Koji je program efikasniji 2100 ili planeta znanja. Kratak pregled programa za OŠ „Planeta znanja. Karakteristike programa Osnovna škola XXI veka

Često čujete: „Učimo po Vinogradovoj...“, „I imamo perspektivu“. Nažalost, većina roditelja može samo navesti autora nastavnog plana i programa, drugi će reći „pohvaljeni smo zbog toga“, a treći će, možda, govoriti o konkretnim prednostima i nedostacima. Ali generalno, prosječni roditelj ima poteškoća da razumije po čemu se svi ovi programi razlikuju. I nije ni čudo. Zaista je teško proći kroz naučni stil i terminologiju pedagoških tekstova. Roditelje čija djeca ove godine idu u prvi razred zbunjuje pitanje: hoće li njihova djeca započeti obrazovni put u tradicionalnom programu ili u razvojnom? Zaista, važno je odabrati pravu školu i program obuke, jer je učenje u osnovnoj školi ono što određuje daljnji odnos djeteta prema obrazovnom procesu. Dakle, šta su tradicionalni i razvojni programi, koje su njihove prednosti i mane i po čemu se razlikuju jedni od drugih?

Pa hajde da to zajedno shvatimo i pokušajmo da razumemo.

Prvo, postoji pedagoški sistem i pedagoški program.

Postoje samo 2 sistema: razvojni i tradicionalni (vidi Naredbu Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 21. oktobra 2004. N 93). Tradicionalni programi su: „Škola Rusije“, „Osnovna škola 21. veka“, „Škola 2100“, „Harmonija“, „Perspektivna osnovna škola“, „Klasična osnovna škola“, „Planeta znanja“, „Perspektiva“ i drugi.

Razvojni sistemi uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidova.

Postoji mnogo više programa. Pored zvanično priznatih federalnih državnih obrazovnih standarda, postoje mnogi eksperimentalni sistemi, kao i vlasnički, u školi.

Postoji savezna lista udžbenika prema kojoj škola može birati nastavne materijale. Ukoliko udžbenici nisu uključeni u FP, škola nema pravo izvoditi nastavu koristeći ih. Lista se mijenja svake godine. Ako se udžbenik izbriše iz FP-a, škola prelazi na druge od 1. razreda, a ostalu djecu uči koristeći ove udžbenike do 4. razreda.

Obrazovni sistemi

Svi odobreni sistemi i programi ispunjavaju glavni uslov: omogućavaju studentu da stekne potreban minimum znanja. Autorstvo se manifestuje u načinima prezentovanja materijala, dodatnih informacija i organizovanja edukativnih aktivnosti.

Svaki sistem i program ima svog autora. Ali to ne znači da je sve udžbenike iz svih predmeta napisao sam. Naravno, cijeli tim je radio na sastavljanju edukativno-metodičkog kompleta! Stoga će nazivi na udžbenicima vaše djece prirodno biti drugačiji. Ali, uprkos „kolektivnoj kreativnosti“, svi udžbenici u okviru jednog programa imaju isto:

Cilj (tj. rezultat koji treba dobiti, kvalitete koje bi diplomci koji su studirali na određenom programu na kraju trebali imati)
Ciljevi (tj. oni koraci kojima se cilj postiže)
Principi (tj. karakteristike organizacije obuke, prezentacija materijala, izbor metoda koje razlikuju jedan program od drugog).
Sadržaj (u suštini isti obrazovni materijal koji će dijete naučiti tokom procesa učenja. Na primjer, sadržaji obrazovanja iz filologije, matematike, društvenih i prirodnih nauka. U ovom dijelu programa razlikuju se po tome što su neki ograničeni na minimum državnog standarda, ostali uključuju razna dodatna znanja, pojmove, literaturu, kao i redoslijed prezentacije nastavnog materijala koji je neraskidivo povezan s principima.)

Ne postoje loši ili dobri programi. Svi programi o kojima se govori u članku odobreni su od strane Ministarstva obrazovanja. A razvojni sistem nije ni bolji ni lošiji od tradicionalnog. Zapravo, svaki sistem je dizajniran za određeni način razmišljanja, ili, drugim riječima, način percepcije i mentalne obrade informacija. A ti procesi su individualni za svako dijete. Kao metabolizam, ili recimo, boja kose. Stoga smo u opis svakog programa uveli odjeljak „Osobine koje će omogućiti djetetu da uspješno uči na ovom programu“, gdje ćemo opisati one kvalitete koje je poželjno da dijete ima da bi pokazalo dobre rezultate. bez preterivanja.

Različita odjeljenja u istoj školi mogu učiti po različitim programima, posebno kada izbor programa vrše sami nastavnici. I to je čak i dobro. Različiti programi i sistemi zahtevaju od dece različita početna znanja i veštine, a od ličnih kvaliteta nastavnika u velikoj meri zavisi da li može da realizuje program u potpunosti. Stoga nastavnik bira program koji će mu omogućiti rad u trenutnoj situaciji sa tim timom.

Obrazovni programi za osnovne škole

Proces učenja u osnovnoj školi zasniva se na obrazovnom programu koji su izradili pedagogi i usvojili za datu školu ili pojedino odjeljenje. Programi dozvoljeni prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za školsku 2019-20, u skladu sa saveznom listom udžbenika, su:

Program "Buduća osnovna škola" (izdavačka kuća Akademkniga);

Program "Planeta znanja" (ur. Astrel);

Program "Perspektiva" (ur. Obrazovanje);

Program "Škola Rusije" (ur. Prosveshchenie);

Program o sistemu razvojnog obrazovanja D.B. Elkonin-V.V.Davydov (ur. Vita-press);

Program "Osnovna škola 21. vek" (Vinogradova sistem, Rudnitskaja - matematika, Ventana-graf izdavačka kuća);

Program "Ritam" (Ramzaeva - ruski, Muravin - matematika, ur. Drfa)

Školski program iz matematike 2000. (Peterson, ur. Bean. Laboratorija znanja)

Program "Sfere" (Ed. "Prosvjetljenje")

Osnovna inovativna škola (Izdavačka kuća Russkoe Slovo)

Harmonija (Izdavač "Udruženje 21. stoljeća")

Program za djecu sa smetnjama u razvoju.

Opšti razvojni program L.V. Zankove, Škola 2100 u vrijeme 2019. godine, nije uključen u FP, ali s obzirom da se lista svake godine mijenja, mogu se uključiti i oni, pa ćemo vam reći i o njima.

Prema članovima 32 i 55 Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, nastavnik u osnovnoj školi ima pravo da bira sistem samo u skladu sa obrazovnim programom koji je odobren u obrazovnoj ustanovi. Prilikom odabira programa kao osnove, nastavnik ga prati sve četiri godine.

„Ruska škola“ (Plešakov)

Ovo je set za osnovnu školu u kojem smo svi učili u sovjetsko vrijeme, uz neke promjene.

Cilj: obrazovanje školaraca kao građana Rusije.
Zadaci. Osnovna svrha osnovne škole, prema autorima, je obrazovna. Otuda i zadaci:

razvoj kod djeteta ljudskih kvaliteta koji odgovaraju idejama o istinskoj ljudskosti: dobrota, tolerancija, odgovornost, sposobnost empatije, spremnost da se pomogne drugima
podučavanje djeteta svjesnom čitanju, pisanju i računanju, pravilnom govoru, usađivanje određenih radnih i zdravstvenih vještina, učenje osnova sigurnog života
formiranje prirodne motivacije za učenje

Principi: fundamentalnost, pouzdanost, stabilnost, otvorenost za nove stvari.

Pristup traženju problema. To uključuje kreiranje problematičnih situacija, stvaranje pretpostavki, traženje dokaza, formulisanje zaključaka i poređenje rezultata sa standardom.

Karakteristike koje će omogućiti djetetu da uspješno uči u ovom programu: Od djeteta se ne zahtijevaju nikakve posebne kvalitete. Naravno, što više sposobnosti dete ima, to bolje. Na primjer, dobro će doći sposobnost samopoštovanja i spremnost za rad u problematičnim situacijama. Ali čak i najnespremnija djeca za školu dobro uče u ovom programu.

Program osnovne škole „Škola Rusije“ smatra se tradicionalnim, većina djece ga savladava bez problema.

Stručno mišljenje

„Dugi niz godina radim u školi sa decom po tradicionalnom programu „Škola Rusije““, kaže Tatjana Mihajlovna Bobko, nastavnica osnovne škole u srednjoj školi br. 549 u Moskvi. “Naši roditelji, ja i moja djeca studirali smo po ovom programu. Svi su odrasli u prilično obrazovane ljude.

Smatram da je ovaj program neophodan, bio je, jeste i biće. Tradicionalni program vam omogućava da temeljno razvijete akademske vještine (čitanje, pisanje, brojanje) koje su neophodne za uspješno učenje u srednjoj školi. Posljednjih godina objavljeni su zanimljivi edukativni kompleti koji zadovoljavaju savremene nastavne zahtjeve (matematika - autor M.I. Moro, ruski jezik - autor T.K. Ramzaev), a koji su usmjereni na razvoj kognitivnih sposobnosti učenika.

Naše mišljenje: dobra konzistentna i ne baš komplicirana matematika, logički strukturiran program na ruskom jeziku, ali puno „vode“ na temu svijeta oko nas.

"perspektiva"

Naučni rukovodilac, doktor pedagoških nauka, direktor Centra za sistemsko-aktivnu pedagogiju „Škola 2000“ AIC i PPRO, laureat Predsedničke nagrade RF u oblasti obrazovanja L.G. Peterson. Inače, njeni lični udžbenici nisu uključeni u ovaj obrazovni kompleks.

Cilj realizacije obrazovnog programa „Perspektiva“ je stvaranje uslova za razvoj i odgoj ličnosti mlađeg školskog uzrasta u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje.

Ciljevi realizacije obrazovnog programa „Perspektiva“:

Ideološka osnova obrazovnog kompleksa "Perspektiva" je "Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije", čiji je cilj formiranje u mlađoj generaciji sistema vrijednosti humanizma, kreativnosti, sebe. -razvoj, moral kao osnova za uspješnu samorealizaciju učenika u životu i radu i kao uslov sigurnosti i prosperiteta zemlje.

Metodološka osnova je skup savremenih metoda i tehnika obuke i edukacije implementiranih u obrazovnom kompleksu „Perspektiva“ (projektne aktivnosti, rad sa informacijama, svijet aktivnosti itd.)

Svi udžbenici sistema „Perspektiva“ uključeni su u savezne liste udžbenika koje preporučuje ili odobrava Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije za upotrebu u obrazovnom procesu u ustanovama opšteg obrazovanja.

Matematika Dorofejev, Mirakova, Buk.

