Lyubokhon school. Metodička kasica prasica. Pitanja za ukrštenicu
Ciljevi:
- sistematizuju i generalizuju predstave učenika o svetu oko sebe iz različitih uglova – očima astronoma, geografa, istoričara, ekologa;
- razvijati dječiju kognitivnu aktivnost, sposobnost rada sa dodatnom literaturom, rasuđivanje i donošenje zaključaka;
- negovati interesovanje i poštovanje životne sredine kod dece
Oprema: IKT prezentacija, kartice sa matematičkim brojevima, tablice sa nazivima grupa, testovi, materijali za praktičan rad, globus, ukrštene reči, čipovi za procenu znanja.
Vrsta lekcije: generalizacija i sistematizacija znanja.
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat.
Požurite na posao, požurite na posao!
Danas nas čeka igra uloga.
A uloge su već dodijeljene
Upoznajte ih, evo ih!
Danas na času trebat će mi vaša pažnja, podrška i pomoć.
Fizičke vježbe za regulaciju mentalnog stanja.
Sretni smo, zabavljamo se! Ujutro se smejemo.
Ali sada je došao trenutak, vrijeme je da budemo ozbiljni.
Zatvorili su oči, sklopili ruke, spustili glave, zatvorili usta.
I ućutali su na minut, da ne čuju ni šalu,
Da ne vidite nikoga, već samo sebe!
Nakon laganog izgovaranja ovih riječi, nastaje pauza nakon koje djeca počinju raditi.
II. Provjera domaćeg.
O našoj divnoj zemlji,
Biće razgovora.
Pričaćete o Bajkalu,
Živimo pored njega.
Dječja priča "Kako zaštititi Bajkal." Aneks 1.
III. Ponavljanje onoga što je pokriveno.
Zatvorite oči i slušajte: „Ako zatvorimo oči, nećemo vidjeti ništa, prije nije bilo ničega osim mraka. I tako bi bilo do sada, dok se nije pojavila plava, svjetlucava kugla. Ovo je naša zemlja (Djeca otvaraju oči i vide globus). Život je počeo. I toliko je važno da se ovo nastavi zauvijek.”
Da li želiš da se život nastavi?
Šta je potrebno za ovo?
Sada ćete naučiti temu naše lekcije. Za ovo vam je potrebno vaše matematičko znanje. Rasporedite brojeve u rastućem redosledu
Naziv teme je bio "Svijet oko nas"
IV. Navedite temu i svrhu lekcije.
Svako od vas se trudi da svoje radno mjesto, prostoriju i našu učionicu održava u redu. Ali isti red je potreban i u svijetu oko nas!
Ko će uspostaviti red?
Da, ovo su naši stručnjaci koje vi predstavljate! Predstavi se!
Stručnjaci za poznavanje istorije, astronomije, geografije i ekologije.
Danas na času svaka grupa stručnjaka će odgovoriti na pitanje „Šta je svijet oko nas?“ za vas, vašu viziju.
Dakle, djeco, igra počinje!
V. Napredak igre.
Faza 1 "Rješite ukrštenicu - pronađite ključnu riječ."
Nakon što završe ukrštenicu, grupe identifikuju ključnu reč koja predstavlja šta je svet sa tačke gledišta te grupe.
Ukrštenica za astronome.
Pitanja za ukrštenicu:
1. Constellation. 2. Uređaj koji astronomi koriste u svom radu. 3. Planeta nazvana po boginji lepote. 4. Konstelacija po kojoj se može odrediti vid. 5. Sunce je... 6. Planeta koja svjetluca plavičastom bojom, koja podsjeća na boju vode. 7. Planeta je sićušna. 8. Američki naziv za profesiju osobe koja leti u svemir. 9. Najplava planeta.
Odgovori: 1. Čizme. 2.Telekom. 3. Venera. 4. Plejade. 5.Star. 6. Neptun. 7.Pluton. 8.Astronaut 9. Zemlja. Ključna riječ je UNIVERZUM.
Ukrštenica za geografe.
Pitanja za ukrštenicu:
1. Najekstremnija tačka zemaljske kugle, kroz koju prolazi Zemljina os. 2. Najmanji kontinent. 3. Slika zemljine površine u ravni. 4. Termalna zona u kojoj živimo. 5. Zamišljena linija koja povezuje sjeverni i južni pol. 6. Zamišljena linija koja dijeli globus na sjevernu i južnu hemisferu. 7. Najveći kontinent po površini.
