Čitanje i njegove vrste prezentacije. Prezentacija "Prednosti čitanja knjiga." najzanimljivije izreke o prednostima čitanja

Šta je čitanje?

Koje su prednosti čitanja?

Šta se može nazvati korisnim čitanjem?

Korisno čitanje, prije svega, je čitanje “dobre knjige”: Prvo, knjiga treba da bude fascinantna i zanimljiva, nakon čitanja prvih stranica ne bi trebalo biti želje da je stavite na policu. Riječ je o knjigama koje nas tjeraju na razmišljanje, izražavanje emocija: ljubav, ogorčenje, smeh, a možda i strah. Drugo, knjiga treba da bude napisana raznovrsnim, bogatim jezikom. Treće, mora imati određeno (duboko) značenje, a ne biti površan. Originalne i neobične ideje, kreativnost i poseban stil prezentacije također čine knjigu korisnom.

Ako niste čitali knjige iz školski program ili ih pročitajte u skraćenom obliku, trebali biste početi s njima. Domaća i strana klasična književnost je obavezna osnova za svakog čovjeka. Sljedeća stvar na koju treba obratiti pažnju je istorijska literatura. Zavere, intrige, ljubavni romani, sudbonosne odluke koje su ušle u svetsku istoriju, biografije velikih ličnosti - sve je to ne samo informativno, već i prilično uzbudljivo.

Čitanje poezije velikih autora svakako je korisno čitanje. Velika djela napisana u stihovima sadrže razočaranje i radost, ljubav i bol, tragediju i komediju. Osim estetskog užitka, ova djela obogaćuju naš govor i lijepim govornim obrascima. Hoćeš-nećeš, propuštaš kroz sebe emocije i osjećaje koje je u njih unio autor.

Ne treba zaboraviti ni postojanje moderne književnosti, koja, nažalost, više nije prepuna talenta kao prije. Ali ipak, među našim savremenicima ima dobrih autora čije će vas knjige natjerati na razmišljanje.

Naravno za razvojne svrhe stručno znanje i vještine, čitati stručnu literaturu. Koliko stručne literature treba da pročitate zavisi od predmeta koji studirate i od vaše želje za samorazvijanjem.

• Čitajući autore koji dobro pišu, navikavate se da dobro govorite. © F. Voltaire
• Kultura nije broj pročitanih knjiga, već broj shvaćenih stvari. © Fazil Iskander
• Ljudi koji čitaju knjige uvijek će kontrolirati one koji gledaju TV. © F. Zhanlis
• Što više čitate, manje oponašate. © Jules Renard
• Ljudi se dijele u dvije kategorije: oni koji čitaju knjige i oni koji slušaju one koji čitaju. © Werber Bernard
• Kao što se rublje prave od kopejki, tako se znanje stvara od zrna onoga što čitate. © V. Dahl
• Čitanje je za um ono što je vježba za tijelo. © Joseph Addison
• Postoji samo jedna stvar gora od toga da niste dirali knjigu u posljednjih 90 dana; to nije dodirivanje čitanja zadnjih 90 dana i razmišljanje da se ništa nije dogodilo. © Jim Rohn
• Ima gorih zločina od spaljivanja knjiga. Na primjer, nemojte ih čitati. © Ray Bradbury
• Da biste postali pametni, morate pročitati samo 10 knjiga, ali da biste ih pronašli, morate pročitati hiljade.

10 najzanimljivijih izreka o prednostima čitanja.

Prednosti čitanja naglas.

Prednosti čitanja knjiga su očigledne.

Korisno čitanje (čitanje dobre knjige) proširuje vidike osobe, obogaćuje je unutrašnji svet, čini vas pametnijim i pozitivno utiče na pamćenje.

Također je korisno čitati knjige jer one imaju značajan utjecaj na naše moralne smjernice i na naš duhovni razvoj. Nakon čitanja jednog ili drugog klasičnog djela, ponekad se ljudi počnu mijenjati na bolje.