Engleski jezik "English in Focus" ("Spotlight"). Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Obrazovno-metodološki kompleks udžbenika „Perspektiva“ kreirao je tim naučnika i nastavnika Ruske akademije nauka, Ruske akademije obrazovanja, Federalnog zavoda za razvoj obrazovanja u bliskoj saradnji sa izdavačkom kućom „Prosveščenie“.

Program nema službenu web stranicu, postoji web stranica izdavačke kuće old.prosv.ru/umk/perspektiva

Recenzije roditelja:

Program je previše jednostavan, matematika je slaba, a malo vremena se posvećuje pisanju. U školi se budući prvašić učio prema Petersonu, dijete je naučilo više nego u cijelom prvom razredu koristeći “Perspektivu”. Ali savršen je za djecu koja nisu imala puno posla prije škole. Sve teme nastavnik dugo „žvaće“. Domaći zadatak se lako završava bez roditeljskog doprinosa, osim iz vanjskog svijeta. Koristi se za sistematsko zadavanje izvještaja ili prezentacija koje dijete ne može samostalno, ja moram sve.

Naše mišljenje: gradivo u udžbenicima matematike i ruskog jezika je nedosljedno predstavljeno. Dugo "žvakaju" jednostavne teme, nakon čega daju složene zadatke na potpuno drugu temu bez prethodnog proučavanja algoritma za njihovo rješavanje. Širom svijeta ima puno "vode". U udžbeniku zanatske tehnologije nisu verifikovane od strane autora, uputstva i šabloni korak po korak često ne odgovaraju stvarnosti.

Obećavajuća osnovna škola

Standard je zasnovan na pristupu sistemske aktivnosti.

Glavni ciljevi osnovnog opšteg obrazovanja: razvoj ličnosti učenika, njegovih kreativnih sposobnosti, interesovanja za učenje, formiranje želje i sposobnosti za učenje; odgoj moralnih i estetskih osjećaja, emocionalnog i vrijednosnog pozitivnog odnosa prema sebi i drugima. Rješenje ovih problema moguće je ako se polazi od humanističkog uvjerenja zasnovanog na podacima obrazovne psihologije: sva djeca su sposobna za uspješno učenje u osnovnoj školi ako se za njih stvore potrebni uslovi. A jedan od ovih uslova je i lično orijentisan pristup detetu na osnovu njegovog životnog iskustva.

Predloženi nastavno-metodički set „Perspektivna osnovna škola“ zasniva se na činjenici da ISKUSTVO djeteta nije samo njegov uzrast, već i slika svijeta koja je određena njegovom ukorijenjenošću u prirodnom i predmetnom okruženju. ISKUSTVO deteta (primaoca obrazovne instrukcije), koje je važno uzeti u obzir, nije samo iskustvo gradskog života sa razvijenom infrastrukturom, raznim izvorima informacija, već i iskustvo seoskog života - sa prirodnim ritam života, očuvanje holističke slike svijeta i udaljenost od velikih kulturnih objekata.

Mlađi školarac koji živi na selu treba da osjeti da autori nastavnog materijala vode računa o svijetu koji ga okružuje, da je svaki priručnik u ovom kompletu upućen njemu lično.

Osnovna ideja vaspitno-obrazovnog kompleksa „Buduća osnovna škola“ je optimalan razvoj svakog djeteta na osnovu pedagoške podrške njegove individualnosti (doba, sposobnosti, interesovanja, sklonosti, razvoja) u uslovima posebno organiziranih obrazovnih aktivnosti, gdje učenik se ponaša ili kao učenik ili kao nastavnik, zatim u ulozi organizatora situacije učenja.

Osnovni principi koncepta „perspektivne osnovne škole“.

Princip kontinuiranog opšteg razvoja svakog djeteta pretpostavlja usmjerenost sadržaja osnovnog obrazovanja ka emocionalnom, duhovnom, moralnom i intelektualnom razvoju i samorazvoju svakog djeteta. Potrebno je stvoriti takve uslove za učenje koji će pružiti „šansu“ svakom djetetu da pokaže samostalnost i inicijativu u različitim vidovima vaspitno-obrazovnih ili klupskih aktivnosti.
Načelo cjelovitosti slike svijeta podrazumijeva odabir takvog obrazovnog sadržaja koji će pomoći učeniku da održi i rekreira cjelovitost slike svijeta, obezbijediće djetetovu svijest o različitim vezama između njegovih predmeta i pojava. Jedan od glavnih načina za implementaciju ovog principa je uzimanje u obzir interdisciplinarnih veza i razvoj integrisanih kurseva ruskog jezika i književnog čitanja, životne sredine i tehnologije.
Princip uzimanja u obzir individualnih mogućnosti i sposobnosti školaraca usmjeren je na stalnu pedagošku podršku svim učenicima (uključujući i one koji iz ovih ili onih razloga ne mogu savladati sav prikazani sadržaj obrazovanja). Stoga je neophodno održavati višestepenu zastupljenost znanja tokom svih godina osnovnog obrazovanja. Ispunjavanje ovog zahtjeva postalo je moguće pod uslovima uvođenja federalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja. Standard pruža mogućnost svakom djetetu da savlada cjelokupni sadržaj obrazovanja na obaveznom minimalnom nivou. Istovremeno, definisani su i „Uslovi za stepen obučenosti učenika koji završavaju osnovnu školu“, koji bilježe zadovoljavajući nivo obučenosti.
Principi snage i vidljivosti. Ovi principi, na kojima se tradicionalna škola vekovima zasnivala, provode vodeću ideju obrazovno-metodičkog skupa: KROZ razmatranja PARTIKULARNOG (specifičnog zapažanja) do razumevanja OPĆEG (razumevanje obrasca), od OPŠTEG, odnosno od shvaćenog obrasca, do POSEBNOG, odnosno do metode za rješavanje konkretnog obrazovnog zadatka. Sama reprodukcija ove dvostepene strukture, njena transformacija u mehanizam obrazovne aktivnosti u uslovima VIZUELNOG učenja je osnova za implementaciju principa SNAGE. Princip snage pretpostavlja striktno promišljen sistem ponavljanja, odnosno ponovnog vraćanja na već obrađeni materijal. Međutim, implementacija ove odredbe na osnovu stalnog razvoja učenika dovodi do suštinski nove posebne strukture udžbenika nastavnog materijala.
Implementacija principa snage i razvojnog učenja zahtijeva dobro osmišljen mehanizam koji zadovoljava vodeću ideju: svaki uzastopni povratak na posebnost produktivan je samo ako je prošla faza generalizacije, koja je školarcima dala alat za sljedeće. vratite se na posebno.
Na primjer, algoritme za oduzimanje, sabiranje, množenje i dugo dijeljenje prvo „otkrivaju“ školarci na osnovu odgovarajućih radnji s brojevima u nizu. Zatim se formulišu kao obrasci i, konačno, koriste kao mehanizmi za odgovarajuće matematičke operacije. U "Svijetu oko nas": od raznih životinja (biljki), iz ovog ili onog razloga, izdvajaju se odvojene grupe, zatim se svaka novoproučena životinja (biljka) dovodi u korelaciju s poznatim grupama. U „Književnom čitanju“: ističe se jedan ili drugi književni rod, a zatim se pri čitanju svakog novog teksta utvrđuje njegova pripadnost nekom od književnih rodova itd.
Princip zaštite i jačanja psihičkog i fizičkog zdravlja djece. Implementacija ovog principa povezana je sa formiranjem navika čistoće, reda, urednosti, pridržavanja dnevne rutine, te stvaranjem uslova za aktivno učešće djece u rekreativnim aktivnostima (jutarnje vježbe, dinamične pauze u školskim satima, priroda ekskurzije itd.).

Praktična implementacija principa RAZVOJNE NASTAVE i principa SNAGE i VIZUELNOSTI postaje moguća kroz metodološki sistem, koji predstavlja jedinstvo tipičnih svojstava svojstvenih kako metodici nastave pismenosti, tako i ruskom jeziku, književnom čitanju, matematici i svim ostalim. drugim predmetima. Ova tipična svojstva, zauzvrat, određuju posebnu strukturu udžbenika, jedinstvenog kompleta za cjelinu.

Osobenosti nastavnog materijala su maksimalno postavljanje metodičke aparature, uključujući i organizacione oblike rada, u samom udžbeniku; korištenje jedinstvenog sistema simbola u cijelom obrazovnom kompleksu; sistem unakrsnih referenci između udžbenika; korištenje zajedničkih likova (brat i sestra); korak po korak uvođenje terminologije i motivisana upotreba iste.

Glavne metodološke karakteristike obrazovnog kompleksa:

Nastavni materijal za svaki nastavni predmet, po pravilu, sadrži udžbenik, zbornik, svesku za samostalni rad i metodički priručnik za nastavnika (metodista).

Svaki metodički priručnik sastoji se od dva dijela: teorijskog, koji nastavnik može koristiti kao teorijsku osnovu za usavršavanje svojih kvalifikacija, i samog nastavno-tematskog planiranja, koji ocrtava tok svakog časa, formulira njegove ciljeve i zadatke, a sadrži i ideje za odgovore na SVE postavljena pitanja u udžbeniku.

Web stranica izdavača o programu akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Naše mišljenje: jednostavan, sasvim logično strukturiran program, ali na ruskom jeziku neka pravila su u suprotnosti sa onim što će djeca naučiti u 5. razredu.

Elkonin-Davydov obrazovni sistem

Obrazovni sistem D. B. Elkonina-V.V. Davidov ima istoriju postojanja dužu od 40 godina: prvo u obliku razvoja i eksperimenata, a 1996. godine, odlukom Odbora Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, Elkonin-Davydov obrazovni sistem je priznat kao jedan od državnih sistema.

Cilj: formiranje sistema naučnih koncepata, obrazovna samostalnost i inicijativa. Razvoj kod djeteta sposobnosti neobičnog i dubokog mišljenja

formirati kod maturanata sposobnost refleksije koja se u osnovnoškolskom uzrastu otkriva kroz:
znanje o svom neznanju, sposobnost razlikovanja poznatog od nepoznatog;
sposobnost, u nedovoljno određenoj situaciji, da se ukaže koja znanja i vještine nedostaju za uspješno djelovanje;
sposobnost razmatranja i procene sopstvenih misli i postupaka „izvana“, a da se ne smatra da je nečija tačka gledišta jedino moguća;
sposobnost da se kritički, ali ne kategorički, procjenjuju misli i djela drugih ljudi, okrećući se njihovim razlozima.
razviti sposobnosti za smislenu analizu i smisleno planiranje.

