Pedaqogika elminin başqa elmlərlə əlaqəsi. Açıq Kitabxana - açıq təhsil məlumat kitabxanası Sosial pedaqogikanın digər elmlərlə qarşılıqlı əlaqə sxemi

Mövzu: “Sosial pedaqogika bir sahə kimi elmi bilik: anlayış, obyekt, mövzu, struktur"

Plan.

Sosial pedaqogika bir elm kimi
Struktur sosial pedaqogika
Sosial pedaqogikanın digər elmlərlə əlaqəsi
sosial öyrənmə
Təhsil və sosial təhsil

1. Sosial pedaqogika bir elm kimi.

sosial pedaqogika pedaqoji elmlər sistemində və insan bilikləri sistemində nisbətən müstəqil bir sahədir. Sosial pedaqogikanın öyrənilməsi mövzusu insanın bütün həyatı boyu həyata keçirilən sosial tərbiyəsidir.

anlayış sosial təhsil inkişaf, təhsil və sosiallaşma kimi pedaqogika kateqoriyaları ilə əlaqələndirilir. Bu anlayışların öz aralarında əlaqəsi sosial pedaqogikanın öyrənilməsi predmeti kimi sosial tərbiyənin yerini və məqsədini müəyyən etməyə imkan verir. Kateqoriya inkişaf elmdə insana xas olan meyllərin və xassələrin həyata keçirilməsi ilə bağlı prosesi ifadə etmək üçün istifadə olunur. İnsanın inkişafı onun orqanizmi baxımından (onun fərdi sistemlərinin inkişafı) baş verir; onun psixikası (zehni funksiyalar); onun şəxsiyyəti (şəxsi keyfiyyətləri). İnkişaf bərabər və müxtəlif istiqamətlərdə baş verə bilməz. İnsan inkişafı qarşılıqlı əlaqədə və müəyyən bir şeyin təsiri altında baş verir mühit(təbii və sosial) və onun təsiri altında. Prosesin özü və belə inkişafın nəticəsidir sosiallaşma , bu müddət ərzində bir insan yaşadığı cəmiyyətin mədəni dəyərlərini və sosial normalarını mənimsəyir və çoxaldır, özünü dərk edir və özünü inkişaf etdirir.

Sosiallaşma bu mənada baş verə bilər:

İnsanın cəmiyyət və ətraf mühitlə kortəbii qarşılıqlı əlaqəsi prosesində (spontan sosiallaşma);
Əhalinin müəyyən kateqoriyalarının həyat şəraitinə dövlət tərəfindən təsir prosesində;
Sosiallaşma bir insanın inkişafı və onun mənəvi və dəyər yönümlü olması üçün məqsədyönlü şərait yaradılması prosesində baş verir (sosial olaraq idarə olunan hissə və ya tərbiyə);
İnsanın özünü inkişaf etdirməsi və özünütərbiyəsi prosesində.

Anlayışların belə bir əlaqəsi: inkişaf və sosiallaşma, bunu nəzərə almağa imkan verir inkişaf - bu ən çox ümumi anlayışşəxsiyyətə çevrilmənin ümumi prosesini əks etdirir. Sosiallaşma Bu, konkret sosial şəraitə görə inkişafdır. Təhsil isə insan inkişafının onun sosiallaşması zamanı nisbətən sosial olaraq idarə olunan prosesi kimi müəyyən edilə bilər.

Müasir pedaqogikada təhsil müxtəlif səbəblərə görə fərqləndirilir (bölünür). Təhsilin nəzəriyyəsi və metodologiyasında təhsil prosesinin məqsəd və vəzifələrinə uyğun olaraq təhsil sahələrinin diferensiallaşdırılması öyrənilmişdir. Sosial pedaqogikada biz təhsil növlərini onun həyata keçirildiyi sosial institut nöqteyi-nəzərindən nəzərdən keçiririk.

Nisbətən sosial idarə olunan bir proses kimi təhsil, sosiallaşma zamanı insan inkişafı həyata keçirilir:

Ailədə (ailə tərbiyəsi) ailə pedaqogikasının öyrənilməsi predmetidir;
Dini təşkilatlar (dini və ya konfessiya təhsili), konfessional pedaqogikanın öyrənilməsi mövzusudur;
Cəmiyyət və dövlət tərəfindən xüsusi yaradılmış təhsil təşkilatlarında. Bu, sosial və ya ictimai təhsildir, sosial pedaqogikanın öyrəndiyi şeydir;
Əlilliyi olan və əqli, fiziki, şəxsi sosial inkişafda qüsurları olan uşaqlara və böyüklərə kömək etmək üçün müəssisələrdə. Bu korreksiyaedici-adaptiv təhsildir, onu korreksiyaedici-adaptiv pedaqogika öyrənir.
Cəmiyyətdə təhsil kriminal, totalitar, siyasi və dini icmalarda aparıla bilər. Sonra dissosial və ya əks-sosial təhsildən danışırıq.

sosial pedaqogika sosiallaşmanın bir hissəsi kimi sosial təhsili öyrənir. O, bunu digər komponentlərlə (ailə, konfessional) sosiallaşma prosesinin ayrılmaz hissəsi hesab edir.

Beləliklə, sosial pedaqogika sosiallaşma kontekstində təhsilin faktiki olaraq bütün komponentlərini öyrənir, insanın, ümumiyyətlə, planetdə, dünyada, ölkədə və bilavasitə yaşayış yerində təhsilinə birbaşa və ya dolayısı ilə təsir edən halları aşkar edir. Bundan əlavə, sosial pedaqogika insanın öz ailəsinin kütləvi ünsiyyət vasitələrinin, həmyaşıdları ilə, başqa böyüklərlə ünsiyyətinin və s.-nin tərbiyəyə necə təsir etdiyini, eləcə də müxtəlif təhsil təşkilatlarının, ictimai təşkilatların və birliklərin insanın həyatında hansı rol oynadığını araşdırır. . Sosial tərbiyənin sadalanan aspektləri, onun amilləri, şərtləri sosial pedaqogikanın tədqiqat predmetidir.

Sosial təhsil altında həm bunun üçün xüsusi yaradılmış təşkilatlarda, həm də təhsilin əsas funksiyası olmayan təşkilatlarda (hərbi hissələr, müəssisələr) həyata keçirilən bütün yaş və sosial kateqoriyalı insanların təhsilini başa düşmək.

