Oseevanın hekayəsi üzrə test. V. Oseevanın hekayələri əsasında "Sehrli söz" viktorina. Oğlan bunu zərərli olmaqda günahlandırdı
Mövzu: V. Oseeva “Yaxşı”
müəllim: Novikova N.I
"Çerkassı orta məktəbi" bələdiyyə təhsil müəssisəsi
2011
Dərsin Məqsədləri:
1. tələbələri V. Oseevanın “Yaxşı” hekayəsi ilə tanış etmək;
2. bütün sözlərin şüurlu oxunmasını təşviq etmək;
3. uşaqların nitq bacarıqlarını və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.
4. uşağın ən yaxşı əxlaqi keyfiyyətlərini inkişaf etdirin: dürüstlük, öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət hissi, insanlara qarşı mehriban münasibət.
Avadanlıq: V. Oseevanın "Yaxşı" mətni ilə dərslik
ədəbi oxu dəftəri
V. Oseevanın kitablarının sərgisi
lövhədə atalar sözləri
hər bir tələbə üçün testlər
Dərslər zamanı.
1. Təşkilati məqam.
Biz bura oxumağa gəlmişik
Tənbəl olmayın, amma işləyin.
Biz səylə çalışırıq
Diqqətlə dinləyək.
2. Dərsin mövzusu, məqsəd və vəzifələri haqqında məlumat verin.
Bu gün biz V.Oseevanın əsərləri ilə tanışlığımızı davam etdirəcəyik, “Yaxşı” əsəri ilə tanış olacağıq. Amma gəlin dərsə ev tapşırığını yoxlamaqla başlayaq.
3. Ev tapşırığını yoxlamaq.
N.Nosovun “Təpədə” hekayəsinin təkrarı. (uşaqlar nömrələri olan pərəstişkarlardan istifadə edərək uşaqların təkrar danışmasını müstəqil olaraq qiymətləndirirlər).
Bu gün biz V.Oseevanın “Yaxşı” yeni əsəri ilə tanış olacağıq.
Artıq sinifdə hansı hekayələri oxumuşuq? (uşaqlar cavab verir)
Əziz Uşaqlar!
Mən də sizin kimi olanda qısa hekayələr oxumağı çox sevirdim. Böyüklərin köməyi olmadan oxuya bildiyim üçün onları sevirdim. Bir gün anam soruşdu:
- Hekayə xoşunuza gəldi?
Mən cavab verdim:
- Bilmirəm. Mən onun haqqında düşünmürdüm.
Anam əsəbiləşdi.
O vaxtdan hekayəni oxuyandan sonra qızların və oğlanların, bəzən də öz əməllərimin yaxşı və pis əməlləri haqqında düşünməyə başladım. Və bu mənə həyatda kömək etdiyi üçün oxumağı və düşünməyi öyrənməyinizi asanlaşdırmaq üçün sizin üçün qısa hekayələr yazdım.
V. Oseeva. (Kitabın ön sözündən:
Oseeva V. Üç oğul. M. Uşaq ədəbiyyatı, 1975.)
Ona görə də oxuyarkən düşünün, bu əsəri oxumaqdan hansı yaxşı və faydalı şeylər əldə edə bilərsiniz?
Uşaqlar başlığı oxuyurlar.
Sizcə nə yaxşı ola bilər? (yaxşı sözünün sinonim və antonimlərinin seçimi).
Hansı insanlara yaxşı deyilir?
V. Oseevanın "Yaxşı" hekayəsini oxumaq. (zəncir)
Bu əsər hansı janra aiddir?
v məsələlər üzrə məzmun üzrə söhbət.
Yura yaxşı bir şey etdi?
Yurikin səhər yaxşı bir iş görməyə necə qərar verdiyini oxuyun.
Bacın nə istədi? Ona nə cavab verdi? Oxuyun.
Dayə nə istədi? Ona nə cavab verdi? Oxuyun
Trezorka Yuradan nə soruşdu? Nə cavab verdi? Oxuyun.
Yurik niyə yaxşı iş görmədi?
Yura anasına hansı sualı verdiyini oxuyun.
Ona necə cavab verdi?
Sizcə, oğlan ətrafındakı insanlar üçün yaxşı bir şey edə bilərdi?
Hansı uşaqları yaxşı hesab edirsiniz? (uşaqlar cavab verir. O cümlədən yol hərəkəti qaydalarına kim əməl edir).
6. Fiziki məşq. (yol hərəkəti qaydalarına uyğun olaraq).
7. Biliklərin möhkəmləndirilməsi.
Testlər üzərində işləmək (uşaqların mətni necə diqqətlə oxuduqlarını yoxlamaq.) Test nədir? Düzgün tərifi haradan oxuya bilərəm? (izahlı lüğətdə).
1. Yura niyə yaxşılıq etmək istəyirdi?
a) evdə oturmaqdan yorulmaq;
c) anam dedi.
2. Yura adlı kiçik bacısı
a) oynamaq;
b) nahar etmək;
c) gəzinti etmək.
3. Dayə Yuradan soruşdu
a) otağı təmizləmək;
b) qabları kənara qoyun;
c) oyuncaqları kənara qoyun.
a) içki;
qalib gəlmək;
c) yatmaq.
5. Hekayənin yaxşı tərəfi nədir?
a) yaxşı fikirlər;
b) oğlanın hərəkətləri.
Testlərin qarşılıqlı yoxlanılması, qiymətlərin qoyulması, lövhədən istifadə etməklə yoxlanılması.
8. Gözlər üçün fiziki məşq.
9. Rollara görə oxumaq.
Bu hekayədə neçə personaj var? (5)
Bəs dayə, bacı, itə ünvanlanan sözlər? (kobud, qəzəbli)
Rolların paylanması.