Zrelost ovih sposobnosti se otkriva ako:

učenici mogu identifikovati sistem zadataka istog časa koji imaju jedinstven princip konstrukcije, ali se razlikuju po spoljašnjim karakteristikama uslova (analiza sadržaja);
Učenici mogu mentalno konstruisati lanac radnji, a zatim ih sprovesti glatko i bez greške.
razvijati učenikov kreativni potencijal i maštu.

principi:

Osnovni princip ovog sistema je naučiti djecu da stiču znanje, da ga sami traže, a ne da pamte školske istine.

Predmet učenja su opšte metode delovanja – načini rešavanja klase problema. Ovdje počinje učenje predmeta. Ubuduće se precizira opći način djelovanja u odnosu na konkretne slučajeve. Program je koncipiran na način da se u svakoj narednoj sekciji konkretizuje i razvija već savladana metoda djelovanja.

Ovladavanje općom metodom počinje objektivno-praktičnim djelovanjem.

Studentski rad je strukturiran kao traženje i testiranje sredstava za rješavanje problema. Stoga se studentski sud, koji se razlikuje od opšteprihvaćenog, ne smatra greškom, već testom mišljenja.

Karakteristike koje će omogućiti djetetu da uspješno uči u ovom programu: iste kao one opisane za program Zankov. Izuzetak: malo je vjerovatno da ćete morati raditi brzim tempom. Umjesto toga, dobro će doći temeljitost, pažnja na detalje i sposobnost generalizacije.

Program osnovne škole prema razvojnom obrazovnom sistemu D. B. Elkonina - V. V. Davidova Sistem D. B. Elkonina - V. V. Davidova je pogodan za one koji žele da razviju kod djeteta ne toliko sposobnost analize, već sposobnost neobičnog razmišljanja, duboko.

U sistemu Elkonin-Davydov, međutim, nedostatak ocjena može biti zastrašujući. No, stručnjaci uvjeravaju da je sve pod kontrolom: nastavnici saopštavaju roditeljima sve potrebne preporuke i želje i prikupljaju svojevrsni portfolio kreativnih radova učenika. Služi kao pokazatelj napretka umjesto uobičajenog dnevnika. U sistemu Elkonin-Davydov naglasak nije na rezultatu - stečenom znanju, već na metodama njegovog razumijevanja. Drugim riječima, učenik se možda nečega ne sjeća, ali mora znati gdje i kako, ako je potrebno, popuniti ovu prazninu.

Još jedna karakteristika programa Elkonin-Davydov: osnovci uče ne samo da dva i dva čine četiri, već i zašto četiri, a ne sedam, osam, devet ili dvanaest. Na času se izučavaju principi konstrukcije jezika, porijeklo i struktura brojeva itd. Poznavanje pravila, zasnovano na razumijevanju njihovih razloga, sigurno ostaje jače u glavi. Pa ipak, da li je potrebno djecu uroniti u ove džungle od malih nogu, možda je kontroverzno pitanje.

Autori sistema su veliki akcenat stavili na timski rad i razvijanje komunikacijskih vještina: djeca svoja mini-istraživanja sprovode u grupama od 5-7 osoba, a zatim, pod vodstvom nastavnika, diskutuju o rezultatima i dolaze do zajedničkog zaključka.

Ali bilo bi nepravedno reći da se te iste vještine ne razvijaju u drugim navedenim sistemima.

Razvojno obrazovanje po D.B. sistemu Elkonina - V.V. Davidova

Posebna pažnja posvećena je teorijskom znanju i logičkoj strani učenja. Nivo predmeta koji se predaju je izuzetno težak. Obrazovni sistem Elkonin-Davydov pretpostavlja formiranje širokog spektra vještina kod maturanata osnovne škole. Dijete mora naučiti da traži informacije koje nedostaju kada se suoči s novim zadatkom i testira vlastite hipoteze. Štaviše, sistem pretpostavlja da će mlađi učenik samostalno organizovati interakciju sa nastavnikom i drugim učenicima, analizirati i kritički vrednovati svoje postupke i gledišta svojih partnera.

Mišljenja roditelja o programu Elkonin-Davydov:

"U prvi razred smo krenuli 2010. godine i odabrali razvojnu metodologiju Elkonin-Davydov. Vjerovatno je prerano govoriti o rezultatima, ali činjenica je da je program veoma ozbiljan i sa djetetom morate stalno raditi. Glavni naglasak, čini mi se, na "Matematici. Iako imam jako inteligentnog dečka, neke stvari treba objasniti nekoliko puta. U principu, bili smo spremni za ovo, tako da radimo na sebi, da tako kažem. Svako ko želi da biste odabrali ovaj program, morate biti spremni da puno radite sa djetetom."

Program "Planeta znanja"

Prvi set udžbenika i programa za osnovne škole, koji u potpunosti implementiraju državni standard - „Planeta znanja“. Među autorima su 4 zaslužna učitelja Rusije.

Stručno mišljenje

„Program je zanimljiv“, komentariše učiteljica razredne nastave u SŠ 353 po imenu.

A.S. Puškin, Moskva Natalya Vladimirovna Chernosvitova. – Odlično odabrani različiti tekstovi na ruskom jeziku i lektiri. Pored dobrih tekstova za čitanje, sastavljena su zanimljiva pitanja i razvojni zadaci. Dijete mora smisliti bajku, smisliti tekst i nacrtati crtež. Matematika je zanimljiva jer svaki zadatak učenika samostalno vodi do odgovora. Ne kao u standardnom programu: učitelj je objasnio - učenik je završio. Evo drugačijeg pristupa. Dozvolite mi da vam skrenem pažnju na činjenicu da postoji lagani prelaz sa „Planete znanja“ na tradicionalni program. Za učenike četvrtog razreda uvodimo zadatke iz petog razreda, tako da, po mom mišljenju, ovaj program ima neke prednosti. Što se čitanja tiče, svi uglas kažu: „Djeca odlično čitaju“.

Napominjem da, budući da je ispred standardnog programa, „Planeta znanja“ ne preopterećuje učenike. Ako uzmemo svima omiljenu matematiku prema L.G. Peterson, to zahtijeva fizički i intelektualni pristup. Za učenje po „Programu 2100“ ili „Harmoniji“, dijete već mora biti pripremljeno. „Planeta znanja“ se može naučiti svakoj djeci koja pohađaju vrtiće, uključujući i malu djecu. Djeca koja uče po ovom programu primjetno se razlikuju od djece koja uče po klasičnom. Ova deca su kreativna. Postoji samo jedan nedostatak ovog programa - to je promjena za nastavnika koji je godinama radio u tradicionalnom programu. Iako se za takve nastavnike održavaju posebni kursevi u Centralnom okrugu.

“Osnovna škola 21. veka” (Vinogradova)

Cilj: Organizovati obrazovno-vaspitne aktivnosti mlađih školaraca na način da se obezbede ugodni uslovi za razvoj deteta u procesu sticanja znanja, veština i sposobnosti.

formiranje glavnih komponenti obrazovne aktivnosti (ako govorimo o stavu učenika, onda je ovo odgovor na pitanja „zašto studiram“, „šta trebam učiniti da riješim ovaj obrazovni zadatak“, „na koji način provodim vaspitni zadatak i kako to radim”, „koji su moji uspjesi, a u čemu ne uspijevam?
organizaciju obrazovnog procesa na način da se osigura situacija uspjeha za svakog učenika i mogućnost učenja individualnim tempom.

Principi: osnovni princip obrazovanja je da osnovna škola treba da bude prirodna, odnosno da zadovoljava potrebe dece ovog uzrasta (u spoznajama, komunikaciji, raznim produktivnim aktivnostima), da vodi računa o tipološkim i individualnim karakteristikama njihovih kognitivnih sposobnosti. aktivnost i stepen socijalizacije. Učenik nije samo „gledač“, „slušalac“, već „istraživač“.

Sadržaj: u skladu sa glavnim principom (usklađenost s prirodom), autori su posebnu pažnju posvetili realizaciji funkcije „meke“ adaptacije djece na nove aktivnosti. Razvijen je sistem upotrebe igara uloga u nastavi, koji omogućava razvijanje različitih aspekata ponašanja igranja uloga, a samim tim i mašte i kreativnosti učenika. Svi udžbenici pružaju dodatni obrazovni sadržaj, dajući svima mogućnost da rade u skladu sa svojim mogućnostima (npr. uvođenje zanimljivih tekstova od samog početka obuke u udžbenik na materijalu kompletnog pisma za djecu koja dobro čitaju).

Karakteristike koje će omogućiti djetetu da uspješno uči u ovom programu: na osnovu principa, može se pretpostaviti da će ovaj program biti udoban za djecu koja zahtijevaju nježnu adaptaciju na sve novo za njih, bilo da se radi o grupi ili vrsti aktivnosti . Svi kursevi imaju dug pripremni period.

Program „Osnovna škola 21. veka“ (urednik prof. N.F. Vinogradova) danas je jedan od najpopularnijih. To je uglavnom zbog činjenice da je tim autora projekta dobio, možda, najvišu nagradu u oblasti obrazovanja - nagradu predsjednika Ruske Federacije. Danas se školarci iz većine konstitutivnih entiteta Ruske Federacije školuju po programu „Osnovna škola 21. vijeka“.

Jedna od glavnih razlika između programa „Osnovna škola 21. vijeka“ i ostalih projekata osnovnih škola je izgradnja pedagoškog dijagnostičkog sistema koji je posebno usmjeren na 1. do 4. razred.

Ova dijagnoza ne zamjenjuje, već nadopunjuje psihološku dijagnostiku, budući da ima druge zadatke i ciljeve. Pedagoška dijagnostika omogućava da se u ranoj fazi utvrdi spremnost učenika za školovanje. A onda – da vidimo koliko su čvrsto stečena znanja i vještine; da li je zaista došlo do promjena u razvoju određenog djeteta, ili su bile prilično površne; Na šta treba usmjeriti napore nastavnika - da li je razredu potrebno detaljno ponavljanje već obrađenog gradiva ili može ići dalje.

Pedagoška dijagnostika provjerava ne samo i ne toliko znanje koliko proces rješavanja određenog obrazovnog zadatka, način na koji učenik postupa. U tom kontekstu, ovakva dijagnostika ima nesumnjive prednosti u odnosu na konvencionalni rad testiranja. Između ostalog, učenici se tokom njega osjećaju slobodnije, jer se za to ne ocjenjuju. Ako ovu dijagnozu provodite redovno tokom sve četiri godine osnovne škole, možete jasno uočiti dinamiku napredovanja učenika i po potrebi im na vrijeme priskočiti u pomoć.

