Logički stres. Logički naglasak u govoru U dječjim pjesmama gdje treba staviti logički naglasak

Vi, naravno, znate da se sve na svijetu sastoji od nečega: šuma je napravljena od drveća, oblaci su napravljeni od kapi vode, svi predmeti i tvari su napravljeni od sitnih nevidljivih čestica - atoma, a danas ćemo u lekciji razgovarati o tome šta se od njih sastoji riječi - o prijedlogu. U ovoj lekciji ćemo naučiti šta je rečenica i naučiti razlikovati rečenicu od skupa riječi. Hajde da saznamo koje rečenice postoje u smislu intonacije i svrhe izjave, koji su znakovi interpunkcije napisani na kraju rečenice u pisanom govoru. Otkrit ćemo i šta je logički naglasak i kako odrediti njegovo mjesto.

Odgovori na pitanja. Šta je ponuda? Može li bilo koja riječ formirati rečenicu?

Uporedite dva niza.

Mačka, kvadratna, dobro piše.

Mačka, crvena, čvrsto spava.

Od kojih riječi možete sastaviti rečenicu i povezati ih u značenju? Možete li reći "kvadratna mačka"? “Mačka dobro piše”? Ne možeš.

Pokušajmo napraviti rečenicu od riječi drugog reda.

Testirajte se.

Crvena mačka čvrsto spava.

Saznali smo da je mačak crven i da spava.

Hoće li se ova misao promijeniti ako se riječi zamjene?

Crvena mačka čvrsto spava.

Crvena mačka čvrsto spava.

Misao ostaje ista. Može se figurativno zamisliti ili nacrtati (slika 1).

Rice. 1. Crvena mačka čvrsto spava ()

Zaključimo: rečenica je jedinica našeg govora koja služi za izražavanje misli. Rečenica se sastoji od reči koje su povezane po značenju.

Dovršite zadatak. Pronađite ponude.

Proljeće, momci, praznici, sunce.

Proljeće je već stiglo. Duva topli povjetarac.

Testirajte se.

Prvi red sadrži samo riječi, drugi red sadrži dvije rečenice.

1.: Proljeće je već došlo.

2.: Duva topli povjetarac.

Svaka rečenica je izražavala svoju misao. Riječi u rečenicama su povezane tako da je jasno šta treba reći.

Ponovo mirno izgovorite rečenicu i pazite na svoj glas: Proljeće je već stiglo.

Glas je bio miran, a pred kraj rečenice snizio se. Naučnici su rad glasa, njegovo jačanje i pojačavanje, naučnom rečju nazvali intonacijom. Kada izgovorimo rečenicu poruke, snižavamo ton pred kraj rečenice. Na ovaj način pokazujemo da je misao potpuna. Na kraju takvih rečenica morate staviti tačku. Ove rečenice se zovu narativne rečenice. Pričaju o nečemu, pripovedaju. Ovo im je cilj.

Prijedlozi mogu nekoga motivirati da preduzme akciju. Intonacija u takvim rečenicama će imati različite nijanse: zahtjeve, naredbe, zahtjeve. Takve ponude se nazivaju poticajnim ponudama.

Saša, molim te donesi mi udžbenik.

Tanja, ne plači!

Možete pitati o nečemu u rečenici. Uz upitnu intonaciju, ton se naglo podiže na važnu riječ u pitanju. Istu upitnu rečenicu možete pročitati na različite načine, svaki put naglašavajući novu riječ svojim glasom.

MomciJeste li išli u bioskop u subotu?

Momciotišaou bioskop u subotu?

Momci su hodaliu subotuu kino?

Momci su otišli u subotuu kino?

Intonacija se mijenja ovisno o tome šta se tačno treba pitati. Takve rečenice se nazivaju upitnim. Na kraju upitnih rečenica nalazi se upitnik.

Postoje rečenice koje izražavaju svoje misli veselo, s oduševljenjem, čuđenjem ili ljutnjom. Takve rečenice se izgovaraju pojačanom intonacijom, uzvikom. Tako se zovu - uzvične rečenice.

Na kraju takvih rečenica nalazi se uzvičnik.

Mama je stigla!

Ovo je veoma interesantna knjiga!

Rečenice u kojima se osjećaji ne izražavaju nazivaju se neuzvičnima.

Vježbajte.

1. Pročitajte izjavnu rečenicu, stišavajući glas pred kraj.

Momci su u subotu otišli u bioskop.

2. Pročitajte uzvičnu rečenicu, podižući ton pred kraj.

Momci su u subotu išli u bioskop!

3. Pročitajte poticajnu rečenicu.

Ljudi, idite u bioskop u subotu!

4. Pročitajte upitnu rečenicu.

Jesu li momci išli u bioskop u subotu?

Hajde da izvučemo zaključak. Svaka ponuda se desi

Dakle, važno je razumjeti koju rečenicu čitate da biste dobili izražajno čitanje. Treba obratiti pažnju na znakove na kraju rečenica i pravilno ih intonirati.

Izražajno pročitajte pjesmu G. Čistjakove i razmislite koja osjećanja treba prenijeti čitajući i s kojom intonacijom treba čitati.

Koliko vas zna

Zašto pas laje?

Zašto je pas nezadovoljan:

Možda me neko jako udario

Možda je šapa zgnječena,

Možda su me mačke zadirkivale

Možda je htela malo nežnosti,

Mozda dugo nisam jeo,

Možda je njena mećava strašna,

Možda je izgubila prijatelja?

Zašto pas laje?

Možda želi da nam kaže:

- Vidi, preklinjem te,

Kako lijepo lajem!

Rice. 2. Pas

U ovoj pesmi ste videli još jedan znak - zarez, on kaže: čitajte sa pauzama, intonacija nabrajanja.

Svaka rečenica ima svoj govorni zadatak. Kako to odrediti?

Pročitaj rečenicu

Mačić leži na sofi.

Svrha ove rečenice bila je da se saopći da je mače, a ne štene ili odrasla mačka, ležalo na sofi. Kada čitate, morate istaknuti riječ mače u svom glasu. Izdvajanje riječi koja je važna po svom značenju u glasu naziva se logički naglasak. Hajde da se dogovorimo da ga grafički prikažemo sa strelicom iznad reči.

Mačić leži na sofi.

Čitati.

Mačić leži na sofi.

Promijenimo mjesto logičkog naglaska: premjestimo ga na riječ "na kauču". Svrha ove rečenice je da poruči da mače ne leži na stolici, ne na podu, već na sofi.

Čitati.

Mačić leži na sofi.

Možete primijetiti da su rečenice napisane na isti način, ali se razlikuju u čitanju, a to ovisi o logičkom naglasku. U usmenom govoru logički naglasak se može staviti na bilo koju riječ u rečenici, ovisno o tome koja je svrha poruke, odnosno zadatak govora. To znači da za izražajno čitanje morate pravilno staviti logički naglasak na prave riječi i izgovarati rečenice s pravilnom intonacijom.

Postoje li pravila za pisanje prijedloga? Da. Rečenica se uvek piše velikim slovom. Na kraju rečenice stavljaju znak: tačku, upitnik ili uzvičnik, ponekad i trotočku. Zovu se znakovi interpunkcije.

Danas smo na času naučili šta je rečenica i naučili da razlikujemo rečenicu od skupa riječi. Saznali smo koje vrste rečenica postoje po intonaciji i svrsi iskaza i koji se znaci interpunkcije pišu na kraju rečenica u pisanom govoru. Takođe smo tokom lekcije otkrili šta je logički naglasak i kako odrediti njegovo mjesto.

2. Nastavite rečenice:

Na kraju rečenice nalazi se ..., ili ... znak, ili ... znak. Na kraju rečenica koje izražavaju jaka osećanja stavite ... .... Na kraju rečenica koje sadrže pitanje stavlja se ... ....

3. Dajte prijedlog na osnovu zadatog uslova.

SZO? Šta on radi? Kako? Šta? Gdje?

4. Pročitajte rečenice, mijenjajući mjesto logičkog naglaska.

Dječak olovkom upisuje rečenicu u svesku.

Mama vodom zaliva cvijeće u bašti.

5. Navedite red u kojem je napisana poticajna rečenica:

a) Ira, idemo u šetnju po bašti.

b) Ira i Sveta šetale su baštom.

c) Da li je Sveta šetala baštom?

6. Sakupi raštrkanu rečenicu:

Zajedno je bolje pjevati u horu, ali odvojeno razgovarati.

6. Smislite nastavne rečenice:

Moj prijatelj radi...

Da li tvoj prijatelj radi...?

7. Pročitajte pjesmu G. Sapgira pravilnom intonacijom da vam bude jasno ko i kako ima veze sa fudbalom.

Fudbal

tetka je rekla:

- Fi, fudbal!

mama je rekla:

-Uf, fudbal!

sestra je rekla:

- Pa fudbal...

A ja sam odgovorio:

]

Način na koji se stres pojavljuje u govornom toku uvelike zavisi od jezika. U nekim jezicima naglašeni slogovi imaju viši ili niži ton od nenaglašenih - to je takozvani ton, ili muzički naglasak. U drugim jezicima, oni mogu biti viši ili niži od okolnih slogova (odstupanje tona), ovisno o vrsti rečenice. Postoji i dinamički (bučni, siloviti) stres, kvalitativni (kvalitativni) stres (nedostatak redukcije samoglasnika) i kvantitativni stres (kvantitativni – povećanje dužine zvuka, u muzičkoj teoriji poznato kao agogija). Naglasak može imati nekoliko ovih karakteristika istovremeno. Osim toga, naglasak se može primijeniti u različitom stepenu na različite riječi u istoj rečenici; u nekim slučajevima, razlika između akustičkih signala naglašenih i nenaglašenih slogova može biti minimalna.

Nivoi stresa [ | ]

Neki jezici razlikuju primarni i sekundarni naglasak. Tradicionalno se smatra da engleski ima dva nivoa stresa, kao u riječima cóunterfòil [ˈkaʊntɚˌfɔɪl] i còunterintélligence [ˌkaʊntɚ.ɪnˈtɛlɪdʒəns], a neki radovi su čak sugerirali da svaki od njih često sugerira da su ova četiri druga nivoa stresa.

Evolucija pravila o stresu u ruskom jeziku[ | ]

• Svaki morfem (prefiks, korijen, sufiks, završetak) može biti samonaglašen (ili kao a), desni udar (ili tip b) i nenaglašeni (ili tip c).
• Jedinica za naglasak je riječ s prijedlozima, veznicima, česticama. Istovremeno, pomoćne riječi koje stoje ispred riječi uvijek su nenaglašene, a nakon riječi uvijek su samonaglašene.
• Stari ruski je takođe imao redukovane samoglasnike (obično se označavaju slovima ʺ I b). Bili su jaki i slabi; ovo drugo je uvek slabo. Ako postoji još jedan smanjeni ispred slabijeg, taj će biti jak. Oni slabi smanjeni su sada nestali, oni snažni su se pretvorili u O I e (kraj → kraj, kraj → kraj).
• Pronalazimo prvi naglašeni morfem. Ako je samonaglašeno, akcenat je na njemu, ako je desno, naglasak je na slogu desno.
• Ali ako naglasak padne na slabo redukovano, pomjeramo ga ulijevo.
• Ako su svi morfemi nenaglašeni, naglasak je na prvom neslabom slogu.

Na primjer, root ruka- nenaglašeno, završava -A samouticaj, kraj -y i izgovor on bez stresa, i izlazi ruku, ruku, u tvojoj ruci, na ruci.

Moderni naglasak se pomjera na drugo, više složena pravila, dok neke riječi rade po starim pravilima, druge po novim. Fraze na ruci I na ruci znači potpuno različite stvari. Pojavile su se bezuvjetne naglašene morfeme - na primjer, sufiks -iv-(y) (sretan). Akcenat je preuzeo funkciju razlikovanja padeža - supruge raskinuo u supruge(r.p. jedinica) i supruge(i.p. množina). Riječima dalje -er/-er naglasak jasno daje do znanja da li je u pitanju mehanizam ili osoba: starter sa užetom, starter sa zastavicom.

vidi takođe [ | ]

Bilješke [ | ]

1. Savremeni ruski jezik: teorija. Analiza jezičkih jedinica: Udžbenik za studente visokog obrazovanja obrazovne institucije: Za 2 sata - Prvi dio: Fonetika i pravopis. Grafika i pravopis. Leksikolonija. Frazeologija. Leksikografija. Morfemika. Tvorba riječi / E. I. Dibrova, L. L. Kasatkin, N. A. Nikolina, I. I. Shcheboleva; uređeno od E.I. Dibrova. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2002. - str.68.

Logički naglasak u pjesničkom tekstu, po pravilu, pada na kraju reda. To je zbog faktora koji formiraju ritam stiha. U prozi je situacija drugačija.

Stres je proces razlikovanja riječi ili grupe riječi od drugih riječi u rečenici ili grupi rečenica pomoću zvučnih sredstava.

Svrha isticanja je da se istaknu najvažnije riječi za prenošenje misli, izražavanje suštine onoga što se govori u rečenici ili u cijelom odlomku.

Riječ (ili grupa riječi) može se naglasiti pojačavanjem ili slabljenjem zvuka, podizanjem ili snižavanjem tona naglašene riječi ili usporavanjem govora pri izgovoru riječi ili grupe riječi.

Naglašena riječ može se naglasiti ako je naglasak uklonjen ili gotovo uklonjen sa preostalih riječi rečenice, ako je tempo govora namjerno usporen prilikom izgovaranja riječi (ili rečenice) koja je važna za prenošenje misli, ako je glas posebno se podiže (ili snižava) na riječi koja je važna za značenje iskaza. U nekim slučajevima može se staviti podvučeni akcenat na naglašenu riječ, tj. takav naglasak koji oštro ističe naglašenu riječ, izazivajući kod slušaoca osjećaj da postoji kontrast izvan date rečenice. U ovom slučaju, porast (ili pad) glasa na naglašenoj riječi je oštriji i jači nego kod normalnog naglaska.

Stanislavski je govorio o stresu: „Stres je kažiprst, koji označava najvažniju reč u frazi ili meri!“ Rečenica može imati jedan glavni naglasak i nekoliko sekundarnih i tercijarnih naglasaka. Drugim riječima, jedno jako i jedno ili više srednjih i slabih napona.

Ista rečenica, ovisno o kretanju logičkih naglasaka u njoj, svaki put može biti ispunjena novim značenjem. Zavisi od toga šta govornik želi da kaže.

Postoje tri vrste akcenta:

• 1) takt - na riječ u govornom taktu;
• 2) fraza I - isticanje glavnog značenja govornog takta u rečenici;
• 3) fraza II - kada je cijela fraza u odlomku istaknuta uz pomoć fraznog naglaska.

Na primjer: Krive ulice Arbata / bile su prekrivene snijegom.

Ova rečenica ima dva govorna takta. Svaki od njih ima svoj takt: u prvom taktu - "Arbata" (grupa subjekata, definicija), u drugom - "snijeg" (predikatska grupa, komplement). “Arbat” je ovdje istaknut sa sekundarnim naglaskom, a riječ “snijeg” je naglašena glavnim, značenjskim naglaskom. Autor nam ovom frazom govori o godišnjem dobu: bila je zima. Zato je "snijeg" glavni naglasak u ovoj rečenici.

Ne sadrži svaka rečenica frazni naglasak I. Prisutnost ili odsustvo fraznog naglaska I u potpunosti ovisi o kontekstu, o glavnoj ideji datog književnog teksta. Naglasak na frazi I nosi značajno semantičko opterećenje i često predstavlja semantičko središte malog komada.

Naglasak na frazi II igra još aktivniju ulogu u određenom komadu radnje i služi kao "kažiprst", označavajući izvođača i slušaoca. glavna ideja datog književnog odlomka.

Monotoni - govor na istoj (ili skoro istoj) toni. Moć govora nije u glasnoći, već u zvučnim kontrastima. One riječi koje ne nose glavne ideje treba zamutiti i minimalno istaknuti. Da biste to učinili, na većini naglasaka na ritmu morate vrlo malo povisiti ton, to će vam pomoći da naglasite najvažniju stvar za prenošenje značenja.

Ruski jezik karakteriziraju određena pravila za stavljanje naglaska u rečenice, svi koji žele naučiti kako da misao prenesu zvukom trebaju ih znati.

Kako odrediti naglašene riječi u svakom konkretnom slučaju? Prije svega, trebate koristiti kontekst da biste razumjeli koju misao treba izraziti, šta prenijeti slušaocu. Istovremeno, postoji niz obaveznih naglasaka svojstvenih našem jeziku, a postoje i pravila za njihovo postavljanje. Ne možete se osloniti samo na svoj ukus - to će usporiti vaš govor nasumičnim naglascima i potpuno zamagliti značenje.

Pravilo, koje nije vezano za sintaksu ruskog jezika, ali se u potpunosti odnosi na pravila govorne logike, zahtijeva stavljanje naglaska na novi koncept - prvo spominjanje u tekstu bilo kojeg lika, predmeta ili pojave.

Novi koncept gotovo uvijek dobija glavni naglasak, jer čini se da nas upoznaje sa novim herojem ili novom pojavom. Daljnjim ponavljanjem novog pojma u tekstu, naglasak se s njega pomjera na riječi koje ga karakteriziraju.

Logički stres

Logički stres

LOGIČKI Stres . Više naglaska na jednoj riječi u rečenici nego na drugim. L-im U-em označava psihološki predikat (vidi) presude izraženu rečenicom, kao glavnu stvar u misli. Na primjer, u rečenici: „Napisao sam pismo prijatelju“, svaka riječ može imati L.U., shodno tome mijenjajući značenje suda izraženog ovom rečenicom i ukazuje da je glavni subjekt misli (predikat sud) je "ja", a ne neko drugi, ili "pisao" (a ne "napisaću", "nisam napisao"), ili "pismo" (a ne nešto što ne zaslužuje ovo ime ), ili “drugu” (a ne nekom drugom).