Uşaqlar özləri rollara görə oxumağın ifadəliliyini qiymətləndirirlər.
10. Atalar sözləri ilə işləmək.
V. Oseevanın "Yaxşı" hekayəsinə hansı atalar sözləri uyğun gəlir.
Lövhədə: Sözlər ora-bura gedir, amma əməllər heç yerə getmir.
Sözlərə deyil, əməllərə inan.
Yatan daşın altından su axmaz. və s.
11.Dərsin xülasəsi: 1.Dərs zamanı hansı işlə tanış oldunuz?
2. Bu hekayənin əsas ideyası nədir?
3. Bu hekayə bizə nə öyrədir?
12.Oyun – möhkəmləndirmə “Bu xətlər haradan gəlir?”
Müəllim V. Oseevanın hekayələrindən parçalar oxuyur, uşaqlar hekayənin adını təxmin edirlər.
13. Ev tapşırığı: səh 96 – 97. Tapşırıq 3
TƏTBİQ
TESTLƏR.
Yura niyə yaxşılıq etmək istəyirdi?
a) evdə oturmaqdan yorulmaq;
b) Yaxşı gündür. Günəş parlayır.
c) anam dedi.
2. Yura adlı kiçik bacısı
a) oynamaq;
b) nahar etmək;
c) gəzinti etmək.
3. Dayə Yuradan soruşdu
a) otağı təmizləmək;
b) qabları kənara qoyun;
c) oyuncaqları kənara qoyun.
4. Trezorka nə düşündü və Yuradan soruşdu?
a) içki;
qalib gəlmək;
c) yatmaq.
5. Hekayənin yaxşı tərəfi nədir?
a) yaxşı fikirlər;
b) oğlanın hərəkətləri
Sözlər və orada,
və burada,
amma iş heç yerə getmir.
sözlərə inanmayın
amma məsələyə inan.
Yatan bir daşın altında
və su axmır.
Dostluğu xatırla
və pisliyi unut.
Dost bəlada tanınır.
Dildə kəskin,
Mən buna öyrəşməmişəm.
Acı həqiqət yaxşı yalandan yaxşıdır.
TESTİN YOXLANMASI.
1 sual - b)
2.sual - V)
3.sual - b)
4.sual - A)
5.sual - A)
Bölmələr: İbtidai məktəb
Məqsəd: V. Oseevanın “Niyə?” hekayəsi ilə tanışlığa əsaslanaraq yazıçının istifadə etdiyi ifadə vasitələrinə müşahidələr yolu ilə tədqiq olunan əsərin əsas ideyasını müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Təhsil:
- V.Oseevanın həyat və yaradıcılığı haqqında məlumatları genişləndirmək və onun “Niyə?” əsəri ilə tanış etmək;
- öyrənilən materialla əlaqədar tələbələrin mövcud biliklərini yeniləmək;
Təhsil:
- müstəqil təfəkkür, müqayisə, təhlil, nitq, yaddaş, diqqət qabiliyyətini inkişaf etdirmək;
- üfüqlərinizi genişləndirin;
- birgə məhsuldar fəaliyyətlərin təşkili əsasında uşağın kommunikativ mədəniyyətini və kiçik məktəblilərin kommunikativ səriştəsini inkişaf etdirmək;
Təhsil:
- qəhrəmanın daxili vəziyyətinə və onun törətdiyi hərəkətə diqqətin formalaşması
- canlı təbiətə həssas münasibət bəsləmək
- kiçik yaşlı məktəblilərin mənəvi təcrübəsinin zənginləşdirilməsi
- uşağın duyğu təcrübəsini, ətrafındakı dünya və təbiət haqqında real fikirlərini zənginləşdirmək.
- heyvanlara qarşı humanist münasibət inkişaf etdirmək.
Planlaşdırılan nəticələr:
Şəxsi:
- digər fikirlərə hörmətli münasibət inkişaf etdirmək;
- tələbənin sosial rolunun qəbul edilməsi və mənimsənilməsi, təhsil fəaliyyətinin motivlərinin inkişafı və öyrənmənin şəxsi mənasının formalaşması;
- etik hisslərin, xoş niyyətin və emosional və əxlaqi həssaslığın, digər insanların hisslərini anlamaq və empatiyanın inkişafı;
- müxtəlif sosial vəziyyətlərdə böyüklər və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq bacarıqlarını, münaqişə yaratmamaq və mübahisəli vəziyyətlərdən çıxış yollarını tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
Tənzimləyici:
- mütaliənin şəxsi inkişaf üçün əhəmiyyətinin dərk edilməsi;
- təhsil fəaliyyətinin məqsəd və vəzifələrini qəbul etmək və saxlamaq bacarığını mənimsəmək; özünütənzimləmə;
- tapşırığa və onun həyata keçirilməsi şərtlərinə uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini planlaşdırmaq, nəzarət etmək və qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək;
- təhsil fəaliyyətinin uğurunun/uğursuzluğunun səbəblərini anlamaq və hətta uğursuzluq vəziyyətlərində də konstruktiv hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
- koqnitiv və şəxsi əks etdirmənin ilkin formalarını mənimsəmək;
- ümumi əlamətlərə görə müqayisə, təhlil, sintez, ümumiləşdirmə, təsnifatın məntiqi hərəkətlərinə yiyələnmək, analoqlar və səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması, əsaslandırma qurmaq, məlum anlayışlara istinad etmək;
Koqnitiv:
- müxtəlif oxu növlərinin istifadəsi (giriş, öyrənmə, seçmə, axtarış);
- müxtəlif mətnlərin məzmununu və xüsusiyyətlərini şüurlu şəkildə dərk etmək və qiymətləndirmək, onların müzakirəsində iştirak etmək, qəhrəmanların hərəkətlərinə mənəvi qiymət vermək və əsaslandırmaq bacarığı;
- öyrənilən obyektlərin və proseslərin modellərini, tədris və praktiki problemlərin həlli sxemlərini yaratmaq üçün məlumatların təqdim edilməsinin işarə-rəmzi vasitələrindən istifadə;
- kommunikativ və koqnitiv problemlərin həlli üçün nitq və informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından (bundan sonra İKT) fəal istifadə;
Ünsiyyətcil:
- həmsöhbəti dinləmək və dialoqa girmək istəyi; müxtəlif nöqteyi-nəzərlərin mövcudluğunun mümkünlüyünü və hər kəsin öz baxışına sahib olmaq hüququnu tanımaq istəyi;
- öz fikrinizi ifadə edin və hadisələrə baxışınızı və qiymətləndirmənizi mübahisə edin;
Şagirdlər üçün: “Ədəbi oxu: sevimli səhifələr: 3-cü sinif üçün dərslik. 1-ci hissə” (O.V. Kubasova) Smolensk, “21-ci əsrin assosiasiyası”, “Mənim qutum”, ədəbi oxu kitabçası. – Kirov: MMC “Kirov vilayət mətbəəsi”, 2010., dərs üçün iş vərəqləri, qrup işi üçün 4 palitra.
