Društveni život je veliki mravinjak u kojem svako igra svoju ulogu. Život izvan društva ne postoji, pa je važno poznavati i razumjeti ne samo društvene zakone, već i razumjeti vlastitu ulogu u zajednici.

Prema statistikama posjeta psiholozima, više od 70% ljudi je nezadovoljno svojim odnosima s drugima. Nelagodnost nastaje zbog nepoznavanja sebe, svojih urođenih kvaliteta ili samorazvoja u pogrešnom smjeru.

Svaka osoba dolazi na Zemlju sa listom svojstvenih karakteristika. U procesu odrastanja „preklapaju” se slojevi okoline (način vaspitanja, vrijednosti itd.), prema kojima dijete zauzima jednu ili drugu poziciju u društvu. Tako nastaje socijalizacija – najvažniji element harmoničnog razvoja pojedinca.

A uslovi društvene sredine u kojoj dijete živi i odgaja oblikuju njegovu društvenu ulogu u djetinjstvu i budućnosti.

Roditelji često štite svoju djecu od učešća u raznim zajednicama – ne šalju ih u vrtić ili ograničavaju komunikaciju sa vršnjacima. Razlozi su jasni:

• Smanjenje stope incidencije, jer su djeca najbolji prenosioci infekcija;
• Mogućnost ugodnog kućnog obrazovanja sa majkom, dadiljom ili bakom koja će vas hraniti, čitati bajku i čuvati vas.

Ovaj pristup ima svoje mjesto, ali je destruktivan. Manje je prednosti nego negativnih posljedica. Prednosti odrastanja među vršnjacima su mnogo veće:

1. Dječiji tim širi vidike. Beba vidi različite oblike ponašanja druge djece, uči nove informacije i upoređuje se s drugima.
2. Lične granice se formiraju kada dijete nauči da odvoji svoju slobodu od interesa drugih.
3. Obuka normi i pravila ponašanja i bontona.
4. Obuka za rješavanje problema i traženje.
5. Razvijanje vještina za odbranu svojih interesa ili dogovaranja s drugom djecom.
6. Razvoj govora i.
7. Razvijanje različitih pristupa različitoj djeci, usađivanje tolerancije.
8. Razvoj kolektivnog duha.

Nijedan od gore navedenih poena ne može se u potpunosti formirati izvan tima. Nijedna majka ili baka koja voli dijete ne može naučiti dijete da brani svoje interese ako neko drugi oduzme igračku. Priče, slike i video zapisi neće naučiti. Samo praksa i situacije iz stvarnog života kroz pokušaje i greške samog djeteta omogućit će mu stjecanje značajnih društvenih vještina.

Dječija grupa je mjesto gdje dijete uči da komunicira sa drugima. Ovo je put do udobnog života u budućnosti.

U grupama (u školi, vrtiću ili na igralištu), malo posmatrajući, možete vidjeti kako se djeca prilagođavaju u igri ili drugim aktivnostima. To se dešava samo od sebe: dijete je prihvaćeno ili ne primljeno u igru, neko se ponaša prkosno, treće dijete sjedi po strani i gleda svoja posla. Ova slika je rezultat prirodne interakcije, koja se dobija automatski u svakom timu. Zašto? Jer djeca se za nekoliko sekundi naviknu i počinje predstava gdje svako dijete igra svoju ulogu.

Predškolski tim nije toliko indikativan, a uloge se mogu povremeno mijenjati. Ali školska i tinejdžerska djeca jasno pokazuju ulogu djeteta.

Koje su to uloge i kako se razlikuju, reći ćemo vam u ovom članku. Na kraju dajemo preporuke kako roditelji mogu pronaći pristup djeci različitih uloga kako bi ispravili nedostatke i istaknuli prednosti.

Vođe

Postoje formalni i neformalni.

Formalni vođa - imenovan od strane nastavnika ili druge odrasle osobe (trenera) kao nosioca određene funkcije. Na primjer, razredni vođa. Njegov cilj je da organizuje drugu decu.

Formalno vođenje se ne zasniva na potrebnim kvalitetima djeteta - organizacionim sposobnostima, uvjerljivosti, odgovornosti, autoritetu za druge itd.

Ovo je medvjeđa usluga odrasloj osobi u odnosu na dijete. Često vršnjaci ne ispunjavaju zahtjeve i upute načelnika, rugaju se i potiskuju. To negativno utječe na samopoštovanje i želju da budete u ovom timu općenito.

Neformalno - dijete koje voli većina, prihvata njegovo mišljenje kao konačnu istinu i posluša.

Oni to slušaju i čekaju savjet. Razlozi za vodstvo mogu biti različiti: poznavanje šala, najzgodniji u razredu, najdruštveniji i najpopularniji kod suprotnog spola.

Lideri se mogu razlikovati u mišljenju osoblja i nastavnika. Odrasli rijetko razumiju zašto su siromašni učenici obožavani zbog njihove sposobnosti da nasmiju ljude.

Jedno dijete može kombinirati formalno i neformalno vodstvo, ali to se rijetko dešava.

Favoriti

Odrasli vole takvu djecu zbog njihove poslušnosti, nežnosti i marljivosti. Oni im izlaze u susret na pola puta, čine ustupke i ophode se prema njima blaže od drugih.

U mlađoj dječijoj grupi poštuje se učiteljev favorit, a kod starijih se može smanjiti.