N.D. Književna enciklopedija: Rečnik književnih pojmova: U 2 toma / Uredili N. Brodski, A. Lavretski, E. Lunjin, V. Lvov-Rogačevski, M. Rozanov, V. Češihin-Vetrinski. - M.; L.: Izdavačka kuća L. D. Frenkel, 1925

Pogledajte šta je “Logički stres” u drugim rječnicima:

Logički stres- LOGIČNI Stres. Više naglaska na jednoj riječi u rečenici nego na drugim. L im U em označava psihološki predikat (vidi) suda izražen u rečenici, kao glavnu stvar u misli. Na primjer, u rečenici: „Napisao sam pismo... ... Rječnik književnih pojmova

LOGIČKI Stres- LOGIČNI Stres. Isto kao i semantički naglasak. Element intonacionog dizajna rečenice, koji se sastoji u isticanju riječi (fraze) koja se govorniku čini posebno značajnom u smislu značenja... Novi rječnik metodičkih pojmova i pojmova (teorija i praksa nastave jezika)

Naglasak koji karakterizira semantičko opterećenje komponenti presude. U nekim učenjima o prosuđivanju u tradicionalnoj logici, koja pripadaju psihološkom pravcu, glavno semantičko opterećenje u jednostavnim atributivnim sudovima vezano za ... ... Rječnik logičkih pojmova

Sredstvo semantičkog isticanja bilo koje značajne jedinice iskaza. Nadređeno obaveznim verbalnim naglaskom, L. at. obično poboljšava fonetske karakteristike riječi, naglašavajući informacije koje su nove ili kontroverzne za jednog od... ... Velika sovjetska enciklopedija

logički stres- Jači naglasak na jednoj riječi rečenice nego na drugim. L im U em označava psihološki predikat (vidi) suda izražen u rečenici, kao glavnu stvar u misli. Na primjer, u rečenici: "Napisao sam pismo prijatelju", svaka riječ ... Gramatički rječnik: Gramatički i lingvistički termini

Isticanje jedne od riječi rečenice u izgovoru kako bi se povećalo njeno semantičko opterećenje. Srijeda: Danas ću ići na fakultet (ne bilo ko drugi, nego ja). Ići ću danas na koledž (ne drugi dan, već danas). Danas idem u..... Rječnik lingvističkih pojmova

logički stres- , ja. Izdvajanje koje l. pomoću intonacijskih sredstava. riječi u izjavi koje se govorniku čine najvažnijim kako bi skrenule pažnju slušaoca na to. Često u tom smislu govore o mjestu intonacionog centra...... Obrazovni rječnik stilskih pojmova

Moderna enciklopedija

- (akcenat) ..1) isticanje govorne jedinice (slog, reč, fraza) fonetskim sredstvima. Implementirano Različiti putevi: snagom izdisaja (snaga, ili ekspirator, stres na ruskom, engleskom, francuskom, poljskom, mađarskom, ... ... Veliki enciklopedijski rječnik

Akcent- (akcenat), 1) isticanje govorne jedinice (slog, reč, fraza) fonetskim sredstvima. Izvodi se na različite načine: silinom izdisaja (prisilno, ili ekspiratorno, naglasak na ruskom, engleskom, francuskom i drugim jezicima);... Ilustrovani enciklopedijski rječnik

Knjige

• Ruski jezik. 8. razred (CDpc), . Obrazovni kompleks (u daljem tekstu OK) "Ruski jezik, 8. razred" - udžbenik za učenike 8. razreda opšteobrazovnih škola i škola sa detaljnim učenjem ruskog jezika. Edukativni,…

GOVORNA TEHNIKA

UVOD

OPĆE NAPOMENE O PROUČAVANJU KURSA

POGLAVLJE I . ORTOEPIJA.

IZGOVOR SUGLASNIKA

GOVORNE TEHNIKE. DICTION.

Kratak opis položaja artikulacionog aparata pri izgovaranju samoglasnika.

VOWEL SOUNDS

JOTED SOUNDS E, I, Yo, Yu .

Pitanja za samotestiranje

RAD NA TEKSU

PRAVILA ZA ALOKACIJU LOGIČKIH NAPREZANJA

Smjernice za razumijevanje izražajnog, logički ispravnog govora

POGLAVLJE II . ZNAKOVI PUNKCIJE, GRAMATIČKE PAUZE

TOČKA-ZAPE

DEBLO KOLO

UZVIČNIK

UPITNIK

elipse

LOGIČKE PAUZE

LOGIČKI Stres

NEKI ZAKONI USMENOG GOVORA

ANALIZA KNJIŽEVNOG TEKSTA DRAMSKOG DJELA I GOVORNO PONAŠANJE LIKOVA

ANALIZA KNJIŽEVNOG TEKSTA DRAMSKOG DELA SA POZICIJE GOVORNOG PONAŠANJA NASTAVNIKA

MJESTO GESTIKULACIJE I PORODICE U GOVORNOM PONAŠANJU NASTAVNIKA

REFERENCE

Logička analiza teksta pomoći će srednjoškolcima da jezik percipiraju kao živi organizam koji se stalno mijenja i usavršava. Razvoj ovih vještina je olakšan posebnim vježbama predloženim u ovom radu.

Logička analiza teksta, čija je svrha rad sa književnim djelima, dijelom je uključena u disciplinu "Kultura govora" iu disciplinu " Izražajno čitanje". Uspješna studija Mislim da će to omogućiti rješavanje govornih problema tinejdžera u komunikaciji s ljudima oko njega, a također će povećati stepen izražajnosti njegovog govora.

L.N. Tolstoj je rekao da se umjetnost pisca sastoji u pronalaženju „jedinog potrebnog smještaja jedinih potrebnih riječi“. Zadatak nastavnika, slijedeći autorski plan, je da pronikne u tajnu ovog jedino potrebnog postavljanja potrebnih riječi i „pokaže“ je učenicima, kombinujući u ovom prikazu obrazovnu i obrazovnu funkciju.

Prilikom razvijanja veštine logičke analize teksta kod srednjoškolaca, nastavnik će se oslanjati prvenstveno na sposobnost učenika da logično razmišljaju i deluju, na znanje. maternji jezik i njegove karakteristike - njen vokabular, specifična konstrukcija fraze, značenje interpunkcijskih znakova, semantika upotrijebljenih epiteta.

Izražajne karakteristike usmenog živog konverzacijskog govora su neiscrpne i naučnici ih još nisu u potpunosti proučavali, stoga će, radeći sa školarcima, nastavnik primijetiti samo niz osnovnih obrazaca ruskog govora - pri uređenju pauza i naglaska u melodiji ( kretanje glasa gore ili dole tokom razvoja misli, na njenom završetku).

Intonacije mogu biti beskonačno različite prilikom izgovaranja iste fraze. Treba postojati samo jedan obavezan uslov - intonacija mora tačno prenijeti značenje koje je autor želio izraziti. A za to vam nisu potrebni intonacijski potezi sami po sebi, već morate pratiti krug misli, vizija, podtekstova koji su neophodni za otkrivanje autorovih namjera.

To je ono što pomaže da se uspješno pronađu potrebne intonacije za jedine potrebne riječi. Stoga, da biste zapamtili pronađeni izraz misli, morate zapamtiti ne intonaciju, već njen logički tok, koji je doveo do ispravne, efektne riječi, do logičke perspektive.

Zbog toga se, uz razvoj vještina logičke analize teksta, učenici bliže upoznaju sa zakonitostima usmenog govora. Upotreba ekspresivnih svojstava potonjeg pri čitanju književnog djela i pri radu na njemu je, naravno, zasnovana na poznavanju zakona jezika čije će razumijevanje pomoći srednjoškolcima da svjesno postavljaju znakove interpunkcije, fokusirajući se na semantiku teksta.

Problem stručnog usavršavanja nastavnika trenutno dobija poseban značaj i aktuelnost.

Nivo savremenih zahtjeva za profesionalce u bilo kojoj oblasti, uključujući i kreativnu aktivnost nastavnika, vrlo je visok.

Učitelj koji izlazi pred djecu mora biti majstor svog zanata. Ako učitelj tvrdi da je autoritet, moralno i intelektualno razvijen, onda mora imati ne samo neophodno znanje i biti sposoban da ih metodički korektno prezentira djeci, ali i da bude kreativna osoba, da ima individualni stil pedagoškog djelovanja i da se trudi da dosegne visine pedagoške izvrsnosti.

Istovremeno, u aktivnostima nastavnika ima mnogo toga tipičnog, repetitivnog, postojanog, ogleda se u već identifikovanim zakonima, principima i pravilima. Ali postoji i mnogo toga što je promenljivo, promenljivo, individualno.

Svaki put se mora primijeniti opšta odredba uzimajući u obzir specifične okolnosti i jedinstvenost date situacije. Otkrila nauka nastavnik ga mora „ponovno otkriti“, učiniti ga svojim. A nastavnikov instrument uticaja na učenike je reč.

V. A. Sukhomlinsky je zabilježio: „Riječ je najsuptilniji dodir srca; riječju možete ubiti ili oživjeti, raniti,... posijati pometnju i beznađe. Rastjerajte sumnje i bacite u malodušnost, stvorite osmijeh i ulijte nevjericu. Inspirirajte za rad i umrtvite snagu duše.”

Djeca su upečatljiva, pa se javlja problem aktiviranja utjecaja emocionalnog govora na njih, što doprinosi razvoju mašte, kreativnosti i estetskog smisla.

Na taj način obezbeđujući razvoj jezika djecu, nastavnik stvara uslove za njihov intelektualni, emocionalni, moralni razvoj i priprema ih za aktivno, aktivno učešće u životu društva.

Polazna tačka u formiranju govorne kulture djece je govor samog učitelja. M.A. Rybnikova naglašava: „Sam učitelj, njegov način govora, njegova izražajna riječ, njegova priča, njegovo čitanje poezije - sve to konstantan primjer za studente."

Shodno tome, pažnja na uzoran govor, kakav treba da bude govor nastavnika, pomoći će da se kod školaraca razvije jezički ukus, kritički stav prema sopstvenom usmenom govoru, potreba za njegovim usavršavanjem i pomoći će im da razumeju osnovna pravila govora. govorno ponašanje.

Dakle, uzimajući u obzir hitnu potrebu za poboljšanjem govornih vještina nastavnika, predlažemo da se formuliše proces učenja za studente na predmetu „Kultura govora“, na osnovu sljedećih odredbi:

1. Ovladavanje vještinama kulture govora je sastavni dio savladavanje specijalnosti i stoga treba da se odvija u kreativnom i metodičkom jedinstvu sa nastavom disciplina humanitarne prirode.

2. Najvažniji faktor u savladavanju kursa je aktivacija samostalan rad studentima, pomoć u čemu će im pružiti predložena metodološka izrada u pojedinim dijelovima predmeta.

Tokom praktične nastave potrebno je utvrditi opšte stanje govorno-glasovni aparat svakog učenika, njegovu sposobnost da prenese logičku perspektivu mišljenja u tekstu, identifikuje i otkloni prisutnost dikcije, glasa, ortoepskih nedostataka, utvrdi njihovu prirodu (ako je potrebno, obratiti se fonijatru).

Govorna kultura nastavnika ima niz kvaliteta koji je razlikuju od svakodnevne kulture. Trebalo bi zvučati fonetski čisto, književno korektno i djelotvorno.

Izgovor u pedagoškom govoru nije samo njegov vanjski oblik, već i važno sredstvo izražavanja. Stoga je najvažniji cilj kursa razvijanje profesionalnih jezičkih vještina učenika.

Kurs “Kultura govora” sastoji se od sljedećih dijelova:

1. Govorna kultura i profesionalne vještine nastavnika.

2. Norme izgovora ruskog jezika.

4. Komunikativni kvaliteti govora nastavnika.

5. Vrste govornih djela (žanrovi) koji se koriste u različitim obrazovnim situacijama.

Predložena pogodnost uključuje smjernice u odeljcima kao što su „Ortoepija” i „Tehnika govora”. Njihov zadatak je da savladaju pravila književnog izgovora ruskog jezika i isprave sve vrste govornih nedostataka učenika.

Prema nastavnom planu i programu, nastava se završava testom čiji je osnovni uslov poznavanje jezika predmeta, poznavanje osnovnih teorijskih principa predmeta, kvalifikovana analiza zvuka tuđeg i sopstvenog govora i vješt rad na logičkoj analizi književnog teksta.

Ortoepija- ovo je skup pravila koji uspostavljaju jednu, karakteristiku književni jezik izgovor koji se smatra uzornim. Govor nastavnika treba da bude uzoran u izgovoru. Da biste to učinili, morate naučiti norme opšteprihvaćenog književnog izgovora.

Ove norme, koje su se razvile još u 19. veku kao rezultat pažljivog proučavanja i selekcije, upile su sve najbolje i karakteristično za ruski jezik.

Moderna ruska ortoepija (naziv dolazi od grčkog ώρφος - ispravan i έπος - govor) razvijala se zajedno s razvojem književnosti i dramske umjetnosti. U našoj zemlji ih ima mnogo regionalni dijalekti i dijalekti, koji se ponekad mogu koristiti samo kao karakteristika govora slika .

Učenici treba da nauče osnovna pravila izgovora i znaju kako ih koristiti.

U ruskom govoru pitanje o ispravan akcenat, budući da naglasak može biti na bilo kojem slogu, na primjer:

kuća, priprema, doneta itd.

Drugačije naglašenih slogova promijeni značenje:

mu`a - muka, dvorac - dvorac .

Svaka riječ u ruskom jeziku ima jednu naglašeni slog(sa naglašenim samoglasnikom), bez kojih riječ u izgovoru nema potpun oblik. Karakter govora se manifestuje u široki samoglasnici za pjevanje .

Za ispravan izgovor nenaglašeni samoglasnički zvuci riječi, pažnju treba usmjeriti na naglašeni slog.

Jedi niz pravila za izgovor nenaglašenih samoglasnika:

1 .Nenaglašeni zvuk [ O] na početku riječi i na prednaglašeni slog izgovara se kao [ Λ ]:

oduzmi – [Λ] sakriti , sjekira – t [Λ] od tada .

2 .« O» nenaglašeno, zauzima drugo ili treće mjesto ispred naglašenog sloga ili se nalazi odmah iza naglašenog sloga, zvuči kao međusrednje ( smanjena) zvuk, prosjek između [ A] I [ Y ].

To je označeno znakom Kommersant :

kapija - str[ʺ̱]dv[Λ] kompanija ;

mraz - izm[ʺ̱] R[ʺ̱] s ;

kosa - vol[ʺ̱] With).

3 .Nenaglašeni zvuk [ A] na početku riječi iu nenaglašenom slogu neposredno ispred naglašenog, izgovara se kao kratko " A »:

umjetnik- [A] rtist, vrtovi - s[A] da .

4 .Nenaglašeni zvuk [ A] nakon F, W izgovara se kao A :

toplota – i[A] ra , stepenice - w[A] gi , lopte - w[A] ry .

5 .Nenaglašeni samoglasnici [ U ], [Y] u izgovoru se ne zamjenjuju drugim glasovima, već gube dužinu.

6 .Vowel [ I] na početku riječi postaje [ Y], ako se prethodna riječ završava tvrdim suglasnikom:

sa kamatama - sa[s] interes

samo to znaj – Dakle[s] znam .

Ali ako bi, prema značenju, trebalo da postoji pauza između riječi, onda izgovor glasa [ I] ostaje nepromijenjen:

Sa zanimanjem slušam mraz i sunce .

7 .Nenaglašeni samoglasnici " E », « I" u izgovoru zvuče kao srednji zvuk između I I E, što je označeno znakom I :

rowan - str[I] Bina, proljeće – V[I] spavaj .

8. zvuk [ E] pod naglaskom može zvučati različito, ovisno o suglasnicima koji dolaze iza njega: prije tvrdih suglasnika [ E] zvuči široko, otvoreno, prije tihih zvukova – zatvoreno, usko:

E -široka: m[E] l , P[E] l , Sv.[E] T ;

E -zatvoreno: P[E] da li , Sv.[E] tit).

9. Kombinacije AO, OA, AA, OO izgovara se na isti način kao [ aa ]:

na prozoru - br[AA] kne

army style – P[AA] armije

na luku - br[AA] rke

monotono - jedan[AA] fancy .

10.A I O u kombinaciji sa U (AU, OU), koji stoje daleko ispred akcenta, izgovaraju se sa smanjena zvuk [ A], ali se nikada ne pretvarajte u zvuk [ U ]:

nasumično - br[ʺ̱] pogodi na uglovima - str[ʺ̱] uglovi .

11 .Kombinacije DA, IE na završecima množine prideva izgovaraju se kao YI, II:

star – star[YI], bijelo – bijelo[YI]

ljeto - letn[AI], plava – plava[AI].

12 .Završeci pridjeva – GIY, -KIY, -HIY izgovara se kao -G[ʺ̱] Y , -TO[ʺ̱] Y , -X[ʺ̱] Y :

dugo – dužnost[ʺ̱] th , širok – širok[ʺ̱] th

tiho – tiho[ʺ̱] th .

Izgovor riječi se razlikuje od pravopisa :

Andrejevna - Andrevna, Nikolajevna - Nikolajevna;

Ivanovna - Ivanna, Aleksandrovna - Aleksanna;

Lukinična – Lukinišna i tako dalje.

Neki su ženski i muška imena u kombinaciji sa patronimima izgovaraju se drugačije od napisanih:

Marija Ivanovna – Marija Ivanna

Pavel Pavlovič – Pal Palič .