Korišteni resursi

• wikipedia.
• www.adme.ru
• constructorus.ru
• fit4brain.com
• www.orator.ru

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

„Vrste lektire” Nastavnik je uradio izveštaj na temu samoobrazovanja osnovne razrede L.V.Kravchuk 2014-15 akademske godine godina 

2 slajd

Opis slajda:

Šta je potpuno razumijevanje teksta? Prvo, šta je čitanje?Akademski predmet Proces savladavanja teksta Opšta obrazovna vještina (kompetencija) Riječ je o čitanju tri vrste tekstualnih informacija: Činjeničke (što je eksplicitno navedeno u tekstu). Podtekstualno (ono što se u tekstu saopštava u implicitnom obliku, čitati „između redova“). Konceptualno (glavna ideja teksta, njegova glavna značenja). Šta je čitanje? Akademski predmet Proces savladavanja teksta Opšta obrazovna vještina (kompetencija) Čitalačka pismenost je sposobnost: Razumjeti pisane tekstove Razmišljati o sadržaju tekstova: Promišljati o sadržaju Vrednovati pročitano Izraziti svoje mišljenje o pročitanom Koristiti sadržaj tekstova ostvariti vlastite ciljeve (razvijanje mogućnosti, aktivno učešće u životu društva) 

3 slajd

Opis slajda:

Program pretpostavlja sadržaj nastavnih knjiga, njihovu strukturu i nastavne metode, koje se zasnivaju na vodećim principima 

4 slajd

Opis slajda:

Formiranje univerzalnih obrazovnih radnji Lični: analizom teksta učenici uče da formulišu vrednosne sudove. Kognitivni: stiču veštine pronalaženja potrebnih tekstualnih informacija i tumačenja. Regulatorni: školarci stiču veštine rada po planu (algoritmu). Komunikativno: djeca uče da formulišu svoje misli i razumiju svog sagovornika 

5 slajd

Opis slajda:

Studijska lektira Ako je potrebno što potpunije i tačnije razumijevanje informacija sadržanih u tekstu i njihova adekvatna reprodukcija u određene obrazovne svrhe, onda čitatelj mora što potpunije obuhvatiti cijeli sadržaj teksta, proniknuti u značenje svakog od njih. njeni elementi.. Pitanja poput: O čemu se sada radi? želite da znate? Koja se pitanja ovdje postavljaju? O čemu će se dalje razgovarati? Kako se ova ideja dalje razvija? Šta to znači? Na koje pitanje ovo odgovara? Koja se ideja otkriva u ovom dijelu teksta? Da li je vaša pretpostavka potvrđena? 

6 slajd

Opis slajda:

Uvodno čitanje Ako je čitatelju dat zadatak da pronađe glavnu stvar u tekstu, identifikuje šta se saopštava o pitanju od interesa (o čemu se govori...) ili pokrije sadržaj svakog dijela teksta u najopštiji oblik. Zadaci za učenike: - sažeti sadržaj rečenice, pasusa, teksta; - pronaći onaj dio teksta koji bi mogao dopuniti tekst proučavanog pasusa; - koje ste nove stvari naučili u odnosu na prethodno proučavano gradivo; - ukratko formulirajte glavnu ideju teksta (navedeni pasus); - pronađite dio teksta koji odgovara na pitanje...; - pročitajte dio teksta i odgovorite na pitanje šta treba učiniti da se...; - pronaći ključne riječi u tekstu koje nose osnovne informacije; - pronaći glavne ideje teksta (paragrafa), fokusirajući se na njegov naslov (sažetak, nacrt); - podvuci riječi koje se mogu izostaviti bez ugrožavanja prijenosa osnovnih informacija 

7 slajd

Opis slajda:

Skeniranje čitanja Ako je čitatelju zadatak da dobije najopštiju predstavu o sadržaju teksta (ono što se u tekstu kaže), onda razumijevanje teksta u generalni nacrt. Vrste zadataka: - imenovati ključne rečenice pasusa; - imenovati rečenice koje otvaraju novu temu teksta; - pročitajte ove odlomke i odredite koja ih tema objedinjuje; - kako možete nastaviti tekst ako se zove...; - iz kojih (koliko) delova će se sastojati tekst „Ko bih voleo da budem i zašto?“? - koji dio teksta pasusa odgovara slikama (dijagrami, tabele) 

8 slajd

Opis slajda:

Faktori koji ometaju brzo čitanje. 1. Malo vidno polje (vidno polje) u liniji bez pokreta zenica. Za neobučenog čitaoca, broj fiksacija je nekoliko slova ili jedna riječ. Radi 12-16 fiksacija. A uz trening, broj fiksacija se smanjuje na 2-3. 2. Slab razvoj pamćenja kod djece. Ovo utiče na vašu tehniku ​​čitanja. Ako je ponuda velika beba zaboravlja šta je pročitao na samom početku. 3. Nedovoljna upotreba semantičkih pretpostavki. Za čitaoca početnika, razumijevanje pročitanog ne dolazi s čitanjem, već nakon njega. I oko učenika koji čita postepeno dobija priliku da trči naprijed, a razumijevanje se javlja zajedno s čitanjem. 