U osnovnoj školi, djeca su privučena svojim miljenicima zbog imaginarne perspektive da se zbliže sa učiteljem, da budu „voljeni“ od njega. Djeca su uvjerena: ako se ljubimac voli, znači da ima razloga i da je dobar. S godinama iluzija nestaje; voljena osoba može se pretvoriti u odbačenog. Adolescencija je vrijeme kontrasta. Ako su u 1. razredu djeca željela ugoditi učitelju i biti dobra, onda u 8. razredu žele da budu prihvaćena od svojih vršnjaka. A ako ste prihvaćeni i učitelj vas ne voli, još bolje. Zbog toga tinejdžeri prestaju da vole svoje favorite, njegova „blizina” sa učiteljem se smatra izdajničkim položajem.

Osjećaji ljubimca su u početku pozitivni. On može iskoristiti svoju izuzetnu poziciju nastavnika. Vremenom to dovodi do toga da " bio je dobar, ali sada ga vršnjaci mrze zbog toga" Dijete može postati povučeno, razdražljivo i nepovjerljivo. Važno je da roditelji na vrijeme primjete promjene raspoloženja, jer izolacija može prerasti u autizam. Počnite rano kako vaše dijete ne bi izraslo u usamljenog socijalnog fobičara.

Većina

U njemu ima djece koja se ni po čemu ne izdvajaju od ostalih u dobrom smislu te riječi. Prirodni su, spontani i intuitivni. Nisu imenovani za formalne vođe, nemaju kvalitete favorita i drugih uloga. Oni se ponašaju i razmišljaju u skladu sa svojim godinama - dječak od 7 godina radije igra fudbal nego uči, a djevojčica od 15 godina više voli modne časopise nego ulogu glavne djevojčice.

Većina nisu sive mase, već obična djeca sa svojim individualnim karakteristikama.

Istovremeno, njihove karakteristike ih ne razlikuju od vršnjaka. Na primjer:

1. Uloga većine: 10-godišnja Katya uči crtanje u umjetničkoj školi. Veoma je strastvena i planira da postane poznata umetnica. Uži krug prijatelja je svjestan ovog hobija.
2. Vođa: 12-godišnji Vova igra šah. Osrednji, ali svi oko njega znaju da će postati veliki šahista.

Gubitnici

Ovu ulogu imaju djeca sa niskim samopoštovanjem.

Zbog određenih okolnosti, dječiji tim učenika doživljava kao sakupljača problema i poteškoća.

Slika se ne formira odmah, već kroz sistematski negativan stav odraslih. Nastavnik može ismijavati sposobnosti, kritikovati vještine ili nedostatak vještina. Osluškujući kritike, tim počinje da se ponaša prema detetu u skladu sa tim. Svaki pokušaj da popravite situaciju, dokažete se ili pokažete svoju najbolju stranu ostaju neprimijećeni ili bivaju kritikovani. Gubitnici se izbjegavaju, ne „puštaju” ih u svoje društvo. Vršnjaci često maltretiraju gubitnika iz zabave, rugaju mu se i guraju nos zbog njegove nesposobnosti.

Pored stava nastavnika prema djetetu, uloga autsajdera može oblikovati društveni status. Na primjer, izgled djeteta je „budžetan“, a ostala djeca su iz „glavne“ kategorije. Nemogućnost da pokažete svoje unutrašnje kvalitete i otvorite se zbog nedostatka samopouzdanja omogućit će vašim vršnjacima da igraju ulogu gubitnika. I djeca će sigurno smisliti dodatne razloge.

Odrasli život gubitnika može teći prema dva scenarija:

1. Uprkos svima i svemu, postići će uspjeh.
2. On će potvrditi svoju ulogu i otići.

"Bele vrane"

Ovu ulogu u timu imaju djeca čija se interesovanja ili manifestacije razlikuju od drugih.

Bijele vrane mogu imati neobičan izgled (na primjer, predebele ili pretjerano mršave, pirsing, ružičasta kosa), neobično govore (dišu, škripe ili duboko), ponašaju se povučeno ili imaju čudne hobije.

Takva djeca nisu izopćenici. Imaju prijatelje, poštovaoce i poštovani su u timu. U nekim slučajevima izazivaju podsmijeh, ali ovo je izuzetak. To je tip djece koja nikoga ne ostavljaju ravnodušnim – ili ih zanimaju i privlače, ili ne razumiju i smiju se. Stav vršnjaka ne utiče posebno na samopoštovanje crne ovce, jer je njihova različitost sastavni dio ličnosti i razlog za ponos.

Bijele vrane izrastaju u jedinstvene talentirane ljude, poznate ličnosti ili majstore svog zanata.

Tenisice

Ova uloga je svojstvena djeci s niskim samopoštovanjem. Nisu sigurni u svoje snage i sposobnosti, nemaju talenta i uspjeha.

Šesticama je potreban pokrovitelj i zaštitnik, pored kojih osećaju snagu i značaj. Ova vrijednost se javlja kroz služenje pokrovitelju i ispunjavanje njegove volje.

Najčešće su to huligani kojima su također potrebni "sljedbenici" da pokažu svoju moć i izvršavaju zadatke.

