Metodičke preporuke za izradu dodatnog opšteobrazovnog programa opšteg razvoja. Uslovi za dopunske opšteobrazovne programe opšteg razvoja Standard opšteg razvojnog programa
Razvoj i implementacija
dodatni razvojni programi.
Prema poglavlju 10, član 75 Saveznog zakona - br.273
1. Dodatno obrazovanje djece i odraslih ima za cilj formiranje i razvoj kreativnost djece i odraslih, zadovoljavanje individualnih potreba za intelektualnim, moralnim i fizičkim usavršavanjem, stvaranje kulture zdravog i sigurnog načina života, promicanje zdravlja, kao i organizovanje slobodnog vremena.Dodatno obrazovanje djece obezbjeđuje njihovu adaptaciju na život u društvu, stručno usmjeravanje, kao i identifikaciju i podršku djece koja su pokazala izuzetne sposobnosti. Dodatni programi opšteg obrazovanja za djecu trebaju uzeti u obzir uzrast i individualne karakteristike djece.
2. Programi dodatnog općeg obrazovanja dijele se na opšte razvojne i predstručne programe. Dodatni opšti razvojni programi provode se i za djecu i za odrasle. Dodatnopredprofesionalni programi u umjetnosti, fizička kultura a za djecu se provodi sport.
3. Svakom licu dozvoljeno je da savladava dodatne opšteobrazovne programe bez izlaganja uslova za stepen obrazovanja, osim ako specifičnostima programa koji se realizuje nije drugačije određeno. obrazovni program.
4. Sadržaj dodatnih opštih razvojnih programa i rokovi studiranja za njih utvrđuju se obrazovnim programom koji izrađuje i odobrava organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost. . Sadržaj dodatnih predstručnih programa utvrđuje se obrazovnim programom koji izrađuje i odobrava organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost u skladu sa zahtjevima savezne države.
Ciljevi i zadaci dodatnih programa,
kao prvo,obezbjeđuje obrazovanje, odgoj i razvoj djece. S tim u vezi, sadržaj dopobrazovni programi treba da:
odgovaraju:
Dostignuća svjetske kulture, ruske tradicije, kulturne i nacionalneregionalne karakteristike;
-
odgovarajući nivo obrazovanja (predškolsko, osnovno opšte, osnovno
novo opće, prosječno (potpuno) opšte obrazovanje);
oblasti dodatnih obrazovnih programa
savremene obrazovne tehnologije koje se ogledaju u principima obrazovanja (uindividualnost, pristupačnost, kontinuitet, efektivnost); oblici i metode nastave ( aktivne metode učenje na daljinu, diferencirano učenje, aktivnostipriredbe, takmičenja, takmičenja, izleti, šetnje itd.); metode kontrole i upravljanjaobrazovni proces (analiza rezultata aktivnosti djece); nastavna sredstva(spisak potrebne opreme, alata i materijala po svakomna čekanju u udruženju);
biti usmjeren na:
stvaranje uslova za razvoj djetetove ličnosti;
razvoj motivacije djetetove ličnosti za znanje i kreativnost;
osiguravanje emocionalne dobrobiti djeteta;
upoznavanje učenika sa univerzalnim ljudskim vrijednostima;
prevencija antisocijalnog ponašanja;
stvaranje uslova za društveno, kulturno i profesionalno samoopredeljenjenija, kreativna samorealizacija djetetove ličnosti, njegova integracija u svjetski sistem i očinstvopošteni usevi;
integritet procesa mentalnog i fizičkog, mentalnog i duhovnog razvoja djetetove ličnosti;
jačanje mentalnog i fizičkog zdravlja djece;
interakcija nastavnika dodatno obrazovanje sa porodicom.
Prilikom realizacije dodatnog obrazovanja obrazovna organizacija mora imati program dodatnog obrazovanja.
Obrazovni program je kompleks osnovnih karakteristika obrazovanja (obim, sadržaj, planirani rezultati), organizaciono-pedagoških uslova, oblika certifikacije, ocjenjivanja i metaloškog materijala.
Program opšteg obrazovanja i program dodatnog razvoja su lokalni regulatorni dokumenti, pa se moraju izraditi, pregledati i odobriti određenim redosledom.
Prilikom izrade dodatnog opšteobrazovnog programa (programa) za nastavno osobljeglavni regulatorni dokumenti su sljedeće:
Vladin program Ruska Federacija“Razvoj obrazovanja” za 2013-2020;
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 29. avgusta 2013. br. 1008 „O odobravanju procedure za organizovanje i sprovođenje obrazovne aktivnosti za programe dodatnog opšteg obrazovanja“;
SanPiN sanitarna i epidemiološka pravila i propisi
Dodatak pismu Odjeljenja za omladinsku politiku, obrazovanje i socijalna podrška djeca Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 11. decembra 2006. br. 06-1844 „O približnim zahtjevima za programe dodatnog obrazovanja djece“.
Statut ustanove.
Struktura programa dodatnog obrazovanja djece
Program dodatnog obrazovanja djece, po pravilu, uključuje sljedeće strukturne elemente:
Naslovna strana.
Objašnjenje.
Edukativni i tematski plan.
Sadržaj predmeta koji se izučava.
Metodološka podrška i uslovi za realizaciju programa.
Bibliografija.
Prijave
Dizajn i sadržaj strukturni elementi programi dodatnog obrazovanja za djecu
naziv obrazovne ustanove, osnivač;
gdje, kada i ko je odobrio dodatni obrazovni program;
puni naziv dodatnog obrazovnog programa;
uzrast djece za koju je osmišljen dodatni obrazovni program;
period realizacije dodatnog obrazovnog programa;
naziv grada, lokaliteta u kojem se realizuje program dodatnog obrazovanja;
godinu dana razvoja dodatnog obrazovnog programa.