İlkin hazırlıq: müəllim əvvəlcədən öyrənilən yazıçının kitablarını seçir, dərsə informasiya-kommunikasiya dəstəyi hazırlayır.
İstifadə olunan abbreviaturalar:(l) – şəxsi, (p) – tənzimləyici, (j) – kommunikativ, (p) – koqnitiv.
Dərslər zamanı
| Dərs mərhələsi | Dərslər zamanı | UUD təşkil etdi | Şəkil |
| 1. Fəaliyyət üçün öz müqəddəratını təyinetmə (təşkilati məqam) | Müəllim: Sadəcə və müdrikcəsinə kimsə tərəfindən icad edilmişdir Görüşərkən salam deyin: "Sabahınız xeyir!" Günəşə və quşlara sabahınız xeyir! Gülən üzlərə sabahınız xeyir. - Bu gün sizə dərsdə yaxşı iş arzulamaq istəyirəm. |
Şəxsi marağın formalaşması (l).
Özünütənzimləmə (R). |
|
| 1. Dərsin mövzusunun və məqsədinin formalaşdırılması. | Müəllim: Gəlin əvvəlki ədəbi oxu dərslərində nə qədər diqqətli olduğunuzu yoxlayaq. – İş vərəqlərindəki 1-ci tapşırığı yerinə yetirək. ( Əlavə 1) Oxuyun . |
(R).
Təhsil fəaliyyətinin uğur/uğursuzluğunun səbəblərini anlamaq bacarığının formalaşdırılması (R). İnformasiya təqdim etmək üçün işarə-rəmzi vasitələrdən istifadə (P). |
Slayd 2(Əlavə 2) |
| Tələbələr: 1. Örtüklərə baxın. Müəlliflərin adlarından və illüstrasiyalardan istifadə edərək, əsərlərin adlarını xatırlayın. Yeni müəllifin adını necə təyin edəcəyinizi düşünün. Şagirdlər: Oxuduğum sözlərə əsasən N.Nosovun “Xəyalpərəstlər” və A.Dorofeyevin “Dışmışlar” əsərlərinin adlarını xatırladım. Vurğulanan hərflərdən yeni müəllifin soyadını düzəltdim - V.A. Oseyeva. Müəllim: Dərs mövzusunun birinci hissəsini adlandırın. Tələbələr: V.A.Oseeva. Müəllim: Dərs mövzusunun ikinci hissəsini müəyyən etmək üçün 2-ci tapşırığı yerinə yetirək. Oxuyun.
T: Aşağıdakı düzbucaqlıda əsərin adını yazın. Dərsin mövzusunu tam şəkildə bildirin. |
|||
| Şagirdlər: Dərsin mövzusu “Valentina Aleksandrovna Oseeva və onun “Niyə?” əsəridir. Müəllim: Dərsin mövzusuna əsasən, köməkçi sözlərdən istifadə edərək, dərs üçün məqsəd qoyun.
|
Slayd 3 | ||
| Hazırlıq işləri. | Müəllim lövhədə yazıçının portretini açır. Müəllim: Gəlin dərs məqsədinin birinci hissəsi üzərində işə başlayaq. Valentina Aleksandrovna Oseeva 1902-ci ildə Kiyevdə anadan olub. Valentina Oseeva gəncliyində aktrisa olmaq arzusunda idi və hətta institutun aktyorluq şöbəsinə daxil oldu, lakin arzusu baş tutmadı. Küçə uşaqları üçün əmək kommunasında işləməyə başladı. Məlum oldu ki, onun əsl çağırışı uşaq böyütmək olub.O, 16 il uşaq evlərində “çətin” uşaqlarla müəllim kimi çalışıb, kimsəsiz uşaqlara uşaqlıq sevincinin qaytarılmasına kömək edib. Şagirdləri üçün tez-tez hekayələr, pyeslər, nağıllar bəstələdi və onlar üçün oyunlar icad etdi. Yazıçı öz yaradıcılığı və şəxsi nümunəsi ilə uşaqlara xeyirxah, dürüst, nəcib olmağı öyrədib. Müəllim: Gəlin V.A. haqqında hekayəmə əlavə edək. Oseeva, 3 nömrəli tapşırıq bölməsindəki məlumatları oxudu. Müəllifin ziyarəti” iş vərəqlərində. Müəllim: Uşaqlar, V.A. haqqında nə öyrəndiniz? Oseeva mənim hekayəmdən və bölməsindən " Müəllifin ziyarəti”? |
Digər fikirlərə hörmətli münasibət formalaşdırmaq (l).