Ljudi ne postaju sami patike, to je uvijek "uzajamno korisna saradnja" sa nasilnikom ili ljigavom. U saradnji, Šestice se ponašaju drsko, mogu zastrašiti drugu djecu, poniziti ih i afirmirati. Bez saveznika nasilnika, šestorica postaju kukavička društvena jedinica.

U odraslom životu, takva osoba često nastavlja igrati ulogu šestice, kada se stalno "zalijepi" za nekog jačeg, primajući zaštitu.

Huligani

To su djeca od koje se u grupi plaše. Nemaju liderske kvalitete, nisu prihvaćeni niti voljeni. Često nemaju visoke intelektualne sposobnosti, postignuća ili hobije. Školski uspjeh je ispod prosjeka i nema samorazvojnih ciljeva.

Želeći da se nekako iskažu, oni se nerviraju, zastrašuju i ponašaju se prkosno. Takvu djecu se izbjegavaju, ne poštuju i boje se.

Nasilnici mogu djelovati spontano, emocionalno i kratkovido. Njihovi postupci su destruktivni i usmjereni na samopotvrđivanje na račun straha drugih od njih.

Huligani nemaju prave, odane prijatelje, jer čak i od prijatelja možete očekivati ​​sve. U većini slučajeva, nasilnici odrastaju u... Ali ima sretnih izuzetaka kada se dijete nađe u okruženju drugih vrijednosti i usvoji ih.

Kako odrediti djetetovu ulogu u timu i pomoći mu

Određivanje uloge djeteta u timu je jednostavno.

1. Roditelji poznaju karakteristike svog djeteta i posmatraju njegovo ponašanje među prijateljima, na primjer.
2. Dijete osnovnoškolskog uzrasta priča o tome šta se dešava u timu.
3. Porodica može naučiti o stilu ponašanja nastavnika, trenera ili vršnjaka.

Bez obzira na ulogu djeteta, zadatak roditelja je da odgajaju skladnu ličnost. Da bi se otklonile negativne posljedice u budućnosti i pomoglo učeniku da zauzme drugačiji stav, treba poduzeti aktivne mjere:

Vođa

Liderstvo je odlično, ali je važno da ne postane samo sebi cilj. Svoju poziciju morate potkrijepiti akcijama. Pomozite svom djetetu da se razvija u zanimljivim područjima: sport, intelektualna aktivnost, hobiji itd. Liderstvo se mora zaslužiti.

Favorite

Pomozite svom djetetu da stekne prijatelje u razredu i postane prihvaćeno u timu. To će ga zaštititi od negativnosti njegovih vršnjaka u budućnosti. Pozovite kolege iz razreda da posjete, organizuju šetnje ili rade zajedničke aktivnosti. I zamolite nastavnike da ne izdvajaju vaše dijete od drugih. Ovo pokazuje da je nepotrebno pokušavati i ulagati napore, jer vam se on već sviđa.

Dijete od većine

Ovo je holistička uloga, ali je važno da roditelji ne propuste djetetove talente i interesovanja. Biti pozitivno dijete je sjajno, ali možete imati neobičan hobi i otkriti svoj talenat.

Jonah

Ako se dijete doživljava kao izopćenik, treba raditi na povećanju samopoštovanja i. u svakodnevnom životu, čak i za male stvari. Upišite se u sportsku sekciju ili pozorišni klub, gdje se student može otvoriti. To će mu dati samopouzdanje i moći će da se bori protiv prestupnika. Razgovarajte o kvalitetama ili dostignućima na koja bi mogao biti ponosan, ohrabrite ga da postigne.

"bijela vrana"

Možete se diviti neobičnom djetetu, ali treba razmisliti o tome kako njegova/njena neobičnost utiče na njegov/njen društveni život.

Ponekad su djetetova čudna interesovanja ili izgled zastrašujući, što dovodi do usamljenosti.

Pomozite svom djetetu da pronađe istomišljenike, okupite grupe djece kod vas, organizirajte praznike. Pozovite različitu djecu kako bi naučio komunicirati ne samo sa onima poput njega, već i sa svima.

Tenisice

Vrijedno je obratiti posebnu pažnju na motivaciju za takvo ponašanje. Djeca koja su lišena naklonosti i zaštite porodice postaju šestogodišnjaci. Stoga traže one koji bi nadoknadili manjak.

Provodite više vremena sa svojim djetetom, zanimajte se za njegove poslove i pomozite. Voli čak i kada to najmanje zaslužuje.

Obavezno pitajte za savjet ili gledište vašeg djeteta kako bi se ono osjećalo cijenjeno. Djeca moraju znati da su potrebna i važna kod kuće.

Huligan

Na taj način beba pokušava nekako privući pažnju na sebe i osjetiti njegovu važnost i moć. Objasnite da je bolje učiniti pravu stvar i privući pažnju drugih nego učiniti nešto loše. Slavite dobra djela i pohvale. Nemojte reagovati na uobičajeni način na maltretiranje: ako na loše ponašanje obično reagujete povišenjem tona, sada se uzdržite i ne prelazite svoje granice. Jednom suhim tonom izrazite svoje nezadovoljstvo i kaznite.

TATYANA BELOKONSKAYA, posebno za sajt

Video za materijal

Ako vidite grešku, odaberite dio teksta i kliknite Ctrl+Enter.

Ljudi, sećamo se škole, neko sa nostalgijom, neko sa osmehom, a neko još uvek drhti od užasa prisećajući se školskih godina.