Prilikom dizajniranja naslovne stranice programa općeg obrazovanja, preporučuje se poći od općih zahtjeva dizajna GOST R 6.30-97. (Dodatak br. 1)
OBJAŠNJENJE
2. Objašnjenje programa dodatnog obrazovanja djece treba
otkriti:
smjer dodatnog obrazovnog programa;
novost, relevantnost, pedagoška svrsishodnost;
svrhu i ciljeve dodatnog obrazovnog programa;
posebnosti ovog dodatnog obrazovnog programa
iz već postojećih obrazovnih programa;
uzrasta djece koja učestvuju u realizaciji ovog dodatnog obrazovnog programa
programe
uslovi realizacije dodatnog obrazovnog programa (trajanje obrazovni proces, faze);
oblici i način nastave;
očekivani rezultati i metode za utvrđivanje njihove efikasnosti;
obrasci za sumiranje rezultata realizacije dodatnog obrazovnog programa (izložbe, festivali, takmičenja, edukativne i istraživačke konferencije i dr.).
Težište programa dodatnog opšteg obrazovanja mora odgovarati njegovom nazivu i sadržaju. U strogom skladu sa težištem programa opšteg obrazovanja, njegovim nazivom i ciljem, grade se zadaci i sav sadržaj programa..
Fokus dodatnih obrazovnih programa:
vojno-patriotski,
fizičko vaspitanje i sport,
socio-pedagoški,
ekološko-biološki,
naučni i tehnički,
sportski i tehnički,
umjetnički,
turizam i lokalna istorija,
socio-ekonomski,
prirodna nauka.
Novost programa.
Novina programa dodatnog opšteg obrazovanja podrazumeva:
Novo rješenje problema dodatnog obrazovanja;
Nove nastavne metode;
Nove pedagoške tehnologije u izvođenju nastave;
Inovacije u oblicima dijagnostike i sumiranja rezultata implementacije programa itd.
Novost je naznačena ako zaista postoji.
Relevantnost programa.
- odgovor na pitanje zašto je savremenoj deci u savremenim uslovima potreban poseban program.Relevantnost može biti zasnovana na:
analiza socijalni problemi,
materijala naučno istraživanje,
analiza nastavnog iskustva,
analiza zahtjeva djece ili roditelja,
savremeni zahtevi za modernizaciju obrazovnog sistema,
potencijal obrazovne institucije;
društveni poredak općina i drugi faktori.
Pedagoška svrsishodnost.
naglašava pragmatičan značaj odnosa između izgrađenog sistema procesa obuke, razvoja, obrazovanja i njihovog obezbjeđivanja.(Potashnik M.M., Upravljanje razvojem škole. - M., 1995).
Ovaj dio daje obrazloženo obrazloženje za pedagoške akcije u okviru dodatnog razvojnog programa:
odabrane forme,
metode edukativnih aktivnosti,
sredstva vaspitno-obrazovnih aktivnosti (u skladu sa ciljevima i zadacima),
organizacija obrazovnog procesa.
SVRHA dodatnog razvojnog programa.
Target - to je ono čemu teže, šta žele postići, ostvariti (S.I. Ozhegov. Rečnik ruskog jezika).
Svrha i ciljevi programa dodatnog opšteg obrazovanja su prvenstveno osiguranje osposobljavanja, obrazovanja i razvoja djece.
- Cilj mora biti konkretan, rezultati njegovog postizanja moraju biti mjerljivi.
Prilikom formulisanja cilja potrebno je pridržavati se principa naučnosti, konkretnosti i savremenosti; zadatke treba graditi ili u logici uzastopnih koraka do postizanja cilja, ili u logici komplementarnosti (dodavanje celom cilju) , dok zadaci ne bi trebali izlaziti iz okvira cilja.
Formulacija ciljeva i zadataka treba da odražava uzrast dece, fokus i trajanje programa.
ZADACI programa dodatnog opšteg obrazovanja
Zadatak - to je nešto što zahteva ispunjenje, dozvolu.(S.I. Ožegov. Rečnik ruskog jezika).Zadatak je korak po korak za postizanje cilja, tj. taktika pedagoških akcija.
Ciljevi moraju odgovarati cilju i biti:
- obrazovni, odnosno da odgovori na pitanje šta će naučiti, šta će razumeti, koje će ideje dobiti, šta će savladati, šta će učenik naučiti nakon savladavanja programa;
- razvijanje, odnosno da se povezuje sa razvojem kreativnih sposobnosti, sposobnosti, pažnje, pamćenja, mišljenja, mašte, govora, osobine jake volje itd. i ukazati na razvoj ključnih kompetencija koje će biti naglašene u obuci;
- obrazovni, odnosno odgovoriti na pitanje koje su vrijednosti, odnosi, lični kvaliteti formiraće se među studentima
Prepoznatljive karakteristike ovaj dodatni program opšteg obrazovanja iz postojećih programa. U ovom dijelu treba navesti imena i autore prethodnih sličnih programa i razliku između ovog programa i prethodnih.
dječiji uzrast, učešće u realizaciji ovog obrazovnog programa iuslovi zapošljavanja djece u udruženje. U ovom odeljku morate navesti:
Za koju kategoriju djece program je predviđen (stepen prethodne pripremljenosti, stepen formiranosti interesovanja i motivacije za ovu vrstu aktivnosti, sposobnosti, fizičko zdravlje, spol, itd.);
Za koji uzrast djece je program namijenjen?
Procijenjeni sastav (iste ili različite starosti);
Uslovi za prijem djece, sistem grupnog zapošljavanja.
Tajming programa
U ovom odeljku je naznačeno trajanje školovanja dece u ovom programu i broj časova obuke za svaku godinu.
PRIMJER:
1. godina studija - 72 sata, 2. godina studija (3, 4 itd.) - 108 (144, 216 sati) itd.
Dozvoljena je varijabilnost u trajanju studija po programu u bilo kojoj godini studija, pri čemu se ukazuje na neophodnost i validnost ove varijabilnosti za studente..
Oblici i način izvođenja nastave
Raspored nastave - u rubrici se navodi trajanje i broj časova sedmično, broj sati učenja godišnje (sa svim opcijama i obrazloženjem za izbor opcije).
