Godišnji izvještaj o radu odjeljenja. Izvještaj o radu odjeljenja. Opće karakteristike odjela

Na svakom univerzitetu, studenti tokom studija treba da prođu praksu kako bi učvrstili svoja teorijska znanja i stekli praktične radne vještine. Tokom čitavog perioda studiranja, prolaze uvodnu (obrazovnu) i preddiplomsku praksu. Za završetak pripravničkog staža potrebno je pisanje izvještaja, uz koji se prilaže dnevnik i opis prakse. Da biste sami napisali izvještaj o praksi, morate znati karakteristike svake vrste prakse.

Obrazovni ili uvodnu praksu postaje prvi test za studente. Uzima se u 1. ili 2. godini. Cilj je konsolidacija opštih teorijskih znanja stečenih tokom studiranja, kao i sticanje opšteg razumevanja izabrane specijalnosti. Tokom prakse studentima se pruža prilika da se kroz predavanja i ekskurzije upoznaju sa radom preduzeća, kao i da pogledaju rad zaposlenih na specijalizaciji koju ste odabrali.

Internship odvija se na 3.-4. godini i predstavlja naredni korak u savladavanju struke. Polaznicima se pruža mogućnost da iznutra proučavaju rad preduzeća pod nadzorom kustosa, proučavaju i analiziraju dokumentaciju i prikupljaju materijale.

Dodiplomska praksa je završna faza obuke. Na osnovu informacija dobijenih u preduzeću, biće neophodno. Izvještaj o preddiplomsku praksu je često drugo poglavlje teze i predstavlja analizu poslovanja preduzeća.

Izveštaj o radu preduzeća mora biti u skladu sa zahtevima programa stručne prakse vašeg univerziteta (Vidi takođe:), po pravilu sadrži:

- kalendarski plan;

- dnevnik;

- karakteristike iz mjesta pripravničkog staža

- uvod;

- glavni dio;

- zaključak;

- bibliografija;

- aplikacije

Naslovna strana sastavljen prema modelu iz smjernica. Naslovna stranica sadrži podatke o nazivu univerziteta, vrsti prakse (obrazovna, uvodna, industrijska, preddiplomska), temi prakse, specijalnosti, studentu, mentoru, mjestu i godini pisanja.

Primer naslovne stranice

Kalendarski plan je sastavljen u obliku tabele i sadrži podatke o vrsti, vremenu i lokaciji poslova koje obavljate u preduzeću. Ponekad uđe u dnevnik.

Primjer rasporeda izvještaja o praksi

Dnevnik vježbe- slično kalendarskom planu. Dnevnik je glavni dokument, uz izvještaj, prema kojem student izvještava o realizaciji programa vježbe.

Polaznik svakodnevno bilježi šta je radio ili učio danas. Organizuje sve u obliku tabele.

Primjer popunjavanja dnevnika vježbanja

Karakteristično sa mjesta industrijske, obrazovne ili diplomske prakse mora odražavati podatke o znanju, vještinama i sposobnostima pripravnika. O stepenu njegove stručne spreme, ličnim kvalitetima, kao io poslovima i zadacima koje je student obavljao tokom posete preduzeću. I, naravno, preporučena ocjena.

Student mora dobiti pismo preporuke od svog supervizora i priložiti ga izvještaju. Ali u praksi, lider tu odgovornost prebacuje na učenika.

Uzorak karakteristika iz mjesta pripravničkog staža

Uzorak sadržaja izvještaja o stažiranju

Uvod sadrži:

• informacije o mjestu pripravničkog staža;
• njegove ciljeve i zadatke koji su navedeni u smjernicama;
• predmet i predmet istraživanja;
• procjena trenutna drzava tema koja se proučava;
• može sadržavati očekivane rezultate prakse.

Uvodni primjer

Glavni dio podijeljeno na poglavlja. Sadrži teoretski i praktični dio. Praktični dio opisuje strukturu i aktivnosti preduzeća. Analiza je u toku. Identifikovani su pozitivni i negativni aspekti u radu preduzeća ili institucije. Dostupni su svi proračuni, grafikoni i tabele.

Zaključak napisano na osnovu proučenog materijala. Sadrži odgovore na probleme postavljene u uvodu. Uključuje sve nalaze dobijene u glavnom dijelu. Možete uključiti procjenu vlastitog rada i dati preporuke za poboljšanje aktivnosti preduzeća.

Uzorak zaključka izvještaja o praksi

Bibliografija sadrži sve izvore korištene u pisanju djela, uključujući one navedene u. prema smjernicama ili GOST-u. Može uključivati ​​nazive dokumenata primljenih od preduzeća, kao i regulatornu literaturu i internet izvore.

Prijave uključiti sve podatke na koje se može pozvati prilikom pisanja djela u tekst djela. Ovo bi moglo biti izvještavanje organizacijske strukture preduzeća, izvodi iz zakonodavstva, upitnici, crteži, dijagrami, tabele. Svi dokumenti koje ste našli u preduzeću i koji su bili korisni za pisanje izveštajnog rada.

Pisanje izvještaja iz prakse je vrlo zanimljivo i informativno. Ali ako imate poteškoća s pisanjem ili niste bili u mogućnosti da završite praksu u nekoj kompaniji, uvijek se možete obratiti našim stručnjacima za pomoć i dobiti kvalifikovan savjet.

Ministarstvo prosvjete i nauke Ruska Federacija

Federalna državna budžetska obrazovna ustanova

visoko stručno obrazovanje

„Moskva Državni univerzitetšume"

"ODOBRENO"

Šef odjela

vanr. Korotkov S.A.

(potpis) (puno ime)
Zapisnik sa sjednice odjeljenja br. ____

od "__" _______________ 201_

Izvještaj

o radu odeljenja
šumarstvo i sječa šuma

(naziv odjela)
za školsku 2014/2015

Mytishchi 2015

Sadržaj

1. opšte karakteristike odjeljenja

Odsjek za šumarstvo i sječu šuma osnovan je 1923. godine, a trenutno ga vodi kandidat bioloških nauka, vanredni profesor S.A. Korotkov. Odjeljenje je osnovno.

Oblasti obuke:

250100.62 Šumarstvo

250201.65 Šumarstvo

250100.68 Šumarstvo. Magistarski program: Šumarstvo, šumarstvo i šumska pirologija.
Spisak planirane lektire na katedri u školskoj 2013/2014. godine disciplina.

