Licej Nacionalnog istraživačkog univerziteta Visoka ekonomska škola (Higher School of Economics). Distribuirani licej Više ekonomske škole Student Liceja Više ekonomske škole

Licej Nacionalnog istraživačkog univerziteta "Viša škola ekonomije"

Zajedno sa moskovskim međunarodnim forumom „Grad obrazovanja“, koji će se održati 7. do 9. septembra u Moskvi u 75. paviljonu VDNKh, Newtonew objavljuje seriju materijala o obrazovnim institucijama koje se najproduktivnije kombinuju sa gradskim resursima.

Licej HSE je svetao i inspirativan fenomen u ruskom obrazovnom sistemu. školsko obrazovanje. Licej je jedna od vodećih škola u zemlji, na 2. mjestu najbolje škole Moskva i 10. mjesto na rang listi najboljih škola u Rusiji. Ovo je škola u kojoj uče samo srednjoškolci. Prijem na njega vrši se na konkurentskoj osnovi, kao na univerzitetu - kandidati pišu motivacijski esej i prolaze intervju, uključujući sveobuhvatno testiranje.

U školi postoji osam nastavnih oblasti: "Ekonomija i društvene nauke", "Ekonomija i matematika", "Pravoslovlje", " Humanitarne nauke“, „Matematika, računarstvo i inženjerstvo“, „Dizajn“, „Azijske studije“ i „Psihologija“. Tokom procesa učenja, gimnazijalci se mogu prebaciti iz jednog smjera u drugi ako shvate da su se njihova interesovanja promijenila.

Što se tiče obrazovni proces, onda je i ovdje sve “odraslo”. Svaki gimnazijalac samostalno izrađuje individualni nastavni plan i program, koji sadrži obavezne predmete za sve, kao i varijabilni dio. Škola organizuje veliki broj izbornih predmeta koje učenici pohađaju po želji.

Jedan od glavnih zadataka liceja je da srednjoškolcima pruži prostor za slobodu i izbor svoje obrazovne putanje, mogućnost da se oprobaju u profesionalnoj ulozi, da izaberu šta zaista žele da rade u budućnosti.

Ovakav pristup prijemu i diplomiranju studenata opravdava se – iako HSE Licej postoji tek od 2013. godine, već je jedna od najboljih škola u zemlji.

Na listi 500 najboljih škola u zemlji, licej je na desetom mjestu; Nalazi se na prvom mjestu među školama društveno-ekonomskog i društveno-humanitarnog profila, a na drugom mjestu među školama filološkog profila.

Oko 70% diplomaca liceja postaju vrhunski učenici ruski univerziteti. Mnogi od njih potom nastavljaju studije na samoj Višoj ekonomskoj školi.

Newtonew (N). Šta mislite koji su glavni izazovi sa kojima se danas suočavamo? vladinih sistema obrazovanje?

Dmitrij Fishbein (DF). Po mom mišljenju, glavni izazov sa kojim se suočavam javne škole, - sposobnost promjene i prilagođavanja novonastalim potrebama školaraca.

Ako govorimo o veliki gradovi, a posebno megagradovi, onda je ovdje broj obrazovnih mogućnosti toliko velik i raznolik da bi učenik ostao u školi potrebno mu je ponuditi nešto zanimljivo što uzima u obzir njegove lične karakteristike. I tu leži izazov.

Zakon o obrazovanju predviđa mogućnost izbora oblika obrazovanja. Čak i ako jeste Puno vrijeme, ali dijete zapravo ne pohađa polovinu nastave, što znači, u stvari, dijete je napustilo školu. Stoga je važno pitanje kako osigurati da vrijednost obrazovanja ostane u školi.

Stare metode – jednostavno prenošenje znanja – neće ništa riješiti: sada dijete može dobiti bilo koju informaciju iz brojnih izvora. Dakle, škola mora učeniku ponuditi neku vrstu aktivnosti koja mu je interesantna – tada postoji šansa da se ovaj izazov savlada.

N. Koje aspekte obrazovnog procesa treba kontrolisati (na primjer, uprava obrazovne ustanove, odjel za obrazovanje i, sve više, državni regulator)?

DF. Važno je razumjeti šta podrazumijevamo pod "kontrolom". U menadžmentu, jedna od definicija kontrole glasi: „Kontrola je način da se ljudi dovedu do uspjeha“.