Očekivani rezultati i načini utvrđivanja njihove efikasnosti
Očekivani rezultat je specifična karakteristika sposobnosti, znanja i vještina kojima će učenik ovladati .
Očekivani rezultat mora biti u korelaciji sa svrhom i ciljevima obuke, razvoja i obrazovanja.
Ako u zadacima stoji „učiti izražajno čitanje“, tada bi rezultati trebali reći “učenik će naučiti da izražajno čita”.
Nakon predviđanja očekivanog rezultata, potrebno je provjeriti da li on odražava ispunjenje prethodno postavljenih zadataka.
Za praćenje efikasnosti obrazovnog procesa koriste se sljedeće vrste kontrole:
Inicijalna kontrola (septembar);
Privremena kontrola (januar);
Završna kontrola (maj).
Obrasci za sumiranje rezultata implementacije programa
Obrasci za sumiranje realizacije dodatnog opšteg razvojnog programa potrebni su da bi se pokazala pouzdanost rezultata dobijenih savladavanjem programa.
Dokumentarni obrasci koji odražavaju postignuća svakog učenika mogu se predstaviti u obliku dnevnika učeničkih postignuća, kartica za ocjenjivanje rezultata savladavanja programa, dnevnika pedagoških zapažanja, studentskih portfolija itd.
PRIMJER:
oblici sumiranja rada na temi, sekciji, programu mogu biti:
izložba, koncert, otvorena lekcija, prikaz dječijih postignuća (modeli, predstave, radovi itd.)…
NASTAVNI PLAN
Odjeljak treba da sadrži listu tema raspoređenih po fazama obuke, sa naznakom broja sati za svaku temu, podijeljenih na teorijske i praktične vrste nastave.
Nastavnik ima pravo da samostalno raspoređuje sate po temama u utvrđenom vremenskom okviru. Približan omjer: teorija 30%, praksa 70%
Obrazovno-tematski plan (USP) predstavljen je u obliku tabele , koji uključuje sljedeće stupce:
Serijski broj;
Spisak sekcija, tema;
Broj sati za svaku temu, raščlanjen na teorijsku i praktičnu nastavu.
Ako se opšti obrazovni program sastavlja za više od jedne godine studija, onda se sastavlja USPsvaki godine. U ovom slučaju, USP bi trebao odrazitiposebnosti svake godine studija.
U koloni"UKUPNO" Sumira se broj sati teorijske i praktične nastave.
Ukupan broj časova godišnje zavisi od broja i trajanja časova nedeljno (na osnovu 36 školskih nedelja godišnje):
1 sat sedmično -36 sati godišnje;
2 sata sedmično – 72 sata godišnje;
3 sata sedmično – 108 sati godišnje;
4 sata sedmično – 144 sata godišnje;
5 sati sedmično – 180 sati godišnje;
6 sati sedmično – 216 sati godišnje...
Broj sati u nastavnom planu i programu se zasniva najednu studijsku grupu (ili po 1 studentu, ako se radi o individualnom programu obuke).
Nastavni plan i program uključuje sate za:
formiranje grupa (za djecu prve godine studija);
uvodni čas (uvod u program);
koncertne ili izložbene aktivnosti;
obrazovne i obrazovne aktivnosti;
izveštavanje o događaju (u ovom slučaju se ne navodi naziv događaja, već njegova tema).
PRIMJER:
Naziv sekcija i teme nastave
Broj sati
Ukupno
teorija
praksa
1
Uvodna lekcija
2
1
1
2
Odjeljak 1. Uvod u svijet lutaka
4
2
2
2.1
Istorija lutkarskog pozorišta.
2.2
Vrste lutaka. DIY lutka.
2.3
………………………
3
Odjeljak 2.………………..
3.1
…………………………….
Ukupno:
72
22
50
ODELJAK SADRŽAJA
Sadržaj programa je kratak opis sekcija i tema unutar sekcija. Ovaj strukturni element programa usko je povezan sa nastavnim planom i programom, stoga:
Sadržaj programa mora biti objavljen istim redoslijedom kojim su dijelovi i teme predstavljeni u USP-u;
Materijali su predstavljeni u nominativu.
U sadržaju programanaznačeno:
naziv teme (broj i naziv sekcija i tema moraju odgovarati navedenim odeljcima i temama USP);
sva pitanja koja otkrivaju temu su navedena u telegrafskom stilu (bez metodologije);
naznačeni su osnovni teorijski pojmovi (bez opisa) i praktične aktivnosti učenika na času;
kada su u dodatni program uključeni izleti, igrane aktivnosti, slobodna događanja i sl., u sadržaju se navodi tema i mjesto njihovog održavanja.
PRIMJER:
Tema 5.1. Hladni batik (10 sati)
teorija (2 sata) : Tehnologija hladnog batika. Karakteristike. Sigurnosne mjere za rad sa pomoćnim osobljem. Oslikavanje ukrasnog panoa na temu „Geometrijski ornament“. Upoznavanje sa karakteristikama boja koje su uključene u shemu boja „ornamenta“. Ahromatske i hromatske boje. Upoznavanje sa raznim geometrijskim i cvjetnim uzorcima i njihovim karakteristične karakteristike
Vježba (8 sati) : Slikanje tehnikom hladnog batika na temu: „Geometrijski ornament“, vodeći računa o linearnosti i zatvorenoj konturi područja boja.
METODOLOŠKA PODRŠKA PROGRAMU
Strukturni element„Metodološka podrška » može se formatirati na različite načine i treba da sadrži:
- oblici nastave planirano za svaku temu ili odjeljak dodatni program(igra, razgovor, planinarenje, ekskurzija, takmičenje, konferencija itd.),oblici dečjeg organizovanja ;
- tehnike i metode za organizaciju obrazovnog procesa (verbalni, vizuelni, praktični...);
- didaktički materijal : (stolovi, posteri, slike, fotografije, edukativne kartice, podsjetnici, naučna i stručna literatura, materijal, filmske trake, slajdovi, video zapisi, audio snimci, multimedijalni materijali, kompjuterski softver, itd.);
- obrasci sažetaka za svaku temu ili dio dodatnog programa (pedagoško posmatranje, praćenje, analiza rezultata ankete, testiranje, učešće učenika na koncertima, kvizovima, takmičenjima, nastupima i sl.);
- logistička i kadrovska podrška: naznačiti sve potrebne komponente za realizaciju dodatne edukacije. Podaci o prostorijama, spisak opreme i materijala, alati potrebni za nastavu. Navedite specijaliste, ako je potrebno.