1. Zvučni suglasnici na kraju riječi i ispred bezvučnih suglasnika se izgovaraju kao bezvučni:

mrkva - mrkva, mrkva - mrkva;

kolica - vos, oči - glaski, potez - vruće;

kada - klizalište, prijatelj - prijatelj .

2 Bezvučni suglasnici ispred zvučnih izgovaraju se glasno:

naplata - naplata, transakcija - transakcija, ostatak - odmor .

Prije onih zvučenih R, L, M, N, V Ne postoji asimilacija bezvučnih suglasnika sa zvučnim:

sa mladom ženom, sa ulogom, sa limunom

sa tobom, sa Ninom.

3 .Zvuci SSH, ZSH, koji stoje jedno do drugog, izgovaraju se kao duplo ššš :

postao bučan - napravio buku, izašao iz bunde - i SHFurs.

4 .Kombinacije u korijenu riječi ZZH I LJ izgovara se kao dvostruko meko LIE :

kasnije - POZHZHE, posjetitelj - POZHZHY

kvasac - drhtaj, cviljenje - cviljenje

gunđati - gunđati.

5 .U kombinaciji sa samoglasnicima Ž, Ž, C uvijek zvuči čvrsto:

Mast - mast, širina - šir, cink - cink.

6 .Kombinacija MF i AF izgovara dvostruko SCH :

rezultat - Shchet, sreća - Shchastye

kolac je vosak, bez caja - bijem.

7 .Kombinacije DC I PM izgovara dvostruko H :

popravljač - popravljač, očaj - očaj.

8 .Kombinacije DC, tržni centar izgovara dvostruko C :

trideset tri TsTsat, otac - oTsTsa.

9 .Zvuci Shch, Ch uvijek tiho izgovarati:

štuka - štuka, čaj - čaj.

10 .Kombinacije DS I TS u pridevima se izgovaraju kao C :

urban – Gorotskoy, Sovjetsko – Sovetskiy.

11 .Kombinacija CHN ima dvostruki izgovor kao ShN I CHN, jer ShN ostaje na rečima živi govorni jezik :

dosadno - dosadno, namjerno - popularno

pekara - pekara, sitnica - sitnica

kajgana

U udžbenicima učenici treba da se upoznaju sa detaljnijim opisom pravila za izgovor samoglasnika i suglasnika i njihovih kombinacija u savremenom ruskom književnom jeziku.

Moraju naučiti standarde izgovora ne samo tokom nastave, već iu praksi. svakodnevni govor koje treba kontrolisati.

Moramo naučiti slušati govor ljudi oko sebe, upoređivati ​​izgovor, pratiti govor scenskih majstora, slušati snimke govora čitalaca i umjetnika, slušati radio i televizijske spikere.

Dobro je vježbati pravila izgovora pri glasnom čitanju, prepisivati ​​odlomke u njihovom pravopisu - sve to omogućava konsolidaciju pravila.

Dobra dikcija znači jasan i precizan izgovor svakog samoglasnika i suglasnika posebno, kao i riječi i fraza.

Tehnika govora- jedan od sekcija govorne kulture, to je osnova govorna kultura. Loša dikcija otežava razumijevanje suštine onoga što se govori.

„Reč sa zgužvanim početkom je kao čovek sa spljoštenom glavom. Riječ sa nedovršenim završetkom podsjeća na čovjeka s amputiranim nogama. Gubitak pojedinačnih glasova i slogova je isto što i izbijeno oko ili zub” (K.S. Stanislavsky).

Jasan i precizan izgovor moguć je ako imate normalan govorni aparat i ako radi ispravno. TO govorni aparat obuhvataju: usne, jezik, vilice, zube, tvrdo i meko nepce, mali jezik, larinks, zadnji zid ždrijela (ždrijela), glasne žice.

Mogu postojati nedostaci u strukturi govornog aparata koji uzrokuju šuškati, šuškati, šuškati, tada je potrebna medicinska intervencija. Ali uzrok nejasnog izgovora je loša navika, koje se možete riješiti sistematskim treningom.

Učenici treba da upamte da su vježbe sistematske. Tehnika govora- praktičan predmet, samo stalno usavršavanje je neophodan uslov za razvijanje jasne dikcije. Čak i ako je govor čist, potrebno mu je tehničko poboljšanje.

Morate znati svoje nedostatke, razumjeti i ovladati položajem dijelova govornog aparata u trenutku izgovaranja određenog zvuka. Morate uvježbati govornu tehniku ​​kako bi vaš govor bio lak i slobodan.

K.S. Stanislavsky je pridavao veliku važnost obuka govornog aparata. Često postoje osobe sa usporenim govorom, lijenošću jezika i lošim funkcionisanjem donje vilice ( stegnutost vilice).

Za razvoj govornih organa potrebno je angažovanje artikulatorna gimnastika, uz njegovu pomoć razvija se fleksibilnost i gipkost govornog aparata i pojedinih mišića. Mišići koji zahtevaju sistematska obuka. Jačanje mišića usta i jezika priprema je za rad na glasovima govora.

Vježbe za vježbanje donje vilice, labijalnih mišića i mišića jezika su predstavljene u udžbenicima i davaće se tokom praktičnog rada. Sve vježbe artikulacijske gimnastike moraju se izvoditi u nizu do potpune i ispravne asimilacije.

Kada savladate svoj govorni aparat i shvatite funkcije njegovih pojedinih dijelova, onda možete prijeći na rad na ispravljanju pojedinačnih samoglasnika i suglasnika.

· I- Donja vilica je blago spuštena. Gornja usna je podignuta. Ogoljeni su rubovi donjih i gornjih sjekutića. Razmak između zuba je mali (2 – 3 mm). Vrh jezika se oslanja na donje sjekutiće.

· E- Donja vilica je spuštena nešto više nego pri izgovoru I. Gornji sjekutići su otkriveni. Udaljenost između zuba je palac, vrh jezika kod donjih sjekutića.

· A- Usta su otvorena. Donja vilica se više spušta nego pri izgovoru E. Ivice gornjih sjekutića su otkrivene. Razmak između zuba je dva prsta postavljena jedan na drugi. Jezik leži ravno.

· O- Usne su zaobljene i gurnute naprijed. Jezik je donekle povučen.

· U- Usne su gurnute naprijed u obliku lijevka. Jezik je snažno povučen.

· Y- Artikulacija Y je ista kao pri izgovoru I; menja se samo položaj jezika. Vrh jezika je povučen (kao u O).

Yotated sounds E, I, Yo, Yu sastoji se od suglasnika [ Y] i samoglasnici [ E ], [A ], [O ], [U ].

Vježbe za samoglasnike mogu poslužiti kao dobra artikulatorna gimnastika.

Izgovaranje samoglasnika u različitim kombinacijama doprinosi razvoju i jačanju gornje usne, jezika i donje vilice.

Samoglasnički zvuci formiraju melodiju govora, njegovu zvučnost. Samoglasnički zvuci 6 :

[I], [E], [A], [O], [U], [Y].

Napravite tabelu od ovih zvukova, koja će se koristiti kao osnova za trening:

I – E, I – E, I – E;

E – A, E – A, E – A;

A - O, A - O, A - O.

U – Y, U – Y, U – Y;

O - U, O - U, O - U;

Ova vježba se može kombinirati na različite načine, mijenjajući redosljed i redoslijed samoglasnika, a zatim i suglasnika.

I – E – A – O – U – Y

Prvi zvuk je naglašen, ostali se izgovaraju ujednačeno;

I – E – A – O- U – S

Drugi zvuk je naglašen itd.

Ovi se glasovi formiraju iz kombinacije dva zvuka za svaki suglasnik: E=Y+E, I=Y+A, E=Y+O, Y=Y+U.

Za vježbe morate izmjenjivati ​​samoglasnike s jotiranim.

Na primjer:

I-YI, E-E, A-Z, O-Y, U-Y.

Konsonanti teže za izgovoriti. Oni drže govor jasnoća, ekspresivnost, pomoć pri formiranju riječi.

Prilikom izgovaranja samoglasnika potrebna je napetost u bilo kojem dijelu govornog aparata.

Prilikom uvježbavanja suglasničkih zvukova treba obratiti pažnju na elastičnost i snagu govornih organa sa njihovim zaustavljanjima i eksplozivnim zvukovima.

Zvukovi suglasnika su zvučni i glas je uključen u njihov izgovor:

[B], [V], [D], [D], [F], [H],

[L], [M], [N], [R] .

Zvuci [M], [N], [L], [R] Nazivaju se i zvučnim, jer nemaju uparene bezvučne zvukove.

Prilikom izgovaranja bezvučnih suglasničkih zvukova, glas nije uključen:

[P], [F], [K], [T],

[W], [Sh], [H], [C].

Zvuci [C], [H], [Sh]- složene, zovu se afrikata(stopljen).

Na primjer:

zvuk [ H] je artikulisan iz " TH" i " SH »;

zvuk [ SCH] je artikulisan iz " SH" i " SH ».

zvuči [ S] i [Z] – zviždanje ;

zvuci [F], [Sh], [H], [Sh] – šištanje.

Primjer vježbi za suglasnike.

zvuk [ P] - zveket [ B] - zvučno.

1. Alternativa: P, B(uzastopno).

2. PI – PE – PA – PO – PU – PY.

3. BI - BE - BA - BO - BU - BE.

4. JP – JP – JP – PO.

5. BE - BYA - BE - BO.

6. PIBB – PEBB – PUBB – POBB – PUBB – PIBB.

7. BEEP - BEPP - BAPP - BOPP - BUPP - BUPP.

8. PIBBY – PEBBE – PABBA – POBBO – PUBBU – PYBBY.

9. BIPPY - BEPPE - BAPPA - BOPPO - BUPPU - BUPPY.

Možete smišljati različite verzije vježbi, izmjenjujući tupe i glasne zvukove sa svim samoglasnicima.

Prilikom vježbanja izgovora pojedinih glasova treba provjeriti ispravan položaj dijelova govornog aparata.

Ublažene zvukove je teže izgovoriti [ T] I [ D ] (TH I DA).

Ove glasove treba trenirati jotiranim samoglasnicima.

Na primjer:

TI, TE, TY, TY, TY, TI;

DI, DE, DI, DI, DU, DI .

Struktura vježbe artikulacije može biti sljedeća:

1. TIDDY – TEDDE – TYADYA –

TYDDYO - TYUDDYU - TIDDY.

2. TI – DI – DI – TTI,

TE – DE – DE – TTE,

TYA – DA – DA – TTYA.

3. TE – DE – DE – TTE,

TYU - DU - DU - TYU.

Da biste učvrstili izgovor svakog glasa, smislite riječi u kojima bi taj glas bio na početku i na kraju riječi, koristite poslovice i izreke.

Na primjer:

· I“Znali su koga tuku, zato su i pobijedili;

· E- Ko sije i pobjeđuje neće osiromašiti;

· O- Polje je crveno prosom, a govor je umom;

· YUYU- Nećeš biti pametan sa tuđim umom,

Ko ne voli ljude uništava sebe;

· I JA- Glava je luda, kao fenjer bez vatre,

Pogriješite, ali priznajte je;

· I – P- Ipat je otišao da kupi lopate,

Ipat je kupio pet lopata,

hodao preko bare - zgrabio štap,

Ipat je pao - nedostajalo je pet lopata.

· Y“Kao Martin, takav je i njegov altin.”

Da bi se postigao izražajan govor, potrebno je govoriti jasno i razgovijetno jednakom brzinom. To je olakšano radom na okretanjima jezika.

Nastavnik se takođe mora baviti pitanjima tempo govor. U lekcijama je ponekad potreban brz i lak govor, čija jasnoća mora biti krajnje jasna.

Stoga je rad na govornici sredstvo za postizanje jasnoće govora bilo kojim tempom. Mehaničko, monotono pamćenje vrtača jezika nikada neće donijeti praktičnu korist.

Na osnovu značenja fraze, mijenjajući je u pokretu, mijenjajući intonaciju u skladu s tim, govornik će lako koristiti različite brzine govora.

Nema potrebe da se trudite da odmah brzo izgovorite zverkalice. Isprva to izgovorite polako, izgovarajući svaki pojedinačni zvuk, zaustavljajući se nakon svake riječi.

Prilikom izgovaranja zverke, vodite računa da svi izgovoreni zvuci budu potpuni, izbjegavajući nejasnoće i zamućenost.

Prilikom izgovaranja twisters, pokušajte postaviti različite zadatke izvedbe (interne postavke govora).

Na primjer:

Prilikom verbalnog izvođenja ovog teksta želim da se šalim, želim da se žalim, želim da ogovaram, želim da se pohvalim itd.

primjeri:

1. „Kosi, kosi, dok ima rose, dole rosa – i idemo kući.”

2. “Protokol o protokolu je evidentiran kao protokol.”

3. „Pričaj mi o kupovini!

Šta je sa kupovinom?

O kupovini, o kupovini,

o mojim kupovinama."

U obrazovnoj literaturi pronaći ćete tekstualni materijal za samostalno učenje dikcije, brojne vrtalice jezika, tekstove, vježbe koje je potrebno sistematski prakticirati, postepeno ih usložnjavajući.

Pravilno organizirano disanje igra primarnu ulogu u govoru. Nedostatak potrebne opskrbe izdahnutim zrakom dovodi do kvarova glasa, neopravdanih pauza, izobličenja fraze.

Treba imati na umu da neravnomjerno potrošeni zrak često onemogućava završetak rečenice i prisiljava vas da riječi „cijedite“ iz sebe.

Od pravilnog, jasnog, ekspresivnog i lijepog izgovora glasova, riječi i fraza zavisi funkcionisanje govornog aparata i pravilno disanje.

Pri započinjanju nastave o razvoju disanja potrebno je upoznati se sa anatomijom, fiziologijom i higijenom respiratorno-glasovnog aparata, sa postojećim tipovima disanja.

Treba imati na umu da je mješoviti dijafragmatski tip disanja najprikladniji i praktično najkorisniji.

U individualnim časovima sa nastavnikom, poželjno je da učenici izvode set vežbi disanja.

Postoji neraskidiva veza između daha i glasa. Pravilno postavljen glas je veoma važan kvalitet u usmenom govoru, posebno za nastavnika.

Rezonatori su pojačivači zvuka. Rezonatori uključuju:

nepce, nosnu šupljinu, zube,

kost lica, frontalni sinus .

Može biti da osoba govori „niže“ nego što je u skladu s prirodom njegovih vokalnih podataka. Tada se ispostavi da je glas komprimiran, bez zvučnosti.

Da biste naučili kako provjeriti rad rezonatora, morate raditi razne vježbe.

Na primjer:

Izdahnite vazduh, udahnite (ne previše) i dok izdišete, recite polako na jednoj toni:

MMMI – MMME – MMMA – MMMO – MMMU – MMMY.

Izgovarajte ovu kombinaciju zvukova na različitim notama, postupno se krećući od niskih do visokih (u granicama mogućnosti) i, obrnuto, od visokih do niskih nota.

vježba:

Odaberite pjesmu srednje veličine, na primjer, "Usamljeno jedro je bijelo" ili "Volim grmljavinu početkom maja."

Recite prvi red na jednom izdahu, udahnite vazduh i izgovorite sledeća dva reda na jednom izdahu, ponovo udahnite vazduh i izgovorite tri reda odjednom, itd.

Morate nevidljivo uvući zrak kroz nos i usta. Dakle, pri izvođenju vježbi disanja uključujemo disanje u formiranje glasa.

2. Ne vičite normalnim govorom.

3. Nemojte kašljati ako vas boli grlo.

4. Nemojte piti veoma topla ili veoma hladna pića.

5. Ako se ne osjećate dobro, obratite se ljekaru.

Veštine pravilnog disanja i formiranja glasa stečene na nastavi učenici treba da koriste u svakom trenutku prilikom rada na tekstu.

1. Recite nam o normama književnog izgovora.

2. Šta znaš o dijalektima i akcentima?

3. Šta znači naglasak u riječi?

4. Recite nam nešto o izgovoru naglašenih samoglasnika.

5. Kako se izgovaraju nenaglašeni samoglasnici?

6. Zašto trebate vježbati govornu tehniku?

7. Šta je dikcija?

8. Šta je potrebno učiniti da se ispravi ovaj ili onaj nedostatak dikcije?

9. Zašto je potrebna artikulacijska gimnastika?

10. Koje glasove samoglasnika poznajete? Koja je njihova uloga u govoru?

11. Šta znaš o jotiranim samoglasnicima?

12. Imenujte glasove suglasnika i odredite njihovo značenje u govoru. Recite nam o klasifikaciji suglasničkih glasova.

13. Kako radi govorni aparat?

14. Koja je uloga disanja u scenskom govoru?

Praktični zadaci.

1. Ponovite vježbe dikcije na proučavanim samoglasnicima i suglasnicima, poslovicama, vrtačama jezika.

Logičko raščlanjivanje teksta je glavno sredstvo za postizanje maksimalne izražajnosti u čitanju.

Rad na književnom tekstu je osnova na kojoj se zasnivaju svi časovi govorne tehnike.

Sav pripremni rad od prvog čitanja do izvođenja pred publikom svodi se na to da izvođač nastoji da autorski tekst učini svojim, da čitalac zauzme mjesto autora.

Nakon pažljivog analiziranja literarnog materijala, učenik mora izraditi vlastiti plan izvedbe.

Gdje započeti rad na tekstu?

Prije svega, nakon čitanja književnog djela, morate izraziti (formulirati) svoje mišljenje, utisak - to će dovesti do zaključka o glavnoj ideji odlomka.

Za specifično izražavanje ideje umjetničkim sredstvima, tj. V slike, slike autor bira tema(o čemu piše).