Odgovori: 1. Pole. 2. Australija. 3. Mapa. 4. Umjereno. 5. Meridijan. 6. Ekvator. 7. Evroazija. Ključna riječ je PLANETA.
Ukrštenica za istoričare.
Pitanja za ukrštenicu:
1. Zapisi koji su se vodili iz godine u godinu o događajima njihovog vremena u Rusiji. 2. Skladištenje dokumenata. 3. Specijalista istorije. 4. Događaji koji su se desili nakon Hristovog rođenja su...5. Deset vekova. 6. Brojanje godina se zove... 7. Nauka koja proučava prošlost proučavajući drevne predmete izvađene iz zemlje.
Odgovori: 1. Hronika. 2.Arhiva. 3. Historian. 4. Naše doba. 5. Milenijum. 6. Obračun godina. 7. Arheologija. Ključna riječ je PROŠLOST.
Ukrštenica za ekologe.
Pitanja za ukrštenicu:
1. Međunarodna ekološka organizacija. 2. Prirodna baština Rusije - jezera... 3. Najistaknutije znamenitosti prirode i kulture - Svijet... 4. Nacionalni park Afrike. 5. Nauka o interakciji živih organizama jedni s drugima i okolinom u kojoj žive. 6. Sadrži najrjeđe vrste biljaka i životinja kojima je potrebna zaštita. 7. Naša planeta zavisi od svake osobe. 8.Moskva... - Svjetska kulturna baština. 9. Grobnica kralja Mausola iz Sedam svjetskih čuda.
Odgovori: 1. Greenpeace. 2.Baikal. 3.Legacy. 4.Serengeti. 5. Ekologija. 6. Crvena knjiga. 7. Budućnost. 8.Kremlj. 9. Mauzolej. Ključna riječ je STVARNO.
Sve grupe rade istovremeno. Nakon rješavanja ukrštenice, djeca imenuju ključne riječi i pronalaze odgovarajuću ilustraciju za njihovu riječ.
Svijet oko nas je Univerzum, planeta, prošlost, sadašnjost.
Fizičke vježbe.
„ZAISTA ŽELIM DA RADIM“ (U situaciji kada su djeca umorna i posao koji predstoji otežan. Potrebno je ispraviti psihičko stanje kako bi se podstakla aktivnost i radna sposobnost. Učitelj izgovara riječi, a nakon svakog reda djeca ponavljaju riječi u sebi, ili možete kolektivno govoriti naglas, ali bolje u sebi. Zatvorenih očiju.)
Oh, kako želim da radim!
Želim da uradim sve.
Da budem ponosan na svoj rad,
Neka se rad nastavi!
ja sam i vesela i jaka,Ja ću obaviti sav posao.
Ja ću pokazati svoju volju.
Ja ću održati svoju riječ!
Faza 2“Praktični rad” koristeći materijale.
Astronomi Sastavljanje modela Sunčevog sistema.
Materijali: albumski list, ljepilo, olovke, makaze, slika planeta, Sunce.
Pronađite planete, pronađite njihovo mjesto, napišite ime.
Geografi prikupiti mapu hemisfera.
Materijali: dva kruga s pejzažnog lista, olovke, ljepilo, makaze, konture kontinenata.
Prepoznajte i označite kontinente i okeane.
Istoričari koriste „vremensku liniju“ da odrede u kom se veku to dogodilo i označavaju ga rimskim brojevima.
Materijal: brošura.
Ekolozi rade sa mapom svijeta.
Materijali: karta svijeta, kartice sa nazivima mjesta svjetske baštine, traka, makaze.
Pronađite lokacije ovih mjesta svjetske baštine.
Grupe rade istovremeno. Nakon završetka rada, grupe dijele posao koji su uradile. Oni donose zaključak.
Faza 3 – test “Zemlja i čovječanstvo”
Sada će svako od vas raditi samostalno; što više tačnih odgovora svaka osoba dobije, to će ukupni rezultat vaše grupe biti veći.
Učenicima se daju kartice sa testom „Zemlja i čovječanstvo.