Bacarıq fikrinizi bildirin (l). Nitq vasitələrindən aktiv istifadə (P). Fərqli nöqteyi-nəzərlərin mümkünlüyünü və hər kəsin öz baxışına sahib olmaq hüququnu tanımaq istəyi (Kimə) . |
Slayd 4 Slayd 5 |
| Müəllim: Əla! Məqsədin birinci hissəsinə nail olduq. | Slayd 6 | ||
| Lüğət işi. | Müəllim: Əsərdə yeni və ya tanış olmayan sözlər olacaq, onların mənaları aydınlaşdırılmalıdır. 4 saylı tapşırığı yerinə yetirək. Müəllim: Yazıya diqqətlə baxın. Hansı sözləri uydurmusan? Şagirdlər: PARÇALAR, SUİ-istifadə. (Müəllim lövhədə sözləri olan kartları açır: PARÇALAR, QORXUNU) Müəllim: Onları necə oxudunuz? Müəllim: SHARDS sözünün mənasını izah edin. (Uşaq versiyaları eşidilir.) Müəllim: Sözün lüğətdəki mənasını aydınlaşdıraq. Parçalar qırılmış saxsı çini parçalarıdır. Müəllim: Tənqid sözünün mənası nədir? Uşaq versiyaları eşidilir. (Töhnət - kəskin qınamaq, danlamaq) |
Etik hisslərin, xoş niyyətin inkişafı (l).
Məntiqi hərəkətlərin mənimsənilməsi: analoqlar və səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması, əsaslandırmanın qurulması (R). Kommunikativ və koqnitiv problemləri həll etmək üçün nitq və vasitələrdən aktiv istifadə (P). |
Slayd 7 |
| Gözləmə | Müəllim: Əsərin adına, tanış olduğumuz sözlərə və kitabın üz qabığındakı əsərin illüstrasiyasına əsaslanaraq, nəyin müzakirə olunacağını təxmin edin. 2-3 şagird öz təxminlərini bildirir. |
Böyüklər və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək (l).
İnformasiya təqdim etmək üçün işarə-rəmzi vasitələrdən istifadə (P). |
|
| Müəllim tərəfindən ilkin oxu. | Müəllim: Gəlin fərziyyələrimizi yoxlayaq. V.A.Oseevanın “Niyə?” əsərinə qulaq asın. (Dərsliklər açıqdır.) |
||
| İlkin qavrayışın yoxlanılması. | Müəllim: - Bu əsər nədən bəhs edir? - Fərziyyələriniz təsdiqləndi? – Bu əsəri dinləyərkən hansı hissləri yaşadınız? Cavab verərkən 2-ci səhifədəki “Mənim qutum” kitabçasından istifadə edə bilərsiniz. |
Xoş məramın və emosional və əxlaqi həssaslığın, digər insanların hisslərini başa düşmək və empatiyanın inkişafı (l).
Fikrinizi ifadə etmək və hadisələrə baxışınızı və qiymətləndirmənizi mübahisə etmək istəyi (Kimə). |
|
| İşin təhlili. | T: Əsərin janrını müəyyənləşdirin. Cavabınızı əsaslandırın. | ||
| – Siz səhifə 6-dakı “Mənim qutum” məlumat kitabından istifadə edə bilərsiniz. Şagirdlər: Hekayə ilə tanış olduq.
4. Bir epizodun təsviri. |
Slayd 8-9 | ||
| İkinci dərəcəli oxu. | - Hekayənin mövzusunu müəyyənləşdirin. Şagirdlər: Bu hekayə insanlar və heyvanlar haqqındadır. |
||
| Müəllim: Çərçivəli modellə əsərin janrını və mövzusunu göstərin. | İnformasiya təqdim etmək üçün işarə-rəmzi vasitələrdən istifadə (P). | Slayd 10 | |
| – Dərs məqsədinin 2-ci hissəsini həyata keçirdik, V.A.Oseyevanın “Niyə?” əsəri ilə tanış olduq. Müəllim: Gəlin hekayəni əlavə tapşırıqla yenidən oxuyaq. Oxuyarkən mənasını anlamadığınız sözlərin altını çəkin. Müəllim: – “Artırmağa verdilər” ifadəsinin mənasını izah edin. Şagirdlər: Böyütmək - böyütmək. – “Qız tumurcuqları onurğanızdan aşağı qaçdı” ifadəsinin mənasını izah edin. Şagirdlər: Goosebumps soyuqdəymə və üşütmə zamanı dəridə görünən sızanaqlardır. |
|||
| Müəllim: Gəlin dərs məqsədinin üçüncü hissəsini oxuyaq. (“Niyə?” Əsərini təhlil etməyi öyrənəcəyik) Müəllim: Kağız üzərində 5 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərək mətni təhlil edək. Gəlin oxuyaq. Şagirdlər: Sualları oxuyun. Səhvləri düzəldin. Sinif yoldaşlarınıza suallar verin. Müəllim: Suallara cavab vermək üçün hekayənin birinci hissəsini oxuyaq. 1-ci hissənin təkrar oxunması. Suallar üzrə cavablar. 1) Bir gün oğlana nə oldu? Oğlan nahar vaxtı təsadüfən atasının fincanını sındırıb. O, bunu anasına etiraf etməyib və iti günahlandırıb. Buna görə anam iti həyətə qovub və evə girməyi qadağan edib. Çox əzab-əziyyətdən sonra oğlan törətdiyi cinayəti etiraf edib. Bom evə qaytarıldı. 2) Oğlan niyə dərhal anasına etiraf etdi? Müəllim: Bu sualda səhv var? |