^ 2. Sosial pedaqogikanın bir elm kimi strukturu.

sosial pedaqogika sosiallaşma kontekstində sosial təhsili öyrənir. Sosial pedaqogika bir elm olaraq öz strukturuna malikdir. Bu struktur bir insanın cəmiyyətdə sosiallaşması, ona təsir edən amillər, yaşadığı cəmiyyətdə özünü həyata keçirmə prosesində insana kömək etmək imkanları və yolları haqqında əlavə biliklər əldə etməyə imkan verən bir neçə bölməni əhatə edir. .

Sosial pedaqogikanın strukturu aşağıdakı bölmələrdə təqdim olunur:

Sosial təhsilin sosiologiyası. Bu bölmədə sosiallaşma prosesi, insanın sosiallaşmasına təsir edən amillər, sosial institut kimi təhsil öyrənilir.

Sosial pedaqogikanın bu bölməsində əldə edilən məlumatlar insanın inkişafı üçün əlverişli şərait yaratmaq, habelə fərdin sosiallaşmasına mənfi təsirləri inkar etmək üçün imkanlar tapmaq üçün cəmiyyətin təhsil potensialından istifadə yollarını və vasitələrini tapmağa imkan verir. .

Sosial-pedaqoji qurbanologiya (victimo - qurban) əlverişsiz sosiallaşma şəraitinin qurbanı olmuş və ya ola biləcək insanların kateqoriyalarını öyrənir, həmçinin onlara sosial-pedaqoji yardımın istiqamətini və üsullarını müəyyənləşdirir.
Sosial təhsil fəlsəfəsi. Bu bölmədə təhsilin mahiyyəti və cəmiyyətdəki yeri, onun insanın həyatı boyu sosiallaşması və inkişafı ilə əlaqəsi, təhsilin prinsipləri, vəzifələri, məqsədi öyrənilir. müasir günlər. Bu bölmə sosial pedaqogikanın metodologiyasının və dünyagörüşünün əsasını təşkil edir.
Sosial təhsil nəzəriyyəsi. Bu bölmədə sosial təhsilin sosial institut kimi fəaliyyəti təsvir edilir, izah edilir, proqnozlaşdırılır. O, sosial tərbiyənin fərdi, qrup, sosial subyektlərinin xüsusiyyətlərini, onların bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqəsinin xüsusiyyətlərini öyrənir.
Sosial tərbiyənin psixologiyası. O, şəxsiyyətin sosiallaşmasının sosial-psixoloji mexanizmlərini, onların müxtəlif yaş mərhələlərində xüsusiyyətlərini öyrənir, sosial tərbiyə subyektinin qarşılıqlı təsirinin psixoloji mexanizmlərini və şəraitini açır.
Sosial tərbiyə üsulları. Sosial tərbiyənin həyata keçirilməsi üsulları, həyata keçirilməsi yolları, sosial tərbiyədə subyektlərin həyatın əsas sahələrində qarşılıqlı əlaqəsinin təşkili yolları, onların səmərəliliyinin şərtləri öyrənilir.
Sosial təhsilin iqtisadiyyatı və idarə edilməsi. Təhsil aldığı:

cəmiyyətin sosial-iqtisadi inkişafının müəyyən keyfiyyətdə “insan kapitalına” olan tələbatını;
sosial təhsilin təşkili üçün istifadə edilə bilən cəmiyyətin iqtisadi resursları;
milli, regional, yerli səviyyədə sosial təhsilin idarə edilməsi məsələləri.

^ Sosial pedaqogikanın bir elm kimi funksiyaları.

Nəzəri-koqnitiv. Mahiyyət ondan ibarətdir ki, sosial pedaqogika bilikləri toplayır, sistemləşdirir, sintez edir, öyrənilən proseslərin ən dolğun mənzərəsini tərtib edir. müasir cəmiyyət, bu proses və hadisələri təsvir edir, izah edir, səbəblərini açır, proqnozlar verir.
Tətbiq olunub. Sosiallaşma prosesinə daha effektiv təsir göstərməyin yollarını axtarmağa və bunun üçün lazımi şərtləri müəyyən etməyə imkan verir.
Humanist. Bu, sosial tərbiyə və ümumilikdə sosiallaşma prosesində fərdin inkişafı və özünü həyata keçirməsi üçün əlverişli şəraitin yaradılmasını nəzərdə tutur.

^ 3. Sosial pedaqogikanın digər elmlərlə əlaqəsi.

sosial pedaqogika sənaye kimi pedaqoji biliklər inteqrativ elmin bütün əlamətlərinə malikdir.

sosial pedaqogika konkret vəzifələri həll edir, öz funksiyalarını səmərəli yerinə yetirir: bir tərəfdən, digər elmlərin məlumatlarını birləşdirdiyinə görə, digər tərəfdən, onları öz nöqteyi-nəzərindən həyata keçirir.

sosial pedaqogika Beləliklə, o, pedaqogika tarixinə, ailə pedaqogikasına, korreksiyaya, eləcə də müxtəlif tipli təhsil təşkilatlarını (məktəbəqədər pedaqogika, məktəb pedaqogikası, ilk peşə-ixtisas təhsili pedaqogikası, orta ixtisas, orta ixtisas, pedaqogika, pedaqogika) öyrənən bütün pedaqoji bilik sahələrinə əsaslanır. Ali məktəb, istehsalat pedaqogikası, xüsusi müəssisələrin pedaqogikası, uşaq və gənclər pedaqogikası ictimai təşkilatlar və birliklər).

sosial pedaqogika psixologiya elmləri ilə (sosial psixologiya, inkişaf psixologiyası, xüsusi psixologiya) etika, etnoqrafiya, sosiologiya, fəlsəfə, tarix, etnopsixologiya ilə sıx bağlıdır.

Əlaqə sosial pedaqogika digər elmlərlə reallıqda həmişə birmənalı və müsbət olmur.

Hər şeydən əvvəl, sosial təhsilin daha uğurlu təşkili üçün etnopsixologiya, etnoqrafiya, tarix və digər elmlərdən bütün ideyalar tam tələb olunmur. Başqa elmlərin əldə etdiyi nəticələr həmişə sosial pedaqogikada birbaşa istifadə oluna bilməz (alınmış terminlər).