Ideja- kao duša dela, predmet- njegovo telo.

Ključna faza usmenog čitanja je logično čitanje, prenoseći značenje teksta u kompetentnom, razumljivom obliku.

Logičko raščlanjivanje zasnovano na zakonima gramatike: riječi koje čine rečenicu povezane su po značenju jedna s drugom.

Riječi koje nisu međusobno povezane po značenju razdvojene su pauzama, koje se nazivaju logičnim, jer pomažu da se ispravno prenese ideja fraze.

Zatvorenici između logičke pauze nazivaju se pojedinačne riječi i fraze govorni otkucaji.

Na primjer:

Uskoro će (mesec i zvezde) biti utopljeni u gustu maglu.

1 mjera 2 mjere 3 mjere

Govor, pravilno raspoređen po grupama riječi, precizno identificira osnovnu misao. „Rad na govoru i rečima mora početi podelom na govorne taktove, ili, drugim rečima, postavljanjem logičkih pauza“ (K.S. Stanislavsky, Zbornik radova, tom III).

Logičko grupisanje riječi utiče na pravilno tumačenje djela i njegovu jasnu i uvjerljivu komunikaciju.

Logičke pauze obavezuju govornika da riječi koje se nalaze između njih, ne odvajajući ih, izgovara glatko, kao jednu riječ.

U zavisnosti od toga gde je napravljena pauza, fraza poprima različito značenje.

Na primjer:

1. “Ona/je dijete” ili:

“Ona je/dijete”;

2. „Ne možeš oprostiti / prognan u Sibir“ ili:

„Oprosti / ne može biti prognan u Sibir“;

3.“Ne možete pogubiti / imati milosti” ili:

“Izvršiti / ne može biti pomilovan.”

Može biti posebno teško prenijeti značenje rečenice u slučajevima kada se sastoji od dugih perioda. Kada čitaju takve rečenice, njihova veličina odvlači učenike od riječi koje definiraju glavnu ideju.

Na primjer:

„Selo Kaluga /, naprotiv, / uglavnom je okruženo šumom, / kolibe stoje slobodnije i ravnije, / pokrivene daskama; / kapije su čvrsto zaključane, / ograda u dvorištu nije pometena i ne ispadne, / ne poziva / svaku svinju u prolazu da poseti... »

(I.S. Turgenjev “Khor i Kalinič”).

Dugi periodi govora se često nalaze u djelima I.S. Turgenjeva (na primjer, u "Bilješkama lovca"), L.N. Tolstoja (u " Sevastopoljske priče"), Čarlsa Dikensa (u "Pikvikovim dokumentima") itd.

Odlomci iz ovih radova mogu poslužiti kao dobar materijal za rad na analizi logičke osnove teksta.

Pauze su podijeljene u tri grupe:

1. Pauza kojom se završava izjava, konačna misao, označena je sa tri okomite crte (///);

2. Pauza, koja označava, s jedne strane, završetak dijela iskaza, a s druge strane mogući nastavak iskaza, označena je sa dva reda (//);

3. Pauza, koja označava da će se izgovor nastaviti, označena je jednim redom (/).

Pored logičkih pauza, označenih crticama, tu su i jedva primjetne, tzv backlash pauzira, označeno apostrof.

K.S. Stanislavsky definiše tri vrste pauza: logička, psihološka i povratna pauza potrebno da dođete do daha.

Logička pauza pomaže da se razjasni ideja teksta, psihološki– daje život mislima, pomaže da se razjasni podtekst.

Logička pauza se postavlja u složene uobičajene rečenice uglavnom kada, radi jasnoće fraze, treba da odvojimo neke segmente govora od drugih.

Najčešće se prilikom čitanja pravi pauza između grupe riječi koje se odnose na subjekt i grupe riječi koje se odnose na predikat.

Na primjer:

„Penjanje uz stepenice / koje vode do Petroviča, / koje je, pošteno rečeno, popločano vodom, / padinama / i naskroz prožeto onim alkoholnim mirisom / koji jede oči, / i, kao što znate, neodvojivo je prisutan na sve zadnje stepenice peterburških kuća, / - penjući se uz stepenice, / Akaki Akakijevič / već je razmišljao / koliko će Petrovič tražiti, / i mentalno odlučio da ne da više od dva rublja.

(N.V. Gogolj „Šinel“).

Posebnu pažnju potrebno je pridržavati interpunkcijskih znakova i njihovog pravilnog isticanja (toniranja) u izgovoru teksta.

Ako prilikom čitanja ne pazite na znakove interpunkcije, to će dovesti do "brbljanja" teksta i žurbe. "Borba protiv žurbe je proučavanje intonacija koje diktiraju znaci interpunkcije", rekao je K.S. Stanislavsky.

Svi znakovi interpunkcije zahtijevaju obaveznu glasovnu intonaciju: tačka, zarez, upitnik i uzvičnik imaju svoje, za njih jedinstvene, glasovne intonacije.

Ove intonacije imaju uticaj na slušaoce, što ih obavezuje na određenu reakciju: upitna intonacija - za odgovor, uzvik - za suosjećanje i odobravanje, divljenje, protest, dvotočka - za pažljivu percepciju daljeg govora - to je znak poludovršena misao, koja tjera da se čeka nabrajanje, pojašnjenje.

„Sviđa mi se zarez“, rekao je K.S. Stanislavskog, „u njemu se možete prisiliti da slušate.

Dot- ovo je također znak stop u govoru, ali posljednji slog posljednje riječi prije tačke treba zvučati intonacijski niže od prethodnih, a ne više, kao kod zareza.

Toniranje (intonacija) tačaka je različito. Slušaoci nakon tačke ne čekaju nastavak fraze, jer je ona završena.

Na primjer, toniranje tačke u frazi koja dovršava tekst odlomka bit će drugačije nego u početnim redovima, kada se razvoj događaja i misli nastavlja.

Dash- znak koji nema svoju melodiju. Ovisno o značenju, crtica može zvučati kao tačka, zarez, dvotočka, elipsa ili potpuno nestati.

Na primjer:

“Foma ju je slušao i – /…/ kao da pije med.”

“I am peaceful” (I am peaceful).

"Ako nas uhvate, /,/ kucaćemo."

Ellipsis- znak koji ukazuje na nepotpunost misli.

Tačka i zarez- znak koji nema svoju stalnu melodiju. Zvuči ili kao tačka, ovisno o značenju, ili kao tačka-zarez kada su fraze razdvojene.

Ponekad zarez može zvučati kao tačka.

Na primjer:

“Realnost našeg programa su živi ljudi, (.) to smo ti i ja.”

Tačka zvuči kao zarez kada se dvije rečenice mogu po značenju povezati u jednu frazu.

Uz to, zarez može zvučati uzvično kada se navodi brza promjena pojava ili događaja.

Na primjer:

“I sve: lonci, čaše, klupe, stolovi -

mart! mart!

sve je otišlo u šporet.”

(A.S. Puškin "Husar")

Vidimo da se jedan znak interpunkcije može transformisati u drugi. Učenici treba da uvježbaju provjeravanje na sluh ispravnog tona određenog znaka interpunkcije; morate čitati naglas i odabrati primjere različitih zvukova znakova interpunkcije.

Znakovi interpunkcije nisu samo signali za zaustavljanje, već i intonacijski znakovi: semantički I emocionalni .

Svaka grupa riječi mora imati akcenat, i to samo jedan. Stres daje naglasak na grupu riječi.

Naglašene riječi zahtijevaju poseban naglasak u poređenju sa izgovorom drugih riječi.

Postoji nekoliko načina da to naglasite: podizanje glasa, pauza, usporavanje, i ponekad snižavanje glasa.

1. Subjekt i predikat.

U jednostavnoj, neproširenoj rečenici, logički naglasak pada na jednu od njih. Obično riječ koja zauzima drugo mjesto preuzima naglasak.

Na primjer:

“Polja su prazna; šume su bile izložene."

2. Pravilo o novom konceptu:

A) ako je subjekat i predikat riječ koja označava novi koncept za dati tekst, onda se naglasak stavlja na njega. Ako se oba koncepta spominju prvi put, oba se ističu.

B) ako je ovaj koncept već spomenut u tekstu, onda se više ne ističe

Na primjer:

„Evo kuća ,

ko je gradio Jack ,

i to pšenica ,

koji je u mraku ormar pohranjeni

u kući,

koju je Jack napravio."

Vidimo da su novi koncepti: "kuća", "jack", "pšenica", "ormar"- isticati se. Prilikom ponavljanja riječi "kuća", "Jack" naglasak je uklonjen sa njih.

IN) predikati, čije značenje u tekstu leži u značenju subjekta, nisu istaknuti u tekstu.

Na primjer:

„Svjetlucalo je munja“, grmilo je grmljavina ».

3. Vladavina opozicije.

Ako se afirmiše da jedan koncept negira drugi, tada se ističu oba suprotstavljena pojma.

Na primjer:

“Imaću odmor ne u ovo godine, i u budućnost“- ova godina je suprotna budućoj;

„U našim venama krv, ali ne vode » – « krv"protiv" vode »;

„To je dobra zemlja Bugarska, A Rusija najbolji".

Ako u frazi postoji skrivena opozicija, onda će član rečenice koji je skrivena opozicija nužno biti naglašen.

Na primjer:

"Bilo je pravo cveće"(pod pretpostavkom da nisu papirnati).

4. Prilikom kombinovanja više homogenih članova u rečenici, svi moraju biti istaknuti .

Na primjer:

A) „Čovek sa bradom je imao pametan , mlad , svježe lice";

B) „Evo jela , spavao , volio , borio se , započeo beskrajno cjenkanje , čekali svetlu budućnost , bili bolesni I umirali ».

U ovoj rečenici ima osam homogenih članova i grupe riječi kao što su “počeli smo beskrajno cjenkati”, “čekali smo svijetlu budućnost” su uobičajeni homogeni termini, jer izražavaju koncepte vezane za ono što su ti ljudi ovdje radili.

5. Ako je definicija izražena imenicom u genitivu, onda ona poprima naglasak .

Na primjer:

“značenje fraze”, “snaga zvuka”, “ideja djela”.

6. U poređenju, najupečatljivije će biti ono sa čim se poredi, a ne ono što se poredi .

Na primjer:

"Staričino lice bilo je naborano kao sušena jabuka"- naborano lice se poredi sa osušenom jabukom, pa će reči biti naglašene "sušena jabuka"

7. Zamjenica nikada ne može biti naglašena riječ.

Na primjer:

A) “Ovo nikad neću zaboraviti”;

B) "Neću ti ništa reći."

IN upitnu rečenicu Naglasna riječ je riječ koja izražava suštinu pitanja.

Na primjer:

"Jesi li uzeo jabuku?" Ako želimo da znamo SZO uzeo jabuku, ističemo riječ “ Vi ».

Ako postoje suprotnosti, onda će zamjenica biti naglašena.

Na primjer:

“Ako ne dođeš u posjetu, onda ja neće biti tamo".

Jedna od naglašenih riječi je glavna naglašena riječ cijele fraze, ostale naglašene riječi su naglašene u manjoj mjeri.

Neke se riječi u govornom toku najjače ističu, druge - slabije, druge - slabije, a neke se možda uopće ne ističu.

Na primjer:

„Spremajući se za odlazak / i rukovajući se sa Ciolkovskim, / Nikita je rekao: // „ako sutra dođem po tebe, / ti ćeš ići na stanicu / da držiš predavanje ///.

U prvoj mjeri izdvajamo riječ “ napusti", prvo, zato što stoji na kraju takta, a drugo, zato što upija značenje svega što je izraženo u taktu -" odlazi ».

U drugom taktu riječ “ ruku" - jer dolazi na kraju mjere i, pored toga, riječi " tresući se ruku"zao" rastanak ».

U našem primjeru, naglasimo najistaknutiju riječ: najnaglašeniji s tri karakteristike, najmanje naglašen s dva svojstva, a još manje naglašen s jednim svojstvom.

Ispada sledeće:

"Spremati se napusti i tresući Ciolkovskog ruku, / Nikita rekao je: // "ako ja sutra Ja ću doći pratiti vas / ići ćete na zeljeznicka stanica/ pročitaj predavanje.”//

Dakle, dobili smo čitav kompleks stresova - jakih, srednjih i slabih. „Kao što u slikarstvu postoje tonovi, polutonovi, chiaroscuro, tako i u umjetnosti govora postoje čitave skale različitih stupnjeva naglašenosti, koje moraju biti usklađene tako da mali naglasci ne oslabe, već, naprotiv, ističu riječ. jače, tako da se ne takmiče s tim, već su radili jednu zajedničku stvar: strukturu i prenošenje teške fraze.” (Reči K.S. Stanislavskog, citirane iz knjige M. Knebela „Reč u delu glumca“).

Istu stvar uočavamo kada je glas naglašen u riječi.

Na primjer:

Jednom riječju " kabinet"treći slog" br" - bubanj, drugi " bi" - prije šoka, prvo " ka“ – slabo.

Možemo reći da je stepen naglašenosti u riječi različit: najveći na naglašenom slogu, prosjek na prednaglašenom slogu, najmanji na slabom.

Ponekad je naglasak toliko beznačajan da glas samoglasnika potpuno ispadne i da se ne izgovara (u riječi " paprat„glas [o] u trećem slogu se ispušta).

Da biste saznali koje su riječi glavne u govornom taktu, također možete pokušati odbaciti riječi bez kojih možete i ostaviti, takoreći, kostur fraza. Ova tehnika se zove " skeletizacija» tekst.

Naglašena riječ je glavni centar misli.

Za pronalaženje logičkog centra misli nije dovoljno jednostavno podijeliti frazu na govorne taktove - semantička naglaska u svakoj pojedinačnoj frazi određuju se tek kada se pronađe veza između svih fraza koje objedinjuje jedna glavna tema.

U zavisnosti od toga, u svakoj frazi se određuju logički centri, tj. riječi koje otkrivaju ovu temu.

“Impresivne riječi samo su prekretnice pored puta kojima logična misao pronalazi svoj pravi put do uha i srca gledaoca. Bez poznavanja misli koju želite da kažete, nećete pronaći „glavnu“ reč u frazi“ (N. Gorčakov „Režiserske lekcije K.S. Stanislavskog“).

Stoga nikada ne biste trebali započeti rad na tekstu pronalaženjem subjekata ili predikata koji zahtijevaju naglasak prema pravilima gramatike.

Uzmimo jednostavna fraza « Daj mi jabuku" Prema pravilima gramatike, logički naglasak bi trebao biti na sovi " jabuka", međutim, mogu postojati različite okolnosti koje mijenjaju značenje fraze, a onda će se promijeniti centar, na primjer: " dati Treba mi jabuka », « daj mi jabuka ».

Vježbajte :

Razdvojite tekst na govorne trake, postavite pauze i naglaske.

« Put do Kalvarije? Ne, bilo bi pogrešno to reći. Bilo je, bilo je muka. I bilo je sumnji, hladnih, bodljikavih. A ponekad bi te očaj zgrabio za vrat.

Svega je bilo, ali i trenutaka oduševljenja, izuzetne, potpune sreće, kada iznenada negde na putu, u mraku, sretneš nepoznatu, ali dragu osobu, i on će pred tobom otvoriti sva bogatstva svoje duše, nepokorene, prelepa ruska duša i pitaj: „Šta da se radi, druže ?»

(B. Gorbatov, “Nepokoreni”).

Svaki tekst koji student odabere mora biti predmet logičke analize.

Osnovni principi logičke analize teksta.

1. Fraze se moraju podijeliti na govorne taktove gramatičkim i logičkim pauzama (riječi u njima se kombiniraju prema značenju).

2. U svakoj frazi izvođač mora jasno istaći glavne riječi.

3. U dugim frazama, u dugim periodima, grupu glavnih riječi treba odvojiti od grupe sporednih riječi kako bi se povezali pojedinačni dijelovi fraze.

4. Treba istaknuti važnije fraze (tj. treba postojati logičan odnos između fraza u cjelini).

5. Na osnovu razumijevanja glavne ideje analiziranog rada, potrebno je otkriti i istaknuti ključne tačke čitave linije efikasnog razvoja sadržaja.

Učenik treba da bude u stanju da prenese glavnu ideju kroz sve fraze teksta. Ovo je glavni uslov za ovladavanje perspektivom književno djelo.

Čitalac mora protegnuti nit autorove razvijajuće misli kroz lanac pojedinačnih fraza, iz logičke riječi pratiti takozvanu logičku perspektivu svakog dijela djela i cijelog djela u cjelini.

Ovladavanje logičkom perspektivom znači vidjeti razvojnu misao kroz pojedinačne fraze i izraziti je zvukom.

Da bi se pratio razvoj misli, potrebno je, analizom pojedinih rečenica, uspostaviti međusobnu unutrašnju vezu.

“Između svih ovih naglašenih i neizabranih riječi mora se pronaći odnos, gradacija sile, kvalitet naglaska i od njih stvoriti zvučne ravni i perspektiva koji daju pokret i značenje frazi.” (K.S. Stanislavsky, sabrana djela, tom 3, str. 125).

Ako se ne radi o pojedinačnim rečenicama, već o povezanom tekstu, onda će naglasak biti stavljen u svaku rečenicu ovisno o njenoj povezanosti s ostalima.

Stepen istaknutosti riječi i dužina pauze zavise od konteksta.

Prenošenje logičke perspektive omogućava pravilno prenošenje ideje djela.

Pitanja za samotestiranje.

1. Šta je uključeno u logičku analizu teksta?

2. Zašto je potrebno podijeliti tekst na govorne taktove?

3. Koje vrste pauza poznajete?

4. Kako se čitaju znaci interpunkcije?

5. Navedite osnovna pravila logičkog naglaska.

6. Šta su logički centri misli?