Metodološka podrška dodatnog programa može se predstaviti u obliku tabele:
№p/p
Naslovi sekcija i tema
Oblici nastave
Tehnike i metode organizacije obrazovnog procesa (u okviru časa)
Sumiranje formi
Logistička podrška
BIBLIOGRAFIJA
Zahtjevi dizajna:
Reference moraju sadržavati listu publikacija, uključujući i one objavljene u prethodnih pet godina:
u opštoj pedagogiji;
prema metodologiji ove vrste aktivnosti; - prema metodama obrazovanja;
iz opšte i razvojne psihologije;
o teoriji i istoriji odabrane vrste aktivnosti;
Spisak navedene literature treba da odražava nivo i širinu teorijske pripremljenosti nastavnika u ovoj oblasti. U sveobuhvatnom programu preporučljivo je sastaviti spiskove literature za nastavni program svakog predmeta (predmeta).
Spisak literature sastavljen je abecednim redom i numerisan. Prilikom pisanja liste referenci, preporučljivo je koristiti sljedeću shemu za opisivanje publikacija:
- Ime;
- podatke o mjestu izdavanja, izdavaču i godini izdanja;
- podatke o broju stranica publikacije ili naznaku brojeva stranica.
Prezime I.O. Naslov publikacije. - Mjesto izdavanja: Izdavač, god. - broj stranica.
Za razgraničenje područja i elemenata opisa koristi se jedinstveni sistem razgraničenja:
. - (tačka i crtica) - prethode svakom, osim prve oblasti opisa;
: (dvotočka) - stavlja se ispred podataka vezanih za naslov, ispred naziva izdavačke kuće;
/ (kosa crta) - prethodi podacima o autorstvu (autori, sastavljači, urednici, prevodioci, kao i organizacije koje su učestvovale u publikaciji);
// (dvije kose crte naprijed)
OPŠTINSKA AUTONOMNA USTANOVA DODATNOG OBRAZOVANJA I OBRAZOVANJA "CENTAR ZA DEČJE STVARALAŠTVO"
za nastavnike dodatnog obrazovanja
Kirovgrad
2014
Program dodatnog opšteg obrazovanja - glavni dokument nastavnika
Program dodatnog opšteg obrazovanja (opšterazvojni) je glavni dokument nastavnika koji radi sa dečijim udruženjem, jer sadrži:
- utvrđuje se jedinstvena „strategija“ obrazovnog procesa za čitav period studiranja;
- odražava glavne (prioritetne) konceptualne, sadržajne i metodološke pristupe obrazovnim aktivnostima i njihovu efikasnost;
- organizacioni standardi za rad dječijeg udruženja.
Dodatni opšteobrazovni (opšterazvojni) program svaki nastavnik izrađuje samostalno na osnovu Primera uslova za programe dodatnog obrazovanja dece (Prilog dopisu Odeljenja za omladinsku politiku, obrazovanje i socijalnu zaštitu dece Ministarstva Obrazovanje i nauka Rusije od 11. decembra 2006. br. 06-1844)
Struktura programa opšteg obrazovanja za dodatno obrazovanje dece
Dodatni općeobrazovni (opšterazvojni) program za dodatno obrazovanje djece, po pravilu, uključuje sljedeće strukturne elemente:
1. Naslovna strana.
2. Objašnjenje.
3. Edukativni i tematski plan.
4. Sadržaj predmeta koji se izučava.
5. Metodička podrška za program dodatnog opšteg obrazovanja.
6. Spisak referenci.
7. Sažetak.
- naziv obrazovne ustanove;
- gdje, kada i ko je odobrio program dodatnog opšteg obrazovanja;
- naziv programa dodatnog opšteg obrazovanja;
- uzrast djece za koju je osmišljen program dodatnog opšteg obrazovanja;
- period realizacije programa dodatnog opšteg obrazovanja;
- naziv grada ili lokaliteta u kojem se realizuje program dodatnog opšteg obrazovanja;
- godinu razvoja dodatnog opšteobrazovnog programa.
Objašnjenja strukturnih elemenata programa dodatnog opšteg obrazovanja za dodatno obrazovanje dece.
Objašnjenje.
Program dodatnog opšteg obrazovanja „________“ ima fokus ______________.
Novina, relevantnost, pedagoška svrsishodnost.
Cilj: ……………………………..
Zadaci:
obrazovnim ciljevima
………….
razvojni zadaci
………….
vaspitni zadaci
………….
Prepoznatljive karakteristike programa.
Posebnost ovog programa je …………..
Dječije godine.
Program je namijenjen djeci (tinejdžeri, djevojčice, dječaci) _________ godina.
Uslovi za regrutaciju dece u tim: svi su prihvaćeni (bez medicinskih kontraindikacija). Popunjenost u grupama je: ____ osoba.
Vrijeme implementacije programa.
Program je predviđen za ___ godina
1. godina studija: _______sati godišnje,
2 godine studija: ______ sati godišnje,
3 godine studija: ______ sati godišnje
Oblici i način izvođenja nastave.
Oblik organizacije nastave je grupni (individualni, grupni, individualno-grupni,)
Nastava za grupe __godine studija održava se __jednom sedmično u trajanju od __ sati, tj. __ sati sedmično (_____sati godišnje).
Očekivani rezultati i načini utvrđivanja njihove efikasnosti.
Obrasci za sumiranje rezultata implementacije programa.
Edukativni i tematski plan.