İkincisi, bəzi ideyalar sosial-pedaqoji təcrübəyə uyğunlaşma prosesində saxtalaşdırılır.

üçüncüsü, digər elmlərdən bəzi məlumatlar artıq köhnəlmişdir və buna görə də sosial pedaqogika onlardan istifadə edir. O, həm də reallığın qərəzli, qeyri-adekvat mənzərəsini verir.

^ Pedaqogika və sosial pedaqogika kateqoriyaları.

Müəyyən bir elm sahəsinin elmi statusu və sosial nüfuzu, reallığın müəyyən bir sahəsini obyektiv şəkildə əks etdirən və öyrənilmə predmeti olan qanun və qanunauyğunluqların vahid mənzərəsini verən nəzəriyyənin inkişaf səviyyəsindən çox asılıdır. bu elm. Hər bir elm özünəməxsus bilik sistemi ilə seçilir, bu elmin öyrənilməsi mövzusunu izah etməyə yönəldilir.

Elmin bilik sistemi öz əksini tapır anlayışlar və kateqoriyalar . Hər bir elm ona daxil olan anlayışların əlaqəsini və qarşılıqlı asılılığını əks etdirərək özünün konseptual və kateqoriyalı sistemini formalaşdırır. Eyni zamanda, hər hansı bir elmin anlayışlar sistemi həmişə eyni obyekti öyrənən digər elmlərin konseptual sistemləri ilə qarşılıqlı əlaqədədir. bu baxımdan istisna deyil və sosial pedaqogika , konseptual sistemi anlayışlar sistemləri ilə sıx əlaqədə olan, ilk növbədə, pedaqogika və sosiologiya , eləcə də insanı öyrənən digər elmlər.

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, Rusiyada sosial pedaqogika imperativ olaraq "yuxarıdan" tətbiq edildi və lap əvvəldən pedaqoji elmin bir sahəsi kimi inkişaf etməyə başladı.

Məlumdur ki, özünün məhdud tədqiqat sahəsinə malik olan, müstəqil və kifayət qədər inkişaf etmiş bir elm olan pedaqogika insanı öyrənən digər humanitar elmlərlə sıx əlaqədə inkişaf edir. Onlardan kifayət qədər az sayda var, lakin onların arasında qohumluq əlaqələri ilə pedaqogika ilə bağlı olanlar seçilir. Bunlara, ilk növbədə, bunlar daxildir humanitar elmlər, kateqoriyaları pedaqogikanın konseptual sisteminə daxil olan və onun həm nəzəri tədqiqatlarda, həm də bilavasitə müəllimlərin praktik fəaliyyətində fəal istifadə etdiyi, pedaqogikanın digər elmlərlə əlaqəsini sxematik şəkildə göstərmək olar (diaqrama bax).

Sxemin yuxarı hissəsində bərk xətlər pedaqogikanın kateqoriyalarından istifadə etdiyi elmlərlə əlaqələrini göstərir; nöqtəli xətlər onun daimi xarakter daşımayan digər elmlərlə çoxsaylı əlaqələrini göstərir.

^ MÜHAZİRƏ 2. SOSİAL PEDAQOQİKA:
MÖVZU, ONUN TƏTBİQ PROBLEMLƏRİ

Sosial pedaqogika pedaqogikanın bir hissəsi kimi, onun funksiyaları. Sosial pedaqogika, onun yeri və rolu haqqında müzakirələr.

^ Sosial pedaqogika fənni Bu, bəzən sosial bədbəxtliklə birləşən və sosiallaşması üçün reabilitasiyaya və ya müalicəyə ehtiyacı olan bir fərd və ya bir qrup insanı öyrətmək və tərbiyə etmək nəzəriyyəsi və təcrübəsidir. Və nəticədə bir fərdin və ya bir qrup insanın cəmiyyətə müalicəsi, uyğunlaşması, reabilitasiyası və inteqrasiyası təcrübəsinin yaranması. Sovet dövründə pedaqoji elmdə “sosial pedaqogika” anlayışı yox idi. Pedaqoji Ensiklopediyada (M., 1968) sosial pedaqogikanın tərifi “sərhəd sosial-pedaqoji problemlərin” tədqiqi ilə məşğul olan “burjua pedaqogikasının istiqamətlərindən biri” kimi verilir.

"Marksist pedaqogika hesab edir ki, elə bir təhsil və tərbiyə sahəsi yoxdur ki, cəmiyyətlə bir növ bağlı olmasın və ona görə də bütün pedaqogika sosial xarakter daşıyır. Məhz buna görə də sosial pedaqogikanın pedaqoji elmin xüsusi sahəsi kimi yaradılması qanunsuz hesab edilirdi. Eyni zamanda, pedaqogika və sosiologiya arasında pedaqoji elmin xüsusi sahələri tərəfindən öyrənilən sərhədyanı bilik sahələri vardır: müqayisəli pedaqogika, təhsil sosiologiyası, pedaqoji sosiologiya, xalq təhsilinin iqtisadiyyatı» 1 .

Bənzər mövqe 80-ci illərə qədər davam etdi, baxmayaraq ki, Rusiyada elm adamları 1917-ci ildən əvvəl də. sosial pedaqogika problemlərindən bəhs etmiş, onların əsərləri və dərslikləri geniş çap olunmuşdur 2 .

İnsanın, mühitin və tərbiyənin, şəxsiyyətin formalaşmasının, təliminin, insanın doğulduğu andan ölümünə qədər inkişafının xarici və yalnız xarici şəraitin təsirinə məruz qaldığını iddia edən sosial pedaqogikanı sosial fəlsəfə baxımından nəzərdən keçirmək daha məqsədəuyğundur.

Hazırda cəmiyyətin müxtəlif kateqoriyaları sosial pedaqogikaya üz tuturlar. İndiki vaxtda insanla ətraf mühitin qarşıdurması, fərdin qarşılıqlı əlaqəsi və

çərşənbələr. Ailə, mülki, dini və hüquq təhsili sahəsində şəxsiyyətin fəal ictimailəşməsi 1 . İnsana belə məqsədyönlü təsir sosial tərbiyədir. Bu, cəmiyyətdə biliklərin, davranış normalarının, münasibətlərin mənimsənilməsinin çox səviyyəli bir prosesidir, nəticədə insan onun tamhüquqlu üzvü olur.