1. Nauka koja proučava kosmička tela i sisteme koje oni formiraju i Univerzum u celini naziva se...
2. Prva osoba koja je kročila na površinu Mjeseca bila je...
a) Jurij Gagarin
b) Neil Armstrong
c) Aleksej Leonov
3. Konvencionalna slika Zemljine površine na ravni zove se...
a) globus
b) geografska karta
4. Koje od ovih sazviježđa je Veliki pas?
5. Termalni pojas koji prolazi kroz ekvator naziva se...
a) polarni
b) tropski
c) umjerena
6.Čuvaju se vrijedni nalazi antike...
a) u arhivu
b) u muzejima
7. 1837. godine izgrađen je prvi putnički put u Rusiji. Koji je ovo vek?
a) XVII vijek b) XVIII vijek c) XIX vijek d) XX vijek
8. “Pluća naše planete” se zovu...
a) četinarske šume
b) tropske šume
c) listopadne šume
9. Amblem "Džinovska panda" ima...
a) Greenpeace
b) Svjetski fond za divlje životinje
10. Istorijski centar Sankt Peterburga je…
a) prirodno nasleđe Rusije;
b) kulturno nasleđe Rusije
Rezimirajući
Šta je dom za čovečanstvo? (Planeta Zemlja)
Šta je važno da svaka osoba razume? (Morate znati cijeniti ono što imate, ono što vas okružuje i voditi računa o tome)
VII. Procjena znanja.
Ocjenjuje se rad svakog igrača, utvrđuje pobjednički tim i dodjeljuju ocjene.
Sažetak lekcije (prikaz video klipa kao rezimea znanja o dijelu „Zemlja i čovječanstvo“) Dodatak 2.
IX. Zadaća.
Pred vama su kvadrati zelene i žute boje. Odaberite bilo koji. Ako ste odabrali žuti kvadrat, onda za sljedeću lekciju napišite esej na temu: „Kako bih želio vidjeti svijet oko nas“; Ako ste odabrali zeleni kvadrat, pripremite esej na temu: "Problemi Bajkalskog jezera."
Testni rad za 4. razred iz oblasti: „Zemlja i čovečanstvo“
1.Koje jezero je najdublje u našoj zemlji?
a) Kaspijsko more
b) Bajkal
c) Seliger
2. Kako se zove nauka o prošlosti? Zapišite svoj odgovor:
____________________________
3. Podvuci godine koje datiraju iz 17. stoljeća:
1700 1580 1600 1612
4.Šta je astronomija? Odaberite odgovor:
a) nauka o univerzumu
b) nauka o ljudskoj strukturi
c) nauka o biljkama
5. Navedite naziv nebeskog tijela, a to je svjetleća tačka sa prugom u obliku repa?
a) kometa b) meteorit c) planeta
6. Reci koja planeta ima prstenove koji se sastoje od ogromnog broja kamenja i blokova?
a) blizu Zemlje b) blizu Saturna c) blizu Marsa
7.Koja je zvijezda najsjajnija na nebu?
a) Polaris
b) Aldebaran
c) Sirijus
8. Navedite koja zvijezda pokazuje tačan smjer prema sjeveru?
a) Polaris
b) Sirijus
c) Aldebaran
9. Odredite zemlju u kojoj se pojavio prvi globus. Podvuci tačan odgovor.
Stara Grčka, Nemačka, Kina, Francuska
10. Smanjena slika zemljine površine na ravni koristeći konvencionalne simbole naziva se..... Zapišite odgovor: ____________________
11. Šta je geografija? Molimo navedite svoj odgovor:
a) nauka o univerzumu
b) nauka o Zemlji
c) ljudska nauka
12. Podvuci tačan odgovor. Koji je vladar ustanovio brojanje godina od rođenja Hristovog?
Ivan Grozni Dmitrij Donskoy
Petar I Jurij Dolgoruki
13. Studenti su tokom praktičnog rada podijelili istorijske izvore u podgrupe. Pogledajte njihov rad. Ko je napravio grešku?
Maša: materijalni izvori - alati, strukture, ukrasi, predmeti za domaćinstvo.
Artem: usmeni istorijski izvori - priče, legende, poslovice, knjige.
Miša: pisani istorijski izvori - drevni rukopisi, trgovački nalozi, pisma, hronike.