1. Uvod u specijalnost (250100.62).

2. Šumarstvo (250100.62).

3. Šumska pirologija (250100.62).

4. Šumarstvo (250100.62

5. Sečenje šuma (250100.62).

6. Šumarstvo (080100.62).

7. Osnove šumarstva (250700.62).

8. Osnove šumarstva (051000.62).

9. Šumske i komercijalne vrste svijeta (051000.62).

10. Šumarstvo (250400.62).

2. Osoblje odjeljenja
Trenutno odjel ima 11 zaposlenih:

1. 
   Korotkov Sergej Aleksandrovič - glava. odjeljenje, k.b. sc, vanredni profesor
2. 
   Obydennikov Viktor Ivanovič - doktor poljoprivrednih nauka sc., prof
3. 
   Lomov Viktor Dmitrijevič - zamjenik. glava Odsjek, Fakultet poljoprivrednih nauka sc., prof
4. 
   Sergeeva Elena Petrovna - Ph.D. sc., prof
5. 
   Nikitin Fedor Aleksandrovič - dr. sc., prof
6. 
   Titov Aleksej Pavlovič - vanredni profesor
7. 
   Melnik Petr Grigorijevič - Dr. sc, vanredni profesor
8. 
   Volkov Sergej Nikolajevič - Dr. sc, vanredni profesor
9. 
   Ivanov Sergej Konstantinovič - asistent
10. 
    Blaženkov Mihail Sergejevič - tehničar 1. kategorije
11. 
    Eliseeva Daria Sergeevna - tehničar 1. kategorije

Prof. Obydennikov V.I. je zamjenik Predsednik sekcije „Šumarstvo i pošumljavanje” Ruske akademije poljoprivrednih nauka (RAAS) i član sekcije „Šumarstvo” Problemskog saveta za šume Ruske akademije nauka (RAS).

Članovi sekcije „Šumarstvo i pošumljavanje“ Ruske akademije poljoprivrednih nauka su profesori V.D. Lomov, F.A. Nikitin, E.P. Sergeeva.

U Programskom vijeću šuma Ruska akademija Naučni radovi: prof. Obydennikov V.I., prof. Lomov V.D., vanredni profesor Melnik P.G.

Prof. Obydennikov V.I. član naučno-metodološkog veća na specijalnosti 250201 „Šumarstvo“ za obrazovanje iz oblasti šumarstva.

Prof. Lomov V.D. – Predsjednik Metodološkog vijeća specijalnosti 250201 „Šumarstvo“, član metodološke komisije specijalnosti 260100 „Šumarstvo“.
2.1. Podaci o nastavnom osoblju
Podaci o nastavnicima katedre dati su u tabeli 2.1.1.

Raspodjela opterećenja na odjelu u toku akademske godine dato u tabeli 2.1.2.

Podaci o usavršavanju nastavnog osoblja katedre (mjesto i vrijeme usavršavanja za svakog nastavnika u posljednje 3 godine) u skladu sa podacima FPKP-a dati su u tabeli 2.1.3.
Tabela 2.1.1

Podaci o nastavnicima katedre

6. “Uvod u književnu kritiku”

7. “Savremene tehnologije u procesu nastave lingvističkih disciplina”

8. “Istorija strane književnosti”

9. “Dječija književnost sa radionicom izražajnog čitanja”

jedanaest." Izborni predmeti književnost"

12. “Savremene tehnologije u procesu nastave književnih disciplina”

13. „Nastavne metode tehnologije ruski jezik i književnost"

14. “Savremeni ruski jezik”

15. “Ruski jezik”

16. “Metodika nastave ruskog jezika”

17. "Književnost"

18. “Književnost naroda Sjevernog Kavkaza”

19. “Ruska književnost”

20. “Književna kritika”

21. „Umjetničke metode i književni trendovi u ruskoj i stranoj književnosti"

22. “Moderna književnost NSC”

23. “Ruska književnost”

24. “Moderna književnost NSC”

25. "Kaligrafija"

26. "Folklor"

27. “Filološka analiza teksta”

28. “Propedeutski kurs savremenog ruskog jezika”

29. “Radionica o ruskom jeziku”

30. “Istorija ruske književnosti”

31. "Lingvistika"

32. “Dječija književnost sa radionicom izražajnog čitanja”

33. “Govorna komunikacija”

34. “Teorija jezika”

35. “Savremeni ruski jezik”

36. “Stilisti”

37. “Jezička radionica”

38. “Ruska dijalektologija”

39. “Radionica izražajnog čitanja”

40. “Istorija ruskog jezika”

42. "Strani jezik"

2. Obrazovno-metodički rad

Uzimajući u obzir savremene zahtjeve za organizaciju obuke, kontrolu, samokontrolu znanja, vještina i sposobnosti učenika, nastavnici katedre su razvili nastavno-metodički kompleksi u disciplinama odsjeka 7-8 semestara. Na oktobarskim i decembarskim sastancima razmatrana su pitanja razvoja obrazovnog kompleksa (protokoli br. 3, br. 5, 2011). U decembru 2011. godine osoblje odjeljenja je dostavilo izvještaje sa preliminarnim informacijama o napretku pripreme nastavnog materijala. Konačne verzije nastavnog materijala, uzimajući u obzir komentare date tokom revizije, dostavljeni su od strane svih zaposlenika katedre na kraju januar 2012 godine. Rezultat rada odsjeka je komplet nastavnih materijala za smjer 050300.62 Filološko obrazovanje sa specijalističkom obukom „Ruski jezik i književnost“ koji je Katedra izradila tokom školske godine u skladu sa preporukama obrazovno-vaspitne ustanove Filijale Državnog budžeta. Obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja SGPI u Železnovodsku. Podaci su prikazani u tabeli 2.

tabela 2

Nastavno-metodički kompleksi

Preostale nastavne materijale i programe iz svih disciplina Filološkog odsjeka (visoka stručna sprema, srednja stručna sprema) preradili su vodeći nastavnici: tematski planovi su korigovani u skladu sa nastavnim planom i programom, sadržaj odjeljaka discipline usklađen sa zahtjevima države obrazovni standard, ažuriran je spisak osnovne i dodatne literature, prilagođena unutarsemestralna pitanja, srednja certifikacija, prilagođeni su kodifikatori certifikacijskih pedagoških mjernih materijala.