Slajd 9

Opis slajda:

Vježbe Riječi čiji se napis razlikuju za jedno slovo: koze - kosa prijatelj-neprijatelj vjetar-večernja trava - trava otisak stopala-otisci stopala djed-djevojka Čitanje riječi čiji se pravopis sastoji od nekoliko identičnih slova: grad-grašak-tutnja Čitanje riječi sa tvrdim i mekim suglasnikom: jede-jede ugao-ugalj kreda-mel Čitanje različitih riječi sa istim prefiksom: rašireno-viselo savijati - trčati trčati-ležati slam - pečat (za slabe čitače) (za brze čitače) 

10 slajd

Opis slajda:

Nastavnici moraju djeci otkriti integritet knjige kako bi se djeca zaljubila u knjigu, jer knjiga pročitana u djetinjstvu ostaje u sjećanju za cijeli život. 

1 slajd

Završila učenica 7 razreda „A“ Šadrina Nina Šef – Petrukhina Irina Gennadievna IZVEŠTAJ „ČITANJE JE NAJBOLJE UČENJE!“

2 slajd

Sadržaj: Uvod. Relevantnost teme Glavni dio: Teorijski: materijal o prednostima čitanja 10 činjenica o prednostima čitanja “Čitanje kao rad i kreativnost” Asmus V. F. Ispitivanje Lista predloženih knjiga Analiza rezultata Zaključak. Uloga sposobnosti čitanja i važnost širokog spektra čitanja za savremeni čovek Spisak korišćene literature, izvori Dodatak Poslovice, izreke Aforizmi, izreke poznati ljudi

3 slajd

Uvod. Relevantnost teme. Svrha mog rada: istraživati savremeni problemčitanje, kao i čitalački krug ljudi bliskih obrazovanju: nastavnici i roditelji. Ciljevi: Promoviranje kulture čitanja. Provedite anketu. Analizirajte rezultate ankete. Kreirajte projekat “100 knjiga iz naše škole.” Predmet istraživanja je krug čitanja. Predmet studije je lista knjiga koje je potrebno pročitati. Metoda – upitnik. Primijenjenog je karaktera, očekivani rezultat je projekat „100 knjiga iz naše škole“. Hipoteza: u doba kompjuterske tehnologije ljudi ne čitaju knjige.

4 slajd

5 slajd

Dodatak br. 2. Izreke velikih ljudi o čitanju knjiga: “Ako pažljivo tražite mudrost u knjigama, naći ćete veliku korist za svoju dušu.” (Nestor Hroničar) „Ljudi prestaju da razmišljaju kada prestanu da čitaju.” (D. Diderot) „Trebalo bi puno čitati, ali ne mnogo.” (Plinije Mlađi) “Čitanje je za um ono što je fizička vježba za tijelo.” (D. Addison) „Knjiga je mađioničar. Knjiga je preobrazila svijet. Sadrži sjećanje na ljudski rod, glasilo je ljudske misli. Svijet bez knjige je svijet divljaka.” (N.A. Morozov)

6 slajd

10 činjenica o prednostima čitanja 1. Čitanje čini vaše oči oštrijim. 2. Čitanje vas održava fizički zdravim. 3. Čitanje ima pozitivan učinak na okruženje. 4. Čitanje će vas naučiti kako da komunicirate. 5. Čitanje vam pomaže da se dobro provedete. slobodno vrijeme. 6. Čitanje vam daje mir. 7. Čitanje je dobro za vaš novčanik. 8. Čitanje vam pomaže da se koncentrišete. 9. Čitanje je dobro za vašu figuru. 10. Čitanje je dobro za roditelje.

