Portfelin strukturu(dəyişən və dəyişən hissələr):

5. Portfelin qiymətləndirilməsi meyarlarıportfelin tərtib edilməsi üçün metodiki tövsiyələrdə əksini tapmışdır.

Qrupun qeydiyyatı və/və ya

fərdi yaradıcılıq

tapşırıqlar/layihələr

Qrup və/və ya fərdi yaradıcılıq tapşırıqlarının/layihələrinin mövzuları**

intizamla___________________________________________________________

(intizamın adı)

İxtisas (kod, ad):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Qrup yaradıcı vəzifələr(layihələr):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n ……………………………………………………………………………………..…

Fərdi yaradıcı tapşırıqlar (layihələr):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n…………………………………………………………………………………………

Qiymətləndirmə meyarları:

Set dizaynı

iş növünə görə tapşırıqlar

Tamamlanacaq tapşırıqlar toplusu

müstəqil iş, simulyatorda işləmək, stend

intizamla____ ____________________________________ ________________

(intizamın adı)

İxtisas (kod, ad):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Tapşırıq (tapşırıq) 1. ………………………………………………………………………………………

Tapşırıq (tapşırıq) 2. ……………………………………………………………………………….

tapşırıq (tapşırıq) n. ………………………………………………………………………………………

Qiymətləndirmə meyarları:

Esselər üçün mövzuların dizaynı

Esse Mövzuları

(referatlar, hesabatlar, mesajlar)

intizamla____________ ____________________________________ _________

(intizamın adı)

İxtisas (kod, ad):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. …………………………………………………………………………………………………….

Qiymətləndirmə meyarları:

Peşəkar modul üçün nəzarət və qiymətləndirmə alətləri toplusu

_____________________________________________________________________

(Ad)

orta ixtisas təhsili ixtisasları/qeyri-dövlət təhsili peşələri

________________________________________________________________________

(kod, ad)

İzahlı qeyd

Peşəkar modulun mənimsənilməsinin nəticəsi _____________________________________

(kod, ad)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________ tələbənin peşə fəaliyyət növünü yerinə yetirməyə hazırlığı ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ və onun tərkib hissəsi olan peşə səriştələri (PK), habelə bütövlükdə OPOP-un mənimsənilməsi prosesində formalaşan ümumi səlahiyyətlər (GC).

Peşəkar modul üzrə sertifikatlaşdırma forması imtahandır (kvalifikasiya). İmtahanın nəticəsi birmənalı qərardır: “mənzil edilən/mənimsənilməmiş peşə fəaliyyət növü”.

SVE ÜÇÜN: üstünlük verilən imtahan formasını göstərin: iş tapşırıqlarını yerinə yetirmək, kurs layihəsini müdafiə etmək (üçün texniki ixtisaslar). Kurs layihəsinin müdafiəsi şəklində imtahan verildiyi təqdirdə, fərdi səlahiyyətlərin yetkinliyini əlavə olaraq yoxlamaq lazım ola bilər. Bunun üçün müvafiq tapşırıqlar verilməlidir.

ÇSTQ-də istifadə olunan qiymətləndirmə vasitələri cədvəldə təqdim olunur.

1. MDC-nin inkişafının qiymətləndirilməsi__________________________________________

(kod, ad)

Qiymətləndirmə vasitələrinin dizayn nümunələri Əlavə 2-də təqdim olunur.

2. Təhsil və (və ya) iş təcrübəsinin qiymətləndirilməsi

Tədris və (və ya) istehsalat təcrübəsi üçün diferensiallaşdırılmış kredit tələbənin yerinə yetirdiyi işlərin növlərini, onların həcmini, işin keyfiyyətini göstərən sertifikatlaşdırma vərəqinin məlumatları (təcrübə zamanı tələbənin peşə fəaliyyətinin xüsusiyyətləri) əsasında verilir. təcrübənin keçirildiyi təşkilatın texnologiyasına və (və ya) tələblərinə uyğun olaraq.

Sertifikat vərəqinin forması

Attestasiya vərəqi

(təhsil/istehsalat təcrübəsi zamanı tələbənin peşə fəaliyyətinin xüsusiyyətləri)

1. Tələbənin tam adı, qrupun nömrəsi, ixtisası/peşəsi_____________________

2. Təcrübə yerinin (qurumunun) adı, hüquqi ünvanı, ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Məşq vaxtı ________________________________________________

4. Təcrübə zamanı tələbənin yerinə yetirdiyi işlərin növləri və həcmi:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Təcrübə keçdiyi təşkilatın texnologiyasına və (və ya) tələblərinə uyğun olaraq yerinə yetirilən işin keyfiyyəti

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“___”___________20_________________ /_________________/

Tarix

____________________________ / ________________________/

Təcrübə menecerinin, təşkilatın nümayəndəsinin imzaları

3. İmtahan üçün CBS-nin strukturu (kvalifikasiya)

EK üçün tapşırıqlar 3 yolla yaradılır:

1. Bütövlükdə fəaliyyət növünün (bütün modulun) mənimsənilməsinin yoxlanılmasına yönəlmiş tapşırıqlar.

2. Modulun konkret bölməsinə uyğun gələn kompetensiyalar qrupunun mənimsənilməsini yoxlayan tapşırıqlar.

PC1. Məqsədləri, vəzifələri müəyyənləşdirin və valideynlərlə işi planlaşdırın.