Nastavnici katedre izradili su 72 napomene za predmete 1-5, 8 programa („Strani jezik“, „Uvod u lingvistiku“, „Istorija strane književnosti“, „Uvod u književnu kritiku“, „Folklor“, „Savremeni ruski jezik“) , „Istorija“) ruska književnost“, „Ruski jezik i kultura govora“) za 1. godinu filoloških disciplina za smjerove 050100.62 Obrazovanje nastavnika sa specijaliziranom obukom „Ruski jezik“ i „Književnost“, 050400.62 Psihološko-pedagoško obrazovanje sa specijaliziranom obukom „Psihologija i socijalne pedagogije“, u vezi sa prelaskom na standarde treće generacije i 3 programa (“Strani jezik”, G, “Ruski jezik”, “Književnost” za specijalnost 050146 Nastava u osnovna škola.

Prema rasporedu obrazovni proces Filijala Državne budžetske obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja SGPI u Železnovodsku, službeni nalog za obrazovno-metodsko rukovođenje od., „O pripremi dokumentacije za sprovođenje srednja certifikacija i organizovani završetak zimskog semestra akademske godine u Filijali Državne budžetske obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja SGPI u Železnovodsku” za discipline Filološkog odseka, ponovo su prilagođeni i sastavljeni kontrolni i merni materijali. Obavljeno je 17 ispita, održan 21 test i zaštićeni su studenti B1r grupe seminarski radovi.

Rezultati ispita za zimski semestar pokazali su 100% akademski uspjeh iz disciplina odsjeka na Psihološko-pedagoškom fakultetu (srednje stručno i visoko stručno obrazovanje), a 96,2% u Fakultet humanističkih nauka(viši profesionalni nivo).

Prosječan uspjeh na Filološkom odsjeku smanjen je za 3,8% u odnosu na zimski semestar akademske godine (student grupe B1r - dobio je nezadovoljavajuće ocjene iz tri gore navedene discipline. , nije mogao da se eliminiše). akademski dug Na kraju je isključena u rokovima koje je odredio dekanat (Projekat 03c od 01.01.2001.).

Kvalitet znanja je bio 77,9% - na Fakultetu humanističkih nauka (visoko stručno obrazovanje), na Fakultetu za psihologiju i obrazovanje - 91,3% (nivo VSS), 74,0%. (SPO nivo). Prosječni pokazatelj kvaliteta znanja na odsjeku je povećan za 3% (viša stručna sprema), na Fakultetu humanističkih nauka, Psihološko-pedagoški fakultet, nivo srednjeg stručnog obrazovanja je povećan za 15%.

Prosječna ocjena na Odsjeku za filologiju bila je 4,1 - na Fakultetu humanističkih nauka (visoko stručno obrazovanje), 4,1, na Psihološko-pedagoškom fakultetu (viša stručna sprema) 3,6 (nivo srednje stručne spreme). Analizirajući podatke uočavamo povećanje prosječne ocjene u odnosu na akademsku godinu (FH (visoko stručno obrazovanje) - 4,0, Fakultet psihologije i obrazovanja (visoko stručno obrazovanje) - 3,9, (srednje stručno obrazovanje) - 3,4), razlog je što su učenici pokazali više visoki nivo savladavanje gradiva u disciplinama u okviru programa.

Na osnovu rezultata dobijenih tokom ispitivanja, mogu se izvesti sljedeći zaključci:

Fakultet humanističkih nauka

1. Svi studenti grupe B1r uspješno su položili ispit iz discipline „Uvod u nauku književnosti“ (nastavnik). Tokom ispita studenti su pokazali vladanje teorijskim pojmovima, pojmovima iz oblasti književne kritike, te sposobnost potkrepljivanja iskaza primjerima iz književna djela(100% akademski uspjeh, 80,8% kvalitet znanja, prosječna ocjena 4,3). Najbolji odgovori su odgovori - pokazali su odgovori ovih učenika duboko znanje teorijska pitanja i sposobnost poređenja, analize i ilustracije. U odnosu na unutarsemestralnu provjeru kvaliteta znanja je povećan, studenti grupe su pokazali i sposobnost analize umjetničko djelo sa različitih pozicija (kompozicija, radnja, žanr, originalnost jezika).

Studenti B1r grupe koji su položili ispit iz discipline „Istorija strane književnosti“ (nastavnik) pokazali su duboko poznavanje glavnih delova i tema antičke književnosti, sposobnost analiziranja književnog teksta, uočavanja njegove originalnosti, utvrđivanja uticaja antičke književnosti o razvoju daljeg književni proces(100% akademski uspjeh, 80,8% kvalitet znanja, prosječna ocjena 4,2). Posebnu pažnju zaslužuju odgovori sljedećih studenata.U poređenju sa unutarsemestralnom ovjerom, povećan je kvalitet znanja, većina studenata je pokazala odlično vladanje vještinama poređenja, analize, sinteze, te poznavanje osnovnih pojmova. Nastavniku se preporučuje da nastavi rad na razvijanju vještina u analizi književnih tekstova, razvijanju monološki govor studenti.

Učenici B1r grupe položili su ispit iz discipline „Folklor“ (nastavnik), (učinak 96,2%, kvalitet znanja 69,2%, prosječna ocjena 3,9). Odgovori učenika bili su potpuni, odlikovani dubinom i sadržajem, te formulisanjem obrazloženih zaključaka. Većina učenika pokazala je visok nivo znanja o folkloru, njegovu razliku od drugih vrsta humanitarnog znanja. Najbolji odgovori - Ovi studenti su se u svojim odgovorima oslanjali na primjere epske proze i poezije, ne samo sadržaj, već i nivo govorne kulture izdvaja odgovore ovih učenika, ali je kvalitet znanja smanjen u odnosu na unutarsemestralnu ovjeru jer je učenik dobio ocjenu nezadovoljavajuću. Nedostatak sistema obuke, motivacije i nizak nivo kognitivne nezavisnosti nisu omogućili studentici da dobije pozitivnu ocjenu svog znanja. veoma slabo vladanje sadržajem pokazuje nizak nivo govorne kulture, nema dovoljno znanja o gradivu srednja škola, teško je logički konstruisati odgovor na pitanje. Nastavniku se preporučuje da kod učenika razvija veštinu samostalnog rada, sposobnost korišćenja naučnog i referentne knjige.