Program “Osnovna škola 21. vijeka” implementira osnovni princip obrazovanja: osnovna škola mora biti prirodna, odnosno zadovoljavati potrebe djece ovog uzrasta (u saznavanju, komunikaciji, raznim produktivnim aktivnostima), voditi računa o tipološke i individualne karakteristike njihove kognitivne aktivnosti i stepen socijalizacije.

Mišljenja roditelja o programu Osnovne škole 21. vijek

"Završili smo učenje po programu Vinogradove. Prvo smo dugo čekali da djeca zaista počnu da uče. Već u drugom razredu smo shvatili da to nije tako lako. Ima i neke nedostatke: veliki broj sveska, što nemaju vremena da završe. Pa, za nas oni koji su studirali po sovjetskim programima ne vole sve u svom trenutnom obrazovanju, pa nalazimo zamjerke u malim stvarima."

Obrazovno-metodički komplet „Osnovna škola 21. vijeka” (urednik N. Vinogradova) ima za cilj da obezbijedi „meku” adaptaciju djece na nove uslove školskog života.

Stručno mišljenje

„Radim na ovom programu već tri godine, zaista mi se sviđa“, kaže Irina Vladimirovna Tjabirdina, nastavnica osnovne škole u srednjoj školi br. 549 u Moskvi. – Bit ću iskren, materijal je namijenjen snažnoj, učenoj djeci. Kakva će znanja učenik imati pri prelasku u srednju školu zavisi od nastavnika osnovne škole. Stoga je glavni cilj naučiti dijete da uči. Važno je da komplet Vinogradova ostvaruje pravo deteta na svoju individualnost: deca se stavljaju u uslove u kojima mogu samostalno da stiču znanje, primenjuju ga, razmišljaju, maštaju, igraju se (obezbeđene su posebne sveske „Učimo da razmišljamo i maštamo”, „Učimo da razumeti svet oko nas”).

Škola 2000. (Peterson)

Program testiran još 90-ih, koji je isključen iz FP-a, a tek nedavno ponovo uključen u njega. Udžbenici matematike L.G. Peterson. Staro, dokazano, dosljedno. Ali program je prilično složen u odnosu na druge. To daje odličan početak djeci koja su usmjerena na matematiku. Ali apsolutno nije pogodan za slabu djecu.

U prvom razredu naglasak je na logici, od drugog razreda već uče jednačine sa nepoznatim, do četvrtog razreda djeca razbijaju složene jednačine poput oraha i rješavaju primjere sa bilo kojim višecifrenim brojevima i bilo kojim brojem operacija, kao npr. kao i slobodno funkcionisanje sa razlomcima.

Veliki plus je to što su udžbenici uzastopni od 1. do 11. razreda (a po želji postoje i knjige za predškolce).

Program je prvenstveno usmjeren na razvoj i unapređenje tradicionalnih sadržaja obrazovanja.
Cilj: osigurati prirodnu i efikasnu integraciju djeteta u društvo.
Zadaci:

razvijaju spremnost za produktivan rad
formirati spremnost za dalje obrazovanje i, šire, za cjeloživotno obrazovanje općenito.
razvijati prirodno-naučni i općenito humanitarni pogled na svijet.
osigurati određeni nivo opšteg kulturnog razvoja. Primjer bi bio formiranje (kultivacija) učeničkih vještina adekvatne umjetničke percepcije barem književnosti
da formira određena lična svojstva koja osiguravaju njegovu uspješnu socio-psihološku adaptaciju u društvu, uspješnu društvenu aktivnost i uspješan društveni i lični razvoj
pružaju maksimalne mogućnosti za razvijanje kod učenika stava prema kreativnoj aktivnosti i vještina kreativne aktivnosti
formirati znanja, stavove i osnovne vještine pedagoške djelatnosti.

Principi.

Princip prilagodljivosti. Škola nastoji, s jedne strane, da se što više prilagodi učenicima sa njihovim individualnim karakteristikama, as druge da što fleksibilnije odgovori na sociokulturne promjene u okruženju.

Princip razvoja. Osnovni zadatak škole je razvoj učenika, a prije svega holistički razvoj njegove ličnosti i spremnosti pojedinca za dalji razvoj.

Princip psihološke udobnosti. To uključuje, prije svega, uklanjanje svih faktora obrazovnog procesa koji stvaraju stres. Drugo, ovaj princip pretpostavlja stvaranje u obrazovnom procesu nesputane, stimulativne kreativne aktivnosti učenika.

Princip slike svijeta. Ideja učenika o objektivnom i društvenom svijetu treba da bude jedinstvena i holistička. Kao rezultat nastave, on treba da razvije neku vrstu sheme svetskog poretka, univerzuma, u kojoj specifično, predmetno znanje zauzima svoje specifično mesto.

Princip integriteta obrazovnog sadržaja. Drugim riječima, svi „objekti“ su međusobno povezani.

Princip sistematičnosti. Obrazovanje mora biti sistematično, odgovarati obrascima ličnog i intelektualnog razvoja djeteta i adolescenta i biti dio opšteg sistema cjeloživotnog obrazovanja.

Princip semantičkog odnosa prema svijetu. Slika svijeta za dijete nije apstraktno, hladno znanje o njemu. Ovo za mene nije znanje, ali ovo je moje znanje. Ovo nije svijet oko mene: ovo je svijet čiji sam dio i koji sam nekako doživljavam i poimam.

Princip orijentacione funkcije znanja. Zadatak opšteg obrazovanja je da pomogne učeniku da razvije indikativni okvir koji može i treba da koristi u različitim vrstama svojih kognitivnih i produktivnih aktivnosti.

Karakteristike koje će omogućiti djetetu da uspješno uči u ovom programu: Budući da program, kako su ga osmislili autori, ima nešto zajedničko sa Elkonin-Davydov sistemom, svi oni kvaliteti koji su opisani u nastavku bit će korisni. Ali budući da je ovo još uvijek tradicionalni program dizajniran za „prosječnog učenika“, gotovo svako dijete može uspješno učiti koristeći ga.

Program Škola 2000 osmišljen je tako da nauči djecu da samostalno uče, organiziraju svoje aktivnosti, stiču potrebna znanja, analiziraju ih, sistematiziraju i primjenjuju u praksi, postavljaju ciljeve i ostvaruju ih, te adekvatno evaluiraju svoje aktivnosti.

Tri kardinalne i temeljne pozicije programa Škole 2000:

Sistematičnost. Djeca od 3 godine do diplomiranja uče u holističkom obrazovnom sistemu, koji maksimalno pomaže djetetu da otkrije svoje sposobnosti, na pristupačnom jeziku daje učeniku odgovore na najvažnija pitanja: „Zašto učiti?“, „Šta učiti? “, “Kako učiti?”, uči vas kako da efikasno koristite svoja znanja i vještine. Svi udžbenici i nastavna sredstva zasnovani su na jedinstvenim pristupima sadržaju, zadržavaju metodičko, didaktičko, psihološko i metodičko jedinstvo, koriste iste osnovne obrazovne tehnologije, koje se, ne mijenjajući se u suštini, transformišu u svakoj fazi obrazovanja.

Kontinuitet. "Škola 2000" je skup predmetnih predmeta od predškolskog vaspitanja i obrazovanja do srednje škole. Kontinuitet se podrazumijeva kao postojanje konzistentnog lanca obrazovnih zadataka kroz obrazovanje, koji se pretvaraju jedni u druge i osiguravaju konstantan, objektivan i subjektivan napredak učenika u svakom od uzastopnih vremenskih perioda.

Kontinuitet. Pod kontinuitetom se podrazumijeva kontinuitet na granicama različitih faza ili oblika obrazovanja: vrtić - osnovna škola - osnovna škola - srednja škola - fakultet - poslijediplomsko obrazovanje, odnosno, u konačnici, jedinstvena organizacija ovih faza ili oblika u okviru jednog integralni obrazovni sistem.

Obrazovni sistem Škole 2000 učenicima pruža znanja u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom. Ali prema njegovim programerima, ono što je važnije nije samo znanje, već sposobnost da se ono koristi.

Službena web stranica www.sch2000.ru

Peterson ima snažnu, logičnu, dosljednu matematiku. Ako studirate Perspective ili Planet of Knowledge, toplo preporučujemo da dodatno učite Petersona sa svojim djetetom.

Sfere

Ogromna prednost ovog programa u odnosu na mnoge druge je kontinuitet obrazovanja od 1. do 11. razreda.

Udžbenici:

Primer Bondarenko

Matematika Mirakova, Pčelincev, Razumovski

Engleski Aleksejev, Smirnova

Književno čitanje Kudin, Novlyanskaya

Ruski jezik Zelenina, Khokhlova

Osnovna inovativna škola

Također potpuno novi udžbenici, neprovjereni program. Izdavačka kuća Ruska riječ

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Ruski jezik Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Svijet oko nas Romanova N.E., Samkova V.A.

“Harmonija” priredila N. B. Istomina

Ovaj sistem je u korelaciji sa osnovnim idejama razvojnog obrazovanja, a posebno sa sistemom Zankova, u kojem je i sama Natalija Borisovna Istomina radila veoma dugo.

Cilj: multilateralni razvoj djeteta, udobno učenje, priprema djetetov misaoni aparat za dalje učenje. Prevazilaženje razlika između tradicionalnog i razvojnog programa obuke.

Ciljevi: osigurati djetetovo razumijevanje problematike koja se proučava, stvoriti uslove za harmonične odnose između nastavnika i učenika i djece međusobno, stvoriti za svakog učenika situacije uspjeha u saznajnoj aktivnosti.

Principi: organizacija obrazovnih aktivnosti učenika u vezi sa formulisanjem obrazovnog zadatka, njegovim rešavanjem, samokontrolom i samovrednovanjem; organizovanje produktivne komunikacije, što je neophodan uslov za formiranje obrazovnih aktivnosti; formiranje pojmova koji obezbeđuju, na nivou dostupnom osnovnoškolskom uzrastu, svest o uzročno-posledičnim vezama, obrascima i zavisnostima.

Osobine koje će omogućiti djetetu da uspješno uči na ovom programu: zahtjevi za osobinama djetetovog misaonog procesa proizlaze iz povezanosti sa Zankovovim sistemom koji navodi autor. Ali, kao i svaki tradicionalni sistem, ovaj program ublažava zahtjeve koje pred studente postavlja Zankov program.

Program „Harmonija“ Program obuke u OŠ „Harmonija“ korelira sa osnovnim idejama razvojnog obrazovanja, a posebno sa Zankov sistemom.

Cilj programa „Harmonija“ je multilateralni razvoj djeteta, udobno učenje i priprema djetetov misaoni aparat za dalje učenje. U procesu realizacije programa „Harmonija“ osigurava se djetetovo razumijevanje problematike koja se izučava, stvaraju se uslovi za harmonične odnose između nastavnika i učenika i djece međusobno, stvaraju se situacije uspjeha u kognitivnoj aktivnosti za svaki student.