Müxtəlif mətnlərin məzmununu və xüsusiyyətlərini şüurlu şəkildə qavramaq və qiymətləndirmək, onların müzakirəsində iştirak etmək, qəhrəmanların hərəkətlərinə mənəvi qiymət vermək və əsaslandırmaq bacarığı. (P). Müxtəlif növ oxunuşlardan istifadə (P). | ||
| Şagirdlər: Bəli, səhv var. Sual belə verilməlidir: Niyə oğlan dərhal anasına etiraf etmədi? Şagirdlər: Oğlan çox qorxdu. Kubok atamın idi və atamın ölümündən sonra ailəsi onun sahib olduğu hər şeyin qayğısına qaldı. Kubok ana və oğul üçün çox əziz idi. 3) Sizcə, o, əvvəllər aldadıb? Şagirdlər: Məncə, oğlan əvvəllər heç vaxt yalan danışmamışdı. Masadan qalxmadı, amma "sakitcə sürüşdü", nə etdiyini başa düşür və tərəddüd və qorxu ilə ayağa qalxır. Müəllim lövhəyə “SƏKS SÜRÜŞÜR” sözləri yazılmış bir kart əlavə edir. |
Həmsöhbəti dinləmək və dialoq aparmaq istəyi; müxtəlif nöqteyi-nəzərlərin mövcudluğunun mümkünlüyünü və hər kəsin öz baxışına sahib olmaq hüququnu tanımaq istəyi (Kimə). | Slayd 11 | |
| Müəllim: O an oğlan nəyə oxşayırdı? Bu parçanı oxuyun. “Zəng səsi eşidildi .....” sözlərindən “Bir az atladı və ... pəncələri ilə...” sözlərini oxudular. Müəllim kartları əlavə edir: "Dizlərim titrəyirdi, dilim qarışırdı", "Qulaqlarım yanırdı" Uşaqların cavabları. Müəllim: Valentina Oseeva oğlana yazığı gəlir. Baş qəhrəmanı ağıllı fırıldaqçı və satqın kimi göstərmək istəsəydi, o zaman oğlanın necə göründüyünü, həmin an hansı hissləri keçirdiyini ətraflı danışmazdı. |
Nitq vasitələrindən aktiv istifadə (P).
Təqdim edilmiş tapşırığa uyğun olaraq təhsil fəaliyyətlərinə nəzarət etmək və qiymətləndirmək bacarığının formalaşdırılması (l). Müqayisə, təhlil, sintez, ümumiləşdirmənin məntiqi hərəkətlərini mənimsəmək (R). |
||
| 5) Sizcə, ana nəlbəkini kimin sındırdığını təxmin etdi? Şagirdlər: Bu sualda səhv var. Oğlan fincanı sındırdı, ona görə sual belə olacaq: Sizcə, anam fincanı kimin sındırdığını təxmin etdi? Uşaqların cavabları. Müəllim: Böyüklər həmişə aldandıqlarını təxmin edə bilərlər. O, oğlunun fincanı sındırdığını bilir. Bu onun görünüşündən aydın görünür. Şagirdlər “Ananın üzü qaraldı.....” sözlərindən “Mən susdum” sözünə qədər olan hissəni oxudular. Müəllim lövhəyə kartları əlavə edir: “üz qaraldı”, “gözləri bir anda masaya baxdı”, “masada oturub nəsə fikirləşdi”, “sifəti çəhrayı oldu, hətta boynu və qulaqları da. çəhrayı oldu." |
|||
| Müəllim: Ana niyə fincanı kimin sındırdığını təxmin etdiyini göstərmədi? Uşaqların cavabları. 6) Ana oğluna həqiqəti söyləməyə kömək etməyə çalışıbmı? |
Müqayisə, təhlil, sintez, ümumiləşdirmənin məntiqi hərəkətlərini mənimsəmək (R). | ||
| Şagirdlər: Ana oğluna həqiqəti söyləməyə kömək etməyə çalışdı. İki dəfə ondan soruşdu: “Çox qorxursan?”, sonra da: “Əgər... təsadüfən”... 7) Ana üçün Bim-in kabinədə yaşayacağına qərar vermək asan idi? Müəllim: Bu sualda səhvi kim tapdı? |
Təhsil fəaliyyətinin məqsəd və vəzifələrini qəbul etmək və saxlamaq bacarığına yiyələnmək (R). | Slayd 12 | |
| Şagirdlər: Ana üçün Boomun kabinədə yaşayacağına qərar vermək asan idi? Şagirdlər: Ana üçün belə bir qərar vermək çətindir.Bu qərarla ana oğlunu seçim qarşısında qoyur. Ana üçün asan deyil, iti çox sevir, Bum da itin heç görmədiyi atası tərəfindən sevilirdi. 9) V.Oseeva bunun üçün hansı boyalardan istifadə edir? Şagirdlər: Valentina Oseeva tünd rənglərdən istifadə edir: boz, qara, tünd mavi. |
(Kimə). | ||
| 10) Tufan zamanı oğlan hansı hissləri yaşayır? Müəllim: Cavab verərkən 2-ci səhifədəki “Ədəbiyyatın sirləri” məlumat kitabından istifadə edə bilərsiniz. |
Həmyaşıdlarla əməkdaşlıq bacarıqlarının inkişafı (l). | ||
| Şagirdlər: Oğlanda narahatlıq, qorxu, narahatlıq, vicdan əzabı və s. Müəllim lövhəyə sözləri əlavə edir:
11) Baş qəhrəmanın ruh halını təsvir etmək üçün hansı rəngləri seçəcəksiniz? Müəllim: Cavab verərkən 3-cü səhifədəki “Mənim qutum” məlumat kitabının rəng sxemlərindən istifadə edə bilərsiniz. Şagirdlər: Qara boya (qorxu), boz (kədər, kədər, melanxoliya), qırmızı (narahatlıq, təhlükə) götürərdim. |
Fərqli nöqteyi-nəzərlərin mümkünlüyünü və hər kəsin öz baxışına sahib olmaq hüququnu tanımaq istəyi (Kimə).