Studenti grupe B1r položili su ispit iz discipline „Savremeni ruski jezik“ (nastavnik B), (uspešnost 96,2%, kvalitet znanja 61,5%, prosečna ocena 3,9). Ispit je pokazao da su studenti savladali gradivo iz discipline. Glavne poteškoće su bile uzrokovane nedovoljnim učenjem ruskog jezika školski program. S tim u vezi, praktični zadaci su stvarali poteškoće kod učenika. Najbolji odgovori - Odgovori učenika su sadržavali primjere i terminologiju o pitanjima ulaznica. Nesigurno su odgovarali na pitanja o ulaznicama. Dali su nejasne definicije.

Ispit iz discipline „Istorija ruske književnosti“ (nastavnik) položilo je 25 od 26 studenata grupe B1r (uspešnost 96,2%, kvalitet znanja 61,5%, prosečna ocena 3,9). Glavne poteškoće bile su uzrokovane potrebom čitanja nekih tekstova na Stari ruski jezik i njihovo razumevanje. Najbolji odgovori - ovi učenici su dali logički tačne, uravnotežene odgovore koji su u potpunosti otkrili suštinu pitanja. Slabo je odgovorila i bila je zbunjena u terminologiji. nije mogao dati odgovore na pitanja na listiću; sugestivna pitanja nisu pomogla učeniku, što je rezultiralo nezadovoljavajućim rezultatom.

2. Studenti B2r grupe položili ispite iz discipline „Ruska književnost i kultura“ (nastavnik) (100% učinak, 88,4% kvalitet znanja, prosječna ocjena 4,1.) Osnovno gradivo discipline uspješno je izučavala druga godina. studenti. Učenici su se nosili sa postavljenim zadacima. Najbolji odgovori - Egozhva E, odgovorila je na postavljena pitanja potpuno i logično te je odgovor popratila relevantnim primjerima i dodatnim informacijama. pokazao nedovoljnu pripremljenost za ispit i slabo poznavanje terminologije. S tim u vezi, nastavniku se preporučuje da posveti više pažnje pripremi Dodatne informacije na osnovu nastavnog materijala, samoobuka studenti.

3. Svi studenti B3r grupe položili su ispit iz discipline „Tehnologije i metode nastave ruskog jezika i književnosti” (nastavnik), (uspešnost 100%, kvalitet znanja 93,8%, prosečna ocena 4,3). Ispit je pokazao da su učenici generalno dobro savladali teorijsko gradivo u prvoj sekciji „Tehnologije i metode nastave ruskog jezika“, da znaju da koriste program, udžbenike za srednje škole i da izražavaju sopstvenu tačku gledišta, dati praktične primjere na osnovu udžbenika i iskustva stečenog u učionici. Odgovori su smatrani najboljima.

4. Studenti grupe B4r položili su ispit iz discipline „Savremene tehnologije u procesu nastave lingvističkih disciplina“ sa „odlično“ i „dobro“ (nastavnik) (100% akademski uspjeh, 100% kvalitet znanja, prosječna ocjena 4,5) . Učenici grupe su pokazali znanje moderne tehnologije i vještine za njihovu primjenu u praksi. Tokom odgovora, teorijski principi su ilustrovani primjerima iz vlastitih aktivnosti. pokazao visok nivo poznavanja teorijskog i praktičnog materijala, mogao izložiti različita gledišta na problem i komentarisati na osnovu naučnih izvora, a takođe i dokazati efikasnost tehnologije o kojoj je reč. U poređenju sa unutarsemestralnom ovjerom, povećan je kvalitet znanja, studenti su interpretirali ranije poznate teorijske principe u svjetlu nastave lingvističkih disciplina.

Svi studenti B4r grupe položili su ispit iz discipline „Savremeni ruski jezik“ (nastavnik), (100% akademski uspjeh, 92,8% kvalitet znanja, prosječna ocjena 4,4). U odgovorima su teorijske pozicije potkrijepljene praktičnim primjerima, odgovori su bili logički strukturirani, govor usklađen sa normama književni jezik. Odgovori učenika su najbolji. U odnosu na prethodnu akademsku godinu, bilježi se dinamičan rast kvaliteta znanja. S obzirom na to da se na završni državni interdisciplinarni ispit disciplina predaje od strane nastavnika, potrebno je razviti sistem ponavljanja prethodno izučenog gradiva.

Studenti grupe B4r položili su ispit sa „odličan“ i „dobar“ iz discipline „Istorija ruskog jezika“ (nastavnik), (100% akademski uspeh, 100% kvalitet znanja, prosečna ocena 4,6.) Generalno, disciplina je uspješno izučavana. Učenici su učili materijal kojim se završava ovaj kurs. Uspješno su dati primjeri i karakteristike koje se odnose na glavne aspekte proučavanja istorije ruskog jezika. Poteškoće su uglavnom bile uzrokovane posebnim slučajevima upotreba i karakteristike istorijskih promena u ruskom jeziku. Najbolji odgovori dali su sveobuhvatne, potpune odgovore. Kvalitet znanja studenata je povećan u odnosu na prethodnu akademsku godinu, jer je povećana pažnja posvećena izučavanju osnovnih tema predmeta praktična primjena stečeno znanje.

5. Svi studenti grupe B4d položili su ispit iz discipline „Lingvistika“ (nastavnik), (100% akademski uspjeh, 68,8% kvalitet znanja, prosječna ocjena 3,9.). Tokom ispita studenti su pokazali prosječan i visok nivo znanja iz discipline i savladavanja dodatnog gradiva. Glavna poteškoća se može identifikovati kao nedovoljna dubina proučavanja pojedinih tema od strane studenata i njihova praktična primena. Najbolji odgovori su pokazali poznavanje pojmova i pojmova u disciplini, pouzdano i logično konstruisali svoje odgovore. nije u potpunosti otkrio probleme sa ulaznicama. Bilo je teško koristiti termine i koncepte.