Mnogi roditelji i nastavnici primjećuju veoma dobru prezentaciju kursa ruskog jezika i književnosti. Osobine koje će omogućiti djetetu da uspješno uči na ovom programu: zahtjevi za osobinama djetetovog misaonog procesa proizlaze iz povezanosti sa Zankovovim sistemom koji navodi autor. Ali, kao i svaki tradicionalni sistem, ovaj program ublažava zahtjeve koje pred studente postavlja Zankov program.

Obrazovno-metodički komplet „Harmonija“ (priredili N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik i N.S. Kuzmenko (ruski jezik), O.V. Kubasov (književno čitanje), O.T. Poglazova (svet oko nas), N.M. Konysheva (radna obuka)) uspješno praktikuju u mnogim školama. Metodološka oprema kompleta “Harmony” je podvrgnuta eksperimentalnom testiranju na različitim razmjerima: na nivou diplomskog istraživanja, koje su nadgledali autori predmetnih kompleta, na nivou kandidatskog i doktorskog istraživanja, te na nivou masovnosti. testiranje u školskoj praksi.

Mišljenje logopeda

Zbog socijalno-pedagoške zapuštenosti, 80% djece s govornim poremećajima različitih vrsta ide u prvi razred. “Problem je i nedostatak vremena koje roditelji posvećuju aktivnostima sa svojom djecom.”

Nastavno-metodički komplet iz matematike za četvorogodišnju osnovnu školu N.B. Istomina je nagrađena Nagradom ruske vlade u oblasti obrazovanja za 1999. godinu.

Prema riječima stručnjaka, glavna ideja programa je sveobuhvatan razvoj djeteta, očuvanje i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja, razvoj intelektualne, kreativne, emocionalne i moralno-voljne sfere pojedinca. Velika pažnja se poklanja stvaranju uslova da dijete razumije pitanja koja se izučavaju, za harmonične odnose nastavnika i učenika i djece međusobno.

Stručno mišljenje

„Ovo je druga godina da radim sa decom u okviru programa Harmony“, komentariše učiteljica osnovne škole u školi broj 549 u Moskvi, Elena Borisovna Ivanova-Borodačeva. “Djeci i meni se jako sviđa ovaj program.” Vjerujem da je sav materijal u kompletu dobro prilagođen za školarce. Prednosti: prvo, dolazi do naprednog učenja. Drugo, udžbenici uključeni u komplet sadrže metodički dio, uz pomoć kojeg roditelji mogu proučiti i objasniti djetetu propuštenu temu. Program koristi nove nastavne tehnologije koje vam omogućavaju da razvijete sposobnosti logičkog mišljenja vašeg djeteta. Na primjer, u riječi u kojoj učenik ne zna koje slovo treba napisati, on stavlja „prozor“ (autor M.S. Soloveichik). Zatim dijete, zajedno s učiteljem, rješava pitanja koja su se pojavila, pamti pravila i ispunjava „prozor“. Također je vrijedno napomenuti da set nudi zadatke namijenjene djeci različitog nivoa pripremljenosti. Ali postoje i nedostaci: iz matematike (autor N.B. Istomina) rješavanje zadataka počinje tek u drugom razredu, a testovi se nude isti za sve razrede. Sada se rješava pitanje sadržaja testova i njihove usklađenosti sa programima i sistemima obuke.

"Škola 2100"

Obrazovni sistem „Škola 2100“ jedan je od programa razvoja opšteg srednjeg obrazovanja. Naučni direktor programa od 1990. do avgusta 2004. bio je akademik Ruske akademije obrazovanja A. A. Leontjev, od septembra 2004. akademik Ruske akademije obrazovanja D.I. Feldstein.

Osnovna prednost obrazovno-metodičkog kompleta „Škola 2100“ je njegov duboki kontinuitet i kontinuitet obrazovanja. Po ovom programu deca mogu da uče od predškolskog uzrasta do završetka srednje škole (uglavnom smer ruski jezik i književnost).

Svi udžbenici u programu izrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti uzrasta. Karakteristična karakteristika ovog obrazovnog programa je princip “minimax”: obrazovni materijal se nudi učenicima maksimalno, a učenik mora naučiti gradivo na minimalnom nivou. Na ovaj način svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Prvo, postojao bi sistem razvojnog obrazovanja koji priprema novi tip učenika - iznutra slobodnog, punog ljubavi i sposobnog da se kreativno odnosi prema stvarnosti, prema drugim ljudima, sposobnog ne samo da riješi stari problem, već i postavi novi, sposoban da donosi informisane izbore i donosi nezavisne odluke;

Drugo, bio bi dostupan masovnim školama i ne bi zahtijevao od nastavnika da se prekvalifikuju;

Treće, razvijao bi se upravo kao integralni sistem – od teorijskih osnova, udžbenika, programa, metodičkih dorada do sistema za usavršavanje nastavnika, sistema praćenja i praćenja nastavnih rezultata, sistema za implementaciju u određenim školama;

Četvrto, postojao bi sistem holističkog i kontinuiranog obrazovanja.

Razvijena je tehnologija problemsko-dijaloške nastave koja omogućava zamjenu lekcije „objašnjavanja“ novog gradiva sa lekcijom „otkrivanja“ znanja. Tehnologija problemskog dijaloga je detaljan opis nastavnih metoda i njihovih odnosa sa sadržajem, oblicima i sredstvima nastave. Ova tehnologija je efikasna jer obezbjeđuje visok kvalitet usvajanja znanja, efikasan razvoj inteligencije i kreativnih sposobnosti, vaspitanje aktivne ličnosti uz očuvanje zdravlja učenika.Tehnologija problemskog dijaloga je opštepedagoške prirode, tj. implementirano na bilo koji predmetni sadržaj i na bilo kojem obrazovnom nivou.

Postoji još jedna važna stvar koju treba napomenuti. Program se često naziva "Škola 2000-2100". I u to kombinuju matematiku L. G. Petersona. i ruski jezik Bunneva R.N. Trenutno su to dva različita programa. UMK "Škola 2100" uključuje udžbenike matematike za 1-4 razred T.E. Demidove, S.A. Kozlove, A.P. Tonkiha.

Glavna prednost obrazovno-metodičkog kompleta „Škola 2100“ (priredio A.A. Leontiev) leži u dubokom kontinuitetu i kontinuitetu obrazovanja. U okviru ovog programa djeca mogu učiti od treće godine (napravljen je komplet za obuku za djecu predškolskog uzrasta – priručnik koji razvija logičko mišljenje) pa sve do fakulteta. Svi udžbenici u programu izrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti uzrasta. Karakteristična karakteristika ovog obrazovnog programa je sljedeći princip: obrazovni materijal se nudi učenicima maksimalno, a učenik mora naučiti gradivo na minimalnom nivou. Na ovaj način svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Stručno mišljenje

„Radila sam u različitim programima, već šestu godinu radim sa decom u razvojnom sistemu „Škola 2100“,“ kaže Nadežda Ivanovna Titova, nastavnica osnovne škole u školi broj 549 u Moskvi. - Sviđa mi se. Djeca uče da djeluju samostalno. Ovdje nisu data gotova pravila i zaključci. Ovaj program ima za cilj razvoj logičkog mišljenja, govora, mašte i pamćenja. Napomenuću zadatke iz matematike (autor L.G. Peterson). Veoma su interesantne, ispunjavanjem zadatka učenik može dobiti dodatne informacije: saznati poslovicu ili naziv najviše planine na svijetu itd. Neobičan pristup proučavanju tema nudi komplet za obuku ruskog jezika (autor R.N. Buneev), ali, nažalost, spisak književnih djela ne uključuje rusku klasičnu književnost. Postoje poteškoće prilikom proučavanja određenih tema o svijetu oko nas (autor A.A. Vakhrushev). Za nastavu iz ovog predmeta pripremam se duže nego za druge, a ponekad se za pomoć obratim i svom profesoru geografije. Djeca su aktivna u nastavi i strastveno uče.

Web stranica school2100.com

Zankov obrazovni sistem

Cilj: opšti razvoj učenika koji se podrazumeva kao razvoj uma, volje, školaraca i kao pouzdana osnova za njihovo sticanje znanja, veština i sposobnosti.

Zadaci: jedan od najvažnijih zadataka je usaditi učeniku osnovne škole odnos prema sebi kao vrijednosti. Obuku treba fokusirati ne toliko na cijeli razred u cjelini, već na svakog pojedinačnog učenika. U ovom slučaju, cilj nije „odgajati“ slabe učenike na nivo jakih, već otkriti individualnost i optimalno razviti svakog učenika, bez obzira da li ga u razredu smatraju „jakim“ ili „slabim“.

Principi: samostalnost učenika, kreativno razumijevanje gradiva. Učitelj ne daje školarcima istinu, već ih tjera da sami „dođu do dna“. Shema je suprotna tradicionalnoj: daju se prvi primjeri, a učenici sami moraju izvući teorijske zaključke. Naučeno gradivo je pojačano i praktičnim zadacima. Novi didaktički principi ovog sistema su brzo savladavanje gradiva, visok stepen težine i vodeća uloga teorijskog znanja. Razumijevanje pojmova mora se dogoditi u razumijevanju sistemskih odnosa.

Sistematski se radi na opštem razvoju svih učenika, uključujući jake i slabe. Za školarce je važno da postanu svjesni svog procesa učenja.

Osobine koje će omogućiti djetetu da uspješno uči u ovom programu: spremnost za rad u visokom ritmu, sposobnost razmišljanja, samostalnog traženja i asimilacije informacija i spremnost da pokaže kreativan pristup prilikom rješavanja zadatog zadatka.

Sistem osnovnog obrazovanja L.V. Zankova. Koncept programa L.V. Zankova formulisan je 60-ih godina 20. veka.

Sljedeće odredbe ostaju fundamentalne u njemu:

Nastavni materijal u svim udžbenicima predstavljen je u oblicima koji uključuju samostalnu aktivnost učenika;

Zankov sistem je usmjeren na otkrivanje i asimilaciju novih znanja;

Od posebnog značaja je organizovanje nastavnog materijala u različitim oblicima poređenja, uključujući i postavljanje problemskih zadataka. Udžbenici osiguravaju redovno uključivanje ovakvih vježbi u proces učenja učenika;

Obrazovni materijal usmjeren je na razvijanje vještina mentalne aktivnosti: razvrstavanje (objekata i pojmova kroz formiranje odgovarajućih operacija), formulisanje zaključaka, analiziranje uslova zadataka i zadataka.