7. Koja je logička perspektiva teksta?

Tačka obično označava kraj rečenice, ali snižavanje tona poenta može biti različita, ovisno o tome gdje je poenta: na kraju rečenice, pasusa ili priče.

Trajanje pauze u određenom trenutku može varirati. Dakle, kratke fraze koje završavaju tačkom pomažu u stvaranju energičnog ritma govora.

vježba:

Pažljivo pročitajte sljedeće primjere. Obratite pažnju na raznolikost intonacija i pauza u tačkama i istovremeno na opšte kvalitete koje su svojstvene ovom znaku interpunkcije. Zapamtite sadržaj cijelog djela iz kojeg je preuzet odlomak, pojasnite šta se u njemu događa:

Primjer I .

Odlomak iz pjesme A.S. Puškina "Poltava":

Šeširi su šareni. Koplja sijaju.

Tukli su tambure. Serdjuci galopiraju.

U formacijama su pukovi izjednačeni.

Gužve su uzavrele. Srca trepere.

Put je kao zmijski rep

Pun ljudi, kreće se.

U sredini polja je fatalna platforma.

Sada pročitajte odlomak, zamjenjujući tačke zarezima. Razmislite o tome šta se mijenja u opisu slike Kočubejevog pogubljenja.

Primjer 2 .

Besemenovljev monolog iz drame M. Gorkog "Buržuj":

“Kažem – rezani šećer je težak i nije sladak, pa je neisplativ.

Šećer uvijek morate kupiti glavom i sami ga ubrizgati. To će stvoriti mrvice, a mrvice idu u hranu. A šećer je najlakši, najslađi..."

Primjer 3 .

Odlomak iz epskog romana “Rat i mir” Lava Tolstoja. Ovo je priča o tome kako se stav onih oko njega prema princu Andreju promijenio nakon audijencije kod cara Franca:

“Car je rekao da je zahvalan i sagnuo se. Knez Andrej je izašao i odmah su ga sa svih strana opkolili dvorjani. Ljubazne oči su ga gledale sa svih strana i čule su se nježne riječi.

Jučerašnji ađutant mu je zamjerio što nije ostao u palati i ponudio mu svoj dom.

Prišao mu je ministar vojni čestitajući mu orden Marije Terezije 8. stepena kojim ga je car odlikovao. Caričin komornik ga je pozvao da vidi Njeno Veličanstvo. Nadvojvotkinja je također željela da ga vidi. Nije znao kome da odgovori i trebalo mu je nekoliko sekundi da se sabere.

Ruski izaslanik ga je uhvatio za rame, odveo do prozora i počeo da razgovara s njim.”

Imajte na umu da su sve tačke unutar pasusa. Svaka kratka fraza je zasebna slika, koja otkriva likove ljudi koji okružuju princa Andreja i odražavaju njegov stav prema onome što se dešava. Usmeni izraz poenta ovdje je izuzetno raznolik.

Zarezi se koriste samo unutar rečenica. IN prosta rečenica Ona se odvaja homogeni članovi ponude jedno od drugog razjašnjavanje okolnosti riječi iz opštih okolnosti mesta, vremena, itd., uvodne riječi, apel itd.

U složenoj rečenici može odvojiti proste rečenice unutar nje, stavljajući je ispred veznika ili srodne riječi.

U složenoj rečenici koja nije sastavljena, zarez se stavlja uglavnom kada su proste rečenice koje su uključene u njen sastav ujedinjene koordinirajućom vezom i ta je veza među njima vrlo bliska.

U slučajevima suprotstavljanja ili pojašnjavanja značenja prvog dijela složena rečenica u drugom itd. zarez u nesjedničkoj rečenici zamjenjuje se crticom ili dvotočkom.

Kada su dijelovi složene rečenice relativno nezavisni, zarez se zamjenjuje tačkom i zarezom.

Zarez je vrlo dvosmislen i stoga zahtijeva različitu intonaciju u različitim slučajevima. Dakle, pri nabrajanju ona zahteva dosledno podizanje glasa. Ovo je posebno važno zapamtiti kada prenosite složene sintaktičke strukture - period.

Primjer 1.

Pročitajte frazu iz "Dva husara" L.N. Tolstoja:

„U 1800-im, u vrijeme kada nije bilo željeznica, autoputeva, gasnih svjetala, stearinskih svjetala, niskih sofa, bijelog lakiranog namještaja, razočaranih mladića s naočalama, liberalnih ženskih filozofa, niti ljupkih dame kamelije, kojih ima toliko u naše vreme - u onim naivnim vremenima kada su, odlazeći iz Moskve u Sankt Peterburg kolicima ili kočijom, poneli sa sobom čitavu domaću kuhinju, vozili se osam dana kroz meko, prašnjavo i prljavi put i vjerovao u Pozharsky kotlete, u valdajska zvona i đevreke - kada su duge jesenje večeri gorjele lojene svijeće, obasjavajući porodične krugove od dvadeset i trideset ljudi, na balovima su se u kandelabre ubacivale voštane i spermacetske svijeće, kada se namještaj postavljao simetrično, kada su naši očevi bili još mladi ne samo zbog odsustva bora i sijede kose, nego su pucali na žene i iz drugog ugla sobe jurili da pokupe slučajno a ne slučajno ispuštene maramice, kada su naše majke nosile kratke strukove i ogromne rukave i rešavali porodične stvari vađenjem karata, kada su se ljupke kamelije krile od dnevne svetlosti - u naivno doba masonskih loža, martinista, Tugenbunda, u vreme Miloradovića, Davidova, Puškina - u gubernatorskom gradu K. održan je kongres zemljoposednika i završeni su plemićki izbori.”

Primjer 2 .

Kako se zarezi razlikuju od zareza u primjeru #1?

“Jučer u ponoć sam prošao kroz trpezariju i tamo je gorjela svijeća.”(A.P. Čehov “Tri sestre”).

Primjer 3.

„Ali sreće je mnogo, toliko, momče, da bi je bilo dovoljno za ceo kraj, a ni jedna duša je ne vidi!“(A.P. Čehov “Sreća”).

U posljednjem primjeru postoji slučaj zanemarivanja zareza (zarez koji ne zahtijeva pauzu stavlja se u zagrade).

govorimo:

“Ali ima puno sreće, toliko (,) momak da...”

Ali ako je adresa na početku fraze, zarez se poštuje.

rekli bismo:

"Dečko, ima puno sreće..."

Ima dosta slučajeva nepoštivanja zareza u usmenom govoru. Zarez se obično „uklanja“ ispred jednog gerundija, jer stvara, takoreći, jedan koncept, jednu sliku sa glagolom koji navodi:

“Mikhaila je sjedila (,) namrštena.”

(A.N. Tolstoj „Petar Prvi“).

Ali u slučaju kada gerund dođe ispred glagola, on dobija veću samostalnost i zahteva pauzu iza sebe:

"Mikhaila je sjedio namršten."

Bez pauza, uvodne riječi kao naravno, verovatno, možda, čini se, možda biti, međutim, šta dobro, po mom mišljenju, nažalost, konačno itd.

Na primjer, kažemo:

“Čini se da (,) razumijem da ste (,) uvrijeđeni.”

Veliki istraživač i stručnjak za jezik A.N. Ostrovsky V.A. Filippov često je govorio o produkcijama drama velikog dramskog pisca. Prema njegovim riječima, svjetiljke Malog teatra vjerovale su da zarezi u predstavama Ostrovskog doprinose jedinstvu, glatkoći govora, pauze na njima trebaju biti gotovo uklonjene, intonacije trebaju biti melodične, meke, neoštre. To se posebno odnosi na govor ženskih likova.

Iz gornjih primjera već je vidljiva dvosmislenost zareza: on također može odvojiti dva dijela jedne misli (ako poređenja i kontrasta), i koncentrirati se, prikupiti pažnju (sa transferi).

Često prije nestane žalba, sa uvodnim riječima, prije gerundija i na mnogim drugim pozicijama.

Predlažemo da budete pažljivi na ovaj znak, koji ima toliko značenja i koji se tako često koristi.

vježba:

Odaberite odlomke iz drama A.N. Ostrovskog koji sadrže mnogo nabrajanja.

Pažljivo čitajući, na primjer, radove I.S. Turgenjeva, vidimo kako često pribjegava tački i zarezu kada slika široko platno u kojem je svaki detalj neodvojiv od cijele slike.

Ističući neki detalj u velikom tekstu, Turgenjev zaustavlja našu pažnju na njemu, a zatim nas vodi sve dalje i dalje, čineći jedinstvenu celinu od pojedinačnih slika.

Zadaci:

Primjer 1 .

Pročitajte naglas sljedeći odlomak iz priče I.S. Turgenjev "Pjevači":

Osjetio sam kako suze ključale u mom srcu i navirale na oči; prigušeni, suzdržani jecaji odjednom su me obuzeli... Pogledao sam oko sebe - plakala je žena koja se ljubi, naslonjena grudima na prozor.

Jakov je baci brzi pogled i prasne još glasnije, još slađe nego pre, Nikolaj Ivanovič spusti pogled; Žmigavac se okrenuo; Zapanjen, sav razmažen, glupo je stajao otvorenih usta; sivi čovječuljak je tiho jecao u kutu, odmahujući glavom gorkim šapatom; a teška suza polako se skotrlja niz gvozdeno lice Divljeg majstora, ispod njegovih potpuno naboranih obrva; Veslač je prineo stisnutu pesnicu na čelo i nije se pomerio...”

Kada opisuje veslačko pevanje, pisac retko pribegava tački i zarezu. Ali tada Jakov počinje da peva.

Ritam priče se mijenja, mijenja se i postavljanje znakova interpunkcije, svaka fraza je prepuna tačaka i zareza. Čini se da usmjeravaju pažnju prvo na jednog slušaoca, a zatim na drugog.

U svim slučajevima, tačka i zarez se čuva padajuće intonacije, ali je u isto vrijeme svaki put drugačija i, kako se misao razvija, zahtijeva sve življu i bogatiju intonaciju.

Primjer 2.

Analizirajte sljedeći primjer iz romana A.S. Puškin "Eugene Onegin":

Tatjana u šumi; medvjed je iza nje;

Snijeg joj je labav do koljena;

Zatim duga grana oko njenog vrata

Odjednom se zakači, pa za uši

Zlatne naušnice će se silom iščupati;

Mokra cipela će se zaglaviti;

Zatim ispušta maramicu;

Ona nema vremena da ustane; strahovi,

Čuje medveda iza sebe,

Čak i drhtavom rukom

On se stidi podići rub svoje odjeće;

Ona trči, on prati,

I više nema snage da trči.

Vježbajte :

Koristeći primjer bilo kojeg djela ruske klasične književnosti, pokažite ulogu točke i zareze u umjetničkom kontekstu (opis, refleksija, lirska digresija, itd.)

Debelo crevo se često takmiči sa crticom. Oba znaka služe za pojašnjenje.

vježba:

Pažljivo pročitajte i analizirajte:

Primjer 1 .

„Jakova je, očigledno, obuzeo zanos: više nije bio plašljiv, potpuno se predao svojoj sreći; glas mu više nije drhtao - drhtao je, ali onim jedva primjetnim unutrašnjim drhtanjem strasti koja se poput strijele zabija u dušu slušaoca..."

(I.S. Turgenjev “Pjevači”)

Vrlo često se dvotočka koristi kao znak koji odvaja autorski tekst od direktnog govora. Pauza je u ovom slučaju kraća nego kod dvotačka u rečenici.

Primjer 2.

Junak priče A.P. Čehova "Moj život" kaže:

„Menadžer mi je rekao: „Čuvam te samo iz poštovanja prema tvom časnom ocu, inače bi me odavno napustio.

Odgovorio sam mu: "Previše mi laskate, Vaša Ekselencijo, jer vjerujete da mogu letjeti."

A onda sam ga čuo kako kaže: „Sklonite ovog gospodina, ide mi na živce“.

Upoznavajući se sa istorijom ruske interpunkcije, saznajemo da je učenik M.V. Lomonosova A.A. Barsov prvi istakao novi znak interpunkcije - „tihi“; ovaj znak je kasnije nazvan "crtica".

„Ova tišina“, pisao je Barsov, „prekida govor koji je započeo ili potpuno, ili nakratko da bi izrazio okrutnu strast, ili da bi pripremio čitaoca za neku izvanrednu i neočekivanu reč ili radnju kasnije“.

Vremenom se emocionalni sadržaj crtice donekle izgladio, „okrutna strast“ je sve češće počela da se ukazuje uz pomoć drugih znakova, ali je ostala „priprema za neku neočekivanu reč ili radnju“. Pauze na streljani su obično značajne, sa velikim psihičkim stresom, a intonacije su svetle i izražajne.

Crtica se odnosi na znakove koji se obično pojavljuju unutar rečenice. Crtica često služi za razdvajanje suprotstavljenih pojava.

Dvije crtice su znakovi isticanje; označavaju direktni govor, a ponekad uvodna riječ ili prijedlog.

vježba:

Pročitajte naglas epizodu iz "Kamenog gosta" A.S. Puškina - susret Don Guana sa Don Carlosom kod Laure:

Don Guan

Kakav neočekivani susret!

Biću vam na usluzi sutra.

Don Carlos

Sada - sada.

Laura

Don Carlos, prestani!

Nisi na ulici - ti si sa mnom -

Molim te izađi.

Česta upotreba crtica karakteristična je za stil M. Gorkog. Ovdje se široko koristi svojstvo crtice da pripremi slušaoca za neočekivanu riječ ili radnju.

Na primjer:

„Kada je tako, idite svojim poslom. Imaš li posla?”

Bulychov je taj koji ispraća "druge" koji hrle k njemu kao vrane na strvinu, piše A. Dikiy u svojim memoarima o ovoj predstavi, pročitaj drugu polovinu fraze bez crtice, a ispada da je obična, specifična , svakodnevno pitanje koje se odnosi na određeno vrijeme, do danas.

Čitajte ga imajući na umu crtice i odmah će zvučati uopšteno i navesti vas na razmišljanje: da li ljudi uopšte imaju pravi posao?

Upravo to pita Buličov, govoreći sa predstavom u odnosu na „druge“ kao tužioca i tužioca...” (Dikiy A. Jezik i lik u dramaturgiji Gorkog. – Zbirka „Reč u predstavama Gorkog.“ – M. ., 1954, str. 23).

vježba:

Pronađite 5 primjera takvog postavljanja crtica u dramama M. Gorkog.

Uzvičnik se koristi za označavanje emocionalnost govora. Istovremeno, uz tačku, uzvičnik služi kao graničnik rečenice.

Baš kao i tačka, uzvičnik obično završava rečenicu. Može se izraziti usmenim govorom na veoma raznolik način, zavisno od sadržaja i efektivnih zadataka.

Uzbuđena osoba obično široko koristi čitav raspon svog glasa, ali čak i na najvišim tonama kada uzvikuje, može se čuti finalna intonacija. Glas ne "visi", kao što se dešava sa elipsom - zvuči određeno, konkretno, afirmativno.

Pa ipak, intonacija prvenstveno ovisi o kontekstu. Osjećaj je uvijek rezultat procjene određenih događaja.

vježba:

Čitaj naglas:

“Kako ovo čitaš! – govorio je šapatom. - Različitim glasovima... Kao da su svi živi...

Aproska! Vidio... Kakve budale! Bilo mi je smiješno slušati... I šta onda? Gdje će ići?

Gospode Bože! Na kraju krajeva, sve je ovo istina.

Uostalom, ovako postoje pravi ljudi... Pravi muškarci... I kao živi ljudi, i glasovi i lica...

(M. Gorki “Konovalov”).

Uzvičnici se široko koriste u drami i ukazuju na emociju govornika. Razlozi za uzbuđenje su veoma različiti, a različiti bi trebalo da budu i načini izražavanja osećanja.

Upitnik se najčešće stavlja na kraj rečenice koja sadrži direktno pitanje, tj. pitanje osmišljeno da izazove trenutni odgovor.

Znak pitanja ima mnogo nijansi, u zavisnosti od toga šta se pita, od koga, od koga, u koju svrhu.

Bez obzira na to, riječi koje sadrže pitanje se u govoru označavaju podizanjem glasa:

- Odakle ste, druže?

- Ja sam odavde, iz grada.

Treba imati na umu da ispravno postavljeno pitanje aktivno traži odgovor i traži ga. Obično saznajemo kako tačno junak književnog djela postavlja pitanje napomene autora.

Upitni oblik ne sadrži uvijek direktno pitanje. Često se koristi kao posebna tehnika emocionalnog govora - retoričko pitanje.

vježba:

Pročitajte naglas, odredite koje riječi posebno naglašavaju pitanje:

Gdje je pravo, kad je sveti dar,

Kad besmrtni genije

- ne kao nagrada

Goruća ljubav, nesebičnost,

Radovi, revnost, molitve upućene -

I obasjava glavu luđaka,

Besposleni veseljaci?...

O Mocarte, Mocarte!

(A.S. Puškin “Mocart i Salijeri”)

vježba:

Koristeći primjer bilo kojeg književnog teksta, komentirajte sastav upitne konstrukcije, odrediti njihovo značenje u strukturi djela.

Elipsu karakterizira intonacija nepotpunosti. Ovaj znak zahteva od izvođača velike veštine, sposobnost da zvučni govor prebaci u mentalni govor i ponovo nastavi da govori naglas. Obično elipsa takođe zahteva dugu pauzu.

Mnogo je razloga koji uzrokuju prekid govora, a ovisno o razlogu mijenja se i vokalni izraz elipse. Prekid u govoru može se objasniti uzbuđenjem, ili možda siromaštvom misli.

U prvom slučaju može biti potrebno zaustavljanje u trenutku vrhunca, au drugom intonacija može biti vrlo loša, monotona, monotona.

vježba:

Primjer 1 .