Təhsil fəaliyyətinin uğur/uğursuzluğunun səbəblərini anlamaq bacarığının formalaşdırılması; koqnitiv və şəxsi əks etdirmənin ilkin formalarını mənimsəmək (R) |
||
| 12) Oğlanı anasına həqiqəti deməyə nə vadar etdi? Müəllim: Yağış başlamazdan əvvəl təbiətdə toplanan hər şey. Yağış yağmağa başlayır. Oğlanın ruhunda yığılan hər şey də qopur. Qəhrəman Boom yox, fincanı sındırdığını etiraf edir. Vicdanı ona rahatlıq vermirdi. |
Şagirdin sosial rolunun qəbulu və mənimsənilməsi, öyrənmə fəaliyyəti üçün motivlərin inkişafı və öyrənmənin şəxsi mənasının formalaşması. (l). | Slayd 13 | |
| Yaradıcı iş. | Müəllim: Gəlin 6 nömrəli tapşırığı oxuyaq. Müəllim: Tapşırığı qruplarda yerinə yetirəcəksiniz. Hər qrup 2 palitra alır. ( Əlavə 3) Birində hekayənin əvvəlində, digərində isə hekayənin sonunda baş qəhrəmana münasibətinizi göstərəcəksiniz. Eyni zamanda, rəng seçiminizi əsaslandırmağa hazır olun. Şagirdlər: Əvvəlcə biz oğlanı bəyənmədik, çünki Boom onun günahı idi. Hekayənin əvvəlində ona olan münasibəti sarı rənglə qeyd etmişdik. Biz ona yazığı gəldik. Qırmızı - ona görə ki, biz ona qəzəblənirdik. İndi isə düşünürəm ki, qəhrəman anasına həqiqəti deyə bildiyi üçün güclü xarakterə malikdir. Oğlan Boomun ona görə pis hiss etdiyini bilərək rahat yaşaya bilməzdi. İkinci palitrada qırmızı rəngi təyin etdik. Biz sevindik ki, oğlan anasına etiraf etdi. Narıncı – biz ona heyran və hörmət edirik. Yaşıl – Bum indi təhlükəsizdir. |
||
| Müəllimin xülasə sözü. | Müəllim: İnsanın qəlbində yaşayan vicdan bizə necə düzgün yaşamağı, düzgün davranmağı öyrədir. Düşünürəm ki, həyatda vicdanın səsinə qulaq asmağı öyrənmək çox vacibdir. | ||
| Mən sizinlə razıyam uşaqlar. Həm də sizə demək istəyirəm ki, hər bir insanın səhv etmək hüququ var. Əsas odur ki, vaxtında düzgün həll yolu tapıb onu düzəldə bilək. Və daha da. Ola bilsin ki, bir müddət sonra bu hekayəyə qayıdıb orada bu gün danışmadığımız bir şeyi kəşf edəcəksiniz. Fikirlərinizi bizimlə bölüşsəniz çox şad olaram. | Tapşırığa və onun həyata keçirilməsi şərtlərinə uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini planlaşdırmaq, nəzarət etmək və qiymətləndirmək bacarığının formalaşdırılması (R). | Slayd 14 | |
| Özünə hörmət | Müəllim: Uşaqlar, gəlin dərsin əvvəlində qoyduğumuz dərsin məqsədinə qayıdaq. Hər şeyi həyata keçirə bildikmi? | ||
| Ev tapşırığı. | T: Evdə hekayəni yenidən oxuyub seçdiyiniz tapşırığı yerinə yetirəcəksiniz. 7 nömrəli tapşırığı* kağız parçalarında oxuyaq. |
||
| 7
. Seçdiyiniz tapşırığı tamamlayın: a) 2 nömrəli tapşırığın sual sözlərindən istifadə edərək “Niyə?” hekayəsinin baş qəhrəmanının təsvirini yazın; b) atalar sözlərindən istifadə edərək baş qəhrəmana məsləhət vermək; c) rəsmdən istifadə edərək, ana qəhrəmanın anasına etirafdan əvvəl və sonra əhvalını təsvir edin. |
Slayd 15 | ||
| Refleksiya. | Müəllim: Atalar sözlərini oxuyun.
– Onlardan V.A.Oseyevanın “Niyə?” əsəri ilə tanış olduqdan sonra özünüz üçün hansı dərsi öyrəndiyinizi ifadə edən birini seçin. – Seçilmiş atalar sözünün yanında bir it əlavə edin ( Əlavə 4). U: Yaxşı uşaqlar, səyləriniz üçün təşəkkür edirik! |
Slayd 16 |
İstifadə olunmuş Kitablar:
- Bershanskaya O.N., Degtereva G.D.
Şagirdlər V.Oseevanın hekayələrini oxuduqdan sonra viktorina keçirmək son tədbirdir. “Sehrli söz” toplusundan hekayələrin oxunması və müzakirəsi məktəblilərdə əxlaqi keyfiyyətlərin inkişafı üçün yaxşı vasitədir.
"Valentina Oseeva və onun kitabları"
Valentina Oseeva və onun hekayələri
Krossvord tapmacaları
Hekayənin adını xatırlayın:
Şaquli
1. Qızlar bir-birini dinləmədən və sözünü kəsmədən ucadan, hamısı birlikdə danışırdılar.
2. Oğlanlar itin pişik balasına hücumuna sakit və laqeyd baxırdılar.
3. Yurik uzun müddət nə edə biləcəyi barədə fikirləşdi, lakin məlum oldu ki, ona sadəcə olaraq bacısı ilə gəzintiyə çıxmaq, dayəyə qab-qacaq qoymağa kömək etmək və Trezora su vermək lazımdır.