Ako pod kontrolom podrazumijevamo precizno praćenje procesa koji bi se trebali odvijati u školi, odnosno onih procesa koji se sprovode na regionalnom nivou, onda nema potrebe za visokim nivoom kontrole.

Škole se veoma razlikuju i po socijalnom sastavu učeničkih porodica i po pitanju finansiranja. S tim u vezi, čini mi se da nije baš razumno razvijati jedinstvena pravila i pratiti njihovu primjenu.

Stoga, ako govorimo o nekim specifičnim aspektima obrazovnog procesa, onda je, na primjer, vrijedno pratiti sigurnost djece u školi - to je izuzetno važno. Ali malo takvih aspekata mi pada na pamet.

N. Šta je onda „kontrola“ u vašoj školi?

DF. U Liceju samo pokušavamo da pobjegnemo od standardnog poimanja kontrole. Neki možda misle da ovo izgleda kao nedostatak kontrole, ali nije.

Po našem mišljenju, razvoj samokontrole je veoma važan za srednjoškolce, tako da nemamo doslovnu, strogu kontrolu učenika.

Ne pratimo kada je učenik došao ili otišao, a roditelje o tome ne obavještavamo putem SMS poruka.

Smatramo da naše područje kontrole prije svega treba da potpada pod okruženje koje stvaramo: kakvi odrasli rade u liceju, kako komuniciraju sa učenicima, koje vrste nastave i vannastavne aktivnosti predlažu se, što može zavisiti od inicijative samih licejaca.

Na primjer, svi događaji koji se održavaju u liceju su inicijativa same djece i čini nam se da je to ispravno.

Odnosno, imamo malo standardne kontrole nad prisustvom, akademskim učinkom i ponašanjem. Ali postoji veliko poverenje u učenike i razumevanje da oni sami moraju da odrede ciljeve i ciljeve razvoja, a da bi ih ostvarili potrebno je da svoje aktivnosti grade u liceju i van njega. Naša uloga, prije, nije da kontrolišemo momke, već da pomognemo pružajući razne mogućnosti.

N. Po kojim kriterijumima definišete „kvalitet obrazovanja“?

DF. Za nas postoji jedan glavni kriterijum - napredak svakog učenika za dve godine koje provede na liceju i mi se trudimo da to pratimo.

Ako vidimo da je dete za to vreme moglo više da razume sebe, da shvati šta želi da radi, gde da se razvija, da se osamostalilo i da je razvilo veštine samokontrole, onda smatramo da je kvalitet obrazovanja koji treba da se obezbedi u liceju je postignut.

N. Šta vidite kao optimalan sistem za provjeru znanja učenika? Kako je ovaj sistem izgrađen u vašoj školi?

DF. Mislim da još nije stvoren optimalan sistem ocjenjivanja.

Naš licej je implementirao kumulativni sistem završnih ocjena. Mislimo da je najprikladniji za srednju školu. Suština ovog sistema je da se utvrđuju glavne vrste postupaka ocjenjivanja ( test, kreativni rad itd.) i u konačnoj ocjeni im se dodjeljuju različiti koeficijenti. Svaki obrazovni odjel na liceju razvija odgovarajuću formulu ocjenjivanja za svoju predmetnu oblast.

Ovaj pristup, prvo, omogućava studentu da samostalno izgradi putanju za postizanje maksimalnih rezultata - najviša ocjena tokom obrazovnog perioda, drugo, smanjuje subjektivnost pozicije nastavnika.

N. Šta bi, po Vašem mišljenju, trebalo da odredi sadržaj obrazovanja? Koje elemente treba uključiti? Kako gradite strukturu sadržaja vašeg obrazovnog programa?

DF. Ključna stvar ovdje je definicija obrazovnim rezultatima. Bez njihove specifične formulacije nemoguće je govoriti o sadržaju obrazovnog programa.

Neophodno je izraditi program zasnovan na obrazovnim rezultatima. To jest, prvo morate formulirati ove rezultate, zatim odrediti moguće načine da ih postignete, a zatim razumjeti kako ih mjeriti.

Na liceju je situacija komplikovana činjenicom da sprovodimo osam različitih oblasti studija – od „Matematike, računarstva i inženjerstva“ do „Orijentalistike“. I, pored opštih univerzalnih obrazovnih rezultata, svaki od njih mora imati svoje specifične rezultate. Pretpostavimo da advokati, ako govorimo o ličnim rezultatima, imaju ovo profesionalna etika.