Kao što su to nekada radili naši roditelji, sada šaljemo svoju djecu u školu. Želimo da nauče da budu uspješni, ljubazni, razumni, najbolji.

Naša djeca idu u školu, uče, dobijaju ocjene. Brinemo o njima, brinemo o njima, vodimo ih, pokušavamo da ih podržimo. Ali hajde da shvatimo šta čeka dete u školi. Prisjetite se svog djetinjstva. Mislite li da se od tada mnogo toga promijenilo? Ne u školskom hijerarhijskom sistemu.

Dolaskom u školu vaše dijete se nalazi u rigidnom sistemu društvenih odnosa u učionici. U osnovnoj školi se to uopšte ne pojavljuje. Gotovo svi prvaci su pod velikim uticajem svojih roditelja.

Međutim, već u osnovnoj školi razred se dijeli na dvije kategorije: one koji rade za status i one koji rade za dnevnik. Status ocjenjuju voditelj i drugovi iz razreda, dnevnik ocjenjuju sam učenik i njegovi roditelji. Čija je ocjena značajnija za učenika, on bira tu stranu.

Kao što se vjerovatno sjećate iz djetinjstva, oštro strukturiranje hijerarhije počinje u periodu puberteta (deset do dvanaest godina). To je posebno vidljivo u odjeljenjima koja ne zadržavaju sastav iz osnovne škole, već su ponovo sastavljeni.

U početku se svi pomno gledaju, a nakon "brušenja" formira se konačan sastav grupa, formiraju se uloge za gotovo cijelo preostalo vrijeme postojanja razreda. Nivo školske hijerarhije dostiže vrhunac u periodu od šestog do devetog razreda.

Mjesto vašeg djeteta u školskoj hijerarhiji zavisi od toga koliko je samopouzdano, njegovog samopoštovanja, nezavisnosti od mišljenja drugih, njegovog karaktera i mnogih drugih faktora.

Raspon školskih uloga u školskoj hijerarhiji je mali. Evo ih:

Društvene uloge dječaka:

Alpha.

Glavna uloga Alfe je da organizuje nastavu, održava jedinstvenu strukturu i kontroliše ovu masu. Na primjer, ako Alpha želi napustiti lekcije, razred odlazi s njim. Ili Alfa želi biti glasno ogorčen na postupke nastavnika - cijeli razred je još glasnije ogorčen za njim. Niti jedna manje ili više ozbiljna odluka ne bi trebala biti donesena bez znanja i saglasnosti Alfe. I, naravno, progon lokalne Omege organizuje on.

Druga alfa

Prilično rijetka pojava. Predstavlja drugog učenika u razredu sa liderskim kvalitetima. Miran suživot dvije alfe moguć je jer alternativni Alfa ni na koji način ne sudjeluje u borbi za rangiranje, već ima gdje potrošiti svoj potencijal.

U prisustvu druge Alfe, Omega živi mirnije, jer jedini može stati u njegovu odbranu. Ali pošto još uvijek nema vremena da ga stalno štiti, prisustvo takvog branitelja u razredu ne ukida status žrtve izopćeniku.

Beta

Ima ih jedan ili dva u razredu. Alfini jedini prijatelji. To su ljudi kojima vjeruje i čije mišljenje sluša. Mogu biti iz običnih porodica sa prosečnim primanjima ili iz porodica intelektualaca. Beth ili nije tako dobra u govoru kao Alfa, ili joj nedostaje harizma, pa ne mogu direktno kontrolirati razred. Ali oni kontrolišu preko Alfe.

Vage

Većina je, po pravilu, pola razreda. Slijede Alfu za petama, ispunjavaju njegove hirove i udovoljavaju sebi ako su za nešto krivi. Ponekad dobijaju resurse (ponekad materijalne, ali češće moralne), koje osvajaju Alfa i njegova pratnja. U poređenju sa Gamama, Alfe i Beta dobijaju više, Epsiloni ne dobijaju ništa, a Omege čak i poklanjaju.

Epsiloni

To su ono što se obično naziva “siva masa”. Što se tiče količine - preostala muška komponenta klase minus Omega. Ljudi ne idu u školu da bi se osjećali "kul", već zato što moraju.

Omega

Centralna osoba u čitavom hijerarhijskom sistemu. Apsolutno neophodna komponenta za svaki bliski tim. Kao što znate, kada postoji zajednički neprijatelj, tim se ujedinjuje da se nemilosrdno bori protiv njega. Razred, u kojem je izražena Omega, je druželjubiv, veseo i naizgled zdrav.

Ako žrtva iz nekog razloga napusti klasu (ili postane otporna na stres), obično se nađe zamjena među Gamama, ili se klasa podijeli u nekoliko grupa, između kojih počinju međugrupni procesi.

Društvene uloge devojaka:

Djevojčice u razredu također formiraju hijerarhije koje se u početku praktično ne ukrštaju sa hijerarhijama dječaka. Ukrštanje se dešava tek sa 13-15 godina - period puberteta.

Obično je nekoliko djevojaka lidera, a od samog početka se formiraju dvije ili tri interesne grupe koje se gotovo ne kontaktiraju. Do trinaeste godine djevojčice nisu zainteresirane za Alfe niti za dječake općenito. U rijetkim slučajevima ukrštanja grupa, djevojčice vođe imaju autoritet nad vođama dječaka.