Sosial pedaqogika təhsil prosesini, şəxsiyyət sosiologiyasını nəzəri və tətbiqi aspektlərdə nəzərdən keçirir. O, ətraf mühitin təsiri altında insan davranışının sapmalarını və ya uyğunluqlarını nəzərdən keçirir, buna ümumiyyətlə fərdin sosiallaşması deyilir.

Müasir konsepsiyalara görə, sosial pedaqogika “bütün yaş qruplarının və insanların sosial kateqoriyalarının, bunun üçün xüsusi yaradılmış təşkilatlarda sosial tərbiyəsini nəzərdə tutan pedaqogika sahəsidir” [A.V. Mudrik].

V.D-yə görə. Semenova, "sosial pedaqogika və ya ətraf mühitin pedaqogikası inteqrasiya edən elmi bir fəndir elmi nailiyyətlərəlaqəli elmləri öyrənir və onları praktikada həyata keçirir xalq təhsili" 2 .

Sosial pedaqogika pedaqogika tarixinə, keçmişdəki təlim və tərbiyə təcrübəsinə, başqa ölkələrin təhsil və təlim təcrübəsinə əsaslanır.

Ümumi pedaqogikanın bir sıra sahələri sosial pedaqogikanın tərkib hissələridir ki, onun üçün əsasdır: məktəbəqədər pedaqogika, məktəb pedaqogikası, peşə təhsili pedaqogikası, qapalı müəssisələrdə, uşaq və gənclər təşkilatlarında təhsil, klub işinin pedaqogikası, pedaqogika. ətraf Mühit, hərbi pedaqogika, istehsalat pedaqogikası, müvəqqəti birliklərin pedaqogikası, sosial işin pedaqogikası 3 .

Sosial pedaqogikanın bu sahələrinin hər birinin özünəməxsus xüsusiyyətləri, öz metodları var və müstəqil olaraq nəzərdən keçirilə bilər.

Sosial pedaqogika “təhsil sosiologiyası, təhsil sosiologiyası, pedaqoji, sosial psixologiya və idarəetmə psixologiyası ilə fənlərarası əlaqəyə girir” 4 . Buraya fəlsəfənin, təhsilin, müasir cəmiyyətdə təhsilin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi daxildir. Şəraitdə

Cəmiyyətin böhran vəziyyətində biliklərin aparıcı sahəsidir. Müasir sosial pedaqogikanın xüsusiyyəti onun humanist yönümü, uşaqlara tələblərin və hörmətin vəhdəti, yəni əməkdaşlıq, birlik, tərbiyəçi və uşağın birgə yaradıcılığıdır.

Sosial tərbiyənin humanizmi fərdləri məcbur etməkdə deyil, onlara kömək etməkdə təzahür edir. Özünüz olmağa, bir insan olaraq müstəsnalığınıza, unikallığınıza əmin olmağa və həyatınıza görə məsuliyyət daşımağa və başqa bir insanın hərəkətlərini mühakimə etmədən qəbul etməyə, kritik vəziyyətdə büdrəmişlərə dəstək olmağa kömək edin.

Sosial pedaqogikanın sosial mənası çətinliyə düşən insana kömək etməkdir; ailəyə, uşağa öz müqəddəratını təyin etmək üçün öz həyat tərzini tapmağa kömək etmək, öz qabiliyyət və meylləri əsasında inkişaf etdirmək. Bir insanın mənəvi münasibətlər yoluna girmək istəyində kömək etmək.

Sosial pedaqogika pedaqogikanın müstəqil bir sahəsidir, özünəməxsus xüsusiyyətlərə malikdir üsulları sosial maarifləndirici və maarifləndirici fəaliyyətlər.

Sosial pedaqogikanın metodları şəxsiyyətə, onun özünü təkmilləşdirməsinə, özünütərbiyəsinə, özünü təşkilinə, özünü təsdiqinə yönəlmişdir.

İnsan biliyinin pedaqoji sahəsi digər insan elmlərindən təcrid olunmuş şəkildə inkişaf etmir. Pedaqoji elmin digər insan elmləri ilə qovşağında ən çox kəşflər baş verir. Pedaqogikanın digər elmlərdən təcrid olunması onun işlənməsinin aşağı səmərəliliyinin, inandırıcı olmayan praktiki tövsiyə və reseptlərin səbəbidir. Elm tarixi sübut edir ki, pedaqoji fikir əvvəlcə ümumi fəlsəfi biliklərə uyğun inkişaf etmişdir. Təhsil və tərbiyə ideyaları dini dogmalarda, dövlət doktrinasında, qanunvericilik məcəllələrində, ədəbi əsərlər keçmişin.

Pedaqogika psixologiya ilə üzvi şəkildə bağlıdır. Onların arasında bir neçə ən vacib rabitə qovşağı var. Əsas olanı bu elmlərin öyrənilməsi mövzusudur. Psixologiya insan psixikasının inkişaf qanunauyğunluqlarını öyrənir, pedaqogika fərdin inkişafının idarə edilməsi qanunlarını işləyib hazırlayır. İnsanın tərbiyəsi, təhsili, təlimi psixikasının (təfəkkürünün, fəaliyyətinin) məqsədyönlü inkişafından başqa bir şey deyildir. Sonrakı vacib məqam– pedaqogika və psixologiyanın tədqiqat metodlarının ümumiliyi. Psixoloji axtarışın bir çox elmi vasitələri pedaqoji problemlərin düzgün həllinə uğurla xidmət edir (psixometriya, qoşa müqayisə, psixoloji testlər, sorğular və s.)

Pedaqogika və psixologiya arasında əlaqənin mövcudluğu, həmçinin pedaqoji lüğətdə istifadə olunan psixologiyanın əsas anlayışları ilə sübut olunur. dəqiq tərif hadisələr, tərbiyə, təhsil, təlim faktları öyrənilən problemlərin mahiyyətini aşkar etməyə və müəyyən etməyə kömək edir.

Elmi bir fən kimi pedaqogika psixoloji biliklərdən pedaqoji faktları müəyyən etmək, təsvir etmək, izah etmək üçün istifadə edir. Belə ki, köməyi ilə pedaqoji fəaliyyətin nəticələri öyrənilir psixoloji diaqnostika(testlər, anketlər və s.).