Sada samo razmišljamo o ovom pitanju i na osnovu razumijevanja obrazovnih rezultata koje želimo postići, sastavljamo obrazovne programe za područja.

N. Kako biste definisali idealno obrazovno okruženje?

DF. Savršeno obrazovno okruženje- ovo je raznoliko okruženje koje se osmišljava na osnovu potreba djeteta iu procesu zajedničkih aktivnosti sa djetetom.

N. U kojoj meri okruženje organizovano u vašoj školi odgovara vašim idealnim idejama o tome?

DF. To još ne odgovara idealnim idejama, a to je zbog dva faktora.

Prvo, imamo mnogo učenika. Licej ima najveću srednju školu u Rusiji (više od 1.500 ljudi), što znači da su želje i potrebe djece veoma raznolike. Ne možemo ih još sve zadovoljiti.

Drugo, postoje prostorna ograničenja: imamo standardne zgrade, što nam ne dozvoljava da stvorimo željeno obrazovno okruženje.

N. Koje vrste nastavnih ili vannastavnih aktivnosti, po Vašem mišljenju, danas nedostaju u srednjim školama?

DF. Ovdje treba govoriti o konkretnoj školi, ali ako pokušamo govoriti o svima odjednom, primijetit ću da pedagoška zajednica još nije razvila veliku „banku oblika samostalne obrazovne aktivnosti za učenike“.

Imamo dobro razvijene formate u kojima učenik zauzima pasivnu poziciju, a ne postoji uvijek dovoljno raznovrsnih individualnih samostalnih i aktivnosti u malim grupama, te razmjene nastalog iskustva učenika.

Ovo se odnosi na obrazovne aktivnosti. Ako govorimo o vannastavnim aktivnostima, reći ću o srednjoj školi.

Okolnosti u kojima živimo zahtijevaju od diplomca da postigne visok rezultat na Jedinstvenom državnom ispitu ili na olimpijadi. S tim u vezi, postoji veliko iskušenje da se ove dvije godine strukturiraju po vrlo utilitarnom modelu, što je, u stvari, obuka za postizanje ovih rezultata.

Duboko smo uvjereni da se u vannastavnim aktivnostima trebaju dešavati neutilitarne stvari, treba biti mnogo aktivnosti koje se na prvi pogled mogu činiti nepotrebnim i koje učeniku ne mogu odmah donijeti konkretne rezultate.

Dakle, licej ima izborni predmet na norveškom jeziku. Zašto ne? Važno je da dete ima priliku da pokuša da radi ono što želi.

I još jedan aspekt, ako govorimo o specijalizaciji u srednjoj školi, je pružanje mogućnosti djeci da se okušaju u drugim oblastima koje ih zanimaju, na primjer, dozvoliti matematičaru da analizira poetske tekstove, a studentu humanističkih nauka da studira programiranje.

N. Koje pristupe, tehnike i aktivnosti koje se koriste u vašoj školi biste preporučili da se distribuiraju svim školama u zemlji (pa čak i u svijetu)?

DF. Još smo „bebe“: licej postoji tek četiri godine i čini mi se prerano govoriti o bilo kakvim pristupima, tehnikama i vrstama aktivnosti koje bismo željeli širiti po cijelom svijetu.

Također zbog činjenice da je licej strukturna podjela Nacionalni istraživački univerzitet Visoka ekonomska škola, a zbog činjenice da je za nas jedan od važnih obrazovnih rezultata istraživačka kompetencija, znamo kako da radimo sa studentima vezano za njihove projektne i istraživačke aktivnosti.

Osim toga, u našem liceju imamo čudan predmet koji se zove TOK (od engleskog Teorija znanja, teorija znanja), koji je došao iz sistema međunarodne mature, ali smo ga ponovo osmislili. Rješava dva problema: uz njegovu pomoć pokušavamo stvoriti holističku sliku naučna saznanja iu kontekstu toga - povećati nivo kritičkog mišljenja kod učenika.

Mislim da je ovo veoma važno i da bi moglo biti od interesa za druge škole.

N. Nastavnik kao osoba i kao profesionalac - koje kvalitete treba da ima?

DF. Ovdje bih istakao dvije ključne tačke.