Nedostatak sistema Zankova, kao i sistema Elkonin-Davydov, je što ne dobijaju dostojan nastavak na višim nivoima školskog obrazovanja. A ako odaberete jednu od njih, budite spremni da će vaše dijete nakon osnovne škole ipak morati da se prilagođava tradicionalnoj nastavi, a to mu u početku može stvoriti probleme.

Mišljenja roditelja o programu Zankov:

"Učimo po Zankovu. Prvi razred nam je prilično lak. Čak i sa nekim roditeljima nismo baš zadovoljni. Djeca su jako dugo proučavala ono što su već znala. Sada izgleda da su prešla ovu fazu i kreću se Svi su bili jako uplašeni šta će se dogoditi. Teško je naučiti, ali do sada smo uspjeli."

“Naš razred je završio 1. godinu obuke po Zankovu.

Ali... Ceo razred je išao na kurseve za buduće prvačiće, a kada je učiteljica ponudila redovni program ili po Zankovu (čitao sam na internetu da je malo komplikovano), pitala sam da li deca mogu da se izbore sa to. Ona je odgovorila da oni to mogu da podnesu, ali će roditelji morati da pomognu oko domaće zadaće i većina je pristala na ovaj program. Pomagao sam sinu nekih šest mjeseci, a onda je počeo sam da se snalazi, samo sam provjerio. Krajem godine uradili smo testove. Uglavnom ih je bilo 5, nekoliko 4. Kako nam je učiteljica objasnila, u ovom programu djeca traže rješenja na različite načine ili može biti više rješenja. Do sada je rezultat dobar po mom mišljenju. Da vidimo kako će to ići."

Razvojni sistem L.V. Zankova je usmjerena na razvijanje uma, volje, osjećaja i duhovnih potreba kod mlađih školaraca, buđenje njihovog interesovanja za upoznavanje šire slike svijeta, strasti za učenjem i razvijanje radoznalosti. Zadatak nastave je da na osnovu nauke, književnosti i umetnosti da opštu sliku sveta. Ovaj program ima za cilj stvaranje uslova za samoostvarenje, za otkrivanje djetetove individualnosti i njegovog unutrašnjeg svijeta.

Posebnost Zankovskog sistema je obuka na visokom nivou težine, prenošenje obrazovnog materijala "u spiralu". Prilikom rješavanja zadataka djeca uče da izvode teorijske zaključke i kreativno shvataju gradivo.

Stručno mišljenje

– Zaista volim L.V. sistem. Zankova“, kaže Nadežda Vladimirovna Kazakova, zamjenica direktora za obrazovno-vaspitni rad srednje škole broj 148 u Moskvi. “Djeca kojoj sam predavao u ovom programu sada su sedmi razred. Kao specijalista, vidim odlične rezultate u svojim studijama. Školarci su odlični u rasuđivanju i argumentaciji, razvoj njihovih horizonata je u poređenju sa vršnjacima i imaju veći kapacitet.

„Program je usmjeren na sveobuhvatan razvoj djeteta, uči djecu da sama dobijaju informacije, a ne da primaju gotove informacije“, dodaje o sistemu L.V. Zankova, rukovodilac metodičkog udruženja nastavnika osnovne škole br. 148 u Moskvi, Tatjana Vladimirovna Korsakova. – Završetkom osnovne škole po ovom sistemu djeca postaju slobodnija, imaju otprilike tri puta više znanja od svojih vršnjaka.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistem je jasno i potpuno opisan, ne bi se moglo bolje reći

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Ostali programi za osnovnu školu

Ali generalno: slova i brojevi se ne uče u potpunosti ni u jednom programu odobrenom od strane Federalnog državnog obrazovnog standarda; oni očigledno vjeruju da roditelji ili učitelji to trebaju podučavati djetetu prije škole. A u modernim udžbenicima ima mnogo netačnosti, pa čak i grešaka. Zbog toga raste broj djece sa disgrafijom. Stiče se utisak da se uvrštavanjem programa u Federalni državni obrazovni standard lobiraju interesi određenih ljudi koji nemaju veze sa obrazovanjem djece.

Ali ipak, dijete se može nositi sa bilo kojim programom ako mu pomognu roditelji ili vaspitač.

„Naš učitelj je insistirao na roditeljskim sastancima da dete mora da radi domaći zadatak pred roditeljima u prvom razredu, jer od samog početka mora da nauči da pravilno radi kod kuće. Svi ti programi su teški, pre svega, za roditelje, jer će roditelji morati da se udube, ali tamo je sve ipak malo drugačije nego u sovjetskoj školi.Obično se u školama sa razvojnim programima održavaju nedeljni sastanci za roditelje na kojima im objašnjavaju gradivo koje deca trenutno pohađaju. studiranje.U našoj školi postoji Elkoninova razvojna metodologija-Davydov,ali smo je odbili.Išli smo u Rusku školu.Upravo iz razloga što mi je zgodno,jer nemam prilike da budem tako često u školi.Ako je moj ćerka nesto ne razume,mogu da joj objasnim bez pomoci ucitelja.I onda sam pokusavao da odgonetnem grafove iz matematike.pa mislim da ona nije u pravu.A cerka mi kaze:ne ,tako su nam objasnili.Ja cu tako.Mama ipak nisi bila na casu.Pa dobro mislim gresim videcemo sta ce ti dati . Pogledala sam sutradan i učiteljica to nije precrtala. Generalno, matematiku, čitanje i sve crtanje prepustio sam njoj. Napravila ih je dok sam bio na poslu. I ostavila je pisanje za sebe. Ovo je bila njena slaba tačka. Ona i ja sjedili smo cijele večeri nad ovim sveskama. Ponekad me je to dovodilo do suza (i moje). Kao rezultat toga, završni test sam napisao pismeno bez ijedne greške ili mrlje, ali sam u svojoj omiljenoj matematici napravio čak 2 greške.”

Dakle, dragi roditelji budućih prvačića, bez obzira koji program odaberete, učite sa svojom djecom kod kuće, a onda će dijete izaći na kraj sa bilo kojim programom.

Nadam se da smo vi i ja uspjeli barem približno shvatiti šta je to obrazovni program, a koji je bliži vašem djetetu. I sada možemo svjesno pristupiti izboru škole, razreda, nastavnika. Otprilike možemo zamisliti koja pitanja postaviti da bismo ocijenili da li će dati nastavnik u datoj školi moći u potpunosti da implementira principe odabranog programa... Moći ćemo pravilno pripremiti dijete za polazak u školu, uzimajući u obzir, ako je moguće, sklonosti i karakter naših malih, ali ličnosti. Sretno i odlične ocjene za vaše dijete!"

Pozdrav još jednom, moji dragi čitaoci. Nastavljam da pišem svoje zaključke o obrazovnim temama, a danas mi je pod lupom došao školski program Planeta znanja. “Gdje ih ima toliko?!” - bićete iznenađeni. Da, strašno puno. Čini se da svaki kandidat pedagoških nauka usavršava svoje vještine pisanjem individualnih priručnika za nastavnike i smatra svojom dužnošću da ih implementira u život.

Nažalost, samo pokušaji i greške mogu dati bilo kakvu prednost. Ali imajući primarne informacije o osnovama svakog od njih, možete svoje dijete poslati na željeni i pogodniji put za vas, prebacujući se kod drugog učitelja. Ima još vremena, ne gubimo ga.

Plan lekcije:

Čija ideja?

Šef autorskog tima projekta „Planeta znanja“ Irina Petrova, koja je prošla put od vođe pionira do učiteljice u osnovnoj školi i načelnika odjeljenja za osnovno obrazovanje u Ministarstvu Ruske Federacije, ujedinila se pod njom. inicijativa počašćenih nastavnika koji imaju akademsko zvanje. Pokušali su da objedine autorska dostignuća i nastavno iskustvo u jedan koncept.

Uvaženi nastavnici T. Andrianova i V. Ilyukhina dobili su zadatak da kreiraju materijale o ruskom jeziku za 1. razred, a kandidatkinja nauka L. Zheltovskaya za 2.-4.
Literaturu za 1-4 razred izradio je kandidat pedagoških nauka E. Katz.
Autor knjige „Svijet oko nas“ za 3-4 razred je E. Saplina, kandidat istorijskih nauka.
Matematika za učenike 1-4 razreda pripremljena je uz učešće akademika M. Bašmakova.
Kreativne komplete napisali su doktori nauka: muzika - T. Baklanova, likovna umetnost - N. Sokolnikova.
Udžbenik za učenje engleskog jezika u 2-4 razredu izradili su E. Nasonovskaya, N. Goryacheva, S. Larkina, koji imaju veliko iskustvo u pedagogiji.

Šta pišu autori?

Kao i svaki drugi obrazovni set, „Planeta znanja“ je razvijena u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom i sastoji se od predmeta iz glavnih oblasti, kao i engleskog jezika i osnova religije i etike.

u nastavnim shemama koje se koriste;
u strukturi udžbenika;
u oblicima obrazovanja;
u standardnim zadacima;
u organizovanju obrazovnih i vannastavnih aktivnosti.

Također sam u primarnim izvorima pronašao ključnu riječ “sam” među glavnim karakteristikama obrazovnog programa. “Planeta znanja” bi trebala pomoći, a učenici bi trebali biti u mogućnosti:

samorazvoj;
samoregulisati;
poboljšati se;
samoorganizovati.

Obrazovni program nudi izbor da li ćete predmet učiti u granicama osnovnih znanja ili proširiti svoje vidike. U tu svrhu udžbenici sadrže takozvani invarijantni dio – potrebni minimum, kao i varijabilni dio – za one znatiželjnije i snažnije, koji žele povećati obim svog znanja.

Nastavnici koji su odabrali Planetu znanja vjeruju da ona pruža priliku za razvoj kreativnosti i razmišljanja. Autorski tim je dobio visoke ocjene od nastavnika za njihov umjetnički ukus u kreiranju edukativnog kompleta: materijal sadrži crteže u boji, čineći udžbenike svijetlim, poput umjetničkog djela.

Pa, na prvi pogled uopšte nije loše. Razvoj samostalnosti, kreativnosti i živopisne prezentacije materijala je na pristojnom nivou. Kako Vam se sviđa?

Šta roditelji misle?

Čak i ako nemamo pedagoška znanja i daleko smo od razvijanja obrazovnih programa koji su efikasni za nastavu, na nivou običnog korisnika vi i ja možemo i trebamo izraziti svoje mišljenje. Na kraju krajeva, niko drugi, kao mi, ne mora s djecom rješavati domaće zadatke i pomagati u pripremama za nastavu. U takvim uslovima u početku bi odrasloj osobi trebalo biti jednostavno i jasno šta i kako da objasni detetu koje sumnja.