Pročitajte naglas i analizirajte Akulin monolog iz "Buržuja" M. Gorkog:

“A napolju je ponovo počela da pada kiša. Malo je hladno ovde. Bilo je grijano, ali je bilo hladno.

Stara kuća... puše... oh-ho! A otac, djeco, opet ljut... Donji dio leđa ga, kaže, bole.

I on je star... I svi promašaji i nerede... Troškovi su veliki... Briga."

Primjer 2.

Priča o starcu Krasilnikovu iz priče P.I. Melnikov-Pečerski "Krasiljnikov":

“Mitka ima dvadeset devet godina: krajnje je vrijeme da počne podizati svoju djecu...

I počeh da savetujem Mitku: Vreme je da i ti počiniš zakon... Samo biraj, kažem, ženu ne očima, nego ušima, slušaj govor, da li je razumna, saznaj šta ona je kao u kuci...

Kažem ovo Mitki, a on prebledi, a lice mu je sav u mrljama... Kakav je ovo razlog?

Mučio, mučio, mučio nedelju dana - ćutao, ni reči... Napalio se potpuno, hoda obešene glave, zavalio se od jela, mršav je, kao šibica..."

INTERpunkcijske AKTIVNOSTI

Vježba 1.

Pročitajte primjere naglas. Obratite pažnju na to kako se mijenjaju nijanse značenja, a ponekad i potpuno značenje, kada se mijenjaju znakovi interpunkcije.

Primjeri

1. Vruće je, sunce je iznad glave.

Vruće je: sunce je iznad glave.

2 . Zima je oštra, ljeto vruće.

Zima je oštra - ljeto sparno.

3 . Ševa zvone! Debeli golubovi guguću; lastavice lete; konji šmrču i žvaću; Psi tiho mašu repom.

Ševa zvone, golubovi guguću, lastavice se uzdižu, konji frkću i žvaću, psi tiho mašu repom.

4. On se vratio.

On se vratio?

Vratio se!

5 . Dođeš kući, jedeš, spavaš

Kad dođete kući, jedite i zaspite.

6 . Nisam vidio brata svog prijatelja i njegovu sestru.

Brata, druga i njegovu sestru nisam vidio.

7. Članak se može objaviti.

Članak se može objaviti.

Zadatak 2.

Pažljivo pročitajte sljedeća tri odlomka i uporedite ih. Šta im je zajedničko, a šta različito?

Obratite pažnju na postavljanje znakova interpunkcije i, kada čitate tekstove naglas, slijedite gore navedene upute. Obratite posebnu pažnju na različite funkcije zareza.

Označite slučajeve u kojima pauza nije potrebna uz zareze. Recite nam kako objašnjavate tri tačke koje je stavio autor.

Primjer 1.

“Do najbližeg sela je ostalo još deset milja, a veliki tamnoljubičasti oblak, koji je došao Bog zna odakle, bez i najmanjeg vjetra, ali brzo, kretao se prema nama.

Sunce, još nesakriveno oblacima, blistavo obasjava njenu sumornu figuru i sive pruge koje idu od nje do samog horizonta.

Povremeno bljesne munje u daljini i čuje se slaba tutnjava, koja se postepeno pojačava, približava se i pretvara u isprekidane ljuljanje koje obuhvataju cijelo nebo.

Vasilij ustaje iz kutije i podiže vrh ležaljke; kočijaši oblače šinjele i na svaki udar groma skidaju kape i prekrsti se; konji naćuliše uši, rašire nozdrve, kao da njuše svježi zrak koji miriše iz oblaka koji se približava, a kočija se brzo kotrlja prašnjavim putem.

Osjećam se užasnuto i osjećam kako krv brže kruži mojim venama. Ali napredni oblaci već počinju da prekrivaju sunce; Ovdje je pogledao posljednji put, obasjao jezivo tmurnu stranu horizonta i nestao.

Čitav kvart se naglo mijenja i poprima sumoran karakter.”

(L.N. Tolstoj "Adolescencija").

Primjer 2.

„Kako jako miriše pelin na granicama! Gledao sam plavu masu... I duša mi se zbunila.

Pa, požuri, požuri! - Mislio sam, - iskri, zmijo zlatna, drhti, grmi! Pokreni se, kotrljaj, izlij zli oblak, zaustavi melanholičnu klonulost!

Ali oblak se nije pomerio. I dalje je lomila tihu zemlju... i samo se činilo da je nabujala i potamnila...

I konačno je izbila oluja - zabava je počela!

Jedva sam stigao kući. Vjetar škripi, juri ko lud, crven, jure niski oblaci, kao rastrgani, sve se vrti, pomiješano, zatrpano, ljulja se revnosni pljusak u strmim stupovima, munje zasljepljuju ognjenim zelenilom, naglo pucaju grmljavine. kao iz topa, miriše na sumpor..."

(I.S. Turgenjev “Golubovi”).

Primjer 3.

„Ali jednog dana grmljavina je probila šumu, drveće je šaputalo tupo, prijeteći. A onda je u šumi postalo tako mračno, kao da su se u njoj odjednom skupile sve noći, koliko ih je bilo na svijetu od njegovog rođenja.

Išli su mali ljudi između velikih drveća i u prijetećoj buci munja, hodali su, a njišući se divovsko drveće škripalo i pjevušilo ljutite pjesme, a munje, leteći nad vrhovima šume, obasjavale je na trenutak plavetnilom, hladnoćom. vatre i nestali isto tako brzo kao što su se pojavili, plašeći ljude.”

(M. Gorki “Starica Izergil”).

Zadatak 3.

Koliko pasusa ima u ovom odlomku? Kada čitate naglas, obratite pažnju na raznolik zvuk tačaka u sredini i na kraju pasusa.

“Pažljivo su sišli s obale u šipražje kaktusa. Nečija je senka izletela ispod njegovih nogu. Čupava lopta trčala je duž odsjaja dva mjeseca.

Počelo je da melje. Škripalo je - prodorno, netolerantno, suptilno.

Svjetlucavi odljevci kaktusa su se pomaknuli. Za lice mi se zalijepila paučina, elastična poput mreže.

Odjednom je noć odjeknula insinuirajućim, suznim urlikom.

Bio je odsečen. Sve je bilo tiho.

Gusev i Los su u velikim skokovima trčali preko polja, dršćući od gađenja i užasa, skačući visoko preko oživjelih biljaka.

Konačno, čelično kućište aparata bljesnulo je u svjetlu polumjeseca koji se diže.

Mi smo to napravili. Sjednite, napuhujući se.”

Osim gramatičke pauze, u usmenom razgovoru postoji niz dodatnih pauza koje doprinose preciznijem prenošenju misli. zovu se " logičke pauze"; a dio misli sadržan između dvije takve pauze naziva se “ govorna veza ».

U govornoj vezi riječi su grupisane prema značenju oko jedne, najvažnije, značajne riječi. Dakle, u jednostavnoj rečenici obično postoje dvije govorne jedinice: u jednoj su riječi grupirane oko subjekta, u drugoj - oko predikata.

Uzmimo, na primjer, ovaj izraz:

“U svakom djelu scenske umjetnosti | postoji, takoreći, nekoliko slojeva značenja”

(G. Bojadžijev “Duša pozorišta”).

Ova fraza sadrži dvije govorne jedinice, jasno odvojene u usmenom govoru logičkom pauzom (u pisanom obliku označavamo je okomitom linijom).

U običnijoj jednostavnoj rečenici, a još više u složenoj rečenici, ima više govornih jedinica i teže ih je izolovati: potrebno je uzeti u obzir dodatne nijanse mišljenja, prisustvo govornih jedinica različitih sadržaj, koji se može sastojati samo od sporednih članova rečenice.

Logička pauza je jedno od važnih izražajnih sredstava govora. Lokacija i trajanje logičkih pauza može varirati, ovisno o primarnom zadatku, kontekstu, uslovi komunikacije.

Istovremeno se uočava određeni obrazac u rasporedu logičkih pauza. Dakle, logičke pauze uvijek odvajaju dijelove složene rečenice jedan od drugog, iako se pauza ne pojavljuje nužno tačno na spoju između njih.

Ponekad se logička pauza poklapa s gramatičkom pauzom, ponekad se ne poklapa.

vježba:

Pročitaj to naglas. Postavite pauze (logične) koje smatrate potrebnim da razjasnite svoje misli.

1. „Na Starici su peščane dine duž obala, obrasle černobilskom travom i strunom. Na dinama raste trava, zove se trava. Ovo su guste sivo-zelene kuglice, slične čvrsto uvijenoj ruži.

Ako takvu lopticu izvadite iz pijeska i stavite je s korijenom prema gore, ona počinje polako da se prevrće, kao buba prevrnuta na leđa, ispravi svoje latice na jednoj strani, nasloni se na njih i ponovo se okreće svojim korijenje prema zemlji.”

(K. Paustovsky “Meshcherskaya strana”)

2. „Ali, pošto je tako glasno hvalio ove donkihotovski teatar, autor ih uopšte ne vidi kao idealne gledaoce. Hvaljeni su iz drugog razloga – zbog uzbuđenja.

Zbog toga što u znoju lica zaradi “dodatnu kartu”, ovaj ljubitelj pozorišta je sušta suprotnost ravnodušnom gledaocu.”

(G. Bojadžijev “Duša pozorišta”).

vježba:

Pročitajte primjere, obraćajući pažnju na pauze; ocrtati glavni dio svake rečenice i odrediti logički slijed razvoja teme.

1. “Zvon sidrenih lanaca, huk kvačila automobila koji dopremaju teret, metalni vrisak željeznog lišća koje pada odnekud na kameni pločnik, tupi kucaj drva, zveckanje kolica taksista, zvižduci parobroda, ponekad prodorno oštra, ponekad tupa graja, povici mornara i carinika, - svi ti zvuci stapaju se u zaglušujuću muziku radnog dana i buntovno se njišući nisko stoje nad lukom - do njih se dižu sve noviji talasi zvukova sa zemlje - ponekad tupi, tutnjavi, oštro tresu sve okolo, zatim oštri, gromovi - trgaju prašnjav, sparan vazduh"

(M. Gorki „Čelkaš”).

2. “Na ovom krugu je postavljeno devet prepreka: rijeka, velika, veličine dva aršina, prazna barijera ispred same sjenice, suhi jarak, jarak s vodom, padina, irski banket, koji se sastoji ( jedna od najtežih prepreka) šaht načičkan grmljem, iza kojeg je, nevidljiv za konja, bio i jarak, pa je konj morao preskočiti obje prepreke ili poginuti; zatim još dva jarka s vodom i jedan suh, a kraj trke bio je nasuprot sjenice.”

(L.N. Tolstoj "Ana Karenjina")

3. Vetar pravi veselu buku,

Brod veselo juri

Prošli otok Buyan,

U kraljevstvo slavnog Saltana,

Brod veselo juri

I željenu zemlju

To se vidi izdaleka.

Gosti su izašli na obalu;

I prati ih do palate

Naš drznjak je doleteo.

(A.S. Puškin "Priča o caru Saltanu")

Kada se provjeravate, razmislite ponovo o tome šta želite da poručite svojim slušaocima, koju sliku da naslikate, u koju svrhu.

Kombinujte riječi u govorne jedinice prema ovom principu: jedan pojam, izražen u više riječi, ima jednu glavnu riječ na kojoj se temelji misao, i izgovara se što je moguće glatko, gotovo bez pauza.

Ako su pauze između njegovih sastavnih riječi potrebne da bi se jasnije prenio koncept (posebno kada je izražen u dovoljno velikom broju riječi), onda bi te pauze trebale biti kraće od onih koje ističu pojam u cjelini.

U poetskim primjerima ne zaboravite na pauzu na kraju svakog stiha (retka).

Govoreći o logičkim pauzama, posebno se trebamo fokusirati na vezni veznik I. Ispred njega obično nema zareza.

Logička pauza dužeg ili kraćeg trajanja prije koordinirajuće konjunkcije I dešava se skoro uvek:

A) minimalan kada ova zajednica stoji između pojedinačnih riječi;

B) je velika kada povezuje zajedničke dijelove rečenice, a još veća kada povezuje dijelove složene rečenice.

Značenje bi nam trebalo biti na prvom mjestu, jer nam gramatika i sintaksa u tome samo pomažu. Tražimo govorne jedinice u rečenici, fokusirajući se na sadržaj.

primjeri:

„Počela je da razume svoje srce i priznala (,) sa nehotice da nije ravnodušna prema zaslugama mladog Francuza.”

(A.S. Puškin „Dubrovski“).

- Ući ću kroz prozor! - kažem odlučno i skočim na prozor.

Vrlo lako lijepo skočim na prozor, prebacim jednu nogu preko praga i tada primjetim samo podrugljivo iznenađenje moje prijateljice i Lilynu zbunjenost.

Odmah shvatim (,)da sam uradio nešto nezgodno i smrznem se na prozoru: jedna noga je na ulici, druga u sobi. Sjedim i gledam Lilyu."

(Ju. Kazakov “Plavo i zeleno”)

Nakon sindikata I , stoji ispred participalne fraze, pauza se ne poštuje:

“Okrenuo sam se i (,) izbjegavajući lokve, odlutao prema prtljažniku.”(Ju. Kazakov “Na stanici”).

vježba:

Pročitajte primjere, prepišite ih, postavite logičke pauze.

Primjer 1.

„Treba li ti soba? - upitao je trgovac mladim glasom i, trgnuvši se, počeo da kida bradu. „Sačekaj malo, sad ću te izvesti.“

(Ju. Kazakov „Kuća pod strmom strmom“).

Primjer 2.

“I evo nas opet vozimo po Moskvi. Veoma čudno, ludo veče.

Počinje da pada kiša, skrivamo se u ulazu koji odjekuje i bez daha od brzog trčanja gledamo u ulicu.”

(Ju. Kazakov “Plavo i zeleno”).

Primjer 3.

“Ona ga odmah prepozna, sakrije se iza ugla kuće i jecajući ga posmatra. Ona više ništa ne veruje i, kada skijaš nestane u šumi, odlazi, brišući suze, da vidi da li su ostali tragovi za njim.”

(Ju. Kazakov “Jelenji rogovi”).

U svakoj govornoj (logičkoj) vezi riječi su grupisane oko glavne riječi. Ova riječ se zove " percussion“, budući da se obično izgovara uz određeno pojačanje glasa.

Fraza može se sastojati od jedne ili više govornih jedinica. Ove veze su heterogene po svojoj važnosti; shodno tome, naglašene riječi različitih govornih jedinica nisu iste.

Više se ističu riječi koje nose glavnu ideju fraze; riječi koje su središta „dodatnih“ govornih jedinica istaknute su s manje naglaska.

Najveći dobitak se javlja u glavnim riječima cijelog semantičkog dijela. Osim toga, postoji još jedna pravilnost ruskog govora: jači logički naglasak u govornoj jedinici pada na posljednju riječ.

Ova opća tendencija se nastavlja čak i ako postoji potreba za posebnim semantičkim isticanjem riječi unutar govorne jedinice ( sintagme), - tada će posljednja riječ sintagme i dalje biti istaknuta, ali s manje snage.

Ako pažljivo slušate kolokvijalni govor, primijetit ćete da se naglasak na glavnim riječima događa ne toliko jednostavnim jačanjem glasa, već njegovim podizanjem ili spuštanjem.

Stres snage– najprimitivniji i najmanje izražajan. Kombinovanjem sa podizanjem ili snižavanjem tona govor postaje melodičniji, bogatiji i glatkiji. Logički stres treba da se sastoji od jačanja glasa i promjene tona.

Čak iu dugačkoj frazi, često postoji jedna najvažnija riječ (rijetko dvije ili tri); sve druge riječi ga dopunjuju, pojašnjavaju i stoga se ističu s manje snage.

Izolacija glavnih reči zavisi prvenstveno od konteksta, od onih delotvornih zadataka koji proizilaze iz sadržaja.

U ruskom jeziku postoji niz sintaktičkih karakteristika koje pomažu u pronalaženju glavnih riječi govornih jedinica. Pogledajmo neke od njih.

Jaka izražajna sredstva jezika - opozicija. Kontrastne riječi imaju sposobnost da privlače naglasak na sebe. Svako od pravila za postavljanje logičkog naglaska ima klauzulu: „ako ovdje nema opozicije“.

Mnoge poslovice su zasnovane na suprotnosti:

“Učenje je svjetlo – neznanje je tama”;

"Šta ide okolo dolazi okolo" itd.

Kao što vidite, logički naglasak nose obje suprotstavljene riječi.

Evo dva primjera koji ilustriraju ideju ​​povlačenja logičkog naglaska s drugih glavnih riječi na opoziciju:

“Shvatio je da nema ničeg zajedničkog između arogantnog čovjeka koji je stajao ispred njega u čupavom brokatnom sakou, u zlatnom kineskom ogrtaču, opasanom turskim šalom, i njega, siromašnog nomadskog umjetnika, u izlizanoj kravati i izlizani frak.”

(A.S. Puškin "Egipatske noći").

Slagali su se. Talas i kamen

Poezija i proza, led i vatra

Ne razlikuju se jedni od drugih.

(A.S. Puškin „Evgenije Onjegin”).

Opozicija nije uvijek jasno izražena gramatički - u obliku parnih riječi koje su suprotne po značenju. Prošireni sud može sadržavati fenomene koji su suprotni po značenju.

vježba:

Pročitajte primjere, istaknite kontrastne pojave u njima i prenesite to čitajući naglas.

Primjer 1.

Laura

Dođite i otvorite balkon.

Kako je nebo tiho;

Nepokretna topli vazduh, limunova noć

I miriše na lovor, sjajni mjesec

Blista u gustom i tamnoplavom,

A stražari dugo viču: "Jasno je!..."