Uvjeren sam da učitelj ne mora voljeti djecu. Ne morate da volite decu – potrebno je da stvorite prostor interesovanja, interakcije i tehnologije koji će omogućiti učeniku da samostalno krene ka znanju. Mogu biti divna osoba, mogu imati odlične odnose sa studentima, ali to možda neće biti nimalo efikasno.

osim toga, profesionalni nastavnik, posebno u srednjoj školi, trebalo bi da bude u stanju da radi nešto drugo osim da podučava. Danas je standardna situacija teško moguća kada čovjek diplomira pedagoški univerzitet, ide u školu, radi tamo 20 godina i nema drugih interesovanja osim posla.

I međunarodna istraživanja i naše iskustvo pokazuju da nastavnik koji ima neke hobije postaje sto puta zanimljiviji i značajniji za učenike.

Da, meni kao direktoru može biti teže sa takvim učiteljima, jer mu kažeš: "Danas je sastanak u 15 sati", a on odgovara da u ovo vrijeme ima planinarenje i da je to njegova strast . Možda mi je to teško shvatiti, ali u isto vrijeme razumijem da ako osoba ima još nešto osim posla i tu je profesionalna, onda to pozitivno utiče na njegovu interakciju sa studentima.

N. Kako birate osoblje?

DF. Licej ima mnogo univerzitetskih nastavnika, i to ne samo sa Visoke ekonomske škole - ovo je naša prva karakteristika.

Druga karakteristika je da je, priznajem, prilično teško doći do nas bez poznanika: preporuke onih koji rade u liceju već nekoliko godina i dobro razumiju naše specifičnosti, vide da nova osoba neće samo odgovarati formalnim zahtjevima iskustva i vještina, ali će se i organski uklopiti u licejsku sredinu.

Ovdje imamo posebnu atmosferu, određen odnos prema interakciji odraslog i djeteta: ona mora biti ravnopravna, odrasla osoba mora shvatiti da je njegov zadatak da osigura napredak učenika i zato on, prije svega, treba ne odgovarati na pitanja učenika Liceja, već ih postavljati.

Novoj osobi nije tako lako ući u licejsku sredinu, pa su stoga šefovi odjeljenja ključna figura u izboru nastavnika. Poznaju stručnu zajednicu i, kada pozovu nekoga da radi u liceju, razumiju da li se ta osoba uklapa u postojeći kontekst i format. Ovo je glavni način regrutacije, a, kako mi se čini, budućnost leži u takvim interakcijama umrežavanja.

Licej u sastavu , otvoren je u septembru 2013. Ovo je prvi u Moskvi obrazovne ustanove, koja je počela sa radom po novom standardu srednjeg obrazovanja.

Upis za sada je samo za 10. razred.

Prvo, u fazi prijave, budući gimnazijalci biraju jednu od šest oblasti: društveno-ekonomska, matematička i računarska, humanitarna, pravna, orijentalna, dizajn. Zatim, nakon upisa u Licej, završavaju formiranje svog nastavnog plana i programa. Ako neko, nakon što je počeo ozbiljno da uči u okviru smera koji je prvobitno odabrao, shvati da je pogrešio svojim izborom, onda će to moći da promeni.

U Liceju nema tradicionalne nastave. Učenici su podijeljeni u grupe ovisno o odabranom nastavnom planu i programu. Nastavu drže iskusni školski i univerzitetski nastavnici koji razvijaju originalne programe koristeći metode i resurse Visoke škole ekonomije Nacionalnog istraživačkog univerziteta. Licej razvija teorijsko mišljenje i metapredmetne vještine neophodne u svakoj profesiji. Strani jezici U Liceju se uči nekoliko jezika: engleski, njemački, francuski, španski.

Obrazovanje je besplatno - Licej je subvencionisan od strane Moskovskog odeljenja za obrazovanje. Da biste ga ušli, morate imati stalnu ili privremenu registraciju u Moskvi. Svi maturanti dobijaju državnu svjedodžbu o srednjem opštem obrazovanju.Da biste postali učenik Liceja, morate položiti nekoliko prijemnih testova, uključujući pismene zadatke i intervju. Uslovi upisa su transparentni i isti za sve.