OK2. Öz fəaliyyətinizi təşkil edin, peşəkar problemlərin həlli üsullarını müəyyənləşdirin, onların effektivliyini və keyfiyyətini qiymətləndirin.

OK4. Peşəkar problemlərin həlli, peşəkar və şəxsi inkişaf üçün lazım olan məlumatları axtarın, təhlil edin və qiymətləndirin.

Hazırlanmış məsləhətləşmə planının tələb olunan meyarlara uyğunluğu.

Məsləhətləşmənin növü, üsul və üsullarının seçiminin etibarlılığı.

Problemin həlli üçün zəruri olan mənbələrin seçimi və tərkibinin optimallığı.

Problemin həllinin bütün mərhələləri üçün vaxtın rasional bölgüsü

Hazırlanmış planın özünütəhlil və ekspert təhlilinin nəticələrinin üst-üstə düşməsi

3. İmtahan verən üçün tapşırıq. Seçim ___________

Təlimatlar

Tapşırığı diqqətlə oxuyun.İstifadə edə bilərsiniz(nəyi göstərin) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tapşırığın yerinə yetirilməsi vaxtı ___________-dir.

Məşq edin

Tapşırıq mətni

4. İmtahan paketi

Şərtlər

İmtahan verən üçün tapşırıq variantlarının sayı _______-dir.

Tapşırığın tamamlanma vaxtı ______.

Avadanlıq:________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Tələbələr üçün ədəbiyyat:

Dərsliklər:

Tədris vəsaitləri:10-dan ən azı 5-i göstərilmişdir.

İstinadlar:10-dan ən azı 5-i göstərilmişdir.

Qiymətləndirmə meyarları

Tapşırığın yerinə yetirilməsi:

- tapşırığın icrası zamanı məlumat mənbələrinə daxil olmaq;

- tapşırığı yerinə yetirmək üçün vaxtın rasional bölüşdürülməsi

Tapşırığın yerinə yetirilməsinin aşağıdakı mərhələləri tələb olunur: tapşırıqla tanışlıq və işin planlaşdırılması; məlumatların qəbulu; məhsulun hazırlanması; tapşırıqların yerinə yetirilməsi və təhvil verilməzdən əvvəl hazırlanmış məhsulun düzəldilməsi haqqında düşüncə.

Hazırlanmış məhsul / həyata keçirilən proses

Məhsulun/prosesin xarakteristikası (qiymətləndirmə meyarları: keyfiyyət standartının təsviri; müəyyən edilmiş alqoritm; tapşırığın yerinə yetirilməsi prosesinin mərhələləri və s.) və tamamlanma/uğursuzluq işarəsi. Cədvəllərdən birini istifadə edə bilərsiniz:

Portfelin qorunması(əgər aktivdirsəVEKimə)

1. Portfelin növü ________________________________________________(sənədlər portfeli, iş portfeli, əks etdirici portfel, qarışıq tipli portfel)

2. Test edilə bilən təlim nəticələri :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Qiymətləndirmə meyarları:

Portfelin qiymətləndirilməsi

1.3. Portfel tələbləri

intizamla_____ ____________________________________ __________________

(intizamın adı)

İxtisas(kod, ad):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Portfelin adı ______________________________________________________

2. Növportfolio ________________________________________________________________

(sənədlər, işlər, rəylər, qarışıq portfeli)

3. Yoxlanılan PC OK'ları

4. Portfel strukturu (invariant və dəyişən hissələr):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n…….……………………………………………………………………………………..

5. Qiymətləndirmə meyarları

Bu qiymətləndirmə aləti işlənmiş vasitələrlə müşayiət olunmalıdır metodoloji tövsiyələr hazırlanması və istifadəsi haqqında

Sınaqdan keçmiş OK-lərin, o cümlədən, PM-də imtahan (kvalifikasiya) zamanı yoxlanılması birbaşa təmin edilməyən PC-lərin kodlarını göstərin.

Bu qiymətləndirmə vasitəsi onun hazırlanması, istifadəsi və qiymətləndirilməsi üçün hazırlanmış metodiki tövsiyələrlə müşayiət olunmalıdır.