Zbog takve heterogenosti ženskog dijela razreda, izopćena djevojka koju svi maltretiraju ne nastaje često. Generalno, hijerarhijska struktura djevojčica je mnogo manje stabilna od one kod dječaka, a tokom godina studija može se dosta promijeniti.

Alpha.

U osnovi, to su ili djevojke s reputacijom prve ljepote i povrh svega kučkastog karaktera ili odlične učenice visokog samopoštovanja. U prvom slučaju, Alpha je trendseter u klasi.

Glavna karakteristika Alpha je da postaju omiljeni učenici učitelja. Učitelj možda neće slušati Alfa dječaka, ali će svakako poslušati mišljenje Alfa djevojčice.

Alpha Girl ima ekskluzivno, neosporno i pravo o kojem se ne može pregovarati na Alpha Boy. U poređenju sa Alfa dečkom, njena pozicija nije ni približno jaka u razredu, jer ženski tim nikada i nigde nije kohezivna struktura u kojoj su svi „jedni za druge“.

Odsustvo Omega djevojke može učiniti lidersku poziciju općenito čisto simboličkom, posebno kada postoji više grupa djevojaka. Ako u razredu ima više od jedne Alfa djevojčice, između njih će postojati stalni rat.

Beta

Po pravilu, dve ili tri Alfa devojke. Alfa ih treba za širenje tračeva i pružanje malih usluga, na primjer, pratnju do toaleta, obezbjeđivanje stana itd. ako je potrebno. Ali oni nisu pravi prijatelji, kao u vezi Alfa i Beta momaka. I ne razlikuju se mnogo od Gamma djevojaka.

Razlog je ženska priroda, prema kojoj djevojke mogu u potpunosti vjerovati samo momcima, a uvijek imaju rivalstvo sa drugim djevojkama.

Imajte na umu da Alfa djevojke radije uzimaju za prijatelje ljude koji izgledaju obično. To je zbog činjenice da se neće svakoj Alfi svidjeti činjenica da se njena djevojka bori s momcima, pa traži domaćije djevojke kako bi izgledala povoljnije pred momcima na njihovoj pozadini.

Vage

Oni su u povoljnijoj poziciji od Gamma boysa, zbog činjenice da ih Alpha i dalje poštuje i praktično ne izbacuje svoj bijes na njih.

Epsilon- to je ista siva masa.

Omega djevojke se biraju po istim obrascima, ali se više pažnje poklanja izgledu – često su one najružnije, glupe ili loše obučene, ili nesposobne da vode računa o svom izgledu.

Najčešći vid maltretiranja neželjene devojke je njeno potpuno ignorisanje, ali to se praktikuje u kulturnijim razredima, u elitnim licejima itd. U manje kulturnim, maltretiranje se suštinski ne razlikuje od muške verzije.

Idealan primjer mogućeg maltretiranja u odnosu na Omega djevojku prikazan je u sovjetskom filmu “Strašilo”.

Napominjemo da nastavnik skoro nikada ne staje na stranu žrtve maltretiranja i uglavnom pokušava da sakrije samu činjenicu maltretiranja u razredu što je više moguće. To se dešava iz vrlo jednostavnog razloga: svaka zabilježena činjenica maltretiranja djeteta mrlja je na ugled kako pojedinog nastavnika tako i cjelokupnog nastavnog osoblja škole, uz obavezne sankcije.

Osim toga, narušavanje ugleda obrazovne ustanove dovešće do odliva najkorisnije klijentele za školu, što će djecu izbaciti niotkuda, a oni mogu jednostavno tužiti novac. Stoga će učitelj najvjerovatnije na sve pritužbe problematičnog djeteta ili njegovih roditelja odgovarati pomoću šablona „problem je u vama“.

Dalja sudbina. život.

Beta momci su, naravno, oni koji najbolje prolaze u životu. Momci koji znaju kako zadobiti povjerenje gdje je potrebno i skinuti svu kremu u pravom trenutku, postajući Alfa u odraslom razumijevanju ovog pojma.

Kao oruđe, kao izvor karizme koriste se sami rukovodioci škola, koji nemaju pravu prodornu moć i unutrašnju srž. Većina državnih čelnika obavlja upravo ovu funkciju.

Ako je Alfa bio na strani huligana, onda se stvar obično završava dugotrajnim zatvorom na ne tako udaljenim mjestima, smrću od noža u jednoj od tuča ili smrću od predoziranja drogom ili nesrećom.

Što se tiče Alfa devojaka, najčešće se uspešno udaju (za iste Alfa ili Beta momke).

Ako se Alfa djevojka uda za Beta momka, onda može unaprijediti svog supružnika na ljestvici karijere zahvaljujući svojoj harizmu i šarmu, a na kraju bivša Beta postaje Alfa i postiže bogatstvo i slavu.

Gama dječaci ostaju Gamama tijekom svog odraslog života. I sa ženskim Gamama, u principu, sve je jasno: nakon škole, oni se, po pravilu, rano udaju za slične Gamma momke.

Epsiloni se naseljavaju na potpuno različite načine, ali češće na lijepom, mirnom mjestu.

Najteže je sa bivšim Omegama. Posle škole moraju ponovo da nauče kako da komuniciraju sa ljudima. Naravno, navikli su da ih niko ne voli, pa će za najmanju grešku biti kažnjeni. Ako za nekoliko godina Omega može da prevaziđe ove komplekse u sebi, onda će stvari postati lakše.