7 slajd

8 slajd

Slajd 9

Većina knjige za čitanje(70% ili više): Hans Kristijan Andersen - Bajke - 38(90%) Nikolaj Nosov - Avanture neznalice i njegovih prijatelja - 37(88%) Aleksandar Puškin - Priča o ribaru i ribi - 37(88) %) Aleksandar Puškin - Jevgenij Onjegin - 36 (85%) Nikolaj Gogolj - Generalni inspektor - 36 (85%) Fjodor Dostojevski - Zločin i kazna - 35 (83%) Aleksandar Griboedov - Jao od pameti - 35 (83%) Nikolaj Gogolj - Mrtve duše - 35 (83) %) Lav Tolstoj - Rat i mir - 33(78%) Anton Čehov - Priče - 33(78%) Nikolaj Gogolj - Večeri na salašu kod Dikanke -33(78%) Ivan Turgenjev - Očevi i sinovi - 33(78%) Mark Twain - Avanture Toma Soyera - 33 (78%) Mihail Bulgakov - Majstor i Margarita - 32 (76%) Mihail Bulgakov - Srce psa - 32 (76%) Mihail Ljermontov - Heroj našeg vremena - 31 (73%) Astrid Lindgren - Klinac i Karlson, koji živi na krovu - 31 (73%) Aleksandar Volkov - Čarobnjak Smaragdnog grada - 31 (73%) Aleksandar Puškin - Kapetanova kći - 30 (71%) Alan Alexander Milne - Winnie the Pooh - 30 (71%)

10 slajd

Slabo čitljive knjige (manje od 20%) Erich Maria Remarque - Tri druga - 8 (19%) Jerome D. Salinger - The Catcher in the Rye -8 (19%) Erich Maria Remarque - Život na posudbi - 7 (16%) Arkadij i Boris Strugacki - Teško je biti bog -6(14%) Arkadij i Boris Strugacki - Piknik pored puta – 6(14%) Jane Austen - Ponos i predrasude – 6(14%) Emily Bronte - Wuthering Heights – 6( 14%) Arkadij i Boris Strugacki - ponedjeljak počinje u subotu - 6 (14%) Patrick Suskind - parfimer. Priča o ubici – 5 (11%) Hermann Hesse - Steppenwolf – 5 (11%) Stanislav Lem-Solaris-5 (11%) Hermann Hesse - Igra staklenih perli - 5 (11%) Gabriel Garcia Marquez - Sto Godine samoće – 4(9%) Erich Maria Remarque - Sve tiho na zapadnom frontu – 4(9%) Erich Maria Remarque - Slavoluk trijumfa – 3 (7%) Francis Scott Fitzgerald - Veliki Gatsby – 3(7% ) Daniel Keyes - Cvijeće za Algernona– 2(4%) George Orwell -1984 – 2(4%)

11 slajd

12 slajd

Zaključak. Uloga čitalačke sposobnosti i značaj širokog spektra čitanja za savremene ljude. U rješavanju ovih problema pripremili smo izbor materijala koji promovira čitanje. Planirano je da ovaj materijal bude objavljen u posebnom broju školskih kompjuterskih književnih novina „SVJETOVI“, a biće preporučen i nastavnicima kao didaktički materijal. Radeći na studiji, došli smo do zaključka da je problem čitanja aktuelan u svakom trenutku, a posebno danas kada ruski školarci manje čitaju nego u Albaniji i Peruu, a Rusiju već dugo ne nazivaju „najčitanijom zemljom na svijetu“. Još gore: u bliskoj budućnosti, napominju stručnjaci, interesovanje za knjige će samo opadati, jer mlađa generacija nema posebnu ljubav prema čitanju. O tome svjedoče podaci Organizacije za ekonomsku saradnju i razvoj (OECD), dobijeni tokom posebne studije. OECD je proučavao nivo interesovanja za čitanje među 15-godišnjacima u 65 zemalja. Vodili su računa o čitanju beletristike i literature van škole, kao io novinama i časopisima. Ispostavilo se da tinejdžeri u Albaniji, Kini, Kazahstanu i Tajlandu čitaju znatno više drugačije literature od ruskih vršnjaka. U zemljama koje su ostavile Rusiju iza sebe, više od 90% tinejdžera redovno čita. Slični rezultati su pronađeni u Indoneziji (88%) i Peruu (86%). Rusija (72%) je iza Francuske, Australije i Italije po broju tinejdžera koji čitaju, ali ispred Japana i SAD.