Fakultet za psihologiju i obrazovanje (visoko stručno obrazovanje)

1. Studenti grupe B1p položili su ispit iz discipline „Ruski jezik i kultura govora“ (nastavnik I), (100% akademski uspjeh, 83% kvalitet znanja, prosječna ocjena 3,9). Učenici su u osnovi ovladali pojmovima jezika i govora, osnovnim normama književnog jezika i kvalitetom dobrog književnog govora, tekstom i njegovom strukturom, funkcionalnim stilovima književnog jezika, pokazali sposobnost razlikovanja elemenata standardiziranog i nestandardiziranog govora, pronalaženje i otklanjanje govornih grešaka i govornih mana, što je bio određen praktičnim zadatkom. Ovi učenici su u potpunosti odgovorili na teorijska pitanja i bez grešaka odradili praktične zadatke. Odgovori su bili slabi. Učenici nisu uspjeli da identifikuju norme u postavljanju stresa i eliminaciji govorne greške. Na osnovu navedenog, preporučite nastavniku da više pažnje posveti ponavljanju osnovnih znanja iz kursa srednja škola Na ruskom. Razvijati istraživačke vještine studenata u disciplini.

2. Svi studenti grupe B3n uspješno su položili ispit iz discipline „Teorijske osnove i tehnologije osnovnog književnog obrazovanja“ (nastavnik A), (100% akademski uspjeh, 100% kvalitet znanja, prosječna ocjena 4,3). Učenici su pokazali znanje teorijske osnove i tehnologije osnovnog književnog obrazovanja. Teoriju su potvrdili primjeri iz prakse: odgovori su ilustrirani fragmentima lekcija. studenti su pokazali tečnost u teorijskom materijalu, sposobnost analiziranja i poređenja različitih gledišta na problem, pokazali su sposobnost da izvedu razumne zaključke i potkrijepe svoje odgovore ilustracijama iz praktičnog iskustva. U poređenju sa intrasemestralnom sertifikacijom, kvalitet znanja je povećan, studenti su prelomili ranije poznate teorijske principe u svetlu analize fragmenata časa i planiranja radnji za konkretan čas.

(SPO nivo)

1. Svi studenti grupe 1-1n, 1-2n položili ispit iz discipline „Ruski jezik“ (asistent), (100% učinak, kvalitet znanja 96,2%, prosječna ocjena 4,2), (100% učinak, kvalitet znanje 60,0%, prosječna ocjena 3,7).

Ispit je bio u obliku diktata. Kao rezultat toga, učenici su pokazali dobro znanje pravopis I interpunkcija vještine o temama koje se proučavaju. U poređenju sa ulaznom kontrolom, mnogi učenici su poboljšali kvalitet svog znanja.

Dakle, analiza rezultata ocjenjivanja znanja učenika pokazala je da je većina učenika sa predloženim praktičnim zadacima izašla kao „dobro“ i „odlično“. Studenti su pokazali visok i prosječan nivo ovladavanja teorijskim materijalom u okviru programa razvijenih za humanističke i psihološko-pedagoške fakultete.

Studenti čiji su odgovori ocijenjeni „zadovoljavajućim“ pokazali su slab nivo ovladavanja disciplinama odsjeka u okviru programa i nedovoljno razvijene vještine.

Utvrđeni su razlozi za slab uspjeh učenika:

§ loša početna obuka iz ruskog jezika;

§ ispodprosječna sposobnost logički pravilnog građenja usmenog i pisani govor;

§ nedovoljno iskorištenje vještina javni govor;

§ nedostatak sposobnosti za samostalan rad;

§ obavljanje zadataka na niskom nivou.

nudi:

1) Nastavnici odjeljenja nastavljaju sa izvođenjem kursa korekcije, podrške i usavršavanja komunikativnih vještina postignutih u osnovnoj školi, obezbjeđivanje govorne vježbe receptivnog (čitanja) i produktivnog (govor, pisanje) plana, kao i ažuriranje i sistematizacija jezička, govorna i sociokulturna znanja i vještine i vještine (za studente prve godine).

2) Pojačati kontrolu pripreme studenata po grupama, posebno studenata 3. i 4. godine 050300.62 Filološko obrazovanje sa specijalizovanom obukom „Ruski jezik i književnost“ u cilju sistematske pripreme za predstojeći završni državni ispit.

3) Osigurati da nastavnici katedre sprovode individualne konsultacije za učenike koji su pokazali nizak nivo znanja na osnovu rezultata prijemne kontrole.

4) Sprovoditi sistematsko praćenje znanja studenata (korišćenje APIM-a), izvršiti uporednu analizu uspješnosti i kvaliteta znanja studenata iz disciplina katedre.

5) Blagovremeno obavještava dekane i prodekana fakulteta o izostancima studenata sa nastave i razlozima slabog uspjeha. Dekanat prati pohađanje nastave i nadoknadu propuštenih časova.

2. Istraživački rad nastavnika

Istraživački rad nastavnika katedre obuhvata:

· unapređenje naučnih kvalifikacija nastavnika;

· studija, analiza razne vrste naučnim nastavni materijali;

· priprema i diskusija nastavna sredstva i preporuke

U izvještajnom periodu nastavnici katedre su napisali sljedeće članke:

„Sveobuhvatna analiza teksta kao sredstvo razvijanja komunikativne kompetencije učenika“ (, Centar za naučnu misao V međunarodnog naučno-praktičnog skupa „Lingvistika u savremenom svetu“ 30. decembra 2011 Taganrog).

“Specifičnost zamjeničko-supstantivnih kombinacija kao sintaktički imena i njihovo funkcionisanje u književni tekst(na osnovu proznog materijala).“ (U Centru za naučnu misao V međunarodnog naučno-praktičnog skupa „Lingvistika u savremenom svetu“ 30. decembra 2011, Taganrog).

"Uloga nastave u javnoj službi." (, Osma međunarodna naučno-praktična konferencija „Obrazovanje nastavnika i nastava u uslovima reformi” moderna Rusija, misija, istorijske lekcije i faktori efektivnosti“ decembar 2011. SGPI Stavropol).

“Različita umjetnička interpretacija figurativne simbolike poetskih tekstova u romanima I. Novikova i V. Grossmana” (, Naučno-inovacioni centar. Naučno-praktična konferencija “ Moderna istraživanja socijalni problemi» novembar 2011 Krasnojarsk)

„O pedagoškoj tehnologiji“ (Opšta pedagogija Rešetnjikova, istorija pedagogije i obrazovanja).