4. Bütün bu hekayələri yazan yazıçının adını xatırlayın.
5. Vova və Mişa bütün peçenyeləri yedilər, heç birini analarına və nənələrinə qoymadılar.
6. Alyoshka Katyanın yanına boya səpdi və bacısının qisasından qaçaraq ağacdan yıxıldı.
7. Valya xəstə sinif yoldaşı Valyaya heç bir real yardım göstərmədi.
8. Yalnız bir oğlanı əsl oğul adlandırmaq olar.
9. Tolya onu yerinə yetirmək əvəzinə, yalnız şücaət haqqında düşünür.
10. Tanya düyməni tikirdi.
Üfüqi
11. 11. “Zəhmət olmasa” - bu nədir?
Sənədin məzmununa baxın
"Viktorina"
Viktorina
V.Oseevanın "Sehrli söz" kitabı əsasında
"Sehrli söz" necə tələffüz edilməlidir? (Sən sakit səslə, danışdığın adamın gözlərinin içinə baxaraq demək lazımdır. Unutma - sakit səslə, düz gözlərinə baxaraq...)
Qoca Pavlikə hansı sehrli sözü dedi? (zəhmət olmasa)
Daha asan nədir? Niyə? V. Oseevanın eyni adlı hekayəsini xatırlayaraq suala cavab verin. (Həqiqəti söyləmək həmişə daha asandır; heç nə uydurmaq və ya yalana qarışmaq lazım deyil. Kiçik bir cinayətin cəzası yalan danışmaq qədər ağır deyil.)
Sizcə, Vova və Mişa V. Oseevanın “Çərəzlər” hekayəsində hansı cinayəti törədiblər? (Bütün peçenyeləri iki bərabər hissəyə böldülər, ana və nənəni unutdular.)
V.Oseevanın “Sadəcə qoca bir xanım” hekayəsində oğlanın yıxılan yaşlı qadına kömək etməyə necə qaçdığını görəndə qız niyə təəccübləndi? Onun sürprizi ilə razısınızmı?
V.Oseevanın "Pis" hekayəsində qadın qəzəblə oğlanlara cavab verdi: "Bu, pisdir!" Nə demək istəyirdi, niyə əsəbiləşdi? (Oğlanlar dayanıb sakitcə itin hirslə pişik balasına hürməsinə baxırdılar. İt hər an hücum edib pişik balasını parçalaya bilərdi. Oğlanlar isə biganə baxırdılar).
Avtobusda V.Oseevanın “Kuklalı qız” hekayəsindən Yuranın davranışını necə qiymətləndirirsiniz? (Yura nəzakətli və tərbiyəli oğlandır, həmişə ağsaqqallara və hətta qızlara yol verməyə hazırdır.)
V. Oseevanın "Eyni evdə" hekayəsini xatırlayın, kimin ən ağıllı, ən axmaq olduğu ortaya çıxdı? Niyə? (Ən ağıllı ördək Ustinya oldu, çünki o, özündən zəif olanları incitmir. Qalanların hamısı axmaq və qəddar oldu, çünki zəifləri incidirlər.)
Sizcə, V. Oseevanın hekayəsi niyə “Xəyalpərəst” adlanır? (Çünki əslində bir cəsarət yerinə yetirmək əvəzinə, Tolya yalnız bu barədə danışdığını və xəyal etdiyini bilir. Yura isə çox fikirləşmədən kömək çığırtısını eşidib dərhal körpəni xilas etmək üçün suya qaçdı.) Şücaətlər necə həyata keçirilir?
Niyə V. Oseevanın "Pis ana və yaxşı xala" hekayəsində Daşa yetkinləşərək: "Mənim pis anam və yaxşı xalam var" deməyi dayandırdı? (Çünki anladı ki, ona işləməyi öyrətdiyi üçün anasına minnətdar olmalıdır. Amma mehriban xala ona heç nə öyrətmədi).
V. Oseevanın "Boss kimdir?" hekayəsində. Oğlanlar Kolya və Vanya Juk adlı itin sahibinin kim olduğu barədə uzun müddət mübahisə etdilər. Nə üçün Kolya meşəçiyə itin onun olduğunu deyəndə Vanya susdu? (Kolya Juku çobanlardan xilas etməyə qaçdı və Vanya "özünü xilas et" deyə qışqıraraq qorxdu və ağaca dırmaşdı.)
V. Oseevanın hekayəsi "Yaxşı" adlanır. Bu nədir və bu barədə uzun müddət düşünmək lazımdırmı? (Yaxşı bir şey etmək o qədər də çətin deyil; daha yaxından baxın; çox vaxt ətrafınızdakı insanlar sizdən bir işdə kömək etməyinizi xahiş edirlər.")
V. Oseevanın “Magpies” hekayəsində kimə saqqal demək olar? (“Magpies” ümumi isimdir; onları yüksək səslə danışan, dinləməyən və bir-birinin sözünü kəsən üç qız adlandırmaq olar.)
V. Oseevanın "Üç yoldaş" hekayəsindən həqiqətən kimi yoldaş Vitya adlandırmaq olar (Volodya səssizcə, heç bir sual vermədən gəlib Volodya ilə səhər yeməyini bölüşdü.)
Niyə Lena eyni adlı hekayədə mavi yarpaqlar çəkdi? (Çünki onun yaşıl qələmi yox idi.)
“Göy yarpaqlar” hekayəsindən müəllimin qeydini necə başa düşürsən: “Verməlisən ki, ala biləsən”?