Neki bivši Omege mogu se naći dobro sređene u ovom životu, što se može objasniti sposobnošću preživljavanja stresnih situacija razvijenih tokom teških godina. Neki Omega dječaci, zahvaljujući mladalačkom kaljenju i urođenim sposobnostima ili patologijama (zbog kojih nisu bili voljeni u djetinjstvu), postižu takav uspjeh o kojem Alfe i Beta nisu mogli ni sanjati.

Ako primijetite da je vaše dijete zauzelo mjesto „Omege“ u rigidnom sistemu školske hijerarhije, onda je to ozbiljan razlog za uzbunu! On se ne može sam nositi s ovim problemom, može računati samo na vašu pomoć i podršku. U krajnjem slučaju, budite spremni ako trebate promijeniti školu. U svakom slučaju, obratite se iskusnom psihologu.

Pojam društvene uloge u sociologiju prvi je uveo R. Linton, iako se već kod F. Nietzschea ovaj termin pojavljuje u potpuno sociološkom smislu: „Briga za održavanje egzistencije nameće većini muškaraca Evropljana strogo definiranu ulogu, jer recimo karijera.” Sa sociološke tačke gledišta, svaka organizacija društva ili grupe pretpostavlja postojanje skupa različitih uloga. Posebno, P. Berger smatra da je “društvo mreža društvenih uloga”. U savremenim uslovima, termin „socijalna uloga“ aktivno se koristi i u socijalnoj psihologiji i u sociologiji, jer se fokusira na univerzalne, univerzalne zahteve za ponašanje osobe u određenoj društvenoj poziciji. Vjerujemo da će proučavanje društvenih uloga školaraca u pedagogiji i psihologiji unaprijediti djelotvornost njihovih obrazovnih aktivnosti.

Društvena uloga je model ljudskog ponašanja, objektivno određen društvenim položajem pojedinca u sistemu društvenih, javnih i ličnih odnosa. Društvena uloga nije nešto što je eksterno povezano sa društvenim statusom, već izraz društvenog položaja agensa u akciji. Društvena uloga je ponašanje koje se očekuje od osobe koja zauzima određeni status.

Čovek se tokom života bavi ovladavanjem novim ulogama, jer se menjaju njegove godine, položaj u porodici (sin, muž, otac, deda), profesionalni status, međuljudski odnosi itd. Savladavanje može biti jednostavno i lako, ili može biti praćeno značajnim poteškoćama. U idealnoj verziji ovladavanja ulogom, tehnički aspekt odgovara semantičkom, odnosno osoba lako, bez poteškoća, asimilira novu ulogu, savladavajući njen sadržaj, a istovremeno ima pozitivan stav prema njoj. Ali mogu se pojaviti složenije i kontradiktornije opcije za ovladavanje ulogom. Na primjer, subjekt nije u stanju, iz nekog razloga, tehnički ovladati ulogom zbog nepoznavanja pravila ili nedovoljne obuke. Tada svoju ulogu obavlja loše, izazivajući negativne sankcije prema sebi od strane drugih, posebno onih koji se prilično uspješno nose sa sličnim funkcijama.

Drugi problem može biti odbacivanje uloge čak i kada pojedinac lako savlada njen tehnički sadržaj. Tu pojedinac može pokazati neki prezir u odnosu na jednu ili drugu društvenu funkciju koju trenutno obavlja, kao da time pokazuje da on i njegova društvena uloga nisu ista stvar. Tako se ponašanje tinejdžera u školi tokom časa ponekad može nazvati provokativnim kada mlada osoba pokaže svoju individualnost, samostalnost, originalnost i originalnost. On je više od školarca, učenik određenog razreda, on je, prije svega, osoba.

Od velikog interesa su studije timova R.M. Belbin, koji je više od 10 godina uključen u eksperimentalnu izgradnju tima i posmatranje. Rezultat eksperimenata je uvođenje koncepta timskih uloga i identifikacija 8 (kasnije 9) karakteristika ponašanja, pored postojećih funkcionalnih uloga.

Timska uloga definira se kao sklonost ljudi da se ponašaju, doprinose radu i komuniciraju s drugima na određeni način. Ljudi imaju tendenciju da imaju od jedne do tri timske uloge, od kojih jednu obično koristi pojedinac i trenutno prevladava nad ostalima. U timu, osoba može igrati više uloga, što otežava dijagnozu i klasifikaciju.

Otkrivena je korespondencija između uloge tima i mentalnih i psiholoških karakteristika pojedinca i njegovih konstrukata. Upitnici su razvijeni i testirani kako bi se utvrdila sklonost određenoj timskoj ulozi.

Na osnovu istraživanja R. M. Belbina identifikovano je 8 timskih uloga.

1. Šef (koordinator)

Potreban za organizovanje procesa, vođenje, raspodelu ovlašćenja, donošenje odluka; Smiren, samopouzdan, ima razvijenu samokontrolu; Prati napredak tima prema grupnim ciljevima; Sposoban da optimalno koristi resurse; Zna koje su snage i slabosti tima; Životne smjernice su rezultati, ljudi, vrijednosti i vrijeme.