14. Zapišite ime okeana kojim je putovao Thor Heyerdahl ________________________________
15. Utakmica. Koja se mjesta svjetske baštine nalaze u našoj zemlji, a koja u inostranstvu? Povežite se sa strelicama
A) u našoj zemlji 1) Taj Mahal
B) u inostranstvu 4) Abu Simbel
16. Upiši riječi koje nedostaju:
1) Slika jedne od najrjeđih životinja na svijetu, koja se zove "bambusov medvjed" - amblem međunarodne organizacije ________________________________
2._____________________priredio i objavio Međunarodnu crvenu knjigu.
3. ________________ u prijevodu sa engleskog znači “Zeleni svijet”
Riječi za referencu: Greenpeace,WWF, IUCN
21.08.2014 4604 0Ciljevi:
1. Sistematizovati i generalizovati ideje učenika o svijetu oko sebe iz različitih uglova – očima astronoma, geografa, istoričara, ekologa.
2. Razvijati kognitivnu aktivnost djece, sposobnost rada sa dodatnom literaturom, rasuđivanja i generalizacije.
OPREMA: fizička karta svijeta; putna karta “Država” Svijet"; kartice sa riječima; crteži koji prikazuju sazvežđa.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat. Prenesite temu i ciljeve lekcije.
Danas će se desiti velike stvari,
Zadaci su već pripremljeni...
Ustanite zajedno
Vrijeme je da krenemo
Čeka nas težak put...
Učitelju. Momci, danas u razredu idemo na izlet po zemlji “Svijet oko nas”. Pogledaj kartu plana i reci mi koji su nam gradovi na putu.
II. Rad na obrađenom materijalu.
Studenti. Naš put prolazi kroz grad astronomije, grad geografije, grad istorije i grad ekologije.
Učitelju. Izazovi nas čekaju u svakom gradu. Stanovnici ovih gradova su nam pripremili zadatak. Samo najpametniji i najpametniji moći će da savladaju ove poteškoće na putu. A znanje i vještine nosimo sa sobom na put. Dakle, prvi test!
Karte na tabli:
Učitelju.Ispravno obavio zadatak. A sada krenimo na put. A pred nama je gradAstronomija. Stanovnici ovog grada pripremili su za nas ukrštenicu. Morate ga riješiti i pročitati označenu riječ. 
Pitanja za ukrštenicu:
1. Planeta Sunčevog sistema na kojoj postoji život. 2. Uređaj koji astronomi koriste u svom radu. 3. Planeta nazvana po boginji lepote. 4. Planeta koja se nalazi između Saturna i Neptuna. 5. Sazviježđe po kojem možete testirati svoj vid. 6. Najveća planeta u Sunčevom sistemu. 7. Planeta koja nosi ime boga mora. 8. Baby planet.
Učitelju.Šta znači ova riječ?
Studenti. Ovo je ime naše Galaksije.
Učitelju.Šta čini Sunčev sistem?
Studenti. Sunce i 9 planeta.
Učitelju. Koje je njihovo uobičajeno ime?
Studenti. Nebeska tijela.
Učitelju. Kako se zove sazviježđe?
Studenti. Ovo je grupa zvijezda.
Učitelju. Kako se zovu ova sazviježđa i zvijezde?
Studenti.
1. Veliki pas, Sirijus.
2. Mali medvjed, polarna zvijezda.
3. Veliki medvjed.
Učitelju. U redu. A sad nas čeka drugi grad - Geografija.
visoke planine,
Velika mora
Široke rijeke
Oni te upoznaju.
Ljudi ovog grada nas zovu da se igramo.
Igra "Navigatori i geografi"
Igra se na karti hemisfera u parovima. Navigator odabire početak rute, određuje rutu pomoću karte hemisfera, primjenjujući ravnalo na nju. Geograf određuje preko kojih delova sveta, kontinenata i okeana prelete.
Nastavnik poziva dva učenika na ploču i igra igru. Ostali studenti su putnici, provjeravaju rutu.
Igra se igra 5-6 puta.
Učitelju. Dobro urađeno! Stanovnici grada Geografije su veoma zadovoljni vašim odgovorima. Žele vam sretan put. I idemo dalje...
