Danışıq terapiyası qrupunun valideynləri üçün tanışlıq görüşü. "Gəlin bir-birimizi tanıyaq" valideyn iclası (böyük loqopedik qrup). Nağıllar ilə oyunlar

bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

uşaq bağçası№ 3 “Qaranquş” səh. Mişkino

Valideyn iclası

mövzusunda:

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində loqo mərkəzi

Tərəfindən hazırlanmış:

İncəsənət. müəllim Bikbulatova T.V.

Axşamınız xeyir, əziz valideynlər, sizi rahat zalımızda görməyə şadıq. Bu gün valideyn iclasımız məktəbəqədər təhsil müəssisələrində Logopoint mövzusuna həsr olunacaq. Valideyn yığıncağının gündəliyi:

1. PMPk nədir, logopunkt. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində yaradılmasının məqsədi Təhsil müəssisəsi. (böyük müəllim Bikbulatova T.V.)
2. Danışıq pozuntularının qarşısının alınması üçün loqopedin tövsiyələri. (müəllim-loqoped Bikmurzina A. Yu.)
3. Müxtəlif (sertifikatların təqdimatı) (sədr L. V. Şaripova)

Bu gün sizinlə uşaqların nitqinin inkişafı və uşağa niyə loqoped və loqopedik dərslərə ehtiyacı olması barədə danışmaq istəyirəm. Bu mövzu mənim üçün bu gün aktual görünür, bir çox valideynlər birinci övladı ilə deyilsə, ikincisi ilə də bu problemlə üzləşirlər.

Uşaq inkişaf etmiş nitqlə doğulmur. Tədricən, addım-addım səsləri düzgün və aydın tələffüz etməyi, sözləri bir-biri ilə əlaqələndirməyi, cümlələr qurmağı, fikirlərini aydın və ardıcıl ifadə etməyi öyrənir. Ancaq təəssüf ki, bəzən nitq inkişafı gecikmə və ya inkişaf xüsusiyyətləri ilə baş verir. Bu vəziyyətdə bir danışma terapevti, nitq pozuntularını düzəldən mütəxəssis kömək edəcəkdir.Nitq pozğunluqlarını aradan qaldırmaq üçün ən məhsuldar dövr- Bu məktəbəqədər yaş. Onu əldən verməmək vacibdir, vaxtında loqopedlə əlaqə saxlayın! Unutmayın ki, uşaq böyüdükcə səhv danışmaq vərdişi sabitləşir və korreksiyaya daha az həssas olur.Düzgün, gözəl, ardıcıl nitq uşağın məktəbdə uğurlu təhsil alması, təkcə doğma deyil, həm də xarici dilləri mənimsəməsinin açarıdır.Məşhur inancın əksinə olaraq, loqoped yalnız səsləri "istehsal etmir". Axı, nitqimiz təkcə səsli tələffüz deyil (səsləri düzgün tələffüz etmək bacarığı). ana dili), həm də inkişaf edir:

• leksikon;
• fonemik qavrayış (səsləri eşitmək və ayırd etmək bacarığı);
• qrammatik quruluş (yeni sözlər yaratmaq, cümlədə sözləri birləşdirmək, sözlərin sonlarından düzgün istifadə etmək bacarığı və s.);
• ardıcıl nitq (ahənglə danışmaq, şəkillərdən, öz təcrübəsindən hekayələr tərtib etmək və nəhayət, nağıllar tərtib etmək və fantaziya etmək bacarığı).

Təəssüf ki, uşaq bağçamızda ya nitq inkişafında ləngiyən, ya da nitq pozğunluğu olan çoxlu uşaqlar var ki, bunlara bu səhv səs tələffüzü və s., Müəllim-loqoped Alena Yuryevna Bikmurzina ətraflı məlumat verəcəkdir.

Bir danışma terapevtinə müraciət etmək üçün uşağınızı PMPK üçün qeydiyyatdan keçirməli və müayinə etməliyik, bunun nədir. PMPK psixoloji-tibbi-pedaqoji şuradır, bağçamızda mövcuddur və o, müdirdən, baş müəllimdən, müəllim-loqopeddən, baş tibb bacısından, müəllimdən ibarətdir.

PMPK-nın vəzifəsi nitq inkişafında, psixofizioloji xüsusiyyətlərində, pedaqoji şəraitin yaradılmasında xüsusiyyətləri olan bir uşağın erkən müəyyən edilməsi və müayinəsidir.

Psixoloji-Tibbi-Pedaqoji Komissiya (PMPC). Bu nədir və uşağınızı necə hazırlamaq olar?

“İnsanlar komissiyalardan ehtiyatlanır və söhbət uşağa aid olanda valideynlərin müdafiə reaksiyası başlayır: onların parçalanmasına icazə verməyəcəyəm, uşağım axmaq deyil və s.! Kor valideyn sevgisi və öz övladının müstəsnalığına inam ağlabatan qaydanı kölgədə qoyur: “Zərər verməyin!” Amma mütəxəssislərin gəldiyi nəticə ölüm hökmü deyil, həm valideynlər, həm də uşaqlar üçün real köməkdir. Uğursuzluğun səbəbi nə qədər tez müəyyən edilsə, onu aradan qaldırmaq bir o qədər asan olar. Hər şey həkimlər kimidir”.

PMPC nədir?

PMPK, diaqnozların olması üçün müxtəlif mütəxəssislər tərəfindən uşağın hərtərəfli diaqnostikasının aparıldığı bir komissiyadır, yəni nitqinizin inkişaf etməməsindən asılı olmayaraq, hər şey qaydasında ola bilər və müəyyən bir zamanda, yaşa çatdıqda, uşaqda bütün çatışmayan səslər ola bilər və s.

Həm məktəbəqədər uşaqlar, 3 yaşından etibarən, həm də uşaqlar PMPK müayinəsinə göndərilir məktəb yaşı, bir qayda olaraq, 1-4-cü sinif şagirdləri, çünki bu yaşda uşağın adi məktəbdə oxumaq üçün keçilməz maneələri olub-olmadığı artıq aydın olur.

Həmçinin, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar hər il komissiyadan keçirlər.

Komissiyadan keçməkdən qorxmamalı və "övladınız PMPK-ya göndərilsə, uşağınızda bir problem var" deyə düşünməməlisiniz. İçindəki uşaqlar nitq qrupu, inkişaf dinamikasını nəzərə almaq üçün hər il PMPK keçir.

PMPK imtahanı necə aparılır?

Valideynlər və onların övladı əvvəlcədən razılaşdırılmış gündə komissiyaya dəvət olunur. Adətən komissiya iclası bir ofisdə keçirilir, burada uşaq bir anda bir neçə mütəxəssisin əlinə düşür. Komissiyaya daxildir: psixoloq, loqoped, defektoloq, müəllim, valideynlər.

Bütün mütəxəssislər bir masada otura bilər və uşaq onların qarşısında dayanır (oturur), ya da mütəxəssislər müxtəlif masalarda otururlar və uşaq növbə ilə onlara yaxınlaşır. Suallar verirlər, tapşırıqlar verirlər. PMPC-nin həyata keçirilməsi formasının özü uşaq üçün narahat olduğunu söyləməyə dəyər: həkimlər tez-tez onu təşviq etmir, tələsdirmir və ona fasilə vermirlər. Müayinə təxminən bir və ya iki saat çəkir. Valideynlərin uşağı sakitləşdirməsi, sərt suallar və ya diaqnozların səsləndirilməsi halında onu dəstəkləməsi və müdafiə etməsi vacibdir. Komissiyaya özünüzlə yemək-içmək aparmaq lazımdır.

Uşağın PMPC-yə hazırlanması

Komissiyaya gedəndə uşaq onunla hansı formada işləyəcəyini bilməli və buna hazır olmalıdır. PMPC sualları uşağın yaşından və yoxlanılan diaqnozlardan asılıdır.

PMPC-də nə soruşurlar?

• Özünüz, ailəniz və dostlarınız haqqında bizə məlumat verin: onların adı nədir, harada yaşayırlar, harada işləyirlər, neçə yaşdadırlar. Fəaliyyətləriniz və dostlarınızın fəaliyyəti haqqında danışın: siz və dostlarınız birlikdə nə edirsiniz? Siz və ana/ata birlikdə nə edirsiniz? Vaxtlarını necə keçirirlər. Ətrafınızdakı dünya haqqında danışın: səhər-gecə, həftə sonu-həftə içi, nahar-şam yeməyi, gündəlik iş rejimi, fərqlər. Uşaq anlayışlarda yönləndirilməlidir: daha çox - az, daha uzun - qısa, canlı - cansız, əşyaların rənglərini, formalarını, onların yerini (masanın üstündə, masanın altında və s.) bilməlidir.
• Ümumiləşdirmə və məntiq qabiliyyətini yoxlayırlar. Uşaq obyektləri atributla birləşdirməlidir (şorba, pomidor, konfet - yemək). Bir neçə elementdən əlavə element seçin və səbəbini izah edin. Obyektlər nə üçün istifadə olunur və onlarla nə edir? Bədənin hissələrini və onların məqsədini bilin. Hansı peşələr var?
• Onlar yaddaşlarını sınayırlar: sözlərin adlarını qulağı ilə deyirlər və onlardan təkrar etməyi, şəkilləri və ya obyektləri düzməyi, sonra onları yenidən yerləşdirməyi və nəyin dəyişdiyini izah etmələrini xahiş edirlər.
• Uşağın nitqini yoxlayırlar: cümlələri düzgün qurub-qurmadığını, bütün səsləri tələffüz edib-etmədiyini, isimlərin cinsindən və fellərin vaxtından asılı olaraq sözlərin sonlarını düzgün dəyişib-dəyişdirmədiyini yoxlayırlar. Onlardan mənaları adlandırmaq və ya izah etmək və misallar vermək xahiş olunur:

• sinonimlər (mənası yaxın olan sözlər, məsələn, xoşbəxt - şən)
• antonimlər (mənada əks, məsələn, isti - soyuq)
• omonimlər (bir neçə məna daşıyan sözlər, məsələn, qələm, dəyirman, açar).

Sizdən xahiş edirik, əgər uşağınızın hər hansı problemi varsa, mütəxəssislərə səsləndirin, hər şey qaydasındadır, heç bir problem yoxdur deməyin. Axı, əgər onlar varsa, gələcəkdə köməksiz, öz-özünə yox olmayacaqlar.

üçün nitq mərkəzində valideynlərkonsaltinqlər vargündəlik saat 12.00-dan 13.00-a qədər: ilə ünsiyyət quracaqsınız loqoped, siz “+” öyrənəcəksiniz və "-" uşağınızın uğuru. Yadda saxla danışma terapevti və pedaqoqlar sizin düşmənləriniz deyil, sizə və uşağınıza kömək etmək istəyirlər.

Əgər danışma terapevti , pedaqoqlar uşağı tibb mütəxəssislərinə göstərməyi tövsiyə edir - narahat olmayın. Bəzi hallarda(100-dən 80% -dir) Uşağınızın müvəffəqiyyəti üçün tibbi mütəxəssislərin köməyi vacibdir. Müəllimlərin fikirlərini dinləyin.

07.09.2017-ci il tarixində uşaq bağçamızın açılışı oldunitq terapiyası mərkəzi.

Bunu sizə demək istərdim logopunktdır.

LOGOPOINT NƏDİR?

Loqopediya mərkəzi bir yerdir, uşağı ixtisaslaşdırılmış qrupa vermədən nitq pozğunluğu olan uşaqlara yardım göstərildiyi, uşaqların vaxtında yardım ala biləcəyi danışma terapevti . Uşaq bağçamızda belə yardım göstərilir ki, bu da müəssisəmizə uşaqların hərtərəfli inkişafı problemlərini ən səmərəli şəkildə həll etməyə imkan verir.

HANSI UŞAQLAR ALINIR? LOGOPOINT?

Nitq terapiyasına Maddə 5 yaşından sadə nitq pozğunluğu olan uşaqları əhatə edir.

Nitq terapiyası üçün ballar köməyə ehtiyacı olan bütün bağça uşaqlarını götürür. Nitq pozğunluğunun şiddətindən asılı olaraq bir prioritet var.

İlk növbədə, 6 yaşlı uşaqlar yazılır və bir ildən sonra məktəbə başlayacaqlar. Yəni hazırlıq qrupunun oğlanları. Həm də dərslərini bitirməyənlərkeçən il loqoped.

Yaşlı qrupda olan uşaqların bəziləri qalan yerlərə yazılır. Yardıma ehtiyacı olan hər kəs danışma terapevti , növbəyə qoyulur.

Çox vaxt belə uşaqlarnitq terapiyası hesabatları:

1. Ayrı-ayrı səslərin tələffüzünün pozulması - səslərin olmaması (balıq-balıq; ay - una, əvəzləmələr (əl-yay; dovşan-dovşan, səslərin təhrifi)(toyuq - toyuq)

2. Nitqin fonetik-fonemik inkişaf etməməsi - FFND, yəni fonemik eşitmənin pozulması (nitq səslərinin tanınması - əksər hallarda uşaqlar çox oxşar səslər arasındakı fərqi eşitmədikdə - ev-tom; dərrak-keçi) və səsin tələffüzündə pozuntular

SƏNƏDLƏR

Yazda PMPK uşaqları arasında sorğu aparılacaq, nəticədə qeydiyyat tələb edən uşaqlar logopoint . Siyahıya uyğun olaraq, 9 nəfər yuxarı və rütbəli şəxslərdən işə qəbul edilib orta qrup. Bir uşağı qeydiyyatdan keçirmək üçün logopoint yoxlama tələb olunur həkimlər , həmçinin xəstəlik tarixindən çıxarış hazırlayın. Bunun üçün sizə göstərişlər verəcəyik. Referans mart ayında veriləcək. Həkimlər tərəfindən müayinə olunmadan, uşağın qeydiyyata alınması logopoint istehsal olunmayacaq.

NEÇE UŞAQ QEYD OLUNUR?Danışıq terapiyası mərkəzi?

Üçün uşaqların ümumi sayı nitq terapiyası Uşaq bağçasında il ərzində 20 nəfər işləyir. Çünki nitq terapiyası Müxtəlif növ nitq diaqnozu olan çox sayda uşaq kömək tələb edir, buna görə də hər bir uşaqla işləmək üçün vaxt çərçivəsi çox fərqli ola bilər. Buna görə də, ilə logopunkt uşaq bağçasında uşaqlar nitq pozğunluğu düzəldildiyi üçün bütöv bir qrup olaraq deyil, fərdi olaraq göndərilir. Növbəyə duranlardan başqa uşaq isə dərhal boş yerə yazılır. Beləliklə, logopoint uşaq bağçasında açıq və son dərəcə mobil sistemdir.

HANSI DERSLER KEÇIRILIR LOGOPOINT?

1. Həftədə 2 dəfə qrup.

2. Həftədə 2-3 dəfə fərdi.

Uşağınıza fərdi dərslərin nə qədər tez-tez verildiyini və onların müddətini müəyyənləşdirir danışma terapevti nitq pozğunluğunun şiddətindən, körpənin yaşından və onun psixofiziki xüsusiyyətlərindən asılı olaraq. Əsasən fərdi dərslər logopunkt 15-20 dəqiqə davam edir. Fərdi məqsəd nitq terapiyası siniflər - səs tələffüzünün korreksiyası və fonemik proseslərin inkişafı.

O NƏ EDİR Nitq mərkəzində nitq terapevti?

Hər şeydən əvvəlnitq terapiyasında loqopedmaddə aşağıdakılar üzrə iş aparır istiqamətlər:

1. Səsin tələffüzünün korreksiyası səslərin istehsalı və avtomatlaşdırılmasıdır.(Dodaqların və dilin düzgün hərəkətlərinin inkişafı)

2. Fonemik proseslərin formalaşması - nitq səslərini tanımağı, ana dilinin hər bir səsini qulağa görə dəqiq müəyyənləşdirməyi öyrənmək.

Zənginləşdirmə lüğət, formalaşması qrammatik kateqoriyalar dil nitq inkişafı dərslərində müəllim tərəfindən birgə həll edilən paralel tapşırıqlardır; danışma terapevti qrup dərslərində.

Səsin tələffüzü üzərində işlər mərhələlərlə aparılır

VI. Hazırlıq mərhələsi. Bu mərhələnin məqsədi səsin düzgün qavranılması və təkrar istehsalına hazırlamaqdır. Bu mərhələdə iş eyni vaxtda bir neçə üzərində baş verir istiqamətlər.

II. Səs istehsalı mərhələsi.

III. Səs avtomatlaşdırma mərhələsi. Bu mərhələnin məqsədi hecalarda, sözlərdə və ifadələrdə səslərin düzgün tələffüzünə nail olmaqdır. Bu mərhələdə tədricən, ardıcıl olaraq çatdırılan səs hecalara, sözlərə, cümlələrə daxil edilir.(şeirlər, hekayələr)və içində müstəqil nitq uşaq.(RA-RO-RU-RY; Çərçivə, XƏRÇƏNG, GÖY qurşağı; Roma və Rita qarpızı kəsdilər.)