Objavljeni su udžbenici „Ruski jezik“. Zbirka vježbi za 10. razred. Zbirka vježbi za 11. razred. Izdavačka kuća "Akademija", Moskva. ,org,

U okviru sedmice informatizacije, vanredni profesor je održao master klas. Književni spomenik „Priča o pohodu Igorovu“.

Ažuriraj stručno znanje nastavnici su se odvijali u formi unutarodjeljenskih metodičkih seminara, kao i u vidu učešća na eksternim događajima. U izvještajnom periodu rada katedre, u skladu sa odlukama donesenim na sjednicama katedre, održana su 2 metodička seminara „Savremene tehnologije u procesu nastave filoloških disciplina“ (,). „Vannastavne aktivnosti kao sredstvo povećanja motivacije za izučavanje filoloških disciplina“ (). Glavna pažnja na metodičkim seminarima bila je posvećena novim interaktivnim tehnikama i upotrebi multimedijalnih nastavnih sredstava.

Studentski istraživački rad

Istraživački rad studenata je važno sredstvo za unapređenje kvaliteta obuke i obrazovanja stručnjaka koji su sposobni da kreativno primenjuju dostignuća naučnog, pedagoškog i kulturnog napretka u praktičnim aktivnostima. Privlačenje učenika na naučni rad omogućava im da iskoriste svoj kreativni i radni potencijal za rješavanje gorućih problema u razvoju društva.

Istraživački rad je nastavak i produbljivanje obrazovnog procesa i organizuje se direktno na katedri.

Filološki odsjek radi na pružanju istraživačkog rada studentima kroz sistem organizovanja problemskih grupa i klubova.

Od 2009. godine radi problemska grupa “Književnost naroda”. Stavropol Territory“, koji ispituje umjetničku originalnost književnosti naroda koji žive na teritoriji Stavropolja, odnosno prikaz života naroda Sjevernog Kavkaza. Tokom izvještajnog perioda, učenici grupe posjetili su kuću-muzej, lokalni istorijski muzej Pjatigorska i Železnovodska. Tokom nastave učenici, pod vodstvom nastavnika, istražuju procese formiranja i razvoja književnosti naroda koji žive na teritoriji Stavropolja.

Fokusiraj se naučno istraživanje student naučno društvo"Epistolar", prema kalendarski plan, dat je u proizvodnju Problemi istraživanje: govorni portret moderne jezičke ličnosti, i zadataka istraživanje:

1. Otkriti pojam i sadržaj teorijskih aspekata jezičke ličnosti

2.Proučiti odnos između pojmova „jezička ličnost“ i „govorni portret“.

3. Analizirati govor i lingvističku obuku studenata na ruskim univerzitetima

4. Razmotrite mehanizme poboljšanja komunikativne aktivnosti u stručnom vođenju studenata

5. Izraditi program za pripremu integrisanog pristupa podučavanju verbalne komunikacije savremene jezičke ličnosti. Sastanci problemske grupe su održani prema planu, razgovaralo se o sljedećim pitanjima:

Određivanje jezičke samosvijesti osobe kao mjera društvenih obrazaca govornog ponašanja.

Koncepti vremena i prostora u formiranju jezičke ličnosti učenika.

Jezička ličnost savremenog studenta.

U toku zimskog semestra učesnici problemske grupe su odabrali, prikupili i analizirali teorijski materijal potreban za studij.

U ovom trenutku grupa koju vodi vanredni profesor aktivno radi na dizajnu teorijskog istraživačkog materijala.

Tako studenti problemskih grupa ovladavaju naučnim metodom spoznaje i na osnovu njega dubinskog i kreativnog razvoja edukativni materijal, stječu vještine za rad u nauci timovi, ovladati metodologijom i sredstvima nezavisna odluka naučni i pedagoški zadaci. Studenti Filološkog fakulteta, učesnici književnog kluba „Parus“ pod rukovodstvom vanrednog profesora, organizovali su i održali okrugli stol, posvećen dvestogodišnjici otvaranja Carskog Carskoselskog liceja „...Otadžbina nam Carsko Selo“.

Učestvovali su i na naučno-praktičnoj konferenciji „Genije koji se uzdiže iznad svoje ere“ (Ju Ševcov je održao prezentacije).

Studenti filoloških grupa učestvovali su na studentskoj konferenciji u organizaciji SGPI i predstavili radove iz oblasti ruskog jezika i književnosti. („Filozofski aspekt kreativnosti” - voditelj), („Komparativna analiza sintagmatski i paradigmatski odnosi u vokabularu” - reditelj), („Historijska i poetska stilizacija kao predmet lingvističko-stilskog istraživanja”

Supervizor).

4.Izgledi za rad odjela

1. Poboljšanje nastavni planovi i programi u disciplinama odsjeka u skladu sa zahtjevima savezne državni standard, prilagođavanje nastavnih planova i programa u vezi sa promjenama državnih obrazovnih standarda i nastavnih planova i programa po kojima se učenici osposobljavaju;

2. Poboljšanje obrazovne dokumentacije u glavnim oblastima;

3. Izrada tekstova za nastavne predmete, teme za seminare i praktične nastave, preporuke za samostalan rad studenata;

4. Usklađivanje programa državnih ispita; priprema reference i didaktički materijali za državne ispite Priprema za štampu naučne, metodičke i edukativni materijali obezbijediti obrazovni proces;

5. Učešće na naučnim konferencijama, izrada izvještaja, pisanje članaka i teza;

6. Uključivanje studenata u istraživački rad.

Glava Odsjek za umjetnost. nastavnik

1. Izvještaj višeg nastavnika Katedre za tehnički i tehnički razvoj i tehnički razvoj S. V. Lykova o naučno-pedagoškom radu za školsku 2006-2007.

1. Studijski rad

Godišnje opterećenje je 900 sati. 100% završetak svake akademske godine.

U školskoj 2006 – 2007. godini držana su predavanja iz predmeta: „Programiranje useva“, „Osnove kompjuterizacije“ za redovne i vanredne studente; “Programiranje i prognoziranje žetve” za studente master studija.

Predavanja su održana u skladu sa programom. Održana je laboratorijska, praktična i seminarska nastava. Na osnovu rezultata izučavanja discipline - ispit. 5-6 napisano testovi, tokom cijelog semestra vršeno je redovno praćenje i ocjenjivanje znanja.

Akademski uspjeh je 92-93%. Ispiti su obavljeni u pismenoj formi, a odgovore učenika ocjenjivala su 2 nastavnika.