A na ulicama ovog grada susrećemo drevne novčiće, likove i petrolejku. Ovo je grad istorije. Očekuje nas novi test.
Potrebno je ubaciti riječ umjesto tačaka da bi iskaz bio istinit.
„Nauka koja proučava prošlost se zove... (priča). Čuvanje dokumenata –… (arhiva). Nauka koja uči o prošlosti proučavajući drevne objekte i strukture pronađene tokom iskopavanja je ... (arheologija). Snimanje događaja iz godine u godinu -... (hronika). Naučnik koji iskopava neverovatna otkrića iz zemlje je... (arheolog).
Učenici samostalno rade posao. Zatim nastavnik čita jednu po jednu izjavu, a učenici traže odgovore u popunjenoj riječi. Riječi u riječi za popunjavanje čitaju se gore, dolje, desno, lijevo, pa čak i pod uglom, ali se ne ukrštaju.
Nastavnik otvara popunjenu riječ na tabli.
Učenici traže ključne riječi.
Učenici rade vježbe za nastavnika.
Reka teče izdaleka...
Reka teče... Reka teče...
Kako je lijepo kada je rijeka
I širok i dubok!
Iznad nje su veličanstveniji oblaci,
Svež dah povetarca,
Šuma iznad nje je viša i viša,
I primorska livada je zelenija!
III. Ponavljanje obrađenog materijala.
Učitelju. Evo nas do sledećeg grada - Ekologija. Tu je čista rijeka, bujni oblaci, svjež zrak i zelena livada.
Tri učenika šalju poruke. Ostali predaju svoj posao nastavniku.
Učitelju. Dobro urađeno! Prošli smo kroz sve glavne gradove velike zemlje “Svijet oko nas”.
Dakle, šta je svijet oko nas?
Studenti. Okolni svijet je Univerzum, naša planeta, prošlost, sadašnjost, nebeska tijela Sunčevog sistema, površina Zemlje, istorijski izvori, svjetska baština, flora i fauna.
Učitelju. Sada, da bismo se vratili kući, moramo odgovoriti na pitanja o Zemlji i čovječanstvu.
Učenicima se daju kartice sa test"Zemlja i čovečanstvo".
1. Nauka koja proučava kosmička tela i sisteme koje oni formiraju i Univerzum u celini naziva se:
a) ekologija; c) geografija;
b) astronomija; d) istorija.
2. Konvencionalna slika Zemljine površine na ravni zove se:
a) globus;
3. Termalna zona koja prolazi kroz ekvator naziva se:
a) polarni;
b) umjereno;
c) tropski.
4. Živimo u termalnoj zoni:
a) polarni;
b) umjereno;
c) tropski.
5. Pohranjeni su vrijedni antički nalazi:
a) u arhivu;
b) muzeji;
6. “Pluća” naše planete se zovu:
a) četinarske šume;
b) širokolisne šume;
c) tropske šume.
7. Godine 1837. izgrađen je prvi putnički put u Rusiji. Koji je ovo vek?
a) XIII vijek; c) XVIII vijek;
b) XIX vijek; d) 20. vek.
8. Amblem "Džinovska panda" ima:
a) Greenpeace;
b) Svjetski fond za divlje životinje.
9. Istorijski centar Sankt Peterburga je:
a) prirodno nasleđe Rusije;
10. Bajkalsko jezero je:
a) prirodno nasleđe Rusije;
b) kulturno nasleđe Rusije.
Odgovori na test: 1(b), 2(b), 3(c), 4(b), 5(a, b), 6(c), 7(b), 8(b) , 9(b) ), 10(a).
Učitelju. Sada morate potpisati svoje testove ovako:
Učenici predaju svoj rad.
Učitelju. Pogledaj kako je sve lepo
Pogledajte kako je prostrano!
Kao majka koja se saginje niz vrba,
I vratili smo se kući!
IV. Sažetak lekcije. Ocjenjivanje.
Učitelju.Šta je za nas dom?
Studenti. Planeta Zemlja.
Učitelju. Kako svaka osoba treba da se odnosi prema svom domu, prema prirodi?
Zadaća.
Napišite mini esej „Kako bih voleo da vidim svet oko nas“.