Tako sam počeo da prelistavam recenzije svojih roditelja i odjednom shvatio da reč „ja“, koju su autori odabrali kao cilj razvoja programa, igra značajnu ulogu, i to daleko od toga da je svima prihvatljiva.

Za razliku od klasičnog, u kojem je moguće naučiti i djecu koja ništa ne znaju da rade kada stignu u školu, prvaci za nastavu predmetnog programa već moraju znati minimalno brojati i pisati. Ako se u klasicima sticanje osnovnih znanja zasniva na sistematskom proučavanju i opetovanom ponavljanju teme u obrazovnoj ustanovi, tada najveći dio posla u "Planeti znanja" pada na domaći zadatak i, shodno tome, na ramena roditelja. Jeste li spremni za ovo?

Roditelji koji su suočeni sa obrazovanjem po "planetarnom" programu iznose sljedeće tvrdnje prema programerima:

u nastavnom materijalu ima puno grešaka i grešaka u kucanju, pravopisnih, morfoloških i gramatičkih grešaka;
U udžbenicima, čitankama i radnim sveskama nema objašnjenja ni pravila, ako ih se ne sjećate iz škole, morate ih dodatno potražiti;
netačni i nerazumljivi zadaci iz matematike;
u udžbeniku „Svijet oko nas“ ima dosta netačnih podataka, brojke i događaji ne odgovaraju stvarnosti;
u književnosti se daje prednost stranim djelima, ruske bajke i priče su date u skraćenoj verziji;
veliko opterećenje pri ubrzanom tempu proučavanja gradiva, skakanje između tema.

Pa, što se mene tiče, spreman sam za opterećenje i mogao bih preispitati svoje lične večernje aktivnosti kako bih pomogao svojoj djeci u početnoj fazi. U principu, nije tajna da proces podučavanja djece u osnovnoj školi po bilo kojem programu zahtijeva trud roditelja.

Ali spreman sam na to da bih postigao rezultate, a potpuno se ne slažem na račun svog vremena, a ponekad i novčanika, da tražim i ispravljam greške nastavnika. Ovo nimalo ne miriše na razvoj nezavisnosti, već na obmanjujuću i nepismenu obuku. Voleo bih da autorski tim “Planete znanja” u najskorije vreme plodno radi na tome.

Hajde da sumiramo

Ako ste odlučni da preduhitrite sa učenjem gradiva, preuzimajući na sebe teret akademskog rada koji ćete sami završiti kod kuće, u stanju ste razumjeti i objasniti svom djetetu zadatke koji nisu uvijek odmah razumljivi, neke greške u tekstovima Vama udžbenici nisu bitni, ali kreativan pristup i živopisna prezentacija su važniji podatak, onda je „Planeta znanja“ pogodna opcija za odabir kao obrazovni program u osnovnoj školi.
Ako i dalje nemate dovoljno slobodnog vremena koje ćete morati posvetiti pomaganju učeniku u procesu učenja, greške u tekstu opterećuju oči, a niste spremni svaki put tražiti dodatni materijal za rješavanje lekcija, odaberite drugačiji pravac.

Odvažite sve prednosti i nedostatke, možda "đavo nije tako strašan kao što je naslikan"?

Svakako se radujem komentarima svih: onih koji su sa programom „pod vašim uslovima“, i onih koji bi želeli da ostanu „pod vašim uslovima“. Vidimo se opet!

Sve najbolje!

Uvek tvoja, Evgenija Klimkovich.

Ovo pitanje je posebno akutno za roditelje budućih prvačića. Svako želi da ne naudi ni djetetu ni sebi. Počinjemo intervjuisati prijatelje i pretraživati web stranice u nadi da ćemo pronaći odgovor na pitanje koje nas zanima.

Roditelji se suočavaju sa izborom obrazovni program.

Ali kakav god da je program, mnogo zavisi od nastavnika osnovne škole: stil nastave, interesovanje, odgovornost, odnos prema deci i poslu. Vjerovatno bi bilo pošteno reći da u osnovnoj školi “treba postati učitelj”. To znači da je vrijedno saznati više o nastavnicima koji će regrutirati buduće prvašiće i.

Počnimo navođenjem postojećih programa za školsku 2017-2018. godinu u školama u Ruskoj Federaciji:

Takođe treba napomenuti da su svi programi obuke razvijeni u skladu sa IEO, što omogućava savladavanje neophodnog minimuma znanja (invarijantni deo udžbenika) ili prihvatljivog za radoznale (varijabilni deo).

Pogledajmo prednosti i nedostatke nastavnog plana i programa u osnovnoj školi:

OS "Škola 2100"

Ovaj program je kontinuiran od vrtića do 11. razreda. Pokriva veliku količinu materijala. Nastavnik usmjerava i kontroliše aktivnosti pretraživanja učenika. Najteži predmeti su matematika S. A. Kozlove i okolni svijet A. A. Vakhrusheva.
Trenutno je program ograničen u upotrebi u školama, jer nastavna sredstva nisu uvrštena na Federalnu listu, odnosno nisu položila ispit Ministarstva prosvjete.

Pros: Učenici su navikli da uče i stiču znanja. Oni lako mogu pronaći informacije koje su im potrebne. Oni pišu mnogo eseja i prezentacija, sažetaka i imaju širok horizont znanja.

Minusi: Zadaci su izvodljivi za učenike srednjeg i visokog nivoa, zahtijevaju roditeljsku kontrolu i pomoć. Još jedan nedostatak je što nisu svi nastavnici srednjih i srednjih škola spremni da nastave da ga predaju u 5. razredu.

Prije svega, roditelji budućih prvačića treba da se fokusiraju na stepen razvoja svog djeteta;
ozbiljno shvatite izbor učitelja u osnovnoj školi, jer će kompetentan, iskusan nastavnik svaki program učiniti zanimljivim i korisnim, a dijete će ga sigurno naučiti;
Također je potrebno zapamtiti da uspjeh obrazovanja ne zavisi samo od nastavnika, već i od želje roditelja da učestvuju u životu samog učenika, da troše svoju energiju i vrijeme.

Roditelje budućih prvačića brinu mnoga goruća pitanja. Prvo, naravno, morate odlučiti u koju će školu dijete ići - najbližu, ali možete to učiniti i pješice, ili ići svako jutro u najbolju. Sledeći izbor je teži – izbor nastavnika i programa. Mnogi psiholozi savjetuju da postanete učitelj, jer je ljudski faktor u obrazovanju i odgoju djece najvažniji. Ali odabir programa nije ništa manje odgovoran. Kako iz sve raznolikosti odabrati onaj koji je pravi za vaše dijete? Uostalom, svaki ima svoje prednosti i nedostatke, svoje karakteristične karakteristike, koje ćemo ovdje pokušati riješiti.

Šta nudi savremena osnovna škola?

Program "Ruska škola"

U našem djetinjstvu postojao je samo jedan program koji je odobrila država - tradicionalni. Ovo i danas postoji. A ako ste u potpunosti zadovoljni svojim osnovnim obrazovanjem - odaberite program "Ruska škola". Suprotno uvriježenom mišljenju, on uopće nije zastario. Udžbenici se redovno ažuriraju i dopunjuju, poboljšavajući i tekstove i način na koji je materijal predstavljen.

Program je osmišljen za prosječno dijete, bez posebne sklonosti ka humanističkim ili, naprotiv, egzaktnim naukama - do prvog razreda tek rijetki se odlučuju o svom budućem zanimanju - stoga je pogodan za većinu djece. Znanja se u njoj daju sekvencijalno i međusobno, veštine se usađuju na tradicionalan način - izvođenje vežbi i rešavanje zadataka, puno ponavljanja radi učvršćivanja gradiva, što je posebno važno za osnovnu školu, ali se zamera zbog monotonosti i stereotipnosti.

Program "2100"

Tradicionalni programi uključuju i mnoge druge koji nisu toliko poznati. Na primjer, svi znaju "Škola 2100". Ovaj program je veoma popularan na osnovnom nivou, ali malo škola će vam ponuditi da ga nastavite u srednjoj i srednjoj školi, a na kraju krajeva, kontinuitet se u početku smatrao glavnom prednosti ovog programa. Dakle, ako želite da vaše dijete uči po "2100", unaprijed razmislite šta ćete raditi s njim u petom razredu, kada mu matematika počne dosaditi. Jer glavni fokus ovog programa su logika i matematika, što je dobro, iako nije pogodno za svakoga.

Mnoga djeca, posebno ona koja idu u školu prije sedme godine, imaju poteškoća u učenju po ovom programu zbog nezrelosti apstraktnog logičkog mišljenja. Ovakav način razmišljanja se dugo razvija, a sa 6 godina njegovo formiranje tek počinje. Ali, naravno, ako vaš šestogodišnjak crta trajne motore u tri projekcije i kompetentno priča o prostoru, onda je “Škola 2100” jednostavno stvorena za njega. Osim toga, ovaj program naglašava razvoj fine motorike. Ovo je istovremeno i plus i minus, jer djeca dosta dugo provode senčenje bez prelaska na glatke linije velikih slova. Tako da je i upornost veoma važna prilikom savladavanja ovog programa.

S druge strane, gradivo je predstavljeno na vrlo koherentan i zanimljiv način, stalno se upućuju na druge oblasti znanja, što razvija opštu erudiciju. U okviru jedne teme predviđeni su zadaci različitih nivoa težine, što omogućava prilagođavanje učeniku sa bilo kojom sposobnošću, ali neki nastavnici radije pitaju „od početka do kraja“, pa budite spremni da pomognete svom djetetu u domaćem zadatku.

Planeta znanja

Još jedan vrlo dobar, ali iz nekog razloga malo korišten program je "Planeta znanja". Takođe spada u tradicionalne, ima sve prednosti programa „Škola Rusije“ - koherentnost, doslednost, klasičnu prezentaciju, ali mnogo šarenije udžbenike i vizuelna objašnjenja. Ovaj program je pogodan za svakog učenika prvog razreda. Za razliku od “2100” na vrlo pristupačan način predstavlja osnove brojanja, sve nove teme popraćene su dijagramima u boji i ilustracijama. Predmeti u ovom programu su međusobno povezani - dok čita Nosovljeve priče, dijete rješava probleme sa svojim likovima, a proučavajući životinje tajge, piše sažetak o njima. Osim toga, program podrazumijeva samostalno traženje informacija i pripremu izvještaja do kraja svakog tromjesečja o jednoj od predloženih tema. Naravno, dijete to možda neće moći odmah, ali ako kod kuće postoje enciklopedije i/ili internet, kao i adekvatna pomoć roditelja, takva pretraga će razviti sposobnost djeteta da filtrira informacije i odabire značajne informacije, koje će sigurno biti korisne u životu.