Slajd 13

Cilj našeg rada bio je proučavanje čitalačkog kruga ljudi bliskih obrazovanju, nastavnika i roditelja. Rezultati istraživanja su pokazali da u doba kompjuterske tehnologije interesovanje za književnost nije izgubljeno. Poznatije su knjige iz školskog programa (to je opravdano stepenom obrazovanja ispitanika), ali činjenica da raspon „omiljenih“ knjiga nije ograničen na predloženih sto ukazuje na interesovanje za čitanje i određene sklonosti ispitanika. ispitanika. Dobijeni rezultati nam omogućavaju da dobijeni projekat nazovemo „100 knjiga iz naše škole“. U anketi su učestvovali roditelji i nastavnici, odnosno ljudi određene starosne kategorije koji su razvili sopstveni stav prema računaru. Oni ne koriste online biblioteke ili e-knjige da prošire svoje vidike. Da bismo završili studiju, potrebno je proširiti krug ispitanika i obuhvatiti kategoriju studenata (generacija koja najviše zavisi od kompjuterske tehnologije).

Slajd 14

Spisak korišćene literature, izvori 1) http://knigabest.ru/polza_knig.php - O prednostima čitanja knjiga. 2) http://myblogsohs28.blogspot.com/2009/10/blog-post.html - Deset činjenica o prednostima čitanja. 3)http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=915&binn_rubrik_pl_articles=121 - Asmus V.F. Čitanje kao rad i kreativnost. 4) http://otvet.mail.ru/question/18314989 - Poslovice i izreke. 5) http://pogovorki.net/cat10/ - Poslovice i izreke. 6) http://www.wisdoms.ru/191.html - Izreke i aforizmi o čitanju. 7) http://pinyaskinatagmailcom.blogspot.com/2010/10/blog-post_08.html - Izreke i aforizmi o čitanju.

Skeniranje čitanja Svrha: stjecanje najopćenitije ideje o temi i rasponu pitanja koja se razmatraju u tekstu. Ovo je brzo, selektivno čitanje, čitanje teksta u blokovima radi detaljnijeg upoznavanja s njegovim „fokusirajućim“ detaljima i dijelovima. Javlja se prilikom inicijalnog upoznavanja sa sadržajem nove publikacije kako bi se utvrdilo, i na osnovu toga donijela odluka da li će je pročitati ili ne. Može se završiti prezentacijom rezultata pročitanog u obliku poruke ili sažetka. Potpunost razumijevanja prilikom takvog čitanja određena je sposobnošću da se odgovori na pitanje da li je dati tekst od interesa za čitaoca, koji dijelovi teksta se mogu pokazati najinformativnijim i treba li biti predmet obrade i razumijevanja. uz uključivanje drugih vrsta čitanja

Skeniranje čitanja Rezime čitanja – za isticanje glavnih ideja. Sastoji se od percepcije samo najznačajnijih semantičkih jedinica teksta koje čine logičko-činjenični lanac. Sažetak – za isticanje glavnih ideja. U ovom slučaju, čitaoca zanima samo najosnovniji sadržaj materijala, svi detalji su izostavljeni kao nevažni za razumijevanje glavne stvari. Pregled – da se utvrdi suština onoga što se prijavljuje. Cilj je da se istakne glavna ideja teksta. Razumijevanje glavne ideje izražene implicitno u u ovom slučaju skoro nemoguće. Tumačenje pročitanog ograničeno je na sam zaključak ukupna procjenačitljivost i utvrđivanje da li tekst odgovara interesima čitaoca. Indikativno - da se utvrdi prisustvo u tekstu informacija koje su od interesa za čitaoca ili se odnose na određeni problem. Glavni zadatak čitaoca je da utvrdi da li ovog materijala na temu koja ga zanima.

Približan algoritam za podučavanje čitanja skimmingom. Pažljivo pročitajte naslov teksta, pokušajte razumjeti njegovo značenje i odrediti glavnu ideju teksta. Pročitaj prvu rečenicu teksta. Uskladite njegov sadržaj s naslovom. Pročitaj prvi pasus. Uporedite njegov sadržaj sa svojom idejom o glavnoj ideji teksta. Pregledajte sve ostale odlomke, upoređujući njihov sadržaj sa prikazom glavne ideje teksta i obraćajući posebnu pažnju na sadržaj prvih rečenica pasusa. Formulirajte odgovor na pitanje: "O čemu je tekst?"