INFORMACIJE O PRIJEMU I ZAPOŠLJAVANJU
BIĆE DOSTUPNI TOKOM FEBRUARA 2020

Šta je HSE Distributed Lyceum

Distribuirani licej Visoke ekonomske škole Nacionalnog istraživačkog univerziteta: kratka istorija, brojke, činjenice

U okviru stvaranja sistema preduniverzitetske obuke za srednjoškolce u Moskvi, 2014. godine Viša ekonomska škola je otvorila Licej, kao i njegova specijalizovana odeljenja i grupe (u daljem tekstu: licejska odeljenja/grupe) u moskovskim školama, koje pružaju predprofesionalno obrazovanje za učenike od 10. do 11. razreda.

Moskovskim školama u kojima su otvorena licejska odeljenja dodeljuje se status „Distribuirane licejske škole Više ekonomske škole“ (u daljem tekstu škola HSE RL).

Distribuirani licej HSE- je udruženje licejskih specijalizovanih grupa i odeljenja obrazovne organizacije prosjek opšte obrazovanje i Viša ekonomska škola Nacionalnog istraživačkog univerziteta, Licej Visoke ekonomske škole, oblik saradnje i interakcije između njih.

Interakcija između škola RL HSE i Visoke ekonomske škole Nacionalnog istraživačkog univerziteta odvija se na osnovu sporazuma o saradnji.

U proljeće 2015. godine sklopljeni su ugovori o saradnji sa 20 škola Visoke ekonomske škole u okviru projekta HSE Distributed Lyceum.

Koncept projekta u fazi kreiranja HSE RL

Za srednjoškolce HSE RL ovo je prilika da se licejsko obrazovanje po programima, standardima i oblastima HSE liceja steknu na Nacionalnom istraživačkom univerzitetu HSE na bazi svojih obrazovnih organizacija.

Ciljevi projekta:

Postignuće visoki nivo specijalizovana obuka za učenike 10-11 razreda.
Privlačenje motivisanih i talentovanih školaraca u broj studenata HSE koji su prošli obuku u adaptiranom obrazovne programe, kreiran na osnovu ciljeva, smjerova i standarda HSE Liceja i Univerziteta.

Učenici 10. razreda: „Đurđevdan“ - promjena obrazovnog smjera / ind. nastavni plan i program

Dragi učenici 10. razreda!

U periodu od 3. decembra do 13. decembra 2019. možete prijaviti aplikacija (preuzimanje) o prelasku u drugu oblast studija ili o promjeni individualnog nastavnog plana i programa u okviru nečijeg područja studija. Dokument mora sadržavati potpis roditelja koji potvrđuje saglasnost. Za više informacija o postupku prelaska na drugu oblast studija ili promjeni individualnog nastavnog plana i programa, pogledajte dopis. Obavezno pročitajte ove informacije prije prijave!

Memorandum za učenika 10. razreda o promeni smera obrazovanja / promeni individualnog nastavnog plana i programa u okviru smera obrazovanja

Razmislite o svojoj odluci.
Raspravite svoju odluku o premještaju sa svojim roditeljima (zakonskim zastupnicima).
Obavite intervju sa višim nastavnikom zgrade ili kustosom Distribuiranog liceja i argumentovano iznesite predložene izmjene individualnog nastavnog plana i programa.
Napisati zahtjev za prelazak (iz jednog smjera u drugi ili o promjeni individualnog nastavnog plana i programa u okviru odabranog smjera).
Potpišite prijavu od svojih roditelja (zakonskih zastupnika) / pribavite njihovu saglasnost po svom izboru.
Prijavite se, u periodu od 03.12.2019. do 13.12.2019, za obuku u nastavi Distribuiranog liceja Visoke ekonomske škole Nacionalnog istraživačkog univerziteta - kustosu Distribuiranog liceja (sala br. 40, B. Kazenny), za obuku u specijalizovanim odjeljenjima (sala br. 36, B. Kazenny) - sekretarici.
Saznajte koje predmete (u slučaju „akademskih razlika“ u nastavnim planovima i programima) treba samostalno savladati i položiti do 01.03.2020. Akademska razlika se javlja prilikom promjene osnovni nivo na dubinski nivo u nastavnom predmetu i prilikom uvođenja novog akademskog predmeta u individualni nastavni plan i program.

Napišite, ako je potrebno, rad iz osnovnog predmeta (razrede Distribuiranog liceja). Raspored će biti dogovoren najkasnije do 16.12.2019.