1 godina studija
Teme
Ukupno sati
Uključujući
Teorija
Vježbajte
Uvodna lekcija
Završna lekcija
TOTAL
Sadržaj programa
1 godina studija
Uvodna lekcija
Teorija. Odabir učenika, upoznavanje sa rasporedom časova, pravilima ponašanja na času. Pravila Sigurnost od požara. Plan rada Udruženja za godinu. Kodeks oblačenja i izgled.
Vježbajte. Praktični rad na utvrđivanju nivoa početne obuke učenika
Metodološka podrška programa
Poglavlje
ili temu
programe
Forms
casovi
Tehnike i metode
organizacije
obrazovni
proces (u
u okviru lekcije)
Didaktički
materijal
Technical
oprema
casovi
Forms
sažimanje
rezultate
-
-
Bibliografija
Za nastavnika:
Za djecu:
PRIMJENA
Objašnjenja strukturnih elemenata programa dodatnog opšteg obrazovanja (opšteg razvoja) za dodatno obrazovanje dece
OBJAŠNJENJE
U uvodnom delu možete izneti informacije o ovoj vrsti delatnosti, umetnosti, njenoj istoriji, regionima distribucije i slično. Potrebno je opravdati suštinu postojećeg stanja, pristup društvenoj stvarnosti i potrebe učenika.
SMJER PROGRAMA DODATNOG OPŠTEG OBRAZOVANJA
Zahtjevi za sadržaj i oblikovanje programa dodatnog općeg obrazovanja za dodatno obrazovanje djece nude sljedeću listu oblasti programa dodatnog opšteg obrazovanja:
1. Umjetnički i estetski- usmjereno na razvijanje umjetničkog i estetskog ukusa, umjetničkih sposobnosti i sklonosti ka razne vrste umjetnost, kreativan pristup, emocionalnu percepciju i imaginativno mišljenje, pripremajući pojedinca za poimanje velikog svijeta umjetnosti, formirajući želju za rekreacijom osjetilne slike percipiranog svijeta.
2. Ekološko-biološki- usmjereno na razvijanje sistematskog pristupa percepciji svijeta, ideja o odnosu i međuzavisnosti živog i neživog, ekološko obrazovanje i prosvjetljenje, u oblasti “ održivi razvoj“, razvoj vještina proučavanja (mladi istraživači prirode) i očuvanja divljeg svijeta, racionalnog upravljanja okolišem (područje djelovanja “čovjek-priroda”).
3. Socijalni i pedagoški- usmjereno na socijalnu adaptaciju, povećanje stepena spremnosti učenika za interakciju sa različitim socijalne institucije, formiranje znanja o glavnim sferama savremenog društvenog života, strukturi društva, stvaranje uslova za razvoj komunikativne, društveno uspješne ličnosti, širenje „društvene prakse“, obrazovanje socijalne kompetencije (područje djelovanja „osoba- društvo”, “osoba-osoba”), formiranje pedagoških vještina.
4. Turizam i lokalna istorija- usmjereno na razvijanje kognitivnih, istraživačkih vještina učenika u proučavanju prirode, istorije, kulture rodnog kraja, privlačenje učenika društvenim inicijativama za zaštitu prirode, kulturnih spomenika životne sredine, traženje malo poznatih činjenica iz istorije rodnog kraja, izletnički, muzejski, arhivski i ekspedicioni rad.
5. Kulturno- usmjereno na zadovoljavanje potreba i interesovanja djece u oblasti izučavanja istorije, kulture i formiranje ličnosti koja se kreativno razvija. Prioritetna područja djelovanja: obrazovna, metodička, muzejsko-izložbena, kulturno-obrazovna.
6. Fizičko vaspitanje i sport- usmjereno na jačanje zdravlja, razvijanje vještina zdravog načina života i sportskog duha, moralnih i voljnih kvaliteta i sistema vrijednosti sa prioritetom života i zdravlja.
7. Naučno-tehnički - usmjereno na formiranje naučnog pogleda na svijet, ovladavanje metodama naučnog poznavanja svijeta, razvijanje istraživačkih, primijenjenih i dizajnerskih sposobnosti učenika sa sklonostima u oblasti egzaktnih nauka i tehničkog stvaralaštva (oblast čovjek-mašina). aktivnosti).
Naziv programa dodatnog opšteg obrazovanja, njegovi ciljevi, zadaci i sadržaj moraju odgovarati jednoj od navedenih oblasti.
NIVO ZAVRŠENOSTI OPŠTEG OBRAZOVNOG PROGRAMA
Klasifikacija programa prema stepenu savladanosti
Opšti kulturni nivoʹ podrazumeva zadovoljstvo kognitivni interes studenta, proširujući njegovu svijest u ovoj obrazovnoj oblasti, obogaćujući ga komunikacijskim vještinama i sticanjem vještina zajedničkih aktivnosti u savladavanju programa.
Napredni nivo podrazumeva razvoj kompetencija učenika u datoj obrazovnoj oblasti, formiranje veština na nivou praktične primene.
Profesionalno orijentisan nivo omogućava postizanje većeg stepena obrazovanja učenika u ovoj oblasti, sposobnost sagledavanja problema, formulisanja problema i traženja sredstava za njihovo rešavanje.
NOVOST, RELEVANTNOST, PEDAGOŠKA PRIKLADNOST
Novitet Program dodatnog opšteg obrazovanja uključuje:
- novo rješenje problema dodatnog obrazovanja;
- nove nastavne metode;
- nove pedagoške tehnologije u izvođenju nastave;
- inovacije u oblicima dijagnostike i sumiranja rezultata implementacije programa itd.
Relevantnost programi su odgovor na pitanje zašto je savremenoj deci u savremenim uslovima potreban poseban program. Relevantnost može biti zasnovana na:
- o analizi društvenih problema;
- na osnovu naučnoistraživačkog materijala;
- o analizi nastavnog iskustva;
- na analizu potreba djece ili roditelja za dodatnim obrazovne usluge;
- o savremenim zahtjevima za modernizaciju obrazovnog sistema;
- o potencijalu obrazovne institucije;
- o društvenom uređenju opštine i drugim faktorima.