VI. Fərqləndirmə mərhələsi. Bəzən belə çıxır ki, avtomatlaşdırma prosesində uşaq bir səsin düzgün tələffüzünü səhv səslə qarışdırmağa başlayır, məsələn, bir uşaqla işləməyə başlamazdan əvvəl.loqoped R səsini əvəz etdi, L səsinə, o bilər demək : Qleka çayı keçərkən çayda xərçəng gördü. Yəni uşaq düzgün artikulyasiyadan yanlışa sürüşür, sonra bu səsləri qulaq və artikulyasiyaya görə ayırd etmək üçün iş aparılır.

NECƏ LOGOPOINT Nitq Terapiya Qrupundan FƏRQLİDİR?

Bir neçə əsas var fərqlər:

Danışıq terapevtinin işi kütləvi məktəbəqədər müəssisədə onun strukturu və funksional vəzifələri işdən əhəmiyyətli dərəcədə fərqləniruşaq bağçasında danışma terapevti. Bu, ilk növbədə onunla bağlıdırdanışma mərkəzində danışma terapevtiümumi təhsil prosesinə inteqrasiya olunur və nitq bağlarında və qruplarında adət olduğu kimi onunla paralel getmir. İş danışma terapevti məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin daxili cədvəli nəzərə alınmaqla tikilir. İş qrafiki və dərs cədvəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri tərəfindən təsdiq edilir.

Danışıq terapiyasında qrup, uşaqların tərkibi bir il ərzində dəyişmir danışma terapevti nitqin yekunundan asılı olaraq 16 nəfərə qədər var. Aktiv logopunkt uşaqlar il ərzində girib-çıxır, eyni zamanda bir danışma terapevti 20 nəfərə qədər məşğul olur

Danışıq terapiyasında Bir qrupda uşaqlar dərs proqramını müəyyən edən eyni nitq nəticəsinə malikdirlər. Aktiv logopunkt Müxtəlif nitq qüsurları olan uşaqlar eyni vaxtda təhsil alırlar.

- Nitq mərkəzində nitq terapevtinitq bağından fərqli rejimdə fəaliyyət göstərir. Nitq qüsuru olan uşaqlarla işin təşkilinin əsas formaları fərdi və alt qrup dərsləridir. Dərslərimiz qısamüddətlidir (15-20 dəqiqə, qısamüddətli(həftədə 2-3 dəfə)və 6 və ya 12 aylıq təlim dövrü üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Loqo stansiyasında nitq pozğunluğu olan uşaqlar uşaqlar kimi gündəlik deyil, hissələrlə islah yardımı alırlardanışma terapiyası bağçası və ya qrupu. Bütün bunlar müəyyən iz buraxırnitq terapiyası işi.

Proqrama gəldikdə. IN nitq terapiyası qrup - ümumi inkişaf proqramı düzəliş proqramına daxil edilir.

Loqo stansiyasında – ümumi inkişaf proqramına korreksiya proqramı daxil edilir.

Sonda bəzi tövsiyələr vermək istərdim(tövsiyələr, suallara cavablar, əlavə məlumat).

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!

Valideyn iclası.

Mövzu: “Uşaqların loqopedik qrupda tədrisi və tərbiyəsinin xüsusiyyətləri. Nitq qüsurlarının aradan qaldırılmasında ailənin rolu”.

Vaxt: I təhsil müddəti, oktyabr.

Tədbir planı:

1. “Nitq terapiyası” nədir? Danışıq terapevti kimdir?

2. Loqoped işinin xüsusiyyətləri:

Nitq terapiyası işinin formaları.

3. Böyük loqoped qrupunda uşaqların nitq müayinəsinin nəticələri ilə valideynlərin tanışlığı.

4. Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin rolu.

5. Loqoped qruplarında uşaqların tədrisi və tərbiyəsinin müsbət aspektləri.

1. Nitq terapiyası nitq pozuntuları və onların korreksiyası haqqında elmdir xüsusi təhsil və təhsil.

“Nitq terapiyası” termini yunanca “logos” (nitq, söz), “paideo” (tərbiyə etmək, öyrətmək) sözlərindən əmələ gəlib. Hansı ki, tərcümədə “nitq təhsili” deməkdir. Müvafiq olaraq, nitq korreksiyası (və ya "nitq təhsili") ilə məşğul olan mütəxəssis loqoped adlanır.

2. Loqoped qruplarının müəllimlərinin işi uşaq bağçalarının kütləvi qruplarındakı işdən nə ilə fərqlənir?

Danışıq terapiya qrupları uşaqlarla aşağıdakı istiqamətlərdə xüsusi iş aparır:

Səsin düzgün tələffüzünün formalaşması;

Artikulyasiya hərəkətlərinin, nitq orqanlarının hərəkətlərinin (dodaqlar, yanaqlar, dil) inkişafı;

Fonemik proseslərin təkmilləşdirilməsi, yəni. nitq səslərini, hecaları, nitqdə səs, artikulyasiya baxımından oxşar olan sözləri qulaqdan ayırd etmək bacarığı;

Nitqin qrammatik strukturunun təkmilləşdirilməsi;

Nitq lüğətinin zənginləşdirilməsi, aktivləşdirilməsi;

Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, yəni. barmaq hərəkətləri (elm adamları kiçik barmaq hərəkətlərinin inkişafının beynin danışma sahələrinin inkişafı ilə əlaqəli olduğunu sübut etdilər); əli yazmağa hazırlamaq;

Hekayələr qurmaq, mətnləri təkrar danışmaq, şeirlər, tapmacalar, atalar sözləri söyləmək bacarığını nəzərdə tutan ardıcıl nitqin inkişafı;

Nitqin prosodik tərəfinin təkmilləşdirilməsi, o cümlədən diksiya, nitqin ifadəliliyi, düzgün nəfəs alma, düzgün stress üzərində işləmə və nitqin tempi.

Yuxarıda göstərilən işlərin hamısı loqopedik qruplarda bütün uşaqlarla dərslər şəklində, alt qrup dərslərində və fərdi işlərdə aparılır. Bundan əlavə, pedaqoqlar gündəlik anlar, gəzintilər, uşaqların sərbəst fəaliyyətləri və onlarla gündəlik ünsiyyətdən istifadə edərək hər gün nitq inkişafı üzərində işləyirlər.

3. Loqopedik qruplarda iş vaxtından və düzəliş tapşırıqlarından asılı olaraq 3 dövrə bölünür. Bu zaman ilk təhsil dövrü davam edir. Bu dövrün əsas vəzifələrindən biri sentyabr ayında uşaqların nitqinin yoxlanılmasıdır. Hər bir uşaqla ayrıca nitq imtahanı aparıldı, imtahanın nəticələri və valideynlərin anketi uşaqların nitq kartlarına daxil edildi. Siz nitq kartlarını ayrı-ayrılıqda nəzərdən keçirə bilərsiniz. Nitq imtahanı nələri üzə çıxardı?

Əlbəttə ki, səs tələffüzünün pozulması (fısıltı, tıslama səsləri, L və R səsləri). Ancaq buna əlavə olaraq qrupdakı bütün uşaqlarda rast gəlinən bir pozğunluq deyilir Ümumi zəif inkişafÇıxışlar III səviyyə. Bu pozğunluq nitqin formalaşmamış qrammatik quruluşu, zəif söz ehtiyatı, təfərrüatlı cümlələrlə tam hekayə qura bilməmək, qrammatik proseslərin qeyri-kamilliyi kimi xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur. Təbii ki, bu pozğunluq çərçivəsində bütün uşaqların nitq inkişaf səviyyəsi fərqlidir. Görüşdən sonra sorğunun nəticələri haqqında ətraflı məlumat əldə edə bilərsiniz.

4. Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin və valideynlərin rolu nədir?

Danışıq qüsurlarının zamanla öz-özünə yox olacağını düşünməyin. Onları aradan qaldırmaq üçün valideynlər mühüm rol oynayan sistematik, uzunmüddətli islah işləri lazımdır, çünki uşaq evdə ona yaxın insanlarla daha çox vaxt keçirir. Valideynlər uşağın nitq pozğunluğuna düzgün münasibət formalaşdırmalıdırlar:

Səhv danışdığı üçün uşağınızı danlamayın;

Səhv tələffüzü gözə çarpmadan düzəldin;

Hecaların və sözlərin tərəddüdlərinə və təkrarlarına diqqət yetirməyin;

Müəllimlərlə dərslər zamanı uşağı müsbət münasibətə təşviq edin.

Bundan əlavə, valideynlər özləri uşağına nitq aparatını düzgün səs tələffüzünə hazırlamaq üçün sadə artikulyasiya məşqlərini necə yerinə yetirməyi və göstərməyi öyrənməlidirlər. Valideynlər ev tapşırıqlarına xüsusi diqqət yetirməlidirlər. Danışıq terapevti fərdi qaydada məsləhətlər, şərhlər və tövsiyələr yazır.

qeyd edim ki, var müəyyən qaydalar ev tapşırığı:

Noutbuklar həftə sonu götürülür və bazar ertəsi qaytarılır;

İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün tapşırıqlar (rəsm, kölgə və s.) qələmlərlə yerinə yetirilir;

Bütün nitq materialı işlənməlidir, yəni. valideynlər uşağın tapşırığı əzbərləməklə belə düzgün və aydın yerinə yetirməsini təmin etməlidirlər;

Tapşırıqlar uşağa oxunmalıdır;

Bütün tapşırıqlar tamamlanana qədər tamamlanır.

Uşağın nitq mühitinin əhəmiyyətini nəzərə almaq lazımdır. Valideynlər öz nitqlərinin düzgünlüyünə nəzarət etməlidirlər. Nitq aydın, aydın, bacarıqlı və ifadəli olmalıdır. Evdə daha tez-tez şeirlər, nağıllar, tapmacalar oxuyun, mahnı oxuyun. Küçədə quşları, ağacları, insanları, təbiət hadisələrini seyr edin, gördüklərinizi uşaqlarınızla müzakirə edin. Televiziya proqramlarına, xüsusən də böyüklərə aid məzmuna tez-tez baxmaqdan çəkinin. Uşağınızla oynayın, şifahi və emosional əlaqə qurun.

5. Uşağınızın loqopedik qrupa getməsinin üstünlükləri nələrdir? Bu:

Səs tələffüzünün korreksiyası;

Bacarıqlı, ifadəli nitqin formalaşması;

Oxumağı öyrətmək (böyük qrupun üçüncü dövründən) və yazmaq hazırlıq qrupu;

Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, məktəbdə əli yazmağa hazırlamaq;

vasitəsilə məktəbə hazırlıq əlavə dərslər nitqin inkişafı, oxu və yazı, qrafika üzrə;

Uşağa fərdi yanaşma;

Qavrama, diqqət, yaddaş, təxəyyül və təfəkkürün zehni proseslərinin təkmilləşdirilməsi.

Qeyd etmək istərdim ki, yalnız ailə və müəllimlər arasında sıx əməkdaşlıq şəraitində uşağın nitqinin korreksiyası və inkişafında yaxşı, keyfiyyətli və nisbətən tez nəticələr əldə etmək olar. Ailənin və uşaq bağçasının işində davamlılıq fərdi məsləhətləşmələr, valideynlər üçün əyani məlumatlar və valideynlərin müəllimlərlə razılaşdırılaraq iştirak edə biləcəyi dərslərdə həyata keçirilir.

6. Valideynlər üçün “Artikulyasiya gimnastikası” təlimi.

Artikulyasiya gimnastikası uşaqla güzgü qarşısında aparılır. Uşaq böyüklərdən sonra artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır, güzgü öz artikulyasiyasını idarə etmək vasitəsi kimi xidmət edir.

Təlim zamanı valideynlər loqopeddən sonra əsas artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır, uşağın nitq aparatını pozulmuş səslər çıxarmağa hazırlayır və onun hərəkətliliyini inkişaf etdirir.

ONR QRUPUNDA LOQİQ-DİL PATOTAQ MÜƏLLİMLƏRİNİN VALİDEYNƏ GÖRÜŞLƏRİ

Korreksiya təhsilinin müvəffəqiyyəti əsasən loqopedin, pedaqoqların və valideynlərin işində davamlılığın nə qədər aydın şəkildə təşkil edildiyi ilə müəyyən edilir. Hal-hazırda, loqopedik praktikada kifayət qədər təsirli olan valideynlərlə işin sabit formaları mövcuddur. Sentyabrın sonunda loqopedin valideynlərlə ilk mütəşəkkil görüşü keçirilir. Bu görüşdə loqoped aşağıdakı məsələləri əlçatan formada əhatə edir:

Danışıq terapiyası qrupunda uşaqlar üçün xüsusi məqsədyönlü təlimə ehtiyac.

Uşaqların psixoloji və pedaqoji müayinəsinin nəticələrinin təhlili.

İl boyu loqoped və müəllimin işinin təşkili.

Təlimin ilk dövründə loqopedik və tərbiyəvi dərslərin məzmunu haqqında məlumat.

Bu görüşdə valideynlərə qulaq asmaq imkanı vermək faydalıdır lent yazıları ilkin müayinə zamanı uşaqların nitq ifadələri.

Valideynlərlə ünsiyyət təcrübəsi göstərir ki, uşaqların nitq qüsurlarına münasibəti birmənalı deyil: bəziləri yalnız fərdi səslərin (p, l, s, w) tələffüzündə çatışmazlıqları görür, digərləri hər şeyin "məktəb tərəfindən düzəldiləcəyinə" inanır və yalnız aşağıda mütəxəssislərin təzyiqi ilə uşağı qrupa gətiriblər. Buna görə də, loqopedin ilk söhbəti, əlçatan və inandırıcı formada (nümunələrdən istifadə edərək) söyləməli və göstərməli olduğu zaman xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. yazılmış əsərlər disqrafiyası olan tələbələr) kifayət qədər formalaşmamış nitqin uşaqların savadlılıq prosesinə mənfi təsiri. Eyni zamanda, nitq patologiyasının erkən aşkarlanması və uşaqlara vaxtında yardımın göstərilməsinin məktəbdə təlimdə çətinliklərin qarşısını almağa kömək edəcəyi fikrini vurğulamaq lazımdır. Beləliklə, loqoped məktəbəqədər loqoped qruplarının açılması və mövcudluğunun zəruriliyini əsaslandırır.

Xüsusi uşaq bağçasında uşaqların həyatının təşkili ilə bağlı məsələlərin işıqlandırılmasına çox diqqət yetirilir. Valideynlər qrupdakı iş rejimini, uşaq bağçasında qaldıqları bütün müddət ərzində uşaqlara olan tələbləri bilməlidirlər. Tapşırıqların və məzmunun aşkarlanması nitq terapiyası seansları, loqoped həyata keçirilməsi üçün zəruri olan pedaqoji təsir üsullarını (seçilmiş şəkildə) təqdim edir diferensiallaşdırılmış yanaşma hər uşağa. Danışıq terapevti psixoloji və pedaqoji fəaliyyətlər kompleksində valideynlərin rolunu xüsusilə qeyd edir:

A) euşağa tələblərin vahidliyi;

b) Kimətapşırıqların yerinə yetirilməsinə nəzarət etmək;

V) Puşağın notebook, oyun dizaynında köməklik;didaktik material;

d) bütün tədbirlərdə fəal iştirak;uşaq bağçasında valideynlər üçün keçirilir(açıq dərslər, bayramlar, valideyn iclasları, qrup otağının dizaynı, valideynlər üçün stendlər və s.).

Beləliklə, loqoped valideynlərin korreksiya prosesinə şüurlu şəkildə daxil edilməsinə münasibət yaradır.

üçün tədris ili Valideynlərlə məsləhətləşmələr sistemli şəkildə aparılır. Danışıq terapevti uşaqla fərdi korreksiya işinin üsullarını göstərir, onun çətinliklərini və uğurlarını vurğulayır, evdə nələrə diqqət yetirilməli olduğunu təklif edir. Hər bir uşağın loqopedik işin məzmununun qeyd olunduğu öz notebooku var. Valideynlərə bu dəftəri necə tərtib etmələri izah edilir və ev tapşırığını yerinə yetirmək üçün nümunələr verilir (cisimlərin eskizlərini çəkmək, etiket yapışdırmaq, şeirlər, hekayələr yazmaq və s.). Noutbuk həmişə səliqəli və yaxşı tərtib edilmiş olmalıdır. Bu da pedaqoji təsir məqamlarından biridir.

Nümunə söhbət mövzuları:

1. Nitq pozuntular Və səbəb olur onların ayağa qalxdıVeniya.

Psixoloji xüsusiyyətləri uşaqlar ilə bacımqaranlıq pozuntular çıxışlar.