Perspektiva

Program postaje sve popularniji u školama "perspektiva". Takođe je klasifikovan kao tradicionalni, ali, kao i „2100“ i mnogi drugi savremeni programi, omogućava rad u sveskama sa štampanom osnovom. Ovo može biti dobro, a možda i ne baš dobro, ovisno o nastavniku - neki griješi gotovo da ne koristi obične sveske na ruskom jeziku, tražeći od djece da prepisuju samo mali broj riječi koje su predviđene u nastavnom materijalu.

Čitanje, ako dijete ne čita samo kod kuće, također je slabo, iako su odabrana djela zanimljiva, autori su, moglo bi se reći, klasici, ali tekstova je malo, preovlađuju kratke pjesme. Matematika u ovom programu, uprkos dobro odabranim vježbama, nije u potpunosti logično strukturirana. Na primjer, djeca se prvo upoznaju sa tablicom množenja, a tek onda se uče sabiranju i oduzimanju unutar 100. Uglavnom, teme u svim predmetima su neopravdano preuređene u odnosu na tradicionalnije opcije nastavnog plana i programa.

Obećavajuća osnovna škola

Drugi program - "Obećavajuća osnovna škola", usprkos sličnom nazivu sa "Perspektivom" o kojoj smo gore govorili, sličan je njemu, osim možda po redoslijedu tema u matematici - također množenje prije sabiranja, itd. Ruski jezik je predstavljen na vjerovatno najoriginalniji način - bez imenovanja dijelova govora do posljednjeg trenutka. Ovako djeca uče: “riječi koje označavaju radnje” i “riječi koje označavaju predmet”. Iako je sam udžbenik ruskog jezika izgrađen u formi polufantastičnog djela, sa dijalozima između likova i drugim tehnikama koje motiviraju učenje. Ali oni takođe pišu u ovom programu skoro isključivo u sveskama sa štampanom podlogom.

Harmonija

Program "Harmonija" Poznata je i po svojoj neuređenosti, posebno u „Svijetu oko nas“, iako pruža mnogo informacija iz različitih oblasti znanja. Nestrukturirana priroda pravila otežava percepciju i ruskog jezika i matematike od strane školaraca, iako će, možda, za djecu s kreativnim sklonostima takvo osiguranje samostalnosti u formulacijama, naprotiv, biti najprikladniji način učenja.

Osnovna škola XXI vek

Isto važi i za tradicionalne programe "Osnovna škola XXI vek". Materijal u ovom programu namijenjen je snažnoj, učenoj djeci. Učenici su stavljeni u uslove u kojima moraju samostalno da stiču znanja – zadataka u udžbenicima ima mnogo, a malo objašnjenja – ali to, nažalost, često postaje domaći zadatak za roditelje koji nisu proračunali snagu i motivaciju djeteta. Sam program je dobar, ali težak za obično dijete.

Sistemi Zankova, Elkonin-Davydov

Sve su to bili tradicionalni razvojni programi, u savremenim školama koriste se dva - Zankov sistem I Elkonin-Davydov sistem. Suština razvojnog obrazovanja je odsustvo tradicionalnog principa „od jednostavnog ka složenom“, tj. u svim dosadašnjim programima prvo objašnjavaju gradivo, zatim daju jednostavan zadatak, pa ga komplikuju, kombinujući ga sa prethodno naučenim. U razvojnom obrazovanju je suprotno. Prvo se zadaje zadatak, a zatim, zajedno sa školskim drugovima i učiteljem, dete mora samo da identifikuje obrazac ili pravilo po kojem bi ovaj zadatak trebalo da se izvrši. Tako se djeca uče da sama dobijaju informacije, umjesto da ih primaju gotove.

Programi razvojnog obrazovanja pretpostavljaju urođenu motivaciju djece da traže znanje. Jao, savremena djeca, pogotovo nakon vrtića, više nemaju tu motivaciju do prvog razreda. Ne za sve, naravno, ali za većinu. Dakle, razvojni programi nisu pogodni za svakoga, uprkos njihovoj atraktivnosti u smislu razvoja samostalnog mišljenja, već samo za onu djecu koja imaju trag istraživača, a sa sedam godina im oči još blistaju pred novim saznanjima. Osim toga, mnogo zavisi od ličnosti nastavnika, od njegove sposobnosti da organizuje kreativan obrazovni proces. Nažalost, kombinacija svih ovih faktora je vrlo rijetka u našim školama. Osim toga, Elkonin-Davydov sistem ne uključuje ocjenjivanje obrazovnih aktivnosti, što otežava komunikaciju između nastavnika i roditelja. Iako su, prema pravilima redovne srednje škole, nastavnici i dalje prinuđeni da izdaju tromjesečne i godišnje ocjene, bez obzira na program, i zbog toga Elkonin-Davydov sistem gubi dio značenja koje su mu dali njegovi kreatori. Pa, možda je najveća mana razvojnog obrazovanja u osnovnoj školi to što ovi sistemi ne podrazumijevaju nastavak u petom razredu, a dijete će se tek kasnije morati integrirati u tradicionalni obrazovni sistem.

U kontaktu sa

PAŽNJA! Aktuelni članak Program "Planeta znanja" (FSES NEO 2009)

"Planeta znanja" - Ovo je nastavno-metodički komplet za četvorogodišnje osnovne škole.
Autorski tim koji ga je stvorio s pravom se može nazvati učiteljima. Najvrednije iskustvo naučnih i praktičnih aktivnosti autorskog tima oličeno je u obrazovnom kompleksu „Planeta znanja“.

Obrazovni kompleks "Planeta znanja"čine udžbenici, radne sveske, didaktička i metodička pomagala iz svih osnovnih predmeta za sve razrede osnovne škole:
- Podučavanje pismenosti i čitanja.
Primer. Andrianova T.M.
- Ruski jezik. Autori: Andrianova T.M. i Iljukhina V.A. (1 razred); Zheltovskaya L.Ya. (2-4 razred)
- Književno čitanje. Katz E.E.
- Matematika. Autori: Bašmakov M.I., Nefedova M.G.
- Svijet. Autori: Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (1-2 razred); Potapov I.V., Ivchenkova G.G., Saplina E.V., Saplin A.I. (3-4 razred)
- Engleski jezik(razred 2-4). Autori: Goryacheva N.Yu., Larkina S.V., Nasonovskaya E.V.
- Muzika. Baklanova T.I.
- Art(1-2 razredi). Autori: Sokolnikova N.M., Lomov S.P.
- Tehnologija(1 razred). Autori: Uzorova O.V., Nefedova E.A.

Svi udžbenici su uključeni u Saveznu listu udžbenika koje preporučuje (odobre) Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije za školsku 2010-2011.

Predmetni sadržaj i struktura predstavljenog obrazovnog kompleksa „Planeta znanja“ odgovara zahtjevima novog Državnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja i zasniva se na Konceptu sadržaja cjeloživotnog obrazovanja (predškolskog i osnovnog nivoa), savremenim pedagoškim tehnologijama. , te opći koncept samog obrazovno-metodičkog skupa.

Organski dio koncepta obrazovnog kompleksa „Planeta znanja“ čine autorski predmetni koncepti, koji uzimaju u obzir savremena naučna dostignuća u predmetnoj oblasti znanja i rezultat višegodišnje nastavne prakse.

Glavna karakteristika Ovaj skup leži u njegovom integritetu - u jedinstvu strukture udžbenika, u jedinstvu oblika obrazovnog procesa, u jedinstvu korišćenih obrazovnih šema, u jedinstvu niza standardnih zadataka, u jedinstvu pristupi organizaciji obrazovnih i vannastavnih aktivnosti.

Sadržaj svakog udžbenika podijeljen je u tri do pet glavnih dijelova. Svaka dionica počinje posebnim nastavkom - rutom, gdje su sadržaj, logika i faze proučavanja gradiva predstavljeni pomoću vizuelnih sredstava, što omogućava studentima da zamisle redoslijed prezentacije obrazovnih tema i formiraju razumijevanje plana za njihovo proučavanje. . Svaka lekcija je podeljena na nepromenljive i promenljive delove. Svaki dio udžbenika završava se testom, zadacima za obuku i projektnim aktivnostima.
Ovakva struktura udžbenika i radnih sveska omogućava organizovanje diferenciranog pristupa učenju. Autorski tim je polazio od činjenice da je diferenciran pristup učenju, prije svega, uzimanje u obzir individualnog tempa razvoja djeteta i izgradnja njegove lične putanje u obrazovnom prostoru.

Predmetni sadržaj, metode i organizacija cjelokupnog obrazovnog procesa usmjereni su na dijete kao subjekt nove aktivnosti učenja za njega. One djetetu obezbjeđuju uslove za razvoj i formiranje obrazovnih vještina koje će ga pripremiti za dalje obrazovanje i samoobrazovanje.

Sadržaj vaspitno-obrazovnih predmeta vaspitno-obrazovnog kompleksa usmjeren je na podsticanje i podršku emocionalnom, duhovnom, moralnom i intelektualnom razvoju i samorazvoju djeteta; stvoriti uslove da dijete pokaže samostalnost, inicijativu i kreativne sposobnosti u različitim aktivnostima. Istovremeno, ostaje značaj usvajanja znanja i ovladavanja vještinama kod djece kao sredstava razvoja, ali se oni ne smatraju sami sebi svrhom osnovnog obrazovanja.

U predmetima su ojačani nastavni materijali humanitarnafokus i njegov uticaj na emocionalni i socijalno-lični razvoj djeteta.

Obrazovni kompleks sadrži sadržaje koji pomažu djetetu da zadrži i ponovo stvori cjelovitost slike svijeta, osigurava njegovu svijest o različitim vezama između predmeta i pojava i istovremeno razvija sposobnost sagledavanja istog predmeta sa različitih strana. .

Obrazovni kompleks stvorio je uslove za najpotpunije (uzimajući u obzir uzrast) upoznavanje sa dostignućima i razvojem kulture modernog društva i formiranje različitih kognitivnih interesa.

Sve strukturne komponente kompleta “Planeta znanja” omogućavaju, prije svega, da se kod učenika formiraju takvi opšte obrazovne veštine kao: sposobnost rješavanja kreativnih problema na nivou kombinacija i improvizacija; rad sa obrazovnim, umjetničkim i naučno-popularnim tekstovima; ovladati početnim vještinama traženja potrebnih informacija; samostalno uspostaviti redoslijed radnji za rješavanje zadatka učenja; utvrditi načine praćenja i evaluacije aktivnosti; utvrditi uzroke poteškoća koje nastaju i načine za njihovo otklanjanje; sposobnost pregovaranja, distribucije posla, evaluacije ukupnog rezultata aktivnosti i sopstvenog doprinosa tome.