Motivator (Shaper)

Vođa orijentisan na zadatke je pun energije, visoko motivisan i daje prednost pobedi; Zainteresovan za postizanje ciljeva i ohrabruje druge da to učine; Veoma nervozan, društven, dinamičan; „Motiviše“ tim za postizanje rezultata; Ne gubi prisebnost u napetim situacijama; Ima zagon i hrabrost da savlada prepreke.

Soul of the Team (Mastermind)

Donosi saradnju, nježan je, prijemčiv i diplomatski; Sprečava potencijalne sukobe; Omogućuje korištenje vještina članova tima sa teškim karakterima, poboljšava međusobno razumijevanje; Zna slušati, osloboditi napetosti; Životne smjernice - ljudi, vrijednosti, procesi.

Idejni generator

Donosi kreativnost, originalno, nestandardno; Ima nevjerovatnu maštu i u stanju je riješiti najteže probleme; Sposoban za stvaranje velikog broja novih ideja; Promoviše nove ideje i strategije konceptualno, a ne detaljno; Karakteriziraju ga visoke mentalne sposobnosti i introvertnost;

Čovek za snabdevanje (istraživač resursa)

Ekstrovertiran, entuzijastičan, društven; Životne smjernice - ljudi, procesi, procedure, radnje, stvari; Uspostavlja vanjske kontakte koji mogu biti korisni timu i vodi sve naknadne pregovore; Uspješan u pregovorima; Prihvata i razvija ideje drugih.

Analitičar-strateg

Razmišlja trezveno, nije emocionalan, razborit, ima visoku sposobnost kritičkog mišljenja; Uzima u obzir sve mogućnosti; Donosi jasne odluke bez reagovanja na emocionalne izjave; Sposoban za procjenu konkurentskih prijedloga kao nitko drugi; Sklon je sporom donošenju odluka zbog potrebe za promišljanjem svih detalja; Više zauzet traženjem istine nego postizanjem rezultata.

Pčela radnica (zaposlenik kompanije)

Konzervativan, ima razvijen osjećaj dužnosti, predvidljiv; Realizuje prevođenje koncepata i planova u praktične radne akcije; Sprovodi sistematsko i efikasno sprovođenje dogovorenih planova; Raditi posao koji niko ne želi da radi.

Kontrolor (Pedant)

Vrijedan, metodičan, savjestan, neurotičan; Pruža maksimalnu zaštitu timu od grešaka koje se odnose na performanse i propuste; Traži aktivnosti koje zahtijevaju veći stepen pažnje nego inače; Dovodi posao do kraja; Omogućava rad na vrijeme.4]

Da bi se shvatilo kome iz grupe srednjoškolaca pripada ova ili ona uloga, studenti koji polažu Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka prošli su metodu R.M. Belbin “Proučavanje timskih uloga”, usmjereno na identifikaciju timske uloge koju su učenici spremni sami preuzeti. Ali pored uloge koju sam učenik preuzima, postoje i uloge koje mu daju razred i nastavnik. Na osnovu toga, ova grupa je zamoljena da na isti način ocjenjuje svoje drugove iz razreda, a nastavnika - učenike.

U istraživanju je učestvovalo 10 srednjoškolaca iz škole br. 58 u gradu Kirovu. Ovo istraživanje je sprovedeno u školskoj 2015-2016. Rezultati studije prikazani su u tabeli 1.

Tabela 1

Raspodjela timskih uloga za srednjoškolce

Na osnovu ovih podataka možemo zaključiti da čak iu maloj grupi od 10 predstavnika njen član ponekad igra nekoliko društvenih uloga u jednom kontekstu. U tom smislu može doći do disonance, jer će nastavnik zahtijevati od učenika, na primjer, pedantnost, dok će ga razred smatrati izuzetnim generatorom ideja, a sam učenik sebe pozicionira kao radnu pčelu.

Analizirajući dobijene rezultate možemo reći sljedeće:

1. Za srednjoškolce pod brojem 3, 5, 6, 9, očekivanja nastavnika, samog učenika i drugova iz razreda se približavaju i dobijaju ulogu „Pčele radilice“;
2. Srednjoškolac broj 10, kao i nastavnik, sebe smatra „pčelom radnicom“;
3. Razred i nastavnik očekuju da srednjoškolac broj 2 bude “Mastermind”;
4. Odeljenje očekuje da seniori 7 i 10 budu "Vođe" grupe;
5. U grupi, prema mišljenju nastavnika i učenika, nema „Motivatora“ i „Analitičara“;
6. Prema grupi, “Inspirator” bi mogao biti srednjoškolac broj 4, a “Generator ideja” bi mogao biti srednjoškolac broj 1;
7. Srednjoškolci broj 4 i 8 spremni su da preuzmu ulogu “Masterminda”.

Stoga smo, na osnovu rezultata studije, razvili preporuke za povećanje efikasnosti aktivnosti grupe u pripremi za Jedinstveni državni ispit iz posebnog predmeta:

Uloge su i snage i slabosti svake osobe, postoje, kao i druge osobine, i moramo ih koristiti, a ne kompleksirati. Da biste najefikasnije komunicirali s drugim ljudima, morate zamisliti svoje uloge i uloge ostalih članova tima, morate biti u stanju da se prilagodite situaciji, prelazite između uloga kada je to moguće, jer dobar timski igrač može produktivno raditi u ulozi to je za njega neuobičajeno.