Qısa məsləhət valideynlər, olan uşaqlarilə ONR 1- ci səviyyə. tərbiyə Və təhsil uşaqka ilə general zəif inkişaf çıxışlar.

öyrətmək uşaqlar müşahidə etmək.

Nə et, Əgər saat körpə pis yaddaş?

Necə inkişaf eşitmə qavrayış saat uşaqlar.

Daşınan oyunlar V sistemi islahiş.

Bir oyun - ən yaxşı köməkçi V siniflər ilə uşaqlarmi Evlər.

Lazımdır istər valideynlər tələsin ilə təlimuşaqlar oxumaq?

Necə öyrənmək xatırlayın şeirlər?

Necə Və Nə oxumaq uşaqlar ilə general inkişaf etməməkvaxt çıxışlar?

Oyun məşqlər, inkişaf edir kiçikmotor bacarıqları körpə.

iş - Ən vacib deməkdir V korreksiyaAmma- maarifləndirici iş ilə uşaqlar Evlər.

14. Biz uşaqlara nağıl danışmağı öyrədirik.

Valideynlərin ziyarət etməsi faydalıdır loqoped və müəllimin açıq dərsləri. Onlar 2-3 ayda bir dəfə sistematik olaraq həyata keçirilir. Valideynlər övladlarının tərəqqisini izləmək, onların dostları ilə ünsiyyətdə çətinliklərini görmək, gündəlik anları müşahidə etmək, oyun fəaliyyətini təşkil etmək və s. imkanı əldə edirlər. Dərs ilinin ortasında 2-ci valideyn iclası keçirilir. O, ilin birinci yarısında görülən işlərə yekun vurur. Hər bir uşağın nitq tərəqqisinin dinamikası qısaca işıqlandırılır, sonrakı təhsil dövründə dərslərin vəzifələri və məzmunu, uşaqların nitqinə olan tələblər müəyyən edilir. Kompleks təsir sistemində hər bir ailənin rolu qiymətləndirilir. Bu zaman loqoped artıq loqopedik işin yekun nəticəsinin proqnozunu verə bilər və valideynlərə uşağın gələcək uşaq bağçasında və ya məktəbdə qalması ilə bağlı təlimat verə bilər.

3-cü valideyn yığıncağı ilin sonuna planlaşdırılıb. Bütün islah işlərinin nəticələrini ümumiləşdirir. Uşaqların nitqinin təkrar yoxlanışının təhlili, onların sonrakı təhsili (uşaq bağçasında, məktəbdə) üçün tövsiyələrlə birlikdə verilir. Uşaqlar üçün təntənəli buraxılış mərasimi təşkil olunur, burada hər kəs öz uğurlarını nümayiş etdirmək imkanı əldə edir.

Böyük nitq terapiyası qrupunda valideyn iclaslarında bir sıra loqopedik təqdimatlar.

1 nömrəli valideyn yığıncağı.Mövzu: “Uşaqların loqopedik qrupda tədris və tərbiyəsinin xüsusiyyətləri. Nitq qüsurlarının aradan qaldırılmasında ailənin rolu”. Vaxt sərfi: I təhsil müddəti, oktyabr İcra planı: 1. “Loqopediya” nədir? Loqoped kimdir?2. Loqoped işinin xüsusiyyətləri: -loqopedik işin məzmunu;-loqopedik işin formaları.3. Böyük loqopedik qrupda uşaqların nitq müayinəsinin nəticələri ilə valideynlərin tanış olması.4. Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin rolu.5. Loqoped qruplarında uşaqların öyrədilməsi və tərbiyəsinin müsbət aspektləri.6. Valideynlər üçün “Artikulyasiya gimnastikası” təlimi. 1. Loqopediya nitq pozuntuları, onların xüsusi təlim və tərbiyə yolu ilə korreksiyası haqqında elmdir.“Loqopediya” termini yunanca “loqos” (nitq, söz), “peideo” (tərbiyə etmək, öyrətmək) sözlərindən əmələ gəlib. Hansı ki, tərcümədə “nitq təhsili” deməkdir. Müvafiq olaraq nitqin korreksiyası (və ya “nitq təhsili”) ilə məşğul olan mütəxəssis loqoped adlanır.2. Loqoped qruplarının müəllimlərinin işi kütləvi uşaq bağçası qruplarında işdən nə ilə fərqlənir?Loqoped qruplarında uşaqlarla aşağıdakı istiqamətlər üzrə xüsusi iş aparılır:

Düzgün səs tələffüzünün formalaşması; - artikulyasiya hərəkətlərinin, nitq orqanlarının (dodaqlar, yanaqlar, dil) hərəkətlərinin inkişafı; - fonemik proseslərin təkmilləşdirilməsi, yəni. nitqdəki səsləri, hecaları, nitqdə səs, artikulyasiya baxımından oxşar sözləri qulaqla ayırd etmək bacarığı; - nitqin qrammatik quruluşunun təkmilləşdirilməsi; - nitqin lüğətinin zənginləşdirilməsi, aktivləşdirilməsi; - incə motor bacarıqlarının inkişafı; əllər, yəni. barmaq hərəkətləri (elm adamları kiçik barmaq hərəkətlərinin inkişafının beynin danışma sahələrinin inkişafı ilə əlaqəli olduğunu sübut etdilər); əli yazıya hazırlamaq; - hekayələr qurmaq, mətnləri təkrar danışmaq, şeirlər, tapmacalar, atalar sözləri söyləmək bacarığını nəzərdə tutan ardıcıl nitqin inkişafı; - nitqin prosodik tərəfinin təkmilləşdirilməsi, o cümlədən diksiya, nitqin ifadəliliyi, düzgün nəfəs alma, düzgün stress üzərində işləmək, nitqin tempi.

Yuxarıda göstərilən işlərin hamısı loqopedik qruplarda bütün uşaqlarla dərslər şəklində, alt qrup dərslərində və fərdi işlərdə aparılır. Bundan əlavə, tərbiyəçilər gündəlik məqamlardan, gəzintilərdən, uşaqların sərbəst fəaliyyətindən və onlarla gündəlik ünsiyyətdən istifadə etməklə hər gün nitqin inkişafı üzərində işləyirlər.3. Loqopedik qruplarda iş vaxtından və düzəliş tapşırıqlarından asılı olaraq 3 dövrə bölünür. Bu zaman ilk təhsil dövrü davam edir. Bu dövrün əsas vəzifələrindən biri sentyabr ayında uşaqların nitqinin yoxlanılmasıdır. Hər bir uşaqla ayrıca nitq imtahanı aparıldı, imtahanın nəticələri və valideynlərin anketi uşaqların nitq kartlarına daxil edildi. Siz nitq kartlarını ayrı-ayrılıqda nəzərdən keçirə bilərsiniz. Nitq müayinəsi nələri aşkar etdi?Təbii ki, səsin tələffüzündə pozğunluqlar (fısıltı, tıslama səsləri, L və R səsləri). Lakin, əlavə olaraq, qrupdakı bütün uşaqlar üçün ümumi olan III səviyyəli Ümumi Nitqin İnkişaf Etməməsi adlı bir pozğunluqdur. Bu pozğunluq nitqin formalaşmamış qrammatik quruluşu, zəif söz ehtiyatı, təfərrüatlı cümlələrlə tam hekayə qura bilməmək, qrammatik proseslərin qeyri-kamilliyi kimi xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur. Təbii ki, bu pozğunluq çərçivəsində bütün uşaqların nitq inkişaf səviyyəsi fərqlidir. Görüşdən sonra sorğunun nəticələri haqqında ətraflı məlumat əldə edə bilərsiniz.4. Uşaqlarda nitq pozğunluğunun aradan qaldırılmasında ailənin və valideynlərin rolu nədir?Düşünmək olmaz ki, nitq qüsurları zamanla öz-özünə aradan qalxacaq. Onları aradan qaldırmaq üçün valideynlər mühüm rol oynayan sistematik, uzunmüddətli islah işləri lazımdır, çünki uşaq evdə ona yaxın insanlarla daha çox vaxt keçirir. Valideynlər uşağın nitq pozğunluğuna düzgün münasibət formalaşdırmalıdırlar:

Səhv nitqinə görə uşağı danlamayın; - diqqəti cəlb etmədən düzgün olmayan tələffüz; - tərəddüdlərə və hecaların və sözlərin təkrarlarına diqqət yetirməyin; - müəllimlərlə dərslərdə uşağı müsbət münasibətdə saxlayın.

Bundan əlavə, valideynlər özləri uşağına nitq aparatını düzgün səs tələffüzünə hazırlamaq üçün sadə artikulyasiya məşqlərini necə yerinə yetirməyi və göstərməyi öyrənməlidirlər. Valideynlər ev tapşırıqlarına xüsusi diqqət yetirməlidirlər. Loqoped fərdi qaydada məsləhətlər, şərhlər və tövsiyələri yazır.Qeyd etmək istərdim ki, ev dəftərlərində işləmək üçün müəyyən qaydalar var:

Noutbuklar həftə sonu götürülür və bazar ertəsi qaytarılır; - gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün tapşırıqlar (rəsm, kölgə və s.) qələmlərlə tamamlanır; - bütün nitq materialı işlənməlidir, yəni. valideynlər uşağın tapşırığı əzbərləməklə belə düzgün və aydın yerinə yetirməsini təmin etməlidirlər;- tapşırıqlar uşağa oxunmalıdır;- bütün tapşırıqlar sona qədər yerinə yetirilməlidir.

Uşağın nitq mühitinin əhəmiyyətini nəzərə almaq lazımdır. Valideynlər öz nitqlərinin düzgünlüyünə nəzarət etməlidirlər. Nitq aydın, aydın, bacarıqlı və ifadəli olmalıdır. Evdə daha tez-tez şeirlər, nağıllar, tapmacalar oxuyun, mahnı oxuyun. Küçədə quşları, ağacları, insanları, təbiət hadisələrini seyr edin, gördüklərinizi uşaqlarınızla müzakirə edin. Televiziya proqramlarına, xüsusən də böyüklərə aid məzmuna tez-tez baxmaqdan çəkinin. Uşağınızla oynayın, şifahi və emosional əlaqə qurun.5. Uşağınızın loqopedik qrupa getməsinin üstünlükləri nələrdir? Bu:

Səs tələffüzünün korreksiyası; - savadlı, ifadəli nitqin formalaşması; - hazırlıq qrupunda oxumağı və yazmağı öyrənmək (böyük qrupun üçüncü dövründən); - əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, əli yazmağa hazırlamaq. məktəb; - nitq, oxu və yazı, qrafikanın əlavə inkişaf dərsləri vasitəsilə məktəbə hazırlıq; - uşağa fərdi yanaşma; - qavrayış, diqqət, yaddaş, təxəyyül və təfəkkürün psixi proseslərinin təkmilləşdirilməsi.

Qeyd etmək istərdim ki, yalnız ailə və müəllimlər arasında sıx əməkdaşlıq şəraitində uşağın nitqinin korreksiyası və inkişafında yaxşı, keyfiyyətli və nisbətən tez nəticələr əldə etmək olar. Ailənin və bağçanın işində davamlılıq fərdi məsləhətləşmələr, valideynlər üçün əyani məlumatlar və valideynlərin müəllimlərlə razılaşdırılaraq iştirak edə biləcəyi dərslərdə həyata keçirilir.6. Valideynlər üçün “Artikulyasiya gimnastikası” məşqi.Artikulyasiya gimnastikası uşaqla güzgü qarşısında aparılır. Uşaq böyüklərdən sonra artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır, güzgü öz artikulyasiyasına nəzarət vasitəsi kimi xidmət edir.Təlim zamanı valideynlər loqopeddən sonra əsas artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır, uşağın nitq aparatını pozulmuş səslər çıxarmağa və onun hərəkətliliyini inkişaf etdirməyə hazırlayır. 2 nömrəli valideyn yığıncağı. Mövzu: “II dövrdə loqopedik iş. Ailənin işi ilə loqoped arasındakı əlaqə”. Vaxt sərfi: II tədris dövrü, fevral Plan: 1. Loqoped işinin strukturu:

Leksik-qrammatik dərslər; - ardıcıl nitqin inkişafı üzrə dərslər; - səsin tələffüzü üzrə dərslər; - uşaqlarla fərdi iş.

2. Uşaq dəftərlərində ev tapşırığı ilə işləmək xüsusiyyətləri.3. Bu mərhələdə loqopedik işin nəticələri.4. Valideynlərin sualları, valideynlərlə fərdi söhbətlər. Məzmun. 1. Uşaqlarla loqopedik iş gündəlik həyata keçirilir: həftədə 4 gün bütün uşaqlarla loqopedik frontal dərslər; Hər gün fərdi dərslər keçirilir. Cədvəl fərdi iş uşaqlarla birlikdə qrupda məlumat stendindədir.Fronal siniflərin nəyi təmsil etdiyini görə bilərsiniz açıq dərs noyabrda ardıcıl nitqin inkişafı haqqında. İkinci dövrdə (dekabr-mart) frontal dərslərin aşağıdakı növləri keçirilir: Leksik-qrammatik dərslər. Bir həftə ərzində müəyyən bir leksik mövzu götürülür, onun çərçivəsində iş aparılır:

Uşaqların lüğətini genişləndirmək və aktivləşdirmək; - qrammatik kateqoriyalardan düzgün istifadə etməyi məşq etmək (ismlərin cinsinə, sayına, halına görə dəyişdirilməsi; fellərin müxtəlif zamanlarda istifadəsi; isimlərin cins, say, hal üzrə sifət və rəqəmlərlə uyğunluğu); - vurğulamaq. nitqdə ön sözlər , onların mənasını başa düşmək; - tam cümlələrdə verilən suala cavab verməyi öyrənmək və s.

Ardıcıl nitqin inkişafı üçün dərslərə uşaqlara təkrar danışmağı öyrətmək daxildir; plan-sxem üzrə bir şəkil və ya bir sıra şəkillər əsasında hekayələr; şeirləri əzbərləmək; tapmacaları təxmin etmək və əzbərləmək.Birinci dövrlə müqayisədə uşaqların səsləri və hərfləri öyrəndiyi səslərin tələffüzü dərsləri əlavə edilib. Səs və hərf anlayışları arasında fərq var: “Biz səsi eşidirik və danışırıq, amma hərfləri görür və yazırıq”. Səslər sait və samitdir. Dərslərdə uşaqlar sait və samitləri ayırmağı öyrənirlər. Bundan əlavə, söz və heca anlayışları təqdim olunur (söz semantik məna daşıyan nitq hissəsidir; heca sözün sait səsi olan, lakin semantik məna daşımayan hissəsidir). Belə siniflərdə fonemik eşitmənin inkişafı məşqlər şəklində həyata keçirilir (yəni uşaqlar səsi qulaqdan ayırmağı, nitqdən təcrid etməyi öyrənirlər). Misal üçün. “Söz deyin”, “Bir sıra səsləri, sözləri eyni ardıcıllıqla təkrarlayın”, “Əksini söyləyin” (səssiz - səsli və ya sərt - yumşaq səslər) və s. Valideynlərlə oyun.“Səsi tut” (miqyasdan, heca silsiləsində, söz silsiləsində səsin təcrid edilməsi) ““K” səsini eşidən kimi əllərinizi çırpın, onu tutun: - A, U, K, T, M, P, K;- PA, MA, KA, IT, IS, IR;- EV, TOM, Otaq Diqqət! Biz samit səsləri və hərfləri “KE, ME, SE...” yox, “K, M, S...” deyirik. Düzgün ad oxumağı öyrənərkən səhvlərin qarşısını almaqdır (“MOM, “MeAMeA” deyil) Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı frontal dərslərdə və barmaq gimnastikası şəklində fərdi işdə, təsviri sənət dərslərində baş verir. fəaliyyətləri, müəllimlərin siniflərindəki cədvələ uyğun olaraq böyük qrup, hazırlıq məktəbi qrupunda yazı haqqında. Valideynlərlə oyun.

Barmaq oyunu"Ailə": Bu barmaq babadır, bu barmaq nənədir, bu barmaq atadır, bu barmaq anadır, bu barmaq mənəm, bu mənim bütün ailəmdir!

Kiçik barmaqdan başlayaraq, barmaqları bir-bir bükün. Barmaqlarımızı ritmik olaraq yumruğa sıxırıq. Hərəkətlər sözlərlə müşayiət olunmalıdır. Əvvəlcə bir əlimizlə, sonra digər əlimizlə, sonra iki əlimizlə gimnastika edirik.Loqoped işinin digər məqsədi uşaqlarda loqoritmik məşqlər və dinamik pauzalar şəklində həyata keçirilən nitq motorikasının inkişafıdır. Məsələn, "Vəhşi canlı..." mövzusunda dərslərdə.