Kontrolni test o okolnom svijetu, Zemlji i čovječanstvu, ocjena 4 sa odgovorima. Test uključuje 7 zadataka.
Provjerite šta ste naučili proučavajući ovaj odjeljak. Pored svake vještine stavite jedan od znakova:
“+” - Ja to mogu;
“−” - ponekad imam poteškoća;
"?" - Teško mi je odgovoriti.
1. Razgovarajte o svijetu iz ugla astronoma, geografa, istoričara, ekologa.
2. Sprovedite jednostavna astronomska posmatranja.
3. Koristite globus i mapu da dobijete informacije o Zemlji.
4. Napravite modele planeta i sazvežđa, model Sunčevog sistema.
5. Povežite datum istorijskog događaja sa stoljećem, pronađite mjesto događaja na vremenskoj liniji.
6. Analizirati probleme životne sredine i predložiti načine za njihovo rješavanje.
7. Navedite primjere UNESCO-vih mjesta svjetske baštine i životinja iz međunarodne Crvene knjige.
Provjerite jesu li vaši odgovori tačni. Da biste to učinili, ispunite zadatke 1-7. Napomena: brojevi zadataka odgovaraju brojevima vještina.
1. Roditelji Miše, Andreja i Alekseja su naučnici. Koristeći priče dječaka, odredite koje nauke izučavaju njihovi roditelji. Povežite dječije priče s nazivima nauka.
Dječije priče
A) Miša je rekao da njegov tata proučava klimu zemaljskih kontinenata, zavisnost vremena od ljudske ekonomske aktivnosti.
B) Andrej je rekao da njegova majka radi sa arhivskim dokumentima.
C) Aleksej je rekao da njegov tata proučava planete i druga kosmička tela Sunčevog sistema.
Imena nauka
1. Istorija
2) astronomija
3) geografija
2. Koja zvijezda se može koristiti za određivanje smjera sjevera? Zaokružite broj tačnog odgovora.
1) Sirijus
2) Aldebaran
3) Polaris
3. Koju kartu je zgodnije koristiti kada se govori o oblicima zemljine površine kod nas? Stavite kvačicu (✓) pored broja tačnog odgovora.
1) karta hemisfera
2) politička karta svijeta
3) fizička karta Rusije
4) zvezdana karta
5) istorijska karta Rusije u 18. veku.
6) fizička karta svijeta
4. Pogledaj sliku. Na njemu su brojevima označene planete Sunčevog sistema (Jupiter, Zemlja, Merkur, Saturn, Uran, Neptun, Venera, Mars). Odredite koja planeta je označena kojim brojem. Zapišite svoj odgovor.
1 — ___________
2 — ___________
3 — ___________
4 — ___________
5 — ___________
6 — ___________
7 — ___________
8 — ___________
5. Koja vremenska linija ispravno povezuje datum istorijskog događaja (Otadžbinski rat 1812.) i vek? Postavite kvačicu (✓) na odgovarajući broj uzorka.
| 1 | Godine | 1812 | ||||
| Century | XVII | XVIII | XIX | XX | XXI |
| 2 | Godine | 1812 | ||||
| Century | XVII | XVIII | XIX | XX | XXI |
| 3 | Godine | 1812 | ||||
| Century | XVII | XVIII | XIX | XX | XXI |
6. Odaberite jedan od ekoloških problema, označite kvadratić (✓) i opišite njegove posljedice.
1) problem nestajanja tropskih šuma
2) problem zagađenja okeana
3) problem smeća
7. Koja se mjesta svjetske baštine UNESCO-a nalaze u našoj zemlji? Odaberite nazive objekata sa liste i zaokružite njihove brojeve.
1) Viktorijini vodopadi
2) Zlatne planine Altaja
3) istorijski centar Sankt Peterburga
4) Nacionalni park Grand Canyon
5) Veliki koralni greben
6) Crkveno dvorište Kiži
Odgovori na kontrolni test o svijetu oko nas, Zemlji i čovječanstvu, 4. razred
1. A3 B1 C2
2. 3
3. 3
4.
1 - Merkur
2 - Venera
3 - Mars
4 - Zemlja
5 - Jupiter
6 - Saturn
7 - Uran
8 - Neptun
5. 1
6.