İki elm arasında bir növ körpü pedaqoji və inkişaf psixologiyası, peşəkar pedaqoji fəaliyyət psixologiyası, pedaqoji sistemlərin idarə edilməsi psixologiyası və təhsilin digər sahələrində bir çox psixoloji tədqiqatlardır.

Pedaqogika fiziologiya ilə sıx bağlıdır. Bütün orqanizmin və onun ayrı-ayrı hissələrinin, funksional sistemlərinin həyat fəaliyyəti haqqında elm olan fiziologiya uşağın maddi və enerji inkişafının mənzərəsini ortaya qoyur. Məktəblinin fiziki və əqli inkişafına nəzarət mexanizmlərini başa düşmək üçün ali sinir fəaliyyətinin fəaliyyət nümunələri xüsusilə vacibdir. İnkişafın fizioloji prosesləri haqqında müəllimin biliyi ibtidai məktəb şagirdi və yeniyetmə, orta məktəb şagirdi və özünün ətraf mühitin və metodların tərbiyəvi təsirinin sirlərinə dərindən nüfuz etməsinə səbəb olur, pedaqoji işin təşkilində, dərs yükünün müəyyən edilməsində, tələbələrə mümkün tələblərin qoyulmasında riskli, səhv qərarlardan xəbərdar edir. və özü.

Pedaqogika və sosiologiya arasında qarşılıqlı əlaqə çoxşaxəlidir. Sosioloji tədqiqatların nəticələri tələbələrin asudə vaxtının təşkili, peşəyönümü və bir çox başqa məsələlərlə bağlı pedaqoji problemlərin həlli üçün əsasdır. Cəmiyyətin ayrılmaz bir sistem kimi, onun ayrı-ayrı komponentləri haqqında, cəmiyyətin fəaliyyət və inkişaf prosesləri haqqında elm olmaqla, sosiologiya onun təhlili, nəzəri, tətbiqi mülahizələri sferasında təhsil, tərbiyə və təhsil sahəsini də əhatə edir. onlar haqqında elm. Gerçəkliyin sosioloji əksi strukturunda belə xüsusi sahələr də inkişaf edir, məsələn, təhsil, tərbiyə sosiologiyası, tələbələr sosiologiyası, şəhər, kənd, səhiyyə və s.

Fəlsəfi biliklər pedaqoji elm üçün birinci dərəcəli əhəmiyyət kəsb edir. Pedaqoji biliklərin müasir inkişafı dövründə tərbiyə və təhsilin məqsədlərini dərk etmək üçün əsasdır. Bilik nəzəriyyəsi qanunların ümumiliyi sayəsində təhsil və idrak fəaliyyətinin qanunauyğunluqlarını və onun idarə edilməsi mexanizmlərini müəyyən etməyə imkan verir. Tədqiqat pedaqoji fikrin tərəqqisinə zərurət və təsadüf fəlsəfi kateqoriyaları, ümumi, fərdi və xüsusi, qarşılıqlı əlaqə və asılılıq qanunları, inkişaf və onun hərəkətverici qüvvələri və s. Gerçəkliyin müxtəlif aspektlərinin fəlsəfi dərkinin dərinləşməsi ilə əlaqədar olaraq sahə fəlsəfələri də inkişaf edir. Təhsil fəlsəfəsi, mədəniyyət fəlsəfəsi, tarix fəlsəfəsi, hüquq fəlsəfəsi, elm fəlsəfəsi və s. elm sahələri statusu alır. Pedaqoji elm digər insan elmləri ilə birlikdə inkişaf etdiyi üçün onların fəlsəfələrinə müraciət onun uğur qazanmasına kömək edir.

Kibernetika pedaqogika üçün tərbiyə və təhsil proseslərini öyrənmək üçün yeni, əlavə imkanlar açır. Öz məlumatlarından istifadə edərək pedaqoji elm təhsil prosesinin idarə edilməsinin qanunauyğunluqlarını, metodlarını və mexanizmlərini işləyib hazırlayır.

Pedaqoji elmin inkişafı üçün mühüm imkanlar onun tibb elmləri sahələri ilə inteqrasiya perspektivlərində öz əksini tapır. Həm də təkcə “uşaqlıq xəstəlikləri”ni öyrənənlər deyil. Sinir pozğunluqları, yoluxucu xəstəliklər, məktəblilərin orqanizminin funksional pozğunluğu xəstəlikləri, maddə asılılığı, narkomaniya - uşaqlara təsir edən xəstəliklər məktəb yaşı, pedaqoji elmin qarşısında qlobal və çox elm tutumlu vəzifə qoyur - xəstə, xəstə məktəblilərin tədrisi və tərbiyəsi üçün xüsusi sistem hazırlamaq. Təəccüblü deyil ki, pedaqoji təfəkkürün iki növü var: düz və həcmli. Yalnız pedaqoji anlayışlarla fəaliyyət göstərən biri üçün düz çıxır. Volumetrik - pedaqoji hadisələri müxtəlif elmlər baxımından əks etdirənlər üçün. Şagirdin tənbəlliyi, müəllimin fikrincə, onun intizamsızlığının, konsentrasiyasının, iradəsinin zəifliyinin, diqqətsizliyinin nəticəsidir. Tibb nöqteyi-nəzərindən tənbəllik, tələbənin sağlamlığı və zehni inkişafı üçün təhlükə olan vəziyyətlərdə bədənin qoruyucu reaksiyası kimi çıxış edə bilər.

Pedaqogikanın elmlərarası əlaqələrinin icmalına yekun vuraraq vurğulayırıq ki, hüquq, iqtisadiyyat, demoqrafiya, informatika, statistika, ekologiya, etnoqrafiya, etnologiya, tarix, texniki elmlər kimi bir çox başqa elmlər də müvafiq şəraitdə onun tərəfdaşları sırasındadır. müəyyən təhsil problemlərinin öyrənilməsi.

Sosial pedaqogika ətraf mühitdə insanın mürəkkəb problemlərinin öyrənilməsinə birbaşa aid olan pedaqoji bilik sahəsidir. Buna görə də sosial pedaqogika digər insan elmlərinin: fəlsəfə, sosial iş, sosiologiya, psixologiya, etika, etnoqrafiya, mədəniyyətşünaslıq, tibb, hüquq, defektologiyanın nailiyyətlərindən geniş istifadə edir.