1 nömrəli valideyn yığıncağı. Mövzu: “Uşaqların loqopedik qrupda tədrisi və tərbiyəsinin xüsusiyyətləri. Nitq qüsurlarının aradan qaldırılmasında ailənin rolu”. Vaxt: I təhsil müddəti, oktyabr. İcra planı: 1. "Nitq terapiyası" nədir? Danışıq terapevti kimdir? 2. Loqoped işinin xüsusiyyətləri: – loqopedik işin məzmunu; – loqopedik işin formaları. 3. Böyük loqoped qrupunda uşaqların nitq müayinəsinin nəticələri ilə valideynlərin tanışlığı. 4. Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin rolu. 5. Loqoped qruplarında uşaqların tədrisi və tərbiyəsinin müsbət aspektləri. 6. Valideynlər üçün “Artikulyasiya gimnastikası” təlimi. Nitq terapiyası nitq pozuntuları və onların xüsusi təlim və təhsil yolu ilə korreksiyası haqqında elmdir. “Nitq terapiyası” termini yunanca “logos” (nitq, söz), “paideo” (tərbiyə etmək, öyrətmək) sözlərindən əmələ gəlib. Hansı ki, tərcümədə “nitq təhsili” deməkdir. Müvafiq olaraq nitqin korreksiyası (və ya “nitq təhsili”) ilə məşğul olan mütəxəssis loqoped adlanır.2. Loqoped qruplarının müəllimlərinin işi uşaq bağçasının kütləvi qruplarında işdən nə ilə fərqlənir?Loqoped qruplarında uşaqlarla aşağıdakı istiqamətlərdə ixtisaslaşdırılmış iş aparılır: - səsin düzgün tələffüzünün formalaşdırılması; - artikulyasiya hərəkətlərinin inkişafı, - nitq orqanlarının hərəkətləri (dodaqlar, yanaqlar, dil); - fonemik proseslərin təkmilləşdirilməsi, yəni. nitqdəki səsləri, hecaları, nitqdə səs, artikulyasiya baxımından oxşar sözləri qulaqla ayırd etmək bacarığı; - nitqin qrammatik quruluşunun təkmilləşdirilməsi; - nitqin lüğətinin zənginləşdirilməsi, aktivləşdirilməsi; - incə motor bacarıqlarının inkişafı; əllər, yəni. barmaq hərəkətləri (elm adamları kiçik barmaq hərəkətlərinin inkişafının beynin danışma sahələrinin inkişafı ilə əlaqəli olduğunu sübut etdilər); əli yazmağa hazırlamaq; - hekayələr qurmaq, mətnləri təkrar danışmaq, şeirlər, tapmacalar, atalar sözləri söyləmək bacarığını nəzərdə tutan ardıcıl nitqin inkişafı; - nitqin prosodik tərəfinin təkmilləşdirilməsi, o cümlədən diksiya, nitqin ifadəliliyi, düzgün nəfəs alma, düzgün vurğu üzərində işləmək , nitqin tempi.Yuxarıda qeyd olunan işlərin hamısı loqopedik qruplarda bütün uşaqlarla dərs şəklində, alt qrup dərslərində, fərdi işlərdə aparılır. Bundan əlavə, tərbiyəçilər gündəlik məqamlardan, gəzintilərdən, uşaqların sərbəst fəaliyyətindən və onlarla gündəlik ünsiyyətdən istifadə etməklə hər gün nitqin inkişafı üzərində işləyirlər.3. Loqopedik qruplarda iş vaxtından və düzəliş tapşırıqlarından asılı olaraq 3 dövrə bölünür. Bu zaman ilk təhsil dövrü davam edir. Bu dövrün əsas vəzifələrindən biri sentyabr ayında uşaqların nitqinin yoxlanılmasıdır. Hər bir uşaqla ayrıca nitq imtahanı aparıldı, imtahanın nəticələri və valideynlərin anketi uşaqların nitq kartlarına daxil edildi. Siz nitq kartlarını ayrı-ayrılıqda nəzərdən keçirə bilərsiniz. Nitq müayinəsi nələri aşkar etdi?Təbii ki, səsin tələffüzündə pozğunluqlar (fısıltı, tıslama səsləri, L və R səsləri). Lakin, əlavə olaraq, qrupdakı bütün uşaqlar üçün ümumi olan III səviyyəli Ümumi Nitqin İnkişaf Etməməsi adlı bir pozğunluqdur. Bu pozğunluq nitqin formalaşmamış qrammatik quruluşu, zəif söz ehtiyatı, təfərrüatlı cümlələrlə tam hekayə qura bilməmək, qrammatik proseslərin qeyri-kamilliyi kimi xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur. Təbii ki, bu pozğunluq çərçivəsində bütün uşaqların nitq inkişaf səviyyəsi fərqlidir. Görüşdən sonra sorğunun nəticələri haqqında ətraflı məlumat əldə edə bilərsiniz.4. Uşaqlarda nitq pozğunluğunun aradan qaldırılmasında ailənin və valideynlərin rolu nədir?Düşünmək olmaz ki, nitq qüsurları zamanla öz-özünə aradan qalxacaq. Onları aradan qaldırmaq üçün valideynlər mühüm rol oynayan sistematik, uzunmüddətli islah işləri lazımdır, çünki uşaq evdə ona yaxın insanlarla daha çox vaxt keçirir. Valideynlər uşağın nitq pozğunluğuna düzgün münasibət formalaşdırmalıdırlar: - səhv nitqinə görə uşağı danlamayın; - diqqəti cəlb etmədən səhv tələffüz edin; - tərəddüdlərə və hecaların və sözlərin təkrarlarına diqqət yetirməyin; – uşağın müəllimlərlə dərslərə müsbət münasibətini təmin etmək.Bundan əlavə valideynlər özləri uşağa nitq aparatını səsin düzgün tələffüzünə hazırlamaq üçün sadə artikulyasiya məşqlərini yerinə yetirməyi və göstərməyi öyrənməlidirlər. Valideynlər ev tapşırıqlarına xüsusi diqqət yetirməlidirlər. Loqoped fərdi qaydada məsləhətlər, şərhlər və tövsiyələri yazır.Qeyd edirəm ki, ev dəftərlərində işləmək üçün müəyyən qaydalar var: - dəftərlər həftə sonu götürülüb bazar ertəsi qaytarılır; - incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün tapşırıqlar (rəsm, kölgələmə və s.) karandaşlarla tamamlanır; - bütün nitq materialı işlənməlidir, yəni. valideynlər uşağın tapşırığı əzbərləməklə belə düzgün və aydın yerinə yetirməsini təmin etməlidirlər;- tapşırıqlar uşağa oxunmalıdır;- bütün tapşırıqlar sona qədər yerinə yetirilməlidir.Uşağın nitq mühitinin əhəmiyyətini nəzərə almaq lazımdır. Valideynlər öz nitqlərinin düzgünlüyünə nəzarət etməlidirlər. Nitq aydın, aydın, bacarıqlı və ifadəli olmalıdır. Evdə daha tez-tez şeirlər, nağıllar, tapmacalar oxuyun, mahnı oxuyun. Küçədə quşları, ağacları, insanları, təbiət hadisələrini seyr edin, gördüklərinizi uşaqlarınızla müzakirə edin. Televiziya proqramlarına, xüsusən də böyüklərə aid məzmuna tez-tez baxmaqdan çəkinin. Uşağınızla oynayın, şifahi və emosional əlaqə qurun.5. Uşağınızın loqopedik qrupa getməsinin üstünlükləri nələrdir: – səsin tələffüzünün korreksiyası; – səriştəli, ifadəli nitqin formalaşması; – hazırlıq qrupunda oxu (böyük qrupun üçüncü dövründən) və yazmağı öyrətmək; - əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, əlin məktəbdə yazmağa hazırlanması; - nitqin inkişafı, oxuma və yazı, qrafika üzrə əlavə dərslər vasitəsilə məktəbə gücləndirilmiş hazırlıq; - uşağa fərdi yanaşma; - zehni proseslərin təkmilləşdirilməsi. qavrayış, diqqət, yaddaş, təxəyyül və təfəkkür. Qeyd etmək istərdim ki, yalnız ailə və müəllimlər arasında sıx əməkdaşlıq şəraitində uşağın nitqinin korreksiyası və inkişafında yaxşı, keyfiyyətli və nisbətən tez nəticələr əldə etmək olar. Ailənin və bağçanın işində davamlılıq fərdi məsləhətləşmələr, valideynlər üçün əyani məlumatlar və valideynlərin müəllimlərlə razılaşdırılaraq iştirak edə biləcəyi dərslərdə həyata keçirilir.6. Valideynlər üçün “Artikulyasiya gimnastikası” məşqi.Artikulyasiya gimnastikası uşaqla güzgü qarşısında aparılır. Uşaq böyüklərdən sonra artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır, güzgü öz artikulyasiyasını idarə etmək vasitəsi kimi xidmət edir. Təlim zamanı valideynlər loqopeddən sonra uşağın nitq aparatını pozulmuş səslər çıxarmağa hazırlayan və onun hərəkətliliyini inkişaf etdirən əsas artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır.Valideyn iclası №2. Mövzu: “İkinci dövrdə loqopedik iş. Ailənin işi ilə loqopedin əlaqəsi.” Vaxt: II tədris dövrü, fevral Plan: 1. Loqoped işinin strukturu: – leksik və qrammatik məşğələlər;– ardıcıl nitqin inkişafı üzrə məşğələlər; – səslə tələffüz dərsləri; - uşaqlarla fərdi iş. 2. Uşaq dəftərlərində ev tapşırığı ilə işləmək xüsusiyyətləri.3. Bu mərhələdə loqopedik işin nəticələri.4. Valideynlərin sualları, valideynlərlə fərdi söhbətlər Məzmun.1. Uşaqlarla loqopedik iş gündəlik həyata keçirilir: həftədə 4 gün bütün uşaqlarla loqopedik alt qrup dərsləri; Hər gün fərdi dərslər keçirilir. Uşaqlarla fərdi iş qrafiki qrupdakı məlumat stendindədir.Noyabrda ahəngdar nitqin inkişafı mövzusunda keçirilən açıq dərsdə alt qrup siniflərinin nəyi təmsil etdiyini görə bilərsiniz. İkinci dövrdə (dekabr-mart) aşağıdakı alt qrup dərsləri keçirilir: Leksik-qrammatik dərslər. Bir həftə ərzində müəyyən bir leksik mövzu götürülür, onun çərçivəsində iş aparılır: - uşaqların lüğətini genişləndirmək və aktivləşdirmək; - qrammatik kateqoriyalardan düzgün istifadə etməyi məşq etmək (isimləri cins, nömrə, halla dəyişdirmək; fellərdən istifadə etmək). müxtəlif zamanlarda isimlərin sifət və rəqəmlərlə cinsdə, sayda, halda uzlaşdırılması);- nitqdə ön sözləri vurğulamaq, onların mənası haqqında anlayışı inkişaf etdirmək;- tam cümlələrlə verilən suala cavab verməyi öyrənmək və s.İnkişaf üzrə dərslər. ardıcıl nitq uşaqlara təkrar danışmağı öyrətmək; plan-sxem üzrə bir şəkil və ya bir sıra şəkillər əsasında hekayələr; şeirləri əzbərləmək; tapmacaları təxmin etmək və əzbərləmək.Birinci dövrlə müqayisədə uşaqların səsləri və hərfləri öyrəndiyi səslərin tələffüzü dərsləri əlavə edilib. Səs və hərf anlayışları arasında fərq var: “Biz səsi eşidirik və danışırıq, amma hərfləri görür və yazırıq”. Səslər sait və samitdir. Dərslərdə uşaqlar sait və samitləri ayırmağı öyrənirlər. Bundan əlavə, söz və heca anlayışları təqdim olunur (söz semantik məna daşıyan nitq hissəsidir; heca sözün sait səsi olan, lakin semantik məna daşımayan hissəsidir). Belə siniflərdə fonemik eşitmənin inkişafı məşqlər şəklində həyata keçirilir (yəni uşaqlar səsi qulaqdan ayırmağı, nitqdən təcrid etməyi öyrənirlər). Misal üçün. “Söz deyin”, “Bir sıra səsləri, sözləri eyni ardıcıllıqla təkrarlayın”, “Əksini söyləyin” (səssiz - səsli və ya sərt - yumşaq səslər) və s.. Valideynlərlə oyun. miqyasdan səs, heca silsiləsi, söz silsiləsi). ““K” səsini eşidən kimi əllərinizi çırpın, onu tutun: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, IS, IR; – EV, HƏCM, Otaq. Diqqət! Biz samit səsləri və hərfləri “KE, ME, SE...” yox, “K, M, S...” deyirik. Düzgün ad oxumağı öyrənərkən səhvlərin qarşısını almaqdır (“MOM, “MeAMeA” deyil) Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı alt qrup dərslərində və barmaq gimnastikası şəklində fərdi işdə, təsviri sənət dərslərində baş verir. böyük qrupda qrafika üzrə müəllimlərin dərslərində fəaliyyət, məktəbəqədər qrupda yazı Valideynlərlə oyun. Barmaq oyunu “Ailə”: Bu barmaq baba, Bu barmaq nənə, Bu barmaq ata, Bu barmaq ana, Bu barmaq mənəm, bu mənim bütün ailəmdir! Kiçik barmaqdan başlayaraq barmaqları bir-bir bükürük. . Barmaqlarımızı ritmik olaraq yumruğa sıxırıq. Hərəkətlər sözlərlə müşayiət olunmalıdır. Əvvəlcə bir əlimizlə, sonra digər əlimizlə, sonra iki əlimizlə gimnastika edirik.Loqoped işinin digər məqsədi uşaqlarda loqoritmik məşqlər və dinamik pauzalar şəklində həyata keçirilən nitq motorikasının inkişafıdır. Məsələn, "Meşələrimizin vəhşi heyvanları" mövzusunda dərslərdə aşağıdakı dinamik fasiləni keçirə bilərsiniz: Dovşan kimi tullanacağıq, tülkü kimi qaçacağıq, yumşaq pəncələrdə vaşaq kimi və böyük buynuzlu sığın kimi Bir dairədə hərəkət edərək, uşaqlar heyvanların hərəkətlərini təqlid edir, onları mütləq nitqlə müşayiət edirlər. Bu, nitqin səmərəli inkişafına və uşaqların aktiv lüğətində sözlərin möhkəmlənməsinə kömək edir.Fərdi işlərə gəldikdə isə o, aşağıdakı istiqamətlərdə həyata keçirilir: - ev tapşırıqlarının yoxlanılması, məşq edilməsi; -frontal siniflərdən materialların birləşdirilməsi; - qavrayış, yaddaş, təxəyyül, təfəkkür, diqqət zehni proseslərinin inkişafı; - artikulyasiya məşqləri - səsin tələffüzünün korreksiyası, o cümlədən səsin istehsalı, avtomatlaşdırılması, onun oxşar səslərdən fərqləndirilməsi.Səslər müəyyən ardıcıllıqla yerləşdirilir və avtomatlaşdırılır: S - Z - L - W - F - R.2. Ev dəftərlərində iş.Həftə ərzində sinifdə öyrənilən material müxtəlif tapşırıqlar şəklində konsolidasiya üçün evə verilir. Onlar uşaqlar üçün yenidir, ona görə də valideynlər tərəfindən sona qədər oxunmalı, izah edilməli və valideyn nəzarəti altında məşq edilməlidir. Bir daha vurğulamaq istərdim ki, uşaq öz əli ilə çəkməli, kölgə salmalı, kəsməli və dəftərlərə yapışdırmalıdır. Yetkin bir adam tapşırığı necə yerinə yetirəcəyini göstərə və izah edə bilər. Dəftərdən nümunəvi dəftər hazırlamağa çalışmayın, əsas odur ki, uşaq əlini məşq edir, incə motorikasını inkişaf etdirir, əlini yazıya hazırlayır.Səs tələffüzünə gəlincə, nə qədər tez-tez məşq etsəniz, bir o qədər sürətli olur. düzəldilmiş səs nitqdə sabitləşəcəkdir. İdman ideal olaraq gündəlik olmalıdır. Danışıq terapevtinin vəzifəsi səs yaratmaq, onu hecalarda və sözlərdə avtomatlaşdırmaqdır, lakin ev işləri kifayət deyilsə, nəzərə çarpan irəliləyiş olmaya bilər. Düzəliş edilmiş səslərin avtomatlaşdırılması işini idmanla müqayisə etmək olar: nəticə məşqdən asılıdır.3. Ümumiyyətlə, sentyabrdan fevral ayına qədər olan müddətdən sonra uşaqların nitq inkişafında irəliləyiş artıq nəzərə çarpır. Bunlar uşaqların nitqində düzəldilmiş səslərdir; bu, uşaqların sinifdə işləmək, danışmaq, suallara cavab vermək istəyidir (buna nitq motivasiyası deyilir); uşaqlar onlara ünvanlanan nitqi dinləməyi və eşitməyi öyrənirlər. Sizcə uşaqların nitq inkişafı dəyişibmi? Bu özünü necə göstərir?4. Valideynlərdən loqopedə suallar. Ev dəftərlərində iş üzrə valideynlərlə fərdi söhbətlər. Səsin tələffüzü üzərində işin monitorinqi vasitəsi kimi səsin tələffüzü ekranı ilə iş Valideyn iclası №3. Mövzu: “2007/2008-ci tədris ili üçün loqopedik işin nəticələri” Vaxt: III tədris dövrü, may Plan: 1. İlin işlərinin nəticələri.2. Yay tapşırıqları.3. Valideynlərlə fərdi söhbətlər Məzmun.1. Dərs ilinin sonunda qrupda 12 uşaq var ki, onlardan 1 uşaq korreksiyalı nitqlə kütləvi bağçaya qəbul olunur. Səsin tələffüzünün korreksiyası üzrə aparılan işlərin nəticələri aşağıdakı kimidir: Rotasizm (“R” səsinin tələffüzünün pozulması): avtomatlaşdırma mərhələsində 3-də 10, korrektə edilmiş 5; Lambdasizm ("L" səsinin tələffüzünün pozulması): 8 idi, düzəldilmiş 5, avtomatlaşdırma mərhələsində 4; Sibilantların siqmatizmi ("S, Z" səslərinin tələffüzünün pozulması): 8 idi, düzəldilmiş 5, avtomatlaşdırma mərhələsində 3;Sibilantların siqmatizmi (“Ş, Zh” səslərinin tələffüzünün pozulması): 12 olub, 6-sı düzəldilmiş, 2-si avtomatlaşdırma mərhələsindədir.İl ərzində planlaşdırılmış işlər, alt qrup, fərdi dərslər səsli tələffüz, ardıcıl nitqin inkişafı, nitqin leksik və qrammatik tərəfinin inkişafı haqqında. Sinifdə əldə olunan biliklər ev tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi yolu ilə möhkəmləndirildi.Dərs ilinin sonunda uşaqlar səs-hərf təhlilinin əsaslarını öyrəndilər (sözün əvvəlində, ortasında, sonunda səsləri ayırmaq), hecaları oxumağı və oxumağı öyrəndilər. sadə sözlər. Uşaqların ardıcıl nitqi yaxşılaşdı: onlar hekayədəki hadisələrin ardıcıllığını təyin etməyi, plan əsasında hekayə qurmağı, verilən suala tam cümlələrlə cavab verməyi öyrəndilər. Gələn il bu bacarıqlar təkmilləşdiriləcək. Dərslər zamanı uşaqlar qrammatik nitq formalarından (şifahi oyunlar “Nə çatışmır?”, “1, 2, 5”, “Bir çoxdur”, “Yaxşı deyin” və s.) düzgün istifadə etməyi məşq edirdilər. Hər dərsdə incə motor bacarıqlarını və nitq motor hərəkətlərini inkişaf etdirmək üçün oyunlar keçirilirdi. Loqopediya işi prosesində düzgün tənəffüsün və nitqin tempo-ritmik tərəfinin inkişaf etdirilməsi üçün məşqlər aparılmışdır.Ümumilikdə uşaqların nitq inkişafında, psixi proseslərin inkişafında müsbət dəyişikliklər müşahidə olunur. Beləliklə, uşaqların davranışında şifahi neqativizm aradan qalxdı. Uşaqlar nitq səhvlərindən qorxmur, həvəslə şifahi əlaqə qurur, dərslərdə fəal iştirak edirlər.2. Yayda evdə nitqin inkişafının davam etdirilməsi tövsiyə olunur.Bu: – Uşaq yazıçılarının nağıllarını, nağıllarını, şeirlərini oxumaq A.S. Puşkina, A.N. Tolstoy, S.Ya. Marşak, S. Mixalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.X. Andersen, Brothers Grimm və s. – Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, yəni. qayçı ilə kəsmək, plastilinlə işləmək, “rəngləmə dəftərlərində” rəsm çəkmək, 5-6 yaşlı uşaqlar üçün xüsusi nüsxə dəftərləri ilə işləmək.Dəftər üzərində iş zamanı səsin tələffüzü gücləndirilir, bundan əlavə, valideynlər uşağın normal nitqində avtomatlaşdırılmış səslərə nəzarət edirlər.3 . Valideynlərlə fərdi söhbətlər. Səsin tələffüzü işinə nəzarət vasitəsi kimi səs tələffüzü ekranı ilə işləmək.