PROFIL	Pisanje specijalizovanog predmeta
RL "Humanistika"	Književnost/istorija
RL "Ekonomija i društvene nauke"	Matematika (dubinski), Društvene nauke/istorija
RL "Orijentalne studije"	Priča
RL "Dizajn"	Sociokulturna svijest
RL "Psihologija"	Biologija
RL "Jurisprudence"	Društvene nauke
RL "Ekonomija i matematika"	matematika (profil)
RL "Računarstvo, inženjerstvo i matematika"	Matematika (predmet), informatika/fizika
RL " Prirodne nauke»	Hemija, biologija

Pogledajte odluku o prijavi
- za obuku u nastavi Distribuiranog liceja Visoke ekonomske škole Nacionalnog istraživačkog univerziteta - kod kustosa Distribuiranog liceja;
- za obuku u specijalizovanim časovima - sa višim nastavnikom zgrade.
  A) u slučaju pozitivne odluke i vašeg pristanka na uslove premještaja (ako postoji akademska razlika), pribavite informacije od višeg nastavnika zgrade o datumu, vremenu i mjestu premještaja srednja certifikacija u disciplinama „akademske razlike“;
  b) u slučaju pozitivne odluke i neslaganja sa uslovima premještaja, na vrijeme povući prijavu od višeg nastavnika zgrade do 09.01.2020.
Sa nalogom za promjenu individualnog nastavnog plana i programa upoznajte se od kustosa Distribuiranog liceja ili višeg nastavnika do 09.01.2020.
Započnite treninge 9. januara 2020 prema pojedincu nastavni plan i program, odobreno nalogom direktora.

Zapamtite! Više nije moguće promijeniti smjer studiranja u 11. razredu!!!

Za dodatna pojašnjenja o obuci:

u razredima Distribuiranog liceja Visoke ekonomske škole Nacionalnog istraživačkog univerziteta Trebalo bi da kontaktirate kustosa razreda Distribuiranog liceja - Ljudmilu Ivanovnu Akovancevu ( e-mail: [email protected]);
u specijalizovanim časovima - višim nastavnicima zgradarstva:
- na B. Kazenny - Borutskaya Olga Borisovna ( e-mail: [email protected])
- na B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( e-mail: [email protected]) ili Sergej Aleksandrovič Romanov ( e-mail: [email protected])

Kontakti:

Za sva pitanja u vezi sa zapošljavanjem i obukom u 10-11 razredima na Distribuiranom liceju Visoke ekonomske škole Nacionalnog istraživačkog univerziteta, možete se obratiti kustosu Distribuiranog liceja

Akovanceva Ljudmila Ivanovna

e-mail:[email protected]

Za razliku od srednjoškolaca, učenici 9. razreda nisu podijeljeni na područja studiranja, već imaju izbor iz širokog spektra dodatnih predmeta.

Ova godina je po prvi put postala posebna za Licej HSE obrazovne ustanove primio u svoje redove učenike 9. razreda. U Licej je ušlo 300 ljudi, konkurencija je bila prilično velika - oko 6 ljudi po mjestu. Podsjetimo, ranije su u HSE Licej mogli ući samo školarci 10. i 11. razreda. Nasuprot tome, učenici 9. razreda nemaju podelu na oblasti učenja, već imaju izbor iz širokog spektra dodatnih kurseva.

Prorektor HSE Vjačeslav Bašev je napomenuo: „Da biste stekli dobro obrazovanje, potrebna su vam tri uslova. Prvo, ovo je visokokvalitetno okruženje: svi ste došli u licej svojom voljom sa svojim interesima, položivši ozbiljne kreativne testove. Drugo, ovo su nastavnici: u liceju nastavnici znaju svoj predmet, i što je najvažnije, prema učenicima se odnose s poštovanjem. Treće, mnogo zavisi od vas samih: dobro obrazovanje možete dobiti samo kada to sami želite. Samo oni koji to znaju postaviti, koji se bave onim što ih zaista “pali” i zaokupljaju, postići će cilj.”

I ove godine licej ima novu zgradu.Od sada će gimnazijalci u oblastima „Ekonomija i matematika“ i „Matematika, računarstvo i inženjerstvo“ studirati na adresi: ul. Solyanka, 14A (m. Kitai-Gorod). Nova zgrada ima laboratorije za prirodne nauke za izučavanje akademskih predmeta kao što su fizika, hemija, biologija, prirodne nauke i astronomija. Kao i kompjuterske laboratorije za izučavanje računarstva, inženjerstva, kompjuterska lingvistika. Zgrada ima trpezariju i zajedničke prostore - coworking prostor.