Srednjoškolci pod rednim brojem 3, 5, 6, 9, 10 mogu se koristiti kao suvoditelji na izbornim predmetima, jer Oni, prema grupi, imaju organizacione sposobnosti, praktičnost, energiju i samodisciplinu. Srednjoškolac broj 10 može se koristiti i kao voditelj. Ali srednjoškolci broj 2, 4 i 8 najbolje se koriste kao inspiratori koji su sposobni da snose odgovornost, stvaraju i održavaju timski duh. Nastavnik treba da se potrudi da srednjoškolci pod rednim brojem 1 i 4 pokažu da se pokažu kao generatori ideja, tj. ponudite izradu informativnih listova i novina o određenoj temi lekcije, češće dajte priliku da odgovorite na složene probleme. Takođe, sam nastavnik treba da preuzme ulogu motivatora, tj. osoba koja daje unutrašnji impuls i spremnost da se bori protiv inertnosti, neaktivnosti, samozadovoljstva ili samoobmane učenika, da koristi različite oblike vannastavnih aktivnosti.

tabela 2

Rezultati srednjeg Jedinstvenog državnog ispita iz predmeta “Društvene studije”

Na osnovu navedenog, možemo zaključiti da kompetentna raspodjela uloga društvenog tima u grupi srednjoškolaca tokom obuke doprinosi efektivnom sticanju znanja, a samim tim i uspjehu u obrazovnim aktivnostima.

Kakve koristi to pruža djetetu? A šta roditelji mogu učiniti da se učenik osjeća ugodno u timu?

Tiho: Osećam se dobro sam!

U ovu kategoriju spadaju djeca bogatog unutrašnjeg svijeta i introverti po prirodi. Nije im potrebna vanjska potvrda da su divni. Ne traže ničije društvo, nezavisni su, dobro se snalaze u pismenom radu, ali ne vole da odgovaraju na odboru. Nisu aktivni u nastavi jer ih ne zanima. Ponekad im nedostaje samopouzdanja.

Benefit. Tihi ljudi ne moraju da komuniciraju sa spoljnim svetom, ali se mogu fokusirati na ono što je zaista zanimljivo.

Koja je opasnost? Zatvorenost i nemogućnost izgradnje odnosa sa ljudima u budućnosti.

Šta roditelji mogu učiniti? Pomozite svom djetetu da bude pametnije, naučite ga da pokaže svoje snažne osobine. Veoma je važno da tiha osoba ima prijatelja: tada se ne oseća usamljeno i nesrećno.

Usisajte: bliže jakom

On zaista želi da bude prvi, ali za to nema snage ni karaktera. Stoga bira drugačiji put - da ostane u kontaktu sa liderima. Usisivači su negdje kukavički: boje se da će se uvrijediti, pa se tako i ponašaju. Mogu se sasvim iskreno diviti kvalitetama bistrog i harizmatičnog vođe. Ali ipak, pošto veoma cene „toplo“ mesto pored njega, često se ponašaju suprotno sopstvenom mišljenju: smirenost kolovođe vrednija je od prijateljstva.

Benefit. Zaštita uvijek postoji, možete uživati ​​u slavi onih koji su “hladniji”. Djelomično su sva liderova postignuća povezana sa njegovim manje uočljivim prijateljem.

Koja je opasnost? S jedne strane, fleksibilnost u odnosima s ljudima i sposobnost prilagođavanja sagovorniku su korisne osobine za komunikaciju. Ali s druge strane, dijete se u takvoj situaciji navikne da nema lično mišljenje. To znači da se neće moći dokazati u situaciji kada se od njega traže liderske kvalitete. Uostalom, on je cijelo vrijeme bio u sjeni, nije preuzimao inicijativu, već je izvršavao tuđa naređenja. Osim toga, postoji rizik da dijete koje je naučilo nauku laskanja od djetinjstva ubuduće neće postići svoj cilj djelima, već laskanjem i lažima. I to je vrlo tužno, jer u odraslom životu, usisivač je tipičan manipulator.

Šta roditelji mogu učiniti? Naučite sina ili kćerku da preuzmu odgovornost, pokažite da je vrijedan sam, bez “jake” sredine iza sebe. Često nasilnici odrastaju u porodicama u kojima su roditelji prestrogi: uče da lažu da bi se spasili.

Snitch: Ja sam jedini dobar!

Ušunjavanje ne može zaraditi poštovanje djelima. On bira drugačiji put: da ponizi svog druga iz razreda i na njegov račun da se uzdigne. Razlozi ovakvog ponašanja obično su duboko ukorijenjeni u porodici. Roditelji šulja, koji nisu postigli mnogo u životu, afirmišu se ponižavanjem deteta, a i ono se ponaša na isti način. Takvom ponašanju doprinosi i slabost karaktera.

Benefit. Iluzija vlastite važnosti, poštovanja i časti.

Koja je opasnost? Formira se životna pozicija „Ja sam dobar, a svi oko mene su loši“. Odrasle šunje ocrnjuju sve oko sebe i neće reći ni o kome dobru riječ.

Šta roditelji mogu učiniti? Prestanite da ponižavate svoje dete kod kuće, kaznite ga samo zasluženo. Prestanite da pričate ružno o drugim ljudima pred decom, pokušajte da se prema sebi i drugima ponašate objektivno. Objasnite djetetu da svaka osoba ima mnogo dobrih osobina – i na njih treba obratiti pažnju.