Valideyn iclasının materialları

"Valideynlər uşaqların nitq inkişafı problemləri haqqında nə bilməlidirlər?"

Hədəf: məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı problemi üzrə valideynlərin pedaqoji təhsili

Tədbir planı:

Giriş.

Gecikmiş nitqin inkişafının səbəbləri.

Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı problemləri.

Valideynlər və məktəbəqədər uşaqlar üçün nitq əlifbası (loqopedin məsləhəti).

Pedaqoji qutu.

1. Kimdən izahlı lüğət: çıxış- bu növlərdən biridir kommunikativ fəaliyyətlər insan - dil birliyinin digər üzvləri ilə ünsiyyət üçün dildən istifadə. Nitq danışıq prosesi kimi başa düşülür ( nitq fəaliyyəti), və onun nəticəsi (nitq əsərləri yaddaşda və ya yazıda qeydə alınır).

2. Nitqin mənimsənilməsi mürəkkəb çoxtərəfli psixi prosesdir. Onun görünüşü və gələcək inkişaf bir çox amillərdən asılıdır. Nitq yalnız beyin, eşitmə, nitq hərəkət aparatları müəyyən inkişaf səviyyəsinə çatdıqda formalaşmağa başlayır.

Uşağın nitqini inkişaf etdirmək və sonradan inkişaf etdirmək üçün nitq mühiti lazımdır. Bundan əlavə, onun özü nitqdən istifadə ehtiyacını inkişaf etdirməsi vacibdir.

Bir çox valideynlər körpəsinin inkişafı üçün bütün lazımi şəraitə sahib olduğuna inanırlar, lakin niyə hələ də bəzi problemlər yaranır.Bir şey aydındır - "bəzi" nitq problemləri - nitqin inkişafının gecikməsi.

İdeal olaraq, iki yaşına qədər bir uşaq artıq layiqli lüğətə malikdir (100-dən 300-ə qədər), o, aktiv şəkildə iki-dörd sözdən ibarət cümlələr qurur və müxtəlif nitq hissələrindən istifadə edir. Bəzən ümumiyyətlə nitq olmur, ya da söz ehtiyatı çox az olur.

Diqqətli valideynlər üçün “nitqin inkişafının ləngiməsi” diaqnozu üç yaşınadək uşaqlara qoyulur.Belə bir gecikmənin aşkar sosial səbəbləri ilə yanaşı (heç kim uşaqlarla tam inkişaf üçün lazım olan qədər ünsiyyət qurmur) var. somatik səbəblər də ola bilər.Anada hamiləliyin və ya doğuşun əlverişsiz gedişi (məsələn, dölün hipoksiyası və ya asfiksiyası, sürətli və ya uzun müddətli doğuş) olarsa, uşaq bir müddət nitq inkişafından geri qala bilər. Həyatın ilk illərində körpə tez-tez xəstələnirsə, zəifləmiş immunitet sistemi və ya xroniki xəstəlikləri varsa və çəkisi, boyu və ya motor inkişafı göstəricilərinə görə yaşıdlarından əhəmiyyətli dərəcədə geri qalırsa, o da inkişaf pozğunluqları üçün risk qrupuna düşür. Travmatik beyin zədələri və ciddi intoksikasiyalar da nitqin inkişafına təsir göstərir.

3. Uşaqda nitqin inkişafının ləngiməsi dörd yaşa qədər uşaqların normal nitq inkişafından geri qalmasıdır. Nitq gecikməsi olan uşaqlar digər uşaqlar kimi nitq bacarıqlarına yiyələnirlər, lakin yaş aralığı əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir.

Təəssüf ki, gecikmiş nitq inkişafı bəzən yaşlı yaşda nitq problemlərinin açarıdır, lakin bu vəziyyətdə də, uşaqla dərslərin erkən başlaması, onun bütün problemlərini həll etmirsə, ən azı nitq qüsurlarının təzahürünü yüngülləşdirəcəkdir. gələcək.

GSD - ümumi nitqin inkişaf etməməsi.

Bu, ümumiyyətlə diaqnoz deyil, daha çox loqopedik nəticədir.İstənilən uşaqda nitq zəif inkişaf edə bilər. Ümumiyyətlə, OHP nitqin bütün komponentlərinin - fonetikanın, qrammatikanın, lüğətin pozulmasıdır: sözlərin heca quruluşu pozulur (uşaq "süd" əvəzinə "kolomo", "çaski" əvəzinə "titiki" hecalarını yenidən düzəldir) , səslər səhv tələffüz olunur (bir və ya ikidən çox , və beş, on, on iki). OHP üç səviyyədə gəlir.

1-ci səviyyə nitqin inkişafı

normal inkişaf edən uşaqda nitq ünsiyyət bacarıqlarının daha çox inkişaf etdiyi bir yaşda QƏD olan uşaqlarda ünsiyyət vasitələrinin tam və ya demək olar ki, tamamilə olmaması ilə xarakterizə olunur.Belə uşaqlarda fraza nitq demək olar ki, tamamilə yoxdur; hadisə haqqında danışmağa çalışarkən yalnız bir neçə söz və ya çox təhrif olunmuş 1-2 cümlənin adını çəkə bilirlər.

ONR qruplarında məktəbəqədər uşaqların əsas kontingenti nitq inkişafının 2 və 3 səviyyəsi olan uşaqlardır.

Nitqin inkişafının 2-ci səviyyəsində

ünsiyyət yalnız jestlərin və uyğunsuz sözlərin köməyi ilə deyil, həm də fonetik və qrammatik cəhətdən çox təhrif edilmiş nitq vasitələrindən istifadə etməklə də həyata keçirilir. Uşaqlar fraza nitqindən istifadə etməyə başlayır və suallara cavab verə və ətrafdakı həyatlarında tanış olan hadisələr haqqında bir şəkil istifadə edərək böyüklərlə danışa bilərlər. Ancaq bu səviyyədə nitq inkişafı olan uşaqlar praktiki olaraq əlaqəli nitqdə danışmırlar.

OHP səviyyəsi 3 olan 5-6 yaşlı uşaqlarda ən çox rast gəlinir nitqin inkişafı. Uşaqlar artıq inkişaf etmiş fraza nitqindən istifadə edirlər, lakin eyni zamanda fonetik-fonemik və leksik-qrammatik çatışmazlıqlara malikdirlər. Onlar özlərini ən aydın şəkildə müxtəlif formalarda göstərirlər. monoloq nitqi– təsvir, təkrar danışmaq, bir sıra rəsmlər əsasında hekayələr və s.

Söz ehtiyatının məhdudluğu və ana dilinin qrammatik quruluşunun mənimsənilməsində gecikmə ardıcıl nitqin inkişafı və dialoji nitq formasından kontekstual nitqə keçid prosesini çətinləşdirir.

Loqopedlər, defektoloqlar, psixoloqlar, nevroloqlar həyəcan təbili çalır zəif inkişafçıxışlar, uşağın ümumi psixoloji inkişafının və şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə sahəsinin formalaşmasının ondan asılı olduğuna diqqət yetirərək. Uşağın idrak proseslərinin inkişafı nitqin inkişafından da asılıdır: yaddaş, düşüncə, diqqət, təxəyyül.

Fonetik-fonemik inkişafdan qalma fonemlərin qavranılması və tələffüzündə qüsurlar səbəbindən müxtəlif nitq pozğunluğu olan uşaqlarda ana dilinin tələffüz sisteminin formalaşması proseslərinin pozulmasıdır.Düzgün nitq uşağın məktəbə hazırlığının göstəricilərindən biridir. , savad və oxu uğurlu inkişafının açarı: yazılı nitq şifahi əsasında formalaşır və fonemik eşitmə zəif inkişafdan əziyyət çəkən uşaqlar potensial disqrafik və dyslexics (yazı və oxu pozğunluğu olan uşaqlar) var.

Biz böyüklər müxtəlif nitq pozğunluğu olan uşaqlara necə kömək edə bilərik?

4. Danışıq terapevtinin məsləhəti.

Artikulyasiya gimnastikası

Bu dodaqlar, dil, alt çənə üçün gimnastikadır. Körpənizə güzgü qarşısında ağzını açıb bağlamağı, dilini yuxarı qaldırmağı, geniş və daraltmağı və düzgün vəziyyətdə tutmağı öyrədin.

Uşaqla danışarkən sürətli danışma qəbuledilməzdir

Həm “uşaq”, həm də “böyük” sözlərdən istifadə edərək, obyektləri düzgün adlandıraraq, aydın, aydın danışın ( Bu maşındır -bb. Amma it -ay-ay! ). Körpənizin nitqinə nəzarət edin, onun tez danışmasına imkan verməyin.Hər zaman gördüklərinizi övladınıza danışın.Unutmayın ki,ətrafınızdakı hər şey tanış və tanışdırsa,deməli körpənizi bizi əhatə edən hər şeylə tanış etmək lazımdır. Ona başa salın ki, ağac böyüyür, çiçək böyüyür, niyə üstündə arı var. Körpənizin inkişaf edib-etməyəcəyi sizdən asılıdır.

Gözəl nitqin əsas komponentləri: düzgünlük, aydınlıq, anlaşılanlıq, orta temp və həcm, zəngin lüğət və intonasiya ifadəliliyi. Sizin çıxışınız belə olmalıdır.

Nəfəs alma məşqləri

məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafında vacibdir. Uşağınıza suda yüngül oyuncaqlar, toplar, qayıqlar üzərində nazik bir axınla üfürməyi öyrədin (yanaqlarınızı şişirdə bilməzsiniz!)

Əgər uşaq 3 yaşındadırsa, o, ifadələrlə danışmağı bacarmalıdır. Fraze nitqin olmaması nitqin inkişafının ləngidiyini, 3 yaşında isə sözlərin olmaması ümumi inkişafın kobud pozuntularını göstərir.

Jestlər nitqimizi tamamlayır. Amma əgər körpə əvəzinə nitq jestlərdən istifadə edir, sözsüz başa düşməyə çalışmayın. Elə et ki, onun nə istədiyini bilmirsən. Onu soruşmağa təşviq edin. Uşağın "jest" nitqini nə qədər uzun başa düşsəniz, o, daha çox susacaq.

"Qızıl orta" uşağın inkişafında səy göstərməli olduğumuz şeydir, yəni. normala.uşağa daha yaxından baxın. O, həmyaşıdlarından fərqlidirmi? Onu çox məlumatla yükləməyin, inkişafını sürətləndirməyin. Uşaq doğma dilinə yiyələnməyincə, xarici dil öyrənmək hələ tezdir.

Uşaq kitablarında illüstrasiyalar

Uşağın yaşına uyğundur, nitqin inkişafı üçün əla köməkçidir. Onunla illüstrasiyalara baxın, onlarda nəyin (kim?) təsvir edildiyini danışın; Qoy uşağa suallara cavab verin: Harada? üçünBu? Hansı? o nə edir? hansı rəng? Hansıformaları?Ön sözlərlə suallar verin arxasında, altında, üstündə və s.

Solaxaylıq

Bu sapma deyil, amma fərdi xüsusiyyət bir şəxs, prenatal dövrdə qoyulmuş və yenidən öyrənməyi qəbul etmir. Bu, nevrozlara və kəkələməyə səbəb ola bilər.

İncə motor bacarıqları

Buna adətən əllərin və barmaqların hərəkəti deyilir. Barmaqlar nə qədər yaxşı inkişaf etsə, nitq də bir o qədər yaxşı inkişaf etmişdir. Buna görə də, körpənizin əlinin əzələlərini inkişaf etdirməyə çalışın. Qoy barmaq masajı olsun, “Magpie, Soroka” kimi oyunlar, sonra sizin nəzarətinizdə olan kiçik əşyalarla oyunlar, bağlama, modelləşdirmə, düymələmə və s.

Əhvalınız pisdirsə, uşağınızla işləyə bilməzsiniz.

Körpənin nədənsə əsəbləşdiyi və ya xəstələndiyi halda dərsi təxirə salmaq daha yaxşıdır.Yalnız müsbət emosiyalar dərsin səmərəliliyini və yüksək effektivliyini təmin etmək.

Gündəlik rejim

kiçik bir uşaq, xüsusən də hiperaktiv bir uşaq üçün çox vacibdir. Sinir sisteminin daimi həddən artıq stimullaşdırılması və qeyri-kafi yuxu həddən artıq işləməyə, həddindən artıq yüklənməyə səbəb olur ki, bu da öz növbəsində kəkələmə və digər nitq pozğunluqlarına səbəb ola bilər. Körpə yaxşı yatmırsa, yatağın başına valerian kökü olan bir paket (çanta) yerləşdirə bilərsiniz. Sakitləşdirici təsiri olan təbii yağlardan da istifadə edə bilərsiniz.