Fəlsəfə bir metodoloji əsas hamısı ictimai elmlər. Sosial pedaqogikanın fəlsəfə ilə əlaqəsi ondadır ki, fəlsəfə insan varlığının əsas suallarını qoyur və onlara cavab verməyə çalışır, dünyaya və insanın ondakı yeri, sosial pedaqogika haqqında ümumiləşdirilmiş baxışlar sistemini inkişaf etdirir. , onun problemlərini araşdırmaq insana və onun tərbiyəsinə müəyyən baxışdan irəli gəlir. Bu baxışın əsasında müəyyən fəlsəfi əsaslar tapmaq olar. Sosial pedaqogika ilə əlaqəsi sosial iş. Bir elm olaraq, sosial iş insan fəaliyyətinin bir sahəsidir, funksiyası müəyyən bir reallıq haqqında obyektiv bilikləri inkişaf etdirmək və nəzəri cəhətdən sistemləşdirməkdir - sosial sahə və xüsusi sosial fəaliyyətlər.

Müasir psixologiya sosial bilik elmlərindən biri kimi mürəkkəb struktur formasiyadır. Sosial pedaqogika üçün təkcə insan psixikasının ümumi xüsusiyyətlərini deyil, həm də onun spesifikliyini və inkişafının sosial vəziyyətinin, həyat və fəaliyyətinin, peşəsinin, yaşının, psixologiya sistemindəki statusunun spesifik şərtlərindən asılılığını nəzərə almaq vacibdir. müəyyən qrupda şəxsiyyətlərarası münasibətlər, mövqe və meyllər, tipoloji xüsusiyyətlər, sosial-psixoloji uyğunlaşma və s.Sosial pedaqogika öz problemlərinin həllində nailiyyətlərdən geniş istifadə edir. sosial psixologiya, bu, sosial qrupların strukturunu, onların dinamikasını, fərqlərini (şəhər və kənd sakinləri, fiziki və əqli əməyi olan insanlar, ailələr, gənclər, istehsalat kollektivləri), ölkəmizin xalqları arasında münasibətlərin inkişafını və vəziyyətini müəyyən etməyə imkan verir. və s.Bu, regionun sosial-mədəni mühitində konkret həyat, fəaliyyət, asudə vaxt, təhsil şəraitində həllini tələb edən problemləri müəyyən etməyə kömək edir. Yaşla bağlı psixologiya insan psixikasının yaş dinamikasını öyrənir. İnkişaf psixologiyasının bölmələri bunlardır: uşaq psixologiyası, kiçik şagird psixologiyası, yeniyetmə psixologiyası, erkən gənclik psixologiyası, böyüklərin psixologiyası, qocalıq psixologiyası (gerontopsixologiya). Sosial pedaqogikanın uğurlu inkişafı üçün inkişaf psixologiyası sahəsində biliklər lazımdır. Ünsiyyət psixologiyası. Sosial pedaqoq ünsiyyət baxımından ən müxtəlif insanlarla məşğul olmalıdır. Onların hər birinə bir yanaşma tapmaq, özünə qalib gəlmək, ruhu açmaq imkanı vermək, daxili dünyanıza kənar bir insan buraxmaq vacibdir.

Sosial pedaqogika psixologiya elminin deviant davranış psixologiyası, ailə psixologiyası, xüsusi psixologiya və s. kimi sahələri ilə də bağlıdır.

Son illərdə sosial pedaqogika ilə əlaqəsi sosiologiya- bütövlükdə cəmiyyətin, sosial münasibətlərin və sosial icmaların formalaşması, fəaliyyət göstərməsi və inkişafı qanunları haqqında elm. Cəmiyyətin və sosial münasibətlərin mürəkkəbləşməsi ilə inkişaf etməkdə olan şəxsiyyətin ictimailəşməsi prosesi qaçılmaz olaraq mürəkkəbləşir və inteqrasiya edən pedaqogika və sosiologiya da öz növbəsində insanı və cəmiyyəti öyrənən bütün digər elmlərlə birləşir.

Etikaəxlaqi ideyaların və münasibətlərin inkişafının ümumi qanunauyğunluqlarını, habelə onlarla tənzimlənən insanların əxlaqi şüur formalarını və onların əxlaqi fəaliyyətini təhlil edir. Sosial pedaqogika etika ilə formalaşan əxlaq prinsiplərindən istifadə edir və nəzərə alır, təhsilin məqsəd və dəyərlərini müəyyənləşdirir, təhsil metodlarını inkişaf etdirir, şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə problemlərini araşdırır.

Sosial təhsil nəzəriyyəsini hazırlayarkən məlumatları nəzərə almaq lazımdır etnoqrafiya və etnopsixologiya, sistemin qurulmasında və xüsusilə sosial tərbiyənin forma və üsullarının layihələndirilməsində etnik xüsusiyyətləri nəzərə almaq. Eyni zamanda, etnik qrupda inkişaf etmiş və ümumbəşəri prinsiplərə adekvat özünü doğrultmuş təhsil metodlarının toplanması və bu etnik qrup çərçivəsində sosial tərbiyə sistemində istifadə edilməsi məqsədəuyğundur.

Son illərdə sosial pedaqogikanın inkişafı üçün məlumatlar xüsusilə vacibdir. demoqrafik, əhalinin problemlərini araşdıran: məhsuldarlıq, ölüm, miqrasiya. Doğum səviyyəsini, yaş strukturunu və əhalinin hərəkəti proseslərini nəzərə almadan və proqnozlaşdırmadan sosial pedaqogika problemlərini səmərəli həll etmək mümkün deyil.

Sosial pedaqogika ilə sıx bağlıdır defektologiya. Bu, anormal uşaqların psixofizioloji xüsusiyyətləri, onların təhsil və tərbiyə qanunauyğunluqları haqqında elmdir.

Reallıqda sosial pedaqogikanın digər elmlərlə əlaqəsi çox fərqlidir. Sosial psixologiyanın və müəyyən dərəcədə sosiologiyanın məlumatları, onun səmərəli inkişafı üçün heç bir halda lazımi səviyyədə olmasa da, onda tətbiq tapır. Eyni zamanda, etnoqrafik və etnopsixoloji məlumatlar praktiki olaraq hələ də tələb olunmur.