2) Zagađenje Svjetskog okeana je najvažniji ekološki problem našeg vijeka. I moramo se boriti protiv toga. Danas postoji mnogo opasnih zagađivača okeana: nafta, naftni derivati, razne hemikalije, pesticidi, teški metali i radioaktivni otpad, otpadne vode, plastika i slično. Za rješavanje ovog akutnog problema bit će potrebno udruživanje snaga svih ljudi na planeti, kao i striktno i striktno provođenje ekoloških zakona.
7. 236
Poreklo ljudske istorije za filozofa je prekriveno tamom, a već u najstarija vremena primećuju se takve neobičnosti koje su nespojive sa ovim ili onim filozofskim sistemom; zato su mnogi u očaju odlučili da preseku čvor i sada na zemlji vide samo ruševine nekadašnjih naselja, a u ljudskom rodu - ostatke nekadašnjeg čovečanstva, koji su bežali u planine ili se skrivali u pećinama dok je cela planeta proživljavala , u svojoj prethodnoj situaciji, svoj, kako se kaže na dan posljednjeg suda. Razlog koji je svojstven današnjem čovječanstvu, umjetnosti i tradicije koje mu je poznato - ovo je navodno ništa drugo do spašeni plijen - sve je to nekada pripadalo izgubljenom izvornom svijetu 1*, i zato u razumu, umjetnosti i tradicijama ljudi, s jedne strane, određeni sjaj, koji se objašnjava činjenicom da su zasnovani na iskustvu mnogih milenijuma, a s druge strane, ne mogu se do kraja razjasniti, jer zahvaljujući ljudima sačuvanim od prošlog svijeta, kultura dvaju svjetova je povezana kao da je Istmijskom prevlakom, a istovremeno se zbunjuje. Ako je ovo mišljenje istinito, onda ne može postojati čista filozofija ljudske istorije, jer su naša rasa i sve njene umjetnosti jednostavno šljaka koja je ostala nakon uništenja svijeta kakav je bio prije. Da vidimo da li je ta hipoteza zdrava, koja i zemlju i ljudsku istoriju pretvara u haos, u klupko nedostupno nikakvom raspletu.
U svakom slučaju, ova hipoteza se ne zasniva na posmatranju prvobitne strukture naše Zemlje, jer prve devastacije i kataklizme koje su se dogodile na Zemlji ne impliciraju postojanje čovječanstva koje je nadživjelo svoje vrijeme, već se odnose na sam krug. kreacije, zahvaljujući kojoj se pojavila samo prilika za život na Zemlji 2*.
1* Vidi, prije svega, promišljeno “Iskustvo o poreklu znanja istine i nauke.” Berlin, 1781. 1. Hipotezu da je naš globus nastao iz ruševina drugog svijeta dijele mnogi prirodoslovci iz raznih razloga.
2* Činjenice koje potvrđuju moje sudove rasute su u raznim knjigama o prirodnoj istoriji Zemlje, djelimično poznatim od Buffona, tako da neću svaki svoj stav uokviriti citatima.
U drevnom granitu, koji je činio unutrašnje jezgro naše planete, nisu pronađeni tragovi mrtvih organskih bića, koliko je ova stijena proučavana, granit ih ne sadrži, a njegovi sastavni dijelovi ne ukazuju na njihovo prisustvo. Vjerovatno su se vrhovi granitnih stijena uzdizali visoko iznad nivoa mora, jer nisu osjetili utjecaj vodene stihije, ali na takvim golim stijenama čovjek nije mogao disati, niti je mogao pronaći hranu za sebe. Vazduh koji okružuje ove bezoblične stene još nije bio odvojen od vode i vatre, bio je opterećen najrazličitijim materijama koje su se u raznim kombinacijama iu različitim vremenskim periodima postepeno spuštale na kostur Zemlje i davale mu oblik, ali takav vazduh još nije mogao sebi da da dah složenom stvorenju Zemlje, niti da sačuva njegov živi duh. Dakle, prva živa bića su nastala u vodi, i nastala su svom snagom prvostvaralačke sile, koja se nije mogla manifestirati ni u čemu drugom, pa su sebi dala organsku strukturu samo u bezbroj mekušaca - niko osim njih mogao živjeti u ovom moru prepunom rađanja. Zemlja je nastavila da dobija svoj oblik, a mekušci su često