U izvještajnom periodu pripremljeno je 4 teze. U skladu sa rasporedom nastavno-metodičkog odsjeka, 28. septembra 2006. godine održano je otvoreno predavanje koje je održano studentima 4. godine Fakulteta TPH i PPR na temu „Principi programiranja prinosa poljoprivrednih kultura, pristupi i metode.” Predavanje je ocijenjeno pozitivno. 25.04.07. održano je drugo otvoreno predavanje koje je održano studentima master studija Fakulteta TPH i PPR na temu „Uloga savremenih tehnologija u formiranju agrofitocenoza i postizanju njene maksimalne produktivnosti“. Predavanje je ocijenjeno pozitivno.

2 . Naučno-metodološki rad obuhvatao je:

a) proizvodnja sastojina za tehnologiju uzgoja ozimog ječma – 25 sati

b) izrada ispitnih radova – 4 kompleta koji se ažuriraju godišnje

c) priprema za predavanja i laboratorijsku i praktičnu nastavu

d) redovno uzajamno pohađanje nastave po nalogu nastavno-metodičkog odjeljenja sa pisanjem osvrta na otvorenu nastavu.

e) ažurirani su programi rada za discipline. Prvo je razvijen radni program na predmetu „Adaptivna ratarska proizvodnja“ i „Agrobiološka kontrola u biljnoj proizvodnji“ za Fakultet tehničko-tehničkog razvoja i praktičnih radova.

3. Naučni rad .

1. Da li je bio izvršilac tema istraživanja državnog budžeta u dijelu 6.7.1.

2. Da li je bio izvršilac ugovorne teme za OJSC “Partizan”

3. Pripremio kompletan izvještaj o istraživačkom radu.

4. Pripremio 4 studentska izvještaja za studentski naučni skup i 1 izvještaj za skup odličnih studenata.

5. Pripremljena je i uspješno odbranjena disertacija za zvanje kandidata poljoprivrednih nauka u specijalnosti 06.01.09 - ratarska proizvodnja na temu „Načini prilagođavanja elemenata tehnologije uzgoja ozimog ječma u podnožju Krima“, koja je trenutno se ispituje u Visokoj atestacijskoj komisiji Ukrajine.

6. Objavljena su 3 štampana naučna i naučno-metodološka rada (od ukupno 35.

7. Pripremljeno je i objavljeno 5 članaka u novinama na osnovu rezultata istraživanja iu obliku preporuka za uzgoj ozimih kultura na Krimu.

4. Rad na implementaciji rezultata istraživanja u proizvodnju.

1. Rad u ICC-u – 42 sata (učešće na okružnim sastancima i seminarima, pružanje savjetodavne pomoći farmama).

2. Industrijski seminari – 45 sati provedenih

5. Kulturno vaspitno-obrazovni rad.

Rad se odvijao tokom predavanja, laboratorijske i praktične nastave, tokom izvođenja obrazovne prakse sa studentima u disciplinama koje čitaju.

Bio je kustos studentske grupe 21.1, redovno obavljao poslove kustosa u skladu sa odobrenim planom i učestvovao na redovnim seminarima mentora studentskih grupa.

Izveštaj je pripremio viši predavač na Katedri za TPC i PPR, kandidat poljoprivrednih nauka. nauke S.V. Lykov 5. jula 2007.

2. IZVEŠTAJ N. G. Reznika, vanrednog profesora Katedre za tehničko-pedagoške i pedagoške nauke Pravnog fakulteta NUBiP Ukrajine “KATU” za period rada od 16. marta 2004. do 06. marta 2009. godine.

Obrazovno-nastavno-metodološki, istraživačko-obrazovni rad u izvještajnom periodu odvijao se u skladu sa planom odjeljenja. U pripremama za nastavu stalna pažnja posvećena je usavršavanju obrazovno-metodički rad u cilju poboljšanja kvaliteta obuke stručnjaka za poljoprivrednu proizvodnju.

1. Studijski rad

Obim i sadržaj akademski rad utvrđeno planom koji je odobrio odjel. Nastava (predavanja i obuke) se odvijala na prvoj, trećoj i četvrtoj godini redovnih i vanrednih odsjeka Fakulteta za ekonomiju i menadžment, računovodstvo, finansije i šumarstvo, vrtlarstvo i lovstvo, agronomiju; treća, četvrta i peta godina redovnih i vanrednih studija na Fakultetu tehnološke i primijenjene psihologije. Opterećenje učenja tokom izvještajnog perioda iznosio je 900 sati godišnje.

2. Obrazovno-metodički rad

Nastavno-metodički rad se odvijao u pravcu unapređenja nastave iz disciplina „Povrtarstvo“, „Programiranje berbe povrtlarstva“, „Standardizacija i upravljanje kvalitetom proizvoda“ i „Krompirarstvo“. Za izvođenje nastave i vježbi na gore navedenim kursevima, sa punim radnim vremenom i dopisna odjeljenja Fakultete za ekonomiju i menadžment, računovodstvo i finansije, agronomiju, hortikulturu i vinogradarstvo, šumarstvo, vrtlarstvo i lovstvo razvilo je UMKD.

Spisak objavljenih naučnih članaka i uputstava dat je u spisku naučnih radova.

3. Istraživački rad

Istraživački rad je obavljen na temama državnog budžeta u skladu sa planom odjeljenja na temu: „Razvoj tehnologije za uzgoj ranog krompira“ na bazi Advokatske firme NUBiP Ukrajine „KATU“. Od januara 2007. vodim istraživački rad u okviru sporazuma o državnom budžetu sa Nacionalnim budžetskim inspektoratom Ukrajine br. 110/238-pr. na temu: „Razvijanje tehnologije za uzgoj ranog krompira u južnoj zoni Ukrajine.”

4. Vaspitno-obrazovni rad

Obrazovni rad sa studentima bio je usmjeren na razvijanje kod budućih stručnjaka agroindustrijskog kompleksa potrebe za radom, patriotskog i profesionalnog ponosa na rad poljoprivrednika i stručnjaka. Poljoprivreda. U periodu 2004 – 2006 bio je kustos studentske grupe 1. – 2. godine prije nego što je rasformirana i spojena sa drugim grupama. Trenutno sam kustos grupe studenata prve godine na Fakultetu TPC&PPPV.