Pedagoška izvodljivost naglašava pragmatičan značaj odnosa između izgrađenog sistema procesa obuke, razvoja, obrazovanja i njihovog obezbjeđivanja. U ovom dijelu obrazloženja potrebno je dati obrazloženo opravdanje za pedagoško djelovanje u okviru dodatnog obrazovnog programa, a konkretno, u skladu sa ciljevima i zadacima odabranih oblika, metoda i sredstava vaspitno-obrazovnog djelovanja i organizaciju obrazovnog procesa.
SVRHA I CILJEVI PROGRAMA DODATNOG OPŠTEG OBRAZOVANJA
Target- ovo je specifična, kvalitativno i gdje je moguće, kvantitativno okarakterisana slika željenog (očekivanog) rezultata koji se u određenom trenutku može zaista postići.
Ciljevi se mogu usmjeravati:
- na razvoj djeteta u cjelini;
- razvijati određene sposobnosti djeteta;
- da se svakom djetetu obezbijedi potreban nivo obrazovanja;
- da kod svakog djeteta razvijaju vještine i potrebe da samostalno dopunjuju svoja znanja, vještine i sposobnosti;
- obrazovati učenike u skladu sa visokim moralnim vrijednostima;
- na formiranje univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosnih orijentacija, samosvijesti, društveno vrijednih ličnih kvaliteta; osiguravanje skladne estetike i fizički razvoj; razvijanje vještina zdravog načina života;
- naučiti djecu radnim vještinama, tehnikama samostalan rad, kolektivna interakcija, uzajamna pomoć, formiranje kulture itd.
Da bi napisao izjavu o cilju, nastavnik može koristiti imenice:
- stvaranje, razvoj, obezbjeđivanje, inkluzija, prevencija, jačanje, interakcija, formiranje, itd.
Zadaci moraju odgovarati namjeni i biti podijeljeni u grupe:
- obrazovni zadaci, odnosno odgovaranje na pitanje šta će učenik naučiti, šta će razumeti, koje će ideje dobiti, šta će savladati, šta će učenik naučiti nakon savladavanja programa;
- razvojni zadaci, odnosno koji se odnose na razvoj kreativnih sposobnosti, sposobnosti, pažnje, pamćenja, mišljenja, mašte, govora, voljnih kvaliteta itd. i ukazati na razvoj ključnih kompetencija koje će biti naglašene u obuci;
- odgojno-obrazovni zadaci, odnosno odgovor na pitanje koje vrijednosti, odnosi i lični kvaliteti će se formirati kod učenika.
Zadatke treba formulirati u jednom ključu, pridržavajući se istog gramatičkog oblika u svim formulacijama:
Glagoli
imenice
doprinijeti
pomoć
razvijati
razvoj
uvesti
pričest
spomenuti
vaspitanje
voz
obrazovanje
formu
formiranje
obezbediti
sigurnost
podrška
podrška
proširiti
proširenje
produbiti
produbljivanje
uvesti
poznanstvo
pružiti priliku itd.
pružanje mogućnosti itd.
OSOBINE PROGRAMA
Odlike ovog dodatnog opšteobrazovnog programa od postojećih programa opšteg obrazovanja.
Ovaj pododjeljak treba da opiše postojanje prethodnih sličnih programa dodatnog opšteg obrazovanja i razliku između ovog programa i programa drugih autora, čija je iskustva korištena i generalizovana. Potrebno je naznačiti kako je akcenat stavljen u ovaj program, koje su prioritetne oblasti odabrane. Autor - sastavljač modifikovanog opšteobrazovnog programa treba da naznači prethodne slične programe uzete kao osnovu za izradu.
DJEČJA UZRAST
U ovom pododjeljku preporučljivo je postaviti sljedeće informacije:
kojoj kategoriji djece je program namijenjen?, stepen prethodne obuke i nivo osnovnog obrazovanja; stepen formiranosti interesovanja i motivacije za datu nastavnu oblast, prisustvo sposobnosti, fizičko zdravlje i pol dece itd.;
Za koji uzrast djece je program namijenjen?(raspon koji pokriva uzrast učenika od početka do kraja perioda obuke), kratak opis godine i individualne karakteristike djece uključene u udruženje;
kapacitet grupe(broj učenika u svakoj vaspitnoj grupi utvrđuje se u skladu sa statutom ustanove, sanitarno-higijenskim zahtjevima za ovu vrstu djelatnosti i regionalnim regulatornim dokumentima u oblasti dodatnog obrazovanja djece);
očekivani sastav grupe(iste ili različite dobi);
uslove za prijem dece(uključujući uslove za dopunski upis dece u tim za upražnjena mesta, za drugu, treću i druge godine studija), sistem zapošljavanja na osnovu rezultata testiranja, audicija, intervjua, pregleda radova, prisustvo osnovnih znanja u određenoj oblasti, itd. d.
ROKOVI IMPLEMENTACIJE PROGRAMA
Vremenski okvir za realizaciju programa dodatnog opšteg obrazovanja
- vremenske granice, za koliko godina je program osmišljen, njegovo trajanje,
- faze obrazovnog procesa, trajanje studija u svakoj fazi;
- broj sati za svaku godinu.
Dozvoljena je varijabilnost u trajanju kursa u bilo kojoj godini studija, što mora biti opravdano i navedene sve predložene opcije.