Pogledaj PRIJATELJSTVO Ovo je veoma loš dan za mene. Ujutro sam se posvađao sa najboljom drugaricom. Odbila je pomoći kada mi je trebala njena pomoć. Trenutno se osećam veoma usamljeno. Mislim da nikada ne budite prijatelji. Upravo je nazvala i zamolila me da joj oprostim, ali ne mogu. Postoji vrlo dobra poslovica: Prijatelj u nevolji je prijatelj zaista. Ova poslovica savršeno izražava moju ideju o prijateljstvu. Mislim da je pravi prijatelj neko ko te nikada neće izdati. Ponekad možemo da se svađamo. Ali pravi prijatelj će uvek biti u vašoj blizini kada vam zatreba. Svi sanjaju da imaju pravog i vjernog prijatelja, ali nismo svi dovoljno sretni da ga nađemo. I - Pročitaj naslov i reci o čemu se radi. II -Pogledajte istaknute riječi u tekstu. Pogodite o čemu pričamo. - Pročitaj prvi pasus i pogodi o čemu se radi. - Pregledajte tekst i odredite njegovu prirodu (opis, obrazloženje, naracija). - Identifikujte uvodni i glavni deo teksta. III - Postavite pitanja uz tekst.

Uvodno čitanje Čitanje u kojem predmet čitaočeve pažnje postaje cjelokupno govorno djelo (knjiga, članak, priča) bez namjere primanja određenih informacija. Ovo je čitanje „za sebe“, bez ikakve prethodne posebne namjere za naknadnu upotrebu ili reprodukciju primljenih informacija. Zadatak: kao rezultat brzog čitanja cijelog teksta izdvojiti osnovne informacije koje se nalaze u njemu, tj. saznajte koja se pitanja i kako rješavaju u tekstu, šta se tačno kaže o tim pitanjima itd. Zahtijeva sposobnost razlikovanja primarnih i sekundarnih informacija.

Nastava uvodnog čitanja Vežbe za nastavu ove vrste čitanja preporučljivo je graditi na elementima teksta (odlomcima) i na celim tekstovima. Algoritam učenja: 1. Pročitajte naslov teksta i pokušajte odrediti njegovu glavnu temu. 2. Čitajte odlomak po pasus, bilježeći u svakoj rečenici koja sadrži glavne informacije i rečenice koje sadrže dodatne, sporedne informacije. 3. Odredite važnost pasusa, označite pasuse koji sadrže važnije informacije i pasuse koji sadrže informacije manjeg značaja. 4. Sažmite informacije izražene u paragrafima u semantičku (jedinstvenu) celinu.

Uvodna rasprava Program za tinejdžere Novine Časopisi Za odrasle U 23 sata je. i pišem svoj dnevnik. Upravo sam se posvađao sa mamom i tatom. Hteo sam da gledam zaista film, koji im nije odgovarao za moje godine. Stav mojih roditelja je bio sasvim jasan – devojčica mojih godina treba da gleda programe za tinejdžere, da čita tinejdžerske novine i časopise i da ne gleda ozbiljne filmove za odrasle posle ponoći. Ono što ću uraditi je da ozbiljno razgovaram sa njima i pitam roditelje koje programe i časopise za tinejdžere bi mi preporučili. Kladim se da neće imenovati mnogo. Razlog je jednostavan – u većini slučajeva takvi programi su užasno dosadni. Programi su nametljivi u najboljem slučaju da ne spominjemo najgore. I - Naučite nove riječi i fraze. Bez čitanja teksta, recite o čemu se radi. - Podvuci riječi i izraze u tekstu koji se mogu prepoznati kao ključne. - imenovati i zapisati ključne riječi iz teksta koje mogu poslužiti kao potpora pri diskusiji o problemu koji se obrađuje u tekstu. II - Pročitajte, recite gdje se događaji odvijaju. - Navedite probleme istaknute u tekstu. - Pročitajte tekst i formulišite glavno pitanje o kojem se u njemu govori.