Ovaj rad je obavljen uzimajući u obzir individualne kvalitete studenata tokom nastave, u hostelu, kao iu svim slučajevima komunikacije sa studentima (obrazovna, obrazovna i industrijska praksa, itd.).

3. Izveštaj o naučnom i pedagoškom radu vanrednog profesora Katedre za tehnologiju vinarstva i fermentacije Ivančenka Konstantina Vjačeslavoviča za školsku 2008-2009. godinu Simferopolj, 2010.

1. STUDIJSKI RAD.

U periodu od 01.09.2008. do 12.07.2009. godine izvodio sam predavanja i laboratorijske vežbe na Tehnološkom fakultetu iz discipline: „Tehnologija piva i bezalkoholnih pića“, „Tehnologija proizvodnje alkohola i alkoholnih pića“, „ Tehnološki kvalitet sirovina” destilerija”, “Osobine istraživanja u vinarstvu”.

Ove akademske godine pratili smo nastavne i diplomske projekte, tehnološke vežbe u 2. i 3. godini i samostalan rad studenata Tehnološkog fakulteta.

Ukupno radno opterećenje za školsku 2008-2009. godinu bilo je 900 sati, od čega je 900 sati stvarno završeno.

Od ovog opterećenja u tekućoj akademskoj godini 120 sati je utrošeno na predavanja (13,3%) i 252 sata (28,0%) na laboratorijsku, praktičnu i seminarsku nastavu. Obim nadzora nad diplomskim projektom iznosio je 165 sati ili 18,3% ukupnog obima posla. Opterećenje vježbanjem je bilo: 187 sati ili 20,8%.

2. METODOLOŠKI RAD

U cilju daljeg unapređenja nivoa nastave disciplina „Tehnološki kvalitet sirovina za proizvodnju destilerije“, „Osobine istraživanja u vinarstvu“, izrađena su metodološka uputstva za laboratorijsku i praktičnu nastavu za studente master studija obrazovne ustanove „Master ” u redovnim i vanrednim oblicima studija.

Pripremljeni su testovi za disciplinu „Tehnološki kvalitet sirovina za proizvodnju destilerije“.

3. ISTRAŽIVAČKI RAD

U školskoj 2008-2009. nastavljen je istraživački rad. Članak o završenoj temi objavljen je u Univerzitetskom zborniku, a drugi članak je u štampi.

4. RAD U ZAJEDNICI

Ja sam kustos grupe 5 TBP. Dva puta mjesečno, u okviru kustoskog sata, vodio je tematske razgovore o pitanjima nauke, tehnologije, ekologije, kao i o moralno-etičkim temama. U skladu sa rasporedom fakulteta, dežurao je u domu, a prisustvovao je i sportskim priredbama (takmičenjima), na kojima su učestvovali studenti grupe 5TBP.

Vanredni profesor Katedre za vinarstvo i hranu i piće K. V. Ivanchenko. Glava Odjel E. P. Scholz-Kulikov

4. IZVJEŠTAJ NASTAVNIKA ODSJEKA ZA STRANE JEZIKE PSHENKO A. V. ZA ŠT. 2008/2009.

Planirano 900 sati. 900 sati stvarno završeno

Nastava je održana sa redovnim studentima 1. i 2. godine Mašinskog fakulteta, Fakulteta tehnološko-pedagoških nauka, Fakulteta za računovodstvo i finansije, 1. godine Fakulteta za ekonomiju i menadžment, 2. godine. Fakulteta medicinskih i društvenih nauka, 1. godina Fakulteta veterinarske medicine, kao i u grupama sa dubinska studija strani jezik(specijalizacija) Student 1. godine Fakulteta za računovodstvo i finansije i student 2. godine Fakulteta za ekonomiju i menadžment. Pored toga, odvijala se nastava sa učenicima obrazac za prepisku obuka studenata 1. i 2. godine Mašinskog fakulteta, kao i Fakulteta LSPiOKh.

2. Obrazovno-metodički rad

Tokom školske 2008/09. godine priprema za praktičnu nastavu odvijala se prema nastavni plan i program(13 grupa).

Revidirano i ažurirano programe učenja po disciplini" engleski jezik» za studente 1. i 2. godine Mašinskog fakulteta. Izrađeni su individualni zadaci za samostalan rad iz discipline „Engleski jezik“ za studente 2. godine svih fakulteta i specijalnosti.

Na kraju 1. i 2. semestra provjereni su modulski testovi - 80 sati.

3. Naučno-metodološki rad

U proteklom periodu pripremljena su i objavljena sledeća metodološka razvoja:

1) Metodološka izrada na teme razgovora (njemački) za studente 1.-2. godine svih fakulteta i specijalnosti.

Priprema za praktičnu nastavu odvijala se kako uz pomoć nastavnog materijala koji je dostupan u fondovima univerziteta, tako i korištenjem najnovijih priručnika i razvoja. Osim toga, u pripremama za nastavu, nova iskustva stečena tokom posjeta otvorene časove nastavnici katedre (Chernyshova M.V. i drugi nastavnici).

4. Naučni rad

U školskoj 2008/09 naučni rad odvijao se u sljedećim pravcima:

Učešće na konferencijama:

1) metodološka konferencija Pravnog fakulteta KATU NAU (decembar 2008). Pripremljen je izvještaj na temu „Obuka samostalan rad sa terminologijom"

2) konferencija rada (februar 2009.)

3) konferencija posvećena Danu nauke (maj 2009). Pripremljen je izvještaj na temu „Rad sa terminologijom u nastavi stranog jezika“.

Učešće u razvoju općeg naučna tema odjeljenja.

5. Vaspitno-obrazovni rad

U školskoj 2008/09 godini obrazovno-vaspitni rad se odvijao u sljedećim oblastima:

1) obavljanje organizacionih i obrazovnih aktivnosti;

2) organizovanje i izvođenje ekskurzija, gostovanja izložbi, koncerata i drugih kulturno-obrazovnih manifestacija;

3) Priprema, organizacija i sprovođenje konkursa za prevodioca posvećenog 65. godišnjici oslobođenja Krima među studentima 1. godine;

4) Karijerno vođenje sa srednjoškolcima u Simferopolju (novembar 2008)

5) Ekskurzija sa studentima 2. godine Fakulteta za računovodstvo i finansije (septembar 2008.)