umirali; njihova uništena tijela poslužila su kao osnova za formiranje složenijih organskih stvorenja. Što se primordijalna stijena više oslobađala vode, što je više bila oplođena sedimentima mora, odnosno elementima i organskim stvorenjima u kombinaciji s vodom, to je biljnu tvorevinu sve više ubrzavala da sustigne u svom razvoju vodena stvorenja, a na goloj zemlji, na kopnu, sada je počelo rasti svega što je moglo rasti. Ali čak ni u staklenicima ove zone zemlje, kopna, još nije mogla živjeti nijedna zemaljska životinja. Na vrhovima na kojima sada rastu laponske trave, pronađene su fosilizirane biljke iz vrućih zona Zemlje - jasan dokaz da je vruća klima vladala u magli koja je okruživala Zemlju. Ali i takav vazduh, bogat parama, već je trebalo da bude u znatnoj meri pročišćen, jer su ogromne mase materije već pale na zemlju i zato što delikatna biljka zahteva vazduh za sebe; ali budući da među svim otiscima biljaka nema životinja, a još manje ljudskih kostiju, vrlo je vjerovatno da na Zemlji tada nisu postojale ni životinje ni ljudi, jer ni materijal za njihovo stvaranje niti hrana potrebna za njihovo izdržavanje nije bio gotov život. I tako dalje – Zemlja doživljava još nekoliko preokreta, i konačno, u gornjim slojevima gline i pijeska nalazimo kosture slonova i nosoroga, jer ono što se prije pogrešno smatralo ljudskim skeletima smještenim u dubljim slojevima fosila izaziva velike sumnje čak i među preciznijim prirodoslovcima prepoznati kao ostaci morskih životinja. A na Zemlji je priroda počela formiranjem najtoplijih zemalja i, kako se čini, najmonstruoznije veličine živih bića, baš kao što je u moru priroda počela sa mekušcima prekrivenim školjkama i divovskim amonitima; barem uz brojne skelete slonova, koje je tok vode odnio na jedno mjesto i koji su često sačuvani zajedno sa njihovom kožom, pronađene su zmije i morske životinje, ali ne i tijela ljudi. I čak
da su pronađeni, onda bi, bez sumnje, pripadali mnogo novijem dobu u poređenju sa drevnim planinama, gde uopšte nema ničega od ove vrste. To nam govori drevna knjiga Zemlje sa svojim slojevima gline, škriljevca, mermera, krečnjaka i peska; ali šta ovdje govori u prilog takvoj „rekreaciji“ zemlje, koja je navodno doživjela jednu vrstu ljudi, navodno dajući povod za ljude koji sada žive na Zemlji? Umjesto toga, sve što knjiga o Zemlji kaže ukazuje na sljedeće: iskusiti niz preliminarnih kataklizmi. Zemlja se, od haotične mješavine materija i sila, pod utjecajem životvorne topline stvaralačkog duha, pretvorila u posebnu, izvornu cjelinu, i na kraju bi se na Zemlji mogao pojaviti kruna svega stvorenog - čovjek. , kompleksno i suptilno stvorenje. Dakle, sistemi koji, unoseći strah i užas u nas, govore kako su samo deset puta svi delovi Zemlje i polovi menjali mesta, samo sto puta ceo naseljen i kultivisani svet prevrnut od glave do pete, kako su ljudi bežali od od zemlje do zemlje i našli svoj grob ispod ruševina stijena i na dnu mora - svi ovi sistemi su u suprotnosti sa strukturom Zemlje, ili barem nisu potvrđeni njenom strukturom, iako se ne može poreći da je Zemlja pretrpjela mnogo preokreta i katastrofa. Pukotine drevnih stijena, rudne žile, urušene gomile stijena ne ukazuju na to da je zemlja bila naseljena još ranije - prije nego što je nastala današnja zemlja, čak i ako je drevna masa doživjela takvu sudbinu i potpuno se istopila, onda, naravno, , ništa živo ne bi ostalo od ovog bivšeg svijeta. Dakle, Zemlja, istorija živog sveta koji nastanjuje Zemlju, kako se sada razvila, sve je to za istraživača kontinuirani problem koji čeka svoje rešenje. Hajde da se približimo ovom problemu i pitajmo se.
Učitavanje...