Sosial tərbiyənin psixologiyası qrupların və insanın sosial-psixoloji xüsusiyyətlərinə, onların müxtəlif yaş mərhələlərindəki xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq, sosial təhsil subyektlərinin qarşılıqlı əlaqəsinin səmərəliliyi üçün psixoloji şəraiti ortaya qoyur.

Sosial tərbiyə üsulları təcrübədən seçir və sosial tərbiyənin məqsədəuyğun təşkilinin yeni yollarını qurur.

Sosial təhsilin iqtisadiyyatı və idarə edilməsi bir tərəfdən cəmiyyətin müəyyən keyfiyyətdə "insan kapitalına" olan ehtiyaclarını, digər tərəfdən isə sosial təhsilin təşkili üçün istifadə oluna bilən cəmiyyətin iqtisadi resurslarını araşdırmaq.

Sosial pedaqogika öz problemlərini inkişaf etdirərkən geniş şəkildə etibar etməlidir pedaqogika tarixi(pedaqoji ideyaların və nəzəriyyələrin inkişafının öyrənilməsi), valideynlik tarixi(bütünlükdə bəşəriyyətin inkişafının müxtəlif mərhələlərində və ayrı-ayrı ölkələrdə, cəmiyyətlərdə, xüsusən dövlətlərdə təhsil təcrübəsinin necə inkişaf etdiyindən bəhs edir), müqayisəli pedaqogika(indiki mərhələdə xarici ölkələrdə təhsilin nəzəriyyəsi və təcrübəsinin öyrənilməsi), didaktika.

Sosial pedaqogika ilə ailə, konfessional və islah pedaqogika arasında sıx nəzəri və tədqiqat əlaqələri çox mühüm və qarşılıqlı faydalıdır.

Sosial pedaqogika pedaqoji biliklərin əhatə dairəsi müxtəlif tipli təhsil və ictimailəşdirici təşkilatlar olan sahələri ilə çox sıx bağlıdır. Bu, məktəbəqədər pedaqogika, məktəb pedaqogikası, peşə təhsili pedaqogikası, müxtəlif tipli qapalı müəssisələrin pedaqogikası, uşaq və gənclər təşkilatlarının pedaqogikası, klub pedaqogikası, ekoloji pedaqogika, hərbi pedaqogika, istehsalat pedaqogikası, müvəqqəti birliklərin pedaqogikası, sosial iş pedaqogikası, və s.

Fəlsəfə və sosial pedaqogika. Fəlsəfə dünyaya və orada insanın yeri haqqında ümumiləşdirilmiş baxışlar sistemini işləyib hazırlayır.

Sosial pedaqogika, xüsusən də onun "Sosial təhsil fəlsəfəsi" bölməsi, onun problemlərini az və ya çox dərəcədə şüurlu şəkildə araşdıraraq, insan və onun təhsili haqqında müəyyən fikirlərdən irəli gəlir. Bu baxışlarda həmişə bu və ya digər fəlsəfi əsas tapmaq olar.

Etika və sosial pedaqogika. Etika əxlaqi ideya və münasibətlərin inkişafının ümumi qanunauyğunluqlarını, habelə insanların əxlaqi şüurunun formalarını və onların

Sosiologiya və sosial pedaqogika. Sosiologiya bütövlükdə cəmiyyətin, sosial münasibətlərin və sosial icmaların formalaşması, fəaliyyət göstərməsi və inkişafı qanunauyğunluqları haqqında elmdir.

Etnologiya, etnopsixologiya və sosial pedaqogika. Etnologiya xalqların məişət və mədəni xüsusiyyətlərini öyrənir. Etnopsixologiya insanların psixikasının etnik xüsusiyyətlərini, etnik özünüdərkin formalaşma qanunauyğunluqlarını və funksiyalarını, stereotipləri və s. öyrənən bilik sahəsidir. Sosial təhsilin sosiologiyası və psixologiyası yaş dövrləşdirilməsinin etnik xüsusiyyətlərinə dair məlumatlardan istifadə edir həyat yolu bir şəxs, müəyyən bir yaşda və cinsdə olan insanların etnik qrupdakı mövqeyini müəyyən edən amillər haqqında; sosiallaşmanın və təhsilin etnik xüsusiyyətləri və qanunauyğunluqları haqqında; müxtəlif etnik qruplarda insan kanonu haqqında və s.

Sosial və inkişaf psixologiyası və sosial pedaqogika. Sosial psixologiya insanların sosial qruplara daxil olması faktına görə davranış və fəaliyyət nümunələrini öyrənir, həmçinin psixoloji xüsusiyyətləri bu qrupların özləri. İnkişaf psixologiyası insan psixikasının yaşa bağlı xüsusiyyətlərini və dinamikasını, həmçinin şəxsiyyətin inkişafında yaşa bağlı amilləri öyrənir. Sosial pedaqogika sosial və inkişaf psixologiyasının məlumatlarından istifadə edir, sosiallaşma və qurbanologiya problemlərini araşdırır, sosial tərbiyənin psixologiyasını və metodlarını inkişaf etdirir.

SOSİAL PEDAQOGİKANIN METODLARI

(D / z: F. A. Mustaeva Sosial Pedaqogika - M, - Yekaterinburq, 2003, s. 65 -81)

Sosial pedaqogika metodlarını üç qrupa bölmək olar:

1. Tədqiqat metodları (müşahidə, təcrübə, söhbət, müsahibə, anket, modelləşdirmə, qabaqcıl pedaqoji təcrübənin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi metodu, riyazi tədqiqat metodları)

2. Tərbiyə üsulları (nümunə, söhbət, debat, hekayə, mühazirə, ictimai rəy, məşq, ictimai faydalı fəaliyyətin təşkili metodu, yaradıcı oyundan istifadə üsulu, həvəsləndirmə, cəzalandırma, A.S.Makarenkonun “partlayış” metodu)

3. Sosial-psixoloji yardım üsulları (psixoloji məsləhət, avto-təlim, sosial-psixoloji təlim, işgüzar oyun)

(D / z: F. A. Mustaeva Sosial pedaqogika - M, - Ekaterinburq, 2003 s. 81 -86)

Fəlsəfə, sosial iş, psixologiya, etika, etnopsixologiya, defektologiya.