Emzik zərərlidir

Körpə onu uzun müddət və tez-tez əmərsə. Birincisi, yüksək (qotik) damaq inkişaf etdirir ki, bu da düzgün səs tələffüzünün formalaşmasına mənfi təsir göstərir.İkincisi, əmzik şifahi ünsiyyətə mane olur. Sözləri tələffüz etmək əvəzinə, uşaq jestlərdən və pantomimalardan istifadə edərək ünsiyyət qurur.

Zehni inkişaf

nitqdən ayrılmaz, buna görə də uşaqla işləyərkən bütün psixi prosesləri inkişaf etdirməlisiniz: düşüncə, yaddaş, nitq, qavrayış.

Folklor

Əsrlər boyu xalq tərəfindən toplanmış ən yaxşı nitq materialı. Uşaq mahnıları, məsəllər, dil çalmaları, şeirlər, mahnılar uşaqların nitqini inkişaf etdirir və məmnuniyyətlə qəbul edilir. Ancaq əvvəlcə onları yavaş bir sürətlə, güzgü qarşısında tələffüz etməli, hər bir səsi aydın şəkildə tələffüz etməli, sonra tempi artırmalıdır.

Ümumi nitqin inkişaf etməməsi (GSD) tez-tez gec danışan uşaqlarda müşahidə olunur: sözlər - 2 yaşdan sonra, ifadələr - 3 yaşdan sonra. Uşaqda nitqin bütün komponentləri inkişaf etmədikdə GSD haqqında danışa bilərik: səsin tələffüzü pozulur, söz ehtiyatı zəifləyir. məhdud, fonemik bacarıqlar zəif inkişaf etmiş eşitmə, nitqin qrammatik quruluşu pozulur.

Təqlid bütün uşaqlar üçün xarakterikdir, buna görə də mümkünsə, uşağınızın nitq pozğunluğu (xüsusilə kəkələmə!) olan insanlarla ünsiyyətini məhdudlaşdırmağa çalışın.

Yalnız müxtəlif mütəxəssislərin (loqoped, həkim, pedaqoqlar, valideynlər) kompleks təsiri mürəkkəb nitq pozğunluqlarını - kəkələmə, alaliya, rinolaliya, OHP, dizartriyanı keyfiyyətcə yaxşılaşdırmağa və ya düzəltməyə kömək edəcəkdir.

DİQQƏT, valideynlər! Uşaqlarda nitq pozuntularını aradan qaldırmaq üçün nə qədər tez iş başlasa, nəticələr bir o qədər təsirli olar!

5. Pedaqoji qutu.

Valideynlər üçün xatirə.

Əziz valideynlər! Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək üçün istifadə oluna biləcək bir sıra oyunları diqqətinizə çatdırırıq!

Eşitmə diqqətinin və fonemik eşitmənin inkişafı

Oyuncaqların səsinin müəyyən edilməsi. Fərqli səslənən 3 - 5 oyuncaq götürün (zəng, tütək, çınqıl, cırıltılı və üfüqi oyuncaqlar:), uşağı onlara baxmağa və onların hansı səslər çıxardığını dinləməyə dəvət edin. Sonra uşağı yan tərəfə (3-5 metr) götürün, arxasını oyuncaqlara çevirin və onlardan birinin səsini çalın.Körpə yuxarı qalxmalı və səslənən oyuncağa (adına) işarə etməlidir (səsini çalın).

Küçədən gələn səslərin və səslərin təyini (avtomobil, tramvay, yağış :)

Təlimatlara uyğun olaraq əşyaları hərəkət etdirmək, məsələn, masadan oyuncaq ayı götürmək və divanda qoymaq (stulda, rəfdə, şkafın altında :)

Masanın üzərinə tanış oyuncaqlar, şəkillər, əşyalar qoyulur. Çocuğunuzu onlara diqqətlə baxmağa dəvət edin və sonra sizə bir anda 2 obyekt verin. Gələcəkdə tapşırıq çətinləşə bilər: eyni anda 4 maddə təqdim etməyi xahiş et və s.

Səs və heca birləşmələrinin təkrarı: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA və s.

Sözlərin, ifadələrin, kiçik cümlələrin təkrarı. Daha da çətinləşdirmək üçün: uşaq arxası ilə danışan tərəfə dayanır və onların sayını və sırasını qoruyaraq ondan sonra bütün ifadələri təkrarlayır.

Masadan incə doğranmış rəngli kağız və pambıq parçalarını üfürün:

Masanın üzərində uzanan müxtəlif formalı və uzunluqlu çubuqlara və qələmlərə üfürün, onları yerindən tərpətməyə çalışın.

Hövzədə, boşqabda, su qabında üzən plastik və kağız oyuncaqlara üfürün

Rezin topları, kağız və sellofan torbaları şişirdin, boruya üfürün, fit çalın.

Sabun köpüyü üfürmək

Artikulyasiya məşqləri

Üz üçün: yanaqlarınızı şişirdin, şən, təəccüblü bir üz yaradın:

Dodaqlar üçün: dodaqların boru ilə çıxması, sıx sıxılmış dodaqlarla tıklanması

Dil üçün: geniş və dar bir dil göstərin, yuxarı və aşağı dodaqları yalayın, dili sağa və sola hərəkət etdirin, dili silkələyin (“at”)

Düzgün onomatopeyanın inkişafı

Səs təqlidi: uşağı silkələmək (a-a-a), parovozun uğultusu (oo-o-o), uşağın ağlaması (wa-wa-wa), meşədə qışqırmaq (ay-ay)

Nəqliyyat səslərini təqlid etmək (beep, knock-knock, tick-tock)

İncə motor bacarıqları məşqləri

Taxıllardan, noxudlardan, lobyalardan keçmək, zibilləri, xarab taxılları götürmək.

Düymələri ölçü, rəng, forma görə sıralayın:

Sikkələri ölçüsünə görə sıralayın.

Əlcəkləri və əlcəkləri geyinin və çıxarın.

Muncuqları və rowan giləmeyvələrini qalın bir ipə və ya telə bağlayın.

Plastilin, karandaş, fırça ilə iş.Dizayn.

Nağıllar ilə oyunlar

Evdə bütün ailə üzvləri belə oyunlarda iştirak edə bilərlər.

"Nağılın adını təxmin et"

Bütün iştirakçılar növbə ilə topu bir-birinə atır və nəzərdə tutulan nağılın ilk sözünü və ya hecasını çağırır. Topu tutan şəxs təxmin edir və tam adını söyləyir. Sivka: Zayushkina: At: Çirkin: Şaxta: Şahzadə: Qazlar: Oğlan: Qırmızı: Kiçik: Düym: Çiçək: Qırmızı: Qızıl: Bremenskie: Doktor:

"Əlavə nədir?"

Oyunçulardan biri nəzərdə tutulan nağılda görünən, digəri isə bu nağıla aidiyyatı olmayan bir neçə sözün adını çəkir. Digər oyunçular nağıl və adı təxmin edirlər lazımsız söz. Tülkü, dovşan, daxma, saray, it, xoruz (“Tülkü və dovşan” nağılı). Baba, nənə, nəvə, şalgam, xiyar ("Şalgam" nağılı). Maşenka, ördəklər, Vanyuşa, Baba Yaga, qazlar - qu quşları ("Qazlar - Qu quşları" nağılı). Emelya, qoca, pike, oğullar, qu quşu, şahzadə Məryəm ("Çorbanın əmri ilə" nağılı). Qoca, balıq, qarı, paltaryuyan maşın, nov (“Balıqçı və balıq nağılı”).

şənABC tədqiqatları.

Bu qrup oyunlar uşaqlara sözlərin həyatından çoxlu yeni şeylər öyrənməyə, lüğət ehtiyatlarını və dil haqqında biliklərini genişləndirməyə kömək edir.

Top oyunu "Əksini deyin."

Qış - yay, İsti - soyuq, Həqiqət - yalan, Varlı - kasıb, Acı - şirin, Faydalı - zərərli:

“Pəri sehrli çubuqLüğətlər“

Oynamaq üçün sizə “sehrli” çubuq lazımdır.Çubuğun bir ucu azalır, digəri isə artır. Yetkin oyunçu bir sözü adlandırır, sonra uşaqlardan birinə çubuqla toxunur. Uşaq bu sözü uşağa toxunan çubuğun ucundan asılı olaraq ya kiçildici, ya da artırma adlandırır. Ev - ev - ev, Körpü - körpü - körpü, Yağış - yağış - yağış, Pişik - pişik - pişik:

Sizə xoş asudə vaxt arzulayırıq!

"Solnyshko" böyük loqoped qrupunda valideyn iclaslarında bir danışma terapevtinin bir sıra çıxışları

2014-2015-ci tədris ili üçün

Zaxarova Oksana Yurievna, müəllim loqoped

1 nömrəli valideyn yığıncağı.

Mövzu: “Uşaqların loqopedik qrupda tədrisi və tərbiyəsinin xüsusiyyətləri. Nitq qüsurlarının aradan qaldırılmasında ailənin rolu”.

Vaxt sərfi: Sentyabrın 3-cü həftəsi.

Tədbir planı:

1. “Nitq terapiyası” nədir? Danışıq terapevti kimdir?
2. Loqoped işinin xüsusiyyətləri:
- loqopedik işin məzmununu;
- loqopedik işin formaları.
3. Böyük loqoped qrupunda uşaqların nitq müayinəsinin nəticələri ilə valideynlərin tanışlığı.
4. Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin rolu.
5. Loqoped qruplarında uşaqların tədrisi və tərbiyəsinin müsbət aspektləri.

1. Loqopediya nitq pozuntuları və onların xüsusi təlim və tərbiyə yolu ilə korreksiyası haqqında elmdir.
“Nitq terapiyası” termini yunanca “logos” (nitq, söz), “paideo” (tərbiyə etmək, öyrətmək) sözlərindən əmələ gəlib. Hansı ki, tərcümədə “nitq təhsili” deməkdir. Müvafiq olaraq, nitq korreksiyası (və ya "nitq təhsili") ilə məşğul olan mütəxəssis loqoped adlanır.

2. Loqoped qruplarının müəllimlərinin işi uşaq bağçalarının kütləvi qruplarındakı işdən nə ilə fərqlənir?
Danışıq terapiya qrupları uşaqlarla aşağıdakı istiqamətlərdə xüsusi iş aparır:

Səsin düzgün tələffüzünün formalaşması;
- artikulyasiya hərəkətlərinin, nitq orqanlarının hərəkətlərinin (dodaqlar, yanaqlar, dil) inkişafı;
- fonemik proseslərin təkmilləşdirilməsi, yəni. nitq səslərini, hecaları, nitqdə səs, artikulyasiya baxımından oxşar olan sözləri qulaqdan ayırd etmək bacarığı;
- nitqin qrammatik strukturunun təkmilləşdirilməsi;
- nitq lüğətinin zənginləşdirilməsi, aktivləşdirilməsi;
- əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, yəni. barmaq hərəkətləri (elm adamları kiçik barmaq hərəkətlərinin inkişafının beynin danışma sahələrinin inkişafı ilə əlaqəli olduğunu sübut etdilər); əli yazmağa hazırlamaq;
- hekayələr qurmaq, mətnləri təkrar danışmaq, şeirlər, tapmacalar, atalar sözləri söyləmək bacarığını nəzərdə tutan ardıcıl nitqin inkişafı;
- nitqin prosodik tərəfinin təkmilləşdirilməsi, o cümlədən diksiyanın inkişafı, nitqin ifadəliliyi, düzgün nəfəs alma, düzgün vurğu üzərində işləmə, nitqin tempi.

Yuxarıda göstərilən işlərin hamısı loqopedik qruplarda bütün uşaqlarla dərslər şəklində, alt qrup dərslərində və fərdi işlərdə aparılır. Bundan əlavə, pedaqoqlar gündəlik anlar, gəzintilər, uşaqların sərbəst fəaliyyətləri və onlarla gündəlik ünsiyyətdən istifadə edərək hər gün nitq inkişafı üzərində işləyirlər.

3. Loqopedik qruplarda iş vaxtından və düzəliş tapşırıqlarından asılı olaraq 3 dövrə bölünür. Bu zaman ilk təlim dövrü başlayıb. Bu dövrün əsas vəzifələrindən biri sentyabr ayında uşaqların nitqinin yoxlanılmasıdır. Hər bir uşaqla ayrıca nitq imtahanı aparıldı, imtahanın nəticələri və valideynlərin anketi uşaqların nitq kartlarına daxil edildi. Siz nitq kartlarını ayrı-ayrılıqda nəzərdən keçirə bilərsiniz. Nitq imtahanı nələri üzə çıxardı?
Əlbəttə ki, səs tələffüzünün pozulması (fısıltı, tıslama səsləri, L və R səsləri). Lakin, əlavə olaraq, qrupdakı bütün uşaqlar üçün ümumi olan III səviyyəli Ümumi Nitqin İnkişaf Etməməsi adlı bir pozğunluqdur. Bu pozğunluq nitqin formalaşmamış qrammatik quruluşu, zəif söz ehtiyatı, təfərrüatlı cümlələrlə tam hekayə qura bilməmək, qrammatik proseslərin qeyri-kamilliyi kimi xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur. Təbii ki, bu pozğunluq çərçivəsində bütün uşaqların nitq inkişaf səviyyəsi fərqlidir. Görüşdən sonra sorğunun nəticələri haqqında ətraflı məlumat əldə edə bilərsiniz.

4. Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin və valideynlərin rolu nədir?
Danışıq qüsurlarının zamanla öz-özünə yox olacağını düşünməyin. Onları aradan qaldırmaq üçün valideynlər mühüm rol oynayan sistematik, uzunmüddətli islah işləri lazımdır, çünki uşaq evdə ona yaxın insanlarla daha çox vaxt keçirir. Valideynlər uşağın nitq pozğunluğuna düzgün münasibət formalaşdırmalıdırlar:

Səhv danışdığı üçün uşağınızı danlamayın;
- maneəsiz şəkildə düzgün tələffüz;
- heca və sözlərin tərəddüd və təkrarlarına diqqət yetirməyin;
- müəllimlərlə dərslər zamanı uşağı müsbət münasibətdə saxlamaq.

Bundan əlavə, valideynlər özləri uşağına nitq aparatını düzgün səs tələffüzünə hazırlamaq üçün sadə artikulyasiya məşqlərini necə yerinə yetirməyi və göstərməyi öyrənməlidirlər. Valideynlər ev tapşırıqlarına xüsusi diqqət yetirməlidirlər. Danışıq terapevti fərdi qaydada məsləhətlər, şərhlər və tövsiyələr yazır.
Qeyd edim ki, ev noutbuklarında işləmək üçün müəyyən qaydalar var:

Noutbuklar həftə sonu götürülür və bazar ertəsi qaytarılır;
- incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün tapşırıqlar (rəsm, kölgə salma və s.) karandaşlarla yerinə yetirilir;
- bütün nitq materialı işlənməlidir, yəni. valideynlər uşağın tapşırığı əzbərləməklə belə düzgün və aydın yerinə yetirməsini təmin etməlidirlər;
- tapşırıqlar uşağa oxunmalıdır;
- bütün tapşırıqlar tamamlanana qədər tamamlanır.

Uşağın nitq mühitinin əhəmiyyətini nəzərə almaq lazımdır. Valideynlər öz nitqlərinin düzgünlüyünə nəzarət etməlidirlər. Nitq aydın, aydın, bacarıqlı və ifadəli olmalıdır. Evdə daha tez-tez şeirlər, nağıllar, tapmacalar oxuyun, mahnı oxuyun. Küçədə quşları, ağacları, insanları, təbiət hadisələrini seyr edin, gördüklərinizi uşaqlarınızla müzakirə edin. Televiziya proqramlarına, xüsusən də böyüklərə aid məzmuna tez-tez baxmaqdan çəkinin. Uşağınızla oynayın, şifahi və emosional əlaqə qurun.

5. Uşağınızın loqopedik qrupa getməsinin üstünlükləri nələrdir? Bu:

Səs tələffüzünün korreksiyası;
- səriştəli, ifadəli nitqin formalaşması;
- hazırlıq qrupunda oxumağı (böyük qrupun üçüncü dövründən) və yazmağı öyrənməyə hazırlıq;
- əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, məktəbdə əli yazmağa hazırlamaq;
- nitqin inkişafı, oxu və yazı, qrafika üzrə əlavə dərslər vasitəsilə məktəbə hazırlıq;
- uşağa fərdi yanaşma;
- qavrayış, diqqət, yaddaş, təxəyyül və təfəkkürün psixi proseslərinin təkmilləşdirilməsi.