Učite čitanje. Najpotpunije i najtačnije razumijevanje svih informacija sadržanih u tekstu i njegovo kritičko razumijevanje. Promišljeno i ležerno čitanje, koje uključuje ciljanu analizu sadržaja onoga što se čita, na osnovu jezičkih i logičkih veza teksta. Cilj: razviti sposobnost učenika da samostalno savlada poteškoće u razumijevanju stranog teksta. Predmet „proučavanja“: informacije sadržane u tekstu, ali ne jezički materijal. Odabrani su tekstovi koji imaju kognitivnu vrijednost, informativni značaj i predstavljaju najveću poteškoću za ovu fazu učenja, kako sadržajno, tako i jezično.

Nastava učenja čitanja Zadaci (grupe koje odgovaraju prirodi obrade informacija (stepen potpunosti, tačnosti, dubina) Percepcija jezika, izdvajanje kompletnih sredstava i njihovih tačnih činjeničnih informacija, razumevanje teksta sadržanog u tekstu, razumevanje izdvojenih informacija

Učenje septembar, došao je 5. septembar. Još je jako toplo. Stabla su žuta i crvena, i uskoro će se dočekati dve nedelje Indijskog leta. To je ugodno iznenađenje za sve koji se mogu naviknuti na brzu promjenu vrijeme. Volim ranu jesen jer me podsjeća na ljeto. Ali ne volim oktobar i novembar. Obično je prohladno i vlažno, često pada kiša ili rosulja. Postaje hladno. U tom trenutku još uvijek razmišljam o svom ljetovanju. Ovog ljeta sam mnogo putovao i radio svašta. U junu sam otišao na planinarenje. Bila je to prava avantura. U julu smo moji roditelji i ja otišli u inostranstvo. Posjetili smo Holandiju. Malo smo razgledali i stekli mnogo prijatelja. Bilo je fantastično. Mnogo mi se dopao letnji odmor. I - Izvršite djelomični prijevod istaknutih rečenica. - Pročitajte tekst, pronađite nepoznate riječi, pogodite njihovo značenje iz konteksta. - Pročitajte tekst i zapišite sve glagole s prijedlozima. II - Pročitajte tekst, podijelite ga na semantičke dijelove i naslovite svaki od njih. - Pročitajte tekst i istaknite glavne teme. - Pročitajte tekst i navedite pitanja koja se u njemu obrađuju. III - Izrazite glavnu ideju teksta. - Prepričaj tekst.

Pretraga I - Odredite postoji li dio koji navodi glavne teme članka. - Pronađite informacije koje su vam potrebne u tekstu. II – Pročitajte prvu rečenicu, identifikujte pitanja koja će biti obrađena u tekstu. - Za koju kategoriju čitalaca ovaj tekst može biti od interesa i zašto. - Pronađite dio teksta koji vas zanima. III – Pročitajte naglas iz teksta činjenice koje se odnose na temu koja se proučava. Sumnje u demokratiju Život je postao bolji od kraja hladnog rata. Sada većina ljudi živi u demokratskom sistemu – tačnije njih 54,8 odsto. Dakle, ideja demokratije je globalna realnost. Ali postoji samo jedan problem. Demokratija koju vidimo širom svijeta često ima ružno lice. Pretpostavimo da su izbori bili slobodni i pošteni. Ali je na vlast dovela rasiste, fašiste ili separatiste, koji se javno protive miru i integraciji. Događa se: demokratski izabrani lideri ignorišu ustavna ograničenja svoje moći i osnovna prava naroda. Zapadna demokratija je uvek značila liberalnu demokratiju – ne samo slobodne i poštene izbore već i poštovanje osnovnih prava. Sada vidimo uspon neliberalne demokratije. Ljudi U zemljama bez tradicije etničkog sklada često glasaju po rasnim, vjerskim ili etničkim linijama.

Tekstualni zadaci - Izrađuju se na osnovu aktivno naučenog vokabulara i gramatičkih struktura koje se ne koriste u tekstu; -Odgovor na prethodno pitanje mora odražavati glavni sadržaj relevantnog dijela teksta i ne treba ga svoditi na jednu rečenicu iz teksta; - Zajedno, pitanja treba da predstavljaju prilagođenu interpretaciju teksta.

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Slajd 12

Slajd 13

Slajd 14

Slajd 15