Katya niyə qardaşı Alyoşadan qisas almaq istəyirdi? O, qisas almağı bacardı? (Çünki Alyoşa boyalarını götürüb səpdi. Boyaların altından suları stolun üzərinə tökdü. Alyoşa Katyadan qaçaraq ağaca dırmaşaraq ağacdan yıxıldı, Katya Alyoşa üçün çox qorxdu ki, qisasçı qardaşı haqqında düşünməyi unutdu. .)
Niyə V.Oseevanın “Oğulları” hekayəsində qoca qadınlar və onların oğulları ilə quyuda görüşərək yalnız bir oğul gördüyünü deyir? (Yalnız bir oğlan ağır vedrələrlə su götürərək anasına kömək etdi. Onlardan biri başının üstündə yıxılır, təkər kimi yeriyir, digəri bülbülə bürünüb - eşidirsən).
Viktorina qaydaları: hər düzgün cavaba görə tələbəyə bir jeton verilir, oyunun sonunda hər bir şagird üçün tokenlərin sayı sayılır və qalib müəyyən edilir.
Tərtib edən: “Ləryak orta məktəbi” Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin kitabxanaçısı L.A. Kuşnikova.
1.B.L.Pasternak hansı şeiri yazmışdır?
A) “Meşədə bahar” B) “Sentyabr” C) “Qızıl payız” D) “Hind yayı”
2. “Qu quşu” şeirini kim yazıb?
A) D.B.KedrinB) S.A.KlıçkovC) N.M.RubtsovD) S.A.Yesenin
3.Şair Kedrin adı nədir?
A) Boris DmitrieviçB) Nikolay MixayloviçC) Dmitri Borisoviç
4.Bu sətirlər hansı əsərdəndir?
Sabah yağış tez yağacaq,
Günəşi buludla bağlamaq...
A) “Hind yayı” B) “Sentyabr” C) “Meşədə bahar” D) “Sentyabr”
5. “Fleyta” sözü nə deməkdir?
A) quşB) musiqi alətiC) quş oxumasıD) təkrarlanan fəryad
6. “Soyuq” sözü üçün antonimlər seçin.
A) istiB) soyuq C) donmuşD) qızmar
7.Bu müqayisələr hansı şeirdəndir?
Günəşin şəfəqi çayla, bağçayla, giləmeyvələrlə, sanki oyuncaqlarla oynayır.
A) “Meşədə bahar” B) “Sentyabr” C) “Hind yayı” D) “Qu quşu”
8. Bu sözlərdən istifadə edərək şeiri tapın.
Səhər, cövhər, hurda, cırıltı, çırpın, jay.
A) “Hind yayı” B) “Meşədə bahar” C) “Sentyabr” D) “Qızıl payız”
9. Parçada çatışmayan sözləri doldurun.
Ətrafda isə göy güllər var
Dalğalar yayılırdı...
Və qonaq kimi...,
Xoşbəxt gündə gülümsədik.
A) ədviyyatlı, çoxdan gözlənilən B) ədviyyatlı, yad C) ədviyyatlı, yad
10. Tapmacanı tapın və ondan bəhs edən şeirləri göstərin.
Boyasız və fırçasız gəldi
Və bütün yarpaqları yenidən rənglədi.
A) “Qızıl payız” B) “Meşədə bahar” C) “Hind yayı” D) “Sentyabr”
11. Atalar sözünü tamamlayın.
Yazda kim zəhmət çəkib...
A) ...qışda ağlayır.B) ...payızda əylənəcək.C) ...payızda tənbəllik edir.
Əlavə edilmiş fayllar
Test
V. Oseevanın “Sehrli söz” hekayəsi əsasında
- Düzgün cavabı dairəyə çəkin.
1.Pavlik parkda kiminlə görüşdü?
A) dostu ilə
B) nənə ilə
B) qoca ilə
D) sehrbazla
2.Oğlanın üzü necə idi?
A) şən və mehriban
B) qırmızı və aşılanmış
B) solğun və qəzəbli
D) qırmızı və qəzəbli
3. Baba sehrli sözü söyləməyi necə məsləhət gördü?
A) yüksək səslə
B) sakitcə
B) qəzəblə
D) nəzakətlə
4.Bacınızın qarşısında hansı rənglər var idi?
A) yaşıl, mavi, qırmızı
B) ağ, yaşıl, mavi
B) yaşıl, sarı, qırmızı
D) mavi, yaşıl, sarı
5. Bacı qardaşının nəzakətli xahişini eşidəndə nə etdi?
A) əli ilə boyanı örtdü
B) qızardı və ağladı
B) gözlərini geniş açdı
D) nənənin yanına qaçdı
6. Axşam yeməyində Pavlik qardaşından nəzakətlə onu qayıqla gəzintiyə aparmasını istəyəndə nə baş verdi?
A) Masada oturanların hamısı dərhal Pavliki təriflədilər
B) Qardaş dərhal Pavliki almağa razı oldu
B) Hamı Pavliki danlamağa başladı
D) Masada oturanların hamısı dərhal susdu
II. Cümlələrə davam edin.
1. Pavlik _________________-dən burnunu çəkməyə başladı
2. “Mən sizə kömək etmək istəyirəm. Belə bir __________________________ var"
3. “Lena, mənə bir boya ver...______________________”
III. Suallara yazılı cavab verin.
1. Pavlik niyə evdən qaçmaq istəyirdi?
Pavlik evdən qaçmaq istədi, çünki _________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Sizcə, niyə hamı Pavlikdən imtina etdi?
3. Qoca sehrbaz idi?__________________________
4. Nə üçün Pavlik “sehrli” sözü deyəndə “Lena gözlərini geniş açdı”, “Nənə dikildi”, “Qardaş qaşlarını qaldırdı”?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Qoca oğlanın qulağına hansı sözü pıçıldadı? Həqiqətən sehrlidir? ____________________________________________________________
6. Hansı nəzakətli sözləri bilirsiniz?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Yüklənir...