Qeyd etmək istərdim ki, yalnız ailə və müəllimlər arasında sıx əməkdaşlıq şəraitində uşağın nitqinin korreksiyası və inkişafında yaxşı, keyfiyyətli və nisbətən tez nəticələr əldə etmək olar. Ailənin və uşaq bağçasının işində davamlılıq fərdi məsləhətləşmələr, valideynlər üçün əyani məlumatlar və valideynlərin müəllimlərlə razılaşdırılaraq iştirak edə biləcəyi dərslərdə həyata keçirilir.

6. Valideynlər üçün “Artikulyasiya gimnastikası” təlimi.

Artikulyasiya gimnastikası uşaqla güzgü qarşısında aparılır. Uşaq böyüklərdən sonra artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır, güzgü öz artikulyasiyasını idarə etmək vasitəsi kimi xidmət edir.
Təlim zamanı valideynlər loqopeddən sonra əsas artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır, uşağın nitq aparatını pozulmuş səslər çıxarmağa hazırlayır və onun hərəkətliliyini inkişaf etdirir.

2 nömrəli valideyn yığıncağı.

Mövzu: “II dövrdə loqopedik iş. Ailənin işi ilə loqoped arasındakı əlaqə”.

Vaxt sərfi: Fevralın 4-cü həftəsi.

Plan:

1. Loqoped işinin strukturu:

Leksik-qrammatik dərslər;
- ardıcıl nitqin inkişafı üzrə dərslər;
- səslə tələffüz dərsləri;
- uşaqlarla fərdi iş.

2. Uşaq dəftərlərində ev tapşırığı ilə işləmək xüsusiyyətləri.
3. Bu mərhələdə loqopedik işin nəticələri.
4. Valideynlərin sualları, valideynlərlə fərdi söhbətlər.

1. Uşaqlarla loqopedik iş gündəlik həyata keçirilir: həftədə 2 gün bütün uşaqlarla loqopedik frontal dərslər; Hər gün fərdi dərslər keçirilir. Uşaqlarla fərdi iş qrafiki loqoped və müəllim arasındakı qovluqda yerləşir.
Noyabrda ardıcıl nitqin inkişafı üzrə açıq dərsdə frontal siniflərin nəyi təmsil etdiyini görə bilərsiniz. İkinci dövrdə (dekabr-mart) aşağıdakı frontal dərslər keçirilir:
Leksik-qrammatik dərslər. Bir həftə ərzində müəyyən bir leksik mövzu götürülür, onun çərçivəsində iş aparılır:

Uşaqların lüğətini genişləndirmək və aktivləşdirmək;
- qrammatik kateqoriyalardan düzgün istifadə etməyə məşq etmək (ismlərin cinsinə, sayına, halına görə dəyişdirilməsi; fellərin müxtəlif zamanlarda işlədilməsi; cins, say, hal üzrə isimlərin sifət və rəqəmlərlə uzlaşdırılması);
- nitqdə ön sözləri vurğulamaq, onların mənası haqqında anlayışı inkişaf etdirmək;
- təlim üçün, tam cümlələrlə verilən suala cavab verin və s.

Ardıcıl nitqin inkişafı üçün dərslərə uşaqlara təkrar danışmağı öyrətmək daxildir; plan-sxem üzrə bir şəkil və ya bir sıra şəkillər əsasında hekayələr; şeirləri əzbərləmək; tapmacaları təxmin etmək və əzbərləmək.
Səs tələffüzü dərslərində uşaqlar səsləri öyrənirlər. Səs və hərf anlayışları arasında fərq var: “Biz səsi eşidirik və danışırıq, amma hərfləri görür və yazırıq”. Səslər sait və samitdir. Dərslərdə uşaqlar sait və samitləri ayırmağı öyrənirlər. Bundan əlavə, söz və heca anlayışları təqdim olunur (söz semantik məna daşıyan nitq hissəsidir; heca sözün sait səsli, lakin semantik mənası olmayan hissəsidir).
Belə siniflərdə fonemik eşitmənin inkişafı məşqlər şəklində həyata keçirilir (yəni uşaqlar səsləri qulaqla ayırmağı və nitqdən təcrid etməyi öyrənirlər). Misal üçün. “Söz deyin”, “Bir sıra səsləri, sözləri eyni ardıcıllıqla təkrarlayın”, “Əksini söyləyin” (səssiz - səsli və ya sərt - yumşaq səslər) və s.

Valideynlərlə oyun.

“Səsi tut” (səsin miqyasdan, heca seriyasından, söz seriyasından təcrid edilməsi).
““K” səsini eşidən kimi əllərinizi çırpın və onu tutun:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- EV, HƏCM, Otaq.
Diqqət! Biz samit səsləri və hərfləri “KE, ME, SE...” yox, “K, M, S...” deyirik. Düzgün ad oxumağı öyrədərkən səhvlərin qarşısını almaqdır (“MOM”, “MeAMeA” deyil).
Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı frontal dərslərdə və barmaq gimnastikası şəklində fərdi işdə, təsviri sənət fəaliyyətləri dərslərində, böyük qrupda qrafika müəllimlərinin dərslərində, məktəbə hazırlıq qrupunda yazılı şəkildə baş verir.

Valideynlərlə oyun.

Barmaq oyunu "Ailə":
Bu barmaq babadır
Bu barmaq nənədir
Bu barmaq atadır
Bu barmaq anadır
Bu barmaq mənəm
Bu mənim bütün ailəmdir!

Kiçik barmaqdan başlayaraq, barmaqları bir-bir bükün. Barmaqlarımızı ritmik olaraq yumruğa sıxırıq. Hərəkətlər sözlərlə müşayiət olunmalıdır. Əvvəlcə bir əllə, sonra digəri ilə, sonra iki əllə gimnastika edirik.
Loqopediya işinin digər məqsədi uşaqlarda loqoritmik məşqlər və dinamik fasilələr şəklində həyata keçirilən nitq motor bacarıqlarının inkişafıdır. Məsələn, "Meşələrimizin vəhşi heyvanları" mövzusunda dərslərdə aşağıdakı dinamik fasilə verə bilərsiniz:

Dovşan kimi tullanacağıq,
Balaca tülkülər kimi qaçaq,
Yumşaq pəncələrdəki vaşaq kimi,
Və böyük buynuzlu sığın kimi.

Bir dairədə hərəkət edərək, uşaqlar heyvanların hərəkətlərini təqlid edir, həmişə onları nitqlə müşayiət edirlər. Bu, nitqin effektiv inkişafına və uşaqların aktiv lüğətində sözlərin möhkəmlənməsinə kömək edir.
Fərdi işə gəldikdə, o, aşağıdakı sahələrdə həyata keçirilir:

Ev tapşırıqlarını yoxlamaq, məşq etmək;
- frontal siniflərdən materialların birləşdirilməsi;
- qavrayış, yaddaş, təxəyyül, təfəkkür, diqqətin psixi proseslərinin inkişafı;
- artikulyasiya məşqləri;
- səsin tələffüzünün korreksiyası, o cümlədən səsin istehsalı, avtomatlaşdırılması, onun oxşar səslərdən fərqləndirilməsi.

Səslər müəyyən ardıcıllıqla yerləşdirilir və avtomatlaşdırılır: S – Z – L – W – F – R.

2. Ev dəftərlərində işləmək.
Həftə ərzində sinifdə öyrənilən material müxtəlif məşqlər şəklində möhkəmləndirmə üçün evə verilir. Bir daha vurğulamaq istərdim ki, uşaq öz əli ilə çəkməli, kölgə salmalı, kəsməli və dəftərlərə yapışdırmalıdır. Yetkin bir adam tapşırığı necə yerinə yetirəcəyini göstərə və izah edə bilər. Notebookdan nümunəvi dəftər düzəltməyə çalışmayın, əsas odur ki, uşaq əlini məşq edir, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir və əlini yazmağa hazırlayır.
Səs tələffüzünə gəldikdə, nə qədər tez-tez məşq etsəniz, düzəldilmiş səs nitqdə bir o qədər tez sabitlənəcəkdir. İdman ideal olaraq gündəlik olmalıdır. Danışıq terapevtinin vəzifəsi səs yaratmaq, onu hecalarda və sözlərdə avtomatlaşdırmaqdır, lakin ev işləri kifayət deyilsə, nəzərə çarpan irəliləyiş olmaya bilər. Düzəliş edilmiş səslərin avtomatlaşdırılması işi idmanla müqayisə oluna bilər: nəticə məşqdən asılıdır.

3. Ümumiyyətlə, sentyabrdan fevral ayına qədər olan müddətdən sonra uşaqların nitq inkişafında irəliləyiş artıq nəzərə çarpır: uşaqların nitqində bir sıra səslərin avtomatlaşdırılması; bu, uşaqların sinifdə işləmək, danışmaq, suallara cavab vermək istəyidir (buna nitq motivasiyası deyilir); uşaqlar onlara ünvanlanan nitqi dinləməyi və eşitməyi öyrənirlər.
Sizcə uşaqların nitq inkişafı dəyişibmi? Necə göstərilir?

4. Valideynlərin loqopedə sualları. Ev dəftərlərində iş üzrə valideynlərlə fərdi söhbətlər. Səsin tələffüzü işinə nəzarət vasitəsi kimi səs tələffüzü ekranı ilə işləmək.

3 nömrəli valideyn yığıncağı.

Mövzu: “2014/2015-ci tədris ili üçün loqopedik işin nəticələri”.

Vaxt sərfi: Mayın 4-cü həftəsi.

Plan:

1. İlin işlərinin nəticələri.
2. Yay tapşırıqları.
3. Valideynlərlə fərdi söhbətlər.

1. Dərs ilinin sonunda qrupda 16 uşaq var. Səsin tələffüzünün formalaşma səviyyəsi 42% (ilin əvvəlində 128 səs pozulmuş, 54-ü düzəldilmiş), fonemik proseslərin formalaşması 61%, ardıcıl nitqin formalaşması 48% olmuşdur. İl ərzində frontal, yarımqrup və fərdi dərslərdə səsin tələffüzü, ardıcıl nitqin inkişafı, nitqin leksik və qrammatik aspektlərinin inkişafı ilə bağlı planlı işlər aparılmışdır. Dərsdə əldə edilən biliklər ev tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi ilə möhkəmləndirildi.
Tədris ilinin sonuna qədər uşaqlar səs-hərf təhlilinin əsaslarını öyrəndilər (sözlərin əvvəlində, ortasında və sonunda səsləri ayırmaq), hecaları və sadə sözləri oxumağı öyrəndilər. Uşaqların ardıcıl nitqi yaxşılaşdı: onlar hekayədəki hadisələrin ardıcıllığını təyin etməyi, plan əsasında hekayə qurmağı, verilən suala tam cümlələrlə cavab verməyi öyrəndilər. Gələn il bu bacarıqlar təkmilləşdiriləcək. Dərslər zamanı uşaqlar qrammatik nitq formalarından (şifahi oyunlar “Nə çatışmır?”, “1, 2, 5”, “Bir çoxdur”, “Yaxşı deyin” və s.) düzgün istifadə etməyi məşq edirdilər. Hər dərsdə incə motor bacarıqlarını və nitq motor hərəkətlərini inkişaf etdirmək üçün oyunlar keçirilirdi. Loqopediya işi prosesində düzgün tənəffüs və nitqin tempo-ritmik aspektlərini inkişaf etdirmək üçün məşqlər aparılmışdır.
Ümumiyyətlə, uşaqların nitq inkişafında və psixi proseslərin inkişafında müsbət dəyişikliklər müşahidə olunur. Beləliklə, uşaqların davranışında şifahi neqativizm aradan qalxdı. Uşaqlar nitq səhvlərindən qorxmur, həvəslə şifahi əlaqə qurur və dərslərdə fəal iştirak edirlər.

Uşaq yazıçılarının nağıllarını, hekayələrini, şeirlərini oxumaq A.S. Puşkina, A.N. Tolstoy, S.Ya. Marşak, S. Mixalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.X. Andersen, Qrimm qardaşları və s.
- Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, yəni. qayçı ilə kəsmək, plastilinlə işləmək, “rəngləmə kitablarında” rəsm çəkmək, 5-6 yaşlı uşaqlar üçün xüsusi nüsxə dəftərləri ilə işləmək.
- İş dəftərlərində səsin tələffüzü gücləndirilir, əlavə olaraq valideynlər uşağın normal nitqindəki avtomatlaşdırılmış səslərə nəzarət edirlər.

3. Valideynlərlə fərdi söhbətlər. Səsin tələffüzü işinə nəzarət vasitəsi kimi səs tələffüzü ekranı ilə işləmək.

Danışıq terapevtinin valideyn iclası

1. Loqopediya nitq pozuntuları və onların xüsusi təlim və tərbiyə yolu ilə korreksiyası haqqında elmdir.

“Nitq terapiyası” termini yunanca “logos” (nitq, söz), “paideo” (tərbiyə etmək, öyrətmək) sözlərindən əmələ gəlib. Hansı ki, tərcümədə “nitq təhsili” deməkdir. Müvafiq olaraq, nitq korreksiyası (və ya "nitq təhsili") ilə məşğul olan mütəxəssis loqoped adlanır.

2. Qrup uşaqlarla aşağıdakı istiqamətlərdə ixtisaslaşdırılmış iş aparır:

Səsin düzgün tələffüzünün formalaşması;

Artikulyasiya hərəkətlərinin, nitq orqanlarının hərəkətlərinin (dodaqlar, yanaqlar, dil) inkişafı;

Fonemik proseslərin təkmilləşdirilməsi, yəni. nitq səslərini, hecaları, nitqdə səs, artikulyasiya baxımından oxşar olan sözləri qulaqdan ayırd etmək bacarığı;

Nitqin qrammatik strukturunun təkmilləşdirilməsi;

Nitq lüğətinin zənginləşdirilməsi, aktivləşdirilməsi;

Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, yəni. barmaq hərəkətləri (elm adamları kiçik barmaq hərəkətlərinin inkişafının beynin danışma sahələrinin inkişafı ilə əlaqəli olduğunu sübut etdilər); əli yazmağa hazırlamaq;

Hekayələr qurmaq, mətnləri təkrar danışmaq, şeirlər, tapmacalar, atalar sözləri söyləmək bacarığını nəzərdə tutan ardıcıl nitqin inkişafı;

Nitqin prosodik tərəfinin təkmilləşdirilməsi, o cümlədən diksiya, nitqin ifadəliliyi, düzgün nəfəs alma, düzgün stress üzərində işləmə və nitqin tempi.

Uşağa fərdi yanaşma;

Qavrama, diqqət, yaddaş, təxəyyül və təfəkkürün zehni proseslərinin təkmilləşdirilməsi.

Yuxarıda göstərilən bütün işlər bütün uşaqlarla dərslər şəklində, alt qrup siniflərində və fərdi işlərdə aparılır. Bundan əlavə, pedaqoqlar gündəlik anlar, gəzintilər, uşaqların sərbəst fəaliyyətləri və onlarla gündəlik ünsiyyətdən istifadə edərək hər gün nitq inkişafı üzərində işləyirlər.

3. Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin və valideynlərin rolu nədir?

Danışıq qüsurlarının zamanla öz-özünə yox olacağını düşünməyin. Onları aradan qaldırmaq üçün valideynlər mühüm rol oynayan sistematik, uzunmüddətli islah işləri lazımdır, çünki uşaq evdə ona yaxın insanlarla daha çox vaxt keçirir. Valideynlər uşağın nitq pozğunluğuna düzgün münasibət formalaşdırmalıdırlar:

Səhv danışdığı üçün uşağınızı danlamayın;

Səhv tələffüzü gözə çarpmadan düzəldin;

Hecaların və sözlərin tərəddüdlərinə və təkrarlarına diqqət yetirməyin;

Müəllimlərlə dərslər zamanı uşağı müsbət münasibətə təşviq edin.

Bundan əlavə, valideynlər özləri uşağına nitq aparatını düzgün səs tələffüzünə hazırlamaq üçün sadə artikulyasiya məşqlərini necə yerinə yetirməyi və göstərməyi öyrənməlidirlər. Valideynlər ev tapşırıqlarına xüsusi diqqət yetirməlidirlər. Danışıq terapevti fərdi qaydada məsləhətlər, şərhlər və tövsiyələr yazır.

Qeyd edim ki, ev noutbuklarında işləmək üçün müəyyən qaydalar var:

Noutbuklar həftə sonu götürülür və bazar ertəsi qaytarılır;

İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün tapşırıqlar (rəsm, kölgə və s.) qələmlərlə yerinə yetirilir;

Bütün nitq materialı işlənməlidir, yəni. valideynlər uşağın tapşırığı əzbərləməklə belə düzgün və aydın yerinə yetirməsini təmin etməlidirlər;

Tapşırıqlar uşağa oxunmalıdır;

Bütün tapşırıqlar tamamlanana qədər tamamlanır.