I to daleko na sjeveru

- u parizu -

Možda je nebo prekriveno oblacima,

Hladna kiša pada i vjetar duva.

(A.S. Puškin "Kameni gost")

Boris

... Ludi smo kad ljudi prskaju

Ili nam gorljivi plač uznemiruje srce!

Bog je poslao glad u našu zemlju,

Ljudi su urlali

umiranje u agoniji;

Ja sam im otvorio žitnice, ja sam zlato

Raspršio sam im, našao sam im poslove -

Oni su ja

besni, psovali su!

Vatra im je uništila kuće,

Sagradio sam im nove domove.

Zamerili su mi vatru!

Evo mafijaškog suda:

potraži njenu ljubav.

(A.S. Puškin "Boris Godunov")

U pravilu se ističe logičkim naglaskom i poređenje(ono s čime se fenomen poredi), budući da vam omogućava da vrlo precizno otkrijete suštinu fenomena, da nacrtate sliku:

...On, goreći od osvete,

Stigao do zlikovca.

Vitez je već ispod stoji kao planina,

Zovni rog zavija kao oluja,

Nestrpljivi konj kipi

A snijeg kopa snažnim kopitom.

Princ Karl čeka.

Odjednom on

Na snažnoj čeličnoj kacigi

Udareni nevidljivom rukom;

Udarac je pao kao grom...

(A.S. Puškin "Ruslan i Ljudmila")

vježba:

Pažljivo pročitajte primjere, potražite poređenja u njima i istaknite ih kada čitate naglas.

Primjer 1.

Uvek skroman, uvek poslušan,

Uvek, kao jutro, veselo,

Kao život pesnika, prostodušnog,

Kao poljubac ljubavi, dušo;

Oči, kao nebo, plave;

Osmeh, lanene kovrče,

Sve u Olgi... Ali bilo koji roman

Uzmi i naći ćeš je, zar ne,

Njen portret...

(A.S. Puškin “Eugene Onjegin”)

Primjer 2.

“Masa se bacala i okretala, pjevušila, zabrinuta, kao ogromna vunasta zvijer - sa hiljadu nogu, hiljadu očiju, savitljiva, poput krznenog medvjeda.”

(D. Furmanov “Chapaev”).

Kada se u priči pojavi novi koncept, on se također naglašava logičnim naglaskom. Dakle, logičan naglasak pada na ime koje se prvi put pojavljuje u djelu:

Onegin, moj dobri prijatelju,

Rođen na obalama Neve,

Gdje si možda rođen?

Ili su blistali, čitaoče moj.

(A.S. Puškin “Eugene Onjegin”)

Kada su junaci koji su pred nama već imenovani, nema potrebe posebno ih isticati prilikom daljeg spominjanja:

Kralj se nakon rata vozio kroz selo.

Jaše - srce mu je izoštreno od crnog bijesa.

Čuje - iza grmova bazge

Devojka se smeje.

Prijeteće crvene obrve namrštene,

Kralj udari svog konja ostrugama,

Udari devojku kao oluja

I vrišti, njegov oklop zvoni...

(M. Gorki “Djevojka i smrt”)

Ako postoji definirana riječ (imenica) i definicija (pridjev) i uobičajeni red riječi (pridjev ispred imenice), obično definirana riječ je istaknuta:

„zimska mećava“, „tamna noć“, „fin čovek“.

Kada se koristi u rečenici inverzija(obrnuti redoslijed riječi), definicija je istaknuta:

“On je fin čovjek, ali ne zna mnogo.”

Ako je pojam imenica s definicijom, također izražena imenicom u genitivu (tj. imamo tzv. „nedosljednu definiciju“), onda logički naglasak pada na definiciju:

“ženin brat”, “komšijina kuća”, “sestrina knjiga”.

Zamjenica se obično ne naglašava logičkim naglaskom. Samo u slučaju suprotnosti ili sa posebnim semantičkim opterećenjem pravi se izuzetak:

U naše vagone

Na našem putu

Naš

učitavanje

ogrevno drvo.

(V.V. Majakovski "Dobro")

Kada se glagol kombinuje s prilogom, naglasak pada na prilog:

“Postalo je tiho”; “Mećava je besnela neprekidno.”

Međutim, s obzirom na ove opšti obrasci govore, ne mogu se posmatrati mehanički. Prilikom određivanja riječi koje su važne po značenju, prvo morate saznati njihov značaj u odnosu na cijeli tekst.

Ne biste trebali preopteretiti frazu velikim brojem naglasaka jednake jačine, jer to čini govor monotonim i monotonim.

Prenoseći svaku frazu u logičkoj vezi sa prethodnim tekstom, promišljajući kroz perspektivu razvoja misli, unapred izračunavamo snagu glasa i ocrtavamo intonacioni obrazac teksta: vidimo gde treba da ostavimo „ rezerva” za jačanje glasa, i gdje ga pojačati što je više moguće.

Stalne vježbe razvijaju vještine kompetentnog prenošenja autorskog teksta, prenoseći učenicima suštinu autorovih misli. Budućem nastavniku ovaj rad je potreban baš kao i pravopisne vježbe u školi.

Zadaci:

1). Okrećući se rječnicima, pojasnite sadržaj sljedećih pojmova:

replika, primedba, tekst i podtekst, govorno ponašanje, verbalna radnja, namera.

2). Pripremite izražajno čitanje pojava VII - VII 2. čina komedije N. V. Gogolja „Generalni inspektor“, fokusirajući se na njihovo mjesto u radnji.

Cilj rada: razmatranje teksta kao „dinamičke jedinice“ govorno-kreativnog procesa.

Plan analize uzorka

govorna aktivnost

Khlestakov, Gorodnichy i Dobchinsky. Gradonačelnik, ulazeći, staje. Obojica se nekoliko minuta uplašeno gledaju, izbuljenih očiju.	Aktivan početak neverbalne komunikacije: svi su vidjeli opasnog neprijatelja u lice. Pažljivo gledaju okolo. Pauza vukla se. Oboje su zbunjeni i uplašeni.
Gradonačelnik /malo se oporavio i ispruživši ruke po šavovima/ Želim vam dobro zdravlje!	Prvo dolazi sebi. Držanje i gest iskusne sluge naglašavaju službenu prirodu posjete.
Hlestakov /pokloni/ moj pozdrav…	Gest civila. Neizvjesnost odgovora na pozdrav / elipsa / gest civila. Neizvjesnost odgovora na pozdrav /elipsa/
gradonačelnik Moja dužnost, kao gradonačelnika ovog grada, je da osiguram da ne bude uznemiravanja prolaznika i svih plemenitih ljudi...	Podtekst /P/: Uznemiravao sam te, ali razlog je valjan. Namjera /N/: uspostaviti kontakt, predstaviti se, uvjeriti se u plemenitost svojih namjera. Intonacija /U/: unutrašnje napeto.
Gradonačelnik /na stranu/ O moj Bože, tako ljut! Sve sam saznao, prokleti trgovci su sve rekli!	Tačno sam čuo intonacija, ne riječi. Očekivanje se ostvaruje: revizor već sve zna i već je ljut. P: šta da radim?
Hlestakov / hrabro / Čak i ako ste ovdje sa cijelim timom, ja neću ići! Idem pravo kod ministra!/Udara pesnicom po stolu/. šta ti radiš? šta ti radiš?	Neprijateljska zbunjenost daje snagu: agresivnost prijetnji se povećava, iako glavna sredstva utjecaja ostaju intonacije i gestikulacije.
Gradonačelnik /ispružio se i drhtao cijelim tijelom/. Smiluj se, ne uništavaj! Supruga, mala djeca... ne čini čovjeka nesrećnim.	N: opravdati se na bilo koji način, izazvati sažaljenje. Tekst I P. podudaraju se. U.: molba.
Khlestakov Ne, ne želim! Evo još jednog! šta me briga? Pošto imaš ženu i decu, ja moram u zatvor, to je super!	N: konsolidovati inicijativu, povećati pritisak na neprijatelja. U.: Siguran sam, možda čak i malo ironije.
Gradonačelnik /drhteći/ Zbog neiskustva, bogami, zbog neiskustva. Nedovoljno bogatstvo... prosudite sami: državna plata nije dovoljna ni za čaj i šećer. Ako je i bilo mita, bilo je vrlo malo: nešto i par haljina za sto. Što se tiče podoficirske udovice ‹…› Moji zlikovci su ovo izmislili; To su ljudi koji su spremni da pokušaju da ubiju moj život.	P: nemoj to upropastiti! Spreman sam da priznam svoje „grijehe“, umanjujući ih /šta je, zanimljivo, revizor uspio otkriti?/. N: sažaliti, opravdati, skrenuti pažnju na “zlikovce”. U.: igra pokajanja i iskrenosti, glas drhti.
Gradonačelnik /na stranu/ Oh, suptilna stvar! Ek, gdje je bacio ‹…› Pa, nema smisla pokušavati! Šta će se desiti desiće se, pokušajte nasumično. Ako vam definitivno treba novac ili bilo šta drugo, spreman sam da služim odmah. Moja dužnost je pomoći onima koji prolaze.	P: Pa sam ti verovao. Šta ako je ovo nagoveštaj? Ovdje i dalje, gotovo svakoj guvernerovoj primjedbi prethodi primedba „na stranu“. Postoji borba motiva: ne možete pogriješiti! /Uvjerljiv primjer unutrašnja namjera/. Odluka je donesena.
Khlestakov Daj mi, pozajmi mi! Odmah ću platiti gostioničaru. Želio bih samo dvije stotine rubalja ili čak manje.	Reakcija je trenutna i očekivana. Konačno je uspostavljen kontakt. Tekst I P. podudaraju se. Partneri su se međusobno razumjeli – sa njihove tačke gledišta.

Fragment iz drame G. Polonskog "Doživećemo do ponedeljka, ili Čaadajevski svećnjak."

vježba:

Analizirajte sljedeće aspekte govornog ponašanja učitelja Melnikova:

A) oblici emocionalne i verbalne komunikacije;

B) način proizvodnje vaspitni zadatak;

B) ispravku i procjenu odgovora .

NAPREDAK

TEKST	Pitanje i glavni smjer odgovora
Melnikov Sjedni. Pa ćuti... / Skinuo je sat sa ruke i stavio ga ispred sebe. A pored njega je bakarni svijećnjak.	Kako takav početak otkriva odnos prema razredu? Susret ljudi koji se poznaju dugo i razumiju. Podtekst gesta ? Hajde da ne gubimo vreme.
Prošli put smo pričali o manifestu od sedamnaestog oktobra... Pričali smo o varljivoj slatkoći ove državne šargarepe... O tome kako je ubrzo zamenjena čistim štapom...	Koja je svrha nabrajanja pitanja? Spoljna namera: "Ponovimo ovo", interno: "slušajte, ja određujem smjer, konture vašeg odgovora" Zahtjevi za odgovor: lakonizam i kapacitet.
Melnikov O početku prve ruske revolucije. Ponovimo ovo i nastavimo dalje. Syromyatnikov!	Da li je ovakav zadatak uobičajen za razred? Dato prezime. Da li je podtekst jasan učenicima? Idi odgovori...
Syromyatnikov /Veoma iznenađen/ Šta?	Podtekst? Igra na nesporazume, odugovlači vreme.
Melnikov Spreman?	Podtekst? Razumijem manevar, želim da razjasnim razlog.
Syromyatnikov Manje-više... Idemo?	Odgovor je izmičući: šta ako “odnese”?
Melnikov I to brzo .	Podtekst? Ne gubite vrijeme Da li su takve kratke napomene dovoljno informativne? Obrazložite svoj sud.
Učinivši učitelju skupu uslugu, Siromjatnikov je otišao do table. Melnikov Slušamo.	Priroda instalacije (mi)? By napomena definiše govornu radnju S., diktira emocionalnog karaktera dalje komunikacija : učenik - nastavnik - razred.
Syromyatnikov Dakle... Careva politika je bila kukavički i naklonjena biciklima.	Šta znači stanka nesigurnosti u odgovoru? Odredite intonaciju odgovora.
Melnikov Ve... Koji?	Podtekst? Pažnja na poslednju reč. Da li nešto nije u redu. Ponovi.
Syromyatnikov Ve... biciklistički kombinezon!	Da li /pauza/ osjeća grešku, ali ne može je sam popraviti?
Melnikov Vjeran. Odnosno, lomi veru, izdajnički. Dalje.	Kako popraviti grešku? Intonacijska podjela riječi, njena semantika, sinonim. I odmah - podsticaj za odgovor.
Syromyatnikov Iz straha za svoj kraljevski položaj, kralj je, naravno, izdao manifest. Obećao je ljudima rajski život tamo...	Stil izražavanja ? Ne odgovara situaciji /naglašeno kolokvijalno/, tada se nedosljednost pojačava.
Melnikov Ili tačnije?	Podtekst? Opet je manevar shvaćen.
Syromyatnikov Pa, svakakve slobode... govor, sastanci... Ipak, nije uradio ništa što je obećao, pa čemu prepričavati gluposti? Ovaj glupan je uspješan. Čak se i Natalija Sergejevna guši od smeha. Syromyatnikov Tada je kralj pokazao svoju podlu narav i počeo vladati na stari način. Pio je radničku krv... i niko mu ništa nije mogao reći.	Podtekst? Izraza lica ? Koristite poznatu tehniku ​​da zabavite razred. Postigla željenu reakciju. Reakcija nastavnika? Ne prestaje. Na čemu stoji? kontakt WITH. sa slušaocima ? Stav nastavnika: kada i kako stati na kraj ovom dugotrajnom „govoru“? Reakcija klase?
Melnikov	Zahtjev i motivacija . Podtekst: vrijeme je da završimo.
Syromyatnikov Mogu dodati. Posle Petra Velikog, Rusija uopšte nije imala sreće sa carevima - ovo je moje lično mišljenje!	Podtekst? Kako god da se preigrate, morate završiti... ali tačka će biti stavljena "prelijepo".

Gestovi i izrazi lica su prirodni i neophodni u usmenoj komunikaciji među ljudima, oni u velikoj mjeri stvaraju jedinstvenost govornog govora po čemu se razlikuje od pisanog. Neverbalna sredstva komunikacije dobijaju vodeću ulogu kada nastavnik dođe u kontakt sa razredom. Uostalom, dječja publika vrlo suptilno osjeća podudarnost ili nedosljednost sadržaja govora i pokreta tijela koji ga prate.

Stoga se cilj govornog ponašanja nastavnika može definirati na sljedeći način: pokazati dobronamjernost, smirenost i druželjubivost ne samo na verbalnom nivou (odnosno sadržaju govora), već i na nivou izraza lica i načina gestova.

Dogovorimo se da gestikulacije nazivamo pokretima koji prenose informacije koje osoba čini rukama i glavom tokom govora.

Što se govornik osjeća slobodnije, njegov govor je emotivniji, njegovi gestovi su češći i izrazitiji. Gest se najčešće pojavljuje u onim trenucima govora kada govornik emocionalno naglašava riječ ili frazu.

Gest ili prati riječ, dopunjujući ili naglašavajući njeno značenje, ili zamjenjuje neki element iskaza. On služi kao eksponent zbunjenosti, afirmacije, pitanja, nagoveštaja, tuge, radosti, podsmijeha i drugih ljudskih osjećaja.

Ali gest nije uvijek povezan s riječju i djeluje u bliskoj interakciji s njom. Čak i u slučajevima kada gest zamjenjuje cijeli izraz (riječ), on je usmjeren na određeno značenje, na saopštavanje nečega što je relevantno za sagovornika.

Ovo govor gestovi se razlikuju od gesta akcije: pružio ruku prema jabuci koja je ležala na stolu; podigao lakat, štiteći se od udarca - ovi i slični gestovi ne sadrže nikakvu poruku, odnosno ne izražavaju nikakvo značenje ili emocije koje bi se verbalno prenijele.

Za najčešće, tipične govorne geste u jeziku postoje stabilne oznake:

ŠIRITE RUKE kao znak iznenađenja;

SHUGGED("Ne znam")

SHAWD MU GLAVU(znak negacije)

GOGGLED EYES(od čuđenja) itd.

Gest koji je prikladan u jednoj komunikacijskoj situaciji ne koristi se u drugim: po svojoj lakoći, gest je u suprotnosti s atmosferom više ili manje formalnosti koja karakterizira situaciju u razredu.

Gest „češanja po glavi“ kao simbol zbunjenosti, traženja rješenja, zagonetke i sl., prihvatljiv u komunikaciji među prijateljima, doživljava se kao znak lošeg ponašanja ili ekscentričnosti u ponašanju nastavnika.

Svi gestovi igraju različite uloge u govornoj komunikaciji. Jedni služe za prikaz predmeta, uz pomoć drugih govornici pokazuju na predmet, drugi se ne mogu izbjeći pri izražavanju osjećaja, a treći su stabilne oznake ritualnih ili općenito etiketnih radnji.

VAŽNI GESTOVI prenijeti ideju o obliku, veličini, lokaciji objekta:

- Tako mali balončić, - pokret kažiprstom i palcem u nivou lica: rastojanje između njih označava visinu mehurića.

Jučer sam kupila ovu lubenicu, oko 10 kilograma!- istovremeno se čini da govornik rukama grli nešto okruglo i veliko.

Postoji struja! Ovako se sve okreće!- kružni pokret ruke, savijene u laktu (obično u horizontalnoj ravni).

Fine geste ne samo da služe za saopštavanje oblika predmeta, njegovog kretanja itd., već mogu prenijeti i odnose među ljudima, međusobna osjećanja i intelektualne radnje:

Ovako su jedno s drugim(u neprijateljstvu) - izgovarajući ovu frazu, govornik se udara čvrsto stisnutim šakama.