Sosiologiya cəmiyyəti və oradakı sosial münasibətləri öyrənir

Sosial pedaqogika ideyalarının genezisi.

Rusiyada xristianlığın qəbulu ilə mərhəmətli münasibətin yeni formaları meydana çıxdı: mərhəmət və xeyirxahlıq.

Mərhəmət- bu xeyriyyəçilikdən, mərhəmətdən kiməsə kömək etmək istəyidir.

Xeyriyyə- ayrı-ayrı şəxslər və ya təşkilatlar tərəfindən, bir qayda olaraq, ehtiyacı olan insanlara mütəmadi olaraq pulsuz yardımın göstərilməsi. (Bu gün xeyriyyə fəaliyyəti sponsorluq adlanır).

V.Dalın lüğətində bu anlayış nəzərə alınmır, lakin orada “xoş görmək” sözünə rast gəlmək olar, mənası: “qəbul etmək, sığınmaq, sığınacaq və yemək vermək, pərdə altına almaq, ehtiyaclarını ödəmək. birinin qonşusu"

Vətəndaş qarşıdurmaları, müharibələr dövründə kilsə mənəviyyatını, yaxşılığa inamını qorudu, qəzəblənməyə və əxlaqi qaydaları və dəyərləri itirməyə imkan vermədi. Kilsədə xəstəxanalar, sədəqəxanalar, sığınacaqlar yaradıldı.

At Petr 1 uşaqlıq və yetimlik dövlət qayğısı obyektinə çevrilir. Böyük Yekaterina Peter 1-in planını davam etdirdi.

İlk "xeyriyyə naziri" olmuşdur Mariya Fedorovna, Paul I həyat yoldaşı. Onun himayəsi altında təhsil evləri və sığınacaqlar, mentorların, musiqi müəllimlərinin hazırlanması üçün siniflər açıldı. Xeyriyyə dul qadınlara, karlara, korlara şamil edilirdi .

Bolşeviklər xeyriyyəçiliyi burjua yadigarı kimi pisləyirdilər. Nəticədə yetimlik, evsizlik, hüquq pozuntuları, azyaşlıların fahişəliyi kəskin şəkildə artıb.

Bir çox pedaqoq-mütəfəkkir sosial pedaqogikaya müraciət etdi ( Ya.A. Comenius, J.- J. Rousseau, I.G. Pestalozzi, I. Herbart, K. D. Uşinski). Onların pedaqoji baxışlarının təsiri altında cəmiyyət ideyası fundamental ideya kimi doğulur və xeyriyyəçiliklə əlaqələndirilir.

18-ci əsrin ikinci yarısında Almaniya. cərəyan var idi xeyriyyəçilik(xeyriyyəçilik, xeyriyyəçilik), təsisçi – K. Bazedov, uşaqların ənənəvi təhsil və tərbiyə sistemindən qurtulduğu “Xeyriyyəçi” internat məktəbi təşkil edərək, onları pedaqogikada uşaq təbiətinə və humanizmə riayət etməyə çağırıb.

I. Pestalozzi və Paul Natorp ailə tərbiyəsinə önəm verilirdi.

19-cu əsrin sonu, 20-ci əsrin əvvəllərində Rusiyada pedologiya elmi inkişaf etmişdir. Məşhur pedoloqlar idi A.P. Neçaev, G.I. Rossolimo, A.F. Lazursky, V.P. Kaşçenko. Onlar "müstəsna" uşaqlıq dövrünün pedologiyası ilə məşğul olurdular (istedadlı, "çətin" uşaqlar, əqli və fiziki inkişafda sapma olan uşaqlar). İddia olunurdu ki, təhsil sisteminə uşaq deyil, sistem uşağın təbiətinə uyğun olmalıdır.

Pedoloqlar bioloji və rolunu çox qiymətləndirdilər sosial amillərşəxsiyyət inkişafında. 1936-cı ildə pedologiya "yalançı elm" elan edildi və qadağan edildi.

İlk sosial pedaqoqlar hesab olunur A.S. Makarenko, S.T. Şatski, V.N. Soroka-Rosinski, onların işi "sosial rutindən kənarda qalan uşaqlara" kömək etmək məqsədi daşıyırdı.

Sosial pedaqogika problemlərinə maraq 70-80-ci illərdə yaranmışdır.

1990-cı ildə BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası ratifikasiya olunub.

Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasında deyilir: "Ailə, analıq, atalıq və uşaqlığa dövlət dəstəyi verilir, sosial xidmətlər sistemi inkişaf etdirilir, dövlət pensiyaları və sosial müdafiənin digər təminatları yaradılır". “Təhsil haqqında” qanun qəbul edilib, Prezidentin sərəncamı sosial dəstəkçoxuşaqlı ailələr, yetimlərin və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqların sosial müdafiəsi ilə bağlı təxirəsalınmaz tədbirlər haqqında Hökumətin qərarı.

1991-ci ildə Rusiyada sosial pedaqogika institutu rəsmi olaraq fəaliyyət göstərir.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu ibtidai, orta və peşə təhsili. Müasir Rusiyada təhsil sisteminə dövlət və qeyri-dövlət (özəl, ictimai və dini) daxildir. təhsil müəssisələri:

1. Ümumtəhsil məktəbi

2. Peşəkar təhsil müəssisələri (liseylər, texnikumlar, kolleclər, universitetlər)

3. İnternat məktəbləri, meşə, sanatoriya məktəbləri

4. Təhsil müəssisələrinin verilməsi əlavə təhsil(yaradıcılıq mərkəzləri, idman, musiqi, incəsənət məktəbləri, istedadlı uşaqlar üçün mərkəzlər)

5. Müəllif proqramları üzrə işlədikləri ümumi və islah tipli özəl təhsil müəssisələri.

6. Dini təhsil müəssisələri: bazar günü məktəbləri, ilahiyyat akademiyaları.

Müasir məktəb müxtəlif təşkilatlarla əlaqələndirilir:

ü ailələrin və uşaqların sosial müdafiəsi orqanları

hüquqi orqanlar

ü qəyyumlar şuraları

sponsor təşkilatlar

ü tədris-istehsalat bazaları və fabriklər