OBLICI I NAČIN NASTAVE
Oblici i način izvođenja nastave
Mogući oblici organizovanja aktivnosti učenika na času:
Pojedinac
Grupa
Frontalni
individualno-grupno
ansambl, orkestar
rad u podgrupama
Mogući oblici izvođenja nastave: akcija, okrugli sto, okupljanje, aukcija, krstarenje, seminar, beneficija, laboratorijska lekcija, bajka, razgovor, heurističko predavanje, projekcija, vernisaž, majstorska klasa, takmičenje, kviz, brainstorming, performans, susret sa zanimljivi ljudi, posmatranje, studio, izložba, olimpijada, kreativni sastanak, galerija, otvoreni čas, kreativna radionica, dnevni boravak, skupovi, kreativni izvještaj, debata, diskusija, diskusija, pohod, trening, igrana aktivnost, odmor, turnir, odbrana projekta, praktična nastava , fabrika, poslovna igra, nastup, festival, putna igra, prezentacija, prvenstvo, igra uloga, produkcijski tim, emisija, program igre, specijalizovani kamp, ispit, koncertna klasa, planinarenje, ekskurzija, KVN, refleksija, ekspedicija, takmičenje, racija, eksperiment, konsultacije, proba, štafeta, konferencija, prsten, sajam, koncert, salon i ostalo
Način lekcije. Ovaj pododjeljak pokazuje trajanje i broj časova sedmično sa svim opcijama i obrazloženjem za odabir opcije. Prilikom određivanja režima nastave morate navesti trajanje nastavnog sata, ako se razlikuje od akademskog sata (45 minuta). U ovom slučaju treba napisati iz kojih razloga, u skladu sa čime pravila, sanitarnim standardima, uzrastom i drugim karakteristikama djece, izmijenjeno je trajanje školskog časa.
OČEKIVANI REZULTATI I NAČINI ODREĐIVANJA NJIHOVE PERFORMANSE
Očekivani (predviđeni) rezultat je specifična karakteristika znanja, vještina i sposobnosti kojima će učenik ovladati.
Očekivani rezultat mora biti u korelaciji sa svrhom i ciljevima obuke, razvoja i obrazovanja. Ako ciljevi kažu „naučiti izražajno čitanje“, onda bi rezultati trebali reći „učenik će naučiti izražajno čitati“.
Za postizanje cilja programa potrebno je riješiti određene zadatke: obrazovne, razvojne, obrazovne. Svaki zadatak će dovesti do očekivanog rezultata, stoga se očekivani rezultati moraju zapisati prema obrazovnoj, razvojnoj i obrazovnoj komponenti programa. Pored očekivanih rezultata, postoje i stvarni rezultati programa, pa će stepen u kojem stvarni rezultat odgovara očekivanom biti i efektivnost.
Metode za određivanje efektivnosti
U ovom pododjeljku treba navesti metode praćenja (dijagnoze) uspješnosti učenika u savladavanju sadržaja programa.
Mogu se koristiti sljedeće metode praćenja performansi:
- Pedagoško zapažanje.
- Pedagoška analiza rezultata upitnika, testiranja, testova, međusobnih testova, anketiranja, izvođenja dijagnostičkih zadataka učenika, učešća učenika na manifestacijama (koncerti, kvizovi, takmičenja, predstave), odbrana projekata, rješavanje zadataka pretraživanja, aktivnost učenika u časovi itd.
- Monitoring. Za praćenje performansi možete koristiti:
Pedagoško praćenje
Praćenje obrazovnih aktivnosti djece
kontrolni zadaci i testove
samopoštovanje učenika
dijagnostika ličnog rasta i napredovanja
vođenje evidencijskih knjiga
anketa
vođenje kreativnog dnevnika učenika
pedagoške kritike
priprema individualnih obrazovnih ruta
vođenje dnevnika ili pedagoški dnevnik
hronika
uvođenje sistema ocjenjivanja
priprema foto izvještaja
OBRASCI ZA SAŽETAK REZULTATA IMPLEMENTACIJE PROGRAMA
Sumiranje formi sprovođenje programa dodatnog opšteg obrazovanja
Neki oblici sumiranja:
Anketa, probni čas, koncert, test, samostalni rad, izložba, ispit, odbrana eseja, takmičenje, olimpijada, otvoreni čas za roditelje, takmičenje, test igra, prezentacija kreativni radovi, samoanaliza, međusobni ofset, kolektivna analiza rada, prikaz, esej, kolektivna refleksija itd.
Dokumentarni oblici sumiranja rezultata realizacije programa opšteg obrazovanja neophodni su za potvrdu pouzdanosti dobijenih rezultata savladavanja programa i mogu se koristiti za pravovremenu analizu rezultata od strane nastavnika, roditelja i prosvetnih vlasti.
Dnevnici učeničkih postignuća, kartice za ocjenjivanje rezultata savladavanja programa, dnevnici pedagoških zapažanja, studentski portfelji itd. - dokumentarne forme u kojima se mogu ogledati postignuća svakog učenika.
NASTAVNI PLAN
Nastavni plan i program je predstavljen u obliku tabele koja uključuje:
- lista sekcija, tema;
- broj sati za svaku temu, raščlanjen na teorijsku i praktičnu nastavu.
Teme
Ukupno sati
Uključujući
Teorija
Vježbajte
Uvodna lekcija
Na dnu tabele, broj sati je sažet u kolone „Ukupno“, „Teorija“, „Praksa“. Ukupan broj časova godišnje zavisi od broja časova sedmično i njihovog trajanja.
Nastavni plan i program bi trebao sastavlja se za svaku godinu studija i odražavaju njegove karakteristike.
Nastavnik ima pravo da samostalno rasporedi sate po temama u utvrđenom vremenu, skrećući pažnju da u dodatnom obrazovanju praktične aktivnosti djece u učionici treba da prevladaju nad teorijskim (u približnom omjeru od 60% prema 30%). . Takođe je potrebno u nastavni plan i program uključiti sate:
- za uvodni čas (uvod u program);
- koncertne, izložbene ili natjecateljske aktivnosti;
- obrazovne i obrazovne aktivnosti;
- završna lekcija, izvještajni događaj.
Nastavni plan i program iznosi glavne dijelove i teme; ne mora se pretvarati u planiranje nastave
U zavisnosti od uzrasta dece, njihovih sposobnosti i specifičnosti dječijeg udruženja, moguće je koristiti varijabilne obrazovne planove.
PROGRAMSKI SADRŽAJ
Sadržaj programa dodatnog obrazovanja za djecu može se ogledati kroz kratak opis tema (teorijski i praktični tipovi nastave).