Istraživači modernog ruskog kolokvijalnog govora identificiraju sljedeće vrste gestova u kombinaciji s apstraktnim značenjima:

gest ekstremnosti ili kategoričnosti: zamah sabljom rukom u kombinaciji sa riječima NIKO, NIKAD, NIŠTA, NIŠTA i sl.:

NE WILL UČINIĆU OVO! – gest pada upravo na „negativni“ dio iskaza, ističu ga logički naglasak;

Gest ujedinjenja: glatko horizontalno pomicanje ruke od vas:

SVI DALITE OVAJ LIST SVOJIM ČITALACIMA;

Gest otuđenja, odbijanje nečega: ruka se naglo kreće od grudi u stranu:

NO NEED DAJTE MI LIJEK!

Gest neizvjesnosti: povratni rotacijski pokret ruke sa raširenim prstima:

pa NEŠTO IZGREBLJENO...

To su manje-više općenito prihvaćeni slikovni gestovi. Ali u procesu govora mogu se pojaviti pokreti ruku koji su određeni samo datom tvrdnjom i povezani su s određenom situacijom. Takve geste ili pojašnjavaju ono što je rečeno ili pojačavaju sliku stvorenu verbalnim sredstvima.

INDEX GESTURE- označavaju objekt i time često zamjenjuju naziv objekta, opis njegovih svojstava, položaj u prostoru itd.

Gestovi pokazivanja se široko koriste u usmenom govoru. Obično ih prate zamjenice i pokazne riječi OVDE, OVO, ONO, TAMO i sl.

Gestovi pokazivanja se takođe prave glavom. Na primjer, jedan pokret glave odozdo prema gore (opcija: odozdo prema gore na stranu) i vraćanje u normalan položaj znači ukazivanje na ono što se nalazi pored zvučnika, u njihovom vidokrugu: - Ova tabela će se morati ukloniti.

EMOTIVNI GESTOVI veoma raznolika. Iznenađeno sliježu rukama; u iščekivanju nečeg prijatnog trljaju dlanove jedan o drugog. Iznenađenje ili sumnja se izražava podizanjem ramena. Prilikom obraćanja sagovorniku upornim pitanjem, postojanost pitanja često se naglašava gestom: dlan polusavijene ruke u laktu okrenut je prema gore i prema sagovorniku (u nivou grudi).

Posebnu i veoma važnu ulogu u sistemu komunikacijskih sredstava imaju gestovi kojima se izražava slaganje i neslaganje, te gestovi usvojeni kao simboli u pozdravu, ispraćaju, obraćanju i drugim komunikativnim radnjama utvrđenim bontonom.

Gest se najčešće nadovezuje na riječ, naglašavajući, jačajući značenje koje se njome prenosi, ili zamjenjuje riječ, djelujući umjesto nje i u njenoj funkciji. Ali u oba slučaja, gest je dodatno, a ne glavno sredstvo komunikacije.

Moguće je razumjeti osobu koja govori bez gestikuliranja, iako će biti potrebno prevladati neki osjećaj neprirodnosti koji se javlja u njegovom govoru. Ipak, gesta je važna komponenta govornog čina: daje dinamiku govoru, pojačavajući glavnu stvar i odsijecajući ono što se podrazumijeva, dajući mu prirodnost s gledišta tradicije ljudske komunikacije prihvaćene u datom društvo.

Ako je nastavnik, kao govornik, zainteresovan za uspeh svog govora, onda njegova mimika ne može biti neizražajna. Učenici uvijek po licu mogu pogoditi koliko je nastavnik zainteresovan za njegov nastup. A ako ima „tup pogled“ i „kameno lice“, takva ravnodušnost prema onome što se dešava će sigurno „zaraziti“ razred.

Izrazi lica trebaju biti u bliskoj vezi sa gestovima, pa samim tim i „živi“, mijenjajući se u procesu govora, u interakciji sa publikom. Samo ako nastavnik kontroliše svoj govor, prati ga odgovarajućim gestovima i mimikom, ako „kontroliše svoje tijelo“, zagarantovana mu je verbalna i psihička pobeda nad publikom, uspeh u radu na sebi, priznanje za trud.

Primjer unutrašnji monolog izvođač pjesničkog ili proznog djela, po stilu i strukturi što je moguće bliže unutrašnji govor .

I. A. Krilov "Vrana i lisica".

Ovdje postoje dvije linije. Prva je priča: ti to kažeš “Negdje je Bog poslao komad sira vrani.”

Drugi red - prikazujete lisicu, dajete ton lisice. Prva stvar s kojom treba da počnete je naučiti pričati. Dakle, uzeli ste basnu “Vrana i lisica”.

kada si počeo da govoriš: “Koliko su puta rekli svijetu da je laskanje podlo i štetno; ali nije sve za budućnost..."– trebalo bi da imate u planu sledeće: a na ovu temu ću sada ispričati jednu anegdotu.

“Negdje je Bog poslao komad sira vrani. Gavran sjedio na omori..."- pa si počeo da pričaš, a ovo ti je prvi zadatak.

Drugi je portret lisice. Ovaj zadatak je više glumački zadatak. Prvo, hajde da pronađemo pravi unutrašnji sadržaj lisice.

Zamislite da trebate nekoga onesvijestiti do te mjere da zaboravi, „otvori usta“ i ispusti ono što vam treba.

Ili razgovarate sa starijom gospođom od koje nešto zavisi, sa kojom želite nešto da opljačkate. Kako bi se ponašao?

I. A. Krilov "Mačka i kuhar".

I ovdje treba tražiti dobrobit pripovjedača nekog vica. Ovo će vam dati namjerno smiješno raspoloženje: „Zabaviću te pričom. Ne znam da li ćete se smejati ili ne, ali ovo je incident, slušajte…”

Kada pričate, morate naglasiti : “Neka vrsta kuvara, pismena(zapamti da je bio pismen!)... Trčao sam iz kuhinje u kafanu...”

A onda, kada počnete da se pretvarate da ste kuvar, ne zaboravite da je došao iz kafane, pa verovatno i šišta.

Osim toga, moramo pronaći odgovor na pitanje: kako pismeni kuhar čita moralnu lekciju... mački?

Sami razumete šta je biti pismen, šta je biti malo pripit, šta je pročitati moralnu lekciju.

Došli smo do riječi: "A Vaska sluša i jede" - Ovdje je svakako potreban neki poluton. Pređite sa kontinuiranog punog tona priče na poluton.

Moguće je u ovoj frazi “A Vaska sluša i jede” igrajte naratora koji se smije ovoj frazi. Samo narator i kuhar moraju biti različiti u tonu - ne propustite ovo.

M. Yu. Lermontov “O smrti pjesnika.”

Izliječiti svu užasnu tugu pjesnika Lermontova zbog smrti pjesnika Puškina vrlo je veliki zadatak. Ne možete biti Lermontov - dajte Lermontovljev glas i Lermontovljev temperament.

Morate pronaći u sebi, osjetiti kako biste govorili da vas je snažno obuzelo slično osjećanje, ali bliže vama.

Recimo da imate prijatelja - kako biste reagovali da je progonjen i ubijen?

To je ono što je važno osjetiti kako biste razvili svoju internu govornu tehniku ​​i odražavali svoja unutrašnja iskustva.

I.S. Turgenjev “Vrapac”.

Postoje neke fraze u ovom djelu koje daju glavni ton, aromu ove stvari, smjer temperamenta.

Basic ton - šta je to? Dramatično, herojsko, ljubavno? Postoji poređenje: ogroman pas i vrabac koji pokazuje tako ogromnu snagu... i onda odjednom fraza: “Osećao sam strahopoštovanje.”

Moram da pronađem svoj stav prema ovome, ovo će mi dati glavni ton. Čitava poenta je da tako mali vrabac pokazuje ogromnu samokontrolu i hrabrost. Tu ću, iz kog stava, imati pravi ton.

Mora da postoji neka vrsta dobre prirode ovde, iznenađenje ili tako nešto, pred činjenicom koja izgleda tako smešna (tako mala, raščupana, manja od kokoške, ali se penje na psa).

Ovdje postoji element zabave, a taj element zabave ulazi u vaš stav. Ako se naviknete na ovo, dobićete pravi fundamentalni ton.

M. Šolohov „Prevrnuto devičansko tlo” (odlomak).

(Odlomak kada su pomahnitale seoske žene jurile na Davidova).

Da ste svjedok ove slike, kako biste je ispričali? Na čas dolazite sa književnim čitanjem, odnosno morate dati nešto što sama djeca ne bi mogla dobiti čitanjem, ležeći na sofi kod kuće, što im ne bi palo na pamet.

A možete dati, možete, ako u priču unesete svoju umjetničku, snažnu, duboku individualnost, zasićenu odličnim izražajnim bojama - čisto rječnik, deklamatorski, „verbalni crtež“!

Priča će biti ispričana kao iz ugla svjedoka, koji predstavlja epsku figuru, sverazumeću, sveznajuću, koja je na sve gledala očima epohe i ideja.

Ovo je živa i puna priča o učesniku događaja, koji je u živim karakterističnim sukobima vidio i veliku misao, sjajan humor i veliku dirljivost. Uz sve to, ovdje je došao svjedok incidenta koji nam priča o ovom događaju.

Morate to ispričati kao da ste tamo, morate se "naviknuti" na ovu sliku do te mjere da čak i slušaoci imaju utisak da ste zaista sve vidjeli.

Treba imati na umu da „sama intonacija i pauze, osim riječi, imaju moć emocionalnog utjecaja na slušaoce“ (Stanislavsky K.S. Rad glumca na ulozi // Sabrana djela: U 8 tomova. – Vol. 4. – str. .286).

Sposobnost vještog korištenja pauza, logičkih i psiholoških, pokazatelj je izražajnosti zvuka učiteljeve riječi, dokaz punoće njene vitalne uticajne sile.

1. Germanov “Knjiga za čitaoca”. Profizdat, 1964.

2. Verbovskaya N.L., Golovina O.L., Urnova V.V. Umetnost govora. "Sovjetska Rusija", 1961.

3. Knebel M.O. Riječ u glumačkom radu. Sverusko pozorišno društvo. M., 1964.

4. Rosenthal D.E. Kultura govora. Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1964.

5. Sarycheva E. Scenski govor. – M., „Umetnost“, 1955.

6. Artobolevsky G.V. Eseji o umjetničkom čitanju. Priručnik za nastavnike - M.: Gosuchpedgiz MP RSFSR, 1959.

7. Vasilenko Yu.S. O goloj učiteljici. – Sovjetska pedagogija, 1972, br. 7.

8. Vasilenko Yu.S., komp. Govorna proizvodnja glasa. Smjernice. – M., 1973.

9. Gvozdev A.N. Stanislavskog o fonetskim sredstvima jezika. Predavanja za nastavnike. – M.: APN RSFSR, 1957.

10. Gangstrem M.P., Kozhevnikov V.A. Disanje i govor. – U knjizi: Fiziologija disanja. – L.: Nauka, 1973.

11. Ivanova S.F. Govorni sluh i kultura govora. Priručnik za nastavnike. – M.: Prosveta, 1970.

12. Knebel M.O. Nekoliko riječi o glumčevom radu. – M., 1970.

13. Kozlyaninova I.P. Izgovor i dikcija. – M., 1977.

14. Kurakina K.V. Osnove tehnike govora u djelima K.S. Stanislavskog. – M.: STO, 1959.

15. Leonardi E.I. Dikcija i pravopis. – M., 1967.

16. Matusevič M.I. Savremeni ruski jezik. Fonetika. – M.: Obrazovanje, 1976.

18. Nikolskaya S.T. Tehnika govora. – M.: Znanje, 1978.

19. Panov M.V. Savremeni ruski jezik: Fonetika. – M.: Više. škola, 1979.

20. Promtova I.Yu. Negovanje kulture govora reditelja. – M., 1978.

21. Govor: artikulacija i percepcija. – M.: Nauka, 1965.

23. Savkova Z.V. Tehnika zvučne riječi. – M., 1988.

24. Stanislavsky K.S. Kolekcija op. tom 3. – M.: Umetnost, 1955.

25. Scenski govor. Tutorial. Ed. I.P. Kozlyaninova. – M.: Obrazovanje, 1976.

26. Sluh i govor u normalnim i patološkim stanjima / zbirka. članci, Vol. I, L., 1974.

27. Skvortsov L.I. Teorijska osnova govorna kultura. – M., 1980.

28. Titova A.A. Dikcija i pravopis. Metodološki razvoj na predmetu „Scenski govor“. – M., 1981.

29. Fomičeva M.F. Učenje djece pravilnom izgovoru. – M., 1989.

30. Khvattsev M.E. Kako se sami osloboditi bradavica - M., 1964.

32. Schweitzer A. Poštovanje prema životu. – M., 1992.

33. Shchurtanov S.I. Kako će naša riječ odgovoriti – M., 1980.

SPISAK DODATNE REFERENCE

1. Aksenov V.I. Umjetnost umjetničke riječi. – M., 1954.

2. Annushkin V.I. Retorička umjetnost u drevna Rus'// Ruski govor. – 1992. - br. 2.

3. Atwater I. Slušam te. – M., 1988.

4. Batrakova S.N. Pedagoške tehnike emocionalnog uticaja na učenike. – Jaroslavlj, 1982.

5. Bakhtin M.M. Estetika verbalnog stvaralaštva. – M.: Umetnost, 1986.

6. Bryzgunova E.A. Emocionalne i estetske razlike u ruskom zvučnom govoru. – M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1984.

7. Budagov S.N. Metafora i poređenje u kontekstu umjetničke cjeline // Ruski govor. – 1973.- br. 1.

8. Verbovaya N.P., Golovina O.M., Urnova V.V. Umetnost govora. – M.: Umetnost, 1977.

9. Vovk V.N. Jezička metafora u književnom govoru. – Kijev, 1986.

10. Gak V.G., Telia V.N. Metafora u jeziku i tekstu. – M.: Znanje, 1988.

11. Gvozdev A.N. K.S. Stanislavskog o fonetskim sredstvima jezika. – M., 1957.

12. Ginzburg L.Ya. Poetika Mandeljštama. – M.: Sovjetski pisac, 1985.

13. Golub M.B., Rosenthal D.E. Tajne dobrog govora. – M., 1993.

14. Gorbushina L.A. Izražajno čitanje i pripovijedanje. – M., 1975.

15. Gorelov I.N. Neverbalne komponente komunikacije. – M., 1980.

16. Grigoriev V.P. O raspravi o riječi u umjetničkom govoru // Riječ u ruskoj sovjetskoj poeziji. – M., 1975.

17. Gest u kolokvijalnom govoru. – M., 1973.

18. Ivanova S.F. Specifičnosti javnog govora. – M., 1978.

19. Kanter A.A. Sistematska analiza intonacije govora. – M.: VŠ, 1988.

20. Kovalev V.P. Izražajna sredstva umjetničkog govora. – Kijev: Drago mi je. škola, 1985.

21. Ladyzhenskaya T.A. Književna norma u vokabularu i frazeologiji. – M., 1983.

22. Leontyev A.A. Izjava kao predmet lingvistike, psiholingvistike i teorije komunikacije // Sintaksa teksta. – M.: Nauka, 1979.

23. Maksimov V.I. Preciznost i ekspresivnost riječi. – L.: Prosveta, 1968.

24. Ovladavanje usmenim govorom / Ed. Golubkova/. – M.: Prosveta, 1965.

25. Morgunov B.G. Zakoni zvučnog govora. – M.: Sovjetska Rusija, 1986.

26. Najdenov V.S. Izražajnost govora i čitanja. – M., 1969.

27. Nikitina E.I. Ruski govor: udžbenik o razvoju koherentnog govora. – M., 1993.

28. Odintsov V.V. Govorni oblici popularizacije. – M., 1982.

29. Pukovsky K.N. Za živu figurativnu riječ. – M.: Znanje, 1967.

30. Uticaj govora. Problemi primijenjene psiholingvistike / Zb. Art./. – M.: Nauka, 1972.

32. Sredstva govornog izražavanja. – L., 1982.

33. Savkova Z.V. Ekspresivna sredstva govorne interakcije u masovnoj prezentaciji. – L., 1981.

34. Savkova Z.V. Sredstva govornog izražavanja. – L., 1982.

35. Sukhomlinsky V.A. 100 savjeta za nastavnike. – M., 1986.

36. Uspensky L.V. Kultura govora. – M., 1978.

37. Fedorov A.I. Figurativni govor. – Novosibirsk, 1985.

38. Frank V.S. Pasternakov poetski pogled na svijet // Književna revija. – 1990. - br. 2.

39. Kharchenko V.K. Funkcije metafore. – Voronjež: Izdavačka kuća VSU, 1991.

40. Khrapchenko M.B. Priroda estetske riječi /semiotika/. – M.: Nauka, 1975.

41. Ljudska riječ je moćna: Knjiga. Za vannastavno čitanje. – M., 1984.

42. Cherdantseva T.Z Jezik i njegove slike. – M., 1977.

43. Čeremisina N.V. Pitanja estetike ruskog umjetničkog govora. – Kijev: Škola Vishcha, 1981.

44. Chukovsky K.N. Za živu figurativnu riječ. – M.: Znanje, 1967.

45. Leonardi E.I. Dikcija i pravopis. Zbirka vježbi iz scenskog govora. – M., Prosveta, 1967.

46. ​​Saricheva E.F. Scenska riječ. – M., Sovjetska Rusija, 1963.

47. Stanislavsky K.S. Glumčev rad na sebi, zbirka. op., tom III, dio II.

48. Ruski književni izgovor i naglasak, rečnik-priručnik, ur. G.A. Avanesov i S.I. Ozhegova.