Uşağın nitq mühitinin əhəmiyyətini nəzərə almaq lazımdır. Valideynlər öz nitqlərinin düzgünlüyünə nəzarət etməlidirlər. Nitq aydın, aydın, bacarıqlı və ifadəli olmalıdır. Evdə daha tez-tez şeirlər, nağıllar, tapmacalar oxuyun, mahnı oxuyun. Küçədə quşları, ağacları, insanları, təbiət hadisələrini seyr edin, gördüklərinizi uşaqlarınızla müzakirə edin. Televiziya proqramlarına, xüsusən də böyüklərə aid məzmuna tez-tez baxmaqdan çəkinin. Uşağınızla oynayın, şifahi və emosional əlaqə qurun.

Qeyd etmək istərdim ki, yalnız ailə və müəllimlər arasında sıx əməkdaşlıq şəraitində uşağın nitqinin korreksiyası və inkişafında yaxşı, keyfiyyətli və nisbətən tez nəticələr əldə etmək olar. Ailənin və uşaq bağçasının işində davamlılıq fərdi məsləhətləşmələr, valideynlər üçün əyani məlumatlar və valideynlərin müəllimlərlə razılaşdırılaraq iştirak edə biləcəyi dərslərdə həyata keçirilir.

4. Valideynlər üçün təlim “Artikulyasiya gimnastikası”, nitq tənəffüsünün inkişafı.

Artikulyasiya gimnastikası uşaqla güzgü qarşısında aparılır. Uşaq böyüklərdən sonra artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır, güzgü öz artikulyasiyasını idarə etmək vasitəsi kimi xidmət edir.

Təlim zamanı valideynlər loqopeddən sonra əsas artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır, uşağın nitq aparatını pozulmuş səslər çıxarmağa hazırlayır və onun hərəkətliliyini inkişaf etdirir. Nitq nəfəsini inkişaf etdirmək üçün bir neçə məşq.

5. Uşaqlarla loqopedik iş həftədə 2 gün (savad və nitqin inkişafı) aparılır. Qalan vaxt uşaqlarla fərdi işləməyə sərf olunur.

Leksik-qrammatik dərslər. Bir həftə ərzində müəyyən bir leksik mövzu götürülür, onun çərçivəsində iş aparılır:

Uşaqların lüğətini genişləndirmək və aktivləşdirmək;

Qrammatik kateqoriyalardan düzgün istifadəni məşq etməklə (ismlərin cinsinə, sayına, halına görə dəyişdirilməsi; fellərin müxtəlif zamanlarda işlədilməsi; isimlərin cins, say, hal üzrə sifət və rəqəmlərlə razılaşdırılması);

Nitqdə ön sözləri müəyyən etməklə, onların mənası haqqında anlayışı inkişaf etdirməklə;

Təlim üçün tam cümlələrlə verilən suala cavab verin və s.

Ardıcıl nitqin inkişafı üçün dərslərə uşaqlara təkrar danışmağı öyrətmək daxildir; plan-sxem üzrə bir şəkil və ya bir sıra şəkillər əsasında hekayələr; şeirləri əzbərləmək; tapmacaları təxmin etmək və əzbərləmək.

Fonika dərslərində uşaqlar səsləri və hərfləri öyrənirlər. Səs və hərf anlayışları arasında fərq var: “Biz səsi eşidirik və danışırıq, amma hərfləri görür və yazırıq”. Səslər sait və samitdir. Dərslərdə uşaqlar sait və samitləri ayırmağı öyrənirlər. Bundan əlavə, söz və heca anlayışları təqdim olunur (söz semantik məna daşıyan nitq hissəsidir; heca sözün tərkibində sait səsi olan, lakin semantik məna daşımayan hissəsidir).

Belə siniflərdə fonemik eşitmənin inkişafı məşqlər şəklində həyata keçirilir (yəni uşaqlar səsləri qulaqla ayırmağı və nitqdən təcrid etməyi öyrənirlər). Misal üçün. “Söz deyin”, “Bir sıra səsləri, sözləri eyni ardıcıllıqla təkrarlayın”, “Əksini söyləyin” (səssiz - səsli və ya sərt - yumşaq səslər) və s.

Valideynlərlə oyun.

“Səsi tut” (səsin miqyasdan, heca seriyasından, söz seriyasından təcrid edilməsi).

““K” səsini eşidən kimi əllərinizi çırpın və onu tutun:

A, U, K, T, M, P, K;

PA, MA, KA, IT, IS, IR;

EV, HƏCM, Otaq.

Diqqət! Biz samit səsləri və hərfləri “KE, ME, SE...” yox, “K, M, S...” deyirik. Düzgün ad oxumağı öyrədərkən səhvlərin qarşısını almaqdır (“MOM”, “MeAMeA” deyil).

Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı frontal dərslərdə və barmaq gimnastikası şəklində fərdi işdə, təsviri sənət fəaliyyətləri dərslərində, böyük qrupda qrafika müəllimlərinin dərslərində, məktəbə hazırlıq qrupunda yazılı şəkildə baş verir.

Valideynlərlə oyun.

Həyətdə gəzməyə getdik

Bir, iki, tee, dörd, (barmaqları bir-bir bükün)

Beş,

Həyətə getdik (“Onlar gəzirlər” indeksi ilə stolun üstündə

gəzmək. və orta barmaqlar)

Onlar bir qar qadınını heykəlləndirdilər ("Onlar iki xurma ilə bir parça heykəl qoyurlar")

Qırıntılı quşlar ("Bütün barmaqlarınızla çörəyi əzin")

Fed

Sonra təpədən (Sağ əlin şəhadət barmağı ilə aparırıq

Yuvarlanmış, sol əlin ovucları)

Həm də qarda (Avuçlarını stolun üstünə qoydular, sonra bir,

Ətrafda yatmaq. sonra digər tərəf)

Bağçada hər şey qar altındadır

Onlar gəldi (Ovucun tozunu təmizləyin)

Şorba yedik və yatmağa getdik. (Xəyali qaşıqla hərəkətlər,

Əllər yanaq altında)

Loqopediya işinin digər məqsədi uşaqlarda loqoritmik məşqlər və dinamik fasilələr şəklində həyata keçirilən nitq motor bacarıqlarının inkişafıdır. Məsələn, "Meşələrimizin vəhşi heyvanları" mövzusunda dərslərdə aşağıdakı dinamik fasilə verə bilərsiniz:

Dovşan kimi tullanacağıq,

Balaca tülkülər kimi qaçaq,

Yumşaq pəncələrdəki vaşaq kimi,

Və böyük buynuzlu sığın kimi.

Bir dairədə hərəkət edərək, uşaqlar heyvanların hərəkətlərini təqlid edir, həmişə onları nitqlə müşayiət edirlər. Bu, nitqin effektiv inkişafına və uşaqların aktiv lüğətində sözlərin möhkəmlənməsinə kömək edir.

Fərdi işə gəldikdə, o, aşağıdakı sahələrdə həyata keçirilir:

Ev tapşırıqlarını yoxlamaq, məşq etmək;

Frontal siniflərdən materialların birləşdirilməsi;

qavrayış, yaddaş, təxəyyül, təfəkkür, diqqət zehni proseslərinin inkişafı;

Artikulyasiya məşqləri;

Səsin tələffüzünün korreksiyası, o cümlədən səsin istehsalı, avtomatlaşdırılması, oxşar səslərdən fərqləndirilməsi.

Səslər müəyyən ardıcıllıqla yerləşdirilir və avtomatlaşdırılır: S – Z – L – W – F – R.

6. Ev dəftərlərində işləmək.

Həftə ərzində sinifdə öyrənilən material müxtəlif məşqlər şəklində möhkəmləndirmə üçün evə verilir. Onlar uşaqlar üçün yenidir, ona görə də valideynlər tərəfindən sona qədər oxunmalı, izah edilməli və valideyn nəzarəti altında məşq edilməlidir. Bir daha vurğulamaq istərdim ki, uşaq öz əli ilə çəkməli, kölgə salmalı, kəsməli və dəftərlərə yapışdırmalıdır. Yetkin bir adam tapşırığı necə yerinə yetirəcəyini göstərə və izah edə bilər. Notebookdan nümunəvi dəftər düzəltməyə çalışmayın, əsas odur ki, uşaq əlini məşq edir, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir və əlini yazmağa hazırlayır.

Səs tələffüzünə gəldikdə, nə qədər tez-tez məşq etsəniz, düzəldilmiş səs nitqdə bir o qədər tez sabitlənəcəkdir. İdman ideal olaraq gündəlik olmalıdır. Danışıq terapevtinin vəzifəsi səs yaratmaq, onu hecalarda və sözlərdə avtomatlaşdırmaqdır, lakin ev işləri kifayət deyilsə, nəzərə çarpan irəliləyiş olmaya bilər. Düzəliş edilmiş səslərin avtomatlaşdırılması işi idmanla müqayisə oluna bilər: nəticə məşqdən asılıdır.

7. Valideynlərin loqopedə sualları. Ev dəftərlərində iş üzrə valideynlərlə fərdi söhbətlər. Səsin tələffüzü işinə nəzarət vasitəsi kimi səs tələffüzü ekranı ilə işləmək.

Bəli, səhvlər haqqında bilik faydalıdır və çox vaxt lazımdır. Ancaq onları çox ehtiyatla qeyd etmək lazımdır. Bu, xüsusilə səs və nitq səhvlərinin düzəldilməsinə aiddir, çünki uşaq bütün hallarda verilən səsi dərhal tələffüz edə bilməz. Hər səhvi dərhal görməməli və düzəliş tələb etməməlisiniz. Bəzən uşağa düzgün nümunə verərək paralel rejimdə düzəldə bilərsiniz. Bəzi hallarda cərimələrin oyun sistemi tətbiq edilir və səhv tələffüz olunan söz üçün 3 (5) dəfə düzgün təkrarlanmalıdır. Evdə uşağın verilən səsləri düzgün tələffüz etməyə çalışmalı olduğu "düzgün nitqin yerini" müəyyən etmək və tədricən genişləndirmək yaxşıdır. Nəhayət, ümumi bəyənmə fonunda şərhlər verməyə çalışın. Tənqid etmədən edə bilmirsinizsə, onları bütövlükdə uşaqla deyil, "hərəkətdən" narazılıq şəklində ifadə etməyə çalışmaq lazımdır.

Valideynləri özlərini uşaq kimi xatırlamağa dəvət edə bilərsiniz. Neçə vaxtdır ki, məktub yaza, döşəməni süpürə, mismar vura bilmirlər? İndi bunlar onlara sadə görünür. Deməli, biz əslində çətin günlər keçirən uşağa bu “sadəliyi” göstərib tətbiq etdikdə haqsızlıq etmiş oluruq. Uşağın təhqir etmək hüququ var. Gəzməyi öyrənən bir yaşlı körpə ilə nümunə verə bilərsiniz. Burada o, ilk tərəddüdlü addımlarını atır. Hər addımda tarazlığını saxlamaqda çətinlik çəkir, yellənir, qollarını gərgin şəkildə hərəkət etdirir. Ancaq o, xoşbəxt və qürurludur! Çox az valideyn mühazirə oxumağı düşünər: “İnsanlar belə gəzirlər? Düzgün baxın! Yaxşı, niyə hələ də yellənirsən? Sənə neçə dəfə dedim, əllərini yelləmə! Yaxşı, bir daha keçin və düzgün edin!” Komik? Gülməli? Amma nəyisə etməyi öyrənən uşağa ünvanlanan tənqidi iradlar da absurd olduğu kimi.

Çox vaxt uşağın tələb olunan hər şeyi etmək istəməməsi ilə üzləşən bəzi valideynlər “rüşvətxorluq” yolunu tuturlar. Bu yol çox təhlükəlidir, səmərəsiz olduğunu deməyək. Uşağın marağını oyatmaq üçün hər cür səy göstərilməlidir. Onu tapşırıqları mexaniki olaraq əzbərləməyə məcbur edə bilərsiniz, ancaq belə bir "elm" onun başında ölü bir çəki kimi yerləşəcəkdir. Müəyyən bir məqamda risk etmək və uşağa müəllimin töhməti, dostlarının ələ salınması və s. şəklində mənfi təcrübə yaşatmaq lazım gələ bilər.

Uşaqla ünsiyyət qurarkən, yox, yox, imperativ məsləhətlərdən qaçınmaq lazımdır. hazır həllər, tənqid, töhmət və ittihamlar. Birinci və əsas yol uşağın davranışının müsbət tərəflərinə diqqət yetirməyə çalışmaqdır. Təsdiq sözlərinin onu məhv edəcəyindən qorxma. Eyni zamanda sən əvəzinə mən, mən, mən əvəzliklərindən istifadə etməyə çalış. Məsələn, “Sən nə gözəl oğlansan!” deyil, “Yaxşı getməyinə şadam!” Uşağa pislik etməkdənsə, onu yaxşılıqdan məhrum etməklə cəzalandırmaq daha yaxşıdır. Buna görə də "zövqlər", adət-ənənələr, böyük və kiçik bayramlar ehtiyatına sahib olmaq lazımdır.

Valideynlərin “heç kim bizi bu qədər narahat etmədi və heç nə, biz böyüdük” arqumentləri indi yersizdir. Məktəbə qəbul olan uşaqlar üçün tələblər artıb. Uşaq nitqi inkişaf etdirməlidir. O, artıq oxumağı, yazmağı və akademik bacarıqlara malik olmalıdır. Ona görə də indi işə başlamalıyıq. Və bu dərslərin uğurlu olması üçün aşağıdakılar lazımdır:

1. Dərslər üçün dəqiq vaxt təyin edin. Bunun üçün siz və uşağınız saatda dərslərin başlandığını bildirən “işarə” qoya bilərsiniz. Müəyyən vaxtda oxumaq qaydasına hər gün deyil, hər gün əməl edilməlidir. Bu, uşağın sizinlə və sizinlə birlikdə inkişaf etmə vaxtıdır. Valideynlərin özünü təşkil etməsi çox vacibdir, çünki Həmişə "1000 təcili iş" var. Valideyn əhəmiyyət sırasını özü seçir. Və bu seçimdə onlara kömək edə bilər məlum fakt nitqi düzəltmək və uşaqları böyütmək üçün buraxılmış şeyi düzəltmək dəfələrlə daha çox vaxt və səy tələb edir.

2. Hər yaş üçün dərslər tənzimlənməlidir: 10-15 dəqiqə - kiçik qrupun uşaqları üçün;

15-20 dəqiqə - orta qrupun uşaqları üçün;

20-30 dəqiqə - böyük uşaqlar üçün.

3. Dərs vaxtı, tapşırığı əvvəlcədən öyrənin (bunu uşağın qarşısında etməyin). Tapşırığın hansı hissəsini tamamlayacağınızı paylayın oyun forması(yolda, mətbəxdə, nəqliyyatda və s.) və güzgü qarşısında, müəyyən edilmiş vaxtda masa arxasında “oturmaq” üçün nə lazımdır. İmtina gözləyərək, alternativ suallardan istifadə edin, məsələn: "İlk olaraq nə etməliyik - bir dil öyrənək və ya hekayə yazaq?" Böyüklərin nitqi aydın və dəqiq olmalıdır.

4. Dərsləri oyun şəklində və ya oyun zamanı keçirmək. Gənc və orta yaşlı uşaqlarla birbaşa “De!”, “Təkrar et!” göstərişlərindən istifadə etməməyə çalışın.

5. Cari korreksiyanı avtoritar yox, yumşaqlıqla aparın.

6. Dərslərə müxtəliflik və sürpriz anları daxil edin, situasiyaya uyğun reaksiya verməyə çalışın (zarafatla, maqnitofonda qeyd etmək, fotoşəkil çəkmək və s.). Həmyaşıdınız, qardaşınız, bacınızla "şirkət üçün" tapşırığını yerinə yetirməyə cəhd edə bilərsiniz.

7. Uşağın nailiyyətlərini tərif və sevincli nidalarla gücləndirin. Onunla işləməkdən zövq aldığınızı vurğulayın.

8. Valideynlərdə səbr, dözüm və övladının uğur qazanmasına kömək etmək istəyi olmalıdır.

Beləliklə, loqoped və valideynlər arasında düzgün təşkil edilmiş qarşılıqlı əlaqə sistemi onlara daha savadlı olmağa, uşaqların nitqinin korreksiyası və onların tərbiyəsi prosesində şüurlu və səmərəli iştirak etməyə imkan verəcəkdir.

Onlara aşağıdakı fikri öyrənmələri lazımdır: əgər indi uşaqlar yarımçıq qalmış işdə səhv bir şey olmadığını, uşaq bağçasına dəftər gətirməyi unutduqlarını və valideynlərinin onlara göz yumduğuna qərar versələr, gələcəkdə böyüklərdən heç biri məktəb qaydalarına riayət etmək üçün onlardan möhkəm öhdəlik tələb etməyi bacarmalıdır.

Valideynlərin başa düşməli olduğu ən vacib şey odur ki, onların iştirakı və dəstəyi olmadan işin nəticəsi minimal olacaqdır.