Sadržaj programa mora da sadrži:
- naziv teme (numeracija, broj i naziv odjeljaka i tema moraju se podudarati sa navedenim dijelovima i temama nastavnog plana i programa);
- sva pitanja koja otkrivaju temu su navedena u telegrafskom stilu (bez metodologije);
- naznačeni su osnovni teorijski pojmovi (bez opisa) i praktične aktivnosti učenika na času;
- kada su u program dodatnog općeg obrazovanja uključeni izleti, aktivnosti u igri, slobodno vrijeme i javna događanja, sadržaj ukazuje na temu i mjesto svake ekskurzije, igre, događaja i sl.
METODOLOŠKA PODRŠKA PROGRAMU
Ovaj odjeljak navodi:
- programska podrška metodološke vrste proizvodi (razvoj igara, razgovora, planinarenja, ekskurzija, takmičenja, konferencija itd.);
- didaktički i nastavni materijali, metode istraživačkog rada, teme eksperimentalnog odn istraživački rad itd.
Odjeljak metodičke podrške može sadržavati opis tehnika i metoda za organizaciju obrazovnog procesa, didaktičke materijale i tehničku opremu za nastavu.
Vrste metodoloških proizvoda:
metodički priručnik, metodološki opis, metodičke preporuke, metodička uputstva, metodički priručnik, metodička izrada, metodička uputstva;
sažetak, bilten, informativno-metodološki zbornik, članak, sažetak, izvještaj, apstrakti izlaganja na konferenciji itd.
Vrste nastavnog materijala
Kako bi osigurao preglednost i pristupačnost gradiva koje se proučava, nastavnik može koristiti sljedeće vrste vizuelnih pomagala:
prirodni ili prirodni (herbariji, uzorci materijala, živih objekata, plišanih životinja, mašina i njihovih dijelova, itd.);
trodimenzionalni (radni modeli mašina, mehanizama, aparata, konstrukcija; modeli i lutke biljaka i njihovih plodova, tehničke instalacije i konstrukcije, uzorci proizvoda);
shematski ili simbolički (dizajnirani štandovi i tableti, tabele, dijagrami, crteži, grafikoni, posteri, dijagrami, uzorci, crteži, razvojni radovi, šabloni itd.);
slikovna i slikovna dinamika (slike, ilustracije, filmske trake, dijapozitivi, folije, transparenti, fotografski materijali itd.);
zvuk (audio snimci, radio emisije);
mješoviti (TV emisije, spotovi, edukativni filmovi, itd.);
didaktička sredstva (karte, radne sveske, materijali, pitanja i zadaci za usmeno ili pismeno ispitivanje, testovi, praktični zadaci, vježbe itd.);
obrazovni aplikativni programi V u elektronskom formatu(CD, diskete);
udžbenici, nastavna sredstva, časopisi, knjige;
tematske zbirke materijala, tekstova, pjesama, scenarija, igara.
Didaktički materijal se bira i sistematizira u skladu sa nastavnim planom i programom (za svaku temu), uzrastom i psihološke karakteristike djece, njihovog nivoa razvoja i sposobnosti.
Materijalno-tehnička podrška programa opšteg obrazovanja
U odeljku treba navesti sve potrebne komponente implementacije programa:
podatke o prostorijama u kojima se izvodi nastava (učionica, računarska učionica, radionica, laboratorija, čas koreografije, sportska ili zborna sala i sl.);
informacije o dostupnosti pomoćnih prostorija (ostave, svlačionice, svlačionice itd.);
spisak opreme za učionicu, kancelariju (tabla, stolovi i stolice za učenike i nastavnika, ormarići i regali za odlaganje nastavnih sredstava i edukativni materijali, ogledala, ukrasi, kostimi itd.);
spisak opreme neophodne za izvođenje nastave (posebni uređaji i sl.);
spisak tehničkih nastavnih sredstava (računar, štampač, multimedijalni projektori, interaktivna tabla, TV, stereo sistem, DVD plejer, itd.);
spisak tehničkih i drugih instrumenata, uređaja, muzičkih instrumenata i dr.;
spisak materijala potrebnog za nastavu: whatman papir, tkanine, konci, pribor, glina, ljepilo, boje, blankovi od drveta, metala i drugih materijala itd.;
edukativni komplet za svakog učenika (bilježnica, olovka, olovka, flomasteri, komplet papira u boji, album itd.);
zahtjevi za posebnom odjećom za učenike (sportska uniforma, odjeća za časove koreografije i sl.).
Metodološka podrška programa može se predstaviti u obliku tabele:
Poglavlje
ili temu
programe
Forms
casovi
Tehnike i metode
organizacije
obrazovni
proces (u
u okviru lekcije)
Didaktički
materijal
Technical
oprema
casovi
Forms
sažimanje
rezultate
BIBLIOGRAFIJA
Prilikom pisanja i dizajniranja ovog odjeljka preporučuje se kreiranje nekoliko lista:
Bibliografija sastavljen po abecednom redu i numerisan. Prilikom pisanja liste referenci, preporučljivo je koristiti sljedeću shemu za opisivanje publikacija:
- Ime;
- podatke o mjestu izdavanja, izdavaču i godini izdanja;
- podatke o broju stranica publikacije ili naznaku brojeva stranica.
Prezime I.O. Naslov publikacije. - Mjesto izdavanja: Izdavač, god. - broj stranica.
Za razgraničenje područja i elemenata opisa koristi se jedinstveni sistem razgraničenja:
. - (tačka i crtica) - prethode svakom, osim prve oblasti opisa;
: (dvotočka) - stavlja se ispred podataka vezanih za naslov, ispred naziva izdavačke kuće;
/ (kosa crta) - prethodi podacima o autorstvu (autori, sastavljači, urednici, prevodioci, kao i organizacije koje su učestvovale u publikaciji);
// (dvije kose crte) - stavljaju se ispred informacija o dokumentu u kojem se nalazi članak ili odjeljak.
Učitavanje...